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ENEM -Exame Nacional do Ensino Médio DOCUMENTO BÁSICO 2001
BRASÍLIA, JULHO DE 2001
DOCUMENTO BÁSICO 2001
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ENEM -Exame Nacional do Ensino Médio DOCUMENTO BÁSICO 2001
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais.
Exame Nacional do Ensino Médio ENEM : documento básico 2001/
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Brasília:
O Instituto, 2001.
13 p. : tabs.
1. Ensino médio. 2. Avaliação do desempenho discente. I.Título.
CDU 373.5
Tiragem: 2.000 exemplares
Distribuição: Diretoria de Disseminação de Informações Educacionais DDIE
Endereço: MEC Esplanada dos Ministérios, Bloco L, Anexo I, 4º andar
70047-900 Brasília-DF Fone: (061) 224-1573
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ENEM -Exame Nacional do Ensino Médio DOCUMENTO BÁSICO 2001
Sumário
1. Introdução ................................................................................................................... 5
2. Objetivos ..................................................................................................................... 6
3. Características do Exame .......................................................................................... 6
3.1. Inscrição ..................................................................................................................... 6
3.2. Prova ......................................................................................................................... 6
3.3 Data de Realização do Exame .................................................................................... 6
3.4. Locais de Realização do Exame ................................................................................ 7
4. Participantes ............................................................................................................... 7
5. Manual do Inscrito ...................................................................................................... 7
6. Matriz de Competências............................................................................................. 7
ENEM Competências .................................................................................................... 8
ENEM Habilidades ........................................................................................................ 8
7. Análise de Desempenho ............................................................................................ 10
7.1 Modelo de Análise de Desempenho na Parte Objetiva da Prova ................................. 10
7.2 Modelo de Análise de Desempenho na Redação ........................................................ 10
8. Resultados .................................................................................................................. 12
8.1 Resultados Individuais ................................................................................................. 12
8.2 Resultados para as Instituições de Ensino Pós-Médio e Superior ............................... 12
8.3 Resultados para as Instituições de Ensino Médio ........................................................ 13
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ENEM -Exame Nacional do Ensino Médio DOCUMENTO BÁSICO 2001
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ENEM -Exame Nacional do Ensino Médio DOCUMENTO BÁSICO 2001
1. Introdução
O presente documento descreve o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), criado pelo Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), em 1998, para ser aplicado anualmente aos
alunos concluintes e aos egressos deste nível de ensino, com o objetivo fundamental de avaliar o
desempenho do aluno ao término da escolaridade básica, para aferir o desenvolvimento de competências
fundamentais ao exercício pleno da cidadania.
As tendências internacionais, tanto em realidades mais próximas da nossa como nas mais
distantes, acentuam a importância da formação geral na educação básica, não só para a continuidade
da vida acadêmica como, também, para uma atuação autônoma do sujeito na vida social, com destaque
à sua inserção no mercado de trabalho, que se torna mais e mais competitivo. Esta formação deve ser
compreendida como uma sólida aquisição dos conteúdos tradicionais das ciências e das artes associada
ao desenvolvimento de estruturas capazes de operacionalizá-los no enfrentamento de problemas
apresentados pela realidade social, cada vez mais complexa, e numa dinâmica de tempo
progressivamente acelerada.
Esta rapidez com que as mudanças sociais se processam e alteram nossa vida cotidiana impõe
um padrão mais elevado para a escolaridade básica, e o projeto pedagógico da escola deve objetivar o
desenvolvimento de competências com as quais os alunos possam assimilar informações e utilizá-las
em contextos adequados, interpretando códigos e linguagens e servindo-se dos conhecimentos
adquiridos para a tomada de decisões autônomas e socialmente relevantes.
