( PDF ) A ciência nos telejornais brasileiros (o papel educativo e a compreensão pública das matérias de CT&I)

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AUDRE CRISTINA ALBERGUINI

A Ciência nos Telejornais Brasileiros

(O papel educativo e a compreensão pública das matérias

de CT&I)

Universidade Metodista de São Paulo

Programa de Pós-Graduação em Comunicação Social

São Bernardo do Campo, 2007

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AUDRE CRISTINA ALBERGUINI

A Ciência nos Telejornais Brasileiros

(O papel educativo e a compreensão pública das matérias

de CT&I)

Tese apresentada em cumprimento parcial às

exigências do Programa de Pós-Graduação em

Comunicação Social da Umesp - Universidade

Metodista de São Paulo, para obtenção do grau

de Doutor.

Orientadora: Profª Drª Graça Caldas.

Universidade Metodista de São Paulo

Programa de Pós-Graduação em Comunicação Social

São Bernardo do Campo, 2007

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FOLHA DE APROVAÇÃO

A tese “A Ciência nos Telejornais Brasileiros (O papel educativo e a compreensão pública das

matérias de CT&I)”, elaborada por Audre Cristina Alberguini, foi defendida no dia 17 de

maio de 2007, tendo sido:

( ) Reprovada

( ) Aprovada, mas deve incorporar nos exemplares definitivos modificações

sugeridas pela banca examinadora, até 60 (sessenta) dias a contar da data da

defesa

( ) Aprovada

( X ) Aprovada com louvor

Banca Examinadora:

Profª Drª Graça Caldas (presidente/orientadora) UMESP

Profª Drª Elizabeth Moraes Gonçalves (UMESP)

Profº Drº Sebastião Squirra (UMESP)

Profª Drª Ivete Cardoso Roldão (PUC-Campinas)

Profª Drª Vera Toledo Camargo (UNICAMP)

Área de Concentração: Processos Comunicacionais

Linha de Pesquisa: Divulgação Científica e Políticas de C&T

DEDICATÓRIA

Aos meus pais, José Carlos Alberguini e Maria do Carmo

Seorlin Alberguini, pelo amor incondicional. Aos meus avós,

Isaura Ardengui Alberguini (in memorian), Pedro Alberguini (in

memorian), Nicola Seorlin (in memorian) e Margarida Augusto

Seorlin, pelas boas lembranças.

AGRADECIMENTOS

Agradeço, acima de tudo e sempre, a Deus, por me dar saúde e força para buscar melhorar

sempre e aprender com meus próprios erros.

Aos meus pais, José Carlos Alberguini e Maria do Carmo Seorlin Alberguini, meu irmão,

Ricardo Alexandre Alberguini, e minha cunhada, Cyntia Duque Lustosa, pela confiança,

paciência e dedicação.

À minha orientadora, Graça Caldas, pelo trabalho árduo, pelo incentivo, pela confiança e pela

compreensão.

À Umesp e aos professores do Curso de Pós-Graduação em Comunicação Social, pelo suporte

que me foi dado e pela qualidade do curso.

Às professoras doutoras Anamaria Fadul e Elizabeth Gonçalves, cujas disciplinas foram

fundamentais para o desenvolvimento deste trabalho.

À Capes, pela bolsa de doutorado.

À banca examinadora de qualificação deste trabalho, formada pelos professores doutores

Sebastião Squirra e Ivete do Carmo Roldão, pela riqueza das colaborações e pelo aprendizado.

À amiga Rosane de Bastos, pela amizade, pela revisão do trabalho e pelas longas e divertidas

conversas.

À querida amiga Márcia Akemi Tamamoto Lehman, pela tradução do resumo em espanhol.

Às funcionárias da Umesp, em especial à Amanda Quintela Ferreira e à Márcia Pitton, pelo

apoio.

À amiga Sueli Teixeira de Camargo por me presentear com amizade tão sincera.

A Ivan Soares David, pela produção dos materiais multimídia.

À Ana Cristina Zamberlan, pelos momentos de análise.

À doutora Vera Regina Toledo de Camargo, por ser meu modelo de profissional,

pesquisadora e mulher.

Aos amigos Patrícia Ozores Polacow e Victor Kraide Corte Real, pelo incentivo.

Aos funcionários da empresa KS Pistões de Nova Odessa e aos alunos do 3º ano de

Jornalismo da Unip de Campinas, de 2006, pela participação nas discussões dos Grupos

Focais.

A tantos outros amigos que, com palavras carinhosas e de incentivo, tornaram esta jornada

mais alegre, humana, florida...

ÍNDICE DE GRÁFICOS, TABELAS E DIAGRAMAS

Página

Capítulo I:

Tabela 1: Gêneros jornalísticos 26

Tabela 2: Posições discursivas dos atores (fontes) da matéria 27

Tabela 3: Conteúdo 29

Tabela 4: Imagens 30

Tabela 5: Recursos não-verbais 31

Quadros das amostras dos telejornais 38

Capítulo II:

Cursos de pós-graduação em Compreensão Pública da Ciência nos EUA 47

Diagrama representativo da subárea e suas especialidades 53

Capítulo III:

Tabela da grade de programação telejornalística da Rede Globo de Televisão 74

Tabela da grade de programação telejornalística da Rede Bandeirantes 75

Tabela da grade de programação telejornalística da Rede Record 76

Tabela da grade de programação telejornalística da TV Cultura 77

Tabela da grade de programação telejornalística da TVE Brasil 78

Tabela da grade de programação telejornalística do SBT 78

Tabela da grade de programação telejornalística da TV Gazeta 79

Tabela da grade de programação telejornalística da Rede TV! 79

Tabela: Critérios de noticiabilidade das matérias sobre CT&I dos telejornais 85

Capítulo IV:

