( PDF ) Os recursos da computação gráfica na elaboração de projetos

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BEATRIZ GONÇALVES BOSKOVITZ ROYZEN

BEATRIZ GONÇALVES BOSKOVITZ ROYZENBEATRIZ GONÇALVES BOSKOVITZ ROYZEN

BEATRIZ GONÇALVES BOSKOVITZ ROYZEN

Os recursos da computação gráfica na elaboração de projetos

Os recursos da computação gráfica na elaboração de projetos Os recursos da computação gráfica na elaboração de projetos

Os recursos da computação gráfica na elaboração de projetos

Dissertação de Mestrado apresentada à Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da

Dissertação de Mestrado apresentada à Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Dissertação de Mestrado apresentada à Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da

Dissertação de Mestrado apresentada à Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da

Universidade de São Paulo para obtenção do título de mestre

Universidade de São Paulo para obtenção do título de mestreUniversidade de São Paulo para obtenção do título de mestre

Universidade de São Paulo para obtenção do título de mestre

Área de Concentração:

Tecnologia da Arquitetura

Tecnologia da ArquiteturaTecnologia da Arquitetura

Tecnologia da Arquitetura

Orientador:

Prof. Dr. Geraldo Vespaziano Puntoni

Prof. Dr. Geraldo Vespaziano PuntoniProf. Dr. Geraldo Vespaziano Puntoni

Prof. Dr. Geraldo Vespaziano Puntoni

São Paulo

São PauloSão Paulo

São Paulo

2009

20092009

2009

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AUTORIZO A REPRODUÇÃO E DIVULGAÇÃO TOTAL OU PARCIAL DESTE TRABALHO,

POR QUALQUER MEIO CONVENCIONAL OU ELETRÔNICO, PARA FINS DE ESTUDO E

PESQUISA, DESDE QUE CITADA A FONTE.

E-MAIL: biaro[email protected]om

Royzen, Beatriz Gonçalves Boskovitz

R892r Os recursos da computação gráfica na elaboração

de projetos / Beatriz Gonçalves Boskovitz Royzen. --São Paulo,

2009.

145 p. : il.

Dissertação (Mestrado - Área de Concentração: Tecnologia

de Arquitetura) - FAUUSP.

Orientador: Geraldo Vespaziano Puntoni

1.Computação gráfica 2.CAD (Sistemas) I.Título

CDU 681.3:741

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Para minha fonte de inspiração e meu guia: minha mãe. Que saudades!

Agradeço a compre

Agradeço a compreAgradeço a compre

Agradeço a compreensão dos meus grandes amores, Jacques e Letícia.

ensão dos meus grandes amores, Jacques e Letícia.ensão dos meus grandes amores, Jacques e Letícia.

ensão dos meus grandes amores, Jacques e Letícia.

Meus agradecimentos são para todos aqueles que direta e indiretamente

estiveram próximos:

Geraldo Vespaziano Puntoni, por acreditar em mim;

alunos, sem eles seria impossível;

Maria Judith Soares, minha secretária do lar, sem ela eu não conseguiria;

professores da banca de qualificação, Ualfrido Del Carlo e Anália Amorim;

professores da pós, Ângela Maria, Mônica, Reginaldo, Julio Katinsky, Luis

Américo e Paulo César.

amigos da FAAP, os que sempre me deram força e, em especial, Virginia,

Lílian e Fabio;

amigos, fundamentais para manter a alegria;

irmãos, Marcelo e Flavio, ótimo ter com quem contar;

pai, por sua dedicação em acertar na educação dos filhos;

Regina, por sua eficiência na revisão de texto;

Minha vizinha Cristine, sempre pronta a ajudar

Claudia da empresa Seacam, por me receber para um longo papo sobre

prototipagem rápida.

RESUMO

RESUMORESUMO

RESUMO

A informática tem um amplo campo de atuação e sua evolução não tem

sido apenas em direção à conquista de mais capacidade de memória e velocidade, mas

principalmente no que tange aos três elementos básicos da comunicação: emissor,

mensagem e receptor. As interfaces estão sendo otimizadas para que os usuários

aumentem suas condições de concepção de projetos e diminuam o tempo necessário

para adquirir conhecimento técnico e habilidade no manuseio. Sem dúvida, o

computador ainda é motivo de travamento da fluidez do pensamento e ação sobre o

mesmo, afinal investem-se tempo e memória para o aprendizado do manual de

instrução ou tutoriais, se assim preferirem. Diante deste contexto em que todos se

vêem acoplados a vários sistemas computacionais complexos, o recorte para este

trabalho restringiu-se a um pequeno universo referente ao aprendizado da

computação gráfica no curso de Arquitetura e Desenho Industrial da Faculdade de

Artes Plásticas da Fundação Armando Álvares Penteado – FAAP.

Não houve a pretensão de se aprofundar a análise na área de ensino e

aprendizado por falta de tempo para o domínio de um conhecimento no assunto, mas

a essência é o alerta para os profissionais do ensino superior, no caso o curso de

Arquitetura, se conscientizarem do amplo espectro de possibilidades de recursos

computacionais como ferramenta didática para a concepção de modelos explorativos

objetivando um aumento no tempo da investigação.

Palavras chave: sistema CAD

Palavras chave: sistema CADPalavras chave: sistema CAD

Palavras chave: sistema CAD; recursos do CAD; protótipo digital

; recursos do CAD; protótipo digital; recursos do CAD; protótipo digital

; recursos do CAD; protótipo digital.

ABSTRACT

ABSTRACTABSTRACT

ABSTRACT

Information Technology provides a large range and its development is

not only to improve memory and speed capacity but mainly to get the three basic

principles of connection : sender, message and receiver. Interfaces have been

optimized for users to add their possibilities of projects conceiving and to shorten

the necessary time to acquire technical knowledge and handling abilities. Certainly,

computer restrains thought streams and proceedings about it, so it has been invested

in time and report for learning the instruction manual or tutorials, whether it is

preferred. Due to this argument it becomes known that people are attached to

several systems , then the aim of this project has restricted to a limited subject

referring to learning of graphic design in the Architecture Course and Industrial

Draw at FAAP - Fundação Armando Alvares Penteado’s Plastic Arts College.

The claim was not to make a profound analysis in educational area in

default of time to research about it more, but the most important is the advice to all

graduated professionals, mainly the Architecture course ones, to keep aware about

the large computer resources possibilities as a pedagogical tool to develop models,

resulting in more time for researching.

Key

KeyKey

Key-

-Words: CAD

Words: CAD Words: CAD

Words: CAD s

systems;

ystems; ystems;

ystems; CAD r

CAD rCAD r

CAD resources;

esources; esources;

esources; d

digital

igital igital

igital p

prototyp

rototyprototyp

rototype

SUMÁRIO

SUMÁRIOSUMÁRIO

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO

INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO

INTRODUÇÃO ...............................................................

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CAPÍTULO I

CAPÍTULO I CAPÍTULO I

CAPÍTULO I .................................................................

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1010

COMPONENTES BÁSICOS PARA OPERAR O SISTEMA CAD

CAPÍTULO II

CAPÍTULO IICAPÍTULO II

CAPÍTULO II

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3030

PROTOTIPAGEM RÁPIDA – MANUFATURA AUTOMATIZADA

CAPÍTULO III

CAPÍTULO IIICAPÍTULO III

CAPÍTULO III ...............................................................

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5151

SISTEMA BIM – MODELAGEM DE INFORMAÇÕES DA CONSTRUÇÃO

CAPÍTULO IV

CAPÍTULO IVCAPÍTULO IV

CAPÍTULO IV ...............................................................

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6161

SISTEMA GIS – SISTEMA DE INFORMAÇÃO GEOGRÁFICA

CAPÍTULO V

CAPÍTULO VCAPÍTULO V

CAPÍTULO V .......

....... .......

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................................

6767

INFORMÁTICA APLICADA A PROJETOS

CAPÍTULO VI

CAPÍTULO VICAPÍTULO VI

CAPÍTULO VI .................................................................

................................................................. .................................................................

...........................................................................................

....................................................

..........................

101

101 101

101

INFLUÊNCIAS DO COMPUTADOR AO DESENHAR, PROJETAR E CONSTRUIR

CONSIDERAÇÕES FINAIS

CONSIDERAÇÕES FINAISCONSIDERAÇÕES FINAIS

CONSIDERAÇÕES FINAIS

...............................................................

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.........

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASREFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

...........................................

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....

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..........................

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BIBLIOGRAFIA GERAL

BIBLIOGRAFIA GERALBIBLIOGRAFIA GERAL

BIBLIOGRAFIA GERAL

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1313

139

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASREFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

–

––

–

artigos p

artigos partigos p

artigos publicados

ublicadosublicados

ublicados ..

.. ..

.........................

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.......................

1414

141

BIBLIOGRA

BIBLIOGRABIBLIOGRA

BIBLIOGRAFIA

FIA FIA

FIA –

––

– teses e dissertações

teses e dissertações teses e dissertações

teses e dissertações .....................................

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........

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1414

143

REFERÊNCIAS DA WEB

REFERÊNCIAS DA WEB REFERÊNCIAS DA WEB

REFERÊNCIAS DA WEB ...............................................................

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INTRODUÇÃO

INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO

INTRODUÇÃO

A idéia deste trabalho surgiu no início da carreira docente em nível superior,

em 1994. Mas, houve a consciência de que alguns anos seriam fundamentais como

sustentação de uma experiência e amadurecimento pessoal para serem transformados

em trabalho acadêmico. O arquiteto é formado para a prática de projeto e não para o

ensino dela, portanto a preocupação em viabilizar melhores resultados de

aprendizado, no decorrer de um período na posição de professora especialista em

disciplinas de computação gráfica e desenho técnico, tem sido um grande desafio.

Artigos que descrevam os impactos dos sistemas computacionais em áreas

específicas são um assunto recorrente da década de 80 aos dias de hoje, período em

que a computação permeou de maneira especulativa resultando em trajetórias

experimentais de usos aplicados a cada profissão, seja ela medicina, engenharia,

arquitetura, design e outras. O fato é que muitos desses artigos transmitem um

conhecimento técnico de acesso restrito, por ser uma área cujos verdadeiros recursos

poucos dominam, sabendo aplicá-los e interpretá-los. O Instituto de Tecnologia de

Massachussets é um dos grandes centros que fomentam as pesquisas elucidativas

sobre o assunto e na análise de seus trabalhos foi possível identificar respostas

pertinentes a muitas indagações. Experiências aplicadas em laboratórios que servem

de apoio ao curso de Arquitetura e conteúdos programáticos de cursos

complementares só confirmaram a necessidade de tentar novos métodos dentro das

condições bem mais precárias em relação à infra-estrutura, fator natural do nosso

país.

O corpo docente, normalmente, é formado por profissionais especializados em

diferentes áreas tornando-se um corpo único, orientadores de novos orientadores.

Mas o ponto nevrálgico é a deficiência da capacitação dos docentes no papel de

educadores. Portanto, a preocupação com o aprendizado e não com o ensino dos

estudantes de Arquitetura e Desenho Industrial foi o mote deste trabalho.

Primeiramente fez-se um levantamento das possibilidades da utilização de sistemas

computacionais aplicados a projetos. São sistemas conhecidos nos meios da

construção civil e industrial, setores que estão convergindo para novos conceitos do

processo geral de projeto. São quatro os sistemas relevantes: CAD (

Computer Aided

Design

), PR (

Prototipagem Rápida

), BIM (

Building Information Modeling

) e GIS

(

Geographic Information System

), que abrangem, respectivamente, desenho,

manufatura, parametrização e planejamento urbano.

É importante citar que para este trabalho os sistemas apresentados inferem no que

está disponível no mercado e, atualmente, apenas um deles, o sistema CAD, foi

praticado nas aulas de graduação do curso de arquitetura e desenho industrial da

FAAP, sendo que os sistemas de prototipagem rápida e modelagem de informação da

construção foram adquiridos no segundo semestre de 2008, não fazendo parte,

portanto, do material abordado como objeto da pesquisa.

Em seguida, uma reflexão geral sobre o contexto transitório causado pela

introdução de computadores e a trajetória de uma amostra de exercícios que

buscaram exercer diferenciais não apenas do simples aprendizado de operações de

comandos do sistema CAD, mas sim meios que extraíssem seus recursos eficientes

visando ampliar as condições de compreensão do processo de concepção, produção e

realização. Embora o tema sugira considerações inerentes a propósito do desenho, da

linguagem e representação gráfica, estas seriam fatores de desvio do foco.

A potencialidade destes recursos foi assimilada devido às experiências

acumuladas pela mesma disciplina, porém aplicada ao Desenho Industrial. Elas foram

decisivas para o desenvolvimento do objeto principal deste trabalho. No capítulo de

conclusão, apresentaram-se as compatibilidades de uso da computação nos três

momentos que compõem o processo entre o desejo e a realização: o desenho, o

projeto, e a construção.

Para o arquiteto esses três momentos são peculiares o que de certa forma os

identifica. Em corolário a esse fato fez-se uma reflexão sobre como se estabelece a

introdução do computador como coadjuvante nesses três momentos.

CAPÍTULO

CAPÍTULOCAPÍTULO

CAPÍTULO I

I I

COMPONENTES BÁSICOS PARA OPERAR UM SISTEMA CAD

COMPONENTES BÁSICOS PARA OPERAR UM SISTEMA CADCOMPONENTES BÁSICOS PARA OPERAR UM SISTEMA CAD

COMPONENTES BÁSICOS PARA OPERAR UM SISTEMA CAD

“Uma

interface homem/máquina

designa o conjunto de programas e

aparelhos materiais que permitem a comunicação entre um sistema

informático e seus usuários humanos.” (LEVY, 1993 p.176)

A estratégia da descrição dos componentes básicos para operar um sistema

CAD, normalmente presentes em programas computacionais de gráficos vetoriais,

faz parte da intenção de promover o leitor a um envolvimento confortável diante de

um assunto aparentemente técnico. Os componentes básicos são: elementos

geométricos, sólidos, superfícies,

nurbs

meshes

. Todos eles fazem parte do processo

de modelagem digital.

A lapiseira, o martelo, a roda, a faca etc. podem ser considerados ferramentas

as quais por meio de suas ações materializam uma função genérica.

Segundo Levy

LevyLevy

Levy, a ferramenta cristaliza o virtual, isto é “a roda não é um

prolongamento da perna, mas sim a virtualização do andar.” (LEVY, 1996:75)

Baseando-se nas teorias do que é virtual de Pierre Levy

Pierre LevyPierre Levy

Pierre Levy, dominar uma técnica

consiste em desenvolver habilidade, reflexo e diálogo físico e mental entre o agente e

a coisa. Ao modelar uma massa de argila ou fatiar uma peça em madeira maciça

deve-se, evidentemente, dominar técnicas com ferramentais apropriados para tal. No

entanto, o computador é capaz de virtualizar a virtualização de uma ação. A ação

oriunda do verbo desenhar tem sido captada e codificada para o formato da menor

unidade de informação do computador, o

bit (binary digit)

. O mesmo acontece para

as ações da modelagem da argila ou da composição de objetos tridimensionais.

Para Levy

LevyLevy

Levy, existe uma interação entre a informação e o usuário. A partir dessa

interação constrói-se o conhecimento, sendo que o sujeito interage com o mundo de

pessoas e objetos, interagindo, conseqüentemente, com a comunidade. A esta

interação aplica-se o termo: “ecologia cognitiva”. Ao observar a relação do usuário

com o computador, notam-se dinamismo, plasticidade e uma autonomia de ação e

reação. As inovações no setor de programação em informática propiciam, além da

capacidade de organização de dados, programas de orientação ao objeto, e isso quer

dizer interação entre os dados, sendo eles nos formatos de textos, vídeos, imagens ou

voz. Uma planilha Excel, por exemplo, tem condições visuais e inteligentes de anexar

aos dados funções matemáticas que, ao simularem valores para cada “célula”

apresentam um novo panorama da situação modelada. Isso facilitaria uma decisão

sobre a imaginação. “O que aconteceria se...”.

Parte-se do princípio de que a disponibilidade de dados históricos está mais

acessível, hoje, e captar as peculiaridades do tema interfaces seria mais producente.

Se pedíssemos a opinião, para Levy

LevyLevy

Levy, sobre o aprendizado atual dos estudantes

de arquitetura em relação ao uso do computador nas fases de projeto, ele responderia

que a simulação digital é mais um benefício cognitivo. O ser humano normalmente

constrói seu conhecimento por meio de teorias, experiências práticas ou por métodos

mais antigos que estavam contidos na tradição oral. Portanto, para Levy

LevyLevy

Levy, utilizar-se

do computador para simular a representação da realidade contribui para o acúmulo

do conhecimento.

Entre o “movimento e a metamorfose” existe uma operadora da passagem dos

códigos, que serão interpretados e transformados para a criação de novos

comportamentos sociais. O modem é um exemplo de decodificação do sistema

binário para o analógico com o objetivo de transmitir a informação via telefone e

vice-versa, temos aqui uma nova interface.

A relação do termo

homem-máquina

com os dispositivos de entrada e saída

do computador, entrada de dados por meio de periféricos como o mouse e o teclado,

a saída por meio do monitor, impressora ou as perfuradoras de cartão

, estreitou-se

Utilizando o princípio descoberto por

Jacquard

para comando automático de

teares

, Hermann

Hollerith - funcionário do

United States Census Bureau

- inventou, em 1880, uma máquina para

realizar as operações de

recenseamento

da população. A máquina fazia a leitura de cartões de

papel

perfurados em código BCD (Binary Coded Decimal) e efectuava contagens da informação

referente à perfuração respectiva. O sistema foi patenteado em

8 de junho

1887

http://pt.wikipedia.org/wiki/Herman_Hollerith

)

por causa das inovações e o que temos, hoje, é a interface. (LEVY,1997) Um exemplo

banal e corriqueiro é o telefone móvel. Ele recebe um comando de voz que realiza

tarefas para uma outra base e sem nem mesmo conscientizar-se de seus movimentos

o usuário acopla um computador a sua espontaneidade.

Como tudo isso começou? Sabe-se que a máquina a vapor foi um marco

importantíssimo para que o sistema CAD pudesse, hoje, existir. Esta frase parece

estranha para aqueles que nasceram depois da luz elétrica e que, nem sempre,

pararam para pensar nas condições de vida da época de seus avós. Estes passaram a

vida sem um aparelho de televisão. Bisavós que não sabiam o que era um rádio, sem

levar em conta as condições de conforto, algumas questionáveis, não presentes no dia

a dia atual. A máquina a vapor representa o início de uma revolução que transfere o

domínio da força braçal para as máquinas capacitadas a substituir os movimentos

naturais do homem. A energia a vapor faz a sua história por meio da invenção de

Thomas Newcomen

Thomas NewcomenThomas Newcomen

Thomas Newcomen, considerado “pai” do motor a vapor, em 1765. James Watt

James WattJames Watt

James Watt

aperfeiçoa essa mesma máquina e cria o sistema de engrenagens. A Segunda Guerra

Mundial contribuiu para a transferência da tecnologia mecânica para a eletrônica e

patrocinou o surgimento da tecnologia eletrônica digital por meio do Z3

considerado o primeiro computador eletrônico digital de uso genérico. Se o

computador foi capaz de automatizar movimentos, na década de 90, ele foi capaz de

automatizar a geometria a partir de modelos matemáticos traduzidos para a máquina.

Segundo Ualfrido Del Carlo

Ualfrido Del CarloUalfrido Del Carlo

Ualfrido Del Carlo, professor doutor do departamento de tecnologia da

Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da USP, “o computador ainda está na era

Konrad Zuse (22 de junho de 1910 - 18 de dezembro de 1995) foi um engenheiro alemão e um

pioneiro dos computadores. O seu maior feito foi a compleção do primeiro computador de programa

controlado por fita guardada, o Z3, em 1941. Konrad Zuze inventou o 1º computador eletromecânico,

constituído de relés - efetuava cálculos e exibia os resultados em fita perfurada. Em um museu

chamado Museu da Tecnologia na cidade de Bonn, na Alemanha, existem alguns de seus inventos,

como o Z2, um dos primeiros computadores do mundo. Muitos acreditam que os primeiros

computadores eram de um tamanho muito grande, porém eram na verdade equipamentos estranhos

mas pequenos. Em outro museu na mesma cidade (Museum für Deutsche Geschichte - Museu da

História Alemã), também se encontram outros equipamentos desenvolvidos por Konrad Zuse, o pai da

informática.

jurássica”. Ele tem razão, pois ainda se usa o

mouse

e há quem acredite que o

computador está revirando o processo natural do raciocínio do ser humano

O computador penetrou em todas as áreas como modelador de informações

sejam elas representadas por números; ou formas geométricas; ou movimentos. A

necessidade da modelagem de números é antiga e foi para o primeiro censo, ocorrido

em 1890 nos Estados Unidos, utilizado um método de automatização de cálculos,

sugerido por Hermann Hollerith

Hermann HollerithHermann Hollerith

Hermann Hollerith, que marcou um processo de eficiência em menor

tempo. Enquanto em 1880 o resultado do censo era revelado depois de uma década,

com a máquina de Hollerith, o tempo passou para dois anos e meio,

“É importante enfatizar a questão do pensamento. Para se usar um computador, é necessário dar-lhe

comandos, em absolutamente qualquer software. Como foi visto, esses comandos ativam funções

matemáticas (de cálculo ou de manipulação de símbolos) dentro da máquina. Ao dar comandos à

máquina - mesmo acionando ícones -, o usuário é obrigado a pensar conscientemente neles. Em outras

palavras, a máquina força o usuário a formular pensamentos com formalismo análogo ao matemático,

que podem ser introduzidos dentro dela e por ela interpretados, o que chamo de "pensamentos

maquinais".Uma conseqüência sobre o usuário é que este é induzido a agir de maneira indisciplinada.

De fato, como o espaço de trabalho é puramente mental, pode-se fazer de tudo, sem conseqüências

diretas no mundo real. Isso não ocorre quando se guiar um automóvel ou se operar um torno. Além

disso, tudo pode ser corrigido, de maneira que não é preciso seguir-se uma disciplina para fazer coisas

corretas ou bem feitas, esteticamente bonitas. Por exemplo, uma pessoa que escreve uma carta à mão

tem de exercitar uma tremenda disciplina mental, para que não seja necessário corrigir o que foi

escrito (muitas correções deixariam o texto borrado, feio; outras seriam impossíveis, como mudar um

parágrafo de lugar). A mesma coisa se passa ao começar-se com um rascunho. No ato de escrever o

texto definitivo, será necessário não mudar nada, prestar atenção à estética etc. Nada disso ocorre ao

se usar um editor de textos: pode-se cometer quantos erros se queira, porque tudo poderá ser

corrigido, mudado de lugar etc. Também não há necessidade de prestar atenção à ortografia: um

corretor ortográfico pode detectar os erros e ainda sugerir correções. Os corretores gramaticais estão

cada vez mais completos e vão exigir cada vez menos atenção à concordância, por exemplo. Muito

poucas pessoas apreciam seguir regras fixas e planejar muito bem o que devem fazer. Pode-se concluir

que isso leva os usuários e programadores de computadores a assumir uma atitude de indisciplina

mental. No caso dos programadores, é sabido que esses raramente projetam e implementam seus

programas disciplinadamente, por exemplo documentando tanto a fase de análise quanto os próprios

programas. Além disso, os testes e as correções dos programas quase nunca são feitos

sistematicamente.” (

http://www.ime.usp.br/~vwsetzer/meios-eletr.html

) OS MEIOS

ELETRÔNICOS E A EDUCAÇÃO: Televisão, jogo eletrônico e computador Valdemar W. Setzer.