Estas premissas já estão delineadas na atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB), que introduz profundas transformações no ensino médio, desvinculando-o do vestibular, ao
flexibilizar os mecanismos de acesso ao ensino superior, e, principalmente, delineando o perfil de saída
do aluno da escolaridade básica, ao estipular que, ao final do ensino médio, o educando demonstre:
I domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna;
II conhecimento das formas contemporâneas de linguagem;
III domínio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessários ao exercício da
cidadania.
No âmbito dessas mudanças, a LDB determina, inclusive, que a União assegure processo nacional
de avaliação do rendimento escolar para todos os níveis de ensino, objetivando a definição de prioridades
e a melhoria da qualidade do ensino (art. 9º, VI).
É nessa perspectiva que o Inep vem realizando o Enem, para o universo de alunos concluintes
e de egressos deste nível de ensino.
Esse exame difere de outras avaliações já propostas pelo Ministério da Educação centra-se na
avaliação de desempenho por competências e vincula-se a um conceito mais abrangente e estrutural
da inteligência humana. Ele é constituído de uma prova única e abrange as várias áreas de conhecimento
em que se organizam as atividades pedagógicas da escolaridade básica no Brasil.
Para estruturar o exame, concebeu-se uma matriz com a indicação de competências e habilidades
associadas aos conteúdos do ensino fundamental e médio que são próprias ao sujeito na fase de
desenvolvimento cognitivo, correspondente ao término da escolaridade básica. Tem como referência a
LDB, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a Reforma do Ensino Médio, bem como os textos
que sustentam sua organização curricular em Áreas de Conhecimento, e, ainda, as Matrizes Curriculares
de Referência para o Saeb.
A realização anual do Enem junto aos alunos que completaram ou estão completando a
escolaridade básica poderá fornecer uma imagem realista e sempre atualizada da educação no Brasil.
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ENEM -Exame Nacional do Ensino Médio DOCUMENTO BÁSICO 2001
2. Objetivos
O Enem será realizado anualmente, com o objetivo fundamental de avaliar o desempenho do
aluno ao término da escolaridade básica, para aferir o desenvolvimento de competências fundamentais
ao exercício pleno da cidadania. Pretende, ainda, alcançar os seguintes objetivos específicos:
a. oferecer uma referência para que cada cidadão possa proceder a sua auto-avaliação com
vista às suas escolhas futuras, tanto em relação ao mercado de trabalho quanto em relação à continuidade
de estudos;
b. estruturar uma avaliação da educação básica que sirva como modalidade alternativa ou
complementar aos processos de seleção nos diferentes setores do mundo do trabalho;
c. estruturar uma avaliação da educação básica que sirva como modalidade alternativa ou
complementar aos exames de acesso aos cursos profissionalizantes pós-médios e ao ensino superior.
3. Características do Exame
3.1 Inscrição
As inscrições serão realizadas em datas e locais a serem definidos, anualmente, em portaria do
Inep.
As inscrições serão feitas por instituição contratada para este fim, ou por via internet, devendo o
interessado preencher corretamente a Ficha de Inscrição, responsabilizando-se pelas informações nelas
fornecidas, e efetuar o pagamento da taxa de inscrição.
Para efetuar a inscrição, o interessado deverá portar documento de identidade e cópia do mesmo,
para anexá-la à sua ficha de inscrição.
O portador de necessidades especiais interessado em participar do Enem deverá, no ato da
inscrição, obrigatoriamente, declarar o tipo de necessidade de que portador, sob pena de não ter
atendimento apropriado.
Para o portador de necessidade especial amblíope ou cego, a instituição responsável pela aplicação
do exame deverá preparar prova e atendimento especial. Aos amblíopes, serão oferecidas provas
ampliadas com tamanho de letra correspondente ao corpo 24, e, aos cegos, serão disponibilizadas
provas em braile.
Aos portadores de deficiência física com séria dificuldade de locomoção, serão oferecidas salas
de fácil acesso, e aos participantes incapazes de efetuar a marcação do cartão-resposta, será oferecido
auxílio para transcrição.