A Ciência nos telejornais

Dia 09 de maio de 2005

Tabela: Principais editorias 95

Tabela: Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I 95

Tabela: Matérias de CT&I 96

Dia 11 de maio de 2005

Tabela: Principais editorias 104

Tabela: Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I 104

Tabela: Matérias de CT&I 105

Dia 13 de maio de 2005

Tabela: Principais editorias 121

Tabela: Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I 121

Tabela: Matérias de CT&I 122

Dia 24 de maio de 2005

Tabela: Principais editorias 140

Tabela: Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I 140

Tabela: Matérias de CT&I 141

Dia 26 de maio de 2005

Tabela: Principais editorias 161

Tabela: Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I 161

Tabela: Matérias de CT&I 162

Dia 28 de maio de 2005

Tabela: Principais editorias 175

Tabela: Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I 175

Tabela: Matérias de CT&I 175

Análise Quantitativa: Conclusões Parciais – 2005

Tabela: Quantidade de matérias de CT&I por telejornal e total 178

Tabela: Tempo das matérias de CT&I por telejornal e tempo total 178

Tabela: As matérias de CT&I e os gêneros jornalísticos 179

Tabela: Produção das imagens das matérias por telejornal e total 179

Tabela: As matérias de CT&I por telejornal e Áreas do Conhecimento 180

Tabela: Origem geográfica da pesquisa por telejornal e total 181

Tabela: Origem geográfica da pesquisa nacional 181

Tabela: Origem institucional da pesquisa por telejornal e total 182

Dia 02 de maio de 2006

Tabela: Principais editorias 184

Tabela: Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I 184

Tabela: Matérias de CT&I 184

Dia 04 de maio de 2006

Tabela: Principais editorias 188

Tabela: Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I 188

Tabela: Matérias de CT&I 189

Dia 06 de maio de 2006

Tabela: Principais editorias 196

Tabela: Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I 197

Tabela: Matérias de CT&I 197

Dia 15 de maio de 2006

Tabela: Principais editorias 206

Tabela: Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I 207

Tabela: Matérias de CT&I 207

Dia 17 de maio de 2006

Tabela: Principais editorias 210

Tabela: Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I 210

Tabela: Matérias de CT&I 211

Dia 19 de maio de 2006

Tabela: Principais editorias 224

Tabela: Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I 224

Tabela: Matérias de CT&I 225

Análise Quantitativa: Conclusões Parciais – 2006

Tabela: Quantidade de matérias de CT&I por telejornal e total 230

Tabela: Tempo das matérias de CT&I por telejornal e tempo total 230

Tabela: As matérias de CT&I e os gêneros jornalísticos 231

Tabela: Produção das imagens das matérias por telejornal e total 231

Tabela: As matérias de CT&I por telejornal e áreas do conhecimento 232

Tabela: Origem geográfica da pesquisa por telejornal e total 232

Tabela: Origem geográfica da pesquisa nacional 233

Tabela: Origem institucional da pesquisa por telejornal e total 233

Resultados Gerais: Análise Quantitativa – Comparações 2005 e 2006

Tabela: Matérias de CT&I por telejornal e total 234

Gráfico 1: Quantidade de matérias de CT&I – 2005 e 2006 234

Tabela: Tempo total dedicado a CT&I nos telejornais 235

Gráfico 2: Tempo dedicado a CT&I nos telejornais 236

Gráfico 3: Tempo total dedicado a CT&I por telejornal 236

Tabela: Matérias de CT&I e gêneros jornalísticos (2005 e 2006) 237

Gráfico 4: Matérias de CT&I e gêneros jornalísticos 237

Tabela: Produção das imagens das matérias por telejornal e total (2005 e 2006) 238

Gráfico 5: Produção de matérias por telejornal – 2005 e 2006 238

Tabela: Matérias de CT&I e áreas do conhecimento 239

Gráfico 6: Matérias de CT&I e áreas do conhecimento 239

Tabela: Origem geográfica da pesquisa por telejornal e total 240

Gráfico 7: Matérias de CT&I e origem geográfica da pesquisa 240

Tabela: Origem geográfica da pesquisa nacional (2005 e 2006) 241

Gráfico 8: Matérias de CT&I e origem da pesquisa nacional (2005 e 2006) 241

Tabela: Origem institucional da pesquisa por telejornal e total 242

Gráfico 9: Matérias de CT&I e origem institucional da pesquisa 242

Tabela: Origem institucional da pesquisa nacional por telejornal e total 243

Gráfico 10: Matérias de CT&I e origem institucional da pesquisa nacional 243

SUMÁRIO

Página

INTRODUÇÃO 13

CAPÍTULO I: A ESCOLHA DO OBJETO E A CONSTRUÇÃO DA

METODOLOGIA

1.1) Objeto de Estudo 17

1.2) Objetivos 18

1.3) Justificativa 18

1.4) Hipóteses 20

1.5) Metodologia 21

CAPÍTULO II: CIÊNCIA, MÍDIA E EDUCAÇÃO

2.1) O Campo da Comunicação 42

2.2) A Compreensão Pública da Ciência no Campo da Comunicação 44

2.2.1) Uma Taxonomia para a subárea de Compreensão Pública da Ciência 51

2.3) Conceitos e Problemática 54

2.3.1) Conceitos de CT&I 54

2.3.2) Conceitos de Compreensão Pública da Ciência 57

2.4) A Compreensão Pública da Ciência, a Sociedade e a Mídia 62

2.5) A Compreensão Pública da Ciência, a Mídia e a Educação 66

2.6) A Ciência na TV Brasileira 70

2.7) Considerações Finais do Capítulo 71

CAPÍTULO III: CIÊNCIA E EDUCAÇÃO NO TELEJORNALISMO

3.1) O Telejornalismo no Brasil 73

3.2) O Telejornal e as Matérias sobre CT&I 80

3.3) Considerações Finais do Capítulo 90

CAPÍTULO IV: A COMPREENSÃO PÚBLICA DA CIÊNCIA NO

TELEJORNALISMO

4.1) A Ciência nos Telejornais 94

Principais Acontecimentos Noticiados pelos Telejornais

Tempo Total dos Telejornais e Tempo das Matérias de CT&I

As Matérias de CT&I dos Telejornais

A Edição das Matérias de CT&I dos Telejornais

Comparações entre as Matérias: A Função Educativa

4.2) Análise Quantitativa: Conclusões Parciais – 2005 178

4.3) Análise Quantitativa: Conclusões Parciais – 2006 230

4.4) Resultados Gerais: Análise Quantitativa – Comparações 2005 e 2006 234

4.5) Considerações Finais do Capítulo 244

CAPÍTULO V: A VISÃO DO PÚBLICO SOBRE AS MATÉRIAS DE

CT&I

5.1) Descrição da Pesquisa 249

5.2) Perfis Socioculturais dos Grupos 251

5.3) Identificação dos Integrantes dos Grupos 252

5.4) O Confronto de Discursos 253

5.5) Conclusões dos Integrantes dos Grupos sobre as Matérias 267

5.6) Considerações Finais do Capítulo 268

CONCLUSÕES 271

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 283

BIBLIOGRAFIA 295

ANEXOS

Anexo I: Análise Descritiva das Matérias 01

Anexo II: Transcrição das Matérias dos Grupos Focais 18

Anexo III: Modelo de Transcrição dos Telejornais 26

Anexo IV: Modelos de Classificação dos Assuntos dos Telejornais 43

Anexo V: Modelos de Questionários – Grupos Focais 50

Anexo VI: Entrevista 51

CD Rom (I e II): Apresentação das Matérias de CT&I no verso da capa

RESUMO

Este trabalho investiga a cobertura de Ciência, Tecnologia e Inovação (CT&I) nos telejornais

brasileiros de canal aberto, no horário nobre (das 19h15 às 22h), para verificar a função

educativa da mídia na abordagem de assuntos de CT&I. O corpus desta pesquisa compõe-se

de um recorte dos seguintes telejornais: Jornal da Band, Jornal Nacional, Jornal da Record,

Jornal da Cultura e SBT Brasil. A proposta foi avaliar, comparativamente, as matérias

jornalísticas que tratam especificamente de CT&I, em relação ao formato, à linguagem e aos

conteúdos de cada um dos programas estudados. Este trabalho empregou a metodologia de

Análise de Discurso de linha Francesa (AD). Esta pesquisa, de natureza qualitativa, também

englobou um Estudo de Recepção sobre as reportagens selecionadas. O procedimento

utilizado para isso foi o de Grupos Focais. Dessa forma, buscou-se analisar o processo de

Comunicação que envolve as matérias telejornalísticas de CT&I das mensagens à recepção.

Este estudo verificou que CT&I é um assunto presente nos telejornais brasileiros mesmo

quando ocorrem fatos imprevisíveis (de outras editorias) que influenciam significativamente a

cobertura dos noticiários televisivos. Constatou também que não há, entre os telejornais

selecionados, um padrão de aprofundamento e contextualização dos assuntos CT&I, mas que

a abordagem varia até dentro de uma única edição. As emissoras, mesmo reconhecendo a

importância de CT&I, ainda oscilam entre uma abordagem contextualizada e a simples

descrição do fato principal. A linguagem empregada pelos telejornais para o tratamento de

assuntos de Ciência, Tecnologia e Inovação é, predominantemente, clara e simples. No

entanto, foi possível verificar algumas nuances, com o uso de termos específicos da

linguagem científica sem que a matéria oferecesse qualquer explicação sobre tais conceitos. A

experiência dos Grupos Focais revelou que os telespectadores não são passivos em relação

aos conteúdos científicos dos programas telejornalísticos. De modo geral, o público se

interessa por CT&I e sabe avaliar qualitativamente as matérias. Analisar como as matérias

sobre CT&I produzem sentidos e qual a contribuição que estas podem dar à Compreensão

Pública da Ciência possibilitou reflexões relevantes sobre as limitações e os potenciais da

televisão e das mensagens veiculadas, assim como o interesse e a visão crítica a respeito dos

assuntos de CT&I.

