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ERICA PIOVAM DE ULHÔA CINTRA
“SCIENCIA ET LABOR” NO “PALÁCIO DE LUZ”:
A INSTITUCIONALIZAÇÃO DA CIÊNCIA MÉDICA E A
FACULDADE DE MEDICINA DO PARANÁ
(CURITIBA, 1912-1946)
CURITIBA
2010
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ERICA PIOVAM DE ULHÔA CINTRA
“SCIENCIA ET LABOR” NO “PALÁCIO DE LUZ”:
A INSTITUCIONALIZAÇÃO DA CIÊNCIA MÉDICA E A FACULDADE DE
MEDICINA DO PARANÁ (CURITIBA, 1912-1946)
Tese apresentada ao Programa de Pós-
Graduação em Educação (PPGE), Linha
História e Historiografia da Educação, Setor
de Educação, Universidade Federal do
Paraná, como requisito parcial à obtenção do
grau de Doutor em Educação.
Orientador:
Prof. Dr. Marcus Levy Albino Bencostta
CURITIBA
2010
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Catalogação na publicação
Sirlei do Rocio Gdulla – CRB 9ª/985
Biblioteca de Ciências Humanas e Educação - UFPR
Cintra, Erica Piovam de Ulhôa
“Scientia et Labor” no “Palácio de Luz”: a institucionalização
da ciência médica e a Faculdade de Medicina do Paraná (Curiti-
ba, 1912-1946) / Erica Piovam de Ulhôa Cintra. – Curitiba, 2010.
250 f.
Orientador: Prof. Dr. Marcus Levy Albino Bencostta
Tese (Doutorado em Educação) – Setor de Educação,
Universidade Federal do Paraná.
1. Medicina – história – Curitiba. 2. Ensino superior – história
– Curitiba – Séc.XX. I. Titulo.
CDD 378.008
CDU 378: 61
A palavra mágica
Certa palavra dorme na sombra
de um livro raro.
Como desencantá-la?
É a senha da vida
a senha do mundo.
Vou procurá-la.
Vou procurá-la a vida inteira
no mundo todo.
Se tarda o encontro, se não a encontro,
não desanimo,
procuro sempre.
Procuro sempre, e minha procura
ficará sendo
minha palavra.
C
ARLOS DRUMMOND DE ANDRADE, 1977
Agradecimentos
A saudade é o que faz as coisas pararem no Tempo.
Mário Quintana, Poesias Completas
Todo trabalho decorre da aplicação dos seus proponentes e da participação de muitos
que encontramos pelo caminho. Nesses quatro anos de atividades voltadas ao doutoramento,
sempre com o imprescindível auxílio da CAPES (e do PPGE), tive a possibilidade de
conhecer pessoas, cidades, instituições, arquivos, etc. Tive colegas especiais de jornada:
Cleusa Fuckner, Maria Aparecida Knnüpel, Silvana Maura Batista, Valquíria Elita Renk, e
tantos outros. Contei com professores orientadores e estimuladores da pesquisa em história da
educação paranaense: Marcus Levy Albino Bencostta, caro orientador, amigo, obrigada por
sua fé inabalável no projeto desta jovem que você acompanhou desde os tempos de
graduação; Vera Regina Beltrão Marques e Luiz Antônio Teixeira (Fiocruz), pela qualificação
encorajadora para quem era marinheira de primeira viagem nos temas da história da
medicina; Liane Maria Bertucci, meu interesse na área, sim, adveio de todas aquelas nossas
conversas dos tempos do mestrado; Carlos Eduardo Vieira, Marcus Aurélio Taborda de
Oliveira, Serlei Fischer Ranzi, bem como Helenice Rodrigues (PPGHistória, UFPR), pelas
aulas que se solidificaram à minha formação, e mais uma vez, Vera Marques, Luiz Antônio,
Carlos Eduardo e ainda Márcia Regina Barros da Silva (USP), pelas apreciações por ocasião
da defesa pública. Às funcionárias do PPGE – d. Francisca, Irene e Darci – meu
reconhecimento por terem sido sempre prestativas e atenciosas.
Dos acervos que pesquisei, minha gratidão aos professores e funcionárias do Setor
de Ciências da Saúde da UFPR, em especial, à diretora Maria Emília Daudt von der Heyde,
que me cedeu o acesso à principal fonte de pesquisa desde fins de 2005, bem como ao ex-
diretor oficialmente vice-reitor Rogério Mulinari, e à Silvana Cristina H. Prestes da Silva,
tempos depois e sempre, por mediarem com franca passagem a minha intromissão nesse
acervo sob suas guardas; assim como aos funcionários da Biblioteca Pública do Paraná, Seção
Paranaense, sempre atentos com esta moça lidando com aquelas “máquinas do tempo”; à
Maria Gabriela Marinho, que me recebeu proficuamente no Museu da História da Medicina,
da Faculdade de Medicina da USP; e a tantos outros espaços visitados com resultados
positivos obtidos, como o Círculo de Estudos Bandeirantes, Casa de Memória de Curitiba,
Associação Médica do Paraná, ainda as escolas médicas brasileiras e portuguesas as quais tive
a possibilidade de, ao menos, visitar e sondar um pouco de suas histórias para a que vai
contada aqui. E, claro, ao professor Heinz-Elmar Tenorth, da Universidade Humboldt de
Berlim (Alemanha), por àquele projeto em que todos nós acreditamos, quem sabe, num futuro
breve, vielen dank! Ao primeiro leitor e revisor do bom português, Altair Pivovar, caro
amigo, um especial obrigado também. E à professora Flavia Fazion, pela prontíssima tradução
do ampliado resumo, merci.
Nesse longo tempo de estudos e pesquisas em educação, me esforcei em aprender a
lição. E é só esta jornada – a tese – que termina aqui, pois a minha história, sei, “está apenas
começando”. Muito obrigada a todos. Incluo aqui os que não foram nominados, mas estão no
meu pensamento e no meu coração, continuadamente. E, claro, a família, amados pais,
Antonio e Glória, tias Sumakê, Atamis, Radhail, dr. Ivan (médico da turma de 1972), Adonai,
e de saudosa memória vovô Rosala Garzuze (médico da turma de 1929), os amigos Beth,
Eros, Derotheu, Manoel Anísio, d.Antonia e, sempre, Stephanie e Germano, as meninas
Luciana e Sophia, Família Dahn – espetaculares, os irmãos Karen, Eric e Gisele e o pequeno
primeiro-sobrinho Arthur, queridos, todos, agradeço por aquela invisível força que me fez
chegar lá. E, finalmente, a meu companheiro amado, Anael Cintra, que sempre presente,
compartilhou comigo os caminhos e os antagonismos desse tempo todo.
iv
Dedicado a meus pais, Antônio e Glória,
em especial à papai, que fez colar aos meus
ouvidos, desde pequena, o seu canto:
“ Um dia, você será doutooora”
Inesquecível!
E à Anael Cintra,
meu companheiro sempre amado,
por toda a história que já construímos
e por aquela que ousarmos doravante trilhar.
Sem você, anjo meu,
não haveria eu
SUMÁRIO
LISTA DE ILUSTRAÇÕES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .viii
LISTA DE QUADROS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xi
LISTA DE ABREVIATURAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .xii
RESUMO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .xiii
RÉSUMÉ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .xiv
INTRODUÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
CAPÍTULO 1 – A MEDICINA ACADÊMICA NO BRASIL (SÉC. XIX-XX). . . . . .13
Apresentação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
1.1 Aprendendo a ser médico no Brasil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
1.2 As possibilidades formativas dos Novecentos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
1.3 Em tela: o caso paulista. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
1.4 Auscultando o curso médico (e os da área da saúde) no Paraná. . . . . . . . . . . . . . .47
1.5 Expectativas em torno do ensino superior: breves notas sobre a UP. . . . . . . . . . . .52
CAPÍTULO 2 – “SCIENCIA ET LABOR” NO “PALÁCIO DE LUZ”: O MODELO DE
ENSINO MÉDICO NO PARANÁ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
Apresentação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
2.1 A cidade cresce... e os problemas de saúde aparecem!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
2.2 O interesse pela emancipação educativo-cultural do Paraná. . . . . . . . . . . . . . . . .78
2.3 Operando o sistema: a organização e as reorganizações do curso médico. . . . . . . . .82
2.4 Médicos-fundadores e professores e suas possíveis histórias. . . . . . . . . . . . . . . 111
2.5 “Sciencia et Labor” no “Palácio de Luz”: a arquitetura dos projetos. . . . . . . . . . . 122
2.6 Laboratórios, museus e gabinetes: investimentos ao “ensino prático” e à pedagogia
clínica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
CAPITULO 3 – “CREAR, ENSINAR E APPLICAR A SCIENCIA”: EXPOSIÇÃO E
PROJEÇÃO DOS SABERES MÉDICO-CIENTÍFICOS A PARTIR DA FACULDADE
DE MEDICINA DO PARANÁ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Apresentação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
3.1 Livros para autoconsumo: a biblioteca e a produção dos médicos-professores. . . . . . 145
3.2 Nas instituições de assistência pública: o ofício assistido. . . . . . . . . . . . . . . . . 162
3.2.1 Dispensário Dentário e seus dois gabinetes anexos. . . . . . . . . . . . . . . . . 163
3.2.2 Maternidade do Paraná e ações em Obstetrícia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
3.2.3 Santa Casa de Misericórdia de Curitiba, Hospício N. S. da Luz, Hospital Militar e o
Dispensário Infantil da Cruz Vermelha e o do Instituto de Proteção à Infância
(embrião do Hospital da Criança): os convênios particulares da FMP. . . . . . . 180
3.3 Teses médicas: a ciência médica reafirmada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
3.4 Associações e revistas médicas: espaços de organização e projeção da classe. . . . . . 196
3.5 Memória de médicos: alguns casos de sua inserção profissional. . . . . . . . . . . . . 207
CONSIDERAÇÕES FINAIS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
FONTES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
REFERÊNCIAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
ANEXOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
vi
i
LISTA DE ILUSTRAÇÕES
FIGURA 1 – Exemplar de carta de Nilo Cairo à Walfrido Leal. De Paranaguá, em 2 de
janeiro de 1927. Fonte: Arquivo D.S.C.S. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
FIGURA 2 – “Curityba – Universidade do Paraná”, cartão postal, s/d. Fonte: Arquivo
D. S. C. S. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
FIGURA 3 – Aspecto do “Palácio de Luz”, prédio em que funcionou, do lado direito, a
Faculdade de Medicina do Paraná, 1939. Fonte: Arquivo D. S. C. S. . . . . 129
FIGURA 4 – “Parte do Museu de Anatomia”, cartazes, peças anatômicas, o esqueleto. Ao
fundo, um pequeno quadro de giz, e ao centro, a reunião cadenciada das
cadeiras. Fonte: Arquivo D. S. C. S. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
FIGURA 5 – Aspecto do Laboratório de dissecação anatômica, ao rés do chão do edifício.
Ao fundo, uma janela aberta à Praça. Foto: Armin Henkel, Curytiba. Fonte:
Arquivo D. S. C. S. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
FIGURA 6 – Duas imagens de um mesmo lugar. O Museu de Anatomia ostenta as peças
anatômicas trazidas da Europa. Fotos: Armin Henkel, Curytiba. Fonte:
Arquivo D. S. C. S. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
FIGURA 7 – “Anfiteatro de aula oral”. Pouco mais que uma sala de aula, bem menos que
um gabinete. Foto: Armin Henkel, Curytiba. Fonte: Arquivo D. S. C. S. . . 135
FIGURA 8 – Gabinete de clínica dentária. Assistência à população e prática clínica dos
alunos de Odontologia. Fonte: Relatório Geral da UP do ano de 1916. . . . 136
FIGURA 9 – Gabinete de prótese dentária. A prática protética dos alunos. Fonte: Relatório
Geral da UP do ano de 1916. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
FIGURA 10 – Biblioteca. Espaço de encontro de todos os saberes. Foto: Armin Henkel,
Curytiba. Fonte: Arquivo D. S. C. S. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
FIGURA 11 – Laboratório de Histologia. Exemplo da cultura material das instalações ao
ensino prático e à aprendizagem experimental. Foto: Armin Henkel, Curytiba.
Fonte: Arquivo D. S. C. S. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
FIGURA 12 – Farmacêuticos, obstetras, odontólogos ou médicos? As especialidades se
encontram nas escadarias da FMP, anos 1920? Fonte: Arquivo D. S. C. S.. 140
FIGURA 13 – Aspecto da “Biblioteca e sala de leitura”. Fonte: Relatório Geral da UP do ano
de 1914, p. 55. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
FIGURA 14 – Aspecto da “Sala de Leitura da Bibliotheca” e assistência. Fonte: Relatório
Geral da UP do ano de 1915, p. 23. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
FIGURA 15 – Destaque a três obras médicas: Le Transformisme Médical, l’Évolution
Physiologique (1899); Leçons sur les Maladies du Système Nerveux (1899),
Traité de Médecine (1891). Foto: Autora, 10 maio 2006. . . . . . . . . . . 152
FIGURA 16 – Registro de parte do ‘Antigo Acervo’. Foto: Autora, 10 maio 2006. . . . . 155
FIGURA 17 – Dois exemplos de obras didáticas: Elementos de Pathologia Geral (1916), de
Nilo Cairo, e Manual Prático de Tisiologia Infantil (1936). Foto: Autora,
agosto de 2005. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
FIGURA 18 – Manhã de trabalho no Dispensário Dentário da FMP. Fonte: Relatório Geral da
UP do ano de 1915. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
FIGURA 19 – “Sala de Clínica Odontológica”, servindo ao Dispensário Dentário. Destaque
aos novos equipamentos de meados de 1930. Fonte: Relatório da FMP do ano
de 1936, p. 13. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
FIGURA 20 – “Maternidade de Coritiba”, no brasão à frente da casa. As enfermeiras na
varanda, e o diretor clínico no interior, à janela. Fonte: Relatório Geral da UP
do ano de 1915, p. 64. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
FIGURA 21 – “Sala de Visitas”. A Governante da Maternidade e parteira-chefe, Mathilde G.
Ceschin, instrui a colega de profissão. Fonte: Relatório Geral da UP do ano de
1915, p. 66. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
FIGURA 22 – No “consultório” da Maternidade do Paraná, o diretor clínico, Reynaldo
Machado, em atendimento à cliente. Fonte: Relatório Geral da UP do ano de
1915, anexos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
FIGURA 23 – “Maternidade do Paraná – Sala de partos”. No meio do quarto, a figura do
médico assistente (Nilo Cairo) impõe a sua presença: física e clínica. Fonte:
Relatório Geral da UP do ano de 1915, anexos. . . . . . . . . . . . . . . . 170
FIGURA 24 – Na “Enfermaria geral”, nas camas, mães que deram à luz e seus bebês
descansam (ao fundo) e gestantes esperam (à frente). Em pé, a alva enfermeira
acolhe um recém-nascido. Fonte: Relatório Geral da UP do ano de 1915,
anexos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
FIGURA 25 – “Maternidade Victor do Amaral – Edifício principal” e sede definitiva do
instituto anexo à FMP, inaugurada, enfim, a 3 de maio de 1930. Fonte:
Relatório da FMP do ano de 1930, p. 30. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
FIGURA 26 – Pavilhão Dr. Moyses Marcondes, o pavilhão de isolamento da Maternidade
Victor do Amaral. Fonte: Relatório da FMP do ano de 1930, p. 33. . . . . . 179
FIGURA 27 – Prospecto dos Preparados Médicos. À capa, “fábrica do afamado Peitoral
Paranaense”, o xarope do dr. Victor do Amaral. Fonte: Pasta Dr. Victor do
Amaral, da Seção Paranaense da B. P. P. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
FIGURA 28 – Aspecto do Hospital de Crianças. Fonte: Relatório da FMP do ano de 1930,
p. 37. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
FIGURA 29 – Dr. Alfredo Ferreira Netto. Publicação da primeira “These de doutoramento
apresentada à FMP. Coritiba, 17 de novembro de 1919, approvada com
distincção”, encimando o brasão da UP, em destaque. Fonte: Seção Paranaense
da B. P. P. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
FIGURA 30 – Primeiro exemplar da revista Paraná Médico, da SMP (1914), que circulou em
19 de agosto de 1916. Fonte: Seção Paranaense da B. P. P. . . . . . . . . . 197
FIGURA 31 – “Empregados administrativos da Universidade” – sentado ao centro, Oscar de
Plácido e Silva. Fonte: Relatório Geral da UP do ano de 1915, p. 27. . . . 207
FIGURA 32 – Na cuidadosa sala, as primeiras jovens da FMP, em primeiro plano: Helena
Viana Seiller (Odontologia) e Maria Falce (Medicina). Atrás das flores, poucas
certezas: Anna Carmeliano Glück e Myriam de França da Costa, de
Odontologia, ou Alice Silveira Grillo, de Farmácia? Fonte: Relatório Geral da
UP do ano de 1914, p. 25. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
FIGURA 33 – Turma de médicos de 1929 ladeia o professor Coriolano da S. Motta (óculos,
centro), catedrático de Física Médica. À sua direita, a aluna Josefina Flacks e,
ao fundo, junto ao armário, os três alunos: Rosala Garzuze, César Beltrão
Pernetta e Francisco Beltrão (esquerda-direita). Fonte: Acervo particular da
Família Garzuze. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
x
LISTA DE QUADROS
QUADRO 1 – Distribuição das cadeiras e seriação do curso médico-cirúrgico (1832). . . .26
QUADRO 2 – Distribuição das cadeiras e seriação do curso médico-cirúrgico (1913). . . .87
QUADRO 3 – Distribuição das cadeiras e seriação do curso médico-cirúrgico (Estatuto de
1915). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95
QUADRO 4 – Distribuição das cadeiras e seriação do curso médico em dois momentos: lei
de 1915 e reforma de 1918 (FMBH); os lentes da FMP. . . . . . . . . . . . 100
QUADRO 5 – Defesas de teses para obtenção do título de Doutor em Medicina pela FMP,
1919-1946. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
QUADRO 6 – Esboço de autoria, tema e filiação dos artigos da revista Paraná Médico nos
anos iniciais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
x
i
LISTA DE ABREVIATURAS
B.P.P. – Biblioteca Pública do Paraná
C.S.E. – Conselho Superior de Ensino (RJ)
C.N.E. – Conselho Nacional de Educação (RJ)
D.N.E. – Departamento Nacional de Educação (RJ)
D.S.C.S. – Direção do Setor de Ciências da Saúde (UFPR)
EPM – Escola Paulista de Medicina
FAMED – Faculdade de Medicina de Porto Alegre (RS)
FMBH – Faculdade de Medicina de Belo Horizonte (MG)
FMCSP – Faculdade de Medicina e Cirurgia de São Paulo
FMP – Faculdade de Medicina do Paraná
FMRJ – Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro
FMFlu – Faculdade Fluminense de Medicina (RJ)
FR – Fundação Rockefeller
IBSP – Instituto Bacteriológico de São Paulo
IOC – Instituto Oswaldo Cruz (RJ)
ISF – Instituto Soroterápico Federal (RJ)
Manguinhos – Casa de Oswaldo Cruz – Fiocruz (RJ)
SCM – Santa Casa de Misericórdia
SMCSP – Sociedade de Medicina e Cirurgia de São Paulo
SMP – Sociedade de Medicina do Paraná
SMRJ – Sociedade de Medicina do Rio de Janeiro
UEI – Universidade Escolar Internacional
USP – Universidade de São Paulo
UP – Universidade do Paraná
xi
i
Resumo
As primeiras instituições de ensino médico no Brasil (Rio de Janeiro e Salvador) comemoram
hoje o seu bicentenário. Do começo do século XIX a meados do XX, outras oportunidades
educativas nessa especialidade acontecem em outros estados brasileiros, como no Paraná.
Neste, as primeiras décadas dos Novecentos significaram um importante tempo de transição
política, social, cultural e educacional, coincidindo, em âmbito nacional, com os projetos de
modernização dos centros urbanos e de difusão ampliada de diferentes projetos educacionais.
Na capital paranaense, havia o reconhecimento de que a cidade crescia de forma acelerada e
que novos encaminhamentos se faziam necessários, sobretudo nos temas da saúde e da
educação. À vista disso, um grupo de idealistas liderados por médicos formados pelas escolas
médicas do Rio de Janeiro toma para si o desafio de enfrentar a realidade do seu tempo, e pelo
caminho mais longo: o da educação. Nesse aspecto, conscientes e confiantes das
oportunidades que a legislação educacional (Lei Rivadávia, 1911) tornava possível,
entregaram-se eles ao intenso trabalho de constituição dos cursos superiores no Paraná,
reunindo aqueles que melhor correspondessem às demandas da época. Entre as ofertas, o
curso de Medicina e Cirurgia e os da área da saúde (Obstetrícia, Odontologia e Farmácia). O
primeiro ano letivo da então “Universidade do Paraná” (UP, fundada em 19 de dezembro de
1912), correria em meio a adaptações de percurso e à expectativa de realização de ainda outros
projetos conexos: a construção de um edifício próprio, a organização e a oferta de ainda outros
cursos formativos, a preparação e o aparelhamento das salas, gabinetes, laboratórios, museus,
biblioteca, etc. Ao ensino prático que procuravam defender nesses espaços, somava-se a
constituição de uma rede de instituições de assistência à saúde pública que visava servir ao
ensino das Clínicas – as diferentes disciplinas do currículo médico – aos alunos da Faculdade
de Medicina do Paraná (FMP, fundada em 28 de outubro de 1913). Todos juntos, então, no
“Palácio de Luz” (1914), em praça pública, experimentariam, em breve, os desafios da
reorganização educacional com a Reforma Maximiliano (1915), que levou ao
desmembramento da UP em faculdades isoladas, dando novos contornos a tais projetos.
Contudo, o ideal da formação de gerações de médicos e especialistas na área da saúde estava
posto e operante no Paraná. Nem mesmo a ocorrência de novas regulações legais, como as do
Estatuto das Universidades Brasileiras (1931), os desviaria desse intento. Entender como foi
possível a constituição do curso médico (e os da área da saúde) no projeto da FMP e a sua
consolidação na primeira metade do século XX, em uma longa periodização que tangencia a
gestão ininterrupta do dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva à frente da casa (1912-1946), é o
objetivo da presente investigação. A tese evidencia o papel central da FMP nos caminhos da
institucionalização da ciência médica no Paraná (e no Brasil), pelas vias da educação e da
profissionalização de demanda qualificada para o mercado de trabalho e pela oferta de uma
rede de serviços especializados de assistência pública constituídos (Dispensário Dentário,
Maternidade do Paraná, a incorporação do Laboratório de Análises do Estado, Hospital da
Criança etc.) ou por ela participados (Santa Casa de Misericórdia de Curitiba, Hospício N. S.
da Luz, Hospital Militar, Dispensário Infantil da Cruz Vermelha Brasileira etc.), com alcance
na criação de órgãos da classe (associações e periódicos médicos). Na formação de gerações
de médicos e especialistas na área da saúde, a FMP se filia às principais ações e instituições
que cooperaram para a institucionalização da ciência médica no Brasil. E ela é parte integrante
da história educacional e das instituições de ciências no Paraná, na primeira metade do
século XX.
Palavras-Chaves: história da educação, história da medicina, história das ciências, ensino
superior, história-século XX, Curitiba – Paraná
xii
i
Résumé
Les premières institutions d'enseignement médical au Brésil (Rio de Janeiro et Salvador)
commémorent aujourd'hui leur bicentenaire. Du début du XIX
e
siècle au milieu du XX
e
, d’autres
opportunités éducatives dans cette spécialité arrivent dans d'autres états brésiliens, comme dans le
Paraná. Dans celui-ci, les premières décennies des années mille et neuf cents ont signifié un
important temps de transition politique, sociale, culturelle et scolaire, en coïncidant, dans le
contexte national, avec les projets de modernisation des centres urbains et de diffusion élargie de
différents projets scolaires. Dans la capitale du Paraná, c’était la reconnaissance que la ville
grandissait de forme accélérée et que de nouvelles approches se faisaient nécessaires, surtout dans
les sujets de la santé et de l'éducation. Alors, un groupe d'idéalistes conduit par des médecins
formés par les écoles médicales du Rio de Janeiro prend le défi d'affronter la réalité de son temps,
et par le chemin le plus long: celui de l'éducation. Dans cet aspect, conscients et confiants des
opportunités que la législation scolaire (Loi Rivadávia, 1911) rendait possible, ils se sont livrés à
l'intense travail de constitution des cours supérieurs dans le Paraná, en réunissant ceux qui mieux
correspondaient aux exigences de l’époque. Parmi les offres, le cours de Médecine et de Chirurgie
et du secteur de la santé (Obstétrique, Odontologie et Pharmacie). La première année scolaire de
«l’ Université du Paraná » (UP, fondée le 19 décembre 1912), se passa entremêlé à des
adaptations de parcours et à l'attente de la réalisation encore d'autres projets connexes: la
construction d'un bâtiment propre, l'organisation et l'offre d'autres cours formatifs, la préparation
et l'équipement des salles, de cabinets, de laboratoires, de musées, de bibliothèque, etc. À
« l'enseignement pratique » auquel ils cherchaient à défendre dans ces espaces, s'ajoutait la
constitution d'un réseau d'institutions d'assistance à la santé publique laquelle visait à servir à
l'enseignement des Cliniques – les différentes disciplines du curriculum médical – aux étudiants
de la Faculté de Médecine du Paraná (FMP, fondée le 28 octobre 1913). Tous ensemble, alors,
dans le « Palais de Lumière » (1914), en place publique, ils essayeraient, brièvement, les défis de
la réorganisation scolaire avec la Réforme Maximiliano (1915), qui a mené au démembrement de
la UP dans des facultés isolées, en donnant de nouveaux contours à tels projets. Néanmoins,
l'idéal de formation de générations de médecins et de spécialistes dans le secteur de la santé était
mis en état de fonctionnement dans le Paraná. Ni même la présence de nouveaux règlements
légaux, comme le Statut des Universités Brésiliennes (1931), les dévierait de cette intention.
Considérer comme a été possible la constitution du cours médical (et du secteur de la santé) dans
le projet de FMP et sa consolidation dans la première moitié du XX
e
siècle, dans une longue
périodisation que côtoie la gestion ininterrompue du docteur Victor Ferreira do Amaral e Silva,
chef de la maison (1912-1946), c’est l'objectif de la présente recherche. La thèse prouve le rôle
central de la FMP dans les chemins de l'institutionnalisation de la science médicale dans le Paraná
(et dans le Brésil), par les voies de l'éducation et de la professionnalisation d'exigence qualifiée
pour le marché de travail et par l'offre d'un réseau de services spécialisés d'assistance publique
constitués (Dispensaire Dentaire, Maternité du Paraná, l'incorporation du Laboratoire d'Analyses
de l'État, l'Hôpital de l'Enfant, etc) ou par sa participation (Santa Casa de Misericórdia de
Curitiba, Hospice Notre Dame de la Lumière, Hôpital Militaire, Dispensaire Infantile de la Croix
Rouge Brésilienne), en atteignant la création d'organisations de la classe (associations et
périodiques médicaux). Dans la formation de générations de médecins et de spécialistes dans le
secteur de la santé, la FMP s'affilie aux principales actions et aux institutions qui ont coopéré pour
l'institutionnalisation de la science médicale au Brésil, et est partie intégrante de l'histoire scolaire
et des institutions de sciences dans le Paraná, dans première moitié du XX
e
siècle.
Mots-clé: histoire de l'éducation, histoire de la médecine, histoire des sciences, enseignement
supérieur, histoire – XX
e
siècle, Curitiba – Paraná
xiv
Introdução
Podemos chamar de “Medicina Científica” tudo o que dentro da medicina
não é arte e sim base cientifica para o exercício da Arte Médica.
(PEDRO NAVA, Capítulos da História da
Medicina no Brasil, p.125)
A vinda da família real ao Brasil e a necessidade de ser organizada a corte nos trópicos
motivam a criação de uma série de instituições, dentre as quais as escolas médico-cirúrgicas
de Salvador e do Rio de Janeiro que hoje comemoram o seu bicentenário. A constituição das
escolas médicas brasileiras, na ocasião, para atender “os males” da população e cobrir a
ausência de profissionais na corte
1
, marca ainda o início dos cursos de formação superior no
país. Tempos depois, e no começo do século XX, outras instituições de ensino médico são
difundidas a outros estados brasileiros, como o Paraná, ampliando as possibilidades de acesso
dos jovens – homens e também mulheres – aptos para tal formação. Ao mesmo tempo, a
medicina científica que embasa esse curso conquista, pouco a pouco, o seu espaço na
profissionalização de um contingente que se coloca competente ante as práticas de cura
possíveis e assume para si a responsabilidade sobre os problemas de saúde/doença da
população
2
. Medicalizar, mas também prevenir, se tornam as regras de ouro da comunidade
médica brasileira que passa a ser formada aqui mesmo, no Brasil, nos séculos XIX-XX.
É de se notar que a difusão dos cursos superiores foi um dos importantes flancos para
a institucionalização da ciência médica no país, muito embora as práticas populares de cura
tenham mantido sua força no cotidiano popular (até hoje), sobretudo nos momentos em que a
medicina não dá conta de explicar os fenômenos que competem contra a vida humana
3
. Ao
observar tal difusão, de tradição recente se comparada à longa tradição das multisseculares
universidades europeias, como a Faculdade de Medicina da Universidade de Coimbra,
1
SCHWARCZ, Lília M. O espetáculo das raças: cientistas, instituições e questão racial no Brasil, 1870-1930.
São Paulo: Companhia das Letras, 1993, p. 23.
2
São vários os estudos a respeito, dentre os quais: CHALHOUB, Sidney; MARQUES, Vera Regina B.;
BERTUCCI, Liane Maria et al. Artes e ofícios de curar no Brasil: capítulos de história social. Campinas:
UNICAMP, 2003; TEIXEIRA, Luiz Antonio. Ciência e saúde na terra dos bandeirantes: a trajetória do Instituto
Pasteur de São Paulo no período de 1903-1916. Manguinhos: Ed. FIOCRUZ, 1995; MOTA, André. Tropeços da
medicina bandeirante: medicina paulista entre 1892-1920. São Paulo: EDUSP, 2005.
3
Exemplo do conflito ciência x saberes populares, num momento de crise como o foi o da gripe espanhola em
São Paulo, veja: BERTUCCI, Liane M. Influenza, a medicina enferma: ciência e práticas de cura na época da
gripe espanhola em São Paulo. Campinas: Ed. da UNICAMP, 2004.
2
precursora do ensino médico em Portugal, ou a Faculdade de Medicina da Universidade de
Paris, precursora na França, e tantos outros exemplos, logo se vê como data de pouco tempo o
esforço de médicos brasileiros – e estrangeiros – em firmar a sua hegemonia nas práticas de
cura no Brasil
4
. Nesse sentido, não é de se surpreender que, paralelamente, os estudos
historiográficos que procurem interpretar aspectos que relacionam a medicina à escolarização,
ainda sejam poucos. Entretanto, investigações sobre a ordem médica já têm sido realizadas no
âmbito da história da educação brasileira e têm resultado em instigantes estudos que
deslindam temas conexos à saúde e à educação, ainda que essencialmente circunscritos ao
tema da higiene
5
.
Na esteira desses estudos, procuro, na relação medicina-escolarização, saúde e
educação, apresentar um capítulo da história educacional paranaense, tendo como objeto de
atenção a institucionalização da ciência médica e a criação da Faculdade de Medicina do
Paraná (FMP), instituição esta marcada por uma trajetória peculiar, com a constituição inicial
de seus cursos superiores num projeto de universidade, a Universidade do Paraná (UP, 1912).
Pensar como foi possível a criação do primeiro curso médico no estado, bem como a
organização e o funcionamento da FMP durante o longo tempo que coincide com a gestão
ininterrupta do dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva à frente da casa (1912-1946), é o
objetivo da presente investigação. No âmbito da história da educação paranaense, interessa
observar os espaços, os saberes e os procedimentos de uma formação seletiva – o ensino
médico – e visualizar os papéis dos diferentes agentes na organização administrativa,
burocrática e pedagógica deste projeto educativo, a fim de entender o lugar e o fazer (as
possibilidades) desse profissional que começa a ser formado em Curitiba, na primeira metade
do século XX. Tempo este de muitas mudanças, sobretudo na capital paranaense – das quais a
presença do contingente imigrante é apenas um exemplo –, e período decisivo de ações
voltadas para a educação e a saúde da população que crescia rapidamente.
A FMP, constituída oficialmente em 28 de outubro de 1913, é a primeira instituição do
4
PIMENTA, Tânia S. Entre sangradores e doutores: práticas e formação médica na primeira metade do século
XIX. Caderno Cedes, Campinas, v. 23, n. 59, p. 91-102, abr. 2003a; Idem, Transformações no exercício das
artes de curar no Rio de Janeiro durante a primeira metade do Oitocentos. História, Ciências, Saúde –
Manguinhos, vol. 11 (supl. 1), p. 67-92, 2004. O uso da palavra “hegemonia” foge aqui da carga conceitual de
Antonio Gramsci.
5
Cf. GONDRA, José G. Artes de civilizar: medicina, higiene e educação escolar na Corte Imperial. Rio de
Janeiro: EDUERJ, 2004; MARQUES, Vera Regina B. A medicalização da raça: médicos, educadores e discurso
eugênico. Campinas: Ed. UNICAMP, 1994; CARVALHO, Maria Marta C. de. Quando a história da educação é
a história da disciplina e da higienização das pessoas. In: FREITAS, Marcos César. História social da infância
no Brasil. São Paulo: Cortez, 1997, p. 291-309; ROCHA, Heloísa Helena P. A higienização dos costumes.
Campinas: Mercado de Letras, 2003; Idem, Prescrevendo regras de bem viver: cultura escolar e racionalidade
científica. Caderno Cedes, ano XX, n. 52, p. 1-19, nov. 2000, entre outros.
3
gênero criada no estado, congregando os cursos de Medicina e Cirurgia (dessa data), e os de
Odontologia, Obstetrícia e Farmácia (de dezembro de 1912), sendo parte integrante do projeto
da UP. A partir do ano letivo de 1914, a FMP (1913) começou, efetivamente, a formar
homens e também mulheres
6
versados nas ciências médicas (e da saúde), a exemplo do que
acontecia nos principais centros do país, com certa proximidade à Faculdade de Medicina Rio
de Janeiro (FMRJ, 1808), local de formação da ampla maioria dos primeiros médicos-
professores a compor o quadro docente, inclusive dos que aqui chamamos médicos-
fundadores da UP (Victor Ferreira do Amaral e Silva e Nilo Cairo da Silva), bem como à
Faculdade de Medicina e Cirurgia de São Paulo (FMCSP, 1912), cuja constituição recente
permitiu aos médicos-fundadores da UP acompanhar, ainda que à distância e nas suas
contingências possíveis, os passos iniciantes daquela instituição congênere. Semelhanças e
diferenças que se firmavam no decorrer do tempo em ambos os projetos.
Do currículo dos cursos médicos, a pedagogia clínica, como parece apropriado
afirmar, em grande parte devida à conformação adotada na legislação vigente (Decreto 8.661
– de 5 de abril de 1911), é palmilhada com acuidade na organização e aparelhamento dos
diferentes espaços da FMP, com os melhores recursos vindos da capital federal e do
estrangeiro – como no caso do Museu de Anatomia que, mais tarde, precisou contar com os
cuidados do técnico Domingos Lukaszwewicz, de São Paulo, profissional especializado na
manutenção daquele acervo –, a fim de compor o mobiliário dos diferentes gabinetes,
laboratórios, museus, e da biblioteca, contribuindo para a constituição de uma “cultura
material” bastante específica. Era a junção de saberes e condições possíveis para melhor
desempenhar os ideais inspiradores da casa, em parte presentes no lema Sciencia et Labor. As
disciplinas da escola médica reforçam a perspectiva clínica do curso ensejado e a necessidade
de constituição de ainda outros espaços para a realização do que tanto buscavam: o “ensino
prático” aos seus alunos – a ligação mais do que evidente da instituição com os novos
encaminhamentos ditados pelos avanços da tecnologia e da medicina ocidental, traduzidos
que foram na tradição dos modelos de ensino médico francês (experimental) e também o
alemão (laboratorial) que marcaram o século XIX presentes na organização do curso médico
no Paraná, em especial nas primeiras décadas do XX, já que o modelo norte-americano
6
A primeira mulher a matricular-se no curso de Medicina e Cirurgia no ano letivo de 1914 foi Maria Falce de
Macedo (1897-1972), que obteve o título de Doutora em Medicina no ano de 1919, com a tese “Em torno de um
caso de ascaridíase hepática”. Até 1929, outras três mulheres formaram-se médicas pela FMP: Marcela
Gallinati, em 1921, Yolanda de Almeida Faria, em 1926, e Josefina Flacks, em 1929. (COSTA, Iseu Affonso da.
Patronos da Academia Paranaense de Medicina. Curitiba: Fundação Santos Lima, 2003, p. 166). No ano em que
Maria Falce entrou no curso médico, Helena Vianna Seiller saiu formada cirurgiã-dentista - a primeira egressa
dos cursos da saúde da FMP.
4
(especialidades) só se faz notar, de modo tênue, do começo da década de 1930 em diante.
O ensino prático ali defendido extravasa, inclusive, o espaço formal da sala de aula,
dos gabinetes, laboratórios e museus da escola médica, para o ensino das Clínicas e o que
chamamos de ofício assistido dos jovens nos Dispensários constituídos pela própria FMP,
com assistência pública e gratuita, e no acompanhamento da rotina dos gabinetes de Clínicas
nos hospitais da cidade, como a Santa Casa de Misericórdia, o Hospício N. S. da Luz, o
Hospital Militar e a Maternidade do Paraná (criação da própria FMP), sob a assistência dos
professores das cátedras e seus alunos assistentes. E ia mais além: da FMP espraiam-se outras
formas de organização, como a constituição das associações médicas e a criação de periódicos
médicos, para o intercâmbio entre instituições científicas de todo o país a respeito de casos
clínicos, questões da saúde e doença no cotidiano da cidade, informações de congressos e das
escolas médicas etc. Eram essas as instâncias de profissionalização que os professores e seus
alunos começavam a constituir e a ocupar na cidade de Curitiba. Há que se registrar que o
próprio magistério na FMP significava a possibilidade real de inserção profissional aos
médicos daquele tempo e a expectativa possível aos egressos que eram ali formados, e desde a
primeira turma concluída, a de 1919. Outra possibilidade de inserção profissional, como não
poderia deixar de ser, era em postos governamentais da saúde pública, do qual se teve o
registro de uma ocorrência no órgão máximo, o Ministério da Saúde do Governo Federal.
A legitimação do poderio médico, em Curitiba, sobretudo a partir da constituição da
FMP, lugar de encontro de várias autoridades que respondiam aos diferentes serviços de
saúde na cidade, caminharia, a partir daí, a passos largos, ocupando espaços em várias searas
possíveis: escola, hospitais, governo e praça pública. E ao mesmo tempo em que o olhar desse
médico ali congregado e formador de novas gerações de médicos se centrava na urbe, o meio
rural paranaense também seria alcançado pelas urgências sanitárias, em especial a partir de
1916, quando são criadas ações referentes ao serviço de profilaxia rural e dá-se a constituição
de um Regulamento Sanitário Rural no Paraná
7
. Mas tudo isso não se daria de modo tão
tranquilo quanto parece. A institucionalização da ciência médica, bem como dos cursos
superiores no Paraná, sobretudo no momento de constituição dos primeiros cursos, teve lá
seus capítulos tortuosos.
Dos intentos dos médicos-fundadores dos cursos superiores no Paraná, houve quem
duvidasse e até praguejasse contra. Resolutos, porém, fizeram ouvidos de mercador às
7
KUMMER, Carmem S. da F. “Não esmorecer para não desmerecer”: as práticas médicas sobre a saúde da
população rural paranaense na Primeira República, 1916-1930. Curitiba, 2007. Dissertação (Mestrado em
História) – Programa de Pós-Graduação em História, Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade
Federal do Paraná.
5
críticas. Logo se puseram, e cada vez com mais participantes, a dividir as tarefas. De início, a
pensar os cursos, organizar estatutos, convidar os possíveis lentes (professores) e dar vida ao
projeto. Mais à frente, assumindo várias disciplinas, cargos e funções e contabilizando as
perdas e ganhos. Muitos desses passos foram publicados nos jornais da cidade, alguns deles
aqui destacados. O jornal Commercio do Paraná, por exemplo, não só publicava tudo o que
interessava veicular a favor da instituição, como era de propriedade de um dos principais
médicos-fundadores do grupo, o próprio Victor do Amaral. Apesar dos insultos de alguns,
cada progresso era comemorado pelo grupo e seus simpatizantes em praça pública.
E foi assim que em pouquíssimo tempo, reunindo recursos, cursos, alunos e
professores já com a experiência do primeiro ano letivo vencido, todos se dirigiram para o
vistoso prédio acadêmico construído para tal fim, em plena Praça Santos Andrade. Ainda que
a praça referida não estivesse lá essas coisas naquele tempo específico, mal-cuidada que
estava, abandonada, a população reclamava, mas ainda assim, na praça! Ali, levantou-se o
majestoso edifício e os signos que o compunham, importantes símbolos do projeto ali
defendido e difundido. Se, em 1914, o edifício se ergue no centro da linha de fundo da praça
(foto capa) projetando-se de frente para o sol nascente e, ironicamente, “de costas para a
cidade”
8
, no final da década de 1940, o cenário urbano, que já era outro, o situaria com outra
relação no espaço urbano: não mais no fim da cidade – essa, outra crítica, a da sua
localização –, mas no centro dela. Outro tempo, outros sentidos, e o projeto ali em riste.
Tempos difíceis o foram o das regulações legais a respeito dos cursos superiores então
constituídos e reunidos em instituições denominadas “universidades”, mas de sentidos vários,
como no caso da UP e tantas outras, no início da década de 1910. A Reforma Maximiliano, de
1915, ao dissolver tais instituições em faculdades isoladas e reorganizar as escolas de
medicina, significou a decepção para muitos – a tristeza de Nilo Cairo. Depois da
reorganização do ensino médico, outras dificuldades advieram: a convivência com as obras
inacabadas de ampliação do “Palácio da Universidade” (apesar da lei, a ideia da “UP” não foi
suplantada pelos seus, em especial, os idealizadores), as dificuldades orçamentárias e o
recrudescimento no número de matrículas nos períodos de crise (sobretudo, nos períodos das
guerras, bem como, no das suspeições causadas pelas alterações nos planos legal e político).
Mas sobreviveriam às turbulências e dariam prosseguimento à maior parte dos intentos, que
não seriam poucos, com os convênios junto aos hospitais particulares, a criação dos próprios
hospitais (maternidade, em 1914; da criança, em 1930) e gabinetes de clínicas, bem como as
8
BARANOW, Ulf G.; SIQUEIRA, Márcia D. (Orgs). Universidade Federal do Paraná: história e estórias,
1912-2007. Curitiba: Ed. da UFPR, 2007, p. 61.
6
incumbências assumidas junto aos órgãos governamentais com os exames de práticos e o de
profissionais estrangeiros e a incorporação do Laboratório de Analises do Estado, entre outros
exemplos.
E desde o início, o edifício recebeu um nome de batismo bastante alusivo aos intentos
da instituição: “Palácio de Luz”. Tantas ideias juntas nessa expressão! A construção de sedes-
símbolos é algo que está presente na constituição de várias instituições educacionais e
culturais no país, desde o século XIX, e apresenta um caráter pedagógico, intencional, de
projeção e de influência sobre a sociedade
9
. Abrindo um pequeno parêntese, na área
educacional, o fim do período imperial brasileiro marca o tempo da difusão dos imponentes
projetos dos grupos escolares, expressão da modernidade educacional do período
republicano
10
e que se fizeram presentes também no Paraná no início do século XX – o Grupo
Escolar Xavier da Silva, o primeiro em Curitiba, é inaugurado em 1903. Apesar de,
aparentemente, não ter muito a ver com o que aqui se compara, a operosidade da oficialização
do ensino primário nacional nesse momento e a necessidade de projetos que dessem
visibilidade e expressão arquitetônica como condição sine qua non para o êxito de tal projeto
justificam a aproximação
11
. Daí que a construção de um edifício, ainda mais para os cursos
superiores, não devesse ser menos representativa que a dos grupos escolares!
Mas os louros não cabem apenas aos grupos, muitos outros projetos, como o Instituto
de Higiene de São Paulo, ou mesmo o prédio da Faculdade de Medicina e Cirurgia de São
Paulo, também investiram na monumentalidade de suas construções arquitetônicas
12
. Era
definitivamente o tempo dos palácios e dos templos do saber e da civilização – a escola
normal também se imbuirá desta representatividade – na era republicana e da referência
afirmativa da “luz” como conhecimento, instrução, ilustração e modernidade. Um reforço a
mais se fazia ainda necessário nesse repertório simbólico da instituição – a Universidade –
que continuava a congregar as diferentes faculdades sob o mesmo teto, melhor, sob a mesma
cúpula, como a FMP. Daí, o lema no brasão da casa, Sciencia et Labor, ser tão representativo
do que se buscava forjar.
Considerando, então, a edificação de um espaço próprio para o curso de medicina,
com a organização minuciosa dos vários gabinetes das diferentes cadeiras do currículo, a
9
VIÑAO, Antonio; ESCOLANO, Agustín. Currículo, espaço e subjetividade: a arquitetura como programa. Rio
de Janeiro: DP&A, 1998.
10
Cf.: FARIA FILHO, Luciano Mendes. Dos pardieiros aos palácios: cultura escolar e urbana em Belo
Horizonte na Primeira República. Passo Fundo:UPF, 2000; SOUZA, Rosa Fátima de. Templos de civilização: a
implantação da escola primária graduada no estado de São Paulo (1890-1910). São Paulo: UNESP, 1998.
11
A este respeito, e na defesa da pesquisa em arquitetura escolar, cf.: BENCOSTTA, Marcus Levy A. (Org.).
História da educação, arquitetura e espaço escolar. São Paulo: Cortez, 2005.
12
ROCHA, op. cit., 2003.
7
especialização do corpo docente, os laboratórios, os museus, a biblioteca, os “anfiteatros de
aula” (sala de aula não, era preciso mais!), tudo parece competir para afirmar esse fim elevado
a várias potências, Ciência e Trabalho, e com o que de melhor houvesse no assunto. As
disciplinas da escola médica reforçam o ensino prático que, várias vezes, nos discursos, nos
relatórios, afirmavam perseguir, daí a preocupação no aparelhamento das salas. No que diz
respeito à perspectiva ou pedagogia clínica do currículo médico, a lei houvera se incumbido
da tarefa, e o seu exercício se daria no ensino das Clínicas – as diferentes disciplinas
específicas do curso médico –, junto aos convênios particulares ou os de própria constituição,
estabelecidos para o ofício assistido da rotina médica. Era a difusão de um ideal pautado no
estímulo e na valorização da pesquisa e experimentação científica que estava ali, implícita ou
explicitamente, cravado no lema. E como é da natureza de ser lema, ele cumpre o seu papel
no sentido educativo de se espraiar para além do próprio sentido, e ir adiante.
E é nas primeiras décadas do XX que os médicos que começam a ser formados pela
FMP se organizam para além dela. É a constituição da classe em torno de sociedades afins
(Sociedade de Medicina, 1914, Sociedade Médica dos Hospitais, 1930, e Sindicato Médico do
Paraná, 1931, juntos, constituindo a Associação Médica do Paraná, em 1933)
13
, revistas
médicas especializadas (Revista Paraná Médico, 1916-1929, e Revista Médica do Paraná,
desde 1931), a participação em serviços de saúde pública (Serviço Sanitário do Estado do
Paraná, Instituto Pasteur e o Instituto de Biologia e Pesquisas Tecnológicas – as duas últimas,
contando com convênios com a Fundação Rockefeller
14
) etc. A organização da classe médica
em torno de sociedades, revistas e afins também era uma forma muito útil de cooperar para a
institucionalização da medicina no Paraná e pensar os caminhos futuros da ação social médica
– aqui não deixamos de visualizar esta possibilidade, ainda que mais a distância.
“Sciencia et Labor” no “Palácio de Luz”. Que junção singular num tempo de muitas
mudanças e evocação de vários significados! Conhecimento, trabalho, civilização, educação,
ideais que alcançam a FMP na primeira metade do século XX. Os arautos, então, do
13
Nos estatutos iniciais da Associação Médica do Paraná o destaque ao “combate sem tréguas ao charlatanismo,
ao curandeirismo e ao exercício ilegal da medicina”. (SIQUEIRA, Márcia D. (Coord.). Associação Médica do
Paraná. Curitiba: Associação Médica do Paraná, 1993).
14
Sobre esta instituição, são muitos os estudos, sobretudo refletindo a constituição do Instituto de Higiene de
São Paulo, cf.: ROCHA, op. cit.; FARIA, Lina R. Ciência, ensino e administração em saúde: a Fundação
Rockefeller e a criação do Instituto de Higiene de São Paulo. Rio de Janeiro, 2003. Tese (Doutorado em Saúde
Coletiva) – Instituto de Medicina Social, Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Idem, A fase áurea da
reforma sanitária no Brasil: a atuação da Fundação Rockefeller (1915-1930). Rio de Janeiro, 1994. Dissertação
(Mestrado em Saúde Coletiva), Instituto de Medicina Social, Universidade do Estado do Rio de Janeiro. De parte
do Instituto de Biologia e Pesquisas Tecnológicas do Paraná, consulte o artigo de Metry Bacila, egresso e
professor da FMP, “A trajetória de Arquivos de Biologia e Tecnologia, publicação que marcou época na história
da ciência brasileira”, Brazilian Archives of Biology and Technology, jubilee vol. (1946-2001), p.1-11,dez. 2001.
8
conhecimento e da profissionalização (como não?), outro sentido possível, a quantas jornadas
se lançavam... O período republicano, “o entusiasmo pela educação e o otimismo
pedagógico”
15
das teorias educacionais renovadoras (alguma influência?), a invasão de
distintos modelos de ensinar e de aprender (e no caso do ensino médico, eram tantos os
modelos: português, francês, alemão, norte-americano e até o brasileiro se considerarmos o
sincretismo possível das centenárias escolas do Rio de Janeiro e de Salvador
16
). Em paralelo,
intensificava-se a participação do médico, cada vez mais insistente nos temas da saúde/doença
da população, sua organização em associações de classe, revistas, nas escolas, nas salas de
aulas, na pesquisa, na clínica, nos cargos do poder público, na própria escola médica
paranaense. Eram muitas as frentes de atuação deste profissional em formação no Paraná.
Na realização da presente investigação, o destaque aos documentos dos acervos da
própria instituição
17
, assim como a produção de memorialistas, geralmente professores e
egressos da FMP que, ao procurarem contar a história da instituição sob suas particulares
perspectivas, acabaram por contribuir na reunião de documentos importantes, muitos deles
oficiais e até pessoais, na construção de suas memórias. Já os jornais citadinos, de modo
bastante pontual, permitem, no limite, acompanhar os temas em saúde/doença, sobretudo, no
começo da trajetória da instituição, observando, em paralelo, os caminhos da
institucionalização da ciência médica no Paraná. A legislação educacional do período também
é objeto de observação, principalmente, a Lei Orgânica do Ensino Superior e Fundamental (ou
Lei Rivadávia, 1911), a legislação específica que regula as faculdades de medicina (Decreto
8.661, de 5 de abril de 1911) e a Reforma Maximiliano, de 1915, ao Estatuto das
Universidades Brasileiras, de 1931. Reorganização curricular, expectativas formativas,
propostas e projetos, o confronto da lei com o cotidiano acadêmico, conflitos e acomodações
que auxiliam a entender o papel da FMP na formação de gerações de médicos e profissionais
da saúde na primeira metade do XX. Assim, ao tematizar questões relacionadas à medicina e à
escolarização/profissionalização por meio da análise da razão médica, da sua
institucionalização, de seus agentes, procura-se, no limite, colaborar para a ampliação da
leitura de questões que vêm sendo, aos poucos, objeto de atenção e de exame na historiografia
15
Expressões cunhadas por Jorge Nagle, em Educação e sociedade na Primeira República, 2ª edição publicada
pela DP&A, em 2001.
16
Em tempos do bicentenário das primeiras escolas médicas no Brasil, a edição de George Doyle Maia, em A
Nacional de Medicina, 200 anos: do Morro do Castelo à Ilha do Fundão, publicado em 2009 pela Ed. Atheneu,
em São Paulo, oferece vasto panorama da história oficial e de memórias da FMRJ.
17
Documentos como regimento interno, estatutos, livros-ata (assentamento de professores, reuniões, termos de
defesa de tese, conta corrente), relatórios administrativos e pedagógicos, inclusive fotografias e cartas.
9
da educação brasileira
18
. Nesse sentido, se apresentam aqui apenas três, mas longos capítulos.
No capítulo introdutório, A medicina acadêmica no Brasil (séc.XIX-XX), faz-se uma
reflexão acerca da conformação dessa área que assume lugar de prestígio no universo das
profissões liberais do século XIX, adquirindo contornos próximos ao papel do profissional – o
médico – como o conhecemos hoje, procurando entender as mudanças ocorridas na área
durante o século XIX, na sua especialidade terapêutica e os avanços decorrentes das
tecnologias e da biociências, porém pensando-a, sobretudo enquanto área de saber ensinada
nas faculdades de medicina brasileiras dos séculos XIX e XX, que também são consideradas
para apreciação comparativa ao caso da FMP. Esta que significou, e é o que se defende aqui,
um marco fundador na trajetória da medicina paranaense, não só na difusão do ensino médico,
mas essencialmente na possibilidade de vislumbrar condições reais de desenvolvimento de
ações no campo médico até então pouco consistentes e até mesmo ausentes no estado.
Portanto, nesse capítulo introdutório, são apresentados os passos iniciais da formação desse
profissional da medicina na sociedade brasileira, desde a criação das primeiras escolas
médicas oficiais (RJ, BA), a bem de compreender a inserção desta específica instituição (a
escola médica) no contexto ampliado da história da medicina no Brasil. Uma formação que ao
longo de todo o século XIX sofreu várias alterações, reflexo sobretudo dos avanços
alcançados na medicina em todo o mundo ocidental. Daí o destaque, no presente capítulo,
para a compreensão das reformas educacionais que alcançam o ensino médico nesse tempo.
Na segunda parte deste capítulo, ainda, adentrando as décadas iniciais do século XX,
que demarca períodos distintivos da história da medicina e da sociedade brasileira, privilegia-
se a difusão das escolas médicas consideradas em vista da (polêmica) lei do ensino livre
(ainda a Lei Rivadávia, 1911), legislação educacional que desoficializou o ensino e estimulou
a abertura de institutos particulares. Imprescindível nesse momento salientar o diálogo entre a
FMCSP, fundada em 1912, e as considerações da criação do curso médico e os da saúde no
Paraná, comunicando-se com mais precisão no sentido de afunilamento das discussões em
torno do projeto da FMP. Na última sequência do capítulo, são trazidas afirmações pontuais
recorrentes na trajetória histórica da FMP e prévias indicações da formação médica marcadas
na memória construída pelos historiadores paranistas envolvidos com o projeto da “UP”. Em
síntese, o objetivo é compreender os caminhos da profissionalização de médicos no Brasil e
18
Alguns exemplos: GONDRA, José G. Medicina, higiene e educação escolar. In: LOPES, Eliane M. T.; FARIA
FILHO, Luciano M.; VEIGA, Cynthia G. (Orgs.) 500 anos de educação no Brasil. 3 ed. Belo Horizonte:
Autêntica, 2003, p. 519-550; STEPHANOU, Maria. Tratar e educar: discursos médicos nas primeiras décadas
do século XX. Porto Alegre, 1999. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação,
Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
10
sua difusão e articulação nos estados brasileiros em que foram constituídas tais escolas,
inclusive no Paraná.
Já no segundo capítulo, “Sciencia et Labor” no “Palácio de Luz”: o modelo de ensino
médico no Paraná, apresenta-se, inicialmente, um panorama da saúde e da medicina
realizadas no estado, num momento em que se torna possível, requerida e necessária a
constituição do curso médico e os da área da saúde na FMP. Era a percepção da necessidade
da oferta de condições para a continuidade dos estudos dos jovens paranaenses, envolta na
preocupação do futuro da mocidade que se temia ficar ociosa; a vontade de formar bacharéis e
profissionais liberais para atender as demandas reclamadas pela sociedade paranaense do
começo do XX e o desejo real de projeção nacional de um estado de emancipação recente
(1853). Essas são algumas das linhas de argumentação que se complementam na visualização
das condições que levaram à realização dessa empreitada educacional na capital paranaense.
O texto segue para a configuração do curso médico, a sua organização administrativa,
burocrática e pedagógica, adentrando os meandros do ensino da medicina e da saúde no
Paraná na primeira metade do XX. O aporte da legislação educacional vigente (dos anos 1910
e seguintes, e suas alterações no currículo da escola médica paranaense) e a exposição das
possíveis histórias dos professores da FMP na sua lide diária (as cadeiras por eles lecionadas e
um pouco da história de suas disciplinas) procuram amalgamar não apenas a constituição de
tais áreas de saberes no currículo do curso médico, mas um pouco do cotidiano acadêmico
dessa instituição educativa de cunho profissionalizante. Uma instituição que visualizava
firmar as características simbólicas que constavam como lema no brasão da casa: Sciencia et
Labor. Ciência e trabalho, conhecimento e profissionalização, pilares da arquitetura do
projeto educativo da FMP no Palácio de Luz. Encerra o capítulo uma das importantes ações
da casa na organização de seus cursos e na efetivação de suas máximas: a organização dos
laboratórios, museus e gabinetes da FMP. Com mais intensidade, exploram-se aqui os
documentos oficiais da instituição, a fim de destacar os saberes (currículo), os procedimentos
(métodos, modelos), os espaços (salas e prédio), os materiais (específicos dos cursos), e as
personagens (docentes e discentes) possíveis dessa história.
O capítulo final, “‘Crear, ensinar e applicar a sciencia’: exposição e projeção dos
saberes médico-científicos a partir da FMP, reflete exatamente o que propõe o título, de
empréstimo das palavras de Victor do Amaral, sentido requerido pela escola médica no
Paraná, mas que não dá a ela uma particularidade de caso no cenário nacional. Pelo contrário,
a filia, anexa, a um sentido de observação e de entendimento local do que era percebido como
necessário também àquele tempo, lugar, e com aquelas pessoas envolvidas. A
11
institucionalização dos saberes médico-científicos realizados para além da escola médica
paranaense, e mesmo a partir de seus projetos, auxilia na compreensão do impacto
educacional e formativo da FMP na cidade de Curitiba, bem como do alcance social dos seus
vários projetos ali idealizados e desenvolvidos – alguns apenas no papel (Hospital da UP, a
Policlínica e a Farmácia, todos do Estatuto de 1914), porém reorganizados e tornados reais
somente décadas depois. Visualizar tal aspecto permite ainda compreender o objetivo moral
dos envolvidos na oferta e na manutenção de condições para que a assistência médica no
Paraná se fizesse a partir de sua casa, a partir da FMP.
Daí, que inicio este capítulo de finalização pensando a biblioteca e o seu uso, a
produção de livros de professores para a sala de aula, seguindo para os espaços de aplicação já
existentes, dos quais participam professores e alunos (SCM de Curitiba, Hospital N. S. da
Luz, Hospital Militar etc.) e os que fazem existir a partir da FMP, na prática do que é possível
denominar ofício assistido dos alunos. Destaque para o Dispensário Dentário, a Maternidade
do Paraná (atual Maternidade Victor do Amaral), o Hospital de Crianças (atual Hospital
Pequeno Príncipe), e a intenção de constituição da Policlínica (na ocasião, Policlínica
Dr. Garcez do Nascimento), entre outros projetos, todos da FMP. As teses médicas também
têm seu momento garantido, ainda que breve, e permitem visualizar os temas científicos e as
intenções práticas nelas desenvolvidas, reafirmando a ciência ensinada e aplicada na escola
médica paranaense. Aliando-se ao tema, aborda-se a constituição das associações médicas e
os periódicos médicos no Paraná (destaque à revista Paraná Médico), como aporte de
transmissão e recepção dos saberes médicos produzidos e difundidos no intercâmbio entre
diferentes instituições científicas da área. O texto não estaria encerrado se dispensasse as
impressões dos egressos sobre temas de suas passagens pela FMP. Afinal, que histórias teriam
para contar de suas memórias circunscritas ao tempo e lugar aqui estudado? Para responder tal
questão, algumas memórias de médicos a partir de artigos e livros publicados pelos próprios.
De modo geral, o presente texto foi pensado no sentido de apresentar a FMP e suas
propostas no tempo da constituição de tais projetos, no atendimento daquela população, na
“aplicação” da ciência defendida pela casa àquele momento, e no sentido de visualizar
elementos que contribuíssem para compreender o impacto social e educacional da FMP na
cidade de Curitiba, na primeira metade do século XX. É visualizar as possibilidades de
inserção social desta instituição escolar para além de si mesma, em projetos que atingiram
necessária e certeiramente a população de modo geral e colaboraram para abrir um novo
tempo para a cidade com projetos essenciais de assistência à saúde da gestante (Maternidade
do Paraná), da criança (Hospital da Criança), das afecções da boca (Dispensário Dentário),
12
dos distúrbios da mente (Hospício N. S. da Luz), de assistência e de urgência médica (Santa
Casa de Misericórdia, Hospital Militar), etc. É de se notar que tais projetos, com exceção de
um ou outro, encontram-se ainda operantes, consideravelmente ampliados e, sobretudo os
constituídos sob a égide da FMP, mantêm-se vinculados até hoje com a instituição mater.
À guisa de comentário, um dos principais projetos desenvolvidos e vinculados à FMP,
já num tempo mais recente, na segunda metade do século XX, foi a construção do idealizado
Hospital das Clínicas, que bebe na fonte original do “Hospital da UP” presente desde os
Estatutos de 1914 e com capítulo próprio (XIV), ficando nele centralizadas, na proposta
primeva, todas as demais ações (e institutos) em saúde da FMP. Se não foi possível naquela
primeira metade do XX, certamente pela amplitude que se revela na atualidade com o
Hospital de Clínicas, o foi na segunda parte do século, acolhendo ali o que queriam os
médicos-fundadores desde o começo: uma ampla gama do ensino das clínicas revertida em
atendimentos ofertados pelos professores e alunos da FMP à comunidade local. A ideia
certamente reclamou maior atenção dos médicos-fundadores que, em 1916, devem ter ficado
esperançosos com a visita da Fundação Rockefeller às instalações da UP. Contudo, não se
chegou, na FMP, a nenhum acordo conhecido com a instituição norte-americana, pois
naqueles tempos os interesses da agência internacional se concentravam em São Paulo. Mas
aí, convenhamos, já são páginas para outras histórias. Nossa proposição se manteve na linha
de se pensar a institucionalização da ciência médica no Paraná a partir da FMP e a sua
consolidação na senda pública paranaense, e por isso nos ativemos somente à primeira metade
do século XX, o que já significou, diga-se de passagem, uma grande periodização. Por fim,
desejo apenas que a leitura do texto seja a mais prazerosa possível (refletindo como me foi
escrevê-la) e que, ao menos, justifique toda esta introdução.
13
CAPÍTULO 1
A MEDICINA ACADÊMICA NO BRASIL (SÉC. XIX-XX)
– a difusão das escolas médicas –
Aspecto da fachada do Palácio de Luz
14
CAPÍTULO 1
A MEDICINA ACADÊMICA NO BRASIL (SÉC. XIX-XX)
“– Mande ensinar-lhe medicina; é uma bonita carreira, e nós temos aqui bons professores. Nunca foi à nossa
Escola [pergunta o Imperador à mãe de Bentinho, no sonho deste]? É uma bela Escola. Já temos médicos de
primeira ordem, que podem ombrear com os melhores de outras terras. A medicina é uma grande ciência; basta
só isto de dar a saúde aos outros, conhecer as moléstias, combatê-las, vencê-las...(...) É uma bonita carreira:
mande-o para a nossa Escola. Faça isso por mim, sim?
Você quer, Bentinho?”
(M
ACHADO DE ASSIS, Dom Casmurro)
Apresentação
A medicina é uma área do conhecimento humano que, num longo e lento processo
acompanhando as transformações da história da humanidade, comemorou seus êxitos e
acertos. Entretanto, é bom lembrar, a medicina “está longe de ser uma narrativa simples de
um progresso triunfante”
19
, como nos aponta Roy Porter. Em sua trajetória, não raro
sobressaem histórias repletas de incompreensão e ceticismo contra aqueles que logo depois se
admitiria o reconhecimento devido. Lembremos, por exemplo, dos casos de Semmelweis e o
de Louis Pasteur
20
. E também o seu contrário, os surpreendentes feitos notáveis à ciência a
partir daqueles que trilhavam caminhos aparentemente distintos no mundo científico, como o
caso do defensor da teoria miasmática Rudolf Virchow
21
, que se centrou no estudo da
estrutura elementar da vida: a célula. Trajetórias complexas que constrangem a aparente
linearidade desta história.
Essa área, embrenhada num compasso pleno de contradições, como o é a vida em si,
aos poucos vai assumindo um lugar de prestígio no universo das profissões liberais do século
XIX. O que vai colaborar muito para isso é o advento da medicina moderna, a medicina
científica, com a medicalização do hospital e o nascimento da clínica que, para Michel
Foucault, ocorre por volta dos últimos anos do século XVIII. Ao refletir sobre si própria e
retornar, “além de toda teoria” para o empirismo, a medicina, enquanto área do conhecimento
humano e de aplicação de saberes específicos que tendem para a manutenção da vida,
19
PORTER, Roy. Das tripas coração. Rio de Janeiro: Record, 2004, p. 15.
20
A história dos dois médicos se complementa ainda que em tempos e lugares diferentes. Semmelweis, em
meados dos Oitocentos, na Áustria, junto aos prestigiosos médicos do Allgemeine Krankenhaus (Hospital Geral
de Viena) e, Louis Pasteur, em 1860, na França. Ambos alcançam a descoberta de microorganismos no processo
infeccioso que levava a febre puerperal de suas pacientes, o que revoluciona a medicina e traz outro
entendimento dos modos de transmissão da doença até então ou resultante de miasmas, ou do contágio com
indivíduo doente. Era também o nascimento da teoria dos germes, mais tarde, tributada a Pasteur. Porém, nem
um, nem outro, haviam se comunicado a respeito. O episódio testemunha, ainda, o intrigante fenômeno de
descobertas simultâneas no mundo das ciências. A história (trágica) de Semmelweis foi-me apresentada em:
NULAND, Sherwin B. A peste dos médicos. São Paulo: Companhia das Letras, 2005. E a de Louis Pasteur, por
Gerald Geison, A ciência particular de Louis Pasteur, Rio de Janeiro, Fiocruz, 2002, e retratada no clássico do
cinema em A história de Louis Pasteur (The Story of Louis Pasteur, 1936), dirigido por William Dieterle.
21
Deste caso, veja: CZERESNIA, Dina. Do contágio à transmissão. Rio de Janeiro: Fiocruz, 1997, p.61-66.
15
experimenta “o rejuvenescimento da percepção médica, a iluminação viva das cores e das
coisas sob o olhar atento dos primeiros clínicos”.
22
Na esteira dessa mudança de perspectiva,
da sua aplicação clínica, sucedem-se outras mais, sobretudo as tributadas à era da
bacteriologia e da microbiologia
23
, que desembocam na constituição de uma medicina de
laboratório, pautada no exercício ainda mais refinado da clínica – o exame do olhar
24
–,
aparelhado e paramentado com o que permitem os recursos tecnológicos conforme o tempo, a
bem da saúde dos seres vivos e à serviço da especialização da área
25
.
Tais avanços tecnológicos da biociência, sentidos com mais expressão no Brasil em
fins do XIX, estimulam a principiante organização dos serviços de saúde pública
(inicialmente com as Inspetorias de Higiene e seus laboratórios conexos), bem como a
fundação dos Institutos Soroterápicos – a origem dos Institutos Manguinhos (1900), no Rio de
Janeiro, e o Butantan (1901), em São Paulo. À dianteira dessas instituições, ou à marcha de
ações governamentais de relevante expressão, a presença e o destaque das ações de médicos e
pesquisadores do quilate de Oswaldo Cruz, Adolpho Lutz, Vital Brazil, Emilio Ribas, Carlos
Chagas, Arthur Neiva, Belisario Penna, Theodoro Baima, e tantos outros que firmaram
importantes passos à ciência médica brasileira nas décadas iniciais do século passado.
Experiências e ações notáveis em torno da assistência pública em âmbito nacional, ainda que
centralizados nos estados do Rio de Janeiro e de São Paulo.
Entretanto, e é o que se defende aqui, outros nomes merecem constar na galeria de
reconhecidos médicos brasileiros. Victor Ferreira do Amaral e Silva, Nilo Cairo da Silva,
Reynaldo Machado, João Evangelista Espíndola, Abdon Petit Carneiro, Miguel Severo
Santiago e ainda muitos outros nomes de médicos estabelecidos no Paraná e que estiveram
também atentos às soluções observadas nos estados vizinhos, sobretudo no tema da
assistência pública. Tais nomes podem seguramente ladear àqueles outros notáveis, em
22
Impossível não lembrar a contribuição de Michel Foucault, O nascimento da clinica, Rio de Janeiro, Forense
Universitária, 6ª edição, 2008, p. 8 e seguintes.
23
Cf.: BENCHIMOL, Jaime L. A instituição da microbiologia e a história da saúde pública no Brasil. Ciência &
Saúde Coletiva, 5 (2), p. 265-292, 2000.
24
Tal como o define Foucault e o descreve, de modo didático, Olivier Faure: “Recolher informações junto aos
pacientes, examiná-los com atenção (clínica), fazer a ligação entre os sintomas que apresentam e suas lesões
orgânicas (percurso anatomoclínico), analisar os diferentes elementos do corpo humano (órgãos, tecidos,
células) saudáveis ou doentes (anatomia e anatomia patológica): essas atividades estão no coração da medicina
da atualidade [cujas raízes se encontram no nascimento da medicina moderna]”. (FAURE, Olivier. O olhar dos
médicos. In: CORBIN, Alain (Dir.) História do corpo. vol. 2. Petrópolis: Vozes, 2008, p. 17-18).
25
Especialização que se manifestava inclusive na própria produção literária do grupo, e os distinguia entre si.
Dominichi de Sá examina esse aparente divórcio que se manifesta desde fins do XIX devido à especialização da
profissionalização médica, colocando médicos de um lado (que investem na linguagem poética, romântica etc.),
e homens de ciência/cientista de outro (no aprofundamento da narrativa científica e pragmática). A autora
defende que a institucionalização da especialização dos saberes na medicina não nasceu com a instituição
universitária nos anos 1930, mas foi ali arrematado. Ver: SÁ, Dominichi M. de. A ciência como profissão:
médicos, bacharéis e cientistas no Brasil (1895-1935). Rio de Janeiro: Fiocruz, 2006.
16
especial por terem sido estes, homens e também mulheres, como Maria Falce de Macedo,
personalidades públicas de atuação destacada na sociedade paranaense e em várias áreas que
não só a da saúde, como na educação, na segurança, na gestão pública, e em outras searas. A
princípio, individual e desarticuladamente, esses médicos foram visionários do esforço de
ampliação dos incipientes serviços de assistência pública e principalmente da difusão do
ensino médico no Paraná. Com a oportunidade de se organizarem e se articularem em torno
do projeto da Faculdade de Medicina do Paraná (FMP), tais nomes ganharam posição,
visibilidade e destaque na sociedade paranaense ao pensarem coletivamente os problemas de
saúde vivenciados no estado. A FMP significou, portanto, um marco fundador na história da
medicina paranaense. Não só na difusão do ensino médico, mas essencialmente na
possibilidade de vislumbrar condições reais de desenvolvimento de ações no campo médico
até então pouco consistentes e mesmo ausentes no Paraná. A partir da criação da escola
médica no Paraná, por exemplo, foi constituída a Sociedade Médica do Paraná (1914), e a
partir dela a difusão de revistas científicas como a Paraná Médico (1916), e de novas
instituições de assistência pública, como a Maternidade do Paraná (1914) e os Dispensários a
ela conexos, todos sob os auspícios da escola médica. Houve também a ampliação da oferta
de mão-de-obra qualificada, certamente não só para a capital do estado, e o acompanhamento
das ações ocorridas nos estados vizinhos, essencialmente São Paulo, com a criação do Serviço
Sanitário (1892), a inauguração do Serviço de Águas (1909) e o Código Sanitário (1918) –
alguns exemplos que acontecem ao mesmo tempo em ambos os estados.
Entendendo, portanto, que, no caso paranaense, a criação da FMP foi decisiva para os
caminhos da institucionalização da ciência médica e da ampliação da assistência pública à
saúde no Paraná é que se procurou pensar aqui, neste capítulo, os passos iniciais da formação
desse profissional na sociedade brasileira, desde a criação das primeiras escolas médicas
oficiais, a fim de compreender a inserção dessa instituição (a FMP) no contexto ampliado da
história das instituições de ensino médico no Brasil. A respeito disso, sabe-se que somente no
século XIX, com a vinda da família real portuguesa, são instituídas as primeiras escolas
médicas nos principais centros do país: Salvador (Bahia), e Rio de Janeiro (RJ) – a capital do
Reino à época. A importância dessa ação é pautada em várias razões, dentre as quais a falta de
médicos na Corte. Marcava-se, então, o início da formação de cirurgiões no Brasil (1808), a
especialidade formativa difundida pelas primeiras escolas médico-cirúrgicas, ainda sofrendo
restrições da Corte portuguesa, que entendia a formação de “físicos”, no exercício prático da
17
clínica, exclusivamente na Universidade de Coimbra, em Portugal.
26
Contudo, essa formação,
ao longo de todo o século XIX, sofre várias alterações, reflexo dos avanços alcançados na
medicina em todo o mundo ocidental, o que levará, mais tarde, à junção dessas formações (o
cirurgião e o médico não mais como profissionais distintos, mas um só: o médico). E é
evidente que os novos saberes da área médica, reestruturados com o tempo, não serão
deixados à parte dos currículos das escolas de medicina brasileiras do século XIX, bem como
das do começo do XX. Daí o destaque, no presente capítulo, para a compreensão das reformas
educacionais que alcançam o ensino médico.
As várias reformas ensejadas, inicialmente nas escolas de Salvador e do Rio de
Janeiro, no XIX, dão mostras da intencionalidade dessas instituições de acompanhar o ensino
proposto nas principais escolas médicas européias. Tal ação fazia parte do esforço de uma
comunidade de médicos engajados na luta pela sua afirmação no país, o que, dentre outras
ações, terá na formação superior ou na profissionalização dos médicos um dos principais
flancos de atuação, visando firmar e consolidar a medicina científica no cenário nacional. Tais
ações, conjugadas às demais realizadas por esses profissionais no Brasil Oitocentista
(associações de medicina, revistas médicas, institutos de pesquisa, gestão pública etc.), com o
tempo, e mais próximos do fim do século, legarão poderes que legitimarão sua participação
cada vez mais acentuada e requerida em diversas frentes de regulação da vida social
brasileira. As áreas da educação e da saúde, bem como as que tangem a organização da vida
urbana, são exemplares nesse aspecto.
Então, visualizar as formas de afirmação das práticas científicas e consideradas
oficiais de cura, a marca indelével da história da medicina brasileira no século XIX, sobretudo
a difusão cada vez mais acentuada da medicina científica – a medicina acadêmica –, é
introdução para se pensar a formação do médico e a sua representatividade nos caminhos da
assistência pública em saúde no Brasil. Esse é o ponto de reflexão da primeira parte do
presente capítulo, dedicada a esse recorte histórico ampliado. Já na segunda parte, adentrando
as décadas iniciais do XX, que demarca períodos distintivos da história da medicina e da
sociedade brasileira, privilegia-se a difusão das escolas médicas consideradas em vista da
polêmica lei do ensino livre (Lei Rivadávia, 1911), legislação educacional que ratificou a
desoficialização do ensino e estimulou a abertura de institutos particulares. A terceira (o
diálogo com a Faculdade de Medicina e Cirurgia de São Paulo, 1912) e a quarta parte (da
criação do curso médico e dos da saúde no Paraná): afunilamento às questões entorno do
26
SCHWARCZ, Lilia M. O espetáculo das raças. São Paulo: Companhia das Letras, 1993, p. 193.
18
projeto da FMP. Na última parte, afirmações pontuais recorrentes da trajetória histórica da
FMP e prévias indicações da formação médica marcadas na memória construída pelos
historiadores paranistas envolvidos com o projeto da “Universidade do Paraná”. Em síntese,
entender os caminhos da profissionalização de médicos no Brasil e sua difusão e articulação
nos estados brasileiros em que foram constituídas tais escolas, ponto central de reflexão aqui.
1.1 Aprendendo a ser médico no Brasil
A institucionalização da ciência médica
27
, sobretudo quando entendida a partir da
profissionalização de médicos em curso próprio de ensino superior, é questão recente no país.
As primeiras instituições de ensino brasileiras, nessa modalidade, datam de 1808. Formavam,
inicialmente, médicos-cirurgiões que condiziam com um conjunto de medidas para a
implementação de serviços públicos quando da transferência da corte portuguesa ao país
28
.
Voltadas à efetiva difusão da medicina acadêmica
29
, as primeiras escolas médico-cirúrgicas
foram a Escola de Cirurgia da Bahia, em Salvador, de 18 de fevereiro de 1808, e a Escola
Anatômica, Cirúrgica e Médica do Rio de Janeiro, de 2 de abril do mesmo ano. Pouco tempo
depois, ambas foram transformadas em Academias Médico-Cirúrgicas, a do Rio de Janeiro
em 1813, e a de Salvador em 1815. Mais tarde ainda, em 1832, decorrentes ainda de outras
reformas do ensino médico, ambas passaram a ser denominadas faculdades de medicina e
marcaram, a partir desse momento, o início efetivo da formação de médicos no Brasil.
É uma questão recente se comparada à longa duração dos cursos de medicina
ofertados nas seculares universidades europeias. A profissionalização de médicos no Brasil
procurou abrir caminhos por entre a herança da tradição médica colonial, caracterizada pela
presença de físicos e cirurgiões de diferentes matizes, bem como medicinas de pelo menos
27
A ciência médica, geralmente, se remete à alopatia, posto que os fundamentos da medicina homeopática
“divergem, em essência, dos conceitos terapêuticos alopáticos da medicina tradicional.” (CORREA, A. D.;
SIQUEIRA-BATISTA, R.; QUINTAS, L. E. M. Similia Similibus Curentur: notação histórica da medicina
homeopática. Revista Associação Médica Brasileira, vol. 43, n. 4, out./dez. 1997, p. 349). Por sua vez, a origem
da homeopatia, em contraposição à ciência hipocrática, data do século XVIII, e, pelo menos desde o XIX, o Rio
de Janeiro já contava com o Instituto Hahnemanniano do Brasil (sociedade de médicos homeopatas).
28
“Desde o séc. XVI e até princípios do séc. XIX os físicos ou licenciados, os cirurgiões-barbeiros, os
cirurgiões-aprovados e os cirurgiões-examinados, é que praticavam a medicina no Brasil.” (DICIONÁRIO
HISTÓRICO-BIOGRÁFICO DAS CIENCIAS DA SAÚDE NO BRASIL, (1832-1930). Escola Anatômica,
Cirúrgica e Médica do Rio de Janeiro. Casa de Oswaldo Cruz/Fiocruz. Acesso: 31 out. 2007. Disponível em:
<http://www.dichistoriasaude.coc.fiocruz.br>)
29
Termo utilizado comumente nos estudos da ciência médica no Brasil, especialmente do século XIX, que
corresponde ao entendimento de uma classe em organização que defende a medicina científica, em contraposição
às diferentes formas e matizes de terapêuticas populares possíveis, afirmando-a como a que melhor representa os
interesses dos seus congregados, sobretudo os reunidos em sociedades médicas. Daí que o termo “medicina
acadêmica” relacione-se, diretamente, ao posicionamento aceito, defendido e difundido por esses acadêmicos.
19
três tradições culturais coexistentes (a indígena, a africana e a europeia), num momento em
que se acirravam, no país, os debates e as disputas em torno do saber médico (considerado
científico) e das crenças populares (consideradas supersticiosas).
30
Entretanto, era a
organização de uma elite profissional médica que se encontrava, de início, restrita ao eixo Rio
de Janeiro-Salvador, posto que a ampliação para outras províncias do país – mas não todas –
ocorreria somente mais tarde, no decorrer da década de 1910, já no século XX, em outro
regime político, e mais especificamente após a difusão da Lei Orgânica do Ensino Superior
(Lei Rivadávia, 1911), que permitiu a abertura de instituições de “ensino livre” em todo o
país. Desse período inicial da profissionalização de médicos no Brasil, o destaque ao acesso
de poucos
31
, e apenas aos homens
32
. Às famílias desejosas de dar essa educação a seus filhos,
e que ademais pudessem custear a formação de um doutor, deveriam encaminhá-los aos
centros específicos anteriormente assinalados, celeiros nacionais de homens de ciência.
Mas o exterior também era a possibilidade real para os candidatos abastados. Em
especial, as instituições europeias, e destas, sobretudo as francesas, cujos modelos seriam
sentidos no país a partir da organização das sociedades médicas (em especial, a Sociedade de
Medicina do Rio de Janeiro, SMRJ, 1829) e pela participação ativa da primeira geração de
médicos brasileiros formados, essencialmente, em Paris, destino certo para ainda muitos
outros estrangeiros (latino-americanos inclusive), com maior destaque no limiar do século
XX
33
. O Rio de Janeiro, capital do Império e reduto da Corte, era efetivamente o centro
irradiador das mudanças que se fariam sentir na área da saúde, instalando-se ali uma das
primeiras instituições médicas no país. Dali saiu o exemplo nacional para as escolas nessa
especialidade que a sucederam, como é o caso, ainda que bem mais tarde, da FMP, cuja
abertura somente se faria possível com a participação de egressos da Faculdade de Medicina
do Rio de Janeiro (FMRJ).
Contudo, a constituição das escolas médicas do Rio de Janeiro e de Salvador, sozinha,
não respondeu ao processo da institucionalização da ciência médica ocorrido no Brasil no
decorrer do século XIX. Outro ponto principal para tal ocorrência foi a criação de instituições
que congregassem os médicos, sob o ponto de vista da medicina considerada científica, bem
como servissem de pólos irradiadores de tal pensamento e do debate médico de temas de
30
RIBEIRO, Márcia M. A ciência dos trópicos: a arte médica no Brasil do século XVIII. São Paulo: Hucitec,
1997.
31
A constituição de uma elite médica no Brasil, no caso ao redor da Academia Nacional de Medicina (1829-
1980, RJ), e o estudo da rede de relações ali constituídas é o que trata Odaci Coradini, em Grandes famílias e
elite ‘profissional’ na medicina no Brasil. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, III(3), 425-466, nov. 1996 -
fev. 1997.
32
A participação feminina no curso médico só é possível após a reforma de 1879.
33
Cf.: DARMON, Pierre. Le médecin parisien en 1900. Paris: Hachette Littératures, 2003.
20
relevância nas questões de saúde/doença no país. Portanto, na primeira metade do século XIX,
as sociedades de medicina e as revistas médicas daí originadas constituíram fundamental
guarida aos congregados em torno dessa medicina que procuravam defender e difundir, com
especial reflexo nas legislações que passariam a regular a vida em sociedade, bem como nas
que interfeririam nos caminhos da formação dos médicos, no ensino, no currículo etc.
Na capital imperial, por exemplo, a criação da SMRJ
34
, depois transformada em
Academia Imperial de Medicina (1835), e a então FMRJ (1832), instituição organizada ante
os debates travados naquela casa, marcam efetivamente as trincheiras da ciência médica
acadêmica no país – do saber que era autorizado e acolhido pelos acadêmicos daquela
Sociedade
35
e difundido na escola médica oficial como exemplo a ser seguido. Nesse caso,
ambas as instituições visavam fazer frente aos “inimigos internos e externos da ordem
médica”
36
: em uma, a reunião de homens preocupados com o exercício de tal ciência de modo
legal e oficial (a Sociedade), e noutra, a formação dos futuros médicos para o exercício
profissional (a escola médica), em conformidade com a ótica assumida pelos congregados.
Um detalhe a observar é que a criação da SMRJ marca ainda o início da implantação da
medicina social no Brasil
37
. Era ainda a tentativa mais organizada de imposição da medicina
científica (acadêmica) ante os “terapeutas populares”, na expressão cunhada por Tânia
Pimenta
38
ao identificar os variados grupos daqueles curadores que, sem formação
profissional, realizavam qualquer atividade de assistência à saúde física, mental e/ou espiritual
34
Nascida no principal hospital do Rio, a Santa Casa de Misericórdia, sob a liderança do médico italiano Luiz
Vicente De-Simoni, aderem ao projeto os primeiros médicos brasileiros formados pela Faculdade de Medicina
de Paris, Joaquim Cândido Soares de Meirelles e José Martins da Cruz Jobim, e os franceses dali também
egressos, José Francisco Xavier Sigaud e João Mauricio Faivre. Nas suas ações fundadoras, a primeira sociedade
de medicina criada no Brasil esteve relacionada ao início da institucionalização da higiene no país, visando a
promoção da medicina acadêmica como valor utilitário para a construção de uma sociedade civilizada nos
trópicos, e dedicou-se ao conhecimento das relações entre clima (natureza tropical) e as doenças no Brasil. Isso
antes da reforma de 1835, que marcou profundamente seus caminhos (cf.: FERREIRA, Luiz O.; MAIO, Marcos
C.; AZEVEDO, Nara. A Sociedade de Medicina e Cirurgia do Rio de Janeiro: a gênese de uma rede institucional
alternativa. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, IV(3), nov. 1997-fev. 1998, p. 478-482).
35
Mais tarde, em 1886, uma outra agremiação de médicos, a Sociedade de Medicina e Cirurgia do Rio de
Janeiro, procurou ampliar os lugares de participação da classe médica e de discussão dos saberes médico-
científicos, inclusive com a promoção dos primeiros congressos científicos pelo país (cf.: FERREIRA, MAIO &
AZEVEDO, op.cit., p. 475-491).
36
GONDRA, José G. Medicina, higiene e educação escolar. In: LOPES, Eliane M. T.; FARIA FILHO, Luciano
M.; VEIGA, Cynthia G. (Orgs.) 500 anos de educação no Brasil. 3 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003, p. 522.
37
“Desde a sua fundação pode-se observar a influência que a sociedade irá exercer sobre as decisões
governamentais, no que se refere à saúde pública. Ela irá apresentar um amplo programa que se estende desde
a higiene à medicina legal; educação física das crianças; a questão dos enterros nas igrejas; denunciará a
carência de hospitais; estabelecerá regulamentos sobre as farmácias; medidas para melhorar a assistência aos
doentes mentais; denunciará também as casas insalubres e repletas de pessoas; e dará destaque ao
saneamento.” (NUNES, Everardo D. Sobre a história da saúde pública: idéias e autores. Ciência & Saúde
Coletiva, 5(2), 2000, p. 253-254). Ainda a respeito da medicina social, ver: MACHADO, Roberto. Danação da
norma: medicina social e constituição da psiquiatria no Brasil. Rio de Janeiro: Graal, 1976.
38
PIMENTA, Tânia S. Transformações no exercício das artes de curar no Rio de Janeiro durante a primeira
metade do Oitocentos. História, Ciência, Saúde – Manguinhos, vol. 11, 2004, p. 90.
21
da população.
É fazendo frente a esse amplo grupo de terapeutas que o Estado Imperial brasileiro
regulamentou as faculdades de medicina (a lei de 1832), numa das linhas de defesa das
instituições médicas, a fim de obstar as práticas populares de cura. Com tal regulamentação, o
Estado coibiu as atividades terapêuticas e curativas dos que não tivessem tal formação para o
exercício da profissão. Daí ser, um pouco antes, em 1828, a extinção da Fisicatura-mor, o
principal exemplo. Tratava-se, pois, de um órgão fiscalizador e regulador de todas as formas
de atividades terapêuticas exercidas no país: cedia autorização para médicos, cirurgiões e
boticários, e outorgava licença a uma gama variada de terapeutas ligados às práticas populares
de cura, como parteiras (função exercida pelas gerações de mulheres desse ofício),
sangradores e curandeiros
39
. A extinção dessa instituição visava restringir as práticas dos
terapeutas populares em todo o país, pois, ainda que exercidas legalmente até aquele
momento, a partir da nova regulamentação teriam de ser cessadas, sob penas cabíveis ao ônus
do charlatanismo. Entretanto, muitas seriam as dificuldades para que tal legislação, de fato, se
efetivasse. Afinal, a diversidade e a numerosa classe de terapeutas, ainda que sem formação,
porém muito requisitados pela população frente ao exíguo número de médicos, somadas as
dificuldades de fiscalização e de regularização das atividades em saúde pelos órgãos
governamentais, entre outros aspectos, se constituíam em elementos conflitantes para a
afirmação da medicina acadêmica naquele tempo
40
. A permanência na difusão de
diversificadas práticas de cura, sob todas as formas e matizes (inclusive charlatanices),
encontrava correspondência em uma sociedade acostumada a definir seus próprios métodos e
práticas de cura. Questão que se explica, também e não exclusivamente, pela sua
acessibilidade: os serviços cobrados eram rápidos, próximos à população e não eram caros.