4 O computador não faz nada disso: ele transforma, transporta e armazena dados, que são

representações simbólicas quantificadas ou quantificáveis e não devem ser confundidos com

informações. Estas devem ter sempre um significado para quem as recebe, e podem não ser

transmitidas sob forma de dados como, por exemplo, a sensação de calor ou de frio (ver o artigo

"Dados, informação, conhecimento e competência" em [Setzer, 2001] e em meu site). Aquela

quantificação é essencial para os dados poderem ser introduzidos em um computador, onde tudo deve

necessariamente estar quantificado. Note-se que programas também são dados. OS MEIOS

ELETRÔNICOS E A EDUCAÇÃO: Televisão, jogo eletrônico e computador Valdemar W. Setzer.

aproximadamente. Inicia-se a produção de máquinas comerciais que foram

construídas e vendidas pela

Tabulating Machine Company

, fundada em 1896, pelo

próprio Hollerith

HollerithHollerith

Hollerith, que depois de associada a outras empresas dá origem, em 1924, ao

tão famoso sinônimo de computador, a

International Business Machines

Corporation

, a IBM. (MEIRELLES,1994)

Com o propósito de não ficar contando a história do computador neste

trabalho, segue-se direto para a apresentação do sistema conhecido como

Sketchpad

revelado, em 1963, no

Spring Joint Computer Conference

, pelo seu autor Ivan E.

Ivan E. Ivan E.

Ivan E.

Sutherland

SutherlandSutherland

Sutherland e considerado um marco na informática por ser o primeiro editor gráfico

programado na Programação Orientada a Objetos

“No decorrer da década de 60, a técnica de programação torna-se cada vez

mais sofisticada, contando com uma variedade de peculiaridades técnicas e

matemáticas também crescente: linguagens para simulação, para inteligência

artificial, com funções recursivas (auto-referentes), educacionais etc. Em fins

da década, reconhece-se abertamente a primeira crise de software: as

práticas de programação tornam-se cada vez mais idiossincráticas, e sem um

denominador metodológico comum. Algumas propostas são feitas para

catalogar-se essas práticas, por um lado, e por outro, de sistematizar-se o

Oriented Programming – OOP: programação orientada a objetos. A primeira linguagem desse tipo

foi a SmallTalk,

desenvolvida por Alan Kay e equipe. A metáfora que Kay usa para a descrever foi a de uma

comunidade de seres vivos ou

um ecossistema: cada ser vivo desempenha um papel, ocupa um nicho na ecologia em questão.

(VASSÃO, 2008:8)

“A crescente importância das linguagens orientadas para objeto em informática mostra que os

computadores são, cada vez mais, considerados como instrumentos de simulação. Esquematizando,

poderíamos dizer que a programação clássica consistia em organizar uma cadeia de operações

sucessivas sobre um fluxo de dados, enquanto que a programação orientada para objeto consiste em

agenciar as interações de entidades capazes de realizar certas ações e de trocar mensagens umas com

as outras. O aquário construído pela equipe de Alan Kay para a Apple é uma boa ilustração deste novo

caminho da informática. Neste projeto, as características e os modos de vida de vários objeto-peixe

foram definidos pelos programadores. Estes programas-peixe foram em seguida mergulhados no

mesmo aquário, que podia ser observado através da tela do computador, e interagiram

espontaneamente de acordo com seu programa genético, adotando comportamentos de perseguição,

fuga, devoração, desova etc. Note-se que o desenvolvimento dos acontecimentos no aquário não havia

sido programado em nenhum momento. Crianças podiam acrescentar ou retirar peixes, ou ainda

modificar seu comportamento. Em seguida, observavam as repercussões de suas ações na ecologia do

aquário. (LEVY, 1993:123)

processo de programação, evitando-se instruções que confundam a coerência

da seqüência de instruções.

Ainda em fins da década de 60, uma abordagem inteiramente diferente de

programação se estabelece. Uma que não se baseava em “seqüências” de

instruções, mas em “comunidades de programas”: as linguagens orientadas a

objetos consistem em objetos que são programados individualmente e/ou

derivados de outros objetos (objetos pais e objetos filhos). A inovação foi de

tal magnitude que seu uso foi sendo aceito muito gradualmente. No entanto,

sua abordagem de programação é mais afeita à própria natureza complexa

dos computadores em que o poder de processamento não é extremamente

limitado.” (VASSÃO, 2008:8)

O sistema marcou a origem da aplicabilidade do computador na área do

desenho. Em paralelo com Sutherland

SutherlandSutherland

Sutherland, instituições como o M.I.T. e a IBM

desenvolviam um sistema voltado ao desenho, o DAC-1 (

Design Augmented by

Computer

) para a indústria automobilística, na verdade, para a General Motors. Isto

nos permite afirmar que o desenvolvimento de sistemas computacionais voltados

para projetos da construção civil são programas antes construídos para outros

propósitos e depois adequados às novas funções.

DAC-1 (

Design Augmented by Computer

) para a indústria automobilística

http://sophia.javeriana.edu.co/~ochavarr/computer_graphics_history/historia/images/1959_dac.jpg

Pesquisas focadas para o desenvolvimento de sistemas computacionais, que

pudessem equacionar as necessidades das fases de concepção e de avaliação da

solução, direcionaram a elaboração de projetos para novos rumos. A automação foi

uma delas, em que convergiram os comandos numéricos e os movimentos repetitivos

do Homem em máquinas cumpridoras de tarefas. Esta foi uma área que teve um

investimento alto, também, por parte das indústrias automobilísticas. A idéia de

automação deriva das pesquisas teóricas de Norbert Wierner

Norbert WiernerNorbert Wierner

Norbert Wierner, que deu origem ao que

se conhece, hoje, como Cibernética.

“Desde o fim da Segunda Guerra Mundial, venho trabalhando nas muitas

ramificações da teoria das mensagens. Além da teoria da transmissão de

mensagens da engenharia elétrica, há um campo mais vasto que inclui não

apenas o estudo da linguagem mas também o estudo das mensagens como

meios de dirigir a maquinaria e a sociedade, o desenvolvimento de máquinas

computadoras e outros autômatos que tais, certas reflexões acerca da

psicologia e do sistema nervoso, e uma nova teoria conjetural do método

científico. Esta mais vasta teoria das mensagens é uma teoria probabilística,

uma parte intrínseca do movimento que deve sua origem a Willard Gibbs e

que descrevi na introdução. Até recentemente, não havia palavra específica

para designar este complexo de idéias, e, para abarcar todo o campo com um

único termo, vi-me forçado a criar uma. Daí “Cibernética”, que derivei da

palavra grega kubernetes, ou “piloto”, a mesma palavra “governador”.

(WIERNER, 1954:15)

Sem dúvida, grandes contribuintes saíram do M.I.T. e um deles foi

Christopher Alexander

Christopher AlexanderChristopher Alexander

Christopher Alexander. Este publicou uma obra,

Notes on the Synthesis of Form

que se tornou referência para pesquisadores, durante anos, como uma metodologia

adequada ao sistema do computador aplicado a projetos de Arquitetura.

“Hallar el programa de diseño adecuado para un problema determinado. Es

la primera fase del proceso de diseño. Es, si queremos, la fase analítica del

proceso. Esta primera fase del proceso debe, por cierto, ir seguida por la fase

sintética, en la que se deriva una forma del programa. A esta fase sintética la

llamaremos la realización del programa. Si bien estas notas están dedicadas

principalmente a la fase analítica de proceso y a la invención de programas

que pueden hacer una tarea razonable de la síntesis de la forma, debemos

invertir ahora un poco de tiempo pensando en cómo funcionará esta síntesis

o realización. En tanto que no lo hagamos, no podemos conocer cómo

desarrollar los detalles del programa.

El punto de partida del análisis es el requisito. El producto final del análisis

es un programa, el cual es un árbol de conjuntos de requisitos. El punto de

partida de la síntesis es el diagrama. El producto final de la síntesis es la

realización del problema, que es un árbol de diagramas.” (ALEXANDER,

1973:85)

O objetivo do autor, resumidamente, é explicar o processo de desenho como

um processo de invenção de coisas físicas que exibem uma nova ordem física, uma

organização em resposta à função. Para isso o autor analisa as linhas de forças

resultantes naturalmente de qualquer fenômeno comportamental e traduz para um

programa por meio de diagramas interpretativos.

Estes diagramas foram representados por um gráfico, cuja tarefa era separar

em conjuntos de acordo com o contexto e fazê-los interagirem entre si. Os resultados

das combinações entre conjuntos pertenceriam a dois estados principais: ajustado ou

não ajustado, (0) ou (1), base do sistema binário. Pesquisadores como Gianfranco

Gianfranco Gianfranco

Gianfranco

Carrara

CarraraCarrara

Carrara, Yehuda E. Kalay

Yehuda E. KalayYehuda E. Kalay

Yehuda E. Kalay e Gabriele Novembri

Gabriele NovembriGabriele Novembri

Gabriele Novembri consideram Alexander um dos

precursores do sistema CAD e comentam no artigo – Conhecimento Básico de

Suporte Computacional para Desenho de Arquitetura – as tensões orientadas para a

criação da forma.

“

The process of architectural design aims to define a physical form that will

achieve certain functional and behavioral objectives in a particular context.

It comprises three distinct, but highly interrelated, operations: (1)

Definition of the desire objectives; (2) production of alternative design

solutions; (3) evaluation of the expected performances of the solutions and

comparing them to the predefined objectives. Design can be viewed as a

process of search for the a solution that satisfies stated needs, while at the

same time adapting the needs to the opportunities and limitations inherent

in the emerging solution.

Computational techniques have been developed to assist each one of the

three operations, with varying degrees of success.

” (CARRARA, 1994:147)

“

Design activities that are based on intuition and induction cannot,

presently, be substituted by computational means. Computers can only

assist designers by providing examples, precedents, case studies, prototypes,

and their derivatives, adapted specifically to the context of the problem.

However, choosing and adapting the appropriate solution remains a human

prerogative.

”

(CARRARA,1994:151)

Um problema do arquiteto desenho não é a dificuldade de otimização do

desenho, mas a tarefa de modelar variáveis entre a forma e o contexto e impedir que

haja ruídos entre estes dois fatores, pois quanto menor o ruído da forma do objeto da

arquitetura em relação ao contexto, maior será o ajuste ao conjunto de combinações,

tornando-se resposta para o sistema binário que é a base da computação.

(ALEXANDER, 1973)

O desafio de utilizar a computação gráfica acoplada à metodologia de projeto

não deixa de ser um investimento financeiro e horas debruçadas em como operar o

sistema antes dele se tornar lucrativo, em todos os sentidos. A precisão, as

possibilidades de combinação de dados e a eficiência tudo, isso em menor tempo,

foram os maiores atrativos em paralelo ao contexto transitório da arquitetura no

Brasil dos últimos quarenta anos.

Em defesa de uma direção da arquitetura brasileira para um ideal social, que

infelizmente foi barrada pelo contexto social e político, como o ensino colaborou até

esse momento? Os estudantes eram preparados para construir, além de fazer projetos.

Sua formação era para o desenvolvimento paralelo ao progresso, inclusive da

indústria da construção. O papel do arquiteto entra em crise por conta da “separação

do fazer e do pensar” e seu distanciamento do sistema de produção fica cada vez mais

claro, transformando-o em um “ser” perdido entre o usuário, empreiteiro e a

indústria de materiais de construção. Segundo Sérgio

SérgioSérgio

Sérgio Ferro

FerroFerro

Ferro, a habitação, um bem,

com valores agregados como: materiais (com ou sem ostentação);

status

; estética;

função; não passa de um jogo de ilusões em que o projeto representa a fantasia das

necessidades requeridas e o canteiro, a realidade de poder realizá-las. Com base

nessas idéias merecedoras de maior aprofundamento, a percepção sobre a

potencialidade dos modelos digitais como meio didático em que os estudantes

pudessem aproximar aquilo que lhes é abstrato de um objeto que represente a

realidade delineia o contorno do objeto aqui recortado.

A definição de “modelo”, por Echenique

EcheniqueEchenique

Echenique, como uma representação de certas

características relevantes da realidade observada em que a realidade consiste em

objetos ou sistemas que existem, existiram ou possam existir pode ser grande aliada

ao processo de metodologia de projeto, desde que, sejam corretamente interpretada e

manipulada, objetivando a expressão efetiva do objeto da arquitetura. (SERRA, 2006)

O termo digital para modelos especifica o meio no qual foi concebido, o meio

eletrônico. O modelo digital varia de acordo com o programa adotado na sua

concepção, neste caso, os modelos digitais gráficos assumem os papéis já conhecidos

anteriormente divididos em categorias da fase preliminar, projetual e realização. Na

fase preliminar o computador colabora no arquivamento de dados e modelos

representativos tanto em 2D (duas dimensões), formas compositivas, como 3D (três

dimensões), aspectos volumétricos. Na fase projetual outras especialidades começam

a fazer parte da busca de melhores soluções. Os programas estão evoluindo no

intercâmbio e consolidação de dados no formato gráfico para análises mais complexas

que envolvem diferentes aspectos pertinentes a esta fase. E, por fim, na fase da

realização já é possível designar um modelo virtual direto para a manufatura em

série.

protótipo digital www.rhino3d.com

modelo digital ilustrativo protótipo

É preciso entender um pouco a diferença entre a computação gráfica

destinada à edição de imagens e a computação gráfica para o desenho. A primeira

divide a área de trabalho em

pixels

(

Picture Element –

a menor unidade de medida

da imagem). A qualidade da imagem é medida pela quantidade de

bits

(

binary digit

–

menor unidade de medida da informação) inserida em cada

pixel

e o tamanho da

imagem é medido em número de

pixels

na direção dos vetores x e y. A segunda

divide em pontos organizados pelo sistema de coordenada absoluta cujos valores são

atribuídos para x,y,z. A vantagem do sistema de gráfico vetorial para projetos é a

precisão dos cálculos e do desenho. O processamento dos desenhos em gráfico

vetorial é realizado por cálculos matemáticos enquanto os

pixels

são espaços

preenchidos por cores formando figuras mais nítidas, dependendo do grau de

afastamento no centro da tela. Vale citar que, por convenção, 8

bits

equivalem a

byte

e uma imagem de 72 x 72

pixels

equivale à medida de 2,54 x 2,54 centímetros.

Tela dividida em

pixels

. Preenchimento dos

pixels

por diferentes cores. Paint (

software

) desenho do

autor.

Gráfico vetorial. Desenho preciso. Autocad 2007(software) desenho do autor.

Normalmente, no processo de desenho técnico as figuras geométricas são

desenhadas com o auxílio instrumental, como réguas, compasso e esquadros.

“Na arquitetura, essa tendência de imitar gregos e romanos é

particularmente óbvia. O tratado escrito pelo romano Vitrúvio era estudado,

edifícios antigos eram medidos, a fim de aprender a “linguagem” clássica da

arquitetura, não apenas o vocabulário (pedimentos, moldes decorativos,

colunas dóricas, jônicas e coríntias e assim por diante), mas também a

gramática: as regras para combinar os diferentes elementos.”

(BURKE,

1999:27)

“O entendimento das técnicas e da terminologia das construções

geométricas básicas é fundamental para o sucesso do desenho tradicional e

do desenho por sistemas CAD.” (GIESECKE,2002:100)

A computação gráfica utiliza-se da prática das teorias de geometria ao ser

aplicada por meio de programas codificados em linguagens computacionais, cuja base

matemática consegue resumir em um sistema binário. Smart

Smart Smart

Smart escreve sobre as

implicações das aplicações da computação gráfica ao ensino de geometria:

“O ensino de matemática nunca será o mesmo, em virtude da ciência da

computação; o ensino da geometria nunca mais será o mesmo, em virtude da

computação gráfica. O professor de geometria que aprender computação

gráfica perceberá o quanto é fundamental o mais novo campo de aplicação

da geometria. Ao mesmo tempo, a atitude do professor em relação à

geometria também mudará, em virtude da maneira como a geometria é

utilizada na computação gráfica. A geometria tornou-se uma matéria

especialmente prática no currículo de matemática, pois muitos conceitos

geométricos são essenciais para a computação gráfica.”

(MONTGOMERY, 1994:40)

Ele sugere um ensino de matemática focado às pessoas criativas que irão

desenvolver programas computacionais direcionados à computação gráfica,

imprescindível para a evolução da orientação do uso do computador no ensino

fundamental. Os estudantes de graduação, futuramente, chegarão bem mais

preparados para a inserção de novos métodos de aprendizado em que a interface do

meio eletrônico naturalmente ocupará maior espaço na metodologia de projeto.

Soluções são encontradas graficamente e as composições dessas figuras

primitivas vão delineando uma forma mais complexa, a qual faz parte do sistema

total do projeto de Arquitetura. Compare-se esse processo com o da alfabetização. As

letras do alfabeto formam palavras que formam frases e constroem parágrafos que,

por sua vez, compõem textos literários que envolvem os leitores, assim como o

desenho da arquitetura, conjunto de elementos geométricos e teorias da geometria

envolvem os cidadãos com a produção do espaço construído. A arte de manipular os

elementos geométricos para fins de representação do desenho arquitetônico é a base

de domínio sobre os programas gráficos vetoriais. O desenho por computador se

diferencia do desenho de prancheta no conjunto de possibilidades de manipulação

dos elementos geométricos para chegar ao mesmo objetivo, por exemplo,

desenhando um retângulo. Este pode ser por dois pontos, três pontos e largura,

comprimento a partir do centro e por polígono de quatro lados. O mesmo acontece

desenhando um círculo, segmentos da reta, segmentos da curva, elipses e arcos.

Superfícies ou

surfaces

uma esfera pode ser definida como um sólido

geométrico formado por uma superfície curva e contínua. Um cilindro é formado por

três superfícies, sendo duas planas e uma curva. As seis faces que formam um cubo

são superfícies planas. Quando se deformamos superfícies planas criam-se espaços

topológicos contínuos fechados ou contínuos abertos. A supefície de uma pétala de

rosa serve como metáfora da forma geométrica orgânica criada por comandos que

assentam um determinado número de pontos “tecendo” uma “malha”. A visualização

dessa “malha” pode ser como a pétala da rosa ou como uma teia de aranha.

Imagens do “Help” do programa Rhinoceros.

O sistema CAD permite a criação de sólidos, seus comandos objetivam

diretamente a criação de poliedros regulares, prismas, cilindros, pirâmides, cones e os

não poliedros, esfera, toro e elipsóides. Indiretamente a criação de sólidos ocorre por

meio dos comandos de extrusão e de revolução de um perfil, em que o primeiro tem

a opção de desenvolver o perfil ao longo de um “caminho”, formando, por exemplo,

um tubo caso o perfil seja um círculo. Os sólidos são editáveis por comandos que

subtraem, unem e interseccionam, um com o outro, conhecidos como operações

booleanas. É possível, também, usar a superfície como “lâmina de corte” propiciando

explorar formas geométricas tridimensionais com intenções lúdicas.

Imagens do “Help” do programa Rhinoceros

Exercício elaborado pelo autor. ”quebra-cabeça” em 3D.

O exercício de “quebra-cabeças” tridimensional criado no sistema CAD é

recomendável para o treino visual antes de reproduzir sistemas de montagens de

peças da engenharia mecânica, por computador.

“A publicação de “As Leis do Pensamento”, de George Boole, em 1854,

estabeleceu o fundamento conceitual para toda a revolução informacional

que emerge na segunda metade do Século XX, aproximadamente 100 anos

depois da publicação original. Mas originalmente, as contribuições de Boole

– que converteram a lógica formal em uma questão da álgebra, e criaram

uma linguagem formal simbólica artificial estritamente coerente – passaram

como curiosidade matemática e parte do currículo da lógica formal, assim

como do fundamento da matemática, até que Claude Shannon, pesquisador

do Bell Labs, na década de 40, retomou a álgebra booleana e a aplicou aos

processos comunicacionais propondo a Teoria da Informação (Shannon,

1948). As propostas de Shannon encontraram notável repercussão e

colocaram a obra de Boole na centralidade sócio-cultural contemporânea.”

(VASSÃO, 2008:38)

Normalmente no processo de modelagem os

nurbs

são criados com materiais

maleáveis, plastilina, massa de modelar, processo de forjamento, entre outros.

NURBs ou

non-Uniform rational B-splines

é um modelo matemático

desenvolvido por engenheiros, na tentativa de aproximar-se da harmoniosa

concepção das superfícies existentes na natureza. Este objetivo parece plausível

diante do real fato que os levou às pesquisas. Novos conceitos para o processo de

desenvolvimento de produto deveriam ser criados para a linguagem apropriada do

sistema CAD, sem necessariamente passar por processos de construção de modelos

físicos. Dois engenheiros, Pierre Bézier

Pierre BézierPierre Bézier

Pierre Bézier e Paulo Del Casteljau

Paulo Del CasteljauPaulo Del Casteljau

Paulo Del Casteljau, contratados para criar

um modelo matemático que levasse ao sistema CAD o desejo de um futuro da

sofisticação do design automobilístico. Um complexo sistema de produção de carros

gradualmente comandado por outro complexo sistema de automação em que cada

micro sistema contém outros micro independentes sistemas, mas todos eles regidos

por um só “maestro”, o estado “ativado” ou “desativado”.

O primeiro programa de interatividade com a tecnologia

Nurbs

foi

desenvolvido em Berlim, em 1993, e levou o nome de

Nörbs

Imagem da Wikipédia – NURBs

Subtração, União e Intersecção de sólidos. Rhinoceros (software) desenho do autor.

Para que os sistemas CAD se comuniquem entre si, foi preciso criar uma

convenção padronizada das trocas de arquivos gerados em cada sistema, a “ISO

10303”

Diferentemente da superfície gerada pelo CAD, a malha ou

mesh

é a

superfície dividida em triângulos cujas arestas (intersecção entre duas ou mais faces)

Esta é uma norma ISO para os computadores-interpretáveis, representação e intercâmbio de

dados dos produtos industriais. Its official title is " Industrial automation systems and integration -

Product data representation and exchange ", known as " STEP " or " Standard for the Exchange of

Product model data ". Seu título oficial é "sistemas de automação industrial e de integração – Produto

representação e troca de dados", conhecido como "STEP" ou "Norma para a troca de dados modelo de

produto.” (WIKIPÉDIA)

e vértices compõem esta divisão. O

mesh

se faz necessário para o processo de

transferência de dados, no formato de algoritmos, de uma geometria criada no

ambiente CAD para o sistema de impressão digital tridimensional, conhecida como

prototipagem rápida. Um

solid

3D para ser interpretado por outro sistema, o CAM, é

exportado como uma malha dividida em vários vértices que formam um triângulo,

este

solid

é “fatiado” previamente no computador gerando um arquivo no formato

específico para máquinas de manufatura. Para cada camada, a máquina faz a leitura

dos pontos x,y,z que são lidos por um programa computacional intermediário entre o

CAD e o CAM. Quanto mais vértices, maior o tamanho do arquivo em bytes e maior

o tempo de processamento da máquina sobre a geometria proposta em 3D. A malha

pode ser otimizada propiciando maior ou menor número de vértices, porém

mantendo a mesma precisão na representação do modelo 3D.

Software Rhinoceros. As três figuras da frente representam a “triangulação” da malha de superfície –

MESHES. As três figuras do fundo representam os sólidos.

CAPÍTULO II

CAPÍTULO II CAPÍTULO II

CAPÍTULO II

Prototipagem Rápida: Manufatura automatizada

Prototipagem Rápida: Manufatura automatizadaPrototipagem Rápida: Manufatura automatizada

Prototipagem Rápida: Manufatura automatizada

O modelo físico de um produto tem sido desde a Antiguidade uma fase

fundamental ao processo de desenvolvimento. Com o advento do computador a

representação física dos produtos adequou-se do método antigo para o automatizado.

