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ISSN 1809-4694
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Expediente
Conselho editorial
Ivone Maria Elias Moreyra, Patrícia Barcelos,
Solange Moreira Corrêa, Sonia Ana C. Leszczynski
Coordenação editorial
Cinara Barbosa
Produção Executiva
Cinara Barbosa e Sandra Branchine
Reportagens e Fotografias
Rodrigo Farhat
Revisão
Lunde Braghini
Impressão e Projeto Gráfico
Gráfica e Editora Qualidade
Impresso no Brasil
A exatidão das informações, os conceitos e opiniões emitidos
nos artigos científicos e nos resumos estendidos são de exclu-
siva responsabilidade dos autores
2006 Ministério da Educação
É permitida a reprodução parcial ou total desta obra, desde
que citada a fonte
Série Cadernos Temáticos
Tiragem: 5.000 exemplares
Ministério da Educação
Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica
Esplanada dos Ministérios, Edifício Sede, bloco L, 4º andar
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Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Centro de Informação e Biblioteca em Educação (CIBEC)
Cadernos temáticos / Secretaria de Educação Profi ssional e Tecnológica. –
N. 7, (Dez. 2005). – Brasília : Secretaria de Educação Profi ssional
e Tecnológica, 2004-.
1. Educação Profi ssional. 2. Práticas Educativas. 3. Prática Pedagógica.
4. Experiências Pedagógicas.
CDU 377
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SUMÁRIO
Sumário
Apresentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Editorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Reportagens
Do Jardim Vitória para o mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Cefet Química transforma em samba vida de 140 jovens . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Entre trilhas, cavalos e livros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Rede formará profissional para preservar patrimônio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Artigos
Alternativas de Desenvolvimento
Local Integrado e Sustentável . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Adriana Mariano de Brito, Antoninho Caron e Décio Estevão do Nascimento
Uma Proposta de Hotel-Escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Pedro Laurentino Pinheiro dos Santos e Biagio Mauricio Avena
Parques Nacionais:
Elementos para um Turismo Desejável . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Clarinda Aparecida da Silva
Turismo Responsável e Educação Profissional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
Ângela Faria Brognoli, Cláudia Hickenbick, Daniela de Carvalho Carrelas,
Fátima Regina Teixeira, Telma Pires Pacheco Amorim
Necessidades Formativas do Técnico em Turismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Adriana Paula Quixabeira Rosa e Silva Oliveira Santos
Turismo em Campos dos Goytacazes –
Uma Saída Eoconômica Ecologicamente Sustentável . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Roberta de S. Ramalho
Ecoturismo em Unidades de Conservação Urbanas no Recife . . . . . . . . . . . . . 59
Anselmo César Vasconcelos Bezerra, Elba Maria Nogueira Ferraz e José Severino Bento da Silva
Resumos Estendidos, Relatos de Experiência e Práticas Pedagógicas
Educação Ambiental e Turismo Cultural:
As Festas Religiosas Em Poconé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Lina Márcia de Carvalho da Silva Pinto e Suíse Monteiro Leon Bordest
A Construção de um Novo Território em Pipa:
de Pesqueiro à Turístico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Maria Cristina Cavalcanti Araújo
Desenvolvimento Local: O Turismo na
Vila de São Jorge e Parque Nacional Chapada dos Veadeiros . . . . . . . . . . . . . . 66
Gisélia L Carvalho
Diagnóstico Turístico do Município de Guamaré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Ivanna Schenkel Fornari, Kátia Torres, Adilmar da Silva Trigueiro, Andressa Aryane, Figueiredo
Rego, Daniele do Nascimento Oliveira, Felipe Morais de Melo, Jairo de Souza Moura
e Luciane de Lira Teixeira
Contatos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Foco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 6 NOV. 2005
6
Cinara Barbosa
Cinara Barbosa
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
7
APRESENTAÇÃO
Apresentação
Professor,
A equipe da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica do
MEC produziu mais cinco volumes dos Cadernos Temáticos sobre
a educação profissional. Neste número sobre turismo, a equipe de
comunicação da Setec foi buscar em Belém, no Pará, em Boa Vista, a
Roraima, e a Manaus, no Amazonas, para produzir matérias sobre os
aspectos do trabalho realizado pelas escolas da rede federal de educa-
ção técnica e tecnológica.
Para relacionar uma parcela dos artigos publicados nesta edição,
cito a proposta de hotel-escola, dos professores do Centro Federal de
Educação Tecnológica (Cefet) da Bahia Pedro Laurentino Pinheiro
dos Santos e Biagio Mauricio Avena, e o relato sobre o turismo dese-
jável nos parques nacionais, de Clarinda Aparecida da Silva, do Cefet
de Goiás. Cinco artigos referentes ao desenvolvimento turístico local
foram selecionados, contemplando as festas religiosas em Poconé, no
Mato Grosso; a Vila de São Jorge, em Goiás; Campos dos Goytaca-
zes, no Rio de Janeiro; e Pipa e Guamaré, no Rio Grande do Norte.
Em 2007, ano em que publicaremos os volumes de números 11
a 15 dos Cadernos Temáticos, a rede federal de educação técnica e
tecnológica terá crescido 29%. O Brasil terá, então, em vez das atuais
144 escolas, 186 instituições formadoras. Mais experiências poderão
ser certamente publicadas pela Setec para mostrar a diversidade da
realidade brasileira.
A expansão da rede – ao lado do Proeja, que integra os ensinos médio
e técnico para jovens e adultos, e da Escola de Fábrica, que capacita tra-
balhadores dentro das empresas – ampliará o número de vagas para for-
mação de profissionais, fortalecerá municípios, estados e, principalmen-
te, vocações regionais do país. Afinal, educação e trabalho são condições
essenciais na formação das cidadanias participativas.
Boa leitura.
Eliezer Pacheco
Secretário de Educação Profissional e Tecnológica do MEC
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 6 NOV. 2005
8
Cinara Barbosa
EDITORIAL
Editorial
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
9
A Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica
do MEC tem o prazer de trazer ao público brasileiro
mais cinco volumes dos Cadernos Temáticos sobre a edu-
cação profissional, no mesmo momento em que a Casa
Civil da Presidência da República encaminha ao Congres-
so Nacional projeto de lei para a criação de escolas de
formação profissional. Nessas publicações, reportagens,
práticas pedagógicas e relatos de experiências mostram
o fortalecimento da rede federal de educação técnica e
tecnológica.
As novas instituições que estão sendo criadas pelo Go-
verno Federal estão incluídas na primeira etapa do plano
de expansão da rede federal de educação profissional e
tecnológica. A estratégia prevê, nos próximos dois anos,
a criação de 33 unidades descentralizadas dos Centros
Federais de Educação Tecnológica (Cefets), de cinco es-
colas técnicas e de quatro agrotécnicas. O investimento
do Governo Federal para implementação dessas institui-
ções será de R$ 57 milhões.
As escolas técnicas federais serão criadas nos estados
do Acre, Amapá, Mato Grosso do Sul, Rio Grande do
Sul e Rondônia. As agrotécnicas serão instaladas em Bra-
sília (DF), Marabá (PA), Nova Andradina (MS) e São
Raimundo das Mangabeiras (MA) e as 33 unidades de
ensino descentralizadas serão instaladas em 17 estados.
A escolha das localidades seguiu três critérios procu-
rando atender unidades federadas sem instituição federal
de educação profissional; regiões interioranas do territó-
rio nacional; e periferias dos grandes centros urbanos.
A rede federal de educação tecnológica, que hoje tem
144 unidades de ensino, possuirá ao final de 2007 cer-
ca de 186 unidades, com um crescimento de 29%. Em
2009, quando todos os novos cursos estiverem em fun-
cionamento, estima-se que seja superada a marca de 300
mil matrículas nos cursos técnicos, superiores e de edu-
cação de jovens e adultos, exatamente no ano em que
a rede completará um século. Em termos percentuais, o
total de matrículas deverá ser ampliado em mais de 30%
em relação aos números de 2006.
Parte da produção atual das escolas da rede está aqui, nas
páginas desses cinco volumes dos Cadernos Temáticos.
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
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Interdisciplinaridade
Interdisciplinaridade
Do Jardim Vitória para o mundo
Projeto do Cefet/MT mescla música, inglês e cidadania
Anderson Tito dos Anjos tem 18 anos e seu colega Aíl-
ton dos Anjos, 19. Além da juventude e do sobrenome, am-
bos têm em comum o fato de pertencerem à Orquestra de
Flautas Pantanal, mantida pelo Instituto Cultural Flauta
Mágica. A orquestra foi criada há oito anos por professores
do Centro Federal de Educação Tecnológica de Mato Gros-
so (Cefet/MT), no Jardim Vitória, em Cuiabá.
Anderson está desde o começo no projeto e se envolveu
tanto com a música que hoje é monitor da orquestra. Aílton
é estudante do ensino médio do Cefet e não sabe se seguirá
carreira na música, mas ela o faz se sentir renovado.
Tudo começou quando os professores Gilberto Mendes
e Helen Luzi selecionaram 40 jovens do Jardim Vitória para
criar uma orquestra de flautas com quatro naipes – soprano,
contralto, tenor e baixo. Desejavam transformar a vida da-
queles jovens da periferia de Cuiabá. Não sabiam que, anos
depois, iriam ser coordenadores de um projeto interdiscipli-
nar que concilia o ensino da música ao do inglês.
Gilberto é professor de física no Cefet, mas
tem formação em música. Estudou com o
regente Afrânio Lacerda e com o maestro
Konrad Wimmer. Fundou e dirigiu os grupos
Tronco e Acauã. Também criou os corais Canto
Livre e Asa Branca de Santo Antônio.
Helen Luzi é professora de teoria musical,
graduada pela Universidade Federal do
Mato Grosso (UFMT). Foi ainda flautista da
Orquestra Sinfônica da UFMT.
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
11
Horizontes – No começo, os instrumentos eram do Cefet,
mas, em 2001, a Organização das Nações Unidas para a Educa-
ção, a Ciência e a Cultura (Unesco) escolheu a experiência como
exemplo no estado. A orquestra ganhou, então, um prêmio de
R$ 21 mil e Gilberto e Helen reestruturaram a orquestra. “Com
o apoio do organismo internacional, compramos novos instru-
mentos e ampliamos nossas atividades, com aulas de coral e balé
clássico”, diz Gilberto. Depois, novos convênios permitiram que
eles adquirissem a sede, onde hoje ensaiam, e passassem a atender
jovens de outros bairros da cidade.
“Havia aqui uma cultura da promiscuidade. A bandidagem
da região, no início, não gostava que os jovens ensaiassem.
Mas essa mentalidade se modificou com o tempo. Alguns de-
les, inclusive, passaram a fazer parte da orquestra e mudaram o
temperamento. Deixaram a agressividade de lado e adquiriram
disciplina”, diz o maestro, satisfeito em ter conseguido mos-
trar outros caminhos àqueles meninos e meninas.
Na orquestra, não se ensina somente a tocar flauta. “Ao fazê-
lo – conta Gilberto – o jovem entra em contato com obras de
grandes compositores e isso amplia seus horizontes, contribuin-
do para sua formação pessoal”. O trabalho em conjunto com
outros garotos desenvolve, ainda, um senso de responsabilidade
– “eles aprendem a conviver em sociedade e percebem que têm
direitos e deveres” – e essa bagagem dá-lhes um diferencial na
busca pelo primeiro emprego.
Anderson conta que sua vida se transformou. Se antes vivia
com a bola nos pés e andava em companhias não muito boas,
hoje, além de estudar, também ensina música para os alunos do
projeto. Se seu colega Aílton ainda não sabe se estudará eletrôni-
ca ou eletrotécnica, de um fato tem certeza: o inglês será funda-
mental em sua carreira profissional.
Allonz y? Let´s go? Ou como todos foram parar na França
A experiência da Orquestra de Flautas Pantanal acabou sen-
do publicada no livro Cultivando Vidas, Desarmando Violência,
da Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e
Cultura (Unesco), com a divulgação do trabalho, começaram a
surgir os convites para as apresentações. Os meninos e as me-
ninas do Jardim Vitória foram tocar em São Paulo, em Minas
Gerais e em outros estados do país. Em 2005, foram convidados
a participar do 20º Encontro Internacional de Orquestras Infan-
to-juvenis, que ocorreu na cidade de Brive-la Gaillarde, na região
de Bordeaux, na França.
Para comprar as passagens, Gilberto e Helen conseguiram um
patrocínio do Ministério da Cultura. O dinheiro das diárias foi
obtido na Secretaria de Estado de Cultura, no Conselho Estadual
de Cultura e na iniciativa privada.
O encontro reuniu 30 orquestras. Os garotos do Jardim Vitó-
ria passaram 15 dias na França, dois dos quais em Paris. Se, por
Weberson e Anderson acre-
ditam que o inglês é funda-
mental
Fotos: Cinara Barbosa
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
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um lado, tudo correu bem na apresentação, por outro, a dificul-
dade para se fazerem compreendidos os fez chegar à conclusão
de que falar uma língua estrangeira é essencial. Dos 30 grupos,
somente os estudantes das escolas brasileira e chinesa não sabiam
se comunicar em inglês.
O professor conta que todos até tinham recebido algumas no-
ções de francês, mas entre os participantes, todos se comunica-
vam em inglês mesmo. Ele também relembra que o problema da
língua não impediu que os alunos mais velhos paquerassem as
meninas de outras delegações. Eles desconversam, mas os comen-
tários no grupo é de que foram vistos aos beijos com as belgas.
“Prova que a comunicação não verbal também funciona”, comen-
ta a professora de inglês Míriam Ross.
Eles não ficaram na vontade e, seis meses depois, os professo-
res do Cefet formaram uma turma de inglês para ensinar a língua
aos jovens da Orquestra de Flautas do Pantanal.
Weberson de Almeida de Jesus, de 17 anos, que está há cinco
anos no projeto, conta que “o aprendizado do inglês é essencial
para se competir no mundo de trabalho”. Hoje, ele se emociona
quando escuta uma música em inglês e reconhece uma palavra:
“Quando não sei seu significado, procuro no dicionário e depois
já quero descobrir outros e outros”.
Voluntariado – A Fundação dos Servidores do Cefet (Funda-
tec) comprou o material e os livros e também permitiu a criação
de um horário alternativo das aulas de inglês, que passaram a ser
ministradas voluntariamente pelas professoras do Cefet Idiomas
Míriam Ross e Iraneide de Albuquerque. As aulas são oferecidas
duas vezes por semana, às segundas e quartas-feiras, em horário
alternativo, das 11h30 às 12h30, para os alunos da orquestra.
O coordenador de Transporte do Cefet de Mato Grosso,
Gentil Caetano, também foi envolvido. É ele o responsável por levar e
trazer as professoras para as aulas, durante seu horário de almoço.
A professora Míriam Ross diz que a experiência é positiva. “Os
alunos ficaram sensibilizados pela experiência da viagem internacio-
nal e, por isso mesmo, são os maiores interessados no aprendizado.
Ela diz que eles têm uma percepção diferenciada de quem vivenciou
uma experiência no exterior e isso foi muito estimulante”, diz.
De acordo com Iraneide de Albuquerque, outro fato impor-
tante é a própria capacitação dos professores de música para o
aprendizado: “Eles viram a importância de se comunicar em ou-
tro idioma e também começaram a estudar inglês”.
História – Estar naquele grupo, fez Weberson perceber que to-
dos têm talento. Ele era um estudante bagunceiro e já tinham-no
aconselhado a participar da orquestra. Na primeira vez, foi e não
gostou. Ele conta que ficou assustado ao ver a partitura de música.
Depois, quando ganhou um teclado do pai, procurou a orquestra
para, aos poucos, ir aprendendo as notas e seus significados.
Iraneide e Míriam dizem
que vivência no exterior
valorizou o aprendizado
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
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Como integrante do projeto, hoje ele está mais sensível às questões
sociais e culturais do país no qual vive. Sente que tem opinião própria,
entende e discute os fatos do cotidiano. Ao relembrar sua experiência
na França, diz que sentiu vergonha quando viu que não entendia o
que o grupo discutia.guns deles, inclusive, passaram a fazer parte da
orquestra e mudaram o temperamento. Deixaram a agressividade de
lado e adquiriram disciplina”, diz o maestro, satisfeito em ter conse-
guido mostrar outros caminhos àqueles meninos e meninas.
Na orquestra, não se ensina somente a tocar flauta. “Ao fazê-lo
– conta Gilberto – o jovem entra em contato com obras de gran-
des compositores e isso amplia seus horizontes, contribuindo para
sua formação pessoal”. O trabalho em conjunto com outros garotos
desenvolve, ainda, um senso de responsabilidade – “eles aprendem a
conviver em sociedade e percebem que têm direitos e deveres” – e essa
bagagem dá-lhes um diferencial na busca pelo primeiro emprego.
Anderson conta que sua vida se transformou. Se antes vivia
com a bola nos pés e andava em companhias não muito boas,
hoje, além de estudar, também ensina música para os alunos do
projeto. Se seu colega Aílton ainda não sabe se estudará ele-
trônica ou eletrotécnica, de um fato tem certeza: o inglês será
fundamental em sua carreira profissional.
O reconhecimento
Depois de faturar prêmios importantes e fazer apresentações
no Brasil e no Exterior, a Orquestra de Flauta do Pantanal foi
conquistando o público e o reconhecimento. No final de 2005,
recebeu R$ 95 mil do projeto Criança Esperança e apresentou
sua arte, ao vivo, pela televisão, para milhões de brasileiros.
Em 2003, foi premiado pela revista Ícaro com “O bom do Brasil”
e, no ano seguinte, recebeu os prêmios Darcy Ribeiro, do Congres-
so Nacional, e Pantanal, do Governo do Estado do Mato Grosso.
Colaborou: Cinara Barbosa
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
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Cefet Química transforma em
samba vida de 140 jovens
Parceria com Beija-Flor permite
oferta de 7 cursos de iniciação profissional
O Centro Federal de Educação Tecnológica (Cefet) de Quími-
ca de Nilópolis, parceiro do Grêmio Recreativo Escola de Samba
Beija-Flor no projeto Escola de Fábrica, está transformando a
vida de 140 estudantes no Rio de Janeiro. O centro e o grê-
mio mantêm sete cursos de iniciação profissional relacionados ao
carnaval: carpintaria, chapelaria, confecção de adereços, costura,
escultura, pintura artística e serralheria.
A proposta da parceria entre o Cefet e a Beija-Flor no projeto é a
de oferecer a esses alunos o suporte necessário para o ingresso num
mercado promissor. Eles atuam nas “fábricas” do samba e formam
uma nova categoria do mercado formal de trabalho.
Em todo o Brasil, foram investidos pelo MEC R$ 25 milhões na
execução do programa Escola de Fábrica no ano passado. Para 2006, a
previsão é de mais R$ 54 milhões. A meta é formar 40 mil jovens com
renda per capita de até 1,5 salário mínimo até o final deste ano.
Carnaval
Carnaval
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
15
No projeto firmado entre o Cefet e a Beija-Flor, foram investi-
dos R$ 210 mil em 2005 – R$ 30 mil para cada curso –, além de
R$ 126 mil em bolsas de estudos. Cada estudante recebe R$ 150
mensais durante seis meses. A expectativa do Cefet Nilópolis para
2006 é que cinco cursos sejam criados, três para a indústria do
carnaval – laminação e modelagem em fibra, logística de barracão e
maquiagem – e dois, em parceria com o Instituto de Tecnologia em
Fármacos (Far-Manguinhos), na área da indústria farmacêutica.
Na fábrica da Beija-Flor, o futuro desses jovens está se trans-
formando em realidade, acredita o diretor do Cefet, Luiz Edmun-
do Vargas de Aguiar, pois sua formação lhes garantirá a possibi-
lidade de atuação em diferentes segmentos da indústria cultural,
como por exemplo na confecção de cenários e figurinos para TV
e teatro e produção de espetáculos, entre outros.
Para a estudante da rede estadual do município de Nilópolis, Cíntia
Faria de Araújo, selecionada para o curso de iniciação profissional em
serviços de costura, o programa servirá de base para a carreira de estilis-
ta. “Como quero mais tarde fazer a faculdade de moda, o curso vai me
proporcionar uma primeira visão do meu futuro profissional.”
Atualmente, como esclarece Luiz Edmundo, o Cefet estuda
a possibilidade de certificar os funcionários da escola de samba
que atuam há, pelo menos, 20 anos na mesma linha de produção.
Na mesma perspectiva de inclusão, analisa-se, ainda, a viabilida-
de de criar um curso destinado a jovens e adultos para atender
esse segmento de trabalhadores.
O carnaval não começou no brasil
As origens do carnaval remontam à antiguidade. Segundo a
Wikipedia (http://pt.wikipedia.org/wiki/carnaval), a festa profa-
na, recuperada pelo cristianismo, começava no dia de Reis e aca-
bava na Quarta-feira de cinzas, às vésperas da Quaresma. Eram
festejos populares, cheios de ritos e costumes pagãos. Sua histó-
ria tem raízes nos bacanais e festejos em Roma. Na cidade, havia
a Saturnália, uma festa em que um carro com a forma de um
navio abria caminho no meio da multidão mascarada.
Segundo alguns historiadores, a origem da palavra carnaval vem de
carrum navalis, ou carro naval. Outros associam a palavra à expressão
carne levare, ou afastar a carne. Segundo esses, seria o último momen-
to de alegria e de festejos profanos antes da tristeza da Quaresma.
No Brasil, no final do século XVIII, havia o entrudo. Era uma
batalha de água, tintas, frutos e papel, travada nas principais ci-
dades do país. No término do século XIX, cordões, ranchos e
blocos passam a tomar as ruas do Rio de Janeiro. Em 1899, Chi-
quinha Gonzaga compôs a primeira música para a festa – “Ô
Abre Alas!” – feita para o cordão Rosas de Ouro. Já nessa época,
os foliões iam para as ruas fantasiados.
Hoje em dia, em várias cidades brasileiras, as escolas de samba des-
filam organizadamente, em um concurso que elege a melhor segundo
quesitos técnicos e estéticos. Há, ainda, desfiles de blocos e bandas.
Fotos: André Vilaron
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
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A indústria do carnaval gera milhares de empregos nos barra-
cões das escolas de samba, na confecção dos carros alegóricos e
de fantasias e adereços. Segundo estudos da Secretaria Estadual
de Desenvolvimento Econômico do Rio de Janeiro, o carnaval
gera cerca de R$ 1 bilhão de receita. Além de receber cerca de 380
mil turistas – que deixam na cidade cerca de US$ 200 milhões
–, a indústria do carnaval no Rio ainda exporta R$ 1 milhão de
fantasias para outros estados e o exterior.
Programa também forma trabalhadores para a pesca
Os cursos oferecidos pelo Cefet Nilópolis estão identifica-
dos com os setores produtivos da região. Além dos programas
relacionados ao carnaval, há outros, dirigidos ao setor pes-
queiro. Dentre os 13 cursos, destacam-se os de produção de
malacocultura, beneficiamento e comercialização do pescado,
peixes e rãs, psicultura, roteiros alternativos para o turismo
pesqueiro, manutenção de motores a diesel e elétricos de em-
barcações, culinária litorânea, carpintaria e pintura naval. Estão
se especializando nesses setores 260 estudantes das cidades de
Parati, Cabo Frio e Cachoeira de Macacu.
O representante das unidades formadoras do Programa Es-
cola de Fábrica no estado fluminense, Luiz Fernando Vieira,
responsável pelos cursos de iniciação profissional no setor pes-
queiro, disse que os cursos vão aumentar a oferta de trabalho
na região. “O programa vai atender um setor responsável pela
produção anual de 12 mil toneladas de peixe e geração de 9 mil
empregos diretos e indiretos por ano.”
Pesca movimenta US$ 140 bi por ano
O comércio de pescados, capturados ou cultivados, movimenta
cerca de US$ 140 bilhões por ano em todo o mundo. Os maiores
produtores do mundo são o Japão, a China e o Peru, responsáveis
por dois terços do abastecimento mundial de pescado.
De acordo com a Organização das Nações Unidas para a Agri-
cultura e a Alimentação (FAO), a produção de pescado no mundo,
em 2002, foi superior a 94 milhões de toneladas pela atividade ex-
trativa e a mais 50 milhões pela aquacultura. Em 2010, segundo o
organismo, serão produzidos entre 107 e 144 milhões de toneladas.
