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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
INSTITUTO DE LETRAS
GIANNINA LAUCAS DE CAMPOS
TEXTO, DISCURSO E ALTERIDADE:
HETEROGENEIDADE DISCURSIVA NO “CHAT”
Rio de Janeiro
2007
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GIANNINA LAUCAS DE CAMPOS
TEXTO, DISCURSO E ALTERIDADE:
HETEROGENEIDADE DISCURSIVA NO “CHAT”
Dissertação apresentada ao Programa de
Pós-Graduação Stricto Sensu em Letras
(área de concentração: Língua Portuguesa)
da Universidade do Estado do Rio de
Janeiro, sob a orientação do Professor
Doutor José Carlos Santos de Azeredo,
como requisito parcial à obtenção do título
de Mestre.
Rio de Janeiro
2007
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CATALOGAÇÃO NA FONTE
UERJ/REDE SIRIUS/CEHB
C198 Campos, Giannina Laucas de.
Texto, discurso e alteridade: heterogeneidade discursiva no “chat”
/ Giannina Laucas de Campos. – 2007.
151 f.
Orientador : José Carlos Santos de Azeredo.
Dissertação (mestrado) – Universidade do Estado do Rio de
Janeiro, Instituto de Letras.
1. Análise do discurso - Teses. 2. Grupos de bate-papo pela
internet - Teses. 3. Jovens – Linguagem – Teses. 4. Alteridade –
Teses. I. Azeredo, José Carlos de. II. Universidade do Estado do Rio
de Janeiro. Instituto de Letras. III. Título.
CDU 82.085
EXAME DE DISSERTAÇÃO
CAMPOS, G. L. (2007). Texto, discurso e alteridade: heterogeneidade
discursiva no “chat”. Dissertação de Mestrado em Língua Portuguesa
apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Letras da UERJ. Rio de
Janeiro: IL/UERJ, 2007. 151 f.
BANCA EXAMINADORA
____________________________________
Prof. Dr. José Carlos Santos de Azeredo
(Orientador – UERJ)
____________________________________
Profa. Dra. Regina Célia Cabral Angelim
(UFRJ)
___________________________________
Profa. Dra. Vanise Gomes de Medeiros
(UERJ)
SUPLENTES
____________________________________
Prof. Dr. Claudio Cezar Henriques
(UERJ)
____________________________________
Prof. Dr. Edwaldo Machado Cafezeiro
(UFF)
Menção de julgamento: _____________
Data: ___/____/____
A
Pedro e Felipe,
netos amados.
Meu preito de gratidão
A Deus, pela vida, “que para mim é nobre, colorida, bela e concedida.”
Ao Rei Solar, pela manutenção do Orbe sob a égide do Pai.
Aos Espíritos amigos, fonte de perene inspiração e amparo.
Aos meus genitores, pelo devotamento e abnegação à família.
Aos devotados e amados irmãos Carla Romilda, Marco Túlio e Vanessa Bianca, pelo
suporte técnico e operacional e pelos comentários pertinentes a respeito desta
dissertação.
Ao querido sobrinho Rafael Laucas Pereira, pelo auxílio na versão do resumo deste
trabalho.
À psicóloqa e amiga Márcia Ribeiro, pela forma com que se dedica aos relatos de
seus clientes, sobretudo pela paciência com que ouve os casos de minha vida.
À Lúcia Cortines, pelo apoio material sempre presente nos momentos difíceis.
Aos filhos, noras, irmãos, cunhadas, cunhados e sobrinhos, amores e afetos, pelo
apoio material e espiritual.
Aos amigos sempre presentes em meus projetos.
Aos professores do Mestrado André Valente, Claudio Cezar Henriques, Darcilia
Simões, Décio Rocha, Del Carmen Daher, José Carlos Santos de Azeredo, Vanise
Medeiros e Vera Lúcia Santanna, com quem tive a honra de compartilhar
conhecimentos, pelo aprendizado oportuno e pela convivência agradável em todas
as aulas, debates e encontros acadêmicos.
Se efetivamente o homem é, no mundo, o lugar de uma
reduplicação empírico-transcendental, se deve ser essa
figura paradoxal em que os conteúdos empíricos do
conhecimento liberam, mas a partir de si, as condições
que os tornaram possíveis, o homem não se pode dar na
transparência imediata e soberana de um cogito; mas
tampouco pode residir na inércia objetiva daquilo que,
por direito, não acede e jamais acederá à consciência de
si. [...] Porque é um duplo empírico-transcendental, o
homem é também o lugar do desconhecimento.
(FOUCAULT, 2002, p. 444-5)
SINOPSE
Fundamentação teórica. Goffman e Kerbrat-Orecchioni: conceitos auxiliares para
análises etno-sociológicas. Quadro teórico de Authier-Revuz. Enfoque do objeto. Do
corpus. A tipologia. O gênero “chat”. Interação virtual: o continuum entre a fala e a
escrita. A noção de hipertexto. Análise do corpus. Inadequação do método de
transcrição da Análise da Conversação aos textos do corpus. Respingos
gramaticais. Heterogeneidade mostrada e marcada no “chat”: da morfossintaxe à
ilusão de domínio discursivo do sujeito cartesiano. Condições de produção do “chat”
paralelo ao “blog”.
8
RESUMO
CAMPOS, G. L. Texto, discurso e alteridade: heterogeneidade discursiva no “chat”.
2007. 151 f. Dissertação (Mestrado em Letras) - Instituto de Letras, Universidade do
Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2007.
A linguagem veiculada pela mídia eletrônica, produzida por jovens em salas
de bate-papo, vem causando reações adversas em vários setores da sociedade
brasileira, tais como os da lingüística, filosofia, educação, psicologia, psiquiatria e do
direito. Jornais e revistas, freqüentemente, divulgam a perplexidade de muitos diante
dessa linguagem. Em virtude disso, abriu-se um campo fecundo de investigação
científica na área de estudos da língua portuguesa. O objetivo desta dissertação é
investigar não só os elementos gramaticais dos enunciados/discursos concernentes
ao corpus, mas, além disso, extrapolar as fronteiras da morfossintaxe, que opera no
plano da descrição da frase, em direção à análise de discurso, que opera no plano
da interpretação, do modo como são construídos os discursos, da materialidade
discursiva e das condições de produção deste. O corpus é constituído de textos do
gênero “chat”, produzidos por jovens, entre treze e dezesseis anos, matriculados em
uma escola particular do Rio de Janeiro. Para abordar um uso conversacional da
língua portuguesa no “chat”, do ponto vista discursivo, optou-se pelo quadro teórico
de Jacqueline Authier-Revuz, com o fito de interpretar questões, tais como: formas
de heterogeneidade mostrada e marcada; interdiscurso; negação do enunciador
estratégico; distinção entre o sujeito cartesiano (homogêneo e transparente) e o
sujeito não-cartesiano (heterogêneo e opaco); discurso direto (em que a alteridade
transparece no enunciado/discurso do locutor, que dá lugar ao discurso de um outro
em seu próprio discurso); e conotação autonímica. A metodologia adotada parte do
campo das ciências humanas como uma pesquisa de cunho qualitativo. Em suma, é
possível encontrar, nesta dissertação, a reflexão diluída dos conteúdos teóricos que
contemplam a Gramática da Língua Portuguesa e a Análise de Discurso.
Palavras-chave: alteridade; heterogeneidade; “chat”; texto; discurso.
9
ABSTRACT
The language propagated through the electronic media, produced by youths
inside chat rooms, have caused different types of reaction in many different
sectors of the brazilian society, such as linguistics, philosophy, education,
psychology, psychiatry and law. Newspapers and magazines often divulge the
perplexity of several ahead this language. In virtue of this, a field full
of scientific investigation in the area of studies of the portuguese language
was opened. The aim of this paper is to investigate not only the grammatical
elements of ennunciations containing in the corpus, but, moreover, surpass
the borders of morfossintaxe, that operates in the plan of the description
of the phrase, in direction to the speech analysis, that operates in the
plan of the interpretation, in a way as the speeches are constructed, of
the discursive materiality and the conditions of production of this. The
corpus is constituted of texts of the sort "chat", produced by youths, between
thirteen and sixteen years old, registered at a particular school in Rio
de Janeiro. To approach the conversational use of the portuguese language
during a "chat", through the speech point of view, it was opted the theoretical
picture of Jacqueline Authier-Revuz, with the intention to interpret questions,
such as: forms of shown marked heterogeneity; interdiscourse;
negation of the strategic ennunciator; distinction between the cartesian
citizen (homogeneous and transparent) and the non cartesian citizen
(heterogeneous and cloudy); direct discourse (where the auterity is transparent
in the statement/speech of the speaker, that gives place to another one in
its own speech); and autonimic connotation. The adopted methodology
starts at the human sciences field as a research of qualitative matrix. In
short, it is possible to find, in this paper, the diluted reflection of the
theoretical contents that contemplate the grammar of the portuguese language
and analysis of speech.
Keywords: alterity; heterogenicity; “chat”; text; speech.
10
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO....................................................................................................... 11
CAPÍTULO I ..........................................................................................................13
1 TEMA: DA JUSTIFICATIVA À PROBLEMATIZAÇÃO..................................... 13
1.1 Motivação pelo tema .................................................................................... 13
1.2 Escassez de estudos sobre o tema ............................................................ 15
1.3 Histórico do conhecimento sobre o tema .................................................. 16
CAPÍTULO II ........................................................................................................ 20
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ........................................................................ 20
2.1 Goffman e Kerbrat-Orecchioni: conceitos auxiliares para análises etno-
sociológicas ........................................................................................................ 20
2.1.1 Erving Goffman, “A situação negligenciada” e “Footing” .................... 22
2.1.2 Catherine Kerbrat-Orecchioni e “A análise da conversação: princípios e
métodos” ............................................................................................................. 34
2.2 Quadro teórico de Authier-Revuz ............................................................... 52
2.2.1 Escorço histórico da Análise de Discurso e inserção contextual de Jacqueline
Authier-Revuz ...................................................................................................... 52
2.2.2 Quadro teórico da inscritura de Jacqueline Authier-Revuz: a lingüística, a
Filosofia da Linguagem e a Psicanálise (fundamentos da heterogeneidade
mostrada e da heterogeneidade constitutiva) ...................................................... 58
2.2.3 Heterogeneidade mostrada e heterogeneidade constitutiva: conceitos
formulados por Jacqueline Authier-Revuz ........................................................... 61
CAPÍTULO III ....................................................................................................... 67
3 ENFOQUE DO OBJETO .................................................................................. 67
3.1 Do corpus ..................................................................................................... 67
3.1.1 A tipologia ................................................................................................... 68
3.1.2 O gênero “chat”............................................................................................ 72
3.1.3 Interação virtual: o continuum entre a fala e a escrita ................................ 74
3.1.4
A noção de hipertexto ................................................................................. 80
3.2 Análise do corpus ........................................................................................ 83
3.2.1 Inadequação do método de transcrição da Análise da Conversação aos textos
do corpus ............................................................................................................. 83
3.2.2 Aspectos gramaticais .................................................................................. 94
3.2.2.1 Entre o desenho, a letra e o fonema ........................................................ 94
3.2.2.2 Comentários morfossintáticos .................................................................. 96
3.2.3 Heterogeneidade mostrada e marcada no “chat”: da morfossintaxe à ilusão de
domínio discursivo do sujeito cartesiano ............................................................. 116
3.2.4 Condições de produção do “chat” paralelo ao “blog” .................................. 124
4 À GUISA DE CONCLUSÃO ............................................................................ 130
5 BIBLIOGRAFIA ............................................................................................... 134
6 ANEXOS ........................................................................................................... 139
11
INTRODUÇÃO
Quem vê o universo através do computador
vê um texto literário construído com símbolos.
(ALVES, 2004, p. 135)
A linguagem do bate-papo (“chat”) tem suscitado discussões entre
profissionais de inúmeras áreas do conhecimento. Ela mostra um modo técnico,
sofisticado, irreverente e descomprometido de lidar com as convenções oficiais do
código escrito.
A perplexidade social perante tal linguagem tem provocado a necessidade de
releitura dos textos conversacionais produzidos em meio eletrônico. Tal atitude
indica a relevância da abordagem desse tema na pesquisa em língua portuguesa, já
que se trata de um objeto novo de investigação.
Uma vez que o texto dos internautas extrapola as estruturas estritamente
lingüísticas e subverte certas convenções correntes do código escrito, o pesquisador
precisa refinar sua lente de observação do fato sociocomunicativo com novos
elementos teóricos. Nesse sentido, nossa opção foi a Análise de Discurso (AD) de
linha francesa orientada por Eni P. Orlandi e Michel Pêcheux.
Reconhecendo, então, a alteridade presente no discurso e a base teórica da
heterogeneidade mostrada e da heterogeneidade constitutiva formulada por
Jacqueline Authier-Revuz (1990, 1999, 2004), pretendemos analisar o gênero textual
ora mencionado, para compreender o atual estado de mudança do comportamento
social em virtude da linguagem em rede.
O tema desta dissertação é tratado, obedecendo à seguinte seqüência: no
primeiro capítulo, justificamos a abordagem deste estudo, elucidando, a seguir, o
contexto situacional e desenvolvendo um breve escorço histórico sobre o
12
conhecimento do tema, acompanhado de inúmeros questionamentos que
problematizam esta pesquisa.
No segundo capítulo, firmamos a escolha dos fundamentos teóricos
norteadores deste trabalho, procedendo a uma revisão dos conceitos etno-
sociológicos estabelecidos por Erving Goffman (2002a, 2002b) e Catherine Kerbrat-
Orecchioni (2006) em confronto com a proposta enunciativo-discursiva formulada por
Jacqueline Authier-Revuz (1990, 1999, 2004) – cuja contribuição ilumina as análises
aqui realizadas, constituindo, assim, a opção metodológica adotada neste estudo.
Com isso, fica elucidado que toda teoria é válida quando aplicada com
coerência. Desse modo, sem desmerecer o empenho intelectual de Goffman e
Kerbart-Orecchioni – cujos trabalhos poderiam ser contemplados, caso fosse essa
nossa opção –, optamos pelo quadro teórico de Authier-Revuz. Trata-se, então, de
uma pesquisa social, de cunho qualitativo, em que a descrição da língua portuguesa
propicia as entradas para a Análise de Discurso.
No terceiro capítulo, focalizamos o objeto, que se distribui em duas seções: (i)
comentários sobre aspectos relevantes para analisar o corpus (classificação da
tipologia; descrição do gênero “chat”; consideração sobre o continuum entre a fala e
a escrita na interação virtual; e a noção de hipertexto); (ii) análise do corpus
(abordagem de algumas questões gramaticais: relações entre o desenho, a letra e o
fonema, e comentários morfossintáticos; passagem da morfossintaxe para a ilusão
de domínio discursivo do sujeito cartesiano, através da heterogeneidade mostrada e
marcada no “chat”; e explanação das condições de produção do “chat”, a partir dos
preceitos da Análise de Discurso introduzidos por Michel Pêcheux).
13
CAPÍTULO I
1 TEMA: DA JUSTIFICATIVA À PROBLEMATIZAÇÃO
Mensagens cifradas são um desafio à razão, um
convite a que nos provemos a nós mesmos. Isso
no âmbito dos passatempos. Freqüentemente,
entretanto, a capacidade de decifração tem a ver
com a vida e a morte.
(ALVES, p. 76, 2002)
Neste capítulo, explicito o tema e defendo, de forma pessoal, as razões de
sua escolha, a situação em que este se encontra nos meios acadêmicos, os
procedimentos metodológicos adotados para as análises, o contexto histórico do
conhecimento sobre o tema, e os inúmeros questionamentos que o problematizam.
1.1 Motivação pelo tema
Como professora de Língua Portuguesa, tenho observado, há cerca de quinze
anos, a mudança de comportamento lingüístico dos alunos em sala de aula. Essa
mudança não se reflete somente na esfera da língua como expressão material da
linguagem em ação. Ela se mostra por meio de várias outras linguagens no âmbito
da representação social, através dos atores que incorporam papéis
contextualizados.
Por isso, acreditamos tratar-se de uma conduta para além das fronteiras
escolares, pois tal fato é recorrente na sociedade brasileira, em virtude de vivermos
em um período histórico marcado pela tecnologia da informação, pelo consumismo,
pela fugacidade e relatividade do tempo e por condutas humanas irreverentes.
Considerando-se a sala de aula como um espaço que abriga um grupo
heterogêneo de indivíduos com características sociais e culturais diversificadas,
14
certamente estaremos diante de um microgrupo da sociedade que repete,
intramuros escolares, muitas condutas de fora da escola. Isso tem permitido focalizar
questões socioculturais e refletir sobre elas, a partir da observação do microcosmo
da sala de aula como um espaço em que as condutas macrossociais podem repetir-
se por intermédio da linguagem, num dado momento histórico.
Dessa maneira, em virtude da imposição tecnológica, as escolas têm sido
equipadas com aparelhos eletrônicos, sobre os quais professores e alunos devem
ter domínio, a fim de facilitar a comunicação que se dá através de tais aparelhos
(incluindo os telefones celulares), cujas mensagens são processadas de forma
icônica e caracterizadas pelo predomínio da função fática da linguagem, nesse meio
interativo, utilizando uma variante da língua portuguesa, mesclada a signos
paralingüísticos.
A partir de então, tornou-se um hábito, no ambiente escolar, a verificação de
mensagens eletrônicas e a troca de informações através do bate-papo virtual
(“chat”), principalmente entre os alunos. É para esse contexto, especificamente o do
“chat”, que voltarei minhas observações neste trabalho.
Essa realidade escolar aliada às críticas publicadas na mídia impressa e
virtual tem provocado inúmeros questionamentos que envolvem o ensino da língua
portuguesa e o uso da linguagem em Rede (Internet).
Assim, há cerca de alguns anos, venho acompanhando a freqüência com que
jornais e revistas têm divulgado artigos sobre a linguagem em Rede, uns
contundentes e radicais, outros perplexos e temerosos quanto aos destinos da
língua padrão. Dentre muitos, destaco os seguintes artigos: “Português ameaçado”
(O Dia, 09-09-2001), “O português.com” (Época, 09-09-2002), “Vc tem medo de
ICQ??????” (O Globo, 09-11-2003), “Dos diários íntimos aos blogs” (O Globo, 10-
15
10-2004), “Nas telas e telinhas” (Jornal do Brasil, caderno B, 28-03-2005), “A
polêmica linguagem da internet” (O Globo, 05-04-2006) e “Tecnologia ao alcance de
todos” (Nova Escola, set./2006). Todos eles discutem a problemática de uso da
língua portuguesa na Rede.
Mediante o exposto, fica elucidado o móvel deste trabalho, que é a
curiosidade de pesquisar as razões que motivam uma comunidade virtual a produzir
mensagens no “chat”, da maneira como vêm acontecendo. Não somente o porquê,
mas também o como se dá tal processo comunicativo, através de um uso
conversacional do português na forma escrita, tem instigado o interesse em
desenvolver pesquisa nesta área específica da linguagem.
1.2 Escassez de estudos sobre o tema
Desde quando surgiu o interesse por pesquisar o tema aqui tratado, tenho me
dedicado a procurar informações que satisfaçam, mesmo que provisoriamente,
minha curiosidade. Dessa maneira, debrucei-me sobre livros e artigos acadêmicos
com a esperança de encontrar elementos que facultassem o desenvolvimento de um
trabalho sem maiores obstáculos. Pura ilusão.
É possível que a irreverência lingüística do “chat” seja um dos maiores
empecilhos para os pesquisadores, o que, muitas vezes, se confirma pelas inúmeras
críticas da mídia, porém para mim, ao contrário, isso passou a se constituir um
desafio.
Nos inícios de minhas observações sobre o “chat”, pensei que os recursos
metodológicos desenvolvidos pela Análise da Conversação preencheriam a lacuna
de referências apropriadas para pesquisar as conversas em salas de bate-papo,
porém, as características específicas do “chat” não se enquadravam ao modelo de
16
transcrição conversacional, visto que os internautas mesclam a fala e a escrita
ligadas a ícones e símbolos cifrados, obrigando o pesquisador a procurar outras
metodologias mais adequadas para essa peculiaridade.
Além disso, os fundamentos da Análise da Conversação instituídos por
Goffman (2002a; 2002b) abordam a interação face a face, que também não ocorre
no “chat”, levando-me a pensar em face virtual (se é que se pode dizer assim),
diferentemente do modelo teórico desenvolvido para a análise das conversas.
Em virtude disso, imaginei um veio teórico possível: a adoção de alguns
elementos da Sociologia Interacional e da Psicologia Social, desenvolvidos por
Goffman (2002a; 2002b), em uma abordagem etno-sociológica, aliados à análise
conversacional trabalhada por Kerbrat-Orecchioni (2006), mais a proposta da
Análise de Discurso. Porém, isso seria mesclar teorias incompatíveis.
Diante do exposto, optei pelo quadro teórico da Escola Francesa de Análise
de Discurso, nos termos propostos por Authier-Revuz (1990, 1999, 2004), para
abordar o objeto e iluminar a análise do corpus desta dissertação. Desse modo, foi
definitivamente abandonada a idéia de aplicar os conceitos auxiliares para as
análises etno-sociológicas, nesta pesquisa, embora estes também constituam uma
expressiva contribuição teórica para os estudos lingüísticos.
1.3 Histórico do conhecimento sobre o tema
A pesquisa da linguagem em rede remete aos anos 60, época em que surgiu
a necessidade de se utilizar um meio de comunicação cifrado e virtual criado pelo
Pentágono dos Estados Unidos da América, no período da Guerra Fria instaurada
entre os E.U.A. e a ex-União Soviética.
17
Para que uma base militar americana se comunicasse com outra, sem a
interferência de terceiros, criou-se, em 1969, a ARPANET (ARPA – Advanced
Research Projects Agency ou Agência de Pesquisa de Projetos Avançados + NET =
Network – rede de comunicações). Esse projeto foi iniciado pelo Departamento de
Defesa Americano com o objetivo de interconectar seus computadores, para
transmitir informações sigilosas, por meio de um sistema conhecido como
chaveamento de pacotes (por exemplo: uma informação era subdividida em vários
pacotes que trafegavam por diversas rotas diferentes e, chegando ao receptor, este
remontava os pacotes se valendo de uma senha. Assim, como num quebra-cabeça,
decodificava-se a informação). Dessa maneira, a ARPANET é a precursora da
Internet, inaugurando uma nova era para o Planeta, a era da informação.
Na década de 1990, o aparecimento da “World Wide Web”
1
, o
desenvolvimento dos “browsers”
2
, a diminuição de custos de acesso, o aumento de
1
A World Wide Web – " Web" ou "WWW" ("rede do tamanho do mundo", traduzindo literalmente) é
uma rede de computadores na Internet que fornece informação em forma de hipermídia, como
vídeos, sons, hipertextos e figuras. Para ver a informação, pode ser usado um “software” chamado
navegador (browser), através do qual se descarregam informações (chamadas "documentos" ou
"páginas") de servidores de internet (ou "sites") que aparecem na tela do usuário. O usuário pode,
então, seguir os links na página para outros documentos ou mesmo enviar informações de volta para
o servidor, interagindo com ele. O ato de seguir links é comumente chamado de "navegar" ou "surfar"
na “Web”. “Web” (substantivo próprio) é diferente de “web” (substantivo comum), já que a “Web”
engloba toda a Internet. Outras “webs” existem em redes privadas, restritas (intranet) que podem ou
não fazer parte da Internet. A “Web” foi criada em um projeto do CERN (Conseil Européen pour la
Recherche Nucléaire) no fim do ano 1990, quando Tim Berners-Lee construiu o sistema protótipo que
se tornou um modelo do que hoje é a “World Wide Web”. O intento original do sistema foi tornar mais
fácil o compartilhamento de documentos de pesquisas entre os colegas. A funcionalidade da “Web” é
baseada em três padrões: a URL, que especifica como cada página de informação recebe um
"endereço" único onde pode ser encontrada; HTTP, que especifica como o navegador e o servidor
enviam informação um ao outro (protocolo); e HTML, que é um método de codificar a informação de
modo que possa ser exibida em uma grande quantidade de dispositivos. Berners-Lee hoje encabeça
o “World Wide Web Consortium” (W3C), que desenvolve e mantém estes padrões e outros, de modo
a permitir que os computadores na Web armazenem e comuniquem todos os tipos de informação
efetivamente.
2
Um navegador (também conhecido como web browser ou simplesmente browser) é um programa
que habilita seus usuários a interagirem com documentos HTML hospedados em um servidor na
Web. É o tipo mais comumente usado de agente. A maior coleção interligada de documentos
hipertexto, dos quais os documentos HTML são uma substancial fração, é conhecida como a “World
Wide Web”.
18
conteúdos, entre outros fatores, fizeram com que a Internet tivesse um crescimento
exponencial.
O sucesso alcançado por esse sistema foi tão grande que chegou aos meios
acadêmicos. A partir de então, as redes se voltaram para as pesquisas nas
universidades, somando-se ao prestígio popular que a Rede (Web) vem obtendo
progressivamente. Assim, o acesso à informação fora da escola, e dentro dela, via
Internet, tem-se ampliado. Nesse caminho, para transmitir informações, há
necessidade do código e do uso de linguagens adequadas a cada meio.
Posto isso, quero lembrar que nosso interesse de estudo lingüístico, nesta
pesquisa, se volta para o “chat” no contexto da “Web” (Rede).
Constatando que a linguagem do “chat” tem suscitado discussões entre
profissionais de inúmeras áreas do conhecimento, procuro desenvolver reflexões a
respeito da produção lingüística e extralingüística dessa linguagem.
Em relação aos elementos lingüísticos, perguntamos: (i) quanto ao signo
lingüístico, seria o caso do uso de novos significantes com um mesmo significado?
(ii) Até que ponto a morfologia do “chat” afeta a sintaxe dos termos, das orações e
dos períodos intra e entre enunciados? (iii) É possível compreender a mensagem de
um texto apesar do uso da palavra cifrada? (iv) A criptografia é apanágio apenas dos
internautas? (v) Qual a novidade que a criptografia virtual traz para a língua
portuguesa? (vi) A linguagem em rede pode oferecer alguma contribuição para o
ensino da língua?
Quanto aos elementos exteriores
3
ao lingüístico, indagamos: (i) quantas
vezes já ouvimos ou lemos em outro lugar as mesmas frases? (ii) O que torna tais
discursos únicos, embora repetíveis? (iii) Existe originalidade nessas formas de
3
Esses elementos são discurso. Trata-se da própria língua em discursividade.
19
dizer? (iv) Os interlocutores têm certeza de que proferem pela primeira vez as
palavras em seu discurso? (v) Quem são esses interlocutores? (vi) A que sujeito do
discurso estão relacionados os interlocutores virtuais? (vii) O que faz esse sujeito ter
a ilusão de domínio de seu discurso? (viii) Qual a importância da marcação de tempo
nos enunciados/discursos desses interlocutores? (ix) Em que posição (lugar) se
encontra o sujeito da cena enunciativa? (x) Do ponto de vista da AD3, existe alguma
face explícita nessa interação eletrônica? (xi) Há transparência ou opacidade nesses
enunciados/discursos? (xii) O que vem do exterior desses enunciados/discursos?
(xiii) Quais são as formas paralingüísticas presentes no “chat” que suscitam tanta
perplexidade na mídia? (xiv) Em que condições de produção são “proferidos” os
enunciados/discursos do “chat”? (cf. item 4 desta dissertação).
Diante de tantos questionamentos, importa proceder ao desenvolvimento
deste trabalho, com o propósito de confirmar ou refutar as hipóteses formuladas pela
mídia e pelos estudiosos da linguagem e do comportamento humanos. Por outro
lado, de acordo com os recursos oferecidos pela Teoria da Enunciação e da Análise
de Discurso, formulados por Authier-Revuz, é possível enveredar-se por um caminho
interpretativo imprevisível dos fenômenos lingüístico-comportamentais em nossa
sociedade, face às incertezas características do humano no discurso.
20
CAPÍTULO II
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O hardware, por si só, é um corpo sem vida. Não
faz nada. O hardware é um suporte material à
espera de uma alma. [...] E o que é a alma do
computador? [...] Ela se faz com uma coisa que
não pode ser medida ou pesada, coisa espiritual:
informação. É com informação que se faz o
software, a alma do computador.
(ALVES, 2004, p.135)
Neste capítulo, está descrito o arcabouço teórico que, assim como um fanal,
focaliza o objeto e orienta o desenvolvimento das análises realizadas no capítulo III.
Ele constitui a estrutura, o corpo (hardware), sem o qual ficaria impossível
desenvolver este trabalho. E preenchê-lo de alma e vida (software) é o meu
propósito. Assim, os fundamentos teóricos expressam a estrutura física que tomará
vida, nesta dissertação, com a fluidez natural das análises.
Apresento, portanto, uma revisão da literatura básica para este estudo, em
que são elucidados e confrontados os pressupostos teóricos da Análise da
Conversação e da Análise de Discurso. Feito isso, justifico a opção pela segunda em
detrimento da primeira, para orientar a análise do corpus.
2.1 Goffman e Kerbrat-Orecchioni: conceitos auxiliares para análises
etno-sociológicas
Goffman (2002a, 2002b) desenvolveu pesquisas na área da sociologia e
Kerbrat-Orecchioni (2006), na da lingüística. Ambos, por abordarem a Socioligüística
Interacional, podem ser entendidos como aliados nas pesquisas concernentes aos
temas vigentes na sociedade tecnológica. Desse modo, as contribuições da
Sociologia para os estudos lingüísticos podem ser consideradas como possíveis e
até auxiliares, quando o pesquisador faz essa opção teórica.
21
Porém, advertimos para a concordância com Tannen (1992) apud Ribeiro e
Garcez (2002, p. 8), ao afirmar que o pesquisador “poderá dar maior ou menor
atenção ao fenômeno lingüístico versus o fenômeno interacional”, dependendo de
seu interesse. Isto porque, conforme já enunciado, o caráter lingüístico é
contemplado nesta pesquisa, pelas razões explicitadas no primeiro capítulo.
Além disso, a tendência, nesta dissertação, é de iluminar as análises pela via
do quadro teórico de Authier-Revuz. Entretanto, propomos expor os conceitos
interacionais, primeiramente, para mostrar as razões pelas quais preferimos adotar
aqui as concepções teóricas da AD.
O estudo da organização social do discurso em interação admite os papéis
ativos na elaboração da mensagem tanto do falante quanto do ouvinte. Admite
também a definição do contexto como “criação conjunta de todos os participantes
presentes ao encontro e emergente a cada novo instante interacional” (RIBEIRO;
GARCEZ, 2002, p. 8).
Nessa perspectiva, os interactantes levam em conta vários fatores, dentre os
quais, destacam-se os seguintes: (i) dados contextuais (quem fala para quem); (ii)
referência (sobre o quê); (iii) espaço (em que lugar); (iv) tempo (em que momento);
(v) maneira de os participantes sinalizarem e sustentarem o contexto interacional em
curso.
Entendemos tais fatores como óbvios, para a Análise da Conversação, uma
vez que representam os princípios dos estudos interacionais. Por outro lado,
podemos verificar que eles não são do interesse da Análise de Discurso.
