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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA
CONSELHO FEDERAL DE EDUCAÇÃO
INTERESSADO/MANTENEDORA
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO
UF
SP
ASSUNTO
RENOVAÇÃO DE CREDENCIAMENTO DO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOLO-
GIA, COM ÁREA DE CONCENTRAÇÃO EM PSICOLOGIA SOCIAL, EM NIVEL DE
MESTRADO E CREDENCIAMENTO DO DOUTORADO NA MESMA ÁREA
RELATOR SR CONS. LEDA MARIA CHAVES NAPOLEÃO DO REGO
PARECER N.°
CÂMARA OU COMISSÃO
CESU
I - RELATÓRIO
APROVADO EM
0 curso de Pós-Graduação em Psicologia, na área de Psi-
cologia Social, em nivel de Mestrado da Pontifícia Universidade
de São Paulo, iniciou suas atividades em 1972. 0 primeiro pedido
de credenciamento ao Conselho Federal de Educação baixou em dili-
gência por duas vezes conforme os Pareceres ne 520/76 e 525/80,
de 11 de fevereiro de 1976 e de 09 de maio de 1980, respectiva-
mente. 0 credenciamento foi concedido através do Parecer no 350/81
de 10 de abril de 1981 e em 1983 teve início o Doutorado na mesma
área (Psicologia Social).
Da análise do processo e dos relatórios complementares
feitos "in loco", cabe relatar:
1º - Organização Acadêmica e Administrativa
1.1. Organização Acadêmica: E importante notar que os programas de
estudo, particularmente o de Mestrado são constituídos em forma
de estágios a serem realizados sucessivamente. Assim, o plano de
estudos do Mestrado prevê três estágios. No primeiro estágio, con-
siderado como probatório, o aluno deverá adquirir o instrumental
básico para a pesquisa e o referencial histórico de Psicologia So-
cial, após o qual será avaliado para poder dar continuidade ao
seu programa de estudos. 0 segundo estágio visa capacitar o aluno
na elaboração técnica, no campo da Psicologia Social, particular-
mente no campo onde se situará seu projeto de pesquisa. Finalmen-
te, o terceiro estágio se caracteriza tanto pela elaboração do
projeto de pesquisa sob orientação de um professor como pela sua
realização.
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O primeiro ponto que julgo ser digno de nota foi a
organização dos núcleos, em geral sob orientação de um
professor e correspondendo a diferentes linhas de pesquisa.
Além das disciplinas oferecidas dentro do núcleo,são
promovidas atividades que tem propiciado a integração entre
núcleos e também entre alunos em diferentes estágios de sua
formação,inclusive da graduação.Segundo seus responsáveis, o
núcleo torna mais claro para o aluno toda a estrutura do
programa, o que se produz em cada um deles, em termos de
pesquisas , teses e dissertações, além de promover a
interdisciplinaridade e contato com professores convidados.
Considerando que o curso da PUC tem como característica
marcante uma preocupação com a realidade brasileira , tem
atraído uma clientela com raízes em instituições públicas,
sejam docentes ou empresas estatais, como também em ONGS
Creio que o conjunto de núcleos e as pesquisas que tem
gerado refletem bem tais preocupações e interesses.A meu
ver trata-se de uma orientação válida, que enriquece o
cenário da nossa pós-graduação.Cabe salientar que a
existência de uma" filosofia" comum a professores e alunos
faz com que se possa perceber um real clima de entendimento
e satisfação mútua, nem sempre encontrado. em nossas
instituições universitárias.
Como se pode observar, nesta estrutura existe um
afunilamento progressivo no que se refere ao trabalho de pesquisa,;
Assim, a relevância, qualidade e exequibilidade do projeto
de pesquisa da dissertação só será julgado (exame de qualificação)
após a conclusão do segundo estágio. Mesta programação os núcleos
de Pesquisa do Programa desempenham um papel importante De
nosso encontro com o conjunto de professores chegamos a conclusão
que estes núcleos aproximam-se bastante, sem portanto identificar-
se com o que denominamos de Linha de Pesquisa (conjunto de
ideais e métodos que organizam o trabalho conjunto de pesquisado-
res). 0 fato de se insistir no programa visitado, na divisão
entre pesquisa de aluno e pesquisa do professor impede, segundo
nossa opinião pessoal, a construção de verdadeiras linhas de
pesquisa. Existem temas, tendências de trabalho, perspectivas
comuns nestes núcleos mas as dissertações (e a leitura destas
nos confirmou esta opinião) não se estruturam em forma de linha
de pesquisa. Mas retomaremos à este aspecto no quarto item.
'
1.2 - Organização Administrativa: Neste aspecto não encontramos
nenhuma dificuldade. Cabe, pelo contrario, reconhecer o bom
entrosamento que os programas de Pós-graduação em Psicologia Social
possuem com as diversas instâncias da Administração Central. Um Con-
junto de decisões administrativas e financeiras recentes mostra o
interesse real por parte da Administração Central de colaborar com
o desenvolvimento da Pós- graduação. Assim, a nova sistemática de
cobrança (taxa única equivalente a 4 1/2 créditos) que substitue ao
pagamento por crédito cursado o que permite exigir dos alunos que
cursem 5 disciplinas por ano. Igualmente, foi bastante benéfica a
mudança na forma de contrato com os professores, eliminando a rela-
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ção número de alunos por professor e a obrigatoriedade de manter uni
número específico de alunos por disciplina. Esta mudança permitiu a
institucionalização dos núcleos de pesquisas cujas atividades constam
agora nos planos de atividades contratuais dos professores.