O incremento virá, principamente, da atividade da aquacultura.
A pesca sempre fez parte das culturas humanas, como modo de
vida e também fonte de alimento. Os vikings, há mais de 1.000 anos,
já comercializavam bacalhau seco entre o norte e o sul da Europa.
Colaborou: Marcos Fraga
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
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Entre trilhas, cavalos e livros
Escola de Ceres investe no ecoturismo
Na Escola Agrotécnica Federal de Ceres (EAF Ceres), em
Goiás, Leonir Fleury Lobo, de 19 anos, acompanha estudantes de
8 a 14 anos em passeios por trilhas ecológicas. Leonir é aluno do
curso técnico de Meio Ambiente, criado há um ano, e monitor de
um dos projetos de ecoturismo da escola.
“Tenho oportunidade de mostrar a essas crianças como é im-
portante valorizar e preservar a natureza. Mais tarde, elas acabam
se tornando multiplicadoras dessas idéias”, diz Leonir. Mais de
mil alunos de escolas públicas da região já visitaram as duas tri-
lhas abertas em outubro de 2005, na sede da escola.
O curso existe há um ano e, segundo o diretor de Desenvolvi-
mento Educacional da EAF, Joarez Martins Rodrigues, foi criado no
Centro-Oeste por ser uma região com inúmeras áreas a serem pre-
servadas. Ele explica que, com a criação do curso, que dura um ano e
meio, foram surgindo outras iniciativas para implantação de progra-
mas e projetos sustentáveis, relacionadas à equoterapia, ao viveiro, à
agrofloresta e à sala verde. A proposta é desenvolver a educação am-
biental e o ecoturismo não só para formar os alunos, mas também
para a prática de atividades de extensão, dirigidas aos habitantes das
O ecoturismo possibilita utilizar,
de forma sustentável, o patrimônio
natural e cultural de uma região;
incentivar sua conservação e buscar
a formação de uma consciência am-
bientalista; é promover o bem estar
das populações envolvidas.
Segundo o Instituto Brasileira de
Turismo (Embratur), 96 pólos de
ecoturismo estão identificados no
Brasil.
Turismo Ecológico
Turismo Ecológico
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
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regiões vizinhas. “Assim, eles poderão dar mais valor aos inúmeros
recursos naturais existentes na região”, diz Joarez.
Durante o curso, os alunos aprendem na prática como traba-
lhar com a recuperação de áreas degradadas, a identificar as es-
pécies nativas do cerrado, a produzir mudas e participam, ainda,
de projetos de educação ambiental.
Projetos servem à educação ambiental
Com a criação do curso técnico em Meio Ambiente, a esco-
la passou a desenvolver diferentes projetos para conscientização
ambiental, preservação e valorização do cerrado.
Pelo contato direto com a natureza, durante as trilhas, em
matas nativas e áreas recuperadas existentes na escola, pessoas de
diferentes setores da sociedade, principalmente das escolas públi-
cas da região, podem aprender sobre o meio no qual vivem.
O projeto das trilhas ecológicas é desenvolvido pelos alunos da
escola, com apoio e orientação dos alunos do curso de Engenharia
Florestal da Universidade de Brasília (UnB). As trilhas, que perfa-
zem mais de 1,8 mil metros, possibilitam aos visitantes apreciar as
belezas do local e a paisagem às margens do Rio Verde.
Há duas trilhas, a Curumim e a Ver o Rio. A primeira é um
circuito de 300 metros, de baixo grau de dificuldade, localizada
em uma mata seca com grande número de figueiras e sagüis. A
segunda trilha tem 1,8 mil metros de comprimento e margeia o
rio Verde. Possui vários pontos atrativos, como o encontro do
córrego da Água Azul com o rio e a possibilidade de identifica-
ção de rastros de animais silvestres.
Outro projeto da escola de Ceres é a sala verde, criada para
colocar à disposição da comunidade fitas de vídeo, livros e pu-
blicações do governo e de organizações não governamentais que
atuam na área socioambiental. A proposta é contribuir para a
formação de crianças, jovens e adultos e capacitá-los para serem
agentes multiplicadores.
Terapia
O projeto de equoterapia, como explica o responsável pelo pro-
grama, André Luís de Melo, alia tratamento e educação. O cavalo
é utilizado numa abordagem interdisciplinar, nas áreas de saúde,
educação e equitação. Assim, promove o desenvolvimento biopsi-
cossocial e melhora corpo e mente dos praticantes.
“Atualmente, atendemos gratuitamente 25 pessoas portadoras
de necessidades especiais. Trabalham conosco profissionais das
áreas de saúde, educação e equitação”, diz o professor André. “Os
resultados da terapia, supervisionada por fonoaudiólogos, fisio-
terapeutas e terapeutas ocupacionais, são incríveis”, conta.
O monitor do projeto, Jonathan Renato de Brito, de 18 anos,
é quem prepara as montarias. Ele cuida, escova e dá a ração aos
animais. “A equoterapia é um estímulo à percepção dos deficien-
tes, que perdem o medo rapidamente dos cavalos e acabam se
tornando amigos dos bichos. Isso aumenta o equilíbrio e a con-
Fotos: Cinara Barbosa
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
19
centração dos deficientes. E a nossa também”, explica Jonathan.
No viveiro, os técnicos da escola criam mudas para o plantio
em torno de nascentes e a recuperação de áreas de reserva legal
e de preservação permanente. Em outra área, a equipe da EAF
Ceres criou o jardim florestal – ou a agrofloresta. São cerca de
60 espécies, entre frutíferas, florestais, leguminosas cereais e me-
dicinais, plantadas em sistema de consórcio.
De bem com a vida e a natureza
Assim como os estudantes que estão sendo formados pela
EAF Ceres, a guia de turismo Natally Aparecida Carvalho Ne-
ves é um exemplo de quem gosta do que faz. Formada em Tu-
rismo pelo Centro Federal de Educação Tecnológica do Mato
Grosso (Cefet/MT), trabalha enquanto cuida da natureza na
Chapada dos Guimarães, num dos ecossistemas mais ricos e
importantes do país, o pantanal mato-grossense.
A região tem inúmeros paredões de arenito vermelho-alaranjado,
com canyons, cavernas e cachoeiras em meio à vegetação do cerrado.
Descendente dos índios bororo, ela tem 24 anos e freqüenta
a Chapada dos Guimarães desde 1999. A profissional, que ganha
R$ 60,00 por dia de trabalho, explica que, de acordo com as qua-
lificações e especificidades do guia, o pagamento pode ser melhor.
“Há passeios que exigem um guia bilíngüe ou com conhecimentos
científicos específicos, como geografia, geologia ou botânica.
Para ser um guia turístico ecológico, sobretudo, é necessá-
rio jogo de cintura e conduta. “E também conhecimento”, diz
Nathaly, que sabe mostrar, com precisão, todos os paus-santos,
barbatimões, lixeiras, mangabas, azedinhas e canelas-de-ema que
encontra pelo caminho. “O barbatimão é muito usado pelas mu-
lheres para infecção; a azedinha, para os males do estômago; e a
resina da canela-de-ema, em casos de picada de abelha”, explica.
Curso de Mato Grosso é modular
O Cefet/MT tem dois cursos na área de turismo e hospita-
lidade, um técnico integrado ao ensino médio e outro modular.
O primeiro tem duração de quatro anos e centra-se, em cada
período, nos fundamentos do turismo, na agência, na organi-
zação de eventos e no guia de turismo. O programa baseado
em módulos tem três fases, voltadas às funções do consultor
de viagens e turismo, do organizador de eventos e do guia de
turismo regional de Mato Grosso.
A equipe de professores da escola já publicou dois livros so-
bre a área. No Manual do Guia de Turismo do Mato Grosso, de
2003, a professora Leila Cristina de Souza Cunha trata das re-
ferências teóricas e práticas da profissão. Já o Guia de Bordo dos
Roteiros Turísticos do Mato Grosso é um banco de dados com
informações sobre a Amazônia, o Cerrado e o Pantanal.
Colaboraram: Sofia Gebrin e Cinara Barbosa
Conheça mais
Para saber mais detalhes das
propostas da EAF Ceres, visite o portal
da escola na Internet: www.eafce.
gov.br. Outros contatos podem ser
feitos por meio do endereço eletrônico
[email protected] ou do telefone
(62) 3307-7160.
Natally gosta do que faz
O barbatimão é muito
usado pelas mulheres para
infecção
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
20
Imóveis
Rede formará profissional para
preservar patrimônio
Curso inédito do Cefet Ouro Preto é multidisciplinar
“O futuro de Ouro Preto está no passado e enquanto o patrimônio da
cidade for preservado, a cidade atrairá turistas”. A afirmação do comer-
ciante Mauro Regino de Menezes, que vive em um casarão de 300 anos,
no número 47 da Rua Cláudio Manoel, no centro histórico da cidade,
revela a importância da preservação da cidade para a economia da região.
Mostra ainda a relevância do curso superior de Tecnologia em Conserva-
ção e Restauração de Imóveis, que o Centro Federal de Educação Tecno-
lógica de Ouro Preto (Cefet/Ouro Preto) abriu no início de 2006.
O coordenador do curso, professor Ney Nolasco, diz que 35 vagas
foram oferecidas aos candidatos no vestibular de março de 2005. Com
46 disciplinas obrigatórias e outras opcionais, como arqueologia, arqui-
tetura de terra e elementos artísticos, o programa tem duração de três
anos e aulas à noite.
“É um curso multidisciplinar, que envolve conceitos de história, en-
genharia, arquitetura e artes”, explica Ney. São 16 laboratórios, nas áreas
de materiais de construção, solos, prática de obra, topografia, petrografia,
fundição, química, fotografia e maquete eletrônica, que já estão prontos.
Os de maquete física, restauração e conforto ambiental já possuem espa-
Imóveis
Imóveis
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
21
ço físico delimitado e serão equipados ainda este ano. A cidade de Ouro
Preto, entretanto, com sua história de mais de 300 anos, e inúmeras obras
de arte em igrejas e capelas, será o maior espaço de prática do curso.
Apesar de ainda não ter sido reconhecido pelo Conselho Federal
de Engenharia, Arquitetura e Agronomia (Confea), o curso atende à
orientação do Ministério da Educação de criar programas curricula-
res direcionados às vocações regionais.
O professor Ney Nolasco lembra que a graduação na área é inédita, mas
existem cursos de especialização nas universidades federais de Minas Gerais
(UFMG), da Bahia (UFBA) e de Pernambuco (UFPE), entre outros.
O profissional formado na área trabalhará em conjunto com arqui-
tetos e engenheiros na restauração de prédios e obras de valor históri-
co e artístico. O salário-base da categoria está estimado em torno de
dez salários mínimos.
O professor Ney Nolasco diz que a colaboração direta de profis-
sionais da Universidade Federal de Ouro Preto (Ufop), do Instituto
do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan), do Instituto
Estadual do Patrimônio Histórico e Artístico de Minas Gerais (Ie-
pha) e da Prefeitura de Ouro Preto foi essencial para a elaboração
do programa do novo curso. E, obviamente, a mentalidade de gente
como Mauro Regino de Menezes, que acredita que conseguir com-
prar a casa, restaurá-la e entregá-la ao mundo é uma felicidade. A re-
forma do casarão consumiu um ano e três meses de sua vida e custou
R$ 200 mil. Hoje, vale R$ 1 milhão, mas não está à venda.
Projeto tem cinco etapas
A característica de um projeto de restauração é que ele somente termina
com a obra, conta o coordenador do curso de Conservação e Manutenção de
Imóveis do Cefet de Ouro Preto, Ney Nolasco. São cinco etapas distintas.
Primeiro, é preciso fazer um levantamento arquitetônico, seguido de
um histórico e da identificação das patologias da construção. Nessa fase,
deve-se observar o que está degradando e o que está degradado no prédio.
A quarta fase é o estabelecimento de um conceito, que vai definir o que
será excluído e o que será valorizado no projeto de preservação.
E, por fim, elabora-se o chamado projeto executivo, que abordará
desde a técnica que será utilizada, equipamentos, materiais, crono-
grama e estratégias de proteção da obra.
Ouro Preto nasceu com a
descoberta do ouro. A lenda
diz que ao matar a sede no
Ribeirão Tripuí, um homem
encontrou algumas pedras
negras. Elas chegaram às
mãos do governador do Rio de
Janeiro à época, Artur de Sá e
Menezes, que colocou uma na
boca, trincou-a com os dentes
e descobriu o metal amarelo.
A notícia se espalhou. Logo,
várias expedições partiram em
direção ao Pico do Itacolomi,
sem sucesso. Em 1698, o
paulista Antônio Dias de
Oliveira alcançou a região e
descobriu um veio riquíssimo.
Lá se estabeleceu e mandou
buscar os amigos e parentes
em Taubaté.
O metal era abundante,
tanto no leito quanto às
margens dos rios e na encosta
dos morros. Vários arraiais
mineradores se desenvolveram
ali – Padre Faria, Antônio
Dias, Paulistas, Bom Sucesso,
Taquaral, Sant’ Ana, São João,
Ouro Podre, Piedade, Ouro
Preto e Caquende – e levaram
o governador da capitania,
Antônio de Albuquerque Coelho
de Carvalho, a criar a Vila
Rica, em 1711.
A produção de ouro chegou ao
máximo entre os anos de 1730
a 1760. Entre 1735 e 1751, o
quinto do ouro atingiu a soma
de 34,2 mil quilos, ou 2,1 mil
quilos por ano recolhidos pela
Coroa Portuguesa.
Em 1763, teve início a
decadência da exploração do
ouro. Novos impostos foram
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
22
O tecnólogo formado pelo Cefet/Ouro Preto capacita-se para par-
ticipar de todas essas fases do projeto. O tempo da obra vai depender
de vários fatores, como estado de conservação, recursos, tamanho da
obra e tecnologias utilizadas.
O projeto estabelecido no início da obra pode, e deve, ser alterado
conforme a obra é executada. Aí reside a importância do tecnólogo,
porque um profissional não capacitado para o trabalho pode destruir
parte ou todo o patrimônio. Os profissionais existentes hoje no mer-
cado aprenderam o ofício na prática.
Geraldo Victor Cotta é um deles. Técnico em preservação do Ins-
tituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan), traba-
lha há 28 anos na área e deseja se inscrever no curso.
Ainda estudante do curso técnico em Mineração, nos finais de se-
mana, fazia pequenos trabalhos para se manter, como esculturas em
pedra-sabão e as vendia no adro das igrejas de Ouro Preto. “Era uma
maneira de levantar fundos para as roupas e o cinema. Também traba-
lhava com xilogravura e fazia trabalhos de manutenção e limpeza das
igrejas pertencentes à Matriz do Pilar”, conta. Era a contrapartida
para a venda de suas esculturas nas igrejas. Ele trocava telhas, limpava
a sujeira de pombos e morcegos. Convidado pelo então secretário de
Turismo e Cultura de Ouro Preto, Ângelo Osvaldo, para trabalhar
com fiscalização das obras no centro histórico e nos arredores da
cidade, ficou no cargo de 1980 a 1983. Foi quando começou a tra-
balhar com profissionais da área e a se interessar pela busca de novos
conhecimentos no setor. Em 1984, entrou para o Iphan.
“Hoje, quero conhecimentos teóricos que me propiciem avançar
na carreira. Por isso, vou me inscrever no novo curso do Cefet”.
Em seu cotidiano de fiscal do patrimônio, ele encontra interven-
ções grosseiras nas obras, como substituição de portais e janelas de
madeira por metal e o aumento do volume da construção. “As pou-
sadas e hotéis querem aproveitar ao máximo o terreno e teimam em
crescer para os lados, os fundos e para cima, e se esquecem que têm
que respeitar as taxas de ocupação e o Plano Diretor da cidade, que
atualmente está em discussão na Câmara de Vereadores”, revela.
A cada dia novas obras surgem na cidade e em sua moldura, as
encostas. Agridem a arquitetura da cidade e põem em risco os mora-
dores, pois, geralmente, não têm acompanhamento de um técnico.
Para ele, “uma cidade tombada não é uma cidade congelada, mas
o crescimento tem que ser compatibilizado com o crescimento, sem
perder a identidade e suas características arquitetônicas”.
Curso chega com atraso
O chefe do escritório técnico do Instituto do Patrimônio Histó-
rico e Artístico Nacional (Iphan), Benedito Tadeu de Oliveira, diz
que o curso do Cefet chega com atraso de várias décadas. Ele lembra
que Minas Gerais tem quase 20 cidades históricas e nenhum curso
na área de preservação para a formação de técnicos.
A degradação de Ouro Preto pode ser explicada de várias formas,
mas a desarticulação das iniciativas de preservação é a principal delas.
criados. A derrama, lançada
pelo Visconde de Barbacena,
alguns anos depois, aliada ao
inconformismo com a situação
econômica, as informações
sobre os acontecimentos na
França e nos Estados Unidos e
a ideologia iluminista levaram
comerciantes, intelectuais
e militares a conspirar e a
tramar a separação da colônia
de Portugal. O movimento
foi denunciado por Joaquim
Silvério dos Reis ao Visconde
de Barbacena, em 1789.
No início do século 19, Vila
Rica deixou de ser referência
econômica do país. Em 1823,
foi elevada à capital da Provín-
cia de Minas Gerais e passou a
se chamar Imperial Cidade de
Ouro Preto. Permaneceu como
capital de Minas Gerais até
1897, quando Belo Horizonte
foi inaugurada.
(Informações extraídas do portal
Ciclope Arte Digital – http://
www.cidadeshistoricas.art.br/
ouropreto/op_his_p.htm)
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
23
Os conceitos de preservação
são baseados em cartas
patrimoniais, como as de
Atenas, de 1931, Nova Déli,
de 1956, de Veneza, de 1964,
e Washington, de 1986, por
exemplo. Esses documen-
tos estabelecem critérios e
parâmetros para conservação e
restauração de um bem.
Segundo explica Ney Nolasco,
as casas de Ouro Preto – a
cidade foi fundada em 1698
– foram construídas sob
influência do barroco e uma
das características dessa escola
é o beiral, que protege o plano
de fachada das águas. Em me-
ados do século 19, no entanto,
o neoclássico se contrapõe ao
Barroco e os beirais dão lugar
a platibandas. Os proprietários
de casas barrocas reformam
suas residências e trocam
os beirais de suas casas por
platibandas.
Em 1931, a cidade de Ouro
Preto foi tombada pelo muni-
cípio. O Instituto do Patrimônio
Histórico e Artístico Nacional
(Iphan) incluiu-a no Livro de
Tombos sete anos depois, em
1938.
Nessa época, a tendência
era retirar as platibandas e
reconstruir os beirais. Atual-
mente, considera-se a cidade
como elemento dinâmico de
desenvolvimento e, por isso,
trabalha-se a conservação da
memória dos vários momentos
da cidade. Por isso, a plati-
banda, que um dia foi beiral,
também deve ser conservada.
Benedito diz que, agora, todos os anos, 35 novos “soldados” estarão
soltos na cidade em busca de novos postos e campos de trabalho e
poderão ajudar nessa articulação de projetos e iniciativas.
Para a diretora do Cefet de Ouro Preto, Maria da Glória Santos
Laia, o novo curso significa a diversificação da oferta de vagas no
ensino superior e tem a vantagem de estar vinculado à cidade, que
respira patrimônio. Ela ressalta ainda o fato de o novo curso atrair es-
tudiosos da área e ajudar a resgatar processos construtivos. “O curso
vai apresentar alternativas que sejam econômicas à população”, diz.
Com o novo curso, o Cefet de Ouro Preto terá dois programas
de graduação – o outro é em Qualidade no Trabalho – e sete cursos
técnicos. Há ainda uma habilitação na área de gemologia. A escola
tem hoje 2,3 mil estudantes, 115 professores e 250 servidores.
Preservar não é fácil
Pedro Gaspar Jens Correa de Araújo é dono do Castelo dos Nobres,
construído nos anos de 1590/1600, no qual o Conde de Assumar vi-
veu. Construído por Paschoal da Silva Guimarães, o casarão foi vendi-
do, anos mais tarde, ao pai de Pedro, Pedro Luís Correa de Araújo.
O orçamento preliminar para se restaurar o casarão está estimado en-
tre R$ 500 e 700 mil. Pedro Gaspar não tem intenção de mantê-lo e
pretende vendê-lo por US$ 1 milhão. “Restaurar o casarão pra quem?
Construí o hotel Solar das Lajes e vivo do turismo e de minhas esculturas.
Minha família mora no Rio de Janeiro e não quer vir para cá. Também não
tenho interesse em morar no casarão. Seria uma vaidade boba”.
O secretário Municipal de Cultura e Patrimônio de Ouro Preto,
Vittorio Lanari Júnior, diz que o governo municipal trabalha em três
frentes para preservar a cidade: imóveis do município, da igreja e de par-
ticulares. “São recursos financeiros e motivações diferentes”, ressalta.
Para ele, o maior problema de sua pasta é o estigma de que preservar é restrin-
gir o uso do imóvel. “Esse paradigma tem que ser quebrado e as pessoas preci-
sam entender que a convivência entre o antigo e o novo é possível”, explica.
Para os imóveis do município e da Igreja, existem as leis de incentivo à
cultura. Já para os particulares, a solução é a linha de crédito mantida pela
Caixa. “Atualmente, não existe nem redução do Imposto Predial e Terri-
torial Urbano (IPTU) e esse é um dos projetos discutidos atualmente na
revisão do Código Tributário Municipal”, esclarece o secretário.
Ele pretende ainda criar, em 2006, o cargo de arquiteto público, que
vai auxiliar a população nas reformas do casario. Isso, entretanto, passa
pela revisão do Plano Diretor e da Lei de Uso e Ocupação do Solo.
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
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ARTIGOS
Artigos
Cinara Barbosa
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
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Alternativas de Desenvolvimento Local
Integrado e Sustentável
BRITO, Adriana M. de.;CARON, Antoninho.; NASCIMENTO, Décio E. do
Universidade Federal Tecnológica do Paraná - Campus Curitiba
Palavras-chave: Cooperação, Desenvolvimento, Políticas Participativas.
RESUMO
O presente artigo é um estudo sobre as alternativas de Desenvolvimento Local
Integrado e Sustentável (DLIS) que estão sendo seguidas pelos municípios para-
naenses cujas estratégias de indução estão sendo aplicadas em regiões com baixo
IDH-M. Trata-se de uma mudança cultural e política cujo sucesso depende, em
grande medida, do engajamento da sociedade, de uma nova visão dos gestores pú-
blicos e do empenho dos parceiros envolvidos na execução, para atingir, de forma
mais racional, os resultados desejados. A investigação corresponde a um estudo de
caso realizado no município de Lunardelli, situado no centro do Estado do Paraná.
Através dos resultados obtidos, verificou-se que se deve articular parcerias visando
a conseguir recursos para financiar estudos de DLIS para estimular a criação de
uma rede virtual para troca de informações e divulgação das ações brasileiras sobre
alternativas de desenvolvimento local como um facilitador desse processo e criar
mecanismos que identifiquem indicadores para quantificar resultados obtidos com
a implantação de programas. Pode-se concluir que o DLIS é um novo modo de
promover o desenvolvimento, que possibilita o surgimento de comunidades mais
sustentáveis, capazes de suprir suas necessidades imediatas, descobrir ou despertar
suas vocações locais e desenvolver suas potencialidades específicas, fomentando
o intercâmbio externo e aproveitando suas vantagens locais. Assim, o DLIS está
sendo considerado como uma via possível para a melhoria da qualidade de vida das
populações e para a conquista de modos de vida mais sustentáveis.
Introdução
Atualmente existe um conjunto de esforços que procuram dar
uma resposta local aos desafios do desenvolvimento em tempos de
aceleração da globalização, mediante a participação das inovações na
busca do desenvolvimento local, e a apresentação de estudos sobre
as principais ferramentas de indução a esse tipo de desenvolvimento,
com metodologias participativas. Os grandes centros urbanos de-
monstram estar no limite de suas possibilidades no tocante à sobre-
vivência e à convivência entre seres humanos, à utilização de recursos
naturais, à ocupação e à mobilidade dentro de espaços limitados. Por
isso, as idéias de desenvolvimento sustentável, de cidades saudáveis,
têm sido discutidas como um caminho para superar essa situação.