3.2 Prova
O exame será constituído por uma prova única contendo 63 (sessenta e três) questões objetivas
de múltipla escolha e uma proposta para redação. As questões objetivas e a redação destinam-se a
avaliar as competências e habilidades desenvolvidas pelos participantes ao longo da escolaridade básica,
a partir de uma Matriz de Competências especialmente desenvolvida para estruturar o exame.
3.3 Data de Realização do Exame
O exame será realizado no último domingo de agosto, com início às 13 (treze) horas (horário de
Brasília) e terá duração de 5 (cinco) horas.
Considerando o horário de Brasília-DF para todo o território Nacional, os portões de acesso aos
locais de prova serão abertos às 12 (doze) horas e fechados às 13 (treze) horas, impreterivelmente,
não sendo permitida a entrada do inscrito que se apresentar após o horário estipulado.
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ENEM -Exame Nacional do Ensino Médio DOCUMENTO BÁSICO 2001
3.4 Locais de Realização do Exame
O exame será realizado anualmente, com aplicação descentralizada das provas, nas capitais,
no Distrito Federal e nos demais municípios que, a critério do MEC/Inep, ofereçam condições estratégicas
para sua realização, de modo a atender adequadamente às demandas do ensino médio e de seus
egressos e dentro da estrutura de operacionalização possível, definida, em portaria, para o Enem.
4. Participantes
O Enem tem caráter voluntário e dele podem participar, mediante inscrição, os concluintes do
ensino médio, no ano de realização do exame, e, também, os que já o concluíram em anos anteriores, em
qualquer de suas modalidades. É direito do participante realizar o Enem quantas vezes for de seu interesse.
5. Manual do Inscrito
O Manual do Inscrito será remetido ao endereço indicado na ficha de inscrição, juntamente com
a confirmação da inscrição, e conterá as informações gerais sobre o Exame, as competências e
habilidades a serem avaliadas, os critérios de avaliação de desempenho do participante nas duas partes
da prova, bem como o Questionário Socioeconômico e sua respectiva folha de respostas, apropriada
para leitura óptica.
O inscrito no Enem deverá responder ao Questionário Socioeconômico, parte integrante do
Manual do Inscrito, que permitirá traçar o perfil dos participantes e também desenvolver estudos
contextuais sobre os resultados anuais do Exame.
Todos os quesitos do Questionário Socioeconômico deverão ser respondidos na folha de resposta
para este fim, que deverá ser entregue no dia e local de realização da prova.
6. Matriz de Competências
A Matriz de Competências foi desenvolvida para estruturar o Enem, a fim de definir claramente
seus pressupostos e delinear suas características operacionais. Ela foi construída por um grupo de
profissionais da educação especialistas em psicologia do desenvolvimento, pesquisadores e
professores das diferentes áreas de conhecimento e especialistas em psicometria , a partir de um
projeto elaborado e coordenado pelo Inep.
A concepção de conhecimento subjacente a essa matriz pressupõe colaboração,
complementaridade e integração entre os conteúdos das diversas áreas do conhecimento presentes
nas propostas curriculares das escolas brasileiras de ensino fundamental e médio e considera que
conhecer é construir e reconstruir significados continuamente, mediante o estabelecimento de relações
de múltipla natureza, individuais e sociais.
O modelo da Matriz contempla a indicação das competências e habilidades gerais próprias do
aluno, na fase de desenvolvimento cognitivo correspondente ao término da escolaridade básica,
associadas aos conteúdos do ensino fundamental e médio, e considera, como referências norteadoras,
o texto da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), os Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCN), os textos da Reforma do Ensino Médio e as Matrizes Curriculares de Referência para o Saeb.
Competências são as modalidades estruturais da inteligência, ou melhor, ações e operações
que utilizamos para estabelecer relações com e entre objetos, situações, fenômenos e pessoas que
desejamos conhecer. As habilidades decorrem das competências adquiridas e referem-se ao plano
imediato do saber fazer. Por meio das ações e operações, as habilidades aperfeiçoam-se e articulam-
se, possibilitando nova reorganização das competências.
