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UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM SOCIOLOGIA
CURSO: DOUTORADO
“DELICADEZA E ESPIRITO DE GRUPO”:
O BASQUETEBOL COMO INVENÇÃO CULTURAL
Inês Almeida Vieira
Fortaleza
2009
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INÊS ALMEIDA VIEIRA
ORIENTADORA: IRLYS ALENCAR FIRMO BARREIRA
Tese de Doutorado, apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Sociologia,
Universidade Federal do Ceará
em 18 de junho de 2009.
Banca Examinadora
_____________________________________________________
Giovani Jacó de Freitas
___________________________________________________
Inês Vitorino Sampaio
___________________________________________________
José Sérgio Leite Lopes
____________________________________________________
Ângela de Alencar Araripe Pinheiro
___________________________________________________
Irlys Alencar Firmo Barreira
Presidente-orientadora
Fortaleza/CE
junho/2009
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Dedico esse trabalho à fl or (minha mãe, D. Inez). E
a Irlys Barreira, Sulamita Vieira e Sara Vieira Maia,
pelas preciosas contribuições na produção deste texto.
A Luana e Lorena (sobrinhas) e ao Patrício (irmão)
que dividiram comigo a experiência das quadras de
basquetebol.
AGRADECIMENTOS
A Deus, a quem confi ei meus apelos por serenidade e sabedoria
Aos meus familiares
Aos professores de basquete, colaboradores, Tony e Campainha e suas respectivas equipes
(CEC e CEFET-CE)
A: Isac Vilanova, Anália Pontes, Auxiliadora Lemenhe, Isabelle Braz, Inês Vitorino, Rilda
Bezerra, Joelma Freitas e Julita Leitão
À Narinha, ao Cesinha e à Denise, meus sobrinhos, por me ajudarem com tarefas operacionais,
no desenrolar desta pesquisa
À funcionária do BNB, Madalena Barroso, e à bibliotecária Elizabeth Albuquerque
À secretária Inês Silvia, pela formatação desta tese
Ao contribuinte, responsável pelos recursos com os quais o CNPq fi nanciou esta pesquisa.
RESUMO
O principal intuito deste estudo focaliza a sociabilidade entre os jogadores de bas-
quete, enfatizando a construção e difusão do espírito de equipe, principalmente, entre jovens.
A pesquisa é de abordagem interdisciplinar e se baseia em estudos sócio-históricos e antropo-
lógicos, para explicar como a dinâmica do basquete projeta aspectos da competição social em
que ela está inserida, tais como a máxima “do sentido de equipe”, enfatizada em vários dos
mecanismos de sua estrutura e encenação em quadra. Essa dinâmica pode ser vista como uma
metáfora da realidade, ordenando a disputa regulada, cujo resultado sinaliza os processos de
sociabilidade lúdica que fortalecem a perspectiva do trabalho em conjunto.
Apoiei-me em conceitos como o de sociabilidade, de acordo com Simmel, para
mostrar como se constrói e se difunde o sentido de equipe na dinâmica do basquete. A descrição
das observações do jogo de basquetebol visou mostrar a construção dessa forma de sociabili-
dade entre seus praticantes. A investigação analisou dois grupos: a escolinha do clube sócio
recreativo BNB (Banco do Nordeste do Brasil) e a escola pública federal CEFET-Ce (Centro
Federal de Educação Tecnológica). Essas organizações educacionais realizam, cada uma a seu
modo, trabalho em conjunto com jovens de ambos os sexos, em Fortaleza. Esta tese focaliza
eventos vivenciados por atores desse jogo em atividades competitivas, ocorridas nesta década,
iniciada no ano 2000, prolongando-se 2009. Tais rituais são compreendidos a partir da perspec-
tiva de Hobsbawm, dentre outros autores como Cuche e Peirano. Segundo Hobsbawm, essas
iniciativas têm a importância de fortalecer identidades culturais no contexto de suas trocas so-
ciais através da incorporação e veiculação ou reinvenção de símbolos e de tradições dos grupos
que incorporam essa prática.
A pesquisa de campo incluiu entrevistas, observações diretas, com registro em diá-
rio de campo, fotografi as, pesquisa documental, acervo de jornais, revistas, Internet (trabalhos
localizados em bibliotecas virtuais) etc. Além da coleta de informações junto aos atletas das
duas
instituições referidas, a investigação considerou treinamentos e competições ofi ciais como
Copa CEFET-2006; Encontro regional anual dos CEFETS Norte e Nordeste, em 2005 e 2006;
transmissões por meio de televisão, de competições nacionais e internacionais. Esta tese mos-
tra o basquete como uma prática experimentada por diferentes grupos, na vida em sociedade,
em diversos contextos históricos. O jogo tem sido apropriado por segmentos empresariais e
fi lantrópicos para promover “programas sociais”. Por suas especifi cidades de princípios e pro-
pósitos de disciplinar o trabalho em grupo reprimindo o abuso da força física é nomeado por
adeptos de “o jogo da delicadeza”.
Palavras–chave: competição, “jogo da delicadeza”, identidade cultural, sociabilidade.
ABSTRACT
The main purpose of this research focuses the sociability in the universe of basketball
players. It emphatizes the construction of the team sense, especialy between its young players.
The theoretical perspective is based on the social historic and antropological investigation. The
description of the basketball game dynamics shows the production of the sociability processes.
It emphatizes the creation of the team sense. According to Simmel conception of sociability,
the investigation analysed the two groups: the school group of a private social recreative BNB
Club and the public and federal school CEFET. Both these educational organizations realize
a joint work with young people in Fortaleza. The research methodology includes: the direct
observations, interviews, fi eld diary, photographies and documents research, magazine, news-
papers, studies found in the virtual lybraries and so on. The scientifi c analysis considered the
reality such as the trainings and offi cial competitions as the CEFET Cup in Fortaleza, in 2006
and the annual regional meeting of CEFETs named EDCENNE, in the years 2005 and 2006.
These events have been realized since year 2000 up to now. The analysis includes events based
on the Hobsbawm perspective which calls attention to the importance of the ritual in order to
construct the cultural identity and to mantain symbols and traditions observed in the behavior of
the groups in the Games context. The basketball game is apropriated in different social contexts
as schools, recreative clubs and entertainment segments or enterprise ones. Some social organi-
zations apropriated this game to divulgate their image of the social responsability and they also
defend their trade strategics too. Some basketball players have called it the polite game due to
its purposes that stimulate the team sense and the production of its specifi c discipline.
Keywords: The polite game, cultural identity, sociability, competition.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO .........................................................................................................................8
O problema de investigação .......................................................................................................9
Capítulo 1 – PELAS TRILHAS DA PESQUISA ....................................................................13
Observando o basquete no país do futebol .........................................................19
Capítulo 2 – DIFERENCIAL DO BASQUETE: APRESENTAÇÃO DE UMA ATIVIDADE
ESPORTIVA........................................................................................................26
Capítulo 3 – CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROBLEMA INVESTIGADO ........................ 35
A inserção do basquete nos jogos olímpicos modernos ......................................35
A trajetória do basquete no Brasil .......................................................................38
O basquete em relação às diversas esferas da sociedade ....................................47
A inserção do basquete em Fortaleza ..................................................................57
O cenário do basquete em Fortaleza nos dias de hoje ........................................61
Capítulo 4 – EU VOU MOSTRAR PRA VOCÊS COMO SE JOGA BASQUETE ...............67
Uma introdução à dinâmica do basquete ............................................................67
A disputa do rebote ............................................................................................ 74
Um treino no clube ..............................................................................................78
Uma disputa na escola ........................................................................................82
A disputa da copa CEFET-2006 ..........................................................................85
Um ritual de premiação ...................................................................................... 90
A linguagem dos basqueteiros ........................................................................... 92
A equipe de basquete como protagonista de sua encenação .............................. 96
Capítulo 5 – BASQUETEBOL, FILANTROPIA e RESPONSABILIDADE SOCIAL .......106
O jogo benefi cente (amistoso ............................................................................106
A Festa dos amigos do basquete .......................................................................107
As múltiplas dimensões do encontro de Amigos do basquete .................113
A Festa dos amigos do basquete e suas relações ......................................115
Basketball Without Borders ou Basquetebol sem fronteiras .............................123
Capítulo 6 – OS JOGOS COMO RITUAIS ..........................................................................131
O ritual esportivo e as identidades sociais ........................................................131
Copa CEFET-2006: competição e cooperação .................................................145
O Dia B municipal do basquete: identidades que se consolidam .....................146
Em cena: símbolos, gestos e representações regionais .....................................150
Streeball: as novas formas de identidades relacionadas ao basquete ................158
Percursos do streetball ......................................................................................160
CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................................168
BIBLIOGRAFIA................................................................................................................... 171
8
INTRODUÇÃO
O que me despertou para analisar a sociabilidade no contexto do basquete foi o fato
de considerar esse jogo como uma espécie de teatro de quadra, em cuja encenação é possível
captar uma dramatização de atos que se estabelecem por cooperação e competição entre seus
atores, para viabilizar uma disputa.
Nesta investigação, procurei apreender expressões dessa encenação nos treinos e
jogos e em outras programações que acompanhei. Concretamente, esta pesquisa teve como
campo empírico dois grupos de jogadores de basquete: o da Escolinha do BNB
1
, clube privado,
e o grupo da escola pública CEFET
2
.
No desempenho cotidiano da sua prática, os jogadores de basquete buscam legiti-
mar a idéia de que a disputa requer cooperação entre os integrantes do grupo, para que haja o
confronto de equipes. Trata-se de um jogo norteado por um forte ideário de união e coopera-
ção entre seus participantes, enfatizando-se, simultaneamente, a idéia de competição regrada,
instituída através de uma sociabilidade específi ca, que se apresenta na própria dinâmica desse
esporte. Vale ressaltar que, na prática do basquete, constantemente, é ensinado aos atletas que
eles devem privilegiar a ação conjunta do time, a ação do coletivo, sem, no entanto, perder a
individualidade de jogadas.
Atualmente, além de ser praticado em escolas e clubes, o basquete é encontrado
também em outras formas de organização social, que aparecem, por exemplo, por ocasião das
disputas que constituem a chamada Seletiva Estadual de Basquete de Rua
3
, em vários bairros
da cidade de Fortaleza; e, nos jogos inter-regionais, é possível compreender a consolidação de
equipes que sinalizam a existência de identidades regionais, tal como pude observar no Encon-
tro Desportivo dos CEFETs Norte e Nordeste (EDCENNE), em distintas capitais destas duas
regiões. Nesse espaço, por ocasião dos jogos, as equipes buscam afi rmar símbolos culturais que
1 Refi ro-me a uma empresa de propriedade do professor Campainha, denominada Centro Esportivo Campainha
(CEC), que funciona em parceria com o clube do Banco do Nordeste do Brasil (BNB clube), em Fortaleza. O re-
ferido professor tem acesso a 50% do montante do pagamento feito pelos usuários. O empreendimento é mantido
por alunos, sócios ou não-sócios do clube. Sócios pagam mensalidade correspondente a R$ 34,00 (trinta e quatro
reais) e, não-sócios, R$ 39,90 (trinta e nove reais). Como termo de referência, lembro que, em abril de 2008, o
salário mínimo no Brasil correspondia a R$ 380,00 (trezentos e oitenta reais) e, em abril, passou para R$ 415,00
(quatrocentos e quinze reais). O clube dá vestuário, bolas, cones de plástico e bambolês (usados nos treinos). O
CEC foi fundado em 1999 e funciona no BNB clube. A escolinha já funcionava no BNB clube antes da chegada
de Campainha. Este clube é uma entidade sócio-recreativa, privada, que congrega funcionários do referido Banco,
ativos e aposentados, e seus respectivos “agregados” e sua manutenção provém da contribuição dos sócios e de
atividades sócio-esportivas. Funcionam, ali, as seguintes modalidades esportivas: natação adulta e infantil; xadrez;
musculação; judô; tae kwon-do; voleibol; voleibol misto; basquete; hidroginástica; futsal e capoeira. (Dados ex-
traídos do site www.bnbclube.com.br, no ano de 2006, e do jornal BNB clube informando, complementados com
observações registradas pela autora ao longo da pesquisa).
2 Centro Federal de Educação Tecnológica. Em 2008, passou a ser denominado Instituto Federal de Educação
Ciência e Tecnologia do Ceará (IFET-CE).
3 Refi ro-me à competição estadual do basquete de rua que defi ne equipes para compor o campeonato nacional
nomeado LIBBRA (Liga Brasileira de Basquete de Rua), realizado, anualmente, no estado Rio de Janeiro.
9
evocam modos de vida encontrados nas regiões de onde provêm as escolas com suas respec-
tivas equipes. Essas equipes são fundadas com base em laços afetivos que se estabelecem em
meio aos processos de cooperação e competição, entre membros de um mesmo grupo ou, ex-
ternamente, nos torneios entre grupos. Ressalte-se que, nesse contexto, os confl itos são também
constitutivos da produção de identidades. Como exemplo, cito brigas entre as equipes CEFET e
Colégio Juvenal de Carvalho, nos jogos-treinos preparatórios do EDCENE 2005, em Teresina,
conforme pude observar ao longo da pesquisa.
O problema de investigação
O propósito fundamental desta tese é analisar a sociabilidade criada no “mundo do
basquete”, focalizando regras que organizam a disputa, além de examinar também o desempenho
de jogadores. Nesta perspectiva, dedico atenção especial à maneira como se constrói e se difunde,
no basquete, a idéia de espírito de equipe. Ao que me parece, trata-se de uma espécie de marca,
algo bastante forte – presente desde as origens, numa escola da sociedade norte-americana, nas
relações que se expressam no “mundo do basquete”, nos inúmeros outros espaços pelos quais
esse esporte tem se difundido, ao longo de mais de um século.
O seu precursor pensou o basquete como um esporte que cumpriria uma função
pedagógica e, a meu ver, não por acaso, uma vez que nasce dentro de uma escola – instituição,
por excelência, voltada para a educação –; um espaço em que, pelo menos no plano do discurso,
o coletivo tem lugar central. Sabemos, também, que educar é uma processo que envolve
ações multidimensionais. Portanto, nascendo como uma outra atividade que traz consigo essa
proposta pedagógica, o basquete poderia ser visto, ali, como mais um dos espaços a contribuir
para formar indivíduos; um espaço no qual há uma preocupação constante com a “orientação
para a vida”, que deve ser transmitida aos atletas, educando-os também, assim, fora da sala de
aula. E, no caso, como já mencionei, associado a uma instituição fi lantrópica, parece ter sido
tomado também, paulatinamente, como uma possibilidade de ampliação ou fortalecimento de
certos valores morais (respeito ao outro, dignidade humana, etc). Examinando, historicamente,
a expansão dessa prática esportiva no mundo, e considerando alguns achados desta pesquisa nas
duas experiências mencionadas, sou levada a pensar que aqueles princípios que nortearam as
origens do basquete, a exemplo do senso de equipe, acompanharam, de um modo ou de outro,
a construção dos inúmeros grupos através dos quais ele tem sido difundido, em meio a tantos
outros aspectos.
É sob esse olhar, portanto, que analiso a sociabilidade no “mundo do basquete”,
procurando compreender que elementos desse universo favorecem a formação de um espírito
de equipe, conforme dito anteriormente.
Busco em Simmel a inspiração para compreender o funcionamento de grupos
de jogadores de basquete como um processo em construção. Este autor se refere ao termo
socialidade como equivalente a sociabilidade:
10
(...) tudo o que está presente nos indivíduos (que são dados de qualquer
realidade histórica), sob forma de impulsos e interesses, propósito,
inclinação, estado psíquico movimento – tudo o que está presente
neles, de maneira a engendrar ou mediar infl uências sobre outros,
ou que receba tais infl uências, designo como conteúdo, como matéria
por assim dizer de sociação. Em si mesmas, essas matérias com as
quais é a vida preenchida, as motivações que a impulsionam não são
sociais. Estritamente falando, nem fome nem amor, nem trabalho,
nem religiosidade, nem tecnologia, nem as funções e resultados
da inteligência são sociais. São fatores de sociação apenas quando
transformam o mero agregado de indivíduos isolados em formas
específi cas de ser com e para um outro – formas que estão agrupadas
sob o conceito geral de interação (SIMMEL, 1983: 166).
Segundo Simmel, a sociabilidade se concretiza no envolvimento de indivíduos reu-
nidos por suas motivações. A sociabilidade como uma forma autônoma e lúdica é a resultante
desse envolvimento de atores sociais em torno de suas realizações conjuntas. Para Simmel,
quando interesses reais em cooperação ou colisão determinam a forma social como existência
própria, eles evitam a manifestação de especifi cidade e singularidade individual de maneira
ilimitada (SIMMEL, 2006, p. 61-64-65).
Este pensamento de Simmel me ajuda a explicar de que modo o andamento de
atividades empreendidas por um grupo de jogadores passa a adquirir um sentido, assumindo,
assim, naquele contexto, uma dimensão “social”; na medida em que aquela prática é norteada
por certos valores, regras e princípios partilhados e encenados. Assim, me apropriando deste
raciocínio do autor, eu diria que é no exercício da atividade como jogadores de basquete que
eles “se tornam” um grupo que, ali, vai incorporando “formas específi cas de ser”, como diz
Simmel. Esse “fazer coletivo” pode contribuir para criar, entre eles, o sentimento de pertença
àquela agremiação.
Esta tese consta de seis capítulos, assim nomeados: o 1º, “Pelas trilhas da pesquisa”;
o 2º, “Diferencial do basquete: apresentação de uma atividade esportiva”; o 3º, “Contextuali-
zação do problema investigado”; o 4º, “Eu vou mostrar a vocês como se joga basquete”; o 5º,
“Basquetebol, Filantropia e Responsabilidade social” e o 6º, “Os jogos como rituais”. Além
destes, escrevi as “Considerações fi nais”.
No primeiro capítulo, estão descritos os procedimentos, e diversos recursos usa-
dos nesta investigação, incluindo imagens fotográfi cas; a descrição de uma viagem que fi z ao
campo, por ocasião do torneio inter-regional denominado Encontro Desportivo de CEFETs
do Norte e Nordeste (EDCENNE), ocorrido nas capitais nordestinas de Teresina e Recife, em
2005 e 2006, respectivamente; e a especifi cação de contatos que estabeleci com os adeptos do
basquete na escola pública CEFET e no BNB clube. Nestes últimos contatos, destacam-se os
treinamentos semanais, os eventos natalinos anuais que congregam “os amigos do basquete”,
11
inclusive num plano institucional, conforme se observa através da adesão à iniciativa, por parte
de organizações como BNB clube e jornais cotidianos, de Fortaleza, O Povo e Diário de Nor-
deste, e entidades benefi centes como a Casa Menino Jesus e a Fundação Peter Pan.
Além dos dois grupos acompanhados mais diretamente, neste capítulo também es-
tão registradas situações identifi cadas na ocasião em que acompanhei a programação O Dia
B Municipal de Basquetebol, promovida pelo programa Esporte na comunidade, no ginásio
municipal Paulo Sarasate e no Pólo poli-esportivo Beira-mar
4
.
No segundo capítulo, apresento a dinâmica do jogo de basquete, de acordo com
o regulamento ofi cial e universal que ordena essa modalidade, segundo a perspectiva adotada
pela Federação Internacional de Basquetebol Amador (FIBA). Ali, a preocupação principal foi
descrever como o jogo é interpretado sob o ponto de vista daqueles personagens que o viven-
ciam nas quadras. Para compreender a dinâmica desse jogo, foi signifi cante ter vivenciado a
experiência de jogar basquetebol. Esse fato se, por um lado, contribuiu para que eu me sentisse
muito próxima dos personagens acompanhados empiricamente, por outro lado, me permitia
extrair as situações de pesquisa, interpretando de forma mais fi dedigna, o basquete encenado
nas diversas situações com as quais convivi. Essa condição me possibilitava interpretar mais fa-
cilmente, quando me deparava com a linguagem, táticas e técnicas do basquete, prazerosamente
compartilhadas em cena semelhante da qual fi z parte um dia.
O terceiro capítulo reconstitui a história do basquete, chamando atenção para suas
origens na sociedade norte-americana, em 1891, bem como sua expansão para outros conti-
nentes. Em particular, focalizo sua chegada ao Brasil, ainda no fi nal do século XIX, na região
Sudeste, e trago contribuições à compreensão de sua trajetória neste país. Discuto como esse
esporte, historicamente, lutou para consolidar o seu espaço na sociedade brasileira. Tecendo
considerações sobre a ocorrência de jogos de basquete no cotidiano da cidade de Fortaleza, me
reporto também às possibilidades e limitações de investimentos fi nanceiros que repercutem na
viabilização e vivência do basquete, no Brasil e no âmbito da capital cearense, onde este, em
sua forma ofi cial, está sendo praticado, predominantemente, nas escolas de setor privado, em
competições inter-colegiais, embora haja novas identidades se projetando em capitais de esta-
dos e em outras cidades, como o basquete de rua, conforme explicitado mais adiante.
No quarto capitulo, mostro como esse esporte é jogado. Para tanto, tomo como
base, além das regras da FIBA, a minha vivência pessoal de basqueteira, no passado; encena-
ções e inúmeros depoimentos de diversos praticantes, registrados, ao longo desta pesquisa, por
ocasião de treinos e jogos ofi ciais, ilustrados de acordo com situações específi cas. Assim, me
4 Essa foi uma programação instituída, por iniciativa de um programa público Esporte na comunidade, ligado à
Célula de Esporte e Lazer da Prefeitura Municipal de Fortaleza, em 23.12.2006. Envolveu adeptos do basquete,
vindos de escolas e clubes, dos setores público e privado, e também da rua, que buscavam interagir com o públi-
co em geral, em um dia de sábado; evento realizado em vários “centros de cidadania” da capital cearense ou em
ginásios municipais; a exemplo do Centro de Cidadania do bairro Prefeito José Valter e Ginásio Paulo Sarasate.
Segundo a perspectiva dos organizadores, a participação de pública nesta programação foi estimada em mil e
quinhentas pessoas.
12
refi ro a: Copa CEFET 2006; torneios Regionais, anuais; Campeonato Mundial de Basquetebol,
realizado no ginásio Ibirapuera, em São Paulo, em 2006; competição dos Jogos Pan America-
nos 2007, no estado do Rio de Janeiro; Olimpíadas Mundiais de Pequim, China 2008; dois tor-
neios Pré-Olímpicos de basquete, competições que se realizaram em Valdívia, no Chile (edição
das Américas) e em Madrid, na Espanha (edição da Europa).
Os registros das situações, mencionados ao longo deste trabalho, resultam, assim,
da observação de dinâmicas de treinos; de jogos de basquete ofi ciais, locais e inter-regionais,
além de transmissões televisivas, por ocasião da realização de competições internacionais.
O quinto capítulo aborda o signifi cado relativo, atribuído ao basquete, levando-se
em consideração os vários contextos em que ele é adotado por determinados segmentos. Assim,
destaco sua apropriação pela publicidade de empresas privadas; a utilização de acordo com a
lógica de uma organização benefi cente, ilustrada pela realização anual da Festa dos amigos do
basquete, como é nomeada por seu mentor, o professor Campainha. No âmbito da ação comu-
nitária internacional, chamo a atenção para a forma como esse esporte é utilizado por empresas,
dentre outras organizações, as multinacionais americanas, a exemplo da Nike e do grupo Mc
Donald’s, sendo esta experiência nomeada Basquetebol sem Fronteiras, alcançando os conti-
nentes de Europa, Ásia, África e América. Esse programa tem sido editado, anualmente, e foi
realizado pela primeira vez na China, no ano de 2001.
O sexto capítulo descreve os jogos como rituais, tal como está indicado no seu títu-
lo. Essa parte do estudo reporta-se à experiência dos Encontros Desportivos do Norte e Nordes-
te, nas cidades de Teresina e Recife, edições realizadas em 2005 e 2006, respectivamente. Con-
forme se pode constatar, faço aí uma descrição de ocorrências que enfatizam eventos ofi ciais, a
exemplo do ritual de abertura de competições, ou descrição e interpretação de cenas dos jogos
realizados nesse momento, evocadas nas várias imagens fotográfi cas ou, ainda, numa tabela
localizada no site do CEFET-PE. O estudo interpreta, ainda, a existência de grupos representan-
tes de distintas categorias do basquete, que diversifi cam o cenário, das quais são exemplos: “o
basquete veterano”, o “basquete paraolímpico
5
”, “o basquete-arte” ou street ball
6
, por ocasião do
evento chamado o Dia B Municipal de Basquetebol, realizado em vinte e três de dezembro de
dois mil e seis, em alguns bairros de Fortaleza. De forma mais superfi cial – por não se constituir
em um foco desta pesquisa –, este capítulo se refere, ainda, à manifestação nacional e interna-
cional, nomeada basquete de rua, vinculada ao movimento cultural Hip hop americano.
Para fi nalizar, apresento aquilo que considero como algumas conclusões desta pesquisa.
5 Esta nomeação é a mesma do basquete em cadeira de rodas.
6 Traduzindo do inglês para o português, essa expressão signifi ca a bola da rua.
13
CAPÍTULO 1
PELAS TRILHAS DA PESQUISA
Este capítulo trata dos procedimentos e fontes que adoto como referências para
viabilizar esta pesquisa.
Para caracterizar o “mundo do basquete”, tomei como ponto de partida tratar-se de
um esporte coletivo. Ou seja, dentre outros aspectos, o basquete se caracteriza pela ação conjunta
de indivíduos. Em outras palavras, o grupo é uma referência para que a pessoa expresse valores,
relativos ao jogo. Ilustro esse universo a partir de falas dos sujeitos. Como diz professor Tony,
o basquete é uma competição cooperativa, em que a bola é passada, em que uns cooperam com
outros e jogadores combatem com garra; ou, conforme o professor Campainha, um jogo sadio,
em que uns não pisam nos outros. É no espaço coletivo que se projetam idéias ou a forma do jogo
ser jogado e aspectos como: afetividade, agressividade, diálogo com o companheiro, obediência a
normas, reconhecimento de seus próprios limites, etc. No depoimento de professor Tony, compe-
tição é espaço de congregação, de somar; de indivíduos atuarem como um corpo.
O basquete faz parte de minha vida e esse fato também se liga à escolha para estu-
dá-lo. Considero que quando era atleta, essa atividade abriu-me os olhos aos novos amigos na
escola, mas não só. Afi nal, a hora do jogo na quadra da escola era o ponto de encontro também.
Ali era hora, não só de exercitar o físico, mas de vivenciar a paquera de encontrar o aconchego,
começar ou recomeçar um namoro ou, por que não, espaço dos rompimentos afetivos, às vezes
com a ajuda do grupo, dissipando os possíveis ressentimentos. Ou o simples lugar de também
jogar conversa fora. A quadra, portanto, guardava confi dências, que agora vêm à memória. O
espaço do jogo era também o lugar de encontros e desencontros.
Observei o jogo amador
7
por acreditar que há maior visibilidade local de adeptos
nesta modalidade. Na pesquisa, abordei o basquete praticado por times femininos e masculinos,
considerando que ambos os sexos aderem, sistematicamente, a esse esporte.
Minha decisão de escolha, pela escola CEFET-Ce, se deu em função desta ser uma
escola pública, que faz parte de competições internas à própria escola, e ainda, ser anfi triã da
Copa CEFET, uma competição anual, criada a partir de 2000, que reúne escolas dos setores
público e privado, bem como participa anualmente do Encontro de CEFETs Norte Nordeste,
iniciado também em 2000, em Maceió-AL, agregando escolas dessas duas regiões, em nove
modalidades esportivas, com ênfase no jogo coletivo (basquetebol, handebol, voleibol, futebol,
futsal, natação, atletismo, judô e xadrez).
7 O jogo que é praticado pelos jovens em escolas como aulas alternativas de Educação Física ou mesmo em clu-
bes, como atividade que permite, também, a edifi cação de grupos.
14
O universo desta pesquisa se apresenta, assim, como um cenário rico de interações
sociais. Chamo a atenção para as redes de relações interpessoais e intergrupais, que são cons-
truídas em meio às competições de que fazem parte os adeptos do basquete com os quais fi z
contactos. Nesse universo, pode se ver a contribuição desse jogo para organizar a equipe. E, se
penso no grupo do CEFET, essa rede pode ser observada através de relações que o time mantém
com outras escolas, por ocasião de competições ou nas suas fases preparatórias; ou, ainda, em
jogos internos à própria instituição.
A opção pela outra experiência do ensino de basquete – a da Escolinha do BNB
Clube – se deu por ocasião do evento benefi cente, Festa dos amigos do basquete. Essa experi-
ência assinalava a ampliação do sentido, tal como aparece no primeiro grupo do universo recor-
tado. Assim, em 16.12.04, iniciei contatos com a escolinha mista de basquete no setor privado.
Sua prática se distingue daquela do CEFET, dentre outras coisas, por acrescentar a experiência
do jogo benefi cente, e por ser uma prática de convivência de categoria mista, ligando os jovens
que, no âmbito da escola, após o fi m das séries iniciais, atuam em categorias separadas.
Usei na investigação a técnica da observação
8
, registrando os “achados” em diário de
campo. No desenrolar da análise, esse material foi sendo submetido a classifi cações, isto é, fui
partindo das anotações (entrevistas e diário de campo) e, com base nestas, elaborando categorias
de análise tais como: sentido do jogo, senso de equipe, encenação de jogo, redes, confl ito, e lin-
guagem dos basqueteiros, confi gurando-se, assim, noções básicas na interpretação do “mundo do
basquete”. Além dessa técnica, adotei também a entrevista. Neste caso, refi ro-me tanto àquelas
formais ou estruturadas, seguindo um roteiro previamente elaborado, como às semi-abertas ou
informais, a partir de contingências surgidas no decorrer da pesquisa. Utilizo, ainda, outros recur-
sos como a fotografi a, documentando cenários, situações ou comportamentos, enfi m, imagens de
situações observadas. Lembro que imagens são textos. Ou, noutras palavras, procedi dessa manei-
ra por considerar que esse tipo de imagens pode ser interpretado como formas de linguagem que
traduzem situações, e, no caso, evocam certos princípios, valores e regras do jogo. Acompanhei
atentamente, por Internet ou por emissoras de televisão, torneios internacionais como o Pré-Olím-
pico
9
de Basquete Feminino, 2007, em Valdívia no Chile; o Campeonato Mundial de Basquete
Feminino, 2006, em São Paulo; os Jogos Pan Americanos de Basquete Feminino e Masculino,
2007, no Rio de Janeiro; o Pré-olímpico de Madrid, Espanha, em 2008, bem como a vigésima
nona edição das Olimpíadas Mundiais, 2008, em Pequim na China.
Para superar o desafi o que faz parte desse trabalho ao estabelecer as relações com
o universo de pesquisa, contei com a ajuda da leitura de Wacquant (2002), na sua pesquisa que
8 A observação participante é recurso de pesquisa adotado na investigação social como nos revela Wolf, ao referir-
se às pesquisas em comunicação: todas têm em comum a observação participante (...). Os dados são recolhidos
pelo investigador presente no ambiente que é objeto de estudo, quer pela observação sistemática de tudo o que aí
acontece, quer através de conversas mais, ou menos, informais e ocasionais, ou verdadeiras entrevistas com pes-
soas que põem em prática os processos produtivos (WOLF, 1999: 186, 187).
9 Esses torneios, o Pré-olímpico das Américas e o da Europa, selecionaram equipes nacionais que foram classifi -
cadas para as Olimpíadas de Pequim, 2008.
15
trata do boxe em Chicago. Na interpretação do autor,
(...) a outra virtude de uma abordagem com base na observação
participante (que no caso presente é mais uma participação observante)
em uma banal academia de treinamento é que materiais assim produzidos
não padecem de um paralogismo ecológico que afeta a maior parte
dos estudos e relatos disponíveis sobre a Nobre Arte. Assim, nenhuma
das declarações aqui relatadas, foram expressamente solicitadas: os
comportamentos descritos são aqueles do boxeador em seu habitat e não
só a (re) apresentação teatralizada e altamente codifi cada que ele gosta
de fazer de si mesmo em público. E que as reportagens jornalísticas
e os romances retraduzem e louvam segundo seus cânones próprios
(WACQUANT, 2002: 23).
Inspirei-me, portanto, no seu trabalho, criando uma estratégia de comunicação para
me inserir entre os basqueteiros. Ela me permitiu visualizar, mais de perto, como esse grupo inte-
rage, quando observei os jogos-treinos preparatórios
10
, priorizando investigar do ângulo do banco
de reservas, no encerramento do primeiro semestre de 2005 e no amistoso entre alunas e ex-alunas
do CEFET
11
. Lembro-me, por exemplo, do dia em que o treinador e as jogadoras me chamavam
para jogar em um amistoso com alunas e ex-alunas, enquanto eu relutava, dizendo que já tinha
muita gente para jogar, que não queria tomar o lugar de ninguém. Porém, insistiram e entrei, em-
bora o acesso à bola fi casse mais entre as jogadoras já familiarizadas entre si. Essa intervenção
contribuiu para aprofundar minha investigação, porque me permitia ver melhor, de dentro da cena
do basquete, como se processam interações na forma desse jogo ser vivenciado.
O estudo de Wacquant me serviu de referência para constatar o que acontece no
“mundo do basquete”, observando muitas encenações e ouvindo conversas informais, ou exa-
minando documentos aos quais tive acesso, direta ou indiretamente; e me ajudou também na
compreensão de várias situações que presenciei, ao acompanhar treinos e jogos de basqueteiros.
Além disso, estando ali, pude apreender melhor muitas das revelações que compõem os discur-
sos explicitados durante os jogos. Assinalo essa constatação baseada na busca de compreender
a relação que eles mantêm com a atividade e com o grupo.
Esta investigação requer, assim, a descrição etnográfi ca de cenários de práticas de
basquetebol, como, por exemplo, um treinamento ou um jogo, envolvendo confronto entre
equipes, por ocasião de torneios. Essas cenas fi cam mais claras para o leitor no capítulo quatro,
10 Refi ro-me aos treinos, se estes são aqueles de rotina da escola. Refi ro-me aos jogos-treinos, quando ocorrem entre equipes
rivais, a exemplo de colégio Juvenal de Carvalho x CEFET-CE, por ocasião da fase preparatória de jogos inter-regionais.
11 Mesmo eu pressupondo que o jogo ocorre entre atletas do nível médio, constato que a equipe reúne alunas de
distintos espaços físicos e níveis escolares; por exemplo, uma aluna que veio do curso superior do CEFET do bair-
ro Aldeota para treinar com alunas de nível médio, no CEFET do Benfi ca; ou uma ex-aluna que cursa, atualmente,
Educação Física, na Universidade Estadual do Ceará, e que volta ao CEFET para treinos e para competir na VI
Copa CEFET 2006, preservando laços afetivos com o grupo. Como a competição inter-regional ou mesmo a VI
Copa CEFET local ofi cial, fi xa a idade máxima de participação do atleta em 21 anos, pode haver alunos do nível
superior que jogam com os do nível médio, nestas competições.
16
deste texto, que mostra como se joga o basquete.
Ao longo desta pesquisa, o trabalho de campo me possibilitou a descrição das ob-
servações, quando via as alunas em cena jogando. Assim, me mantive atenta à linguagem do
professor e às “respostas” das alunas a essas interpretações, expressas ali; atenta a todo um
conjunto de movimentos, gestos e falas, que apareciam na quadra, de diferentes maneiras e em
circunstâncias diversas, quer nos contatos que mantinham entre si, quer quando comentavam
sobre a forma como jogavam. Refi ro-me, dentre outros aspectos: às brincadeiras das alunas; às
conversas informais que escutei; a eventuais narrativas de acontecimentos anteriores, rememo-
rando derrotas ou vitórias ou relembrando contatos com outros times, nos jogos intercolegiais
ou nas competições mais amplas. Por exemplo, durante a sexta Copa CEFET 2006 (realizada
em Fortaleza, de 30.05 a 09.06.06), em um só dia observei três jogos de basquete feminino e
masculino. Duas das equipes eram orientadas por professor Tony: a escola privada, Santa Cecí-
lia, e a escola pública, CEFET, observação em que me baseei na entrevista a este professor em
08.06.06
12
. Enriqueci o diário de pesquisa com registros do cenário desta competição. Mesclei,
portanto, o recurso da descrição etnográfi ca do jogo com a montagem da entrevista, para tentar
compreender o signifi cado do jogo, do ponto de vista desse professor, bem como a importância
da competição. Cruzei várias fontes de pesquisa, incluindo jornais diários, observações, docu-
mentos das instituições em que se inserem os grupos de basqueteiros por mim acompanhados,
buscando exercer uma investigação a partir de diversos recursos. Estive ainda em um jogo entre
equipes de UNIFOR e CEFET, por ocasião da copa Mundo UNIFOR, em 2006.
Enfi m, interessava-me, nesta pesquisa, toda uma comunicação não só verbal, mas
também gestual. Estes foram, portanto, caminhos através dos quais busquei apreender os prin-
cípios e as estratégias que viabilizam o jogo de basquete.
Também me inseri no time durante o “racha benefi cente” da escolinha no BNB, em
dezembro-2005; tal estratégia me permitia saber, por exemplo, de onde vinham os sujeitos que per-
tencem a esse movimento de ajuda mútua; enquanto exercia a troca de passes com a equipe, eu
indagava sobre a procedência de meu parceiro na quadra e, assim, ia interligando os múltiplos fi os
de uma extensa rede: aqui, um aluno do colégio privado que vira o anúncio no jornal O Povo; ali,
um outro, ex-aluno do setor privado onde jogara com o professor, ou mesmo com um outro técnico,
mas que, por meio da comunicação informal, era atraído por basqueteiros que participavam daquela
Festa de amigos do basquete. Podiam até já ter jogado juntos também na Escolinha e voltavam,
naquela ocasião, movidos por laços afetivos que os ligavam àquele contexto. Havia alunos atuais
de professor Campainha, da UNIFOR, e também da equipe de basquete profi ssional do Fortaleza
Esporte Clube, bem como da Faculdade Integrada do Ceará (FIC). Desse modo, ia captando, na
quadra, as redes em que se envolvem os praticantes que compõem o “mundo do basquete”.
12 Às vésperas da disputa da medalha de ouro, pela sua equipe, na Copa CEFET – sendo a primeira chance de sa-
írem campeões nesta modalidade –, procurei saber, na entrevista que me concedeu, porque essas duas situações de
jogo, perda do rebote e faltas cometidas por atletas, incomodam tanto o professor; ele estava na coordenadoria da
Educação Física, conversando com atletas dos times masculino e feminino, quando realizamos nossa conversa.
17
Foto 1 – Torcedores acompanhando os jogos do VI EDCENNE em Teresina, 2005
13
.
Aparecem atletas de delegações que aguardam o jogo acabar para entrarem em
cena. Eles acompanham os jogos femininos que são programados para o horário anterior àquele
em que entrarão em quadra. Aqui, vêem-se atletas de camisa vermelha, do CEFET- Pará, bem
como os jovens cujo uniforme tem cores azul e branco e vermelho, da delegação do estado do
Rio Grande do Norte. Percebem-se as bolas de basquete e instrumentos como o surdo, que um
aluno aparece batendo. Estes são artefatos com os quais a torcida realiza sua batucada. Em cena
são vistas mochilas, bolas de basquete, garrafi nhas de água, artefatos dos quais a equipe lança
mão no momento da partida.
13 As fotos desta pesquisa foram produzidas pela publicitária Sara Vieira Maia.
18
Foto 2 – Teresina, por ocasião do VI EDCENNE 2005. Da arquibancada, a pesquisadora observa o jogo.
Esta foto mostra o lugar que o professor de basquete me sugeriu para assistir ao
jogo no Centro Esportivo da Universidade Federal do Piauí. Tive de me adequar às regras da
competição ofi cial, pois diferentemente do que ocorria nos jogos preparatórios, ali não me era
consentido permanecer no banco de reservas, uma estratégia que facilitara minha investigação.
Nesse evento, me posicionei na arquibancada, ao lado de jogadores da equipe masculina de
basquete do CEFET-CE, que foram orientados pelo professor Tony, a fi carem nesse local. É
que como esses jovens faziam a torcida pelas garotas do Ceará, no jogo contra as “meninas”
do CEFET-Pará, não lhes era permitido ocuparem o banco de reservas, já que, caso a torcida se
juntasse ao banco, a equipe em quadra seria prejudicada, sofrendo falta técnica.
Além dessas iniciativas voltadas para as observações, em algumas situações fi z
um levantamento de notícias em jornais veiculados nas cidades em que os jogos aconteciam.
Em Fortaleza, priorizei a leitura de O Povo e Diário do Nordeste, acercando-me, assim, de um
maior volume de informações e comentários sobre o cenário do basquete no local. Além disso,
tive acesso a um documento intitulado A estrutura organizacional do VI EDCENNE 2005 no
site www.cefetpi.com.br. Em Teresina, contatei o presidente da comissão técnica desportiva do
19
VI EDCENNE, professor de futsall do CEFET-PI, que me passou um documento a respeito do
evento, incluindo sua, programação, além dos jornais O Dia e Meio Norte, periódicos de cir-
culação diária no Piauí, que veicularam notícias acerca desse evento. Voltei-me, também, para
o Jornal do Comércio, de Recife; para o Boletim Informativo do VII EDCENNE 2006, e para
o Regulamento Geral deste mesmo evento, ocorrido na capital pernambucana, de 18 a 26 de
novembro de 2006. Investiguei o periódico BNB Clube Informando, jornal do BNB clube, bem
como o Estatuto desta agremiação, além da revista BNB clube 50 anos. Tradição em Cultura e
Lazer, edição histórica comemorativa do cinqüentenário da fundação do BNB Clube, em Forta-
leza. Ressalte-se que esta pesquisa de campo foi concluída em 2008.
Nos jornais O Povo e Diário do Nordeste, de Fortaleza, bem como em boletins in-
formativos nos sites do Movimento de Basquete de Rua, localizei matérias signifi cativas acerca
desta espécie de variação, derivada do esporte como é praticado ofi cialmente, uma nova moda-
lidade nomeada também de basquete arte ou street ball, pelos adeptos da categoria. Essa mo-
dalidade dispõe de sites organizados por suas entidades representativas, a saber: a LIBRA (Liga
Brasileira do Basquete de Rua), a SEBAR (Seletiva Estadual do Basquete de Rua), além da
CUFA (Central Única das Favelas)
14
. É, portanto, uma modalidade derivada, e não faz parte do
foco desta investigação, pois em função de sua complexidade, de suas articulações em âmbitos
estadual, nacional e até internacional, é um fenômeno que me parece requerer uma investigação
cuidadosa, à parte, que focalize, especifi camente, seu próprio universo de eventos.
Selecionando aspectos com os quais decidira trabalhar nesta investigação, fi z uma
descrição geral dessa variação do jogo, no item em que abordo os jogos como rituais, conforme
a nomeação do capítulo seis deste trabalho. Nesse contexto, descrevi a história, o signifi cado
e em que espaços geográfi cos e que formas de redes foram criadas entre distintos segmentos,
portanto, aspectos através dos quais o basquete arte (basquete de rua) se manifesta no Brasil e
em Fortaleza.
Observando o basquete no país do futebol
Comparativamente, a conquista da seleção brasileira de basquete masculino, sa-
grando-se campeã sul-americana de 2006, teve pouca visibilidade, já que a tendência dominan-
te de atenções focalizava a perda do hexa-campeonato mundial de futebol, pelo Brasil. Como
parte da preparação do Mundial de Basquete masculino 2006, a ser realizado no Japão, de 19.08
a 03.09.06, ocorreu a Copa Stankovic, na China, reunindo equipes de basquete de vários países
do mundo. O Brasil não chegou à fi nal do torneio, por apenas um ponto de diferença, ao perder
para a Alemanha, assegurando, porém, a disputa da medalha de bronze e seu lugar entre os qua-
tro fi nalistas desta copa: Brasil, Alemanha, Grécia e China. Portanto, além de estar no cenário
14 Essas associações representam uma outra modalidade do basquete, criada dentro do movimento cultural de
música Hip hop.
20
mundial do basquete, a equipe brasileira tem uma expressividade lá fora que, segundo um dos
entrevistados abordados nesta pesquisa, não aparece, internamente.
Cito Plínio Bortolotti, jornalista e ombudsman do jornal O Povo,
15
para reforçar a
idéia de como se constrói a leitura de fatos sociais – no caso, aparentemente um fato esportivo
– e de que maneira os assuntos veiculados pela imprensa podem tomar determinada direção, aju-
dando, assim, na consolidação ou na formação de opinião. Na ocasião, criticando a conduta da
mídia durante o Campeonato Mundial de Futebol, em 2006, e suas interferências no jornalismo
investigativo, Bortolotti observava que, embora circulassem matérias falando da “bolha no pé do
jogador Ronaldo, provocada por sua chuteira”, nenhum repórter questionava, junto à Nike,
16
se
esta empresa havia entregue ao jogador uma chuteira defeituosa. E o jornalista prossegue, com-
parando questões desse tipo às “questões de Estado”. Mostra, assim, como a “paixão nacional”
pelo futebol interfere nos comentários ou nas matérias jornalísticas (sob que ângulos os assuntos
são enfocados, o que é posto em primeira plano, etc) e, neste caso, Bortolotti nos ajuda, também,
refl etir sobre o espaço reservado ao “mundo do futebol” no “mundo midiático”. Para ele, nem
mesmo as eleições provocam esse envolvimento coletivo do “país que calça chuteiras”.
Esta sua análise ilustra bem aquilo que falei sobre uma postura omissa da imprensa,
em relação a outros esportes, deixando-os na sombra; no caso específi co, como assinalei, um
torneio internacional (sul-americano) de basquete, em 2006, termina ofuscado por manchetes
futebolísticas que punham em grande evidência, a perda do hexacampeonato de futebol pelo
Brasil, em Berlim, na Alemanha. Ali, o futebol é, mais uma vez, alçado à condição de símbolo
nacional e tratado como um tema de interesse da Nação brasileira. A equipe feminina de bas-
quete, do Brasil, ao longo da história, conquistou vinte e dois campeonatos sul-americanos e,
entre esses títulos, doze foram vitórias consecutivas. Além disso, é o esporte coletivo recordista
de medalhas nos jogos Pan americanos. Esse mérito foi reforçado pela conquista do tricampeo-
nato masculino nos jogos Pan americanos–2007, conforme demonstrado no capítulo três. Esse
fato, porém, não tem obtido maior visibilidade na memória dos esportes brasileiros.
Assim, ao analisar o conjunto de práticas desportivas, me defronto com um dilema
no qual tais práticas têm seu “valor distintivo”, fato relevante, na refl exão de Bourdieu (1997)
sobre o tema. Este autor, ao se referir aos Jogos Olímpicos dos quais as várias nações do mundo
participam, ilustra essas distinções sociais que se produzem no campo do esporte. Diz ele:
(...) da mesma maneira que na produção artística, a atividade
diretamente visível do artista mascara a ação de todos os agentes,
críticos, diretores de galerias, conservadores de museu, etc, que em e por
sua concorrência, colaboram para produzir o sentido e o valor da obra
de arte, e mais profundamente, a crença no valor da arte e do artista,
que está no fundamento de todo o jogo artístico, assim também no jogo
esportivo, o campeão corredor, de cem metros, ou atleta do declato, é
15 Bortolotti escreveu sobre o assunto na edição do jornal citado em 17.08.06.
16 Empresa multinacional, fabricante de materiais esportivos, uma griffe de grande prestígio no universo mercadológico.
21
apenas o sujeito aparente de um espetáculo, que é produzido de certa
maneira duas vezes: uma primeira vez por todo um conjunto de agentes
atletas, treinadores, médicos, organizadores, juízes, cronometristas,
encenadores de todo um cerimonial, que concorrem para o bom,
transcurso da competição esportiva, no estádio; uma segunda vez por
todos aqueles que produzem a reprodução em imagens e em discursos,
desse espetáculo, no mais das vezes, sob a pressão da concorrência
e de todo o sistema das pressões exercidas sobre eles, pela rede de
relações objetivas na qual estão inseridos (BOURDIEU, 1996: 127).
O autor enfatiza o aspecto já destacado por mim em parágrafos anteriores, a respei-
to de como paixões coletivas pelo futebol interferem e podem esconder a presença de agentes
que contribuem para a construção do fato esportivo. Portanto, levando em conta os interesses
envolvidos, de possíveis pressões que infl uenciam na interpretação do fato, cuja leitura não se
faz sem essas interferências e disputas simbólicas no processo de sua produção, é possível dizer
que, da perspectiva mercadológica, é provável, que uma emissora televisiva de maior poder
no mercado no Brasil – e a Rede Globo de Televisão é uma ilustração apropriada disto – tenha
interesse em divulgar, distintamente, o futebol. Que notícia é mais interessante para o mercado
brasileiro? As brigas de torcidas organizadas, no futebol, ou o programa de basquete arte que
surge “na crista da onda”, contra a violência?
Bourdieu chama atenção para a complexidade de interesses de segmentos sociais
envolvidos no processo de produção e comunicação do fato esportivo. No caso ao qual me re-
fi ro, a preferência dominante no Brasil, pelo futebol, país que atribui a esse esporte o sentido
de símbolo da nacionalidade, na imagem do senso comum traduzido como futebol uma paixão
nacional, contribui para uma incomparável visibilidade desse jogo, nas várias esferas da nossa
vida cotidiana.
Ainda acerca das relações que envolvem interesses de grupos e produção do fato
esportivo, chamo atenção, também, para a dinâmica do esporte profi ssional na França, tradu-
zida na leitura de Bourg e Gouguet (2005). Segundo esses autores, o fi nanciamento crescente
do esporte profi ssional, por empresas privadas, pode ser ilustrado tomando como ponto de
partida o futebol; pois, de todos os jogos coletivos na Europa, este é o que é mais utilizado pe-
los interesses de mercado porque antecede, por exemplo, a evolução do basquete e do rúgbi.
17
Referem-se, também, a diferenças entre as dimensões fi nanceiras de 200 clubes de elites de
esportes coletivos, na França, e lembram, dentre outras coisas, que o orçamento médio de um
clube de futebol de primeira divisão é sete vezes superior, para um mesmo nível de competição,
ao de um clube de basquete masculino e oito vezes superior ao de um clube de rugbie; 33 ve-
zes superior ao de um clube de basquete feminino. Baseados numa analogia entre o orçamento
17 Esse esporte é também chamado rugby football. É um jogo americano praticado em um grande campo, mas
apesar da nomeação rugby futebol, os seus jogadores conduzem e arremessam a bola com as mãos.
22
médio de clubes em seis esportes coletivos, Bourg e Gouguet afi rmam que, enquanto um clube
de futebol de primeira divisão apresenta um montante de 133 milhões de francos e o time de
basquete apresenta 19,2 milhões, o orçamento da equipe de basquete de uma liga feminina é de
apenas quatro milhões de francos (GOUGUET e BOURG, 2005: 31-32).
Esse aspecto da dominação do futebol como elemento cultural em outras nações
se refl ete, também, na cultura brasileira. Nesse sentido, lembro mais um exemplo: segundo o
professor Campainha, ele próprio enfrenta muitas difi culdades para viver na condição de pro-
fi ssional de basquete, referindo-se à extinção de suas equipes de trabalho, a exemplo da equipe
do Fortaleza Esporte Clube, em função de falta de investimentos, associada a difi culdades que
organizações sociais como clubes e escolas vivenciam no “modelo de trabalho” da sociedade
contemporânea mais ampla.
É a partir dessas relações que associam os esportes ao mercado, que entendo certos
aspectos do dia a dia desta pesquisa, quando, ao abrir o jornal, verifi co que enquanto o futebol
ocupa, às vezes, várias páginas no Caderno de Esportes, indago por outro lado, sobre o lugar
do basquete na difusão de práticas esportivas. Este ganha bem menos visibilidade, aparecen-
do, quase sempre, em breves reportagens ou pequenas notícias, sendo a freqüência com que
aparece, incomparavelmente menor do que aquela relativa ao futebol. Este fato pode explicar,
em parte, a não-divulgação pelo jornal do evento benefi cente do basquete no BNB clube. Não
quero dizer, porém, que essa pouca visibilidade seja absoluta, mas a observação revela um lu-
gar que tem sido construído por contingências históricas para o basquete no Brasil, conforme
aparece no capítulo três em que analiso a história desse jogo.
Esta interpretação que faço acerca das pré-concepções do fato esportivo, obser-
vadas em fontes noticiosas ou falas de interlocutores é reforçada por um atleta profi ssional de
basquete, com quem conversei. Este se refere a uma das difi culdades de adeptos da prática,
como sendo a pouca visibilidade de jogos de basquete na imprensa, a exemplo da conquista por
uma equipe cearense, ocorrida por ocasião de Jogos Universitários Brasileiros (JUBs 2006),
em Brasília, que não é noticia nos jornais. O informante menciona também como difi culdade
que afeta a ocupação de basqueteiros profi ssionais locais, a crise fi nanceira vivida por muitos
clubes, especialmente na região Nordeste.
Este atleta profi ssional se refere aos aspectos dos limites de investimentos nas con-
dições objetivas de seu trabalho e os limites da importância atribuída por alguns meios de comu-
nicação à divulgação também do basquete profi ssional em que a importância dada ao fato está
envolvida por interesses de grupos ligados com sua produção. Portanto, aquilo que se fala acerca
do fato é produto da sua interpretação por parte de atores sociais que contam essa história, sendo,
assim, uma leitura cuja versão é produzida da perspectiva que interessa a quem produz a notícia.
Busco em Bourdieu (1990) inspiração para compreender tais difi culdades, que ter-
minam sendo também obstáculos para se pesquisar o basquete. Ilustro assim, através da inter-
23
pretação do futebol como paixão nacional, a dominação que, segundo este autor, é construída
no campo da Sociologia e no campo do esporte. A sua perspectiva converge para a afi rmação
de Guedes (1998) segundo a qual, se é verdade que qualquer esporte pode acionar o sentimento
de pertença à coletividade, isso se faz ao sabor de êxitos obtidos. No entanto, em relação ao
futebol, os sentimentos são desencadeados por ocasião de vitórias e de derrotas (GUEDES,
1998: 41). Assim, esse lugar no espaço dos meios de comunicação se constitui como uma das
variáveis a contribuir para que o Brasil seja nomeado, não por acaso, o país do futebol.
Além de observações de campo às quais me referi acima, quando dialoguei com
Bortolotti para enfatizar considerações, encontro apoio, nesta afi rmação de Simoni Guedes:
O que importa assinalar aqui é que embora se trate de um fenômeno
muito mais geral, as características assumidas pela imprensa esportiva,
em cada país ou região, denunciam pesos e valores diferentes que a
informam, começando por um fato de enfocar, com maior ou menor
vigor, as diversas modalidades esportivas. Sob esse ponto de vista, o
dado mais imediato é a absoluta preponderância do futebol nas sessões
esportivas da imprensa brasileira (GUEDES, 1998: 47).
Tomando Guedes e Bourdieu como meus interlocutores, busco explicar o tratamen-
to dado pelo espaço publicitário aos esportes no Brasil. Sobre a absoluta dominância do futebol
nas sessões da imprensa brasileira, Guedes me sugere esse comentário: se considero os meios
de comunicação como um lugar de produção e difusão cultural, portanto, não só de produção de
informações, valores, imagens, mas que pode contribuir para legitimar ou reforçar distinções,
culturalmente produzidas, por certas crenças dominantes e veiculadas por esses meios a partir
de preconceitos que envolvem a prática publicitária, a exemplo da idéia veiculada do futebol
como paixão nacional, admito que a televisão, por exemplo, pode atuar condicionada por as-
pectos construídos culturalmente e situados para além das disputas esportivas em si.
Há grupos econômicos interessados em divulgar o esporte da preferência de um
maior número de pessoas, se considerarmos que nesse processo de pré-construção e difusão do
fato esportivo, convergem interesses econômicos de produtores de informação. Reporto-me à
perspectiva de Barbero (2001) segundo a qual, imagens de novas tecnologias tendem a produzir
atitudes convenientes a expectativas de seus produtores, tais como os anunciantes ou patroci-
nadores, de fabricantes de produtos de marcas esportivas, além dos indivíduos que compõem
algum segmento que se torna consumidor em potencial desses produtos.
É possível também encontrar, entre os simpatizantes do futebol – o esporte da pre-
ferência do grande público – o maior número de consumidores desses produtos. Esse produto
ao qual me refi ro é o programa televisivo ou o próprio jornal, ou os produtos de mercado veicu-
lados, cuja efi cácia está associada a imagens de ídolos transformados em símbolos produzidos
pela propaganda publicitária. Entre estes, Ronaldinho Gaúcho é uma ilustração no futebol e Os-
24
car Shimidt seria no basquete. Desse modo, enfatizo a idéia de o futebol como paixão nacional
ser apropriada pelos produtores em busca de atrair consumidores nos variados segmentos.
Acerca de como a televisão pode criar os fatos e imagens, Bourg e Gouguet (2005)
confi rmam a perspectiva de Barbero. Segundo estes autores, as multinacionais encontram no
esporte de alto nível, visto como espetáculo, o suporte a sua altura. Com a saturação de mer-
cados tradicionais e superprodução de bens, o sistema não pode mais servir apenas às neces-
sidades reais de consumidores. Desse ponto de vista, segundo estes economistas do esporte, o
patrocínio esportivo é uma técnica privilegiada para criar as novas necessidades de mercado.
Os símbolos e bens se transformam num alvo de marketing publicitário dos patrocinadores. Em
conseqüência, os autores citados assinalam pelo menos, cinco razões para explicar os investi-
mentos de grandes marcas nos principais eventos esportivos, a exemplo da Nokia, cuja propa-
ganda aparece estampada em outdoors do torneio Pré-Olímpico-2007 de basquete feminino,
em Valdívia no Chile, que encaminha as equipes selecionadas para a disputa das Olimpíadas
Mundiais em Pequim, 2008. Estas razões são: as altas taxas de audiência; o estado de receptivi-
dade de telespectadores; a linguagem quase universal do esporte; a demanda de estar presente
em todos os mercados e a vontade de afi rmar para si a imagem simpática e popular (BOURG e
GOUGUET, 2005: 72).
No Brasil, como se sabe, são incontáveis os simpatizantes do futebol, portanto, os
consumidores do esporte das multidões. É possível estar nesse contexto o maior número de
anunciantes de produtos de alguma marca esportiva ou patrocinadores de alguma agremiação,
ou empresas, por exemplo, os meios de comunicação, apoiando-se em certas imagens vincula-
das à prática do esporte, conforme ilustro no capítulo quatro deste estudo. Espera-se um maior
retorno diversifi cado de sujeitos de um público consumidor dessa notícia, no caso da sua difu-
são ter maior alcance junto a adeptos do futebol, como esporte dominante. Desta perspectiva
mercadológica, esse retorno viria de indivíduos oriundos de variados segmentos sociais. Assim,
sob a ótica desta lógica do mercado, é provável que a imagem de Ronaldinho Gaúcho como
símbolo da publicidade esportiva, sendo associada a um certo produto, este seja mais vendável
do que o produto associado à imagem do basqueteiro Oscar Shimidt. Sob esse ponto de vista,
vai se consolidando a dominância de preferência por um esporte, no caso o futebol, num certo
espaço publicitário, no exemplo aqui referido, a publicidade brasileira.