Palavras-chave: Compreensão Pública da Ciência, Função Educativa do Jornalismo,

Jornalismo Científico & Educação, Divulgação Científica no Telejornal, Telejornalismo

Brasileiro.

ABSTRACT

This work researches the covering of Science, Technology and Inovation (ST&I) on brazilian

open channel TV news, at prime time (from 7:15 pm to 10 pm), to notice the educational

function of media in the approach of the subjects ST&I. The corpus of this research is made

up from a clipping from the following TV news: Jornal da Band, Jornal Nacional, Jornal da

Record, Jornal da Cultura and SBT Brasil. The proposal was to evaluate comparatively the

journalist subjects that specifically deal with ST&I, in relation to the format, the language and

the contents of each studied programs. This work made use of the French Discourse Analysis

(DA) Methodology. This quality research also englobed a Study of Reception about the

selected reportings. The procedure employed for this was the Focus Groups. This way, it

attempted to análise the communication process that covers the news subjects of ST&I from

messages to reception. This study noticed that ST&I is present subject on brazilian TV news

even if there happen unpredictable facts (from others editorials) that influence significatively

the covering of the TV news. It also noticed that there isn´t among the selected TV news a

deepening standard and contextualization of ST&I subjects but that the approach varies even

involving a single edition. The broadcasting channels, even admitting the importance of

ST&I, are still oscillate between a contextualized approach and the simple description of the

principal fact. The language used on TV news concerned with the subjects of Science,

Tecchnology and Inovation is predominantly clear and simple. Nevertheless it was possible to

notice some nuances, with the use of specific terms of the scientific language without the

subject offering any explanation about such concepts. The experience of the Focus Groups

showed that television viewers are not passive in relation to the scientific contents of the

telejournalist programs. In general, people are interested in ST&I and know how to evaluate

the subjects qualitatively. Analyzing how the subjects about ST&I make sense and what

contribution they can give to the Public Understanding of Science, facilitated important

reflections about the limitations and the potencials of television and the linked messages as

well as the interest and critical vision in respect to the subjects of ST&I.

Key-words: Public Understanding of Science, Educational Function of Journalism, Scientific

Journalism & Education, Science Communication on TV News, Brazilian TV Journalism.

RESÚMEN

Este trabajo investiga la cobertura de Ciencia, Tecnología y Innovación (CT&I) en los

noticieros brasileños de canal abierto, en el horario noble (de las 19h15 a las 22h), para

verificar la función educativa de la media en el abordaje de asuntos de CT&I. El corpus de

esta investigación se compone de un recorte de los siguientes noticieros: Jornal da Band,

Jornal Nacional, Jornal da Record, Jornal da Cultura y SBT Brasil. La propuesta fue avaluar,

comparativamente, los asuntos periodísticos que tratan específicamente de CT&I, en relación

al formato, al lenguaje y a los contenidos de cada uno de los programas estudiados. Se ha

utilizado en este trabajo la metodología de análisis de Discurso de línea Francesa (AD). Esta

investigación, de naturaleza cualitativa, también abarcó un Estudio de Recepción sobre los

reportajes seleccionados. El procedimiento utilizado para eso fue el de los Grupos Focales. De

esa forma, se buscó analizar el proceso de Comunicación que envuelve los asuntos

periodísticos de CT&I de los mensajes a la recepción. Este estudio verificó que CT&I es un

asunto presente en los noticieros brasileños aún cuando ocurren hechos imprevisibles (de

otras editoriales) que influyen significativamente la cobertura de los noticieros televisivos.

Constató también que no hay, entre los noticieros seleccionados, un patrón de profundización

y contextualización de los asuntos CT&I, pero que el abordaje varía inclusive dentro de una

única edición. Las emisoras, aunque reconocen la importancia de CT&I, todavía oscilan entre

un abordaje contextualizado y la simple descripción del hecho principal. El lenguaje utilizado

por los periodistas para el tratamiento de asuntos de Ciencia, Tecnología y Innovación es,

predominantemente, claro y simple. Sin embargo, fue posible verificar algunos matices, como

uso de términos específicos de lenguaje científico sin que el asunto ofreciese cualquier

explicación sobre tales conceptos. La experiencia de los Grupos Focales reveló que los

telespectadores no son pasivos en relación con los contenidos científicos de los noticieros. De

modo general, el público se interesa por CT&I y sabe avaluar cualitativamente las materias.

Analizar cómo los asuntos sobre CT&I producen sentidos y cuál es la contribución que estos

pueden dar a la Comprensión Pública de la Ciencia ha posibilitado reflexiones relevantes

sobre las limitaciones y los potenciales de la televisión y de los mensajes transmitidos, así

como el interés y la visión crítica respecto de los asuntos CT&I.

Palabras-llave: Comprensión Pública de la Ciencia, Función Educativa del Periodismo,

Periodismo Científico & Educación, Divulgación Científica en el Noticiero, Noticiero

Brasileño.

INTRODUÇÃO

A Ciência, a Tecnologia e a Inovação (CT&I) deixaram de ser, há algumas décadas, de

interesse apenas de cientistas, pesquisadores, empresários e políticos. Nos dias de hoje, o

conhecimento rapidamente se transfere dos laboratórios para o cotidiano das pessoas e, por

isso, é necessária uma ampla divulgação, para o cidadão comum, dos processos e produtos

resultantes do trabalho científico.

Do mesmo modo, diante da presença e influência da Ciência na sociedade, torna-se relevante

a Compreensão Pública do desenvolvimento de uma pesquisa, de uma nova técnica ou

produto. O conhecimento, por parte dos cidadãos, dos processos relacionados à produção

científica é essencial para que as pessoas entendam e possam avaliar as conseqüências e

repercussões da adoção dessas inovações.

Neste aspecto, os meios de comunicação têm papel primordial, já que são a principal forma de

acesso das pessoas aos acontecimentos do mundo. No entanto, no caso de temas científicos,

devido à complexidade dos assuntos, muitos obstáculos ainda dificultam a relação entre a

Ciência

e a sociedade.

Este tem sido um dos diversos enfoques de comunicadores que se dedicam a aproximar

Ciência, Tecnologia e Inovação do cotidiano dos cidadãos através da mídia. De outra forma,

pesquisadores têm voltado seus estudos e análises para a relação da Ciência e da Divulgação

Científica na mídia.

Graças a diferentes aspectos ligados ao desenvolvimento científico e tecnológico, entre eles, a

projeção que a Ciência vem obtendo em várias áreas do conhecimento, além dos benefícios e

conseqüências que podem trazer à vida das pessoas, pautas de Ciência, Tecnologia e Inovação

(CT&I) ganham cada vez mais espaço nos meios de comunicação.

Assuntos de Ciência e Tecnologia são material jornalístico cada vez mais freqüente

nos meios de comunicação. A principal razão disso é a crescente aplicação da

Tecnologia, determinando mudanças, tais como desemprego e aumento da

produtividade; desaparecimento de profissões e surgimento de outras; invenção de

produtos de uso cotidiano; novos processos de produção e trabalho a que as pessoas

devem adaptar-se; criação de serviços; oferecimento de recursos técnicos que alteram

a qualidade de vida (...) Mas há um segundo motivo, também relevante: o conflito

entre o que a Ciência vai revelando e os conhecimentos entrincheirados das pessoas –

crenças que se incorporam a valores religiosos em muitas culturas e que se vêem

assim contestadas diretamente (LAGE, 2002, p. 119-120).

