( PDF ) Brincar para todos

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BRINCAR

PARA

TODOS

BBrraassíílliiaa -- 22000066

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BBrriinnccaarr ppaarraa ttooddooss

Ficha Técnica

Coordenação Geral SEESP/MEC

Secretária de Educação Claudia Pereira Dutra

Especial

Autora do Projeto Mara O. de Campos Siaulys

(brinquedos e texto)

Revisão Célia Campos Pardo

Design gráfico Sueli Marques | Malu Calissi

Projeto Gráfico Sambureau&Publicidade

Unidade de Negócios da LARAMARA

Associação Brasileira de Assistência

ao Deficiente Visual

tel. 11 3663.5360 | www.sambureau.com.br

Fotografia Alan Gouveia | Marco Piovan | Everton Balaratin

Colaboração Anna Maria M. Gomes | Ana Paula Dias Torres

Capa Tábata Rodrigues Romano

| deficiente visual

Caroline Pavilavicius Freire | vidente

Atenção: Por conter peças pequenas, todos os brinquedos deverão ser usados

sob a supervisão de um adulto.

As marcas Lilica Ripilica, Marisol e Tigor T. Tigre colaboraram na produção de

algumas fotos deste livro.

Impresso em 2006

Siaulys, Mara O. de Campos

Brincar para todos / Mara O. de Campos Siaulys. - Brasília: Ministério da Educação,

Secretaria de Educação Especial, 2005.

152 p.: il. color.

1. Brinquedos. 2. Atividades lúdicas. 3. Inclusão educacional. I. Título. II. Brasil.

Secretaria de Educação Especial.

CDU: 371.695

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Centro de Informação e Biblioteca em Educação (CIBEC)

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A inclusão social e educacional é um processo que se concretiza,

no Brasil, por meio de uma política de educação inclusiva cujos

pressupostos filosóficos compreendem a construção de uma escola

aberta para todos(as), que respeita e valoriza a diversidade. Assumir

a diversidade pressupõe o reconhecimento do direito à diferença

como enriquecimento educativo e social. Este processo vem provo-

cando mudanças de paradigma, impulsionando as pessoas a con-

viverem com uma concepção de aprendizagem , sem restrições de

qualquer ordem.

Nesta perspectiva, o Ministério da Educação, por meio da

Secretaria de Educação Especial (SEESP) assumiu a política de

inclusão e tem buscado, através de suas ações, apoiar a transfor-

mação do sistema educacional em sistema educacional inclusivo.

Brincar para todos é um material destinado a educadores(as) e

pais com orientações para a utilização de brinquedos e atividades

lúdicas, alertando para a importância de cada brinquedo na pro-

moção do desenvolvimento infantil. O livro constitui uma possibili-

dade de eliminar as barreiras que impedem o acesso ao conheci-

mento, uma vez que para as pessoas com necessidades educacionais

especiais a falta de acessibilidade se traduz em fonte de discrimi-

nação e perda de oportunidades.

Assim, com a difusão deste material, o Governo Federal colabora

com os estados e municípios na implementação da política de

inclusão escolar e social de todos(as) os alunos(as).

Claudia Pereira Dutra

Secretária de Educação Especial

Apresentação

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”

“

Todos sabemos da importância dos pais, desde os

primeiros meses de nossa existência. Minha mãe desem-

penhou um papel fundamental em meu desenvolvimento.

Ainda hoje, guardo gostosas recordações das brincadeiras e

brinquedos propostos por ela.

Deduzo que, inicialmente, minha mãe tenha ficado

muito abalada ao descobrir que eu, sua filha caçula, era

cega. No entanto, ela não permitiu que o desespero a imo-

bilizasse por muito tempo; e, apesar de, até então, não ter

conhecimento técnico sobre deficiência visual, resolveu

utilizar-se do bom senso. Ela deve ter-se remetido a expe

riências anteriores com meus irmãos, imaginando que eu

poderia usar muitos de seus brinquedos como bonecas,

bola, brinquedos de encaixe, miniaturas de objetos e ani-

mais, caixinha de música, instrumentos musicais e discos

infantis, entre outros.

Considero um privilégio o fato de minha mãe ter-me

acompanhado nas diferentes fases do desenvolvimento.

Quando eu tinha oito anos, ela ingressou na universidade

pela segunda vez, a fim de aprofundar seus conhecimentos

sobre deficiência visual e aprender braille. Assim, podia

transcrever textos em tinta para o braille e vice-versa,

adaptar materiais fornecidos pela escola, como figuras

geométricas, desenhos e mapas, auxiliar-me com ativi-

dades da vida diária, etc. No tocante à escolaridade, ela

acompanhou meu processo bem de perto e, além de uma

mãe muito competente e esforçada, tive dentro de casa

uma excelente professora de geografia. Vale ressaltar que

fui uma adolescente como as outras. Era questionadora,

rebelde e, às vezes, briguenta e minha mãe foi, mais uma

vez, uma importante parceira nesse tortuoso período de

minha vida.

Lara de Campos Siaulys

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Informando, esclarecendo e orientando pais e

demais educadores para a escolha e utilização

de brinquedos e brincadeiras infantis, a autora

traz importante contribuição para a inclusão

escolar e social das crianças com ou sem defi-

ciência visual. Nesse sentido, a presente publi-

cação caracteriza-se como um precioso manual

que vem preencher uma lacuna, ainda grande

entre nós, na criação e desenvolvimento de

jogos e brinquedos educativos, particularmente

para crianças cegas ou com baixa visão.

Para além da comprovada competência

profissional da autora na criação e adaptação de

brinquedos e brincadeiras como os apresentados

nesse livro, evidenciam-se sua dedicação

amorosa e cuidado na seleção dos materiais, na

preparação e organização, bem como nas

recomendações para o aproveitamento das

múltiplas possibilidades que eles oferecem para

o crescimento e desenvolvimento infantil. São

apresentadas informações e sugestões sobre

algumas possibilidades que decorrem direta-

mente dos brinquedos, além de indicações sobre

uma variedade de situações práticas rela-

cionadas a cada um deles.

Vale lembrar que a importância dos brinque-

dos e jogos infantis para as várias áreas do

desenvolvimento humano tem sido estudada e

demonstrada por diversos teóricos, tais como

Bruner, Claparède, Dewey, Freud, Froebel,

Makarenko e Vygotsky, sob diferentes aborda-

gens. Dentre eles é oportuno destacar o peda-

gogo ucraniano Anton S. Makarenko que, no

período pós-revolucionário soviético nas

primeiras décadas do século passado, dirigiu

instituições educacionais para crianças e adoles-

centes abandonados e delinqüentes com o

propósito de “criar o homem novo de maneira

nova”. Em uma de suas conferências sobre

desenvolvimento infantil dizia ele que “para o

jogo ser educativo é preciso que os pais o orien-

tem de maneira cuidadosa e consciente”. Nesse

sentido, alertava para o fato de que muitos pais

cometem erros na orientação do jogo infantil.

Segundo ele, há os que não se preocupam com

o assunto por entenderem que seus filhos sabem

se desempenhar bem sozinhos; há outros que

“são excessivamente atenciosos, intrometem-se

constantemente nas brincadeiras, explicam,

mostram, colocam problemas e se apressam em

resolvê-los sem dar oportunidade à criança de

participar, esquecendo-se dela, divertindo-se

eles próprios”; além daqueles pais que defendem

que as crianças tenham muitos brinquedos e

acabam por transformar o seu quartinho em

verdadeira loja de brinquedos.

Prefácio

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Essas e tantas outras importantes razões

decorrentes de suas próprias experiências pes-

soais e profissionais, pautadas pela sensibilidade,

intuição e fundamentação teórica, têm conduzi-

do a professora Mara Siaulys em sua firme con-

vicção de que “brincar é fundamental” para a

aprendizagem e desenvolvimento de todo ser

humano e de que os educadores, particular-

mente os pais, devem ser apoiados.

Diversas têm sido suas ações em educação e

educação escolar mostrando quão prazerosa e

necessária é a inclusão do brincar nas relações

familiares e escolares. Em trabalho seu publicado

em 1997, ela diz textualmente que “as crianças

aprendem a brincar umas com as outras, obser-

vando-se mutuamente, movimentando-se jun-

tas, imitando, participando de jogos. A criança

que não pode ver as outras brincando, que não

sabe brincar junto e não entende as brincadeiras

tende a permanecer isolada em seu canto,

podendo ficar marginalizada e ter prejudicado o

seu desenvolvimento.”

Como educadora, mãe e profissional, ela tem

posto em prática sua crença e seus conhecimen-

tos no ambiente familiar e nas escolas, bem

como procurado compartilhá-los com todos

através de suas publicações e, também, de sua

atuação na LARAMARA - Associação Brasileira

de Assistência ao Deficiente Visual da qual é

fundadora e presidente.

Assim, a partir da preocupação com a edu-

cação das crianças com deficiência visual e com

a participação ativa de pais e professores nesse

processo, a professora Mara O. C. Siaulys traz a

público sua recente e cuidadosa sistematização

de brinquedos educativos, reunindo mais de

uma centena deles, com apresentação gráfica

colorida, alegre, ricamente ilustrada, revelando a

coerência entre forma e conteúdo, correspon-

dendo à sua compreensão de que todos devem e

podem brincar.

Na honrosa oportunidade de compartilhar

deste momento prefaciando este livro de uma

educadora que dispensa maior apresentação,

cabe-me recomendar sua leitura e utilização cri-

teriosa conforme o sentido de um manual que,

de fato, informa, descreve e orienta a realização

de jogos e brincadeiras para bebês, crianças pré-

escolares e escolares com ou sem deficiências

visuais. E, ainda, na condição de educador, quero

manifestar minha grande satisfação em poder

reiterar, com a autora, que BRINCAR é funda-

mental PARA TODOS.

São Paulo, junho de 2006

Professor Dr. Marcos José da Silveira Mazzotta

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As crianças precisam

brincar, independente-

mente de suas condições

físicas, intelectuais ou

sociais, pois a brincadeira

é essencial a sua vida. O

brincar alegra e mo-

tiva as crianças, jun-

tando-as e dando-lhes

oportunidade de ficar

felizes, trocar experiên-

cias, ajudarem-se mu-

tuamente; as que en-

xergam e as que não

enxergam, as que escu-

tam muito bem e aque-

las que não escutam,

as que correm muito

depressa e as que não

podem correr.

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brincadeira é a vida da criança

e uma forma gostosa para ela

movimentar-se e ser independente.

Brincando, a criança desenvolve os

sentidos, adquire habilidades para usar

as mãos e o corpo, reconhece objetos e

suas características, textura, forma,

tamanho, cor e som. Brincando, a

criança entra em contato com o

ambiente, relaciona-se com o outro,

desenvolve o físico, a mente, a

auto-estima, a afetividade, torna-se

ativa e curiosa.

Se para toda criança a brincadeira é muito

importante, para a criança com deficiência

visual ela é fundamental. Lara, minha filha

caçula, ainda bebê ficou cega, o que imprimiu

novo rumo à minha vida.

A cegueira era um campo novo para mim e

conhecê-la passou a ser a prioridade naquele

momento. Precisava entender um mundo sem

visão, em que os sentidos do tato, audição,

olfato e paladar predominavam. Procurar uma

forma de me comunicar com Lara, ajudando-a

a se desenvolver era urgente e eu não podia

perder tempo. O que fazer? Como nada sabia

sobre o assunto, comecei do zero, buscando

um caminho para iniciar de alguma forma

nossa comunicação. No início usei somente a

intuição, mas depois fui aprendendo com

leituras, estudando, perguntando. Procurava

brinquedos e inventava brincadeiras, conver-

sávamos, explicava-lhe tudo o que havia e

acontecia na casa para que pudesse participar.

Dessa forma ela foi se desenvolvendo, fomos

nos integrando, vencendo as dificuldades e

aprendendo com nossa convivência.

Precisava entender

um mundo sem visão, em que os

sentidos do tato, audição,

olfato e paladar predominavam.

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As brincadeiras com Lara, as nossas conversas,

o contato corporal e sua participação na vida

familiar me ajudaram a encontrar um cami-

nho. Com Lara, aprendi muito sobre a edu-

cação da criança com deficiência visual. E as

outras crianças, com as quais tenho convivido,

vêm aumentando, dia após dia, meu conhe-

cimento e enriquecendo minha experiência.

Percebi que a convivência tem de ser muito

alegre, cheia de otimismo e descontração e

passei a acreditar na grande importância do

brincar para o desenvolvimento infantil.

Comprovei como é imprescindível a interação

e a participação da criança com deficiência

visual na vida familiar, na escola, na comu-

nidade e como isso é facilitado pelos brinque-

dos e brincadeiras.

Desde os primeiros anos em que atuei com as

crianças, constatei a inexistência de brinque-

dos que pudessem ser percebidos pelos outros

sentidos, que não a visão, e que possibili-

tassem uma aprendizagem significativa. Que

falta faziam esses brinquedos! Foi assim que,

a partir das brincadeiras com as crianças e,

mais ainda, verificando suas necessidades,

comecei a adaptar brinquedos e descobrir

materiais que facilitavam a aquisição de

determinados conceitos e habilidades, que

ajudavam a criança a conhecer seu próprio

corpo, ter contato com os objetos do ambi-

ente, que melhoravam sua eficiência visual,

desenvolviam os sentidos e a ajudavam a

aprender braille.

Assim, comecei a desenvolver brinquedos e

hoje são mais de cem e eles estão todos neste

manual! Nesse processo, sempre tive como

meta principal proporcionar alegria e diversão

a todas as crianças e favorecer sua partici-

pação na vida familiar e na comunidade.

Mara O. Campos Siaulys

As brincadeiras com Lara, as nossas

conversas, o contato corporal e sua

participação na vida familiar me

ajudaram a encontrar um caminho.

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Compreender e

identificar os sons

Conhecer e entender seu

corpo e o ambiente

Chocalho gruda-gruda 13

Chocalho sensorial 14

Chocalho ouro-prata 15

Pulseirinha 16

Guizo pé-mão 17

Cocos decorados 18

Tateando 19

Ao pé do ouvido 20

Despertar a vontade de

movimentar-se e realizar

atividades

Conhecer e entender seu

corpo e o ambiente

Desenvolver e

integrar os sentidos

Amassadinha 41

Dentro d’água 42

Frutíferas 43

Toninho 44

Cole ball 45

Parabólicos 46

Body ball 47

Móbile de bolinhas 48

Móbile de brinquedos 49

Doce sabor 50

Rodão 52

Desenvolver o tato para

reconhecer texturas,

formas, temperatura,

grandeza, peso,

consistência e materiais

de que são feitos

os objetos

Desenvolver a

estruturação e

organização espacial

Cubo surpresa 66

Text form 67

Encaixando 68

Fofão 69

Eu e o papai 70

Rebola bola 71

Reconhecer os objetos do

ambiente, seu nome, uso

e função

Imitando a mamãe 74

Separando 75

Trincos e truques 76

Feirinha 77

Pareando objetos 78

Porta-trecos 79

Como gente grande 80

Despertar a curiosidade e

o prazer de ver e buscar

Melhorar a eficiência

visual

Capa de mamadeira 23

Fan... toches 24

Meia careta 25

Bola baby 26

Trio em preto e branco 27

Tapete de alto contraste 28

Cubo de alto contraste 29

Multiquadros 30

Sexteto em cores 31

Casal legal - Leo e Lu 32

Ciranda das cores 33

Bicharada 34

Painel de cores e formas 36

Cubo geométrico 37

Rolinho 38

Desenvolver habilidade

para encaixe e pinça

Conhecer formas,

seqüência e seriação

Classificar

Form color 55

Formatando 56

Forme formas 57

Gira-gira 58

Formas e números 59

Livro das grandezas 60

Prancheta geométrica 62

Pendurando formas 63

Os brinquedos são úteis para:

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Adquirir independência e

autonomia para

movimentar-se e realizar

as atividades cotidianas

Bolsões 83

Brincando de mamãe 85

Sacolinha de piscina 86

Kit de higiene 87

Sacoleca 88

Tato e Tati 89

Pra boiar 90

Pro pé 91

Pro banho 92

Prancha de alimentação 93

1... 2... feijão com arroz 95

Pré-bengala 96

Bengala infantil 97

Divertir-se com os

números

Iniciar o aprendizado de

conceitos matemáticos

Caixinha de números 117

Numerito 118

Para classificar 119

Uni duni tê 120

Pé ante pé 121

Adquirir noção de tempo

Aprender a usar o relógio

Horabraille 124

Que horas são? 125

Brincando com as horas 126

Passatempo 127

Desenvolver o prazer da

leitura com livros interativos

Livro sensorial 130

Dolly 131

Ajudando a mamãe 132

Os brinquedos de Larinha 133

A carta 134

O circo 135

Papai e mamãe, vamos brincar 136

Aprender inglês

Tack 139

Bug-ball 140

What do I do with it? 142

Looking for opposites 143

Divertir-se e brincar

com independência

e autonomia

Dominó de texturas 146

Jogo da velha 147

Dama 148

Trilha 149

Batalha naval 150

Jogo da memória 151

Portátil 152

Brincar com os

pontinhos e aprender

braille

Tampadinhas 100

Alphaímã 101

Toque de letra 102

Pingue-pongue 103

Alphabraile 104

Mini alphabraile 105

Brailindo 106

Brailex 107

Larabraile 108

Brailito 109

Gaveteiro alfabético 110

Ao pé da letra 111

Colméia alfabética 112

Língua do P 114

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o manual

Ao preparar os brinquedos deste manual pensei nos pais,

ansiosos por ajudar seus filhos, mas que em determinados

momentos não sabem como fazê-lo, como eu também não

sabia. E pensei nos colegas, que encontrarão aqui su-

gestões valiosas para seu trabalho e certamente desco-

brirão com as crianças outras formas de brincar.

Os brinquedos apresentados neste manual servem para

todas as crianças, as que enxergam e as que não enxergam.

As referências às cores se dirigem àquelas que têm visão e

as sugestões de contornar objetos com os dedos ou com

as mãos referem-se ao trabalho com crianças cegas.

Os brinquedos servem para crianças de todas as idades,

desde os bebês. É preciso apenas variar as brincadeiras, ofe-

recendo possibilidades diferentes, de acordo com a idade.

Convém lembrar que a este material devem ser acrescen-

tadas sugestões de outros pais e profissionais que traba-

lham com a deficiência visual e que, como eu, se preocu-

pam em garantir à criança a oportunidade de interagir,

comunicar-se, construir significado pela ação, adquirir

conceitos, de forma prazerosa e divertida.

Meu intuito é proporcionar momentos de muita alegria

para as crianças. Espero que este material, fruto de minha

experiência de mãe e profissional, cumpra essa função e

que seja muito proveitoso para todos que interagem com

crianças com deficiência visual.

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Os brinquedos foram organizados em algumas seções de acordo com as habilidades

e competências que mais despertam na criança, mas na prática todos eles têm o

mesmo objetivo: propiciar seu desenvolvimento integral e muitos aprendizados

simultâneos. No início de cada seção relacionamos uma série de habilidades,

competências e aprendizagens que aquele grupo de brinquedos ajuda a desenvolver.

Em seguida temos:

O brinquedo é assim

Sugerimos os materiais necessários para a confecção do brinquedo e o modo

de fazer. É claro que poderão ser feitas adaptações, de acordo com os obje-

tos disponíveis, as condições de realização e as necessidades identificadas

pelo educador.

Vamos brincar?

São apresentadas várias sugestões de brincadeiras. Baseiam-se em nossa

experiência e convivência com as crianças por muitos anos e têm como obje-

tivo ajudar pais e educadores a interagir com elas e promover seu desenvolvi-

mento de forma divertida. As possibilidades de utilização dos brinquedos não

se esgotam, são muito maiores do que aquelas que mostramos neste manual

e é importante que sejam exploradas e ampliadas pelo educador. As crianças

também irão descobrir com os brinquedos inúmeras variações de brin-

cadeiras, experimentando, construindo, reinventando.

Outras descobertas

Este espaço é reservado para anotar outras maneiras de brincar, outras

formas de facilitar o desenvolvimento da criança através do brinquedo. Cada

momento com a criança é uma experiência rica e importante para ela e pode

ser aqui registrado. Com certeza, as descobertas e os resultados serão

fascinantes e poderão ser compartilhados por todos os que acreditam na

importância da brincadeira na vida da criança.

apresentação dos brinquedos

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Esses brinquedos são úteis para:

compreender e

identificar os sons

conhecer e entender

seu corpo e o ambiente

Favorecer a abertura das mãos, sua

junção na linha média e o

desenvolvimento da coordenação

bimanual;

Desenvolver a coordenação olho-mão,

olho-objeto, ouvido-mão;

Estimular o desejo de estender o braço

para tocar, pegar e

desenvolver a preensão;

Desenvolver a coordenação motora, o

movimento e fortalecimento das mãos,

braços, pernas e corpo;

Desenvolver a habilidade tátil para

reconhecimento de forma, textura e

grandeza;

Fortalecer a musculatura do pescoço e

peito e desenvolver o controle cefálico;

Desenvolver a visão e iniciar o

aprendizado das cores;

Favorecer a identificação e

reconhecimento dos sons do ambiente

e a localização de objetos pelo som;

Desenvolver a integração dos sentidos:

visão, tato, audição.

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chocalho gruda-gruda

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 17

Colocar os chocalhos no berço

do bebê ou em local de fácil

acesso para que ele possa vê-

los, senti-los e segurá-los.

Segurar os chocalhos diante do

rosto do bebê e chamar sua

atenção com brincadeiras para

que os veja. Deslocar da direita

para a esquerda, incentivando-o

a acompanhar com o olhar.

Balançar os chocalhos na

frente do bebê para que o som

atraia sua atenção e ele esten-

da a mão para agarrá-los.

Com o bebê de bruços, deslocar

um chocalho da esquerda para

a direita à sua frente. Balançar

o chocalho acima do bebê para

atraí-lo pelo som, incentivan-

do-o a levantar e movimentar a

cabeça, fortalecendo os múscu-

los do pescoço e peito.

Dar os chocalhos para o bebê,

um de cada vez, para que ele

explore, brinque, bata um no

outro, sentindo sua forma, tex-

tura e som. Ajudar o bebê a

perceber que são dois elemen-

tos diferentes.

Dar os chocalhos para a criança

segurar um em cada mão.

Contar com ela: um, dois.

Mostrar como juntar um ao

outro. Deixar que a criança

faça tentativas para juntar os

dois chocalhos; ajudar, se for

preciso. Incentivá-la a separar

os chocalhos, puxando um para

cada lado.

Ajudar o bebê a perceber que

os chocalhos produzem sons

diferentes.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Dois potes cilíndricos, medindo

10cm de altura e 7cm de diâmetro,

forrados com tecidos diferentes

na cor e na textura.

Cada pote traz em seu interior um

tipo de objeto: moeda, tampinha,

pedrinha, milho etc. Assim eles

produzem sons diferentes.

Ambos os potes possuem, no sen-

tido vertical, uma faixa de velcro,

que prende um ao outro.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 17

18Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

chocalho sensorial

Colocar o chocalho no berço do

bebê ou em local de fácil aces-

so para que ele possa ver, sen-

tir, pegar, bater, balançar.

Segurar o chocalho diante do

rosto do bebê e chamar sua

atenção para que o veja.

Deslocar da direita para a

esquerda, incentivando-o a

acompanhar com o olhar.

Balançar o chocalho na frente

do bebê para que o som atraia

sua atenção e ele estenda a

mão para agarrá-lo.

Com o bebê de bruços, deslocar

o chocalho da esquerda para a

direita à sua frente. Balançar o

chocalho acima do bebê para

que o som o atraia e ele levante

a cabeça e movimente-a, for-

talecendo os músculos do

pescoço e peito.

Pote de forma cilíndrica, medindo

10cm de altura e 7cm de diâme-

tro, forrado com tecido de cores

contrastantes, preto e branco,

preto e amarelo, xadrez, listado.

Colocar em seu interior objetos

que produzem som, como, por

exemplo, arroz, milho, feijão etc.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Este brinquedo é parte integrante do kit

para bebê desenvolvido por Marilda Moraes

Garcia Bruno, encontrado também no livro

O Desenvolvimento Integral do Portador de

Deficiência Visual - da Intervenção Precoce à

Integração Escolar, São Paulo, SP, 1998,

de sua autoria.

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chocalho ouro-prata

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 19

Dar os chocalhos para a criança

brincar, balançar, bater e

perceber os detalhes de forma,

cor, textura e tamanho.

Pedir à criança que balance os

chocalhos e chamar a atenção

para a diferença no som pro-

duzido. Conversar sobre o que

há dentro dos chocalhos,

mostrando que os objetos

diferentes no interior de cada

um influem no som produzido.

Pedir à criança que segure cada

chocalho e compare o peso.

Mostrar que os objetos coloca-

dos dentro dos chocalhos tam-

bém influem no peso.

Falar sobre o peso dos objetos,

quanto pesa a boneca ou o car-

rinho, quanto pesa uma cadeira

ou uma mesa. Comparar o peso

da criança com o do pai. Quem

é mais pesado?

Dar diferentes objetos para ela

segurar e perceber qual é o

mais pesado, qual é o mais leve.

Cantar uma música e pedir que

bata um chocalho no outro,

acompanhando-a.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Dois potes cilíndricos, medindo

10cm de altura e 7cm de diâme-

tro, forrados com tecidos de cores

fortes, dourado e prateado, com

texturas diferentes.

O pote prateado, forrado com

tecido de textura bem lisa, é mais

pesado, pois tem dentro algumas

pedrinhas.

O pote dourado, forrado com

tecido de textura áspera, é mais

leve, pois tem dentro algumas

moedas.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 19

20Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

pulseirinha

Colocar as pulseiras no bebê

para que ele ouça o som que

elas produzem toda vez que

mexer os braços. Brincar com o

bebê, agitando seus braços

para que ele perceba as pul-

seiras. Incentivar o bebê a

procurar as pulseirinhas com as

mãos e agarrá-las. Isso vai

ajudá-lo a encontrar suas mãos

e juntá-las na linha média.

Colocar o bebê deitado de lado,

com as mãos livres, para que as

pulseiras atraiam seu olhar

quando estiver com as mãos na

frente dos olhos.

Colocar a pulseira só no braço

direito; brincar com o bebê e

cantar uma música, tocando

seu braço e falando: braço

direito. Fazer o mesmo com o

braço esquerdo.

Colocar as pulseiras nos dois

braços e incentivar o bebê a

bater palmas.

Brincar com os dedos do bebê,

manipulando um a um, con-

tando, cantando, falando os

apelidos dos dedos (mingui-

nho, seu-vizinho, pai-de-todos,

fura-bolo, mata-piolho).

Colocar a pulseira no tornozelo

direito do bebê e em seguida

no esquerdo, brincar com suas

pernas, levantando-as. Ajudar

o bebê a pôr o dedo do pé na

boca. Essa ação, realizada natu-

ralmente por todos os bebês

que enxergam, favorece a cons-

trução da imagem corporal e é

importante para estimular o

movimento dos braços, pernas

e corpo. Colocar a pulseira só no

tornozelo direito do bebê, brin-

car e cantar,

falando: perna

direita. Fazer

o mesmo com

a outra perna.

Brincar com

os dedos do

pé, manipu-

lando um a

um, contando,

cantando.

Duas pulseiras de contas

redondas e coloridas, enfiadas em

um elástico redondo e fino.

Em cada pulseira, intercalar qua-

tro guizos entre as contas.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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guizo pé-mão

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 21

Colocar as pulseiras nos braços

do bebê para que ele ouça o

som que elas produzem sempre

que agitar os braços espon-

taneamente. Brincar com o

bebê, agitando seus braços um

de cada vez e, em seguida, os

dois para que ele perceba as

pulseiras. Incentivar o bebê a

procurar as pulseirinhas com as

mãos e agarrá-las. Isso vai

ajudá-lo a encontrar as mãos e

juntá-las na linha média.

Colocar o bebê deitado de lado,

com as mãos livres, para que as

pulseiras atraiam seu olhar

quando estiver com as mãos na

frente dos olhos.

Colocar a pulseira só no braço

direito; brincar com o bebê e

cantar uma música, tocando

seu braço e falando: braço

direito. Fazer o mesmo com o

braço esquerdo.

Colocar as pulseiras nos dois

braços e incentivar o bebê a

bater palmas.

Brincar com os dedos do bebê,

manipulando um a um, con-

tando, cantando, falando os

apelidos dos dedos (mingui-

nho, seu-vizinho, pai-de-todos,

fura-bolo, mata-piolho).

Colocar a tornozeleira na perna

direita do bebê e, em seguida,

na esquerda e brincar com suas

pernas, levantando-as. Ajudar

o bebê a colocar o dedo do pé

na boca. Essa ação, realizada

naturalmente por todos os

bebês que enxergam, favorece

a construção da imagem

corporal e é importante para

estimular o movimento dos bra-

ços, pernas e corpo.

Colocar a tornoze-

leira só na perna

direita do bebê,

brincar e cantar,

falando: perna

direita. Fazer o

mesmo com a

perna esquerda.

Brincar com os

dedos do pé,

manipulando um a

um, contando e

cantando.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Um par de pulseiras de tecido

vermelho com 20cm de compri-

mento onde estão presos três

guizos.

Um par de tornozeleiras de tecido

azul com 20cm de comprimento

onde estão presos três guizos.

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22Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

cocos decorados

Dar as cascas para as crianças

brincarem, baterem, rasparem,

examinarem os detalhes de

forma, cor, textura e tamanho.

Chamar a atenção para a forma

redonda e de como é macio o

interior.

Explicar o que é um coco, falar

que o brinquedo é formado

pelas duas metades da casca de

um coco. Explique que a polpa

é gostosa para comer, que den-

tro existe água que se pode

beber.