Posto isso, introduzimos as idéias de Goffman, para, em seguida, apresentar
as de Kerbrat-Orecchioni, com o propósito de confrontá-las com as de Authier-Revuz
e endossar a escolha teórica nesta pesquisa.
22
2.1.1 Erving Goffman, “A situação negligenciada” e “Footing”
Erving Goffman (1922-1982), sociólogo canadense radicado nos Estados
Unidos, implementou os fundamentos da Sociolingüística Interacional por meio de
dois artigos seminais (publicados, primeiramente, nos anos 1900), a saber: “A
situação negligenciada” (1964) e “Footing” (1979).
Em “A situação negligenciada”, Goffman (2002a, p. 13-20) enfatiza a
necessidade de os pesquisadores (lingüistas, sociolingüistas, antropólogos e
sociólogos) atentarem para a situação social produzida na comunicação face a face.
Com isso, propõe o exame da “situação social como cenário da pesquisa” (RIBEIRO;
GARCEZ, 2002, p.13). Nesse caso, não basta correlacionar variáveis lingüísticas às
sociais, tampouco analisar apenas os indicativos lingüísticos, mas considerar o
elemento microssocial, situando “o estudo da ação social na interação, privilegiando
as perspectivas dos atores – os participantes da situação social” (Ibid, p. 266).
Observando o item (v) exposto anteriormente (maneira de os participantes
sinalizarem e sustentarem o contexto interacional em curso), a Análise de Discurso
também se indaga sobre o como se produzem discursos, porém, contemplando a
historicidade e o sujeito, assumindo, assim, um ponto de vista distinto do da Análise
da Conversação.
Outra questão é contemplar os aspectos social e antropológico, dentro da
história de qualquer atividade realizada pelo homem, tal como a fala, por exemplo,
contemplando o caráter humano a ele pertinente.
Esse princípio cinde o paradigma da estabilidade científica quantitativa,
elegendo, em seu lugar, a instabilidade qualitativa. Porém, a observância de
determinados contratos, regras e acertos sociais ocorridos nos atos de fala, podem
23
ser quantificados (e essa quantificação, contemplada pela pragmática, é um item
inadequado para a Análise de Discurso, que elege uma outra maneira de pensar).
Ainda em “A situação negligenciada”, Goffman afirma ser inegável a
quantidade de variáveis sociais que produzem efeitos sistemáticos sobre o
“comportamento lingüístico”. São elas: “idade, sexo, classe, casta, país de origem,
geração, região, escolaridade; pressuposições cognitivo-culturais; bilingüismo”
(RIBEIRO; GARCEZ, 2002, p. 13), entre outros. Tais fatores referem-se à
“motivação correlacional”.
A partir dessa afirmação, propõe que se devam considerar duas correntes de
análise: a “motivação correlacional”, acima explicitada, e a “motivação indicativa”.
A “motivação indicativa” corresponde aos indicadores no comportamento
lingüístico caracterizados dentro da estrutura lingüística clássica: fonética, fonologia,
morfologia e sintaxe, que são abordados neste estudo, porém, funcionando como
entrada para a Análise de Discurso.
Ambas as motivações fazem emergir um problema que obriga o pesquisador
a observar a situação social: o elemento negligenciado até então.
Também o gesto é um fator importante, sobre o qual Goffman (2002a, p.15)
comenta:
O movimento da língua (em certos níveis de análise) é na verdade
apenas uma das partes de um complexo ato humano cujo
significado deve também ser buscado no movimento das
sobrancelhas e da mão. No entanto, uma vez que nos dispomos a
levar em consideração esses comportamentos gestuais, associados
com o falar, mas que não podem ser capturados na escrita, nos
confrontamos com dois graves empecilhos. Primeiro, apesar de o
substrato de um gesto derivar do corpo de quem o executa, a forma
do gesto pode ser intimamente determinada pela órbita
microecológica na qual o falante se encontra. [...] Em segundo lugar,
os gestos que um indivíduo utiliza como parte da fala são muito
semelhantes aos gestos que utiliza quando quer tornar patente que
não irá, de forma alguma, se envolver em uma conversa àquela
altura.
24
Desse comentário, o autor conclui que, dependendo do nível de análise, não
se pode separar o “estudo do comportamento enquanto se fala” do “estudo do
comportamento dos que estão em presença uns dos outros mas que não estão
engajados em falar” (Id., 2002a,
p. 15).
O autor menciona empecilhos ainda maiores entre os indicadores na fala e os
atributos sociais correlacionados à fala. Trata-se dos valores agregados a tais
atributos que, não sendo sociais, também não são lingüísticos. São as inumeráveis
questões correlatas à fala, consideradas como “situacionais”. Por exemplo: o locutor
fala com um ou mais ouvintes? Fala-se com alguém em um mesmo local ou além?
Trata-se de comunicação telefônica? Refere-se a uma ocasião formal ou informal?
Profere-se a leitura de um “script” ou é uma fala espontânea? É uma situação de
emergência ou de rotina?
Desse modo, os estudiosos interessados nas propriedades da fala, tanto
quem examina o cenário físico no qual o falante executa seus gestos, ao falar,
quanto quem analisa os correlatos lingüísticos na estrutura social, precisam olhar
para a situação social como fator indispensável, não-negligenciável.
Mediante tal consideração, Goffman (2002a, p. 17) define situação social e
comenta essa ocorrência como:
Um ambiente que proporciona possibilidades mútuas de
monitoramento, qualquer lugar em que um indivíduo se encontra
acessível aos sentidos nus de todos os outros que estão ‘presentes’,
e para quem os outros indivíduos são acessíveis de forma
semelhante. De acordo com essa definição, uma situação social
emerge a qualquer momento em que dois ou mais indivíduos se
encontram na presença imediata um do outro e dura até que a
penúltima pessoa se tenha retirado.
25
Em seguida, são introduzidas as noções de “agrupamento” e “encontro”.
Ambos dizem respeito à conduta, que constitui um atributo observado neste
trabalho, no que tange às condições de produção do discurso.
O “agrupamento” refere-se ao coletivo de pessoas em situações variadas de
divisão, silêncio, distância ou momentaneamente presentes, regidas por regras
culturais de convivência que conduzem e organizam seu comportamento social. É
uma combinação social com menor estruturação de conduta do que o “encontro”.
O “encontro” refere-se às “combinações sociais, de todos ou de alguns dos
presentes, que pressupõem uma estruturação de conduta maior do que acontece
em um mero agrupamento” (RIBEIRO; GARCEZ, 2002, p. 260). Trata-se de uma
realização conjunta ou comprometimento de face entre pessoas em uma situação
social. Ele é marcado por uma aproximação física dos comprometidos com o evento
ou por um distanciamento dos descomprometidos, bem como pelo respeito a regras
de início e término, entrada e saída e outras exigências de conduta.
Assim, um “agrupamento social” pode não compreender nenhum “encontro”,
tratando-se apenas de um evento entre participantes descomprometidos ou pode
compreender um “encontro” com as características acima descritas. São
exemplificados como “encontros” os seguintes casos: “jogos de cartas, casais em
um baile, equipes cirúrgicas durante uma operação e brigas de soco” (GOFFMAN,
2002a, p. 18).
É no tipo de encontro social dos exemplos acima mencionados que ocorre a
fala. E o “ato de falar” deve remeter-se ao “estado de fala”, como um princípio. Por
sua vez, o “ato de fala” é sustentado pelo “turno de fala”, envolvendo os co-
participantes deste ato.
26
Então, de acordo com Goffman (2002a, p. 19), pode-se reconhecer a fala
como um encontro social que respeita “quem fala para quem em que língua, [aliado
a] um sistema de ações face a face mutuamente ratificados e ritualmente
governados”.
Acrescentamos a sugestão do autor, ao mostrar dois casos de desvio de
norma: o da comunicação em conluio (“footing”) e o dos fenômenos semelhantes à
fala ao telefone, não havendo menção à interação eletrônica.
O desvio de norma seria um dado importante para as análises do corpus
desta pesquisa, caso nossa escolha fosse substituir a fala ao telefone pela do “chat”.
Porém, em virtude da impossibilidade de se aplicar a metodologia da Análise da
Conversação aos textos analisados neste trabalho, não se pode fazer essa
abordagem de acordo com Goffman.
Também, se considerássemos algum desvio, haveríamos de contemplar as
alternativas paralingüísticas presentes no “chat” e ausentes na proposta de Goffman.
Percebe-se que, embora expressa por meio lingüístico, a interação eletrônica lança
mão de recursos paralingüísticos para compensar aqueles gestos, expressões
faciais e sinais contextuais que envolvem os falantes na interação face a face. Com
isso, ratifica-se a necessidade de adoção de outra abordagem teórica do corpus
neste estudo, qual seja a da Análise de Discurso.
Em “Footing”, Goffman (2002b, p.107-148) tece observações basilares à
Análise da Conversação do ponto de vista sociológico. Assim, ele desconstrói os
conceitos de falante e ouvinte constituintes do paradigma tradicional da interação
face a face, acrescentando-lhe elementos fundamentais, com o fito de aprofundar os
preceitos teóricos que podem servir de suporte para o analista da conversação, mas
não para o analista de discurso.
27
A partir da noção de “enquadre” (conceito segundo o qual estão presentes os
elementos de sinalização na fala em interação, que devem ser interpretados pelos
interactantes em qualquer elocução, para negociar as relações interpessoais, ou
alinhamentos [ou “footings”], que constituem os eventos), formulada por Gregory
Batson, Goffman desenvolve o conceito de “footing”, explicitado, a seguir, por
Ribeiro e Garcez (2002, p. 109):
Footing representa o alinhamento, [ou] a postura, [ou] a posição,
[ou] a projeção do “eu” de um participante na sua relação com o
outro, consigo próprio e com o discurso em construção. Passa,
portanto, a caracterizar o aspecto dinâmico dos enquadres e,
sobretudo a sua natureza discursiva. [...] os footings dos
participantes são sinalizados na maneira como eles gerenciam a
produção ou a recepção das elocuções. [...] são introduzidos,
negociados, ratificados (ou não), co-sustentados e modificados na
interação. Podem sinalizar aspectos pessoais (uma fala afável,
sedutora), papéis sociais (um executivo na posição de chefe de
setor), bem como intricados papéis discursivos (o falante enquanto
animador de um discurso alheio).
Bem se pode notar a complexidade de um “footing”, já que ele agrega um
somatório de elementos produzidos durante a fala em interação.
Portanto, ao investigar os “footings” de qualquer interação face a face, o
analista deve considerar as seguintes noções: de alinhamento (relativo ao
posicionamento físico, corporal dos interactantes ou ao posicionamento social,
contextual destes); de postura ou posição (que pode ser física, objetiva ou não-
física, subjetiva, psicológica e/ou social); de projeção do eu em relação ao outro, a si
mesmo e ao discurso em construção (que envolve aspectos psicológicos,
sociológicos, lingüísticos e antropológicos determinados pela cognição presente na
interação).
É mencionada também a alternância de código (que se pode dar através de
três modos dinâmicos: por pistas no canal, tais quais velocidade de enunciação das
28
frases, ritmo, maior número de pausas de hesitação, etc.; por mudança de nível de
linguagem, i. e., do regional para o padrão; por deslocamentos de nível lingüístico
pessoal) como um elemento importante observado por Gumperz J. J. apud Goffman
(2002b, p. 112). Apresenta-se a seguinte descrição: “(1) discurso direto e indireto; (2)
seleção de interlocutor; (3) interjeições; (4) repetições; (5) franqueza pessoal ou
envolvimento; (6) informação nova ou velha; (7) ênfase; (8) separação de tópico e
sujeito; (9) tipo de discurso (ex.: palestra e discussão)”.
A partir das observações acima, Goffman (2002b, p. 113) insere as
“mudanças significativas de alinhamento entre falante e ouvintes” imbricadas à
alternância de código, passando a ilustrar o que chamará de “footing”, através de
suas mudanças, com o seguinte resumo:
1. O alinhamento, ou porte, ou posicionamento, ou postura, ou
projeção pessoal do participante está de alguma forma em
questão.
2. A projeção pode ser mantida através de um trecho de
comportamento, que pode ser mais longo ou mais curto do que
uma frase gramatical, de modo que a gramática frasal não será
de grande ajuda, embora pareça claro que alguma forma de
unidade cognitiva está minimamente presente, talvez uma
“oração fonêmica”. Estão implícitos segmentos prosódicos, não
segmentos sintáticos.
3. Deve ser considerado um continuum que vai das mais evidentes
mudanças de posicionamento às mais sutis alterações de tom
que se possa perceber.
4. Quanto aos falantes, a alternância de código está comumente
presente e, se não está, estarão presentes ao menos os
marcadores de som que os lingüistas estudam: altura, volume,
ritmo, acentuação e timbre.
5. É comum haver, em alguma medida, a delimitação de uma fase
ou episódio de nível “mais elevado” da interação, tendo o novo
footing um papel liminar, servindo de isolante entre dois
episódios mais substancialmente sustentados.
Em virtude dessa nova concepção teórica ora formulada por Goffman, fica
impossível admitir-se a noção tradicional de falante e ouvinte, por isso ele propõe um
29
reexame dessa noção, com o propósito ousado de “analisar as sustentações
estruturais das mudanças de footing” (GOFFMAN, 2002b, p.114).
Posto isso, o autor vai complexificando a relação falante e ouvinte até o ponto
de criar uma ruptura com o paradigma tradicional da pragmática lingüística.
Desse modo, Goffman (2002b, p. 120), ao romper com os “limites diádicos da
fala” e admitir “à cena os circunstantes e/ou mais de um interlocutor ratificado”,
utiliza, como exemplo, interactantes em ambiente de trabalho, para introduzir o
conceito de “comunicação subordinada” (“uma conversa na qual os protagonistas, o
tempo e o tom estão organizados para se constituírem numa interferência
perceptivelmente limitada”, por exemplo: fala informal em ambiente de trabalho,
subordinada à da tarefa em andamento) e de “comunicação dominante”
(correspondente à fala que envolve a tarefa de trabalho em andamento).
Portanto, há uma comunicação dominante, a partir da qual podem
desenvolver-se inúmeros matizes comunicativos fora do tema da tarefa de trabalho
em andamento: a comunicação subordinada.
Assim, passaremos a expor o número de elementos envolvidos na complexa
“comunicação subordinada”, conforme o esquema na página seguinte.
30
COMUNICAÇÃO SUBORDINADA
Fala sem dissimulação Fala com dissimulação
(marcadores gestuais distintos
e padronizados)
Conluio
1.
Jogo paralelo (participantes ratificados) → Dissimulação da comunicação
subordinada.
2.
Jogo cruzado (participantes ratificados → Simulação das palavras não ouvidas
e circunstantes além das fronteiras do pelos excluídos como inócuas.
encontro dominante) → Uso de palavras alusivas dirigidas a
3.
Jogo colateral (murmúrios respeitosos todos os participantes, mas entendi-
trocados entre os circunstantes) das apenas por alguns.
~
1.
Jogo paralelo em conluio (dentro das
fronteiras do encontro)
2.
Jogo colateral em conluio (fora das
fronteiras do encontro)
Insinuação
O falante, dirigindo-se ao interlocutor
ratificado, encobre suas observações
com um significado patente, mas possível
de ser negado, cujo alvo é desabonar o
interlocutor endereçado, um interlocutor
não-endereçado ou um circunstante.
Estado aberto de fala
(“conversa subordinada a uma tarefa instrumental em andamento”)
Ocorre quando os participantes declinam de sua fala a qualquer momento, diante das
exigências do trabalho, podendo retomá-la, sem a marca aparente do ritual. Esta é uma
condição intermediária peculiar, sem ocorrência da participação ratificada e sem observação
dos circunstantes. Instala-se esse estado aberto de fala, caracterizado por pausas e
silêncios de duração variável, que serão interrompidos quando os participantes voltarem a
falar.
Acrescente-se aos elementos precedentes a imagem transversal instantânea
como ponto de partida para a análise de qualquer conversa. Esta seria uma espécie
de recorte sobre os inumeráveis eventos nos atos de fala, i. e., o ponto de
31
referência, quando se examina um indivíduo específico a falar e/ou os participantes
e circunstantes.
Então, com base nessa imagem transversal instantânea, Goffman (2002b, p.
125) sugere a investigação do “status de participação” (que implica a relação de
qualquer um dos membros com uma certa elocução) e da “estrutura de participação”
(que implica a “relação de todas as pessoas no agrupamento com uma dada
elocução para esse ou aquele momento de fala”). E esses mesmos termos podem
ser empregados para toda a atividade na situação em si.
Na relação entre ouvinte (ou interlocutor) e falante (ou locutor), o segundo
funciona como um “animador”, num papel analítico.
Assim, o falante pode ser: o “autor das palavras”; o “responsável”, no sentido
jurídico de outorgante (pessoa que ocupa um papel ou identidade social específica);
o “animador” (que deve ser interpretado no sentido meramente analítico e não como
aquele que exerce um papel social). Desse modo, durante a fala, o mesmo indivíduo
pode alterar o papel social que é percebido pela alternância de código.
Segundo Goffman (2002b, p. 135), “as noções de animador, autor e
responsável, tomadas juntas, podem elucidar o formato de produção de uma
elocução”. Então, pode dar-se uma simultaneidade de superposições de papéis.
E, para a análise das mudanças de “footing”, é preciso observar o
delineamento da estrutura de participação e do formato de produção. Com isso, a
Sociologia precisa do suporte da Lingüística, já que vai investigar o uso das palavras
nas interações verbais.
Com relação ao “responsável”, analisar o formato de produção implica
observar: (i) como uma elocução sem enfeites (sem adjetivo ou pronome pessoal) é
ouvida (“ex.: uma diretiva: Feche a janela.; uma interrogativa: Por que aqui?; uma
32
declarativa: Começou a chover.; uma comissiva: O trabalho estará pronto até as três
horas.”); (ii) que o “eu” imediato do animador pode ser chamado de “eu remetente”;
(iii) que a dêixis em relação a tempo e lugar está geralmente presente; (iv) que a
qualificação social determinada confere autoridade às palavras; (v) como
representamos a nós mesmos enquanto falantes, usando um pronome pessoal (eu),
na posição de uma “figura”, i. e., funcionando como agente, protagonista numa cena
descrita, ou personagem; (vi) que há uma bifurcação comunicativa espacial: o
universo sobre o qual se está falando e o universo no qual a fala ocorre (GOFFMAN,
2002b, p.137).
Esse formato de produção gera uma flexibilidade admirável, facultando a
ocorrência de uma “figura” que se projeta, na conversa, para além do verdadeiro
animador, através do uso de: (i) atenuantes e qualificadores na forma de verbos
performativos (“eu gostaria, acho, poderia, espero”), cuja elocução condicional cria
dupla distância; (ii) uma afirmação remediadora (ex.: “Opa! Eu me enganei...” ou “Eu
quis dizer...”). [“Trata-se de uma figura que chega mais perto do indivíduo que anima
a apresentação”.]; (iii) um “me/mim” que, para incorporar o seu “eu”, precisa de um
outro “eu”; (iv) um “eu” em posições distintas, por meio da repetição de uma ordem
anterior ou de uma continuidade biográfica; (v) autores e responsáveis encaixados;
(vi) 2
a
ou 3
a
pessoa em lugar da 1
a
, provocando o efeito de contarmos o que uma
outra pessoa disse (“citar o que ele/ela disse fica implícito, mas não proferido”)
(GOFFMAN, 2002b, p. 138).
Do encaixamento ou ação encaixada (= projeções lúdicas), podem verificar-se
as seguintes ocorrências: (i) versão satírica da elocução original; (ii) arremedo de
sotaque ou dialeto projetando uma figura estereotipada; (iii) confirmação de nossas
próprias palavras através de um adágio popular, invocando-se uma autoridade
33
anônima diferente de nós próprios; (iv) representações teatrais; (v) recitações; (vi)
uso da fala em nome de figuras, tal como ocorre na socialização lingüística das
crianças (GOFFMAN, 2002b, p. 140-141).
Por meio do elenco de possibilidades acima descritas pode dar-se a mudança
de “footing”. Assim, mudamos nosso “footing” “quando, em vez de dizermos algo nós
mesmos, optamos pelo relato do que o outro disse”; ou “quando mudamos do relato
de nossos sentimentos atuais, ou sentimentos do “eu remetente” para sentimentos
que já tivemos, mas que não mais endossamos; ou pela troca de código; ou quando
o ouvinte também é personagem da história no caso de um relato de história.
(GOFFMAN, 2002b, p. 141-142).
Assim sendo, no relato de história, a quebra de enquadre funciona com os
seguintes propósitos: (i) para recapitulação da narração dirigida aos ouvintes recém-
chegados; (ii) para incentivar os ouvintes a esperarem o desfecho; (iii) para fazer
uma correção de algo já dito.
Finalmente, Goffman (2002b, p. 145) observa que “uma porção da conversa
natural é laminada. [...] E cada aumento ou diminuição dessas superposições em
camadas – cada movimento mais próximo ou mais afastado do “literal” – traz
consigo uma mudança de ”footing”.
Há que se destacar duas observações entre a proposta teórica de Goffman e
Authier-Revuz, uma vez que ambos dizem respeito à alteridade e à
heterogeneidade, de pontos de vista distintos.
Assim, quando se refere à recitação ou à leitura em voz alta, Goffman (2002b,
p. 135) anuncia o princípio fundador da alteridade no interior da pragmática ao dizer:
Podemos falar abertamente pelos outros e nas palavras dos
outros[...] não é possível afirmar que sempre falamos nossas
próprias palavras e que assumimos nós próprios a posição atestada
por elas.
34
E, em relação à heterogeneidade discursiva, Goffman (2002b, p. 141) ao
comentar os encaixamentos múltiplos e a superposição de figuras na conversação,
em nota de rodapé, faz a seguinte observação:
A criança adquire a capacidade de encaixar “outros”
particularizados, os quais tomados juntos, formam
um conjunto
heterogêneo e acidental, uma engrenagem para elocuções e não
uma equipe organizada.
Por essas duas citações finais, verificamos que Goffman e Authier-Revuz (cf.
item 2.3) usam palavras semelhantes para significar conceitos distintos. Essa a
razão pela qual não se devem mesclar teorias incompatíveis. E, mais uma vez, fica
ratificada nossa opção metodológica trabalhada por Authier-Revuz, concernente à
heterogeneidade mostrada (marcada e não-marcada) e à heterogeneidade
constitutiva (de base psicanalítica lacaniana).
Finalmente, a voz de Maingueneu (1997, p. 32) confirma nossa escolha:
[A AD] é, com freqüência, reticente em relação à pragmática, por
apresentar certas incompatibilidades no que tange aos seus próprios
propósitos teóricos. A dificuldade gira essencialmente em torno da
questão da subjetividade enunciativa: muitos trabalhos de inspiração
pragmática repousam sobre as “intenções” de falantes cuja
consciência seria transparente e a identidade estável, ultrapassando
os diversos papéis que desempenham [...].
2.1.2 Catherine Kerbrat-Orecchioni e “A análise da conversação: princípios e
métodos”
Catherine Kerbrat-Orecchioni (1943), doutora em lingüística, é especialista em
pragmática, análise do discurso e análise das conversações. Em sua obra
introdutória à Análise da Conversação (AC), ela explicita os modos de lidar com a
35
oralidade, estabelecendo a distinção entre as análises de textos escritos e as de
textos orais.
Até bem pouco tempo, a lingüística se ocupava em observar a língua como
um sistema abstrato, lidando com textos previamente selecionados para constituir
um corpus homogêneo, monológico. Só recentemente, mediante a mudança de
ponto de vista sobre a língua, é que se assiste à “reabilitação do empirismo
descritivo e se reconhece a necessidade de conceder prioridade a corpora
‘autênticos’” (KERBRAT-ORECCHIONI, 2006, orelhas). Então, “em vez de um
‘domínio’ homogêneo, convém falar de um ‘campo movente’ que atravessa diversas
disciplinas [...], do que sobre a existência de um conjunto unificado de proposições
descritivas.” (Ibid., p. 17).
Com essas palavras, a autora expõe a questão da heterogeneidade
discursiva do ponto de vista pragmático.
Assim, o eixo de análise lingüística inverte seu caminho: “as construções
teóricas são inteiramente postas a serviço dos dados e não o contrário”; e priorizam-
se “os discursos orais e dialogados, considerados como a forma primordial de
realização da linguagem” (KERBRAT-ORECCHIONI, 2006, orelhas).
Quanto a essa assertiva, vamos observar que o corpus analisado nesta
dissertação é distinto do proposto pela pesquisadora, já que o “chat” veicula textos
mesclados entra a oralidade e a escrita. Desse modo, estamos de acordo com
Maingueneau (1997, p. 46), quando, ao tratar da questão do ethos retórico (o que
revelam [os oradores] pelo próprio modo de se expressarem), propõe:
[...] a AD deve recorrer a uma concepção de ethos que, de alguma
forma, seja transversal à oposição entre o oral e o escrito. [...] Na
realidade, mesmo os corpora escritos não constituem uma oralidade
enfraquecida, mas algo dotado de uma “voz”. Embora o texto seja
36
escrito, ele é sustentado por uma voz específica: “a oralidade não é
o falado”.
Ao introduzir a idéia de interlocução, a autora define os posicionamentos de
falante e ouvinte no exercício da fala, indicando uma alocução (“existência de um
destinatário fisicamente distinto do falante), uma interlocução (troca de palavras,
diálogo ou comunicação face a face) e uma interação (exercício de uma rede de
influências mútuas – “falar é trocar, e mudar na troca.”). (KERBRAT-ORECCHINI,
2006, p. 8).
É na interação que se dá a validação interlocutória através do engajamento
mútuo dos falantes. O conceito de interação permeia a existência dos elementos
componentes da comunicação: emissor (que indica estar falando com alguém,
através de sinais e marcadores lingüísticos fáticos); receptor (que regula a escuta
por expressões verbais e não-verbais); e sincronização interacional (que representa
o “conjunto de mecanismos de ajuste que intervêm em todos os níveis do
funcionamento da interação: o funcionamento dos turnos; os comportamentos
corporais; a negociação na escolha de temas; o estilo da troca; o registro de língua;
o vocabulário etc.”). (KERBRAT-ORECCHINI, 2006, p. 9-11).
Também há distinção entre as interações verbais, como a conversação, e as
não-verbais, como as danças, os esportes coletivos etc. As interações verbais se
apresentam com a seguinte tipologia: conversações familiares, de todos os gêneros;
entrevistas; debates; transações comerciais; trocas didáticas, entre outros.
Kerbrat-Orecchioni (2006, p. 13) sugere que o analista das interações deva
fazer um inventário e determinar sua tipologia, por meio do seguinte critério:
natureza do lugar; número e características dos participantes, objetivo da interação,
grau de formalidade e estilo.
37
Desse modo, as conversações são regidas por regras de natureza diversa.
“Algumas regras [...] valem para todos os tipos de interação e outras são específicas
de um ou de outro ‘gênero’ particular”; são solidárias com o contexto; variam
bastante, conforme as sociedades e as culturas; têm uma estrutura mais flexível que
as regras da gramática das frases; são adquiridas progressivamente, evidenciando a
inconsciência do falante em relação à existência delas. (KERBRAT-ORECCHINI,
2006, p. 14-5).
Esclarece que “o objetivo da análise conversacional é, primeiramente,
explicitar essas regras que sustentam o funcionamento das trocas comunicativas de
todos os gêneros” (Ibid, p. 14-5).
Observe-se, em tal assertiva, a distinção básica entre a AC e a AD, visto que
a segunda não se detém em analisar estruturas lingüísticas, com o propósito de
proceder a meras descrições quantitativas ou qualitativas de comportamento
sociolingüístico. A propósito, esse posicionamento teórico prevê um sujeito
intencional, cartesiano, enquanto o sujeito da AD é atravessado pelo inconsciente, é
clivado, portanto, não-intencional.
A autora mostra um painel das diferentes correntes da AC, remetendo suas
primeiras pesquisas aos anos 1970, conferindo-lhe um caráter científico. Desse
modo, dada sua natureza transdisciplinar, divide essas diferentes correntes em
quatro grandes tipos de enfoque: o “psi”, os etno-sociológicos, o lingüístico e o
filosófico.
O enfoque de tipo “psi” (psicológico e psiquiátrico) é voltado para a ordem
terapêutica, para sanar problemas de disfunções da relação conjugal, de crianças
esquizofrênicas etc.
38
Os enfoques etno-sociológicos, mais importantes e variados, ficam assim
subdivididos: etnografia da comunicação, etnometodologia e outras abordagens
sociológicas.
A etnografia da comunicação surgiu em 1962, com Hymes, ao questionar o
conceito formulado por Chomsky de que “falar é ser capaz de produzir e interpretar
um número infinito de frases bem formadas” (KERBRAT-ORECCHIONI, 2006, p.
19). Para Hymes, além desse conceito, é preciso admitir-se que o falante também
deva dominar “as condições de uso adequado das possibilidades oferecidas pela
língua” (Ibid., p. 19). Assim, Hymes insere a idéia de que “saberes lingüísticos e
saberes socioculturais estão inextricavelmente misturados” (Ibid. p. 19), e de que o
bebê chomskyano estaria fadado à morte prematura, por usar frases
gramaticalmente corretas, porém, fora de contexto.
A etnografia da comunicação também se interessa pelos fenômenos da
variação do código, criticando a idéia de “comunidade homogênea” de Chomsky,
pois a variabilidade lingüística deve ser interpretada como um aspecto positivo que
marca a identidade do falante e a sua construção de relação interpessoal.
Outra linha de pesquisa da etnografia da comunicação é a das aplicações
possíveis da reflexão teórica, i. e., aplicação da metodologia da AC em meios
escolares, institucionais etc.
Finalmente, a etnografia da comunicação também pode adotar um
procedimento indutivo e “naturalista”, ou seja, pode observar os eventos de
comunicação no seu meio natural, através de uma exaustiva pesquisa de campo.
A etnometodologia, fundada por Garfinkel, no início dos anos 1960, descreve
os métodos – procedimentos, saberes e técnicas – individuais que as pessoas
utilizam na comunicação cotidiana. Considerando as características desse enfoque,
39
o interesse dos partidários da AC é “a ‘tecnologia da conversação’, tal como ela
pode ser reconstituída a partir da minuciosa observação de amostras gravadas.”
(KERBRAT-ORECCHIONI, 2006, p. 22).
As outras abordagens sociológicas dizem respeito aos trabalhos
sociolingüísticos de W. Labov, J. Fishman, S. Ervin-Tripp e, sobretudo, de E.
Goffman. Este último, embora não tenha fundado escola alguma, está presente em
todas as teorias interacionistas, em virtude de ser considerado o primeiro
pesquisador a formular conceitos, estabelecer observações e propor sugestões
teóricas de valor inestimável para o desenvolvimento do “estudo etológico das
comunicações da vida cotidiana.” (KERBRAT-ORECCHIONI, 2006, p. 23). Essa é a
razão pela qual apresentamos, neste estudo, um breve painel das reflexões de
Goffman (cf. item 2.1.1).