Verifi co, pois, uma complexa rede de relações envolvendo a produção do fato es-
portivo. Chamam-me a atenção, aqui, fatores que devem ser levados em consideração na in-
vestigação desse processo como: demandas de mercado, construção de imagem de prestígio de
organizações empresariais, como aquelas de maior poder aquisitivo, em cujo processo se rela-
cionam vários atores de distintas esferas da sociedade, a exemplo de ídolos do esporte, empre-
sários produtores e veiculadores da notícia, fabricantes ou anunciantes de produtos de marcas
esportivas e o consumidor ou espectador a quem são destinadas notícias e imagens. Assim, os
meios de comunicação podem reforçar e reproduzir historicamente, no Brasil, a produção da
25
imagem do futebol como a paixão nacional ou sua majestade o futebol, esporte das multidões
junto ao grande público.
Refi ro-me aos meios de comunicação como a Rede Globo de Televisão, no âmbito
nacional e o jornal impresso O Povo, como exemplo local. Estes meios são correlatos de inte-
resses de um mercado publicitário, na medida em que, no Brasil, há uma visível ênfase dada à
divulgação do evento futebolístico, de preferência, ocultando aquele evento basquetebolistico.
Esse produtor de imagens ou valores que vêm historicamente sendo reforçados, pode se tornar
uma espécie de refém desta lógica de mercado, ao considerarmos que o Brasil, como afi rma
Guedes, é o país do futebol.
Convergindo para pressupostos de Guedes e Bourdieu, vejo o estudo de Bourg e
Gouguet (2005). Estes autores também chamam atenção para o aspecto distintivo que se ob-
serva no âmbito do esporte, ao destacarem as fortes desigualdades das rendas numa escala
mundial, afi rmando que a distribuição de rendas se revela muito desigual quando se consideram
distintos esportes, tomando como algumas variáveis indicadoras de diferenciação, a modalida-
de praticada, a nacionalidade e o sexo (BOURG e GOUGUET, 2005: 43).
Esses aspectos podem refl etir um tratamento distinto observado na produção do
fato esportivo, em que uma certa modalidade aparece noticiada com maior evidência do que
uma outra, conforme observei anteriormente, ao chamar atenção para o lugar de pouca visibili-
dade do basquete, como prática cultural no Brasil.
Na seqüência, o segundo capítulo, destaca um breve histórico e a forma como se
joga o basquete, tendo como parâmetro as normas defi nidas pela Federação Internacional do
Basquete Amador.
26
CAPÍTULO 2
DIFERENCIAL DO BASQUETE: APRESENTAÇÃO DE UMA
ATIVIDADE ESPORTIVA
Reporto-me, agora, a um breve histórico acerca do basketball. De origem inglesa, esta
palavra dá nome ao jogo cujo signifi cado é bola ao cesto. No Brasil, refl etindo um processo de adap-
tação cultural, ela foi incorporada com a denominação de basquetebol ou simplesmente basquete.
O basketball surgiu no estado de Massachussets, nos EUA, em 1891, mais parti-
cularmente numa escola de trabalhadores cristãos. De acordo com Weis (1996), James Nais-
mith, um professor canadense, foi o seu inventor. Ele titulou-se como doutor em Medicina na
Universidade de Colorado e recebeu também o diploma de professor de Educação Física, com
incursões, ainda, em estudos de Teologia. Naismith compreendia o jogo como tendo a função
de educar por intermédio de atividades físicas. Assim, na interpretação de Weis, ele pretendia
contribuir para a realização do seu próprio desejo de um mundo melhor.
Segundo o mesmo autor, enfrentando difi culdades oriundas da falta de disciplina
naquela escola norte-americana, o diretor da sessão de Educação Física da YMCA (ou ACM,
Associação Cristã de Moços
18
) enviou, para o Springfi eld College, o professor Naismith, para
ajudar a solucionar os problemas. Tais iniciativas são traduzidas por Weis (1996) como uma
tentativa que as autoridades faziam para despertar, entre os jovens, o interesse pela Educação
Física. Ali, Naismith teve de criar um novo jogo. O professor considerava que esportes jogados
com a bola tinham maior aceitação.
Entre as especifi cidades do basquete, Weis (1996) observa que, para jogá-lo, já no
início, foi escolhida uma bola maior, mais pesada. Segundo ele, como havia um grande número
de jogadores, a escolha de uma bola com maior peso teria contribuído para reduzir o contato
entre os praticantes, uma vez que, conforme as regras adotadas para esse esporte, a bola não
poderia ser conduzida; ela deveria ser passada entre os jogadores. E, até hoje, não é permitido
ao jogador caminhar com a bola; ou seja, ela pode ser batida em qualquer direção, mas, aquele
que a conduz não pode agarrar ou empurrar o opositor. Outra especifi cidade do basquete, e que
se associa à tentativa de facilitar as relações entre jogadores, é o reduzido número de participan-
tes, por equipe: apenas cinco (05) pessoas, regra estabelecida desde 1897. Dentre outras coisas,
pode-se dizer que o jogo criado por Naismith, ao longo do tempo, tornou-se um dos esportes
mais praticados no mundo (WEIS, 1996, p. 67-68).
18 Trata-se, hoje, de uma rede de fi lantropia internacional.
27
Interpretando esse cenário, constato que o basquete foi se expandindo muito rapida-
mente, e se tornando uma novidade, para muitos países, situados além do seu lugar de origem,
conforme será demonstrado no terceiro capítulo desta tese, acerca do seu histórico. De acordo
com a análise de Weis (1996), era um jogo que superava a efi cácia de certos métodos europeus
tradicionais de Educação Física daquela época.
Ao olhar como se organiza e funciona o basquete, me chama a atenção o fato de ele
haver nascido de um grupo de orientação religiosa, cuja concepção de vida valoriza princípios
cristãos. É possível que esse aspecto, contribua para o fortalecimento de uma orientação segun-
do a qual, nesse esporte não há lugar, entre os praticantes, para o contato físico, corpo a corpo,
considerado grosseiro ou violento. Essa especifi cidade histórica pode contribuir, dentre outros
aspectos (por exemplo, o menor número de jogadores, o pequeno espaço físico em que é joga-
do, etc), para manter a imagem de um jogo que favorece o trabalho em equipe. Com base no
conhecimento da sua estrutura e organização, é possível pensar nessa atividade também, como
um espaço de criação de uma identidade assegurada pela construção de um senso de equipe.
E, seguindo o raciocínio de Weis, poder-se-ia dizer que, dentre outras coisas, desde
a criação desse jogo, estaria presente a idéia de se construir um senso de equipe, entre os que, de
algum modo, dele participam. Observa-se, portanto, a permanente construção de um “espírito de
grupo”. Aqui está bem presente a idéia de grupo que caracteriza o exercício dessa atividade.
Considerando-se em particular a sociedade brasileira, sabe-se que, em 1896, Au-
gusto Shaw, natural de Nova Iorque, bacharel em História da Arte pela Universidade de Yale, e
professor do Colégio Makenzie de São Paulo, retornando de uma de suas viagens aos Estados
Unidos, trouxe na bagagem uma bola de basquetebol.
O jogo foi, então, introduzido em uma escola tradicional da região mais desenvolvida
do País. Segundo Weis (1996), a Associação Cristã dos Moços (ACM) – a mesma entidade que
fundara o basquete em Massachussets, em 1891 – é responsável pela defi nitiva difusão desse es-
porte no Brasil; iniciando-se, em 1912, na forma de uma campanha da entidade, no caso, iniciativa
da seção da ACM do Rio de Janeiro. O basquete, desde sua origem, se vincula à ação fi lantrópica
internacional; assim, origina-se da iniciativa de um coletivo, sobressaindo-se ao individual.
Nesse contexto esportivo, a bola pode ser considerada um artefato valoroso, que
desperta a dimensão lúdica do trabalho associativo. Ela dá o tom da brincadeira combinada à
viabilização dos propósitos e tarefas que visam ordenar uma atividade produtiva; permite aos
indivíduos a possibilidade de vivenciar a responsabilidade pelo trabalho de grupo, aliada ao
desenvolvimento do espírito lúdico que pode fortalecer o exercício de relações de cooperação,
envolvendo a atividade proposta, desencorajando ou escondendo o que seria considerado agres-
sivo aos propósitos de um trabalho de grupo.
O esporte aparece como um aliado importante na mobilização de ações para a via-
bilização de um projeto e na consolidação da vivência em grupos. Cai como uma mão na luva,
28
ao considerarmos que a disciplina do jogo vai sendo incorporada, sutilmente, combinada à vi-
vência do espírito lúdico, conforme acepção de habitus em Bourdieu (1989: 87).
A construção da disciplina é um fenômeno observado em contextos dos jogos co-
letivos que incluem o basquete. Busco explicar, ao longo desta tese, especifi camente, como se
processa, no “mundo do basquete” a construção desse espírito de grupo. Assim, tento identifi -
car a estrutura desse jogo, as formas de articulação entre seus componentes e os mecanismos
ou regras que asseguram a disciplina dessa prática esportiva, no sentido de favorecer o trabalho
em equipe. Ao que podemos observar, a prática esportiva na escola parece se combinar com
valores presentes em outros espaços da vida em sociedade, como a família, conforme aparece
na fala de crianças da escolinha de basquete do BNB clube, quando elas dizem estar lá porque
os pais querem seu crescimento, ou quando um pai diz que a escolinha é boa para o fi lho fazer
novas amizades, por exemplo, aspecto explorado, aqui, no capítulo sobre a performance do
basquete. Segundo a mãe de um aluno da escolinha de professor Campainha – com a qual tive
oportunidade de conversar e que, dentre outros assuntos, afi rmou gostar muito desse professor
–, a prática de esportes como esse, como fundamental para desenvolver as pessoas.
Quero, porém, lembrar que ao se examinar a contribuição da disciplina para pensar
a consolidação da equipe, considera-se ainda o papel de confl itos desencadeados no processo do
jogo. A disciplina desta prática implica inúmeras paralisações por ocasião do seu desenrolar e
pode levar a um abusivo exercício de autoridade por parte de professores, uma vez que o papel
de técnico dá, àquele que o exerce, um lugar de poder no grupo, de modo que, na sua relação
com o aprendiz, ele pode gritar, gesticular, xingar, ordenar que este o escute, se irritar e retirar
da quadra o jogador, caso este não se conduza de maneira a atender as regras do jogo. Porém,
o técnico vê sua própria missão como a de “um pai generoso”, entendendo que para alcançar a
disputa bem sucedida, ele quer tratar bem as jogadoras para que elas se dediquem à atividade.
Portanto, investigando esse espaço relacional, chama-me a atenção o exercício de afetos confl i-
tantes que envolvem a relação entre professor e aluno e entre os próprios jogadores.
Gaudin (2007), discutindo o basquetebol no Brasil, lembra que as regras desse jogo
(as quais, tal como James Naismith as concebeu, deveriam limitar o contato e, por conseqüência,
restringir a expressão da violência interpessoal entre os jogadores) não repercutiam nos jovens
das classes dirigentes de um país com estruturas coloniais fortemente desiguais. No raciocínio
do autor, eles estavam acostumados a mandar, dirigir e reprimir toda forma de oposição. Então,
à época em que o basquete chega ao Brasil, as elites brasileiras não tinham a ética do respeito
ao adversário, necessária ao exercício de uma prática tão controlada; os jovens masculinos re-
sistiam, especialmente, a se entregar, mesmo no futebol, aos gestos que achavam efeminados
como os “saltinhos”, necessários à disputa de bolas no alto (lance denominado bicicleta).
Assim, segundo Gaudin (2007), foram necessárias várias partidas entre as primei-
ras equipes de jogadores, britânicos expatriados, para o futebol ganhar adesão dos brasileiros.
Chamo atenção para o fato de que, diferentemente de sua origem nos EUA, onde surgiu numa
29
escola de trabalhadores cristãos, a inserção do basquete no Brasil se deu, inicialmente, numa
escola privada e tradicional da região Sudeste do Brasil, portanto, a região na qual se localizam,
supostamente, os grupos populacionais de maior poder aquisitivo, aspecto que contribui para
distinguir o lugar do basquete na cultura brasileira.
Ao contrário do futebol, o basquete não se benefi ciou da presença de uma forte
comunidade expatriada da atividade oriunda da nação mãe, sendo essa a primeira desvantagem
em relação ao esporte bretão. Além disso, aqui o basquete foi apropriado, inicialmente, só por
mulheres; os gestos que correspondiam tão pouco ao desejo dos rapazes, especialmente o des-
vio dos fortes contatos, foram aceitos, sem difi culdades, em primeiro lugar, pelo público femi-
nino. Destaco que faz parte de uma crença dominante, observada entre desportistas no Brasil,
a afi rmação segundo a qual quem não agüenta os embates físicos no jogo “é mocinha”. As es-
pecifi cidades culturais vão delineando a história e o lugar construído no processo de adaptação
desse esporte à cultura brasileira. Esta observação reporta-me à crença atribuída ao basquete
por seus jogadores que o nomeiam “o jogo da delicadeza”.
Conforme Gaudin (2007), para os moços da sociedade local, naquele momento, o
basquete não era sufi cientemente viril, compatível com o papel do “macho”. Assim, diz ele,
Augusto Shaw só conseguirá montar uma equipe masculina no fi nal de dois anos de esforço, em
1896. As regras foram traduzidas para o basquete brasileiro apenas em 1915.
Essa compreensão do basquete como um esporte, inicialmente, dissociado da virili-
dade me reforça a idéia de que se constitui uma especifi cidade do jogo a proposta de desenvol-
ver a cordialidade, a reverência ao grupo, o respeito ao lugar que o opositor ocupa na disputa;
portanto, essa imagem do jogo que favorece o confronto acompanhado da cordialidade, em que
se espera que não haja lugar para quem faz a disputa abusar da força física. O jogo que não
se associa à virilidade é o mesmo que exerce um rigoroso controle da força física e que, dessa
forma, pode favorecer a vivência em grupo.
Descrevo, a seguir, como se joga o basquete, ressaltando as regras propostas pela
Federação Internacional de Basquete Amador (FIBA). Com base nesses mecanismos universais
de regulação do jogo, tento compreender como se constrói o princípio de espírito de equipe, que
ordena a forma de jogar, no basquete.
O basquetebol (ou basquete, como é mais conhecido no Brasil) é um desporto jo-
gado por duas equipes de cinco jogadores cada, que tem como objetivo passar a bola por dentro
de uma cesta
19
.
19 Conforme conhecimento de muitos, trata-se de um cesto sem fundo e feito de fi bras fl exíveis, presas a
um aro de metal, fi xado no alto de uma tabela, nas extremidades do campo, seja em um ginásio ou ao ar livre. Em
conformidade com as regras, a quadra de basquete mede 28m X 15m, e a sua iluminação, no ginásio, é de 1200
Lux (medida de intensidade de iluminação). Os aros que formam os cestos são colocados a uma altura de 3 metros
e 5 centímetros. Além do professor (ou técnico), dos alunos (ou jogadores), o jogo envolve árbitros, coordenado-
res, auxiliares de quadra e de mesa coordenadora da Federação, a exemplo da ACOB (Associação Cearense dos
Ofi ciais de Basquete) a quem compete exercer a arbitragem e fazer cumprir regras específi cas do jogo.
30
Foto 3 – Quadra de basquete do centro esportivo da Universidade Federal do Piauí.
Estes personagens em cena compõem a mesa coordenadora. Vê-se o juiz de pé,
segurando a bola. No fundo da quadra, a tabela e a cesta.
Norteados pelas regras do basquete, os jogadores podem caminhar na quadra com a
bola, desde que driblem (batam a bola contra o chão) a cada passo dado. Nesse deslocamento,
também é permitido ao jogador executar um passe, ou seja, atirar a bola em direção a um com-
panheiro de equipe.
Nesse contexto, cesta é, também, o nome que comumente se dá ao lance de fazer a
bola passar por esse aro; então, marcam-se pontos, na medida em que as cestas são feitas: dois
pontos, no caso do arremesso entre a linha de fundo e a chamada linha dos três pontos; se o arre-
messo for feito de fora dessa área, e um ponto, quando o arremesso proceder de um lance-livre
20
.
Conforme as regras do basquete, cada equipe deve fazer pontos sempre do mesmo
lado (da meia quadra de ataque) e defender a cesta oposta (na meia quadra de defesa). Ou seja,
dividida a quadra ao meio, cada metade passa a ser de uma equipe. Obviamente, a equipe que
defende tenta impedir a equipe que ataca de fazer cesta, através da marcação, isto é, da inter-
ceptação de passes ou até mesmo do bloqueio (toco) ao arremesso da bola.
20 No lance livre, o jogador se posiciona numa linha a 4,60 metros da cesta e arremessa a bola sem a marcação
dos rivais.
31
Ressalte-se, no entanto, que, ainda de acordo com as regras, no exercício de toda
essa atividade, contactos mais fortes são punidos como faltas. Se um jogador fi zer cinco faltas,
deve ser substituído e não pode mais voltar ao jogo. A partir da quarta falta coletiva
21
de uma
equipe, a cada 10 minutos do quarto do jogo a sua adversária tem direito a lance livre, toda vez
que sofrer falta. Quando, ao arremessar a bola, o jogador sofrer a interceptação, e se a cesta
“entrar”, além dos dois pontos já convertidos, terá direito a arremessar livremente outra vez,
por lance de bonifi cação, independentemente do número total de faltas da equipe adversária.
No caso de a bola não entrar na cesta, ele terá tantos lances-livres quanto o valor do arremesso
tentado, ao sofrer a falta. Por exemplo, se o jogador buscou arremessar além da linha de três
pontos, terá direito a repetir o lance por três vezes.
O drible é o fundamento ilustrativo da evitação do contato físico no jogo. O mar-
cador se põe de pernas fl exionadas e braços erguidos para atrapalhar a passagem dos jogadores
por suas laterais ou a visão de jogo do adversário para o arremesso, sem o contato físico. Se
ocorrer empurrão, por exemplo, o jogo é interrompido, de imediato, a menos que o árbitro não
assinale a violação. Para que o leitor tenha mais clareza sobre o que estou escrevendo, lembro
um comentário do brasileiro Oscar Shimidt – fi gura esportiva de destaque no basquete mundial,
ex-jogador profi ssional – segundo o qual “o simples puxar a camiseta do adversário é algo in-
compatível com o jogo limpo”, no basquete. Ou seja, esse ato já caracteriza a falta, no esporte
22
.
Essa observação do atleta do basquete serve para reforçar a crença do jogo visto como uma
competição baseada no princípio da delicadeza.
No jogo de basquete, não é permitido sair dos limites da quadra; e, em se tratando
de jogos ofi ciais, também não é permitido que o jogador leve a bola para a quadra de ataque e
retorne com ela para a quadra de defesa. Nessa contingência o jogador não pode recuar, o que
faz com que ele tenha o espaço físico de locomoção na quadra bastante limitado, forçando o
atacante a articular e partilhar a bola com o companheiro, como a alternativa de jogada que lhe
é possível, quando ele toma consciência do cerco ou pressão do adversário. Nesse reduzido
espaço, a equipe que exerce a marcação em conjunto tem chances maiores de ganhar a bola do
atacante solitário que a conduz, o que leva esse jogador a buscar, necessariamente, o apoio do
grupo. Além disso, há também uma limitação de tempo (24 segundos após ter a posse da bola)
para fazer a cesta; e, ao atleta é proibido saltar e retornar ao chão com a posse de bola, sem exe-
cutar arremesso ou passe. Esses são artifícios da orientação que incentivam a partilha de bola
entre e jogador e seu parceiro de equipe. As faltas são cobradas da lateral da quadra, assim como
as demais violações das regras. Caso o jogador se ausente do banco de reservas sem comunicar
à mesa coordenadora do jogo, o ato resulta em lances livres concedidos à equipe adversária.
21 É denominada falta coletiva toda aquela cometida após a quarta falta individual, em cada tempo do jogo. A viola-
ção da regra assegura mais vantagem ao adversário já que, em caso de falta individual, só resulta em lance livre quan-
do ocorre no lance de fi nalização. No caso da falta coletiva, toda violação resulta em lance livre para o adversário.
22 Na ocasião, Shimidt comentava o que avaliou como “uma falta não considerada pelo juiz”, numa partida de
basquete feminino, entre Brasil e Jamaica, nos Jogos Pan Americanos de 2007, no Rio de Janeiro, em 20.07.07.
Acompanhei esse episódio pela televisão.
32
Em síntese, esta breve descrição de todo um conjunto de regras e mecanismos de
controle do jogo aponta para aquilo que é considerado uma espécie de diferencial do basquete.
Tais mecanismos parecem funcionar no sentido de desencorajar iniciativas individuais em prol
de ação protagonista do grupo de jogadores. São esses mecanismos reveladores, portanto, de
um tipo de sociabilidade que se processa no contexto de como se joga o basquete. Por ocasião
desta pesquisa, observando partidas entre times de diferentes instituições, ou mesmo vendo o
treino de um grupo de jogadores, me perguntava se tais mecanismos favoreceriam uma maior
coesão de cada equipe. Penso nessa possibilidade, a partir de estratégias articuladas na disputa,
de modo que a ação protagonista da equipe se sobressai às iniciativas individuais. Isso pode se
ver, por exemplo, quando, por princípio, se inviabiliza a condução da bola por jogador, isola-
damente. Conforme as regras, assim se podem evitar embates do corpo a corpo. Nesta mesma
perspectiva, em várias situações, o movimento individual é desencorajado em função de uma
maior articulação das pessoas.
A imagem do jogo em equipe é ressaltada, por exemplo, nestes depoimentos:
(...) o basquete não é jogo pra se vencer só [sem uma equipe]. É uma
troca (Tony).
Eu priorizo o jogo coletivo (Campainha).
Estes são dois personagens-chave que estão entre os informantes da pesquisa: Tony
é como é conhecido Clautistony Pereira do Carmo, professor de basquete do Centro Federal de
Educação Tecnológica do Ceará (CEFET-CE); Campainha é o pseudônimo de Osvaldo Vene-
rando da Graça Júnior, professor de basquete da Escolinha do BNB Clube.
Ao mencionar a idéia de troca, Tony enfatiza a valorização atribuída à ação com-
partilhada, continuamente lembrada pelos técnicos no desenrolar dos treinos com os alunos. Por
sua vez, neste depoimento, Campainha afi rma também o sentido coletivo do jogo, estando sua
orientação voltada para desestimular a jogada individual em favor do jogo de equipe.
Por ocasião de um dos treinamentos, após o encerramento do “Festival”, enquanto
entregava medalhas a jogadores da Escolinha, através de advertências, o técnico sugeria que
aquela medalha premiava valores como: o empenho na tarefa, a motivação à participação, a de-
dicação e a assiduidade ao basquete. Assim, dirigindo-se a uma das crianças, diz: “faltou muito,
brincou, por isso estacionou; continue se dedicando”.
E, se voltando para mim (pesquisadora), comenta:
(...) No meu festival, não há um vencedor, especialmente, nessa faixa;
tecnicamente são iguais e eu prezo pelo jogo coletivo; compreendo
que o atleta tem de aprender a dividir porque joga um jogo coletivo,
porque se há um destaque individual, tem outros trabalhando para ele
(professor Campainha).
33
O Festival, no caso, é a disputa desempenhada entre as crianças que compõem
as turmas da Escolinha, cuja faixa etária é de sete a dezesseis anos. O professor coloca os
alunos para jogarem entre si, formando grupos de mesma idade. E os grupos vencedores
vão jogando entre si, até resultar em um fi nalista, vencedor. Todos os jogadores ganham
as medalhas. Segundo Campainha, essa premiação coletiva adquire um sentido que não
encontra termo de comparação com aquilo que usualmente é feito nas práticas esportivas:
“(...), mas, é diferente no meu festival: eu tento evitar que os alunos pisem uns nos outros;
não incentivo o destaque individual”.
Desse modo, no basquete, essa premiação expressa na medalha é mostrada como
um mecanismo de distinção, não de um atleta individualmente, mas de um grupo, pelo seu
empenho e envolvimento, na atividade coletiva. A prevalência de um sentido coletivo no jogo
de equipe implica um princípio normativo não necessariamente cumprido, mas evocado em
diferentes circunstâncias. Essa questão será retomada nos capítulos subseqüentes da tese.
Imagino, aqui, que a motivação pelo jogo pode contribuir para que indivíduos se
juntem em torno de uma preferência comum, por essa prática cultural, e passem a se expressar
como um corpo social, regulado por princípios racionais de execução da tarefa, os quais levam
ao aprendizado de atitudes de respeito ao espaço do “outro” na quadra em que o jogo é jogado;
princípios que levam também essas pessoas a assumirem uma forma específi ca de se compor-
tar, ou cada jogador a jogar “com e para outro”. O respeito ao “outro” estaria impresso naquela
proibição de abuso da força física no relacionamento competitivo com o adversário, tendo como
ilustração emblemática o impulso individual desencorajado, quando o regulamento do basquete
impede o brusco contato físico com o corpo do opositor. Esta ocorrência do jogo é traduzida no
dizer de Campainha, na “competição sadia”, ou saudável, evoluída, como diria Alberto Bial,
ambos técnicos do basquete profi ssional, o que me leva a crer que esse princípio faz par-
te também da ordenação do jogo profi ssional, extrapolando a modalidade infanto-juvenil do
basquete conforme praticado na Escola. Da perspectiva de seus praticantes, pois, ele é visto de
modo que o sentido do coletivo busca se sobrepor sempre ao individual
23
.
Uma das alunas, capitã da equipe do CEFET, revela como passou a fazer parte
do grupo:
(...) Antes, só batia bola, não era em equipe de basquete.Um dia,
brincava com os meninos no racha e aquela lá, de laranja (apontando
para uma das atletas que está jogando), chegou e me chamou para
treinar com a equipe. E elas me receberam muito bem. Fui pro basquete
pela oportunidade, elas me receberam muito bem, Tony é um ótimo
treinador (Maria, jogadora do CEFET-CE, em conversa informal com
a pesquisadora, por ocasião de um treino).
23 Ressalte-se que, conforme se pode perceber, ao longo do trabalho, as idéias de “jogo em equipe”, e “competi-
ção sadia” não negam a existência de confl itos na dinâmica desta prática esportiva. Ao ser desencadeado o confl ito
contribui para a reordenação do jogo de modo a consolidar a expectativa da disputa regulada.
34
Ao lhe indagar o que quer dizer com um ótimo treinador, ela responde:
(...) ele é comunicativo, alegre, brinca, mas impõe moral; é respeitado
porque, quando vai impor as regras, ele impõe moral, é bom, põe
disciplina.Gosto de todos os esportes. Fui para o handebol, mas não
me dei bem com as meninas de lá! (Maria, atleta do CEFET).
Observe-se, neste depoimento, que a noção de “pertencer à equipe” aparece como
algo que é construído, ali, nas relações entre indivíduos (as jogadoras) na edifi cação de um res-
peito pelo grupo. É pertinente, portanto, a partir desta imagem, pensar o grupo, tal como disse
Simmel (1983), ou seja, como algo que vai se fazendo no cotidiano da prática (no caso, prática
do basquete, nos encontros das alunas). Em particular, isto aparece, aqui, quando a interlocutora
menciona sua inserção na equipe – “só batia bola, não era em equipe de basquete”; e quando
se refere à forma como foi acolhida pelo grupo: “elas me receberam muito bem”, não se ajus-
tando com facilidade, porém, ao outro grupo, isto é, à equipe de handebol. Vejo também, aqui,
o reconhecimento da identidade do grupo, pela entrevistada, visto este, também, como espaço
de acolhimento.
Após esta apresentação de como se joga o basquete, discutirei o surgimento do
basquete no plano internacional, sua trajetória histórica no Brasil, desde a transição do século
XIX ao século XX, época em que o Brasil foi o primeiro país sul-americano a aderir ao jogo
de basquete. Posteriormente, destaco percursos históricos dos adeptos de basquete nas lutas
cotidianas que esses personagens encenam na cidade de Fortaleza, predominantemente, em
competições intercolegiais, em que a maioria das equipes tem origem no setor privado.
35
CAPÍTULO 3
CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROBLEMA INVESTIGADO
A inserção do basquete nos Jogos Olímpicos Modernos
Para compreender a forma do basquete, tomo como ponto de partida um diálogo
com a idéia do olimpismo, como movimento símbolo da união pelo esporte que está presente
no estudo de Bourg e Gouguet. Estes autores consideram que, historicamente, o crescimento
internacional do esporte, da Inglaterra para o resto do mundo, é comparável à expansão espacial
do capitalismo a partir de seu foco de origem, a Europa, para a periferia do globo. Da mesma
maneira que o mercado se globaliza para grandes fi rmas que querem aproveitar os efeitos de es-
cala e de massa, também o movimento esportivo tem o propósito de alcançar a universalidade.
O objetivo do projeto do francês Pierre de Coubertin, criador dos Jogos Olímpicos, em 1896,
em Atenas, os primeiros da chamada Era Moderna, era de internacionalizar o esporte (BOURG
e GOUGUET 2005: 68).
Segundo Bourg (2000), o olimpismo, pela mesma razão que o comércio no Renas-
cimento, foi concebido como meio de abolir as distâncias e as fronteiras, de pacifi car e unifi car
o mundo. Essa descompartimentação, de acordo com a perspectiva de alguns pensadores, con-
tribuía para integração das economias nacionais numa lógica mundial, tanto mais que o novo
modo de desenvolvimento capitalista devia facilitar a penetração internacional do esporte de
alto nível, na medida em que tende a uniformizar os mercados, os produtos e a publicidade num
espaço planetário (BOURG e GOUGUET, 2005: 68, 69). É o início de estruturação do esporte
em clubes e federações, ligas e campeonatos, abrindo-se, assim, espaço para a unifi cação das re-
gras esportivas. O fi m do século XIX e o início do século XX vêem o nascimento da maioria das
federações internacionais – ginástica, em 1891; futebol em 1904; e das grandes competições
mundiais: Jogos Olímpicos, Taça Davis, Volta da França de Ciclismo, campeonatos do mundo
e da Europa, das principais modalidades (BOURG e GOUGUET, 2005: 8, 9).
Contextualizando a inserção de esportes como o basquete, na chamada Era Moderna,
constata-se que as atividades esportivas reapareceram nas sociedades humanas no fi nal do século
XIX, concomitantemente, à reedição dos Jogos Olímpicos de Atenas, em 1896. Segundo Bourg
e Gouguet (2005), o esporte moderno teria nascido na Inglaterra, com a Revolução Industrial e
teria se difundido, progressivamente, através do mundo todo. A partir da segunda metade do sé-
culo XIX, os esportes coletivos e individuais vão, gradativamente, substituir os jogos tradicionais
e estender-se por todo o país, e depois por toda a Europa. Chamo a atenção para o fato de essa
expansão haver se dado também para outros continentes e não só o europeu. Os jogos passam a
estar sob controle de pessoas e organizações, conforme afi rma Hobsbawm (2000).
36
Segundo Bourg e Gouguet,
(...) é possível notar desde 1850, data da emergência do esporte moderno,
três períodos na evolução rumo à economia de mercado organizada
dentro de uma perspectiva global (BOURG, 1999). A cada um dos três
períodos corresponde “uma ordem esportiva”, defi nida por um projeto
ideológico, um objeto esportivo dominante, uma área territorial de
competição, estruturas institucionais e meios de midiatização. A
primeira cobre o período de 1850- 1914), berço da Revolução Industrial
e do capitalismo, a Inglaterra codifi cou e exportou inúmeros jogos da
Idade Média adaptando-os aos novos valores da época: a competição
e a concorrência. É nesse contexto econômico e social que o esporte se
vai estruturar em clubes, federações e campeonatos, e vai unifi car suas
regras. As primeiras competições internacionais, de tênis notadamente,
aparecem. Wimbledon em 1877, o US Open em 1881: (...) O lançamento
dos Jogos Olímpicos, por iniciativa de Pierre de Coubertim, em 1896
se prolonga pela criação da Volta da França de Ciclismo em 1903 (....)
(BOURG e GOUGUET, 2005: 60, 61).
Algumas observações desses autores ajudam a compreender a relação do esporte e a
construção de identidades no contexto dos jogos que são afetados pela interferência da compe-
tição moderna, civilizada, conforme aparece também no pensamento de Norbert Elias (1992),
quando este afi rma que os jogos projetam a dinâmica social em que tais práticas culturais se
manifestam. Após a Revolução Industrial de meados do século XIX na Inglaterra, novas formas
de atividades aparecem e multiplicam as interações entre esporte e economia.
O número de países difusores de imagens confere, a cada manifestação, a confi gu-
ração de uma “aldeia global”. No dizer de Marshal McLuhan, a televisão dá ao espetáculo uma
dimensão universal, e a confrontação esportiva oferece um mundo de pertencimento de identi-
dade e de mitos que permite saída para inúmeras atividades (BOURG e GOUGUET, 2005: 65).
Observa-se um processo de construção de agremiações esportivas a partir de 1894, com o Co-
mitê Olímpico Internacional e, em 1896, pela instituição dos Primeiros Jogos Olímpicos da Era
Moderna, criados pelo pedagogo francês Pierre de Coubertim, guiado, como disse antes, pela
crença segundo a qual essa competição deveria abolir fronteiras, unifi car e pacifi car as culturas
e integrar as economias mundiais.
A televisão, segundo esses autores, contribuiu muito para a mundialização da cultu-
ra. Mundialização entendida, por eles, como processo; no caso, basta atentarmos para práticas e
competições esportivas que, historicamente, deixam de ser nacionais ou continentais e se trans-
formam em fatos internacionais. Isto acontece na medida em que está presente, nessa idéia de
internacionalização dos esportes, o pensamento segundo o qual, para se efetivar a confrontação
entre os melhores, é necessário que se ultrapassem aquelas fronteiras que demarcam “mundos
menores” tais como a região, a nação ou o continente (BOURG e GOUGUET, 2005: 62). E,
37
na interpretação desses autores, essa mundialização ocorre não só através do deslocamento es-
pacial de práticas esportivas, diretamente, mas, também, se efetiva com o desenvolvimento de
certas tecnologias e a adoção de outros costumes ou práticas culturais. Assim, para eles, alguns
números alusivos à sociedade contemporânea sugerem a existência de uma civilização da ima-
gem: 1,1 bilhão de receptores de TV no mundo, quatro bilhões de telespectadores potenciais, 3
horas por dia de média de tempo de consumo de programas televisivos (dados de 1998).
Esse estudo mostra, portanto, que o sentido da disputa esportiva extrapola o âmbito
local e passa a ser também um espaço de disputa de afi rmações de nações, num confronto entre
distintas culturas.
Bourg e Gouguet (2005), ao revelarem os efetivos das dez primeiras federações
esportivas internacionais (em número de federações nacionais, em 1998), mencionam o núme-
ro por cada modalidade, o que nos permite dimensioná-las ou estabelecer certas comparações,
como, por exemplo: o número de federações nacionais de basquetebol é de 201, para 203 fede-
rações de futebol. O processo de internacionalização das competições sinaliza que esta se dá em
relação à quase unanimidade de modalidades. Entre 1994 e 1998, a grande parte das federações
internacionais teve aumentado o número de federações nacionais suas fi liadas: em média, de
103 a 112, ou seja, uma alta de 9%. Também a quantidade dos comitês nacionais componentes
do Comitê Olímpico Internacional cresceu expressivamente durante o século XX: 7, em 1900;
46, em 1936; 130, em 1972; 200, em 1999.
Um outro autor que nos fala da institucionalização e expansão das práticas espor-
tivas, embora enfatizando outros aspectos, é Hobsbawm. Para ele, tanto o esporte de massas
quanto o de classe média, unia a invenção de tradições sociais e políticas de uma outra forma.
O esporte se constituiu num meio de identifi cação nacional e comunicação artifi cial. A ascensão
do esporte fomentou novas expressões de nacionalismos, através de escolhas ou da invenção de
esportes tidos, nacionalmente, como específi cos. Modalidades de esporte se associam a identi-
dades nacionais. O mesmo autor também admite que o papel dessa institucionalização consiste
em vitrine de exibição para o esporte. Percebe-se a institucionalização como fenômeno que
permite a concretização de identidades no campo do esporte. Nesses termos, podemos citar,
na Grã Bretanha, a taça de Associação de Futebol, em 1871; o campeonato de Críquete entre
condados, de 1873, bem como o ressurgimento dos 1º Jogos Olímpicos da Era Moderna, em
1896, em Atenas. Essas competições servem, portanto, à reunião e afi rmação de identidades.
Mas, segundo Weis (1996: 64), os primeiros Jogos Olímpicos em que o basquete foi inserido
foram os jogos de Berlim, em 1936. Acerca da institucionalização de práticas sociais naquele
momento, Hobsbawm também chama atenção para o movimento histórico associado aos espor-
tes, afi rmando:
(...) a história social dos esportes das classes altas e médias ainda está
para ser escrita, mas podem se deduzir três coisas: em primeiro lugar,
que as últimas três décadas do século XIX assinalam uma transformação
38
decisiva na difusão de velhos esportes, na invenção dos novos e na
institucionalização da maioria, em escala nacional e internacional (...)
(HOBSBAWM, 2002: 307).
Este autor confi rma a idéia de que a produção de práticas de esportes serve de regula-
ção do estilo de jogos, baseando-se na valorização e criação de um sentido coletivo que se impõe
para mostrar que o espaço de jogos prioriza o desempenho da competição regulada, portanto,
civilizada, e restringe iniciativas isoladas da atividade esportiva, compatível com a competição na
chamada modernidade. Aqui, Hobsbawm chama atenção para uma das funções do jogo, qual seja
a de exercer o controle de forças físicas observadas na conduta de indivíduos, isoladamente. Essa
perspectiva converge com a compreensão de Elias (1992) segundo a qual os jogos se produzem
em processos civilizatórios. O jogo coletivo se constrói, paralelamente, aos processos culturais. É
a partir de tais práticas que seus jogadores se conduzem, de modo a atender à interferência regu-
lada por demandas de uma chamada cultura civilizada. Encontro nexo, também, entre afi rmativas
de Pontes e essas idéias de Hobsbawm. Analisando aspectos da dinâmica dos clubes, em Fortale-
za, no início do século XX, essa autora constata que, além do futebol, outros esportes se difundi-
ram na cidade conforme pôde verifi car, examinando jornais desse período: noticiavam pouco os
esportes, mas havia referências feitas a “brigas de galos”, “lutas livres” e “corridas de cavalos”
que, bem como o futebol, ocorriam no campo do Prado (PONTES, 2005: 111).
Na sociedade contemporânea, tais atividades alcançam milhões de pessoas que com
elas se envolvem de alguma maneira. De Rose (2002) afi rma que o fenômeno abrange setores
da sociedade, quer sejam privados ou institucionais, podendo ser usado, também, como estraté-
gia de divulgação de ideologias políticas e aparecendo, inclusive, em planos políticos ofi ciais,
como um caminho de aprimoramento cultural e físico dos indivíduos. Como exemplo desse
uso, trazendo para o campo desta pesquisa, lembro o lançamento, em Brasília, do programa
Bolsa-atleta, pelo Presidente Lula e seu Ministro de Esportes, à época, Agnelo Queiroz
24
.
A trajetória do basquete no Brasil
O basquete chegou ao Brasil por iniciativa do bacharel em História da Arte que veio
da Universidade de Yale, e o introduziu na Associação Atlética Mackenzie College de São Pau-
lo, em 1896. No Rio de Janeiro, em 1912, na rua da Quitanda, teriam acontecido os primeiros
jogos de basquete, com o America Football Club, tendo sido este o primeiro clube carioca a in-
troduzir o esporte nesta cidade, incentivado por Henry J. Sims, diretor da Associação Cristã de
Moços. Segundo Gaudin (2007), nesse momento esse esporte se expandia da Europa também
para os países da Ásia, a exemplo da China, Philiphinas e Japão.
24 Matéria noticiada em 25.07.05, pelo jornal O Povo, de Fortaleza. Conforme veiculado, através dessa iniciativa,
o governo brasileiro busca fi nanciar atividades para esportistas que não possuem nenhum tipo de patrocínio. O
objetivo é incentivar os talentos que não têm oportunidades de se promover.
39
A origem dos Primeiros Jogos Olímpicos refl ete, de algum modo, todo esse movi-
mento histórico e cultural que envolveu muitas transformações sociais, dentre estas, também a
institucionalização dos desportos, Hobsbawm (2002), e Elias (1992).
Conforme referido anteriormente, o basquete como um jogo que, desde o seu nas-
cimento, reverenciava a vida e o corpo dos seus jogadores, chegou à região mais desenvolvida
do Brasil, no fi nal do século XIX, sendo visto como jogo de mulher. Ou seja, por um lado, no
“mundo do basquete”, desde o início, se cultuava o respeito ao corpo e se difundia a preocupa-
ção com a integridade física do outro, não se admitindo, em hipótese alguma, o uso da força ou
a prática da agressão, de uns jogadores para com os outros. Por outro lado, nos meios em que
esse esporte começou a ser praticado, na sociedade brasileira, indivíduos e grupos associavam
princípios de convivência – por exemplo: a cordialidade a civilidade, a delicadeza, etc. – à con-
dição do ser feminino. Assim, na medida em que se pautava, enfaticamente, por tais princípios,
naquele contexto o basquete era visto como jogo feminino.
Gaudin (2007), considera que esportes simbolizavam nações
25
. Pode-se dizer que, his-
toricamente, no decorrer das primeiras décadas do século XX, aos poucos foram sendo feitas as-
sociações entre certas práticas esportivas e determinadas nações, e, por esse caminho, construíam-
se, também, símbolos nacionais. Assim, para citar apenas alguns exemplos, já no início do século,
passou-se a associar: o boxe à Inglaterra; o savate à França; o judô ao Japão; o bâton a Portugal
e a capoeira era vista como esporte de brasileiros. Enquanto o futebol atrai multidões que deram
impulso à profi ssionalização, inicialmente, o basquete foi praticado por classes mais favorecidas,
depois, com mais sucesso e mais tardiamente, foi incorporado por classes médias de regiões mais
desenvolvidas. Em relação à imensa maioria das pessoas, elas se envolvem com o samba, a capo-
eira, além do futebol, onde seus praticantes buscam se profi ssionalizar (GAUDIN, 2007: 2).
Convergindo com a discussão de Gaudin, que trata da associação entre o esporte e
identidade nacional, reporto-me a Leite Lopes, analisando os processos sociais que contribuí-
ram para que o futebol se transformasse em um símbolo de identidade nacional brasileira. Este
pesquisador considera que a década de trinta fi cou marcada pelo avanço do processo de demo-
cratização no interior do futebol, no que se refere ao profi ssionalismo como a incorporação de
um público amplo de massas, mas embora a difusão do futebol tenha sido enorme no Brasil a
partir dos anos 1930 e fosse grande a preocupação do público com a exibição e estilo do futebol
arte, havia uma crença forte na inferioridade do futebol brasileiro em relação ao europeu (em
particular o inglês) e ao futebol argentino. Isso ocorria devido os estereótipos do senso comum
e elaborações racistas e eruditas naturalizadas pela maioria da população e interiorizadas, in-
clusive, por negros e mestiços. Mas segundo ele, essa imagem foi invertida com a consagração
internacional na Suécia, quando a seleção brasileira sagrou-se campeã mundial em 1958 (LEI-
TE LOPES, 2004: 144 a 152).
25 Ver também, a esse respeito, Hobsbawm (2002); e, na literatura brasileira, devem ser consultados Simoni Gue-
des (1998) e José Sérgio Leite Lopes (2004), dentre outros.
40
Leite Lopes, atento à dinâmica histórica e cultural brasileira, lembra ainda que o
futebol mestiço no Brasil continua com suas tradições de sucesso e com seus confl itos mais
ou menos silenciosos, relativos ao acesso e permanência de jogadores das classes populares e,
portanto, de negros e mulatos, em uma área valorizada da identidade nacional, mesmo que a
hierarquia legitimada das profi ssões privilegie atividades da dominação econômica política e
intelectual (LEITE LOPES, 2004: 144, 155).
Retomando a análise de Gaudin acerca da posição que o basquete ocupa no Brasil,
em relação a outros esportes, este autor afi rma que, historicamente, esse jogo é comumente
vinculado a uma imagem de modernidade, por aparecer associado ao setor privado no espaço
de clubes, cujas atividades são patrocinadas por empresas desse setor. É visto como um espor-
te entre os demais, mas não se distingue como um esporte de maior alcance popular. Isto se
observa porque o basquete tem sido praticado, ao longo de nossa história, por uma parcela da
população, economicamente mais favorecida.
No contexto dessa dinâmica, pois, identifi cam-se os limites relativos aos investi-
mentos fi nanceiros nas práticas esportivas. Convém ressaltar que, na sociedade brasileira, não
há investimentos fi nanceiros expressivos de incentivo ao basquete, quer por parte do poder
público, quer por parte de empresas privadas. Ou seja, eventuais relações entre economia e o
basquete, no Brasil, nesse sentido, circunscrevem-se a espaços sociais muito restritos e, quase
sempre, decorrem de iniciativas individuais de técnicos, por exemplo, ou de algum dirigente de
agremiação recreativa. Esse fato ganha notabilidade maior especialmente, em regiões de menor
projeção quanto ao seu desenvolvimento econômico regional. Apenas para se ter um termo de
comparação, ressalto que, nos Estados Unidos, por exemplo, país em que o basquete ganha
maior projeção, foi criada a National Basketball Association (NBA)
26
cujas regras são inde-
pendentes daquelas defi nidas pela Federação Internacional de Basquetebol Amador (FIBA). E,
freqüentemente, a NBA atrai jogadores de basquete de várias partes do mundo, que se deslo-
cam para lá, esperando realizar suas expectativas de profi ssionalização. Tais informações nos
ajudam a explicar, dentre outros aspectos, certas interferências “de fora” na composição de
equipes brasileiras, para disputas internacionais. Em outras palavras, nos ajudam a compreen-
der porque nem sempre o técnico da equipe brasileira pode, de fato, contar com “os melhores”
atletas nacionais para formar o time com o qual gostaria que o Brasil enfrentasse os adversários,
representantes de outras nações.
Nos Estados Unidos, ao longo de sua história, o basquete, fundado em uma escola
de trabalhadores, se consolidou como um esporte da preferência popular. Portanto, se no sul do
continente americano está a pátria de chuteiras, no norte, está a pátria do basquete. É preciso
26 De caráter profi ssional e localizada na América do Norte, esta é uma das principais ligas de basquetebol do mundo.
Foi criada em 1946 sob o nome de Basketball Association of America (BAA). Em 1949, se fundiu com a National
Basketball League (NBL) e foi renomeada NBA. O campeonato compreende 30 franquias (clubes) (29 estaduniden-
ses e 1 canadense), divididas em duas conferências (Leste e Oeste). Estas, por sua vez, também se subdividem em três.
Na fase fi nal da competição, após uma temporada regular de 82 jogos, as 16 equipes classifi cadas se enfrentam.
41
reconhecer essas especifi cidades históricas, geográfi cas e culturais para explicar o lugar que
o basquete ocupa nos distintos contextos. Bourg e Gouguet assinalam entre os três principais
esportes americanos, o basquete, o basebol e o hóquei no gelo (GOUGUET e BOURG, 2005:
45). Porém, segundo Boop (2004), o mais popular esporte nos EUA é o boliche. Aqui, volto a
chamar atenção para a relatividade da importância e imagem cultural atribuída ao basquete, em
diferentes partes do mundo.
É refl etindo sobre o lugar desse esporte na cultura brasileira que Gaudin (2007) se
refere à Taça Brasil, destacando sua origem, em 1965, portanto, antes de ser “rebatizada” de
Campeonato Nacional, em 1990. Ao tratar de uma cartografi a do basquete no Brasil, o autor
afi rma que, dos dezenove clubes que a conquistaram, pelo menos uma vez, quinze estão situ-
ados no estado de São Paulo. A maior parte, aliás, está fora da Grande São Paulo, em cidades
do interior. E, das trinta e nove edições dessa competição, trinta e três foram vitórias de algum
clube paulista. Os outros raros clubes vencedores estão situados em estados fronteiriços ou pró-
ximos: Minas Gerais, Goiás, Rio de Janeiro e Rio Grande do Sul. Do lado feminino, ocorre algo
semelhante: dezoito, das vinte Taças do Brasil e Campeonatos Nacionais Femininos, realizados
entre 1984 e 2004, foram conquistados por clubes do estado de São Paulo, contra somente dois
por clubes do Rio de Janeiro. Para Gaudin, esta geografi a do basquete brasileiro refl ete uma
concentração que se situa com mais ênfase ao redor do estado de São Paulo. A partir de sua afi r-
mação, acerca do jogo de basquete, é possível repensar sobre estereótipos associados à nossa
realidade social. Segundo esse autor,
(...) O basquete leva então a um Brasil um pouco diferente dos estereótipos
tradicionais, o Brasil do sul da federação: trata-se de um Brasil
desenvolvido, industrializado, com numerosos descendentes europeus
imigrantes desde o fi m do século XIX. Nas cidades de médio porte
dessa região relativamente rica, a vida esportiva local é estruturada e
organizada principalmente por clubes; esses clubes sociais cujo modelo
é o social clube britânico importado do fi m do século XIX. No Brasil com
tradição liberal, os poderes públicos não construíram muitas instalações
esportivas, com a exceção notável dos grandes estádios de futebol. Os
playgrounds de basquete, assim como as piscinas e ginásios só existem
nos recintos dos clubes privados e fechados às categorias populares. São
esses clubes então, que estruturam a prática do basquete, geralmente com
o apoio de empresários locais, quase sempre são também sócios do clube.
Vínculos de sociabilidade se tecem, igualmente com as antenas locais do
Lions Club e do Rotary, que dividem, freqüentemente, sua sede social
com o principal clube esportivo da cidade. Os contatos entre o meio das
empresas locais e os dirigentes esportivos são muito importantes, o que
historicamente, facilitou o fi nanciamento privado e a profi ssionalização
dos jogadores (GAUDIN, 2005: 55).
O autor considera, ainda, que para essas empresas, a equipe de basquete da cidade é
símbolo de sua prosperidade, tanto quanto representa o seu enraizamento no lugar. Um orgulho
42
local se desenvolveu em cidades de médio porte tais como: Catanduva, Ponte Preta, Franca,
Presidente Prudente ou Jundiaí. Para Gaudin (2007), o basquete veicula muito bem uma dimen-
são de modernidade, de desenvolvimento, de “primeiro mundo, como dizem os brasileiros”,
graças à sua imagem de esporte não-popular, ou seja, não praticado pelos pobres. (O autor faz
uma analogia com o futebol). A propósito da relação entre basquete e construção de identida-
des, Weis (1996) também atribui ao basquete o signifi cado de ser um jogo que contribui para
criar uma imagem de identidade regional, ao se referir a Santa Cruz do Sul, como a “capital
gaúcha do basquete”, quando uma equipe dessa cidade ganhou o título disputado por uma Liga
Nacional de Basquetebol.
Acerca de certas imagens associadas ao basquete no Brasil, como disse antes, Gau-
din (2007) faz vinculações entre o basquete e a construção da imagem de um Brasil moderno.
Também se refere a um diálogo que surge entre as identidades de países sul-americanos, por
ocasião de competições internacionais, referindo-se a disputas entre identidades, observadas,
internamente, neste continente. Entre as questões levantadas por este autor, aparecem indaga-
ções do tipo: qual de nós é o mais “primeiro mundo?” Nas ponderações dele, é como se fos-
se estabelecido um diálogo entre nações sul-americanas. Gaudin vê a competição como algo
que extrapola as quadras e associa imagens de identidades esportivas e identidades nacionais.
Considera a conquista do basquete por um país sul-americano, por ocasião de uma competição
internacional, como se esta fosse símbolo de façanha de “primeiro mundo” e essa rivalidade se
alimentasse, internamente, entre oposições em um mesmo continente. Segundo ele,
(...) Os resultados das competições regionais de basquete permitem
avaliar o valor de cada um, de elaborar classifi cações, de contabilizar
as vitórias que são símbolos de uma superioridade ultrapassando a
esfera esportiva; as competições que contam aqui são, certamente, os
Jogos Olímpicos e os Campeonatos do Mundo, mas também os Jogos
Pan-Americanos (que os Estados Unidos participam, mas nem sempre
com as melhores equipes) e, sobretudo os Campeonatos Sul-Americanos,
pois é por ocasião dessa competição que os brasileiros ganham o ouro,
passam na televisão e mostram a seus rivais locais uma imagem de seu
país diferente dos estereótipos habituais (GAUDIN, 2007: 56).
Este raciocínio do autor me reporta à celebrada conquista do tricampeonato pan-
americano de basquetebol masculino pelo Brasil, nos Jogos Pan-americanos de 2007. E, ainda,
à disputada conquista da medalha de prata, feminina, nessa mesma competição, que, principal-
mente por haver ocorrido em uma partida contra os EUA, parecia adquirir um sentido especial,
uma vez que o Brasil só perdeu para a equipe que tem a supremacia do basquete mundial.
27
As-
27 Para esclarecer ao leitor acerca da supremacia do basquete norte-americano, convém observar que, desde que
este esporte passou a compor os Jogos Olímpicos Modernos, em 1936, os EUA venceram esta competição por doze
vezes, considerando um total de dezesseis torneios. Iugoslávia, Rússia (duas vezes) e Argentina venceram as ou-
tras competições. Essas informações foram registradas por ocasião da transmissão do jogo de basquete masculino
China (70) X EUA (101), ocorrido durante os Jogos Olímpicos de Pequim-2008, realizada pelo canal televisivo
43
sim, se diz que foi uma derrota, mas, com sabor de medalha de ouro. Um outro exemplo dessa
sobreposição no plano das rivalidades internas ao continente, que extrapola das vitórias espor-
tivas em quadras, pode ser a celebrada conquista do campeonato sul americano feminino, em
2008, contra a equipe da Argentina. É, sob esse aspecto que, para Gaudin, no Brasil o basquete
aparece como um esporte de “primeiro mundo”; um esporte da modernidade e da urbanidade;
que nós não vemos sendo praticado em terrenos indeterminados, nem nas praias, mas, em clu-
bes e em salas, especialmente, concebidas para sua prática.
Entretanto, chamo atenção para os limites dessa abordagem de Gaudin (2007), e con-
tra-argumento algumas de suas interpretações. Embora concorde com sua afi rmação acerca da
associação histórica do basquete a um jogo que, no Brasil, é praticado em maior escala em âmbito
privado (escolas, clubes, etc), ressalto, porém, que, ao se voltar mais para olhar a realidade de se-
tores mais favorecidos, o autor parece desconhecer a apropriação desse jogo, no Brasil, por outros
segmentos da sociedade, como pode ser ilustrado com a experiência do movimento nacional, e
até internacional, do basquete de rua. No Brasil, se instituiu o campeonato nacional dessa moda-
lidade, conhecido como LIBBRA (Liga Brasileira do Basquete de Rua), realizado, anualmente
no Rio de Janeiro, para onde convergem equipes selecionadas em disputas regionais, portanto
oriundas de vários estados do Brasil, entre os quais estão Rio de Janeiro, São Paulo, Paraná, Santa
Catarina, Mato Grosso, Pará, Ceará e Espírito Santo, e se verifi ca, no Rio de Janeiro, conforme
pode ser visto com base na experiência em que seus jogadores já se movem desse espaço rumo à
profi ssionalização, conforme está destacado no capítulo seis desta tese.
O basquete de rua, no Brasil, surgiu em 2002, sendo incorporado até mesmo por
uma competição internacional como jogo extra-ofi cial. Isso se verifi cou por ocasião dos Jogos
Pan-americanos de 2007. Tal fato se contrapõe à interpretação de Gaudin, segundo a qual a
popularização do basquete se verifi ca apenas nos EUA e na França. Ao se referir a esta populari-
zação da prática, o autor deixa de mencionar, ainda, a experiência da China, país mais populoso
do mundo, e onde o basquete é o esporte mais popular e berço do programa Basquetebol Sem
Fronteiras
28
, iniciativa à qual volto a me referir no capítulo cinco desse estudo.
Também Gaudin não faz referência às experiências de escolinhas desenvolvidas
por atletas bem sucedidos, em âmbito nacional. Constituem exemplos a escolinha de Janete
Archain
29
, e o Instituto Passe de Mágica que aparece na foto a seguir, acompanhado pela Magic
Paula, como fi cou consagrada essa veterana atleta paulista da seleção brasileira de basquete nos
anos 1990, a chamada “era de ouro” do nosso basquete.
Globo News, com comentários de Hortência e Oscar Shimidt, ex-jogadores das seleções brasileiras de basquete,
feminina e masculina, respectivamente. Ao fi nal desses jogos, a equipe norte-americana foi campeã, acumulando
treze, dos dezessete títulos da história do basquete mundial.
28 O programa Basquetebol Sem Fronteiras abrange setenta e dois países, em todos os continentes e é uma ini-
ciativa articulada entre a FIBA e NBA. Em 2007, o Basquetebol sem Fronteiras “Américas” foi realizado em São
Paulo. Informações do site http://www.nba.com/brasil, 2008.
29 Atleta profi ssional que fez parte da seleção brasileira, bem como jogou pela NBA e que mantém essa escolinha
para uma comunidade em São Paulo.
44
Foto 4 – Esta imagem é ilustrativa da escolinha Passe de Mágica, em São Paulo, fundada por Magic Paula.
Parece-me questionável, ainda, a afi rmativa de Gaudin (2007) segundo a qual o bas-
quete não é praticado em espaços indeterminados, nem nas praias. No estudo de Weis (1996),
este chama a atenção para o fato de o basquete despertar o interesse da população de Santa Cruz
do Sul, de modo que apareciam tabelas em postes, cestas improvisadas nas latas de lixo das ruas
desta cidade cuja população é marcada pela presença de descendentes alemães, no Rio Grande
do Sul. Essa mobilização popular agilizou a construção do ginásio poliesportivo municipal da
cidade. Tal experiência me reporta a iniciativas de Estado que têm levado o basquete ao públi-
co, estimulando, assim, a ampliação da sua prática, de que é exemplo a programação do Dia B
Municipal do Basquetebol, em Fortaleza, ocorrida em dezembro de 2006. Nesta cidade, tenho
observado a presença do basquete na praia, em gincanas de colégios privados, promovidas em
dias de domingo à beira mar, conforme me confi rmou, por exemplo, uma aluna do CEFET, que
veio da escola privada Farias Brito.