Entre os meios de comunicação, a televisão é o mais popular na sociedade brasileira. Com

isso, assuntos abordados por essa mídia acabam tomando projeção nacional. A Ciência, a

Tecnologia e a Inovação não estão à margem desse processo.

O interesse pela popularização do conhecimento científico e tecnológico agora

agregado com a inovação – visto que o setor começa, finalmente, a ser reconhecido

como estratégico para o desenvolvimento nacional e melhoria da qualidade de vida –,

Nesta tese, em diversos momentos, o termo Ciência é tomado no sentido amplo (de conhecimento científico),

que também envolve as modalidades Tecnologia e Inovação.

pode ser contabilizado pela inserção cada vez mais freqüente de temas científicos nos

telejornais brasileiros (CALDAS, 2004, p. 65-66).

Ao contar com características como fácil acesso e custo relativamente baixo, além de seu

caráter eminentemente informativo e de entretenimento, a televisão é considerada o meio de

comunicação de maior alcance nas últimas décadas.

A televisão é o fenômeno social e cultural mais impressionante da história da

humanidade. É o maior instrumento de socialização que jamais existiu. Nenhum outro

meio de comunicação na história havia ocupado tantas horas da vida cotidiana dos

cidadãos, e nenhum havia demonstrado um poder de fascinação e de penetração tão

grande (FERRÉS, 1998, p. 13).

Fatores sociais, econômicos, culturais e políticos contribuem para que a televisão ocupe um

lugar de destaque ainda maior no Brasil do que em outros países, nos quais os níveis

educacionais são melhores e onde a televisão divide a atenção das pessoas com outras opções

de lazer e de cultura.

Rezende (2000, p. 23) avalia que, entre as causas da soberania da televisão no Brasil em

relação aos demais meios de comunicação, estão a má distribuição da renda, a concentração

da propriedade das emissoras, o baixo nível educacional, o regime totalitário nas décadas de

1960 e 70, a imposição de uma homogeneidade cultural e, até mesmo, a alta qualidade da

teledramaturgia brasileira.

Este fato leva a diversas conseqüências que se interpõem entre a relação que as pessoas

estabelecem consigo mesmas, com outras pessoas e com a realidade social. “Na

contemporaneidade, a realidade que nos cerca passou a ser conhecida e reconhecida a partir

da mídia, sobretudo da televisão. Vivemos num mundo editado, e é com ele, nele e a partir

dele que se constroem novas variáveis históricas” (BACCEGA, 2003, p. 9).

Soma-se a essa conjuntura o hábito de leitura ainda restrito a determinadas parcelas da

sociedade, o que faz com que a audiência dos programas televisivos seja ampliada ainda mais.

A inspiração na oralidade propicia à TV comunicar-se com uma vasta camada do

público receptor, mas, para consegui-lo, esta é forçada a uniformizar a sua linguagem.

A qualidade alcançada – a compreensão imediata do público – tem, como contrapeso,

as deficiências próprias de uma limitação lingüística, conseqüência que atinge

principalmente os programas de maior audiência (REZENDE, 2000, p. 25).

Ferrés (1998) defende que a recepção da mensagem televisiva não se dá de forma passiva,

mas que este veículo mobiliza a atividade mental de forma totalmente diferente da leitura, e

esse aspecto, segundo o autor, deve ser considerado pelos estudiosos desse meio. “O

espectador constrói mentalmente espaços e tempos que, com freqüência, não correspondem

aos espaços e tempos físicos. Os cortes ou as elipses exigem a realização de constantes

inferências, deduções, estabelecimento de relações” (p. 261). Isso não quer dizer, segundo ele,

que a excessiva exposição a esse tipo de mensagem em detrimento da cultura escrita não traga

problemas que mereçam atenção.

A televisão desencadeia posições e atitudes bem opostas tanto de pesquisadores quanto da

sociedade em geral. De um lado partem críticas aos programas televisivos, acusando-os de

desestimular a leitura, incentivar a violência, o consumismo exagerado e a vida sexual

precoce entre crianças e adolescentes e, de outro lado, há posições que a defendem como um

meio de democratizar a informação e a cultura.

As atitudes que costumam se adotar frente ao fenômeno social da televisão oscilam

entre o catastrofismo apocalíptico dos que a consideram causadora de todos os males

individuais e sociais, e a ingênua aceitação dos que a consideram uma culminância

histórica na democratização e socialização da cultura, ou simplesmente uma diversão

gratuita e ideologicamente neutra (FERRÉS, 1998, p. 13).

Torna-se importante, neste contexto, investigar as mensagens produzidas pela TV, o que está

intimamente ligado ao processo de produção característico do meio de comunicação, assim

como sua recepção nos diferentes públicos.

A televisão é um instrumento de comunicação muito pouco autônomo, sobre o qual

pesa toda uma série de restrições que se devem às relações sociais entre os jornalistas,

relações de concorrência encarniçada, implacável, até o absurdo, que são também

relações de conivência, de cumplicidade objetiva, baseadas nos interesses comuns

ligados à sua posição no campo de produção simbólica e no fato de que têm em

comum estruturas cognitivas, categorias de percepção e de apreciação ligadas à sua

origem social, à sua formação (ou à sua não-formação) (BOURDIEU, 1997, p. 50-

51).

Entre os programas de televisão que abordam temas científicos, os jornalísticos merecem

atenção especial face às características de investigação, interpretação e contextualização dos

fatos, intrínsecos à atividade jornalística – mas nem sempre presente nos telejornais. “Se, com

a especialização na área científica, o ‘homem comum’ tem cada vez menos acesso às últimas

descobertas, os meios de comunicação de massa têm a possibilidade de promover a

divulgação da Ciência a um público muito mais vasto” (SIQUEIRA, 1999, p. 20).

A produção da reportagem telejornalística põe em cena diversos discursos que revelam

saberes distintos. No caso de matérias de CT&I, os discursos das fontes especializadas

(cientistas, pesquisadores, professores), o discurso das testemunhas (pessoas que, de uma

forma ou de outra são atingidas ou fazem parte do fato) e o próprio discurso da Divulgação

(nos discursos dos repórteres e apresentadores) criam uma teia de relações entre o formato, as

imagens, os recursos não-verbais, a linguagem empregada e o conteúdo das matérias.

Considerando a importância da televisão e da Ciência, Tecnologia e Inovação no cenário

nacional, a investigação das matérias sobre esse assunto nos telejornais noturnos de canal

aberto proporciona análises importantes sobre a forma como a Divulgação Científica é

realizada e também traz contribuições para se avaliar como o público recebe tais mensagens e

reage a elas. “A televisão é um pólo ativo do processo de seleção e divulgação das notícias e

também dos comentários e interpretações que delas são feitas. Ela não é mera ‘observadora’

ou ‘repórter’: tem o poder de interferir nos acontecimentos” (ARBEX JR, 2001, p. 98-9).

Uma análise rigorosa do processo comunicativo que envolve a relação da televisão com o

público deve, necessariamente, levar em conta tais tendências de estudo. No entanto, uma

pesquisa sobre o processo de comunicação que envolva o telejornalismo – partindo do

processo de produção das mensagens propriamente dito às repercussões desses materiais junto

ao público – pode contribuir com novas perspectivas para o estudo da comunicação televisiva.

Este é, portanto, o intuito deste trabalho, a partir da análise da cobertura de CT&I nos

telejornais brasileiros.

Apresentação da tese

Esta tese está organizada em cinco capítulos. No primeiro, “A Escolha do Objeto e a

Construção da Metodologia”, são descritos os procedimentos de escolha e tratamento dos

materiais que compõem a pesquisa, além do processo de construção da Metodologia

empregada.

No segundo capítulo, “Ciência, Mídia e Educação”, são contextualizados os estudos e as

pesquisas da subárea de Compreensão Pública da Ciência no Campo da Comunicação, além

de serem apresentados seus principais conceitos, o enfoque das pesquisas sobre esse assunto e

a função educativa da mídia na abordagem de assuntos de CT&I.