“Os principais processos de fabricação mecânicos possuem princípios

normalmente derivados da Fusão

FusãoFusão

Fusão e posterior moldagem do material (ex.

vários tipos de fundição de metais em molde permanente ou não, moldagem

por injeção de plástico etc.); da Remoção

RemoçãoRemoção

Remoção de material, até se chegar à forma

desejada (torneamento, fresamento, furação, retífica, eletroerosão, usinagem

química, eletroquímica etc.); da Conform

ConformConform

Conformação

açãoação

ação, que são aqueles que geram a

geometria final da peça a partir da deformação plástica do material inicial

(ex. forjamento, conformação e estampagem de chapas, extrusão, laminação,

metalurgia do pó, entre outros) e de Adição

AdiçãoAdição

Adição de material (ex. soldagem,

brazagem, colagem, entre outros – que podem promover a junção de partes

mais simples para compor uma peça mais complexa). Nesse último grupo,

também se encontra o processo de fabricação de peças em fibra de vidro,

onde ocorre a adição de sucessivas camadas de fibras e resinas sobre um

molde. Mais recentemente, no final da década de 80, um novo processo foi

desenvolvido baseado também na adição de material, mas com a diferença

de esta ser em camadas planas. Um grande diferencial deste em relação aos

demais processos de adição é a facilidade de sua automatização, dispensando

moldes e ferramentas, minimizando consideravelmente a intervenção do

operador durante o processo. Isto foi alcançado, pois o mesmo utiliza as

informações geométricas da peça a ser fabricada diretamente do sistema

CAD para o planejamento do processo, que ocorre de forma bastante

automatizada. As informações geradas são enviadas diretamente à máquina

que, uma vez preparada, executa o trabalho sem assistência de um

operador.”(VOLPATO, 2007:2)

As duas áreas técnicas responsáveis pelo avanço da prototipagem foram a

topografia e a fotoescultura.

A primeira, investigada por Blanther

BlantherBlanther

Blanther no ano de 1890, desenvolveu um

método para moldes de mapas em relevo topográfico. Por meio de camadas de cera

delineadas, foram sendo aperfeiçoadas e marcaram o princípio do processo de

prototipagem. Outras tentativas foram realizadas com materiais diversos a cera.

Na segunda, em 1972, um engenheiro da General Motors desenvolveu um

método de construção de um modelo com o uso de uma resina fotopolimerizável. Sua

composição era de partículas refratárias como o pó de grafite ou areia. Esta resina,

em determinadas regiões em que a luz de vapor de mercúrio se projetava, provocava

o endurecimento daquela região.

Após vários trabalhos de pesquisa sobre as técnicas de topografia e

fotoescultura surge, em 1982, a proposta da 3M de fazer um feixe de ultravioleta

polimerizar um polímero fotossensível enquanto, através de um sistema de prismas,

um computador comandava o feixe de laser no plano formado pelos vetores X e Y. A

cada polimerização a camada descia 1 milímetro e nova quantidade de líquido

polimerizável era adicionada para a construção da próxima camada. A empresa

americana

3D Systems

lança a primeira máquina de prototipagem rápida, a SLA

(

StereoLithography Apparatus

), em 1987. (VOLPATO, 2007)

O surgimento do desenho da perspectiva, no Renascimento, causou grande

repercussão por sua nova forma de representação da realidade. Historicamente o

desenho passou a ter categorias diferentes e, no caso da arquitetura, categorias dentro

do sistema de projeto. Hoje, depois das experiências do período industrial e a

caminho da convergência com a era do computador, máquinas capazes de ler

modelos matemáticos e realizar operações que correspondem à manufatura de um

objeto já são possíveis. O texto a seguir demonstra a inquietude dos pesquisadores

desta área quanto às novas tendências que poderão influir não só para o

desenvolvimento de produto, mas sim para a arquitetura.

“In the early 1970s, we observed a first relevant development in creating

physical models of objects constructed from computer data files

[Newman/Sproull :299

]. The use of numerically controlled milling

machines was the essential of this technology. Mitchell wrote in 1977

that by "interfacing production machinery with computer graphics

systems [...], a very sophisticated design/production facility can be

developed" [Mitchell 1977, p. 372

]. But this way to build architecture

models could not meet architectural requirements. Especially hollow

spaces - as an important element of structure in generating architecture

models like, for example, inner sides of buildings - could not be realized.

So, this possible way of creating architecture models did not gain in

significance in architecture and town planning. (CAAD futures Digital

Proceedings 1991) This situation could change now. In the middle of the

1980s, a new technical development was to get attention because

architectural applications were made possible, and some important

architectural requirements were met. The heart of this new technology is

the automatical production of physical forms based on photopolymer

plastic together with a laser and a scanner controlled by a computer. As

users in the discipline of mechanical engineering are able to create

complex form structures, they characterize this process as computer-

aided prototyping. The producer of this new tool calls it

stereolithography. If this new technology of creating architecture models

by stereolithography becomes more important in the architect's work,

two questions are to be answered: 1. Which possibilities for architects

will be offered by the stereolithography and which presuppositions in

relation to available CAAD-systems have to be met ?

2. Which essential architectural design aspects have to be taken into

account and have to be considered critically ?” (STREICH, 1991)

As linguagens se diferem e criam peculiaridades de comunicação entre as

máquinas. Para que um modelo tridimensional digital seja lido, é preciso salvar o

Newman, W. M. and R.F. Sproull: Principles of Interactive Specification. Valencia, CA, October,

1989.

8 Mitchell, W.J.: Computer-Aided Architectural Design. New York, 1977.

arquivo em formatos propícios para que uma determinada linguagem comande

corretamente as operações.

Normalmente, estes modelos originais não estão divididos em faces

triangulares que são os modelos em superfícies

meshes

, para que isso ocorra existe

um formato especial para a conexão entre as duas interfaces, o CAD e o CAM. A

divisão em faces triangulares das superfícies originais deve ser cuidadosamente

observada para que a manufatura automatizada resulte em boa qualidade.

A grande diferença entre um desenho feito a mão e por computador é que o

segundo se representa tanto com a forma gráfica quanto numérica. O formato .STL

possui duas formas de gravação. Uma para a linguagem ACSII, de fácil edição por

qualquer programa de edição de texto, sendo que cada face do triangulo está descrita

por completo. A outra para uma linguagem que compacta e carrega com mais rapidez

que é o Binary STL, em forma esquemática separada em conjuntos.

solid

facet normal 1.000000 0.000000 0.000000

outer loop

vertex 6.000000 -6.000000 -6.000000

vertex 6.000000 6.000000 6.000000

vertex 6.000000 -6.000000 6.000000

endloop

endfacet

facet normal 1.000000 0.000000 0.000000

outer loop

vertex 6.000000 -6.000000 -6.000000

vertex 6.000000 6.000000 -6.000000

vertex 6.000000 6.000000 6.000000

endloop

endfacet

facet normal -1.000000 0.000000 0.000000

outer loop

vertex -6.000000 -6.000000 -6.000000

vertex -6.000000 -6.000000 6.000000

vertex -6.000000 6.000000 6.000000

endloop

endfacet

facet normal -1.000000 0.000000 0.000000

outer loop

vertex -6.000000 -6.000000 -6.000000

vertex -6.000000 6.000000 6.000000

vertex -6.000000 6.000000 -6.000000

endloop

endfacet

facet normal 0.000000 1.000000 0.000000

outer loop

vertex -6.000000 6.000000 -6.000000

vertex 6.000000 6.000000 6.000000

vertex 6.000000 6.000000 -6.000000

endloop

endfacet

facet normal 0.000000 1.000000 0.000000

outer loop

vertex -6.000000 6.000000 -6.000000

vertex -6.000000 6.000000 6.000000

vertex 6.000000 6.000000 6.000000

endloop

endfacet

facet normal 0.000000 -1.000000 0.000000

outer loop

vertex -6.000000 -6.000000 -6.000000

vertex 6.000000 -6.000000 -6.000000

vertex 6.000000 -6.000000 6.000000

endloop

endfacet

facet normal 0.000000 -1.000000 0.000000

outer loop

vertex -6.000000 -6.000000 -6.000000

vertex 6.000000 -6.000000 6.000000

vertex -6.000000 -6.000000 6.000000

endloop

endfacet

facet normal 0.000000 0.000000 1.000000

outer loop

vertex -6.000000 -6.000000 6.000000

vertex 6.000000 6.000000 6.000000

vertex -6.000000 6.000000 6.000000

endloop

endfacet

facet normal 0.000000 0.000000 1.000000

outer loop

vertex -6.000000 -6.000000 6.000000

vertex 6.000000 -6.000000 6.000000

vertex 6.000000 6.000000 6.000000

endloop

endfacet

facet normal 0.000000 0.000000 -1.000000

outer loop

vertex -6.000000 -6.000000 -6.000000

vertex -6.000000 6.000000 -6.000000

vertex 6.000000 6.000000 -6.000000

endloop

endfacet

facet normal 0.000000 0.000000 -1.000000

outer loop

vertex -6.000000 -6.000000 -6.000000

vertex 6.000000 6.000000 -6.000000

vertex 6.000000 -6.000000 -6.000000

endloop

endfacet

endsolid

Exemplo da representação numérica de um cubo de 12” x 12” x 12” salvo para a linguagem ACSII STL.

# This can be a comment

g object_1

v -6.000000 -6.000000 -6.000000

v 6.000000 6.000000 -6.000000

v 6.000000 -6.000000 -6.000000

v -6.000000 6.000000 -6.000000

v -6.000000 -6.000000 6.000000

v 6.000000 -6.000000 6.000000

v 6.000000 6.000000 6.000000

v -6.000000 6.000000 6.000000

vn 0.000000 0.000000 -1.000000

vn 0.000000 0.000000 1.000000

vn 0.000000 -1.000000 0.000000

vn 0.000000 1.000000 0.000000

vn -1.000000 0.000000 0.000000

vn 1.000000 0.000000 0.000000

f 1//1 2//1 3//1

f 1//1 4//1 2//1

f 5//2 6//2 7//2

f 5//2 7//2 8//2

f 1//3 6//3 5//3

f 1//3 3//3 6//3

f 4//4 8//4 7//4

f 4//4 7//4 2//4

f 1//5 8//5 4//5

f 1//5 5//5 8//5

f 3//6 2//6 7//6

f 3//6 7//6 6//6

Exemplo da representação numérica de um cubo de 12” x 12” x 12” salvo para a linguagem Binary

STL.

Os modelos tridimensionais, após a década de 80, dividiram-se em físicos e

virtuais. Consideram-se físicos a maquete, o modelo volumétrico,

mock-ups

protótipos.

Os virtuais são desenhos representados tridimensionalmente por modelos

matemáticos traduzidos em linguagens especificas do computador. A interface do

programa de gráfico vetorial proporciona a apresentação gráfica no monitor para o

diálogo entre o autor e o modelo.

A técnica de construção de modelos físicos tem sido historicamente uma

estratégia para o processo natural de desenvolvimento de produto, cujo objetivo é o

esclarecimento na sua mais ampla significância. No livro recente sobre “Os dez casos

do design brasileiro”, lançamento da editora Blucher, a dupla de designers Célio

Célio Célio

Célio

Teodorico

TeodoricoTeodorico

Teodorico e Aldrwin Hamad

Aldrwin HamadAldrwin Hamad

Aldrwin Hamad conta sobre o desenvolvimento do Specto, um emissor

eletrônico de senhas. O destaque selecionado ressalta um testemunho sobre a

relevância da confecção de modelos físicos.

“Os desenhos dessas alternativas foram otimizados e partimos para a

confecção de modelos de volume para visualização e refinamento formal,

(aqui cabe comentar que fazer modelos de volume, de estudos ou mesmo de

apresentação é uma fase importantíssima no processo de design). Não vemos

a modelagem tridimensional como uma fase executiva, mas, sobretudo,

como uma maneira de buscar um aprimoramento formal nos detalhes, nas

transições de linhas e planos, conciliando aspectos funcionais e uma

intenção formal, ou seja, buscar um caráter próprio.”

(...) “Em um dia de trabalho, com minha prancheta companheira, fiz um

desenho técnico do produto e passei para Aldrwin fazer a modelação 3D e

todo o detalhamento com a disposição dos vários itens eletroeletrônicos e

especificações em geral. Desta forma fui encarregado da confecção do

protótipo funcional, digo eu e o Fábio Rautenberg (um grande amigo do

extinto LDBI) para ficar pronto em poucos dias. Confeccionamos o modelo

funcional em MDF e espuma de poliuretano com acabamento superficial em

tinta automotiva.” (TEODORICO e HAMAD, 2008)

O modelo físico pode ser um conjunto de peças desenhadas anteriormente

prevendo todos os encaixes e conexões, sendo que as peças podem ser modeladas em

vários tipos de materiais. Porém, o que interessa neste capítulo são as peculiaridades

na manufatura automatizada dos modelos realizados pelo sistema CAD/CAM.

Os modelos físicos diferenciam-se pelas técnicas de sua confecção e pelas

finalidades precípuas para que são elaborados. Assim, têm-se modelos realizados

manualmente, que são os modelos volumétricos usados na arquitetura, que servem

para esclarecer dúvidas visuais sobre um espaço ou objeto de uma escala cem vezes

maior, o que nem sempre satisfaz plenamente o que se desenha. O

mock-up,

termo

corriqueiro em desenho industrial, orienta a equipe de projeto para as novas

indagações formais e funcionais. Faz parte do processo normal de representação da

realidade enquanto as idéias ainda estão sendo investigadas. O protótipo parcial

serve, mesmo com materiais diversos ao produto final, para realizar testes de

funcionamento. Já o protótipo completo se diferencia por ser completo e, por fim, os

protótipos alfa, beta etc., são modelos distribuídos para um grupo limitado de

usuários que farão uma avaliação ou, no caso de um programa computacional, este é

disponibilizado na rede de internet para teste de uso antes de lançarem o definitivo.

(VOLPATO, 2007).

“Com freqüência, é construído um modelo em escala para estudar, analisar e

refinar um projeto. Para instruir o artesão de uma oficina de modelos na

construção do protótipo ou modelo, são necessários desenhos cotados ou

modelos computacionais. Um modelo em tamanho real para as

especificações finais, exceto possivelmente para materiais, é conhecido como

protótipo. O protótipo é testado e modificado naquilo que for necessário, e

os resultados são observados na revisão dos esboços e desenhos de execução.”

(GIESECKE, 2002:20)

Em vista do alto custo e tempo envolvidos para a construção de um protótipo,

quando não é satisfatório, o sistema CAD contribui significativamente para a

diminuição de ambos.

Um protótipo virtual assume a mesma idéia do modelo físico, o que difere um

do outro é o modelo matemático. Os parâmetros adotados para o modelo podem

simular e ensaiar situações do tipo “O que aconteceria se...”. Programa como o

solidworks modela protótipos virtuais para desenho industrial assim como o Revit

modela para a arquitetura. São programas inteligentes que não administram apenas

os parâmetros atribuídos aos objetos, mas, sobretudo, ao sistema total que abrange

todo o projeto do produto ou do edifício.

Um protótipo de usinagem por CNC (controle numérico computadorizado)

antecede a prototipagem rápida. As operações simultâneas de uma máquina são

controladas por este sistema CNC. São vários os tipos de máquinas automatizadas

para cada tipo diferente de tarefa realizada: torno, fresadora, jato de água e outras.

Imagem da máquina CNC, do tipo fresadora, adquirida pela FAAP.

O sistema de PR é definido de acordo com a matéria prima utilizada: líquido –

Estereolitografia (SL); Impressão a Jato de Tinta; IJP – in Vision; Modelagem por

Fusão e Deposição – FDM; Manufatura Laminar de Objetos – LOM; Tecnologia com

Lâminas de Papel – PLT; IJP – Thermojet; IJP – Benchtop; Sinterização Seletiva a

Laser – SLS; Sinterização a Laser – EOSINT; Impressão Tridimensional – 3DP;

Fabricação da Forma Final a Laser – LENS; e, 3DP – ProMetal.

Estereolitografia. http://home.att.net/~castleisland/sl.htm

Manufatura Laminar de Objetos – LOM. http://home.att.net/~castleisland/lom.htm

Modelagem por Fusão e Deposição – FDM.

http://home.att.net/~castleisland/fdm.htm

Sinterização Seletiva a Laser – SLS

. http://home.att.net/~castleisland/sls.htm

O primeiro equipamento SLA (

Stereolitography Apparatus

) de PR foi usado

nos Estados Unidos, em 1987, pela empresa 3D Systems. A resina líquida fotocurável

fica em um recipiente que contém uma bandeja nela mergulhada a qual é deslocada

para cima e para baixo no eixo z. O raio UV ultravioleta é lançado sobre a bandeja

delimitando o formato da camada bidimensional x e y. A camada passa do estado

líquido para o sólido ao ser polimerizada, a bandeja é deslocada para baixo e uma

nova camada é redesenhada pelo feixe de luz, essa nova camada vai aderir à anterior,

até que a peça seja construída por completo. A peça, após o término desse processo, é

levada para um forno para a cura da resina.

http://www.castrep.com/sla.html

O processo de PR baseado em sólido com adição por camadas

normalmente é encontrado no formato de filamento, lâmina ou sem forma

específica, pois será fundido para ser depositado. Esse processo necessita da criação

de estrutura de suporte para as peças que possuem intervalos entre um sólido e outro.

Nesse caso a máquina possui outro bico extrusor exclusivo para os suportes e com

materiais menos resistentes para a retirada depois da peça pronta.

O processo de PR baseado em pó facilita a maleabilidade do trabalho

com uma grande variedade de materiais. O processo de Impressão Tridimensional

tem sido considerado o mais popular equipamento de prototipagem do mercado.

Cortesia da empresa Seacam – Representante da ZCorp (inovação em impressão 3D) no Brasil.

Baseado em pó esta impressora 3D acrescenta pigmentos.

3D CAD

Impressora 3D

Printer

3D Modelo

Cortesia da empresa Seacam – Representante da Zcorp.

Arquitetos renomados internacionalmente como Frank Ghery, Zaha Hadid,

Frank Ghery, Zaha Hadid, Frank Ghery, Zaha Hadid,

Frank Ghery, Zaha Hadid,

Greg Lynn

Greg LynnGreg Lynn

Greg Lynn, entre outros, foram adeptos das novas condições disponíveis dos sistemas

CAD/CAE (

computer aided engeenering

) /CAM no processo natural desde a

concepção à realização de seus projetos.

Frank Gehry

Frank GehryFrank Gehry

Frank Gehry, antes de começar o uso do sistema CAD em seus projetos, ele

fez um teste para a construção de uma escultura em frente a um complexo hoteleiro

em Barcelona, em 1992. A escultura devia ser realizada em um curto espaço de

tempo e com a verba limitada. O sistema CAD adotado foi eficiente e resolveu dentro

do prazo previsto a escultura na forma de um grande peixe cuja estrutura são tiras de

metal.

No momento em que o modelo físico está pronto, o processo de digitalização

do objeto se inicia. O sistema CAD/CAM capta todos os pontos referenciados do

modelo físico e os passa para o computador em forma de modelos matemáticos

representados por malhas. Uma máquina de corte com tecnologia CNC recebe as

instruções do controle numérico que otimiza o corte das folhas de aço para a vedação

ou cobertura da edificação, mantendo as curvas originais do projeto.

http://www.flickr.com/photos/archimap/sets/72157605377674047/

http://www.mimoa.eu/images/893_l.jpg

http://www.flickr.com/photos/archimap/sets/72157605377674047/

Vale desviar o foco para um projeto cujo nome é “casa de aço”, no Texas –

EUA, do escultor Robert Bruno

Robert BrunoRobert Bruno

Robert Bruno. No período de 1974 a 2002, vinte e oito anos, Bruno

construiu uma escultura em aço, habitável.

www.robertbruno.com

Alguns comentários publicados da arquiteta Zah

ZahZah

Zaha Hadid

a Hadida Hadid

a Hadid descrevem suas

experiências com relação ao uso do computador. Por meio da tecnologia podemos

atingir determinadas coisas, mas não, abstrair. Com a perspectiva à mão você pode

decidir o que quer ser mostrado e editado no mesmo tempo em que faz os traços. O

computador apresenta muitas secções de um mesmo projeto ou modelo em 3D,

propiciando um leque de visualização para a continuação de sua própria abstração

conceitual. (SCHUMACHER, 2004) Zaha Hadid

Zaha HadidZaha Hadid

Zaha Hadid insiste em dizer que embora sejam

diferentes maneiras de representação, os modelos físicos e os

sketches

são

fundamentais para seu trabalho.

Para Lynn

LynnLynn

Lynn as mudanças do processo de projeto devido ao surgimento do

sistema CAD, na Arquitetura, serviram como um meio investigativo formal e estético

de representação. Para cada projeto e orçamento tem-se um novo desafio para as

pesquisas das formas por meio da continuidade de superfícies (conceito de

homomorfismo

). Os recursos computacionais para as fases de concepção, produção e

manufatura desenvolvidas para o desenho industrial, aeronáutica, naval, automotiva,

indústria do cinema, entre outros, estão sendo emprestados, por que não, para a

produção da arquitetura contemporânea. (LYNN, 2007)

“Novas maneiras de pensar e de conviver estão sendo elaboradas no mundo

das telecomunicações e da informática. As relações entre os homens, o

trabalho, a própria inteligência dependem, na verdade, da metamorfose

incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos.

Na época atual, a técnica é uma das dimensões fundamentais onde está em

jogo a transformação do mundo humano por ele mesmo.” (LÉVY, 1993:7)

A percepção sobre a procura dos estudantes de desenho industrial pelo a

modelagem digital e física como um meio de visualização e compreensão de suas

próprias idéias de concepção do objeto é pertinente para uma reavaliação do processo

cognitivo dos estudantes de arquitetura.

9 Homomorfismo: Homomorfo que tem a mesma forma. Diz-se dos compostos orgânicos que possuem

a mesma forma. Grande dicionário Larousse Cultural da Língua Portuguesa.

As disciplinas específicas do curso de Arquitetura, cujo objetivo é o

esclarecimento técnico construtivo, seriam amplamente beneficiadas com a adoção

do programa Rhinoceros, já utilizado em Desenho Industrial, como um suporte na

formação de um novo perfil de estudante de arquitetura. Um estudante mais

preparado para soluções da construção do edifício e, não tanto, como revisor de

desenhos técnicos. O sistema de modelagem de informação do edifício está sendo

implementado no mundo aos poucos e sua tendência sinaliza para a permanência.

Isto implica em uma nova realidade ao produzir projetos de arquitetura.

Experiências de integração entre disciplinas no curso de desenho industrial

mostraram-se eficazes. A disciplina de ergonomia juntamente com a de modelagem

digital tem desenvolvido trabalhos em que uma fornece subsídios para a outra. Uma

mistura de técnicas digitais e manuais é realizada ampliando as possibilidades de

opções de estudos da forma do objeto.

Proposta para um cabo de rodo de pia. Ergonomia e Computação Gráfica II

Exposição dos trabalhos dos estudantes de desenho industrial, 2008.

Integração entre Ergonomia e Computação Gráfica II

Exposição dos trabalhos dos estudantes de desenho industrial, 2008.

CAPÍTULO III

CAPÍTULO IIICAPÍTULO III

CAPÍTULO III

SISTEMA BIM

SISTEMA BIM SISTEMA BIM

SISTEMA BIM –

––

– MODELAGEM DE INFORMAÇÕES DA

MODELAGEM DE INFORMAÇÕES DA MODELAGEM DE INFORMAÇÕES DA

MODELAGEM DE INFORMAÇÕES DA

CONSTRUÇÃO

CONSTRUÇÃOCONSTRUÇÃO

CONSTRUÇÃO

A idéia da integração entre o CAD e a construção civil surgiu devido à

necessidade de controle sobre os programas de larga escala realizados na política

pública do governo britânico. Foi instalado no ano de 1969, em Cambridge, um

escritório para as pesquisas de protótipos de sistemas aplicados à construção

utilizando como base o CAD.

Uma das empresas pioneiras do continente europeu foi a Tekla instalada na

Finlândia. Um grupo de escritórios de engenharia fundou uma companhia de

desenvolvimento de um programa de computação aplicado às áreas de arquitetura,

engenharia e construção – AEC. O objetivo era fornecer possibilidades de ensaios do

objeto visando avaliar a funcionalidade, a forma e o desempenho ao mudarem,

apenas, os parâmetros de cada objeto.

www.tekla.com - Tecnologia BIM.