A Matriz pressupõe, ainda, que a competência de ler, compreender, interpretar e produzir textos,
no sentido amplo do termo, não se desenvolve unicamente na aprendizagem da Língua Portuguesa,
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ENEM -Exame Nacional do Ensino Médio DOCUMENTO BÁSICO 2001
mas em todas as áreas e disciplinas que estruturam as atividades pedagógicas na escola. O aluno
deve, portanto, demonstrar, concomitantemente, possuir instrumental de comunicação e expressão
adequado tanto para a compreensão de um problema matemático quanto para a descrição de um
processo físico, químico ou biológico e, mesmo, para a percepção das transformações de espaço/
tempo da história, da geografia e da literatura.
A partir das competências cognitivas globais, identificou-se o elenco de habilidades
correspondentes, e a matriz assim construída fornece indicações do que se pretende valorizar nessa
avaliação, servindo de orientação para a elaboração de questões que envolvam as diferentes áreas do
conhecimento.
Busca-se, dessa maneira, verificar como o conhecimento assim construído pode ser efetivado
pelo participante por meio da demonstração de sua autonomia de julgamento e de ação, de atitudes,
valores e procedimentos diante de situações-problema que se aproximem o máximo possível das
condições reais de convívio social e de trabalho individual e coletivo.
Todas as situações de avaliação estruturam-se de modo a verificar se o participante é capaz de
ler e interpretar textos de linguagem verbal, visual (fotos, mapas, pinturas, gráficos, entre outros) e
enunciados:
•identificando e selecionando informações centrais e periféricas;
•inferindo informações, temas, assuntos, contextos;
•justificando a adequação da interpretação;
•compreendendo os elementos implícitos de construção do texto, como organização, estrutura,
intencionalidade, assunto e tema;
•analisando os elementos constitutivos dos textos, de acordo com sua natureza, organização
ou tipo;
•comparando os códigos e linguagens entre si, reelaborando, transformando e reescrevendo
(resumos, paráfrases e relatos).
Enem Competências
I. Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística
e científica.
II. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de
fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das
manifestações artísticas.
III. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes
formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.
IV Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis
em situações concretas, para construir argumentação consistente.
V Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade
sociocultural.
Enem Habilidades
1. Dada a descrição discursiva ou por ilustração de um experimento ou fenômeno, de natureza
científica, tecnológica ou social, identificar variáveis relevantes e selecionar os instrumentos
necessários para realização ou interpretação do mesmo.
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ENEM -Exame Nacional do Ensino Médio DOCUMENTO BÁSICO 2001
2. Em um gráfico cartesiano de variável socieconômica ou técnico-científica, identificar e analisar
valores das variáveis, intervalos de crescimento ou decréscimo e taxas de variação.
3. Dada uma distribuição estatística de variável social, econômica, física, química ou biológica,
traduzir e interpretar as informações disponíveis, ou reorganizá-las, objetivando interpolações
ou extrapolações.
4. Dada uma situação-problema, apresentada em uma linguagem de determinada área de
conhecimento, relacioná-la com sua formulação em outras linguagens ou vice-versa.
5. A partir da leitura de textos literários consagrados e de informações sobre concepções artísticas,
estabelecer relações entre eles e seu contexto histórico, social, político ou cultural, inferindo as
escolhas dos temas, gêneros discursivos e recursos expressivos dos autores.
6. Com base em um texto, analisar as funções da linguagem, identificar marcas de variantes
lingüísticas de natureza sociocultural, regional, de registro ou de estilo, e explorar as relações
entre as linguagens coloquial e formal.
7. Identificar e caraterizar a conservação e as transformações de energia em diferentes processos
de sua geração e uso social, e comparar diferentes recursos e opções energéticas.