Prender cada metade em uma

das mãos da criança, ficando a

mãozinha dentro da casca do

coco. Amarrar com o barbante

no braço da criança.

Incentivar a criança a bater as

cascas, uma na outra, para pro-

duzir som, como se estivesse

batendo palmas. Tocar uma

música para que ela acompanhe.

Incentivar a criança a bater os

pés no chão, acompanhando o

som do coco.

Duas metades da casca de um

coco, decoradas na parte externa

com papéis coloridos.

A parte interna é forrada com

espuma para aumentar a espes-

sura e ficar macia.

Os dois lados da borda são fura-

dos para que se passe neles um

cordão.

Dois cordões de 15cm são amar-

rados nas laterais e servem para

prender o brinquedo no braço da

criança.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Brinquedo interessante para crianças com

dificuldade motora em decorrência de

paralisia cerebral.

Autoria:

Equipe de Intervenção Precoce da Laramara

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tateando

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 23

Colocar o bebê sentado ou

deitado de bruços sobre o

tapete, variando sempre sua

posição.

Colocar os brinquedos perto

das mãos do bebê para que ele

os encontre ao realizar movi-

mentos com os braços ou,

então, atrair sua atenção com

sons, despertar sua curiosidade.

Movimentar os brinquedos em

frente ao rosto do bebê, da

esquerda para a direita, para

cima e para baixo, aproximar e

distanciar, despertar o prazer

de ver, buscar, fixar e seguir

objetos a diferentes distâncias.

Comentar sobre o objeto com o

qual ele está brincando: nome,

cor, uso e função; ajudar a

manejá-lo, pentear, abrir o

zíper, apertar o tubo, enroscar

e desenroscar etc.

Remover os objetos do tapete,

estimular o bebê a olhar, pegar,

coordenar olho-mão e ouvido-

mão. Trocar os objetos perio-

dicamente.

Colocar o bebê com a cabeça

voltada para o centro do

tapete, com o rolinho ou um

travesseiro sob o peito, para

que fique com as mãos livres e

possa brincar.

Afastar um pouco os objetos

para que ele procure alcançá-

los e faça movimentos que vão

ajudá-lo a iniciar o ato de

engatinhar.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Tapete confeccionado em tecido

colorido, macio, acolchoado, retan-

gular, medindo 130cm x 90cm.

No tapete estão presos, com elás-

tico de 15cm de comprimento,

diferentes objetos e brinquedos:

argola, pente, peteca, caneca,

escova de cabelo, esponja de

banho, tubo de desodorante,

ursinho de pelúcia, bolsinha con-

tendo óculos.

Os elásticos podem ser removidos

com facilidade, pois os objetos

não devem ser utilizados todos ao

mesmo tempo, mas dois ou três

de cada vez.

O elástico facilita à criança recu-

perar os objetos.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 23

24Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

ao pé do ouvido

Colocar o painel no chão, sobre

uma mesa ou pendurado em

local acessível às crianças. Falar

para elas sobre o painel, dizer

como ele é, produzir alguns

sons com os objetos do painel,

para que as crianças o pro-

curem e o encontrem. Deixá-

las manusear o painel, conhe-

cer sua forma, textura e os

brinquedos que nele estão pre-

sos. Incentivar as crianças a

brincar, a descobrir como

manusear os brinquedos e

aprender o nome de cada um.

Ajudá-las a relacionar o som

com a forma e o nome do

brinquedo.

Ajudar as crianças a contar

quantos são os brinquedos do

painel.

Cantar uma música e pedir que

as crianças acompanhem com

um dos instrumentos.

Balançar com elas o chocalho

ou o pandeiro batendo o pé no

chão no mesmo ritmo. Ajudar

as crianças a bater palmas.

De tempos em tempos, colocar

novos brinquedos, retirando os

anteriores para variar as brin-

cadeiras.

Painel feito de tecido macio,

acolchoado, colorido, medindo

100cm x 80cm.

No painel há dez pequenas argo-

las onde estão presos elásticos de

15cm.

Na ponta dos elásticos estão

amarrados brinquedos sonoros:

pandeiro, corneta, chocalho,

apito, gaita, sanfona, etc.

Os elásticos podem ser removidos

com facilidade pois os brinquedos

não devem ser utilizados todos ao

mesmo tempo, mas dois ou três

de cada vez. O elástico facilita à

criança recuperar os objetos.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 24

outras descobertas

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 25

Esses brinquedos são úteis para:

despertar a curiosidade

e o prazer de ver

e buscar

melhorar a eficiência

visual

Desenvolver o controle cefálico, o

sentar, engatinhar e andar;

Favorecer a interação da criança com

pessoas e objetos;

Despertar a curiosidade e o prazer de

ver, buscar, fixar e seguir objetos a

diferentes distâncias;

Desenvolver a coordenação binocular e

a coordenação olho-mão;

Juntar as mãos na linha média,

desenvolver a coordenação bimanual

e a preensão;

Desenvolver as ações de agarrar, pegar,

raspar, apertar, morder, chacoalhar, bater;

Desenvolver a coordenação motora,

fortalecendo mãos e braços;

Desenvolver o tato para reconhecimento

de forma, textura, tamanho, peso,

consistência e tipo de material;

Desenvolver a atenção visual para

observar detalhes das figuras, comparar

e parear;

Distinguir figuras de

objetos concretos;

Conhecer objetos do ambiente, seu

nome, uso e função;

Aprender fatos e atividades referentes

a vestuário e atividades de vida diária;

Conhecer alguns animais, seu nome,

costumes, alimentação, utilidade etc;

Adquirir o conceito de número, de

quantidade e iniciar as operações

matemáticas;

Iniciar o aprendizado das cores e das

quatro figuras geométricas principais;

Desenvolver o jogo simbólico, a

brincadeira, o faz-de-conta;

Descobrir o prazer de brincar.

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capa de mamadeira

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 27

Orientar o bebê a segurar a

mamadeira quando estiver

mamando. Isto deve ser feito o

mais cedo possível.

Segurar a mamadeira na frente

do rosto do bebê, aproximan-

do-a à distância de 20cm ou

menos para que ela desperte

sua atenção e possa ser loca-

lizada por ele.

Movimentar a mamadeira da

esquerda para a direita e incen-

tivar o bebê a acompanhá-la

com o olhar, pois isto poderá

ajudá-lo a integrar a visão e a

mostrar a intenção de se

comunicar na busca do objeto

conhecido e desejado.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Capa de mamadeira feita de

crochê, com cores contrastantes,

listas alternadas em preto e bran-

co ou preto e amarelo.

As cores vivas e contrastantes atraem o olhar

do bebê e prendem sua atenção.

É importantíssimo que ele seja incentivado

a olhar, mesmo que enxergue pouco, pois

quanto mais cedo usar a visão, mais cedo

aprenderá a ver.

Este brinquedo é parte integrante do kit

para bebê desenvolvido por Marilda Moraes

Garcia Bruno, encontrado também no livro

O Desenvolvimento Integral do Portador de

Deficiência Visual - da Intervenção Precoce à

Integração Escolar, São Paulo, SP, 1998,

de sua autoria.

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28Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

fan… toches

Colocar a luva na mão e acenar

para o bebê, atraindo sua

atenção e seu olhar.

Posicionar a mão perto do

rosto do bebê, dando um

tempo para que ele a perceba;

movimentar lentamente para

os lados, para baixo, para cima,

afastando e aproximando.

Incentivar o bebê a ver, tocar e

pegar a luva.

Colocar a luva na mão do bebê

e ajudá-lo a descobrir suas

mãos. Incentivar o bebê a

pegar a luva com a outra mão,

facilitando assim a junção das

mãos na linha média.

Brincar de esconde-esconde,

ocultando o rosto com a luva.

Luva confeccionada em tecido

brilhante ou de cor viva com ele-

mentos que formam uma carinha

na palma da mão.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Este brinquedo é parte integrante do kit

para bebê desenvolvido por Marilda Moraes

Garcia Bruno, encontrado também no livro

O Desenvolvimento Integral do Portador de

Deficiência Visual - da Intervenção Precoce à

Integração Escolar, São Paulo, SP, 1998,

de sua autoria.

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meia careta

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 29

Colocar a mão dentro da meia

e aproximá-la do rosto do

bebê, dando um tempo para

que ele a perceba; acenar para

o bebê, atraindo sua atenção e

seu olhar; movimentar e agitar

a mão, estimulando-o a ver as

cores e a escutar o som.

Movimentar a mão devagar, da

direita para a esquerda, para

cima e para baixo, incentivan-

do o bebê a acompanhar com

os olhos; distanciar e aproxi-

mar. Incentivar o bebê a ver a

meia, a procurar com as mãos,

a tocar e pegar.

Colocar a meia na mão do bebê

e deitá-lo de lado, para que

possa vê-la quando balançar a

mão diante dos olhos.

Deitar o bebê de costas e colo-

car a meia em uma de suas

mãos. Incentivá-lo a procurar a

meia com a outra mão para

que faça a junção das mãos na

linha média.

Depois colocar a meia no pezi-

nho do bebê, ajudando-o a

encontrá-la, para que agarre o

próprio pé.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Meia de tamanho pequeno, ver-

melha, tendo na ponta um pom-

pom amarelo.

Na parte correspondente à planta

do pé, estão presos três guizos,

colocados a certa distância um

do outro.

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30Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

bola baby

Colocar a bolinha em local em

que a criança possa vê-la facil-

mente ou encontrá-la e pegá-la.

Segurar a bolinha perto do

rosto da criança, a 20cm ou

menos e balançar para produzir

som.

Dar um tempo para a criança

perceber a bolinha, estimu-

lando-a a olhar, agarrar, aper-

tar, raspar, bater, atirar.

Movimentar a bolinha em

frente ao rosto da criança, da

direita para a esquerda, para

cima e para baixo, aproximan-

do e afastando, incentivando-a

a acompanhar com o olhar.

Brincar de jogar bola com

a criança.

Bola pequena, macia e agradável

ao tato, cujo revestimento é feito

com quatro tecidos diferentes na

cor e na textura: um vermelho,

outro branco, um com listas

pretas e brancas e o último, preto

com bolas brancas.

No interior da bolinha existe um

guizo.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

As cores vivas e contrastantes atraem o olhar

da criança e prendem sua atenção.

É importantíssimo que ela seja incentivada

a olhar, mesmo que enxergue pouco, pois

quanto mais cedo usar a visão, mais cedo

aprenderá a ver.

Este brinquedo é parte integrante do kit

para bebê desenvolvido por Marilda Moraes

Garcia Bruno, encontrado também no livro

O Desenvolvimento Integral do Portador de

Deficiência Visual - da Intervenção Precoce à

Integração Escolar, São Paulo, SP, 1998,

de sua autoria.

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trio em preto e branco

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 31

Colocar uma das almofadas no

berço ou em local onde o bebê

possa vê-la facilmente; ajudar

o bebê a encontrar a almofada,

agarrá-la, batê-la e manuseá-la.

Segurar uma almofada na

frente do rosto do bebê, deslo-

cando-a da direita para a

esquerda, para cima e para

baixo, distanciando e aproxi-

mando; incentivar o bebê a

acompanhá-la com o olhar.

Balançar a almofada para pro-

duzir som e chamar a atenção

também para o aroma.

Colocar o bebê de bruços e sob

seu peito pôr o Rolinho ou a

Calça da Vovó*.

Ficar na frente do bebê, em

posição mais elevada, chaman-

do-o para que erga e gire a

cabeça, fortalecendo os mús-

culos do pescoço e peito, de

forma a desenvolver o controle

cefálico.

Brincar de esconder o rosto

atrás da almofada.

Ajudar o bebê a tocar, raspar,

bater, apertar para fortalecer a

musculatura das mãos e braços.

Brincar de contar as almofadas:

um, dois, três.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Kit contendo três almofadas, re-

cheadas de material leve e macio,

medindo cada uma 25cm x 35cm.

São revestidas em tecido de algo-

dão, com cores contrastantes,

preto e branco, sendo uma lista-

da, uma xadrez e a outra de bolas.

As almofadas trazem em seu

interior elementos sonoros e

substâncias aromáticas.

* A Calça da Vovó é uma calça de adulto

recheada de tecido, toalha ou lã, de forma

que fique pesada, mas flexível. Uma avó é que

teve essa idéia e Ursula Heymeyer divulgou-a.

A calça facilita as mudanças posturais da

criança, promove um aconchego, possibilita

a organização motora e libera as mãos para

a brincadeira.

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32Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

tapete de alto contraste

Colocar o bebê de bruços no

tapete, com o peito sobre um

anteparo como o Rolinho ou a

Calça da Vovó. Assim ele fica

com o peito e a cabeça em

posição elevada, tendo os

braços e as mãos livres.

Ficar na frente do bebê, em

posição mais elevada, chaman-

do-o para que ele erga e gire a

cabeça, fortalecendo, assim, os

músculos do pescoço e do peito

e desenvolvendo o controle

cefálico.

Segurar um brinquedo na

frente do rosto do bebê e

deslocar da direita para a

esquerda, para cima e para

baixo, aproximando e afastan-

do, para que o bebê acompa-

nhe com os olhos.

Colocar ao seu alcance vários

brinquedos, sendo alguns

sonoros; estimular o bebê a

brincar e a olhar as formas e

desenhos do tapetinho.

Colocar alguns brinquedos um

pouco distanciados para que o

bebê tente alcançá-los, deslizan-

do o corpo sobre o rolinho, fa-

cilitando, assim, seu engatinhar.

Tapetinho feito em tecido macio e

acolchoado, em cores contras-

tantes, branco e preto, com

desenhos e formas como listas,

círculos, bolas, xadrez etc.

As formas estão em relevo no

tapete.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Este brinquedo é parte integrante do kit

para bebê desenvolvido por Marilda Moraes

Garcia Bruno, encontrado também no livro

O Desenvolvimento Integral do Portador de

Deficiência Visual - da Intervenção Precoce à

Integração Escolar, São Paulo, SP, 1998,

de sua autoria.

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cubo de alto contraste

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 33

Dar os cubos, um de cada vez,

para a criança manusear, ba-

lançar, examinar e se familia-

rizar com a forma, tamanho,

textura, peso, material, con-

sistência, som que produz.

Incentivar a criança a olhar o

cubo a uma pequena distância.

Movimentar o cubo na frente

de seus olhos e balançar para

que ela ouça o som.

Fazer o mesmo com os outros

cubos.

Dar os três cubos ao mesmo

tempo para a criança brincar.

Contar com ela: um, dois, três.

Ajudar a criança a perceber a

faixa de velcro e a prender um

cubo ao outro, a soltar e a

prender novamente.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Três cubos feitos de espuma, com

12cm de lado, revestidos com

tecidos de cores contrastantes,

preto e branco, sendo um cubo

de listas, um xadrez e o outro de

bolas.

Na lateral de cada cubo há uma

faixa de velcro, para prender um

ao outro.

No interior dos cubos há um

guizo, que produz som quando

eles são agitados.

Este brinquedo é parte integrante do kit

para bebê desenvolvido por Marilda Moraes

Garcia Bruno, encontrado também no livro

O Desenvolvimento Integral do Portador de

Deficiência Visual - da Intervenção Precoce à

Integração Escolar, São Paulo, SP, 1998,

de sua autoria.

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34Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

multiquadros

Colocar o painel em um local

em que possa ser facilmente

visto e tocado pelas crianças.

Juntar um grupo de crianças

para brincar, manipular, aper-

tar, examinar o painel à von-

tade. Brincando, chamar a

atenção das crianças para cada

figura, pedindo que a exami-

nem e reconheçam, vejam os

detalhes, as cores, nomeiem

aquelas que já conhecem,

retirem as partes removíveis,

recoloquem, manipulem, aper-

tem, prestem atenção aos sons,

contem as figuras etc.

Comentar as figuras, contando

fatos a respeito delas, nomean-

do-as, falando do uso e função

de cada objeto representado.

Introduzir conceitos de direita

e esquerda e orientação espa-

cial, aproveitando a posição de

cada figura e nomeando as que

estão em cima, embaixo, no

meio, à direita e à esquerda.

A partir das figuras, propor às

crianças que falem sobre suas

frutas preferidas, programas de

televisão, a marca do carro do

papai, o jogo de bola com o

amiguinho, o perfume das flo-

res, sobre a tartaruga (sua

forma, lentidão para caminhar),

os peixes, os pássaros etc.

Pedir que procurem e recortem

de revistas figuras iguais às do

painel e façam um outro

quadro. Propor que procurem

brinquedos e objetos iguais às

figuras para parear.

Sugerir que inventem uma his-

tória com uma das figuras.

Painel feito em tecido macio,

acolchoado, medindo 64cm x 82cm,

composto de nove retângulos de

cores vivas, medindo 17cm x 20cm.

Cada retângulo contém uma

atraente figura de animal, brin-

quedo ou objeto.

Alguns retângulos possuem ele-

mentos táteis, removíveis ou

sonoros: um peixinho que pode

ser retirado do aquário, as rodas

do carro que podem ser giradas, a

televisão com botões que podem

ser rodados, o relevo encontrado

na casca do abacaxi, uma bola

que, ao ser pressionada, produz

som, uma ave com asas soltas,

uma tartaruga presa com velcro.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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sexteto em cores

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 35

Reunir um grupo de crianças

para brincar com o painel;

incentivá-las a olhar, examinar

sua forma, tamanho, cor e os

quadrados nele colados. Ajudá-

las a identificar cada figura

pelo nome.

Chamar a atenção para deta-

lhes, cores, para o uso e função

de cada objeto representado, o

número de figuras e fazer

comentários sobre cada uma.

Ajudar as crianças a entender

as posições: direita, esquerda,

meio, em cima, embaixo.

Convidar as crianças a procurar

brinquedos ou objetos iguais às

figuras, pareá-los e compará-los.

Dar às crianças o envelope com

os cartões para que examinem,

brinquem, comparem com as

figuras do painel. Pedir que

contem os cartões e as figuras

do painel, verificando que o

número é igual. Propor que

cada criança escolha um cartão

com a figura preferida e a

pareie com a figura igual no

painel.

Estimular as crianças a fazer

um álbum com figuras seme-

lhantes a essas, procurando e

recortando em revistas.

Sugerir que inventem histórias

usando as figuras.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Painel de papelão, medindo

50cm x 40cm. No painel estão

colados seis quadrados de

papelão de 15cm x 15cm com

figuras coloridas e atraentes:

carro, bola, maçã, carinha, casa e

barco. As figuras estão coladas

em duas linhas horizontais de

três figuras cada uma.

Todo o conjunto é plastificado.

Acompanha um envelope com

seis quadrados plastificados e

com as mesmas figuras do painel.

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36Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

casal legal – Leo e Lu

Colocar os bonecos em local

em que possam ser facilmente

vistos pela criança. Produzir

sons com os bonecos para

chamar a atenção da criança

para que olhe, toque, agarre.

Segurar um dos bonecos na

frente do rosto da criança,

deslocando-o da direita para a

esquerda, para que ela o acom-

panhe com o olhar. Animar a

criança a estender o braço e

segurar o boneco.

Brincar de esconder seu rosto

atrás do boneco ou esconder o

boneco com um pano.

Reunir algumas crianças para

brincar com os bonecos.

Sugerir que dêem outros no-

mes a eles e inventem histórias,

usando-os como personagens.

Contar uma história bem ale-

gre sobre os bonequinhos, dizer

seus nomes, identificar o meni-

no e a menina. Chamar a

atenção para os detalhes que

os diferenciam.

Ajudar as crianças a brincar

com os bonequinhos, a obser-

var as partes do rosto, pernas e

braços, o cabelo curto e o com-

prido, as roupas e suas cores.

Ajudar as crianças a tirar as

roupas dos bonequinhos:

encontrar as aberturas, soltar o

velcro, dar laços etc.

Falar sobre frente e costas, per-

nas e braços e outras partes do

corpo, mostrando-as no corpo

dos bonecos e no corpo das cri-

anças. Brincar de tirar e recolo-

car pernas e braços dos bone-

cos, nomeando-os.

Ajudar as crianças a reconhecer

a menina e o

menino, fazer

comparações

com pessoas

reais: irmão,

pai, mãe e

irmã. Ajudar

as crianças a

recolocar as

roupas dos

bonecos.

Bonequinhos feitos de tecido

macio, de cor branca, leves e

agradáveis ao tato, representando

uma menina e um menino.

As pernas e os braços são presos

com velcro.

A boneca tem cabelo louro e

comprido, preso nas laterais do

rosto com laços de fita. Tem

vestido amarelo, fechado nas

costas com velcro e um avental de

tecido xadrez preto e branco. Nos

pés, tem laços de fita amarela.

O boneco tem cabelo curto e

preto, um macacão amarelo com

um bolso xadrez preto e branco

na frente. Sob o macacão,

uma camisa do mesmo tecido

xadrez preto e branco, fecha-

da nas costas com velcro.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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ciranda das cores

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 37

Reunir algumas crianças para

brincar com a bolsa: abrir para

descobrir o que tem dentro,

explorar as figuras estampadas

no interior da sacola.

Ajudar as crianças a identificar

as figuras estampadas no

painel para que aprendam seus

nomes. Pedir que falem sobre

os detalhes, cores, nomes das

figuras, seu uso e função.

Chamar a atenção das crianças

para que descubram os bolsos e

suas cores. Deixar que des-

cubram os brinquedos coloca-

dos nos bolsos e identificar

cada um pelo nome, uso e

função. Deixar que manuseiem

e usem os objetos de todas as

formas. Em seguida, comparar

com a figura estampada na

frente do bolso. Todas as crian-

ças devem manusear todos os

objetos.

Ao final, pedir que contem os

objetos, digam os nomes, uso e

função e realizem ações com

eles. Contar os bolsos: quantos

de cada cor?

Propor que inventem histórias,

representando-as com os objetos.

Pedir às crianças que retirem a

pipa do painel e depois a

recoloquem. Construir com elas

uma pipa de verdade e, se pos-

sível, soltá-la.

Pedir às crianças que recolo-

quem os objetos nos bolsos

correspondentes.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Painel circular, feito de tecido

macio, acolchoado e colorido,

com 80cm de diâmetro.

Em toda a volta há 12 bolsos nas

seguintes cores, intercaladas:

amarelo, azul, verde e vermelho.

Em cada bolso, há um objeto de

uso comum ou um brinquedo com

o qual a criança pode interagir:

pentear, cortar, dar corda, apertar.

Um deles é sonoro. A figura de

cada brinquedo está estampada

na frente do respectivo bolso.

No centro do painel há a figura de

um alegre ursinho que segura um

barbante preso a uma pipa que

adere ao painel por meio de velcro.

O painel possui duas alças e,

quando dobrado, vira uma bolsa

triangular.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 37

38Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

bicharada

Reunir as crianças em peque-

nos grupos e explorar o painel,

chamando a atenção para sua

forma, tamanho e para as fi-

guras. Ajudar as crianças a

reconhecerem as figuras dos

animais e dizerem seus nomes.

Conversar sobre os animais do

painel e pedir a cada criança

que fale sobre um animal: onde

vive, do que se alimenta, como

é sua voz, quais são seus

hábitos etc. As outras crianças

podem ajudar, completando as

informações.

Fazer um levantamento de

outros animais que as crianças

conheçam e conversar sobre

suas características.

Incentivar as crianças a dize-

rem os nomes de todos os ani-

mais do painel. Contar os ani-

mais de cada fileira, somar o

número de animais de cada fi-

leira para obter o total de ani-

mais. Lançar perguntas como:

Que animal está no canto

superior à direita? Que animal

está no canto inferior à esquer-

da? Que figura está abaixo do

galo? Que figura está acima do

rato? Quais animais são úteis

ao homem e quais são nocivos?

Painel feito de papelão plastifica-

do, medindo 55cm x 25cm.

Em uma das faces do painel há

duas fileiras horizontais, com si-

lhuetas negras de animais: porco,

pato, macaco, galo, coelho, cava-

lo, rato, gato, cachorro e vaca.

Na face oposta, há só o contorno

das mesmas figuras.

Envelope com dez retângulos

transparentes de 10cm x 10cm

com o contorno das figuras, do

mesmo tamanho.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 38

Explorar o outro lado do

painel, chamando a atenção

das crianças para o contorno

das figuras dos animais. Pegar

o envelope com as transparên-

cias para as crianças identifi-

carem o nome de cada animal.

Contar as transparências e as

figuras do painel. Pedir às

crianças que pareiem as figuras

iguais, colocando a transpa-

rência sobre a figura do painel.

Fazer o mesmo no outro lado

do painel.

Providenciar brinquedos e

miniaturas dos animais repre-

sentados no painel, para que as

crianças brinquem. Se possível,

mostrar um animal verdadeiro.

Propor às crianças que inven-

tem uma história com algum

dos animais representados.

Propor que, durante a história,

imitem a voz dos animais e o

jeito como andam.

Brincar de adivinhar animais.

Uma criança pensa em um ani-

mal do painel e as outras vão

fazendo perguntas para desco-

brir qual foi o animal pensado:

Tem quatro patas? Tem o corpo

coberto de pêlos ou penas?

Tem asas? Vive na água? Pode

ter esse animal em casa?

Mostrar-lhe, sempre, com palavras e

ações, nosso otimismo e confiança em

seu potencial de desenvolvimento.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 39

40Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

painel de cores e formas

Colocar o painel em local

acessível para que as crianças

possam tocar, sentir sua forma,

ver e tocar os objetos, perceber

os quadrados e suas cores

variadas.

Contar quantos quadrados

existem no total e quantos de

cada cor.

Propor que cada criança esco-

lha um quadrado e que, em

seguida, procure todos os ou-

tros quadrados da mesma cor.

Para que as crianças possam se

orientar, devem escolher um

ponto de partida, por exemplo,

começar pela esquerda, em

cima e continuar para a direita

até a extremidade; voltar à

esquerda, na linha de baixo e

assim sucessivamente. Ajudar

as crianças a entender os con-

ceitos de direita, esquerda, em

cima, embaixo.

Examinar os objetos presos no

painel e identificá-los pelo

nome, uso e função. Pedir a

cada criança que escolha um

objeto e encontre seu par.

Conversar com as crianças que

os objetos podem ter tamanho

ou cor diferentes, que podem

ser feitos de materiais diversos,

porém podem ter o mesmo uso

e função. Ajudá-las a descobrir

que os objetos iguais estão

colocados em quadrados da

mesma cor. Pedir que encon-

trem os pares; todas as crianças

devem ver todos os objetos.

Pedir às crianças que contem

os objetos. Propor que inven-

tem histórias com os objetos do

painel.

Painel feito em tecido macio,

acolchoado, medindo 100cm x

80cm, composto por vinte

quadrados de 20cm, nas cores

vermelha, amarela, azul e verde.

No centro de cada quadrado está

preso um objeto, letra ou número.

Há dois objetos de cada tipo,

iguais em uso e função, mas de

tamanho e cor diferentes e feitos

de diferentes materiais. Os obje-

tos iguais estão colocados em

quadrados de mesma cor.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 40

cubo geométrico

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 41

Dar o cubo para a criança brin-

car, manipular, bater, apertar,

sentir a forma, textura, peso,

perceber as figuras presas à sua

superfície.

Incentivá-la a retirar as figuras,

conhecer suas formas, apren-

der a nomeá-las e contá-las.

Pedir que pareie as figuras iguais.

Falar sobre as cores das figuras.

Incentivar a criança a prender

novamente as figuras no cubo.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Cubo feito de espuma, medindo

10cm x 10cm, leve e revestido de

tecido macio.

Em cada face do cubo existe uma

aplicação de velcro onde se

prende uma figura geométrica

bidimensional feita em feltro co-

lorido; são três pares de figuras

diferentes.

No interior do cubo existe um

guizo que produz som.

Este brinquedo é parte integrante do kit

para bebê desenvolvido por Marilda Moraes

Garcia Bruno, encontrado também no livro

O Desenvolvimento Integral do Portador de

Deficiência Visual - da Intervenção Precoce à

Integração Escolar, São Paulo, SP, 1998,

de sua autoria.

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42Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

rolinho

Colocar o bebê de bruços, com

o peito apoiado sobre o rolo,

deixando as mãos livres para

brincar. Colocar brinquedos ao

seu alcance e chamar a

atenção para eles.

Ficar na frente do bebê, em

posição mais elevada, e agitar

um chocalho ou brinquedo

sonoro para que ele erga, sus-

tente e gire a cabeça, fortale-

cendo os músculos do pescoço

e peito e desenvolvendo o con-

trole cefálico.

Movimentar o brinquedo da

esquerda para a direita, incen-

tivando o bebê a acompanhá-

lo com o olhar; ou então

chamar o bebê, com palavras

ou sons, em diferentes direções.

Colocar brinquedos e objetos

na frente do bebê, um pouco

distanciados dele, estimulan-

do-o a alcançá-los. Ajudar o

bebê a apoiar as mãos no chão,

erguer-se, balançar-se e deslo-

car-se para a frente, deslizando

sobre o rolo; isso vai ajudar a

desenvolver o engatinhar.

Rolo de aproximadamente 14cm

de diâmetro e 50cm de compri-

mento, feito com uma toalha de

banho enrolada.