Contudo, as mudanças encetadas com vistas à medicina acadêmica começavam a produzir
seus efeitos.
Essa mesma lei de 1832, que transformou as academias do Rio de Janeiro e de
Salvador em faculdades de medicina e permitiu-lhes a concessão dos títulos de doutor em
39
Na Fisicatura-mor, os ofícios reconhecidos eram vários, e as funções delimitadas e hierarquizadas: “Os
médicos que podiam prescrever remédios, os cirurgiões, que tratavam de ‘moléstias externas’, e os boticários,
que manipulavam e vendiam os medicamentos, constituíam o grupo mais prestigiado. Os sangradores, que
podiam sangrar e aplicar sanguessugas e ventosas [e ainda: sudoríferos, purgantes, eméticos e dietas], as
parteiras, que ajudavam as mulheres a dar à luz, e os curandeiros, que podiam cuidar de doenças ‘leves’ e
aplicar remédios feitos com plantas medicinais nativas, desempenhavam atividades menos consideradas.
Incluíam-se aí os licenciados a tratar somente de alguma moléstia específica, como embriaguez e morféia.”
(PIMENTA, Tânia S. Entre sangradores e doutores: práticas e formação médica na primeira metade do século
XIX. In: Caderno Cedes, Campinas, v. 23, n. 59, abril 2003a, p. 93).
40
PIMENTA, op. cit., 2004, p. 67-92.
22
medicina, bem como os de farmacêutico e de parteira, instituiu, e daí o seu alto valor para a
medicina acadêmica no país, “o início do monopólio legal das artes de curar por parte dos
médicos”, como afirma Tânia Pimenta
41
. Entende-se que tal legislação contribuiu não só para
oficializar os médicos nas práticas terapêuticas de cura, sendo, como aponta a autora, o marco
da institucionalização da medicina acadêmica no país, mas cabe observar o papel de tal
legislação como instrumento de afirmação da classe médica e de ordenação dos rumos da
saúde pública no país – muito embora isso não significasse impedimento ao acesso da
população às práticas até então costumeiras, pelos curandeiros, sangradores e outros
terapeutas mais. Entretanto, a despeito da regulamentação, o ensino da medicina continuaria
restrito às escolas do eixo Rio de Janeiro-Salvador. Só muito mais tarde, no século seguinte, é
que tal ensino foi difundido nos estados brasileiros do sul e do sudeste, e ainda em outro
tempo de mudanças, inclusive políticas – é na vigência da República e, por meio da lei do
ensino livre que novas instituições de ensino, como as escolas médicas, constituir-se-ão.
Ainda que restrito às faculdades oficiais, o ensino da medicina não tardaria em sofrer
alterações em sua estrutura e conteúdo, com vistas a orientar os rumos desse ensino e do
exercício da profissão. De acordo com Flávio Edler, todo o século XIX foi pródigo em
reformas nesta especialidade no Brasil
42
, e isso teve correspondência com as alterações
sentidas pela área da medicina num cenário muito mais ampliado, a medicina ocidental. As
mudanças da ciência médica – a clínica e o laboratório –, impondo novas perspectivas aos
modelos institucionais, sobretudo europeus, alcançam as bases da profissão médica. O cenário
de crise da profissão supera-se ao longo do tempo, depois de várias estratégias de afirmação
da classe, com a criação de revistas especializadas, a realização de congressos médicos, e a
participação em órgãos da administração da saúde pública, entre outros exemplos. Somente na
passagem dos séculos XIX-XX, a universalização do currículo do curso médico colaborará
para a institucionalização da medicina acadêmica ocidental, mantendo a legitimidade
profissional do médico num cenário marcado por muitos modelos de cura. E é num cenário de
ampla negociação que as novas técnicas e práticas de cura, ao lado dos avanços científicos
com a pesquisa médica – o que acontece no desenvolvimento explosivo da medicina no
século XX, como bem o mostra o filme de Gilles Moisset
43
–, começam a ganhar corpo. É a
coerente tese de Edler: de um lado, o médico entendido, cada vez mais, como detentor de um
41
PIMENTA, op. cit., 2004, p. 71.
42
EDLER, Flavio C. As reformas do ensino médico e a profissionalização da Medicina na Corte do Rio de
Janeiro (1854-1884). São Paulo, 1992. Dissertação (Mestrado em História) - Faculdade de Filosofia, Ciências e
Letras, Universidade de São Paulo.
43
MÉMOIRES DE MÉDECINE – retour sur l’histoire d’une science qui a marqué le XX
éme
siècle. Direção:
Gilles Moisset. França: Montparnasse Productions, 2005. 1 filme (DVD, 52 min.), sonoro, colorido.
23
saber especializado, e de outro, a medicina colhendo créditos no sentido de seu poder curativo
e preventivo. Tais elementos colaboram para o prestígio desse profissional e da ciência em
tela. E o reconhecimento desses passos será dado, ainda que de modo muito lento no país, em
meados do século XIX.
44
Tal situação não passaria ao largo das primeiras instituições médicas brasileiras, que
tinham no modelo das universidades europeias o caminho a ser seguido. Era esse ensino
experiente e com prestígio que despontaria como regra no currículo das escolas médicas
brasileiras. No caso da FMRJ, até às últimas décadas do XIX, quando o modelo sofrerá outras
interferências (do sistema alemão), sobressai o modelo francês, em especial o da Faculdade de
Medicina de Paris. Da primeira geração de médicos brasileiros ali formados, nomes como o
de Joaquim Candido Soares de Meirelles e José Martins da Cruz Jobim
45
contribuíram
decisivamente na organização de associações médicas (como a SMRJ), exercendo alcance
sobre o curso médico, então em desenvolvimento, e no pensamento da classe que começava a
ser organizada na capital administrativa e política brasileira.
“O ensino médico, tal como o conhecemos hoje, é uma invenção do século XIX”
46
,
isso porque as várias reformas e alterações curriculares ocorridas nesse tempo expressam
tanto as possibilidades de entendimento da medicina ocidental decorrentes dos avanços e
conquistas da ciência em relação à prevenção e ao tratamento de doenças e às descobertas
científicas de modo geral como reservam ainda um olhar mais atento ao profissional que se
quer formar. Com tais conquistas, o ensino da medicina não poderia continuar o mesmo, e
requererá novas configurações, cada vez mais recorrentes e em menor tempo – muito longe de
sugerir, portanto, a ideia de um currículo engessado e desconectado das urgências do seu
tempo e das emergências das inovações, sobretudo tecnológicas. E atentos às mudanças do
status do profissional em formação, os programas do curso médico vão, pouco a pouco,
incorporando, com possíveis ressignificações, saberes até então populares. No início do XX,
as gerações de mulheres parteiras foram perdendo, pouco a pouco, o seu espaço para o então
“médico das doenças de senhoras”, de saberes populares a práticas científicas de cura, tal
44
FERREIRA, Luiz O.; FONSECA, Maria R. F. da; EDLER, Flávio C. A Faculdade de Medicina do Rio de
Janeiro no século XIX. In: DANTES, Maria Amélia M. (Org.). Espaços da ciência – 1800-1930. Rio de Janeiro:
Fiocruz, 2001, p. 59-61.
45
Ainda sobre a atuação desses médicos, cf.: FERREIRA, MAIO & AZEVEDO, op. cit. E outra leitura da
atuação de tais médicos, e seus contemporâneos, numa perspectiva pouco comentada do lado obscuro da prática
médica de meados dos Oitocentos (terapêuticas cruéis em nome da ciência, e a “babel” brasileira das seitas
médicas), através das publicações dos Annaes de Medicina Brasiliense (cf.: COELHO, Edmundo C. As
profissões imperiais. Rio de Janeiro: Record, 1999, em especial, capítulo 4 - O Dr. Jobim e a sua Academia, p.
105-150).
46
FERREIRA, FONSECA & EDLER, op. cit., p. 71.
24
como o ocorrido também na FMP. Mas até que isso de fato ocorresse, passaria ainda todo o
século XIX e as várias reformas do ensino médico no período, que além de regular a formação
dos médicos brasileiros, procurava fincar cada vez mais o espaço desses profissionais e de sua
ciência entre as práticas de cura no país. Consideremos um pouco mais tais reformas do
Oitocentos
47
.
De 1808, ainda, um dado se destaca: na constituição das escolas médicas no Brasil, o
aporte do currículo do curso. Além dos conhecimentos de medicina, cirurgia e de anatomia, as
escolas médico-cirúrgicas do Rio de Janeiro e de Salvador teriam que lidar, ainda, com as
disciplinas de fisiologia, terapêutica cirúrgica e particular, medicina cirúrgica e obstétrica,
química e elementos de matéria médica e de farmácia. Para o ingresso, a exigência da língua
francesa e, claro, o pagamento da taxa de matrícula. As lições seriam teóricas e práticas. E o
curso cirúrgico, de quatro anos, levava o aluno habilitado a prestar exame para atuar.
Entretanto, ainda que como profissional da área médica, a atuação do médico-cirurgião estaria
restrita à realização de sangrias, aplicação de ventosas, cura de feridas e fraturas, entre outros
exemplos próprios da profissão. A administração de remédios internos era-lhes vetada,
cabendo apenas aos diplomados pelas universidades europeias. Com o tempo, transformações
necessárias no exercício da profissão ampliaram o campo de atuação desse profissional, e o
currículo do ensino médico legitimará tais mudanças, que não demoraram para acontecer.
Logo em 1813, quando as escolas médicas oficiais passaram a ser nomeadas
academias médico-cirúrgicas e adotaram normas próprias para o funcionamento, foram
ampliadas as exigências de ingresso (somada a língua inglesa) e o tempo do curso, que
passava, então, a cinco anos de duração, no qual apareciam, pela primeira vez, as disciplinas
de higiene, de etiologia e de patologia. Além das alterações de algumas das disciplinas já
existentes no currículo, ocorreu também a repetição de algumas destas em séries diferentes. É
o que se observa no caso das disciplinas de anatomia e de arte obstétrica, por exemplo.
Haveria ainda uma configuração importante aos concluintes do curso. Aprovado e concluído
todo o currículo, o aluno poderia receber carta de cirurgião aprovado ou de cirurgião
formado conforme a opção que fizesse ao final da trajetória de estudos. A diferença entre as
duas cartas era grande. No último caso, como cirurgião formado, realizando a repetição do 4º
e do 5º ano do curso, o habilitado teria seu campo de atuação profissional muito mais
ampliado que na situação anterior. Para os que somassem dois anos de estudos, de repetição, a
mais no currículo, o exercício profissional da medicina atenderia ainda a realização de
47
As reformas do ensino médico do XIX, a partir daqui citadas, têm como fonte: FERREIRA, FONSECA &
EDLER, op. cit., p. 62-68.
25
cirurgias e o tratamento de todas as enfermidades onde não houvesse médico licenciado pelas
faculdades europeias. Ora, a vantagem de ser cirurgião formado era maior em relação a ser
cirurgião aprovado. Mas não seria uma decisão fácil, pois, ao repetir o 4º e o 5º anos do
curso, assistiriam eles, uma vez mais, disciplinas já vistas e até duplamente assistidas, como o
caso de arte obstétrica, lecionada no 4º e no 5º ano (repetição). Interessante observar essa
conformação do currículo médico do início do XIX, no Brasil. Seria a repetição dos saberes a
segurança do aprendizado dos seus conteúdos, como dizia o lema repeticio est mater
studiorum? Trata-se de uma visão tradicional do ensino, que perdurou por séculos na história
da educação brasileira
48
e não se fez diferente nem mesmo no ensino da medicina, como é
possível apreender desse exemplo.
Passado nem mesmo uma década desde a organização das academias médico-
cirúrgicas, novos estatutos, em 1820, são elaborados. Entre as várias exigências, a adoção de
uma doutrina científica na condução dos cursos é ainda mais asseverada, ao lado da
comprovação de idade mínima (14 anos), do conhecimento de línguas (português e francês) e
de lógica e da estrutura curricular visivelmente alterada. Numa observação comparativa, se,
antes, o 1º ano contava com anatomia geral, química farmacêutica e noções de farmácia,
agora apenas anatomia; se o 2º ano retomava como repetição os estudos de anatomia, mais a
disciplina de fisiologia, agora seriam fisiologia e patologia; se, antes, o 3ª ano contava com
higiene, etiologia, patologia e terapêutica, agora eram matéria médica, higiene geral e
particular e terapêutica geral; se o 4ª ano se destacava pela instrução cirúrgica e operações, e
arte obstétrica (teoria e prática), agora seriam instituições cirúrgicas e medicina operatória; e,
se o 5º ano era composto apenas por medicina e arte obstétrica (repetição), agora eram
medicina clínica e nosografia médica. Os alunos ainda teriam que assistir, no decorrer do
curso, aulas de química e de botânica. Eram, portanto, algumas mudanças! Em uma rápida
observação, logo se vê que não há mais disciplina de repetição. Algumas são ampliadas, como
o caso de higiene, e outras suprimidas, como todas as que faziam referências à farmácia e à
obstetrícia – que ganham cursos próprios. Pode-se ainda observar, nesse exemplo legal, que a
medicina acadêmica de 1820 no Brasil acolhia em seu currículo uma das principais mudanças
da área médica no período: a medicina clínica, sobretudo com a inclusão das disciplinas de
patologia, matéria médica, a própria medicina clínica e nosografia médica. Primeiros passos
que acomodavam, aos poucos, uma nova interpretação do papel do cirurgião que era formado.
O currículo era delineado com mais precisão a cada nova alteração na sua formação, como a
48
A esse respeito, registro o esforço dos pesquisadores em história da educação em ampliar as possibilidades
interpretativas acerca de práticas, saberes e culturas escolares que permitem realizar tal comparação.
26
que aconteceu na década seguinte. As alterações e adaptações curriculares se mostravam cada
vez mais urgentes.
No ano de 1830, foi solicitada à SMRJ a elaboração de um novo plano para as escolas
médicas brasileiras. A Câmara dos Deputados tinha interesse em adequar o país à nova
situação política (independente) e, portanto, ao novo contexto vivido. O plano dos acadêmicos
resultou na já mencionada lei de 1832 que transformou as academias em faculdades de
medicina. O modelo de ensino seguido àquele tempo, segundo as influências das escolas
europeias que refletiam na formação dos professores e nos currículos e bibliografias
ofertados, era o francês. O curso médico-cirúrgico passou então de cinco para seis anos de
estudo, contando paralelamente com um curso de farmácia de três anos, e um de obstetrícia de
dois anos. Para o ingresso, a exigência de 16 anos completos e maior conhecimento de línguas
estrangeiras (latim e inglês ou francês), junto com a apresentação de um atestado de bons
costumes. A seriação foi ampliada, assim como o currículo, passando a considerar, na
formação do médico-cirurgião em todo o país, a distribuição que se observa no quadro a
seguir:
QUADRO 1 – Distribuição das cadeiras e seriação do curso médico-cirúrgico (1832)
SÉRIE CADEIRAS
1º ano Física médica, Botânica médica e Princípios elementares de Zoologia
2º ano Química médica e Princípios elementares de Mineralogia, Anatomia geral e
descritiva
3º ano Anatomia, Fisiologia
4º ano Patologia externa, Patologia interna, Farmácia, Matéria médica, Terapêutica e
arte de formular
5º ano Anatomia topográfica, Medicina operatória e aparelhos, Partos, Moléstias de
mulheres pejadas e paridas e de meninos recém-nascidos
6º ano Higiene e história da medicina, Medicina legal
As várias inclusões do currículo do curso médico-cirúrgico de 1832, como apresenta o
Quadro 1, aproximou ainda mais o “cirurgião” (operatório) do então “médico” (clínico),
profissões que foram, por longo tempo, entendidas como diferentes entre si. Em 1848,
finalmente, tal distinção de atribuições foi extinta no país. A partir daí, tanto cirurgiões
aprovados como cirurgiões formados passaram a exercer qualquer ramo da medicina. Era
inaugurado, então, o novo perfil do profissional da área médica: o “médico” que possuía
saberes curriculares operatórios, como já se observa deste currículo (medicina operatória é o
importante exemplo), e não mais o cirurgião que possuía saberes clínicos. Além das
importantes alterações sentidas em comparação com as reformas anteriores (1820, por
27
exemplo), as faculdades oficiais de medicina passaram, a partir daquela data, a verificar os
títulos de médicos, cirurgiões, boticários e parteiras, obtidos em escolas estrangeiras.
E as reformas não param por aí. Em 1854, a reforma Bom Retiro (decreto de 28 de
abril) apresenta novos estatutos, que acabam por se contrapor à autonomia administrativa e
pedagógica das escolas médicas observada na reforma de 1832
49
, mas amplia o quadro
docente da FMRJ e as disciplinas ofertadas, passando a contar no currículo: anatomia geral e
patológica, patologia geral, química orgânica e farmácia
50
. Tal reforma, embora considerada
inferior à anterior, foi o parâmetro norteador do ensino médico até o ano de 1879, quando
ampla modificação foi realizada a bem de atender novos fundamentos do saber médico, com a
influência da medicina experimental e a institucionalização de novas especialidades clínicas.
Daí, mais disciplinas (antes dezoito para o total de vinte e seis), a exigência de catorze
laboratórios para o ensino e a realização de provas práticas, entre outras questões
51
, como a
realização de cursos livres sobre os diversos ramos da medicina. Todas essas ampliações e
mudanças, que tomam mais corpo a partir das décadas finais dos Oitocentos, trazem
características de um novo sistema que se apresentava na medicina acadêmica ocidental: o
modelo alemão. Era a revisão do modelo francês da anatomoclínica para outro de bases,
sobretudo, laboratoriais, em que a química e a fisiologia despontavam como disciplinas
emblemáticas
52
– modelos distintos que ressoariam, mais tarde, na própria história da FMP.
Esse breve panorama das reformas educacionais ocorridas no século XIX nas escolas
médicas do Rio de Janeiro e de Salvador informam que não foi só o profissional da área
médica que, aos poucos, mudou de figura e teve ampliado o seu campo de atuação, como a
própria medicina que foi acolhida no curso também sofreu alterações, incorporando as
mudanças ocorridas na própria área médica – os fundamentos. Se é certo que a medicina
acadêmica brasileira foi marcada por modelos europeus e que na primeira metade do século
XIX era o modelo francês que sobressaía no currículo do ensino médico brasileiro (e aqui não
se destacou ainda outras tendências divergentes do pensamento médico francês que são
também apropriadas no Brasil), mais precisamente a partir de 1870 será a influência
germânica, notadamente na reforma de 1879, que responderá com mais eficiência às
necessidades da formação de profissionais sob o aporte da medicina experimental, também
49
Mais sobre esta legislação: EDLER, op. cit., 1992, em especial, p. 29-61 (Capítulo 1).
50
FERREIRA, FONSECA & EDLER, op.cit., p. 67.
51
É permitido às mulheres o acesso ao curso de medicina. Antes, elas eram apenas matéria de estudo -
obstetrícia. Sobre a medicina da mulher e as mudanças nessa arte no decorrer do tempo, veja: MARTINS, Ana
Paula V. Visões do feminino: a medicina da mulher nos séculos XIX e XX. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2004.
52
GUIMARÃES, Maria Regina C. O desenvolvimento da pesquisa e do ensino médico nos dois mundos entre o
século XIX e a primeira década do XX. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE HISTÓRIA – ANPUH, 24, 2007, São
Leopoldo. Anais... São Leopoldo: UNISINOS, 2007 (CD-ROM).
28
designada científica
53
. Nesse caso, não será à toa a exigência de um maior número de
laboratórios para o estudo e a prática médica, algo a que os médicos-fundadores da FMP,
tempos depois, se esmerarão em observar logo no início dos cursos ali constituídos.
Essas mudanças sentidas na área da medicina e no seu ensino revelam as acomodações
percebidas ante os avanços das tecnologias e da biociência, o que, durante todo o XIX e com
mais vigor no decorrer do XX, reforçará o poder do médico e sua atuação na sociedade como
um todo, e não só no Brasil
54
. Entretanto, é bom lembrar que mesmo o médico, no final do
século XIX, ganhando destaque pouco a pouco entre a população e fazendo frente à massa de
terapeutas do período, não significa o impedimento do acesso aos demais curadores
disponíveis à época. Nem mesmo que o prestígio desses profissionais ocorresse de modo
tranquilo e sem dissensões, inclusive por parte da própria classe médica. A esse respeito,
houve o caso, destacado por Gabriela Sampaio, do médico da Corte que recebeu do colega de
profissão a alcunha de “Dr. Fura-Uretras”
55
, numa disputa permeada por suspeitas quanto aos
procedimentos terapêuticos que ultrapassa os consultórios e chega à imprensa do Rio de
Janeiro. Outro caso ainda, o das dissensões dos próprios acadêmicos, em meados dos
Oitocentos, cuja ausência de consenso na SMRJ sobre o modelo de medicina resultou, como
observou Edler, na complicada lei para as escolas médicas que foi a de 1854 – a referida lei
significou alto ônus para a FMRJ com a perda da autonomia e a submissão, por 30 anos (até a
reforma de 1884), aos interesses dos gabinetes do II Reinado
56
.
A despeito dos problemas éticos da profissão, ou das dificuldades de se manter um
posicionamento comum em torno da medicina, como no caso observado dos acadêmicos do
Rio – e neste ponto há que se considerar que é no século XIX que a homeopatia terá no
contraponto aos procedimentos da medicina oficial o seu lugar
57
–, sobressaltam da trajetória
da profissionalização de médicos no Brasil, especialmente sob a via da legislação
educacional, os recorrentes arranjos que refletiriam sobre os domínios da própria profissão, e
os que fazem referência ao seu exercício. Mudanças de perspectivas, alterações curriculares,
ampliação do quadro docente, ajuste dos métodos, materiais e procedimentos conformam a
53
EDLER, Flávio C. O debate em torno da medicina experimental no Segundo Reinado. História, Ciência,
Saúde – Manguinhos, III (2), p. 284-299, jul.-out. 1996.
54
O trabalho de Maria Stella Bresciani, Londres e Paris no século XIX: o espetáculo da pobreza, publicado pela
Ed. Brasiliense, em 2004, dá mostra do tema que fará parte, mais tarde, do repertório da atenção de médicos,
engenheiros, planejadores do urbano: a vida na cidade, a pobreza, a criminalidade – eixos do livro.
55
Cf.: SAMPAIO, Gabriela dos R. Nas trincheiras da cura: as diferentes medicinas no Rio de Janeiro imperial.
Campinas: Ed. da UNICAMP, 2001, p. 31-61 (Capítulo 1: O doutor Fura-Uretras).
56
EDLER, op. cit., 1992, p. 39.
57
SIGOLO, Renata P. Pensamento médico e história: um breve ensaio. Revista de História Regional, vol. 1, n. 1,
inverno 1996, p. 7-9. Disponível em: <http://www.uepg.br/rhr/v1n1/renata.htm> Acesso: 12 maio 2008.
29
preocupação constante das instituições educativas como um todo, das quais as escolas
médicas não fugiriam à regra. E, mais especificamente, no caso da medicina, o decorrer do
século XIX marca não só o tempo, mas os lugares de ampliação da medicina acadêmica, cujos
representantes congregados nas várias instâncias de difusão desse saber (sociedades, escolas
médicas, revistas específicas, órgãos públicos etc.), ainda que sob eventuais dissensões,
tomariam e definiriam para si o exercício oficial (e legal) da medicina científica. A própria
profissionalização do médico em terras brasílicas foi um dos principais eixos de sustentação
de afirmação da classe médica.
De modo geral, tal possibilidade formativa, aliada aos esforços de uma classe em
projeção, atenta às mudanças experimentadas pela medicina ocidental ante os avanços das
tecnologias e dos sucessos (e insucessos) da ciência médica experimental, reforçaria, cada vez
mais, o poder do médico nas decisões que competiriam aos vários eixos da assistência
pública, como a saúde, a educação, o planejamento urbano etc. A emergência desses
profissionais no cenário público, sobretudo entre os séculos XIX-XX, só tenderia a aumentar,
concomitantemente à percepção de sua urgência nos principais centros urbanos do país, em
vista do crescimento populacional e das novas demandas daí decorrentes. O reconhecimento
político, educacional e social do médico nesse cenário em mudança, integrado aos projetos de
modernização, resultaria na difusão das escolas médicas, na primeira década do século XX,
para os diferentes estados brasileiros, como os estados do sul e do sudeste, no qual se inclui a
experiência paranaense. Consideremos, a seguir, essas possibilidades de formação médica
difundidas nas décadas iniciais dos Novecentos.
1.2 As possibilidades formativas dos Novecentos
A partir do último quarto do século XIX, vale lembrar, a medicina brasileira,
impactada pelo avanço das novas tecnologias, é marcada pela instituição da microbiologia
58
e
por uma recepção bastante conflitiva no meio científico do período
59
. Genericamente, com a
58
Para um panorama desta disciplina entre os séculos XIX-XX, veja: CARRETA, Jorge A. “O micróbio é o
inimigo”: debate sobre a microbiologia no Brasil (1885-1904). Tese (Doutorado em Política Científica e
Tecnológica) – Instituto de Geociências, Universidade Estadual de Campinas, 2006. Em paralelo, ver também:
RIBEIRO, Maria Alice R. História sem fim... Inventário da saúde pública, São Paulo: 1880-1930. São Paulo: Ed.
da UNESP, 1993.
59
Confira: BENCHIMOL, Jaime L. Domingos Freire e os primórdios da bacteriologia no Brasil. História,
Ciências, Saúde – Manguinhos, 2(1), p. 67-98, mar.-jun. 1995; ALMEIDA, Marta de. São Paulo na virada do
século XX: um laboratório de saúde pública para o Brasil. Tempo, Niterói, vol. 10, n.19, p.77-89, jul./dez. 2005.
Fora dos meios científicos o discurso médico espraia e toma forma inclusive em uma classe geralmente pouco
afeita aos discursos vindos do ‘alto’, mas que o assimila, o reinterpreta e o toma para si em razão da causa do
operariado, veja: BERTUCCI, Liane M. Saúde: arma revolucionária. São Paulo, 1891-1925. Campinas:
30
ciência dos micróbios em tela, novos elementos para a compreensão da etiologia, da profilaxia
e mesmo da dinâmica da pesquisa médica são muito lentamente inseridos na prática médica
(como exemplo, o episódio da febre amarela). Paralelamente, é estimulada a criação dos
Serviços Sanitários, sobretudo nos grandes centros urbanos – São Paulo e Paraná ao mesmo
tempo, em 1892, e anteriores mesmo ao Rio de Janeiro que data de 1899 –, e dinamizada a
constituição de laboratórios e institutos de pesquisa a bem de atender os principais problemas
de saúde da época. Nesse campo, o Instituto Bacteriológico de São Paulo é considerado um
dos laboratórios pioneiros do país.
Tempos esses de personalidades transformadas em mito, tais como Oswaldo Cruz,
Vital Brazil, Adolpho Lutz, Carlos Chagas e tantos outros.
60
Personalidades cujas ações
trazem outra cientificidade à medicina, às práticas de cura e aos modos de pensar a
saúde/doença da população brasileira. Mas há que se considerar que não seria esse um tempo
de ruptura ou de demarcação de fronteira rígida com a medicina Oitocentista, posto que, como
afirma Flávio Edler, estaria a área longe de uma concepção monolítica de ciência pautada na
relação dual de um antes e depois de eventos específicos
61
. Isso porque a experiência colonial,
ela mesma, demonstra a disputa entre a anatomoclínica (o hospital, a medicina exercida na
cabeceira do leito do paciente), a topografia médica (a medicina que faz uso do método
estatístico, cunhada, pejorativamente, de “medicina de gabinete”) e a medicina experimental
(ou a medicina de laboratório)
62
a permear todo o século XIX. Consideremos um pouco mais
tal defesa, partilhada, em razoável medida, por Jaime Benchimol, sob a perspectiva de ainda
outras instituições médicas que congregavam os profissionais da medicina brasileiros e que
pensavam, à luz das experiências estrangeiras, os fundamentos dessa área.
A afirmação da medicina experimental, com maior visibilidade na virada dos séculos
XIX-XX, já era observada antes mesmo da organização da Escola de Manguinhos, ainda
considerada por alguns
63
como o marco inicial da medicina científica brasileira.
Publicações CMU/UNICAMP, 1997.
60
Veja, por ex.: BRAZIL, Lael Vital. Vital Brazil, vida e obra, 1865-1950. Niterói: Instituto Vital Brazil, 2001;
BENCHIMOL, Jaime L. Adolpho Lutz: um esboço biográfico. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, vol.
10(1), p. 13-83, jan.-abr., 2003; CHAGAS FILHO, Carlos. Meu pai. Rio de Janeiro: Fiocruz, 1993.
61
Essa discussão pode ser resumida na seguinte oposição: uma, a imagem clássica da medicina pré-pasteuriana,
casuística, de rejeição à observação metódica e à experimentação científica e, portanto, uma medicina pré-
científica; e outra, a medicina atual, que reafirma a suposta rejeição pelas instituições médicas imperiais às
conclusões dos trabalhos experimentais em parasitologia médica de Wucherer (fundador da Escola Tropicalista
Baiana) ou ainda demarcadora da ruptura pela notável participação de Oswaldo Cruz nos rumos da saúde
pública brasileira, daí o científico, o racional, pautado em novos saberes, como a fisiopatologia e o emprego
teórico-metodológico da moderna medicina experimental. È tal oposição que se discute.
62
EDLER, Flávio C. A Escola Tropicalista Baiana: um mito de origem da medicina tropical no Brasil. História,
Ciências, Saúde – Manguinhos, Rio de Janeiro, vol. 9(2), p. 357-385, maio-ago. 2002.
63
Situam-se nessa perspectiva, por exemplo, os estudos de Nancy Stepan (Gênese e evolução da ciência
31
Diferentemente, para Benchimol, seria a Escola Tropicalista Baiana o possível começo. A
designação identificava o grupo de médicos reunidos em torno do periódico Gazeta Médica
da Bahia (1866-1915) que, “na fronteira entre o paradigma miasmático/ambientalista e a
teoria dos germes”, buscou produzir e difundir investigações originais sobre as patologias
nativas da região, “bem como [firmar] suas posições independentes face à medicina
acadêmica européia e ao establishment médico local.”
64
Dentre os também chamados
tropicalistas, o destaque para três médicos estrangeiros que, em Salvador, fundam o
periódico: o português, filho de pais alemães, Otto Wucherer (1820-1873), o escocês John L.
Paterson (1820-1882) e o português José Francisco da Silva Lima (1826-1910). Todos eles
com relações importantes nos países europeus onde o novo modelo da ciência experimental se
espraiava por meio da correspondência de uma rede informal de médicos – a princípio
desconhecidos, mas que tempos depois se tornaram reconhecidos nomes da parasitologia e da
medicina tropical –, que davam sua contribuição à Gazeta. A identidade dos tropicalistas
deslocava então a atenção do meio ambiente (teoria miasmática) para as etiologias parasitárias
específicas (parasitologia), como as das investigações de Wucherer: ancilostomíase e
filariose, ou ainda outras, como beribéri e ainhum, doenças associadas ao clima tropical. Mas
a morte de Wucherer, em 1873, interrompe a pesquisa sobre a biologia e os hábitos do
parasito da ancilostomíase, que será retomada, em meados de 1880, por Adolpho Lutz.
Para Benchimol, é nesse momento que o grupo tropicalista deixa de existir, absorvido
pelo establishment médico e pelas mudanças políticas brasileiras do período. E se,
contraditoriamente, até o advento da República não havia sido possível formar discípulos para
dar prosseguimento à obra começada na Gazeta, os principais integrantes do grupo
tropicalista que se transferem de Salvador para o Rio de Janeiro, a capital brasileira, acabam
por ascender profissionalmente, especialmente nas pesquisas em parasitologia helmíntica
dando novo fôlego e lugar à Escola Tropicalista. Nos conturbados anos de 1880 e 1890, diz
Benchimol, e “à frente de periódicos, de cadeiras na faculdade e de cargos políticos e
honoríficos puderam [os tropicalistas agora residentes no Rio], sim, influenciar a nova
geração de médicos formados na última década do século [XIX].”
65
É nessa mudança de cena, de Salvador para o Rio de Janeiro, de Monarquia para a
República, que Benchimol observa a ocorrência de um processo conflitivo na medicina,
brasileira: Oswaldo Cruz e a política de investigação científica e médica, São Paulo: Artenova, 1976) e de
Benedito Oliveira em edição por ele coordenada (Um lugar para a ciência: a formação do campus de
Manguinhos. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2003) - este último, sobretudo da questão arquitetônica de Manguinhos.
64
BENCHIMOL, Jaime L. A instituição da microbiologia e a história da saúde pública no Brasil. Ciência &
Saúde Coletiva, 5(2), 2000, p. 266.
65
BENCHIMOL, op. cit., 2000, p. 269.
32
marcado por “novos atores e interesses, novas doenças e dinâmicas de pesquisa”, e que
marcará os anos de 1890. Dentre as várias pelejas, destacam-se os desacordos sobre o
diagnóstico, a profilaxia e o tratamento de doenças epidêmicas nos centros urbanos do
Sudeste, como a epidemia do cólera no Vale do Paraíba, em 1894-1895, a chegada da peste
bubônica a Santos, em 1899, e a intermitente caçada “ao micróbio” da febre amarela no Rio
de Janeiro – este último, em ação bem sucedida de Oswaldo Cruz, no centro da capital
brasileira, que já contava até então com 800 mil habitantes. Esses eventos desnudam a
medicina cambiante e desencadeiam contradições entre os médicos-pesquisadores filiados aos
institutos vacinogênicos e bacteriológicos, inclusive à organização do serviço sanitário
66
que
resultam em movimentos populares expressivos como o foi, no caso do Rio de Janeiro, a
Revolta da Vacina em 1904. Contudo, esses elementos identificam a medicina experimental
na fronteira da microbiologia e da medicina tropical: a nova matiz que viraria o século.
Para Oswaldo Cruz, à frente do Instituto Soroterápico Federal (ISF), bem como no
cargo de diretor da Saúde Pública, no governo de Rodrigues Alves e no subseqüente de
Afonso Pena, no início dos Novecentos, esse novo momento exigiria também um novo
posicionamento institucional, com investimentos na fabricação de produtos biológicos, na
pesquisa e no ensino, de modo semelhante aos fundamentos do Instituto Pasteur de Paris. A
“dilatação de fronteiras” dos cientistas de Manguinhos, como diz Benchimol, tinha também
conotação geopolítica, no sentido de adentrar os sertões brasileiros
67
, para o estudo e o
combate de doenças como a malária. Feito o investimento nas novas instalações, bem como
na ampliação das ações do ISF, Oswaldo Cruz redige o regulamento do Instituto de Patologia
Experimental, criado em dezembro de 1907 e rebatizado como Instituto Oswaldo Cruz (IOC)
em março de 1908. Em 1906, foi inaugurada a primeira filial em Belo Horizonte – MG. Em
1909, um dos seus filiados, Carlos Chagas, descobre uma nova doença tropical até então
confundida com a malária ou a ancilostomíase, cujo inseto era conhecido como “barbeiro”,
por atacar de preferência o rosto humano. Tal doença ficou conhecida como Doença de
Chagas
68
. Sua descoberta consolidaria a protozoologia como uma das importantes áreas de
66
Destaques do Serviço Sanitário de São Paulo, cf.: ALMEIDA, Marta de. República dos invisíveis: Emílio
Ribas, microbiologia e saúde pública em São Paulo (1898-1917). Bragança Paulista, Editora da Universidade
São Francisco, 2003; TEIXEIRA, Luiz A. Rodolfo Mascarenhas e a história da saúde pública em São Paulo.
Rev. Saúde Pública, São Paulo, 40(1), p. 3-19, 2006; Idem. Em prol da ciência, em benefício da saúde. Estudos
de Sociologia, Araraquara, 16, p. 79-100, 2004.
67
Cf.: LIMA, Nísia T. A cidade descobre o sertão. Notas sobre a viagem de Roquette-Pinto a Rondônia e a dos
médicos Arthur Neiva e Belisario Penna ao Brasil Central. In: ALMEIDA, Marta de; VERGARA, Moema de R.
(Orgs.). Ciência, história e historiografia. São Paulo: Via Lettera; Rio de Janeiro: MAST, 2008, p. 139-160;
BERTUCCI, Liane M. Médicos-educadores no sertão do Brasil nos anos 1910. XXIV SIMPÓSIO NACIONAL
DE HISTÓRIA, 2007. Anais... São Leopoldo, RS: UNISINOS, 2007, v. 1, 8 p.
68
A parasitologia é impulsionada através das descobertas de Oswaldo Cruz e Carlos Chagas, e margeia o
33
pesquisa do IOC, fato que reflete um somatório de condições que possibilitaram a Chagas tal
feito, como, por exemplo, o aprendizado de habilidades técnicas e teóricas em sua formação
como um dos cientistas de Manguinhos. A essa descoberta seguiu-se ainda a do suposto
“micróbio” da varíola, uma problemática real na epidemia do Rio de Janeiro de 1908.
A ampliação do campo de ação do IOC, sinalizando positivamente aos médicos que
haviam então se dedicado ao laboratório e não à clínica hegemônica, levou para o Instituto
novos agentes, como Adolpho Lutz, que, em 1908, deixou a direção do Instituto
Bacteriológico de São Paulo (IBSP)
69
. Entretanto, em 1910, mudanças acontecem no IOC e o
investimento de seu fundador se volta a percorrer os estados do Norte, Centro e Nordeste
brasileiro em comissões médico-sanitárias, às quais se seguiriam ainda outras expedições,
como a de Adolpho Lutz e Astrogildo Machado, entre abril e junho de 1912, ao Vale do Rio
São Francisco; a de João Pedro de Albuquerque e Gomes de Faria, entre março a julho de
1912, atravessando os estados do Ceará e Piauí; e a de Artur Neiva e Belisario Penna, de
março a outubro de 1912, percorrendo 7 mil quilômetros nos estados da Bahia, Pernambuco,
Piauí e Goiás. Se, por um lado, ainda para Benchimol, tais comissões sanitárias se mostraram
improfícuas, por outro, as expedições reuniram um conjunto de materiais das patologias
brasileiras aos laboratórios do IOC. Ademais, “os relatórios escritos pelos cientistas, ricos em
observações sociológicas e antropológicas, e a extraordinária documentação fotográfica que
produziram constituem o primeiro inventário moderno sobre as condições de saúde e vida das
populações rurais do Brasil.”
70
Em São Paulo, ao mesmo tempo, acontecia a corrida contra a
febre amarela e os investimentos de Emílio Ribas, inclusive na defesa da concepção
microbiológica e da higiene, à frente do Serviço Sanitário do estado.
71
Essas ações em torno
da ciência médica e de organização de instituições de serviço específicas da área corriam
juntas às discussões e expectativas de implantação do ensino da medicina em outros centros
do país e para além dos casos do Rio e de Salvador, como será destacado adiante.
Nesse breve panorama da organização da medicina científica (alopata) brasileira, ficou
ausente, entre outros, o enfoque às ações contra as doenças mais proeminentes do período
(como a varíola, a sífilis, a tuberculose) e a possibilidade de interlocução dos médicos nos
Congressos Médicos Latino-Americanos e das Exposições Internacionais de Higiene paralelas
caminhar da medicina tropical desde a criação da SMRJ em 1829 com seu amplo programa de saneamento, em
especial das instituições (hospitais, cemitérios, escolas, quartéis e prostíbulos), cf.: MASCARINI, Luciene M.
Uma abordagem histórica da trajetória da parasitologia. Ciência & Saúde Coletiva, 8(3), p. 809-814, 2003.
69
Veja: BENCHIMOL, op. cit., 2003.
70
BENCHIMOL, op. cit., 2000, p. 283.
71
ALMEIDA, Marta de. Combates sanitários e embates científicos: Emilio Ribas e a febre amarela em São
Paulo. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, vol. 6(3), p. 577-607, nov.-fev. 1999-2000; Idem, op. cit., 2005.
34
aos eventos – lugares de importantes trocas e de intercâmbio científico no continente
72
.
Contudo, é possível observar ainda outros importantes lugares de atuação da classe médica
para além do exercício da clínica e que era realizado, sobretudo, nos hospitais da Santa Casa
de Misericórdia (SCM). Médicos filiados ao exercício da medicina experimental, geralmente
envolvidos em sociedades médicas (no Rio era a SMRJ, e em São Paulo, a Sociedade de
Medicina e Cirurgia de São Paulo, SMCSP
73
), motivariam, no país, a criação de instituições
que tinham na pesquisa médica o seu lócus de atuação. Daí a importância, ainda que precária
a princípio, dos Institutos Soroterápicos, pouco tempo depois, origem dos Institutos Butantan
(São Paulo, 1901) e Manguinhos (Rio de Janeiro,1900)
74
; e adiante, passagem para a criação
dos Institutos Pasteur (São Paulo, 1903)
75
, e de Higiene (com participação da Fundação
Rockefeller, 1918)
76
, como ocorrido no caso paulista.
Partindo do específico na área médica e pensando as políticas públicas a respeito da
organização dos serviços de saúde brasileiro, vale o destaque à criação das Inspetorias de
Higiene, bem como à expedição do Regulamento dos Serviços Sanitários, ambos a cargo dos
estados, em fins dos Oitocentos (São Paulo e Paraná, 1892; Rio de Janeiro, 1899)
77
. Outro
ponto são as ações e instituições daí decorrentes (adrede ao regulamento, a constituição de
laboratórios de bromatologia [ciência dos alimentos], entre outros)
78
como ponto fundamental
de visibilidade do exercício da medicina científica, uma vez que, em se tratando de saúde
pública, tais ações partiriam de nomeados ao cargo que ocupassem a exigência de serem
“médicos diplomados por qualquer das Faculdades de Medicina da República ou
universidades estrangeiras reconhecidas pelo Governo”
79
, ainda que com todas as dificuldades
inerentes ao cargo público, com falta de recursos humanos e materiais, e os limites na
72
Cf.: ALMEIDA, Marta de. Circuito aberto: idéias e intercâmbios médico-científicos na América Latina nos
primórdios do século XX. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, vol. 13, n. 3, p. 733-757, jul.-set. 2006;
Idem. Da Cordilheira dos Andes à Isla de Cuba, passando pelo Brasil: os congressos médicos latino-americanos
e brasileiros (1888-1929). São Paulo, 2004. Tese (Doutorado em História Social) - Faculdade de Filosofia, Letras
e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo.
73
Veja: TEIXEIRA, Luiz A. Na arena de Esculápio: a Sociedade de Medicina e Cirurgia de São Paulo (1895-
1913). São Paulo: Ed. UNESP, 2007; Idem, op. cit., 2004, destaques da SMCSP entre 1895 e 1920.
74
Cf.: BENCHIMOL, Jaime L.; TEIXEIRA, Luiz A. Cobras, lagartos e outros bichos: uma história comparada
dos Institutos Oswaldo Cruz e Butantan. Rio de Janeiro: Fiocruz, 1993.
75
Cf.: TEIXEIRA, Luiz A.; CARDOSO, Maria R.; TAKAOKA, Neide Yumie. Instituto Pasteur de São Paulo:
cem anos de combate à raiva. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, vol. 11(3), p. 751-766, set.-dez., 2004.
76
O Instituto de Higiene de São Paulo é considerado o embrião da atual Faculdade de Saúde Pública de São
Paulo. Ver: FARIA, Lina R. A Casa de Geraldo de Paula Souza: texto e imagem sobre um sanitarista paulista.
História, Ciências, Saúde – Manguinhos, v. 12, n. 3, p. 1011-24, set.-dez. 2005.
77
ALMEIDA, op. cit., 2005.
78
Entre os laboratórios criados pelo governo do estado, está o Laboratório de Analises Químicas e
Microscópicas (PARANÁ. Decreto n. 5 – 4 jan. 1909. Decreta a criação do Laboratório de Analises Chimicas e
Microscopicas. Curitiba, Coleção de Leis do Governo do Estado, p. 4-5).
79
PARANÁ. Lei n.23 – 1º junho de 1892. Decreta a criação da Inspectoria Geral de Hygiene na capital. Curitiba,
Coleção de Leis do Governo do Estado, p. 78-79.
35
expansão do atendimento desses serviços, que cerceavam o campo de atuação dos gestores
geralmente à capital do estado, como o ocorrido no caso paranaense até às primeiras décadas
do XX. Por outro lado, constituíram-se em espaços possíveis de atuação do médico e do
exercício do seu poder na ordenança social, regulando o modo de vida de uma sociedade que
rapidamente se urbanizava. Este processo civilizador, difícil não lembrar o tema caro a
Norbert Elias, ainda que trate de outro tempo e lugar
80
, é também um processo medicalizador,
sobretudo se considerarmos as afirmativas de Michel Foucault de que “a medicina moderna é
uma medicina social”
81
, ou seja, que esta como parte da estratégia biopolítica do poder, visa,
para além do corpo individual, o corpo social. Por mais que cause certo incômodo o ‘fetiche’
de Foucault, em suas análises presas à estrutura do capital, as interpretações de sua lavra
acerca do poder e das estratégias deste sobre o indivíduo e o meio social, em especial o poder
dos médicos, é expressamente pertinente. Daí que se pode reconhecer, sem muita resistência,
que a higiene, ramo da medicina, se constituísse, em fins do XIX e início do XX, eixo
importante no papel da manutenção e do controle de hábitos saudáveis como questão desse
poder social e dos médicos no exercício deste
82
. Nesse sentido, pensar a medicina, seus
agentes e suas instituições é também pensar as suas formas de poder, como destaca Foucault.
Continuemos, então, a observar esse alcance.
Entre os séculos XIX-XX, instituições variadas, públicas e privadas, destacam-se no
campo de atuação da medicina científica, organizada, sobretudo, nos principais centros
brasileiros, como Rio de Janeiro e São Paulo, e denotam a atenção de seus agentes às novas
tecnologias da biociência. Entretanto, a convivência de instituições de pesquisa desse quilate,
sobretudo as do eixo Rio–São Paulo, por vezes não foi pacífica. Disputas acirradas ocorreram
na competição pelo espaço de visibilidade de seus produtos e dos seus (renomados)
pesquisadores. O reconhecimento da importância destas instituições na área médica chamava
a atenção de outros estados brasileiros, como o Paraná, que via, nesses exemplos, o desejo de
criação de instituições equivalentes. Em Curitiba, chegou-se a fomentar, nos anos iniciais da
80
A esse respeito, sobre a modelação do comportamento humano e social, com Norbert Elias, na sociedade
europeia renascentista, ver: O processo civilizador: uma história dos costumes, vol. I. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar, 1994, em especial, p. 65-213 (Capítulo 2 – A civilização como transformação do comportamento
humano); Idem, O processo civilizador: formação do Estado e civilização, vol. II. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
1993, em especial, p. 215-224 (A transformação de guerreiros em cortesãos).
81
FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1979, p. 79.
82
No Paraná, dois estudos competem para a compreensão dessa noção: LAROCCA, Liliana M. Higienizar,
cuidar e civilizar: o discurso médico para a escola paranaense (1886-1947). Curitiba, 2009. Tese (Doutorado em
Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná
(versão Defesa Pública); PYKOSZ, Lausane C. A higiene nos grupos escolares curitibanos: fragmentos da
história de uma disciplina escolar (1917-1932). Curitiba, 2007. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa
de Pós-Graduação em Educação, Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná.
36
década de 1910, o interesse pela criação de um Instituto Pasteur. Tal expectativa rondava a
cidade, especialmente nos casos em que a assistência pública local não dava conta
83
, como
diante dos incessantes casos de ataques dos “cães hydrophobos”
84
. Perambulando pela cidade,
sem eira nem beira, grupos de “cães vadios”, assim chamados na imprensa paranaense,
avançavam, indistintamente, sobre as “gambias” das pessoas que por eles cruzavam às ruas.
As vítimas eram logo encaminhadas pela polícia, sob custo do erário público, em viagem de
trem ao Instituto Pasteur de São Paulo, já que os hospitais da Santa Casa de Misericórdia
(SCM) do Paraná (Curitiba, Paranaguá e, fins de 1912, a recém-inaugurada Ponta Grossa),
estavam desassistidos de vacinas específicas
85
. Com essas notícias, a lembrança da ideia de
criação de um Instituto Pasteur era inevitável.
E de passagem, efêmera ou não, o “Instituto Pasteur de Coritiba”, de fato, existiu.
Depois de notícias um pouco mais substanciosas da possibilidade de sua criação veiculadas na
imprensa em começo de 1913, na eventualidade do apoio governamental a fim de ampliar os
serviços do Laboratório de Analyses do Estado, dotando-o ainda dos laboratórios de
bromatologia, toxicologia, bacteriologia e análises de terras e produtos agrícolas, como bem
expressava anteriormente o Regulamento Sanitário de 1892, outras notícias mais
comemorariam sua efetivação. À frente do então Laboratório de Analyses, o dr. Manuel
Lustosa Carrão era felicitado publicamente pela sua aplicação à casa, e seu interesse de
constituição do Instituto equivalente no Paraná tendo, inclusive, às próprias expensas, visitado
o laboratório de Paris. Acreditava-se que com tal criação anexa ao Laboratório “essa
repartição ficará perfeitamente em condições de satisfazer todas as exigências da hygiene e da
saúde publica.”
86
O desejo realizou-se mais tarde, sob os auspícios do dr. Eduardo Leite Leal
Ferreira que, em São Paulo, foi estudar a organização do Instituto Pasteur daquele estado. Em
10 de fevereiro de 1914, o novo destino das pessoas atacadas por cães vadios no Paraná era o
Instituto Pasteur de Curitiba
87
, à rua Ermelino de Leão, n.16, no centro da capital paranaense.
De começo, ao menos, e somente com o que contam os jornais
88
, houve dificuldade para que
as pessoas confiassem nos benefícios da casa e deixassem de seguir a São Paulo.
83
DIÁRIO DA TARDE. Pavilhões de isolamento. Instituto Pasteur, vaccionogenico e bactereologico. Curitiba,
n.4.380, 17 maio 1913, p. 4; Idem. Perigo imminente. Curitiba, n. 4.375, 12 maio 1913, p. 3.
84
Alguns casos nos noticiários do Diário da Tarde “a folha de maior circulação do Paraná” (grafado à primeira
página), ao lado de A República, um dos mais importantes jornais vespertinos de Curitiba nas décadas iniciais do
século XX: n. 4.230, 20 nov. 1912, p. 2; n. 4.233, 23 nov., p. 3; n. 4.234, 25 nov., p. 1; n. 4.236, 27 nov., p. 3.
85
DIÁRIO DA TARDE. Cães hydrophobos – população ameaçada, n. 4.231, 21 nov. 1912, p. 1.
86
COMMERCIO DO PARANÁ. Laboratório de Analyses. Curitiba, n. 119, 2 mar. 1913, p. 1.
87
COMMERCIO DO PARANÁ. O Instituto Pasteur de Coritiba. Curitiba, n. 407, 6 fev. 1914, p. 3; Idem,
Factos & Notas. Curitiba, n. 410, 10 fev. 1914, p. 2.
88
Desconhece-se a existência de estudos consistentes a respeito dessa instituição.
37
“O mundo transformado em laboratório”
89
, então, parecia mesmo ter chegado ao
Brasil, no final do século XIX. E contaria com a presença de outras instituições médicas mais.
Na entrada dos Novecentos, somadas às sociedades de medicina, às instituições de pesquisa
médica, à organização das instituições sanitárias estaduais e as casas de assistência à saúde
pública (neste período, os hospitais da caridade passam por reestruturações administrativas
importantes; em Curitiba, era a ação esperada das Irmãs de São José de Môutiers
90
), ocorre a
difusão de escolas médicas que extrapolavam os exemplos do Rio de Janeiro e de Salvador do
início dos Oitocentos – sem esquecer a atuação individual dos médicos e farmacêuticos de
plantão em suas casas, clínicas etc. As novas possibilidades para os Novecentos, portanto,
pensando a ampliação do exercício da medicina no país, seriam as representadas pelas
faculdades de medicina de Porto Alegre (FAMED, 1911), Belo Horizonte (FMBH, 1911), São
Paulo (FMCSP, 1912) e a do Paraná (FMP, em 1913)
91
– ressalva apenas para o caso gaúcho,
cuja instituição, a Faculdade Livre de Medicina e Farmácia de Porto Alegre, data de 1898, foi
equiparada, em 1900, à faculdade oficial do Rio de Janeiro e advém do projeto de organização
de instituições profissionais de médicos e dos farmacêuticos daquela região
92
. Contudo, afora
o antecedente e específico caso gaúcho, colabora, e muito, para a criação das escolas médicas
no país, nos anos 1910, a expedição de uma legislação educacional que provocou debates
acalorados, inclusive na imprensa, sobre sua organicidade e sua pertinácia ou não para os
caminhos da educação brasileira.
Dividindo opiniões ante a possibilidade da abertura desenfreada de instituições de
ensino matizadas à ideia do “ensino livre” – uma das premissas do positivismo que balizam o
regime republicano (até a década de 1930) e entendia que a educação deveria ser também uma
ação da iniciativa privada
–, a ‘polêmica’ lei de 1911 foi recebida não sem reservas.
Resultante do Decreto nº 8.659 de 5 de abril de 1911, a Lei Orgânica do Ensino Superior e
Fundamental, ou ainda Lei Rivadávia, nome que homenageia o seu relator (Rivadávia
89
SILVA, Márcia R. B. da. O mundo transformado em laboratório: ensino médico e produção de conhecimento
em São Paulo de 1891 a 1933. São Paulo, 2003. Tese (Doutorado em História Social) – Programa de Pós-
Graduação em História Social, Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo.
90
No Paraná, as Irmãs de São José de Môutiers – Tarentaise, França, chegam em 1896, para a organização e
direção da SCM de Curitiba e, logo mais tarde, a de Paranaguá, a pedido do bispo d. José de Camargo Barros.
Tais instituições adentram o século XX com novas estratégias de atendimento e cuidado dos doentes, bem como,
da higienização do hospital. (PIZANI, Maria Angélica P. N. O cuidar na atuação das Irmãs de São José de
Moutiers na Santa Casa de Misericórdia de Curitiba (1896-1937). Curitiba, 2005. Tese – (Doutorado em
História) – Programa de Pós-Graduação em História, Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade
Federal do Paraná).
91
SILVA, Márcia Regina B. da. O ensino médico em debate: São Paulo, 1890-1930. História, Ciências, Saúde –
Manguinhos, vol. 9, 2002, p. 139.
92
WEBER, Beatriz T. As artes de curar: medicina, religião, magia e positivismo na República Rio-Grandense,
1889-1928. Santa Maria: Ed da UFSM; Bauru: EDUSC, 1999, p. 101-103.
38
Correia), propunha a autonomia didática e administrativa das instituições de ensino superior e
fundamental (Art. 2º), regulando, segundo os títulos apresentados e num total de 140 artigos:
o papel dos diretores (eleitos), a constituição do corpo docente, a livre docência, as
congregações, o regime escolar, os materiais dos cursos e exames, a polícia acadêmica, o
pessoal administrativo, licenças e faltas, os certificados conferidos pelos institutos, a instrução
militar e as disposições transitórias
93
. Era essa a primeira sinalização e possibilidade real de
abertura de instituições educacionais no país com “autonomia didática e administrativa” ante
o Estado, o que casou certa preocupação quanto ao que entendiam como desoficialização do
ensino, com a abertura de escolas particulares. Mas, por outro lado, colaborou para a
expansão das escolas de ensino superior, como o caso da nascente UP, e da ampliação dos
cursos ofertados, até então restritos ao eixo área da saúde-direito-engenharias
94
. A lei só foi
possível diante do quadro de significativas mudanças a nível administrativo e político
nacional, com a afirmação da República e dos ideais positivistas e cientificistas que
inspiraram as mudanças levadas a cabo no plano regulatório educacional em tela.
Apesar de esse ponto positivo da legislação referida significar, como o foi de fato, a
possibilidade de ampliação da difusão do ensino como um todo no país, comemorado também
pelo nível superior, um outro lado, menos glamuroso da lei, originou intenso debate sobre os
possíveis riscos que tal abertura suscitaria com a proliferação de instituições atuando com
sentidos pouco escrupulosos. Em São Paulo, Luiz Antonio Teixeira observou a presença da
intitulada “Universidade Escolar Internacional” (UEI) na imprensa paulista, ao lado de outras
academias, nem todas desatentas ao cumprimento do que realmente se propunham
95
. Do Rio
de Janeiro também chegavam notícias que sugeriam a “venda” de diplomas, inclusive de
médico, a 60 mil-réis, e validados pelo Conselho Superior do Ensino, mas não sem protestos,
ao menos da faculdade de medicina oficial, que fazia constar em sua ata da congregação
manifestações de repúdio levadas ao conhecimento público na imprensa daquele estado
96
.
Temerária sob o ponto de vista da proliferação de instituições que cumpriam a suspeita
93
BRASIL. Decreto n. 8.659 - 5 de abril de 1911. Aprova a Lei Orgânica do Ensino Superior e do Fundamental
na República. Actos do Poder Executivo. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1911, p. 492-512.
94
“No período que vai da reforma Benjamim Constant, em 1891, até 1910, ano imediatamente anterior ao da
reforma Rivadávia Corrêa, foram criadas no Brasil 27 escolas superiores: 9 de Medicina, Obstetrícia,
Odontologia e Farmácia, 8 de Direito, 4 de Engenharia, 3 de Economia e 3 de Agronomia.” (CUNHA, Luiz A.
A universidade temporã: o ensino superior, da Colônia à Era Vargas. 3ª ed. rev. SP: UNESP, 2007, p. 157-8).
95
Ao lado da UEI, outras instituições disputavam a atenção nos jornais: Universidade de São Paulo, Instituto
Universitário de São Paulo (inclusive com escola de medicina), e a Universidade Brasileira. (TEIXEIRA, Luiz
Antonio. Ciência e saúde na terra dos bandeirantes: a trajetória do Instituto Pasteur de São Paulo no período de
1903-1916. Rio de Janeiro: Fiocruz, 1995, p. 134).
96
DIÁRIO DA TARDE. Pelo Telegrapho: falsa universidade – diplomas a 60$000, Curitiba, n. 4.222, 11 nov.
1912, p. 2; Idem. Pelo Telegrapho: diplomas a 60$000, Curitiba, n. 4.236, 27 nov. 1912, p. 2.
39
das instituições de fachada, as chamadas “fábricas de diplomas”, a Lei Rivadávia alimentou,
mais precisamente entre os meses de novembro e dezembro de 1912, o debate educacional na
imprensa paranaense. No centro desse debate, a criação da “Universidade do Paraná”, cujas
notícias eram registradas com maior diligência pela imprensa local nesse período precedente a
sua constituição. Ilustres citadinos se posicionavam, a favor ou contra a empreitada
97
, e houve
até quem sugerisse caminhos ante os primeiros equívocos que já se podiam notar da nova
instituição, como a acolhida, no quadro docente, de membros que não possuíam diplomas
universitários
98
– ponto que se encontra nos estatutos da instituição entendendo qualificativo o
saber notório dos ingressantes ao cargo, e mesmo, anunciado posteriormente nos concursos
públicos realizados para os candidatos às cadeiras vagas da UP
99
. Entretanto, pode-se apontar,
nesse momento, a coexistência de duas linhas de enfrentamento sobre o tema do ensino
superior no Paraná: a que evidencia e critica as instituições de fachada atentas ao mero lucro
na venda de diplomas (como o caso da UEI que, no começo de 1913, tentou estabelecer-se
sem sucesso, e apesar de todos os seus protestos inclusive desmerecendo a terapêutica
alopática e o ensino da medicina em nome da sabedoria dos práticos – a instituição concedia
atestado a estes considerados “infalíveis quanto ao tratamento” –, na já prevenida capital
paranaense)
100
; e a que, reverenciando ou resistindo à efetivação do projeto da UP, recomenda
97
Veja alguns posicionamentos em: BARANOW, Ulf G.; SIQUEIRA, Márcia D. (Orgs). Universidade Federal
do Paraná: história e estórias, 1912-2007. Curitiba: Ed. da UFPR, 2007, p. 29; 35-36.
98
LEVI JR. Fundação de uma Universidade no Paraná. Diário da Tarde, Curitiba, n. 4.241, 3 dez.1912, p. 1.
99
O primeiro concurso realizado após a inauguração informa, em Edital, as condições da prova, constando,
dentre elas, o seguinte termo: “poderão concorrer os nacionaes e os extrangeiros não diplomados, mas de
notória competencia scientifica na matéria da secção vaga, a juízo do Conselho Superior,devendo, neste caso,
fazer acompanhar o seu requerimento de inscripção de todos os seus trabalhos scientíficos já publicados.”
(DIÁRIO DA TARDE. Secção Alheia - Edital de concurso.Curitiba, n. 4.263, 28 dez. 1912, p. 5).
100
A primeira notícia substancial da UEI que chega ao Paraná diz respeito a uma negativa de registro de diploma
expedido pela instituição e na qual seus representantes (Lawrence & C.) aproveitam para afirmar a idoneidade
que entendem a ela caber face à legislação educacional de 1911. Isso ocorre em fevereiro de 1913. Sem demora,
Generoso Borges, colaborador da principal coluna (Chronica do dia) do Commercio do Paraná, discute a
presença dos negociadores de diplomas no estado. Estavam postas aí as bases para a réplica e a tréplica dos
representantes da UEI, bem como a manifestação de citadinos na imprensa paranaense. Mas tudo cessa quando o
Superior Tribunal Federal expõe o entendimento legal sobre o tema da liberdade profissional que com as livres
interpretações da UEI já havia perdido as raias da racionalidade. O fato é que, no Paraná de 1913, já era bem
outra a situação para que instituições como essa tivessem sucesso fácil, e a “bronca” da UEI não ajudaria em
nada. O mais estarrecedor do episódio é como isso foi possível no jornal dirigido pelo médico Victor do Amaral
que primava por veicular massivamente as informações da UP. Só se pode pensar que a notícia haveria de ter
sido bem paga. (COMMERCIO DO PARANÁ. O sistema da Universidade Internacional está reconhecido.
Secção Alheia. Curityba, n. 98, 6 fev. 1913, p. 2; BORGES, Generoso. As Universidades para vender diplomas e
a tolice humana. Commercio do Paraná, Curityba, n. 100, 8 fev. 1913, p. 1; LAWRENCE & C. O que são as
falsidades contra a Universidade Escolar Internacional. Commercio do Paraná, Secção Alheia, Curityba, n. 104,
13 fev. 1913, p. 2; LAWRENCE & C. O ensino, as profissões e a derrota da Medicina! Commercio do Paraná,
Curityba, n. 145, 3 abr. 1913, p. 2; DOUTOR A. DE CASTRO. A ignorância em liberdade (a propósito da
liberdade profissional I). Commercio do Paraná, Curityba, n. 166, 27 abr. 1913, p. 2; DOUTOR A. DE
CASTRO. A liberdade de mistificar (a propósito da liberdade profissional II). Commercio do Paraná, Curityba,
n. 167, 29 abr. 1913, p. 2; LAWRENCE & C. A propósito da liberdade profissional que os imbecis pretendem
estorvar! Commercio do Paraná, Secção Alheia, Curityba, n. 167, 29 abr. 1913, p. 2; STF. A liberdade
40
atenção para que essa escola não viesse a se tornar “uma mera fábrica de rótulos
acadêmicos”
101
– era o que advertia Euclides Bandeira, favorável ao projeto. Advertência que
os fundadores da UP jamais esqueceram, tornando-se ponto recorrente da história oficial da
instituição, em especial dos discursos de Victor do Amaral. A recorrência a esse ponto
permite entender que tal quesito era questão de honra não só para o diretor, mas para todos os
ali envolvidos: “ensinar, diffundir a sciencia e não simplesmente diplomar”
102
.
Entretanto, e a despeito de toda discussão aventada, inclusive a do temor específico
aos profissionais da medicina que a sugerida “liberdade profissional” ameaçasse a já tão
regulamentada profissão médica com o reconhecimento dos práticos não-formados
103
, e não
só no Paraná, a Lei Rivadávia significou, no século XX, e no que tange às escolas de
medicina, a possibilidade real de ampliação dessas instituições médicas nas regiões Sul e
Sudeste do país. Todas elas (FAMED, FMBH, FMCSP e FMP), de tempo bem posterior à
formação das primeiras gerações de homens de ciência do período imperial das escolas
oficiais do Rio de Janeiro e de Salvador, e tendo à dianteira, como no caso paranaense, os
egressos formados nessas primeiras escolas médicas brasileiras. As novas gerações de escolas
médicas ante as já centenárias escolas oficiais, pouco a pouco, supririam a presença incipiente
desses profissionais no atendimento à população e não apenas nos locais de sua instalação. É
de se observar que, tal legislação embora polemizada na imprensa nacional, demarcou, no
século XX, inclusive pela via do ensino médico, sua importância no cenário educacional.
Há que se registrar que a criação de instituições de ensino, especialmente nesse nível e
especialidade (superior e de medicina), apresentava ponto essencial de referência nas cidades
nas quais eram constituídas. A expectativa em torno da realização desses específicos projetos
colaborava, como ainda hoje, para firmar os ideais de modernidade e de progresso constantes
dos intentos ainda mais ampliados defendidos pelos republicanos, simbolizando um interesse
coletivo maior: a profissionalização dos jovens, e a projeção do local de sua criação. Daí que
os poderes públicos participassem ativamente, a fim de levar a cabo tais projetos e elevar a
posição de seus estados no cenário nacional. Foi o que ocorreu em São Paulo, com sua
aguardada faculdade de medicina, e também o que haveria de se passar no caso paranaense –
e ainda mais neste, que vivenciava uma emancipação política recente (1853).
profissional. Commercio do Paraná, Curityba, n. 180, 15 maio 1913, p. 2).
101
BANDEIRA, Euclides. A Universidade. Diário da Tarde, Curitiba, n. 4.240, anno XIV, 2 dez.1912, p. 1.
102
Esse é um dos inúmeros exemplos que denotam este como o ponto de honra de Victor do Amaral em relação
ao ensino superior no Paraná, ainda que nesse caso se colocasse em relação à “Faculdade de Medicina” [1929],
In: LIMA, Eduardo C. (Org.) Victor Ferreira do Amaral e Silva: o reitor de sempre (coletânea). Curitiba:
Imprensa da UFPR, p. 388. Aqui, o exemplo aleatório de mais de quinze anos da fundação da UP.
103
DANTES, Maria Amélia M. A profissão médica e outras práticas de cura em São Paulo na Primeira
República. In: ALMEIDA, VERGARA, op. cit., p.58-60.
41
1.3. Em tela: o caso paulista
A primeira escola médica oficial paulista, a Faculdade de Medicina e Cirurgia de São
Paulo (FMCSP), foi criada em 19 de dezembro de 1912, e anexada, mais tarde, à então
Universidade de São Paulo. Aqui, o caso paulista da escola médica interessa-me por duas
razões: ela é anterior à criação da escola médica paranaense, e por ter sido, conforme o que
sugerem os relatórios administrativos e didáticos da Faculdade de Medicina do Paraná (FMP),
um dos principais canais de interlocução para a organização inicial desta, posto que viagens
de Victor do Amaral e de Nilo Cairo para as escolas médicas de São Paulo e do Rio de Janeiro
são mencionadas nesses relatórios, destacadas no livro de registro dos professores com
licenças das atividades da instituição, e divulgadas nos jornais locais. Entretanto, a
constituição de ambas as escolas médicas, tanto em São Paulo como no Paraná, se dará, no
mínimo, de modo bastante diverso. Consideremos a respeito.
Da história das instituições de ciência de São Paulo, a FMCSP têm recebido atenção
especial de pesquisadores como Maria Gabriela Marinho e André Mota, além da memória
histórica do professor Carlos Lacaz
104
. Tais estudos observam que, desde o ano de 1891, uma
lei estadual paulista já havia aprovado o surgimento de uma faculdade oficial de medicina e
que tinha até nome, “Academia de Medicina e Farmácia”, mas que nunca chegou a ser
constituída de fato. O adiamento da criação da primeira escola médica do estado de São Paulo
parece ter sido inevitável e por uma questão peculiar ao caso paulista: a da acirrada oposição
entre os médicos e farmacêuticos na disputa da organização da escola médica local. Situação
muito diferente da ocorrida no Rio Grande do Sul, e muitos anos antes, como Beatriz Weber
apresenta em seu estudo, e diversa, ainda, de outros lugares do país. No Rio de Janeiro, por
exemplo, o curso de Medicina e Cirurgia caminhou atrelado desde os seus primórdios aos
cursos de Farmácia, Odontologia e Obstetrícia. No Paraná, isso não seria diferente já que o
curso de Medicina foi ofertado no ano subsequente à criação desses mesmos cursos da área da
saúde. Já em São Paulo, a constituição do curso de Medicina numa escola particular de
Farmácia, numa outra possibilidade aventada, não aconteceu.
A então escola médica oficial paulista só se tornou realidade, mesmo, em fins de 1912,
e depois da participação dos médicos em instâncias outras da ordem médica (instituições de
pesquisa, sociedades, revistas, laboratórios, hospitais e clínicas), mais coesos no projeto de
104
MARINHO, Maria Gabriela. Trajetória da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo: aspectos
históricos da “Casa de Arnaldo”. São Paulo: FMUSP, 2006; MOTA, André. Tropeços da medicina bandeirante:
medicina paulista entre 1892-1920. São Paulo: EDUSP, 2005; LACAZ, Carlos da Silva. História da Faculdade
de Medicina - USP: reminiscências, tradição, memória de minha escola. 2ª ed. rev. ampl. SP: Ed. Atheneu, 1999.
42
legitimar a medicina paulista no cenário nacional em detrimento de outros centros de ensino, e
neste caso, especialmente o da capital federal
105
. Cabe bem salientar a observação de Luiz
Antonio Teixeira a esse respeito: “A inexistência de uma faculdade de medicina que fosse o
locus de disseminação das novas disciplinas do conhecimento médico e as limitações das
instituições bacteriológicas existentes empurrava os porta-vozes da nova ciência médica para
a criação de instituições que lhes garantissem melhores posições no campo médico.”
106
E
foram muitas as iniciativas de expansão do campo médico em São Paulo anteriores à
constituição da escola médica, como as citadas, com mais destaque no período republicano
107
.
Da aproximação das escolas médicas de São Paulo e do Paraná, ocorridas quase ao
mesmo tempo, a de São Paulo em fins de 1912 (e, curiosamente, no mesmo dia da fundação
da UP) e a do Paraná em fins de outubro de 1913, algumas peculiaridades. A escola paulista
nasce nos meandros de uma sociedade cuja classe médica já contava com várias ações na área
e que possibilitaram, a partir daí, embora com certa reticência, a efetivação de seu projeto de
ensino médico. Já a escola médica paranaense, ao contrário, seria ela mesma o lugar de
agremiação essencial que possibilitaria, ou melhor, impulsionaria outras ações específicas no
campo – uma semelhança ainda que longínqua com o ocorrido de modo abrupto nos casos do
Rio de Janeiro e de Salvador tempos antes: a escola médica como ponto de apoio para os
demais projetos na área da saúde e no campo médico. A despeito do anacronismo sugerido,
isso me parece bastante pertinente para compreender, de início, alguns dos pontos essenciais
que diferenciam tais projetos nascidos quase ao mesmo tempo, mas que guardam entre si
ainda outras diferenças.
A criação da escola médica oficial do estado de São Paulo foi, por algum tempo, o
sonho paulista até à sua efetiva constituição que se entende “tardia” em 1912, especialmente,
se considerado o decreto de sua oficialização em 1894. Na direção, o dr. Arnaldo Augusto
Vieira de Carvalho, conhecido apenas como “Doutor Arnaldo”
108
. Desde o início enfrentou
severas dificuldades. Funcionou por mais de uma década em prédios alugados com
105
SILVA, op. cit, 2002, p. 139-146.
106
TEIXEIRA, op. cit, 1995, p. 53.
107
Principais exemplos: a Santa Casa de Misericórdia, o Instituto Vacínico (1838), a Inspetoria de Higiene
(1886), a Revista Médica (1889), a tentativa de uma instituição corporativa dos médicos paulistas na Sociedade
de Medicina e Cirurgia de São Paulo (1888-1891, sendo seu primeiro diretor e fundador o dr. Antonio Pinheiro
de Ulhôa Cintra, Barão de Jaguará; recriada em 1895, pelo dr. Sérgio Meira), o conjunto de laboratórios – ou
institutos (Instituto Bacteriológico; Instituto Vacinogênico; Laboratório de Análises Químicas e Bromatológicas;
Laboratório Químico e Farmacêutico) – criados a partir do Serviço Sanitário do Estado de São Paulo (1892), a
Revista Médica de São Paulo (1898), o Instituto Butantan (autonomamente em 1901) e o Instituto Pasteur
(1903). (TEIXEIRA, op. cit., 1995, p. 31-53).
108
SADI, Afiz; FREITAS, Divaldo Gaspar. O ensino médico em São Paulo anteriormente à fundação da
Paulista [Escola Paulista de Medicina, em 1933]. São Paulo: Ed. Sáfadi Ltda, 1995, p. 23.
43
departamentos dispersos pela cidade, sendo apenas mais tarde (1928-1931)
109
iniciada a
construção com importantes recursos financeiros junto à Fundação Rockefeller (FR)
110
. Essa
relação da agência internacional com a FMCSP requereu da escola médica paulista o
atendimento de sérias exigências que firmavam o acordo estabelecido (construção do hospital
de clínicas, limitação de número de alunos no curso médico etc.). Além disso, desde o
princípio, a FMCSP procurou contar com o escol de professores estrangeiros na conformação
do corpo docente, fazendo disso a sua prioridade. Era a ideia de que esses professores
desenvolveriam seus trabalhos centrados no ensino e na pesquisa como um diferencial em
relação ao suposto “ensino livresco” geralmente imputado àqueles que, além do magistério,
realizavam também o exercício da clínica
111
. A dedicação ao ensino e à pesquisa advindos da
prática e vivências dos professores nas universidades europeias e norte-americanas era a
argumentação a sustentar o investimento que a escola médica paulista fez para receber, e por
vários anos, “os primeiros professores estrangeiros contratados na Europa, das áreas de
química (Heinrich Reinboldt), zoologia (Ernst Marcus e Ernst Bresslau) e botânica (Felix
Rawistscher)”
112
, bem como outros nomes, como os de Antonio Carini, Alessandro Donati e
Carlo Foá, da Itália; Samuel Taylor Darling, Wilson G. Smille e Roberto Archibald Lambert,
dos Estados Unidos; Oscar Klotz, de Pittsburg; Walter Haberfeld, da Alemanha; Emílio
Brumpt e Lambert Mayer, da França
113
.
Um pequeno adendo, porém, para informar, segundo a memória histórica paulista,
que, anterior a essa escola médica oficial, houve a criação da “Escola de Medicina e
Cirurgia”, instituição não oficial, integrada à intitulada “Universidade Livre de São Paulo”,
também conhecida como “primeira USP” – por vezes, chamada “Uspinha”, para se
diferenciar da que foi criada oficialmente em 1934 – e que merece consideração. À cargo do
diretor Eduardo Augusto Ribeiro Guimarães, foi fundada em 19 de novembro de 1911 e
instalada em 12 de março de 1913. Contou com a participação inicial de importantes
109
Apesar do projeto existir desde 1926, as obras só foram iniciadas em 25 de janeiro de 1928, e sua inauguração
datada em 15 de março de 1931. (MARINHO, op. cit., p.68).
110
“...o estreito relacionamento entre as duas instituições [FMCSP e FR] permitiu a destinação, entre 1925 e
1931, de cerca de US$ 1 milhão para a Faculdade de Medicina.” (MARINHO, op. cit., p. 70. Consulte, ainda:
MARINHO, Maria Gabriela S. M. C. Elites em negociação: breve história dos acordos entre a Fundação
Rockefeller e a Faculdade de Medicina de São Paulo: 1916-1931. Bragança Paulista: CDAPH; EDUSF, 2003).
Sobre a FR no Brasil, veja: FARIA, Lina R. Saúde e Política: a Fundação Rockefeller e seus parceiros em São
Paulo. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2007.
111
CAMPOS, Ernesto de S. Instituições culturais de Educação Superior no Brasil. Imprensa Nacional: Rio de
Janeiro, 1941, p. 155.
112
LACAZ, Carlos da S.; MAZZIERI, Berta R. de. A Faculdade de Medicina e a USP. SP: EDUSP, 1995,p.18.
113
MAZZIERI, Berta R. de (Coord.). Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo: testemunhos de
sua história. São Paulo: Fundo Editorial BYK, 2000, p. 19; MUSEU Histórico Prof. Carlos da S. Lacaz, FMUSP,
Sala dos Profs. Estrangeiros. Disponível em: <http://www.fm.usp.br/sobre/museu/s_profestrang.php> Acesso
em: 26 jun. 2009.
44
personagens da área médica paulistana, como os doutores Rubião Meira, o próprio Arnaldo
Vieira de Carvalho, Mathias de Vilhena Valladão, Luiz de Resende Puech, Francisco Franco
da Rocha, Clemente Miguel da Cunha Ferreira, Adolfo Carlos Lindeberg, Diogo Teixeira de
Farias, Ulisses de Freitas Paranhos, Nicolau de Moraes Barros, Sérgio de Paiva Meira Filho,
João Alves de Lima, Antonio Carini, Olegário Moura, Luiz Migliano e o italiano Carlo
Brunetti (professor convidado formado pela Universidade de Roma), entre outros. Porém,
muitos desses nomes não chegaram a lecionar, sendo substituídos por Luiz Philipe Baeta
Neves, Alberto Seabra, David Vargas Cavalheiro, Vital Brazil e outros. O seu fechamento é
entendido “por razões políticas” para a criação de outra escola médica, a oficial FMCSP, o
que levou ao seu não-reconhecimento pelo Conselho Nacional de Educação. A última turma
de médicos que se matriculou nessa primeira Universidade de São Paulo, já sob os auspícios
de Vital Brazil, o fez no ano de 1917. Em 1923, a instituição estava reduzida apenas à reitoria,
num escritório à rua Barão de Itapetininga, n. 11-A. Um fundo material sobre essa instituição,
intitulado “Inventário do Fundo USP”, está contido em trinta e duas latas e seis pacotes no
Arquivo do Estado de São Paulo, aguardando futuras investigações. Trata-se de um
importante espólio documental encontrado pelos professores Afiz Sadi e Divaldo de Freitas
quando de suas pesquisas a respeito dessa instituição, mais precisamente da primeira Escola
de Medicina e Cirurgia do Estado de São Paulo
114
. Porém, sem termos mais detalhes dessa
instituição, fiquemos, por ora, com a que obteve maior repercussão e estudos (a FMCSP).
No Paraná, a história seria um tanto quanto diferente em relação à FMCSP. O curso
médico é constituído em seguida aos cursos de saúde (Odontologia, Obstetrícia e Farmácia), e
no interior do projeto que reunia cursos distintos na então UP. Sem apoio de agências ou
cooperações internacionais, como a FR, que chegou a ser recebida em Curitiba numa
comissão de visita em 1916, mas sem resultados efetivos conhecidos
115
– mais tarde,
inclusive, em viagem ao Rio de Janeiro por ocasião das festas do centenário da Academia
Nacional de Medicina, em 1929, o diretor da FMP solicitou, uma vez mais, à FR, apoio para a
ampliação dos laboratórios e gabinetes para o ensino prático da escola médica paranaense,
cuja “audaciosa tentativa ficou adiada para occasião opportuna”
116
. Apesar dessa ausência em
114
SADI, FREITAS, op. cit., p. 23-38.
115
Em 1916, Rodolpho Josetti, da comissão do governo federal, acompanhou a missão científica norte-
americana do Instituto Rockefeller, com John Ferrel, em visita às instalações da UP, registrando em ata as
impressões e felicitações pelo observado. Da visita não decorreu nenhum outro ato entre as instituições.
(BARANOW, SIQUEIRA, op. cit, p. 70; UP. Relatório geral da UP apresentado à Assembléa Geral de 19 de
Dezembro do anno de 1916 pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva, Diretor. Coritiba: Typ. d’A República,
1917, p. 68-69, as impressões da visita em ata).
116
FMP. Relatório do anno de 1929 apresentado à Congregação pelo Dr. Victor F. do Amaral e Silva, Diretor,
em sessão de 3 de Janeiro de 1930. Curitiba: Typ. João Haupt & Cia, 1930, p. 3-4 (citação, p. 4).
45
relação ao plano paulista, no Paraná houve forte estreitamento das relações junto ao poder
público e nas três esferas, mas sobretudo a estadual, que doou terreno e encampou a ideia do
ensino superior no Paraná. Ademais, foi o poder público estadual que acelerou a inauguração
do projeto da UP para a data comemorativa do 59º ano da emancipação política do estado, a
19 de dezembro de 1912, algo que estava planejado apenas para o ano seguinte. E não seria
esse um ato qualquer. O objetivo dessa antecipação ressaltava o valor moral e intelectual do
estado do Paraná no cenário nacional, com a inauguração de um projeto educativo de monta,
como a criação de uma universidade. A construção do prédio, embora com muitas subvenções
públicas e doações de particulares, por longo tempo, levou ao sacrifício voluntarioso de um
terço dos salários dos professores e demais envolvidos.
E por falar em professores, os estrangeiros também se fizeram presentes no Paraná,
porém mais pela urgência de ocupação do quadro docente da escola médica que efetivamente
pelo interesse refletido, como ocorreu no caso paulista. E isso evidencia uma participação
importante da cultura polonesa, expressão marcante nas terras do sul do país
117
. E estava aí
anunciado outro ponto distintivo do perfil do corpo docente médico da FMP: não apenas
professores no exercício do magistério, mas, ainda, profissionais que não deixavam por isso
mesmo o exercício da clínica. Ponto que era aclamado pela diretoria da casa e contrário do
desejado pela FMCSP, que entendia nessa questão um aparente prejuízo do estímulo ao
ensino e à pesquisa médica. A escola médica paranaense pensava, a esse respeito, de modo
diverso da escola paulista. Ademais, observando tais projetos – paulista e paranaense –, de
modo geral, denotam o resultado de jogos políticos de natureza bastante diferenciada. No
primeiro caso, era o setor privado (FR) investindo no público (a FMCSP), e no segundo, o
público (as três esferas) investindo no privado (a FMP). Diferenças radicais ainda que para
um mesmo denominador comum, isto é, a constituição do ensino médico, com a criação de
um centro de cultura e de excelência no ensino superior e a vulgarização da ciência pela
profissionalização dos seus participantes.
Desde a sua criação, em 1912, a FMCSP esteve estreitamente ligada a SCM daquela
localidade. Aliás, é questão que merece breve pontuação. Não há como se pensar a
estruturação das escolas médicas brasileiras sem, a princípio, a participação de suas escolas
nas SCM’s – parceiras incontestes na formação clínica dos primeiros médicos no país, e isso
117
Para se ter ideia dessa expressão, apenas no Paraná, em recente estudo, Valquíria Renk afirma a existência de,
aproximadamente, 220 escolas primárias eslavas (polonesas e ucranianas), no ano da nacionalização
compulsória, em 1938. (RENK, Valquíria E. Aprendi português na escola! O processo de nacionalização das
escolas étnicas polonesas e ucranianas. Curitiba, 2009. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-
Graduação em Educação, Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná – versão Defesa Pública).
46
desde as oficiais do início do século XIX. Com o tempo e a ação de seus envolvidos, observa-
se que a aproximação de tais instituições não era de todo artificial. Considerando o caso
paulista, logo se vê que o primeiro diretor da FMCSP seria também diretor clínico da SCM:
Arnaldo Augusto Vieira de Carvalho (1867-1920) – o mesmo exemplo, de certo modo,
também acontece no Paraná, pois Victor Ferreira do Amaral já havia sido diretor da SCM (em
1912, com João Evangelista Espíndola), o que não quer dizer que houve aceitação unânime e
sem conflitos da participação da faculdade no hospital, tanto em São Paulo como no Paraná.
Contudo, era no hospital de caridade paulista, e o seria logo mais no caso paranaense, o lugar
do ensino clínico e cirúrgico da FMCSP, e por um tempo considerável: de 1916 a 1947
118
. O
hospital é o espaço essencial de aprendizado dos futuros médicos, e tal como diz Le Goff: “o
jogo da doença e da saúde joga-se cada vez menos em casa do doente e cada vez mais no
palácio da doença, o hospital.”
119
“Palácio da doença” ou casa da saúde – ou ainda santa
casa –, o hospital ganha, no início do século XX, a atenção da medicina científica como lugar
de práticas de saúde oficiais e laboratório de ensino para os médicos em formação
120
.
Entretanto, tal necessidade só se veria exemplarmente satisfeita para a FMCSP, na década de
1940, quando da fundação do Hospital São Paulo – hospital de clínicas –, e já com a presença
de ainda outro projeto educativo nesse ensino no estado: a Escola Paulista de Medicina
121
.
Em Curitiba, muitas das questões tratadas até então e consideradas em outros centros
urbanos, sobretudo São Paulo, se fizeram ora mais, ora menos presentes na escola médica
paranaense. De modo geral, o curso médico após outros da área da saúde, como o ocorrido em
Porto Alegre; a escola médica como catalisadora das ações e de organização da classe –
resguardadas as diferenças temporais e outras mais –, a exemplo das escolas oficiais do Rio
de Janeiro e de Salvador; a relação que se sugere pouco conflituosa entre escola-hospital e
próxima da situação observada em São Paulo são, em breves linhas, algumas das semelhanças
da escola médica do Paraná com as de outros estados brasileiros com projetos conexos.
Semelhanças e diferenças que se acentuariam com o passar do tempo na história da FMP.
118
“Com a construção do prédio central do Hospital das Clínicas (abril de 1944), passou o ensino clínico a se
efetuar no grande complexo do Araçá, aqui se erigindo notável Escola médica, em 1962.”(LACAZ,op.cit., p.33).
119
LE GOFF, Jacques. Uma história dramática. In: LE GOFF, Jacques et al. As doenças têm história. Lisboa:
Terramar, 1985, p. 8.
120
Cirurgião-médico italiano, em suas memórias, assim se refere ao hospital: “É difícil descrevermos o que
representa o hospital para um cirurgião. É o mesmo que um navio para o marinheiro, a casa para a mulher, o
teatro para o artista, a igreja para o padre. Se não é possível conceber um marinheiro sem navio, uma mulher
sem lar, também não se pode imaginar um cirurgião sem hospital.” (MAJOCCHI, Andréa. Memórias de um
cirurgião. 2ª ed. São Paulo: Livraria José Olympio, 1946, p. 88).
121
Cf.: SILVA, Márcia Regina B. da. Estratégias da ciência: a história da Escola Paulista de Medicina (1933-
1956). Bragança Paulista: EDUSF, 2003b; e, Idem, O ensino médico em São Paulo e a criação da Escola Paulista
de Medicina. In: História, Ciências, Saúde – Manguinhos, vol. 8(3), p. 543-568, set.-dez. 2001.
47
1.4 Auscultando o curso médico (e os da área da saúde) no Paraná
Em Curitiba, o curso médico foi constituído logo após os cursos da área da saúde
Odontologia, Obstetrícia e Farmácia, constantes do projeto inaugural da UP (1912). Nascidos
ao sabor da “era do saneamento” e da institucionalização das ciências sociais no Brasil
122
,
tanto o curso médico quanto os da saúde ali ofertados respondiam, junto a outras ações
conexas no tema da assistência pública, às principais carências vivenciadas pelo estado
paranaense, sobretudo pela falta sentida há tempos desses específicos profissionais. Não à toa,
as primeiras especialidades ofertadas na área da saúde, e ali contempladas, eram as mais
difundidas pelo país e “necessidades da época” no entendimento de Nilo Cairo, conforme o
seu primeiro relatório didático e administrativo como secretário da casa
123
. Entretanto, e ao
que tudo indica, o curso de medicina constava das intenções dos fundadores do projeto de
ensino superior no Paraná desde o seu princípio. É o que se pode depreender, por exemplo,
dos anúncios que circulavam na imprensa, pouco antes da sua fundação, informando tal curso
– ainda que fora de hora –, ao lado das demais ofertas de ensino imediatas da instituição.
Porém, efetivamente, foi diferente o que aconteceu.
O curso de medicina só foi ofertado no ano seguinte à abertura dos cursos de saúde. A
possibilidade explicativa mais recorrente, e da memória histórica da instituição, é a de que
foram abertos os cursos que estivessem prontos àquele momento, sugerindo que outros cursos
teriam ficado para depois, o que chegou a ser divulgado nos jornais
124
. O curso de medicina,
efetivamente, não participou do rol dos cursos ofertados no projeto inaugural da UP, contudo,
sua saída de cena dentre as ofertas de ensino para o primeiro ano letivo do iniciante ensino
superior no Paraná parece, a meu ver, encerrar mais significado que apenas uma questão de
incompletude do quadro docente ou de insuficiência dos materiais didático-pedagógicos. Tais
elementos devem ser sim considerados, mas se observarmos o curso de medicina revestido da
aura de tradição, lembrando Edmundo Coelho como uma das “profissões imperiais” do país,
não teria sido, portanto, logo de início, um curso de destaque que resultasse em ainda mais
projeção e prestígio ao projeto do ensino superior paranaense no começo do século XX? É o
que se pode supor a respeito.