No terceiro capítulo, “A Função Educativa dos Telejornais”, é mostrado um panorama do

telejornalismo brasileiro de canal aberto e o espaço ocupado por estes na programação das

emissoras. Além disso, há uma revisão de literatura sobre telejornal, focando,

especificamente, algumas de suas características. Apresenta, ainda, o papel educativo

atribuído a esses programas por profissionais e pesquisadores da área.

No quarto capítulo, “A Compreensão Pública da Ciência no Telejornalismo”, são descritas e

analisadas as matérias que compõem o corpus do trabalho. Há, também, análises quantitativas

sobre a presença e as características das matérias de CT&I investigadas.

No quinto capítulo, “A Visão do Público sobre as Matérias de CT&I”, há descrições e análises

das discussões dos Grupos Focais.

Por fim, nas “Conclusões”, são retomadas as hipóteses iniciais e os objetivos propostos na

tese.

CAPÍTULO I:

A ESCOLHA DO OBJETO E

A CONSTRUÇÃO DA METODOLOGIA

Apresentação

O primeiro capítulo apresenta os procedimentos de escolha e tratamento dos materiais que

compõem a pesquisa. Nesta parte, são descritos os telejornais selecionados, os objetivos deste

estudo, a justificativa para a escolha do tema, as hipóteses lançadas e todo o processo que

envolveu a construção da Metodologia empregada, além da descrição dos principais

referenciais teórico-metodológicos com os quais se trabalhou.

1.1) Objeto de Estudo

O objeto de estudo central desta pesquisa são os programas telejornalísticos de canal aberto e

de alcance nacional, transmitidos no horário nobre da noite (das 19h15 às 22h), de segunda-

feira a sábado. São eles: Jornal da Band, Jornal Nacional, Jornal da Record, Jornal da

Cultura e SBT Brasil. O corpus da pesquisa é formado por matérias jornalísticas informativas,

que tratam de assuntos de Ciência, Tecnologia e Inovação (CT&I), veiculadas nos meses de

maio de 2005 e maio de 2006.

1.1.2) Descrição dos programas estudados

Jornal Nacional (Rede Globo): Estreou em setembro de 1969. Vai ao ar de segunda a sábado,

às 20h15. É apresentado atualmente por Willian Bonner (que também é editor-chefe) e Fátima

Bernardes (que também é editora-executiva). Aos sábados (e em boa parte dos feriados), o

telejornal é apresentado por Márcio Gomes e Heraldo Pereira. O Jornal Nacional já contou

com vários apresentadores ao longo do tempo, entre eles, Heron Domingues, Sérgio Chapelin

e Cid Moreira.

Jornal da Cultura (Rede Cultura de Televisão): Estreou em agosto de 1988. O telejornal é

apresentado (desde 5 de junho de 2006) por Salete Lemos (e por Valéria Grillo aos sábados e

domingos), às 22h. A editora-chefe é Giovanna Botti. Até junho de 2006, o telejornal era

veiculado de segunda a sábado (em determinados períodos, o telejornal não era veiculado aos

sábados), às 21 horas, e era apresentado por Heródoto Barbeiro, Celso Zucatelli e Márcia

Bongiovanni. O editor-chefe era Rui Rebelo e a editora-executiva, Helena Tanaka.

Jornal da Band (Rede Bandeirantes): Estreou em fevereiro de 1997. Atualmente

, vai ao ar

de segunda à sexta-feira às 19h20 e aos sábados às 19h50. É apresentado por Ricardo Boechat

(que é também o editor-chefe), Mariana Ferrão e Joelmir Betting. De 2004 até 09 de fevereiro

de 2006, o telejornal era apresentado por Carlos Nascimento. Antes disso, foi apresentado por

diversos jornalistas, entre eles, Marcos Hummel e Paulo Henrique Amorim.

Jornal da Record (Rede Record): Estreou em junho de 1997. Vai ao ar de segunda à sexta-

feira, às 20h e aos sábados às 19h45. Atualmente, é apresentado por Celso Freitas e Adriana

Araújo. O editor-chefe é Valdir Zwetsch. De 1997 a 30 de dezembro de 2005, o telejornal era

ancorado por Boris Casoy. Além dele, Dácio Nitrini (diretor-executivo), Salete Lemos

Levando-se em conta as diversas mudanças ocorridas nas equipes e nos horários de veiculação dos telejornais,

optou-se por uma última atualização dos dados em janeiro de 2007.

(comentarista econômica a apresentadora substitutiva) e Selma Lins (editora-chefe), foram

substituídos.

SBT Brasil (Sistema Brasileiro de Televisão - SBT): O SBT Brasil estreou em agosto de

2005 e era veiculado de segunda a sábado, às 19h15 (o horário de veiculação variou algumas

vezes: 18h30, 19h, 18h45, 21h). Inicialmente, era apresentado por Ana Paula Padrão (em

maio de 2006, período da amostra, o telejornal era apresentado por Guilherme Menezes e por

Mauro Tagliaferri, individualmente). Atualmente, é apresentado pelos jornalistas Carlos

Nascimento e Joyce Ribeiro e é veiculado às 21h30. A direção é de Luiz Gonzaga Mineiro.

1.2) Objetivos

a) Objetivo geral:

Examinar a contribuição das matérias sobre Ciência, Tecnologia e Inovação (CT&I) dos

telejornais para a Compreensão Pública da Ciência.

b) Objetivos específicos:

1) Analisar a cobertura de CT&I nos telejornais: Jornal da Band, Jornal Nacional, Jornal da

Record, Jornal da Cultura e SBT Brasil nos seguintes aspectos: a) conteúdo; b)

linguagem; c) formato e d) recursos empregados.

2) Detectar o espaço que as matérias sobre CT&I ocupam em relação ao total de matérias nos

telejornais selecionados.

3) Observar quais são as relações entre as fontes presentes no noticiário sobre CT&I (analisar

como são apresentadas as falas/opiniões de cientistas, professores, institutos de pesquisa,

repórteres, sociedade, terceiro setor, poder público etc. e como tais informações/opiniões

se inserem na matéria e são confrontadas ou corroboradas entre si).

4) Estudar como se dá o processo de aquisição e elaboração (recepção) dos conteúdos

científicos veiculados pelos programas telejornalísticos.

1.3) Justificativa

Um dos assuntos que vêm ganhando espaço nos noticiários televisivos nas últimas décadas é a

Ciência. “Temas relacionados à Ciência e à Tecnologia vêm tendo sua influência

potencializada em várias esferas de atuação humana, situação que os leva a ocupar com

progressiva freqüência e particular destaque o âmbito dos discursos mediáticos” (BELDA,

2002, p.122).

Sobre a Divulgação Científica de modo geral, Calvo Hernando (2000) salienta que esta possui

basicamente dois objetivos principais, um vinculado ao conhecimento, que representa o de

comunicar ao público os avanços científicos da atualidade, e outro vinculado à ação, à atuação

social em relação às conseqüências que o desenvolvimento científico e tecnológico pode

ocasionar.

De acordo com Bueno (1984), a reportagem de Ciência e Tecnologia (C&T) cumpre as

seguintes funções: informativa, educativa, social, cultural, econômica e político-ideológica.

Ao informar, a matéria sobre C&T complementa e atualiza conhecimentos e, neste sentido,

educa; ao transmitir conhecimento, atua sobre a sociedade e a cultura, determinando escolhas

econômicas e, no fim, opções político-ideológicas.