O que vem a ser um sistema BIM (

Building Information Modeling

)? Suponha-

se que se deseja que toda a complexidade de um edifício completo, já construído,

esteja representada pelo sistema binário, isto é, no computador. Para que isso ocorra

desenvolveu-se um sistema computacional capaz de reproduzir um edifício

completo, incluindo todos os módulos envolvidos pela construção civil, estrutura,

elétrica, hidráulica e arquitetura. Os principais fatores relevantes à adoção do novo

sistema são a produtividade, acessibilidade, cronograma, orçamento e risco. Estes

procedimentos visam à produtividade, porque, ao produzir no modelo digital

qualquer modificação, dadas as novas informações, automaticamente, serão

atualizadas em todos os demais módulos, além da acessibilidade devido à conexão

direta com as indústrias da construção para a inserção de blocos referenciados, não

contando o restante que é diretamente ligado à transferência do papel para o canteiro

de obra.

O arquiteto Frank Ghery

Frank GheryFrank Ghery

Frank Ghery inovou o processo que envolve desenho, projeto e

construção em sua obra, conhecida como um marco de mudança de paradigma em

Arquitetura, o museu de Guggenheim de Bilbao na Espanha.

Imagens do processo adotado para o Museu Guggenheim, em Bilbao na Espanha, 2000. Bruce Shepard

foi o autor do modelo digital no

software

CATIA. http://www.arcspace.com/gehry_new/

DG Bank Berlin. Frank O. Gehry. Fonte: imagem da Internet/

Photo: Mrs. Waltraud Krase

Os responsáveis pelo modelo Digital foram Rick Smith e Bruce Shepard.

Com todo o acúmulo de experiências em sistemas computacionais gráficos

aplicados na realização desta obra, Ghery

GheryGhery

Ghery formou uma equipe (

Gehry Technologies,

Inc.

) de consultores, equipe de treinamento, especialistas em modelagem digital etc.,

além de uma equipe de desenvolvedores de um novo programa,

Digital Project,

que é

um pacote de aplicativos para soluções em construção civil, cuja base é o CATIA

Usando a mais alta tecnologia, a solução CATIA V.5 atende de forma completa os processos de

desenvolvimento do produto, a partir da especificação e concepção até a linha de produção, de forma

associativa e integrada. Isto facilita a engenharia simultânea através das diversas áreas e

departamentos da empresa e de seus fornecedores, como estilo, desenho mecânico, equipamentos e

meio de produção, simulações de montagem, análise estrutura e usinagem. A solução CATIA V.5

permite as empresas capturar e usar o "know-how" adquirido no desenvolvimento do produto

acelerando o ciclo de desenvolvimento, o que ajuda as empresas a chegarem rapidamente ao mercado

com produtos criativos e inovadores. http://www.alphachannel.com.br/page.php?menuid=378

http://www.gehrytechnologies.com/ Village Queensridge – Las Vegas

http://www.gehrytechnologies.com/

Lincoln Center Alice Tully Hall – NY.

Autor do projeto: Dillar Scofido + Renfro. Desenvolvimento de projeto: Gehry Technologies.

Um projeto de grande porte necessita de uma equipe multidisciplinar

composta por especialistas e todo esse suporte de conhecimento é transferido para o

computador que processa, cruza e consolida as informações. Dez projetos referenciais

no âmbito da arquitetura contemporânea foram erguidos por um novo conceito de

gestão em que converge a prática da arquitetura, engenharia e construção, o BIM. A

empresa Gehry Technologies, inc. pode ser considerada uma precursora do novo

paradigma de gestão de projetos, em que prestam serviços os grandes nomes,

responsáveis pela nova estética urbana mundial: Beijing National Stadium, City

Plaza Hotel, Lincoln Center - Alice Tully Hall, Lou Ruvo Brain Institute, New

World Symphony, Museum of Biodiversity, One Island East, San Li Tun, Taikoo

Hui, Village at Queensridge.

“Under certain circunstances it may be very useful to consider a further

level of integration: the integration of a computer-aided design system with

a building system to produce a comprehensive building design and

construction system. There are several potential advantages to this

approach. The use of a consistent, rationalized building system, where

choices of components are well and narrowly defined and where precise

rules of assembly are specified, vastly simplifies the technical problems of

computer software development. Not only is it possible to successfully

implement automated analysis and documentation routines, it is also

possible to develop quite powerful and sophisticated automated design

synthesis routines for use in certain circumstances. The context of large-

scale, repetitive building programs, in which economy and speed of

construction are emphasized, is where industrialized building systems have

shown themselves to be most effective; it is likely to be where computer-

aided design systems can have their greatest immediate impact.

A recent analysis of requirements for the development of a such integrated

systems (Hoskins 1973) concluded that the following are required, on the

building system side, for full realization of the benefits of a comprehensive

integrated system: (…)” (MITCHELL, 1977 p.100)

The pioneering integrated system in Britain was developed by the West

Sussex County Council design offices in Chichester (Ray jones 1968,

Paterson 1972, 1974). It was an interactive graphics system, employing

refreshed cathode ray tube graphics terminals equipped with light pens and

driven by an in-house IBM System/370 computer. West Sussex employs the

SCOLA industrialized component building system, and utilizes a serial

tendering relationship with contractors whereby bids are made to produce a

certain volume of construction of a certain type for a certain price before

the buildings to be produced have actually been designed. This allows prices

to be accurately known at the design stage. The computer system provided

facilities for interactive graphic descriptions of buildings, and cost analyses

of SCOLA building designs (based on the known unit prices), plus

environmental and structural evaluations, and automatically generated

construction documentation. (…)” (MITCHELL, 1977:101)

West Sussex employs the SCOLA industrialized component building system.

Escritórios de Arquitetura, Engenharia e Construtoras procuram inovar o

processo de integração entre si através da nova gestão de projeto aplicado à produção

do espaço urbano. No Brasil existe uma política de disseminação do sistema BIM pela

empresa da Autodesk, cujo programa gráfico específico dessa área é o REVIT.

“There is only one way to create mature 3-D architecture, and that is to do

all the work in three dimensions. Communication between the parties in

the building process should be done exclusively through 3-D models, either

virtual computer models or physically materialized models. If implemented,

this process will consequently have an enormous impact on the designer's

profession. An as yet unknown complexity of forms and shapes will enter

the world of architecture. Curves, splines and double-curved surfaces

(surfaces that contain no straight lines in any direction) will become natural

tools for the designer. The architect will be both sculptor and technician at

the same time. Architects will have the tools to study the interaction

between imagination and technique. They will be able to integrate their

intuitive imaginations with the dry administration of data, regaining

cybernetic control over the building process.” (OOSTERHUIS, 1995)

Será preciso esperar um tempo de adaptação e readequação da infra-estrutura

dos escritórios que irão praticar o uso do sistema BIM, pois este requer tempo de

aprendizado, isto é, equipes de treinamento com a condição de dar suporte,

atualização de máquinas que suportem a capacidade de processamento de dados e a

formação da rede integrada entre os escritórios, além de outros fatores derivados de

um processo normal de introdução de uma nova gestão. Mais um motivo para

direcionamento do aprendizado dos recursos.

Oosterhuis

OosterhuisOosterhuis

Oosterhuis realizou um projeto colaborativo

para a intervenção na paisagem

urbana de Nesselande próximo a Rotterdan. Por meio de um jogo, os participantes

11 “Real

RealReal

Real-

-time urban design tool

time urban design tooltime urban design tool

time urban design tool

This project is located in Nesselande, which is in the vicinity of Rotterdam · It is a site of 20ha and

lies next to the A20 · The site needs a soundbarrier because the area behind the site is a park-city-

zone · The buildings and landscape in this proposal are considered as continuity which cannot be

separated · The 3-dimensional landscape can be transformed into a building · Even the soundbarrier is

formed by the heads of the buildings · In that way, they are clearly visible from the A20 because they

are not behind the soundbarrier, but they take part of the soundbarrier · The landscape consists of 3

waves, parallel to the A20: 1) The Tsunami-wave: This is the soundbarrier with the heads of the

buildings · The Tsunami-wave is heavily curved on the side of the bridge and loses its curve the

farther you go from the bridge, the fusion landscape-building is curling like a gigantic waterwave -

the Tsunami - · The bridge continues the shape of the Tsunami · 2) Middle-wave: This wave is also a

hybrid shape between building and landscape · 3) Short-wave: These 11 locations are destined to be a

mixture between living and working ·

mudam os parâmetros do modelo tridimensional visualizando, em tempo real, a

forma em que está sendo adaptada. O jogo nunca recomeça. A interface digital a

serviço do cidadão que pode pensar em um futuro mais participativo nos projetos

urbanos. Pode-se considerar o projeto de arquitetura colaborativo, por meio da

internet, como parte do processo de introdução de novas gestões de projeto.

The directors of the companies that would like to build in Nesselande are becoming a participator in

the architectonical and urban development · They are submitted to certain rules which they must

obey to get an overview of the total Nesselande-area · Within these rules, the participators can adjust

their own parameters of the design-formula, still staying inside a given width · This width is chosen

according to the flows of the landscape · Continuity is the main theme between relations such as

volumes, buildings-landscape and facades-roofs ·

The interactive game "Participator Nesselande" gives the companies an immediate overview of the

building-possibilities on the site · The rules of this game are the urban criteria and the architectonical

rules · By playing this game, the stakeholders have an immediate view in the consequences of a

choice that they make · By making the choices visible in an interactive, architectural, urban 3d-

model, the process of designing and deciding are going a lot quicker · The requests of the city are a

design-rule in the game, so the game has never got to restart · The stakeholders can easily adjust their

own building so that the other participants can see the effect instantly · This game has a big effect on

the contact between the city and the clients·

The model is completely parametric · All building-elements are dynamically connected to each other

· There is a possibility to fix certain parameters, when a client has a desire to do so · This technique of

designing parametrically is used by the stakeholders·”

date: 2002

site: Rotterdam Nesselande

project architect: Prof ir Kas Oosterhuis

design team: Kas Oosterhuis, Sander Boer, Cas Aalbers, Dara Burke, Christian Friedrich, Stefan

Schneider, Gon Zifoni

client: OBR Rotterdam

http://www.oosterhuis.nl/quickstart/index.php?id=157

CAPÍTULO IV

CAPÍTULO IVCAPÍTULO IV

CAPÍTULO IV

SISTEMA GIS

SISTEMA GIS SISTEMA GIS

SISTEMA GIS –

––

– SISTEMA DE INF

SISTEMA DE INF SISTEMA DE INF

SISTEMA DE INFORMAÇÕES GEOGRÁFICAS

ORMAÇÕES GEOGRÁFICASORMAÇÕES GEOGRÁFICAS

ORMAÇÕES GEOGRÁFICAS

A sociedade está conectada vinte quatro horas em um espaço virtual cujo

dimensionamento mal se consegue entender ou materializar. Projetos colaborativos

como dicionários, enciclopédias e grupos temáticos, estão sendo fabricados na rede

mundial de informação, a internet. Nesse universo imenso de objetos reais e virtuais,

qual seria a melhor estratégia orientada no aprendizado dos estudantes de

arquitetura, já que estes têm a responsabilidade, ao menos na teoria, de integrar as

pessoas em projetos de intervenção do objeto manufaturado sobre o espaço natural

de nosso planeta?

Isso parece algo cultural ou ligado ao amadurecimento de uma sociedade, tal

como a dos índios do Xingu que levaram anos passando suas tecnologias da

construção para as novas gerações as quais aperfeiçoaram os sistemas de ocupação de

suas tribos. Esta visão, nos países do primeiro mundo, faz parte do maior

comprometimento da população com o bem estar e qualidade de vida, não apenas

para a sua própria região, e sim com o seu impacto no mundo como um todo.

Estudos para a prática da arquitetura, diferentemente da prática do

urbanismo, exigem uma metodologia diferente das que são destinadas à compreensão

de uma área maior como região, cidade, bairro e gleba. Estas se utilizam de mapas

que representam os recursos hídricos, topográficos, vegetação etc. Programas

computacionais especializados na área de geografia são capazes, tanto no modo

bidimensional como no tridimensional, de modelar os dados orientados ao objeto,

isto é, cada polígono representante de uma edificação geograficamente referenciada.

Aziz Ab’Saber

Aziz Ab’SaberAziz Ab’Saber

Aziz Ab’Saber faz um alerta aos estudantes de arquitetura sobre a importância

de buscarem conhecimentos básicos da geografia pelo simples fato de sermos, hoje,

cidadãos do mundo. Os meios de comunicação levam em tempo real os

acontecimentos do outro lado do mundo, abrindo possibilidades de trabalho, para o

arquiteto, em qualquer lugar do planeta. A visão holística do espaço natural deve ser

cultivada para saber respeitar a intervenção sobre o espaço habitável, por isso as

especialidades, muitas vezes, são a causa da falta de organização na produção do

espaço total. (DOMSCHKE,2007)

Para as áreas específicas de um centro urbano, o sistema GIS (

Geographic

Information System

) tem ampla aplicabilidade para as ações nos setores de obras

públicas, meio ambiente e planejamento urbano. Tanto gestores como a equipe de

planejamento de um centro urbano se beneficiam para um alto padrão de

gerenciamento de um sistema tão complexo como a infra-estrutura que compõe uma

cidade.

Cursos para o aprendizado das técnicas e habilidades do sistema GIS são

ministrados no M.I.T. com o propósito de ajudá-los para um desenvolvimento mais

sólido, na busca de repertórios que justifiquem maior entendimento de seus próprios

projetos conceituais. Apoiados pela empresa ESRI (E

nvironmental Systems Research

Institute, Inc.)

os cursos dão condições de dinamismo visual e informativo para que

boas interpretações de imagens resultem em bons planos diretores. Esta mesma

empresa possui uma estratégia de implantação deste sistema em escolas primárias e

secundárias como instrumento didático.

Compactuar com esta estratégia seria contribuir para o aumento de interesses

na formação de urbanistas?

As aulas de geografia deixariam de ser apenas por leituras de mapas e dados

fornecidos pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) para serem

aplicadas na prática em pequenos projetos de bairro. Os jovens fariam seus próprios

levantamentos e os dados gerenciados pelo sistema GIS estariam disponíveis em

relatórios visuais e dinâmicos tornando-se um processo mais atraente. Sabe-se que

até as escolas de ensino infantil têm aplicado a prática de conceitos sobre cidadania e

meio ambiente, na tentativa de educar as crianças para boas ações sobre espaço em

que vivem. Estes alunos, futuros estudantes de arquitetura ou desenho industrial,

chegariam mais sensibilizados à faculdade quando o assunto é intervenção em busca

de melhor qualidade no espaço urbano. Portanto, em cursos de desenho industrial

ainda há poucos trabalhos de conclusão de curso preocupados com o desenho de

equipamento urbano. O mesmo acontece nos trabalhos finais de graduação do curso

de arquitetura, em que poucos se preocupam com o assunto associado ao desenho e

planejamento urbano.

Seis elementos foram elencados como essenciais para o uso do sistema nas

disciplinas de geografia. Segundo o plano estratégico da empresa, os elementos são: a

forma espacial de visualização do mundo; zoneamento cultural; a topografia como

determinante dos limites; configurações sócio-políticas e econômicas; o meio

ambiente natural e construído e interpretações geográficas do passado para decisões

no presente e para o futuro. A rapidez da consolidação dos dados fornecidos,

anteriormente pesquisados, e a flexibilidade ao mudar os parâmetros são as vantagens

de criar condições melhores para o desenvolvimento do mapa mental,

importantíssimo para a visão holística citada por Aziz Ab’Saber

Aziz Ab’SaberAziz Ab’Saber

Aziz Ab’Saber.

“Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses fazeres se

encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino, continuo

buscando, re-procurando. Ensino porque busco, porque indaguei,

porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando

intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o

que ainda não conheço ou anunciar a novidade.” (FREIRE, 1996:29)

A capacidade de divisão em camadas por tema discutido é um recurso muito

comum aos sistemas CAD. Neste caso, dividir em camadas uma região por

hidrografia, topografia, ecologia, geologia, ocupação do solo, infra-estrutura,

geologia, tipos de solos, vias de acessos, parcelamento do solo, características

demográficas, entre outros derivados, facilita o cruzamento de dados entre os mapas

temáticos. Esta dinâmica de combinações em tão pouco tempo e a visualização “geo-

referenciada” só têm a colaborar para um modelo de sociedade industrial

pasteurizada na digital, que ainda não se pode afirmar que seja melhor, mas é um

tanto peculiar, que não deve ser ignorada.

www.geodados.com.br

Ainda são poucas as experiências de introdução do sistema GIS nas faculdades de

Arquitetura. Não houve uma investigação apropriada para este trabalho, no entanto,

em uma escola particular de Lins mantida pela Fundação Paulista de Tecnologia

(ETL), desenvolveu-se um conteúdo programático, utilizando-se programas de

computação específicos para a disciplina de geografia. Constataram-se modelos de

aprendizados abrangentes quando este se trata da construção do conhecimento

global do indivíduo.

A metodologia, com o auxilio do sistema GIS, aplicou-se

às 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries do ensino fundamental, tendo para cada nível um objetivo

diferente de aprendizado. No primeiro, a alfabetização do mundo cartográfico. “(...)

utilizando-se de uma foto aérea recente do campus da Fundação (escala 1:8000) e o

software

de geoprocessamento - SIG CTGEO, os alunos aprendem como

georeferenciar e vetorizar uma foto.”

No segundo nível, é o trabalho de campo, o de captar os pontos e localizá-los no

mapa e georeferenciá-los. No terceiro nível, aplica-se o conceito de banco de dados

e orienta-os ao sistema vetorial até esta fase. No quarto e último nível, os dados são

cadastrados e mapas temáticos são gerados. Isto possibilita uma posição mais ativa

diante da análise de probabilidades e, neste ponto da metodologia aplicada é crucial

a boa orientação dos professores que serão os autores responsáveis pelo

desenvolvimento do poder de síntese desses indivíduos.

“Esse trabalho constitui-se numa abordagem das possibilidades do

geoprocessamento na produção de material didático. Aponta as

potencialidades do SIG

e o avanço que este pode imprimir no

desenvolvimento da cartografia escolar. Constata-se, também, que o uso do

geoprocessamento na produção dos mapas agiliza o processo, permitindo,

inclusive, simulações de situações relacionadas ao espaço, em constante

modificação.

O fácil entendimento acerca do SIG-CTGEO

Educacional, possibilitando

acesso rápido às informações referenciadas cartograficamente, tem

subsidiado a integração dos temas selecionados, não exigindo dos usuários

SIG Sistema de Informação Gerencial

13 CTGEO, Centro de Tecnologia em Geoprocessamento, é a unidade do Centro Tecnológico da

Fundação

Paulista (CETEC) que realiza os trabalhos voltados para a área de geoprocessamento. Considerado um

dos maiores

centros de geoprocessamento do país, o CTGEO desenvolve trabalhos para dezenas de grandes

empresas brasileiras

e internacionais, nos segmentos de telecomunicações, saneamento, agroindústria, prefeituras, entre

outros.

conhecimentos especializados em Geoprocessamento. É de fundamental

importância a introdução e difusão do conhecimento das novas tecnologias

na área da educação no Brasil. Também é de suma importância a elaboração

de um conteúdo programático que permita que o aluno e o professor tenham

condições de pôr em prática as questões abordadas em salas de aulas.

Baseado nestas premissas, o CTGEO e a ETL vêm realizando esforços em

conjunto para o alcance dos objetivos propostos, que é ensinar o aluno sobre

geoprocessamento e permitir ao professor condições mínimas para a

aplicação da tecnologia como ferramenta d eensino.” (PAZINI, 2005

http://marte.dpi.inpe.br/col/ltid.inpe.br/sbsr/2004/11.22.19.05/doc/1329.pdf)

A faculdade de arquitetura da Unicamp apresenta em sua grade curricular

duas disciplinas referentes ao sistema GIS e sua aplicabilidade, que são a AU901

“Sistema de Informação Geográfica aplicado ao urbanismo” e AU902

“Geoprocessamento aplicado a arquitetura e engenharia civil”. Há, também, no

curso de pós-graduação a disciplina – IC072 “Sistema de Informação Geográfica

aplicada nas cidades”. A faculdade de arquitetura da PUC de Campinas é outra

que possui disciplinas de introdução ao geo-processamento com quatro aulas

semanais.

CAPÍTULO V

CAPÍTULO VCAPÍTULO V

CAPÍTULO V

INFORMÁTICA APLICADA A PROJETOS

INFORMÁTICA APLICADA A PROJETOSINFORMÁTICA APLICADA A PROJETOS

INFORMÁTICA APLICADA A PROJETOS

“In this revolutionary environment of information society architecture,

as a cultural statement and manifestation of our life in space, seeks its

redefinition and its reinvention as a new framework of values and

principles, of knowledge, skills and competences, of tools and means, of

priorities and preferences, as a new paradigm. New terms, notions and

concepts emerge in the architectural vocabulary: liquid, hybrid, hyper,

virtual, trans, morphogenetic, animation, seamless, skin, interactivity,

parametric, nodes, machinic, morphing, self generating, build-ability, and

so on. The consequence is that new values, new aesthetic principles and

new forms of experimentation are rapidly grounded in the consciousness

of the architects and have strong a impact on architectural education and

on the teaching process.” (OOSTERHUIS, 2007)

Puntoni

Puntoni Puntoni

Puntoni (1997) em sua tese de doutorado sustenta a necessidade de

treinamentos da habilidade de fazer desenhos nos currículos do ensino fundamental,

médio e superior e, em especial, para os cursos de arquitetura, de geometria projetiva

e de desenho técnico. Sabe-se que não é possível representar o que não se conhece.

Partindo deste pressuposto, o desenho por computador pode ser um catalisador entre

as disciplinas de desenho instrumental, projeto e tecnologias da construção. O

computador é um instrumento que facilita o direcionamento para melhores soluções

a serem tomadas. No caso da arquitetura, inclui o poder instrumental de visualização

e de uma ferramenta de criação. Trata-se de um instrumental de produção porque,

após o conhecimento de alguns comandos, a operação dos mesmos aplica recursos

digitais que possibilitam inúmeras formas de visualização de um objeto que ainda não

é real. Trata-se de uma ferramenta de criação, porque a interface homem-máquina

está cada vez mais estreita, quebrando-se o paradigma de que a criação de um projeto

de arquitetura deve começar com os primeiros traços à mão livre no formato de

croquis, permitindo, sim, que seja elaborado diretamente, no computador, em

modelagem tridimensional. Greg Lynn

Greg LynnGreg Lynn

Greg Lynn, arquiteto americano, apresenta as condições

de criar formas complexas por meio do computador e seguir o processo de produção

utilizando-se dos recursos eletrônicos como parceiros de suas criações. Ele acredita

que tanto a prática quanto a produção do desenho da arquitetura, ambos, possam

participar desta redefinição de conceitos sobre a cultura e o meio. A complexidade,

fluidez e flexibilidade são características inerentes à tecnologia atual que deve,

segundo Lynn

LynnLynn

Lynn, estar presente na forma do objeto que compõe o espaço urbano.

Selfridges department store in Birmingham England.

Blob Architecture.

Termo criado por Greg Lynn em 1995.

Resultado de experimentos com a computação gráfica.

Museum de arte contemporanêa. Kunsthaus.

Peter Cook e Colin Fournier

Nota-se que, no período entre os anos de 1995 e 2005, a informática avançava

no sentido mais amplo do processo entre o projeto e a materialização. A Interface

gráfica computacional e as facilidades de intercâmbio entre máquinas e sistemas

abriram um vasto campo para reflexões sobre mudanças de comportamento, seja

profissional, familiar ou político. A produção do espaço cultural passa por um

momento de grande transformação e conseqüentemente tudo que o envolve.

Pensando em contribuir para esse campo vasto de reflexões, recortou-se um tema

aparentemente específico, com a ressalva de que as especificidades fazem parte de

um todo e, portanto não se pode referir à arquitetura sem pensar no todo. O foco da

contribuição é o papel das disciplinas de informática aplicadas à elaboração de

projetos, estudantes de arquitetura e design. Para isso foram elencados alguns dos

exercícios praticados em laboratórios de computação gráfica, tendo como princípios

básicos as propriedades do sistema CAD como ferramenta e como instrumento

didático.

As disciplinas relacionadas aos meios de representação, o desenho

arquitetônico, baseadas em técnicas a mão livre, instrumental e computacional

aplicadas à elaboração de projeto, ainda são questionáveis e aparentemente passam

por um período de avaliação.