Acolchoado na parte externa com

espuma e revestido de tecido co-

lorido, arrematado nas duas pon-

tas por laços de fitas coloridas

nas quais se prende um guizo.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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outras descobertas

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 43

Esses brinquedos são úteis para:

despertar a vontade

de movimentar-se e

realizar atividades

conhecer e entender

seu corpo e o ambiente

desenvolver e integrar

os sentidos

Desenvolver a coordenação

olho-mão-objeto e ouvido-mão-objeto;

Desenvolver a coordenação motora e

fortalecer mãos e braços;

Facilitar a preensão, o manuseio de

objetos e a habilidade para encaixe;

Aprender a usar o tato para reconheci-

mento de forma, textura, tamanho,

peso, material e consistência dos objetos;

Melhorar a habilidade de atirar bola,

treinar a capacidade de correr com

desenvoltura e se deslocar

rapidamente no ambiente;

Favorecer a curiosidade e o sentido de

busca e direção;

Desenvolver a estruturação, a

organização espacial e a noção de

direita e esquerda;

Melhorar a eficiência visual:

fixação, focalização, seguimento visual,

acomodação e coordenação binocular;

Desenvolver a audição, identificar e

reconhecer os sons do ambiente,

localizar objetos pelo som;

Desenvolver o olfato e o paladar para o

reconhecimento de alimentos;

Integrar os sentidos;

Desenvolver a imagem corporal;

Aperfeiçoar a linguagem e enriquecer

o vocabulário;

Iniciar o aprendizado das cores;

Adquirir o conceito de número,

quantidade e operações matemáticas;

Estabelecer comparações, semelhanças

e diferenças;

Fazer seriação e classificação;

Favorecer o jogo simbólico, a

brincadeira, o faz-de-conta;

Desenvolver a sociabilidade e a

capacidade de entender e aceitar as

regras do jogo.

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amassadinha

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 45

Colocar a bolinha em local de

fácil acesso para que a criança

possa ver, ou sentir pelo toque

e pegar.

Segurar a bola, próximo aos

olhos da criança, estimulando-a

a olhar e agarrar. Deslocar a

bola na frente do rosto da crian-

ça, da direita para a esquerda,

para cima e para baixo, aproxi-

mando e distanciando, incenti-

vando-a a acompanhar com

o olhar.

Ajudar a criança a tocar e iden-

tificar pelo nome os elementos

táteis da carinha: olhos, nariz,

boca e cabelos. Brincar com a

criança, pedindo que ache e

identifique essas mesmas

partes em seu próprio rosto.

Discriminar cabelos curtos ou

longos, no brinquedo, em si

mesma ou em outra pessoa,

estabelecendo comparações.

Estimular a criança a apertar o

brinquedo, atividade ótima

para fortalecer mãos e dedos.

Propor nomes para as carinhas

e inventar histórias com elas.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Uma pequena bexiga de borracha

colorida, recheada de farinha de

trigo, formando uma bola.

Esta bola deve ficar bem flexível

para que mude totalmente de

forma ao ser apertada.

Em um dos lados da bola estão

colocados elementos que imitam

olhos, nariz e boca.

Na parte superior, fios de lã imi-

tam os cabelos, que podem ser

amarelos ou pretos, longos ou

curtos.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:58 AM Page 45

46Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

dentro d’água

Dar a prancheta para que as

crianças possam brincar,

manusear, reconhecer forma,

textura, peso e material.

Pedir às crianças que retirem os

peixinhos, incentivando-as a

brincar com eles, manusear,

sentir sua forma e identificar a

posição da cabeça e da cauda.

Ajudar as crianças a reconhecer

o tamanho dos peixes, contor-

nando as figuras com os dedos,

identificando qual o maior, o

menor e fazendo o mesmo nos

espaços recortados.

Brincar de encaixar os peixes,

encontrando na prancheta o

espaço onde cabe cada um.

Orientar as crianças a con-

tornar com os dedos as figuras

e os espaços recortados na

prancheta e identificar a

direção da cabeça e da cauda

do peixinho. Encaixar todos os

peixes dessa forma.

Contar os peixinhos na pran-

cheta junto com as crianças.

Fazer perguntas sobre o peixe

que está em primeiro, segundo,

terceiro e quarto lugar. Qual é

o último e o penúltimo? Qual o

que está à esquerda e qual está

à direita?

Brincar com um peixinho de

corda. Colocando-o em um

recipiente com água, é possível

vê-lo deslocar-se ou sentir com

as mãos a forma como ele se

desloca.

Podemos procurar outras répli-

cas de peixes, feitas de material

variado e, se possível, um peixe

verdadeiro.

Conversar sobre a vida dos pei-

xes: seu habitat, como se

deslocam, como se alimentam

e qual sua utilidade para nossa

alimentação.

Pedir que as crianças represen-

tem um peixe com massa de

modelar.

Uma prancheta de 44,5cm x 12cm,

feita de material leve e macio, com

uma face azul e outra amarela.

Na face azul existem quatro cavi-

dades onde se encaixam peixes

amarelos com textura diferente

da prancheta, todos de forma

exatamente igual, mas de vários

tamanhos.

O peixe maior está colocado à

esquerda e eles diminuem de

tamanho em direção à direita. A

cabeça de todos os peixes está

voltada para a esquerda.

Os peixes, quando encaixados,

ficam em relevo.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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frutíferas

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 47

Reunir várias crianças para

brincar com a prancheta,

manusear, sentir sua forma,

tamanho, textura, peso e mate-

rial de que é feita e encontrar

as árvores recortadas.

Incentivá-las a retirar as árvores,

manuseá-las, reconhecer cada

parte: tronco, copa e frutinhas.

Solicitar que retirem as frutinhas,

que contem as frutas de cada

árvore e, depois, todas juntas.

Pedir que separem as frutas, agru-

pando as de mesmo tamanho.

Fazer comentários sobre as

árvores em geral e as frutas; se

possível, levar as crianças a um

local para observar frutas,

árvores e arbustos verdadeiros,

para que possam conhecer seus

elementos. Falar sobre a raiz e

sua importância para a planta.

Ressaltar como as verduras,

legumes e

frutas são

importantes para a nossa

alimentação.

Incentivar as crianças a manuse-

ar as figuras das árvores para

sentir a diferença de tamanho

entre elas, comparando tam-

bém o tamanho das frutinhas

de cada uma. Ajudá-las a

entender o conceito de

grandeza: grande, pequeno e

médio; maior, menor e médio.

Sugerir que procurem a figura

da árvore maior e encontrem

na prancheta o lugar para

encaixá-la. Ajudá-las a con-

tornar a figura e o recorte com

os dedos. Mostrar que a raiz

deve ficar voltada para baixo,

porque se fixa na terra, e a

copa virada para cima. Em

seguida, encaixar as frutinhas.

Fazer o mesmo com as outras

árvores.

Lançar perguntas como: Qual

árvore está à esquerda? Qual

está à direita? Qual é a primeira

árvore? Qual tem mais frutas?

Qual tem menos? Onde está a

maior árvore? E a menor? Qual

é mais alta? Qual é mais baixa?

Comparar outros objetos: qual

é mais alto, qual é mais baixo.

Introduzir brincadeiras de somar

e subtrair, usando as frutinhas.

Propor às crianças que repre-

sentem uma árvore com mas-

sinha de modelar.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Uma prancheta de madeira de

37cm x 26cm, revestida na parte

superior com material emborracha-

do, leve e macio, de cor amarela.

No material emborrachado há três

cavidades onde se encaixam três

figuras de árvores, de formas iguais,

mas de tamanhos diferentes.

Nas figuras estão recortados

pequenos círculos de cor laranja,

com textura diferente da árvore:

cinco círculos na árvore maior,

quatro na média e três na peque-

na; os círculos imitam frutas e

têm tamanhos variados, de acor-

do com a árvore onde ficam. As

árvores, quando encaixadas,

ficam em relevo.

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48Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

toninho

Reunir algumas crianças para

brincar com o Toninho. Dar a

elas a placa para que possam

manusear, reconhecer sua

forma, textura, peso e material.

Pedir que encontrem a figura,

contornem com os dedos e

identifiquem cada parte de seu

corpo, nomeando-a e retiran-

do-a da placa.

Ajudá-las a identificar as cores,

se for possível.

Conversar sobre as partes do

corpo, ajudando as crianças a

encontrá-las em si mesmas e

nomeá-las. Pedir que encaixem

as partes, dizendo o nome de

cada uma.

Ajudar as crianças a identificar,

direita, esquerda, em cima e

embaixo.

Propor que inventem histórias

com o boneco.

Uma placa de material embor-

rachado, leve e macio, medindo

27cm x 22cm.

Em sua superfície há uma cavi-

dade onde se encaixa a figura de

um menino.

A figura é composta de partes

separadas: pernas, braços, corpo e

cabeça, de cores diferentes.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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cole ball

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 49

Sortear ou escolher duas crian-

ças para dar início à brin-

cadeira. Dar os coletes para

conhecerem, manusearem, sen-

tirem as texturas etc. Pedir que

examinem as aplicações de fru-

tas, que as identifiquem pelo

nome, digam a cor de cada

uma, contem quantas são e

que vejam a posição em que se

encontram, em cima, embaixo,

à esquerda e à direita. Fazer o

mesmo com as faixas de velcro

coloridas.

Pedir que vistam os coletes.

Entregar a cada criança uma

bola e deixar que descu-

bram e experimentem como

a bola pode prender-se ao

colete. Explicar a maneira de

jogar, quais os alvos a serem

atingidos, as faixas de velcro,

as frutas e o número de pontos

para vencer. Combinar quanto

vai valer o acerto em cada

fruta e nas faixas coloridas.

Cada criança deve correr pelo

espaço, procurando evitar que

o adversário a acerte com a

bola. Durante a brincadeira,

ajudar os jogadores na con-

tagem dos pontos. Pode-se

optar pela presença do juiz,

que será uma terceira criança.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Dois coletes, um preto e outro

azul, feitos em tecido de nylon.

Na parte das costas encontram-se

faixas de velcro coloridas.

Na frente existem aplicações de

figuras de cinco frutas diferentes,

recobertas de velcro.

Acompanham duas bolas brancas,

recobertas de tecido pluma.

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50Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

parabólicos

Sortear duas crianças para dar

início à brincadeira ou então

deixar que o grupo as escolha.

Dar a cada criança um maca-

cão e pedir que, antes de vesti-

lo, o examine, manuseie, sinta

as texturas, examine as cores,

encontre as aplicações. Depois

de vesti-lo, sinta-o, passando

as mãos por todo o corpo.

Entregar a cada criança uma

bola e mostrar que ela se

prende facilmente ao macacão.

Explicar às crianças a maneira

de jogar, quais os alvos a serem

atingidos e o número de pon-

tos necessários para vencer.

Combinar quanto vai valer o

acerto em cada uma das apli-

cações brancas e em cada parte

do corpo.

Cada criança deve correr pelo

espaço, procurando evitar que

o adversário a acerte com a

bola. Durante a brincadeira,

ajudar os jogadores a fazer a

contagem dos pontos. Pode-se

optar pela presença do juiz,

que será uma terceira criança.

Dois macacões feitos de tecido

pluma, leve e macio, em duas

cores diferentes, bem vivas, com

algumas aplicações de cor branca.

Acompanham duas bolas pretas,

revestidas de velcro para facilitar

a aderência ao macacão.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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body ball

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 51

Pendurar os painéis na parede,

numa altura que facilite o

manuseio pelas crianças.

Reunir algumas crianças para

brincar. Solicitar que exami-

nem os painéis, sintam a forma,

a cor, textura, material de que

são feitos etc. Chamar a atenção

para as figuras representadas,

ajudar as crianças a compará-

las e distinguir os elementos

que as diferenciam, como o

cabelo curto e o comprido.

Pedir que identifiquem a figura

do menino e a da menina,

observando os detalhes e a

posição que ocupam, à direita

ou à esquerda. Pedir que dêem

nome aos bonecos.

Apontar e nomear cada parte do

corpo dos bonecos. Ajudar as

crianças a

identificar

e nomear

as partes

de seu

próprio

corpo.

Ajudá-las, também, a nomear

as peças de roupas dos bonecos

e suas cores. Comparar as

roupas do menino com as da

menina. Conversar com as

crianças a respeito de roupas,

tecidos, comprimento, sua ade-

quação à temperatura, às

ocasiões e aos lugares.

Incentivá-las a criar histórias

sobre os bonecos.

Dar as bolinhas para que brin-

quem e vejam como se pren-

dem facilmente ao tecido dos

bonecos e de suas roupas. Pedir

que atirem as bolinhas, esco-

lhendo a melhor distância.

Pedir que cada uma escolha

uma parte do corpo de um dos

bonecos para acertar.

Incentivar o jogo entre dois

parceiros. Ajudar a estabelecer

as regras do jogo, o valor dos

acertos nas figuras, ou em cada

parte delas.

Com algumas adaptações, as

crianças cegas irão aproveitar

bem a brincadeira. Poderão

examinar tatilmente o painel e

as bolinhas e, na hora de atirá-

las, poderão ainda ser orien-

tadas por um elemento sonoro

junto ao painel. A colocação do

painel no fundo de um corre-

dor estreito também poderá

facilitar a brincadeira para as

crianças cegas.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Dois painéis de madeira, de cor

branca, medindo 85cm de altura

e 62cm de largura. Sobre os

painéis estão coladas as figuras

de uma menina e de um menino

com a mesma altura do painel.

Os bonecos são de tecido pluma e

possuem roupas de cores fortes,

sapatos e meias feitos com o

mesmo tecido e a saia destaca-se

do painel. Os bonecos têm cabelo,

sendo que o da menina destaca-

se do painel e é amarrado com

fita. Acompanham duas bolinhas

de cor preta com elementos de

velcro que facilitam a aderência

ao tecido dos bonecos.

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52Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

móbile de bolinhas

Pendurar o móbile em local em

que possa ser visto pelo bebê.

Balançar as bolinhas para que o

som e a cor despertem sua

atenção. Atrair o olhar do bebê

para cada uma das bolas sepa-

radamente, balançando cada

uma para produzir som.

Contar as bolinhas, balançando

uma por uma e falando das

cores.

Pendurar o móbile em local em

que o bebê possa tocar as

bolinhas ao movimentar as

mãos espontaneamente e,

encontrando-as, agarre-as. Ele

irá procurá-las intencional-

mente mais tarde.

Soltar as bolas das linhas e dar

ao bebê para que ele possa

brincar, atirar, bater, ouvir o

som, sentir a textura, a forma e

o tamanho.

Bastidor com diâmetro de 17cm,

pintado de amarelo.

No bastidor existem quatro furos

onde passam barbantes de apro-

ximadamente 40cm.

Na ponta de cada barbante está

presa uma bola com guizo em

cores variadas e os barbantes se

unem na parte superior.

Na ponta de união dos quatro

barbantes está preso um quinto

barbante com bola na ponta.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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móbile de brinquedos

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 53

Pendure o móbile em local que

possa ser visto pelo bebê.

Balance os brinquedos para

que o som e a cor despertem a

atenção. Atraia o olhar do bebê

para cada um dos objetos. Separe

cada um, falando o seu nome.

Conte os brinquedos.

Retire cada um do Móbile em

diferentes momentos e dê ao

bebê para brincar, bater, atirar,

ouvir o som, a textura, forma,

tamanho, cores etc.

Converse com o bebê sobre

cada objeto, falando o nome,

uso e função, cores.

Deixe-o manuseá-lo, brincar

com ele. Mostre a bonequinha

e as partes de seu corpo, com-

parando com o corpo do bebê.

Toque e diga o nome de cada

parte do corpo do bebê: pé

direito e esquerdo, braço direi-

to e esquerdo, cabeça, pescoço,

cotovelo, joelho, barriga,

costas.

Pendure o Móbile em um local

em que o bebê possa localizar

os objetos ao movimentar as

mãos espontaneamente e,

encontrando-os, os agarre. Ele

irá procurá-los intencional-

mente mais tarde.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Duas ripas de madeira cruzadas

com 26cm de comprimento.

Nas quatro pontas das ripas exis-

tem orifícios por onde passam

barbantes de 30cm ou menos,

que se encontram na parte supe-

rior para pendurar.

Nas quatro pontas dos barbantes

estão pendurados quatro brin-

quedos: bonequinha, chocalho,

pratinho de plástico e colherzinha.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/13/06 11:25 AM Page 53

doce sabor

54Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

Adivinhe o que está aqui…

Reunir algumas crianças para

brincar com a caixa de plástico.

Pedir que examinem a caixa

tampada: tocar, sentir a forma,

o peso, a textura, a consistên-

cia, balançar a caixa e pedir a

cada criança que imagine o

que há dentro, dar algumas

dicas.

Descobrindo e experimentando…

Abrir a caixa, retirar os objetos

nela colocados e identificá-los.

Deixar que todas as crianças

brinquem com os objetos,

abram as embalagens, cheirem,

experimentem o gosto. Pro-

mover uma conversa sobre os

objetos, ajudar as crianças a

encontrar os alimentos já

conhecidos e pedir que os

identifiquem pelos nomes.

Falar das cores, dos aromas e

dos sabores.

Incentivar as crianças a separar

as balas, contar, agrupar de

acordo com a cor, desembru-

lhar, cheirar, experimentar o

sabor, sentir a forma e localizar

o furo central. Pedir que colo-

quem todas as balas em

um pote.

Uma caixa de plástico de 35cm de

comprimento, 19cm de largura e

11cm de altura, contendo:

Um pedaço de doce (gelatina) co-

lorido, de 9cm x 9cm, com 4cm

de altura • vários alimentos em

forma de bastão, com 15cm de

comprimento aproximadamente:

biscoito palito, biscoito recheado

em forma de tubo ou bala, para

serem colocados no centro do

doce, em diferentes ocasiões • 24

balas redondas, embrulhadas, em

várias cores, com um furo central

• 1 tubo de pastilhas de menta de

cor branca, redondas, com um

furo central • 1 metro de fio de

nylon • 1 cofrinho • moedas de

chocolate • doces em forma cir-

cular com furo central • 1 pacote

de bolacha redonda com furo

central • 1 tubo plástico de bala,

que, ao ser balançado, produz

som • 2 caixas de gelatina em pó

de sabores diferentes • 3 enve-

lopes de pó para suco, coloridos,

de sabores diferentes • 1 pacote

de farinha de trigo • 1 receita de

tinta de gelatina • 1 receita de

massinha colorida.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/13/06 11:25 AM Page 54

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 55

Vamos fazer um colar de balas?

• Cortar pedaços do fio de

nylon de tamanho sufi-

ciente. As crianças podem

optar por fazer um colar de

cada cor ou intercalar as

balas de várias cores.

Vamos fazer uma pulseira?

• Procurar o tubo de pastilhas

de menta para fazer uma

pulseira. Abrir e sentir o

cheiro, experimentar o

sabor, reconhecer a forma,

contar as pastilhas e enfiá-

las em fios do tamanho ade-

quado para uma pulseira.

Construindo um brinquedo...

• Pedir que localizem a placa

de doce, reconheçam a

forma, as cores, sintam o

aroma, encontrem o centro

para nele colocar um bastão,

escolhendo entre os vários

que estão na caixa.

• Localizar o pacote de bola-

chas e abrir; examinar as

bolachas, cheirar, experi-

mentar, sentir a forma,

achar o furo central. En-

caixar as bolachas no

bastão, contando até com-

pletar 5 ou 10.

• Fazer o mesmo usando o

doce com furo central.

Pintura a dedo

• Pedir às crianças que esco-

lham uma das caixas de

gelatina para fazer a tinta.

• Ajudá-las a abrir a emba-

lagem e despejar o conteúdo

em um recipiente, de

tamanho grande o suficiente

para caber as duas mãos

juntas.

• Encher um copo com água e

pedir que coloquem o dedo

dentro para sentir se está

cheio, ou então verificar a

quantidade de água pelo

peso do copo.

• Misturar a água com a

gelatina usando as mãos e

também experimentar o

gosto da gelatina (tinta).

Cada criança molha as mãos

na sua vez. Todas as crianças

podem fazer uma pintura

em papel ou outra superfí-

cie, usando as mãos.

Vamos modelar?

• Ajudar as crianças a fazer a

massa, usando as mãos para

misturar os ingredientes:

água, farinha, pó colorido.

• Propor que modelem figuras

com a massinha: bolinhos,

bonecas e cestas. Podem

experimentar o gosto, cheirar

e comer os objetos feitos.

• As peças feitas pelas crianças

podem ser usadas para con-

tar, representar histórias,

fazer de conta, vender, com-

prar etc.

Outras brincadeiras

• Pedir às crianças que

peguem o cofre e as moedas.

Deixar que examinem e

reconheçam a forma dos

objetos. Explicar como colo-

car as moedas no cofre.

Conversar sobre dinheiro e

como utilizá-lo. Ajudar a

colocar as moedas no cofre,

contando-as. Depois podem

comê-las.

• Dar às crianças o tubo plás-

tico de bala, pedir que can-

tem uma música e que

acompanhem com o som

produzido pelo tubo ao ser

balançado.

• Todos os objetos podem ser

saboreados pelas crianças no

final da brincadeira.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/13/06 11:25 AM Page 55

56Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

rodão

Prender no Rodão apenas três

objetos de cada vez.

Acomodar o bebê dentro do

Rodão, de forma confortável e

segura, deixando suas mãos

livres para que possa brincar

com os objetos nele presos.

Brincar com o bebê, ajudando-o

a reconhecer a forma redonda

do espaço, as cores do material

e a textura. Ajudá-lo a desco-

brir os objetos presos no Rodão

e possibilitar a exploração e

manuseio desses objetos.

Conversar com ele sobre cada

um dos objetos, seu nome, uso,

função e incentivá-lo a brincar

e interagir com os objetos: tocar

a sanfona, o pandeiro, escovar o

cabelo, abrir a bolsa.

Periodicamente trocar os obje-

tos por outros.

Deitar o bebê de bruços sobre a

lateral do Rodão, com a cabeça

voltada para o interior, deixan-

do seus braços livres. Colocar

brinquedos dentro do Rodão

para que ele os encontre e

possa brincar.

Colocar-se na frente dele, em

posição mais alta, chamando-o

para que erga a cabeça e movi-

mente-a da esquerda para a

direita, fortalecendo os

músculos do pescoço e peito

e desenvolvendo o controle

cefálico. Inventar histórias

sobre os objetos.

Uma câmara-de-ar cheia, medin-

do 140cm de diâmetro, revestida

com tecido de tricô, em quatro

cores: vermelho, azul, amarelo e

verde.

Na parte de cima do Rodão estão

presos, com elástico de 15cm de

comprimento, diferentes objetos

e brinquedos: bola, escova de

cabelo, caneca, esponja de banho,

sanfona, pandeiro, corneta,

embalagem de desodorante e

bolsa com zíper. Os elásticos

devem ser presos de forma que

possam ser colocados e retirados

com facilidade, para que os obje-

tos não sejam usados todos ao

mesmo tempo.

Na parte inferior existe uma base

de tecido acolchoado.

O Rodão proporciona um espaço

aconchegante para o bebê ou a

criança que tem dificuldade para

ficar sentada. Um pequeno tra-

vesseiro serve de encosto.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/13/06 11:26 AM Page 56

outras descobertas

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/13/06 11:26 AM Page 57

Esses brinquedos são úteis para:

desenvolver habilidade

para encaixe e pinça

conhecer formas,

seqüência e seriação

classificar

Desenvolver a coordenação

olho-mão-objeto;

Desenvolver a coordenação motora e

fortalecer mãos e braços;

Facilitar a preensão, o manuseio de

objetos e a habilidade para encaixe;

Aprender a usar o tato para reconheci-

mento de forma, textura, tamanho, peso,

material e consistência dos objetos;

Melhorar a habilidade de atirar bola,

treinar a capacidade de correr com

desenvoltura e se deslocar rapidamente

no ambiente;

Favorecer a curiosidade e o sentido de

busca e direção;

Desenvolver a estruturação, a organização

espacial e a noção de direita e esquerda;

Melhorar a eficiência visual: fixação,

focalização, seguimento visual,

acomodação e coordenação binocular;

Desenvolver a audição, identificar e

reconhecer os sons do ambiente,

localizar objetos pelo som;

Desenvolver a coordenação

ouvido-mão-objeto;

Desenvolver o olfato e o paladar para

o reconhecimento de alimentos;

Integrar os sentidos;

Desenvolver a imagem corporal;

Aperfeiçoar a linguagem e enriquecer

o vocabulário;

Iniciar o aprendizado das cores;

Adquirir o conceito de número,

quantidade e operações matemáticas;

Estabelecer comparações, semelhanças

e diferenças;

Fazer seriação e classificação;

Favorecer o jogo simbólico, a

brincadeira, o faz-de-conta;

Desenvolver a sociabilidade e a

capacidade de entender e aceitar as

regras do jogo.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/13/06 11:26 AM Page 58

formcolor

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 59

Reunir um grupo de crianças

para brincar com a prancheta.

Incentivá-las a tirar as placas

dos orifícios, brincar à vontade,

reconhecer forma, textura,

tamanho, peso, material.

Contornar com os dedos os

orifícios da prancheta e depois

contar quantos são de cada

forma.

Brincar com as placas, manuse-

ando-as para sentir a forma, o

tamanho, a textura. Contar e

separar as placas, agrupando as

que têm a mesma forma.

Ajudar as crianças a identificar

cada uma, quantos lados, lados

maiores, iguais e depois

nomear.

Brincar de fazer continhas de

somar e subtrair usando as

placas.

Se possível, falar sobre as dife-

rentes cores que as placas

apresentam.

Pedir que encaixem as placas

nos orifícios. Chamar a atenção

para as colunas verticais com

figuras iguais. Contar as colu-

nas. Aproveitar para introduzir

conceitos de direita, esquerda,

em cima, embaixo.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Prancheta preta, retangular, com

textura lisa, de material leve e

macio, medindo 27cm x 22cm,

tendo em uma das faces 20 orifí-

cios nas quatro formas geométri-

cas principais: cinco quadrados,

cinco círculos, cinco retângulos e

cinco triângulos.

20 placas de textura granulosa,

com as mesmas formas geomé-

tricas, sendo cada forma de

uma cor: amarelo, azul, verde e

vermelho.

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60Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

formatando

Dar a prancheta às crianças

para brincar, manusear, exami-

nar, reconhecer a forma, textu-

ra, tamanho, peso, consistência

e material de que é feita.

Incentivá-las a examinar as

figuras geométricas encaixadas

sobre a prancheta, a contornar

com os dedos, reconhecer a

forma, retirar e contar. Pedir

que encontrem as cavidades,

que as contornem também e

encaixem as peças.

É importante que apontem e

nomeiem cada figura.

Aproveitar para introduzir con-

ceitos como: direita, esquerda,

primeiro, segundo, terceiro e

quarto; último, penúltimo, em

cima, embaixo.

Se possível, identificar com elas

as cores.

Prancheta retangular, medindo

46,5cm x 25cm, de cor branca,

feita de material leve e macio,

onde há quatro cavidades em

forma das quatro figuras

geométricas: quadrado, círculo,

triângulo e retângulo.

Acompanham quatro placas com

as mesmas formas geométricas,

que, ao serem encaixadas nas

cavidades, ficam salientes. Cada

placa tem uma cor diferente:

amarelo, azul, verde e vermelho.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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forme formas

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 61

Dar as placas às crianças para

brincar, contar, reconhecer

forma, textura, peso, con-

sistência e material de que são

feitas.

Incentivá-las a achar os orifí-

cios com os dedos e, seguindo-

os, identificar a figura

geométrica formada na placa.

Dar os pinos às crianças para

brincar e contar, passando de

um pote para outro.

Pedir que cada criança escolha

uma placa, identique tatil-

mente a figura que contém e

encaixe os pinos. Ela deve

localizar o orifício com o dedo

da mão esquerda e encaixar o

pino com a mão direita ou

vice-versa.

Pedir a cada criança que com-

plete uma figura e contorne-a

com as mãos.

Aproveitar para falar das

posições: esquerda, direta, em

cima, embaixo.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Seis placas retangulares medindo

26cm x 20cm, feitas de material

leve e macio, de cor azul.

Cada placa contém orifícios que

formam uma figura geométrica:

círculo, quadrado, retângulo,

triângulo, estrela e oval.

Acompanham 80 pinos que,

encaixados nas placas, formam

figuras em relevo.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/13/06 11:26 AM Page 61

62Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

gira-gira

Reunir um grupo de crianças

para brincar com o Gira-Gira.

Deixar as crianças manusearem

para conhecer a forma, textura,

peso, consistência e material.

Elas vão perceber as cavidades.

Ajudá-las a identificar e

nomear as formas e sentir que

a placa de cima gira sobre a

outra. Pedir que contornem

cada uma das cavidades,

nomeando-as. Este é um

importante exercício para uti-

lizar corretamente os dedos na

percepção de formas.

Ajudá-las a perceber a posição

em que cada cavidade se

encontra em determinado

momento: em cima, embaixo, à

direita e à esquerda. Girando a

placa, elas vão entender a

mudança na posição das dife-

rentes cavidades, adquirindo

noções de organização espacial.

Dar o recipiente que contém as

peças recortadas para que as

crianças brinquem, balancem o

pote, sintam seu peso, veri-

fiquem sua forma, tamanho,

material de que é feito. Pedir

que destampem o recipiente,

retirem as peças, brinquem

com elas, contem, empilhem e

aprendam a colocar novamente

a tampa.

Incentivar as crianças a retirar

as peças do pote, identificar a

forma de cada uma, contá-las e

separá-las em grupos de placas

da mesma forma. Sugerir que

recoloquem as peças no recipi-

ente, sentindo sua textura e

tamanho.

Em seguida, cada criança deve

colocar uma placa

na cavidade que

corresponde a sua

forma.

Se possível, identi-

ficar as cores.

No final, pedir que

contem as placas

de cada forma

geométrica. Brin-

car de fazer con-

tinhas, utilizando

as placas.

Duas placas circulares, com

49,5cm de diâmetro, feitas de

material leve e macio, cor

amarela, sobrepostas e presas

entre si de tal forma que a de

cima gira sobre a outra.

Na placa superior encontram-se

quatro cavidades com as se-

guintes formas geométricas:

quadrado, círculo, triângulo e

retângulo.