Wolton (1996) acredita que a televisão é vítima de uma certa “preguiça de análise”. Para o

autor, o caráter popular e banal da televisão faz com que ela não seja assunto considerado

importante por pesquisadores. Outra explicação é que a análise da televisão é dificultada por

esta ser de consumo essencialmente privado, mas que traduz uma atividade coletiva. Colabora

para isso o fato de que há um grande contraste entre a televisão, instrumento da vida

cotidiana, e, por outro lado, a extraordinária aceleração de que ela é objeto no plano

institucional, político e econômico. Também há dificuldade de se identificar, conhecer e

diagnosticar quem é o telespectador, a audiência da televisão, além da complexidade de se

obter a resposta do público, saber suas reações.

O fenômeno da massificação das mensagens é também uma crítica que corrobora a

dificuldade de estudá-la. Para Hoineff (1996), a dificuldade de pensar sobre televisão ocorre,

em grande parte, por causa de sua multifacetação política, ideológica e estética. “(...),

ressalvadas as nuances, todas as novelas, os telejornais, os talk-shows tanto se parecem.

Muitos estudiosos se deparam com nítidas dificuldades ao examinar estes modelos” (p. 57).

Para Araújo (1999, p. 268), estudar televisão traz conforto e também desconforto. O conforto

advém do fato de que a televisão é relativamente nova se comparada a outras manifestações

como o cinema, por exemplo, e com isso há muito o que ser escrito e explorado em termos de

pesquisa. “O desconforto decorre diretamente dessa quase ausência de passado. Numa

situação de liberdade quase plena, os caminhos a seguir são inúmeros. Aquele que nos ocorre

mais imediatamente, o mais enganoso, consiste em assimilar a TV a formas preexistentes de

arte”.

Em relação às críticas lançadas à televisão, Rocco (1999) afirma que ninguém permanece

indiferente a ela, já que esta incita posicionamentos bem antagônicos entre pesquisadores e a

sociedade em geral. Para ele, enquanto muitos a vêem como uma janela para o mundo, outros,

mesmo sem dela se desligar, a concebem como o mais alienante veículo da indústria cultural.

Machado (2000) critica as pesquisas sobre televisão e a visão que os pesquisadores têm desse

meio, que deixa a impressão de que na TV não existe nada além do comum, do superficial.

Segundo ele, por mais que pareçam avançar os estudos sobre este meio, permanece ainda a

idéia antiga de que televisão é um “serviço”, sistema de difusão, fluxo de programação, ou,

numa acepção mais “integrada”, produção de mercado.

Na visão do autor, impera entre os estudiosos a concepção de que não importa o que acontece

de fato na tela, mas sim o sistema político, econômico e tecnológico no qual se forjam as

regras de produção e as condições de recepção. Com isso, as atenções voltam-se “para a

estrutura genérica do meio, entendida como tecnologia de difusão, empreendimento

mercadológico, sistema de controle político-social, sustentáculo do regime econômico,

máquina de moldar o imaginário e assim por diante” (Machado, 2000, p. 16).

Dada a imensa diversidade de enfoques que o estudo da televisão pode ter, torna-se

imprescindível ao pesquisador buscar metodologias diversas e complementares, compatíveis

com a complexidade e especificidades do veículo.

A natureza da televisão impede ao intelectual e ao observador comum qualquer

possibilidade de compará-la com outros momentos e outras formas de expressão

cultural. Exige, pois, a invenção de outros meios de análise: isolar o artifício, conhecer

o seu sistema material, aprender a ver e a ouvir, distinguir o que pode arruinar valores

e sentimentos (NOVAES, 1999, p. 9).

Considerações quanto aos aparatos técnico e tecnológico empregados, à produção das

mensagens, ao conteúdo exibido, aos padrões de qualidade exigidos pela emissora e recursos

financeiros disponíveis e às relações interpessoais não podem ser tratados como aspectos

isolados e independentes na análise da televisão. “Uma reportagem em televisão é sempre o

resultado do trabalho feito por uma equipe multifuncional” (CURADO, 2002, p.23).

Outro aspecto importante do processo de comunicação pela televisão que não pode ser

ignorado é a instância do receptor. De acordo com Peixoto (1999), o telespectador tem uma

atenção dispersa, enquanto a televisão os atinge com um fluxo ininterrupto de imagens. “A

televisão é este contínuo de imagens, em que o telejornal se confunde com o anúncio de pasta

de dentes, que é semelhante à novela, que se mistura com a transmissão de futebol. Os

programas mal se distinguem uns dos outros” (p. 77).

Um dos conceitos fundamentais para se pensar a relação com a televisão é o de mediação.

Trata-se, segundo Martin-Barbero (2001, p. 270), das articulações entre as práticas de

comunicação e movimentos sociais, para as diferentes temporalidades e para a pluralidade de

matrizes culturais.

Para Baccega (2003, p. 12), entre o telespectador e a TV manifesta-se uma série de aspectos

do universo do receptor, os quais serão determinantes na interpretação que ele faz do que está

vendo.

O sucesso e o encantamento que a TV obtém junto ao público, por seu potencial de

entretenimento acessível e divulgador de informações, assim como os questionamentos

quanto aos baixos níveis cultural, informativo e educativo da programação dos canais abertos,

representam parte da complexidade que envolve o estudo desse meio de comunicação.

Ela é, ao mesmo tempo, uma formidável abertura para o mundo, o principal

instrumento de informação e de divertimento da maior parte da população e,

provavelmente o mais igualitário e o mais democrático. Ela é também um instrumento

de libertação, pois cada um se serve dela como quer, sem ter de prestar contas a

ninguém: essa participação à distância, livre e sem restrições, reforça o sentimento de

igualdade que ela busca e ilustra o seu papel de laço social (WOLTON, 1996, p.65).

Levando em conta os aspectos ligados ao estudo da televisão no geral, e mais especificamente

sobre a presença da Ciência, da Tecnologia e da Inovação nos programas telejornalísticos,

essa pesquisa está centrada na interface entre o meio televisivo, o Jornalismo e a Divulgação

Científica, nos aspectos ligados ao formato, à linguagem e ao conteúdo das matérias, bem

como à recepção de tais mensagens por um público determinado.

1.4) Hipóteses

I) A hipótese central deste trabalho é que a Divulgação Científica nos telejornais ocorre

ainda de forma superficial, fragmentada e destituída de contexto. Além disso, os

telejornais brasileiros ainda dedicam pouco espaço e tempo para a abordagem de

assuntos relacionados a CT&I, face à sua influência e alcance na formação da opinião

pública.

Com base nos pressupostos acima, outras hipóteses derivadas foram objeto de verificação

sistemática:

II) Os programas telejornalísticos limitam-se a informar sobre CT&I, facilitando a

atualização – e não a compreensão – dos processos que envolvem o trabalho

científico.

a) As notícias veiculadas não contribuem para o esclarecimento do telespectador

quanto aos conceitos de CT&I.

b) A linguagem empregada pelos diferentes telejornais para o tratamento de assuntos

de Ciência, Tecnologia e Inovação é semelhante.

c) A abordagem dos assuntos científicos varia. As diferenciações se dão em relação

aos recursos de imagens empregados, ao grau de relacionamento que é feito entre o

conteúdo transmitido e a vida das pessoas (humanização das matérias), bem como

quanto ao tratamento (posições discursivas) que é dispensado ao

cientista/pesquisador enquanto fonte da informação.

III) A seleção de pautas de CT&I no noticiário televisivo possui estreita relação com os

trabalhos das assessorias de imprensa de universidades e centros de pesquisa públicos,

tornando-se até dependentes destas (processo designado por agenda setting) em

muitos casos.

IV) As matérias sobre CT&I nos telejornais contam com recursos audiovisuais avançados,

tais como imagens computadorizadas, infográficos e esquemas que facilitam a

veiculação do que é dito, mas não garantem a contextualização e a compreensão do

assunto.