Mesmo que não haja uma visibilidade tão expressiva dessas experiências através
das quais o basquete também se manifesta, considero pertinente um exame mais amplo e apro-
fundado acerca da interpretação de Gaudin, no sentido de repensar suas conclusões que se
antecipam em negar, iniciativas de popularização desse jogo na cultura brasileira. Essa minha
refl exão se baseia no acompanhamento da programação do Dia do B Municipal de Basquetebol,
em Fortaleza, que se constitui em mais uma experiência no Brasil, que projeta o desempenho do
45
basquete para além do setor privado. Esta pesquisa, portanto, me possibilita afi rmar a existência
desses equipamentos, a exemplo de quadras de basquete em praças públicas, embora possamos
dizer que eles não contam, ainda, com um serviço de manutenção adequado, que lhes garanta
funcionamento ininterrupto. Este fato pode ser explicado baseado na crença de desvalorização
de serviços e patrimônio público, atitude incorporada, historicamente, e que se faz presente em
diversas esferas da sociedade brasileira.
A questão precisa ser, assim, analisada com maior rigor. Por exemplo, a programa-
ção naquele Dia B do Basquete, em Fortaleza, em dezembro de 2006, nos centros esportivos
dos bairros Conjunto Ceará e Prefeito José Valter; do pólo poliesportivo Beira Mar e Ginásio
Paulo Sarasate, se realizou nesses espaços municipais, também chamados centros de cidadania.
Conforme os organizadores, esse evento reuniu, nos referidos espaços, cerca de mil e quinhen-
tas pessoas. Cito, ainda, o programa Fortaleza em Férias, em que, o basquete junto com outras
modalidades esportivas, aparece em praça pública como parte de iniciativas de democratização
do uso dos espaços, tal como veiculado por um discurso institucional, conforme noticiado pelo
jornal O Povo, em janeiro de 2006. Outra experiência ilustrativa da ampliação dos espaços
com a prática do basquete está na realização de partidas que constituíram a SEBAR (Seletiva
Estadual de Basquete de Rua), no Ceará, torneio regional, anual, que, conforme veiculado pela
imprensa
30
, em certas etapas, chegou a reunir cerca de cinqüenta equipes em disputa (assunto
retomado no capítulo seis deste trabalho).
Uma outra cidade na qual também tem se difundido a prática do basquete de rua
é Joinvile, no estado de Santa Catarina, onde foi criado o projeto Jovem cidadão, que também
dispõe de equipamentos públicos funcionais
31
. Verifi co isso também ao ouvir o depoimento
de um dos coordenadores do dia B Municipal do Basquete, e gerente do programa Esporte na
comunidade, da Célula de Esporte e Lazer da Prefeitura, de Fortaleza. Para realizar essa pro-
gramação que reuniu representantes da prefeitura e entidades da sociedade, a saber, escola e
clubes privados.
A esse respeito, minhas observações captam uma dinâmica social complexa, o que
não me impede de reconhecer a pouca visibilidade e o prestígio ainda reduzido do basquete
na sociedade brasileira, e no âmbito local em particular, principalmente quando comparado
ao futebol, conforme mencionei anteriormente. Aqui, estou apenas chamando a atenção para
uma certa superfi cialidade de afi rmativas de Gaudin acerca de espaços desse esporte. No Rio
de Janeiro, a Liga Brasileira de Basquete de Rua (LIBBRA) ou campeonato nacional dessa
modalidade, já foi reconhecida pela Federação de Basquete desse estado e é patrocinada pelo
Ministério dos Esportes, e por outra empresa estatal, a Eletrobrás (Centrais Elétricas Brasileiras
S.A.). Uma equipe de basquete de rua em Fortaleza representa uma Associação de profi ssionais
liberais; refi ro-me à equipe campeã de 2007, ligada à Ordem dos Advogados do Brasil (OAB-
30 Jornais O Povo e Diário do Nordeste.
31 Conforme mencionado pelo técnico dessa equipe, Alberto Bial.
46
CE) e apoiada pelo clube de advogados. Aqui, visualizo redes de interações entre setores sociais
distintos, criadas no contexto do streetball. É curioso como o basquete aparece, historicamente,
desde sua origem, associado ou apoiado por entidades que trabalham em defesa de direitos da
coletividade, aspecto que serve para fortalecer o argumento que relaciona essa forma de jogo à
construção de trabalho em equipe.
Em Fortaleza, destaco, ainda, o depoimento de uma ex-jogadora de basquete do
colégio privado Santa Cecília, que após ingressar na universidade pública, buscou “o racha”
(jogo informal) de simpatizantes desse esporte, que se reencontram para um bate bola, em fi ns
de semana, numa pracinha do bairro de Fátima (considerado de classe média), como uma forma
de manter vivo o gosto pelo basquete. É preciso atentar para esses espaços informais de socia-
bilidade, que convivem com a descontinuidade de apoios, por parte de organizações formais
32
que aparece nas falas dos profi ssionais ou jogadores de basquete.
Tais considerações têm relação direta com a dinâmica do jogo, que promove a vi-
vência em grupo, e confi rmam as difi culdades de sua manutenção, conforme revelações locais
feitas por professor Tony, um de meus entrevistados, que também se pronuncia sobre a falta de
estrutura local para a viabilização do basquete, e considera que o jogador se despede da prática,
após os jogos colegiais.
Portanto, dialogando com Gaudin (2007), reconheço sua contribuição ao me ajudar
entender a associação entre aspectos históricos e a dominância do basquete brasileiro no setor pri-
vado, mas destaco essas estratégias por meio das quais, alguns grupos buscam desenvolver suas
iniciativas, às quais me referi, em Fortaleza, Recife, Joinvile ou Santa Cruz do Sul. Como vimos,
tais iniciativas visam assegurar a aquisição e utilização de equipamentos existentes em espaços
públicos, apesar das condições precárias de funcionamento desta prática no setor público.
32 A esse respeito, transcrevo, ainda, trechos de matéria publicada, pelo jornalista Fred Figueiroa, do jornal Diário
de Pernambuco, em Recife: “(...) Quando termina o ensino médio, o jogador de basquete fi ca praticamente sem
destino. A oferta nos clubes locais para acolher estes atletas é mínima e a maioria daqueles que passa a atuar por um
clube, acaba desistindo pela falta de condição destes. Assim, existe um enorme grupo de praticantes de basquete
órfãos de treinamentos e de competições. Para não aposentarem de vez as basqueteiras, muitos procuram outras
alternativas, reunindo-se em grupos e organizando peladas, como no futebol. Encontrar quadras públicas em boas
condições é quase impossível. Existem algumas no Parque Memorial Arcoverde, no Parque de Santana, na Vila
Olímpica de Rio Doce e em algumas outras praças do grande Recife, mas não dá para garantir que a tabela ou o
aro estarão intactos, ou mesmo não tenham sido roubados. Diante de tantas difi culdades, não há outra saída senão
tentar alugar o ginásio de algum clube ou colégio. Em média, consegue-se uma quadra para jogar uma vez por
semana por R$ 300,00”. E, tecendo considerações sobre o que pensam os jogadores, o jornalista acrescenta: “Para
eles, essas peladas podem constituir uma atividade física importante. Além de proporcionarem o prazer de jogar
basquete, servem também como uma aproximação com os amigos. Quando acabam eles põem o assunto em dia e
se divertem ainda mais. Pelo fato de ser um esporte coletivo, o basquete é visto como prática que ensina aos seus
adeptos lições de convivência em grupo como respeito e humildade” (edição de janeiro de 2002). Observe-se, pois,
que tais informações reforçam também a imagem do basquete como jogo de equipe.
47
O basquete em relação às diversas esferas da sociedade
A discussão acerca da presença do basquete na sociedade brasileira, sua maior ou
menor difusão, em espaços públicos ou privados, permite, com mais clareza, a percepção de
que o “mundo do basquete” envolve outros personagens, além dos atletas, técnicos e dirigentes
de entidades nas quais se pratica o jogo. Assim, a análise do tema exige que se olhe atentamente
para a rede de relações entre o campo esportivo e a dinâmica social em que ele está imerso.
Refi ro-me a relações que se estabelecem entre grupos, entre indivíduos e entre gru-
pos e indivíduos, dentro desse campo. Ou seja, no caso em estudo, quero dizer que, além de
jogadores e dos treinadores, há patrocinadores, federações ou escolas públicas; empresas priva-
das, como escolas e clubes sócio-recreativos, como Náutico Atlético Cearense, Círculo Militar,
dentre outros; ou agremiações esportivas, como Fortaleza Esporte Clube, Ceará Sporting Club,
e, ainda, meios de comunicação, a exemplo dos jornais O Povo e Diário do Nordeste, etc. No
caso do BNB clube, visualizam-se relações com a sociedade mais ampla, por exemplo, através
dos serviços que oferece e, também, dos próprios mecanismos acionados para sua manutenção,
como a oferta do esporte, que requer um mercado consumidor para a viabilização de seu fun-
cionamento, além do pagamento dos sócios.
Essa dinâmica pode ser ilustrada através do discurso que localizo no informativo
BNB clube informando: “No BNB o esporte é escolha de campeão”. Com esse lema, a empresa
tenta ganhar a demanda de um mercado consumidor para sua oferta de serviços esportivos,
junto ao grande público. Essa dinâmica sinaliza o fato de o jornal O Povo aparecer divulgando
a notícia, em dezembro de 2004, por ocasião do jogo de basquete benefi cente, realizado neste
clube. O evento está anunciado desta forma: BNB: amistoso reúne os amigos do basquete.
Na escola, essas relações podem ser identifi cadas, por exemplo, em forma de disputas
por apoio, que resultam em falta ou obtenção de recursos externos à sua esfera. Apoios oriundos de
forças sociais desse campo relacional em que o esporte se insere. Um professor da comissão técnica
desportiva do EDCENNE-2005 me revelou que não houve nenhum apoio do seu estado (Piauí)
ao evento. Porém, obtiveram ajudas de entidades da sociedade civil, entre as quais se incluem: o
clube Círculo Militar, a Universidade Estadual e a Universidade Federal do Piauí que cederam as
instalações para viabilizar as atividades. Tal informação chama-me a atenção para a falta de apoios
institucionais ao evento esportivo citado, por parte do poder público, neste caso na esfera estadual.
A respeito das relações de sociabilidades produzidas no âmbito do esporte na socie-
dade atual, é possível identifi car articulações entre esferas sociais a partir das quais esse tema
ganha visibilidade, como relações entre agentes ou atores sociais, a exemplo de negociações de
investimentos para o setor do esporte, envolvendo empresários e governo, bem como os seg-
mentos mais diretamente ligados à disputa, como ilustro adiante, neste capítulo, ao me referir à
lei recente de incentivo ao esporte, que desencadeou a disputa entre artistas e desportistas. Tais
afi rmações encontram respaldo no pensamento de Bourdieu segundo o qual:
48
(...) Esse espaço dos esportes não é um universo fechado sobre si mesmo.
Ele está inserido num universo de práticas e consumos, eles próprios,
estruturados e constituídos como sistema. Há boas razões para se tratar
as práticas esportivas como espaço relativamente autônomo, mas não se
deve esquecer que esse espaço é o lugar de forças que não se aplicam
só a ele. Quero só dizer que não se pode estudar o consumo esportivo,
se quiser chamá-lo assim, independentemente do consumo alimentar ou
do consumo de lazer em geral. As práticas esportivas passíveis de serem
registradas pela pesquisa estatística podem ser descritas como a resultante
de uma relação entre oferta e uma procura ou mais precisamente, entre
espaço dos produtos oferecidos num dado momento e o espaço de
disposições (associadas à posição ocupada no espaço social, e passíveis
de se exprimirem em outros tipos de consumo em relação com um outro
espaço de oferta (...) (BOURDIEU, 1990: 210, 211).
Seguindo este raciocínio do autor, observo a necessidade de relacionar o espaço do
esporte com o espaço social em que o campo esportivo é imerso. Bourdieu vê como princípio de
um método geral a idéia segundo a qual, antes de se contentar em conhecer a fundo um pequeno
setor da realidade a respeito do que não se sabe muito, é preciso esforçar-se por construir uma
descrição sumária do conjunto do espaço considerado e, depois, os próprios estudos empíricos
que ele orienta, possibilitarão o seu preenchimento. Observo, também, distintas situações nas
quais os signifi cados do basquete aparecem. Tais situações reportam-me às interações no espa-
ço desse esporte como universo de investigação sociológica.
Embora esse aspecto que associa o esporte e a economia não seja o foco desta
pesquisa, enriqueço a discussão chamando atenção, também, para o lugar do basquete na vida
social, como aparece para o professor Campainha, bem como para o jogador Fernando, este da
equipe profi ssional do Fortaleza Esporte Clube. Segundo eles, a maior difi culdade para a prática
do esporte é “a falta de investimentos”; fator que se relaciona à ampliação das ofertas de lazer
em Fortaleza, associada a mudanças da dinâmica social atual, provocando recuo de sócios dos
clubes; e acrescentam que isso ocorre até com equipes de futebol, para as quais costuma con-
vergir um montante maior de recursos.
Essa informação vai ao encontro da abordagem de Bourg e Gouguet (2007), que
situam essa problemática no âmbito internacional. Na sua análise, com base na realidade da
França à qual fi z referência, anteriormente, quando estes argumentam que o orçamento médio
de um clube de futebol de primeira divisão é sete vezes superior para um mesmo nível de com-
petição, ao de um clube de basquete. Assim, surgem impasses que se opõem à prática, por falta
de condições objetivas de algumas instituições para manter a oferta do esporte, como um servi-
ço prestado à sociedade, conforme ressaltei, ao dialogar com Gaudin (2007). Essa discussão é
novamente retomada no capítulo seis desta tese.
Se me desloco para o plano da prática do basquete em outras regiões para além do
Nordeste, conforme atestam os informantes, a esse respeito, faz sentido uma alusão também à
49
discussão acerca da falta de apoios fi nanceiros que viabilizem a prática do basquete na região
Sul do Brasil. Esta pesquisa demonstra que a escassez de recursos não é localizada só em Forta-
leza. Para compreender melhor o discurso de basqueteiros acerca da pouca importância atribu-
ída ao basquete, preciso considerar também diferenças regionais interferindo na sua viabiliza-
ção; ou seja, tal importância será maior ou menor, dependendo, ainda, de aspectos econômicos
do desenvolvimento regional, como me falam alguns dos entrevistados e como afi rma Gaudin,
ao mencionar a cartografi a do basquete brasileiro.
A relação entre desenvolvimento regional e a prática do basquete aparece, igual-
mente, na leitura de Gaudin (2007), e no estudo de Weis (1996) na cidade de Santa Cruz do Sul-
RS, em função do seu processo de profi ssionalização, em que parcerias se dão entre clubes e
empresas de grande potencial econômico. Segundo Weis (1996), a prática do basquete em Santa
Cruz do Sul teve origem nas tradições de migrantes alemães que o inseriram nesse território
como estratégia de afi rmação de seus laços culturais, no início do século XX, em contrapartida à
conhecida campanha de nacionalização ocorrida no Governo de Getúlio Vargas, nos 1930/40.
Naquele momento, o Governo via os imigrantes alemães como difusores do na-
zismo. Nesse contexto, se consolidou a criação do espírito associativo dos imigrantes e seus
descendentes, concretizado pelo exercício da convivência com alguns elementos culturais de
natureza diversa, dentre eles, o basquete, que funcionou como estratégia de afi rmação de iden-
tidade para esses personagens no território cultural distinto, no caso, o brasileiro, o que reforça
a idéia do jogo de basquete como uma prática que favorece a criação do sentido de equipe.
A respeito dessa falta de recursos para viabilizar condições objetivas de efetivação
do basquete, Gaudin (2007) considera que os investimentos, na maioria dos estados do Brasil,
são poucos. Uma difusão de maior alcance desse esporte encontra empecilhos em condições de
infra-estrutura insatisfatórias à sua demanda. Faltam equipamentos e instalações sufi cientes.
Conforme Gaudin, da mesma forma que não há estádios de atletismo e piscinas,
faltam quadras de basquete, devido a escassez dos meios fi nanceiros e recursos de setor in-
dustrial voltados para investir em organizações como clubes, inclusive os de futebol, para que
essa prática se desenvolva. Essa afi rmação é confi rmada por meus entrevistados, e também nas
observações de campo.
Esse raciocínio que se volta para mostrar a descontinuidade de investimentos e as
informações de praticantes do basquete captadas ao longo deste estudo, me levam a uma arti-
culação dessas observações com o cenário político brasileiro mais amplo, no qual, em certos
momentos, os esportes são favorecidos com uma decisão política que propõe investimentos
para o setor. Porém, esta decisão esbarra em disputas entre grupos. Porque ainda que o discurso
presente nessas iniciativas vise investir no esporte, a medida política não se apóia em investi-
mentos do Tesouro Nacional disponíveis para, de fato, viabilizar as verbas prometidas que per-
mitiriam a sua execução. Não há uma política de investimento do setor privado no esporte, pois
50
a medida política se encaminha de modo que a conta fi ca como encargo para o setor público,
já que esses recursos provêm de caixas de empresas que reivindicam isenção de seus impostos.
Recursos são remanejados de um fundo social, para outro setor.
A discussão envolvendo o incentivo ao esporte no Brasil é ilustrada pelos meios de
comunicação, a exemplo do periódico Terra Magazine, ao noticiar em 27.12.06, uma polêmica
sobre a Lei de Incentivo ao Esporte
33
neste exato momento histórico. Segundo essa fonte, o de-
bate só vai terminar no dia em que o presidente Luiz Inácio Lula da Silva aprovar uma medida
provisória que aponte uma saída para a questão.
Envolvendo tal polêmica, vêem-se disputas entre categorias sociais, no caso es-
portistas e artistas, reivindicando, do Governo Federal, investimentos. No dito popular, cada
grupo puxa a brasa para sua sardinha. Por exemplo, em dezembro de 2006, houve a aprovação
no Senado de incentivos fi scais para o esporte, não envolvendo sua retirada da Lei Rouanet,
destinados à cultura. Porém, o Congresso Nacional alterou essa decisão e se criou a polêmica,
pois esta instituição propôs que os recursos para o esporte saíssem dos incentivos à cultura e do
Fundo de Amparo ao Trabalhador (FAT). Tais medidas em suas contradições desencadearam
disputas de interesses entre os grupos que, nestas contingências históricas, se favoreciam ou se
prejudicavam. No senso comum, se traduz esse fato a partir da máxima: descobre-se um santo
para cobrir outro. É por isso que, segundo a fonte referida, são veiculados discursos, a exem-
plo daquele da atriz Marieta Severo, dizendo: “nos colocar contra o esporte é sacanagem”. Ou
a revelação da ex-jogadora de basquete brasileiro, Hortência, segundo a qual, “todos vão sair
ganhando”. Destaco, assim, falas de personagens, tidos como símbolos desses segmentos, que
foram ditas, naquele momento enquanto esperavam a decisão do Governo Lula, por uma medi-
da provisória que resolvesse o impasse.
Esses episódios envolvendo disputas entre grupos da esfera deliberativa de investi-
mentos – investimentos que, supostamente, seriam destinados ao desenvolvimento dos espor-
tes, dos quais uma das modalidades a ser fortalecida seria o basquete – podem contribuir para
a desmobilização e, portanto, para a descontinuidade de iniciativas que buscam se consolidar
no campo do basquete. Entretanto, para ampliar os esclarecimentos sobre a dimensão política
dessa realidade seriam necessárias informações complementares a respeito de investimentos
nas esferas federal, regional e local, em períodos diferentes, fato que demanda estudos comple-
mentares, para além do foco e propósitos desta tese.
33 Segundo Barbosa (2009), presidente da comissão de ética da câmara municipal de Goiânia – o presidente Lula
assinou, no dia 3 de agosto de 2007, o Decreto 6.180, regulamentando a Lei 11.438, de 29 de dezembro de 2006 –
a chamada Lei Federal de Incentivo ao Esporte. A lógica da Lei Federal de Incentivo ao Esporte é praticamente a
mesma que rege as leis de incentivo à cultura, como a Lei Rouanet e a Lei do Audiovisual. Ela estabelece que as
pessoas físicas ou jurídicas podem destinar parte do seu Imposto de Renda (IR) para projetos de cunho desportivo
e paradesportivo, no limite de até 6% do referido imposto, para pessoas físicas, e 1% ,para pessoas jurídicas que
declarem IR sobre o lucro real.
51
Aprofundando minhas observações acerca do discurso ofi cial do governo Lula, lem-
bro que esta instância de poder federal, através de duas de suas medidas provisórias, autorizou
o investimento de cerca de um bilhão e duzentos milhões de reais nos jogos Pan Americanos-
2007, no Rio de Janeiro, e de um milhão e oitocentos mil reais, do Ministério do Esporte, para
o desfi le da escola carnavalesca Portela, no ano de 2007, que homenageou os esportes, visando
a divulgação do Pan-2007.
Ressalte-se que esses investimentos do Governo Lula nos Jogos Pan-amerianos-
2007, além de expressarem o esforço pelo êxito do evento, no Brasil, não estão dissociados de
algo mais amplo, iniciado anteriormente, que é propagação de uma retórica em torno da “cons-
trução de cidadãos”; tais investimentos traduzem, também, estratégias de afi rmação política
e desejo deste governo ser reconhecido no ranking mundial, como nação, que poderá sediar
a Copa do mundo de 2014. Chamo atenção para a dimensão política desse evento: abrigar a
Copa de 2014, o que, a meu ver, será tomado como um marco distintivo deste grupo político,
no sentido de projetar a nação brasileira, face às demais nações do mundo. Essa discussão me
permite ampliar a compreensão dos diversos signifi cados associados ao esporte, envolvendo,
dentre outros, esse apelo ideológico por cidadania, veiculado pelo Governo Lula.
Prosseguindo nessas considerações, observa-se que as contradições, entre a retórica
política e os recursos efetivamente aplicados revelam, por outro lado, um investimento, que
se constitui em uma intervenção federal, pontual, nos esportes, o que não signifi ca, necessa-
riamente, a existência de uma política mais consistente, capaz de garantir uma sistemática de
atendimento à demanda que se mantém, para as várias regiões, em diversas ocasiões e eventos
esportivos, inclusive, naqueles que dizem respeito ao basquete.
Interpretando esses descompassos entre discursos e vivências ou práticas efetivas,
me parece relevante chamar a atenção, aqui, para o fato de o tratamento de políticas públicas
poder variar em relação às distintas regiões e signifi cados atribuídos, por certos grupos, a de-
terminados eventos, no âmbito do esporte, em específi cos momentos históricos. O depoimento
do técnico da equipe do CEFET vem reforçar esse argumento: ao preparar “suas meninas” para
os jogos de VI EDCENNE-2005, Tony disse em entrevista, para esta pesquisa, em junho de
2005, que o governo federal, através do Ministério do Esporte, investira cento e quarenta mil
reais (R$ 140.000,00), atendendo à luta dos desportistas do CEFET, encaminhada ainda pela
coordenação do IV EDCENNE-2003, e, embora alegando falta de verbas, reconhecia ser aquela
reivindicação um direito constitucional. Nessas contingências, a liberação dos recursos indica
o atendimento a uma demanda respaldada pela Constituição da República e que não vem sendo
reconhecida de fato para essas regiões.
A respeito desses incentivos, em notícia veiculada pelo jornal O Povo, em 14.04.07,
sobre o assunto, após ouvir Ernando Ferreira, presidente da Liga Urbana Cearense de Basquete,
esta entidade não obteve um único patrocínio da Prefeitura, nem do governo do estado, e rece-
beu 30.000 reais, resultantes de emenda da Assembléia Legislativa do estado. Contextualizando
52
o momento em que o recurso foi deliberado, este coincide com as manchetes em jornais da rea-
lização da Seletiva Estadual do Basquete de Rua, ao mesmo tempo em que a imagem desse jogo
é difundida pelo noticiário da Rede Globo de Televisão, concebendo-o como “a febre do bas-
quete de rua”. Essas revelações fazem-me considerar um possível jogo de interesses envolven-
do a preservação de imagens institucionais presentes nesse acontecimento. Outros segmentos
sociais (político, da esfera da comunicação) vêm-se juntar ao evento nesse momento específi co
e há essa liberação, apenas eventual, de incentivo fi nanceiro. Esse aspecto pode indicar uma
falta de sustentabilidade fi nanceira do setor. O fato suscita-me a indagação: é possível falar de
uma contínua e consistente política de incentivo ao basquete em Fortaleza?
Minhas observações convergem para a discussão de Veronez (2005), no seu estudo
intitulado Quando o estado joga a favor do privado: as políticas do esporte após a constituição
de 1988.
34
Nesta pesquisa, ele afi rma:
O esporte no Brasil, tema central deste estudo, não passou alheio e
tampouco fi cou imune às transformações e investidas do Estado brasileiro.
Foi um setor (e continua sendo, em que pese à autonomia conferida pela
Constituição de 1988), quando não sob intervenção, substancialmente
infl uenciado e dependente do governo, de instituições e empresas estatais,
sobretudo no que diz respeito a sua sustentabilidade fi nanceira. O estudo
realizado comprova a principal hipótese elaborada, isto é, as mudanças
ocorridas no setor esportivo depois de promulgada a CF
35
de 1988
fi caram muito aquém do esperado pelos segmentos que vislumbravam a
possibilidade de que parcelas maiores da população pudessem ampliar
sua participação no esporte, tendo em vista sua universalização como
direito social. Não foi construída uma nova cidadania esportiva no Brasil,
como alguns chegaram a acreditar logo após a promulgação da assim
denominada Constituição Cidadã de 1988. Durante o período analisado
pelo estudo, o esporte como direito social permaneceu como uma questão
em aberto (VERONEZ, 2005).
Como se vê, o autor põe em dúvida a sustentabilidade fi nanceira do setor esportivo,
no Brasil, no que pese toda uma retórica, alusiva a autonomia, que tem sido veiculada a partir de
1988, com a promulgação da última Constituição da República. Ele argumenta que a pretensa
universalização do esporte como direito social não tem se viabilizado de fato. Aqui me chama
a atenção a elaboração de um projeto reinvidicatório eventual de recursos materiais, em Forta-
leza, encaminhado pelos mentores da programação do Dia B Municipal, em 2006 (professores
de basquete do setor privado, articulados com o gerente do programa Esporte na comunidade),
sem que essa programação seja reeditada no ano seguinte. Esse fato me sugere a ingestão de
recursos públicos como iniciativa isolada, em resposta à demanda pendente: precária estrutura
34 Pesquisa de doutorado em Educação Física, realizada na Universidade de Campinas, localizada no site da Bi-
blioteca Virtual da UNICAMP, ano 2008. http://libdigi.unicamp.br.
35 Constituição Federal.
53
de equipamentos públicos de lazer. Demanda que se projeta, ainda, na fala do aluno da escola
pública estadual no Pólo Poliesportivo Beira Mar, no Dia B do basquete. Este me revela que
gostaria de jogar ali, mas sonha com a bola de basquete que não existe neste equipamento de
lazer e ele não pode comprar.
Essas considerações ajudam a explicar, também, observações da minha pesquisa
que vinculam o acesso de pessoas ao basquete como prática que tem sido vista, ao longo da
história no Brasil, predominantemente, no setor privado, apesar das lutas cotidianas de segmen-
tos interessados, cujas expectativas de promoção de desenvolvimento de tais práticas tentam
romper com esse cenário.
A esse respeito, Pontes se refere à introdução do basquete em Fortaleza, no clube
Náutico Atlético Cearense, como sendo um esporte que, na história local, emergiu em um dos
clubes de maior prestígio social da cidade nos anos 1940. Nas palavras da autora,
O basquete, desde 1942 já constituía uma atividade de investimento
do clube. Nesse ano, chegou a criar uma Liga interna a fi m de melhor
coordenar e desenvolver as atividades do esporte. No âmbito estadual,
conquistou vários títulos envolvendo a categoria juvenil até a adulta.
Em 1957, o clube alcançou destaque nessa área, fora do estado, quando
alcançou o vice-campeonato do segundo Torneio de clubes Campeões do
Nordeste, realizado em Natal no Rio Grande do Norte. Em 1959, venceu
o primeiro campeonato nacional de uma equipe local, sagrando-se vice-
campeão brasileiro juvenil de basquete masculino (PONTES, 2005: 230).
Nas décadas que seguiram o período do seu estudo (1950 a 1970), a autora diz que
o Náutico consolidou, cada vez mais, suas atividades no campo esportivo, conquistando vários
títulos locais e regionais. Diversos atletas desta agremiação foram convocados para integrar as
seleções cearenses, em disputas de campeonatos brasileiros, em várias modalidades.
Na atualidade, a autora se referia, assim, ao fato de todos os clubes enfrentarem
sérios problemas quanto à gestão de suas mega-estruturas. Como mecanismos de sobrevivência
e de captação de recursos, alguns deles implementaram atividades alternativas como escolinhas
de esporte abertas ao público, a exemplo de um dos grupos de estudo que acompanhei nesta
pesquisa (Centro Esportivo Campainha, CEC). Pontes (2005) faz alusão, também, aos bailes
semanais, pagos, direcionados principalmente ao público da chamada “melhor idade”, como no
caso do então Clube dos Diários e do Círculo Militar de Fortaleza. Anualmente, por exemplo,
acontece o baile Branco Total em clubes distintos. No Círculo Militar, semanalmente, há o baile
Dança Comigo. Em outras palavras, com diz a autora, as demandas do mercado impuseram aos
clubes a popularização. Ela se refere ao fato de os “clubes atraírem outros nichos de clientes”.
Reforçando a argumentação de Pontes, conforme explicitei na Introdução, lembro
que, no BNB, a escolinha é aberta aos sócios e não-sócios. Essas mudanças na dinâmica histó-
rica de Fortaleza têm repercussões também na ampliação do alcance do basquete, que vai ser
54
apropriado por outros espaços e públicos sociais, a exemplo da migração de jogadores de clubes
para o street ball ou basquete de rua, conforme está explicitado no capítulo seis desta tese.
36
Discutindo a luta de esportistas visando à consolidação de práticas na sociedade
brasileira no início do século XX, Normando (2003) admite que esportes como o futebol e o
basquete se inseriam nos anseios de mudança de grupos sociais de maior status das cidades
brasileiras. Na transição do século XIX ao XX, as metrópoles européias passaram a ser espelho
para a cultura no Brasil. Para elites que copiavam esses jogos, o exercício de prática esportiva
se associava a expectativas da vida social. Assim, a condição do ser moderno estava vinculada,
por exemplo, à adesão de um grupo à prática do esporte como estilo de vida. Olhando a produ-
ção cultural de uma perspectiva dinâmica que caracteriza o relacionamento entre os grupos e
distintas culturas, vê-se que alguns grupos culturais, do Brasil, copiavam um novo modelo de
sociedade, dita moderna, o que, supostamente, signifi cava a inserção do país no “mundo civili-
zado” (NORMANDO, 2003). Interpreto, assim, a incorporação do basquete pela sociedade bra-
sileira como expressão de modernidade que se projeta através da adesão a esse jogo. De acordo
com Weis (1996), o Brasil foi a primeira nação sul-americana a aderir ao jogo do basquete.
Segundo Normando, naquele momento, o jogo de bola envolvia jovens maravi-
lhados com aquela prática esportiva que aliava ritmo a vibração, movimento e velocidade, de
modo peculiar.
Simultaneamente, o autor se reporta a eventos esportivos, vistos por perspectivas
diversas, observando-se certa polêmica entre detratores e defensores do esporte. As polêmicas
saiam de espaços sociais informais e iam parar em jornais, destacados ambientes literários,
enfi m, travavam-se entre os mais respeitados intelectuais do período. Conseqüentemente, os
jornais daquela época expressavam um redirecionamento que consideravam signifi cante da in-
serção futebolística no cotidiano urbano, quando essa expressão criava modifi cações no estilo
de vida de brasileiros, por sua inserção em variados segmentos.
Em torno das polêmicas sobre os signifi cados do jogo para a vida em sociedade, Nor-
mando (2003) comunga com a idéia segundo a qual, na transição do século XIX para o século XX,
havia controvérsias em que se envolviam, por exemplo, os jornalistas Coelho Neto e Lima Barreto.
De um lado, o primeiro personagem acreditava no aprimoramento da mente e do corpo físico dos
36 Para compreender a história do basquete, partindo do âmbito local para o nacional, lembro que, conforme Gaudin
(2007), em 1933, foi criada, no Rio de Janeiro, a Federação Brasileira de Basquetebol, efeito da cisão de clubes plu-
riesportivos, na adoção da profi ssionalização de jogadores no futebol e, até o pós-guerra, em uma parte dos clubes
de Rio de Janeiro e São Paulo, não existia a prática do basquete. Esse esporte foi trazido por expatriados americanos,
dentre os quais Fred Brown, particularmente empreendedor, embaixador pelo clube Fluminense, um dos mais ricos
da capital. Conta-se que Fred Brown integrou a primeira geração de treinadores brasileiros, entre 1933 e 1936. Ele
não só foi treinador no clube do Fluminense, mas também treinou a equipe nacional. Atribui-se, ainda, a ele a implan-
tação das bases de uma organização desse esporte numa escala do país. Foi graças ao seu trabalho que os clubes do
Rio de Janeiro se tornaram, em 1941, uma entidade única, congregando todas essas agremiações. Segundo Gaudin,
no Brasil esse jogo se pratica, principalmente, na região Sul e menos no âmbito nacional, ainda que haja vinte e sete
federações fi liadas à CBB (Confederação Brasileira de Basquetebol). Em 2009, das quinze equipes que compõem
a Liga Nacional de Basquete, nove equipes vêm de São Paulo e as outras se distribuem entre os estados de Minas
Gerais, Santa Catarina, Rio de Janeiro, Espírito Santo e Rio Grande do Sul.
55
indivíduos, através de esportes como o futebol, em função de seu senso de coletividade, alegando
que a ampliação dos espaços em que o futebol era jogado, facilitaria a intervenção no cotidiano de
diversos grupos de trabalhadores, exaltando sentimentos nobres de “raças superiores” como senso
de disciplina, harmonia social, e amor á pátria. Se, de um lado, este literato tentava usar o espor-
te para sustentar um argumento ideológico, de outra perspectiva, o escritor Lima Barreto, contra
argumentava o chamado esporte bretão. Exercia a crítica ao discurso de “regeneração da raça”, e
defendia que o futebol contribuía para a “desorganização do viver urbano” e alimentava rivalidades
de grupos sociais, ao mesmo tempo em que ajudava a criar desarmonias e preconceitos.
A partir dos anos 1930, Normando (2003) lembra que o futebol no Brasil passava a
ser instrumento de discurso político de distintas perspectivas, a exemplo do discurso nacionalista.
Ele ilustra como o mito da “democracia racial”, da obra de Gilberto Freyre, na qual este sociólogo
exaltava o elogio à mestiçagem, tomando o futebol como expressão que confi rmava esse pres-
suposto, na medida em que, segundo Freyre, o futebol permitia a ascensão social do indivíduo
com a bola nos pés. E, assim, ao longo da história, esportes como o futebol e o basquete podem
servir à afi rmação ou à negação de certos discursos. Segundo Normando, essas divergências eram
potencializadas por posturas apaixonadas de defensores e detratores que não fi cavam alheios ao
enraizamento do futebol em urbes modernas; mas acredita que tais posições eram limitadas para
dimensionar o signifi cado social desse esporte (NORMANDO, 2003: 1, 2, 3, 4).
Tal discussão vai ao encontro da afi rmação de Murad (1996), sociólogo e profes-
sor da Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ); como estudioso desta temática, ele
considera que o futebol pode apoiar crianças à beira da marginalidade, uma vez que, na sua
concepção, os pequenos são atraídos pelo espírito lúdico do jogo, mas acabam assimilando
noções socializantes de disciplina e de autoridade. O sociólogo menciona a existência de 50 mil
escolinhas de futebol em todo o País e acredita que, se bem orientadas, esses estabelecimentos
podem se tornar um poderoso instrumento de reintegração social. Um outro exemplo que sina-
liza a relação entre a forma do jogo e a criação do sentido de equipe é a proposta de organização
social responsável pela fundação do jogo de basquete na escola americana em Massachussets.
Tem-se, assim, uma análise apoiada na idéia segundo a qual, o esporte é concebido
como um espaço capaz de produzir equipes consolidadas e que vão além do exercício do jogo.
Portanto, segundo essa perspectiva, a prática do basquete, ancorada em todo um conjunto de
regras, pode funcionar como um veículo efi caz para consolidar identidades sociais.
Por outro lado, há posições que contra-argumentam a tese de Murad que vê o esporte
como mediador de confl itos, uma vez que, para os opositores dessa ideologia, a violência cotidia-
na observada, por exemplo, nas torcidas de futebol, é um fato que tende a negar a contribuição
positiva do esporte como elo construtor ou responsável por ordenar e fortalecer laços sociais.
Convém lembrar aqui que a ciência pode contribuir para legitimar um senso co-
mum, e ser apropriada por certas ideologias, ou teorias políticas. Exemplos dessa apropriação
56
é a crença que associa o jogo a um “fator inibidor de violência”. Ou a idéia propagada pela
ideologia nazista de que “esporte não é prática feminina”. Assim, segundo essa perspectiva, as
mulheres deveriam ser protegidas deste tipo de atividade. Sobre as reminiscências históricas
dessa visão, recordo que Weis (1996), em estudo acerca da história do basquete entre descen-
dentes de imigrantes alemães, no Sul do Brasil, constata ainda a crença que vincula a prática de
esporte a “coisa de homem”.
Prosseguindo a abordagem sobre o movimento esportivo no contexto das várias
nações e suas relações com as mediações e trocas culturais, na passagem do século XIX ao
século XX, Weis (1996) considera que o basquete reforça laços afetivos e tradições culturais
dos imigrantes alemães, em Santa Cruz do Sul. Segundo ele, associações esportivas, culturais,
religiosas alemãs exercem, ali, relevante papel na criação de laços de amizade, no sentido de
manter essa tradição no Brasil.
Esses esportes, aos poucos, foram sendo incorporados à cultura brasileira. Weis
lembra a busca de manutenção de laços de afetividade, preservação da cultura e tradições ale-
mãs, em sociedades de cunho esportivo e recreativo, criadas no Rio Grande do Sul, mais espe-
cifi camente, em Santa Cruz do Sul (WEIS, 1996: 21, 22).
No seu trabalho, o autor ilustra a idéia de uma função social desempenhada por tal
esporte, e afi rma que na vida cotidiana dos moradores de Santa Cruz do Sul, em dias de clássico
entre as equipes principais de basquete da cidade (Sociedade Ginástica X Corinthians Sport
Club), o jogo virava a notícia predileta nas rodas de conversa, e elemento de diversão no quios-
que da praça e em bares da cidade, manifestações que se estendiam até durante a semana poste-
rior à disputa. Observavam-se até tabelas em postes e cestas improvisadas em latas, nas ruas da
cidade. Na interpretação de Weis, a emoção era tão grande, que tais manifestações contribuíram
para a construção do Ginásio Poliesportivo, pelo governo municipal (WEIS, 1996: 70).
Pelas considerações feitas neste estudo, em diferentes contextos históricos, a exemplo
de diversas outras práticas esportivas, o basquete aparece como espaço de consolidação de rela-
ções afetivas construídas através de grupos de pertencimento a certas modalidades e, muitas ve-
zes, pode afi rmar a imagem política de nações
37
. Ressalte-se que se trata de um esporte praticado
por mais de cinquenta milhões de pessoas, do mundo inteiro, nos 212 países fi liados à Federação
Internacional de Basquetebol Amador (FIBA).
38
Assim, mesmo que não possa ser considerado um
esporte de massa, mesmo sem aquela visibilidade desejada pelos seus adeptos, o basquete ocupa
atualmente um lugar que vale a pena ser analisado sociologicamente (conforme o fazemos aqui),
na medida em que esta pesquisa nos mostra, por exemplo, toda uma rede de interações sociais
37 Por exemplo, o comitê olímpico dos EUA, país que detém a supremacia do basquete mundial, comunicou à
Confederação Brasileira de Basquete que não enviaria sua principal equipe aos jogos Pan Americanos de 2007, no
Rio de Janeiro. Ao que parece, seria mais interessante para a nação norte-americana estar no torneio pré-olímpico,
preparatório de jogos de repercussão e projeção internacional, no caso, as Olimpíadas Mundiais de 2008, em Pe-
quim, fato que pode levar a uma maior afi rmação política daquele país.
38 Segundo noticia a Sport TV, pelo menos a partir de estimativas ofi ciais feitas durante o Mundial de Basquete
Feminino, em setembro de 2006, em São Paulo.
57
construída, seja pelos contatos diretos, entre grupos de participantes; seja através da comunicação
impressa, nos jornais de grande circulação; por meio de matérias veiculadas nas emissoras de
televisão e rádio, na Internet; ou através do diálogo cotidiano de pessoas nas ruas e praças e em
locais de trabalho, bem como na esfera da vida doméstica, cotidianamente.
As competições esportivas que venho analisando aqui envolvem grupos, institui-
ções, municípios, estados, nações. Há muitos símbolos associados à atividade tais como: dese-
nhos, formas, cores de camisas e bandeiras (do time, do colégio ou outra instituição, do muni-
cípio, do estado, do país), enfi m, em eventos coletivos como os que já mencionei, por exemplo,
pode-se visualizar, em um mesmo tempo e espaço, uma profusão de imagens visuais e auditivas
(os hinos, por exemplo), evocando, simultaneamente, identidades diversas. Exibidos, publica-
mente, tais símbolos desempenham papel na confi guração do cenário, construção de identida-
des e constituição do espetáculo. Ajudam a mobilizar atletas, desportistas e também afi rmações
institucionais; divulgam programas políticos, auxiliam na promoção de patrocinadores, portan-
to, cenários que reportam a muitos signifi cados representativos para os participantes, os quais
constituem objeto de interesse da análise sociológica.
A inserção do basquete em Fortaleza
Contextualizando o esporte como prática cultural em Fortaleza, Pontes (2005) afi r-
ma que nos anos de 1900 alguns clubes futebolísticos foram criados. Em seu estudo acerca da
importância de clubes no início do século XX, ao se referir à inserção dos esportes em Fortale-
za, afi rma que o futebol foi introduzido na cidade e em outros pontos do país, para os homens,
e que, inicialmente, foi jogado por praticantes oriundos de um público mais favorecido econo-
micamente. Segundo ela, equipes que ocupavam o lugar de destaque no conjunto de diversões
masculinas competiam no campo do Prado (PONTES, 2005: 110).
Esta autora acrescenta que a rápida difusão que o esporte obteve neste período levou
à inauguração do estádio municipal que depois veio a se chamar Presidente Vargas. Com o passar
dos anos, outras modalidades esportivas, especialmente de amadores, apareceram, associadas a
clubes sociais ou escolas. Conforme a autora, nesse contexto histórico específi co, competições
de basquete, vôlei e tênis sempre foram prerrogativas de pequena parcela de jovens inseridos em
setores privilegiados da sociedade. Em particular, se refere ao clube Náutico Atlético Cearense
como responsável pela introdução, no Ceará, nos anos 1940, de modalidades como o basquete e
o vôlei masculino e feminino, para jovens e adultos, inclusive, atendendo a uma certa demanda
de segmentos que passaram a se preocupar com exercícios corporais. Em 1943, afi rma, esse clube
organizou a Federação Cearense de Basquetebol (PONTES, 2005: 192).
Chamo a atenção, aqui, para dois aspectos, nesse processo de expansão do basquete,
em Fortaleza. Em primeiro lugar, a entrada desse esporte, através de um dos clubes mais elegantes
da capital do estado, à época, provavelmente, fortalecia valores culturais que associavam basquete
58
a uma prática de elite. Em segundo lugar, a existência de uma Federação – um órgão que congrega
diversas unidades – poderia contribuir para a criação ou consolidação de novas identidades so-
ciais. Esta perspectiva de explicação converge para a discussão de Gaudin, acerca da história do
basquete e seu papel na construção de identidades, tecidas ao longo desse capítulo.
Sobre o esporte como elemento estratégico na educação, observa-se, ainda, no Ceará,
a existência de parcerias feitas por grupos importantes, para trabalhar com crianças ditas em situ-
ação de risco. Como exemplos, cito: o projeto Semear é preciso, desenvolvido em parceria com a
Polícia Militar, no vigésimo quinto Batalhão de Caçadores (23 BC), para se contrapor à violência na
favela do Lagamar, em Fortaleza, e o livro Cultivando a vida, desarmando violências (2001), uma
publicação lançada pela UNESCO, resultante de uma pesquisa, de mais de um ano, quando foram
observados duzentos e vinte e dois institutos, e selecionadas trinta iniciativas inovadoras nas áreas de
educação, cultura, esporte, lazer e cidadania, desenvolvidas em dez estados brasileiros
39
.
No Brasil, onde se percebem práticas nas escolas, academias, ou em clubes recreati-
vos nos quais as famílias matriculam os fi lhos, vêem-se projetos sociais organizados por atletas
considerados bem sucedidos que resolvem por em prática iniciativas para treinar crianças. A esse
respeito, destaco a criação do Centro Esportivo Campainha, ou Escolinha do BNB, idealizada
pelo professor Campainha, uma parceria entre ele e o Clube. Conforme o seu depoimento,
(...) Eu tinha uma escolinha no Náutico, me ausentei e daí, pus a
escolinha no ex-Gel do Meireles [colégio da iniciativa privada], na rua
Moreira da Rocha; fi z contrato verbal, não judicial; me tiraram e vim
para o BNB com o Centro Esportivo Campainha. O CEC é uma prática
de iniciação ao basquetebol. Na escolinha, meu trabalho é que o aluno
tenha condição de desenvolver o estudo dele dando seqüência a uma
modalidade de esporte. Trabalhar a coordenação motora, domínio de
bola e do corpo, os fundamentos do jogo de basquete propriamente
dito: o passe, o arremesso o drible, a bandeja. A criança vai em busca
do esporte, sonha com a modalidade (...) O objetivo do trabalho foi
deixar a criança à vontade. Esperamos que ela tenha um sentimento
pelo basquete, que dê seqüência, que leve a sério; o nosso objetivo é
ver crianças desenvolvendo todas as aptidões, sem esquecer o estudo
(Em entrevista concedida à autora, dezembro/2005).
Nesta fala, se vê o empenho do interlocutor em buscar apoios para viabilizar a práti-
ca do basquete junto às crianças; vislumbra, nesta iniciativa, a possibilidade de que os alunos se
39 Entre essas experiências, no Ceará, há também a EDISCA (Escola de Dança e Integração Social para Crian-
ças e Adolescentes). A proposta desta entidade foi alvo de estudo de pesquisa para dissertação de mestrado em
Sociologia, na UFC, de Freitas acerca da ressocialização de crianças e adolescentes na periferia, em Fortaleza. A
mesma autora deu prosseguimento ao estudo, visando à elaboração de tese de doutorado (FREITAS, 2000: 2006).
Naquela instituição, crianças residentes em favelas de Fortaleza aprendem balé clássico. A EDISCA pressupõe que
essa experiência abrirá novas perspectivas para os “aprendizes da dança”, possibilitando-lhes ultrapassar os limites
impostos por condições sócio-econômicas a que estão submetidas, nas suas famílias, recuperando, assim, a auto-
estima perdida em meio às privações de meninas de famílias de baixa renda em Fortaleza.
59
desenvolvam em suas várias dimensões, incluindo também a realização de atividades em grupo,
o que pode favorecer a imagem do jogo que vem consolidar ações em equipe.
Essas considerações que enfatizam o esporte como elo mediador de identidades
sociais encontram reforço ainda nas palavras da jornalista Eleuda de Carvalho, que, em matéria
sobre o “Carnaval da saudade”, do clube Náutico Atlético Cearense, referindo-se à origem des-
sa agremiação recreativa, afi rma:
Esse clube, que foi criado em 1929 por 11 jovens comerciários e
bancários, na antiga Praia Formosa, hoje Praia de Iracema, para ser
um espaço voltado às práticas esportivas, acabou se transformando
num dos mais tradicionais e elegantes de Fortaleza, destacando-se na
Beira Mar por seu estilo arquitetônico, um castelinho com escadarias
internas e amplas varandas, todo pintado de verde e branco (jornal O
Povo, 10.02.07).
Esta pesquisa me possibilita dizer que, em relação ao BNB Clube, ocorre algo seme-
lhante: a prática do esporte surge ali, em 1954, quase que paralelamente à fundação do próprio
Banco, em 1952, conforme notícia veiculada em uma edição especial da Revista do BNB
40
.
Conforme esse periódico, desde que foi idealizado, o BNB clube faz história no
esporte. Um dos principais motivos para obter uma sede própria foi o desejo de ter espaço para
desenvolver anseios esportivos e recreativos de funcionários do Banco. O clube foi fundado em
1954, época em que o primeiro time de futebol treinava em um campo alugado. Foi a primeira
associação recreativa do Banco do Nordeste. Na inauguração de sua sede, foram convidados a
participar de jogos comemorativos atletas das cidades em que existiam agências do Banco. Para
os funcionários, era motivo de orgulho fazer parte de um seleto grupo; pessoas que trabalhavam
em uma grande empresa e ao mesmo tempo podiam representá-la no esporte.
Caracterizando melhor o cenário esportivo local, vejo a emergência de personagens
do “mundo do esporte” que vêm desses processos sociais de atividades realizadas em clubes
ou escolas. Segundo a mesma revista, os egressos da prática de esporte nesse clube estão entre
atletas profi ssionais, ou vão para a universidade de onde também provêm treinadores de moda-
lidades esportivas ou professores de Educação Física
41
.
40 Revista do BNB, edição de ouro – BNB clube de Fortaleza 50 anos. Tradição em cultura e lazer, publicação
histórica especial de 50 anos, edição única 2005.
41 Tony, o professor do CEFET, por exemplo, não é ex-atleta do Clube, mas é ex-atleta de basquete da escola
pública na qual atualmente é treinador, tendo concluído o curso de Educação Física na Universidade de Fortaleza
(UNIFOR). Como destaques entre os egressos do BNB Clube, podemos citar dois exemplos: Shelda Bruno, atleta
profi ssional do vôlei de praia, campeã cearense do Norte e Nordeste, e campeã brasileira. Saiu para o clube de
Regatas do Brasil. Ganhou reconhecimento nacional e internacional no vôlei de praia. Oito vezes campeã do Cir-
cuito do Banco do Brasil; sete vezes campeã do Circuito Mundial e duas vezes vice-campeã olímpica. O outro é
Roberto Lopes, que se sagrou bicampeão mundial de vôlei de praia; é bicampeão do Circuito Banco do Brasil-98;
é medalha de bronze dos Jogos Pan-americanos-1999; campeão brasileiro, em 1999; vice-campeão brasileiro, em
2000 e 2001 e, atualmente, cursa faculdade de Educação Física.
60
No que se refere, pois, à história do esporte local, em relação a distintos momentos,
é possível observar uma dinâmica da própria cidade e acompanhar, com o surgimento dos clu-
bes sociais, todo um processo dentro do qual as opções de lazer vão surgindo ou se ampliando,
para indivíduos e grupos de distintos lugares sociais, alcançando-os, de maneiras diferenciadas.
Aí se inserem, como vimos, as práticas esportivas, segundo Pontes (2005). Nessa fase, as praias
próximas à capital não haviam sido incorporadas à geografi a do entretenimento. Optar por casas
de campo ou serras, diz a autora, não era prática corrente. Mudanças históricas atuam no, âmbi-
to do esporte em distintos contextos. Essas mudanças na oferta de opções de lazer contribuíram
para a desativação de esportes, atualmente, na esfera dos clubes, já que na história local, estes
perdem sua importância como um lugar de lazer, considerando que, entre as opções dessa esfe-
ra, o esporte já alcançou uma visibilidade bem maior.
Por esse raciocínio, professor Campainha diz enfrentar muitas difi culdades, em
meio ao que chama de atual crise fi nanceira na qual estariam envolvidos os clubes de Fortaleza,
em face da ampliação de ofertas de lazer que afasta sócios e empobrece os clubes. Sobre as
difi culdades que atingem o basquete profi ssional, este professor afi rma:
Tento passar para eles [refere-se aos seus alunos da escolinha] que, antes
de ser um profi ssional de basquete, eu vivo do basquete, mas, espero que
eles não vivam. Pois é uma difi culdade muito grande, especialmente no
Ceará. Associados pouco freqüentam os clubes que são falidos. Mesmo
no futebol. Fortaleza é, hoje, uma cidade com n diversões. Há opções
de lazer entre praias e serras. Sócios se afastam do clube. O clube do
Fortaleza, por exemplo, é quatro vezes campeão cearense, campeão
do torneio Roberto Patrick, bi campeão do Nordeste, 3º e 4º lugar no
Brasil, quase se classifi ca para a Liga Nacional e, há quatro anos, não
participa da Liga Nordeste. Tô numa difi culdade grande de participar
no Torneio em São Luís e Caruaru (trecho de entrevista concedida à
autora, novembro/2005, BNB).
Este depoimento do professor Campainha vai ao encontro do relato de professor
Tony, o qual faz referências às condições objetivas de seu trabalho, ao revelar a falta de recursos
ou de estrutura do basquete local, em entrevista que me foi concedida, em 08.06.06, por ocasião
da sexta Copa CEFET-Ce. Além do que os jornais mostram, portanto, a pesquisa identifi ca men-
ções a estas difi culdades que são reforçadas por relatos e observações de campo, como se vê
também na ocorrência da programação municipal o dia B Municipal do Basquetebol. De acordo
com depoimento de professor Moreira, do colégio Batista, a briga dos dirigentes prejudica os
profi ssionais e adeptos do basquete local. A crítica aparece, ainda, na revelação feita por Benja-
mim, atleta veterano homenageado durante esta programação municipal.
A seguir, destaco o depoimento de Tony, o professor Clautistony Pereira do Carmo,
do CEFET-CE, que, se referindo à sua trajetória, também se reporta a difi culdades, ao vivenciar
o basquete em Fortaleza, como estudante e como profi ssional:
61
(...) Joguei muito pouco basquete; estudei em escola pública, joguei de
14 a 17 anos. Com 18 / 19, eu já era técnico da escola pública e fazia a
Universidade de Fortaleza que, se não me engano, surgiu em 1971. Foi
a primeira que surgiu. A UNIFOR já abriu com o curso de Educação
Física. Minha formação como jogador de basquete foi pouca, até porque,
aqui, com 17 anos, o jogador já não tem incentivo. Há as competições
da escola, não há competição além delas, pela própria estrutura do
basquete. A Federação Cearense de Basquete é a maior confusão,
não apóia a competição, acaba-se o atleta aos 17 anos. Se houver 600
atletas, não competem; um vai pra uma universidade, o outro pra outra...
Nos Jogos Universitários Cearenses (JUCS), se perder um jogo, saiu, da
competição. Treino há 20 anos na escola pública (Professor Tony, em
entrevista concedida à autora, em junho de 2006).
Para possibilitar ao leitor uma compreensão mais clara do cenário local do basque-
te, embora não seja esse o foco da investigação, ressalto que a confusão a que o professor Tony
se refere pode ser ilustrada a partir de lutas atuais entre a Federação Cearense de Basquete e
outros grupos sociais, conforme noticiadas em matéria do jornal O Povo, em 18.01.05
42
.
Nesta mesma edição do jornal O Povo, lê-se que o SINDICLUBES
43
, entidade re-
presentativa dos clubes de Fortaleza, solicita na justiça direito de voto aos clubes impedidos,
pela Federação Cearense de Basquete, de participar de eleições para sua presidência. Esse con-
fl ito foi desencadeado quando o SINDICLUBES reivindicou a sua participação em eleições da
Federação, e esta lhe negou a demanda, sob o argumento de que os clubes não haviam estado
em competições de 2004. Os clubes alegam que a Federação promoveu competições só para as
agremiações do interior. Em 28.01.05, o jornal O Povo chamava a atenção para esse confl ito,
assim: “Sindiclubes compra a briga”. O periódico se referia a uma ação impetrada pelo Sindi-
clubes, reivindicando que os clubes sociais de Fortaleza tenham direito a voto nas eleições para
presidente da Federação Cearense de Basquete (FCB), na cidade de Quixeré, e a ação também
pedia intervenção na entidade.
O cenário do basquete em Fortaleza nos dias de hoje
Sobre a prática do basquete em Fortaleza, atualmente, conforme referido antes,
tenho acompanhado grupos orientados pelos professores Campainha e Tony.
Conforme pude observar, e ouvir, ao longo desta pesquisa, além de treinar várias
equipes, de instituições diversas, Osvaldo Venerando da Graça Júnior, conhecido como Cam-
42 No Ceará, existe a FECECO (Federação Cearense de Esportes Colegiais), ACOB (Associação de Ofi ciais de
Basquete). Esta última coordena atividades de competições intercolegiais, enquanto a FCB (Federação Cearense
de Basquetebol) atua no controle das competições realizadas no âmbito profi ssional, envolvendo os clubes.
43 Sindicato dos Clubes Sociais do Estado do Ceará, integrado pelos clubes: AABB (Associação Atlética do Banco do
Brasil); BNB clube (do Banco do Nordeste do Brasil); Círculo Militar, Ideal clube e Náutico Atlético Cearense, todos
situados em Fortaleza. E também a Associação Desportiva de Educação Juvenil e o Centro Esportivo Campainha.
62
painha é um incansável lutador, na busca de patrocínio para os eventos; organiza festas e mo-
vimentos benefi centes, etc. Este personagem conta que herdou o apelido do pai, um jogador
do basquete amador que, por sua alta estatura e por fazer muito barulho, passou a ser chamado
assim por seus amigos, no bairro Riachuelo, do Rio de Janeiro, onde se localizava o Riachuelo
Tênis Clube. Nesta agremiação, o professor Campainha iniciou seu ofício como jogador de
basquete. A seguir, vê-se trecho de um depoimento no qual fala de sua trajetória:
(...) o basquete é onde conquistei tudo o que tenho, o pouco que tenho.
Os meus amigos, minha saúde, as cidades que conheci. O basquete
é tudo. Comecei a jogar, de 11 a 12 anos, no Riachuelo Tênis Clube,
no bairro Riachuelo, do Rio de Janeiro, bairro que se localiza entre o
Meier e o Maracanã. Depois, em 76, fui pra São Paulo; de São Paulo,
vim pra Fortaleza; de Fortaleza, voltei pra mesma cidade de Rio
Claro-São Paulo; de lá, de São Paulo, fui para o Paraná – Cascavel,
Paranaguá, Curitiba... Em 1989, retornei a Fortaleza e parei de jogar.
Vim inicialmente para o FRIFORT (Frigorífi co de Fortaleza); depois,
fui para o Círculo Militar. Desde 2000, sou técnico da categoria
adulto, do FEC (Fortaleza Esporte Clube). Sou coordenador técnico
de categorias de base infanto-juvenil. Trabalho no Colégio Marista
e Maria Ester 2; tenho parceria com o BNB no Centro Esportivo
Campainha (entrevista concedida à autora, em dezembro de 2005, no
BNB clube de Fortaleza).