Os ideais formulados no campo sócio-econômico exigem dos ato-
res sociais não apenas idealismo e boa vontade, mas também capa-
cidade de lidar de forma consciente e construtiva com os crescentes
desafios do desenvolvimento de uma localidade e da cooperação de
seus agentes na realização de objetivos comuns. Essa questão passa
pelas políticas sociais, mas não pela gestão de uma política apenas,
e sim pela relação que as políticas estabelecem entre si para atender
as necessidades da população de uma determinada área geográfica. A
relação homem-natureza, portanto, não se resolve no âmbito de uma
só política, mas da ação integrada das diversas políticas sociais.
Nesse sentido, as particularidades regionais devem ser conside-
radas para implementar as idéias de desenvolvimento, pois a visão
Fotos: Divulgação prefeitura de Lunardelli
Pertencente ao Programa de
Pós-graduação em Tecnologia
(PPGTE)
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
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tradicional de crescimento econômico, sem considerar as potencia-
lidades e as necessidades locais, não leva em conta as conseqüên-
cias sociais e as alterações ambientais determinadas por esse modelo.
Com a crescente escassez de recursos e o surgimento de custos asso-
ciados a tais recursos, o desenvolvimento local passa a ser conside-
rado alternativa para melhoria da qualidade de vida das populações.
O DLIS dirige suas ações na sensibilização da comunidade para suas
vocações e potencialidades, explorando as vantagens locais, num pro-
cesso extremamente participativo, democrático e solidário, que en-
volve os governos em todos os níveis (federal, estadual e municipal),
entidades de classe, organizações não governamentais e lideranças
comunitárias. Pretende-se, dessa maneira, conseguir sustentabilidade
no processo desenvolvimentista, de modo a evitar que se torne um
surto ou até mesmo um movimento passageiro.
A sustentabilidade do desenvolvimento local será assegurada, em
grande parte, pela capacidade de mobilização e efetiva participação
da comunidade na gestão do processo, na oferta adequada de cré-
dito para financiamentos dos empreendimentos e na formação de
cadeias produtivas que aproveitem as vocações e potencialidades lo-
cais, criando melhores condições de competitividade no mercado. A
noção de desenvolvimento local integrado e sustentável se contrapõe
a estratégias de desenvolvimento “por cima”, de caráter concentrador
e baseado na grande empresa. Trata-se de um novo enfoque “de baixo
para cima”, de caráter difuso, com diversas fontes de propagação e
efeitos de fluência, sustentado por fatores não somente econômicos,
mas também sociais, culturais e territoriais.
O DLIS tem como novo enfoque uma maior preocupação com a
distribuição da renda, a sustentabilidade ambiental, a melhoria da
qualidade de vida da população, a melhoria das relações do traba-
lho, bem como a satisfação das necessidades básicas. Assim como
um desenvolvimento mais equilibrado territorialmente, onde haja
uma descentralização política e gestão democrática local, fazendo
assim com que hajam iniciativas de desenvolvimento local de arti-
culação do tecido produtivo e de geração de trabalho e renda para
enfrentar a pobreza e a segregação social.
O que é Desenvolvimento Local Integrado e Sustentável (DLIS)
De acordo com Corrêa,
O Desenvolvimento Local Integrado e Sustentável é um processo de promo-
ção do desenvolvimento por meio de parcerias entre Estado e Sociedade, no
qual ocorrem ações multissetoriais integradas, convergentes numa dada lo-
calidade, segundo uma metodologia que prevê, no mínimo: capacitação para
a gestão; diagnóstico e planejamento participativos; articulação da oferta
pública de programas com a demanda social da localidade; monitoramento e
avaliação; fomento ao empreendedorismo e criação de uma nova institucio-
nalidade participativa. (CORRÊA, 2000)
A gravidade dos problemas sociais brasileiros exige mobilização de recur-
sos potencialmente existentes na sociedade, tornado imprescindível contar
com a participação de outros atores, sejam sociais, políticos ou empresariais,
em ações integradas e inovadoras, capazes de promover o desenvolvimen-
to sustentável, tornando possível multiplicar seus efeitos e aumentando as
chances de sucesso dessas ações. O desenvolvimento local passa a ser fruto
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
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FIGURA 1 - O COMPLEXO DA
QUALIDADE DE VIDA
de uma especialização flexível do trabalho e da produção, em que a comu-
nidade está habilitada para incrementar a economia local, pois dispõe de
mão-de-obra capacitada, não só pelo tempo de trabalho mas pela experiên-
cia profissional constantemente desenvolvida. É importante que a melhoria
do padrão de vida econômico, cultural e social resulte em maior grau de
mobilidade social, necessário ao processo produtivo local.
Segundo Buss,
O Índice de Gini tem sido usado como um indicador mais adequado de
distribuição de renda e a qualidade de vida é considerada como outro com-
ponente do desenvolvimento. (figura a seguir). Esta tem muitos signifi-
cados, que refletem conhecimentos, experiências e valores de indivíduos e
coletividade que a ela se referem em diferentes conjunturas. Envolve um
amplo conjunto de experiências, situações e percepções individuais e sociais,
incluindo dimensões culturais, psicológicas, inter-pessoais, espirituais, eco-
nômicas, políticas, ambientais, éticas e filosóficas, ente outras, que podem
ser incorporadas nas suas diferentes conceituações. (BUSS, 1999)
O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), por exemplo,
é um indicador composto de qualidade de vida, desenvolvido pelo
PNUD (Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento) e
foi bastante utilizado na década de 90. Ele reúne três componentes:
renda, saúde e educação. A renda é medida pelo PIB real per capita,
a saúde pela esperança de vida ao nascer e a educação pela taxa de
alfabetização de adultos e taxas de matrículas primárias, secundárias
e terciárias combinadas. Atribuir importância e prioridade ao desen-
volvimento local não quer dizer que não sejam importantes as po-
líticas nacionais, estaduais e, mesmo, regionais de desenvolvimento.
Certamente elas afetam o desenvolvimento no nível local. Portanto,
não se deve perder de vista a influência das políticas de desenvolvi-
mento em curso em outros níveis, procurando identificar as oportu-
nidades que elas abrem para o desenvolvimento local.
Pressupostos de Políticas de Desenvolvimento
As políticas de desenvolvimento sustentável devem ser baseadas em
pressupostos de um novo paradigma de políticas públicas que poderiam
ser resumidos em: parceria com a sociedade, articulação intra e inter-
governamental e convergência e integração das ações.O primeiro desses
pressupostos é o de que a chamada questão social não será resolvida
unicamente pelo Estado. A ação do Estado nessa área, conquanto ne-
cessária, imprescindível mesmo, é insuficiente. Portanto, os principais
problemas sociais do País não poderão ser enfrentados sem a parceria
com a sociedade, sem a sua participação e o seu empoderamento.
O segundo pressuposto é o de que uma intervenção eficiente do
Estado, na área social, exige articulação entre as diversas ações que são
empreendidas. Sem essa articulação intragovernamental, entre os diver-
sos órgãos governamentais, e intergovernamental, entre os três níveis
do governo, o Estado não conseguirá adotar uma nova racionalidade
que evite o mal-aproveitamento dos recursos, a sobreposição de ações
e os vazios de responsabilidades. O terceiro pressuposto é o de que o
enfrentamento da pobreza requer convergência e integração das ações.
Nenhum resultado ponderável, em termos de melhoria efetiva
das condições de vida das populações marginalizadas poderá ser ob-
Fonte: Caderno Ofi cina Social
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
28
tido apenas por decisão, e no plano abstrato da União e dos Esta-
dos Federados, sem que se faça convergir as ações para promover o
desenvolvimento integrado local. A implantação de programas ar-
ticulados em dada localidade é capaz de alavancar novos recursos,
energias e impactos que, isoladamente, tais programas não poderiam
promover. As políticas públicas devem ser reorientadas, nesses pro-
cessos, para além de seu papel clássico – redistribuindo e transfe-
rindo renda, reduzindo certos efeitos da pobreza – para promover
a capacidade empreendedora, econômica e social de vulneráveis e
excluídos. Isso significa não apenas proteger, mas promover para
desenvolver, ou seja, promover o desenvolvimento.
Os Tipos de Capitais que Interagem no Processo de Desen-
volvimento
O capital humano se refere mais diretamente ao conhecimento,
ao know-how e à capacidade de criá-lo e recriá-lo – o que envolve a
educação, saúde, alimentação, nutrição, cultura e a pesquisa, e vá-
rias outras áreas. O capital social diz respeito aos níveis de organi-
zação de uma sociedade. Existe uma relação direta entre os graus
de associação, confiança e cooperação atingidos por uma sociedade
democrática, organizada do ponto de vista cívico e cidadão e a boa
governança e a prosperidade econômica. Tal relação pode ser com-
preendida como capital social. Nas palavras de Franco,
A relação do Capital Social com o desenvolvimento é explicada, quando se diz
que, na presença deste fator, há maior eficiência nas organizações, os atores sociais
aumentam em número e em capacidade, tornando a sociedade civil mais apta para
explorar melhor as oportunidades de progresso e desenvolvimento que estão ao
seu alcance sendo necessário que as pessoas subordinem seus interesses individu-
ais aos interesses coletivos; trabalhem em conjunto, buscando objetivos compar-
tilhados e benefícios estendidos a toda a comunidade constituindo associação e
redes. (FRANCO, 2001)
Além das outras formas de capital como o físico, o financeiro, o
humano e os recursos naturais, evidências crescentes mostram que
esse tipo de capital também tem importância para explicar as dife-
renças de desenvolvimento entre locais, regiões ou países. As redes
sociais podem aumentar a produtividade pela redução dos custos de
transações. O capital natural diz respeito às condições ambientais e
físico-territoriais herdadas. Para tanto, podemos dizer que a equação
de desenvolvimento relaciona todas essas variáveis de uma maneira
ainda desconhecida. Mas já é bom saber que, para promover o desen-
volvimento, é preciso investir nesses vários tipos de capitais.
Alternativas de Desenvolvimento Local
Toda localidade, por mais pobre que seja, tem um caminho
próprio de desenvolvimento. Mesmo as cidades mais necessita-
das do país podem encontrar alternativas locais que melhorem as
condições de vida da população, promovendo o desenvolvimento
social e econômico desejado. O que falta é a mobilização da co-
munidade e o apoio de parceiros do governo e da sociedade para
que esses municípios saiam da condição de pobreza. Foi pensan-
do nisso que o Governo Federal, criou em julho de 1999, o Pro-
FIGURA 2
Alternativas de Desenvolvimento
Local
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
29
grama Comunidade Ativa, uma estratégia de indução ao DLIS.
Depois de outra alternativa encontrada, o Programa Sebrae de
Desenvolvimento Local (PSDL) criado a partir do antigo Pro-
der (Programa de Emprego e Renda, do Sebrae), que iniciou
suas atividades em 1997. Esse Programa do Sebrae aplicava a
metodologia dos 14 passos nos municípios cuja coordenação e
monitoramento era feita por um consultor até o momento em
que o município se tornasse auto sustentável.
Estudo de Caso: A Cidade de Lunardelli
A cidade de Lunardelli possui uma área de 200.680 km², distante
180 km de Londrina, situada no centro do estado do Paraná. O mu-
nicípio, localizado na região do Vale do Ivaí, possui uma população
estimada, conforme o IBGE (2000), de 5.668 habitantes, sendo
aproximadamente metade moradora da zona urbana e a outra meta-
de, moradores da zona rural. A sua base econômica é a agricultura,
especialmente as lavouras de fruticultura e olericultura, tais como o
tomate, pepino, mandioca e folhosas em geral.
Em 1978, Lunardelli apresentava os aspectos de uma cidade em
franco desenvolvimento, despertando na comunidade a necessida-
de de mobilização para realização do plebiscito pró-elevação de
Lunardelli a distrito de São João do Ivaí, conseguido em 19 de de-
zembro de 1979. Atualmente, Lunardelli é mais conhecida como
“a cidade de Santa Rita de Cássia”, sendo a devoção a essa santa
um atrativo de inúmeros romeiros à cidade e a causa principal
de desenvolvimento do município. Tal fato originou-se da doação
feita por D. Maria Pinto Momente, em 1963, de uma imagem
da santa, que passou a ser considerada a padroeira da cidade. Em
1993, o padre João Maria Rocha Santana tomou posse da paró-
quia e, ao chegar a Lunardelli, encontrou o município passando
por uma grande crise financeira. Diante dessa situação, a comuni-
dade solicitou ao novo pároco a condução de uma novena a Santa
Rita de Cássia, intercessora das causas impossíveis.
A primeira novena foi realizada no dia 22 de janeiro de 1994
para os paroquianos, com o compromisso de ser repetida todo dia
22 dos próximos meses. Em meados de 1994, uma rádio da região
pediu licença ao Padre João Maria para transmitir a novena ao vivo.
Essa iniciativa impulsionou a vinda de turistas, mais conhecidos
como romeiros, que vinham à cidade para pedir graças à “santa dos
desesperados” e também para agradecer as graças recebidas atra-
vés da intercessão dela. Para melhor atender esses romeiros, e não
imaginando a grande proporção que este fato traria à cidade, a pró-
pria comunidade construiu uma pequena gruta, a qual simbolizou
a presença da santa no município. Em pouco tempo, o número de
devotos foi crescendo tanto que as novenas, realizadas no dia 22 de
cada mês, já não eram assistidas apenas pela comunidade local, e sim
por romeiros que vinham de regiões vizinhas.
Em 1998, o número de romarias atingiu o seu ápice: foram
1.990 romarias, e Lunardelli recebeu aproximadamente 250 mil
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
30
pessoas só nesse ano. Eram visitantes vindos do Paraná, Santa
Catarina, São Paulo, Minas Gerais e Mato Grosso do Sul, além
de algumas pessoas do Paraguai, conforme dados coletados pela
Secretaria de Turismo do Município. Devido ao acelerado cres-
cimento no número de visitantes à cidade, o deputado Orlando
Pessuti apresentou à Assembléia Legislativa do Paraná o projeto
de lei nº 637/99, aprovado em 06/12/99, instituindo o município
de Lunardelli como pólo turístico religioso do Estado.
Lunardelli continua sendo considerada uma cidade pequena, sem
indústrias, sem faculdades, sem hotéis e sem prédios. No entanto,
há 4 anos, em 1999, recebeu em média 30.000 romeiros, por mês,
oriundos de diversos locais, principalmente da cidade de Maringá
(PR). Dessa forma, a cidade necessitava que o turismo religioso
– atividade de maior destaque do Município – fosse administrado
com maior eficiência e eficácia para tornar-se a mola propulsora
do desenvolvimento local. O Sebrae já atuava na região e acabou
auxiliando o município nesse processo. Ajudou a criar o Fórum
de Desenvolvimento da Região, que elaborou o Planejamento Es-
tratégico Participativo, como um instrumento orientador sobre as
atividades a serem implementadas para cada potencialidade levan-
tada no município, com destaque para agroindustrialização, di-
versificação de produtos agrícolas; turismo ecológico e religioso;
educação e meio ambiente.
Os integrantes do Fórum apresentaram os problemas encon-
trados para cada área e elaboraram projetos com suas respectivas
ações para o desenvolvimento de cada potencialidade. Por exem-
plo: com relação ao meio ambiente, foram criados os projetos de
reciclagem do lixo, reflorestamento e conscientização para os pro-
dutores rurais e a utilização de agrotóxicos nas plantações. Cada
projeto continha aproximadamente três ações, com a finalidade de
promover o desenvolvimento do município.
Atualmente, o Fórum de Lunardelli é denominado Agência de
Desenvolvimento Local (ADL), por ter sido constituído como
organização social de interesse público, no ano de 2003, tornan-
do-se capaz de elaborar projetos, tais como os de Agricultura
Orgânica, Turismo Religioso e Ecológico e Coleta Seletiva do
Lixo, e pleitear recursos para implantação dos mesmos. Para o
andamento destes projetos, a ADL também conta com as parce-
rias da Igreja Católica, da Prefeitura Municipal e do Sebrae/PR,
além de desenvolver campanhas de conscientização para que a
comunidade em geral participe do processo de desenvolvimento
da cidade
Considerações Finais
Este estudo procurou demonstrar que o DLIS tem efeitos sobre
a economia regional ou local e que o Fórum de Desenvolvimento
de Lunardelli é importante, porque o desenvolvimento está pre-
sente nas pessoas de forma ativa ou latente e pode ser aprendido,
estimulado e ampliado, com base em recursos associativos, como
confiança, cooperação e reciprocidade.
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
31
A metodologia aplicada pelo Sebrae demonstra que o desenvol-
vimento não está distribuído de maneira homogênea entre as pes-
soas, grupos ou sociedades. Ele torna-se mais efetivo quando uti-
liza a capacidade de articulação em redes. O DLIS tem um papel
essencial na promoção da sinergia entre pessoas e comunidades,
visando ao bem-comum, à superação da pobreza e desigualdade e
ao desenvolvimento em todas as suas possibilidades. É um concei-
to que, se exercitado, pode se tornar um hábito. As organizações
tornaam-se mais eficientes e funcionam melhor. Essa parceria pro-
picia a qualidade e a democratização das decisões sobre questões
públicas, porque há mais pessoas envolvidas.
Outro fato constatado no caso de Lunardelli é que as pessoas
passaram a acreditar mais na cidade, e por isso, novas micro em-
presas foram criadas, tais como: restaurantes, lanchonetes, merca-
do, dentre outras já citadas anteriormente. A partir desses fatores
as pessoas passaram a valorizar o comércio local, gastando mais
na própria cidade. Por fim, fica como sugestão estimular a cria-
ção de uma rede virtual para troca de informações e divulgação
das ações brasileiras sobre alternativas de desenvolvimento local
e criar mecanismos que identifiquem indicadores nesse processo
possibilitando desta forma quantificar resultados obtidos com a
implantação de Programas.
Referências
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Revista Brasileira de Saúde Coletiva da Abrasco), 1999.
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SACHS, I. Caminhos para o desenvolvimento sustentável. STROH, Paula Yone (Org). Rio de Janeiro: Garamond, 2000.
SEBRAE. DLIS - Desenvolvimento Local Integrado e Sustentável: Uma revolução que contagia o Brasil. Brasília, 2002b.
Uma Proposta de Hotel-Escola
SANTOS, Pedro L. P. dos; AVENA, Biagio M.
Centro Federal de Educação Tecnológica da Bahia
Palavras-Chave: Hotéis-Escola, Acolhimento, Educação Profissional.
RESUMO
Este artigo tem por objetivo apresentar os resultados obtidos após dez meses de
pesquisa do Projeto Hotel-Escola Cefet/BA. Inicialmente, faz-se uma abordagem
da discussão em torno do conceito de acolhimento e suas implicações. Em segui-
da, aborda-se o sistema de turismo, avaliando a importância do hotel-escola para a
expansão da oferta de educação profissional. São relatados os contatos realizados
junto aos hotéis-escola do Senac. Finalmente, apresenta-se uma discussão acerca
dos resultados obtidos e suas implicações.
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
32
Introdução
O turismo é uma atividade econômica em crescimento, para a qual
a existência de mão-de- obra qualificada é fundamental. O aumento
da mobilidade humana e o ganho crescente de tempo livre para o lazer
fazem com que as viagens sejam cada vez mais uma opção para o lazer
(KRIPPENDORF, 2000). Nesse sentido, o papel do profissional do
turismo ganha uma importância acentuada, uma vez que ele irá acolher
o homem que veio buscar descanso em sua terra (AVENA, 2002).
Mediante a necessidade de aprofundar os esforços para o de-
senvolvimento de estratégias e metodologias de “gestão da hospi-
talidade”, uma das linhas de pesquisa do Núcleo de Estudos em
Trabalho e Tecnologias de Gestão do Cefet/BA, e a necessidade
de aprimorar a formação do profissional do Turismo, oferecendo
ferramentas práticas que solidifiquem competências e habilidades
tanto técnicas quanto comportamentais, o Cefet/BA procura criar
o primeiro hotel-escola do estado da Bahia.
O Projeto Hotel-Escola é uma iniciativa para a expansão da edu-
cação profissional na área de Turismo e Hospitalidade do Cefet/BA.
Essa ação visa a ampliar a oferta de educação profissional para o
turismo e a hospitalidade baseada no conceito de acolhimento e fo-
mentar nos estudantes a possibilidade do desenvolvimento de outras
formas de gestão da hotelaria, ampliando os horizontes da educação
profissional (básica, técnica e superior), oferecendo aos estudantes a
oportunidade de aprenderem com a prática.
Apresentação
O presente artigo descreve as atividades efetuadas durante os dez
meses de pesquisa do Projeto Hotel-Escola e os resultados alcançados
até aquele momento. Inicialmente, são delimitados o objeto de estudo
e os objetivos buscados ao pesquisá-lo. Em seguida, os métodos e a
estratégia de trabalho traçada para o projeto são apresentados.
Num segundo momento, são descritos os resultados obtidos e as
implicações que têm para a pesquisa. Em face da escassez de dados so-
bre a atividade dos hotéis-escola no Brasil e considerando a dificulda-
de em buscá-los nas instituições, procurou-se relatar cada informação
obtida de maneira a compor uma idéia clara de como funcionam os
hotéis-escola e que dificuldades encontram na sua operacionalização.
Foram objeto do estudo realizado os hotéis-escola em atividade
no Brasil com atuação voltada para o público em geral, que ofereçam
formação profissional em suas diversas modalidades de uma maneira
permanente e sistematizada, bem como a concepção de acolhimento
no turismo e suas implicações na formação profissional.
Foi objetivo geral do projeto a elaboração de material necessário ao
trabalho de criação, implantação e divulgação do hotel-escola do Cefet/
BA. Além disso, como objetivos específicos, buscou-se aprofundar a
investigação sobre o conceito de acolhimento e suas implicações; co-
nhecer e avaliar a atividade dos hotéis-escola no Brasil; e desenvolver
uma estratégia de trabalho em observação aos resultados positivos e às
dificuldades encontradas na experiência dos hotéis-escola no Brasil.
Biagio M. Avena é professor
dos cursos técnicos na área de
Turismo e Hospitalidade do
Cefet/BA, doutorando e Mestre
em Educação pela UFBA,
especialista em Administração
Hoteleira pelo Senac / Uesc,
Diplomado em Língua e
Literatura Francesas pela Uni-
versidade de Nancy, Licenciado
em Didática Especial da Língua
Francesa pela UERJ, Guia de
Excursão Internacional pela
Região Toscana – Itália; Guia
de Turismo Local – RJ – pelo
Senac/RJ.
Foto: Divulgação Cefet/ BA
Pedro L. P. dos Santos é estu-
dante do curso de bacharelado
em Administração com ênfase
em Hotelaria do Cefet/BA,
cursando o 6º semestre.
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
33
Metodologia
A revisão de literatura revelou elementos importantes a serem ana-
lisados para a compreensão da atividade dos hotéis-escola no Brasil
e, sobretudo, para a compreensão do conceito de acolhimento e sua
conseqüente implicação na área de Turismo e Hospitalidade. Buscou-
se aprofundar a discussão em torno do acolhimento encontrada em
Avena (2002), na qual se questiona a opção, corrente na literatura,
de considerar o acolhimento um componente da hospitalidade.
Foi utilizada a ferramenta da Internet, mediante a qual se iniciou
um levantamento dos hotéis-escola em operação. Para aprofundar
os dados obtidos no levantamento, foi feita uma visita à biblioteca
do Senac na Casa do Comércio, onde pouco se pôde encontrar a
respeito dos hotéis-escola sob gestão daquela instituição. Da mesma
forma deu-se a busca de informações sobre os demais hotéis-escola
identificados no levantamento. Em nenhum caso pôde-se definir a
abrangência, a responsabilidade ou um histórico para as instituições
externas ao Senac, motivo pelo qual os hotéis-escola do Senac manti-
veram-se do como principal objeto de estudo da pesquisa científica.
O contato com os hotéis-escola foi feito inicialmente por cor-
respondência eletrônica, na qual eram apresentados o Cefet/BA, os
pesquisadores e o objeto da pesquisa, além de um questionário cuja
finalidade era classificar os hotéis-escola quanto ao número de estu-
dantes atendidos e conhecer as principais dificuldades que cada um
deles encontra em sua operacionalização.
