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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO
PROGRAMA DE ESTUDOS PÓS-GRADUADOS EM PSICOLOGIA CLÍNICA
NÚCELO DE PRÁTICAS CLÍNICAS
A PRESENÇA DO PAI NO PROCESSO DE AMADURECIMENTO
UM ESTUDO SOBRE D. W. WINNICOTT
CLAUDIA DIAS ROSA FULGENCIO
SÃO PAULO
2007
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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia Clínica
Núcleo de Práticas Clínicas
A presença do pai no processo de amadurecimento
Um estudo sobre D.W.Winnicott
Claudia Dias Rosa Fulgencio
Dissertação de mestrado a ser apresentada à
Banca Examinadora do Programa de
Estudos Pós-Graduados em Psicologia
Clínica da Pontifícia Universidade Católica
de São Paulo, como exigência parcial para a
obtenção do título de Mestre em Psicologia
Clínica, sob a orientação do Prof. Dr.
Zeljko Loparic
São Paulo
2007
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BANCA EXAMINADORA
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4
Autorizo exclusivamente para fins acadêmicos e científicos, a reprodução total ou
parcial desta dissertação por processos fotocopiadores ou eletrônicos.
São Paulo, 07 de maio de 2007.
_________________________
Claudia Dias Rosa Fulgencio
5
Agradecimentos
Ao Zeljko Loparic que, com sua experiência, tem me ajudado e ensinado a consolidar a
tradição, condição para que a originalidade possa ter lugar. Agradeço a confiança, por nunca ter
sido condescendente, e por sua presença constante neste percurso.
A minha mãe que está sempre comigo. Seu amor, alegria e coragem possibilitaram que eu
pudesse fazer escolhas na vida e ser eu mesma. Quero expressar aqui minha admiração e o meu
enorme carinho.
Aos meus irmãos Sandra e Paulo, por estarem sempre ao meu lado, me apoiando e incentivando.
Também ao Edênio, com quem sempre contei.
Ao meu pai, que, com seu modo de ser, esclareceu muito do que pude elaborar nesta
dissertação.
Ao meu querido avô Luis, cuja eterna disponibilidade, está na base de muito daquilo que
possibilitou este trabalho.
À Roseana Garcia, minha amiga, com quem tenho podido, com muito prazer, estudar a obra de
Winnicott, conversando sobre conceitos e idéias, sobre a clínica e a vida.
À Lúcia Navarro e ao Cassiano Quilici, pelas conversações que tivemos sobre a teoria e a
prática, na construção do texto acadêmico e no viver do dia- a- dia.
À Leusa Araújo que, com o rigor e o carinho de quem é escritora e amiga, leu partes
importantes de meu trabalho e sugeriu acertos que o tornaram melhor.
Certamente o convívio com meus amigos, partilhando o viver cotidiano, teve uma influência
significativa na minha compreensão dos diversos papéis do pai, ainda que muitos deles não
conheçam Winnicott. Não saberia especificar o que ganhei de cada um, o que me impede de
citá-los um a um. De qualquer modo, não poderia deixar de lembrá-los aqui: eles são uma base
para o meu percurso, e eu os tenho sempre comigo.
À Conceição Araújo, Vera de Laurentiis, João Barreta e Maria José Ribeiro, e também a todos
os outros colegas do GFPP (Grupo de Pesquisa em Filosofia e Práticas Psicoterápicas), pelas
boas e ricas discussões que possibilitaram um espaço aberto e livre para o aprofundamento da
minha pesquisa.
À Maria Lúcia Amiralian e Tania Maria José Aiello Vaisberg, pela leitura atenta e pelas
proveitosas opiniões e sugestões na qualificação.
Ao CAPS, pela bolsa de estudos, sem a qual esta pesquisa talvez não pudesse ter sido realizada.
Por fim ao Leopoldo, por ser ele quem é. Com ele, muitas coisas tornaram-se possíveis.
6
Dedico este trabalho a André e João, que são alegria na minha vida,
e à minha avó Celeste, de quem nunca esqueço.
7
Resumo
Este estudo tem por objetivo explicitar a concepção de Winnicott acerca do que é
requerido do pai, em termos de presença e dos diversos papéis que lhe estão reservados
na criação de um filho, ao longo do processo de amadurecimento pessoal, do
nascimento até o estágio do complexo de Édipo, tendo em vista um desenvolvimento
saudável. Sem pretender fazer um estudo comparativo que leve em conta as várias
abordagens psicanalíticas sobre essa mesma questão, viso identificar aspectos da teoria
de Winnicott que, referidos a esse tema, podem caracterizar as diferenças marcantes da
teoria desse autor com relação às formulações da psicanálise tradicional. Enquanto nesta
última, devido à centralidade do Édipo e à primazia da teoria da sexualidade, o papel do
pai ficou delimitado, sobretudo, ao de interventor e de representante da lei, em
Winnicott, a presença do pai está implicada desde o início da vida, quando as questões
relativas ao complexo edípico não fazem ainda nenhum sentido, e vai se alterando à
medida em que o amadurecimento da criança avança. Este estudo corrobora a tese de
que o pensamento desse autor representa um novo fundamento teórico e prático a partir
do qual as questões humanas, no caso, a presença e a parte que cabe ao pai, no processo
de amadurecimento, podem ser entendidas.
Palavras-Chave: Winnicott, psicanálise, amadurecimento, ambiente,
presença do pai, papel do pai, Complexo de Édipo.
8
Abstract
The purpose aim of this paper is to explain Winnicott’s concept of what is expected of a
father, in terms of his presence and the many roles played by him in the bringing up of a
child, during the process of personal maturation, from birth to the stage of Oedipus
Complex, keeping in mind healthy up-bringing. Without intending to write a
comparative paper that takes into account many psychoanalytic ways of approaching a
same topic, I aim to identify aspects of Winnicott’s theories, which referring to this
theme, can characterize the most important differences between this author and the
traditional psychoanalysis concepts. While the traditional psychoanalysis, due to the
centerpiece of Oedipus and to the magnitude of the sexuality theory, the father’s role
was limited mostly overall to the role of an interventionist and a representative of the
law, as for Winnicott, the presence of the father in involved implicated since the
beginning of life, when questions concerning Oedipus Complex have no meaning
whatsoever, and continues changing as the child matures. This paper confirms the thesis
that the thoughts reasonings viewpoints thinkings of this author represents a new
theoretical and practical foundation from which the human questions, in this case, the
presence and role of the father, in the process of maturation, can be understood.
Key-words: Winnicott, psychoanalysis, maturation, enviroment,
presence of the father, role of the father, Oedipus Complex
9
A presença do pai no processo de amadurecimento
Um estudo sobre D.W.Winnicott
10
Sumário
Introdução .................................................................................................................. 12
1. Tema
2. A importância desse estudo
3. Outros estudos sobre o papel do pai do ponto de vista da teoria
winnicottiana
4. Plano de análise para o estudo da presença do pai na teoria do
amadurecimento
Capítulo I. Aspectos gerais da presença do pai no processo de amadurecimento 37
1. Algumas características fundamentais do paradigma winnicottiano
2. Aspectos gerais da teoria do amadurecimento para compreensão
da presença do pai
2.1 As relações inter-humanas e a importância da experiência
2.2 Imaturidade do bebê, importância do ambiente, tendência inata
ao amadurecimento e necessidade de ser
2.3 A linha instintual e a linha identitária do amadurecimento pessoal
2.4. A descentralização do Complexo de Édipo
3. Fases do processo de amadurecimento pessoal
Capítulo II. O pai no estágio da dependência absoluta ........................................... 50
1. O pai como dublê da mãe, nas fases mais primitivas
2. Por que a mãe é a pessoa mais indicada para cuidar do bebê no início
da vida
3. O pai como holding para a mãe
11
Capítulo III. O pai nos estágios de dependência relativa ........................................ 72
1. O pai ajudando na separação mãe-bebê
2. Aspectos do pai que começam a ser diferenciados
pelo bebê nos cuidados maternos
3. O pai como primeiro vislumbre de unidade
4. Dizer “não” como o primeiro sinal de pai
Capítulo IV. O pai no estágio do concernimento ..................................................... 89
1. Aspectos gerais da elaboração do concernimento no período em que
a relação é ainda dual
2. Amoralidade segundo Winnicott
2.1 As raízes da moralidade
2.2 A aquisição da moralidade
3. O pai como terceiro na segunda metade do concernimento.
Capítulo V. O pai no estágio do Complexo de Édipo ............................................ 102
1. A redescrição winnicottiana do Complexo de Édipo
2. O pai na cena primária: a criança é o terceiro
3. A presença efetiva do pai na família
4. O pai interventor e protetor
5. Alguns aspectos sobre a castração do ponto de vista de Winnicott
Conclusão .................................................................................................................. 125
Referências Bibliográficas ....................................................................................... 132
12
Introdução
1. Tema
O objetivo deste estudo é examinar o que Winnicott
1
considera ser o papel do
pai no decorrer do processo de amadurecimento, do nascimento até o estágio do
Complexo de Édipo, tendo em vista um desenvolvimento saudável.
2
Pretendo também,
sem adentrar nas inúmeras abordagens que o papel do pai recebeu nas diferentes linhas
psicanalíticas, identificar aspectos da teoria de Winnicott, referentes à questão do pai,
que marcam diferenças importantes com relação às formulações da psicanálise
tradicional
3
, as quais corroboram a tese de que o pensamento desse autor representa um
novo fundamento teórico e prático a partir do qual as questões humanas podem ser
entendidas.
Em largos traços, pode-se dizer que, ao formular a teoria do amadurecimento –
como uma jornada que vai da dependência absoluta até a independência relativa –,
Winnicott apontou para a diferença essencial que existe entre o que caracteriza os
1
Em geral, para citar Winnicott, utilizei suas obras traduzidas para o português. Vez ou outra, quando
achei necessário, tomei a liberdade de alterar a tradução para colocá-la mais de acordo com o texto
original.
2
É preciso salientar que, para Winnicott, há uma concepção sobre o que é o indivíduo
saudável (1971f), pensada em termos do processo de amadurecimento e da continuidade
de ser. O autor afirma, por exemplo, que a “saúde significa maturidade do
desenvolvimento emocional adequado à idade do indivíduo” (1955d, p. 377), que “a
continuidade de ser significa saúde” (1988, p. 148), e, ainda, que “a saúde é a
maturidade correspondente à idade do indivíduo” (1971f, p. 24). Além disso, ele diz que
“se fica claro que não nos satisfazemos com a idéia da saúde como uma simples
ausência de doença psiconeurótica – ou seja, de distúrbios relativos à progressão das
posições do id em direção a genitalidade plena e à organização de defesas relativas a
ansiedades e a relações interpessoais –, podemos dizer que, em tal contexto, a saúde não
é fácil. A vida de um indivíduo saudável é caracterizada por medos, sentimentos
conflitivos, dúvidas, frustrações, tanto quanto por características positivas. O principal é
que o homem ou a mulher sintam que estão vivendo a sua própria vida, assumindo
responsabilidade pela ação ou pela inatividade, e sejam capazes de assumir os aplausos
pelo sucesso ou as censuras pelas falhas. Em outras palavras, pode-se dizer que o
indivíduo emergiu da dependência para a independência” (1971f, p. 10).
3
Usarei a expressão psicanálise tradicional para referir-me aos iniciadores da psicanálise, cujas obras são
norteadas pelo paradigma edípico, Sigmund Freud e Melanie Klein.
13
estágios iniciais e o que está presente nos estágios posteriores, à medida que a
dependência é aliviada e a criança se torna mais independente. Para ele, uma descrição
das etapas primitivas não pode se valer dos mesmos elementos conceituais que são
usados para descrever as etapas posteriores. O mesmo vale para o papel do pai: ao invés
de ocupar, como ocorre na psicanálise tradicional, um lugar praticamente invariável, o
de interventor, devido à centralidade do Édipo, este papel se altera a cada etapa do
processo de amadurecimento, segundo a necessidade e a tarefa do amadurecimento que
se apresenta.
4
Isto, naturalmente, tem implicações clínicas da maior importância.
Além disso, na teoria psicanalítica tradicional, a sexualidade e o complexo de
Édipo comparecem como os determinantes da organização e do funcionamento
psíquico. Ou seja, a dinâmica da organização da personalidade está sempre referida ao
triângulo familiar, mesmo quando o que está em jogo são questões anteriores àquelas do
Complexo de Édipo. Isto é possível, pois, nesta teoria, considera-se que o bebê já pode
ter “relações com objetos” desde o início da vida, ou seja, que já existe algo como um
“ego primitivo” que se relaciona com os “objetos” diferentes dele. Este é um dos pontos
em que a psicanálise de Winnicott traz uma alteração fundamental: segundo o autor, há
todo um período inicial da existência humana, caracterizado pela extrema dependência
do bebê com relação aos cuidados maternos, e é neste período que os alicerces da sua
personalidade estão sendo constituídos.
5
Em Winnicott, a constituição, não do psíquico
4
Nesta dissertação, optei pela utilização da expressão “papel do pai” e não “função do
pai” ou “lugar do pai”. Tomei essa decisão por considerar que esta expressão servia
melhor para verter a inglesa “father´s role”, usada por Winnicott nas suas descrições das
relações do pai com a mãe e com o bebê ou a criança e que são o objeto do presente
estudo. Evitei a expressão “função do pai”, por achar que o termo “função” carrega
conotações demasiadamente próximas das relações totalmente objetificadas, com as da
matemática e da física, afastando-se do sentido característico das relações propriamente
humanas que estou querendo enfatizar. O termo “lugar” também não me pareceu
adequado, uma vez que obscurece as variadas atitudes e ações efetivas do pai no
ambiente, responsável não unicamente por um lugar. Convém esclarecer que a
expressão “papel do pai” não será usada, nesta pesquisa, no mesmo sentido em que se
diz, por exemplo, que um ator representa um “papel”. Na perspectiva aqui enfatizada
não se trata de considerar que o pai estaria desempenhando ou representando um papel
social ou qualquer outro tipo de ação ou presença na vida da criança que não partisse da
pessoa que ele é. Em resumo, utilizarei o termo “papel” para descrever as diferentes
atitudes e ações que cabem ao pai nos cuidados com o bebê e com a criança, o seu modo
de presença, o que lhe cabe ser e fazer nesse contexto e o que é de sua responsabilidade.
5
É claro que o que está sendo constituído, para Freud, na resolução do complexo edípico, é radicalmente
diferente do que está sendo constituído, no estágio primitivo, para Winnicott. Aqui entra um aspecto
essencial da mudança paradigmática que, contudo, não será abordado, pois extrapola os limites deste
estudo.
14
(entendido como aparelho psíquico), mas do indivíduo humano, está ocorrendo nessa
etapa primitiva, no interior de uma relação dual. Não se pode pensar, nesse momento,
em termos de triangularidade, devido à extrema imaturidade do bebê. Não se pode nem
ao menos pensar em dualidade, pois a mãe ainda não existe, para o bebê, como pessoa
externa e separada dele, e ele mesmo não chegou ainda a constituir-se como uma
unidade sendo, apenas, parte da unidade mãe-bebê. Se o bebê é imaturo para ter
relações duais efetivas, cada qual sendo uma pessoa inteira, quanto mais para ter
relações triádicas, e muito menos de caráter edípico.
Nessa etapa inicial nada do que diz respeito ao bebê, nem mesmo a sua
instintualidade, pode ser referido à sexualidade ou ao Édipo, nem concreta nem
simbolicamente. A sexualidade
6
, bem como a possibilidade de viver relações do tipo
edípicas, são conquistas do amadurecimento
7
, e não o seu ponto de partida. A “relação”
inicial mãe-bebê, embora inclua, não é caracterizada fundamentalmente pela
excitabilidade instintual com suas satisfações ou frustrações. As tarefas básicas do
amadurecimento, neste começo da vida, não são de natureza instintual, ou seja, não são
orientadas primordialmente pelo princípio do prazer
8
, pertencendo, antes, à necessidade
de ser e de chegar a existir como uma unidade, o que, segundo o autor, é uma conquista,
já que “há pessoas que passam toda a vida não sendo, num esforço desesperado para
encontrar a base de ser” (1984b, p. 116).
Os cuidados maternos que permitem ao bebê a experiência inicial de ser e que
favorecem a continuidade de ser são baseados na identificação da mãe com o bebê.
Winnicott diz:
6
Para um estudo mais detalhado a esse respeito vejam Loparic 2006b.
7
Ao descrever esse primeiro período do processo de amadurecimento, Winnicott introduz novas
referências para se pensar a natureza humana não redutíveis à sexualidade e ao cenário edípico, tais como
a solidão essencial, a continuidade de ser, a tendência inata à integração, o impulso amoroso primitivo.
Estes não só representam um novo conhecimento a respeito do início da vida do ser humano como
também levam a um desenvolvimento significativo da teoria psicanalítica. Veja, para um estudo mais
detalhado desses aspectos gerais da obra de Winnicott: mais recentemente, num trabalho de
sistematização e análise rigorosa e detalhada da teoria do processo de amadurecimento, o livro de Elsa
Dias, A teoria do amadurecimento de D. W. Winnicott, (2003); o artigo de Loparic, “Esboço do
paradigma Winnicottiano” (2001), no qual são explicitadas e examinadas as grandes mudanças estruturais
propostas pela obra de Winnicott; e o livro de Adam Phillips, Winnicott (1988), que é, talvez, o primeiro
estudo sistemático da obra do autor onde já há menção ao fato da teoria winnicottiana oferecer um novo
modelo para a psicanálise.
8
Nesse sentido, Winnicott diz: “é preciso enxergar através do ‘mito psicanalítico’ (agora felizmente
desaparecendo) de que o período inicial da infância é uma questão de satisfações relativas à
erotogeneidade oral” (1968a, p. 195).
15
a mãe que desenvolve esse estado ao qual chamei de “preocupação materna
primária” fornece um contexto para que a constituição da criança comece a se
manifestar, para que as tendências ao desenvolvimento comecem a desdobrar-
se, e para que o bebê comece a experimentar movimentos espontâneos e se
torne dono das sensações correspondentes a essa etapa inicial da vida. A vida
instintiva não precisa ser mencionada aqui porque o que estou descrevendo tem
início antes do desenvolvimento de padrões instintivos. (1956a, p. 403)
9
As novas perspectivas de compreensão dos fenômenos da natureza humana,
propostas por Winnicott, deveram-se, em grande parte, ao fato de ele ter constatado,
logo no início de sua prática pediátrica, que os bebês podiam adoecer muito cedo, nas
primeiras semanas da vida, e isso naturalmente não podia ser atribuído a problemas de
caráter edípico. Ao relatar, para um grupo de colegas, o seu percurso intelectual,
Winnicott lembra o impacto que sofreu quando foi fazer sua formação como analista e
se deparou com a onipresença da explicação edípica:
Quando comecei a tentar aprender o que havia para ser aprendido a respeito da
psicanálise, descobri que, naqueles dias, estávamos sendo ensinados, a respeito
de tudo, em termos do complexo edípico, dos 2, 3 e 4 anos, e da regressão
quanto a ele. Foi muito aflitivo, para mim, alguém que havia estado examinando
bebês, mães e bebês, por longo tempo (de dez a quinze anos, já), descobrir que
isso era assim, porque eu sabia que havia visto um bocado de
bebês já
começarem doentes e, outro bocado deles, tornarem-se doentes muito cedo.
(1989f, p. 437)
No mesmo texto, mais à frente, ele diz ter pensado consigo mesmo: “Vou
demonstrar que os bebês ficam enfermos muito cedo e, se a teoria não se ajustar a isso,
ela terá, ela mesma, que ser ajustada” (1989f, p. 438). Foi à procura de entender o que
se passa nesse início da vida, muito anterior a qualquer situação que possa ser
caracterizada como edípica, que Winnicott dedicou uma grande parte de sua teoria,
procurando saber quais são as necessidades fundamentais de um bebê nesse período pré-
verbal. Mais do que isso, ele se debruçou sobre a tarefa de descrever, da maneira mais
pormenorizada possível, o processo de amadurecimento pessoal, partindo da idéia,
central em seu pensamento, de que todo ser humano tem uma tendência inata ao
9
A distinção entre as urgências da instintualidade e a necessidade de ser serão explicitadas no Capítulo I.
16
amadurecimento. Mais ainda, que esta tendência, para se realizar, depende de cuidados
ambientais, contínuos e regulares, que favoreçam as tarefas maturacionais que são
próprias a cada estágio. O processo de amadurecimento, que tem início em algum
momento da vida intra-uterina, prossegue, quando há saúde, até a morte do indivíduo. O
exame minucioso do período inicial, de dependência absoluta, levou o autor a
redescrições profundas de vários aspectos da teoria e, naturalmente, de todo o
amadurecimento subseqüente a esse período, incluído o Complexo de Édipo e,
naturalmente, o lugar do pai, que, como já foi dito, não é o mesmo em cada etapa, mas
varia segundo o momento do amadurecimento.
Destacarei dois aspectos da teoria winnicottiana que fornecem a base para que o
autor configure o lugar e os vários papéis do pai ao longo no processo de
amadurecimento pessoal do indivíduo desde a sua concepção: o que diz respeito à
imaturidade do bebê, e o que ressalta a importância do pai como pessoa real nas efetivas
experiências vividas pela criança na relação com este último.
O primeiro consiste em que, tirando todas as implicações do fato da extrema
imaturidade do bebê, Winnicott afirma que, da perspectiva do bebê, o materno vem
antes do paterno. Essa afirmação não é nenhum juízo de valor, tratando-se apenas da
descrição do que ocorre no processo de amadurecimento, uma vez que, devido à
imaturidade, o bebê vive, no início da vida, num mundo subjetivo, não é ainda capaz de
saber da existência de objetos externos e só pode relacionar-se com a mãe, sendo esta
um objeto subjetivo, ou seja, não sendo ainda percebida como objeto externo e separado
do bebê. A boa maternagem, diz o autor
inclui os pais, mas eles devem me permitir o uso da palavra “maternal” para
descrever a atitude global em relação aos bebês e o cuidado a eles dispensados.
O termo “paternal” tem, necessariamente, de chegar um pouco depois do termo
“maternal”. Gradualmente o pai torna-se um fator significativo enquanto
homem. Depois vem a família, cuja base é a união de pais e mães,
compartilhando a responsabilidade por aquilo que fizeram juntos, aquilo que
chamamos um novo ser humano – um bebê. (1969a, p. 149)
O segundo diz respeito a que, para Winnicott, só é integrado na personalidade,
como parte do si-mesmo, aquilo que é experienciado pelo indivíduo. Este é um aspecto
da originalidade da teoria winnicottiana: a capacidade para a experiência, embora dada,
17
só é mantida pelo favorecimento ambiental que cuida para que cada experiência do bebê
seja sentida como pessoal. Um exemplo, que pode ilustrar esse ponto, é o que se refere à
possível experiência que um recém-nascido possa fazer com o pai: embora o pai exista e
tenha participado da feitura da criança, ele, mesmo que presente, ainda não pode ser
abarcado como externo e muito menos como terceiro, no pequeno campo de
experiências que a incipiente maturidade do bebê permite.
À luz do exposto, articularei meu tema em torno das seguintes questões: que
lugar deve ser reservado ao pai na primeira fase do amadurecimento, dado que, para
Winnicott, no início da vida, o bebê vive no interior de uma “relação dual”
e esta se
constitui com a mãe? Em que medida seria possível ao pai, um homem, substituir ou
ocupar o lugar da mãe e, no caso afirmativo, uma substituição da mãe, pelo pai, seria
possível apenas circunstancialmente ou em caráter permanente? A partir de quando
Winnicott supõe que a presença paterna faz diferença para o bebê e de que modo o bebê
precisa do pai? O que, relativamente ao pai, está em jogo na passagem da relação dual
mãe-bebê para uma relação que comporta três membros? Quais são os outros “usos”, na
visão de Winnicott, além dos já tradicionalmente conhecidos, que a criança faz do pai
quando está às voltas com as vivências relativas ao Complexo de Édipo?
2. A importância deste estudo
Um aspecto importante deste estudo está relacionado ao fato de a teoria
winnicottiana estar assentada sobre outras bases, com relação à psicanálise tradicional,
tornando necessário, portanto, o exame das alterações que daí resultam para o papel do
pai. Partindo desse horizonte, alguns pontos podem ser destacados: 1. Sem perder de
vista o amadurecimento como um todo, Winnicott dedicou-se aos estágios iniciais, com
ênfase no fator ambiental, ou seja, nos cuidados maternos, o que levou os comentadores
de Winnicott a priorizarem o tema da maternidade, negligenciando o tema da
paternidade. 2. Como uma característica inerente de sua teoria, Winnicott salienta o
papel do pai como pessoa real e isto leva à consideração de certos aspectos da
participação do pai na vida da criança, e da qualidade de sua presença, que não podiam
antes ser valorizados, pois o que é primordialmente levado em conta na psicanálise
tradicional é a realidade interna. 3. Os dois aspectos mencionados levam a implicações
clínicas da maior importância, tanto na clínica privada quanto na instituição. Pretendo
que este estudo venha a representar um ponto de partida para o exame dessas
18
implicações, não só com relação ao papel do analista como também dos profissionais
que atuam na área da profilaxia.
Pode-se dizer que a psicanálise, desde Freud, apoiou-se na neurose para formular
o modelo básico da organização psíquica, a partir do qual todas as psicopatologias
foram pensadas. Freud e grande parte dos pós-freudianos consideram a existência de um
aparelho psíquico cuja organização se dá em torno de fases de evolução da libido,
determinadas pela predominância de zonas erógenas específicas e, mais tarde, por
modalidades de relação de objeto. A afirmação de Freud de que o “Édipo é o complexo
nuclear das neuroses” (1905d, p. 170) sustenta a idéia de que a sexualidade vivida em
termos das relações edípicas é a referência principal de toda organização psíquica, seja
ela “normal” ou patológica, e os modos de sua posição e de sua resolução determinam
cada tipo psicopatológico (Laplanche e Pontalis 1986 [1967], p. 116).
10
19
Tendo em vista que, na teoria winnicottiana, o Complexo de Édipo deixou de ser
o elemento constitutivo do psiquismo humano (cf. Loparic 1997a), passando a ser visto
como uma das etapas do amadurecimento, é natural que se faça necessária uma revisão
do lugar que o pai ocupa em sua teoria. O exame do papel do pai, começando por sua
existência indireta na vida do bebê num primeiro momento, e o acompanhamento dos
diferentes papéis que ele vai assumindo no decorrer da vida da criança ao longo das
etapas do processo de amadurecimento, será o foco principal deste trabalho.
Um outro ponto que corrobora a necessidade desta pesquisa é o fato de haver
poucos estudos sobre a questão do pai na obra de Winnicott. Tendo se dedicado,
enfaticamente, em sua obra, à mãe e à maternidade, devido à ênfase nos estágios iniciais
e na importância do ambiente, a literatura secundária sobre o autor privilegiou o tema da
maternidade em detrimento da análise do papel do pai. Em muitos desses estudos, como
veremos adiante, encontra-se a afirmação de que o papel do pai não é relevante na obra
de Winnicott. É verdade que a tarefa materna é destacada e minuciosamente examinada
pelo autor, mas para entender o significado dessa prioridade é preciso ressaltar que o
fundamento da obra winnicottiana é a idéia de que o indivíduo humano amadurece – e
que esta é a sua natureza essencial – a partir de um estado de extrema imaturidade que
caracteriza o início da vida. Pelo fato de essa idéia não ter sido antes desenvolvida e,
também, pelo fato de o autor ter tido uma vasta experiência como pediatra, ele dedicou-
se ao estudo das etapas inicias da vida do indivíduo humano. Por isso, a obra de
Winnicott trata prioritariamente das questões relativas à maternagem, no sentido
específico de que a pessoa de quem o bebê precisa, nesses primeiros momentos de vida,
devido à sua própria condição de imaturidade e à natureza específica de suas
necessidades, é a mãe
12
. Logo na primeira página de seu livro Os bebês e suas Mães,
referindo-se a escolha do título do seu primeiro artigo, Winnicott comenta:
Como vocês podem imaginar, esta frase [“A mãe dedicada comum”] deu
origem a comentários sarcásticos, e há muitas pessoas que acham que sou
sentimental quanto às mães, que as idealizo e deixo de lado os pais, e que sou
incapaz de perceber que algumas mães são horríveis, quando não de todo
inviáveis. Tenho de conviver com esses pequenos inconvenientes, pois não me
envergonho daquilo que está implícito naquelas palavras. (1987e, pp. 1-2)
12
No capítulo 2 esse tema será abordado com mais detalhe.
20
Mas, em absoluto, isso significa que o pai não tenha uma importância particular
e fundamental durante toda a vida da criança, incluindo aí também a fase inicial da vida
quando o pai, em conjunto com a mãe, formam o ambiente total no qual a criança
habita. Ao contrário, defendo que essa importância foi descrita e analisada pelo autor,
sendo merecedora de atenção específica. Na concepção de Winnicott, o
amadurecimento saudável corresponde muito mais a um processo que decorre, nas fases
iniciais, das relações saudáveis
13
entre a mãe e o bebê, do que numa ação interventiva
14
que forçaria o bebê ao desenvolvimento: “O melhor apoio consiste na atitude negativa
de promover organizadamente a não-interferência na relação normal e boa entre mãe e
bebê, bem como nos lares bons e normais” (1950a, p. 239). Isso não pressupõe, como
poderia supor uma leitura não muito atenta à complexidade da obra de Winnicott, que
ele foca exclusivamente sua atenção no papel da mãe, negligenciando a presença e o
papel do pai no processo de amadurecimento, como bem podemos notar na
continuidade de seus comentários sobre esta “atitude negativa”: “Para que mesmo esse
apoio negativo possa se dar de maneira mais inteligente é necessária muita pesquisa
referente ao desenvolvimento emocional de crianças de todas as idades, bem como à
psicologia da mãe e à função do pai em vários estágios” (1950a, p. 239).
Esta dissertação procura, então, seguindo a indicação do próprio Winnicott,
desenvolver um dos aspectos da pesquisa que ele diz necessária, mostrando que o papel
do pai no processo de amadurecimento não foi negligenciado, mas sim aprofundado em
sua compreensão.
Na teoria winnicottiana, a análise do papel do pai parte da idéia de um bebê
amadurecendo dentro de uma família, composta por pessoas reais que lhe dispensam
cuidados reais, deve tornar claras as diferenças existentes em relação à teoria
psicanalítica tradicional, que pensa as relações familiares não em termos de cuidados
efetivos, mas em termos de um jogo de representações referidas a conflitos internos
vividos pelo bebê. Em O uso de um Objeto no contexto de Moisés e o Monoteísmo,
Winnicott explicita esta questão:
Freud, no arcabouço do seu próprio e bem-disciplinado funcionamento mental,
não sabia que temos hoje de lidar com um problema como o seguinte: o que há
na presença real do pai e do papel que ele desempenha na experiência do
13
Uso aqui a palavra “saudável” me referindo à natureza da relação que a mãe “suficientemente boa”
estabelece com seu bebê.
21
relacionamento entre ele e a criança e entre a criança e ele? O que isto causa ao
bebê? Pois há uma diferença, que depende de o pai achar-se lá ou não, se é
capaz de estabelecer um relacionamento ou não, se é são ou insano, se tem a
personalidade livre ou rígida. (1989xa, p. 188)
É fato que ao descobrir a fundamental importância da realidade interna na
constituição do psiquismo, a psicanálise deu um passo decisivo para a compreensão do
desenvolvimento humano. Mas a partir daí, o valor dado às fantasias psíquicas passou a
suplantar a efetividade da realidade externa. O recurso às protofantasias, por exemplo,
para explicar a universalidade da ameaça de castração, dispensa a necessidade da
presença de um pai real, a fantasia basta (Laplanche e Pontalis 1986 [1967], p. 114).
Winnicott, ao afirmar a importância do ambiente, redimensiona, sem negar, o valor
dado à realidade interna, principalmente nas fases iniciais quando a distinção entre
interno e externo não faz muito sentido.
A noção de ambiente, para Winnicott, considera a real ação dos pais nos
cuidados com a criança. É assim que, para o autor, no momento edípico, por exemplo, o
pai não se restringe a ser o rival que, na fantasia do menino, ameaça a sua integridade. O
pai é também o homem real que, não se enquadrando nas projeções do filho, pode tomá-
lo nos braços e, sobrevivendo aos seus ataques com compreensão e acolhimento, ajudá-
lo a descriminar entre as fantasias (típicas desta etapa do desenvolvimento emocional) e
a realidade externa. Em Natureza Humana, Winnicott se refere a essa distinção dizendo
que
quando os pais existem e também uma estrutura doméstica e a continuidade das
coisas familiares, a solução vem através da possibilidade de distinguir entre o
que chamamos de realidade e fantasia. Ver os pais juntos torna suportável o
sonho de sua separação ou da morte de um deles. A cena primária (os pais
sexualmente juntos) é a base da estabilidade do indivíduo, por permitir que
exista o sonho de tomar o lugar de um dos pais. (1988, p. 77)
De outra parte, o que move esta pesquisa é a prática clínica que,
invariavelmente, traz questões diretamente ligadas às experiências dos pacientes
relativas ao papel que o pai exerceu ou precisaria ter exercido na vida de seus filhos. Ou
14
Sobre esse assunto confira também Winnicott 1948b, p. 294.
22
seja, a questão do pai não é um tema meramente teórico, mas tem implicações clínicas
que merecem ser examinadas. De diversas maneiras nos deparamos com o fato de como
as pessoas foram profundamente afetadas pela qualidade da presença ou da ausência do
pai, por sua personalidade, sua generosidade, sua severidade ou indiferença, sua
violência ou extrema complacência, ou ainda por determinados tipos de
comprometimento emocional que os acometeram.
Muitos exemplos clínicos ilustram a importância do pai, tanto no que se refere à
sua colaboração para o amadurecimento saudável, quanto à sua participação na etiologia
de certas patologias. Citarei abaixo apenas alguns desses exemplos.
As pessoas que tiveram pais presentes, dispostos a fazer a sua parte na educação
dos filhos e na vida familiar, quando reclamam de seus possíveis ”erros”, falam a partir
de um lugar, de um tipo de positividade da experiência, muito diferente daqueles a
quem lhes faltou a própria experiência de terem sido alvo das preocupações e cuidados
paternos.
Existem pessoas cuja experiência aponta para um desamparo da própria mãe,
para uma situação de sobrecarga e aflição desta mãe, na época em que seus bebês, ainda
muito imaturos, dependiam totalmente da disponibilidade e especialidade dos cuidados
maternos. Em alguns casos, pode ocorrer de as mães que, eventualmente, poderiam ter
sido suficientemente boas, terem sido prejudicadas pela ausência dos maridos, o que as
lançou numa espécie de desamparo que não lhes possibilitou o cuidado efetivo e
necessário com seus bebês.
Há bons casos em que foi possível ao pai sustentar, durante todo o período
necessário, a dupla mãe-bebê, provendo e cuidando das coisas da casa, dando contornos
às aflições de sua esposa e substituindo o colo materno, muitas vezes já exaurido, por
um colo menos cansado e mais tranqüilo, dando assim o tempo necessário para a mãe
recobrar suas energias e uma oportunidade para ele próprio estar por mais tempo com
seu pequeno filho nos braços.
Não raras vezes, o pai comparece no relato das pessoas como uma espécie de
“salva-vidas” quando o intenso e desmedido amor e superproteção maternos ameaçaram
sufocar a criança, e é com alívio e cumplicidade que, nessas situações, os pais são
recordados no consultório.
A força do ambiente, sua indestrutibilidade e estabilidade dependem, em grande
medida, do papel paterno, e a falta do pai, por qualquer razão que seja, pode prejudicar
23
enormemente e mesmo extinguir essas qualidades gerando distúrbios específicos nos
filhos, por exemplo, aqueles ligados à tendência anti-social.
Os pais que puderam ou não rivalizar com seus filhos, que sobreviveram, que
retaliaram ou simplesmente se afastaram dos diversos ataques de fúria e ciúmes ou de
violento amor e possessão da criança, fizeram, cada qual seu modo, uma importante
diferença na vida de seus filhos.