1.5) Metodologia

Esta tese realizou, prioritariamente, um estudo qualitativo das matérias de CT&I no

telejornalismo brasileiro de canal aberto do horário nobre. De acordo com Jankowski &

Wester (1993, p. 73), até poucas décadas atrás, uma crítica freqüente que se fazia aos estudos

qualitativos referia-se à ausência de procedimentos explícitos de investigação e por uma

recompilação desigual e insuficiente de dados. No entanto, segundo os autores, atualmente, os

pesquisadores qualitativos têm prestado atenção às críticas do passado e estão perfilando um

processo de investigação qualitativa sistemática.

Para proceder à investigação sistemática do objeto de estudo, de início, realizou-se uma

Análise Descritiva das matérias informativas sobre CT&I. Depois disso, empregou-se as

bases metodológicas da Análise de Discurso Francesa (AD), no que tange às contribuições

que esta pode trazer especificamente à análise das matérias jornalísticas sobre CT&I. Como

recurso metodológico, foram empregados, nas análises das matérias, os Padrões de

Manipulação na Grande Imprensa (ABRAMO, 2003). Além disso, elaborou-se um Estudo

de Recepção de algumas das reportagens sobre CT&I previamente selecionadas, através da

técnica de Grupos Focais. Concomitantemente às análises Descritivas, de Discurso e de

Recepção, foram realizadas Análises Comparativas entre as matérias estudadas, em relação

aos dados qualitativos, e também quantitativos, obtidos.

1.5.1) – Análise Descritiva

A Análise Descritiva das matérias teve como objetivo caracterizar a estrutura, os recursos

empregados e o conteúdo de cada uma das matérias que compõem o corpus deste estudo, a

partir de critérios selecionados. Esta análise levou em conta os recursos jornalísticos verbais e

não-verbais das mensagens, já que se mostra imprescindível considerar a complexidade dos

conteúdos do meio televisivo. Para Rose (2002, p. 343), os meios audiovisuais são um

amálgama de sentidos, imagens, técnicas, composição de cenas, seqüência de cenas e muito

mais. Para a descrição sistemática das matérias, foram desenvolvidas categorias, que levam

em conta características relevantes para a Análise de Discurso e que se sintonizam com os

objetivos e as hipóteses do trabalho.

1.5.1.2) Categorias descritivas

O procedimento de descrição das mensagens foi realizado levando-se em conta cinco critérios

principais, a partir dos quais foram elaboradas as categorias descritivas pela autora, com base

nas definições de diversos autores (MASSARANI, 2004; LAGE, 2002; REZENDE, 2000).

São eles: gêneros jornalísticos, posições discursivas ocupadas pelos atores das matérias

(fontes, repórteres, apresentadores e comentaristas), conteúdo, imagens e elementos não-

verbais.

I – Gêneros Jornalísticos: Nesta categoria estão presentes as classificações a partir das

características principais de cada uma das matérias telejornalísticas e dos elementos que

estruturam cada uma das matérias. São eles:

Elementos telejornalísticos - são as partes de compõem a matéria do telejornal. São elas:

Cabeça ou Abertura: é o texto lido pelo apresentador para iniciar a matéria. Off: trata-se do

texto gravado pelo repórter sem que o rosto dele esteja no vídeo. Sonora: é o nome que se dá

às entrevistas em telejornalismo. Passagem: ocorre quando o repórter conta o fato com sua

imagem aparecendo na tela. Encerramento: que funciona como se fosse uma passagem, mas o

repórter encerra sem dar “gancho” para uma seqüência. Nota pé ou pé da matéria: trata-se do

texto lido pelo apresentador depois que a matéria vai ao ar, para finalizá-la.

Gêneros jornalísticos informativos - classificação, proposta por Rezende (2000, p. 157-158),

dos formatos das matérias telejornalísticas: Nota simples ou nota pelada, que ocorre quando o

texto é lido pelo apresentador sem o uso de imagens. É o relato mais sintético e breve de um

fato. Nota coberta, que ocorre quando o fato é narrado pelo apresentador, em off, com

imagens do acontecimento. Reportagem é a matéria jornalística que trata do relato mais

completo de um fato (em relação à nota e à nota coberta) e que apresenta as seguintes partes:

cabeça, off, sonora e passagem. Também pode conter encerramento e nota pé.

Abordagem: Predomínio - trata-se da forma como o conteúdo é tratado na matéria: Descritiva:

apenas descreve os processos envolvidos com CT&I ou apresenta o fato gerador da matéria.

Interpretativa/analítica é aquela que apresenta o processo de desenvolvimento da pesquisa,

além dos resultados e das repercussões obtidos. Investigativa é quando a matéria jornalística é

resultado de um amplo trabalho de investigação e apuração por parte do repórter.

II – Posições discursivas dos atores (fontes) da matéria

- trata-se do lugar ocupado e

da função do discurso das fontes da matéria.

Vale salientar que, nos casos em que houve mais de uma fonte especializada numa mesma matéria, o que é

comum, cada uma delas foi analisada separadamente e depois foram comparadas entre si.

Fontes - a partir de classificação proposta por Lage (2002): Fontes oficiais: são mantidas pelo

Estado; por instituições que preservam algum poder de Estado, como as juntas comerciais e os

cartórios de ofício; e por empresas e organizações, como sindicatos, associações, fundações

etc. Nesta categoria também estão os cientistas, pesquisadores e técnicos cujos discursos

representam as instituições governamentais de que fazem parte. Fontes oficiosas: são aquelas

que, ligadas a uma entidade ou indivíduo, não estão, porém, autorizadas a falar em nome dela

ou dele, por isso, o que disserem poderá ser desmentido. Fontes independentes: são

desvinculadas de uma relação de poder ou interesse específico em cada caso. Testemunhas:

são pessoas que viram, vivenciaram ou sentiram o fato. Especialistas: nesta categoria estão os

cientistas, pesquisadores, inventores e técnicos. É imprescindível ressaltar que a

caracterização descritiva das fontes refere-se, na corrente de Análise de Discurso Francesa

adotada neste estudo, ao papel institucional da fonte e não ao papel discursivo, visto que este

é construído na interação dos discursos e não dado a priori.

Origem da pesquisa - local (país) em que a pesquisa é desenvolvida. O objetivo é diferenciar a

cobertura da Ciência produzida no país e fora dele. A origem da pesquisa pode ser: Nacional,

Internacional, Nacional e Internacional (quando a pesquisa é desenvolvida conjuntamente

por pesquisadores brasileiros e de outros países).

Origem da pesquisa nacional - refere-se às Regiões e Estados brasileiros onde a pesquisa é

desenvolvida. Este item pode contribuir para a análise da procedência da pesquisa dentro do

Brasil, o que pode salientar ou não a concentração da produção em determinada região.

Origem institucional da fonte - trata-se de definir a procedência do cientista/pesquisador. Isso

pode ressaltar o papel das assessorias de comunicação de determinadas instituições: Institutos

públicos de pesquisa, Instituto de pesquisa privada, Universidade, Indústria, ONG, Entidade

de Classe, Agência de Fomento e Não-mencionado (quando a instituição não é mencionada na

matéria).

De onde fala o cientista - trata-se de identificar onde o cientista está inserido, ou seja, qual

“imagem de fundo” é mostrada e, com isso, avaliar a inserção ou não do pesquisador no

ambiente de produção e as repercussões disso para a compreensão de conceitos científicos e

da matéria como um todo. O cientista pode falar dos seguintes locais na matéria: do

laboratório, da sala de aula, do local de trabalho (campo), do estúdio de TV, de casa ou não

estar identificado na matéria.