Quanto ao enfoque lingüístico, a autora ressalta que, embora a lingüística
tenha se interessado pelo empirismo descritivo das interações verbais tardiamente, a
partir dos anos 1980, ela recuperou o tempo perdido, pelo fato de muitos lingüistas
terem aderido a um novo olhar sobre os textos.
Kerbrat-Orecchioni (2006, p. 24) cita a “Escola de Genebra” e os trabalhos
desenvolvidos em Paris, Lyon, Rouen ou Aix-eu-Provence como exemplo de
localidades onde as pesquisas interacionistas do grupo francófono se
estabeleceram.
O enfoque filosófico influencia todos os modelos conversacionais com a
noção de “atos de fala” formulada por J. L. Austin e J. Searle, pensadores da filosofia
analítica anglo-saxônica. Para eles, na concepção pragmática do discurso, “dizer é
fazer”.
40
Ainda dentro dessa abordagem filosófica, nasceram as seguintes noções de:
(i) “jogo de linguagem” desenvolvido por Wittgenstein; (ii) “máximas conversacionais”
(de qualidade, de quantidade, de relação e de modalidade) formuladas por H. P.
Grice; (iii) “definição de uma canônica do diálogo” e das “condições de possibilidade
da comunicabilidade, em geral”, trabalhadas por F. Jacques, principal representante
do enfoque filosófico do diálogo. Ao lado de uma “reflexão de alcance ‘metateórico’,
[ele] propõe [...] um certo número de ferramentas [...] úteis na descrição e na
tipologia dos diálogos.” (KERBRAT-ORECCHIONI, 2006, p. 24).
A autora destaca o contexto, o material, o sistema de turnos de fala, a
organização estrutural das conversações, a relação interpessoal e a polidez
como fatores essenciais a serem investigados pelo analista.
Do contexto (= situação comunicativa sob a forma de representação), devem
observar-se os seguintes elementos: a) o lugar (quadro espacial e quadro temporal);
b) o objetivo (global, ex.: “consulta médica”; objetivos pontuais, ex.: “os diferentes
atos de fala realizados durante o encontro”; tipo de interação, com finalidade
externa, ex.: compra, obtenção de informação etc., e finalidade relacional (gratuita),
implicando falar por falar ou garantir a manutenção do laço social); c) o número dos
participantes, classificado como face a face, triálogo e poliálogo; suas características
individuais, subdivididas em idade, sexo, profissão, posição social, traços de caráter
etc.; suas relações mútuas, compreendendo o grau de conhecimento e a natureza
do laço social e afetivo.
Ainda dentro do contexto, deve observar-se o quadro participativo, que fica
assim estabelecido: a) os papéis interlocutivos: emissor(es) e ouvinte(s), que
representam configurações elocutivas em constante permuta, mudança durante a
interação; b) os diferentes tipos de receptores: participantes “reconhecidos”, e
41
simples espectadores (receptores “ocasionais”, “espiões”, com os quais ocorre uma
complexa gama de trocas entre o locutor e os destinatários diretos (ou alocutários) e
indiretos (ou laterais), nos triálogos e poliálogos; c) o tropo comunicacional,
considerado “um estratagema enunciativo no qual um alocutário pode esconder um
outro; ou seja, pode ocorrer que o destinatário ‘certo’ não seja aquele que os
marcadores utilizados para esse fim selecionam [...]”. (KERBRAT-ORECCHIONI,
2006, p. 30); d) os papéis interacionais: contrários à mobilidade dos papéis
interlocutivos, que “[...] se caracterizam [...] por sua relativa estabilidade ao longo da
troca, porque estão diretamente ligados ao tipo de interação em curso – exemplos
[...]: médico/paciente, professor/aluno, vendedor/cliente, especialista/leigo,
entrevistador/entrevistado etc.” (Ibid, p. 31-2).
Procedendo a um balanço sobre o contexto, a autora comenta que, quanto ao
seu papel, este pode ser compreendido em relação à produção (que determina as
escolhas do falante, tais como: seleção de temas, formas de tratamento, nível de
língua, atos de fala etc.) e em relação à interpretação dos enunciados pelo receptor
(em que há identificação dos significados do discurso dirigido).
Além disso, é preciso que o analista tenha a noção de contexto pertinente
(idade, sexo, cor dos olhos etc.) e dos índices de contextualização.
Analisando as relações do contexto e o texto conversacional, observa que se
trata de uma relação dialética. O contexto é dado na abertura da interação e
construído durante a interação verbal. A situação é definida e redefinida
incessantemente. “O discurso é uma atividade, ao mesmo tempo, condicionada
(pelo contexto) e transformadora (desse mesmo contexto).” (KERBRAT-
ORECCHIONI, 2006, p. 35).
42
O material corresponde aos diferentes sistemas semióticos que constituem
as construções coletivas das conversações feitas de palavras, silêncios, entonações,
gestos, mímicas e posturas. Ele se subdivide em material verbal, derivado da língua
(unidades morfológicas, lexicais e morfossintáticas); material paraverbal, transmitido
pelo canal auditivo (prosódico e vocal: entonações, pausas, intensidade articulatória,
elocução, particularidades da pronúncia, características da voz); material não-verbal,
transmitido pelo canal visual (os signos estáticos: rugas, bronzeamento da pele,
roupas, acessórios, aparência étnica e sociocultural, idade, sexo etc; os cinéticos
lentos: distâncias, atitudes e posturas; e os cinéticos rápidos: jogos dos olhares,
mímicas e gestos).
Os risos e soluços se inscrevem entre as categorias paraverbais e não-
verbais por serem de natureza auditiva e visual.
Em suma, quanto ao material, Kerbrat-Orecchioni (2006, p. 42) conclui que:
A comunicação oral é multicanal e plurissemiótica. [...] Esses
diferentes canais (auditivo e visual, sem falar das comunicações tátil
e olfativa) e esses diferentes tipos de unidades semióticas (verbais,
paraverbais e não-verbais) são complementares. Enquanto a função
referencial tende a ser assegurada sobretudo pelo material verbal,
bem como a função metacomunicativa (sob sua forma explícita,
pelo menos), as funções expressiva e fática repousam
principalmente sobre os elementos paraverbais e não-verbais.
O sistema dos turnos de fala diz respeito às condutas ordenadas das
práticas comunicativas, que são desenvolvidas segundo alguns esquemas
preestabelecidos e obedecendo a certas regras.
Assim, as regras ficam estabelecidas em três grandes categorias distintas: 1
a
)
as que permitem a gestão da alternância dos turnos de fala; 2
a
) as que regem a
organização estrutural da interação; 3
a
) as que intervêm no nível da relação
43
interpessoal. Todas elas criam entre os interactantes um sistema de direitos e
deveres, ou seja, de expectativas, já que as regras da conversação podem ser
transgredidas e são bastante flexíveis.
O princípio de alternância constitui o fundamento da atividade dialogal,
resumida pela fórmula ababab, assim comentada: a) a função locutória deve ser
ocupada sucessivamente por diferentes atores, de acordo com um “equilíbrio relativo
da duração dos turnos” e “um equilíbrio também absolutamente relativo da
‘focalização’ do discurso, que deve se centrar em F
1
e F
2
”; b) uma única pessoa fala
por vez (através de negociação explícita, recorrendo a um enunciado
metacomunicativo: “Deixe-me falar, por favor“ ou por negociação implícita, quando
“um dos falantes abdica em proveito do outro”; c) há sempre alguém que fala,
considerando que os “intervalos de silêncio entre os turnos (gaps) devem ser
reduzidos ao mínimo”. (KERBRAT-ORECCHIONI, 2006, p. 48).
A regulagem da alternância ocorre para evitar a sobreposição. Esse
revezamente pode dar-se quando há um distribuidor oficial (presidente de sessão,
mediador de debate etc.) ou quando a mudança de turno é negociada pelos próprios
participantes. Com isso, dois itens devem ser observados: o momento da mudança
de turno e quem tomará o turno.
A instauração da mudança de turno se efetiva em um ponto de transição
possível (lugar transicional) através de (i) sinais de natureza verbal (“completude
sintático-semântica do enunciado, ou natureza do ato de fala”, tal como perguntas;
morfema conclusivo: “bom”, “é isso”, ou expressão fática: “hein?”, “não?”); (ii) sinais
prosódicos (“curvatura da entonação, redução da velocidade da elocução, queda da
intensidade articulatória, depois da pausa”); (iii) sinais de natureza mímico-gestual.
(KERBRAT-ORECCHIONI, 2006, p. 47).
44
A natureza do “sucessor” fica evidenciada conforme as técnicas, à disposição,
que são utilizadas para se ceder a palavra. Isso acontece com o uso de
procedimentos verbais (nominação explícita, por exemplo) ou não-verbais (direção
do olhar, postura etc.).
Como as regras de alternância são freqüentemente frouxas, podem ser
detectadas falhas no sistema de turnos, atribuídas ao fracasso involuntário (por
negligência) ou à violação deliberada das regras. Essas disfunções dependem de
quatro fatores: silêncio prolongado entre dois turnos (ou gaps); interrupção
(voluntária ou não); superposição de fala; intrusão (KERBRAT-ORECCHIONI, 2006,
p. 49-51).
A organização estrutural das conversas aborda a questão da gramática
das conversações. Desse modo, uma conversação também está submetida a alguns
princípios de coerência interna, obedecendo a regras de encadeamento sintático,
semântico e pragmático.
Então, em um primeiro nível de análise, mais superficial, a alternância de
turnos deve ser o foco de observação; em um segundo nível, mais profundo, verifica-
se como se estabelece a gramática das conversações.
Consideram-se o engajamento, através do comportamento não-verbal, e os
enunciados, que devem ser mutuamente determinados. Assim, “uma conversação é
um tipo de ‘texto’ produzido coletivamente, no qual todos os fios devem de certo
modo se enlaçar – sendo que a falta de seu enlace torna a conversação
[...]”descosturada”. (KERBRAT-ORECCHIONI, 2006, p. 53).
A gramática das conversações pode ocorrer em dois níveis: 1
o
) global, em
que se constitui o cenário (script), conforme o tipo de interação; 2
o
) local, em que se
45
estuda como se efetua o encadeamento (explícito ou implícito) dos diálogos, passo a
passo.
Kerbrat-Orecchioni (2006, p. 54) cita o seguinte exemplo de encadeamento
explícito e implícito: “Parece que esse filme é interessante – Eu já o vi.
(Explicitamente: asserção/asserção. Implicitamente: proposição/recusa da
proposição)”.
Assim sendo, a autora passa a examinar o modelo hierárquico, que
considera, ao mesmo tempo, a organização global e local em AC.
De um modo geral, o modelo hierárquico da interação é baseado nos
preceitos estruturalistas, que desenvolve o procedimento de análise desde as
unidades menores (fonemas), passando pelas intermediárias (morfemas, palavras,
sintagmas, frases), até as unidades maiores (textos). Posto isso, descreve, de forma
simplificada, o coerente e sofisticado modelo hierárquico elaborado pela “Escola de
Genebra” (E. Roulet et al.).
Considerando as cinco unidades pertinentes à descrição da organização das
conversações, Kerbrat-Orecchioni (2006, p. 55) mostra o esquema abaixo:
Unidades dialogais → Interação (“encontro”,
“eventos de comunicação”;
caso particular: conversação
→ Seqüência (ou “episódio”)
→ Troca
Unidades monologais → Intervenção
→ ato de fala
Lendo o esquema de baixo (unidades mínimas de análise) para cima
(unidades máximas de análise), os atos de fala combinados constituem as
intervenções e os dois juntos são produzidos por um único falante. Quando há
intervenção de dois falantes, pelo menos, há troca. Ao se combinarem, as trocas
46
constituem as seqüências. As seqüências se combinam para constituir as
interações. Este é o princípio do modelo hierárquico, baseado na teoria dos níveis.
Em suma, os cinco níveis ficam constituídos por: (i) interação: por definição, é
a unidade de nível superior que se decompõe em seqüências. Toda interação se
subdivide em seqüência de abertura, corpo da interação e seqüência de conclusão;
(ii) seqüência: é “um bloco de trocas ligadas por um forte grau de coerência
semântica e pragmática”; (iii) troca: é definida como a menor unidade dialogal,
considerando, pelo menos, dois participantes. Se ela é constituída por duas
intervenções, chama-se par adjacente. Nesse par, a primeira intervenção é chamada
iniciativa e a segunda, reativa. Quando a troca é iniciada por uma pergunta, há uma
terceira intervenção, chamada avaliativa; há também as trocas estendidas para mais
de três intervenções; (iv) intervenção: produzida por um único falante, constitui a sua
contribuição na troca; entre os turnos de fala, ela pode se apresentar com uma
saudação simétrica, seguida de pergunta-resposta e pergunta-resposta; (v) ato de
fala: na tradição pragmática, dizem respeito a dizer é fazer várias coisas ao mesmo
tempo ou dizer é fazer uma coisa sob a aparência de outra (CHARAUDEAU;
MAINGUENEAU, 2004, p. 74): pergunta, pedido, promessa, desculpas etc.
adaptados às realidades conversacionais.
No que concerne à relação interpessoal, a definição de que toda interação
verbal é uma “seqüência de eventos, cujo conjunto constitui um ‘texto’, produzido
coletivamente num contexto determinado” (KERBRAT-ORECCHIONI, 2006, p. 62)
não basta para a AC. É preciso que o analista também esteja atento a “uma ação
que afeta (altera ou mantém) as relações consigo e com o outro numa comunicação
face a face” (LABOV. W.; FANSCHEL D. apud KERBRAT-ORECCHIONI, 2006, p.
62).
47
Então, após a descrição das relações entre os constituintes do texto
conversacional, é preciso descrever também as relações que se constroem entre os
interlocutores durante a interação.
Dentre os inúmeros aspectos do nível relacional, a autora mostra o tipo de
distância entre os interactantes, que pode ser horizontal ou vertical, e destaca o
funcionamento da polidez como um “novo domínio de investigação” (Ibid. p. 77),
derivado das observações pertinentes ao relacionamento interpessoal nas
conversações.
A relação horizontal, de natureza simétrica, é caracterizada pela graduação
de distância ou familiaridade e intimidade entre os parceiros em presença. Nessa
forma de relação, observam-se: (i) os dados externos (ou contextuais), i. e., o tipo de
laço socioafetivo; (ii) os dados internos, detectados no número de signos (não-
verbais, paraverbais e verbais) trocados durante os eventos; (iii) a negociação dos
participantes durante a interação, através da manipulação de relacionemas (=
indicadores e construtores da relação interpessoal, constituintes do contexto,
distribuídos em não-verbais, paraverbais e verbais).
Assim, para o analista, os fatores contextuais mais importantes são: a) o nível
de conhecimento entre os interactantes; b) a natureza do laço socioafetivo; c) o grau
de formalidade da situação comunicativa.
Os relacionemas horizontais são detectados pelos marcadores não-verbais
(dados proxêmicos, indicadores da distância psicossocial), os gestos e a postura
(indicadores visuais de maior ou menor intimidade). Os marcadores paraverbais são
identificados pela intensidade articulatória e o timbre de voz, e pela elocução
acelerada ou retardada, para indicar situação familiar ou formal respectivamente. E
48
os marcadores verbais são manifestados nos pronomes de tratamento
(você/senhor(a)) e nos nomes de tratamento (José/Zé; caro amigo/querido).
Ao contrário da relação horizontal, a relação vertical é de natureza
dissimétrica. Também funcionando em dimensão gradual, a relação de distância
implica fatores internos e externos simultâneos. É caracterizada pelas desigualdades
etárias, sexuais, de status, intelectuais etc.
Os relacionemas verticais são denominados taxemas e se subdividem em
taxemas de posição alta e taxemas de posição baixa.
Entre os principais taxemas, destacam-se dos marcadores não-verbais a
aparência física e o modo de vestir, a organização do espaço comunicativo, e as
posturas (de domínio ou humildade); dos marcadores paraverbais, a intensidade
vocal e o tom; e dos marcadores verbais, as formas de tratamento no seu uso
recíproco (ex.: você, ocupando a posição alta versus senhora, ocupando a posição
baixa), os aspectos quantitativos (o que mais fala domina a conversação) e
qualitativos (intrusão e interrupção como taxemas de posição alta) na organização
dos turnos de fala, o nível das iniciativas na organização estrutural da interação, e,
finalmente, os atos de fala produzidos durante a interação (“ordem, proibição,
autorização, conselho, crítica, reprovação, refutação, escárnio, insulto etc.” colocam
o locutor em posição alta; “pedido de desculpas, confissão, retratação, autocrítica
etc.”, colocam o intercolutor em posição baixa). (KERBRAT-ORECCHIONI, 2006, p.
71-3).
A polidez, elemento constituinte do relacionamento interpessoal, conforme
citado anteriormente, pelo fato de exercer grande pressão sobre a produção dos
enunciados, tem sido amplamente considerada como fator imprescindível na
descrição eficaz das conversações.
49
O estudo da polidez surgiu no final dos anos 1970, como um novo domínio de
investigação, com os pesquisadores R. Lakoff, G. Leech, P. Brown e S. Levinson.
Dentre esses, destacam-se os dois últimos, criadores do modelo teórico de polidez
lingüística. São eles os responsáveis pelo “quadro referencial mais sofisticado,
produtivo e célebre” da polidez lingüística. (KERBRAT-ORECCHIONI, 2006, p. 77).
O modelo teórico de Brown e Levinson concebe a polidez a partir da noção de
“face” instituída por Goffman e outros. Os primeiros ampliam essa concepção para a
idéia de “território”.
Em resumo, esse modelo implementa seus conceitos por meio de quatro
noções basilares: (i) a noção de “face”: estabelece que “o indivíduo possui duas
faces, uma negativa (que Goffman descreve como ‘territórios do eu’, atrelado a
corpo, espaço, tempo, bens materiais ou saberes secretos) e uma positiva (que
corresponde ao narcisismo e às imagens construídas e impostas pelos interlocutores
durante a interação); (ii) a noção de “FTA” (Face Threatening Act = “atos que
ameaçam as faces”): considerando o princípio de que, entre dois participantes,
quatro faces se põem em presença e os atos de fala se dividem em quatro
categorias: 1) atos que ameaçam a face negativa do emissor; 2) atos que ameaçam
a face positiva do emissor; 3) atos que ameaçam a face negativa do receptor; 4) atos
que ameaçam a face positiva do receptor. “As categorias 1 e 2 remetem aos atos
autoameaçadores” e um mesmo ato pode inscrever diversas categorias
simultaneamente. (iii) a noção de “face want” (desejo de preservação das faces); (iv)
a noção de “face work” (para Goffman, “figuração”; para Brown e Levinson,
“estratégias de polidez”).
50
A noção de face se sobrepõe à noção de “FTA” e de “face want”, de modo
contraditório. A contradição está em admitir-se a face como alvo de ameaças e
desejo de preservação ao mesmo tempo, gerando certa paranóia.
Kerbrat-Orecchioni (2006, p. 81-3) critica o modelo de Brown e Levinson
comentando que, embora produtivo “na perspectiva de uma teoria da polidez
lingüística”, seus idealizadores “reduzem demais a polidez à sua forma negativa” [...],
potencializando os atos de fala ameaçadores em detrimento dos valorizantes
(elogios, agradecimentos, votos). Assim, a autora aperfeiçoa o modelo ameaçador
dos FTAs, introduzindo a noção de anti-FTA ou FFA (Face Flattering Acts = atos de
fala que são o lado positivo das FTAs). Assim, ela esclarece as noções de polidez
negativa e positiva afirmando que “a polidez negativa é de natureza
abstencionista ou compensatória [...] que a polidez positiva é, ao contrário, de
natureza produtiva e [...] ocupa, de direito no sistema global, um lugar tão
importante quanto a polidez negativa [...].”
Inscrevem-se como polidez lingüística negativa os suavizadores (softeners)
substitutivos (pela formulação indireta do ato de fala: substituindo a forma imperativa
por uma pergunta, fazendo uma pergunta equivalente à reprovação, confessando
incompreensão; por outros procedimentos substitutivos: utilizando desatualizadores
modais, como o condicional, temporais, como o passado de polidez e pessoais,
usando a voz passiva analítica ou pronominal; o lítotes ou o eufemismo) e os
suavizadores acompanhantes ou subsidiários (utilizando um enunciado preliminar
consagrado como pré-, nas interpelações, críticas, perguntas e convites; por meio de
reparações evidenciadas no pedido de desculpas e na justificação; pelo uso de
minimizadores, modalizadores, desarmadores e moderadores) (KERBRAT-
ORECCHIONI, 2006, p. 85-91).
51
A polidez lingüística positiva se efetiva nas comunicações de caráter
“antiameaçador” para seu destinatário. É mais simples do que a polidez negativa e
se manifesta como “acordo, oferta, convite, elogio, agradecimento, fórmula votiva,
fórmula de boas-vindas etc”. Ela se exprime lingüisticamente sob o modo superlativo
(ex.: muitíssimo obrigado), litotizando os enunciados impolidos (ex.: “Está um
pouquinho salgado pro meu gosto”) ou hiperbolizando os enunciados polidos (ex.:
“Está absolutamente delicioso”), produzindo o efeito respectivo de apreciação
negativa e apreciação positiva.
Enfim, Kerbrat-Orecchioni (2006, p. 93-4) afirma que
O nível da “relação” é tão importante quanto o do “conteúdo”;
[...] as regras da polidez merecem ser incorporadas à caixa de
ferramentas dos lingüistas; [...] a polidez é um conjunto de
procedimentos que o falante utiliza para poupar ou valorizar
seu parceiro de interação; [...] a polidez é a norma.
Todos os fatos observados nas conversações, além de serem bastante fluidos
e variados, estão submetidos à variação cultural, o que permite ao analista examinar
o comportamento lingüístico dos falantes pelo recorte social, a fim de traçar o “perfil
comunicativo” ou o “ethos” (a maneira de se comportar e de se apresentar na
interação) da comunidade em estudo. Desse modo, Kerbrat-Orecchioni (2006, p.
119-126) estabelece alguns princípios gerais para formular uma “tipologia dos estilos
comunicativos” fundamentada em “uma tipologia das sociedades, consideradas
sob o ângulo de seu comportamento na comunicação”.
Trata-se de uma fecunda proposta de análise fundamentada nos princípios
sociointeracionistas que prevê um sujeito intencional, que utiliza estratégias
destinadas a atingir objetivos de forma consciente. Sobre isso, acrescenta
Maingueneau (1997, p. 33):
52
Esta instância de subjetividade enunciativa possui duas faces: por
um lado, ela constitui o sujeito em sujeito de seu discurso, por outro,
ela o assujeita. Se ela submete o enunciador a suas regras, ela
igualmente o legitima. [...] Uma tal concepção opõe-se a qualquer
concepção “retórica”: aquela que coloca dois indivíduos face a face
e lhes propõe um repertório de “atitudes”, de “estratégias”
destinadas a atingir esta ou aquela finalidade consciente.
Enfim, o que se observa nessa descrição metodológica de Kerbrat-Orecchioni
é a retomada e o aprofundamento de inúmeros itens interacionais fundados e
discutidos por Goffman. Ressalte-se também que os procedimentos adotados pela
AC nada têm em comum com os adotados pela AD, pelo fato de cada qual se
constituir a partir de distintos pontos de vista.
Por todos os motivos pontuados à medida que explanamos o quadro teórico
de Goffman e Kerbrat-Orecchioni, acreditamos ter sido possível defender os
fundamentos da AD neste trabalho.
2.2 Quadro teórico de Authier-Revuz
A abordagem desse fenômeno permite “surpreender”, no fio do
discurso, a construção dos objetos discursivos, dos acontecimentos
e dos lugares enunciativos, razão pela qual sua proposta vem sendo
amplamente utilizada não só no âmbito da descrição de fatos da
língua, como no âmbito de análises de discurso voltadas para
processos de subjetivação, movimentação do sujeito na cena
enunciativa, instituição do sujeito pelo outro.
(Marlene Teixeira, 2004)
2.2.1 Escorço histórico da Análise de Discurso e inserção contextual de Jacqueline
Authier-Revuz
Na França, aproximadamente em 1965, com Jean Dubois (lingüista) e Michel
Pêcheux (filósofo), nasce o projeto da Análise de Discurso. O ponto comum entre a
Lingüística e a Filosofia é o estudo do discurso marxista no movimento político
francês, “partilhando convicções sobre a luta de classes, a história e o movimento
53
social” (MUSSALIM, 2001, p. 102). Sobre isso, informa-nos Maingueneau (1997, p.
10-11):
A conjuntura intelectual é aquela que, nos anos 60, sob a égide do
estruturalismo, viu articularem-se, em torno de uma reflexão sobre a
“escritura”, a lingüística, o marxismo e a psicanálise. A análise do
discurso na França é, sobretudo, − e isto desde 1965,
aproximadamente − assunto de lingüistas [...], mas também de
historiadores [...] e de alguns psicólogos [...].
..........................................................................................................
A análise do discurso depende das ciências sociais e seu aparelho
está assujeitado à dialética da evolução científica que domina este
campo.
A voz de Maingueneau, mesclada à de Pêcheux, mostra o desafio que a AD
se propõe de interpretar textos de um modo diferente do realizado até então.
Observam-se daí as condições de produção
4
sob as quais os textos
5
são
elaborados.
Tendo em vista as três fases da AD, segundo Pêcheux (1993), a posição
teórica da AD1 caracteriza-se ainda pela influência do estruturalismo e, desse modo,
sua metodologia se orienta para um corpus fechado de textos políticos de arquivos
selecionados “num espaço discursivo supostamente dominado por condições de
4
De acordo com Charaudeau e Maingueneau (2004, p. 114), a noção de condições de produção
pode ser entendida por duas vertentes: (i) a da Escola Francesa de Análise de Discurso e (ii) a da
Teoria da Comunicação. Portanto, esse verbete coexiste em ambos os quadros teóricos: o da Análise
de Discurso e o da Pragmática. Neste trabalho, enfatizamos seu uso segundo a AD, a partir da noção
apresentada por Pêcheux (1969) e conceituações subseqüentes. Assim, para a AD, esse termo se
fundamenta na expressão marxista condições econômicas de produção, sob a “hipótese de que a um
estado determinado das condições de produção (discursivas) correspondem invariantes semântico-
retóricas, estáveis, no conjunto dos discursos suscetíveis de serem produzidos”. Portanto, o analista
reúne vários textos em função de suas hipóteses sobre a estabilidade de suas condições de
produção. Porém, “a correlação muito mecanicista entre o discurso e as classes sociais foi criticada
pelos especialistas da microssociologia das interações”, sob a influência de Michel Foucault, cedendo
lugar “a uma visão mais complexa das instituições discursivas e da relação entre o interior e o exterior
do discurso”. Ver também a reflexão que Rocha e Deusdará (2005) desenvolvem sobre o termo
condições de produção.
5
Segundo Orlandi (2004, p. 54), a distinção texto/discurso está na seguinte relação: “do ponto de
vista de sua apresentação empírica, [o texto] é um objeto com começo, meio e fim, mas que, se
considerado como discurso, instaura-se sua incompletude. Assim, na perspectiva do discurso, o texto
não é uma unidade fechada, por ter “relação com outros textos (existentes, possíveis, imaginários),
com suas condições de produção (os sujeitos e a situação), com o que chamamos sua exterioridade
constitutiva (o interdiscurso: a memória do dizer)”.
54
produção estáveis e homogêneas [...], por exemplo, discursos políticos sob a forma
de discursos teórico-doutrinários”. O sujeito é tratado como estrutura, daí, “os
sujeitos acreditam que ‘utilizam’ seus discursos quando na verdade são seus
‘servos’ assujeitados, seus suportes”. Em suma, quanto à alteridade, “a existência do
outro está, pois, subordinada ao primado do mesmo” (máquina estrutural).
De acordo com Mussalim (2001, p. 103-6), é desse ponto de vista que
Pêcheux instituiu a noção de maquinaria discursivo-estrutural, criando a Análise
Automática do Discurso (AAD), em 1969, posição teórica que ainda não rompe com
o estruturalismo, por motivos óbvios, pois justapõe as estruturas discursivas da
maquinaria de forma homogênea, sob a influência da metáfora marxista do edifício
social instituído por Althusser: a base econômica implica a infra-estrutura, enquanto
as instâncias político-jurídicas e ideológicas implicam a superestrutura, donde a
infra-estrutura determina e superestrutura. Portanto, a base econômica determina o
funcionamento das instâncias político-jurídicas e ideológicas. O aparelho repressivo
de estado e os aparelhos ideológicos de estado estruturam-se e agem por meio de
práticas discursivas, subordinadas ao funcionamento da ideologia dominante.
Já a AD2 não admite mais as relações justapostas entre as máquinas
discursivas estruturais. De acordo com Pêcheux (1993), “a noção de formação
discursiva (FD) tomada de empréstimo a Michel Foucault, começa a fazer explodir a
noção de máquina estrutural fechada [...], uma FD não é um espaço estrutural
fechado, pois é constitutivamente ‘invadida’ por elementos que vêm de outro lugar.”
55
Embora se instaure, nessa fase, a noção do interdiscurso
6
, para Pêcheux,
dois problemas se apresentam como um impasse para a AD2: “o sujeito da
enunciação permanece assujeitado”, conforme ocorre na AD1, e os “pontos de
confronto polêmico nas fronteiras internas da FD [...]” fazem surgir “uma espécie de
vacilação discursiva que afeta dentro de uma FD as seqüências situadas em suas
fronteiras, até o ponto em que se torna impossível determinar por qual FD elas são
engendradas”. Em suma, conforme Pêcheux (1993, p. 315),
Do ponto de vista dos procedimentos, AD2 manifesta muito poucas
inovações: o deslocamento é, sobretudo, sensível ao nível da
construção dos corpora discursivos, que permitem trabalhar
sistematicamente suas influências internas desiguais, ultrapassando
o nível da justaposição contrastada.
Insurge a AD3 em busca de novos procedimentos analíticos, já que se passa
à desconstrução das maquinarias discursivas. Assim, Pêcheux (1993, p. 315-18)
indica “alguns fragmentos de construções novas”, a partir deste período de
“interrogação-negação-desconstrução”. Mostra-nos, então, (a) alguns pontos de
referência e (b), sobretudo, muitos pontos de interrogação. Dentre os pontos de
referência, ele destaca que: (i) “o primado teórico do outro sobre o mesmo, é
confirmado pela existência das “máquinas paradoxais”; (ii) “o procedimento da AD
por etapas, em ordem fixa, explode definitivamente”, por dois meios: “através da
desestabilização das garantias sócio-históricas” e através da alternância de
“momentos de análise lingüística e de momentos de análise discursiva”, o que
6
Segundo Orlandi (2005, p. 94-5), “o interdiscurso (memória) determina o intradiscurso (atualidade)”.
Partindo do princípio de que “todo texto é heterogêneo, do ponto de vista de sua constituição
discursiva”, verifica-se que ele é “atravessado por diferentes formações discursivas, ele é afetado por
diferentes posições do sujeito, em sua relação desigual e contraditória com os sentidos, com o
político, com a ideologia”. Assim, “a relação do sujeito com a memória se materializa na relação
[respectiva] sujeito/autor, discurso/texto”. Para Pêcheux apud Charaudeau e Maingueneau (2004, p.