Além de retratar a trajetória profi ssional, este depoimento traduz o envolvimento
afetivo do professor com o basquete, que se inicia, ainda, no grupo familiar, quando ele revela
como foi se fazendo jogador, a partir das ligações com o pai. A paixão pelo basquete é o que o
move no seu deslocamento incessante por tantos lugares, proporcionando-lhe a ampliação de
experiências em função da convivência com as diversas regiões que percorreu, ampliação de
redes de amizades, além de uma atividade cuja prática lhe assegurou saúde e qualidade de vida;
portanto, o adepto atribui ao jogo dimensões que extrapolam em muito o âmbito de uma prática
esportiva. Citando-o, vou demonstrando como se relaciona a forma do basquete e o desenvol-
vimento das relações entre indivíduos em equipe, aspecto para o qual chamo atenção ao longo
dessa investigação.
Por sua vez, o professor Tony, de várias escolas públicas, incluindo o CEFET, tam-
bém é técnico do colégio Santa Cecília (setor privado). Ele diz que, na escola, o treino de bas-
quete corresponde à aula de Educação Física e afi rma ter controle de freqüência e notas. Diz,
ainda, que, no CEFET, os jogadores iniciam no nível médio e que só há iniciação ao basquete
ofi cial nas organizações privadas particulares. O treino é misto com meninas e meninos, até o
nível médio; depois é que se separam.
Com base em registros que fi z ao longo desta pesquisa, quer como resultado da
observação de atividades dos basqueteiros, em treinos, jogos ou outras ações às quais se vincu-
lam; quer pelo acesso que tenho tido a matérias veiculadas pela imprensa, e, ainda, através de
63
conversas informais e entrevistas dirigidas, aqui já referidas, com os técnicos e também com
os alunos, ou a partir de imagens fotográfi cas desses cenários, posso afi rmar que, em Fortaleza,
o basquete amador está presente em escolas dos setores público e privado, quase sempre em
contexto de aulas de Educação Física, confi gurando-se, no caso, como prática curricular alter-
nativa. Percebo, igualmente, que essa modalidade esportiva tem adquirido maior visibilidade,
por intermédio da participação dos times em campeonatos intercolegiais.
Foto 5 – Esta é mais uma entidade que identifi co na pesquisa. A equipe da escola privada Santa Cecília.
Nesta imagem, as atletas celebram, reunidas, a conquista da medalha de prata, por oca-
sião da competição Interdamas, em Pernambuco, em 2004. Aqui, me vem a evocação de uma iden-
tidade construída no processo de relações que possibilitou o fortalecimento de vivências por parte
desta equipe, que representa, como vimos, uma agremiação privada do âmbito educacional.
Um outro espaço no qual fl oresce o basquete é aquele dos clubes recreativos, en-
tre os quais cito a já mencionada Escolinha do BNB Clube. Ali, meninos e meninas, de faixas
etárias de onze a quatorze, ou até dezessete anos, jogam juntos. Há, igualmente, o exemplo do
Círculo Militar que, além de manter a escolinha, também reúne os jogadores que compõem a
seleção cearense, treinada pelo professor Dannyel Russo. Vê-se, ainda, que nos clubes em que
o jogo é tratado profi ssionalmente, como em clubes de futebol, o basquete depende da ajuda de
64
patrocinadores, cuja intervenção se associa à promoção de competições por iniciativa da FCB
(Federação Cearense de Basquete), que não tem organizado eventos desde 2003, fato que afasta
a chance de acesso a patrocínios pelos competidores.
Foto 6 – A Festa dos Amigos do basquete, em 19 de dezembro de 2006. Em cena, o professor Campainha e
sua escolinha.
Esta imagem evoca o basquete como produção cultural, que extrapola o sentido de
prática esportiva. Nesse jogo amistoso, os Amigos do basquete se confraternizam e revivem a
solidariedade em reverência à memória da tradição religiosa do Natal, atualizada a cada ano. O
professor Campainha, juntamente com seus Amigos do basquete, tem buscado o apoio de outras
organizações sociais, a exemplo do Clube, dos meios de comunicação, desde o ano 2000, para
tentar reviver essa memória que, transcendendo a história, nos faz viajar de volta às origens do
basquete em Massachussets, quando o jogo passou a existir, tendo sido fundado, como vimos,
por iniciativa de uma Associação cristã, cuja iniciativa tentava desenvolver também o sentido
de trabalho de grupo, princípio fundamental também para a organização do trabalho em empre-
sas na sociedade contemporânea.
65
Caracterizando o lugar ocupado pelo basquete em Fortaleza atualmente, ressalte-se
que a prática desse jogo amador não tem apoios de recursos materiais, de parcerias de outras enti-
dades. Associa-se, principalmente a uma parcela populacional que pode arcar com seus custos.
Acerca dessas relações do jogo e de investimentos, o estudo de Pontes (2005) mos-
tra que no período de 1950 a 70, em Fortaleza, o vôlei e o basquete eram práticas associadas
a grupos de maior poder aquisitivo. Ao tomar conhecimento do estudo de Weis (1996), pude
constatar que o basquete amador requer o acesso a um material para sua viabilização como ob-
jetos de uso individual, cuja aquisição é de responsabilidade do jogador. Encontro um exemplo
disto no depoimento do professor Tony, da escola pública, ao revelar que, tanto na escola pú-
blica como na escola privada em que ensina (respectivamente, CEFET e colégio Santa Cecília),
quem arca com o material é o indivíduo e não a agremiação. Ao comentar o preço da basquetei-
ra, que custa em torno de trezentos reais, o professor disse que “o basquete ainda é elitizado”.
As condições materiais observadas no contexto local se verifi cam também em outras regiões do
país, conforme Weis:
Quantitativamente era fraca a participação do negro nessa modalidade.
O fator socioeconômico também é importante. Como o basquete era uma
modalidade esportiva amadora, dessa forma os jogadores tinham de
pagar despesas de fardamento para o treinamento (calção, camisetas,
meias tênis, além de despesas de viagens, passagem e alimentação)
tornou-se uma modalidade inacessível para a maioria (1996: 118).
A profi ssionalização é uma dimensão da prática que requer um grande esforço dos
envolvidos junto às empresas para superar difi culdades. O Corinthians Sport Club, segundo
Weis (1996), conseguiu levar em frente um projeto graças à aliança celebrada em 1990 com a
empresa Arcal. Outros patrocinadores surgiram, a partir de 1992, todos eles com o mesmo ob-
jetivo de veicular seus nomes na grande mídia esportiva. No caso, as empresas patrocinadoras
oferecem todo o aporte fi nanceiro para a contratação e a manutenção dos jogadores, enquanto,
ao Corinthians Sport Club, cabe veicular e projetar os produtos do patrocinador.
Acerca de recursos materiais obtidos pelo basquete profi ssional, no contexto local,
observei, por exemplo, a participação da equipe do Fortaleza Esporte Clube, na Copa Nordeste
2005, com eventuais recursos da empresa de ônibus, Expresso Guanabara. Chamo atenção, com
a expressão “eventuais recursos”, para a descontinuidade de investimentos constatada no cená-
rio do basquete. Por ocasião desta pesquisa, acompanhei a conquista desse torneio, por parte da
equipe do Fortaleza, que, naquele momento, tinha como técnico o professor Campainha. Este
foi entrevistado pela TV Jangadeiro, no BNB clube, por ocasião do treino da escolinha, fato
também noticiado pelo jornal O Povo, de grande circulação em Fortaleza, em 14.12.05.
Na escola pública pesquisada, pude captar, com base em depoimentos e observa-
ções, que o jogo é realizado com as alunas que vêm, principalmente, da escola privada. Das dez
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atletas que formam a equipe do CEFET, pelo menos oito procediam da escola privada, o que me
diz que o processo de ensino / aprendizagem do basquete parece se desenvolver, especialmente,
nesse setor. Conforme revela Professor Tony, em entrevista, a iniciação ao basquete ofi cial só
existe no setor privado.
Ao se referir à procedência de alunos na escolinha do BNB, o professor Campainha
também falou sobre seus alunos cujo poder aquisitivo, enfatiza, está entre médio e alto. Os
coordenadores da atividade do Dia B Municipal vêm, dos clubes e escolas privadas, com seus
grupos. Foi o que pude observar, com aqueles com os quais contatei, por exemplo: professores
e atletas do colégio Batista (professor Moreira e seu grupo); colégio Christus (professor Bolívar
e seus jogadores) e do Clube Círculo Militar (professor Dannyel e sua escolinha).
Concluída essa contextualização do problema desta investigação, apresento, a se-
guir, o capítulo alusivo à performance, que trata do processo de jogos e treinos que permitem ao
leitor a compreensão da forma através da qual o basquete é jogado.
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CAPÍTULO 4
EU VOU MOSTRAR A VOCÊS COMO SE JOGA BASQUETE
1. Uma introdução à dinâmica do basquete
Observando situações do desenrolar do basquete, elaboro no momento uma descri-
ção de um treino desse jogo que traz elementos à compreensão de sua dinâmica. Inspiro-me em
Connerton para explicar a performance do basquete. Segundo este autor, ao cultivarmos um
hábito, é o corpo que apreende a informação. Seu raciocínio me ajuda a relacionar tal idéia à
prática do basquete. Tratando da participação de indivíduos em certos rituais, afi rma:
(...) a execução adequada dos movimentos contidos no repertório do
grupo não só recorda aos atores os sistemas de classifi cação que o grupo
considera importantes, como exige também o exercício da memória
hábito. nas representações, as classifi cações e máximas explícitas tendem
a ser tomadas como certas, na medida em que forem recordadas como
hábitos; na verdade, é precisamente porque aquilo que foi representado
é algo a que os atores estão habituados que o conteúdo cognitivo daquilo
que o grupo recorda em comum, exerce uma força tão persuasiva e
persistente (CONNERTON, 1999: 101).
Essa capacidade do indivíduo aliar a memória cognitiva à memória de hábito, as-
sociando o conhecimento de uma prática à experiência vivida, ajuda-me a compreender o de-
sempenho dos atletas no jogo de basquete. Se tomo como ponto de partida a situação de bater
a bola ou, na linguagem do basquete, “quicar a bola”, observo que o jogador se posiciona com
os joelhos fl exionados, mantendo o tronco e a cabeça erguidos, com uma postura corporal (in-
corporada como hábito) correspondente ao enunciado segundo o qual, no jogo de basquete se
encara a disputa de frente, para que seja possível o jogador ler o jogo do adversário, mantendo-
se, ao mesmo tempo, atento ao jogo de seu próprio grupo. Isto signifi ca, por exemplo, prever
quem poderá lhe tomar a bola e saber para quem deve passá-la.
O enunciado dessa estratégia de jogo é transmitido de geração a geração, e pratica-
do em quadra. Na quadra, o drible pode ser encenado, de modo que, no momento em que um
jogador vai ultrapassar o outro, faz um giro de corpo, batendo a bola com a mão contrária à que
vinha batendo, ao trocar a bola de uma mão para a outra, com o fi m de evitar que ela lhe seja
tomada pelo adversário.
No caso em estudo, para mim, essa noção de memória da aquisição da informação
atrelada à memória da experiência vivida me ajuda a entender as estratégias desenvolvidas por
aqueles que transmitem a memória do jogo de basquete, isto é, os meus entrevistados. Essas
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estratégias produzem dimensões de sociabilidade, oriundas do sentimento de pertença, gestado
na construção de identidade de certos grupos.
Uma estratégia em que é visível a função reguladora da iniciativa individual, no jogo,
é a marcação individual exercida pelo jogador-defensor sobre o jogador-adversário; aqui, o pro-
fessor, lembra, sempre ao aluno que cada jogador deve marcar individualmente. No entanto, no
momento em que o adversário pressiona no ataque, a orientação é para esquecer que a pessoa do
adversário existe. A esse respeito, Tony enfatiza: “sob pressão, esqueça que ele existe, olhe só para
a bola! A marcação é na bola!”. Com este ensinamento, quer evitar o confronto corpo a corpo,
do aluno com o adversário, pois, conforme referido anteriormente, esse confronto individual é
também um ponto do confl ito; acarreta falta contra a equipe adversária que ganha lances livres e
pontos a seu favor, situação que prejudica a equipe do jogador que violou a regra.
Com base nessas observações, é possível lembrar o fato de que, mesmo os jogos
sendo regidos por ações que propõem normas racionais e impessoais para seu desempenho, o
contexto de jogo pode gerar confl itos, bem como laços afetivos, a ponto de atletas estarem no
grupo por terem sido bem recebidos; por se sentirem aceitos no mesmo, pela chance de criação
de vínculos, conforme mencionam jogadores de uma das equipes pesquisadas, aspecto que vol-
tarei a tratar na seqüência do texto.
Focalizando, agora, a forma do jogo, podemos dizer que sua dinâmica traduz o
desenrolar da prática a partir da encenação de situações através das quais os adeptos expressam
como o basquete é jogado. O senso de equipe leva, por exemplo, o professor Campainha a enfa-
tizar a importância de “uma equipe homogênea, porque, mesmo que haja destaques individuais,
outros jogadores trabalham para que o jogador apareça”. A descrição da performance se refere
ao jogo amistoso, ao jogo ofi cial e aos treinos.
Os orientadores de equipes se referem à necessidade de atuação individual, sempre
associada a parâmetros que orientam o jogo coletivo, não só por discurso, mas, por meio da en-
cenação, instruindo cada jogador para: pegar rebote; exercitar-se com velocidade, acompanhar
o parceiro; ajudar a equipe através da articulação de jogadas; ter visão de conjunto; “passar a
bola ao companheiro”, lembrando, sempre, que “basquete se joga com tronco e cabeça ergui-
dos”, o que possibilita ao jogador enxergar aquele a quem passar a bola ou de quem a receberá,
ou, ainda, quem poderá lhe roubá-la.
O técnico adverte, assim, o jogador, constantemente, a se ver no cenário do jogo
como parte de um corpo social, que atua através de funções inter-relacionadas, defi nidoras
de uma dinâmica grupal: um, pivô, dois armadores e duas alas. Enquanto no handball, por
exemplo, o atleta se movimenta com a bola, no basquete, em qualquer que seja a situação em
quadra, é proibido ao jogador se locomover com a bola nas mãos, movendo o pé de apoio. Esta
estratégia exige a constante articulação do indivíduo com o outro jogador da equipe. Se mexer
o pé de apoio, a bola fi ca com o adversário.
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Foto 7 – Orientação da equipe por Tony, em intervalo de jogo.
Nesse sentido, é importante registrar que o treino na Escolinha estudada é realizado
semanalmente em dois dias alternados, terça e quinta-feira. À época desta pesquisa, essa ativi-
dade se iniciava às dezessete e trinta horas e tinha duração formal de uma hora. Começava com
o grupo realizando exercícios físicos, saltitando, corrida com parada, com corrida lateral, em
dois tempos, polichinelo, abdominais, aquecimento. Em seguida, o técnico entrega às atletas a
bola, tentando afi rmar sua autoridade, e são formados grupos de três pessoas, fi leiras ou duplas
para se exercitarem na quadra.
O basquete é um jogo em que se sobressai o aspecto do jogador protagonista estar
sempre articulado a um jogador-ator coadjuvante em cena, conforme me disse um deles: “No
basquete, o atleta não faz nada sozinho. No pólo aquático ou no futebol, ainda há jogada indi-
vidual, mas no basquete não. O atleta não faz nada sozinho”. Assim, os exercícios adotados no
treino estão todos respaldados em formas de agrupamento e todos os enunciados de sua apren-
dizagem são seguidos da encenação da prática. Ora juntam-se duas alunas, ora um exercício
reúne três, ou, ainda, uma fi leira; são variações de agrupamento, adotadas pelo técnico, para
quem “o basquete é um jogo coletivo e não se pode vencer só. É uma troca”.
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Aqui, a fala e a própria encenação do técnico na quadra, quanto à disposição de
alunas em grupo, para praticarem exercícios que compõem o treino revelam o signifi cado que
este orientador atribui ao jogo. Em cena, alunas ao passarem a bola têm gestos apropriados ao
momento da disputa. Observam-se, assim, traços diacríticos desse grupo, através da linguagem
com a qual os jogadores se expressam.
Em um dos exercícios feitos na Escola, colocavam-se duas fi leiras de alunas no
centro da quadra, e elas iam batendo a bola, até chegar na entrada do garrafão, para fazerem a
bandeja e arremessar e converter, ou não, a cesta. De acordo com as regras, caso essa bola não
vá para a cesta, ao cair, a atleta do fundo de quadra pega o rebote. Um outro exercício consiste
em, por duas fi leiras com posicionamento no centro da quadra, fi cando duas duplas de cada
lado, no fundo da quadra, até que, uma a uma, cada atleta da fi la vem quicando a bola, passa
para a que está no fundo da quadra, que lhe devolve e ela entra de bandeja,
para tentar converter
a cesta. Passa, então, para o lado oposto, e a que também veio da fi leira oposta, quicando até
passar para sua parceira do fundo da quadra, que lha entrega de volta, para ela tentar converter,
passa para o lado oposto. Fileiras são formadas nas laterais da direita e da esquerda da cesta. A
atleta que está de um lado passa para a fi leira do outro lado e vão, assim, se alternando.
Ainda um outro exercício é: de três em três, as jogadoras iniciam o treino com uma
atleta posicionada no centro, que passa a bola para uma outra, que está à direita; esta passa para
quem está à esquerda, que, por sua vez, passa para quem está no centro. Com esta estratégia
de treino, vão se aproximando da cesta, até que aquela aluna mais bem posicionada arremessa.
A disposição das atletas e a encenação de exercícios durante o treino revelam traços da socia-
bilidade vivenciada pelas basqueteiras.
O exercitar da técnica de passe de bola ou da bandeja
implica, ainda, praticar interações humanas defi nidas a partir de regras, fundamentos básicos
destinados a regular a performance de indivíduos envolvidos no jogo, nesse caso, impessoais,
conforme a descrição de regulamento do jogo que apresento na Introdução desta tese.
71
Foto 8 – Cena da defesa, com ênfase na marcação do ataque, por ocasião da partida disputada entre CE-
FET-CE X Lourenço Filho, na estréia dessas equipes na copa CEFET em 2006.
Na convivência, um jogador é levado a reverenciar o lugar do outro, e reconhecer o
limite na relação com este. Um exemplo é o exercício de defesa: o jogador marca o adversário,
acompanhando-o com o movimento do próprio corpo, tentando lhe atrapalhar a visão, caso o
mesmo tente passar a bola ou arremessá-la; ou impedir sua passagem por laterais, arrodeando-o
com pernas fl exionadas e braços abertos, às vezes erguidos em gesticulação constante; ao mes-
mo tempo, sem experimentar o embate corporal, pois, conforme enfatizado em outras passagens
deste trabalho, aqui é impensável a tolerância com algum movimento que atinja o adversário.
A falta de ataque também inibe o abuso do jogo individual. Esta ocorre quando um jogador de
defesa, estrategicamente, se interpõe entre a cesta e o adversário, dando o corpo ao atacante. Ao
ser atropelado por aquele que conduz a bola, é assinalada pela arbitragem a falta de ataque.
Em caso de falta intencional, como já foi dito, a equipe prejudicada é duplamente
premiada: ganha não só lance livre como também posse de bola. Numa partida entre as equipes
do CEFET e colégio Santa Cecília, por ocasião da Copa CEFET 2006, Tony interveio sapate-
ando na borda da quadra:
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(...) Tá ouvindo! Solta a bola! O atleta tava sozinho, joga no pivô!
Fecha lateral, volta! Tem de segurar a bola! Pega a bola e quer
correr... Tá vendo aí... No pivô, boa bola! Sem falta! Sem falta! (Apela)
Calma! Calma! Pra dentro! No meio! Calma! Sob pressão, esquece o
jogador, vai na bola! a marcação é na bola! Ah meu Deus do céu!
Também eram expressões do professor, quando a equipe atacava: “o outro tá sozi-
nho lá!”. Chamava atenção para o jogo em equipe, ou seja, para a cooperação mútua, discor-
dava do jogo em que o atleta queria correr e passar. Assim, quando o aluno recuperava a bola,
exclamava: “trabalha a bola! Mexe a bola!”. Falava para o grupo se articular de volta à defesa,
após perder a bola no ataque: “volta à defesa! Finta!”.
Com tais intervenções, o técnico tinha o intuito de educar os jogadores para a prá-
tica de um o jogo articulado, enfatizando o espírito de equipe, até mesmo quando se inquietava
porque a aluna queria sair driblando, sem saber, quando deveria se voltar para a colega, que
desmarcada, podia ter recebido o passe. Ou seja, toda a dinâmica do jogo acenava para a idéia
de que quem ganha o jogo é a equipe, princípio que ordena a forma de jogar basquete.
Foto 9 – Marcação de ataque.
Cena em que a jogadora espanhola marca a adversária brasileira, durante uma dis-
puta pela vaga nas Olimpíadas Mundiais. Esta disputa se dá, por ocasião do Pré-olímpico Mun-
dial, em Madri, maio de 2008. Observa-se o acompanhamento da adversária sem que o corpo da
atleta da marcação vá ao encontro do corpo opositor. Nesse jogo a efi cácia defensiva da equipe
assegurou a vitória brasileira com placar de 71 a 68 pontos.
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Foto 10 – Outra vez, marcação de ataque.
Nesta foto, mais uma ilustração de como se dá a sociabilidade no basquete: a jo-
gadora espanhola, que marca a brasileira Iziane, se conduz de modo a respeitar o lugar da sua
opositora no ataque. Iziane tenta fi nalizar a cesta, enquanto sua opositora a acompanha atenta
na marcação da jogada, sem, no entanto, sequer encostar-se na atacante que vai para a cesta. A
marcadora sabe que se empurrar ou puxar sua camiseta, Iziane ganhará lance livre para o Brasil,
com grandes chances de converter os dois pontos. De acordo com regras do basquete, aqui só
resta à marcadora, se conduzir de modo a apostar no erro da opositora ou impedir a cesta com a
tapinha ou o chamado tôco na bola. Observe-se, na foto, a distância corporal que as adversárias
mantêm, entre si, no momento de fi nalização da jogada.
A respeito do sentido de equipe encontrei analogia, ainda, entre os registros da di-
nâmica de funcionamento dos grupos por mim pesquisados e o estudo de Wacquant acerca da
construção do grupo de boxeadores em Chicago. O olhar dos professores Tony e Campainha – que
concebem o basquete como disputa que não se vence só, mas como uma atividade ordenada, ten-
do como âncora a troca de experiências – converge para a afi rmação deste autor que, tomando a
academia de boxe como universo de sua descrição etnográfi ca, considera-a um “escudo protetor”
contra as tentações e os riscos da rua. Para ele, a academia de boxe não é apenas o local de exercí-
cio rigoroso do corpo. E, apoiando-se em Simmel, defi ne aquele espaço como “de sociabilidade”.
Refere-se a processos de interação social que têm seu fi m neles mesmos. Segundo Wacquant, ali,
tais processos ocorrem na medida em que os membros do clube devem deixar na porta todos os
status, os problemas que eles têm lá fora nos registros do trabalho, da família, e do coração. Tudo
se verifi ca como se um pacto de não-agressão governasse as relações interpessoais e excluísse da
conversa todo tema sério, capaz de atentar contra essa “forma lúdica de socialização”. É aí que se
desenvolvem as trocas cotidianas (WACQUANT, 2002: 55).
74
Assim, encontro uma espécie de sintonia entre essa concepção de Wacquant e a in-
terpretação que faço do “mundo do basquete”, tomando as falas e procedimentos de encenação
do jogo, adotados pelos professores Tony e Campainha, que fortalecem a idéia de uma prática
esportiva ancorada no princípio segundo o qual, na disputa se prioriza uma disciplina que busca
ordenar e favorecer as trocas interpessoais e o reconhecimento de valores culturais tais como a
sobreposição do espírito de equipe que rege esse jogo, cuja produção é vista como uma condi-
ção imprescindível para viabilizar a disputa entre os basqueteiros, buscando se preservar, deste
modo, interações nas quais se confrontam combatentes e opositores.
2. A disputa do rebote
Foto 11 – Essa é uma estratégia que enfatiza o jogo em conjunto.
Aqui, a jogada traduz um momento da partida em que os jogadores de ambas as
equipes disputam uma eventual posse de bola, após esta ser arremessada; e há disputa do rebote
defensivo e ofensivo. Aqui, há um confl ito entre as partes, cada uma querendo ganhar a posse
de bola e rearticular o jogo de sua equipe. Neste jogo entre as equipes CEFET-CE X CEFET-
PA, durante o EDCENNE-2005, em Teresina, a equipe do Ceará estreava na competição. Em
um dado momento do jogo, o professor queria que o jogador partilhasse, buscasse articular
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jogadas com a equipe. Ele falava: “Calma! Começa o jogo!”; Tony chamava o jogador para se
posicionar: “Embaixo! Usa a tabela!”
Alertava o jogador que subia com a bola para converter a
cesta. No “mundo do basquete”, o bom jogador é aquele que se concentra ao mirar o quadrado
da tabela. Tony apelava para os jogadores atacarem, dizendo: “vamo pontuar, vamo meter as
bolas! Passam dez anos para uma cesta! Se tivesse passado a bola, tinha três pares! Sai driblan-
do sem saber...”.
Ao desencorajar o jogo individual, naquela situação, a atitude do professor como
que referendava a opinião de uma das minhas interlocutoras, por ocasião da pesquisa, ao co-
mentar um episódio da seleção brasileira de basquete feminino, envolvendo o corte da jogadora
Iziane, pelo técnico Paulo Bassul,
44
que alegara indisciplina da atleta (desobedecendo a uma
ordem do técnico, ela não voltou à quadra). Segundo a entrevistada, “o professor Tony é igual
ao Paulo Bassul: não gosta de estrelas”. E sobre a indisciplina de jogadoras, me confi rmou que
se um jogador comete três faltas, em uma partida, o professor já o deixa no banco, para que sua
indisciplina não prejudique a equipe”. Ela deixou claro que o professor Tony sempre desenco-
rajou o jogo individual, por entender que “as estrelas não ajudam a equipe ganhar”, uma vez
que o jogador faltoso é alvo de provocações do opositor, que cava
45
as faltas, procedimento que
resulta na redução de chances do grupo que abusou de força física, conquistar a disputa.
Mais um depoimento de um atleta reforça o desencorajamento da jogada individual
faltosa no basquete. Refi ro-me ao caso de um jogador atacante sofrer a falta. Esse ato pode re-
sultar em até seis pontos de vantagem para sua equipe, uma vez que o atacante ao sofrer a falta,
mesmo interceptado, pode converter a cesta
46
de dois pontos. Por isso valem os pontos da cesta
convertida. Após o apito do juiz assinalando falta, o atacante tem dois lances livres a seu favor que
poderão ser convertidos. Caso o jogador faltoso reclame do juiz, este marca outra falta técnica que
resulta em mais dois lances, possivelmente, convertidos. Além disso, o jogador que abusa da falta,
perde sua reputação no grupo. Não é bem vindo, por prejudicar a equipe, e às vezes, é substituído,
pois esse procedimento, no entendimento do técnico prejudica seus companheiros.
Explicando essas relações observadas na dinâmica do basquete inspiro-me no pen-
samento de Baley (1971). Conforme esse autor, ser socialmente aceito vem em conseqüência
de “como jogar o jogo social”, de como vencê-lo. Na competição de basquete, parece-me que
não basta vencer a partida em quadra, revelar-se o cestinha da equipe. Para assegurar o lugar
no grupo, é preciso saber como ganhar a confi ança dos amigos, levar em conta o código que
legitima o êxito do grupo. Trata-se, pois, de saber “estar em relações” com o espaço social,
para que se sinta aceito pela equipe, até para que lhe passem a bola. Ao mesmo tempo, cada um
busca preservar seu auto-respeito e se guiar pelo código do jogo, pois, segundo a máxima do
basquete, não se pode destruir a iniciativa do adversário através da agressão, sob pena de ser
44 Esse episódio ocorreu por ocasião do torneio pré-olímpico europeu, realizado em Madri, em 2008. Refere-se
aos jogos classifi catórios para as Olimpíadas Mundiais de Pequim, nesse mesmo ano.
45 Neste contexto, cavar quer dizer provocar a falta.
46 Diz-se que os pontos foram convertidos, quando a bola arremessada caiu dentro da cesta.
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punido; esta é uma forma de não provocar a agressividade do opositor, e servir aos interesses
de seu próprio grupo.
Conforme observei, no trabalho de campo, a competição pelo rebote implicava
mais um apelo de uma disputa articulada, em grupo. Ali, o técnico dava as instruções para que
o jogador se posicionasse em relação ao conjunto: para tomar posse de alguma sobra de bola
arremessada pelo parceiro ou pelo adversário. Nesse momento, um outro aspecto das regras
impedia o jogador de permanecer dentro do garrafão por três segundos; e essa norma regula-
dora resultava em mais um procedimento favorável à articulação de jogadas, desencorajando a
iniciativa do jogo centralizado no indivíduo. Outro mecanismo de articulação entre o jogador,
individualmente, e o corpo social formado pelos demais atletas, aparece na criação de dois jo-
gadores, armadores. É possível visualizar, assim, a relação entre a estrutura específi ca do jogo
de basquete e a coesão da ação de seus jogadores.
Com base em observações e nos relatos sobre regras e comportamentos de perso-
nagens que fazem parte desse jogo, mostro, assim, a relação entre a dinâmica do basquete e a
produção do sentido de equipe; percebe-se como a dinâmica de todo um conjunto de princípios
e procedimentos vai instituindo, aos poucos, essas idéias de espírito de equipe e respeito ao cor-
po do atleta – que, historicamente, aparecem como centrais na concepção do jogo –, ao mesmo
tempo em que o espaço deste é visto como espaço de competição.
A linguagem da assistência, da ajuda mútua, da bola passada por cada jogador, da
rotatividade da equipe é uma linguagem, repetidas vezes, evocada na cena do basquete. Ela se faz
sentir através do passe de bola exercido por jogadores ou é vista no momento em que a equipe
luta pelo rebote defensivo ou ofensivo. Nesse momento, o jogador deve olhar onde a bola está,
assistir ou acompanhar o seu parceiro e segui-lo quando ele se encaminha para a cesta, de modo a
não perder a bola de vista, para recuperá-la, caso o parceiro não seja bem sucedido na fi nalização.
O manejo de equipe, nesse caso, se apóia no jogo sem bola, aquele movimento que é fundado na
concentração no jogo e na construção de estratégias racionais de jogadas. No dizer de professor
Tony, “basquete, tem de olhar; se não olhar não tem jogo”. O técnico chama atenção para a visão
de conjunto como um elemento fundamental no basquete, que permite a articulação do individuo
ao coletivo, apoiado no raciocínio concentrado e no manejo de corpo que podem articular a cesta
em um segundo. Do ponto de vista técnico, é esse manejo de equipe possibilitado por uma inteli-
gente ginga do corpo e chance de recuperação de rebotes ofensivos, dentre outros artifícios, que
explicam porque o basquete, muitas vezes, é decidido em segundos. E, da perspectiva sociológica,
toda essa dinâmica nos permite perceber o “mundo do basquete” como um espaço de interação,
permeado, simultaneamente, por práticas de competição e cooperação.
Entre os elementos observados no teatro do basquete, vêem-se: velocidade, concen-
tração, transição, senso de equipe, calma, sincronismo de jogadores, iniciativa, visão de jogo
em conjunto, disciplina, garra, ginga e domínio do corpo, manejo de bola. O treino adequado
do manejo de bola e da ginga de corpo é anterior ao treino do passe, ao drible e à marcação. São
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também importantes: plasticidade, combatividade, lealdade, cooperação, confi ança, coragem
de errar, agilidade, racionalidade, inteligência, espírito lúdico, imprevisibilidade, marcação
individual e marcação em zona. A “individual” é o movimento no qual cada jogador marca
um outro da equipe adversária. É chamada marcação homem-a-homem, quando se verifi ca em
equipe masculina.
A tentativa da forma de jogo congregar os seus atores voltava a se expressar na tá-
tica da marcação em zona, que designa o posicionamento do conjunto dos jogadores dentro de
uma zona da quadra, na busca de impedir a “infi ltração” da equipe opositora. Conforme se pode
observar, na primeira marcação, o alvo é o jogador, enquanto na segunda, a atenção se volta
para a equipe. Esse é um tipo de marcação que prioriza a tentativa de impedir o ataque do adver-
sário, de modo que a defesa se dá por intermédio de uma articulação entre os cinco jogadores.
Examinando, assim, a dinâmica do jogo, em particular associando-se essas técnicas
e estratégias postas em prática dentro da quadra, pode-se reforçar a imagem do basquete como
o jogo que, segundo seus adeptos, valoriza o trabalho em equipe. Enriquecendo tais conside-
rações, encontro o estudo de Montagner (1993), nomeado Esporte de educação e competição?
O caso do basquetebol. Para este autor, o rendimento do esporte tem um sentido maior de se
constituir como prática cultural e histórica com referências coletivas. Tal raciocínio permite
compreender diferentes evoluções – como, por exemplo, a dança e os jogos de bola –, ocorri-
das ao longo da história e que resultaram atualmente em inúmeras modalidades como esportes
aquáticos, terrestres de montanhas, dentre outros.
No seu estudo sobre o basquetebol como esporte de competição e cooperação,
realizado em Piracicaba, São Paulo, Montagner afi rma que a aprendizagem de manifestações
culturais como jogos, existe em vários contextos, podendo estar na família, no clube, ou em
vários grupos de referência dos quais seus adeptos fazem parte. As possibilidades de desenvol-
vimento de práticas existem em diversos espaços sociais. Para esse autor, é visível a infl uência
de instâncias sociais no processo de educação, dentre elas a família, a religião, o clube esportivo
e os meios de comunicação, entre outros.
Desse modo, em todo esse processo de instruções técnicas, cujo registro pude fazer,
nesta pesquisa, por ocasião dos treinos de basquete, observo a ocorrência simultânea da difusão
sistemática de uma série de valores culturais mais amplos que incluem, por exemplo, o respeito
ao corpo do adversário e o exercício de senso de equipe; daí os apelos permanentes do técnico,
por atenção dos alunos, ao que ele está falando, sendo essa relação, às vezes, situação geradora
de confl itos, na medida em que se expressam, ali, tentativas de controle de iniciativas individuais,
contrárias a princípios constitutivos que ordenam a forma de jogar basquete em equipe. Pelo que
observei, compreendi o signifi cado do jogo cooperativo a partir da comunicação dos compo-
nentes dos grupos, que me falavam através de seus depoimentos e de suas práticas na quadra. O
signifi cado do jogo, por exemplo, aparecia também através do confl ito em quadra; quando alunos
iam contra o código do jogo, o confl ito se associava à ruptura de um princípio segundo o qual, no
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basquete, o coletivo está acima da iniciativa individual. Ressalte-se que, por sua vez, o orientador
podia abusar de autoridade, na imposição das normas. O exercício de poder do professor ou a in-
corporação de preceitos da prática, por parte de jogadores, eram atitudes vivenciadas em confl ito.
Na prática, não se estabelecia nenhuma disciplina absoluta, uma vez que em muitas situações não
se observa o respeito ao jogo coletivo como fator determinante dessa dinâmica.
3. Um treino no Clube
O treino da escolinha do BNB envolve grupos de distintas faixas etárias que são
encontrados no intervalo de sete a dezessete anos. A escolinha funciona em dias alternados da
semana, nos horários de dezessete às dezoito horas, de dezoito às dezenove e de dezenove às
vinte horas. Há turmas de jovens de menor faixa etária, às dezessete horas. O último horário
da noite se destina aos jovens de faixa etária mais elevada. Há turmas que funcionam às terças
e quintas-feiras, e outras às segundas e quartas-feiras, semanalmente; ou seja, cada horário
reúne crianças de uma determinada faixa etária. O treino envolve uma seqüência de exercícios
que rememoram os fundamentos básicos do basquete, nomeados passe, drible e arremesso.
Conforme pude observar, os alunos se posicionam em fi leiras sob orientação de Campainha e
efetivam tal seqüência. No fi nal desse treino, aqueles que na primeira parte da atividade realiza-
vam exercícios individualmente, são divididos em dois grupos para exercerem o confronto.
No início do treino, o professor se dirigia aos alunos e alguns o abraçavam. Por
ocasião dessa atividade, são realizados vários exercícios. Um deles é aquele em que os alunos
se movimentam com a bola, após jogá-la para o alto, saltando em seguida para pegá-la. Outro
exercício é o movimento de fl exão do pulso, em que o jogador gira para soltar a bola, ou a
bola é passada por ele, entre as suas próprias pernas, como uma forma de exercitar o drible.
Treinando a coordenação motora, cada jogador passa a bola da mão esquerda à direita. Um ter-
ceiro exercício é o de jogar na tabela, pegar o rebote, girar o corpo e sair quicando em direção
à cesta oposta, onde o atleta fi naliza, convertendo dois pontos. Esta é uma forma de treinar a
ginga e o domínio do corpo. Um outro exercício realizado é aquele em que o aluno bate a bola,
paralelamente, aos cones dispostos na quadra, simulando jogadores em ação. O aluno segue,
acompanhando os cones, quicando, e retorna de costas, sempre com a batida de bola. Com três
cones dispostos noutra posição, se observa um espaço entre eles para que o aluno que vem dri-
blando passe por um primeiro cone, pelo segundo, depois por um terceiro, em zigue-zague, e
alternando o drible que, ora se faz com a direita, ora se faz com a esquerda, mudando direções.
Ao passar por todos os cones, o aluno faz a bandeja e sobe, fi nalizando a cesta.
Esses exercícios se associam ao treino de ultrapassagem de opositores, sem violar
aquele principio universal que impede o uso da força física e o confronto corpo a corpo entre
jogadores. É interessante como o drible é feito de modo a evitar o adversário, sendo a bola
79
passada por entre as pernas de quem a conduz e não do adversário, na perspectiva do basquete;
observe-se, aqui, a linguagem reforçando a máxima do jogo que se ganha em equipe.
Numa outra situação de treino, os alunos se posicionam numa fi leira, voltando-se de
frente para a outra extremidade da quadra e, neste contexto em que se posicionavam, “batiam
papo”, aproveitavam para “jogar conversa fora”, enquanto quem estava numa fi la, aguardava o
colega arremessar para então exercitar sua vez.
Nesses detalhes do processo de treinamento, é possível se ver como jogadores exer-
ciam as relações dentro do grupo, identifi cando limites pessoais regulados por uma orientação
da convivência apoiada na ação coletiva.
Em outro momento, o técnico lançava mão do apito para exercitar a sua orientação
e chamava atenção dos atletas. Dos cerca de vinte alunos, apenas quatro eram mulheres. “Aten-
ção, por favor!”, adverte o técnico, para fazer chamada.
O técnico faz uso do bambolê para delimitar o espaço. A criança pisa com o pé di-
reito no primeiro bambolê, com o esquerdo no segundo e dá um impulso para converter a cesta.
Observa-se uma jogada articulada entre componentes que atacam. Outra vez o técnico: “passa
a bola ao companheiro, Marcelo!”; “não olha pra bola, Gabriel!”. Dois aspectos da postura do
jogador de basquete são estimulados aqui: o senso de equipe, e a visão de jogo. O técnico in-
tervém, transitando entre o papel de juiz e o de orientador da equipe, consertando as jogadas;
ou alertando para jogar de cabeça erguida e não perder a relação com o conjunto do cenário,
e partilhar jogadas. Depois da realização da cesta, o aplauso do técnico: “Vai, vai!”, incentiva
com leveza e bom humor: “tô gostando, tô gostando, da escolinha só não presta o técnico”. E se
referia ao Felipe como “o melhor da cidade na categoria, denominando-o de “o futuro do CEC
do BNB”, expressando, assim, um mecanismo de estímulo. O elogio era acompanhado de risos.
Quando o time perdia, continuava a estimular: “vamos buscar, vamos buscar!”
O técnico incentivava, assim, seus alunos a encararem o desafi o, indo à luta. Alguns
saem da quadra para dar lugar a outros, que esperam sua vez de jogar. Os alunos estendem a pal-
ma da mão de encontro à palma da mão de Campainha, num gesto expressivo de sociabilidade,
demonstrando, também, o sentimento de fazer parte desse grupo social.
Aqui, se vê o incentivo dirigido ao destaque individual do aluno, e não à equipe,
fato que revelava tensões envolvendo a relação do indivíduo com um grupo. Essa motivação
para o exercício em conjunto não é determinante do funcionamento da prática, uma vez que a
convivência de pessoas envolve a expressão de individualidades. O treinador encenava o jogo.
Ao estimular, o técnico chamava atenção, ora para o fato de ser o jogo uma prática coletiva, ora
incentivava a iniciativa individual.
No fi m do treino, o coletivo exercita o jogo em conjunto; ou seja, os treinandos pas-
sam a formar dois times e “começa a partida”, que se inicia com a bola jogada para o alto, e os
dois atletas, posicionados no círculo central, disputam então a bola, dando uma “tapinha” nela.
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Ressalte-se que nesse momento o jogador só pode “dar uma tapinha” na bola para o parceiro
pegá-la; não pode segurá-la. Campainha estimulava as jogadas: “bandeja! Bandeja! Boa bola!”.
E ia acompanhando o atleta rumo à cesta. O técnico se pronunciava também quando o atleta ia
para o ataque e o jogo lhe agradava, encorajando-o: “boa!” “Pula!”. São detalhes do basquete
que mostram a valorização do trabalho em equipe.
Membros da escolinha no BNB clube, em intervalos de treino, me diziam que este
é um jogo interessante, acrescentando que já conheciam o vôlei e o tênis e queriam ter uma ex-
periência nova; vivenciar o desafi o e a curiosidade da descoberta; queriam conhecer as regras
do jogo. Na concepção deles, este esporte está associado à condição de realização positiva, a
imagens como: orgulhoso de si mesmo, alegre, feliz, vencedor, campeão. Expressavam, ali, o
desejo de poder exercitar o corpo, ter qualidade de vida e o sonho de vir a ser um jogador de
basquete. Conversei, por exemplo, com Ademir, 13 anos, e Henrique, 14 anos, estudantes do
colégio Farias Brito; e com Priscila, 12 anos, que queria fazer boxe, mas disse que sua mãe não
concordava; e que, se o fi zesse, “não era pra sair batendo nas pessoas”. Para Priscila, “o melhor
do basquete é fazer o coletivo”, isto é, treinar, brincar com as outras crianças. Já Gabriela, disse
estar ali porque seus pais queriam que ela crescesse. Para os entrevistados, o “bom jogador de
basquete” tem que ter altura, força e coordenação motora. A incorporação do espírito de equipe
aparece no depoimento de um garoto que retornava à escolinha, no evento benefi cente, por ter
sido chamado pelo colega; e diz que volta para “reencontrar a galera”. Ou, no caso de alguns
que voltam ao BNB para “cooperar com Campainha”, no evento através do qual ele pedia doa-
ções para o jogo benefi cente, em prol das crianças da Casa Menino Jesus.
Observe-se, no depoimento destas crianças, a circulação de valores da cultura dita
civilizada que se projetam na vivência do grupo dos pretensos basqueteiros. No contexto dessas
práticas, pois, encontramos a veiculação de valores de uma vida coletiva, presentes também em
outros grupos da sociedade, a exemplo dos grupos religiosos, da escola, da família, etc. Nesse
sentido, refi ro-me, dentre outros, à cordialidade ou ao reconhecimento do lugar do outro; ou
mesmo ao espírito de cooperação nas relações em grupos. Observei também a fala de mães e
pais que valorizavam a disciplina adotada pelo professor Campainha, que mantém os alunos li-
gados por um trabalho em grupo, expressando a importância do esporte para o desenvolvimento
pessoal. Em uma conversa informal, à beira da quadra, apreciando o treino, enquanto aguardava
o fi lho, o pai de Henrique me revela:
(...) foi o próprio Henrique quem escolheu o basquete; eu gostei da
escolha. Não gosto do futebol, pois este é muito violento, tem, chute,
soco; porque ele [o fi lho] é muito na dele e, indo para o basquete, ele
faz amizades. É calado; tem a turminha dele na escola, mas é trancado;
nunca recebi reclamação dele; agora acho que tá melhor, por isso faço
sacrifício e o acompanho no treino.
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Este depoimento evoca signifi cados atribuídos ao basquete como uma prática cul-
tural, esportiva, que favorece a criação de um grupo, podendo também ajudar em mudanças
interiores, dos indivíduos; o basquete é visto como espaço através do qual a criança pode criar
laços de convivência. Nas palavras do pai, o fi lho “era calado, na dele (...) agora acho que tá
melhor”, chamando atenção para o jogo como espaço que facilita a criança passar a conviver
com outras pessoas. Além disso, na interpretação do pai, o basquete aparece como um jogo em
que não há chutes e socos, e nesse aspecto favorece, relações inter-pessoais, e essa mudança lhe
traz satisfação com o fi lho, embora ressaltando que o comportamento “trancado” da criança,
anteriormente na escola não se constituísse como problema.
O depoimento do pai do aluno acerca do espaço do basquete como um lugar de restrin-
gir o contato corpo a corpo guarda íntima relação com as origens deste esporte, concebido, desde o
início, com o intuito de facilitar a criação de relações em grupo no contexto da atividade física.
Como já afi rmei anteriormente, o basquete pode ser interpretado como um esporte
cujo desempenho é emblemático de um estilo “delicado de jogar”. Nesse sentido, é oportuno
reproduzir aqui o comentário que ouvi do coordenador de uma escolinha, ao falar do seu desejo
de ensinar “às crianças a delícia e a delicadeza de jogar basquetebol”. De fato, esta pesquisa
me mostra que o basquete tem se difundido pelo mundo inteiro, seguindo esse princípio da
não-brutalidade, embora, aqui e ali possamos constatar, em meio ao público que o assiste, vo-
zes discordantes, tal como este outro comentário que escutei de um espectador presente a uma
disputa entre as equipes CEFET e UNIFOR, durante a copa Mundo UNIFOR 2006: “Que jogo
fresquim! O jogador num pode nem triscar um no outro!”.
Durante o “festival” – denominação dada por Campainha aos jogos da sua Esco-
linha –, a expressão de habilidades individuais daquele aluno que assimilava os fundamentos
básicos com bom desempenho era celebrada pelo técnico. Nesse caso, eram exercitados certos
princípios de jogo que regulavam a convivência dos praticantes. Exemplo: se um jogador pu-
xava a camiseta do adversário, era punido por esse ato, considerado “falta antidesportiva”; do
mesmo modo, o empurrão corpo a corpo entre jogadores se constituía falta, porque caracteriza
o desrespeito a regras do basquete. Exercitam-se nesse contexto as articulações do desempenho
individual bem sucedido de alunos com a fi nalidade de promover o trabalho em grupo.
O “festival” envolve uma disputa que produz resultados os quais extrapolam a
competição esportiva propriamente dita, gerando motivações exteriores a ela, ao preservar a
integridade física do adversário, e ter efeitos para além do rendimento da disputa esportiva,
propriamente dita. A imagem de equipe, vivenciada no “mundo do basquete”, encontra na inter-
pretação de Montagner, que concebe este esporte como uma prática que desenvolve, também, o
sentido de cooperação (MONTAGNER, 1993: 40).
Identifi ca-se raciocínio análogo nos depoimentos dos professores entrevistados
nesta pesquisa:
82
Desde que a copa existe, queremos ser campeões dentro de um
planejamento, dentro de uma ajuda do grupo; por exemplo, não posso
ser campeão só, mas sempre junto com todo o grupo, preservando a
formação do aluno; quero dizer não tínhamos equipes bem estruturadas.
Da Copa CEFET para cá, há seis anos, que a gente vem buscando a
melhora destas equipes na disciplina e na parte técnica da modalidade.
Concentração é outro aspecto fundamental. Concentrar no que o
adversário tá fazendo, no que companheiros tão fazendo; aluno não
pode estar desligado do jogo. O basquetebol é um jogo coletivo; é
ganho com o grupo. É o corpo de grupo trabalhando por resultado
melhor: tomar posse de bola, sair da defesa para ataque, sair numa
transição boa, trabalhar a bola, cansar o adversário. Basquetebol
exige parte técnica e tática e se desconcentrar pode perder a bola
em segundos. Pode acontecer de num momento a técnica individual
prevalecer em face do coletivo; mas, sempre partindo da iniciativa
do atleta, ele tomou a iniciativa, mas só, momentos. A maior parte do
tempo, é o coletivo. Todo mundo tem que fi car igual. Todos têm que
saber na hora da decisão, mas se todo mundo fi zer, se só dois fi zerem,
fi ca complicado (professor Tony, CEFET, em entrevista concedida à
autora, junho de 2006).
O basqueteiro, aqui, reforça o sentido do jogo em equipe como a estratégia princi-
pal para ganhar a disputa e também como uma espécie de exigência para se realizar aquilo que
pode ser chamado de um “bom jogo”. Aparecem em sua fala as duas dimensões da disputa: a
iniciativa pessoal, mas que deve ter a cooperação do grupo como âncora de sustentação para
ganhar a competição. Tais explicações do professor reforçam a imagem do basquete como veí-
culo que fortalece o jogo em equipe.
A cooperação criada no jogo de basquete, conforme a perspectiva de Montagner, é
reforçada, não só pela fala de Tony, mas ainda na seguinte afi rmativa de professor Campainha:
“Associo o esporte à educação pra vida; competição sadia. Prezo pelo jogo coletivo. Para um
não querer ser melhor do que o outro. Todos que participam dos jogos da escolinha ganham
medalha. Todos são convidados” (entrevista concedida à autora, dezembro de 2005).
Os professores enfatizavam, pois, a criação de relações em grupo, de referências
coletivas produzidas no contexto do jogo. O professor Campainha é enfático, chamando aten-
ção para o fato de que a premiação de medalha é pela participação, pela dedicação, conforme
reforça Fernando Carvalho, um jogador profi ssional do Fortaleza Esporte Clube que o substitui,
eventualmente, nas aulas da escolinha do BNB. Ressalte-se que Campainha e Fernando são per-
sonagens do basquete profi ssional e que o regulamento do jogo é o mesmo para os dois contex-
tos, tanto profi ssional quanto amador, uma vez que as normas que orientam esse treinamento
dos alunos são defi nidas pela Federação Internacional de Basquetebol Amador (FIBA), não se
tratando, portanto, de uma orientação pedagógica isolada.
83
4. Uma disputa na escola
Verifi cam-se, a seguir, cenas do jogo ofi cial entre CEFET-CE e CEFET-PA, por
ocasião do VI EDCENNE 2005, em Teresina.
Antes de se iniciar propriamente a disputa, os jogadores têm um momento de
aquecimento. No cenário físico, vê-se, na lateral da quadra, uma mesa em que estão os auxiliares
de marcação do tempo e placar, além de um coordenador da organização do evento. É a mesa de
Federação. Aqui, se percebe a interferência da Federação, que acompanha a competição ofi cial,
e controla o jogo para viabilizar o atendimento às suas regras. A mesa intervinha na substituição
dos atletas. Cada atleta, ao substituir o outro, devia comunicar à mesa. É tarefa desta, com a
colaboração do treinador, substituir e inscrever os atletas. O mesário alerta Tony: “Professor, a 11
tem 4 faltas”, chamando atenção para o fato de a jogadora nº 11 estar “pendurada”, no limite com
4 faltas
47
, um princípio de jogo que se apóia na regulação da força física por impedimento de fortes
contatos corporais. A violação do jogo se encontra sob vigilância da cumplicidade do professor e
da mesa coordenadora do confronto, em busca de garantir a produção do jogo “civilizado”.
Foto 12 – Cena da vitória de Ceará X Alagoas, em Teresina.
47 O limite de faltas para um jogador, em cada partida, são quatro faltas. Assim, estar “pendurado em 4 faltas”
signifi ca que, se cometer mais uma, aquele atleta será expulso da quadra.
84
Nesta imagem, Maira abraça Tony, respectivamente, professores de vôlei e bas-
quete, enquanto as jogadoras Maria e Carla celebram a vitória, partilhando o momento com
a equipe masculina. A imagem é reveladora também dos laços afetivos que se fortalecem em
situações dos jogos quando as pessoas estão ligadas, inclusive, pela partilha de suas conquistas.
O abraço vitorioso entre os professores e a celebração dos jovens traduzem, também, os laços
afetivos e a partilha de emoções que contribuem para mostrar como se produz as identidades,
vivenciadas no desenrolar da disputa do basquete.
Professora Maira, que aparece na foto abraçada ao professor, refere-se ao EDCEN-
NE desta forma: “Esse evento é um laboratório. A oportunidade de alunos de escola pública
viajarem. É uma rede de amizades; tenho alunas que fi zeram amizades com o pessoal no Pará,
que permanecem”. Este comentário da professora reforça aquela idéia segundo a qual a inser-
ção no basquete passa a ter, para os adeptos, esse sentido multidimensional, na medida em que,
segundo a interlocutora, a realização dos jogos é uma oportunidade para o surgimento ou a am-
pliação de laços afetivos entre as pessoas nos grupos de que já fazem parte ou em novos grupos.
É também um momento que permite a essas pessoas vivenciarem novas experiências e amplia-
rem seus conhecimentos, ao serem estabelecidas outras formas de relações com os diferentes
espaços. Assim, pode-se dizer que, a cada novo torneio de que participam, diversifi cam-se os
contextos de experiências vividas. Encontro mais um reforço para esse sentido dos jogos no
depoimento de professor Campainha, ao dizer que “o basquete é tudo”, e que deve ao basquete
sua saúde, seus amigos e os lugares que conheceu.
Na seqüência, esta imagem evoca representações de afetos que se projetam em
cenas dos jogos; o gesto de delicadeza e companheirismo do atleta masculino que conforta
sua colega da equipe feminina CEFET-CE, após a importante vitória cearense contra a equipe
alagoana, naquele momento, considerada a adversária mais difícil por ostentar o status de tri-
campeã do torneio.
85
Foto 13 – Jovens jogadores do CEFET-CE, após a vitória contra Alagoas, em Teresina, outubro 2005.
5. A disputa da Copa CEFET-2006
A abertura da copa CEFET assinala presença de várias delegações, de escolas públi-
cas e privadas, em Fortaleza, em setembro de 2006. O ritual de Abertura do torneio é composto
pelos representantes de tais agremiações, que se posicionaram na quadra, diante da mesa de au-
toridades, enquanto a banda de música do CEFET se preparava para recepcionar os visitantes.
Cada um desses grupos simboliza uma identidade, cuja distinção pode ser feita, nesse momento,
pelo uniforme; vistas à distância ou mesmo de perto, as cores se confi guram como códigos de
linguagem signifi cativos na informação das identidades ao público. Nesse cenário, perfi ladas em
oposição uma a outra, as equipes compõem um quadro evocativo das disputas que ocorrerão por
ocasião do torneio. A análise do ritual de abertura será retomada no sexto capítulo.
Agora, passo a descrever a disputa fi nal da Copa CEFET-2006, na qual, enfrentando a
equipe do Colégio Juvenal de Carvalho (campeã da Copa CEFET-2005), o time do CEFET-CE lu-
tava por sua primeira medalha de ouro na história desta competição, em vigor desde o ano 2000.
No momento de entrada, observei o seguinte: posicionadas de modo a entrelaçar os
braços, formando uma roda, traduzida no “mundo do basquete” como uma corrente positiva, da
qual participa também o professor, as meninas gritavam: “raça, raça, Juvenal!”, ou: “um, dois,
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três, CEFET!”. Era um momento em que, reunido, o grupo evocava o nome da entidade da qual
fazia parte e que estava representada por ele, naquela situação.
Foto 14 – Entrada da equipe CEFET-CE em quadra.
Esta imagem apresenta a encenação de entrada na quadra, quando os componentes
entoavam palavras de ordem, evocando a idéia de unidade. Este é um momento vivenciado
imediatamente antes de o jogo começar. O entrelaçamento das mãos sugere que a competição é
ganha pela força da equipe ou simboliza o espírito olímpico de uma cooperação que se sobre-
põe à competição individual. A imagem reverencia a unidade do grupo em prol da disputa.
Durante a partida, ouviam-se intervenções do professor Tony, dirigindo-se às alu-
nas: “Larissa, olha o jogo! Olha o rebote! Joga se escondendo... Peça a bola, Larissa! Não se
liga só em fazer o corta luz, sem pedir bola. Peça bola! Fique na cabeça do garrafão. Apareça
no lance livre!”.
Na encenação, o professor tentava fazer com que a aluna exercitasse um dos valores
que ele incentiva, e ao qual se referia na entrevista: a iniciativa do atleta. Conforme a conduta
do técnico, é possível captar, ao mesmo tempo com base em sua fala, que faz observações do
tipo que chama atenção para encorajar as relações que se vão construindo dentro do grupo.
87
Pedir a bola, não se esconder, estar atento ao rebote ou ao contexto do jogo são estratégias que
o professor prioriza com o propósito de incentivar a participação em conjunto e a articulação
de cada indivíduo ao coletivo. Os enfáticos apelos do professor ocorrem porque ele quer evitar
situações em que o jogo individual é praticado, e uma disputa conjunta pode ser ignorada.
Em meio ao jogo, ao se verifi car o confl ito, ou seja, se havia um lance livre, no
momento em que um dos times fazia cesta, a sua torcida celebrava o feito com gritos de: “boa
bola!”, “Boa!”, “Valeu!!!”, “Aêêêêê!”, ou ensaiava um “ola”, prática que se originava no fute-
bol
48
. E, inversamente, se fosse concedido a um dos times o direito de arremessar, livremente,
quando ele sofria falta, a torcida contrária se manifestava e, de forma articulada, com o intuito
de pressionar o time adversário, emitia um: “uuuuuu”, simulando uma vaia, seguida dos gritos
de “vai errar!”. Esse tipo de mecanismo, posto em prática de ambos os lados, contribuía para
desconcentrar o jogador. Atenta a esses aspectos, ao longo da pesquisa, pude observar situação
idêntica durante a partida fi nal, de basquete masculino, entre Brasil e Porto Rico, na decisão dos
Jogos Pan Americanos-2007, no Rio de Janeiro, quando as vaias da torcida do Brasil, na Arena
Olímpica (local da disputa) inviabilizaram a conversão dos pontos de arremessos, em muitas
tentativas feitas pelo hábil armador da equipe de Porto Rico, contra a seleção brasileira que,
naquele momento, se sagrou tricampeã desses jogos.
48 Segundo Silva (2001), este é um movimento envolvente, criado pelos mexicanos, por ocasião da disputa pelo
campeonato mundial de futebol, no México em 1896. É executado a partir da posição sentado. Os torcedores, de
todos os pontos, de onde estão se levantando e elevando os braços estendidos para o alto, gradativamente, até que
se complete o ciclo de onde se originou a coreografi a, reiniciando-a. Daquela Copa em diante, essa coreografi a
passou a ser realizada, freqüentemente, pelos torcedores dentro de estádios. Em jogos internacionais é comum, que
o publico nos estádios, mesmo sendo de países diferentes, se comunique através dessa evolução que é concluída
com aplausos.
