( PDF ) Diretrizes de organização e funcionamento

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE ENSINO DE SEGUNDO GRAU

COORDENADORIA DE ENSINO AGRÍCOLA

ESCOLA DE 1º GRAU DE 5ª A 8ª SÉRIES

COM PRÉ-QUALIFICAÇÃO EM AGROPECUÁRIA

DIRETRIZES DE ORGANIZAÇÃO

E FUNCIONAMENTO

BRASÍLIA- DF

APOIO - Organização dos Estados Americanos/OEA

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PRESIDENTE DA REPÚBLICA

JOSÉ SARNEY

MINISTRO DA EDUCAÇÃO

CARLOS SANT'ANNA

SECRETÁRIO-GERAL

UBIRAJARA DE BRITO

SECRETÁRIO DE ENSINO DE SEGUNDO GRAU

JOÃO AZEVEDO

SUBSECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO TÉCNICA

MAURÍCIO DE PINHO GAMA

COORDENADOR DE ENSINO AGRÍCOLA

JAIRO TAVARES DE OLIVEIRA

E74e Escola de 1º grau de 5

a 8

séries com pré-qualifi-

cação em agropecuária: diretrizes de organiza-

ção e funcionamento / Ministério da Educação,

Coordenadoria de Ensino Agrícola. — Brasília:

A Coordenadoria, 1989.

50p.

ISBN: 85-296-0011-8

1. Ensino agrícola. 2. Ensino de quinta a oitava

séries. 3. Agropecuária. I. Brasil. Ministério da Edu-

cação. Coordenadoria de Ensino Agrícola.

* CDU 373.6

ELABORAÇÃO

• Aristéa Silveira Silva

• Elizabeth Borges de Oliveira

• Francisco Cláudio Martins

• José Salvador das Neves

• Luiz Fernando Costa a Campis

• Luzia Costa de Sousa

• Maria Inês L. Ottolini de Oliveira

• Mário Ferreira de Araújo

• Maryberg Luna Paes Pereira

• Mirna Saad Vieira

• Sérgio Vilanova Linhares

COLABORAÇÃO

• Representantes das escolas de 1? grau, de 5

a 8

séries, dos municípios de: Grajaú-MA, Pinheiro-MA,

Turiaçu-MA, AlcãntaraMA, Cocal-PI, Bom Jesus-PI, Oeiras-PI, Sobral-CE, Tauá-CE, Quixeramobim-

CE, Picuí-PB, Cuité-PB, Salgueiro-PE, Belém de São Francisco-PE, Araripina-PE, Junqueiro-AL, Es-

tância-SE, Poço Verde-SE, Conceição do Coité-BA, Entre Rios-BA, Campina Verde-MG, Cataguases-

MG, Serra dos Aimorés-MG, Três Pontas-MG, Anápolis-GO, Arraiaí-GO, Formosa-GO, Jussara-GO,

Uruaçu-GO, Alta Floresta-MT, Barra do Garças-MT, Várzea Grande-MT, Alto Garças-MT, Rondonó-

polis-MT, São José do Rio Claro-MT, São Gabriel do Oeste-MS, Amambai-MS, Cassilândia-MS, Ivinhe-

ma-MS, Colina-SP, Itápolis-SP.Toledo-PR, São Miguel do Oeste-SC, Abelardo Luz-SC, Campo Erê-SC,

Ibirubá-RS, Serafina Corréa-RS, Iraí-RS, Nova Petrópolis-RS, Júlio de Castilho-RS.

• Técnicos da Secretaria de Ensino Básico: Cira de Mattos Brito Pinto, Evaristo Linhares Lima, Ivete

Maria Barbosa Madeira, Maria Cleusa de Almeida.

• Técnicos da Secretaria de Ensino de 2º Grau: António Barbosa Cabral, António Xavier de Campos,

Dita Paula Snel de Oliveira, Evaldo Nunes Espínola, Heliane Morais Nascimento, Luciano Esteves Pe-

lúzio, Luiz Carlos Machado Rodrigues, Maria de Nazaré Vilela Dantas, Mário Aparecido Moreira.

DESENHO DE PLANTAS

• Sílvio Francisco dos Santos

• Sérgio António Morgado

CAPA

• Olga Diniz de C. Botelho

APRESENTAÇÃO

Este documento foi elaborado com o objetivo de oferecer subsídios para implantação de escolas de

1º grau, de 5

a 8

séries, com pré-qualificação em agropecuária, orientando a sua organização e o seu

funcionamento.

Antes de ser um documento que apresente um "modelo de escola", as ideias e as proposições nele

contidas objetivam auxiliar, de forma preliminar, administradores e educadores na sua tarefa de preparar

e realizar as atividades escolares, de modo que, paulatinamente, possamos, juntos, colher os resultados

positivos das escolas de 1º grau, previstas no Programa de Expansão e Melhoria do Ensino Técnico.

Brasília, dezembro de 1989

João Azevedo

SECRETÁRIO DÊ ENSINO DE 2º GRAU

SUMARIO

Apresentação

1 - INTRODUÇÃO 9

2 - FINALIDADES E OBJETIVOS 9

3 - ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO:

3.1 - Estrutura Organizacional 10

3.2 - Organização Curricular 11

3.3 - Parâmetros para funcionamento da escola 12

3.4 - Distribuição das turmas no Núcleo Comum e na Parte Diversificada 12

3.5 — Distribuição das disciplinas do Núcleo Comum por série 12

3.6 — Distribuição das disciplinas da Parte Diversificada por série 13

3.7 — Parâmetros para dimensionamento de projetos agrícolas e zootécnicos 16

3.8 — Distribuição das disciplinas da Parte Diversificada, por série, nas Unidades de Práticas

Educativas e Salas de Aula 17

3.9 - Atividades Complementares 17

4 - RECURSOS HUMANOS

4.1 — Docentes 17

4.2 - Pessoal Administrativo e de Apoio 21

5 - RECURSOS FÍSICOS

5.1 - Área 22

5.2 - Estrutura Física

5.2.1 — Conjunto administrativo pedagógico 22

5.2.2 - Instalações agropecuárias 23

5.2.3 - Outros Prédios 23

5.3 — Equipamentos, Mobiliários e Materiais

5.3.1 — Conjunto administrativo pedagógico 23

5.3.2 — Instalações agropecuárias 25

5.4 — Semoventes 27

5.5 - Fábrica de ração 27

Bibliografia 29

Anexo

1. INTRODUÇÃO

O Programa de Expansão e Melhoria do Ensino Técnico, criado em fevereiro de 1986,prevê, dentre

outras ações, a implantação de escolas de 1º grau, de 5

a 8

séries, com pré-qualificação em agropecuá-

ria nas áreas rurais onde verifica-se um grande déficit de escolas.