Por último, vale ainda ressaltar que, por ter explicitado as necessidades
específicas do amadurecimento relativas ao que cabe à pessoa do pai, este estudo pode
dar uma contribuição efetiva ao exame de questões que pertencem à realidade social
contemporânea, relativa aos agrupamentos familiares, tais como: os novos lares
formados por pais separados, as mulheres que optam por uma maternidade independente
do casamento, as uniões homossexuais que resolvem adotar uma criança, as situações
familiares precárias e sem privacidade, e outros tipos de agrupamentos. Não se trata
apenas de um entendimento teórico, mas também de oferecer elementos para as análises
e para o planejamento de ações tanto clínicas quanto preventivas no que se refere aos
distúrbios psicopatológicos que podem advir das falhas do papel paterno no processo de
amadurecimento.
É dentro deste contexto que faz sentido um estudo que se propõe a circunscrever
o valor do papel do pai no processo de amadurecimento do ponto de vista de Winnicott,
ou seja, que procura explicitar aquilo que realmente é da responsabilidade paterna no
que se refere à tarefa de prevenir doenças afetivas e produzir saúde para as crianças,
famílias e sociedades.
Para não extravasar os limites deste estudo, deixo para outra ocasião o exame do
que compete ao pai, em termos da constituição saudável do indivíduo, no período pós
edípico: na latência, no difícil e turbulento período da adolescência, e, depois, no
momento em que, quando jovem adulto, o indivíduo adentra o mundo social e começa a
preparar-se para ocupar, na realidade efetiva, o lugar de pai.
Também não tratarei aqui das falhas paternas que podem levar a patologias.
Contudo, é necessário assinalar que, assim como as falhas maternas causam distúrbios
específicos ao bebê, também as falhas paternas podem ocasionar sérias dificuldades que
precisam e devem ser discriminadas segundo o momento do amadurecimento no qual o
indivíduo se encontra. No início da vida do bebê, como já foi dito, as falhas paternas
atingem, sobretudo, a mãe e, por conseqüência, interferem no ambiente total no qual o
bebê habita. Um pouco mais tarde, quando já há uma relação estabelecida com o pai, a
24
criança poderá ser diretamente atingida pelas falhas que ele apresentar e que afetam a
qualidade de sua presença, seja por uma dificuldade específica que o abate, seja por lhe
faltar as condições para sustentar seu papel junto ao filho ou à família, seja ainda, por
uma certa imaturidade pessoal ou por sua ausência.Winnicott diz que “os pais têm seus
próprios distúrbios, cujos efeitos sobre a criança podem ser estudados; mas tais
distúrbios só atingem a criança que tem idade suficiente para perceber o pai como
homem” (1961a, p. 107). Gostaria ainda de pontuar que se o pai, para Winnicott, não
está na base (na relação direta) das patologias mais primitivas que levam à psicose, ele
certamente tem muito a ver com as patologias relativas, por exemplo, às depressões, às
paranóias e aos distúrbios anti-sociais. A análise desses pontos, também de suma
importância, serão igualmente postergados para um outro momento, ainda que este
estudo prepare o terreno para esses desenvolvimentos.
3. Outros estudos sobre o papel do pai do ponto de vista da teoria winnicottiana
Embora pareça haver um consenso quanto à pertinência de Winnicott no rol dos
mais importantes psicanalistas pós-Freud, há opiniões divergentes no que diz respeito à
exata natureza e alcance da contribuição que esse autor fez à psicanálise. Alguns
avaliam que Winnicott não trouxe novas perspectivas teóricas para o pensamento
psicanalítico, e consideram-no apenas um clínico com boas intuições, mas um teórico de
pouco valor.
15
Outros acreditam que Winnicott fez contribuições tão significativas
quanto originais para a clínica e a teoria psicanalítica,
16
sendo que alguns, inclusive,
defendem a idéia de que ele forneceu uma nova teoria geral para explicar o
desenvolvimento do ser humano, ou seja, que a sua teoria do amadurecimento pessoal é
mais ampla do que a teoria psicanalítica tradicional, redescrevendo a teoria da
sexualidade e introduzindo novos parâmetros e um novo universo de fatos para se
pensar a natureza humana
17
. Passo agora a descrever e comentar o fato de que essa
mesma divergência de opinião atinge também a questão do pai na obra de Winnicott.
15
Tais como Jacobs 1995, Meyer 1994, Rycroft 1985, Assoun 2000, França 2002.
16
Tais como Clancier e Kalmanovitch 1984, Geets 1981, Green (1977, 1988 [1972], 2003 [2000]),
Pontalis 1971, Luz 1989, Outeiral (1991, 1994), Phillips 2007 [1988].
17
Especialmente, os trabalhos desenvolvidos na linha de pesquisa iniciada por Zeljko Loparic, sejam as
pesquisas associadas ao GFPP (Grupo de Pesquisa em Filosofia e Práticas Psicoterápicas) sejam as
desenvolvidas pelo CWSP (cf. relação de pesquisas e publicações nesse sentido nos sites
www.cle.unicamp.br/grupofpp e www.centrowinnicott.com.br
). Dentre estes, tem lugar de destaque neste
trabalho, além dos estudos de Loparic, os de Elsa Dias. Diversos outros autores brasileiros, com mais ou
menos proximidade com a linha de pesquisa do GFPP, mas que têm se dedicado ao aprofundamento do
estudo da obra de Winnicott, devem ser citados como tendo dado contribuições significativas nesta
25
A literatura secundária, dedicada ao estudo do papel do pai na obra de
Winnicott, é relativamente pequena. Na pesquisa bibliográfica que realizei para esse
trabalho, encontrei poucas referências ao tema, não chegando a dez o número de vezes
que autores, tanto nacionais como estrangeiros, apresentaram algum comentário ou
estudo específico a este respeito.
Anne Clancier e Jeannine Kalmanovitch, no livro Le paradoxe de Winnicott. De
la naissance à la création, de 1984, ao comentarem algumas críticas feitas a Winnicott,
lembram o erro de considerar que ele não se dedicou à questão do pai:
No que se refere à primeira destas críticas, é ter lido superficialmente Winnicott
dizer que ele negligencia o pai ou a relação edipiana. Ocupando-se de pacientes
psicóticos ou de crianças muito pequenas, sua atenção foi dirigida para os
estágios pré-genitais: isso não impede que ele sublinhe o papel do pai desde o
início da vida, e afirme que se a mãe não tem um marido que a sustente, ou se
ela não investiu o pai da criança, o desenvolvimento psíquico desta criança se
ressentirá destes fatos. (Clancier e Kalmanovitch 1984, p. 142)
Na seqüência destes comentários, as autoras lembram o caso clínico de Holding
e Interpretação, chamando a atenção para o esforço que Winnicott fez para que seu
paciente chegasse às relações triangulares, mostrando como Winnicott “experimenta em
diversos momentos se situar enquanto personagem paternal na relação [com o
paciente]” (ibid, p. 142) e como o paciente vive uma dificuldade em rivalizar com
outros homens (ibid, p. 143-144). Elas, entretanto, não fazem uma análise mais
pormenorizada do papel do pai no período pré-genital, (o que poderia estar em foco já
que Winnicott reconhece, na relação que o paciente estabelece com ele, a sua
imaturidade [do paciente] para as experiências relativas ao estágio edípico, sendo
justamente este o objetivo deste tratamento: levar o paciente ao estágio do
concernimento e, depois, à possibilidade de viver relações edípicas) o que deixa uma
grande lacuna. Certamente a questão dos diferentes “papéis do pai” não é o tema
principal do livro de Clancier e Kalmanovitch, mas para o meu estudo interessa
conhecer o que os comentadores de Winnicott desenvolveram a respeito do tema do pai
e o que ainda não foi desenvolvido, basicamente, quais papéis Winnicott dá ao pai no
direção, entre eles Edna Pereira Vilete, Gilberto Safra, Maria Lucia Amiralian, Maria Yvonne Accioly
Lins, Rogério Luz, Tânia Maria Aiello Vaisberg.
26
período pré-genital e o que ele reitera ou modifica do que aprendera na sua formação
como psicanalista com relação ao que cabe ao pai no período da triangulação edípica.
No livro, O modelo terapêutico de D.W. Winnicott, de 1988, Sonia Abadi refere-
se ao pai em um pequeno sub-item, de apenas uma página, no final do capítulo 1, parte
III, que leva o título “O ambiente Facilitador”. A autora comenta três aspectos do papel
paterno, dizendo que: “O papel do pai, além de sua colaboração na função de
sustentação, representa o ‘ambiente indestrutível’ que acompanha a unidade mãe-bebê
e, mais tarde, a relação mãe-filho” (Abadi 1988, p. 74); e um pouco mais à frente
quando fala: “Mais tarde o pai pode contribuir para as experiências infantis com novos
aspectos do meio” (idem). A partir da metade deste sub-item, os comentários da autora
passam a não mais se referir especificamente ao tema do papel do pai, mas se
desenrolam em torno da função da estrutura do casal parental e da família na vida das
crianças. Ainda que Abadi escolha aspectos significativos do papel do pai, e mesmo
neste pequeno material teça considerações importantes sobre o tema, seus
apontamentos, além de escassos, são muito genéricos não fazendo jus à complexidade e
diversidade deste tema na obra de Winnicott.
Adam Phillips, que é um dos primeiros psicanalistas a publicar um estudo
sistemático da obra de Winnicott e a reconhecer que esse autor oferece um novo modelo
para a psicanálise (2007 [1988]), também avaliou que, nos escritos winnicottianos, “a
questão do pai é apenas mencionada” (p. 100) e que Winnicott nunca a teorizou (p.
197). Segundo Phillips, a figura do pai é ausente na obra de Winnicott, devido a
características pessoais do analista inglês:
Em sua obra teórica, como veremos, ele abandonaria a figura do pai e a
substituiria por uma fascinação pela criança e suas mães. Não é o pai que
interessa a Winnicott como figura de interposição entre a mãe e a criança com o
intuito de separá-las, mas sim um espaço transicional do qual o pai
simplesmente não fazia parte e “que inicialmente tanto une quanto separa o
bebê da mãe”. (Phillips 2007 [1988], p. 54)
Creio que, neste ponto, a leitura de Phillips não está de acordo com o texto de
Winnicott. Talvez a idéia de conceber o pai sempre no papel de interventor ou
representante da lei tenha obscurecido a percepção de que Winnicott propôs mudanças
significativas na compreensão do “papel do pai” no processo de amadurecimento
27
atribuindo-lhe, além do papel de interventor, diversos outros. A título de exemplo, note-
se a consideração de que num estágio anterior à conquista de uma identidade unitária o
pai pode ser, segundo Winnicott, o primeiro diagrama para a integração do indivíduo
(1989xa, p.188). A leitura feita por Phillips, embora cuidadosa e rigorosa, deixa também
este ponto cego no que diz respeito à importância que Winnicott dá ao papel do pai.
No artigo de Carmen Debeneti, Dea Cadiago e José Ottoni Outeiral, “A
concepção de ´pai` na obra de Winnicott”, de 1994, que consta nos Anais do III
Encontro Latino-Americano sobre o Pensamento de Winnicott, os autores dizem ter
encontrado, após uma pesquisa feita com base no índice remissivo de doze livros de
Winnicott, “um grande número de trabalhos em que o pai, a função paterna ou a
situação edípica, é considerada por ele” (Debeneti et. al. 1994, p. 63). Os autores
afirmam que, embora Winnicott tenha trabalhado primordialmente a relação entre a
criança e sua mãe, “isso não significou, como podemos constatar, que ele tenha
desconsiderado a importância da função paterna e da configuração edípica, onde, de
certa forma, ele [Winnicott] se atém às contribuições de Freud” (idem, p. 64, os itálicos
são meus). Embora os autores tenham usado a expressão “de certa forma”, que
destaquei em itálicos, para dizer que Winnicott apenas parcialmente se atém às
contribuições de Freud, eles não explicam de que forma Winnicott se afasta das
mesmas, o que teria permitido a nós, leitores, um maior conhecimento sobre os pontos
de discordância entre Winnicott e Freud, segundo a visão deles. Em contrapartida,
encontramos inúmeras colocações dos autores no sentido de afirmarem e enfatizarem
que a fala de Winnicott a respeito do pai se enraíza e re-introduz o que Freud já havia
proposto sobre o assunto: segundo eles, não há, no fundo, modificações significativas,
apenas complementos que permanecem lineares ao pensamento freudiano.
Apesar de Winnicott afirmar, em “O uso do objeto no contexto de Moisés e o
Monoteísmo”, que a tese de Freud (sobre a verdade universal do pai no processo de
desenvolvimento do ser humano, exemplificada pela análise de Moisés e o monoteísmo,
verdade do pai amado e da repressão necessária a esse laço libidinal) não é um
argumento sustentável (p. 187); e reiterar essa afirmação, explicitando que muitas
pessoas jamais chegam ao complexo edipiano; os autores optam por defender a idéia de
que o lugar do pai, para Winnicott, mantém-se no contexto estabelecido por Freud. Ao
não desenvolverem com mais ênfase e claridade que Winnicott, neste texto, também
está se referindo ao papel do pai fora da triangulação edipiana (sendo esta, justamente,
uma das contribuições mais significativas desse seu artigo), eles se mantêm focados
28
numa perspectiva parcial do problema, isto é, no fato de Winnicott não desconsiderar a
importância do pai no triângulo edípico. Ilustrando o interesse dos autores em enfatizar
o freudismo de Winnicott, note-se, por exem (i)-2(n3aem)]TJ1atizar
29
freudiano inclui ou não sua recusa do Complexo de Édipo e da sexualidade como
fundamentos e referências motoras das fases mais primitivas do amadurecimento, ou
seja, se Winnicott permaneceu no quadro delimitado por Freud ou ultrapassou-o. No
entanto, não é esta a perspectiva na qual eles desenvolvem suas argumentações. Eles
não perceberam, por exemplo, que quando Winnicott se refere à fase do uso do objeto,
ele está analisando o papel do pai em um momento anterior ao que é possível à criança
experienciar relações com o pai enquanto uma pessoa inteira, sendo e sentindo-se como
uma pessoa inteira, com a integração dos instintos, etc., ou seja, antes da chegada ao
Complexo de Édipo. Os autores continuam interpretando o papel do pai na obra de
Winnicott basicamente à luz do Complexo de Édipo, e mesmo quando consideram as
fases anteriores a esta, eles, curiosamente, mantêm incluídos os aspectos edípicos nos
papéis paternos. Acredito que, mantendo-se sempre dentro do paradigma da psicanálise
tradicional, os autores, neste artigo, não consideram o novo prisma a partir do qual
Winnicott analisa o papel do pai na vida da criança, papel que não tem no complexo
edípico o único centro de referência a partir do qual sua presença, real ou fantasiada, é
compreendida.
Um outro artigo, de Eloísa Helena Celeri e José Outeiral, “A tradição freudiana
de Donald Winnicott – A situação edípica. E sobre o pai?”, de 2002, também aborda
este tema e já salienta o suposto freudismo de Winnicott no próprio título. Este texto
não difere essencialmente do de Debeneti et. al., acima comentado, dado que sua tese
principal continua a mesma: os autores entendem que as concepções de Winnicott são
uma continuidade, sem ruptura, da teoria psicanalítica tradicional, sendo que as
descrições do papel do pai mantêm, como pano de fundo, o triângulo edípico. São duas
as preocupações principais dos autores: a de afirmar que Winnicott é freudiano e a de
mostrar que ele não negligenciou a questão do pai em sua obra. Tentando demonstrar
que Winnicott é freudiano, eles retomam uma série de citações de Winnicott
reconhecendo o valor de Freud, lembrando, inclusive, que em 1967, em seu artigo
“D.W.W. por D.W.W.”, ele disse: “se houver algo que eu faça de não freudiano,
gostaria de sabê-lo” (1989f, p. 437). No entanto, os autores não mencionaram, em suas
análises, as passagens em que Winnicott esclarece o seu “freudismo” e nem aquelas em
que ele apresenta suas significativas discordâncias em relação a Freud, expressando
claramente a necessidade de alterar e mesmo de modificar antigas concepções da
psicanálise tradicional. Creio que uma análise mais detalhada da posição de Winnicott,
30
ao afirmar a sua admiração por Freud, pode esclarecer em que sentido Freud foi seguido
e em que outro ele foi rejeitado e ultrapassado por Winnicott.
Pode-se dizer que Winnicott reconhece que Freud fundou uma ciência, edificada
sobre um método
18
, mas que isso não significa que ele esteja de acordo com tudo o que
Freud acreditava. Diz Winnicott:
O leitor deve saber que sou um fruto da escola psicanalítica, ou freudiana. Isso
não significa que eu tome como correto tudo o que Freud disse ou escreveu; isso
seria em todo caso absurdo, visto que Freud continuou desenvolvendo suas
teorias – isto é, modificando-as (de modo ordenado, como qualquer cientista) –
até o momento de sua morte, em 1939.
Na verdade, há certas coisas em que Freud veio a acreditar que nos
parecem, a mim e a muitos outros analistas, não serem de modo algum corretas
– mas isso não importa. O fato é que Freud criou um método de abordagem
científica ao problema do desenvolvimento humano; desafiou a relutância em se
falar abertamente de sexo e especialmente da sexualidade infantil, e considerou
os instintos como realidades básicas e dignas de estudo; legou-nos um método a
ser utilizado e desenvolvido, pelo qual poderíamos conferir as observações de
outros e fazer as nossas próprias; demonstrou a existência do inconsciente
reprimido e lançou luz sobre as operações do conflito inconsciente; insistiu no
pleno reconhecimento da realidade psíquica (o que é real no indivíduo, e não
apenas o realizado em ato); procurou, intrepidamente, formular teorias relativas
aos processos mentais, algumas da quais tornaram-se geralmente aceitas.
(Winnicott 1965t [1950], p. 29).
Afirmando-se como freudiano e, ao mesmo tempo, apontando que Freud estava
errado em mais de um lugar, Winnicott reitera sua posição como alguém que está
desenvolvendo a psicanálise como uma ciência. Para ele, Freud criou um método que
torna possível chegar ao conhecimento objetivo da natureza humana. O importante não
é concordar com Freud em todos os pontos, mas usar o método de Freud.
19
18
A caracterização da psicanálise como método de pesquisa e de tratamento, foi claramente explicitada
por Freud em 1923: “PSICANÁLISE é o nome 1. de um procedimento para a investigação de processos
anímicos, que são pouco acessíveis de outra maneira; 2. de um método de tratamento das perturbações
neuróticas, que se fundam sobre essa investigação; 3. de uma série de pontos de vista psicológicos,
adquiridos por esta via, que crescem progressivamente para se juntarem numa disciplina científica nova”
(Freud 1923a, p. 183).
19
Poder-se-ia, ainda, discutir que Winnicott fez grandes transformações no método de tratamento
psicanalítico, mas isso, ao menos no ponto de vista de Winnicott, corresponde a um aprimoramento do
31
De início, soube – tal como todos, suponho, nesta sala – assim que descobri
Freud e o método que ele nos deu para investigação e tratamento, que estava de
acordo com ele. Foi exatamente semelhante ao que aconteceu quando eu estava
na escola, estudando Darwin, e, de repente, soube que gostava do que ele dizia.
Senti isso de modo tremendo e imagino que, se houver algo que eu faça que não
seja freudiano, gostaria de sabê-lo. Não me importa que não seja, mas apenas
acho que Freud nos forneceu este método que podemos usar e não importa ao
que ele nos conduz. O ponto é que ele nos leva a coisas; trata-se de uma
maneira objetiva de examinar as coisas e é para pessoas que podem ir até algo
sem idéias preconcebidas, o que, em certo sentido, é a ciência. (Winnicott
1989f, p. 437, itálicos meus)
A afirmação de Winnicott, de que – “se houver algo que eu faça que não seja
freudiano, gostaria de sabê-lo” –, vem acompanhada de um sutil apontamento, no qual
ele reafirma o método ao mesmo tempo em que sabe que este método o levou para algo
que não é propriamente a teoria de Freud – “Não me importa que não seja!” A série de
afirmações de Winnicott, nas quais Freud é duramente criticado – na sua teoria da
pulsão de morte (1965va [1962], p. 161), na sua teoria da cultura (1989vh, p. 160), na
própria consideração da universalidade do Complexo de Édipo (Winnicott 1947a, pp.
167-168) etc –, põe em evidência o fato de que, nestes aspectos críticos, Winnicott não é
fiel ao que Freud pensava, ainda que permaneça fiel ao método psicanalítico criado por
Freud.
20
Celeri e Outeiral, ainda neste artigo “A tradição freudiana de Donald Winnicott
– A situação edípica. E sobre o pai?”, pretendem, como um segundo objetivo, mostrar
que Winnicott não negligenciou a questão do pai. Para isto, eles retomam diversos
momentos da obra de Winnicott, tanto nos artigos mais teóricos, como nos de estudo de
caso, procurando enfatizar a preocupação de Winnicott com o lugar do pai na história
do paciente e na transferência com o analista. Ocorre que os autores consideram o pai
referindo-o, basicamente, à situação edípica e à sexualidade, deixando praticamente de
método e não à construção de uma outra ciência, com outro objeto e método. Para Winnicott não se trata
de estabelecer uma outra psicologia, mas sim de desenvolver a psicanálise, mesmo que isto signifique
modificações profundas nesta ciência.
20
Esta posição, na qual Winnicott representa uma mudança estrutural na teoria e na prática da psicanálise,
mantendo-se, contudo, no quadro da psicanálise, tem sido defendida especialmente por Loparic. Este
autor afirma que Winnicott representa um novo paradigma para a psicanálise, no sentido específico do
32
lado os outros papéis que ele desempenha. Mais ainda, e no mesmo sentido da crítica
anterior, não são incluídas as afirmações de Winnicott que, reconhecendo as descobertas
de Freud, apontam para as suas deficiências. Cito, ainda, mais uma dessas passagens na
qual Winnicott afirma a necessidade de ir além do que Freud descobriu: “Se o fato
central do Complexo de Édipo for aceito, é imediatamente possível e desejável
examinar os aspectos em que o conceito é inadequado ou impreciso como diretriz para a
Psicologia Infantil” (Winnicott 1947a, pp. 167-168).
Não se trata de afirmar “que Winnicott não deu relevância à situação edípica e
ao papel do pai”, como os autores temem que possa ocorrer (Celeri e Outeiral 2002, p.
775), mas de reconhecer que Winnicott considerou necessário pensar as relações
anteriores à fase do Complexo de Édipo de uma maneira que não projetasse sobre elas a
dinâmica edípica. Convém também aqui lembrar a sua crítica, ao dizer que, nos anos 20,
tudo tinha o Complexo de Édipo em seu âmago e o tratamento de pacientes que tinham
dificuldades que estavam referidas a momentos anteriores “eram tratadas em análise
como regressão a pontos de fixação pré-genitais, mas a dinâmica vinha do conflito do
Complexo de Édipo [...]” (1965va, p. 157).
Fossem incluídas essas opiniões de Winnicott – as quais apontam para fases e
acontecimentos da existência que não têm a ver diretamente com o Complexo de Édipo
nem com a sexualidade, portanto, para uma perspectiva de entendimento que os levaria
a pensar o lugar do pai num contexto diferente do contexto f Twentexto difere
33
processo de amadurecimento da criança. O termo “pai” não consta do índice remissivo
como um dos itens centrai. Ele comparece: a) como um ponto do item “agressão”, num
sub-item denominado “A pulsão de morte e o pai” b) como um dos sub-itens intitulado
“O pai – o ambiente indestrutível” do item “Ambiente”. A opinião da autora sobre o pai
na obra de Winnicott é a seguinte, em suas próprias palavras:
Winnicott raramente referiu-se ao papel desempenhado pelo pai. Não há nada
que seja realmente novo nas idéias de Winnicott sobre a função do pai. Esteve
sempre atento à importância da parceria dos pais e ao impacto causado por ela
sobre o crescimento da criança. No entanto, é nesse trabalho [O uso de um
objeto no contexto de Moisés e o Monoteísmo, 1989xa], datado de um pouco
mais de um ano antes de sua morte, que o papel do pai como terceiro recebeu
destaque – não apenas o pai e o que ele é como pessoa em relação à mãe, mas
também o pai que a mãe contém em sua mente durante a maternagem. (Abram
2000, p. 23)
Pelo menos dois pontos merecem destaque. Primeiramente é preciso discordar
da afirmação de que Winnicott pouco falou do pai – uma prova disso são as inúmeras
citações que existem a este respeito na obra do autor. Essa afirmação poderia ser
pertinente caso se tratasse de estabelecer, por exemplo, uma comparação com relação à
quantidade de análises que o autor produziu a respeito da mãe. O fato deste tema não ser
principal no pensamento de Winnicott, não significa, como já foi dito, que sua
importância seja menor. Em segundo lugar, e mais especialmente, é igualmente
necessário discordar de que o autor nada trouxe de novo sobre o papel paterno na vida
da criança. É de se notar, nesse sentido, que Abram mencione apenas a relação do pai
com a mãe, e do “impacto causado por ela sobre o crescimento da criança” (idem), ou
entenda que Winnicott só se referiu ao pai após sua entrada como terceiro na vida da
criança.
François Duparc, no seu artigo “Le père chez Winnicott, est-il suffisamment
bon?”, de 2003, e na coletânea Winnicott en 4 squiggles, da qual também é o
organizador, apresenta um estudo que distingue diversos papéis do pai, tirados da obra
de Winnicott. Ele afirma que, ao fazer uma pesquisa sobre o tema, ficou surpreso com a
importância dada ao pai na vida psíquica da criança, concluindo: “ignora-se em geral
que ele [Winnicott] descreveu cinco papéis do pai, lá onde Freud descreveu apenas dois
34
(o modelo ideal, e o castrador)” (2005b, p. 14). Ao fazer, então, a distinção
caracterizando estes papéis, ele afirma:
Para Winnicott o pai pode ser em primeiro lugar, num momento específico, um
bom substituto da mãe. Ele é, sobretudo, a sustentação de seu papel protetor, o
quadro continente no qual a relação mãe-bebê é o conteúdo. Ele é ainda a
encarnação da ordem e da lei que a mãe começou a introduzir no mundo da
criança, e um separador da mãe; sua carência pode estar na origem da
delinqüência por deprivação paterna. Se ele é, como é para Freud, um modelo
identificatório para a unidade da personalidade, ele é também um iniciador, um
incitador da descoberta de jogos diferentes daqueles que a mãe proporciona, e
um introdutor às aprendizagens sócio-culturais. Ele é, enfim, o amante da mãe,
e seu pênis é a sustentação, para a criança, da criatividade do seio. (Duparc
2005b, p. 14).
Duparc, mesmo reconhecendo que Winnicott tem muito a dizer sobre este tema,
considera que foram justamente os aspectos de sua biografia (a qual ele interpreta como
marcada por um pai ausente e uma mãe depressiva) que fizeram com que o tema do pai
fosse pouco evidente na obra de Winnicott (Duparc 2003, p. 73). Não entrarei na
discussão relativa à interpretação da vida de Winnicott; ficarei restrita ao que este autor
escreveu em seus textos teóricos e clínicos sobre o tema, o que não foi pouco nem
obscuro. Dentre a bibliografia secundária que encontrei dedicada especificamente a este
tema na obra de Winnicott, a análise de Duparc é a mais extensa e rica em detalhes e
diferenciações. No entanto, ao não reconhecer que Winnicott, ao tratar das fases mais
primitivas do amadurecimento, não o faz em referência ao Complexo de Édipo, nem
tem na sexualidade (na linha instintual) o aspecto dominante que impulsiona o
amadurecimento,
21
este autor acaba por remeter todos os papéis do pai à dinâmica do
Complexo de Édipo. Diz Duparc, no último parágrafo de seu artigo:
Eu tentei, no que me concerne, religar estes diferentes pólos da função paternal
aos cinco fantasmas originários que são os constituintes primários do Édipo:
retorno ao ventre materno (ou a um substituto), sedução, castração, cena
primitiva, assassinato canibalístico. A leitura dos escritos de Winnicott
35
concernentes ao pai, além de sua profundidade própria, me parecem certamente
de acordo com esta maneira de conceber o Édipo precoce. (2003, p. 91)
Esta posição, que reduz o papel do pai às suas referências ou à dinâmica do
Complexo de Édipo, precoce ou não, difere claramente da minha perspectiva de
pesquisa, a qual reafirma a compreensão das fases primitivas do amadurecimento e do
papel do pai nesse período, sem a primazia do Édipo e da sexualidade. Certamente, no
entanto, o texto de Duparc serviu para o aprimoramento do meu estudo, pois incitou a
necessidade da redescrição de certos aspectos por ele apontados sobre o tema do pai.
Minha perspectiva de trabalho está apoiada na linha de pesquisa estabelecida
pelos trabalhos de Zeljko Loparic e de Elsa Dias, que têm mostrado que Winnicott não
dá o mesmo valor que Freud e outros pós-freudianos – tais como Klein, Bion e Lacan –,
deram ao Complexo de Édipo e à sexualidade, levando-os a afirmar, entre outros
aspectos, que a psicanálise de Winnicott é não-edipiana, que a instintualidade é apenas
uma das linhas sobre as quais o processo de amadurecimento ocorre e que a sexualidade
é uma conquista deste amadurecimento cujas raízes não são apenas instintuais. Este
conjunto de mudanças, aqui apenas indicadas, representa, para Loparic e Elsa Dias, a
fundação de um novo paradigma
22
para a psicanálise, gerando uma verdadeira
revolução científica nesta disciplina.
Não é tema nem objetivo desta dissertação a questão dos paradigmas e do tipo
de desenvolvimento que a obra de Winnicott representa para a psicanálise. Minha
intenção, neste momento, é realizar um estudo objetivo do papel do pai no processo de
amadurecimento dentro deste outro quadro, não freudiano, o que significa um avanço na
compreensão que a ciência psicanalítica pode ter sobre este tema. Meu trabalho, se
inserindo nesta linha de pesquisa (cujo quadro geral esclarecerei mais à frente), tem
também como objetivo, cobrir uma lacuna,
36
4. Plano de análise para o estudo da presença do pai na teoria do amadurecimento
Para desenvolver esta proposta vou apresentar, no Capítulo I, “Aspectos gerais
da presença do pai no processo de amadurecimento”, as características gerais do
paradigma winnicottiano, explicitando, em seguida, alguns aspectos da teoria do
amadurecimento relacionados ao papel do pai, e caracterizarei algumas tarefas,
conquistas e dinâmicas relativas às diversas fases do amadurecimento pessoal. No
Capítulo II, “O pai no estágio da dependência absoluta”, me ocuparei de analisar o papel
do pai como dublê da mãe nas fases mais primitivas, e explicitar por que a mãe é a
pessoa mais indicada para cuidar do bebê e, ao final deste capítulo, caracterizarei o
papel que o pai desempenha como holding para a mãe. No Capítulo III, “O pai nos
estágios de dependência relativa”, tentarei elucidar como o pai ajuda na separação mãe-
bebê, como aspectos paternos começam a ser diferenciados pelo bebê nos cuidados
maternos, como o pai pode ser o primeiro vislumbre de unidade na vida do bebê e,
como o “dizer não” da mãe é expressão de um primeiro sinal de pai na vida da criança.
No Capítulo IV, “O pai no estágio do concernimento”, analisarei o papel que o pai
desempenha na fase em que a elaboração do concernimento ocorre ainda na relação
dual, abordarei, ainda, alguns aspectos sobre as raízes da moralidade em Winnicott, e
como o pai emerge como terceiro, num segundo momento deste estágio, protegendo a
mãe do impulso excitado da criança. No Capítulo V, “O pai no estágio do complexo de
Édipo”, farei uma caracterização do papel do pai no contexto da cena primária, depois
apresentarei a redescrição do Complexo de Édipo, assinalando a presença efetiva do pai
na família e explicitando seu papel de interventor e protetor e, por último, algumas
características sobre a castração do ponto de vista desse autor. Ao final, retomando o
percurso feito, explicitarei na “Conclusão” uma síntese dos resultados obtidos nesta
análise.
37
Capítulo I
Aspectos gerais da presença do pai na teoria do amadurecimento
Neste capítulo, pretendo apresentar algumas características gerais da teoria
psicanalítica winnicottiana, com vistas a organizar e circunscrever um quadro de
referência dentro do qual desenvolverei aspectos da teoria do amadurecimento pessoal,
importantes para a análise do papel do pai ao longo das etapas desse processo.
Retomarei, primeiramente, as diferenças básicas entre o paradigma da psicanálise
tradicional e o paradigma da psicanálise winnicottiana para, em seguida, tendo o tema
da paternidade como foco, caracterizar aspectos da teoria do amadurecimento pessoal e
das fases que o compõem.
1. Algumas características fundamentais do paradigma winnicottiano
Ainda que não haja consenso sobre a hipótese de que a obra winnicottiana
inaugura um novo paradigma para a psicanálise, isso não desfaz o interesse em aplicar
este instrumento (a noção de paradigma) como uma maneira de melhor compreender a
obra de Freud e as mudanças propostas por Winnicott. É neste sentido que estarei me
apoiando nas distinções já realizada por outros autores, para caracterizar o ponto de
vista de Winnicott.
Sobre o paradigma da psicanálise tradicional ou freudiano Loparic afirma que
é possível dizer que o exemplar principal da disciplina criada pela pesquisa
revolucionária de Freud é o Complexo de Édipo, a criança na cama da mãe às
voltas com os conflitos, potenciais geradores4645te
38
determinadas por leis causais. A metodologia é centrada na interpretação do
material transferencial à luz do Complexo de Édipo ou de regressões aos pontos
de fixação. Os valores epistemológicos básicos são os das ciências naturais,
incluindo explicações causais, e o valor prático principal é a eliminação do
sofrimento decorrente dos conflitos internos pulsionais, do tipo libidinal.
(Loparic 2006a, pp. 23-24)
E, no que se refere às transformações propostas por Winnicott na teoria
psicanalítica tradicional, o autor afirma referindo-se ao paradigma winnicottiano:
Que modificações seriam necessárias para assegurar o progresso da psicanálise
nos campos assinalados? Em primeiro lugar, era preciso abandonar o paradigma
edípico, baseado, conforme vimos, no papel estruturante do Complexo de Édipo
e na teoria da sexualidade concebida como a teoria-guia da psicanálise. O novo
exemplar proposto por Winnicott é o bebê no colo da mãe, que precisa crescer,
isto é, constituir uma base para continuar existindo e integrar-se numa unidade.
A generalização-guia mais importante é a teoria do amadurecimento pessoal, da
qual a teoria da sexualidade é apenas uma parte. Se supusermos que a mudança
winnicottiana do paradigma freudiano aconteceu, como diria Kuhn, de forma
análoga a um Gestalt switch, ela não podia limitar-se a pontos isolados, devendo
abranger todo o campo teórico da psicanálise. É fácil mostrar que, de fato,
Winnicott também introduziu um novo modelo ontológico do objeto de estudo
da psicanálise, centrado no conceito de tendência para a integração, para o
relacionamento com pessoas e coisas e para a parceria psicossomática. A sua
metodologia preserva a tarefa de verbalização do material transferencial,
admitindo, contudo, apenas interpretações baseadas na teoria do
amadurecimento, sem recurso à metapsicologia freudiana, e incluindo também o
manejo da regressão à dependência e do acting-out dos anti-sociais. O valor
principal é a eliminação de defesas endurecidas, paralisadoras do
amadurecimento, e a facilitação para que agora aconteça o que precisava ter
acontecido, mas não aconteceu; bem como que se junte o que permaneceu ou se
tornou dissociado, ou mesmo cindido. O sofrimento decorrente de conflitos,
internos ou externos, deixa de ser o fundamental, fica em segundo plano,
considerado parte da vida sadia. (Loparic 2006b, pp. 314-315)
39
Marcadas estas diferenças, pode-se reconhecer o lugar central da teoria do
amadurecimento, como o fio condutor para a compreensão dos fenômenos e suas
dinâmicas do ponto de vista de Winnicott.