Mitchell

MitchellMitchell

Mitchell, McCullough

McCulloughMcCullough

McCullough e Purcell

PurcellPurcell

Purcell apresentam, em “O laboratório de desenho

eletrônico – A educação de arquitetos na era do computador”, o estado geral da

problemática do computador como instrumento de projeto arquitetônico nas

universidades dos Estados Unidos, Europa, Israel, Japão, Canadá e Austrália. Nos

últimos vinte anos, o processo projetual tem sofrido mudanças por causa do uso do

computador e, conseqüentemente, levantado questões sobre a educação dos futuros

arquitetos que, sem poder optar por um caminho de volta, terão que se adaptar aos

novos recursos.

(...) “A importância dos modelos digitais para a arquitetura está na

capacidade de dominar e simular geometrias complexas.”( FLORIO,

2005:110)

O modelo digital vetorial é “uma matriz de informações sobre o espaço por

excelência.” (FLORIO, 2005:176)

Florio

FlorioFlorio

Florio em sua tese de doutorado fez um vasto levantamento dos recursos

computacionais aplicados à geometria complexa presente na arquitetura atual. As

citações acima constam da conclusão de seu trabalho e não deixam de ser verdades

no que se refere ao modelo digital, mas é melhor pensar que a importância está em

saber o que se quer de um modelo digital para que a capacidade de domínio e

simulação das geometrias complexas aperfeiçoe a interpretação e aplicabilidade das

mesmas.

“A intenção é demonstrar que a escolha das formas regulares esteve

condicionada pelas limitações dos meios de representação, assim como

restritas pelo conhecimento da geometria euclidiana e descritiva. Foi

somente com o desenvolvimento da geometria que surgiram novas

especulações formais e espaciais, especialmente a partir do século XVII.

Portanto, foi essencial demarcar, ao longo da história, os principais

acontecimentos que tiveram influência nas alterações no modo de produzir

desenhos, e seus reflexos no modo de produzir o espaço arquitetônico.”

(FLORIO, 2005:13)

Além das alterações do modo de produção dos desenhos referentes à produção

do espaço houve as inovações tecnológicas aplicadas ao surgimento de novos

materiais de construção, aperfeiçoamento das técnicas de trabalho devido às

melhores condições de avaliação, que, também, refletiram no espaço urbano. Neste

contexto de inovações, o comportamento do ser humano muda e se adéqua às

mudanças por simples condição de sobrevivência dentro de uma determinada

sociedade constituída por sua própria evolução cultural.

“As técnicas determinam a sociedade ou a cultura? Se aceitarmos a ficção de

uma relação, ela é muito mais complexa do que uma relação de

determinação. A emergência do ciberespaço acompanha, traduz e favorece

uma evolução geral da civilização. Uma técnica é produzida dentro de uma

cultura, e uma sociedade encontra-se condicionada por suas técnicas. E digo

condicionada

, não

determinada

. Essa diferença é fundamental. A invenção

do estribo permitiu o desenvolvimento de uma nova forma de cavalaria

pesada, a partir da qual foram construídos o imaginário da cavalaria e as

estruturas políticas e sociais do feudalismo. No entanto, o estribo, enquanto

dispositivo material, não é a “causa” do feudalismo europeu. Não há uma

“causa” identificável para um estado de fato social ou cultural, mas sim um

conjunto infinitamente complexo e parcialmente

indeterminado

processos em interação que se auto-sustentam ou se inibem. Podemos dizer

em contrapartida que, sem estribo, é difícil conceber como cavaleiros com

armaduras ficariam sobre seus cavalos de batalha e atacariam com a lança

em riste...O estribo condiciona efetivamente toda a cavalaria e,

indiretamente, todo o feudalismo, mas não os determina. Dizer que a técnica

condiciona significa dizer que abre algumas possibilidades, que algumas

opções culturais ou sociais não poderiam ser pensadas a sério sem sua

presença. Mas muitas possibilidades são abertas, e nem todas serão

aproveitadas. As mesmas técnicas podem integrar-se a conjuntos culturais

bastante diferentes.”(LEVY,1999.p:25)

Consta no banco de dados da produção da USP um trabalho interessante que

valida o foco da importância sobre os modelos tridimensionais produzidos no CAD.

Ferreira

FerreiraFerreira

Ferreira mediu o quanto o sistema de CAD 3D influencia positivamente o processo

de visualização e avaliação de sistemas construtivos na compatibilização espacial em

projetos de produção de vedações verticais em edificações.

“Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de uso do CAD

3D para o desenvolvimento de projetos para produção de vedações verticais,

sendo a compatibilização parte intrínseca do processo de projeto. A pesquisa

foi organizada adotando-se três estratégias, com a finalidade de buscar

sucessivas validações em relação às vantagens do uso do CAD 3D proposto

quando comparado ao CAD 2D. As estratégias utilizadas foram: um estudo

de caso piloto, um levantamento de dados e um experimento exploratório. O

estudo de caso piloto e o experimento exploratório, nos quais foi utilizado o

método proposto, possibilitaram concluir que o CAD 3D possui vantagens

sobre o CAD 2D, sendo mais rápido e mais eficaz na verificação de

interferências espaciais, especialmente em situações complexas. Através do

levantamento de dados em projetos representados em CAD 2D, concluiu-se

também que esse tipo de representação possui características que lhe

conferem limitações e podem gerar erros de análise. Foram identificadas

cinco características básicas da representação 2D, que podem induzir a erros:

ambigüidade, simbolismo, simplificação, omissão e fragmentação. Estas

conclusões validaram a proposta usando o CAD 3D para o desenvolvimento

de projetos de vedações. A proposta deste trabalho apresenta vantagens em

relação ao método corrente de desenvolvimento de projetos com o CAD 2D.

Estas vantagens estão relacionadas principalmente à maior facilidade de

visualização e uso efetivo de recursos automáticos disponíveis nos pacotes

CAD de identificação de interferências, reduzindo os problemas da

representação em 2D. Desta forma, a compatibilização torna-se um processo

muito mais preciso e rápido” (FERREIRA, 2007)

Tamashiro

TamashiroTamashiro

Tamashiro, da Universidade de São Carlos, também produziu um trabalho

cuja preocupação eram as referências bibliográficas obrigatórias nas disciplinas de

desenho técnico nas escolas de Arquitetura. Sua reflexão permeia a polêmica

discussão sobre a transição do processo entre desenhos técnicos feitos com as

limitações instrumentais, segundo Florio

FlorioFlorio

Florio, e a inserção dos laboratórios de

computação gráfica no curso em que até pouco tempo atrás saber desenhar era um

pré-requisito determinante para a permanência na faculdade de arquitetura.

Tamashiro

TamashiroTamashiro

Tamashiro aplicou um questionário em cento e sessenta e uma Faculdades de

Arquitetura do Brasil. O autor o dividiu em temas. Um deles envolvia a inclusão do

CAD e as reações de sua interferência nas Faculdades de Arquitetura.

“O questionário nos mostra que, para a maioria dos professores participantes,

o desenho arquitetônico é importante. Então, unimo-nos às vozes desta

maioria, certos de que temos um ponto em comum na construção desta

reflexão, querendo detectar falhas, ouvir outros, almejar soluções.

Linguagem básica do arquiteto, as plantas, cortes e vistas se fazem presentes

em todas as fases do processo de criação, apresentação e produção da

arquitetura; constituem suporte para outros profissionais se debruçarem e

complementarem com suas especificidades (instalações, estrutura etc.).

Entretanto, parece estar havendo, no ensino, um certo descaso, desprezo de

algo tão básico e simples e que, no entanto, é vital, indispensável para

viabilizar um projeto de arquitetura.” (TAMASHIRO, 2003 :170)

Segue o resultado, de um total de sessenta e um inquiridos, obtido pelas

respostas a algumas questões deste questionário referente ao CAD. Na questão

sobre a necessidade de ensinar desenho técnico arquitetônico na prancheta ou no

computador, do total, 44 foram favoráveis à prancheta, 9 ao computador e 8 não

emitiram opinião.

As faculdades de arquitetura responsáveis pela opção pelo computador

resposta “não” foram as: UFBA (Salvador), UNB (Brasilia), UFRGS (Porto Alegre),

ABC (Santo André), USP (São Carlos), Febasp (São Paulo), UNIMEP (Santa Barbara

do Oeste) e a Escola Politécnica da USP (São Paulo). Pode ser um indício de

mudanças à vista?

Na questão sobre método de ensino, se não seria prudente permitir ao

estudante elaborar o desenho técnico arquitetônico direto no computador, do total,

24 foram sim, 22 não, 4 talvez e 11 não responderam.

Na questão sobre o radicalismo de substituição das pranchetas pelo sistema

CAD ao produzirem desenhos técnicos arquitetônicos, do total, 10 foram,

definitivamente, favoráveis; 29 concordam, mas a partir de uma fase determinada; 16

foram, definitivamente, contrários e 6 não responderam. Curiosamente, são as

faculdades da Universidade de São Paulo, Arquitetura de São Carlos e a Escola

Politécnica, que defendem a substituição definitiva das pranchetas pelo computador.

O que terá contribuída para tal convicção?

A mesma questão se repete, porém sobre o radicalismo aplicado ao processo

criativo. Do total, 10 foram, efetivamente, favoráveis; 28 contrários; 16 talvez, mas

com esperanças de condições digitais mais adequadas e 7 não responderam. A Escola

Politécnica, da USP, não respondeu que é favorável, mas a UFRGS (Universidade

Federal do Rio Grande do Sul) e a Faculdade de Arquitetura de São Carlos, da USP,

foram favoráveis. A universidade paranaense, em Cascavel, e a Universidade Grande

ABC foram afirmativas quanto à visão do futuro do computador instalado no

processo do desenho técnico e criativo. Curiosamente, a universidade de Campinas,

conhecida por suas pesquisas na área de artes digitais e cursos orientados por meio da

computação gráfica para os estudantes de arquitetura, foi parcial nas respostas. Nota-

se que é uma questão de tempo para que o número de respostas positivas a essas

indagações torne-se mais enfáticos. A produção de desenhos está passando por um

processo de mutação, um reflexo óbvio da transição de uma sociedade industrial para

outro modelo não muito bem definido.

Segundo Tamashiro

TamashiroTamashiro

Tamashiro, alguns problemas afetam o aprendizado da prática do

desenho técnico em arquitetura. São eles: a falta de conhecimento de projeto,

portanto, a insegurança do aluno ao representar o que nunca se viu ou compreendeu;

desenhar as projeções ortogonais como instrumentos de comunicação e pensar que

boa parte do aprendizado do futuro arquiteto está na prática da profissão. Não só ele,

mas outros professores da área fazem as mesmas observações.

Constataram-se, em quatorze anos na prática das disciplinas de Informática

no curso de arquitetura e desenho industrial da FAAP, pontos favoráveis à

potencialidade do computador como um “agente revelador” do processo cognitivo

dos estudantes. Isto é, ele aperfeiçoa as condições de visualização, daquilo que ainda

não conhece, a partir do momento em que o estudante vivencia a construção de

modelos digitais tridimensionais de sistemas construtivos.

Ao sujeitar-se à metodologia do sistema específico de CAD, ora como

instrumento, ora como ferramenta, os pontos favoráveis começam a surgir, ou seja,

desenhar sem a preocupação de errar ou sujar a folha, não perder mais tempo em

redesenhar os mesmos símbolos gráficos, visualização dinâmica, realizar simulação

das melhores opções, reaproveitar desenhos já elaborados, construir protótipos

digitais, realizar a vetorização de imagens, construir modelos ilustrativos, realizar a

criação de novas teorias de representação gráfica sem perder a comunicação essencial

do objeto, explorar inovações no processo de materialização do que antes foi

projetado, entre outras possibilidades, que derivam das que já foram citadas. Todos

esses pontos favoráveis foram trabalhados de forma otimista para a formação de

usuários que pudessem, um dia, acoplar o computador às suas ações propiciando uma

ferramenta que conduzisse aos novos conceitos de projetos e produção do espaço

cultural, obviamente, sem o pessimismo de formar operadores de máquinas de

produção de desenhos arquitetônicos.

A padronização do nome da disciplina para “Recursos Computacionais

Aplicados a Projetos”, que ampliaria as possibilidades de investigação e prática de

seus recursos didáticos, pode ser um primeiro passo.

Nas adaptações de grade horária do curso de arquitetura e de desenho

industrial as disciplinas de informática foram sendo atualizadas por causa das

mudanças de programas, pelo aparecimento de interfaces mais amigáveis,

conseqüentemente, pelas condições de aprendizado e ensino de conteúdo em menor

tempo. Um programa de CAD, em 1990, exigia para ser apreendido um ano e meio,

atualmente, não exige mais de um semestre.

Os programas de CAD normalmente inseridos nas faculdades brasileiras de

arquitetura e desenho industrial são o AutoCAD, o VectorWorks, o 3DMax, o

Rhinoceros e o SolidWorks. No ano de 2008, a FAAP adquiriu o programa REVIT e

uma máquina de fresamento (prototipagem rápida por subtração) em 3D capaz de

modelar protótipos, peças e modelos volumétricos de 305 x 305 x 105 mm, na mesa

de trabalho. Esta é uma tendência do contexto mais favorável para a aplicabilidade

de melhores condições do aprendizado, que justifica a mudança, que se espera, do

título da disciplina. São condições que comprovam que os programas de CAD

juntamente com os acessórios disponíveis colaboram para a fase da criação do projeto

e não apenas para a produção de desenhos técnicos e perspectivas ilustrativas.

O modelo digital, segundo Levy

LevyLevy

Levy, não deve ser lido ou interpretado, mas, deve

sim, ser explorado de forma interativa. A metodologia aplicada à disciplina

compartilha desta visão, acreditando que pode agregar conhecimento além do

adquirido por meio de teorias, experiência prática e tradição oral. O conhecimento

por meio da realização da simulação de projetos colaborativos já é um caminho para

uma sociedade fadada a mudanças de conceitos clássicos do ensino e aprendizado.

Um exemplo típico é a realização de um projeto, hoje, por equipes espalhadas pelo

mundo em que desenhos no formato eletrônico são trocados, havendo em cada troca

uma colaboração interativa entre os membros da equipe.

A inteligência artificial trabalha com modelos matemáticos que fornecem as

probabilidades das respostas, transferindo o conceito de dígito binário, comum à

informática, para o conceito da simulação por imaginação. Esta ainda é uma

tecnologia natural do ser humano e seu objetivo, muitas vezes, é ajudá-lo nas

tomadas de decisões. Mas, por enquanto, os caminhos naturais do pensamento são

codificados no formato de algoritmos para um sistema binário, restringindo-o a

comandos.

O laboratório de inteligência artificial do M.I.T. foi fundado na década de

sessenta, por Seymor Papert

Seymor PapertSeymor Papert

Seymor Papert. Sua pesquisa aplicada aos estudos do comportamento de

aprendizado das crianças culminou na obra – o LOGO. Em 1958, a primeira

linguagem voltada para a inteligência artificial, o LISP (LISt Processor), foi criada por

John McCarthy

John McCarthyJohn McCarthy

John McCarthy, considerado o “pai” da IA (Inteligência Artificial). Vinte anos mais

tarde uma vertente do LISP, o LOGO ensinava conceitos básicos de programação

para crianças.

mindstorm turtle

. Criado por Seymor Papert.

Considerando a contextualização em que se encontra a disciplina de

informática ao longo desses quatorze anos como professora responsável, a idéia é

apresentar o panorama geral das disciplinas que compõem os dois primeiros anos do

curso de Arquitetura e Urbanismo da FAAP e paulatinamente construir o texto que

representa o recorte principal deste trabalho.

As disciplinas desenho de observação, fundamentos da expressão e

comunicação artística, metodologia visual e fundamentos da expressão e

comunicação humana consideram-se desenho livre; meios de representação

tridimensional (maquetaria e modelagem) considera-se modelagem; as disciplinas

desenho geométrico, geometria descritiva, desenho e meios de representação

bidimensional consideram-se desenho instrumental e, por fim, a disciplina

informática considera-se desenho por computador.

Apresenta-se a seguir a amostra de gráficos da situação destas disciplinas nas

implantações de novas cargas horárias dos períodos de 1990, 1994 e 2004,

respectivamente.

1990 - Situação parcial de um total de 4230 horas

11%

77%

DESENHO LIVRE DESENHO INSTRUMENTAL DESENHO POR COMPUTADOR OUTROS

A primeira mudança de grade curricular reflete as influências do peso do

nome da faculdade da qual o curso faz parte, que é Faculdade de Artes Plásticas. Foi

organizada, ainda, com menos ousadia do que faria jus um curso de arquitetura e

urbanismo. A concentração de disciplinas da área artística era grande na formação

básica. Este gráfico será visto como um ponto de partida, pois os dois gráficos

subseqüentes serão mais úteis para a análise do contexto.

1994 - Situação parcial de um total de 4140 horas

86%

DESENHO LIVRE DESENHO INSTRUMENTAL MODELAGEM DESENHO POR COMPUTADOR OUTROS

O total de horas da grade curricular do curso de arquitetura do primeiro

gráfico para o segundo foi de noventa horas a menos. Pode-se atribuir esse fato a um

enxugamento de disciplinas e redistribuição para que, do impacto, pudessem intervir

para uma readequação, ainda mais coerente à formação de futuros arquitetos. O

grupo de disciplinas as quais fazem parte do desenho livre foi o que mais transferiu

suas horas para o grupo “outros”, que são as disciplinas referentes a projeto e

planejamento. Quais seriam as disciplinas que deveriam ser penalizadas com a

necessidade de se modernizar com laboratórios de computação gráfica em que

futuros arquitetos sairiam para o mercado de trabalho com seus empregos garantidos

como bons operadores de sistemas de CAD? Em 1998, as aulas de informática as

quais transmitiam apenas o programa Autocad 2D e 3D, em três semestres (5º, 6º e

7º) passaram para dois semestres sendo que no terceiro aulas do programa 3DMax

seriam ministradas. No tempo em que as maquetes eletrônicas soberbamente

avançavam no processo da venda do projeto, tempo este em que aquele que soubesse

os segredos da modelagem digital virtual, o nome impressionava, conquistava

clientes. A percepção da transição era clara e, de fato, um questionário aplicado na

primeira semana de aula não desmentia. As turmas eram heterogêneas e

gradualmente tornavam-se homogêneas. O fenômeno é que nunca se tornaram

totalmente homogêneas mesmo em 2008. Ao notar esse fenômeno os questionários

não foram levados mais a sério.

2004 - Situação parcial de um total de 4922 horas

88%

DESENHO LIVRE DESENHO INSTRUMENTAL MODELAGEM DESENHO POR COMPUTADOR OUTROS

A grade curricular de 2004 aumentou a carga horária do desenho por

computador e pulverizou entre três semestres (3º, 4º e 5º) três programas de sistema

CAD – Autocad, VectorWorks e 3DMax, respectivamente. Os escritórios de

arquitetura começavam a boicotar os programas de custo alto e buscavam novas

alternativas. O VectorWorks era uma delas. É um programa direcionado para a

prática de projetos em arquitetura e, além do mais, com um diferencial, o desenho

paramétrico que se serve das ferramentas AEC (arquitetura, engenharia e

construção).

A possibilidade de aprender três programas de CAD representados por

interfaces diferentes, já descritos acima, pode ser considerado também outro

fenômeno. Obviamente no sexto semestre não haveria nem cinqüenta por cento dos

estudantes providos de ótima habilidade nos três programas. Mas, com certeza,

noventa por cento dos estudantes dominariam bem ao menos um deles, fato não

constatado por números verídicos, mas apenas por intuição alimentada por muitos

anos ministrando a mesma disciplina. A pergunta é como orientar para que a

convergência entre o comprometimento e a representação gráfica seja satisfatória

para bons resultados de projetos em CAD? A resposta tem sido buscada desde 2006,

quando um novo conteúdo programático para a disciplina de informática começou a

ser aplicado em apenas um semestre, utilizando-se o programa Autocad. O conteúdo

passou a ser dividido em três fases: habilidade inicial; representação gráfica

bidimensional e simulação em protótipos digitais tridimensionais.

Os gráficos a seguir mostram o comportamento linear dos três grupos de

disciplinas.

DESENHO LIVRE

100

200

300

400

500

600

DESENHO LIVRE

480 180 170

1990 1994 2004

DESENHO INSTRUMENTAL

100

150

200

250

300

DESENHO INSTRUMENTAL

240 180 238

1990 1994 2004

MODELAGEM

100

120

MODELAGEM

105 68

1994 2004

DESENHO POR COMPUTADOR

100

150

200

250

300

DESENHO POR COMPUTADOR

270 135 170

1990 1994 2004

Apresentar uma pesquisa regada de gráficos resultantes de dados estatísticos

sobre o desafio de readequação das faculdades de arquitetura com a aparição dos

computadores em salas de aula seria em vão. É preciso modelos da prática do ensino

e aprendizado revelando, provavelmente, a trajetória das mudanças da assimilação do

computador como ferramenta de desenho e de outros recursos ainda mais poderosos

do que as simples projeções ortogonais, que representam a “coisa” completa, com

todas as soluções resolvidas e testadas digitalmente, antes mesmo de tornar-se uma

intervenção no cenário real urbano.

O conteúdo programático da disciplina está dividido em cinco partes, sendo a

primeira com um prazo curto destinado á habilidade do uso do programa; a segunda

é a aplicabilidade na produção de desenhos técnicos; a terceira decodifica os

desenhos digitais e os transmite graficamente resolvidos; a quarta marca o início dos

modelos tridimensionais, em que os primeiros exercícios dados para a habilidade do

bidimensional serão resgatados para o treino de habilidade, agora, em modelos

tridimensionais; a quinta, e última, trata da construção de protótipos digitais

pressupondo a prática indireta da simulação de processos construtivos.

Discutir metodologias de ensino não vem ao caso, pois o aprendizado é o que

interessa. O aprendizado do aluno justifica a boa metodologia e o grau de interesse,

ou seja, a maturidade. Suponha-se que ao explicar funções matemáticas se usem

objetos, desenhos e performances como ferramentas didáticas e o aprendizado é

satisfatório, concluindo-se pelo sucesso do método e caso contrário, pelo fracasso.

Observou-se que é fundamental o posicionamento diante das condições do

aprendizado e uso dos recursos para tal. A primeira condição é alertar para a

metodologia dos programadores ao desenvolver um sistema CAD; a segunda é

dominar o comportamento padrão ao requisitar os comandos básicos; a terceira segue

a forma individual do professor no preparo de exercícios para munir o estudante de

habilidade básica de manuseio; a quarta demonstra a aplicabilidade para projetos e a

quinta legitima a autonomia do aprendiz em utilizar os recursos computacionais em

favor de seu processo cognitivo.

Várias reflexões da habilidade sobre o desenho já foram apresentadas e

continuam sendo discutidas no meio acadêmico. O termo habilidade está

diretamente relacionado à prática de alguma ação. A prática do desenho, por

exemplo, é extremamente importante como um meio de compreensão do espaço

físico e, obviamente, de desenvolvimento da observação sobre o mundo. Assim,

ocorre o mesmo com a prática da escrita, da fotografia e de várias outras

especialidades relacionadas aos meios de expressão.

O computador tem sido um dos protagonistas das novas atitudes do ser

humano perante tudo, como afirma em sua tese de doutorado o arquiteto e professor

Caio A

Caio ACaio A

Caio A. Vassão

VassãoVassão

Vassão. Adquirir o poder de síntese não é uma tarefa fácil para o ser humano

acostumado viver de modo não linear, mas o computador colabora de maneira muito

rápida para a consolidação de dados no seu papel de assistente número um.

Os estudantes de arquitetura e desenho industrial passam por um período

inicial de aquisição de conhecimento do uso de instrumentos de desenho. A técnica

começa a amadurecer ao mesmo tempo em que a representação gráfica é praticada,

até que o desenho do arquiteto brote como resultante da convergência de ambos,

habilidade da técnica e o conhecimento sobre desenho técnico. Uma vez adquirido

maior domínio quanto ao modo de representar um telhado, por exemplo, o

comprometimento com o contexto geral em que o telhado se insere passa a ser

fundamental. Entram em cena os modelos físicos para estimular as investigações e

visualizar o que se quer, superando as dificuldades iniciais. Esse processo inicial é

intrínseco à formação do futuro arquiteto e designer; sem isso não existe a vivência

sensorial e visual, seria pular etapas do aprendizado.