Na fase de implantação do Programa, foi prevista a construção de 73 (setenta e três) unidades edu-

cacionais com recursos financeiros do Ministério da Educação.

Neste sentido, a Secretaria de Ensino de 2º Grau - SESG vem realizando ações junto as prefeituras

municipais, com vistas a viabilizar a implantação e o funcionamento das escolas de 1º grau, do ponto de

vista administrativo e técnico-pedagógico.

Este documento, portanto, procura oferecer subsídios quanto à estrutura, ao currículo e aos recur-

sos físicos, compreendendo: equipamentos, mobiliários, salasambiente, laboratórios, instalações agro-

pecuárias, alojamentos, bem como quanto aos recursos humanos, representados pelos professores e pelo

pessoal de apoio e administrativo necessários a essa escola.

A proposta expressa neste documento baseia-se nas experiências das Escolas Agrotécnicas Federais

de 29 grau, do Ministério da Educação e de outras de 1º grau, de 5

a 8

séries, que têm um ensino volta-

do para a agropecuária.

Na concepção e na implantação dessa escola devem ser considerados, por todos os educadores en-

volvidos no processo educacional, alguns pressupostos, destacados a seguir:

• a escola não tem, por si só, condições de alterar a situação do homem no campo, mas pode con-

tribuir para a melhoria de sua qualidade de vida e incrementar os níveis de escolarização da po-

pulação no meio rural;

• essa escola apresenta-se como uma alternativa educacional para o meio rural; portanto, não se

pode desconhecer as questões da terra, os modos específicos de sua ocupação e as relações que

aí se estabelecem; a clientela vem de famílias de médios e pequenos proprietários, posseiros,

meeiros, trabalhadores rurais, dentre outros;

• essa escola deverá promover ações relativas à preservação do meio ambiente e outras que contri-

buam para o desenvolvimento da educação ambiental;

• a escola tem um caráter universal e comum; entretanto, as diferenças regionais deverão ser res-

guardadas;

• um dos objetivos dessa escola é a preparação para o trabalho. Assim, é fundamental que o traba-

lho seja enfocado a partir da sua dimensão social, ou seja das relações que se estabelecem no

processo de produção, para que o aluno possa compreender este contexto e nele integrar-se.

Finalmente, entende-se que à medida que forem considerados esses pressupostos estar-se-á viabili-

zando a formação do cidadão, preconizada na legislação educacional do País.

2. FINALIDADES E OBJETIVOS

A educação encontra seu sentido social quando assume o compromisso com a promoção do ho-

mem e, assim, seus objetivos mais amplos voltam-se para o atendimento das necessidades humanas bási-

cas, a saber:

• subsistência — é necessário, num primeiro momento, que a educação propicie ao homem a opor-

tunidade de saber ler, escrever, contar, bem como ter o domínio de tecnologias que o tornem

apto a intervir, de forma crítica e criativa, no mundo do trabalho;

• libertação - a educação deve propiciar ao aluno o conhecimento concreto da situação em que

vive, tornando-o capaz de intervir e engajar-se na realidade sócio-econòmica, tomando decisões,

e assumindo pessoalmente as suas responsabilidades;

• comunicação — o homem só é capaz de intervir conscientemente na realidade e realizar um tra-

balho solidário e coletivo se dominar os instrumentos da comunicação;

• transformação - a educação é, ao mesmo tempo, reprodução e transformação; portanto, o edu-

cando deve ser conscientizado de que sua intervenção na realidade se dá nestes dois contextos,

enfatizando, no entanto, a ação transformadora.

A educação desenvolvida nas escolas de 1º grau deve basear-se nos princípios estabelecidos na legis-

lação educacional vigente.

Coerente com esses princípios, as escolas deverão ter como objetivos:

• propiciar ao educando a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades como

elemento de auto-realização, preparação para o trabalho e exercício consciente da cidadania;

• ministrar o ensino de 1º grau, de 5

a 8

séries, na sua forma regular, com pré-qualificação para

o trabalho na área de agropecuária;

• implantar projetos agropecuários que sirvam como material didático, a fim de proporcionar ao

educando condições de vivenciar as diversas etapas do processo de produção, desde o planeja-

mento à comercialização;

• oportunizar o desenvolvimento de atividades curriculares que visem a preservação do meio am-

biente e dos recursos naturais renováveis;

• estimular a participação da comunidade na administração da escola, através de associações e/ou

conselhos;

• participar de programas que contribuam para a melhoria da qualidade de vida da comunidade;

• apoiar ações que visem a qualificação, o aperfeiçoamento e a atualização de recursos humanos,

com vistas à melhoria da qualidade dos serviços oferecidos pela escola.

3. ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO

3.1 — Estrutura Organizacional

A escola será mantida e administrada pelos poderes públicos. Deve ter a participação ativa da co-

munidade, desde à elaboração de seu regimento até a elaboração de planos, programas e projetos, sugerin-

do-se para isso a criação de associações comunitárias e conselhos que venham apoiar o desenvolvimento

das atividades escolares.

A estrutura organizacional proposta para a escola é a seguinte:

• Direção

• Serviço de Secretaria Escolar

• Serviço de Supervisão Pedagógica

• Serviço de Orientação Educacional

• Setor de Práticas Educativas

• Serviço de Apoio Administrativo

A Direção da escola será constituída por Diretor e Vice-Diretor. O processo de indicação, nomea-

ção e mandato do diretor deve ficar estabelecido no regimento interno da escola. O diretor será o respon-

sável pela administração da escola.

O Serviço de Secretaria Escolar será encarregado da escrituração e arquivamento dos registros esco-

lares e será dirigido por um funcionário, devidamente qualificado e nomeado para esse fim.

O Serviço de Supervisão Pedagógica será dirigido por Supervisor Pedagógico e terá como função bá-

sica a coordenação do processo pedagógico da escola.

O Serviço de Orientação Educacional será dirigido por Orientador Educacional e terá como função

básica o processo de orientação ao aluno.

O Setor de Práticas Educativas será dirigido por professor, escolhido entre os professores da parte

diversificada do currículo, e terá a incumbência de coordenar os projetos desenvolvidos pela escola, bem

como a participação dos alunos e professores nas atividades práticas, em articulação com a Supervisão Pe-

dagógica.

O Serviço de Apoio Administrativo será dirigido por técnico e terá como função principal coorde-

nar as atividades relativas a material, patrimônio e serviços gerais.

Os Serviços e o Setor deverão ter suas competências especificadas no regimento interno da escola.

Poderão, também, ser criados órgãos colegiados, tais como: Conselho Comunitário, Conselho de

Professores, de Alunos, de Classe e outros julgados necessários para o melhor desempenho da instituição.