287), “a formação discursiva não pode produzir o ‘assujeitamento’ ideológico do sujeito do discurso a
não ser na medida em que cada formação discursiva está de fato dominada pelo interdiscurso – o
conjunto estruturado das formações discursivas – em que se constituem os objetos e as relações
entre esses objetos que o sujeito assume no fio do discurso”. Interdiscurso, então, refere-se a “tudo
que já foi dito; memória do dizer”.
56
acarreta uma reconfiguração deste campo aberto para uma nova fase de análise
lingüístico-discursiva; (iii) o desenvolvimento das pesquisas intradiscursivas permite
à AD3 estabelecer uma abordagem dos “pontos de vista” e “dos lugares enunciativos
no fio discursivo”.
Assim, os estudos voltados para a heterogeneidade enunciativa permitem um
enfoque do discurso-outro a partir das formas lingüístico-discursivas, que podem ser
analisadas com base nos seguintes procedimentos teóricos: observância das
“diferentes formas da heterogeneidade mostrada”; admissão do interdiscurso;
negação de um enunciador estratégico dotado de total domínio sobre a cena
enunciativa e seu enunciado; admissão do binômio estabilização/desestabilização
das condições de produção dos discursos/enunciados.
É nesse contexto que está inserta Authier-Revuz. Ela alia a heterogeneidade
mostrada à heterogeneidade constitutiva, admitindo o aspecto multidisciplinar da AD,
que extrapola as análises lingüísticas no horizonte do discurso. Nessa linha de
pensamento, os conceitos-chave da AD3 são fundamentados em Pêcheux, Lacan,
Milner e Bakhtin.
Com isso, Authier-Revuz se apóia em dois princípios lingüístico-filosóficos: 1
o
)
recusa a toda metalíngua supostamente inscrita no homem, ou seja, ao inatismo; 2
o
)
recusa ao sujeito intencional, isto é, ao sujeito da pragmática, aquele que tem
domínio sobre os registros, domínio do dizer (sujeito plural).
Informa-nos Brandão (2001, p. 62) que as conseqüências dessa nova
perspectiva sobre a lingüística remetem a dois deslocamentos: o primeiro passa dos
conceitos da lógica e da retórica (tratando a língua como uma representação da
realidade) para os conceitos enunciativos (que consideram a língua como uma
atividade realizada por um enunciador). O segundo deslocamento “marca a ruptura
57
entre uma concepção humanista-cartesiana de língua e sujeito enquanto espaço de
homogeneidades e de sentido enquanto transparência para uma concepção vazada
pela noção de heterogeneidade e opacidade”
7
.
Então, as noções de heterogeneidade e dialogia, herdadas do círculo de
Bakhtin, aliadas às do Outro lacaniano geram uma nova perspectiva para a AD, de
um ponto de vista totalmente inovador, o da AD3.
Dentro da AD3, Authier-Revuz (2004) trata o sujeito a partir das teorias do
inconsciente, quando faz uma releitura do inconsciente freudiano através de Lacan.
Nesse sentido, ela apresenta o Outro lacaniano, distinto do outro bakhtiniano e
mostra como Lacan, de certo modo, inicia uma ruptura com o estruturalismo, “ao
romper com a simetria entre os interlocutores e ao expor que o Outro (inconsciente)
domina o sujeito, sendo-lhe anterior e exterior” (por exemplo: antes de a criança
nascer, já se fala dela). Em decorrência disso, Lacan deixa a “cadeia do sistema
aberta pela sua incompletude no conjunto dos significantes”. Daí verifica-se um
sujeito “clivado, dividido, mas estruturado a partir da linguagem”, o que leva à
concepção de “textos como um trabalho ideológico não consciente” (MUSSALIM,
2001, p.108).
Vale lembrar que, desde a AD1 até a AD3, o que permanece é “a recusa de
qualquer metalíngua universal supostamente inscrita no inatismo do espírito
7
Authier-Revuz (2004, p. 24-25), sobre a relação heterogeneidade discursiva e dialogia versus
homogeneidade e monologia, traça um paralelo entre heterogeneidade e homogeneidade. Com base
no paradigma que permeia as reflexões elaboradas pelo círculo de Bakhtin, esse paralelo é
caracterizado, respectivamente, da seguinte maneira: o diálogo X o monólogo; o múltiplo X o plural, o
único; o outro no um X o um e o outro; as fronteiras no heterogêneo X o homogêneo; o conflitual X o
imóvel; o relativo X o absoluto, o centro; o inacabado X o acabado, o dogmático. Fica elucidado que
tal paralelo decorre da análise da construção estética de Dostoievski feita por Bakhtin, levando-o a
criar o conceito de dialogia, em oposição às concepções monológicas inscritas no sujeito discursivo
cartesiano, i. e., aquele sujeito dotado de razão, centrado, revestido de plena consciência de seu
papel no mundo, capaz de dominar a natureza e seu discurso.
58
humano, e de toda suposição de um sujeito intencional como origem enunciadora de
seu discurso” (PÊCHEUX, 1993, p. 111).
2.2.2 Quadro teórico da inscritura de Jacqueline Authier-Revuz: a Lingüística, a
Filosofia da Linguagem e a Psicanálise (fundamentos da heterogeneidade mostrada
e da heterogeneidade constitutiva)
Heterogeneidade constitutiva do discurso e heterogeneidade
mostrada no discurso representam duas ordens de realidade
diferentes: a dos processos reais de constituição dum discurso e a
dos processos não menos reais, de representação, num discurso,
de sua constituição (Authier-Revuz, p. 32, 1990).
Algumas noções devem ser explicitadas, a fim de se evitarem problemas
semânticos que prejudiquem a compreensão de certos termos empregados neste
trabalho. Por isso, convém distinguir discurso de enunciado, enunciação de
enunciado, e signo-padrão de signo autônimo, visto tratar-se de conceitos basilares
advindos do interior dos estudos lingüísticos – a teoria da enunciação, uma das
vertentes teóricas na qual Authier-Revuz se inscreve.
Maingueneau (1998) explicita que o discurso apresenta duas características
básicas: 1
a
) a de unidade lingüística como o enunciado; e 2
a
) a de unidade de
comunicação associada a condições de produção, i. e., depende de um certo gênero
de discurso (romance, artigo de jornal, debate televisivo, etc.). Desse modo,
enunciado e discurso referem-se a dois pontos de vista distintos: “Um olhar lançado
sobre um texto, do ponto de vista de sua estruturação na língua, faz dele um
enunciado; um estudo lingüístico das condições de produção desse texto fará dele
um discurso” (GUESPIN, 1971, p. 10 apud MAINGUENEAU, 1998, p. 43-5). Este é
o ponto de vista pelo qual optamos para referir discurso ou enunciado como tais.
Dubois et al. (1978, p. 218-19) esclarecem o caráter distintivo entre
enunciação e enunciado: “a enunciação é o ato individual de utilização da língua,
59
enquanto enunciado é o resultado desse ato, é o ato de criação do falante”. Em
francês, a enunciação pode configurar-se por quatro modos: (i) o falante adota uma
atitude determinada diante de seu enunciado, caracterizada pelo uso do pronome (1
a
pessoa indica inscrição do enunciador; 3
a
pessoa indica distanciamento); (ii) o
falante adere ou se recusa a aderir a seu enunciado; (iii) a transparência e/ou a
opacidade são percebidas a partir da relação entre o receptor e o enunciado; (iv) a
tensão estabelece a dinâmica da relação falante/destinatário.
Esses são princípios concernentes à Teoria da Enunciação, a partir dos quais
Authier-Revuz (2004) amplia o conceito de transparência e opacidade, estendendo-o
para a formulação do conceito de heterogeneidade mostrada e heterogeneidade
constitutiva, o que a fez transitar para o interior da Análise de Discurso. Então,
diferente do ponto de vista de Maingueneau e de acordo com as formulações
históricas de Foucault e filosóficas de Pêcheux, a autora admite o discurso como um
objeto de estudo integralmente lingüístico e integralmente histórico. Com isso, o
sujeito do discurso é constituído enquanto se constrói histórica e politicamente no
próprio processo de significação do dizer. (GUIMARÃES, 2002).
No que tange à distinção de signo-padrão e signo autônimo, ao tratar da
oposição padrão/autônimo ou usar/mencionar no campo do discurso relatado (DR),
Authier-Revuz (1998, p. 137) refere que signo-padrão apresenta uma estrutura
semiótica simples, tal como foi pensado por Saussure, e remete, como referente, a
um elemento do mundo (por exemplo: “A casa de campo (villa) está em mau
estado”); o signo autônimo tem uma estrutura semiótica complexa: “o significado ao
qual está associado o significante / villa / é aqui o próprio signo (a palavra), com seu
significado e seu significante (por exemplo: “Villa emprega-se mais freqüentemente
60
para as residências de férias.”). Então, enquanto o signo-padrão é a palavra, o signo
autônimo volta-se sobre si mesmo.
Mediante o exposto, fica claro o ponto de partida teórico de Authier-Revuz na
Lingüística, como princípio norteador de seus estudos, avançando para além de
suas fronteiras, ao admitir conceitos advindos da Filosofia da Linguagem e da
Psicanálise, adotando, assim, a postura de analista de discurso. Portanto, é
considerando os pressupostos da análise enunciativa que ela advoga as entradas
para a análise discursiva.
Assim, a heterogeneidade mostrada, marcada ou não-marcada, consolida a
influência lingüística em seu trabalho.
Complementemos tal assertiva com Teixeira (2004):
Authier-Revuz situa-se nos quadros das teorias enunciativas de
base saussureana e da meta-linguagem, tal como foi estudada por
Rey-Debove. No campo da enunciação, filia-se a Bally, Benveniste e
Culioli [...]. Seu estudo é dedicado a um tipo de configuração
enunciativa da reflexividade metaenunciativa – a modalização
autonímica – que ela circunscreve a partir das noções de Récanati
(1979) e de conotação autonímica de Rey-Debove (1978) [...]. A
partir das contribuições de Bakhtin e Pêcheux e da psicanálise
freudo-lacaniana, institui uma perspectiva inovadora para a
investigação das formas da modalização autonímica, pelas quais um
enunciador representa seu discurso – se representa em seu
discurso – como marcado pela heterogeneidade que o constitui.
Com base nessa citação, desdobraremos algumas informações nela contidas a
respeito das idéias de alguns dos pesquisadores citados. Com tal procedimento,
acreditamos ser possível descrever um painel claro dos pressupostos teóricos que
sustentam as análises enunciativas e discursivas propostas por Authier-Revuz.
Rey-Debove (1931-2006), seguindo a linha de Louis Hjelmslev e Roland
Barthes, desenvolveu estudos metalingüísticos e semióticos de base estruturalista;
Charles Bally (1865-1947), discípulo e sucessor de Saussure, produziu pesquisas na
61
área da Estilística, a partir de textos literários; Émile Benveniste (1902-1976),
precursor dos estudos enunciativos na França, instituiu a presença do locutor
marcada na estrutura da língua, por meio das relações de pessoa e de tempo no
verbo francês; Antoine Culioli, criador da expressão “atividade linguageira”, para
designar o lingüista em análise enunciativa, adjunge o campo da enunciação ao da
teoria freudiana, definindo co-enunciação como “o lugar do jogo, dos ajustamentos
desejados ou não, obtidos ou não (palavras acidentais, lapsos, jogos de palavras,
mal-entendidos e ambigüidades)” (AMARAL, 1999); François Récanati, tratando dos
fundamentos da Pragmática e da teoria da referenciação e da indicialidade na
linguagem e no pensamento, adotou um ponto de vista original, que se desdobrou
em estudos da estrutura dos conteúdos, lingüísticos ou mentais, para repensar a
semântica.
Mediante as pesquisas de tais estudiosos, podemos compreender a
originalidade do pensamento de Authier-Revuz, ao propor uma nova maneira de
interpretar textos que extrapola a Teoria da Enunciação e se espraia na Análise de
Discurso, inaugurando a AD3. Trata-se, então, da concepção do aspecto da
heterogeneidade discursiva, através do qual a autora formula conceitos para a
análise de enunciados/discursos.
2.2.3 Heterogeneidade mostrada e heterogeneidade constitutiva: conceitos
formulados por Jacqueline Authier-Revuz
Parece-me que estas noções estão, de fato, necessariamente
ancoradas no exterior da lingüística trazendo [...] concepções do
sujeito e de sua relação com a linguagem; e que é inadequado para
a lingüística não explicitar sua relação com este exterior [...].
(Authier-Revuz, 1990, p. 25).
62
Tendo em vista o quadro teórico implementado por Authier-Revuz, faremos
uma breve descrição dos elementos por ela explicitados para tratar da questão da
alteridade no discurso.
A partir do conceito de heterogeneidade (oriundo do círculo de Bakhtin) e da
noção de transparência e opacidade (característica da enunciação), Authier-Revuz
amplia o método de análise textual aprofundando os recursos dos estudos
enunciativos que deságuam na AD.
Pela via da lingüística, por um lado, e da psicanálise, por outro, a autora
desenvolve um estudo enunciativo do sentido, evidenciando as marcas explícitas da
heterogeneidade discursiva ─ heterogeneidade mostrada (marcada e não-marcada)
─, articulando-a com os implícitos da heterogeneidade constitutiva ─ “ancoragem,
necessária, ao exterior do lingüístico” (AUTHIER-REVUZ, 2004, p. 22). A primeira
expressa um certo controle do dizer; a segunda escapa ao controle do enunciador.
O que é, então, heterogeneidade mostrada? De acordo com Authier-Revuz
(1990), trata-se de um conjunto de formas de heterogeneidade, que podem estar: (i)
mostradas e marcadas no fio do discurso, tais como discurso direto (DD), discurso
indireto (DI), aspas, itálico, glosa, ilha textual, entonação, retoque, que marcam, de
forma unívoca
8
, o outro na seqüência do discurso; ou (ii) mostradas e não-
marcadas, tais como discurso indireto livre (DIL), discurso direto livre (DDL), ironia,
pastiche, imitação, alusão, jogo de palavras, provérbio, estereótipo, que mostram o
lugar do outro sem marcação unívoca.
Além das formas marcadas e não-marcadas dessa heterogeneidade (que
opera na ordem da representação, no tecido discursivo do outro), há também a
constitutiva. Esta opera na ordem da constituição do sujeito. A ela não se tem
8
O termo unívoco, em Filosofia, diz respeito à palavra, ao conceito ou atributo que se aplica a
sujeitos diversos de maneira absolutamente idêntica; é homogêneo, uníssono ou homônimo.
63
acesso, em virtude de se localizar no inconsciente e no interdiscurso (memória do
dizer = conjunto de tudo o que já foi dito); está no imaginário e também no simbólico.
Porém, a heterogeneidade mostrada denuncia nesgas da heterogeneidade
constitutiva.
Desse modo, entra em jogo a interdiscursividade (cf. nota de rodapé da p. 55
desta dissertação) – problemática do dialogismo bakhtiniano (cf. nota de rodapé da
p. 57 desta dissertação) – já que os discursos se atravessam, ou seja, mantêm
relação entre si e escapam ao controle do sujeito do discurso, pois ele é assujeitado.
Por isso, Authier-Revuz só entende a heterogeneidade constitutiva a partir da
compreensão do que é o sujeito. Sobre isso, complementa Bakhtin apud Authier-
Revuz (1990, p. 27): “Somente o Adão mítico, abordando com sua primeira fala um
mundo ainda não posto em questão, estaria em condições de ser ele próprio o
produtor de um discurso isento do já dito na fala de outro.”
Como foi dito anteriormente, a heterogeneidade mostrada opera no fio do
discurso, e torna-se evidente quando insere a questão da alteridade a partir do
discurso relatado (DR), sendo este uma das formas de inscrição do discurso outro.
Assim, a autora especifica o que “é o outro do discurso relatado: as formas sintáticas
do discurso indireto [DI] e do discurso direto [DD] designam, de maneira unívoca, no
plano da frase, um outro ato de enunciação”. No DI, relaciona o locutor ao tradutor
(ele usa suas próprias palavras remetendo “a um outro como fonte do ‘sentido’”) e,
no DD, o locutor ao “porta-voz” (ele “dá lugar explicitamente ao discurso de um outro
em seu próprio discurso”) (AUTHIER-REVUZ, 2004, p.12).
Sem hierarquizar as formas da heterogeneidade mostrada, a autora
apresenta “uma forma mais complexa de heterogeneidade”: a “conotação
64
autonímica”
9
(volta meta-enunciativa do dizer; reflexividade do dizer), entendida aqui
como modalização autonímica. Nessa perspectiva, fala-se das palavras do outro,
diferentemente do discurso relatado (DD e DI), em que se fala com as palavras do
outro. Dito de outro modo, assim como o signo autônimo incide sobre si mesmo, sob
o caráter polissêmico de um significante, a modalização autonímica faz uso e
menção a ele (por exemplo, no emprego das aspas: (i) em “Ele disse que X”, há uso
no DI, portanto, tradução; (ii) em Ele disse: “X”, há menção no DD, portanto, ilusão,
reprodução).
Authier-Revuz (2004, p. 12-20) mostra as diversas formas de modalização
autonímica de dois modos: (i) marcadas por aspas, itálico, entonação, algumas
formas de comentário (glosa, retoque, ajustamento); adequação da palavra em
figuras (de dúvida, reserva, hesitação, retoque ou retificação, jogos sutis,
confirmações, tentativa de concordância com o interlocutor); “a significação da
palavra normalmente óbvia (X no sentido p; não no sentido p, mas)”; e (ii) não-
marcadas pelo “pertencer das palavras e das seqüências de palavras ao discurso
em curso: em todas as formas de remissão a outro discurso já dito, campo muito
vasto da citação integrada, da alusão, do estereótipo, da reminiscência, quando
esses fragmentos são designados como vindo de outro lugar”; nos discursos
indiretos livres (DIL), a ironia, a antífrase, a imitação, a alusão, a reminiscência e o
estereótipo, etc., “não são explicitados por marcas unívocas da frase’, mas “são
recuperáveis no discurso em função de seu exterior”
10
.
9
Charaudeau e Maingueneau (2004) referem-se ao verbete modalização autonímica com a seguinte
descrição: “De uma perspectiva enunciativa, Authier-Revuz considera a estrutura descrita como
‘conotação autonímica’ da perspectiva de uma modalização reflexiva do dizer, e essa mudança de
ponto de vista a leva a pensar a questão sob o ângulo da modalização autonímica”. [...] Manifesta-se,
pois, sempre que o enunciador comenta seu próprio dizer ao pronunciá-lo.” Pode exprimir-se desde
as aspas até os enunciados metadiscursivos, tais como: “se você me permite...”, “como diz X”, “no
sentido original”.
10
Quanto ao exterior, Authier-Revuz (2004, p.18) acrescenta: “Esse modo de ‘jogo com o outro’ no
discurso opera no espaço do não-explícito, do ‘semidesvelado’, do ‘sugerido’, mais do que do
65
Também, ao observar o campo semântico-estilístico, a autora lista
esquematicamente “algumas das modalidades explícitas pelas quais a presença do
outro significante pode ser marcada em uma seqüência”, como: (i) “a remissão
explícita de uma cadeia a uma ‘forma-gênero’ repertoriada (palíndromo, acróstico,
trocadilho); (ii) o duplo sentido na construção de uma cadeia; (iii) a justaposição em
cadeia do um e do outro (versos holorímicos); (iv) a justaposição-superposição por
inversão da palavra-valise [amálgama]; (v) a realização direta de um avesso lúdico
das palavras (metáteses, trocadilhos)”.
Esses são os modos explícitos da presença do outro no discurso que
provocam no sujeito a ilusão de um enunciador intencional, i. e., um “sujeito
enunciador capaz de escolhas, intenções e decisões”. Assim, Authier-Revuz (1990,
p. 28 e 33) enuncia “a teoria da ilusão subjetiva da fala”, por meio da seguinte
assertiva:
As formas marcadas de heterogeneidade mostrada representam
uma negociação com as forças centrífugas, de desagregação, de
heterogeneidade constitutiva: elas constroem no desconhecimento
desta, uma representação da enunciação, que, por ser ilusória, é
uma proteção necessária para que um discurso possa ser mantido.
Observe-se, então, que essas formas de heterogeneidade mostrada radicam
no discurso Outro, do inconsciente, ainda assim, causando a ilusão de um sujeito
como “entidade homogênea exterior à linguagem”. Na verdade, ao se admitir o
interdiscurso por meio de elementos intradiscursivos, verifica-se a emersão do
“sujeito descentrado, dividido, clivado, barrado”. Então, segundo a leitura de Freud
via Lacan, não é mais possível negar a alteridade advinda do Outro lacaniano, o que
mostrado e do dito [..] é também o que instaura, em vez de patamares e de fronteiras, um continuum,
uma gradação, que leva as formas mais ostentatórias ─ em sua modalidade implícita ─ às formas
mais incertas da presença do outro, tendo no horizonte um ponto de fuga no qual se esgotaria a
possibilidade de apreensão lingüística do reconhecimento ─ fascinado ou desiludido ─ da presença
diluída do outro no discurso”.
66
configura a heterogeneidade constitutiva. (Se o outro contamina o discurso na
heterogeneidade mostrada, o Outro o contamina na heterogeneidade constitutiva.)
Enfim, evidenciamos, na questão da heterogeneidade apresentada por
Authier-Revuz, uma maneira de poder transitar entre as formas marcadas e não-
marcadas da heterogeneidade mostrada, com o propósito de fazer uma análise
enunciativa/discursiva da linguagem em Rede, especificamente aquela veiculada
nas salas de bate-papo, já que nosso objetivo é proceder a um trabalho de língua
portuguesa.
67
CAPÍTULO III
3 ENFOQUE DO OBJETO
Efetivamente, no momento em que se assume a
incompletude da linguagem, sua materialidade
(discursiva), o gesto de interpretação passa a ser
visto como uma relação necessária [...] e que
intervém decisivamente na relação do sujeito com
o mundo (natural e social), mesmo que ele não
saiba.
(ORLANDI, 2004, p. 20)
Neste capítulo, esclareço a procedência do corpus, procurando definir os
textos em estudo, conforme os conceitos de tipo textual e gênero do discurso,
considerando o continuum entre a fala e a escrita. Exponho a noção de hipertexto de
acordo com as recentes pesquisas lingüísticas. Procedo ao desenvolvimento das
análises, mostrando a inadequação do método de transcrição da AC aos textos do
corpus. Introduzo alguns comentários gramaticais importantes para a compreensão
dos textos. Focalizo os fragmentos dos textos a partir dos fundamentos da
heterogeneidade mostrada e marcada. Finalizo aplicando o pensamento de Pêcheux
sobre as condições de produção do discurso.
3.1 Do corpus
Esclarecemos que o corpus deste trabalho foi compilado a partir de textos
“conversacionais” da Rede (“Web”), produzidos por alunos (entre treze e dezesseis
anos) da classe média de uma escola particular do Rio de Janeiro. Essa escolha
enfoca o objeto de pesquisa, através da passagem do ponto de vista da descrição
68
gramatical para o da análise enunciativa/discursiva, conforme o quadro teórico de
Authier-Revuz, no que diz respeito à heterogeneidade mostrada.
3.1.1 A tipologia
Pode dizer-se que o estudo da tipologia dos textos constitui parte das
pesquisas da gramática do texto/discurso, conforme nos elucidam Vilela e Koch
(2001, p. 411-560). Duas disciplinas amplamente divulgadas no meio acadêmico
das Letras que derivam dessa gramática são a Tipologia Textual e os Gêneros do
Discurso. A segunda é abordada no item 3.1.2 desta dissertação. Quanto à primeira,
Vilela e Koch (2006, p. 540) lembram que é preciso o estabelecimento de critérios
para a classificação dos textos, com as seguintes palavras:
Há classificações de textos centradas em pontos de vista
meramente lingüísticos e há classificações que têm a ver com
pontos de vista exclusivamente estético-literários, ou com pontos de
vista apenas gramaticais. Parece ser essencial a consideração de
alguns parâmetros bem definidos na classificação dos textos, como,
por exemplo, qual é a finalidade do texto? que tipo de seqüências
são predominantes no texto? o texto aponta direta ou indiretamente
para critérios com vista à sua classificação?
Como os elementos meramente gramaticais são insuficientes para o
estabelecimento da textualidade e para a constituição de tipos de textos, Vilela e
Koch (2006, p. 541) sugerem que “a classificação dos textos deverá ser feita com
auxílio da gramática e dos demais elementos configuradores do texto.” E
acrescentam que “os critérios fundamentais a serem tomados como ponto de partida
para a classificação deverão considerar o tipo de macro-estrutura [...], os traços
gramaticais e os fatores comunicativos presentes no texto” (Ibid, p. 541).
Com base na noção de uso, esses autores apresentam os nove critérios de
Helbig, que trata os “textos como eventos e não [...] como resultantes da formação
69
ou construção textual”. (VILELA; KOCH, 2001, p. 541-2). Desse modo, Helbig
distingue os seguintes tipos: diálogo de todos os dias; discussão;
conferência/comunicação; livro.
Essa classificação não dá conta de todos os tipos, por isso, Vilela e Koch
(2001, p. 542) mencionam que há quem prefira distinguir textos orais de escritos. E
com base nessa primeira classificação, eles procuram descrever alguns modelos de
seqüências textuais, tais como: argumentativo, explicativo, descritivo, e narrativo,
asseverando que não há textos “puros” (Ibid, p. 544-53).
Já Charaudeau e Maingueneau (2004, p. 468-473), nos verbetes “tipo de
discurso” e “tipologia dos discursos”, apresentam variados e diferentes critérios de
classificação dos textos, permitindo-nos inferir que não há um único modo de tipificar
as seqüências orais ou escritas veiculadas nas sociedades ocidentais.
Porém, o verbete “tipo de discurso” expõe que o critério básico do grupo
francófono, independentemente do ponto de vista, estabelece “duas significações
restritivas: (1) Uma opõe ‘tipo de discurso’ e ‘gênero de discurso’ [ex.: o tipo de
discurso político recobre múltiplos gêneros: debate televisivo, panfletos etc.]... (2) A
outra faz dos ‘tipos de discurso’ modos fundamentais de estruturação que se
combinam nos textos concretos.” (CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2001, p. 468).
Então, considerando o desenvolvimento da idéia do segundo item da citação
acima, Bouchard (1991) apud Charaudeau e Maingueneau (2001, p. 468) distingue
“nove tipos de discurso, fundamentados em três critérios: semântico-referencial
(narrativo, descritivo, expositivo), enunciativo (intervenção, discurso escrito,
realizações orais ou escritas) e pragmático (injuntivo, explicativo, argumentativo).”
No verbete “tipologia dos discursos”, reitera-se que “a classificação dos
discursos pode se fundamentar em critérios variados [e que] existem muitas
70
tipologias”, quais sejam: tipologias homogêneas, intermediárias e heterogêneas;
tipologias enunciativas; tipologias comunicacionais ou funcionais; tipologias
situacionais; tipologia, gênero de discurso e análise do discurso. (CHARAUDEAU;
MAINGUENEAU, 2001, p. 468).
Então, do ponto de vista enunciativo apresentado por Bouchard, dentro das
realizações orais ou escritas, acresce a classificação conversacional. Todavia,
vamos verificar, neste trabalho, que não é possível admitir-se uma classificação
estática para os textos do corpus ora apresentado (cf. comentário de Maingueneau
no item 2.1.2. desta dissertação).
Admite-se falar de estaticidade do texto do “chat”, com o fim de
caracterizarmos, de algum modo, o tipo dos textos constantes do corpus deste
trabalho, desde que se considerem as reflexões sobre isso mais adiante. Isto porque
a discussão entre as nomenclaturas “texto”, “discurso” e “enunciado” – ponto básico
do qual derivam as tipologias – já se encontra exarada no item supracitado.
O critério aqui adotado coincide com a afirmação de Maingueneau apud
Charaudeau e Maingueneau (2001, p. 471):
Dado o ponto de vista específico da análise do discurso, não é
possível contentar-se com tipologias puramente lingüísticas ou
puramente situacionais. A análise do discurso é inevitavelmente
conduzida a privilegiar tipologias que associam propriedades
lingüísticas e coerções ligadas aos gêneros de discurso.
Observamos, então, que os textos deste corpus não são meramente
conversacionais. Pode dizer-se que são interações escritas que pretendem marcar
ou transcrever a oralidade. Certamente que a interação verbal (com as
características dos textos orais analisados pela AC, por exemplo) não é contemplada
neles.
71
Essa é a razão pela qual aqui não se evidencia um tipo textual com
características específicas da fala.
Desde que se constate a interação escrita daquilo que seriam diálogos,
triálogos ou poliálogos, ficamos impedidos de admitir a classificação
“conversacional” stricto sensu para as formas escritas das “falas” que são realizadas
durante a interação.
Do ponto de vista enunciativo/discursivo, aquilo que seriam os turnos de fala
na conversação, dá lugar aos enunciados escritos de discurso direto (DD).
Arriscamos dizer que se verifica um uso conversacional do português na
forma escrita, à medida que os “interlocutores” parecem dramatizar seus discursos.
Mas, como a AD não admite a dramatização teatral no processo (fala/escrita)
discursivo, a cena enunciativa é parte do terreno da materialidade discursiva. Sobre
isso, complementamos com Maingueneau (1997, p.34): “É preciso admitir que a
“encenação” não é uma máscara do real, mas uma de suas formas, estando este
real investido pelo discurso”.
Desse ponto de vista, a topografia do discurso como “porta-voz”, máscara do
real, hoje, é inadmissível e, assim, é preciso que o analista observe que a própria
relação social é instaurada pelo discurso e não o inverso.
Desde que se escreva o que se fala, perde-se a autenticidade da fala, o
caráter genuíno da fala. Por isso, o caráter do continuum fala/escrita transparece
como uma novidade nos textos do “chat”.
Repetimos que optamos pela Teoria da Enunciação e pela Análise de
Discurso para lidar com esse tipo de interação tão específico.
Ao compararmos o quadro teórico de Authier-Revuz com o de Goffman e
Kerbrat-Orecchioni, percebemos que o foco de análise do primeiro permite
72
ultrapassar o verbal e o não-verbal, o material, o sistema de turnos de fala, a
organização estrutural das conversações, a relação interpessoal e a polidez,
elementos válidos e pertinentes para a AC, não para a AD.
Interessa à AD olhar para esses textos como enunciados historicamente
construídos, sobre os quais paira uma incompletude, e não como atos de fala, turnos
etc.
Enfim, enquanto a análise das conversações se ocupa em descrever os
fenômenos lingüísticos, a AD olha para os textos e se ocupa em interpretá-los,
porque, segundo Orlandi (2004, p. 18), “o gesto da interpretação se dá porque o
espaço simbólico é marcado pela incompletude, pela relação com o silêncio. A
interpretação é o vestígio do possível. É o lugar próprio da ideologia e é
‘materializada’ pela história”.
3.1.2 O gênero “chat”
A noção de gênero formulada por Bakhtin (2000, p. 279-287) permeia a
concepção da estabilidade relativa dos textos aqui analisados. Também tratar de
gênero do discurso implica tratar de tipo textual neste trabalho.