88
Foto 15 – A Conversão de uma cesta.
Esta foto registra o momento em que ocorria uma fi nalização de jogada com a bola
arremessada para a cesta, enquanto as jogadoras a acompanhavam, atentas a uma possível “so-
bra da bola” no rebote defensivo e ofensivo, estratégia que reforça a articulação de indivíduos
em grupo. No fundo da foto, à direita, Carla da equipe do CEFET já saía correndo para come-
morar os pontos convertidos. Nesta imagem, a celebração do coletivo articula-se ao desempe-
nho individual bem sucedido na fi nalização. Conforme pude observar ao longo da pesquisa,
nesses momentos se confundem os movimentos e reações nos planos individual e coletivo;
celebrações dos grupos ilustram essa articulação.
Na transição para o ataque, o professor fazia suas intervenções, dizendo que as
jogadoras tinham de “levantar a cabeça e ir pro meio”, chamando-as, assim, a se posicionarem
de uma forma estratégica na articulação do ataque. E, no momento em que a jogadora perdia a
chance de fazer a primeira cesta, ele gritava, em tom reprovativo: “Karla, minha fi lha, começa
com uma bola dessa!”.
Chamou-me a atenção a situação em que professor Tony retirava de quadra uma
jogadora que, segundo ele, queria jogar só. Reclamava da mesma, criticando-a por ser “afoita
e cometer falta sem nenhuma necessidade”. A jogadora chorava no banco e comentava que ele
só vê quando ela erra. Os dois discutiam. Depois a chamava de volta à quadra e dizia: “é pra
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jogar para o time; vai aprender, é nova...”. Com esta sanção, ele queria desestimular, naquela
situação, o jogo individual. Observa-se a quebra de uma regra numa situação que reforça o
poder do técnico e da competição considerada apaziguada. Essa situação ilustra a iniciativa in-
dividual vista como negativa apesar de ser considerada positiva em momentos em que permite
fortalecer o grupo como quando o jogador armador articula o jogo em equipe. O bom armador
do basquete é aquele que distribui bolas e faz a equipe jogar.
Essa passagem é bem ilustrativa da construção do espírito de equipe, algo que vai
se edifi cando, também, dentro da própria prática. Observe-se, nesse sentido, que a cena referida
expressa o desencadear da potencialidade de confl ito (o procedimento da jogadora, violando o
princípio universal de reconhecer o lugar do adversário na disputa, e a imediata reação do téc-
nico) e, simultaneamente, mecanismos de regulação do mesmo (a punição da jogadora e o seu
posterior retorno à quadra).
Aproximando-se o fi nal da partida, a torcida do CEFET gritava: “é campeão! É
campeão! É campeão!”. E, após o apito fi nal do juiz, o placar era de 24 pontos para o CEFET e
14 para o colégio Juvenal de Carvalho.
Mesmo acabado o jogo, atletas fi caram na quadra para a cerimônia de premiação.
Jogadoras cumprimentavam-se com tapinhas nas palmas das mãos, nas costas, apertos de mão;
trocavam abraços e risos. Participavam dessa cena, professores e também os auxiliares da partida,
juizes e componentes da mesa. Era um momento de “jogar conversa fora”, comentar jogadas,
celebrar a conquista, se reencontrar. Nessas contingências, pode ocorrer alguma desavença em
função da situação de rivalidade criada pelo contexto; aí, não raro surgem “piadas”, pedidos de
revanche, ou mesmo manifestações de deboche em relação à conquista do time opositor. Na inter-
pretação da atleta Rocicler, esse tipo de provocação “faz parte da richa nos dias de jogo”
49
.
Naquela ocasião, o CEFET conquistava a medalha de ouro, pela primeira vez, des-
de a criação do torneio, no ano 2000. Assim, parecia confi gurar-se, ali, o momento de revanche
e afi rmação da identidade do CEFET, em relação a outras equipes dessa competição, e o grupo
vivenciava uma espécie de compensação pelas perdas anteriores. Todo esse cenário me fornece
elementos acerca da importância do basquete para afi rmação ou consolidação de uma identida-
de relacional dos grupos participantes do torneio.
49 Roclicler integrava a equipe do CEFET e fez este comentário enquanto entrava em quadra, para um jogo pre-
paratório do EDCENNE-2005, contra essa mesma equipe do colégio Juvenal de Carvalho, que era o vencedor da
Copa CEFET anterior, e, naquele momento, junho de 2006, perdia, para a equipe do CEFET, a medalha de ouro
da sexta edição dessa copa.
90
5.1. Um ritual de premiação
Foto 16 – Equipe da escola privada Santa Cecília, medalhista de prata em uma das competições de que
participou.
Aqui, as “meninas do professor Tony”, do colégio privado Santa Cecília, pousam
para o registro de muita alegria pela conquista do segundo lugar, no torneio Interdamas, in-
terestadual, em Pernambuco, 2004. Observe-se, a evocação de uma linguagem visual: com a
unanimidade do sorriso aberto, e abraçadas ao técnico, ao mesmo tempo em que expõem a bola
e exibem no peito a medalha-troféu, é como se o grupo cristalizasse, nesse instante festivo, a
construção de um espírito de equipe.
Após a disputa fi nal, na Copa CEFET-2006, o ritual da entrega dos troféus foi o se-
guinte: inicialmente, o técnico da equipe que ganhou a medalha de ouro, no caso professor Tony
do CEFET, anfi trião da competição, entregava as medalhas para a equipe convidada (colégio
Juvenal de Carvalho), segunda colocada, portanto, medalha de prata. Depois, a professora desta
equipe, vice-campeã, condecorava com “o ouro” as cefetianas. No ato da entrega, os profes-
sores beijavam a face das jogadoras, isto é, daquelas adversárias do momento anterior. Assim,
adversários exercitam um gesto de reaproximação no contexto, e se reverenciam mutuamente,
celebrando a premiação por suas conquistas. Sendo esse momento do ritual uma espécie de
instante maior, ou o ponto alto de consagração do torneio, ele termina tendo, também, a função
91
de reafi rmar toda uma série de valores e princípios que norteia o jogo. Desse modo, é como se
o ritual apagasse o momento e as cenas imediatamente anteriores do torneio, em que as equipes
se posicionavam como rivais, em campos opostos, com interesses divergentes, na disputa por
um primeiro lugar naquela competição.
Foto 17 – Equipe do CEFET, campeã da VI copa CEFET-2006.
Nesta foto, mais uma vez, encontro evocações de uma sociabilidade que se projeta
em diferentes facetas, por meio de gestos de reaproximação, compondo o cenário posterior à
disputa entre os grupos que, até então, assumiam posturas de oposição. Um troféu, símbolo da
premiação feita à equipe, foi entregue por Tony, o anfi trião, a uma das representantes da equipe.
Nesse momento, a mesma se juntava às outras e ao técnico, rearticulando-se, aí, o corpo da equi-
pe. Eram vivenciados aqui sentimentos de conquistas ou emoções individuais e coletivas que
ganhavam lugar na mesma cena. As atletas exibiam troféu e medalhas que trazem no peito, em
meio aos sorrisos. Algumas se abraçavam, partilhando a conquista da medalha, com parceiras
ou com pessoas que se aproximavam, mostrando-a para o outro e para fotógrafos. Beijavam a
medalha, prêmio individual, e a exibiam, publicamente. A equipe campeã, na foto, era também
a anfi triã da Copa. O ritual de entrega de medalhas e troféu afi rma a consagração do grupo.
92
O sentido de unidade, idealizado pelo regulamento a partir do qual o jogo se fun-
damenta, contribui para a regulação de confl itos que, eventualmente, aparecem nas relações
entre os personagens da cena, conforme ilustrado no próximo item deste capítulo. Isto porque,
para além da gestão de um sentido de equipe, essas relações envolvem também as divergências
e rivalidades fi gurantes no cenário de congratulações, e contribuem para consolidar os grupos,
que se afi rmam em função de vivências ou motivações que orientam a ação das agremiações
que se diferenciam como identidades particularizadas, com suas especifi cidades de expressões.
Essas distinções se concretizam por meio de uniformes próprios, nomeações, emblemas, cores,
bandeiras, expectativas próprias acerca dos jogos (positivas e/ou negativas), hino, histórico de
premiações naquela competição, e seu próprio posicionamento no tocante ao desempenho ou
rendimento no jogo, ou resultado de escores e prêmios obtidos em processos de disputa.
Encontro apoio para esta interpretação no pensamento de Simmel. Para esse autor,
(...) a infl exível concentração na meta permite a competição absorver
conteúdos sobre os quais o antagonismo se torna puramente formal.
Nesse caso, assim isso não serve apenas ao propósito comum de ambas
as partes, como também permite ao vencido benefi ciar-se com a vitória
do vencedor (SIMMEL, 1983: 136).
Simmel adverte: o resultado objetivo do jogo que se concretiza no escore de pontos
convertidos, ou na medalha de ouro ou prata não é o que mais importa na competição. Ele quer
chamar atenção para a dimensão social do esporte; dimensão manifesta, aqui, através da criação
de valores culturais produzidos, nesse espaço. Diferentes formas do grupo se fazer representar
são vistas como a do sentimento de pertença à legião de basqueteiros ou desportistas. A cena
mostra dimensões de sociabilidade, em que atletas aparecem opondo-se no jogo. E uma outra
cena, após a conclusão da partida, em que as atletas se congregam no movimento que oscila
entre vivência da competição individual e do exercício de equipe, entre pessoas que fazem parte
de cada uma dessas agremiações.
6. A linguagem dos basqueteiros
Para tratar da noção de construção da identidade, no “mundo do basquete” inspiro-
me na análise de ação social de Max Weber. Segundo este autor,
A ação social orienta-se por comportamento de outros seja este passado,
presente ou esperado como futuro. Os outros podem ser indivíduos
ou uma multiplicidade indeterminada de pessoas desconhecidas
completamente. A ação social é determinada também, dentre outros
modos, pelo afetivo emocional. Este está no limite ou além daquilo que
é ação conscientemente orientada pelo sentido (...). Por relação social
entendemos comportamento reciprocamente referido quanto ao seu
conteúdo de sentido por uma pluralidade de agentes e que se orienta
93
por essa referência. Toda ação, especialmente a ação social e por sua
vez particularmente, a relação social, pode ser orientada pelo lado dos
participantes e pela representação da existência de uma ordem legítima
(...) (WEBER, 1991: 13, 15, 19).
No caso em estudo, é a partir de uma linguagem comum, e diferenciada, entre gru-
pos – linguagem expressa em gestualidades; cores; sons; manifestações verbais e nomeações as
mais diversas, de incentivo ou desestímulo, que compõem um simbolismo construído no dia-a-
dia das relações sociais dos atletas – que é possível se autodenominarem e serem reconhecidos
como basqueteiros. Tomo como referência, para explicar a comunicação entre os adeptos do
basquete, algumas situações observadas em campo: o pedido de bola com os braços erguidos
acima da cabeça e a batida de palmas onomatopaica, “pá, pá, pá”, são gestos a partir dos quais
o basqueteiro se identifi ca e se comunica durante o jogo. A batida na palma da mão seguida da
palavra “aqui!”, para que alguém do grupo lhe passe a bola, é outro gesto elucidativo desta lin-
guagem. Uma outra ilustração é o estilo de jogada nomeado corta-luz, no qual a aluna se coloca
no bloqueio à marcação feita à colega que conduz a bola, pela sua adversária, e nesse instante,
desvia a atenção desta adversária que marcava sua parceira; esta se livra da marcação e entra
para pontuar. Um outro exemplo de linguagem própria do basquete é a ênfase dada pelo técnico
para que os atletas não reproduzam no basquete o estilo de passe do handbol, ao articularem
jogadas entre si. O passe de bola no basquete é feito à altura do peito do atleta ou, às vezes,
com braços erguidos acima de sua cabeça. Um estilo de linguagem técnica pode ser um traço
distintivo. Refi ro-me, pois, a uma linguagem verbal e gestual.
A combinação dessas situações observadas em campo é emblemática, portanto, da
representação desse grupo. Assim, no contexto de funcionamento desta prática em estudo, ga-
nha signifi cado, por exemplo, o “rabo de cavalo”, amarrilho do cabelo das garotas, ou uma
tiara sobreposta aos cabelos de quem precisa prendê-los pra não impedir a visão de quadra, e
do jogo do adversário. Afi nal, orientando a equipe, o técnico adverte, sempre: “não se bate bola
sem olhar pra frente, para os lados”; “basquete tem de olhar pra quadra; se não olhar, não dá”.
E repete: “O grande lance do basquete é o dinamismo do próprio jogo, suas estratégias. Tem de
saber ler o jogo do adversário”. Portanto, todos esses códigos de conduta gestuais e verbais bem
como artefatos que os evocam, são mensagens que resultam na construção do sentido de grupo
cuja identifi cação é de basqueteiros.
A vigilância na marcação individual de braços abertos como se fosse abraçar o ad-
versário, sem, no entanto, tocá-lo, atitude regida pelo código disciplinar do grupo, faz parte de
uma comunicação simbólica exercida por aqueles identifi cados como basqueteiros; é um gesto
cordial de reverenciar o lugar do adversário, ao mesmo tempo em que interdita a jogada ad-
versária. Nesse caso, o jogador de defesa delimita o seu território de ocupação e articulação da
identidade do grupo de que faz parte; e, se há qualquer confronto corporal, se caracteriza a falta.
O jeito de driblar, exercendo essa forma de aproximação do adversário, ou a ginga da ultrapas-
94
sagem são expressões que ajudam a caracterizar o grupo ou o “nós”, para os quais tais gestos
adquirem signifi cados que podem ser reconhecidos pelos outros, “de fora”, como específi cas
dos basqueteiros. Seguindo o raciocínio de Cuche (1999), temos, assim, um jogo de identidades
quando se observa a imagem do “nós” diferenciados de outros.
Mergulhando no universo de signifi cados tecidos no contexto desse grupo, ob-
servo que sua distinção se faz, dentre outros aspectos, pelo uso de adereços carregados nas
bolsas, como por exemplo: chaveiro com bola de basquete ou o celular com a impressão
dessa bola em sua tela, encontrado nas bolsas de atletas; ou, ainda, o uso do tênis específi co
denominado basqueteira
50
.
Além destes artefatos, há também nomeações ou gestos que compõem a linguagem
construída pela equipe, conforme pude observar, freqüentemente, ao longo da pesquisa, como
neste exemplo: “Cuidado pra não escrever o nome da “galera” errado, diz Karla, enquanto se re-
únem e programam a confecção do uniforme, nas arquibancadas da quadra, em momentos que
antecedem o treino preparatório do EDCENNE 2005. A galera, no caso, é constituída por um
grupo de dez atletas (titulares e reservas), identifi cadas por seus números, o seu nome, o nome
da sua modalidade e um símbolo do CEFET-CE, projetado pelas fi guras da meia lua, a jangada
e o sol, sobre o nome basquetebol, nas duas peças do uniforme (blusa e short), se distinguindo,
assim, o estilo de vestir de quem pertence àquele grupo
51
. Assim, tem-se, ali, um conjunto de
códigos, que possibilita não só a interação entre os componentes de cada grupo, mas também
entre os dois, na quadra; além disso, tais códigos são incorporados pelo público, de modo que,
assistindo, por exemplo, a uma partida, pode-se acompanhar todo o jogo, ou toda a dinâmica da
interação entre os times, sem a necessidade de transmissão oral, por um narrador.
Constituindo-se como times, distintos uns dos outros, basqueteiros se identifi cam com
base na orientação proposta por princípios racionais para desempenhar o jogo, seguindo, assim,
normas de exercício da prática. Ainda ancorada no raciocínio de Weber (1991), considero que,
na dinâmica das relações no “mundo do basquete”, se desenvolvem, ações afetivas, envolvendo
os atores sociais, no desempenho das suas atividades, visando objetivos racionais específi cos,
como realizar certas tarefas no jogo e vencer a disputa em grupo; portanto, vejo aí um contexto
de criação de relações não só racionais, mas que constroem, também, afetos paralelos. Isto pode
ser ilustrado na imagem do jogo amistoso, reunindo alunas e ex-alunas do CEFET, em junho de
2005: as atletas vão chegando, abraçam e beijam, carinhosamente, Tony, o treinador, que, rode-
ado pelas “discípulas” e se dirigindo a mim, comenta: “este jogo é amistoso; é para congregar,
confraternizar, pois o mau das pessoas é que deixam os lugares e não aparecem. Faço o jogo para
elas aparecerem. A gente viajou juntos... Elas ligaram umas pras outras para fazer este jogo”. É
50 Conforme aparece, por exemplo, no depoimento de Karla, em setembro de 2005, ao me dizer que chegou
atrasada ao treino preparatório do VI EDCENNE 2005, porque fora com sua mãe comprar a basqueteira, um
tênis apropriado para não causar problemas de articulações. Diz que sua prima não usou o tênis requerido e teve
problemas no joelho.
51 Bárbara 10; Aglaê 17; Nídia 6; Lídia 13; Neila 8; Adriana 14; Maria 5; Daniela 9; Carla 4 e Rocicler 12.
95
importante lembrar que a dimensão afetiva não elimina a racionalidade do processo esportivo,
funcionando como uma espécie de acumulação de energias para o próximo jogo.
Chamo atenção para o confl ito que, de acordo com o pensamento de Simmel, faz
parte dessas relações, como um elemento estruturante; e, ao regular a convivência das pessoas,
limitando suas singularidades, contribui para a constituição do próprio grupo. No caso em estu-
do, por exemplo, eventuais proibições e certas advertências do técnico, para com a equipe, po-
dem gerar dissidências entre ele e as alunas. Ao mesmo tempo, na medida em que decorrem da
existência de princípios ou normas do basquete, e ele está ali para ensinar-educar, essas atitudes
funcionam como mecanismo de controle e, associadas aos próprios confl itos delas decorrentes,
terminam por reforçar a confi guração do grupo.
52
A propósito do confl ito como um dos elementos estruturantes do grupo, me vêm à
lembrança, também, dissidências que podem desencadeá-lo, no jogo. Observei isto, por exem-
plo, entre equipes adversárias por ocasião de um “jogo-treino”, preparatório para o VI EDCEN-
NE-2005. Ali, uma jogadora do CEFET, saindo da partida, se refere a uma agressão sofrida:
“Gente, aquela menina deu umas tapas em mim!”. E outra se queixa: “aquela menina veio me
empurrando com o cotovelo... Aquela psicopata! Ah uma jaula aqui!”. Expressam-se, assim,
relações pouco amistosas entre atletas adversárias.
Enfi m, várias cenas que pude registrar durante a pesquisa, algumas aparentemente
insignifi cantes, revelam o quanto o impedimento do latente confl ito pode acenar para a consoli-
dação do espírito de equipe. Atitudes consideradas desrespeitosas, em quadra, traduzem o não-
reconhecimento do lugar do adversário pelo jogador, levando o juiz a assinalar falta. E, no caso,
a sanção é dada à equipe; embora, a falta tenha sido cometida por um dos seus integrantes, que
negou o lugar do opositor na disputa. Ou seja, o jogador é punido porque não corresponde a ex-
pectativas do grupo. Assim, se, por um lado, ocorrem reações pouco amistosas entre jogadoras
de equipes rivais, por outro lado, a punição estabelecida pelo juiz (decorrente de tais reações na
quadra), ao mesmo tempo em que tem a função de controle, desperta o sentimento de grupo (o
52 Pelo menos três exemplos registrados por mim na pesquisa podem ilustrar o que acabo de escrever: 1) em
uma ocasião, o técnico não autorizara o início do treino e as alunas pegaram as bolas e foram brincar na cesta; ele
interrompeu a brincadeira e chamou as garotas para adverti-las, lembrando que elas não gostariam que mexessem
em suas coisas. Olhando para elas e para os artefatos do jogo (integrantes da demanda do grupo no desenrolar da
atividade), parecia deixar claro seu poder de controle sobre as atletas e o material, de acordo com regras conheci-
das pelo grupo. Conforme ouvi de algumas alunas, “o professor Tony dá bronca na gente, mas a gente também dá
bronca nele”. 2) O confl ito aparece outra vez, quando alunas violam a norma de entrar em jogo com o uniforme
distinto, fora do padrão identifi cador da equipe, conforme ocorreu em Teresina, durante o EDCENNE-2005. Ali,
o técnico explicitava a sua insatisfação e reprovava tal comportamento das atletas, uma vez que essa violação do
padrão de uniforme poderia resultar em perda de pontos, favorecendo, assim, a equipe adversária, independente-
mente de qualquer escore. E enfatizava o que todos deveriam saber: a não-efetivação do jogo, podendo ser dada
como vencedora, pela mesa coordenadora da partida, a equipe que tivesse com o uniforme padrão. 3) Internamen-
te, podem se desencadear também situações de atrito entre os alunos e o professor, a exemplo do que Tony me
falou, certa vez: atletas do CEFET estariam gerando ou alimentando “fofocas” através do site Orkut. Segundo ele,
estariam criticando-o, pondo em discussão se era aceitável um jogador ir ao torneio preparatório para o EDCEN-
NE, sem fazer parte da equipe da escola. Na opinião do técnico, este tipo de atitude revelava um “mau caráter”.
Sabedor disso, chamou-os para uma conversa, mostrando-lhes não ser correto fazer críticas a ele, sem que estas
lhe fossem dirigidas pessoalmente.
96
“nós”), uma vez que não só o infrator foi atingido; e, simultaneamente, o adversário se sente
justiçado.Verifi ca-se a desobediência de normas ao mesmo tempo em que essas são afi rmadas.
O confl ito contribui, pois, para a construção do espírito de equipe que pode ordenar a forma de
jogar basquete de modo “civilizado”, conforme ensinamento de Elias (1992). O confl ito latente
faz parte da estruturação da competição apaziguada que visa a produção da civilidade, refor-
çando a imagem idealizada proferida por jogadores de basquete: a de que este deve ser “o jogo
da delicadeza”.
7. A equipe de basquete como protagonista da sua encenação
Inspiro-me no conceito de competição de Norbert Elias (1992), para compreender
o fato de que o esporte é uma manifestação de “cultura civilizada”, já que essa atividade é re-
gulada por normas de “boa competição”. Para Elias,
(...) As competições integram um conjunto de regras que asseguram a
possível obtenção de tensão na luta e razoável proteção de ferimentos. A
desportivização possui caráter de impulso civilizador em que regras de
etiqueta representam papel signifi cativo. O desporto seja qual for é uma
atividade de grupo organizada, centrada no confronto entre pelo menos
duas partes. Exige esforços físicos de certos tipos e é disputado de acordo
com regras conhecidas, incluindo, onde se revelar apropriado, regras que
defi nem limites autorizados de força física (ELIAS, 1992: 232).
Como se observa, na interpretação de Elias, o jogo é analisado dentro de processos
civilizatórios, envolvendo todo um movimento de forças sociais, nem sempre previsíveis, que
resultam em tensões e controle das emoções, na relação histórica: relação em que práticas in-
dividuais se constituem dentro de uma teia de processos sociais. O autor concebe o esporte em
geral como sublimação de violência e cita o exemplo do basquete. Tomando-o como referência
teórica, neste estudo, encontro indício emblemático da competição regulada:
(...) Como bons vinhos, a maioria dos desportos necessita de muito
tempo para evoluir até essa forma, para crescer até a maturidade e
encontrar a forma óptima. É raro – embora tenha acontecido – inventar-
se um jogo-desporto satisfatório. Refi ro-me, ao basquetebol que, na
sua forma inicial, foi inventado pelo dr. James Naismith de Sprinfi eld
College em Massachussets, como exemplo de semelhante jogo (ELIAS
e DUNNING, 1992: 232).
Elias faz alusão à competição aceita, se praticada dentro de regras prefi xadas, como
princípios de competição esperada. A partir dessa noção, ele toma o basquete, como exemplo
de uma disputa que se aproxima do confronto apaziguado. Sua idéia pode me ajudar a compre-
97
ender como jogadores de basquete se relacionam seguindo ou rompendo as regras, conforme
destaquei anteriormente. Um exemplo é o ato do juiz impedir que um jogador conduza a bola
para difi cultar a colisão com o corpo do adversário. Baseada na forma como o basquete se cons-
titui, investigo como este favorece a criação do jogo em equipe. Penso que a norma que regula
o tempo em que o time pode ter posse de bola, dentre outras orientações, impede o jogador de
centralizar o jogo, podendo agilizar a disputa em conjunto e reforçar a ação da equipe como
protagonista da cena.
Compreendo suas considerações, relacionando-as a contingências históricas de inser-
ção do basquete no Brasil, que contribuem para a formulação dessa interpretação segundo a qual
o desempenho de esportes como o basquete está ligado à modernidade. Encontro essa associação
no estudo de PONTES (2005: 29, 30), que mostra os antecedentes históricos do jogo de basquete
em Fortaleza. É interessante ressaltar, aqui, o fato de o Brasil ser o primeiro país sul-americano a
incorporar o jogo de basquete (WEIS, 1996). Ele é trazido por um membro da classe dominante
dos EUA, e inserido na região Sudeste do Brasil, na passagem do século XIX ao XX. Também foi
trazido por migrantes alemães para Santa Cruz do Sul, na região Sul do Brasil.
Verifi ca-se que nesse contexto ocorre o fl uxo migratório da Europa para o Brasil,
que contribui, em larga escala, ampliando as diversidades culturais desse território. O basque-
te como experiência cultural foi incorporado no período histórico referido. Segundo Pontes
(2005), desde meados da década de 1940 as noções de progresso e desenvolvimento incorpora-
vam-se a discussões de ordem política e intelectual, nas nações capitalistas do Ocidente. Com
o fi m da Segunda Guerra Mundial, surgiram no âmbito internacional duas potências polariza-
doras. Uma destas potências é os EUA, que passou a tutelar o mundo capitalista, sobretudo a
Europa Ocidental e as Américas, constituindo-se, nas palavras dessa autora, como referência
de civilização ideal, na qual as demais nações se inspiravam, cujo estilo de vida constituiria um
modelo a ser seguido.
Pontes analisa, sob essa ótica, o fenômeno urbano em que grupos ou segmentos
sociais buscavam formas de expressão da vida moderna que se instalavam, marcadamente, na
primeira metade do século XX, em grandes centros urbanos no Brasil, quando elites aspira-
ram a aparência progressista
visando dar à cidade um aspecto de saúde e beleza. E essa visão
difundia-se por vários contextos da sociedade. Era assim que ocorria com a organização do
Clube Náutico Atlético Cearense, que se apresentava nas décadas de 1940 e 50, como um dos
símbolos da cultura moderna em Fortaleza e que introduziu o basquete nesta cidade. Tal inser-
ção pode contribuir para reforçar a relação entre basquete e modernidade. Essa orientação per-
meava o discurso de setores dominantes àquela época, e enfatizava o argumento de superação
do atraso e do subdesenvolvimento. Ressalte-se que imagens de atraso e subdesenvolvimento
eram associadas aos países pobres.
Segundo Pontes, essa perspectiva que se espalhava passou a compor concepções,
teorias e estudos relativos à sociedade, à natureza, ao direito e à religião, veiculando também
98
a idéia de que a ciência e a técnica seriam capazes de resolver os problemas da humanidade,
possibilitando-lhe o alcance da felicidade. Esse ideário moderno se projetava no campo da
idéias e teorias que eram incorporadas em várias esferas da vida social e se expressava, inclu-
sive, através da vivência dos esportes. O basquete aparecia como ilustração emblemática da
aspiração de grupos sociais por esse estilo moderno. Essa discussão é reforçada por argumentos
de Elias, que considera o basquete um exemplo emblemático de um jogo cujas estratégias de
disputa favoreciam a maior aproximação da experiência do jogo apaziguado.
A construção histórica do sentido do esporte moderno aparece, ainda, na análise
de Normando (2003) sobre o futebol como objeto de investigação. Ele reforça a discussão
acerca do esporte como invenção cultural, que pressupõe o signifi cado da dimensão de vida
coletiva sobreposta aos impulsos individuais. Normando considera que o esporte foi sendo
apropriado por classes dominantes no Brasil, no começo do século XX, criando novas formas
de interações na vida das grandes cidades brasileiras como Manaus, Rio de Janeiro e São Paulo
como símbolo de modernidade. Segundo esse historiador, havia a incorporação de atividades
pelas pessoas, por mobilização das práticas esportivas mais variadas: rowing, remo, tênis, a luta
greco-romana, o trufe, a pelota, o boxe, o ciclismo, a esgrima, o golfe, a patinação, o hipismo, o
bilhar, o pedestrianismo, além de rugby, cricket, baseball, handbal, basquete, tiro ao alvo, pete-
ca, alteres, automobilismo. Essas modalidades se expandiram, na sociedade do Brasil, trazidos
por migrantes de boa estirpe do Velho Mundo.
A discussão do sentido do esporte por esses autores chama-me a atenção para a
construção social do simbolismo do espírito olímpico, concretizado na imagem da Tocha, o cha-
mado fogo simbólico. Este está presente em ritos esportivos modernos, em competições regio-
nais, nacionais ou internacionais, conforme pude observar ao longo da pesquisa, por exemplo,
por ocasião do desfi le das delegações, na Abertura dos jogos inter-regionais, em Teresina-2005,
do qual o grupo de basquete que investiguei participou. Apareceu, igualmente, na Abertura
dos jogos Pan Americanos-2007, no Rio de Janeiro. Assim, esse espírito olímpico que rege a
condução da Tocha é associado à expressão de unidade por meio do esporte, através do desfi le
de identidades materializadas no corpo de suas respectivas delegações; unidade compreendida
como símbolo da competição civilizada. Nesses contextos, a imagem do espírito olímpico ten-
de a se impor sobre as manifestações de impulsos individuais, por exemplo, eventuais abusos
de força física no cenário dos jogos. O fogo simbólico traduz a expectativa de união, luz e paz
entre grupos e nações.
Nas Olimpíadas Mundiais, um ritual preparatório reconstitui a história dos jogos
modernos, através do revezamento do fogo simbólico, partindo da Grécia e passando por dis-
tintos países, até chegar ao local que sediará os jogos. No ritual de Abertura, observa-se a con-
fi guração das equipes em determinado espaço físico, evocando, simultaneamente, as imagens
de identidades nacionais (delegações de diferentes nações, devidamente caracterizadas) e de
uma universalidade das “culturas civilizadas” (o conjunto das delegações ali distribuídas). Na
99
cerimônia de Abertura, a primeira delegação a desfi lar é a da Grécia. E esse rito atualiza a
memória. O ritual se verifi ca de modo que a última delegação a aparecer em cena é anfi triã dos
jogos, representante da nação-sede do evento no momento em que acontece a edição.
O fogo simbólico é preservado; ou seja, mantém-se a tradição, mesmo que se ve-
rifi quem pressões econômicas e políticas envolvendo o evento. Muitos protestos políticos ao
redor do mundo marcaram, por exemplo, a ocorrência da vigésima nona edição das Olimpíadas
mundiais em Pequim-2008. De acordo com discursos dos manifestantes, reagiam à repressão
aos direitos humanos na China, fato que repercutiu nas relações diplomáticas entre as diversas
nações envolvidas na competição.
Segundo Normando, o simbolismo cultural que associa o jogo à expressão do ser
moderno foi incorporado por pensadores da História do Brasil, na transição entre os séculos
XIX e XX. Essa discussão confi rma, ainda, o argumento de Hobsbawm (2002), autor que cha-
ma atenção para o fato de o espaço do esporte se constituir, também, em um espaço de preser-
vação de tradições. Esses autores vêem o esporte como prática cultural, e, no caso, para que a
competição exista, é preciso que uma demanda coletiva se sobreponha à demanda individual.
Esse pensamento converge com a perspectiva de Simmel, segundo a qual a competição tem
uma meta social, pois esta pode ser incorporada por um grupo que se produz para legitimar a
preferência de indivíduos por um esporte específi co e segue princípios próprios, universais ou
impessoais, dessa forma de jogar. Para esses teóricos, o esporte contribui para regular relações
sociais e associar os indivíduos em processos culturais. Processos que objetivam, também, pre-
servar o opositor, uma vez que essa preservação, apoiada na regulação do confl ito, é a condição
coletiva imposta para que o confronto possa se estabelecer e se viabilizar.
Essas considerações servem para explicar como a dimensão coletiva da disputa
busca se impor sobre a dimensão individual, envolvendo, porém, seus aspectos confl itantes.
É através desses processos sociais que o jogo em equipe aparece no desempenho de adeptos
do basquete, tomando-o como exemplo de uma atividade que se apóia em certos princípios de
relacionamento, o que implica um jogo também de boa convivência.
O estudo de Montagner (1993) reforça o basquete como espaço de promoção de
grupos. Conforme este autor, tal esporte não pode ser visto como um lugar apenas de competi-
ção, uma vez que ele contribui para criar relações de cooperação, já que no confronto que ob-
jetiva um resultado, observa-se a relação com “o outro”. Para Montagner, os esportes coletivos
como o vôlei e o basquete supõem, para além de confronto, a cooperação, na medida em que
uma equipe não atua isoladamente, e sim em um contexto relacional, com o grupo opositor:
(...) não se consegue uma performance sem vencer um oponente, sem um
adversário, sem um confronto. Não se joga apenas “contra alguém, mas
também com alguém”. Isso pressupõe a característica de cooperação.
Essa característica pode e deve ser enfatizada por aqueles acreditam em
esporte e educação (MONTAGNER,1993: 93).
100
Esta passagem do pensamento do autor reforça noções explicitadas anteriormente,
segundo as quais, na dinâmica do jogo, observa-se a preservação da competição regulada.
Acerca da construção da disputa, tomando como referência aspectos táticos e técnicos do bas-
quete, constato ser corrente entre seus adeptos a idéia de que o basquete é um jogo de defesa.
Essa crença dos basqueteiros é expressa, por exemplo, na fala de Hélio Rubens
53
, para quem
nesse esporte de precisão, a âncora e o apoio do jogo de basquete é a consistência defensiva,
posicionamento adequado e defesa agressiva. Ocorre-me perguntar, porém, como um jogo que
envolve intensa movimentação, velocidade, poderia ser visto, principalmente, como um jogo
de defesa? Tal concepção pode reforçar a valorização da imagem de equipe no basquete. Defesa
agressiva, porém, dentro de limites fi xados, regularmente, deve acontecer de modo que o defen-
sor se antecipa e rouba a bola, sem puxar, sequer, a camisa do adversário, pois isto, nas palavras
do ex-jogador Oscar Shimidt, “caracteriza desrespeito ao jogo com falta anti-esportiva”.
Equipes que alcançam um elevado nível de aprimoramento técnico, a exemplo de
EUA e Cuba, participantes dos jogos Pan americanos-2007, são equipes que têm boa articulação
defensiva, algo que alguns adeptos como professor Campainha (da escolinha do BNB) chamam
de homogeneidade. Em seu conjunto, a equipe assim se conduz de modo a assegurar o ganho de
rebote defensivo. Um tipo de marcação em conjunto é a marcação por zona. Esta ocorreu, por
exemplo, quando a equipe de Porto Rico enfrentou o time da Argentina, durante as semifi nais dos
jogos Pan americanos-2007: a defesa bem articulada na marcação por zona, em um dado momen-
to, permitiu ao time que estava à frente no placar, alcançar a vantagem de 28% de recuperação de
rebotes, isto é, das bolas que sobraram dos arremessos dirigidos à cesta, contra um aproveitamen-
to de só 22% dos rebotes defensivos da equipe que está em desvantagem no placar.
Além de impedir infi ltrações e atrapalhar os arremessos do time contrário, essa estra-
tégia de defesa contribui para o time defensor assumir, com rapidez postura mais ofensiva, já que a
forma de regulação do jogo impede que o atacante seja abordado em seu contra ataque, pois ao tentar
parar esta iniciativa ofensiva o marcador pode cometer a falta. O jogador que se apossa da bola e vai
para o ataque estará, relativamente, sem obstáculo para converter a cesta. A única possibilidade da
equipe adversária se defender, por regulamento do jogo se limita à aplicação do tapinha
54
na bola,
tentando roubá-la do atacante que a conduz. Essa estratégia de defesa produzida serve, entre outros
aspectos, para mostrar como a forma do basquete pode reforçar o espírito de equipe.
55
Essas situações constatadas ao longo da pesquisa têm relação direta com a expec-
tativa ideal que regula o basquete da perspectiva de sua estrutura, proposta como universal e
impessoal pela FIBA.
53 Ex-jogador de basquete da seleção brasileira e comentarista da emissora de televisão Sport TV, por ocasião dos
Jogos Pan Amaricanos-2007.
54 Tapinha ou tôco é um artifício em que o jogador “rouba a bola” do adversário, sem, no entanto, tocar-lhe no corpo.
55 Hortência, ex-jogadora de basquete profi ssional do Brasil, criticou o jogo individual de alguns jogadores bra-
sileiros, por ocasião da partida Brasil e Ilhas Virgens, em julho, na cidade do Rio de Janeiro, por ocasião dos jogos
Pan Americanos 2007. Questionou o jogo inadequado que não visou o conjunto da equipe, isto é, criticou uma
prática em que o jogador não dava bola ao outro.
101
Uma outra situação observada que reforça a idéia de espírito de equipe, no “mundo
do basquete” é a criação da “posição de armador”, de acordo com a qual, a equipe funciona com
até dois jogadores
56
. Espera-se do “bom armador” do basquete a distribuição que permita envol-
ver os outros quatro personagens da equipe na cena do jogo. O “bom armador” tem como tarefa
distribuir ou passar as bolas. O passe e o drible são dois fundamentos básicos deste esporte, que
valorizam a imagem do basquete jogado em conjunto, por impedirem a centralização da bola e
o embate corporal, a menos que seja violado o regulamento.
Mas, o basquete também apresenta, às vezes, a catimba, a provocação, o bate boca
entre alguns jogadores, e isso faz parte do jogo sujo, conforme argumentou Hélio Rubens
57
, Na
sua opinião, vencera “a melhor equipe”, no caso, Porto Rico, pois a Argentina jogara ao estilo de
um de seus jogadores, Gonzalez, “catimbeiro, que joga sujo e prejudica a equipe”. E é mais um a
reforçar a idéia segundo a qual o basquete é o jogo que se ganha com o conjunto de jogadores.
Durante a partida de basquete masculino, entre Brasil e Uruguai, na semifi nal des-
ses jogos, ao comentar um lance em que um atleta do Brasil converteu uma cesta, Alberto Bial
58
observou que o basquete do Brasil é solidário; a jogada é acionada passando pela mão de cinco
jogadores e com fi nalização bem sucedida para converter a cesta. Aparece novamente, aqui, a
ênfase atribuída ao basquete como um esporte que reforça o espírito de equipe. Bial chamou aten-
ção, igualmente, para o basquete bem visto ou articulado, adequadamente, por todos os jogadores
do time. Na mesma direção se pronuncia Paula, ex-atleta profi ssional de basquete e da seleção
brasileira, no início do jogo entre Brasil e Porto Rico, na fi nal do Pan-americano/2007:
A grande arma da seleção brasileira na busca da medalha de ouro é
o jogo em conjunto, deixando o individualismo de lado (...) basquete
é esse jogo em conjunto, um jogador ajudando o outro, Valtinho fez
cesta, Marcelinho fez cesta; o basquete do Brasil é isso aí: o jogo em
equipe (...). O Marcelinho é melhor jogador atualmente, pois antes ele
jogava bem, mas jogava para ele, agora ele está jogando bem, mas
joga para a equipe.
Paula explica, ainda, que na ocorrência de falta intencional, além da equipe preju-
dicada ter a seu favor a vantagem de concessão de arremessos livres, tem direito também a ter
posse de bola. Chamo atenção, nesta situação emblemática, para o fato de como o regulamento
do jogo busca desencorajar certos impulsos individuais, os quais contrariam os tais princípios
universais, reforçando, pois, a imagem da disputa que é ganha por uma equipe. Após a conquis-
ta do título de tricampeão do basquete masculino, pelos jogadores brasileiros, Paula afi rmava
que o Brasil merecera, pelo jogo em conjunto, a defesa compacta com ataque ofensivo. Refere-
se a como esses aspectos táticos contribuem para produzir uma forma de sociabilidade.
56 Um exemplo disto aparece no papel desempenhado pela jogadora Adrianinha, da seleção do Brasil, por ocasião
dos jogos Pan Americanos-2007.
57 No momento em que se defrontavam Porto Rico e Argentina, em 28.07.07, por ocasião dos Jogos Pan Americanos.
58 Técnico de basquete profi ssional, da equipe do Joinville, em Santa Catarina, e comentarista da emissora Sport TV.
102
Esses depoimentos de outros profi ssionais do basquete vêm se juntar aos testemu-
nhos de Tony e Campainha, quando afi rmam que o bom jogador de basquete é aquele que vê o
jogo como troca; é o que aprende a dividir; é aquele que reconhece que embora haja o destaque
individual é porque outros trabalham para ele. Vê-se, portanto, a constante presença, no “mun-
do do basquete” da noção do jogo apoiado no arranjo de jogadores articulados, como princípio
organizador de um conjunto de jogadores protagonistas na encenação do basquete.
Encontro uma analogia entre a orientação coletiva universal que estrutura o jogo
de basquete como deveria ser jogado, e conforme é constatada nestas e em outras falas por
mim registradas ao longo deste trabalho, com a perspectiva de Simmel, para mostrar como se
processam os relacionamentos na dinâmica do jogo, com base na experiência de seus próprios
adeptos. Simmel compreende a competição como uma unidade supra individual ou meta social
que extrapola o seu resultado mais específi co. Não interessa apenas chegar a uma determinada
soma de pontos, ao fi nal da disputa desportiva, mas também difundir valores que ultrapassam o
âmbito específi co do jogo. Nas palavras do autor:
(...) A tonalidade específi ca da luta é que seu resultado em si não é
meta. A meta da ação global só é alcançada com a disponibilidade de
um valor que não depende daquela disputa competitiva. A luta consiste
apenas no ato de que cada concorrente busca a meta por si mesmo
sem usar sua força contra o adversário (...) Cada parte combate seu
adversário sem se voltar contra ele, sem tocá-lo por assim dizer. A
motivação subjetiva e antagonista conduz à realização de valores
objetivos e a vitória na luta não é realmente o sucesso da luta em
si, mas, mais precisamente, a realização de valores exteriores a ela
(SIMMEL, 1983: 135; 136; 137).
Assim, apropriando-me deste raciocínio de Simmel, encontro nele um importante re-
ferencial teórico para análise de aspectos de uma dimensão cultural do “mundo do basquete” por
mim identifi cada nesta pesquisa. Penso aqui que há princípios universais que regem esse esporte
que ajudam a preservar a convivência entre indivíduos e grupos que se sobrepõem às singularida-
des individuais expressas por seus adeptos na disputa da prática esportiva propriamente dita.
Na minha interpretação, há uma espécie de equivalência entre a orientação univer-
sal que norteia o desempenho de jogadores do basquete e essa perspectiva da meta social que
Simmel supõe como reguladora da competição. Numa analogia com o jogo, vejo que todo um
conjunto de regras e princípios – à primeira vista especialmente destinado a estabelecer “como
o jogo deve ser jogado”, isto é, regras que impedem, por exemplo, o jogador de empurrar o ad-
versário no confronto; de tomar-lhe a bola, quando este se encaminha para executar sua tarefa
de converter cesta, etc. – na prática, ao lado dessa função técnica, preenche outros sentidos,
repercutindo sobre o comportamento e a vida dos basqueteiros em outras dimensões. Ou seja,
tais orientações ultrapassam as fronteiras do que seria “puramente técnica”, ali na quadra, onde
103
se dá a competição, estendendo-se aos campos do respeito pelo outro, da civilidade, da digni-
dade humana, para citar apenas alguns daqueles aspectos referidos em outras passagens deste
trabalho. Além disso, a vigilância e o cuidado dispensados a esses princípios norteadores, pelos
“dirigentes” do basquete, parecem contribuir para a sua incorporação, também fora da quadra.
Nessa direção, a pesquisa me faz ver a construção do espírito de equipe como uma das evidên-
cias mais visíveis e signifi cativas do alcance dessas orientações.
Uma outra afi rmativa de Alberto Bial, nos ajuda a compreender a construção do
espírito de equipe no “mundo do basquete”:
O Brasil é essa equipe, é disso aí que gosto (se referindo à roda de jogadoras
abraçadas na quadra após o jogo). Uma vitória maiúscula do coletivo,
do conjunto da defesa. Gostei do inter-relacionamento das meninas do
Brasil. Eu gosto quando a confi ança do interpessoal se sobressai. Nessa
situação o pessoal fi ca melhor, o jogador ganha mais confi ança com o
grupo. O bom jogador do basquete é o que faz a equipe jogar
59
.
Com este comentário o técnico reforça a idéia de ordenação do basquete pela so-
breposição do interpessoal, ou, no dizer de Simmel, pela unidade supra-individual, conforme
aparece, por exemplo, neste depoimento de Tony:
(...) Tinha um aluno muito bom; aos oito anos já saía driblando, todo
mundo até chegar na cesta e fazer. Era muito bom, veloz, gostava do jogo,
mas não passava a bola pra ninguém. Os outros não o acompanhavam.
Ficava frustrado, não tinha para quem passar a bola... Alguém assim, eu
deixo driblar porque é bom; mas, só até um certo ponto, quando então
eu tirei ele do drible. Ele não percebia que basquete não se vence só; é
um jogo coletivo. É uma estratégia. Tiro o aluno do drible e boto para
ele treinar o passe. Quem não passa bem, vai treinar passar bola. Quem
dribla sozinho, boto para passar a bola, fi car um pouco na armação da
jogada (em entrevista concedida à autora, junho de 2005).
O discurso do professor do CEFET é compatível com a fala de um outro com quem
dialoguei em campo, o professor Campainha, também treinador profi ssional. Para este, “o atleta
não pode pisar no outro; o jogo é pra ensinar que ele tem de dividir, de jogar com os compa-
nheiros e exercer a competição sadia”. Segundo Campainha, só há destaque individual porque
há outras pessoas trabalhando para ele.
Ilustro com esses depoimentos a maneira como vai sendo lapidada essa convivência
entre os participantes que compõem uma equipe de basquete. Assim, com base em táticas que
educam o jogador para passar a bola ao invés de buscar ultrapassar o opositor, trabalhar o passe
59 Comentário emitido em 28.09.07, em transmissão através da emissora de televisão Sport TV, por ocasião do
torneio pré-olímpico-sul-americano, classifi catório para as Olimpíadas Mundiais de Pequim, quando o Brasil ven-
ceu o México por 119 X 44, no Chile.
104
e não a tática de ultrapassagem, o professor contribui para desencorajar a jogada individual e
para favorecer que esses jogadores desenvolvam o sentimento de equipe. É priorizando, pois,
a tática do fundamento do jogo, nomeada passe, que se apóia na ação de vários indivíduos, e
desencorajando o drible solitário, ou movimento individual entre o atacante e o opositor, que
o orientador contribui para a construção de certas condutas entre os aprendizes do basquete.
É nesse fazer do grupo, cotidianamente, que a troca de experiências vai sendo vivenciada por
jogadores, resultando na consolidação de uma identidade de equipe.
O princípio que ordena a forma de jogar basquete é reforçado também pelo depoi-
mento de Adlanda, atleta do CEFET-Ce, referindo-se à viagem feita a Recife, para participar
do EDCENNE. Indagada acerca de como vê essa competição, ela responde que quer conhecer
Recife e outras pessoas; acrescentando que gosta muito do basquete, enfatizando, ao mesmo
tempo, a sua dedicação àquele esporte: “(...) é dar o máximo pela equipe. Isso é mais importante
do que ganhar a competição”.
Acerca do sentimento de pertença ao grupo que move adeptos do basquete, chamo
atenção, ainda, para a fala de Karla, do CEFET, durante a Copa CEFET-2006. Segundo ela, o
fato de estar nesses jogos aumenta a responsabilidade de jogar pela equipe. Disse que quer
“competir, competir, jogar, encontrar pessoas de outros estados”; que joga o basquete porque
neste jogo, “você vai à luta, tenta passar pelo outro... Vôlei é aquele jogo parado...”. Raíssa,
integrante da equipe do colégio Santa Cecília, no mesmo torneio, me revelou gostar mais de
jogar no clube do que na escola. Nas suas palavras, “no clube as alunas jogam mais pelo en-
volvimento com basquete, se empenham mais pela equipe; na escola, algumas alunas estão lá
por obrigação curricular”. Ludimila, também componente do time do CEFET-CE, quer estar no
VII EDCENNE, para conhecer outros lugares, pelas brincadeiras com as colegas, para ganhar,
mas, quer também é estar com as pessoas, envolver-se nas brincadeiras com elas. Na mesma
ocasião, Bárbara, atleta do CEFET-Ce, revelou: “Gosto da rotina de estar junto com outros,
todo mundo junto, de ir ao banheiro e encontrar alguém de outro estado, fazer amizades, gosto
dessa interação. É bom ganhar, principalmente, quando ninguém tá confi ando”. Rocicler, outra
jogadora do CEFET-CE, diz que ir ao EDCENNE é bom para “encontrar as pessoas e viajar de
graça”. Maria, também do CEFET, revela, por ocasião de treinos que acompanhei na escola, o
que os jogos signifi cam:
(...) é bom trocar telefones e e-mails, fazer amizades... Mesmo depois,
a gente fi ca se comunicando com as pessoas dos outros estados. Troco
mensagens por telefone ou e-mail, com gente do Pará, João Pessoa,
Alagoas, Rio Grande do Norte... Participei dos encontros que houve no
Pará, 2004 e aqui em Fortaleza em 2003 (Maria, do CEFET, agosto/05).
Aqui, os depoimentos convergem para a perspectiva de evidenciar como se produ-
zem vivências em grupo no “mundo do basquete”. As falas dos entrevistados realçam o sentido
e o prazer que sentem de estar no contexto pelas brincadeiras com as colegas, pela chance de
105
encontrar pessoas. Além do empenho pelo jogo em si, gostar do basquete é um fator de mo-
tivação, tanto quanto o é exercitar o espírito competitivo, com as outras pessoas com quem
criam laços de amizade. E, assim, vai se consolidando, para esses jogadores, um sentimento
de pertença àquele espaço social, no caso, o seu grupo; e, simultaneamente, vai se produzindo
uma identidade – a identidade de basqueteiro –, a partir da produção e/ou incorporação de
linguagens, estratégias, tarefas, brincadeiras, partilhas e outras formas de convivência e uso de
artefatos, símbolos e representações, próprios do grupo, conforme demonstro no item anterior
em que analiso a linguagem dos basqueteiros.
Ultrapassando as fronteiras das instituições que pesquisei, encontro reforço para a
valorização do sentimento de equipe no “mundo do basquete”, ao atentar para a fala do técnico do
grupo masculino, de basquete do Brasil, o espanhol Moncho Monsalve, em junho de 2008. Em
face da conduta de jogadores masculinos, atuantes no basquete americano, que pediram dispensa
para não participarem do Pré-Olímpico da Grécia, que disputaria a vaga para as Olimpíadas de
Pequim-2008, o técnico afi rma: “Esses jogadores não serão chamados na próxima convocação. É
um desrespeito ao grupo e à Federação. Estrelas não ganham; grupos é que ganham o jogo”
60
.
Em seguida à apresentação da dinâmica do basquete, trato da descrição e análise de
ocorrências em que esse jogo é apropriado, por parte de algumas empresas, principalmente, da es-
fera privada como clubes, meios de comunicação ou empresas de produtos esportivos, a exemplo
das multinacionais. Nesse contexto, tais empresas visam utilizar propósitos do jogo, paralelamente,
à vinculação desses princípios aos processos de propagação de valores tais como fi lantropia e res-
ponsabilidade social. Ao promoverem iniciativas de solidariedade apoiadas nessa prática, utilizam o
basquete em defesa também da difusão de sua imagem. Nesta perspectiva, em sentido mais amplo,
vejo que noções como efi cácia, competência, resistência, vigor, competitividade, vitalidade, con-
quista, são veiculadas como valores culturais, vinculados com a atividade e associados à imagem,
de ídolos de esporte, paralelamente, à pratica esportiva. O próprio meio de comunicação, a exemplo
do jornal O POVO que busca formar opinião, se apropria da mensagem desportiva, digamos assim,
como uma jogada de marketing no jogo da própria vida, junto a um público consumidor dessas men-
sagens face à competição da sociedade de que essas organizações fazem parte.
60 Aqui, verifi co, também, exemplo de confl itos advindos da relação técnico X atleta, cujo pivô da discórdia é o
rompimento, por parte de atletas, com a visão do jogo coletivo. No caso, essa questão se torna complexa em função
da migração de nossos principais atletas, que passam a fazer parte da profi ssionalização do basquete no exterior. Este
comentário de Monsalve ocorre, paralelamente, às notícias que circulavam na imprensa de que um dos principais
atletas masculinos, o armador Leandrinho, que joga nos EUA e que pedira dispensa por se encontrar com infl amações
no tendão, estava jogando futebol benefi cente nas ruas de Nova Iorque. Essa discussão entre os adeptos do basquete
alimenta uma discordância que se evidencia, inclusive, quando o Brasil perde sua vaga masculina para as Olimpíadas
da China. O diálogo entre Alberto Bial e Oscar Shimidt projeta o confl ito acerca de motivos que explicam a derro-
ta do Brasil. Se, de um lado, para Oscar, esse fato pode signifi car falta de envolvimento individual com a seleção,
para Alberto Bial, não se pode acusar o jogador de assumir, nesse caso, uma atitude não-patriota. Bial considera a
precariedade de oportunidades de trabalho do profi ssional no Brasil como razão da migração deste para o exterior, e
afi rma, também, que a ausência de atletas da seleção em competições internacionais tem origem na complexa rede de
organização do basquete americano, uma vez que, em defesa de seus interesses, o clube não se dispõe a liberar um
profi ssional de seu plantel para servir à seleção do Brasil, sem impor condições que protejam suas necessidades.
106
CAPÍTULO 5
BASQUETEBOL, “FILANTROPIA E RESPONSABILIDADE SOCIAL”
Analiso, neste capítulo, diferentes signifi cados que o basquete pode adquirir, ao
ser apropriado por várias esferas da vida social. Como prática cultural, o basquete se manifesta
em distintos lugares geográfi cos e contingências históricas, envolvendo distintas formas de so-
ciabilidades, que podem ser construídas em sua dinâmica, articulando diversos atores sociais.
Observa-se, por exemplo, sua apropriação pela publicidade, para atender a usos políticos ou
empresariais. Assim, o basquete pode servir aos propósitos de “solidariedade” de entidades
no exercício do jogo benefi cente, bem como ao ser praticado no contexto das competições ofi -
ciais, serve como vitrine de projeção de distintas formas dos grupos e modalidades esportivas
culturais se representarem, a exemplo do que foi observado neste estudo por ocasião dos jogos
inter-regionais, em que as equipes representavam diversidades culturais de vários estados, den-
tre outros usos. Reconheço, portanto, uma relação estreita entre situações em que o basquete é
praticado e as suas signifi cações.
1. O jogo benefi cente (amistoso)
O basquete pode ser concebido como uma espécie de método de treinamento de
jovens em grupo, ou uma opção de profi ssionalização. Ou seja, há várias maneiras de utiliza-
ção dessa prática, e elas podem ser vistas como elos de conexão do jogo com outras atividades
coletivas, de modo que grupos sociais, de interesses distintos, se apropriam de certas práticas
e delas fazem usos variados, como aparece, por exemplo, em textos jornalísticos. Isso pode ser
observado, ao longo da história de Fortaleza, como afi rma Pontes (2005), ao destacar a relação
entre o jogo benefi cente e clubes sociais. A autora se baseia em informações veiculadas em jor-
nais locais e focaliza especialmente o papel do Náutico Atlético Cearense na vida dessa cidade.
Segundo Pontes, examinando-se a história deste clube, constata-se essa associação dos esportes
– entre os quais cita o basquete – com as campanhas benefi centes da cidade.
(...) O nome do clube associa-se ao Lyons e Rotary, duas entidades
de cunho assistencial e fi lantrópico que o reverenciavam ao utilizar
instalações para realizar reuniões ordinárias ou realização de eventos
diversos. Vários acontecimentos e promoções de natureza caritativa
tiveram lugar nos salões do Náutico (PONTES, 2005: 217).
Essas ações benefi centes são iniciativas que articulam indivíduos e entidades so-
ciais, a exemplo de clubes, cujas práticas reforçam, dentre outras, a ação entre os atores com-
prometidos com tais propósitos; ao mesmo tempo, essas entidades promotoras exercitam a
107
“ajuda mútua”, reafi rmam seus interesses e imagens particulares em face da população da so-
ciedade de que fazem parte.
Um outro exemplo encontro no estudo de Weis, nomeado O caso do basquetebol
em Santa Cruz do Sul. Referindo-se à atuação do basquete com fi ns benefi centes naquela cida-
de, o autor menciona, entre seus objetivos:
Incentivar e cultivar os esportes amadoristas em todas s suas
modalidades; estreitar laços de união e solidariedade entre sociedades
congêneres por meio de competições esportivas ofi ciais e amistosas e
promover reuniões e diversões de caráter benefi cente, social, cultural
(WEIS, 1996: 40).
Na cidade de Fortaleza, o jornal O Povo, edição do dia 16.12.04, publicou matéria
na qual encontramos “sinais” de uma rede de interações se tecendo através de um jogo amistoso
de basquete, no BNB clube; atividade que visava apoiar uma entidade benefi cente. A notícia era
veiculada nos seguintes termos: “BNB, amistoso reúne amigos do basquete”. Esse evento foi
promovido, pela primeira vez, no ano 2000, por iniciativa do professor Campainha e é também
chamado, pelo seu fundador, de Festa dos Amigos do basquete.
2. A Festa dos Amigos do basquete
Foto 18 – Cena do “basquete solidário”, no encontro realizado em 19.12.06 no BNB Clube de Fortaleza.
Aparecem, nesta foto: a mãe de um aluno, o professor Campainha (ao centro, de
boné azul marinho), com a voluntária da Casa Menino Jesus à sua direita; atletas do basquete
profi ssional, do Fortaleza Esporte Clube e da UNIFOR; ex-atletas como o gerente do programa
108
municipal Esporte na comunidade, ex-atleta do clube Círculo Militar e atleta atual da Faculda-
de Integrada do Ceará (FIC), vestindo a camisa da programação chamada O dia B Municipal do
Basquetebol, se mesclam com aqueles da escolinha Centro Esportivo Campainha.
Essa ilustração reforça a imagem do basquete como uma produção cultural que arti-
cula os seus adeptos, de diversas entidades, no plano local. Tal experiência transcende gerações;
como diz André, aluno da Escolinha, sempre “bate rachas” com seu pai no clube; não gosta do
ambiente de sua escola. Esta fala converge com a de Campainha que, conversando sobre seus
alunos, nos disse que, ao chegarem à Escolinha, alguns já jogavam com o pai. Conforme expli-
citado anteriormente, o próprio Campainha disse ser fi lho de um jogador de basquete amador,
do Riachuelo Tênis Clube, no Rio de Janeiro, de quem herdou, além da habilidade de jogar,
também este apelido. O exercício desta prática transcendendo gerações é confi rmado, ainda,
pelo depoimento de Gustavo, aluno de Campainha na equipe masculina da UNIFOR. Segundo
esse adepto
61
, seu pai também jogava basquete pela UFC.