122
Veja: HOCHMAN, Gilberto; LIMA, Nísia T. Pouca saúde, muita saúva, os males do Brasil são... Discurso
médico-sanitário e interpretação do país. Ciência & Saúde Coletiva, 5(2), p.313-332, 2000.
123
RELATORIO DIDÁTICO E ADMINISTRATIVO da Universidade do Paraná, 1913, p.13-86.
124
“Como a instituição conta presentemente apenas com os seus próprios recursos não lhe será possível desde
já estabelecer os outros cursos, que estão no seu programma; mas assim que fôr possível, serão também
inaugurados os cursos de pharmacia, de engenharia, de agronomia e de medicina e cirurgia. O primeiro será
provavelmente o curso de pharmacia.” (DIARIO DA TARDE. Universidade do Paraná. Curitiba, n.4.237, 28
nov. 1912, p.1).
48
Considerando, porém, as discussões abertas na imprensa paranaense, em torno das
diferentes propostas de instituições de ensino superior nascentes sob o prisma da lei do
“ensino livre” (1911), a resposta não poderia ter sido outra. Não seria aquela hora, como não
foi mesmo, o melhor momento para a oferta de um ensino que se remeteria diretamente à
tradição das centenárias escolas médicas do Rio de Janeiro e de Salvador. Um ensino,
portanto, de larga responsabilidade e alto risco para a qual o grupo de fundadores do projeto
paranaense já havia, anteriormente, resistido a pensar, e por isso um curso deixado para
depois, quando de seu melhor preparo e organização, como o diziam as memórias oficiais. A
explicação, por si só, é plenamente plausível. Agora, não seria também sério por demais, por
outro lado, o caso de todos os outros cursos, como Engenharia, Direito (Ciências Sociais e
Jurídicas), entre outros que foram, nem por esse receio, alijados do programa inaugural?
Habilitemos o entendimento de que a oferta do curso de medicina, assim, de início, poderia
significar, um potencial risco a todo o projeto da UP. Portanto, face o risco, sua suspensão
temporária significaria uma saída estratégica ante os eventos daqueles meses específicos.
Nesse momento, em Curitiba, a imprensa paranaense introduzia no dia a dia dos
leitores mais assíduos dos periódicos locais uma discussão delicada e, por vezes, acirrada
sobre o futuro educacional do estado. Ao lado do tema candente do período – a “questão de
limites”
125
–, e que resultaria mais tarde na nova configuração política territorial do mapa
paranaense, estava, concomitantemente, o tema da “universidade” em geral e a do “ensino
superior” em particular. Os comentários estavam longe da unanimidade e, às vezes, sugeriam
confusão entre os projetos postos em pauta. E quando o tema esbarrava na constituição de um
curso médico, as discussões se tornavam ainda mais complicadas. A questão essencial disso
tudo é que tal abertura ao debate público, dava mais visibilidade ao projeto da UP e seus
cursos, porém os tornava vidraça dos potenciais ataques contrários – e estes não eram
poucos.
126
Diante desse quadro, o risco de comprometer de vez os interesses dos envolvidos
no projeto da UP ao agregar o curso de medicina era real. E a sua reserva para outro
momento, significaria, àquele específico, uma saída estratégica. Tem-se, então, outra leitura
para as mesmas palavras do grupo fundador na resistência ao curso de medicina: algo
realmente sério por demais.
O fato é que, posto em tela na imprensa paranaense, o tema alertou os envolvidos com
o projeto da UP e antecipou uma ação preventiva dos mesmos, a suspensão temporária do
125
NEUNDORF, Alexandro. A questão de limites entre Santa Catarina e Paraná e a construção identitária
paranaense: as fronteiras, o outro e o projeto intelectual. Revista Eletrônica Cadernos de História. Ouro Preto,
UFOP, ano II, março 2007, 7p.
126
Cf.: BARANOW, SIQUEIRA, op.cit., p. 29; 35-36.
49
curso de medicina em favor da oferta dos cursos da saúde – e, ademais, o curso de farmácia
era o requerido no rol de cursos da saúde, pois, eram eles os “boticários”, antes dos médicos,
que davam conta da assistência à população que recorria às suas casas
127
. Naquela ocasião,
seria então a decisão mais prudente a ser tomada que se arriscar ao enfrentamento público de
uma sociedade já questionadora das ações de instituições inescrupulosas no ramo, como o
caso da UEI. A reserva para outro momento mais oportuno da constituição do mais tradicional
curso em âmbito nacional – o de medicina – se mostraria, em pouco tempo, uma decisão
acertada dos fundadores da UP.
No Paraná, o curso médico é aprovado oficialmente na reunião do Conselho Superior
da UP em 23 de outubro de 1913, tendo as aulas iniciadas no ano letivo de 1914. Já era ali um
outro momento e uma outra realidade. A instituição mesma estava em novo endereço, em
prédio recém-construído para esse fim em praça pública, recebendo o carregamento dos
materiais trazidos do exterior – Rio de Janeiro e Europa – necessários aos laboratórios, e na
expectativa da transferência de tudo e de todos para aquele local de ensino (abril de 1914).
Nesse outro momento, de aparente euforia com a real visibilidade e, como não reconhecer,
sucesso do projeto universitário no Paraná, a oferta do curso de medicina não seria mais alvo
de ataques que viessem a comprometer os destinos do projeto do ensino superior já
constituído e com seu primeiro ano letivo (1913) e de experiência vencido a contento. Muito
pelo contrário. Ao lado dos demais cursos já em funcionamento na UP, o curso médico
colaboraria para agregar o sentido vanguardista do ensino científico e profissional ali
ofertado. E esse ato preventivo, então, faria bastante diferença na história institucional da UP.
O ensino médico no Paraná, portanto, não parte do esforço de um grupo de
profissionais habilitados que procuraram ampliar os serviços em torno do tema e decidiram
criar uma escola de medicina e apenas ela, como o foi no caso gaúcho, por exemplo. Na
capital paranaense, o curso médico se constituiu no interior de um projeto educativo de maior
monta e expressão. Não se tratava, portanto, da organização isolada de uma faculdade, mas de
uma possibilidade de ensino dentre várias outras e de diferentes matizes que comporiam o
quadro de ofertas da então chamada UP. Criado em outubro de 1913, o curso médico da UP
não se furtaria ao mesmo destino dos demais cursos nessa especialidade no país. A
interdependência da FMP à SCM de Curitiba, realidade de todas as escolas médicas, foi
necessária, sobretudo no processo de ensino-aprendizagem dos futuros médicos nas diferentes
127
Interessante observar que Euclides Bandeira, naquele mesmo artigo do Diário da Tarde (2 dez.1912) em que
advertia os fundadores da UP para que passassem longe do rótulo de “fábrica de diplomas”, lamentava a
ausência do curso de farmácia no rol de oferta de cursos. Quinze dias depois, mais precisamente à data da
fundação da UP (19 dez. 1912), tal curso já constava do quadro oficial da instituição (BANDEIRA, op. cit., p. 1).
50
cadeiras específicas do currículo, com convênio firmado no ano de 1915. Lá, era ministrado o
ensino das clínicas, como também o seria, mais tarde, em 1916, no Hospício N. S. da Luz,
também chamado Hospital de Alienados, que em 1914 ganhou mais um pavilhão para o
atendimento aos internos – nos anos de 1912 a 1914, pelo menos, e segundo os dados dos
jornais, esse hospital contou com número sempre elevado de internos em relação aos da
caridade, e apesar de ter mais assistidos, inclusive os indigentes (aproximadamente um terço a
mais do total geral dos atendidos na SCM), tratava-se de uma instituição (e tema)
128
que
pouco aparecia nos periódicos da época.
Ao lado de Victor do Amaral, muitos outros médicos da SCM de Curitiba participaram
como professores de várias disciplinas dos cursos médico e da área da saúde, da FMP. E
como ele, sem deixar suas atividades na dianteira dos atendimentos médicos daquela casa, e
mesmo da seara particular. Aliás, o diretor Victor do Amaral pode ser entendido como um dos
homens responsáveis pelo estreitamento das relações entre escola-hospital quando do ensino
das clínicas e do exercício do ofício assistido dos futuros médicos da FMP, com certa
semelhança da ação do médico Arnaldo Augusto Vieira de Carvalho na relação FMCSP-SCM
de São Paulo. Dessa relação estreita entre a FMP e a SCM, a princípio centralizada na figura
de Victor do Amaral, mas ampliada com a participação de Reynaldo Machado, João
Evangelista Espíndola, Francisco Burzio, e ainda outros do hospital, que dividiriam o
exercício da prática médica com o magistério, surgiu a possibilidade, anos depois, da criação
do Laboratório de Análises Clínicas ali mesmo instalado.
Criado lá no começo da década de 1920, como “Laboratório de Pesquisas Clínicas”,
ficou a cargo da primeira médica formada, a Doutora em Medicina pela FMP, senhorita Maria
Falce
129
. A constituição do Laboratório era ponto certamente positivo para a medicina
experimental no estado do Paraná, cujo reconhecimento dos problemas vivenciados pelos
serviços sanitários do estado eram muito externados pelos governantes (falta de médicos,
remédios, vacinas e hospitais, entre outros), sobretudo em tempos de epidemias (1855 cólera,
1917 febre tifoide, 1918 gripe espanhola, e as recorrentes e até permanentes de gastroenterite
etc.). Em efetivo, as políticas públicas em saúde procuravam, lentamente, mudar o quadro de
precariedade do sistema de assistência pública. Porém, isso não quer dizer que “o início da
128
Interessante estudo sobre esse tema tão delicado da assistência à saúde pública mental, veja: ENGEL, Magali
G. Os delírios da razão: médicos, loucos e hospícios (Rio de Janeiro, 1830-1930). Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz,
2001. Em Curitiba: PIZANI, Maria Angélica. A atuação de religiosas em Curitiba na assistência aos alienados
durante a República Velha. Revista Cogitare Enfermagem, Curitiba, vol.7, n.2, 23p., 2002.
129
Dentre os primeiros nomes a defender tese de doutoramento na FMP estava a senhorita Maria Falce, com a
investigação “Em torno de um caso de ascaridíase hepática”, aprovada em 1919. Logo depois, em 1921, quando
de seu consórcio com o professor José Pereira de Macedo, seu antigo colega de faculdade e primeiro egresso do
curso médico a ser absorvido no quadro docente da FMP, tornou-se a sra Maria Falce de Macedo.
51
modernização dos serviços sanitários no Paraná” só tivesse ocorrido apenas “na década de
1930” como o afirma Lindolfo Fernandes em seu registro da história da saúde do estado do
Paraná
130
. Acatar essa taxativa seria negar os vários esforços anteriores, em vários níveis,
sobre o tema. Levando em conta, por exemplo, as políticas públicas no tocante à saúde no
estado, no final do XIX e início do XX, observam-se várias ações. Além da criação da
Inspetoria Geral de Higiene, em 1892, e, no mesmo tempo, a aprovação do Regulamento do
Serviço Sanitário do Paraná e sua definição tempos depois, outras importantes ações foram a
inauguração do Serviço de Águas e Esgotos da cidade de Curitiba (1909) e, mais tarde, a
expedição do Código Sanitário do Estado do Paraná (1918)
131
.
Tomados em conjunto, esses, e ainda outros regulamentos, cooperam, portanto, para
um entendimento divergente do que a historiografia da saúde no Paraná afirmou. A atenção
para os assuntos em saúde era uma constante, ainda que precária, para os órgãos
governamentais, que observavam o que ocorria nos estados vizinhos, em especial São Paulo,
cujas leis mencionadas (Regulamento e Código Sanitário) ocorreram em tempo coincidentes.
O tema era importante, inclusive, para quem dependia desses serviços, a própria população
paranaense, que se manifestava nos jornais da época, em colunas como Reclamações do Povo
no Diário da Tarde
132
, pressionando os órgãos públicos para ações emergenciais e não apenas
sanitárias, como a limpeza do lixo, esgoto, águas paradas etc. Se considerarmos que as leis
significam, como ensina Thompson, o resultado da luta de várias concepções de sociedade,
sob diferentes abordagens e pressões sociais
133
, observa-se aí o poder exercido pelas
manifestações, ainda que pontuais, exercidas por populares nesses pequenos excertos do
cotidiano na imprensa do Paraná.
Nesse conjunto de ações, é imprescindível considerar o papel da profissionalização
dos jovens nos temas médicos e da saúde na FMP, bem como do exercício assistido nos novos
espaços de atuação criados para o ensino prático destes. Era diretamente a população
paranaense que se beneficiava dos serviços prestados pela FMP que, deliberadamente,
ocupava importante lacuna deixada pelos órgãos governamentais no que dizia respeito a
130
FERNANDES, Lindolfo. Secretaria de Estado da Saúde do Paraná. Curitiba: SESP, 1988, p.33.
131
PARANÁ. Decreto n° 590 de 30 de dezembro de 1909 – Inaugura o Serviço de Águas e Esgotos da cidade de
Curitiba. Curitiba, Coleção de Leis do Governo do Estado de 1909; PARANÁ. Decreto n° 783 de 08 de outubro
de 1918. Aprova o regulamento do Serviço Sanitário e Código Sanitário. Curitiba, Coleção de Leis do Governo
do Estado de 1918; PARANÁ. Lei n° 261 de 27 de dezembro de 1897. Define o regulamento do Serviço
Sanitário do Estado. Curitiba, Coleção de Leis do Governo do Estado de 1897-1898.
132
Cf.: BENVENUTTI, Alexandre F. As “Reclamações do Povo” na “Belle Époque”: a cidade em discussão na
imprensa curitibana (1909-1916). Curitiba, 2004. Dissertação (Mestrado em História) - Curso de Pós-Graduação
em História, Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Paraná.
133
THOMPSON, Edward P. Senhores e caçadores: a origem da lei negra. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998.
52
assistência pública. Paulatinamente, a expansão e a organização dos serviços de saúde no
Paraná se davam a partir da ampliação do alcance social da FMP e as instituições a ela
ligadas.
1.5 Expectativas em torno do ensino superior: breves notas sobre a UP
Em linhas gerais, a UP resulta da reunião de vários interesses de grupos de intelectuais
formados por profissionais atuantes em várias áreas da seara social e que pensavam a
ampliação do ensino profissional e a necessária criação do ensino superior no estado. E sua
inauguração ocorre, de certa forma, em hora apropriada para a sua efetivação. À data do
aniversário político do estado, a inauguração de uma instituição universitária, com aporte
legal (1911), atrairia os olhares de todos para a capital paranaense. E as expectativas em torno
do projeto da UP eram altas:
Vae dentro de breves dias installar-se o nosso primeiro estabelecimento de ensino
superior, com o qual, dentro de alguns annos, uma vez em funccionamento todos os
cursos universitários de que elle se compõe, ficaremos definitivamente emancipados
das escolas superiores dos outros Estados para as quaes até hoje mandávamos os
nossos filhos, quando queríamos vel-os seguir uma carreira acadêmica qualquer. A 19
do corrente [dez. 1912] inaugura-se, em sessão solemne, no Palácio do Congresso
Legislativo do Estado, a Universidade do Paraná.
134
Em dezembro de 1912, o jornal paranaense Commercio do Paraná realizou um amplo
anúncio da fundação da UP. O primeiro estabelecimento de ensino superior no Paraná, e
durante pouco tempo e para os sonhos de alguns paranaenses, o do país
135
, era destacado de
modo singular pelo jornal, que dias antes do evento noticiava o que seria um grande
acontecimento local. O periódico diário, em seu primeiro ano de atividade, cumpria com
afinco o propósito de realizar a cobertura do evento, ao contrário do feito pelos demais
periódicos de ampla circulação na época e que se restringiram a breve nota do ocorrido.
136
Nesse jornal, o episódio foi narrado com uma seqüência de informações litúrgicas. A cidade
era colocada sob expectativa do grande dia. E não sem razão. Como o próprio excerto destaca,
134
COMMÉRCIO DO PARANÁ, Curitiba, ano I, n. 53, sexta-feira, 12 dez. 1912, p. 1.
135
Confira uma versão do acontecido no registro do escritor paranaense Valfrido Piloto em, Universidade
Federal do Paraná, Curitiba, Ed. Lítero-Técnica, 1976.
136
O jornal Diário da Tarde manifestou o acontecimento apenas na data (19 dez.) e em breve nota que dividia
espaço com fatos policiais. Já o Commercio do Paraná anunciou o evento sete dias antes (12 e 13 dez. 1912)
com riqueza de detalhes sobre a organização tanto da instituição como do evento. No dia seguinte, e em 1ª
página, o relato extensivo do ocorrido e, na íntegra, o discurso oficial de fundação da UP (COMMERCIO DO
PARANÁ, dez. de 1912; DIÁRIO DA TARDE, dez. de 1912).
53
“o nosso primeiro estabelecimento de ensino superior” emanciparia “definitivamente” os
paranaenses das escolas superiores “dos outros estados” para o quais eram mandados os filhos
a seguir “uma carreira acadêmica qualquer”. Note que o argumento utilizado não poderia ser
tomado por outrem que não estivesse extremamente envolvido com o projeto de construção da
universidade. Este era o caso do médico Victor Ferreira do Amaral, diretor do jornal
Commercio do Paraná. Logo, seria ele eleito o primeiro diretor da UP, tendo como secretário
o também médico Nilo Cairo da Silva.
137
E há um dado interessante a notar nesta relação.
Um médico alopata (Victor do Amaral), e um médico homeopata (Nilo Cairo)
138
,
juntos no projeto de constituição da primeira universidade paranaense. Aparentemente, suas
diferenças formativas – inclusive de temperamento pessoal –, não foram impeditivas para o
projeto que se destinaram a realizar. E suas concepções, ainda que divergentes sob o ponto de
vista da orientação e terapêutica médica, davam o toque pessoal ao currículo dos primeiros
cursos da área da saúde e, posteriormente também ao curso médico: no caso de Victor do
Amaral, seu legado no ensino da Obstetrícia e a construção da maternidade (e ainda outros
projetos), e no de Nilo Cairo, além da cadeira de Patologia, o curso livre de Homeopatia nos
anos iniciais da UP. Alopatia e homeopatia, caminhando lado a lado, ainda que em curto
período de tempo (1913-1916), nos cursos médico e de saúde no Paraná. Na capital brasileira,
ao mesmo tempo dava-se a criação da Faculdade de Medicina Homeopática (1912)
139
, no
intento de formar médicos homeopatas. No caso paranaense, a escola médica tornou possível,
a coexistência das duas orientações terapêuticas no ensino do médico alopata (e que não era
refratário a outros saberes), ainda que por poucos anos. Ensino realizado no início do século
XX, num tempo de disputas e suspeições em torno das ‘artes de curar’, mas também de
espaço para a conveniente e relativa convivência entre ambas as orientações médicas no
atendimento à saúde pública em geral
140
. Fato curioso a observar a esse respeito na
constituição da escola médica paranaense é o que demonstra a relação de livros da biblioteca
137
Egresso da Escola Militar da Praia Vermelha (RJ) e professor honorário da Faculdade Hahnemanniana do Rio
de Janeiro, em 1912 assumiu a cátedra de Fisiologia, Patologia e Anatomia Patológica, do curso de Odontologia
da UP, a substituindo, mais tarde, pela de Patologia Geral, em 1920, na FMP. Autor dos livros: “Guia de
Medicina Homeopática” (1911) e “Elementos de Patologia Geral” (1913), entre muitos outros.
138
Estudo sobre a trajetória de Nilo Cairo e a homeopatia, cf.: SIGOLO, Renata P. Em busca da “sciencia
medica”: a medicina homeopática no inicio do século XX. Curitiba, 1999. Tese (Doutorado em História) –
Curso de Pós-Graduação em História, Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do
Paraná.
139
Depois de várias alterações, e filiação (funcionou, por algum tempo, como órgão do Instituto
Hahnemanniano, RJ) é a atual Escola de Medicina e Cirurgia da Universidade do Rio de Janeiro – Unirio.
(SALLES, Sandra A. C. A presença da homeopatia nas faculdades de medicina brasileiras: resultados de uma
investigação exploratória. Revista Brasileira de Educação Médica, n. 32(3), 2008, p. 286).
140
Cf.: BERTUCCI, Liane M. Influenza, a medicina enferma: ciência e práticas de cura na época da gripe
espanhola em São Paulo. Campinas: Ed. da Unicamp, 2004, em especial, p. 197-219 (Medicina dos sintomas: a
epidemia e a ciência homeopática).
54
da UP do ano de 1914. Organizada por cadeira lecionada e curso, a relação permite observar
que a que detinha, dentre todos os cursos ofertados, o maior número de manuais, livros,
revistas e teses era a cadeira livre de homeopatia – seria, a vastidão de materiais disponíveis,
uma forma de comprovar o caráter científico da disciplina? É o que sugere pensar.
E são esses mesmos personagens que estão à frente da empreitada universitária que
cooperam para a criação dos primeiros cursos médicos no Paraná. Na historiografia da
instituição, é recorrente o entendimento de que a universidade “surgiu quase ex-abrupto, e
sem grande período de incubação – foi o produto de um gesto quase impulsivo, uma obra de
audácia”
141
, nas palavras do médico-fundador Victor do Amaral. E assim, mesmo de súbito:
em 15 de março de 1913 eram iniciadas as aulas, com 97 alunos e 26 professores,
dos cursos de Ciências Jurídicas e Sociais, Engenharia, Odontologia, Obstetrícia,
Farmácia e Comércio [este último, secundário e profissional, anexo ao curso de
Ciências Jurídicas]. Pouco mais tarde, no ano seguinte, funcionaria o curso de Medicina
e Cirurgia. As aulas de início foram dadas em casa alugada situada à rua
Comendador Araújo [no centro da capital paranaense].
142
Com outros cursos se somando aos inicialmente apresentados na universidade
143
,
alterações curriculares em virtude das legislações do período, mais o justo quadro do corpo
docente, tais aspectos logo colaborariam para trazer dificuldades ao encaminhamento da casa,
e em pouco tempo a trajetória da primeira universidade paranaense se veria tumultuada –
consequências do ato “quase impulsivo”? Os fatores de ordem econômico-financeira como o
decorrente da construção do edifício acadêmico à Praça Santos Andrade, o denominado
“Palácio de Luz”, incluindo-se aí a instalação da Maternidade do Paraná, sem dúvida, legado
de Victor do Amaral (médico das “doenças das senhoras”), no ano de 1914/1915, a própria
manutenção dos professores e funcionários, inclusive dos materiais necessários para os vários
laboratórios dos quais os fundadores esmeravam-se na organização, são todos elementos que
podem ter se somado a essa questão. Além de uma série de eventos que levou à dissolução da
universidade, tiveram peso especial os de ordem legal, como a Reforma Maximiliano, de
1915 (reorganização do ensino superior), e a de 1920 (a exigência da separação completa das
faculdades, com administração e patrimônio independentes).
144
141
SILVA, Victor Ferreira do A. apud COSTA, Iseu Affonso da. Patronos da Academia Paranaense de
Medicina. Curitiba: Fundação Santos Lima, 2003, p. 242.
142
WESTPHALEN, Cecília M. Universidade Federal do Paraná: 75 anos. Curitiba: SBPH/PR, 1987, p. 10.
143
Para o ano letivo de 1914, a oferta de cursos na UP era consideravelmente maior, sendo somados aos já
existentes os de Medicina e Cirurgia, Engenharia Industrial, Engenharia Mecânica e Eletricidade, Agronomia,
Medicina Veterinária e o curso Preparatório (UP. Estatutos. Curitiba, 1913, p. 4).
144
Apesar de constituída e reconhecida nacionalmente em 1913, e pelo governo do estado em 1914, a UP se
dissolve em três faculdades: Medicina, Direito e Engenharia, afim do reconhecimento das suas escolas. Mas o
55
Ainda a respeito dos gastos na universidade, a memória de ex-professores procura
mostrar o quanto a parceria entre Nilo Cairo e Victor do Amaral era, ao menos nesse aspecto,
dessemelhante: “Nilo, perdulário, não temia largas despesas com aquisição do material
destinado à construção e os laboratórios; Victor, parcimonioso, protestava, ameaçava
abandonar o velho companheiro, quando se excedia, mas resignado, acabava saldando todos
os compromissos assumidos.”
145
Entretanto, juntos ou não – de fato quem, mais à frente,
“abandona” o companheiro é Nilo Cairo –, os doutores amargariam os fatores de ordem
política e legislativa na trajetória que levou ao desmembramento das faculdades da UP. Além
disso, fatores de ordem pedagógica, como a falta de professores, algo reiterado pelos
memorialistas, teria realmente colaborado, na primeira década da universidade, para a
debandada de alunos para as escolas superiores de outros centros – a geração paranaense
enviada novamente a outros estados a despeito do que havia sido veiculado no Commercio do
Paraná?...
Memórias da história da FMP são pródigas em afirmar que a década compreendida
entre os anos de 1912 a 1922 foi marcada por um tempo muito difícil, “das vacas
magérrimas”, sem alunos e ainda mais sem professores. Os poucos docentes eram apelidados
de “gramofones universitários”, pois, conclamados pelo diretor a não esmorecerem frente a
iminente dificuldade de manter o ensino médico em Curitiba, davam aulas de várias
disciplinas (cinco, seis ou mais), e muitas vezes repetiam os conteúdos lecionados, daí o
apelido. Milton Carneiro, filho de médico-professor da casa, lembra alguns nomes daqueles
que foram “multiplicados” para assumir várias cadeiras nos cursos médicos
146
:
Três nomes: José Cypriano Rodrigues Pinheiro, Alfredo de Assis Gonçalves e Petit
Carneiro – foram os professores que, com mais dedicação e espírito de sacrifício, se
submeteram à operação pedagógica multiplicadora, à alta cirurgia proposta por
ideal de unificá-las nunca foi deixado de lado, até que o próprio Victor do Amaral assumisse então a reitoria da
reunificada UP em 1946, tendo ali permanecido até o fim de seu mandato, poucos anos depois, em 1948.
(WESTPHALEN, op. cit., p. 11-34).
145
COSTA, Iseu Affonso da; LIMA, Eduardo C. (Orgs.). O ensino da medicina na Universidade Federal do
Paraná. Curitiba: Ed. da UFPR, 1992, p. 15.
146
Segundo o memorialista, as cadeiras atendidas pelo maior “gramofone universitário” da época, José Cypriano
Rodrigues Pinheiro (1869-1927), foram: Química Analítica, Toxicologia, Química Orgânica e Biológica,
Bromatologia, Física Farmacêutica, Farmacologia, Farmácia Galênica e Terapêutica Homeopática, Alopática e
Matéria Médica (Medicina e Farmácia); Química Mineral e Orgânica (curso de Engenharia Civil); História do
Comércio e Geografia Comercial (curso de Comércio). (CARNEIRO apud COSTA, LIMA, op. cit., p.37-38).
No entanto, breve pesquisa no Livro-ata de Assentamento dos Professores permite a correção: às áreas de
Farmácia, Homeopatia e de Comércio, participou na condição de membro de bancas examinadoras. Foi
catedrático de Química Analítica e Toxicológica, desde 1912. No tempo que serviu ao magistério realizou laudos
periciais para a chefatura da Polícia ou seu Gabinete Médico Legal. Trabalhou muito. Em ata da sessão da
Congregação da FMP, a notação dos colegas de que em 1924 ele requereria “pela primeira vez” licença, tendo
até aquela data exercido “o magistério por 12 anos ininterruptos”. (FMP. Livro de Assentamentos dos
Professores. folhas 7 e verso; 74 e verso; FMP. Livros-ata da Congregação, n.2, 1915-1924).
56
Victor do Amaral, para salvar a vida da Faculdade de Medicina. Os três homens se
compenetraram bem dos seus papéis que caíram em verdadeiro delírio de “aulação”.
Deram tantas e tão variadas aulas que pareciam não ter cuidado nunca de outra
coisa na vida. Foram os mais desaplaudidos, escarnecidos e entusiasmados “auleiros”
dessa época.
147
Os valiosos “auleiros” – não havia mesmo auleiras
148
–, em grande parte formados
pela FMRJ, e que realizaram tamanha “operação pedagógica”, a “alta cirurgia”
149
de efeito
salvífico da FMP, parecem não ter recebido àquele momento o reconhecimento pelo feito.
Foram “os mais desaplaudidos e escarnecidos” professores... A sina ainda não estaria
completa. Parece até que nem receberam mais pelo esforço empreendido, o trabalho a mais
seria obra de gratuidade, uma vez que “não havia verbas para contratar professores, nem havia
mais professores, [nem] para serem laçados pelas ruas pouco povoadas de Curitiba”. Naquela
época, e de modo geral, os professores (não só da Faculdade), ainda na memória dos ex-
alunos, eram vistos como “espécies de heróis muito mal pagos ou inteiramente nada
pagos.”
150
À dificuldade de se encontrar profissionais aptos para compor o quadro docente da
FMP, nos anos das “vacas magérrimas” apresentadas pelos memorialistas, já se pode adiantar
uma breve contestação.
A partir da leitura dos relatórios gerais da casa, ficam evidentes que as dificuldades
financeiras decorrentes dos investimentos que a FMP assumia naquele percurso específico
(1912-1922), destacado pelos memorialistas como período de “vacas magérrimas”, não foram
tão magras assim, muito menos por tanto tempo. A década foi difícil, sem dúvida, com
professores se desdobrando em disciplinas decorrentes dos ajustes frente às várias
organizações e reorganizações em face da lei (primeiro a Reforma Maximiliano, em 1915,
147
COSTA, LIMA, op. cit., p.37.
148
Na imprensa, quando da organização da UP, um periodista de codinome Septimo, indicou o nome da cirurgiã-
dentista Véra da Costa para compor o quadro docente que, em fins de novembro, ainda sofria com a ausência de
professores habilitados. O artigo incitava aos fundadores que a UP sairia “na frente” incorporando uma
representante do sexo feminino. Perguntava ele: “Ora, a idea que tivemos, foi que dessemos uma prova de que
somos um povo realmente progressista, acompanhando, de perto, a marcha acellerada do século: por que não
se preencher a cadeira vaga com distincta cirurgiã dentista, residente nesta capital, e formada, pela academia
do Rio de Janeiro?” A “marcha progressista”, nesse caso, não rompeu com os vários preconceitos que o tema
despontava. A primeira professora a fazer parte do corpo docente totalmente masculino da FMP foi, muito tempo
depois, a dra. Maria Falce de Macedo, egressa de 1919. Sua inclusão ocorreu, por concurso, apenas no ano de
1929. (DIÁRIO DA TARDE. Chronica: por Septimo. Curityba, n. 4.245, 7 dez. 1912, p. 1).
149
Interessante notar aspectos da educação interpretados sob os saberes e procedimentos médicos –
aproximações comuns entre os médicos envolvidos na área educacional e que logo seriam apropriados, ao menos
na linguagem, pela sociedade. Nesse fragmento, o efeito de ‘salvação’ à educação é ampliado com os adjetivos
médicos. É a ação dos terapeutas ante um risco iminente: o fechamento da instituição, no seu limite, a morte da
educação médica paranaense. E a morte, como ressalta novamente as memórias do médico-cirurgião italiano: “A
morte é, para nós, médicos, uma inimiga pessoal. Todo o nosso trabalho e toda a nossa atividade são
empregados em combatê-la, afastá-la, e arrancar-lhe das garras alguma vítima.” (MAJOCCHI, op. cit, p. 334
grifos no original). Neste caso, ‘a vítima’ era a FMP.
150
CARNEIRO apud COSTA, LIMA, op. cit., p. 37.
57
depois os cuidados para equiparação no começo da década seguinte), o suspense em torno do
tema levou à desconfiança da demanda de alunos em relação aos cursos ofertados – se
oficializados ou não –, muitos se transferiram, é verdade, mas a casa nunca parou de
funcionar. No meio de campo, a ampliação do prédio depois da entrega da obra principal em
1916 (mais tarde em 1922), que foi algo enfrentado pela própria Congregação de Medicina,
que entendia a necessidade de ampliar o espaço a despeito da dificuldade de participação das
demais Congregações da casa, e dos fatídicos conflitos armados (do Contestado, entre PR-SC,
1912-1916, à surpresa da I Guerra Mundial), que encareceriam os preços de tudo – e como
eles reclamavam desses aumentos –, inclusive dos materiais encomendados para os gabinetes,
laboratórios e museus, que chegavam da Europa com valores muito acima do que ficou
registrado na compra, é o que registrava Victor do Amaral. No ano de 1917, a febre tifoide, e
em 1918, a gripe espanhola, que solapou vidas da FMP – alunos, professores, filhos de
professores (o próprio diretor perdeu dois de seus filhos para a febre). Até o começo de 1919,
foram quatro professores, de grande prestígio que perderam a vida (pela gripe ou não) e
somaram a contabilidade negativa da casa, o que efetivamente atrasou o já prolongado
processo de equiparação da FMP às oficiais, desta vez, devido a fatalidade da incompletude
do quadro docente, que foi rapidamente “reconstruído e integralizado”, mais tarde, na reunião
do Conselho Superior, em novembro de 1920.
É de se notar que, especialmente a partir do ano de 1920, uma nova safra de
profissionais da área médica já se encontrava à disposição para disputar os espaços da FMP
para, digamos assim, complementar o aparente quadro docente desfalcado: os próprios
egressos da primeira turma do curso médico de fins de 1919. Só para ficar em dois exemplos
familiares dos que logo retornaram à casa. José Pereira de Macedo, egresso dessa primeira
turma, já se encontrava, naquele mesmo ano de 1920, como professor da disciplina de
Anatomia descritiva do curso em que se formou, atendendo ainda o curso de Odontologia –
era o primeiro egresso do curso médico a ser absorvido pela FMP. Outro foi a senhorita Maria
Falce, a primeira Doutora em Medicina formada pela FMP naquele ano de 1919, pouco tempo
depois senhora Falce de Macedo (1921), e a exemplo de seu futuro companheiro, também
retorna à casa no ano de 1920, dirigindo os serviços de diagnósticos do Laboratório de
Pesquisas Clínicas, depois Laboratório de Análises Clínicas, montado na SCM de Curitiba, do
qual seria diretora durante alguns anos daquela década. Como se vê, a FMP representou, para
alguns, algo a mais do que os próprios cursos ofereciam. Nesse caso, em especial, a realização
de vários sonhos... Uma oportunidade de estudo, a possibilidade de trabalho e até um
casamento.
58
CAPÍTULO 2
“SCIENCIA ET LABOR” NO “PALÁCIO DE LUZ”: O MODELO DE
ENSINO MÉDICO NO PARANÁ
– a Faculdade de Medicina do Paraná –
Gabinete de Farmácia(?) Vestíbulo Aula no laboratório
59
CAPÍTULO 2
“SCIENCIA ET LABOR” NO “PALÁCIO DE LUZ”: O MODELO DE
ENSINO MÉDICO NO PARANÁ
“Cheguei ao hospital. Mais uma vez me impressionou o maciço daquela construção, o sombrio dos
compridos corredores assoalhados com largas tábuas. Eu caminhava, caminhava. Eu passava por outros
estudantes, eu passava por freiras, eu passava por imagens de santos, lançando-lhes apenas um olhar de
relance: naquele tempo eu já estava pensando pouco em Deus. Eu caminhava a passos firmes – um rapaz de
bom aspecto, decentemente vestido (terno azul-marinho, gravata sóbria e sapatos pretos bem engraxados),
dando a todos a impressão de limpeza. E de seriedade: graças à testa ampla, aos óculos, às grossas
sobrancelhas, ao olhar firme. Graças aos lábios um pouco caídos nos cantos da boca, a sugerir um
moderado grau de depressão – embora eu fosse até espirituoso, à época. E graças, finalmente, a portar, na
mão direita, uma maleta de médico.”
(MOACYR SCLIAR, Doutor Miragem, p.91)
Apresentação
O breve excerto da história de Scliar poderia bem representar o sentimento de
qualquer um dos alunos dos cursos da Faculdade de Medicina do Paraná (FMP) que
estreavam seus passos nos hospitais da cidade, ou ainda como estudantes nos corredores da
Universidade do Paraná (UP). Pensando no novo prédio, qual não seria o orgulho de adentrar
o então batizado “Palácio de Luz”, título que certamente não fazia referência apenas à
luminosa cúpula que inundava de luz natural o centro do edifício e compunha a exuberante
arquitetura em estilo colossal. Era o que ele representava, de fato, enquanto instituição de
saber e de ciência. E, quem sabe até, não fizesse mesmo referência homenageante a um dos
fundadores da UP que, na época, esteve a frente de várias empreitadas educacionais na cidade
e apoiaria, com muita propriedade, mais esta: o professor Flávio Luz
151
. O lema da casa
complementa a simbologia das metáforas: Sciencia et Labor. Não poderia ter sido tão
significativa a escolha feita por Pamphilo d’Assumpção, presidente da Associação Comercial
do Paraná e um dos membros fundadores da UP, responsável pelo projeto que incluía o
emblema. O novo prédio dava novo fôlego a todos os envolvidos com a obra educacional e
151
Dentre outras instituições educacionais de sua lavra: o Ginásio Coritibano. É curioso que, àquele mesmo ano
de 1912, e muito antes de surgirem as primeiras notícias da idéia de criação de uma “universidade paranaense” (a
primeira: DIÁRIO DA TARDE. Universidade Paranaense. Curitiba, n.4.149, 17ago, p.2, com o grupo de Victor
do Amaral, Pamphilo d’Assumpção e Chichorro Júnior), Flávio Luz já anunciava, junto a Francisco Guimarães e
Júlio Theodorico Guimarães, os passos de sua nova empreitada educacional: um internato-externato para cem
rapazes, no bairro Portão. (DIÁRIO DA TARDE. Novo estabelecimento de ensino. Curitiba, n.4079, 3 abr.1912,
p.1). A obra grandiosa “modelado pelos congêneres mais afamados do paiz” tinha intenção de inauguração para
1913. E a oferta dos cursos, em muito, se parece com a proposta da UP: agronomia, odontologia, farmácia,
agrimensura, eletricidade, comércio, direito e medicina. (DIÁRIO DA TARDE. Novo estabelecimento de ensino
(II). Curitiba, n.4.082, 31 maio de 1912, p.2). Mas foi esta a última notícia do seu empreendimento. Pouco tempo
depois, fazia ele parte do grupo de fundadores da UP.
60
profissional da UP e espargia de modo mais veemente os ideais modernizadores que
envolviam a capital paranaense. Afinal, não era pouca coisa a abertura de uma casa de
tamanha representação social. E o que antes era breve sonho, literalmente se concretizava. E
com ele, pouco tempo depois, o da FMP.
Foram muitas as novidades e em tempo bem curto. Da UP constituída, em data
político-administrativa em fins de 1912, o seu funcionamento durante todo o ano de 1913 com
quase cem alunos na casa alugada à rua Comendador Araújo, a compra do terreno para a
construção do edifício próprio na rua Carlos de Carvalho no coração da cidade, a doação da
municipalidade de terreno à Praça Santos Andrade, o lançamento da pedra fundamental da
obra, a ala central finalizada em começo de 1914 e o cuidado com o aparelhamento das salas,
a abertura de novos cursos, o cotidiano dos já existentes... Era a universidade em movimento
dinâmico! Ainda assim, havia muito que se pensar e se fazer também. Do curso médico a ser
ofertado àquele ano de 1914, o corpo docente a organizar, os laboratórios a finalizar, entre
outros acertos. É entender a organização do curso médico no Paraná e a profissionalização dos
futuros médicos o intento do presente capítulo.
Um acontecimento que não se deu por acaso e que ocorreu num momento em que se
fez necessário erigir, no Paraná, um palácio para a ciência. Nele, a formação dos filhos dessa
terra aqui mesmo e não em outros centros brasileiros, sobretudo o Rio de Janeiro e São Paulo,
aos quais eles eram enviados até então para estudar. Uma constituição que se fez sem igual na
história da medicina brasileira: no berço do projeto da universidade, a UP. Mas o propósito
aqui não é tratar da história de criação da UP, ainda que volta e meia esbarremos nela, mas
entender a constituição do curso médico paranaense a partir de um cenário de mudanças na
cidade que cresce rapidamente e se vê diante de novas demandas, e os mesmos problemas em
escala ampliada, inclusive médicos! A constituição da FMP deixa entrever uma questão
pertinente, qual teria sido o impacto social dessa instituição educacional ante uma sociedade
que vivenciava os apelos da modernização e da urbanização, exigências da vida cotidiana das
médias/grandes cidades do começo do XX?
Dessa forma é que o presente capítulo procura pensar a respeito da saúde e da
medicina no Paraná, num momento em que se torna possível, requerida e necessária a
constituição do curso médico e os da área da saúde na FMP. A percepção da necessidade da
oferta de condições para a continuidade dos estudos dos jovens paranaenses; a vontade de
formar bacharéis e profissionais liberais para atender as demandas reclamadas pela sociedade
paranaense do começo do XX e o desejo real de projeção nacional de um estado de
emancipação recente e que investiu num projeto de independência educacional e cultural
61
frente aos demais estados são algumas das linhas de argumentação que se complementam na
visualização das condições que levaram à realização dessa empreitada educacional na capital
paranaense.
O texto segue para a configuração do curso médico, a sua organização administrativa,
burocrática e pedagógica, adentrando os meandros do ensino da medicina e da saúde no
Paraná no começo do XX. O aporte da legislação educacional vigente nos anos 1910,
sobretudo, a Lei Orgânica do Ensino Superior e Fundamental (1911), a regulação específica
para as faculdades de medicina com o Decreto n. 8.661, de 5 de abril de 1911, e a sua
reorganização com a Reforma Maximiliano (1915), auxiliam a compreender a organização
inicial do curso no olho da lei, e suas alterações, ausências e até pontuais inclusões no
currículo da escola médica paranaense. Ainda que brevemente, foi dada atenção para o projeto
ocorrido ao mesmo tempo da UP: a Faculdade de Medicina e Cirurgia de São Paulo
(FMCSP), que auxilia a pensar semelhanças e diferenças na constituição de ambos os projetos
de escola médica no país. O capítulo segue com a exposição das possíveis histórias dos
professores da FMP na sua lide diária, as cadeiras por eles lecionadas e um pouco da história
de suas disciplinas, que procura adensar não apenas a constituição de tais áreas de saberes no
currículo do curso médico, como um pouco do cotidiano inicial dessa instituição educativa de
cunho profissionalizante. Uma instituição – a FMP – que visualizava firmar as características
simbólicas que constavam como lema no brasão da casa: Sciencia et Labor. Ciência e
trabalho, conhecimento e profissionalização, pilares da arquitetura do projeto educativo da
FMP no Palácio de Luz.
Para encerrar o presente capítulo, o destaque para uma das importantes ações da FMP
na organização de seus cursos e na efetivação de suas máximas: a organização dos
laboratórios, museus e gabinetes da instituição. Afora a característica bastante peculiar do
material e mobiliário específico às atividades essenciais para a formação médica e da saúde, a
conjunção com as mudanças em torno do próprio saber difundido. Quantos modelos de ensino
médico foram ali assimilados e reelaborados! Este capítulo destaca as ideias que permearam a
constituição do curso médico em Curitiba e o cotidiano que por não ser escolar é adaptado
aqui como acadêmico – pontual adaptação do termo corrente na história da educação,
detentoras aqui do mesmo significado, cultura escolar, cotidiano escolar: cultura acadêmica,
cotidiano acadêmico. E, com mais intensidade, exploram-se aqui os documentos oficiais da
instituição, procurando visualizar os saberes (currículo), os procedimentos (métodos,
modelos), os espaços (salas e prédio), os materiais (específicos dos cursos), e as personagens
(docentes e discentes) possíveis dessa história.
62
2.1 A cidade cresce... e os problemas de saúde aparecem!
O início do século XX marca um tempo de significativas mudanças, inclusive
demográficas, na cidade de Curitiba e também no estado do Paraná. Caminhando para mais de
meio século de emancipação daquela que foi a 5ª Comarca da Província de São Paulo, o
estado paranaense experimentava até então crescimento populacional excepcional. E isto,
desde pelo menos o apontado pelo censo de 1890, quando a população local quase duplicou o
seu número de habitantes, saltando de pouco mais de 126 mil do registrado no primeiro
recenseamento geral do Brasil (1872), para quase 250 mil (aumento de 96%) espalhados por
todo o território paranaense. Era o contingente de imigrantes estrangeiros que já encontravam
no Paraná do século XIX o seu lugar para ficar. Mas não só eles.
As duas primeiras décadas do século XX colocam o Paraná à frente do aumento
populacional brasileiro, a exemplo do ocorrido em 1890, com o índice de 109% (685 mil
hab.) de crescimento, contraste significativo com a já alta média de crescimento populacional
nacional de 75% (30,6 milhões hab.)
152
. É a expressão certa da presença do imigrante
estrangeiro, e não só no Paraná, sobretudo nas primeiras décadas do XX. Aqui constituíam
suas colônias e se estabeleceram nos arrabaldes da capital e no interior do estado, para a
ocupação territorial e ainda o cultivo da erva-mate que, junto à indústria madeireira,
representava a principal fonte de economia local desde o século XIX. Mas também para o
plantio e colheita do café, cultura que nesse tempo estava sendo incorporada no estado.
Somada a essa presença, o destaque também à participação do contingente migrante nacional,
principalmente aquele que deixava as fazendas de café de São Paulo e se instalava no norte do
Paraná, ali inserindo tal plantio, e ainda os que partiam do Rio Grande do Sul e da parte norte
do estado de Santa Catarina, constituindo na parte sul do Paraná novas colônias e
contribuindo para conferir ao estado, uma característica territorial singular: norte do Paraná
com latifúndios, sul do Paraná com agricultores familiares
153
.
152
No intervalo de 1872 e 1890, o Paraná esteve muito acima da média nacional de 44%, à frente de estados
como São Paulo (65%), Bahia (39%) e Rio de Janeiro (32%), porém ligeiramente atrás do Rio Grande do Sul
(106%) – outro importante destino da região Sul do país. No período posterior, entre 1900-1920, além do Paraná,
o estado de São Paulo também se posiciona ligeiramente acima da linha da duplicação de sua população, com o
registro de 101% (4,5 milhões hab.) e, novamente, o Rio Grande do Sul, com 90% de aumento populacional no
intervalo (2,1 milhão hab.). (IBGE. População nos censos demográficos (tabela 1286). Dados disponíveis em:
<http://www.sidra.ibge.gov.br> Acesso em: 13 out. 2007).
153
A respeito dessa tese da procedência de um recorte analítico territorial que destaca características próprias à
parte Norte e à parte Sul do território paranaense, e a correspondência com o movimento de migração nacional,
veja: CINTRA, Anael P. de U. Espaços rurais no Paraná: um estudo das relações campo-cidade dos pequenos
municípios. Curitiba, 2007. Dissertação (Mestrado em Sociologia) – Programa de Pós-Graduação em Sociologia
(PPGS), Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Paraná.
63
Um estado de recente emancipação, com contingente populacional ainda inexpressivo
se comparado aos principais estados do país mas em franco crescimento, sofrendo as
mudanças de sua forma de subsistência econômica, baseada que foi no cultivo do mate e da
indústria madeireira, e abrindo-se a novas culturas agrícolas como o café, investindo no
assentamento do contingente imigrante e migrante nacional e ainda aspirando elementos que o
integrassem e o conformassem como um estado representativo junto aos demais co-irmãos
federados, este era o perfil do Paraná no final do século XIX e início do XX. O aumento
populacional, ainda que de proporções subliminares em relação aos grandes centros
brasileiros, lhe seria bastante providencial. Afinal, com a República constituída significaria a
afirmação de um estado jovem que se posicionava alvissareiro no cenário nacional. Muito
colaborou, para isso, a presença do imigrante desembarcado nos portos brasileiros, como no
antigo ancoradouro de Paranaguá, e se distribuindo pelas estradas de ferro, adentrando o
estado e vencendo a muralha da Serra do Mar (a linha ferroviária Paranaguá-Curitiba é de
1885 e registra a chegada de vários vapores) – significativos produtos e símbolos da ordem e
do progresso local. Gente que chegava aqui também pela migração nacional, dos seus estados
vizinhos: São Paulo, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Uma população que, estimulada, se
colocava nos espaços possíveis e na vastidão quase inabitada do território paranaense,
estabelecendo o contato com o nativo, num lugar em que novas relações se impunham e se
misturavam – as teorias raciais estavam também investidas nesse cenário
154
. Uma
miscigenação que se mostrava inclusive na mesa da cozinha no Paraná
155
.
Então, o estado paranaense crescia, bem como a sua capital, ainda provinciana. Aqui
estabelecidos, “os novos paranaenses”, assim designados pelos paranistas
156
, logo
154
A respeito, consultar: SCHWARCZ, Lília M. O espetáculo das raças: cientistas, instituições e questão racial
no Brasil, 1870-1930. São Paulo: Companhia das Letras, 1993; e, MAIO, Marcos C.; SANTOS, Ricardo V.
(Orgs.). Raça, ciência e sociedade. Rio de Janeiro: Fiocruz/CCBB, 1996. Na medicina, ao lado da higiene, a
eugenia – a ciência do aperfeiçoamento da raça – entendia a seu modo essa questão, assimilada por médicos,
educadores, juristas, entre outros, como o “instrumento científico” que modelaria os corpos biológico e social
brasileiro (cf.: MARQUES, Vera R. B. A medicalização da raça: médicos, educadores e discurso eugênico.
Campinas: Ed. da Unicamp, 1994). Na esteira dessa interpretação “científica” de raízes biopolíticas, participaram
vários médicos, como por exemplo, Aleixo Nóbrega de Vasconcellos, cuja trajetória demonstra a lenta
construção do discurso eugênico, no coração do Brasil (RJ), veja: STANCIK, Marco A. De médico a homem de
ciência: a eugenia na trajetória de Aleixo de Vasconcellos no início do século XX. Curitiba, 2006. Tese
(Doutorado em História) – Curso de Pós-Graduação em História, Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes,
Universidade Federal do Paraná (versão Defesa Pública).
155
Cf.: SANTOS, Carlos Roberto A. dos. História da Alimentação no Paraná. Curitiba: Juruá, 2007.
156
“A intenção paranista era, portanto, forjar um novo Paraná, um estado com identidade e com características
particulares que diferenciasse o povo da terra deste estado do restante do país. Identidade impregnada pelas
idéias de ordem e progresso, trabalho e justiça, criado por uma gente trabalhadora, pouco importando a sua
procedência com tanto que demonstrassem tal afeição realizando algo de concreto nas terras paranaenses;
desta forma estariam colaborando não somente com a construção de um Paraná melhor, mas também na
criação de uma Nação e até mesmo na difusão de um sentimento de humanidade.” (PEREIRA, Luis Fernando L.
64
constituíam na cidade seus pequenos comércios, cafés, bares, restaurantes e lojas de vestuário,
entre outros, e ofertavam sua mão de obra especializada (cozinheiros, barbeiros, sapateiros
são alguns exemplos). Os que se colocavam mais afastados do centro da capital também não
deixavam de ali comparecer, servindo a cidade com o excedente do campo. Logo mudaram a
paisagem da pacata capital, colaborando com o vai-e-vem de carroças que abasteciam as
vendas, levavam encomendas, atendiam pessoas. Os bondes, ainda movidos a tração animal,
circulavam pelas principais ruas e praças do centro, poucas no início do XX. E a expectativa
de cidade próspera aumentava, ao passo em que surgiam os primeiros fotógrafos,
cinematógrafos, historiadores, pintores e artistas plásticos. Com eles, proliferavam
instituições culturais e também educacionais nos mais diversos matizes, como o Instituto
Neo-Pitagórico (1909), entidade filosófico-cultural, que completa o seu centenário. Era o livre
pensamento, eclético e estético à solta na capital dos pinheirais.
157
O desejo de progresso e modernização da capital do estado paranaense era sentido nas
discussões promovidas nos cafés, nas confeitarias e na tribuna popular através dos vários
jornais e revistas existentes
158
. Debate que assume nova projeção no tempo de Cândido
Ferreira de Abreu (1913-1916), novamente à frente da Prefeitura Municipal de Curitiba. Com
ele, uma série de reformas modernizadoras inspiradas nos movimentos urbanísticos europeus
e norte-americanos da Belle Époque visava modernizar a capital do estado do Paraná, num
movimento que se associava às outras empreitadas em curso no plano nacional. São Paulo
capital passa por um projeto de modernização entre os anos 1890-1920, o mesmo ocorrendo
no Rio de Janeiro, as principais metrópoles brasileiras do período.
159
O que então era
considerado moderno e inovador – e não só no plano urbanístico –, espelhado pelos exemplos
das principais metrópoles mundiais do século XIX (Londres, Paris, Viena, Nova York e
Paranismo: cultura e imaginário no Paraná da I República. Curitiba, 1996. Dissertação (Mestrado em História) –
Curso de Pós-Graduação em História, Setor de Ciências, Letras e Artes, Universidade Federal do Paraná, p.85).
157
Do livre pensamento, Dario Vellozo é o principal protagonista na capital paranaense, tendo originado revistas
e instituições filosófico-culturais, como o Instituto Neo-Pitagórico, reduto de intelectuais. Nem mesmo o termo
“capital dos pinheirais” é isento de sentido paranista: “O paranaense do futuro seria fruto das raças que ali se
encontram e que se integram sob o comando harmônico dos pinheirais. Mais do que isto, o paranaense do
futuro e já o daquela época, pujante e altivo, é fruto do pinheiro, é pinha cuja semente foi semeada no fértil
solo paranaense.” (PEREIRA, op. cit., p. 167 – grifos no original).
158
O primeiro jornal de Curitiba, O Dezenove de Dezembro, data de 1854 e teve vida longa, encerrando em 9 de
abril de 1890, quando foi publicado o decreto que tolhia a liberdade de imprensa. Para conhecer essa história e
uma relação de jornais e revistas paranaenses entre 1854 e 1968, cf.: CARDOSO, Rosy de Sá. Breves notas
sobre a imprensa do Paraná. In: WACHOWICZ, Ruy. História do Paraná, 3ºvol., 2ª ed., p.207- 237. Veja
também: CORRÊA, Amélia Siegel. Imprensa e política no Paraná: prosopografia dos redatores e pensamento
republicano no final do século XIX. Curitiba, 2006. Dissertação (Mestrado em Sociologia) – Programa de Pós-
Graduação em Sociologia, Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Paraná.
159
De São Paulo, veja: GITAHY, Maria Lucia C. (Org.). Desenhando a cidade do século XX. São Carlos: RiMa,
Fapesp, 2005. Do Rio de Janeiro, cf.: PECHMAN, Robert M. Cidades estreitamente vigiadas: o detetive e o
urbanista. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2002.
65
Chicago), foi veiculado inclusive por exposições fotográficas que corriam o mundo
mostrando o que ali havia de “novo”. Tais espetáculos da modernidade chegaram a ser
expostos no Rio de Janeiro na data em que se comemorou o centenário da Independência
(1922) – aliás, o Brasil se fazia representar nesses eventos (o estado do Paraná levava o
símbolo do mate nas exposições do século XIX, elemento caro a Pamphilo d’Assumpção,
presidente da Associação Comercial do Paraná e que chegou a propor tal produto em
detrimento do café na hora do chá em confeitaria da cidade), e promovia exposições nacionais
que eram consideradas preliminares para as mundiais
160
. Descortinava-se, então, um mundo
de luzes, câmera – moda, como não!
161
– e ainda mais ação: era o tempo de ordenar e
disciplinar os grandes centros do país, e Curitiba manifestaria adesão a esse movimento.
Na capital do Paraná, o desejo de se distanciar de um passado acanhado ainda muito
presente, evocativo do que deveria ser superado pela introdução de elementos que
correspondessem a este novo momento, não era apenas da elite intelectual e política, que teria
contato com os principais centros do país e fora dele. A população curitibana que, lentamente,
observava as conseqüências de um aumento populacional paulatino, sofria e sentia que, aos
poucos, mudanças se faziam necessárias. No plano urbanístico, os bondes eram objetos de
chacota há tempos nas crônicas do jornal paranaense de sugestivo nome O Olho da Rua. As
denominadas, pejorativamente, “carangueijolas”, movidas a burro, queriam liberdade de
circulação, “andar por onde bem entender”, brincava o cronista quando o assunto era o
descarrilamento constante
162
. Ao lado do problema dos bondes, a falta de um asfaltamento das
“artérias” da cidade de Curitiba era mais um objeto de atenção de ainda outros cronistas. Um
deles, indignava-se com o fato dos viajantes do início do XX
163
, de passagem pela cidade, não
160
PESAVENTO, Sandra J. Exposições universais: espetáculos da modernidade do século XIX. São Paulo:
HUCITEC, 1997.
161
BONADIO, Maria Claudia. Moda e sociabilidade: mulheres e consumo na São Paulo dos anos 1920. São
Paulo: SENAC, 2007.
162
“Apinhados de passageiros se puzeram em marcha... Nem dez metros de percurso (...) bufe, fora dos trilhos.
Volta ao lugar, os burrinhos puxam e... bufe, outra vez fora da linha. Levantam-se protestos, reclamações,
algazarra infernal... Nova arrumação, novo descarrillamento (...) a carangueijola está estragada e quer por
força andar sem ser pelos trilhos. O bonde quer a sua liberdade, quer andar por onde bem entender...” (Flavio.
Diversões. O Olho da Rua. 15 abr. 1918. In: BERBERI, Elizabete. Impressões. A modernidade através das
crônicas no início do século em Curitiba. Curitiba, 1996. 192 f. Dissertação (Mestrado em História) – Pós-
Graduação em História, Departamento de História, Universidade Federal do Paraná [Anexo II, Seleção de
crônicas publicadas em Curitiba no início do século, p.147-148]).
163
No XIX, relatos de viajantes europeus em passagem por Curitiba, como o botânico francês Auguste de Saint-
Hilaire (em 1820), o médico alemão Robert Ave-Lallemant (em 1858), e ainda o engenheiro inglês Thomas
Plantagenet Bigg-Wither (em duas visitas: 1872 e 1873), auxiliam a reconstituição da fisionomia da urbe (nas
palavras do médico Lallemant de “velha vila enfezada” a cidade de porte médio nas décadas finais do XIX) e
suportam as teorias de cidade harmônica em franco progresso, somada à presença fraterna do imigrante
trabalhador difundida pelos cronistas e historiadores locais (cf.: PEREIRA, Marco Aurélio M. A cidade de
Curitiba no discurso de viajantes e cronistas do século XIX e inicio do século XX. Revista de História Regional,
Ponta Grossa, vol. 1, num. 1, 1996; PAZ, Francisco Moraes. História e cotidiano: A sociedade paranaense do
66
repararem nas várias belezas da “nova e linda” capital, mas logo nos “pés da moça Curitiba”,
sujos, enlameados, e faziam correr esse assunto pelos jornais. A solução que o cronista
imputava ao prefeito, na falta de um asfaltamento das principais vias da cidade, seria o de
então “contratar engraxates para limpar a sapataria da terra moça, para que assim não se
pareça mais com uma pastora”.
164
À bela cidade “nova e linda” sob o olhar do cronista,
remetendo-se certamente às novas fachadas na região central e ao embelezamento das praças
mais próximas dali
165
, contrapunha-se o descuido da cidade no que dizia respeito a ausência
de asfaltamento, sem esquecer a precariedade do meio de transporte da época, reclamações
constantes da nova urbe nos jornais, estes que foram espaços para ainda outras reclamações,
como o “abandono em que vegeta o Passeio Público” ou ainda do lembrete de cuidar da “mais
bela praça de todas”, a Praça Santos Andrade, esquecida que estava, “servindo apenas para a
agglomeração de animaes, e a noite, para as reuniões illicitas de vagabundos que se sentem
bem nas trevas daquelle deserto.”
166
Era certo que mudanças urgentes precisavam acontecer.
Então, pela Câmara Municipal, foram concedidos poderes especiais ao prefeito
Cândido de Abreu, que colocaria em prática medidas que correspondiam ao primeiro grande
projeto de reforma urbana da cidade, a fim de sintonizá-la com tal mundo civilizado
167
– de
certo procurando deixar para trás a Curitiba de aspecto pastoril. Entre várias ações, estavam o
calçamento das principais ruas da cidade e o embelezamento das praças, a implementação do
sistema de bondes elétricos (não mais as “carangueijolas” puxadas por mulas), a construção
do Palácio da Liberdade para os poderes Executivo e Legislativo Municipal e obras de
melhoramentos num dos principais pontos de encontro dos curitibanos nos fins de tarde e de
semana: o Passeio Público
168
– e as reivindicações dos cronistas sobre o plano urbanístico
século XIX na perspectiva dos viajantes. História: Questões e Debates, Curitiba, 8(14/15): 3-44 jul. - dez. 1987.
E ainda: KURY, Lorelai. Viajantes naturalistas no Brasil oitocentista: experiência, relato e imagem. História,
Ciências, Saúde - Manguinhos, vol.VIII (supl.), p. 863-880, 2001. Além do conhecimento da fauna e da flora
brasileira, viajantes médicos, como Alphonse Rendu entre 1844 e 1845, afirmavam aspectos da medicina de sua
época: EDLER, Flávio. De olho no Brasil: a geografia médica e a viagem de Alphonse Rendu. História,
Ciências, Saúde – Manguinhos, vol. 8(supl.), p. 925-943, 2001).
164
“Agora não, tratando-se de uma cidade como Coritiba, nova e linda, nada se diz dos seus olhos, dos seus
contornos, dos seus gestos, das suas bellezas plásticas; nada se fala do seu conjuncto, mas unicamente dos seus
sapatos, dos seus pés na lama, do seu descuido”. (Anônimo. O Paraná. Curitiba, 20 out. 1911. In: BERBERI,
op. cit., p.149).
165
Cf.: BAHLS, Aparecida Vaz da S. O verde na metrópole: a evolução das praças e jardins em Curitiba (1885-
1916). Curitiba, 1998. Dissertação (Mestrado em História) – Departamento de História, Universidade Federal do
Paraná.
166
Do Passeio: Anônimo. O Jardim Público. O Paraná. Curitiba, 10 jul. 1910. In: BERBERI, op. cit., p. 151; Da
Praça: Anônimo. O Paraná. Curitiba, 1 set. 1911. In: BERBERI, op. cit., p. 153.
167
Cf.: SÊGA, Rafael Augustus. A capital Belle Époque: a reestruturação do quadro urbano de Curitiba durante
a gestão do prefeito Cândido de Abreu (1913-1916). Curitiba: Aos Quatro Ventos, 2001.
168
BOLETIM INFORMATIVO DA CASA ROMÁRIO MARTINS. O Passeio Público, ano VI, nº 42, ago
1980; Idem, Passeio Público, primeiro parque público de Curitiba, vol. 28, nº 126, ago 2001.
67
ficariam assim atendidas! A demolição das construções antigas consideradas insalubres e feias
em substituição a prédios novos e de arquitetura moderna também foi empreendida. Aliás, era
pela presença dos novos prédios e de sua funcionalidade pública que muito se reivindicava o
ar moderno da cidade. Exemplos disso, eram o Grande Hotel ou ainda o Hotel Paris, pontos
de parada dos viajantes, inclusive estrangeiros, que se dispunham a pagar altos preços e se
estabelecerem temporariamente na cidade para negócios – até charlatanices! – ou a passeio.
Não raro a presença das jovens mulheres, “pombas mensageiras da civilisação”
169
, de
passagem, aguçava a imaginação dos cronistas.
A obra do prédio da Associação Comercial, em construção em 1911, também se
juntava aos símbolos que constituíam a moderna capital paranaense, muitas vezes destacada
na imprensa como exemplo arquitetônico a ser seguido. Nem o cemitério municipal passou ao
largo das ações reformadoras do então prefeito
170
. Sonhos e desejos que partilhavam parte da
população de Curitiba ansiosa pelas promessas da civilização. E tais questões, correspondiam
bem com os interesses nacionais desde a República, de construção de uma nova ordem social
burguesa alicerçada nos conceitos do “novo”, da “ordem” e do “progresso”
171
. E outras
conexões a esse ideário são possíveis. Afinal, a capital em mudança não só o era na
transformação da paisagem da urbe
172
, mas também no plano cultural, com a difusão de
sociedades, confrarias e outras agremiações, e muitos jornais, em muito creditada pela
presença do imigrante estrangeiro.
E a capital crescia. Em 1912, no ano de fundação dos cursos superiores no Paraná, o
estado contava com aproximadamente 540 mil habitantes, dentre os quais, perto de 40 mil em
Curitiba. Ao lado da questão demográfica, ocorria a ampliação de casas comerciais e
pequenas indústrias que se instalavam na capital, aos poucos dando contornos urbanos à
cidade. Contudo, não raro, a contradição entre o desejo de modernização da capital
paranaense aos moldes da capital brasileira e a efetiva precariedade da vida urbana da
“moderna Curitiba” era também destacada nos jornais da cidade e conflitavam com a “velha
Curitiba”, como destaca Benvenutti: “a imagem de riqueza, de beleza e de ordenamento
169
J. Cayobá. O Hotel. O Paraná. Curitiba, 20 fev. 1911. In: BERBERI, op.cit., p.158.
170
BOLETIM INFORMATIVO DA CASA ROMÁRIO MARTINS. Cemitério Municipal São Francisco de
Paula, vol. XXII, nº 104, abr. 1995.
171
Excelente exemplo do que significa esta tríade na prática dos trabalhadores do Rio de Janeiro, é a obra de
Sidney Chalhoub em Trabalho, lar e botequim, publicada pela UNICAMP. Para Chalhoub, ao restringir seu
estudo à primeira década do século XX, ele o justifica no sentido de ser este “o período terminante e decisivo do
longo processo estrutural de implantação de uma ordem burguesa na cidade do Rio de Janeiro” (p.53). Se lá, na
capital brasileira, este já era o período terminante, que dizer, de cá, Curitiba, que tal ainda aspirava.
172
Cf.: BOLETIM INFORMATIVO DA CASA ROMÁRIO MARTINS. Coleções & cartões postais, ano VII,
nº 46, nov. 1980; idem, Curitiba em 24 quadros, vol. XIX, nº 95, mar. 1992.
68
burguês tão necessárias a uma cidade moderna era quebrada pela sujeira, pelos odores fétidos,
lama, doenças, cortiços e pela pobreza presente em pleno centro daquela que era a capital do
Estado do Paraná.”
173
As reclamações acerca das novas condições de vida, recaíam sobre a
falta de higiene ou a insalubridade das habitações, o esgoto a céu aberto e o mau cheiro que
rondava a cidade, causado sobretudo pelo acúmulo do lixo e águas paradas, pela ausência de
um sistema de esgotamento, bem como sobre os problemas que acusavam a má qualidade e
distribuição da água – do leite e da carne verde! –, temas que preocupavam a muitos e
ganhavam também o seu espaço nos jornais da capital. E não só isso: problemas quanto ao
atendimento à saúde da população eram de longa data. As ações em torno do tema da
medicina e da saúde eram muito pontuais e de indivíduos que, a rigor, entendiam importante
algum esforço na melhoria e ampliação dos precários, porém existentes, serviços de
assistência a saúde pública paranaense. Muitas vezes, esses indivíduos eram os próprios
médicos já atuantes na vida pública e formados, na maioria, pela FMRJ, que, segundo
Roberto Machado, teriam ali uma conotação de ação social na formação de seus alunos
174
. Era
esse o perfil de médicos como Victor do Amaral, Nilo Cairo, Reynaldo Machado, João
Evangelista Espíndola, todos formados pela FMRJ, e ainda outros que, se somando aos
citadinos incomodados, reclamavam atitude do poder público nos jornais paranaenses.
Numa das ações neste âmbito, de certo modo reveladora da incipiente participação dos
órgãos públicos junto às casas de saúde da cidade, foi a abertura, em abril de 1913, de
“subscripções permanentes” (doações) no periódico Commercio do Paraná para a SCM de
Curitiba. Ideia que veio a reboque das subscripções que se faziam juntar às famílias dos
combatentes mortos no Irany (Guerra do Contestado, PR-SC) em outro importante periódico
da época, o Diário da Tarde, desde fins de 1912. É de notar que pela direção daquele jornal
respondia um dos médicos da casa hospitalar beneficiada: o dr. Victor do Amaral. Era de
ações, de certo modo, rudimentares como essa que acusavam o estado precário da manutenção
da assistência pública, até mesmo àqueles que estavam ligados, há algum tempo, à esfera
pública. Victor do Amaral não era, em definitivo, um personagem qualquer da vida pública
paranaense. Naquele começo de 1913, era o aclamado diretor geral da então UP, já havia sido
diretor da SCM de Curitiba, onde ainda exercia função, diretor do Ginásio Paranaense
(principal instituição de ensino secundário do estado) e, entre ainda outros atributos, já havia
173
BENVENUTTI, Alexandre F. As “Reclamações do Povo” na “Belle Époque”: a cidade em discussão na
imprensa curitibana (1909-1916). Curitiba, 2004. Dissertação (Mestrado em História) - Curso de Pós-Graduação
em História, Universidade Federal do Paraná, p.27.
174
MACHADO, Roberto. Danação da norma: medicina social e constituição da psiquiatria no Brasil. Rio de
Janeiro: Graal, 1976.
69
ocupado o cargo de diretor da Inspetoria de Higiene do Paraná e na legislatura e política
estadual (deputado estadual, em 1892; vice-governador 1900-1904). Conhecedor da situação
da assistência pública e educacional paranaense como ninguém, parecia a ele, com aquela
ação, reconhecer os limites “oficiais” que cercavam o tema. Na ausência do Estado, a
sensibilização do coletivo sob outras formas possíveis
175
.
Daí que o lugar assumido pela FMP na sociedade paranaense naquele tempo, diante de
certa desarticulação sentida das questões médicas e de saúde no estado, fosse bastante
pertinente para entender a projeção dos médicos ali envolvidos e congregados e do que se
pretendia organizar em torno da constituição de uma instituição que visava a formação de
profissionais essenciais para atender as demandas de uma cidade – a capital do Paraná – em
vias de acentuada expansão. Havia certa consciência de que o tema da assistência pública era
de uma carência sem igual, reclamada e debatida insistentemente nos editoriais dos jornais e
por médicos que davam tom ao tema, como o feito pelo dr. João Evangelista Espíndola (1860-
1934), no primeiro semestre de 1912, numa série de sete artigos, todos de sua lavra, que
destacavam as dificuldades de tal serviço, mas também as possibilidades de sua efetivação em
Curitiba, sem esquecer que tal esforço significava a defesa deliberada da principal casa de
assistência pública da cidade, a SCM de Curitiba que ele dirigia
176
.
Num dos editoriais do principal jornal vespertino da cidade, o Diário da Tarde, o
relato da precária situação dos citadinos malogrados salta aos olhos e motiva, dada a
provocação do registro, a série redigida, em seqüência, pelo médico. Eis o Editorial:
Ai de quem tiver a infelicidade de quebrar uma perna, um braço ou a cabeça; de
cortar-se casualmente ou de soffrer qualquer ferimento que exija uma prompta
intervenção médica. Si o mais não for de natureza grave e a victima poder correr ou
arrastar-se até uma pharmacia ou ao escriptório de algum clinico, encontrará ahi, o
consolo de uma providencia, que o alivie na sua dor. Do contrario, si tratar-se de um
175
Nas primeiras chamadas da “subscripção permanente em favor dos pobres do Hospital da Misericordia de
Coritiba” à soma de 145 mil-réis, já se contabilizava ali os 40 mil-réis da redação do jornal e os 50 mil-réis do
próprio Victor do Amaral. Ainda longe da subvenção anual (estadual) de 60 contos de réis para o cuidado dos
doentes da SCM de Curitiba, porém um recurso a mais à principal instituição de saúde da cidade.
(COMMERCIO DO PARANÁ. Hospital da Misericórdia – subscripção permanente. Curitiba, n. 150, 9 abr.
1913, p. 2).
176
João Evangelista Espíndola (1860-1934), doutor em medicina pela FMRJ em 1883, com a tese “Da isquemia
cirúrgica e da sua influência sobre os resultados das operações cirúrgicas”, foi diretor da SCM de Curitiba por
20 anos e, como médico, quem mais discutiu a questão da assistência pública nos jornais. No primeiro semestre
de 1912, no calor de trágicos episódios que chamaram a atenção da sociedade paranaense no tema, publicou ele
uma série de sete artigos sucessivos na defesa da organização do serviço de urgência (pronto socorro) a exemplo
do feito na capital federal com o Posto Central de Assistência. Por meio do jornal, o médico ensaiava novos
rumos para a saúde pública paranaense. (CINTRA, Erica P. de U. Dr. Evangelista Espíndola e a questão da
“assistência pública”: o tema da saúde na Curitiba de 1912. In: SEMANA DE ENSINO, PESQUISA E
EXTENSÃO DO SETOR DE EDUCAÇÃO DA UFPR, 22, 2009, Curitiba, PR. Anais... Curitiba: UFPR, 2009).
70
caso grave, já se sabe: tem que morrer a míngua de todos os recursos.
177
Do escrito, depreende-se que a população parecia mesmo contar com a própria sorte
na hora da agonia. E o “extranho caso do suicídio” do jovem João Paraguay, meses antes do
Editoral, em fevereiro daquele ano, é emblemático disso. Com corte no pescoço e no braço
que diziam ter sido autoimpingido, foi ele transportado com o carro da assistência (único
automóvel da Polícia que servia a esse e outros fins) do longínquo bairro de Santa Felicidade,
onde ocorreu o episódio, até à SCM de Curitiba. Entretanto, sem a presença de nenhum dos
dois médicos do estabelecimento na hora de sua chegada, o ferido aguardou por tempo demais
pelos primeiros cuidados. Por conta da forte chuva que desabava na cidade àquele fim de
tarde e na ausência de locomoção que levasse novamente ao hospital o dr. Espíndola, e não
encontrando o dr. Victor do Amaral em casa, o ferido ficou à míngua, e desfaleceu poucos
minutos depois da chegada tardia de um dos médicos. Tal situação é comentada pelo próprio
dr. Espíndola na imprensa paranaense, chocada que ficou com o episódio. Na ocasião, o
médico já confirmava a precariedade do serviço de assistência local realizado na SCM de
Curitiba, já que, diante da insuficiência de recursos financeiros de que gozava a instituição,
era “difficil a manutenção de um medico permanente, um médico de dia, para me servir de
gyrya, afim de prestar socorro a esta classe especial de avariados que não podem esperar pela
sua hora como o fazem os simples consultantes de gabinete.”
178
Ele entendia que era preciso
alguma ação ante o tema, e chamava a atenção para isso, principalmente “em uma capital cuja
criminalidade vae augmentando de anno para anno”
179
. Mas de quem era a
responsabilidade?...
Para tencionar ainda mais o clima precário da única casa de “assistência pública” nas
palavras do próprio médico, a SCM de Curitiba – e a contrapelo de todas as defesas
publicadas pelo seu então diretor –, parecia se imiscuir desta mesma assistência com o edital
veiculado nos jornais desde o começo do ano de 1912, que restringia o atendimento apenas a
casos graves ou com guias de instituições competentes (polícia). Além disso, em face da
ausência de médicos permanentes, os existentes compareciam ao hospital somente pela
manhã, retornando apenas quando os internados exigiam a sua presença. Correndo o risco de
não serem prontamente atendidos, sofrendo as conseqüências das más condições das vias
públicas, que colaboravam para agravar o risco de morte dos enfermos, os citadinos se
177
DIÁRIO DA TARDE. Editorial: Assistência pública. Curitiba, n. 4.069, 16 maio 1912, p. 1.
178
ESPÍNDOLA, Doutor. A proposito do suicídio de João Paraguay. Diário da Tarde, Curitiba, n. 4.057, 27 fev.
1912, p. 1 – grifos no original.
179
Idem.
71
arriscavam no trajeto, não raro necessitando de cuidados imediatos, como o caso de João
Paraguay, ou ainda o do sargento Seraphim, que sucumbiu, segundo os jornais, na mais
completa desassistência (o que hoje se entende por negligência médica) do dr. Salaroli, em
caso que repercutiu amplamente na cidade e com outros desdobramentos impensáveis ao caso.
Chegavam sem os primeiros auxílios e já “moribundos” à SCM, inviabilizando qualquer
procedimento em seu favor.
Ir ao hospital da SCM de Curitiba nessas condições assistenciais tão adversas, mas
também do aspecto urbano, era realmente um risco que poucos estavam dispostos a correr. O
próprio fim do sargento Seraphim dá mostras dessa aparente resistência à figura do médico e
mesmo à do hospital. No meio da tarde, baleado no abdômen por outro colega de profissão,
decidiu ele por se recolher em casa e tardou a chamar um médico, o que foi feito pelos
familiares altas horas da madrugada. Como o médico entendeu de imediato a gravidade da sua
situação e solicitou o seu comparecimento pela manhã à SCM, que se encontrava aparelhada e
com equipe médica à disposição para a realização de sua delicada cirurgia, o mesmo tardou
novamente a comparecer em tempo hábil. Como entender esse episódio sem pensar que o
hospital foi por longo tempo, em especial antes do século XVIII, no Ocidente, considerado
um lugar de morte e não de vida? E, além disso, um lugar de assistência (ideia de
recolhimento) e de exclusão (ideia de prevenção em relação aos demais) dos pobres, como diz
Foucault
180
. Um lugar de caridade e para os “desassistidos da fortuna”, como assim se referia
à SCM de Curitiba o próprio Victor do Amaral, médico e também ex-diretor daquela casa,
num de seus relatórios da FMP de meados da década de 1910. O quanto essa ideia sobre o
hospital ainda permanecia no inconsciente coletivo de muitos paranaenses no início do XX, e
que até hoje se pode observar sem muito esforço! Em se tratando da população com mais
idade, não é uma questão irrespondível, como se observa do caso do sargento Seraphim. Mas
isso mudaria, lenta e paulatinamente, com a participação dos médicos-professores e futuros
médicos no exercício da clínica na SCM de Curitiba. O “hospital-escola” é outra visão dada
àquele espaço, que trataremos mais adiante (Capítulo 3), e que colocaria a todos – médicos,
professores, alunos, pacientes, religiosas, provedores, a cidade em si – no olho das mudanças
da representação sobre o hospital em Curitiba, mais para o final daquela década.
Não bastasse, portanto, a evidência dramática da questão da (des)assistência pública
em Curitiba no início do XX, havia ainda uma conivência e convivência aparentemente
180
FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1979, p. 99-112 (Capítulo 6 – O
nascimento do hospital). E ainda, rápido panorama da evolução dessa instituição na história da medicina, veja:
PORTER, Roy. Das tripas coração. Rio de Janeiro: Record, 2004, p. 165-184 (Capítulo 7 – O hospital).
72
tolerável demais de aspectos considerados intoleráveis e já mencionados anteriormente no
regulamento do Serviço Sanitário do Estado do Paraná, aprovado em 1892 e instituído em
1897. Naquele mesmo excerto do Editorial de 1912, a farmácia aparece como um dos
primeiros lugares, porque mais próximos, para onde acorriam os acidentados de qualquer
natureza e gravidade, e isso não só na capital, sendo este, muitas das vezes, o socorro possível
no interior do estado com os chamados boticários
181
. Nas farmácias de Curitiba nos anos
1910 era comum a presença de médicos que faziam ali seus consultórios, anunciados às claras
nos jornais da cidade, mas proibido por lei (essa mesma). Do mesmo modo, era perceptível a
tolerância aguda dos órgãos públicos de fiscalização da Inspetoria de Higiene e não só quanto
aos problemas da higiene municipal. Há muito que se denunciava o “pesado e criminoso
sono”
182
da instituição, dirigido pelo médico Petit Carneiro, assessorado pelos também
médicos Moura Brito e Assis Gonçalves – todos futuros e destacados professores da FMP.
Aparentemente, quando a ação não resultava em morte dos atendidos, pouco se fazia dos
“terapeutas” que se intitulavam conhecedores de práticas duvidosas e arregimentavam
clientela na cidade a peso de ouro!
Exemplo curioso era o do “Gran Pallini”. Um ousado charlatão que deu as caras em
Curitiba em fins de setembro de 1912. Sua consulta custava 3 mil-réis, o que dava para
comprar à época quase 4 kg do gênero alimentício mais caro e reclamado pela população à
época: a carne verde (800 réis o kg, em média).
183
Além disso, as sessões do “tratamento”
eram pagas a parte, daí a sua renda. Bem instalado no famoso Grande Hotel, um dos maiores
e o mais procurado pelos viajantes de destaque em passagem por Curitiba, começou ali a
atender e formar clientela. Estendeu o seu pouso. E apesar das ameaças públicas de deixar a
cidade e “dar o seu espetáculo” em outros lugares que lhe rendiam melhor
184
, em resposta às
denúncias dos que se sentiam lesados ou acusavam seu falso curandeirismo, estabeleceu a sua
morada definitiva na capital paranaense no tratamento das gentes com toda a sorte de males e
com uma terapêutica improvável, pautada num tal sistema magnético. Não demorou muito
para ser indiciado criminalmente por prática ilegal da medicina
185
, mas do processo não se
teve mais notícia. Depois de estratégico silêncio na praça, retornou dois meses depois,
anunciando cautelosamente a “cura por suggestão mental” e apenas às enfermidades do
181
O termo aqui neste período já não se aplica, mas não perco a referência ao interessante livro de Vera Beltrão
Marques, em Natureza em boiões: medicinas e boticários no Brasil Setecentista, Editora da UNICAMP, 1999.
182
DIÁRIO DA TARDE. Hygiene municipal. Curitiba, n.4.244, 6 dez. 1912, p. 2.
183
DIÁRIO DA TARDE. Reclamações do povo: a carne verde. Curitiba, n.4.187, 1º out. 1912, p.5.
184
DIÁRIO DA TARDE. Secção Alheia: Ao público –dirige a palavra o dr. Pallini. Curitiba, n.4.202, 18 out.
1912, p.5.
185
Ao mesmo tempo que ofertou 10 mil-réis pelas vítimas do Irani, era instaurado o inquérito contra o Gran
Pallini acusado pelo crime citado. (DIÁRIO DA TARDE. Noticiário. Curitiba, n.4.213, 31 out. 1912, p.3).
73
sistema nervoso
186
. A sagacidade parece ter lhe rendido bem. Tempos depois, assumiria a sua
clínica no centro da cidade, em prédio anteriormente utilizado pela Câmara Municipal de
Curitiba: o Palacete Wolff
187
. Com a abertura dos cursos da saúde da UP e a maior circulação
de médicos itinerantes na cidade, Gran Pallini decidiu por bem revelar a sua filiação
acadêmica e honorária às Escolas Hypno-Magnéticas de New-York, Paris e Madrid
188
, e
adotou para si o título de “Dr. em Vitaopathia”, que ele explicava como “Medicina sem
Medicamento”
189
. O número crescente de seus clientes é contabilizado nos jornais da cidade,
que veiculavam os “atestados de cura” (o n. 1 é de 3 outubro de 1912 – é a primeira notícia de
sua presença, acompanhada da primeira reclamação de sua ação), que, certamente, e a
considerar a forma e a linguagem dos mesmos, eram requeridos e até instruídos pelo próprio
“Dr. Pallini”, título que ele adota a partir da publicação do atestado n. 30, no início de junho
de 1913
190
. Com o tempo, e cada vez mais encorajado com o aparente sucesso de sua ação
“terapêutica”, passou ele a publicar as tais provas de cura nos jornais, endereçando-os “para
os scepticos e incredulos”
191
. Caso raro esse
192
, que, para além da ousadia individual do fora-
da-lei, revela o grau de ineficiência dos órgãos públicos responsáveis pela execução das
determinações do Regulamento do Serviço Sanitário estadual, instituído desde 1897, bem
como denota a tolerante convivência junto aos diplomados em exercício na capital
paranaense. A lei, embora pouco eficaz, existia sim, e de papel passado. Já em outros papéis,
os seduzidos pelas promessas de cura, em “atestados” de própria lavra publicados.
A ausência de médicos e farmácias em Curitiba era, portanto, sentida de longa data. E
de tempos remotos, inclusive quando da epidemia do cólera de 1855, período coincidente com
a mesma ocorrência que se alastrava no Rio de Janeiro logo depois da epidemia de febre
amarela (1849-1850) que se abateu por lá. Além dos curandeiros e terapeutas populares
estabelecidos na capital paranaense naquele período, apenas um médico e uma pequena botica
do hospital militar davam conta de atender não só a população militar mas também a local,
186
DIÁRIO DA TARDE. Anuncio – o Gran Pallini. Curitiba, n.4.265, 31 dez.1912, p.4.
187
COMMERCIO DO PARANA. Aviso ao público – o Gran Pallini. Curitiba, n.229, 11 jul. 1913, p.2.
188
Nem Pallini escapou à repercussão da UP na cidade e da presença das demais escolas que compareciam nos
jornais no início de 1913: “O GRAN PALLINI sendo membro honorário das Escolas Hypno-Magneticas de New-
York, Paris e Madrid, tem a alta honra de publicar attestados de enfermos (não por fazer reclame, que não o
precisa), senão por própria satisfacção e para dar conta à ditas Escolas dos progressos e propagandas feitos na
América do Sul, desta sublime e bem feitora Sciencia Magnetica.” (DIÁRIO DA TARDE. O Gabinete
Vitaopathico, Magnético e Eletro-Magnetico. Curitiba, n. 4.333, 22 mar. 1913, p.5).
189
COMMERCIO DO PARANA. Gran Pallini – Dr. em Vitaopathia. Curitiba, n. 321, 26 out. 1913, p. 3.
190
COMMERCIO DO PARANÁ. Attestado n.30. Curitiba, n. 197, 4 jun.1913, p .2.
191
COMMERCIO DO PARANA. Atestados n.32, 33 e 34. Curitiba, n. 276, 4 set. 1913, p. 3.
192
Outros não tiveram a mesma sorte e astúcia que Pallini, sobretudo, quando os casos resultavam em morte. Foi
o ocorrido com o curandeiro Adolpho Hoffmann, que responderia processo por exercício ilegal da medicina, pela
morte da sra Clara W., em ação movida por seus familiares (DIÁRIO DA TARDE. Noticiário. Curitiba,
n. 4.250, 13 dez. 1912, p. 1; Idem. Noticiário. Curitiba, n. 4.272, 9 jan. 1913, p. 3).
74
nos casos de saúde/doença. Sem esquecer que desde meados dos Oitocentos, a SCM de
Curitiba, originada para apoiar o hospital de Paranaguá, repleto que estava dos casos do
cólera, também se constituía em outra possibilidade de assistência pública. Essa era a
realidade na capital. No interior do estado dependia-se dos boticários ou farmacêuticos. Na
capital, neste período, o médico militar Cândido Muricy (1827-1879)
193
era quem responderia
sozinho, e por muito tempo, pelos problemas de saúde da cidade e região circunvizinha,
inclusive receitando remédios. Mais tarde, o farmacêutico Augusto Stellfeld inaugurou a
primeira farmácia local: a Farmácia Alemã, na praça central da cidade, a Tiradentes
194
– e o
próprio farmacêutico, tempos depois, aparece na lista de alunos (ouvinte) matriculados no
curso médico da FMP, em 1915
195
.
Mais ao final do século XIX, com novas epidemias a grassar em Curitiba (erysipella
[doença infecciosa contagiosa da pele e tecido subcutâneo], febre amarela, por exemplo), a
situação seria compartilhada pelos médicos Trajano Joaquim dos Reis, que também ocupou a
Inspetoria de Higiene do Paraná, um dos primeiros órgãos na área da saúde criado em 1892
pelo governo do estado, e Jayme Dormund dos Reis, seu filho, que, estudando os problemas
da cidade, defendeu a tese intitulada “Das principais endemias e epidemias de Curityba”, na
FMRJ, em 19 de agosto de 1898. A tese de Jayme Reis é a voz da ciência a destacar a
precariedade da saúde em Curitiba no fim do século XIX e as necessárias intervenções que
deveriam ocorrer a partir dessas constatações em que a higiene alcançava o status principal da
salubridade urbana. Argumentos científicos que se associavam aos ímpetos de mudança na
cidade e eram, por eles mesmos, veiculados na sociedade local para fins de sua
governabilidade
196
.
Da criação da Inspetoria de Higiene (1892), outras ações ocorrem conjuntamente na
área da saúde. É do mesmo ano a aprovação do Regulamento do Serviço Sanitário no Paraná.
Entretanto, a sua definição só ocorreria anos depois, em 1897, e a efetiva instituição do
193
José Candido da Silva Muricy (1827-1879), formado pela escola médica de Salvador, sua terra natal,
concursado (1º cirurgião do Exército) e designado a Curitiba quando da emancipação da Província. Aqui,
exerceu seu ofício, sendo, por muitas vezes, condecorado pelo seu trabalho. Exerceu atividades legislativas,
como deputado provincial (1864-1869), e, como botânico, se ocupou em estudar a flora local e sua qualidade
terapêutica. Colaborou para a construção e provedoria da SCM de Curitiba, cf.: LOPES, Cândido M. Biografia
ou breve notícia sobre a vida do muito humanitário médico Dr. José Candido da Silva Murici. Curitiba:
Imprensa Oficial, 2002.
194
Cf.: BOLETIM INFORMATIVO DA CASA ROMÁRIO MARTINS. Da Pharmacia à Farmácia: farmácias
curitibanas 1857-1940, v. 25, n. 123, jul. 1999.