8. Analisar criticamente, de forma qualitativa ou quantitativa, as implicações ambientais, sociais
e econômicas dos processos de utilização dos recursos naturais, materiais ou energéticos.
9. Compreender o significado e a importância da água e de seu ciclo para a manutenção da vida,
em sua relação com condições socioambientais, sabendo quantificar variações de temperatura
e mudanças de fase em processos naturais e de intervenção humana.
10. Utilizar e interpretar diferentes escalas de tempo para situar e descrever transformações na
atmosfera, biosfera, hidrosfera e litosfera, origem e evolução da vida, variações populacionais e
modificações no espaço geográfico.
11. Diante da diversidade da vida, analisar, do ponto de vista biológico, físico ou químico, padrões
comuns nas estruturas e nos processos que garantem a continuidade e a evolução dos seres vivos.
12. Analisar fatores socioeconômicos e ambientais associados ao desenvolvimento, às condições
de vida e saúde de populações humanas, por meio da interpretação de diferentes indicadores.
13. Compreender o caráter sistêmico do planeta e reconhecer a importância da biodiversidade
para preservação da vida, relacionando condições do meio e intervenção humana.
14. Diante da diversidade de formas geométricas planas e espaciais, presentes na natureza ou
imaginadas, caracterizá-las por meio de propriedades, relacionar seus elementos, calcular
comprimentos, áreas ou volumes, e utilizar o conhecimento geométrico para leitura, compreensão
e ação sobre a realidade.
15. Reconhecer o caráter aleatório de fenômenos naturais ou não e utilizar em situações-problema
processos de contagem, representação de freqüências relativas, construção de espaços
amostrais, distribuição e cálculo de probabilidades.
16. Analisar, de forma qualitativa ou quantitativa, situações-problema referentes a perturbações
ambientais, identificando fonte, transporte e destino dos poluentes, reconhecendo suas
transformações; prever efeitos nos ecossistemas e no sistema produtivo e propor formas de
intervenção para reduzir e controlar os efeitos da poluição ambiental.
17. Na obtenção e produção de materiais e de insumos energéticos, identificar etapas, calcular
rendimentos, taxas e índices, e analisar implicações sociais, econômicas e ambientais.
18. Valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos, identificando-a em suas
manifestações e representações em diferentes sociedades, épocas e lugares.
19. Confrontar interpretações diversas de situações ou fatos de natureza histórico-geográfica,
técnico-científica, artístico-cultural ou do cotidiano, comparando diferentes pontos de vista,
identificando os pressupostos de cada interpretação e analisando a validade dos argumentos
utilizados.
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ENEM -Exame Nacional do Ensino Médio DOCUMENTO BÁSICO 2001
20. Comparar processos de formação socioeconômica, relacionando-os com seu contexto
histórico e geográfico.
21. Dado um conjunto de informações sobre uma realidade histórico-geográfica, contextualizar
e ordenar os eventos registrados, compreendendo a importância dos fatores sociais, econômicos,
políticos ou culturais.
7. Análise de Desempenho
O desempenho do participante será avaliado nas duas partes da prova (objetiva e redação),
valendo 100 pontos cada uma delas. Esse desempenho será qualificado de acordo com as premissas
teóricas da Matriz de Competências que se refere às possibilidades totais da cognição humana na fase
de desenvolvimento próprio aos participantes do Enem jovens e adultos. Essa qualificação será
expressa nas seguintes faixas de desempenho: insuficiente a regular, que corresponde às notas entre
0 a 40, inclusive; regular a bom, que corresponde às notas entre 40 a 70, inclusive; e de bom a excelente,
que corresponde às notas entre 70 a 100.
7.1 Modelo de Análise de Desempenho na Parte Objetiva da Prova
A parte objetiva da prova será constituída de 63 (sessenta e três) questões de múltipla escolha
de igual valor, avaliada numa escala de zero a 100 (cem) pontos, e gera uma nota global que corresponde
à soma dos pontos atribuídos às questões acertadas.