Autor da maquete: Antonio C. Z. Palchetti, estudante de arquitetura da FAAP, 2008.

Não é bem assim para os aficionados pelo desenvolvimento de sistemas

computacionais. Eles procuram por melhores desempenhos, sempre na tentativa de

consolidar todas aquelas etapas trocando a vivência sensorial e visual por algo já

praticável, a virtualização por meio digital do tato e da visão.

“No ambiente educacional sabe-se que, além da metodologia adotada, o

aluno está vinculado ao fato de estar se sentindo motivado para que o

processo de ensino e aprendizagem tenha sucesso. Segundo análise feita por

Filatro (2004, p. 58) sobre a Topologia do Conceito de Ensino de Thomas

Green, existem vários subconceitos como: instrução; condicionamento;

treinamento; e doutrinação, os quais para Green são tão misturados, que

acabam complicando o como determinar onde começa um e termina o

outro. Mas sua explicação é clara ao afirmar que a instrução está mais

relacionada com a procura de compreensão, enquanto o treinamento implica

mais na formação de hábitos e comportamentos e menos na aquisição de

conhecimentos.” (ROYZEN, 2004)

Gagné

GagnéGagné

Gagné apresentou nove condições externas que facilitam o processo de

aprendizado. São elas: estimular a atenção; informar ao aluno os objetivos; estimular

a recuperação de pré-requisitos; apresentar o material de estímulo; proporcionar

ajudas pedagógicas (guiar a aprendizagem); incitar a execução (fazer a aprendizagem

acontecer); propiciar retroalimentação informativa; avaliar a execução; e, promover a

retenção e a transferência. (FILATRO, 2004)

Coincidentemente o mesmo professor ministra as aulas de desenho

instrumental, no 2º semestre e as aulas de informática no terceiro semestre de

arquitetura. Sem dúvida, é um desafio dar continuidade ao mesmo objetivo, porém

com recursos diferentes. Os estudantes padecem com o ritual de colar a folha na

prancheta e preparar todo o ambiente para produzir pranchas de desenho técnico. A

preparação de margem, carimbo, a repetição de símbolos gráficos, o esforço em

posicionar a planta e o corte como auxiliares para o desenho do segundo corte. Todo

esse processo manual sofre um pouco de resistência por parte de estudantes. Eles

fazem parte da geração do computador, cuja paciência tem limite mínimo. Abrir o

notebook

e operar o sistema CAD lhes parece mais atrativo. Mesmo com essa atração

latente pelas interfaces entre o homem e a máquina, a estrutura didática ainda não

está preparada para substituir o método tradicional da prancheta. Enquanto o

período de transição se mantém, as aulas de desenho técnico na prancheta são o

caminho que obtém melhores resultados nos projetos produzidos pelo CAD da

segunda metade do curso de arquitetura. Sem elas a informática não suprimiria a

etapa do conhecimento inicial de representação gráfica e o comprometimento com

cada linha expressa.

A primeira estratégia aplicada na disciplina de informática é a abordagem

inicial dos conceitos básicos do CAD e a sua aplicabilidade no contexto atual. A

apresentação dos trabalhos dos semestres anteriores serve de estímulo para que os

estudantes se sintam capazes de fazer igual ou melhor, além de mostrar o objetivo

final do aprendizado proposto. A segunda é convidar um dos estudantes,

normalmente aquele que tem aversão a computador, para que assuma o computador

do professor, que projete suas imagens para toda a sala e discuta o aprendizado no

primeiro contato com um programa jamais operado por ele antes. Ao se deparar com

o programa pede-se para fazer uma linha qualquer determinando o caminho mais

óbvio para ele. O ícone que corresponde ao comando “linha” é rapidamente

identificado. Sugere-se que tenha um diálogo com o seu “amigo” CAD no espaço

destinado, conhecido como

prompt

. O programa pede o primeiro ponto, em seguida,

o segundo. O estudante percebe a submissão da máquina e ganha confiança em

tentar continuar o desenho com mais segmentos. Essa atitude propicia a abertura de

uma zona de conforto importante para os que se sentem menos habilidosos com o

computador. Estas situações são comuns mesmo considerando os estudantes

pertencerem a uma geração criada na era da informática. A terceira e última é

estabelecer uma analogia das ações perante o desenho técnico manual e aquelas que

são interpretadas por especialistas em programação de CAD. A intenção é entender, a

cada versão do programa CAD lançada no mercado, o que se espera do usuário

quando ele precisa projetar. Nesta etapa costuma-se transferir todo o ritual aplicado

na prancheta em àquilo que seria a versão com o uso do novo meio de expressão. A

transferência comparativa daquilo que é conhecido para o desconhecido incita a

execução e proporciona ajuda pedagógica.

Antes de descrever os exercícios aplicados no semestre da disciplina de

informática é preciso dizer que o objetivo geral dos exercícios é aperfeiçoar o olhar

sobre as condições de comprometimento com o desenho.

Fonte: Internet. Foto da autora. MOMA em N.Y. (2008). Jean Arp.

Modelo em 3D.

software

AutoCAD.

Exercício aplicado aos estudantes de arquitetura, em 2000.

Fonte: internet. Piet C. Mondrian. Modelo em 3D.

software

AutoCAD.

Fonte: internet. Vincent Van Gogh. Modelo em 3D.

software

AutoCAD.

O primeiro exercício

primeiro exercícioprimeiro exercício

primeiro exercício proposto é desenhar três vistas ortogonais a partir da

representação tridimensional de peças mecânicas. Os objetivos são exercitar a

visualização de modelos tridimensionais para sua representação bidimensional e a

habilidade no uso do programa. Acredita-se que seis horas aula são mais do que

suficientes para a conclusão desse tipo de exercício.

Perspectiva de peças mecânicas.

As vistas ortogonais e cortes das peças do primeiro exercício.

O segundo exercício

segundo exercíciosegundo exercício

segundo exercício costuma esclarecer na prática e na

teoria o comportamento padrão do programa CAD aplicado ao desenho do objeto de

arquitetura: a organização das camadas (

layers

); configuração das cotas (

dimension

);

biblioteca de símbolos e elementos arquitetônicos (

blocks

); hachuras (

hatchs

);

verificação de área e perímetro dos ambientes (

Inquiry

); textos (

texts

); configuração

da folha (

paperspace/modespace

); organização de “janelas” na folha de impressão

(

viewports

); escalas (

zoom)

; inserção de margem e carimbo com atributos (

insert

block

); configuração para a impressão (

pagesetup

); peso gráfico (

pagesetup_ pen

assingments

) e impressão em A2 (

plot

). Costuma-se classificar os grupos de

comandos do CAD em básicos, intermediários e avançados. Os básicos são os

recursos simples para a composição de elementos geométricos, ou seja, desenho. Os

intermediários são os recursos destinados à complexidade do projeto, é a

convergência entre o saber e a técnica. Os avançados são os recursos que configuram

os dados para serem avaliados, por exemplo, a impressão.

As plantas, cortes e elevações de uma residência simples são o conteúdo do

segundo exercício, visando à confirmação da habilidade adquirida no primeiro e

desmistificando a idéia de dificuldades no uso do computador para a elaboração de

desenhos.

Cópia do desenho utilizado por Gildo A Montenegro – “Desenho Arquitetônico”. 3ªEdição.

Desenho elaborado por estudantes de arquitetura.

O terceiro exercício

terceiro exercícioterceiro exercício

terceiro exercício é a impressão. Imprimir os desenhos é uma tarefa

necessária e nada fácil. Enquanto o desenho está no seu estado digital tudo parece

bem, porém não é o que acontece quando o desenho é transferido para o papel. A

verdade sobre o conhecimento de desenho técnico fica truncada com a falta de

habilidade em configurar aquilo que se vê nos códigos que traduzirão todo o desenho

para a sua impressão no papel. Portanto, o tempo da prática de impressão de

desenhos de CAD é fundamental para que comece a ter resultados satisfatórios, que

antes eram obtidos mais facilmente no uso da prancheta, mesmo considerando o seu

ritual e a demora. Essa constatação é comprovada depois de estabelecido um contado

com os estudantes que começaram a desenvolver projetos no CAD e se frustravam

com as notas de seu desempenho em representação gráfica dos trabalhos da disciplina

de projeto dos semestres seguintes. Todo o conhecimento adquirido e praticado nas

aulas de desenho instrumental é colocado de lado até que o estudante comece a

dominar os recursos avançados. Isto leva um tempo diferente para cada um deles.

O exercício quatro

exercício quatroexercício quatro

exercício quatro ou o primeiro exercício da segunda fase do curso constrói

aquelas vistas ortogonais, retiradas visualmente da representação de peças mecânicas,

em modelos tridimensionais. Ter os desenhos em duas dimensões facilita a extrusão

de perfis determinando as três dimensões: a largura, o comprimento e a altura. Pode-

se dizer que é o exercício mais prazeroso devido às descobertas realizadas,

espontaneamente, expressas pelos estudantes. A revelação da dinâmica dos modelos

em três dimensões no CAD é algo que realmente surpreende. O fato é que em poucos

segundos a teoria da geometria descritiva é revelada de forma dinâmica, sem mesmo

saber o que se está fazendo. O universo do CAD começa a fazer sentido na vida do

futuro arquiteto.

Exercício: “peças”. Exercício de habilidade em 3D.

Tentar simular um canteiro de obras que estaria preparado para a montagem

de uma estrutura pré-fabricada, cujas vedações seriam painéis modulares em

conjunto com vãos propícios para receber esquadrias, faz parte do conteúdo do

quinto exercício

quinto exercícioquinto exercício

quinto exercício. Este exercício viabiliza o início da autonomia relacionada à

habilidade com os recursos de edição em três dimensões dos sólidos. A base do

desenho é fornecida em duas dimensões, são componentes da suposta estrutura de

vedação e cobertura do projeto fictício de um galpão. Os

layers

(camadas) estão

nomeados e prontos para representarem o componente correto ao seu significado,

por exemplo, as tesouras. Os perfis estrudados e posicionados sobre os pilares

formando a estrutura da cobertura estarão no

layer

tesoura. Segue o mesmo

raciocínio para as terças, os caibros, a estrutura lateral, frontal e posterior. No quadro

layers

ainda temos painéis, esquadrias, caixilhos, batentes, vidro, piso, ripas. Nesse

momento, os estudantes revisam a aula de desenho do semestre anterior de

representar graficamente o projeto de um telhado de madeira simples em modelo

tridimensional digital. Esta revisão é gratificante ao visualizar de forma dinâmica o

esforço exercido para um olhar abstrato referente ao madeiramento em projeção

ortogonal. Aquele esforço é necessário para a concretude do conhecimento.

Quinto exercício.

Depois que os componentes estão prontos em modelos tridimensionais, eles

são posicionados e montados como se simulassem a realidade de um canteiro de obra.

Na falta de possibilidade real, o computador facilita ao simular o aprendizado por

vivência de experiências. Estão embutidos na essência deste exercício os conceitos de

modularidade e industrialização da construção.

Um exemplo de “mini aula”.

Antes

AntesAntes

Antes do sétimo exercício

sétimo exercíciosétimo exercício

sétimo exercício e último, os estudantes simulam a construção de

viga baldrame, pilar com as ferragens, as formas quando necessárias, caso sejam

externas, e a colocação de tijolos cerâmicos de oito furos. Este tipo de aula é

apelidado de mini aula em que normalmente destina-se a compreensão de um

processo construtivo. O objetivo é sensibilizar a percepção do estudante para o

cuidado ao representar o sistema construtivo. O comprometimento com cada linha

desenhada faz a diferença na expressão do desenho, além de vir a entender, no

mesmo exercício, o que é um protótipo digital. Outras mini aulas são construir

modelos diferenciados de escadas e rampas. Este método poderia ser adotado nas

disciplinas de tecnologia dos materiais, entre outras que têm como objetivo

compreender sistemas sejam eles estruturais, construtivos ou modulares.

O sétimo exercício

sétimo exercíciosétimo exercício

sétimo exercício, o último do semestre, normalmente é a construção de

uma maquete eletrônica ou

mock-up

digital. O modelo selecionado é uma residência

simples de dois andares em que a base é igual para todos, porém, a definição dos vãos

de aberturas e modelos de esquadrias fica por conta de cada um. Esse modelo é

construído aula a aula e durante o processo são realizadas incursões que indagam o

que se espera do projeto e como devemos apresentá-lo. Com o modelo pronto é

possível simular as projeções das sombras, a iluminação, a aparência do material

proposto, modelo “explodido” e “cortado”, pressupondo o desejo de melhor

compreensão dos desenhos técnicos.

Resgatando a casa em 2D para o 3D por computador.

A mesma casa com materiais e projeção de sombra.

100

Recursos para a compreensão do corte.

101

CAPÍTULO VI

CAPÍTULO VICAPÍTULO VI

CAPÍTULO VI

INFLUÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO AO DESENHAR, PROJETAR E

INFLUÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO AO DESENHAR, PROJETAR E INFLUÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO AO DESENHAR, PROJETAR E

INFLUÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO AO DESENHAR, PROJETAR E

CONSTRUIR

CONSTRUIRCONSTRUIR

CONSTRUIR

O Desenho assumiu um papel relevante no processo da concepção e produção

do objeto da Arquitetura desde o período do Renascimento, momento marcado na

História da Arquitetura pela construção da Cúpula de Santa Maria Del Fiore, em

Florença, por Filipo Brunelleschi

Filipo BrunelleschiFilipo Brunelleschi

Filipo Brunelleschi. É importante ressaltar que a cidade de Florença,

nesse mesmo período, pode ser considerada como o primeiro Estado moderno,

segundo Jacob Burckhardt

Jacob BurckhardtJacob Burckhardt

Jacob Burckhardt. (GIEDION, 2004 :58,59)

Arquitetura, arte e engenharia ocupavam os mesmos espaços sem

controvérsias, complementando uma as outras. No início do século XIX duas escolas

francesas tornam-se referências para novos rumos de uma dicotomia entre a arte e a

técnica: Beaux – Arts e a École Polytechnique. Desde então novas profissões

formavam o quadro da empregabilidade no setor da construção civil, engenheiro,

arquiteto, construtor, projetista e desenhistas.

“A extraordinária beleza inata das obras dos engenheiros deve-se à

inconsciência de suas possibilidades artísticas – do mesmo modo que os

criadores das belas catedrais não se davam conta do esplendor de suas

realizações.” (GIEDION, 2004:243).

Neste depoimento, Henri van de Velde

Henri van de VeldeHenri van de Velde

Henri van de Velde relata os momentos dos eclipses entre

a técnica e a arte da construção civil.

Segundo Puntoni

PuntoniPuntoni

Puntoni, o desenho que representa o objeto da arquitetura tem duas

finalidades: uma para a concepção e outra na sua produção.

“Os desenhos são, então, a linguagem atual da produção do objeto da

arquitetura, com regras e sintaxe, uma “gramática” própria de seu uso,

tornando-se os símbolos visuais de representação e transmissão de grande

parte das informações necessárias à sua compreensão, de acordo com a

intenção deliberada do arquiteto, autor do seu projeto. Nesse sentido,

102

inteligibilidade, clareza e objetividade seriam algumas das suas

características.” (PUNTONI , 1997:35)

A partir da Revolução Industrial novos procedimentos em construção civil

foram adotados, possibilitando sua industrialização. Após a cisão entre o arquiteto e o

engenheiro, ou melhor, os rumos divergentes para a arte e a técnica como

especialidades distintas, o objeto da arquitetura tem-se configurado de maneira

estranha procurando adequar-se aos sistemas construtivos oriundos da imposição do

mercado da construção.

Desde a entrada do concreto armado, ferro e aço, os sistemas construtivos não

inovaram tanto assim até os dias de hoje, mesmo analisando as intervenções de Frank

FrankFrank

Frank

Ghery

GheryGhery

Ghery, por exemplo. Segundo o comentário da professora doutora Anália A

Anália AAnália A

Anália Amorim

morimmorim

morim, o

museu de Bilbao

é um conjunto de técnicas de funilaria

. Se no século XIX houve uma

reavaliação dos papéis do arquiteto e do engenheiro, como poderia ser avaliada, no

século XX, a chegada do Designer de produto?

A parceria das duas profissões tem sido rotina em grandes projetos e os

programas de computação gráfica são um dos meios catalisadores dessa parceria. O

computador tem o poder de promover integrações interdisciplinares atingindo cada

vez mais o caminho da substituição de determinados especialistas que compõem o

quadro de profissionais envolvidos com projetos da área de construção civil. Um

exemplo são os bancos de dados gerados a partir dos modelos geométricos

comprometidos em representar o objeto de arquitetura, mecanismos facilitadores do

setor financeiro envolvido em todo o projeto desde sua concepção até sua

concretização.

As técnicas modernas põem à disposição do arquiteto programas de

computador que permitem a elaboração de desenhos, consultas de repertórios,

reproduções, remessas e arquivamentos, tudo isso envolvendo rapidez e precisão.

Assim, a atividade profissional vem sofrendo uma mudança significativa no seu

contexto administrativo, produtivo e, por que não dizer, criativo. Porém, não se

apresenta com clareza o quanto os programas do sistema CAD (desenho auxiliado por

103

computador) participam do processo criativo do arquiteto ou o quanto poderiam

participar da etapa dos estudos preliminares do projeto e vir a ocupar o espaço dos

croquis, que é, praticamente, o estado mental da elaboração dos projetos: o ato

criativo, a idéia manifesta pelo gestual.

Segundo o objeto de pesquisa realizada em 2005, de Righeto

RighetoRigheto

Righeto, a produção de

desenhos de Apresentação do Projeto Arquitetônico dos últimos 20 anos demonstra o

quanto a informática tem mudado o ato de projetar e como a dinâmica de

apresentação dos projetos nos escritórios de arquitetura também tem sofrido

modificações. Outra pesquisa pertinente ao assunto foi realizada dez anos antes, em

1995, período em que havia uma inclusão do sistema CAD nos escritórios de

arquitetura principalmente nas cidades de São Paulo e do Rio de Janeiro, por

Chapuis

ChapuisChapuis

Chapuis. O título é bem claro: “Difusão de sistemas CAD em escritórios de

arquitetura”. Recentemente, em 2008, Vassão

VassãoVassão

Vassão faz uma análise poética sobre as ações

das novas interfaces do mundo digital diante do processo complexo que representa o

projeto hoje. Um trecho pertinente para esta discussão é o momento de suas

conclusões abreviadas aos conceitos de instrumento e ferramenta.

“Ferramenta é participativa, interativa, parte de um agenciamento. Eu me

acoplo à ferramenta, e minhas possibilidades de ação dependem desse

acoplamento. (...) Instrumento é um meio para a realização de algo, de

acordo com premissas e objetivos pré-determinados.” (VASSÃO,2008:p.285)

Para Levy

LevyLevy

Levy, além de ser um termo específico para a informática, a interface

opera como “tradutora” de mensagens entre meios heterogêneos. O sucesso da

transmissão da mensagem, ou seja, a conclusão da comunicação deve-se à eficiência

da interface utilizada.

A história das civilizações é contada, também, pelo objeto da Arquitetura,

embora desde o Renascimento tenha deixado de ser o, protagonista para dividir com

o desenho a transição para o Moderno.

104

Ao surgir o computador, novos incentivos para pesquisas sobre o processo do

desenho foram disseminados; é a técnica a favor da evolução da tecnologia, uma

transformação constante em busca de aperfeiçoamento do modo de fazer.

Na entrevista: “Geometria da intervenção”, o arquiteto Paulo Mendes da

Paulo Mendes da Paulo Mendes da

Paulo Mendes da

Rocha

RochaRocha

Rocha fala um pouco sobre o veículo de comunicação que representa o objeto da

Arquitetura. Esta entrevista foi publicada pelo jornal “Folha de São Paulo”.

“(...) Folha - Há relação entre essas memórias e seu projeto de arquitetura?

Mendes da Rocha -

Muita gente pode achar que essas são questões que estão

fora, ou além da arquitetura. Mas não! Elas são anteriores, são fundadoras da

arquitetura. Uma construção que você olha e, de algum modo, se comove

deve conter tudo isso de forma não explícita, pedra por pedra, mas de um

modo um tanto indizível, lírico, não é?

Um escritor está sempre preocupado com a sedução, ou seja, com o fato de

que aquele que ler o primeiro parágrafo do livro não deixe de ler o segundo,

porque o que ele quer dizer necessita que se leia aquilo tudo até o fim. Na

construção é a mesma coisa: como eu vou fazer para entreter esse cara de

modo que eu possa enredá-lo a ponto de, quando chegar ao fim, perceber o

que quis dizer? Portanto, você pode considerar que para a literatura as

palavras são como pedras de catedrais. É uma construção.

Folha - E, por outro lado, a arquitetura é também um discurso, uma

linguagem codificada.

Mendes da Rocha -

Sim, e se pode dizer isso pensando na cidade toda. Só foi

possível construí-la porque ela já existia inteira na mente. Ninguém pode

engendrar uma coisa que não pensou antes, não é? A mulher que borda

conhece a técnica de bordar mas conhece também a flor toda que vai bordar,

antes que o bordado todo fique pronto.

Para nós também é assim: a arquitetura não se faz aos poucos, aos pedaços. A

construção pode ser feita aos poucos, mas não o raciocínio.”

O raciocínio citado por Paulo Mendes da Rocha

Paulo Mendes da RochaPaulo Mendes da Rocha

Paulo Mendes da Rocha é um forte pretexto

para adentrar-se na questão do desenho por computador. Antes do desenho

como orientador da construção de uma catedral, as possibilidades de estudos

105

eram menores e o mesmo ocorria com a ingerência entre o sonho e o objeto.

O desenho arquitetônico permitiu um número maior de probabilidades do

raciocínio sobre o objeto, antes de ser executado, e a ingerência sobre o objeto

aumentou. O computador abre, ainda mais, esse número de probabilidades,

porém a ingerência pode ser diminuída, devido aos dados concentrados em

um único projeto digital, é o caso do uso da tecnologia BIM. As técnicas de

simulação digital aplicadas em modelos analógicos, físicos e digitais

complementam o processo do raciocínio e possibilitam direcionar um tempo

maior para as discussões

conceituais envolvidas.

Observa-se a arquitetura antes do computador e depois dele. A idéia não é

ressaltar para a apresentação do projeto, mas sim para a complexidade. A

complexidade da forma associando-se com os sistemas construtivos e a

tecnologia dos materiais. O computador, de fato, tem o poder de

armazenamento de dados e eficiência no cruzamento destes mesmos dados,

sem dúvida isto tem influenciado a produção no espaço natural e o não

natural.

Segundo Charles Jencks,

Charles Jencks, Charles Jencks,

Charles Jencks, três arquitetos, Peter Eisenman, Frank Gehry

e Daniel Libeskind, influenciaram as tendências atuais da Arquitetura: fractal

(Peter Eisenman, Daniel Libeskind); organitech, ecotech ou green

architecture (Ken Yean, Norman Foster); computer science (Rem Koolhaas,

MVRDV); blob (Greg Lynn); landforms, waves (FOA, Enric Miralles); new

cosmogenic (Neil Denari); new form monumental building (Frank Gehry)

Segundo Loukas Kalisperis

Loukas KalisperisLoukas Kalisperis

Loukas Kalisperis, professor da PennState University, são

quatro as tendências da arquitetura atual: topológica (Grez Lynn); isomórfica

http://www.vitruvius.com.br/arquitextos/arq000/esp136.asp “I International Workshop Digital Design

for Architecture – concepção arquitetônica em ambiente computacional”. Autora: Regiane Trevisan Pupo.

106

(Bernhard Franken); metamórfica / animação; paramétrica (smart

Geometry)

Segundo Bruno Munari

Bruno MunariBruno Munari

Bruno Munari, não se deve projetar sem um método de projeto, nada

mais do que uma série de operações necessárias, dispostas em ordem lógica, ditadas

pela experiência, com o intuito de atingir um melhor resultado com o menor esforço.