A escola deverá estar integrada à rede municpal de ensino e articular-se com os sistemas estadual e

federal.

ORGANOGRAMA

3.2 - Organização Curricular

A proposta pedagógica dessa escola baseia-se nos princípios do sistema escola-fazenda, desenvolvi-

do pelas Escolas Agrotécnicas' Federais, vinculadas à SESG.

Essa metodologia busca conciliar educação, trabalho e produção, possibilitando ao aluno desenvol-

ver habilidades e adquirir experiências indispensáveis à fixação dos conhecimentos ministrados nas aulas

teórico-práticas.

A escola de 1º grau, de 5

a 8

séries, deve assumir o compromisso de formar o cidadão com com-

petência para, a partir da leitura e interpretação crítica da realidade, atuar conscientemente na sua trans-

formação.

A escola deve buscar alcançar esse objetivo através do seu currículo pleno, que é composto de ma-

térias do Núcleo Comum e da Parte Diversificada, bem como de atividades que contribuam para a forma-

ção integral do educando.

O Núcleo Comum deve possibilitar ao aluno comunicar-se e expressar-se, conhecer o meio físico,

sua história e desenvolver o pensamento científico. Oportuniza, ainda, ao aluno, a aquisição de conheci-

mentos e de habilidades para atuar junto à sua comunidade, fornecendo-lhe as bases para integrar-se aos

diversos estágios de desenvolvimento da agropecuária e aos diferentes ecossistemas encontrados na região

e no País.

A Parte Diversificada destina-se à preparação para o trabalho e será desenvolvida, fundamentalmen

te, nas unidades de práticas educativas.

Os conteúdos curriculares, por sua vez, não são quaisquer conteúdos mas, sim, derivados da histó-

ria do homem e serão transmitidos com seu real significado, deixandose claro o porquê e o para quê de

cada conteúdo específico.

As metodologias de ensino encontram seu significado maior ao serem utilizadas como um dos mei-

os do professor interagir com os alunos e quando estiverem relacionadas dialeticamente com os fins e os

conteúdos da educação.

A avaliação visa a acompanhar o nível de desempenho do aluno e os possíveis desvios no processo

ensino-aprendizagem. Assim entendida, a avaliação é um processo contínuo, cumulativo e que abrange o

aluno em seu aspecto global.

A escola deverá planejar as atividades, anualmente, definindo seu projeto educativo de forma a ori-

entar o corpo discente, docente e administrativo, conferindo unidade ao trabalho, através das seguintes

ações:

• estabelecimento dos objetivos a alcançar;

• sondagem inicial para conhecimento das reais condições dos alunos;

• elaboração do calendário escolar;

• planejamento integrado das disciplinas (planos de curso e de aula);

• estabelecimento dos critérios de avaliação e recuperação do rendimento escolar;

• organização e distribuição das turmas;

• elaboração do horário de aulas;

• planejamento de atividades complementares;

• sondagem vocacional;

• conhecimento e estudo do regimento da escola por todos que dela participam;

• realização de reuniões pedagógicas para estudos, acompanhamento das atividades e avaliação

dos trabalhos;

• criação de instrumentos e de mecanismos de acompanhamento e avaliação das atividades da es-

cola;

• elaboração de relatório anual e avaliação das atividades desenvolvidas.

3.3 — Parâmetros para funcionamento da escola

A escola funcionará em tempo integral, com base nos seguintes parâmetros:

• 2 (duas) turmas de 30 (trinta) alunos, por série, perfazendo um total de 240 alunos nas 4 (qua-

tro) séries, sem considerar evasões e transferências;

• regime de semi-internato, com 8 horas de trabalho diário e, em casos especiais, regime de inter-

nato;

• grade curricular com a distribuição quantitativa das matérias e disciplinas do Núcleo Comum e

da Parte Diversificada e respectivas cargas horárias semanal e anual, por série, perfazendo um to-

tal geral de 4.536 horas/aula, sendo 2.880 destinadas ao Núcleo Comum e 1.656 à Parte Diversi-

ficada, conforme Tabela I exposta à página 13;

• 3 (três) Unidades de Práticas Educativas nas áreas de Agricultura, de Zootecnia e de Indústrias

Rurais, que funcionam como ambientes de ensino em que os educandos adquirem conhecimen-

tos teórico-práticos e desenvolvem atividades relacionadas com os conteúdos das disciplinas da

Parte Diversificada.

Na Unidade de Práticas Educativas de Agricultura deverão ser desenvolvidos projetos de horticul-

tura, de culturas anuais regionais, de culturas semiperenes e de culturas perenes, que serão definidos se-

gundo a realidade rural da região.

Na Unidade de Práticas Educativas de Zootecnia deverão ser desenvolvidos projetos de animais de

pequeno, de médio e de grande portes, definidos em função da realidade regional.

Na Unidade de Práticas Educativas de Indústrias Rurais deverão ser desenvolvidos projetos de in-

dustrialização e de conservação de produtos de origem animal e vegetal, projetos nas áreas de carpintaria,

marcenaria, serralheria, cerâmica, selaria, artesanato, dentre outros.

Cada Unidade de Práticas Educativas constitui unidade didática completa, incluindo uma sala-am-

biente onde serão ministrados os conteúdos teóricos das disciplinas de práticas agrícolas, zootécnicas e

industriais.

3.4 - Distribuição das turmas no Núcleo Comum e na Parte Diversificada

A escola terá 8 (oito) turmas, 2 (duas) para cada série. Destas, 4 (quatro) turma,s uma de cada série,

serão distribuídas nas unidades de práticas educativas, enquanto que as outras 4 (quatro) permanecerão

em salas de aula, num mesmo turno. No turno subsequente, haverá um revezamento, conforme demons-

tra Quadro I, exposto à página 14.

3.5 — Distribuição das disciplinas do Núcleo Comum, por série

As disciplinas do Núcleo Comum serão desenvolvidas em salas de aula, devendo obedecer a um ho-

rário semanal, em atendimento à grade curricular, conforme sugestão apresentada no Quadro II, exposto

à página 15.

TABELA I - GRADE CURRICULAR PARA AS ESCOLAS DE 1º GRAU DE 5ª A 8ª

SÉRIES COM PRÉ-QUALIFICAÇÃO EM AGROPECUÁRIA

OBS.: A carga horária total foi calculada considerando-se 36 semanas de aulas/ano, para atender à exi-

gência mínima de 180 dias letivos, sem considerar o períoodo destinado às recuperações, avalia-

ções e festividades.

A nomenclatura e a inclusão de Práticas Integradas do Lar e a alteração da carga horária das disci-

plinas ficarão a critério da escola, observadas as normas do Conselho Estadual de Educação.