Acompanha um recipiente de

plástico, redondo, com tampa,

contendo peças recortadas com

as mesmas formas das cavidades,

com texturas, tamanhos e cores

variadas, sendo algumas

vazadas.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/13/06 11:26 AM Page 62

formas e números

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 63

Reunir as crianças para brincar

e dar a elas a prancheta para

que examinem, retirem as pla-

cas, tirem os pinos do lugar;

reconheçam a forma, textura,

peso, consistência e material de

que é feita, encontrem os orifí-

cios, sua disposição e o número

escrito ao lado de cada um.

Pedir que recoloquem os pinos

em seus lugares e encontrem o

número escrito ao lado de cada

um, nomeando-o. E, em segui-

da, digam os números na

seqüência correta. Solicitar que

peguem as peças, que as con-

tornem com os dedos, reco-

nhecendo e nomeando a

forma. Depois, devem reunir

todas as peças, contá-las e

separar as peças iguais,

agrupando-as.

Pedir que contem as peças de

cada grupo e as encaixem no

pino que tem o número corres-

pondente à sua quantidade.

Por exemplo: se ela tem cinco

círculos, deve encaixar no pino

de número 5. Cada criança fica

encarregada de encaixar um

tipo de forma.

Aproveitar para falar das

posições: em cima, embaixo,

esquerda, direita, meio.

Ajudar a reconhecer as cores.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Prancheta retangular, de material

leve e macio, de cor branca,

medindo 47,5cm x 28cm.

Sobre a prancheta há nove orifí-

cios onde se encaixam pinos de

12cm dispostos em três carreiras

horizontais.

Próximo de cada pino existe um

número de um a nove, em braille

e em tinta.

Acompanham 45 placas recor-

tadas em nove formas diferentes:

oval, retângulo, hexágono, qua-

drado, círculo, estrela, coração,

losango e triângulo, possuindo

todas elas um orifício central.

Há uma quantidade de peças de

cada forma, correspondendo aos

números escritos na prancheta:

oval 1

retângulo 2

hexágono 3

quadrado 4

círculo 5

estrela 6

coração 7

losango 8

triângulo 9

As peças com a mesma forma têm

a mesma cor. Assim, são peças de

nove cores diferentes.

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64Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

Juntar um grupo de crianças

para brincar com o livro.

Perguntar se conhecem um

livro, de que material geral-

mente é feito, qual a sua

importância. Verificar se reco-

nhecem o material de que é

feito o livro: tecido. Lembrar de

outros objetos confeccionados

em tecido.

Incentivar as crianças a

manusear o livro, conhecer sua

forma e tamanho, contar as

folhas e conhecer os elementos

nelas contidos. Se possível,

chamar a atenção para as cores

existentes no livro.

Estimular as crianças a

manusear o livro e brincar à

vontade. Brincar de desamarrar

a fita e dar o laço novamente.

Falar sobre os zíperes, onde

aparecem, como são utilizados

nas roupas. Verificar quantos

zíperes há no livro, quais os

comprimentos, as cores. Propor

que abram, fechem e contem

os zíperes. Pedir que observem

a posição de cada um: o mais

comprido está em cima, o mais

curto embaixo de todos, o do

meio é médio. Brincar com bol-

sas ou peças de roupas que

tenham zíperes e manejá-los.

Na folha seguinte existem três

círculos pretos. As crianças

devem reconhecer a forma, o

tamanho, a textura e o mate-

rial dos círculos desta folha. Ver

onde está o maior (à esquerda),

o menor (à direita) e o médio

(no centro). Pedir que encon-

trem no ambiente coisas

Livro feito de feltro colorido,

medindo 30cm x 25cm, com dez

folhas, incluindo a capa, presas

com um laço de fita.

Em cada folha estão presos ele-

mentos concretos, bidimensio-

nais, que mostram formas e

grandezas diferentes: compri-

mento, largura, altura e grossura.

Figuras de bonecas dão noção de

altura e amplitude do corpo.

Os elementos coloridos facilitam

o conhecimento de cores.

Contém zíperes e laço de fita que

ajudam no aprendizado de ativi-

dades manuais.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

livro das grandezas

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/13/06 11:26 AM Page 64

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 65

redondas ou então se lembrem

de objetos redondos como o

círculo. Pedir que façam um

círculo de massinha.

Na próxima folha, há três fi-

guras de peixes, de tamanhos

diferentes. As crianças devem

manusear e perceber os dife-

rentes tamanhos. Ressaltar que

o peixe grande está em cima, o

pequeno e o médio estão

embaixo. Conversar sobre o que

é um peixe, onde vive, como se

movimenta. Ver onde é a

cabeça e onde é a cauda, con-

versar sobre as escamas, as bar-

batanas etc. Examinar réplicas

de peixe, brincar de encaixar os

peixinhos na prancheta, colocar

na água um peixinho de corda

para sentir seu movimento com

a mão. Explicar que a carne do

peixe é um alimento saboroso e

saudável. Falar sobre as formas

de prepará-lo. Se possível, mos-

trar às crianças um peixe de ver-

dade. Pedir que façam um peixe

com massinha de modelar.

Na folha seguinte há três

retângulos. As crianças devem

reconhecer a forma, o tama-

nho, a textura e o material de

que são feitos. Mostrar que o

retângulo tem dois lados

maiores e dois menores.

Verificar a diferença de altura

dos retângulos. O mais alto está

do lado esquerdo da folha, em

primeiro lugar, o mais baixo

está do lado direito, em último

lugar. O retângulo que está no

centro tem altura média.

Procurar objetos retangulares

no ambiente. Pedir que façam

um retângulo de massinha.

Na próxima folha há figuras de

bonecos. As crianças devem

contornar os bonecos com os

dedos e identificar seus ele-

mentos: cabeça, braço esquer-

do e direito, corpo, perna

esquerda e direita. Relacionar a

posição dos bonecos com a

altura: direita, esquerda, centro.

Comentar sobre a altura das

crianças em relação às pessoas

da família: pai, irmão etc.

Incentivar cada criança a com-

parar sua altura com a do cole-

ga, percebendo a diferença.

Na próxima folha, chamar a

atenção para a textura muito

lisa dos elementos, sua forma,

sua cor. Analisar a largura em

relação à posição: direita,

esquerda, centro. Comparar as

figuras com objetos concretos,

por exemplo, a rua em que

mora, a mesa de sua casa, a sala

de aula.

Na folha seguinte há dois

bonecos. Comparar a altura dos

bonecos, contornando-os com

os dedos.

Chamar a atenção para a cintu-

ra dos bonecos, uma muito

mais grossa que a outra. O

boneco da esquerda tem cintu-

ra mais grossa porque ele é

mais gordo. O da direita tem

cintura fina, ele é mais magro.

Pedir às crianças que com-

parem entre si as cinturas,

abraçando a cintura uma da

outra.

Pedir à criança que diga quem é

a pessoa mais gorda que ela

conhece.

Propor que façam um boneco

com massa de modelar.

Na folha seguinte há três bar-

bantes. Pedir às crianças que

passem as mãos sobre os bar-

bantes, que sintam sua

grossura, comprimento e que

verifiquem que são do mesmo

tamanho, mas um é muito mais

grosso do que o outro. Ressaltar

a posição dos barbantes: o

grosso em cima, o fino bem

embaixo e o médio no meio da

folha.

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66Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

prancheta geométrica

Dar as caixas e a prancheta às

crianças para brincar, examinar,

reconhecer a forma, textura,

tamanho, peso, consistência e

material de que são feitas.

Sugerir que coloquem as caixas

sobre a prancheta na ordem

que desejarem. Ajudá-las a

identificar e nomear a forma

de cada caixa. Dar o recipiente

que contém as peças para que

o manipulem, balancem, sin-

tam o peso, tirem a tampa,

retirem as peças de dentro,

brinquem com elas, empilhem,

identifiquem a forma de cada

uma e as contem.

Introduzir conceitos de organi-

zação espacial como: direita,

esquerda, primeiro, segundo,

terceiro, quarto, último, penúl-

timo, em cima, embaixo.

Pedir que formem grupos de

placas com a mesma forma,

digam os nomes das figuras,

contem e recoloquem as peças

na caixa. Em seguida, pedir a

uma criança que pegue uma

peça, identifique-a pelo nome

e coloque-a na caixa corres-

pondente a sua forma. Fazer o

mesmo com as outras crianças.

Ajudar as crianças a identificar

as cores.

Propor algumas continhas

usando as placas. Ajudar, se

necessário.

Prancheta feita de material leve e

macio, de forma retangular, me-

dindo 80cm x 25cm, de cor preta.

Quatro caixas de cores diferentes

de aproximadamente 15cm, nas

formas de círculo, retângulo,

triângulo e quadrado.

Um recipiente redondo com

tampa, com 40 placas recortadas

nas mesmas formas geométricas,

em diferentes cores, texturas e

tamanhos, sendo algumas

vazadas.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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pendurando formas

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 67

Junte um grupo de crianças

para brincar com o painel.

Pendure-o em local de fácil

acesso para as crianças, em

uma altura em que possam

manuseá-lo com facilidade.

Desperte sua curiosidade a

respeito do painel e incentive-

as a procurá-lo. Dê-lhes tempo

para isso.

Quando elas o encontrarem,

ajude-as a explorá-lo para co-

nhecer a forma, tamanho,

encontrarem os ganchinhos,

contá-los, remover as placas

que estão penduradas.

Invente brincadeiras com as

plaquinhas, explorando-as, co-

nhecendo as formas, o tamanho.

Para identificar a forma ajude

as crianças a fazê-lo correta-

mente, contornando as figuras

com o dedo da mão direita e

deixando o dedo da mão

esquerda

esquerda parado em um ângulo

da placa. Assim elas poderão

sentir que terminaram de con-

tornar a figura quando os

dedos se encontrarem.

Brinquem de juntar as figuras

iguais: Quantos quadrados,

quantos círculos, triângulos e

retângulos?

Se possível identifique com elas

a cor de cada figura.

Ajude-as a reconhecer tama-

nho: grande, pequeno, médio,

maior, menor.

Brinque de empilhar por ordem

de tamanho, a maior embaixo,

depois a média e por cima a

menor.

Ajude-as a localizar direita,

esquerda, meio.

Peça que procurem a primeira

fileira horizontal, a segunda, a

terceira e a quarta.

Aproveite para introduzir con-

ceitos de direita, esquerda,

primeiro, segundo, terceiro,

quarto, último, penúltimo, em

cima e embaixo.

Peça a cada uma que escolha

uma forma e pendure-a. Pode

ser em ordem de tamanho, da

menor para a maior.

Brinque de fazer continhas,

usando as placas.

Peça que procurem no am-

biente objetos que tenham a

mesma forma das plaquinhas.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Placa retangular de EVA, colorida,

macia, medindo 36cm x 56cm.

Na superfície da placa existem

ganchos em número de 12, for-

mando quatro carreiras, tendo

cada uma três ganchos.

Acompanham placas coloridas

das seguintes cores e formas:

• três quadrados sendo:

o maior com 8cm de lado

o médio com 6cm de lado

o menor com 4cm de lado

• três círculos, sendo:

o maior com diâmetro de 8cm

o médio com diâmetro de 6cm

o menor com diâmetro de 4cm

• três retângulos, sendo:

o maior 9cm x 4,5cm

o médio 7cm x 3cm

o menor 4cm x 2cm

• três triângulos de lados iguais:

o maior com 9cm de lado

o médio com 6cm de lado

o menor com 4cm de lado

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outras descobertas

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/13/06 11:26 AM Page 68

Esses brinquedos são úteis para:

desenvolver o tato para

reconhecer texturas,

formas, temperatura,

grandeza, peso,

consistência e materiais

de que são feitos os

objetos

desenvolver a

estruturação e

organização espacial

Desenvolver a coordenação motora e a

habilidade para encaixe;

Desenvolver a habilidade tátil para

reconhecimento de forma, textura,

peso, tamanho e material;

Desenvolver o tato para

reconhecimento de objetos;

Trabalhar especificamente a capacidade

de distinguir e parear texturas;

Desenvolver a capacidade de comparar,

parear e classificar;

Adquirir noção de seriação;

Ter curiosidade e procurar objetos;

Trabalhar o sentido de busca e direção;

Identificar as cores;

Adquirir o conceito de número,

quantidade e operações matemáticas;

Conhecer muitos objetos do ambiente,

seu nome, uso e função;

Desenvolver a audição, o olfato e o

paladar;

Desenvolver a sociabilidade e a

capacidade de entender e aceitar as

regras do jogo;

Desenvolver a visão: fixação,

focalização, seguimento visual,

acomodação e coordenação binocular;

Aprender a ver figuras e detalhes;

Reconhecer fotos;

Desenvolver o jogo simbólico,

a brincadeira.

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70Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

cubo surpresa

Reunir um grupo de crianças

para brincar com o cubo,

manusear, balançar, examinar,

conhecer sua forma, sentir a

textura, consistência, peso,

material de que é feito.

Incentivar cada criança a colo-

car as mãos dentro e a retirar

um dos círculos. Peça que elas

examinem e reconheçam sua

forma e a textura.

Propor às crianças que juntem,

empilhem e contem os círculos.

Pedir que pareiem os círculos

de igual textura. “Quantos

pares encontramos?”

Ajudar a desmontar a caixa e

orientar para que brinquem com

as placas, contem, empilhem,

reconheçam a forma e o

tamanho.

Se possível, trabalhar com as

cores da caixa e dos círculos.

Incentivar as crianças a

encaixar as placas e montar a

caixa, colocando os círculos

dentro, um de cada vez.

Seis placas quadradas, com 32cm

de lado, feitas de material de

cores variadas.

As placas se encaixam, formando

um cubo; dois lados do cubo

apresentam aberturas redondas

por onde a criança pode intro-

duzir as mãos.

No interior do cubo, encontram-se

dez círculos, feitos do mesmo

material da caixa, recobertos em

uma das faces por materiais de

diferentes texturas, formando

cinco pares de texturas

diferentes.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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text form

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 71

Reunir um grupo de crianças e

dar a elas a prancheta para que

examinem, retirem as placas,

tirem os pinos do lugar. Deixar

que as crianças examinem a

prancheta, reconheçam a

forma, textura, tamanho, peso,

consistência e material de que

é feita, encontrem os orifícios e

sintam sua disposição.

Pedir que contem os orifícios,

os pinos, encaixando-os em

seus lugares.

Sugerir que examinem as pla-

cas hexagonais, brinquem,

reconheçam a forma, textura,

empilhem, contem e pareiem

as de igual textura. Propor a

cada criança que escolha uma

placa, encaixe-a em um pino,

procure a outra de mesma tex-

tura e forme o par.

Ajudar as crianças a entender

as posições e organizar o

espaço: direita, esquerda, em

cima, embaixo.

Se possível, comentar as cores

com as crianças.

Propor algumas continhas

usando as placas.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Prancheta feita de material leve e

macio, medindo 36cm x 27cm, na

superfície da qual existem nove

orifícios dispostos em três fileiras

horizontais, nos quais se encai-

xam nove pinos.

Acompanham 18 placas hexago-

nais, feitas do mesmo material,

com um orifício central. Uma das

faces de cada placa é recoberta

por material de texturas e cores

variadas, formando nove pares de

hexágonos com texturas e cores

diferentes.

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72Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

encaixando

Reunir um grupo de crianças

para brincar e manipular todos

os potes, examinado-os, reco-

nhecendo sua textura, forma,

tamanho, peso, material,

altura, batendo e balançando-

os para ouvir o som.

Pedir às crianças que separem

os potes mais altos dos mais

baixos e façam duas fileiras de

potes, comparando a sua

altura. Contar os elementos

mais altos e os mais baixos e

somar um número com outro,

contando todos os potes.

Dar a cada criança um pote dos

mais altos e pedir que o balan-

ce para ouvir o som que produz

e em seguida destampe-o, reti-

rando os objetos de seu interi-

or. Identificar os objetos do

pote, reconhecendo-os pelo

tato, nome-

ando-os,

entenden-

do seu uso

e função e

contando-

os. Propor

às crianças

que colo-

quem to-

dos os obje-

tos juntos,

misturan-

do-os em

um único

recipiente. Dessa forma, elas

ficam conhecendo todos os

objetos pelo nome, uso e

função. Pedir que contem

todos os objetos juntos. Ajudar

as crianças a separar os objetos,

agrupando os iguais.

Pedir que cada criança localize

o seu pote e coloque dentro os

objetos que estavam nele ante-

riormente e o tampe. Pedir que

elas balancem os potes e dis-

tingam o som produzido pelos

diferentes objetos. Verificar

também a diferença de peso

dos potes em função do mate-

rial neles contido.

Pedir a cada criança que exa-

mine a textura do pote que

escolheu e procure o pote mais

baixo com a mesma textura.

Em seguida, encaixar o pote

mais alto no mais baixo. Ajudar

as crianças a usar as mãos para

entender a diferença no

diâmetro dos potes e por que o

pote mais alto cabe no mais

baixo.

Organizar brincadeiras para

que as crianças adquiram

noções de organização espa-

cial: direita, esquerda, frente,

atrás, em cima, embaixo.

Brincar de fazer continhas,

usando os objetos contidos nos

potes ou os próprios potes. Se

possível, falar das cores.

Sete potes cilíndricos, com tampa,

com 24cm de altura. Cada um

tem dentro um tipo de objeto:

moedas, bolinhas de gude,

chaves, pedras, pilhas pequenas,

tampinhas de garrafa, conchas e

balas de hortelã. Cada pote é

revestido de um material dife-

rente: feltro, cortiça, papel ondu-

lado, plástico com bolinhas,

emborrachado, soft e lixa.

Outros sete potes cilíndricos, com

13cm de altura e diâmetro maior

que os anteriores, sem tampa,

revestidos com os mesmos mate-

riais citados anteriormente.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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fofão

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 73

Reunir um grupo de crianças

para brincar com o pufe,

explorá-lo, sentir sua forma,

suas texturas, o tamanho;

encontrar os bolsos e seu con-

teúdo.

Ajudar as crianças a levantar o

pufe, mudar de lugar, rodar e

sentir o seu peso.

Incentivá-las a encontrar os

brinquedos, manuseá-los, brin-

car, contar e calçar os chinelos.

Se possível, comentar sobre as

cores. Deixar cada criança aco-

modar-se no pufe, segurando

as duas alças laterais.

Ajudá-las a identificar a parte

da frente, de trás, direita,

esquerda.

Pedir que encontrem o pom-

pom de lã e segurem-no próxi-

mo à cabeça quando sentadas.

Pedir que cada uma calce os

chinelos e depois guarde-os

nos bolsos corretos.

Inventar histórias e brinca-

deiras com o pufe e os brinque-

dos nele existentes.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Pufe redondo, recoberto por

faixas de tecido colorido: ver-

melho nas laterais, amarelo e

azul na frente; a parte posteri-

or é de pele branca e o assen-

to de couro branco. Todos os

tecidos têm texturas dife-

rentes.

Na parte da frente há dois bolsos

de plástico transparente onde

estão escritas as palavras direito

e esquerdo em braille e em letra

comum. Os bolsos contêm um par

de chinelos.

Nas laterais há bolsos plásticos

com vários brinquedos.

Ainda nas laterais, sobre os bol-

sos, encontramos duas alças nas

quais a criança pode segurar e se

apoiar. O pufe possui uma ponta

superior na qual está pregado um

pompom de lã verde. Quando a

criança senta sobre o pufe, ela

forma um encosto.

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74Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

eu e o papai

Colocar as almofadas em local

de fácil acesso para que a

criança possa vê-las, senti-las e

agarrá-las.

Aproximar uma das almofadas

do rosto do bebê, estimulando-

o a olhar, agarrar, apertar e

balançar. Chamar sua atenção

para o som produzido pelas

almofadas.

Deslocar as almofadas na

frente do bebê, da direita para

a esquerda, incentivando-o a

acompanhar com o olhar.

Incentivar o bebê a explorar as

almofadas, sentindo sua textu-

ra, forma, tamanho, aroma,

ouvindo o som, empilhando-as

e comparando-as.

Contar com o bebê: um, dois.

Comentar: “O papai está na

almofada maior, o bebê está na

menor.”

Chamar a atenção para a cor

de cada almofada.

Brincar de esconder o rosto

atrás da almofada.

Duas almofadas de tamanho, cor

e textura diferentes.

Em uma das faces da almofada

maior há um bolso de plástico

transparente, onde será encaixa-

da a foto do papai.

Na almofada menor há um bolso

igual, onde será encaixada a foto

do bebê.

No interior das almofadas encon-

tram-se substâncias aromáticas e

objetos que produzem som.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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rebola bola

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 75

Reunir algumas crianças para

brincar com a caixa de

madeira, manusear, reconhecer

a forma, tamanho, peso, textu-

ra, material de que é feita,

perceber os compartimentos,

seu tamanho e seu número,

disposição etc.

Pedir que contem os comparti-

mentos, iniciando pelo canto

esquerdo superior e continuan-

do na direção do lado direito

até terminar no canto inferior

direito.

Dar o recipiente com as boli-

nhas para que as crianças pos-

sam brincar, jogá-las, atirá-las,

apertá-las, contá-las, balançar

e assim conhecer: textura, cor,

peso, consistência, tamanho,

temperatura, som, material.

Brincar de atirar a bola e ajudar

as crianças a localizá-la pelo

som; distinguir as bolas que

pulam das que não pulam.

É interessante que as crianças

manuseiem o recipiente de

plástico, conhecendo sua

forma, seu peso, seu tamanho,

o material de que é feito.

Contar as bolinhas, colocando-

as novamente no recipiente.

Propor uma brincadeira: colo-

car as bolas na caixa de

madeira, cada bolinha em um

compartimento. Iniciar sempre

pelo canto superior esquerdo

na direção do lado direito e

voltar ao lado esquerdo na

fileira de baixo, usando todos

os compartimentos. Quando a

criança encontrar uma bola

igual a outra anteriormente

colocada, deverá juntá-las

no mesmo compartimento.

Se ela não se lembrar onde

colocou a bola igual, deverá

procurá-la nos vários com-

partimentos até encontrá-

la. Dessa forma vai colocar

as 36 bolas nos 18 compar-

timentos, ficando um par de

bolas iguais em cada um.

Todas as crianças devem

fazer a mesma coisa.

Reforçar os conceitos de

direita, esquerda, em cima,

embaixo.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Caixa de madeira retangular,

amarela, medindo 80cm de com-

primento, 40cm de largura e

12,5cm de altura, dividida em 18

compartimentos iguais, dispostos

em três fileiras horizontais, de

seis compartimentos cada.

Acompanham 18 pares de bolas,

de diferentes cores, materiais,

peso, textura, temperatura, con-

sistência, sendo algumas sonoras.

As 36 bolinhas estão colocadas

em um recipiente de plástico

redondo.

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outras descobertas

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Esses brinquedos são úteis para:

reconhecer os objetos

do ambiente, seu nome,

uso e função

Desenvolver a coordenação motora;

Desenvolver a habilidade para encaixar,

empilhar, abrir, fechar zíper;

Desenvolver a habilidade tátil para

reconhecimento de forma, tamanho,

textura, peso e consistência;

Desenvolver a visão, a audição, o

olfato e o paladar;

Conhecer as cores;

Ter contato com muitos objetos do

ambiente e aprender a usá-los;

Ter curiosidade e sentido de busca

e direção;

Desenvolver a capacidade de seriação

e classificação;

Enriquecer o vocabulário;

Desenvolver a memória;

Desenvolver a estruturação e

organização espacial;

Estabelecer comparações e aprender

a parear;

Adquirir o conceito de número e

quantidade e operações matemáticas;

Desenvolver o jogo simbólico, a

brincadeira, o faz-de-conta.

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78Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

imitando a mamãe

Reunir várias crianças para

brincar. Incentivá-las a manu-

sear as bolsas, examinar, ba-

lançar, sentir a forma, peso,

textura, tamanho, consistência

e material de que são feitas.

Vamos brincar com as bolsas,

contá-las, comparar tamanho,

colocá-las na seqüência da

menor para a maior etc. Ajudá-

las a abrir as bolsas, a conhecer

seu conteúdo, retirar os obje-

tos, manuseá-los, identificar

cada um deles pelo nome, uso e

função.

Inventar brincadeiras com os

objetos, comentar cada um,

fazer uso deles: pentear, falar

ao telefone, passar o pó com-

pacto no rosto, o batom, abrir

o tubo de balas, sentir o aroma

e experimentar o sabor.

Quando todas as bolsinhas

estiverem vazias, brincar de

encaixar uma na outra.

Pedir que contem os objetos, as

moedas, as chaves e façam

continhas com eles.

Incentivar as crianças a inven-

tar histórias, representando-as

com os objetos.

Se possível, falar das cores da

bolsa, do batom, do telefone.

Empilhar as bolsinhas na mesa,

organizando em seqüência de

tamanho, a maior por baixo e a

menor por cima.

Finalmente pedir que guardem

os objetos nas bolsas e as

fechem.

Kit formado por cinco bolsinhas

coloridas, em tamanhos dife-

rentes, que se encaixam uma na

outra, medindo a maior 22cm x

14cm e a menor 10cm x 8cm.

As bolsas são fechadas por zíper.

Dentro das bolsas encontram-se

objetos variados, normalmente

colocados em bolsas femininas,

como moedas, chaves, chaveiros,

tubo de bala, telefone celular,

caderno de anotações, caneta,

lenço de papel, escova de cabelo,

pente, batom, base para o rosto,

vidrinho de perfume e espelho.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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separando

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 79

Reunir quatro crianças para

brincar com a prancheta.

Examinar a forma, textura,

peso, consistência e material de

que é feita.

Dar os copos de plástico para

que cada uma escolha o copo

da cor que mais lhe agradar.

Se não for possível identificar a

cor, use um elemento tátil para

diferenciar os copos. Brincar,

balançar, ver forma, tamanho,

peso, material, destampar e

tampar.

Pedir à criança que encaixe o

copo em um dos orifícios si-

tuados nos quatro cantos da

prancheta.

Pegar o recipiente de plástico

cheio de objetos. Incentivar as

crianças a manuseá-lo, balan-

çar, sentir o peso, o som.

Brincar e conversar sobre os

objetos, reconhecer cada um

pelo nome, uso e função.

Juntar os objetos e contá-los.

Agrupar os objetos iguais e

contar cada grupo. Recolocar

todos os objetos no recipiente.

Inventar um jogo: cada criança

escolhe sempre o mesmo tipo

de objeto colocando-o em seu

copo, até que terminem os

objetos do recipiente. Cada

tipo de objeto ficará no copo

de uma criança. Pedir a cada

criança que tampe seu copo,

sinta o peso, balance para

escutar o som produzido pelos

diferentes objetos. Fazer contas

de adição e subtração com

os objetos.

Se possível, comentar as cores

dos potes. Inventar histórias,

representan-

do-as com os

objetos. Trocar

os objetos pe-

riodicamente.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Prancheta feita de material leve e

macio, medindo 40cm x 40cm, na

cor preta.

Quatro potes de plástico com

tampa, nas cores: amarelo, ver-

melho, azul e verde.

Recipiente redondo de plástico,

contendo objetos de quatro tipos

diferentes: conchas, moedas,

pedras e balas.

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80Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

trincos e truques

Reunir algumas crianças para

brincar com a caixa de ferra-

mentas. Incentivá-las a manu-

sear, explorar, sentir a textura,

o peso, a forma, o tamanho, o

material de que é feita. Pedir

que carreguem a caixa pela alça.

Procurar as portinhas, reconhe-

cendo a forma de cada uma,

contando-as. Pedir que pro-

curem e manuseiem a chave, o

cadeado, os trincos, a corrente,

identificando-os pelos nomes.

Pedir que procurem portas e

janelas no ambiente e as

manuseiem, localizando fechos

e dobradiças.

Ajudar as crianças a encontrar

e levantar as duas portinhas

que ficam na parte superior da

caixa. Mostrar-lhes ou deixar que

descubram como levantá-las

para abrir a caixa, levantem as

tampas e examinem o conteú-

do da caixa. Pedir que retirem

as ferramentas de dentro e as

examinem uma de cada vez,

identificando-as pelo nome.

Ajudá-las a conhecer o uso e

função de cada uma delas.

Contá-las.

Conversar com as crianças

sobre a utilidade das ferramen-

tas na confecção de móveis e

utensílios domésticos. Localizar

no ambiente os objetos e

móveis feitos com ferramentas

iguais a essas.

Falar sobre a profissão de

marceneiro.

Mostrar às crianças como uti-

lizar a trena e a régua de

marceneiro. Ensinar como

medir a superfície da mesa.

Caixa de madeira retangular,

medindo 29cm x 15,5cm x 22cm,

semelhante a uma caixa de ferra-

mentas utilizada por marceneiros.

Nos quatro lados e na parte supe-

rior, encontram-se oito portinhas

com fechos variados, trincos,

cadeados, chaves, puxadores, cor-

rente de segurança etc.

No interior encontram-se réplicas

de ferramentas feitas de plástico,

parafusos e arruelas, lixa, uma

placa de madeira, régua de

arquiteto e trena.

Lápis especial para madeira, de

marceneiro.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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feirinha

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 81

Reunir algumas crianças para

brincar com a sacola, manuse-

ar, examinar, balançar, tocar,

sentir a forma, peso, textura e

consistência.

Incentivar as crianças a abrir,

retirar as frutas e legumes,

brincar, manusear, identificar

cada um pelo nome e contar.

Desenvolver brincadeiras de

compra e venda, falar sobre a

feira, supermercado etc.

Pedir às crianças que separem

os legumes das frutas, colocan-

do-os em dois recipientes.

Contar as frutas e os legumes.

Incentivar as crianças a falar

sobre os legumes e frutas que

conhecem e preferem. Falar

sobre a forma de preparar cada

legume e como são ingeridas

as frutas.

Se possível, dar frutas

verdadeiras para que as

crianças experimentem, esco-

lhendo aquelas não conhecidas

por elas.