2. Aspectos gerais da teoria do amadurecimento para compreensão da presença do
pai
Nesse item comentarei algumas características gerais da teoria do
amadurecimento de Winnicott, a saber: a importância imperativa dos aspectos
relacionais, a saber: a importância imperativa dos aspectos relacionais, a tendência inata
à integração e a necessidade de ser, a natureza específica das fases mais primitivas e a
imaturidade do bebê, a linha identitária e a linha instintual do processo de
amadurecimento, a descentralização do Complexo de Édipo e do lugar do pai.
2.1 As relações inter-humanas e a importância da experiência
Um dos aspectos mais importantes da compreensão de Winnicott sobre o
processo de amadurecimento do ser humano é o fato de que, para o autor, só o que é
efetivamente experienciado pode ser integrado como um aspecto do si-mesmo. Isso
significa que, em primeiro lugar, ele tem sempre em mente as pessoas reais que
participam e vivem essas relações, principalmente nos estágios iniciais do
amadurecimento. Talvez a formulação de Winnicott, a mais sintética sobre esse ponto,
seja quando ele afirma “o bebê não existe”, ou seja, ele só existe na relação de
dependência com alguém (cf. 1947b, p. 99). Essa primazia da experiência vivida
permanecerá como uma referência de seu modo de pensar, referência que não se apaga,
mas se enriquece, quando o mundo interno, a realidade interna e a fantasia, começam a
fazer parte das relações que um indivíduo pode experimentar na sua vida junto a si-
mesmo e aos outros.
Uma segunda observação importante, que complementa a anterior, é que
Winnicott considera fundamental saber de que ponto de vista as relações inter-humanas
estão sendo descritas, pois faz uma grande diferença se estamos enunciando algo que
diz respeito ao ponto de vista e à experiência que o bebê tem do ambiente e das coisas
(objetos e pessoas) que aí existem, ou se estamos falando do ponto de vista do
observador. Por exemplo, nos primeiros três meses de vida, do ponto de vista do bebê,
não faz nenhum sentido afirmar que ele se relaciona com a mãe, dado que toda relação
40
depende de dois pólos, e, nesse momento inicial, do ponto de vista do bebê só existe ele
e o que advém de suas necessidades (como efeito ou criação sua), ainda que, do ponto
de vista do observador, vemos uma mãe e um bebê se relacionando.
É assim que, no que diz respeito ao pai, embora ele possa estar presente no
ambiente desde o início e se relacionar diretamente com o bebê, este, contudo, ainda
não alcançou suficiente maturidade que possibilitaria a experiência do pai como terceira
pessoa. Isto quer dizer que reconhecer a importância da presença do pai no ambiente,
desde o início da vida do bebê, e a sua fundamental tarefa de se ocupar da sustentação
do ambiente em que a dupla mãe-bebê habita e amadurece, não significa, em absoluto,
readmitir a triangularidade nas relações iniciais do bebê. Logicamente a qualidade do
colo que a mãe oferece ao bebê é também afetada pela sustentação que o pai dá ou não a
ela. Quando tudo corre bem, no sentido de um amadurecimento saudável, o único tipo
de contato que o bebê tem nesse início da vida se caracteriza pelo conjunto de
experiências que acontecem no interior da relação mãe-bebê, da qual o bebê faz parte.
Neste momento inicial, o pai faz parte do ambiente e entra diretamente na vida do filho
como mãe-substituta. Se, porventura, o bebê viesse a ter qualquer conhecimento da
terceira pessoa nesta época, seria de se pensar, seguindo as idéias de Winnicott, que isso
estaria expressando, possivelmente, algum tipo de reação à intrusão e poderia vir a
significar uma quebra da continuidade de ser do bebê. Nas fases seguintes, na medida
do crescente amadurecimento, o bebê começará a entrar em contato com aspectos do pai
para, somente após ter conquistado o estatuto de identidade unitária e ter integrada a
instintualidade, estabelecer uma relação direta e efetiva com o pai como terceira pessoa.
2.2 Imaturidade do bebê, importância do ambiente, tendência inata ao amadurecimento
e necessidade de ser
É necessário explicitar, (em linhas gerias) algumas noções e teses fundamentais
da perspectiva teórica de Winnicott que fornecem um significado e uma direção para
todo o processo de amadurecimento.
A teoria winnicottiana do amadurecimento é pensada não a partir de dualismos
pulsionais – pois o autor recusa a conceituação freudiana especulativa que caracteriza a
metapsicologia (cf. Fulgencio 2006) – mas a partir da idéia de que o ser humano é uma
amostra temporal da natureza humana e de que esta se caracteriza, essencialmente, por
uma tendência inata para o amadurecimento. Essa tendência, apesar de inata, exige, para
cumprir-se, do favorecimento ambiental. No início da vida, o bebê é imaturo e depende
41
de modo absoluto desse favorecimento por parte da mãe. É nesse sentido que a
descrição pormenorizada da relação dual mãe-bebê ganha, na obra de Winnicott, total
importância. É a presença efetiva da mãe, nos cuidados propiciados à criança, que
inaugura a experiência de contato, fundamental para todos os contatos e relações futuras
(1988, p. 176). Essa relação tem como característica principal a confiabilidade – isto é,
o fato de os cuidados serem tão regulares e previsíveis que o bebê passa a contar com
eles; é a confiabilidade ambiental que preserva a continuidade de ser no amadurecer do
indivíduo.
Os problemas que um bebê tem que enfrentar não são relativos às relações
interpessoais, mas à possibilidade ou não de alcançarem o sentimento de existir, de
sentirem-se reais, tranqüilos e confiantes o suficiente para se deixarem cuidar, para
usufruirem de estar vivos, indo na direção de sentir que a vida vale a pena de ser vivida.
É também essa a natureza da dificuldade psicótica, de modo que, como psicanalistas,
diz Winnicott:
ainda temos de enfrentar a questão de saber sobre o que versa a vida. Nossos
pacientes psicóticos nos forçam a conceder atenção a essa espécie de problema
básico. Percebemos agora que não é satisfação instintual que faz um bebê
começar a ser, sentir que a vida é real, achar a vida digna de ser vivida. (1967b,
p. 137).
Para Winnicott, no início da vida, o bebê vive num estado de “não-integração”
que, mediante as tendências herdadas para integração
23
e a participação ativa da mãe
nos cuidados relativos às necessidades do bebê, ruma para uma integração cada vez
mais consistente, levando, aos poucos, a uma parceria psicossomática e à constituição
de uma identidade unitária. A idéia central é a de que o “continuar existindo do bebê”
possa ir acontecendo, sem invasões ambientais demasiadas para sua capacidade
maturacional atual – justamente num momento em que é a personalidade do bebê que
está sendo constituída – não o obrigando, assim, a implementar um padrão de defesas
contra as invasões, ao invés de prosseguir no seu processo integrativo. Em 1968,
Winnicott escreve: “o estado de unidade é a conquista básica para a saúde do
desenvolvimento emocional de todo o ser-humano” (1984h, p. 47). Dito de outra forma,
42
a possibilidade de existir enquanto um eu pessoal integrado tem início na relação dual
mãe-bebê do começo da vida, e é exatamente isso o que não ocorrerá com os psicóticos.
Para Winnicott, a existência de um mundo interno constituído, as relações
interpessoais e até a aquisição de uma neurose, só podem acontecer num estágio
avançado de amadurecimento pessoal – momento em que o pai, como pessoa inteira, já
tem um lugar claramente reconhecível pela criança –, no qual a identidade unitária já foi
conquistada e o risco de doença psicótica está afastado, embora possam permanecer
turbulências ou, como diz Winnicott, “subcorrentes” psicóticas, que podem ser toleradas
justamente porque a estrutura central da personalidade é saudável (cf. 1984i, p. 240).
2.3 A linha instintual e a linha identitária do amadurecimento pessoal
A sexualidade deixa de ser, na teoria de Winnicott, a base da constituição do ser-
humano. Erigida a partir do estudo das neuroses, a psicanálise tradicional é regulada
pela teoria freudiana da sexualidade, que tem nos conflitos pulsionais o seu motor e nas
questões edípicas o seu eixo de referência. À luz do estudo sobre bebês e sobre
psicóticos, Winnicott substituiu essa teoria por uma teoria do amadurecimento pessoal
cujo eixo central é a tendência herdada para o amadurecimento e cuja principal direção
é a integração numa unidade e a possibilidade de responder por um Eu pessoal
integrado. A instintualidade faz parte essencial da natureza humana, mas não é esse o
eixo central do amadurecimento pessoal. Na psicanálise freudiana, não existe uma idéia
de amadurecimento ao modo de Winnicott, devido à ausência da consideração sobre a
fundamental importância do fator ambiental; o que existe é a idéia de desenvolvimento,
que, nessa teoria, é tributária da biologia e refere-se à prevalência sucessiva das zonas
erógenas até chegar à genitalidade.
Para uma maior compreensão do processo de amadurecimento pessoal, seguirei
um esquema de análise proposto por Loparic que, seguindo as idéias de Winnicott,
descreve duas linhas distintas, mas interligadas, que são constituintes do processo de
amadurecimento: a linha identitária e a linha instintual.
24
A linha identitária é regida pela necessidade de ser e de continuar a ser, na
direção da conquista da identidade unitária; essa conquista deve, necessariamente, ser
facilitada pelo ambiente. A linha instintual (que sempre foi privilegiada pela psicanálise
23
Note-se que a concepção de Winnicott de que o impulso básico da existência humana é uma tendência
inata para a integração substitui a concepção, proposta pela psicanálise tradicional, de que os impulsos
básicos são as pulsões. Veja alguns comentários a esse respeito em Loparic 2001a.
43
tradicional) pressupõe, na saúde, o constante processo de integração da psique no corpo,
o que significa, entre outras coisas, a gradual apropriação da impulsividade instintual
25
pelo indivíduo ao longo do amadurecimento. Mas, para Winnicott, quem amadurece, de
modo a ir integrando e alcançando os vários níveis da instintualidade, inclusive o
sexual, é o bebê. Isso significa que a instintualidade, para ganhar sentido pessoal e
poder ser integrada na personalidade, depende das conquistas da linha identitária. No
início da vida, as experiências instintuais vão sendo significadas e organizadas por via
da elaboração imaginativa, que é um conceito eminentemente winnicottiano. A
elaboração imaginativa é a primeira tarefa da psique. O que é elaborado
imaginativamente são as funções, sensações e sentimentos corpóreos. Não se trata de
fantasia, que é uma função mental mais sofisticada. À medida que tem experiências – e
estas se fazem necessariamente através do corpo, pois, no início da vida, tudo o que
acontece com o bebê envolve o corpo –, um certo esquema corporal e também algum
sentido pessoal está sendo formado dessas experiências, por exemplo, sentir-se seguro,
amparado, reunido, real, ou então, irreal, mal sustentado, em pedaços etc. Ao longo do
amadurecimento, quando tudo corre bem, a vida instintual é integrada na pessoalidade
do indivíduo o que possibilita que as relações interpessoais sejam vividas como
experiências totais. Se, no início, é muito prematuro atribuir à instintualidade inicial do
bebê um caráter sexual, que já é um aspecto sofisticado da vida instintual, chegará um
momento do amadurecimento em que a sexualidade se tornará um aspecto central da
vida instintual.
Isso dito, fica claro que, para Winnicott, a necessidade primordial é ser, e a
primazia da vida humana é sempre a de tornar-se uma unidade integrada; é apenas como
unidade integrada que o indivíduo humano alcança uma posição a partir da qual ele
pode ter e desfrutar de uma sexualidade, de objetos
26
etc. Portanto, ainda que as duas
linhas pertençam intrinsecamente ao amadurecimento e estejam intimamente
relacionadas nos diferentes momentos do amadurecimento humano, a linha identitária é
24
Para uma compreensão mais aprofundada deste tema, veja Loparic 2006b.
25
No início da vida, o bebê ele só sente como seu aquilo que ele mesmo cria. Os instintos, embora façam
parte de seu corpo, não são vividos como uma criação sua, mas como algo que age sobre ele. Além disso,
ele está ainda como que espalhado, isto é, a integração psicossomática só se fará gradualmente, com ajuda
da mãe. Para que a excitação instintual possa tornar-se uma experiência pessoal, e não ser sentida como
uma invasão ou como algo que não diz respeito ao bebê – como que alheio a ele – é preciso que a mãe,
através de seus cuidados, acomode e responda à necessidade que se apresenta.
26
Estou me referindo, aqui, a objetos objetivamente dados na realidade exterior, já que, para Winnicott,
existem também outros tipos de relação de objeto: a relação com objetos subjetivos, com objetos
transicionais e, também, com os objetivamente percebidos na realidade externa compartilhada.
44
o chão que dará a base e a possibilidade para os demais processos humanos se
assentarem e se desenvolverem: é a identidade que, em última instância, acomoda o
instinto. Winnicott diz:
É possível induzir um bebê a alimentar-se e a desempenhar todos os processos
corporais, mas ele [o bebê] não sente essas coisas como uma experiência, a
menos que esta última se forme sobre uma proporção de simplesmente ser, que
seja suficiente para constituir o eu que será, finalmente, uma pessoa. (1987e, p.
9)
Assim, as necessidades instintuais apesar de muitas vezes mais urgentes,
expressão da nossa animalidade humana (cf. Loparic 2000a), não são, contudo, as mais
essenciais. O atendimento a uma necessidade instintual deve sempre estar apoiado e se
dar conjuntamente ao atendimento de uma necessidade do Eu. Isto é verdadeiro mesmo
quando, no decorrer das fases do amadurecimento, vemos as duas linhas se alternarem,
mas não se dissociarem, de acordo com a tarefa primordial a ser conquistada naquele
momento de amadurecimento. No início, a necessidade de ser “surfa”, diz Winnicott,
“pega carona” nas tensões instintuais para manifestar-se e, nesse caso, a mãe vai ao
encontro da necessidade via atendimento da tensão instintual, mas sempre levando em
conta a pessoa do bebê. Referindo-se à riqueza do que ocorre durante a amamentação,
Winnicott diz que
a experiência de alimentação imaginativa é muito mais ampla do que a
experiência puramente física. [...] Todo gênero de coisas que um bebê faz
enquanto mama parecem-nos absurdas, desprovidas de sentido porque não o
fazem engordar. O que estou afirmando é que são justamente as coisas que um
bebê faz enquanto mama as que nos corroboram estar o bebê se alimentando,
não apenas sendo alimentado, estar vivendo uma vida e não apenas reagindo
aos estímulos que lhe são oferecidos. (1993h, p. 21-2)
2.4. A descentralização do Complexo de Édipo
As concepções de Winnicott não são uma simplificação da teoria das relações
triádicas proposta pela psicanálise tradicional. Na teoria winnicottiana, o lugar do pai é
descentralizado, uma vez que a sexualidade e o Complexo de Édipo não são mais
entendidos como os organizadores da vida psíquica.
45
Segundo o autor, muita coisa deve ocorrer, muitas conquistas básicas devem ser
realizadas, para que o indivíduo humano chegue a vivenciar um conflito de tipo
edipiano, que supõe um grande amadurecimento pessoal. Durante todo o período inicial,
o bebê vive dentro da relação dual mãe-bebê e o que de fundamental ocorre no período
inicial, não pode ser referido ao Édipo ou à sexualidade. Neste começo da vida, as
tarefas básicas do amadurecimento não são de natureza instintual, mas pertencem à
necessidade de ser e de chegar a existir como uma unidade. A sexualidade e a
possibilidade de viver relações do tipo edípicas são conquistas do amadurecimento.
Apontando diferenças entre as concepções de Freud e as de Winnicott a este respeito,
Loparic diz:
Ao mesmo tempo em que acomoda esse modo de teorização [de Freud],
Winnicott também aponta as suas limitações, mostrando a necessidade de
complementar ou reformular as teses freudianas no interior de uma tória do
amadurecimento pessoal. A principal limitação deve-se ao fato de a concepção
freudiana da sexualidade ter sido desenvolvida a partir da situação edípica na
sua forma mais simples, o amor do menino pela mãe, constando, no essencial,
do estudo da administração da instintualidade no contexto de uma certa fase do
desenvolvimento pessoal – a dos primeiros relacionamentos triangulares (1988,
pp. 49 e 54; tr. pp. 67 e 72). Ora – essa é uma das teses centrais da psicanálise
winnicottiana -, as relações pessoais iniciais do bebê humano não são
triangulares e sim duais. A rigor, elas não são nem mesmo duais, pois, nos
primórdios da vida, o bebê não existe como ente separado do ambiente materno
e não pode, portanto, estabelecer “relacionamentos” nem mesmo com a própria
mãe. Nas primeiras fases da vida ele é a mãe. Sendo assim, a sexualidade, tal
como descrita por Freud, deve ser vista como um fenômeno humano
relativamente tardio, pertencente a um período no qual os indivíduos já estão
constituídos como pessoas inteiras e separadas do ambiente, que usam esse
ambiente quando excitados e reconhecem a existência de terceiros envolvidos
na mesma situação. (Loparic 2006b, p. 316)
Desta forma, com base na sua teoria do amadurecimento pessoal, Winnicott
trouxe à luz uma série de papéis que o pai realiza antes que ele surja como um dos pólos
do triângulo edípico, mais ainda, que a sua teoria do amadurecimento também
redescreve a situação e as relações que caracterizam o Complexo de Édipo ao
46
considerar o que ele descobriu na sua explicitação das fases mais primitivas do
desenvolvimento.
3. Fases do processo de amadurecimento pessoal
Embora Winnicott não tenha feito uma explicitação pormenorizada do papel do
pai em sua obra, acredito ser possível deduzi-la e chegar a uma exposição organizada
desse tema, a partir do estudo aprofundado da teoria do processo do amadurecimento
pessoal e do papel do ambiente nas diversas fases que compõem esse processo.
Esta exposição, para ser didática, procurará ser linear, no sentido de partir da
análise do papel do pai nos estágios menos amadurecidos e avançar na direção dos
estágios mais amadurecidos, necessariamente será preenchida com hipóteses minhas
retiradas de idéias apenas sugeridas nos textos de Winnicott sobre esse tema, pois não
há, na obra de Winnicott no que se refere à relação do pai com a criança, a mesma
riqueza e clareza de descrições e de análises como as encontramos no que diz respeito a
relação da mãe com o bebê. É necessário frisar que, embora a apresentação que se
segue, oriente-se numa linha progressiva e seqüencial, sabemos que, como explicitou
Winnicott, “qualquer estágio no desenvolvimento é alcançado e perdido, alcançado e
perdido de novo, e mais uma vez: a superação dos estágios do desenvolvimento só se
transforma em fato muito gradualmente, e mesmo assim sob determinadas condições”
(1988, p. 55).
Parece-me útil retomar o quadro geral do processo de amadurecimento,
indicando sua direção, as tarefas e conquistas referidas a cada fase. Para Winnicott, o
processo do amadurecimento se desenrola em função das relações de dependência e
independência. Diz o autor:
Fundamental a tudo isso é a idéia de dependência individual, sendo a dependência o
princípio quase absoluto, e alterando-se gradativamente, e de maneira ordenada, para a
dependência relativa e no sentido da independência. A independência não se torna
absoluta e o indivíduo, visto como uma unidade autônoma nunca, de fato, é
independente do meio ambiente, embora existam maneiras pelas quais, na maturidade,
ele possa sentir-se livre e independente, tanto quanto contribua para a felicidade e para o
sentimento de estar de posse de uma identidade pessoal. (1968g, p. 188)
47
Apresentarei aqui, um gráfico, elaborado por Elsa Dias, do processo de
amadurecimento pessoal proposto por Winnicott, que facilitará a visualização das fases
deste processo e de suas características principais. Tendo em vista meus objetivos neste
estudo, optei por simplificar o gráfico, buscando apenas as características principais de
cada fase, e introduzi alguns comentários pontuais sobre os diversos papéis do pai nesse
processo.
48
AS FASES DO PROCESSO DE AMADURECIMENTO
______________________________________________________________________
ESTÁGIO INICIAL (1)
Dependência Absoluta / Adaptação absoluta
Primeira Mamada Teórica
Mundo Subjetivo
Ilusão de Onipotência Identificação Primária
Início das relações objetais (apresentação de objetos)
Alojamento da psique no corpo (Handling)
Temporalização e espacialização (Holding)
Constituição do si-mesmo primário
• O pai dando holding à mãe e como mãe substituta
______________________________________________________________________
ESTÁGIO INICIAL (2)
Dependência Relativa / Adaptação relativa
Desilusão (Desmame) Transicionalidade Uso do objeto EU SOU
(a partir dos 4m) (a partir dos 8 ou 10 meses) (a partir dos 11 ou 12 meses) (1 ano – 1 ½ a)
DOIS
Início das Início da separação Expulsão (destruição) do Eu / Não-eu
Funções intelectuais Começa da atividade simbólica objeto subjetivo Separação do
Primeira posse Criação do sentido de ambiente
Externo
Mundo Objetivo
Externo
* O pai ajudando na * Aspectos paternos
Separação mãe-bebê presentes nos cuidados maternos
* O pai como 1º vislumbre de integração
________________________________________________________________________________________________________
ESTÁGIOS PÓS “EU SOU”
Rumo à Independência / Adaptação relativa
Concernimento (auge aos 2anos e meio)
DOIS TRÊS
Integração – Mãe-ambiente / Mãe-objeto * O pai como o 3º
– Eu tranqüilo / Eu excitado
– Instintualidade
* O pai aparece na vida da criança, como pai, * CENA PRIMÁRIA
ajudando a proteger a mãe (a criança é o 3º)
dos ataques abusivos da criança
Sobrevivência da Mãe
Culpa e Responsabilidade
______________________________________________________________________
IDENTIDADE UNITÁRIA
Independência Relativa
Estágio Edípico
* O pai na cena primária
* A presença efetiva do pai na família
* O pai como interventor
* O pai protetor
49
Nos capítulos seguintes, percorrerei as diferentes fases do processo de
amadurecimento pessoal examinando, em cada uma delas, os papéis que são da
responsabilidade paterna, e que variam de acordo com o gradual amadurecer da criança.
Inicialmente, analisarei o modo como o pai participa dos estágios iniciais da vida
do bebê. Partirei do estágio denominado de primeira mamada teórica (ou de
indiferenciação), durante o qual o bebê é extremamente imaturo e tem uma dependência
absoluta da mãe (ou substituto materno). Se tudo correr bem nesta primeira etapa, isto é,
se existir um ambiente facilitador e confiável que fornece cuidados suficientemente
bons, o bebê segue, então, para uma etapa de dependência relativa, da qual fazem parte
o início do processo de desilusão (e o início dos processos mentais), a fase da
transicionalidade, a etapa do uso do objeto que culmina no estágio do Eu Sou. Estas
fases iniciais determinam, em última instância, a maneira pela qual o indivíduo alcança
estar no mundo a partir de um eu pessoal integrado, sentir-se real e sentir o mundo
(externo) como real. Na perspectiva de Winnicott, grande parte do que acontece nas
etapas subseqüentes de amadurecimento tem base nessas conquistas mais primitivas. Na
continuidade do estudo, examinarei o papel do pai quando a criança alcança a tarefa que
é própria ao estágio do concernimento, e depois, quando chega, como pessoa inteira, às
relações edípicas, momento em que o pai já existe direta e efetivamente para a criança,
como pessoa inteira e separada. A cada estágio correspondem tarefas específicas, e as
conquistas das tarefas referentes a cada um deles fazem avançar o processo de
amadurecimento. Com isso, espero mostrar que Winnicott trouxe contribuições
significativas para o entendimento, tanto das fases mais primitivas, quanto dos
momentos mais evoluídos da vida humana nos quais já imperam as relações
triangulares, seja em acréscimo, seja reformulando a compreensão que até então era
oferecida pela psicanálise tradicional. Caberia, ainda, como complemento final desse
estudo, mas que será adiado para outro momento, analisar o período da adolescência, e,
ao final dessa fase mais ligada à infância, o início da idade adulta, a adultez, a velhice e
a morte (que é, para Winnicott, o último fato do amadurecimento, o selo final da saúde
[1988, p. 30]).
50
CAPÍTULO II
O pai no estágio da dependência absoluta
Passo agora a considerar o papel do pai no estágio da dependência absoluta, fase
que abrange os três ou quatro primeiros meses da vida do bebê. É possível pensar que,
nesses momentos iniciais, o pai pode, por vezes, ser uma mãe-substituta para o bebê e,
também, ser o “cuidador” da dupla mãe-bebê para que os problemas do mundo externo
não perturbem a tarefa principal da mãe que é ocupar-se inteiramente do bebê, ao menos
bem no princípio
27
.
1. O pai como dublê da mãe nas fases iniciais
Ao tratar do período inicial da vida do bebê, Winnicott sempre se refere aos
cuidados que um bebê necessita de uma mãe ou mãe substituta, sendo o bebê jamais
tomado enquanto um ser isolado, mas sempre a partir da unidade mãe-bebê. Em um
texto, intitulado “O recém-nascido e sua mãe” que trata justamente das necessidades do
bebê no início da vida e do tipo de cuidados específicos que ele necessita ao nascer,
Winnicott faz uma espécie de apelo para a compreensão dos pais dizendo que “se eu
disser ‘a mãe’ muito mais vezes que ‘o pai’, espero que os pais me compreendam”
(1964c, p. 29).
A questão é que, bem no começo da vida, dada a extrema imaturidade do bebê e
sua dependência absoluta, o que o bebê necessita são de cuidados maternos, e os
cuidados que o pai tem diretamente com seu filho devem, nesse momento, guardar essas
mesmas qualidades maternais, tais como comunicação profunda, adaptação total às
necessidades, empatia, constância etc. Diz Winnicott: “A relação diádica inicial é aquela
entre a criança e a mãe ou mãe substituta, antes que qualquer característica da mãe
tenha-se diferenciado e moldado na imagem do pai” (1958g, p. 32).
27
Esses papéis não precisam ser necessariamente feitos pelo pai biológico da criança, dado que a questão
principal, para Winnicott, são os cuidados efetivos, as relações reais vividas e o que resulta dessas
relações, ainda que ele saliente que são os pais biológicos os mais satisfatórios (quando saudáveis) para o
cuidado com o bebê. Isto é, sobretudo, verdadeiro no que diz respeito à mãe biológica, por causa do
próprio processo de gravidez e de sua genuína possibilidade de “preocupação materna primária”, e menos
explícito no que diz respeito ao pai biológico da criança.
51
Nesse momento, o que importa é o lado materno do pai: “O pai participa (dos
cuidados do bebê) indiretamente enquanto marido, e diretamente enquanto mãe-
substituta” (1955e, p. 451).
28
Em outro texto, em que está avaliando as diferenças entre
satisfazer as necessidades do id (necessidades instintuais) e de atender às necessidades
do EU (necessidades relativas à tendência inata à integração), Winnicott reitera mais
uma vez essa mesma idéia dizendo que, nesse começo da vida, o pai não desempenha
nenhum papel diretamente com o bebê que possa partir de seu lado masculino, mas que
toda sua relação com o bebê só pode se dar em termos dele ser como uma mãe
substituta para o bebê. Ele se refere a isso quando, por exemplo, relembrando o caso de
um paciente adulto, que ele mesmo cuidara quando este era ainda apenas um lactente,
diz:
Muitas vezes, de minhas observações, pude ver que o estado psiquiátrico que
agora existe [no paciente adulto] já estava discernível no relacionamento mãe-
lactente. (Deixo o relacionamento mãe-lactente nesse contexto porque estou me
referindo a fenômenos precoces, àqueles relativos ao relacionamento do lactente
com a mãe, ou com o pai como se fosse outra mãe. O pai nesse estágio tão
precoce ainda não se tornou significativo como uma pessoa do sexo masculino).
(1965m, p. 130
)
Durante todo o estágio denominado de primeira mamada teórica
29
, o bebê está,
na maior parte do tempo, não-integrado e depende totalmente dos cuidados da mãe para
conseguir, gradualmente, seguindo uma trilha pessoal, reunir-se em uma identidade
unitária. Nesse momento, bebê e mãe formam uma só unidade, e não teria sentido falar
de um bebê sem estar incluindo aí também a sua mãe. É isto que leva Winnicott a
afirmar que, nesse início da vida, “o eu sou não significa nada, a não ser que eu,
inicialmente, seja juntamente com outro ser humano que ainda não foi diferenciado”
(1987e, p. 9). A unidade mãe-bebê forma uma espécie de ambiência na qual o bebê
habita, e esse é todo o mundo para o bebê. Isto é, mãe e bebê são uma mesma e só coisa
nesse momento, de tal maneira que cabe dizer que o bebê é a mãe, não havendo entre
eles nem mesmo algo a que se poderia denominar de relação. Winnicott diz que
“psicologicamente, o bebê recebe de um seio
52
bebê que é parte dela mesma. Em psicologia, a idéia de intercâmbio baseia-se numa
ilusão do psicólogo” (1955c, p. 27).
É também por esse motivo que Winnicott afirma: “Os lactentes humanos não
podem começar a ser, exceto sob certas condições” (1965n, p. 43). Essas condições
dizem respeito exatamente àquilo que o autor caracteriza como sendo um ambiente
suficientemente bom que atende às necessidades do bebê; grosso modo, um ambiente
que permite que a tendência herdada do bebê, a de integrar-se em uma unidade, se
realize. Nos primeiros estágios do amadurecimento pessoal, esse ambiente humano e
confiável que o bebê encontra para poder depender totalmente e assim constituir-se, é a
mãe.
30
Diz o autor:
a integração não é algo automático; é algo que deve desenvolver-se pouco a
pouco em cada criança individual. Não é mera questão de neurofisiologia, pois,
para que seu processo se desenrole, há a necessidade da presença de certas
condições ambientais, a saber: aquelas que estão mais bem providas pela
própria mãe da criança. (1958j, p.7
)
É a mãe, com sua profunda capacidade de identificar-se com bebê e de regredir a
um estado que torna possível uma comunicação direta com ele, aquela que pode, por
assim dizer, conhecê-lo “desde dentro” e, desta maneira, responder às necessidades
muito particulares de seu filho, reconhecendo e ajudando-o nas mais variadas e
minuciosas questões de sua vidinha. Ocorre que, mesmo sem nada saber da mãe como
pessoa separada, não tendo qualquer condição para uma relação de tipo interpessoal, o
bebê reconhece muito bem, entretanto, os seus cuidados: sua forma de segurar, seu
cheiro, sua firmeza, sua constância, etc. O que o bebê encontra nos cuidados da mãe é a
satisfação, além do absoluto envolvimento dela no atendimento atencioso e específico
às suas próprias necessidades. Isso possibilita ao bebê que ele faça uma experiência de
30
No início da vida, esse ambiente é proporcionado pela mãe e da sua estabilidade
depende a continuidade do amadurecer do bebê. No decorrer do processo, esse ambiente
é ampliado e, dele, passa a fazer parte também o pai; depois, também os familiares, a
escola e assim por diante. Diz Winnicott: “O cuidado materno transforma-se num
cuidado oferecido por ambos os pais, que juntos assumem a responsabilidade por seu
bebê e pela relação entre todos os filhos [...] O cuidado proporcionado pelos pais evolui
para a família e esta começa a ter seu significado ampliado e passar a incluir os avós,
primos e outros indivíduos que adquirem o status de parentes devido à sua grande
53
integração, de encontro consigo mesmo. Se a experiência de identidade primária, no
início da vida, é ser o objeto, ao encontrar o seio, o bebê encontra uma parte de si
mesmo. A mãe possibilita, através de seus cuidados, que o bebê habite num mundo
subjetivo, isto é, dentro do âmbito de ilusão de onipotência, o que significa, dentro do
âmbito de sua limitada capacidade para a experiência, possibilitando assim o
estabelecimento do primeiro sentido de realidade, – que é a base e condição para todas
as outras realidades (transicional, externa, interna) – que é a realidade do si-mesmo e do
mundo subjetivo.
Winnicott descreve um estado de “preocupação materna primária”
·
que toma
conta da mãe nos últimos meses de gravidez e assim se mantém um certo tempo após o
parto até dissipar-se naturalmente no decorrer dos meses subseqüentes. Diz o autor:
No início o grau de adaptação é tão grande, que ele poderá ser realizado apenas
por alguém que tenha tido aquela espécie de preparação para a tarefa,
proporcionada naturalmente pelos nove meses de gravidez, durante os quais a
mãe gradualmente vai se tornando capaz de identificar-se com o bebê, num
nível que não mais será possível – mesmo para a própria mãe – algumas
semanas depois que o bebê tenha nascido. (1988, p. 176)
31
Neste estado de sensibilidade aumentada, necessário e desejável, a mãe está
totalmente envolvida com seu bebê, sensível às suas necessidades e pode, então,
estabelecer com ele um tipo de relação – da qual ele nada sabe de forma consciente -
baseada na compreensão e na confiança (veja, por exemplo, Winnicott 1971va, p. 140).
Winnicott diz: “Somente quando possui uma sensibilidade do tipo que estou
descrevendo é que uma mãe pode sentir-se como se estivesse no lugar do bebê e deste
modo responder às necessidades dele” (1958n, p. 496). Além do mais, e isto é
importante assinalar, embora haja pessoas que não consigam ver nos bebês mais do que
corpos e reflexos, as mães, entretanto “não têm qualquer dificuldade em ver a pessoa,
desde o princípio, em seus próprios bebês” (1949c). O fato é que a mãe, por causa do
proximidade ou ao seu significado especial – os padrinhos, por exemplo” (1965p, p.
130).
31
Ao tratar das contribuições que a psicanálise deu à obstetrícia, Winnicott enfatiza a importância das
pessoas envolvidas na situação de parto e, ao falar do pai, considera que ele também pode entrar num
certo estado de preocupação: “Primeiro, há a mulher, que se encontra num estado muito especial, que se
assemelha a uma doença, exceto pelo fato de ser normal. O pai, até certo ponto, está em um estado
parecido, e, se ele for negligenciado, o resultado será um grande empobrecimento” (1961b, p. 62).
54
seu amor e deste estado de preocupação materna primária, é a pessoa mais qualificada
para se dedicar a todos os delicados ajustes que um bebê muito pequeno requer e que
são, também para ela, pessoalmente fundamentais. É neste sentido que ao cuidar do seu
filho
a mãe aceita todo o trabalho porque sente (e acho correto que ela sinta) que, se o
bebê tiver que se desenvolver bem e com abundância de princípios é preciso
que haja uma assistência pessoal desde o começo, se possível pela própria
pessoa que concebeu e gerou o bebê, aquela pessoa que tem um interesse
profundamente arraigado em aceitar o ponto de vista do bebê e adora consentir
em ser o mundo todo para ele. (1947b, p. 98)
Note-se que a relação da mãe com seu bebê não é uma relação narcísica, mas
uma relação de devoção. Se ela é suficientemente boa, ela cuida do seu bebê, não do
desejo dela com relação ao seu bebê. Não é o desejo da mãe que faz o bebê, mas sim os
cuidados da mãe que atendem as necessidades do bebê de ser cuidado. Winnicott fala
que é a mãe “na verdade, a única pessoa que sabe o que fazer com relação àquele bebê.
E há uma razão para isso: sua devoção, que é, neste caso, a única motivação efetiva”
(1965t, p. 34).
As mães não precisam que lhes seja ensinado como é ser mãe, nem como elas
devem proceder com seus bebês. Esse saber, diz Winnicott, pouco tem a ver com
inteligência ou com ensinamentos (1957n, p. 17). É por isso que ele pede, sobretudo às
pessoas que se preocupam com bebês, que cuidem para que não haja interferência nesse
vínculo, para que deixem as mães cuidarem de seus filhos à sua própria e pessoal
maneira, pois, ainda que todos esses assuntos possam parecer muito simples, eles são de
importância vital, isto quer dizer, são “assuntos que dizem respeito ao assentamento das
bases da saúde mental” (1987e, p. 10). Ao fazer algumas considerações sobre os ganhos
clínicos que o pediatra obtém através do contato com a psiquiatria, Winnicott diz que
se for verdadeiro, ou mesmo possível, que a saúde mental de todo o indivíduo é
fundada pela mãe em sua experiência viva com seu bebê, a não-interferência
deve ser o primeiro dever do médico ou da enfermeira [...] os erros [maternos]
são possíveis e certamente ocorrerão, mas serão proveitosos se, através deles, a
mãe for capaz de ter uma atuação mais adequada em tentativas subseqüentes.