195
UP. Relatório Geral da Universidade do Paraná apresentado á Assembléa Geral de 19 de Dezembro do anno
de 1915 pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral, Director. Curityba: Typ. Max Roesner, 1915, p.30.
196
Tal como explora os relatórios do aparato governamental do estado, Marco Aurélio Monteiro Pereira, em
Discurso burocrático e normatização urbana e populacional em Curitiba no início do século XX. Revista de
História Regional 5(1), p.38-66, 2000.
75
Código Sanitário, ainda mais tarde, 1918, meses antes da gripe espanhola fazer suas vítimas.
É desse tempo, ainda, o destacamento de um grupo de religiosas francesas que chega à capital
paranaense a pedido do bispo dom José de Camargo Barros, para o cuidado da SCM de
Curitiba, ou Hospital de Caridade. Em 1896, as Irmãs de São José originárias de Môutiers,
Tarentaise (França), fixam-se na capital paranaense onde logo assumem o compromisso de
auxiliar no trato dos doentes e na organização e direção do principal hospital local que se
encontrava em estado precário. O sucesso da empreitada fez com que o bispo pedisse por
outro destacamento das mesmas religiosas francesas que, no ano seguinte, passam a atender a
SCM de Paranaguá.
197
O novo prédio da SCM de Curitiba, construído em 1880 e um tanto
afastado da região central da cidade à época, juntava-se aos demais prédios públicos que
cercavam a antiga faixa de areia que se tornava um lamaçal em dias de chuva, a Praça da
Liberdade (hoje Praça Rui Barbosa), dentre os quais figuravam ainda o quartel e a Igreja
Senhor Bom Jesus, dos padres franciscanos, e seria mais um testemunho das mudanças na
cidade que crescia e que se preocupava com a saúde dos seus.
Os hospitais da Misericórdia, no Brasil, desenvolveram-se junto às mudanças
observadas na área médica, ao mesmo passo em que acompanhavam a evolução das suas
cidades-sedes. No Rio de Janeiro, por exemplo, uma das mais antigas SCM´s do país,
provavelmente do século XVI, e com a presença dos médicos da Academia Imperial de
Medicina no primeiro quartel dos Oitocentos, foi palco de debates em torno de sua construção
arquitetônica inadequada e, dentre outras, da necessidade de fragmentar o atendimento às
diferentes demandas ali encontradas. Era a necessidade de criar espaços específicos para o
atendimento dos expostos, para o recolhimento das órfãs, para os doentes, para os loucos
198
,
inclusive para os mortos
199
. Questões que seriam atendidas mais tarde na presença de outro
Provedor na SCM do Rio de Janeiro, Clemente Pereira, que investiu, inclusive, na construção
do Hospital Geral da Misericórdia e juntamente com a participação das Irmãs da Caridade.
Em São Paulo, tais mudanças também encontraram eco. A busca pela modernização do
atendimento médico que se efetivou com a criação das novas instalações da SCM de São
197
Cf.: PIZANI, Maria Angélica P. N. O cuidar na atuação das Irmãs de São José de Moutiers na Santa Casa
de Misericórdia de Curitiba (1896-1937). Curitiba, 2005. Tese – (Doutorado em História) – Programa de Pós-
Graduação em História, Setor de Ciências, Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Paraná).
198
No caso da institucionalização dos alienados, o estudo de cinco províncias brasileiras – São Paulo, Rio
Grande do Sul, Maranhão, Pernambuco e Pará –, durante o Segundo Reinado, observou-se a contradição entre
um suposto projeto de assistência em bases pinelianas e a prática da simples reclusão, segundo a autora, esta
realmente efetivada no país (cf.: ODA, Ana Maria G. R. História das primeiras instituições para alienados no
Brasil. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, v. 12, n. 3, p. 983-1010, set.-dez. 2005).
199
Veja as imagens de cada lugar criado para o atendimento de cada função (enfermarias, hospitais, expostos,
hospício, orfanato): GANDELMAN, Luciana. A Santa Casa da Misericórdia do Rio de Janeiro nos séculos XVI
a XIX. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, v. VIII(3), set.-dez. 2001, p. 621-628.
76
Paulo, mantenedora dos hospitais mais antigos da cidade, foi um dos primeiros pontos ali
perseguidos enquanto dali participavam lideranças que se estabeleceram em postos chaves da
administração republicana
200
. Desempenhando atividades especializadas, a SCM de São Paulo
constituía-se, a exemplo das outras casas, no final do XIX e início do XX, num serviço de
caráter público e assistencial essencial, e cada vez mais requisitada para participar da
reordenação do entorno social. Em Curitiba, tal situação não seria muito diferente. A
participação das religiosas francesas na organização e direção do novo hospital, em fins dos
Oitocentos, empreenderia novos contornos administrativos e imporia uma dinâmica que se
associava ao ocorrido na fragmentação dos espaços de atendimento tal como no Rio de
Janeiro. Mais tarde, a SCM cederia, paulatinamente, o seu espaço para a participação dos
médicos-professores, bem como dos futuros médicos em ofício assistido, da FMP, que ali
tomaram vez a favor do ensino e da aprendizagem das diferentes especialidades clínicas,
sobretudo, a terapêutica.
Pouco a pouco, o médico e a sua ciência tornavam-se essenciais nesse contexto de
mudança do urbano e da assistência à saúde e assumiam para si o papel de representantes da
sociedade moderna, reiterando o que afirma Márcia Regina Barros da Silva, “a cidade
moderna nascia do padecimento”
201
e das ações aí decorrentes. É entre o movimento de uma
cidade, pensando Curitiba, que oscilava entre uma visão positiva, até ufanista, em que signos
do progresso aparecem ligados ao crescimento urbano, e outra visão negativa, na qual esse
mesmo crescimento expunha a dificuldade das autoridades em dar conta dos problemas em
tela, que se encontra esta capital, com dramas que se aproximam, embora em menor escala, do
ocorrido, por exemplo, em São Paulo, entre os séculos XIX-XX
202
. Contornar, controlar e
dirimir tais episódios será papel essencial que os médicos sanitaristas assumirão para si, e do
qual participarão ainda engenheiros e administradores públicos que tecerão novos contornos,
em especial às grandes cidades brasileiras.
Curitiba, efetivamente, não era, àquele tempo, sequer uma cidade de porte médio, com
muito menos de 100 mil habitantes – ponto esse que se somou ao impedimento do
reconhecimento legal da UP em nível federal. Mesmo assim, seus gestores se espelhavam nas
grandes cidades para vislumbrar o seu “futuro”. E nelas, o retrato de uma “cidade viciosa”, no
plano geral, tornando-a cada vez mais vigiada, controlada, a fim de que a “cidade virtuosa”,
200
SILVA, Márcia Regina B. da. O processo de urbanização paulista: a medicina e o crescimento da cidade
moderna. Revista Brasileira de História, São Paulo, vol. 27, n.53, 2007, p.250-261.
201
Idem, p. 261.
202
Cf.: GUIMARÃES, Valéria. Os dramas da cidade nos jornais de São Paulo na passagem para o século XX.
Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 27, n. 53, p. 323-349, 2007.
77
no sentido exposto por Heloísa Rocha, saneada e regenerada, se projetasse como sinônimo de
progresso e desenvolvimento. Daí que a jogatina, a prostituição (a preocupação com as
doenças venéreas, dentre as quais a sífilis é o principal destaque)
203
e a atenção à
criminalidade (que ganha, no fim do XIX, de Cesare Lombroso e outros médicos, ciência
própria, com a polêmica antropologia criminal)
204
começam a ser encarados, em Curitiba, no
exercício do combate aos vícios, um tanto próximo ao que ocorrera tempos antes, na cidade
do Rio de Janeiro
205
.
Nessa altura dos acontecimentos, na virada dos séculos XIX-XX, os médicos, em todo
o país, despontam como arautos do progresso, da modernização e do saneamento das urbes,
como agentes definidores da relação com o outro, com a cidade, com a saúde em si.
206
Entretanto, o papel ora assumido pelos médicos em Curitiba, especialmente os envolvidos ou
acolhidos depois no projeto da FMP, não os coloca tão conectados ao controle direto e
incisivo do social, haja vista a aparente tolerância demasiada a várias questões da higiene
social que, apesar de reclamadas insistentemente pela população nos jornais, não era atendida.
O caso da atuação de charlatães que disputavam o espaço de cura com médicos formados é
outro ponto a considerar nessa atuação ausente dos órgãos públicos de então. Porém, num
outro sentido, os médicos paranaenses se apresentam muito mais preocupados com a
formação de profissionais da medicina e da saúde que constituíssem um corpo de especialistas
que pudessem colaborar para dirimir, a médio e longo prazo, os inúmeros problemas
vivenciados pelo estado e experimentados cotidianamente pela sua população. Para isso, a
profissionalização dos médicos e demais agentes da saúde, a fim de disponibilizar, se
ausentes, e ampliar, quando existentes, os serviços de assistência pública à saúde. O controle
do social, claro, haveria. Mas sob outra face e dimensão possíveis.
203
MARQUES, Vera Regina B. A espécie em risco: sífilis em Curitiba nos anos 1920. In: NASCIMENTO,
Dilene R. do; CARVALHO, Diana M. de. (Orgs.). Uma história brasileira das doenças. Brasília: Paralelo 15,
2004, p. 277-294.
204
A tentativa de implantar uma visão “científica” do crime é analisada por Pierre Darmon, em Médicos e
assassinos na Belle Époque - a medicalização do crime, publicada pela Paz e Terra (RJ), em 1991.
205
Cf.: ENGEL, Magali. Meretrizes e doutores: saber médico e prostituição no Rio de Janeiro (1840-1890). São
Paulo: Brasiliense, 2004; e, ainda: SOARES, Luiz Carlos. Da necessidade do bordel higienizado: tentativas de
controle da prostituição carioca no século XIX. In: VAINFAS, Ronaldo. História e sexualidade no Brasil. Rio
de Janeiro: Edições Graal, 1986. Um outro lado da história, já no séc. XX, numa intrincada relação sociedade-
moralidade-sexualidade-jurisprudência, e os instigantes conflitos de visões entre homens e mulheres sobre a
honra sexual, cf.: CAULFIELD, Sueann. Em defesa da honra: moralidade, modernidade e nação no Rio de
Janeiro (1918-1940). Campinas: Ed. da UNICAMP, 2000. Da relação da mulher e o seu corpo, não posso deixar
de referenciar o intrigante estudo de Fabíola Rohden, A arte de enganar a natureza: contracepção, aborto e
infanticídio no início do século XX, publicada pela Editora Fiocruz (RJ), em 2003, que trata do tema da
reprodução sob as perspectivas médica e jurídico-policial.
206
BONI, Maria Ignes M. O espetáculo visto do alto: vigilância e punição em Curitiba (1890-1920). São Paulo,
1985. Tese (Doutorado em História) – Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São
Paulo.
78
2.2. O interesse pela emancipação educativo-cultural do Paraná
Ao lado da transformação da urbe curitibana, da organização das várias instituições de
naturezas diversas e dos precários, porém existentes, serviços de saúde, e, em nível geral, da
cada vez mais requisitada presença do médico nas questões urbanas e de saúde que auferiam
vigor a questão da urbanização e modernização das cidades, um outro tema estava posto em
tela na capital paranaense. Não menos importante era a preocupação de alguns com o futuro
dos jovens que concluíam os cursos secundários. O que fazer daquela mocidade que parecia
fadada à limitação dos seus estudos ao nível secundário? A preocupação vinha daqueles que
estavam num dos principais ambientes de efervescência cultural da cidade, entre os séculos
XIX e XX: o Gymnasio Paranaense, principal instituição de ensino secundário do estado. O
seu próprio prédio, no centro da cidade, acolhia bem, em sua arquitetura, a modernidade
almejada para um centro de educação, alicerçada nos ideais republicanos que inspiraram a
constituição dos grupos escolares
207
, na tentativa de sistematização da educação primária no
Brasil. Era lá um dos locais de encontro dos intelectuais paranaenses, onde professores, não
raro postulantes a ainda outros cargos públicos, diretamente ligados ao poder executivo ou
legislativo, davam vida e valor aos seus projetos e ideias para a construção do “novo Paraná”
– o paranismo parece bem congruente nesse cenário. Além disso, alguns personagens,
também dali professores, como Dario Vellozo, Sebastião Paraná e Ulysses Vieira, entre
outros, colaborariam sobremaneira para a constituição e organização dos centros de cultura na
capital do estado. Das primeiras décadas do XX, a criação do centenário Instituto Neo-
Pitagórico (1909, e anterior à UP), local de encontro de intelectuais que estudam a filosofia e
repartem ideais fraternistas e universalistas com Dario Vellozo, e a Academia Paranaense de
Letras (1919), reconstituída por Ulysses Vieira em 1937, são alguns exemplos.
E era ali, no Gymnasio Paranaense, espaço público de encontro por eleição desses
intelectuais paranaenses, na sua maioria professores e aclamados mestres que logo
interfeririam direta ou indiretamente nas questões da cidade, que ideias sobre a constituição
do ensino superior no Paraná tiveram ressonância. Afinal, naquele momento, o projeto de uma
universidade no Paraná não passaria ao largo dos projetos de modernização daquela que era a
capital do estado. E muito embora, em tempos anteriores, já houvesse sido esboçado tal
207
Sobre a implantação dos grupos escolares no país, veja: SOUZA, Rosa Fátima de. Templos de civilização: a
implantação da escola primária graduada no estado de São Paulo (1890-1910). São Paulo: UNESP, 1998.
Reflexões sobre a arquitetura e o espaço escolar em várias instituições educativas em Curitiba, cf:
BENCOSTTA, Marcus Levy A. (Org.). História da educação, arquitetura e espaço escolar. São Paulo: Cortez,
2005. Um panorama brasileiro, cf.: VIDAL, Diana G. (Org.). Grupos escolares: cultura escolar primária e
escolarização da infância no Brasil (1893-1971). Campinas: Mercado das Letras, 2006.
79
intento, como no projeto de Rocha Pombo
208
, era nesse início de século (XX) que se daria o
apoio efetivo para o seu desiderato. Ainda outros nomes, como o do médico Victor Ferreira
do Amaral, diretor do Gymnasio Paranaense, correspondiam nesse sentido de investimento,
na formação de bacharéis na própria cidade de Curitiba. Afinal, de que adiantaria bem formar
os filhos desta terra, lembrando o afã paranista nos jornais, se para se tornarem bacharéis
precisariam deixar essa mesma terra do qual tanto se ufanavam? Para a capital paranaense, no
início do XX, que buscava seu espaço de destaque em âmbito nacional, isso não fazia mais
sentido. Era preciso então “emancipar definitivamente” os paranaenses das escolas superiores
“dos outros estados”, para os quais eram mandados os filhos para seguirem “uma carreira
acadêmica qualquer” – lembrando as palavras da primeira página do Commercio do Paraná,
periódico local, no anúncio da constituição da UP, em dezembro de 1912. Isso encorpava a
percepção, então possível, de consolidar um projeto que emanciparia definitivamente, e em
nível educativo-cultural, não apenas os jovens, mas o estado paranaense no cenário nacional.
Assim, Curitiba, no começo do XX, traduziria os interesses de parte da sociedade local
desejosa de “dotar” a capital paranaense com a oferta de estudos de nível superior para formar
os seus filhos e, ainda, se colocar como exemplo para os demais estados do país, nesse
momento em que o grito de ordem era progredir. Portanto, “avançar” no sentido de formar os
futuros bacharéis na própria cidade, sem onerá-los com o deslocamento a outras terras e para
que aqui também ficassem e exercessem sua atividade, era o que faria mais sentido àquela
época. Além do que, nas discussões sobre a criação da universidade paranaense nos jornais
locais, não raro aparecia a percepção da cidade propícia aos estudos devido aos seus “bons
ares” (salubridade do clima), associada à ideia de não haver muitas distrações que
competissem com a atenção da mocidade estudiosa, como ocorreria nos grandes centros
urbanos. Fazia-se preciso, portanto, um lugar específico e próprio para a difusão dos saberes
necessários aos novos tempos que se observava para a capital paranaense, mas também a bem
da sociedade brasileira em geral. E tal não seria que dois grupos de idealizadores, no Paraná,
sem o saberem, tramavam para esse mesmo fim na cidade
209
.
208
Cf.: BEGA, Maria Tarcisa. Sonho e invenção do Paraná: a geração simbolista e a construção de identidade
regional. São Paulo, 2001. Tese (Doutorado em Sociologia) – Faculdade de Filosofia Ciências e Letras,
Universidade de São Paulo; e, CAMPOS, Névio de. Intelectuais paranaenses e as concepções de universidade
(1892-1950). Curitiba: Ed. da UFPR, 2008, p.52-69.
209
Esta específica história é muito comentada na historiografia do tema, por isso não a reproduzirei aqui. No
entanto, uma interpretação do fato, pouco valorizada e feita por Nilo Cairo em seu primeiro relatório da UP,
trazendo interpretação um tanto distinta da corrente, foi objeto de minha atenção, em: Formando médicos em
Curitiba: a trajetória da Faculdade de Medicina do Paraná (PARANÁ - Brasil, 1912-1920). In: CONGRESSO
LUSO-BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – SBHE, SPCE, 8, 2008, Porto - Portugal. Anais...
Porto: Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação, 2008. Disponível em: <http:
web.letras.up.pt/7clbheporto/trabalhos_finais/ eixo6/IF1411.pdf > Acesso em: 11 nov.2008.
80
Reunidos, tais grupos, sob a liderança dos drs. Victor do Amaral e Nilo Cairo, dão
cabo a esse intento, em fins de 1912. E não será à simples revelia a definição dos cursos que
ali tomarão corpo. A despeito de pesar sobre tal definição a aproximação às próprias
qualificações do contingente elaborador desse projeto, estariam ali também envidadas e
contempladas as questões atinentes à “ciência” e à “técnica”, que caminhavam pari-passu
com os vários sentidos reclamados àquele tempo. Formar especialistas e profissionais liberais
nas especialidades de curar, construir e comercializar – eixos essenciais da vida em sociedade
no começo do século XX e de uma capital em vias de urbanização e modernização – estavam
presentes nos ideais da universidade que era então constituída, traduzindo bem o lema
adotado pela UP: Sciencia et Labor. Era o desejo de parte da sociedade paranaense, sua elite e
camadas médias, que entendiam a necessidade da formação de um corpo de profissionais
especializados a bem de atender a população nos eixos da educação e da saúde, bem como
colaborar para o desenvolvimento econômico e social local e nacional. Daí a urgência de se
pensar os primeiros cursos na área da saúde, assim como os de engenharia, os da área jurídica
e os cursos técnicos comerciais, cujas áreas se faziam bem representar na cidade.
Tais aspectos contribuem para entender o pensamento em torno da constituição do
projeto de ensino superior no Paraná e, especificamente, no tocante à criação dos primeiros
cursos na área da saúde, inclusive o médico: a resposta ante a ausência desses profissionais
específicos para atender a população sempre crescente. No começo do XX, era a expectativa
de projeção de uma “cidade virtuosa”, tomando novamente de empréstimo a referência de
Heloísa Rocha em seu estudo de São Paulo no mesmo tempo
210
, ordeira e asseada e que se
queria moderna e civilizada para a capital paranaense, em contraposição à endêmica e
epidêmica cidade desnudada no estudo do jovem médico Jayme Reis
211
. Um outro lado desta
mesma capital, não tão “nova” como também não tão “bela” da fala do cronista, a esquife que
incomodava. Se considerarmos que medicalizar
212
a sociedade era o lema nacional dos
médicos higienistas e sanitaristas do começo do XX, isso não fugiria aos interesses de uma
capital que procurava se projetar no cenário nacional, ao menos na visão dos populares e
também de médicos que reclamavam ações nesse âmbito nos jornais paranaenses. Mas não só
à medicalização da cidade serviriam os profissionais formados pela universidade paranaense
nascente, pois a criação da FMP buscava mesmo o caráter pragmático na formação de
210
ROCHA, Heloísa Helena P. A higienização dos costumes: educação escolar e saúde no projeto do Instituto de
Hygiene de São Paulo (1918-1925). Campinas: Mercado de Letras; São Paulo: FAPESP, 2003.
211
REIS, Jayme Dormund dos. Das principais endemias e epidemias de Curityba. Tese apresentada à Cadeira de
Hygiene da Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro em 1898. RJ: Typ. Ribeiro, Macedo & C., 1898.
212
MARQUES, Vera Regina Beltrão. A medicalização da raça: médicos, educadores e discurso eugênico.
Campinas: Ed. da UNICAMP, 1994.
81
especialistas em medicina e na saúde que formassem contingente qualificado visando a
aplicação social no exercício da clínica, no efetivo atendimento da população.
Então, pode-se entender que o que estava em jogo, além da sensibilização com o
futuro da juventude no que diz respeito à continuidade dos estudos em nível superior, era o
projeto de emancipação educativo-cultural da capital paranaense no cenário nacional com a
oferta dos cursos superiores. Portanto, era muito mais que as belas palavras de Victor do
Amaral procuravam dizer, na primeira página de seu Relatório Geral de 1913: que “os
extraordinários progressos” percebidos no Paraná àqueles últimos anos eram provas que
“determinaram a necessidade de creação de institutos de ensino superior, para dessedentar a
nossa mocidade intelligente e ávida de saber.”
213
Era muito mais que isso! Não só uma
juventude sedenta de saber, mas um estado ávido para projetar-se alvissareiro em âmbito
nacional, para além de todos os problemas até então vivenciados: capital provinciana,
assistência à saúde pública precária, conflito territorial etc. E a criação da FMP permite
compreender essa abrangência de que se fala aqui. Consideremos mais um pouco a respeito.
Ali, naquele novo espaço de eleição, arregimentava-se, pela primeira vez e amiúde,
um corpo de médicos-professores especialistas que, a partir dessa congregação, pensavam em
conjunto condições de constituição de ações no campo médico e da assistência à saúde que até
então não haviam sido possíveis numa escala mais ampliada. Basta lembrar a respeito os
artigos veiculados pelo dr. João Evangelista Espíndola, diretor da SCM de Curitiba, no início
do primeiro semestre de 1912, comentando a precária questão da assistência pública e de
urgência na cidade. Portanto, é da criação da FMP a possibilidade real da constituição de
ainda outras instituições conexas: as associações da classe médica nascente (a Sociedade de
Medicina do Paraná, SMP, em 1914 é exemplo disso), as revistas específicas e de difusão das
próprias pesquisas e do intercâmbio com outras instituições e agremiações médicas no país
(Rio de Janeiro, Bahia, São Paulo e Porto Alegre, se encontravam na Revista Paraná Médico,
em parceria com a SMP, 1914), os hospitais para ampliação dos serviços de assistência
pública (a Maternidade do Paraná, inicialmente chamada Maternidade Curitiba, nasce no
interior da FMP, em 1914), os Dispensários que atendiam a população no ofício assistido dos
alunos (Dispensário Dentário, 1913; Dispensário Infantil, 1919), além de permitir o acesso e
mesmo o intercâmbio de práticas com as demais instâncias de saúde, médica e até policiais,
do Estado, que tinham em suas diretorias professores lotados na FMP (SCM de Curitiba e
Hospício N. S. da Luz – dr. João Evangelista Espíndola e dr. Antônio Rodolpho de Lemos,
213
UP. Relatório geral da Universidade do Paraná apresentado à Assembléa Geral de 19 de Dezembro do anno
de 1913 pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva, Diretor. Curitiba: Typ. Alfredo Hoffmann, 1913, p.3.
82
respectivamente; Instituto Pasteur de Curitiba – dr. Eduardo Leite Leal Ferreira; Laboratório
de Analyses do Estado – dr. Manuel Lustosa Carrão; Departamento de Polícia (médicos
legistas) – dr. Moura Brito, dr. Assis Gonçalves e dr. Miguel Santiago, são alguns exemplos).
É a partir da constituição da FMP que se percebe a mobilização conjunta destes
profissionais dispersos em pontuais ações médicas e de assistência pública à saúde no Paraná.
Era ali então estabelecido, definitivamente, o palco essencial que congregaria os profissionais
da medicina científica em várias vertentes e até então, de certo modo, desarticulados no
cenário público, e os legitimaria de modo efetivo no exercício do poder médico na capital e no
estado do Paraná. Não à toa, um dado curioso que se observa nos jornais paranaenses logo
após a abertura dos cursos da saúde na UP e no decorrer do ano de 1913, é o aumento de
anúncios de médicos em passagem pela cidade e/ou que já anunciavam sua permanência
definitiva em Curitiba
214
. Era a possibilidade real da assistência à população com a abertura
de consultórios em casa (os gabinetes) ou nas farmácias – ainda que neste último ponto
estivesse em desacordo com a lei de 1892
–, bem como, e não se pode menosprezar, a possível
expectativa de participação no efetivo quadro docente dos cursos da recém-constituída FMP.
São elementos que denotam muito mais expressividade do projeto educativo-cultural levado a
termo no estado do Paraná.
2.3 Operando o sistema: a organização e as reorganizações do curso médico
215
A criação do curso de Medicina e Cirurgia, em fins de outubro de 1913, marca, na
então denominada UP, a constituição da FMP, que aglutina, a partir desse momento, os cursos
médico-cirúrgico (6 anos de duração) e os já existentes e operantes na área da saúde:
Farmácia (3 anos), Odontologia (2 anos) e Obstetrícia (2 anos). A escolha particular por esses
cursos iniciais na área da saúde e no projeto inicial da UP é congruente com a oferta de outras
214
O dr. Ubaldo Veiga (RJ), por exemplo, anunciado especialista no tratamento da sífilis, da gonorreia, da
impotência genital e da morfeia, era um dos itinerantes em Curitiba, chegando a atender em Paranaguá onde
estavam seus pais, como em outras cidades do interior, em especial, Ponta Grossa. Atendia, pela manhã, no
Laboratório Paranaense, a Rua Barão do Serro Azul, n. 6, e à tarde na Farmácia Oncken, na Praça Tiradentes, n.
5. (COMMERCIO DO PARANÁ. Anúncio: dr. Ubaldo Veiga. Curitiba, n. 54, 13 dez 1912, p. 1-2; Idem.
Anúncio: dr. Ubaldo Veiga. Curitiba, n. 262, 19 ago 1913, p. 1; Idem. Anúncio: dr. Ubaldo Veiga. Cuitiba, n.
288, 18 set. 1913, p. 3). Já o dr. Theodomiro Telles (SP), especialista em olhos, nariz, ouvido e garganta,
anunciou e fixou residência na cidade, atendendo em dois endereços. (DIÁRIO DA TARDE. Noticiário: dr.
Theodomiro Telles. Curitiba, n. 4.326, 14 mar. 1913, p. 5; Idem. Anúncio: dr. Theodomiro Telles. Curitiba, n.
4.344, 4 abr.1913, p. 5). O médico Cândido de Mello e Silva também fixou residência. (DIÁRIO DA TARDE.
Noticiário: dr. Cândido de Mello e Silva. Curitiba, n. 4.333, 22 mar. 1913, p. 5). Tal como esses, outros mais.
215
A partir daqui, optei por atualizar a redação das cadeiras ali lecionadas ao português corrente, sem prejuízo do
seu conteúdo original. Assim, antes de escrever Physica pharmaceutica, passo a Física farmacêutica. O mesmo
procedimento foi adotado ao tratar da legislação do período.
83
instituições congêneres do período, sendo os cursos tradicionalmente mais difundidos na área
em todo o país. Já Obstetrícia, um curso que aparece como oferta inicial no rol de cursos da
UP, em 1912, e que acaba por não contar com nenhum inscrito, é aglutinado, oficialmente,
como disciplina do curso médico nos anos finais, sendo somente mais tarde que reassume o
status de curso, como Enfermagem Obstétrica (a partir de 1933). Essa escolha no plano
inicial, certamente, condizia com o que os médicos filiados à SCM de Curitiba percebiam das
demandas locais em relação ao sensível registro do aumento de nascimentos, das
consequências da falta de assistência ao recém-nato e à criança que, não raro, sucumbia ao
óbito de doenças infecciosas, como a gastroenterite, antes dos cinco anos de idade, bem como,
da atenção especializada à gestante, alvo de parteiras nem sempre diplomadas, levando ao
risco da febre puerperal.
O fato é que a oferta de tais cursos correspondia às demandas
percebidas na experiência dos médicos na cidade, e se encontravam devidamente regulados
em lei para a sua efetivação.
A esse respeito, a legislação educacional em vigor, que definia o ensino superior à
época da constituição da UP, era a Lei Orgânica do Ensino Superior e Fundamental
216
. Essa
legislação, considerada a primeira regulação educacional do gênero no período republicano,
tratava da autonomia administrativa e didática dos institutos de ensino superior e deliberava
sobre vários aspectos, entre os quais a organização do Conselho Superior de Ensino (C.S.E.,
RJ, instância máxima da educação, na esfera federal, posteriormente, substituído pelo
Conselho Nacional de Educação – C.N.E., em 1925, e depois, em 1931, pelo Departamento
Nacional de Educação – D.N.E.), a organização das congregações das faculdades isoladas, o
processo de escolha dos diretores e suas atribuições mandatárias, a constituição do corpo
docente e seus direitos e deveres, o regime escolar, a distribuição das matérias dos cursos, a
polícia acadêmica, o pessoal administrativo, os certificados conferidos e até a instrução
militar. Era esse o incentivo à criação de novas instituições superiores desoficializadas, isto é,
de iniciativas particulares, como o presente caso.
O momento propício culminou com a criação de várias instituições identificadas como
“universidades”, mas com sentidos os mais variados. No caso do Paraná, a “UP”, instituição
particular de ensino, procurava dar sentido comum, ou melhor, congregar um conjunto de
cursos que preparassem para as carreiras liberais, e não só elas, posto a vigência do curso de
comércio (técnico-profissional), e do curso preparatório de 4 anos de duração (aos exames de
216
BRASIL. Decreto n. 8.659 - 5 de abril de 1911. Aprova a Lei Orgânica do Ensino Superior e do Fundamental
na República. Actos do Poder Executivo. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1911, p. 492-512. (Coleção de
Leis)
84
admissão, 1914-1918), dentre as ofertas ali condensadas. Situação um tanto diferente da
ocorrida em São Paulo, com a “Universidade de São Paulo”, fundada em 19 de novembro de
1911 (Artigo 1º)
217
, cuja proposta de oferta englobava ainda vários outros níveis de ensino: do
jardim de infância aos cursos superiores, e além dele, o chamado curso transcendente,
destinado a desenvolver “a alta cultura mental” dos seus estudantes (Artigo 2º). Como se vê, a
Lei Rivadávia (1911) permitiu a organização de instituições superiores anteriores mesmo à do
Paraná, como no exemplo citado, de São Paulo – só para ficarmos num caso mais próximo
regionalmente. Contudo, a difusão de “universidades”, a exemplo dos casos citados, exigiu,
em pouco tempo a revisão da lei, culminando, em 1915, na Reforma Maximiliano. Mas até
que ela acontecesse, era a Lei Rivadávia, ou melhor, a Lei Orgânica do Ensino Superior e
Fundamental, a legislação vigente naqueles anos iniciais da então UP.
Na mesma data, afora essa organização mais efetiva dos institutos superiores, houve
outra legislação que tratou, especificamente, sobre as faculdades de medicina. Era o Decreto
n. 8.661
218
que aprovava o regulamento das faculdades de medicina no país. A legislação
específica, de 99 artigos, regulava os cursos que constituíam tal faculdade (inclusive os da
área da saúde), a condição para a matrícula, definia as matérias, requisitos do corpo docente, a
seriação de todos os seus cursos, instruía sobre as aulas em geral, orientava o exame
preliminar (Ciências Físico-Químicas e Naturais), a prova médica básica, a prova final do
curso médico, os exames de médicos e parteiras estrangeiros, os prêmios em geral, tratava dos
auxiliares de ensino, do provimento do cargo docente e da instrução militar. De modo geral,
uma legislação que completava a regulação, sobretudo pedagógica, das faculdades de
medicina no país. Sob a perspectiva administrativo-burocrática, já havia a referida Lei
Orgânica. A equação então não era difícil. Para ofertar cursos nessa especialidade, bastava
seguir essas duas leis educacionais – a geral e a específica para as escolas médicas. Mas isso
não pareceu ser tarefa simples, ao menos, no caso paranaense. A oferta primeva dos cursos da
área da saúde (Farmácia, Odontologia e Obstetrícia), já apresentava algumas alterações no
currículo, a despeito do regulado em lei. Consideremos, rapidamente, tal situação.
Na proposição inicial do breve curso de Obstetrícia (2 anos de duração), por exemplo,
ficou ausente a cadeira de “Higiene geral infantil e antissepsia”, que deveria conformar a 5ª
217
USP. Regimento Interno da Universidade de São Paulo, aprovada em sessão do Conselho Superior realizada
em 22 de abril de 1912. São Paulo, 1912.
218
BRASIL. Decreto n. 8.661 - 5 de abril de 1911. Aprova o regulamento das faculdades de medicina. Actos do
Poder Executivo. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1911, p.527-542. (Coleção de Leis)
85
matéria do curso, segundo a legislação específica
219
. O porquê da ausência poderia ser
justificado no que os memorialistas apontavam como dificuldade de “laçar” professores “nas
ruas pouco povoadas de Curitiba”
220
. Apesar de não coadunar com a perspectiva destas ruas
tão vazias assim na capital na década de 1910, a ausência de professores qualificados para
assumir tal responsabilidade poderia ser sim um problema real. Outra questão notada na
comparação entre a proposição dos cursos e a lei foram algumas alterações na nominação das
cadeiras e sua ordem nas séries. Ainda nesse curso, a cadeira de Clínica Obstétrica, por
exemplo, prevista em lei para a 1ª série do curso, constava no programa paranaense na 2ª série
e ao lado da cadeira de Obstetrícia, possivelmente, a correspondente em lei do que se
intitulava “Prática do parto natural e pequenas operações obstétricas” (Artigo 64, do Decreto
n. 8661). De modo geral, eram poucas, mas sensíveis, as alterações num curso que já era
breve. Acomodar a lei com a realidade foi uma tarefa considerada no Paraná. Nos casos dos
cursos de Farmácia e de Odontologia
221
, o que aparece é a presença de professores que
assumiam cadeiras distintas além da sua cadeira de posse, ainda que conexas à sua
especialidade profissional ou acadêmica. Era esse o caso, por exemplo, do lente José
Cypriano Rodrigues Pinheiro, em três cadeiras diferentes de Química (1ª e 2ª séries), sua
especialidade farmacêutica, bem como do lente Miguel Severo de Santiago, que também
comparece duplamente no currículo dos primeiros cursos (Obstetrícia e Odontologia) com a
disciplina de Anatomia descritiva. E havia ainda outros lentes mais nessas condições.
Conforme a lei, era possível assumir várias cadeiras e de diferentes cursos, inclusive
219
O plano para Obstetrícia, constava de quatro cadeiras distribuídas em dois anos de duração, com os seguintes
lentes: 1º ano, Elementos de anatomia descritiva - Anatomia descritiva e topográfica do abdômen e do canal
pelviano (Miguel Santiago); Elementos de fisiologia - Fisiologia do aparelho genito-urinário feminino e noções
de embriologia (Assis Gonçalves); 2º ano, Obstetrícia (Reynaldo Machado); e Clínica Obstétrica (Victor do
Amaral). Chama a atenção, nesse conjunto de informações sobre os cursos ofertados, a brevidade do curso de
Obstetrícia, com apenas quatro cadeiras nos dois anos de duração, sendo o primeiro ano mais teórico e o
segundo, essencialmente prático.
220
CARNEIRO, Milton apud COSTA, Iseu da; LIMA, Eduardo (Orgs.). O ensino da medicina na Universidade
Federal do Paraná. Curitiba: Ed. da UFPR, 1992, p. 37.
221
O curso de Farmácia apresentava tempo maior de duração dentre os cursos da área da saúde, três anos, sendo,
no total, nove cadeiras assim distribuídas: 1º ano, Física farmacêutica, com Manoel Lustosa Carrão; Química
farmacêutica, com José Cypriano Rodrigues Pinheiro; História natural farmacêutica, com Joaquim P. Rebello; 2º
ano, Noções de Microbiologia e de Higiene, Cláudio de Lemos; Química analítica e toxicológica, com José
Cypriano Rodrigues Pinheiro; Química biológica e bromatológica, com José Cypriano Rodrigues Pinheiro; 3º
ano, Farmacologia galênica, com Hugo O. Riedel; Farmacologia homeopática, com Nilo Cairo, e Matéria médica
e terapêutica, vaga no ano de 1913. Já o curso de Odontologia, por sua vez, tinha o mesmo tempo de duração que
Obstetrícia, sendo a diferença o maior número de cadeiras distribuídas por ano, num total de dez: 1º ano,
Elementos de anatomia descritiva – Anatomia descritiva e topográfica da cabeça, com Miguel Santiago;
Elementos de histologia e anatomia microscópica, com Abdon Petit Carneiro; Elementos de fisiologia e
patologia geral, com Nilo Cairo; Clínica dentária, com A. Mattos Azeredo; Prótese dentária, com A. Neves da
Costa; 2º ano, Noções de Microbiologia e Higiene, com Cláudio de Lemos; Patologia dentária, Estomatologia,
com Julio Xavier; Matéria médica e terapêutica dentárias, com Virgolino Brazil; Clínica dentária, com A. Mattos
Azeredo; e Prótese dentária, com A. Neves da Costa. (RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1913, op. cit.,
anexos).
86
na mesma área, desde que a vaga do professor ordinário (lente catedrático) fosse preenchida
com a nomeação do professor extraordinário efetivo da mesma disciplina, e na falta deste, por
outro professor ordinário, ou ainda o extraordinário e o livre docente (assistente, preparador
ou substituto) indicado na forma da lei (Artigo 79, do Decreto n. 8661). Além disso, era
permitido contratar profissionais para lecionar as disciplinas técnicas dos cursos de
Obstetrícia e de Odontologia (Artigo 93, parágrafo único), bem como profissionais
estrangeiros para a regência temporária de cadeiras ou cursos, assim como para a chefia e
direção dos laboratórios (Artigo 84, do Decreto n. 8661). Entretanto, para tal, se fazia, antes,
necessário, um corpo docente muito mais robusto do que o composto para os cursos da UP,
em seu início. A descrição do quadro do corpo docente para os cursos da saúde apontava
apenas a existência de lentes catedráticos, sendo que os “substitutos” inexistiam
222
. As
possibilidades de preenchimento dessas cadeiras vagas, como se vê, eram várias. Mas o que
faltava mesmo, afirmando a tese dos memorialistas, eram profissionais habilitados e por isso,
a sobrecarga de alguns como a única solução possível àquele momento. Se a realidade de tais
cursos, breves e de currículos pontuais, já impunha uma condição limite ao minimamente
possível, qual não seria a situação antevista para o curso de Medicina e Cirurgia, de currículo
e seriação muito mais extensos se comparado aos demais em curso! Vejamos,
especificamente, esse curso.
O curso de Medicina e Cirurgia vem, literalmente, à pauta do Conselho Superior da
UP, na reunião de outubro de 1913. Mais precisamente, no dia 28 de outubro, quando o
Conselho aprovou, a toque de caixa, o seu estatuto, a indicação do corpo docente para o
mesmo e a constituição da Congregação de Medicina e Cirurgia. À mesa, apenas treze dos
vinte e oito membros do colegiado estavam presentes. Era a média pouco substantiva da
participação dos professores naquele primeiro ano letivo, apesar da permanente crítica e
ameaça de exclusão aos membros (empossados) faltosos, dos quais reclamava o seu diretor.
Quem presidia as reuniões do Conselho era o próprio diretor geral da UP, Victor do Amaral,
eleito para o cargo. A aprovação do curso médico-cirúrgico, bem como, a criação da FMP
223
,
àquela data e com aquele quorum, foi, de certo modo, pouco pomposa para uma especialidade
que se pensava tantos cuidados. Mas sua entrada abrupta no repertório de ofertas de ensino da
então UP não era assim tão diferente do modo bastante peculiar da constituição desse projeto
na cidade – “produto de um gesto quase impulsivo, uma obra de audácia” nos dizeres do
222
Apenas o curso de Odontologia apresentava um professor substituto para uma das três seções do curso; dos
demais cursos citados, todas vagas (RELATÓRIO GERAL DA UP, op. cit., 1913, anexos).
223
A partir dessa data, a “Congregação dos Cursos de Odontologia, Obstetrícia e Farmácia” passou a
“Congregação de Medicina e Cirurgia”. (Idem, p.24).
87
médico-fundador
224
.
Foi, então, na rapidez de sua acolhida, e na urgência de estabelecer o novo curso
médico que os novos lentes assumiram suas cátedras sem concurso. Empossados no dia 30 do
mesmo mês de outubro, oito professores compunham o vasto quadro de cadeiras de que
tratava os seis anos de duração do curso médico. Apesar de poucas delas terem permanecido
vagas, com os poucos professores desdobrando-se em cadeiras distintas, ficou assim
distribuído, o primeiro ano letivo do curso médico-cirúrgico da então FMP:
Quadro 2 – Distribuição das cadeiras e seriação do curso médico-cirúrgico (1913)
Séries Cadeiras do curso de Medicina e Cirurgia Lentes
1º Anatomia descritiva
Histologia
História Natural Médica
Miguel Severo de Santiago
Abdon Petit Carneiro
Joaquim Pinto Rebello
2º Fisiologia
Física Médica
Química Médica
Clínica médica e propedêutica médica
Alfredo de Assis Gonçalves
Manoel Lustosa Carrão
Manoel Lustosa Carrão
João Evangelista Espíndola
3º Patologia Geral
Microbiologia
Anatomia médica, cirúrgica e operação e aparelhos
Clínica médica e propedêutica médica
Clínica dermatológica e sifiligráfica
vaga
Cláudio de Lemos
Miguel Severo de Santiago
João Evangelista Espíndola
José Guilherme de Loyola
4º Anatomia e Fisiologia patológicas
Farmacologia
Clínica médica com Patologia médica
Clínica cirúrgica e propedêutica cirúrgica
Clínica pediátrica médica e puericultura
Franco Carini
vaga
João Candido Ferreira
Jorge Hermano Meyer
Abdon Petit Carneiro
5º Terapêutica clínica e experimental
Homeopatia e terapêutica homeopática
Clínica cirúrgica com patologia cirúrgica
Clínica médica e história da medicina
Clínica homeopática
Clínica de olhos, ouvido, nariz e garganta
vaga
Nilo Cairo da Silva
Francisco Burzio
Artidonio Pamplona
Nilo Cairo da Silva
Vaga
6º Higiene
Medicina Legal e toxicologia
Clínica ginecológica e ginecologia
Clínica obstétrica e Obstetrícia
Clínica neurológica e psiquiátrica
Clínica pediátrica cirúrgica e Ortopedia
Clínica médica
Clínica cirúrgica
João Evangelista Espíndola
João de Moura Britto
Reinaldo Machado
Victor do Amaral
Antonio Rodolpho Pereira Lemos
vaga
Artidonio Pamplona
Joseph Ferencz
Fonte: RELATÓRIO GERAL DA UP, 1913, anexos.
O Quadro 2 apresenta a seriação, as cadeiras e os lentes respectivos do plano inicial do
224
SILVA, Victor Ferreira do A. apud COSTA, Iseu Affonso da. Patronos da Academia Paranaense de
Medicina. Curitiba: Fundação Santos Lima, 2003, p.242.
88
curso de Medicina e Cirurgia da FMP, na sua aprovação em fins de 1913. Nessa organização,
observa-se, de início, a inexistência de professores auxiliares ou substitutos para as cadeiras
do curso médico, posto que todas as onze seções de que estava constituído o curso, nesse
aspecto, se apresentavam vagas. Além disso, cinco das trinta e uma cadeiras ofertadas
também estavam vagas, isto é, sem lentes catedráticos. Era esse o caso de Patologia Geral (3ª
série), Farmacologia (4ª série), Terapêutica clínica e experimental (5ª série), Clínica de olhos,
ouvidos, nariz e garganta (5ª série), e Clínica pediátrica cirúrgica e Ortopedia (6ª série). Mas
isso não era ainda muito comprometedor para o ritmo das aulas em curso, pois se tratava de
ausências mais especificamente das últimas séries do currículo. Até que os anos finais do
curso chegassem, a instituição teria lá algum tempo para se organizar. E no quadro se observa
ainda a presença de professores “interinos” para outras sete cadeiras do curso, o que
significava dizer, na prática, que tais cadeiras também se encontravam vagas, isto é, sem
lentes catedráticos. Os professores interinos, na sua maioria, já participavam, anteriormente,
dos cursos na área da saúde, sendo eles: Miguel Severo de Santiago (Anatomia descritiva),
Manoel Lustosa Carrão (Química médica), João Evangelista Espíndola (Clínica médica e
propedêutica médica), Abdon Petit Carneiro (Clínica pediátrica médica e puericultura), Nilo
Cairo (Clínica homeopática) e Artidonio Pamplona (Clínica médica). Além de interinos, os
professores aqui citados assumiam no curso de Medicina e Cirurgia duas, até três cadeiras ao
todo, cada um. Era uma tarefa a mais, sobretudo àqueles que ainda teriam de se dedicar à sua
cadeira de posse – altos candidatos na disputa daquele título de “gramofones” da
universidade!
225
Na comparação entre o quadro de disciplinas ofertado pelo curso de Medicina e
Cirurgia da então constituída FMP e a legislação vigente (ver Anexo 1), logo se observam
algumas alterações, ausências e até o seu contrário, pontuais inclusões também. De começo,
muitas mudanças na ordem das cadeiras nas séries que a lei demandava. Por exemplo, Física
médica e Clínica médica, ao lado de História natural médica, constavam, em lei, da 1ª série do
curso. No entanto, na FMP estavam na 2ª série do curso. Nessa série, a legislação regulava
Anatomia descritiva, Anatomia microscópica e Fisiologia, contudo, a primeira cadeira
compunha a 1ª série, a segunda, estranhamente não foi ofertada em todo o curso (talvez,
incluída em alguma outra cadeira) e a terceira cumpria a lei. E assim prosseguiam as várias
alterações de cadeiras e séries. Uma hipótese para tais alterações, na ordem da seriação das
225
Milton Carneiro é quem traz à tona a história dos “gramofones universitários” na UP. Era um apelido aos
professores que, ao assumirem várias disciplinas, acabavam por repetir a matéria dada. (CARNEIRO apud
COSTA, LIMA, op. cit., p. 37-38). Aqui, insisto na dificuldade de eleger um ou outro “gramofone”, sobretudo
nos anos iniciais, já que a muitos caberia tal título.
89
cadeiras, seria em decorrência da disponibilidade dos lentes efetivos para atendê-las. Num
corpo docente já restrito ao mínimo possível, que se desdobrava em várias disciplinas dos
diferentes cursos, além de assumirem atividades burocrático-administrativas na instituição, e
seus próprios trabalhos além da FMP, um ajuste se faria absolutamente necessário, mesmo
que conflitasse um pouco com o disposto na lei. Isso não significava que as cadeiras não
seriam lecionadas, mas adaptadas às condições do quadro docente. E por falar em cadeiras
ausentes...
De modo geral, o Decreto 8.661 de 1911 apresentava trinta cadeiras distribuídas nos
seis anos do curso médico, sendo que as três primeiras séries apresentavam menor número de
disciplinas (três por ano) e as demais com variadas cadeiras de especialidades distintas,
principalmente as Clínicas: médica, cirúrgica, oftalmológica, otorrinolaringológica,
dermatológica e sifiligráfica, pediátrica médica e higiene infantil, pediátrica cirúrgica e
ortopedia, obstétrica, ginecológica e psiquiátrica e de moléstias nervosas. O que se observa do
quadro do curso de Medicina e Cirurgia da FMP é o aumento gradual no número de
disciplinas lecionadas, ainda que permanecessem as alterações de séries, e algumas
introduções ao currículo composto por trinta e uma cadeiras, uma a mais que a legislação
vigente. Mas entre mais e menos, o curso médico então proposto deixava de contemplar ipsis
litteris pelo menos uma cadeira, e talvez nem ela: Anatomia microscópica, da 1ª série, poderia
ser a referência para Histologia ofertada ali mesmo, disciplina esta que estuda a estrutura
microscópica dos tecidos e órgãos.
Está aí a raiz da dificuldade de comparação das cadeiras ofertadas em relação à lei,
pois bem se nota a tendência de modificar o título das mesmas, ampliando-a na sua
compreensão estrita e sugerindo, na inclusão de outras especialidades, o seu aprofundamento.
Isso é muito observável, por exemplo, nas disciplinas da quinta e da sexta séries do curso. Se
na lei constava apenas Terapêutica, no curso médico da FMP ela recebia um acréscimo e
passava a se chamar “Terapêutica clínica e experimental”; se naquela, apenas Clínica
obstétrica, no curso era “Clínica obstétrica e Obstetrícia”, e assim outras mais. Além da
ampliação do título das cadeiras, o que se pode pensar numa tentativa de afirmar o caráter
especializado da disciplina ou do curso médico ofertado, inclusões na pauta também, ainda
que pontuais, são observáveis e reafirmam ainda mais tal perspectiva. Por exemplo, da
segunda série, é a cadeira de “Química Médica” que destoa do conjunto das disciplinas em lei,
no entanto comparece, ao menos, no currículo da FMRJ
226
; na quarta série, “Clínica pediátrica
226
As disciplinas de Química Médica e Histologia comparecem no currículo do curso médico-cirúrgico da
FMRJ. Aliás, esse currículo também, apresentou várias alterações de séries se comparado ao Decreto referido.
90
médica e puericultura” – a troca de higiene infantil por puericultura, neste caso, amplia o
cabedal formativo para a disciplina
227
; e da quinta série, as inclusões inexistentes na lei:
“Homeopatia e terapêutica homeopática”, “Clínica médica e história da medicina” e, “Clínica
homeopática” – ainda que tivessem todas vidas curtas curtíssimas até a próxima regulação
educacional.
Todas essas alterações e inclusões não atendem apenas o sentido de especialização
curricular do curso ofertado na FMP, como também procuram demarcar, à época, uma
essencial diferenciação em relação aos demais cursos existentes no país. Tais inclusões e
ampliações, por exemplo, não aparecem no currículo do curso médico da FMCSP
228
, e nem
todas estão no da FMRJ, que tenderam, ambas, a acatar o proposto pela legislação específica,
ainda que essas mesmas instituições tivessem, a exemplo da FMP, procedido a pontuais
alterações das cadeiras nas séries dos seus cursos. No caso paranaense, essa conformação um
tanto quanto diferençada, sobretudo dos anos iniciais do currículo do curso médico,
evidenciava o aproveitamento das potencialidades formativas e a disponibilidade do próprio
corpo docente para dar conta do currículo assumido. E isso se manteria nessa organização até
o Decreto n.11.530 – de 18 março de 1915
229
, também conhecido como Reforma
Maximiliano, que reorganizou o ensino secundário e superior, promovendo uma revisão de
todo o conteúdo do texto anterior, inclusive ditando novas regras aos cursos de medicina,
exigidas para a condição de equiparação às instituições oficiais congêneres, a fim de
resguardar a garantia profissional dos alunos matriculados nas escolas médicas de todo o país.
Em se tratando de reformas educacionais na área médica na primeira metade do século XX,
esta, a de 1915, foi a de maior repercussão – já nos primeiros anos da FMP seu impacto seria
grande.
Estando todos os cursos da faculdade em andamento, a diretoria entendeu por bem,
manter o mesmo regime até o fim do ano letivo para realizar as devidas adaptações
curriculares para o ano seguinte (1916). Não seriam poucas as alterações e, por isso, tal
legislação significou um momento de suspense na instituição, que sentiu “os seus alicerces
(FMRJ. Regulamento da FMRJ, aprovado pela Congregação e pelo Conselho Superior do Ensino. Rio de
Janeiro, 1912, p.20-23).
227
Tomando de empréstimo os relatos de médicos analisados por Junia Pereira, a puericultura pode ser entendida
como a medicina da promoção da saúde de crianças e a pediatria, como a medicina de doenças de crianças. De
um caráter eminentemente curativo da disciplina (Clínica pediátrica médica) do currículo da FMP, vê-se a
extensão de práticas preventivas (puericultura) e que tem “assente na enfermagem e na ação escolar.”
(PEREIRA, Júnia Sales. História, Ciência e Infância: narrativas profissionais no processo de singularização da
pediatria como especialidade. Belo Horizonte: Argvmentvm, 2008 – citação, p. 51).
228
REGIMENTO INTERNO DA USP, op. cit., 1912, p.15-17.
229
BRASIL. Decreto n. 11.530 – de 18 de março de 1915. Reorganiza o ensino secundário e o superior na
República. Actos do Poder Executivo. RJ: Imprensa Nacional, 1915, p.1107-1135. (Coleção de Leis)
91
ameaçados pela reforma de ensino”, como registrava em seu relatório anual, o diretor geral.
230
Isso porque a instituição continuava organizada sob o princípio geral da UP, e não havia até
então instituição congênere no país ao qual pudesse ser oficialmente equiparada. Assim, o
C.S.E., instância superiora da educação na capital federal, resolveu que tal reconhecimento só
poderia ser feito com o desdobramento da instituição em escolas autônomas. Daí que, em 25
de maio de 1918, a UP se desdobrou em três faculdades (Direito, Engenharia e Medicina),
firmou a autonomia didática, mas manteve centralizada a direção administrativa. A separação
completa, para o reconhecimento federal, só aconteceu, mais tarde, no ano de 1920, quando
em sessão, na última assembleia geral da UP realizada em 19 de dezembro daquele ano, foi
homologada a decisão em escritura pública, ficando a partir de então, cada faculdade
(Medicina, Direito e Engenharia) com sua administração e patrimônio independentes, ainda
que utilizando o mesmo espaço físico e alguns laboratórios conjuntos.
231
À ideia de “alicerces ameaçados”, é preciso considerar, também se aplica ao
comportamento da demanda de alunos que, a partir dos anos que se seguem à reforma,
retrairia. Questão que se justifica não apenas sob o ponto de vista da desconfiança gerada pela
lei de 1915, que deixava a pensar se estariam ou não resguardadas as garantias profissionais
dos ali diplomados, mas, sobretudo, devido às alterações ocorridas nos exames de admissão
aos cursos, que passavam, a partir de então, a ocorrer na forma de vestibular. Há também,
uma situação que não é das menores: o transe mundial com a vigência da I Guerra Mundial,
que abalaria os ânimos da juventude paranaense, posta à disposição para servir a pátria. A este
particular respeito, a FMP assistiu a partida de alguns dos seus alunos para o combate,
aclamados a bem de servir como exemplo de civismo e de patriotismo aos demais colegas da
casa, como informam alguns relatórios. Sabe-se que esse tema, corrente naquele período,
estava sempre presente na pena de Victor do Amaral. O estreitamento da relação com Olavo
Bilac (1865-1918), seu colega desde os tempos de escola secundária no Rio de Janeiro,
colaborou ainda mais nesse sentido. Visitas de Bilac à FMP foram relatadas, ao menos, em
dois diferentes momentos (1915 e 1916), quando teve ele a oportunidade de palestrar sob os
230
UP. Relatório geral da UP apresentado à Assembléa Geral de 19 de Dezembro do anno de 1915 pelo Dr.
Victor Ferreira do Amaral e Silva, Diretor. Curitiba: Typ. Max Roesner, 1915, p. 3-4.
231
FMP. Relatório apresentado à Congregação da Faculdade de Medicina do Paraná em sessão de 19 de
Dezembro de 1920 pelo Director Dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva. Curitiba, 1921, p. 3-4. A respeito do
uso compartilhado de laboratórios, houve, pelo menos, o registro do uso comum, entre a FMP e a Faculdade de
Engenharia, do Laboratório de Física, que pertencia à segunda escola. O desejo de constituição do próprio
Laboratório de Física, no caso da FMP, foi apenas uma sugestão levantada pelo diretor no relatório do ano de
1927, sem mais referências a respeito nos anos seguintes. O que se supõe é que outras urgências se sobrepuseram
a essa. (FMP. Relatório apresentado à Congregação da Faculdade de Medicina do Paraná pelo Dr. Victor
Ferreira do Amaral e Silva, Director, em sessão de 3 de janeiro de 1928. Curitiba: Typ. João Haupt & Cia,
1928, p. 4).
92
temas do despertar patriótico e da Liga da Defesa Nacional, sua criação desde 1916
232
. Aliás,
a instrução militar (Estatuto 1915, Artigo 280) como atividade obrigatória para as escolas
superiores constituídas sob a lei de 1911 e baseada na regulação de 1908
233
, é mantida
rigorosamente na FMP.
A Reforma Maximiliano exigiu logo a reforma dos Estatutos. Mas ela só ocorreria em
fins de novembro de 1915, sendo a quarta reformulação estatutária da casa
234
. A nova versão
apresentou menor número de artigos que a anterior, de 1914 (de 374 para 327 artigos), e a
proposição reflete o que aparenta: texto enxuto e objetivo. É nessa reforma interna de 1915,
por exemplo, que se destina, na FMP, capítulo próprio ao ensino das cadeiras de Clínicas
(Capítulo XIV, Do ensino da Clínica) e que consideraria, a partir de então, o ensino a ser
mantido nos hospitais da UP e, note bem, nos “hospitais particulares contratados para esse
fim”, uma significativa alteração do estatuto anterior, centralizado à ideia de um Hospital
geral (Capítulo XIV, Do Hospital da UP, Estatuto 1914), que não sai do papel durante o
período estudado – somente mais tarde, já na segunda metade do XX, com a concretização do
projeto no Hospital de Clínicas. Naquela antiga versão, ainda, a proposição de outros espaços,
alguns postos em operação, como o Dispensário Dentário (1913) e a Maternidade (1914), ou
apenas na proposição, como a Policlínica Geral do Paraná e a Farmácia da UP. A esse
respeito, no Estatuto de 1915, aparecem somente os capítulos próprios para o Dispensário
Dentário e a Farmácia (esta última, intenção que não se consuma na década de 1910). E,
ainda, com a inclusão do capítulo do ensino das Clínicas, referido anteriormente, o ponto
assume maior relevância se considerarmos que é nesse mesmo ano de 1915 que a FMP
estabelece a parceria com a SCM de Curitiba para a realização efetiva do ensino prático de
tais cadeiras do curso médico, que àquele ano se resumiam apenas a Clínica Médica e
Propedêutica e a Clínica Dermatológica e Sifiligráfica.
Nesse ponto da reformulação estatutária há duas ocorrências que quero salientar.
232
A Liga de Defesa Nacional, constituída por Olavo Bilac, continua operante, como se observa de seu sítio na
internet, no qual os filiados mantêm como “finalidade permanente”: “Cultivar na opinião pública do Brasil um
elevado sentimento de patriotismo.” (LIGA DA DEFESA NACIONAL. Finalidade permanente. Disponível em:
<http://www.ligadadefesanacional.org.br/ principal.htm> Acesso em: 15 nov. 2009).
233
BRASIL. Lei n. 6.947 de 8 de maio de 1908 - Approva o regulamento para execução do alistamento e sorteio
militar estabelecidos pela lei n. 1.860, de 4 de janeiro de 1908. (Cf.: Artigo 170 – torna obrigatória a instrução de
tiro e evoluções militares aos alunos maiores de 16 anos nas escolas superioras da República).
234
Um apanhado das principais alterações do Estatuto no período estudado: fins de 1912 (UP), com alterações
administrativas; 23 de outubro de 1913, criação do curso de Medicina e Cirurgia e incorporação dos cursos da
saúde à FMP; 21 de maio de 1914, reelaboração interna do Estatuto; 29 de novembro de 1915, a primeira ante a
Reforma Maximiliano; 4 de setembro de 1916, a segunda ante a Reforma Maximiliano, com modificações de
programas, inclusive do de Medicina; maio de 1918, o desligamento didático da FMP da UP; 26 de outubro de
1918, reorganização curricular conforme a fiscalizada FMBH; fins de 1920, autonomia completa das faculdades;
julho de 1923, seriação das cadeiras dos programas de cursos; 1925, Lei Rocha Vaz; 1932, adaptações ao
Estatuto das Universidades Brasileiras.
93
Primeira, a da resistência dos professores da FMP em acolher a Reforma Maximiliano no
momento em que ela foi decretada. E depois os seus efeitos causados àquele ano letivo. Com
relação à primeira, era ainda meados do mês de março de 1915 quando a lei veio a lume.
Pode-se pensar na eventual possibilidade, e era o esperado, de que as alterações regimentais
ocorressem ainda naquele ano em início. Entretanto, membros da diretoria e congregados da
FMP teceram duras críticas ao regulado
235
, sobretudo quanto a organização curricular do
curso médico, gerando não apenas um impasse, mas uma resistência aberta ao texto legal e à
consequente reorganização institucional. Isso resultou numa outra ocorrência naquele ano
letivo, bem a exemplo do que se passou em 1913: houve muitos pedidos dos lentes para a
transferência de cadeiras. Enquanto as discussões internas em torno da lei prosseguiam, e o
Conselho Superior da UP aprovava possíveis modificações curriculares a serem representadas
junto ao C.S.E., Nilo Cairo, ele mesmo, dirigiu-se para lá, em viagem no mês de abril “a fim
de requerer a equiparação da FMP às oficiais congêneres”
236
. Teria ele levado junto ao C.S.E.,
as duras críticas que tecia perante o Conselho da casa? É uma possibilidade. No entanto, a
viagem não resultou em avanços no tema, nem do oficial. Lá, soube ele que era “prematuro” o
pleito da equiparação, já que deveria antes proceder a separação das faculdades (as três) e
aguardar a fiscalização prévia por inspetores distintos – o que acarretaria em mais ônus aos
cofres da casa, uma vez que as custas dos inspetores sairiam às expensas da requerente, e
agora não mais um apenas, mas três. E silêncio, fez Nilo, do texto da lei...
Contudo, parece ter ele aproveitado a sua estada na capital federal para recolher os
programas atualizados das faculdades oficiais e observar, de perto, a composição curricular do
curso médico ora exigido. É assim que ele reflete, com detalhamento, os “flagrantes deslizes”
que entende da legislação educacional de 1915:
Para não citar senão dous exemplos flagrantes de deslises dessa reforma, basta
dizer-vos que nas Faculdades de Medicina federais, estuda-se Anatomia descriptiva
(1ª parte, isto é, ossos, articulações, músculos e vasos) no mesmo 2º anno do curso, em
que se estuda Physiologia (1ª parte, isto é, digestão, respeiração, circulação), conforme
se pode verificar pelos programmas das respectivas cadeiras, que aqui tenho sobre a
mesa, diante de mim. Quer se cousa mais irracional? O estudante de medicina estudar
a physiologia dos apparelhos digestivo e respiratório, sem conhecer a anatomia
descriptiva desses apparelhos, que elle só vae estudar no 3º anno? Não é só isso.
Colocam-se no 1º anno do curso medico as cadeiras de Physica medica e de Chimica
Medica, quando ainda o alumno não tem noção alguma de anatomia nem de
physiologia. Pois o que é physica medica, o que é chimica médica? O Sr. Dr. Toledo
Dordsworth, que, aliás, é lente da Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro, está já
235
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1915, op. cit., p. 20; 27-28.
236
Idem, p. 21-22.
94
cansado de fazer ver que um curso de physica medica não é matéria para o 1º anno,
mas para o 2º ou o 3º do curso médico; mas ninguém lhe quer dar ouvidos; d’ahi a
irracionalidade dos programas dessas cadeiras, nas Faculdades officiaes, pejados de
cousas que o alumno não pode comprehender por falta de preparo em anatomia e
physiologia. Com effeito, o que póde entender um alumno de phonendoscopio ou de
esthetoscopio, si ele não sabe ainda o que é o pulmão, o que é o coração, ou o que
são as bulhas cardíacas?
237
Nilo Cairo é firme nas considerações. Destrinchou, em “dois exemplos flagrantes de
deslizes”, o que lhe pareceu “irracional” sob o ponto de vista da composição curricular dos
programas das cadeiras do curso médico das escolas oficiais em meados da década de 1910.
Programas estes que se encontravam “sobre a sua mesa”, diante dele, às suas mãos. Desse
exercício ele entendia bem, bastando lembrar sua empreitada na organização dos cursos todos
do projeto inicial da UP. E, médico formado (e formador) que era, entendia, também e tão
bem, acerca da gradação do curso de sua especialidade. Não sendo, pois, eu médica, não
ousarei discutir esses apontamentos, apesar de didaticamente compreensível pelo seu
detalhamento. Chamo a atenção, porém, para a importância do seu ato contestatório, visando a
melhor sequência curricular para o ensino e o aprendizado das disciplinas médicas em tela. É
essa expressão, de tirar as ventas da aparente “irracionalidade” dos programas das cadeiras
das escolas oficiais, e que o move ao embate junto as instâncias oficiais – a lei, à(s)
faculdade(s), o Estado –, que me parece absolutamente interessante. É uma briga que se faz,
pelo aluno, para o aluno, e sob o ponto de vista pedagógico e educativo. Não é, pois, questão
qualquer. Ainda mais se levarmos em conta que a preocupação da formação dos médicos em
Curitiba a toda hora esbarrava na afirmação de Victor do Amaral, aprofundando o lema
(Sciencia et Labor): “ensinar, diffundir a sciencia e não simplesmente diplomar”
238
. Daí que a
contestação fosse um ato mais que educativo, era político, e no sentido lato da palavra. E
sendo ato político, a preocupação quanto a seriação curricular não seria um ponto de vista
qualquer, mas essencial, nesse caso.
Somente pensando assim é possível entender por que a conformação curricular do
curso médico da FMP apresentada pelo novo Estatuto de 1915 tomou o rumo que tomou ao
não atender, de todo, as alterações legais requeridas
239
. A constatação dessa atitude, antes de
237
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1915, op. cit., p. 22. grifos no original
238
AMARAL, Victor. “Faculdade de Medicina” [1929] In: LIMA, Eduardo C. (Org.) Victor Ferreira do Amaral
e Silva: o reitor de sempre (coletânea). Curitiba: Imprensa da UFPR, p.388. (Cf.: capítulo 1, p.40-41).
239
Na reforma de 1915, a seriação oficial do curso médico é a que segue: 1º ano: Física Médica, Química
Médica, História Natural Médica; do 2º ano: Anatomia descritiva (1ª parte), Histologia, Fisiologia (1ª parte, só
frequência, com exame de cadeira no ano seguinte); do 3º ano: Anatomia descritiva (2ª parte), Fisiologia (2ª
parte, com exame final), Microbiologia, Clinica propedêutica médica e cirúrgica; do 4º ano: Patologia geral,
Anatomia e fisiologia patológicas, Clínica dermatológica, Clínica oftalmológica e Clínica cirúrgica; 5º ano:
95
causar estranheza ou surpresa, dignifica a coletividade diante do já exposto, pois declara a
manutenção da palavra professada, firma o ato incontido, põe-se fiel à contestação aberta dos
congregados da FMP em torno do tema da seriação curricular. A antiga forma (Quadro 2,
p.87) dos primeiros anos do curso é, pois, mantida, tendo como base de defesa aquela
argumentação do secretário geral Nilo Cairo. Mesmo que durasse pouco, era assim que seria,
pelo menos, no ano de 1915:
Quadro 3 – Distribuição das cadeiras e seriação do curso médico-cirúrgico (Estatuto
de 1915)
Séries Cadeiras do curso de Medicina e Cirurgia Lentes
1º Anatomia descritiva (1ª parte)
Histologia
História Natural Médica
Miguel Severo de Santiago
Abdon Petit Carneiro
Eduardo Leite Leal Ferreira
2º Anatomia descritiva (2ª parte)
Física Médica
Química Médica
Fisiologia (1ª parte)
Miguel Severo de Santiago
Manoel Supplicy de Lacerda
Alfredo Assis Gonçalves
Manoel Lustosa Carrão
3º Fisiologia (2ª parte)
Patologia Geral
Microbiologia
Clínica propedêutica médica
Manoel Lustosa Carrão
Nilo Cairo da Silva
Cláudio de Lemos
João Cândido Ferreira
4º Anatomia e Fisiologia patológicas
Farmacologia e arte de formular
Clínica propedêutica cirúrgica
Clinica dermatologia e sifiligráfica
Clinica oftalmologica e otorrinolaringológica
Clinica cirúrgica
Franco Carini
vaga
Reinaldo Machado
José Guilherme de Loyola
Vaga
Jorge Hermano Meyer
5º Anatomia médico-cirúrgica e operações e aparelhos
Terapêutica
Clínica cirúrgica
Clínica médica
Clinica pediátrica médica e higiene infantil
Clínica pediátrica cirúrgica e ortopedia
Miguel Severo de Santiago
Aluísio França
José Ferencz
João Cândido Ferreira
Abdon Petit Carneiro
João Rebello
6º Higiene
Medicina Legal e toxicologia
Clinica médica e história da medicina
Clinica obstétrica com o curso de Obstetrícia
Clínica ginecológica com o curso de Ginecologia
Clinica neurológica
Clínica psiquiátrica
João Evangelista Espíndola
João de Moura Britto
Artidonio Pamplona
Victor do Amaral
Reinaldo Machado
Manoel Supplicy de Lacerda
Antônio Pereira de Lemos
Fonte: ESTATUTO DA UP, 1915, p.9-10.
Anatomia médico-cirúrgica e operações, Terapêutica e arte de formular, Clínica cirúrgica (frequência e exame),
Clínica médica, Clínica pediátrica médica, Clínica pediátrica cirúrgica, Clínica otorrinolaringológica; do 6º ano:
Higiene, Medicina legal, Clínica médica, Clínica obstétrica, Clínica ginecológica, Clínica neurológica, Clínica
psiquiátrica. (BRASIL. Decreto n. 11.530 – de 18 de março de 1915. Reorganiza o ensino secundário e o
superior na República. Actos do Poder Executivo. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1915, p. 1129 - Coleção de
Leis).
96
Na proposição então ratificada, e em comparação com a lei de 1915, especificamente o
que se observa, além da modificação da ordem das cadeiras lecionadas, é a ausência da
cadeira de Clínica Otorrinolaringológica, do quinto ano, muito provavelmente por falta de
profissional – já vaga que se encontrava na composição anterior. As alterações que haviam
sido protestadas pelo secretário da instituição que fazia a defesa de que “nossos programmas
de ensino eram verdadeiros modelos, especialmente, quanto a seriação das cadeiras”
240
,
justamente o ponto de desequilíbrio que entendia ocorrer na nova reforma, são mantidas,
como se vê do Quadro 3, a contrapelo da lei, no novo Estatuto de 1915. É que tais alterações
“prejudicariam gravemente os alunos”. Nessa visão ele parece ter ido até às últimas
consequências, às últimas instâncias superioras, já que havia obtido aprovação do Conselho
Superior da casa para levar as considerações junto ao C.S.E. no Rio de Janeiro. Se chegou a
marcar presença junto ao C.S.E., não se sabe. Mas essa sua “revolta”, como ele a define, que é
também a revolta da Congregação da FMP que se filia às suas críticas “contra a adopção
servil do novo plano de ensino federal”, duraria pouco e o prejuízo final parece ter sido muito
maior que apenas aquele que atingiria “os alunos”.
Tal procedimento, como destaquei, era, afinal, a própria ciência em ação que entendia
incompreensível a quem lidava com o dia a dia do ensino médico “obrigar o alumno à estudar
phisiologia do aparelho digestivo sem conhecer a sua anatomia descriptiva”
241
, como
regulava a lei. Mas manter-se inflexível nesse ponto guardava um sério risco, e em nada
ajudaria a instituição que procurava, desde os primeiros anos, “ombrear”, como era o desejo,
as instituições oficiais congêneres. Muito pelo contrário, nesse caso, desafiando claramente a
lei, competia contra os intentos coletivos, consciente ou inconscientemente. Nesse jogo de
impasses que se estabelecia – a lei ditava uma coisa, a FMP lograva tempo questionando, o
ano letivo de 1915 corria, e a previsão de um currículo diferenciado da lei se estabelecia para
o ano de 1916 com o Estatuto de 1915 –, inevitável pensar até quando o risco seria evitado.
A esse respeito, levou-se ainda algum tempo até que a reformulação estatutária sob a
mesma lei ocorresse. Apenas no começo do mês de setembro do ano seguinte, 1916, a
protelada reorganização da seriação do curso médico da FMP, conforme o que ditava a
reforma Maximiliano, foi, enfim, realizada. E isso apenas diante do que havia se passado na
casa ao lado, ou seja, na Faculdade de Medicina de Porto Alegre (FAMED). Lá, o C.S.E.
exigiu a seriação das cadeiras do curso médico gaúcho tal como o apresentado pelas
240
UP. Relatório Geral da Universidade do Paraná apresentado à Assembléa Geral de 19 de Dezembro do anno
de 1916 pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral, Diretor. Coritiba: Typ. d’A República, 1917, p.22.
241
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1916, op. cit., p. 18. grifos no original
97
faculdades federais da República. Foi o suficiente para que o Conselho Superior da UP fizesse
o mesmo com a FMP, somente ‘aparentemente’ antecipando-se a possíveis “embaraços à
futura equiparação”, ônus que ninguém mais queria ter para si. Daí que Nilo Cairo já
amainasse as suas críticas à seriação curricular da lei já no relatório de 1916, assumindo ali
um tom mais cortês, e até melancólico.
Resumindo a história: ao cabo do ano de 1915, o novo Estatuto foi aprovado em
sessão de 29 de novembro da Congregação da FMP. Nele, ficou estabelecida ainda a
separação das faculdades (Medicina, Direito e Engenharia) da então UP e seus referidos
cursos (Medicina e Cirurgia, Farmácia, Odontologia, Obstetrícia – este último, ainda que
integrante das séries finais do curso de Medicina e Cirurgia, e ainda que, acolhendo,
temporariamente, a proposição de Medicina Veterinária
242
), todos com autonomia didática,
porém mantendo a administração centralizada na direção e secretaria-geral. Nesse mesmo
estatuto, ficou definitivamente organizado o quadro do corpo docente do curso médico e a
impossibilidade, a partir de então, de transferência de cadeiras dos lentes, uma vez que, no
entendimento do diretor, se deveria levar em conta uma preocupação pedagógica com o
compromisso vitalício assumido (lentes catedráticos): “a UP já tem três annos de existência, é
forçoso que cada lente se especialise seriamente na sua cadeira e nella aprofunde o seu saber,
a fim de tornar cada vez mais efficiente o seu ensino”
243
. Era a preocupação pedagógica de
uma instituição educacional que aos poucos adaptava seus rumos em face do percurso
trilhado, e apesar dos desconfortos criados no olho da lei, cuja força, em especial, visava
restringir a aparente liberdade difundida pela legislação anterior. Era pois, um xeque-mate
oficial...
Daí, então, a grande surpresa. A despeito de todas as possíveis negociações do ano
findo, bem como do corrente, Nilo Cairo, em seu último relatório didático e administrativo, se
despedia não apenas do ofício de secretário que cumprira por quatro anos a fio e
exaustivamente – exemplo disso é o irrepetível detalhamento dos relatórios didáticos-
administrativos anuais da UP (1912-1916)
244
em sua gestão –, como também deixava ele a
própria instituição que se dedicara a construir. Numa saída incompreensível e sempre
reclamada pelos seus colegas mais próximos, partia o “Leão da Universidade” (lembrando as
palavras de Romário Martins) aparentemente ferido. As últimas linhas do seu relatório,
242
Curso este que teria passagem transitória nos Estatutos da FMP, já que é ofertado apenas no ano de 1931.
243
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1916, op. cit., p. 18.
244
Aliás, mero detalhe, não encontrei em lugar algum da UFPR e fora dela, os relatórios posteriores, e primeiros
que seriam, da FMP dos anos de 1917, 1918 e 1919 – o que defino como “ponto-cego” da presente pesquisa.
Existiram sim, pois há menção de suas possíveis existências no relatório de 1920. Entretanto, a presente
investigadora não teve a sorte de encontrá-los a tempo durante a caminhada. Lamentável, realmente.
98
lembram até um canto de amor e de lamento insondável
245
... A interpretação corrente é de que
a situação do desmembramento da UP em faculdades isoladas foi por demais chocante para
ele. Sua saída de cena, inclusive da cidade já que se muda para o interior de São Paulo (Mogi
das Cruzes), encerra, ao menos temporariamente, a sua intensa participação no que foi o
período inicial de funcionamento da UP. Mais tarde ele volta, ainda que de modo intermitente,
para acompanhar a década de 1920. Mas já era outro momento seu, e da história da instituição
também.
E como algumas coisas na vida parecem conectadas, de um jeito ou de outro, aquele
episódio de contestação da organização curricular do curso médico protagonizado por Nilo
Cairo, nos anos de 1915 e 1916 não seria, de longe, o único evento na casa, ao menos durante
a primeira metade do XX. Ali, e com ele, se fez escola. Aliás, estava aí a regra, e desde o
princípio, se considerarmos as alterações já ocorridas na seriação do primeiro ano letivo do
curso médico paranaense. Entretanto, na trajetória de mudanças estatutárias da FMP, é nesta
reforma de 1915 que se envolveriam os congregados, de modo mais veemente e contestatório,
em torno das críticas ao regulado pela legislação educacional federal. Contudo, ainda outras
reformas do curso médico se seguiriam, sobretudo as que procuravam ajustar a FMP às
oficiais congêneres (em 1918, especialmente, e a de 1922), depois acolhendo as normativas
legais de 1925 (Reforma João Luiz Alves, também conhecida como Lei Rocha Vaz), e mesmo
a de 1931, com o tão aguardado Estatuto das Universidades Brasileiras (Reforma Francisco
Campos)
246
. Novamente, outras situações assemelhadas advieram. Avancemos, então, ao
período da década de 1920, que guarda a ocorrência do processo de equiparação da FMP às
instituições oficiais congêneres.
Antes, breve consideração histórica. Não bastasse um fim de década tumultuado pelos
efeitos dos conflitos armados ocorridos àqueles tempos, do qual a I Guerra Mundial (1914-
245
“Chegada a última linha deste Relatório, resta-me, para encerral-o, apresentar-vos os votos que faço pela
vossa felicidade pessoal [Victor do Amaral] e os desejos que levo de ver, de longe sempre na senda, do
progresso de uma instituição, que, um dia, amei com o mais entranhado carinho do meu coração e que, certo,
jamais a esquecerei.” (RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1916, op. cit., p. 57).
246
Aqui, identificamos as reformas aos nomes de seus executores, no entanto, oficialmente, nos referimos,
respectivamente, às seguintes normativas federais: BRASIL. Decreto n. 11.530 – de 18 de março de 1915.
Reorganiza o ensino secundário e o superior na República. Actos do Poder Executivo. Rio de Janeiro: Imprensa
Nacional, 1915, p.1107-1135. (Coleção de Leis); BRASIL. Decreto n. 16.782 – 13 de janeiro de 1925.
Estabelece o concurso da União para a difusão do ensino primário, organiza o Departamento Nacional de
Educação, reforma o ensino secundário e o superior e dá outras providências. Actos do Poder Executivo, vol. II.
Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1926, p.20-89. (Collecção das Leis, 1925); BRASIL. Decreto n. 19.851 – 11
de abril de 1931. Dispõe que o ensino superior no Brasil obedecerá, de preferência, ao systema universitário,
podendo ainda ser ministrado em institutos isolados, e que a organização technica e administrativa das
universidades é instituída no presente Decreto, regendo-se os institutos isolados pelos respectivos regulamentos,
observados os dispositivos do seguinte Estatuto das Universidades Brasileiras. Actos do Governo Provisório,
vol. I. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1931, p.391-492. (Coletânea de Decretos-Lei).
99
1918) era evento recente e que sacolejou o cotidiano da cidade, com importante participação
juvenil em destacamentos militares de combatentes, haveria ainda os fenômenos da febre
tifoide (1917) e da gripe espanhola (1918) que grassaram pela cidade, fazendo suas vítimas
entre professores, alunos, funcionários e demais envolvidos com a FMP. O ano de 1920
começava, portanto, com um legado histórico-médico-social amargo. No quesito educacional,
os ajustes da Reforma Maximiliano cobravam o seu preço. E a retração sentida do número de
matrículas nas séries iniciais dos cursos da FMP, anotado pelos relatórios do começo da
década de 1920, foi, segundo os mesmos, possivelmente o resultado da introdução, desde
1916, do exame vestibular no lugar dos exames de admissão – algo que, ao contrário do que
se pode pensar, é comemorado pelos membros da direção da casa, pois isso, a despeito do
recrudescimento nas matrículas, “nos trouxe candidatos melhores preparados, capazes de
aprehender com facilidade os cursos superiores”
247
, lembrando que já eram conhecidas as
críticas a respeito da pouca bagagem dos candidatos aos exames de admissão à casa e que
motivaram a criação do curso Preparatório (1914-1918), já de saudosa memória. Essa
aparente, já me adianto, retração das matrículas, como um “phenomeno” sentido pela casa, no
entanto, não era só dela, diziam os relatórios. É questão que se passou “em todas as escolas
superiores do paiz”, quando se justificava então que “não nos devemos lamentar de ver
decrescer as matrículas em 1916 facto que não tem relação alguma com os créditos do nosso
estabelecimento”.
248
E não haveria de ser apenas isso mesmo. Havia toda uma conjuntura
social, local, legal, de vários aspectos, até provavelmente o que nem consideramos, que
levavam a essa observação sentida por eles na prática. Mas já voltamos a esse tema,
reservemo-lo por ora.
O que quero destacar, neste ponto, é que, mesmo na adversidade – temporária –, a
expectativa pela equiparação da FMP às escolas oficiais sempre se manteve nutrida. E foi o
que os fez realizar, ao final do ano de 1918, uma importante modificação curricular, embora
atropelada pelos eventos todos daqueles dias. Era a reorganização da FMP segundo os moldes
da Faculdade de Medicina de Belo Horizonte (FMBH), que àquela época já se encontrava
reconhecida e fiscalizada pelo governo federal. A aprovação da Congregação à nova seriação
e organização do corpo docente – esta última, necessidade real devido às grandes perdas do
quadro observadas naquele ano, dentre os quais, do camarista Reynaldo Machado –, ocorreu
na sessão de 26 de outubro, cujo acatamento à conformação curricular de 1915 foi integral,
apesar das alterações de cadeiras dos 4º e 5º anos, como se observa a seguir:
247
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1916, op. cit., p. 20.
248
Idem.
100
Quadro 4 – Distribuição das cadeiras e seriação do curso médico em dois momentos: lei
de 1915 e reforma de 1918 (FMBH); e os lentes da FMP
séries Reforma Maximiliano
(1915)
Cadeiras do curso de
Medicina e Cirurgia
(da FMBH à FMP)
Lentes
(FMP, 1918)
1º Física Médica
Química Médica
História Natural Médica
Física Médica
Química Médica
História Natural Médica
José Guilherme de Loyola
Eduardo Wirmond Lima
Eduardo Leite Leal Ferreira
2º Anatomia descritiva (1ª)
Histologia
Fisiologia (1ª parte)
Anatomia descritiva (1ª parte)
Histologia
Fisiologia (1ª parte)
José de Azevedo Macedo
Abdon Petit Carneiro
Manoel Lustosa Carrão
3º Anatomia descritiva (2ª)
Fisiologia (2ª parte)
Microbiologia
Clinica propedêutica médica
e cirúrgica
Anatomia descritiva (2ª parte)
Fisiologia (2ª parte)
Microbiologia
Clinica propedêutica médica
Clinica propedêutica cirúrgica
José de Azevedo Macedo
Manoel Lustosa Carrão
Alfredo de Assis Gonçalves
Francisco Martins Franco
Simão Kossobudzki
4º Patologia geral
Anatomia e fisiologia
patológicas
Clínica oftalmológica
Clínica dermatológica e
Clínica cirúrgica
Patologia geral
Anatomia e fisiologia
patológicas
Clínica oftalmológica e
Otorrinolaringologia
Clínica dermatológica e
sifiligráfica
Clínica Cirúrgica
Farmacologia
Leônidas do Amaral Ferreira
Gabriel Nowicki
Júlio Szymanski
Domingos Jerson de Saboia
José Ferencz
Aloisio França
5º Anatomia médico-cirúrgica e
operações,
Terapêutica e arte de formular
Clínica cirúrgica
Clínica médica
Clínica pediátrica médica,
Clínica pediátrica cirúrgica,
Clínica otorrinolaringológica
Anatomia médico-cirúrgica e
operações e aparelhos
Terapêutica
Clínica cirúrgica
Clínica médica
Clínica pediátrica
Miguel Severo de Santiago
Euripedes Garcez do
Nascimento
Joseph Ferencz
João Cândido Ferreira
Joaquim Pinto Rebello
6º Higiene
Medicina legal
Clínica médica
Clínica obstétrica
Clínica ginecológica
Clínica neurológica
Clínica psiquiátrica
Higiene
Medicina legal
Clínica médica
Clínica obstétrica e ginecologia
Clínica neurológica e
psiquiátrica
João Evangelista Espíndola
João de Moura Britto
João Candido Ferreira
Victor do Amaral
Cláudio de Lemos
FONTE: FMP. Livro-ata da Congregação da FMP: sessão da Congregação de 26 de outubro de 1918.
Curitiba, livro n. 2, p. 15-16.
Reorganizada, portanto, sob as bases curriculares de uma instituição oficializada, o
que, de fato, lhes valia mais em apoio moral que qualquer outra coisa, uma vez que ambas as
instituições caminhavam junto à lei vigente, a FMP se posicionava radicalmente alinhada às
regulações legais alijando toda a discussão anterior que levou ao currículo ratificado no
Estatuto de 1915, envidando, agora, todos os esforços para “garantir a autonomia da FMP”
249
,
como diziam na sessão de junho da Congregação. O jogo havia mudado, as regras ainda eram
as mesmas, mas no caso da FMP precisava-se de um reforço (FMBH), pois o desligamento da
249
FMP. Livro-ata da Congregação: sessão da Congregação de 1º de jun. de 1918. Curitiba, livro n. 2, p.11.
101
UP já havia ocorrido em 25 de maio daquele ano – estavam, portanto, à deriva. Era necessária
uma reorganização a fim de mostrar um novo ânimo junto ao governo federal a fim de
realizar, enfim, o pedido de sua equiparação, o que já contava de um longo caminho de
preparação e expectativa. O Quadro 4 permite, então, observar o ofertado pela FMBH já com
algumas pontuais alterações na acolhida pela FMP, em fins de 1918, e comparado à legislação
específica vigente. De modo geral, poucas as alterações sentidas, e mais concentradas nos 4º e
5º anos do curso. As mudanças existentes ali, se referem a uma particular junção realizada
pela FMP diante da ausência de professores (falecimento), que pegaria a todos de surpresa,
durante aquele atípico ano (epidêmico) de 1918. Foi esse o caso da disciplina Clínica
obstétrica e ginecológica, cuja junção se deveu ao falecimento de Reynaldo Machado
(ginecologia), bem como a junção da disciplina Clínica Neurológica e psiquiátrica, com a
morte de Manoel Supplicy de Lacerda. Ainda assim, a distribuição acertada para o ano de
1919, estava apenas virtualmente garantida: não virariam o ano os professores Cláudio de
Lemos (psiquiatria) e Antonio Rodolpho Pereira de Lemos (clínica psiquiátrica e diretor do
Hospício N. S. da Luz), mais baixas a contabilizar do quadro docente do curso médico
paranaense
250
.
A situação da FMP, portanto, na virada da década de 1910 a 1920, não era lá das mais
confortáveis e, dado o caráter fúnebre dos acontecimentos mais recentes, muito menos tempo
para graça. A tese das “vacas magérrimas” dos memorialistas, incrustada num intervalo de
respeitável duração (1912 a 1922), que encerra muito mais história para contar que a sugerida
síntese, por demais sugestivamente anedótica, parece perder muito da sua validade diante de
tantos e entremeados eventos daqueles tempos. Naquele ano de 1919, por exemplo, com o
quadro efetivo docente desfalcado por, pelo menos, quatro professores catedráticos
sucumbidos no ano da gripe, seria impossível pedir a equiparação às escolas médicas oficiais
junto ao C.S.E., na capital federal. E assim não pôde ser feito mesmo. Por isso, apenas em fins
do ano de 1920, na sessão da Congregação de 17 de novembro, é que houve a reorganização
do quadro docente, encerrando o único fator que lhes faltava. Essa reorganização do quadro
de professores já acolheria em si uma das principais marcas da década de 1920 na história da
FMP: o retorno dos alunos formados como professores da instituição. O primeiro exemplo é o
do médico recém-formado pela primeira turma, em fins de 1919: José Pereira de Macedo, que
assumia a cadeira de Anatomia descritiva, naquela exata reorganização. Estava aí, já em ação,
uma das faces contempladas do propósito inicial da constituição da FMP e da
250
LIVRO-ATA DA CONGREGAÇÃO DA FMP, op. cit., 1918, p. 17.
102
institucionalização da ciência médica no Paraná: a conformação de um quadro de especialistas
na área médica – e da saúde – que começava a tomar os seus postos em várias searas de
atuação na cidade, inclusive no ensino médico.