Orientar a família para que as

frutas sejam manuseadas pela

criança antes de descascadas e

cortadas. A mexerica, a banana

e a maçã são frutas de fácil

manuseio e as crianças podem

comê-las sozinhas. Ensinar às

crianças como preparar algum

dos legumes que ela conheceu.

Inventar histórias, usando os

legumes e frutas, brincando de

cozinhar e servir as comidas.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Sacola de nylon, medindo 34cm x

38cm, própria para fazer compras

na feira.

Em seu interior encontram-se

réplicas de frutas e legumes,

feitas de plástico, sendo 18 frutas

e dez legumes.

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82Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

pareando objetos

Reunir um grupo de crianças

para brincar. Dar a caixa vazia

para que elas a manuseiem,

reconheçam sua forma, tama-

nho, peso, textura, material de

que é feita, percebam os com-

partimentos, tamanho, número,

disposição etc.

Pedir a elas que contem os

compartimentos seguindo uma

seqüência, por exemplo,

iniciando pelo canto esquerdo

superior na direção do lado

direito e terminando no canto

inferior direito.

Dar a elas o recipiente com os

objetos para que abram,

retirem os objetos, manuseiem,

brinquem, entendam cada um,

saibam nome, uso e função,

textura, peso, tamanho, con-

sistência, temperatura, som

que produzem, materiais de

que são feitos. Incentivar o uso

dos objetos: pentear, escovar,

brincar, colocar pulseiras etc.

Sugerir que inventem histórias

e as representem com os objetos.

Brincar de encontrar e agrupar

os objetos que têm o mesmo

nome, uso e função. Ajudar as

crianças a entender que objetos

da mesma natureza podem ser

feitos de diferentes materiais,

ter tamanhos variados, sem per-

der a característica principal.

Sugerir que contem os objetos,

recolocando-os no recipiente e

misturando-os. Pedir a uma

criança que coloque um objeto

em cada compartimento, ini-

ciando pelo canto superior

esquerdo e indo para o lado

direito, em seqüência. Ela deve

colocar todos os objetos nos

compartimentos e, quando

encontrar um objeto igual a

outro anteriormente colocado,

vai juntá-lo no mesmo com-

partimento. Ela pode lembrar

onde colocou o objeto igual ou

procurar nos compartimentos

até encontrá-lo.

Assim vai colocar todos os

objetos nos 18 compartimen-

tos, juntando os iguais. Dar a

todas as crianças oportunidade

de fazer a mesma coisa. Falar

de posições: direita, esquerda,

em cima, embaixo.

Uma caixa de madeira azul,

retangular, medindo 80cm de

comprimento, 40cm de largura e

12,5cm de altura, dividida em 18

compartimentos iguais, dispostos

em três fileiras horizontais de seis

compartimentos cada.

18 tipos diferentes de objetos

colocados em um recipiente

redondo; dois ou três objetos de

cada tipo, feitos com diversos

materiais, em tamanhos dife-

rentes, porém com o mesmo uso

e função.

São objetos de uso no dia-a-dia,

familiares à criança: carrinhos,

bonecas, mamadeiras, abridores,

pregadores de

roupa, escovas

de cabelo, bol-

sas, panelas,

copos, óculos,

tesouras,

aviões, pentes,

telefone, co-

lheres, reló-

gios e jarras.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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porta-trecos

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 83

Começar uma brincadeira com

várias crianças. Deixá-las

manusear o pote, sentir sua

forma, textura, tamanho, peso,

consistência e material de que

é feito. Incentivá-las a rolar o

pote pelo chão, bater nele com

os dedos para ouvir o som.

Ajudar as crianças a identificar

as cores existentes no pote.

Incentivá-las a encontrar as

figuras na superfície do pote, a

identificá-las pelo nome,

examinar os detalhes, contá-las

e dizer que cena representam.

Introduzir alguns objetos na

brincadeira. Falar e contar

histórias sobre eles, fazendo

com que as crianças sintam a

forma e identifiquem os obje-

tos pelo nome, uso e função.

Incentivá-las a falar de suas

experiências com esses objetos.

Pedir que inventem histórias e

as representem com os objetos.

Colocar os objetos no pote e

contá-los.

Utilizar objetos que elas pos-

sam manipular, realizar ações e

ver resultado, descobrir coisas:

bolsas com zíper contendo

objetos interessantes; recipien-

tes de plástico de vários tama-

nhos, tampados e encaixados

uns nos outros; um cofre para

encaixar moedas, um pote

tampado com objetos diversos:

bolas de gude, pilhas, moedas,

pedras, tampinhas, rolhas,

balas etc.

Explicar como é importante ser

organizado e guardar seus

brinquedos depois de usar.

Contar tudo o que for possível

a respeito de um circo, os fatos

que nele acontecem, como é a

vida das pessoas que nele tra-

balham. Pedir que inventem

uma história sobre o circo.

Conversar sobre o mar, os pei-

xes, outros animais marinhos, a

praia, a areia, os barcos, a

importância dos peixes para

nossa alimentação. Pedir que

inventem uma história a

respeito do mar, dos peixinhos,

da praia etc.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Pote redondo medindo 53cm de

altura e 14cm de diâmetro.

É forrado em tecido de cor forte e

tem na parte externa aplicações

de atraentes figuras feitas de fel-

tro, bem coloridas, representando

cenas, como o circo, o mar etc.

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84Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

como gente grande

Reunir algumas crianças para

brincar. Dar primeiramente a

sacola maior para que abram,

manuseiem, desabotoem, ex-

plorem o seu interior e a pen-

durem. Ajudar as crianças a

procurar os bolsos, contá-los e

encontrar os títulos escritos:

cozinha e banheiro.

É importante que as crianças

localizem e distingam os nove

bolsos correspondentes ao

banheiro e os outros nove cor-

respondentes à cozinha.

Dar a sacola menor, pedir que

retirem os objetos nela conti-

dos, que examinem cada um e

identifiquem pelo nome, uso e

função. Contar os 18 objetos

falando o nome de cada um.

Propor às crianças que brin-

quem com os objetos e que

inventem histórias, represen-

tando-as com esses objetos.

Explicar o funcionamento dos

objetos que elas não conhecem.

Pedir a cada criança que esco-

lha um objeto e o encaixe no

bolso correspondente, cozinha

ou banheiro.

Incentivar as crianças a explo-

rar e usar cada objeto de

higiene, rosquear, abrir, tampar

e destampar, apertar, desem-

brulhar, cheirar, pentear, esco-

var, dobrar, colocar a pasta na

escova (se elas não conse-

guirem poderão colocar a pasta

no dedo e depois passar para a

escova), sentir o gosto e o

cheiro da pasta de dente. É

interessante que elas tenham

oportunidade de aprender

sobre cada objeto no próprio

banheiro. Ajudar a abrir a

torneira, ensaboar, lavar e

enxugar as mãos.

Ensinar a usar cada objeto de

cozinha. Ajudar as crianças a

procurar na cozinha e no

banheiro os mesmos objetos

contidos na sacola.

Inventar histórias e brin-

cadeiras com os objetos.

Um tapete amarelo, acolchoado,

arrematado em volta em cor ver-

melha, medindo 50cm x 100cm,

com duas alças que o transfor-

mam em uma sacola.

No lado de dentro da sacola exis-

tem 18 bolsos de plástico, nove

em cada metade da sacola.

Uma sacola suplementar com as

mesmas características, medindo

45cm x 50cm, com 18 objetos,

sendo nove de cozinha e nove de

banheiro, em sua forma e tamanho

reais: peneira, funil, palha de aço,

esponja, espremedor de laranja,

garfo, pasta de dente, escova de

cabelo, pente,

bucha para

banho, talco,

desodorante.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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outras descobertas

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Esses brinquedos são úteis para:

adquirir independência

e autonomia para

movimentar-se e realizar

as atividades cotidianas

Melhorar a coordenação motora;

Desenvolver a habilidade tátil para

reconhecimento de forma, textura,

tamanho, material, peso, temperatura

e consistência dos objetos;

Desenvolver o tato para

reconhecimento de objetos;

Conhecer muitos objetos do ambiente,

saber seu nome, uso e função e

aprender a usá-los;

Ter curiosidade e sentido de busca

e direção;

Desenvolver a estruturação e

organização espacial;

Desenvolver o jogo simbólico, a

brincadeira, o faz-de-conta.

Melhorar a coordenação motora e

desenvolver a habilidade para manejar

zíper e velcro, abotoar e desabotoar;

Aprender as atividades de vida diária,

de vestuário, alimentação e higiene,

de forma lúdica;

Reconhecer alimentos pelo tato, olfato

e paladar e aprender seu nome;

Conhecer seu corpo e melhorar a

auto-imagem;

Movimentar e desenvolver seu corpo;

Desenvolver a independência para

se locomover.

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bolsões

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 87

Reunir um grupo de crianças e

dar a cada uma um avental.

Pedir que encontrem os bolsos,

os botões, os laços, desabotoem.

Pedir que retirem um a um os

objetos dos bolsos, examinan-

do-os, sentindo a forma, o

aroma, reconhecendo-os pelo

tato, dizendo o nome, uso e

função.

Inventar uma brincadeira no

banheiro que incentive o uso

de cada um dos objetos: tirar a

embalagem do sabonete, sentir

o perfume, procurar a torneira,

lavar e enxugar as mãos.

Desenroscar a tampa do deso-

dorante, apertar o tubo, apren-

der como usá-lo; tirar a tampa

do talco e despejar um pouco

na própria mão, sentindo a tex-

tura e o perfume.

Destampar o tubo da pasta de

dente, sentir o gosto e o per-

fume; ensinar a colocar pasta

na escova; se elas tiverem difi-

culdade, podem colocar a pasta

no dedo e depois passá-la para

a escova.

Pedir que passem a esponja no

corpo, dizendo o nome de cada

parte do corpo.

Ensinar a usar o pente e a esco-

va de cabelo.

Pedir que encontrem o zíper e

ensinar a manejá-lo. Fazer o

mesmo em relação ao cadarço

e aos botões; ensinar a dar laço

no cadarço.

Ajudar as crianças a vestir o

avental. Ensinar cores, se for

possível; utilizar a cor dos bol-

sos para introduzir o conceito

de esquerda e direita. Ensinar o

que é frente e costas,

avesso e direito, usando

algum elemento do

avental como referência.

Pedir que inventem

histórias, usando os

objetos, representando

cenas etc. Pedir que

contem os objetos.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Avental confeccionado em tecido

amarelo, tendo na frente dois

bolsos nas cores azul e vermelho.

É abotoado na frente por três

botões vermelhos, tendo no lado

esquerdo uma abertura, fechada

por zíper, e outra no lado direito,

fechada com cadarço.

Os bolsos contêm objetos de

higiene: sabonete, esponja, toa-

lha, pente, escova de cabelo,

talco, desodorante, pasta e esco-

va de dente.

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88Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

Pendurar o painel ou colocar

sobre a mesa para que um

grupo de crianças possa brincar

em torno dele.

Organizar uma brincadeira

para que todas as crianças te-

nham oportunidade de encon-

trar o painel, conhecer sua

forma, material de que é feito,

textura, manipulá-lo, descobrir

os bonecos, os bolsos, os obje-

tos que dele fazem parte.

Incentivá-las a manipular cada

objeto, explorá-lo, dizer nome,

uso e função, material de que é

feito; a rosquear, tampar e

destampar, apertar o desodo-

rante, tirar o papel do

sabonete, sentir o aroma dos

objetos. Incentivá-las a descre-

ver atividades de sua vida

diária desenvolvidas com os

objetos do painel.

Pedir que retirem os bonecos

do painel, soltando a fita ou o

cinto, para brincar com eles,

dar-lhe nomes, inventar

histórias e representá-las com

os objetos. Estimular a descre-

ver a roupa da menina e do

menino, a prestar atenção ao

comprimento do cabelo de

cada um, comparar com o dos

colegas, retirar a roupa dos

bonecos, desabotoar, soltar

o velcro.

Ajudar a reconhecer braço

direito e esquerdo, frente e

costas, avesso e direito.

Incentivar as crianças a falar

sobre as várias partes do corpo

dos bonecos e a apontar em

Painel de tecido macio, acolchoa-

do e agradável ao tato, medindo

100cm x 80cm.

Na superfície do painel, estão

presos elementos que incentivam

as brincadeiras e despertam a

curiosidade das crianças, ajudan-

do-as no aprendizado das ativi-

dades de higiene, alimentação e

vestuário.

Na parte superior do painel, há

dois bonequinhos de pano, que

representam um menino e uma

menina. Eles podem ser remo-

vidos do painel e sua roupa pode

ser retirada. Brincando com os

bonecos, as crianças podem

realizar atividades como: dar laço,

fechar e abrir fivela, fechar com

velcro, abotoar etc.

Entre os dois bonecos há um

envelope de plástico contendo

um prato, uma colher e uma

caneca.

Na parte inferior existem três

bolsos onde estão colocados

objetos que servem para a

higiene: esponja, sabonete, pasta

de dente, talco, xampu, desodo-

rante, pente, escova de dente e de

cabelo e toalha.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

brincando de mamãe

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Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 89

si mesmas estas partes:

cotovelo, joelho, pescoço, pulso

etc. Ajudar as crianças a tirar e

vestir sua própria roupa, dobrá-

la e guardá-la.

Ajudar a ir ao banheiro, apren-

der a localização da pia,

sabonete, vaso sanitário, abrir e

fechar torneira, ensaboar as

mãos, lavar e enxugar, colocar a

pasta na escova – quem não

conseguir pode colocar a pasta

no dedo e depois passar para a

escova. Ensinar a utilização

correta do vaso sanitário.

Pedir que retirem os pratos e

colheres dos bolsos. Colocar

algum alimento no prato, inda-

gar se já o conhecem, explicar

sobre ele, deixar que o toquem

e sintam seu cheiro. Ajudar a

pegá-lo e levá-lo à boca.

Se a criança não souber se ali-

mentar, fazer da seguinte

maneira: colocar a mão dela

sobre a sua e realizar o movi-

mento de pegar a comida e

levá-la à boca. Depois deixar

que ela pegue a colher, colo-

cando sua mão sobre a dela.

Finalmente, quando ela já sou-

ber como fazer, dar o apoio no

cotovelo.

Inventar histórias, representan-

do-as com os objetos do painel.

Ajudar as crianças a entender e

utilizar os conceitos espaciais:

direita, esquerda, em cima,

embaixo. Inventar brincadeiras

e histórias sobre os bonecos e

objetos.

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90Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

sacolinha de piscina

A sacola deve estar com a

criança sempre que ela for à

piscina.

Antes de iniciar as brincadeiras

na água, pedir às crianças que

manuseiem a sacola, abram o

zíper, desabotoem os bolsos,

retirem os objetos de seu inte-

rior.

Incentivá-las a reconhecer

cada objeto pelo nome, uso e

função.

Estimular as crianças a usar os

objetos: pentear e escovar o

cabelo, abrir a embalagem do

sabonete e colocá-lo na

saboneteira, desenroscar a

tampa do xampu e do desodo-

rante, cheirar etc.

Incentivá-las a abrir a emba-

lagem do talco, despejar um

pouco na própria mão, sentir

seu aroma e textura.

Ajudá-las a reconhecer cada

parte de seu corpo pelo nome.

Promover brincadeiras, inven-

tando histórias e representan-

do-as com os objetos.

Convidar as crianças a com-

parar seus cabelos: curto, com-

prido, liso, crespo; comparar

também com o da mamãe.

Comentar sobre cores.

Pedir que retirem os chinelos

dos bolsos e ponham nos pés

de forma correta, pé direito e

esquerdo. Ajudá-las a recolocar

os chinelos no bolso correto e a

ler as palavras escritas em cada

um.

Comentar sobre outros objetos

do banheiro. Chamar a atenção

para a diferença de tamanho

entre a toalha de banho e a de

rosto.

Pedir que

guardem

os obje-

tos na

sacola,

contan-

do-os.

Mochila de plástico transparente,

medindo 25cm x 30cm, com

fechamento de zíper, velcro e

botões.

Na parte anterior, há dois bolsos

fechados com zíper e velcro, nos

quais as palavras direito e

esquerdo estão escritas em braille

e em tinta. Neles deve ser coloca-

do um par de chinelos.

No interior da sacola há: toalha

de banho, xampu, sabonete,

saboneteira, tubo de desodorante,

talco, escova de cabelo e pente.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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kit de higiene

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 91

Reunir várias crianças para

brincar com a prancheta,

examinar e reconhecer a

forma, tamanho, textura, peso

e material de que é feita.

Convidá-las a examinar os

objetos, reconhecê-los tatil-

mente e falar nome, uso e

função, contá-los, abrir cada

um, sentir o perfume, conhecer

a textura do talco, enfim brin-

car com eles; indicar as situa-

ções de sua vida diária em que

utilizam esses objetos.

Incentivar as crianças a colocar

pasta na escova de dente;

se elas tiverem dificuldade,

podem colocar a pasta no dedo

e passar para a escova.

Dar as plaquetas às crianças

para brincar, manusear e con-

tar. Pedir que encaixem as pla-

quetas no painel. Ajudá-las a

ler as palavras escritas nas

plaquetas.

Pedir a uma criança que escolha

um dos objetos e coloque-o

sobre a prancheta. Ajudá-la a

procurar a plaqueta com o

nome desse objeto e a encai-

xá-la na superfície rebaixada

(mostrar que o corte deve ficar

voltado para o canto superior

direito).

Dar oportunidade a todas as

crianças de usar todos os obje-

tos. Pedir que inventem

histórias, representando-as

com os objetos.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Prancheta feita de material leve e

agradável ao tato, com 15cm x

13cm, tendo a superfície rebaixa-

da em quatro pontos onde se

encaixam plaquetas com nomes

de objetos.

Acompanham quatro plaquetas,

cada uma com o nome de um

objeto diferente escrito em braille

e em tinta. Um pequeno corte

identifica o canto superior direi-

to. Fazem parte do kit quatro

objetos cujos nomes estão colo-

cados nas plaquetas e que são

familiares à criança por per-

tencerem às suas atividades

diárias de higiene.

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92Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

sacoleca

Reunir um grupo de crianças

para brincar com a boneca. Dar

a sacola para que a manuseiem,

brinquem, carreguem, reco-

nheçam o material de que é

feita, sua forma, tamanho e

peso. Procurar despertar a

curiosidade para que abram

a sacola e descubram seu

conteúdo.

Incentivá-las a carregar a

boneca, abraçá-la, brincar com

ela. Propor brincadeiras para

que identifiquem cada parte e

detalhe do corpo e vestuário.

Pedir que dêem nome à boneca

e criem histórias, usando-a

como personagem. Fazer com-

parações entre o corpo da

boneca e o corpo das crianças,

pedindo que nomeiem as

partes do corpo da boneca:

joelho, coto-

velo, pulso e

o compri-

mento do ca-

belo, altura,

etc. Ajudar a

encontrar

cada uma

dessas partes

em seu pró-

prio corpo.

Ajudar a retirar a roupa da

boneca, separar cabeça, braços

e pernas, desmontar e remon-

tar a boneca.

Criar situações para que enten-

dam braço direito e esquerdo,

perna direita e esquerda, iden-

tificando na boneca e em seu

corpo. Ajudar na identificação

da parte da frente e costas

da boneca e das crianças.

Conversar sobre o que significa

avesso e direito. Recolocar a

roupa na boneca; encontrar

frente e costas, avesso e direito

das roupas. Se possível, ajudar

a identificar as cores da sacola,

dos cabelos, das roupas.

Pedir às crianças que abram a

sacola e contem as peças que

representam as partes do rosto.

Identificar cada parte pelo

nome: olhos, nariz, boca, ore-

lhas e colocar nos respectivos

lugares. Pedir às crianças que

repitam o nome de cada parte

e apontem em seu próprio

rosto cada uma dessas partes.

Conversar sobre o tecido da

roupa, comprimento, ade-

quação às estações do ano, à

temperatura, a ocasiões dife-

rentes etc. Ensinar a fazer

tranças no cabelo da boneca.

Pedir que recoloquem a boneca

no painel, prendendo-a com a

fita e dando o laço.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Tapete retangular, medindo 95cm

x 50cm, com alças nos dois lados

mais estreitos; ao ser dobrado ao

meio, forma uma sacola.

Presa ao tapete há uma boneca

de pano, com cabelos longos de

cor amarela, amarrados com fita

vermelha. O vestido de listas,

preto e branco, tem na cintura

uma fita vermelha. Os braços e

pernas se soltam por serem pre-

sos com velcro.

Outra pequena sacola de plástico

contém elementos que represen-

tam olhos, nariz, boca e orelhas e

devem ser colocados pela criança

no rosto da boneca.

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tato e tati

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 93

Reunir um grupo de crianças

para brincar com os bone-

quinhos. Durante a brincadeira,

chamar a atenção para os

detalhes dos bonecos, acen-

tuando as diferenças entre eles.

Pedir que dêem nomes aos

bonecos e inventem histórias

com eles.

Estabelecer comparações entre

os bonecos e as pessoas: irmão,

irmã, colega.

Pedir a cada criança que com-

pare o corpo do boneco com

seu corpo, discriminando e

nomeando cada parte: joelho,

cotovelo, pulso, pescoço etc. Se

possível, falar sobre as cores

das roupas.

Brincar de tirar a roupa dos

bonecos, abrir a fivela, abrir o

velcro, desabotoar o bolso,

desamarrar e tirar o sapato,

remover e abrir a bolsa. Em

seguida, tentar recolocar a

roupa, sapato e bolsa.

Ajudar a identificar a frente e

as costas das roupas, o avesso e

o direito.

Ajudar a identificar o braço

esquerdo e o direito dos

bonecos, relacionando com as

cores do macacão.

Comentar sobre o tecido das

roupas, seu comprimento, ade-

quação às estações do ano, à

temperatura, a ocasiões dife-

rentes etc. Fazer comentários a

respeito das roupas da criança:

comprimento, tipo de tecido,

cores etc.

Ajudar as crianças a tirar e

colocar suas próprias roupas, a

dobrá-las, guardá-las etc.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Bonequinhos representando uma

menina e um menino, ela de

cabelo comprido e loiro, ele de

cabelo curto e escuro, vestidos de

macacão cuja frente é azul e

amarela.

O macacão possui bolso, botão,

cinto com fivela e abotoamento

com velcro nas costas. O sapato é

amarrado com cadarço e laço.

A menina possui bolsa a tiracolo.

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94Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

pra boiar

Dar as placas para a criança

brincar, falando-lhe sobre os

bichinhos representados. Dizer

seus nomes, falar do mar, praia,

areia etc.

Ajudá-la a reconhecer a cor,

forma, textura, peso, con-

sistência e material de que são

feitas as placas.

Comentar o fato das placas

boiarem por serem mais leves

que a água.

Inventar uma brincadeira sobre

os bichinhos representados.

Dar à criança um copo para

que ela o encaixe no centro da

placa. Colocar suco, água ou

refrigerante para ela beber e

depois brincar de encher de

água, despejar etc.

Variar as brincadeiras.

Placas recortadas em material

leve e agradável ao tato, nas for-

mas de caranguejo e estrela do

mar, medindo aproximadamente

20cm, sendo uma amarela e outra

azul.

No centro de cada placa existe

um orifício onde pode ser encai-

xado um copo.

O material usado permite que as

placas bóiem na água.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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pro pé

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 95

Dar às crianças chinelos de

vários tamanhos para elas

escolherem os que lhes servem.

Incentivá-las a brincar com os

chinelos, reconhecer sua forma,

tamanho, textura e material de

que são feitos. Ajudar a identi-

ficar as cores e o bichinho

representado.

Pedir que coloquem os chinelos

nos pés; ajudar a encontrar o

pé direito e o esquerdo.

Sugerir que façam compara-

ções entre o tamanho de seu pé

e o do papai ou mamãe.

Conversar com elas sobre

membros inferiores (pernas,

pés, dedos dos pé, calcanhar,

tornozelo, joelho, coxa, barriga

da perna), apontar-lhes essas

partes em seu corpo.

Ajudar as crianças a realizar

ações como: pular de um de-

grau, pular com um pé só, ficar

de joelhos, agachar, subir em

cadeira para alcançar objetos,

pular corda (sem os chinelos).

Brincar de chutar bola.

Conversar sobre os diferentes

tipos de calçados: tênis, sapato,

chuteira, chinelo. Comentar o

material de que é feito cada um.

Fazer no chão uma linha com

fita crepe e pedir às crianças

que andem, pisando e

avançando nos dois lados da

fita, dizendo: pé direito, pé

esquerdo.

Colocar de cada lado da linha

os pezinhos coloridos do brin-

quedo Pro Pé para elas pisarem

em cima.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Chinelo feito de material leve,

macio e colorido, com a figura de

um bichinho.

Apresentação em três tamanhos:

pequeno, médio e grande.

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96Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

pro banho

Pôr um sabonete sobre o pei-

xinho e, na hora do banho do

bebê, colocá-lo na banheira.

Brincar com o bebê, falando

sobre o peixinho, ajudando-o a

encontrá-lo, manuseá-lo, sen-

tir sua forma, textura, peso,

consistência e material de que é

feito, saber sua cor, se possível.

Contar ao bebê muitas coisas a

respeito dos peixes, por exem-

plo, onde vivem: rios, mares,

aquários.

Dar a ele um peixinho de corda

para que sinta ou veja como o

peixe se desloca na água.

Incentivar o bebê a pegar o

sabonete, sentir a forma e o

aroma. Ajudá-lo a passar o

sabonete sobre o corpo, identi-

ficando com ele o nome de

cada parte: pé direito, pé

esquerdo, barriga, pescoço etc.

Dar ao bebê um bonequinho

para que ele relacione as partes

de seu corpo com as do

boneco.

Placa recortada em forma de

peixe, de material leve e agradá-

vel ao tato, nas cores laranja e

amarelo, medindo 20cm de com-

primento.

Na parte central há furos e bor-

das, que permitem a colocação de

um sabonete.

O material usado permite que o

peixe bóie na água.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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prancha de alimentação

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 97

Dar a prancha à criança para

que brinque, reconheça sua

forma, textura, tamanho, peso,

material de que é feita, retire

os elementos recortados: círcu-

lo maior e menor, elementos

que representam os talheres.

Pedir que recoloque os elemen-

tos no lugar e explicar o que

eles representam, qual o objeto

que deve ser posto no lugar

desses elementos.

Colocar a prancha sobre a

mesa e ajudar a criança a colo-

car os utensílios de alimen-

tação nos lugares adequados.

Dessa forma ela poderá se

organizar melhor nas horas de

refeição. Falar sobre cada obje-

to, nome, uso e função, mate-

rial de que é feito; verificar se a

criança os reconhece pelo tato

e os nomeia. Coloque alimento

no prato e, se necessário,

ensine-a a comer. Colocar a

mão dela sobre a sua e realizar

o movimento de pegar a comi-

da e levá-la à boca. Depois

deixar que ela pegue a colher,

colocando sua mão sobre a

dela. Finalmente, quando ela já

souber fazer, dar só o apoio no

cotovelo.

Ensine-a a usar o guardanapo;

comente sobre o material de

que é feito.

Fale sobre os alimentos, sobre

sua origem e se estão crus ou

cozidos. Deixe que a criança os

sinta com as mãos. Diga o

nome dos alimentos, ajude-a

a identificá-los pelo sabor e

pelo cheiro.

Ensine-a a colocar líquido na

caneca, deixando-a colocar o

dedo dentro para ver quando

está cheio ou então ensine-a

a se orientar pelo peso da

caneca.

Ajude-a a preparar san-

duíche e suco.

Conversar com a família

sobre a importância da

participação da criança nas

refeições familiares.

Incentivar as crianças a brin-

car de casinha, inventar

histórias e representá-las.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Prancha retangular, feita de

material leve, macio e agradável

ao tato, medindo 42cm x 34cm.

A prancha é branca, lisa e os ele-

mentos que representam o prato,

o copo e os talheres são pretos,

recortados e feitos de material

com textura granulosa; as figuras

recortadas do prato, copo e ta-

lheres podem ser removidas e

facilmente recolocadas.

A textura e a cor desses elementos

destacáveis são diferentes e con-

trastam bastante com a prancha.

Este brinquedo é parte

integrante do kit para

bebê desenvolvido por

Marilda Moraes Garcia

Bruno, encontrado

também no livro

O Desenvolvimento

Integral do Portador de

Deficiência Visual - da

Intervenção Precoce à

Integração Escolar,

São Paulo, SP, 1998,

de sua autoria.

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98Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

Combinar com as crianças

um almoço para comemo-

rar algum fato ou data.

Arrumar a mesa junto com

elas.

Cada criança deve ter o

seu conjunto para ma-

nusear, reconhecer a

forma, textura, tamanho,

cores e material; remover

os elementos, abrir o

envelope para retirar o

guardanapo, desabotoar e

remover o círculo maior,

retirar o círculo menor, os

talheres.

Ajudar as crianças a esta-

belecer comparações entre

os vários elementos, o

tamanho dos círculos, a

forma do envelope; a

reconhecer os objetos pelo

nome, uso e função.

Incentivá-las a repor as

peças no lugar e arrumar

as toalhas sobre a mesa.

Colocar sobre a mesa

pratos e copos para que as

crianças possam manuseá-

los e arrumá-los sobre as

toalhas.

Servir uma pequena

refeição e, ao colocar os

alimentos no prato de

cada criança, comentar

sobre cada um deles, veri-

ficar quais são os conheci-

dos, incentivá-las a cheirar

e tocar os alimentos e

pedir que expressem seu

gosto.

Pedir que retirem os ta-

lheres do envelope, digam

seu nome, uso e função.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

1… 2… feijão com arroz

Toalha individual, retangular, medindo

40cm x 35cm, de cor vermelha, feita em

tecido de brim duplo. Presos a ela há vários

elementos que ajudam a criança cega na

atividade de alimentar-se.