A seguir, descrevo a Festa dos amigos do basquete, procurando mostrar de que ma-
neira, através dela, vai se formando, historicamente, uma verdadeira rede de relações que, no
plano institucional, envolve: os jornais O Povo, e Diário do Nordeste; a Casa Menino Jesus e o
BNB Clube, num contexto de visível mobilização, no período anterior ao Natal de 2004
62
.
Nesse cenário, aparece, portanto, uma organização privada (o BNB clube), articu-
lada a outras, também do setor privado; estas, no campo da comunicação, no caso, os jornais O
Povo ou Diário do Nordeste. A intervenção dos jornais refl ete a necessidade de apoiar e incen-
tivar atividades esportivas e culturais, como prática vinculada à “responsabilidade social” no
Estado do Ceará. Os referidos periódicos, com grande abrangência na Capital, têm mediado o
processo de divulgação do evento, expressando um apelo para que as pessoas da sociedade civil
participem dessa iniciativa. O jogo benefi cente é disputado entre atletas atuais e veteranos.
O comunicador Sílvio Carlos, do jornal Diário do Nordeste, na edição de 19.10.05,
refere-se ao papel do basquete veterano local, na vida social, assim: “Basquete veterano. Faz
gosto a gente ver o pessoal do basquetebol antigo praticando este esporte no dia-a-dia. Até pa-
rece que eles não passaram dos 60. E uns até dos 70”.
Por ocasião de uma programação do Dia B Municipal do Basquetebol, desenvolvi-
da em dezembro de 2006, em Fortaleza, tomei conhecimento da existência da AVAB (Associa-
ção de Veteranos e Amantes do Basquetebol). Esta pode ser tomada como mais uma expressão
de identidade de grupo, produzida no contexto desse esporte, o que reforça, para mim, a idéia de
61 Nossa conversa com Gustavo ocorreu em 23 de dezembro de 2006, durante a programação municipal citada
anteriormente.
62 A campanha é veiculada nos moldes das chamadas campanhas de solidariedade, no período pré-natalino,
quando se verifi cam várias iniciativas, por parte de diferentes grupos, dentro da sociedade. Nesse caso, por exem-
plo, no ano 2000, a entidade a ser favorecida foi a Fundação Peter Pan; no ano seguinte, o Lar Torres de Melo;
em 2004, foi a Casa Menino Jesus, estando previsto também, na lista de benefi ciados para receber donativos, o
IPREDE. Em 2006 e 2007 as doações foram feitas novamente à Casa Menino Jesus.
109
considerar o basquete como um espaço de criação de identidades que se edifi cam nas relações
entre seus jogadores.
Vale ressaltar, aqui, o papel dos meios de comunicação na divulgação dos signifi -
cados circunstancialmente atribuídos a esse esporte. Neste caso, observe-se a especifi cidade
do grupo veterano, como uma variável a mais, a se entrelaçar naquela rede já mencionada.
Trata-se, pois, de um jogo benefi cente, praticado por veteranos e, nesse contexto e situação
específi cos, se confi gura um outro signifi cado; o objetivo não é o mesmo de um time de jovens
estudantes, vinculados a uma escola ou a um clube.
Ainda me chamou a atenção o envolvimento de diferentes gerações, que se junta-
ram (atletas atuais e ex-atletas, veteranos e meninos da Escolinha), associadas com o esporte,
articulados pelo evento. Este agregou os adeptos do jogo, chamados por Campainha a arrecadar
donativos para a Casa Menino Jesus, uma instituição, existente em Fortaleza, que cuida de
crianças acometidas de câncer.
Toda a dinâmica desse cenário tem direta relação com os propósitos desta pesquisa,
de analisar a construção da competição que é, ao mesmo tempo, aqui, uma iniciativa que serve
para ligar indivíduos ou grupos sociais reunidos, tendo como meta a obtenção de um troféu cuja
conquista simboliza uma ação cooperativa, visando à recuperação da saúde, ou à qualidade de
uma sobrevida digna, de crianças com câncer. Estamos, pois, diante de um jogo ou do exercício
de interações cujos propósitos alcançaram dimensões muito mais amplas, e que, em termos de
indivíduos ou grupos, extrapola, signifi cativamente, aquele universo composto por atletas, trei-
nadores etc., vinculados a uma agremiação em particular (ou agremiações particulares).
Portanto, por trás de uma competição, o senso de equipe se constrói; a imagem do
“nós” pela qual cada um (indivíduo ou grupo) se responsabiliza – “Nós os amigos do basque-
te, por exemplo” – constitui uma entidade. A competição individual é vista, assim, como algo
que se constrói levando-se em consideração a convivência, a valorização do coletivo que se
sobressai ao individual. Cada um é parte dessa equipe pela qual todos são co-responsáveis. Por
exemplo, o professor Campainha criou o grupo Amigos do basquete, fundando, também, um
movimento benefi cente, com o apoio da imprensa, que reforçou essa categoria, se apropriando
desta expressão para se referir especifi camente àquele grupo. Dando-lhe tal denominação, a
categoria passa a existir; deste modo, ela é construída. O texto do jornal O Povo, edição de
14.12.05, referenda essa imagem, como uma identidade que vai se legitimando, com base na
denominação expressa nos discursos de pessoas adeptas do jogo ou que compõem instituições,
a exemplo do clube ao anunciar: “Amigos do basquete realizam encontro”:
(...) A 5ª edição do Encontro dos Amigos do Basquete, uma promoção
do Centro Esportivo Campainha, será realizada amanhã, a partir das
19 horas, no BNB Clube. Durante a confraternização está programada
a disputa de uma partida amistosa entre os participantes da festa. A
110
única exigência é a doação de um quilo de alimento não perecível.
Todo o material arrecadado será doado para a Casa Menino Jesus.
Ano passado, foram arrecadados 200 quilos em alimentos.
Para compreender o signifi cado que o informante dá à ação, pergunto ao referido
professor, sobre o contexto em que se criou essa iniciativa. E ele responde:
(...) Dentro do basquete, sempre gostei de ajudar. Preciso de apoio,
ajuda de alimentação para passagem e hospedagem. Sempre quis
ajudar entidade carente. Financeiramente, não tinha respaldo para
tirar de mim esse apoio a entidades. Então, há cinco anos, em 2000,
eu tive a idéia de chamar os amigos do basquete. Sempre que posso,
tô ajudando o próximo, dentro de minhas condições. Numa maneira de
retribuir o que venho ganhando, por muitos anos, com o basquetebol,
com essa ajuda, se Deus quiser, será o 5ª evento. A gente tá aí, já vou no
Náutico me reunir com o presidente do Náutico, pra ver se ele me cede
o ginásio e vou botar no jornal, para que nesta 1ª semana de dezembro,
estejamos fazendo essa festa dos amigos do basquete, em prol de uma
entidade que ainda não está defi nida (entrevista concedida à autora,
dezembro de 2005).
Conforme se lê neste trecho, ao basquete podem ser incorporados outros valores
(além do sentido de prática esportiva), na medida em que, através de uma iniciativa como esta,
ultrapassa os muros da quadra em que é usualmente praticado e, também, os limites da escola
ou do clube. Tudo isto pode ocorrer em âmbitos público e privado. É assim que o basquete pare-
ce contribuir para consolidar associação de pessoas, conforme se constata nesta pesquisa, quer
através da Festa dos Amigos do basquete, ou de outras experiências como a escolinha do BNB
e o grupo de basqueteiros do CEFET. Vê-se que a experiência em grupo faz surgir nos indiví-
duos um sentimento de fazerem parte desta agremiação. Enfatizo, porém, que valores como a
fi lantropia e a solidariedade precedem, historicamente, a invenção do basquete. Manifestam-se,
portanto, em vários círculos sociais, e aparecem projetados através de outros elementos cultu-
rais, distintos do esporte, a exemplo dos eventos artísticos (musicais, cênicos, exposições de
pinturas ou de artes plásticas), religiosos, comerciais, tais como os bazares benefi centes. Como
exemplos de campanhas de solidariedade que marcam a história da sociedade brasileira, na
atualidade, há a ação de cidadania cujo precursor foi o sociólogo Herbert de Souza (o Betinho),
bem como o programa Fome zero, uma iniciativa da gestão do governo de Luís Inácio Lula da
Silva que teve início em 2002.
Como disse anteriormente, a Festa dos Amigos do Basquete reúne jogadores e ex-
jogadores de basquete. Conta-me o professor Campainha que essa reunião permite que pessoas
exerçam ajuda mútua dentro de suas possibilidades. Com esta iniciativa, ele atrai os basquetei-
ros e busca estimular a “solidariedade coletiva”, expressa na afi rmativa segundo a qual, “com
essa ajuda, se Deus quiser, será o quinto evento”. Dessa forma, procura fortalecer laços afetivos
111
entre os basqueteiros e reacender, mais amplamente, o espírito de solidariedade coletiva, pre-
sente no “mundo do basquete”, desde que foi proposto por uma escola cristã em Massachussets,
tal como mencionado, aqui, antes. Se, me dirigindo a Campainha, me refi ro ao seu movimento,
o professor retifi ca: “o nosso movimento”. Nesta festa que ele diz ser dos seus amigos, dos ami-
gos do basquete, por sua vez, um jogador afi rma ter ido ali “encontrar um colega” com quem
jogou na Escolinha, que o convidou, e veio ao encontro “da galera”, sobressaindo-se, assim, a
motivação para se relacionar em grupo. Esse jogador ressalta o sentimento de ser parte desse
conjunto de pessoas.
A fi nalidade do jogo benefi cente é de confraternização social entre os basqueteiros
no período do Natal. Participando do evento, as pessoas exercitam, também, o espírito de ajuda
mútua, presente no sentido desta ação, envolvendo os adeptos do basquete em cooperação com
uma outra entidade. O jogo amistoso contribui para se consolidar um corpo social, tal qual é
veiculado no pensamento de Simmel (1983), quando este autor afi rma que as motivações de
jogadores isolados se juntam, para concretizar uma ação mútua, articulada por vários atores na
criação de formas de interações ou de organizações sociais. São ações dessa natureza, pois, que
tenho observado por ocasião de vários amistosos benefi centes no BNB, que vêm ocorrendo há
sete anos, e que tenho acompanhado, anualmente. Essa é uma das expressões da prática que
pode servir de ilustração emblemática para mostrar como o espírito de equipe se faz presente
nas vivências dos jogadores de basquete. E, nessa mesma perspectiva, destaco, aqui, o trecho
da fala do professor, no qual afi rma que, dentro do basquete, sempre quis ajudar e, não podendo
fazê-lo com seus próprios recursos, encontra uma forma de associar esta sua impossibilidade
àquilo que ensina no dia-a-dia aos seus alunos, ou seja, o valor do trabalho em grupo. Reuniu,
assim, os amigos do basquete na companhia dos quais acredita que, movidos pelos mesmos
princípios, em breve consolidarão uma ação de cooperação bem mais ampla, que extrapola o
sentido restrito de um jogo, e que tem como ponto de partida, no caso, a afi nidade de um grande
número de pessoas com o basquete.
Por ocasião deste estudo no BNB clube, fui registrando pequenos detalhes que, inte-
grando um conjunto mais amplo e variado, contribuem com o processo de criação dos “amigos do
basquete”. Por exemplo, um atleta do Fortaleza Esporte Clube não quis fazer a foto da reunião dos
amigos, para mim (que me incluí no grupo para documentá-lo), argumentando que também queria
se ver representado no mesmo grupo; portanto, se sentia parte dessa associação
63
.
Durante a Festa, Professor Campainha, como seu fundador, pôs-se ao lado da qua-
dra e recebia os donativos de cada um que chegava ao local, saudando o participante com um
aperto de mão e um abraço, e agradecendo, ainda, a contribuição.
Após algum tempo do amistoso, o Professor paralisou o jogo e passou a liderar uma
encenação na quadra: ordena que todos se dirijam ao centro do espaço; e os basqueteiros obe-
63 Refi ro-me a Fernando Carvalho, o cestinha da equipe, no torneio Copa Nordeste, em dezembro de 2005, em Caru-
aru, Pernambuco. Fernando é um atleta paulista que veio compor a equipe profi ssional do Fortaleza Esporte Clube.
112
decem ao chamado. Com exceção de eventuais conversas paralelas de alguns menos atentos, os
demais permanecem em posição de reverência ao apelo do professor que ali ocupa um lugar de
comando. Segundo um jogador, “o professor é o comandante do basquete no Ceará!”. A volun-
tária da Casa Menino Jesus se dirigiu às pessoas que colaboraram levando sua doação, agrade-
cendo: “vocês são campeões da solidariedade de humanidade; que Deus abençoe vocês”.
Na investigação da Festa dos Amigos do basquete, identifi ca-se uma linguagem
projetada por Campainha e seus companheiros, reveladora da consolidação dessa entidade in-
formal. De acordo com a fala do professor, a difusão desse evento se fez em função da “ajuda
mútua de meus atletas, meus amigos, os amigos do basquete. Uns avisam aos outros na comuni-
cação, no boca a boca”. Quando, em um dado momento, uma mãe o questionou, indagando-lhe
por que não ligara para seu fi lho, respondeu, que pedira a um colega para avisá-lo. Dessa forma,
Campainha enfatizou o sentimento de pertença desenvolvido entre os personagens desta entida-
de de Amigos do basquete. Em conversa com outros personagens presentes ao mesmo evento,
alguns falavam estar ali para “reencontrar um colega”. Este foi o caso de Luciano que infor-
mou, ao mesmo tempo, haver sido avisado por Felipe, um ex-parceiro da equipe da escolinha
do BNB clube e do colégio privado Farias Brito. Por isso veio ao encontro “da galera” naquela
reunião... Luciano também falou que jogara no clube Náutico e no colégio privado irmã Maria
Montenegro e que, agora, só faz “bate bola”.
Como outro exemplo da criação dessa rede, destaco Tales, o qual me falou que veio
atendendo ao chamado do jogador Betinho, do curso de Educação Física da UFC. Tales jogou
nos clubes Náutico e Círculo Militar e fez parte também da seleção cearense. Não jogou com
Campainha, mas o conhece do meio basquetebolístico. Está ali, assumindo o papel de gerente
do programa Esporte na Comunidade, e, conforme explicitou, queria “divulgar uma programa-
ção, no intuito de valorizar e levar o basquete ao conhecimento público, através da promoção do
Dia B Municipal do Basquetebol,” já mencionado aqui. Essas revelações feitas por pessoas que
compõem a dinâmica dessa reunião evocam-me a idéia de uma rede local que religa jogadores
e ex-jogadores de basquete.
Chamo a atenção, aqui, para o uso, por parte de alguns entrevistados, do termo “gale-
ra”. No contexto em que está sendo adotado, ele traz o sentido do “nós”, podendo traduzir, assim,
uma identidade que, ali, termina por reunir vários “nós” (o grupo que veio de uma escola; o grupo
da UNIFOR; o grupo do Fortaleza Esporte Clube, etc.), conforme referido em passagens anteriores
deste trabalho. Esses “nós”, em outros contextos e em outras circunstâncias, até podem competir ou
divergir. Porém, ali, formam um todo; ou seja, um “nós” mais amplo, aquele dos amigos do basquete
que, por sua vez, vive uma experiência à qual se associam outros signifi cados, expressos, por exem-
plo, como valores (solidariedade, fraternidade, humanismo...), que passam a ser incorporados por
todos aqueles que, de algum modo, aderem à campanha cujo centro é o “mundo do basquete”.
113
2. 1. As múltiplas dimensões do encontro de Amigos do basquete
Foto 19 – Esse cartaz traduz a programação que descreve locais (Centros de cidadania municipais), ativida-
des, horários, e fones de contato, que constituem informações relevantes para garantir a concretização do
Dia B Municipal do Basquete.
Em um dado momento da reunião, o professor Campainha paralisou o amistoso
para ceder a palavra ao gerente do programa Esporte na Comunidade, que buscava sensibilizar
os simpatizantes do basquete para uma programação do setor público. Tal iniciativa cria a pos-
sibilidade de uma articulação entre o âmbito público e o privado, ao mesmo tempo em que se
traduz como um esforço por fazer o basquete ter mais reconhecimento junto ao grande público.
O espaço da reunião adquire o signifi cado de espaço de atualização de notícias veiculadas no
universo dos praticantes do basquete.
114
Assim, o Encontro tem função multidimensional: do ponto de vista cultural, se
constitui em uma das várias promoções que visa à confraternização de Natal de adeptos desse
jogo, possibilitando, simultaneamente, a solidariedade com a Casa Menino Jesus, por meio
da doação de alimentos; traduz-se, também, como exercício de habilidades e valores culturais
ensinados-apreendidos no jogo, como “divulgar e valorizar o basquete na comunidade”; atuali-
zar a memória basquetebolística, através da programação do Dia B do Basquetebol, que incluiu
o reconhecimento de seus jogadores por meio de homenagens prestadas a atletas veteranos;
religar ex-jogadores e atuais praticantes do basquete, promovendo o reencontro de gerações,
o que é visto também como reencontro da família do basquete. A Festa possibilita, ainda, a
articulação de velhos amigos, momento em que o basqueteiro vem rever o colega com quem já
jogou anteriormente.
Esse trabalho do professor na Escolinha, conforme mencionado anteriormente, visa
desenvolver nos jovens aprendizes certos valores culturais, o que se amplia para outras cate-
gorias, congregadas, no caso, os Amigos do basquete; portanto, não se restringe às crianças da
Escolinha ou do Centro Esportivo Campainha. Na minha interpretação, a construção do evento
se faz com elementos / mecanismos “de dentro” e “de fora” do espaço esportivo propriamente
dito, conforme explicitado antes. Só para ilustrar, chamo a atenção para seguinte: em 2005, no
momento em que a equipe de basquete do Fortaleza Esporte Clube conquistava a Copa Nor-
deste em Caruaru, Pernambuco, muitos atletas profi ssionais da equipes feminina e masculina
tomavam parte na Festa dos Amigos do basquete. Dois anos depois, no entanto, essa equipe
extinguiu-se, nas palavras do próprio Campainha, “por falta de campeonatos”; tal episódio
associava-se, também, a um confl ito entre o Sindicato de clubes de Fortaleza e a Federação
Cearense de Basquete, como foi visto, aqui, no capítulo três.
Para explicar, portanto, a dinâmica da rede constituída pelos Amigos do basquete
convém estar atento a uma série de elementos, muitos dos quais exteriores às quadras e que
repercutem internamente no campo do jogo. Destaco, assim, as perdas de condições de profi s-
sionalização de simpatizantes e interessados, ocorridas em decorrência do fechamento de suas
agremiações de trabalho, uma vez que a participação nas promoções sociais (como no jogo
benefi cente) demanda investimentos também de recursos materiais, de que são exemplos as
doações (no caso, exigência para ingresso no clube) e os custos com transportes para os deslo-
camentos dos voluntários.
Se, na perspectiva mais restrita, esse trabalho do professor na Escolinha procura di-
fundir entre os jovens aprendizes do basquete alguns valores culturais, em termos mais amplos,
a meu ver, aparecem aspectos que extrapolam a falta de vontade do adepto para exercer a parti-
cipação no Natal benefi cente. A construção do sentido de equipe pode estar afetada pela falta de
condições objetivas para a manutenção de eventos articuladores dos simpatizantes do basquete.
Buscando explicar como a performance do basquete aparece na vida social contem-
porânea, destaco observações de economistas do esporte. Bourg e Gouguet (2005), falam de
115
concepções de esporte construídas a serviço de duas fi nalidades: política e econômica. Ao se
referirem à dimensão política do esporte amador, os autores consideram que o jogo é praticado
em nome do respeito de si, respeito do adversário, fl air play ou jogo limpo, prática desinteres-
sada, o que se chama espírito esportivo. E sobre a dimensão econômica, eles se referem à orga-
nização do esporte profi ssional, cujo propósito envolve a performance, o resultado, recorde, e
competição. Segundo tais autores, não é possível falar dessas duas dimensões do esporte como
estritamente opostas. A sua dimensão econômica não se limita à atividade profi ssional, uma vez
que são numerosos os impactos econômicos e sociais também do esporte amador, os quais se
expressam por muitas externalidades positivas (vínculo social, educação, etc.).
Essa discussão busca relacionar a atividade do esporte a outras esferas da vida na socie-
dade contemporânea. Para compreender mais amplamente a contribuição do basquete na criação de
um sentido de equipe e empecilhos que se contrapõem a esse fenômeno, é preciso reconhecer, ainda,
que sua condição profi ssional também se liga a atividades sociais e educacionais. Portanto, essas
esferas não atuam de maneira isolada. Nessa perspectiva, a forma do jogo amador ser vivenciado
refl ete essas fronteiras indefi nidas entre os propósitos do amadorismo e a profi ssionalização.
2.2. A Festa dos Amigos do basquete e suas relações com a organização do trabalho na
sociedade contemporânea
Refl etindo sobre as ligações entre o “mundo do basquete” e outros espaços sociais
em Fortaleza, tomo como referência um depoimento registrado por ocasião da reunião dos
Amigos do basquete, em 20.12.07, promovida pelo BNB clube e o Centro Esportivo Campai-
nha. Refi ro-me a um comentário feito por Tatiana, ex-aluna de iniciação ao basquete, fi lha de
Campainha e que cursou toda a sua trajetória de ensino médio no colégio privado Marista
64
. A
ex-aluna falou que essa fechara suas portas por não investir em todo um marketing publicitário,
como o fazem, segundo ela, outras escolas particulares. Isto é apenas uma leve alusão àquela
multidimensionalidade do “mundo do basquete” a que me referi em outras passagens deste
trabalho, e nos serve para ressaltarmos, também, a complexidade do amplo jogo de relações
constitutivo da realidade em análise.
Naquela mesma ocasião, fui informada, pelo professor Campainha da extinção da
equipe de basquete do Fortaleza Esporte Clube. E o fechamento se associa, segundo ele, à “falta
de investimentos”. A Federação, diz ele, “não promove campeonatos e tá na justiça”. Ressalto
que esse aspecto contribui para inviabilizar a obtenção de patrocínio por parte de equipes que
assim fi cam sem recursos para desenvolverem as suas atividades, fato que pode resultar em
desestruturação das mesmas.
64 Conhecido como Colégio Cearense, trata-se de um tradicional estabelecimento de ensino, de orientação reli-
giosa, da cidade de Fortaleza, com uma imagem historicamente consolidada no mercado.
116
Concretamente, ao fazer tais comentários, o Professor se referia a um confl ito exis-
tente entre clubes da cidade de Fortaleza e a Federação Cearense de Basquete, diante da falta
de competições, para estimular a profi ssionalização desse esporte, conforme tenho observado,
cruzando as informações captadas também por outras fontes (jornais, outras leituras, depoi-
mentos), ao longo desta pesquisa, tal como está citado no capítulo três deste estudo. Essa reu-
nião, em momentos anteriores, contou com os jogadores do referido clube, conforme pôde ser
constatado em 2005. Episódios dessa natureza se constituem perdas não só fi nanceiras, mas
sociais, em função da desmobilização de grupos, desestruturação de laços sociais e afetivos
de componentes dessas agremiações, como também perdas materiais, uma vez que, tomando o
exemplo de Campainha, este profi ssional perdeu duas opções de emprego. No segundo semes-
tre de 2007, ele se deslocou para dirigir uma equipe na cidade de Salvador, na Bahia, retornando
a Fortaleza somente em dezembro do mesmo ano.
Acerca dessa ampla dinâmica em que está inserido o basquete, é possível verifi car
os efeitos do fechamento de associações, como foi destacado anteriormente nesse capítulo.
Ressalto, ainda, se tratar de um período em que pessoas – especialmente os jovens, que predo-
minam na modalidade amador – se deslocam em viagens de férias com familiares, aspecto que
pode contribuir, também, para desmobilizar iniciativas dessa natureza, já que, principalmente,
na sociedade contemporânea, os indivíduos estão expostos a demandas muito variadas, de seus
grupos de referência. Refi ro-me a várias instituições com as quais esses indivíduos se relacio-
nam tais como: família, trabalho, escola, clube, religião, organização comercial. Ilustro com
uma estratégia usada pelos shoppings que, de uma perspectiva mercadológica e, portanto, dife-
rente daquela propagada por uma ação fi lantrópica, se apropriam do símbolo natalino do papai
Noel para promoverem suas vendas e atraírem o público consumidor para suas lojas. Também
a empresa comercial faz uso do artifício adotado por algumas outras organizações de outras
esferas da vida social, de uma carta enviada por alguma criança que faz um pedido àquele vo-
luntário que quiser ajudá-la, etc.
Assim, as iniciativas que postulam a ajuda mútua, de uma certa maneira, por esta-
rem imersas na ampla competição social de organizações da sociedade contemporânea, também
são afetadas por seus efeitos; e os grupos envolvidos com “ações solidárias” dessa natureza
também passam a participar, embora nem sempre de forma consciente, de uma espécie de
disputa nesse momento, por essas ações se expressarem em diversos grupos, o que pode reper-
cutir na redução de freqüência dos Amigos do basquete em sua reunião. A propósito, destaco
a revelação de Juliana, atleta da Escolinha. Ao ligar para ela e me informar acerca da data da
reunião em que faríamos as doações em 2007, ela me respondeu que viajaria nesse momento
e não estava informada a respeito do fato, sugerindo o nome de um amigo para eu entrar em
contato. Esses comentários vêm se juntar a outros depoimentos e fontes da pesquisa por meio
dos quais foram identifi cadas inter-relações entre aspectos da estrutura econômica e social em
117
que o basquete está imerso. Raíssa, jogadora do colégio privado Santa Cecília, já me falara
65
da
extinção da equipe Marista, que estava fora da competição intercolegial Copa da Amizade, ao
comentar a realização desse torneio que envolve os colégios católicos.
Alguns personagens, em distintas ocasiões, ao longo deste estudo, me falaram de
difi culdades de viabilização do basquete. Neste sentido, lembro do discurso de Tony, do CE-
FET, quando disse que “com a confusão da Federação que regula o basquete profi ssional e a
falta de sua estrutura local, acaba-se o atleta aos dezessete anos, nos jogos colegiais”.
66
E aqui
se vêem, ainda, as competições colegiais também afetadas pelas difi culdades das “empresas de
Educação” de se manterem funcionais nas relações com o livre mercado, em Fortaleza.
Outro aspecto que me chamou a atenção, nesta pesquisa, foi o fato de os coorde-
nadores da programação do Dia B Municipal do basquete não terem comparecido à reunião
dos Amigos do basquete, na sua sétima edição. Essa iniciativa, conforme mencionado ante-
riormente, foi promovida pela articulação de setores público e privado, em dezembro de 2006,
sob a responsabilidade do programa Esporte na Comunidade, da Célula do Esporte e Lazer da
Prefeitura de Fortaleza e, esperava-se, fosse reeditada em 2007.
O discurso de Tales, gerente do programa Esporte na comunidade, um ex-jogador
da seleção cearense de basquete, bem como o texto de folders e cartazes de divulgação, além de
apelos sonoros ouvidos em serviços de som veiculavam a proposta segundo a qual, essa inicia-
tiva do Dia B consistia de uma tentativa de valorizar, vivenciar e divulgar o basquete junto ao
grande público para que todos tivessem oportunidades de vivenciar a experiência da prática.
A programação consistia de exercício, nos quais eram ensinados fundamentos bási-
cos do basquete (arremesso, dribles e passes) que demonstravam esse jogo nos vários ginásios
municipais, em centros de cidadania em Fortaleza, conforme será visto no capítulo seis. Veri-
fi quei que o discurso assumido por Tales, por ocasião da realização daquela programação, no
papel de gerente do programa de iniciativa do setor público, reproduzia um discurso político da
gestão municipal da prefeita Luiziane Lins, iniciada em 2004. Tal discurso já vinha sendo vei-
culado, conforme noticiou o jornal O Povo, em janeiro de 2006, ao divulgar o programa Forta-
leza em férias, que incluía apresentações de basquete e outras modalidades na Praça do Ferreira,
como forma de democratizar o esporte na cidade. Esse discurso jornalístico respaldava-se na
fala de Roberto Gomes, cujo papel desempenhado nesse cenário é de Secretário do esporte mu-
nicipal. Essas observações refl etem como se processam as relações entre as esferas do basquete
e da política, no âmbito local.
De Rose (2002), ao argumentar que o esporte é usado como veículo para divulgar
programas e ideologias políticas, me ajuda a explicar em parte, essas observações relativas ao
65 Raíssa me deu esta informação quando conversávamos sobre a história do basquete local, durante a Copa
CEFET-2006.
66 A confusão à qual o professor Tony faz alusão é o confl ito envolvendo a disputa jurídica entre o sindicato de
clubes e a Federação Cearense de Basquete.
118
sentido do basquete, tal como aparece na programação do Dia B. Ou seja, esse programa não se
reeditou em 2007, fato que mostra, no caso em estudo, um descompasso entre uma propagan-
da política ofi cial que se refere à “universalização do esporte” e a prática política. Em outras
palavras, verifi ca-se que, em Fortaleza, o basquete ainda é dominante no setor privado e que
organizações de trabalho estão fechando e inviabilizando seu desenvolvimento local, apesar de
eventuais iniciativas apoiadas em discursos como esse que acabo de mencionar.
Esse tipo de descontinuidade ou quebra de um planejamento, previamente anun-
ciado ou dado a conhecer ao público, dentre outros aspectos, pode ilustrar a demanda de um
apoio institucional mais efetivo a práticas esportivas, em particular às promoções do basquete.
Nesse sentido, podemos tomar tal descontinuidade também como uma variável a interferir, no
caso, negativamente, na constituição de uma rede de relações mais amplas (a partir do “mundo
do basquete”, conforme referido antes). Digo ser negativa tal “quebra do planejado”, não só
por obstruir ou anular espaços de relações, reduzindo, assim, interações, mas, também, pela
possibilidade de repercussão direta no esperado processo de construção daqueles valores, ou da
sua consolidação em espaços sociais mais amplos, envolvendo (no caso, deixando de envolver)
maior número de indivíduos, grupos e instituições, em âmbitos público e privado; inclusive,
integrantes de outras categorias sociais, conforme aludimos em parágrafos anteriores.
Essas observações convergem, e me levam a fazer considerações a respeito da re-
lação entre dimensões estruturais e o micro grupo de atividades que envolvem o basquete.
Refi ro-me a esses aspectos econômicos e a outros, da esfera deliberativa da própria prática.
Para os professores com quem conversei, a Federação – órgão tido como a instância que deveria
promover e organizar campeonatos e deliberar decisões sobre as oportunidades de trabalho dos
adeptos da prática – é inoperante e “ainda atrapalha quem quer trabalhar”. Ilustro com o dizer
de professor Moreira, do colégio privado Batista, um dos coordenadores da programação do
“Dia B do basquetebol”. Segundo ele, “enquanto dirigentes brigam, eles prejudicam o trabalho
dos profi ssionais do basquete”.
Chamo a atenção, mais uma vez, para o fato de que, apesar de um discurso de va-
lorização do basquete como atividade também educativa – expresso de diferentes formas e em
variados momentos e circunstâncias, por atores sociais diversos, tais como o discurso do geren-
te do programa Esporte na comunidade, apoiado na retórica institucional de democratização do
esporte, ou outros exemplos como a fala dos próprios professores dos grupos que investiguei
–, podemos constatar que este esporte encontra espaço, principalmente, no âmbito do ensino
privado; nele não predominam estudantes da escola pública. Ou seja, conforme mencionei no
capítulo três, o basquete ofi cial é cultivado, na maior parte das vezes, nas escolas particulares
e, em menor proporção, em clubes, a começar por sua iniciação que, segundo o professor Tony,
só se verifi ca no setor privado.
Esses aspectos me fazem relacionar, também, as difi culdades enfrentadas por pro-
fi ssionais e jovens aprendizes, em um contexto no qual identifi co tensões, mais ou menos fortes,
119
entre aqueles que lutam por consolidar o espírito de grupo no basquete (a exemplo do que veri-
fi camos no Encontro anual de Amigos do basquete), em Fortaleza, e se deparam, muitas vezes,
com obstáculos alusivos a um modelo de organização do trabalho, em espaços sociais nos quais
a competição se torna muito acentuada. Assim, tais espaços aparecem como palco de disputas
e de oportunidades desiguais de acesso aos investimentos, empreendidas por organizações de
trabalho – neste caso, me refi ro a clubes e escolas –, para assegurar um lugar no mercado de
bens e serviços.
Convém lembrar, também, que tais difi culdades não são regionais ou locais, e sim
estão circunscritas a outras organizações ou instituições sociais. Assim, elas estão presentes,
muitas vezes, mesmo em regiões geográfi cas com outras dinâmicas empresariais e outra infra-
estrutura de serviços, a exemplo da região Sudeste (WEIS, 1996). Ou até mesmo se encontram
no âmbito transcontinental, Bourg e Gouget (2005), como foi visto no capítulo três desta tese.
Interpreto tal fato como sendo uma conseqüência da falta de oportunidades para
o desenvolvimento desse esporte no contexto mais amplo da sociedade brasileira. Aqui, nesta
pesquisa, ouvi igualmente o atleta Fernando Carvalho, que veio de São Paulo para jogar no
Fortaleza Esporte Clube, que me falava de difi culdades envolvendo o basquete profi ssional.
Observo que o trânsito de jogadores, de uma região a outra, no Brasil, ou de nações sul ame-
ricanas para outros países e continentes refl ete os percursos pelos quais esses profi ssionais do
basquete procuram encontrar suas oportunidades de trabalho.
Reforçando as observações de Bourg e Gouguet assinaladas aqui acerca das rela-
ções do basquete com outras esferas sociais destaco considerações de Elias e Dunning acerca da
relação do esporte com outras esferas da sociedade. Tais autores questionam uma perspectiva
de olhar da Sociologia, à qual só interessam ‘negócios sérios de vida econômica e política’,
e admitem que há muitos elementos através dos quais é possível observar os signifi cados do
desporto para a vida.
Entre as áreas que podem merecer investigação, Elias e Dunning ressaltam:
(...) as relações entre o desporto e a indústria; a economia do desporto;
a comercialização do desporto; a política e o desporto, a política do
desporto; o papel do Estado no desporto; os padrões de administração,
organização e controle nas organizações desportivas, internacionais,
nacionais e regionais; padrões de emprego e modelos de mobilidade
social no desporto e em seu redor; relações entre os setores no âmbito
destes diferentes níveis de organização; o desporto nos países do Terceiro
Mundo; os meios de comunicação social e o desporto; o desporto e a
educação; o desporto e as classes; o desporto e a violência (...) dentre
outras (...) (ELIAS e DUNNING, 1992: 18).
Reportando-me ao problema investigado, acerca de como o basquete ao funcionar
como estratégia de promoção de grupos favorece a criação de um espírito de equipe, recordo
120
Simmel, para quem a sociabilidade como uma forma autônoma e lúdica é resultante desse en-
volvimento que, ao levar em consideração a cooperação ou a colisão de interesses no contexto
de produção dessas relações, contribui para a gestão dessa entidade dos “amigos do basquete”.
Refi ro-me à consolidação dessa associação informal por meio da realização anual que se dá
no BNB clube, como pode ser ilustrado com a formação do grupo em processos paralelos de
enfrentamento de muitas difi culdades observadas na sua relação com as demais esferas da vida
social. Aqui se verifi cam as articulações entre “amigos do basquete”, BNB clube, Casa Menino
Jesus e os jornais O Povo e Diário do Nordeste, programa Esporte na comunidade da prefeitura
municipal. É de articulações desse tipo que nos falam também Elias e Dunning. Esses autores
tecem considerações acerca das relações entre o esporte e as esferas diferentes da vida em
sociedade contemporânea, como se verifi ca neste caso em que o basquete se relaciona com o
clube e os meios de comunicação. Nesse contexto, vão se produzindo processos de sociabilida-
de oriundos de um envolvimento de atores sociais reunidos por suas motivações, ancorados em
suas realizações conjuntas em defesa de interesses individuais e empresariais.
Assim, através dessa atividade, em que o técnico do BNB diz estar “querendo aju-
dar o próximo”, projetam-se também, outros interesses, já que o local do evento é cedido pela
diretoria do clube, sendo que a iniciativa serve igualmente à divulgação da imagem desta insti-
tuição – que utiliza o slogan “esporte no BNB é escolha de campeão” –que ganha visibilidade
nas suas relações com o mercado e em outros espaços sociais, se fazendo conhecer para além
dos seus próprios muros, face às desigualdades de oportunidades do mesmo mercado. Da pers-
pectiva empresarial, é preciso fazer valer, ainda, para além da ação de solidariedade, um lugar
neste espaço para não fi car fora da competição que assegure sua manutenção.
Sobre a construção do grupo Amigos do basquete, chamo a atenção, ainda, para este
trecho de um depoimento do professor Campainha:
(...) ‘os amigos do basquete’ é, uma iniciativa individual. Você joga
basquete, vai levar seu quilo de alimento. O clube só cede o local para
jogar. Eu vejo o Daniel num jogo de futebol, uma multidão, tal cidade
recebe ele, cada um leva 1kg de alimento, dá para a entidade. Sonho com
um evento assim. Reunindo prata de casa, prata de fora... O meu sonho,
com a imprensa ajudando, é encher o ginásio do colégio marista: 5000
pessoas! É um sonho; se Deus quiser, um dia vou realizar. Qualquer um
que joga basquete é convidado, pode participar, até de outros estados.
(Professor Campainha, em entrevista concedida à autora, em dezembro
de 2005, no BNB clube).
O entrevistado quer dizer que os amigos do basquete se consolidam apoiados em
uma articulação entre iniciativas individuais de adeptos dessa prática e, prosseguindo, expressa
as fantasias que impulsionam a ação benefi cente. Movido por esse sonho de ajuda mútua, o
técnico convida aqueles que chama de “meus atletas”. Dentre eles, aparece um de seus aliados
que afi rma ser “o professor Campainha quem comanda o basquete aqui no Ceará”. A idéia do
121
professor, ao mencionar os “meus atletas” e a cumplicidade do jogador, ao reverenciar a au-
toridade do mestre, no comando da família do basquete, em Fortaleza, demonstram, ainda, a
consolidação de uma equipe que se funda em laços afetivos. Na imagem, destacada a seguir, da
festa dos Amigos do basquete, realizada em dezembro de 2005, no BNB Clube, a voluntária da
Casa Menino Jesus expressa um agradecimento público, aos “basqueteiros solidários”, pelas
doações feitas à entidade que ela representa naquela reunião.
O grupo de Amigos do basquete se compõe de pessoas de distintas gerações e moda-
lidades, incluindo profi ssionais e amadores, que incorporam o papel de jogadores de basquete,
atentos ao agradecimento que está sendo dirigido a eles. A imagem evoca a idéia de perpetuação
de valores e memórias, associados a essa prática cultural que ultrapassa gerações, através da
consolidação de uma identidade de grupo, cujas relações vêm se efetivando em um processo,
desde a sua criação no ano 2000. Esta observação encontra reforço na afi rmação do jornalista
Sílvio Carlos, em sua coluna de 20.12.07, no jornal Diário do Nordeste que voltou a noticiar a
festa dos Amigos do basquete, reforçando assim a construção desta entidade, que conta com a
colaboração de mais essa empresa de comunicação: o jornal noticia a festa:
A NOITE DO BASQUETE: UMA TRADIÇÃO
Um quilo de alimento não-perecível é o preço do ingresso para a grande
noite do basquetebol que será realizada, hoje, a partir das 19 horas, no
BNB Clube. Este encontro é uma festa do pessoal do basquetebol, que
já deu muitas glórias ao nosso Estado. Osvaldo Venerando da Graça
Júnior, o Campainha, é um dos mentores desse encontro, e o arrecadado
vai para a Casa do Menino Jesus. O presidente do BNB Clube, José
William, e o seu diretor de esportes, Geraldo Ribeiro, estão dando todo
o apoio a esta iniciativa das mais saudáveis. Desde que fundou o Centro
Esportivo Campainha (CEC) que este notável desportista promove o
encontro dos companheiros do basquetebol. Sua escolinha ali funciona
de segunda a quinta e nestas férias vai de vento em popa. Campainha
completa, em 2008, 42 anos de basquetebol. Está, hoje, numa posição
de realce no esporte nacional, assumindo a Faculdade Tecnológica e
de Ciências em Salvador, onde realiza mais um formidável trabalho.
122
Foto 20 – Encenação do agradecimento feito pelo representante da Casa do Menino Jesus.
O jornalista faz referência à iniciativa do professor juntamente com os adeptos do
basquetebol que constituem a entidade Amigos do basquete, mas, enfatiza também “o lugar de
comando” que o personagem ocupa, por sua larga experiência, na cena do basquete local, ressal-
tando sua atuação de quarenta e dois anos dedicados a esse esporte. Reforça, ainda, o depoimento
do jogador que disse ser o professor Campainha “quem comanda o basquete no Ceará”. Essa ima-
gem do professor exercendo o papel de “comandar o basquete” pode se expressar, dentre outros
aspectos, também através da consolidação do encontro, destacado por meio da imagem mostrada,
que retrata o Natal de 2006, no BNB clube, ocorrência reeditada a cada ano.
A matéria jornalística menciona apoios a essa iniciativa, reforçada por parte da
organização do BNB Clube; veicula, explicitamente, a adesão do diretor de esportes e do pre-
sidente do BNB Clube, que vêm contribuir com a atualização dessa iniciativa, nomeada de
“uma tradição” e que já vem enriquecer os registros da memória basquetebolística da cidade de
Fortaleza. O evento tem apoio, ainda, da Rádio FM Universitária (da Universidade Federal do
Ceará), que incorpora em sua linha editorial, prioridade à veiculação de eventos que contribuem
para fortalecer ações sociais que atendam a demandas coletivas.
Todos esse atores – o jornalista, o presidente, o diretor de esportes do BNB clube e
o grupo dos Amigos do basquete, que provêm de segmentos sociais diferenciados – aparecem
articulados, aqui, na promoção que visa manter vivo o espírito de solidariedade, valor cultural
que historicamente tem feito parte da ordenação do jogo de basquete, desde que este foi inven-
tado. Ressalte-se, uma vez mais, que a solidariedade como um valor cultural precede a esse
jogo, sendo observada, portanto, na história de várias das nossas organizações sociais.
123
Isso ocorre, conforme explicitado aqui, paralelamente à demanda de apoios fi nan-
ceiros, sistemáticos, à viabilização do basquete. Atores de distintos segmentos aliam-se à luta
dos Amigos do basquete, em um exercício de solidariedade, buscando contribuir, para perpe-
tuar a “tradição do jogo benefi cente”, iniciativa que vai ousando se consolidar dentro de suas
limitações estruturais, em uma sociedade na qual as oportunidades de investimentos fi nanceiros
se efetivam de formas bastante desiguais, entre os indivíduos e entre instituições de que os ato-
res sociais fazem parte.
A prática do basquete solidário benefi cente, referida ao longo deste estudo, vai
sendo, assim, historicamente reafi rmada, e vai se atualizando por intermédio de cada uma das
edições da Festa dos amigos do basquete. Esse evento serve também, paralelamente, à reafi r-
mação e consolidação de uma identidade que vem se construindo nesse percurso histórico, e
vem se legitimando como os Amigos do basquete. Chamo atenção, pois, para a construção de
uma identidade, ressaltando a sua dinâmica, situacional ou relacional, conforme é observado no
diálogo com Cuche (1999), uma discussão que será retomada no capítulo seguinte.
Na minha interpretação, a experiência no âmbito da Escolinha do BNB clube, em
Fortaleza, tem relação direta com propósitos do programa nomeado Basketball Without Bor-
ders (Basquetebol sem fronteiras). Ou seja, ambas as experiências podem servir como ilustra-
ção da convivência dessa indefi nição de fronteiras entre o amadorismo e a profi ssionalização
no basquete e se ligam ao basquete benefi cente, que tem sido observado também no âmbito
internacional.
3. Basketball Without Borders ou o programa Basquetebol sem fronteiras
O programa Basquetebol sem fronteiras
67
nos ajuda a compreender aspectos re-
lativos ao problema desta pesquisa, mostrando a contribuição do basquete no fortalecimento
do sentido de equipe. Trata-se de um programa internacional que alcança quatro continentes
– Europa, África, América e Ásia – e se propõe a acompanhar os jovens na sua formação multi-
dimensional. A sua primeira edição, fi nanciada por multinacionais americanas, surgiu, não por
acaso, em 2001, na China, uma grande potência econômica e o país mais populoso do mundo e
também aquele em que o basquete é o esporte mais popular. Este é, supostamente, um público
em que se encontra grande parcela de consumidores, pelo menos em potencial, para atender aos
interesses empresariais de multinacionais. Esse programa foi criado por uma parceria envolven-
do duas instituições, a NBA (National Basketball Association), ou liga profi ssional do basquete
americano, e a FIBA (Federação Internacional do Basquetebol Amador). O Basquetebol sem
fronteiras é realizado em função de uma proposta de ação conjunta de empresas patrocinado-
ras multinacionais como Mc Donald’s, Nokia, Reebock, Nike, entre outras, e jogadores ídolos
67 Ao tratar do programa Basquetebol sem fronteiras, ponho aspas em certas palavras para indicar a procedência
de discursos verbalizados por agentes envolvidos com este empreendimento que tomam parte em diversos seg-
mentos da sociedade.
124
do basquete profi ssional mundial, atuantes na NBA e que procedem dos vários continentes do
planeta. Dentre as propostas do projeto de alcance social, há “a prevenção contra a AIDS”, por-
tanto, aparece o uso do basquete associado a múltiplas dimensões como veículo para “promover
educação e saúde”, por meio de estratégias de edifi cação de grupos.
O Programa pretende que fi guras representativas do basquete mundial, oriundas de vá-
rios continentes do globo, reunidas nessa liga do basquete profi ssional americano, possam contribuir,
apoiando tal iniciativa de desenvolvimento de recursos humanos. A idéia é propiciar a construção
de um basquetebol solidário, em prol de experiências que favoreçam, de um modo ou de outro, a
gestão de sociabilidades entre os indivíduos dentro dos grupos de que passam a fazer parte, nas co-
munidades de origem desses profi ssionais de basquete, presentes em vários continentes.
Para compreender esse jogo de interações que permeia o programa Basquetebol
sem Fronteiras, tomo como referência a análise de Ferreira Júnior
68
sobre as relações de poder
no campo organizacional do basquete. Parafraseando Bourdieu e Elias, este autor se refere ao
esporte como elemento que reproduz o que ocorre na sociedade, uma vez que sua performance
tem mecanismos comuns. ‘Toda sociedade é uma estrutura de competição’. Segundo Ferreira
Júnior, essa competição é o elemento básico dos esportes, o que acarreta mudanças nas relações
sociais. O esporte também tem uma característica de agrupar indivíduos de diferentes posições
sociais que, como parte da competição esportiva, formam um agrupamento que faz do esporte
uma situação de relação comum. ‘O jogo ou a competição caracterizam as relações de interde-
pendência que ligam os indivíduos e que constituem os grupos sociais, quaisquer que sejam sua
dimensão e sua posição social.’
69
Esse mesmo autor considera, ainda, que a criação do campo esportivo ultrapassa
as próprias fronteiras da prática do esporte propriamente dito e agrega agentes e estruturas que
não estão relacionadas a esta, mas servem de apoio para a mesma, fazendo com que campos
diferentes se inter-relacionem. Ferreira Júnior, retomando o conceito de campo de Bourdieu,
considera que o campo, então, é defi nido basicamente por um espaço cujas lutas de agentes e
estruturas por seus objetos de disputa e interesse, determinam, validam e legitimam represen-
tações que são chamadas de poder simbólico. Esse poder simbólico é defi nido como qualquer
poder que consegue impor signifi cação. O poder simbólico, como diz Bourdieu, só se exerce
com a colaboração dos que lhe estão sujeitos porque contribuem para construí-lo como tal
(BOURDIEU,1989).
De acordo com NBA e FIBA, o programa Basquetebol sem fronteiras se constitui
em uma iniciativa que favorece as “relações comunitárias” mais destacadas da NBA, no âmbito
internacional. Para concretizar seus objetivos, o Basquetebol sem fronteiras reúne os “convida-
dos” no que denomina de acampamento de basquete instrucional; no caso, jovens entre dezes-
68 Este é um estudo de mestrado em Educação Física do setor de Ciências Biológicas, da Universidade Federal
do Paraná, apresentado em Curitiba, 2008.
69 O autor toma como referência de análise o pensamento de Norbert Elias.
125
seis e dezoito anos de idade, com o intuito de promover valores culturais considerados funda-
mentais da perspectiva dos organizadores desse programa, tais como amizade, vida saudável e
educação. Esses valores passam a exercer um poder simbólico em defesa de sua perpetuação e
contam com a participação de jogadores e ex-jogadores da NBA, assim como pessoal técnico
da Liga. Até hoje, mais de quatrocentos e quarenta jovens, de setenta e dois países e territórios,
já participaram desse programa da NBA e da FIBA. Também têm sido criados centros de leitura
e aprendizagem na África do Sul e no Brasil, como parte dos esforços dirigidos para concretizar
essa iniciativa cuja fi nalidade propaga a “valorização da comunidade”. Ao realçar a amizade
como um dos valores a serem estimulados no acampamento, o Programa se empenha na criação
de condições para o desenvolvimento de laços afetivos entre os indivíduos, e contribui para o
desenvolvimento de grupos nas respectivas comunidades de origem.
Em conseqüência da imposição vinculada ao exercício desse poder simbólico, es-
sas ações sociais extrapolam o jogo das quadras, sendo possível falar aqui de um jogo também
de relações que tentam legitimar essas interações entre empresas de diversas esferas, (públi-
cas, privadas, etc). Observa-se o uso do basquete, considerando-se diferentes perspectivas de
sua apropriação por parte de vários segmentos. Essas ações convergem para a explicação de
Bourdieu (1989) acerca de como o poder simbólico se impõe por intermédio de relações que
envolvem campos sociais distintos, permeados por disputas de interesses entre os agentes que
incorporam esses valores considerados fundamentais, da perspectiva de um certo grupo social
(de que é exemplo a NBA), contribuindo, assim, para legitimar essas ações conjuntas. O empre-
endimento tem, desse modo, também, a adesão de iniciativas empresariais, congregando orga-
nizações como as multinacionais americanas, vinculadas por essa iniciativa, visando também,
afi rmar suas imagens articuladas a suas estratégias comerciais, ao mesmo tempo em que na luta
por defender seus interesses e imagens a serviço da responsabilidade social, concomitantemen-
te, se submetem a esse jogo de relações, servindo para fortalecer a preservação daqueles valores
ditos fundamentais, do ponto de vista das instituições organizadoras do basquete. Dentre estas,
se vê a imagem da chamada “família NBA”.
Para compreender melhor esse jogo de relações de poder envolvendo a apropriação
e legitimação do Basquetebol sem fronteiras, por distintas esferas sociais, convém enfatizar,
aqui, as específi cas contingências históricas e geográfi cas de sua origem. Chamo a atenção,
mais uma vez, para a estratégia comercial que esse programa representa, tendo origem na nação
chinesa, em função de seu forte poderio econômico, de seu vasto contingente populacional, ele-
vada densidade demográfi ca, além de ser um local em que o basquete tem o maior contingente
de simpatizantes, face a outras nações do mundo. Esses fatores funcionam como impulsionado-
res do complexo signifi cado do empreendimento também comercial, que este programa social
pode vir a representar, ao contar com a adesão das multinacionais americanas para se efetivar.
O programa serve, mais uma vez, para ilustrar o espírito associativo como com-
ponente fundamental que prevalece como fator de viabilização de vivências de grupo, que ca-
126
racteriza uma cultura no “mundo do basquete”, como venho olhando ao longo da história e de
situações em que esse jogo foi observado. De acordo com um de seus representantes, o sentido
do Programa é traduzido assim:
O ‘Basquete Sem Fronteiras’ se afi rmou como um projeto mundial e
inovador, que reforça o compromisso da família NBA, de suas equipes,
jogadores e técnicos, em atingir comunidades ao redor do mundo com
os objetivos da ‘NBA Cares’ - Junto com a FIBA e com a preocupação
de nossos parceiros comerciais com a responsabilidade social, estes
acampamentos são exemplos de como devemos utilizar o esporte
para alcançar metas maiores, integrando e ajudando a transformar
a sociedade pelo mundo (Kathleen Behrens, vice-presidente sênior de
programas comunitários da NBA).
Esse discurso volta a chamar atenção para a função social do Programa. Os adeptos
do basquete associados por essa realização se reconhecem, eles próprios, como uma “família”.
É dessa forma que o basquete contribui para que seu desempenho produza valores que extra-
polam a prática esportiva e venha reforçar ensinamentos de uma tradição cultural edifi cada
ao longo de sua história tais como a ação nomeada pelo interlocutor como “responsabilidade
social”. A experiência da edição do Basketball sem Fronteiras-Américas, que ocorreu no Brasil
em 2007
70
, tinha, dentre outros propósitos, o de ajudar a explorar potencialidades da juventude,
ou, “desenvolver e dar condições para que os jovens mostrem seu talento no basquete”.
Os participantes são escolhidos pela FIBA e pelas federações participantes, de acor-
do com requisitos como “habilidade, liderança e dedicação”, relativas ao basquete. Os cinqüenta
melhores jovens jogadores de basquete (abaixo de dezenove anos) dos mais de vinte países da
América Latina e Caribe participaram de competições e palestras. De acordo com a perspectiva
de organizadores do Programa, ele visa promover uma “relação amistosa”, de “igualdade social
e racial”. Dessa forma, os participantes eram divididos em equipes, sem que fossem levados
em consideração aspectos como “raça e nacionalidade”, conforme se observa no discurso da
liga americana. Segundo seus organizadores, todos convivem, por alguns dias, com seus novos
companheiros e participam de seminários diários que têm por objetivo discutir temas como
“educação, liderança, vida saudável e a prevenção contra as drogas”, além de discussões sobre
temas e cuidados com o vírus HIV (AIDS).
Segundo informações veiculadas pelo site da entidade no Brasil, as “iniciativas comu-
nitárias” da NBA foram fundamentais para a criação do projeto ‘NBA Cares’ (Cuidados da NBA).
Com a viabilização do Basquetebol Sem Fronteiras, a NBA e seus parceiros já criaram, pelo mun-
do, 26 novos centros, onde crianças e suas famílias podem viver, aprender e praticar o basquete.
70 Em 2007, o Programa veio para o Brasil e foi realizado o acampamento no Esporte Clube Pinheiros, no estado
de São Paulo, região Sudeste.
127
A seguir, destaco alguns depoimentos de atores sociais representantes de entidades
oriundas de diversos espaços sociais, e lugares geográfi cos, articulados pelo princípio de
responsabilidade social de promover o Programa; estas falas foram extraídas do site da NBA:
- Espero poder dividir um pouco da experiência que adquiri na NBA
com o povo do meu país, assim como a de outros jogadores e a equipe
NBA que participará desse maravilhoso acampamento que combina
o basquete com educação e as iniciativas que ajudam à comunidade
(Nenê Hilário, jogador brasileiro, membro da equipe do Denver Nuggets
da NBA).
- A FIBA está orgulhosa em poder aliar-se à NBA para o ‘Basquetebol
Sem Fronteiras’, um programa ambicioso que busca promover o
basquete. Estamos entusiasmados em poder levar esse projeto para
São Paulo e ter ao nosso lado Barbosa, Nenê, Varejão e Araújo, quatro
estrelas da Seleção Brasileira, e que estão se destacando na NBA. Eles
serão técnicos excepcionais para nossos jovens atletas (Zoran Radovic,
diretor de Desenvolvimento da FIBA).
- Receber o ‘Basquete Sem Fronteiras’ pela segunda vez mostra o
prestígio do basquete brasileiro e estamos trabalhando muito para que
esta edição também seja um sucesso. Para isso vamos contar com a
excelente infra-estrutura do Esporte Clube Pinheiros, que tem amplas
e modernas instalações e capacidade de receber um evento de alto nível
como esse. Com certeza será uma emoção muito grande para esses
jovens entrar em quadra ao lado de Anderson Varejão, Leandrinho,
Nenê e Rafael ‘Baby’, atletas que estão se destacando no cenário
mundial (Gerasime ‘Grego’ Bozikis, presidente da CBB).
- O E. C. Pinheiros agradece e se orgulha de ter sido escolhido pela
NBA e pela FIBA para receber o ‘Basquete Sem Fronteiras Américas
2007’. Tenho certeza de que nossas instalações esportivas e nossos
funcionários irão atender bem e superar todas as expectativas da
organização. Estamos ansiosos aguardando o início do evento (Antônio
de Alcântara Machado Rudge, presidente do Esporte Clube Pinheiros).
- Nós, da Nike, estamos muito felizes com a parceria com o ‘Basquete
Sem Fronteiras’ e NBA. O programa que ensina a jovens jogadores
de basquete a importância do esforço, da dedicação, do trabalho em
equipe e do companheirismo. Todos esses são motivos essenciais para
esses jovens participantes; são lições e aprendizados que servirão para o
futuro dentro e fora de quadra, e estamos muito orgulhosos de podermos
trabalhar com a NBA e a FIBA para promover esses valores (George
Raveling, diretor mundial de marketing esportivo da Nike Basketball).
Os depoimentos – quer seja o do presidente do clube, o do atleta, o do representante da liga
americana, ou a fala do empresário – assinalam a participação de diversos atores sociais, oriundos de
associações que compõem segmentos diversos, envolvidos com essa programação do basquete. Para-
lelamente ao discurso de ”responsabilidade social” destas empresas, que deixa transparecer a defesa da
128
ação comunitária, essas organizações defendem também aqui os seus propósitos de difundir imagens
e de atender seus interesses empresariais, buscando consumidores em potencial para os seus produtos.
Este último depoimento é revelador da importância que o basquete tem na produção ou desenvolvi-
mento de valores que extrapolam a atividade física, conforme o interlocutor e empresário da Nike se
refere, ao mencionar aspectos como: companheirismo, esforço, dedicação e trabalho em equipe. Aqui
reaparece a contribuição do basquete para a ordenação de equipes de trabalho.
De acordo com o discurso da Liga americana, desde sua primeira edição, em 2001,
o Basquete Sem Fronteiras contou com a participação de cento e sessenta jogadores da NBA,
treinadores e comissão técnica de trinta equipes diferentes, que trabalharam na formação de
mais de mil jovens, vindos de cerca de cem países e territórios diferentes. Em 2007,
o Programa
contou com mais de sessenta e cinco membros da “família NBA”, que participaram do projeto,
incluindo mais de trinta técnicos e ex-técnicos da Liga.