Mas o ponto aqui é pensar a organização do curso médico da FMP na primeira metade
do XX. E naquela década de 1920 havia ainda muito o que ser feito. Especialmente depois de
outro episódio imprevisto que daria certa dor de cabeça aos envolvidos no projeto pleiteado
junto ao C.S.E. Naquele primeiro semestre do ano, em Curitiba, a expulsão de um aluno da
FMP causaria transtorno a todos, pois, indo parar nos jornais, o jovem promoveria uma
campanha negativa que tinha potencial para comprometer a imagem da instituição que
buscava, desde muito antes de 1918, mas especialmente a partir dessa data oficiosa (ali
completavam os cinco anos de existência mínima para requerer o pedido), a sua equiparação
às instituições oficiais congêneres. Ademais, havia ainda o fator moral ante as demais
faculdades coirmãs, posto que, das três faculdades da extinta UP, apenas a FMP ainda não
havia requerido a equiparação – as demais já haviam obtido a fiscalização prévia e teriam, na
sessão de julho daquele mesmo ano (1920), no C.S.E., a equiparação aprovada às oficiais
congêneres. Portanto, o caso continha certa delicadeza para a escola médica paranaense, e
exigiu a partida imediata do diretor Victor do Amaral, em 8 de junho, à presença do dr. Ramiz
Galvão, presidente do C.S.E., “a fim de pulverisar as accusações que nos eram ferozmente
asaccadas”
251
. E os ataques, ao que parece, não eram apenas à instituição, mas também à
própria pessoa do diretor, como ele ali registrava.
A visita resultou num bem providencial e necessário, e dissolveu, segundo os jornais,
“os grunhidos de um despeitado que por ahi andou, em campanha inglória a atassalhar o bom
nome da Faculdade de Medicina da Universidade do Paraná”
252
. Os bons ventos voltariam a
soprar a favor da escola médica, que receberia mais subvenções estatais para incentivar ainda
mais o projeto aos olhos da capital federal, reorganizaria o quadro docente aproveitando os
recém-formados da própria escola médica e em fevereiro de 1921 se colocaria novamente
diante do C.S.E. para realizar, enfim, o pedido de equiparação. Naquele ano, a 21 de maio,
finalmente, iniciava-se o aguardado trabalho de fiscalização prévia das instalações da FMP,
com a indicação do inspetor Henrique de Araújo para os trabalhos. Ele retornaria ainda no
mês de outubro (20) e de dezembro (1º ao dia 9), a fim de realizar o detalhado relatório de
fiscalização para dar prosseguimento à solicitação. Tudo foi avaliado: as instalações didáticas,
251
FMP. Relatório do anno de 1920 apresentado a Congregação da Faculdade de Medicina do Paraná em
sessão de 19 de Dezembro de 1920 pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva, Diretor. Curitiba, 1921, p. 9.
252
DIÁRIO DA TARDE. Do meu canto – Vae triumphando a nossa Faculdade de Medicina. Curitiba, 22 de
out. 1920. (FMP. Livro-ata “Noticias dos jornais sobre a Faculdade”. Curitiba).
103
administrativas, a documentação institucional; realizou a assistência às aulas, aos exames e
provas diversos, enfim, procurou se inteirar de todo o detalhamento possível da instituição
(administrativo, burocrático e pedagógico), a bem de elaborar com fidedignidade o relatório
oficial. Entretanto, em pouco tempo, os alunos matriculados, bem como os professores e a
diretoria, sentiriam os primeiros efeitos de sua presença reguladora na casa.
Era meados de julho de 1921 quando um ofício do inspetor pairou sobre a mesa da
diretoria. Tratava-se de um ato nunca antes observado na casa, pelo menos com tamanha
expressão: a ordem de cancelamento de duas dezenas de matrículas, no meio do ano letivo.
Isso não era habitual na FMP e foi motivo de protesto dos alunos. Alguns saíram à imprensa
em moção de solidariedade
253
. De ordem do inspetor, pouco restava a fazer, senão obedecer.
Entre os que tiveram as matrículas consideradas irregulares, constavam cinco alunos
transferidos da Faculdade Hahnemanniana (RJ), seis alunos transferidos da Universidade de
São Paulo (SP)
254
, um da Faculdade de Medicina de São Paulo (SP), três da Escola Médico
Cirúrgica de Porto Alegre (RS), dois por terem apresentado certificados de colégio e
instituição técnica de São Paulo (SP) e outros três por terem apresentado apenas o diploma de
normalista (PR?). O ato foi recebido “com grande surpresa” pelo diretor da casa, que assim
mesmo comentava a ação a ser cumprida, e a realizava, para o descontentamento dos
estudantes. No entanto, era o que se tinha de fazer. Portanto, matrículas canceladas.
Essa questão, em especial por se tratar de alunos transferidos, me lembra uma
instigante questão de Márcia Regina da Silva, levantada anos atrás, acerca da possibilidade da
FMP ter obtido mais quorum, próximo ao ano de 1918, com o fechamento de uma escola
médica paulista
255
, e de que alunos paulistas poderiam ter buscado a transferência de cursos
para a capital paranaense – o que parece não ter sido novidade, inclusive, observada em outras
bibliografias
256
. Se o referido ofício tratava particularmente desses transferidos, logo se vê o
resultado. Antes, não me parece possível que o tenha sido, ainda que me faltem os relatórios
253
GAZETA DO POVO. Faculdade de Medicina, moção de solidariedade. Curitiba, 26 de set.1921. (Livro-ata
“Noticias dos jornais sobre a Faculdade”).
254
Trata-se da primeira escola médica paulista, porém não oficial, a Universidade Livre de São Paulo, de 1911,
que já abordamos no capítulo 1, veja à página 44.
255
SILVA, Márcia R. B. da. O ensino médico em debate: São Paulo, 1890-1930. História, Ciências, Saúde –
Manguinhos, vol. 9(suplemento), 2002, p. 150.
256
COSTA, LIMA, op. cit., p. 35-36. Essa não seria a única vez que alunos das escolas médicas paulistas, ou
ainda de outros estados, se deslocariam para a realização dos cursos médicos no Paraná. Quando a Reforma
Francisco Campos (1931) trouxe novas exigências para o ensino superior, inclusive às faculdades de medicina, a
FMCSP logo estabeleceu restrições para o número de matrículas de sua escola médica – algo que foi muito
criticado nos jornais paulistas. Um desses jornais dava conta de que “um grande número de estudantes paulistas”
deixavam o estado em direção às faculdades de medicina, sobretudo, do Rio de Janeiro e do Paraná. (Cf.:
SILVA, Márcia Regina B. da. Estratégias da ciência: a história da Escola Paulista de Medicina (1933-1956).
Bragança Paulista: EDUSF, 2003, p. 30-31).
104
desse período específico (1917 a 1919) para observar de fato a possibilidade da ocorrência de
um “grande número de estudantes paulistas”, como foi dito, terem sido transferidos para o
Paraná. No entanto, me parece que isso não passaria despercebido na memória da casa, que,
de certo modo, sentia, nos relatórios dos começos da década de 1920, a “retração” das
matrículas, ao menos das séries iniciais dos cursos da FMP.
Entretanto, diante de um breve levantamento das matrículas gerais na FMP realizado a
partir dos relatórios anuais de todo o intervalo do presente estudo (cf.: Anexos 4 e 5), apesar
da ausência dos dados de 1917 a 1919 (o ponto cego da pesquisa), nota-se que o aparente
recrudescimento de seu número a partir de meados da década de 1910 – mais para uma
estabilização do quadro –, não estabeleceu a regra na década posterior. A partir do ano de
1920, especificamente, o dado já se apresenta razoavelmente elevado a 116 matrículas, quase
o triplo do ano de abertura da casa em 1914, com as primeiras 43 matrículas. E essas só
tenderiam a aumentar, paulatinamente, na década de 1920. Já nos anos 30 (este com 233
matrículas), o que se observa é um aumento galopante das matrículas nos cursos da casa,
atingindo em meados da década (e já incluído o curso de Enfermagem Obstétrica, desde
1933), um número maior que três vezes o observado no começo da década (total de 712
matrículas). O recrudescimento aconteceu no período da instalação do Estado Novo, e a
retomada se deu apenas na década seguinte, mas sempre acima da já expressiva faixa das 500
matrículas. O ano de 1945, ano de fechamento da pesquisa, registrou 780 matrículas nos
diferentes cursos da escola médica paranaense, sendo 604 matrículas só no curso médico. Os
dados permitem observar, claramente, a evolução do número de matrículas da FMP, e o
destacamento do curso médico, desde 1915, como o carro-chefe dentre os cursos ali ofertados.
Diante desses números do movimento de entrada, relativiza-se um outro dado da
movimentação dos alunos, retomando aqui o ponto no qual havíamos parado anteriormente.
No quesito transferência, durante todo o período estudado (1914-1945), sempre a saída foi
maior do que a entrada. E começou, com ênfase, no ano da equiparação da FMP, em 1922.
Tanto se quis, tanto se buscou pela equiparação da FMP que quando ela aconteceu o
inesperado veio junto. A transferência de alunos para outras escolas médicas só era permitida
se elas fossem oficiais ou equiparadas, e no período das férias. A partir de 1922 isso então se
tornaria possível no caso paranaense. E o era à vista da lei – o Artigo 109 da reforma
Maximiliano, uma legislação já bem conhecida àqueles tempos. Como a entrada de
transferidos na FMP nunca foi lá muito sentida, a partida, por outro lado, seria bastante
(confira o Anexo 4 do curso médico e o 5 da área da saúde). Em 1921, quando a instituição
ainda estava em processo de fiscalização prévia a bem de obter o reconhecimento federal
105
como escola médica equiparada à oficial, o primeiro destacamento de alunos da FMP já se
preparava para deixar a casa. E não seria um contingente dos mais sutis, que não fosse notado.
Eram vinte e um pedidos de transferência, dos cento e trinta e seis alunos que cursaram ali
aquele ano letivo. Todos para a capital federal, a FMRJ, a preferida dos alunos paranaenses
até, pelo menos, meados da década de 1930. Depois dessa data, a vigência de várias escolas
médicas no país disputa a atenção dos jovens e abre o leque das possibilidades. Alguns foram
para bem longe, como as faculdades de medicina do Pará, de Recife, da Bahia, de Belo
Horizonte, e mesmo a capital federal (Rio de Janeiro), ou ficaram mais próximos, por São
Paulo e Porto Alegre – as transferências de entrada, por sua vez, estavam circunscritas
geograficamente à região Sul e Sudeste. Já no ano de 1933, e com mais insistência em 1935,
nota-se a predominância da Faculdade Fluminense de Medicina (FMFlu, RJ) como o destino
temporário dos paranaenses. A partir de 1939, e até o final do período aqui estudado, é a
Escola Paulista de Medicina (EPM) que passa a ser a principal referência de partida dos
jovens médicos em formação da FMP, e os dados levantados confirmam até maior
expressividade do que o observado no caso da própria FMRJ no começo da década de 1920.
Então, agora sim, respondendo a questão outrora apresentada por Márcia Regina da Silva,
estudiosa da instituição que ora comentamos
257
, muito mais que os paulistas virem para o
Paraná, eram os paranaenses que iam até os paulistas na década de 1930. Isso por que, além
da demanda paranaense já ser consideravelmente maior nesse período que nos anos anteriores,
tratava-se, pois, no caso da EPM, de uma instituição recente, próxima geograficamente à
capital paranaense e com muito mais possibilidades reais de trabalho numa capital em pleno
desenvolvimento, como era São Paulo nos anos 30
258
. Digno de nota, ainda, e nesse mesmo
tempo, foi o caso da Escola Médica Cirúrgica do Instituto Hahnemmaniano (atual Escola de
Medicina e Cirurgia da Unirio, RJ), que atrairia, anualmente, pouco, mas considerável e
permanente contingente de alunos paranaenses. Orgulho para Nilo Cairo, se ainda estivesse
por aí.
Como se vê, o trânsito de saída dos alunos da FMP era constante, mas não alarmante,
posto que era, e ainda é, parte do cotidiano regular de uma instituição educativa em
movimento. Assim, excluindo-se, a respeito, apenas a primeira e marcante leva (no susto) de
transferidos de 1922, as demais não significariam ameaça ao bom desempenho ou
encaminhamento regular da casa. O aspecto negativo, talvez, aí contido, e isso sim relevante,
257
Cf.: SILVA, op. cit., 2003b.
258
SILVA, Márcia Regina B. da. O processo de urbanização paulista: a medicina e o crescimento da cidade
moderna. Revista Brasileira de História, São Paulo, vol. 27, n. 53, p. 243-266, 2007.
106
é que as partidas se davam, geralmente, nos anos finais do curso. Isso poderia ser um tanto
doloroso para uma instituição que investia longamente no desenvolvimento educativo dos
seus (seis anos!). Nos relatórios anuais da casa, durante a década de 1920, costumou-se fazer,
junto à sessão das transferências, um rol anual e nominal dos alunos que partiam para concluir
os estudos em outra instituição, assim intitulado: “Relação dos alunos transferidos desta
Faculdade desde a data de sua equiparação para a Faculdade de Medicina do Rio de
Janeiro”
259
. Apenas o relatório de 1924 apresenta um ar consternado da situação. Sem a
relação referida, destaca o número de jovens (não os nomes), a série e o lugar para onde iam,
fazendo constar do registro o complemento: “que deviam todos frequentar esses annos, nesta
Faculdade”
260
. Uma observação lamentosa, para um ato um tanto lamentável, sim. Mas pode-
se pensar a tal relação nominal de outro modo, mais positivo. Não poderia haver aí, também,
um lado prestigioso à coisa? Afinal, não iam para qualquer faculdade de medicina, era a
escola médica oficial, na capital federal, a instituição que formou a maior parte do corpo
docente dos médicos fundadores da FMP – há que ser lembrada a diferença, pois o perfil do
quadro docente dos anos 1930 já era bem outro, muito composto pelos alunos egressos da
escola médica paranaense. Talvez, daí algum glamour ao ostentar os nomes daqueles que
partiam para a instituição máxima do país, uma instituição centenária, oficial, que acolhia os
paranaenses preparados para o seu ensino... Não pode ser isso também?! Então. E já que
falamos dos anos 30 do século XX, destaquemos, brevemente, alguns elementos próprios
desse período à casa.
Na década de 1930, os eventos da Revolução, que culminaram na instalação do
Governo Provisório e a tomada do poder pelos militares com Getúlio Vargas, bem como a
Revolta Constitucionalista de 1932, em São Paulo, parecem ter sido o prenúncio para alguns
acontecimentos absolutamente inesperados naquele começo de década na história da FMP.
Em 1932, surpreendidos com a suspensão da equiparação pelo então Conselho Nacional de
Educação (o antigo C.S.E., agora C.N.E., segundo a Lei Rocha Vaz), em parecer n. 92, de 30
de abril de 1932, diante de informações remetidas pelo então inspetor Brazilio Ferreira da
Luz, que assumiu o lugar do colega Henrique de Araújo desde a sua morte, ocorrida um ano
depois de ter acompanhado todo o processo de reconhecimento federal, causou um
259
FMP. Relatório geral do anno de 1927 apresentado à Congregação da Faculdade de Medicina do Paraná
pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva, Diretor, em sessão de 3 de janeiro de 1928. Curityba: Typographia
João Haupt & Cia, 1928, p. 21. Nessa edição, encontram-se os nomes dos transferidos desde a leva de 1922,
totalizando 67 nomes, mais 3 para outras instituições, isto é, 70 transferências entre 1922 e 1927. Nos anos 1930,
essa relação não é mais realizada, muito provavelmente pela pulverização da demanda de transferidos para
outras instituições congêneres.
260
FMP. Relatório geral do anno de 1924 apresentado à Congregação pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e
Silva, Diretor, em sessão de 2 de janeiro de 1925. Curityba: Typ. João Haupt & Cia., 1925, p .11.
107
constrangimento na FMP. Tudo porque, após a criação do Ministério da Educação e Saúde
Pública, em 1931, e das novas determinações legais com o Estatuto das Universidades
Brasileiras
261
, que gerou uma reorganização fundamental nas escolas superiores do país,
aguardou-se, como era de se esperar, as clássicas reorganizações de percurso, as quais
pareciam demorar demais a ocorrer na FMP, lembrando muito daquela “regra” de que outrora
falávamos em outras ocorrências de mesmo efeito legal. Na verdade, a principal resistência
observada nesse caso dizia respeito ao sistema de avaliação dos alunos. Novamente, a questão
era antes pedagógica do que administrativa ou burocrática. O tema é interessante, mas aqui
dou apenas breve passagem ao assunto. Dizia o diretor, acerca da reforma, após os
protocolares elogios ao ministro da pasta, Francisco Campos:
...a nova reforma, como obra humana, não podia deixar de ser escoimada de
deficiências, que ocasionaram algumas modificações ulteriores. Contrastando com as
salutares inovações por ela instituídas, destaca-se o modo de se julgar as habilitações
dos alunos, aberrando do tradicional sistema de exames, o qual foi recebido
entusiasticamente pelos discentes, que ainda obtiveram outras concessões
ardorosamente solicitadas. De modo contrário têm-se pronunciado os corpos docentes,
que visam a máxima eficiência do ensino, de molde a que o diploma conferido não
seja simplesmente um título decorativo, mas a expressão real da capacidade para o
exercício probidoso da almejada investidura.
262
Bem, não havia lá muita revolta ou ataques ferinos, como já visto em outras situações
semelhantes, e por outros membros da diretoria, ao levantar suas críticas contra as imposições
da legislação educacional federal. Nesse caso, a diplomacia guiava o diretor a pontuar as
“deficiências” que a nova reforma apresentava. Sua discordância era com o sistema de exame
dos alunos, notadamente, do que se pode depreender, da “condescendência” na avaliação dos
mesmos e, por isso, o possível comprometimento à “máxima eficiência do ensino”, o que lhe
era temerário. Era esse um dos pontos de maior preocupação pessoal do diretor Victor do
Amaral no decorrer da sua atuação na casa: a obstinação de que a instituição não “dourasse
diploma”, como dito em outra ocasião, que não cedesse apenas “um título decorativo” ao
aluno, como o dito aqui, e que ele significasse, de fato, a “real capacidade para o exercício
probo”, no caso, o exercício profissional da medicina. Para a “máxima eficiência do ensino”,
261
BRASIL. Decreto n. 19.851, de 11 de abril de 1931. Dispõe que o ensino superior no Brasil obedecerá, de
preferência, ao systema universitário, podendo ainda ser ministrado em institutos isolados, e que a organização
technica e administrativa das universidades é instituída no presente Decreto, regendo-se os institutos isolados
pelos respectivos regulamentos, observados os dispositivos do seguinte Estatuto das Universidades Brasileiras.
Actos do Governo Provisório, vol. I. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1931, p. 391-492. (Coletânea de
Decretos-Lei)
262
FMP. Relatório do ano de 1931 apresentado à Congregação pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva,
Diretor, em sessão de 4 de janeiro de 1932. Curitiba: Tipografia João Haupt & Cia, 1932, p. 3.
108
o diretor já tinha de antemão o seu método: as sabatinas. Algo de que ele sempre fez defesa e
questão que ocorresse na instituição. Num momento em que não mais se utilizava esse
sistema nas escolas oficiais, ele o fez manter na FMP. No seu relatório de 1920, em vias da
fiscalização prévia, notando a substituição feita pelas escolas oficiais às provas parciais, ele
dedica um item ao tema. Não é a única, muito menos, de longe, a primeira defesa encontrada
a respeito nos documentos oficiais da instituição, mas ilustra bem o sentido pedagógico que
ele remetia a esse uso:
além de facilitar ao alumno a aprendizagem, pela obrigação de trazer sempre em
dia a matéria, dá ao professor elementos seguros para o julgamento dos seus
discípulos. Pode-se chamar ao regimen da sabbatina, regimen da seleção, pois
durante o anno o professor vae tendo conhecimento do aproveitamento dos alumnos,
de modo a poder julgal-os com justiça, na occasião dos exames, destacando os bons
dos máos. Por outro lado os alumnos arriscam-se menos as reprovações, porque, de
accordo com suas medias e conseguintemente com o seu preparo, inscrevem-se ou não
para exames. Disto resulta, como bem o sabeis, que o numero de reprovados nos
nossos cursos, é quase nulo, porque, em geral, aquelles que não tem o preparo
sufficiente, não se submetem a exames, não fallando dos que, por não terem
conseguido media, não se podem inscrever.
263
O “regime da seleção”, a “separação dos bons dos maus”, inscrever-se ou não para os
exames... Enfim, as sabatinas davam essas condições a professores e aos alunos na “obrigação
de trazerem sempre em dia a matéria”. Realizadas mensalmente, as provas procuravam
garantir os saberes aos alunos que, ao final do ano, num somatório de notas, saberiam se
teriam chances de serem aprovados ou não – era preciso manter o passaporte em dia. As
sabatinas eram realizadas religiosamente, como bem queria o diretor, e constavam do Estatuto
de 1915 ainda em vigor no tema (cf.: Artigo 184). A decisão era acatada coletivamente, mas o
seu uso estava longe da unanimidade na casa. O dr. Assis Gonçalves, por exemplo, era um
dos professores que, abertamente, desde os tempos do começo dos anos 1920, se opunha ao
uso das sabatinas, considerando-as um método custoso e ultrapassado. Ele se juntava ao coro
dos alunos que solicitaram, em 1922, a mudança desse sistema de provas para o caso das
disciplinas clínicas – o que ficou de ser julgado, mas possivelmente foi indeferido. Sendo essa
uma das principais críticas do diretor ao texto da lei, e não encontrando outra que o valha,
parece-me, ainda que precário, mas já razoável, para que este se tenha somado às más
impressões do inspetor Brazilio Luz ao remeter o seu relatório ao C.N.E. estimulando a
suspensão da equiparação da FMP às instituições congêneres oficiais. É curioso que esse
263
RELATÓRIO DA FMP do ano de 1920, op. cit., p. 7.
109
mesmo tema, para o processo inicial de reconhecimento, lá em 1922, com o inspetor anterior
Henrique de Araújo, não tenha tido lá a mesma impressão do colega tempos depois. Levada
ao pé da letra, a crítica e a manutenção de um sistema de avaliação que já não fazia parte das
escolas médicas oficiais – e o inspetor Brazilio Luz assistiria essa situação até depois do
Estatuto das Universidades (1931) – então, de fato, algo poderia não estar dentro dos
conformes no estrito cumprimento das determinações legais. E o relatório do inspetor, por sua
vez, ao que se sabe, passou muito longe da diplomacia aqui observada, chegando a sugerir
“fraudes e irregularidades” que, na leitura de outros professores de escolas médicas do país,
não se sustentavam, por trazerem argumentos “obscuros” e por entenderem que havia
ocorrido apenas “má adaptação” à nova lei
264
. É, os tempos eram realmente outros... E
qualquer crítica, num regime ditatorial – lembrando que, com a instauração do Governo
Provisório demarcava-se o fim do regime republicano – era motivo para perseguição e
retaliações, geralmente além da conta.
Foi o caso aqui, apresentado de modo ligeiro, e ainda sem todas as peças do quebra-
cabeça, apenas para exemplificar o que outrora dizíamos a respeito da preocupação didática e
pedagógica que se sobrepunha às determinações legais, administrativas e burocráticas para o
funcionamento da casa. Esse ideal em torno da “máxima eficiência do ensino” a que já demos
vistas no conflito com as leis anteriores, é que me pareceu, novamente, importante ressaltar.
Era a busca pela máxima eficiência da aprendizagem que os levou a amargar, nas palavras de
Victor do Amaral, “uma surpresa desagradável” com a exposição pública da casa em notícia
divulgada na imprensa oficial, com a ata da sessão do C.N.E. que apreciou o tal parecer
motivado pelo relatório do inspetor do ano de 1931. Entretanto, o diretor não tardou em
remeter relatório comentado a respeito da situação financeira e didática da casa, além de abrir
a instituição para uma “devassa” à comissão do C.N.E., já pedindo ali a federalização da casa
nos moldes ocorridos com a FAMED
265
. A equiparação não foi perdida, e a nova
reorganização da casa ficou ratificada no Regimento Interno de 1933. Naquele mesmo ano,
receberiam a “visita de intercâmbio cultural”
266
dos professores Cantidio de Moura Campos,
diretor da FMCSP, e Franklin de Moura Campos, catedrático de Fisiologia da mesma
instituição, quando então fizeram conferências concorridas pelos professores e alunos da
FMP. Sem dúvida, é preciso saber sair dos traumas...
264
FMP. Relatório do ano de 1932 apresentado à Congregação pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva,
Diretor, em sessão de 3 de fevereiro de 1933. Curitiba: Max Roesber & Filhos Ltda, 1933, p. 3-7.
265
Idem, p. 3-14.
266
FMP. Relatório do ano de 1933 apresentado à Congregação pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva,
Diretor, em sessãode 6 de janeiro de 1934. Curitiba: Typ. João Haupt, 1934, p. 4-5.
110
A história da FMP na década de 1930 em diante, até onde me propus acompanhar, é
muito positiva. Nesse período é que se observa o amplo crescimento no número de matrículas
nos cursos ofertados, mais especificamente o curso médico, além da sensível ampliação da
demanda, não mais de Farmácia, como foi o destaque na década anterior, mas do curso de
Odontologia, sendo esta a preponderância dentre os cursos da saúde até o fim do período.
Soma-se a isso a abertura do curso de Enfermagem Obstétrica, a partir de 1933, investindo na
formação das parteiras e de fato atendendo a um público amplamente feminino – o que
acredito não tenha sido a intenção inicial na oferta do curso, mas acabou sendo esta a
ocorrência efetiva. Saberemos melhor do tema mais à frente, quando Fabiana Ávila Farias
tiver concluído seu estudo, em curso, sobre o tema
267
, entre outras ações mais. A altíssima
demanda de matrículas totais que se observa nesse particular período (1930-1945, veja anexos
4 e 5), conecta-se à ampliação do processo de urbanização e industrialização das médias e
grandes cidades brasileiras, no qual se inclui a capital paranaense. Não se pode negar que a
reorganização do sistema educacional superior, na entrada da década de 1930, tendeu a
acelerar e ampliar a expectativa de especialização de uma mão de obra mais qualificada para o
mercado de trabalho. Daí o investimento em diversas carreiras, a bem de atender os novos
paradigmas econômicos e sociais. Afinal, as leis, como o Estatuto das Universidades
Brasileiras, nesse caso, e as demais já apreciadas aqui, correspondem às expectativas que
estão no bojo da sociedade e das urgências e emergências do seu específico tempo
268
. Não
são, portanto, expressões máximas da tirania de grupos seletos engessados num poder (sádico)
e impermeáveis ao olhar do outro, ao social. Os limites da lei se colocam na prática, que é a
máxima da “verdade” e onde os conflitos aparecem... Não poderia deixar de destacar que,
nesse período, acentua-se o desejo de retomar o projeto, nunca abandonado, de restauração da
UP. Em 1931, dizia o diretor, apesar da repartição, as faculdades estavam aí “aguardando a
primeira opportunidade, que parece não estar muito remota, para se reconstituírem em
Universidade”
269
. Ah, a esperança... Esse “sonho” real... O que seria dos grandes projetos sem
os sonhos de todos os homens, de todas as mulheres...
267
Trata-se de dissertação de mestrado, intitulada Os começos da Enfermagem no Paraná, em desenvolvimento,
no Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal do Paraná.
268
Inesquecível aprendizado, cf.: THOMPSON, Edward Palmer. Senhores e caçadores: a origem da lei negra.
Tradução: Denise Bottman. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998.
269
FMP. Relatório do ano de 1931 apresentado à Congregação pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva,
Diretor, em sessão de 4 de janeiro de 1932. Curitiba: Tipografia João Haupt & Cia, 1932, p. 5.
111
2.4 Médicos-fundadores e professores e suas possíveis histórias
270
A memória histórica da instituição reitera os mesmos nomes de professores que
tomaram para si o desiderato de serem fundadores do ensino superior, bem como do curso
médico no Paraná. Dentre os professores que lideram a lista, aqui entendidos como médicos-
fundadores, destacam-se, sobretudo, e sem novidade, Victor Ferreira do Amaral e Nilo Cairo
da Silva. Mas há também muitos outros nomes. Alguns que passaram brevemente, outros que,
apesar de não estarem presentes nos primeiros passos da instituição, puderam ali dedicar parte
da sua vida ou até mesmo toda a vida. Entender um pouco suas possíveis histórias, que se
fundem com as do funcionamento da instituição e da formação dos médicos, permite lançar o
olhar sobre uma profissão que estava em construção no Paraná no início do XX: a do médico.
Era então uma nova atividade profissional que despontava na cidade, como oportunidade de
trabalho aos habilitados que poderiam se tornar professores do seu ofício, mas, especialmente,
de aperfeiçoamento aos seus jovens candidatos, àquela mocidade secundarista que já poderia
sonhar em continuar os seus estudos superiores e almejar uma carreira liberal que se colocava
imprescindível ao estado paranaense à época. Uma atividade que requereria, pelo menos de
seus professores, e de início, o “sacrifício inicial” (de um terço dos salários), na versão do seu
diretor e secretário, em favor do bem comum e do “futuro” da instituição cujo esforço se
transformaria, e era o que visionavam, num legado educacional e cultural à comunidade
paranaense e, por conseguinte, brasileira. Era, de fato, inédito esse começo da formação de
médicos em Curitiba. E quantas expectativas teriam cada um de seus participantes!...
Trabalho não lhes faltaria. Do exercício mais imediato com a sala de aula ao exercício
administrativo e burocrático da instituição, havia muito o que se fazer. Pensando os essenciais
cargos administrativos, Victor do Amaral foi um dos que apresentou carreira e atuação das
mais longevas. Nascido na Lapa (PR), em 9 de dezembro de 1862, e falecido em 2 de
fevereiro de 1953, foi ele quem esteve durante longo tempo à frente, como Diretor Geral
(eleito em 19 de dezembro de 1912) e depois como Reitor (a partir de 1918), de início, da UP.
Depois, com a reorganização dos cursos na casa por força da lei Maximiliano, em 1915, foi
ele empossado para o cargo de Diretor da FMP, onde se manteve, ininterruptamente, em
sucessivas reeleições pelos seus pares, por mais de 30 anos consecutivos. Durante esse tempo,
foi ele também eleito, em 1930, Diretor Clínico da Maternidade do Paraná, que fez existir em
meados da década de 1910 e que mais tarde levaria o seu nome em vida, reverência que o
270
As escolhas são mais ou menos aleatórias, mas partem de uma ordem comum apresentada no Livro
“Assentamentos de Professores”, cuja lista de professores, a título de observação, consta em anexo (Anexo 2).
112
homenageado dizia não lhe ser cabida e ter-lhe pego de surpresa. Suas atividades
administrativas eram muitas e de alta responsabilidade
271
, e não encerravam a única verve
participativa de Victor do Amaral nos meios acadêmicos. Havia ainda a sala de aula.
Mas a sala de aula certamente guardava para ele uma lembrança intrigante. Pelo
menos, no começo. Desde 1912, empossado como lente catedrático da cadeira Clínica
Obstétrica do curso de Obstetrícia, Victor do Amaral entraria efetivamente em sala de aula
somente no ano de 1919
272
. A demora no exercício da cadeira deixa a pensar, no mínimo,
duas justificativas. A primeira, e a mais evidente delas, era a completa ausência de
interessados no primeiro ano de oferta do curso citado, deixando, por isso, o curso ocioso. A
segunda é quanto ao posicionamento que a cadeira Clínica Obstétrica assumiria logo após a
sessão do Conselho Superior de 28 de outubro de 1913, ao ser alocada em novo curso: o de
Medicina e Cirurgia, e no 6º ano. Há duas questões interessantes aqui que não quero perder de
vista. A primeira delas seria, me parece, uma possível maior desconfiança que desinteresse da
demanda de estudantes em relação ao curso de Obstetrícia, que vale explorar um pouco mais,
e segundo, o que ocorre, ou melhor, o que não ocorre, para que seja necessária tal alteração já
na sessão do Conselho Superior da UP para o ano seguinte. Então, vejamos.
Aberto os cursos médicos (Odontologia, Obstetrícia e Farmácia) aos candidatos do
ano letivo de 1913, para o curso de Obstetrícia ninguém se inscreveu. Não há como deixar de
considerar nessa ausência de inscritos certa resistência (pudor?) da sociedade paranaense ao
que era ofertado. O que seria ao jovem, sobretudo do sexo masculino, e naquele momento,
corresponder aos saberes e práticas próprias do universo feminino como opção de curso de
ensino superior e numa cidade em que parteiras, geralmente não diplomadas, dominavam
amplamente a prática do parto? Ainda mais naquele curso, em que o corpo feminino era
efetivamente o objeto de estudo e de saber dos médicos, na totalidade constituída por
médicos-professores homens, tal como Victor do Amaral, Reynaldo Machado e ainda outros
nessa especialidade, e que a intimidade feminina era posta à mesa! Não parecia questão
simples para o jovem em sua opção, ainda mais na cidade que, com tal ausência, sinalizava
sua posição de certo modo reticente e conservadora ao tema. Também era um curso breve, de
curta duração, de apenas dois anos letivos. As possibilidades ou os limites do trabalho podem
271
Victor do Amaral exerceu muitas funções na vida pública, dentre elas: “Lente no Ginásio [Paranaense],
Superintendente Geral do Ensino, Diretor da Instrução Pública, Deputado à Constituinte Estadual de 1892,
Diretor do Serviço Sanitário, Deputado Federal, Vice-Presidente do Estado, Fundador e Redator de jornais
políticos e revistas médicas”. (ORAÇÃO DE SAUDAÇÃO, por Milton de Macedo Munhoz, em 1949, apud
LIMA, Eduardo C. (Org.). Victor Ferreira do Amaral e Silva [o reitor de sempre]. Curitiba: Imprensa da
Universidade Federal do Paraná, 1982, p. 460 – Coletânea).
272
FMP. Livro-ata Assentamentos de Professores, Livro n. 1, Folha 1 e verso.
113
ter soado pouco atraentes para motivar a inscrição de possíveis candidatos ao curso de
Obstetrícia. Melhor então pensar em outra opção de estudos superiores.
A resistência da demanda nessa oferta logo fez com que a UP pensasse em novos
rumos para o curso então preterido. A solução foi rápida, o movimento também. Tudo naquela
reunião do Conselho Superior de 28 de outubro de 1913. O curso de Obstetrícia passava então
a ser compreendido na cadeira Clínica Obstétrica e durante anos redigida com o anexo “com o
curso de Obstetrícia”, redação que não constava de qualquer item da legislação específica
(1911). O curso de Obstetrícia sai do calendário de ofertas de cursos da instituição já no ano
seguinte, 1914, dando lugar ao esperado curso que estava ali, naquela mesma reunião, sendo
aprovado: o de Medicina e Cirurgia. E o que antes era curso torna-se então cadeira, sendo
lecionada no sexto ano do curso médico. Só mais tarde a cadeira reassume a posição que um
dia teve, ainda que aglutinada a outra área do saber médico: Enfermagem-obstétrica é o curso
ofertado pela FMP anos depois de uma jornada de aprendizado dos médicos-professores e de
caminhada da medicalização do parto
273
em Curitiba. Nesse outro momento, na década de
1930, mais especificamente 1933, um curso dessa natureza, certamente, já não causaria
estranheza a mais ninguém. E associada à Enfermagem
274
, curso geralmente constituído pela
demanda feminina, tudo pareceria estar novamente em seu lugar.
E em seu lugar também estava Victor Ferreira do Amaral e Silva, em 1919, exercendo
o seu ofício de professor na cadeira agora intitulada Clínica Obstétrica e Ginecológica
275
, no
curso médico da FMP, sendo a Maternidade do Paraná o local do seu ensino. Mas até que isso
fosse efetivamente possível, foram sete anos dedicados muito mais às atividades
administrativas e burocráticas da instituição, inclusive às rotinas de bancas de exames de
admissão de cursos, de provas orais e escritas de cadeiras várias, até mesmo as que não eram
do saber médico (Comércio e Preparatório, são alguns exemplos), do que no exercício de sala
de aula. Enquanto isso, a própria Maternidade corria sob os auspícios de parteira-chefe, e dos
médicos Reynaldo Machado, depois Miguel Isaacson, e os médicos assistentes Nilo Cairo da
Silva, Assis Gonçalves e ainda outros que os sucederam, como o egresso da FMP, Ciro
273
Cf.: THÉBAUD, Françoise. A medicalização do parto e suas consequências: o exemplo da França entre as
duas guerras. Estudos feministas. Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Centro de Comunicação e Expressão
– v. 7, n. 1-2, (1999). Florianópolis: UFSC, 1999, p. 415-427.
274
Cf.: PIZANI, Maria Angélica Pinto Nunes. Os caminhos do ensino de graduação em Enfermagem na cidade
de Curitiba, de 1953 a 1994. Curitiba, 1999. 220f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Setor de Educação da
Universidade Federal do Paraná.
275
A alteração acontece em decorrência da reorganização do curso e do corpo docente da FMP em junho de
1918. No ano de 1920, o inspetor federal procede à fiscalização e elaboração do relatório da Faculdade, como
um dos passos que precedem a instrução do pedido de equiparação da FMP à faculdade oficial do Rio de Janeiro.
O reconhecimento do curso viria no ano seguinte, em 1922.
114
Moraes de Castro Vellozo
276
, jovem médico obstetra que teve breve passagem como docente
livre da cadeira de Obstetrícia nos anos de 1926 a 1931, interrompida por sua morte
prematura. Nesse período, Victor do Amaral só não deixou a sala de aula de todo, situação
que lhe era até possível devido ao acúmulo de cargos como Diretor Geral e Presidente do
Conselho Superior da UP, pois era nomeado a assumir na condição interina ou ad-hoc
algumas cadeiras da instituição por conta de licenças dos seus efetivos. Foi assim com a
cadeira de Fisiologia e Patologia do curso de Odontologia, ou com a cadeira de Clínica
Médica
277
, ambos no difícil ano de 1918, ano em que grassou na cidade os maus ventos da
gripe espanhola e ainda o rescaldo da febre tifoide, que levou professores, alunos e até filhos
do diretor. Além dessas atividades, Victor do Amaral participava assiduamente dos exames de
parteiras, inclusive estrangeiras, como no caso da parteira italiana Mathilde Ceschin, da
Universidade de Pádua, que prestou exames em junho de 1914, quando então assumia a
direção de um hospital maternidade de Curitiba, a Maternidade do Paraná, um instituto anexo
à FMP. Estava ele também à frente das provas de habilitação de médicos estrangeiros. Aliás,
o primeiro exame de habilitação de médico estrangeiro foi realizado em novembro de 1913,
num curtíssimo intervalo de tempo desde a aprovação do curso de Medicina e Cirurgia
naquela sessão de dois de outubro do mesmo ano. Seria demais conjeturar alguma conexão de
tais eventos nesses poucos dias transcorridos?
Sobre os assuntos obstétricos, ainda, chamo a atenção para um aspecto que me soa
interessante, ainda que bem pontual. Durante algum tempo os relatórios da instituição vão
identificar como “parteiras”, no feminino mesmo, os próprios alunos – homens – da
Faculdade, ao invés de diretamente mencioná-los no gênero masculino da palavra. Tão
interessante quanto a manutenção de títulos ou palavras masculinas usadas no trato com as
mulheres, por exemplo, o uso de “alunos” na correspondência corrente num colégio
feminino
278
, é o que ali acontece na identificação do ofício de um homem. A manutenção do
gênero feminino da palavra resguardaria ali alguma filiação ao passado recente do ofício?! Ao
menos, estranho é.
Ao lado de Victor do Amaral, muitos outros médicos-fundadores ou médicos-
professores participaram da criação do primeiro curso médico (e os da área da saúde) do
estado do Paraná. A esse respeito, outro nome sempre lembrado, Nilo Cairo da Silva. Nascido
276
Filho do reconhecido educador, filósofo e tribuno paranaense, o livre-pensador Dario Vellozo (1870-1937).
277
LIVRO-ATA Assentamentos de Professores, op. cit, Folha 1(um) verso.
278
Essa permanência pude observar, correntemente, nos ofícios e correspondências de um colégio católico
feminino de Curitiba de meados do XX, cf.: Ensino profissional feminino em Curitiba: a Escola Técnica de
Comércio São José (1942-1955). Curitiba, 2005. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-
Graduação em Educação, Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná.
115
a 12 de novembro de 1874 na cidade de Paranaguá (PR) e falecido a 6 de junho de 1928, Nilo
Cairo teve um percurso acadêmico semelhante ao de quem sempre teve por amigo, o próprio
Victor do Amaral. Ambos eram médicos, formados pelas instituições de ensino superior do
Rio de Janeiro. Victor, da então centenária FMRJ, onde defendeu em 10 de dezembro de 1884
a tese intitulada Influência da prenhez sobre as moléstias pulmonares
279
, justificando aí sua
inclinação para os estudos obstétricos e recebendo das mãos do próprio Imperador Pedro II o
diploma de Doutor em Medicina. Nilo formou-se antes Engenheiro Militar e Bacharel em
Ciências Físicas e Matemática pela Escola Militar da Praia Vermelha (antiga Academia Real
Militar) e, mais tarde, médico pela mesma escola médica centenária (FMRJ, 1904), de onde
estabeleceu vínculos com o Instituto Hahnnemaniano do Brasil (fundado em 1859, no RJ),
sendo dali, inclusive, professor honorário. Muito conhecido pela sua defesa da ciência
homeopática, publicou em 1911, de sua lavra, o Guia de Medicina Homeopática.
O tema era mesmo caro a Nilo Cairo, mas não lhe era o único. Nilo foi personagem
decisiva à frente da empreitada universitária e da constituição do ensino superior no Paraná,
sobretudo nos primeiros anos da instituição – e não só no ensino médico. Sua participação era
notada tanto no plano administrativo e burocrático, como secretário geral da Casa, como no
plano didático-pedagógico em sala de aula, ou melhor, em salas de aula! Era figura constante
nos diferentes cursos e nas mais diversas atividades e funções. Inicialmente, lente catedrático
da cadeira de Fisiologia, Patologia e Anatomia Patológica, do curso de Odontologia,
empossado na mesma data em que foi eleito secretário junto à fundação da UP. Assumiu ele,
ainda, outras cadeiras interinamente, e nem todas do curso médico. Em 1913, compôs a banca
de exames de admissão de História Universal e do Brasil, esteve nas bancas de exames finais
pela Congregação de Comércio da cadeira de Prática da Língua Inglesa e, na falta de um
membro da banca de Desenho Linear e de Aquarela do curso de Engenharia, lá estava Nilo
como examinador ad-hoc.
Ainda naquele ano, em abril de 1913, Nilo Cairo foi designado pelo Conselho
Superior da UP para integrar uma comissão destinada a organizar o curso Preparatório (4 anos
de duração), de caráter humanístico elementar e muito voltado ao ensino de línguas
280
, que,
279
Tese reproduzida na íntegra na coletânea organizada por Eduardo Lima, já aqui citada, p. 33-100.
280
O curso preparatório apresentava a seguinte composição: 1º ano, Português (Julio Theodorico Guimarães),
Francês (Henrique Itiberê da Cunha), Aritmética (Mário Tourinho) e Geografia e Corografia do Brasil (Sebastião
Paraná); 2º ano, Português (Claudino dos Santos), Francês (J. Amadeu Cezar), Latim (Hugo Simas) e Álgebra
(Daltro Filho); 3º ano, Português (Emiliano Pernetta), Latim (Hugo Simas), Inglês (L. H. Reuter), Alemão
(Walter Aust) e Geometria, Trigonometria e Cosmografia (Plínio Tourinho); 4º ano, Inglês (L. H. Reuter),
Alemão (Walter Aust), História Universal e do Brasil (Antonio Franco), Física e Química (Arthur Franco) e
História Natural (Flávio Luz). Era a preparação dos alunos aos exames de admissão da UP com a participação
116
apesar de ter vida curta (1914-1918), auxiliou na preparação de mais de uma centena de
alunos para os exames de admissão aos cursos. O encerramento do Preparatório, importante
baixa em decorrência da reforma de 1915, é lamentado pelo diretor da instituição, que via nele
a oportunidade de aprofundamento dos estudos aos candidatos que chegavam com “pouca
bagagem” para a realização de tais exames – o que não se evidencia, ao menos, nos irrisórios
índices de reprovação dos candidatos: quase todos os que se inscreviam eram aprovados,
salvo alguns poucos. Em 18 de agosto, Nilo foi nomeado para dar parecer sobre as propostas
apresentadas à construção do edifício da UP, sendo pouco tempo depois (22 agosto) nomeado,
conjuntamente com Manoel de Cerqueira Daltro Filho (subsecretário) e João Moreira Garcez
(lente de Engenharia), na comissão de fiscalização da construção do mesmo à Praça Santos
Andrade. Entre os dias 13 e 15 de setembro, esteve ele mesmo nas cidades de São Paulo e do
Rio de Janeiro, “a fim de estudar as installações das escolas congêneres no tocante à prática
do ensino”
281
. Tudo calculado para o melhor encaminhamento e aproveitamento dos projetos,
bem coisa de engenheiro.
Mas o auge de Nilo Cairo foi mesmo durante os expressivos anos de 1914 e 1915. Das
diversas cadeiras regidas interinamente
282
, e ainda das diversas bancas de exames de admissão
e de exames finais que compôs, além do seu trabalho como secretário geral da UP, sobressai
do seu currículo o envolvimento com a Maternidade do Paraná (comissão organizadora da
Maternidade e Associação de Damas de Assistência à Maternidade e à Infância, provedor da
Maternidade, e conferência sobre obstetrícia às parteiras), nos exames de habilitação de
médicos e parteiras estrangeiros e de práticos de farmácia, na análise de materiais sob
solicitação do Chefe de Polícia, ainda à frente da comissão que pensava a arquitetura e
inspecionava a construção do edifício da universidade, e seu retorno ao Rio de Janeiro para
tratar de assuntos junto ao governo federal “a propósito da reforma do ensino” – a Reforma
Maximiliano (1915) –, cujas alterações previstas incomodavam a todos. Suas atividades foram
tantas e de modo tão intenso que, em 4 de novembro, o Conselho Superior concedeu-lhe, em
vista dos serviços prestados, o Diploma de Benemérito da UP. Mas a partir daí os rumos
mudaram na vida de Nilo. Sua saúde abalada agravava-se e sua presença tão forte nos
dos mais expressivos nomes da capital paranaense. Emiliano Pernetta, o consagrado poeta simbolista, e Claudino
dos Santos, Inspetor da Educação do Estado, para ficar em apenas dois nomes.
281
LIVRO-ATA Assentamentos de Professores, op. cit, Folha 2.
282
Do ano de 1914, além das que regia – Elementos de Fisiologia e Patologia Geral (curso de Odontologia),
Farmacologia Homeopática (Farmácia), História Natural (Farmácia), Histologia (Médico), Elementos de
Histologia (Odontologia) e até disciplinas fora do eixo da saúde, como Geografia e Corografia (Preparatório),
Geografia Comercial e, ainda, História do Comércio (ambas, no Comércio) – a aproximação com a prática da
direção da secretaria da universidade, uma possibilidade (LIVRO-ATA Assentamentos de Professores, op. cit,
Folhas 2, 3, 6 e versos).
117
primeiros anos daria lugar ao vazio dos últimos da década de 1910 e seguintes. Nilo se
apagava e se distanciava lentamente da instituição. Mais que o problema da surdez que
progredia com o tempo e o tornava, provavelmente, mais instrospectivo, pesaram mais a
alteração das leis educacionais, a submissão aos currículos oficiais, as incertezas quanto à
continuidade do projeto da UP, a sua dissolução previsível, o descontentamento desde a
Reforma Maximiliano... Isso, me parece, teria sido o bastante para que ele – ou qualquer um –
se apartasse por motivos de saúde. Como ele anotaria no prefácio de sua obra didática de
1916, a causa determinante de moléstias de “natureza social e moral” era a grave lacuna que
havia ficado ali ausente... Uma pena! Teríamos encontrado ali razões que ajudassem a
entender a incompreensível partida de Nilo de sua obra magna, que foi a criação da UP?...
Nilo bem que ensaiou um retorno vagaroso à FMP, em 1920. Naquele fim de ano, em
17 de novembro, foi eleito professor catedrático da cadeira de Patologia Geral do 4º ano do
curso médico, sempre lembrado pelos memorialistas por essa disciplina, mas no período do
curso da saúde. Da disciplina ele bem entendia, havia-a lecionado, em 1913, no curso de
Odontologia, e publicado o seu livro Elementos de Patologia Geral anos depois, em 1916.
Depois de 1920, Nilo só regeria sua cadeira no curso médico três anos mais tarde, em 1923,
quando, efetivamente, parecia estar retomando o ritmo de antes. Naquele ano, assistiu
cadeiras interinamente, em julho chegou a ser eleito, outra vez mais, secretário da FMP e, por
mais de um mês (24 de setembro a 31 de outubro de 1923), exerceu, na licença do diretor
efetivo, ele próprio as funções de Diretor da FMP. Porém as dificuldades, para Nilo,
recomeçaram em 1926. Seu silêncio nas alas da instituição se estabeleceu definitivamente.
Apenas com poucos manteve o contato por meio de cartas, algumas delas guardadas ainda
hoje na secretaria da casa em que serviu, como se observa do exemplo a seguir.
118
Figura 1: Exemplar de carta de Nilo Cairo à Walfrido Leal.
De Paranaguá, em 2 de janeiro de 1927. Fonte: Arquivo Direção
do Setor de Ciências da Saúde, UFPR
Algumas dessas cartas, as de 1927, chegaram à FMP endereçadas a Walfrido Leal,
tesoureiro da Faculdade, e a Octávio Silveira, o secretário. Escritas, brevemente, em uma
lauda, às vezes duas, na sua grande maioria, vindas de Paranaguá, sua terra natal, mas também
do Rio de Janeiro nos dias de 1928, quando para lá se encaminhou a fim de realizar cirurgia.
Nelas, tomava ele à pena temas da faculdade (na da Figura 1, requeria que lhe enviassem
“pelo correio, um exemplar qualquer do último Regimento Interno da Faculdade”)
283
,
compartilhava momentos de alegria da vida familiar, como o casamento da filha, que mandou
publicar nos jornais da capital, mas, sobretudo nos temas últimos, falava de momentos de
dificuldade da saúde frágil e de preocupação com o futuro cada vez mais incerto. A morte
A partir de agora apenas Arquivo D.S.C.S.
283
A carta na íntegra: “Paranaguá, 2 de janeiro de 1927. Walfrido, Rogo-lhe que me mande, pelo correio, um
exemplar qualquer do último Regimento Interno da Faculdade, que se acha impresso. Estou numa comissão de
reforma dos Estatutos do Club Literário cá da terra e penso ver si adapto a elles algo da nossa velha disciplina.
Diga ao Octávio [Silveira] que estou aqui com o Rocha Vaz e que a primeira pergunta que lhe fiz na gare da
Estação foi esta: - Oh! Rocha Vaz! Como foi você com o Major? E ele, que comprehendeu instantaneamente,
respondeu-me immediatamente: - Bem, muito bem, está de opinião inteiramente mudada... Adeus e abraços do
[assina Nilo Cairo]. P.S. – Ah! Sim! Diga também ao Octávio que o Rocha Vaz no [verso] diagnóstico que fez
do meu estômago, condennou-me irreversivelmente à morte... Paciência! Vou entender-me com o bom Deus
para recebermos lá em cima condignamente
o Arthur Cottomano... Quem é este sujeito, você sabe? Adeus.
Nilo.” (CAIRO, Nilo. Carta a Walfrido. Paranaguá, 2 de janeiro de 1927, grifos no original assinado). Além do
tema da saúde pessoal de Nilo, a “opinião inteiramente mudada” a que ele se refere teria sido resultado de mais
uma discussão da lei educacional (Lei Rocha Vaz, de 1925) por Nilo Cairo?...
119
parecia-lhe a indesejada amiga constante. Nas últimas cartas, em especial, administrava o seu
fim, os passos que deixava aos outros trilhar quando da sua ausência e para que nada faltasse
à sua companheira na viuvez, o Montepio, a venda da casa alugada em Curitiba etc. Irônico,
brincava com o sentido das coisas e não melindrava a falar de alguém. Disse ele, no prefácio
de seu livro, atualizado àqueles dias para a terceira edição, que era “o tempo” que lhe dava
“experiência, coragem e ousadia”
284
. Na última carta, quando já expunha a impossibilidade de
escrever mais, não saía da cama, e desde o final do ano de 1927 já dizia “vou de mal a peor,
muito magro e muito acabado...”, enfim, acertou tudo
285
. E na hora
286
.
Interessante observar na sua trajetória, ainda que breve e trilhada, ao fim, por várias
intermitências, sobretudo por conta da doença que o consumia pouco a pouco, o exercício
administrativo, político e pedagógico de alguém cuja dedicação ao trabalho era alvo de
brincadeiras dos alunos, com o batismo simbólico da sala da Secretaria como a “jaula do
Nilo”. Era a jaula do “leão” diziam, o “Leão da Universidade”, como complementava
Romário Martins em seu relato da visita ao edifício da UP em 1915, publicado nos jornais da
época
287
. Nilo dedicou-se intensamente a esse projeto no qual acreditava, e como dizia em seu
relatório de 1916, despedindo-se do cargo de secretário “no qual ajudara por quatro anos a se
dedicar”, embora tivesse passado um longo tempo afastado da cidade. Morreu aos 53 anos. A
precocidade da vida interrompida, a morte prematura, esperada ou não, essa “inimiga pessoal
dos médicos” na letra do cirurgião-poeta
288
, fez, na FMP, ainda outras vítimas. Colaboradores
que, pouco a pouco, desapareciam, na roda viva da vida.
Miguel Severo Santiago é outro exemplo de perda precoce. Nascido em 29 de março
de 1876, na cidade de Fortaleza (CE), e tendo estudado na FMRJ, foi ele empossado na data
da inauguração da UP como lente catedrático da cadeira de Noções de Microbiologia e de
Higiene dos cursos de Odontologia e Farmácia. Tendo, de início, assuntos particulares a tratar
na Europa, obteve, na mesma ocasião, 90 dias de licença. No ano seguinte, permutou sua
284
CAIRO, Nilo. Elementos de Pathologia Geral. 3ª ed. Ctba: Typ. João Haupt & Cia, 1931, p. 9 (Prefácio).
285
CAIRO, Nilo. Ultima carta. (pasta). Carta a Octávio Silveira, secretário da FMP. Rio de Janeiro, 10 abr. 1928
(cópia datilografada); CAIRO, Nilo. Carta a “Seu Walfrido!”, tesoureiro da FMP. Paranaguá, 28 de dez. de
1927, original assinado (citação).
286
“Anno de 1928. Falleceu a 6 de junho, sendo excluído, por este motivo, do Corpo Docente desta Faculdade e
a Congregação, votou por esse doloroso acontecimento, um voto de profundo pezar, resolvendo, ademais, que
fosse o seu retrato collocado no salão nobre da Faculdade, que ficasse instituído o premio Dr. Nilo Cairo,
constante de uma medalha de ouro a ser conferido annualmente ao alumno que, com melhores notas, houver
terminado qualquer dos cursos desta Faculdade e que se solicitasse permissão a Câmara Municipal para
collocar um busto do Professor Nilo Cairo na praça fronteira à Universidade e dar a uma das ruas desta
Capital o nome do inolvidável Professor que tanto honrou a terra natal.” (LIVRO-ATA Assentamentos de
Professores, folha 6 e verso).
287
PEREIRA, Ébano [Romário Martins]. No Palácio de Luz. Commercio do Paraná, 2 jul. 1915.
288
MAJOCCHI, Andréa. Memórias de um cirurgião. 2ª ed. São Paulo: Livraria José Olympio, 1946, p. 334.
120
cadeira com a de Anatomia descritiva e topográfica da cabeça, assumindo-a em 28 de abril.
Mas sucessivas licenças para tratamento de sua saúde impossibilitariam sua permanência na
universidade de modo regular naquele primeiro semestre de 1913. No ano seguinte, assumiria
cadeiras, como tantos outros professores, interinamente – Anatomia descritiva (1º ano do
curso de Medicina), Elementos de anatomia descritiva e Anatomia descritiva e topográfica da
cabeça (1º ano do curso de Odontologia), Realizou ainda exames das disciplinas e exames de
habilitação de médicos estrangeiros, entre outros. Em 1916 foi empossado como subsecretário
da FMP, passando a exercer, em 1918, as funções de secretário. Em 1919 solicitou licença de
um ano. Mas a doença que o atormentava, a tuberculose, obrigou-o a considerar um fim
trágico, porém planejado. Deu cabo à própria vida aos 43 anos, ladeado pela esposa, em 6 de
abril de 1919
289
.
Como Nilo Cairo, ou ainda Miguel de Santiago, outros médicos-professores, como
Reinaldo Machado (ginecologia), Manuel Supplicy de Lacerda (neurologia), Cláudio de
Lemos (psiquiatria) e Ciro Persiano de Castro Vellozo (obstetrícia), tiveram importante,
porém breve, passagem pela FMP, vítimas que foram de doenças (a gripe) e outros acidentes
da vida. Mas a Faculdade também foi palco de longas trajetórias. Ao lado de Victor do
Amaral estiveram Joaquim Pinto Rebello (pediatria cirúrgica), Abdon Petit Carneiro
(histologia), Manoel Lustosa Carrão (física médica), João de Moura Brito (medicina legal),
Alfredo de Assis Gonçalves (professor interino de medicina legal) e Coriolano Silveira da
Mota (física médica), entre outros. Local de trajetórias familiares, como os quatro filhos de
João Cândido Ferreira: João Cândido Ferreira (o filho, clínica médica), Leônidas do Amaral
Ferreira (patologia geral), Alceu do Amaral Ferreira (higiene) e Celso do Amaral Ferreira
(otorrinolaringologia). E ainda outros irmãos: Carlos Estrella Moreira (anatomia) e Julio
Estrella Moreira (odontologia).
A FMP também foi lugar de trabalho para professores estrangeiros, como os poloneses
Simão Kossobudzki (clínica cirúrgica), Julio Izymanski (oftalmologia e otorrinolaringologia),
Miroslau Izeliga Izeligowski (clínica cirúrgica) e Antonio Ludovico Rydygier (medicina
operatória), e o russo Gabriel Nowicki (anatomia e fisiologia patológica). Nesse particular,
uma observação da comenda da Ordem da Polônia Restituta aferida a Victor do Amaral, pelo
governo polonês, em reconhecimento aos benefícios prestados à colônia polonesa no Paraná.
Em 1922, a FMP recebeu a visita do enviado extraordinário e ministro plenipotenciário da
289
BUFREM, Leilah Santiago. Miguel Severo de Santiago: um intelectual na história paranaense. Revista do
Centro de Letras, Curitiba, n. 49, ago, 2007, 8 p.
121
Polônia, Sr. Conde Czeslaw Pros’inzski
290
. Já em 1930, a convite do governo da Polônia,
Victor do Amaral visitou Varsóvia, sendo hóspede do Senado Polonês
291
, interessante aspecto
de valorização da instituição no cenário internacional. E essa não seria a primeira situação de
reconhecimento da UP para além do espaço territorial estadual. No próprio país, quando os
cursos da instituição correram o risco de não serem reconhecidos nacionalmente com a
Reforma Maximiliano (1915), os governos do Mato Grosso (Caetano Manoel de Faria e
Albuquerque) e de Santa Catarina (Felippe Schmidt) anunciaram o reconhecimento dos
diplomas expedidos pela instituição e suas respectivas faculdades, para registro em seus
estados
292
. Ficavam ali garantidos, como no próprio Estado do Paraná (Carlos Cavalcanti)
293
,
o exercício dos egressos diplomados pela Casa.
Ex-alunos também participaram como docentes: Maria Falce de Macedo (análises
clínicas), Rosala Garzuze (patologia geral), César Pernetta (pediatria) e Erasto Gaertner
(oncologia) são alguns exemplos de egressos que se tornaram professores e que coroaram a
carreira médica com importantes ações sociais em laboratório e hospitais nas suas
especialidades, ou mesmo na sala de aula da FMP. Trajetórias que se fundem com a história
da FMP e mesmo com a organização dos serviços de saúde na cidade e até fora dela –
lembremos o caso de Aramis Taborda de Athayde (1900-1971), formado Doutor em Medicina
pela FMP no ano de 1924. Chegou ele ao cargo máximo na área da saúde, como um dos
primeiros Ministros da Saúde, na então recém-instituída pasta (1953) da República Federativa
do Brasil, na gestão dos anos 1954 e 1955. Todos nomes que dão sentido ao trabalho ali
desenvolvido e difundido. O exercício médico se fazia, portanto, dentro, mas também fora da
FMP, onde os médicos iam se fazendo cada vez mais necessários. A equipe crescia ano a
ano...
290
FMP. Relatório do anno de 1922 apresentado pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva, diretor da
Faculdade de Medicina do Paraná, em sessão da Congregação realizada a 19 de Dezembro de 1922. Curitiba,
1923, p. 16.
291
LIMA, Eduardo C. Apresentação. In: LIMA, Eduardo C. (Org.) Victor Ferreira do Amaral e Silva (o reitor de
sempre). Curitiba: Imprensa da UFPR, 1982, p. 16.
292
MATO GROSSO. Decreto n. 418 – 30 de maio de 1916. Decreto que reconhece e manda registrar nas
repartições competentes os diplomas conferidos pela Universidade do Paraná, pelo Presidente de Estado Caetano
Manoel de Faria e Albuquerque, Palácio do Governo em Cuiabá. SANTA CATARINA. Lei n. 1.166 – 29 de
setembro de 1917. Lei que reconhece officialmente a Universidade do Paraná, pelo Presidente de Estado Felippe
Schmidt, Palácio do Governo em Florianópolis, nos anexos dos Estatutos da UP de 1916, Coritiba, p. 97 e 99.
293
Em tempos de incerteza, o Governo do Estado do Paraná baixou o Código do Ensino do Estado do Paraná,
fazendo ali reconhecer o ensino superior da UP, “instituto particular e autônomo, reconhecido e subvencionado
pelo Estado” (Art. 321) e fiscalizado pelo poder estadual. (PARANÁ. Decreto n. 710, de 8 outubro de 1915.
Código do Ensino do Estado do Paraná, pelo Presidente de Estado Carlos Cavalcanti de Albuquerque, Palácio do
Governo em Coritiba, nos anexos dos Estatutos da UP de 1916, Coritiba, p. 93).
122
2.5 “Sciencia et Labor” no “Palácio de Luz”: a arquitetura dos projetos
O prédio que sediava o primeiro ano letivo da UP à rua Comendador Araújo, no centro
da cidade, era alugado, precário e requereu várias reformas a bem de acolher as instalações e
os materiais necessários para os cursos. Para o primeiro ano letivo, comportaria com folga os
primeiros 97 alunos de todos os cursos ofertados, mas para o ano seguinte, com vistas a
acolher novo contingente, que se esperava crescente, já seria mais complicado manter-se no
mesmo prédio. Pensaram então, Victor e Nilo, num novo espaço “mais espaçoso que o atual”,
para alugar ou mesmo para construir. Àquele tempo, o Governo do Estado havia feito uma
doação de 80 contos de réis para o patrimônio da UP, que, somados aos 10 contos de réis da
municipalidade, fizeram a diretoria achar por bem investir na compra de um terreno ali perto,
localizado à rua Carlos de Carvalho, esquina com a Visconde de Nácar, também no centro da
cidade. Pagaram 29 contos de réis pelo terreno. O preço parecia justo, conforme as provisões
que teriam de honrar com a necessária construção de um novo prédio escolar. Foi então que a
Câmara Municipal de Curitiba fez a doação de terreno localizado à época um tanto afastado
do centro e com face para uma das principais ruas da cidade, a rua Quinze de Novembro. Na
verdade, o final da rua Quinze, desembocando na Praça Santos Andrade, praça que há muito
estava carente de cuidados. Parecia até estranho que a praça, mal visitada à noite e
aparentemente esquecida de dia, fosse o lugar propício para uma casa de ensino. Algo
inclusive comentado por Romário Martins em sua visita, mais tarde, e à noite, ao novo prédio
da UP ali localizado:
O Largo Santos Andrade, ao fim da rua Quinze, estava escuro, breado das sombras
da noite. Caminhava-se por trilho que, não fosse o meu ilustre guia já o saber de cor,
não sei se eu chegaria a penetrar sozinho no templo resplandecente de luz interior,
que é a nossa Universidade. Parece que a Prefeitura quis propositalmente,
abandonando de melhoramentos esse local da cidade e preferindo simbolizar, na
ironia de um caos, que para se chegar aos conhecimentos da cultura humana é mister
palmilhar primeiro os devaneios do atraso, tactear a rudeza dos caminhamentos,
acender os olhos na noite de ignorância para os ir acostumando à luz da
sabedoria.
294
Mas a oferta não poderia ter sido melhor. Um bom espaço ali tiveram para edificar o
“Palácio de Luz”, a concretização definitiva da universidade paranaense. E, para isso,
pareciam caminhar bem. Às doações estaduais e municipais somava-se a subvenção de 50
contos de réis do Governo Federal acertadas anualmente para bem dispor o curso de
294
PEREIRA, op. cit., 2 jul. 1915.
123
Engenharia
295
. A relativa fase de prosperidade financeira, observada pelo diretor, de que
gozava a instituição ainda em seus primeiros passos era algo positivo. Ainda assim, tal
“prosperidade” passaria longe da remuneração, na mesma proporção, dos honorários dos
lentes da instituição, que recebiam mensalmente, ou, como afirma o secretário, “sujeitavam-se
a ganhar apenas 70 mil réis (70$000) cada” e com desconto de faltas. Mas “com a maior
assiduidade”, ainda conforme o secretário, os professores compareciam a “todas as aulas”
296
,
e, certamente, devem ter entendido as palavras do diretor, ao cabo daquele primeiro ano
letivo, do apertar os cintos ainda para o ano vindouro. Victor do Amaral tentava mitigar o fato
em nome de um interesse coletivo maior: “O nosso primeiro dever, se quisermos ver
consolidada a reputação do nosso estabelecimento, é nos sacrificarmos um pouco no começo,
a fim de permitir a organização completa do nosso ensino”
297
. Era o desejo de “erigir um
monumento com o nome de Universidade do Paraná”, o que para ele logo se tornaria um dos
primeiros estabelecimentos de ensino superior do Brasil e o primeiro do Paraná, fazendo crer
assim que para esse fim valesse o “sacrifício” inicial.
Além dos preparativos do terreno doado, pensar no destino que dariam àquele que já
haviam comprado e o aluguel que ainda manteriam do prédio ocupado a fim de tornar ali a
sede provisória da Maternidade do Paraná, por vezes chamada Maternidade de Curitiba. Eram
muitos os projetos em jogo, e logo se veriam às voltas com a construção do novo prédio da
UP, na Praça Santos Andrade. Um grande projeto que assumiam no decurso do ano de 1913:
o desejo de construir um edifício próprio, com equipamento e mobiliário adequados à nova
realidade educacional, a preocupação com os gabinetes e, sobretudo, os laboratórios para os
cursos médicos, a ponta de lança do projeto dos médicos-fundadores. Logo tudo se ajeitaria.
A primeira parte da obra, suficiente para acomodar todos os cursos, ficou pronta pouco tempo
depois de iniciado o ano letivo de 1914, no mesmo ano em que o curso de Medicina e
Cirurgia entrava em ação. A mudança para a Praça foi no mês de abril, dizem até que os
próprios alunos carregavam as mesas e cadeiras às costas, de um ponto a outro da cidade, e
encerrada no dia 10 de junho. Logo os futuros médicos compartilhariam espaços, objetos,
disciplinas e professores com os demais cursos da instituição que ali já funcionava.
295
A primeira monta foi recebida em novembro de 1913. (HISTÓRIA DA UP, por Plácido e Silva, em 1917
apud LIMA, op. cit., p. 490).
296
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1913, op. cit., p. 45.
297
Idem, p. 7.
124
Figura 2: Curityba – Universidade do Paraná, cartão postal, s/d.
Fonte: Arquivo D.S.C.S.
O “Palácio de Luz”, inaugurado em abril de 1914, o palácio da UP, em sede própria,
naquela praça, no limite da cidade, posicionava-se, ironicamente, de face para o sol nascente e
de “costas para a cidade”, ponto também observado por Ulf Baranow e Márcia Siqueira
298
.
Abrigava ali todos os cursos ofertados, inclusive o curso de Medicina e Cirurgia, que galgava
seus primeiros passos. A meta da instituição anunciada pelo diretor desde a data de criação da
universidade era clara: “Nada de rótulos para dourar a ignorância”, dizia Victor do Amaral, “é
ministrar um ensino profícuo, sólido, sem preocupações de títulos acadêmicos”
299
, afirmação
que faz ressoar, ainda com mais vigor, o lema evocado à reflexão no brasão da Casa (Sciencia
et Labor) e a formação profissional em primeiro plano. Daí que, em parte, talvez se justifique
a pouca menção de títulos de Doutor em Medicina expedidos pela FMP anualmente. É o eixo
da profissionalização de médicos para o pronto exercício da clínica, mais que a preocupação
em torno do doutoramento em si e da especialização dos mesmos para a pesquisa médica
embora enfatizada no curso, o ponto essencial da formação efetuada pela FMP
300
.
Para a construção do edifício, uma junta de professores pensava os planos, os
desenhos, a organização dos espaços. Nilo Cairo, em 18 de agosto de 1913, foi nomeado para
dar parecer sobre as propostas apresentadas à construção do edifício da universidade, sendo,
pouco tempo depois (22 agosto), nomeado conjuntamente com Manoel de Cerqueira Daltro
Filho (subsecretário) e João de Moreira Garcez (lente de Engenharia) para fazer parte da
298
BARANOW, Ulf G.; SIQUEIRA, Márcia D. (Orgs.). Universidade Federal do Paraná: história e estórias,
1912-2007. Curitiba: Ed. da UFPR, 2007, p. 61.
299
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1913, op. cit., 1913, p. 7.
300
Mais no item 3.3.
125
comissão de fiscalização da construção do prédio. Os trabalhos evoluíram bem, e em pouco
tempo ali se instalaram. Tornava-se realidade o que há pouco tempo parecia ilusão. O próprio
Nilo é quem relembra, em telegrama a Victor do Amaral, o episódio. Na ocasião, respondia
com alegria o reconhecimento dos cursos da Faculdade de Direito, em 1920, em que os
colegas no Paraná o devotavam como “o mais esforçado fundador”. Ele retrucava, e no seu
modo de se posicionar, contava em que bases se deu a construção do prédio da UP:
Lembras-te do dia em que assinaste com esse herói do Bortolo Bergonse [o construtor]
o contrato de 350 contos para a edificação da Universidade? Não tínhamos um vintém
na algibeira. Minto. Creio que eu tinha um tostão e ti te queixavas (sempre foste um
chorão) de que os inquilinos ainda te não haviam pago os aluguéis de casa, e nesse
dia, só tinhas recebido um “osso” no consultório. E me dizias aterrado:
– Mas, seu Nilo, como é que havemos de assinar este contrato de 350 contos, quando
não temos nem um na caixa?
Então, não sei se te recordas. Foi na Praça Tiradentes, no meu consultório, tu, pálido,
suando, sentado à minha mesa, eu de pé a teu lado, com ar profético de um novo
Cristo. Estendi-te o braço em um gesto trágico e disse-te com a frieza cortante da
lamina de uma espada:
– Assina, Victor!
– Mas olha...
– Assina! Que importa que não tenhamos um vintém? Depois do tijolo estar na parede,
quero ver como o Bortolo o há de tirar de lá...
– Vê bem...
– Assina!
Então tu te iluminaste da coragem com que se descobrem os mundos e assinaste... Que
teríamos pois, nós feito, se essa tua mão heróica não tivesse traçado nesse momento o
teu nome? Qual de nós ambos fez aí o maior esforço? Eu quando estendi o dedo
profético ou tu quando rabiscaste aquele teu V de pontas torcidas? E talvez mais do
que tu e eu, esse Bortolo audacioso, digno de uma estátua, que, sabendo-nos sem
dinheiro, ousou, não obstante, meter mãos a obra nesses muros, que são também
glórias suas... Dá-lhe pois, um abraço, por mim, quando o encontrares, que ele também
tem parte nessa filha que nos enche de orgulho e de vaidade.
301
Junto aos médicos-fundadores, muitas outras pessoas acreditaram no projeto que
estava em curso. Nesse caso apresentado por Nilo Cairo, foi o engenheiro Bortolo Bergonse,
responsável pela construção das várias etapas da obra, ou ainda o próprio fundador, Victor do
Amaral, confiante na firmeza profética de suas palavras. Nessa mesma carta, outros nomes
mais aparecem: Walter Aust (tesoureiro), Daltro Filho (subsecretário), Flávio Lacerda
(professor de Medicina), Benjamin Lins (professor de Ciências Jurídicas), João Barcellos
(contador), Baeta de Faria (professor de Engenharia), Petit Carneiro (professor de Medicina),
Carlos Cavalcanti (Presidente do Estado), Luiz Bartolomeu (Deputado Federal, benfeitor da
UP, 1913) e o primeiro aluno, Oscar Plácido (amanuense). A história do primeiro aluno a
301
DUAS CARTAS, por Nilo Cairo, em 1920, para Victor do Amaral, apud LIMA, op. cit., p. 472-473.
126
adentrar a UP, no prédio alugado, é outro tema que Nilo Cairo gostava de relatar. Essa mesma
carta endereçada a Victor do Amaral reproduz a história que ele contava em outras ocasiões:
Um dia, deves te lembrar, naquele casarão da rua Comendador Araújo, só havia
então duas mesas entre as paredes nuas, tu sentado à tua, e eu à minha, esperávamos
com o coração aos pulos, que aparecesse o primeiro aluno. O Cordeiro [Antonio
Cordeiro, bedel], que então acumulava todos os cargos da administração interna (era
contínuo, bedel, porteiro, servente e não sei que mais) anunciou-nos um sujeito que nos
desejava falar. Eu empalideci. Tu te tornaste cor de cera (tu nunca foste muito corado
e sempre me pareceste um eterno canceroso). Entrou então um sujeitinho, baixote,
moreno, com cara de japonez. Era o primeiro aluno! Vinha matricular-se no Curso de
Direito e exibia atestados do Liceu Alagoano.
– Como se chama? Perguntei-lhe.
Ele respondeu:
– Oscar Josef de Plácido e Silva.
Era o primeiro herói! O primeiro ousado!...
Então eu te disse:
– Oh! Vitor! Estamos bem precisados de um amanuense para a secretaria...
O Plácido atalhou logo:
– Se quiser eu posso servir... Se for só a noite...
– Quanto quer por esse trabalho?
E ele respondeu:
– Sessenta mil réis.
E teve aí origem o Plácido, o nosso Condestável, o nosso braço de ferro.
302
A ansiedade em saber se algum aluno apareceria era grande. O “coração aos pulos”, de
ambos, até que apareceu Oscar, o aluno de Ciências Sociais e Jurídicas. Sairia dali não só com
a inscrição no curso, mas com um emprego na mão: o de amanuense da instituição e depois,
diretor da secretaria da UP, onde serviria por sete anos. Em suas memórias, Plácido e Silva se
orgulhava: “Havia sido eu o primeiro corajoso, confiante na vitória da instituição cuja vida se
iniciava, cabendo-me, justamente, a suprema ventura de haver sido a primeira matéria-prima
de que se iria forjar o primeiro bacharel paranaense na carcaça de um nordestino...”
303
.
Corajoso nordestino! Com os alunos, os 26 lentes que ocupavam as cadeiras dos cursos
ofertados também acreditavam na causa e abriam mão dos devidos salários para receber,
como dizia Nilo, “os míseros 700 mil-réis” de princípio. A lei de 1911 não apresentava a
tabela de vencimentos que permitisse tal comparação, mas a Reforma Maximiliano, de 1915,
instituiu os salários dos professores, o que tornou possível observar a precariedade a que
estavam sujeitos. O ordenado do professor catedrático da FMP, em 1915, sem gratificação,
deveria ser, conforme a lei, 6 contos e 400 mil-réis (6:400$000). Somada a gratificação
saltaria para 9 contos e 600 mil-réis (9:600$000). A diferença era realmente muito grande. De
302
DUAS CARTAS, op. cit., p. 473-474.
303
BÓIA, Wilson. De Plácido e Silva – Ensaio. Curitiba: Secretaria de Estado da Cultura, 2002, p. 25-26.
127
fato, eram míseros 700 mil-réis! E o amanuense também recebia seus salários
comparativamente aos professores, de modo miserável. Segundo a lei de 1915, seu ordenado
deveria ser de 2 contos e 400 mil-réis (2:400$000), e com gratificação chegaria a 3 contos e
600 mil-réis (3:600$000), muito além do pedido pelo jovem no dia da sua inscrição, 60 mil-
réis. Mas toda essa doação, de fato, deveria fazer sentido. Afinal, era a construção de um
nobre ideal em tela. Eram os primeiros cursos superiores no Paraná, entre os quais,
participavam os cursos da FMP.
Ao primeiro aluno a adentrar a UP na sede alugada se seguiram muitos outros, quase
uma centena deles só no 1º ano letivo. Naquele mesmo ano letivo, em 31 de agosto, a grande
expectativa: o lançamento da pedra fundamental do novo edifício à Praça Santos Andrade.
Eram passos largos para todos os participantes naquele momento. O projeto do edifício,
consoante ao estilo colossal, foi primeiramente desenhado pelo engenheiro militar capitão
Guilhermino Baeta de Faria, lente do curso de Engenharia
304
. Mas, não lhe sendo possível
concluir o projeto do edifício no prazo requerido, foram contratados os serviços dos
engenheiros Euclides Espíndola e Arthur Portella, que, juntamente com a comissão de
fiscalização das obras, nomeada em 22 de agosto de 1913, fizeram algumas modificações
tanto na fachada do edifício quanto nas suas repartições internas
305
.
A parte do prédio projetado, em construção, constitui o centro da ala da frente; tem 9
janelas de frente e 5 pavimentos, sendo o 1º um porão habitável e assoalhado e o 5º
uma mansarda coberta de telhas deorites também habitável, ambos largamente
iluminados. Esta parte do prédio, que nos custará 250 contos, contem 28 salas e
gabinetes, que dão perfeitamente para o funcionamento das aulas no próximo ano de
1914. No momento de escrever este relatório, estão sendo respaldadas as paredes
do 3º pavimento, contando os construtores terem toda a obra coberta até 30 de
janeiro próximo. Até esta data já se pagou aos construtores a quantia de sessenta
contos de réis.
306
Coube aos construtores Bortolo Bergonse e Carlos Dietsch levantar as partes centrais
de sua fachada principal (Figura 3, p. 129).
A construção iniciada, solenemente, em fins de
agosto, e acompanhada pela comissão de fiscalização da obra, pôde visualizar os primeiros
salões prontos do novo edifício em 12 de abril de 1914, quando para lá rumaram as primeiras
aulas. E à medida que iam concluindo as demais salas, outros mais seguiam para lá, até que
toda a UP, com seus cento e noventa e dois alunos, fosse instalada definitivamente, em 10 de
julho de 1914, na Praça Santos Andrade.
304
HISTÓRIA DA UP, op. cit., p. 490-491.
305
RELATÒRIO GERAL DA UP do ano de 1913, op. cit., p. 93.
306
Idem, p. 93-94.
128
Muitas foram as visitas recebidas no novo prédio da UP. Dentre as várias impressões
registradas no Livro de Visitantes, constante do Relatório Geral de 1916, chama a atenção a
presença de autoridades locais, como Rocha Pombo (Deputado Estadual) e Julia Wanderley
(professora), mas também do cenário nacional, como Olavo Bilac (jornalista e poeta) e Vital
Brasil, e até do cenário internacional, como no longo depoimento de Mário Monteiro (poeta e
jornalista português), que assim edificava a instituição:
...A Universidade do Paraná além de fazer dos seus alunos uma espécie de ala dos
namorados na preparação intelectual das gerações presentes e futuras, encerra ainda
um aspecto curioso, a sua própria disposição, o ar que se respira em todo o edifício, a
luz que irradia por toda a parte dão-nos bem a impressão da alegria que dissipa por
completo as sombras dos velhos métodos de ensino e daquele aspecto catedrático e
arcaico em que mais se amarrava e estiolava o pensamento do que se lhe ensinava a
libar vôos largos e progressivos.
307
É de se considerar o efeito que o prédio e sua infraestrutura causavam aos seus
visitantes para que estes chegassem a tal conclusão, como a expressada pelo poeta português,
numa única visita! Se é válida a expressão que é a primeira impressão a que fica, no caso dos
visitantes que não só assinaram, como relataram, algumas vezes demoradamente, suas
impressões no Livro de Visitantes, pode-se crer que estivessem estupefatos com a magnitude
do prédio visitado – colossal – e a singularidade de sua nave principal composta pela cúpula
que iluminava o seu interior, daí o batismo “Palácio de Luz”. Naquela cúpula, estava
planejado instalar-se o Observatório Astronômico, algumas vezes apontado nos Relatórios da
UP. Mas o projeto parece não ter mesmo saído do papel. As sucessivas construções a que foi
submetido o prédio, no sentido de concluir a obra começada, dariam ao mesmo cada vez mais
sentido à sua expressividade colossal:
307
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1916, op. cit., p. 68.
129
Figura 3: Aspecto do “Palácio de Luz”. Prédio em que funcionou, ao
lado direito, a FMP, 1939. Fonte: Arquivo D.S.C.S.
O rigor com que levavam adiante todo o projeto de construção do Palácio de Luz – e
mesmo o da constituição e subsistência da própria UP –, mesmo passando por dificuldades,
como as guerras (PR-SC, SP e mundial), logo remete a uma espécie de rigor militar, sendo
Nilo Cairo, o “Leão da Universidade”, algumas vezes apontado como expressão disso. E não
só isso: o pendor nacionalista, característico do período, teve muitos reflexos no projeto de
formação dos alunos de todos os cursos ali ofertados. Formar os jovens para o
engrandecimento da nação surgia como expressão fácil na ponta do lápis dos fundadores,
sobretudo de Victor do Amaral. Reflexo de um tempo que marcava o nacionalismo como
linha de frente na formação desses jovens, inclusive incentivando-os ao exercício militar
obrigatório. Não à toa, a instrução militar – tiro de guerra e evoluções militares – fazia parte
do currículo acadêmico dos alunos maiores de 16 anos. Defesa pessoal e nacional de Olavo
Bilac.
A instrução militar no Paraná, sobretudo no seu princípio, deve ter tido sabor especial
para Nilo Cairo e Daltro Filho, por exemplo, militares de formação. Dado a constar era a
amizade antiga de Victor e Bilac. Ambos estudaram na mesma escola secundária, o Colégio
Abílio, no Rio de Janeiro, tendo por companheiros ainda Raul Pompéia, Luiz Murat e outros
nomes
308
. “A tentativa de regenerar o caráter nacional” será, pois, o inflamado discurso de
paraninfo de Victor do Amaral à turma de 1921, no qual relembrava a todos dos seus esforços
nesse sentido desde os primeiros relatórios, e conclamava-os, inspirado nas letras de Olavo
Bilac, para “o ressurgimento do espírito de nacionalidade”, “de mais amor próprio nacional,
308
LIMA, op. cit., 1982, p. 9.
130
mais civismo, mais consciência de nossas energias, mais confiança em nosso destino de povo,
ávido de progresso e suscetível de assimilar facilmente os primores da civilização”
309
. Victor
era um nacionalista otimista.
Mas não percamos de vista o que ainda é possível recuperar do relato do visitante
português ao Palácio da UP, que foi a sua impressão da “luz” que dissipa “as sombras dos
velhos métodos de ensino”. Além do investimento arquitetônico, outro se faria imprescindível
a bem de levar a cabo o projeto em curso: os materiais das salas, gabinetes, laboratórios,
museus e biblioteca, sem os quais aquele universo todo não faria sentido. Fato bem observado
pela professora normalista Julia Wanderley, em sua visita em 22 de junho de 1916, na qual
registrou:
...cumpro o gratíssimo dever de consignar aqui a magnífica impressão que recebi, não
só pela grandeza do belo e suntuoso edifício que lhe é destinado, como
principalmente pela admirável ordem que preside a sua extraordinária organização,
pelo excelente método e pela ótima disposição observada em tudo que compõe seus
importantíssimos museus, laboratórios, gabinetes etc. etc., destacando-se sobretudo o
rico Museu de Anatomia, que é talvez o mais importante do Brasil.
310
O aparelhamento das várias salas e demais repartições que compunham o espaço
pedagógico da UP e suas respectivas faculdades, lugar sobretudo de aprendizagem, e as
completas instalações da FMP, a menina dos olhos dos seus fundadores, não passou
despercebida pela professora normalista da cidade, nem pelos visitantes de terras mais
longínquas. Para o norte-americano Richard M. Pearce, da Filadélfia/EUA, em visita à
instituição em fevereiro de 1916, suas congratulações ao reconhecimento “pela sua bem
montada Faculdade de Medicina” constam do Livro de Visitas daquele ano, bem como a do
veterinário belga T. Urbain, que em março afirmava: “a Universidade do Paraná pode
rivalizar com muitas do estrangeiro”. Que orgulho para todos os cooperadores daquela obra
que se tornava enfim realidade.
309
FMP. Relatório apresentado pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva, Diretor da FMP, em sessão da
Congregação realizada a 31 de Dezembro de 1921. Curitiba: Typ. João Haupt & Cia, p. 36.
310
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1916, op. cit., p. 73.
131
2.6 Laboratórios, museus e gabinetes: investimentos ao “ensino prático” e à pedagogia
clínica
311
Ladeava as preocupações dos médicos-fundadores da UP não só um lugar adequado
para o ensino e a formação de bacharéis, algo para o qual o Palácio de Luz se apresentava
muito bem adequado, como também os materiais necessários para embasar o “ensino prático”
que procuravam ali difundir. Aliás, o ensino prático, como era definido para orientação dos
estudos acadêmicos da UP e suas respectivas faculdades, possivelmente, teve seu fundamento
nas aulas de Victor do Amaral ainda quando aluno na FMRJ. Lá, teria tido ele, via seus
professores, contato com as ideias de Claude Bernard (1813-1878)
312
, fisiologista francês,
professor no Collège de France, que, em 1865, como legado de seu estudo rigoroso com
experimentos, publicou o estudo Introduction à l’étude de la médicine experimentale, o que
significava a defesa da introdução do método experimental na medicina
313
. Daí o enfoque no
ensino prático. Esse entendimento, no Brasil, colaboraria para ampliar as atividades
científicas ao final do século XIX. Na área biomédica, “a atividade profissional ganhou novas
características com a prática da pesquisa experimental, incentivada, no início, pela demanda
social por melhores condições sanitárias”
314
.
Próximo a essas ideias, e juntamente à construção do edifício acadêmico, os médicos-
fundadores pensavam também nos imprescindíveis investimentos para subsidiar as diferentes
instalações dos cursos, as diversas salas e o que se pode entender como laboratórios de
aprendizagem dos alunos da então UP. Os cuidados para isso se estendiam a todos os cursos,
mas as instalações, sobretudo no caso do curso de Medicina e Cirurgia, causavam
preocupação redobrada. A ausência de grande parte do material necessário para as instalações
do curso médico ainda em 1913 pode ter sido uma das importantes faces do problema que
postergou a sua abertura para o segundo ano letivo da UP. A não oferta do curso, nesta
311
Neste, todas as informações sobre a localização das instalações no edifício, e os valores a elas destinados no
ano de 1913, salvo quando mencionada outra fonte, constam das seguintes referências: HISTÓRIA DA UP, op.
cit., p. 495-498; RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1913, op. cit., p. 29-32 e anexos.
312
LIMA, op. cit., p. 9-10.
313
Claude Bernard foi atento estudioso das teorias de Rudolf Virchow (1821-1902), médico alemão que
desenvolveu contribuições para o entendimento da anatomia patológica e da teoria celular. Assumindo ele as
ideias vinculadas ao racionalismo científico desde Galileu, “estos avances cientifico-naturales fueron la base
para la constitución de uma medicina cientifica, tarea a la que Bernard dedicó toda su vida dando lugar a una
obra que lo há convertido en um clásico, como son clásicos los trabajos de Newton, de Darwin o de Dalton.”
(MARTÍ, Oriol. Claude Bernard y la medicina experimental. Espanha: Novagráfik, 2006, p. 9-11).
314
DANTES, Maria Amélia; HAMBURGER, Amélia Império. A ciência, os intercâmbios e a história da ciência:
reflexões sobre a atividade científica no Brasil. In: DANTES, Maria Amélia; HAMBURGER, Amélia Império;
PATY, Michel; PETITJEAN, Patrick (Orgs.). A ciência nas relações Brasil-França (1850-1950). São Paulo:
EDUSP, FAPESP, 1996, p. 20.
132
ausência de condições, seria mesmo a melhor alternativa.
Todas essas exigências de instalações várias para o “ensino prático” dos alunos,
inclusive médicos, certamente constavam em lei. No entanto, a legislação do período – a Lei
Orgânica do Ensino Superior e Fundamental de 1911, o Decreto n. 8.661 de 1911, e a
detalhada Reforma Maximiliano de 1915 –, não traz considerações sobre o assunto. Apenas a
Reforma de 1915, no Artigo 184, observa a presença do Museu de Higiene, a cargo do
professor dessa disciplina, nas faculdades de medicina. Porém, na FMP, especificamente, o
referido artigo não parece ter sido atendido de pronto, e pelo menos até o ano posterior à lei.