No canto superior esquerdo, há um enve-

lope de tecido que se prende à toalha por

dois botões de madeira, dentro do qual

encontra-se um guardanapo.

No canto superior direito, há um suporte de

copo, de forma circular e cor azul, feito de

material emborrachado, preso à toalha com

velcro.

No canto inferior esquerdo, há uma saco-

linha plástica transparente, contendo uma

colher. Ainda na parte inferior, no centro,

há um círculo em relevo, feito de sinhani-

nha branca, que mostra o local onde deve

ficar o prato. Sobre ele encontra-se outro

círculo, de tela emborrachada e tecido,

preso à toalha por quatro colchetes grandes

de pressão.

Ao lado direito do prato, há uma sacola de

plástico transparente, contendo um garfo e

uma faca.

Os elementos presos à toalha são feitos em

material agradável ao tato, com texturas

bem diferentes e incentivam as crianças a

realizarem brincadeiras e ações importantes

para seu desenvolvimento sensorial e coor-

denação motora.

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Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 99

Se a criança não souber se ali-

mentar, fazer da seguinte

maneira: colocar a mão dela

sobre a sua e realizar o movi-

mento de pegar a comida e

levá-la à boca. Depois deixar

que ela pegue a colher, colo-

cando sua mão sobre a dela.

Finalmente, quando ela já sou-

ber como fazer, dar só o apoio

no cotovelo.

Ajudar a remover o guardanapo

do envelope, comentar sobre o

material de que é feito, falar da

importância de usá-lo.

É importante comentar sobre

os diferentes alimentos pre-

sentes, sua origem, se são crus

ou cozidos, pegá-los, conhecê-

los pelo nome, aprender a iden-

tificá-los pela forma, textura,

sabor e aroma.

Ajudar as crianças a colocar

líquido na caneca, pondo o

dedo dentro para que sintam

quando está cheia. Ou então

mostrar como é possível a

orientação pelo peso da caneca.

É importante que aprendam a

tomar o líquido sem ajuda.

Ajudar as crianças a preparar

sanduíche e suco. Na sobreme-

sa dar as frutas para que as

conheçam pelo tato, sabor e

aroma: banana, maçã, mexeri-

ca. Não cortar a banana em

rodelas, não raspar a maçã,

deixar que elas peguem e sin-

tam a forma e a textura da

fruta inteira.

Incentivar a brincadeira de

casinha, comidinha; inventar

histórias e representá-las.

Para crianças maiores, ensinar a

posição dos alimentos no prato,

comparando com a posição dos

ponteiros do relógio.

Mostrar à família a importância

da criança participar das

refeições familiares.

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100Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

pré-bengala

É importante que a criança

examine o brinquedo deta-

lhadamente, manuseando-o,

batendo, balançando-o, brin-

cando com ele, conhecendo a

forma, cor, som que produz.

Explicar à criança como usar o

objeto, como segurá-lo para

caminhar, como usá-lo para

detectar obstáculos

Incentivar a criança a se deslo-

car no ambiente, utilizando a

raquete.

Brinquedo em forma de raquete,

confeccionado a partir de um

bambolê que é dobrado, amarra-

do e preso com fita adesiva, for-

mando um cabo.

Deve ter cor forte e alegre:

vermelha, amarela.

No interior do tubo colocam-se

bolas ou objetos que produzem

som.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

A raquete ou pré-bengala é um brinquedo que

facilita a locomoção da criança, em casa, na

escola ou na creche. A raquete ajuda a criança

na detecção de obstáculos, iniciando-se assim

um aprendizado para o uso da bengala.

Idéia desenvolvida por L. E. Hoop

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/13/06 11:26 AM Page 100

bengala infantil

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 101

A criança deve manipular e

conhecer detalhadamente a

bengala e os nomes de cada

parte. Mostre que a ponta da

bengala fica no chão o tempo

todo e que a bengala fica em

frente à criança enquanto ela

estiver andando.

Ensine-a a usar a bengala como

um pára-choque ou como

instrumento para explorar.

Oriente-a sobre a técnica de

rastrear ao longo da parede

para localizar pontos de

referência.

A bengala deve ser dada à

criança desde cedo, a partir dos

três anos aproximadamente.

Ela vai proporcionar à criança

uma maior liberdade de movi-

mento, um caminhar mais

seguro e uma postura natural.

Vai aumentar a autonomia e a

autoconfiança da criança e

quanto mais cedo ela se fami-

liarizar com este importante

instrumento de independência,

mais vai conhecer o ambiente e

melhor será o seu processo de

desenvolvimento.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Bengala branca dobrável, medin-

do 80cm, dotada de ponteira com

rolamento.

Pode ser dobrada em quatro

partes, medindo cada uma apro-

ximadamente 20cm.

O cabo é feito de borracha preta

com um elástico na parte superior.

O elástico é útil para que a ben-

gala fique presa na mão, para

pendurá-la ou manter as quatro

partes juntas quando ela estiver

dobrada.

A bengala é acondicionada em

uma sacolinha.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/13/06 11:26 AM Page 101

outras descobertas

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:07 AM Page 102

Esses brinquedos são úteis para:

brincar com os

pontinhos e aprender

braille

Desenvolver a coordenação motora;

Desenvolver o tato e a habilidade para

reconhecimento de objetos e materiais;

Adquirir noções básicas de forma,

textura, grandeza, peso e consistência;

Melhorar a coordenação motora, a

pinça e o encaixe;

Trabalhar a habilidade de

utilizar gavetas;

Trabalhar a habilidade de tampar e

destampar potes;

Desenvolver o sentido de busca

e direção;

Estruturar e organizar o espaço;

Aprender as letras do alfabeto comum

e do braille e desenvolver o processo

de alfabetização;

Adquirir o conceito de número

e quantidade;

Ter contato com grande número de

objetos do ambiente, saber manejá-los

e aprender tudo sobre eles;

Ter curiosidade e procurar objetos;

Fazer seriação e classificação;

Enriquecer o vocabulário;

Desenvolver o jogo simbólico, a

brincadeira, o faz-de-conta.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:07 AM Page 103

104Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

tampadinhas

Reunir algumas crianças e

começar uma brincadeira com

a placa, sem as tampinhas, para

que elas possam explorá-la e

reconheçam sua forma, textu-

ra, tamanho, peso e material de

que é feita.

Ajudá-las a descobrir os seis

pequenos círculos colocados

sobre a placa e perceber suas

diferentes texturas.

Dar a elas um potinho com as

seis tampinhas para brincar,

examinar, contar, empilhar e

sentir as diferentes texturas.

Inventar brincadeiras, por

exemplo, cada criança deve

pegar uma tampinha e pareá-la

com o círculo de igual textura.

Chamar a atenção para o fato

de existirem seis tampas e seis

círculos. Perguntar: “Quanto

são 6+6?”

Ensinar as crianças a contar os

círculos na ordem correta da

cela braille:

1 4

2 5

3 6

Explicar que a cela braille, onde

podemos formar letrinhas, é

parecida com esta placa.

Brincar com as crianças de

fazer contas de somar e sub-

trair com as tampinhas.

Ajudar a entender: lado direito

e esquerdo, em cima e

embaixo.

Placa retangular feita de material

leve e macio, medindo 14cm x 8cm.

Sobre a placa estão colados seis

pequenos círculos, obedecendo a

disposição dos pontos da cela

braille. Cada círculo é feito de

material diferente e com textura

bem variada.

Sobre cada círculo se encaixa

uma tampa recoberta com o

mesmo material.

Um pequeno corte identifica o

canto superior direito da placa.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:07 AM Page 104

alphaímã

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 105

Dar a placa para a criança brin-

car, manusear, bater, reco-

nhecer a forma, tamanho, peso,

material de que é feita; chamar

a atenção para a diferença

entre o lado liso e o outro com

seis reentrâncias.

Ajudar a criança a perceber o

pequeno corte na placa e

explicar que ele identifica o

canto superior direito.

Ajudar a criança a contar as

reentrâncias e ensiná-la a dar

um número a elas, de acordo

com a seqüência da cela braille:

1 4

2 5

3 6

Explicar que este brinquedo

representa uma cela braille e

que ali podemos fazer uma

letra. Dar a ela os botões em

um potinho para que brinque

com eles, bata, sinta sua forma,

textura, tamanho e conte-os.

Pedir que os coloque sobre a

placa. Chamar a atenção para o

fato de que ficam presos pelo

ímã. Explicar o que é ímã.

Pedir que retire os botões da

placa, conte-os novamente,

colocando um a um no pote.

Em seguida, ajudar a criança a

colocar os botões nas reentrân-

cias, seguindo a ordem numéri-

ca da cela braille.

Ensinar a representar na placa

a letra que inicia seu nome.

Ajudar a formar outras letras,

colocando os botões sobre a

placa. Ajudar a criança a

adquirir noções de esquerda,

direita,

em cima,

embaixo.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Placa retangular imantada me-

dindo 12cm x 8cm.

Em uma das faces existem reen-

trâncias que acomodam botões.

Um pequeno corte identifica o

canto superior direito.

Acompanham seis botões colori-

dos, imantados, de forma circular.

Acompanha o alfabeto braille.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:07 AM Page 105

106Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

toque de letra

Dar a placa às crianças para

brincar, manusear, bater,

reconhecer a forma, tamanho,

peso, material de que é feita,

encontrar as cavidades, contá-

las, sentir a diferença entre as

reentrâncias e saliências nas

duas faces. Ajudar a encontrar

a pequena superfície de velcro.

Dar as seis bolinhas de pingue-

pongue para que brinquem

com elas, joguem, contem,

coloquem em vasilhas, balan-

cem, escutem o som produzido

ao bater no chão ou dentro de

uma vasilha ao ser balançada.

Mostrar que a tira de velcro

deve ficar voltada para o lado

direito, em posição superior.

Contar as cavidades da placa e

comentar que são seis, o

mesmo número das bolinhas.

Pedir que coloquem as bolinhas

nas cavidades.

Ajudar a dar um número a cada

cavidade, de acordo com a

ordem correta da cela braille:

1 4

2 5

3 6

Explicar que este brinquedo

representa uma cela braille e

que ali podemos formar uma

letra.

Pedir que coloquem uma boli-

nha em cada cavidade, seguin-

do a ordem numérica correta

da cela braille.

Ensinar a encaixar a bolinha

com a mão direita localizando

os orifícios com os dedos da

mão esquerda, ou vice-versa.

Formar letrinhas, fa-

zendo de conta que a

placa é uma cela braille.

Ensinar a fazer a letra

“A” usando as bolinhas.

Ensinar a fazer a letra

que inicia o nome de

cada criança.

Trabalhar as noções de

esquerda, direita, em

cima, embaixo, usando

a placa.

Placa de plástico medindo 10cm x

14cm em cuja superfície encon-

tram-se seis cavidades circulares

com 4,5cm de diâmetro.

Seis bolas de pingue-pongue

encaixadas nas cavidades.

Na parte superior da placa, à

direita, um pedaço de velcro que

serve para identificar a posição

em que a placa deverá estar na

hora da brincadeira (à direita,

em cima).

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:07 AM Page 106

pingue-pongue

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 107

Dar a placa às crianças para

brincar, manusear, bater,

reconhecer a forma, tamanho,

peso, material de que é feita,

encontrar as cavidades, as linhas

que separam cada conjunto de

seis cavidades. Entregar tam-

bém o brinquedo Toque de

Letra e pedir que contem

quantos deles se encaixam na

placa.

Ajudá-las a encontrar o corte

da parte superior e a colocar a

placa na posição correta.

Dar às crianças as bolinhas de

pingue-pongue para que brin-

quem à vontade, contem,

joguem e encaixem na placa.

Explicar que o brinquedo pos-

sui oito celas braille e que nele

podemos escrever palavrinhas.

Dar a elas objetos interes-

santes, bala, bola, bengala,

boneca, batata e ensiná-las a

formar na placa os nomes des-

ses objetos, usando as bolinhas.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Placa de papelão, de cor preta,

medindo 84,5cm x 19,5cm, onde

se encaixam oito plaquinhas do

brinquedo Toque de Letra. Sepa-

rando uma placa da outra existe

uma linha de cor branca em relevo.

Na parte superior da placa, à

direita, há um corte que serve

para identificar a posição em que

ela deve ficar na hora da brin-

cadeira (à direita, em cima).

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:07 AM Page 107

108Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

alphabraile

Reunir algumas crianças e dar a

elas o brinquedo para que

examinem, manuseiem, brin-

quem, contem os retângulos,

empilhem etc. Incentivar a

reconhecer a forma, textura,

tamanho, peso, consistência,

material de que são feitos, a

perceber os orifícios, seu

número e disposição.

Dar a elas os pequenos círculos

que fazem parte do brinquedo

para que reconheçam a forma

e a textura. Pedir que contem

os círculos, passando-os de um

pote para outro. Ajudar a fazer

continhas de somar ou subtrair,

utilizando os círculos. Pedir que

encaixem os círculos no retân-

gulo, contando-os, para que

percebam que são seis círculos

em cada um.

Mostrar como colocar o retân-

gulo sobre a mesa, sempre com

o corte voltado para o lado

superior, à direita. Contar com

elas os orifícios, tocando-os

com os dedos na seqüência da

cela braille.

Trabalhar os conceitos: esquer-

da, direita, lado de cima, de

baixo. Pedir que encaixem os

círculos na seqüência da cela

braille, dizendo os números:

1 4

2 5

3 6

Ajudar as crianças a localizar o

orifício com o dedo da mão

esquerda e a encaixar com a

direita, ou vice-versa.

Ajudá-las a formar letrinhas

sobre o retângulo, usando os

círculos. Ensinar a letra

inicial do nome de cada

criança.

Iniciar uma brincadeira

com pequenos objetos

como: bala, bola, pote,

fita, ajudando-as a

reconhecê-los pelo ta-

to, nome, uso e função.

Encaixar os retângulos

na régua e ajudar a for-

mar neles as letras que

compõem os nomes

desses objetos.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

12 retângulos feitos de material

leve e macio, medindo cada um

8cm x 14cm. Na superfície dos

retângulos existem seis orifícios,

representando os seis pontos

da cela braille. Cada retângulo

representa uma cela braille.

Contém ainda 48 pequenos círcu-

los para encaixar nos orifícios, os

quais, quando colocados, ficarão

em relevo e poderão formar as

letras.

Um pequeno corte identifica o

canto superior direito do retân-

gulo. Acompanha uma régua de

49cm x 18,5cm, onde os retângu-

los podem ser en-

caixados lado a lado

para formar uma

palavra. Acompanha

o alfabeto braille.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:07 AM Page 108

mini alphabraile

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 109

Dar a placa para a criança brin-

car, examinar, reconhecer

forma, tamanho, peso, consis-

tência e material de que é feita.

Pedir que retire os pequenos

retângulos, examine-os, conte-

os e encaixe-os novamente.

Explicar que o corte do retân-

gulo maior e o corte dos pe-

quenos retângulos devem ficar

no canto superior, à direita.

Ajudar a criança a perceber os

orifícios de cada retângulo e

contá-los. Ensinar a contar na

seqüência da cela braille:

1 4

2 5

3 6

Dar um potinho com os pinos e

deixar a criança manusear,

brincar e contar.

Brincar de encaixar os pinos na

placa, sem a preocupação de

seguir ordem.

Ensinar a encaixar os pinos

com os dedos da mão direita

localizando os orifícios com os

dedos da mão esquerda e vice-

versa.

Mostrar que em cada pequeno

retângulo pode ser formada

uma letra braille.

Ajudar a encaixar os seis pinos,

seguindo a seqüência do

braille.

Ensinar a formar letras em

braille. Iniciar com a letra do

nome da criança.

Dar à criança pequenos objetos

de seu interesse: bala, bola,

pote, fita, bebê, gato, incenti-

vando-a a manipulá-los, brin-

car com eles, conhecer seu

nome, uso e função.

Em seguida, formar os

nomes desses objetos sobre

a placa.

Trabalhar a noção das posi-

ções: direita e esquerda, em

cima, embaixo.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Uma placa retangular, feita de

material leve e macio, medindo

14,5cm x 10cm com oito retân-

gulos recortados que medem

5cm x 3cm.

Na superfície dos retângulos

existem seis orifícios que repro-

duzem a cela braille. Cada retân-

gulo possui um corte que identi-

fica o canto superior direito.

Acompanham 32 pinos de plásti-

co colorido para serem encaixa-

dos nos orifícios e formar a letra

braille.

Acompanha o alfabeto braille.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:07 AM Page 109

110Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

brailindo

Dar a régua às crianças para

examinar, manusear, brincar,

reconhecer sua forma, tamanho,

peso, consistência, material de

que é feita e perceber os orifí-

cios e os cortes. Ajudar a

entender que cada grupo de

seis orifícios está separado de

outro por um corte. Mostrar o

corte que identifica o canto

superior direito.

Contar com elas os orifícios de

uma cela, seguindo a seqüência

dos pontos braille:

1 4

2 5

3 6

Explicar que em cada grupo de

seis orifícios podemos fazer

uma letrinha, pois representa

uma cela braille. Contar com

elas as celas que estão na

régua, ou seja, os grupos de seis

orifícios, separados por um

corte.

Dar-lhes os pinos para que

brinquem, contem, encaixem à

vontade nos buraquinhos. Pedir

que contem os pinos encaixa-

dos, encontrando-os um a um

na régua.

Identificar com as crianças a

parte de cima e a parte de

baixo, o lado esquerdo e o lado

direito da régua.

Pedir que encham uma cela

com pinos, seguindo a seqüên-

cia da cela braille. Ajude-as

a localizar o orifício com o

dedo da mão esquerda e a

encaixar com a mão direita, ou

vice-versa.

Em seguida, ensinar a encaixar

os pinos, formando uma

letrinha; iniciar pela letra do

seu nome e depois as outras.

Introduzir uma brincadeira

com pequenos objetos de

seu interesse (bala, bola,

pote, fita, bebê, gato),

incentivando-as a brincar,

manipular, identificar pelo

nome, uso e função. Ajudar

as crianças a formar sobre a

régua as letras e os nomes

desses objetos.

Uma régua feita de material leve

e macio, medindo 25cm x 5cm.

Possui um pequeno corte que

identifica o canto superior di-

reito. Possui orifícios, agrupados

de seis em seis, separados entre si

por um corte.

Cada grupo representa uma cela

braille.

Acompanham 32 pinos coloridos

e o alfabeto braille.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:07 AM Page 110

brailex

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 111

Dar às crianças a placa para

que a manuseiem, reconheçam

sua forma, textura, tamanho,

peso e material de que é feita.

Mostrar o corte que identifica

o canto superior direito. Deixar

que sintam os orifícios e como

estão agrupados; contar com

as crianças os seis buraquinhos

de cada grupo e dizer que eles

representam uma cela braille.

Identificar junto com elas as

oito celas de cada linha,

começando à esquerda e termi-

nando à direita. Ajudar as crian-

ças a encontrar as três linhas

de celas e contar junto as 24

celas, sempre iniciando à

esquerda e indo para a direita.

Em seguida, dar a caixa com

pinos e pedir que os coloquem

nos buraquinhos, sem nenhu-

ma preocupação de ordem.

Ajude-as a localizar o orifício

com o dedo da mão esquerda e

a encaixar com a mão direita,

ou vice-versa.

Pedir às crianças que coloquem

os pinos em uma única cela,

preenchendo-a totalmente.

Ajudá-las então a colocar os

pinos na seqüência da cela

braille, repetindo os números:

1 4

2 5

3 6

Ajudar as crianças a identificar

a linha de cima, a de baixo e a

do meio. Trabalhar os conceitos

de esquerda e direita.

Ensinar a formar letras. Iniciar

com a letra do nome da criança.

Dar às crianças pequenos obje-

tos que sejam de seu inte-

resse: bolsa, bola, pote, fita,

bebê, gato, incentivando-as

a brincar, manipular, conhecer

sua forma, nome, uso,

função e aprender tudo

sobre eles.

Ajudar a encaixar os pinos na

placa, formando as letras e

os nomes dos objetos.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Prancheta de madeira perfurada,

medindo 40cm x 18cm, com furos

agrupados de seis em seis, repro-

duzindo as celas braille.

As celas estão dispostas em três

linhas horizontais, cada uma com

oito celas.

A prancheta tem um corte que

identifica o canto superior direito.

Acompanha uma caixa com 72

pinos metálicos sem ponta.

Acompanha o alfabeto braille.

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112Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

larabraile

Dar às crianças o estojo para

que possam examinar, manu-

sear, brincar, reconhecer forma,

tamanho, peso, consistência,

material de que é feito,

remover a tampa, perceber os

orifícios. Mostrar que o corte

identifica o canto superior à

direita.

Chamar a atenção para a forma

como os orifícios estão agrupa-

dos e explicar que cada grupo

representa uma cela braille e

que nele podemos fazer uma

letrinha. Pedir que contem

quantas celas existem em uma

linha, começando a contar pelo

lado esquerdo e terminando do

lado direito; trabalhar a noção

de direita e esquerda.

Certificar-se de que a criança

encontrou as três linhas. Pedir

que contem todas as celas da

prancheta.

Pedir que digam qual a linha de

cima, qual a de baixo e qual a

do meio.

Dar a caixa com os pinos para

que as crianças os encaixem

nos orifícios, sem seguir qual-

quer ordem. Ajudar a localizar

o orifício com o dedo da mão

esquerda e a encaixar com a

mão direita, ou vive-versa.

Pedir que encaixem os pinos

nos orifícios na seqüência da

cela braille:

1 4

2 5

3 6

Pedir que continuem a colocar

os pinos nas celas, seguindo a

seqüência da cela braille.

Ensinar as crianças a formar

letrinhas, começando pela

letra que inicia seu nome.

Dar a elas pequenos objetos

de seu interesse: bala, bola,

pote, fita, bebê, gato, incen-

tivando-as a manipulá-los,

brincar, conhecer forma,

nome, uso e função. Ajudar

as crianças a encaixar os

pinos na placa, formando as

letras e os nomes desses

objetos.

Trabalhar a noção de direita,

esquerda, em cima, embaixo.

Brinquedo composto de um esto-

jo de madeira de 20cm x 9cm,

com pequenos furos agrupados

de seis em seis, cada grupo repro-

duzindo uma cela braille. Uma

tampa recobre o estojo.

As celas estão dispostas em três

fileiras horizontais de dez celas

cada uma. Um corte identifica o

canto superior direito do estojo.

Acompanham 102 pequenos

pinos metálicos sem ponta, colo-

cados em uma pequena caixa.

Acompanha o alfabeto braille.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:07 AM Page 112

brailito

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 113

Dar a caixa às crianças para

examinar, manusear, balançar e

brincar com ela. Incentivar o

reconhecimento da forma,

tamanho, peso, consistência e

material de que é feita.

Pedir que abram a caixa e

retirem o material nela contido.

Ajudar a abrir a embalagem

que contém os retângulos,

examinando-os e contando-os,

a reconhecer a forma dos

retângulos, examinar sua

superfície, encontrar os pinos

neles colocados e o corte que

identifica o canto superior

direito. Dizer que cada retân-

gulo representa uma cela e

uma letra do alfabeto braille.

Mostrar às crianças os seis

orifícios existentes nos retân-

gulos e ajudá-las a contar na

ordem correta do braille.

Ensinar algumas letras;

começar mostrando a letra que

inicia o nome de cada criança.

Introduzir uma brincadeira

com pequenos objetos que

sejam interessantes para elas,

pedindo que os manuseiem e

os reconheçam pelo nome, uso

e função.

Pedir às crianças que encaixem

as letrinhas no espaço exis-

tente na tampa da caixa, for-

mando os nomes dos objetos

com os quais elas estão brin-

cando.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Confeccionado em material leve e

macio, é composto de 47 retân-

gulos de 3cm x 2cm cada um.

Cada retângulo representa uma

cela braille e nele estão inseridos

pinos metálicos formando uma

letra do alfabeto. Nos retângulos

encontram-se todas as letras do

alfabeto, as vogais acentuadas e

duplicatas das vogais e con-

soantes de uso mais freqüente.

Um pequeno corte identifica o

canto superior direito do retân-

gulo. Os retângulos estão coloca-

dos em uma caixa que mede

15cm x 15cm.

No lado de dentro da tampa

existe um espaço onde poderão

ser acomodados os retângulos

com as letras em braille para for-

mar palavras. Acompanha o alfa-

beto braille.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 113

114Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

gaveteiro alfabético

Pendurar o gaveteiro na parede

ou colocar sobre um móvel ou

suporte, numa altura que

facilite o manuseio pela crian-

ça. Iniciar uma brincadeira,

falando do gaveteiro e dando

pistas da sua localização; pedir

que o procurem. Quando o

encontrarem, deixar que o

manuseiem, sentindo a forma,

tamanho, textura, material de

que é feito e o som que produz

ao ser tocado.

Incentivar as crianças a desco-

brir as gavetas, abrir, explorar

por dentro, achar os objetos,

manuseá-los e brincar à von-

tade. Explicar por que a última

gaveta está vazia. Realizar

ações com os objetos: pentear,

colocar pulseiras, apitar etc.

Pedir que inventem histórias e

as representem, usando os

objetos.

Ajudar a encontrar as letras e

estabelecer relação entre elas e

os objetos colocados nas gave-

tas. Ler com elas as letras em

seqüência de A a Z.

Mostrar às crianças que exis-

tem seis fileiras de quatro

gavetas. Ajudá-las a encontrar

cada fileira, começando do

canto superior à esquerda e

indo até o lado oposto.

Trabalhar a noção de direita e

esquerda.

Ajudar a contar as fileiras hori-

zontais, começando pela que

está em cima e indo até a de

baixo. Identificar a que está em

cima, a primeira, e a que está

embaixo, a última. Perguntar

qual a primeira letra e qual a

última de cada fileira.

Pedir a cada criança que esco-

lha uma gaveta, retire os obje-

tos nela contidos, conte-os,

brinque, manuseie, identifique

pelo nome, uso e função,

remova suas partes, saiba de

que material são feitos, textu-

ra, consistência e peso de cada

um. Incentivar a troca de idéias

entre as crianças a respeito dos

objetos.

Propor que encontrem no

ambiente outros objetos cujos

nomes comecem com a mesma

letra.

Sugerir que retirem os objetos

de várias gavetas, brinquem

com eles, misturando-os e

depois recoloquem cada um

em seu lugar.

Incentivar as crianças a inven-

tar histórias representando-as

com os objetos. Periodicamente

substituir alguns objetos por

outros novos para que elas

tenham oportunidade de

conhecer um maior número de

objetos do ambiente.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Estante retangular de plástico,

medindo 91cm de largura, 34cm

de altura e 12cm de profundi-

dade, composta de 24 gavetas

dispostas em seis fileiras horizon-

tais de quatro gavetas cada.

Cada gaveta é identificada na

parte frontal por uma letra do

alfabeto, em braille e em tinta,

em seqüência, da esquerda para a

direita, começando no canto

superior esquerdo. Cada gaveta

contém alguns objetos cujo nome

se inicia com a letra escrita na

frente (menos a última). Os obje-

tos são simples, do dia-a-dia da

criança, de material e uso varia-

dos. Acompanha o alfabeto

braille.

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ao pé da letra

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 115

Pendurar o painel na parede,

numa altura que permita o

acesso fácil às crianças. Iniciar

uma brincadeira, falando do

painel e dando pistas de sua

localização; pedir que o pro-

curem. Quando o encontrarem,

deixar que o manuseiem,

sentindo a forma, textura,

tamanho e material de que é

feito. Quando encontrarem os

bolsos, deixá-los à vontade

para contorná-los, contá-los e

brincar com os objetos neles

colocados, manuseando-os e

reconhecendo-os pelo nome,

uso e função. Brincar com um

objeto de cada vez e devolvê-lo

ao seu lugar. Ajudar as crianças

a achar as letras escritas na

frente dos bolsos e, através de

brincadeiras, estabelecer rela-

ção entre as letras e os nomes

dos objetos aí colocados.

Ler com elas as letras na

seqüência de A a Z. Ajudar a

encontrar cada fileira horizon-

tal, começando do canto supe-

rior à esquerda e indo até o

lado oposto, retornando na

próxima fileira ao lado esquer-

do. Ajudar a adquirir a noção

de direita e esquerda. Iden-

tificar a fileira de cima, a de

baixo, a primeira, a segunda, a

terceira etc. Pedir a cada crian-

ça que escolha um bolso, retire

os objetos nele contidos,

conte-os, brinque, manuseie,

identifique pelo nome, uso e

função, remova suas partes,

saiba de que material são

feitos, textura, consistência e

peso de cada um. Incentivar a

troca de idéias entre as crian-

ças a respeito dos objetos.

Destacar os nomes dos objetos

de cada criança mostrando que

esses nomes começam com a

letra escrita na frente do bolso

em que estavam colocados.

Incentivá-las a encontrar no

ambiente outros objetos cujos

nomes começam com aquela

letra. Quando possível, incenti-

var as crianças a realizar ações

com os objetos: pentear cabelo,

colocar pulseira, cortar papel.

Sugerir que tirem objetos dos

bolsos, brinquem e misturem

todos. Repetir com as crianças

os nomes dos objetos e repetir

que eles começam com a letra

escrita na frente do bolso em

que estão colocados. Ajude-as

a recolocar os objetos nos bol-

sos. Incentivar as crianças a

inventar histórias, representan-

do-as com os objetos. Periodi-

camente substituir alguns

objetos por novos para que as

crianças tenham oportunidade

de conhecer um maior número

de objetos do ambiente.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Painel retangular, feito de mate-

rial emborrachado leve e macio,

de cor azul, medindo 100cm x

60cm. Sobre o painel estão presos

23 bolsos feitos de plástico trans-

parente, colocados em seis fileiras

de quatro bolsos (menos a última

que tem três).