As cinco competências que são avaliadas no Enem na parte objetiva da prova expressam-se
por meio de 21 habilidades. Cada uma dessas habilidades será medida três vezes (três questões para
cada habilidade).
A interpretação dessa nota global será estruturada a partir de cada uma das cinco competências,
pelas relações estabelecidas com as respectivas habilidades e as questões a elas relacionadas, gerando
também, para cada competência, uma nota de 0 a 100, conforme modelo a seguir:
7.2 Modelo de Análise de Desempenho na Redação
A redação deverá ser estruturada na forma de texto em prosa do tipo dissertativo- argumentativo,
a partir da proposta de um tema de ordem social, científica, cultural ou política.
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ENEM -Exame Nacional do Ensino Médio DOCUMENTO BÁSICO 2001
Na redação, também serão avaliadas as cinco competências da Matriz do Enem, referidas à
produção de um texto. Cada uma das competências será avaliada numa escala de 0 a 100 pontos.
Caso o participante não desenvolva o tema e a estrutura solicitados, será atribuída a
nota ZERO à competência II da redação, o que anula a correção das demais competências da
redação. A nota global da redação, neste caso, será ZERO.
A nota global da redação será dada pela média aritmética das notas atribuídas a cada uma das
cinco competências específicas da redação.
As cinco competências avaliadas na redação são as mesmas avaliadas na parte objetiva da
prova, traduzidas para uma situação específica de produção de texto, conforme especificado a seguir.
Competências do Enem
Parte Objetiva Redação
I. Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e
fazer uso das linguagens matemática, artística e
científica.
II. Construir e aplicar conceitos das várias áreas
do conhecimento para a compreensão de
fenômenos naturais, de processos histórico-
geográficos, da produção tecnológica e das
manifestações artísticas.
III. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar
dados e informações representados de diferentes
formas, para tomar decisões e enfrentar situações-
problema.
IV. Relacionar informações, representadas em
diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em
situações concretas, para construir argumentação
consistente.
V. Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na
escola para elaboração de propostas de
intervenção solidária na realidade, respeitando os
valores humanos e considerando a diversidade
sociocultural.
I. Demonstrar domínio da norma culta da língua
escrita.
II. Compreender a proposta de redação e aplicar
conceitos das várias áreas de conhecimento para
desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais
do texto dissertativo-argumentativo.
III. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar
informações, fatos, opiniões e argumentos em
defesa de um ponto de vista.
IV. Demonstrar conhecimento dos mecanismos
lingüísticos necessários para a construção da
argumentação.
V. Elaborar proposta de solução para o problema
abordado, mostrando respeito aos valores
humanos e considerando a diversidade
sociocultural.
Na competência I, espera-se que o participante escolha o registro adequado a uma situação
formal de produção de texto escrito. Na avaliação, serão considerados os fundamentos gramaticais do
texto escrito, refletidos na utilização da norma culta em aspectos como: sintaxe de concordância, regência
e colocação; pontuação; flexão; ortografia; e adequação de registro demonstrada, no desempenho
lingüístico, de acordo com a situação formal de produção exigida.
O eixo da competência II reside na compreensão do tema que instaura uma problemática a
respeito da qual se pede um texto escrito em prosa do tipo dissertativo-argumentativo em prosa.
Por meio deste tipo de texto, analisam-se, interpretam-se e relacionam-se dados, informações e
conceitos amplos, tendo-se em vista a construção de uma argumentação, em defesa de um ponto
de vista.
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ENEM -Exame Nacional do Ensino Médio DOCUMENTO BÁSICO 2001
Na competência III, procura-se avaliar como o participante, em uma situação formal de
interlocução, seleciona, organiza, relaciona e interpreta os dados, informações e conceitos necessários
para defender sua perspectiva sobre o tema proposto.