(1948b, p. 293)
55
Um pouco mais à frente, neste mesmo texto, ele fala que “o crescimento da mãe é
impedido, se ela se sente obrigada a fazer o que lhe é dito. Ela deve primeiro descobrir
seus próprios sentimentos, necessitando de apoio enquanto o faz” (idem, p. 294).
Ao apontar para o fato de que o pai pode, por vezes, ser uma mãe-substituta para
o bebê, oferecendo um colo e dividindo com a mãe parte desta tarefa, Winnicott ressalta
esse outro importante papel que cabe ao pai, talvez sendo ele o principal agente desta
tarefa, que é o de proteger a relação mãe-bebê impedindo que possíveis interferências
venham a prejudicar esse vínculo.
Neste ponto [proteção da mãe] os pais intervêm, não só pelo fato de que podem
ser boas mães por períodos limitados de tempo, mas também porque podem
ajudar a proteger a mãe e o bebê de tudo o que pretenda interferir no vínculo
entre ambos, que é a essência e a própria natureza do cuidado materno. (1957n,
p. 18)
Winnicott alerta, entretanto, para o fato de que não é boa coisa o pai entrar em
cena prematuramente, podendo ser ele próprio, em determinados casos, uma
interferência na relação mãe-bebê. Entre outros motivos, ele assinala que pode ser um
grande incômodo para a mãe quando
eles [pais] são capazes , com o maior desembaraço, de serem “mães”
imensamente pacientes durante meia hora e depois, com o mesmo desembaraço,
sumirem – esquecendo que as mães têm de ser boas mães durante as vinte e
quatro horas de um dia, e um dia após o outro. E, depois, pode ser que existam
alguns pais que realmente dessem melhores mães que suas esposas, mas a
verdade é que nem mesmo assim podem ser mães; assim tem de se descobrir
alguma saída para a dificuldade, sem estar em causa o desaparecimento da mãe
nesse quadro. (1945i, p. 128)
Se o pai é suficientemente maduro, ele saberá ocupar seu lugar de pai ao lado da
mãe nos cuidados com o bebê que acaba de nascer. Ele saberá que a mãe precisa sentir-
se potente e estar segura de que aquilo que ela faz para seu bebê é o melhor que ele
poderia receber. Sustentar o ponto de vista da mãe, reforçando suas potencialidades, não
significa abdicar das próprias opiniões e pontos de vista sobre os cuidados a serem
56
dispensados aos filhos. Sendo de certa forma externo à relação direta mãe-bebê do
início da vida, o pai pode contribuir com certos aspectos da realidade que a mãe, imersa
na identificação primária, não consegue levar em conta. Saber que o pai não perdeu os
“pés do chão”, embora também possa se envolver profundamente com a criança, traz
muita segurança para a mãe que precisa, ela mesma, mergulhar na vida de seu bebê.
Muitos homens podem confundir e minimizar a importância do seu papel deixando-se
levar por disputas, vaidades, ciúmes etc. Cabe recolocar que, no início da vida, tudo o
que é externo àquilo que poderíamos reunir sob o nome de cuidados maternos é
invasivo para o bebê e, se porventura, o pai cuida diretamente do bebê nesse momento,
deve ser também sob esse mesmo selo dos “cuidados maternos”. A seu tempo, o pai
será importante diretamente para o filho e terá um lugar próprio em sua vida, mas isso
só acontecerá se as primeiras etapas tiverem sido atravessadas com sucesso, e isso
também depende de ele ter podido, ou não, reconhecer e assumir sua fundamental
importância de “cuidador” e protetor da relação inicial mãe-bebê.
Ajudado pela mãe, o bebê se depara com três tarefas cujos resultados, em termos
de sucesso ou de fracasso, estabelecerão as bases da saúde psíquica. A primeira tarefa é
chamada de “integração” e diz respeito ao fato de o bebê precisar, partindo de um
estado de não-integração, ser integrado ao tempo e ao espaço, ou seja, de o bebê fazer
experiências que são subjetivamente temporais e espaciais de maneira a que sua
existência se temporalize e se espacialize. À segunda tarefa é dado o nome de
“personalização” e trata-se da necessidade do bebê – que, no princípio, vive uma não-
integração entre psique e soma – de reunir numa só unidade estes dois elementos, ou
seja, de estabelecer uma relação de parceria entre a psique e o soma. E a última das
tarefas, chamada de “realização”, diz respeito ao início das relações objetais que se
iniciam, primeiramente, num âmbito absolutamente subjetivo e devem, no desenrolar
das fases seguintes, alcançar existência também na realidade do mundo externo
compartilhado.
Para cada uma dessas tarefas, existe um cuidado materno específico: a
“integração” requer o “holding”; para que a tarefa de “personalização” seja bem
sucedida, é preciso que a mãe seja capaz de handling (manejo); e a “realização”
depende, por parte da mãe, da apresentação de objetos de forma a que o bebê só se
encontre com aquilo que ele próprio criou a partir de sua necessidade. A palavra chave
para caracterizar a totalidade dos cuidados maternos é a confiabilidade, ou seja, o
ambiente é previsível, o que significa, regular, contínuo, monótono etc. Faz parte deste
57
conjunto de cuidados o fato de que a mãe, continuamente, não deixa que um gesto
espontâneo do bebê fique sem resposta, e é através deste tipo de comunicação que o
bebê sente-se seguro para continuar se integrando com base na sua espontaneidade
32
que
tem, na fonte, seu verdadeiro eu. É no fundo, referindo-se a essas tarefas específicas,
que Winnicott diz que no início da vida a mãe não decepciona o bebê em termos das
necessidades egóicas, embora possa frustrá-lo no que se refere às satisfações instintuais
(1965r, p. 82).
Note-se que Winnicott não considera a satisfação instintual a principal função
dos cuidados maternos. Isto não quer dizer que não seja extremamente importante, por
exemplo, satisfazer a fome do bebê. Mas a questão é que, tendo em vista a extrema
dependência e imaturidade do bebê neste momento de vida, a satisfação da fome, para
virar uma experiência do bebê - ou seja, para existir alguma integração do seu ser em
torno desta questão instintual -, precisa se dar dentro de uma experiência efetiva de
comunicação com a mãe: é esta comunicação que fornece um meio, um chão, um
ambiente para que a experiência instintual tenha um sentido pessoal para o bebê. Se a
experiência de satisfação instintual acontecer sem um “meio”, – ou seja, sem que haja
uma comunicação direta entre a pessoa do bebê e a mãe –, por exemplo, se a fome do
bebê for tratada tão somente em termos de satisfação instintual, sendo apenas aplacada
pelo alimento, sem a sustentação do contato humano vivo (o colo, o olhar, o manuseio),
enfim, sem os cuidados que dão ao bebê a experiência de comunicação profunda,
promovendo, assim, uma integração momentânea de suas diversas partes, a pessoa do
bebê fica fora da experiência global de alimentação, e o bebê, embora satisfeito, fica
despersonalizado (cf. Dias 2003, p. 180). Essa comunicação profunda com a mãe é, no
fundo, o que Winnicott chama de uma experiência de ser e que é, segundo ele, “o início
de tudo, sem a qual o fazer e o deixar que lhe façam não têm significado” (1987e, p. 9).
Aqui temos mais um exemplo do que foi dito anteriormente, isto é, de que a identidade
aloja e dá sentido pessoal ao instinto, e só assim a experiência vivida é integral.
33
32
As psicoses, sobretudo as de tipo esquizofrênico – esquizofrenia plenamente desenvolvida, autismo,
esquizofrenia latente, esquizoidia e transtornos borderlines –, têm como causa, grosso modo, um padrão
de invasões do ambiente que sistematicamente interrompe a continuidade de ser do bebê numa época
muito precoce – ainda nos estágios iniciais – deixando-o exposto aos traumas iniciais que são as agonias
impensáveis. Ainda que isso se dê de forma diferente, num e noutro caso, pode-se dizer que é a partir
desta experiência que se opera um conjunto de defesas que visa isolar e proteger o verdadeiro si-mesmo, e
causa um tipo de cisão na personalidade que busca impedir, pela formação defensiva, a repetição da
agonia impensável.
33
Há uma diferença clara entre os cuidados adaptativos que um bebê precisa nos momentos iniciais de
sua vida, quando sua condição é de dependência absoluta, e o momento mais tarde quando, já tendo se
reunido numa identidade unitária, ele poderá ter desejos. Diz Winnicott: “Uma fonte de equívocos aqui é
58
2. Por que a mãe é a pessoa mais indicada para cuidar de bebê no início da vida
Poderíamos então indagar: por que geralmente é a mãe, e não o pai, a pessoa
mais indicada para cuidar do bebê no início da vida?
Na parte IV, do livro Natureza Humana, no sub-item intitulado “A importância
da mãe”, Winnicott dirá:
Em certa medida é verdadeiro que as necessidades do bebê podem ser
supridas por quem quer que goste de bebês, mas há dois conjuntos de razões
pelas quais a mãe é a pessoa certa. Seu amor por seu bebê provavelmente é mais
verdadeiro, menos sentimental do que o de qualquer substituto; uma adaptação
extrema às necessidades do bebê pode ser feita pela mãe real sem qualquer
ressentimento. É ela quem está em condições de preservar todos os pequenos
detalhes de sua técnica pessoal, fornecendo assim ao bebê um ambiente
emocional simplificado (que inclui os cuidados físicos). Um bebê
maravilhosamente cuidado por diversas pessoas, ou mesmo por apenas duas,
tem um início de vida muito mais complexo, um alicerce muito menos seguro
formado pelas coisas com as quais ele pode contar para garanti-lo, quando
surgirem os desejos causando complicações vindas de dentro. (1988, p. 132)
Esta citação é uma, entre várias outras, em que Winnicott expõe algumas das
razões pelas quais considera ser a mãe a melhor pessoa para cuidar do bebê nesses
momentos inicias (cf. também 1948b, p. 291).
34
Partindo dessa convicção, tão freqüente na obra do autor, gostaria de discutir a
idéia, a meu ver equivocada, mas comum numa apreensão superficial do tema do pai na
obra de Winnicott, de que ele prioriza a mãe em detrimento do pai, dando a entender
que sua obra é prioritariamente “materna”. Pretendo mostrar que, na perspectiva do
pensamento winnicottiano, o sentido desta questão é outro, e, para fazê-lo, irei me valer
de alguns aspectos de sua teoria sobre a constituição da identidade masculina e da
identidade feminina e de seus conceitos de “elemento feminino puro” e “elemento
a idéia (que alguns analistas têm) de que o termo ‘adaptação às necessidades’, no tratamento de pacientes
esquizóides e no cuidado do lactente significa satisfazer os impulsos do id. Nesta situação não há a
questão de satisfazer ou frustrar os impulsos do id. Há coisas mais importantes acontecendo e estas são
prover o apoio aos processos do ego. É somente sob condições de adequação do ego que os impulsos do
id, quer sejam satisfeitos ou frustrados, se tornam experiências do indivíduo” (1965vd, p. 217).
59
masculino puro”.
35
Além disso, pretendo mostrar que, ao apontar para o fato de que a
pessoa de quem o bebê necessita para se constituir em uma unidade unitária é a mãe,
Winnicott está ressaltando uma possibilidade que, no momento inicial da vida do bebê,
é materna e não paterna e que, embora nesse primeiro período, as contribuições paternas
sejam mais indiretas e as relações diretas entre o pai e a criança só surjam numa fase
mais adiantada do amadurecimento desta última, elas também são importantes para o
desenvolvimento saudável do indivíduo e não deixaram de ser apontadas e analisadas
por Winnicott. Embora o autor não tenha desenvolvido esse tema, no que toca
especificamente o problema do papel do pai com relação ao “elemento feminino puro” e
ao “elemento masculino puro”, ele apontou caminhos que, acredito, tornam possível
uma interpretação como esta.
Winnicott chama de “elemento feminino puro” as experiências de ser de um
indivíduo, um tipo de experiência muito primária e constituinte do si-mesmo de cada
pessoa na qual a vivência é a de ser como identidade, ser o objeto. Esse tipo de
experiência, segundo Winnicott, está no início de tudo e diz respeito às necessidades
mais básicas do ser humano de sentir-se real, de ser real. Em oposição a essas
experiências de ser, existem aquelas que implicam atividade e estão ancoradas na
instintualidade, as quais são nomeadas por Winnicott de “elemento masculino puro” e
que ele caracteriza com sendo experiências que dizem respeito a fazer e à possibilidade,
mais adiantada no amadurecimento saudável, de se relacionar com objetos
objetivamente percebidos na realidade exterior: “o elemento masculino faz, enquanto
que o elemento feminino (em homens e mulheres) é” (1971va, p. 141). Embora o
“elemento feminino puro” e o “elemento masculino puro” nada tenham a ver com o
gênero, ou seja, existam tanto em homens como em mulheres, eles se presentificam e
estão acessíveis aos diferentes sexos de maneiras diferentes, desde o começo da vida.
Winnicott afirma que a constituição da identidade feminina vai se fazendo ao longo da
existência muito envolvida e permeada pelas questões relativas ao “elemento feminino
puro” com o qual a mulher, quando é saudável, mantém para sempre forte contato,
enquanto que, no processo de constituição da identidade masculina, vai havendo como
34
No capítulo 10 de Natureza Humana (1988), intitulado “O Ambiente”, Winnicott faz algumas
considerações sobre as eventuais conseqüências no desenrolar do amadurecimento de um bebê que não
teve a mãe verdadeira, mas uma ou um conjunto de substitutas, assumindo os cuidados maternais.
35
Há dois textos de Winnicott que considero centrais para a compreensão mais aprofundada deste
assunto. O primeiro encontra-se no livro Tudo Começa em Casa e recebe o nome de “Este feminismo”
(1986g, p. 183) e o segundo é o capítulo 28 do livro Explorações Psicanalíticas cujo título é “Sobre os
Elementos Masculinos e Femininos Ex-cindidos” em suas três partes: 1971va, 1989vp, 1972c.
60
que um afastamento, jamais um abandono, das questões relativas ao “elemento feminino
puro” em contrapartida de uma apropriação cada vez mais sólida e unívoca dos aspectos
existenciais que dizem respeito ao “elemento masculino puro”, ou seja, o fazer, a
objetivação do objeto, o agir, o intervir, etc.
36
Não se trata, pois, de priorizar a mãe ou o pai nos cuidados com o bebê, mas de
compreender que o tipo de ambiente (cuidados) que o bebê precisa encontrar ao nascer,
como pré-requisito para um amadurecimento saudável, faz parte mais genuinamente da
natureza do ser da mulher. No texto, “Esse Feminismo”, Winnicott dirá: “Todos nascem
com tendências hereditárias para a maturação, mas para que elas se concretizem é
necessário que exista um ambiente facilitador satisfatório. Isso significa uma adaptação
inicial sensível da parte de um ser humano. Esse ser humano é a mulher, e geralmente a
mãe” (1986g, p. 192).
A qualidade de ser materna, isto é, capaz de uma profunda identificação, de ser e
de deixar ser, nessa profunda adaptação às necessidades do bebê, é um atributo que diz
respeito à íntima relação que uma pessoa guarda com o elemento feminino puro e que é,
em termos gerais, mais natural à mulher, principalmente quando em estado de
“preocupação materna primária”; além disso, pelo fato de sua própria constituição
orgânica, pela possibilidade de gerar um ser dentro de si, pelos nove meses de gravidez,
pela simplicidade e constância da técnica que advém mais naturalmente às mulheres que
tiveram esse preparo de nove meses (1988, p. 132), pela possibilidade de, na maior parte
dos casos, poder alimentar seus filhos ao seio,
37
por ter sempre brincado de ser mamãe.
36
Em um artigo denominado “Sobre o significado da palavra democracia”, Winnicott fala sobre um
possível “temor oculto da mulher” que todos os indivíduos guardariam devido ao fato de que, na história
pessoal de cada um, houve um primeiro momento de vida em que estiveram totalmente nas mãos de uma
mulher, no fundo, dependeram em alto grau dos cuidados maternos. Esse temor explicaria, em certa
medida, a grande desconfiança que comumente as mulheres geram, e também por isso, o pouco acesso
que freqüentemente elas têm na ocupação de importantes cargos políticos. Winnicott diz: “As fundações
da saúde mental de cada indivíduo são lançadas no início de sua vida, quando a mãe encontra-se
simplesmente devotada a seu bebê e este se acha num estado de dupla dependência por não ter sequer
consciência de sua dependência. Já com o pai não se estabelece nenhuma relação dotada dessa mesma
qualidade, de modo que um homem colocado à testa da organização política pode ser compreendido pelo
grupo com muito mais objetividade do que o poderia uma mulher situada na mesma posição” (1950a, p.
241).
37
Embora Winnicott sempre deixe claro que a amamentação ao seio não é condição de saúde e que o uso
de mamadeira seja, em muitos casos, o mais adequado, ele não deixa de ressaltar as importantes
diferenças entre as duas formas de alimentação e suas conseqüências. Dar o peito possibilita ao bebê ter
uma série de experiências que o uso da mamadeira não permite: o contato direto com o corpo da mãe e a
não existência de um intermediário nesse contato, são alguns exemplos (Veja também 1964a, cap. 8, e
1969b, p. 27). Além disso, tem-se que levar em conta a satisfação que a mãe do bebê encontra ao poder
utilizar seu próprio corpo para alimentar o filho. Winnicott diz: “Qualquer que seja o modo de alimentar o
bebê, e por mais satisfatório que possa ser, a satisfação da mulher capaz de usar uma parte do próprio
corpo desta forma [oferecendo o leite que sai do seu próprio seio para acamá-lo] é algo totalmente
61
Há mais um ponto importante: o fato de a sexualidade feminina, – diferentemente da
masculina que é edificada na fase fálica com base na instintualidade, – ter suas raízes
nas fases mais primitivas do amadurecimento nas quais se dão as identificações iniciais
da menina com a mãe-fêmea e com a mãe-mulher. Loparic
38
diz que:
Pela primeira identificação [mãe-fêmea], constitui-se a base dos traços
feminino-genitais e pela segunda [mãe-mulher], os traços maternais da menina.
Por um lado, a menina adquire a capacidade para guardar segredo que, no
futuro, se tornará a de engravidar e de amamentar. Por outro, ela passa a ter
condições de transmitir a continuidade de ser (continuidade geracional).
Nenhum desses processos de identificação pode ser conceitualizado em termos
do desenvolvimento do id [impulsos instintivos]. (2006b, p. 337)
Winnicott assianla que a menina não pode ser descrita apenas em termos de um
macho castrado. A propósito disso, Loparic completa:
Na psicanálise tradicional, a oposição entre o masculino e o feminino é
essencialmente vinculada ao problema da castração, sendo o termo “mulher”
praticamente sinônimo de “macho castrado”. Na redescrição winnicottiana, essa
oposição é desvinculada da castração e associada à problemática da constituição
da identidade pessoal, relacionada à elaboração imaginativa das funções
corpóreas e às identificações de vários tipos. (idem, p. 332)
Não se trata, entretanto, de negar a importância da inveja do pênis que a menina
vivencia na fase fálica e a sua contribuição para a constituição da identidade sexual
feminina nessa fase da vida. Mas a questão é que não se pode afirmar, a não ser quando
há distúrbio, que as raízes e as bases dessa identidade repousem nessas questões
diferente” (1969b, p. 25). Mas, logicamente, o mais importante continua a ser a possibilidade de uma
comunicação profunda entre o bebê e a mãe durante a amamentação, seja de uma maneira ou de outra.
38
O texto que me serviu de base para as considerações apresentadas neste item, além do
já citados de Winnicott, foi o artigo de Loparic, “Elementos da teoria winnicottiana da
sexualidade” (2006b), no qual o autor faz uma análise a respeito das raízes da
sexualidade humana. Certamente, pela complexidade do texto, o entendimento das
idéias ali colocadas ainda merecem muita análise, mas arrisquei usar algumas de suas
formulações para a compreensão de certos aspectos que me pareceram importantes para
este trabalho.
62
precipuamente
39
. A instintualidade, principalmente a relativa à genitalidade, e que
envolve o fazer, está mais ligado ao masculino que ao feminino, e é nesse sentido que
Winnicott diz que “o crescimento do Id é mais adequado para a descrição do elemento
masculino que do feminino. A fantasia e o funcionamento feminino repousam muito
mais pesadamente sobre raízes pré-genitais” (1988, p. 65).
40
Com isso ele quer afirmar
que os elementos que se devem levar em conta para o entendimento da sexualidade
feminina, são de outro tipo, ou seja, que para se ter uma boa descrição da sexualidade
feminina é preciso conhecer, antes, as fantasias que a menina faz, por exemplo, a
respeito do interior de seu próprio corpo e do corpo da mãe (idem).
É conhecida a tese de Winnicott sobre o fato da mulher sempre pertencer a uma
linhagem de mulheres e isto quer dizer que: “Para toda a mulher, há pelo menos três
mulheres: 1) o bebê menina, 2) a mãe, 3) a mãe da mãe” (1986g, p. 193). Isso leva a
pensar nos diferentes tipos de identificação que a mulher pode fazer. Ele diz: “ela [a
mulher] já começa sendo três, enquanto o homem começa com um impulso tremendo
para ser um só. Um é um e completamente só, e o será cada vez mais” (idem). Quanto
mais os homens amadurecem mais eles são únicos. E é também por essa razão que “o
homem não pode fazer o que a mulher faz, esse fundir-se na linhagem, sem violar a
essência de sua natureza” (ibid.). Acho possível, seguindo o pensamento do autor, aliar
as idéias de elemento feminino puro, identificação primária, maternidade, pré-
genitalidade, sexualidade feminina, mãe, e, por outro lado, elemento masculino puro,
discriminação do eu na relação com o objeto, genitalidade, sexualidade masculina, pai.
Isso não quer dizer que, em muitas famílias, esse esquema não esteja invertido
ou mesclado e que não raramente encontremos homens mais maternos que mulheres.
39
Falando da questão da inveja do pênis, Winnicott dirá: “Obviamente, na análise da
neurose em mulheres é necessário reconhecer integralmente a inveja do pênis. Pode ser
difícil chegar à análise da inveja do pênis, e mais ainda quando ela é especialmente
ativa. E pode ocorrer uma dificuldade suprema no caso de uma mulher que, no início da
análise, não possui consciência alguma da inveja do pênis, e que apresenta uma
identidade sexual feminina fortemente desenvolvida com base no funcionamento genital
feminino, que lhe teria possibilitado até então ser uma boa esposa e ter tido filhos e
talvez netos. A inveja do pênis como fonte de motivações poderosas na menina e na
mulher não pode ser ignorada, mas apesar disso existe sem dúvida uma fantasia e uma
sexualidade femininas básicas que têm sua origem na mais remota infância” (1988, p.
63, os itálicos são meus).
40
Neste mesmo texto ele afirma: “Pode-se verificar que, nas fases da experiência genital
madura, o lado feminino da natureza humana apela ao pré-genital de uma forma que o
lado masculino não necessita fazer (1988, p. 61).
63
Quando se diz que um homem realiza bem o papel de mãe-substituta no início da vida
do bebê, é possível pensar que ele também o faça a partir de, entre outras coisas, seu
“elemento feminino puro”, e da experiência presente em si de também ter sido cuidado
por uma mãe quando bebê. Winnicott afirma: “Quando digo mãe, não estou excluindo o
pai, mas é que nesse estágio o que nos interessa é o aspecto materno do pai” (1987d, p.
83). Em um texto sobre o autismo, de 1966, o autor relata o caso de Sally, uma menina
de 17 meses que, embora apresentasse compulsões repetitivas, estava bastante bem. Ele
explica:
A razão para Sally estar num estado bastante bom era o fato de seu pai ser uma
pessoa muito materna e ter dado ao bebê grande parte daquilo que a mãe não
pudera dar. Isso ficou evidente durante a consulta na qual Sally, aos 17 meses,
procurava o pai o tempo todo, e era tratada por ele com um entendimento
perfeito. Poderíamos dizer que ele era tão maternal que ficávamos nos
perguntando como faria quando se tornasse necessário como homem e como um
pai de verdade. (1996c, p. 186)
É fato que encontramos mães mais paternas e pais mais maternos, e que isso
pode ser tão natural nessas pessoas que garanta, tanto quanto nos casos mais comumente
encontrados de mães mais maternas e pais mais paternos, um desenvolvimento
igualmente saudável nos filhos. A questão é que, embora o homem possa ser materno –
e é desejável que ele tenha também essa possibilidade – é, em geral, bastante custoso a
ele, em termos de sua vida pessoal e de sua masculinidade, ocupar o lugar da mãe com a
especialidade que esse lugar demanda no início da vida (estabelecer uma relação com o
bebê em termos de continuidade, alta possibilidade de identificação, desenvolver algo
similar à preocupação materna primária, constância, monotonia, etc.).
41
Além disso, se o
pai é mais materno, talvez caiba à mãe ser mais paterna (mais elemento masculino
puro), de modo a manter no ambiente as características de segurança, estabilidade e
firmeza que são fundamentais para o processo de amadurecimento do bebê.
41
Nesse ponto é preciso levar em conta que, ainda que o período de adaptação absoluta não pareça tão
longo [3 – 4 meses], – sobretudo do ponto de vista do observador –, e por isso a hipótese de que o pai,
com relativa facilidade, poderia ocupar o lugar da mãe durante toda essa fase não seja descabida, a tarefa
de cuidar do bebê é extremamente intensa e requer dedicação exclusiva, sendo que a própria mãe, mesmo
capacitada pela preocupação materna primária e pelas características femininas acima descritas, não
raramente encontra dificuldades para se envolver e dar conta de tudo isso.
64
Acredito que o desenvolvimento acima indicado torna possível pensar em
questões tais como: é possível a um homem ser uma “mãe suficientemente boa”? um
homem pode desenvolver uma identificação (do tipo) “materna primária”? a
maternidade pode ser dita unissex, bastando transmitir, por assim dizer, ser; caso seja
necessário a um homem ocupar esse lugar materno, o que isso significa em termos da
dinâmica da identidade masculina? as circunstâncias, tão legítimas à mãe, que
proporcionam o estado de preocupação materna primária são devidas ao fato dela ter
gestado a criança, tendo um fator biológico determinante e fundamental, ou seria
possível a um homem entrar e permanecer nesse mesmo estado? homens e mulheres
podem ser igualmente maternos e paternos sem que essa mescla de papéis interfira
negativamente no desenvolvimento da criança? Acredito que o detalhamento de várias
das formulações de Winnicott sobre a constituição das identidades sexuais e das idéias
de “elemento masculino puro” e de “elemento feminino puro”, ajudem para o
desenvolvimento e compreensão teórica, prática e profilática, das questões levantadas.
3. O pai como holding para a mãe
Para que a mãe tenha condições de propiciar esse tipo de ambiente
suficientemente bom para o bebê, a presença, iniciativa e disponibilidade do pai para
fazer a sua parte são indispensáveis. Além de mãe substituta, um outro importante papel
do pai, nesse início da vida do bebê, poderia ser reunido no conjunto de formas de
suporte que a mãe necessita para realizar suficientemente bem a sua tarefa com o bebê,
tratando-se, em última análise, de um tipo especial de holding à mãe.
Winnicott fala que, entre outras coisas, a mãe cria, com seu corpo e cuidados,
um espaço para o bebê habitar. É interessante notar que, de certa maneira, o pai também
cria um espaço para que a mãe, seguramente assentada nele, possa se entregar ao estado
de preocupação materna primária. Ele diz que
Nesse ponto o pai pode ajudar. Pode ajudar a criar um espaço em que a mãe
circule a vontade. Adequadamente protegida pelo seu homem, à mãe é poupado
o trabalho de ter que se ocupar das coisas externas que aconteçam à sua volta,
numa época em que ela tanto precisa concentrar-se, quando tanto anseia por
preocupar-se com o interior do círculo formado pelos seus braços e no centro do
qual está o bebê. (1949b, p. 27)
65
Isso é necessário, pois, nesses momentos, as mães se encontram, também elas,
num grande desamparo devido a seu estado de preocupação materna primária e elas têm
“necessidade de proteção enquanto se encontram neste estado que as torna vulneráveis”
(1968d, pp. 83 e 91). Nesse sentido, Winnicott lembra que
certamente algo acontece às pessoas quando elas se vêem confrontadas
com o desamparo que supostamente caracteriza o bebê. [...] Poderíamos
quase dizer que as pessoas que cuidam de um bebê são tão desamparadas
em relação ao desamparo do bebê quanto o bebê o é. Talvez haja até
mesmo um confronto de desamparos. (1987d, p. 91)
Em muitas passagens de sua obra, Winnicott aponta esse desamparo da mãe,
insistindo na extrema importância do suporte que o pai oferece a ela quando,
identificada com seu bebê, está também parcialmente regredida e, de alguma maneira,
dependente. Ele diz que é
importante, embora óbvio, notar que, estando a mãe no estado que descrevi, ela
se torna uma pessoa muito vulnerável. Nem sempre isso se nota, devido ao fato
de em geral haver algum tipo de proteção estendida em torno da mãe, proteção
esta organizada talvez por seu marido... É no caso de uma ruptura das forças
protetoras naturais que se constata o quão vulnerável é a mãe. (1965vf, p. 23)
Os chamados distúrbios mentais puerperais, a que as mulheres estão sujeitas, se
vinculam, não raras vezes, a um possível colapso dessa cobertura protetora. Quando isso
acontece, diz Winnicott, pode ficar difícil às mães se voltarem para dentro e esquecerem
de todos os perigos externos, e, assim sendo, elas dificilmente chegam a atingir o estado
de preocupação materna primária.
A tarefa da mãe envolve grande responsabilidade e dedicação praticamente
exclusiva, pelo menos neste começo de vida do bebê. Ainda que quase tudo neste início
diga respeito mais diretamente a ela – a própria gravidez, a amamentação, os cuidados
específicos, – sentir-se sozinha nisto tudo ou acompanhada e ajudada, faz uma imensa
diferença. Winnicott lembra que
A expressão holding the baby (segurar o bebê) tem um sentido preciso em
inglês; alguém que o estava ajudando a fazer alguma coisa desapareceu, e você
66
ficou “segurando o bebê”. Por aí podemos ver que todos sabem que as mães
têm, naturalmente, um senso de responsabilidade, e se estiverem com um bebê
em seus braços estarão envolvidas de algum modo especial. É claro que
algumas mulheres são deixadas literalmente “segurando o bebê”, quando o pai
não consegue gostar da parte que lhe cabe e não é capaz de dividir com a
mulher a enorme responsabilidade que um bebê deve sempre representar.
(1957m, p. 14)
Nesse ponto, não seria demais afirmar que o papel do pai, de protetor da mãe ou
de organizador de uma proteção estendida para a mãe, torna-se uma das condições
fundamentais – sem esquecer das outras condições que dependem da própria saúde
física e emocional da mãe – para o desempenho daquilo a que chamamos de mãe
suficientemente boa. Vai nesse mesmo sentido esta outra afirmação de Winnicott:
Esta orientação especial da parte da mãe para com seu lactante não depende
apenas de sua saúde mental, mas é afetada também pelo ambiente. No caso mais
simples o homem, apoiado pela atitude social que é, em si, um desenvolvimento
da função natural do mesmo, lida com a realidade para a mulher, de modo a
tornar seguro e razoável para ela se tornar temporariamente introvertida e
egocêntrica. (1965m, p. 135)
É natural a constatação de que todo esse efetivo cuidado paterno – com relação à
qualidade do ambiente em que a dupla mãe-bebê habita e com relação ao atendimento
das necessidades especiais da mãe –, faz parte do colo materno que o bebê recebe. Daí
a necessidade de se conjeturar que, nas formulações de Winnicott, está contida a idéia
de que a mãe e o pai, juntos, compõem o ambiente (total) que o bebê precisa encontrar
para amadurecer, ainda que o lugar do pai não seja o mesmo da mãe na relação direta
com o bebê. Nesse sentido, o colo da mãe é, por assim dizer, composto, sendo o pai um
componente dele (se pensarmos em um raio ainda maior de abrangência, poder-se-ia,
então, afirmar que o colo da mãe é múltiplo, e aí se incluiriam também as qualidades da
mãe da mãe, das suas irmãs, amigas, tias etc
42
). A partir disso é também necessário
42
No texto “O conceito de indivíduo saudável”, de 1971, Winnicott diz que algo que vai nessa mesma
direção: “O ambiente facilitador e seus ajustes adaptativos progressivos às necessidades individuais
poderiam ser isolados, para estudo, como uma parte do estudo da saúde. Incluir-se-iam as funções
paternais, complementando as funções da mãe, e a função da família, com sua maneira cada vez mais
67
considerar, que o “mal” que o pai pode vir a fazer à mãe, descuidando, não a acolhendo
ou mesmo desfazendo-se dela, fica na mãe e atinge o seu colo, não como símbolo, mas
como experiência vivida: é também com essa experiência que o bebe irá, de alguma
forma, se relacionar. É com relação a este ponto que Winnicott faz uma consideração
interessante, chamando a atenção para os prejuízos da ausência do pai real no ambiente,
o que isso pode causar ao bebê e também à mãe, nos seus sentimentos, no seu colo e no
seu comportamento.
Se o pai morre, isso é importante, bem como o momento exato da vida do bebê,
em que ele falece, e há muita coisa também a ser levada em conta que tem a ver
com a imago do pai na realidade interna da mãe e com o destino dessa imago aí.
Encontramos hoje todas essas questões aparecendo para revivescência e
correção no relacionamento transferencial, questões que não são tanto de
interpretar, mas de experienciar. (1989xa, p. 188)
O conceito de imago, usado por Winnicott nessa passagem, é junguiano. Para
evitar que seja confundido com simples representação inconsciente, derivada da
percepção, é importante esclarecer que, em Jung, o termo “imago” designa a imagem de
um objeto enriquecida de elaboração imaginativa e, mais tarde, de fantasia, e dotada de
uma força, a qual não provém da libido – energia que, como tal, não tem história –, mas
da memória das situações interpessoais, guardadas como uma história pessoal.
43
Portanto, uma interpretação possível do sentido de imago, para Winnicott, nesse
trecho, é aquilo que permanece, como memória viva, embora nem sempre consciente,
dos modos de presença e da relação viva e significativa com determinadas pessoas, ao
longo da história pessoal, no presente caso, da história das relações pessoais da mãe
com o pai e do que permaneceu, nela, após a morte dele.
Sabemos que Winnicott acredita ser a esquizofrenia infantil um grave problema
de falha ambiental. Ele diz: “Em meu trabalho ‘Psicose e cuidado infantil’, que
complexa (à medida que a criança fica mais velha) de introduzir o princípio de realidade, ao mesmo
tempo em que devolve a criança à criança” (1971f, p. 5).
43
Ao usar o termo imago pela primeira vez, em sua obra, Jung afirma que a imago da mãe, por exemplo,
tira a sua força “única e exclusivamente da inclinação do filho de não olhar tão somente para frente, e de
não trabalhar tão somente para o futuro, mas de retornar o olhar para trás, para as macias doçuras da
infância, para aquela maravilhosa irresponsabilidade e segurança na vida com as quais, alguma vez no
passado, a guarda protetora da mãe nos cercou” (Jung 1938, p. 289). Agradeço ao meu orientador, Zeljko
Loparic, a indicação e a tradução do texto de Jung. Para maiores esclarecimentos sobre o sentido de
imago, em Jung, conferir Laplanche e Pontalis 1986 [1967], p. 305).