Apesar da lei, ou por causa dela mesma, a UP organizava atentamente os seus espaços e
materiais possíveis para as diferentes instalações, inclusive as da FMP.
Figura 4: Parte do Museu de Anatomia, cartazes, peças anatômicas, o
esqueleto. Ao fundo, um pequeno quadro de giz, e ao centro, a reunião
cadenciada das cadeiras. Fonte: Arquivo D.S.C.S.
Uma das principais instalações, e também a mais onerosa de toda a instituição, era, de
fato, o Gabinete de Anatomia ou Museu de Anatomia
315
da FMP. Continha modelos artificiais
trazidos da Europa, das casas Deyrolle e Tramond de Paris, sendo constantemente atualizados,
chegando a ser avaliado, sozinho, no ano de 1915, em mais de vinte contos de réis
315
Como vitrines do passado, os museus tem sido hoje referência para o estudo de vários pesquisadores que
procuram entender esses espaços de modo científico, histórico e eminentemente educativo, cf.: FIGUEIREDO,
Betania G.; VIDAL, Diana G. (Orgs.). Museus: dos gabinetes de curiosidades à museologia moderna. Belo
Horizonte: Argvmentvm, 2005.
133
(23:707$090)
316
. Dos altos custos para a manutenção cuidadosa fizeram vir ao Paraná, tempos
depois, o professor Paulo Tibiriçá, da Universidade de São Paulo, que aqui ficou por dois
anos, para a montagem do Departamento de Anatomia e Fisiologia Patológicas
317
. Após a sua
saída, o Museu de Anatomia ficou aos encargos do técnico Domingos Lukaszwewicz
318
. A
esse gabinete estava associado, desde o começo, o Laboratório de Anatomia ou Laboratório
de Dissecação, destinado aos alunos do curso médico e de odontologia. Possuía ele “mesas
com pedra mármore para cadáveres, diversos modelos de cabeça e de dentes, esqueleto e
ossos desarticulados, numerosos quadros murais de anatomia, um manequim Auzoux de
1,80 m de altura, um estereoscópio, estojos para autópsia e para dissecção, etc.” Servia ao
ensino prático da disciplina de Anatomia e tal não seria para qualquer um.
Figura 5: Aspecto do Laboratório de Dissecação Anatômica, ao rés do
chão do edifício. Ao fundo, uma janela aberta à Praça.
Foto: Armin Henkel, Curytiba. Fonte: Arquivo D.S.C.S.
As primeiras encomendas de materiais para o Gabinete não tardaram e foram feitas
àquele mesmo ano de 1913, na previsão de ofertar o curso médico. Em meio às obras de
construção do prédio acadêmico e às atividades decorrentes do primeiro ano letivo em prédio
alugado, a primeira encomenda de “numerosos” modelos de anatomia humana, para o ensino
de anatomia descritiva, já chegava perto dos 20 contos de réis (19:845$000). O montante do
316
UP. Relatório Geral da UP apresentado à Assemblea Geral de 19 de Dezembro do anno de 1915 pelo Dr.
Victor Ferreira do Amaral, Diretor. Curityba: Typ. Max Roesner, 1915, p. 35.
317
FMP. Relatório do ano de 1936 apresentado à Congregação pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva,
Diretor, em sessão de 9 de janeiro de 1937. Curitiba: Tip. João Haupt, 1941, p. 2-3.
318
FMP. Relatório do ano de 1940 apresentado à Congregação pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva,
Diretor, em sessão de 10 de janeiro de 1941. Curitiba: Tip. João Haupt, 1941, p. 5.
134
investimento para um único gabinete era, a exemplo da arquitetura do novo edifício, colossal,
se comparado aos demais gabinetes da UP. Tratava-se, portanto, do gabinete número um da
instituição. As peças dos modelos anatômicos humanos chegaram à casa à medida que o
prédio foi tendo concluída a primeira parte da obra, e os cursos puderam ali, pouco a pouco,
se instalar.
Figura 6: Duas imagens de um mesmo lugar. O Museu de Anatomia ostenta as
peças anatômicas trazidas da Europa. Fotos: Armin Henkel, Curytiba.
Fonte: Arquivo D.S.C.S.
Disciplina ingrata a povoar as mentes mais incautas, a Anatomia, por si só, remete a
memória comum às mais estranhas sensações, causando, em muitos, uma espécie de
curiosidade mórbida. Essas sensações não escapavam aos curiosos olhares da população que
circulava pela Praça Santos Andrade. Não raro, notícias nos jornais davam conta dos
aparentes descuidos da aula específica, dada em sala ao rés do chão do edifício. “Cadáveres
descarnados expostos à curiosidade pública” foi matéria da Gazeta do Povo que circulou na
cidade em 13 de outubro de 1928. A notícia procurava chamar a atenção da diretoria da FMP
para o cuidado com a exposição dos cadáveres, em situação precária após os estudos práticos,
e afirmava que “constitui, portanto, uma profanação permitir-se que cadáveres em tal estado
permaneçam à vista do público como tem acontecido, pois vários vidros das janelas acham-se
partidos, juntando-se ao redor numerosos curiosos, que ali permanecem na contemplação do
quadro”. O problema das janelas, o problema dos mortos ou dos vivos?...
As “peças” eram entregues ao curso médico pela Chefatura da Polícia, pelo dr. Vieira
Cavalcanti, mas também pela SCM. de Curitiba, sob auspícios do dr. João Evangelista
Espíndola, e ainda pelo Hospital N. S. da Luz, com o dr. Antônio Rodolpho de Lemos. Era
um acordo conjunto, do qual também participava a FMP na pessoa do dr. Victor do Amaral.
Quando os corpos não eram reclamados pelas famílias, parentes e amigos, eram então
135
encaminhados à escola médica
319
. Como se observa do grupo, o acordo correu e correria sem
muitos constrangimentos, já que quase todos – com exceção de Cavalcanti – eram professores
do mesmo curso médico. E ali já abasteciam o Gabinete de Anatomia, desde o seu primeiro
ano de exercício. Aos alunos não faltaria material para o estudo prático da dissecação.
O problema é que lidar com cadáveres incomodava a muitos, e os visitantes mesmo
não deixavam de protestar. Romário Martins, no fim de seu registro “maravilhado” com o
prédio e as instalações da UP, no Livro de Visitas de 1916, comentava suas impressões a
respeito. O interessante é que essa mesma sociedade que acusava a exposição dos cadáveres,
outrora acusou a UP e o ensino de Anatomia pela falta de “peças” para o estudo de dissecação
anatômica. Mas o assunto era mesmo polêmico, e no artigo de Oscar Plácido e Silva sobre a
memória histórica da UP, além desse aspecto, ele apresenta, sumariamente, as novas
discussões que àquele começo da década de 1910 já rondavam as Faculdades de Medicina, do
Rio de Janeiro, por exemplo, e até do exterior (Instituto Anatômico de Munique, Alemanha,
essencialmente). Era a valorização das atividades voltadas à fisiologia, à química dos corpos,
e até mesmo ao uso de modelos anatômicos, e menos a prática da dissecação
320
. Mas a prática,
no Paraná, acontecia, e a população, horrorizada, que fazia? Os jovens precisavam aprender!
Para Victor do Amaral, a resposta era clara: dissecar “era moda”
321
...
Figura 7: “Anfiteatro de aula oral”. Pouco mais que uma sala de aula,
bem menos que um gabinete. Foto: Armin Henkel, Curytiba.
Fonte: Arquivo D.S.C.S.
319
UP. Relatório Geral da UP apresentado à Assemblea Geral de 19 de Dezembro do anno de 1914 pelo Dr.
Victor Ferreira do Amaral e Silva, Director. Curityba: Typ.Alfredo Hoffmann, 1914, p. 30-31.
320
HISTÓRIA DA UP, op. cit., p. 492.
321
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1915, op. cit., p. 49.
136
O Laboratório de dissecação anatômica ficava no 1º pavimento do prédio e contava
com uma sala anexa de preparação dos cadáveres, com todo o aparelhamento necessário:
banheira, mesa com pedra mármore, instrumentos para injeção e água corrente. Naquele
mesmo pavimento, havia outras salas: 2 anfiteatros de aulas orais, conhecidos por primeira e
segunda salas, a arrecadação militar, instalações sanitárias, sala de material de limpeza e um
gabinete do curso de Engenharia. No 2º pavimento, que dava acesso à área central do edifício,
entre várias salas, havia ainda um anfiteatro de aula oral, conhecido como a terceira sala Além
dela, a Sala do Ponto, o Gabinete de Clínica dentária, o Gabinete de Prótese Dentária e a Sala
de espera de clientes do Dispensário Dentário. O Gabinete de Clínica Dentária era destinado à
prática clínica dos alunos do curso de Odontologia.
Figura 8: Gabinete de clínica dentária. Assistência à
população e prática clínica dos alunos de Odontologia.
Fonte: Relatório Geral da UP do ano de 1916.
O Gabinete de prótese dentária, por sua vez, ficava ao lado do Gabinete de clínica
dentária e servia para a realização da prática protética aos alunos.
137
Figura 9: Gabinete de prótese dentária. A prática protética
dos alunos. Fonte: Relatório Geral da UP do ano de 1916.
Esses dois gabinetes, juntos, formavam o Dispensário Dentário, destinado a prestar
assistência dentária gratuita à comunidade, servindo de prática aos alunos durante dois anos
consecutivos. O inventário do Gabinete de Clínica Dentária, em 1913, somava, em móveis,
utensílios, aparelhos cirúrgicos e instrumentos, pouco mais de três contos de réis (3:169$760).
Já o do Gabinete de Prótese Dentária continha material na ordem de um conto e meio
(1:439$400). O Dispensário Dentário foi aberto ao atendimento da população carente logo no
primeiro ano letivo e era frequentado, diariamente, por cento e doze clientes matriculados.
Com o tempo, esse número e os serviços prestados só fizeram crescer, validando a
importância do atendimento prestado pelos alunos de Odontologia na cidade
322
.
O 3º pavimento do edifício foi quase todo ele destinado à administração da instituição,
encontrando-se ali a Sala do Conselho Superior, a Sala da Diretoria, a Secretaria, a Bedelaria,
o Depósito Geral, a Tesouraria, a Sede do Centro Acadêmico do Paraná, a Biblioteca (com
seus seis mil volumes na ocasião) e a Sala de Leitura adrede. Interessante observar que a
relação de livros do Catálogo Geral da Biblioteca do ano de 1914, organizada por cadeira
lecionada e curso, permite verificar que, dentre todos os cursos da universidade, e não apenas
o de Medicina e Cirurgia, que logo se habilitaria ao exercício efetivo àquele ano, o que
detinha o maior número de manuais, livros, revistas e teses era logo a cadeira de Homeopatia,
e não de Clínica ou qualquer outra disciplina do curso médico
323
. Essa preponderância de
materiais a favor da Homeopatia assim se manteria até pelo menos o ano de 1921, muito
322
O Dispensário Dentário tem item próprio (3.2.1), capítulo 3, cf.: p. 163.
323
CATÁLOGO DA BIBLIOTECA DA UP. Curityba: Typ. A. Hoffmann, 1914, p. 44-47.
138
embora essa cadeira já estivesse extinta desde a Reforma Maximiliano, em 1915. Essa
ocorrência peculiar deixa a pensar na possibilidade de um projeto interrompido, quem sabe
não uma cadeira, mas um curso específico de Homeopatia como parte integrante da FMP É o
que sugerem também os estudos de Renata Sigolo
324
. Que outra razão teria a vastidão de
materiais disponíveis nesse tema, senão a tentativa de se comprovar, uma vez mais, o caráter
científico da disciplina na profusão de obras a ela relacionada? E não é de se desconsiderar
que boa parte da biblioteca foi montada às expensas das doações de alunos e mesmo dos
professores da UP. As várias contribuições dos alunos faziam frente às “despesas de
instalação, inclusive mobiliário, gabinetes de ensino prático e biblioteca, esta tendo recebido
logo um bom contingente, com generosas dádivas de preciosas obras científicas”
325
. Além
desses incentivos, só a biblioteca, em 1913, teve um dos mais vultosos investimentos
financeiros do ano, mais de oito contos de réis (8:041$850), conforme o relatório do
tesoureiro. Era um investimento substancial entre as demais instalações da UP.
Figura 10: Biblioteca. Espaço de encontro de todos os saberes.
Foto: Armin Henkel, Curytiba. Fonte: Arquivo D.S.C.S.
Adentrando o edifício, no 4º pavimento se encontrava a maior parte dos laboratórios,
gabinetes e museus de toda a instituição. Concentrava-se ali o Laboratório de Microbiologia,
o Museu de História Natural, o Museu de Anatomia, o Laboratório de Fisiologia, o Gabinete
de Física Experimental e o Laboratório de Histologia. No 5º e último pavimento: o
Laboratório de Química Geral, o Laboratório de Análises e a Sala de Desenho. Era do saguão
deste último pavimento que se elevava a cúpula do edifício, dividida em dois andares e um
324
Cf.: SIGOLO, Renata P. Em busca da “sciencia medica”: a medicina homeopática no início do século XX.
Curitiba, 1999. Tese (Doutorado em História) – Curso de Pós-Graduação em História, UFPR.
325
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1913, op. cit., p. 5-21.
139
palanquim. Pensava-se, para o primeiro andar da cúpula, instalar o Gabinete de Astronomia, e
no segundo, a estação meteorológica, mas tais projetos parecem não ter passado do plano.
Figura 11: Laboratório de Histologia. Exemplo da cultura material das
instalações para o ensino prático e à aprendizagem experimental.
Foto:Armin Henkel, Curytiba. Fonte: Arquivo D.S.C.S.
Com tanto esmero na organização dos laboratórios, museus e gabinetes de ensino, o
ensino prático e, de certo modo, a aprendizagem experimental ali ofertada não aconteciam
somente nas dependências do Palácio de Luz. Também fora dele havia outras possibilidades
de aprendizagem, por meiro da ligação com a SCM de Curitiba, ou o Hospital da Caridade,
uma parceria possível desde 1915. Os consultórios privados dos próprios médicos-professores
eram outra possibilidade. A Maternidade do Paraná, mais uma. A participação na Chefatura
da Polícia, no Instituto Médico Legal, ou ainda na organização do Laboratório de Análises
Clínicas, chefiado pela egressa Maria Falce de Macedo, e no interior da SCM, foram outras
possibilidades negociadas de participação e atuação fora dos limites da FMP. E aqui só
pensamos rapidamente na participação dos médicos: as demais especialidades na área da
saúde, que outros lugares mais ocupariam?
Do que é possível depreender do observado até então dos limites e possibilidades da
legislação específica do período, e do que sugere o ensino na UP, de início, mas sobretudo na
FMP, a partir do investimento nos gabinetes, laboratórios, museus, biblioteca, no espaço
acadêmico próprio para tal fim, em primeiro lugar é o reconhecimento da organização de uma
cultura material específica para um ensino também específico: o ensino prático e médico. Mas
outro entendimento também é possível. O da constituição de uma cultura acadêmica voltada
para a formação de profissionais atentos às novas condições de pesquisa e de trabalho com a
140
ciência de seu tempo. Nesse trabalho, a formação de profissionais e pesquisadores capazes de
intervir além dos limites da instituição era o que havia em tela. A formação visualizada pelos
fundadores da UP não estava tão longe daquela que eles próprios tiveram na FMRJ, bem
como também não estava muito distantes do que se passava para além do cenário nacional – a
presença dos professores poloneses nas décadas de 1910 e 1920 pode ser vista como um
exemplo dessa exposição às ideias internacionais. O ensino em bases experimentais,
laboratoriais, investigativas e clínica adensa vários modelos que estão em tela nos séculos
XIX e XX. A expectativa principal era a profissionalização do jovem que adentrava os
umbrais da UP.
Figura 12: Farmacêuticos, obstetras, odontólogos ou médicos?
As especialidades se encontram nas escadarias da Faculdade de
Medicina do Paraná, anos 1920? Fonte: Arquivo D.S.C.S.
Se as opções formativas, de modo geral, se aproximavam em grande parte do que era
ofertado nas principais instituições superiores do país, e nisso não havia demérito algum, não
há como desconsiderar algumas peculiaridades próprias no caso paranaense, sobretudo no que
tange ao maciço do investimento material nas instalações de aprendizagem, à construção de
um espaço próprio e específico para os cursos superiores, ao ensino prático como metodologia
adotada, à pesquisa como fim. Trata-se de pontos essenciais ali observados. Todos elementos
que colaboram para compreender essa junção, que não é singular, mas plural, que também não
é inédita, mas que reflete as ideias de um tempo que entendeu “Sciencia et Labor” como
denominadores comuns do aprendizado e da técnica em várias especialidades, em especial, e
no que concerne ao presente estudo, nas áreas médica e da saúde.
141
CAPÍTULO 3
“CREAR, ENSINAR E APPLICAR A SCIENCIA”:
EXPOSIÇÃO E PROJEÇÃO DOS SABERES MÉDICO-CIENTÍFICOS A
PARTIR DA FACULDADE DE MEDICINA DO PARANÁ
– ações e relações da FMP –
Hospital de Criança Maternidade Victor do Amaral 10 anos da turma de médicos de 1929
142
CAPÍTULO 3
“CREAR, ENSINAR E APPLICAR A SCIENCIA”
326
: EXPOSIÇÃO E PROJEÇÃO
DOS SABERES MÉDICO-CIENTÍFICOS A PARTIR DA FACULDADE
DE MEDICINA DO PARANÁ
“A realidade científica é um foco de ordem
criado a partir da desordem”.
(BRUNO LATOUR & STEVE WOOLGAR,
A vida de laboratório, p.282)
Apresentação
Aqui, neste começo de capítulo, já são apresentados dois pontos importantes.
Primeiro, o título. “Criar, ensinar e aplicar a ciência” é observação de Victor do Amaral, num
dos seus primeiros relatórios da Universidade do Paraná (UP), que, a meu ver, sintetiza, com
alguma fidedignidade, a dimensão social consolidada na trajetória da Faculdade de Medicina
do Paraná (FMP). Segundo, o excerto destacado. Bruno Latour, em A vida de laboratório,
deslinda a complicada e invisível teia que liga a todos num ambiente caótico e muitas vezes
sem sentido ao observador, como o laboratório. A partir do caos, a possibilidade de um “foco
de ordem”, portanto, de inteligibilidade. Um ponto de vista, um foco de ordem como na
interpretação de Latour, o fio e os rastros
327
, lembrando Ginzburg e tantos outros
historiadores que fazem pensar a respeito do exercício e do ofício do historiador
328
, o que se
busca é a via possível para identificar a “realidade científica”. Pois bem, a realidade científica
que se busca aqui, no caso da FMP, parece-me um pouco a mistura das duas observações
apresentadas na abertura do capítulo. Explico.
A ciência é novamente, ou ainda, o mesmo mote perseguido aqui e em toda a tese.
Neste capítulo, em especial, colimado à finalidade da FMP de criar, ensinar e aplicar a
ciência. Sentido requerido pela escola médica no Paraná, mas que não dá a ela uma
particularidade de caso no cenário nacional. Pelo contrário, a filia, anexa a um sentido de
observação e de entendimento do que era percebido como necessário também àquele tempo,
lugar, e com as pessoas envolvidas. A institucionalização dos saberes médico-científicos
326
“A instrucção superior considerada sob a tríplice funcção de crear, ensinar e applicar a sciencia, está
definitivamente constituída na Universidade do Paraná.” (UP. Relatório Geral da Universidade do Paraná
apresentado à Assemblea Geral de 19 de Dezembro do anno de 1914 pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e
Silva, Director. Curityba: Typ..Alfredo Hoffmann, 1914, p.3).
327
GINZBURG, Carlo. O fio e os rastros: verdadeiro, falso, fictício. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.
328
Imprescindível, o clássico: BLOCH, Marc. Apologia da história ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro:
Jorghe Zahar Ed., 2001. E ainda, as reflexões de: HOBSBAWM, Eric. Sobre história – ensaios. São Paulo:
Companhia das Letras, 1998.
143
captados para além da escola médica paranaense, ou a partir de seus projetos, auxilia na
compreensão do impacto da FMP na cidade de Curitiba, bem como do alcance social dos
vários projetos ali idealizados e desenvolvidos. Alguns projetos ficaram apenas no papel, mas
a ampla maioria ganhou espaços, invadiu a cidade e reordenou caminhos na área da
assistência pública à saúde. Visualizar tal aspecto permite ainda compreender o objetivo
moral dos envolvidos na oferta e na manutenção de condições para que a assistência médica
no Paraná se fizesse a partir de sua casa, a partir da FMP.
Daí a necessidade de se pensar aqui tais espaços e os seus usos, os materiais e os
recursos, as ausências sentidas na área da saúde e as necessárias intervenções científicas e
sociais possíveis realizadas pela casa, em suas outras casas. Por isso que não constrange o fato
de os médicos lecionarem e continuarem atendendo às suas clínicas, os seus gabinetes
particulares, os hospitais ou ainda o serviço público nos quais estavam enredados. Em São
Paulo, esse teria sido um fator que os complicaria no projeto de constituição da escola médica
daquela localidade, visto que partilhavam o entendimento da dedicação exclusiva ao ensino.
No Paraná, ao contrário, a prática conduzia ao ensino, e a FMP era o espaço do ensino, a
escola de aplicação desses saberes que se davam, para os professores, no cotidiano diário do
exercício da atividade médica ou da área da saúde. Aos alunos, o contato com a experiência
daqueles que se encontravam em diferentes espaços e naqueles mesmos criados pela própria
escola médica nos gabinetes e laboratórios de aplicação, bem como nos dispensários e
hospitais por ela franqueados. A sala de aula era também o lugar da criação da ciência. Os
livros pensados pelos e para os alunos, os casos de aplicação para resolução em sala
estampando os quadros de giz (Figura 7, p. 135), os temas para pesquisa, as teses médicas, os
artigos científicos...
A FMP extravasa sua ciência para além da própria casa, e essa função teria
ressonância nos poderes públicos que estavam também ali envolvidos. É por isso que os
relatórios gerais da casa, apresentados à Assembleia geral enquanto UP (1913-1919), ou já na
gestão da FMP (1920-1945) apresentados à Congregação de Medicina e Cirurgia, assumem
sempre um tom de antecipação aos projetos que precisam ser postos em prática no ano
seguinte, por vezes apresentando como seria possível e até com o montante de recursos
financeiros necessários. Era mesmo o momento oportuno de apresentar tais intenções de
investimento, posto que a plenária era composta por altas patentes governamentais. Quando
da Assembleia geral, participavam nada menos que o Presidente de Estado, Carlos Cavalcanti,
professor do curso de Direito, e o Prefeito Municipal de Curitiba, Cândido de Abreu,
professor do curso de Engenharia. E desde esses tempos, acompanhava o camarista Reinaldo
144
Machado, professor do curso de Medicina e Cirurgia, atento que continuava aos relatórios
quando apresentados à sua Congregação.
O presente capítulo, portanto, apresenta tais projetos em sintonia com uma sociedade
em mudança, em sintonia com um conjunto de pessoas que entendiam a necessidade de tais
transformações na cidade e tomavam para si os rumos dessa ação. Nomes já conhecidos de
professores que rompem os limites da sala de aula para ensinar o seu ofício na prática, com o
“ensino prático”, e ampliam, naquele momento, o alcance social dos projetos assistenciais da
FMP. O estudo era tomado como elemento primordial. Por isso iniciamos o capítulo pensando
a biblioteca e o seu uso, a produção de livros de professores para a sala de aula, a preocupação
pedagógica dos médicos-professores. O texto segue para os espaços de aplicação já existentes
dos quais participam (SCM de Curitiba, Hospício N. S. da Luz, Laboratório de Análises do
Estado) e aos que passam a existir a partir da FMP. É a prática do que denomino “ofício
assistido” dos alunos, sob o olhar atento dos professores, nos hospitais, laboratórios e
gabinetes da própria escola médica ou a ela franqueados. Destaque para a Maternidade de
Curitiba, o Dispensário Dentário, o Hospital de Crianças e a intenção de constituição da
Policlínica da FMP, entre outros projetos.
As teses médicas também têm seu momento garantido, ainda que breve, e permitem
visualizar os temas científicos e as intenções práticas. Aliando-se ao tema, citem-se a
constituição das associações médicas e as revistas especializadas no Paraná, como aporte de
transmissão e recepção dos conhecimentos médico-científicos difundidos pela FMP e pelas
demais escolas médicas do país. Os resultados de pesquisas científicas foram sempre a
preocupação denodada, e a inclinação para temas da própria natureza médica, isto é, a
formação de médicos, especialistas, clínicos mais voltados a pensar o atendimento clínico ou
a preparação profissional, confirma, ainda mais, a perspectiva da profissionalização como a
preocupação mais imediata defendida pela casa. O texto não estaria encerrado se dispensasse
as expectativas desses jovens durante ou depois das suas passagens pela FMP. Afinal, o que
teria sido participar dos cursos ofertados pela FMP no longo período estudado? Para
responder a questão, são tomadas algumas memórias de médicos, a partir de artigos e livros
publicados pelos próprios egressos da casa.
O capítulo foi pensado no sentido de apresentar tais propostas e pensar um pouco a
escola médica no Paraná no tempo da constituição de tais projetos, no atendimento daquela
população, na “aplicação” da ciência defendida pela casa àquele momento e no sentido de
visualizar elementos que contribuíssem para compreender o impacto da FMP na cidade de
Curitiba, na primeira metade do século XX. É visualizar as possibilidades de inserção social
145
dessa instituição escolar para além dela mesma, em projetos que atingiram necessária e
certeiramente a população de modo geral e colaboraram para abrir um novo tempo para a
cidade, com projetos essenciais de assistência à saúde da mulher grávida, da criança, das
afecções da boca, da psiquiatria, de urgência médica etc. É de se notar que tais projetos, com
exceção de um ou de outro, encontram-se ainda operantes, consideravelmente ampliados e,
sobretudo os constituídos sob sua égide, mantêm-se vinculados até hoje com a instituição
mater. Uma das principais mudanças ocorridas na FMP e já num tempo mais recente, na
segunda metade do século XX, foi a construção do idealizado Hospital das Clínicas, que, a
partir de então, centralizou ali ampla gama dos atendimentos ofertados pela casa, com a
almejada escola de aplicação que desde meados da década de 1920 chamava a atenção dos
fundadores diante das ações da escola médica paulista. Mas aí já são páginas para outras
histórias.
3.1 Livros para autoconsumo: a biblioteca e a produção dos médicos-professores
Ensinar, aprender, educar. O magistério, sem dúvida, deve ter significado uma
experiência singular para aqueles homens reunidos desde o projeto de 1912, na Universidade
do Paraná, que já contava com os cursos na área da saúde (Farmácia, Odontologia e
Obstetrícia). Eram cirurgiões-dentistas, farmacêuticos e parteiros que se encontravam,
inicialmente, à frente da lide do ensino superior na área da saúde, em Curitiba, sendo o grupo
pouco tempo depois ampliado com a presença dos médicos. Não eram, pois, professores de
ofício. Alguns, sim, teriam sua experiência das salas de aula do Ginásio Paranaense, ao menos
na administração dessas salas, como o caso de Victor do Amaral, diretor que foi da
instituição. Mas, via de regra, eram clínicos e especialistas da saúde que iniciavam seus
primeiros passos na carreira do magistério e do ensino superior a partir daquele momento.
Como professores, certamente muitas angústias tiveram. Não apenas dos saberes a
lecionar, posto que estes já estavam regulados pelos estatutos que os fundadores já haviam
compilado de outras instituições congêneres, mas pela preocupação que recaía sobre o como
ensinar, quando nunca antes haviam ensinado. Daí que o exercício do magistério motivou
alguns dos médicos-professores ali reunidos a tornarem-se ainda mais que professores
aplicados na ciência a ensinar: tornaram-se também “médicos-escritores”, como aqui os
denomino. Eles comporiam os “manuais didáticos” específicos da área médica a bem de
ensinar seus alunos, facilitando-lhes o ensino, como já sugeria Nilo Cairo em seu livro de
1916. Tal como houveram antes aprendido como alunos nas instituições em que se
146
graduaram, os livros, os manuais, os periódicos, e tudo o mais agora se faria de fundamental
importância na trajetória tanto dos futuros alunos como da própria experiência destes
enquanto professores.
Os livros, para além dos professores, desde muito tempo, e quando o assunto é
conhecimento, se revestem de especial importância. Tanto o saber que é difundido no modo
formal (daí o livro como recurso didático privilegiado nas instituições educacionais do século
XX e não apenas na FMP) como no informal (a leitura despretensiosa de um romance, de um
conto, de uma poesia) têm o livro como suporte. O livro educa. E a leitura como ato
educativo, desde tempos imemoriais, significa “distinção social”, para usar de empréstimo as
palavras de Pierre Bourdieu
329
. Ler é um ato que distingue uns de outros, e que, não há muito
tempo, conferia status e prestígio em uma sociedade por longo tempo mantida sob a cultura
restritiva do acesso das elites às letras.
Leitura, livros, saber, cultura, educação. O fio de Ariadne é o conhecimento.
Aprofundá-lo, amalgamá-lo e dar-lhe forma em linhas, em texto, em corpo material é o que
fizeram alguns dos professores da FMP. O livro como presença ilustrativa de um saber,
alegoria de conhecimento, mas também distintivo de erudição – ou sugestivo de (se
considerarmos que hoje o mercado editorial é imenso e, muitas vezes, se adquire o livro pela
forma, pela capa, sem que se cumpra a sua função primeva) –, é item obrigatório da escola
moderna, constituindo-se quase em heresia a sua inexistência no cotidiano escolar. Que dizer
no âmbito das universidades, essas instituições, estabelecimentos seculares do acúmulo de
conhecimento humano e social! E não só elas. Lembremos, rapidamente, o esforço de
inúmeros particulares, de outros tempos e lugares, de reis e de rainhas que se voltaram ao
cuidado de impressionantes acervos que compuseram um extrato da história cultural da
humanidade. A Biblioteca Joanina (século XVIII), por exemplo, localizada no pátio da quase
milenar Universidade de Coimbra, em Portugal, constituída por d. João V, é exemplar nesse
aspecto. O rigor com que é guardado o seu acervo de 70 mil volumes, na sede original, deixa
a pensar que as obras ali acomodadas (que datam até o séc. XIX) são, na acepção contrária ao
que propõe Jacques Le Goff, “documentos-monumentos”. Há outros exemplos de bibliotecas
de particulares, como em Curitiba mesmo. Pouco antes da constituição da UP, já era
conhecida a fama da biblioteca de Dario Vellozo, prestigiado professor, filósofo, orador,
esteta, jornalista, esotérico e outros predicados mais. Em sua casa, na Vila Isabel, ele reunia
livros aos milhares, que conduziam amigos, ex-alunos e colegas de profissão a frequentarem
329
BOURDIEU, Pierre. A distinção. São Paulo: EDUSP; Porto Alegre, RS: Zouk, 2008.
147
as rodas de discussão em meio às obras selecionadas desde a infância no Rio de Janeiro. Ali,
antes de um espaço de consulta silenciosa, como reza o modus operandi no interior das
universidades – em Coimbra, por exemplo, o silêncio é exigência crucial –, era um lugar de
encontro, de filosofia, da oralidade
330
.
Figura 13: Aspecto da “Biblioteca e sala de leitura”.
Fonte: Relatório Geral da UP do ano de 1914, p.55.
Ao livro, o seu lugar. E a biblioteca é, como assinala Peter Burke, um dos “lugares do
conhecimento”, ou uma das “sedes do conhecimento”, ao lado de outras mais recentes, como
a livraria, o laboratório, a galeria de arte e até o café, que fazem face às sedes tradicionais
medievas dos mosteiros, das universidades e dos hospitais
331
. Desde a invenção da imprensa,
como lembra Burke, as bibliotecas ampliaram o seu tamanho e importância. Inclusive dentro
das antigas universidades, onde a biblioteca tinha lugar de destaque, muitas vezes rivalizando
com a sala de conferências. Tradição que se manteria – e se mantém até hoje – entre as
instituições de pesquisa e de ciência dos séculos posteriores. O caso paranaense não difere
muito dessa realidade. Vejamos mais a respeito.
No projeto educativo da UP, a reunião de cursos de naturezas diversas num mesmo
espaço para o ensino já na primeira década da instituição – a reunião do curso técnico de
comércio, cursos de ensino superior nas áreas mais tradicionais das profissões liberais
330
Anos depois, Dario Vellozo doou integralmente a biblioteca particular ao espaço ampliado de encontro de
interessados em artes, filosofia, educação, música etc., inspirados nos ideais pitagóricos da amizade, do estudo e
da fraternidade, na centenária frateria de sua lavra: o Instituto Neo-Pitagórico, que inaugurou em Curitiba, em
1909. (CINTRA, Erica P. de U. Dario Vellozo e o projeto do Instituto Neo-Pitagórico: a alma pitagórica.
Curitiba, 2009, 26 p. – texto inédito).
331
BURKE, Peter. Uma história social do conhecimento: de Gutenberg a Diderot. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
2003, p. 56.
148
(Engenharia, Direito e Medicina, além dos da área da saúde e o curso de Agronomia
332
) e, por
alguns anos, o curso preparatório para os exames de admissão (1914-1918), um curso sui
generis, com 4 anos de duração – conformaria ainda mais importância à biblioteca como lugar
de destaque para o aprofundamento dos estudos dos jovens e dos professores e a consulta
local da comunidade – o que era possível, conforme os estatutos da casa. Ao lado dos
gabinetes e laboratórios, a biblioteca da então UP recebeu, desde o princípio, um dos maiores
investimentos financeiros para sua constituição, manutenção e ampliação no decorrer do
tempo. Consideremos um pouco mais sua história que, mais tarde, abarcaria a produção dos
seus professores-escritores – não foram muitas as produções que atendiam o público interno
da FMP, mas há exemplos.
Desde o tempo do prédio alugado na rua Comendador Araújo, n. 42, quando a UP e
seus cursos na área da saúde ocuparam o prédio do Barão de Miró para fazer sede provisória
da instituição educacional, a Biblioteca, que era desde então grande preocupação dos
médicos-fundadores, já contava com acervo respeitável. Eram, de princípio, 972 obras e 1.274
volumes ao todo, adquiridos, a maioria deles, por doações dos lentes e de livreiros da cidade e
da capital federal, bem como comprados em Curitiba, São Paulo e Rio de Janeiro às expensas
da casa. Os maiores doadores de livros para a biblioteca, naquele primeiro ano letivo, foram:
Francisco Alves & Cia (RJ), com 130 livros, dr. Nilo Cairo, com 123, dr. João Evangelista
Espíndola, com 59, e Henrique Itiberê da Cunha, com 40 livros
333
. Outros livreiros também
fizeram suas doações em menores proporções, como as casas L. Hermany & Cia. e F. Briguiet
& Cia, bem como outros médicos, como Victor do Amaral, Reinaldo Machado, Petit
Carneiro, Franco Carini e João Carlos Rodrigues Pinheiro. Só na área da Medicina, a segunda
maior composição da biblioteca (depois de Engenharia), eram 280 títulos específicos, e o
número de doadores aumentava ano a ano, ampliando e consolidando a biblioteca da UP nas
diversas áreas reunidas. Em 1914, o inventário geral se elevou para 1.617 obras e 2.019
volumes ao todo; em 1915, somava 1.707 obras com 2.229 volumes; em 1916, 2.274 obras
com 2.830 volumes, e assim de modo crescente, inclusive dos títulos próprios da área médica.
332
Criado em 1918, constitui-se num dos projetos requeridos por Victor do Amaral desde o começo da UP, de
sua lavra: A educação agrícola, 1907.
333
UP. Relatório geral da Universidade do Paraná apresentado à Assembléa Geral de 19 de Dezembro do anno
de 1913 pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva, Diretor. Curitiba: Typ. Alfredo Hoffmann, 1913, p. 41.
149
Figura 14: Aspecto da “Sala de Leitura da Bibliotheca” e assistência.
Fonte: Relatório Geral da UP do ano de 1915, p.23.
Entretanto, como ainda estavam se ajustando às mudanças próprias do primeiro ano
letivo em curso (1913), a biblioteca, que começou a ser instalada em março daquele ano, e
ainda sem catálogo efetivo no segundo semestre do mesmo, foi pouco frequentada. Isso
dificultou, inclusive, a organização de um serviço de estatística de consultantes, regularizado
nos anos subsequentes. No entanto, dizia Nilo Cairo em seu detalhado relatório didático
daquele ano: “Posso dar testemunho de que diariamente consultaram livros da bibliotheca
tanto lentes como alumnos”
334
. No ano seguinte, quando então já ocupavam o novo prédio, à
praça Santos Andrade, a confirmação da circularidade da biblioteca, já em melhor espaço,
com amplo salão como o desejavam antes, e a sala de leitura anexa, já se observa certa
frequência ao espaço, ao menos para a fotografia (Figura 14). Ao fundo, a projeção dos
quadros da primeira turma de alunos formados pela UP – os cursos de Pharmacia,
Odontologia e Commercio, antes da reforma de 1913, eram de apenas dois anos de duração, e
naquela sessão solene de 19 de dezembro de 1914 colaram grau 21 alunos, entre eles, Helena
Vianna Seiler, cirurgiã-dentista, a primeira aluna formada pela FMP, ao lado dos colegas
Alfredo Puglielli, Carlos Hugo Gross e Augusto Stellfeld (farmacêutico)
335
.
Hugo Simas ocupou o cargo de Bibliotecário desde 1913 e foi quem organizou o
inventário geral dos livros e o catálogo daquele ano, publicado posteriormente. Ainda em
334
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1913, p. 41.
335
Naquela mesma sessão solene, formava-se “engenheiro-geographo” Lysimaco Ferreira da Costa, reconhecido
nome do cenário educacional paranaense que ali havia concluído a terceira e a quarta séries do curso de
Engenharia. (UP. Relatório Geral da UP apresentado à Assemblea Geral de 19 de Dezembro do anno de 1914
pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva, Director. Curityba: Typ.Alfredo Hoffmann, 1914, p. 7).
150
1913, o valor da biblioteca era de mais de 10 contos de réis (10:896$850), em móveis,
utensílios e livros
336
. E isso, com o tempo, só fez aumentar, como era de se esperar.
Entretanto, um dado interessante a destacar do conjunto da obra especificamente médica é a
seguinte mudança da consistência do acervo que se nota. Dos anos iniciais, e já se comentou a
respeito, a biblioteca da UP continha grande destaque de obras em Homeopatia, o que, em
muito, era devido à participação de Nilo Cairo como um dos maiores doadores de livros
naquele ano primevo. Sozinho, doou ele mais de 120 obras à biblioteca, e no ano seguinte,
outras 117, e esteve sempre presente na lista de doadores nos anos subsequentes. Apesar de
não serem identificados os títulos doados no relatório, é sabido que as artes homeopáticas
eram ramo da medicina de sua especialidade. Naquele ano de 1913, o maior número de obras
estava centralizado, então, na cadeira de Homeopatia (83 obras, 90 volumes), seguido da
cadeira de Cirurgia (76, 100 vol.) e de Odontologia (50, 55 vol.)
337
.
Uma década mais tarde, e já estando a FMP equiparada oficialmente às instituições
congêneres, a preponderância dos livros na área médica na biblioteca, que manteria o mesmo
espaço em comum com as demais faculdades, muda de figura. Em destaque, as obras nas
cadeiras de Patologia Médica (131 obras, 202 vol.), Clínica Cirúrgica (108, 128 vol.),
Terapêutica (76, 100 vol.), Fisiologia (63, 79 vol.), Patologia Geral (59, 66 vol.) e Obstetrícia
(52, 58 vol.). Entre as três mais destacadas cadeiras, também se encontra a de Homeopatia,
com 97 obras, somando 118 volumes, o que denota alguma ampliação do seu acervo no
referido interstício, mas não muita. Colabora para essa mudança de perfil da biblioteca na área
médica uma série de fatores. Com o tempo, ampliou-se consideravelmente o número de
doadores de obras nas suas especialidades clínico-cirúrgicas, bem como o decurso de uma
década permitiu a sua revitalização à vista das novas exigências político-educacionais – não
se pode esquecer que a reforma Maximiliano e as demais leis que a sucederam, sobretudo
com a finalidade da equiparação da instituição nos começos da década de 1920, requereram
da FMP reorganização e adaptação a currículos e cursos mais ampliados. A biblioteca
refletiria fatalmente essa mudança.
Em 1923, portanto, a biblioteca na área médica dispunha a seus alunos e à comunidade
em geral 1.191 obras específicas da área, tendo ao todo 1.524 volumes, orçados em mais de
18 contos de réis (18:219$520) – bem longe dos 280 títulos que tiveram à disposição no ano
de 1913. Dessa fatia, pouco mais de 4 contos de réis era o correspondente a recente
investimento na compra de obras naquele mesmo ano, “obras didácticas (...) mais ou menos
336
RELATÓRIO GERAL da UP do ano de 1913, p. 41-42.
337
Idem de 1914, p. 54-55.
151
aconselhadas pelos professores das diversas cadeiras dos cursos, e destinadas à consulta dos
alumnos”
338
. Interessante a observação “mais ou menos aconselhadas”, pois, sob as vistas de
Victor do Amaral e de Nilo Cairo, nada lhes escaparia das alterações curriculares e
bibliográficas das instituições congêneres, certo?
Em parte, digamos. Afinal, era observando o que acontecia e se passava nas demais
casas do país que, sim, os médicos-fundadores davam encaminhamento à sua própria casa.
Isso se refletiu nos estatutos recolhidos, desde o começo, na fundação da instituição. Depois,
na percepção rápida das necessárias alterações exigidas da Faculdade de Medicina de Porto
Alegre (FAMED), em 1920. Anos depois, na lei Maximiliano, pelo Conselho Superior de
Ensino (C.S.E.), à qual todas as escolas médicas estavam subordinadas, a fim de equiparação.
Assim, tomando como lição o ocorrido na escola vizinha, se adiantaram no cumprimento do
estabelecido, já que não adiantava continuar rateando contra o que era preciso seguir. Esses ao
alguns dos exemplos mais significativos. Porém, aos demais professores era lícito supor sua
inteireza com as práticas e o ensino ocorridas em outras instituições, já que os anos 20 do
século XX demarcavam, de algum tempo, um outro momento da trajetória profissional e
acadêmica dos envolvidos na FMP. Não só na casa, mas para além dela: os professores se
encontravam envolvidos noutras instâncias, nas agremiações científicas, como fundadores ou
como participantes da Sociedade Médica do Paraná (SMP, 1914), e, a partir dela, a
constituição de periódico médico que lhes permitiria o contato com a produção científica das
faculdades de medicina e associações médicas dos outros estados, especialmente São Paulo,
Rio de Janeiro e Bahia, lócus de comunicação entre si
339
. Daí que os professores poderiam,
sim, “mais ou menos” aconselhar os diretores das suas escolhas bibliográficas embasadas nas
suas rodas literário-científicas. Um ensino que, portanto, se apresentava situado com as
questões do seu tempo e que sugere a oferta de uma bibliografia o mais próxima possível da
produção científica da sua época. Foi então que, durante a pesquisa, tive um encontro
inusitado com um acervo que poderia ter pertencido a professores da primeira metade do
século XX, com livros passados pelas mãos dos alunos e que serviram ao estudo de gerações
de médicos paranaenses. Desconhecido e pouco organizado, na atual sede da FMP,
cataloguei-o instintivamente, de modo precário (cf. Anexo 3), mas que, minimamente,
forneceu-me, naquele momento, condições para realizar uma leitura do conjunto observado a
partir de mínimas categorias de seleção: obras médicas do século XX que contivessem alguma
338
FMP. Relatório Geral do anno de 1923 apresentado à Congregação da Faculdade de Medicina do Paraná
pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva, Diretor, em sessão de 15 de janeiro de 1924. Curitiba: Typ. João
Haupt & Cia, 1924, p. 15-16.
339
Mais no item 3.4.
152
sinalização pessoal do antigo proprietário (assinatura, data escrita a mão, carimbo etc.) –
médico ou faculdade. E o que foi que encontrei? Não muita coisa, mas o suficiente para a
seguinte leitura.
Figura 15: Destaque a três obras médicas: Le Transformisme Médical,
l’Évolution Physiologique (1900); Leçons sur les Maladies du Système Nerveux
(1880), Traité de Médecine (1891)
Foto: Autora, 10 maio 2006.
Das obras raras encontradas (século XIX, início do XX) nesse ‘Antigo Acervo’, os
seguintes autores e títulos chamaram de imediato a atenção: Hector Grasset, Le
Transformisme Médical: l’Évolution Physiologique (Thérapeutique rationnelle), publicado
em Paris pela Société d’Éditions Scientifiques, no ano de 1900; Jean-Martin Charcot, Leçons
sur les Maladies du système nerveux: faites a la Salpêtriére, publicado em Paris pela A.
Delahaye et Lecrosnier Èditeurs, no ano de 1880; e ainda de J.-M. Charcot com Brissaud e
Bouchard (Dirs.), Traité de Médecine (Tomo I), publicado em Paris pela G. Masson Èditeur
(Libraire de L’Académie de Médecine), no ano de 1891. O primeiro autor, Hector Grasset,
apresenta um livro com 562 páginas, em que trata da história da medicina desde a
Antiguidade, no tema das transformações médicas na área da fisiologia. Na contracapa, a
editora cita outros dezenove trabalhos do mesmo autor publicados àquele tempo e versando
sobre vários outros temas da área médica. O número de publicações e sua inscrição em
hospitais e academias científicas francesas sugere a possibilidade de ter sido um autor que
circulou pelas instituições de ensino médico do seu tempo, ainda que conste apenas ser
formado em Ciências Físicas, sem mencionar o lugar de formação.
Já quando se trata de Jean-Martin Charcot (1825-1893), seu lugar de inscrição é
amplamente conhecido no mundo médico. Na própria publicação destacada, abaixo do nome,
a longa inscrição: “Professeur à la Faculté de Médecine de Paris, Médecin de la Salpêtrière,
153
Membre de l’Académie de Médecine, de la Société Clinique de Londres, de la Société
Clinique de Buda-Pesth, de la Société des Sciences Naturelles de Bruxelles, Président de la
Société Anatomique, Ancien vice-président de la Société de Biologie, etc.” As suas lições
sobre as doenças do sistema nervoso haviam sido estudadas pelo dr. João Cândido, professor
da FMP, que assina, à tinta azul, o antigo livro, de sua propriedade, publicado em 1880. O dr.
Charcot era reconhecido professor das escolas de medicina francesas, como destacou a editora
e observou ainda Pierre Darmon, que investigou a medicina parisiense no Novecentos:
“Charcot et ses ‘leçons du mardi’, à la Salpêtrière, passeront à la postérité”
340
.
André Brouillet, fascinado pelo médico e suas lições de terça-feira na escola médica
de Salpêtrière, fez, em 1887, uma pintura a óleo célebre, intitulada Une leçon du Docteur
Charcot á la Salpêtrière, que se encontra no Museu da Medicina daquela escola. Ministrava
lições de hipnose, de psiquiatria e de neurologia que marcariam seus alunos mais conhecidos,
Sigmund Freud (1856-1939) e Alfred Binet (1857-1911), por exemplo. E ainda de Charcot,
outro livro se destacava naquelas prateleiras ausentadas dos olhares dos médicos em formação
de hoje, a obra que dirigiu junto a Brissaud, professor de Patologia Geral na Faculdade de
Medicina de Paris, e Bouchard, professor na mesma instituição: um “catatau” com nada mais
que seis tomos do Tratado de Medicina, sendo destacado na Figura 15 o primeiro volume
deles.
Como se observa, rapidamente, não eram obras quaisquer. Legado da tradição de
ensino das escolas médicas oficiais do Rio de Janeiro e de Salvador, cuja tradição da literatura
médica francesa era prestigiada
341
. Os três livros destacados vinham dessa tradição. Livros
originais, que requeriam de seus alunos no Paraná o domínio da língua estrangeira. E não só o
francês, mas, sobretudo, o inglês, o italiano e o alemão. Teriam tido dificuldades na leitura e
interpretação dos livros? Teriam apoio de mais alguém no seu estudo diário? Viriam de
famílias cuja tradição já se destacava na medicina, o que, aparentemente, lhes daria relativa
vantagem em relação aos marinheiros de primeira viagem? Reservemos, por ora, tais questões
suscitadas pelo material que ainda permite visualizar certa distância do tempo da constituição
do curso médico (ano de 1913).
Havia muitas publicações de fins do XIX e começo do XX. E ainda haviam outras
mais, próximas a esse período. Era o caso do Traité de Pathologie Interne, de S. Jaccoud,
publicado em Paris pelos editores Adrien Delahaye et Émile Lecrosnier (Place de L’École-de-
340
DARMON, Pierre. Le médecin parisien en 1900: la vie quotidienne. Paris: Hachette Littératures, 2003.
341
EDLER, Flávio Coelho. As reformas do ensino médico e a profissionalização da Medicina na Corte do Rio
de Janeiro (1854-1884). São Paulo. Dissertação (Mestrado em História) – Faculdade de Filosofia, Ciências e
Letras, Universidade de São Paulo, 1992.
154
Médecine), no ano de 1883; do Traité D’Anatomie descriptive, de Ph. C. Sappey, 4ª ed.
(édition revue et améliorée), publicado em Paris por Lecrosnier et Babe, Libraires-Èditeurs
(Place de L’École-de-Médecine), no ano de 1889; do Traité de Chirurgie: clinique et
opératoire, de A. le Dentu & Pierre Delbet (Dirs.), Tome 10º, publicado em Paris por Libraire
J.-B. Bailliére et Fils (JBB&F), em 1896; e Annales D’Hygiène Publique et de Médecine
Légale, de E. Bertin; P. Brouardel; Charrin et al., Tome XLIX, publicado em Paris por J.-B.
Bailliére et Fils (JBB&F), em janeiro de 1903, para ficar em alguns exemplos daquele acervo.
Livros que serviram aos seus antigos proprietários como estudantes, ora doados à biblioteca
da FMP para a formação de novas gerações de médicos no Paraná. E ainda havia mais.
Além de livros destacados e tratados de grande monta, participava daquele acervo uma
vasta coleção de periódicos científicos e revistas especializadas, com artigos de resultados
clínicos nas mais diversas áreas e especialidades médicas, ao alcance dos alunos, dos
professores e da comunidade em geral. Muitas dessas publicações compunham edições
completas, como a de otorrinolaringologia (Annals of Otology, Rhinology and Laryngology,
fundada por James Pleasant Parker e publicada por Jones H. Parker, de Saint Louis, Missouri,
USA, tiragem trimestral de início para mensal, desde o n. 1, de fevereiro de 1897, até o ano de
1984; e Archives of Otolaryngology, publicação da Associação Médica Americana, de
Chicago, USA, mensal, desde o n. 1, de 1925, até o ano de 1984), a de ortopedia (La
Chirurgia degli Organi di Movimento, com direção de Dott V. Puti, professor extraordinário
de Ortopedia na Università di Bologna, Bologna, Editor L. Capelli, desde o n. 1, de 1917, até
o ano de 1984; Acta Orthopaedica Scandinavica, Editor Patrik Haglund, Stockholm,
quadrimestral, números do ano de 1930 até 1980) e sobre a lepra (International Journal of
Leprosy, publicação da Associação Internacional da Lepra, Manila, Philippine Islands,
quadrimestral, desde o n. 1, de 1933, até o ano de 2004).
Publicações com vastas edições reunidas, ainda que não tão completas como as já
vistas, e até dispersas, também compunham o acervo encontrado, como o caso de cardiologia
(Archives des Maladies du Coeur des Vaisseaux et du Sang, publicado em Paris pela Librairie
J.-B. Bailliére et Fils, anual, números dos anos de 1898, 1899, 1908, 1909, 1910, 1950 até
1984; American Heart Journal, impresso por The C. V. Mosby Company, de Saint Louis,
USA, semestral, números do ano de 1941 até 1980), cirurgia (The American Journal of
Surgery, Walter M. Brickner Editor, New York, USA, semestral, números dos anos de 1926;
1932; 1956 até 1984), medicina tropical e higiene (The American Journal of Tropical
Medicine and Hygiene, órgão oficial da Sociedade Americana de Medicina Tropical,
publicado por The Williams & Wilkins Copany, Baltimore, USA, mensal, números dos anos
155
de 1936 até 1984) e outros mais nas áreas de endocrinologia, gastroenterologia, hematologia,
patologia, oftalmologia, psiquiatria, radioterapia, medicina nuclear, anestesiologia etc., e nos
temas como doenças das crianças (American Journal of Diseases of Childrens, equipe
editorial composta por médicos de New York, San Francisco, Philadelphia e Boston,
publicado em Chicago, USA, anual, números do ano de 1911 até o ano de 1990), doenças
pulmonares, doenças respiratórias, tuberculose, doenças digestivas, câncer etc. Um
patrimônio (perdido?) acerca da história das doenças
342
e das diferentes áreas médicas...
Figura 16: Registro de parte do ‘Antigo Acervo’
Foto: Autora, 10 maio 2006.
Passados os anos, creio não existir muito daquilo que pude recolher de forma ligeira,
escrita e fotografada naquele instante; já me informaram, várias vezes, as mudanças
recorrentes naquele ambiente. Entra e sai de carrinhos de livros. Entrai e sai de curiosos... Os
livros ocultados da biblioteca, naquela sala, têm destino incerto e desconhecido aos
pesquisadores, bibliófilos e afins. Certamente não voltarão às prateleiras que um dia
ocuparam, o que é lamentável para a história da medicina – sobretudo se lembrarmos o
pavilhão especial das obras raras (disponíveis!) da FMUSP –, e, especificamente, a história
das doenças que tanto tem, ultimamente, conquistado o seu espaço de discussão e difusão de
342
Ação exemplar do processo de difusão de pesquisas no tema da história das doenças no Brasil foi a inscrição
do Grupo de Trabalho “História das Doenças”, em 2000, no Encontro Regional de História, realizado em
Niterói, RJ, constituindo o salto inicial para aqueles pesquisadores filiados à FIOCRUZ que procuraram alcançar
o cenário nacional de discussão no tema. Em 2001, já constavam como GT integrante do maior evento de
história do país: o Simpósio Nacional de História, promovido pela Associação Nacional de História (ANPUH).
Desde aquela ocasião, reúnem-se, ininterruptamente, em ambas as frentes (regional e nacional). Contam hoje
com a coordenação nacional da professora doutora Dilene Raimundo do Nascimento/FIOCRUZ. (GT
HISTÓRIA DA SAÚDE E DAS DOENÇAS, ANPUH-Nacional. Disponível em: <http://www.anpuh.org/
gt/view?ID_GT=7> Acesso em 11 nov. 2009).
156
pesquisas, como o fazem os pesquisadores da Casa de Oswaldo Cruz. Sem falar na perda da
memória institucional da própria FMP, sem um Museu da Medicina que tanto tem motivado
escolas médicas nacionais, como a da Universidade de São Paulo, exemplar nesse ponto,
tendo inaugurado recentemente seu espaço reformado, bem como as internacionais, dentre as
quais a Universidade de Coimbra, em Portugal, que mantêm vasta obra dos tratados médicos
antigos acondicionados em armários talhados de madeira e portas de vidro que ladeiam os
largos corredores da casa, expostos claramente às vistas dos que por ali circulam e
intimamente os reverenciam. É o esforço de preservação da memória institucional e da
manutenção desses acervos, testemunhas silenciosas dos saberes ensinados e da ciência de um
determinado tempo e lugar, que falta hoje à memória afetiva, digamos assim, de muitas
instituições educacionais brasileiras, da qual não se exclui, infelizmente, a discutida no
presente trabalho. Voltemos ao ponto.
As obras citadas do inusitado acervo encontrado permitem visualizar uma pequena
parte do que constava no Catálogo da Bibliotheca da UP, de 1914, o único livro publicado e
encontrado do inventário da biblioteca àqueles anos iniciais da instituição. Com 59 páginas,
apresenta as obras por disciplina, informando o número no inventário, autoria, título, ano e
volumes da obra. À primeira vista, logo se observa que as cadeiras de Anatomia Geral
(Histologia) e de Fisiologia são as que apresentam obras mais localizadas no século XIX,
embora exista um ou outro livro mais próximo à data de criação do curso, o que ocorre com a
ampla maioria das demais cadeiras observadas. Das obras citadas anteriormente (Figura 15),
apenas Hector Grasset, em Le Transformisme Médical, constava na cadeira de Patologia geral,
do Catálogo de 1914 – bem como, mais adiante, Sappey (Traité d’Anatomie descriptive,
1894). As demais obras, inclusive as revistas e periódicos especializados citados não
constavam dessa catalogação, sugerindo sua inclusão em data posterior. Do catálogo, nomes
conhecidos, alguns até aqui mesmo já enunciados em outros capítulos, como Rudolf Virchow
(La Pathologie cellulaire, 1874), Claude Bernard (Leçons de Pathologie expérimentale,
1872), Jean-Paul Langlois (Précis d’Hygiène publique et privèe, 1909), Léon Poincaré
(Prophylaxie et Géographie médicale, 1884), Broussais (Examen des Doctrines Medicales,
1834) e Lannelongue (Traité des Kystes congénitaux, 1886), entre outros. Para quebrar a
hegemonia francesa na bibliografia constante do Catálogo de 1914, nota-se a tentativa de
inclusão de autores brasileiros, o que, por sua vez, denotava o lugar de origem dessa
hegemonia, que era a filiação à academia e escola médica do Rio de Janeiro: Torres Homem
(As febres do Rio de Janeiro, 1885), Azevedo Sodré (Pathologia intertropical, 1898;
Moléstias do estômago, 1899; Das febres de calor, s. d.), Francisco Fajardo (O impaludismo,
157
1904) e até mesmo o francês por lá radicado J. F. X. Sigaud (Du climat et dês maladies du
Brésil, 1844). O médico português, famoso na psiquiatria e neurologia, Egas Moniz
(Memorias monographicas, communicações e notas clinicas, 1912; La maladie de Silva Lima,
1910) também comparece, entre outros mais.
Do cenário nacional, de modo geral, destaque para Afrânio Peixoto, que aparece com
insistência no Catálogo de 1914. Ele, reconhecido educador e escritor que deixaria
contribuições na área da pedagogia (Noções de História da Educação, 1933, é registro que
corre à parte do catálogo aqui referido)
343
, marcou antes presença na área da medicina, com
Elementos de Hygiene, 1913, e Elementos de medicina legal, 1910. Ao lado dele, outros
reconhecidos nomes da medicina nacional: Vital Brazil (A defeza contra o Ophidismo, 1911;
Serumtherapia anti-ophidica, 1909; Do envenenamento Ophidico, 1902), Moncorvo Filho
(Quatro casos de catarata congênita, 1909) e Rubião Meira (Lições de Clinica Propedêutica,
1905). Autores locais também comparecem no inventário, como o médico paranaense Jayme
Reis (Das principaes endemias e epidemias de Coritiba, 1898), que se não tivesse sido
assassinado num crime passional que chocou a cidade em fins de 1912
344
teria, muito
provavelmente, feito parte do corpo docente do curso médico da FMP.
Do Catálogo da Biblioteca da UP de 1914 constavam ainda as produções dos próprios
professores
345
, médicos-escritores, que, com suas obras científicas, compunham o acervo da
escola médica local. Franco Carini, por exemplo, era ali um dos nomes mais expressivos.
Médico italiano (Palermo), filiado à FMP desde o seu princípio, comparece com várias
publicações científicas (Vie Linfactiche e infezioni chirurgique, 1910; Appendicectomia,
1908; Um caso di sarcoma melanótico della pelle, 1907; Su tre casi di ‘Herpes Zoster’, 1907;
Sui núcleo-proteidi del cancro, 1904; Le modificazioni strutturali delle cellule nervose del
midollo spinale nella cocainizzazione alla Bier, 1900; Rivista Sintetica, s.d.). Hugo Riedel é
outra contribuição. Farmacêutico, um dos primeiros professores concursados da UP, também
tem ali a sua tese inventariada (Estudo pharmacologico da associação e das
incompatibilidades dos medicamentos, 1913). Chama a atenção a ausência dos livros de João
Evangelista Espíndola sobre a tuberculose.
343
A referência surge um tanto deslocada da temática geral (medicina), mas, especificamente, sendo a minha
área também a pedagogia, entendo justificada a referência à leitura do trabalho da colega: ROBALO, Roberlayne
de Oliveira Borges. História da educação e a formação de professoras normalistas: as noções de Afrânio
Peixoto e de Theobaldo Miranda Santos. Curitiba, 2007. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de
Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Paraná.
344
COMMERCIO DO PARANÁ. Dr. Jayme Reis. Curitiba, n. 52, 11 dez. 1912, p. 1.
345
Não poderia deixar de destacar a presença de ainda outros reconhecidos professores (não médicos), ainda que
em cadeiras de outros cursos, como Sebastião Paraná (Impressões do Brasil no século XX, 1913; O Brazil e o
Paraná, 1912; Os Estados da República, 1912) e Dario Vellozo (Lições de História, 1904).
158
Por outro lado, como já comentado no capítulo anterior, é destacável o acervo da
expressiva cadeira de Homeopatia, contribuição de Nilo Cairo (Guia de medicina
homeopathica, 1913; O ‘606’ em Homeopathia, 1911; A Homeopathia e a crítica, 1909;
Tratamento homeopathico das moléstias tropicaes, 1909; Similia Similibus Curantur, 1903).
Nesse caso, não só o destaque às suas obras, mas também à variedade de autores e lugares de
inscrição da bibliografia apresentada, da qual participam, entre outros exemplos, Alberto
Seabra (A verdade em medicina, 1909), Saturnino Meirelles (O Instituto Hahnemanniano do
Brazil e a Faculdade de Medicina, 1883), Licínio Cardoso, que foi, por anos a fio, presidente
do Instituto Hahnemanniano do Brasil e fundador da Faculdade Hahnemanniana em 1912
(Preito a Samuel Hahnemann – discurso, 1910; Doutrina homeopathica, 1902; Concepção de
medicina, tese, 1900), D. Duarte Velloso (A Homeopathia em Santa Catharina e Paraná,
1906), bem como a presença de autores de outros países: J. Voorhoeve (Arzneiwirkungslehre
neuerer homöopatischer Heilmittel [Teoria da eficácia dos novos medicamentos
homeopáticos, tradução livre], 1910; Yellow fever and its homeopathic treatment [Febre
amarela e o seu tratamento homeopático, tradução livre], 1891) e Gallavardin (Voyage
médical em Allemagne, 1860; L’enseignement clinique em Allemagne, 1858). O dado merece
atenção. A heterogeneidade linguística observada na bibliografia disponível para Homeopatia
guarda outro significado. Nesse caso, revela a sua inscrição a diferentes ambientes culturais e
sua maior ou menor atualização ao que ocorria no estrangeiro a respeito das pesquisas no
tema. Portanto, dado relevante, sobretudo a um ramo da medicina que distava da hegemonia
conceitual e terapêutica da alopatia. Observemos mais de perto esse específico acervo
peculiar, em números.
Dos setenta livros referenciados no Catálogo de 1914 na cadeira de Homeopatia, vinte
e sete eram de língua portuguesa, vinte e seis de língua inglesa, dezesseis de língua francesa e
um em alemão. Só essa observação linguística inscreve a cadeira de Homeopatia numa
projeção internacional e nacional de maior escala que as demais cadeiras de seu tempo. A
equidade linguística, se podemos assim dizer, sobretudo da língua portuguesa em relação à
qualquer outra estrangeira, não acontece nas demais cadeiras. Homeopatia é uma exceção à
regra. E a regra é a hegemonia da literatura francesa. Em alguns casos, plena, como em
Patologia geral: nove livros, todos em francês. Em Cirurgia e clínica cirúrgica, tal hegemonia
se observa em quarenta e nove títulos dos cinquenta e quatro inventariados, sendo apenas
quatro obras em língua italiana e uma em português. O mesmo acontece em Patologia interna:
dos trinta e sete livros listados, trinta eram em francês, três em italiano, três em português e
um em português de Portugal. Em Terapêutica, só para concluir as cadeiras de maior número
159
de livros inventariados na área médica, dos trinta e quatro destacados, vinte e oito em francês,
cinco em português e um em inglês.
Pode-se imaginar a dificuldade que o quesito linguístico representou ao estudo dos
alunos do curso médico e dos cursos da área da saúde naquele tempo, muito embora línguas
estrangeiras fizessem parte dos exames de admissão aos cursos da UP, para os quais já eram
conhecidos os reclames do diretor Victor do Amaral, que entendia que os candidatos estavam
pouco preparados para as provas, ainda que o índice de reprovação aos exames não
cooperasse para revelar tal descontentamento (mas a criação do curso Preparatório, sim!). Daí
sua insistência ter motivado a ação de Manuel de Cerqueira Daltro Filho, um dos fundadores
da UP, na apresentação do curso Preparatório para os exames de admissão, o que foi
rapidamente organizado e aclamado para o seu estabelecimento já no ano de 1914, quando
então começava o curso de Medicina e Cirurgia. O notável dessa atitude é que não se tratava
de apenas um curso rápido, de um ou dois anos de estudo no máximo. Muito pelo contrário, o
que caracteriza a conformação sui generis do curso Preparatório ofertado pela UP em 1914 é
justamente o tempo longo conferido a ele (4 anos de estudo), de cronograma diário, em que a
preparação cederia mesmo o lugar à formação em algumas áreas humanísticas (história,
geografia, literatura) e, como base essencial, línguas, a saber: português (1º, 2º e 3º anos),
francês (1º e 2º anos), latim (2º e 3º anos), alemão (3º e 4º anos) e inglês (3º e 4º anos). Veja
como a questão linguística não era mesmo coisa irrelevante.
Daí que o empenho dos professores do passado de oferecer os recursos possíveis do
seu tempo, e a seu tempo, às iniciantes gerações de médicos em formação, motivou alguns no
sentido de se disporem ainda mais além do feito com as doações de parte de seus acervos
particulares, ou da tentativa de localizarem bibliografias na língua pátria – e em se tratando de
tempos civis e patrióticos, sempre na ponta do lápis de Victor do Amaral, isso não poderia ser
desconsiderado. Alguns se lançaram a traçar a difícil caminhada das letras. Passavam eles,
então, a médicos-escritores, que compunham suas próprias obras didáticas a bem de ensinar
os alunos em livros que melhor explicassem suas ciências e em sua própria língua e
orientação/concepção. Não foram muitos, mas há exemplos para citar.
E como era de se esperar, novamente nos encontramos com Nilo Cairo da Silva. Da
“experiência” decorrida das aulas a seu encargo
346
, no curso de Odontologia, naquele primeiro
346
Nilo Cairo foi empossado em 19 dez. 1912, na cadeira de Elementos de fisiologia e patologia geral, do curso
de Odontologia, e atendia a Farmacologia homeopática, no 3º ano do curso de Farmácia – em 1913, cadeira
própria, em 1914 compreendida na cadeira de Farmacologia galênica, e a partir de 1916, encerrada (cf.: UP.
Estatutos da UP aprovados pelo Conselho Superior em sessão de 21 de Maio de 1914. Curitiba: Typ. Alfredo
160
ano letivo de 1913, arregaçou ele as mangas, retomou suas notas das aulas e preparou uma
obra didática intitulada “Elementos de Pathologia Geral”, para servir de guia aos estudos dos
alunos nos anos posteriores. Na verdade, o autor procurava dar-lhes “um conhecimento geral
da molestia, systematico e synthetico, que não lhes dão as idéas dispersivas e por vezes
mesmo confusas dos tratados clássicos correntes”. Já vai aí uma crítica aos clássicos
correntes, e, se tomado o Catálogo de 1914, vê-se tais obras presentes no seu livro, e não só
elas, muitas outras mais, deixando a pensar se a sugestão das referências na biblioteca na
disciplina referida tivesse estado mesmo a seu cargo.
Como ele explicava em sua primeira edição (1916), o texto era fruto de suas
anotações, nas quais, muitas vezes, não se furtou em inserir “passagens inteiras de auctores”
mantendo-lhes a redação. Interessante a sua pontuação de que não se tratava de “obra
original”, mas antes uma “vulgarisação de noções esparsas pelos livros communs ou
classicos”. No entanto, o que ele faz é apresentar “um programa e uma doutrina que não são
bem as dos tratados correntes importados do estrangeiro e por todos repetidos ipsis verbis
com uncção”. Vai aí uma grande diferença, e mais uma chamada de atenção àqueles que
doutrinavam sacralizando os “manuais estrangeiros”... Nilo Cairo, por sua vez, imprimiria à
sua cadeira uma leitura bastante personalizada, de uma defesa que lhe era muito cara também,
do entendimento da Patologia a partir do vitalismo e das teorias (homeopáticas) que foram o
mote de toda a sua vida. E como bem informava:
Alguns assumptos, eu os expuz por obrigação de professor: ainda que não seja
admirador enthusiasta da doutrina microbiana das moléstias infectuosas, o dever em
que me achei de transmitir aos meus alumnos o que a respeito lhes ensinava a sciencia
medica corrente, obrigou-me a expor-lhes esta questão, como si eu nenhuma objeção
tivesse a lhe fazer – a cathedra não era lugar de polemica e muito menos o de
contradizer a doutrina geral da Faculdade. Ainda assim, ao leitor atento não
escapará certamente o meu pensamento, quando, na concepção da predisposição
pathologica, fiz prevalecer o papel da causa interna como elemento primordial da
etiologia das moléstias. Deixo aqui esta declaração, para que não se me acoime de
incoerente com idéas que tenho expendido alhures e a que me tenho conservado
fiel.
347
A passagem permite compreender não apenas a sua defesa manifesta, mas também
que, mesmo professando divergentes ideias e pensamentos médicos, teria o cuidado de
ensinar “a sciencia corrente” sem fazer da cátedra um “lugar de polemica”, “e muito menos o
de contradizer a doutrina geral da Faculdade”. Tais afirmações me parecem absolutamente
Hoffmann, 1914, p. 52 - Art. 175; Relatório Geral do ano de 1913, op. cit., anexos). Mais tarde, nos anos 1920,
tomou posse na cadeira de Patologia geral do curso de Medicina e Cirurgia.
347
CAIRO, Nilo. Elementos de Pathologia Geral. 1ª ed. Curityba: Livraria Leitner, 1916, p. 5 (Prefácio).
161
pertinentes para compreender o seu lugar de inscrição naquele universo de médicos formados
sob uma orientação hegemonicamente destoante da sua defesa pessoal. Ainda mais ele, que se
colocou à frente da organização do projeto geral da UP, que, por isso, era vidraça aos olhos
alheios... Certo, então, que conviesse observar a necessária atuação o mais diplomática
possível para o caso afim de não comprometer o objetivo colimado, ainda que não deixasse de
valer a sua orientação doutrinária específica.
Figura 17 - Dois exemplos de obras didáticas: Elementos de Pathologia Geral
(1916), de Nilo Cairo, e Manual Prático de Tisiologia Infantil (1936)
Foto: Autora, agosto de 2005
O seu livro obteve três edições. A primeira em 1916, seguida pela edição de 1924, já
revista e ampliada, e a terceira, com maior ampliação, realizada no ano de 1928, conferindo-
lhe uma obra colossal de 640 páginas, com publicação póstuma, em 1931. Esta última foi
levada a cabo pelo entusiasmo de Victor do Amaral, na percepção do esgotamento das edições
anteriores e como homenagem ao colega de trabalho e amigo pessoal. Com relação aos
prefácios, chamam a atenção dois aspectos anotados por Nilo Cairo. O primeiro, da “lacuna
grave” que ele observou manter nos seus escritos, de um capítulo sobre as causas
determinantes de moléstias de natureza social e moral, entendendo que os tratados comuns
são “mudos” a respeito do tema e que ele acabou vencendo-a apenas na terceira edição. E,
segundo, do agradecimento tecido à aluna Helena Vianna Seiller, a primeira cirurgiã-dentista
formada pela FMP em fins de 1914, pelo concurso à publicação do livro ao passar a limpo em
seus cadernos as notas do autor, sem os quais, segundo ele, não lhe teria sido possível
publicá-las. A relação educativa, em alguns casos, tem mesmo mecanismos de sobrevivência
162
e permanência para além da sala de aula... Os cadernos de alunos, os livros de professores, as
relações estabelecidas, por vezes, e com alguma sorte, amizades para toda uma vida.
Nilo Cairo, certamente, não foi o único a pensar os estudos de seus alunos e a escrever
para eles. Mas foi o primeiro. Depois dele, se seguiram, certamente, outros nomes. Homero
Braga, por exemplo, em 1936, publicou o “Manual Prático de Tisiologia Infantil”, distribuído
pela Editorial Libertas, de São Paulo. Um livro que pode ter sido dirigido aos seus alunos do
curso livre de Tuberculose Pulmonar na FMP, já que apresentava uma proposição bem
curricular ao tema: etiopatogenia, epidemiologia e semiologia da tísica infantil. Pode ter sido,
inclusive, um livro continuado, uma vez que na capa se salientava: livro I. Assim como ele,
outros nomes e livros esperam ser conhecidos.
3.2 Nas instituições de assistência pública: o ofício assistido
O “ensino prático”, a rigor difundido pelos médicos-fundadores na organização dos
gabinetes, laboratórios e museus da UP que serviam ao ensino prático e experimental aos
alunos, se realizava principalmente no confronto das situações postas na assistência pública,
no exercício da clínica, nos hospitais e dispensários atendidos pelos alunos e professores da
FMP. Aliás, constava do Estatuto de 1914: “As aulas de clínica serão diárias e dadas pela
manhã, seja nas enfermarias do Hospital, seja em seus dispensários annexos, Policlínica,
Maternidade, Dispensário Dentário, etc.”
348
. Portanto, era esta uma das principais atividades
que competiam para a formação das primeiras gerações de médicos na FMP: o de estar junto
ao doente, recepcionando-o desde a “sala do banco” – o ambulatório de hoje – dos hospitais, à
cabeceira do leito do doente, observando as moléstias e o tratamento empenhado pelos seus
professores em ação, tipificando os resultados dos exames de materiais coletados para análise,
aplicando a farmacologia empregada e acompanhando cada caso etc., no contato diuturno
realizado nos dispensários e hospitais sob responsabilidade da instituição. Era o jogo duro, prá
valer, quando então deixavam de assistir aos controlados espaços dos gabinetes, laboratórios e
museus, e passavam a agir no ofício assistido nos espaços de assistência assumidos pela FMP.
E foram muitos esses espaços. Alguns, inclusive, que ficaram, por algum tempo, apenas no
papel... Constituídos mais tarde, de outro modo, em outro tempo.
348
ESTATUTOS DE 1914, op. cit., p. 53 (Artigo 183).
163
3.2.1 Dispensário Dentário e seus dois gabinetes anexos
Figura 18 – Manhã de trabalho no Dispensário Dentário da FMP.
Fonte: Relatório geral da UP do ano de 1915
O Dispensário Dentário foi o primeiro serviço de assistência à saúde ofertado à
comunidade em geral pela FMP, “destinado a prestar assistência dentaria gratuita, salvo
quanto aos trabalhos de luxo, a todas as pessoas reconhecidamente pobres, que queiram se
prestar ao ensino dos alumnos”
349
. Funcionando desde a abertura da casa em 1913, vinculado
ao curso de Odontologia, servia ao exercício prático dos alunos nas cadeiras de Clínica
dentária e Prótese dentária, lecionadas, ambas, nos dois anos do referido curso
350
. Os
professores que assistiam a esses serviços eram os mesmos responsáveis pelas disciplinas em
curso ali lecionadas na prática: Antônio Mattos Azeredo e Antonio Neves da Costa,
respectivamente. As aulas eram diárias, sendo a de Clínica pela manhã e a de Prótese à tarde,
tendo os lentes um assistente (um cirurgião-dentista ou aluno aprovado no 1º ano) e auxiliares
de ensino nomeados pela indicação dos mesmos – nos anos iniciais foram nomeados Alfredo
Puglieli, sucedido por Guido Straube, e outros mais. Nessas aulas, os alunos utilizavam os
aparelhos e equipamentos do próprio Dispensário, mas levavam os seus próprios instrumentos
349
ESTATUTOS DE 1914, op. cit., p. 69 (Artigo 253, Capítulo XVII). Eram pagos os trabalhos de ouro,
dentadura e pontes.
350
Conforme o Estatuto de 1913, a seriação e seus professores era a seguinte. Para o 1º ano: Elementos de
anatomia descritiva – Anatomia descritiva e topográfica da cabeça, com Miguel Santiago; Elementos de
histologia e anatomia microscópica, com Abdon Petit Carneiro; Elementos de fisiologia e patologia geral, com
Nilo Cairo; Clínica dentária, com A. Mattos Azeredo; e Prótese dentária, com A. Neves da Costa. Para o 2º ano:
Noções de Microbiologia e Higiene, com Cláudio de Lemos; Patologia dentária e Estomatologia, com Julio
Xavier; Matéria médica e terapêutica dentárias, com Virgolino Brazil; Clínica dentária, com A. Mattos Azeredo;
e Prótese dentária, com A. Neves da Costa.
164
a partir de lista fornecida pela secretaria da casa
351
.
O Dispensário Dentário funcionava inclusive no período de férias escolares, e a
presença dos alunos de Odontologia era obrigatória, salvo licença concedida pelo diretor.
Assim, o aluno que desobedecesse da incumbência assumida com o curso e atingisse a marca
de quinze faltas na assistência já não se matricularia no ano seguinte
352
. E serviço não faltava.
Apenas no primeiro ano do Dispensário Dentário, há registro de 112 clientes matriculados sob
os seguintes serviços realizados: obturações a massa (267), obturações a amálgama (163),
obturações a ouro (7), tratamentos de canal (14), extrações (196), limpezas (9), dentaduras (4)
e pivôs (2). O serviço era gratuito, mas alguma receita foi percebida, no valor de 80 mil-réis,
conforme o relatório do tesoureiro de 1913
353
.
Todo o movimento do Dispensário Dentário era registrado e enviado mensalmente ao
secretário, inicialmente da UP, e depois da FMP. A ideia era que o Dispensário fosse regido
sob o regulamento geral do Hospital da Universidade do Paraná que se queria criar. Mas esse
ficou, ao lado de outros projetos, por muitos anos no papel. Porém o registro do movimento
foi realizado e anexado aos relatórios administrativos anuais, permitindo observar, com
detalhes, o exercício clínico e a participação comunitária nos serviços prestados pelos alunos
de Odontologia da FMP. Observemos um extrato do exercício do Dispensário Dentário no
período estudado, considerando o intervalo entre décadas. Já sinalizamos o movimento de
1913. Considerando, então a década posterior, 1923, o número de cliente acresce um pouco,
passando a 133, sendo os serviços mais solicitados àquele exercício extrações de raízes (192)
e obturações a amálgama (145). Em meados da década seguinte, 1935, o número de clientes
alcançou o respeitável registro de 656, sendo os serviços mais executados extrações com
anestesia local (426) e obturações a porcelana (287). E finalmente, em 1945, com 325 clientes
matriculados, os serviços de extração com anestesia (843) e obturações com amálgama (283)
foram os mais procurados.
351
ESTATUTO DE 1914, op. cit., p. 53 (Art. 183, parágrafo único).
352
Idem, p. 70 (Artigo 260).
353
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1913, op. cit., p. 31-32 e anexos.
165
Figura 19 – “Sala de Clínica Odontológica”, servindo ao Dispensário
Dentário. Destaque aos novos equipamentos de meados de 1930.
Fonte: Relatório da FMP do ano de 1936, p.13.
Interessante observar como, apesar dos serviços permanecerem, a rigor, os mesmos,
desde a sua oferta inicial em 1913 (extração, obturação, incrustação, limpeza etc.), o
refinamento dos trabalhos com as novidades científicas da época se percebe nos serviços
prestados pelos alunos. Na década de 1920, obturações a amálgama eram superiores ao de
massa, recorrentes na década de 1910; do mesmo modo, o ocorrido com as obturações a
porcelana na década de 1930, sem esquecer a possibilidade da obturação a cimento Kriptex,
que aparece no relatório de 1945, com 22 obturações realizadas. A opção do uso da anestesia
para as extrações a partir dos anos 1920 é outro exemplo dessas mudanças recepcionadas na
área médica e assumidas pelo curso no exercício clínico do Dispensário Dentário – já sob
outra orientação docente, nos anos 1930 (Fig. 19), com Júlio Moreira na Clínica Odontológica
e Múcio Caron na Prótese. Amplia-se a especialização das intervenções cirúrgicas das
afecções da boca: em 1945, por exemplo, fazia-se curetagem peri-apical, gengivectomia,
frenotomia e outras intervenções não observadas nos relatórios anteriores, confirmando que
“com o aprofundamento do conhecimento biológico amplia-se o campo de ação da
Odontologia, que passa a incorporar o tratamento da boca como um todo, não se limitando
somente aos dentes”
354
. Apesar do serviço ser discriminado apenas em meados dos anos 1940,
essa orientação para a questão preventiva da boca e dos dentes encontrava-se ainda mais
asseverada no rol de disciplinas do curso de Odontologia desde a reforma de 1925, com a
354
FIGUEIREDO, Betania G.; CARVALHAIS, Helenaura P. M.; MARTINS, Laura Helena P. M.;
DRUMOND, Marisa M. Odontologia ao longo do século XX. In: STARLING, Heloísa Maria Murgel et al.
(Orgs.). Odontologia – história restaurada. Belo Horizonte: Ed. da UFMG, 2007, p. 162.
166
inclusão de disciplinas como Anatomia descritiva e médico-cirúrgica da boca e suas
dependências (José Pereira de Macedo), Histologia geral, histologia da boca e suas
dependências (Abdon Petit Carneiro), Fisiologia (noções), fisiologia da boca e órgãos anexos
(Manoel Lustosa Carrão) e Higiene da boca (João Evangelista Espíndola)
355
– o que já
demonstra bastante diferença se comparado ao currículo ofertado no ano de 1913. São
mudanças na ciência médica e na Odontologia, acompanhadas pela legislação educacional,
que se refletem no exercício das atividades clínicas ofertadas pela FMP no seu Dispensário
Dentário, que também somava recursos ao caixa da FMP – ainda que se fizesse na base de
serviços gratuitos. Em 1913, foram somados 80 mil-réis; em 1923, 1 conto e 449 mil-réis; em
1935, 4 contos e 352 mil-réis; e em 1945, a moeda, que já era outra, somou 4.599 cruzeiros
356
.
Porém, de todos os dados, o que chama a atenção é a curva de clientes matriculados
nos serviços operados pelo Dispensário Dentário da FMP no período de 1913 a 1945. Se
cresce timidamente em 1923 e aumenta vertiginosamente em 1935, cai, da mesma forma
vertiginosa, a quase 50% do número de clientes em 1945. Seria o aumento do número de
consultórios particulares pelos cirurgiões-formados pela própria FMP o fator que gerou tal
decréscimo acentuado no Dispensário da FMP? Por que não? Afinal, os tempos eram outros, e
em 1945 a instituição já havia formado nada menos que 372 odontólogos (e mais 31 da turma
de 1945)
357
, todos aptos para o exercício do ofício que aprenderam no ensino prático e
assistido do Dispensário Dentário da FMP, agora a ser realizado em seus próprios gabinetes
particulares na cidade de Curitiba ou até mesmo fora da capital paranaense. Não dá para negar
que seja uma boa resposta, provavelmente a melhor, visionada pelos médicos-fundadores de
tantos anos atrás nos destinos da escola médica paranaense.
355
FMP. Relatório do anno de 1925 apresentado a Congregação pelo Prof. Victor Ferreira do Amaral e Silva,
Diretor. Curitiba: Typ. João Haupt & Cia, 1926, p. 7.
356
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1913, op. cit., p. 31-32 e anexos; RELATÓRIO DA FMP do ano
de 1923, op. cit., p. 14-15; FMP. Relatório do anno de 1935 apresentado a Congregação pelo Dr. Victor
Ferreira do Amaral e Silva, Diretor, em sessão de 10 de janeiro de 1936. Curitiba: Tip. João Haupt & Cia, 1936,
anexos (Mapa 9); FMP. Relatório do ano de 1945 apresentado a Congregação pelo Dr. Victor Ferreira do
Amaral e Silva, Diretor, em sessão de 24 de janeiro de 1946. Curitiba: Tip. João Haupt & Cia Ltda, 1946,
anexos (Mapa 9).
357
RELATÓRIO DA FMP do ano de 1945, op. cit., anexos (Mapa 14).
167
3.2.2 Maternidade do Paraná e ações em Obstetrícia
Figura 20 – “Maternidade de Coritiba”, no brasão à frente da primeira casa.
As enfermeiras na varanda, e o diretor clínico no interior, à janela.
Fonte: Relatório geral da UP do ano de 1915, p.64.
Na sequência de atividades clínicas e práticas ofertadas para o ensino prático
desenvolvido na FMP à comunidade paranaense está a Maternidade do Paraná, por vezes
Maternidade de Curitiba e, mais tarde, em 1929, Maternidade Victor do Amaral, em
homenagem ao médico que “foi o seu fundador e que vem a administrando ininterruptamente
desde a sua origem”
358
, como justificou a Congregação da FMP na reunião de 30 de
novembro. A criação da maternidade era uma das primeiras preocupações, desde o começo da
FMP, para servir de prática clínica aos alunos do curso que se queria realizar ainda em 1913:
o de Obstetrícia. Foi resultado da ação colimada aos médicos Victor do Amaral (1862-1953) e
Reinaldo Machado (1868-1918), que, juntos, desde os tempos em que atendiam na Santa Casa
de Misericórdia de Curitiba, percebiam as demandas locais em relação ao sensível registro do
aumento de nascimentos na cidade, bem como das consequências da falta de assistência ao
parto, que contabilizava a morte de recém-natos sem assistência especializada. O parto,
geralmente, se dava com as parteiras leigas na cidade, muitas vezes já conhecidas das mães e
avós das gestantes, ou, então, escolhidas através contatos recolhidos nos jornais locais.
Naqueles anos, a sra. Edvigem Woycikca era das parteiras que mais anunciavam seus serviços
358
FMP. Relatório do anno de 1929 apresentado a Congregação pelo Dr. Victor F. do Amaral e Silva, Diretor,
em sessão de 3 de janeiro de 1930. Curitiba: Typ. João Haupt & Cia, 1930, p. 37.
168
no Diário da Tarde, um dos principais periódicos vespertinos da capital paranaense
359
.
Contudo, a preocupação com a atuação de parteiras ilegais, aquelas que sem diploma e
mesmo sem registro no Serviço Sanitário do Estado do Paraná, obrigatório para o exercício do
ofício desde 1892, era também a preocupação dos doutores da FMP.
Figura 21 – “Sala de Visitas”. A Governante da Maternidade e parteira-
chefe Mathilde G. Ceschin, instrui a colega de profissão.
Fonte: Relatório geral da UP do ano de 1915, p.66.
O desejo de Reynaldo Machado, que visualizava a criação da maternidade, a princípio,
na própria SCM de Curitiba, e a percepção de Victor do Amaral da necessária formação de
profissionais habilitados para a função – os parteiros – encontraram-se no projeto da UP, com
a oferta do “curso de Obstetrícia” no projeto inaugural em 1912 e a subsequente constituição
da Maternidade sob auspícios da Casa
360
. Esse curso foi integralizado ao currículo do curso
médico da FMP em 1913, e somente, mais tarde, em 1933, ofertado como um curso à parte na
formação especializada de Enfermagem-Obstétrica
361
. A tão esperada formação específica de
parteiros nos princípios da década de 1910 é realizada no começo dos anos 1930, e com
presença marcadamente feminina – até o ano de 1945, por exemplo, foram formadas 84
enfermeiras obstétricas
362
. Era a efetiva regulação do espaço de atuação de uma ‘arte médica’
359
“PARTEIRA – Diplomada e massagista, Edvigem Woycicka, com a prática de 4 annos, nos hospitaes de
Varsóvia e Paris. Dá consultas e attende chamados a qualquer hora. Mudou-se na rua Ébano Pereira, n. 70.”
(DIÁRIO DA TARDE. Anúncio: parteira Edvigem Woycikca. Curitiba, n. 4.060, 6 maio de 1912, p. 3. Seção
Indicador).
360
COMMERCIO DO PARANÁ. A Maternidade. Curitiba, n. 272, 30 ago. 1913, p. 3-4.
361
Esse curso específico é objeto de estudo de Fabiana Costa Farias, em curso – já mencionado.
362
RELATÓRIO DA FMP do ano de 1945, op. cit., anexos (Mapa 14).
169
que atravessou gerações de mulheres e que, em Curitiba, desde 1897, sofria restrição em seu
exercício (pelo Serviço Sanitário), mas que se tornou, pouco tempo depois, um saber
institucionalizado na FMP, no curso médico (efetivamente em 1918) e ainda num curso à
parte (1933). Era a arte específica de parteiras leigas franqueada de papel passado.
Figura 25 – No “consultório” da Maternidade do Paraná, o diretor
clínico, Reynaldo Machado, em atendimento à cliente.
Fonte: Relatório geral de 1915, anexos.