3.6 — Distribuição das disciplinas da Parte Diversificada, por série

As disciplinas da Parte Diversificada, a serem desenvolvidas em salas-ambiente e nas unidades de

práticas educativas, devem obedecer a um horário e a um revezamento semanal, em atendimento à grade

curricular, conforme sugestão apresentada no Quadro III, exposto à página 16.

Para elaboração do referido quadro, foram estabelecidos os seguintes critérios:

• as turmas deverão se revezar, semanalmente, em práticas agrícolas e em práticas zootécnicas;

• as práticas de indústrias rurais serão ministradas nas 6

e 7

séries, após as práticas agrícolas ou

zootécnicas, obedecendo-se à carga horária semanal, definida na grade curricular;

• as práticas comerciais serão ministradas na 8

série, após as práticas agrícolas ou zootécnicas,

levando-se em consideração a carga horária semanal, estabelecida na grade curricular.

QUADRO I - DISTRIBUIÇÃO DAS TURMAS NO NÚCLEO

COMUM E NA PARTE DIVERSIFICADA

SÉRIES

5ª

6ª

7ª

8ª

TURMAS

TURNOS

MANHÃ

PARTE DIVERSIFICADA

NÚCLEO COMUM

PARTE DIVERSIFICADA

NÚCLEO COMUM

PARTE DIVERSIFICADA

NÚCLEO COMUM

PARTE DIVERSIFICADA

NÚCLEO COMUM

TARDE

NÚCLEO COMUM

PARTE DIVERSIFICADA

NÚCLEO COMUM

PARTE DIVERSIFICADA

NÚCLEO COMUM

PARTE DIVERSIFICADA

NÚCLEO COMUM

PARTE DIVERSIFICADA

OBS.: A Escola poderá fazer o revezamento de turnos para as turmas durante o ano.

Em relação às disciplinas da Parte Diversificada, também são necessárias algumas considerações:

• os conteúdos das disciplinas da Parte Diversificada devem ser elaborados procurando-se a inte-

gração com os conteúdos programáticos das disciplinas do Núcleo Comum;

• os conteúdos programáticos destas disciplinas devem adequar-se às condições dos alunos, às pe-

culiaridades regionais em relação ao desenvolvimento de culturas, criações e indústrias rurais;

• os conteúdos programáticos destas disciplinas devem ser desenvolvidos através de aulas teórico-

práticas e atividades realizadas nas unidades de práticas educativas;

• os conteúdos programáticos e as atividades de Práticas Agrícolas devem ser desenvolvidos na

Unidade de Práticas Educativas de Agricultura, como está exemplificado a seguir:

— nas 5

e 6

séries serão desenvolvidos os conteúdos programáticos e as atividades de horticul-

tura;

— na 7

série serão desenvolvidos os conteúdos programáticos e as atividades de culturas anuais

regionais e culturas semiperenes;

— na 8

série serão desenvolvidos os conteúdos programáticos e as atividades de culturas perenes;

• os conteúdos programáticos e as atividades de Práticas Zootécnicas devem ser desenvolvidos na

Unidade de Práticas Educativas de Zootecnia, como está exemplificado a seguir:

— nas 5

e 6

séries serão desenvolvidos os conteúdos programáticos e as atividades de animais

de pequeno porte;

— nas 7

e 8

séries serão desenvolvidos os conteúdos programáticos e as atividades de animais

de médio porte e animais de grande porte, respectivamente;

• os conteúdos programáticos e as atividades da disciplina Práticas Industriais serão desenvolvidos

na Unidade de Práticas Educativas de Indústrias Rurais, compreendendo o processamento de

produtos de origem vegetal e animal e outras atividades industriais, ligadas ao meio rural, que se-

jam possíveis de realização, pelo aluno;

• os conteúdos programáticos da disciplina Práticas Comerciais serão ministrados na 8

série, em

salas de aula ou locais apropriados, onde serão desenvolvidos os conhecimentos básicos de admi-

nistração rural, contabilidade, comercialização, operações bancárias, dentre outros.

QUADRO II - DISTRIBUIÇÃO DAS DISCIPLINAS DO NÚCLEO COMUM POR SÉRIE

Obs.: As turmas que têm aulas do Núcleo Comum em um turno, no outro teráo aulas da Parte Diversificada.

No exemplo

deste

quadro,

turmas "A" tèm

aulas

do Núcleo Comum no

turno

da tarde, enquanto que

turmas "B" têm

as mesmas

aulas

turno

da manhã.

QUADRO III - DISTRIBUIÇÃO DAS DISCIPLINAS DA PARTE DIVERSIFICADA POR SÉRIE

SÉRIE

TURMA

(MANHA)

(TARDE)

(MANHÃ)

(TARDE)

(MANHA)

(TARDE)

(MANHA)

(TARDE)

SEMANA A

PRÁTICAS AGRICOLAS

PRÁTICAS ZOOTÉCNICAS

PRATICASINDUSTRIAIS

PRÁTICAS AGRICOLAS

PRÁTICAS INDUSTRIAIS

PRÁTICAS ZOOTÉCNICAS

PRÁTICAS COMERCIAIS

SEMANA B

PRÁTICAS ZOOTÉCNICAS

PRÁTICAS AGRÍCOLAS

PRÁTICAS INDUSTRIAIS

PRÁTICAS ZOOTÉCNICAS

PRÁTICAS INDUSTRIAIS

PRÁTICAS AGRÍCOLAS

PRÁTICAS COMERCIAIS

3.7 — Parâmetros para dimensionamento de projetos agrícolas e zootécnicos

No dimensionamento dos projetos agropecuários devem ser considerados os seguintes parâmetros:

• número de alunos da escola, objetivando-se que todos executem as práticas necessárias à apren-

dizagem;

• projetos demonstrativos - a escola deverá desenvolver projetos agropecuários em pequenas di-

mensões, embora não tendo expressão económica local, visando a aprendizagem dos alunos;

• previsão de consumo de alimentos no refeitório;

• projetos agrícolas — além da previsão de consumo de alimentos para o refeitório devem ser esti-

madas, também, as necessidades alimentares dos animais dos projetos zootécnicos;

• área disponível;

• comercialização da produção oriunda dos projetos, visando atender à comunidade e gerar recur-

sos;

• os projetos agrícolas e zootécnicos poderão ter as seguintes dimensões:

— projetos de horticultura:

olericultura: 1 ha

jardinocultura: área destinada ao paisagismo e â arborização da escola

— projetos de culturas anuais regionais e de culturas semiperenes: 10 ha

— projetos de culturas perenes: 8 ha

— projetos de animais de pequeno porte:

frango de corte — 900 aves

poedeira comercial — 400 aves (300 criadas em gaiola e 100 no chão)

outras criações, tais como: cunicultura, piscicultura e apicultura

— projetos de animais de médio porte:

suinocultura — 6 matrizes

outras criações, tais como: caprinocultura e ovinocultura

— projetos de animais de grande porte:

bovinocultura leite — 20 matrizes

outras criações, tais como: bovinocultura corte, bubalinocultura e eqúideocultura, dentre ou-

tras

— pastagens: 10 ha

— capineiras: 3 ha

Nos projetos acima, cujas dimensões não são citadas, deverão ser considerados, em sua extensão, os

parâmetros anteriormente descritos.