2º Corpo Docente
2.3- Dentre os 11 professores que fazem parte do programa,
só 06 se dedicam com exclusividade ou quase, as atividades
de ensino e pesquisa. Aliás, foram esses os 06 professores que con-
tactamos em diversas ocasiões durante nossa visita. Alguns
professores de tempo parcial como os professores Peter Spink
e Bader Sawaia parecem desempenhar um papel bastante ativo
no desenvolvimento dos cursos de Pós-graduação.
Trata-se pois, de um corpo docente relativamente
pequeno, de titulação adequada e que não possue traços muito
forte do fenômeno denominado de Endogenia pois, so 50% da
equipe mais atuante tem-se formado na PUC/SP. Os outros professores
formaram-se em Universidades estrangeiras.
Durante os encontros foi possível constatar tanto
um bom entrosamento entre esses professores corvo uma excelente
identificação com os objetivos do programa. Em conclusão,
no que se refere à qualificação do corpo docente e as formas.
em que integram as diversas atividades docentes ensino. orienta-
ção, pesquisa e extensão) não só não possuímos nenhuma ressalva
mas, consideramos tratar-se de um corpo docente qualificado e com
alguns professores de renome.
No que tange a vinculação â Instituição e dedicação ao
curso 82% tem contratos de 40 horas, 9% , 30 horas e 9%, 20 horas.
Dado que tal carga horária, como já notamos acima, e totalmente de-
dicada à pós-graduação, sem implicar em tarefas burocráticas, cre-
mos ser bastante favorável a avaliação deste aspecto.
O Programa conta com quatro professores doutores colabora
deres, o que não parece ser uma dependência excessiva.
Finalmente, a relação orientador-orientando esteve bastan-
te alta, mas neste ano ocorreram inúmeras defesas o que veio ali-
viar bastante a situação de alguns docentes. Note-se que está haven-
do uma diminuição dos prazos para término das teses e dissertações.
O corpo discente
O contato mantido com alunos do programa foi com uma amostra
relativamente pequena, um total de 12, e possivelmente um
tanto viezada, no sentido de serem os mais interessados e
engajados que compareceram. Havia tanto alunos de mestrado
como de doutorado, entre estes ,50% fez mestrado na própria
PUC; os restantes vem de áreas diversas como Antropologia,
Sociologia e Psicologia Escolar(USP),Escola Paulista de
Medicina.; a grande maioria tem bolsa do CnPq/Capes e está
ligada ao ensino superior.Somente um dos presentes trabalha
em empresa.
Verificando tanto os registros de admissão, desistência
e conclusão de curso desde 1988 até agora, como analisando a
distribuição de bolsas nesse mesmo período pudemos constatar
o fluxo de desistências e de conclusões e produtividade dos
bolsistas.
Os alunos avaliam o curso de forma bastante positiva,
pois tem correspondido às suas expectativas de uma formação
que permita uma visão crítica e uma atuação efetiva a nivel
de sociedade (caso de alunos engajados em movimentos negros,
de comunidades, etc). Houve menções espontâneas às participa-
ções nas atividades de diversos núcleos e não só naqueles à
que estão vinculados.
Assím, no ' que se refere ao primeiro fato, a média
de" admissões de 1988' a 1992 situa-se em 33 alunos por ano
(45 em 1988, 35 em 1989, 38 em 1990, 27 em 1991 e 22 em 1992),
a média de desistências no primeiro estágio nesse período e
de 10 alunos por ano e a média dos que desistem no segundo
estágio é de 15 alunos o que faz com que anualmente, estejam
ingressando em média 06 alunos no processo de orientação de
dissertação. Finalmente, pudemos registrar que dos alunos ingres-
sados de 1988 à 1992 só três ,tinham terminado o curso (os
três ingressados em 1988).
3º Pesquisa e Produção Científica
3.1 - Os programas de Pós-graduação em Psicologia Social da
PUC/SP se organizam em torno de duas linhas de pesquisas: (l)
A analise crítica das categorias analíticas presentes na Psicolo-
gia Social e (2) Apartes da Psicologia Social à compreensão
de problemas sociais.
Pelos títulos fica claro que não se tratam de linhas
de pesquisa mas de grande orientações de estudo, seja em torno
das categorias analíticas, seja em torno de problemas sociais
relevantes. 0 que mais se "aproxima à definição usual da linha
de pesquisa e o que a estrutura curricular denomina de Núcleo
de Pesquisa. Mesmo assim, seguindo nossa própria experiência,
esses núcleos não se constituem em linhas de pesquisa devido
talvez a concepção muito forte da dissertação como trabalho
individual do aluno. Isto traz como consequência uma certa
dispersão aos assuntos abordados nas dissertações e teses.
No próprio relatório da PUC/SP, na elencagem de temas de interesse
para dissertação durante o ano de 1990 observa-se que, o interesse
de 1/3 dos alunos é classificado em "outros". 0 interesse maior
é o da saúde expressado por 15%. Os outros temas possuem uma
frequência de 4 a 5 alunos. Por outro lado, a produção científica
de cada professor mostra uma forte coerência, o que confirma
a divisão entre pesquisa do professor e pesquisa do aluno.
II - VOTO DA RELATORA
A Relatora vota favoravelmente pela renovação de credenciamento
pelo prazo de 05(cinco) anos, do curso de Pós-Graduação em Psicologia Social
em nivel de Mestrado e Doutorado, tendo esta renovação efeito retroativo ao
término do credenciamento anterior.
III - CONCLUSÃO DA CÂMARA
A Câmara de Ensino Superior acompanha o voto do Relator.
Sala das Sessões, em
janeiro de 1994
Presidente
Relatora. . .
IV - DECISÃO DO PLENÁRIO
O Plenário do Conselho Federal de Educação aprovou,por una-
nimidade, a conclusão da Câmara.
Sala Barreto Filho,em de de 1994.
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