Começa-se a partir de um problema até atingir uma solução. Para tanto, tem-se,

inevitavelmente, que o definir e verificar seus componentes, coletar e analisar dados,

relacionar e selecionar os materiais e as técnicas disponíveis, ter e perseguir uma

idéia e visualizar uma forma, ou mais formas, por meio de croquis e, finalmente,

compor e realizar os desenhos destinados à produção do objeto da arquitetura. Vê-se,

então, que projetar não constitui um mero ato de desenhar. É preciso que se separem

os dois momentos da produção da arquitetura, evitando-se, então, que o arquiteto e,

em especial, o estudante de arquitetura venha a ser apenas um “cadista”

, e deixar de

ser aquele que projeta e concebe o objeto da arquitetura.

Acresce-se às possibilidades apresentadas pelo programa de desenho por meio

do computador o de vir a ser, também, utilizado como instrumento didático. O

estudante de arquitetura, além de utilizá-lo para produzir os desenhos construtivos

de seus projetos, deveria explorar este recurso para ensaiar modelos arquiteturais e,

principalmente, para poder visualizar os espaços arquitetônicos que estaria

projetando por meio de perspectivas cônicas ou axonométricas.

A prática didática atual trabalha apenas com as projeções ortogonais para

representação do objeto da arquitetura. Elaboram-se plantas, cortes e elevações, o

que permite só a visualização de um dos planos estudados de cada vez. Já com o uso

da perspectiva, cuja introdução como instrumento de composição arquitetônica se

pretende que seja generalizada, possibilitaria, sempre, a visualização concomitante

dos cinco planos: o piso, o forro, a parede frontal, as duas paredes laterais e, ademais,

http://www.vitruvius.com.br/arquitextos/arq000/esp414.asp “O novo paradigma na arquitetura: a

linguagem do pós-modernismo”. Autora: Ana Paula Baltazar.

Termo inserido após a substituição das pranchetas pelo computador, pelos projetistas, nos escritórios de

arquitetura.

107

conteria os elementos do ambiente perspectivo: linha do horizonte, linha de terra,

pontos de fugas e escala gráfica, que permitiriam, quando se queira, a obtenção das

plantas, dos cortes e das elevações, as projeções ortogonais destinadas à produção do

objeto da arquitetura. Neste sentido, a maquete eletrônica, ou seja, a perspectiva

elaborada por programa de desenho no computador, é um objeto didático de

excepcional interesse para os cursos de arquitetura, já que se têm, ainda, os recursos

dos programas que permitem ao aluno percorrer os interiores dos ambientes

projetados, vivenciando, na medida do possível, as aberturas, os cheios e vazios, os

volumes, as incidências de luz nos pisos e vedações, bem como, a relação que se

pretende entre o exterior, o interior e o entorno da edificação. Segundo um relato,

do professor Geraldo V. Puntoni, vale lembrar uma das aulas, do arquiteto Carlos

Millan, no curso de arquitetura da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da

Universidade de São Paulo. Sua proposta aos alunos, quando estavam elaborando suas

plantas, que procurassem percorrer com a vista, um a um, os cantos do ambiente

projetado, isto é, que procurassem elaborar em suas mentes as perspectivas, o que,

hoje, pode ser realizado de modo rotineiro pelos programas de desenho por

computador.

Neste sentido, propor um plano de pesquisa sobre a utilização didática da

modelagem tridimensional por meio do computador – “Os recursos da computação

gráfica na elaboração de projetos” – vem da convicção de que lhe dá a abrangência

que o tratamento desta problemática requer.

As disciplinas de expressão e desenho foram introduzidas nos cursos de

arquitetura com o objetivo de desenvolver nos estudantes de arquitetura a

capacidade de observação da realidade, em especial, da realidade construída: os

artefatos humanos.

Todos os artefatos produzidos contêm duas mensagens. Uma, que é aquela que

nos comunica para que foram feitos e, outra, aquela que nos informa o modo como

foram feitos. São informações que induzem aprimoramentos, ou, simplesmente,

querer modificações formais. Espera-se fazer do estudante de arquitetura um

108

observador diferenciado dos artefatos, que apreenda não só como são feitos, mas que

seja capaz de agir de modo a propor-lhes transformações para melhorar seus

desempenhos e facilitar e ampliar suas produções.

É sabido que todas as pessoas desenham de um modo ou de outro. É uma das

habilidades humanas, aquela pela qual o homem vem criando e fazendo seus

artefatos. São, em última análise, linguagens tão ou igualmente significativas como as

palavras. Não é preciso, portanto, ensinar as pessoas a desenhar. O estudante de

arquitetura já é hábil para tanto. O que é preciso, isto sim, é aprender o que fazer

com os desenhos, que uso pode lhes dar. A propósito do desenho, observava Lúcio

Lúcio Lúcio

Lúcio

Costa

CostaCosta

Costa que, quando é preciso, documentam-se os fatos por meio dos desenhos de

observação; quando é preciso, comentam-se as coisas ou as ações, por meio dos

desenhos de ilustração; quando é preciso, informam-se os modos como as coisas são

feitas, ou podem ser feitas, por meio dos desenhos técnicos; quando é preciso,

embelezam-se os ambientes por meio dos desenhos ornamentais; e, quando é preciso,

expressam-se os sentimentos e emoções por meio dos desenhos de criação. Dentre

essas várias maneiras de dar um destino ao desenho, a elaboração dos desenhos de

observação é o que exige, previamente, pouco conhecimento de técnicas e materiais

para realização. Assim, de imediato, poder-se-ia afirmar que todos se encontram

aptos a fazê-los, sem grandes aparatos, bastando muita concentração, quando se está

observando o que se está pretendendo desenhar. Sente-se, de início, uma certa falta

de treinamento, pois, não se está mais habituado a desenhar. Devido ao maior uso da

linguagem verbal, mais gratificante socialmente. Desenha-se com pouca freqüência,

ou quase nunca, havendo, por isso, pouca familiaridade com os materiais e técnicas

ligados à feitura dos desenhos. Mas, mesmo assim, não se pode esquecer que, quando

se está escrevendo, antes de tudo se está desenhando. Desse modo, percebe-se que a

questão não está em desenhar, mas na falta e na oportunidade de desenhar, no desejo

do desenho. Acredita-se, então, que é preciso treinar as pessoas no exercício dos

desenhos, para que voltem a usá-los como linguagem, para que venham a recuperar o

gosto de desenhar e, assim, sejam resgatados como instrumentos de representar e

109

pensar as questões de ordem espacial e como instrumentos de expor e manifestar

emoções e sentimentos. O desenho por computador é uma técnica a mais.

Luis Sullivan

Luis SullivanLuis Sullivan

Luis Sullivan, segundo relato de Hugh Morrison

Hugh MorrisonHugh Morrison

Hugh Morrison, convidado a elaborar o

projeto de uma agência bancária, antes de aceitar o convite, visitou o terreno

destinado à obra, acompanhado dos interessados.

“

A characteristic picture of his mode of procedure is

contained in na anecdote told by the president of the

People’s Savings and Loan Association Bank at Sidney, Ohio,

which was designed by Sullivan in1917. Sullivan was called

to Sidney, and the directors outlined for him in informal

conference their requirements fo a new building. The site

was then empty corner lot. Sullivan retired to the opposite

corner, sat on a curbstone for the better part of two whole

days, smoking innumerable cigarrets. At the ende of this

time he announced to draw rapid sketch before them, and

announced an estimate of the cost.

(…)” (MORRISON,1962)

Sullivan

SullivanSullivan

Sullivan permaneceu observando o local da obra, dispensando o convite para

almoçar. Mais tarde, ao encontrá-los no restaurante, comunicou-lhes que aceitaria a

encomenda do projeto, forneceu-lhes os custos e o tempo estimado para as obras,

assim como o valor de seus honorários. Como tudo indica, Sullivan

SullivanSullivan

Sullivan, enquanto os

banqueiros estavam no restaurante, havia elaborado mentalmente o projeto do

edifício desejado. Fato idêntico ocorre com Frank Lloyd Wright

Frank Lloyd WrightFrank Lloyd Wright

Frank Lloyd Wright, a propósito do

projeto da Casa da Cascata, segundo relata seu discípulo. O projeto foi desenhado,

praticamente, em três dias, mas, estava inteiramente resolvido na cabeça do

arquiteto. Poder-se-iam citar outros tantos fatos dessa natureza, em que o desenho já

se encontra mentalmente elaborado, só aguardando sua realização como registro

gráfico. Há no Antigo Testamento relatos de projetos, tais como o do templo de Davi,

110

em que inexistem desenhos, mas não a idéia detalhada daquilo que se deseja

construir e, como tal, acabaram sendo construídos. Estes fatos levam-nos a acreditar

que ao arquiteto não é preciso que elabore registros gráficos, ou que seja um

habilíssimo desenhista, mas sim que use o desenho, quer seja mentalmente ou na sua

concretização em registros gráficos. Não importam, portanto, quais os meios e

materiais que venham a utilizar ao exprimir o seu desejo de desenho. São os modelos.

Tem-se como certo, desse modo, que o processo de produção do objeto da

arquitetura pode ser composto por uma complexa variedade de modelos. Veja

Echenique

EcheniqueEchenique

Echenique, por exemplo. Ele tratou esta questão dos modelos, exaustivamente,

chegando a apresentar, segundo atributos identificáveis, uma sua classificação em

modelos descritivos, modelos predictivos, modelos explorativos e modelos de

planejamento, o que, na verdade, apenas amplia o âmbito das considerações sobre

desenhos de Lúcio Costa. Assim, a representação gráfica do espaço, por sua vez, nesta

linha de raciocínio, é subdividida em modelos físicos, icônicos, analógicos, estáticos,

dinâmicos e descritivos, caso venham a ser levantamentos fotográficos, maquetes

eletrônicas, plantas, cortes e elevações, orçamentos, partidos conceituais etc.

(SERRA, 2006). Porém, a integração de todos esses objetos direciona o projeto na sua

concepção gestual. Mas, segundo Mies Van Der Rohe

Mies Van Der RoheMies Van Der Rohe

Mies Van Der Rohe, “Arquitetura é Construção”,

pelo que o resultado pode ser, ou não, a própria obra acabada.

De acordo com Vitruvius

VitruviusVitruvius

Vitruvius, os modelos teóricos seriam obras como as obras da

arquitetura grega e romana (Acrópoles e Panteão), e a classificação dar-se-ia a partir

de suas estabilidades, dos seus predicados estéticos e do quanto são funcionais. O

mesmo se diria da obra de Palladio e Bramante que foram, respectivamente, os

modelos teóricos para as obras renascentistas e barrocas. Por muito tempo,

persistiram esses modelos teóricos, que se tornaram estudos obrigatórios, nas escolas

de arquitetura, como embasamentos conceituais da organização e concepção do

espaço arquitetônico e, conseqüentemente, do modo de sua representação.

Visitar as obras de um arquiteto é imperioso. Fazer o percurso do espaço

arquitetônico criado, com uma análise crítica, seria o ideal para conhecer o que foi

111

projetado. Gordon Cullen

Gordon CullenGordon Cullen

Gordon Cullen, por exemplo, defende isto ao apresentar três maneiras de

interagir com o meio ambiente: uma meramente óptica, uma relativa ao lugar e uma

relativa à existência de um conteúdo explicitado. Assim, cada indivíduo se

relacionaria de uma maneira particular com o espaço urbano, dependendo do

percurso e das reações às imagens percebidas. As cidades devem, então, provocar

surpresas e revelações e, por isso, não podem obedecer a uma regra. Cada qual tem

sua personalidade que a individualiza.

Arquitetura, para Le Corbusier

Le CorbusierLe Corbusier

Le Corbusier é circulação e piso iluminado.

Ao analisar, em linha geral, o atual conteúdo programático dos cursos de

arquitetura, verifica-se ser complexa uma integração entre as disciplinas ditas

teóricas e as disciplinas ditas práticas, frente ao computador, no que diz respeito à

representação do objeto da arquitetura, nas suas fases de concepção e produção.

Uma coletânea de desenhos de observação, produzidos por estudantes do curso de

arquitetura da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São Paulo

na década de setenta, que se encontra depositada na biblioteca da Rua Maranhão,

emociona pela tamanha qualidade de representação gráfica e domínio de técnica de

grafite e papel “canson”. Sabe-se que, naquela época, dava-se mais importância à

linguagem gráfica, de modo que os colégios propiciavam aos alunos uma boa base de

desenho, o que não mais ocorre. Hoje em dia, os alunos chegam às universidades sem

noção básica de geometria e sem nenhum treinamento de desenho. Porém, por outro

lado, eles se apresentam com um domínio razoável na manipulação do computador,

ainda que sem muito embasamento teórico. Não se trata, portanto, de indagar se seria

o uso do computador e dos programas de computação gráfica uma vantagem para o

curso de arquitetura. Trata-se, sim, de uma realidade, a informática presente cem por

cento na rotina da sociedade, sendo necessário torná-la uma aliada ao processo entre

o desenho e a construção. Processo que tem sofrido mudanças desde o Renascimento,

em que o arquiteto começou a deixar de ser o próprio artesão, construtor, para atuar

por trás de uma prancheta. Os recursos computacionais são eles, hoje, muitos e,

talvez, um vetor convergente entre a Arquitetura e o Design.

112

O projeto é por definição um planejamento de ação. Ao planejar definem-se

os recursos disponíveis para um levantamento geral que envolve o projeto. O

levantamento bem feito significa um ótimo começo para a etapa organizacional da

estratégia a ser definida. Nem sempre a estratégia se mantém até o fim, pode ser

reformulada. O computador tem condições de participar de todas as etapas, pois ele é

por excelência um processador de informações. Para o projeto de arquitetura os

recursos computacionais terão diferentes atuações dependendo da escala. Cabe neste

trabalho levar em conta algumas das inúmeras possibilidades, porém as que são

factíveis nos cursos de arquitetura e desenho industrial.

Quanto à questão da compreensão e representação do espaço, imprescindível,

para a concepção e produção do objeto da arquitetura, o estudante de arquitetura,

por exemplo, ao modelar algum sólido geométrico, no computador, defronta-se com

o universo da percepção tridimensional, que até aquele momento era um obstáculo

no processo individual de projetar.

O processo de vetorização da imagem, gerar perspectivas volumétricas para

estudos sobre a impressão das mesmas a mão livre, “fatiar” os modelos

tridimensionais, construir modelos volumétricos para ensaios da projeção de

sombras, prototipagem rápida, ensaios sobre a forma foram experiências com os

estudantes de ambos os cursos como avaliação dos recursos para o ato de concepção

do projeto.

A compreensão da passagem da imagem digital representada por

pixels

(picture element)

para o gráfico vetorial representado por valores em x,y,z pode ser

útil para transferir imagens de uma determinada zona da cidade, de um objeto e de

fachadas. A imagem é importada para um programa vetorial e com segmentos de reta

ou curva é vetorizada e colocada na escala correta. Para ficar mais fácil de entender o

que é vetorizar uma imagem no computador, é como colocar uma folha de papel

manteiga uma foto e com uma lapiseira desenhar todos os contornos das figuras.

A imagem digital ou

bitmap

é uma malha de pequenos quadrados conhecidos

como

pixels

, convenção para a menor unidade de medida de uma imagem digital.

113

Cada

pixel

possui uma quantidade de informação, número de

bits

(

binary digit

conhecido como a menor unidade da informação, isso caracterizará a qualidade da

imagem. Uma imagem branca e preta tem dois

bits

, ou seja, 2². O número de

pixels

dos eixos x e y delimita o tamanho da imagem em centímetros ou qualquer outra

unidade de medida linear. Para se ter uma noção, uma imagem de 1 x 1 polegada tem

72 x 72

pixels

, portanto uma imagem de 600 x 800

pixels

tem aproximadamente 21,0

x 28,0 cm, o tamanho de uma A4. A imagem digital tem a desvantagem da precisão

em relação ao gráfico vetorial, mas por outro lado é a melhor opção para desenhos

ilustrativos.

A particularidade do gráfico vetorial são os cálculos matemáticos que

processam as formas geométricas no espaço de coordenadas configurado na tela do

computador.

Os croquis feitos a mão livre representam o ato de pensar sobre o conceito a

ser adotado ou estudos que determinarão os objetivos do projeto. Ser um bom

desenhista requer muita prática e nem sempre os estudantes estão preparados para

essa tarefa. Um meio de colaborar para a prática de fazer croquis é explorar o modelo

volumétrico gerado no CAD e salvar várias perspectivas e imprimi-las. Desenhar por

cima dos desenhos impressos e, ao mesmo tempo, usá-los como base de evolução da

criação do projeto aperfeiçoa o olhar do estudante além da planta baixa. Os modelos

volumétricos são representados em três situações, com as linhas não visíveis

escondidas (

hide

), com todas as linhas (

wireframe

) e sombreado (

shaded

As perspectivas deixaram de ser construídas a partir de um conhecimento

profundo da geometria e muitas vezes são selecionadas sem um conceito prévio de

seleção. A compreensão da épura é intuitiva e sem dúvida imposta pela metodologia

do programa. A integração desses programas CAD nos cursos de geometria deveria

ser implantada em busca da compreensão entre exercícios realizados na prancheta

manuseando as ferramentas tradicionais e com as ferramentas oferecidas pelo

computador. A prática comparativa das ferramentas de apoio para o desenho por

114

computador associadas com os métodos manuais estimularia os estudantes a serem

mais críticos quanto ao uso de qualquer programa CAD.

Exercício aplicado às aulas de computação gráfica II do curso de desenho industrial.

A partir de duas esferas...

modelar um “pato” de brinquedo...

“fatiar” em secções transversais e longitudinais...

115

fragmentar em “retalhos” e trabalhar as espessuras...

cortar lâminas, em madeira, de 10mm a partir dos perfis “fatiados” e impressos...

116

acabamento das lâminas...

Lâminas em camadas. Processo inspirador à prototipagem rápida.

Fotos do aluno Rafael Miranda, 2006.

117

Pesquisas foram realizadas pelo grupo Smart Geometry sobre apresentação de

projetos em Arquitetura utilizando recursos da computação gráfica.

Protótipo digital.

http://ddf.mit.edu/projects/CABIN/index.html

Protótipo para análise dos encaixes.

118

Protótipo em escala reduzida.

Lâminas em madeira para construção do protótipo em escala 1:1.

Modelo 3D (CAD) > Control numeric command (CNC) > laminas cortadas.

119

120

(M.I.T.) Larry Sass (na porta à esquerda).

Pesquisador responsável do projeto

Istant House

O modelo tridimensional representado por gráfico vetorial oferece

possibilidades de cópias e ensaios com cada uma delas. O método de “fatiar” o

modelo em seções de cortes longitudinais e transversais estimula o raciocínio para

melhores soluções funcionais e formais do projeto. Tem sido útil para a

industrialização de seções em forma de estruturas amorfas.

Estes mesmos modelos são objetos que possibilitam ensaios visuais das

sombras projetadas no seu entorno.

A prototipagem rápida na fase do projeto contribui muito para o

planejamento da montagem em obra, ou avaliação de encaixes e articulações,

fundamental para a montagem de pequenos protótipos para o tipo necessário de

análise.

Os que fizeram parte da vida universitária na passagem da década de oitenta à

década de noventa presenciaram uma transformação de um estado que já estava

121

carregado de deficiências, por efeito da ditadura militar, para outro conhecido como

a “era da informação”. Poucos escritórios de arquitetura, nesse período, nas cidades

de São Paulo e Rio de Janeiro, arriscavam entrar cem por cento na automação de seus

desenhos. Os motivos eram óbvios, o custo e certa resistência ao novo.

Escritórios de arquitetura como Setsuo & Kamada Arquitetos Associados,

Aflalo & Gasperini, Bratke, Julio Neves, Boti Rubin, Ana Niemeyer Arquitetura e

Consultoria, Edison Musa, entre outros, colaboraram para a formação de jovens

arquitetos operadores em desenhos eletrônicos, que naquela época repercutia como

um diferencial. (CHAPUIS, 1995)

Vivenciar uma transição de técnicas e de comportamento tão significativa

corrobora para atitudes contestadoras e desconfortáveis diante de uma geração

apática e conformada, no que se refere à política, indústria e modismo, é uma

sensação de impotência. A sociedade é regida pelo capital financeiro e por regras

ditadas pelas grandes empresas, um modelo capitalista que oferece a sensação de

liberdade, muitas vezes, sem condições de assimilação fazendo com que se viva sem

tempo para novas indagações.

O viés é justamente como abordar os recursos da computação gráfica para o

aprendizado de jovens arquitetos, em favor de uma produção arquitetural alinhada à

indústria da construção em que o arquiteto possa estreitar seu diálogo direto com o

fornecedor, possibilitando assim, uma menor distância entre o pensar e o fazer.

O papel do arquiteto sofre mudanças perante o projeto e a obra, propiciando o

surgimento de máscaras sobre o sistema construtivo, ou seja, a indústria impõe sem a

participação de quem tem o olhar poético sobre um objeto concreto, a produção de

elementos de composição da arquitetura.

Nota-se a quantidade de lançamentos de condomínios e residências, na cidade

de São Paulo, fundamentados em conceitos de venda do mercado imobiliário como

se fossem produtos de prateleira. A confusa posição do arquiteto diante do enorme

sistema de comércio imobiliário atual não dará tempo necessário para reflexões. Fato

que ocorre em muitas outras profissões, como, por exemplo, a medicina.

122

Puntoni

PuntoniPuntoni

Puntoni, em sua investigação sobre as obras literárias, no período bíblico,

como a representação de métodos construtivos, esclarece alguns pontos importantes

da trajetória dessa figura chamada arquiteto. O arquiteto ou mestre-de-obras

gerenciava uma equipe que sabia fazer com arte e habilidade por meio de materiais e

recursos técnicos disponíveis na época. Puntoni

PuntoniPuntoni

Puntoni cita o antigo testamento, referindo-

se à passagem dos quarenta anos no deserto, com Moises, as tendas no formato de

prisma, que provavelmente eram cópias do modelo egípcio. Pode considerar como

um documento que relata “um objeto de arquitetura pré-fabricada, com armação e

recursos materiais e meios técnicos disponíveis”. (PUNTONI, 1997)

Criou-se uma fragmentação entre o projeto e a execução da obra, causando

confusões na inteligibilidade da idéia previamente elaborada na mente do autor do

projeto. O arquiteto dificilmente voltará a ser um mestre de obras, mas cabe aos

responsáveis coordenadores dos cursos de arquitetura formar um grupo de

representantes de cada área para planos diretores pedagógicos e, junto aos

coordenadores de outras faculdades, que fariam o mesmo, unirem-se para uma causa

em comum – a formação dos arquitetos da atualidade: o resgate do arquiteto

construtor.

A informática, desde que bem orientada, seria uma aliada para essa causa

devido à vasta possibilidade de manipulação das informações representadas por um

conjunto de geometrias, simples e complexas. O potencial didático da computação

gráfica pode servir como um meio de comunicação entre a equipe profissional

executiva e com a equipe trabalhadora. O efeito produzido pela computação gráfica

esclareceria aos trabalhadores, antes do início da obra, as etapas que eles deverão

cumprir. Não apenas para os executivos e compradores, mas principalmente como

mais uma ferramenta para o mestre de obra.

“O arquiteto deixou, portanto, de ser o construtor do objeto da arquitetura e

tornou-se o seu autor. O seu saber construir, conseqüentemente, passou a ser

cada vez mais teórico e sem a vivência do canteiro de obras.”

(PUNTONI,1997:48)

123

Os estudantes de arquitetura, na Europa, são bem mais preparados devido à

construção do conhecimento ter sido elaborada desde a infância. Claro que é

incomparável a tradição e o peso do conhecimento impregnado no comportamento

do europeu, porém, não deixa de ser um modelo a ser adaptado de forma inteligente

e intuitiva no Brasil no que se refere às condições propiciadas pelas universidades

para a permanência dos alunos no campus voltados às práticas das teorias.