Retomando a tipologia, podemos dizer que lidamos com textos interacionais,
aparentemente conversacionais. Sua peculiaridade é procurar reproduzir, na forma
escrita, aquilo que é dito, proferido, falado.
Trata-se, por isso, de um tipo textual meio falado meio escrito. Há, portanto, a
tentativa de reproduzir a fala na escrita, em uma linguagem adotada pelos usuários
da Internet, que mescla fonemas ou letras, vocábulos e “emoticons” (formas
iconográficas em movimento). Os “emoticons” implicam o aspecto lúdico em formato
gráfico-virtual, parecendo copiar os jogos eletrônicos. São elementos
73
paralingüísticos aliados a fonemas e letras com o intuito de expressar significados de
palavras ou de conjunto de palavras (frases).
Percebe-se, então, que tais características produzem um efeito bem distinto
do da interação face a face. Podemos dizer que se trata de um gênero de discurso
virtual marcado por um caráter híbrido
11
, tal como vem ocorrendo na mescla de
grupos antropossociológicos, construídos na sociedade pós-moderna ocidental, ou
mesmo na maneira como vêm sendo trabalhados os corpos. (A noção de corpo aqui
implica o físico humano e os derivados do humano, i. e., as produções humanas,
dentre as quais estão a linguagem, a língua, a fala e o signo, em concepções
variadas). Seriam formas “monstruosas” ou seriam formas que retornam do passado
pré-histórico.
Essa reflexão não impede de lançarmos um olhar sobre os fragmentos do
corpus deste estudo do ponto de vista enunciativo e discursivo. Aliás, consideramos
essa postura analítica mais ampla do que a da pragmática, em virtude de
reconhecer, no interior da Teoria da Enunciação e da Análise de Discurso, os
fundamentos da alteridade e da heterogeneidade discursiva perpassados pela
historicidade.
A elaboração da análise do gênero ora em estudo é dinâmica e radica na
relação caleidoscópica entre a Lingüística, a Filosofia da Linguagem, a Psicanálise.
Dessas observações, importa destacar o sujeito do discurso que emerge dos
planos do inconsciente para a superfície da consciência relativa, através das nesgas
enunciativas. Ou, ao contrário, a superfície do discurso observada na
11
De acordo com Xavier e Santos (2000, p. 53), “as novas tecnologias de comunicação,
especificamente a Hipermídia e o seu produto lingüístico mais significativo, o Hipertexto, possibilitam
o surgimento de gêneros textuais/discursivos híbridos, isto é, que fundem gêneros primários e
secundários entre si num mesmo suporte físico, cujo resultado é um gênero de discurso de terceira
ordem, que, na esteira da classificação bakhtiniana, se poderia denominar de GÊNERO TERCIÁRIO
DO DISCURSO.”
74
heterogeneidade mostrada submerge ao inconsciente, impedindo o analista de
detectar as impressões desse sujeito, agora amorfo e difuso.
Diante dessa realidade, acreditamos que o suporte teórico da AD seja mais
adequado para analisarmos o gênero “chat” neste trabalho.
3.1.3 Interação virtual: o continuum entre a fala e a escrita
Iniciaremos por expor a questão do continuum entre a fala e a escrita do
ponto de vista sociolingüístico, hoje contemplado pelas gramáticas da língua
portuguesa, para, em seguida, voltarmos ao do ponto de vista da AD, já mencionado
em outra seção deste trabalho (cf. item 2.1.2). Seguindo esse percurso, convém
lembrar o que dizem alguns estudiosos sobre este tema. Assim, selecionamos, em
ordem de interesse para esta pesquisa, o pensamento de: Celso Cunha e Lindley
Cintra (2001), José Carlos de Azeredo (2000), Luiz Carlos Travaglia (2001) e Luiz
Antônio Marcuschi (2001a).
Celso Cunha e Lindley Cintra (2001, p. 2-3), ao traçarem conceitos gerais de
estudos lingüísticos, afirmam que:
Embora desde princípios deste século lingüistas como Antoine
Meillet e Ferdinand de Saussure tenham chegado a configurar a
língua como um fato social [...], só nos últimos vinte anos, com o
desenvolvimento da Sociolingüística, as relações entre língua e
sociedade passaram a ser caracterizadas com maior precisão. A
Sociolingüística, ramo da lingüística que estuda a língua como
fenômeno social e cultural, veio mostrar que estas inter-relações são
muito complexas e podem assumir diferentes formas. Na maioria
das vezes, comprova-se uma covariação do fenômeno lingüístico e
social.
75
Pode constatar-se dessa assertiva a possibilidade de um tratamento
sociolingüístico do corpus, mas nosso objetivo aqui é o de mostrar esse ponto de
vista para explicar o emprego da expressão uso conversacional do português.
Sobre a covariação mencionada, complementamos com o pensamento de
Azeredo (2000, p. 30) que:
Temos aí, portanto, três conceitos:
• língua como estrutura abstrata, uma espécie de denominador
comum de todos os seus usos: o sistema;
• o ato concreto de falar/ouvir ou escrever/ler a língua: o uso;
• a soma dos usos histórica e socialmente consagrados numa
comunidade e adotados como um padrão que se repete: a
norma.
Inferimos daí a aplicação de um uso empregado pelos interlocutores do
“chat”, que, ao interagirem com o sistema abstrato (a língua) escolhem elementos
adequados a sua conversação e criam uma norma distinta e específica para tal
comunicação. Porém, não só o sistema lingüístico é utilizado como recurso
comunicativo, mas também os “emoticons” (emotional icons = “ícones que traduzem
as emoções do enunciador diante do enunciatário”), os “topogramas” e outros
elementos paralingüísticos, no dizer de Xavier e Santos (2000, p. 54). Por isso,
aproveitamos a noção de norma, de acordo com Azeredo (2000, p. 30) para lhe
atribuir um acréscimo conceitual pertinente em relação ao “chat”:
Essas normas podem ser características do uso de toda uma região
– normas regionais –, do uso de diferentes classes
socioeconômicas – normas sociais –, dos usos em família –
normas familiares –, dos usos típicos de certas profissões –
normas profissionais – dos usos das gerações – normas etárias –
etc. [...]
76
Adimos a essa citação as normas internáuticas (termo criado neste trabalho
com o propósito de denominar especificamente o gênero de norma instituído pelos
usuários da “Web”), que correspondem à cultura da Rede, o que pode levar a um
tratamento histórico e sociocultural dos enunciados do corpus neste estudo.
E, ainda, de acordo com Azeredo (2000, p. 30) acrescentamos:
O importante na conceituação de norma são o seu caráter coletivo e
sua condição de “modelo de uso”, que os membros da comunidade
seguem, por escolha ou por força da herança sócio-histórica. Isto
não significa que a norma é rígida e invariável; o sistema oferece
aos usuários da língua meios de renová-la [...].
Nessa perspectiva, não é essa a flexibilidade oferecida pelo sistema que
parece viger na “Web”? Basta observar os textos IV, V e VI, por exemplo, para notar
a quantidade de ícones e efeitos expressivos ou paralingüísticos empregados pelos
usuários da Rede.
Travaglia (2001, p. 41-66) lembra-nos o quadro de variedade lingüística
proposto por Halliday, McIntosh e Strevens (1974), mostrando o consenso entre
esses estudiosos ao admitirem os vários planos de variação lingüística em qualquer
língua. Assim, assumem a existência de dois tipos básicos de variedades
lingüísticas: os dialetos – que variam nas dimensões territorial, geográfica ou
regional; social; de faixa etária; do sexo; da geração (ou variação histórica) e da
função (que o falante desempenha) – e os registros – que se classificam em grau
de formalismo (obediente à língua padrão e culta), modo (contrapondo a língua
falada à escrita, e considerando a classificação de Bowen, pode ser: oratório,
hiperformal, deliberativo, formal, coloquial, semiformal, casual ou coloquial distenso,
informal, íntimo ou familiar, pessoal) e sintonia (referindo-se ao ajustamento do
77
texto do falante para o ouvinte, baseado nas informações que o primeiro tem sobre o
segundo, subdivide-se em status, tecnicidade, cortesia e norma).
Com base nessa descrição, identificamos no “chat”, entre os dialetos, as
seguintes dimensões: territorial (a “Web”), social (os processos de interação
estabelecidos pela comunidade virtual e instituídos pela cultura da Rede), de faixa
etária (a interação virtual estabelecida entre alunos do ensino médio entre 13 e 16
anos), de gênero (masculino ou feminino), de função (virtual e simbólico-interativa,
portanto, extremamente variável).
Dentre os registros, destacamos: (i) a inexistência de grau de formalismo
padrão, já que não se observa, nos textos do “chat”, qualquer tendência à
regularidade e conformação às convenções oficiais do código escrito; (ii) a
coexistência de marcas orais e escritas convergentes para o modo de registro
coloquial, informal e muitas vezes íntimo; e (iii) a percepção da sintonia que nos
leva a detectar os seguintes fenômenos:
1
o
) o status no reflexo do tipo de relação social estabelecido entre adolescentes,
revelado pelo léxico (no uso de vocabulário adequado a esta faixa etária) e pela
morfologia (na estrutura e no processo de formação de palavras);
2
o
) a tecnicidade observada no uso do sistema complexo de comunicação (a
eletrônica) e não propriamente no “volume de informações que o falante supõe ter o
ouvinte sobre o assunto” (TRAVAGLIA, 2001, p. 57), pois as informações veiculadas
nos exemplos dados aqui são corriqueiras (cf. item 3.2.1);
3
o
) a cortesia que se apresenta dentro de um grau de intimidade natural entre
“amigos” – o que facilita o relacionamento entre amigos é o meio de comunicação e
o contexto em que eles se encontram;
78
4
o
) a comprovação das normas internáuticas observadas a partir do pensamento de
Azeredo (2000, p. 30).
Dessa análise, podemos inferir que os dialetos e os registros permeiam o
sistema comunicativo do “chat” conforme as variações diastráticas – diferentes
estratos socioculturais de uma comunidade lingüística (neste caso, a comunidade
virtual) – e as variações diatópicas – variedade de “dialetos” criados no “espaço
geográfico” da Rede. (Sobre os termos em itálico, ver BECHARA, 1995, p. 68).
Finalmente, Marcuschi (2001a, p. 15-43) traz à baila uma nova dimensão das
relações entre a fala e a escrita, após expor algumas constatações baseadas em
pesquisas recentes. Assim, logo na apresentação da obra supracitada, o autor
esclarece estar partindo do princípio de que são os usos que fundam a língua e não
o contrário.
Esclarece também que “falar ou escrever bem [...] é usar adequadamente a
língua para produzir um efeito de sentido pretendido numa dada situação”. Daí,
afirmar ser “a intenção comunicativa que funda o uso da língua e não a morfologia
ou a gramática” (MARCUSCHI, 2001a, p. 9) – asserção valorativa dos princípios
sociointeracionistas firmados no interior da Sociolingüística como parte integrante
dos procedimentos metodológicos adotados por essa linha de pesquisa.
Por conseguinte, esse autor defende a hipótese de que “as diferenças entre
fala e escrita se dão dentro de um continuum
12
tipológico das práticas sociais de
produção textual e não na relação dicotômica de dois pólos opostos” (MARCUSCHI,
2001a, p. 37).
12
Para Marcuschi, esse continuum quer dizer que, embora oralidade e escrita sejam práticas de usos
da língua com características próprias, essas propriedades não são suficientes para caracterizar dois
sistemas lingüísticos nem uma dicotomia, portanto, no “chat”, vamos notar uma aproximação tão
estreita entre ambas, a ponto de tornar muito difícil a distinção estanque entre elas. Na verdade, trata-
se mesmo de uma imbricação destas modalidades lingüísticas.
79
Esse ponto de vista é sustentado a partir de um paralelo crítico que o autor
apresenta das dicotomias estritas fala versus escrita, “que se volta para o código e
permanece na imanência do fato lingüístico” (MARCUSCHI, 2001a, p. 27).
Ao criticar a oposição estrita entre a espontaneidade da fala e o planejamento
da escrita, Marcuschi (2001a, p. 28) afirma que:
Esta visão, de caráter estritamente formal, embora dê bons
resultados na descrição estritamente empírica, manifesta enorme
insensibilidade para os fenômenos dialógicos e discursivos. [...]
A perspectiva da dicotomia estrita tem o inconveniente de considerar
a fala como o lugar do erro e do caos gramatical, tomando a escrita
como o lugar da norma e do bom uso da língua. Seguramente, trata-
se de uma visão a ser rejeitada.
Após fazer tal afirmação, o autor expõe as outras perspectivas do fenômeno
fala-escrita, apresentando os pontos de vista da tendência fenomenológica de
caráter culturalista (caracterizada por etnocentrismo, supervalorização da escrita e
tratamento globalizante da escrita); a variacionista (caracterizada por uma
concepção equivocada de uma variação bidialetal); a sociointeracionista (paradoxal,
por sempre trabalhar com o texto falado e raramente analisar a língua escrita, mas
suas observações são feitas muitas vezes sob a ótica da escrita).
Posto isso, podemos confrontar o ponto de vista de Marcuschi (2001, p. 34),
quando afirma que as relações fala-escrita “não são óbvias nem lineares, pois elas
refletem um constante dinamismo fundado no continuum que se manifesta entre
essas duas modalidades de uso da língua”, com o de Maingueneau (1997, p. 46), ao
asseverar que “a AD deve recorrer a uma concepção de ethos que, de alguma
forma, seja transversal à oposição entre o oral e o escrito”. Bem se vê que a AD
trabalha com conceitos acima dessa distinção. Porém, admitimos a noção de
continuum de bom grado, diante da possibilidade de adequá-la aos textos do corpus.
80
3.1.4 A noção de hipertexto
Como já referimos, no primeiro capítulo deste trabalho, a criação da Web –
World Wilde Web (rede de informações de alcance mundial) é muito recente. Isso
aconteceu em 1990, quando seu idealizador, o físico inglês Tim Berners-Lee (1955)
trabalhava no Cem, laboratório de física de Genebra. Ele “desenvolveu o hipertexto
e inaugurou a era da Web” (Info Exame, p. 65). Em decorrência disso, dezessete
anos depois, deparamo-nos com produções escritas por alunos de nível médio,
objeto de investigação científica, visto ter a Web criado uma cultura que alterou as
formas de comunicação num contexto ciberespacial, interativo e virtual, para todo o
sempre.
A partir de então, lingüistas de várias nacionalidades vêm pesquisando este
assunto. No Brasil, Luiz Antônio Marcuschi, Antônio Carlos S. Xavier e Carmi Ferraz
Santos, por exemplo, têm publicado artigos nesse sentido, dentre os quais
selecionamos alguns trechos para fundamentar nossas observações sobre o “chat”.
Não se pode falar em salas de bate-papo, sem antes procurar entender o
hipertexto, sua definição, suas propriedades, funções e finalidades. Por isso, Xavier
e Santos (2000, p. 52) comentam que:
A reboque, a Revolução Digital trouxe, a Sociedade de
Informação, cuja característica fundamental consiste na
digitalização das informações que se dão através de um texto
construído eletronicamente – o HIPERTEXTO. Este por sua vez,
entre outras propriedades, é capaz de viabilizar a integração e fusão
das duas modalidades de uso da língua (oral e escrita) em uma
mesma superfície verbo-visual-auditiva de forma ubíqua e
simultânea.
Em outro trabalho, Xavier (1999a) apud Xavier (2002, 103-4), após expor
algumas noções de língua e estabelecer concepções de texto, define:
81
Mas, o que é mesmo HIPERTEXTO? A partir dessa concepção de
texto como “forma de cognição social que organiza e constitui o
conhecimento” e com o desenvolvimento das novas tecnologias
digitais, permitindo a diminuição do tempo e das distâncias da
interação verbal entre os atores sociais, podemos observar que,
uma vez digitalizados, os textos parecem abrir caminho para a
chegada do Hipertexto, ‘um constructo semiótico produzido sobre a
tela do computador, um novo modo de enunciação que surge no
seio da contemporânea sociedade da informação neste século XXI’.
[...] O Hipertexto pode ser considerado, ao mesmo tempo, um
sistema material e uma tecnologia intelectual em que o ator humano
interage com as informações que ele faz nascer de um percurso
(navegação) virtual e as modifica em função de suas representações
individuais (sistemas de crenças, valores, ideologias) e suas
demandas circunstanciais. Em outras palavras, o leitor do Hipertexto
não tem compromisso com uma seqüenciação a priori rígida e
inviolável durante a sua leitura-navegação.
Em relação às propriedades do hipertexto, Marcuschi (2000, p. 96) informa
que ele é não-linear, volátil, topográfico, fragmentário, de acessibilidade ilimitada,
multissemiótico e interativo. A essas características, o autor acrescenta:
De um modo geral, essas propriedades do hipertexto o tornam um
fenômeno essencialmente virtual e descentrado, que não se
determina pelo desmembramento de um tópico, mas pelo
deslocamento indefinido por tópicos. É uma costura geral de
discursos e não a construção de um discurso unidirecionalmente
ordenado (Ibid. p.96).
E, quando Marcuschi (2000, p. 94), discute sobre o hipertexto como um novo
espaço de escrita em sala de aula, explicita sua função, da seguinte maneira:
Na verdade, se formos observar com mais cuidado a questão,
veremos que o hipertexto não traz um novo espaço para a escrita,
mas um novo espaço para a textualização, ou seja, vem trazer um
conjunto de indagações. Do ponto de vista estritamente
organizacional, o hipertexto já tem imitações que encontramos na
imprensa escrita [...]. Claro que só imitam a possibilidade da leitura
não-linear, mas não conseguem reproduzir as condições do espaço
virtual.
82
Assim, a partir das considerações apresentadas, entendemos o hipertexto
como a reunião de texto, imagem e som, que possibilita criar ligações (“links”) entre
documentos ao infinito. Com isso, podemos dizer que o “chat”, não é um hipertexto,
na extensão da palavra, mas apenas um texto eletrônico produzido em condições
especiais, no espaço do hipertexto. Dizendo de outro modo, o hipertexto faculta o
meio propício de produção do “chat”.
Mas olhar para o corpus implica também concordar com Orlandi (2004, p.15-
8), quando discute a questão da multidirecionalidade do texto e sua materialidade.
Ela o faz exemplificando com dois tipos de memória: a histórica (“o interdiscurso”) e
a metálica (“a informatização dos arquivos”). Desse modo, o texto escrito à mão está
para a memória histórica assim como o texto produzido por computador está para a
memória metálica (que é formal e “lineariza” o interdiscurso, “reduzindo o saber
discursivo a um pacote de informações, ideologicamente equivalentes, sem distinguir
posições”).
M. Pêcheux e F. Gadet (1981) apud Orlandi (2004, p. 26) afirmam que, com a
informatização, a exterioridade se apresenta como “exterioridade absoluta de um
conhecimento mítico, deslocada de qualquer memória histórica ou cultural e
encontrando uma formulação adequada em uma língua universal lógico-matemática,
ela também sem memória”.
Além disso, Orlandi (2004, p. 16) admite que a informatização e a mídia
“produzem realmente a multiplicação (diversificação) dos meios, mas ao mesmo
tempo homogeneízam os efeitos. Daí uma idéia de criatividade caracterizada pela
deslimitada produção (a enorme variação) do ‘mesmo’”.
83
Essa é uma realidade transparente no “chat”: a memória metálica que
multidireciona informações triviais, homogeneizando os efeitos, pelo traço trivial e
repetitivo do “mesmo”.
3.2 ANÁLISE DO CORPUS
Considerando os princípios da AD, iniciamos por analisar o corpus a partir do
confronto entre os sinais de transcrição utilizados pela AC e os sinais que os
usuários do “chat” empregam em sua auto-inscrição nos enunciados/discursos. A
seguir, desenvolvemos alguns comentários sobre a relação existente entre o
desenho, a letra e o fonema e procedemos a uma breve análise morfossintática do
corpus, com o objetivo de ultrapassar as fronteiras da gramática e verificar como as
marcas da heterogeneidade mostrada iludem o sujeito do discurso, que pensa ser
dotado de domínio do seu dizer.
3.2.1 Inadequação do método de transcrição da Análise da Conversação aos textos
do corpus
Para reafirmar a peculiaridade dos textos do “chat”, neste item, mostramos
como os sinais de transcrição de conversações apresentados por Marcuschi (2001b)
ficam inadequados neste trabalho. Embora reconheçamos o inquestionável valor da
AC, verificamos a impossibilidade de aplicação dessa teoria ao corpus deste
trabalho. E frisando esse caráter particular, percebemos como os textos do “chat”
evidenciam sinais próprios, muitas vezes diferentes daqueles convencionados pela
AC. Esse o motivo pelo qual consideramos inadequado aplicar aqui o método de
transcrição dessa teoria.
84
Sem entrar na discussão dos conceitos problemáticos sobre o verbete
“enunciador”, explicitados por Charaudeau e Maingueneau (2004, p. 197-9),
adotamos aqui o termo enunciado para referir a correspondência a qualquer fala ou
marcação de turnos, e enunciador para os participantes. Com isso, procuramos
manter sintonia com o trabalho de Xavier e Santos (2000, p. 54) e com a proposta
inicial de fidelidade aos princípios da AD.
Assim, estabelecendo um paralelo entre os sinais de transcrição da AC
(MARCUSCHI, 2001b, p. 9-13) e os do “chat”, temos:
1
o
) Marcação de turnos: (Indica “os falantes com siglas”, i. e., “iniciais do
nome ou letras do alfabeto.”) no “chat”, os enunciadores não são indicados apenas
com siglas; em todos os textos do corpus, os enunciados são marcados com “nomes
simbólicos” que não correspondem à identidade oficial, muitas vezes repletos de
ícones ou números, assemelhando-se a uma logomarca de produto de consumo.
Assim, como um nome-fantasia empresarial, eles mascararam a identidade de
registro civil. Além disso, os próprios enunciadores formulam seus discursos
autodenominando-se e indicando o destinatário.
Ex.
1
: TEXTO III:
(1) □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ (traduzido por Rainha Nefertite para Beatriz ou Raquel) e (2)
«x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» (traduzido por Tetê Chris, para Teresa Cristina)
Ex.
1:
TEXTO IV:
(1) (16:12:38) 01540 fala para Ret carente =^.^=: kd vc
Ex.
2
: TEXTO IV:
(3) (16:12:45) Ret carente =^.^= fala para 01540: to aqui!
85
2
o
) Falas simultâneas: (“Quando dois falantes iniciam ao mesmo tempo um
turno usam-se colchetes duplos no início do turno simultâneo [[ . ”) no “chat”, em vez
de colchetes, o registro horário exerce um papel substitutivo eficiente.
Ex.
1
: TEXTO IV:
(3) (16:12:45) Ret carente =^.^= fala para 01540: to aqui!
(4) (16:12:45) forest fala para Popozuda: tenho 15 anos
Ex.
2
: TEXTO IV:
(39) (16:13:45) O KRA: entra na sala
(40) (16:13:45) vivi fala para o gato do icq: sim
(41) (16:13:45) Ret carente =^.^= fala para 01540: Renata
3
o
) Sobreposição de vozes: (“Quando a concomitância de falas não se dá
desde o início do turno mas a partir de um certo ponto, marca-se, no local com um
colchete simples abrindo: [ .”) no “chat”, não se observa concomitância de
enunciados, em virtude da prática escrita que, embora tente imitar a oralidade, não
sinaliza esse evento nos enunciados. Trata-se de um ato intermediário entre essas
duas modalidades da língua (fala-escrita): é o caso do continuum defendido por
Marcuschi (2001a, p. 37). Para exemplificar, esse fenômeno pode ser constatado
em todos os textos do corpus.
4
o
) Sobreposições localizadas: (“Quando a sobreposição ocorre num dado
ponto do turno e não forma novo turno, usa-se um colchete abrindo e outro fechando
[ ]. “) as sobreposições localizadas também não são detectadas no “chat”. O que
86
se verifica são as marcas pela repetição do nome simbólico e/ou icônico do
enunciador, seguidas de expressão lingüística ou não, expressão esta que informa
ao enunciatário a conduta ou o estado de espírito do enunciador. Às vezes, parece
uma conversa caótica, principalmente quando estão envolvidos muitos enunciadores
na sala de bate-papo.
No exemplo seguinte, observe-se o discurso entre DOTADO e Paulinha [53,
54] e forest e Popozuda [58, 59, 64]; em seguida, no enunciado (67), o discurso entre
Popozuda e TaRzAm parece apresentar uma espécie de superposição. Mas sem
qualquer semelhança com a superposição localizada sugerida pela transcrição da
AC. O que acontece é a intromissão de um outro participante: (TaRzAm), entre forest
e Popozuda.
Ex.: TEXTO IV:
(53) (16:14:00) DOTADO sorri para Paulinha: CADE VC GATA
(54) (16:14:03) Paulinha fala para DOTADO: MARINGÁ, E AGORA VOCÊ ENTENDE.
(55) (16:14:08) vivi fala para gato do icq: de minas gerais
(56) (16:14:10) ҰҰҰLiLiҰ fala para ҰҰҰLuLuҰ: onde vc foi parar????
(57) (16:14:11) O KRA: Tem alguma gata qerendo tc
(58) (16:14:12) forest fala para Popozuda: tcf com outro gata???????????????, a naum
(59) (16:14:14) Popozuda fala para forest: e seu tel
(60) (16:14:15) TaRzAm: sai da sala
(61) (16:14:20) gato do icq fala para vivi: sou de ctba
(62) (16:14:22) lulu/rose murmura para Bart: e por que estão falando se está frio ou calor
(63) aí?
(64) (16:14:32) forest fala para Popozuda: de que bairro esta tc/
(65) (16:14:34) !G@T@!: entra na sala...
87
(66) (16:14:36) as pagodeiras grita com TaRzAm: VAMOS TC?
(67) (16:14:39) Popozuda fala para TaRzAm: tenho e vc
5
o
) Pausas: (“Pausas e silêncios são indicados entre parênteses: em pausas
pequenas sugere-se usar um sinal + para cada 0.5 segundo; para as pausas além
de mais de 1.5 segundo, cronometradas, indica-se o tempo. Ex.: (1.8), (2.5) etc.”) as
pausas, no “chat”, acontecem de duas maneiras: (i) pelas reticências ou por muitos
pontos horizontais acima de três; (ii) quando a demora da resposta na interação é
verbalizada por perguntas, tais como kd vc?; CADE VC GATA; ou pela repetição da
mesma frase, intercalada com outros enunciados, como ocorre nos seguintes
enunciados do TEXTO IV:
(23) (16:13:18) DOTADO sorri para Paulinha: NÃO ENTENDI OQUE SIGNIFICA MGA e
(54) (16:14:03) Paulinha fala para DOTADO: MARINGÁ, E AGORA VOCÊ ENTENDE.
Atente-se para o fato de haver marcação de tempo ou não.
Vejam-se mais exemplos para (i) e para (ii) respectivamente:
Ex.
1:
TEXTO VII:
Carol:
(12) Ah tah ... ai dpois me falam oq vcs resolveram ...blz??
Juliana:
(13) Pode deixar.......amanha vamu ter q atura aula d espanho kra ninguém merece...!!!
Ex.
2:
TEXTO VII:
Carol:
(42) ????? kd vc ?????
Juliana:
(43) to akiiiiiiiiiiiiiii
88
6
o
) Dúvidas e suposições: (“É comum não se entender uma parte da fala.
Neste caso marca-se o local com parênteses ( ), tendo-se duas opções: (a) indicá-
los com a expressão ‘incompreensível’ ou então (b) escrever neles o que se supõe
ter ouvido.”) no “chat”, quando o enunciatário não compreende a mensagem do
enunciador, ele pede a tradução explícita e insistentemente.
Ex.: TEXTO IV:
(13) (16:13:18) DOTADO sorri para Paulinha: NÃO ENTENDI OQUE SIGNIFICA MGA
(33) (16:13:18) DOTADO sorri para Paulinha: NÃO ENTENDI OQUE SIGNIFICA MGA
Observe-se também que, no “chat”, não há sinal indicando dúvida ou
suposição, graças ao pedido e ao atendimento explicativo de algum item ininteligível.
7
o
) Truncamentos bruscos: (“Quando um falante corta uma unidade, pode-se
marcar o fato com uma barra / . Isto também pode ocorrer quando alguém é
bruscamente cortado pelo parceiro.”) neste corpus, não há registro de truncamento
tal como se apresenta na transcrição da AC. Algumas vezes, encontramos o uso da
barra sem a preocupação de demonstrar truncamento. É possível que o uso da barra
expresse um enunciado pontual, uma intromissão ou uma interrogação.
Ex.: TEXTO IV:
(51) (16:13:57) as pagodeiras grita com TODOS: ALGUEN QUER TC ??????/
(64) (16:14:32) forest fala para Popozuda: de que bairro esta tc/
8
o
) Ênfase ou acento forte: (“Quando uma sílaba ou uma palavra é
pronunciada com ênfase ou recebe acento mais forte que o habitual, indica-se o fato
escrevendo a realização com maiúsculas – MAIÚSCULA”.) as maiúsculas são tão
89
freqüentes no “chat” quanto o são na transcrição das conversações. Xavier e Santos
(2000, p. 54), ao tratarem da reconfiguração das formatações tradicionais da escrita,
comentam que, os usuários da rede hipertextual, além dos “emoticons”, construíram
coletivamente outras maneiras de demonstrar estados emocionais, tais como: (i)
escrevendo palavras com letras maiúsculas, para indicar um grito do enunciador ou
que ele estaria falando alto; (ii) usando o sinal gráfico asterisco (*), para enfatizar
uma determinada palavra ou frase. Esse sinal, antes, só era usado para fazer
remissão a uma nota de rodapé, fim de capítulo ou de volume, ou para indicar
separação de períodos.
Assim, a necessidade aliada à imaginação fizeram com que os
usuários jogassem com os topogramas já existentes e bastante
conhecidos sócio-culturalmente, a fim de solucionar uma dificuldade
concreta em situação de telecomunicação e criassem tais
“engenhocas“ icônicas substitutivas dos elementos paralingüísticos.
(Ibid. 2000, p. 54)
Vejam-se os exemplos respectivos para (i) e (ii).
Ex.
1
: TEXTO IV:
(50) (16:13:56) TaRzAm fala para Popozuda: POPO VC TEM CELULÁ?
(51) (16:13:57) as pagodeiras grita com TODOS: ALGUEN QUER TC ??????/
e
Ex.
2
: TEXTO II:
(4) *Sérgio – po ai vamo mark de ir no sábado
(5) *Diego – po vo vê com o meu velho
Ex.
3
: TEXTO VI:
(15) (15:36:10) **Florzinha**: entra na sala...
90
O asterisco realça os nomes dos enunciadores, conferindo-lhes uma
importância de destaque diante de outros usuários da Rede. Típico do
comportamento adolescente é projetar-se, de forma narcisística, como uma “estrela”
diante dos outros, para se diferenciarem do Outro (no sentido lacaniano).
9
o
) Alongamento de vogal: (Quando ocorre um alongamento da vogal, coloca-
se uma marca (dois-pontos ::) para indicá-lo. Os dois-pontos podem ser repetidos a
depender da duração.) pode verificar-se que o alongamento de vogais, bem como
de consoantes, se concretiza no “chat” com sua repetição de três, cinco e até dez
vezes.