As plantas arquitetônicas referentes às instalações zootécnicas, apresentadas no Anexo I, corres-

pondem às dimensões dos projetos aqui referidos

Considerando-se a faixa etária da clientela da escola, as atividades manuais que exigem maior esforço

físico, relativas aos projetos, deverão ser executadas por profissionais contratados para este fim, assim

como a manutenção dos projetos nos finais de semana e durante a semana, quando não houver alunos no

setor.

Caso a escola tenha área disponível, poderão ser desenvolvidos projetos de maior extensão, visando

a comercialização de produtos; utilizando-se, para tanto, mão-de-obra de terceiros.

3.8 — Distribuição das disciplinas da Parte Diversificada, por série, nas Unidades de Práticas Educati-

vas e Sala de Aula

Os Quadros IV e V, expostos às páginas 18 e 19 mostram a distribuição das disciplinas da Parte Di-

versificada, por série, nas unidades de práticas educativas e salas de aula.

Na elaboração dos referidos quadros, foram levados em consideração os seguintes aspectos:

• o revezamento das séries nas Unidades de Práticas Educativas de Agricultura e de Zootenica é se-

manal. Na Semana I, enquanto 2 (duas) séries, 5

e 7

, estão na Unidade de Práticas Educativas

de Agricultura, as outras 2 (duas), 6

e 8

séries, estarão na Unidade de Práticas Educativas de

Zootecnia. Na Semana II, ocorrerá o inverso e, assim, subsequentemente

• a carga horária das disciplinas de Práticas Agrícolas e de Práticas Zootécnicas, prevista na grade

curricular para duas semanas, está concentrada em apenas uma, considerando-se a alternância

das turmas nas unidades;

• as disciplinas Práticas Industriais e Práticas Comerciais encontram-se distribuídas, semanalmen-

te, de acordo com a carga horária prevista na grade curricular;

• a carga horária da disciplina de Práticas Industriais, a ser ministrada nas 6

e 7

séries, está dis-

tribuída alternando-se dias e séries durante a semana.

3.9 - Atividades Complementares

A escola deverá oportunizar aos alunos atividades, tais como: estudo supervisionado, recreação e la-

zer livres ou dirigidos e outras, de acordo com as suas condições e o interesse dos educandos.

As atividades complementares deverão ser desenvolvidas após as aulas das disciplinas da Parte Di-

versificada e poderão ser coordenadas por professores que apresentem disponibilidade de horários e habi-

lidades para realizá-las.

4.1 — Docentes

Para atender a esta proposta de funcionamento técnico-pedagógico e à grade curricular, a escola de-

verá dispor de, no mínimo, 12 (doze) professores, conforme Quadro VI, exposto à página 20, observan-

do-se os seguintes aspectos:

• para o desenvolvimento da disciplina de Práticas Agrícolas, serão necessários 2 (dois) professo-

res, sendo um para 5

e 6

séries e outro para 7

e 8

séries;

• para o desenvolvimento da disciplina de Práticas Zootécnicas, serão necessários 2 (dois) profes-

sores, sendo um para 5

e 6

séries e outro para 7

e 8

séries;

• as Práticas Industriais e as Práticas Comerciais poderão ser ministradas por professores das disci-

plinas de Práticas Agrícolas e Zootécnicas.

QUADRO IV - DISTRIBUIÇÃO DAS DISCIPLINAS DA PARTE DIVERSIFICADA POR SÉRIE NAS UNIDADES DE PRATICAS EDUCATIVAS

5ª E 6.

SÉRIES

Legenda: UPEA — Unidade de Práticas Educativas de Agricultura

UPEZ — Unidade de Práticas Educativas de Zootecnia

UPEIR - Unidade de Práticas Educativas de Indústrias Rurais

QUADRO V - DISTRIBUIÇÃO DAS DISCIPLINAS DA PARTE DIVERSIFICADA POR SÉRIE NAS UNIDADES DE PRATICAS EDUCATIVAS

E SALAS DE AULA 7? E 8? SÉRIES

Legenda: UPEA — Unidade de Práticas Educativas de Agricultura

UPEZ - Unidade de Práticas Educativas de Zootecnia

UPEIR — Unidade de Práticas Educativas de Indústrias Rurais

SA -Sala de Aula

QUADRO VI - DISTRIBUIÇÃO DOS DOCENTES POR ESCOLA DE 1ºGRAU

DE 5

A 8

SÉRIES COM PRÉ-QUALIFICAÇÃO EM AGROPECUÁRIA

EM FUNÇÃO DA CARGA HORÁRIA SEMANAL/DISCIPLINA

D IS C IPLINA

Portugues

Geografia

História

OSPB

Educação Moral e Cívica

Educação Artística

Ciências Físicas e Biológicas

Programas de Saúde

Matemática

Educação Física

Práticas Agrícolas

Práticas Zootécnicas

Práticas Industriais

Práticas Comerciais

TOTAL

CARGA MOFARIA SEMANAL

POR Disciplina

TOTAL

N? DE

PROFESSORES

A contratação de docentes e técnicos obedecerá às seguintes etapas:

Para os dois primeiros anos de funcionamento da escola:

— Técnicos de nível superior

Direção da Escola 1

Supervisão Pedagógica 1

Orientação Educacional 1

— Professores

Português 1

Matemática 1

Geografia, História e Educação Artística 1

Educação Física 1

Ciências Físicas e Biológicas e Programas de Saúde 1

Práticas Agrícolas 1

Práticas Zootécnicas 1

A partir do terceiro ano de funcionamento da escola:

— Professores

Português 1

Matemática 1

Práticas Agrícolas 1

Práticas Zootécnicas 1

Geografia, História, OSPB, Educação Moral e Cívica 1

A contratação de professores deverá obedecer à Lei 5.692/71, que exige como formação mínima

para o exercício do magistério de 1º Grau (5

a 8

séries):

Para o Núcleo Comum:

— habilitação específica, obtida em curso superior de graduação, correspondente à licenciatura

plena;

— habilitação especifica de grau superior, ao nível de graduação, representada por licenciatura de

1? grau, obtida em cursos de curta duração;

— habilitação específica de 2º grau, para lecionar na 5

e 6

séries, desde que tenham sido subme-

tidos a estudos adicionais, cujos mínimos de conteúdos e duração são fixados pelos Conselhos

de Educação.