Desde, pelo menos, a utilização do espaço do palácio que foi residência do Barão de
Miró, à rua Comendador Araújo, n. 42 (Figura 20), como sede inicial da UP, se pensava a
respeito da constituição de uma maternidade sob os auspícios da instituição. Naquela ocasião,
Reinaldo Machado, um dos lentes empossados em 1912 e camarista que era, recém-entrado
nos meandros da política municipal naquele mesmo ano, já havia obtido aprovação do seu
projeto de um saldo em favor dessa necessidade na cidade, com a Lei n. 352, de 2 de
dezembro de 1912, que concedia subvenção anual de dez contos de réis à maternidade –
inexistente até àquele momento, mas já contando com esse estímulo para sua ocorrência. A
princípio, sua constituição se deu na SCM de Curitiba, porém mais tarde, e enquanto corriam
os trabalhos de construção da própria sede da UP, em terreno doado pela municipalidade, foi
tomando corpo uma outra ideia mais factível: ao desocupar-se a casa alugada, que ela fosse
transformada em maternidade. Então, no começo de 1913, quando as primeiras alas do novo
edifício na Praça Santos Andrade permitiram a sua ocupação, com o traslado da instituição
(UP), a maternidade se fez ali possível. Aliás, durante algum tempo, a Maternidade
funcionou, provisoriamente, nas dependências do 1º pavimento, ao rés do chão do edifício em
construção, até que fosse organizado o casarão alugado à rua Comendador Araújo, para fazer
170
lá a sua sede temporária.
E o mesmo esmero observado na organização dos primeiros laboratórios, museus e
gabinetes dos cursos da saúde da UP se observou também na constituição e organização dos
espaços da maternidade. Segundo o Estatuto de 1914, em capítulo próprio à Maternidade
(Capítulo XVI), seriam os seguintes os espaços previstos: enfermaria para gestantes que
esperam; enfermaria para isolamento de moléstias contagiosas; enfermaria para parturientes e
recém-nascidos; sala de partos e operações (Figura 26); consultório para serviço externo de
clínica obstétrica e clínica pediátrica (Figura 25); e quartos particulares
363
. O seu
funcionamento ficava a cargo da “Governante da Maternidade”, que se tratava de uma
senhora parteira diplomada, nesse caso, a sra. Mathilde G. Ceschin, diplomada pela
Universidade de Pádua (Itália), tendo o serviço clínico a cargo de um médico parteiro, que era
também o Chefe da Clínica, o dr. Reynaldo Machado, que exercia o cargo gratuitamente
364
.
Figura 23 – “Maternidade do Paraná – Sala de partos”. No meio do quarto, a
figura do médico assistente (Nilo Cairo) impõe a sua presença: física e clínica.
Fonte: Relatório geral da UP do ano de 1915, anexos.
À Governante ou parteira-chefe da Maternidade cabia a incumbência da realização de
“todos os partos, na ausência do medico parteiro, chamando, entretanto, este, quando sua
intervenção se tornar necessária”
365
. Um médico assistente também havia sido planejado para
os serviços, e ele dirigiria “um Consultório annexo á Maternidade, destinado a attender ás
363
ESTATUTO DE 1914, op. cit., p. 68 (Art. 248).
364
UP. Relatório Geral da Universidade do Paraná apresentado a Assembléa Geral de 19 de Dezembro do anno
de 1916 pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral, Diretor. Coritiba: Typ. d’A República, 1917, p. 7.
365
ESTATUTO DE 1914, op. cit., p. 68 (Artigo 245, Parágrafo 1º).
171
gestantes externas e aos filhos de mães pobres que se apresentarem á consulta”
366
. Nos
primeiros anos, exerceu a função de assistente o médico Nilo Cairo (Figura 23), sucedido
mais tarde por Assis Gonçalves, que assumiam ainda o cargo de provedores da Maternidade
do Paraná
367
. Além desses médicos, os serviços contariam ainda com “mais dous internos,
alumnos da Universidade, que se revesarão no trabalho, devendo dormir na Maternidade no
dia do seu serviço e auxiliar a Governante no serviço de partos”
368
. Criados e enfermeiras o
quanto se fizessem necessários
369
. A diretora da Maternidade, a Governante, era quem
realizava “todos os partos na ausência do médico parteiro”, com auxílio de dois alunos
internos da FMP. Se a presença dos médicos era eventual e até acessória (chamados apenas
em casos de real urgência), ao menos a parteira-chefe era ali presença garantida na hora do
apuro daquelas “mães pobres” – e essa questão do atendimento a população pobre é ponto
interessante a destacar.
No Estatuto de 1914, o primeiro artigo que abre o capítulo, “Da Maternidade” (XVI),
assim define o serviço em tela: “Art. 244º – Com o nome de Maternidade, a Universidade
manterá um serviço especial para partos, destinado a prestar assistência obstétrica às mulheres
pobres, que queiram servir ao mesmo tempo ao ensino de obstetrícia dos alumnos”
370
. Com a
constituição da Maternidade do Paraná, teriam um lugar propício ao parto as mulheres pobres
prestes a dar à luz, essas mães que não teriam recursos para pagar um médico de gabinete ao
qual pudessem acorrer diante da urgência, ou ainda, que se sujeitassem à assistência, não raras
vezes, precária, de parteiras leigas – já consideradas ilegais ante a lei de 1897 –, correndo o
risco de morte por febre puerperal e outras complicações decorrentes do parto, ou ainda, de
perder os seus bebês. Quem não podia pagar o médico parteiro, portanto, sofria à margem
dessa assistência que se pode entender privada. Logo, a insistência que se faz recorrente dos
serviços clínicos da FMP ao atendimento da população carente – o que não era exclusivo da
Maternidade –, não se restringia apenas ao benemérito da ação, e visava possibilidades
efetivas e gratuitas para o ensino clínico dos seus alunos. Agora, se essas mulheres tinham
consciência de “servir ao ensino de obstetrícia” é outra coisa. Porém, ante o apuro do
momento, que diferença isso faria, contanto que as assistissem neste que é um momento
específico e especial do mundo feminino, imbuído de dor, sofrimento e angústia como o parto
366
ESTATUTO DE 1914, op. cit. (Parágrafo 2º).
367
RELATÓRIO GERAL da UP do ano de 1916, op. cit., p. 7.
368
ESTATUTO DE 1914, op. cit., p. 68. (Artigo 246).
369
Idem (Artigo 247).
370
Ibidem, p. 67-69 (citação, p. 67 grifos meus).
172
o é
371
. Era como convém àquela antiga expressão popular: uma mão lava a outra. A
necessidade, nesse caso, se fazia numa via de mão dupla: a mulher que desejava um parto
melhor assistido e com seguras condições de êxito para ambos (mãe e recém-nato), e a escola
médica que desejava situações reais para o ensino prático dos seus futuros médicos parteiros
(o parto) – lembrando que o “curso” de Obstetrícia se dava, efetivamente, nas séries finais (5ª
e 6ª) do curso de Medicina e Cirurgia da FMP, e assim se manteria, mesmo com o curso à
parte (Enfermagem Obstétrica), durante todo o período aqui estudado.
Figura 24 – Na “Enfermaria geral”, nas camas, mães que deram à luz e seus bebês
descansam (ao fundo) e gestantes esperam (à frente). Em pé, a alva enfermeira
acolhe um recém-nascido. Fonte: Relatório geral da UP do ano de 1915, anexos.
Auxiliava no cotidiano da manutenção da Maternidade a Associação das Damas de
Assistência à Maternidade e à Infância, uma associação de senhoras organizada pelo diretor
da UP, com sede ali mesmo, “a qual terá por fim obter contribuições e donativos para o
patrimônio da Maternidade e para occorrer ás despesas desta”
372
. Naquele ano da abertura da
Maternidade, de todo o material da instituição, em móveis, utensílios e material cirúrgico,
somava-se a importância de aproximadamente dezessete contos de réis (16:984$570) – o que
era quase a importância do Laboratório mais caro da FMP, o de Anatomia, também em seu
primeiro ano (1913), com quase vinte contos de réis
373
, somando-se a isso quase dez contos
371
Sobre o parto, a Revista Estudos Feministas tem dossiê próprio: MOTT, Maria Lúcia (Org.). Dossiê O parto.
Revista Estudos Feministas. vol. 10, n. 2, Florianópolis, UFSC, p. 399-527, jul.-dez. 2002.
372
ESTATUTO DE 1914, op. cit., p. 68-69. (Artigo 250º). Nesse capítulo, “Da Maternidade”, três artigos se
referem à organização dessa Associação, artigos 250º ao 252º, nas páginas referenciadas do Estatuto.
373
Do específico, em relação ao material da Maternidade, um breve paralelo com um dos principais e mais caros
laboratórios do curso médico, o de Anatomia, que custou, também no seu primeiro ano, em 1913, quase 20
contos de réis. Porém, são projetos distintos, de naturezas diferentes, mas complementares se pensarmos no
173
(9:473$760) de despesas gerais, conforme acusava o seu livro de Inventário Geral transcrito
no relatório anual. Da soma, pouco mais de seis e meio contos de réis (6:746$800) foram
doados pela Associação das Damas de Assistência à Maternidade e à Infância e cinco contos
de réis foram recolhidos das subvenções da municipalidade
374
, no que constituía apenas a
metade do que previa a lei do dr. Reinaldo Machado, até aqueles dias corrigida a doze réis. É
de se observar a ausência da subvenção federal ao patrimônio e a promessa do governo
estadual de quinze contos de réis. Mesmo recolhendo daqui e dali, a grande parte sobrava
mesmo para os cofres da FMP, como observado no próprio relatório primevo acerca da
instituição:
De sorte que, apesar das promessas do Governo Municipal e do Governo Federal, até
hoje [fins de 1914] a Maternidade do Paraná, o que é de lamentar, tem contado
sobretudo com as mensalidades da associação de gentis senhoras, que tanto nos tem
auxiliado, e com o cofre da Universidade do Paraná. Foi em virtude destas
difficuldades com que não contávamos, que evitamos fazer reclame [propaganda] do
estabelecimento pela imprensa, deixando que o povo o fosse conhecendo atravéz das
informações das parturientes que fossem tendo alta. D’ahi resultou o pequeno
movimento clinico que até hoje tem tido a Maternidade, não tendo até agora
conseguido casa cheia.
375
As dificuldades financeiras que levavam a onerar o cofre próprio da UP, amargando,
naquele primeiro ano de 1914, o saldo negativo de quinze contos e meio de réis da
Maternidade, a impossibilidade de divulgar os préstimos da casa nos jornais paranaenses,
levando à restrição do atendimento das parturientes à estratégia da propaganda boca-a-boca,
adiando os planos de ver a “casa cheia”, e a precariedade da execução das subvenções
governamentais, numa percepção virtual dos recursos a receber, além da colaboração
pequena, mas necessária da associação das “gentis senhoras”, são algumas das sérias
permanências observadas nas décadas seguintes. Além do mais, em maio de 1916, a situação
foi ainda mais precarizada, com a mudança da instituição para outro prédio, “á rua Sete de
Setembro n. 68, onde se acha mal alojada, convindo quanto antes a sua remoção para outro
local, que se preste melhor às suas installações”
376
. Mas a resolução desse aspecto demoraria
algum tempo. E da manutenção onerosa da Maternidade aos cofres da FMP, ainda reclamava-
ensino prático e exercício da clínica. Em um, a reunião de artefatos que tinham procedência do exterior (daí a
maior parte do ônus de sua monta); noutro, a prestação de um serviço que previa, a princípio, o atendimento
limitado de pacientes e com as restrições financeiras sentidas. Com o tempo, tanto um como outro requereram
sua atualização. No caso da Maternidade, a inexorável ampliação.
374
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1914, op. cit., p.41-42.
375
Idem, p.42 grifos no original.
376
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1916, p.35.
174
se em 1924, isto é, uma década depois da sua inauguração. Naquele ano, as despesas gerais
(24:145$915) somavam quase o valor total do patrimônio da instituição (27:608$327), sendo
a quantia de mais de doze contos de réis (12:590$440) a arcada pela FMP, somada à
subvenção estadual em quase sete contos de réis (6:960$000), além de contar com a
participação sofrível àquele ano da Associação das Damas (3:236$100), das diárias de
pensionistas (1:165$000), dos donativos (194$375), em que podem ter sido incluídos os do
Grêmio das Violetas e da instituição do Dia da Caridade, tendo em caixa do exercício anterior
pouco mais de um conto de réis (1:460$200). Saia justíssima a realidade do balanço
financeiro da Maternidade do Paraná uma década depois da sua inauguração.
“Como se vê, as despesas deste departamento da Faculdade continuam a pesar sobre o
nosso orçamento, e não sabemos até quando”
377
. Constante nos relatórios, a lamentação pelo
ônus desse projeto ganha expressão angustiante no ano de 1924, logo o ano que se pretendia
levar a cabo a conclusão das obras da Maternidade
378
, sequer iniciadas. Era a ideia do prefeito
da cidade, João de Moreira Garcez, que não saía da cabeça do diretor da FMP, ainda mais
depois do “arrependimento” do sr. Agostinho de Leão, que se recusou a passar a escritura de
terreno que havia concedido à FMP para a construção do prédio próprio da Maternidade –
terreno este preferido por razões topográficas em detrimento do ofertado, ao mesmo tempo e
em outro lugar, pelo coronel David Carneiro. Na “combinação” do prefeito, a possibilidade de
que a Maternidade fosse sediada no Hospital de Crianças, que estava em construção, na
ocasião a cargo da Cruz Vermelha do Paraná, e absorvesse ali para o seu término o valor de
mais de trinta e três contos de réis arrecadados pela FMP entre os populares para a construção
da maternidade. Tal expectativa viria a “tirar de cima dos nossos hombros um pesado
sacrificio, que é o da manutenção da nossa Maternidade”
379
. Ledo engano. Nem combinação,
nem nada. O acordo possível nunca aconteceu. Mas como o dito popular guarda a sua
sabedoria: há males que vêm para bem.
Com os recursos no caixa da Associação das Damas de Assistência à Maternidade
elevando-se a mais de trinta e cinco contos de réis (35:853$548) para a construção da
maternidade, a instituição assumiu, enfim, para si, a decisão de iniciar a dita construção. No
auspicioso Dia de Natal do ano de 1925 foi lançada, finalmente, a pedra fundamental do
edifício da Maternidade do Paraná, em terreno doado pela sra. Lili Santerre Guimarães. Como
dizia o diretor da FMP, o sonho não era novo, era uma luta de treze anos, “não somente desta
377
RELATÓRIO DA FMP do ano de 1924, p. 19.
378
Idem, p. 16.
379
Ibidem.
175
Faculdade e daquella Associação, como da população curitybana”
380
, que se fazia notar, ainda
que não de grande vulto, nos serviços ofertados pela Maternidade. A construção definitiva do
prédio, a cargo da mesma construtora do Palácio de Luz, a Bortolo Bergonse & Cia, levaria
ainda algum tempo e ainda mais recursos da casa, orçado que estava em setenta contos de
réis, a serem quitados em prestações anuais.
No ano seguinte ao lançamento da pedra fundamental, em 1926, apenas o alicerce
havia sido terminado, ao custo de mais de catorze contos de réis (14:263$550), tendo sido
firmada a conclusão da obra para o ano de 1927, o que efetivamente, não aconteceu. A obra
foi retomada apenas em julho de 1928, com a expectativa de conclusão para meados do ano
seguinte. Teve então todo o projeto revisto, atualizado, sobretudo dos valores orçados para a
construção, na impressionante soma de duzentos contos de réis, e foram solicitados os
materiais clínicos da Europa, tal como feito tantas vezes no caso dos laboratórios, gabinetes e
museus da FMP. Havia muita expectativa nessa nova fase otimista da construção do prédio da
Maternidade, aparentemente retomado pela direção da FMP, que contava com o apoio dos
professores Miguel Isaacson e Octávio Silveira, este último desde 1925 secretariando os
relatórios da FMP
381
. Tais expectativas não deixavam à parte à demanda que se objetivava
atender. Não apenas as “gestantes desprovidas de fortuna”, as já conhecidas “mães pobres” de
outrora, mas também as gestantes “das classes abastadas, que encontrarão n’elle todo o
conforto e recursos pomptos”
382
. Era a atenção a um outro público – as mães ricas – ocultado
do interesse imediato da instituição, mas que já participava dos leitos particulares da
Maternidade do Paraná desde o tempo no palacete, fugindo à Enfermaria geral (Figura 24) –
havia o quarto de 1ª classe (para uma só parturiente e seu bebê), e o de 2ª classe (com duas
camas e berços). A ampliação do atendimento focado nessa demanda é sinal da relativa
aceitação dos serviços da casa em detrimento de outras assistências (parteiras leigas ou
diplomadas, médicos parteiros, SCM de Curitiba) e outras instâncias sociais no cenário
paranaense. Ponto positivo para a instituição, ainda que de limitada significação no conjunto
dos serviços prestados.
A aparente resistência aos serviços da Maternidade do Paraná, sobretudo no começo,
com o atendimento anual pouco vultoso, era comentado nos relatórios ora como decorrente
das “prevenções injustificadas que, em toda a parte, existem contra os estabelecimentos deste
gênero” e da ausência de uma farmácia para fornecer remédios gratuitos, como registrava o
380
RELATÓRIO DA FMP do anno de 1925, p. 25.
381
FMP. Relatório do anno de 1928 apresentado a Congregação pelo Dr. Victor F. do Amaral e Silva, Diretor,
em sessão de 3 de janeiro de 1929. Curitiba: Typographia João Haupt & Cia, 1929, p. 6-7.
382
Idem, p. 7.
176
relatório de 1915
383
, ora como resultante “do natural retrahimento do nosso povo”, já em
1922
384
, ante os serviços ali empreendidos. Num intervalo de quase uma década é de se supor
que a demanda recolhida se devesse a outras causas, dentre as quais, não se pode
desconsiderar a do casarão antigo ocupado pela Maternidade do Paraná à rua Sete de
Setembro, n. 62, do qual não se tem registro fotográfico para apreciação – bem diferente da
relação que mantiveram com o palacete alugado do Barão de Miró. No relatório de 1923, se
dizia que “installada em um prédio particular e velho, a Maternidade do Paraná já não satisfaz
mais as necessidades hospitalares da nossa capital, vendo crescer diariamente o seu
movimento”
385
. O crescimento do movimento da casa era tímido, e o não satisfazer “mais” as
“necessidades hospitalares” devia-se certamente à dificuldade de se manterem espaços
distintos e adequados para as diferentes enfermarias, as melhores condições clínicas e médicas
para a assistência à gestante, à parturiente, ao recém-nato, aos casos de óbito etc. Como
conciliar a ausência dessas “necessidades hospitalares” no atual prédio alugado com o relativo
aumento da demanda? A mudança da situação, sobretudo para um novo prédio que atendesse
a tais necessidades, portanto, era real, de longa data, e tardava a acontecer. Enquanto isso,
resistentes ou não, as pacientes chegavam, os bebês nasciam e novas turmas de médicos ali se
formavam, nas condições possíveis, as reais, não as sonhadas. Isso vinha há muito tempo
sendo sentido, por isso tantas vezes reclamado, lamentado e até apagado da memória oficial –
nenhuma foto, nem de lembrança...
Apesar de todas as adversidades das primeiras décadas, o movimento de pacientes na
Maternidade do Paraná manteve-se constante, ainda que fosse nutrida a expectativa de mais
participação. Da impossibilidade de fazer um balanço geral dos serviços executados com os
materiais que disponho, consideremos, ao menos, alguns dados de modo aleatório. Do ano
inaugural, de 1914, com a entrada de apenas 18 pacientes e 10 nascimentos; seguindo 1915,
ano difícil, com o fechamento até do consultório por falta de clientes
386
, porém com 58
pacientes atendidas e 52 nascimentos; em 1916, com a mudança para o velho casarão na rua
Sete de Setembro, a leve queda para 47 pacientes e 42 nascimentos; uma década depois, em
1926, no tempo do início da construção do novo prédio, o registro aumentado de 127
pacientes, com 104 partos realizados; 165 pacientes, em 1927, com 145 partos realizados; e
em 1929, ano da conclusão da obra do novo prédio, mas ainda no velho casarão, 227
383
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1915, op. cit., p. 39.
384
FMP. Relatório do anno de 1922 apresentado a Congregação pelo Dr. Victor F. do Amaral e Silva, Diretor
da FMP, em sessão de 19 de dezembro de 1922. Coritiba, 1923, p. 24.
385
RELATÓRIO DA FMP do ano de 1923, op. cit., p. 17-18.
386
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1915, op. cit., p. 39.
177
pacientes e 175 partos realizados
387
, fechando um primeiro momento da Maternidade do
Paraná, com a sua abertura e os anos difíceis em prédios alugados, para um outro momento, já
em outro lugar, construído para tal fim (1925-1930), em sede própria e novo nome. Numa
rápida pincelada, inaugurada a Maternidade Victor do Amaral, em 3 de maio de 1930, “em
novo e confortável prédio”, acabou, de início, pesando no erário da FMP, devido à ausência
da subvenção estadual decretada e o pagamento do imposto aduaneiro do material importado,
que não contou com isenção fiscal. Porém, do alto dos seus quase seiscentos contos de réis
(585:367$417) de patrimônio adquirido em bens móveis e imóveis, ostentava-se a instituição
como “uma das mais completas organizações obstétricas do paiz”, a “clínica modelar da nossa
Faculdade” e “uma instituição a altura do progresso e do futuro do seu Estado”
388
. A nova
sede para a assistência médica e o ensino prático de Obstetrícia e Ginecologia aos alunos da
FMP estava definitivamente concluída.
Figura 25 – “Maternidade Victor do Amaral – Edifício principal” e sede definitiva do
instituto anexo à FMP, inaugurada, enfim, a 3 de maio de 1930.
Fonte: Relatório da FMP do ano de 1930, p.30.
Os serviços ali dispensados à comunidade materno-infantil paranaense iam agora
muito além das duas disciplinas citadas. Uma possibilidade de apreensão da monumentalidade
do projeto se observa na comparação com o que definimos brevemente de primeiro momento,
da trajetória da Maternidade do Paraná, para esse segundo momento, da Maternidade Victor
387
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1914, op. cit., p. 42; RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de
1916, op. cit., p. 35-36; FMP. Relatório do anno de 1926 apresentado à Congregação pelo Prof. Victor Ferreira
do Amaral e Silva, Diretor. Curitiba: Typ. João Haupt & Cia, 1927, p. 44 e mapa n. 11 (anexos); FMP. Relatório
do anno de 1927 apresentado à Congregação da FMP pelo Prof. Victor Ferreira do Amaral e Silva, Diretor, em
sessão de 3 de janeiro de 1928. Curitiba: Typ. João Haupt & Cia, 1928, p. 42; RELATÓRIO DA FMP do ano de
1929, op. cit., p. 36-37 e mapa n. 5 (anexos).
388
RELATÓRIO DA FMP do ano de 1930, op. cit., p. 4-5; 30-31.
178
do Amaral, observando o número dos seus participantes e cargos assumidos no regulamento
aprovado para a instituição e, em parte, contido no relatório da FMP de 1930:
O cargo de Diretor-clinico continua exercido pelo professor catedrático da cadeira de
Clinica obstétrica [o próprio homenageado, Victor Ferreira do Amaral], auxiliado pelo
Prof. Miguel Izaacson, chefe do Serviço de cirurgia, pelo Prof. Erasto Gaertner
[formado pela FMP], chefe do Serviço de externas, pelo Prof. Aluízio França [formado
pela FMP], chefe do Serviço de puericultura, pelos docentes-livres Victor Ferreira do
Amaral Filho [formado pela FMP] e Ciro Moraes de Castro Velloso [formado pela
FMP] e Dr. Atilio D’Aló Júnior, assistentes, pelo Dr. Sebastião de Azevedo,
anestesiador, pela 1ª parteira Antônia Cicatka, e suas auxiliares, pela enfermeira-
chefe Josefina Vosniac e suas auxiliares. A administração compete á Diretoria da
Faculdade, que, na forma regulamentar, age por intermédio de uma institora (sic)
[inspetora ou mesmo diretora?] cargo que se tem conduzido (...) a Dra Iolanda Faria.
Os demais funcionários administrativos são os seguintes: Salmen Kiujuwski, porteira
telefonista; Francisca B. dos Santos, cozinheira; Maria Rosa, cozinheira-ajudante; Ana
Huchaia, 1ª copeira; Maria de Jesus Leal, 2ª copeira; Maria Marchand, servente;
Elvira Kaviska, servente; Atalipio Leal de Jesus, servente; Alexrandre Zawadski,
encarregado da lavanderia.
389
A ampliação dos serviços clínicos da FMP com o instituto anexo da Maternidade
Victor do Amaral a partir do ano de 1930, em sede própria e construída para tal fim, contava a
lotação de 50 leitos, incluindo quartos que atendessem as diferentes demandas sociais em
vista, com a referida distinção às mesmas: para as pensionistas de 1ª classe, 10 quartos, com
aparelho telefônico e “a liberdade de chamar médico de sua confiança”; as de 2ª classe,
também assistidas com regalias que não cabiam às da 3ª classe, porém não esquecidas: “A
Faculdade de Medicina com o vasto aparelhamento da terceira classe terá um fecundo
manancial de ensino da arte obstétrica”
390
. A distinção social
391
, como nos faz ver Pierre
Bourdieu, apresenta sempre uma realidade cruel, a distinção (das vestes, do linguajar, do
modo de viver e do acesso ao serviço ofertado, como o posto aqui) como necessidade à
manutenção do sistema e da ordem social ao qual estamos todos imbuídos – eles, nas décadas
iniciais do XX, não estavam fora dessa compreensão, pelo contrário, a reconheciam e agiam a
favor dela. É como tinha – e têm – de ser na sociedade atual, não?
389
RELATÓRIO DA FMP do ano de 1930, op. cit., p. 31-32.
390
Idem, p. 33.
391
BOURDIEU, op. cit., 2008.
179
Figura 26 – Pavihão Dr. Moyses Marcondes, o pavilhão de isolamento da
Maternidade Victor do Amaral. Fonte: Relatório do ano de 1930, p.33.
A sede anexa à Maternidade constituía o pavilhão de isolamento Dr. Moyses
Marcondes, homenagem ao esposo da sra. Zulmira Marcondes, que declinou da distinção a
ela indicada. A ala esquerda da Maternidade foi denominada Seção Etelvina de Camargo, e a
ala direita, Lily Santerre, doadora do terreno destinado à instituição. Dentre os novos serviços,
a oferta da assistência pré-natal ou puericultura intra-uterina, bem como a realização do que o
diretor da FMP denominou de “proteção médico-social da mãe desvalida e abandonada”, de
situação legítima ou “vítima de sedução ou desvario”. As orientações em que se fundamenta a
Maternidade Victor do Amaral, nesse momento, seriam várias: do Hospital Pró-Mater do Rio
de Janeiro, a inspiração à assistência pré-natal; da Maternidade de Buenos Aires (ARG), o
segredo e a discrição do parto; e da Maternidade do Castelo de Gerland, em Lion (FR), os
cuidados com as mães solteiras. A distinção dos serviços, dos atendimentos, da estratificação
das mulheres e da sua condição social e civil – a atenção às mães solteiras sobretudo –, da
natureza da gravidez – frutos do amor, do desvario ou da violência –, etc., serviam ao intuito
daquela “proteção médico-social” mencionada pelo diretor da FMP. Um serviço cuja raiz
parece salvaguardar a instituição familiar e a manutenção da sociedade patriarcal, no exercício
de um controle médico-social sobre o papel da mulher honrada e o seu corpo, que não é só
físico, é social também.
De certo modo, um poder que é compartilhado com a mulher, sobretudo a que oculta
dos olhos coercitivos da sociedade a gravidez indesejada e o parto a ser preparado, penetrando
num véu de silêncio coerente com a própria intimidade do ato. Uma (ou várias)
possibilidade(s) de assistência às paranaenses dos anos 1930. Os médicos ali estavam atentos
180
às várias demandas do tempo presente. E os problemas – reais e humanos –, certamente não
estariam assim tão fora do cotidiano das alas obstétricas de todo o mundo há tempos. Mas a
proposta de encará-los de frente, como visto nesse momento e na mesma instituição que já
contava com uma década de existência, era o seu diferencial. Nesse sentido, o ensino de
Obstetrícia na FMP, a partir dos anos 1930, ganhava retoques para além da técnica operatória
do parto, sendo preenchido por diferentes histórias – alegres e tristes – de vidas de mulheres,
de homens, de crianças... De seres humanos. Saberes extracurriculares no ofício de mais de
seiscentos médicos, pouco mais de vinte doutores em medicina e mais de trezentas
enfermeiras-obstétricas, formados pela FMP, apenas neste intervalo do ano de 1930 até 1945,
período final da presente investigação. Alguma diferença fariam.
3.2.3 Santa Casa de Misericórdia de Curitiba, Hospício N. S. da Luz, Hospital
Militar, e o Dispensário Infantil da Cruz Vermelha e do Instituto de Proteção à
Infância (embrião do Hospital da Criança): os convênios particulares da FMP
Logo após a organização dos serviços ofertados pelo Dispensário Dentário (1913), que
a rigor servia ao curso de Odontologia, bem como da Maternidade do Paraná (1914), depois
Maternidade Victor do Amaral (1929), ao curso de Obstetrícia, impôs-se a necessidade de um
lugar propício para o exercício das disciplinas clínicas do curso de Medicina e Cirurgia da
FMP. A primeira turma do curso médico, iniciada em 1914, encaminhava-se para o segundo
ano de curso, em 1915, tendo a disciplina Clínica Propedêutica Médica no currículo. Seu
professor, João Evangelista Espíndola, era também o diretor da Santa Casa de Misericórdia
(SCM) de Curitiba. Para o efetivo ensino prático da disciplina clínica, e na ausência do
Hospital da Universidade do Paraná, tal como era o interesse inicial dos médicos-fundadores
referenciado no Estatuto de 1914 em capítulo próprio (Capítulo XIV)
392
. Estabeleceu-se assim
o convênio entre a FMP e a SCM de Curitiba. Da parceria com a principal casa de assistência
à saúde da capital paranaense resultariam ainda outras parcerias com hospitais particulares,
como o caso do Hospício Nossa Senhora da Luz, por vezes Asilo N. S. da Luz e ainda
Hospital de Alienados, cuja mantenedora era a própria SCM de Curitiba, para o exercício das
392
Havia o desejo de sua constituição desde 1914: “Art. 227º - Sob o nome de Hospital da Universidade do
Paraná, será mantido pela Universidade um Hospital, destinado a prestar assistência clínica gratuita à
pobreza, que queira prestar-se ao ensino dos alumnos, e remuneradas às pessoas que se possam tratar á sua
custa, mediante uma certa contribuição diária, em quarto particular.” (ESTATUTO DE 1914, op. cit., p. 64).
No entanto, tal projeto teve de ser adiado e sua possibilidade só se fez possível efetivamente com o Hospital das
Clínicas, em construção, no início do ano de 1949. Não esquecer que já no Estatuto de 1915 passou-se a
considerar os hospitais particulares contratados para “o ensino de Clínicas”, que já possuía ali capítulo próprio
(Capítulo XIV, Artigo 225). (ESTATUTO DE 1915, op. cit., p. 53).
181
clínicas de Psiquiatria (Cláudio de Lemos) e Neurologia (Manuel Supplicy de Lacerda), desde
o ano de 1919
393
.
A presença cotidiana dos alunos nas enfermarias da SCM e do Hospício, realizada no
exercício diário pela manhã, como constava do Estatuto de 1914 (Artigo 181), imprimiria
novo ritmo àquelas instituições. Seus espaços, cada vez mais franqueados a professores e aos
alunos da FMP das diferentes clínicas ali assistidas, logo os fariam observar as ausências e as
necessidades para a melhoria e ampliação do atendimento ali ofertado, bem como do ensino
clínico assistido. Daí a constituição do Laboratório de Pesquisas Clínicas, em 1920, a cargo
da FMP, depois Laboratório de Análises Clínicas, em sala cedida na própria SCM de Curitiba.
O Laboratório realizava os exames clínicos dos internos. A sua chefia ficou a cargo da
primeira mulher formada Doutora em Medicina na escola médica paranaense, em 1919: Maria
Falce de Macedo, que permaneceria algum tempo na sua direção, pelo menos até meados da
década – isso porque ela tira dois anos para estágio no Instituto Oswaldo Cruz, e ao retornar a
Curitiba em 1929, realiza concurso e é aprovada com nota 9,9 na cadeira de Química,
tornando-se, ainda, a primeira professora do quadro docente do curso médico
hegemonicamente masculino da FMP. Mas voltemos aos laboratórios, que guardam ainda
uma função peculiar.
Alguns dos Laboratórios e Gabinetes da FMP tinham sua função estendida para além
do ensino prático dos alunos, requeridos pela própria diretoria da instituição, a bem de atender
suas instituições anexas, como a assistência prestada pelo Laboratório de Farmacologia
(anexo ao Laboratório de Química Geral) à Maternidade do Paraná, na formulação de
remédios e preparados, ou ainda, quando solicitado pelo poder público, para a realização de
exames periciais de substâncias químicas ou toxicológicas, e de medicina legal, nos
Laboratórios de Química Geral e de Anatomia, geralmente, em prestação de serviço ao
Departamento de Polícia, no qual já participavam médicos lotados na escola médica
paranaense: João de Moura Brito (medicina legal), Alfredo de Assis Gonçalves (professor
interino de medicina legal) e Miguel Severo Santiago (anatomia). Aliás, sobre a Farmácia, há
que se comentar a respeito do projeto acalentado pelo diretor, desde o início, para a sua
realização na própria instituição ou pelos poderes públicos, afirmando, nesse caso, que uma
farmácia pública não custaria mais do que dez ou doze contos de réis, atendendo amplamente
aos hospitais da cidade – projeto efetivado mais tarde quando da constituição da própria
farmácia no hospital. A sua ausência era entendida como motivo de dificuldade da procura
393
RELATÓRIO DA FMP do ano de 1920, op. cit., 1921, p. 11.
182
pelas instituições da saúde da FMP (lembrando os anos inciais da Maternidade do Paraná,
com clientela reduzida à vista da expectativa que tinham), por não expedirem junto à receita
os medicamentos gratuitos. A esse respeito, uma curiosidade.
Algumas invenções medicamentosas tinham como autores os próprios médicos da
FMP. O muito divulgado xarope de seiva de araucária, conhecido como Peitoral Paranaense,
contra tosse, catarro, bronquite, laringite, coqueluche, até tuberculose e tísica pulmonar, tinha
fórmula do dr. Victor do Amaral e era aprovado pela Diretoria Geral de Saúde Pública do Rio
de Janeiro e pela Inspetoria Geral de Higiene do Paraná, o que o tornava regular. Além desse
preparado, as Pílulas Reguladoras Ferruginosas ou Vegetais também eram de autoria do dr.
Victor do Amaral. Um caderninho intitulado Prospecto dos preparados medicinais do
Laboratório Central de Farmácia do Paraná
394
(Figura 27), não só apresenta tais
medicamentos, como traz uma série de quase quinze páginas com “atestados” de cura na
forma de relatos ou poesias, da sua eficácia, assinados por pessoas comuns, padres,
comerciantes e outros.
Figura 27 – Prospecto dos Preparados Médicos.
À capa, “fábrica do afamado Peitoral Paranaense”, o xarope do dr.
Victor do Amaral. Fonte: Pasta Dr. Victor do Amaral,
da Seção Paranaense da B.P.P.
Há, ainda, no Prospecto, uma declaração do próprio autor sobre a eficácia do seu
medicamento de maior repercussão nacional, o Peitoral Paranaense. Médicos, realmente,
conforme os regulamentos sanitários, tanto de 1892 como o de 1918, não tinham a permissão
394
PROSPECTO dos preparados medicinais do Laboratório Central de Pharmácia do Paraná, sob a direção do
pharmacêutico José Augusto de Arruda. Curitiba: Arruda, Ferreira & Cia, s.d. (1899?).
183
do exercício da farmácia, mas a invenção de fórmulas e a sua comprovação de eficácia e
aprovação pelos órgãos de fiscalização sanitária independia da formação atestada. Nilo Cairo,
por exemplo, é até hoje nome altamente reconhecido na farmacopeia homeopática, e
nacionalmente. Esse ponto denota a atenção dos médicos a elementos que sugestionem a
saúde dos pacientes e uma eventual possibilidade de renda, não se pode negar. Frisada a
curiosidade, retornemos ao ponto anterior de nossa reflexão.
O estabelecimento de uma parceria público-privado, como se diz hoje, era evidente no
caso da FMP e os poderes públicos locais. Desde 1915, por exemplo, com a extinção do
Laboratório de Análises Químicas e Microscópicas do Estado
395
, a cargo do dr. Manuel
Lustosa Carrão, também ele professor da FMP, exames de toda natureza eram requeridos à
FMP pelos departamentos públicos. Entendendo a possibilidade de aproveitamento do
material parado nas antigas instalações do extinto Laboratório do Estado, a FMP os requereu
para si, inclusive os aparelhos respectivos para análises químicas, o que, posteriormente, foi
cedido pelo Governo do Estado para o seu aproveitamento na escola médica, de modo que se
executassem gratuitamente os laudos periciais das análises solicitadas pelo Estado
396
. Assim
foi firmado o convênio, e daí a constituição do Laboratório de Química Analítica na FMP
com o que havia do antigo Laboratório de Análises do Estado, para análises químicas,
bromatológicas (ciência dos alimentos) e toxicológicas, bem como para as aulas práticas de
Química Analítica e Toxicológica e de Bromatologia do curso de Farmácia
397
.
Mas essa não era uma ação isolada na relação do poder público com a FMP. O
primeiro movimento de encaminhamento de funções exercidas anteriormente em
departamentos públicos do governo estadual deu-se com os exames de médicos e parteiros
estrangeiros, seguidos pelos exames de práticos farmacêuticos, dentistas e parteiros, que
deixaram de ser realizados na Inspectoria Geral de Higiene. Ponto positivo no sentido de se
compreender a escola médica do Paraná como o lócus essencial não apenas da formação de
uma classe que necessitava ampliar braços para a ação médica e sanitária na capital e no
estado, mas que visualizava nessa instituição a instância que melhor conferiria os saberes
395
“Art.1º – O Laboratorio de Analyses Chimicas e Microscópicas, immediatamente subordinado à Secretaria
do Interior, tem por objectivo o exame microscopico e analyses chimicas dos generos alimenticios, aguas
potáveis e mineraes, bebidas de toda a especie e outros productos destinados ao consumo da população e que
possam influir sobre a saude publica.” (PARANÁ. Regulamento para o Laboratório de Analises Chimicas e
Microscópicas. (31 artigos), 5 de janeiro de 1909. In: PARANÁ. Coleção dos Regulamentos de 1909. Curytiba:
Typ. d’A República, 1909, p. 106-113 – citação, p. 106).
396
PARANÁ. Lei n. 1.535 de 30 de março de 1915 – lei que passa o Laboratório de Analises para a
Universidade, que permite a instituição do ensino pratico de Agronomia no Bacachery e que institue o exame de
agrimensores práticos. In: RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1915, op. cit., p. 54-55.
397
RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de 1915, op. cit., p. 37; RELATÓRIO GERAL DA UP do ano de
1916, op. cit., p. 31.
184
assimilados pelos profissionais em tela: os práticos na área da saúde e os formados por
universidades estrangeiras.
O primeiro médico estrangeiro que realizou exame na FMP, tornando-se, mais tarde,
parte do corpo docente da instituição, foi Benedito Evangelista, formado pela Universidade de
Nápoles. Seu exame, realizado nos dias 5 a 10 de novembro, ocorreu dias após a aprovação do
curso médico, na reunião de 28 de outubro de 1913. Tal exame, que consistia numa série de
provas escrita e prática de domínio da ciência médica, atestava-lhe, por fim, o exercício legal
da profissão no Estado do Paraná. Benedito Evangelista parece não ter tido lá muita pressa,
até então, na sua realização junto à Inspectoria Geral de Higiene, já que desde o ano anterior
(1912) eram conhecidos seus préstimos médicos, anunciados nos jornais paranaenses. Talvez
por ter sido advertido ou multado (a multa não era salgada, taxada em 100 mil-réis, mas a
recidiva era em dobro)
398
– daí, até, a ideia de “consultório provisório” do seu anúncio
399
–,
tenha ele acorrido ao exame logo após a constituição oficial do curso médico da FMP. Uma
possibilidade, apenas. Contudo, esse episódio atesta a pouca ação da fiscalização (polícia
sanitária) que era exercida pela Inspetoria Geral de Higiene para a realização da lei na prática,
já que desde o Regulamento do Serviço Sanitário do Estado (1892) era sabido que, para o
exercício legal da medicina e o das especialidades na saúde, era necessária a sua
comprovação, e isso se faria, no caso de estrangeiros como ele, pelo exame – o Regulamento
posterior, de 1918, amplamente atualizado (de 102 artigos da lei anterior para 248 artigos
nessa revisão), não deixará de requerer a comprovação por meio de títulos reconhecidos por
instituições nacionais ou estrangeiras, a fim de expedir licenças para o exercício oficial da
profissão
400
. A FMP, continuadamente, atendeu, nesse aspecto, os exames de práticos e de
profissionais estrangeiros para atuarem oficialmente no estado do Paraná.
Em meados da década de 1920, o ensino das diversas clínicas continuava sendo
realizado nas enfermarias da SCM de Curitiba, do Hospício N. S. da Luz, na Maternidade do
Paraná e, desde 1919, no Dispensário da Clínica Infantil do Hospital da Cruz Vermelha
Brasileira seção Paraná, que o cedia para o ensino de Clínica Pediátrica. No ano de 1925,
porém, da Cruz Vermelha, o ensino de Clínica Pediátrica e Higiene Infantil (do professor
Álvaro Emílio de Cerqueira Lima), como regia a nova lei, conhecida como Rocha Vaz,
398
PARANÁ. Decreto n. 1 de 1º de julho de 1892 – Regulamento do Serviço Sanitário Terrestre do Estado do
Paraná. (Capítulo III, Do exercício da medicina, da pharmácia, da obstetrícia e da arte dentária, Art. 48). In:
Coleção de Decretos e Regulamentos de 1918. Coritiba: Typ. d’A República, 1918, p. 230-231.
399
“Dr. Benedicto Evangelista. MEDICO-OPERADOR-PARTEIRO. Especialmente nas doenças das senhoras,
creanças, da pelle, venéreas e syphiliticas. Consultorio provisório. Rua Barão do Serro Azul, 23. Das 9 às 11 e
de 1 às 4.” (COMMERCIO DO PARANÁ. Anúncio: dr. Benedicto Evangelista. Curitiba, n. 51, 10 de dez. 1912,
p. 2).
400
PARANÁ, op. cit., 1892.
185
passou a ser realizada no Instituto de Proteção à Infância
401
. Em 1926, à cargo da FMP, se
somavam o funcionamento e a manutenção dos seguintes laboratórios e gabinetes instalados
nos hospitais próprios ou com ela conveniados: na SCM de Curitiba, os Laboratórios de
Pesquisas Clínicas (dra. Maria Falce de Macedo), o Gabinete de Clínica Propedêutica Médica
(Francisco Martins Franco), o Gabinete de Clínica Cirúrgica (Miroslau Szeligowski) e o
Gabinete de Clínica Oftalmológica (Leônidas do Amaral Ferreira) e Otorrinolaringológica
(Celso do Amaral Ferreira); na Maternidade do Paraná, o Gabinete de Clínica Obstétrica
(Victor Ferreira do Amaral e Silva); e no Hospício N. S. da Luz, o Gabinete de Clínica
Neurológica (Octávio da Silveira)
402
– o Dispensário Infantil apenas cedia-lhe o espaço sem
gerar ônus financeiro. Seria, essencialmente, esta a parceria com hospitais particulares, que se
manteria até meados da década de 1940, acrescida de ainda um outro projeto hospitalar da
FMP a que já faremos menção.
De modo geral, a parceria com os diversos hospitais particulares franqueados ao
ensino das clínicas é relatada positivamente nos relatórios da FMP. Algumas delas foram
bastante duradouras, como a estabelecida com a SCM de Curitiba e o seu instituto anexo, o
Hospício N. S. da Luz, bem como com o Hospital Militar, para o atendimento da cadeira de
Clínica Dermatológica e Sifiligráfica (José Guilherme de Loyola, depois Domingos Gerson de
Saboia) – em 1923, pensou-se na sua constituição na SCM
403
, porém, até o ano de 1930, foi
lecionada naquele hospital, atendendo essencialmente ao público masculino. A insistência na
afirmação de relações de boa vizinhança com todas as instituições que serviam ao ensino das
clínicas, inclusive com as próprias instituições anexas à FMP (Dispensário Dentário,
Maternidade do Paraná e, mais tarde, o Hospital de Crianças), é recorrente em todos os
relatórios oficiais da FMP do período investigado. No de 1927, por exemplo, o diretor Victor
Ferreira do Amaral, a respeito da parceria mais duradoura, afirmou:
Apraz-me aqui consignar a generosa acolhida que, para o ensino de diversas clínicas,
temos tido nos Hospitais da Irmandade da Santa Casa de Misericórdia, onde o zeloso
provedor, Snr. Antônio de Souza Mello, e as bondosas Irmãs de Caridade [as Irmãs de
São José] tudo facillitam aos nossos alunos que, também, por honra sua, têm se
portado com a devida compostura, consoante a sua boa educação, sem ter havido,
até hoje, um só motivo de queixas.
404
À “generosa acolhida” do provedor e das religiosas assistentes da casa, “que tudo
401
FMP. Relatório do anno de 1925 apresentado à Congregação pelo Prof. Victor Ferreira do Amaral e Silva,
Director. Curityba: Typ. João Haupt & Cia, 1926, p. 24.
402
RELATÓRIO DA FMP do ano de 1926, op. cit., p. 41-42.
403
Idem, de 1923, op. cit., p. 14.
404
RELATÓRIO DA FMP do ano de 1927, op. cit., p. 4.
186
facilitam aos nossos alunos”, a retribuição dos médicos aprendizes na “devida compostura” e
“boa educação” sem “um só motivo de queixas”. A relação era, realmente, de mão dupla. É o
que deixa claro o excerto. Porém, como teria sido essa distintiva relação entre as instituições
quando, anos antes, em 1923, a SCM de Curitiba expôs a intenção de constituir o seu próprio
Laboratório de Análises Clínicas, a despeito do já existente, ali mesmo, desde 1920, dirigido
pela FMP? O excerto acima, claro, não permite entender tal episódio, que pode ter sido o
resultado da reafirmação de relações amistosas após um breve embaraço entre as instituições
anos antes. O motivo era que o Laboratório de Pesquisas Clínicas então constituído na SCM
encontrava-se “muito insufficiente” e assim foi “fundido” ao Laboratório que a provedoria do
hospital fez montar, permanecendo na direção a dra. Maria Falce de Macedo
405
. Isso até sua
partida para o estágio em bacteriologia e zoologia médica no Instituto Oswaldo Cruz
406
, e
pouco antes de assumir, em 1929, a cadeira de Química Orgânica e Biológica, por concurso,
no qual obteve a nota 9,9, tornando-se, efetivamente, a primeira professora do quadro docente
totalmente masculino da FMP
407
.
Entretanto, um episódio menos ameno com outra instituição me parece um tanto
quanto significativo para se deixar passar despercebido. É esse o caso da breve parceria com o
Hospital da Cruz Vermelha Brasileira, da qual o dr. Victor Ferreira do Amaral é um dos
fundadores. E mais, pelo um detalhe do ano de 1925, em que um combinado de alguma data
entre ambas as instituições terminou por não lograr sucesso. Era a construção da Maternidade
do Paraná. Fracassadas as negociações que “entabolaram”o projeto à época, como dito pelo
secretário em seu relatório anual, a Associação das Damas de Assistência à Maternidade do
Paraná assumiu enfim para si o primeiro passo, e lançou, na data religiosa do Natal de 1925, a
pedra fundamental para construção do prédio tratado. A obra levou anos para ser finalmente
concluída. Entretanto, o primeiro ato, de certo modo, intempestivo da Associação é o que
chama a atenção. Parece ter sido uma resposta um tanto seca nas relações até então amistosas
com a Cruz Vermelha. Soma-se a isso a retirada do ensino clínico pediátrico do Dispensário
Infantil da Cruz Vermelha, para ser realizado no Instituto de Proteção à Infância, sob os
auspícios daquela mesma Associação mantenedora. Entretanto, a aparente animosidade
interinstitucional pode ter durado pouco. Em 1930, o Hospital de Crianças é levantado à rua
Silva Jardim, entendido “de propriedade da Cruz Vermelha num acordo realizado entre as
405
FMP. Relatório Geral do anno de 1924 apresentado à Congregação pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e
Silva, Diretor, em sessão de 2 de janeiro de 1925. Curityba: Typ. João Haupt, 1925, p. 12.
406
WITTIG, Ehrenfried Othmar. Primeira médica do Paraná e primeira catedrática. Arquivos do Conselho
Regional de Medicina do Paraná. Curitiba, v. 26, n. 102, abr./jun. 2009, p. 66.
407
RELATÓRIO DA FMP do ano de 1926, op. cit., p. 7-8.
187
instituições”
408
, acordo este que cedeu o usufruto do Hospital à FMP
409
– outras informações
certamente teremos com a finalização da dissertação de mestrado, iniciada em 2009, sobre o
Hospital da Criança da FMP, por Claudinéia Avanzzini, no Programa de Pós-Graduação em
Educação da UFPR. Ali, além da Clínica Pediátrica Médica e Higiene Infantil (Duilio Anníbal
Calderari, um dos professores, e somente do ano de 1945, o seguinte corpo clínico: Clara
Glasser Villa, Irineu Antunes, Homero de Mello Braga, Haroldo Trevisani Beltrão, Pio
Taborda Veiga), havia outras clínicas mais, como a Pediátrica Médica e Higiene Juvenil
(Milton Lopes), e Cirurgia Infantil e Ortopédica (Joaquim Pinto Rebello), entre outros.
Figura 28 – Aspecto do Hospital de Crianças. Fonte: Relatório da FMP
do ano de 1930, p.37.
O Hospital da Criança, em 1930, a Maternidade Victor do Amaral (antes de 1929,
Maternidade do Paraná) e o Dispensário Dentário (desde 1913) conformam, juntos, o rol de
institutos de saúde – recém-nato, criança, mulher e saúde bucal – anexos à FMP. Somados aos
hospitais particulares da SCM de Curitiba e do Hospício N. S. da Luz – clínicas médicas e
neuropsiquiátrica –, constituem-se na rede de instituições de assistência médica-hospitalar que
tinha na FMP o ponto nevrálgico. Durante longo tempo, seria essa, efetivamente, a estrutural
parceria que balizou o curso médico e os da área da saúde até a constituição do Hospital das
Clínicas – a partir do antigo projeto do Hospital do Paraná –, cuja construção é iniciada
apenas no ano de 1949, congregando ali um complexo para o ensino das clínicas e assistência
408
RELATÓRIO DA FMP do ano de 1930, op. cit., p. 5.
409
FMP. Relatório do ano de 1934 apresentado à Congregação pelo Dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva,
Diretor, em sessão de 25 de janeiro de 1935. Curitiba: Tip. João Haupt & Cia, 1935, p. 4.
188
médica gratuita, porém já escapando aos limites temporais da presente investigação.
Entretanto, antes, em 1935, dois pavilhões foram construídos junto à SCM de Curitiba, para
melhor atender, e com urgência, o ensino das clínicas. Em 1939, é ampliado e melhorado o
Laboratório de Clínica Neurológica e Psiquiátrica (Octávio da Silveira) do Hospício N. S. da
Luz. Em 1941, a Maternidade Victor do Amaral, pelas suas ampliações estruturais e
investimentos nas áreas de Ginecologia, Obstetrícia e ainda Puericultura, é considerada “um
verdadeiro hospital para mulheres”. O antigo projeto de constituição da Policlínica da UP, que
aparece lá nos Estatutos de 1914 em capítulo próprio (Capítulo XV)
410
, volta três décadas
depois aos relatórios oficiais da instituição, registrando os primeiros passos a caminho da
construção, que ainda se adiaria, mas logo se concretizaria, da Policlínica Dr. Eurípedes
Garcez do Nascimento, em prédio próprio, à rua Ébano Pereira, onde hoje serve apenas de
sede ao Diretório Acadêmico Nilo Cairo (curso médico), o DANC, fundado em 1917. Havia
diferenças naqueles projetos primevos do Hospital do Paraná e da Policlínica, sendo o
primeiro essencialmente assistencial e o segundo voltado efetivamente para o ensino das
clínicas, como um “dispensário médico-cirúrgico”.
Não se pode esquecer ainda da conclusão das obras do Dispensário de Puericultura na
Maternidade, no ano de 1945. Todas as ações aqui mencionadas, que não se constituem na sua
totalidade, embora tenham recebido ampla atenção no que respeita ao período estudado,
denotam a efervescência dos projetos assumidos pela instituição e a ampliação dos serviços
ofertados, a fim de se atender a demanda crescente, bem como o ensino clínico dos seus
alunos, cada vez em maior número nos bancos da FMP, e cada vez mais voltados à
especialização da formação. À vista disso, o investimento realizado na oferta de cursos livres,
desde o seu começo – pode-se lembrar a respeito e aleatoriamente do curso de Homeopatia do
dr. Nilo Cairo, nos anos iniciais da UP, ou mais tarde, do curso livre de Tuberculose
Pulmonar do dr. Homero Braga (Chefe do Serviço da Enfermaria de Tuberculosos no
Hospital da Criança, da FMP)
411
, em 1932, até chegar, no ano de 1945, na oferta de cursos de
Especialização Médica e Aperfeiçoamento. No primeiro caso, e de começo, foram três
especializações: Terapêutica e Técnica Cirúrgicas, de 8 a 31 de janeiro, a cargo do docente-
410
ESTATUTO DE 1914, op. cit., p. 66.
411
O tema da tuberculose foi anteriormente observado pelo dr. João Evangelista Espíndola, com a tese sobre a
super-alimentação, publicado em Curitiba em 1901, bem como pelo dr. Miguel Isaacson: As vaccinas de
Friedmann na Lucta Anti-tuberculosa, em 1930. O dr. Homero Braga, por sua vez, publicou, em Curitiba, o livro
Estudos de Tuberculose, 1ª série, em 1934, além do Manual Prático de Tisiologia Infantil, comentado em
capítulo anterior. (ESPÍNDOLA, João Evangelista. Super-alimentação. Curityba: Typ. e Lith. a vapor
Impressora Paranaense, 1901; ISSACSON, M. As vaccinas de Friedmann na Lucta Anti-tuberculosa. Rio de
Janeiro: Papelaria Mello, 1930; BRAGA, Homero. Estudos de Tuberculose, 1ª série. Curitiba: Empresa Gráfica
Paranaense, 1934; BRAGA, Homero. Manual prático de Tisiologia Infantil..., op. cit., 1936).
189
livre Brasílio Vicente de Castro – o curso mais concorrido, com quase trinta médicos,
doutorando e quinto-anistas inscritos; Hematologia Clínica, de 15 de janeiro a 10 de fevereiro,
a cargo do professor Joaquim de Matos Barreto, com onze inscritos; e Clínica Pediátrica
Médica e Higiene Infantil, de 22 de janeiro a 28 de fevereiro, a cargo do docente-livre Pio
Taborda Veiga, com sete inscritos. Mencione-se ainda o curso de Aperfeiçoamento em
Clínica Cirúrgica, de 1 a 28 de fevereiro, a cargo do prof. João Vieira de Alencar, com
dezenove inscritos, entre médicos e doutorandos
412
. De modo geral, de que outra forma teriam
conciliado melhor, e por tanto tempo, os dizeres daquela inspiração inapagável do brasão da
casa: Sciencia et Labor, conhecimento e trabalho?! (Cf.: Figura 29, p. 191).
Ainda um aspecto sui generis a considerar. Em 1943, um instituto de ensino
secundário é anexado à FMP. Não era um curso pré-médico, não era um curso secundário
científico; tratava-se de toda uma estrutura educacional de tradição na cidade de Curitiba, e da
colônia alemã
413
. Dirigida anos a fio pelo Prof. Fernando Moreira, o Colégio Progresso, com
curso na área comercial, foi transferido com todo o seu patrimônio, material e tudo o mais, à
FMP, em vista do fechamento ante a reforma educacional realizada por Gustavo Capanema,
Ministro da Educação e Saúde, com a Lei Orgânica do Ensino Comercial daquele mesmo ano
de 1943 – ano este, ainda, e coincidentemente, da visita do Ministro às instalações da FMP.
Não era apenas uma questão de patrimônio a recepção institucional do Colégio Progresso. É
preciso olhar para a história da instituição como um todo para entender isso. O investimento
na formação da juventude, a valorização do ensino, da pesquisa e dos estudos para o
desenvolvimento moral individual e coletivo justificam o ato. Em 1946, ano derradeiro de
fechamento de ciclos e abertura de um novo momento institucional, a promessa observada
com a visita de Gustavo Capanema da possibilidade de reconstrução do antigo projeto da UP,
jamais abandonado, torna-se, enfim, realidade. Em 1º de abril acontece a reintegração das
faculdades ao regime universitário: era a UP, novamente, ativa. Em 1945, jubilado por 32
anos de serviços prestados, Victor Ferreira do Amaral mantém-se na direção da FMP por
aclamação de toda a Congregação. No ano seguinte, em 6 de julho de 1946, pela primeira vez
na história da FMP, a eleição da diretoria aclamaria outro nome. Uma nova gestão era iniciada
na escola médica paranaense com o dr. Assis Gonçalves. Naquele mesmo tempo, Victor
Ferreira do Amaral e Silva era aclamado Reitor da Universidade do Paraná. Uma trajetória
que até parece sugerir roteiro para filme.
412
RELATÓRIO DA FMP do ano de 1945, op. cit., p. 50-51.
413
Estudo da escola alemã, origem do Colégio Progresso, realizado por Regina M. Schimmelpfeng de Souza,
Deutsche Schule, a escola alemã de Curitiba: um olhar histórico (1884-1917). Tese de doutoramento defendida
em 2006, no Programa de Pós-Graduação em Educação, Setor de Educação, da Universidade Federal do Paraná.
190
3.3 Teses médicas: a ciência médica reafirmada
Ao longo da trajetória da FMP, um dos aspectos que chama a atenção é a pouca
repercussão das defesas de teses de doutoramento em medicina, comparativamente ao número
de médicos formados, ou ainda, ao movimento de matrículas observado nos diferentes anos da
instituição. Esse é um dado que merece ser melhor pontuado. Tendo à mão o Anexo 4, é
possível entender melhor essa comparação, de imediato. A primeira turma de médicos
formada é a de 1919, sendo quinze os médicos e dois os doutores em medicina. O que ocorre,
porém, numa rápida visualização do esquema, é que apesar do aumento do movimento no
número de matrículas, o mesmo não se reflete no de concluintes do curso médico, muito
menos no de defesas de teses. A partir de meados da década de 1930, é notória a tendência de
não realização de defesas, a despeito do elevado movimento de alunos no curso médico,
sempre acima dos quatrocentos, mesmo que o número de concluintes também permaneça na
faixa variável de 14 (mínima) e 108 (máxima) formados no período.
Entendida, de princípio, como ponto obrigatório no Estatuto de 1914 (Artigo 312) e
reiterada ipsis litteris no Estatuto seguinte, de 1915 (Artigo 295)
414
, a incisiva “a defesa de
these é obrigatória para os alumnos que completarem o Curso de Medicina e Cirurgia” soa
como letra morta no período que seria de sua realização. Em efetivo, não foram muitas as
defesas de tese na FMP no período investigado, em comparação ao número de médicos
formados. Quarenta e seis teses com êxito dentre mais de oitocentos e setenta e nove médicos
formados no período (cf.: Anexo 4). Efetivamente, o interesse se centrava na maior formação
de clínicos para atuar imediatamente no mercado de trabalho do que na especialização destes
voltados à pesquisa científica de maior envergadura, como o caso do doutoramento. Se
levarmos em conta a expectativa inicial dos médicos-fundadores, houve, no decurso do
tempo, adaptações importantes. Conforme o Artigo 292 do Estatuto de 1915, a defesa de tese
se constituía na apresentação de uma “memória impressa sobre qualquer assunto do curso,
acompanhada de três proposições sobre cada cadeira, e de sua defesa, perante uma comissão
examinadora composta de cinco lentes cathedraticos, á escolha da respectiva
Congregação”
415
. As defesas de tese tinham o seu lugar ao final do ano letivo, depois de
concluídos todos os exames anuais – quanto a isso, mesmo em tempos bem posteriores, não
houve grande variação. O texto não seria fruto de longa produção, e o candidato deveria
apresentar à secretaria, nada mais, nada menos que “50 exemplares da sua these, dos quaes
414
ESTATUTO DE 1914, op. cit., p. 22; ESTATUTO DE 1915, op. cit., p. 68.
415
ESTATUTO DE 1915, op. cit., p. 67 (Art. 292).
191
será distribuído um a cada lente do respectivo curso, ficando o excedente na Bibliotheca, para
ser distribuído ás instituições scientíficas nacionaes e extrangeiras”
416
. Bem, na ausência de
um estatuto próprio da FMP, não é difícil supor as suas alterações mediante tantas reformas
educacionais ocorridas no período.
Figura 29 – Dr. Alexandre Ferreira Netto. Publicação da primeira
“These de doutoramento apresentada à FMP. Coritiba, 17 de novembro de
1919, approvada com distincção”, encimando o brasão da UP, em
destaque. Fonte: Seção Paranaense da BPP
Se mudanças ocorreram e a defesa de tese deixou de ser dado obrigatório, para ser
eletivo, talvez aí se explique o pouco registro de defesas na primeira metade da década de
1940, com apenas uma ocorrência no ano de 1941, sendo, portanto, em pequeno número,
comparativamente ao número de médicos formados no mesmo período. Talvez houvesse
pouco estímulo para a sua realização – quais teriam sido, ao menos, os temas das defesas
realizadas? Vejamos, a partir do único livro-ata de que disponho, limitado ao período de 1926
em diante, além de outros materiais, mas essencialmente este. Observa-se que nem todas as
defesas foram registradas nos relatórios oficiais da FMP, comparecendo ali, na maioria das
vezes, somente a notação dos nomes, sem tese a indicar, tornando difícil a sua identificação
completa. Não há também um acervo próprio na instituição que tivesse salvaguardado
exemplares de tais materiais entregues – se entregues – naquela grande monta à secretaria da
casa. Alguns exemplares, como a da primeira tese de doutoramento defendida na FMP (Figura
29), em 17 de novembro de 1919, pelo doutorando Alexandre Ferreira Netto, e a do dr. Metry
416
ESTATUTO DE 1915, op. cit., p. 67 (Parágrafo 2).
192
Bacila, defendida em 1946, foram encontradas depositadas na Seção Paranaense da Biblioteca
Pública do Paraná. E apenas estas. Apesar das dificuldades, o Quadro 5, a seguir, oferece
certa fidedignidade a ampla parte do período aqui em tela:
Quadro 5 – Defesas de teses para obtenção do título de Doutor em Medicina, 1919-1946
Ano Nome do titulado Título da tese Aprovação
1919
Alexandre Ferreira Netto Do diagnóstico precoce da tuberculose
pulmonar
Aprovado com
distinção
1919
Maria Falce de Macedo Em torno de um caso de ascaridiase
hepathica
Aprovado com
distinção
1926
Gabriel Nogueira de
Quadros
Diagnostico clinico da appendicite
Aprovado com nota
dez
1926
Cândido Natividade da
Silva
Síndrome de Unverricht
Dez com distinção
1926
Iolanda de Almeida
Faria
Technica de exame do sangue
Dez com distinção
1926
Alipío Augusto de
Campos
Nefrite crônica
Aprovado simples-
mente, nota cinco
1926
Osires do Rego Barros (Ilegível)
Aprovado plena-
mente, nota nove
1926
Victor do Amaral Filho Da hipoepinephria
Dez com distinção
1926
Duílio Anníbal Calderari Contribuições subsidiarias para o estudo
de insufficiência da cellula hepatica
Dez com distinção
1926
A. F. dos Reis (Ilegível)
Dez com distinção
1927
Alô Ticoulat Guimarães Cirrhose atrophica de Laennec
combinada com mal de Banti
Dez com distinção
1927
ilegível Tubagem duodenal
Dez com distinção
1928
Maria Tessa Franco Constituições psycopathicas
Dez com distinção
1928
Antenor Pamphilo dos
Santos
Considerações gerais sobre as theorias
de envenenamento
Dez com distinção
1929
Josefina Flaks Da paralisia pseudo-hipertrofica
Dez com distinção
1929
César Pernetta Anorexia do lactente
Dez com distinção
1929
Felipe de Souza Miranda Educação sexual do brasileiro em face
do vultuoso problema da grandeza da
pátria
Aprovado
plenamente
1929
Irineu I. Mazza Abordagem pelo methodo M(ilegível)
em Laparotomia Gymnecologica
Dez com distinção
1931
José Graciano de
Oliveira
Da amigdalectomia pelo medico
Dez com distinção
1932
Dermeval dos Santos
Gomes
Da hiperesplenomegalia na monocitose
leucêmica
Aprovado com nota
nove
1933
Joaquim de Matos
Barreto
Síndrome entero-renal colibacilar
Aprovado com nota
nove e seis
1934
Tacito Almeida de Souza
Meireles
Malarioterapia na doença de Bayle
Aprovado plena-
mente, nota oito
1934
Juvenal Coelho Farmacodinâmica da herva de São João
e do Hidrastis Canadensis
Dez com distinção
1934
Odilon Nascimento Faria Piúria no lactente
Aprovado plena-
mente, nota nove
1935
Pio Taborda Veiga (Ilegível)
Dez com distinção
1936
Ovídio Unti Anestesia pela dialilmalaniluréa
Dez com distinção
193
1936
Emilio Leão de Matos
Sounis
Contribuição ao estudo clinico da
moléstia azul
Aprovado plena-
mente, nota oito
1936
Laerte de Moraes Variações da (ilegível) em varios tipos
de anestesias
Dez com distinção
1936
Mário Batista de Barros Esple(ilegível)tomia e seus efeitos sobre
a pressão arterial e diabete
Dez com distinção
1938
Waldemar F. Vicente
Palazzo
O quadro hematológico dos animaes de
laboratório
Dez com distinção
1938
Nilo Trindade da Silva Esquizofrenia terapêutica pelo Método
de von M(ilegível)
Dez com distinção
1938
O. C. Fenomenologia mediunica
Reprovado, nota
dois e dois
1941
Raphael Theodoro da
Silva
Aspectos da fiscalização sanitária do
leite em Curitiba
Aprovado plena-
mente, nota nove
1946
Metry Bacial Contribuição ao Estudo do Fator RH em
Curitiba
Aprovado, com
nota nove e seis
1946
Tarcillo Gazire A vitamina K nas hipoprotrombinemias
da gestante e do recém-nascido
Aprovado, com
nota nove e dois
Fonte: Livro-ata Termos de Defesa de These da FMP, 1926 a 1946.
É uma amostragem quase completa do movimento de defesas de teses do período
investigado, 1919 a 1946. Da primeira turma formada ao final do recorte temporário aqui
privilegiado, houve a localização do registro de trinta e cinco defesas de teses, com a
exposição dos seus respectivos autores, títulos e qualificações. Devido ainda à limitação
temporal do material, datado a partir de 1926, ficou ausente dessa organização grande parte
do recorte do período anterior, sendo eles: quatro que defenderam suas teses no ano de 1921 e
um no ano de 1924, bem como as teses e as qualificações obtidas pelos sete doutorandos do
ano de 1922, sendo, nesse caso, pelo menos, conhecidos os nomes: Henrique César da
Fonseca Vaz, Luiz Thiers da Fonseca Vaz, Ary Eloy Taborda Ribas, Felisberto Augusto
Farracha, Francisco José Guerios, José Benedicto Rodrigues Pacheco e Gabriel Covelli.
Uma rápida observação permite visualizar a preponderante presença masculina nas
defesas de teses, sobretudo no intervalo dos anos de 1931 a 1946, bem como é perceptível a
brecha dos anos em que nenhuma tese foi defendida, especificamente 1920, 1923, 1925, 1930,
1937, 1939, 1940, 1942, 1943, 1944 e 1945. Os anos que tiveram maior expressão de defesas
foram os de 1922 (ano do reconhecimento oficial), 1926, 1929, 1934, 1936 e 1938. De todo o
movimento observado, grande aclamação dos doutorandos, com aprovação com notas “dez e
com distinção” para vinte e um, dos trinta e cinco novos doutores; mais duas aprovações
“com distinção” cuja nota é desconhecida; sete notas “nove” e uma “aprovação plena” cuja
nota é desconhecida; duas notas “oito” e uma nota “cinco”, sendo este último “aprovado
simplesmente”; e apenas uma nota “dois e dois”, que valeu a reprovação de um único
candidato em todo o período visto – e de tema bastante incomum ao mundo científico, como
194
pontuaremos a seguir.
A considerar as excelentes notas pontuadas pela ampla maioria dos doutorandos, pode-
se depreender que a defesa de tese não se constituía num momento de excessiva problemática
para eles. Os temas eram de livre escolha e já eram de conhecimento prévio dos doutorandos,
vistos em sala de aula, mas sobretudo nos laboratórios, gabinetes de ensino prático e nas
enfermarias e dispensários do ensino das clínicas. Sozinhos, porém, teriam um momento para
aprofundar, na pesquisa científica, uma das teorias e práticas experimentadas em algum
momento de suas vivências acadêmicas. De modo geral, pode-se observar que a ampla gama
de defesas considerava temas relacionados diretamente ao exercício das clínicas médica e
cirúrgica – como bem demandava o quadro de disciplinas e atividades acadêmicas no curso
médico. Mas é possível ainda ampliar o quadro.
Do primeiro conjunto de temas, o clínico, com a aproximação de doze teses, a
preocupação dos doutorandos centrou-se no diagnóstico de diversas doenças e síndromes,
como tuberculose, ascaridíase hepática, apendicite, nefrite crônica, insuficiência suprarrenal
(hipoepinefria), cirrose atrópica de Laennec, paralisia mioesclerótica (paralisia pseudo-
hipertrófica), moléstia azul ou cianose, alguma preocupação com situação clínica e pressão
arterial e diabetes, e as síndromes de Unverricht, enterorrenal e ainda, a Malarioterapia –
terapia esta que, no ano de 1927, rendeu o Premio Nobel de Medicina e Fisiologia ao
psiquiatra austríaco Julius Wagner-Jauregg, na técnica desenvolvida de tratamento de choque
da “demência paralítica” decorrente da sífilis avançada
417
. Um outro conjunto de temas é
possível observar do conjunto de teses restantes, o laboratorial, com nove investigações que se
aproximam no estudo de técnicas em análises clínicas: do sangue, da piúria do lactente
(leucócitos degenerados na urina), da célula hepática (insuficiência), do quadro hematológico
(de animais de laboratório), do fator RH (em Curitiba), da vitamina K (para gestantes e
lactentes), de questões acerca da leucemia e da farmacodinâmica de ervas (como a de São
João) e da fiscalização sanitária do leite (em Curitiba). No tema cirúrgico, reuni cinco teses
que tratam de procedimentos invasivos e sedativos: tubagem duodenal (para o diagnóstico da
insuficiência pancreática), um determinado método para laparotomia ginecológica,
amigdalectomia e dois procedimentos acerca da anestesia (por dialila e demais componentes,
bem como o estudo de variações em diferentes tipos de tal procedimento). Em outros temas,
de modo bastante geral, congreguei aqueles que fugiam amplamente aos três primeiros eixos e
apresentavam alguma referência à perspectiva humana, educativa, psicológica, sociológica e
417
FERRARI, Aline G.; BAGGIO, Ana P. 1927: Wagner-Jauregg. Disponível em: <http://www.salton.med.
br/principal.php?id_menu=premio&idioma=portugues&id_premio=17> Acesso em 2 nov. 2009.
195
até paranormal, daí encontrando seis teses: constituições psicopáticas, esquizofrenia e
terapêutica, teorias de envenenamento, anorexia do lactente, educação sexual (do brasileiro
em face do tema da pátria) e fenomenologia mediúnica.
De modo geral, são todos temas que compuseram o currículo oficial do curso médico
da FMP no período analisado e que, na ampla maioria, alcançaram excelente qualificação das
bancas examinadoras. No entanto, apenas um trabalho, deslocado do conjunto das ciências
médicas, não logrou êxito na sua defesa. A tese “Fenomenologia mediúnica” foi a única
reprovada em todo o período de investigação. A questão imbuída nessa defesa, a da
paranormalidade, do campo das ciências ocultas, não tinha espaço no currículo médico oficial
da primeira metade do XX e nem em tempos mais recentes, apesar das ciências convencionais
(não apenas a médica e, geralmente, em outras instâncias alternativas) estarem pouco a pouco
e muito recentemente se interessando pelos fenômenos das experiências mediúnicas,
geralmente consignadas à doutrina espírita – com relação ao tema, recentemente, a defesa de
tese de doutoramento em educação (história da educação), da colega Cleusa Fuckner
418
, muito
aclamada à ocasião, ressalta o ponto em tela.
Em resumo, as defesas públicas para o título de Doutor em Medicina realizadas na
FMP têm, na experiência de quase cinquenta teses de doutoramento em medicina de todo o
período analisado, a reafirmação da ciência médica difundida pela casa como ponto essencial
e substancial de sustentação das mesmas. Nesse momento específico que é, para o jovem, a
passagem de um estado a outro, de médico a doutor em medicina, de inclusão numa classe já
bastante seletiva, de uma elite da elite médica, transpassam a linha de chegada os que
estiveram o mais perto possível do entendimento coletivo do saber ali professado em seis anos
de caminhada. Para a grande maioria, esse esforço a mais não representou, ao menos em tese,
grandes dificuldades, pois o eixo do ensino e da pesquisa, com o investimento institucional
em todo aquele aparato material do ambiente acadêmico, dos laboratórios, gabinetes e museus
para o ensino prático, da biblioteca e do contato com os médicos-professores para o ensino
teórico (e humano), da passagem franqueada às enfermarias dos hospitais próprios ou
conveniados – a extensão – para o aprendizado das clínicas e o exercício do ofício assistido,
legou à grande maioria dos doutorandos de 1919 a 1946 da FMP a tranquilidade e a sabedoria
para cruzar, com segurança e convicção, a tênue linha que dista médicos de doutores em
medicina.
418
FUCKNER, Cleusa Maria. Lar Escola Dr. Leocádio José Correia: história de uma proposta de formação na
perspectiva educacional espírita (1963-2003). Curitiba, 2009. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de
Pós-Graduação em Educação, Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná (versão Defesa Pública).
196
3.4 Associações e revista médica: espaços de organização e projeção da classe
No ano de 1914, tão logo a primeira turma de médicos começou os seus estudos na
recém-constituída FMP (1913), um grupo de médicos-professores se organizou em torno de
um ideal e fundou, no mês de agosto, em Curitiba, a Sociedade de Medicina do Paraná
(SMP). Era a tentativa de organização do grupo em uma classe médica constituída
oficialmente, investindo em outras searas da área médica e para além da própria escola. Duas
diretrizes gerais da nova instituição são apontadas por Márcia Dalledone Siqueira: “Propugnar
pela ética médica e pela produção de trabalhos científicos que viessem contribuir para o
avanço da ciência”
419
. E não só isso. Nas sessões da entidade, marcadas pela afirmação da
ciência médica desenvolvida e acolhida pelos seus membros, a preocupação em torno de
temas do cotidiano e a tentativa de intervenção em alguns casos, como epidemias, doenças e
charlatanismo, eram presentes. Pelo menos é o que mostra a revista médica que procurou
difundir os saberes circulantes entre os congregados atuantes e assistentes da SMP num dos
primeiros esforços encontrados pelos médicos-professores, na tentativa de afirmação e
projeção da classe médica, em organização, no cenário local. A introdução do periódico
médico, portanto, colaboraria para esse objetivo, ainda que de modo limitado ao público de
congregados e de interessados, geralmente médicos. Ainda assim, tal ação se reveste de
importância. Tais específicos periódicos, desde o começo do XIX, no Rio de Janeiro, serviam
de instrumentos à classe para a institucionalização da medicina científica no país
420
. Foco este
que, apesar da distância temporal e geográfica, não parece ter sido lá muito diferente no caso
paranaense.
419
SIQUEIRA, Márcia D. (Coord.). Associação Médica do Paraná. Curitiba: Associação Médica do Paraná,
1993, p. 15.
420
FERREIRA, Luiz Otávio. Negócio, política, ciência e vice-versa: uma história institucional do jornalismo
médico brasileiro entre 1827 e 1843. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, vol. 11 (supl. 1), p. 94, 2004.
197
Figura 30 – Primeiro exemplar da revista Paraná Médico, da
SMP (1914), que circulou em 19 de agosto de 1916.
Fonte: Seção Paranaense da B.P.P.
A revista Paraná Médico, por sua vez, não era a primeira ocorrência de periódico
médico no Paraná. Antes, houve uma breve tentativa que durou dois anos. Depois dessa
passagem, a revista da SMP lançou-se ao desafio de inserir-se no plano local e nacional e
manteve-se por mais de uma década, pelo menos, com essa nominação. O primeiro número da
revista, como apresenta a Figura 30, que circulou em 19 de agosto de 1916, contou com
redatores conhecidos do meio acadêmico e profissional local: João Cândido Ferreira,
Reinaldo Machado e João Evangelista Espíndola, bem como o redator-secretário, Miguel
Santiago, e o redator-gerente, Eduardo Leite Leal Ferreira. Todos vinculados à escola médica
paranaense – daí a importância de visualização de suas ações nessa outra seara. Nessa
primeira ocasião, sem exceção, à capa do periódico, aos seus nomes o adendo “professor da
Universidade [do Paraná]” – o indispensável reforço de autoridade.
Fundada na data do segundo aniversário da SMP, sob a direção do dr. João Cândido
Ferreira, membro filiado à Academia Nacional de Medicina – de lá, certamente, a sua
inspiração para o título da revista, pois Brasil Médico (1887) era o periódico daquela
instituição –, a revista Paraná Médico se tornou o espaço mensal de publicações de artigos
científicos cujos temas davam passagem aos interesses de investigações específicas dos
próprios médicos e de suas especialidades, bem como à divulgação das ações educacionais
das escolas médicas do país, entre as quais a FMP, com a exposição dos programas de ensino
do curso médico e fotos de museus e gabinetes do ensino prático. Não só isso. A revista
198
também se constituía na oportunidade de uma certa especulação comercial, com a propaganda
das farmácias (Pharmacia Esphinge e Pharmacia André de Barros, na capa), laboratórios
(Laboratório Central, de João A. de Araújo – o mesmo do xarope Peitoral Paranaense do dr.
Victor –, constava internamente), clínicas e médicos (Dr. J. C. – um exemplo de clínica
médica), remédios (Peitoral Infantil) e habilidades profissionais (“Partos sem dor”, a chamada
do dr. Victor do Amaral à sua especialidade e no “tratamento médico de moléstias das
Senhoras”). Isso, certamente, compunha o caixa para honrar as custas da impressão realizada
junto à Tipografia da Penitenciária do Estado.
No primeiro editorial, a justificativa para a sua constituição:
Trabalhos numerosos e de real valia trazidos ao seio de nosso gremio em suas sessões
ficavam esquecidos nos archivos, sem repercussão alguma e a nossa classe, não
obstante os ingentes esforços e o continuo labôr continuava ignorada, confinada em
círculo reduzido, sem que jamais os seus triumphos conseguissem irradiar do âmbito
estreito de nosso meio profissional. A revista de medicina que hoje inicia sua
publicação era de muito reclamada pois sabemos o valor moral da imprensa medica
como propugnadora das bôas idéas, defensora dos interesses collectivos da classe,
écho de nobres aspirações, repositório de investigações scientíficas, intermediária nas
relações com as sociedades congêneres e principalmente representante genuíno de
nossos ideaes.
421
Como dito no excerto, a origem da revista vinha das sessões de encontros dos
congregados da SMP, cujos trabalhos “numerosos e de real valia” ficavam “esquecidos nos
archivos, sem repercussão alguma”, e a classe, apesar dos esforços, continuava “ignorada,
confinada em círculo reduzido”, com seus “triumphos” alcançados restritos ao “meio
profissional”. Era, pois, necessário “irradiar” toda essa expectativa de projeção da classe
médica paranaense: não mais arquivada, não mais desconhecida, levando trabalhos com
repercussão para círculos mais amplos e para além do meio profissional. Daí a revista com
toda a promessa gerada: difusão de boas ideias, defensora dos interesses coletivos da classe,
eco de nobres aspirações, repositório de investigações científicas, intermediária das relações
com as sociedades congêneres e “principalmente” representante genuína de seus ideais. A
dívida seria grande se não cumprida a promessa. Porém, a revista circulou por mais de uma
década, tendo notícia de sua publicação até, pelo menos, o ano de 1929
422
, sendo
possivelmente a inspiração local (ou até mesmo a continuação) para a Revista Médica do
Paraná, do ano de 1931, da Sociedade Médica dos Hospitais, que era um braço dos interesses
dessa mesma SMP, inclusive contando com os mesmos participantes. Temas médicos, como a
421
PARANÁ MÉDICO. Editorial. Curitiba, Typ. Penitenciaria do Estado, anno I, num. I, 19 de ago. 1916, p. 1
422
SIQUEIRA, op. cit., p. 16.
199
deontologia (ética), debates científicos de casos clínicos diversos, a presença de instituições
de diferentes naturezas e localidades (mesmo quando apenas transcrição), a difusão de “boas
ideias”, como as ações em torno das escolas médicas do país, e ainda a divulgação de eventos
científicos nacionais e internacionais não faltavam à redação da revista, como se pode
observar rapidamente nas escolhas aleatórias dos seus primeiros números:
Quadro 6 – Esboço de autoria, tema e filiação dos artigos da revista Paraná Médico nos
anos iniciais
Ano Autores Artigos Filiação
1916, ano1,
n.1, ago
João C. Ferreira
Actinomycose, registro clínico, p.2-3 SMP/FMP
Idem Manuel Supplicy de
Lacerda
Sobre um caso de úlcera – seu tratamento
pela adrenalina, p.12-14*
SMP/FMP
Idem Mario Gomes Importância da pediatria na medicina, p.14-
16
SMP
Idem Reprodução SMCRJ, sessão de 4 abril de 1916,
Tratamento da Disenteria, p.46
SMCRJ
1916, ano1,
n.2, set.
Simão Kossobudzki Estreitamento absoluto do Esophago, p.1-3* SMP/FMP
Idem J.C. (João Candido) Seção Bibliographia – lições de Clinica
Medica pelo professor Miguel Couto, p.28
SMP/FMP
Idem Redação UP, com fotos do Museu de História
Natural, Anatomia e Gabinete de Física
Experimental, p.26-28
SMP/FMP
1916, ano1,
n.5, dez.
Redação Seção Congressos Médicos – 1º Congresso
Brasileiro de Neurologia, Psiquiatria e
Medicina Legal (24 ago, Hospital Nacional
de Alienados), 2º Congresso Médico
Pernambucano (15 de out, no Teatro do
Parque), 1º Congresso Médico Paulista (4
dez. 1916), p.83-88
RJ
PE
SP
1917, ano1,
n.6, jan.
Miroslao Szeligowski Algumas observações sobre o emprego da
tuberculina como meio diagnostico e
therapeutico, p.97-100
SMP/FMP
1917, ano1,
n.7, fev.
Redação Relatório Geral da UP, dr. Victor do Amaral
[sinopse], 1916, p.1-3
SMP/FMP
Idem Flaviano I. da Silva A Leishmaniose no Paraná SMP/SCM
de PG
Idem Leal Ferreira Tratamento preventivo do tétano SMP/FMP
1917, ano1,
n.8, mar.
Editorial Oswaldo Cruz (luto)
Idem Redação Discurso de recepção ao prof. Júlio
Szymanski a FMP, p.122-126
SMP/FMP
Idem João C. Ferreira Lição inaugural de Clínica Propedêutica,
p.138-142
SMP/FMP
Idem Renato Kehl A Blenorrhagia e o seu tratamento SP
1917, ano1,
n.10, maio
Clementino Fraga Um caso de suprarrenalite aguda, p.153 FMBA
Idem Afrânio Peixoto O ensino da hygiene no Brasil, p.159-161 RJ
Idem Redação Noticiário, UP – programa do curso de SMP/FMP
200
Anatomia e Physiologia Pathológica, p.162-
163
Idem Belmiro Valverde Seção Associações Scientificas – uma sessão
na Academia Nacional de Medicina: a data
da morte [sobre a febre tifóide], p.165-166
SMRJ
1917, ano2,
n.2. set.
Clementino Fraga O beribéri na Bahia, p.221-222 FMBA
Idem Victor do Amaral Bolsa das águas procedente na vagina, num
caso de aborto – registro clinico, p.224-225
FMP
Idem Redação Seção Associações Scientíficas – Sociedade
Médica dos Hospitais do Recife, p.226-227
PE
1917, ano2,
n.3, out.
Joaquim Pinto
Rebello
Os serviços do Hospital de Misericórdia de
Curitiba durante o anno de 1916, p.237-240
SMP/FMP
Idem J. A. de Magalhães Prophylaxia contra os dípteros*, p.240-241
S. Médico-
Cirúrgica
do Pará
Idem Heraclides de Araújo Prophylaxia da lepra no Paraná**, p.241-242 SMP/FMP
Idem Redação A epidemia reinante em Coritiba: a acção da
SMP***, p.242-245
SMP/FMP
Idem João Evangelista
Espíndola
Prophylaxia do typho, p.248-250 SMP/FMP
1917, ano2,
n.4, nov.
Institucional do
Butantan
Instituto Sorotherapico Butantan, p.257-263 SP
Idem Redação A epidemia reinante em Coritiba: a acção da
SMP***, p.263-268
SMP/FMP
1918, ano2,
n.7, fev.
Paulo Fortes Seção Registo Clinico – Sobre um caso de
heredo-syphilis, signal de sisto, p.302-303
SMP
(Lapa -
PR)
1918, ano2,
n.9, abr.
Olympio da Fonseca O anno scientifico, notas sobre a medicina
no Brasil em 1917, p.335-342
Academia
N. de Med.
1918, ano2,
n.11, jun.
Castro Pereira A coqueluche e o seu tratamento, p.367-369
H. de Inter-
namento SP
Idem Theodoro Bayma Balantidiose e gigantorhyncose em S. Paulo,
p.369-370
I. Bacterio-
lógico SP
Idem Neves da Rocha O combate ao trachoma – a prophylaxia do
trachoma no Brasil*, p.370-371
Academia
Nacional de
Medicina
* Trabalho apresentado em reunião do filiado;
** Trabalho apresentado em congresso médico em São Paulo.
***Transcrição da ata da congregação.
FONTE: PARANÁ MÉDICO, números aleatórios, 1916-1918.
Nessa breve amostragem, limitada aos anos iniciais e com nem todas as edições
contempladas, procurando-se observar a representatividade institucional e geográfica dos
colaboradores, têm-se a contribuição de participantes das seguintes sociedades científicas:
Academia Nacional de Medicina (RJ), Sociedade de Medicina e Cirurgia do Rio de Janeiro
(RJ), Faculdade de Medicina da Bahia (BA), Sociedade Médica dos Hospitais de Recife (PE),
Sociedade Médico-Cirúrgica do Pará (PA), Instituto Soroterápico Butantan (SP), Hospital de
Internamento de São Paulo (SP), Instituto Bacteriológico de São Paulo (SP), além dos
congregados do Paraná na SMP, na FMP e ainda médicos da Lapa e de Ponta Grossa. Em
201
destaque, trinta e cinco produções de treze edições da revista Paraná Médico nos seus três
primeiros anos. É uma parcela restrita da produção mensal, mas permite observar o rol de
instituições e de personagens que compuseram o seu corpus científico nos anos iniciais de
circulação. Ao lado dos nomes dos médicos lotados nas instituições de saúde de Curitiba e na
FMP – Victor do Amaral, João Evangelista Espíndola, João Cândido Ferreira, Leal Ferreira,
Manuel Supplicy de Lacerda, Simão Kossobudzki, Miroslao Szeligowski, Joaquim Pinto
Rebello e Heráclides de Araújo –, participantes da SMP, outros nomes de reconhecida
repercussão na área médica também estão ali presentes, como Theodoro Bayma, Renato Kehl,
Clementino Fraga, Olympio da Fonseca, Afrânio Peixoto e Belmiro Valverde, entre outros.
Em vista do que a revista Paraná Médico
423
se propunha de começo, pode-se afirmar, com
essa breve amostragem, a presença distintiva de representantes de meios científicos
respeitados em âmbito nacional. Um ponto sensível na legitimação da classe médica no
Paraná, doravante oficialmente constituída e acreditada entre os pares.
Nessa nova condição organizativa, a articulação em torno dos temas médicos não se
daria apenas no esforço individual de sala de aula, ou do gabinete particular ou público do
ofício desses homens de ciências. Os médicos, coletivamente, somando esforços num objetivo
comum, se afirmariam em torno de proposições mais incisivas da seara pública, a fim de
intervir de modo firme e direto nos temas de saúde/doença. Um dos exemplos é o ocorrido no
tempo da epidemia de febre tifoide, em Curitiba, no ano de 1917. Tema destacado no Quadro
6, principalmente, em dois momentos do artigo: “A epidemia reinante em Coritiba: a acção
da SMP”. Trata-se da transcrição das atas de reuniões da sociedade ocorridas no período mais
crítico da epidemia, nos meses de outubro e novembro. O episódio, sob o ponto de vista das
informações e dos recursos que os médicos da SMP detinham àquele momento, deixa a pensar
na demora da reação dos órgãos de saúde, sobretudo o Serviço Sanitário do Estado e a
Inspetoria Geral de Hygiene, quando em momentos de crise. Talvez até constrangidos, pois
seus colegas que ali atuavam eram os mesmos que participavam ativamente do projeto da
FMP – na ocasião, era o dr. Manuel Carrão o inspetor sanitário. Entretanto, antes de se chegar
aos níveis epidêmicos sentidos, houve quase um ano de reconhecimento dos sinais do seu
avanço. Epidemia que não deixou de bater à porta, inclusive, de um dos mais influentes
médicos do grupo.