Ex.
1
.: TEXTO V:
(34) (15:29:48) Victor fala para Mel: AIÔÔÔÔÔÔÔÔÔÔ!!!!!!!!!!!!
e
Ex.
2
: TEXTO III:
(20) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» ok.. bjaummm
(21) □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ bjoksss xauuuu
10
o
) Comentários do analista: (“Para comentar algo que ocorre, usam-se
parênteses duplos (( )) no local da ocorrência ou imediatamente antes do
segmento a que se refere. Pode-se colocá-lo também entre um turno e outro.”) como
não procedemos à análise do corpus contemplando a transcrição da AC, este item
fica dispensado de comentários.
Todavia, vamos observar que os próprios enunciadores apelam para a
palavra escrita, para os “emoticons” ou outros efeitos paralingüísticos a fim de
expressar o tom de voz, gestos, fala nervosa, tosse, risos (ver também os exemplos
dos itens 7
o
e 9
o
).
91
Ex.
1
: TEXTO VI:
(9) (15:35:32) hipnotica fala para gostosinho: eu to meio roca
(11) (15:35:54) Victor fala para Dani: Ei :-(
Ex.
2
: TEXTO IV
(13) (16:13:18) DOTADO sorri para Paulinha: NÃO ENTENDI OQUE SIGNIFICA MGA
11
o
) Silabação: (“Quando uma palavra é pronunciada silabadamente, usam-
se hifens indicando a ocorrência - - - - - ”) : o uso do hífen separando as letras
pode ocorrer também no “chat”.
Ex.: TEXTO VII:
Carol:
(51) =)
(52) f-u-i
A lógica nos leva a inferir que a silabação é possível, no “chat”, porque o
hífen implica as pausas entremeando sílabas ou letras. E, é claro, os usuários das
salas de bate-papo empregam todos os sinais possíveis para evidenciar
aproximação entre escrita e fala.
12
o
) Sinais de entonação: (“Usam-se: aspas duplas – para uma subida rápida
(corresponde mais ou menos ao ponto de interrogação); aspa simples – para uma
subida leve (algo assim como uma vírgula ou ponto-e-vírgula); aspa simples abaixo
da linha – para descida leve ou brusca.) no “chat”, não há sinais de entonação. Na
maioria dos textos, não há também os de pontuação adequada. Esta última aparece
esporadicamente em alguns textos deste corpus, como exceção.
Ex.
1
: TEXTO II:
(1) *Sérgio – E ai kra blz?? Como vc tah?? E ao final de semana. K7 ai vamo chamar as
92
(2) mulé pra ir no cini.
(3) *Diego – trank vamo, qd vai c????
Ex.
2
:
TEXTO V:
(15) (15:28:18) Gatinha: algum gatinho quer tc?
(16) (15:28:24) PAULISTA fala para Gatinha: eu
(17) (15:28:26) FELIPE fala paraMel: Oi! Qual a sua idade?
(18) (15:28:32) hipnotica fala para gostosinho: tem sunga
Ex.
3:
TEXTO VII
Carol:
(4) Blz!! E ctg?
Juliana:
(5) Blz e ai conta as 9da10?
13
o
) Repetições: (“reduplicação de letra ou sílaba. Para repetições, reduplica-
se a parte repetida.”) ocorre naturalmente, tanto na transcrição da conversação
quanto na fala/escrita do “chat”.
Ex.
1
: TEXTO IV:
(50) (16:13:56) TaRzAm fala para Popozuda: POPO VC TEM CELULÁ?
Ex.
2
: TEXTO VII (cf. negrito)
Carol:
(30) ahh fala serio neh Ju ....
(31) Pow ... é pekeno e tal ... mas soh um uma vez ... nada contra akele shopping....
14
o
) Pausa preenchida, hesitação ou sinais de atenção: (“Basicamente usam-
se reproduções de sons cuja grafia é muito discutida, mas alguns estão mais ou
menos claros, como: eh, ah, oh, ih::, mhm, ahã e vários outros.”) em comparação
com o corpus, vamos notar a abundância dos mesmos termos no “chat”.
Ex.: TEXTO III:
93
(11) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» Aham
(12) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» Hmmm
15
o
) Indicação de transcrição parcial ou eliminação: (“ ... ou / ... / O uso de
reticências no início e no final de uma transcrição indica que se está transcrevendo
apenas um trecho. Reticências entre duas barras indicam um corte na produção de
alguém.”) essa prática não se verifica no “chat” com o mesmo significado da
transcrição da AC.
Mediante essa breve amostragem, acreditamos ter elucidado a
incompatibilidade entre as transcrições da conversação estabelecidas pela AC e o
modo como os usuários da Rede digitam seus textos/discursos, demonstrando
manter a inter-relação do continuum fala-escrita. Fica esclarecido também que os
textos do “chat” evidenciam sinais próprios, muitas vezes diferentes daqueles
convencionados pela AC.
Enfim, quando Marcuschi (2000, p. 108) afirma que sua reflexão sobre o
hipertexto sugere que façamos reflexões sobre “o contínuo das relações entre
oralidade e escrita e o surgimento de uma série de novos gêneros textuais no
contexto da tecnologia eletrônica”, asseveramos ter compartilhado dessa sugestão
nesta pesquisa, em certa medida.
Por outro lado, esta análise tem o objetivo maior de evidenciar algumas
marcas da heterogeneidade mostrada nos textos eletrônicos do corpus, conferindo
primazia aos princípios da AD. Por isso, validamos o pensamento de Authier-Revuz,
quando enuncia que os modos explícitos da presença do outro no discurso
provocam no sujeito a ilusão de um enunciador intencional, i. e., um “sujeito
enunciador capaz de escolhas, intenções e decisões”. E, certamente, esse sujeito
94
não se configura no “chat” pelas formas explícitas do dizer, que se espelham umas
nas outras, promovendo a repetição dos signos criados pela comunidade virtual e
demonstrando uma estratégia aparente que ilude pela forma. Parece mesmo haver
uma interação bem mais emocional do que racional.
3.2.2 Aspectos gramaticais
As observações gramaticais incluídas neste item devem ser interpretadas
como uma forma de contemplar alguns fenômenos lingüísticos que esclareçam a
linguagem do “chat”, do ponto de vista descritivo, e proporcionem elementos para o
desenvolvimento da análise inserta no item 3.2.3 desta dissertação.
3.2.2.1 Entre o desenho, a letra e o fonema
O elo estabelecido entre desenho, letra e fonema, neste item, visa ao retorno
da noção de corpo, enunciada em 3.1.2 neste trabalho. Isto porque o gênero “chat”
inclui em sua forma simbólica de expressão os já comentados elementos
paralingüísticos e os “emoticons”. Eles afetam o órgão visual e imprimem na mente a
imagem de um desenho diferente da letra, às vezes próxima do fonema. Explicando
melhor, como o “chat” simula um bate-papo (interação face a face), é natural que os
sons sejam reproduzidos, na modalidade escrita, de maneira artificial e é nessa
maneira que reside o impacto da novidade visual.
Observa-se, então, que os enunciados/discursos do “chat” se materializam
nas formas distintas da escrita e da fala convencionais. Desse modo, quando nos
reportamos à questão do caráter híbrido do gênero “chat”, tal como vem ocorrendo
na mescla de grupos antropossociológicos, construídos na sociedade pós-moderna
95
ocidental, queremos dizer que o corpo do discurso produzido neste gênero são
formas “monstruosas” que retornam do passado pré-histórico. Desse modo, estas
formas visuais procuram reproduzir os sons.
Vamos recordar a origem do alfabeto. Ela radica na figura rupestre
desenhada pelo homem; isto é sabido de todos. Do pictograma à caricatura, do
hieróglifo ao fonograma e deste ao ideograma. A Letra “A”, por exemplo, é inspirada
no desenho da cabeça do bovino, que evoluiu para o hieróglifo, derivando o
fonograma “ALEPH” (para os sumérios) e deste, para o ideograma, representado
pela figura de um “V” cortado por uma linha horizontal. As extremidades dessa figura
remetiam à imagem dos chifres e das orelhas. Imaginemos um “A” de cabeça para
baixo.
Como ainda não havia silabação, era comum o uso das letras sem vogais.
Por exemplo: DVD = DAVID. Ainda hoje, quando vemos uma consoante, a
interpretamos com a ausência da vogal. Porém, a fonética, utilizando aparelhos de
medição das articulações sonoras, prova que a consoante se apóia na vogal ao
realizar-se foneticamente.
Conforme Simões (2005, p. 19), “a vogal tem sua realização independente,
enquanto a consoante precisa de apoio para atualizar-se [...], não há sílaba sem
vogal em português, e o nome consoante equivale a com vogal.” Por exemplo: pneu
/pi ‘new/ (monossílabo gráfico / dissílabo fonológico); pacto /’pa ki tU/ (paroxítono
gráfico / proparoxítono fonológico).
Qual a relação dessas informações com o “chat”? O primeiro impacto da
escrita eletrônica sobre a língua portuguesa se deve ao fato de o teclado “Qwerty”,
criado pelos americanos, ser o mesmo do da máquina de escrever (de 1876), sem o
96
uso de acentos. Em seus inícios, na informática, os processadores eram fabricados
sem acentos. Por isso, as páginas (“sites”) não apresentavam palavras acentuadas.
O segundo impacto talvez tenha se originado pela influência da cultura
americana de abreviar, por exemplo, “you are” para UR, ou escrever “I’m not” como
“IMNOT”, ou “Thank you” como TKU. Essa influência trouxe para o português a
omissão das vogais, tal como ocorreu no passado histórico, conforme o comentário
precedente. Com isso, parece haver uma volta à época em que os primeiros
caracteres escritos (letras), para representar fonemas, não se apoiavam em vogais.
E antes do surgimento das letras, havia os desenhos.
No “chat”, esses desenhos parecem retornar a esse passado na configuração
dos “emoticons” e dos elementos paralingüísticos.
3.2.2.2 Comentários morfossintáticos
As ocorrências morfossintáticas no “chat” devem ser observadas para que se
faça uma ponte entre a descrição gramatical e a análise do discurso desse gênero
de texto/discurso híbrido.
Retornando ao capítulo I, item 1.1 deste trabalho, citamos as matérias
publicadas nos jornais tratando da linguagem eletrônica. Dentre elas, queremos
destacar uma, em especial, cujo título é Vc tem medo do ICQ??????
Nessa matéria, discute-se a relação entre a criptografia
13
utilizada nas salas
de bate-papo e as abreviaturas ocorridas nos textos dos copistas da Idade Média.
13
Criptografia (do Grego kryptós, “escondido”, e gráphein, “escrever”). De acordo com a Wikipédia,
este termo é geralmente entendido “como sendo o estudo dos princípios e das técnicas pelas quais a
informação pode ser transformada da sua forma original para outra ilegível, a menos que seja
conhecida uma ‘chave secreta’, o que a torna difícil de ser lida por alguém não autorizado. Assim
sendo, só o receptor da mensagem pode ler a informação com facilidade.[...] A criptografia moderna é
basicamente formada pelo estudo dos algoritmos criptográficos que podem ser implementados em
computadores.”
97
Mostra também a preocupação de muitos pais por seus filhos estarem adquirindo o
vício de escrever uma linguagem cifrada que, para a maioria, trata-se de um código
distinto do da língua portuguesa.
Uma comparação entre as abreviaturas da atualidade e as medievais
evidencia o mesmo problema de compreensão de textos por parte do público leitor,
já que as abreviaturas, muitas vezes, representam empecilho ortográfico em virtude
da mutação morfológica de muitos caracteres convencionais do português, afetando
a decodificação das mensagens.
Em verdade, o contexto da linguagem em Rede, particularmente a veiculada
no “chat”, traz à baila não somente a discussão comparativa dos caracteres entre
Idade Média e Pós-Modernidade, mas também suscita inúmeras questões
lingüísticas. Dentre elas, está o exame das ocorrências morfossintáticas desses
textos, chamados conversacionais, característicos do gênero “chat”.
Nosso propósito aqui é analisar o texto III do corpus, tendo por base o ponto
de vista estruturalista que parte das estruturas menores para as maiores. Nesta
seção, vamos chamar de microlingüísticos os objetos concernentes à estrutura
menor da língua, que se constituem desde os morfemas até os períodos.
Então, especificando nosso objetivo, procederemos a uma breve análise
morfossintática dos eventos lingüísticos do português, considerando a interação
virtual das salas de bate-papo.
A base teórica desta análise contemplará, de modo geral, os seguintes
autores: Cláudio Cezar Henriques (2006); José Carlos de Azeredo (2000; 2001);
José Lemos Monteiro (2002); Lygia Correa Dias de Moraes (2001).
Confrontando esse registro com as mensagens do “chat”, o que se nota é a necessidade de produção
de textos para serem lidos, exibidos, sem a necessidade do uso de encriptação e desencriptação,
muito menos de criptógrafos ou criptoanalistas para decifrarem as mensagens. Portanto, o emprego
desse termo, neste estudo, é metafórico.
98
Adotaremos a metodologia proposta pelo estruturalismo, tendo em vista os
pressupostos teóricos estabelecidos por Ferdinand de Saussure, que implicam
análises tanto nos campos da Fonologia como nos da Morfologia e Sintaxe.
Posto isso, para tratar do texto que será analisado, adotaremos o ponto de
vista de Henriques (2006, p. 8):
Nem tudo o que se refere à unidade “palavra” é competência da
morfologia. Lembremo-nos de que a maioria das palavras de nossa
língua tem um significado lexical (objeto de estudo da lexicologia e
da lexicografia), de que as palavras se combinam entre si para
construir uma unidade de classe superior, o sintagma (de que se
ocupa a sintaxe).
Adimos a essa citação o princípio do continuum entre fala e escrita, já
explicitado anteriormente, em virtude da peculiaridade do “chat” que configura um
modo singular de comunicação, através do qual se manifesta, como materialidade
lingüística híbrida, uma língua meio portuguesa e meio semiótica.
Mediante o exposto, torna-se necessário explicitar melhor como esse texto do
corpus será abordado, no que se refere aos aspectos microlingüísticos.
Entendemos por aspectos microlingüísticos aqueles voltados para as
estruturas menores da língua, tais como as relações sintáticas do “chat” vinculadas
às estruturas morfológica e mórfica dos vocábulos empregados neste contexto, já
que aí se observa uma gradação das unidades maiores para as menores. Por
exemplo, quando se transita da sintaxe entre os enunciados (já que, neste contexto,
tratamos de um uso conversacional do português), períodos, orações e termos das
orações (em abordagem morfossintática) para a análise mórfica (que contempla os
elementos mínimos significativos dos vocábulos), se verifica a hierarquia dessas
unidades. É desses elementos mínimos, concernentes ao plano sintático, que
trataremos aqui.
99
Para cumprir a proposta de analisarmos alguns processos de formação das
palavras aliados à estrutura sintática dos enunciados do texto III, convém elucidar,
de acordo com Azeredo (2001), os preceitos teóricos estruturalistas que
fundamentam as análises deste tópico.
Na esteira teórica de Martinet, Azeredo (2001, p.10) esclarece que:
Distinguir unidades significativas e unidades não-significativas
implica reconhecer dois planos de estruturação lingüística, que
coexistem naturalmente em todo enunciado. O lingüista francês
André Martinet chamou dupla articulação a esta propriedade da
linguagem humana (MARTINET, 1964). Esses dois planos, o do
conteúdo e o da expressão, são solidários e interdependentes no
que diz respeito à sua finalidade no discurso, embora cada qual
tenha uma organização interna própria [...].
Martinet chamou de primeira articulação ao plano do conteúdo
(léxico-gramatical), que inclui proposições, palavras, raízes, afixos, e
de segunda articulação ao plano da expressão, cujas unidades –
acentos, sílabas, fonemas – são desprovidas de sentido
14
.
A seguir, Azeredo (2001, p.11) acrescenta:
A oposição tradicional entre gramática e léxico fundamenta-se na
existência de duas espécies de unidades na primeira articulação –
ou plano do conteúdo – que passamos a examinar [...].
Todos esses fatos mostram que uma língua como o português reúne
duas espécies de unidades mínimas no plano do conteúdo:
unidades renováveis, inventáveis a qualquer momento, cuja
substituição não interfere no arranjo interno da frase; e unidades que
garantem a existência daquele arranjo. As primeiras unidades, ditas
semantemas ou morfemas lexicais, pertencem a um conjunto aberto
(léxico) e constituem a base dos substantivos, verbos e adjetivos; as
últimas, ditas morfemas gramaticais, pertencem a um sistema
fechado (gramática) e exprimem certas relações entre as unidades
lexicais no interior da frase [...], acionam a criação de unidades
lexicais a partir de outras (como o -eiro de prisioneiro em face de
prisão), expressam distinções obrigatórias que caracterizam os
membros de certas classes (como o m de encarceravam, opõe
graficamente esta forma ao singular encarcerava) etc
15
.
14
Sobre os planos da expressão e do conteúdo, ver mais em Azeredo (2000, p.23-25).
15
Sobre gramática e léxico, ver mais em Azeredo (2000, p. 33-34).
100
Para complementar, de acordo com Henriques (2006, p. 8-16), observaremos
a descrição gramatical do texto III, contemplando o aspecto sincrônico da língua e
obedecendo às noções de sintagma, palavra e morfema
16
, consoante o ponto de
vista saussureano.
De posse dessas informações, fica estabelecido o posicionamento teórico
aqui adotado quanto às diretrizes estruturalistas, compreendendo a razão pela qual
incluímos como elementos microlingüísticos aqueles que envolvem o plano da
expressão, em alguns momentos, e o do conteúdo, em outros, no decurso da
análise do texto mencionado.
A seguir, transcrevemos o texto selecionado, a partir do qual procederemos à
análise, obedecendo à seguinte ordem: (i) análise mórfica de expressões lexicais ou
não-lexicais no “chat” e (ii) análise da estrutura sintática do “chat”. Assim, pensamos
poder abordar a relação morfossintática proposta.
Para facilitar o confronto dos comentários com o texto em análise,
procederemos, primeiramente, à transcrição do texto III, na página seguinte.
16
Sincronia diz respeito aos fatos sistemáticos da língua observados num determinado estágio de
tempo. Em oposição à diacronia, Henriques (2006, p. 9) faz a seguinte consideração: “Sendo a língua
um sistema que está em funcionamento num determinado estágio do tempo, é através do confronto
de pelo menos dois desses estágios que se poderão verificar dados históricos e evolutivos do idioma
em questão. Cada um desses estágios corresponde a uma sincronia, ao passo que, com as várias
sincronias, obtêm-se as diacronias”. Sintagma (versus paradigma) “é um termo estabelecido por
Saussure que designa a combinação de elementos menores numa unidade lingüística maior” (Ibid., p.
10), assim os sintagmas poderão ser de subordinação e de coordenação, podendo “estar no domínio
da Sintaxe [...] como no da Morfologia” (Ibid., p. 11). Tanto palavra como vocábulo são dois termos
consagrados como sinônimos, porém, “a identificação do vocábulo deve pautar-se por dois critérios
[...]”: (i) verifica a possibilidade de pausa; (ii) verifica a rigidez ou mobilidade posicional. Finalmente,
chama-se morfema “todo e qualquer constituinte de um vocábulo, englobando os lexemas (morfemas
dotados de significação externa, chamados morfemas lexicais) e os gramemas (morfemas dotados de
significação interna, chamados morfemas gramaticais)” (Ibid., p.14).
101
TEXTO III
( Rachel Beatriz e Tetê – 1
a
série do Ensino Médio, 15 anos)
(1) □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ pq naum keria dar esperanças ‘pra ele
(2) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» aaa tah é c tem razaum
(3) □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ ih vc tem novi?
(4) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» bom ontem sentei na frente do bruno ai ai..hj fui a praia e a piscina
minha mãe tah resolvendu a parada doc achorrooo uhuuuuuuuuu e
daqui a Chat a gente vai pro shopping...só
(5) □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ ki xops?
(6) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» recreio shopping, amanha a gente vai pro barrashopping
(7) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» hj fui no barra
(8) □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ tava legal lah?
(9) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» Aham
(10) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» Hmmm
(11) □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ desculpe ta demorando é pq to mandando um email pro
(12) Leonardo ligeirinho... akele namorado da minha irmã da net
(13) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» fala pra ela tomar cuidado hein
(14) □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ ki horror menina!!!!
(15) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» Hauahuahauhuahauhauah
(16) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» klma tah to brinkndu aaa vc pego o icq do bruno?
(17) □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ naum.. issu q eu ia t perguntar..
(18) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» ok.. bjaummm
(19) □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ bjoksss xauuuu
Iniciamos, então, pela análise mórfica de expressões lexicais e não-lexicais
no “chat”, considerando a especificidade dos pressupostos teóricos a seguir: as
observações básicas sobre os morfemas, expostas por Basilio (2003, p. 05-19) e
Azeredo (2000, p.70); a proposta de análise mórfica de Monteiro (2000, p. 37); os
102
comentários sobre os fenômenos mórficos apresentados por Silva e Koch ( 2002,
p.20-2); e os prosodemas
17
ou traços supra-segmentais estudados por Martins
(2000, p. 57), dentre os quais destacamos a duração.
Basilio (2003, p. 17-8) trata da abordagem estruturalista, reforçando que, em
sua obra, esse termo faz “referência sobretudo ao período estruturalista da
lingüística descritiva americana, onde encontramos um desenvolvimento maior de
processos de análise morfológica.” Nessa abordagem, a “noção de morfema é
básica; o morfema é definido como a unidade significativa mínima numa língua”. O
problema que a autora adverte ocorrer sobre esse conceito é o fato de o morfema
ser definido em relação ao significado, conforme se constata na seguinte assertiva:
Como o morfema é definido em relação ao significado, cria-se um problema
grave de análise, já que no léxico as palavras apresentam um significado
global, que não é necessariamente uma função exclusiva do significado
das partes. Como conseqüência, muitas vezes não podemos isolar o
significado das partes do significado global, ou seja, muitas vezes temos
elementos constituintes de palavras que não podem ser definidos em
termos de significado. (Ibid., p. 18).
Sobre essa advertência, frisamos que, no texto III, verificaremos fenômenos
lingüísticos em certos signos que comungam com esse ponto de vista, pois, em
alguns casos, nem mesmo poderemos nos referir ao termo “palavra” para designar
os grafemas, dada a inexistência de elementos mórficos da língua portuguesa.
17
Martins (2000, p. 57), esclarece que os prosodemas ou traços suprassegmentais (sic), de grande
interesse estilístico, são os valores expressivos que afetam um segmento mais extenso que o fonema
– sílaba, morfema, palavra, sintagma ou frase. São eles o acento, a duração, a altura e a entoação.
Nenhum prosodema tem existência independente, pois afeta necessariamente um segmento da
cadeia da fala e só pode ser definido em relação às unidades vizinhas daquela que afeta (cf.
Dicionário de lingüística, de Dubois). O acento de intensidade e a entoação têm função no sistema
fonológico do português. Serve o acento, pela sua posição no vocábulo a uma função distintiva (v.g.
fábrica substantivo / fabrica verbo). O emprego de palavras iguais com diferente acentuação numa
mesma frase constitui um jogo de bom efeito expressivo, como nesta frase do jornalista Geraldo
Forbes a respeito do advogado Sobral Pinto: “Não recua ante a récua”. (O Estado de São Paulo, 15-
4-84). A entoação caracteriza o tipo de frase lógica, como – O aluno fez o trabalho. / O aluno fez o
trabalho?. Além dessa função intelectiva, ambos, acento e entoação se prestam a funções
expressivas importantes.
103
Quanto a esse aspecto, Henriques (2006, p. 12), ao elucidar o uso dos termos
“palavra” e “vocábulo”, assevera: “A tudo isso some-se ainda a interminável lista de
expressões não-lexicais [...]. Empregadas na conversação, suas transcrições e
significações podem oferecer considerável campo para os estudiosos da linguagem:
hum, uuh, mmm, ro-rô-rô, achh, irgh...”
Reiteramos que Azeredo (2000, p. 70) explica as duas espécies de unidades
mínimas no plano do conteúdo: os morfemas lexicais (pertencentes ao sistema
aberto da língua – o léxico –, constituem a base dos substantivos, verbos e
adjetivos, conhecidos também como radicais) e os morfemas gramaticais
(pertencentes ao sistema fechado da língua – a gramática –, são aqueles que se
anexam ao morfema lexical, podendo ser de três tipos: afixos ou morfemas
derivacionais, vogais temáticas e desinências ou morfemas flexionais).
O princípio de análise exarado por Monteiro (2000, p. 37) fica assim
estabelecido:
“O trabalho de desmontagem que realizamos aqui denomina-se
análise mórfica. (...) A análise mórfica consiste, por conseguinte, na
depreensão das formas mínimas dos vocábulos, isolando-se todos
os elementos providos de significado. Não é arbitrária nem se
confunde com a análise dos fonemas ou das sílabas.”
A esse posicionamento de Monteiro acrescentamos os princípios básicos e
auxiliares da análise mórfica indicados por Silva e Koch (2002, p. 20-2), quais sejam:
a comutação, a alomorfia, a mudança morfofonêmica (que se subdivide em redução,
aparecimento de uma semivogal e troca de consoantes) e a neutralização
18
.
18
A comutação (“operação contrastiva por meio de permuta de elementos para o qual são
necessários: (a) a segmentação do vocábulo em subconjuntos e (b) a pertinência paradigmática entre
os subconjuntos que vão ser permutados”). Depreendem-se desse conceito o morfema lexical, a
vogal temática, a marca de modo e tempo, e a marca de número e pessoa; a
alomorfia (“possibilidade
de variação de cada forma mínima”, como, por exemplo, /ria/, que marca o futuro do pretérito, tem
uma variante /rie/ e também os morfemas lexicais apresentam variantes: /ordem/, /orden-/, /ordin-/
104
Adimos a impossibilidade de analisar os signos do “chat”, aqui destacados, de
acordo com o modelo anterior, mostrado no item 3.2.1 deste trabalho, em virtude do
inusitado presente nesta linguagem. Por isso, listamos, dos processos de formação
de palavras exarados por Monteiro (2002, p.191-224), os seguintes casos: o
hipocorístico; a acrossemia, a braquissemia, a acrografia, a fonossemia, a redução e
ampliação vocabular.
Quando Henriques (2006) faz referência aos três processos especiais de
formação das palavras – abreviação, reduplicação e regressão – exclui o
hipocorístico do processo de formação, por tratar-se de expressão afetiva, portanto,
pertinente ao campo da semântica:
Nem toda onomatopéia e nem todo hipocorístico, assim como nem
sempre a coincidência parcial ou total de sílabas, são casos de
reduplicação. Podem ser simples ocorrências de palavras primitivas
[...], de abreviação [...], de aglutinação [...], de justaposição [...]
podem também servir para derivações [...] ou composições[...].
(HENRIQUES, 2006, p.90).
têm a mesma significação em ordem, ordenar e ordinário, respectivamente”); a mudança
morfofonêmica (“a alomorfia pode ser ou não fonologicamente condicionada. A não-condicionada
implica variações livres que independem de causas fonéticas, como as alternâncias vocálicas em faz,
fez, fiz. A
fonologicamente condicionada consiste na aglutinação de fonemas, nas partes iniciais e
finais de constituintes em seqüência, acarretando mudanças fonéticas. Trata-se, pois, de mudança
morfofonêmica, porque, operando entre fonemas, afeta o plano mórfico da língua. São exemplos de
mudanças morfofonêmicas a
redução de /in-/ a /i-/ diante de consoante nasal da sílaba seguinte:
incapaz / imutável; o
aparecimento de uma semivogal na forma passeio ao lado de passear; a troca
de consoantes em dúvida indubitável. Conforme se pode verificar pelos exemplos dados, a mudança
morfofonêmica é fonte constante de alomorfia”); e a
neutralização (“que consiste na perda da
oposição entre unidades significativas diferentes. Como a alomorfia, ela pode se dar apenas no plano
mórfico ou ser resultante de condicionamento fonológico. Como exemplo do primeiro caso, tem-se a
neutralização entre a primeira e a terceira pessoas gramaticais em vários tempos verbais: cantava –
cantava; cantaria – cantaria etc. Como exemplo do segundo caso, tem-se, em alguns tempos verbais,
uma neutralização entre a segunda e a terceira conjugação em decorrência da perda de tonicidade
da vogal temática, isto é, a oposição entre essas conjugações, caracterizada pelas vogais -e e -i,
respectivamente, desaparece quando a vogal temática é átona final: temes, teme, temem; partes,
parte, partem ”).
105
Finalmente, Martins (2000), ao tratar dos recursos fonoestilísticos, assinala os
prosodemas, dentre os quais destacamos a duração
19
, por se constituir um traço
freqüente no “chat”.
Diante do exposto, acreditamos ter implementado as bases constituintes para
análise dos signos, que ora poderão ser lingüísticos ora apenas grafemáticos de
valor fonoestilístico. Para organizar esta exposição, utilizamos o critério de
ocorrências semelhantes dentro no texto em exame, agrupando os signos
acompanhados de suas respectivas análises.
Neste sentido, em primeiro lugar, denominamos o fenômeno de linguagem,
para posterior identificação dos traços morfológicos (dentro do processo de
formação de palavras) ou mórficos (cf. Monteiro, 2000, p. 37) ou fonoestilísticos (cf.
Martins, 2000, p. 26-70) ocorridos nos signos, pois, seguindo a concepção de
“linguagem e signo” apresentada por Valente (1997, p. 14-27), acreditamos ampliar
nosso foco de observação, pelo ponto de vista da semiótica, para o “chat”.
• Os hipocorísticos
No capítulo da formação dos antropônimos (nomes próprios personativos), o
professor Monteiro (2000, p. 209) traça uma especial descrição dos hipocorísticos:
“processo apelativo usado na linguagem familiar para traduzir carinho ou qualquer
palavra criada por afetividade; em sentido restrito, designam uma alteração
morfofonêmica do prenome ou sobrenome”.
Sem confrontar a posição teórica de Henriques (2006, p. 90) e de Monteiro,
admitimos a presença do hipocorístico nos nomes transcritos abaixo, por dois
19
A duração, que não tem função fonológica no português, mas tão-somente expressiva, na língua
escrita pode ser marcada pela repetição dos grafemas: rrrolar, num exemplo de G. Rosa (Sag., p.
201); goooooooool, em textos vários sobre futebol (MARTINS, 2000, p.58).
106
motivos: (i) embora o primeiro exemplo ratifique o uso de palavras primitivas,
procuramos valorizar o caráter afetivo, que é um traço do hipocorístico; (ii) o
segundo exemplo retrata o redobro na primeira palavra mais a abreviação na
segunda. Mas como é um nome composto, consideramos como um caso de
processo de formação de palavras.