Resultados
Durante o levantamento bibliográfico, buscou-se identificar as
razões para uma opção pelo acolhimento e sua concepção como
um conceito mais amplo que a hospitalidade. Camargo (2002)
considera a denominação “hospitalidade” mais adequada para de-
signar os cursos com formação voltada para o turismo, por ofe-
recer maiores possibilidades de estudo e desenvolvimento teórico,
em vez de simplesmente “hotelaria”, uma denominação que se tor-
nou corrente na Educação Superior.
Grinover (2002) define hospitalidade como o ato de acolher e
prestar serviços, enquanto Cruz (2002) define hospitalidade como
o ato de acolher em toda a sua amplitude. Pierre Gouirand (2002),
entretanto, define “hospitalidade” como um dos componentes do
acolhimento, juntamente com o reconhecimento e o cuidado.
A definição de Gouirand coloca o acolhimento como um fato
social, um ato involuntário que introduz um recém-chegado ou
estrangeiro em uma comunidade, dando-lhe autorização para be-
neficiar-se de todas ou de parte das prerrogativas do seu novo
status, ainda que provisoriamente, enquanto a “hospitalidade” se
caracteriza como o atendimento a um desejo de pertença à comu-
nidade, sobretudo do hotel, que, como lar temporário, provisoria-
mente coloca os seus sujeitos como a família do viajante.
Avena (2002) ressalta que o viajante deseja ser reconhecido
como ser humano, ou seja, respeitado enquanto ser. O viajante, por
Fotos: Arquivo
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
34
conseguinte, deseja ser reconhecido pelo status que ele mesmo se
atribuiu: ele espera receber atenção de uma maneira natural e jamais
precisar pedir por ela, uma vez que é parte do serviço obtido. Assim
se caracteriza o reconhecimento como uma esfera do acolhimento,
assim como o cuidado e a hospitalidade.
O cuidado se caracteriza por todo o auxílio de que o viajante necessita,
desde a compreensão de sua língua à segurança que lhe é oferecida. Avena
(2002) o define como “guiar aquele que chega para facilitar sua instala-
ção, dar-lhe todas as informações e oferecer os serviços necessários”.
Assim, cabe-nos conceber a hotelaria e a empresa hoteleira com vistas
à sua função de acolhimento, prevendo as implicações presentes nessa
noção no que se refere à qualidade e finalidade dos serviços prestados.
Avena (2002) coloca o hotel como um lugar onde se pode naturalmen-
te exigir ser bem acolhido, por ser o acolhimento parte do serviço que
lhe foi vendido. “O hotel é, por certo tempo, ‘o lar ideal’ do sujeito, que
o acolherá e o guardará em clima agradável e seguro. É esta a troca que
se espera, um ambiente acolhedor pelo qual se paga” (AVENA, 2002).
Para Beni (2002), o tratamento pessoal e o calor humano fazem
parte essencial da prestação dos serviços hoteleiros, o que diminui a
propensão à automação da empresa hoteleira, uma vez que há pes-
soas em praticamente todas as atividades em todos os setores. Beni
concebe a atividade turística como um sistema aberto, utilizando as
atribuições da Teoria Geral dos Sistemas para descrever o seu funcio-
namento. Estabelece o conjunto das relações ambientais do Sistema
de Turismo (Sistur), a sua organização estrutural e os seus sistemas.
De uma maneira análoga, Acerenza (2002) aborda o turismo em
sua organização como sistema, analisando o seu funcionamento, as
maneiras de alimentá-lo e os efeitos decorrentes de suas atividades.
Considera o turismo um fator de desenvolvimento capaz de promo-
ver, aliado aos fatores que compõem a sua infra-estrutura, o cresci-
mento da economia e a diminuição das desigualdades sociais.
Beni (2002) enfatiza a necessidade de que o Sistur represen-
te uma efetiva oportunidade e emprego e desenvolvimento social
para a comunidade, impedindo a marginalização social dos resi-
dentes e represente uma abertura cultural caracterizada pela troca
de valores sociais em vez da colonização dos hábitos e costumes
incentivada em função dos resultados financeiros.
A respeito dessa colonização, Krippendorf (2000) alerta para a
proximidade de um limite de tolerância em relação aos danos eco-
lógicos, econômicos e culturais que têm sido causados pelo cresci-
mento da mobilidade e o aumento das viagens, associados à crise da
sociedade voltada para o trabalho. Krippendorf aponta a necessida-
de de humanização das viagens mediante a diminuição do ritmo da
mobilidade e o contato aberto e respeitoso com o autóctone.
Nesse sentido, o hotel-escola insere-se como um estímulo aos
subsistemas social, cultural, econômico e ecológico, fomentando o
aprendizado mediante a prática consciente de uma atividade econô-
mica, a valorização do profissional por meio da qualificação perma-
nente, a implementação da competitividade baseada na versatilidade
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
35
e qualidade da mão-de-obra e a busca dos meios alternativos de uti-
lização dos recursos turísticos naturais (BENI, 2002).
O Senac (2004) apresenta uma metodologia na qual os hotéis-
escola, assim como outros empreendimentos ligados à educação pro-
fissional da instituição, são denominados “empresas pedagógicas”,
uma vez que a prática pedagógica do ensino de um ofício acontece no
próprio ambiente de trabalho. As empresas pedagógicas do Senac são
unidades de ensino que mantêm uma função comercial permanente,
da qual o aluno faz parte durante sua formação.
Buscou-se conhecer melhor a estrutura e o funcionamento dos
hotéis-escola do Senac, com o intuito de compreender o conceito
de empresa pedagógica e aprofundar o conhecimento sobre a experi-
ência dos hotéis-escola no país. Desse modo, foram feitos contatos
por correio eletrônico e telefone com todos os hotéis-escola ligados
ao Senac. Um questionário foi enviado aos hotéis-escola contendo
perguntas sobre os hotéis e o seu funcionamento.
Embora o envio das mensagens tenha sido feito mediante o co-
nhecimento dos destinatários e após os contatos feitos por telefone,
foram recebidas apenas duas respostas às mensagens enviadas aos
hotéis-escola. Este fato não se mostrou uma surpresa, pois durante
as etapas anteriores da pesquisa, poucas foram as informações en-
contradas a respeito dos hotéis-escola, mesmo junto ao Senac.
As respostas obtidas vieram do hotel-escola Ilha do Boi, no Es-
pírito Santo, e do Hotel-Escola Barreira Roxa, no Rio Grande do
Norte. Ambos se caracterizaram como empresas de gestão privada
em resposta à primeira pergunta do questionário, embora o Barreira
Roxa tenha sido criado por iniciativa do Estado do Rio Grande do
Norte e só depois tenha passado às mãos do Senac, numa parceria
entre o Instituto de Formação e Gestão em Turismo do Rio Grande
do Norte, a Secretaria de Trabalho, Habitação e Assistência Social
do Rio Grande do Norte e o Serviço Nacional de Aprendizagem
Comercial (Senac); enquanto o Ilha do Boi foi criado pelo próprio
Senac, em 1979 (HOTEL ILHA DO BOI, 2004).
Os hotéis-escola oferecem cursos de formação profissional ex-
clusivamente presenciais nos níveis básico, técnico e superior. Os
cursos de nível básico compreendem a qualificação básica, progra-
mas de desenvolvimento sócio-profissionais e o aperfeiçoamen-
to e atualização de profissionais. No nível técnico são oferecidas
habilitações em áreas diversas. No nível superior, o Hotel-Escola
Ilha do Boi é o único a oferecer possibilidade de formação, uma
Especialização em Administração Hoteleira em parceria com a
Universidade Federal do Espírito Santo.
Anualmente, entre 800 e 1.000 profissionais se formam no Ho-
tel-Escola Barreira Roxa, enquanto aproximadamente 2.000 pessoas
concluem formação no Hotel-Escola Ilha do Boi. O acompanhamen-
to dos egressos feito pelos hotéis-escola indica que entre 40 e 60%
dos profissionais formados no Barreira Roxa são absorvidos pelo
mercado, enquanto 60 a 80% dos profissionais formados no Ilha do
Boi encontram emprego após a conclusão do curso.
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
36
Segundo os hotéis-escola, a principal dificuldade encontrada
pelos alunos para realizar os cursos é de ordem financeira. Ambos
citaram a dificuldade para arcar com as despesas de transporte
como realidade de parte dos alunos.
As instituições afirmam realizar os seus planejamentos es-
tratégicos e pedagógicos, integrando necessidades pedagógicas
e mercadológicas, e que as maiores dificuldades encontradas na
administração dos hotéis escola são a baixa renda dos alunos e o
alto custo operacional.
A ocorrência de pesquisa científica proporcionada pelos hotéis
escola é pouca ou nenhuma. Na maioria das vezes, as instituições
permitem que pesquisadores externos façam as suas pesquisas no
hotel-escola. Entretanto, ambos indicaram realizar pesquisas de
mercado para auxiliar na administração do hotel-escola.
Os hotéis-escola foram convidados a se pronunciar livremen-
te, indicando um ponto importante não contemplado pelo ques-
tionário. O Hotel Escola Ilha do Boi salientou a importância
fundamental da integração da equipe operacional com a equipe
pedagógica, uma vez que em um hotel-escola o aluno aprende em
situação real de trabalho, o que coloca a todos os funcionários
no papel de educadores.
Discussão
Os resultados obtidos apontam a possibilidade de empreender
a criação de um Hotel-Escola pelo Cefet/BA, embora não sejam
suficientes para fundamentá-la passo a passo. Considerando o
modo como foram criados os hotéis-escola do Senac e a sua ope-
racionalização, não há empecilhos que se façam definitivos para a
implementação de tal projeto pelo Cefet/BA.
As dificuldades encontradas pelos hotéis-escola demonstram a bai-
xa renda dos alunos contrastando com o alto custo decorrente da
operacionalização da instituição. Sobre esse aspecto, é preciso reiterar
a necessidade de criação de uma mão-de-obra qualificada para atuar
na atividade turística, convertendo-a num ganho social, assim como a
busca de novas formas de gestão do acolhimento, possibilitando que
o crescimento do turismo ocorra de forma integrada e sustentável.
Campos (2003) destaca as expectativas de crescimento para
a atividade turística e a necessidade de organização e eficiência
dos projetos hoteleiros. Esses pressupostos de mercado e proje-
to justificam a necessidade de preparo de mão-de-obra capaz e
diferenciada e, assim, a existência de um hotel-escola que, com
esse propósito, contribua para a melhoria das condições existen-
tes para o exercício das atividades.
Acerenza (2002) ressalta a capacidade de geração de emprego e
renda trazida pela atividade econômica do turismo e a conseqüente
expansão do mercado econômico do país. Entretanto, o mesmo autor
relembra que, sem um planejamento adequado, a atividade pode con-
tribuir para a desestruturação da sociedade e para o desemprego.
A opção de desenvolvimento do conceito de Acolhimento como
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37
uma das categorias no bojo do projeto de implantação do hotel-
escola do Cefet/BA se faz em vista de sua abrangência teórica e,
sobretudo, de sua concepção da forma de receber o turista. O con-
ceito de acolhimento abarca a hospitalidade, o cuidado e o reco-
nhecimento numa tríade que representa as expectativas do homem
temporariamente fora de sua casa que é recebido em outra comu-
nidade. Dessa forma, as possibilidades de pesquisa e desenvolvi-
mento se colocam de maneira abrangente, possibilitando ampliar
o referencial teórico em estudo.
Camargo (2002) salienta que as ciências aplicadas ao Turismo
devem perceber a riqueza de um recorte do conhecimento moldado
sobre o fato social associado ao gesto de receber. Dessa forma, faz-se
necessário conscientizar estudantes e profissionais do Acolhimento
sobre a necessidade de desenvolver os saberes conceituais, técnicos
e humanos, para que esses papéis sejam assumidos de maneira a ga-
rantir o sucesso das organizações.
Considerações Finais
Finalizando esta etapa do Projeto Hotel-Escola Cefet/BA,
considera-se de fundamental importância a concentração dos es-
forços para promover a difusão dos conceitos apresentados neste
artigo, visando avaliar os resultados obtidos e promover uma
reflexão em busca dos melhores meios que levem à criação do
hotel-escola do Cefet/BA.
Ressalta-se a necessidade de evidenciar o caráter humano e so-
cial da prestação de serviços, aspecto que o conceito de acolhimen-
to se coloca como melhor alternativa na abordagem do Turismo,
uma vez que considera todos os aspectos psicológicos daquele que
requisita o serviço, sem, entretanto, levar ao servilismo.
A criação do hotel-escola do Cefet/BA irá proporcionar a qualifi-
cação de mão-de-obra e a atuação na sociedade no sentido de melho-
rar a qualidade do emprego por meio de uma formação humanista
que propicie a reflexão e a consciência na prestação de serviços, a
busca por novas formas de gestão do acolhimento e o aumento da
oferta de educação profissional para o turismo.
Referências
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KRIPPENDORF, J. Sociologia do turismo: Para uma nova compreensão do lazer e das viagens. São Paulo, Aleph, 2000.
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL. Conheça o Senac. Ambientes educacionais. Disponível
em: <http://www.senac.br/conheca/ambeduc.html> .
Acesso em: 03 jun. 2004.
Parques Nacionais:
elementos para um Turismo Desejável
SILVA, Clarinda Aparecida da
Centro Federal de Educação Tecnológica de Goiás
Palavras-Chave: Paisagem, Parques Nacionais, Turismo
RESUMO
Nos últimos anos a paisagem da maioria dos parques nacionais tornou-se objeto
de apropriação estética, projetada e divulgada através das formas de olhar, trans-
formando-se em produto comercializado pelo marketing da atividade turística.
Contudo, o ecoturismo, ainda que em unidades de conservação, pode ser impor-
tante fator tanto de valorização como de degradação ambiental, pois as atitudes
e os comportamento dos turistas tanto podem estar voltados para a interação e
identificação com as paisagens quanto para o desequilíbrio do ambiente. Portanto,
a educação é instrumento para uma cuidadosa prática da atividade turística, possi-
bilitando a integração de valores e conhecimentos do indivíduo com a paisagem, e
para o entendimento do ecoturismo como um fenômeno social. Ao mesmo tempo,
o turismo pode ser um importante fator educativo na difusão do respeito ao patri-
mônio de uso comum e na convivência mais harmoniosa entre as pessoas.
O presente trabalho se apóia
em estudos teóricos e empí-
ricos realizados pela autora
na dissertação de mestrado
intitulada Paisagem Campo de
Visibilidade e de Significação
Sociocultural: Parque Nacional
da Chapada dos Veadeiros
e Vila de São Jorge (SILVA,
2003).
Clarinda Aparecida da Silva
é mestre em Geografia pela
Universidade Federal de Goiás-
UFG/IESA; linha de pesquisa:
paisagem, cultura e turismo;
professora da Coordenação de
Turismo e Hospitalidade do
Centro Federal de Educação
Tecnológica de Goiás (Cefet/
GO) e da Secretaria Municipal
de Educação de Goiânia.
Os parques nacionais, devido aos seus atributos naturais consi-
derados de grande valor cênico, tiveram em sua origem, basicamente,
fins estéticos e recreativos. Vinculada aos aspectos visuais, a paisa-
gem dessas unidades foi antes de tudo valorizada pela sua excepcio-
nalidade e por uma beleza associada à rusticidade. Essa concepção
tem sido alterada no decorrer do tempo, sendo substituída por novos
argumentos baseados nas noções de ecossistema e biodiversidade.
Todavia, os parques que permitem uso turístico, ainda que apresen-
tem objetivos educacionais e científicos, mantêm o caráter de con-
templação da beleza cênica. A paisagem é ponto de reverência das
populações urbanas que vêem nesses espaços o paraíso.
Nesse sentido, as unidades de conservação tornaram-se, princi-
palmente, objetos de apropriação estética, projetados e divulgados
através das formas de olhar e transformados em produto comercia-
lizado pelo marketing da atividade turística. A percepção visual é o
instrumento fundamental para difundir as paisagens. No entanto, o
turismo – no caso, o ecoturismo – mesmo em áreas de uso restrito,
pode ser um importante fator de valorização, como de degradação
ambiental, pois essa atividade apropria-se das paisagens, pressionan-
do uma reorganização, baseada em valores econômicos e funcionais.
Nos discursos oficiais, os cuidados com o meio ambiente, em
nome do desenvolvimento sustentável, procuram legitimar as in-
tervenções em prol da conservação ambiental e melhoria da quali-
dade de vida das populações locais. O Instituto Brasileiro de Tu-
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39
rismo deixa claros os princípios da sustentabilidade e o papel da
educação no manejo da atividade ecoturistíca, uma vez que define
esse segmento como aquele que
utiliza, de forma sustentável, o patrimônio natural e cultural incentiva sua conser-
vação e busca a formação de uma consciência ambientalista através da interpreta-
ção do ambiente, promovendo o bem estar das populações envolvidas (EMBRA-
TUR/IBAMA, 1994, p. 19).
No entanto, o conceito proposto nos documentos oficiais e sua
prática efetiva divergem, pois [...] “apesar da aparente neutralidade e
da tentativa de apontar sua preocupação com a educação ambiental,
este estilo de desenvolvimento não consegue ocultar completamente
o sentido de mercantilização da natureza, típico da atividade turísti-
ca” (ALMEIDA, 2003, p. 57). Em decorrência disto, o ecoturismo
apresenta problemas: pressões geradas nos ecossistemas e demais re-
cursos vêm ocasionando a alteração das atrações que motivam essa
atividade, comprometendo sua utilização futura.
Serrano (1997, p. 112) faz um alerta sobre os impactos sociais
e naturais decorrentes dessa modalidade do turismo. Segundo a
autora, ainda que a exploração turística em parques nacionais se
faça baseada nos critérios previstos em seus planos de manejo, ela
não deixa de provocar impactos negativos, os quais, de uma ma-
neira geral, podem ser identificados:
– na necessidade de “sacrifício” de áreas para descanso, abertura de trilhas e aces-
sos, construção de infra-estrutura, etc.;
– no pisoteamento, na compactação, na erosão e na abertura de atalhos em tri-
lhas;
– na depredação da infra-estrutura, das árvores e das rochas por pichações ou
coleta de souvenires;
– na deposição inadequada de lixo, que interfere na alimentação da fauna e polui
solo e cursos d’água;
– no distúrbio do ambiente sonoro, visual e olfativo da fauna, por barulho, exces-
so de cores e odores estranhos ao meio;
– em incêndios.
Não há dúvida que as concepções vinculadas ao ecoturismo,
principalmente, em unidades de conservação, apresentam avanços
em relação ao turismo de massa. Porém, a prática dessa atividade é
suscetível a alguns questionamentos, pois o meio natural obedece
a determinadas leis e apresenta uma capacidade de carga. Quanto
mais frágil for o sistema, menor a capacidade de absorver as ações
externas. Para Serrano, “uma das estratégias consideradas úteis
para minimizar esses impactos é a determinação da capacidade
de carga das áreas abertas ao público, ainda que sua aplicação não
seja simples, tanto do ponto de vista técnico como estrutural das
unidades”. (SERRANO, 1997, p.112)
A autora acrescenta, ainda, que a capacidade de carga não deve ser
tomada como solução para os problemas das unidades. Ela deve ser
um instrumento de planejamento e sua determinação está sujeita a
interferências políticas, econômicas e sociais.
Além disso, os lugares turísticos não são sistemas fechados, pas-
síveis de serem controlados por medidas de precisão e legitimidade
científica conforme modelos da ecologia, da biologia e da física. A
sociedade, enquanto sujeito da construção dos lugares turísticos,
Turismo de massa é uma forma
de organização do turismo que
envolve o agenciamento da ati-
vidade bem como a interligação
entre agenciamento, transporte
e hospedagem, de modo a
proporcionar o barateamento
dos custos da viagem e per-
mitir, conseqüentemente, que
um grande número de pessoas
viaje (CRUZ, 2003, p. 6).
Segundo a OMT (2001, p.
248) a capacidade de carga
de uma área turística é “o
máximo uso que se pode fazer
dela sem que causem efeitos
negativos sobre seus próprios
recursos biológicos, sem redu-
zir a satisfação dos visitantes
ou sem que se produza efeito
adverso sobre a sociedade
receptora, a economia ou a
cultura local”.
Fotos: Clarinda Silva
Estrada para os Saltos
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implica a existência de inúmeras variáveis subjetivas que não são
expostas à quantificação (LUCHIARI, 2000). Aspectos relativos à
subjetividade, ao comportamento e às expectativas dos indivíduos
devem ser levadas em conta no manejo das unidades de conservação.
É necessário considerar que essas unidades expressam significados
diversos atribuídos pelos visitantes que, de modo variado, relacio-
nam-se com suas paisagens. Exposta aos olhos e à mente humana, a
paisagem torna-se guia para as ações e a conduta do indivíduo. Con-
tudo, as atitudes e comportamentos dos turistas tanto podem estar
voltados para a valorização, interação e identificação, quanto para o
desequilíbrio do ambiente. Portanto, pensar o ecoturismo é pensá-lo
como uma prática social que deve estar centrada, acima de tudo, no
ser humano, nas suas formas de ver e perceber a paisagem, em suas
experiências culturais, seus valores, sentimentos e atitudes.
É preciso, também, superar a visão de natureza como paraísos
primitivos, desabitados, objetos de adoração; e considerar a presença
das populações que vivem há várias gerações em contato direto com
o interior e/ou entorno das unidades de conservação, estabelecendo
formas próprias de se relacionar com a natureza.
A paisagem de um parque nacional para os moradores locais
envolve sua própria história de vida, formada por um conjunto de
símbolos, valores e sentimentos ligados à sua maneira de ver e har-
monizar com o espaço vivido. Construindo e reconstruindo traços
definidores na sua relação com o mundo natural e imaginário, esses
grupos revelam sua forma própria de viver, perceber e experienciar a
paisagem, criar suas raízes e seus lugares.
A atividade turística cria, nessas áreas, outras paisagens, cons-
truindo novas percepções e valores para os moradores do lugar. As
manifestações culturais, as tradições e as formas de se relacionar com
a natureza são transformadas em mercadoria. Se antes os recursos da
natureza norteavam a visão de mundo e o universo cultural destas
populações, agora o espaço se transformou em mercadoria de uso
turístico e os padrões culturais e de conduta, as relações de produ-
ção no manejo da natureza passaram a ser mediadas pela racionali-
dade capitalista. (SILVA, 2003) Isto nos possibilita entender que
as relações entre o homem e a paisagem constituem uma rede de
significados e sentidos que são construídos e reconstruídos confor-
me as transformações históricas, sociais e culturais. Nas palavras de
Luchiari (2000, p. 123),
a população local, dominada pelo olhar externo, faz uma reavaliação seletiva de si
mesma e de sua região. Esse processo altera as percepções individuais e imprime
uma nova valoração da paisagem circundante e da cultura local, com a substi-
tuição de hábitos e comportamentos, com a implantação de novas formas de
apropriação da natureza e de um novo estilo de vida, tomado como referência para
relativizar a sociedade local e seu modo de vida.
Observa-se, nesse contexto, que a demanda dos visitantes por la-
zer insere o tempo livre dos “de dentro” no mercado e vincula o
modo de vida dos residentes às novas formas de atuação do capital,
que propõe não só outros referenciais do tempo de lazer e de per-
cepção da paisagem, mas também novas necessidades provenientes
Experienciar remete-se às di-
ferentes maneiras através das
quais o ser humano conhece
e constrói a realidade (TUAN,
1983).
Canyon II – Parque
Nacional da Chapada
dos Veadeiros
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
41
da urbanização. “Conduzidos pela urbanização turística, os lugares
entram rapidamente no fluxo de informações, bens e pessoas, e inse-
rem-se no movimento global” (LUCHIARI, 2000, p.107).