Para a Parte Diversificada:

— habilitação específica, obtida em curso superior, correspondente à licenciatura plena em Ciên-

cias Agrícolas;

— habilitação de nível superior na área de ciências agrárias com licenciatura obtida em cursos emer-

genciais;

— habilitação de 2º grau em Agropecuária, com licenciatura específica obtida em cursos emergen-

ciais;

— habilitação de nível superior na área de ciências agrárias sem licenciatura, onde não existir o

profissional devidamente habilitado;

— habilitação de 2º grau em Agropecuária sem licenciatura, onde não existir o profissional devida-

mente habilitado.

4.2 - Pessoal Administrativo e de Apoio

— Pessoal Administrativo

Auxiliar Administrativo 3

Datilógrafo 2

— Pessoal de Apoio

Auxiliar Rural 6

Auxiliar de Agropecuária 2

Cozinheiro 2

Auxiliar de Cozinha 4

Servente de Limpeza 2

Motorista Oficial 1

Vigilante 3

A contratação do pessoal administrativo e de apoio deverá obedecer a critérios estabelecidos pelo

órgão mantenedor da escola, observada a legislação vigente. A título de sugestão, estão especificados, a

seguir, os requisitos e as atividades típicas dos cargos:

• Auxiliar Administrativo

— requisitos: 1º grau completo e prática de datilografia;

— atividades típicas: executar serviços de apoio administrativo, tais como: datilografar, ordenar

e arquivar documentos, coletar dados, controlar entrada e saída de documentos e outras tare-

fas da mesma natureza e nível de dificuldade.

• Datilógrafo

— requisitos: 1º grau completo, curso de datilografia ou experiência de 12 (doze) meses;

— atividades típicas: datilografar cartas, minutas, stencils, transcrever dados estatísticos, elabo-

rar quadros e gráficos e executar outras tarefas da mesma natureza e nível de dificuldade.

• Auxiliar Rural

— requisitos: sem exigência de escolaridade;

— atividades típicas: efetuar atividades manuais de plantio e colheita, abrir valas e drenos, cons-

truir e reformar cercas, arraçoar animais e zelar por eles, cuidar de instalações zootécnicas,

dentre outras da mesma natureza.

• Auxiliar de Agropecuária

— requisitos: 1º grau incompleto, até 4

série, ou 12 (doze) meses de experiência;

— atividades típicas: realizar trabalhos inerentes à criação e ao manejo de animais, executar tra-

balhos de defesa fitossanitária, operar máquinas agrícolas e equipamentos diversos destinados

à produção agropecuária, dar apoio às aulas práticas e executar outras tarefas da mesma na-

tureza e nível de dificuldade.

• Cozinheiro

— requisitos: 1º grau incompleto, até a 4

série e experiência mínima de 12 (doze) meses;

— atividades típicas: preparar refeições, cozinhar alimentos, operar fornos, fogão e demais apa-

relhos de cozinha, coordenar as atividades da cozinha, dentre outras tarefas da mesma natu-

reza.

• Auxiliar de cozinha

— requisitos: sem exigência de escolaridade;

— atividades típicas: auxiliar no preparo das refeições e lanches, manter a ordem e a limpeza da

cozinha, coletar e lavar bandejas, talheres e utensílios de cozinha, dentre outras tarefas da

mesma natureza.

• Servente de limpeza

— requisitos: sem exigência de escolaridade;

— atividades típicas: executar os serviços de limpeza dos prédios, pátios e outras dependências

da escola, remover entulhos, dentre outras tarefas da mesma natureza.

• Motorista

— requisitos: 1º grau completo, conhecimento específico ou experiência mínima de 6 (seis)

meses, carteira de habilitação categoria "D";

— atividades típicas: vistoriar o veículo, testar os freios e o sistema elétrico, dirigir, providenciar

a manutenção do veículo, efetuar reparos de emergência no veículo, dentre outras.

• Vigilante

— requisitos: 1º grau completo, conhecimento específico ou experiência de 12 (doze) meses;

— atividades típicas: percorrer a área sob sua responsabilidade, atentando para eventuais anor-

malidades, vigiar a entrada e saída de pessoas ou bens da escola, tomar medidas necessárias

para evitar danos, redigir ocorrências, dentre outras tarefas da mesma natureza.

5. RECURSOS FÍSICOS

5.1 - Área

A escola deverá ser localizada em área que apresente as seguintes características:

• estar situada na zona rural;

• ter fácil acesso;

• ter aproximadamente 50 ha;

• possuir mananciais hídricos que atendam às necessidades da escola e às atividades agrícolas e

zootécnicas;

• dispor de, no mínimo, 80% de terras agricultáveis;

• possibilidade de ser eletrificada.

5.2 - Estrutura física

O projeto físico da escola compreenderá edificações para atividades administrativas e pedagógicas

5.2.1 - Conjunto Administativo-Pedagógico

• administração:

— secretaria escolar

— sala para serviços de pessoal, orçamentário e financeiro

— sala de supervisão pedagógica

— sala de orientação educacional

— sala de professores

— sala do diretor

— sanitários masculino e feminino

— sala para serviços gerais (património e almoxarifado)

• laboratório de ciências físicas e biológicas e biblioteca

• salas de aula (5)

• refeitório/cozinha

• vestiários

— vestiário/sanitário masculino

— vestiário/sanitário feminino

— sala de primeiros socorros

• pátio coberto

5.2.2 - Instalações agropecuárias

• animais de pequeno porte

— três aviários para frango de corte (sendo dois com depósito)

— um aviário para poedeira comercial em gaiola

— um aviário para poedeira comercial ém cama

• animais de médio porte

— pocilga

— outros

• animais de grande porte

— estábulo e bezerreiro

— outros

• sala-ambiente com depósito - Unidade de Práticas Educativas de Agricultura

• sala-ambiente com depósito - Unidade de Práticas Educativas de Zootecnia

• abrigo para máquinas e veículos, oficina, ferramentaria, carpintaria, depósito e

fábrica de ração

• galpão para indústrias rurais

5.2.3 - Outros prédios:

• residência de funcionário

• instalações esportivas

Está prevista, também, a construção de toda a infra-estrutura elétrica, hidráulica, estradas, cercas e

urbanização da escola.

As plantas e demais especificações das dependências, necessárias ao funcionamento da escola, en-

contram-se no Anexo I.