68
apresentei em 1952, surpreendi a mim mesmo dizendo que a esquizofrenia é uma
doença de deficiência ambiental [...] (1989vl, p. 97). Assim, uma boa parte da profilaxia
de graves transtornos e doenças emocionais têm na qualidade desse ambiente, na sua
existência ou não, a sua possibilidade. A mãe, que é o ambiente direto do bebê que
acaba de nascer, precisa, para poder ser devota a seu filho, ter assegurada as condições
para isto, e a contribuição do pai, nesse sentido, ao dar holding a ela e ao compor junto
com ela o ambiente total do bebê, é fundamental. A carta de Winnicott ao Observer, de
12 de outubro de 1964, ilustra a importância dessa devoção da mãe, e eu aqui chamo a
atenção para algumas das fundamentais condições, no caso o holding que o pai dá à
mãe, que a viabilizam. Diz o autor:
Aquilo que um bebê precisa da mãe, bem no início, ou seja, pouco antes
do nascimento e logo depois, é algo que tem pouco, se é que tem alguma
coisa, a ver com inteligência. Parece-me razoavelmente óbvio que aquilo
de que o bebê necessita é, antes de mais nada, da capacidade da mãe de
dispensar atenção plena. Introduzi, neste caso, a palavra ‘devoção’ sob
risco, porque existem pessoas que associam essa palavra a
sentimentalismo. É provável que exista uma concordância bastante ampla
quanto a isso, e em minhas pesquisas percebo que é um fracasso neste
ponto que predispõe ao autismo às vezes chamado esquizofrenia infantil.
O oposto da devoção é a carência de devoção, ou uma incapacidade da
mãe se devotar por algumas semanas a essa função especial. Uma mãe
que mantém certa porção de si mesma não envolvida durante os últimos
estágios da gravidez ou durante os estágios iniciais imediatamente após o
nascimento do bebê, corre o risco segundo minhas pesquisas, de interferir
nos processos de desenvolvimento emocional do bebê, de modo tal que
existe o perigo da doença da espécie que é classificada como autismo.
(1964e, p. 123)
O que poderia se passar com o bebê se a mãe ao invés de estar
despreocupadamente atenta às necessidades de seu filho, estivesse, por outro lado, tensa
e aflita com respeito, por exemplo, às dificuldades referentes a seu trabalho, a seu
marido, ou à escola de seu filho mais velho, ou se ela se sentisse sozinha, ou ficasse
deprimida, achando-se a única responsável por isso tudo. Winnicott fala sobre essas
dificuldades lembrando que
69
no meu trabalho, aprendi muito sobre as dificuldades que as mães enfrentam
quando não desfrutam uma posição favorável. Talvez tenham grandes
dificuldades pessoais, de modo que não podem ter um bom desempenho,
mesmo quando são capazes de ver o caminho; ou têm maridos que estão longes,
ou que não fornecem um apoio adequado, ou que interferem, que são até
ciumentos; algumas não têm marido, mas têm ainda que criar o bebê. (1993f, p.
36)
Winnicott ressalta a obviedade destas questões e, talvez, também por isso
mesmo, não deixa de enfatizá-las, pois é exatamente delas de que depende, em grande
parte, a maneira como a criança poderá ou não ter as condições necessárias para um
amadurecimento saudável. Retomando essa questão, ele descreve como o pai pode ser
uma pessoa importante
ajudando a criar um lar, e pode ser um bom substituto para a mãe, ou pode ser
importante de um modo mais masculino ao dar à esposa o apoio e o sentimento
de segurança que ela pode transmitir à criança. Não será necessário considerar
completamente esses detalhes tão óbvios, ainda que muito significativos.
Verificar-se-á, contudo, que esses detalhes variam muito, e que o processo de
crescimento do próprio lactente é impelido nesse sentido e de acordo com o que
ele obtém. (1965r, p. 84)
Conceição Serralha Araújo, em sua pesquisa sobre “As contribuições de
D.W.Winnicott para a etiologia e a clínica do autismo” (2002), detalha e aprofunda a
idéia de que uma grande insegurança e desamparo da mãe, logo no início da vida do
bebê, poderia impedi-la de regredir a um estado de preocupação materna primária que
lhe daria as condições para a identificação e o atendimento das necessidades do bebê,
ela diz:
Na minha experiência clínica com crianças autistas, um dos pontos
evidenciados por Winnicott consonantes com a minha prática, que gostaria de
destacar, é a situação de desamparo da mãe. Esse desamparo nem sempre
percebido à primeira vista, às vezes não é reconhecido nem mesmo por ela, em
razão das defesas erigidas contra os sentimentos de se encontrar “perdida”, só,
vulnerável. (Araújo 2006, p. 63)
70
É importante sublinhar que, além do pai, a mãe também já necessitou de um
obstetra e de uma enfermeira, da estrutura competente de um bom hospital, e continua a
precisar de um bom pediatra
44
que a oriente no que diz respeito à saúde do bebê, de um
médico que a conheça e com quem possa contar, do acolhimento e da segurança que a
família proporciona, e, de uma forma mais geral, o casal depende de algumas condições
sociais e de uma razoável estabilidade, por exemplo, em termos de moradia, da
constância e do sentimento de pertencimento ao ambiente social no qual estão inseridos
(cf. 1949n, p. 121). Winnicott diz
Acontece que este adaptar-se dos processos de maturação da criança é algo
extremamente complexo, que traz tremendas exigências aos pais, sendo que
inicialmente a mãe sozinha é o ambiente favorável. Ela necessita de apoio por
esta época, que é melhor dada pelo pai da criança (digamos seu esposo), por sua
mãe, pela família e pelo ambiente social imediato. Isso é terrivelmente óbvio
mas, apesar disso, precisa ser dito. (1965r, p. 81)
Embora não restem dúvidas de que todos esses elementos de sustentação sejam
importantes, e, de certa forma, interdependentes, cada qual desempenhando um papel
específico, Winnicott nunca deixa de ressaltar a qualidade e o valor diferenciado do
apoio que o próprio pai da criança, ou o marido, pode oferecer à mãe – dada à natureza
da relação entre eles, à cumplicidade de ambos com relação aos filhos, a
responsabilidade na tarefa de educar, e a estrutura familiar que, como casal, eles
estabelecem. É o pai que, em última instância, ocupa o papel princeps de dar holding à
mãe, especialmente durante todo esse período em que ela está cuidando do desamparo
de seu bebê. Winnicott considera que
a tentativa que os pais fazem de proporcionar a suas crianças um lar onde elas
possam crescer enquanto indivíduos, adquirindo aos poucos uma capacidade de
identificar-se com os pais e com agrupamentos mais amplos, esta tentativa,
dizia, deve estar presente desde o início, quando a mãe trava contato com seu
44
Winnicott fala que enquanto a mãe saudável necessita de instrução, a mãe doente necessita de
reasseguramento, ele diz: “se a mãe normal carece de instrução, a doente carece de segurança” (1957f, p.
158).
71
bebê. O pai, aqui, tem a função de um agente protetor que, cuidando de tudo ao
mais, permite que a mãe se dedique inteiramente ao bebê. (1950a, p. 236)
Mas é claro que o principal é a saúde emocional e a disponibilidade da mãe e do
pai para criarem o bebê. Mas de forma alguma seria correto, nesse ponto, o
esquecimento do fator acaso, daquilo tudo que pode acontecer, mas que está fora do
alcance e controle dos pais. Os fatos da sorte e os do azar, por assim dizer: a mãe que
precisa ser hospitalizada assim que o bebê nasce, ou o pai que por qualquer motivo
involuntário não pode estar presente em casa, ajudando e cuidado da mãe e do bebê.
Situações como estas podem mudar e distorcer irremediavelmente aquilo que, na
origem, seriam os bons cuidados de que o bebê necessita. Como fica claro em
Winnicott, a responsabilidade com relação aos filhos, continua sendo dos pais, e isso
não é o mesmo que atribuir culpas. Em todo o caso, dependerá principalmente dos pais,
– mas também daqueles que perfazem o círculo total no qual o bebê habita, ainda que
num nível diferente – a remediação do problema, seja através do mimo, da procura de
ajuda profissional para os problemas que se apresentaram, etc..
Um outro aspecto do papel paterno, diz respeito ao fato de que a presença do pai
no ambiente acrescenta, aos cuidados maternos de que o bebê tanto necessita,
juntamente com as qualidades de segurança e bem-estar para a mãe, os alicerces do
sentido de família (que só serão solidamente apropriados pela criança numa etapa
posterior de maior amadurecimento, por volta do período edípico, como será
mencionado mais à frente). O suporte que o pai fornece é, por assim dizer, mais do que
o suporte comum que uma pessoa dá a outra, ele é a pessoa mais indicada para, ao lado
de sua esposa, criar o ambiente estável, indestrutível e acolhedor onde seus filhos vão
crescer.
72
Capítulo III
O pai na fase de dependência relativa
Neste capítulo, analisarei o papel do pai nos seguintes estágios de dependência
relativa: início do processo de desilusão (do qual fará parte o desmame), estágio da
transicionalidade, do uso do objeto e do Eu Sou.
1. O pai ajudando na separação mãe-bebê
A segunda etapa do processo de amadurecimento, denominada “dependência
relativa”, diz respeito à crescente desadaptação da mãe com relação às necessidades do
bebê e o conseqüente início das funções mentais como expressão da possibilidade
crescente do bebê em lidar com as pequenas lacunas que passam a existir entre ele e a
sua mãe, ou seja, entre ele e o atendimento de suas necessidades. Será no decorrer deste
período, que se inicia com o processo de desilusão, que a criança irá entrar em contato
com a realidade objetiva e poderá experimentar algo que não é mais, e tão somente, a
realidade do seu mundo subjetivo. A experiência de viver um “dois-em-um”,
característica da fase anterior (“dependência absoluta”), irá aos poucos se desfazer, e a
ilusão básica de onipotência passará a ser relativizada pelas incipientes percepções da
realidade exterior da mãe.
Durante esse período caberá ao pai vários papéis: ele continuará a sustentar a
mãe; através desses cuidados ele também dará continuidade à tarefa de implantar no
ambiente os alicerces do sentido de família, segurança, estabilidade, firmeza, etc.; ele
ajudará sua mulher a recuperar-se do estado de preocupação materna primária
chamando-a para si; e, estando presente no ambiente, ele será para o bebê o primeiro
modelo de integração. Será também, no decorrer deste período, que aspectos paternos
começarão a ser discriminados pela criança.
A transição do mundo subjetivo para o mundo objetivamente compartilhado é
feita em pequenas doses, sendo que num primeiro momento o bebê entrará em contato
com numa nova realidade, a transicional, que contempla, ao mesmo tempo, a
73
experiência da realidade subjetiva, mesclada de elementos objetivamente percebidos da
realidade exterior. Neste novo modo de viver, o bebê já pode, em algum nível,
efetivamente relacionar-se com algo da realidade objetiva dos objetos externos que ele
elegeu como sendo dele. Winnicott chamou esses primeiros objetos do bebê de
transicionais pois, embora não mais totalmente subjetivos – porque têm, de fato,
realidade externa, – eles são, ao mesmo tempo, uma criação e uma posse do bebê que
passa, então, a poder manejá-los – e a não mais, tão somente, relacionar-se com eles via
controle mágico, como acontecia com os objetos que eram só subjetivos. É por meio
destes objetos que o bebê vai se descolando de uma vivência apenas subjetiva com a
mãe e alcançando a abertura da realidade compartilhada. Essa transição é possível
porque a relação mãe-bebê vem sendo construída com base na confiabilidade. Isto quer
dizer que o bebê conta – sem que isso seja um conhecimento da sua razão – com o fato
de que o que ele cria será por ele encontrado na realidade, ou seja, de que, em última
instância, o mundo está preparado e a espera de atender as suas necessidades. É partindo
desta confiança, que pode falhar, mas não chega jamais ao ponto de decepcioná-lo, que
o bebê se lança em novas experiências – nesse momento, a experiência da realidade
compartilhada - na direção da realidade externa.
Os objetos transicionais não estão no lugar da falta da mãe, na verdade eles são
o símbolo de união mãe-bebê, e dependem, justamente, como condição de sua
existência, de que a confiança entre o bebê e sua mãe tenha sido estabelecida: é porque
há confiabilidade que esse novo tipo de presença da mãe, que já não mais inteiramente
subjetiva, pode acontecer e significar, na linha do amadurecimento, uma nova
integração. Os objetos transicionais reiteram a presença e a atualidade da mãe, podendo
ser usados pelo bebê sempre que ele precisar de algo que faça “as vezes” da mãe, sendo
que esse uso guarda, inicialmente, a mesma qualidade de familiaridade que já pré-existe
em sua relação com a mãe. É, pois, o bebê que cria a presença do objeto transicional –
que, do ponto de vista do observador externo, já tem existência na realidade externa –
apoiado na relação viva que existe entre ele e a sua mãe. O objeto transicional significa
uma novo modo de relacionar-se, que brota da incipiente capacidade do bebê de
acreditar no contato.
Mas será somente num momento de maturidade maior, no estágio denominado
uso do objeto, no qual o bebê pôde destruir o objeto subjetivo na fantasia e perceber que
na realidade externa ele permaneceu vivo e inteiro, isto é, sobreviveu à destruição, que o
bebê apropria-se solidamente do sentido da realidade externa e independente do objeto,
74
e passa a poder usá-lo levando em consideração as próprias características deste (num
primeiro momento, o bebê era o objeto, depois ele conquistou a possibilidade de ter
objetos para, agora, com a maturidade relativa a este momento, ele poder usar objetos
que são reais e externos). Isto é, o bebê percebe que o objeto já não está mais totalmente
sob seu controle mágico; ele tem vida própria, autônoma e externa a ele. O bebê, nesse
momento, cria o sentido de externalidade, ou seja,
45
do mundo objetivo, expulsando o
objeto subjetivo para fora do seu âmbito de onipotência. Com isso, ele dá início à
separação do si-mesmo dos objetos: ele poderá agora usar a mãe na sua condição de
objeto externo independente dele. Cabe aqui lembrar que o uso que o bebê faz do
objeto, nesse momento, é ainda incompadecido, isto é, o bebê não se sente responsável,
culpado ou impulsionado a reparar quaisquer eventuais males que seu uso possa causar
ao objeto.
Depois de ter feito experiência de todas as conquistas referentes a cada um dos
estágios descritos (mesmo que as conquistas sejam perdidas momentaneamente para,
depois, serem novamente readquiridas, o importante é ter tido a experiência delas),
inclusive esta última, a do estágio do uso do objeto, que resultou na separação do objeto
mãe para fora do âmbito de sua onipotência, o bebê seguirá seu amadurecimento
alcançando, então, a constituição de uma identidade unitária, no estágio do Eu Sou.
Neste ponto, o bebê se separa do ambiente total, não apenas dos objetos. Essa conquista
significa o começo de uma existência pessoal, que separa o eu de tudo aquilo que é não-
eu: o mundo externo é separado do que já começou a constituir-se como uma realidade
interna e pessoal. Pode-se aqui dizer que todo o processo que culmina com a conquista
da identidade unitária, no EU SOU, foi alicerçada pelo vislumbre de integração que lhe
foi fornecido, desde os primeiros tempos, pela presença e consistência do pai.
45
O bebê vai amadurecendo e é esse amadurecimento que vai permitindo a ele se abrir
para novas naturezas de relação com o objeto. Não é o objeto que muda de natureza e
sim o bebê que amadurece para novas formas de relação. Por exemplo, no estágio do
uso do objeto, o bebê destrói o objeto subjetivo e cria o sentido da realidade externa,
passando então a se relacionar com os objetos levando agora em conta também a sua
qualidade de externos: eles têm vida própria, isto é, estão fora do seu controle
onipotente. Já no estágio do Eu sou o bebê, que já se relaciona com a mãe como objeto
externo, se integra agora numa unidade e se separa do ambiente total, diferenciando o
que é eu do que é não-eu, e passa, então, a considerar, não somente o fato de a mãe ser
externa, mas também de ela ser um não-eu. Mas é só quando a criança amadurece ao
ponto de integrar sua instintualidade, no estágio do concernimento, que ela junta a mãe
objeto e a mãe-ambiente em uma só pessoa e passa a estabelecer relacionamentos com
pessoas totais.
75
Embora muitas conquistas e mudanças aconteçam para o bebê nesse período de
vida, percebe-se que elas são basicamente vividas no interior da relação mãe-bebê, e
estão todas relacionadas à gradativa transformação desta relação no sentido da
separação da unidade e a concomitante constituição da identidade pessoal e unitária do
bebê. Embora o pai continue a não fazer parte do interior da relação dual mãe-bebê, sua
presença e disponibilidade permanecem sendo de extrema importância: é ele que, de um
modo específico, continua cuidando dessa relação, possibilitando a segurança do lar e a
continuidade da vida doméstica, de tal forma que a mãe possa cuidar de seu bebê com
máxima segurança e bem-estar. Sobre esses cuidados paternos, Winnicott fala:
A primeira coisa que quero dizer é que o pai é precioso em casa para ajudar a
mãe a sentir-se bem em seu corpo e feliz em seu espírito [...] e a segunda coisa,
como eu disse, é o pai ser necessário para dar à mãe apoio moral, ser um esteio
para a sua autoridade, um ser humano que sustenta a lei e a ordem que a mãe
implanta na vida da criança. (1945i, p. 129)
Um outro aspecto do papel paterno, já bastante enfatizado pela psicanálise
tradicional é que, cabe também ao pai, uma parcela de responsabilidade na valorização e
presentificação do lado mulher de sua esposa também nesse momento de sua vida. No
período anterior, quando a necessidade do bebê era de dependência absoluta e a mãe
estava inteiramente dedicada à identificação primária, talvez fosse extremamente
trabalhoso e difícil a ela dar conta de mais esse aspecto de sua vida. Mas terminado, por
assim dizer, esse período inicial da vida do bebê e de adaptação absoluta da mãe às
necessidades deste, é necessário que a mãe seja capaz de desadaptar-se de modo a
permitir que a separação entre ela e o bebê tenha início e que o bebê caminhe na direção
da independência. Desta forma, é de grande ajuda que o pai “lembre” à mãe que ela
também é uma mulher, de modo a que ela tenha mais um ponto de apoio para recuperar
aspectos de sua personalidade e de retomar, aos poucos, a amplitude do mundo que
havia sido estreitado pela preocupação materna primária. Winnicott fala:
Mas eu espero que, em última instância seja o pai quem intervenha e defenda a
esposa. Ele também tem seus direitos. Não só quer ver sua esposa recuperar
uma existência independente mas também quer estar apto a ter sua esposa para
76
si, mesmo que em certos momentos isso signifique a exclusão de crianças.
(1993i, p. 100)
Além do mais, a mãe que, respeitando suas possibilidades, pode igualmente
fazer uso do aspecto fêmea de sua personalidade, ganha em termos de potência. Como
diz o autor, referindo-se a uma das diversas necessidades da mãe: “[A mãe] Precisa
também da dedicação de um marido e de experiências sexuais que a satisfaçam” (1964g,
p. 9). A própria maternidade da mulher também esta assentada e ganha potência na
masculinidade do marido. Em seu livro, Natureza Humana, ele salienta que
a mãe que acabou de atravessar uma experiência estafante tem à sua frente uma
tarefa extremamente difícil. Ela mesma precisa estar dotada de um tipo de
potência especial, pois nem um seio cheio demais, nem um seio inteiramente
inerte serão perfeitamente apropriados. Ela será muito ajudada pela experiência
da potência genital de seu homem. (1988, p. 122)
É importante ter em conta, que a essa desadaptação que mãe deve operar é
gradual e se dá na medida da possibilidade que o bebê já tem de agüentar as pequenas
falhas maternas. A mãe, muito comumente, tem dificuldades em avaliar essa nova
condição do bebê, ou melhor dito, é para ela também difícil essa separação que, entre
outras coisas, passa a envolver uma certa porção de agressividade e ódio. Agressividade
porque ela tem que se responsabilizar por tudo o que significa o “desmame” para o bebê
e, para isso, ela precisa, entre outras coisas, poder entrar em contato com a sobrecarga
que o bebê representa. E, segundo, ela tem que poder suportar o ódio da criança frente a
todo esse processo de desadaptação. A característica de sobrevivência da mãe implica,
segundo Elsa Dias, que ela “não desiste de exercer seu papel no processo de desilusão:
ela suporta ser odiada” (2003, p. 262). Esses momentos não são fáceis para a mãe, e o
pai pode ajudá-la nisso de diferentes maneiras. Sem esquecer que essa separação deverá
ir se fazendo também na medida em que a mãe vai conseguindo lidar com isso, o pai
pode, por exemplo, oferecer com mais freqüência seu colo como uma alternativa ao
dela, liberando-a um pouco mais para seus outros afazeres, ele pode revezar com ela as
horas do banho, ou ir mostrando a ela, através de experimentações e brincadeiras, que o
bebê já está apto para pequenas aventuras no mundo externo, etc.
77
2. Aspectos do pai que começam a ser diferenciados pelo bebê nos cuidados
maternos
Mas assim que o bebê dá mais um passo em direção a um maior
amadurecimento, certas características do pai – força, determinação e solidez –
começam a ser sentidas pelo bebê, ainda que nesse momento todas essas características
sejam vividas como sendo aspectos da mãe (o bebê começa a entrar em contato com os
aspectos duros da mãe). Segundo Winnicott, a figura materna vai sendo duplicada como
resultado da experimentação que o bebê começa a realizar, no transcorrer do período de
dependência relativa, com uma mãe que é subjetiva, ou seja, faz parte de seu si mesmo,
mas também, e ao mesmo tempo, já pode ser vista pelo bebê com suficiente
objetividade para ser colocada, digamos assim, na linha de fronteira de sua onipotência.
É com relação a essa duplicação do papel materno que o que é paterno
46
começa a se
esboçar.
O pai entra no quadro geral de duas maneiras. Até certo ponto, ele é uma das
duplicações da figura materna Nos últimos cinqüenta anos, tem havido nesse
país uma mudança na orientação, de tal modo que os pais se tornaram muito
reais para seus filhos no papel de duplicações da mãe do que eles eram, parece,
décadas atrás. No entanto isso interfere com outra característica do pai, segundo
a qual ele acaba entrando na vida da criança como um aspecto da mãe que é
duro, severo, implacável, intransigente, indestrutível, e que, em circunstâncias
favoráveis, vai gradualmente se tornando aquele homem, alguém que pode ser
temido, odiado, amado, respeitado. (1986d, p. 127)
O fato do pai, cada vez com maior freqüência nos dias atuais, ocupar o lugar da
mãe, fazendo às vezes dela por determinados momentos, não deve interferir, como diz o
autor, na outra importante atuação sua no ambiente, que tem mais a ver com seu lado
masculino. O bebê, que só passa a ter maturidade suficiente para se relacionar
diretamente com o pai na época em que está vivendo as questões relativas ao estágio do
concernimento tem, antes disso, via mãe, essas experiências originárias com o que, um
dia, será majoritariamente reunido na pessoa do pai. Aos poucos a criança terá
condições de discriminar essas diversas características da mãe e atribuirá à figura
46
Acho possível interpretar que as palavras “materna (o)” e “paterno (a)” são utilizadas por Winnicott, na
maioria das vezes, respectivamente, como sinônimos de “elemento feminino puro” e de “elemento
masculino puro”. Mais à frente detalhei um pouco mais essa questão.
78
masculina do pai, a maioria dos aspectos da mãe que estão relacionados à firmeza,
solidez, força, rigor, etc. Diz Winnicott:
Se começarmos pelos primeiros tempos, podemos observar que o bebê, antes de
mais nada, conhece a mãe. Mais cedo ou mais tarde, certas qualidades maternas
são reconhecidas pela criança e algumas delas – maciez, ternura – ficam sempre
associadas à mãe. Mas a mãe também possui toda a sorte de qualidades
austeras: por exemplo, pode ser ríspida, severa, e rigorosa; com efeito, a
pontualidade dela acerca das mamadas é tremendamente apreciada pelo bebê,
logo que pode aprender a aceitar o fato de que não pode ser alimentado
exatamente quando lhe apetece. Eu diria que certas qualidades da mãe, que não
fazem essencialmente parte dela, reúnem-se gradualmente na mente infantil; e
essas qualidades atraem sobre si próprias os sentimentos que o bebê, com o
tempo, acaba por dispor-se a alimentar em relação ao pai. É incomparavelmente
melhor ter um pai forte, que pode ser respeitado e amado, do que apenas uma
combinação de qualidades maternas, normas e regulamentos, permissões e
proibições, coisas inúteis e intransigentes. Assim, quando o pai entra na vida da
criança, como pai, ele chama para si sentimentos que a criança já alimentava em
relação a certas propriedades da mãe e, para esta, constitui um grande alívio
verificar que o pai se comporta da maneira esperada. (1945i, pp. 128-129; os
itálicos são meus)
É interessante, nesta citação, sublinhar a idéia de que é o bebê que começa, a seu
tempo, a reunir, na figura do pai, determinadas qualidades que antes eram atribuídas à
mãe. Não é, portanto, o pai que decide sobre sua entrada na vida do filho, embora esteja
disponível e desejoso de ser “o papai”, mas sim o bebê que, à medida em que se separa
da mãe, e do ambiente total, vai reunindo e, de certa maneira, criando a presença do pai
em sua vida: o bebê amadurece e, a partir dos cuidados maternos, avançando na direção
da independência, encontra o pai.
Um outro aspecto da citação merece nota: neste trabalho já foi falado que o pai
não pode ser a mãe
(1945i, p. 128), mesmo que alguns consigam ser excelentes
substitutos maternos durante certo período de tempo. Aqui encontramos também a idéia
de que, quando chegar o momento do pai entrar na vida da criança como pai, tampouco
a mãe poderá ocupar o lugar do pai; ao menos não aquele pai que a criança precisará
encontrar, de quem terá proteção e com quem rivalizará. Nesse papel, diz o autor, a mãe
79
comparece, no máximo, como “uma combinação de qualidades maternas, normas e
regulamentos, permissões e proibições, coisas inúteis e intransigentes”(idem).
Porventura, se não houver um pai (ou substituo paterno), há que se encontrar alguma
boa saída para essa dificuldade, sem que isso signifique, apenas, uma sobrecarga para a
mãe.
Note-se também que essas primeiras experiências com o que é paterno estão
dentro do âmbito do conjunto de cuidados que constituem o si-mesmo do bebê, e nada
têm a ver com a situação, muito posterior do processo de amadurecimento, na qual o pai
é vislumbrado ou representado pela criança como um outro, (sendo que, primeiramente,
ele será um não-eu, diferenciado da mãe e dela mesma e, mais tarde, será um dos pólos
do triângulo edípico) num momento em que a criança já está integrada o suficiente para
reconhecer as pressões instintuais como suas e, portanto, ter condições de viver as
relações com o casal parental também nos seus aspectos eróticos. Aqui, a entrada do pai
na vida da criança ou, mais precisamente, do contato com aspectos paternos, não é uma
entrada violenta ou traumática, e nada tem a ver com qualquer situação em que esteja
implicada uma separação da mãe: as mudanças vão ocorrendo dentro da relação mãe-
bebê, na natureza desta relação, e não a partir da dissolução desta. O pai aqui não é
interventor ou interditor desta relação, ao contrário, ele é o sustentador dela para que o
amadurecimento natural da relação mãe-bebê possa ir ocorrendo.
Os aspectos paternos que a criança começa a sentir nos cuidados maternos – de
uma mãe que já não mais precisa adaptar-se totalmente ao bebê, deixando transparecer,
assim, aspectos de sua exterioridade, de sua independência, de já não ser mais
totalmente assimilável pelo bebê – têm uma qualidade, uma textura, por assim dizer,
diferentes daquelas que a criança sempre conheceu na mãe: trazem firmeza, ordem, uma
maior objetividade, um certo aspecto de dureza e de inflexibilidade na vida da criança.
É interessante notar que se o colo da mãe não estiver, neste período em que a
dependência esta sendo aliviada, acrescido dessas qualidades paternas, a mãe
possivelmente contará apenas com sua própria força e não terá, por assim dizer, o
reforço de que necessita – precioso nesse momento devido a árdua tarefa que já vem
desenvolvendo há meses e ao seu possível estado de cansaço –, encontrando, assim,
maiores dificuldades para operar a separação que precisa realizar com o bebê. Por outro
lado, o bebê que não entra em contato com um colo – que é seu ambiente mais familiar
– acrescido agora dessas novas características, também não é ajudado pelos sinais que
80
expressariam algo do início da desmistura da mãe, tornando mais difícil, deste modo, o
processo de separação.
É possível pensar, embora Winnicott apenas tenha apontado caminhos para tais
hipóteses, que essas experiências originárias com o que é paterno dizem respeito ao
contato do bebê com o “elemento masculino puro” da mãe, que começa a poder ser
diferenciado pelo bebê a partir das conquistas referentes ao estágio do uso do objeto,
quando ele não mais precisa viver sob os cuidados adaptativos de tipo absoluto de sua
mãe e já conquistou a capacidade de se relacionar com objetos externos. O fato de
relacionar-se com o que é paterno na mãe, discriminando qualidades no cuidado
materno, expressa um amadurecimento do bebê. Antes, a relação do bebê era apenas
com o “elemento feminino puro” (ser) presente tanto na mãe quanto no pai. Portanto, se
no estágio de dependência absoluta, as relações do bebê eram apenas com objetos
subjetivos (e as relações de cuidado eram todas baseadas na identificação primária), a
partir desta etapa do amadurecimento, o bebê começa a poder se relacionar também com
objetos objetivamente percebidos na realidade exterior e a confrontar-se com esses
objetos, estabelecendo com eles um tipo de relação que agora também envolve o fazer.
Ou seja, as relações que o bebê estabelece agora, com a mãe já externalizada, passam a
comportar outros aspectos, sendo que alguns deles correspondem, como já foi dito,
àquelas qualidades que dizem respeito ao pai.
Na parte III do texto, “Sobre os Elementos Masculinos e Femininos Ex-cindidos
[Split off]”, Winnicott escreve: “No arcabouço deste conceito, que lida com um
problema humano universal, pode-se ver que bebê = seio é uma questão de ser, não de
fazer, enquanto que, em termos de confrontação, o encontro do bebê e do seio envolve
fazer” (1972c, p. 150). Em um artigo recente, de 2006, ao analisar os elementos da
sexualidade humana, Loparic conclui que
ao caracterizar como essencial o conflito entre ser o objeto e confrontar-se com
o objeto, Winnicott deu um novo peso à transição da fase na qual o ambiente,
identificado com o bebê, lhe facilita “surfar” na onda das tensões instintuais
para a fase em que o próprio bebê precisa começar a agir sobre os objetos
externos, separados dele e constituídos devido aos impulsos efetivos de destruir
objetos subjetivos.
47
(Loparic 2006b, p. 349)
47
Mais à frente no mesmo artigo, Loparic oferece um novo exemplo da mudança paradigmática proposta
por Winnicott ao explicitar a insolubilidade deste “problema humano universal”, ele diz: “Esse dilema
81
Ao começar a se diferenciar da mãe, mas, ainda, de dentro da unidade que forma
com ela, o bebê pode, por vezes, como que num relance, “olhar” para fora dos limites
dessa unidade e encontrar ali o pai, ainda que essa possibilidade, que está nascendo
agora para o bebê, logo se perca, misturando-se novamente aos cuidados da mãe.
Embora isto não esteja descrito literalmente em Winnicott, é possível hipotetizar aqui
que, nos bons casos, a existência não-invasiva, mas constante do pai no ambiente (como
se ele não desistisse de estar ali a despeito das possibilidades do bebê de percebê-lo),
alternando com a mãe os cuidados com o filho, contribua e propicie para que o bebê
tenha essas rápidas “sensações” do próprio pai.
3. O pai como primeiro vislumbre de unidade
Num texto tardio, 1969, “O uso de um objeto no contexto de Moisés e o
Monoteísmo”, Winnicott aponta um outro importante uso que o bebê pode fazer da
figura paterna, utilizando-o como uma espécie de diagrama para a sua própria
integração
48
, num momento em que esta integração ainda não foi conquistada por ele.
Diz o autor:
À medida em que o bebê se desloca do fortalecimento do ego, devido a ser ele
reforçado pelo ego da mãe, para a posse de uma identidade sua, própria, isto é, à
medida em que a tendência herdada à integração faz o bebê avançar no meio-
ambiente suficientemente bom para o expectável médio, a terceira pessoa
desempenha ou parece desempenhar um grande papel. O pai pode ou não ter
sido um substituto materno, mas em alguma ocasião ele começa a ser sentido
deixa claro que a identidade bebê=seio é uma questão de ser, enquanto que a confrontação entre bebê e
seio envolve fazer. Ele permite também entender porque a oposição entre ser e fazer se constitui num
“problema humano universal” que decorre da incompatibilidade entre a tendência para integração por
identificação primária, definitória da natureza humana e inerente à experiência de ser, e a tendência,
igualmente presente nessa natureza, para a desintegração – perda da integração resultante da identificação
primária – por objetificação, característica essencial do fazer. Muito mais do que o desmame, o que dói
no ser humano é a necessidade de reconhecer que, devido à estrutura temporal do seu existir, depois de
experienciar a identidade total como o real, base inicial da sua capacidade de existir, ele terá que passar,
para poder continuar existindo, pela experiência da diferença total. Dito de outra, maneira, o seu dilema
básico é insolúvel. Não havendo meios de ser resolvido, pode ser esquecido ou, então, assumido e
suportado, isto é, tolerado” ( Loparic 2006b, pp. 350 -351).
48
Note-se que Winnicott não usa neste momento a palavra modelo, que é um termo
mais relacionado à percepção objetiva. Winnicott utiliza aqui a palavra diagrama
provavelmente por estar se referindo à elaboração imaginativa, à possibilidade de o
bebê fazer, via elaboração imaginativa (“dação de sentido”), um diagrama da coesão
psicossomática que faz parte da integração do eu. (Cf. Loparic 2000a).
82
como se achando lá em um papel diferente, e é aqui que sugiro que o bebê tem
probabilidade de fazer uso do pai como um diagrama para a sua própria
integração, quando apenas se torna, às vezes, uma unidade. Se o pai não se
encontra lá, o bebê tem de fazer o mesmo desenvolvimento, mas de modo mais
árduo, ou utilizando algum outro relacionamento que seja bastante estável com
uma pessoa total. (1989xa, p. 188)
Essa citação é interessante, pois ela serve para exemplificar um dos pontos da
mudança paradigmática proposta por Winnicott: ao invés de simplesmente interventor,
o pai surge antes, não como lei, mas como modelo de integração, antecipando o
indivíduo unitário que vai chegar a si.
Vale a pena observar que o “Moisés” de Winnicott, em seu texto “Moisés e o
monoteísmo”, não produz leis – aos homens atormentados pela ambigüidade de seus
desejos –, mas oferece – à criança que amadurece rumo ao estatuto de unidade – o
diagrama do ser unitário, o diagrama da integração. Trazendo a questão para o contexto
do estágio do uso do objeto, portanto, para um momento anterior ao do contexto
edipiano, Winnicott reinterpreta o sentido do monoteísmo dado por Freud. Neste último,
figura um ‘pai’ que está ligado à idéia de um Deus uno, todo-poderoso, idealizado, fruto
da necessária repressão dos laços libidinais e agressivos nutridos em relação a ele: um
pai detentor de poder, que outorga leis, e que é, ao mesmo tempo, temido e amado como
protetor. Em Winnicott, o pai faz parte do ambiente em que o bebê amadurece, um bebê
que ainda depende, agora de maneira relativa, da sustentação da mãe para dar
continuidade ao alcance do estatuto de um ser unitário. É justamente nesta tarefa de se
tornar uno que o pai ajudará o bebê. Winnicott diz: “Pode-se ver que o pai pode ser o
primeiro vislumbre que a criança tem da integração e da totalidade pessoal” (1989xa, p.