Apesar dessas e de outras implicações, o turismo não deve ser to-
mado apenas do ponto de vista negativo e desarticulador de antigas
práticas sociais, substituindo o velho pelo novo por meio de um pro-
cesso linear (LUCHIARI 2000). A existência de diversas contradi-
ções, a produção e reprodução de interesses variados e conseqüente-
mente a reorganização das paisagens em função de sua absorção pela
lógica mercadológica turística não deve invalidar o turismo como
possibilidade de conhecimento, de vivência da natureza, de outros
referenciais culturais e identitários e da descoberta de si mesmos
através do outro. Contudo, geralmente, ocorre o oposto nas experi-
ências dos turistas com as paisagens. Esses viajantes, embora diante
da retórica de uma nova ética ambientalista que propõe estratégias
voltadas para o chamado “desenvolvimento sustentável” e para a va-
lorização das comunidades locais, ainda mantêm um olhar superfi-
cial, atrelado apenas ao fundamento estético da paisagem presente
nos conceitos conservacionistas tradicionais que deram origem às
formas de proteção das áreas naturais.
Essa exacerbada estetização da paisagem é estimulada pelo ma-
rketing da atividade turística que manipula e, de certa forma, con-
trola as interações dos indivíduos com a natureza. Os turistas, nor-
malmente, não contemplam os lugares visitados, mas os modelos
e imagens construídos pelos meios de comunicação de massa que
acabam por manipular esses viajantes no que diz respeito à escolha
de determinados lugares, bem como contribuem para uma série de
valores e expectativas que, muitas vezes, não correspondem à rea-
lidade. Isto torna a viagem apenas uma busca de imagens mentali-
zadas e não um meio de aprender a olhar para dentro de si mesmo
e, através da visão direcionada ao mundo exterior, enxergar o outro
lado e conhecer a paisagem em sua plenitude.
Nessas circunstâncias, a vivência do turista com os lugares
ocorre apenas por meio da intimidade com as máquinas fotográfi-
cas e pela fabricação automática de imagens. Esse tipo de viajante,
normalmente, não estabelece com a paisagem [...] “unas relacio-
nes de tipo sensorial, emotivo, afectivo demasiado fuertes. Y es
ahí donde se constata con evidencia como un paisaje puede con-
vertirse simplemente en un paisaje espectáculo” [...] (NOGUÉ
I FONT, 1992, p. 94). E, como ressalta Carlos (1996), acabam
por ignorar a identidade dos lugares, banalizando-os, pois pro-
duz-se a não-relação, o não-conhecimento.
Por outro lado, o turismo pode ser um caminho para uma revalo-
rização das áreas naturais, perdidas no ritmo veloz das cidades da era
da comunicação de massa. O olhar turístico, atraído por “paisagens
naturais”, pode conduzir o imaginário coletivo a uma nova valoriza-
ção da natureza e da cultura, portanto das unidades de conservação.
Por meio desse olhar, o contato com a natureza, através do tu-
rismo, resulta na capacidade de o viajante interpretar as paisagens e
Cachoeira do Salto
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conhecer os seus significados e valores, sendo conduzido a uma re-
lação afetiva para com as mesmas. Certamente isso proporcionará ao
turista um acréscimo de conhecimentos e vivências com os locais vi-
sitados, encorajando-o a fazer parte da criação de sua própria prática
turística. Tal fato, certamente, tornará o indivíduo responsável pelas
paisagens e divulgador dos lugares e da experiência vivida neles.
O turismo, também, deve propiciar à população local conheci-
mentos que viabilizem formas de ver a paisagem não somente como
um produto a ser comercializado, mas acima de tudo que reconheça
nela parte de sua história, do seu modo de vida, das suas lembranças,
enfim, sua identidade. Quando o morador tem plena consciência do
valor do seu lugar, ele se dá conta de que a conservação é vital. Assim,
também, será capaz de informar ao turista sobre a maneira de realizar
uma visita prazerosa e responsável. Transmitindo isso ao visitante, o
morador constitui um canal para a sensibilização quanto ao uso das
paisagens e ao tipo de turismo que deseja. Sob essa ótica, o turismo
afirma-se como uma atividade centrada no ser humano, [...] “no
enriquecimento cultural do visitante, através do fortalecimento cul-
tural de quem o recebe” (AULICINO, 1999, p.34).
Os seres humanos são os vértices da conservação e do bom funcio-
namento das unidades de conservação. No caso dos parques nacionais,
não só os visitantes, mas também os guias e funcionários e, principal-
mente, a população que vive dentro ou no entorno destas unidades. Em
decorrência, a conservação dos recursos paisagísticos com uso turístico
compreende inúmeras variáveis pertinentes ao planejamento e manejo
em suas dimensões objetivas e subjetivas e, essencialmente, requer a
interação entre turismo e educação. A educação atende a uma cuidadosa
prática da atividade turística em áreas de conservação, pois contribui
para uma relação equilibrada entre as formas de uso que o indivíduo ou
o grupo constrói em relação a um determinado espaço e suas paisagens.
Ao mesmo tempo, o turismo pode ser um fator educativo na difusão do
respeito ao patrimônio de uso comum e na convivência mais harmonio-
sa entre as pessoas (BARRETO, 1998).
A realização de uma educação, enquanto processo permanente
com base nas preocupações ambientais e transformação de mentali-
dades, possibilita a preservação dos valores naturais e culturais, os
quais sustentam a atividade turística. Em contrapartida, o turismo
é um caminho para a busca de uma qualidade de vida que valoriza
novos conhecimentos, auto-reflexão, oportunidades de interação e
equilíbrio com meio ambiente.
O grande desafio para que o turismo possa atuar como manifes-
tação ética, estética e cultural do tempo livre está, essencialmente,
na formação profissional. Essa mudança, provavelmente, acontecerá
quando forem exigidas pelos planejadores e consumidores do pro-
duto turístico qualificações profissionais e não somente capital para
se montar empresas operadoras de turismo (BARRETO, 1998).
Torna-se relevante que essas qualificações profissionais sejam funda-
mentadas na área humanista e cultural com criatividade para elabora-
ção e desenvolvimento de trabalhos que norteiam a inter-relação tu-
Vegetação do Cerrado
Paredões e Vale na
chegada aos Saltos
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
43
rismo e ambiente, proporcionando aos participantes dessa atividade
informações que podem ser utilizadas ao operar, receber, visitar e/ou
conduzir grupos em áreas voltadas para conservação do ecossistema
e valorização das comunidades locais. Caminhando nessa direção, o
ecoturismo terá uma conotação ambiental e social séria, positiva, de
construção articulada com um profundo contexto transformador
(CASCINO, 2000).
As reflexões abordadas, que entendemos como contribuições que
orientam a prática de um turismo desejável, estão longe de esgotar o
universo de possibilidades e saberes a serem oferecidos àqueles que,
de alguma forma, fazem o turismo. Esperamos que elas possam so-
mar-se a muitos outros elementos que o tema desse ensaio sugere.
Referências
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AULICINO, M. P. Algumas implicações da exploração turística dos recursos naturais. In: RODRIGUES, Adyr Balastreri.
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CARLOS, A. F. A. O lugar no/do mundo. São Paulo: Hucitec, 1996.
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T.; LUCHIARI, M. T. D. P. (Orgs.). Olhares contemporâneos sobre o turismo. Campinas: Papirus, 2000.
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LUCHIARI, M. T. D. P. Urbanização turística: um novo nexo entre o lugar e o mundo.In: SERRANO, C..; BRUNHS, H.
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SERRANO, C. M. de T. A vida e os parques: proteção ambiental, turismo e conflitos de legitimidade em unidades de
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SILVA, C. A da. Paisagem campo de visibilidade e de significação sociocultural: Parque Nacional da Chapada dos Veadeiros
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TUAN, Yi-Fu. Topofilia: um estudo da percepção, atitudes e valores do meio ambiente. Tradução de Lívia de Oliveira. São
Paulo: DIFEL, 1980.
Turismo Responsável e Educação Profissional
BROGNOLI, Angela F.; HICKENBICK, Cláudia; CARRELAS, Daniela de C.;
TEIXEIRA, Fátima Regina; AMORIM,Telma P. P.
Centro Federal de Educação Tecnológica de Santa Catarina
Palavras-chave: Turismo Responsável, Educação, Profissionalização.
RESUMO
O presente artigo trata da educação profissional para o turismo, baseada
na idéia de sustentabilidade. Apresenta o trabalho de pesquisa realizado
pelo Cefet/SC para identificar as necessidades de profissionalização na
área de Turismo e Hospitalidade. Traz à tona o debate existente no meio
acadêmico sobre turismo responsável, destacando Florianópolis e a for-
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ma como ocorre a prática histórica dessa atividade na cidade. Procura apresentar a
educação como alternativa para o turismo e o planejamento para o turismo como
estratégia de mudança.
Introdução
Turismo é movimento de pessoas, é um fenômeno que envolve, antes de
mais nada, gente. É um ramo das ciências sociais e não das ciências econômicas,
e transcende a esfera das meras relações da balança comercial
(Margarita Barretto)
Falar em turismo no Cefet/SC não é novidade. Desde 1998 a
preocupação com o turismo, como fenômeno social, permeia as
discussões internas da Instituição. Embora toda a sua história,
desde a fundação, em 1910, tenha sido de envolvimento e foco no
setor secundário da economia, na década de 1990 a instituição,
pressionada pelas novas demandas emergentes do setor terciário,
inicia um movimento no sentido de atuar junto ao mesmo. Des-
se modo, passa a oferecer cursos como Técnico em Enfermagem,
Técnico de Segurança do Trabalho e Técnico de Informática, que
são característicos do terceiro setor. Ao final da década, a profis-
sionalização de trabalhadores para a área de Turismo e Hospitali-
dade é inserida, também, na prática da instituição.
A primeira experiência efetiva do Cefet/SC com a área de Tu-
rismo e Hospitalidade deu-se em parceria com a Escola Sindical
Sul1. Essa parceria estabelecia o compromisso e a co-responsabili-
dade de ambas as instituições na tarefa de formar técnicos de nível
médio para o mercado de trabalho.
A concepção dessa parceria concretizou-se com a estruturação de dois
projetos de cursos: Técnico de Turismo e Técnico de Hotelaria. No entan-
to, a implementação desses projetos não foi realizada pelo mesmo grupo
que os idealizou, resultando em mudança de perspectiva e conseqüente
encerramento da parceria, com a formatura da terceira turma, em 2003.
O término da parceria com a Escola Sindical Sul, não diminuiu,
no entanto, o interesse e o senso de responsabilidade do Cefet/SC
no que diz respeito à área em questão. Assim, ciente de sua impor-
tância como centro de educação profissional, e do significado de sua
inserção no estado de Santa
Catarina, considerado pólo receptor de turismo nacional e inter-
nacional, o Cefet/SC resolve retomar a sua participação na qualifica-
ção de trabalhadores para essa área de atividade.
Desse modo, em março de 2003, reinicia o envolvimento com a
área de Turismo e Hospitalidade, instituindo uma comissão temporá-
ria para estudá-la preliminarmente. A comissão, denominada Comis-
são de Análise para Implementação de Cursos Profissionalizantes de
Níveis Básico, Técnico e Superior de Tecnologia na Área de Turismo
e Hospitalidade, é constituída por cinco docentes, cuja experiência
profissional varia do ensino médio e técnico, ao tecnológico, atuando
com públicos diferentes e em diferentes áreas de conhecimento.
A constituição multidisciplinar da comissão é um aspecto que
merece destaque pela possibilidade de realização de leituras diferen-
tes acerca de um mesmo objeto ou fato. Além disso, a área de turis-
Organismo pertencente à
Central Única dos Trabalhado-
res (CUT).
Arquivo
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45
mo, por sua natureza ampla, requer uma postura interdisciplinar dos
agentes envolvidos.
Segundo Moesh (2002, p.43):
[...] o olhar interdisciplinar, que possibilita a troca e a cooperação, possibilita a
organicidade, estabelecendo pontos entre ciências e disciplinas não comunicantes
que, por meio do fenômeno turístico, são ultrapassadas e conservadas, apontando
a permanente incompletude do processo de investigação teórico, desafio posto
para os sujeitos implicados numa concepção de sustentabilidade prática e teórica
para o turismo do próximo milênio.
A identificação da área a ser estudada, a definição dos limites para
o estudo e o estabelecimento da metodologia a ser utilizada foram o
ponto de partida no trabalho da comissão.
Integram a área de Turismo e Hospitalidade as atividades relativas
a turismo, hotelaria, gastronomia e eventos. Tais atividades aparecem
evidenciadas de forma bastante clara nas instruções normativas esta-
belecidas pelo Conselho Nacional de Educação, quando define, em
sua Resolução 3/99 e Parecer 436/01, as atividades de formação pro-
fissional, inter-relacionadas ou não, referentes à oferta de produtos e
à prestação de serviços turísticos e de hospitalidade. Essas instruções
estabelecem que para o nível técnico, ou seja, operacional, os serviços
turísticos incluem agenciamento e operação, guiamento, promoção
do turismo e organização e realização de eventos; e, também, hospi-
talidade, que inclui os serviços de hospedagem e de alimentos. Para o
superior, incluem as atividades em nível tático nas diferentes fases da
produção de bens e serviços, desenvolvidas num processo que inclui
planejamento, promoção e venda e gerenciamento da execução do
turismo, da hotelaria, da gastronomia e de eventos.
A amplitude da área de Turismo e Hospitalidade é um fator que
dificulta o seu estudo e, por isso, obrigou a comissão a restringir
o trabalho de pesquisa a três, dos quatro setores em que a área se
divide: meios de hospedagem, eventos e guiamento. O setor de
Gastronomia, o quarto setor da área, foi deixado de fora por uma
questão estratégica. As condicionantes, em termos de estrutura
física e humana necessárias para o funcionamento desse setor, não
permitem que o Cefet/SC, considerando suas atuais limitações
em termos de laboratórios e profissionais especificamente qualifi-
cados, possa nele atuar, no médio prazo. Assim, esse setor deverá
ser estudado num momento futuro, tão logo exista a condição de
criação de cursos a ele relacionados.
Considerando os três setores a serem estudados e suas particularida-
des, a comissão decidiu adotar uma metodologia de estudo independente
para cada um. As metodologias adotadas vão desde pesquisa de mercado
e pesquisa de campo do tipo observatória, a entrevistas, pesquisas biblio-
gráficas, promoção e audiência de palestras e debates com professores,
acadêmicos e, também, consultas à rede internacional de computadores.
O trabalho de pesquisa é realizado com a clareza de se ter dois
objetivos a alcançar: identificar as necessidades de profissionaliza-
ção na área de Turismo e Hospitalidade; e propor alternativas de
cursos para supri-las. A sua espinha dorsal é a idéia de sustenta-
bilidade. E, as ações da comissão são desenvolvidas com base em
Angela F. Brognoli é mestre
em Letras – Inglês e Literatura
Correspondente – Análise do
Discurso/UFSC; coordenadora
da Parte Diversificada do Ensino
Médio (período de 2000/2002);
pesquisadora do Laboratório de
Imagem e Oralidade (LIO); profª
de Inglês do Cefet/SC.
Cláudia Hickenbick é especialista
em História Social; pesquisadora
do Laboratório de Imagem e
Oralidade (LIO); coordenadora
da Parte Diversificada do Ensino
Médio (2005); profª de História
do Cefet/SC.
Daniela de Carvalho Carrelas é
mestre em Turismo e Hotelaria/
Univali; coordenadora dos
Cursos de Turismo e Hotelaria do
Cefet/SC (2002 ); Especialista da
área de Turismo e Hospitalidade
do MEC/Setec desde 2003;
pesquisadora do Laboratório de
Imagem e Oralidade (LIO); coor-
denadora da Parte Diversificada
do Ensino Médio (2004); profª
de Espanhol do Cefet/SC.
Fátima Regina Teixeira é mestre
em Engª de Produção – Ergo-
nomia/UFSC; pesquisadora do
Laboratório de Imagem e Ora-
lidade (LIO); profª de Recursos
Humanos do Cefet/SC.
Telma Amorim é graduada
em Letras Português e Língua
Estrangeira/Inglês; coordena-
dora dos Cursos de Turismo e
Hotelaria do Cefet/SC – período
de 1999/2003; coordenadora
da Parte Diversificada do Ensino
Médio (2004); pesquisadora
do Laboratório de Imagem e
Oralidade (LIO); profª de Inglês
do Cefet/SC.
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
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dois princípios fundamentais: o da ‘profissionalização responsável’,
que se refere à formação do indivíduo pautada na valorização e zelo
pelas questões sócio-ambientais; e, o da regulamentação normativa,
que se refere à observação e respeito aos pareceres e resoluções que
regulam a educação profissional brasileira.
A crença na possibilidade de transformação do turismo a partir
da educação é o principal fator de motivação da comissão para a
realização do trabalho. Essa crença está vinculada à necessidade de
se considerar os diversos aspectos e agentes envolvidos: o meio
ambiente onde o turismo é praticado (aspectos ecológicos e de
sustentabilidade); a comunidade receptora (aspectos culturais);
o turista que desfruta do aparato existente (aspectos comporta-
mentais); o profissional de turismo que atua na linha de frente e
nos bastidores dos inúmeros setores dessa atividade, quer como
empregado, quer como empresário (aspectos profissionais e eco-
nômicos); e o educador que prepara o profissional para o mercado
(aspectos éticos e orientacionais), entre outros.
Para a Comissão, voltar a inserir a área de Turismo e Hospi-
talidade no Cefet/SC, significa mais que simplesmente voltar a
incluí-la dentre os cursos oferecidos semestralmente pela Institui-
ção. Significa, antes, dirigir um olhar para essa área na tentativa de
vê-la de uma forma mais crítica e, quem sabe, mais real. Significa,
discutir a relação entre sustentabilidade ambiental e formação pro-
fissional. Significa, ainda, definir para a instituição uma posição e
assumi-la, no debate sobre os rumos do turismo em Florianópolis
e em Santa Catarina, respeitando os fóruns de discussão já exis-
tentes, ou mesmo, criando novos fóruns.
Estudo da Área
A pesquisa sobre a área de Turismo e Hospitalidade começa pelo
setor de meios de hospedagem, que é o mais abrangente dos três
setores selecionados e também o que emprega uma maior variedade
de profissionais. O estudo do setor foi realizado a partir de uma
pesquisa mercadológica por amostragem, elaborada juntamente com
alunos do Ensino Médio do Cefet/SC, na Parte Diversificada – PD.
A pesquisa mercadológica teve por objetivo identificar duas situa-
ções: o perfil dos profissionais que atuam no setor, em Florianópolis,
considerados os potenciais alunos de cursos na área; e os cursos de
que o mercado necessita.
Com referência aos recursos humanos que o setor emprega, cons-
tatou-se que, embora o nível de escolaridade predominante seja su-
ficiente para a maioria das funções desempenhadas, ainda falta for-
mação profissional específica para os trabalhadores, o que interfere
necessariamente na qualidade dos serviços executados. Tal situação
pode estar atrelada à inexistência de um mercado de formação profis-
sional consolidado. Além disso, o regime de contratação temporária
de recursos humanos, prática comum vinculada à sazonalidade do
setor, acentua o amadorismo característico da área que permeia suas
atividades como um todo.
Assessorada por técnico do
IBGE e estatístico do Cefet/SC.
O Ensino Médio do Cefet/SC
conta com uma Parte Diversi-
ficada – PD, que no quadro
curricular da escola brasileira
pretende atender melhor as
diferenças regionais. Através
do projeto Viagens e Ima-
gens, da Parte Diversificada,
primeira edição, discutiu-se
a turistificação dos espaços
em Florianópolis. Diante do
‘divulgado’ potencial turístico
de Florianópolis e da discutida
necessidade de formação
de profissionais na área, os
alunos entraram em contato
com uma realidade em que
poderão estar atuando futu-
ramente, além de adquirirem
a consciência do turismo em
Florianópolis, com suas fortes
contradições.
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
47
Com relação aos cursos de qualificação necessários, encontrou-
se um mercado que apresenta necessidade de profissionalização nos
níveis básico e técnico, em desacordo com o setor educacional, que
tem oferecido um grande número de cursos superiores em Turismo
e Hotelaria. A pesquisa indicou, por exemplo, que as funções de ca-
mareira, recepcionista e serviços gerais são as que mais empregam e
ao mesmo tempo as que mais apresentam problemas de qualificação
que dificultam a contratação.
Convém ressaltar, ainda, que esse setor está desarticulado. Essa
observação fica evidenciada, logo no início da pesquisa, quando
da definição do universo a ser pesquisado. Existe, também, nesse
setor, uma grande informalidade, que se caracteriza pelos empre-
endimentos familiares, os quais apresentam estrutura informal de
organização, na qual os membros da família executam múltiplas
funções. Tais estabelecimentos mantêm suas atividades suspensas
nos períodos de baixa temporada, o que reforça a tese de amado-
rismo e sazonalidade do setor.
Após o estudo do setor de Meios de Hospedagem, passou-se ao de
eventos. A pesquisa objetivou realizar um panorama do setor e iden-
tificar as suas necessidades. Segundo a Empresa Brasileira de Turis-
mo (Embratur), apesar da tradição de sazonalidade, grandes eventos
esportivos e de negócios têm garantido um fluxo mais constante de
visitantes e preparam a cidade para se tornar, num futuro próximo,
referência nacional e internacional em turismo de negócios e de even-
tos. Vale lembrar, que não apenas os grandes eventos, mas sobretudo
os eventos de pequeno e médio porte caracterizam-se como oportu-
nidades de atuação para profissionais de diversas frentes.
A primeira aproximação com esse setor aconteceu através da reali-
zação, no Cefet/SC, de um debate, que reuniu profissionais do setor
para discutirem as necessidades existentes nesse segmento. O debate
revelou o despreparo e a carência de pessoal qualificado para atuar
nesse mercado, nas mais diversas funções, isto é, desde o planeja-
mento e organização até a realização de eventos propriamente dita.
Posteriormente foram realizadas pesquisas de campo em eventos
ocorridos em Florianópolis, sendo um esportivo e um acadêmico. O
trabalho combinou entrevistas (com realizadores e participantes),
filmagens dos eventos e observação com registro sobre o funcio-
namento dos mesmos. Em outra pesquisa, desenvolvida a partir de
dados extraídos da Internet, foi construída uma “linha do tempo”
dos eventos, de tal modo a demonstrar a sua periodicidade. Essas
pesquisas identificaram, de um lado a escassez de estrutura de apoio
física e humana e, de outro, a crescente ocorrência de eventos de
todas as ordens, o que revela a necessidade de incentivo educacional
para a formação de profissionais diretamente ligados ao setor, e in-
centivo econômico para aqueles indiretamente envolvidos, ou seja,
relacionados à infra-estrutura, como por exemplo, montadores de
estandes, operadores de som, etc.
Por último, a comissão participou, juntamente com alunos da PD,
Projeto Viagens & Imagens, de uma palestra na Universidade Federal
Na segunda edição do projeto
Viagens & Imagens, da Parte
Diversificada, pesquisou-se o
Setor de Eventos.
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
48
de Santa Catarina preparada por empresário do ramo de eventos,
com o propósito específico de discutir o setor e situar Florianópo-
lis como pólo realizador de eventos, bem como definir o perfil do
profissional necessário ao setor. Mais uma vez, no discurso de um
profissional do ramo, Florianópolis aparece evidenciada como um
mercado promissor para eventos, resguardadas as carências profis-
sionais e de infra-estrutura já discutidas.
Finalmente, o setor de guiamento foi o terceiro a ser estudado. O
estudo resumiu-se a pesquisas on-line e telefônicas, realizadas com
órgãos oficiais responsáveis pela sistematização de informações rela-
tivas ao setor. Inicialmente pesquisou-se na Santa Catarina Turismo
S/A (SANTUR), as necessidades de demanda do setor e, posterior-
mente, na Embratur, as ofertas de profissionalização para o mesmo.
As últimas pesquisas publicadas pela Santur, indicam que em
2004 a demanda turística catarinense cresceu na maioria das cidades.
Isso representa impacto direto no setor, uma vez que o guia turís-
tico, conforme exposto no Decreto nº 946/93, artigo 4º, parágrafo
I, promove “a recepção, o traslado, o acompanhamento, prestação
de informações e assistência a turistas”. O mesmo decreto reforça a
necessidade de formação de guia ao determinar, no Artigo I, a obri-
gatoriedade do acompanhamento a pessoas ou grupos em visitas, ex-
cursões urbanas, municipais, estaduais, interestaduais, internacionais
ou especializadas.