O Programa me chama a atenção pelas possibilidades de favorecer articulações de
identidades, a exemplo da “família NBA” e pela contribuição dessas articulações em promover
sua organização, envolvendo entidades de âmbito internacional, como algumas empresas mul-
tinacionais, além da Federação Internacional do Basquete Amador ou do UNICEF e entidades
de âmbito nacional, como a Confederação Brasileira de Basquete, e de entidades locais, onde o
Programa é sediado e desenvolvido, a exemplo do clube Pinheiros em São Paulo
71
.
Destaco, também, a interação do programa Basquete Sem Fronteiras com empresas
do setor privado. No Brasil, por exemplo, foi acolhido, em 2007, como acabamos de afi rmar,
pelo Clube Pinheiros, um espaço que dispõe de amplas e modernas instalações, podendo garan-
tir efi ciência nos serviços, cuja propriedade é de grupos de um maior poder aquisitivo. Assim,
a vinculação do Programa a esse clube reforça o achado desta pesquisa que destaco ao longo
deste estudo: por contingências históricas, o basquete ofi cial ainda tem mais possibilidades de
viabilização de sua prática restrita à esfera privada, em distintas regiões do Brasil.
Ainda a respeito do Basquetebol sem fronteiras, Hirata (2004), autor de um estudo
que trata do potencial mercantil do basquete
72
, também chama atenção para o fato de, no ce-
nário de ampliação da indústria de entretenimento, paralelo ao desenvolvimento dos meios de
comunicação, o esporte haver passado a ser visto como espetáculo. De um lado, o progresso
tecnológico dos meios de comunicação de massa possibilitou que as informações chegassem a
um maior número de pessoas, nos pontos mais remotos do planeta e em tempo real. Do outro,
a necessidade de ocupação do tempo livre do ser humano criou a indústria do entretenimento.
71 O UNICEF, organismo das Nações Unidas, comprometido com o desenvolvimento humano, por exemplo,
realizou ofi cinas para permitir o trabalho de prevenção de HIV com os adolescentes envolvidos por essa ativida-
de. A ofi cina é conduzida por especialistas em HIV, Aids e sexualidade e faz parte da agenda ofi cial do programa
Basquete Sem Fronteiras.
72 Esta é uma pesquisa do mestrado em Ciências Sociais Aplicadas, da Universidade Estadual de Ponta Grossa
no estado do Paraná.
129
Segundo o autor, o esporte, ao lado da música e do cinema, ocupa um lugar de destaque no co-
tidiano da vida do homem contemporâneo.
Hirata também destaca a contribuição do programa Basquetebol sem fronteiras,
enfatizando que, ao resultar de uma articulação entre entidades de vários contextos, não só
promove ação educativa em grupos sociais, mas pode se constituir numa tentativa, por parte
de empresas esportivas, de ampliação de seus nichos de consumidores, na relação com outras
culturas, de outras partes do globo, ampliando-se, assim, um movimento articulado dessas or-
ganizações, por intermédio do basquete. Nas palavras de Hirata,
Um indício da globalização e da busca por novos mercados é visível na
oferta de páginas específi cas da NBA para países como China, Brasil,
Canadá, França, Alemanha, Inglaterra, Taiwan. As equipes oferecem
também sítios em diferentes idiomas, em especial as equipes que contam
com jogadores estrangeiros. A equipe do Denver Nuggets, do brasileiro
Nenê Hilário, tem um em português, aparentemente com o intuito de
atingir o público brasileiro e aumentar o seu mercado consumidor.
Outro indício desse intento, localizado nessa mesma página, é o projeto
BASKETBALL WITHOUT BORDERS, que poderia ser traduzido para o
português como Basquete sem fronteiras. Esse projeto objetiva realizar
clínicas com atletas e técnicos de diferentes países, em três continentes –
Europa, América do Sul e África – sob a condução de técnicos, dirigentes
e atletas de equipes da NBA. O sítio indica que o objetivo do projeto é
proporcionar amizade, boa vontade e educação para os jovens através
do esporte, porém nas entrelinhas talvez estejam pequenas pistas que
conduzam a tentativa de encontrar novos nichos de mercado para a NBA
(HIRATA, 2004).
73
Como se observa, neste trecho, para além da dimensão da responsabilidade so-
cial, o autor enfatiza a dimensão mercadológica, expressa nas estratégias desenvolvidas pelas
empresas, no intuito de conquistar a expansão de mercados e ampliar a visibilidade de seus
serviços e produtos, no caso, fortalecendo, principalmente, a profi ssionalização das equipes do
basquete norte-americano. O Programa pode ajudar a atrair esses jogadores como trabalhadores
em potencial em busca de oportunidades profi ssionais, vindos de outros espaços geográfi cos em
que esta prática não tem investimentos necessários para sua manutenção, a exemplo do que se
observa no Brasil e em outros países sul-americanos, conforme está destacado, por exemplo, no
capítulo três. Assim, esse programa pode contribuir com a difusão e perpetuação de valores e a
conquista de mais adeptos que venham compor e fortalecer a “legião da NBA”, ampliando-se
também as relações de sociabilidade produzidas entre essa liga e as diversas culturas.
Nessa perspectiva, o programa Basquetebol sem fronteiras se traduz, portanto,
como uma iniciativa que, dentre outros propósitos, promove o sentido coletivo de uma prática
esportiva, se sobrepondo ao sentido da competição individual, extrapolando as quadras e ga-
73 Estudo disponível no site http://www.efdeportes.com/efd79/basquete.htm. Acesso em março de 2008.
130
nhando o âmbito das “relações comunitárias” internacionais, em distintas culturas, em vários
pontos do mundo. Desse modo, reforça minhas refl exões acerca do jogo de basquete como uma
estratégia que deixa transparecer interações complexas entre o campo do esporte e outras esfe-
ras da vida na sociedade contemporânea, cuja utilização pode servir para fortalecer o sentido de
organização do trabalho em equipe.
Tais considerações contribuem para reforçar a relação já referida, anteriormente,
entre a dinâmica do basquete e a construção “da vivência de equipes”, que se concretiza em
seu campo, inclusive, ganhando dimensões de importância econômica e social percebidas para
além do âmbito das quadras de esporte. Essa relação, que, como já foi enfatizado, acompanha o
basquete desde aquela escola de Massachussets, no início da chamada Era Moderna, se faz pre-
sente, também, na experiência de institucionalização desse esporte Escolinha objeto de análise
nesta pesquisa, bem como no movimento dos Amigos do basquete, no BNB clube, em Fortaleza
nos dias atuais, que tem como base, também, o princípio de solidariedade.
Enfi m, me parece que o propósito que articula a ação solidária dos Amigos do
basquete no BNB clube em Fortaleza guarda analogia com o motivo que leva à concretização
do programa Basquetebol sem fronteiras, quando a proposta do jogo extrapola seus objetivos
imediatos competitivos da prática de esportes propriamente dita, e pode promover o exercício
de ações de cooperação, processos edifi cados no dia-a-dia de intervenções de certos grupos e
que se fazem presentes em organizações sociais de esferas distintas (educação, lazer, economia,
comunicação), podendo aparecer também no jogo de basquete, ao longo da história, conforme
venho observando por ocasião desta pesquisa. A busca de produção do “jogo associativo” que
move os Amigos do basquete ou o Basquetebol sem fronteiras transcende a história desse cam-
po específi co dos esportes e vem atualizando, a cada ano, as memórias “basquetebolísticas” ou
a tradição do jogo inventado em uma escola cristã em Massachussets, no fi nal do século XIX.
Ocorre-me pensar que o sentido de equipe presente na dinâmica do basquete é um
princípio que aparece, também, na cultura organizacional de algumas empresas chamadas mo-
dernas. As possibilidades de viabilização desse sentido do jogo podem, porém, ser afetadas, por
descontinuidades de apoios econômicos ou mesmo políticos, através de relações que extrapo-
lam o campo do esporte. Quero lembrar que, possivelmente, os processos de articulações que
ligam indivíduos e entidades estão envolvidos também por motivos que podem desencadear
divergências nesta complexa rede de organizações que promovem esse empreendimento, em
busca de atender a interesses específi cos e compatíveis com a diversidade de áreas de atua-
ção que traduzem também a posição que tais organizações ocupam na dinâmica da sociedade
moderna. As motivações dessas entidades, ainda que tenham propostas similares, expressam
possivelmente pontos de discordância que distinguem, por exemplo, um organismo como a
UNICEF e a empresa multinacional comercial Mc Donald’s. Assim, mesmo assumindo um
compromisso social com parceiros, alguma(s) dessas associações empresariais pode não obter
retorno compatível com suas expectativas imediatas para garantir seus interesses no mercado.
131
Eventualmente, o alcance ou não de objetivos, por parte dos integrantes dessa rede, pode con-
tribuir para que algumas organizações sociais, inicialmente, vinculadas ao programa, venham
a se desligar do mesmo.
No capítulo seis, será enfatizada a descrição de jogos como espaço de expressão de
rituais que servem para promover a reconstituição de tradições e consolidação de identidades
sociais também acenando para o fortalecimento de grupos sociais.
132
CAPÍTULO 6
OS JOGOS COMO RITUAIS
1. O ritual esportivo e as identidades sociais
Apresento, neste capítulo, uma refl exão sobre a prática esportiva que se projeta por
meio de rituais, envolvendo os grupos componentes do universo da minha investigação, a Esco-
linha de basquete, no BNB Clube, e o grupo de jogadoras do CEFET. Para efetivar essa discus-
são, faço a articulação entre algumas leituras realizadas sobre o tema e o campo da pesquisa.
Observa-se nas situações analisadas a criação de uma identidade construída a par-
tir de ações de indivíduos, e de grupos imbuídos de certos propósitos, sentimentos, valores e
preferências. Assim, vai se estabelecendo, entre eles, uma série de interações, de modo a se
concretizar, ali, uma forma social ou entidade, da qual pode ser exemplo aquele grupo que se
encontra em treinos preparatórios para jogar em uma competição e, em função desta, os jovens
programam tarefas e dividem responsabilidades. Em tal situação, conforme pude observar, os
jogadores são envolvidos em um processo ou conjunto de iniciativas como: providenciar re-
cursos materiais para a viagem, entre os quais estão transportes, ou confecção de uniforme;
submeter-se a uma avaliação médica, além de eventual enfrentamento de difi culdades viven-
ciadas no atendimento às exigências no dia-a-dia dessa preparação. Essa forma de identifi cação
é assumida por indivíduos e grupos diferentes, em situações concretas. Tomo como exemplo a
equipe de basquete feminino ou as basqueteiras do CEFET-CE, cujo processo de preparação
para participar do VI EDCENNE-2005, em Teresina, acompanhei de perto. Fazendo-me pre-
sente ao treino preparatório, em Fortaleza, fi cava atenta às inúmeras formas de interação; desde
aquelas inerentes às próprias regras do jogo na quadra, a outras que se expressavam nas “com-
binações”, entre atletas, sobre o que levar para a viagem, porque levar; escolha de matéria para
confecção de distintivos, passando, ainda, pela troca de idéias acerca da postura de pais e mães
em relação à participação do(a) fi lho(a) no torneio, etc. Ali, conversando com os atletas, com o
técnico, registrando falas e outras expressões de linguagem, fui compreendendo a importância
de aspectos aparentemente insignifi cantes na consolidação de uma identidade de grupo.
A sociabilidade no “mundo do basquete” é aqui entendida apoiada na perspectiva
de Cuche, que vê a constituição de um determinado grupo, a partir da classifi cação feita de si
próprio e reconhecida como tal, por outros, para propósitos de interação.
O autor, ao discutir cultura e identidade, considera que:
(...) No âmbito das Ciências Sociais, o conceito de identidade cultural se
caracteriza por uma polissemia e uma fl uidez. (...) Todo grupo é composto
de uma identidade que corresponde a uma defi nição social que permite
133
situá-lo em um conjunto social. A identidade é ao mesmo tempo inclusão
e exclusão, ela identifi ca o grupo (são membros do grupo os que são
idênticos de um certo ponto de vista) e o distingue dos outros grupos
(cujos membros são diferentes dos primeiros sob o mesmo ponto de vista).
Nessa perspectiva, a identidade cultural aparece como uma modalidade
de categorização da distinção nós/eles, baseada na diferença cultural
(CUCHE, 1999: 176, 177).
Para Cuche, não existe uma identidade em si; ou seja, considera tratar-se de uma
construção que deve ser encarada numa perspectiva relacional. Desse modo, é possível afi rmar
que a identidade se constrói e se reconstrói constantemente no interior das trocas sociais. Esta
concepção se opõe àquela que vê a identidade como um atributo original e permanente que não
poderia se modifi car. Trata-se de uma mudança de perspectiva que coloca o estudo da identida-
de relacional no centro da análise e não mais a pesquisa de uma suposta essência que defi niria
a identidade (CUCHE, 1999: 183).
É possível, então, que um grupo ao qual indivíduos sejam ligados por adesão a uma
prática cultural, possa se fazer representar como uma identidade devido suas diferenciações em
relação a outros grupos ou adeptos de outra expressão. Trazendo para o caso em estudo, os bas-
queteiros em relação aos “judocas” confi guram esse tipo. Eles se identifi cam e são identifi cados
tomando como referência traços específi cos quando se diferenciam em relação com outros grupos
que fazem parte de outro contexto. Para defi nir identidade, o importante é localizar aqueles traços
usados pelos membros do grupo para afi rmar e manter uma distinção cultural. Segundo Cuche,
Desse modo a construção de identidade se faz no interior de contextos
sociais que determinam a posição dos agentes e por isso mesmo orientam
suas representações e suas escolhas. A construção da identidade é
dotada de efi cácia social produzindo efeitos sociais reais. A identidade é
uma construção que se elabora em uma relação que opõe um grupo aos
outros grupos com os quais está em contato (CUCHE, 1999: 182).
Trazendo essas noções para o campo deste estudo, compreendo a construção da
identidade tomando um episódio como ilustrativo: durante a fase preparatória do VI EDCENNE
2005, no CEFET-CE, a professora Maira, da Coordenadoria de Educação Física (do CEFET),
por ocasião de uma reunião com os alunos e seus pais, em 09.09.05, enfatizava: “o sucesso e o
bom retorno da viagem dependem de cada um de nós. Desejamos que o evento fi que marcado
positivamente, na lembrança de todos”. Neste caso, o desempenho de cada um, tal como ex-
pressa a professora, deve ter em vista o êxito de uma coletividade, de um nós. Este nós, por sua
vez, vai se construindo nas vivências; conforme já mencionei anteriormente, nos treinos; nas
brincadeiras e conversas informais, do grupo; nas reuniões mais formais e, ainda, nas viagens,
como naquele momento. Enfi m, dentro e fora da quadra, se constroem ou se fortalecem identi-
dades, em meio a processos simultâneos de cooperação e competição.
134
No contexto cultural do CEFET, portanto, para além de uma competição, a partir da
fala desta coordenadora, aparece a expectativa de cooperação, articulando jogadores que exer-
citam entre si uma vivência de equipe. Esse processo de relações sociais produz um sentimento
de pertença a um núcleo articulado, compreendido pela imagem de um nós, pelo qual cada um
se responsabiliza. A competição individual é vista como sendo construída, levando-se em con-
sideração a convivência. Da perspectiva da fala da professora, cada um é parte dessa equipe (o
grupo que representa a delegação do CEFET-CE no VI Encontro Desportivo de CEFETS Norte
e Nordeste-2005) pela qual, todos são co-responsáveis. Lembro, ainda, que a criação do senso
de equipe convive com o confl ito constitutivo de qualquer grupo social. Isto, é claro, ocorria
não apenas àquele grupo do CEFET-CE, mas, a todas as equipes participantes do Encontro. As-
sim, parafraseando Cuche, podemos dizer que, na defi nição da identidade, a percepção e a auto
percepção se constituem elementos indispensáveis. Em outras palavras, vista por esse ângulo, a
noção de identidade diz respeito à maneira como o grupo se vê e como é visto pelos outros.
Uma imagem de um nós, que identifi ca jogadoras de basquete do CEFET pode ser
vista no momento em que a equipe entra em quadra, conforme descrito no 4º capítulo desta tese,
na Copa CEFET-2006. Abraçam-se jogadoras e professor e gritam em coro: “Um, dois, três!
CEFET!”, sob o apelo de Tony, que verbaliza na primeira pessoa do plural, assumindo uma
personalidade coletiva, do grupo. Na sua condição de professor, ele ensina: “sem nervosismo
e sem preocupação, vamos brincar de jogar basquete!”. Ao mesmo tempo, do lado oposto da
quadra, a equipe adversária (do colégio Juvenal de Carvalho) entoava em coro, “Raça, raça,
Juvenal!”. Essa afi rmação ilustrava um outro nós. Ao assumir a forma coletiva, cada um desses
grupos se compõe com base em vivências de sua própria história, se afi rma da perspectiva de
suas próprias características, a exemplo de nomeações, uniformes, cores, emblemas ou outros
traços distintivos como histórias de participação em competições (acúmulo ou perda de títulos,
pertencimento a um espaço social, a uma escola privada ou pública).
O momento do encontro se constitui, assim, em um espaço de afi rmação das iden-
tidades contrastivas representadas por distintas delegações dos estados: CEFET-CE, CEFET-
PA, CEFET-PI, CEFET-AL, CEFET-RN, CEFET-PE. Desse modo, cada grupo pode incorporar
uma identidade (ou várias identidades). Identidades, portanto, situacionais que nesse contexto
dos jogos se afi rmam no exercício de oposição, em que certos grupos, com base em determi-
nados atributos que lhes asseguram reconhecimento, se apresentam e fi rmam o seu lugar em
relação a outras agremiações (CUCHE, 1999).
É sabido que identidades podem se expressar através de rituais. Peirano (1996), a
esse respeito, considera o ritual como uma forma de ação maleável, criativa, com conteúdos
diversos, que podem ser utilizados para várias fi nalidades como cívica, religiosa, política, es-
portiva. Interpretando signifi cados dados à vida social através de rituais, em todas as épocas e
lugares, a autora explica o papel que eles desempenham na construção da realidade social. Se-
gundo ela, precisa-se evitar uma defi nição rígida e absoluta de ritual. Lembremos que há outros
135
grupos que não pensam e agem como nós. É um fenômeno especial que nos revela representa-
ções e valores de uma sociedade. Um ritual expande, ressalta ou ilumina o que já e comum em
determinado grupo. O ritual é dinâmico; é algo mutável, se for considerada sua ocorrência his-
tórica. Através de rituais, uma sociedade se recria e toma consciência de si. Rituais criam corpo
de idéias, de valores, que, sendo partilhados socialmente, assumem uma conotação religiosa,
mas não signifi ca uma manifestação, necessariamente realizada tendo esse propósito. Os rituais
podem afi rmar ou questionar a sociedade, de forma variada, festiva ou contestatória.
Foto 21 – Esta imagem ilustra a conquista do campeonato sul-americano de basquete brasileiro, feminino,
em 2008, na decisão contra a equipe da Argentina, no Equador.
Como uma situação ilustrativa, esta imagem evoca um ritual festivo, de celebra-
ção da vigésima primeira conquista do campeonato Sul Americano de Basquete Feminino do
Brasil, em disputa contra a seleção da Argentina, em 29 de maio de 2008, no Equador. Esta
é a décima segunda conquista consecutiva da equipe que mantém uma invencibilidade nesta
competição, desde 1986. Esta imagem é rica em simbolismos, evocando: a bandeira nacional
brasileira; o troféu, simbolizando uma conquista coletiva da delegação, e as medalhas de ouro
acenando para a dimensão individual do rito esportivo. Jogadoras celebram o sentido individual
136
e coletivo, partilhados na vivência dessa conquista em grupo
74
.
Outra situação envolvendo um ritual pode ser descrita ao se observar a construção
do sentido do jogo coletivo por ocasião do Campeonato Mundial Feminino de Basquete, 2006,
que se realizava no ginásio Ibirapuera, em São Paulo. Nesse contexto, me chamou a atenção o
depoimento de Mikaela, atleta do Brasil, ao vencer as campeãs européias da República Tcheca:
“é muito bom ouvir o grito da torcida, ‘eu sou brasileiro com muito orgulho, com muito amor’”.
E acrescenta: “Isso é muito bom para a família do basquete”. Referia-se à vitória do Brasil con-
tra as campeãs européias, pelo placar de 75 x 51 (24 pontos de vantagem). Através desse ritual,
o basquete ganhou visibilidade local pela transmissão da televisão.
A fala da atleta evoca a idéia de contribuição do basquete na construção de identi-
dades. Essas duas frases, aparentemente sem grande signifi cado, são apropriadas para mostrar
como o basquete, conforme mencionei no início, ajuda na formação de identidades relacionais
nas quais estão implicadas a equipe e a torcida. E também evoca o sentimento de pertença (no
caso, da atleta e da torcida, simultaneamente). Quer dizer, é na condição de jogadora de basquete
(o esporte) que a atleta provoca na torcida o grito de aclamação: “eu sou brasileiro!”. Este brado
evoca, para os torcedores, a pertença destes à nação. Por sua vez, ao falar para a imprensa, repe-
tindo o que ouviu da torcida (“eu sou brasileiro!”), e acrescentando que “isto é muito bom para
a família do basquete”, a atleta afi rma, junto com a torcida, o seu sentimento de brasilidade e, ao
mesmo tempo, evoca, também, a sua pertença àquela modalidade esportiva (integrante de um
grupo). Esses sentimentos servem para distinguir a jogadora brasileira de basquete, em relação
a quem pertence à nacionalidade tcheca e em relação à categoria de adeptos de um outro jogo
(por exemplo, do handebol). Destaco, pois, o aspecto relacional da identidade.
A expressão “a família do basquete” não representa um grupo qualquer. A expressão
evoca uma instituição sólida, duradoura; e mais: esta expressão remete a algo bem mais amplo
do que o time de basquete ao qual a atleta pertence naquele momento, ou naquela temporada;
remete, pois, ao universo integrado pela categoria social “jogador de basquete”; isto é, evoca,
como disse antes, o pertencimento a esse universo, juntamente com todos aqueles que “vestem
a camisa” de basqueteiro. A esse respeito, lembro a imagem constantemente veiculada pela
emissora Sport TV, quando as vozes de atletas pronunciavam: We are basqueteball. A imagem
de atletas se expressando em inglês – este visto como língua universal – explicita, aqui, que
”nós somos o basquetebol”, evocando o sentimento de pertença a uma categoria social e, mais
ainda, a um universo de crenças, práticas e sentidos múltiplos de pertencimento.
Obviamente, esta série de associações, detalhadamente, não se processa de maneira
consciente, na mente da atleta ou dos torcedores. Mas, há, naquele cenário, uma multiplicidade
de símbolos – que se associam de diversas maneiras (artefatos e imagens visuais, auditivas,
sonoras etc., conforme referi antes), símbolos que são lembrados em diferentes linguagens, por
74 Registro de informações elaborado disponível do site www. http//esportes.terra.com.br/Pequim., acesso em
julho 2008
137
diferentes personagens – que termina por mandar todos esses “recados” (mensagens) para um
público amplo.
Assim, por este raciocínio, depoimentos sobre a atuação do basquete feminino
brasileiro, campeão sul-americano (identidade brasileira), ao vencer as campeãs européias, da
República Tcheca (uma outra identidade nacional), mostram que nem só o futebol desperta
uma “alma coletiva”, um sentimento de pertença a um grupo e a um lugar. Essa vitória ocorreu
às vésperas da eleição, no Brasil, para presidente da República, em 2006, ao mesmo tempo
em que a imprensa veiculava denúncias de violência e de corrupção na esfera política nacio-
nal. Enquanto isso, torcedores emocionados afi rmavam que o Brasil precisava de garra, desse
patriotismo para se contrapor à violência e à corrupção. Eles consideravam o basquete sua
motivação para sorrir. Ao mesmo tempo, o ritual se tornou um espaço ou veículo de expressão
de opiniões políticas desses adeptos.
No entanto, o time brasileiro perdeu para a equipe dos EUA a partida em que disputa-
vam medalha de bronze. Em Fortaleza, o jornal O Povo, edição de setembro de 2006, noticiava a
despedida sem bronze e se referia ao jogo, mencionando o desempenho fraco da equipe feminina
do Brasil, naquela semifi nal do Mundial. A forma como o fato é divulgado no jornal, não sinali-
za o aspecto da equipe perder para o grupo que tem supremacia no basquete mundial. Afi nal, o
Brasil colecionava, naquele momento, dezenove títulos de campeão sul-americano de basquete,
conforme citado, anteriormente. Ou seja, a leitura preconcebida do fato, ou a interpretação apre-
sentada na divulgação da perda do Mundial-2006 foi um julgamento apoiado em particularidades
táticas / técnicas, aspectos físicos, em detrimento de variáveis de naturezas psicológica, histórica e
cultural, que envolvem o jogo encenado. O time norte-americano – portanto, a identidade oposta,
naquela situação, à equipe brasileira – era tido como o “leão ferido”, que não queria voltar para
casa sem uma medalha, após perder sua vaga na fi nal do torneio para a Rússia.
Essas considerações convergem para a discussão de Peirano a respeito dos ritos, ao
conceber ritual como um sistema de comunicação de símbolos, feito de seqüências padroniza-
das de palavras, atos expressos de muitos meios. Segundo ela, as seqüências têm conteúdo e
arranjo por graus variados de formalidade, repetição, condensação e permanência. E os rituais
podem acionar, mas, também questionar certas estruturas que concorrem para assegurar novas
legitimidades. São bons para pensar e viver. A partir de rituais, pessoas tomam conhecimento de
seu mundo ideal. A autora vincula o ritual à criatividade e à originalidade. Nesse sentido, uma
manifestação ritual favorece as mudanças (PEIRANO, 1994: 9; 10; 11; 19).
Esse raciocínio de Peirano me ajuda a explicar de que maneira alguns grupos, atra-
vés de atividades esportivas, podem exercitar a memória de ações que incorporam e veiculam
símbolos e evocação de sentimentos e valores, como a preferência pelo basquete ou a emoção
de ser brasileiro. Sob essa perspectiva, podemos afi rmar que esses mesmos grupos podem rein-
ventar ou afi rmar suas tradições, a exemplo da equipe norte-americana que confi rma seu favo-
ritismo na história de conquistas do Mundial. Ou, o exemplo da vitória do Brasil, que exerce a
138
ruptura com o favoritismo da equipe composta pelas jogadoras européias. Através dos rituais,
também se preservam símbolos, como se verifi ca com atividades esportivas das quais os joga-
dores de basquete fazem parte durante competições, conforme tive oportunidade de acompa-
nhar ao longo desta pesquisa. A esse respeito, destaco, a seguir, trecho de notícia informando
sobre a cerimônia de abertura do torneio regional de equipes dos CEFETs do Norte e Nordeste,
em 2005, realizado em Teresina:
(...) a solenidade de abertura do VI EDCENNE será realizada no dia
26. 09.05, às 19h, no Parque Poticabana. Cada delegação deverá
selecionar 33 atletas de diversas modalidades para o desfi le de atletas.
Devem estar uniformizados. Dois atletas conduzem as bandeiras do
Estado e do CEFET, que deverão ser trazidas pela delegação. Um atleta
se juntará ao grupo que conduzirá a Tocha Olímpica. Convidamos
todos os participantes para prestigiar o evento que tem show de dança,
música e humor
75
.
Foto 22 – Esta foto mostra a confi guração da mesa das autoridades que incluía personagens representantes
de diversas identidades, dispostos em meio à exposição de símbolos alusivos ao ritual olímpico.
Os aspectos histórico e cultural do ritual esportivo emergem quando o mestre de
cerimônia dessa solenidade se refere à instituição, CEFET:
75 Citação extraída de um texto do site do CEFET-PI, veiculado por ocasião do evento: www.cefetpi.com.br.,
sertembro de 2005.
139
(...) No dia 23 de setembro de 1909, o governo Nilo Peçanha criou
a Escola de Aprendizes Artífi ces, que posteriormente, chamaram-
se escolas industriais, escolas técnicas e, atualmente, são chamadas
CEFETs (Centro Federal Tecnológico). Estas escolas visam atender às
demandas impostas pelo desenvolvimento tecnológico.
A mesa de autoridades, nesta imagem rica em simbolismos, compõe a cerimônia
de abertura do VI EDCENNE, 2005. A imagem nos remete à afi rmação da tradição do ideário
olímpico que transcende gerações, destacando-se a exibição do histórico símbolo dos anéis
olímpicos coloridos, entrelaçados, signifi cando a inter-relação dos continentes, sobrepostos ao
fundo branco, evocativo da paz que, supostamente, se espera sirva de inspiração para regular os
processos competitivos de relações entre os diversos contextos geográfi cos e sociais.
Um outro exemplo de atividades esportivas em que grupos exercitam a memória
e incorporam e veiculam símbolos, os quais permitem aos mesmos reinventar suas tradições,
pode ser observado deslocando-se do plano do evento regional para o âmbito nacional. Assim
é que se encontra, na história do basquete brasileiro, a narrativa da conquista do prêmio maior
desse esporte, pela equipe feminina – reconstituída por veículos de comunicação, a exemplo
da Rede Globo de Televisão, na apresentação de cenas do ritual de entrega de medalhas, pelo
presidente cubano Fidel Castro, às campeãs brasileiras, por ocasião da fi nal histórica, entre as
equipes de Brasil e Cuba, em 1991, em Havana, quando o Brasil foi campeão pan-americano –,
ganhando, portanto, medalha de ouro, após disputar com as cubanas em seu próprio território.
As cenas evocam a idéia de convivência e articulação de esferas do esporte com a política, de
acordo com a perspectiva de Hobsbawm (2002), que concebe o esporte também como uma
prática social, em meio à qual, os grupos humanos reinventam suas tradições e reproduzem
símbolos culturais.
Essas imagens fi caram impressas nas memórias do basquete brasileiro e a elas é
associado forte simbolismo. Imagens que são reavivadas e assim atualizadas, a cada nova com-
petição, através de transmissões e discursos proferidos por personagens e desportistas, e veicu-
lados nos meios de comunicação, conforme registrei com base nos comentários de fi guras do
“mundo do basquete”
76
. Tais ocorrências afi rmam a concretização da imagem do Brasil como
sendo o país tricampeão do basquete masculino pan-americano.
A conquista do tricampeonato do basquete masculino, pelo Brasil, contribuiu para
reviver o sentimento nacionalista, expresso através de uma aclamação coletiva, produzida na
manifestação da Arena Olímpica do Rio de Janeiro, palco desse espetáculo esportivo. Ali, se
ouvia um coro: eu sou brasileiro com muito orgulho, com muito amor. A perpetuação dessas
representações (de nação, de nacionalismo, associadas ao basquete) é possibilitada pelo papel
76 Essas cenas aparecem nas transmissões de emissoras de televisão, por ocasião de duas conquistas das equipes
de basquete do Brasil, nos Jogos Pan-americanos 2007: medalha de prata para a equipe feminina contra a seleção
dos EUA e medalha de ouro para a equipe masculina, conquistada contra a equipe de Porto Rico.
140
que os meios de comunicação exercem na divulgação, produção e reprodução de certos símbo-
los e imagens, na reconstituição de cenários e sentidos associados à memória coletiva, na sua
relação com os espectadores, encontrados em diversos grupos sociais que incluem os jogadores
e/ou simpatizantes do basquete.
Penso, no entanto, que é preciso relativizar o papel de rituais, pois do mesmo modo
que servem à manutenção de tradição, por assumirem outras dimensões, a sua expressão pode
desencadear outras manifestações, às vezes, contrárias às tradições. Essa pluralidade de funções
dos rituais pode ser encontrada, no campo esportivo, no revezamento da Tocha Olímpica
77
,
considerado, aqui, como um rito preparatório para as Olimpíadas Mundiais
78
. Assim, embora
reconheça que o papel de rituais é associado, predominantemente, à manutenção de tradições,
chamo atenção para as complexas relações que estão em jogo. Conforme visto nessa situação,
o rito pode projetar também confl itos em situações específi cas e desencadear reações, as quais
se contrapõem à forma como um ritual se processa de uma perspectiva tradicional, conforme
postula Hobsbawm. Dentre outros aspectos, é preciso contextualizar o momento histórico em
que essas tradições são criadas e, também, as formulações dos pensadores acerca de fenôme-
nos sociais. Nesse sentido, vale lembrar, por exemplo, que os Jogos Olímpicos têm origem no
fi m do século XIX
79
. Essas observações mostram que a relação entre os receptores do ritual e a
consolidação de tradições evocadas pela ordenação de um determinado evento nem sempre se
dá sob o mesmo prisma e de maneira pacífi ca.
Em seguida, apresento uma discussão sobre valores associados ao jogo de basquete,
expressos através de ritos e projetados no cenário de competições em que esse jogo é uma das
modalidades fi gurantes, contribuindo para a criação de formas de sociabilidade. Tomo como refe-
rência a realização do Encontro Desportivo de CEFETs Norte e Nordeste, edições 2005 e 2006.
77 O revezamento da Tocha, segundo a tradição, consiste de um procedimento que ocorre, periodicamente, por
ocasião de Olimpíadas Mundiais, momento em que este símbolo é conduzido por distintos países, saindo da Gré-
cia, berço dos Jogos Olímpicos Modernos (1896), até o local-sede do Evento. Em 2008, a sede foi Pequim. Esse
procedimento me reporta ao simbolismo da união das culturas pelo esporte, que foi criado com os Jogos Modernos,
tais como foram idealizados pelo pedagogo francês, Pierre de Coubertin.
78 A propósito, me vêm à lembrança, por exemplo: a imagem de um manifestante caído e ferido, por ocasião da
passagem da Tocha pela Grécia, rumo a Pequim, em 2008; ou diversas manifestações contrárias ao governo chinês,
quando da passagem do fogo simbólico por Paris, Londres e Paquistão, dentre outros locais. Ao longo de todo o
percurso no qual se dava o revezamento, o símbolo seguia sob forte escolta de segurança.
79 O revezamento da Tocha Olímpica nas Olimpíadas de Pequim-2008 assumiu uma feição distinta da que ele
assume em outros momentos, ao longo da sua história. Conforme se podia acompanhar pelos meios de comunica-
ção, registraram-se inúmeras reações, na opinião pública internacional, contra o governo chinês em 2008, devido a
repressão que essa força política exerce atualmente no Tibet. Para o presidente do Comitê Olímpico Internacional,
que incorporou a crítica de muitos manifestantes ao redor do mundo, aquela prática política do governo chinês era
incompatível com o espírito olímpico.Vê-se o cenário do ritual projetando também atitudes de crítica política.
141
Foto 23 – Desfi le da delegação do CEFET-Ceará, no VI EDCENNE.
Esta foto mostra uma equipe da delegação do Ceará. Aparecem aí, como símbolos de
identidade local: a bandeira do estado do Ceará e a bandeira do CEFET-CE. Entre as atletas que
conduzem a bandeira do CEFET, está a capitã da equipe de basquete. Além desses símbolos, vêem-
se a tabuleta e o uniforme distintivo dos atletas da delegação. A solenidade do desfi le de delegações
na Abertura dos jogos tem início com uma queima de fogos de artifício. Na ocasião, foi anunciada
a presença de 785 atletas
80
. Convém lembrar que nem todos compareceram. No cortejo, os atletas
caminham posicionados lado a lado, dispostos no espaço físico, agrupados em duplas ou em trios,
em um trajeto que ia da entrada do Parque Poticabana
81
, circulando, para, posteriormente, tomarem
posição em frente ao palco; este montado para abrigar a mesa das autoridades.
82
Em um dado momento daquela cerimônia, o diretor do CEFET-PI, tentando animar
o ritual, lança a pergunta: “quem vai ganhar?”. E cada delegação presente respondia de modo
a afi rmar sua própria identidade: “é Alagoas!”, “é o Ceará!”, “é o Piauí!”. O coro era entoado
assim no Parque Poticabana.
80 Este número não se refere apenas a atletas; inclui os acompanhantes: professores, além dos motoristas dos
coletivos que transportavam as várias delegações. Efetivamente, desfi laram 33 atletas, por delegação. O número
total de membros de delegações foi de 881, de acordo com o documento nomeado VI EDCENNE 2005 (Encontro
Desportivo dos CEFETS Norte Nordeste), Teresina-Pi, emitido pela organização do Evento.
81 O parque localiza-se na Avenida Cajuína, nas imediações do shopping Teresina, o principal, desta cidade.
82 No caso, a mesa era constituída de personalidades como: o diretor do CEFET-PI, o secretário de Esportes e
Lazer de Teresina, o presidente do Conselho de CEFETs do Norte e Nordeste e o atleta juramentista tricampeão
de vôlei, dentre outros.
142
Foto 24 – Esta imagem mostra a delegação alagoana presente ao EDCENNE 2005.
Como se pode observar, atletas estão vestindo uniforme azul e amarelo e exibem a
bandeira de Alagoas, um símbolo ou sinal identitário desse Estado. A cena pode evocar a idéia
de existência de rivalidades inter-regionais, de acordo com a qual um quer superar o outro, ou
cada grupo representante regional assume para si a função de representar o seu lugar de ori-
gem, além de representar um grupo que defende a modalidade esportiva específi ca. Não só, por
exemplo, se apresentam como nadadores, mas representam, através do esporte natação, o seu
lugar de origem, no caso, o estado de Alagoas. Assim, cria-se, ali, uma diferenciação entre os
diversos grupos e, em meio a essas diferenças, realiza-se uma disputa de interesses simbólicos,
de troféus, por parte de grupos específi cos e, ainda, se verifi ca a convivência de agremiações
dentro da competição.
Observe-se, aqui, a evocação de valores de referência do grupo, como a “lealdade
e respeito às regras”, sendo esses valores reafi rmados não só em discurso, mas também por
ocasião do desempenho de jogadores nas partidas. A incorporação desses valores, porém, é um
fenômeno que não se dá de forma absoluta. Eles são relativamente assimilados por grupos que
compõem o cenário; ou seja, é necessário relativizar o universo das experiências desses atores
ou jogadores no processo de recepção de mensagens e vivências que experimentam, neste es-
paço de que fazem parte.
Revelações acerca do que signifi cam os jogos se expressam diferentemente, em
depoimentos de jogadores. Assim, na interpretação dos atletas, o basquete é associado a: brin-
cadeira; rotina de estar junto; oportunidade de conhecer outros lugares e pessoas; motivação
para jogar basquete; chance de viajar de graça, de partilhar brincadeiras em grupo, de encarar
desafi os; sonho de vir a ser um jogador de basquete; exercício de saúde e qualidade de vida;
vivência de orgulho e felicidade pessoal, dentre outros aspectos.
143
Verifi ca-se, porém, que, se de um lado, há o espaço para reconstituir tradições e
valores de um ritual de jogos, por outro lado, há uma incorporação de idéias que não se dá de
modo equivalente pelos indivíduos, com diferentes experiências, que compõem esse grupo. O
rito, em si, busca uma unidade, a partir da veiculação da idéia de “lealdade” ao adversário, pro-
posto como valor universal. No entanto, a introjeção do conteúdo ritual se diferencia, quando
também se particularizam as experiências de seus atores.
Essas condutas contrariam o sentido da incorporação uniforme de valores manifes-
tos por ocasião da cerimônia. Nesta pesquisa, encontro um exemplo de função ritual, de evo-
cação de identidade de grupo, no juramento proferido pelo atleta, por ocasião da solenidade de
Abertura do EDCENNE 2005: “juro competir com lealdade e disciplina, respeitando as regras
e o adversário pelo engrandecimento do esporte, do estado que represento e do meu CEFET”.
Os grupos, ao se apresentarem em situações distintas podem assumir identidades
diferentes. Ou seja, em Fortaleza, o time de basquete, ao se apresentar como tal, evoca uma
identidade institucional: “aqui está o CEFET”. Na competição inter-regional, equipes projetam
a incorporação de múltiplas identidades: uma ilustração é relativa aos basqueteiros do CEFET-
CE, da escola, da modalidade esportiva, ou time de basqueteiros do Estado do Ceará ou da cida-
de de Fortaleza. Jogadores assumem, pois, uma identidade em relação à situação. Estão, lá, na
condição de alunos do CEFET ou de cearenses, nordestinos, fortalezenses ou nortistas, uma vez
que a competição envolve equipes cuja procedência é sempre explicitada. A pluralidade de situ-
ações contribui, assim, para que o cenário possa projetar variadas identidades. Podem aparecer
como basqueteiros, futebolistas, nadadores, ou outras nomeações específi cas das modalidades
variadas de práticas esportivas que tomam parte naquela competição.
Esta discussão converge para a perspectiva de Guedes (1998) acerca da afi rmação
que relaciona esporte e identifi cação coletiva. Sobre a identifi cação coletiva possível de se criar
através de jogos, a autora admite que “Qualquer esporte é potencialmente capaz de acionar a
dimensão de brasilidade, das ‘identidades” sociais, mas isso se faz em ‘ondas’ ao sabor dos
êxitos obtidos” (GUEDES, 1998: 41). Ainda segundo ela, qualquer esporte pode produzir a
identifi cação coletiva através das vitórias.
Tal afi rmação me permite ver que, às vezes, o próprio atleta premiado pelo desem-
penho individual bem sucedido se apresenta como personalidade coletiva, ao fazer alusão à sua
conquista, assumindo a fala na primeira pessoa do plural. Nós vencemos, incluindo assim, na
conquista, também a participação de torcedores ou simpatizantes. Aqui, pode ser observado de
que maneira nuanças das dimensões individual e coletiva do ritual aparecem. Tal identifi cação
pode ser ilustrada, levando-se em consideração a conquista de uma medalha olímpica, através
da fala ou dos gestos, quando o atleta vitorioso, vestindo o uniforme ou envolvido na bandeira
de sua equipe, abre os braços e estende a mão ao público que o assiste. Tal gesto evoca a idéia
de nação ou de outra instituição, com a qual se partilha aquela conquista.
144
Essas considerações ganham reforço, apoiadas em uma afi rmação de Da Matta, cuja
perspectiva de leitura dos ritos de desporto modernos admite a convivência de uma dimensão
individual e que também envolve o espírito coletivo. Quando o jogador se sai vitorioso numa
disputa, essa conquista é também sentida em uma dimensão coletiva. O raciocínio de Guedes
(1998) articula-se a considerações de Da Matta (1990), para quem “o ritual é dramatização que
legitima coisas e relações”. Reportando-se aos rituais esportivos na sociedade moderna, este
autor afi rma que a tendência é se criar, nesses rituais, o momento coletivo, sobrepondo-se ao
individual, o que pode ser visto, por exemplo, em comemorações nas quais, segundo Da Matta,
é possível perceber a dialética da competição individualista, contribuindo para englobar, na
vitória, outros indivíduos.
A vitória de uma seleção de basquete numa competição – em que estão envolvi-
das várias instituições, incluindo distintas modalidades esportivas, escolas, estados e símbolos
esportivos aliados à evocação do hino nacional, músicas de uma dada localidade, etc. – pode
signifi car a vitória de indivíduos que compõem não apenas o grupo de competidores, mas de
pessoas que fazem parte de uma instituição; ouve-se, por exemplo, “o frevo dos Vassourinhas!”
como o canto do povo de um lugar, simbolicamente representado por essa seleção, o que se ex-
pressa através de indivíduos que podem vestir sua camisa ou conduzir sua bandeira. Neste caso,
me vêm à lembrança jogadores de basquete do CEFET do Estado de Pernambuco.
Para ilustrar como a competição individual se transforma na celebração de um mo-
mento coletivo, menciono: a conquista da medalha de ouro, pela equipe do CEFET-CE, por
ocasião da Copa CEFET-2006; a conquista da medalha de prata, pelo CEFET-CE, no EDCEN-
NE 2005, em Teresina; a conquista da medalha de prata pela seleção brasileira feminina de
basquete na Arena Olímpica, em julho de 2007, nos jogos Pan-Americanos, no Rio de Janeiro.
E, em meio à evocação do sentimento de pertença – que envolvia espectadores e jogadores de
basquete naquela Arena Olímpica – observo, ainda, uma espécie de idolatria da fi gura de Janete,
cujo nome era proferido aos gritos pela torcida. Via-se, ali, a aclamação da atleta consagrada,
que jogava sua partida de despedida da seleção, e aparecia venerada em cartaz erguido no meio
da torcida, com a seguinte frase: “obrigado sua majestade Janete!”.
Para reforçar a argumentação de que essa dinâmica permite a emergência de diver-
sas identidades, me apoio também no estudo de Weis (1996) acerca do basquete como espaço
de preservação de tradição cultural de descendentes alemães, em Santa Cruz do Sul, na região
do Sul do Brasil. Ele considera que a modalidade esportiva está presente como elemento de es-
pecial importância, em Santa Cruz do Sul. A conquista de uma equipe de basquete deste lugar se
associa à imagem da mesma cidade; portanto, se vincula a aspectos econômicos e culturais da
região. Contribuiu, ainda, para criar vários grupos com as respectivas formas de representação,
como: Sociedade Ginástica, Corinthians Sport Club, Grêmio Atlético Sampaio, além da Liga
de basquete em Santa Cruz do Sul, a Liga Atlética de Santa Cruz do Sul (LASC) ou LSCB (Liga
Santa Cruzense de Basquete).
145
Nesse estudo, o autor menciona a agremiação de adeptos deste esporte, nomeada
Corinthians Club, que se tornou campeão da Liga Nacional do Basquetebol, conquista que deu
à cidade a denominação de capital gaúcha e brasileira do basquete. Segundo Weis, o basquete
foi inserido com difi culdades em Santa Cruz, em 1931, na Sociedade Ginástica e, em 1939, no
Corinthians Club e acrescenta que, com sua inserção, cresceu entre os imigrantes o interesse pela
preservação da cultura, intensifi cando-se também os laços sociais e o espírito festivo. O clássico
envolvia a Sociedade Ginástica e o Corinthians Sport Club cuja rivalidade mobilizava um público
em torno de 2000 pessoas, para assistir ao evento. Além disso, ressalta que as agremiações criadas
no processo dessa competição expressam, paralelamente, relações de cooperação.
A abordagem de Weis reforça, assim, um dos pressupostos desta pesquisa; ou seja,
me ajuda a perceber com mais clareza a função desse esporte na afi rmação de identidades cultu-
rais, realçando a produção do sentido de equipe como fator que ordena a dinâmica das relações
sociais no “mundo do basquete”.
Numa alusão às associações de basquete as quais se ligam à representação regio-
nal, Weis afi rma que a Sociedade Ginástica e o Corinthians Sport Club sempre representaram
condignamente Santa Cruz do Sul, em todos os campeonatos por eles disputados. As duas re-
presentações de maior tradição da cidade revezavam melhores e piores resultados em certames
por elas disputados, de modo que sempre se observava a convivência do “espírito competitivo e
o associativo”. O autor enfatiza bem o papel de associações esportivas na consolidação de uma
identidade regional. Ali, segundo ele, ra necessário que o adepto fosse fi liado a essas entidades
para exercer a prática. Weis, ao comentar a história das vitórias dessas associações, afi rma:
O título de campeão citadino deu direito ao Corinthians Sport Club de
representar Sta. Cruz no campeonato estadual de 1942, que foi realizado
em Porto Alegre em Janeiro de 1943. Mesmo na condição de caloura, a
equipe do Corinthians, representou bem a cidade, conseguindo, nesse
certame, obter o título de vice-campeão estadual, perdendo apenas
para a equipe do Internacional (WEIS, 1993: 76).
Em 1946, revela o autor, que a sociedade Ginástica e o Corinthians Sport Club fi -
zeram parceria e, juntos, patrocinaram a realização do campeonato estadual de basquetebol, em
Santa Cruz do Sul. A Sociedade Ginástica tornava-se campeã do interior e vice-campeã estadual,
perdendo apenas para o Internacional, de Porto Alegre, que fi cou com o título (WEIS, 1996: 81).
2. Copa CEFET 2006: competição e cooperação num jogo de relações entre as cenas
pública e privada
Conforme alusões feitas anteriormente, a complexa rede de relações que se estabelece
no universo do basquete se expressa, simultaneamente, nas formas de competição e de confl ito.
146
Aqui, examinando cenas da Copa CEFET-2006
83
, em Fortaleza, com a participação de instituições
dos setores público e privado, analiso aspectos da dinâmica dessa relação “competição-confl ito”.
Outra vez, volto minhas atenções para o ritual de Abertura desse torneio, no qual
identifi co relações hierárquicas. Tal como ocorre em solenidades dessa natureza, pude observar
a composição de uma mesa à qual tiveram assento personagens que, no contexto, se constituem
autoridades: professores integrantes da coordenação do evento e diretores da escola. A mesa
ocupa um patamar superior ao plano da quadra em que estão distribuídos atletas uniformizados,
de acordo com a respectiva simbologia de suas equipes, numa confi guração, segundo a qual,
distintos grupos representados aparecem no plano, também físico, de interações, diferenciando-
se por aspectos de oposição umas às outras, a partir de sua autodenominação. Conforme o ra-
ciocínio de Denys Cuche (1999), temos aí identidades contrastivas.
A entidade nomeada colégio Santa Cecília exibe seus símbolos característicos, uma
história e tradição peculiares (colégio privado; tradicionalmente dirigido por religiosas; loca-
lizado em área “nobre” da cidade de Fortaleza, etc.); tem personagens próprios; uniforme, nas
cores vinho e branco; o distintivo de uma harpa fi gura na blusa dos atletas como emblema da
agremiação; exibe também sua própria bandeira. Esta agremiação se diferencia da escola pú-
blica CEFET, cuja trajetória histórica é marcada, dentre outros aspectos, pela localização em
bairro de “classe média” da cidade; pela sua tradição de escola federal, padrão de ensino de
boa qualidade, voltada ao atendimento de um público jovem, em termos profi ssionalizantes, no
âmbito do ensino médio. Do ponto de vista simbólico, preserva também suas cores distintivas,
azul e amarelo, presentes, portanto, no uniforme que, além do um emblema, traz o sinal diacrí-
tico que traduz a imagem da meia lua, o sol e a jangada.
Desse modo, cada uma com seus distintivos, as equipes de basquete de ambas as
instituições se apresentam como grupos que assumem identidades situacionais, em oposição,
vistas também ali, como escola pública e escola privada.
Pode-se pensar em relações cooperativas dentro de equipes na construção de en-
tidades e, também, na associação de confrontos em jogos, como reforçam os professores de
Educação Física, Tony e Maira. Esta me chamou para que eu participasse da mesa, dizendo: “Já
que veio nos prestigiar, sente aqui com a gente”; enquanto Tony admitia que “esta Copa se faz
sempre no sentido de competir para congregar”.
Tais relações também são competitivas, por possibilitarem a disputa de interesses sim-
bólicos divergentes (não só convergentes), entre diversos grupos, no caso, em busca de uma premia-
ção que se expressa, na dimensão individual, através de medalhas de ouro e prata, e, na dimensão
coletiva, através do troféu, símbolo atribuído à conquista do campeonato por uma das equipes.
83 Essa Copa vem sendo realizada, anualmente, em Fortaleza, desde 2000. Em 2006, envolveu várias modalidades
(atletismo, natação, judô, handebol, voleibol, basquetebol, futebol, futsal). Vêem-se, em maior número, as moda-
lidades coletivas. Participaram 16 equipes, representantes de instituições públicas e privadas, predominantemente
escolas, mas não só esse tipo de entidade.
147
Articulações entre os espaços público e privado podem ser observadas, ainda, no
momento Encontro Desportivo de CEFETS do Norte Nordeste, em Teresina-2005 e Recife-
2006, quando, mesmo não dispondo de patrocínios, os adeptos do jogo me revelaram que houve
empréstimo das instalações do clube local Círculo Militar, cedendo, por exemplo, as piscinas.
Também universidades públicas cooperaram com os jogos interestaduais do CEFET, pondo à
disposição dos atletas suas instalações, para desempenho de atividades. É neste sentido que
podemos falar, também, que o jogo de basquete se projeta como espaço, interativo, no interior
do qual se estabelece todo um conjunto de relações, por exemplo, na concretização de parcerias,
pondo em articulação agentes e instituições nos âmbitos do público e do privado.
Chamam atenção, ainda, as relações cooperativas através de parcerias exercidas no
intuito de divulgar o basquete, por ocasião da programação municipal de iniciativa da Célula de
Esporte e Lazer da Prefeitura, nos centros esportivos.
3. O dia B Municipal do Basquetebol: identidades que se consolidam nesse contexto
Conforme referido anteriormente, esta pesquisa me possibilitou acompanhar, tam-
bém, uma experiência promovida pela Prefeitura Municipal de Fortaleza, associada ao setor
privado, envolvendo a criação de equipes esportivas, denominada O dia B Municipal do Bas-
quetebol, ocorrida em 23.12.06. Assim, registrei uma iniciativa do programa Esporte na co-
munidade, ligado à Célula de Esporte e Lazer. Tal programação ocorreu em centros de esporte
públicos, a exemplo do Ginásio Paulo Sarasate, onde se apresentaram várias expressões do jogo
de basquete. De acordo com Tales – gerente do Esporte na comunidade, ex-jogador da seleção
cearense de basquete –, a iniciativa visou “valorizar e divulgar o basquete junto ao público
em geral” e mostrar o jogo através de ofi cinas com fundamentos básicos, a saber: o drible, o
arremesso e o passe. Segundo ele, o evento foi sendo divulgado por Internet, incluindo o site
da prefeitura, envio de e-mails aos clubes e ligas, carros de som nos bairros, cartazes, folders,
ligeira entrevista na TV Diário e a comunicação “boca a boca”, entre os adeptos do basquete.
O cartaz do Dia B Municipal do Basquete anunciava a programação desta maneira:
“Prefeitura de Fortaleza, Você construindo a Fortaleza Bela, Esporte e Lazer”. Aparecem no seu
conteúdo símbolos da cidade de Fortaleza, da campanha Fortaleza Bela”
84
e da Associação dos
Ofi ciais de Basquetebol. Além disso, nele constam as seguintes informações: Célula de Esporte
e Lazer fone: 32545848/32545309/31051309 Horário: Manhã - Das 8h às 11:30 tarde das
13:30 às 17h. Na Beira Mar a partir das 14:30.
84 Campanha Fortaleza Bela é um slogan publicitário da propaganda política que tem como propósito di-
fundir a imagem da administração municipal sob responsabilidade da então prefeita de Fortaleza, do Partido dos
Trabalhadores (PT), Luiziane Lins. Tal slogan foi criado na sua primeira gestão que compreende o período de 2004
a 2008. Examinando um pouco do conteúdo da campanha Fortaleza Bela, na cobrança do Imposto Predial e Terri-
torial Urbano (IPTU), no início do ano de 2006, encontro uma ilustração de como se dá a apropriação do basquete
pela publicidade no setor público. Ali, o jogo de basquete é usado, em uma peça publicitária, veiculada pelo jornal,
para persuadir o contribuinte a pagar o IPTU, de forma a ter seu direito à pratica esportiva assegurado.
148
Locais:
Centro de Cidadania do Conjunto Ceará, Av. s/n 1ª etapa Conjunto
Ceará
Centro de cidadania do José Valter, Rua 69 s/n, 2ª etapa, José Valter
Ginásio Paulo Saraste, Rua Ildefonso Albano 2050, Dionísio Torres
Quadra Póliesportiva da Beira Mar, s/n, Meireles (Arena)
Sobre o fundo do cartaz foi desenhada a imagem de um negro e musculoso atleta
que salta para enterrar
85
a bola na cesta.
Os sujeitos da programação do Dia B do basquete eram alunos-monitores, articulados aos
professores da escola e do clube (respectivamente, colégio Batista e Círculo Militar). Ali, apresentaram-
se grupos que são diferenciados porque pertencem a distintas sub-modalidades que fazem parte desta
categoria social nomeada, de forma mais genérica, como jogadores de basquete ou basqueteiros.
Como parte da programação do Evento, se apresentaram diversas categorias de
jogadores de basquete, no âmbito local. Entre eles, destaca-se o Basquete de rua da CUFA, tam-
bém chamado basquete-arte ou street ball. Esta última é a denominação que a categoria recebe
nos EUA, onde surgiu. Outro grupo de adeptos que participou desta iniciativa foi a Associação
dos Veteranos e Amantes do basquetebol (AVAB), que venceu a seleção do Dia B, composta
dos alunos de escolas e clubes, por um placar de 48 X 43, na partida de encerramento da pro-
gramação do Dia B. Houve a apresentação de equipes de basquete para olímpico
86
. No caso de
jogadores para olímpicos ou de streetball, esses se apresentam como modalidades específi cas.
Em função de suas especifi cidades, esses atores jogaram entre si (dentro daquela modalidade).
Observa-se, assim, uma rede de identidades criadas no contexto do basquete. Indi-
víduos podem se articular em torno de motivações específi cas e passarem a se sentir partícipes
de certas entidades como a AVAB, ou a entidade do basquete arte, e dessa maneira passam a se
perceber como um componente desse grupo. E, assim, o indivíduo desenvolve um sentimento de
pertença a esse grupo, como uma referência; gesta-se, desse modo, uma relação de identifi cação.
Chamo atenção para imagens destacadas nesse momento que distinguem os diver-
sos tipos de basqueteiros: “veterano e amante do basquetebol”; o adepto do street ball, ou o
jogador de basquete para-olímpico. São classifi cações que dão a esses grupos uma nomeação
que os caracteriza e os identifi ca, especifi cando-os como um nós. Essa classifi cação permite que
tais jogadores se reconheçam e sejam reconhecidos pelas respectivas denominações, em suas
relações com outras pessoas e grupos. A integração de grupos específi cos, por parte de determi-
nados indivíduos, permite que se lhes atribua o status de partícipe daquela agremiação e, como
parte desse contexto, passam a participar de atividades da vida em sociedade.
85 Enterrar é a designação daquela jogada em que o atleta pula muito alto, à altura do aro da tabela que apóia a
cesta para colocar a bola dentro. Trata-se de uma prática muito usada pelos streeteiros ou adeptos do street ball e
também aparece na cena do basquete ofi cial, embora sem muita freqüência.
86 Esta nomeação é a mesma do basquete em cadeira de rodas.
149
Foto 25 – Equipe de street ball, basquete-arte ou basquete de rua.
Foto 26 – Seleção feminina do Dia B do basquetebol, composta por alunas predominantemente de escolas
privadas e clubes, nos quais se joga o basquete ofi cial, em Fortaleza.
Esta seleção foi escolhida durante a programação do dia 23.12.07, e o critério que
norteou sua escolha foi o desempenho técnico do atleta nos exercícios de fundamentos básicos
das ofi cinas que demonstraram o basquete para o grande público. A seleção foi escolhida para
realizar o confronto com a Associação dos Veteranos, no encerramento da programação que
visou “divulgar e valorizar o basquete para um público mais amplo”.
150
Foto 27 – Associação dos Veteranos e Amantes do Basquete.
Esta seleção dos jogadores que já não participam de competições ofi ciais foi con-
vidada para compor o amistoso de encerramento da programação do Dia B Municipal do Bas-
quetebol. Ela participou de uma partida, confrontando-se, assim, com jogadores, oriundos de
clubes e escolas, predominantemente do setor privado.