188). Acredito que, por nunca ter estado tão misturado ao bebê como a mãe esteve, por
suas próprias características masculinas que o diferenciam daquilo que são os cuidados
maternos, por ser sempre ele mesmo, o pai é aquele que fornece à criança a primeira
configuração da pessoa total. Winnicott explica:
É fácil fazer a presunção de que, como a mãe começa como um objeto parcial
ou uma conglomeração de objetos parciais, o pai vem a ser apreendido pelo ego
da mesma maneira. Mas eu sugiro que, num caso favorável, o pai começa como
totalidade (isto é, como pai, não como substituto materno) e mais tarde se torna
dotado de um importante objeto parcial, que ele começa como algo integral na
83
organização do ego e na conceptualização mental do bebê. (ibid., pp. 188-189)
Um outro ponto da mudança paradigmática introduzida pela psicanálise
winnicottiana está em que, nesta teoria, a cultura não tem sua origem na relação com o
pai. Na psicanálise tradicional ao contrário, a cultura, entendida como fruto do
redirecionamento da libido para atividades espirituais mais elevadas, tem seu começo
exatamente por causa das interdições paternas ao livre escoamento da libido. Freud
reduz a cultura a uma questão de sublimação dos impulsos sexuais ou destrutivos,
pensados sempre no quadro de um romance edípico, no qual o pai tem o papel central
de interventor e representante da lei. Em seu texto de 1939, sobre Moisés e o
monoteísmo, ele faz uma relação entre os valores culturais e a figura paterna, e diz que
“o que nos parece tão grandioso a respeito da ética, tão misterioso, tão auto-evidente,
deve essas características à sua vinculação com a religião, à sua origem na vontade do
pai” (Freud 1939a, p. 136). Mas, o próprio Freud, ao final de Totem e Tabu, se
surpreende que a cultura e tantos outros aspectos da vida do homem estejam referidos
apenas à questão da relação com o pai:
Gostaria de, ao final desta investigação, condensada ao extremo, enunciar este
resultado: no Complexo de Édipo convergem os começos da religião, da
moralidade, da sociedade e da arte, em perfeita concordância com o que
constata a psicanálise, a saber, que o complexo forma o núcleo de todas as
neuroses, tanto quanto elas se deixaram compreender, por nós, até aqui. Aos
meus olhos, é uma grande surpresa que os problemas da vida da alma dos povos
sejam susceptíveis de serem resolvidos, eles também, a partir de um único ponto
concreto, como o da relação com o pai. (Freud 1912-13, p. 377)
Em Winnicott, as atividades culturais não estão ligadas e nem têm sua razão de
ser em elementos repressivos da instintualidade. Para esse autor, a cultura está ligada: a)
originalmente, à criatividade originária, de que todo ser humano é dotado, mas que
requer favorecimento ambiental para desenvolver-se ao longo da vida e b) às conquistas
do estágio da transicionalidade, que têm início num momento em que o bebê ainda
habita no interior da relação dual com a mãe e quando o pai, ali, tem o papel de
sustentar essa relação, isto é, de possibilitar a natural continuidade da relação mãe-bebê,
e não de reprimi-la. As conquistas da transicionalidade se expandem na direção da
84
capacidade de brincar, e, mais tarde, da cultura, da religião, das artes etc. Em Winnicott,
a cultura é, antes, fruto da confiança que o bebê experimentou durante todo o período
inicial de sua vida, de onde o brincar pôde surgir e ter espaço, e de onde, também, a
criança adquiriu a confiança de poder sempre criar, recriar e reinventar, de maneira
pessoal, o mundo já existente. As atividades culturais, as produções artísticas, assim
como o trabalho, são formas através das quais o indivíduo, ao longo da vida, criando
construtivamente, repara a destrutividade que é inerente à natureza humana e que volta e
meia retorna, nos momentos de excitação derivados do estar vivo e dos afetos que
ocorrem em meio às relações interpessoais. A sublimação freudiana nada tem a ver com
confiabilidade e criatividade, não diz respeito à experiência de poder habitar num
espaço potencial, ou seja, na terceira área da experiência, como chama o autor, diferente
da realidade psíquica interna e da realidade externa compartilhada (cf. 1971g, p. 148).
Para Winnicott, a entrada na cultura corresponde a um processo de expansão (e
não de repressão) do indivíduo em direção à sua própria integração. O pai entra no
processo de amadurecimento, primeiramente, como aquele que co-participa da
sustentação desta expansão da criança para o mundo cultural, ainda que também caiba a
ele dizer “não” e fazer proibições, mas não é este o principal motor e nem de onde parte
o processo de aculturação. O amadurecimento saudável leva o bebê, inicialmente uno
com o ambiente, para a integração num EU diferenciado do não-EU e, daí, para uma
relação na qual haverá três pessoas (a trindade familiar) que, por sua vez, também se
expandirá para o campo social mais e mais amplo.
O estado de unidade é a conquista básica para a saúde no desenvolvimento
emocional de todo o ser humano. Com base neste estado, a personalidade
unitária pode se permitir a identificação com unidades mais amplas – digamos,
a família, o lar ou a casa. Agora, a personalidade unitária é a parte de um
conceito de totalidade mais amplo [...] A base da tal divisibilidade é o self
unitário, talvez transferido (por medo de ataque) para Deus. E aí retornamos ao
monoteísmo e à aquisição de um significado para um, solitário, único; como é
veloz a quebra de um em três, a trindade! Três, o número da família mais
simples possível. (1984h, p. 47)
Para Winnicott, a vida é, de certa forma, uma constante conquista de mundos:
85
Uma vez que estas coisas tenham se estabelecido, como ocorre na normalidade,
a criança se torna gradativamente capaz de se defrontar com o mundo e todas as
suas complexidades, por ver aí, cada vez mais, o que já estava presente dentro
de si própria. Em círculos cada vez mais abrangentes da vida social, a criança se
identifica com a sociedade, porque a sociedade local é um exemplo de seu
próprio mundo pessoal, bem como exemplo de fenômenos verdadeiramente
externos. (1965r, p. 87)
Isto não ocorre como conseqüência da repressão dos instintos, o princípio do
prazer sendo barrado pelo princípio da realidade, mas porque é justamente no encontro
com os objetos da cultura que o ser humano poderá realizar a si-mesmo. Como disse
Phillips, ao afirmar que Winnicott não pensa a cultura como Freud – ou seja, como
sublimação ou compensação pelas frustrações impostas pela realidade –, mas como a
única maneira do ser humano auto-realizar-se (1988, p. 171):
Na escrita de Winnicott, a cultura pode facilitar o crescimento, assim como o
pode a mãe; para Freud, o homem é dividido e compelido, pelas contradições de
seu desejo, na direção de um envolvimento frustrante com os outros. Em
Winnicott, o homem só pode encontrar a si mesmo em sua relação com os
outros, e na independência conseguida através do reconhecimento da
dependência. (1988, p. 29)
4. Dizer “não” como o primeiro sinal de pai
Em um texto de 1960, cujo título é “Dizer Não”, Winnicott traça uma espécie de
percurso, dividido em três etapas, do caminho que o “não” percorre na vida da criança
com seus pais, desde o momento de sua aparição, até o ponto em que ele passa a fazer
parte, por assim dizer, de uma moral pessoal da própria criança. Desta vez, é com
relação à introdução do “não” na vida da criança que Winnicott aponta uma outra porta
pela qual aspectos paternos começam a existir na vida dela.
A primeira etapa deste percurso, diz Winnicott, corresponde a um momento que
é anterior àquele em que a mãe começa a dizer não ao filho. Nesse momento inicial a
mãe, – e, em breve, também o pai participará ativamente dessa constelação, – previne
que coisas inesperadas possam vir a acontecer com seu bebê e o não dito é para o
mundo, de modo que nada venha a ultrapassar a barreira protetora que os pais fazem
86
para seu bebê. Winnicott afirma que não se trata propriamente de uma ação deliberada
dos pais, que essa atitude protetora “é um modo de comportamento que reflete uma
atitude parental” (1993f, p. 44), algo que acontece quase que em seus corpos e nada tem
a ver com palavras. Aos poucos, com o amadurecimento da criança, a mãe começará a
deixar que esta conheça algo dos perigos contra os quais a protege e também aqueles
tipos de comportamento que afetariam seu amor e assim, diz o autor, a mãe descobre-se
dizendo “não”.
Inicia-se, então, a segunda etapa quando, em vez de “não” ao mundo, a mãe
começa a dizer “não” a seu filho e aqui as palavras já têm lugar. O “não” deve crescer
de uma base que, no início, era sempre um grande “sim” para o bebê. Winnicott diz que
o “‘sim’ forma o background ao qual o ‘não’ é adicionado [...] Não é verdade que a
primeira etapa é em seu todo um grande ‘sim’? É ‘sim’ porque você nunca falta ao
bebê, nunca o decepciona” (1993f, p. 46). A mãe que sempre apresentou a realidade
para o bebê na medida de sua possibilidade, introduz agora, nessa segunda etapa, mais
essa forma de realidade que é a proibição. As mamadas, por exemplo, já podem seguir
um certo parâmetro determinado pela mãe e não estarem mais pautadas, tão somente,
pelas exigências do bebê; o bebê pode ter que começar a aceitar o fato de que a mãe
deseja que ele durma no berço, alguns objetos não podem ser colocados à boca etc.
Winnicott fala que essa é uma espécie de moralidade da mãe que, aos poucos, e na
medida do amadurecimento infantil, vai cedendo lugar à moralidade pessoal da própria
criança. A introdução deste “não” na vida da criança significa o início de uma exposição
à realidade do mundo exterior.
E então vem a terceira etapa, a da explicação, quando a criança, já com alguma
sabedoria, passa a compreender as coisas e a poder questionar as razões dos adultos.
É ao final da exposição dessas três etapas que Winnicott salienta que algo nesse
percurso pertence ao pai, e que, suponho, corresponde à segunda etapa acima descrita –
quando o “não” para o bebê começa a poder aparecer – e se localiza, na linha do
amadurecimento, depois do alcance das conquistas relativas ao uso do objeto. Presumo
essa localização, pois é somente após a conquista da externalidade do objeto, que a
relação do bebê com a mãe pode comportar o “não”. Isto porque, antes desse momento,
o “não” da mãe pode significar, para o bebê que ainda está em vias de fazer essa
conquista, a expressão de sua não sobrevivência, um tipo de rejeição da mãe que não
agüenta os ataques do bebê, uma espécie de proibição à sua impulsividade. E, assim
sendo, se a mãe externa não sobreviver à destruição, o bebê não tem como fazer a
87
experiência de que, ao destruir a mãe que ele criou – a mãe subjetiva –, a mãe que cuida
dele continua ali, viva e sempre ela mesma, de modo a lhe possibilitar a descoberta de
que a realidade do mundo externo não é a mesma nem igual à realidade do mundo
subjetivo. Ao contrário, o bebê, cuja mãe externa sobrevive à destruição da mãe
subjetiva, cria, deste modo, o sentido da realidade do mundo objetivo. De posse desse
novo sentido de realidade, os “nãos” da mãe, agora objetiva e real, ganham, então, um
outro significado e passam a ser expressão de firmeza, limite e força nos cuidados
maternos, ou, como já foi dito anteriormente, da presença de aspectos paternos
presentes nos cuidados da mãe. Diz Winnicott:
Uma palavra a mais acerca do “não” de uma mãe. Não é esse o primeiro sinal
de pai? Em parte, os pais são como mães e podem ficar tomando conta do bebê
e fazer todo o gênero de coisas como uma mulher. Mas, como pais, parece-me
que eles aparecem pela primeira vez no horizonte do bebê como aquele aspecto
inflexível da mãe que a habilita a dizer “não” e a sustentar a negativa com
firmeza. Gradualmente, e com sorte, este princípio do “não” passa a estar
consubstanciado no próprio homem, o Papai, que passa a ser amado e poderá
aplicar a ocasional palmada sem perder nada. Mas ele tem de merecer o direito
a dar palmadas se pretender dá-las e, para adquirir esse direito, deverá fazer
coisas como ter uma presença assídua no lar e não estar do lado da criança
contra a mãe. No começo, vocês podem não gostar da idéia de consubstanciar o
“não”; mas talvez aceitem o que pretendo dizer quando lembro que as crianças
pequenas gostam que se lhes diga “não”. (1993f, p. 44
)
É possível concluir, a partir do que foi dito nesse capítulo, que as conquistas
feitas no estágio do uso do objeto dão a partida para que o bebê comece a diferenciar os
aspectos paternos presentes nos cuidados maternos. O pai, a partir dessas conquistas,
não é mais, e tão somente, um substituto da mãe ou uma parte do ambiente no qual o
bebê habita. Ele começa a aparecer na vida do filho a partir dessas suas próprias
qualidades descritas até aqui: ele traz aspectos de ordem e firmeza para os cuidados
maternos, ele é o primeiro vislumbre de integração, ele possibilita e é expressão do
“não” que a mãe começa a instituir na relação com o bebê.
É assim que o mundo e seus objetos aparecem e crescem para o bebê,
paulatinamente, conforme ele se integra e descobre a si próprio na relação com sua mãe
e só assim pode, a partir daí, conhecer o mundo para além dos “limites” que compõem
88
essa primeira relação ganhando, na medida crescente de sua integração, também o
mundo objetivamente compartilhado: o pai, como pessoa inteira, faz parte deste
segundo mundo. Nas etapas subseqüentes, que rumam para uma independência cada vez
maior, o pai será uma pessoa real que desenvolverá relações diretas com a criança, ele
continuará a manter a firmeza do lar a partir da qual a criança terá condições de
conhecer sua potência e seus limites, ele desempenhará papéis de proteção e intervenção
nas várias vivências que a criança experimentará com relação a seus impulsos amorosos
e agressivos, ele habitará o mundo de fantasias da criança e a sua forma de lidar e
compreender esse mundo fará fundamental diferença na qualidade e discriminação das
diferentes experiências da criança; ele será uma alternativa à mãe abrindo para a criança
o vislumbre de um novo mundo no qual outros tipos de relação são possíveis.
89
Capítulo IV
O pai no estágio do concerniment
o
Será somente após ter alcançado com mais solidez o estabelecimento de um eu
unitário, e, portanto, a possibilidade de relacionar-se com pessoas inteiras, que a criança
estará apta a integrar, como pessoal, os seus impulsos instintuais, assumindo com isso, a
potência de seus impulsos amorosos; por serem esses impulsos inerentemente
destrutivos, ela terá também que assumir a responsabilidade relativa a essa
destrutividade: esta é a tarefa do estágio do concernimento que contará, em determinado
momento, com o reconhecimento do pai no mundo exterior.
No início dessa fase, o pai ainda não existe como tal e, ao final dela, ele se
estabelecerá como um dos vértices do triângulo edípico. Entre um período e outro, uma
série de complexos acontecimentos e conquistas deverão ocorrer. O esclarecimento
dessas conquistas tornará compreensível como o pai deixa de ser apenas um dos
aspectos da mãe, ou parte do ambiente, para se tornar uma pessoa separada e real com a
qual a criança passa a ter relações próprias e diretas.
1. Aspectos gerais da elaboração do concernimento no período em que a relação é
ainda dual
Na primeira fase deste estágio, a criança descobre, paulatinamente, que ela é a
mesma pessoa que vive tanto estados calmos e tranqüilos como também estados de forte
excitação, e isso ocorre juntamente com a descoberta de que a mãe que ela ataca (mãe-
objeto) é a mesma que ela tanto ama e de que tanto necessita (mãe ambiente).
Essa descoberta traz ansiedade, medo e culpa, pois, segundo Winnicott, é quase
intolerável “a um ser humano suportar a destrutividade que está na base dos
relacionamentos humanos, ou seja, do amor instintivo” (1988, p. 93), juntamente com a
evidência de que ela pode pôr a perder tudo aquilo de que ela mais precisa. Antes,
quando a fome tomava conta, a criança não discriminava que a fome surgia dela mesma,
e tampouco que era esse impulso voraz que a fazia atacar, e produzir “um buraco no
90
corpo cheio de riquezas da mãe” (1955c, p. 363). A criança dá-se agora conta de que
não só faz buracos no corpo da mãe como sempre os fez e, pior, que continuará a fazê-
los, pois estar vivo e continuar vivo implica em usar o mundo (pessoas e objetos) no
qual se vive. Ou seja, ela constata a situação presente, retroage ao passado e projeta a
necessidade futura. É essa a razão de Winnicott afirmar que, durante a conquista da
capacidade para o concernimento, a criança alcança também um sentido mais completo
de temporalidade.
Devido a esse novo alcance da experiência instintual, integrada agora na
pessoalidade, começa a surgir na criança a capacidade para o sentimento de culpa, que
vai dar início à capacidade de sentir-se responsável pela destrutividade que acompanha
sua impulsividade amorosa. Ela passa agora a ser habitada por um sentimento de
preocupação ou compadecimento (concern) em dois sentidos: quanto ao objeto do amor
excitado e quanto às conseqüências no si-mesmo da experiência excitada (1955c,
p.363)
49
. Aqui ocorre algo importante, pois surge na criança o sentido de valor, de que
há coisas que merecem ser preservadas: a mãe tem valor por ser uma pessoa, tal como a
própria criança, isto quer dizer: se dói em mim, dói na minha mãe também. A criança
adquire, assim, a capacidade de se pôr no lugar do outro, ao que Winnicott denominou
de identificação cruzada. Essa capacidade, porém, só é alcançada porque tem uma pré-
história: a criança já foi objeto de identificação e de respeito por parte da mãe. Devido à
sua identificação com o lactente, a mãe foi capaz de respeitar a condição de
dependência extrema do bebê, reconhecendo e atendendo às necessidades deste,
oferecendo uma experiência consistente de confiabilidade ambiental, que é a base para o
desenvolvimento da capacidade de acreditar em... Tudo isso constitui o que Winnicott
chamou de bondade originária (1963d). Dito de outro modo: o bebê que teve uma mãe
suficientemente boa tem, em si, as pré-condições para desenvolver gradualmente a
capacidade de ser moral, isto é, de tornar-se responsável pelas conseqüências que advêm
do fato de estar vivo e de querer permanecer vivo.
Mas, bem no começo dessa fase, a criança teme a destruição que advém de sua
excitação. Ela fica muito assustada com a potência impulsiva e destrutiva que acaba de
49
Estou adotando, para o termo concern, a tradução sugerida por Elsa O. Dias e Zeljko Loparic, de
concernimento; e para o termo ruthlessness, a tradução por incompadecimento. David Bogomoletz,
tradutor de Winnicott para o português, também tem adotado esta mesma terminologia, criticando
duramente, por exemplo, os casos em que ruthlessness foi traduzido por crueldade (conforme ocorreu na
tradução do livro de Jan Abraham, A linguagem de Winnicott, e também, mais recentemente, no de
Phillips, Winnicott, para o português), dado que o bebê não é cruel com a mãe (o que exigiria uma
maturidade muito maior do que a que ele tem).
91
descobrir. É nesse momento que a atitude da mãe é essencial para que a criança possa
elaborar todas as conseqüências da recém-descoberta impulsividade. Dois aspectos
fundamentais dessa atitude devem ser salientados. O primeiro é relativo à sobrevivência
da mãe: esta sobrevive ao ataque impulsivo da criança no sentido de não revidar, como
se tivesse sido pessoalmente atacada e espoliada, e de não reagir moralmente ao ataque
da criança, como se se tratasse de crueldade a ser domesticada. Ao contrário, a mãe
continua consistentemente sendo ela mesma, a mesma mãe que a criança conhece,
mesmo que um pouco zangada. A mãe não trai a confiança da criança, não altera a
disposição amorosa fundamental, mesmo que ponha limites ao uso impulsivo que esta,
em vias de tornar-se compadecida, faz dela.
Essa atitude geral da mãe humaniza as idéias aterrorizantes da criança, e dá
condições para que a criança possa ir encontrando uma dose de tolerância com relação à
ansiedade que advém dos seus impulsos destrutivos:
A criança fica excitada, com impulsos agressivos ou destrutivos que se
manifestam através de gritos e desejos de morder, e, imediatamente, o mundo
parece repleto de bocas mordentes, garras e dentes hostis, e toda sorte de
ameaças. Assim, o mundo infantil seria um lugar aterrador se não fosse o papel
protetor da mãe que, de um modo geral, encobre esses medos enormes que
pertencem à experiência inicial da vida do bebê. A mãe (e não estou esquecendo
o pai) altera a qualidade dos medos da criança pequena por ser um ser humano.
Gradualmente, ela é reconhecida, pela criança, como um ser humano. Assim, ao
invés de um mundo de retaliações mágicas, a criança adquire uma mãe que
compreende, e que reage aos impulsos da criança. Mas a mãe pode ser ferida e
ficar zangada. Quando digo as coisas deste modo, vocês podem perceber
imediatamente que faz uma enorme diferença, para a criança
, se as forças
retaliatórias forem humanizadas (1993c, p. 122).
O segundo ponto, essencial, é que a mãe “segura a situação no tempo”.
Isto quer dizer que existe um tempo, entre a manifestação da impulsividade e o
susto com relação ao possível estrago feito, durante o qual a criança terá que
conviver com a culpa, após o que ela retorna à mãe para certificar-se de que esta
sobreviveu e para reparar o estrago, oferecendo um pequeno gesto de reparação.
A mãe deverá estar lá para receber a dádiva que repara. Se ela se ausentar, nesse
92
meio tempo, ou se não souber reconhecer o gesto da criança, esta não saberá o
que fazer com a culpa. Winnicott diz que
a criança está capacitada para começar a aceitar plena responsabilidade por toda
essa implacável destruição, porque também reconhece os gestos que indicam
um impulso para dar, e sabe por experiência que a mãe estará presente no
momento em que aparecerem os verdadeiros impulsos amorosos (1993c, p.
124).
Se, ao contrário, todo o ciclo for completado repetidas vezes, a criança é
introduzida no chamado círculo benigno, cuja legenda poderia ser: machucar e sarar ou
fazer buracos e remendar. Se a mãe sustenta a situação no tempo e sobrevive, dia após
dia, “o bebê tem tempo para organizar as numerosas conseqüências imaginativas da
experiência instintiva e resgatar algo que seja sentido como ‘bom’, que apóia, que é
aceitável, que não machuca, e com isto pode reparar imaginativamente o dano causado à
mãe” (1988, p. 90).
Quando a atitude da mãe favorece a entrada no círculo benigno – reconhecendo
a enorme necessidade que seu filho tem agora de, repetidas vezes, experienciar esse
destruir-reparar sem qualquer tipo de retaliação por sua parte –, a impulsividade deste
fica preservada, pois, como a destrutividade é inerente, ele, ao invés de inibir o impulso,
o exerce e machuca, sabendo já o caminho para fazer sarar. Isso significa que a criança
que se apropria de sua potência, tanto para a destrutividade quanto para a reparação,
estará apta a fazer uso de sua impulsividade destrutiva sem medo da destruição total.
Gradualmente, irá se desenvolver, na criança, uma tolerância cada vez maior
com respeito ao sentimento de culpa e uma possibilidade aumentada de aguardar pela
oportunidade de reparação. Esta irá se traduzir no sentimento de que há sempre algo a
fazer para melhorar as coisas. Winnicott fala que “a criança vai ficando gradualmente
apta a tolerar sensações de ansiedade a respeito dos elementos destrutivos nas
experiências instintivas, conhecedora de que haverá oportunidades para a reparação e
reconstrução” (1993c, p. 124). À medida que amadurece, e ao longo da vida, a
necessidade de reparação será exercida em termos de brincadeiras criativas e trabalho
construtivo. Em outro texto, Winnicott reforça a idéia de que “a conseqüência do
fortalecimento, dia após dia, do círculo benigno é a de que o bebê torna-se capaz de
tolerar o buraco (resultado do amor instintivo). Aqui estará, então, a origem do
93
sentimento de culpa. Esta é a única culpa verdadeira, visto que a culpa implantada é
falsa para o eu” (1955c, p. 365). Ela nasce da experiência pessoal da criança de saber
que o objeto de amor e de destruição sobrevive e que, depois de ferir, ela terá a chance
de curar. O autor diz que “o equilíbrio aí implícito [entre destruir e reparar] acarreta um
sentido de justo e de errado mais profundo do que quaisquer normas meramente
impostas pelos pais” (1949g, p. 108).
Vale ressaltar que, na linha do amadurecimento, as experiências de potência da
criança que, no início da vida, começam com o poder, experimentado pelo bebê, de
iluminar o rosto da mãe, e se desenvolvem de maneira específica no decorrer de cada
fase, ganham aqui, na experiência que caracteriza o estágio do concernimento, uma
nova força, abrindo caminho para novas conquistas em estágios mais avançados. Ou
seja, é essa potência que a criança reconhece em si, de fazer danos à mãe e de também
poder reparar esses danos, que irá contribuir e desembocar na potência sexual e
relacional do Complexo de Édipo, como explicitarei adiante. Como se pode ver, essas
experiências de potência nem sempre são de caráter instintual – como é a que ocorre no
estágio do concernimento – pertencendo muitas vezes à linha identitária do
amadurecimento, como foi a de iluminar o rosto da mãe.
2. A moralidade em Winnicott
O estabelecimento, na criança, de uma moralidade pessoal
50
implica um longo
percurso realizado, desde as experiências iniciais, num
94
2.1 As raízes da moralidade
Contudo, é preciso levar em conta a história desse novo patamar maturacional. Isto
é, embora todas as conquistas, referentes à capacidade para o concernimento, ganhem
seu ponto alto nessa etapa, as suas raízes estão plantadas nos estágios primitivos do
amadurecimento.
95
O segundo aspecto, intimamente ligado ao primeiro, diz respeito ao fato de que,
para haver saúde, moralidade e alegria, é preciso que o impulso criativo seja preservado,
ao longo do amadurecimento e isso significa que a mãe respeita o impulso do bebê e
espera para que ele tenha a iniciativa do movimento. A base da moralidade, diz
Winnicott, “é a experiência fundamental do bebê de ser o seu próprio e verdadeiro eu, e
de continuar sendo” (1993c, p. 122). O que essa forma de cuidar da mãe possibilita, é
que o bebê amadureça segundo suas próprias necessidades e tendências, que a sua
tendência inata à integração possa ir se dando, e que ele encontre uma base para ser ele
mesmo. Não ser si-mesmo, ser impedido de ser si-mesmo, por um ambiente intrusivo
que se impõe, sem respeito pela pessoalidade que se expressa no impulso criativo, é a
pior das indignidades a que um ser humano pode ser constrangido. “Poetas, filósofos e
videntes sempre se ocuparam da idéia do falso si-mesmo, e a traição do si-mesmo tem
sido um exemplo típico do inaceitável” (1986e, p. 51). Winnicott afirma que “os pais
não têm de fazer seu bebê como o artista faz seu quadro ou o trabalhador de cerâmica o
seu pote. O bebê cresce a seu modo, se o ambiente é suficientemente bom” (1963d,
p.91; itálicos meus). Talvez se possa dizer que o cerne da moralidade, cuja raiz se
estende aos primeiros tempos da vida, consiste em que o bebê foi visto e respeitado
como pessoa antes mesmo de tornar-se uma.
2.2 A aquisição da moralidade
Todas essas conquistas realizadas no estágio do concernimento formam a base
para o estabelecimento da moralidade. Quando, por volta dos dois anos, a criança se
depara com a realidade de sua impulsividade, e fica temerosa e assustada quanto aos
estragos que imagina causar à mãe, ela já está munida desse sentimento de
confiabilidade, de crença na idoneidade do meio ambiente, nos pais, na bondade, ou em
Deus. Winnicott diz que
o lactente e a criança pequena são habitualmente cuidados de modo confiável, e
do fato de ser suficientemente bem cuidado resulta, no lactente, a crença na
confiabilidade; a isso pode-se acrescentar a percepção da mãe e do pai ou avó
ou enfermeira. Numa criança que iniciou a vida deste modo, a idéia de bondade
e de um pai pessoal e confiável ou de Deus pode se seguir naturalmente (1963d,
p. 92)
96
Em diferentes textos, Winnicott afirma que o ensino religioso, a educação moral
e mesmo a idéia de Deus não têm nenhum valor sem o pressuposto de que, antes, a
criança tenha podido incorporar “essa coisa” que ele chama de crença em... O autor
utiliza essa pequena frase crença em... para sintetizar o sentido da aquisição pela criança
dessa confiabilidade ambiental. Moralidade e crença não podem ser transmitidos de
fora, como algo a ser aprendido ou algo que se impõe. Ao discutir, por exemplo, o
sentido da crença em Deus, ele diz que
a uma criança que desenvolve a “crença em...” pode-se transmitir o deus da
casa ou da sociedade que aconteça ser a sua. Mas para a criança sem nenhuma
“crença em...”, Deus é na melhor das hipóteses um truque pedagógico, e na pior
das hipóteses uma peça de evidência para a criança à qual faltou, em relação à
figura dos pais, confiança no processo de maturação da natureza humana e cujos
pais têm medo do desconhecido. (1963d, p. 88)
Ele chega a ser categórico ao afirmar a ineficácia da educação moral em crianças
desprovidas dessas precondições. Em seu texto sobre “A moral e a educação”, há um
trecho em que ele diz que, na verdade,
a educação moral não funciona a menos que o lactente ou a criança tenha
desenvolvido dentro de si mesmos, por um processo natural de
desenvolvimento, a essência que, quando colocada no céu, recebe o nome de
Deus. O educador moral depende, para o seu êxito, de existir na criança aquele
desenvolvimento que possibilite aceitar este Deus do educador moral como uma
projeção da bondade que é parte da criança e sua experiência real de vida.
(1963b, p. 89)
Como se vê, diferentemente da psicanálise tradicional, a moral, em Winnicott,
não está ligada à idéia de seguir ou transgredir uma determinada lei, nem às proibições
ou barreiras que um pai, no papel de interventor, impõe ao filho na sua relação com a
mãe; ou seja, sua gênese não está referida às questões do Édipo, do incesto, ou da
sexualidade de um modo geral (cf. Dias 2003, p. 265). Na obra de Winnicott, a
moralidade não é, essencialmente, da ordem da lei, não se assenta no peso da interdição
97
nem da obediência ou do medo do castigo; ela não se institui como resultado de uma
repressão bem sucedida, mas pela experiência de cuidado e da capacidade de
identificação entre pessoas humanas; envolve responsabilidade, que só pode ser
conquistada mediante experiências pessoais de respeito e pela capacidade, adquirida ao
longo dos estágios iniciais, e na vida, de se colocar no lugar do outro.
3. O pai como terceiro na segunda metade do concernimento
Não está claramente demarcado nos textos de Winnicott, em qual momento do
estágio do concernimento o pai passa a existir como terceiro na vida da criança. Durante
todo o primeiro período deste estágio, as elaborações e conquistas são feitas no interior
da relação entre a criança e a mãe; a participação direta e própria do pai em todo esse
conjunto de experiências, só se dará um pouco mais tarde. A natureza dual das primeiras
elaborações do concernimento fica clara quando, a propósito da penosa elaboração
sobre a destrutividade contida no amor instintivo primitivo e implacável, ele diz que, no
início dessa elaboração na direção do concernimento, “a criança ainda não progrediu o
bastante para fazer uso da idéia de um pai interventor que tornaria as idéias instintivas
mais seguras. A resolução da dificuldade inerente ao estar vivo, nesta etapa, provém da
capacidade para fazer reparações desenvolvida pela própria criança” (1988, p. 90).
Ou seja, uma primeira parte da elaboração do concernimento é realizada ainda
no interior da relação dual, mas há um momento, durante essa conquista, em que o pai
emergirá, como um aspecto isolado e independente da mãe – aliás, pela primeira vez na
história da criança. Segundo Elsa Dias é provável que o pai passe a ser levado em conta
pela criança, a partir da segunda metade do concernimento, quando a criança tem,
aproximadamente, dois anos e meio. É nessa idade que Winnicott localiza o auge dessa
elaboração, sendo que, conforme já foi mencionado, a conquista jamais se completa
antes dos cinco anos. Como toda a elaboração do concernimento é muito longa, deve-se
supor que “naturalmente, as dificuldades do início são diferentes das que aparecem no
final do estágio” (Dias 2003, p. 266).
Há um trecho da autobiografia de Winnicott, encontrada somente após sua
morte, e citado por Clare Winnicott em seu texto “D. W. Winnicott: uma reflexão”
(1989)
51
, que corrobora essa localização no tempo da entrada do pai, como pessoa
externa e separada, na vida de uma criança, além de ilustrar a conquista da capacidade
51
O texto citado de Clare Winnicott encontra-se em Winnicott 1989a.
98
para o concernimento. Certa vez, conta Winnicott, subindo por uma ladeira “carregada
de história”, nas cercanias de sua casa, pegou seu taco de críquete “(com um tamanho
de 30 cm, pois eu não tinha mais de três anos)”, e, com uma forte pancada, esmagou o
nariz da boneca de suas irmãs. Aquela boneca havia se tornado, para ele, uma “fonte de
irritação”, pois seu pai, provocando-o, arremedava uma conhecida canção popular,
dizendo “com uma voz que me exasperava”, que Rosie, a boneca, amava Donald e que
este não acreditava nisso. O menino Donald ficou assustado com a destruição que havia
operado. Diz Winnicott:
Eu sabia que a boneca tinha que ser destruída, e grande parte da minha vida
baseou-se no fato indubitável de que eu realmente cometi esse ato, não
meramente o desejei e planejei. Fiquei talvez um pouco aliviado quando meu
pai pegou vários fósforos em seguida e, aquecendo suficientemente o nariz de
cera, remodelou-o, de modo que o rosto voltou a ser um rosto. Essa primitiva
demonstração do ato de restituição e de reparação causou-me certamente uma
impressão e talvez tenha me feito capaz de aceitar o fato de que eu próprio,
criança querida e inocente, havia realmente me tornado violento, de maneira
direta com a boneca e, indiretamente, com o meu bem-humorado pai que estava,
justamente nessa altura, entrando em minha vida consciente. (1965b, p. 11)
É ainda possível hipotetizar, a partir das premissas formuladas por Winnicott
para esse período, que uma outra razão pela qual a maturidade crescente permite agora a
percepção de um terceiro, o pai, separado da criança e diferente da mãe, é que, por volta
desse período, tem início a chamada fase fálica, como diz Freud, ou exibicionista, como
diz Winnicott, quando a criança descobre a diferença entre os sexos. É bastante
provável que a diferença, que começa a ser notada, entre meninos e meninas leve a
criança a discriminar entre a mãe e o pai.
O fato é que, a partir de algum momento neste estágio, a criança – que chegou
agora ao uso ambivalente dos objetos, uso que inclui ódio e amor, ao mesmo tempo –,
precisará contar com a força, rigor e firmeza do pai para defender a mãe de seus
próprios impulsos: é aqui que aqueles elementos paternos de inflexibilidade e dureza
presentes no cuidado da mãe passam a ficar reunidos na pessoa do pai. Segundo
Winnicott, é extremamente árduo e pesado para a criança lidar sozinha com todas essas
questões. A elaboração do concernimento, até seu estabelecimento, é longa, se faz no
99
tempo, nas repetidas experiências de danificar-reparar, e poder contar com um pai que
protege a mãe e coloca um sentido de firmeza em toda a situação, torna todo processo
mais “digerível”. A criança descobre a presença e faz uso do pai, devido a todo o grau
de amadurecimento alcançado até este período, mas, mais especificamente nesse
momento, porque ela precisa de ajuda para dar conta de toda essa situação. Não
podendo contar com isso, essa elaboração acabará por se dar de alguma forma, mas
envolverá riscos e dificuldades ainda maiores, acrescidas àquelas que já são próprias à
natureza das tarefas deste estágio.