Em contrapartida, a Embratur aponta que no período de 2002 a
2004 foram cadastrados 30 (trinta) estabelecimentos para a oferta de
cursos de guias de turismo em Santa Catarina. Dentre esses, os perten-
centes à rede Senac apresentam-se como maioria, somando dezessete.
Outras onze entidades particulares aparecem cadastradas: Assesc, Colé-
gio Nova Era e Associação Francisquense, entre outros. O Cefet/SC e
a Escola Agrotécnica de Sombrio aparecem como as únicas instituições
públicas registradas no cadastro da Embratur. No entanto, embora ca-
dastrado, o Cefet/SC formou somente sete guias e, no momento, não
mais atua na formação desses profissionais. Portanto, atualmente ape-
nas uma entidade pública oferece curso gratuito para esse setor.
O crescimento da demanda turística em Santa Catarina, por si
só, representa a necessidade de investimentos em todos os setores
ligados à área de Turismo e Hospitalidade e de regulamentação no
que diz respeito ao uso e ocupação dos espaços e à própria explora-
ção econômica das atividades de turismo. Os investimentos devem
partir tanto da iniciativa privada, que sobrevive, em grande parte, da
exploração dessas atividades, quanto do poder público, que delas se
beneficia pela arrecadação fiscal que originam.
Ao término do estudo, algumas certezas estabeleceram-se à Comissão.
A primeira delas é a de que o mercado no segmento de Turismo e Hospi-
talidade é real e cresce de forma acelerada. A segunda é a de que também é
real a existência de oportunidades de trabalho e de geração de renda nos três
setores estudados. Outra certeza é a de que esse mercado tende a crescer em
termos qualitativos à medida que ocorre a sua profissionalização.
Dado fornecido pelo Sr. Átilo
José de Medeiros, Gerente
Regional do Ministério do
Turismo, segundo cadastro dis-
ponível no site www.cadastro.
tuirsmo.gov.br
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
49
Turismo Responsável: Um Debate Necessário
Trazer novamente a área profissional de Turismo e Hospitalida-
de para dentro do Cefet/SC é trazer, também, todo o debate que a
cerca. Se o turismo responsável, como teoria, é bandeira de todos os
segmentos da sociedade (cientistas, empresários, leigos, viajantes e,
claro, ambientalistas), como prática, quase que inexiste. Krippendorf
(2000), revendo as três últimas décadas do século XX, lembra que
nos anos 1970 os cientistas começaram a reivindicar um turismo
equilibrado, nos 80 foram traçadas estratégias de ação, e nos 1990 a
economia do turismo tomou para si a idéia de turismo responsável.
Segundo Krippendorf (2001, p.8):
surgem, em abundância, modelos inspirados na ecologia, conceitos de marketing,
códigos de comportamento para turistas, selos de qualidade para produtos turís-
ticos de toda espécie, manuais de gerenciamento ambiental, listas de controle am-
biental. Empresas e instituições de turismo nomeiam seus próprios encarregados
para questões do meio ambiente. Argumentos ecológicos são utilizados em nú-
mero cada vez maior, em estratégias de propaganda e de venda. Os críticos prati-
camente se calam. O Grupo de Trabalho Turismo com Conscientização, fundado
em 1986 dissolve-se em 1992, ultrapassado pela linha verde do próprio ramo.
Entretanto, conclui o autor, o turismo social e ecologicamente
responsável não aconteceu ainda. Ou seja, em termos teóricos, deba-
tes, documentos, teses, princípios, houve avanços, mas a natureza e
a cultura não começaram ainda a se beneficiar dessa teoria. Segundo
o mesmo autor, “o único caminho evolutivo a ser seguido é o do
crescimento qualitativo” (KRIPPENDORF, 2001, p. 20). Ele sugere
princípios básicos para o desenvolvimento do turismo em harmonia
com o homem e a natureza a fim de conciliar turismo responsável e
qualidade de vida local.
Ao mencionar a visão otimista desse e de vários autores sobre a
questão, Ouriques (1998) ressalta que eles “não consideram a luta
de classes” existente na sociedade. O autor considera utópica a pos-
sibilidade concreta da existência do turismo responsável, uma vez
que parece ser inviável, na sociedade capitalista, colocar qualidade
de vida acima da situação de exploração que visa ao lucro. Ouriques
ainda aponta que essa área profissional baseia-se em duas ilusões: a
de geração de empregos locais, já que esses são provisórios; e a de
atividade ecologicamente correta, já que o turismo sempre interfere
no meio ambiente e, geralmente, o danifica.
Seria, então, considerar inócua qualquer iniciativa no sentido de
educar para o turismo? Seria impossível a exploração econômica do
turismo de forma menos predatória? Seria impossível reler o turismo
a partir do conceito da sustentabilidade e criar uma nova mentali-
dade para a sua prática? Esses são questionamentos necessários na
discussão sobre a profissionalização para o turismo.
O Debate Local
Ilha de Santa Catarina, Capital Turística do Mercosul, Ilha da
Magia são denominações da cidade que tentam traduzir sua ‘voca-
ção’. Ao questionar essa vocação de Florianópolis para o turismo,
Tornquist (1996, p.11) enfatiza a contradição:
Trabalho apresentado no IV
Encontro Nacional de Turismo,
em Joinville/SC, no ano 2000.
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
50
a busca das belezas naturais é o principal motivo da vinda de turista para cá, mas
a expansão rápida dos empreendimentos começa a prejudicar a própria qualidade
de vida da Ilha, destruindo paisagens e recursos não- renováveis, colocando em
risco a própria atividade turística e a qualidade de vida dos moradores da região.
O subemprego, a favelização, a exclusão, a depredação de recursos naturais e o uso
privado de bens públicos se mescla a um turismo de ‘padrão internacional’.
Ouriques (1998) ressalta a notável expansão da atividade turística
em Florianópolis, a partir dos anos 1980, com mudanças sócio-espa-
ciais em que o estado ocupou papel de destaque. O asfalto possibilitou
essas mudanças mais velozmente. Os negócios hoteleiros expandiram
100% em 10 anos; a valorização do preço da terra resultou na expulsão
das áreas de marinha de muitas famílias de agricultores e pescadores,
levando atividades tradicionais à decadência, em benefício das classes
mais abastadas. A orla marítima virou monopólio privado.
O turismo aconteceu em Florianópolis como via de regra acontece
em todo lugar. Os espaços da cidade passaram a ser “turistificados”
sem preocupações ambientais, socioculturais e sem discussão com a
comunidade. Por despreocupação ambiental e sociocultural, entende-
se, não apenas a destruição de espaços naturais e a expulsão de comu-
nidades tradicionais mas, a “distorção cultural originada pelas imagens
criadas pelo marketing turístico, (...) uma padronização das tradições
socioculturais sem distinção das características da população visitada
e de outras de cultura semelhante” (SILVA, 2001 p.177).
Ferreira (1992), em sua tese TURISMO E DESENVOLVIMEN-
TO URBANO – AVALIAÇÃO DO IMPACTO SOCIO-AMBIEN-
TAL DA ATIVIDADE TURÍSTICA NA ILHA DE SANTA CATA-
RINA, ressalta a necessidade de se ampliarem as formas tradicionais de
compreensão do desenvolvimento turístico e critica o processo econô-
mico da atividade turística em Florianópolis, pela ausência de políticas
públicas que inibam os impactos sócio-ambientais decorrentes do tu-
rismo convencional. Ressalta, também, a ocupação turística intensiva
do litoral, resultante do fenômeno da segunda residência e do investi-
mento de empresas privadas. Considera que além de descaracterizar a
paisagem, esse fato desestrutura as comunidades litorâneas, uma vez
que atividades tradicionais como a pesca artesanal são substituídas por
trabalho ligado ao turismo sazonal.
Ainda para o autor, o Plano Diretor dos Balneários, aprovado em
1985, tinha como objetivo considerar tendências históricas e barrei-
ras naturais que podem condicionar a ocupação dos balneários, bem
como promover a racionalização do potencial turístico da Ilha de
Santa Catarina, criando zonas específicas para o turismo. O plano
propunha a criação de cooperativas de pesca e associações de arte-
sãos, com o apoio do programa Cidades de Porte Médio. Além disso,
apontava deficiências a serem superadas nas áreas de educação, saúde,
promoção social, saneamento básico, sistema viário, comércio, servi-
ços e recreação. Por último, demarcava áreas de uso urbano e não ur-
bano (Área de Preservação Permanente – APP, e Zonas de Exploração
Rural – ZEP). No entanto, esse plano não se concretizou.
O crescimento desordenado de Florianópolis, relatado por Fer-
reira (1992), aparece, também, na pesquisa de Ouriques (1998,
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
51
p.123) realizada em 1995, com trabalhadores do turismo. Além
da informalidade e sazonalidade presentes na área, o estudo revela
“intensas e extensas jornadas de trabalho e baixas remunerações”,
bem como a falta de qualificação e de conscientização dos traba-
lhadores a respeito de seus direitos.
A pesquisa desta comissão, realizada em 2003, em estabele-
cimentos de hospedagem, confirma a presença da sazonalidade
somada ao amadorismo. Percebe-se que esse quadro que vem se
estabelecendo há tantos anos nas condições de trabalho na área de
turismo, cria um círculo vicioso que traz conseqüências negativas
para todas as partes envolvidas: empresários, empregados, turistas,
comunidade receptora e meio ambiente. Para reverter esse círculo
acredita-se que o investimento em profissionalização responsável
seja um caminho, uma vez que a mudança em qualquer segmento
que o componha pode implicar na sua quebra.
Apesar dos avanços nas discussões e críticas dos pesquisadores,
a concepção de turismo divulgada por organismos oficiais é outra.
Dados, acompanhados de cifrões indicando quantos dólares cada tu-
rista deixa na cidade, refletem a visão economicista que visa ao lucro
a curto prazo, e traz prejuízos a médio e longo prazo. De acordo com
a Embratur (2004), a capital de Santa Catarina é o segundo destino
turístico de estrangeiros em todo o Brasil, e o terceiro em número
absoluto de visitantes. Questões como o limite máximo de turistas
que a Ilha de Santa Catarina pode suportar, e todos os problemas em
relação ao impacto no meio ambiente e na comunidade local, não têm
sido priorizadas pelo poder público, e tampouco pelo setor empresa-
rial. Isso fica evidenciado a cada notícia em que são registrados como
positivos dados que se superam: mais turistas, mais estradas, mais
restaurantes, mais eventos, mais divisas. As preocupações elencadas
no Plano Diretor dos Balneários, há vinte anos, e a sua não-efetiva-
ção, não apenas em Florianópolis, mas em Santa Catarina, arrisca-se
dizer, não impedem os meios de comunicação de divulgarem o Es-
tado como um lugar privilegiado sob os aspectos da exuberância da
natureza e da segurança pública.
É inquestionável o crescimento da prática turística em Florianópo-
lis. É inquestionável o esforço do poder público no sentido de divul-
gar o turismo enquanto “vocação” da cidade. No entanto, há que se
questionar a forma como o turismo é praticado e o planejamento da
cidade para suportar a atividade. Há que se questionar, também, se as
iniciativas de educação para o turismo que vêm sendo realizadas têm a
preocupação com a sustentabilidade que a atividade merece e necessita.
Considerações Finais
Não se tem a prática de pensar a longo prazo, seja em direção ao
futuro ou ao passado, mas pode-se compreender, com a História, que
nada é de hoje, nem para hoje. A primeira crítica ambiental brasileira
data do século XVIII e situa-se em um contexto de debate internacional,
que só se acentuou no Brasil e no resto do mundo, na década de 1970,
do século passado. A educação opera a longo prazo e insere-se nes-
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
52
se contexto não só fomentando o debate, como também apresentando
propostas concretas e transformadoras da realidade. Como educadoras,
as integrantes desta comissão incluem-se no debate, necessário sempre,
especialmente numa sociedade predominantemente materialista, cuja
tendência é para a padronização dos espaços, o que, na incipiente teoria
do turismo, convencionou-se chamar de não-lugares.
A qualificação profissional para o turismo pode ser alavancada
através de cursos públicos e gratuitos que promovam a profissiona-
lização responsável de trabalhadores. Pretende-se, de um lado, quali-
ficar profissionais para minimizar impactos ambientais e sociais, na
comunidade receptora. De outro, contribuir para a inclusão social,
preparando esses profissionais para se adequarem às exigências do
mercado, facilitando a sua empregabilidade.
Mesmo não creditando à educação a responsabilidade total pela so-
lução dos problemas sociais, acredita-se poder interferir, através dela,
no processo exploratório da atividade turística. Educar para o turismo
não implica somente ofertar cursos na área, mas também atuar de for-
ma ampla, orientando olhares e atitudes que contribuam no sentido
da sustentabilidade. Implica contribuir para melhoria nas condições de
trabalho dos indivíduos que atuam na área, bem como nas condições de
vida da comunidade receptora, além de oferecer serviços de qualidade
ao turista. E, implica ainda, em contribuir na elaboração de políticas
públicas coerentes com o pensamento expresso neste artigo.
Existe necessidade de mudança de atitude dos agentes envol-
vidos com turismo: empresários, considerando a forma como se
posicionam em relação à atividade; trabalhadores, considerando o
perfil necessário e a forma como se apresentam qualificados para
o trabalho; e dirigentes públicos, cuja ação deve seguir na direção
das necessidades existentes. As necessidades de qualificação para
a área existem e estão comprovadas, cabendo ao poder público fo-
mentar os cursos profissionalizantes para supri-las.
Referências
FERREIRA, F. A. C. Turismo e desenvolvimento urbano – avaliação do impacto sócio-ambiental da atividade turística na
Ilha de Santa Catarina: estudo de caso do projeto Jurerê Internacional.1992. 178f. Florianópolis: Dissertação de Mestrado,
Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Humanas, 1992.
KRIPPENDORF, J. Sociologia do turismo: para uma nova compreensão do lazer e das viagens. São Paulo: Aleph, 2001.
MOESH, M. M. In: Turismo: investigação e crítica. Para além das disciplinas: o desafio do próximo século. São Paulo,
Contexto, 2002, p.25-44.
OURIQUES, H. R. Turismo em Florianópolis: uma crítica à indústria pós-moderna. Florianópolis: UFSC, 1998.
PÁDUA, J. A. Um sopro de destruição: pensamento político e crítica ambiental no Brasil escravista 1786-1888. Rio de
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PREFEITURA MUNICIPAL DE FLORIANÓPOLIS. Balanço social 2001. O município. Florianópolis,2002. Disponível
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SILVA, Y. F. Pobreza, violência e crime – conflitos e impactos sociais do turismo sem responsabilidade social. In: BAN-
DUCCI Jr., Álvaro e BARRETTO, Margarita (Orgs.).Turismo e identidade local: uma visão antropológica. Campinas, SP:
Papirus, 2001.
TORNSQUIST, C. S. Florianópolis tem realmente vocação para o turismo? Diário Catarinense, Florianópolis, 27 março
1996. Caderno DC Documento, p.11.
VELOSO, M.; SANTOS FILHO, J. dos. Direcionamento para uma verdadeira política nacional de turismo: propostas ousa-
das. Disponível em:<www.estudosturisticos.com.br/conteudocompleto.asp?idconteudo=2530> Acesso em: 05 abril 2004.
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
53
Necessidades Formativas do
Técnico em Turismo
SANTOS, Adriana P. Q. R. e S. O.
Centro Federal de Educação Tecnológica de Alagoas
Unidade Descentralizada de Marechal Deodoro
Palavras-chaves: Formação, Técnico, Turismo.
A reflexão a ser aqui apresentada, sobre o que é “velho” e o que
é “novo” em termos de qualificação, competências e habilidades na
construção de um perfil profissional, resulta de observações feitas
durante pesquisa de mestrado realizada em Maceió/AL, a partir de
uma análise e da contextualização das mudanças ocorridas no modo
de produção capitalista, em decorrência das transformações nas em-
presas em termos organizacionais; e de uma interpretação do atual
estágio da educação profissional na formação de trabalhadores para
a vida produtiva e social.
Ser comunicativo, dinâmico e criativo são características “novas”
ou “velhas”? Parece que tudo depende da estratégia pedagógica uti-
lizada pela instituição de ensino, no momento em que direciona as
potencialidades de sua mão-de-obra – educadores – e a vocação da
comunidade escolar – futuros trabalhadores –, para transformar ou
não modelos produtivos que não atendam mais às necessidades hu-
manas dentro de um processo histórico.
As exigências do mercado, a necessidade de pessoas mais capaci-
tadas dentro dos próprios órgãos governamentais de turismo, a visão
dos educadores e dos empresários entrevistados, conduziram os estu-
dos realizados na pesquisa de mestrado intitulada Necessidades Formati-
vas do Técnico em Turismo de Alagoas: uma análise frente às novas exigências da
reestruturação produtiva. O produto final da referida pesquisa foi a iden-
tificação de algumas necessidades formativas, especificamente dentro
do curso analisado – o curso Técnico em Turismo do Centro Federal
de Educação Tecnológica de Alagoas, da Unidade de Ensino Descen-
tralizada de Marechal Deodoro, as quais são destacadas a seguir.
Primeiramente, vem a necessidade de uma maior conciliação entre
teoria e prática desde o início do curso técnico, com a utilização de
laboratórios, simulações, visitas técnicas e práticas pedagógicas que
estimulem a capacidade do aluno de articular novos conhecimentos e
aplicá-los em suas atividades profissionais. Essa necessidade forma-
tiva foi uma unanimidade em praticamente todas as entrevistas reali-
zadas com os professores do Curso Técnico de Turismo da Unidade
Descentralizada de Marechal Deodoro do Cefet de Alagoas.
Os alunos ao se referirem ao curso de turismo também confir-
mam essa necessidade de uma maior conciliação entre teoria e prá-
tica, destacando a importância da realização de estágios, utilização
da informática (internet) e simulação de situações do dia-a-dia em
Adriana P. Q. R. e S. O Santos
é mestre em Educação pela
Universidade Federal da Para-
íba (UFPB), linha de pesquisa
Educação e Trabalho, profes-
sora de Direito e Legislação
do Curso Técnico em Turismo
e dos Cursos Superiores de
Tecnologia em Turismo e em
Hotelaria da Uned de Marechal
Deodoro do Cefet/AL Membro
da Comissão de Especialistas
da área profissional de Turismo
e Hospitalidade da Setec/MEC.
Fotos: Charles Nodier Cavalcante - Cefet/Al
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
54
empresas turísticas, por exemplo, desde o início do curso.
Uma particularidade é que, de acordo com o presidente do Sindi-
cato de Hotéis, Bares e Restaurantes do Estado, praticamente 70%
dos hotéis têm convênio com os cursos de turismo ministrados por
instituições do Rio Grande do Sul, de São Paulo e do Espírito San-
to e que, em tempos de alta estação, 10% a 15% dos hotéis rece-
bem estagiários desses locais. Isso demonstra a necessidade de se
intensificar a relação escola/empresa para que essa “importação” de
mão-de-obra não acabe por inviabilizar a inserção no mercado dos
profissionais formados em Alagoas.
As relações interpessoais, aliadas ao desenvolvimento de uma boa
comunicação (verbal e corporal), são necessidades na qualificação do
técnico consideradas essenciais na questão do atendimento ao turista,
visto que, segundo alguns entrevistados, é o atendimento que faz a di-
ferença na hora da decisão do turista sobre retornar à cidade ou não.
Ainda foi considerada como responsabilidade do embasamento te-
órico do técnico, por exemplo, para o exercício da função de consultor
de viagens, a preparação em conhecimentos gerais como história geral
e do Brasil, aspectos regionais, geografia, história da arte, visando, in-
clusive, a exploração do turismo cultural. Mas, é na parte técnica mais
específica do curso que se identificam às exigências de formação mais
significativas, que possibilitem ao técnico ter: noção de planejamento,
elaboração de projetos, noção de pesquisa, conhecimento de pelo me-
nos dois idiomas e habilidade com informática, pelo menos, básica.
Na investigação científica realizada, pôde-se confrontar os resultados
da pesquisa de mercado efetuada pela instituição de educação profissio-
nal, visto que, a partir do perfil profissional construído pelas empresas
do setor, identificam-se, como necessárias na formação do técnico, as
seguintes habilidades: comunicação verbal, conhecimento de língua es-
trangeira, conhecimento de história e geografia nacionais, recursos de
informática, técnicas de chefia e liderança e técnicas de motivação.
Em face dos inúmeros acontecimentos deformadores da postura
e do comportamento de indivíduos que são referências para a socie-
dade, como os políticos, outra necessidade apontada e que, de certa
forma, representa um momento da história do Brasil e do mundo, foi
a preparação do Técnico em Turismo baseada numa postura ética.
Para Libâneo (1998, p.45), “(...) se a escola silencia sobre valores,
abre espaço para os valores dominantes no âmbito social. As escolas
devem, então, assumir que precisam ensinar valores”. E acrescenta que
o tratamento da questão ética na escola ainda depende de investigações mais con-
solidadas, mas constitui-se um desafio aos educadores prepararem-se para ajudar
os alunos nos problemas morais, tais como a luta pela vida, a solidariedade, a de-
mocracia, a justiça, a convivência com as diferenças, o direito de todos à felicidade
e auto-realização (LIBÂNEO, 1998, p. 48)
Para a escola em questão, outro grande desafio consiste em con-
seguir estruturar seu espaço físico, inclusive, para atender às no-
vas exigências na formação profissional, visto que para os alunos
entrevistados do Curso Técnico de Turismo da Uned de Marechal
Deodoro, hoje, o que mais falta para uma boa formação técnico-pro-
fissional é a prática desde o início do curso, através da existência de
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
55
uma agência modelo, por exemplo, na própria instituição formadora.
Ainda, a permanente atualização dos educadores, investimento em
material didático, uma maior iniciativa na organização dos estágios
foram outras necessidades apontadas pelos alunos para uma melhor
formação do técnico em turismo.
Mas, foi na entrevista de um ex-coordenador do curso que se iden-
tificou uma necessidade real na formação do trabalhador criativo,
inovador, participativo, dinâmico, integrado com princípios morais
e éticos, consciente e crítico que seja capaz de unir teoria e prática,
visando a solução de problemas, com planejamento e equilíbrio emo-
cional. Segundo sua análise: “na formação do técnico, deve-se romper
a pesquisa para o campo da ação, que inclui muita coisa na atividade
turística e não só fazer hotel, fazer pesquisa e modernizar”. E acres-
centa, que é preciso interagir o profissional com a comunidade, para
que ele participe do processo turístico, porque o retorno da atividade
deve vir para a própria população.
Como evidencia Bryan (apud BICUDO, 1996, p. 53, grifo nosso),
(...) a cidadania se constrói na medida em que o professor e os alunos adquirem
consciência e conhecimentos sobre a realidade, sobre seus limites e possibilidades
como cidadãos. Mas, é necessário também vincularmos luta com cidadania, diálo-
go com outros segmentos dos trabalhadores, diálogo com a população.
Essa visão parece ser mais próxima da concepção omnilateral e re-
toma a grande questão da formação voltada para uma dimensão mais
solidária, humana e cidadã do trabalhador.
Referências
BICUDO, M. A. V.; SILVA JÚNIOR, C. A. da. Formação do Educador. Vol. 3. São Paulo: Unesp, 1996.
LIBÂNEO, J. C. Adeus Professor, Adeus Professora? novas exigências educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez,
1998.
SANTOS, A. P. Q. R. e S. O. Necessidades Formativas do Técnico em Turismo: uma análise frente às novas exigências da
reestruturação produtiva. João Pessoa: Universidade Federal da Paraíba, Dissertação de Mestrado, 2000.
Turismo em Campos dos Goytacazes –
Uma Saída Eoconômica Ecologicamente Sustentável
RAMALHO, Roberta de S.
Centro Federal de Educação Tecnlógica de Campos
Palavras-chaves: Plano Turísitico, A Cidade de Campos, Aspectos Sócio-Ambientais.
O projeto intitulado Análise de Aspectos Sócio-Ambientais dos
Pontos Turísticos de Campos dos Goytacazes deu origem a seis mo-
nografias da Licenciatura em Geografia do Centro Federal de Educa-
ção Tecnológica de Campos (Cefet/Campos) que se encontram em
desenvolvimento no Núcleo de Estudos Geográficos (Negeo) dessa
instituição. Este projeto maior visa a diagnosticar os potenciais na-
tural e social do município de Campos dos Goytacazes, com vistas
ao desenvolvimento de um plano turístico para a região.