Pelos exemplos do texto em análise, não é difícil atestar esse fenômeno
morfológico dos nomes seguintes, observando-se sua tradução:
• □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ (Rainha Nefertite, em referência a Beatriz ou Raquel)
• «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» (Tetê Chris, em referência a Teresa Cristina)
Com uma aparência mais sofisticada pelo excesso dos adereços icônicos (□,«x□,
□x»), signos não-verbais, que “emolduram” esses nomes, ambos os antropônimos
são compostos por justaposição na “forma primitiva” (Rachel Beatriz e Teresa
Christina). Conforme Monteiro (2002, p. 207), o primeiro parece ter aproveitado
apenas a sílaba Ra- na criação do nome icônico, aproximando-se de um caso
imperfeito de acrossemia (“formação de prenomes mediante a combinação de
sílabas, quase sempre extraídas dos nomes dos pais”); o segundo originou um misto
redobro mais composição por aglutinação mais redução, a partir da braquissemia
(emprego de parte de um vocábulo inteiro: Tetê, forma reduzida com redobro da
sílaba te- de Teresa + Chris, forma reduzida de Christina). Então, eliminando os
adereços, temos a seguinte correspondência dos ícones às letras da língua
portuguesa: de ®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te: ® = [R], ä = [a], ¡ = [i], ñ|-| = [nh], ä = [a] Ñ = [N], ë
= [e], f = [f], ė = [e], ® = [r], t = [t], ¡ = [i], t = [t], e = [e] e também Tëtë.¢|-|®ï§: T = [t], ë
= [e], t = [t], ë = [e], ¢|-| = [ch], ® = [r], ï = [i], § [s]. Além disso, tais nomes
107
correspondem, respectivamente, à seguinte leitura fonológica: /Rai’ña ne feR ’či či/
e /te ’te ‘kris/.
A partir dessa decomposição dos elementos não-significativos, torna-se
possível decifrar esses nomes icônicos. Com isso, observa-se também que as
criações icônicas guardam em seu interior uma relativa simbologia analógica com os
vocábulos portugueses, tanto no plano da expressão quanto no do conteúdo.
• Entre a acrossemia e a acrografia
Diz-nos o professor Monteiro (2000, p.193-5) que “as siglas em geral são
vocábulos acrossêmicos. Entretanto, quando a seqüência de fonemas não se
organiza em padrões silábicos próprios da articulação das palavras portuguesas,
não se tem um vocábulo autônomo”. Já a acrografia (grafia em abreviatura) “não
constitui processo de formação de vocábulos, se tiver o caráter de ideograma”, pois,
“numa acrografia, a letra não vale pelo fonema que costuma representar, mas como
símbolo da palavra que evoca”. Assim, os exemplos do texto em estudo parecem
apresentar um misto de acrossemia e acrografia. Vejamos as formas subseqüentes:
(a) pq (porque)
(b) vc (você)
(c) hj (hoje)
(d) q / t (que / te)
• A fonossemia
108
Termo forjado pelo modelo de braquissemia e acrossemia, designa o
processo de formar onomatopéias (reprodução de um som físico qualquer através de
fonemas). Com base em tal definição, observemos as formas abaixo:
(a) uhuuuuuuuuuu (forma onomatopaica de alegria [urru])
(b) aham (forma onomatopaica de afirmação)
(c) hmmm (forma onomatopaica de impaciência)
(d) hauahauahauahaua (forma onomatopaica de risos)
Outro dado importante é reconhecer o uso da fonossemia como uma
ocorrência freqüente no “chat”. Em muitos casos, essas onomatopéias representam
as mesmas formas das revistas em quadrinhos.
Observe-se também que, como um fenômeno fonético de base expressiva, os
exemplos (a), (c) e (d) apresentam o traço supra-segmental da duração (cf. nota de
rodapé 18).
• A redução vocabular
Segundo Henriques (2000, p. 89), a abreviação ou braquissemia “envolve a
redução de um vocábulo geralmente longo, por comodidade expressiva”. Trata-se,
então, da transformação de uma palavra em outra mais curta por abreviação,
apócope, aférese, contração, evolução fonética, braquissemia, etc. Detectamos
fenômenos de redução nas seguintes formas:
(a) tah (forma verbal está; ocorrência: aférese, queda da sílaba inicial)
109
(b) novi (forma nominal novidade; ocorrência: apócope, supressão no
final do vocábulo)
(c) poco (forma nominal pouco; ocorrência: síncope, queda da semivogal
medial /w/)
(d) xops (forma nominal estrangeira por empréstimo: shopping;
ocorrência: apócope)
(e) ta (forma verbal está; ocorrência: aférese)
(f) to (forma verbal estou; ocorrência: aférese e apócope)
(g) pego (forma verbal pegou; ocorrência: apócope)
(h) ki (forma pronominal que; ocorrência: imitação fonética de [k])
• A ampliação vocabular
(a) naum (forma adverbial não: ocorrência – aumento do número de letras,
fazendo a nasalização com o fonema /m/.)
(b) razaum (forma nominal razão: ocorrência – aumento do número de
letras fazendo a nasalização com o fonema /m/.)
(c) bjaummm (forma nominal beijão: ocorrência – do ponto de vista fonético,
há síncope do ditongo -ei , com aproveitamento vocálico /e/ do
nome da letra /b/ (bê), seguido da extensão do som nasal em
/m/.)
Nos exemplos (a) e (b), as ampliações acontecem em virtude do transporte da
informação de um computador para outro. Ou seja, muitas vezes os aparelhos
conectados pela Internet não têm a mesma configuração. Por isso, evita-se o uso
dos sinais diacríticos, pois, no transporte das informações, eles deformam o
110
vocábulo a tal ponto que a informação fica cifrada. Trata-se de um problema de
configuração e reconfiguração entre computadores: a informação se altera no
percurso entre o emissor e o receptor. Isso explica o fenômeno mórfico de tais
ampliações. Em (c), parece haver uma intenção adverbial de intensidade, ou seja, o
prolongamento do /m/ não só amplia e intensifica o beijo como marca a duração (cf.
nota de rodapé na p. 102), caracterizando um efeito fonoestilístico.
Pela análise dos exemplos extraídos do texto em estudo, atestamos as
inovações na estrutura mórfica do português, criadas pelos usuários do “chat”. Isso
foi possível graças aos pressupostos teóricos da morfologia e da fonoestilística aqui
explicitados.
Procedendo agora à análise da estrutura sintática do “chat”, faremos o
seguinte esclarecimento: dentre as inúmeras pesquisas do Projeto de Estudos da
Norma Lingüística Urbana Culta de São Paulo (PROJETO NURC/SP – NÚCLEO
USP), destacamos o artigo de Lygia Corrêa Dias de Moraes (2001, p. 169-188), que
examina a sintaxe da língua falada. Procurando adaptar a orientação da autora ao
texto III, selecionamos as seguintes unidades para análise gramatical: (A) sintaxe
intra-enunciados: exame da (i) estrutura sintática das frases, (ii) organização interna
do período e (iii) organização interna da oração; (B) sintaxe interenunciados.
(A) Sintaxe intra-enunciados
(i) Estrutura sintática das frases
Admitindo a distinção tradicional entre frase e oração, compreendemos a
frase como uma forma expressiva, de extensão ideológico-material, superior à
111
oração. Por isso, a acepção frase (“unidade do discurso que varia desde a
formulação lingüística complexa até à simples interjeição”) poderá englobar também
o que se convencionou chamar de oração (conforme Câmara apud Moraes, 2001, p.
174, oração é uma “frase construída em torno de uma forma verbal”). Por isso, há
dois motivos pela opção do uso da expressão frase nesta análise: primeiro, porque a
noção de frase contempla o aspecto da interatividade verbal, o que caracteriza o
texto (dito conversacional) em foco; segundo, porque, no diálogo estabelecido em
situação de reciprocidade virtual, cada enunciado é construído procurando imitar as
modulações de “voz” e a conduta de uma interação face a face (no “chat”, isso é
muitas vezes expresso via recursos icônicos).
Posto isso, procedemos à interpretação do texto selecionado.
Cada enunciado é indicado pelos nomes icônicos dos enunciadores
□®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ e «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x», o que caracteriza um traço distintivo entre
interações outras e as do “chat”.
Do ponto de vista sintático, na frase (1), há uma explicação referente a uma
pergunta implícita. Essa explicação pode ser classificada como uma oração
subordinada adverbial causal, visto que se subentende a pergunta cuja resposta é a
própria frase (1).
O traço do continuum entre fala e escrita aqui exposto é percebido pelo efeito
sintático da relação com uma suposta frase enunciada antes da primeira.
No trecho seguinte, é clara a interdependência das orações (1) e (2), seguida
de uma seqüência narrativa, em (3) e (4).
No segmento imediato ((5), (6), (7) e (8)) observamos o desenvolvimento de
frases independentes que se relacionam como interenunciados que refletem a
sintaxe intra-enunciados. O que verificamos? Em (5) há uma oração interrogativa
112
independente, sintaticamente relacionada à (4), que, em continuidade dialógica,
corresponde à coerência dos enunciados. Entre (6) e (7) verificam-se dois
enunciados produzidos pelo mesmo enunciador («x□Tëtë.¢|-|®ï§□x»). O enunciado (6)
responde a (5) e se complementa em (7). Para o leitor captar o sentido dessas
construções frasais, deve estabelecer as conexões interenunciativas, observando
que cada frase desta seqüência está sintaticamente adequada à gramática.
Assim, em (6), há uma frase nominal, antes da vírgula, em resposta a (5);
ainda em (6), após a vírgula, verifica-se uma oração independente. Já em (7) há
uma redundância na informação por tratar-se do mesmo enunciador transmitindo
uma mensagem semelhante a uma parte de (6). Embora dentro dos padrões da
língua portuguesa, (6), (7) e (8) apresentam um truncamento de informação, se
considerarmos somente a modalidade escrita da língua.
Em (9) e (10) há um paralelismo entre expressões tipicamente
conversacionais: (9) exprime afirmação e (10), impaciência. Isso é detectado pelas
informações subseqüentes em (11), (12) e (13), quando □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ explica
as razões da interrupção do “diálogo”, demonstrando a facilidade no uso dos
aplicativos e domínio desses recursos tecnológicos complexos.
A frase (13) está sintaticamente relacionada ao aposto explicativo (enunciado
descritivo do namorado da irmã), fazendo alusão ao risco do namoro virtual.
Entre (14) e (19) constata-se uma série de expressões não-lexicais, porém,
freqüentes no “chat” que podem ser interpretadas como frases que demarcam
supostas orações independentes, de modo implícito, mas dependentes nas relações
entre os enunciados.
Em (14) verifica-se uma frase nominal exclamativa; em (15)
□®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ expressa risos manifestados por uma longa interjeição, e em (16)
113
há um período composto por orações independentes. Em (17) verifica-se outra
oração independente, que, no entanto, faz um gancho com (16) por meio do
pronome indefinido isso. Neste caso, diríamos haver uma relação de dependência,
considerando que, em (16), a oração aaa vc pego o icq do bruno? estabelece essa
relação na lógica entre pergunta e resposta e, em (17), verifica-se o advérbio de
negação naum encapsulando um enunciado responsivo a (16), seguido de uma
oração subordinada substantiva objetiva direta em relação à pergunta em (16). Veja-
se o papel do pronome isso estabelecendo a conexão entre (16) e (17).
Finalmente, em (18) e (19) há novo paralelismo sintático entre frases nominais
refletindo expressões de despedida.
Se traduzirmos esse texto da perspectiva conversacional para a escrita
formal, verificaremos algumas perdas cognitivas próprias da oralidade, alterando a
carga de informação global, porém, mesmo sem fazê-lo, é possível entender a
interação entre □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ e «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x», porque a estrutura das
frases componentes dos enunciados está dentro dos padrões naturais da língua
portuguesa. Por outro lado, essa não é uma perspectiva de análise da AD. Mais
adiante, no item 3.2.3, p. 118 e 119, mostramos um modo de analisar esses nomes,
de acordo com o quadro teórico formulado por Authier-Revuz.
Então, verificamos, nesta breve análise, a presença de frases curtas com a
predominância da coordenação.
(ii) Organização interna do período
De acordo com as inferências de Moraes (2001, p. 181-182) sobre a língua
falada, podemos elaborar duas assertivas. A primeira diz respeito à já confirmada
114
predominância de frases curtas nos textos conversacionais, que se repete no “chat”,
e a segunda trata da preferência da coordenação em detrimento da subordinação
nos períodos simples ou compostos, visto que a estrutura da coordenação é menos
complexa.
Assim detectamos a escassez de orações dependentes: ocorrência apenas
em (1) e, na relação intra-enunciados em (16) e (17); a abundância de orações
independentes entre (2) e (8), constituindo ora período simples ora composto; a
intercalação de expressões nominais (onomatopéias) em (9), (10), (15), (18) e (19);
a observância do período misto em (11) e (12), (16) e (17); e a escassez das frases
nominais, que aparecem apenas em (14), (18) e (19).
Ressalte-se que não é nosso interesse quantificar ocorrências sintáticas neste
trabalho, pois esta é uma pesquisa qualitativa, e neste momento, analisar os
elementos gramaticais implica apenas realizar uma das fases de análise do corpus.
(iii) Organização interna da oração
Da organização interna das orações, observamos fatos, tais como: a
concordância entre o verbo e o sujeito em todos os casos em que ocorre essa
estrutura; a quase ausência de pontuação, a ausência de vírgulas e de ponto final,
por exemplo, não prejudicam a compreensão do que é dito graças à pouca extensão
das frases; a intercalação de frases onomatopaicas e nominais produz o efeito da
simulação de conversação, sem prejuízo da comunicação, obediente à gramática da
língua.
(B) Sintaxe interenunciados
115
Dentre os pontos relevantes deste item, destaca-se o caráter do diálogo-
confronto instaurado como uma luta entre os interactantes para manter sua
participação dialógica, através de marcadores explícitos (em alguns casos) por
conjunções coordenativas ou subordinativas ou por interjeições. Tal como acontece
nas orações tradicionais da língua portuguesa, esse fenômeno também é perceptível
no interior dos enunciados em (9), (10) e (11).
Finalizamos esta fase da análise do corpus tecendo algumas considerações
parciais sobre o “chat”.
Nos planos morfológico e mórfico, observamos como uma atitude
comunicativa trivial, elaborada com períodos e frases geralmente curtos, com
predominância da coordenação, tenha revelado a criação sofisticada de vocábulos
repletos de fenômenos fonético-expressivos (tendo por base os prosodemas) e
morfológicos, tais como o hipocorístico, a acrossemia, a acrografia, a fonossemia, a
redução vocabular e a ampliação vocabular.
No plano sintático do texto, foi possível detectarmos a escassez de orações
dependentes; a abundância de orações independentes, ora participando de período
simples ora composto; a intercalação de expressões nominais (onomatopéias); a
observância do período misto; e a escassez das frases nominais. Também o uso dos
marcadores explícitos (em alguns casos) por conjunções coordenativas ou
subordinativas ou por interjeições, tal como acontece nas orações tradicionais da
língua portuguesa, foi registrado no interior de alguns enunciados.
Então, considerando a análise morfossintática a partir dos aspectos
microlingüísticos observados, ficamos à vontade para dizer que a estrutura sintática
das frases, períodos e orações permanece obediente à lógica da língua portuguesa,
ou seja, fiel ao sistema fechado enquanto a estrutura dos vocábulos sofre grande
116
variação fenomênica, atendendo ao imperativo do uso conversacional específico do
“chat”, operado via transformações ícono-tecno-lingüísticas de acordo com o sistema
aberto da língua.
Portanto, constatamos, no uso dos signos do “chat”, um significante novo para
um mesmo significado; trata-se de uma variabilidade escrita, ou seja, uma
transformação mórfica ocorrida somente nos grafemas; pode ser uma espécie de
gíria internáutica na forma escrita. Com essas observações, pode verificar-se a
análise de outra ordem de discurso.
Enfim, depreende-se que não há motivo para o radicalismo crítico da forma
escrita no “chat”, visto tratar-se, acreditamos, de uma variabilidade escrita inédita na
língua portuguesa; portanto, uma novidade.
3.2.3 Heterogeneidade mostrada e marcada no “chat”: da morfossintaxe à ilusão de
domínio discursivo do sujeito cartesiano
Se todo relacionamento simples desses dois planos
[heterogeneidade mostrada e heterogeneidade constitutiva]
comporta inevitavelmente uma assimilação redutora de um ao outro,
não se deve, por isso, na base de sua irredutibilidade, admitir o
fechamento na descrição de um dos dois planos. [...] Acredito ser
indispensável reconhecer que essas duas ordens de realidade são
irredutíveis mas articuláveis e até mesmo, necessariamente,
solidárias. (Authier-Revuz, 1990, p. 32-3).
Tendo em vista os estudos da heterogeneidade enunciativa desenvolvidos
por Authier-Revuz, é possível olhar para os textos desta seção e interpretar o
discurso-outro a partir das formas lingüístico-discursivas, que podem ser analisadas
com base nos seguintes procedimentos teóricos: observância das diferentes formas
da heterogeneidade mostrada; admissão do interdiscurso; negação de um
enunciador estratégico dotado de total domínio sobre a cena enunciativa e seu
117
enunciado; admissão do binômio estabilização/desestabilização das condições de
produção dos discursos/enunciados (que é tratado no item 3.2.4 deste trabalho).
Outra questão importante de se ressaltar é a já mencionada reflexão de
Brandão (2001, p. 62) quanto às conseqüências dessa nova perspectiva sobre a
lingüística, que remetem a dois deslocamentos: o primeiro passa dos conceitos da
lógica e da retórica (tratando a língua como uma representação da realidade) para
os conceitos enunciativos (que consideram a língua como uma atividade realizada
por um enunciador). O segundo deslocamento “marca a ruptura entre uma
concepção humanista-cartesiana de língua e sujeito enquanto espaço de
homogeneidades e de sentido enquanto transparência para uma concepção vazada
pela noção de heterogeneidade e opacidade”. (Ibid., p. 62).
Repetindo alguns comentários de Authier-Revuz, já referidos neste trabalho, a
heterogeneidade mostrada opera no fio do discurso, e torna-se evidente quando
insere a questão da alteridade a partir do discurso relatado (DR), sendo este uma
das formas de inscrição do discurso outro. Assim, a autora diz que o outro do
discurso relatado está nas “formas sintáticas do discurso indireto [DI] e do discurso
direto [DD] [que] designam, de maneira unívoca, no plano da frase, um outro ato de
enunciação”. No DI, relaciona o locutor ao tradutor (ele usa suas próprias palavras
remetendo “a um outro como fonte do ‘sentido’”) e, no DD, o locutor ao “porta-voz”
(ele “dá lugar explicitamente ao discurso de um outro em seu próprio discurso”)
(AUTHIER-REVUZ, 2004, p.12).
Nesta análise, enfatizamos o DD, de acordo com a formulação da autora.
Esses são os modos explícitos que destacamos da presença do outro no
discurso, que provocam no sujeito a ilusão de um enunciador intencional, i. e., um
“sujeito enunciador capaz de escolhas, intenções e decisões”. Assim, Authier-Revuz
118
(1990, p. 28 e 33) enuncia “a teoria da ilusão subjetiva da fala”, por meio da seguinte
assertiva:
As formas marcadas de heterogeneidade mostrada representam
uma negociação com as forças centrífugas, de desagregação, de
heterogeneidade constitutiva: elas constroem no desconhecimento
desta, uma representação da enunciação, que, por ser ilusória, é
uma proteção necessária para que um discurso possa ser mantido.
Com essas citações, estabelecemos os elementos que serão interpretados no
“chat”, considerando também as observações subseqüentes.
Reconhecendo, por um lado, a influência do dialogismo do círculo de Bakhtin
(que prioriza a “reflexão multiforme, semiótica e literária” no interior do discurso, em
detrimento do diálogo face a face, inferindo que “as palavras são, sempre
inevitavelmente, as palavras dos outros”) e, por outro, constatando as reflexões de
Pêcheux, Althusser e Foucault sobre assujeitamento e noção de pré-construto
(marca do interdiscurso no intradiscurso), propomos analisar esse corpus incomum
nas práticas da AD. Esse procedimento procura romper com os modos
exclusivamente pragmáticos de análise de textos conversacionais (que, conforme já
foi elucidado, os textos do corpus são marcados pelo continuum fala-escrita),
introduzindo, neste trabalho, a possibilidade de aplicar formulações teóricas da AD
em fragmentos desses textos extraídos de salas de bate-papo.
Então, reconhecendo a distinção evidente entre dois pontos de vista de
análise de textos (o da Pragmática e o da AD), verificamos que o quadro teórico
formulado por Authier-Revuz, no que tange à heterogeneidade mostrada, permite
observar o corpus que ora se apresenta. Aliás, isso já foi dito de várias formas
diferentes no decurso deste trabalho.
Como já foi explicitado, esse tipo de heterogeneidade causa no sujeito
enunciador a ilusão de um sujeito centrado, dotado de controle do seu dizer.
119
Diferentemente de Foucault, Guimarães (1987, p. 75-6) conceitua enunciado
da seguinte maneira:
O que constitui um enunciado não é o fato de se reunirem,
simplesmente, signos, segundo certas regras, já que os enunciados
é que constituem tais regras. Nesta linha podemos também dizer
que os signos não são os constituintes de enunciados que a eles
preexistem.
Desse modo, ao discutir a relação entre signo, língua, linguagem e enunciado,
o autor acrescenta que, para os enunciados se constituírem como enunciados,
linguagem e discurso, eles constituem os signos, “suas relações e suas condições
de funcionamento”. Assim, “os enunciados são linguagem”.
Então, de acordo com o pensamento desse autor, consideramos também
cada fragmento de texto aqui apresentado como enunciado, portanto, são linguagem
e discurso sujeitos à análise enunciativa/discursiva.
Observemos os fragmentos abaixo.
Fragmento A (do texto III)
(1)
®ä¡ñ|-|ãÑēfe®t¡te pq naum keria dar esperanças ‘pra ele
(2) «xTëtë.¢ |-|®ï§x» aaa tah é c tem razaum
Fragmento B (do texto IV)
(2) (16:12:43) Bart fala para lika: calor e ai
(8) (16:13:03) lika fala para Bart: frio
(15) (16:13:29) lulu/rose murmura para Bart: vcs vão falar com a gente ou com essa lika?
(28) (16:13:03) lika fala para Bart: frio
(44) (16:13:49) Bart fala para lulu/rose: com vcs e claro
Atentemos para os fragmentos: ambos tratam de conversas, que, repetimos,
neste trabalho, são enunciados. O fragmento A mostra dois
120
enunciadores/interlocutores (®ä¡ñ|-|ãÑēfe®t¡te e «xTëtë.¢ |-|®ï§x») enquanto o
B mostra três (Bart, lika e lulu/rose).
• Análise do fragmento A
Do ponto de vista da análise lógico-gramatical, o enunciado proferido por (1)
®ä¡ñ|-|ãÑēfe®t¡te trata de uma resposta a uma suposta pergunta anterior, que é
naturalmente inferida pelo usuário da língua portuguesa, sem dificuldade. Essa
pergunta poderia ter sido: por que vc o tratou daquele jeito?. É possível fazer uma
conexão com uma provável pergunta coerente com a resposta.
Neste diálogo, a interlocução/enunciatária de (2) «xTëtë.¢ |-|®ï§x» pode
dar por encerrado o bate-papo, quando enuncia “aaa tah é c tem razaum”. Isso encerra
a relação de um tema interenunciados, mas pode ensejar também a entrada de um
novo tema. O tema da racionalidade cartesiana que homogeneiza o sujeito, tornado-
o transparente no discurso. Porém, essa é uma ilusão permeada por uma simples
atitude polida de encerrar um assunto. Dar razão ao outro é permitir a presença do
outro, por meio das palavras que o inserem no discurso: “aaa tah é c tem razaum”; i. e.,
um discurso outro.
Outra questão a ser observada, do ponto de vista gramatical, é o modo como
os signos lingüísticos são referidos nos enunciados, desobedecendo à língua
padrão, porém, coerentes com a língua ora em uso, produzida em condições
especiais, de modo a permitir as “transgressões gramaticais”, por se tratar de um
ambiente virtual interativo e caracterizado também pela fugacidade do tempo.
O uso do pronome na segunda pessoa faz supor um sujeito enunciador
dotado de controle do dizer, já que esse discurso se assemelha ao discurso relatado
121
(DD). Com isso, pode-se observar a presença da modalização autonímica, tal qual
formulou Authier-Revuz. É o próprio enunciado incidindo sobre si mesmo; é o próprio
sujeito do discurso autocitando-se, sem reformulação.
Considerando a modalização autonímica (cf. nota de rodapé 9, p. 60-61)
presente neste fragmento, os signos autônimos ®ä¡ñ|-|ãÑēfe®t¡te e «xTëtë.¢|-
|®ï§x» necessitam de tradução, reportando os interlocutores a uma outra forma de
língua desconhecida do português padrão. Assim, fica evidente a heterogeneidade
mostrada por meio de elementos exteriores ao lingüístico (nesses nomes semióticos,
a relação de semelhança com os signos lingüísticos do português é mínima) que
remetem à alteridade. Depreende-se daí um outro registro discursivo: o da variedade
“internáutica”, ou “internetês”, amplamente divulgada e mutuamente construída entre
os membros da comunidade do bate-papo. É freqüente, entre eles, a criação de
novas comunidades que se constituem por assunto, campo de interesse ou em torno
de nomes de pessoas. Ao se criar uma comunidade (qualquer internauta pode fazê-
lo), ela é publicada na Rede e todos que tiverem interesse em aderir a ela, o fazem
publicamente.
Conforme já enunciamos, Orlandi
(2005, p. 94-5) diz que “o interdiscurso
(memória) determina o intradiscurso (atualidade)”. Quando admitimos o
interdiscurso, nesta análise, reconhecemos a base heterogênea dos discursos que
remete às várias posições do sujeito, atravessado por diferentes formações
discursivas. Assim, neste fragmento, a posição política e ideológica do sujeito, é
marcada pela concordância com o outro. Essa concordância pode ser evidente em
qualquer discurso cujos participantes convencem um ao outro. Então, de acordo com
Pêcheux apud Charaudeau e Maingueneau (2004, p. 287), disso se depreende que
“cada formação discursiva está de fato dominada pelo interdiscurso”.
122
Por meio dessa breve incursão analítica, fica patente a alteridade, no fio do
discurso, percebida pelo atravessamento de formas da heterogeneidade mostrada,
marcada por elementos lingüísticos que, segundo Authier-Revuz (1990, p. 32)
“colocam um exterior em relação ao qual se constitui o discurso”.
• Análise do fragmento B
Esse fragmento representa a forma de fala teatral. A interlocução é pontuada
pela marcação de tempo (elemento extralingüístico) e pela entrada autonímica das
falas. Ex.: (2), (8) e (15).
Observem-se os verbos “falar” e “murmurar”. Ambos introduzem falas, porém,
o primeiro caso, configurado na relação (2) e (8) remete a um sujeito enunciador que
se auto-enuncia e se auto-representa no discurso. Em seguida, os enunciados de
Bart e de lika (calor ai; frio) dizem respeito a um discurso outro, ou seja, a um
discurso que vem de outro lugar. Dessa maneira fica marcada a alteridade em
ambos os casos.
Qual o significado de uso dos verbos “falar” e “murmurar”? A distinção de
significado entre “falar”, em (44) e “murmurar”, em (15) está em um registro de forma
da heterogeneidade não-marcada que se traduz pela encenação de uma entonação
(murmurar = queixar em voz baixa; falar = pontuar a entrada de fala explícita).
Também o uso do itálico reforça a alteridade, considerando as observações
de Authier-Revuz quanto à relação uso/menção. Aqui se verifica menção no DD,
portanto, a ilusão que o enunciador tem de reprodução do próprio discurso, numa
atitude meta-enunciativa do seu dizer. Por exemplo: em (2), (16:12:43) Bart fala para
lika: calor e ai.
123
Em suas observações sobre o discurso relatado, Authier-Revuz (1998, p. 150-
6), ao confrontar o DD e o DI, faz as seguintes considerações: a) no que tange ao
estatuto semiótico, o DD, faz uso e menção, portanto é heterogêneo e o DI faz uso,
por isso é homogêneo; b) quanto à estrutura sintática, o DD apresenta duas
construções, sendo heterogêneo, e o DI, uma única construção (aparece como
oração substantiva), considerado, por isso, homogêneo; c) sobre a modalidade da
enunciação, o DD possibilita uma asserção, como a interrogação, por exemplo, i. e.,
uma intercalação de modalização sendo heterogêneo. Já o DI faculta apenas uma
modalidade de enunciação, portanto, homogênea; d) em respeito às indicações
dêiticas, o DD tem uma estrutura heterogênea e o DI, homogênea; e) quanto às
descrições definidas, no DD os interlocutores são escolhidos, possibilitando a
heterogeneidade e no DI isso não ocorre, facultando-lhe o caráter homogêneo.
Mediante tais considerações, verificamos que a estrutura do DD no “chat”
contempla o perfil heterogêneo do discurso.
Observe-se que as formas da heterogeneidade mostrada e marcada de
conotação autonímica sugerida por Authier-Revuz, na linguagem de “chat”, parece
produzir um outro efeito diferente daquele exemplificado pela autora como sendo
marcas do discurso relatado (DR). Em verdade, o fragmento B apresenta marcas de
um discurso em curso, por seu caráter de simulação dos processos de interação
verbal.
Acontece que o relato, na interação virtual, é construído na própria cena
enunciativa, assim como, na fala, os discursos são produzidos na interação face a
face. Isso confere ao “chat” evidência da materialidade do discurso à qual se refere
Orlandi (2004, p. 36): “um deslocamento fundamental, no estudo da linguagem,
124
permite passar do dado para o fato. Este deslocamento, por sua vez, nos coloca no
campo do acontecimento lingüístico e do funcionamento discursivo (= historicidade).
Lembramos que essa heterogeneidade mostrada no DD aliada à historicidade
permite olhar para o “chat” e identificar nele a ilusão da intencionalidade que o
sujeito cartesiano do discurso tem a respeito de seu dizer.
3.2.4 Condições de produção do “chat” paralelo ao “blog”
Para tratar das condições de produção do “chat”, propomos inserir um “blog” e
dois fragmentos de “chat”, neste item, a fim de desenvolver um comentário em
confronto. Nosso objetivo é evidenciar a semelhança entre ambos os textos,
verificando os pontos congruentes das condições em que eles são produzidos.
Procedendo do mesmo modo em relação às análises precedentes,
transcrevemos o texto I e os fragmentos dos textos III e IV.
TEXTO I
Mensagens deixadas em um blog:
www.blogdapiolha.blig.com.br
(Bia, Marcelli e Paula – 7
a
série, 13 anos)
Por: Marcelli
(1) Pó, deve ser mto irada essa aula de handball. Paulinha queria saber se vc vai na studio (2)
nesse domingo, se for deixa uma mensagem no icq.
(3) Bjocas celly
Por: Paula
(4) Oi Vi que vc eh minha xará..cool
(5) vou passar sempre aki no seu blog pq eh uma gracinha.
(6) Bye-Bye Paulinha (huahua)
Por: Aline
125
(7) Quem me dera ter alguém pra poder sair hoje... aki em salvador tb tá chovendo, mas eu (8)
naum tô com a mínima vontade de ficar em casa... quelia sair com alguem, mas parece (9) ki
todo mundo ta preguiçoso hoje... sou uma excessão!
(10) Bjoks!!
Por: Bia
(11) Aloha!!! Blz com vc?