A proteção que o pai oferece nesse momento é a de pôr limites, o que permite à
criança viver espontaneamente seus impulsos sem precisar inibí-los, tendo, assim, a
oportunidade de conhecê-los e aprender a controlá-los. O pai ainda não opera como
interventor, no sentido que é próprio à etapa edípica. Ele intervém no uso impulsivo ou
exagerado que a criança faz da mãe, e isso funciona como proteção. A respeito de um
paciente, cujo pai não pode desempenhar esse papel, Winnicott declara:
Meu paciente encontra-se nessa posição em que sempre protege a mãe, por ter
de preservá-la a fim de poder ter qualquer descanso ou relaxamento. Dessa
maneira, não tem conhecimento de que a mãe poderia sobreviver ao seu ato
impulsivo. Um pai forte capacita a criança a correr o risco, ao se pôr no
caminho ou se achar lá para corrigir as coisas ou impedi-las através da fúria. O
resultado em meu paciente, como é costumeiro nesses casos, foi que ele teve de
adotar o autocontrole dos impulsos em uma etapa muito inicial [...] Isso
significa que se tornou inibido, e essa inibição teve que ser de toda a
espontaneidade e impulso, no caso de alguma partícula do impulso poder ser
destrutiva. (1989vt, p. 184)
Isto quer dizer que, se por estar desprotegida, a criança temer demasiadamente
sua excitação instintual, ela não conhecerá a força e a real qualidade dos seus impulsos,
e constantemente se defenderá de sua agressividade por não sentir-se segura e livre para
viver as diversas experiências da sua vida instintiva. Isto é, a criança, tendo aprendido a
usar objetos, no estágio do uso do objeto, usa agora o pai para aliviar a responsabilidade
com relação à destruição da mãe em termos de sua impulsividade instintual. Diz
Winnicott:
100
A criança [...] descobre que é seguro ter sentimentos agressivos e ser agressivo
por causa da estrutura da família, que representa a sociedade de forma
localizada. A confiança da mãe em seu marido, ou no apoio que vai conseguir,
caso o solicite, da sociedade local [...] cria a possibilidade da criança explorar
rudemente atividades destrutivas que se relacionam ao movimento em geral, e
mais especificamente à destruição relacionada à fantasia que se acumula em
torno do ódio. Nesse caminho (por causa da segurança ambiental, da mãe sendo
apoiada pelo pai, etc.) a criança torna-se capaz de fazer uma coisa muito
complexa, ou seja, integrar seus impulsos destrutivos com os amorosos, e o
resultado, quando tudo corre bem, é que a criança reconhece a realidade das
idéias destrutivas que são inerentes, na vida, ao viver e ao amor, e encontra
modos e maneiras de proteger, de si mesma, pessoas e objetos valorizados [...]
Para adquirir isso em seu desenvolvimento, a criança requer, de modo absoluto,
um ambiente que seja indestrutível em certos aspectos essenciais: com toda a
certeza os tapetes vão ficar sujos, as paredes terão que receber papel novo [...] e
por trás de tudo está confiança que a criança tem na relação dos pais; a família é
uma empresa que continua funcionando. (1968l, p. 85)
A propósito dessa mesma questão, em sua leitura de Winnicott, Elsa Dias afirma
que
a criança começa, agora, a contar com o pai para fazer a sua parte, que consiste
em proteger a mãe dos ataques da própria criança nos momentos do impulso
excitado. [...] O pai torna-se o apoio necessário para a busca de satisfação
instintual sem muito perigo. Se esse tipo de auxílio não puder ser fornecido,
devido à ausência do pai, ou a uma depressão da mãe, a criança se tornará
inibida e perderá a capacidade para o amor excitado. Terá de adotar,
precocemente, um autocontrole dos impulsos antes de estar em condições de
fazê-lo sobre a base de uma força paterna que seria, gradualmente, incorporada
como sua. Nestes casos, ocorre inibição da espontaneidade e do impulso, além
de um permanente temor de que algum aspecto da destrutividade fuja ao
controle. O resultado pode ser uma depressão ou um das formas da tendência
anti-social. (Dias 2003, p. 268)
O ambiente indestrutível que o pai ajuda a criar e manter, tem a ver com essa
proteção que ele dá à mãe, e com o fato de, ao mesmo, tempo, ele aceitar a
agressividade da criança e de se relacionar com ela no sentido, não de retaliar, mas de
101
dar-lhe medidas, contornos, ou mesmo brecá-la ou impedi-la, o que é, no fundo, uma
forma de reconhecer-lhe a potência. Isto é, a aceitação da agressividade da criança,
relativa às vivências do concernimento, é pré-condição para que, mais tarde, haja
também a possibilidade de a criança fazer a experiência da agressividade relativa às
fantasias de ameaça de castração no estágio do Édipo.
Deve-se dizer que, em geral, ambos os pais contribuem à sua maneira para que a
potência agressiva seja aqui integrada e possa prosseguir rumo ao Édipo: a criança faz
um uso excitado da mãe e esta, podendo sobreviver aos ataques do filho, reconhece e
permite a ele ter potencial agressivo para confrontar-se com o pai na fase edípica. Por
outro lado, o pai que, com firmeza, põe limites na impulsividade do filho, quando esta
ameaça tornar-se abusiva, e vive junto a ele essa situação de tensão e de controle,
sustentando e agüentando a ambigüidade de seus atos, lança mais uma semente no
sentido de capacitá-lo a rivalizar com ele no momento edípico.
102
Capítulo V
O pai no estágio do Complexo de Édipo
1. A redescrição winnicottiana do Complexo de Édipo
Neste capítulo, explicitarei a redescrição feita por Winnicott da situação edípica,
cuja problemática central foi formulada inicialmente por Freud, para poder examinar o
papel do pai, nessa etapa do amadurecimento. Não há nenhuma dúvida quanto à
importância que Winnicott atribui ao Complexo de Édipo, como uma das grandes
contribuições de Freud ao estudo da natureza humana,
52
mas ressalto, ainda uma vez,
que o complexo edípico não é, em Winnicott, como é em Freud, o constituinte do
psiquismo humano, mas, sim, um dos estágios do longo processo de amadurecimento a
que o indivíduo humano é levado por sua própria tendência à integração e que é preciso
muita saúde, ou seja, que é preciso atravessar satisfatoriamente as etapas iniciais para
chegar à plenitude das experiências edípicas.
Na linha do amadurecimento, quando tudo corre bem, a situação edípica é
experienciada aproximadamente na mesma época em que foi localizada por Freud, em
sua teoria do desenvolvimento sexual, a saber, entre os 3 anos e meio e os 5 anos de
idade.
Ao apresentar, à sua maneira, esta descoberta, ele diz que Freud
verificou existir uma situação triangular que não podia ser descrita senão
dizendo que o menino tinha amor pela mãe e estava em conflito com o pai como
rival sexual. O elemento sexual foi demonstrado pelo fato de que tais coisas não
aconteciam unicamente em fantasia: havia acompanhantes físicos, ereções, fases
de excitação com clímax, impulsos homicidas e um terror específico: o medo de
castração. Este tema central foi destacado e recebeu o nome de Complexo de
Édipo, permanecendo ainda hoje como um fato central, infinitamente elaborado
e modificado, mas irrefutável. (1947a, p. 167)
52
Não me deterei ao que já é tradicionalmente conhecido e aceito no que diz respeito à formulação
freudiana do conflito edípico. Ressalto, novamente, que este trabalho não é um estudo comparativo entre
Winnicott e Freud no que diz respeito ao papel do pai. Pretendo descrever e analisar a visão de Winnicott
sobre o assunto, ainda que, para isso, sejam inevitáveis algumas referências à teoria freudiana.
103
Em seguida, faz a seguinte ressalva: “Se o fato central do Complexo de Édipo
for aceito, é imediatamente possível e desejável examinar os aspectos em que o conceito
é inadequado ou impreciso como diretriz para a Psicologia Infantil” (idem, p. 167).
As questões edípicas são pensadas por Winnicott, como constituindo uma das
fases do processo geral do amadurecimento humano que, assim como outras, precisam
ser pessoalmente vivenciadas para poderem ser integradas à vida do indivíduo.
53
Para o
autor, chegar às vivências edípicas supõe um alto grau de amadurecimento que implica
a criança ter podido experienciar e integrar como próprias as conquistas das fases
anteriores, chegando à constituição de uma identidade unitária. É assim que, em
Natureza Humana, Winnicott critica as hipóteses que consideram a existência do Édipo
em fases muito precoces da existência:
Acredito que alguma coisa se perde quando o termo “Complexo de Édipo” é
aplicado às etapas anteriores, em que só estão envolvidas duas pessoas, e a
terceira pessoa ou o objeto parcial está internalizado, é um fenômeno da
realidade interna. Não posso ver nenhum valor na utilização do termo
“Complexo de Édipo” quando um ou mais de um dos três que formam o
triângulo é um objeto parcial. No Complexo de Édipo, ao menos do meu ponto
de vista, cada um dos componentes do triângulo é uma pessoa total, não apenas
para o observador, mas especialmente para a própria criança. (1988, p. 67)
Ou seja, se a criança, apesar de chegar à idade em que o Complexo de Édipo se
faria possível, não amadureceu o suficiente para relacionar-se como pessoa inteira com
pessoas inteiras, então, não há, para Winnicott, a possibilidade de que a experiência da
situação edípica, enquanto tal, seja efetivamente vivida. Esse é também o motivo pelo
qual Winnicott discorda da idéia de um Édipo vivido em idade precoce. Pode-se então
tirar a implicação de que, se a criança não amadureceu o suficiente – tanto na linha
identitária como na instintual, ou melhor, a identitária dando suporte a instintual – para
defrontar-se com as complexas tensões edípicas, então todas as experiências relativas a
esse estágio significam apenas uma imensa confusão para a criança, e as pessoas
envolvidas serão aleatoriamente escolhidas e trocadas como alvo de identificação e
53
Ao comentar as condições maturacionais para que as experiências edípicas possam acontecer na vida da
criança, bem como alguns limites e simplificações que Freud foi obrigado a fazer nas suas descrições
sobre o Complexo de Édipo, Winnicott diz: “Mais tarde (1923) Freud introduziu o termo Superego, para
descrever inicialmente o pai internalizado e utilizado pelo menino para controlar o instinto. Freud sabia
que o mesmo não podia ser dito da menina, mas deixou que esta teoria se desenvolvesse em sua mente,
acreditando que com o tempo a questão acabasse se resolvendo; em minha opinião foi o que aconteceu.
Atualmente, a formulação de Freud é considerada excessivamente simples. Mas a clareza com que ele
descreve o estágio alcançado pelo menino saudável, que se torna capaz de construir em seu interior um
ideal baseado na idéia de uma pessoa real – o pai verdadeiro – um homem que ele conhece bem na vida
real e com quem ele pode chegar a um acordo em sonhos, na realidade interna ou na fantasia mais
profunda, conserva seu inegável valor. Isso tudo é possível apenas quando o desenvolvimento da criança
prossegue saudavelmente num ambiente familiar estável” (1988, p. 74).
104
excitação; além disso, a criança mesma, em seu corpo, pode estar absolutamente
dissociada de tal forma que, por exemplo, não há clareza sobre a zona instintual
dominante; nesse caso, muitas vezes, a ansiedade se confunde com a excitação e a vida
sexual da criança fica desorganizada.
O conflito edípico diz respeito à administração da vida instintual nas relações
interpessoais. Para viver este tipo de conflito, o indivíduo tem que ter alcançado uma
integração pessoal e instintual que o faz existir e sentir-se existindo como uma pessoa
inteira. Se até esse momento, a criança não integrou a destrutividade que pertence à
natureza humana e faz parte do impulso amoroso primitivo; se, até agora, ela não
integrou a agressividade, pelo exercício incompadecido em que ocorre a fusão do
impulso instintual com a motilidade, se, até este momento, ela não pôde destruir o
objeto para tornar-se capaz de fazer uso dele, então a capacidade de odiar e/ou rivalizar
não pode se estabelecer. Se assim for, não há como ela, de um momento para o outro,
experienciar o ódio contra o pai ou querer tomar o lugar dele, que são características
básicas das vivências edípicas. Ao falar da conquista do sentimento de odiar, da
capacidade para a ambivalência, como uma das expressões de maturidade que a criança
alcança para viver as questões edípicas, diz Winnicott,
Na relação triangular entre pessoas, que nesse momento estudamos, a criança é
apanhada de surpresa pelo instinto e pelo amor. Este amor envolve mudanças no
corpo e na fantasia, e é violento. Um amor que leva ao ódio. A criança odeia a
terceira pessoa. Por ter sido um bebê, a criança já conhece o ódio e a agressão, e
também a ambivalência e o medo de que aquilo que é amado seja destruído.
Agora, finalmente, na relação triangular, o ódio pode aparecer livremente, pois
o que é odiado é uma pessoa que pode se defender, e que na verdade já é amada;
no caso do menino, trata-se do pai, do genitor, do marido da mãe. O amor pela
mãe é liberado, nos casos mais simples, porque o pai se transforma no objeto do
ódio, aquele capaz de sobreviver, e castigar e perdoar. (1988, p. 72)
Do ponto de vista da teoria winnicottiana, a criança amadurece a ponto de poder
fazer a experiência que caracteriza o estágio edípico, ou seja, é o amadurecimento da
criança, com toda a sua pré-história que permite chegar à experiência edípica. O caso da
Piggle (1977) é um exemplo negativo deste movimento natural, justamente porque não
é seu amadurecimento pessoal que a conduz a novos desafios e integrações, no caso, às
vivências edípicas. Com o nascimento da irmã, Piggle foi posta prematuramente em
contato com as questões edípicas – basicamente com as questões sexuais de tipo genital
e foi invadida por dúvidas relativas à questão “de onde vêm os bebês?”, – quando ainda
não estava organizada pessoalmente para isso. Na verdade, não estava organizada nem
mesmo com respeito às tarefas e conquistas relativas ao estágio anterior, o do
concernimento, para poder abarcar essas novas vivências dentro de suas possibilidades
maturacionais, as quais passam, então, a ser traumáticas. Mas o problema não foi,
propriamente, este nascimento em si da irmã, mas sim o fato de a mãe de Piggle reviver,
105
com esse acontecimento, a própria angústia relativa ao nascimento de seu próprio irmão
quando, ela também, como Piggle, tinha apenas dois anos e meio. A angústia opera uma
transformação na mãe de Piggle, que se retrai na relação com a primeira filha, e a isto se
acresce o fato de o casal parental começar a brigar. Repentinamente, portanto, Piggle já
não encontra a mãe que conhece, sente forte e traumaticamente a perda do contato e seu
amadurecimento fica interrompido. Por um lado, ela regride à procura do momento
anterior ao trauma, por outro, pula etapas e, de forma imatura, passa a investigar sobre a
procedência dos bebês. As questões edípicas foram, neste caso, prematuras e
circunstanciais.
2. O pai na cena primária: a criança é o terceiro
A entrada no estágio edípico tem, como pré-requisitos, a conquista da identidade
unitária e a integração dos aspectos agressivos e amorosos da instintualidade. Neste
período, a criança estará pronta para viver, como pessoa inteira, os diversos aspectos
envolvidos nas relações interpessoais, as quais despertam toda uma gama de
sentimentos e mobilizam a vida instintual, recém- integrada. Se tudo correu bem desde
o início, a criança já tem, com o pai, uma relação direta, e a qualidade dessa relação, em
termos da presença e do apoio que o pai fornece, é de importância fundamental.
Tendo chegado à genitalidade, em termos das zonas de excitação corporal e da
elaboração imaginativa que lhe corresponde, a criança está agora dotada de um mundo
interno bastante complexo que, acrescido das formações derivadas do inconsciente
reprimido, está povoado de personagens e fantasias que encenam os vários tipos de
afeto e ansiedade que a assolam. Nesse período, para defender-se da ansiedade, ela
poderá apresentar os mais variados tipos de sintoma neurótico que, contudo, no mais
das vezes, pertencem à normalidade relativa ao enfrentamento dos desafios que essa
nova fase apresenta.
É somente a partir do alcance deste novo degrau de maturidade, que a criança
começa a perceber a variedade de relações que se estabelecem no seio da família e dos
lugares relativos que os vários componentes ocupam. Na etapa anterior, do
concernimento, ela deu-se conta da existência de um terceiro componente da família, o
pai, e usou-o para proteger a mãe de seus possíveis exageros impulsivos. Mas, nesta
nova etapa, a criança passa a perceber que, entre o pai e a mãe, existe uma relação
especial e excitante, da qual ela não faz parte. Ou seja, a terceira é ela.
Descrevendo esse aspecto do amadurecimento, Elsa Dias assinala que
106
a criança, ao perceber o pai como terceiro, vislumbrando a existência do
triângulo familiar, começa a perceber, ou a imaginar, a relação excitante que
existe entre os pais, e isto é essencial para a estabilidade do indivíduo, por
permitir que exista o sonho de tomar o lugar de um dos pais. (1988, p. 77).
Num
certo momento, opera-se uma alteração em sua percepção do triângulo: é ela
que é a terceira. É esta descoberta – a percepção do triângulo com a criança no
vértice – que Winnicott denomina “cena primária”. Se a criança está sadia ela é
capaz de lidar com a raiva que provém desta nova consciência, e aproveitá-la
para masturbação, assumindo a responsabilidade pelas fantasias conscientes e
inconscientes que a acompanham. (Dias 2003, p. 267)
Sofrer frente aos fatos e limites relativos a essa nova realidade – por exemplo, a
de que o parceiro da mãe é o pai e não ela – significa, no fundo, ter a sorte de chegar a
esse ponto do amadurecimento infantil no qual o risco de psicose já foi praticamente
superado e a criança já está madura o suficiente para lidar com as questões envolvidas
nas relações interpessoais. Winnicott fala que
somadas a outras dificuldades, surgem as concernentes ao reconhecimento, pela
criança, de que há também que levar o pai em conta. Uma porção de sintomas
que se observam nas crianças está ligada às complicações que decorrem
naturalmente desse fato e de todas as outras implicações. Todavia, não
quereríamos que não houvesse pai nessas contas (account). É obviamente
melhor que apareçam todos os tipos de sintomas, como resultado direto do
ciúme infantil em relação ao pai, ou do amor por ele, ou de sentimentos mistos,
do que a criança ter que adiante, sem enfrentar mais esse fato penoso da
realidade externa. (1946c, p. 146)
Por mais doloroso que possa ser esse sentimento de exclusão, gerando na criança
uma série de fantasias agressivas, de ódio e de vingança, é exatamente esse dado de
realidade – a existência do casal parental unido amorosa e eroticamente – que fornece à
criança um ponto de referência e de estabilidade em relação ao qual ela poderá enfrentar
e experimentar todos os sentimentos e impulsos que dizem respeito às relações
triangulares e/ou edípicas. É também esse o sentido da afirmação de Winnicott de que,
107
no que toca a essa contínua ruptura que caracteriza o processo de crescimento
dos indivíduos, o Complexo de Édipo apresenta-se como um alívio: nessa
situação triangular, o menino pode conservar o amor pela mãe tendo à frente a
figura do pai, e do mesmo modo a menina, com a mãe à frente, pode conservar
seu desejo pelo pai. Na ausência de uma terceira figura, a criança só tem duas
alternativas: ser engolida ou se afastar violentamente. (1965p, p. 135)
A criança passa a reconhecer nos pais – e a fazer as diversas correspondências
em si mesma – as excitações e clímaxes pertencentes a essas relações (abraços, tapas,
beijos, brigas, raivas, etc.). Para Winnicott
[a] união sexual do pai e da mãe fornece um fato, um fato concreto em torno do
qual a criança poderá construir uma fantasia, uma rocha a que ele se pode
agarrar e contra a qual pode deferir seus golpes; e, além disso, fornece uma
parte dos alicerces naturais para uma solução pessoal para o problema das
relações triangulares. (1945i, p. 129)
A rocha não se desfaz, não amolece nem desaparece, mantém-se, de certa forma,
sempre a mesma, ainda que pequenos desgastes lhe sejam inevitáveis. O fato de, muitas
vezes, os pais não mais se sentirem tão próximos, ou mesmo, de não mais
compartilharem uma vida conjugal, não desfaz a necessidade de que cada um continue
assumindo seu papel junto à criança e, no que se refere especificamente a este tema,
espera-se, para benefício da criança, que eles consigam encontrar alguma forma de
manter viva a estrutura familiar mesmo que os contornos e os limites dessa nova
moldura sejam outros. De fato, a separação real dos pais é, em muitos casos, mais
satisfatória e provoca menos sofrimento nos filhos do que a manutenção de um
relacionamento conjugal em que já não há mais afeto e nem mesmo o que se poderia
chamar de relação
54
. Além do mais, diz o autor, mesmo um casal que se mantém unido
54
Nestas citações, Winnicott está se referindo às situações nas quais o casal parental e a estrutura familiar
permanecem solidamente estabelecidos. Na atualidade, é cada vez mais comum que os lares de origem se
desfaçam, com a separação dos pais, levando a criança a conviver em dois novos lares (nem sempre em
harmonia, nem sempre tendo os pais encontrado novos companheiros, etc.). Neste trabalho, não estou me
ocupando destes outros cenários, mas tomando como referência a situação mais comum da vida familiar,
descrita por Winnicott. Evidentemente, para o desenvolvimento de um estudo sobre os lares atuais, pode-
se partir desta situação padrão, mais comumente utilizada por Winnicott, em busca de entendimento para
esses novos tipos de agrupamento. Mas, o que é importante, mesmo quando o contexto social se altera, é
ter clareza sobre as necessidades das crianças, sobre o que é fundamental que seja preservado, nessas
novas circunstâncias, para que o amadurecimento não seja distorcido por organizações defensivas. Nisto,
108
não precisa, como condição de um bom e saudável ambiente familiar, estar tendo uma
vida sexual ativa e satisfatória, ainda que esse ponto possa ser positivo para o
amadurecimento individual de cada um deles. Convém notar, assinala o autor,
a existência de um grande número de famílias, consideradas boas e dignas que,
todavia, não são construídas sobre uma base de satisfação física profunda por
parte dos pais É possível que os exemplos extremos da satisfação física
pertençam tipicamente ao amor romântico, que nem sempre é a melhor base
para a construção de um lar. Alguns indivíduos não têm senão uma fraca
capacidade de apreciar o sexo. Alguns preferem abertamente as experiências
auto-eróticas ou a homossexualidade. Obviamente, porém, todos os envolvidos
têm muito a lucrar quando o pai e a mãe têm facilidade de gozar da potência que
deriva da maturidade emocional individual. Sabemos também que, sobre isso,
há outras questões na relação entre os pais que tendem naturalmente ao
estabelecimento da unidade familiar: por exemplo, o desejo profundo dos pais
de serem iguais aos próprios pais, no sentido de serem adultos. Pode-se evocar
também a vida de imaginação, e coisas tais como uma sobreposição de
interesses e objetivos culturais. (1961b, p. 62)
De qualquer maneira, há que se buscar uma solução para essas situações, de
modo a que a criança possa sentir firmeza, segurança e limite nos pais para conseguir
fazer toda uma elaboração pessoal a respeito da sexualidade deles, da sua própria, de
seus desejos, etc. É nesse sentido que Winnicott considera que
quando os pais existem e também uma estrutura doméstica e a continuidade das
coisas familiares, a solução vem através da possibilidade de distinguir entre o
que chamamos de realidade e fantasia. Ver os pais juntos torna suportável o
sonho de sua separação ou da morte de um deles. A cena primária (os pais
sexualmente juntos) é a base da estabilidade do indivíduo, por permitir que
exista o sonho de tomar o lugar de um dos pais. (1988, p. 77)
a despeito de ter escrito sobre um contexto histórico e social determinado, a obra de Winnicott permanece
válida e pode continuar a ser um parâmetro para o estudo dessas novas circunstâncias, pois, segundo o
autor, embora seja verdade “que os organismos humanos evoluíram no curso de centena de milhares de
anos”, há, contudo, “muito pouca evidência de que a natureza humana se alterou no curto espaço
registrado pela história” (1965b, p. 88). Além disso, o autor nunca desconsiderou, em seus escritos, as
variadas situações que diferem de uma estrutura familiar padrão e teceu análises a respeito do
109
O sonho pode ser sonhado, o desejo de ocupar o lugar de um dos pais pode ser
fantasiado, porque há uma realidade que lhe serve de apoio, uma realidade familiar, que
é confiável, ou seja, um ambiente real, que não sucumbe aos impulsos ou fantasias da
criança, nem tampouco a retalia por estes.
Sem a situação real da estrutura familiar, a criança terá, de qualquer forma, que
lidar com seus desejos e fantasias com relação aos progenitores, mas, neste caso, as
fantasias – de assassinato, de união amorosa, de geração de filhos – podem se tornar
demasiadamente reais e assustadoras; vendo-se sem uma boa saída para as situações
imaginadas ou vividas, a criança pode criar defesas inibitórias e rígidas contra a
ansiedade ou ver-se muito confusa com relação ao lugar que ocupa. Há também o
problema de que, na ausência de uma união amorosa entre os pais, os desejos e fantasias
das crianças em relação a seus progenitores podem, numa coincidência infeliz, serem
reiterados pelos fatos. É assim que, por exemplo, a morte do pai, numa fase em que o
menino o odeia, pode confirmar a fantasia de assassinato; uma atitude sedutora de um
dos pais pode reforçar a fantasia da união sexual com esse progenitor, etc.
Falando sobre as ansiedades relativas ao estágio edípico que podem levar à
neurose, diz Winnicott:
Neste estágio de desenvolvimento, a criança se acha em processo de elaborar
um relacionamento entre o potencial onírico ou a vida imaginativa total com a
confiabilidade ambiental acessível. Exemplificando: se o pai se acha lá, no
desjejum (refiro-me à Inglaterra), então é seguro sonhar que ele foi atropelado
ou ter um sonho em que, sob forma simbólica, o ladrão atira no marido da
senhora rica, a fim de apoderar-se da caixa de jóias dela. Se o pai não estiver
presente, um sonho deste tipo é assustador demais e conduz a um sentimento de
culpa e a um humor deprimido, e assim por diante. (1989vl, p. 56)
O importante aqui, é que cabe aos pais, aos poucos, ir ajudando a criança a
discriminar entre fatos e fantasias. Quando a fantasia não encontra contra o que se bater,
como fato concreto, então as defesas contra a angústia que essas fantasias geram têm
que ser buscadas alhures, talvez na inibição dos instintos, na rigidez de suas defesas, no
.
110
próprio controle de seus pensamentos, ou ainda na produção de uma confusão de
sentimentos e de pensamentos, etc.
3. A presença efetiva do pai na família
É importante observar no texto winnicottiano como, a partir do momento em que
a criança alcança esse grau de maturidade, nã
111
não tenha condições de fazer uma experiência genuína de rivalidade; ou então,
alternativamente, a rivalidade ganhe um outro sentido, que pouco tem a ver com a
disputa e apropriação de lugares, e sim com uma insegurança de fundo.
55
Note-se que o
sentimento de segurança sempre foi uma prerrogativa das relações da criança com a
mãe (e, via mãe, com o pai), mas, desde o concernimento, esse sentimento vem sendo
vivido e reafirmado também a partir das relações diretas com o pai. É pelo fato de o pai
ser presente e confiável que, por exemplo, o menino pode experimentar odiá-lo e
desejar destituí-lo, e é igualmente, por causa dessa mesma confiança, que o pai pode
fazer valer sua autoridade, elevar a voz, impedir, cercear, discordar e brigar com a
criança. Se não há o pré-requisito da confiança, todas essas importantes e necessárias
intervenções paternas viram facilmente experiências aterrorizantes que tomam conta da
criança, deixam-na sem alternativa e danificam uma experiência de confronto que, a
princípio, seria boa e poderia resultar em amadurecimento pessoal. Entre outras
possibilidades, o menino que é interpelado pelo pai e não tem a confiança de que, apesar
de tudo, o pai não retaliará, ou reage violentamente à interpelação ou fica petrificado.
Um outro aspecto que faz parte da manutenção da relação de confiança na família, no
caso, do pai com a criança, é o fato de que, embora a criança deseje e sonhe destituir o
pai de seu lugar, a certeza de que a família mantém-se intacta, apesar de todas as
rebeldias, é fundamental. Para tanto, a criança também toma para si uma parte da
responsabilidade na manutenção da vida familiar e faz contribuições nesse sentido,
originadas de um impulso criativo e generoso, e é importante que os pais estejam ali,
presentes e atentos, para aceitar e acolher esses pequenos gestos da criança (cf. 1965p,
p. 131).
Além disso, a criança que conta com a presença real dos pais, tem a sorte de
poder realizar, com eles e no interior da família, uma série de experimentações de modo
a abarcar e integrar, nela, as recentes vivências das relações interpessoais. Uma dessas
experimentações diz respeito ao conflito entre lealdade e deslealdade (cf. 1986d, p.
133). A criança vai do pai para a mãe e da mãe para o pai, num vai e vem que lhe
permite avaliar cada um a partir da perspectiva do outro, fazendo assim, na segurança da
união familiar, todos os jogos que envolvem sentimentos de ciúmes, deslealdades, etc.
Isto, naturalmente, envolve medo e ansiedade com respeito à reação do progenitor com
55
Talvez seja esse o caso do paciente B, descrito por Winnicott em seu livro Holding e Interpretação
(1986a). As raízes de sua impossibilidade de chegar ao estágio edípico e de rivalizar com o pai estavam
112
o qual a criança se sente desleal. Se os pais são emocionalmente maduros e
compreendem e toleram bem essa experimentação tão necessária, a criança, pelo
exercício repetido da deslealdade momentânea, estará se preparando não só para as
tensões relativas à ameaça de castração, na elaboração da situação edípica, como
também para as tensões que a esperam quando o círculo familiar se amplia para a escola
e a sociedade em geral. Por isso, nesse momento,
feliz e saudável é o menino que chega precisamente nesse ponto do
desenvolvimento físico e emocional, quando a família está intacta, e que pode
ser acompanhado em meio a esta constrangedora situação em primeira mão
pelos próprios pais, que ele conhece muito bem, pais que toleram idéias, e cujo
relacionamento é firme o bastante a ponto de não temerem a tensão sobre as
lealdades, criada pelos ódios e amores da criança. (1988, p. 68)
Poder contar com uma outra perspectiva, a do pai, como alternativa à da mãe,
traz também o sentido, para a criança, de ter sempre um lugar para onde correr.
Acontece, também, de o colo da mãe tornar-se sufocante ou entediante e, nesses casos,
os joelhos do pai são quase sempre uma boa opção. Existem ainda as situações em que,
por exemplo, os irmãos disputam colos e lugares, ou os momentos “saia justa” em que a
mãe precisa administrar um momento difícil de um certo filho e não dá conta de atender
ao outro, e, em todos esses contextos, contar com a ajuda do pai é sempre muito
importante. Dirigindo-se às mães Winnicott diz: “Você e o pai da criança compartilham
a sua responsabilidade de todas as maneiras possíveis. E é para o pai que a criança
naturalmente se volta e a quem recorre quando está descontente com a mãe e com a
nova preocupação dela [por exemplo, um novo bebê]” (1993e, p. 72).
Agora, além de manter o papel que exerceu desde o início, de protetor e
sustentador da mãe e do lar; além de continuar a ser usado, pela criança, para proteger a
mãe da impulsividade infantil, um outro papel se acresce a estes: o de interventor dos
desejos sexuais da criança, com relação ao progenitor do outro sexo. Neste momento,
crucial para o amadurecimento, em que a criança está padecendo das ansiedades
relativas à situação edípica, o contexto familiar é importante para manter a rotina e a
continuidade das coisas que perfazem a vida da criança. Na estrutura familiar, diz
plantadas nos estágios primitivos do amadurecimento. Não poderei me deter neste ponto, mas remeto o
leitor ao texto.
113
Winnicott, “os pais fornecem a continuidade no tempo, talvez uma continuidade desde a
concepção da criança até o fim da dependência, que caracteriza o término da
adolescência” (1988, p. 57). Para Winnicott, não é a estrutura desejante da triangulação
114
Mais à frente, nesse mesmo artigo
58
, referindo-se à mesma idéia, o autor
acrescenta:
De sorte que, com o tempo, o pai acaba por fazer finca-pé, o que me traz de
volta à minha palestra de várias semanas atrás a respeito de “Dizer não”. Num
desses programas, sugeri que especialmente quando o pai bate o pé com firmeza
é quando ele se torna significativo para a criança pequena, desde que ele tenha
conquistado antes o direito de assumir uma atitude firme ao ter uma presença
assídua e amistosa em casa. (1993i, p. 100)
Em outro texto, Winnicott retoma novamente essa questão:
As crianças sadias necessitam de quem lhes imponha um certo controle; mas os
indivíduos que impõem a disciplina devem poder ser amados e odiados,
desafiados e chamados a ajudar; controles mecânicos não têm aí qualquer
utilidade, e o medo não é o instrumento mais adequado para estimular a
colaboração. É sempre um relacionamento vivo entre duas pessoas que abre
espaço ao crescimento. (1965vg, p. 47)
No texto “E o pai?”, Winnicott sumariza a questão, para assinalar, no estilo que
lhe é peculiar, que o necessário é a presença viva e atuante do pai. Para tanto, ele diz
que o que o pai, real e presente, deve poder fazer pelos filhos é “estar vivo e continuar
vivo durante os primeiros anos de vida da criança” (1945i, p. 31). Diz, ainda, que
embora seja natural que os filhos idealizem seus pais, é igualmente importante, para os
primeiros, terem a experiência cotidiana de conviver com os pais e conhecê-los como
seres humanos “até o ponto de os descobrirem”. Ao referir-se a isso, Winnicott oferece
o exemplo de uma menininha cujo pai morreu antes de seu nascimento, privando-a,
assim, do convívio com ele (ibidem, p. 132). Desta forma, a menina ficou apenas com
uma figura idealizada de pai, que nunca pode ser humanizada, na qual basear sua
concepção de homem. A menina, diz o autor, “não tinha a experiência de ser
gentilmente posta no berço por um pai real” e facilmente imaginou os homens como
seres ideais, realçando sempre o melhor neles. Deparando-se, ao longo de sua vida, com
58
Esse livro de Winnicott, Conversando com os pais (1993a), reproduz uma série de programas
radiofônicos, sendo que em alguns capítulos ele comenta a conversa entre grupos de mães falando sobre
os problemas que têm na manutenção do lar e com seus filhos de variadas idades.
115
as inevitáveis imperfeições dos homens reais, ela simplesmente caía em desespero e
queixava-se deles sem parar, o que acabou por arruinar sua vida afetiva. Winnicott
conclui a exposição do caso, conjecturando quão mais feliz ela teria sido se seu pai
tivesse permanecido vivo durante toda a sua infância “de maneira que ela o visse como
um ser ideal, mas, ao mesmo tempo, verificasse que ele tinha imperfeições e
sobrevivesse ao ódio que lhe voltaria sempre que o pai a desapontasse” (idem).
Em outro trecho desse mesmo artigo, ao falar das infinitas maneiras pelas quais
o pai enriquece a vida dos filhos, o autor diz que
o trabalho que o pai realiza, para não falarmos de seus hobbies nas horas vagas,
amplia os horizontes infantis do mundo. Que felizes são os filhos de um
experimentado artífice, quando ele está em casa, que não descura de mostrar às
crianças a habilidade que possui em suas mãos e as deixa participar da feitura de
belas e inúteis coisas. E se, por vezes, o pai se juntar às brincadeiras delas, está
fadado a apresentar novos e valiosos elementos que podem ser intercalados nas
brincadeiras. Além disso, o conhecimento paterno do mundo habilita-o a
perceber quando certos tipos de brincadeiras ou mecanismos ajudam as
crianças, em suas brincadeiras, sem obstruírem o desenvolvimento natural da
sua imaginação [...]. (ibidem, p. 131)
Para Winnicott, a convivência familiar é um preparo para a vida social, uma vez
que é precisamente dentro da família que as primeiras experiências pessoais se dão,
sendo elas um lastro a partir do qual serão recriadas todas as outras relações humanas.
Uma demonstração inequívoca disso está num dos primeiros livros de Winnicott, The
Child, the family, and the Outside World,
59
(1964), cujo título salienta a direção de um
processo de amadurecimento no qual o ambiente vai sendo diferenciado e ampliado para
116
importante lembrar uma diferença, assinalada por ele, entre a fase fálica e a fase genital,
no que se refere à relação entre a fantasia sexual da criança e a realidade de sua potência
física e fisiológica.
Enquanto na fase fálica, a fantasia da criança é mais ou menos equivalente à sua
potência física, no estágio edípico, a fantasia se desenvolve de maneira inteiramente
desproporcional à potência efetiva. Nas palavras de Winnicott:
Sabemos que na fase fálica, o desempenho da criança (o exibir-se) está
de acordo com a fantasia, enquanto que na fase genital sua performance é
deficiente, tendo a criança que esperar (até a puberdade como sabemos)
pela capacidade de realizar seu sonho. (1988, p. 62)
A criança que sonha ter a mãe não tem, simplesmente, como realizar o sonho e é
por isso que, segundo Winnicott, “na fase genital, o ego infantil é capaz de lidar com
uma tremenda quantidade de frustração” (1988, p. 62).