Roberta de S. Ramalho
e geógrafa e doutora em
Ecologia e Recursos, professora
do Curso de Licenciatura em
Geografia do Cefet/Campos e
Coordenadora do Núcleo de
Estudos Geográficos (NEGEO-
Cefet/Campos).
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
56
Figura 1: Localização do
Município de Campos dos
Goytacazes RJ.
O turismo na atualidade vem sendo compreendido como um fenô-
meno social que mobiliza a economia local e global. Quando se pensa
em ecoturismo, alcança-se ainda a dimensão ambiental desse processo,
que acaba por possibilitar a recuperação de áreas degradadas e ainda a
proteção de áreas ameaçadas por usos diversos e conflitantes. De acor-
do com Ramalho (2000), o turismo é um fenômeno que não admite
estocagem ou reserva, seus recursos são estáveis e “consumidos” no
próprio receptivo (lugar ou região onde são desenvolvidas as ativida-
des turísticas) onde são produzidos e comercializados. Tais recursos
são também estáticos e imóveis: não podem ser transportados em seu
todo ou em partes significativas sem alterações no próprio conjunto
potencial; os turistas é que se deslocam para usufruir deles. Em tem-
pos de crise econômica e intensas ameaças ambientais, essa atividade
vem sendo estimulada em vários países, pois gera divisas, empregos e
também atua como produtora e consumidora de espaços. No período
atual, ela representa uma das atividades econômicas mais lucrativas do
mundo, ficando somente atrás da indústria bélica e da indústria pe-
trolífera. Segundo a Organização Mundial de Turismo (OMT), até o
início da década de 1990, o turismo gerava cerca de 100 milhões de
empregos, movimentando cerca de 430 milhões de pessoas. Estimativas
de instituições como a World Travel and Tourism Council e a OMT
apontam que, nos próximos anos, os índices de fluxo internacional de
turismo, o faturamento e a geração de empregos associados a esse ramo
de atividade talvez sejam duplicados. Em nível local de análise, observa-
se que a atividade turística direciona investimentos públicos e privados
que são voltados para uma determinada área-alvo, com a finalidade de
atender aos visitantes. Nesse processo, por vias indiretas, os morado-
res acabam também se beneficiando com as melhorias oriundas de tais
investimentos, o que em linhas gerais acaba se configurando em uma
atividade-fulcro para desenvolvimento de pequenas comunidades como
as que estão em estudo na presente pesquisa.
O Município de Campos dos Goytacazes, situado no norte do
Estado do Rio de Janeiro, destaca-se como o maior em extensão,
abrangendo 4036 km2 (figura 1).
Nos últimos anos, tem-se observado um maior interesse do poder
público em proporcionar o lazer na região com shows culturais gra-
tuitos nas praças e jardins da área urbana central e na região costeira.
A cada temporada de verão tem sido criada uma infra-estrutura com
palco para shows musicais gratuitos, implantação de centros comer-
ciais de verão, entre outros de elementos capazes de atrair turistas.
Contudo, tais iniciativas não contam com um planejamento turístico
capaz de torná-las perenes no tecido urbano. De um modo peculiar,
devido à sua extensão territorial, esse município é dotado de uma di-
versidade de paisagens de muito potencial para o desenvolvimento de
atividades turísticas. Tal fato permite que os próprios moradores do
local se desloquem do centro urbano para o interior, fazendo circular
divisas, estimulando o desenvolvimento econômico de comunidades
rurais e ainda resgatando o legado cultural regional. O fomento às
atividades turísticas nesse município poderá constituir um estímulo
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
57
capaz de revitalizar a economia, além de oferecer melhores condições
de vida a comunidades rurais. Além disso, destacam-se os aspectos de
cunho ambiental, uma vez que a região conta com pelo menos quatro
áreas potencialmente indicadas para o desenvolvimento da atividade;
entretanto tais pontos turísticos ecológicos constituem-se em geos-
sistemas complexos e apresentam processos de degradação em curso.
Das inúmeras paisagens destacam-se as lagoas de Cima e Feia (foto
1 e 2), o maciço da Pedra do Baú e o Pico da Pedra Lisa, localizado no
distrito de Morro do Coco (foto 3), além da praia do Farol de São
Thomé (foto 4). As lagoas de Cima e Feia integram um sistema de
drenagem que se destaca no Estado do Rio de Janeiro como o maior de
água doce. Devido ao mau uso dos recursos nessa bacia de drenagem,
ambas as lagoas apontam processos de eutrofização, assoreamento, re-
dução do potencial pesqueiro, uma das atividades mais importantes na
economia das comunidades ribeirinhas, e aterro nas margens, ressaltan-
do-se que esse último impacto é mais intenso na lagoa Feia.
As comunidades dessas localidades são tipicamente de baixa ren-
da e com baixo nível de instrução. Entretanto, estudos preliminares
da percepção ambiental indicaram que são comunidades abertas a
investimentos e carentes de orientação para que possam promover o
uso adequado dos recursos e a revitalização da economia local, que
se encontra ameaçada pela própria forma de apropriação do espaço e
pelo declínio da economia açucareira na região.
O maciço da Pedra do Baú e o Pico da Pedra Lisa se destacam na
paisagem de Campos dos Goytacazes como potenciais ao desenvolvi-
mento do turismo rural, além de oferecerem condições ímpares para
a prática de esportes radicais como escalada e vôo livre. Atualmente
já podem ser observadas estruturas de hospedagem na região situa-
das no extremo norte do município, entretanto a localidade necessita
de um programa específico de recuperação da paisagem através de
reflorestamento. Essa localidade foi marcada, assim como todo o
restante do território municipal, pelos ciclos econômicos nacionais
do café, da cana-de-açúcar e mais recentemente da pecuária, o que
resultou em uma paisagem caracterizada hoje pela cobertura de pas-
tagens, com pequenos povoados que vivem do roçado ou trabalham
em empregos rurais temporários (bóias-frias).
Esse município conta ainda com uma porção costeira, a localidade
chamada de Farol de São Tomé, que é a principal área destinada ao
turismo e que recebe os maiores investimentos para o desenvolvi-
mento dessa atividade. Entretanto, destaca-se o processo de ocupação
intenso e desordenado, resultante desses investimentos não planeja-
dos que acabam por produzir impactos negativos e consumidores do
próprio recurso que fomenta a atividade turística, a paisagem.
Esse projeto segue em desenvolvimento e atualmente conta com
seis licenciandos em Geografia que pesquisam as localidades cita-
das, além da localidade do entorno da Lagoa do Campelo – uma
das últimas lagoas de tabuleiro do Estado do Rio de Janeiro – e
ainda o potencial do legado cultural do município de Campos dos
Goytacazes de modo a se promover o resgate histórico da cultura
Equipe de pesquisa:
Amanda Melo da Silva; Neusa
Regina Barros, Bastos da Sil-
va; Alcinéia de Freitas Cordeiro
dos Santos, Ludmila Neves Ha-
ddad; Daniele Tavares Ribeiro,
Ronaldo Guimarães Vicente
Filho. Alunos de Iniciação
Científica do Núcleo de Estudos
Geográficos, e licenciados em
Geografia pelo Cefet/Campos.
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
58
regional e, com isso, revitalizar processos artesanais de produção
de doces típicos, notadamente o chuvisco. Os resultados esperados
irão compor um diagnóstico do potencial desse município para o
desenvolvimento de um programa engajado com a realidade das co-
munidades locais, voltado para o turismo ecológico e a promoção
do desenvolvimento econômico local.
Referências
RAMALHO, R.S. Análise Ambiental do Potencial Turístico do Maciço do Mendanha – Zona Oeste do Rio de Janeiro. Rio
de Janeiro: Dissertação Aprovada Pelo Departamento de Geografia da UFRJ, 2000.
BARRETO, M. Manual de Iniciação ao Estudo do Turismo. Campinas, SP: Papirus
O Município de Campos dos
Goytacazes dispõe de paisagens
que englobam montanhas com
picos que chegam a alcançar
cerca de 900m de altitude, além
lagoas costeiras e de interior
próprias para banho e outras
atividades aquáticas.
Foto 4: Vista do Maciço
da Pedra do Baú e Pico
da Pedra Lisa – Distrito
de Tócos – Município de
Campos dos Goytacazes
(RJ).
Foto 1: Vista da Lagoa
de Cima – Localidade
de Ibitioca – Distrito de
Ibitioca – Município de
Campos dos Goytacazes
(RJ).
Foto 2: Vista do balneário
da Lagoa Feia – Locali-
dade de Ponta Grossa dos
Fidalgos – Distrito de Tocos
– Município de Campos dos
Goytacazes (RJ).
Foto 4: Vista aérea da Re-
gião Costeira Localidade do
Farol de São Tomé– Distrito
de Muçurepe – Município
de Campos dos Goytacazes
(RJ).
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
59
Ecoturismo em Unidades de Conservação
Urbanas no Recife
BEZERRA, Anselmo C. V. ; FERRAZ, Elba M. N. ; BENTO, José S.
Centro Federal de Educação Tecnológica de Pernambuco
Palavras-chaves: Ecoturismo, Unidades de Conservação, Sustentabilidade.
Na história mundial, o estabelecimento de Unidades de Conser-
vação (UC) coube principalmente à União Internacional para Con-
servação da Natureza (UICN), assim como o papel de sistematizar
e avaliar dados e experiências para proposição de diretrizes que auxi-
liassem os países a alcançar a conservação de sua biodiversidade. Se-
gundo Brito (2001), em 1872 criou-se oficialmente a primeira uni-
dade de conservação, o Parque Nacional de Yellowstone, nos Estados
Unidos. O que motivou a criação das primeiras unidades em nível
mundial foi a socialização do usufruto das belas paisagens cênicas.
No Brasil, o primeiro parque criado foi o de Itatiaia, em 1937,
objetivando a conservação da paisagem ali presente. Conforme Brito
(2001), a criação desse parque estaria relacionada com a sua proximi-
dade da capital de São Paulo, oferecendo, portanto, aos cientistas e es-
tudiosos, inesgotável potencial para as mais diversas pesquisas, além
de oferecer um retiro ideal para a reconstituição física e psicológica
após o trabalho exaustivo nas cidades. Outrossim, apresentaria fonte
de satisfação a excursionistas e visitantes curiosos sobre os atrativos
da natureza local. Esse comentário expressa grande parte dos ideais
daqueles poucos que escrevem sobre áreas protegidas urbanas e suas
potencialidades, incluindo-se aí o fator da educação ambiental, que
talvez possua o papel mais importante na gestão dessas áreas. As UC
urbanas, mesmo não concentrando uma grande diversidade biológica,
pelo seu alto grau de fragmentação possuem relevante papel, especial-
mente no que diz respeito às atividades de lazer, educação e turismo.
Em cidades como Recife, onde o processo de urbanização se deu
de forma desordenada, a tendência dos impactos negativos sobre os
ecossistemas naturais é crescer ainda mais. A ausência de planejamen-
to na formação da cidade acarreta problemas de drenagem, esgota-
mento sanitário, escassez de áreas verdes, construções de habitações
em locais de risco, como encostas antes protegidas por vegetação,
entre outros aspectos, fazendo da cidade mais um problema sem so-
lução do que um espaço a ser pensado para o uso coletivo.
Diante dessa problemática, Recife ainda possui algumas áreas dig-
nas de preservação e, por que não, da prática do turismo. São ambien-
tes que se dividem em áreas de manguezal e de Mata Atlântica, muitas
vezes apresentando alto grau de fragmentação e degradação. O Parque
Estadual de Dois Irmãos é a unidade de conservação mais conhecida
e visitada pela população local. Além dela, existem ainda 26 Zonas
Especiais de Proteção Ambiental (ZEPA), tais como as Matas do Jar-
dim Botânico, do Curado, do Engenho Uchoa, do Barro, consideradas
Anselmo C. V. Bezerra é
tecnólogo em Sistema de
Gestão Ambiental e Técnico em
Turismo pelo Cefet/PE.
Elba M. N. Ferraz, é profª. Dra.
do Curso de Tecnologia em
Sistema de Gestão Ambiental
– Cefet/PE
José S. Bento é prof. do
mestrado do Curso de Tecno-
logia em Sistema de Gestão
Ambiental – Cefet/PE.
Grupo de Pesquisa do CNPq:
Ecologia e Gestão Sócio-
Ambiental dos Ecossistemas
Nordestinos
Fotos: Anselmo César Vasconcelos Bezerra
Parkia pendula, árvore
símbolo da Mata
Atlântica – Mata do
Curado, Recife-PE
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
60
reservas ecológicas por lei estadual, e o Parque dos Manguezais que,
segundo a Prefeitura do Recife, sustenta a maior área de manguezal
do mundo em zona urbana, entre outras ZEPA. Entretanto, ainda é
incipiente a atividade turística nesses espaços, pois não há uma polí-
tica concentrada em desenvolver o potencial dos parques urbanos no
Recife. Muitos não dispõem de estrutura física para acolher visitantes
e aqueles que a possuem não fazem uma divulgação para incluir essas
UC em roteiros turísticos. Muitas vezes o turista não deseja apenas
praias e roteiros culturais, cabendo aos órgãos planejadores dessas ati-
vidades incluírem em seus pontos de visitação, ambientes que, mesmo
pressionados pela ação antrópica, ainda conservam belas paisagens e
ecossistemas tão raros no ambiente urbano.
A falta de planejamento do turismo em consonância com a conser-
vação ambiental só traz impactos negativos para o desenvolvimento
local sustentável, uma vez que o potencial existe e o público também.
Há exemplos positivos da prática do ecoturismo em UC urbanas.
Em Natal/RN, o Parque das Dunas conserva exuberantes espé-
cies da fauna e flora locais, atraindo vários turistas por ano, assim
como no Rio de Janeiro, onde milhares de turistas visitam o Parque
Nacional da Tijuca, muitas vezes sem saber que estão dentro de uma
unidade de conservação, mas em ambos os casos a geração de renda
está associada à preservação desses lugares, pois sem a existência de-
les não seria possível a prática do ecoturismo.
Essa heterogeneidade mostra que o Recife se encontra em um es-
tágio de desenvolvimento recente nessa atividade. Este é o momento
para se introduzir uma política de âmbito nacional para o setor. Essa,
para Carvalho (2004), deveria orientar os governos para a implan-
tação de suas estratégias de regulamentação e controle, assim como
orientar agências de fomento quanto à importância do ecoturismo
para a conservação ambiental, uma vez que a prática está fundamen-
tada na conscientização dos turistas sobre a necessidade da preser-
vação dos espaços naturais, especialmente os localizados em áreas
urbanas, ameaçados freqüentemente por diversos fatores.
As UC urbanas têm seu papel dentro do sistema nacional de áreas
protegidas é de fundamental importância a visitação do público a
essas áreas. Porém, segundo Bezerra (2005), em Recife, muitos mo-
radores do entorno das áreas protegidas não as visitam, apresentando
como justificativa o desconhecimento desses espaços, e também a
precária infra-estrutura interna e de acesso, como na Mata do Jardim
Botânico que já dispõe de uma estrutura para visitantes, todavia em
mau estado de conservação. Portanto, para tornar a prática do eco-
turismo possível no Recife, as UC devem ter o mínimo de estrutura
para receberem visitantes, podendo adotar a cobrança de pequenas
taxas para reverter em prol do desenvolvimento das unidades e da
preservação dos ecossistemas nelas inseridos.
A educação ambiental, a recreação, o contato com a natureza den-
tro do ambiente urbano, assim como a proteção dos mananciais, o
equilíbrio dos microclimas e a contenção de processos erosivos devem
ser vistos como principais objetivos das UC urbanas. Para Menezes
Expansão urbana
na borda da Mata
do Jardim Botânico,
Recife-PE
Zona interna da Mata
do Curado, área ala-
gadiça mesclada com
mata
Entrada da Mata do
Jardim Botânico,
Recife-PE
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
61
(2004), mesmo muito fragmentadas ou com tamanhos reduzidos e
geralmente compostas por matas secundárias, todos esses processos
listados seriam difíceis de serem atingidos, sendo assim, ocasiona-
riam inúmeros impactos negativos às cidades que em sua maioria
já são um bolsão de problemas, podendo piorar muito quanto mais
escassas forem as áreas naturais protegidas.
A falta de uma política nacional e local clara para o desenvolvimen-
to do setor, aliada à forma desorganizada e, muitas vezes, irrespon-
sável com que as pessoas têm praticado o ecoturismo, têm motiva-
do uma série de preocupações nos governos locais, nas organizações
ambientalistas e nas comunidades anfitriãs. Cabe a exploração desses
espaços de forma sustentável com vistas num desenvolvimento social
e econômico harmonizado com as questões ambientais.
As UC do Recife deveriam funcionar como verdadeiras escolas
a céu aberto, para alunos independentes de idade, pois a função de
toda unidade de conservação urbana é, além de conservar o pouco
que resta de sua biodiversidade, conscientizar os aproximadamente
175 milhões de brasileiros a tratar o meio ambiente como assunto
sério. A continuar o ritmo atual de destruição e degradação dos re-
cursos naturais, as futuras gerações não terão direito de desfrutar o
verde que ainda resta nas cidades, e quem sabe um dia, nem mesmo
nos pontos mais extremos do Brasil. A atividade turística apresenta-
se como ferramenta nessa luta árdua. Se cada turista que visitar uma
unidade de conservação urbana sair com a clareza da necessidade de
se conservar essas paisagens, ao longo do tempo os resultados apa-
recerão, e todos vão entender por que é importante lutar pela manu-
tenção desses espaços, por tudo que representam para a vida.
Referências
BEZERRA, A. C. V. Gestão de Unidades de Conservação Urbanas: um estudo sobre as Matas do Jardim Botânico e do
Curado, Recife-PE. Recife: Cefet/PE, 2005, 86p. Monografia (Curso de Tecnologia em Sistema de Gestão Ambiental).
BRITO, M. C. W. de. Unidades de Conservação: intenções e resultados. São Paulo: Annablume: FAPESP, 2001.
CARVALHO, V. F. Origem e Desenvolvimento do Ecoturismo no Brasil. Disponível em: <http://www.ecoviagem.com.
br/ecoartigos. Acesso em: 06 set. 2004.
MENEZES, P. da C. A natureza pode morar na cidade? Disponível em: <http://www.amazonia.org.br/opiniao/artigo_detail.
html. Acesso em: 05 out. 2004.
Vista da Mata do Curado, Recife-PE
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
62
RESUMOS ESTENDIDOS,
RELATOS DE EXPERIÊNCIA
& PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Resumos Estendidos,
Relatos de Experiência
& Práticas Pedagógicas
Resumos Estendidos,
Relatos de Experiência
& Práticas Pedagógicas
Ouro Preto - MG
Rodrigo Farhat
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
63
Educação Ambiental e Turismo Cultural: as
Festas Religiosas em Poconé
SILVA PINTO, Lina Márcia C.; BORDEST, Suíse M. L
Centro Federal de Educação Tecnológica de Mato Grosso
Esse trabalho apresenta os resultados parciais de uma pesquisa de mestra-
do em Educação e Meio Ambiente, tendo como eixo a relação entre a educa-
ção ambiental e as festas religiosas, considerando as manifestações culturais
presentes nesse contexto. Tendo como base o entendimento de que a questão
ambiental deve ser um dos temas que integram o processo educacional, tanto
no espaço escolarizado quanto no espaço não escolarizado, esse trabalho parte
do pressuposto de que as festas religiosas podem se consistir em mais um
relevante instrumento para a compreensão do ambiente.
Para Sato i Carvalho (2005, p.25), o ambiente pode ser visto como um
meio de vida, no qual podemos conhecer “suas dimensões históricas, cultu-
rais, econômicas, etc.” Para isso, a corrente humanista oferece o referencial
teórico da educação ambiental, que aborda aspectos da dimensão humana
do meio ambiente, procurando firmar um diálogo entre a realidade cultural
observada e a Educação Ambiental. O cenário das festas religiosas tradicio-
nais do Divino Espírito Santo e de São Benedito foi selecionado para este
estudo considerando o seu nível de importância para a comunidade local.
Segundo descrições feitas por Abdalla (2001), a paisagem onde são re-
alizados os festejos é a cidade Poconé, cujo nome é uma forma simplificada
de “beripoconé” — índios pertencentes à grande família Bororo, que foram
os primeiro habitantes do lugar. A cidade está localizada na região Centro-
Oeste, no Estado de Mato Grosso, sendo considerada um dos lugares his-
tóricos na região do Pantanal onde é possível conhecer e vivenciar aspectos
da cultura pantaneira. O objetivo desse estudo é possibilitar um diálogo
entre cultura e educação ambiental, com a finalidade de evidenciar os ele-
mentos da tradição cultural que simbolizam a realidade.
Com base em Geertz (1989), pode-se perceber que a cultura do povo
pantaneiro-poconeano designa um sistema de significados, que estão de-
monstrados na forma de símbolos que são sendo conservados de uma
geração para outra, e dessa forma influenciam o desenvolvimento de co-
nhecimentos e suas atividades relacionadas à vida. Acredita-se que estudar
a cultura de um povo significa procurar conhecer, nas particularidades da
vida, seus traços de identidade regional. Cantos, danças, festas, artesanato,
gastronomia, mobília, sotaques, mitos, noite da iluminação, cavalhada entre
tantas outras formas de expressão que são ensinadas de uma geração para
outra, favorecem que a regionalidade se mantenha ao longo do tempo.
Para Arantes (2004), a cultura se constitui num constante proces-
so transformação, em que objetos, gestos, palavras, movimentos, carac-
terísticas plásticas ganham novos significados no momento em que se
altera o contexto. Nesses tempos de globalização, nos quais os meios de
comunicação proporcionam um mundo onde não existem fronteiras, as
pessoas estão mudando seus hábitos e valores para modelos importados,
perdendo assim a identidade regional. No discurso da globalização, as
especificidades tendem a ser aniquiladas, transformando o mundo num
Noite de iluminação é um
momento das festas do
Divino Espírito Santo e de São
Benedito, onde uma grande
estrutura feita de taquara, é
construída na frente da igreja
Matriz para ser iluminada com
luminárias artesanais confec-
cionadas com barro, pavio de
algodão e sebo – uma espécie
de gordura animal.
Fotos: Lina Márcia de Carvalho
Beripoconé é o nome do
grupo indígena que foram
os primeiros habitantes de
Poconé. Rondon (1982, p.43),
refere-se aos “Beripoconés,
índios inteligentes da grande
família Bororo.”
Noite da iluminação
na festa do Divino
Espírito Santo, na Igre-
ja Nossa Senhora do
Rosário
Noite da iluminação
na festa de São Bene-
dito, na Igreja Nossa
Senhora do Rosário
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
64
modelo padronizado. Nas festas religiosas de tradição é possível conhecer
e vivenciar diversos elementos da cultura regional. Acredita-se que a Edu-
cação Ambiental seja um instrumento que consegue transitar no espaço
escolarizado, e uma possibilidade no espaço não escolarizado do turismo
cultural, a fim de manter a identidade regional.
Conforme Sato et al., 2002, o desfio da educação ambiental é ensinar
a respeitar as diferenças, porque a maior beleza que podemos ver na terra
ainda está na diversidade de todos os seus componentes. Para o presente
estudo, adotou-se o método de pesquisa qualitativa na abordagem feno-
menológica, visando a perceber no comportamento dos sujeitos o signi-
ficado de suas ações individuais e seus processos sociais. As informações
foram coletadas nos documentos das irmandades religiosas, na observa-
ção direta de todos os atos que antecedem e constituem a festa e que
no presente caso aconteceram no período de maio a junho de 2005, nas
entrevistas sem- estruturadas realizadas na residência de alguns sujeitos e
de forma livre e informal durante as festas.
A forma de registro escolhida foi o diário de campo, a fotografia e filma-
gem. Após a completa coleta de materiais os dados serão analisados, organi-
zados, classificados e devidamente interpretados. Os resultados preliminares
indicam a necessidade de pensar a prática da educação ambiental no espaço
não escolarizado, que é onde a cultura popular acontece. Observa-se que, por
meio da educação ambiental, os elementos da cultura popular presentes nas
festas religiosas podem ser re-significados, no sentido de sensibilizar a comu-
nidade local para uma maior valorização e conservação de sua memória.