(12) Desculpe a demora... mas enfim estou aki. Valew pela visita.
(13) Entau vc está escrevendo um livro... que legal... pq vc não publica alguns trechos dele
(14) aqui no seu blog, para escutar algumas opiniões, hein?
(15) Beijos
(16) Bia
TEXTO III
Fragmento A
(1) ®ä¡ñ|-|ãÑēfe®t¡te pq naum keria dar esperanças ‘pra ele
(2) «xTëtë.¢ |-|®ï§x» aaa tah é c tem razaum
TEXTO IV
Fragmento B
(2) (16:12:43) Bart fala para lika: calor e ai
(8) (16:13:03) lika fala para Bart: frio
(15) (16:13:29) lulu/rose murmura para Bart: vcs vão falar com a gente ou com essa lika?
(28) (16:13:03) lika fala para Bart: frio
(44) (16:13:49) Bart fala para lulu/rose: com vcs e claro
Podemos dizer que o “blog” e o “chat” são textos produzidos para circular em
uma sociedade tecnológica (cujas características são a descontinuidade, a
fragmentação, a simultaneidade, a rapidez), complexa (que enfrenta problemas
cotidianos, tais como a ruptura das normas sociais, a desagregação familiar, a
cidadania, a exclusão social, o consumismo, a serialização, o surgimento das tribos
urbanas, a inversão de papéis e valores, a violência, os crimes etc.) e paradoxal (por
126
uma certa ascendência neo-barroca em relação ao confronto ou à tolerância dos
contrários em vários setores sociais).
Por isso perguntamos: em que contexto histórico e de situação ocorre esse
tipo de comunicação? Por que o “chat” e o “blog” fazem uso de uma variação
fala/escrita da língua tão diferenciada? Por que o privado se torna público nesse
gênero de comunicação? Que efeitos de sentido o “chat” e o “blog” trazem para a
comunidade que os adota como meio de comunicação? O “chat” pode ser
interpretado como uma simples interação verbal? Em que medida a historicidade
pode ser caracterizada nesses discursos?
Antes de responder a tais questionamentos, voltemos ao item 1.3 desta
dissertação, que situa historicamente os inícios dessa forma de comunicação,
desenvolvida primeiramente pelo Pentágono norte-americano. Voltemos também
nossa atenção para o item 3.1.4, que explicita algumas noções de hipertexto, desde
a inauguração da “Web”, a partir do modelo protótipo idealizado pelo físico inglês
Tim Berners Lee.
Hoje deparamo-nos com produções escritas do gênero dos textos I, III e IV, já
que a “Web” acabou por gerar uma cultura de Rede, alterando as formas de
comunicação interativa e virtual para todo o sempre, bem como o comportamento
social delas decorrentes.
É curioso observar como um artefato de guerra tão sigiloso, gerador da
criptografia e de seus derivados e causador de tantos males à sociedade global,
tenha findado por cair nas graças de jovens descomprometidos com o dizer,
compartilhando aparelhos eletrônicos altamente sofisticados para dizer o “mesmo”. A
voz de Orlandi (2004, p. 16) ecoa de outras paragens na direção desse pensamento:
“produzem realmente a multiplicação (diversificação) dos meios, mas ao mesmo
127
tempo homogeneízam os efeitos. Daí uma idéia de criatividade caracterizada pela
deslimitada produção (a enorme variação) do ‘mesmo’”.
De acordo com Marcuschi (2000, p. 87-108), a propriedade do hipertexto é
ser: “não-linear, volátil, topográfico, fragmentário, de acessibilidade ilimitada,
multissemiótico e interativo: é uma costura geral de discursos e não a construção de
um discurso unidirecionalmente ordenado.”
Entendemos que o hipertexto funciona sob uma condição estritamente
organizacional de leitura não-linear, do mesmo modo que os textos da mídia
impressa, porém, seu caráter especial reside no fato de ele não permitir a
reprodução das condições do espaço virtual. Essa condição de produção lhe
imprime uma função específica incomparável.
Quanto às suas finalidades, o hipertexto foi criado para ampliar os recursos
da mídia, em virtude da demanda da sociedade contemporânea.
Então, o “chat” e o “blog”, com alguma característica de hipertexto, são aqui
tratados como textos eletrônicos produzidos em condições muito especiais, visto que
eles também não impedem o acesso a vários “links” em meio a uma interação
verbal.
Refletindo sobre os textos I, III e IV, podemos responder às questões iniciais.
1
a
) Tanto o “chat” quanto o “blog” se posicionam no contexto histórico da
contemporaneidade e de situação variável, pois contemplam o caráter do virtual e da
irreverência no uso da língua (uma conseqüência das características da sociedade
tecnológica de informação: a pós-modernidade).
2
a
) A variabilidade fala/escrita é imbricada, em decorrência da necessidade
social de uma comunicação verbal, que produza o efeito da presença simulada dos
enunciadores/interlocutores, permeada pela virtualidade.
128
3
a
) As informações pessoais tornam-se públicas, demonstrando sua
consonância com a inversão de valores
20
e, em muitos casos, pela necessidade
narcísica do exibicionismo (por exemplo: parece que a vida é um “show”, como
exibem os “clubers” ou pessimista, como mostram os “góticos” ou violenta, como
reagem os “skin hads”). O uso da primeira pessoa do singular (eu) se dilui na
primeira pessoa do plural (nós) que em ação reflexa, especular, produz imagens do
”mesmo“ no outro (social) que luta para diferenciar-se do Outro (inconsciente).
4
a
) Sobre os efeitos de sentido, dizemos que, entre os
enunciadores/interlocutores, no texto I, observa-se o paradoxo neo-barroco em
virtude do truncamento de informações e, nos fragmentos A e B dos textos III e IV, a
descontinuidade, o dialogismo no diálogo unívoco locutor/alocutário, simulado no
DD, já que estes incorporam suas funções, denunciando, no fio do discurso, o papel
social do outro; um ato de enunciação outro, para dizer o mesmo. Em conseqüência,
essa interpretação vai ao encontro do sujeito clivado, barrado, dividido que se dilui
no Outro, instaurando a opacidade desse sujeito.
5
a
) A interação verbal (virtual) é óbvia no “chat”, mas não apenas isso, pois
pode notar-se a sofisticação na criação dos nomes icônico-simbólicos dos
enunciadores/interlocutores, o modo descontínuo entre os enunciados/falas e a
pontuação de enunciados semelhante ao modo do diálogo dramático, teatral
(mesmo reconhecendo que, hoje, a AD descarta a interpretação das máscaras).
20
Sobre a concepção filosófica de valor (característica de coisas que são preferidas, mais ou menos
desejadas, julgadas superiores e desejáveis), a sociedade tecnológica ocidental suscitou uma
mudança irreversível nos conceitos de público e privado. Se, no passado histórico (séc. XVI, por
exemplo), a vida íntima dos reis era pública, i. e., “pertencia ao povo”, era natural, pelo fato de essas
personalidades políticas exercerem um papel social sobre o qual não lhes era permitido conservar
uma vida privada. Hoje, com a Internet, o público se transformou em espetáculo. E qualquer pessoa
pode publicar sua intimidade em “sites” de variada natureza, da mais ingênua à mais obscena. Ou
seja, a futilidade do exibicionismo assumiu uma importância sem precedentes, quando leva à
coletividade o conhecimento de “tudo” a respeito do outro. Nesse sentido é que consideramos a
inversão de valores neste trabalho.
129
6
a
) A historicidade, como conjunto de fatores que constituem a história de uma
pessoa e que condicionam seu comportamento em uma dada situação, é
caracterizada pela própria descontinuidade, fragmentação, pelo paradoxo e pelo
deslocamento espacial (do papel para a tela do computador) e se projeta na
materialidade da língua, através dos enunciados/discursos, mostrando um sujeito
clivado com características semelhantes às desses enunciados/discursos, no
contexto da “Web”.
Então, as condições de produção do “chat” e do “blog” esbarram na questão
primordial da AD3, a do sujeito do discurso. Isso pode ser demonstrado a partir
dessas respostas que, sem qualquer pretensão hierárquica, nos fazem refletir sobre
a passagem da transparência para a opacidade no fio do discurso.
Finalmente, conforme enunciamos no primeiro parágrafo do item 3.2.3 desta
dissertação, admitimos o binômio estabilização/desestabilização das condições de
produção dos discursos/enunciados do corpus analisado.
130
4 À GUISA DE CONCLUSÃO
Dominique Maingueneau, em entrevista concedida à Folha Dirigida, em 05-
12-2006, comenta que o discurso é uma coisa nova. No passado, a linguagem “era
estudada como uma projeção do pensamento”. Com a AD, fica patente que o
discurso não é só linguagem. O falar está dentro da sociedade, implica interação
entre os falantes. “Não se pode mais fazer psicologia, sociologia ou filosofia sem se
ocupar dessa dimensão”. Daí se pode dizer: sem pôr a linguagem do “chat” em
discussão.
Já que “falamos sempre por meio de um dispositivo”, verificamos que o
dispositivo dos internautas é o gênero “chat” disseminado na mídia eletrônica. Isso
nos leva a crer que não existe uma fala absoluta; portanto o discurso é tão relativo
quanto os homens. E compete à AD contribuir para as reflexões do homem comum
sobre a sua existência, em busca de soluções para a problemática social.
Considerando os comentários precedentes, desde o ato descritivo ao
interpretativo desenvolvido nesta dissertação, assumimos a seguinte atitude
responsiva: em relação aos elementos lingüísticos, observamos (i) o uso de novos
significantes para um mesmo significado; (ii) a morfologia e a sintaxe interagem
dentro da lógica da realização dos enunciados/discursos do “chat”, conferindo a
estes o efeito de sentido próprio da internáutica; (iii) a palavra cifrada, no “chat”,
pode causar algum estranhamento ao leitor, porém aquele que se detiver na análise
das formas consegue decifrá-las facilmente; (iv) e (v) o termo criptografia é utilizado
neste trabalho metaforicamente, portanto, stricto sensu, os internautas não
produzem mensagens criptografadas; eles usam os elementos paralingüísticos e os
“emoticons” aliados aos caracteres da língua portuguesa, de forma
131
descomprometida, como uma brincadeira, um jogo, forma esta característica do
jovem; (vi) o estudo dessa linguagem do “chat” pode contribuir para o ensino da
morfologia da língua portuguesa e ainda estabelecer reflexões sobre o uso da
linguagem no contexto de Rede.
Qual é o impacto dessas análises sobre o ensino da morfologia portuguesa?
Pelo estudo dos textos aqui apresentados, atestamos as inovações na estrutura
mórfica do português, criadas pelos usuários do “chat”. Isso foi possível graças aos
pressupostos teóricos da morfologia e da fonoestilística já explicitados. Assim sendo,
o professor de língua portuguesa pode utilizar um material semelhante ao do corpus
deste trabalho para análises morfossintáticas em aula.
Dos planos morfológico e mórfico, ele pode trabalhar com essa criação
sofisticada de vocábulos repletos de fenômenos fonético-expressivos (tendo por
base os prosodemas) e morfológicos, tais como o hipocorístico, a acrossemia, a
acrografia, a fonossemia, a redução vocabular e a ampliação vocabular. Do plano
sintático, o professor pode elaborar exercícios para que seus alunos detectem, nos
períodos simples e ou compostos, as orações dependentes e independentes, a
intercalação de expressões nominais (onomatopéias) e as frases nominais.
Além disso, o olhar lançado sobre os textos do ponto de vista
enunciativo/discursivo também é uma novidade que poderá ser implementada em
sala de aula.
Em relação aos elementos exteriores ao lingüístico, respondemos: (i) e (ii) em
virtude da heterogeneidade mostrada pelo DD, as frases se repetem de forma
unívoca (isso toca a indagação-cerne da AD, quanto à posição do sujeito não-
cartesiano: “Como ser único e repetível ao mesmo tempo?”); (iii) e (iv) questões
subseqüentes às anteriores, a originalidade do dizer remete ao Adão mítico de
132
Bakhtin; (v) e (vi) o sujeito do discurso, no “chat”, é denunciado no fio discursivo
pelas marcas da heterogeneidade mostrada; (vii) essas mesmas marcas ostensivas
no discurso iludem o sujeito, que se considera o planejador estratégico de seu dizer;
(viii) a marcação de tempo nos enunciados/discursos do “chat” promovem o efeito da
heterogeneidade mostrada e marcada nesse recurso discursivo dos internautas; (ix)
a posição do sujeito na cena enunciativa é virtual, atravessada pelo discurso outro;
(x) do ponto de vista da AD3, em vez de proteção de faces, preferimos observar as
posições do sujeito na materialidade do discurso por meio da análise dos efeitos
ícono-tecno-discursivos na esfera social do “chat”; (xi) esse estudo transita da
transparência, evidenciada nas formas marcadas da heterogeneidade mostrada,
para a opacidade, evidenciada nas formas não-marcadas, até diluir-se no Outro,
porque se admite o interdiscurso; (xii) do exterior desses enunciados/discursos vem
o atravessamento dos discursos, onde o sujeito é assujeitado e não-catesiano; (xiii)
para a AD, as formas explícitas do dizer, através dos elementos paralingüísticos
presentes no “chat”, estão relacionadas à historicidade, portanto, a questão da
perplexidade social diante dessas formas é secundária; (xiv) as condições de
produção do “chat” estão analisadas no item 3.2.4. deste trabalho.
Acreditamos que as formas de alteridade, marcadas pela heterogeneidade
mostrada nos fragmentos em análise, tenham sido explicitadas com base nas
noções de signo-padrão e signo autônimo, modalização autonímica e menção, bem
como em algumas observações gramaticais dos enunciados.
Além disso, parece mesmo que as formas de heterogeneidade marcada aqui
evidenciadas produzem o efeito de ilusão de um locutor pleno na estratégia do jogo
da comédia interacional. Conforme afirma Authier-Revuz (1990, p. 39), essa ilusão é,
133
para o sujeito, “uma estratégia de proteção para si próprio e para seu discurso face à
ameaça incontornável da heterogeneidade constitutiva.”
Enfim, o comportamento lingüístico e de linguagem analisado nesta
dissertação leva-nos a registrar a ironia de um dizer socioculturalmente construído
pelo homem ocidental. Do ponto de vista histórico-sociocultural, perguntamos: como
pôde uma linguagem “hard”, criada na rigidez de um âmbito militar, etnocentrista
(que lida com a vida e a morte) transformar-se numa linguagem “soft”, irreverente,
desenvolvida num âmbito jocoso de jovens descomprometidos com as convenções
oficiais do código escrito, antietnocentrista?
134
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139
6 ANEXOS
TEXTO I
21
Mensagens deixadas em um blog:
www.blogdapiolha.blig.com.br
(Bia, Marcelli e Paula – 7
a
série, 13 anos)
Por: Marcelli
(1) Pó, deve ser mto irada essa aula de handball. Paulinha queria saber se vc vai na studio (2)
nesse domingo, se for deixa uma mensagem no icq.
(3) Bjocas celly
Por: Paula
(4) Oi Vi que vc eh minha xará..cool
(5) vou passar sempre aki no seu blog pq eh uma gracinha.
(6) Bye-Bye Paulinha (huahua)
Por: Aline
(7) Quem me dera ter alguém pra poder sair hoje... aki em salvador tb tá chovendo, mas eu (8)
naum tô com a mínima vontade de ficar em casa... quelia sair com alguem, mas parece (9) ki
todo mundo ta preguiçoso hoje... sou uma excessão!
(10) Bjoks!!
Por: Bia
(11) Aloha!!! Blz com vc?
(12) Desculpe a demora... mas enfim estou aki. Valew pela visita.
(13) Entau vc está escrevendo um livro... que legal... pq vc não publica alguns trechos dele
(14) aqui no seu blog, para escutar algumas opiniões, hein?
(15) Beijos
(16) Bia
21
Embora o blog não corresponda à interatividade comunicativa, ele consta como parte integrante
deste corpus, por apresentar uma configuração hipertextual curiosa pelo fato de haver perguntas e
respostas, de um modo semelhante às ocorrências do “chat”. Também é útil para a análise em
confronto com o “chat”, no item 3.4.2. desta dissertação.
140
TEXTO II
(Diego e Sérgio – 2
a
série do Ensino Médio, 16 anos)
(1) *Sérgio – E ai kra blz?? Como vc tah?? E ao final de semana. K7 ai vamo chamar as
(2) mulé pra ir no cini.
(3) *Diego – trank vamo, qd vai c????
(4) *Sérgio – po ai vamo mark de ir no sabado
(5) *Diego – po vo vê com o meu velho
(6) *Sérgio – Rlx, depois c liga pra minha Ksa, qd puder T+ Vlww Flww
(7) *Diego – Vlww Brow, show
(8) By
(9) (.=CsKT@Z=.)
.=(^.^)=.
(10) And
(11) ¿PeTeR¿
141
TEXTO III
(Beatriz , Rachel e Tetê – 1
a
série do Ensino Médio, 15 anos)
(1) □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ pq naum keria dar esperanças ‘pra ele
(2) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» aaa tah é c tem razaum
(3) □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ ih vc tem novi?
(4) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» bom ontem sentei na frente do bruno ai ai..hj fui a
(5) praia e a piscina minha mãe tah resolvendu a parada doc achorrooo uhuuuuuuuuu e
(6) daqui a poco a gente vai pro shopping...só
(7) □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ ki xops?
(8) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» recreio shopping, amanha a gente vai pro barrashopping
(9) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» hj fui no barra
(10) □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ tava legal lah?
(11) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» Aham
(12) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» Hmmm
(13) □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ desculpe ta demorando é pq to mandando um email pro
(14) Leonardo ligeirinho .. akele namorado da minha irmã da net
(15) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» fala pra ela tomar cuidado hein
(16) □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ ki horror menina!!!!
(17) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» Hauahuahauhuahauhauah
(18) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» klma tah to brinkndu aaa vc pego o icq do bruno?
(19) □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ naum.. issu q eu ia t perguntar..
(20) «x□Tëtë.¢|-|®ï§□x» ok.. bjaummm
(21) □®ä¡ñ|-|äÑëfė®t¡te□ bjoksss xauuuu
142
TEXTO IV
(Rafael – 1
a
série do Ensino Médio, 15 anos)
(1) (16:12:38) 01540 fala para Ret carente =^.^=: kd vc
(2) (16:12:43) Bart fala para lika: calor e ai
(3) (16:12:45) Ret carente =^.^= fala para 01540: to aqui!
(4) (16:12:45) forest fala para Popozuda: tenho 15 anos
(5) (16:12:47) Popozuda fala para TaRzAm: se vc quiser
(6) (16:12:59) Ret carente =^.^= fala para 01540: Qual é o seu nome?
(7) (16:13:01) forest fala para Popozuda: qual é o seu nome
(8) (16:13:03) lika fala para Bart: frio
(9) (16:13:03) vivi: entra na sala...
(10) (16:13:12) ҰҰҰLiLiҰ: sai da sala
(11) (16:13:14) TaRzAm fala para Popozuda: QUANTOAS ANOS
(12) (16:13:16) Popozuda fala para forest: qual seu cel
(13) (16:13:18) DOTADO sorri para Paulinha: NÃO ENTENDI OQUE SIGNIFICA MGA
(14) (16:13:26) gato do icq: vivi quer tc
(15) (16:13:29) lulu/rose murmura para Bart: vcs vão falar com a gente ou com essa lika?
(16) (16:12:59) Ret carente =^.^= fala para 01540: Qual é o seu nome?
(17) (16:13:01) forest fala para Popozuda: qual é o seu nome
(18) (16:13:03) lika fala para Bart: frio
(19) (16:13:03) vivi: entra na sala...
(20) (16:13:12) ҰҰҰLiLiҰ : sai da sala
(21) (16:13:14) TaRzAm fala para Popozuda: QUANTOAS ANOS
(22) (16:13:16) Popozuda fala para forest: qual seu cel
(23) (16:13:18) DOTADO sorri para Paulinha: NÃO ENTENDI OQUE SIGNIFICA MGA
143
(24) (16:13:26) gato do icq: vivi quer tc
(25) (16:13:29) lulu/rose murmura para Bart: vcs vão falar com a gente ou com essa lika?
(26) (16:13:35) 01540 fala para Ret carente =^.^=: Ricardo e vc
(27) (16:13:37) forest fala para Popozuda: naum uso o meu cel
(28) (16:13:03) lika fala para Bart: frio
(29) (16:13:03) vivi: entra na sala...
(30) (16:13:12) ҰҰҰLiLiҰ : sai da sala
(31) (16:13:14) TaRzAm fala para Popozuda: QUANTOAS ANOS
(32) (16:13:16) Popozuda fala para forest: qual seu cel
(33) (16:13:18) DOTADO sorri para Paulinha: NÃO ENTENDI OQUE SIGNIFICA MGA
(34) (16:13:26) gato do icq: vivi quer tc
(35) (16:13:29) lulu/rose murmura para Bart: vcs vão falar com a gente ou com essa lika?
(36) (16:13:35) 01540 fala para Ret carente =^.^=: Ricardo e vc
(37) (16:13:37) forest fala para Popozuda: naum uso o meu cel
(38) (16:13:39) Popozuda fala para forest: Gabriela e o seu
(39) (16:13:45) O KRA: entra na sala
(40) (16:13:45) vivi fala para gato do icq: sim
(41) (16:13:45) Ret carente =^.^= fala para 01540: Renata
(42) (16:13:47) as pagodeiras: entra na sala...
(43) (16:13:48) ҰҰҰLuLuҰ: entra na sala...
(44) (16:13:49) Bart fala para lulu/rose: com vcs e claro
(45) (16:13:49) ҰҰҰLiLiҰ:entra na sala
(46) (16:13:51) Popozuda fala para TaRzAm: 14 e vc
(47) (16:13:52) NANDA: entra na sala...
(48) (16:13:53) forest fala para Popozuda: gabi??????????????????????????
(49) (16:13:55) gato do icq fala para vivi: de onde tc
144
(50) (16:13:56) TaRzAm fala para Popozuda: POPO VC TEM CELULÁ?
(51) (16:13:57) as pagodeiras grita com TODOS: ALGUEN QUER TC ??????/
(52) (16:13:58) 01540 fala para Ret carente =^.^=: Seu nome é lindo
(53) (16:14:00) DOTADO sorri para Paulinha: CADE VC GATA
(54) (16:14:03) Paulinha fala para DOTADO: MARINGÁ, E AGORA VOCÊ ENTENDE.
(55) (16:14:08) vivi fala para gato do icq: de minas gerais
(56) (16:14:10) ҰҰҰLiLiҰ fala para ҰҰҰLuLuҰ: onde vc foi parar????
(57) (16:14:11) O KRA: Tem alguma gata qerendo tc
(58) (16:14:12) forest fala para Popozuda: tcf com outro gata???????????????, a naum
(59) (16:14:14) Popozuda fala para forest: e seu tel
(60) (16:14:15) TaRzAm: sai da sala
(61) (16:14:20) gato do icq fala para vivi: sou de ctba
(62) (16:14:22) lulu/rose murmura para Bart: e por que estão falando se está frio ou calor (63)
aí?
(64) (16:14:32) forest fala para Popozuda: de que bairro esta tc/
(65) (16:14:34) !G@T@!: entra na sala...
(66) (16:14:36) as pagodeiras grita com TaRzAm: VAMOS TC?
(67) (16:14:39) Popozuda fala para TaRzAm: tenho e vc
145
TEXTO V
(Raphael – 1
a
série do Ensino Médio, 15 anos)
(1) (15:26:27) Felipe: sai da sala...
(2) (15:26:31) gata da uol: sai da sala...
(3) (15:26:36) Mel: ALGUEM DE 93ANOS
(4) (15:26:39) PAULISTA fala para Dani: quer tc
(5) (15:27:01) terra: entra na sala...
(6) (15:27:08) hipnotica fala para gostosinho: posso te hipnotizar primeiro
(7) (15:27:11) Mel: ALGUEM DE 9 ANOS
(8) (15:27:32) PAULISTA fala para Dani: oi!!!!!!
(9) (15:27:45) Victor fala para Mel: Eu tenho 13
(10) (15:28:00) Gatinha: entra na sala...
(11) (15:28:01) hipnotica fala para gostosinho: por que
(12) (15:28:07) FELIPE: entra na sala...
(13) (15:28:12) PAULISTA: oi
(14) (15:28:18) FELIPE fala para Gatinha: Oi! Qual a sua idade?
(15) (15:28:18) Gatinha: algum gatinho quer tc?
(16) (15:28:24) PAULISTA fala para Gatinha: eu
(17) (15:28:26) FELIPE fala paraMel: Oi! Qual a sua idade?
(18) (15:28:32) hipnotica fala para gostosinho: tem sunga
(19) (15:28:33) Dani fala para PAULISTA: oi
(20) (15:28:44) Victor fala para Mel: Eu tenho 13!!!!!!!!!!
(21) (15:28:47) PAULISTA fala para Gatinha: qts anos?
(22) (15:28:52) hipnotica fala para gostosinho: ponhe pra min
(23) (15:28:58) Gatinha fala para PAULISTA: 11 e vc?
146
(24) (15:29:00) Cyberwolf: entra na sala...
(25) (15:29:10) FELIPE fala para hipnotica: Oi! Qual a sua idade?
(26) (15:29:18) Cyberwolf: Alguem afim d tec
(27) (15:29:19) Mel fala para gostosinho: MINHA IDADE E 9
(28) (15:29:21) bed boy: entra na sala...
(29) (15:29:21) PAULISTA fala para Gatinha: 13 tc da onde?
(30) (15:29:34) Gatinha fala para PAULISTA: de NITERÓI
(31) (15:29:44) gatinho: sai da sala...
(32) (15:29:45) hipnotica fala para gostosinho: ela e de que cor
(33) (15:29:46) hipnotica fala para gostosinho: ela e de que cor
(34) (15:29:48) Victor fala para Mel: AIÔÔÔÔÔÔÔÔÔÔ!!!!!!!!!!!!
147
TEXTO VI
(Karine – 1
a
série do Ensino Médio, 13 anos)
(1) (15:35:04) n@nd@ fala para bed boy: VC ME DÁ SEU TEL
(2) (15:35:09) bed boy fala para n@nd@: primeiro onde vc mora
(3) (15:35:09) IҰli©@ЄLA: fala para Bad boy: qts anos?
(4) (15:35:10) hipnotica fala para gostosinho: ta mas pode ser a cobar
(5) (15:35:13) terra: entra na sala...
(6) (15:35:17) IҰli©@ЄLA fala para Bad boy: qts anos?
(7) (15:35:27) G@tinh@ 1@@ g@tinho: tem algum gatinho que quer tc
(8) (15:35:29) PAULISTA fala para n@nd@: eu dou 35 99842667
(9) (15:35:32) hipnotica fala para gostosinho: eu to meio roca
(10) (15:35:46) IҰli©@ЄLA fala para Bad boy: oi...
(11) (15:35:54) Victor fala para Dani: Ei :-(
(12) (15:35:56) Pedro fala para Mel: quer tc com um gostoso
(13) (15:36:07) PAULISTA fala para G@tinh@ 1@@ g@tinho: quer tc?
(14) (15:36:08) n@nd@ fala para bed boy: TÁ VC NãO VAI DÁ TCHAU
(15) (15:36:10) **Florzinha**: entra na sala...
(16) (15:36:10) Guilherme: entra na sala...
(17) (15:16:19) hipnotica fala para gostosinho: vc nao me conhece bele fala nao
(18) (15:36:19) FELIPE fala para n@nd@: quer me ligar?
(19) (15:36:27) G@tinh@ 1@@ g@tinho fala para gostosinho: 11 anos são pauloe vc
(20) (15:36:27) Guilherme fala para n@nd@: OI GATA
(21) (15:36:31) **Florzinha**: alguem q tc !!!!!!!!
(22) (15:36:32) n@nd@ fala para FELIPE: SIM
(23) (15:36:37) Dani fala para Victor: eusou de cabelos grandes castanhos de olhos azuis e
(24) sou muito bonita
148
(25) (15:36:41) Pedro: sai da sala...
(26) (15:36:52) Duk e Iaia: entra na sala...
149
TEXTO VII
( Ana Carolina e Juliana – 1
a
série do Ensino Médio, 14 anos)
Carol:
(1) Juuuu
Juliana:
(2) Koeh carol blz?
Carol:
(3) Koehhh
Carol:
(4) Blz!! E ctg?
Juliana:
(5) Blz e ai conta as 9da10?
Carol:
(6) pow .. tenhu nenhuma naum e vc tem alguma??
Juliana:
(7) Nem .... ah vc vai na saum tomeh este fds?
Carol:
(8) Nem sei oq eu vou fazer no fds kra.... ta phoda ...
Carol:
(9) Mas ... cs vaum pra onde??
Juliana:
(10) Nem sei liguei pra dede og e ela disse q agente resolva na hora.....mas vc jah estrou no
(11) site do Felipe dylon....?
Carol:
(12) Ah tah ... ai dpois me falam oq vcs resolveram ...blz??
Juliana:
(13) Pode deixar.......amanha vamu ter q atura aula d espanho kra ninguém merece...!!!
Carol:
(14) hahahaha
(15) eh verdade ....
Carol:
(16) falou com a Dani?
Juliana:
(17) Naum quandu e oq....?
150
Carol:
(18) hj .... pow sei lah neh ....
Juliana:
(19) nem ...oq pela net nem falei ........ + na escola eu falei.....
Carol:
(20) Ah tah !!!
Juliana:
(21) ...vou kolokar paradinhas no seu blogger...
Carol:
(22) Bota msm .... tah mo ruim de deixar cmts ...
Juliana:
(23) eh eu vou resolver este pbm
Carol:
(24) Pow mas a parada era o cine do Rio Design???
Carol:
(25) ah ta blz!
Juliana:
(26) fala serio c a dani tah pensandu q eu vou no cine do rio dising ela tah maluka...
Carol:
(27) pq?
Juliana:
(28) a fala serio os mulekes naum vaum kerer ......
Juliana:
(29) eh pekeno .....e a sei la naum gosta dakele shop.
Carol:
(30) ahh fala serio neh Ju ....
(31) Pow ... é pekeno e tal ... mas soh um uma vez ... nada contra akele shopping....
Juliana:
(32) Aaaaaaaa .........+ eu naum keru ir cedu....
Carol:
(33) cedo?
(34) oq eh cedu pra vc??
Juliana:
(35) ela deve querer ir umas 4:00 horas .......
151
Carol:
(36) putz!
(37) cedaum ... nem rola ...
Carol:
(38) Ai ... Diluuuuuuuvio no RJ!!
(39) MO CHUVAAA
Juliana:
(40) Tah chuvedu pacas aki.....
Carol:
(41) AKI TBM ... mttt
Carol:
(42) ????? kd vc ?????
Juliana:
(43) to akiiiiiiiiiiiiiii
Carol:
(44) jjah to indu....
Juliana:
(45) tah entaum...........
Carol:
(46) Amigahhhhhhh
(47) tenhu q ir .... Bjãozaum ....
(48) t amanha na eskola ...
(49) Fui!
Juliana:
(50) Bjus migah......!!!!
Carol:
(51) =)
(52) f-u-i
Juliana:
(53) =D
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