Cada bolso é identificado por

uma letra em braille e em tinta e

contém pequenos objetos cujo

nome se inicia com essa letra. São

objetos simples, do dia-a-dia da

criança, feitos de material variado.

Acompanha o alfabeto braille.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 115

116Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

colméia alfabética

Pendurar a estante em uma

parede ou colocar sobre um

móvel ou suporte, numa altura

que facilite o manuseio pelas

crianças. Iniciar uma brin-

cadeira, falando da estante e

dando pistas da sua localiza-

ção; pedir que a procurem.

Quando a encontrarem, deixar

que a manuseiem, sentindo a

forma, tamanho, textura,

material de que é feita e o som

que produz ao ser tocada.

Deixar que descubram os com-

partimentos, que explorem por

dentro, encontrem os objetos

colocados em cada um e pos-

sam manusear, identificar,

brincar com eles. Explicar por

que o último está vazio.

Recolocar os objetos em seus

lugares.

Encontrar as letras escritas em

cada compartimento e ler na

seqüência de A até Z.

Localizar uma letra e relacioná-

la com os nomes dos objetos do

compartimento.

Mostrar que existem quatro

fileiras horizontais de seis

compartimentos cada. Ajudar

a encontrar cada fileira,

começando do canto superior à

esquerda e indo até o lado

oposto, retornando para a

esquerda na próxima fileira.

Contar com elas as fileiras, ini-

ciando pela de cima e indo até

a de baixo.

Trabalhar as noções de direita e

esquerda, em cima e embaixo.

Localizar e nomear a primeira,

a última, segunda, terceira e

quarta.

Estante retangular de madeira

medindo 79cm de altura, 67cm

de largura, 16cm de profundi-

dade. Composta de 24 comparti-

mentos, dispostos em quatro

fileiras de seis compartimentos.

Cada compartimento é identifica-

do na parte frontal com uma letra

do alfabeto, em braille e em tinta,

colocada na seqüência, da

esquerda para a direita, iniciando

no canto superior esquerdo.

Cada compartimento contém

alguns objetos e brinquedos, cujo

nome começa com a letra escrita

na frente (menos o último, que

está vazio). Os objetos são sim-

ples, do dia-a-dia da criança,

feitos de material variado.

Acompanha o alfabeto braille.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 116

Os pais, conhecendo bem os

interesses e necessidades de seus

filhos, devem ser os principais

parceiros dos profissionais na

educação da criança.

Pedir a cada criança que esco-

lha um compartimento, retire

os objetos nele contidos, conte-

os, brinque, manuseie, identi-

fique pelo nome, uso e função,

remova suas partes, saiba de

que material são feitos, textura,

consistência e peso de cada um.

Incentivar a troca de idéias

entre as crianças a respeito dos

objetos.

Identificar a letra que inicia o

nome dos objetos. Propor que

encontrem no ambiente outros

objetos cujos nomes comecem

com a mesma letra.

Realizar ações com os objetos:

pentear, colocar a pulseira, cor-

tar o papel etc.

Sugerir que tirem objetos dos

compartimentos, brinquem e

misturem todos. Repetir com as

crianças os nomes dos objetos

e dizer novamente que eles

começam com a letra escrita na

frente do compartimento em

que estão colocados. Pedir que

recoloquem os objetos em seus

lugares. Incentivar as crianças a

inventar histórias, representan-

do-as com os objetos.

Periodicamente substituir

alguns objetos por novos para

que as crianças tenham opor-

tunidade de conhecer um

maior número de objetos do

ambiente.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 117

118Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

língua do P

Dar o pote fechado para que as

crianças o manuseiem, reco-

nheçam sua forma, textura,

tamanho, peso, material de que

é feito, som que produz ao ser

balançado e percebam que

dentro dele há muitos objetos.

Ajudar a encontrar na tampa o

retângulo, representando a cela

braille. Deixar que as crianças

sintam sua forma e textura,

retirem os pequenos círculos e

os contem, colocando-os de

lado. Ensinar a contar e nume-

rar os orifícios de acordo com a

ordem do braille. Dizer que ali

podem formar uma letrinha em

braille. Mostrar o pequeno

corte que identifica o canto

superior direito.

Pedir que abram o pote, manu-

seiem os objetos, reconheçam

pelo tato, indiquem seu nome,

uso e função, removam as

partes, brinquem com eles.

Chamar a atenção das crianças

para o fato de que todos os

objetos possuem nomes inicia-

dos com a letra P. Ajudar a

contar os objetos, colocando-

os em outro recipiente.

Ajudar a encaixar os círculos

com os dedos da mão direita,

localizando os orifícios com a

mão esquerda ou vice-versa;

pedir que formem a letra P.

Incentivar as crianças a encon-

trar no ambiente outros obje-

tos que comecem com a letra P.

Pedir que guardem os objetos

no pote; ajudar a contar esses

objetos.

Sempre que possível, realizar

ações com os objetos: pentear

cabelos, colocar pulseiras, dar

corda no peixe e colocá-lo na

água, tocar o pandeiro etc.

Incentivar a criação de

histórias e a representação de

cenas com os objetos.

Periodicamente retirar alguns

objetos do pote, substituindo-

os por outros.

Pote de plástico redondo com

tampa com 27cm de diâmetro e

14cm de altura.

Na tampa do pote está colado um

retângulo de 8cm x 14cm com

seis orifícios, representando a

cela braille. Um pequeno corte

identifica o canto superior direito

do retângulo. Acompanham seis

pequenos círculos que podem ser

encaixados nos orifícios e servem

para formar uma letra em braille.

Para crianças com visão, utilizar

letras comuns feitas de plástico

ou de papelão. No interior do

pote encontram-se objetos dife-

rentes, feitos de materiais

variados, cujos nomes se

iniciam pela letra P. São

objetos simples, do dia-a-

dia da criança.

Acompanha o alfabeto

braille.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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outras descobertas

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 119

Esses brinquedos são úteis para:

divertir-se com

os números

iniciar o aprendizado de

conceitos matemáticos

Melhorar a coordenação motora;

Desenvolver a habilidade tátil para

reconhecimento de forma, textura,

tamanho, peso e material de que são

feitos os objetos;

Ter contato com grande número de

objetos do ambiente e aprender seu

nome, uso e função;

Desenvolver o sentido de busca

e direção;

Desenvolver a estruturação, a

organização espacial e a noção de

direita e esquerda;

Adquirir noção de classificação

e seriação;

Enriquecer o vocabulário;

Adquirir o conceito de número e

quantidade e a noção de números

pares e ímpares;

Aprender a escrita dos numerais

em braille e em tinta;

Exercitar a leitura dos números

em braille;

Iniciar o aprendizado de operações

matemáticas;

Conhecer as cores;

Aprender gestos com as mãos;

Desenvolver o jogo simbólico, a

brincadeira, o faz-de-conta.

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caixinha de números

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 121

Reunir algumas crianças para

brincar com as caixas, exami-

ná-las, conhecer a forma,

tamanho, textura, peso, mate-

rial de que são feitas; balançar

cada caixa para ouvir o som

que produz; empilhá-las, abri-

las, fechá-las e contá-las.

Pedir que cada criança abra

uma das caixas, retire os obje-

tos de dentro, examine, reco-

nheça sua forma, textura,

tamanho, peso, consistência,

material de que são feitos, diga

o nome, uso e função. Cada

criança deve contar os objetos

que existem na caixa que

escolheu. Chamar a atenção

para que a criança leia o

número escrito na tampa e

compreenda que corresponde à

quantidade de objetos coloca-

dos dentro da caixa. Possibilitar

que cada criança conheça os

objetos de seus colegas.

Pedir às crianças que retirem

todos os objetos das caixas,

misturando-os. Depois devem

separá-los, agrupando os iguais

em pequenos montes; contar

quantos objetos existem nos

montinhos e colocar na caixa

de número correspondente.

Brincar de fazer pequenas

operações de somar e subtrair,

usando os objetos.

Trabalhar a noção de número

par e número ímpar. Pedir às

crianças que separem as caixas

que contêm números pares

daquelas que contêm números

ímpares. Incentivar a realização

de ações com os objetos, inven-

tar histórias, representar cenas.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Dez caixas iguais, medindo cada

uma 13,5cm x 7cm, feitas de

plástico transparente.

Na tampa de cada caixa, há um

número de um a dez em braille e

em tinta.

No interior de cada caixa, existem

objetos exatamente iguais entre

si, em quantidade correspondente

ao número escrito na tampa.

Esses objetos devem ser de uso

comum, pertencentes ao dia-a-

dia da criança, de fácil reconhe-

cimento quando manuseados.

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122Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

numerito

Pendurar o gaveteiro na parede

ou colocar sobre um suporte,

numa altura que facilite o

manuseio. Com as crianças reu-

nidas, falar sobre o gaveteiro,

dando-lhes pistas para que elas

procurem, encontrem e possam

manuseá-lo. Incentivar as crian-

ças a conhecer a forma, tama-

nho, textura e material de que

é feito. Ajudá-las a encontrar

as gavetas, abrir, explorar por

dentro, pegar os objetos e brin-

car à vontade. Pedir que con-

tem as gavetas, iniciando no

lado esquerdo e indo na dire-

ção da direita. Ajudar a encon-

trar e explorar os números

escritos na frente da gaveta; a

ler os números em seqüência.

Explicar o que são números

ímpares e pares e que os nú-

meros ímpares estão nas gave-

tas da esquerda e os pares na

coluna da direita. Trabalhar os

conceitos de direita e esquerda,

em cima e embaixo. Pedir a

cada criança que escolha uma

gaveta, retire os objetos,

brinque com eles, reconheça-os

pelo nome, uso e função,

material de que são feitos, tex-

tura, peso e consistência.

Incentivar as crianças a con-

versar e relatar suas experiên-

cias sobre os objetos. Quando

possível, brincar de realizar

ações com os objetos: usar o

pente, colocar a pulseira, cortar

o papel. Pedir que retirem os

objetos de todas as gavetas,

que os contem, colocando-os

em um recipiente. Em seguida,

devem juntar os objetos iguais,

formando pequenos montes.

Pedir que contem um grupo de

objetos e procurem a gaveta

com o número correspondente

para guardá-los. Repetir com

os outros objetos até que todos

estejam guardados.

Incentivá-las a inventar

histórias, representando-as

com os objetos. Periodicamente

retirar alguns objetos e substi-

tuir por novos para que as

crianças tenham oportunidade

de conhecer um maior número

de objetos do ambiente.

Gaveteiro de plástico, medindo

55cm de altura, 14,5cm de largura

e 20,5cm de profundidade, com-

posto de dez gavetas dispostas

em duas colunas verticais.

Na frente de cada gaveta, há um

número de um a dez, em braille e

em tinta.

Na coluna da esquerda estão os

números ímpares e na coluna da

direita os pares.

Dentro de cada gaveta existem

objetos iguais entre si, em quan-

tidade correspondente à inscrição

frontal. São objetos de uso

comum, do dia-a-dia da criança.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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para classificar

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 123

Dar às crianças a prancheta

para que examinem, manu-

seiem, sintam a forma, textura,

tamanho, peso, consistência e

material de que é feita.

Ajudar as crianças a encontrar

os círculos em baixo-relevo, a

localizá-los, um em cada canto

da prancheta, e a contá-los.

Fazer a mesma coisa em rela-

ção aos pequenos retângulos

recortados em baixo-relevo.

Chamar a atenção para sua

posição em relação aos círculos.

Pedir que os contem. Chamar a

atenção para o corte no canto

superior direito, na prancheta e

nos retângulos.

Dar às crianças o recipiente

com os objetos misturados para

que brinquem à vontade com

eles, reconheçam cada um pelo

nome, uso e função e os con-

tem. Fazer pequenas contas de

somar e subtrair, usando os ob-

jetos. Juntar os objetos iguais

em pequenos montes, contan-

do os objetos de cada monte.

Dar os pequenos retângulos às

crianças, explicando que repre-

sentam a cela braille, que em

cada um está escrito um número

e que devem ser encaixados nos

retângulos recortados na pran-

cheta. Ensinar como se repre-

senta em braille o sinal de núme-

ro e os numerais de um a seis.

Pedir que escolham um tipo de

objeto, por exemplo, bolinhas

de gude ou aviõezinhos e colo-

quem alguns dentro do

primeiro círculo à esquerda, na

parte superior. Em seguida,

pedir que coloquem o número

correspondente, precedido do

sinal de número, no retângulo

que está próximo ao círculo.

Proceder da mesma forma com

relação a todos os círculos e

outros objetos, um de cada vez.

Trabalhar a noção de direita,

esquerda, em cima, embaixo.

Pedir que realizem ações com

os objetos, inventem histórias e

as representem com eles.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Brinquedo composto de uma

prancheta quadrada, de 32cm de

lado, feita de material leve e

macio, com uma das faces ver-

melha e a outra amarela. Um

pequeno corte identifica o canto

superior direito da prancheta.

Na face vermelha há quatro cavi-

dades circulares, com 9cm de

diâmetro. Abaixo de cada círculo

encontram-se duas cavidades em

forma de retângulos de 3cm x 2cm.

Acompanham dez pequenas placas

de 3cm x 2cm, cada uma delas

imitando uma cela braille, sendo

quatro delas com o sinal de

número e as outras re-

presentando um número

de um a seis. Um pe-

queno corte identifica o

canto superior direito

do retângulo que repre-

senta a cela braille.

Constam ainda do ma-

terial 24 objetos de

quatro diferentes tipos,

sendo seis peças de

cada tipo. Acompanha

também um recipiente

de plástico redondo.

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124Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

uni duni tê

Dar as mãozinhas para que as

crianças possam brincar, reco-

nhecer a forma, tamanho, tex-

tura, peso, consistência e mate-

rial de que são feitas.

Colocar as mãozinhas sobre a

superfície de uma mesa e pedir

às crianças que coloquem suas

mãos sobre elas, comparando-as.

Ajudar a identificar mão direita

e esquerda. Pedir às crianças

que contem os dedos de sua

mão direita e da esquerda e

depois as do brinquedo.

Ajudar as crianças a encontrar

e ler os números escritos nas

pontas dos dedos das mãozi-

nhas. Pedir que leiam, iniciando

pelo número um na mão

esquerda.

Pedir que contem os dedos de

cada mão e somem os da direi-

ta com os da esquerda.

Dar às crianças nessa oportu-

nidade muitas referências

sobre os membros superiores,

pulso, cotovelo, ombro, nomes

dos dedos, linhas da mão etc.

Ensinar muitas canções e brin-

cadeiras com as mãos.

Ensinar a fazer gestos usando

as mãos: sinal de positivo, ace-

nar dando adeus, dizer não com

as mãos, pedir silêncio usando

o dedo sobre os lábios etc.

Brincar de passar anel.

Se possível, falar sobre a cor

das mãozinhas.

Brinquedo feito de material leve e

macio, amarelo, reproduzindo as

mãos. Na ponta dos dedos da mão

esquerda estão os números de um

a cinco, iniciando no dedo mínimo.

Na mão direita estão os números

de seis a dez, iniciando pelo polegar.

Os números estão escritos em

braille e em tinta.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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pé ante pé

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 125

Dar os pezinhos às crianças

para brincar e reconhecer a

forma, tamanho, textura e

material de que são feitos.

Pedir que contem os pezinhos.

Se possível, chamar a atenção

para as cores de cada par de

pezinhos.

Ajudá-las a descobrir os

números de um a dez escritos

nos pezinhos.

Fazer uma brincadeira para

arrumar os pés da mesma cor,

um ao lado do outro, formando

um par. Mostrar que o número

ímpar está sempre escrito no

pé esquerdo e no pé direito

está o número par.

Propor às crianças que brin-

quem, colocando seus pés

sobre os pezinhos, comparando

o tamanho.

Fazer no chão uma linha de

fita crepe e colocar os pezinhos

em ordem crescente, os pés

esquerdos de um lado e os di-

reitos de outro. Pedir às crian-

ças que andem sobre os pezi-

nhos, seguindo a ordem de um

a dez e falando os números.

Pedir que façam uma coluna só

com os números ímpares e

outra com os números pares.

Pedir que contem os pés de

cada coluna.

Brincar de fazer pequenas con-

tas de somar e subtrair, usando

os pezinhos.

Pedir que empilhem os pés

direitos e os esquerdos em dois

montes separados.

Nessa oportunidade, ajudá-las

a reconhecer muitas partes dos

membros inferiores, pés, dedos

dos pés (artelhos),

calcanhar, torno-

zelo, joelho, coxa,

barriga da perna.

Ensinar a pular com

um pé só, chutar

bola, ficar de joe-

lhos, agachar, subir

em cadeira para

alcançar objetos,

pular dos degraus.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Brinquedo feito de material leve e

macio, no qual estão representa-

dos cinco pares de pés, um par de

cada cor: vermelho, azul, amarelo,

verde e laranja.

Nos pés estão escritos os nú-

meros de um a dez, de tal forma

que de cada cor existe um

número par e um ímpar.

Os números estão em braille e

em tinta.

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outras descobertas

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 126

Esses brinquedos são úteis para:

adquirir noção de

tempo

aprender a usar

o relógio

Melhorar a coordenação motora, a

pinça e o encaixe de pinos;

Desenvolver a habilidade tátil para

reconhecimento de objetos e aprender

seu nome, uso e função;

Desenvolver habilidade tátil para

reconhecimento de forma, peso,

textura, consistência e materiais de

que são feitos os objetos;

Ter contato com muitos objetos do

ambiente, saber manejá-los e aprender

tudo sobre eles;

Aprender importantes conceitos sobre

seu próprio corpo;

Entender o que é um livro;

Exercitar a escrita e leitura do

sistema braille;

Desenvolver noção de tempo;

Aprender os nomes dos meses, dias da

semana e estações do ano;

Ter curiosidade e o sentido de busca

e direção;

Aprender a usar o relógio;

Desenvolver a estruturação e

organização espacial;

Adquirir conceito de número

e quantidade;

Exercitar a escrita e a leitura dos

números em braille e a representação

dos números do relógio;

Enriquecer o vocabulário;

Conhecer os fenômenos da natureza;

Aprender a respeito das atividades

do dia-a-dia, saber organizá-las e

integrar-se à vida familiar;

Aprender sobre seqüência e seriação;

Desenvolver o jogo simbólico, a

brincadeira, o faz-de-conta.

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128Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

horabraille

Dar o relógio à criança para

que o manuseie e conheça a

forma, peso, textura, con-

sistência e material de que é

feito.

Ajudar a criança a seguir os

números na seqüência de um a

12. Incentivá-la a manusear os

ponteiros e a perceber a dife-

rença de tamanho entre eles.

Ensinar-lhe o manuseio do

relógio e a leitura das horas.

Introduzir noções de horas,

minutos e segundos.

Conversar sobre os diferentes

tipos de relógio.

Trabalhar o conceito espacial:

direita, esquerda, em cima,

embaixo.

Relacionar as atividades roti-

neiras da criança com as horas:

hora de dormir, de acordar, de

fazer as refeições, ir para a

escola, tomar banho etc.

Falar sobre o dia e a noite, sol,

lua, estrelas.

Contar histórias, introduzindo

noções de semana, mês, ano e

suas estações.

Perguntar a data de seu aniver-

sário, sua idade e fazer compa-

rações com a de outras pessoas.

Relógio feito de madeira revesti-

da de fórmica, de 20cm x 20cm.

Os ponteiros são móveis, feitos

em material emborrachado.

Os números são escritos em

braille.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 128

que horas são?

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 129

Manusear o relógio junto com

a criança para que ela conheça

sua forma, peso, textura, con-

sistência, material de que é

feito.

Ajudar a criança a seguir com

os dedos os orifícios situados

nos lugares dos números, expli-

cando-lhe que cada grupo de

seis orifícios representa uma

cela braille e que ali vamos

escrever os números de um a

12, precedidos do sinal de

número e correspondentes às

horas do dia.

Incentivá-la a encontrar e

manusear os ponteiros e perce-

ber a diferença de tamanho

entre eles.

Orientá-la no encaixe dos

pinos, inicialmente sem preocu-

pação de formar números.

Mostrar que ela deve localizar

o orifício com o dedo da mão

esquerda e encaixar o pino com

a mão direita, ou vice-versa.

Em seguida, ajudar a criança a

formar números na seqüência

de um a 12, como no relógio.

Orientá-la no manuseio do

relógio e na leitura das horas.

Falar sobre os diferentes tipos

de relógio.

Trabalhar a noção espacial:

direita, esquerda, em cima,

embaixo e a noção de tempo,

horas, minutos, segundos.

Relacionar suas atividades

rotineiras com as horas: hora

de dormir e acordar, tomar

refeições, ir para a escola,

tomar banho etc. Conversar

sobre o dia e a noite, sol, lua,

estrelas.

Contar histórias,

introduzindo o

conhecimento de

semana, mês, ano

e suas estações.

Perguntar a data

de seu aniversário,

sua idade e fazer

comparações com a

de outras pessoas.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Relógio feito de madeira revesti-

da de fórmica, de 24cm x 15cm.

Os ponteiros são móveis, feitos

em material emborrachado.

No lugar dos números existem

orifícios formando celas braille.

Acompanham pinos que, encaixa-

dos nas celas, vão formar os

números.

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130Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

brincando com as horas

Começar uma brincadeira com

algumas crianças, pedindo a

cada uma que fale sobre uma

atividade que realiza no seu

dia-a-dia, representando ou

mostrando por mímica, por

exemplo, o ato de levantar: ti-

rar pijama, vestir-se, pentear-se,

lavar rosto, escovar dentes etc.

Elas podem brincar, imitando

essas ações.

É interessante ter em mãos o

maior número possível de obje-

tos reais, de cozinha e banheiro,

utilizados nas atividades coti-

dianas para facilitar seu reco-

nhecimento: o nome, uso e

função. Pedir que inventem

histórias, representando-as com

os objetos. Brincar de mamãe,

cabeleireiro etc.

Convidar as crianças a manusear

o livro para conhecê-lo em sua

forma, textura, tamanho, núme-

ro de folhas, descobrir os ele-

mentos presos nas folhas,

reconhecê-los tatilmente, saber

nomes, uso e função, compará-

los aos objetos reais que temos

em mãos. Conversar sobre

livros, mostrar outros para que

façam comparações; dizer que

geralmente são feitos de papel,

mas que este é feito de tecido.

Ao folhear o livro, as crianças

vão encontrar as frases escritas

na parte superior de cada

folha. Ler junto com elas, aju-

dando-as a relacionar os obje-

tos com as frases. As atividades

mencionadas nas diversas

folhas remetem a criança ao

período do dia em que ocor-

rem. Mostrar a elas a impor-

tância dos bons hábitos de

higiene e alimentação.

Incentivar as crianças a reco-

nhecer cada parte de seu cor-

po, nomeá-la e realizar ações

de vestir-se e fazer higiene.

Trabalhar a noção de tempo,

estabelecendo relação entre as

horas e as atividades de seu

cotidiano. Para cada folha que

a criança observa, alterar a

hora do relógio, de acordo com

a atividade mostrada.

Mostrar como usar o relógio

para marcar as horas.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Livro com seis folhas, de material

emborrachado, medindo 30cm x

22cm.

A última folha contém uma dobra

e, ao ser aberta, fica em posição

superior às outras. Nela encon-

tra-se um relógio redondo, com

números em braille, em tinta e

com os ponteiros móveis. Cada

folha contém frases em braille e

em tinta que descrevem fatos e

atividades do cotidiano da crian-

ça nas diferentes horas e períodos

do dia. As frases são ilustradas

com elementos concretos, objetos

familiares, pertencentes ao dia-

a-dia da criança.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 130

passatempo

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 131

Reunir algumas crianças

para brincar com o painel,

abrir, manusear e pendurar.

Incentivá-las a explorá-lo de

todas as maneiras: encontrar

os envelopes e os cartões,

contá-los etc.

Conversar com elas sobre

tempo, horas, dias, meses,

anos, estações do ano e

sobre suas experiências refe-

rentes a tempo.

Incentivá-las a falar sobre

suas atividades diárias e

semanais e sobre quais os

meses em que ocorrem datas

festivas. Conversar sobre sua

idade, aniversário, o aniver-

sário de seus irmãos e de

seus pais.

Ajudá-las a separar os

cartões referentes aos dias

da semana, meses do ano e

encaixá-los nos envelopes,

na seqüência correta, ini-

ciando em cima.

Ajudá-las a selecionar os

cartões referentes às suas

atividades cotidianas, para

encaixá-los ao lado dos

envelopes dos dias da se-

mana. Incentivá-las a encon-

trar os cartões referentes a

datas importantes para

encaixá-los ao lado do mês

em que ocorrem.

Pedir que encontrem os

cartões correspondentes aos

30 dias do mês e encaixem

nos envelopes da parte infe-

rior do painel.

Inventar histórias falando de

datas, estações do ano etc.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Painel feito de tecido de nylon azul,

acolchoado, medindo 100cm de com-

primento por 50cm de largura. O

painel tem alças nos lados mais estreitos,

transformando-se em uma sacola

fechada por velcro nas laterais. Traz

também um gancho em forma de

cabide por onde pode ser pendurado.

No painel há pequenos envelopes de

plástico onde são encaixados cartões

com os nomes dos meses do ano, dias

da semana e dias do mês. Em outros

envelopes, ao lado dos anteriores, são

encaixados cartões com nomes de

datas festivas ou datas importantes

para a criança. Outros envelopes per-

mitem que a criança coloque cartões

referentes a atividades que ela desen-

volve nos diferentes dias de semana.

Um envelope maior contém cartões

com várias outras atividades extras

que a criança pode alternar com as

anteriores. Todos os cartões são

escritos em braille e em letra comum.

Na parte superior estão os títulos:

meses do ano, dias da semana e, na

parte inferior, dias do mês. Este mate-

rial é muito útil para ajudar a criança

na organização temporal e na organi-

zação de suas atividades nos vários

dias da semana.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 131

outras descobertas

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 132

Esses brinquedos são úteis para:

desenvolver o

prazer da

leitura com

livros interativos

Melhorar a coordenação motora;

Desenvolver a habilidade tátil para

reconhecimento de forma, textura,

tamanho, peso e material de que são

feitos os objetos;

Desenvolver a habilidade tátil para

reconhecimento de objetos e aprender

seu nome, uso e função;

Desenvolver o sentido de busca

e direção;

Desenvolver a estruturação e

organização espacial;

Ampliar o vocabulário;

Familiarizar-se com o livro;

Exercitar a escrita e leitura do braille;

Desenvolver a atenção para estabelecer

relações entre objetos concretos e

sua representação;

Adquirir o conceito de número

e quantidade;

Adquirir conhecimento sobre o próprio

corpo e melhorar a auto-imagem;

Aprender a representar cenas

com figuras;

Aprender a representar objetos e

figuras por meio de desenhos em relevo;

Conhecer os animais;

Conhecer o processo de comunicação

pelo correio.

Aprender as atividades realizadas em

casa e integrar-se à vida familiar;

Aprender a usar objetos importantes

para sua vida diária;

Desenvolver o jogo simbólico, a

brincadeira, o faz-de-conta.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 133

134Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

livro sensorial

Ao usar o Livro Sensorial para a

introdução de conceitos, pro-

mover experiências concretas

com elementos do ambiente,

na forma e tamanho naturais,

com os exemplos mais variados

possíveis. Quando for impossível

usar objetos e mostrar exem-

plos reais, usar réplicas, brin-

quedos, miniaturas e expli-

cações verbais.

Introduzir diversos exemplos de

objetos e fatos familiares à

criança.

Possibilitar que as crianças

usem seu próprio corpo para

conhecer o ambiente.

Criar oportunidades para que

as crianças conheçam o maior

número possível de objetos do

meio.

Utilizar o livro para dar às

crianças, na forma bidimensio-

nal, o exemplo dos conceitos

aprendidos na forma concreta.

Incentivá-las a criar histórias e

representá-las com as figuras

do kit encontrado no final do

livro. Mostrar-lhes a possibili-

dade de fazer desenhos em

relevo, utilizando uma folha de

papel sobre a tela de nylon e

uma caneta sem ponta.

Livro composto por dois volumes

tendo um total de 60 páginas, de

36cm x 22cm, e 204 figuras em

relevo. As figuras são feitas de

materiais variados: espuma, teci-

do, madeira, plástico, barbante,

material emborrachado e outros.

São coloridas e atraentes para to-

das as crianças, as que enxergam

ou não. Na última página há um

kit com figuras recortadas que

possibilitam a representação de

cenas para ilustrar as histórias

que a criança inventar, aplicando

os conhecimentos adquiridos.

A tela de nylon encontrada no

final do livro permite à criança

fazer representações gráficas em

relevo, bastando para isso usar

uma folha de papel sobre a tela e

uma caneta sem ponta.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

O livro facilita o aprendizado da criança, pelo

tato ou visão, de conceitos importantes:

formas geométricas, textura, temperatura,

consistência, forma, grandeza dos materiais e

objetos, conhecimento do próprio corpo,

orientação espacial; conceito de número e início

do conhecimento das operações matemáticas.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 134

dolly

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 135

Juntar algumas crianças para

brincar com cachorrinhos

feitos de vários materiais: pelú-

cia, tecido, madeira, de tama-

nhos, cores, texturas e raças

diferentes. Se possível, mostrar

também um cachorrinho de

verdade.

Introduzir na brincadeira ele-

mentos interessantes para

brincar com cachorros: casi-

nha, almofada, ossos, bolinhas

e outros brinquedos.

Pedir às crianças que inventem

brincadeiras com os cachorri-

nhos, que dêem nome a cada

um, que falem sobre as partes

de seu corpo, nomeando-as e

tocando-as.