4. Em cena: símbolos, gestos e representações regionais
Conforme explicitado antes, no seu estudo do basquete com os descendentes alemães
Weis (1996) considera que os jogos podem ser vistos como espaço de preservar tradições.
Numa analogia entre esse estudo e minha pesquisa, analiso o espaço do jogo de bas-
quete, bem como de outros esportes, recompondo cenários com mensagens e símbolos, como:
o juramento; posturas gestuais padronizadas, do tipo estender o braço direito no momento de
jurar, ou a mão no peito esquerdo ao cantar e reverenciar o hino nacional, diante do hasteamento
da bandeira ou da condução da tocha olímpica. Os jogos contribuem desta forma para articular,
laços e tradições, interesses idênticos, como o propósito de competir na Copa CEFET, ou o de
representar aquela entidade específi ca, encontrar e fazer novos amigos, dentre outros.
No contexto da escola pesquisada, as representações ou formas de agrupamento, de
escolas que se apresentam na competição local, intitulada VI Copa CEFET, se constituem das
seguintes nomeações: entre escolas privadas, há os colégios: Santa Cecília, Juvenal de Carvalho,
Sete de Setembro (do Centro e da Aldeota), Farias Brito, Darwin e Lourenço Filho. Há, ainda, as
equipes do Corpo de Bombeiros e do Colégio Militar. Entre as escolas públicas, estão: Escola An-
tônio Sales, Dom Quintino, Liceu do Ceará, Escola Municipal Creuza Carmo e Escola Estadual
Paulo Benevides. Tais entidades são representantes de instituições escolares. Posicionam-se na
quadra, abaixo do palco, em frente à mesa das autoridades que compõe o cerimonial.
151
Na modalidade específi ca do basquete, me chamou a atenção o fato de o maior
número de equipes neste torneio ser oriundo da esfera privada. Esta observação reforça aquela
idéia segundo a qual o basquete é praticado, aqui, predominantemente por atletas ligados de
algum modo ao setor privado. Ou seja, é neste último que se desenvolve a maioria das equipes,
até em função da demanda de infra-estrutura. Outras dimensões de interações durante a VI Copa
CEFET podem ser observadas, se levarmos em consideração a presença dos espectadores do
jogo que compõem outros grupos: amigos, familiares de atletas, alunos da escola, cujo número,
no período da Copa CEFET-2006, era restrito, devido à greve que atingia a escola. Fazia-se
representar, também, na cena, a Federação, através de uniformes e emblemas distintos, ou seus
patrocinadores que tentavam se projetar, incluindo, ainda, a sua marca registrada, sendo esses
aspectos característicos de grupos, passíveis de serem chamados de sinais diacríticos.
Além do simbólico hino nacional executado durante o evento, no momento de has-
tear as bandeiras, vêem-se os distintivos de entidades que se faziam representar, no ritual, a
exemplo de escolas do estado, com uniformes comuns. Apareciam também a medalha de prata,
que signifi ca a conquista individual relacionada ao segundo lugar da competição, e a medalha
de ouro, simbolizando a conquista do primeiro lugar, pela equipe. Observei o troféu, que atri-
bui sentido à conquista da equipe vencedora do torneio. Os símbolos de competição individual
ou que representavam a vitória da equipe, como grupo construído, como medalhas e troféus,
se associavam a representações que evocam a idéia de conquista individual, cujo símbolo é a
medalha ou de conquista em equipe, em caso de haver obtenção de troféu pela equipe que con-
quista o primeiro lugar do torneio.
Via-se a reverência aos símbolos por ocasião do hasteamento da bandeira nacional
na cerimônia dos jogos. Ao mesmo tempo, a memória do desporto associado a uma coletividade
era evocada, sugerindo às pessoas ali presentes o pertencimento a uma nação, ou a certos esta-
dos. Assim, os times aparecem posicionados na foto, em grupos separados, por espaços físicos
delimitados para cada equipe de representantes dos CEFETS de cada estado que participava da
competição. Entre os presentes, pessoas que se ligavam, também, por um sentimento que pode
identifi cá-las com uma determinada agremiação esportiva. A cerimônia evocava uma idéia de
unidade, reunindo em uma espécie de totalidade aquelas pessoas (isto é, separadas, como disse
antes, mas, simultaneamente, integrando, naquela ocasião, um todo).
A criatividade em um ritual basquetebolístico pode ser observada no exercício de va-
lores idealizados quando se projetam paralelamente a rupturas dessas condutas que fazem parte de
uma cultura dos adeptos do basquete, conforme visto ao longo da pesquisa. Entre eles, destacam-
se: a valorização do jogo em equipe, o desencorajamento da atitude de “estrelismo”, a ênfase na
“evitação do contato corporal”, entre os adeptos, de uma linguagem, que busca preservar o oposi-
tor de embates físicos, ou as chamadas faltas do jogo. Essas noções idealizam a ordenação desse
esporte, na vivência; porém, às vezes, aparecem contrariadas, e desencadeando os confl itos, fato
que, como enfatizado antes, sinaliza para a conotação dinâmica e criativa do ritual. É necessário
152
considerar que a convivência e interpretações que indivíduos fazem na suas relações com os sím-
bolos refl etem experiências da dimensão pessoal, uma vez que o mesmo símbolo pode assumir
distintas interpretações quando se diversifi cam essas experiências individuais.
No caso do basquete, chama a atenção a expressão criativa que eventualmente pode
gerar modifi cações manifestas, por exemplo, no fl orescimento de um estilo derivado de sua
forma ofi cial, como o basquete-arte, que adapta à sua feição, especifi cidades como o tempo do
jogo, o número de integrantes, o cenário físico, bem como as regras ou movimentos, a exemplo
da ginga dos dribles com que um jogador ultrapassa seu adversário. Também pode ser traduzido
como uma adaptação criativa, desse jogo, o racha benefi cente dos Amigos do basquete do BNB
clube, por essa expressão se afastar dos padrões do desempenho do jogo quando esse é observa-
do num contexto ofi cial, de competição conforme está descrito no capítulo cinco desta tese.
Foto 28 – Hasteamento de bandeiras, evocando identidades.
Esta imagem destaca as bandeiras dos estados e escolas representados no torneio, e
que compareceram à Abertura do evento em Teresina: Ceará, Alagoas, Pará, Paraíba, Pernambu-
co, Maranhão, Piauí. Igualmente, chamavam a atenção gestos e posturas nos rituais como, por
exemplo, os indivíduos que eram convidados a compor a mesa das autoridades; o ato de hastear
bandeiras era exercido por esses personagens, durante a execução do hino nacional, entoado si-
multaneamente, ao posicionamento de atletas, que estendiam sua mão sobre o peito esquerdo.
Viam-se ainda, como parte da referida cerimônia, alunos posicionados de pé, en-
fi leirados na quadra, lado a lado, em grupos separados, cada um deles representando distintas
entidades ou instituições, evocando o ideal de unidade veiculado nesse contexto. Vê-se também
153
o cortejo de jogadores de agremiações oriundas de diversos lugares, acompanhando o atleta que
conduzia a tocha olímpica, reverência ao remanescente símbolo da “união” idealizada em torno
da disputa esportiva, relembrado a cada repetição do ritual.
Foto 29 – Desfi le da Tocha Olímpica, em Teresina, por oocasião do VI EDCENNE, 2005.
Este é o desfi le de atletas de várias delegações, conduzindo a Tocha Olímpica, sím-
bolo que, como sabemos, remonta à instituição dos primeiros Jogos Olímpicos da Era Moderna,
em 1896, em Atenas. Seu signifi cado está associado ao propósito de criação desses jogos com
a idéia de consolidar o espírito olímpico e unifi car fronteiras de países. Portanto, é um símbolo
associado à busca de uma espécie de mundialização de sentidos do esporte, como atividade a
ser abraçada por todas as nações. Ao ser chamada também de fogo simbólico essa tocha signi-
fi ca a luz ou o sonho da competição apaziguada (ELIAS, 1992). Dessa perspectiva, se espera
que esse símbolo possa reger a convivência entre os grupos e as nações. No basquete, a união
se projeta através da tentativa de consolidação de um sentido de equipe que, supostamente,
permitiria uma competição “civilizada” por parte de basqueteiros
87
.
Como parte dos rituais, o desfi le se fez por um cortejo composto de atletas de dis-
tintas identidades regionais, fundadas nessa perspectiva unifi cada, da qual pode ser um exemplo
a agremiação que representa o CEFET do Ceará. Com suas especifi cidades na caracterização
87 Essas considerações históricas estão destacadas no capítulo três deste estudo.
154
do local com símbolos próprios, cada uma das delegações levava um representante. Tais repre-
sentantes, neste cortejo, traduziam um corpo (coletivo) das delegações participantes do evento.
Nesse cenário em que se apresentavam as identidades regionais, os times se faziam representar
através de cinco modalidades de esportes coletivos e quatro individuais. O maior número de
modalidades que aparecia no torneio também sinalizava para uma ênfase que a realização do
ritual dá à dimensão coletiva do esporte.
Entre as várias equipes presentes, apareciam os grupos de basquete dos estados do
Pará, Alagoas, Ceará e Rio Grande do Norte. Em meio às várias unidades da Federação (es-
tados) que se exibiam ali com diversas modalidades, o basquete, com apenas quatro equipes,
sinalizava o seu lugar de um esporte com pouca visibilidade em nossa cultura, especialmente,
nas regiões consideradas menos desenvolvidas. Nesta situação, me refi ro ao Norte e Nordeste,
conforme foi discutido no capítulo três.
Foto 30 – Delegações representantes das diversas identidades estaduais e regionais.
As várias delegações posicionavam-se num patamar, no espaço físico em frente e
pouco abaixo da mesa das autoridades, diante da simbólica Pira Olímpica. Estes grupos apresen-
tavam um ritual cujo ideal é o de reverenciar e reconstituir a memória social dos Jogos Olímpicos,
cena que evoca, além de outras épocas históricas, grupos construídos e posições sociais.
As designações pelas quais os grupos são reconhecidos e se reconhecem – CEFET-
PA, CEFET-CE, CEFET-PI, CEFET-AL, CEFET-PE, CEFET-PB, CEFET-RN – traduzem, ima-
155
gens de escolas e de equipes esportivas regionais, se nos referimos à competição do EDCENNE.
No desfi le de abertura do EDCENNE-2005, vê-se, por exemplo, a banda do CEFET-PI tocando
uma música regional, daquele estado; o Ceará desfi lou ao som de Mulher Rendeira; a Paraíba,
ao som da música Paraíba (Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira); Pernambuco, ao som do frevo
Vassourinhas (Joana Batista e Matias da Rocha). O apresentador referia-se a aspectos da cultura
de cada estado, e mencionava o número de componentes de cada delegação específi ca, todas
recebidas, efusivamente, pelo público presente ao Parque Poticabana, em meio aos aplausos,
gritos e assovios de componentes das delegações e do público em geral. Um telão projetava ce-
nas de monumentos históricos e expressões consideradas típicas, a exemplo da culinária, além
de outras imagens do estilo de vida do “povo do estado do Piauí”.
Para que seja compreendida a constituição de um grupo regional, destacam-se cer-
tas expressões de seu lugar de origem como a linguagem e a música associadas a ele. Como
ilustração, menciono de um lado, o CEFET-CE e, por outro lado, a escola que tomo como
referência analógica CEFET-PE. Da perspectiva de uma identidade relacional, se verifi cam
as diferenciações associadas a outros traços de linguagem e música específi cas daquele lugar.
Assim, se um grupo desfi la ao som da canção Mulher Rendeira, música que simboliza a cultu-
ra cearense, o outro grupo evoca o frevo dos Vassourinhas do folclore pernambucano. Ou um
grupo que se apresenta em um momento pode se diferenciar por mudanças de trajetórias de
atletas que ultrapassam a faixa-etária exigida para competir ou deixam a própria escola, sendo
este um dos fatores que alteram, desse modo, essa constituição do grupo em relação a distintos
momentos históricos, fato que caracteriza a identidade relacional.
Assim, é possível se dizer aqui que, através do cenário do VII EDCENNE, aparecia
a convivência em cena, de grupos com expressões regionais distintas, articulando-se com o
cenário dos jogos, transformando-o num palco, portanto, também de afi rmações de grupos que
se autodenominam e se auto-reconhecem a partir de suas próprias habilidades e expressões, em
que a luta por sua afi rmação coletiva extrapolava o âmbito das quadras e se expandia para o
palco da vida cotidiana, em que estas identidades também disputavam seus lugares.
A delegação dos desportistas nortistas, as famílias de cefetianos, paraenses, bas-
quetereiros ou judocas, ou futebolistas faziam parte da cena do desfi le. De acordo com a com-
posição do cortejo defi nida a partir da orientação do EDCENNE-2005, trinta e três atletas, por
delegação, deviam compor o desfi le, representando as nove modalidades inscritas no certame.
A seguir, apresento o anúncio da solenidade de abertura do VII EDCENNE-2006, de 18 a 24 de
novembro no CEFET-PE, Recife
88
.
88 Informações disponíveis do site do CEFET-PE, http://.www.cefetpe.br.registro, acessadas em novembro de 2006.
156
SOLENIDADE DE ABERTURA
18 de novembro de 2006
PROGRAMAÇÃO
17h00 Concentração das Equipes (Ed. Física)
17h20 Avisos: Locais de Competições e Boletim; (M. Comp. Mesa Solene)
17h30
Entrada das Equipes no campo do CEFET-PE A entrada de cada equipe será
ao som da música típica do seu estado; Clip, exibido num telão, de cada
CEFET, seguida de coreografi a típica.
18h20 Histórico dos EDCENNEs (prof. Eber Lima)
18h30 Entrada da Equipe de Arbitragem
18h40
Hino Nacional e hasteamento das bandeiras: nacional, estado e CEFET-PE,
EDCENNE
Hino de Pernambuco
Execução Banda da Polícia Militar e Coral do CEFETPE
19h00 Entrada da Tocha Olímpica
19h30 Acendimento da Pira
19h35 Juramento do Atleta/(ler o currículo esportivo do aluno)
19h40 Saudação Geral aos participantes do evento (ANFITRIÃO)
19h45 Palavra das autoridades
20h10 Declaração de abertura pela mais alta autoridade presente (Sérgio Gaudêncio)
20h20 Saída das equipes
20h30 Apresentação artística: Grupo de dança do prof. Black escobar (20min)
21h50 Encerramento
21h55
No Estacionamento
Banda de Forró pé de Serra.
Baseada nesta descrição, é possível olhar o espaço dos jogos como festa e expressão
de identidades sociais de diferentes lugares. Pode-se ver a convivência de músicas regionais; os
jogos interagem com a manifestação musical. Naquele momento, a Grande Festa do esporte
envolve, além de uma pluralidade de personagens, múltiplas linguagens, confi gurando-se um ce-
nário de extrema diversidade cultural. Tal qual aparece o Balé da cidade de Teresina, por ocasião
do evento que houve lá, durante o VI EDCENNE, vê-se em Recife o grupo de dança do professor
Black Escobar, ou a expressão do forró em Pernambuco. Dessa maneira, o cenário da solenidade
de abertura dos jogos, evoca uma variação de expressões culturais, traduzida em coreografi as e
músicas de cada lugar de onde provêm os grupos que participam desse EDCENNE.
157
Os jogos e as danças andam juntos numa combinação entre a disputa, individual
ou coletiva, e os aspectos lúdicos da vivência dos grupos sociais. Assim, o forró pé de serra
89
conclui a cerimônia de Abertura. Um aspecto que chama atenção se refere aos jogos, mostrando
interações entre vários grupos que ali parecem afi rmar sua história; símbolos que os identifi cam
como atores que atualizam a memória social do desporto, em que não só se vê a preferência, por
vários estilos de jogos, mas também estão presentes outros elementos culturais como a música
de cada lugar.
Por ocasião do VII EDCENNE-2006, algumas identidades se apresentavam como
escolas, integradas por um espírito associativo, as quais simbolizavam estados e regiões. Po-
diam ser vistas as escolas que participavam desse evento. Eram elas: CEFET-PA, CEFET-PE,
CEFET-PI, CEFET-PB, CEFET-RN, CEFET-CE, CEFET-AL, segundo noticiou o Jornal do
Comércio, de Recife, em novembro de 2006.
Considerando o espaço do jogo como lugar de projeção de valores regionais, para
além da prática esportiva, tomo como referência, também, para interpretar a situação, um estu-
do etnográfi co de Damo (2000), analisando o grenal
90
.
O autor trabalhou com os conceitos de identidade social, lealdade e regionalismo,
como aspectos que podem ser observados e compreendidos no contexto da prática esportiva.
Entre os valores observados, na investigação da relação entre os grupos envolvidos nos proces-
sos sociais estudados, ele identifi ca a lealdade, traduzida por um sentimento de pertencer a um
“clube do coração”, com o qual o adepto partilha sentimentos de dor e de alegria, por estar iden-
tifi cado com suas vitórias e derrotas. A exemplo de Guedes (1998), Damo vê o futebol como
linguagem que traduz, também, a identidade do país; refere-se à expressão do nosso imaginário,
“futebol, uma paixão nacional”. Segundo ele, trata-se de uma linguagem reveladora de estilos
de vida de grupos, através da qual suas manifestações culturais aparecem.
Sobre o signifi cado do futebol, o autor afi rma:
89 De acordo com Almeida, a dança de salão também sofre com as determinações sociais, políticas, econômi-
cas e culturais. Tomemos como exemplo o forró, sem nos prendermos nas controvérsias da origem do nome. No
Nordeste, o forró nunca deixou de ser tocado e nem dançado, mas aqui, na região Sudeste, era identifi cado apenas
pelos ritmos musicais do xote, baião e xaxado, tocados inicialmente por Luiz Gonzaga, Dominguinhos e, depois,
pelas bandas Mastruz com Leite, Caciques do Nordeste, Cavalo de pau e outras do gênero. Nas aulas de dança
de salão, o forró era apresentado como uma prática simples, de poucos passos e de fácil aprendizagem. Mas, é no
fi nal de 1995 e início de 1996, que o forró assume o modismo da época, invade a região sudeste e atinge em massa
os estudantes universitários, que acabam adotando o forró e o denominam de “Forró Universitário”. Como uma
onda nacional, este ritmo toma conta de toda a população estudantil e, com um novo e moderno ritmo que admite
os instrumentos musicais eletrônicos na composição de suas músicas, mantém, do tradicional forró, apenas os ins-
trumentos zabumba, triângulo e a sanfona. No que se refere aos estilos do forró, ocorre uma inserção de passos de
outras danças provindos de ritmos como rock (“soltinho”), samba rock, salsa, bolero e outros, descaracterizando o
forró e os demais estilos da dança de salão, que, no baile, passa a ser apreciado e executado pelo prazer de dançar,
de se mostrar, enfi m de se expressar.(ALMEIDA, 2005).
90 Clássico do futebol gaúcho, jogado pelos dois maiores rivais de seu futebol: os times Grêmio e Internacional.
158
(...) se na moda existem tendências, da estação, no futebol têm-se várias
competições, distribuídas ao longo do ano, e tanto um quanto outro
obedecem a uma certa circularidade cíclica. Há também produtores,
críticos, exibicionistas, modelos que estão in e out, correspondendo a
cada grupo, espaços publicitários bem determinados, quer na moda,
quer no futebol. Embora, por vezes, se apresentem como naturais e
necessários, são, portanto, imposições sociais de ordem cultural (...)
(DAMO, 2000: 11).
Em convergência com essa sua refl exão que relaciona esportes e identidades, o tra-
balho de Silva (2004) aborda as razões que levaram à idéia de o futebol se confi gurar como um
dos símbolos de identidade nacional, entre as décadas de 1930, e 1950.
A verifi cação do gradativo aumento de espaço destinado às notícias
relacionadas aos clubes, e à seleção brasileira, ampliava-se nos periódicos
de grande circulação, revelando, em parte, a medida desse interesse. A
construção do Maracanã reforçou a dimensão dos signifi cados atribuídos
ao esporte. Ao conquistar a Copa do Mundo em 1958, o Brasil passou a
ser conhecido como o país do futebol (SILVA, 2004).
Relativizando os contextos específi cos dos jogos, esses estudos reforçam a análise
que faço, aqui, sobre toda essa simbologia e a ritualização, presentes no cenário de Abertura dos
jogos regionais, conforme explicitado antes, dentre outros, expressando-se como: uniforme,
bandeira e música. Convém lembrar, porém, que o elemento musical como símbolo dinâmico
extrapola ainda sua dimensão regional.
Os rituais como manifestações que acionam identidades extrapolam, igualmente, o
âmbito local. Encontram-se similaridades entre as cerimônias em que se apresentam as equipes
em jogos regionais, e a abertura de olimpíadas internacionais. Por exemplo, nesse caso, vêem-
se agrupamentos ou construção de grupos de pessoas que se ligam por partilharem uma nacio-
nalidade específi ca; um território comum; uma língua ofi cial única; um hino; uma bandeira; um
uniforme; um sistema de crenças; enfi m, sentimentos, cores distintivas ou símbolos materiais,
com base nos quais um “corpo social” se faz representar e se afi rma em oposição a um outro.
Desse modo, faz sentido pensar idéias que ordenam a criação de uma identidade
dos basqueteiros, como um espírito de equipe, disciplina e reverência ao lugar do outro no
grupo como valores culturais construídos nesse contexto, que organizam a forma de jogar no
sentido de que são incorporados na relação entre o indivíduo e o grupo social do qual ele faz
parte, dentro de vivências construídas em suas relações cotidianas. A linguagem construída
a partir do próprio grupo pode ser um sinal diacrítico que serve à sua distinção como uma
equipe específi ca, acentuando, também, o sentimento de pertença do indivíduo a uma deter-
minada agremiação.
159
5. Streetball: as novas formas de identidades relacionadas ao basquete
Ainda que essa variação do basquete ofi cial não seja o foco desta investigação, no
contexto da discussão pode ser vista como mais uma das expressões desse esporte que vem
ganhando espaço, nos últimos tempos. Trata-se de uma modalidade cujo surgimento está vincu-
lado ao movimento cultural da música hip hop, e se difundiu dos EUA, onde nasceu, para outros
contextos do globo. Na nação norte-americana, essa prática começou nas quadras de cimento
dos chamados bairros pobres de Brocklyn e Harlem. No Brasil, o basquete de rua surgiu no
Hutuz festival Rap, no Rio de Janeiro, em 2002. Seus adeptos criaram uma competição com
cesto de lixo, uma vez que não tinham acesso ao basquete de quadras.
91
Acerca do streetball, vale ressaltar que esse jogo é derivado do basquete ofi cial,
e tem regras mais fl exíveis que aquelas convencionais. De acordo com o depoimento de seus
adeptos, esse “é um jogo mais criativo, em que jogadores criam seus próprios dribles e joga-
das”. No que concerne ao número de jogadores, enquanto no basquete ofi cial cada equipe conta
com cinco atletas, no streetbal são apenas quatro pessoas.
O Hutuz organizou o primeiro campeonato e este não absorveu toda a demanda de
equipes. Em função dessa ampla mobilização, um coordenador do festival Rap e a coordenação
nacional da CUFA criaram um campeonato com a participação inter-estadual de equipes, reu-
nindo mais de 1500 jogadores, de distintas regiões, evento que é patrocinado, pela Eletrobrás,
pelo Ministério dos Esportes e Governo Federal, além da prefeitura do Rio de Janeiro. Assim,
surgiu a primeira LIBBRA (Liga Brasileira do Basquete de Rua), em 2004, que se distribuiu em
sete etapas, das quais participaram noventa e seis equipes masculinas e noventa e seis femini-
nas, sem contar com uma equipe do país africano, Cabo Verde.
No Rio de Janeiro, localizado na região Sudeste considerada a mais desenvolvida
do Brasil, jogadores migram do basquete de rua para o basquete profi ssional nos clubes. Segun-
do um coordenador da CUFA (Central Única das Favelas) do Rio de Janeiro, essa modalidade é
uma via de mão dupla, pois é um veículo que absorve os atletas do jogo profi ssional de clubes
que perdem condições de manutenção, ao mesmo tempo em que produz atletas com expecta-
tivas de profi ssionalização, que saem do basquete de rua e já alcançaram clubes como Tijuca,
Vasco e Mangueira.
Enquanto isso, em Fortaleza, na região Nordeste, com outras condições de manu-
tenção da prática, segundo alguns jogadores o basquete dos clubes é afetado com a desativa-
ção de equipes, e seus atletas vão para o basquete de rua. Essas considerações estão apoiadas
também em pesquisa nos jornais locais, Diário do Nordeste e O Povo, e em eventuais notícias
veiculadas por telejornais da Rede Globo de Televisão, que falam de uma febre do basquete de
rua, bem como em observações realizadas durante o estudo de campo, quando acompanhei a
91 Informações do site da LIBBRA (Liga Brasileira de Basquete de Rua), registradas em maio de 2007.
160
apresentação dessa variação do jogo, por ocasião da programação do Dia B Municipal do Bas-
quete, conforme mencionado anteriormente, nos ginásios municipais da cidade.
O basquete arte, ou o basquete de rua vem se difundindo pelo Brasil, se expandin-
do para outros espaços geográfi cos. Sob a denominação de streetball, esse movimento já atingiu
vários estados, não se limitando somente ao contexto urbano. A SEBAR (Seletiva Estadual do
Basquete de Rua), em sua terceira edição do campeonato estadual cearense (2007), tem alcan-
çado não só Fortaleza, mas municípios como Maracanaú e Sobral.
92
De acordo com dados do site, a SEBAR é uma competição organizada pela CUFA,
em todo o Brasil. Na sua terceira edição, no Ceará, a Seletiva teve o objetivo de incentivar a
formação de equipes regionais para disputar o título de campeão estadual de basquete de rua,
de 2007. Essa seletiva visa promover a inserção e a integração social dos jovens carentes no
âmbito cultural e esportivo. Segundo seus organizadores, o jogo foi criado com o propósito de
promover integração de adeptos de uma modalidade que são envolvidos com o esporte, inde-
pendentemente, de posição social ou origem étnica.
Observo que o uso do termo “carente”, no caso, refl ete uma visão construída na con-
vivência entre determinados grupos, que apresentam diferenças culturais, entre si, do ponto de
vista de educação, nível de renda e outras peculiaridades que os distinguem, no contexto. Esse
tipo de classifi cação, nomeada “carente”, traz consigo um estigma ou expressa uma invenção
gerada na perspectiva de linguagem adotada por outro grupo que reserva para si a legitimação
desse poder de estigmatização, com quem o grupo assim classifi cado se relaciona. Um exemplo
dessa classifi cação se verifi ca, às vezes, quando tal visão é introjetada pelos próprios indivíduos
assim designados. Ou quando um ator social, um jornalista, por exemplo, designa os basque-
teiros streteiros, como “carentes”, uma vez que estes não dispõem da mesma infra-estrutura e
oportunidades para praticarem o jogo conforme é observado, ao se fazer uma analogia com as
possibilidades de que dispõem os jogadores do basquete ofi cial.
6. Percursos do Street ball
De acordo com organizadores da SEBAR-Ce, o campeonato nacional do basquetebol
de rua pretende ser um evento em que cada membro possa mostrar o seu talento que, na maioria
das vezes, é restrito às “peladas” que acontecem nas ruas e praças de comunidades periféricas do
país, ofuscadas pelas “peladas de futebol”. Segundo eles, além do intuito de promover e divulgar
a modalidade esportiva basquete de rua – que tem se ampliado historicamente, com o movimento
hip hop – não pretendem que essa prática fi que restrita a um público específi co.
A Seletiva Estadual do Basquete de Rua-2007 selecionou dois times, um feminino
e um masculino para representarem o estado do Ceará na competição anual, nacional, que ocor-
92 Respectivamente, situados na Região Metropolitana de Fortaleza, e na zona norte do estado, a mais de duzentos
quilômetros da Capital.
161
reria no mês de agosto desse mesmo ano, na cidade do Rio de Janeiro.
Segundo os adeptos dessa modalidade, “ela é descontração, brincadeira, ou arte de
passar a bola e de fazer amigos para que alguém possa se sentir parte da tribo de basqueteiros”.
Nesse caso, são chamados streteiros. Essa modalidade vem sendo praticada em vários estados
do Brasil como, Distrito Federal, Pará, Rio de Janeiro, São Paulo, Paraná, Santa Catarina, Mato
Grosso, Espírito Santo, dentre outros e, anualmente, no âmbito regional, ocorre nesses estados,
a Seletiva Estadual de Basquete de Rua, etapa eliminatória para o campeonato nacional ou LI-
BRRA (Liga Brasileira de Basquete de Rua).
Verifi co que a linguagem relativa às noções de “tribo” ou “família”, evocadas estas
duas últimas em depoimentos de adeptos, traduz a expressão de formas de sociabilidades que
ilustram como o sentimento de pertença grupal e, paralelamente, exclusão em relação a outros
grupos distintos, é uma marca sempre presente no “teatro do basquete”.
Há um aspecto interessante que observo no âmbito do basquete-arte: embora a
competição não seja o propósito dessa modalidade, ela adota os mesmos critérios de classifi -
cação do basquete ofi cial, a exemplo da fase eliminatória do campeonato nacional e da escolha
de equipes campeãs e, ainda, atribuição de premiação aos vitoriosos, seguindo classifi cações. O
time vencedor da LIBBRA-2007 ganhou o prêmio de três mil reais.
Segundo o que tem sido noticiado em jornais impressos, ou com base na justifi ca-
tiva formulada por “streeteiros”, os quais já mencionei, o streetball surgiu dentre outras razões,
em função da falta de acesso de determinados segmentos populacionais ao basquete ofi cial. No
discurso dos praticantes, sua emergência se verifi ca, assim, por falta de estrutura. Ressalte-se que
essa falta de estrutura e equipamentos já foi abordada anteriormente nesta tese, e aparece em de-
poimentos dos professores Tony, Campainha e Moreira (este do Colégio Batista). A centralização
de intervenções, por parte da Federação Cearense de Basquete, segundo entrevistados, tem preju-
dicado o desenvolvimento de certas práticas, inviabilizando a realização de competições e criando
sanções para quem participa de jogos de basquete ofi cial, não promovidos por essa entidade
93
.
De acordo com o que tenho observado e depoimentos colhidos, a modalidade stree-
ball foi ganhando espaço, à medida que se inviabilizavam as práticas do basquete ofi cial e sur-
giam disputas entre grupos, no âmbito das decisões (por exemplo, entre Federação Cearense de
Basquete e um grupo dissidente, Federação de Basquete do Ceará) que dizem respeito à prática
desse esporte no Ceará.
Um dos adeptos do streetball
94
reforçou essa informação, ao comentar que a ex-
pansão desta modalidade se deu de forma concomitante à perda de espaço do basquete ofi cial.
93 Nesse contexto, surgiu, inclusive, uma ação judicial envolvendo o SINDICLUBES e a Federação Cearense de
Basquete, cujo processo, ainda em andamento, tem sido noticiado pelos meios de comunicação, jornais O Povo e
Diário do Nordeste, além de aparecer nas revelações de adeptos envolvidos com a prática.
94 Refi ro-me a uma conversa com um jogador, no dia 23.12.06, no Ginásio Paulo Sarasate. Ele integra o grupo
Fanáticos do street team, é também uma equipe da modalidade de jogo ofi cial, formada pelos alunos do colégio
privado Ari de Sá, em Fortaleza.
162
Embora, como já disse na descrição da metodologia, este tema não integre o núcleo do meu
problema de estudo, ao longo da pesquisa pude perceber o basquete-arte sendo praticado por
basqueteiros que freqüentam a escola privada. Tal fato me leva a ver essa modalidade contri-
buindo para diversifi car e expandir as redes de interação social no “mundo do basquete”.
A relação entre perda de espaço do basquete ofi cial e expansão do basquete-arte
foi noticiada, ainda, pelo jornalista Rafael Luís, na edição do jornal O Povo de 29.12.06, sob
o título Geração perdida. A matéria menciona a migração de jogadores do basquete ofi cial, do
Fortaleza Esporte Clube, para a equipe de basquete de rua, representando a OAB (Ordem dos
Advogados do Brasil), com apoio do Clube dos Advogados, uma das classifi cadas, no Ceará em
2007, para ir ao campeonato a ser disputado no Rio de Janeiro.
Lembro que a citada equipe do Fortaleza é coordenada pelo professor Campainha,
também técnico da escolinha do BNB Clube e que, em entrevista concedida para esta pesquisa,
questionou o que ele chama de crise fi nanceira porque passam os clubes locais e que repercute
criando difi culdades para a viabilização do basquete profi ssional. Esse depoimento converge
com a opinião de Fernando Carvalho, jogador profi ssional do Fortaleza Esporte Clube.
95
Os jornais de grande circulação diária em Fortaleza, a saber, Diário do Nordeste e
O Povo, são veículos que noticiam matérias alusivas ao basquete de rua; porém, o fazem com
pouca freqüência. Eventualmente, o basquete pode se tornar mais presente nas páginas da im-
prensa, e, dessa maneira, mais visível, dependendo de alguma variável contextual, a exemplo da
ocorrência da Seletiva Estadual, no ano de 2007, evento de repercussão estadual, que tem como
um de seus objetivos a disputa do Campeonato Nacional de Basquete de Rua.
A variação do jogo adquire visibilidade relativa também através dos sites específi -
cos. Assim, no âmbito da comunicação virtual, encontram-se os sites da Seletiva Estadual de
Basquete de Rua (SEBAR) da CUFA (Central Única das Favelas) e da LIBBRA (Liga Brasilei-
ra do Basquetebol de Rua).
Investigando, pois, essa modalidade – que, como afi rmei antes, surgiu dentro do
movimento cultural Hip hop –, observei que no período de 14 a 21 de abril de 2007, em Fortale-
za e no interior do Ceará, ocorreu a primeira etapa da Seletiva do Basquete de Rua, uma progra-
mação envolvendo a disputa de equipes para o campeonato cearense. Tais seletivas ocorreram
nos diversos estados da Federação e se constituíram iniciativas organizadas, regionalmente,
defi nindo equipes de basquete para participarem do campeonato brasileiro dessa modalidade.
O jornal O Povo, na edição de 14.04.07, noticiou:
95 Conforme mencionei anteriormente, em dezembro de 2007, por ocasião do Encontro dos Amigos do basquete,
Campainha me informou que este clube fechara suas portas ao basquete. Atenta a dinâmica desse evento, poste-
riormente, na edição 2008 do mesmo, Campainha disse que o clube reabriu.
163
Basquete de rua
Etapa abre seletiva estadual
Equipes cearenses de basquete de rua iniciam hoje, às 10h, em Sobral, a
disputa da 1ª etapa da Seletiva Estadual do Basquete de Rua (SEBAR).
O evento busca a formação de equipes para integrar o campeonato
estadual de basquete de 2007. A seletiva traz uma novidade nesta
temporada: a redução para 15 anos da idade de participação dos atletas.
O evento pretende tornar cada vez mais profi ssional o esporte que
ocorre nas ruas e praças das periferias do país. Entre os destaques estão
os times masculinos da OAB, apoiados pelo clube dos advogados,
campeão cearense do ano passado e a CUFA basquete de rua, vice-
campeã. O atleta João Felipe da Costa Alves que surgiu na Central
Única das Favelas hoje é considerado um dos melhores jogadores e
uma das estrelas da CUFA. Entre as equipes femininas, participam da
competição o Quadrabol, campeã de 2006 e a CUFA basquete de rua,
vice-campeã estadual e que ganhou a quarta etapa da Liga Brasileira de
Basquete de rua (LIBRA), no Rio de Janeiro, em 2006.
A mesma edição do jornal se refere ao signifi cado desse jogo:
O que prevalece no basquete de rua é a forma organizada com que
as equipes, mantêm o esporte, a disciplina de cada competidor e o
empenho dos atletas para manter despesas. Ernando Ferreira Rodrigues,
coordenador da Liga Urbana Cearense (LUCE) declarou que a liga
esse ano não recebeu um único patrocínio da prefeitura ou do estado.
Segundo ele, a entidade recebeu R$ 30.000 reais através de uma emenda
parlamentar da assembléia legislativa. A Liga Urbana Cearense surgiu
com o objetivo de promover integração social de jovens através do
esporte, com destaque para o basquete de rua. A modalidade funciona
como trabalho de formação de cidadania de atletas entre 12 e 20-anos.
De acordo com o coordenador, a entidade esse ano pretende atender
diretamente 400 atletas.
O jornal destaca, ainda, os eventos que compõem a Seletiva:
evento data local
1ª etapa 15.04 Sobral
2ª etapa 22.04 Maracanau
3ª etapa 29.04 Conjunto Ceará
4ª etapa 06.05 Serviluz
5ª etapa 13.05 Pantanal
6ª etapa 20.05 Aldeota
Final 27.05 Poço da draga.
Este texto jornalístico nos faz perceber aspectos de uma expansão gradativa, geográ-
fi ca, gradativa, do basquete de rua, na dinâmica dos grupos sociais, fi cando evidente, também, a
construção de várias equipes que se criam no universo do basquete local. Tais acontecimentos
164
me fornecem elementos que me permitem compreender, cada vez com mais que clareza, algo
que podíamos chamar de uma plasticidade desse esporte (reinventando-se, historicamente, na
sua relação com o mundo em que se insere), e reforçam a idéia desse jogo como veículo de pro-
dução de interações em sociedade. Aqui, como se pode ver, o basquete transita do contexto da
capital do estado às cidades do interior. Os artefatos do basquete de rua ou streetball são adapta-
dos do jogo ofi cial, a exemplo da cesta do lixo e da tabela, bem como o cenário, todos recriados
para que esse esporte seja praticado em um espaço de rua ou praça, ao invés de quadra do clube
ou da escola. O código de regras do jogo é criado a partir de adaptações que o distinguem do
outro que regula o jogo ofi cial, a exemplo do controle do tempo da partida e do número de faltas
permitidas. O jogo se passa em quinze minutos, distintamente do jogo ofi cial, que ocorre em
quatro intervalos de dez minutos, no total, quarenta minutos.
Segundo me revelou um jogador do streetball, esse jeito de jogar só permite que o
atleta cometa no máximo três faltas, quando então, é retirado de cena. Supõe o interlocutor que
o número de faltas individuais tolerado, comparado ao do jogo ofi cial, é menor, talvez, em fun-
ção de que por sua ênfase na descontração, busca-se evitar brincadeiras abusivas que possam
desencadear provocações ou mal entendidos. Isto faz com que o basquete de rua seja ainda,
teoricamente, menos tolerante com agressão física, se comparado ao jogo tal como é jogado,
ofi cialmente. Entretanto, no jogo ofi cial, o treinador precavido já retira o jogador com três fal-
tas, pra evitar que ele seja expulso antes de atingir o limite máximo de faltas permitido neste
caso (cinco faltas) e conseqüentemente seja expulso da equipe.
Examinando-se, portanto, sob a ótica dessa série de diferenças, observam-se, assim,
recriações no signifi cado do jogo. Um outro exemplo da recriação histórica dessa invenção
cultural é o caso do basquete de cadeirantes, também nomeado basquete de cadeira de rodas
ou basquete paraolímpico. Segundo o depoimento do presidente da Associação de Atletas Para
Olímpicos do Ceará, em entrevista à emissora de televisão CNN, em agosto de 2006, esse jogo
foi criado na Inglaterra do pós-guerra, para ajudar pessoas feridas no confl ito bélico.
Encontro inspiração em Vieira (2006) para explicar a recriação, historicidade e cir-
cularidade do basquete como expressão de processos culturais. Esta autora afi rma:
(...) espero que possamos tratar com razoável objetividade possíveis
vinculações históricas entre a nossa cultura e a de outros povos como
também articulações internas à própria cultura brasileira, como parte
integrante de sua dinâmica (VIEIRA, 2006: 47).
Na minha interpretação, a recriação do basquete se expressa também na derivação de
categorias de basqueteiros. Desse modo, criação de várias identidades – tais como streteiros, para-
oplímpicos, atletas ofi ciais, veteranos e amantes do basquete, amigos do basquete – possibilita às
pessoas se sentirem, no contexto desse esporte, identifi cadas com sua equipe, o que lhes permite se
representarem e se articularem em círculos sociais, se sentirem membros partícipes deles. Essa di-
165
nâmica pode expressar subdivisões, classifi cações, hierarquias. Exemplifi co, com base no percurso
da experiência de um basqueteiro cadeirante com quem conversei: ele viera do trabalho nas Lojas
Otoch (comércio), com o presente de Natal que comprara para sua mulher, e estava no ginásio Paulo
Sarasate, participando do Dia B Municipal do Basquetebol, na véspera do Natal de 2006; com essa
movimentação geográfi ca e social, esse atleta terminava por ampliar seus espaços de interação.
Esta observação me faz pensar na perspectiva da dinâmica da produção cultural, pois
a nomeação streetball guarda uma vinculação histórica que traduz combinações culturais entre
nosso jeito de jogar e a forma que originou essa subcategoria do basquete norte-americano. Ou
seja, no Brasil, o basquete de rua guarda vinculações externas com a cultura norte-americana
e articulações internas, traduzidas no crescimento dessa manifestação cultural envolvendo di-
versas regiões, criando inter-relações entre vários espaços que extrapolam mesmo o contexto
citadino. Segundo noticiou o jornal O Povo, em 01.05.07:
O Basquete de rua é muito conhecido como basquete arte, marcado por
jogadas geniais. Por não ser reconhecido como modalidade esportiva,
não se prende às regras convencionais. A liberdade de criar novas regras
é o que caracteriza o esporte. Mas os projetos realizados pela CUFA
não têm como principal objetivo o esporte pelo esporte, mas sim como
ferramenta de formação intelectual, cultural e humana das comunidades,
bem como construir pontes que possam viabilizar um diálogo igual das
demandas da favela com o asfalto e servir de referência para as políticas
publicas, diz Preto Zezé, dirigente da Cufa-Ce.
Naquele momento, participava dos jogos um grande número de equipes que inte-
gram a segunda etapa da Seletiva estadual do basquete de rua 2007, no bairro Conjunto Ceará,
incluindo cinqüenta equipes integrantes das modalidades masculino e feminino.
No jornal O Povo de 14.05.07, lê-se:
Na rua. Domingo é dia de basquete
Os moradores do planalto Airton Senna tiveram um domingo regado
a muito basquete e hip hop. A quarta etapa da seletiva estadual do
basquete de rua (SEBAR) levou os jogos à antiga favela Pantanal, para
amenizar a imagem de violência do bairro.
Reunindo esta e outras tantas matérias veiculadas através da imprensa, às quais
tive acesso ao longo da pesquisa, constato que, aos poucos, essa variação do basquete ofi cial
mobiliza muitas equipes. Baseada na consolidação dessas entidades, encontro elementos para
compreender como o sentido da equipe ordena a forma de jogar basquete, de modo que nesta
categoria há também a orientação de uma ação coletiva que se sobrepõe à iniciativa individu-
al. Para se ter uma idéia mais aproximada a respeito do que acabo de escrever, cito o seguinte
dado: como parte da etapa desse campeonato disputada no Planalto Airton Senna, a competição
envolvia vinte e nove jogos. Ora, uma experiência dessa natureza deve ser levada em considera-
166
ção, quando se pretende, por exemplo, refl etir, mesmo que superfi cialmente, sobre repercussões
que possa trazer para o cotidiano de pessoas ou categorias sociais que vivem nesses espaços.
O jornal cita fala do coordenador de atividades da CUFA local, Preto Zezé, por oca-
sião da programação diária: “Quem disse que notícias sobre essa comunidade têm de ser apenas
de morte? Vamos quebrar esse tabu”.
Essas alusões que aparecem nos depoimentos dos streteiros sinalizam a imagem de
fortalecimento de uma “comunidade” que vai na contramão da estigmatização de indivíduos ou
grupos sociais, na medida em que o desenvolvimento dessa modalidade se associa a condutas
que servem para que certos agrupamentos estejam associados a uma imagem positiva de coo-
peração e outras atitudes consideradas aceitas de uma perspectiva social, como união, práticas
que estimulem o desenvolvimento pessoal, uma vez que o desempenho dessa atividade articula-
se a várias dimensões da vida, ao promover alternativas de profi ssionalização, saúde, educação
e lazer, adaptadas aos seus personagens, nos respectivos cenários de que fazem parte.
Nas chamadas regiões desenvolvidas, a exemplo da região Sudeste do Brasil, como
na cidade do Rio de Janeiro, muitos jogadores cuja iniciação se dá no basquete de rua alcan-
çam a profi ssionalização, passando a praticar esse esporte nos clubes. Em relação ao trânsito
do basquete de rua para o campo da profi ssionalização, também no Rio de Janeiro se verifi ca
um movimento contrário ao que observo em Fortaleza. Ou seja, nesta cidade, há casos de des-
locamento de basqueteiros, dos clubes para as ruas e praças, em função da falência de suas
entidades mantenedoras.
A fala do coordenador de atividades da CUFA, antes mencionada, veiculada pelos
adeptos do basquete-arte aponta para a possibilidade de consolidação de uma imagem forta-
lecida do lugar social do qual se sentem parte, de algum modo protegidos de certos estigmas,
o que pode reforçar, nesses habitantes, o sentido de pertença àquela identidade local. Assim o
“basquete-arte” se constitui em mais um reforço à construção de identidades por uma contribui-
ção dessa forma de competição, enriquecendo, de algum modo, o estilo de vida daquele bairro
ou comunidade da qual tais atores fazem parte.
O jornal O Povo, edição de 14.05.07, referindo-se à realização da Seletiva-2007,
em Fortaleza, também noticiou que o dia foi cheio. Registram-se vinte nove jogos que somaram
pontos para a “próxima e última etapa”, que seria realizada no domingo seguinte, 20 de abril de
2007, na comunidade Quadras, Aldeota.
Na mesma edição, Ernando Ferreira, coordenador da competição, relatou: “na Se-
mana que vem saberemos quantas equipes se classifi carão para a etapa fi nal que deve ocorrer
no dia 26 ou 27 de maio, a depender da vontade dos atletas”. Ainda de acordo com matéria de
jornal, as equipes Perphorme e Quadrabol, respectivamente, masculina e feminina marcaram
mais pontos. Para quem não conhece o basquete de rua, as partidas eram disputadas em quinze
minutos, ou até que uma das equipes formadas por quatro atletas marcasse vinte e um pontos.
167
Para a fi nal, classifi caram-se as quinze equipes masculinas e sete femininas, para se juntar às
agremiações Franca e Santana, já classifi cadas na etapa de Sobral.
A jornalista Yanna Guimarães, na mesma edição daquele periódico, se referiu a um
morador do Planalto Airton Sena, Pedro Guimarães, dezesseis anos, que pratica o basquete como
hobby, e que desejava participar da Seletiva do “ano que vem”. Segundo esse interlocutor, não
sabia jogar bola com os pés e então aprendeu a jogar com as mãos. Ele costumava jogar com os
amigos, quando morava no Bairro de Fátima, e acrescentou que “isso aqui é muito bom!”.
Dentro de toda essa dinâmica envolvendo as várias unidades, vão se gestando senti-
mentos de pertença; tanto em relação ao grupo específi co (de uma região, por exemplo), quanto
ao conjunto maior, formado pelos vários grupos (de todas as regiões). No contexto desse lugar
de pertença, defi nido com base na associação de indivíduos por propósitos que os identifi cam,
são produzidas essas entidades, fato que me faz reforçar a idéia segundo a qual o espaço do
basquete é visto como um jogo que fortalece a formação de equipes.
Além disso, apoiada nos dados coletados ao longo da pesquisa, percebo, também,
que o basquete de rua aparece migrando de um estado ou de uma cidade para outros espaços ge-
ográfi cos, articulando jogadores e experiências, em torno de sua prática, em distintas regiões.
Para além da competição, o basquete-arte, pode ser visto da perspectiva de seus
praticantes, como o espaço de cooperação, na estruturação de grupos, que se empenham, em
organizar equipes, cultivando “disciplina” e assumindo despesas com artefatos que servem à
manutenção das equipes, como revela o presidente da Liga Urbana Cearense. Essa dinâmica foi
observada por mim também no contexto do jogo ofi cial. Relações de competição e cooperação
encontram, assim, um lugar na mesma cena. O streetball originário do cesto de lixo pode ser
comparado à forma do jogo de basquete, tal como se expressou no momento em que foi inven-
tado, em 1891, com uma cesta de colher pêssegos, em Massachussets. Uma invenção cultural
que expressa um movimento, revelando-se, assim, a criatividade e a riqueza de adaptações do
homem à prática do basquetebol, em relação a diversos grupos de adeptos, em espaços históri-
cos e sociais também variados.
Com estas considerações, dentre outros aspectos, quero chamar atenção para o fato
de como uma outra expressão dessa prática cultural, nomeada street ball pode favorecer o sen-
tido de equipe, que, conforme esta abordagem, se constitui em um princípio signifi cante, na or-
ganização do basquete. Essas novas identidades construídas no contexto do basquete reforçam,
portanto, uma forma de sociabilidade produzida, fenômeno para o qual tenho chamado atenção,
ao longo deste estudo, com base nas conversas de personagens e em observações de cenários e
imagens registrados como parte desta investigação, acerca do “mundo do basquete”.
168
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A tese tomou como referência o basquete como uma produção que, a exemplo de
qualquer outra prática de grupos, envolve adaptações e variações de sua performance, na medi-
da em que pode ser aprendido por diferentes grupos e em momentos distintos. Assim, se obser-
vou que a categoria sttreetball, inventada nos EUA, veio para o Rio de Janeiro, lá já se recriou
o basquete, concretizando-se essa reinvenção através de um Campeonato Nacional, que vem
articulando essa variação da prática disseminada nas distintas regiões do Brasil, produzindo os
campeonatos estaduais, cujos jogos compõem um cenário rico de formas de articulações pesso-
ais, grupais e regionais, através das quais é possível captar a dinâmica da vida social.
E é essa perspectiva antropológica que me permitiu ver o jogo inventado numa es-
cola de Massachussets, em 1891, migrando para vários lugares do mundo. Um exemplo dessa
migração é o deslocamento do basquete dos EUA para São Paulo, em 1896, e sua expansão
para várias regiões do Brasil, alcançando públicos diversos. Foi incorporado pelos basquetei-
ros para-olímpicos, pelos partidários do street ball, por basqueteiros ofi ciais, por veteranos e
amantes desse jogo, por voluntários de iniciativas empresariais benefi centes; ao mesmo tempo,
se modifi cando em função de adaptações pelas quais foi passando em seu percurso histórico,
ocupando a diversidade de lugares geográfi cos e sociais e momentos históricos, em função dos
signifi cados que lhe são atribuídos pelos diversos grupos que o incorporaram. Portanto, foram
se recriando, assim, várias formas de basquete. Isso pode ser ilustrado através da produção de
distintas nomeações e estilos de prática, aos quais tenho feito referências, ao longo desta tese.
Interpretando o basquete como espaço de criação de identidades culturais e preser-
vação de simbolismos que se projetam no contexto dos rituais, procuro enfatizar o papel des-
sas manifestações na produção de valores e afi rmação de identidades e memórias. Considero,
porém, que esse papel de manter tradições precisa ser relativizado, levando em conta certas
contingências históricas nas quais ocorrem as suas manifestações. No entanto, convém destacar
que as formas de identidades que apareceram variaram, de acordo com as diversas categorias
elucidadas no campo do basquete, em função de adaptações criativas, experimentadas pela
convivência de sujeitos humanos, em qualquer dinâmica histórica no interior da qual se proces-
sem relações de cooperação e disputas em cujo campo essas práticas culturais são vivenciadas,
ressaltando, sempre, que todas essas experiências extrapolam o campo esportivo.
As conclusões às quais se pode chegar com os resultados da pesquisa, sistematiza-
dos nesta tese, tratando da sociabilidade entre os atores que encenam o basquete, me permitiram
identifi car esse jogo como atividade que, ao longo da história, esteve associada, especialmente,
ao sector privado, nas esferas do Lazer e da Educação, nas diversas regiões da sociedade bra-
sileira, e encontrado com maior destaque na população de menor faixa etária, identifi cando-se
nesse universo crianças e adolescentes em clubes e escolas, destacadamente, em competições
inter-colegiais temporárias. O basquete é, assim, considerado um esporte da Era Moderna, fun-
dado com o objetivo de promover sociabilidades.
169
Ao longo de sua história, os adeptos do basquete atribuem-lhe uma imagem asso-
ciada a delicadeza, a cordialidade e a valorização do trabalho em conjunto; este último sendo
um princípio também enfatizado por certas empresas e instituições na vida contemporânea. No
jogo de basquete, temos que a função de um armador no desempenho individual depende de um
certo arranjo da equipe, de alguém que vai lhe passar a bola para que possa articular, adequada-
mente, armar o jogo com um outro atleta, isto é, para quem ele vai passá-la; por exemplo, o pivô
que se infi ltra pelo centro do garrafão, acompanhando a disputa do rebote, ou para o jogador
que ataca partindo no intuito de converter a cesta pelas laterais da quadra. Jogadores exercem
suas funções, de acordo com a exigência de arranjos de jogadas ensaiadas, em uma performance
grupal, na inter-relação com o papel do técnico.
Esse cenário do basquete contemporâneo, por outro lado, contribui para a reinven-
ção de seus signifi cados por parte de grupos sociais que buscam uma renovação de sua expres-
são por um processo de recriação na forma de novas modalidades que passaram a conviver
com a tradição do basquete ofi cial, em conseqüência de perdas materiais e de laços sociais que
se verifi caram no contexto das mudanças que repercutem na dinâmica cultural, observadas no
cenário desta prática em relação aos processos de competição social mais ampla. Vê-se, para-
lelamente, às mudanças culturais, a transformação e adaptação do basquete às novas regras e
espaços que traduzem situações ilustradas nesta tese com base no estilo derivado do basquete
ofi cial nomeado basquete de rua. Há uma reinvenção do jogo para se adaptar às novas condi-
ções em que esta prática ocorre. O mesmo se verifi ca em relação ao basquete para-olímpico.
Essas questões são aprofundadas nos capítulos três e seis desta tese.
No Brasil, o basquete adquire uma visibilidade relativa, a exemplo de sua presença,
em maior escala, em competições inter-colegiais, já que não tem sido difundido com maior
ênfase e freqüência, pelos meios de comunicação, por razões históricas e culturais. Verifi ca-se
também que o lugar do basquete na sociedade brasileira refl ete suas origens na região mais de-
senvolvida desse território e sua dinâmica projeta uma forte herança da cultura americana onde
ele foi fundado. E, considerando a dinâmica cultural brasileira, convém destacar a contribuição
do basquete espanhol que se faz presente através da composição da equipe masculina cujos
jogadores atuam em clubes do basquete espanhol. A investigação desse jogo projeta ainda um
tratamento histórico dado à organização econômica desta prática, também observado no âmbito
internacional em que é preciso olhar sua importância relativa em analogia com outros esportes
mais antigos e que ganham mais importância cultural, como no caso do futebol.
Na atualidade, cada vez mais, este esporte tem sido usado pela publicidade como
veículo de difusão e afi rmação de imagens associadas ao contexto de organizações públicas
ou/e privadas. Além de essa prática ser identifi cada na esfera da profi ssionalização, o basquete
serve também à concretização de programas de doações a entidades fi lantrópicas, reforçando a
imagem de um jogo cuja origem está articulada, historicamente, com uma rede fi lantrópica in-
ternacional. No contexto da prática benefi cente ou de programas sociais, ele serve como media-
dor de relações entre indivíduos e grupos oriundos de esferas sociais diferentes, a exemplo dos
170
clubes recreativos e empresas de comunicação. Nesses termos, observou-se nesse estudo, ain-
da, a realização da Seletiva Estadual de Basquete de Rua (SEBAR), que tem articulações com a
Liga Brasileira do Basquete de Rua (LIBBRA) ou campeonato nacional dessa modalidade.
Por ocasião dos treinos semanais que constituíram o universo da pesquisa (dos
grupos investigados), verifi cou-se que ensaios dos fundamentos básicos (o drible, o passe e o
arremesso), permitem a incorporação, simultaneamente, de princípios e valores culturais, por
parte dos atores de basquete. Além disso, viram-se outras experiências, vivenciadas em con-
junto pelos jogadores, no seu cotidiano, como através de amistoso, permitindo o reencontro
entre alunos e ex-alunos, a preparação das viagens do CEFET-Ce para os encontros regionais
anuais ou os momentos em que jogadores da escolinha jogavam conversa fora nos intervalos de
treinos, ou se reuniam por ocasião dos jogos amistosos anuais benefi centes, ligando os “amigos
do basquete”. Essas vivências que consolidavam a construção dos grupos contribuíram para
o fortalecimento de suas identidades. Refi ro-me, neste momento, especifi camente à escolinha
Centro Esportivo Campainha e à equipe CEFET-CE.
Entretanto, a viabilização do basquete, como também a de outros jogos coletivos no
Brasil, encontra empecilhos em políticas de deliberação de recursos, quer seja por parte do setor
público ou em âmbito privado, nas diversas regiões do país. Através de seus rituais, esse jogo
contribui para a visibilidade de identidades, símbolos e tradições nos planos regional, nacional
ou internacional. De acordo com as constatações desta tese, o discurso jurídico da Constituição
do Brasil, de 1988, e a propaganda política ofi cial guardam uma descontinuidade com relação
aos incentivos fi nanceiros apregoados. É isto que se percebe, por exemplo, nas interrupções de
realização de suas programações ou competições. Enfatizo, assim, a ausência de patrocínios,
por parte de setores público e privado, como fator inibidor do fortalecimento do basquete, no
âmbito das organizações sociais em que esse esporte se faz presente.
Considerando a discussão explicitada nesta tese, empregando os conceitos de so-
ciabilidade (Simmel) e de competição civilizada (Elias), foi possível observar o “mundo do
basquete”, como contexto de encenação de relações, envolvendo múltiplos signifi cados e for-
mas de sociabilidades, no cotidiano das pessoas, grupos ou instituições que, vistos sob este
ângulo, extrapolam o âmbito esportivo. Nesse espaço, são produzidas, também, manifestações
de valores que alcançam várias esferas da vida, como pode ser visto em descrições aqui men-
cionadas, de encontro de grupos, por ocasião dos rituais. Utilizando-me do conceito de ritual
da perspectiva do pensamento de Hobsbawm, por exemplo, observo esse “mundo do basquete”
priorizando o destaque de valores, símbolos e artefatos, reunidos por viabilização de ações so-
ciais, envolvendo esse jogo, que não se limitam a fronteiras temporais e espaciais específi cas,
em que trajetórias de adeptos do basquete buscam, dentre outros intuitos, a consolidação do
trabalho em equipe evidenciado ao longo da tese nos liames dos processos de sociabilidade,
imersos nas tensões, envolvendo as dimensões pública e privada, individual e coletiva, em con-
vivência com interesses políticos e econômicos.
171
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