Sabe-se que o turismo é uma atividade que integra o sistema global
e, ainda, que estudos realizados pela Organização Mundial do Turismo
apontam para o crescimento da atividade em regiões privilegiadas por
suas belezas naturais, como é o caso do pantanal mato-grossense. Essa
realidade leva a considerar que a Educação Ambiental no espaço não esco-
larizado das festas de tradição pode oportunizar a compreensão sobre o
significado de se conservar a identidade local, como forma de atratividade
para o turista que procura conhecer o novo, o diferente, o exótico, a alma
do lugar. Percebe-se que a modalidade de turismo em áreas naturais que
vem sendo desenvolvido no pantanal mato-grossense, tem proporcionado
poucas contribuições para a economia de Poconé. Acredita-se que o tu-
rismo cultural seja o caminho para a valorização do patrimônio cultural e
incremento da economia local. Porém, pondera-se sobre a necessidade de
os responsáveis pela manutenção desse elemento da cultura regional ava-
liarem as reais contribuições que o desenvolvimento do turismo cultural
pode trazer para o pantaneiro-poconeano.
Referências
ABDALLA, S. M. de. Um olhar sobre o legado Cultural de Poconé-MT: Um diferencial à atividade turística do Município.
Cuiabá: Faculdades Integradas Cândidas Rondon. Monografia do Curso de Turismo, 2001.
ARANTES, A. A. O que é cultura popular. São Paulo: Brasiliense, 2004.
GEERTZ, C. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 1989.
SATO, M.; BORDEST, S. M. L.; MELO, J. C. Conhecendo Mimoso pelas Mãos da Educação Ambiental. In SATO, M.
(coord.) Sentidos Pantaneiros: Movimentos do Projeto Mimoso. Cuiabá: KCM, 2002
SATO, M.; CARVALHO, I. C. de M. (organizadoras). Educação ambiental: pesquisa e desafios. Porto Alegre: Artmed, 2005.
Saída dos festeiros da
igreja de São Benedi-
to, para o tradicional
Chá-co-bolo na casa da
festa
Casa das festas do
Divino Espírito Santo
e de São Benedito
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
65
A Construção de um Novo Território em Pipa
ARAÚJO, Maria Cristina C.
Centro Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Norte
O presente relato tem como objetivo fazer algumas reflexões acerca das
mudanças sócio-espaciais que ocorreram na Praia da Pipa/RN, decorrentes
da expansão da atividade turística, e seus reflexos no território. Reporta
à nova territorialidade que emergiu com a expansão da atividade turística
para o litoral norte-rio-grandense, atraída pelo binômio sol e mar, que fez
convergir para essa área produtores e consumidores não apenas locais, mas
também regionais, nacionais e internacionais.
Do ponto de vista social, a população nativa vem sendo expropriada de
seus espaços, da sua cultura, das suas tradições e até mesmo do mercado de
trabalho, o que vem provocando um processo de desterritorialização e o sur-
gimento de novas territorialidades, marcadas pela atividade turística. A expan-
são da atividade turística em Pipa/RN, a partir de 1970, tem provocado um
processo de construção de um novo território – o território turístico –, que se
reflete dialeticamente através do surgimento de um novo cenário sócio-espa-
cial constituído de formas e imagens expressas materialmente no lugar.
O processo de desterritorialização, como pontuou Corrêa (1994, p.
252) define “[...] a perda do território apropriado e vivido em razão de
diferentes processos derivados de contradições capazes de desfazerem o ter-
ritório”. É assim que vêm se processando os usos da natureza na Praia da
Pipa. Ontem, o mar era lugar de trabalho, era meio de subsistência. A praia
servia para os nativos fazerem brincadeiras, contar “causos”, aguçar a veia
artística, sem a preocupação de parecer belo, de se “mostrar” para outros.
Era brincadeira, era festa. Hoje, literalmente, o “mar não está para peixe”. É
lugar do surfe, do jet-ski, dos passeios de barcos (lotados de turistas), do
banho de mar do “gringo”, do turista, dos que “vêm de fora”, do contem-
plar. Nas falésias, pratica-se o rapell. A natureza é maquiada, transformada e
degradada para dar lugar a um novo território, o território turístico.
Configura-se, assim, a formação de uma “nova territorialidade” que,
para Andrade (1998, p.45), significa um conjunto de novas “[...] práti-
cas e expressões materiais e simbólicas capazes de garantirem a apropria-
ção e permanência de um dado território por um determinado agente
social”. A presença de hotéis, pousadas, shopping, boates, bares e restau-
rantes ao longo da orla, na avenida principal, nas bordas das falésias, no
chapadão, na “mata” e em todos os recantos de Pipa põe em evidência o
processo de construção de uma nova territorialidade nesse lugar.
Como afirmou Santos (1994, p.17), “[...] a história do homem sobre
a Terra é a história de uma rotura progressiva entre o homem e o entor-
no [...]”, e a Praia da Pipa se enquadra nessa afirmação, uma vez que a
expansão do turismo provocou uma ruptura nesse lugar, onde podemos
observar um processo de transformação, subordinado à lógica da ativi-
dade turística, em que esse, núcleo urbano se desenvolve em função do
consumo das paisagens e lazer, que faz emergir um novo modo de vida
urbano, novas paisagens e, por conseguinte, um novo território – o terri-
tório turístico – marcado pela descaracterização do lugar.
Maria Cristina C. Araújo é li-
cenciada em Geografia; mestre
em Arquitetura e Urbanismo
pela UFRN; professora do
Curso de Licenciatura em
Geografia do Cefet/RN.
Fotos: Maria Cristina Cavalcanti
Os novos cenários se
(com)fundem: ambu-
lantes, barraqueiros,
turistas e veranistas
ocupam a orla da
Pipa/RN
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
66
Desenvolvimento Local: O Turismo na Vila de São
Jorge e Parque Nacional Chapada dos Veadeiros
CARVALHO, Gisélia L
Centro Federal de Educação Tecnológica de Goiás
Viajar sempre foi entendido como uma possibilidaade de aprendizado
e experiência. Assim, é comum, nos cursos de turismo, a realização de
atividades de campo. A visita técnica é uma das formas de pôr essa ten-
dência em prática, já que contempla o lado empírico dos conteúdos. En-
quanto futuros profissionais, os alunos necessitam vivenciar rotinas do
fluxo turístico em municípios com efetivo potencial, com infra-estrutura
básica e turística, o que os colocará em contato com experiências que lhes
dão a possibilidade de se reconhecerem como sujeitos-profissionais, su-
jeitos-turistas, sujeitos-moradores locais. Esse último aspecto, em espe-
cial, sempre teve, para nós, a mesma importância que a preocupação mais
comum dos estudantes: a de, simplesmente, compreenderem o universo
do turista. É por isso que, freqüentemente são planejadas visitas com a fi-
nalidade de proporcionar um aprendizado socialmente responsável para o
estudante de Turismo do Cefet/GO. Considerando a relevância do tema,
o presente texto corresponde ao relato da prática de uma das viagens pro-
movidas pela instituição para a Vila de São Jorge e o Parque Nacional
Chapada dos Veadeiros/PNCV, no município de Alto Paraíso de Goiás.
A atividade consiste em diversas etapas, envolvendo disciplinas
com conhecimentos técnicos, científicos e humanísticos. Assim, em sala
de aula, somadas às leituras operacionais, fizeram-se necessárias aquelas
sobre os impactos econômicos, sociais, ambientais, culturais e políticos
do turismo, assim como outras ligadas diretamente aos temas da inclu-
são, da responsabilidade social e do desenvolvimento local. É importante
que a viagem seja planejada e executada pelos alunos com o auxílio do
professor e envolva a determinação de etapas a serem realizadas antes,
durante e depois dela. Ressalta-se que o objetivo dessa viagem não pode
ser somente chegar ao núcleo receptor (NR), mas todas as fases de-
vem ser aproveitadas ao máximo. Assim, a turma foi dividida em seis
equipes que pensaram a programação, dispostas da seguinte forma, com
as respectivas tarefas: organização: elaboração de lista de passageiros,
controle de entrada e saída, apresentação e boas-vindas aos passageiros;
serviço de bordo: pesquisa de preço, escolha da alimentação adequada,
Referências
ANDRADE, M. C. de. Territorialidades, desterritorialidades, novas territorialidades: os limites do poder nacional e do poder local.
In: SANTOS, M. et al. (Org.). Território: globalização e fragmentação. 4 ed. São Paulo: Hucitec; ANPUR, 1998.
ARAÚJO, M. C. C.; OLIVEIRA, M. S. de. Políticas públicas e turismo: uma breve reflexão sobre os megaprojetos turísticos e Pro-
detur/RN. EREG –Encontro Regional de Estudos Geográficos, UFRN, 2001. Versão em CD-ROM.
CARLOS, A. F. A. O turismo e a produção do não-lugar. In: YÁZIGI, E.; CARLOS, A. F.; CRUZ, R. de C. A. da (Org.). Turismo:
espaço, paisagem e cultura. São Paulo: Hucitec, 1996.
SANTOS, M. Técnica espaço e tempo: globalização e meio técnico informacional. São Paulo: Hucitec, 1994.
CORRÊA, Roberto Lobato. Territorialidade e corporação: um exemplo. In: SANTOS, Milton; SOUZA, Maria Adélia A. de; SIL-
VEIRA, Maria Laura (org.). Território: globalização e fragmentação. São Paulo: Hucitec/ANPUR, 1994.SANTOS, M.; SOUZA,
M. A A. de; SILVEIRA, M. L. (org.). Território: globalização e fragmentação. 4. ed. São Paulo: Hucitec; ANPUR, 1998.
Gisélia L. Carvalho é graduada
e mestre em Geografia pela
UFG e professora dos cursos
superiores de Tecnologia em
Gestão Turística e Hoteleira do
Cefet/GO.
Por ser a Vila de São Jorge
a sede da entrada do PNCV,
o fluxo de turistas, vindos,
sobretudo de Brasília, prefere
se estabelecer nela.
É interessante que as visitas
sejam feitas sempre com o
amparo de disciplinas afins,
mesmo que surja da decisão
de um só professor. Nesse caso
específico, havia professores
de Planejamento Turístico,
de Geografia Turística, de
Meio Ambiente, de Teoria e
Técnica Profissional de Guia de
Turismo. Aos professores envol-
vidos, o nosso agradecimento.
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
67
compra e execução do serviço dentro do ônibus; entretenimento: seleção
das atividades e do horário para realizá-las, considerando o perfil do
grupo; cidades turísticas: elaboração de um roteiro de viagem com infor-
mações histórico-geográficas, culturais e econômicas; planejamento das
atividades no NR: programação das atividades a serem desenvolvidas,
relacionando-as às disciplinas, à dinâmica do fim de semana, à visita aos
atrativos e à escolha dos guias de turismo; hospedagem e alimentação:
contato prévio, a partir de pesquisas de preço e qualidade.
No NR foi realizado um encontro com moradores locais, empresá-
rios, guias de turismo, turistas etc. e também uma exposição de temas
pelos professores. Na visita ao parque, um funcionário do Ibama foi
convidado para fazer uma palestra sobre a organização da unidade, an-
tes da realização das trilhas interpretativas conduzidas por guias locais.
Além disso, foi reservado um tempo para que os alunos visitassem os
equipamentos e observassem a rotina da localidade turística.
Para facilitar a observação, foram traçados dois roteiros. No primei-
ro, seriam observados: a diversificação dos equipamentos turísticos e de
apoio; o atendimento ao turista pela comunidade local; a sinalização urba-
na e turística; a dinâmica da localidade. No segundo, os alunos deveriam
ficar atentos às seguintes questões: como são tomadas as decisões sobre o
turismo em São Jorge e no PNCV? A população participa do planejamen-
to e da execução do turismo? Os lucros do turismo são repassados para
a comunidade local? Que ganhos (de ordem social, política, ambiental e
cultural) as pessoas de baixa renda estão tendo com a atividade turística?
Há incentivos do governo para a comunidade local implantar empreendi-
mentos do mesmo modo que para investidores externos? Como se con-
cilia a rotina das famílias — envolvidas ou não com o turismo — com
a chegada dos turistas na vila? Como as crianças lidam com a atividade
turística e com as questões ambientais e culturais? O turismo tem sido a
alternativa mais interessante para o lugar? O modelo adotado tem como
meta a sustentabilidade como um todo? O que falta para que o turismo
alcance essa meta e garanta o desenvolvimento local?
No retorno, atividades de avaliação, sob a forma de relatórios e arti-
gos, foram elaboradas, na tentativa de absorver as impressões dos alunos.
No geral, o fator mais importante a aludir talvez seja o legado da expe-
riência antropológica que os estudantes passam a carregar consigo e o
grau de maturidade alcançado, em curto tempo, como desdobramento
da prática do encontro com realidades de outros povos e lugares.
Pousada no Camping
“Quarto Crescente”,
na Vila de São Jorge
durante visita técnica
do Cefet/GO.
Alunos do curso de
Gestão Turística do
Cefet/GO na entrada do
“Parque Nacional da
Chapada dos Veadeiros/
GO”.
Vista para um atrativo
dentro do “Parque Na-
cional da Chapada dos
Veadeiros/GO”.
Alunos dentro do “Par-
que Nacional da Cha-
pada dos Veadeiros/GO”
durante vista técnica do
Cefet/GO.
Foto: Juliana Gonçalves
Paisagens naturais do
“Parque Nacional da
Chapada dos Veadeiros/
GO”
Paisagens naturais do
“Parque Nacional da
Chapada dos Veadeiros/
GO”
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
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Diagnóstico Turístico do Município de Guamaré
FORNARI, Ivanna S; TORRES, Kátia; TRIGUEIRO, Adilmar S.; REGO, Andressa A. F.;
OLIVEIRA, Daniele N.; MELO ,Felipe M de; MOURA, Jairo S.;TEIXEIRA, Luciane de L.
Centro Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Norte
O turismo é uma atividade de extrema relevância para o desenvol-
vimento socioeconômico em nível mundial. A atividade turística pro-
move a redistribuição espacial de renda, gerando a entrada de capital
estrangeiro. A inserção de capital via turismo na economia ocasiona a
geração de emprego e renda direta e indiretamente, através de outros
segmentos que interagem com o turismo.
O Rio Grande do Norte está vivenciando um grande momento de
expansão do seu mercado turístico, o que vem favorecendo a economia
do estado. Isso se deve à implantação da variedade de seus produtos e
a criação de roteiros turísticos em cidades antes não exploradas, mas
que possuem muitos atrativos naturais e culturais, e à viabilização de
obras de infra-estrutura e de capacitação profissional.
Os investimentos em turismo no estado do Rio Grande do Norte
não cessam e a tendência é que cresçam mais a cada ano. O resultado
dessa expansão é constatado no crescente fluxo de turistas ao esta-
do. Entretanto, o turismo tem, além dos fatores positivos, como a
geração de empregos e renda, fatores negativos – como o efeito infla-
cionário e a exploração desregulada e insensata dos recursos naturais
– provocados pela falta de planejamento, que ocasionam a saturação
do destino turístico e a queda na preferência dos turistas.
A estabilidade de uma localidade turística só pode ser mantida ante
um planejamento minucioso da implantação e do desenvolvimento sus-
tentável do turismo. Mas, para que se possa discernir de forma correta,
faz-se necessária uma análise interna da localidade e a observação crítica
dos pontos fortes e fracos, o que caracteriza um diagnóstico turístico.
Frente a essa realidade, a Secretaria de Turismo do Município de
Guamaré propôs uma parceria com o Centro Federal de Educação Tec-
nológica do Rio Grande do Norte para a realização de um diagnóstico
turístico do município. Através do Curso Técnico de Turismo, vincula-
do à Gerência de Serviços e da Gestão, as professoras Ivanna Schenkel
Fornari e Kátia Torres coordenaram o projeto, cuja equipe técnica era
formada por seis alunos do curso técnico de Turismo. O diagnóstico
turístico realizado contemplou o município de Guamaré, localizado no
Estado do Rio Grande do Norte, integrante do Pólo Costa Branca, e
teve por finalidade servir como base para a satisfatória implantação e
desenvolvimento de atividades turísticas, sendo também um documen-
to com informações atualizadas acerca do município.
O objetivo geral proposto foi a elaboração do diagnóstico turístico
do município de Guamaré, a fim de possibilitar o conhecimento de suas
potencialidades e facilitar o desenvolvimento sócio-econômico através
da atividade turística, contribuindo para o processo de desenvolvimen-
Fotos: Secretaria de Turismo de Guamaré
Polo Petroquímico
Guamaré- Vista Aérea
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
69
to da localidade. Para atingir tal objetivo, foi necessário identificar as
potencialidades sócio-econômicas, ambientais e culturais da localida-
de; analisar a infra-estrutura física, turística e de apoio da localidade; e
diagnosticar as potencialidades turísticas do município, considerando o
desenvolvimento do turismo sustentável.
A metodologia adotada para atender o objetivo proposto, que era
identificar as potencialidades sócio-econômicas, ambientais e culturais
da localidade, através da realização do inventário turístico, promoveu o
levantamento de dados primários e secundários, a partir de entrevistas
feitas pessoalmente por membros da equipe, utilizando-se de questioná-
rio próprio. Para isso, foi necessária a participação da comunidade, que
forneceu informações sobre o município, e a realização de análises de
campo. Através de visitas de campo foi possível a elaboração do relatório,
utilizando o formulário de inventário turístico proposto pela Secretaria
Estadual de Turismo do Rio Grande do Norte. Além disso, as etapas
constaram de atividade direta de campo, realizando o registro fotográfico
do local, aplicação de questionários, entrevistas e pesquisa documental.
A análise da infra-estrutura física, turística e de apoio das localida-
des, através do inventário turístico, possibilitou diagnosticar tanto a
infra-estrutura existente quanto necessária para o desenvolvimento do
turismo, os equipamentos e serviços relacionados às diversas atividades.
Foram diagnosticadas as potencialidades turísticas do município, con-
siderando o desenvolvimento do turismo sustentável, buscando estabe-
lecer uma dinâmica simples e objetiva para a apresentação de diversas
interpretações de caráter científico, que possam servir, conjugadas com
as visões pública e popular do turismo, de fontes de informação e refe-
rência que propiciem um entendimento mais fácil, mais compreensível
e mais produtivo para o desenvolvimento organizado do turismo no
município, visando a definir locais e roteiros turísticos na região e rela-
cionar parceiros potenciais para divulgar o turismo na localidade.
O período de realização do diagnóstico foi entre os meses de abril
e julho de 2005. A Secretaria Municipal de Turismo arcou com os
custos de transporte, alimentação e hospedagem das da equipe. É
unânime que essa foi uma experiência muito produtiva, tanto para
o Cefet/RN, quanto para alunos e professores, assim como para o
município. Foi principalmente, um exemplo de iniciativa da Secretaria
de Turismo de Guamaré, em busca de parcerias com instituições de
ensino para a elaboração de projetos e relatórios.
Representacao da Paixão
de Cristo
Rio Miassaba
Dunas
Dunas
CADERNOS TEMÁTICOS Nº 7 DEZ. 2005
70
CONTATOS
Contatos
AL
NECESSIDADES FORMATIVAS
DO TÉCNICO EM TURISMO
Adriana Paula Quixabeira Rosa e Silva Oliveira Santos
Centro Federal de Educação Tecnológica de Alagoas
Unidade Descentralizada de Marechal Deodoro
Rua da Matança, 176 - Poeira
Marechal Deodoro/AL CEP: 57160-000
Telefone: 82 263-1400 / 263-1411
Fax: 82 263-1400
E-mail: [email protected] Home Page: www.cefet-md.br
BA
UMA PROPOSTA DE HOTEL-ESCOLA
Pedro Laurentino Pinheiro dos Santos
pedrolaur[email protected]
Biagio Mauricio Avena
Centro Federal de Educação Tecnológica da Bahia
Rua Emídio dos Santos, s/nº- Barbalho
Salvador/BA CEP: 40310-015
Telefone: 71 2102-9471
Fax: 71 2102-9464
E-mail: [email protected] Home Page: www.cefetba.br
GO
PARQUES NACIONAIS:
ELEMENTOS PARA UM TURISMO DESEJÁVEL
Clarinda Aparecida da Silva
DESENVOLVIMENTO LOCAL:
O TURISMO NA VILA DE SÃO JORGE
E PARQUE NACIONAL CHAPADA DOS VEADEIROS
Gisélia L Carvalho
Centro Federal de Educação Tecnológica de Goiás
Rua 75, Nº 46- Setor Central
Goiânia/GO CEP: 74055-110
Telefone: 62 212-5050
Fax: 62 213-1451
E-mail: [email protected] Home Page: www.cefetgo.br
MT
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E TURISMO CULTURAL:
AS FESTAS RELIGIOSAS EM POCONÉ
Lina Márcia de Carvalho da Silva Pinto
Suíse Monteiro Leon Bordest
Centro Federal de Educação Tecnológica de Mato Grosso
Rua Professora Zulmira Canavarros, 95- Centro
Cuiabá -MT CEP: 78005-390
Telefone: 65 314-3500
Fax: 65 322-6539
E-mail: [email protected] Home Page: www.cefetmt.br
PE
ECOTURISMO EM UNIDADES DE CONSERVAÇÃO
URBANAS NO RECIFE
Anselmo César Vasconcelos Bezerra
Elba Maria Nogueira Ferraz
José Severino Bento da Silva
Centro Federal de Educação Tecnológica de Pernambuco
Av. Prof. Luiz Freire, 500- Curado
Recife/PE CEP: 50740-540
Telefone: 81 2125-1607 21251610
Fax: 81 2125-1674
E-mail: [email protected] Home Page: www.cefetpe.br
PR
ALTERNATIVAS DE DESENVOLVIMENTO
LOCAL INTEGRADO E SUSTENTÁVEL
Adriana Mariano de Brito
Antoninho Caron
Décio Estevão do Nascimento
decioen@cefetpr.br
Universidade Federal Tecnológica do Paraná
Campus Curitiba
Av. Sete de Setembro, 3165- Rebouças
Curitiba/PR CEP: 80230-901
Telefone: 41310-4545
Fax: 41 310-4432
E-mail: gadir@cefetpr.br Home Page: www.cefetpr.br
RJ
TURISMO EM CAMPOS DOS GOYTACAZES – UMA
SAÍDA EOCONÔMICA ECOLOGICAMENTE
SUSTENTÁVEL
Roberta de S. Ramalho
Centro Federal de Educação Tecnlógica de Campos
Rua Doutor Siqueira, 273- Parque Dom Bosco
Campos dos Goytacazes/RJ CEP: 28030-130
Telefone: 22 2733-3244 / 2733-3255
Fax: 22 2733-3079
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71
E-mail: [email protected]
Home Page: www.cefetcampos.br
RN
A CONSTRUÇÃO DE UM NOVO TERRITÓRIO EM
PIPA: DE PESQUEIRO À TURÍSTICO.
Maria Cristina Cavalcanti Araújo
DIAGNÓSTICO TURÍSTICO
DO MUNICÍPIO DE GUAMARÉ
Ivanna Schenkel Fornari
Kátia Torres
Adilmar da Silva Trigueiro,
Andressa Aryane Figueiredo Rego
Daniele do Nascimento Oliveira
Felipe Morais de Melo
Jairo de Souza Moura
Luciane de Lira Teixeira
Centro Federal de Educação Tecnológica do
Rio Grande do Norte
Av. Senador Salgado Filho, 1559- Tirol
Natal /RN CEP: 59015-000
Telefone: 84 4005-2600 /40052636
Fax: 84 4005-9728
E-mail: [email protected] Home Page: www.cefetrn.br
SC
TURISMO RESPONSÁVEL
E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Ângela Faria Brognoli
Cláudia Hickenbick
Daniela de Carvalho Carrelas
Fátima Regina Teixeira
Telma Pires Pacheco Amorim
Centro Federal de Educação Tecnológica de Santa Catarina
Av. Mauro Ramos, 950- Centro
Florianópolis/SC CEP: 88102-900
Telefone:48 221-0502
Fax: 48 224-0727
E-mail: [email protected]
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72
FOCO
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