Trivium

, gramática, dialética e retórica, eram as disciplinas obrigatórias nas

universidades medievais. A primeira trata dos mecanismos da língua, a segunda os

mecanismos do pensamento, a lógica, e por último os mecanismos de persuasão e

instrução por meio da fala. Concluído o

trivium

os alunos estavam aptos para o

quadrivium

: aritmética, música, geometria e astronomia.

Não compete a esta pesquisa aprofundar a análise da “evolução” das

civilizações, mas sim alertar para uma conscientização da necessidade de

convergência entre a sabedoria antiga e o conhecimento tecnológico atual.

A idéia do

trivium

aflorou após a leitura das palestras proferidas na UniSantos

por Aziz ab’Saber

Aziz ab’SaberAziz ab’Saber

Aziz ab’Saber, João Filgueiras Li

João Filgueiras LiJoão Filgueiras Li

João Filgueiras Lima

mama

ma e Paulo Mendes da Rocha

Paulo Mendes da RochaPaulo Mendes da Rocha

Paulo Mendes da Rocha. Constata-se o

tamanho comprometimento que um estudante de arquitetura deve ter no seu

período acadêmico, porém, sem ignorar sua fase de transformação e amadurecimento

para um ser que a sociedade considera adulto, antes de atuar como arquiteto.

Os assuntos abordados pelos palestrantes, o meio ambiente, os sistemas

construtivos e o como construir, são as três primeiras áreas de capacitação do jovem

estudante de arquitetura e deveriam ser levadas a sério no plano diretor pedagógico,

o que nesse momento é ainda uma hipótese.

Segundo observa o professor Aziz

AzizAziz

Aziz: “Nunca fale daquilo que vocês não viram”.

Ele referia-se ao método de abordagem dos estudos de uma área a ser intervinda pelo

grande paisagista Garret Eckbo

. Foi, no mínimo, um comentário que causou

“um grande paisagista norte-americano, o maior talvez do século 20 nos Estados Unidos, Garrett

Eckbo.” 10 de novembro de 2005 no Conselho de Economia, Sociologia e Política da Federação do

Comércio do Estado de São Paulo, onde proferiu uma palestra sobre planejamento.

124

desconforto para os jovens e, porque não, adultos que praticam normalmente um

discurso sobre aquilo que nunca viram.

A forma de ocupação do Espaço Total, de Aziz, é algo muito sério, além de causar

inquietação sobre a ação na produção do espaço construído. Não só a produção do

espaço, mas quase tudo está sofrendo uma adaptação às mudanças que envolvem

novas maneiras de enxergar a realidade e novas percepções.

O estudante de arquitetura sai da universidade e normalmente cabe-lhe a

carapuça do “se vira nos trinta”, que é uma expressão que ficou popular oriunda do

programa de televisão, aos domingos, que caracteriza a situação de insegurança

quanto à sua atividade profissional. Um curso de extensão para a prática da teoria do

período acadêmico dar-lhe-ia condições de atuação, capacitando-o como construtor.

Isso talvez mudasse as influências sobre a produção do espaço, que é orientada,

atualmente, por agentes publicitários de incorporadoras, ao invés de fazer com que se

torne mais próximo da indústria da construção. É preciso ter tempo e interesse para

assimilar as mudanças.

No livro “O ponto da Mutação” – Capra

CapraCapra

Capra, convence o leitor a refletir sobre os

novos conceitos de espaço, matéria e tempo que estão aflorando da resultante de

ciclos vividos pela humanidade durante milênios.

“O antigo conceito da Terra como mãe nutriente foi radicalmente

transformado nos escritos de Bacon e desapareceu por completo quando a

revolução científica tratou de substituir a concepção orgânica da natureza

pela metáfora do mundo como máquina. Essa mudança, que viria a ser

suprema importância para o desenvolvimento subseqüente da civilização

ocidental, foi iniciada e completada por duas figuras gigantescas do século

XVII: Descartes e Newton.” (CAPRA,1982:52)

http://www.sescsp.org.br/sesc/revistas_sesc/pb/artigo.cfm?Edicao_Id=239&breadcrumb=1&Artigo_ID=3756&IDCategoria=4131&

reftype=1

125

“Descartes criou a estrutura conceitual para a ciência do século XVII, mas

sua concepção da natureza como uma máquina perfeita, governada por leis

matemáticas exatas, permaneceu como simples visão durante sua vida. Ele

não pôde fazer mais do que esboçar as linhas gerais de sua teoria dos

fenômenos naturais. O homem que deu realidade ao sonho cartesiano e

completou a revolução científica foi Isaac Newton, nascido na Inglaterra em

1642, ano da morte de Galileu. Newton desenvolveu uma completa

formulação matemática da concepção mecanicista da natureza e, portanto,

realizou uma grandiosa síntese das obras de Copérnico e Kepler, Bacon,

Galileu e Descartes. A física newtoniana, a realização culminante da ciência

seiscentista, forneceu uma consciente teoria matemática do mundo, que

permaneceu como sólido alicerce do pensamento científico até boa parte do

século XX.” (CAPRA,1982:58)

Os residentes em medicina passam por períodos de experiências da realidade

nos postos de atendimento de uma estrutura politicamente criada como produção de

mão-de-obra barata, mas que ao mesmo tempo é importante como uma prévia

formação. Uma proposta semelhante poderia ser pensada para os arquitetos. É preciso

dar oportunidade, não só ao olhar poético, mas também à habilidade da técnica,

resultando no vetor da convergência de ambos à industrialização da construção.

As três vias da produção do espaço arquitetural colocam o pensamento de

Sergio Ferro

Sergio FerroSergio Ferro

Sergio Ferro como um meio aos questionamentos sobre as adaptações necessárias dos

cursos de arquitetura para o futuro arquiteto, ou seja, para uma profissão destinada à

operação de programas que modelam as informações da construção.

Ferro

FerroFerro

Ferro procura dimensionar as causas da nítida ruptura havida entre a

arquitetura e a produção da mesma. Seu raciocínio permeia por uma reflexão sobre a

política capitalista como protagonista dessa ruptura e a expressão “irracionalidade da

atividade arquitetural” é o cerne de sua inquietação. Por outro lado, ele aponta para

uma causa que é a taxa de lucro provocada pela industrialização. A confusa

determinação entre os conceitos do que é a prática da manufatura da construção

amplia a complexidade do sistema que, na visão de Ferro, procura manter uma

política de interesses em que a força de trabalho é altamente explorada. Dentro deste

126

contexto, como capacitar os estudantes de Arquitetura para o uso dos novos recursos

tecnológicos a favor da harmonia entre o saber e o fazer.

O papel do arquiteto entra em crise por conta da

separação do fazer e do

pensar

e seu distanciamento do sistema de produção fica cada vez mais claro,

transformando-o em um ser perdido entre o usuário, empreiteiro e a indústria de

materiais de construção. Segundo Ferro

FerroFerro

Ferro, a habitação, um bem, com valores

agregados como materiais (com ou sem ostentação);

status

; estética; função; não passa

de um jogo de ilusões em que o projeto representa a fantasia das necessidades

requeridas e o canteiro, a realidade de poder realizá-las.

O primeiro passo seria descobrir as necessidades para uma nova forma de

conduzir a produção arquitetural e, em paralelo, na visão do que o autor chama de

racionalidade, preservar e aperfeiçoar os meios dessa produção; aprofundar a crítica;

tentar por meio da arquitetura provocar um novo comportamento social; são

critérios sugeridos como base de um futuro melhor para uma nova sociedade

capitalista, em que, a previsão feita por Ferro, em 1972, vingou-se nos dias de hoje.

O cenário, atual, foi de certa forma previsto pelo autor e traz profundas

cicatrizes de um abismo político e social que houve entre 1970 e 1990. Estão

estampadas nas grandes cidades suas hipóteses quanto à patologia do sistema e,

talvez, a falta de discussões e crítica sobre o papel do arquiteto e o modo de produção

arquitetural. Existe uma tentativa forçada de fazer do imóvel uma mercadoria da

moda, algo sem identidade, sem história. A irracionalidade tem transitado no

canteiro que, por sua vez, é influenciado pelo desenho que é influenciado pelo

cliente, a incorporadora.

O jogo de interesses está em constante movimento dificultando cada vez mais

enquadrar critérios e metodologias sobre uma possível mudança da produção

arquitetural. Achar que um modo de produção arquitetural mudaria a produção

social é um pensamento ingênuo. Por outro lado, a tentativa de abrir espaço para

debates e criar condições para canteiros de obra, como laboratórios experimentais em

127

universidades, como meios de plantar uma nova cultura de consciência sobre o

sistema da construção, seria o ponto de inversão da prática da “má-fé

”.

Uma possível célula embrionária para um projeto ambicioso de canteiros de

obras virtuais, disponíveis nas faculdades de Arquitetura, é a caverna digital

, situada

na Politécnica da Universidade de São Paulo, inaugurada em 2001. Além das

universidades, as escolas de ensino médio deveriam trabalhar nesse segmento com o

objetivo de ensinar a teoria e prática da percepção, seja por meio de desenhos,

maquetes e objetos tridimensionais, ou melhor, por meio da sensibilização para o

desenho urbano, já que se fala tanto em meio ambiente e sustentabilidade.

A mudança da produção arquitetural não se pode esperar do resultado de

cinco anos de escola de arquitetura.

Em disciplina ministrada pela professora Elide Monziéglio

Elide MonziéglioElide Monziéglio

Elide Monziéglio houve a

apresentação dos desenhos dos alunos do primeiro ano da FAUUSP de 1970. Os

desenhos eram impecáveis. Todos, sem exceção, tinham uma nítida bagagem trazida

dos tempos do colégio. Vale citar que o próprio Sergio Ferro

Sergio FerroSergio Ferro

Sergio Ferro, ainda estudante de

arquitetura na Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São Paulo,

já produzia projetos e os construía.

No texto “Arquitetura Nova”, escrito em 1967, procura alinhavar com muito

comprometimento com as palavras as questões do projeto, obra e técnica. Porém, sua

abordagem é direcionada para o momento em que a política do país está em mudança

radical e o anúncio do progresso influencia as novas esperanças de uma nova

arquitetura. Naquela época, os jovens arquitetos estavam preparados para aplicar o

conhecimento em favor de uma arquitetura social, mas a ditadura militar castrou.

Segundo Fer

FerFer

Ferro

roro

ro, estas expectativas tornaram a arquitetura brasileira ampla de

contradições. Contradições entre os arquitetos, alienados de sua função real, e suas

obras de cunho particular, tais como residências, clubes e lojas, que as expressavam

como denúncias.

Expressão utilizado por Ferro.

http://www.usp.br/agen/bols/2004/rede1347.htm#primdestaq Boletim

de 15/01/2004.

128

Diante de todo esse discurso, em defesa de uma avaliação sobre o destino da

arquitetura brasileira para um ideal social é que se indaga como o ensino tem

colaborado para isto até esse momento.

Os estudantes de arquitetura eram preparados para construir, além de fazer

projetos. Sua formação era para o desenvolvimento paralelo ao progresso, inclusive

da indústria da construção.

No texto sobre Carlos Barjas Millan, de Mônica Junqueira de Camargo

Mônica Junqueira de CamargoMônica Junqueira de Camargo

Mônica Junqueira de Camargo,

professora do departamento de História da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da

USP, está relatada a aproximação da arquitetura com os materiais e sistemas

construtivos disponíveis naquela época em que o arquiteto desenhava para o

construtor que construía e agia como tal.

Em 1961, junto à fábrica Eternit, o escritório do arquiteto desenvolve “um

protótipo de construção industrializável”. (MATERA, 2005:253)

“Carlos Barjas Millan, formado em 1951 pela Faculdade de Arquitetura

Mackenzie, montou em 1952 com seus colegas Chen y Hwa, Jacob Ruchti,

Miguel Forte, Plínio Croce e Roberto Aflalo, a loja Branco& Preto, um

empreendimento pioneiro na produção de móveis modernos, que passam a

integrar a maioria das casas modernas dos anos 1950. Em 1957 foi convidado

a dar aulas na cadeira de composição arquitetônica na Faculdade de

Arquitetura e Urbanismo da Universidade Presbiteriana Mackenzie e, em

1958, na Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São

Paulo. Ainda estudante abriu seu próprio escritório, depois de um estágio

com o arquiteto Rino Levi, com quem aprendeu o rigor do detalhamento.

Seus primeiros projetos revelam afinidade com a arquitetura americana de

Frank Lloyd Wright e a arquitetura da Califórnia, particularmente, a de

Richard Neutra; apresentam plantas funcionais, soluções estruturais

simplificadas, amplas aberturas com clara preocupação de integração interior

e exterior; soluções que prezam a horizontalidade e a valorização dos

aspectos construtivos. São projetos exaustivamente detalhados. A residência

Fujiwara de 1954, por exemplo, tem seu projeto executivo com 170

pranchas.

129

As obras de Le Corbusier, pós 1945, e os projetos de Mies Van der Rohe

despertaram o interesse de Millan para a exploração da racionalidade na

busca da simplificação. O domínio que tinha da construção, em toda a sua

complexidade, e a perseverança no detalhamento exaustivo lhe

possibilitaram atingir soluções absolutamente sintéticas, nas quais nada falta

e nada está em demasia, como comprovam as três residências, ainda hoje

inalteradas: a de Roberto Millan (1960); a de Nadir Figueiredo (1960) e a de

Antônio D’Elboux (1962). Tal como sua arquitetura, de presença discreta,

porém intensa, Millan teve efetiva participação nos rumos da arquitetura

paulista, sendo referência constante pela sua singularidade.

“Reconhecidamente didático, entre os que com ele conviveram e os seus

estudiosos, Millan deixou um legado – obras e desenhos – que constitui,

mais do que um patrimônio arquitetônico, aulas de como se fazer

arquitetura.” (CAMARGO

)

“A História nos mostra que, na década de 30, arquitetos como Gregory

Warchavichik, Lina Bo Bardi, Giancarlo Gasperini, Rino Levi e outros,

trouxeram conhecimentos técnicos e artísticos para um período que

favorecia a construção civil e verticalização, em São Paulo, e muitos

contribuíram para a indústria mobiliária paulistana.” (MATERA,2005:37)

A implantação do canteiro experimental, na Faculdade de Arquitetura e

Urbanismo da Universidade de São Paulo, pode ser considerada como um alerta para

a importância da vivência da prática construtiva do estudante de arquitetura, mas

esse alerta, infelizmente, não acontece em outros cursos de arquitetura.

Ferro, em textos de difícil compreensão na primeira leitura, nos passa um

total comprometimento, quase um juramento de fidelidade, às suas propostas. Sua

sensibilidade em perceber, naquela época, o futuro, o quanto o contexto social e

político estavam causando desvio para uma nova arquitetura e função do arquiteto, é

marcante na história do ensino da arquitetura.

http://www.carlosmillan.com.br/lateral_esquerda.htm Texto escrito pela Professora, FAU/USP,

Mônica Junqueira de Camargo

130

Da mesma forma que ele destaca o surgimento do desenho como documento

de produção, faz duras críticas ao movimento que estava surgindo em razão da

revolução industrial, rotulando-o como um instrumento de separação do saber do

artesão e a maneira de produzir da burguesia. Ferro

FerroFerro

Ferro aprofunda-se no tema e mostra

com muita propriedade que por trás desse progresso existe um verdadeiro massacre

da mão de obra, no que diz respeito, ao seu potencial.

Vale citar alguns outros discursos de arquitetos sobre o tema como, por

exemplo, o de Villanova Artigas

Villanova ArtigasVillanova Artigas

Villanova Artigas, que em uma aula inaugural, em 1967, tece

considerações sobre o desenho e manifesta o entusiasta que era pelo assunto.

“Com ele (Leonardo da Vinci) e os demais artistas do Renascimento o

desenho se impôs. Passou a ser linguagem da técnica e da arte – como

interpretação da natureza e como desígnio humano, como intenção ou arte

no sentido platônico. Desenharam contra a insuficiência das ferramentas

disponíveis, impacientes com a lentidão do trabalho manual.” (ARTIGAS,

2004:111)

E prossegue o professor Artigas

ArtigasArtigas

Artigas, afirmando que o desenho além do risco,

traçado, mediação para expressão de um plano a realizar, seria um desígnio, intenção,

projeto humano no sentido de proposta do espírito.

Na visão de Bruno Zevi

Bruno ZeviBruno Zevi

Bruno Zevi (1918), o desenho é um instrumento incapaz de

representar o espaço arquitetônico.

“A evolução da escultura moderna, as experiências construtivistas,

neoplásticas e em parte futuristas, as pesquisas sobre o acoplamento, a

justaposição e a interpenetração dos volumes nos fornecem os instrumentos

necessários para a representação. Ela é completamente satisfatória? Não

diríamos tal coisa: a modelagem revela-se muito útil, deveria ser

amplamente aplicada no ensino da arquitetura, mas não pode satisfazer

plenamente porque omite um fator-chave de toda concepção espacial: o

parâmetro humano.” (ZEVI,1996:49)

131

No discurso de Ferro

FerroFerro

Ferro, em contraponto com os outros mestres, verifica-se, na

representação da arquitetura, a influência do contexto político social em que o autor

está vivendo. A harmonia da arquitetura por intermédio do bom senso do uso da

escala faz transparecer o quanto o canteiro significa como uma espécie de espaço da

revelação.

Ferro procura uma “coreografia”, harmônica e perfeita, entre os termos para

melhor explicar as discussões entre conceitos como a teoria e a prática, ou melhor,

entre o desenho e o canteiro; o confuso processo de produção e o partido

aparentemente bem definido; a leitura de códigos do desenho e o analfabetismo dos

trabalhadores; toda essa “coreografia”, para o leitor especifico da área, torna-se um

tanto fatigante, porém ao mesmo tempo aponta para um amplo campo de reflexão

sobre as novas funções do arquiteto, além de todos os objetos e situações que o faz em

arquiteto.

“A simulação é o passo seguinte, consistindo em aplicar variações aos

modelos, em colocá-los sob diferentes pontos de vista, diferentes condições

“físicas”, criando modificações possíveis, anamorfoses, distorções,

replicações. É o processo de dar origem ao maior número de possibilidades e

variações, potencializando os objetos virtuais além dos modelos digitais. A

simulação como uma energia modelada: fragmentos de oscilações

energéticas, matemáticas, formais que têm, em grande parte dos casos –

neste trabalho há maior interesse-, a interface de intelecção humana, as

imagens de síntese. “A imagem traz possibilidades imensas de correlações, de

extrapolações, de reagrupamentos sinópticos que capitalizam o saber e

totalizam o real, sistematizando-o, depurando-o para reduzi-lo ao

essencial”

(DUARTE, 1999:160)

Os laboratórios e oficinas são essenciais nas universidades e faculdades

em geral; no caso da Arquitetura, não é normal um canteiro de obra experimental e

nem oficinas e laboratórios de modelos físicos ou técnicas para tal. No entanto os

laboratórios de computação têm condição de substituí-los a propósito da simulação

21 Texto retirado por DUARTE do artigo de Philippe QUÉAU. 1987. Du Langage à Image, Paris.

132

digital. Orientar o estudante sobre implementações do sistema CAD/CAM para

modelos físicos tanto para o aspecto de comunicação como para o desenvolvimento

de sistemas de montagem deve ser incluído na prática dos laboratórios de

computação em parceria com máquinas de prototipagem rápida.

“A very interesting system which illustrates some of the practical potentials

of CAD-CAM in building design and construction has been implemented by

the U.K. window manufacturing firm of Crittals, Ltd.(Hale 1968) It is

designed to interface with production information for building in the SEAC

(South Eastern Architects Collaboration) and SCOLA (Second Consortium

of Local Authorities) industrialized building programs.”(MITCHELL,

1977:373)

Pesquisas comprovam novos métodos de representação do espaço por meio de

instrumentos diretamente ligados à computação, um dos quais abordado neste

trabalho, é utilizar a impressão 3D para a prototipagem rápida de modelos em menor

escala para testes de encaixes ou o mesmo pode ser realizado com intenções de criar

o próprio sistema construtivo.

A simulação da construção deveria ser apresentada para todos os participantes

da produção do projeto, inclusive aos operários que compõem o canteiro de obra.

“O nível de desenvolvimento tecnológico da indústria da construção civil, a

despeito dos avanços verificados com o emprego recente de painéis e

módulos pré-fabricados, ainda é incomparavelmente mais atrasado que o dos

demais setores da indústria convencional, além de não poder ser considerado

homogêneo. No entanto, ao se observar alguns dos conceitos introduzidos

no âmbito da construção industrializada no início do século XX, tais como os

de tolerância e intercambiabilidade, quando pioneiros como Walter Gropius

e Wachsmann (1930) aplicavam em seus projetos as experiências de

racionalização antes já experimentadas pelas construções metálicas, é

possível perceber que muitos dos ideais utópicos daquela época são hoje

perfeitamente factíveis. Ou seja, a possibilidade de produção seriada de

edifícios industrializados, quer em suas partes fundamentais, quer na sua

133

totalidade, é uma realidade e a indústria da construção civil está apta a dar

um grande salto, superando num curto espaço de tempo a defasagem

tecnológica do setor e alcançando um nível de industrialização equivalente

àquele que já é visível nos países desenvolvidos.” (CAMPOS

)

Considerando que esse é um assunto que pode entrar no âmago da

inteligência artificial em que experiências virtuais da prática são possíveis, fica em

aberto para dar continuidade em outro trabalho.

http://www.fernandoavilasantos.kit.net/barreiras_culturais_premoldados.htm

“Sem restrições tecnológicas, os pré-fabricados precisam romper obstáculos culturais”. Autor: Paulo

Eduardo Fonseca de Campos.

134

CONSIDERAÇÕES FINAIS

CONSIDERAÇÕES FINAISCONSIDERAÇÕES FINAIS

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A discussão de que toda arquitetura sugere uma estrutura, mas nem toda

estrutura, uma arquitetura é no mínimo curiosa para as inovações computacionais no

setor da construção civil. As superfícies complexas simuladas no computador fazem

com que o foco dos cálculos dos esforços entre vigas e pilares mude para um dos

componentes da superfície, o vértice. Apesar das arestas também serem importantes,

é no vértice que está a articulação entre cada uma das fragmentações que compõem a

superfície total do edifício.

Muito mais variáveis são solicitadas para uma boa avaliação mediada pela

complexidade de combinações entre teorias da geometria e matemática, as quais se

fundem para resolver as soluções de uma nova geometria das edificações, a geometria

complexa. Em arquitetura os esforços despendidos para edifícios grandes são

totalmente diferentes para edifícios menores. As expectativas de gerenciamento geral

desde a concepção muda muito devido à escala.

A técnica construtiva de projetos grandes, que marcam a época atual, é um

fator definitivo para solucionar, em alto estilo, o conceito da arquitetura envolvida

com a elegância da estrutura, o que é possível pela eficiência da computação.

Este trabalho deixa em aberto pesquisas sobre modelos de aprendizado para a

formação de arquitetos e maiores condições para a investigação de novos

detalhamentos de técnicas construtivas. A aproximação do arquiteto com a indústria

da construção demonstra uma tendência da arquitetura, hoje.

O aprendizado ainda está orientado para que os desenhos por computador

sejam apenas modelos de representação da geometria do edifício. Mas é preciso

introduzir a lógica da aproximação da matemática e da programação computacional,

derivada dos sistemas paramétricos e associativos do novo

designer

para os cursos de

arquitetura. O

designer

de produto está mais próximo da arte, técnica e manufatura.

O arquiteto também precisa trabalhar em soluções de detalhamentos construtivos

que implicam em criar produtos industrializados para realçar intervenções de bom

senso nos espaços urbanos.

135

É preciso incentivar o uso dos recursos do sistema CAD no ambiente acadêmico e a

integração das disciplinas como uma estratégia que deve ser avaliada, de modo a

ampliar as condições de uso do computador conscientemente, o que trará benefícios

para a produção e “reprodução” do espaço no que se incluem a prototipagem rápida

(PR), a modelagem de informações (BIM) do edifício e o sistema de informação

geográfica (GIS).

136

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