Comentar sobre as várias raças

e suas caracteristicas: docilidade

ou agressividade, tamanho,

textura, cor, comprimento do

pêlo etc.

Pedir que falem sobre suas

experiências com cachorros.

Pedir que inventem histórias,

representando-as com os ca-

chorros e outros objetos: casi-

nha, ossinhos, bolinha etc.

Dar o livro para as crianças e

pedir que o manuseiem, conhe-

çam a forma, textura, tamanho,

número de folhas, encontrem e

examinem os elementos da

capa e das folhas, reconhe-

çam-nos tatilmente, saibam

dizer seu nome, uso, função e

os comparem aos outros brin-

quedos.

Falar sobre outros tipos de

livros, mostrar alguns, dizer

que os livros são feitos geral-

mente de papel, diferente-

mente deste. Comparar esses

livros com o da Dolly.

Juntos, procurar as frases, ler e

comentar cada uma delas. Ao

manusear os objetos de cada

folha, relacioná-los com as

frases. Pedir às crianças que

inventem outras histórias de

cachorrinhos.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Livro de feltro, com seis folhas,

20cm x 20cm.

Na capa encontra-se um cachor-

rinho de pelúcia.

Na parte superior de cada folha

há uma frase correspondente à

história de um cachorrinho, escri-

ta em braille e em tinta.

Todas as folhas contêm brinque-

dos, miniaturas de objetos que

ilustram a frase ali escrita.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 135

136Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

ajudando a mamãe

Reunir um grupo de crianças e

iniciar uma brincadeira em que

cada criança represente uma

atividade doméstica. Pedir que

relatem suas experiências sobre

essas atividades.

Dar o livro para que as crianças

possam folhear, manusear,

conhecer forma, textura,

tamanho, número de folhas,

descobrir os elementos presos

na folha, reconhecê-los tatil-

mente, aprender nome, uso e

função de cada um.

Conversar sobre livros, mostrar

que normalmente os livros são

feitos de papel, mas este é um

livro de pano. Dar às crianças

outros livros para folhear e

comparar com este.

Procurar, junto com as crian-

ças, as letras escritas em braille,

ajudando-as a ler a frase de ca-

da folha. Cada frase vai servir de

assunto para as crianças lembra-

rem de sua casa e de sua vida.

Ler a frase de cada folha,

pedindo às crianças que manu-

seiem os objetos nela contidos e

vejam a relação entre eles e a

frase.

Comentar a respeito das ativi-

dades mencionadas e de outras

que acontecem no dia-a-dia de

uma casa e da importância de

ter bons hábitos de higiene e

alimentação.

Aproveitar para mostrar muitos

utensílios de cozinha e banhei-

ro; deixar que brinquem e se

familiarizem com eles, reco-

nhecendo-os pelo nome, uso e

função, explicando o que for

necessário.

Pedir às crianças que inventem

histórias relativas ao assunto

abordado no livrinho e que as

representem com os objetos

que fazem parte do livro e

também com outros objetos.

Falar sobre o uso de objetos de

higiene, relacionando-os com o

seu corpo.

Ajudar a criança a conhecer o

seu próprio corpo.

Ajudar a criança a se organizar

com relação ao espaço e

tempo, aproveitando as ativi-

dades domésticas cotidianas.

Livro feito em tecido com 22cm x

20cm, tendo como tema as ativi-

dades e afazeres domésticos.

Possui oito folhas, presas com um

laço de fita.

Cada folha contém uma ou duas

frases, em braille e em tinta, e

elementos em relevo que ilustram

as frases; são objetos do dia-a-

dia, familiares à criança, roupas e

utensílios usados na alimentação.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 136

os brinquedos de Larinha

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 137

Juntar um grupo de crianças

para brincar e pedir a cada uma

que invente uma história sobre

sua boneca preferida, seu

nome, os detalhes da roupa etc.

Dar às crianças a maleta fecha-

da para que abram, encontrem

os objetos, reconheçam cada

um pelo tato e saibam seu

nome, uso e função.

Propor que cada criança conte

suas experiências sobre esses

objetos e, em seguida, procure

no ambiente os objetos reais

que as miniaturas representam.

Dar nomes às bonecas, inventar

histórias com os objetos e re-

presentá-las.

Ler a história e incentivar as

crianças a representá-la com

os brinquedos.

No final, as crianças devem

organizar os objetos na maleta.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Maleta de plástico, medindo

25cm x 21cm, contendo minia-

turas de vários brinquedos.

Uma placa de papelão traz uma

pequena história escrita em

braille e em tinta.

As miniaturas são objetos que

ilustram a história.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 137

138Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

a carta

Iniciar com as crianças uma

brincadeira: cada uma imagina

como escrever uma carta para

uma amiga que viajou.

Em seguida, mostrar uma carta

de verdade.

Dar a maleta fechada para que

abram, encontrem os objetos e

examinem, reconhecendo-os

pelo tato, aprendendo o nome,

uso e função.

Conversar sobre cada objeto,

para que as crianças entendam

os fatos referentes a cada um.

Conversar sobre a comunicação

pelo correio, mostrando as

várias alternativas para usá-la.

Lembrar dos outros meios de

comunicação: telefone, fax,

telegrama, e-mail. Explicar

cada um deles.

Examinar, junto com as crian-

ças, o cartão com a história

para que elas leiam e a repre-

sentem com os brinquedos.

Pedir que inventem outras

histórias a respeito do envio de

cartas e as representem.

Pedir que organizem o material

na maleta quando a brin-

cadeira terminar.

Uma maleta de plástico com

22cm x 20cm, contendo objetos

referentes à elaboração e ao

envio de uma carta.

Um cartão com uma pequena

história escrita em braille e em

escrita comum.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 138

o brinquedo é assim:

o circo

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 139

Reunir um grupo de crianças

para brincar. Conversar sobre o

circo e deixar que contem suas

experiências.

Dar a caixa para que as crian-

ças possam manusear, brincar,

bater, abrir, reconhecer forma,

tamanho, textura e peso. Pedir

que retirem os objetos da caixa.

Identificar cada animal pelo

nome e falar das características

físicas: a tromba do elefante,

seu tamanho, a altura da

girafa, o pescoço comprido.

Falar sobre o local onde vivem,

de que se alimentam.

Explicar o que são animais

selvagens e domésticos.

Falar sobre o zoológico. Dar

exemplos.

Contar os animais contidos na

caixa. Falar sobre o domador,

como ele consegue domar os

animais.

Dizer como ele usa o chicote e

o apito. Brincar com o apito.

Conversar sobre a lona, qual

sua utilidade, como se monta

um circo, quais as cores da

lona, qual sua forma, onde está

localizada a bandeira.

Explicar o que é picadeiro e

trapézio.

Falar sobre o palhaço, o anão e

o malabarista.

vamos brincar?

Caixa de plástico com 15cm de

comprimento, 12cm de largura e

11cm de altura.

No interior da caixa há réplicas

de animais que são encontrados

nos circos: leão, girafa, elefante,

urso, cavalo, foca.

Boneco (domador), chicote, apito,

lona, bandeira.

Placa de papelão com uma

pequena história sobre o circo.

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140Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

papai e mamãe, vamos brincar

Este manual é dedicado aos

pais que acreditam na brin-

cadeira como a forma mais ale-

gre e divertida de interagir com

seus filhos. Que crêem ser o

brincar uma forma interessante

e eficaz de dar à criança a

oportunidade de se desen-

volver, integrar-se à sociedade

e ser feliz. Ele contém suges-

tões para a confecção de brin-

quedos com materiais simples e

acessíveis e de algumas brin-

cadeiras com eles.

São brinquedos divertidos para

todas as crianças e vão facilitar

a convivência da criança com

os irmãos, amiguinhos e pais.

vamos brincar?

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 140

outras descobertas

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 141

Esses brinquedos são úteis para:

iniciar pela brincadeira

o aprendizado da língua

inglesa

Desenvolver a atenção para

reconhecimento de figuras, seus

detalhes, cores, os fatos que

representam;

Aprender a relacionar objetos com as

ações a serem efetivadas com eles;

Aprender palavras novas em inglês;

Aprender a construir pequenas frases

em inglês;

Desenvolver a capacidade de desenhar

e representar objetos e ações;

Iniciar a confecção de um pequeno

dicionário de inglês;

Melhorar a coordenação motora e a

força física;

Desenvolver o tato para

reconhecimento de formas e texturas;

Adquirir noções básicas de forma,

textura, grandeza, peso e consistência;

Desenvolver a habilidade de atirar bola,

acertar em um alvo;

Desenvolver a acuidade visual;

Ampliar o conhecimento das cores;

Desenvolver a coordenação olho-mão;

Estruturar e organizar o espaço;

Ter curiosidade e sentido de busca

e direção;

Adquirir o conceito de número e

quantidade e operações matemáticas;

Desenvolver a sociabilidade e a

capacidade de atender e aceitar as

regras do jogo;

Ampliar o vocabulário;

Desenvolver a coordenação motora e a

habilidade de alinhavar e costurar;

Adquirir o conceito de comprimento;

Exercitar a leitura e escrita em tinta ou

em braille;

Aprender sobre os fatos opostos

representados;

Desenvolver a brincadeira, a

imaginação, o faz-de-conta, a

representação simbólica.

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tack

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 143

Reunir um grupo de crianças

para brincar à vontade:

manusear, empilhar e contar as

placas coloridas. Ajudar as

crianças a identificar as cores

pelo nome.

Examinar detalhadamente

cada placa, identificando a

forma e seu nome.

Ajudar a entender a forma uti-

lizando adequadamente o tato.

Por exemplo, quantos lados

tem o quadrado; deixar um

dedo em um canto e contornar

com o da outra mão contando

os lados até que ambos os

dedos se encontrem. Encontrar

e ler o nome da cor, se possível.

Examinar os cadarços, colocá-

los juntos para ver se são iguais

ou diferentes no comprimento

e contá-los.

Cada criança escolhe uma

placa, acha o cadarço de cor

igual e vai usá-lo para ali-

nhavar e costurar a placa.

Ajudar as crianças a identificar

pelo nome todas as figuras

e cores.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Brinquedo composto de nove pla-

cas recortadas em material leve e

macio, em cores diferentes, nas

seguintes formas: quadrado,

triângulo, círculo, retângulo,

losango, oval, coração, estrela,

hexágono.

Cada placa traz escrito o nome da

cor em inglês, em braille e em

tinta. Em toda a volta das figuras

encontram-se furos.

Acompanham nove cadarços nas

cores das placas.

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 143

bug-ball

144Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

Reunir um grupo de crianças e

dar a elas o painel para

manusear, brincar, sentir a

forma, o peso, a consistência, a

textura, o material de que é

feito; observar as duas faces, os

detalhes, as cores etc. Pendurar

o painel na parede em altura

adequada, com a face negra

voltada para a frente.

Incentivar as crianças a exami-

nar as figuras, identificar cada

animal pelo nome, contar

quantos são e dizer a cor de

cada um. Pedir que digam em

que posição está cada animal:

em cima, embaixo, no lado

esquerdo, no direito e no meio.

Conversar sobre os animais,

suas características, habitat,

voz, utilidade. Perguntar se as

crianças têm em casa algum

desses animais, procurar répli-

cas ou o animal verdadeiro

para mostrar.

Pedir às crianças que observem

no painel a figura de cada ani-

mal, identifiquem seu nome,

comentem sobre ele, sintam

com o dedo o velcro onde irá se

prender a bolinha de pluma. Dar

as bolinhas para que as crianças

as prendam nos bichinhos.

Em seguida, virar o painel para

explorar a outra face, identi-

ficar as cores e indicar as cores

nas várias posições: em cima,

embaixo, lado direito e lado

esquerdo. Pedir que contornem

com o dedo os retângulos de

velcro, contem e digam quan-

tos são. Propor uma brin-

cadeira de fazer continhas

usando os retângulos.

Painel circular com 197cm de

diâmetro, forrado com tecido de

nylon de cor preta, fechado com

zíper, removível.

Numa das faces estão coladas

figuras de cinco animais, uma no

meio e as outras na posição dos

quatro pontos cardeais. As fi-

guras, nas cores vermelho, azul,

amarelo e verde, representam um

cachorro, um gato, um elefante,

um peixe e uma ave. Essas figuras

têm partes feitas de velcro.

Na outra face, o círculo é dividido

em quatro partes iguais, cada

uma de uma cor: vermelho, azul,

amarelo e verde. Em cada uma

estão colados cinco retângulos de

velcro. O nome das quatro cores

está escrito em inglês no lugar

correspondente. O painel possui

uma alça para que possa ser

pendurado.

Acompanham duas bolas pretas,

revestidas de tecido pluma, que

facilita a aderência ao velcro do

painel.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 144

Pedir às crianças que prendam

as bolas nos retângulos de velcro.

Ajude-as a encontrar em cada

uma das partes coloridas o

nome da cor em inglês. Ler

várias vezes. Cantar usando os

nomes das cores: falar bem

alto, bem baixo, cantar usando

diferentes melodias etc.

Iniciar o jogo: atirar as boli-

nhas, escolhendo a melhor dis-

tância. Cada criança deve

escolher uma determinada cor

e acertar com a bolinha.

Virar o painel para usar a outra

face, acertando na figura de

determinado animal.

Organizar um torneio, criando

com as crianças as regras do

jogo, valor dos acertos nas fi-

guras ou nas faixas coloridas.

Com algumas adaptações, as crianças cegas

podem aproveitar bem essa brincadeira.

Primeiro, elas examinam tatilmente o painel e

as bolinhas. Pode-se adicionar um elemento

sonoro para orientá-las na hora de atirar a

bola. A colocação do painel no fundo de um

corredor, não muito largo, também vai facilitar

a brincadeira.

A alegria, a espontaneidade e o

otimismo são essenciais em nossa

convivência com as crianças.

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146Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

what do I do with it?

Escolher uma das figuras colo-

cadas no lado esquerdo do

material e, em seguida, loca-

lizar e encaixar no lado direito

a figura que representa a ação

a ser executada com esse obje-

to, deixando-as lado a lado.

Reunir um grupo de crianças e

propor que folheiem o caderno,

que conversem sobre as figuras

e os fatos que representam e que

brinquem, procurando desco-

brir a figura correspondente.

Trabalhar de forma que as

crianças aprendam o nome e o

significado das figuras em por-

tuguês. É importante que as

crianças aprendam também o

nome das figuras em inglês.

Desenvolver brincadeiras que

estimulem o aprendizado sobre

palavras, fatos e ações e seus

nomes em inglês. Os 30 cartões

da bolsa deverão ser encaixa-

dos pela criança no lado direito

de cada folha, correspondendo

à ação representada com o

objeto da esquerda. As crianças

vão aprender dessa forma 60

novas palavras em inglês.

Estimular as crianças a formar

pequenas frases em inglês,

usando as figuras represen-

tadas nos cartões.

Pedir que desenhem figuras

semelhantes às do livro e falem

em inglês o que elas represen-

tam.

Incentivá-las a inventar

histórias, usando algumas das

figuras representadas. Incentivá-

las a organizar um pequeno

dicionário em inglês com as

novas palavras aprendidas.

Caderno medindo 21cm x 13cm,

contendo 30 folhas de plástico

separadas ao meio, formando

assim dois compartimentos, no

total de 60 compartimentos.

No lado esquerdo de cada folha

há um cartão com figuras simples

e de fácil compreensão pela

criança, coloridas, representando

objetos.

No final do caderno há uma

bolsa, contendo 30 cartões com

figuras que representam verbos

ou ações que podem ser prati-

cadas com os objetos que fazem

parte dos cartões encaixados na

bolsa da esquerda.

O nome do objeto e da ação em

inglês está escrito sobre cada

uma das figuras. No final do livro

existe um vocabulário com a

tradução das 60 palavras para o

português.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

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looking for opposites

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 147

Escolher uma das figuras colo-

cadas nas folhas da esquerda e

procurar no lado direito a figu-

ra que representa o seu oposto,

deixando-as lado a lado.

Duas ou três crianças poderão

brincar com o livro, conversar

sobre as figuras e os fatos que

representam e jogar para

encontrar as figuras opostas.

As crianças devem examinar as

figuras, conversar sobre elas e

sobre os fatos que represen-

tam. Trabalhar o nome e o sig-

nificado em português e depois

encontrar os opostos. As crian-

ças vão aprender o nome em

inglês e jogar para aprender o

maior número de nomes.

Através da brincadeira, estimu-

lar o aprendizado de palavras e

fatos opostos e os nomes de 50

novas palavras em inglês.

Estimular as crianças a formar

pequenas frases em inglês,

usando as figuras com os fatos

representados.

Em seguida, pedir que desenhem

figuras semelhantes às do livro.

Inventar histórias, usando

algumas figuras representadas

no material.

Incentivar a organização de um

pequeno dicionário em inglês,

com as novas palavras apren-

didas.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Livro com espiral, medindo 26cm

x 16cm, contendo 25 folhas cor-

tadas ao meio, num total de 50

meias folhas.

O livro contém 50 figuras, 25 nas

folhas da esquerda e 25 nas fo-

lhas da direita.

No lado esquerdo são figuras de

objetos e fatos opostos àqueles

que estão nas folhas da direita.

Na parte superior de cada figura

está escrito seu nome em inglês.

São figuras interessantes, colori-

das, representando objetos ou

fatos simples, conhecidos pelas

crianças.

No final do livro existe um voca-

bulário com a tradução das 50

palavras para o português.

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outras descobertas

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 148

Esses brinquedos são úteis para:

que a criança com

deficiência visual se

divirta e brinque com

independência e

autonomia

Os jogos adaptados criados na

Brinquedoteca Larabrinc surgiram da

necessidade de adaptar aqueles já

conhecidos pelo público, como o jogo

da velha, a dama, entre outros, mas

não adequados para crianças e

adolescentes com deficiência visual.

Com texturas variadas e cores

contrastantes, peças e palavras

ampliadas e em braille, esses jogos

interessantes permitem a brincadeira

em grupos de amigos com e sem

deficiência visual, facilitando a

interação e garantindo a diversão.

Vamos jogar?

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 149

150Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

dominó de texturas

Antes de iniciar o jogo, deixar

que as crianças manuseiem as

peças, reconheçam-nas pelo

tato, sintam a sua forma, os

círculos colocados nas pontas

e, se possível, reconheçam as

cores.

Comentar sobre os materiais

usados no brinquedo: embor-

rachado, feltro, espuma, lixa,

tecido de carpete e chamar a

atenção para as diferentes

texturas.

Explicar as regras do jogo:

• Formar duplas para iniciar

o jogo.

• Contar juntos as peças

existentes. Em seguida, cada

jogador deve retirar sete

peças para si e examiná-las

detalhadamente.

• Os jogadores devem tirar

par-ou-ímpar para ver

quem inicia o jogo. O

jogador sorteado coloca

uma peça sobre a mesa.

• O próximo jogador deverá

colocar uma peça que tenha

em uma das pontas um

círculo com a mesma textu-

ra da peça já colocada,

encostando as pontas iguais.

• O jogo prossegue com os

jogadores encaixando sem-

pre peças com círculos de

texturas iguais.

• Quando o jogador não tiver

uma peça que se encaixe,

deverá comprar no monte,

até encontrar uma.

• Vence aquele que terminar

primeiro as peças de sua

mão.

Caixa contendo 28 retângulos, de

material emborrachado, com 5cm

x 2,5cm.

Cada retângulo possui nas duas

pontas um pequeno círculo de cor

e textura diferente:

azul emborrachado liso

verde emborrachado áspero

amarelo feltro

cinza espuma

vermelho lixa

grafite tecido de carpete

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 150

jogo da velha

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 151

Os jogadores (dois por partida)

devem escolher suas peças

(um fica com as peças em X e

o outro com os círculos). Em

seguida, decidem entre si quem

iniciará o jogo.

O tabuleiro começa vazio e os

jogadores se alternam, colo-

cando uma peça de cada vez.

Vence a partida quem con-

seguir fazer primeiro uma linha

reta com suas três peças (na

vertical, horizontal ou diago-

nal). Se nenhum dos jogadores

conseguir fazer a linha reta em

uma partida, reinicia-se o jogo.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Tabuleiro feito de EVA nas cores

preto e vermelho, medindo 32cm

x 32cm, com corte no lado supe-

rior direito. Possui três colunas

com três quadrados em cada

uma, medindo 10cm. Contém

cinco círculos de EVA de 8cm de

diâmetro e cinco peças no forma-

to de X, medindo 7cm x 7cm.

Autoria:

Brinquedoteca Larabrinc, Laramara

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 151

152Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

dama

Os jogadores (dois por jogada)

devem escolher suas peças

(cada um deverá ficar com 12

peças e seis damas). As 12

peças deverão ser colocadas

nas casas de velcro das pri-

meiras três linhas do tabuleiro.

Em seguida, decidem entre si

quem iniciará o jogo.

As jogadas são alternadas e

deve-se mover uma peça por

jogada, em diagonal e para

frente; não é permitido recuar

peças. Só as casas de velcro são

usadas, e uma casa só pode ser

ocupada por uma peça de cada

vez. A captura é feita quando

uma peça pula sobre uma peça

adversária da casa vizinha a ela,

e pára na casa seguinte. Pode-se,

na seqüência, continuar pulan-

do outras peças para capturar.

O primeiro movimento de cap-

tura deve ser sempre para

frente, mas, a partir daí, é per-

mitido, na mesma seqüência,

capturar também para trás. As

peças capturadas são retiradas

do tabuleiro. A captura é obri-

gatória, ou seja, sempre que

uma peça tem condições de

fazer uma captura, deve-se

fazê-la.

Se um jogador alcança a última

linha adversária, sua peça deve

ser substituída por uma peça

dupla (dama), o que não

poderá ocorrer caso nenhuma

de suas peças ainda tenha sido

capturada pelo seu oponente.

A peça deverá então per-

manecer na última linha até

que o adversário consiga cap-

turar alguma de suas peças,

para só então formar a dama.

A partida termina quando um

dos jogadores eliminar todas as

peças de seu adversário do ta-

buleiro ou não puder mover

nenhuma de suas peças. O

outro jogador é, então, decla-

rado vencedor. Pode terminar

também quando um dos

jogadores, acreditando não ter

mais condições de vitória,

abandona a partida. Os dois

jogadores, de comum acordo,

podem também considerar o

resultado como empate.

Tabuleiro de dama em madeira

(modelo padrão), com velcro

(macho) colado nos quadrados

pretos. Contém 24 peças em EVA

com texturas (12 com lixa e 12

lisas) e 12 damas (peças duplas

coladas, sendo seis com lixa e seis

lisas). Todas as peças possuem

velcro (fêmea) colado na parte de

baixo para que sejam fixadas no

tabuleiro.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Autoria:

Brinquedoteca

Larabrinc,

Laramara

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 152

trilha

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 153

São dois jogadores por partida,

sendo que um deles fica com

nove peças lisas e o outro com

nove peças de feltro. Cada um

deles vai colocar as peças em

uma metade do tabuleiro,

preenchendo todos os pontos.

Os seis pontos centrais ficarão

vazios.

É escolhido um jogador para

iniciar o jogo. Ele vai mover

uma de suas peças ao longo da

linha com lixa deslocando de

um ponto até outro que esteja

vazio. Não é permitido pular

peças, portanto, só pode ser

feito um movimento, se houver

um ponto vazio, vizinho à sua

peça.

Quando um jogador conseguir

realizar uma trilha, ou seja,

alinhar três peças (não vale em

curva), ele pode retirar do ta-

buleiro uma peça de seu adver-

sário. Esta peça não volta mais

para o jogo, mas aquelas que

estiverem formando uma trilha

não podem ser retiradas.

O jogo será vencido por aquele

que conseguir reduzir as peças

do adversário a somente duas

ou bloquear todas as suas

peças, para que ele não possa

mais movimentá-las.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Tabuleiro de trilha em madeira

(modelo padrão), com 24 pontos

nos quais são colados círculos de

velcro. Entre os pontos estão

coladas tiras de lixa.

Acompanham 18 círculos (nove

com feltro e nove lisos), revesti-

dos com velcro na outra face.

Autoria:

Brinquedoteca Larabrinc, Laramara

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 153

154Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

batalha naval

São dois jogadores por partida,

ficando cada um com um ta-

buleiro e quatro barcos. Cada

barco está posicionado em um

retângulo, que corresponde ao

encontro de um número com

uma letra.

A posição dos barcos de cada

um não deve ser conhecida

pelo seu adversário.

Os jogadores devem decidir

quem fará a primeira jogada e

o escolhido deverá dizer uma

letra e um número na tentativa

de acertar a posição de um

dos barcos de seu adversário

(Ex: A1).

Se ele acertar, o barco será

afundado e retirado do ta-

buleiro. A próxima jogada será

do adversário.

O jogo termina quando um dos

jogadores elimina (afunda)

primeiro todos os barcos de

seu adversário, declarando-se

vencedor.

Dois tabuleiros de EVA, medindo

32cm x 32cm com corte em

ângulo no lado superior direito.

Cada tabuleiro contém cinco co-

lunas divididas em retângulos.

Na primeira coluna à esquerda

estão colocadas as letras de A a

G, iniciando no segundo retângu-

lo. Na parte superior estão mar-

cados os números de 1 a 4, ini-

ciando no segundo retângulo.

Acompanham oito barcos em

miniatura.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Autoria:

Brinquedoteca Larabrinc, Laramara

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 154

jogo da memória

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 155

As peças devem ser embara-

lhadas e colocadas sobre o ta-

buleiro com as texturas viradas

para baixo.

Os jogadores (dois por partida)

devem decidir quem iniciará o

jogo. Ele deverá virar duas

peças do tabuleiro e mostrá-las

para o outro participante.

Se as peças não formarem um

par, o jogador vai virá-las para

baixo deixando-as no mesmo

lugar e vai passar a vez para o

seu colega.

Se formar um par, ele retira as

peças do tabuleiro, tendo o

direito de virar mais duas.

E assim sucessivamente, até

que vire duas peças diferentes

e passe a vez para o seu

oponente.

O jogo termina quando não

houver mais peças sobre o ta-

buleiro e vencerá quem tiver o

maior número de pares.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

Tabuleiro de EVA amarelo medin-

do 36cm x 24cm dividido em 24

quadrados de 5,5cm. Acompa-

nham 24 quadrados de EVA,

medindo 5cm cada, formando 12

pares com texturas variadas:

algodão, cortiça, tela de nylon,

tela plástica, feltro, lixa, carpete,

espuma, pelúcia, papel canelado,

tapete emborrachado com listras,

tapete emborrachado com boli-

nhas. Essas peças são encaixadas

nos quadrados do tabuleiro.

Autoria:

Brinquedoteca Larabrinc, Laramara

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 155

156Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys

portátil

As crianças devem brincar com

a sacola livremente, examinan-

do-a, explorando seu interior,

retirando os saquinhos de

peças, desabotoando as laterais

e estendendo-a em uma super-

fície plana.

Comentar com as crianças

sobre os elementos estampados

nas duas faces. As crianças

podem escolher a atividade

que desejam realizar primeiro:

jogar dama e jogo da velha ou

parear as figuras geométricas.

Se escolherem começar pelo

jogo de damas ou da velha,

pedir que peguem o saquinho

que contém as peças para esses

jogos. Deixar que brinquem

livremente com as peças,

empilhando-as, enfileirando-

as, contando-as. Aproveitar as

peças dos jogos para fazer con-

tinhas. Ensinar as regras do

jogo da velha e do jogo de

damas.

Se elas escolherem começar

pela face com as figuras

geométricas, ajudá-las inicial-

mente a identificar as cores e

encontrar os dois quadrados de

mesma cor. Depois pedir às

crianças que contem os

quadrados. Ajudar as crianças

a identificar as figuras

geométricas estampadas den-

tro dos quadrados, constatando

que existem sempre duas figu-

ras geométricas iguais. As figu-

ras iguais estão em quadrados

de mesma cor. Pedir que abram

o saquinho que contém as for-

mas geométricas e cada crian-

ça deve retirar uma peça, pare-

ando-a com a figura do tape-

tinho. Ajudá-las a conhecer

cada figura pelo nome, identi-

ficando suas características.

Aproveitar essa brincadeira pa-

ra introduzir conceitos: em ci-

ma, embaixo, direita, esquerda.

Ao terminar, todas as peças

devem ser recolocadas nos

saquinhos. Abotoar o tape-

tinho, transformando-o em

sacola e guardar os saquinhos.

Sacola feita de tecido macio,

acolchoado, medindo 50cm x

50cm (quando aberta 100cm x

50cm), tendo estampados na face

externa oito quadrados: dois ver-

melhos, dois azuis, dois amarelos

e dois verdes.

No centro dos quadrados azuis,

estão estampados círculos pretos;

no centro dos quadrados verme-

lhos, triângulos pretos; no centro

dos quadrados amarelos, estão

retângulos pretos; no centro dos

quadrados verdes, quadrados

pretos. Na face interna da sacola

há um tabuleiro de damas em

uma metade, e um jogo da velha

na outra.

Acompanha um saquinho com

pedras de dama e jogo da velha e

outro com peças recortadas nas

quatro formas geométricas

estampadas na sacola. A sacola é

fechada nas laterais por botões e,

quando aberta, transforma-se em

um tapetinho.

vamos brincar?

o brinquedo é assim:

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 156

Auditada Voluntariamente

por Ernst&Young

Rua Conselheiro Brotero 338 | Barra Funda

São Paulo, SP | CEP 01154-000

tel. 11 3660.6400 | fax 11 3662.0551

laramar[email protected]g.br | www.laramara.org.br

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 10:08 AM Page 157

Secretaria de Educação Especial

Esplanada dos Ministérios, Bloco L, 6º andar, Gabinete

Cep: 70047-901 - Brasília-DF

Telefone: 0800 616161

e-mail: [email protected].br

www.mec.gov.br

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