5.3 — Equipamentos, Mobiliários e Materiais

5.3.1 — Conjunto Administratívo-Pedagógico

• bebedouro tipo pressão, elétrico 3

Secretaria escolar

• armário 2

• arquivo para pasta suspensa 2

• cadeira 2

• cadeira para datilógrafo 1

• máquina de escrever 1

• mesa para datilografia 1

• mesa com gaveteiro 1

Sala para serviços: de pessoal, orçamentário e financeiro

• armário 1

• arquivo para pasta suspensa 1

• cadeira 2

• cadeira para datilógrafo 1

• calculadora eletrônica 1

• máquina de escrever 1

• mesa com gaveteiro 2

• mesa para datilografia 1

Sala de Supervisão Pedagógica

• armário 1

• cadeira 2

• mesa com gaveteiro 1

• mimeógrafo a tinta 1

• projetor de slides 1

• retroprojetor 1

Sala de orientação educacional

• armário

• cadeira 2

• mesa com gaveteiro 1

Sala para professores

• armário 2

• cadeira 15

• mesa para reunião 2

Sala do diretor

• cadeira 3

• estante 1

• mesa com gaveteiro 1

• sofá 1

Sala de espera

• sofá 1

Sala para serviços gerais

• armário 1

• arquivo para pasta suspensa 1

• balança tipo plataforma, cap. 200 kg 1

• cadeira 2

• cadeira para datilógrafo 1

• calculadora eletrônica 1

• máquina de escrever 1

• mesa com gaveteiro 1

• mesa para datilografia, com gaveteiro 1

Laboratório de Ciências Físicas e Biológicas

• balança para laboratório 7

• banco ótico 1

• banqueta de madeira 30

• cadeira 1

• estufa 1

• mesa sem gaveteiro 1

• microscópio (aproximadamente 600 vezes) 7

• refrigerador pequeno 1

Biblioteca

• arquivo para fichas 1

• cadeira 42

• cadeira para datilógrafo 1

• estante 10

• estante para guardar utensílios 1

• mapoteca 1

• máquina de escrever 1

• mesa com gaveteiro 1

• mesa para datilografia 1

• mesa sem gaveteiro 11

0 acervo bibliográfico deverá ser definido pelo corpo técnico-pedagógico da escola.

Salas de aula

• cadeira 5

• carteira escolar 150

• mesa sem gaveteiro 5

Refeitório dos alunos

• balança para mesa cap. 30kg 1

• bandeja para refeição, em inox, com 06 divisões 250

• botijão de gás tipo cilíndrico de 45kg 10

• bules em alumínio, com tampa, cap. aproximada de 5 litros 10

• cadeira 92

• cafeteira elétrica de aproximadamente 20 litros 1

• caldeirão em duralumínio, cap. aproximada de 20 litros 1

• caldeirão em duralumínio, cap. aproximada de 40 litros 2

• caldeirão em duralumínio, cap. aproximada de 120 litros 2

• caneco em aço inox 250

• congelador modelo comercial, cap. aproximada de 750 litros 1

• espremedor de frutas elétrico modelo industrial 1

• filtro de parede, modelo industrial 1

• fogão a gás industrial com 8 queimadores duplos e 1 forno 1

• jogo de facas para cozinha 5

• jogo de talher em aço inox (garfo, faca e colher) 250

• jogo de utensílios para cozinha 1

• latão de lixo 2

• máquina de moer carne elétrica modelo industrial 1

• mesa para refeição 23

• panela em duralumínio, cap. aproximada de 20 litros 2

• panela em duralumínio, cap. aproximada de 40 litros 2

• panela de pressão, cap. aproximada de 22 litros 3

• refrigerador modelo comercial, cap. aproximada de 750 litros 1

Sala de primeiros socorros

• armário 1

• balança com medidor de altura 1

• cadeira 2

• cama tipo maca 1

• estetoscópio 1

• estufa 1

• manómetro clínico 1

• mesa com gaveteiro 1

• termómetro clínico 2

5.3.2 - Instalações agropecuárias

Unidade de Práticas Educativas de Agricultura

• ancinho 10

• arado reversível, tração animal 1

• balança de prato cap. 5 kg c/precisão de grama 1

• balança tipo plataforma, cap. de 200 kg 1

• canivete, de enxertia 5

• carrinho de mão 4

• cavadeira articulada com cabo 10

• colher transplantadeira, com ponta redonda e cabo 10

• conjunto de irrigação para 1 ha 1

• cortador de grama elétrico 1

• cultivador tipo asa de andorinha, tração animal 1

• cutelo com cabo 10

• enxada larga com cabo 20

• enxadão estreito com cabo 20

• equipamento de proteção individual para aplicação de defensivos agrícolas. .............. 1