Na reunião de outubro, foi o dr. Leal Ferreira quem chamou a atenção dos membros
423
Membros da diretoria da revista: João Candido Ferreira, Manuel Lustosa Carrão, Simão Kossobudzki,
Reinaldo Machado, Nilo Cairo da Silva, Francisco Franco, Victor do Amaral, Miguel Santiago e outros, a
exemplo da participação inusitada do cirurgião-dentista Virgolino Brazil. (PARANÁ MÉDICO. Relatório dos
trabalhos da SMP no anno social de 1915-1916. Curitiba, ano 1, num.2, p. 24).
202
para a urgência do momento: “Há uma verdadeira epidemia, digamos com franqueza”,
exasperava ele, como se ainda houvesse alguém a duvidar da problemática da situação. Ali,
levantou ele a lebre dos fenômenos do momento que eram três: a gripe, a febre tifoide e as
infecções paratíficas. Contudo, a febre era o que mais o preocupava. E logo encaminhava a
reunião: “O que justifica o nosso encontro neste recinto é a necessidade urgente de trocarmos
idéas sobre os fatos observados, é a obrigação que nos cabe de suggerir ao digno governo do
Paraná um certo número de medidas, que ele não se eximirá de praticar, prestando assim ao
seu povo o maior serviço que lhe é dado prestar-lhe – a salvaguarda de sua saúde”. Debate
iniciado, justificativa feita e proposições apresentadas: análise das águas dos mananciais que
abastecem as casas; análise química e biológica de amostras colhidas de casas e reservatórios;
providenciar a filtração central das águas de alimentação; e criação de postos oficiais de
vacinação antitífica.
Aberta a palavra, os doutores João Cândido Ferreira e João Evangelista Espíndola
imediatamente acolheram e aclamaram a proposta. Já o dr. Menezes Dória, por sua vez,
confessou-se descrente na realização da proposta, dizendo conhecer “perfeitamente o modo de
proceder das nossas Hygienes em todas as occasiões”, mas avalizou a proposta, considerando
a necessidade de fechamento das escolas até o fim da epidemia – o que foi rebatido pelo
colega Martins Franco. Em seguida, dr. Victor do Amaral pede a palavra, faz o histórico de
trinta anos da doença e pondera, contudo, que “esta é porém, a primeira vez que o mal se
estendeu em quase toda a cidade (...)”. Aprova as providencias que a sociedade vae pedir ao
governo e insiste para que seja colhida água nas habitações, preferentemente nas que tem sido
visitadas pela infecção reinante. Deseja que sua residência seja contemplada, pois não sabe
explicar até este momento como a febre typhoide lhe invadiu o lar, roubando-lhe ao amor
paterno dois entes muito caros”. Nem o médico escapou à realidade da epidemia.
As apreciações continuaram com o dr. José Ferencz, que lembrou a necessidade de
redigir “conselhos ao povo” e impressos em vários idiomas, chamando aos alunos da
universidade – ali também presentes – para os distribuírem pela cidade. Por fim, o dr. Simão
Kossobudzki marcou sua confiança no acatamento do governo. A proposta inicial foi então
posta em votação e aprovada unanimemente. Duas comissões se encarregaram de levar ao
presidente de estado (Victor do Amaral, Francisco Franco e Leal Ferreira) as proposições
aprovadas, e outra, de redigir os conselhos ao povo (João Evangelista, José Ferencz e Simão
Kossobudzki). Compareceram os médicos Reinaldo Machado, Victor do Amaral, João
Evangelista, Leal Ferreira, Francisco Franco, João Cândido Ferreira, Azevedo Macedo,
Menezes Dória, Gabriel e Janina Novicki (parteira), Simão Kossobudzki, Leônidas Ferreira,
203
José Ferencz e o cirurgião-dentista Virgolino Brasil, além de alunos da FMP e o dr. Leôncio
Correia
424
. Ante a urgência do momento, a ação deveria ser rápida. E não demorou muito para
a recepção das novidades na reunião seguinte, programada dali a poucos dias.
Na sessão de 11 de outubro, deu-se o relato das providências já encaminhadas diante
do pedido dos médicos congregados na SMP. Na ocasião, foi feito o informe da chegada de
especialista do Instituto Oswaldo Cruz a fim de pesquisar as causas da epidemia, bem como
de técnicos do Serviço Sanitário de São Paulo. O dr. Victor do Amaral dispõe as instalações
da universidade para o que for necessário, e o dr. Ferencz aproveita a ocasião para reclamar
de procedimento de uma farmácia no que considerava exploração comercial na venda de
“gotas anti-typhicas”, propondo que a sociedade se dirija ao manipulador para que suspenda
os tais anúncios – o que é rebatido pelo dr. Menezes Dória, entendendo que se “officie ao sr.
Diretor do Serviço Sanitário, pedindo-lhe, ainda uma vez, que applique com toda a severidade
as penas da Lei contra os estabelecimentos pharmaceuticos mantidos sem escrúpulos, que
oppõem preservativos rendosos para seu balcão aos ensinamentos divulgados pelos médicos”.
Todas as propostas foram aprovadas. A sociedade segue em continuado ritmo de intervenção.
Com relação à proposta da vacinação antitífica naqueles poucos dias (12 de outubro),
já havia um posto da Cruz Vermelha Paranaense na Escola Carvalho, à rua Aquidaban (atual
Emiliano Perneta), sob os auspícios dos médicos Victor do Amaral, João Evangelista, Petit
Carneiro e Leal Ferreira, “que tem vaccinado avultado número de pessoas”
425
. Logo se
observa que as propostas indicadas na reunião da SMP, no início do mês, já estavam em ação
em meados do mesmo! A evolução rápida das ações médicas no cenário público, a aceitação
das medidas sanitárias e a participação de outras instituições do país a curto prazo (o Instituto
Oswaldo Cruz, o Serviço Sanitário de São Paulo, mas também se registrou a participação do
Instituto Bacteriológico de São Paulo) remetem a um tempo de dificuldades reais e de ações
urgentes. Porém a palavra que mediou as ações finais não são credoras de apenas um nome,
mas de um grupo específico filiado à SMP e o reconhecimento de seus membros nos
diferentes espaços de atuação e de ações em saúde na cidade. Algo que acredito ter sido
possível com a criação de um espaço ainda anterior à SMP e à sua revista: a FMP. É esse,
particularmente, o ponto que procurei frisar com a análise de todo esse episódio.
A revista Paraná Médico, privilegiada aqui em pontual observação, e que possibilitou
esse olhar às ações de médicos do passado, já não existe mais – pode-se até conjeturar que
424
PARANÁ MÉDICO. A epidemia reinante em Coritiba: a ação da SMP. Curitiba, ano 2, num. 3, out., 1917,
p. 243-245.
425
PARANÁ MÉDICO, op. cit., 1917, p. 246-248.
204
tenha sido continuada na Revista Médica do Paraná, de 1931, pelas razões sugeridas à frente,
mas não há certeza disso. Nascida com certo arroubo para a sua permanência, depois da
tentativa anterior de breve passagem, a revista Paraná Médico imprimiu o compromisso
público na seguinte manifestação professada no primeiro Editorial:
publicaremos todos os trabalhos scientificos que nos forem enviados pelos colegas do
Paraná ou de qualquer outro Estado da União, daremos em resumo as ultimas e mais
importantes comunicações feitas às sociedades médicas do Paiz e do Extrangeiro,
inseriremos as lições mais notáveis dos professores de medicina de nossa universidade,
finalmente faremos quanto alcançarem nossas reduzidas forças para que o Paraná-
Medico honre a nossa classe e honre o Estado do Paraná.
426
Era a tentativa outrora comentada de saída para além do “restrito meio profissional”
com a declaração de amizade às instituições congêneres e com todos os que se juntassem a
esta que era também uma “boa ideia” – a revista – na defesa dos ideais da classe médica
paranaense, para a realização efetiva do que tinham em mente, ao menos o reconhecimento de
sua existência, anteriormente ignorada, isto é, desconhecida. E esse grito de liberdade e de
amizade, pode-se dizer, não deixaria de ser reconhecido pelos pares, como observado no
Quadro 6. Lembrando que se tratava de uma publicação mensal, esse ponto de abertura ao
estabelecimento de contato entre as instituições congêneres era de vital importância para a
sobrevivência mesma da revista. Talvez, seja esse o ponto de reconhecimento que tenha lhes
faltado no caso anterior, quando a primeira tentativa de publicação médica “não poude se
desenvolver no meio hostil”, como disseram naquele primeiro editorial. Tal como a “planta”,
na metáfora utilizada, precisa de terra boa para crescer, estavam eles, agora, nessa primeira
edição da revista médica, bastante confiantes no futuro da sua criação: “Hoje acreditamos
piamente que esta nova semente que ousamos atirar ao sôlo preparado se transformará em
planta viçosa e robusta que se cobrirá de flores e de fructos”
427
. A metáfora merece atenção,
sobretudo em vista do relato do episódio da febre tifóide: de que outro modo teria sido
preparado o solo para esse momento que se apresentava diferente e positivo à recepção da
revista e, ainda, às ações porventura daí decorrentes? Não se pode aí incluir o papel educativo
da própria FMP a remexer o contexto paranaense a respeito?
Em agosto de 1916, quando foi lançada a revista da SMP, o terreno já vinha sendo
curtido, pelo menos, e com mais atenção, desde a criação da FMP e os seus convênios e
institutos anexos. Para se ter ideia da projeção e intervenção social da escola médica na
426
PARANÁ MÉDICO, op. cit., 1916, p. 1, grifos no original.
427
Idem.
205
capital paranaense àquele ano, estavam em andamento três turmas do curso médico e outras
mais nas áreas da saúde, firmando o investimento na formação de mão de obra qualificada;
desde 1913, a incumbência assumida, junto à Inspetoria Geral de Higiene do Paraná, para a
realização dos exames de médicos e parteiros estrangeiros, e de práticos das áreas da saúde,
para fins do exercício regular e oficial da medicina e os da área da saúde; desde 1915, as
funções assumidas e a requisição da transmissão material do Laboratório de Análises do
Estado por ocasião de sua extinção, expedindo gratuitamente laudos para a chefia da Polícia
do Estado; desde 1913, a oferta à comunidade paranaense do primeiro serviço clínico gratuito
com o Dispensário Dentário, servindo aos alunos no ensino prático do ofício de cirurgião-
dentista; desde 1914, a administração e a manutenção da Maternidade do Paraná, que já
contava ali dois anos de vida de assistência às gestantes e parturientes, sendo o lócus essencial
para o ensino prático em Obstetrícia; e, desde 1915, o convênio junto ao hospital particular da
SCM de Curitiba, tendo-lhe sido franqueado o acesso às enfermarias para o ensino das
clínicas médicas e o ofício assistido dos futuros médicos. Eis, portanto, algumas das ações
iniciais e ampliação dos campos de atuação assumidos pelos professores e alunos da FMP
que, a meu ver, ofereciam amplas condições para que se espraiassem as ideias médicas em
torno de associações e revistas, tais como os casos em tela – e ainda outros como os da
vizinha cidade de Ponta Grossa, cuja Associação Médica data de 1931 e em suas reuniões há
o registro da participação de médicos da capital, como Mário Braga de Abreu, Erasto
Gaertner, Metry Bacila, alguns exemplos desse intercâmbio paranaense
428
–, para o
fortalecimento da comunidade médica e da área que a partir de então contava com mais um
lócus de atuação na cidade: o magistério.
E é nesse sentido que observo, pelo menos nesse específico momento de constituição
da primeira sociedade médica paranaense, e nos seus anos iniciais, a existência de uma
conexão entre as duas casas: a FMP (1913) e a SMP (1914). Eram os mesmos membros ativos
e participantes em ambos os projetos, porém a FMP é anterior. Esta casa auxiliou na
conformação de um espaço de encontro de médicos formados e formadores de novos
membros da classe, e que, nela congregados, encontraram condições (intelectuais,
profissionais, materiais etc.) para a sua organização em uma instituição própria e
representativa de seus interesses, como a SMP e suas demais instituições conexas, sendo a
revista Paraná Médico um dos primeiros exemplos. Pois, bem mais tarde, no início da década
428
Veja: CHAVES, Niltonci B. Medicina em Ponta Grossa: histórias da Associação Medica. Ponta Grossa: Ed.
da UEPG, 2006, p. 55-63. Em breve, certamente, teremos mais dados para visualizar essa relação de intercâmbio
entre os médicos paranaenses, em especial nesses polos citados, uma vez que Niltonci Chaves desenvolve,
presentemente, sua tese acerca do associativismo médico nos Campos Gerais (UFPR).
206
de trinta, outras instituições advieram do mesmo núcleo comum da SMP, afirma Márcia
Siqueira, contando com os mesmos (antigos) membros e intenções complementares: a
Sociedade Médica dos Hospitais, em 19 de dezembro de 1930, a fim de atender estritamente o
intercâmbio científico de casos clínicos entre os médicos de hospitais; e o Sindicato Médico
do Paraná, em setembro de 1931, constituído após o Congresso Médico Sindicalista realizado
poucos meses antes na capital federal. Juntas, em 2 de julho de 1933, as três entidades dão
origem à Associação Médica do Paraná, sendo eleito o dr. Milton Macedo Munhoz para a
primeira gestão diretiva
429
. É essa a instituição representativa da classe médica paranaense até
os dias atuais – e não a única –, inclusive com a manutenção da Revista Médica do Paraná, de
1931, herança da Sociedade Médica dos Hospitais na difusão de casos médicos – teria sido a
continuidade possível da revista Paraná Médico?
Se a SMP foi efetivamente à época “a primeira resposta encontrada pelos médicos
paranaenses frente às questões que se colocavam”
430
, entendo que ela só pôde ser como foi a
partir das condições postas pela organização iniciada na FMP, o primeiro espaço de
agremiação de difusão dos saberes científicos, tendo como base o ensino dos cursos e
especialização, a pesquisa junto aos laboratórios ali preparados e a extensão na aprendizagem
das clínicas nos gabinetes juntos aos hospitais e instituições congêneres de assistência. Nesse
sentido, pensar a constituição da sua primeira agremiação além da escola médica é lançar
vistas à memória de um tempo e instrumento (a revista) um tanto esquecidos – não se tem
notícia do uso da presente revista em qualquer outro trabalho desta natureza, ainda que o
consideremos tangencialmente –, mas que resguarda valores que se mantêm até o projeto
atual da organização. Afinal, na trajetória das instituições associativas da classe médica no
Paraná, e na ausência de novos trabalhos que tragam outras questões ao tema, se estará
falando, de modo muito próximo, da mesma instituição – ao menos, de mesmo matiz. São as
mesmas pessoas! E o primeiro encontro daqueles homens de ciência que fizeram a história da
medicina paranaense, na primeira metade do XX, aconteceu mesmo nos corredores e nas alas
da FMP.
429
SIQUEIRA, op. cit., p. 14-20.
430
Idem, p. 14.
207
3.5 Memória de médicos: alguns casos de sua inserção profissional
O período investigado foi longo. Um intervalo de três décadas de funcionamento da
FMP sob a gestão ininterrupta do dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva, nos seus trinta e três
anos de atividade, desde o começo, como diretor geral da UP (1912), até assumir novamente a
direção geral como Reitor da UP (1946). A proposta inicial era o estudo da Casa, apenas, mas
não se pôde deixar de ouvir as coordenadas fundamentais do seu administrador – daí ele
aparecer tanto, ou estar presente, mesmo sem ser anunciado. Ele próprio é uma personagem
interessante. Sua presença constante nos relatórios e na dinâmica da casa durante o longo
tempo me permite considerar alguns pontos de sua personalidade, ainda que poucos. Homem
público, ponderado, “amigo de todas as gentes” alguns diziam. Posicionamento tranquilo,
mas firme quando necessário, nas reuniões que presidiu, nas decisões que tomou
coletivamente. Econômico, mas voz aguardada, porque esclarecedora, e muitas vezes
definitiva nos caminhos das casas por onde passou – como na sua atuação na SMP. Homem
sofrido, de fisionomia cansada, muito provavelmente por lamentar perdas próximas sempre
vivas na lembrança. Não apenas o amigo-secretário, mas os filhos que se foram na epidemia
da febre tifoide, o sofrimento amargado de ainda um outro ter a perna irremediavelmente
amputada numa inesperada investida num baile de formatura da UP do qual participaram,
entre outros sustos da vida. Às tragédias da vida privada, o equilíbrio de um homem público
probo. Era como aparentava, sempre com distinção. No entanto, por vezes, humilde demais,
pode-se dizer, sentindo-se desmerecedor do cargo ao qual foi reeleito ininterruptamente, e
desde a primeira gestão, pedindo pela sua substituição, também ininterruptamente. Nesse
ponto, pelo menos, todos lhe faziam ouvidos de mercador e reafirmavam os votos nos
projetos que ele trazia a lume. E olha que foram trinta anos de serviço... E a idade não seria
para ele motivo de descompasso com o tempo presente. Muito pelo contrário. Estava sempre
atento sempre às urgências do seu tempo. De sua saída da direção da FMP, deixou
engatilhado o projeto da Policlínica Dr. Eurípedes Garcez do Nascimento. Logo, seria o
projeto do Hospital das Clínicas que daria os seus primeiros passos quando de sua gestão
como Reitor.
208
Figura 31 - “Empregados administrativos da Universidade”- sentado ao centro,
Oscar de Plácido e Silva. Fonte: Relatório Geral da UP do ano de 1915, p.27.
Victor do Amaral não trabalhou sozinho durante esse tempo todo, e nem poderia fazê-
lo, como também não foram somente suas as ideias e projetos ali realizados. Mas foram suas,
por muito tempo, a primeira e a última palavras. Neste último caso, às vezes a que não queria
dar, mas a fazia constar das atas das reuniões da Congregação nas quais notava que ele a
tomava “em nome da coletividade”. Teve a seu lado muitos funcionários, da portaria à
secretaria, e que se sucediam à sua gestão (Figura 31). Dos secretários, a jamais esquecida
presença do amigo pessoal Nilo Cairo, mesmo tempos depois de sua morte, e dos demais
companheiros que o sucederam no ofício: Assis Gonçalves, Octávio da Silveira, Joaquim de
Matos Barreto e Milton Macedo de Munhoz; e os técnicos-administrativos, Oscar Plácido e
Silva, Ernesto Lemberg, Walfrido Leal, Walter Aust e Hugo Humphreys, para ficar em apenas
alguns exemplos. Centenas de médicos-professores que se revezavam no ofício do magistério
e que, não raro, passavam a lide a seus próprios ex-alunos, alguns deles aqui citados. E, claro,
milhares de alunos, literalmente. Somando todos os cursos fundados pela FMP, desde o seu
início até o ano de 1946, em dados aproximados, são quase doze mil matrículas computadas
(11.922), sendo mais de nove mil e quinhentas delas apenas para o curso médico (9.509), mais
de mil e seiscentas para o curso de cirurgião-dentista (1.650), setecentas e sete para farmácia e
duzentas e vinte e duas matrículas para enfermeiros-obstetras. Como eram matrículas apenas,
demonstram somente o alto interesse que os cursos despertaram na comunidade local e até de
fora da cidade, haja vista o movimento de transferência de entrada de alunos das escolas
médicas do Rio de Janeiro (FMRJ, Faculdade Fluminense de Medicina, Instituto
209
Hahnemmaniano), Belo Horizonte (FMBH), Porto Alegre (FAMED), São Paulo (Escola
Paulista de Medicina) e Pernambuco (FMPE) (Cf.: Anexo 4).
No entanto, para estudar há que se dedicar. E poucos, se comparado ao movimento de
matrícula total, foram os que se mantiveram perseverantes nessa caminhada. Em dados
aproximados de todo o período investigado, o reconhecimento a: 879 Médicos, sendo destes
46 Doutores em Medicina, 397 Cirurgiões-dentistas, 163 Farmacêuticos e 89 Enfermeiras-
Obstétricas. Eram longos os anos de curso, do médico, em especial, seis, e muitos os custos
para manter-se até o fim. Não se pode esquecer que a FMP era instituição particular de
ensino, ainda que subvencionada pelos poderes públicos até o ano de 1950, quando foi
federalizada – contando com poucas, mas existentes, matrículas gratuitas. Daí, muito
provavelmente, uma das substanciais dificuldades para a permanência daqueles outrora
interessados e matriculados que se desligavam deste para assumir outros caminhos.
Figura 32 – Na cuidadosa sala, as primeiras jovens da FMP, em primeiro
plano: Helena Viana Seiller (Odontologia) e Maria Falce (Medicina). Atrás
das flores, poucas certezas: Anna Carmeliano Glück e Myriam de França da
Costa, de Odontologia, ou Alice Silveira Grillo, de Farmácia?
Fonte: Relatório Geral da UP do ano de 1914, p. 25.
Muitos dos que concluíram os cursos tornaram-se médicos e especialistas em saúde
reconhecidos por suas atuações de destaque no Paraná. Maria Falce de Macedo, por já
210
comentarmos algumas vezes, é exemplo para o público feminino (Figura 32). Desbravando
mares nunca dantes navegados, foi a primeira mulher a realizar muitas coisas no principiante
mundo acadêmico paranaense. Médica formada junto ao primeiro grupo de médicos da FMP,
em 1919, defendeu tese de doutoramento em medicina naquele mesmo ano. Foi também a
primeira professora a ser absorvida no quadro docente hegemonicamente masculino da
instituição em que se profissionalizou. Seu primeiro trabalho, logo depois da formatura, foi
junto à FMP, na direção do Laboratório de Pesquisas Clínicas, criado em 1920, na Santa Casa
de Misericórdia de Curitiba, e mantido pela própria FMP – mais tarde anexado ao Laboratório
próprio que a SCM constituiu nos anos 1930. Dessa sua experiência, seguiu ela para o Rio de
Janeiro, onde estudou bacteriologia e zoologia médica no Instituto Oswaldo Cruz, com
passagem, ainda, por laboratórios de Belo Horizonte. Em Curitiba, dra. Maria Falce de
Macedo fundou, em 1922, junto com o companheiro, o seu antigo colega de faculdade e o
primeiro egresso tornado professor da FMP, José Pereira de Macedo (Anatomia, em 1920), “o
primeiro Laboratório de Análises Clínicas de Curitiba e do Estado, que funcionou por 30
anos. Ao final desse período, vendeu-o aos colegas dra. Fany Frischmann e Dr. Oscar
Aisengart, que o mantiveram até 2005, quando o revenderam ao grupo paulista América”
431
.
Interessante dado de um laboratório que, para os curitibanos, faz parte do inconsciente
coletivo, como o Laboratório Frischmann Aisengart, com várias filiais ativas na cidade.
Outra história de egresso da FMP que rendeu frutos – e como! –, foi a do médico
Moyses Goldstein Paciornik, da turma de 1938, reconhecido obstetra da capital, divulgador
do parto de cócoras – sua defesa pessoal. Em Curitiba, ele criou, em 1948, a Casa de Saúde
Moyses Paciornik, seu hospital maternidade que continua a funcionar apesar da sua ausência.
Deixou alguns livros. Consultando as lembranças é uma memória bem-humorada de
episódios ocorridos na que ele intitulou “Turma dos Tigrões”, a sua turma de 1938. Dentre as
histórias, deslinda ele as relações entre os alunos e os professores, o respeito e até o medo de
alguns deles (Francisco Franco, por exemplo, o professor que nunca sorria nas aulas, registrou
ele), episódios de fora de sala de aula que entende colaborar para a constituição de novos
projetos na cidade, como o Hospital do Câncer, e a percepção acerca das oportunidades de
serviço médico à época:
Naqueles tempos os felizardos que conseguiam trabalhar na Santa Casa “Ninho das
Águias”, elite médica do Paraná, tinha onde internar, tratar, operar. Os outros... Havia
alguns médicos que tinham suas casas de saúde particulares. Muito boas. (...) [cita Casa
de Saúde São Francisco da família Mayer, o hospital do dr. Leumberger e a clínica
431
WITTIG, op. cit., p. 66.
211
hospitalar do dr. Antônio Rydygier]. Os demais, eram os livre atiradores, os
preteridos, os criticados. Erasto [Gaertner] os lidera, arrasta e no Largo do Ventura,
hoje, Praça da Rodoviária Velha da Igreja Guadalupe, organiza o Pronto Socorro do
Instituto de Medicina e Cirurgia do Paraná. Ativíssimo. O hospital tem sucesso. Lembro
nomes: Duílio Calderari, Archimedes Cruz, Antônio Amarante, Felisberto Farracha,
Carlos Heller, Carlos Moreira e mais um jovem recém-formado que nos tempos dos
filmes mudos fora dedicado violinista do Cine Odéon, alegre, comunicativo Dr.
Dantinho, Dr. Dante Luiz Júnior, habilidoso conquistador de pacientes. [Mais tarde, em
1947, muitos deste mesmo grupo, darão origem a Liga Nacional de Combate ao
Câncer, e a constituição do Hospital do Câncer ou Hospital Erasto Gaertner, afamado
urologista, em Curitiba].
432
Santa Casa, Instituto de Medicina, casas de saúde particulares, gabinetes e
consultórios... Eram algumas das possibilidades de inserção profissional dos médicos recém-
formados de fins dos anos 1940, na capital paranaense, sem esquecer a possibilidade do
magistério na própria casa que os formou. Numa rápida olhada ao relatório de 1945, dos cerca
de quarenta professores que compunham o quadro do corpo docente de catedráticos da FMP,
mais de vinte eram alunos egressos da própria FMP
433
. Exemplo conexo foi o de Rosala
Garzuze, da turma de 1929, que ali compunha o quadro de docentes-livres
434
de Patologia
Geral (desde 1936), um dos trinta e nove professores-livres daquele ano de 1945 – todos
egressos da Casa. Ali, ele trabalhou ao lado do colega de turma César Beltrão Pernetta,
catedrático da cadeira desde 1930. Mais tarde, Rosala Garzuze o sucedeu nessa mesma
cátedra, que pertenceu inicialmente a Nilo Cairo (Figura 33). Mas não havia lugar certo ou
marcado para seguir após o término do curso, pois, como já dizia Fernando Pessoa,
caminhante não há caminho, o caminho se faz ao andar... A esses exemplos, associam-se
muitos outros, mas foram os “livre atiradores”, como dito por Paciornik, que, solitários,
desbravaram outros lugares, adentraram o interior do estado do Paraná e outras localidades,
sem muito alarde do ofício, mas com a coragem que lhes era esperada para lidar com os
mistérios que cercam a profissão. Afinal, a medicina era a possibilidade real de um trabalho
independente, e serem desbravadores, nesse momento de poucos recursos na área da saúde
oficial, era bem condizente com essa premissa apresentada, pois eram jovens, com o futuro
pela frente, e precisavam sobreviver, desejosos de montar suas clínicas, suas famílias e viver a
vida, salvando vidas...
432
PACIORNIK, Moyses. Consultando as lembranças: “Turma dos Tigrões” formada na Faculdade de
Medicina da Universidade do Paraná em 1938. Curitiba: Liga Paranaense de Combate ao Câncer, 1995, p. 69.
433
Cf.: RELATÓRIO DA FMP do ano de 1945, op. cit., p. 8-10.
434
As possibilidades de inserção na FMP, por concurso, eram: catedráticos, docentes-livres e privativos.
212
Figura 33 - Turma de médicos de 1929 ladeia Coriolano S. da Motta (óculos,
centro), catedrático de Física Médica. À sua direita, a aluna Josefina Flacks e ao
fundo, junto ao armário, os três alunos: Rosala Garzuze, César Beltrão Pernetta
e Francisco Beltrão (esquerda-direita), em registro de 1924.
Fonte: Acervo particular da Família Garzuze
Outro médico, também da turma de 1938, conta outras experiências em seu livro de
crônicas. Num de seus contos da inserção no mundo do trabalho, Lauro Grein Filho apresenta
a angústia e a sensação de inexperiência diante dos primeiros passos da profissão, mas sob um
outro ponto de vista: o de começar sozinho, sem um corpo de colegas que o animasse ou o
instruísse no ofício compartilhado, como o caso visto anteriormente. Aqui, o caso é outro.
Talvez o exemplo mais próximo do que tenha acontecido com a ampla maioria dos egressos
da FMP nessas primeiras décadas do XX. Em A conferência médica
435
, ele conta que, depois
de pouco tempo de formado, se dirigiu para o interior do estado e fincou presença na cidade
de Castro. Entretanto, o tempo passava e nada acontecia, “e, podia-se dizer, que o Dr. Lauro
não passava de mera expectativa, sem nada ter provado ou demonstrado, de sua competência,
seus conhecimentos e sua medicina”. Mas chegou o dia em que solicitaram sua presença.
Era Gustavo Ribas, filho do interventor do Estado, que o chamava para atender sua
filha, Maria Helena. “Sabia, perfeitamente, que minha procura não representava uma escolha,
uma preferência, ou questão de confiança, mas, apenas, e tão somente, a derradeira alternativa
familiar, uma vez que os demais médicos eram incompatibilizados com seu Ribas”. Como
primeira missão, a neta do governador Manoel Ribas. “Do alto da minha inexperiência de 23
anos e apenas um de formado, examinei, tensa e cuidadosamente, Maria Helena, pedindo a
Deus que me ajudasse e os sintomas logo se evidenciassem para o diagnóstico, terapêutica e a
435
FILHO, Lauro Grein. Fatos que ficaram: crônicas. Curitiba: Editora Lítero-Técnica, 1988, p. 45-48.
213
cura”. E a menina de nove ou dez anos de idade não apresentava nada mais do que febre. “E
ao ser perguntado ‘o que é que a menina tem’, me esquivei da resposta porque, em verdade,
não sabia”. Diante do quadro, receitou o possível e a acompanhou por três dias, visitando-a
três ou quatro vezes ao dia – e nada da alteração da febre de 40º. Foi então que aconteceu o
que ele temia, do pai pedir-lhe uma “junta médica”. À hora marcada apareceu o médico
chamado pelo pai e ele próprio um pouco antes. O médico mais experiente se pôs logo em
serviço, examinou a paciente e declarou: “É tifo, um caso banal de tifo, como há muitos na
cidade. Não há mistério, nem dúvidas. É tifo”. Diante do diagnóstico anunciado, afirmado e
reafirmado pelo colega, a “conferência médica” parecia terminada sem sequer ter começado.
Porém, logo o jovem médico reagiu e declarou: “Não é tifo não senhor; e não é tifo porque
não houve período prodrômico, nem há prostração, nem gargarejo de fossa ilíaca, nem
defasagem entre pulso e temperatura; enfim não existe nenhum sinal de tifo. Mas então o que
é? perguntou D. Marina [a mãe da menina]. É uma febre eruptiva, declarei, talvez varicela”. O
colega voltou a afirmar o seu diagnóstico e receitou. O pai virou-se ao jovem médico, que o
desencorajou a aviar a receita. No dia seguinte, a menina amanheceu coberta de erupções de
uma catapora benigna.
O interessante caso relatado deixa a pensar na possibilidade real de muitos outros
médicos formados pela FMP o terem vivenciado, muito proximamente, no começo de suas
carreiras: a angústia de médico novo “rogando a Deus os sintomas” para a tríade experimental
“diagnóstico, terapêutica e cura”; o enfrentamento com colegas de profissão afamados – à
afirmativa empírica do médico experiente, a contestação científica do jovem médico na
“conferência”. Barreiras profissionais a vencer, a solidão da rotina, as dúvidas, a apreensão, o
medo, a distância da família... No caso relatado, ciência, fé e um pouco de sorte. Noutros
possíveis, mudança de rotas. Foi o que aconteceu, por exemplo, com o conhecido médico
urologista Loureiro Fernandes. Não foi aluno, nem professor da FMP, mas era muito
conhecido por alunos e professores que, com ele, conviviam e participavam dos casos clínicos
nos corredores da SCM de Curitiba. Tinha ele um dos consultórios mais movimentados,
“maior centro de encontro de venéreo-contagiados da cidade”
436
, lembrava Paciornik.
Eventualmente, Erasto Gaertner, professor da Clínica de Urologia, solicitava-lhe pacientes
para demonstração das práticas clínicas aos alunos. Porém, com os avanços da ciência e a
descoberta da penicilina, seu consultório de sifilíticos esvaziou rapidamente. Ele deixou a
clínica, dedicou-se aos estudos antropológicos e foi o responsável pela cadeira de
436
PACIORNIK, op. cit., p. 32.
214
Antropologia
437
da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Paraná quando de sua
constituição – e um dos fundadores do Departamento de Antropologia, em 1958, na UFPR.
Médico que esteve em contato com gerações dos alunos da FMP e que passou a formar novas
gerações nas áreas das ciências humanas. E, como nem tudo são flores na história de qualquer
lugar, desacertos também fizeram parte dos que atuaram na FMP. O mais controvertido
episódio é o da experiência neuropsiquiátrica vivenciada por um jovem sadio, internado por
familiares por mais de três anos, que a relatou em livro e inspirou o filme brasileiro Bicho de
sete cabeças
438
.
Tantos temas. Tantas histórias. Mas aí mereceria muito mais que breves páginas. No
entanto, as pontuais observações e seus relatos aqui apresentados fornecem uma breve visão
das oportunidades profissionais aos egressos da FMP que partiam para o mercado de trabalho,
ao exercício de suas profissões, no começo de suas vidas. Na bagagem, tudo o que
aprenderam na FMP. O tempo de aprender havia se encerrado. Era hora de fazer acontecer,
trabalhar e saber lidar com aquilo tudo que haviam aprendido e o que teriam de encarar pela
frente... No tempo de trabalhar, alguns egressos da FMP foram bem longe. O dr. Aramis
Taborda de Athayde, da turma de 1924, por exemplo, também foi professor da FMP que o
formou, sendo, desde 1929, o catedrático da cadeira de Patologia Médica, lecionando-a por
anos a fio. No decurso da sua vida profissional, o dr. Aramis alcançou um dos postos mais
altos dentre os cargos públicos na área: o de Ministro da Saúde do Governo Federal, entre os
anos de 1954 e 1955. E para fecharmos com mais um exemplo, o dr. Metry Bacila, formado
médico e doutor em medicina em 1946 e nome reconhecido internacionalmente na área da
biologia, chegou, geograficamente, onde poucos almejam estar, porém, ao menos, já
sonharam um dia. Esteve, por várias vezes, em expedição científica na Estação Antártica
Comandante Ferraz, na Ilha do Rei Jorge, no continente Antártico, comandando suas
pesquisas científicas e orientando grupos de jovens investigadores. Foi ele o sucessor da
cadeira outrora assumida pela dra. Maria Falce de Macedo, na FMP. E olha que estes são
apenas alguns exemplos que compõem a história da FMP, cuja raiz está lá na primeira metade
do século XX. Quantas histórias mais há para contar...
437
Cf.: SANTOS, Sílvio Coelho dos (Org.). Memória da antropologia no sul do Brasil. Florianópolis: Editora da
UFSC, 2006.
438
BICHO de sete cabeças. Direção: Laís Bodanzky. Produtores: Sara Silveira, Caio Gullane, Fabiano Gullane e
Marco Müller. Intérpretes: Rodrigo Santoro, Othon Bastos, Cássia Kiss, Caco Ciocler, Jairo Mattos, Valéria
Alencar, Gero Camilo, Marcos Cesana, Altair Lima, Lineu Dias, Luis Miranda. Roteiro: Luiz Bolognesi. São
Paulo: Buriti Filmes; Dezenove Som e Imagens Produções Ltda; Gullane Filmes; Fábrica Cinema, 2000. 1 filme
(88 min.), sonoro, colorido, 35 mm.
215
CONSIDERAÇÕES FINAIS
“Não sei ao certo o que estamos procurando, embora, assim como John, eu tenha o
palpite de que seja algum tipo de vírus que veio e se foi. Algum vírus mutante, talvez,
sem um efeito imediato, que afetou as pessoas mais tarde, quando seus sistemas
imunológicos reagiram. Mas não tenho certeza. Receio estarmos deixando passar
alguma coisa – este é o valor de uma mente nova: ver as coisas de novo modo, alguém
que talvez faça a pergunta que não fizemos. Estamos agora procurando algo
complexo, mas poderia ser alguma coisa que nos passou despercebida, alguma coisa
muito simples.”
(OLIVER SACKS, A ilha dos daltônicos, p. 166).
Em A ilha dos daltônicos, o médico Oliver Sacks acompanha a investigação do que se
passa numa ilha na Malásia em que, provavelmente, um vírus seja a causa tanto para o
daltonismo que se tornou a marca exclusiva dos habitantes daquela região do planeta como
pode ter relação direta com a extinção de uma palmeira que lhe chamou a atenção no tempo
que ali permaneceu em pesquisa: as cicadáceas. Ali, convivendo, por meses, com um grupo
de pesquisadores, Sacks relata os avanços da pesquisa que eles empreendem e a sua própria
fascinação pessoal pelas cicadáceas. O excerto acima é de uma pesquisadora integrante do
grupo do qual ele fez parte e revela a angústia da cura ainda não encontrada, e a despeito de
tanto tempo e pesquisa, nem o seu causador. O problema é que os últimos remanescentes do
daltonismo estão morrendo, enquanto, ao mesmo tempo, as cicadáceas desaparecem. Ao fim
do livro, só havia uma espécie fêmea dessa planta na ilha. E como se vê do expresso eles
ainda estavam bem longe de descobrir do que se tratava...
Quando cheguei a essa parte do livro, quase ao final, detive-me na mensagem. Por
dias. Não, não é o que parece. Pelo menos aqui, chegamos sim, a tempo, a uma compreensão
possível daquilo a que me propus de começo. Uma leitura possível, apenas isso. Mas ao
escolher esse fragmento para abrir as considerações finais, valorizei menos a sisudez
acadêmica que nos faz racionalizar sentimentos, e mais a emoção do cotidiano da
investigação científica, seja a feita por investigadores acadêmicos, formados para isso, seja a
de amadores, pelo prazer do ato. Trata-se da angústia das incertezas da caminhada que torna
tão compreensível aquela experiência relatada e que lidava com um tema das ciências
biológicas ou naturais. Uma proximidade àquilo que eu mesma experimentei na minha
pesquisa. Pois nem sempre se alcança a tempo o que se procura, nem sempre se faz as
perguntas certas às fontes que se tem, nem sempre se encontra o que se espera ao final da
216
jornada. De quebra, o excerto introduz os limites de toda pesquisa. Entretanto, o que a move é
a manutenção da curiosidade, o que precisa estar sempre em dia. Essa é a chave mestra numa
investigação de qualquer natureza, seja ela biológica ou natural, como a vista por Sacks, ou
histórica, como a apresentada aqui.
No presente caso, busquei compreender como foi possível a constituição da Faculdade
de Medicina do Paraná (FMP) e, no limite, sua consolidação na primeira metade do século
XX, entendendo aí a conexão para a institucionalização da ciência médica no Paraná, tema ao
qual mantive a atenção por todo o texto. O estudo dessa instituição educacional, e de uma
instituição de ciências, a meu ver, permitiu ampliar o cabedal interpretativo de saberes
construídos histórica e socialmente a respeito da educação paranaense: a criação da primeira
escola médica, e, como não entendê-la também, da primeira universidade paranaense – essa
ideia “velha” que sai do papel e se realiza em 1912, assumindo, de começo, aquela tradicional
tríade profissional, áreas da sáude-direito-engenharia, num projeto de “universidade” que
também se diferenciava das primeiras ideias que correram o estado (1892), na formação
integral e na valorização da formação humanística, filosófica e literária, inclusive pedagógica,
posta no projeto de Rocha Pombo. Nesse caso, já em “outro tempo”, outras seriam as
expectativas formativas, voltada ao bacharelado, à formação técnica e às ciências liberais que
ganham espaço e tomam corpo no projeto de 1912, como já destacou a respeito Névio de
Campos
439
.
E ali, naquele espaço de eleição, arregimentava-se um corpo de médicos-professores
especialistas que, nela congregados, pensavam em conjunto condições de constituição de
ações no campo médico e sanitário que até então não haviam sido possíveis numa escala mais
ampliada. Com a criação da FMP houve a possibilidade real da constituição de ainda outras
instituições conexas voltadas, uma, à saúde dos “desprovidos de recursos”, e outra, de
consolidação da classe médica. Daí a importância em torno da construção de espaços para o
aprendizado dos futuros médicos nos hospitais assistidos pela FMP e por ela criados para
ampliação dos serviços de assistência pública (a Maternidade de Curitiba nasce no interior da
FMP, em 1914), dos Dispensários que atendiam a população no ofício assistido dos alunos
(Dispensário Dentário, 1913; Dispensário Infantil, 1919), além de permitir o acesso e mesmo
o intercâmbio de práticas com as demais instâncias de saúde médicas e policiais do Estado,
que tinham em suas diretorias pessoas de destaque que se tornaram professores na FMP (SCM
de Curitiba e Hospital de Alienados – dr. João Evangelista Espíndola; Instituto Pasteur de
439
CAMPOS, Névio de. Intelectuais paranaenses e as concepções de universidade (1892-1950). Curitiba: Ed.
da UFPR, 2008.
217
Curitiba – dr. Leal Ferreira; Laboratório de Analyses – dr. Manuel Lustosa Carrão;
Departamento de Polícia (médicos legistas) – dr. Moura Brito e dr. Miguel Santiago, entre
outros exemplos), sem esquecer a criação das associações da classe médica (a Sociedade de
Medicina do Paraná, SMP, em 1914 é exemplo disso), as revistas específicas e de difusão das
próprias pesquisas e do intercâmbio com outras instituições e agremiações médicas no país
(Rio de Janeiro, Bahia, São Paulo e Porto Alegre se encontravam na Revista Paraná Médico,
em parceria com a SMP, 1914).
É a partir da constituição da FMP que se percebe a mobilização conjunta desses
profissionais dispersos em pontuais ações médicas e de assistência no Paraná. Era ali então
estabelecido o palco essencial que congregaria os profissionais da medicina científica em
várias vertentes até então, de certo modo, desarticulados no cenário público, e as legitimaria
de modo efetivo no exercício do poder médico na capital e no estado do Paraná. Não à toa,
um dado curioso que se observa nos jornais paranaenses logo após a abertura dos cursos da
saúde na UP, e no decorrer do ano de 1913, é o aumento de anúncios de médicos em
passagem pela cidade e/ou que já anunciavam sua permanência definitiva em Curitiba. Era a
possibilidade real da assistência à população com a abertura de consultórios particulares em
casa (os gabinetes) ou nas farmácias, bem como, e não se pode menosprezar esse dado, a
possível expectativa de participação no efetivo quadro docente dos cursos da FMP: o
magistério do ensino médico como profissão. Esses elementos denotam muito mais
expressividade ao projeto educativo-cultural levado a termo no estado do Paraná no período
investigado.
Daí que o lugar assumido pela FMP na sociedade paranaense diante de certa
desarticulação sentida das questões médicas e de saúde no estado nos começos do XX é
bastante pertinente para se entender a projeção dos médicos ali envolvidos e congregados no
decorrer da primeira metade do século, e do que se pretendia organizar em torno da
constituição de uma instituição que visava a formação de profissionais liberais essenciais para
o futuro de uma cidade em expansão. Não é difícil compreender, a partir desse quadro, que a
criação da FMP foi um marco decisivo na história da sociedade paranaense e em várias
frentes, que não só a educacional, da formação do médico e dos especialistas na área da saúde.
Haja vista o ponto distintivo do corpo docente médico da FMP: não apenas professores no
exercício do magistério, mas, ainda, profissionais que não deixavam por isso mesmo o
exercício da clínica. Esse ponto era aclamado pela diretoria da casa e contrário do desejado
pela FMCSP, que entendia nessa questão um aparente prejuízo do estímulo ao ensino e à
pesquisa médica, nas décadas iniciais dessa história. A interpretação da medicina científica se
218
dava, portanto, no fazer diário, na lide de consultório, na direção de serviços de saúde e de
instituições de saúde, na divulgação da pesquisa médico-científica e no exercício do
magistério.
A FMP abre, na capital paranaense, a possibilidade de realização de ações em saúde
pública que iam mais além do que seria o esperado para uma instituição educacional, ainda
que de ciência humana aplicada. Uma instituição que investe nos serviços de utilidade pública
mesmo sendo uma instituição particular. Não dá para negar a importância dos intelectuais
paranaenses daquele tempo primevo, que não se conformaram a uma atuação secundária na
sociedade paranaense, ao contrário, tomaram para si o compromisso que era público – eles
mesmos atuantes neste cenário – e deram rumos à saúde pública paranaense. Com o
investimento educacional na formação de médicos e especialistas da saúde, visavam também
o atendimento efetivo dos problemas de saúde/doença da cidade – a capital do estado. A
escolha feita pelo heterogêneo grupo que entendia a necessidade de mudança na área da saúde
na cidade poderia ter sido mesmo o caminho mais longo (educação e profissionalização
médica) para se chegar ao objetivo em vista. Mas, definitivamente, foi o mais seguro passo
que deram prevendo o futuro dessa cidade.
219
FONTES
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Relatório Geral da Universidade do Paraná, 1913 a 1916
Relatório Didático e Administrativo, 1913 a 1916
Relatório Geral da Faculdade de Medicina do Paraná, 1920 a 1946 (todas as edições)
Estatutos da Universidade do Paraná, 1913, 1914, 1915, 1916
Catálogo da Biblioteca da Universidade do Paraná, Typ. A. Hoffmann, 1914, 59 p.
Livro-ata Assentamento de Professores, Livro n. 1 (1912-1938)
Livro Conta Corrente – Diversos Alunos Devedores (1920-1940)
Livro-ata Reuniões do Conselho Superior (1913)
Livro-ata da Congregação da FMP, Livro n. 2 (1915-1924)
Livro-ata da Congregação da FMP, Conselho Técnico Administrativo, Livro n. 1
(1931-1940)
Livro-ata “Noticias dos jornais sobre a Faculdade” (1920-1943)
Livro-ata Termos de Defesa de Tese (1926-1946)
Álbuns de fotografias
Cartões postais
Cartas
Documentação oficial de instituições congêneres
REGIMENTO INTERNO DA USP, aprovada em sessão do Conselho Superior realizada em
22 de abril de 1912. [Universidade Livre de São Paulo].
REGULAMENTO DA FMRJ. Aprovado pela Congregação e pelo Conselho Superior do
Ensino, 1912.
Documentação oficial
BRASIL. Decreto n. 19.851 – 11 de abril de 1931. Dispõe que o ensino superior no Brasil
obedecerá, de preferência, ao systema universitário, podendo ainda ser ministrado em
institutos isolados, e que a organização technica e administrativa das universidades é
instituída no presente Decreto, regendo-se os institutos isolados pelos respectivos
regulamentos, observados os dispositivos do seguinte Estatuto das Universidades Brasileiras.
Actos do Governo Provisório, vol. I. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1931, p. 391-492.
(Coletânea de Decretos-Lei).
______. Decreto n. 16.782 – 13 de janeiro de 1925. Estabelece o concurso da União para a
difusão do ensino primário, organiza o Departamento Nacional de Educação, reforma o
220
ensino secundário e o superior e dá outras providências. Actos do Poder Executivo, vol. II.
Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1926, p. 20-89. (Collecção das Leis, 1925).
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superior na República. Actos do Poder Executivo. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1915,
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_____. Decreto n. 8.659 – 5 de abril de 1911. Aprova a Lei Orgânica do Ensino Superior e do
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COMMERCIO DO PARANÁ. O Instituto Pasteur de Coritiba. Curitiba, n. 407, 6 de fev. de
1914, p. 3.
COMMERCIO DO PARANA. Gran Pallini – Dr. em Vitaopathia. Curitiba, n. 321, 26 de
out. de 1913, p. 3.
COMMERCIO DO PARANÁ. Anúncio: dr. Ubaldo Veiga. Cuitiba, n. 288, 18 de set. de
1913, p. 3.
COMMERCIO DO PARANA. Atestados n. 32, 33 e 34. Curitiba, n. 276, 4 set. 1913, p. 3.
COMMERCIO DO PARANÁ. Anúncio: dr. Ubaldo Veiga. Curitiba, n. 262, 19 ago 1913,
p. 1.
COMMERCIO DO PARANA. Aviso ao público – o Gran Pallini. Curitiba, n. 229, 11 de jul.
de 1913, p. 2.
COMMERCIO DO PARANÁ. Attestado n. 30. Curitiba, n. 197, 4 jun.1913, p. 2.
COMMERCIO DO PARANÁ. Hospital da Misericórdia – subscripção permanente. Curitiba,
n. 150, 9 abr. 1913, p. 2.
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reconhecido. Curitiba, n. 98, 6 fev. 1913, p. 2.
COMMERCIO DO PARANÁ. Anúncio: dr. Ubaldo Veiga. Curitiba, n. 54, 13 de dez. de
1912, p. 1-2.
COMMERCIO DO PARANÁ, Curitiba, ano I, n. 53, 12 dez. 1912, p. 1.
COMMERCIO DO PARANÁ. Dr. Jayme Reis. Curitiba, n. 52, 11 dez. 1912, p. 1.
COMMERCIO DO PARANÁ. Anúncio: dr. Benedicto Evangelista. Curitiba, n. 51, 10 de dez.
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DIÁRIO DA TARDE. Noticiário: médico Cândido de Mello e Silva. Curitiba, n. 4.333, 22
mar. 1913, p. 5.
DIÁRIO DA TARDE. O Gabinete Vitaopathico, Magnético e Electro-Magnetico. Curitiba,
n. 4.333, 22 mar. 1913, p. 5.
DIÁRIO DA TARDE. Noticiário: dr. Theodomiro Telles. Curitiba, n. 4.326, 14 de mar. de
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DIÁRIO DA TARDE. Cães hydrophobos – população ameaçada, n. 4.231, Curitiba, 21 de
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DIÁRIO DA TARDE. Pelo Telegrapho: falsa universidade – diplomas a 60$000. Curitiba,
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Créditos dos filmes citados
A HISTÓRIA DE LOUIS PASTEUR (The Story of Louis Pasteur). Direção: William
Dieterle. Intérpretes: Paul Muni, Josephine Hutchinson, Akim Tamiroff, Anita Louise,
Donald Woods, Fritz Leiber, Henry O’Neill, Porter Hall, Raymond Brown, Halliwell Hobbes.
EUA: Classicline, 1936. 1 filme (DVD, 87 min.), sonoro, preto e branco.
BICHO DE SETE CABEÇAS. Direção: Laís Bodanzky. Produtores: Sara Silveira, Caio
Gullane, Fabiano Gullane e Marco Müller. Intérpretes: Rodrigo Santoro, Othon Bastos,
Cássia Kiss, Caco Ciocler, Jairo Mattos, Valeria Alencar, Gero Camilo, Marcos Cesana,
Altair Lima, Lineu Dias, Luis Miranda. Roteiro: Luiz Bolognesi. São Paulo: Buriti Filmes;
Dezenove Som e Imagens Produções Ltda; Gullane Filmes; Fábrica Cinema, 2000. 1 filme
(DVD, 88 min.), sonoro, colorido.
MÉMOIRES DE MÉDECINE – retour sur l’histoire d’une science qui a marqué le XX
éme
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238
ANEXOS
ANEXO 1 – DISTRIBUIÇÃO DAS DISCIPLINAS E SERIAÇÃO DO CURSO DE
MEDICINA E CIRURGIA DA FMP: COMPARAÇÃO ENTRE O
OFERTADO E A LEI ESPECÍFICA DE 1911. . . . . . . . . . . . . . . . . 239
ANEXO 2 - LISTA DOS PROFESSORES DA FACULDADE DE MEDICINA DO
PARANÁ, 1912-1939. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
ANEXO 3 - CATALOGAÇÃO SUMÁRIA DO ARQUIVO DA BIBLIOTECA DO SETOR
DA SAÚDE UFPR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
ANEXO 4 – MOVIMENTAÇÃO DE ALUNOS (ENTRADA, SAÍDA, TRANSFERÊNCIA
E DOUTORAMENTO) DO CURSO MÉDICO (E ÁREAS DA SAÚDE,
ENTRADA) DA FMP NO PERÍODO DE 1913 A 1946. . . . . . . . . . . . 247
ANEXO 5 – MOVIMENTAÇÃO DE ALUNOS (ENTRADA, SAÍDA E
TRANSFERÊNCIA) DOS CURSOS NA ÁREA DA SAÚDE DA FMP NO
PERÍODO DE 1913 A 1946. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
239
ANEXO 1 – DISTRIBUIÇÃO DAS DISCIPLINAS E SERIAÇÃO DO CURSO DE
MEDICINA E CIRURGIA DA FMP: COMPARAÇÃO ENTRE O OFERTADO E A
LEI ESPECÍFICA DE 1911
Séries Conforme a oferta da Faculdade de
Medicina do Paraná, 1913
Conforme a legislação específica das
faculdades de medicina, 1911
1º Anatomia descritiva
Histologia
História natural médica
Física médica
Clínica médica
História natural médica
2º Fisiologia
Física médica
Química médica
Clínica médica e propedêutica médica
Anatomia descritiva (1ª parte)
Anatomia microscópica
Fisiologia (1ª parte)
3º Patologia geral
Microbiologia
Anatomia médica, cirúrgica e operação e
aparelhos
Clinica medica e propedêutica médica
Clinica dermatológica e sifiligráfica
Anatomia descritiva (2ª parte)
Fisiologia (2ª parte)
Microbiologia
4º Farmacologia
Anatomia e fisiologia patológicas
Clínica médica e patologia médica
Clínica cirúrgica e propedêutica cirúrgica
Clínica pediátrica médica e puericultura
Farmacologia
Anatomia e histologia patológicas
Anatomia médico-cirúrgica com operações
e aparelhos
Clínica médica (com o curso de patologia
interna)
Clínica cirúrgica (com o curso de patologia
externa)
Clínica oftalmológica
Clínica otorrinolaringológica
Clínica dermatológica e sifiligráfica
5º Terapêutica clínica e experimental
Homeopatia e terapêutica homeopática
Clínica cirúrgica com patologia cirúrgica
Clínica médica e história da medicina
Clínica homeopática
Clínica de olhos, ouvido, nariz e garganta
Patologia geral
Terapêutica
Clínica cirúrgica
Clínica médica
Clínica pediátrica médica e higiene infantil
Clínica pediátrica cirúrgica e ortopedia
6º Higiene
Medicina Legal e toxicologia
Clínica médica
Clínica cirúrgica
Clínica obstétrica e Obstetrícia
Clínica ginecológica e ginecologia
Clínica neurológica e psiquiátrica
Clínica pediátrica cirúrgica e Ortopedia
Higiene
Medicina legal e toxicologia
Clínica médica
Clínica cirúrgica
Clínica obstétrica
Clínica ginecológica
Clínica psiquiátrica e de moléstias nervosas
Fontes: RELATÓRIO GERAL DA UNIVERSIDADE DO PARANÁ do ano de 1913,
anexos; Decreto n. 8.661 – de 5 de abril de 1911, p.528-530.
240
ANEXO 2 - LISTA DOS PROFESSORES DA FACULDADE DE MEDICINA DO
PARANÁ, 1912-1939
NÚMERO DE
ORDEM
NOMES
1 Dr. Victor Ferreira do Amaral e Silva
2 Dr. Nilo Cairo da Silva
3 Dr. João de Moura Brito
4 Dr. Alfredo de Assis Gonçalves
5 Pharmaceutico José Cypriano Rodrigues Pinheiro
6 Dr. Joaquim Pinto Rebello
7 Dr. Manoel Lustosa Carrão
8 Dr. Cláudio de Lemos
9 Dr. Abdon Petit Guimarães Carneiro
10 Cirurgião-dentista Arthur Obino
11 Cirurgião-dentista Antonio de Mattos Azeredo
12 Dr. Miguel Severo Santiago
13 Cirurgião-dentista Julio Antonio Xavier
14 Cirurgião-dentista Carlos de Amaral Camargo
15 Cirurgião-dentista Affonso de Loyola e Silva
16 Cirurgião-dentista Antonio Sergio Virgolino Brasil
17 Cirurgião-dentista Álvaro Neves da Costa
18 Cirurgião-dentista Jorge Leitner
19 Dr. Reinaldo Machado
20 Dr. João Evangelista Espíndola
21 Dr. José Guilherme de Loyola
22 Dr. Franco Carini
23 Dr. João Candido Ferreira
24 Dr. Jorge Hermano Meyer
25 Dr. Francisco Burzio
26 Dr. Artidorno Pamplona Corte Real
27 Dr. Antonio Rodolpho Pereira de Lemos
28 Dr. Joseph Ferencz
29 Pharmaceutico Hugo Oswaldo Riedel
30 Dr. Manoel Suplicy de Lacerda
31 Dr. Aluízio França
32 Dr. Eduardo Leite Leal França
33 Dr. Julio Izymanski
34 Dr. Francisco Martins Franco
35 Dr. Olegário de Andrade Vasconcellos
36 Dr. Simão Kossobudzki
37 Dr. Leônidas do Amaral Ferreira
38 Dr. Gabriel Nowicki
39 Dr. Euripedes Garcez so Nascimento
40 Pharmaceutico Gastão Pereira Marques
41 Dr. Alceu do Amaral Ferreira
42 Dr. Eduardo Wirmond Lima
43 Dr. José Pereira de Macedo
44 Pharmaceutico Plínio Calberg
45 Cirurgião-dentista Guido Straube
46 Dr. Domingos Gerson de Sabóia
47 Dr. Rodolpho Warnecke
48 Dr. Coriolano Silveira da Mota
49 Dr. Miroslau Izeliga Izeligowski
50 Dr. Luis Osmundo de Medeiros
51 Dr. Ismar Tavares Mutel
52 Dr. Miguel Isaacson
53 Dr. José de Freitas Saldanha Sobrinho
241
54 Dr. Octavio da Silveira
55 Dr. Augusto Torreão Roxo
56 Cirurgião-dentista André Kloss Netto
57 Dr. Antonio Loyola de Macedo
58 Dr. Juvêncio Zenha Machado
59 Dr. Alfredo de Moraes Coutinho
60 Dr. Manoel Pereira da Cunha
61 Dr. Sebastião de Azevedo
62 Dr. José da Costa Moreira
63 Dr. Alexandre Ferreira Netto
64 Dr. Manoel Mario Chaurais
65 Dr. João de Barros Barreto
66 Dr. Heraclides de Souza Araújo
67 Dr. Hastimphilo Rebello de Loyola
68 Dr. Attilio Bruni
69 Dr. Carlos Estrella Moreira
70 Dr. José de Azevedo Macedo
71 Dr. Pedro Chagas Bicalho
72 Dr. Celso do Amaral Ferreira
73 Dr. Francisco Paula Soares Netto
74 Pharmaceutico Antenor Pamphilo dos Santos
75 Dr. Álvaro Emilio de Cerqueira Lima
76 Dra. Maria Falce de Macedo
77 Dr. Antonio Ludovico Rydygier
78 Dr. Cyro Moraes de Castro Vellozo
79 Pharmaceutico Carlos Stellfeld
80 Dr. Carlos Grey
81 Dr. Heitor Borges de Macedo
82 Dr. Milton Carneiro
83 Dr. Antonio Mesiano
84 Cirurgião-dentista Manoel França do Nascimento
85 Dr. Aramis Taborda Athayde
86 Dr. Milton Macedo Munhoz
87 Dr. Dante Romanó
88 Pharmaceutico Octavio Pereira dos Anjos
89 Cirurgião-dentista Francisco Bassetti Junior
90 Cirurgião-dentista Ewaldo Schiebler
91 Dr. Erasto Gaertner
92 Dr. Raul Carneiro
93 Dr. César Beltrão Pernetta
94 Dr. Frederico de Marco
95 Dr. João Vieira de Alencar
96 Pharmaceutico Arthur Otto Schwab
97 Cirurgião-dentista Manoel Beiguelman
98 Dr. Marco Braga de Abreu
99 Dr. Alô Ticoulat Guimarães
100 Cirurgião-dentista Levy de Brito Buquéra
101 Cirurgião-dentista Julio Estrella Moreira
102 Dr. Augusto Colle
103 Cirurgião-dentista João Alves Tizzot
104 Dr. Heleno Azevedo da Silveira
OBS.: Do índice original, em conformidade até o número 91, os demais foram
incluídos a partir da consulta às folhas do respectivo Livro-ata de Assentamento
dos Professores, da Faculdade de Medicina do Paraná (Livro 1). É de notar que os
registros cobrem, em geral, o período 1913 a 1938, embora não seja regra para
todos. E estão presentes, conforme se observa do registro, apenas os professores
catedráticos.
242
ANEXO 3 - CATALOGAÇÃO SUMÁRIA DO ARQUIVO DA BIBLIOTECA DO
SETOR DA SAÚDE UFPR
440
COLEÇÕES ENCICLOPEDICAS:
INTERNACIONAIS:
1. AMERICAN JOURNAL OF DISEASES OF CHILDREN. Chicago, USA (anual).
Equipe editorial composta por médicos de NY, San Franscico, Philadelphia, Boston. O arquivo
tem números desde 1911 e até 1990, pelo menos. (Localiz.: lado esq.)
2. THE AMERICAN JOURNAL OF THE MEDICAL SCIENCES. Philadelphia, USA: Lea &
Febiger Ed. (anual?)
O arquivo tem números desde 1940 e até 1980, pelo menos. Esta publicação é editada desde 1820.
3. AMERICAN JOURNAL OF THE DIGESTIVE DISEASES. Philadelphia, Pensilvania, Ontario:
John Wyeth & Brother, Incorporated. (mensal)
O arquivo tem números desde 1939 e até 1980, pelo menos.
4. THE AMERICAN JOURNAL OF CLINICAL PATHOLOGY. (Official publication The
American Society of Clinical Pathologists). Baltimore, USA: Published Monthly by the Williams
& Wilkins Co. (mensal)
O arquivo tem números desde 1943 e até 1980, pelo menos.
5. THE AMERICAN JOURNAL OF CARDIOLOGY. USA (mensal)
O arquivo tem números desde 1966 e até 1984, pelo menos.
6. THE AMERICAN JOURNAL OF CLINICAL NUTRICTION. USA. (mensal)
O arquivo tem números desde 1960 e até 1980, pelo menos.
7. THE AMERICAN JOURNAL OF SURGERY. (Presented to The Library of the Medical Society
of the County of Kings and Academy of Medicine of Broklyn by Mrs. Harry Koster). Editor
Walter M. Brickner. New York, USA: Paul B. Hoeber Inc. Publischers. (semestral, il. e fotog.)
O arquivo tem números de 1926; 1932; 1956 até 1984, pelo menos. (Há outras edições [cirurgia]
completas; Localiz.: final da dir. e dir.).
8. THE AMERICAN JOURNAL OF TROPICAL MEDICINE AND HYGIENE. (Official organ
The American Society of Tropical Medicine). Baltimore, USA: Publisched by The Williams &
Wilkins Company. (mensal)
O arquivo tem números de 1936 até 1984, pelo menos. (Artigos de vários países / Localiz. Frente
à porta de entrada)
9. THE AMERICAN REVIEW THE RESPIRATORY DISEASES. (mensal?)
O arquivo tem números de 1940 até 1984, pelo menos.
10. THE AMERICAN REVIEW OF TUBERCULOSIS AND PULMONARY DISEASES. (Official
Journal American Trudeau Society. Published Monthly Baltimore by National Tuberculosis
Associations, New York). New York City, USA: Edition Max Pinner. (mensal)
O arquivo tem números de 1940 até 1984 (?), pelo menos.
11. AMERICAN HEART JOURNAL. St. Louis, USA: Prin of The C.V. Mosby Company. (semestral,
il.)
O arquivo tem números desde 1941 e até 1980, pelo menos.
12. INTERNATIONAL JOURNAL OF LEPROSY. (Publisched by the International Leprosy
Association, 1931). Manila, Philippine Islands. (quadrimestral) (lado dir.)
O arquivo tem o número 1 de 1933 até 2004, pelo menos.
13. LA CHIRURGIA DEGLI ORGANI DI MOVIMENTO. Direttore: Dott. V. Putti. (Professore
straordinario di Ortopedia nella R. Università di Bologna; directore dell’Instituto Ortopedico
Rizzoli). Bologna: L. Capelli, Editore. (fotograf.)
O arquivo tem o número 1 (volume primo, anno primo) de 1917 até 1984, pelo menos.
440
Elaborado pela autora, em visita e pesquisa no acervo na data de 10 de maio de 2006. Este material é
composto por 6 páginas e acompanha um esquema visual da disposição do material depositado na Sala do
“Arquivo” (para orientação espacial no acervo).
243
14. ACTA RADIOLOGICA. (Founded in 1921 by Gösta Forssell) Published by the The Societies of
medical Radiology in Denmark, Finland, Norway and Sweden. (mensal?)
O arquivo tem números desde 1977 e até 1980(?), pelo menos.
15. ACTA RHEUMATOLOGICA SCANDINAVICA. Steinsviks Bokförlag AB – Stockholm.
(mensal?)
O arquivo tem números desde 1963 e até 1980(?), pelo menos.
16. ACTA ORTOPEDICA TRAUMATOLOGICA IBERICA. (Organo de la Sociedad Española de
Cirurgía Ortopédica y Traumatología; Órgão da Sociedade Portuguesa de Ortopedia e
Traumatologia). Director Dr. V. Sanchis Olmos. Madrid. (mensal?)
O arquivo tem números desde 1956 e até 1980(?), pelo menos.
17. ACTA ORTHOPAEDICA SCANDINAVICA. Editor: Patrik Haglund (Stockholm). K’o’benhavn:
Levin & Munsksgaard (quadrimestral)
O arquivo tem números desde 1930 e até 1980(?), pelo menos.
18. ACTA CARDIOLOGICA. (Societé Anonyme CIBA; Bruxelles, Bélgica). Redacteurs en chef: Fr.
Van Dooren et J. Lequime. Bruxelas, Bélgica. (4 a 6 fascículos/ano; vendida na Bélgica a 400 fr.;
no estrangeiro a 450 fr. belgas)
O arquivo tem números desde 1950 e até 1980(?), pelo menos.
19. ANNALS OF INTERNAL MEDICINE. (Publisched by The American College of Physicians).
Philadelphia, USA. (mensal)
O arquivo tem números de 1947 até 1984, pelo menos.
20. ANNALS OF OTOLOGY, RHINOLOGY AND LARYNGOLOGY. (Founded by James Pleasant
Parker. Publisched by Jones H. Parker). St. Louis, Missouri, USA.
O arquivo tem desde o número 1 (vol vi, fev 1897, n.1) de 1897 até 1984, pelo menos. (no início
trimestral; depois mensal) Papel branco
21. ARCHIVES DES MALADIES DU COUER DES VAISSEAUX ET DU SANG. Paris, França:
Librairie J.-B. Bailliére et Fils, 1908. (anual)
O arquivo tem números 1898; 1899; 1908; 1909; 1910; 1950 até 1984, pelo menos.
22. ARCHIVES OF OTOLARYNGOLOGY. Chicago, USA: Publischers American Medical
Association. (mensal?)
O arquivo tem desde o número 1 de 1925 até 1984, pelo menos.
23. BULLETIN OF THE NEW YORK ACADEMY OF MEDICINE. New York, USA: Publisched
monthly by The New York Academy of Medicine. (mensal)
O arquivo tem o num. 4, vol. 20, 2ª série, abr. 1944 e até 1984(?), pelo menos.
24. CANCER, DIAGNOSIS, TREATMENT, RESEARCH. (Cancer. A journal of the American
Câncer Society.) Editor Fred W. Stewart. USA: Paul B. Hoeber, Inc. (Medical Book Department
of Harper & Brothers). (mensal)
O arquivo tem desde o número 1 de 1948 até 1984, pelo menos.
Entre várias outras coleções:
Endocrinologia; “Gastro-Enterologia” Bélgica; Hematologia: Obstetrícia e Ginecologia; Patologia;
Oftalmologia; Psiquiatria; Radioterapia e Medicina Nuclear; Anestesiologia; etc. Nos anos 1960 e
1970, o destaque para a presença de países de língua espanhola, inclusive da América Latina, por
exemplo:
25. ARCHIVOS DEL INSTITUTO DE CARDIOLOGIA DE MEXICO. México.
O arquivo tem números de 1961 até 1984, pelo menos.
26. ARCHIVOS ARGENTINOS DE DERMATOLOGIA. Argentina. (mensal?)
O arquivo tem números de 1973 até 1984, pelo menos.
27. ARCHIVOS DE INVESTIGACIÓN MÉDICA. México. (mensal?)
O arquivo tem números de 1970 até 1991, pelo menos.
Continua...
244
NACIONAIS
28. JORNAL DE PEDIATRIA. Revista Brasileira de Pediatria e Puericultura. (Fundada em 1934 por
Edgard Filgueiras. Órgão Oficial da Sociedade Brasileira de Pediatria). Rio de Janeiro, BR.
(mensal?)
O arquivo tem números desde 1949 e até 1980(?), pelo menos.
29. REVISTA MÉDICA DO PARANÁ. (Órgão da Associação Médica do Paraná). Curitiba, BR. Dir.
Redactor Milton Munhoz. (mensal?)
Apresenta orações de paraninfos (1935, pelo menos).
O arquivo tem números desde 1935(?) e até 1980(?), pelo menos.
30. REVISTA HOMEOPATHICA DO PARANÁ. Redactor: Nilo Cairo da Silva. Secretário D.
Duarte Velloso. Curitiba, BR. (trimestral)
O arquivo tem números de 1906 e 1907, pelo menos.
31. ANNAES DE MEDICINA HOMOEOPATHICA. (Publicação mensal do Instituto
Hahnemanniano do Brazil). Redactor Joaquim Murtinho. Rio de Janeiro: Imprensa Industrial.
(mensal)
O arquivo tem desde o 1º número (anno 1º, vol. I, jul 1882, n.1) de 1883 até 1907, pelo menos. A
assinatura anual era de 6$000 (avulso 500).
32. ANAIS DA FACULDADE DE MEDICINA DO PARANÁ. Curitiba, BR.
O arquivo tem números de 1959 até 1977, pelo menos.
33. ANAIS PAULISTAS DE MEDICINA E CIRURGIA. São Paulo, BR.
O arquivo tem números de 1955 até 1975, pelo menos.
34. ARQUIVOS BRASILEIROS DE OFTALMOLOGIA. Dirs. W. Belfort Mattos; B. Paula Santos;
Durval Prado. São Paulo, BR. (mensal?)
O arquivo tem desde o número 1 de 1938 até 1984, pelo menos.
35. ARQUIVOS BRASILEIROS DE CARDIOLOGIA. Dir. Jairo A. Ramos. (Publicado sob
auspícios da Sociedade Brasileira de Cardiologia). São Paulo. (mensal?)
O arquivo tem desde o número 1 de 1948 até 1980, pelo menos.
36. ARCHIVOS BRASILEIROS DE MEDICINA. Direção: Juliano Moreira; A. Austregésilo. Rio de
Janeiro. (mensal)
O arquivo tem desde o número 4 de 1911 até 1984, pelo menos. (De 6 fasc./ano e 6 suplem./ano)
37. ARQUIVOS DE NEURO-PSIQUIATRIIA. Dir. científica: Adherbal Tolosa; Paulino Longo. São
Paulo, BR. (mensal?)
O arquivo tem números de 1944 até 1984, pelo menos.
Revistas científicas afiliadas à Edição “ACTA MÉDICA BÉLGICA” (na contra-capa da revista);
Bruxelas, Bélgica: ver Foto 001 (10.05.06) – Muito provavelmente todas estas edições fazem parte do
arquivo do Setor de Ciências da Saúde/UFPR:
38. ARCHIVA MÉDICA BELGICA
De 6 a 10 fascículos por ano e suplemento. (Valores na foto)
39. ACTA CHIRURGICA BELGICA
De 9 a 10 fasc./ano.
40. ACTA CLINICA BELGICA
De 6 fasc./ano.
41. ACTA GASTRO-ENTEROLÓGICA BELGICA
De 9 a 10 fasc./ano.
42. ACTA NEUROLOGICA ET PSYCHIATRICA BELGICA. (Journal Belge de Neurologie et de
Psychiatrie)
De 12 fasc./ano.
43. ACTA ORTHOPAEDICA BELGICA
De 9 a 10 fasc./ano.
44. ACTA OTO-RHINO-LARYNGOLOGICA BELGICA
De 4 a 6 fasc./ano.
45. ACTA PAEDIATRICA BELGICA
De 5 fasc./ano. Continua...
245
46. ACTA PHYSIOTHERAPICA ET RHEUMATOLOGICA BELGICA
De 4 a 6 fasc./ano.
47. ACTA TUBERCULOSEA BELGICA. (Revue Belge de la Tuberculose)
De 6 fasc./ano.
48. ANNALES DE LA SOCIETE BELGE DE MEDECINE TROPICALE.
De 4 fasc./ano.
49. ARCHIVES BELGES DE DERMATOLOGIE ET DE SYPHILIGRAPHIE
De 4 fasc./ano.
50. ARCHIVES BELGES DE MEDECINE SOCIALE, HYGIENE, MEDECINE DU TRAVAIL ET
MEDECINE LEGALE
De 9 a 10 fasc./ano.
51. REVUE BELGE DE PATHOLOGIE ET DE MEDECINE EXPERIMENTALE (Continuant les
Archives Internationales de Médecine expérimentale el la Revue Belge des Sciences Médicales)
De 6 fasc./ano e supls.
52. ANNALES DE LA SOCIETE ROYALE DES SCIENCES MEDICALES ET NATURELLES DE
BRUXELLES
De 4 fasc./ano.
LIVROS (Alguns dos mais antigos exemplares; aleatórios)
INTERNACIONAIS
53. GRASSET, Hector. Le Transformisme Médical: l’evolution physiologique (Thérapeutique
rationnelle). Paris: Société d’éditions scientifiques, 1900.
54. NAEGELÉ, F.-C.; Manuel D’accouchements: a l’usage des élêves sages-femmes. Édition revue
et augmentée par J. Jacquemier. Paris: Gemer Baillière, Libraire-Éditeur, 1857.
O autor: “Professeur d’accouchements à l’Université de Heidelberg” (Alemanha?). O revisor:
“Docteur em médecine de la Faculté de Paris, ancien interne de la Maison d’accouchements de
Paris, etc., etc.”
55. CHARCOT, J.-M. (1825-1893, escrito à lápis) Leçons sur lês Maladies du système nerveux:
faites a la salpêtriére. Paris: A. Delahaye et Lecrosnier, Èditeurs, 1880. “Professeur à la Faculté de
médecine de Paris, Médecin de la Salpêtrière, Membre de l’Académie de médecine, de la Société
clinique de Londres, de la Société clinique de Buda-Pesth, de la Société des Sciences naturelles de
Bruxelles, Président de la Société anatomique, Ancien vice-président de la Société de Biologie,
etc.)
56. JACCOUD, S. Traité de Pathologie Interne. 7ª ed. (revue et augmentée). Paris: Adrien Delahaye
et Émile Lecrosnier, Èditeurs (Place de L’École-de-Médecine), 1883.
Outras obras do mesmo autor: “De l’organisations des Facultes de médecine em Allemagne;
rapport presente à M. le Ministre de l’instruction publique, le 6 octobre 1863. In-8º de 175 pages.”
57. SAPPEY, Ph.C. Traité D’Anatomie descriptive. 4ª ed. (édition revue et améliorée). Paris:
Lecrosnier et Babe, Libraires- Èditeurs (Place de L’École-de-Médecine), 1889.
“Membre et ancien Président de L’Académie de Médecin, Professeur Honoraire de la Faculté de
Médecine de Paris”
58. CHARCOT; BRISSAUD; BOUCHARD (Dirs.). Traité de Médecine. Tome I. Paris: G. Masson,
Èditeur (Libraire de L’Académie de Médecine), 1891.
59. BERTIN, MM. E; BROUARDEL, P; CHARRIN, et al. Annales D’Hygiène Publique et de
Médecine Légale
. Tome XLIX. Paris: J.-B. Bailliére et Fils (JBB&F), janvier 1903.
A foto 58 de 10.05.06 apresenta repertório de obras publicadas pela mesma livraria.
60. LE DENTU, A.; DELBET, Pierre (Dirs.). Traité de Chirurgie: clinique et opératoire. Tome 10º.
Paris: Libraire J.-B. Bailliére et Fils (JBB&F), 1896. (Com 197 figuras)
Continua…
246
NACIONAIS
61. SILVA, Antonio Augusto Ferreira da. Demographia Sanitária: durante 34 annos. Rio de Janeiro:
Imprensa Nacional, 1893.
Autor: “Organisador da Policlínica de Nitheroy, Médico do Serviço Geral dessa Instituição,
Adjunto dos hospitaes de S. João Baptista e de S. Francisco de Paula, Delegado no Estado do Rio
do Congresso Medico Pan-Americano, ex-Interno effectivo do hospital da Santa Casa de
Misericórdia, ex-Ajudante de operações na Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro, Laureado
com a medalha de ouro – Premio D. Pedro II, etc. etc. etc.”
ESQUEMA DA DISPOSIÇÃO DO MATERIAL DEPOSITADO NA SALA DO ARQUIVO (5º
ANDAR) DO SETOR DA SAÚDE
Fonte: Elaborado pela autora, em visita e pesquisa no acervo em 10 de maio 2006.
Jornais/revist
(norte-
americanas) de
doenças
infantis;
ciências
médicas;
doenças
digestivas;
patologia
clínica;
cardiologia;
atas: radiol.,
reumatol.,
ortopédica, etc
Acervo internacional:
Enciclopédias, revistas (norte-americanas) de higiene e medicina
tropical; doenças respiratórias; medicina interna; otologia; rinologia e laringologia;
Arquivos do Instituto de Cardiologia (México); Estudos do Câncer
Acervo nacional:
Revistas Brasileiras de várias especialidades; Anais da Faculdade de Medicina do Paraná, da Fac.
Paulista de Medicina e Cirurgia; Revista Homeopatica do PR;
Livros raros
–
século XIX
Acervo internacional:
Jornal Internacional da Lepra (Islândia)
Entre outros
Acervo nacional:
Neuropsiquiatria
Acervo explorado: ~= 35% desta área
R
A
R
O
S
T
e
s
e
Teses: Fac. Méd. PR
;
RJ
;
BA
m
esa
m
m
m
Liv
ros
Rar
os
Livros
Raros
Aspecto geral da disposição
do material depositado no
arquivo do 5º andar, Setor
Saúde/ UFPR
ENTRADA
SAÍDA
247
ANEXO 4 – MOVIMENTAÇÃO DE ALUNOS (ENTRADA, SAÍDA, TRANSFERÊNCIA E
DOUTORAMENTO) DO CURSO MÉDICO (E ÁREAS DA SAÚDE, ENTRADA) DA FMP NO
PERÍODO DE 1913 A 1946
Ano* FMP Med. Farm. Odont. Obst. Transf.
entrada
Transf.
saída
Cancel. Medico Dr
1913 23 0 10 13 0 0 0 0 0 0
1914 43 11 13 19 0 0 0 0 0 0
1915 58 29 12 17 0 0 0 0 0 0
1916 52 22 15 15 0 0 0 0 0 0
1917 53 32 12 09 0 - - - 0 0
1918 161 134 14 13 0 - - - 0 0
1919 154 113 19 22 0 - - - 15 2
1920 116 93 13 10 0 0 0 0 9 0
1921 136 105 20 11 0 USP=6
IH =5
FMCSP=1
FAMED=3
E.Téc.SP=2
Normalistas=3
0 20 17 4
1922 99 71 17 11 0 0 FMRJ=21 1 13 7
1923 101 59 27 15 0 0 FMRJ=11 0 7 0
1924 109 61 34 14 0 0 FMRJ=8 0 6 1
1925 120 79 25 16 0 0 FMRJ=6
FMPA=1
0 1 0
1926 140 100 25 15 0 0 FMRJ=6
FMPA=1
0 8 8
1927 166 128 19 19 0 0 FMRJ=14
FMBA=1
2 7 2
1928 164 141 09 14 0 0 FMRJ=12
FMCSP=1
1 6 2
1929 191 173 12 6 0 0 FMRJ=14 0 13 4
1930 233 220 4 9 0 FMRJ=4 FMRJ=13
FMBH=1
IH=1
6 5 0
1931 305 283 2 20 0 FMBH=1 FMRJ=17 0 14 1
1932 409 368 6 35 0 FMFlu=1 FMFlu=2
FMBA=2
IH=2
0 22 1
1933 512 443 10 59 24 FMFlu=3
IH=1
FMFlu=7
FMBH=7
FMBA=5
FAMED=2
FMRJ=1
3
(falec.)
33 1
1934 585 492 19 74 13 IH=1 FMFlu=13
FAMED=1
FMBA=1
FMBH=1
FMPE=1
0 36 3
1935 712 573 28 101 14 0 FMFlu=13
FMUSP=4
IH=2
FMRJ=2
0 45 1
1936 743 617 29 84 13 FAMED=1
FMPE=1
IH=1
FMFlu=8
FMUSP=3
IH=3
FMPE=2
FMBH=1
0 74 4
248
FAMED=1
Ano* FMP Med. Farm. Odont. Obst. Transf.
entrada
Transf.
saída
Cancel. Médico Dr
1937 623 603 26 103 16 IH=4
FMBH=1
FMBA=1
FMRJ=6
IH=5
FMFlu=3
EPM=3
FMCSP=2
FMBA=1
FMBH=1
0 67 0
1938 608 495
16 75 22 IH=1 FMUB=11
IH=7
FAMED=6
FMFlu=3
EPM=2
FMBH=1
0 108 2
1939 522 413 21 74 14 FMUB=1
IH=1
EPM=8
FMFlu=5
IH=5
FMUSP=2
FMPE=1
FMUB=1
0 68 0
1940 580 444 22 98
16 IH=1
FMUB=1
FMFlu=1
FMUSP=9
EPM=7
FMBH=3
FMFlu=5
0 55 0
1941 558 406 28 105 19 0 FMUSP=10
EPM=5
IH=2
FMFlu=2
FMUB=3
0 46 1
1942 623 455 25 118
25
0 EPM=10
FAMED=6
FMUB=4
IH=4
FMBH=1
8 28 0
1943 678 526 34 104 14 0
EPM=12
IH=7
FAMED=3
FMFlu=3
FMUB=1
4 35 0
1944 717 566 36 105 10 EPM=1
FMUB=1
EPM=26
FAMED=26
FMUB=2
FMBH=1
FMFlu=2
IH=1
FCM=1
7 44 0
1945 780 604 50 114 12 0 EPM=22
IH=7
FAMED=4
FMUSP=4
FMUB=1
FCM=3
FMFlu=1
5 54 0
1946 848 650 55 133 10 EPM=1
FCM=2
FMUB=13
FCM=13
EPM=8
FMFlu=7
IH=5
0 43 2
249
SIGLAS:
IH = Instituto Hahnemmaniano (Escola de Medicina e Cirurgia), RJ;
EPM =Escola Paulista de Medicina, SP;
FCM = Faculdade de Ciências Médicas;
FMPA = Faculdade de Medicina do Pará, PA;
FMBA= Faculdade de Medicina da Bahia, BA;
FMBH = Faculdade de Medicina de Belo Horizonte, MG;
FMCSP = Faculdade de Medicina e Cirurgia de São Paulo, SP;
FMUSP= Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo, SP (antes, FMCSP);
FMFlu = Faculdade Fluminense de Medicina, RJ;
FMRJ = Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro, RJ;
FMUB = Faculdade de Medicina da Universidade do Brasil, RJ (antes, FMRJ);
FMPE= Faculdade de Medicina de Recife, PE;
FAMED= Faculdade de Medicina de Porto Alegre, RS;
USP = Universidade Livre de São Paulo, SP.
* Apenas os anos de 1917, 1918 e 1919 escaparam à observação direta aos seus respectivos relatórios gerais, pela sua
indisponibilidade, e encontram-se parcialmente contemplados com dados de outros relatórios.
FONTE: Relatórios gerais de 1913 a 1945; “Relação [nominal] dos alumnos que concluíram os diversos cursos nesta
faculdade desde a sua fundação em 1912”, in: Relatório de 1926, p.37-41; Idem, in: Relatório de 1928, p.50-61; Livro-
Ata Termos de Defesa de Tese da FMP, 1926 a 1946 (período analisado).
OBS: Do período de 1913 a 1928, priorizei os dados da listagem nominal por entendê-los mais assertivos que os dos
relatórios estatísticos, e a partir desta data em diante o do Livro-Ata, sobretudo dos Doutores em Medicina. Daí a
disparidade que se pode notar do período referido, especialmente, na comparação com os dados esparsos dos relatórios.
Ressalta-se que a relação de médicos e doutores é independente - assim, em 1921, foram 17 os que concluíram o curso
de medicina, sendo destes, 4 os que defenderam tese em medicina.
FAMED=5
FMBA=1
FMBH=1
TOTAL 11.922 9.509 707 1.650 222 51 536 57 879 46
250
ANEXO 5 – MOVIMENTAÇÃO DE ALUNOS (ENTRADA, SAÍDA E
TRANSFERÊNCIA) DOS CURSOS NA ÁREA DA SAÚDE DA FMP NO PERÍODO
DE 1913 A 1946
SIGLAS:
CD= cirurgião-dentista; F= farmacêutico
FFOI= Faculdade de Farmácia e Odontologia de Itapetininga, SP;
FMRJ = Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro, RJ;
FFORJ = Faculdade de Farmácia e Odontologia do Rio de Janeiro, RJ;
FMFlu = Faculdade Fluminense de Medicina, RJ;
FNO = Faculdade Nacional de Odontologia (RJ?);
FFOUSP = Faculdade de Farmácia e Odontologia da Universidade de São Paulo, SP;
FFOPOA = Faculdade de Farmácia e Odontologia de Porto Alegre, RS;
FAMED = Faculdade de Medicina de Porto Alegre, RS.
* Apenas os anos de 1917, 1918 e 1919 escaparam à observação direta aos seus respectivos relatórios gerais, pela sua
indisponibilidade, e encontram-se parcialmente contemplados com dados de outros relatórios.
FONTE: Relatórios gerais de 1913 a 1945; “Relação [nominal] dos alumnos que concluíram os diversos cursos nesta
faculdade desde a sua fundação em 1912”, in: Relatório de 1926, p.37-41; Idem, in: Relatório de 1928, p.50-61; Livro-Ata
Termos de Defesa de Tese da FMP, 1926 a 1946 (período analisado).
Ano* FMP Farm Odont Obst Transf.
entrada
Transf.
saída
Cancel. Concl.
Farm.
Concl.
Odont.
Concl.
Obst.
1913 23 10 13 0 0 0 0 0 0 0
1914 43 13 19 0 0 0 0 4 10 0
1915 58 12 17 0 0 0 0 0 2 0
1916 52 15 15 0 0 0 0 3 5 0
1917 53 12 09 0 - - - 5 8 0
1918 161 14 13 0 - - - 3 6 0
1919 154 19 22 0 - - - 5 6 0
1920 116 13 10 0 0 0 0 3 3 0
1921 136 20 11 0 0 0 0 2 2 0
1922 99 17 11 0 0 FMRJ=1F 0 2 2 0
1923 101 27 15 0 0 0 0 5 3 0
1924 109 34 14 0 0 0 0 7 6 0
1925 120 25 16 0 0 0 0 2 4 0
1926 140 25 15 0 0 FMRJ=2CD 0 6 1 0
1927 166 19 19 0 0 FMRJ=1F 0 5 4 0
1928 164 09 14 0 0 0 0 0 6 0
1929 191 12 6 0 FAMED=1 0 0 7 6 0
1930 233 4 9 0 0 0 0 3 0 0
1931 305 2 20 0 0 0 0 0 0 0
1932 409 6 35 0 FFOI=1 0 0 0 7 0
1933 512 10 59 24 0 0 0 2 14 9
1934 585 19 74 13 0 0 0 3 13 6
1935 712 28 101 14 0 FMFlu=1CD
FAMED=1F
0 5 30 5
1936 743 29 84 13 0 0 0 4 17 6
1937 623 26 103 16 0 FFOUSP=1CD 0 13 39 4
1938 608 16 75 22 0 0 0 6 19 7
1939 522 21 74 14 0 0 0 8 20 5
1940 580 22 98 16 0 FFOUSP=1 0 0 12 5
1941 558 28 105 19 0 FNO=1CD 0 11 14 8
1942 623 25 118 25 0 0 2CD. 10 35 10
1943 678 34 104 14 0 FFOPOA=2
FFOUSP=3
6CD.
1F
7 27 11
1944 717 36 105 10 0 0 1CD. 4 18 2
1945 780 50 114 12 0 FFOJF=1
FFORJ=1
0 19 31 5
1946 848 55 133 10 0 FFORJ=1 9 26 6
TOTAL 11.922 707 1.650 222 2 17 10 163 397 89
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