Na competência IV, avalia-se a utilização de recursos coesivos da modalidade escrita, com
vista à adequada articulação dos argumentos, fatos e opiniões selecionados para a defesa de um ponto
de vista sobre o tema proposto. Serão considerados os mecanismos lingüísticos responsáveis pela
construção da argumentação na superfície textual, tais como: coesão referencial; coesão lexical
(sinônimos, hiperônimos, repetição, reiteração); e coesão gramatical (uso de conectivos, tempos verbais,
pontuação, seqüência temporal, relações anafóricas, conectores intervocabulares, intersentenciais,
interparágrafos).
Na competência V, verifica-se como o participante indicará as possíveis variáveis para solucionar
a problemática desenvolvida, quais propostas de intervenção apresentou, qual a relação destas com o
projeto desenvolvido sobre o tema proposto e a qualidade destas propostas, mais genéricas ou
específicas, tendo por base a solidariedade humana e o respeito à diversidade de pontos de vista, eixos
de uma sociedade democrática.
8. Resultados
8.1 Resultados Individuais
Os participantes do Exame receberão, no endereço indicado na Ficha de Inscrição, o Boletim
Individual de Resultados.
No Boletim Individual de Resultados constarão duas notas, uma para a parte objetiva e outra
para a redação, e, ainda, uma interpretação dos resultados obtidos para cada uma das cinco competências
avaliadas nas duas partes da prova, de acordo com o modelo estabelecido na Matriz de Competência
do Enem.
Os resultados individuais do Enem não serão divulgados por meio de publicação ou instrumentos
similares, podendo, todavia, as instituições neles interessadas estabelecimentos de ensino pós-médio
e superior e instituições do mercado de trabalho a eles ter acesso, desde que obtenham a autorização
do participante.
O participante poderá autorizar a utilização de seus resultados obtidos no Enem a todos os
segmentos sociais que a ele interessar. O MEC/Inep deverá confirmar oficialmente estes resultados,
quando acionado formalmente, desde que obtenha autorização formal do participante.
8.2 Resultados para as Instituições de Ensino Pós-Médio e Superior
As instituições de ensino pós-médio e superior que desejarem utilizar os resultados individuais
do Enem como critério de seleção às suas vagas, deverão encaminhar a sua solicitação, formalmente,
ao MEC/Inep.
Os participantes deverão fornecer o número de inscrição do Enem às instituições, o que
caracterizará sua autorização para uso de seus resultados.
As instituições de ensino pós-médio ou superior que desejarem utilizar os resultados individuais
do Enem deverão planejar a inscrição de seu processo seletivo de modo a atender às exigências
cadastrais dos sistemas coletores de dados do MEC/Inep, principalmente no que se refere ao número
de inscrição do Enem (12 dígitos), pois sem ele não será possível fornecer resultados.
As instituições que não dispuserem do número de inscrição dos participantes não receberão os
resultados individuais correspondentes.
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8.3 Resultados para as Instituições de Ensino Médio
Resguardado o sigilo dos resultados individuais, o Inep poderá elaborar o Boletim de Resultados
da Escola, com a análise de desempenho global do conjunto de concluintes do ensino médio da instituição
de ensino interessada, desde que:
I Encaminhem solicitação formal ao MEC/Inep;
II declarem formalmente que pelo menos 90% (noventa por cento) de seus alunos tenham
participado do Enem;
III comprovem o recolhimento, em favor do Inep, no caso de instituições privadas, da importância
de R$ 5,00 (cinco reais) por aluno. As instituições públicas estarão isentas do recolhimento dessa
importância.
As instituições de ensino médio que não dispuserem do número de inscrição dos participantes
não receberão o Boletim de Resultados da Escola, ainda que atendam às especificações acima.
O MEC/Inep não disponibilizará os resultados individuais dos participantes para as instituições
de ensino médio.
Mais Informações
Ligue: 0800-616161
Consulte o site http://www.inep.gov.br/enem
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