Neste período as fantasias sexuais da criança ganham grande força (1988, p. 59)
e as experiências edípicas podem ser vividas e elaboradas se, entre outras coisas, essas
fantasias não forem soberanas aos fatos. Embora, ao longo da vida, sejamos sempre
confrontados pela eterna tarefa de separar a fantasia da realidade, neste começo da vida
são os pais que devem auxiliar seus filhos nessa discriminação.
60
Winnicott afirma que
mesmo pais que, em outros níveis, tendem a ser satisfatórios, podem facilmente
falhar na criação de seus filhos por não serem capazes de distinguir claramente
entre os sonhos da criança e os fatos. Pode ocorrer de eles apresentarem uma
idéia como se fosse um fato, ou reagir impulsivamente a uma idéia como se esta
fosse um ato. Na verdade, é possível que eles temam mais as idéias do que os
atos. A maturidade implica, entre outras coisas, na capacidade de tolerar idéias e
60
Num texto (1965f) em que relata o caso de um menino, Patrick, de 11 anos, há um trecho de uma carta
que Winnicott redige à escola do menino recomendando seu retorno à vida escolar, tendo em vista que o
menino tivera já uma boa recuperação de sua doença, durante o recesso promovido pelo próprio
Winnicott. O que interessa, aqui, é a citação que se segue, pois nela fica claro o valor que o autor atribui
aos fatos reais. Ele escreve:“ Pode ser útil que aqueles que estão trabalhando com ele [Patrick] saibam
que não são as grandes coisas que preocupam Patrick; ele não fica realmente perturbado se alguém ficar
muito zangado com ele, porque isto é real e acha-se relacionado à situação real objetivamente
percebida. O que facilmente perturba Patrick é apenas uma pequena reprovação ou louvor e o efeito deste
pode ser inteiramente fora de proporção com algo de real [...] Se tiverem de ficar manifestamente
zangados com Patrick, isto não é o tipo de coisa que, acredito, cause problemas” (1965f p. 279, os itálicos
são meus)
117
quem é pai e mãe precisa desta capacidade, que na melhor das hipóteses faz
parte da maturidade social. Um sistema social maduro (se por um lado faz certas
exigências no tocante à ação) permite a liberdade das idéias e a sua livre
expressão. A criança só aos poucos adquire a capacidade de distinguir entre
fantasia e realidade. (1988, p. 78)
Aqui há uma questão de extrema importância. Os pais, de um lado, devem
valorizar e entrar nas fantasias dos filhos. Segundo o autor,
o mundo que compartilhamos com a criança é também o seu próprio mundo
imaginativo, de modo que ela está capacitada a senti-lo intensamente. A razão
disso reside no fato de não insistirmos, quando estamos tratando de uma criança
dessa idade, numa percepção exata do mundo externo. Os pés de uma criança
não precisam sempre estar firmemente plantados na terra. Se uma garotinha nos
disser que quer voar, não nos limitemos a responder: “As crianças não voam”.
Pelo contrário, devemos agarrá-la e fazê-la girar em torno da nossa cabeça,
colocando-a depois no alto do armário, de modo que ela sinta realmente que
está voando como um pássaro para o seu ninho.
Mas, logo a criança descobrirá que não pode voar por meios mágicos
[...] Por volta dos dez anos, a criança poderá estar praticando o salto em
distância e o salto em altura, tentando saltar mais longe e mais alto que as
outras. Isto é tudo o que restará, salvo os sonhos, das sensações tremendamente
profundas associadas à idéia de voar que se formou, naturalmente, aos três anos
de idade. (1949n, p. 78)
Por outro lado, as crianças precisam chegar à realidade dos fatos e discriminá-los
com relação à fantasia. Mas, para que a fantasia tenha valor e enriqueça a vida da
criança, esta precisa estar bem ancorada na realidade objetiva.
Freqüentemente ouvimos falar das frustrações muitíssimo reais impostas pela
realidade externa, mas com muito menos freqüência ouvimos algo sobre o alívio
e a satisfação que ela proporciona. O leite real é mais satisfatório que o leite
imaginário, mas este não é o problema. O problema é que na fantasia as coisas
funcionam de um modo mágico: Não há freios na fantasia, e o amor e o ódio
têm conseqüências alarmantes. A realidade externa tem freios, e pode ser
estudada e conhecida, e a verdade é que o impacto total da fantasia pode ser
118
tolerado somente quando a realidade externa é suficientemente levada em conta.
O subjetivo é tremendamente valioso, mas é tão alarmante e mágico que não
pode ser usufruído exceto enquanto em paralelo ao objetivo (1945d, p. 228)
.
No início, é dos pais a tarefa de ajudar a criança a distinguir entre fatos e
fantasia. Mas, para tanto, eles mesmos devem ter fortemente estabelecida essa distinção
de modo a ajudar os filhos a alcançar essa capacidade, sem, com isso, perder o exercício
salutar da imaginação criativa. A capacidade para essa discriminação, na vida cotidiana,
será de grande auxílio na resolução do Complexo de Édipo, num sentido que difere da
resolução tal como preconizada por Freud. Assim como na moralidade, o alcance de
uma nova posição não se dá pelo medo do castigo ou pela ameaça, embora tudo isso
faça parte.
Vejamos como isso ocorre na situação edípica padrão do menino. O filho deseja
ocupar o lugar do pai junto à mãe. O pai, homem real, ao mesmo tempo em que aceita a
rivalidade, não desautorizando nem desmerecendo a fantasia, faz a sua parte e realiza o
ato objetivo de intervir na consecução dos desejos da criança, impedindo, por exemplo,
que esta, sistematicamente, durma com a mãe na cama do casal. Mas, ao mesmo tempo
em que intervém, podendo até zangar-se, ele continua cuidando da criança, como
sempre o fez, a partir da real maturidade dela. Depois da intervenção, aceita o eventual
convite para andar de bicicleta ou, antes de este ir dormir, lê para ele o livro de histórias,
retomando com o filho a vida comum.
Além disso, há, em Winnicott, um novo sentido para o fato da intervenção
paterna nas questões edípicas: o pai interventor traz, sim, ansiedade de castração,
produzindo medo e ódio. Mas, por outro lado, também traz alívio, pois, se o pai não
estivesse lá para intervir, e como que proibir o ato, a criança estaria exposta à sua
impotência: “O medo à castração pelo genitor rival torna-se uma alternativa bem-vinda
para a angústia da impotência” (1988, p. 62) Desse modo, a angústia de castração é, em
Winnicott, também uma defesa contra a imaturidade da criança. Se, no entanto, o pai é
imaturo, pode ocorrer de ele entrar em disputa com o filho, tomando a fantasia pelo fato.
Se assim for, ele não poderá ajudar a criança a fazer a experiência necessária e ir, aos
poucos, diferenciando a fantasia da realidade. Com isso, o pai acaba por fazer com que
as vivências edípicas, repletas de rivalidade e amor, virem verdadeiros e complexos
conflitos emocionais.
119
O mesmo pode acontecer com a menina, que sonha estar roubando da
mãe o marido, o pênis deste, seus filhos, etc. Mas no que diz respeito à menina, o fato
de a rival ser a mãe, pode tornar a questão ainda mais complicada do que a do menino,
do ponto de vista da segurança. As meninas, assinala Winnicott, têm um problema
especial, tendo em vista que, quando elas chegam a amar o pai, a sua rivalidade é com a
própria mãe, que é o seu primeiro amor e primeiro sentido de segurança (cf. 1947a,
170). Algumas meninas nem chegam tão longe, em seu desenvolvimento emocional,
a ponto de ficarem solidamente afeiçoadas ao pai e correrem o enorme ao risco,
inerente, de conflito com a mãe. [...] Os riscos inerentes de conflito com a mãe
são muito grandes, pois, como a idéia de mãe (na fantasia inconsciente) está
associada à idéia de assistência carinhosa, boa alimentação, à estabilidade da
terra e do mundo em geral, um conflito com a mãe envolve necessariamente um
sentimento de insegurança, sonhos que a terra se abre sobre os pés, ou ainda
pior. (idem)
É importante esclarecer que, neste estágio, as dificuldades que aparecem já não
são resultado direto de falhas ambientais, pertencendo, antes, ao fracasso na
administração dos conflitos instintuais, resultando em organizações defensivas rígidas,
ou seja, em neurose. De qualquer forma fica claro, pelo que está sendo exposto, que,
também neste momento, Winnicott não desconsidera a importância do ambiente como
um fator facilitador ou complicador das experiências que estão sendo feitas. Com
respeito a esse período, Winnicott põe a questão:
Que papel desempenha o meio ambiente nestas questões? Já indiquei a parte
vital que ele desempenha no começo, no estágio da dependência muito grande.
Referi-me ao período especial durante o qual a criança pequena pode facilmente
ser transformada em uma criança carente, e por diversas maneiras demonstrei,
espero eu, que, no estágio do complexo edipiano, é imensamente valioso que a
criança possa seguir vivendo em um lar assentado, de maneira que seja seguro
brincar e sonhar e que o impulso a ser amoroso possa ser transformado em um
gesto efetivo no momento apropriado (1989vl, p. 57)
No que diz especificamente respeito ao tema deste trabalho, a importância do ambiente
significa que a forma como o pai lida com tudo é, de certa maneira, determinante para a
120
natureza dessas vivências. O pai pode ser, por exemplo, protetor ou sedutor, pode ser
violento ou frágil, ele pode ser imaturo, e isso faz toda a diferença para o significado
pessoal que a criança vai dar às experiências de rivalidade e de amor nesse período.
Quando o pai é emocionalmente maduro e tolerante com respeito aos percalços do
processo de amadurecimento, ele saberá que, para crescer, “a criança deve empregar os
tipos de experiência pré-genital e genital imatura que estão ao seu alcance” (1988, p.
75). Mesmo que, na elaboração das ansiedades, a criança se aflija e fique irritada e
intolerante, ela saberá, a partir de repetidas experiências que ela faz com o pai, que lidou
calmamente com algumas situações exasperantes, que
a passagem do tempo, algumas horas ou por vezes alguns minutos, traz alívio
para praticamente quase tudo, por intolerável que pareça, desde que alguém
familiar e compreensivo esteja presente, mantendo a calma quando o ódio, a
raiva, a ira, o desespero ou a mágoa parecem ocupar o universo inteiro. (idem)
Mas existe ainda um outro sentido contido na intervenção paterna: o fato de que,
ao intervir e impedir a realização das fantasias do filho, o pai também está legitimando a
potência deste, exatamente pelo fato de aceitar “rivalizar” com ele ao invés de, por
exemplo, simplesmente desconsiderá-lo. Um pouco mais à frente, no mesmo livro,
Winnicott sugere um outro uso que a criança pode fazer do pai para o desfecho edípico:
No mais simples dos casos possíveis, que Freud tomou como base para o
desenvolvimento de sua teoria, o menino apaixona-se por sua mãe. O pai é
utilizado pelo menino como um protótipo da consciência. O menino interioriza
o pai que ele conhece, e chega com ele a um acordo. Mas outras coisas também
acontecem, e podemos até enumerá-las. O menino perde um pouco de sua
capacidade potencial instintiva, negando desta forma uma parte do que ele vinha
reivindicando. Até certo ponto, ele desloca o seu objeto de amor, substituindo a
mãe por uma irmã, tia, babá, alguém menos envolvido com o pai. E mais, até
certo ponto o menino estabelece um pacto homossexual com o pai, de modo que
sua própria potência não é mais apenas dele, e sim uma nova expressão da
potência do pai, por meio da identificação internalizada e aceita [...] Por
identificação com o pai ou com a figura paterna, o menino obtém uma potência
por procuração e uma potência adiada, mas própria, que poderá ser recuperada
na puberdade. (ibid, p. 73)
121
Há uma idéia nesta citação que merece ser sublinhada, pois destaca um outro
aspecto que requer a maturidade do pai: diz respeito à aceitação do “pacto
homossexual” que o menino estabelece com ele. O menino, ao fazer uso desse recurso,
obtém ajuda para resolver essa complexa situação relativa à sua imaturidade e ao medo
de castração. Espera-se também aqui, que o pai seja suficientemente maduro para
agüentar, além de todo o ódio dirigido contra ele, toda a gama de sentimentos e
comportamentos homossexuais, de certa forma comuns a essa fase do amadurecimento,
que o filho venha a apresentar na sua relação com ele. Retomo uma das inúmeras
descrições que Winnicott faz sobre o que ele consideraria ser um bom ambiente para a
criação de filhos pequenos:
Quando a família tem como base uma união satisfatória do casal de pais, a
criança pequena encontra-se em condições de descobrir todos os variados
aspectos da situação triangular; os instintos podem ser tolerados em seu
desenvolvimento completo, tanto os sonhos heterossexuais como os
homossexuais podem ser sonhados, e a capacidade para o ódio total bem como
para a agressividade e a crueldade, pode vir a ser tolerada pela criança. Tudo
isso se torna possível no decorrer do tempo, dada a sobrevivência do lar e da
união entre os pais, a chegada, a sobrevivência e às vezes a doença e a morte de
irmãos, e a capacidade dos pais de distinguir entre sonho e realidade. (1988, p.
173)
É interessante verificar que todo esse conjunto de experiências da criança – ser
confrontada como rival, reconhecida em sua potência e, em seguida, tendo que lidar
com toda uma gama de sentimentos e excitações novas, ser ajudada a encontrar uma
nova dinâmica na relação com os pais – funda, por assim dizer, um “novo” lugar dentro
da família, num patamar que incluí, agora, toda uma série de aspectos relativos à
sexualidade. O pai ajuda o filho a encontrar e a configurar, dentro do âmbito infantil, ou
seja, dentro daquilo que a maturidade da criança alcança e permite, a sua potência.
Todas as conquistas e experiências desta etapa do amadurecimento se dão
fundamentalmente na linha instintual, mas não resta dúvidas de que o fundamento desse
“novo” lugar na família, e a partir dele, como uma janela para o mundo fora de casa,
está ancorado também na linha identitária. Aqui temos um exemplo do que foi dito
122
anteriormente de que, não raras vezes, é a linha identitária que pega carona na linha
instintual. A criança que está excluída da relação sexual dos pais, mas que sempre
esteve incluída em uma comunicação íntima com o pai e com a mãe, desfruta o Édipo
de outra maneira.
5. Alguns aspectos sobre a castração do ponto de vista de Winnicott
Como conseqüência natural das reformulações e inovações realizadas por
Winnicott no que diz respeito ao contexto e à importância do Complexo de Édipo, é de
se esperar que também as questões relacionadas à castração, tal como postuladas pela
psicanálise tradicional, tenham igualmente recebido novas interpretações. Aqui
ressaltarei apenas três desses pontos (alguns, inclusive, já discutidos em itens
anteriores), que, acredito, poderão tornar mais evidentes algumas das formulações de
Winnicott a este respeito, mas sem a intenção de que isso resulte numa análise
comparativa dessa questão nas duas teorias.
Primeiramente, é preciso dizer que, atento sempre à imaturidade do bebê,
Winnicott vai postular que, anteriormente à angústia de castração – relativa aos
conflitos instintuais vividos em meio a relações interpessoais, - há uma outra angústia,
mais básica e mais fundamental, que é a do aniquilamento do si-mesmo, estando este
ainda em início de formação. Essa ansiedade é relativa a importantes falhas ambientais
ocorridas no início da vida do bebê e, sendo o bebê completamente imaturo nessa época,
e dependente de forma absoluta dos cuidados ambientais, essas ansiedades impediram a
continuidade de sua existência pessoal. A doença psicótica é uma organização defensiva
contra esse tipo de ansiedade. Num importante e conhecido texto de Winnicott, “O
medo do colapso”, o autor descreve essas ansiedades:
Notar-se-á que, embora haja valor em pensar que, na área das psiconeuroses, é a
ansiedade de castração que jaz por trás das defesas, nos fenômenos mais
psicóticos que estamos examinando é um colapso do estabelecimento do self
unitário. O ego organiza defesas contra o colapso da organização do ego e é esta
organização a que está sob ameaça. Mas o ego não pode se organizar contra o
fracasso ambiental, na medida em que a dependência é um fato da vida. (1974,
p. 71)
123
Para Winnicott, a doença neurótica só pode acontecer numa fase em que já haja
algum amadurecimento pessoal, isto é, após o bebê ter ultrapassado, com relativa saúde,
as primeiras fases de sua vida e alcançado o estatuto de uma identidade unitária. Se isso
não se der, o cenário passa a ser outro, e então é necessário pensar as dificuldades do
bebê em termos de doença psicótica. Ao distinguir entre as angústias, típicas da neurose,
e aquelas que estão presentes na psicose, Winnicott dirá:
O termo psiconeurose significa, para os analistas, que o paciente, tal como a
criança, atingiu um certo estágio do desenvolvimento emocional e que, tendo
sido atingidos a primazia da genitalidade e os estágios do Complexo de Édipo,
certas defesas contra a ansiedade de castração foram organizadas. Essas defesas
constituem a doença neurótica, e o grau de doença se reflete no grau de rigidez
delas. Isso é naturalmente uma grande simplificação, mas os psicanalistas se
deram conta de que a ansiedade de castração é central na doença neurótica,
embora se reconheça que a forma da doença varia de acordo com as
experiências pré-genitais do indivíduo. Quando ocorre ansiedade de
aniquilamento, e não ansiedade de castração, como um aspecto importante,
então globalmente o psicanalista considerará que o diagnóstico do paciente não
é de neurose, mas de psicose. (1965h, p. 119)
Um segundo ponto a ser retomado aqui (já mencionado anteriormente)
61
diz
respeito à natureza da conexão entre o conceito de castração e a questão sobre as
origens da moralidade. Não é que Winnicott tenha diminuído, e muito menos suprimido,
a importância que a ameaça de castração tem como uma necessária função interditória e
normativa em estreita ligação com o Complexo de Édipo (Laplanche e Pontalis 1986
[1967], p. 111). Mas, para esse autor, como já foi dito, o surgimento da moral
62
no
indivíduo não está, como em Freud, localizado pontualmente no período edípico e nem
aparece em conseqüência da ameaça do pai. Para Winnicott, a lei e a ordem que o pai
coloca na vida da criança, neste período, teve já uma história pregressa na relação mãe-
bebê, e é essa pré-história, no fundo, que condiciona e possibilita a legitimação da
ordem e da lei que o pai vem instaurar nesse momento. Na psicanálise winnicottiana, a
conquista da responsabilidade pessoal com relação ao outro, se dá numa época anterior
61
Cf. cap. IV deste trabalho.
124
ao Complexo de Édipo – no estágio do concernimento – e, quando a lei paterna vem
desempenhar seu papel no período edípico, ela já é, por assim dizer, um segundo
momento, de cunho mais instrumentalizador e normativo das regras sociais, do que
propriamente a instauração da noção e do sentimento de responsabilidade, culpa e
reparação com relação aos danos causados pela própria existência. Se a lei paterna do
momento edípico sobrevier à uma criança que não teve a chance de desenvolver, na
relação com a mãe, essa primeira moral, própria e pessoal, baseada na capacidade de
identificação, na constatação do valor que as pessoas têm em sua vida e na chance de
reparo de suas destruições, levando, conseqüentemente, ao sentido de responsabilidade
para com o outro, então o conjunto de idéias sobre o certo e o errado é simplesmente
introjetado de fora para dentro e vem a se constituir numa falsa moral, implantada a
partir do medo e da impotência e, muitas vezes, pode ter apenas o sentido de submissão.
Uma terceira e última consideração sobre a castração na teoria de Winnicott, que
também decorre naturalmente da sua teoria do amadurecimento pessoal, diz respeito ao
fato de que, mesmo a criança que já tem maturidade suficiente para vivenciar diversos
aspectos relativos ao Complexo de Édipo é, no entanto, ainda muito imatura para se
deparar com um certo nível de questões de tipo sexual. É inevitável, por exemplo, que,
ao se deparar com seus desejos relativos a um ou outro dos pais, a criança perceba sua
impotência para fazer frente às demandas genitais, e isto é extremamente penoso para
ela. A ameaça de castração tem, neste aspecto, não somente uma função punitiva e
interventiva; ela é também, segundo essa nova visão, um alívio e uma ajuda que vem
em socorro da criança e a protege da realidade de sua impotência.
62
Para um estudo mais aprofundado do tema da moralidade em Winnicott, veja a dissertação de mestrado
de Daniela Céspedes Guizzo Gomes da Silva, “Winnicott e as raízes da moralidade”, defendida na PUC-
São Paulo, 2006.
125
Conclusão
Este trabalho teve como objetivo descrever e analisar o papel do pai na obra de
Winnicott a partir da sua teoria do processo de amadurecimento pessoal. As fases deste
processo, escolhidas para exame, foram aquelas que vão do período inicial da existência
até o final da fase edípica.
O interesse por este tema deveu-se, em parte, à constatação de que a literatura
secundária a respeito do papel do pai na obra de Winnicott era pobre e que mesmo os
poucos textos dedicados especificamente a este assunto acabavam, em sua grande
maioria, por conferir ao pai o mesmo, e praticamente invariável, papel de interventor e
de representante da lei que ele tem na psicanálise tradicional. Baseada no modelo da
neurose e concebendo o psiquismo ao modo de um aparelho psíquico animado por
pulsões, a teoria freudiana outorga ao complexo de Édipo e à sexualidade os eixos
básicos da vida psíquica e, como conseqüência, dá ao pai um lugar central na
estruturação da personalidade, nas formas e contornos do adoecer psíquico, além de
estar na base da moral e da própria vida cultural.
À luz da observação e tratamento de bebês e pacientes psicóticos, Winnicott
substituiu a teoria da sexualidade por uma teoria do amadurecimento pessoal, cujo eixo
central é dado pela necessidade de ser e pela tendência herdada para o amadurecimento
e cuja direção principal é a integração numa unidade e a possibilidade de responder por
um eu pessoal integrado. A sexualidade deixa de ser, nesta teoria, a base fundamental da
constituição do indivíduo, passando a ser uma das formas pelas quais a instintualidade,
amadurecida, compõe a vida humana; do mesmo modo, o complexo de Édipo – que
requer certo nível de maturidade para ser alcançado – passa a ser uma das fases do
processo de amadurecimento. Tendo tido uma longa experiência como pediatra,
Winnicott deu-se conta e considerou, de maneira fundamental, a imaturidade do recém
nascido e, por conseguinte, o fato de o bebê depender em alto grau dos cuidados
adaptativos do ambiente, ou, como Winnicott usava dizer, dos cuidados
“suficientemente bons” de uma mãe devotada comum. Por isso, Winnicott concentrou
126
grande parte de sua obra na explicitação do que acontece com o bebê nos estágios
iniciais de sua vida, afirmando que, nestes momentos, não é o pai, e sim a mãe, que
constituiu o ambiente imediato que o recém-nascido necessita para amadurecer. O que
importa nesta fase primitiva, para a constituição do bebê, é justamente o que ocorre no
interior da relação dual mãe-bebê – relação esta que é sustentada pelo pai.
A teoria winnicottiana é, assim, uma teoria do amadurecimento pessoal do
individuo que, no início da vida depende totalmente do ambiente e vai, com o crescente
amadurecimento, tornando-se cada vez mais independente, alcançando, na maturidade,
uma independência relativa. Winnicott construiu, desta forma, novas bases teóricas para
apoiar sua compreensão da Natureza Humana e da prática clínica que, em aspectos
essenciais, diferem daquelas que sustentam a psicanálise tradicional. Era natural, como
conseqüência, que o papel do pai, na teoria winnicottiana, não ficasse restrito às
questões relativas ao complexo de Édipo, mas assumisse, dentro do novo quadro
teórico, não apenas dois, mas diferentes papéis ao longo do processo de
amadurecimento pessoal, que variam de acordo com a crescente maturidade do bebê.
Ou seja, antes de o pai surgir como um dos pólos do triangulo edípico, ele já está
presente, de diferentes maneiras, na vida do bebê.
O desenvolvimento deste estudo consistiu, portanto, na tarefa de descrever,
reunir e analisar as formulações de Winnicott a esse respeito, tornando explícito que
esse autor oferece uma contribuição original sobre o tema, – tanto no que se refere aos
estágios iniciais da existência do indivíduo como também na redescrição do período
edípico, – fazendo, assim, progredir a compreensão, do ponto de vista da psicanálise,
sobre a necessária presença do pai em seus vários papéis.
Tendo em vista que a teoria do processo de amadurecimento foi a base de
sustentação para as análises realizadas, foi preciso selecionar e explicitar algumas
características básicas desse processo, necessárias para o desenvolvimento do tema, de
modo a delimitar e circunscrever a área de estudo. Destaco algumas dessas
características:
1. O processo de amadurecimento é regido por uma tendência inata ao
amadurecimento, ou seja, na direção da integração numa identidade unitária, que
depende, para cumprir-se, de um favorecimento ambiental de modo a que a
continuidade de ser do indivíduo não seja sistematicamente interrompida nos
estágios iniciais.
127
2. Neste processo, o que é integrado, e passa a fazer parte do indivíduo
favorecendo seu amadurecimento, é a experiência pessoal que ele faz disso ou
daquilo; deve-se a isso o fato de Winnicott descrever as experiências levando
sempre em conta o ponto de vista do bebê ou da criança etc. No início da vida,
essas experiências tornam-se pessoais e são integradas quando se dão no interior
da relação inter humana que acontece entre o bebê e a mãe (ou mãe-substituta).
É a mãe que possibilita, através de seus cuidados, que o bebê habite num mundo
subjetivo, isto é, dentro do âmbito de ilusão de onipotência, o que significa,
dentro do âmbito de sua limitada capacidade para a experiência, possibilitando
assim o estabelecimento do primeiro sentido de realidade – que é a base e
condição para todas as outras realidades (transicional, externa, interna): a
realidade do si-mesmo e a do mundo subjetivo.
3. Tendo em vista a importância fundamental do ambiente nesta teoria, sendo a
existência deste condição para que o amadurecimento siga seu curso, é
importante salientar que o que o constitui fundamentalmente são pessoas reais,
que integram e mantêm o ambiente total, possibilitando que aí aconteçam
experiências que efetivamente contam, para o bebê, como experiências reais. É
por esse motivo que o que importa, para Winnicott, no que se refere ao pai, é a
participação efetiva deste na vida da criança, a qualidade de sua presença e de
suas ações.
4. O processo de amadurecimento é constituído por uma linha identitária e por
uma linha instintual, sendo que a primeira – relativa ao processo de constituição
da pessoa do bebê, ou seja, à conquista de uma existência que tem no cerne um
si mesmo integrado – é aquela que aloja e dá sentido à segunda, ou seja, à linha
instintual.
5. É fundamental, seja qual for a temática a ser examinada, a diferenciação entre
a natureza peculiar dos fenômenos primitivos, durante os quais estão se
formando as bases da personalidade do bebê – objeto subjetivo, relação dual,
excitação incompadecida, dissociação primária entre os estados tranqüilos e
excitados etc. – e o que se encontra nos
128
A caracterização do processo de amadurecimento serviu também para clarear
aspectos do que vem sendo denominado, por alguns especialistas da área, de um novo
paradigma para a psicanálise. Embora não tenha sido objetivo deste trabalho fazer uma
análise comparativa do papel do pai na psicanálise freudiana e na psicanálise
winnicottiana, foi inevitável, vez ou outra – com o intuito de tornar mais nítida a
originalidade do pensamento de Winnicott – apontar as diferenças existentes entre uma
e outra concepção. A controvérsia sobre se Winnicott é um “freudiano” ou se, no
extremo oposto, –- sendo ambos extremos equivocados – ele se desfez de toda e
qualquer contribuição da psicanálise tradicional, também foi, de certa forma,
considerada. Tendo sempre como foco principal o tema do pai, foi possível explicitar
em que medida o autor conserva as formulações clássicas e em que medida ele renova e
ultrapassa determinadas concepções da psicanálise tradicional.
Partindo da análise do texto winnicottiano – na totalidade de sua obra – e
também da consideração daquilo que não estava claramente explicitado na obra do
autor, mas que pôde ser deduzido ou hipotetizado a partir do estudo do processo de
amadurecimento, foi possível reunir, num conjunto unitário, as formulações importantes
que Winnicott ofereceu sobre a presença do pai em seus vários papéis, a partir de sua
perspectiva teórica e prática. Aquilo que cabe ao pai, o que é de sua responsabilidade,
em cada uma das fases que compõe o processo de amadurecimento do indivíduo – do
nascimento ao estágio edípico –, como ele vai surgindo na vida do filho, e o modo como
o bebê e a criança pequena são afetados por sua presença foi, em largos traços,
examinado como se segue.
Durante o período de dependência absoluta, o bebê vive no interior da relação
dual com a mãe, e o pai participa indiretamente desta relação assumindo dois principais
papéis: (1) ele é uma mãe substituta e, nesse papel, o importante não é o seu lado
masculino, mas o que ele faz a partir do seu “elemento feminino puro”; (2) ele é o
principal “cuidador” da dupla mãe-bebê: ele dá sustentação à mãe, protegendo-a das
interferências externas de modo a que ela possa entregar-se à “preocupação materna
primária”. Por estar presente e fornecer esses cuidados, ele compõe, junto com a mãe, o
ambiente total em que o bebê habita. Neste sentido específico, o pai participa do colo
que a mãe dá ao bebê a partir da efetiva experiência que a mãe tem da presença do pai.
Esses dois papéis continuarão atuais durante todas as fases do período seguinte,
o da dependência relativa, mas nesta etapa de maturidade do bebê, a presença do pai
ganhará novas facetas: (1) o pai ajuda a mãe a sair do estado de preocupação materna
129
primária, chamando-a para si como esposa; (2) O pai será o primeiro vislumbre de
integração para o bebê, antecipando o indivíduo unitário que vai chegar a si; (3) O bebê
começa a distinguir, nos cuidados da mãe, alguns aspectos que podem ser ditos
paternos: de ordem, firmeza, dureza, inflexibilidade etc.; (4) O “não” que a mãe dirige
inicialmente às interferências do mundo externo, dirige-se agora também para o bebê –
com vistas a reorganizar a vida doméstica e a protegê-lo – é um dos primeiros sinais do
paterno na vida da criança; (5) A qualidade da presença do pai no ambiente, ou a sua
ausência, modulam o espírito da mãe: o sentimento de estar protegida ou desprotegida
depende em parte do que o pai é capaz de fornecer. Esse estado de espírito atinge a
qualidade do colo materno, não como símbolo, mas como experiência vivida; (6) O pai
que faz a sua parte, no ambiente total, contribui para que o sentido de família vá sendo
implantado na vida da criança.
Na segunda metade do estágio do concernimento, o pai entra na vida da criança
como uma terceira pessoa, discriminado agora da mãe e dela própria. A criança que está
tentando integrar a destrutividade contida na impulsividade instintual, passará a contar
com o pai, com o qual começa a ter uma relação direta, para proteger a mãe de sua
impulsividade instintual. Tendo um pai forte e protetor à frente, a criança não teme
destruir a mãe e, assim, não precisa inibir ou perder a capacidade para o amor excitado.
A agressividade da criança, vivida com relação às questões do concernimento, é pré-
condição para a experiência agressiva relativa às fantasias de ameaça de castração no
estágio do edípico. Além disso, neste período, a criança dará inicio a uma série de
experimentações que antecipam e preparam a situação edípica, e que se dão em torno
dos conflitos entre lealdade e deslealdade. É necessário que o pai, assim como a mãe,
tenha maturidade suficiente para permitir que a criança explore plenamente os
sentimentos e ansiedades que pertencem a esse período.
Após explicitar a parte que cabe ao pai, durante a conquista para o
concernimento, apresento o papel do pai no estágio edípico e as inúmeras formas pelas
quais sua atitude pode ajudar a criança, não apenas a “resolver o Édipo”, mas também a
amadurecer, baseadas todas na premissa de que o pai é, antes de tudo, uma pessoa real
que a criança conhece, com a qual convive e faz experiências de muitos tipos: (1) A
criança, que vem desenvolvendo com o pai uma relação com base na confiança, pode
agora rivalizar com ele, uma vez que o pai é o interventor dos desejos sexuais da
criança, com relação ao progenitor do outro sexo; (2) o pai não é somente um símbolo
da lei, aquele que deve ser temido e respeitado, mas também, e sobretudo, o homem real
130
que exerceu ações concretas de proteção e sustentação das relações familiares, além de
estar efetivamente presente nas brincadeiras e jogos; (3) o pai, enquanto interventor, traz
ansiedade de castração, produzindo medo e ódio, mas também traz alívio, pois, se não
houvesse intervenção, a sua impotência real ficaria exposta; (4) ao mesmo tempo, ao
intervir, aceitando a criança como rival, ao invés de simplesmente desconsiderá-la, o pai
está legitimando a potência relativa da criança; (5) quando, ao mesmo tempo em que
exerce o papel de interventor, o pai continua a proteger e a manter a vida cotidiana, ele
ajuda a criança a discriminar entre fatos e fantasia; (6) o pai permite e favorece, ao filho,
o estabelecimento de um “pacto homossexual”, através do qual a criança obtém ajuda
para resolver essa complexa situação relativa à sua imaturidade e ao medo de castração;
(7) por último, tento deixar claro que, quando a lei paterna vem desempenhar seu papel
no período edípico, ela já é, por assim dizer, um segundo momento, de cunho mais
instrumentalizador e normativo das regras sociais, do que propriamente a instauração da
noção e do sentimento de responsabilidade, culpa e reparação com relação aos danos
causados pela própria existência.
A análise e a explicitação dos diversos papéis do pai ao longo do processo de
amadurecimento não só mostra que Winnicott se ocupou deste tema em sua obra, mas
também que ele trouxe novas contribuições para o aprofundamento do mesmo, tanto em
termos teóricos como clínicos. Num possível desenvolvimento desta pesquisa seria
ainda necessário esclarecer quais são os papéis do pai no período de latência e na difícil
etapa da adolescência, quando não apenas recrudescem as angústias primitivas, como
também o jovem é apanhado na assustadora evidência de uma potência nova e real, que
pode tornar realidade o que antes estava contido no domínio da fantasia: destruir, matar,
suicidar-se, engravidar, prostituir-se, drogar-se etc. Uma pesquisa nessa direção deveria
também abranger as formas de presença do pai para o filho, jovem adulto, quando este
começa a almejar a paternidade e, ainda mais tarde, quando o próprio pai se torna avô e
é requisitado, no melhor dos casos, diz Winnicott, a dar sua contribuição às crianças a
partir desse novo lugar. Haveria ainda que tratar de diversas outras questões afins, tais
como a relação entre o papel paterno e a educação, a vida cultural, as instituições sociais
cada vez mais amplas, etc. Mais ainda, seria igualmente importante analisar os diversos
tipos de falhas paternas e suas conseqüências na vida do indivíduo, desde o início, bem
como examinar o papel do pai nos agrupamentos e situações familiares de nossos
tempos: pais separados com novos lares, uniões homossexuais, pais muito ausentes,
maridos que assumem o papel da mulher na vida doméstica e no cuidado com os filhos,
131
vidas em comunidade, etc., à procura de oferecer subsídios para o esclarecimento do
que, no que diz respeito ao papel do pai, deve estar presente nesses lares como condição
preventiva para a manutenção da saúde da criança e da própria família.
Espero que este trabalho ajude a preencher uma lacuna no que se refere ao tema
do pai na obra de Winnicott contribuindo tanto para o desenvolvimento da teoria como
da prática clínica.
132
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*
A citação das obras de Winnicott, inclusive as que se encontram no corpo do texto,
segue a bibliografia compilada pelo Prof. Dr. Knud Hjulmand, do Departamento de
Psicologia da Universidade de Copenhagen, cujo critério é o ano da primeira publicação
do artigo ou do livro do autor. No corpo do texto, após a menção do ano de publicação,
cito a página em que citação pode ser encontrada nas edições brasileiras. A bibliografia
feita pelo Prof. Dr. Hjulmand foi reproduzida em Natureza Humana – Revista de
Filosofia e Psicanálise, vol. 1, n. 2, 1999. Consta, também, no seguinte endereço da
internet: www.cle.unicamp.br/grupofpp. Também incluí, para referência, a classificação
dos livros de Winnicott, feita por Henri Karnac (W1, W2, W3, etc.), para facilitar a
localização do artigo citado.
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