• escarificador de canteiros em aço forjado 10

• facão de mato 10

• foice com cabo 10

• garfo com cabo - 5

• machado com cabo 5

• pá quadrada, em aço forjado, com cabo 8

• pé de cabra 1

• picareta com cabo 5

• plantadeira manual 4

• plantadeira de 2 linhas tração animal 1

• pulverizador costal manual cap. aproximada de 20 litros 2

• regador 5

• sacho de pé e bico, com cabo 10

• sacho de pé e garfo, com cabo 10

• sulcador tipo "bico de papagaio", tração animal 1

• tesoura de poda 5

• trado para coleta de amostra de solo 1

• trator de pneus de aprox. 50 HP, com arado, grade niveladora e carreta .... 1

• trena com 50 m. . . . 2

Unidade de Práticas Educativas de Zootecnia

• alicate para cortar dentes de suínos 2

• balança cap. de 200 kg 2

• balde metálico, cap. aproximada de 5 litros 12

• balde metálico cap. aproximada de 10 litros 6

• balde de latão graduado cap. aproximada de 15 litros 3

• bebedouro automático pendular para aves 24

• bebedouro tipo copo pressão para pintos 14

• cabo de bisturi com lâmina 4

• campânula a gás para pintos 3

• carrinho de mão 4

• comedouro automático tubular para aves 28

• comedouro tipo bandeja para pintos 7

• corrente para contenção de bovinos na sala de ordenha 5

• debicador 1

• desintegrador/picadeiracom motor elétrico 1

• enxada larga com cabo 5

• esterilizador pequeno 2

• gaiola para aves de postura com 4 divisórias 40

• lança-chama a gás com botijão 1

• latão metálico de leite cap. aproximada de 40 litros 3

• mossadeira 1

• moto-bomba d'água para lavagem 2

• pulverizador costal manual, cap. 20 litros 1

• seringa dosificadora tipo pistola 6

• torquês 1

Sala-ambiente de Agricultura

• armário 1

• cadeira 1

• carteira escolar 30

• mesa sem gaveteiro 1

Sala-ambiente de Zootecnia

• armário 1

• cadeira 1

• carteira escolar 30

• mesa sem gaveteiro 1

Abrigo para máquinas

• armário 1

• armário para ferramentas 1

• bancada de madeira 1

• bomba para combustível acoplável a tambor de 200 litros 1

• cadeira 1

• caixa de ferramenta completa 1

• calibrador tipo caneta 1

• compressor com acessórios 1

• esmeril elétrico 1

• macaco hidráulico tipo jacaré para 6 toneladas 1

• moto-bomba elétrica 1

• tambor capacidade de 200 litros 8

• torno de bancada 1

• vulcanizadora 1

Setor de transportes

• carroça de pneus 2

• veículo utilitário capacidade de 1 tonelada 1

5.4 — Semoventes

• boi para tração 2

• cavalo para tração 2

5.5 — Fábrica de ração

• balança capacidade de 2 kg 1

• balança capacidade de 200 kg 1

• carrinho de mão 3

• enxada 2

• misturador de ração com motor 1

• pá quadrada 5

• triturador de grãos com motor 1

BIBLIOGRAFIA

CARNEIRO, Orlando. Construções Rurais. 12

ed.. Livraria Nobel S/A, 1986.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO - SEPS - COAGRI - Diretrizes de Funcionamento de uma Escola

Agrotécnica Federai, Brasília, 1985.

. ., Modelo Básico para Implantação de escola de 1? Grau de 5

a 8

séries,

com terminalidade em Agropecuária. Brasília, 1986.

PEREIRA, Milton Fischer. Construções Rurais. 3

ed., Livraria Nobel S/A, 1984.

ANEXO - Memorial descritivo e plantas

ANEXO I

MEMORIAL DESCRITIVO

1. FINALIDADE

O presente Memorial Descritivo tem por objetivo estabelecer parâmetros, que deverão ser observa-

dos durante toda a execução das obras das escolas de 1º Grau, com pré-qualificação em agropecuária.

2. CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES

Na execução da obra, deverão ser observados o projeto global, o presente Memorial Descritivo e

outras normas e instruções em vigor. Onde este Memorial for omisso, serão observadas as regras da boa

técnica de construir.

3. CONSIDERAÇÕES GERAIS

3.1 - A construção configura-se através do sistema de cintas de concreto armado no limite do piso e

pé direito, para um perfeito isolamento e travamento das paredes.

3.2 - As paredes internas e externas funcionarão como elementos estruturais, recaindo sobre estas

toda a carga de lajes, quando houver, e suportes da cobertura.

3.3 - Os acabamentos previstos deverão ser os mais comuns: paredes com reboco paulista, pintura

látex ou azulejos e pisos cimentados ou cerâmicas.

3.4 — Os materiais escolhidos para a execução da obra devem ser de primeira qualidade e devem aten-

der às características e exigências de cada projeto arquitetônico.

3.5 - A mão-de-obra a ser empregada deve ser especializada e de primeira qualidade, com operários

tecnicamente capazes e conhecedores de suas funções, para se obter, em todos os serviços, a

melhor execução e maior esmero possível em acabamento.

4. CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DA OBRA

4.1 - LOCAÇÃO

As obras, inclusive as zootécnicas, devem ser rigorosamente locadas de acordo com o projeto

aprovado, observando-se a direção dos ventos, o posicionamento em relação ao sol e o aspecto

topográfico.

4.2 - FUNDAÇÕES

A fundação geralmente utilizada deverá ser a direta, rasa, do tipo sapata corrida. Em casos on-

de o terreno assim o exigir, será feito um estudo minucioso e projetada uma fundação que se

adapte à resistência do solo.

4.3 - ALVENARIA

As contruções em alvenaria poderão ser executadas com tijolos furados, tijolos maciços, lajo-

tas celulares de barro cozido ou blocos de concreto e obedecerão às dimensões e alinhamentos

determinados no projeto, dando-se preferência ao material mais facilmente encontrado na re-

gião.

4.4 - FORRO

O forro poderá ser construído nos blocos de salas de aula, laboratório de ciências, biblioteca,

refeitório e administração, nas regiões em que a média de temperatura mínima do ar for baixa.

4.5 - REVESTIMENTOS

As construções em alvenaria deverão ser revestidas com reboco paulista e ter acabamento em

pintura látex, exceto cozinha e banheiros que terão azulejos de piso a teto e as construções das

UPEs, que serão pintadas com cal.

4.6 - PAVIMENTAÇÕES

Os ambientes internos deverão receber piso cimentado liso, com junta de 1,20m, com exceção

dos banheiros que receberão piso cerâmico, dando-se prioridade aos materiais mais utilizados

na região.

Os ambientes externos, passarelas e calçadas, deverão receber piso cimentado rústico, com jun-

ta de 1,20m.

4.7 - COBERTURA

As telhas utilizadas serão, em principio, do tipo canal (cerâmica), devendo-se, no entanto,

observar o clima predominante e as facilidades existentes na região para aquisição de determi-

nado tipo de telha.

4.8 - PORTAS E JANELAS

As portas e janelas poderão ser em madeira ou metálicas, de acordo com as facilidades existen-

tes em cada região.

DES. SÉRGIO

CONJUNTO ADMINISTRATIVO - PEDAGÓGICO

PLANTA DE LOCAÇÃO

CONJUNTO ADMINISTRATIVO - PEDAGÓGICO

PLANTA DE COBERTURA

Des. SERGIO

DES. SERGIO

DES Silvio

SALAS DE AULA

DES SERGIO

Des. Sergio

VESTIÁRIOS-MASC. E FEM. - (

155,54

)

DES.SERGIO

AVIÁRIO DE CORTE , RECRIA-POSTURA E POSTURA - CAMA

OBS DESTE MODELO SERÃO CONSTRUÍDOS QUATRO AVIÁRIOS ,

SENDO DOIS COM DEPOSITO ( 44 , 78 m

CADA ) E DOIS SEM

DEPÓSITO ( 33,39 m

CADA ) .

DES. SERGI0

AVIÁRIO

DE POSTURA -GAIOLAS-

(45,85

)

DES. SÉRGIO

SALA - AMBIENTE COM DEPOSITO - (65,57m

)

DES

SERGIO

OBS. A ALTURA DA PAREDE DEVE

SER ADAPTADA DE ACORDO COM

A RE3IÃO

DES. SERGIO

ESTABULO

ABRIGO PARA MÁQUINAS E

VEÍCULOS.

CARPINTARIA, FÁBRICA DE RAÇÃO E

DEPOSITO

(

280.00m

)

GALPÃO PARA PRÁTICA DE INDUSTRIAS RURAIS (

67.20

)

DES.SÉRGIO

RESIDÊNCIA DE FUNCIONÁRIO - ( 77,4 3 m

)

DES. SERGIO

Composto e Impresso:

Petry Gráfica e Editora Ltda.

SIG/Sul-Qd. 8- Lote 2358

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