Posição discursiva ocupada pelo especialista/cientista na matéria - identificar qual a função

ocupada pela(s) fonte(s) da área de CT&I em relação às demais fontes da matéria. Refere-se à

função e inserção da fonte especialista na matéria, ou seja, trata-se de identificar a posição

discursiva da fonte especialista na matéria, que pode ser Principal ou Secundária (quando

outras fontes são responsáveis pelo encadeamento dos discursos da matéria).

Forças discursivas: cientistas-fontes - trata-se de identificar como está inserido o

pronunciamento (o ponto de vista) da fonte especializada em relação às demais fontes da

matéria. Trata-se de averiguar se o discurso do cientista corrobora o discurso das outras

fontes ou se o discurso do cientista contrapõe-se ao discurso das outras fontes.

Forças discursivas: cientista-jornalista - neste caso, o objetivo é comparar e analisar a relação

dos conceitos e pontos de vista anunciados pela fonte especializada e pelo jornalista,

considerando repórter e apresentador. Neste item, pode-se avaliar que: a informação do

cientista corrobora a informação dos jornalistas ou que a informação do cientista contrapõe-

se à informação dos jornalistas.

Localização das matérias de CT&I no telejornal - refere-se à identificação das matérias de

CT&I nos blocos do telejornal, levando-se em conta o telejornal como um todo. De acordo

com a seqüência das matérias do telejornal, considera-se que: a Ciência está pulverizada no

telejornal, quando as matérias encontram-se em vários blocos, a Ciência está concentrada em

um único bloco, quando as matérias de CT&I são apresentadas num único bloco ou a Ciência

está distribuída em mais de um bloco, quando as matérias de CT&I distribuem-se em dois

blocos do telejornal.

III – Conteúdo - refere-se aos conceitos explanados, à linguagem empregada, à

contextualização/fragmentação do conhecimento científico.

Assunto científico principal – trata-se de identificar qual fonte ou jornalista da matéria é

responsável por anunciar a novidade e ou processo científico/tecnológico gerador da notícia.

De acordo com tal critério, o fato científico gerador da matéria pode ser: revelado pelo

cientista, revelado pelo jornalista, revelado por fontes oficiais (governamentais e/ou

institucionais), revelado pelo apresentador ou outros (tratando-se de outras categorias de

fontes, como independentes ou testemunhais).

Inserção da Ciência: tem como objetivo avaliar se CT&I é o tema principal da matéria ou se a

Ciência é empregada como um suporte ou uma explicação para a matéria que tem como tema

central um fato que não é especificamente de CT&I (CT&I é assunto secundário da matéria).

Abordagem da Ciência - trata-se de investigar se há, na matéria, uma explicação dos

antecedentes, dos fatores causais, conseqüências e do processo de desenvolvimento que

resultou na Ciência, na Tecnologia, na Inovação ou na Invenção anunciadas na matéria. A

abordagem pode se dar de forma: Contextualizada ou Fragmentada.

Recursos de linguagem - são alguns dos principais recursos empregados para facilitar a

compreensão do conteúdo científico: Analogia, Definição e Exemplificação.

Linguagem (características)

- Clara (é quando os discursos da matéria – relacionados às

versões dos fatos, ao encadeamento das idéias e dos acontecimentos, além da escolha de

termos – estão editados de forma a possibilitar a compreensão do assunto), Confusa (quando a

linguagem empregada apresenta lacunas que dificultam ou impedem a compreensão da

matéria). Simplificada (é quando a linguagem empregada na matéria não faz uso de

termos/conceitos técnicos não usados pelo senso comum, no uso cotidiano) ou Complexa

(quando a matéria emprega termos técnicos, sem explicação dos conceitos, que dificultam a

compreensão do assunto).

Apresentação (imagem) da Ciência - são as formas como CT&I é apresentada na matéria. No

caso, CT&I pode ser inserida das seguintes formas: elogiativa, ressaltando fundamentalmente

aspectos positivos associados a ela, depreciativa, ressaltando os aspectos negativos ligados a

Esta classificação refere-se, neste estudo, tão somente, às características gerais da linguagem da matéria sobre

CT&I quanto à presença/ausência de termos técnicos e/ou científicos. Para um estudo aprofundado da

linguagem dos telejornais, ver nas referências bibliográficas: CARMO ROLDÃO, Ivete Cardoso do. A

linguagem oral no telejornalismo brasileiro (2003).

CT&I ou equilibrada, em que há uma ponderação entre os lados positivos e negativos das

repercussões de CT&I (MASSARANI, 2004).

Conclusões da notícia - trata-se de identificar qual personagem da notícia é responsável por

concluir a matéria. São eles: Cientista, Jornalista, Apresentador ou Outras fontes.

IV –Imagens: são as imagens mostradas/ambientadas nas matérias.

A relação ambiente-conteúdo - trata-se de verificar se as imagens são elucidativas dos

processos que envolvem CT&I dentro da matéria ou não. Sobre isso, o ambiente colabora

para a apreensão do conteúdo, o ambiente não colabora para a apreensão do conteúdo ou é

indiferente.

A natureza da imagem da Ciência - relação entre Ciência e a imagem. Trata-se de analisar, a

partir das imagens se: a Ciência é incorporada ao ambiente natural, a Ciência é incorporada

ao ambiente social, a Ciência é incorporada ao ambiente de produção desta, a Ciência é

incorporada ao ambiente de recepção, a Ciência é desarticulada do ambiente de produção ou

se a Ciência é desarticulada do ambiente de recepção.

Imagem e Conteúdo - trata-se de analisar o uso da imagem na compreensão da matéria (a

imagem auxilia na compreensão do processo científico envolvido) ou na espetacularização do

fato (a imagem é de impacto – estética espetacularizada da Ciência) e averiguar se há

emprego de imagens para esclarecer, explicar processos e conceitos que envolvem CT&I (há

demonstração do processo científico com imagens) ou não (não há demonstração do processo

científico com imagens).

V – Recursos não-verbais - são os recursos empregados por apresentador/repórter ou

elementos ilustrativos que compõem as mensagens das matérias.

Recursos não-verbais do apresentador (predominantes) - são os posicionamentos e posturas do

apresentador que enfatizam determinados conteúdos. São eles: postura, voz, expressão facial

e expressão corporal.

Recursos não-verbais do repórter (predominantes) - são os posicionamentos, do repórter, que

enfatizam determinados conteúdos. São eles: postura, voz, expressão facial e expressão

corporal.

Elementos ilustrativos empregados - são recursos gráficos que têm como função facilitar a

compreensão da notícia. São eles: esquemas, mapas, gráficos, tabelas, desenho e vinheta.

Legibilidade dos elementos ilustrativos - trata-se de avaliar se os elementos ilustrativos

contribuem (as ilustrações auxiliam na compreensão dos conceitos) ou não (as ilustrações

não auxiliam na compreensão dos conceitos), para facilitar o entendimento dos processos

científicos envolvidos nas matérias. Estes também podem não ter uma importância

significativa no entendimento do processo científico apresentado na matéria (indiferente).

A partir desses elementos foram criadas as seguintes tabelas para a descrição das matérias

telejornalísticas de CT&I:

Telejornal:

Data:

Quantidade de matérias sobre CT&I:

Editorias do telejornal:

Tempo total do telejornal:

Tempo total das matérias sobre CT&I:

Tempo da matéria de CT&I:

Título da matéria:

Tabela 1: Gêneros Jornalísticos

Elementos

telejornalísticos

Abertura Off Passagem Encerramento Nota pé

Gêneros

jornalísticos

informativos

Nota simples Nota coberta Reportagem

Abordagem:

Predomínio

Descritiva Interpretativa/

analítica

Investigativa

Tabela 2: Posições discursivas dos atores (fontes) da matéria

Fontes

Oficial Oficiosa Indepen-

dente

Testemunha Especialista

Origem da pesquisa

Nacional Internacional Nacional e

Internacio-

nal

Origem institucional

da fonte

Institutos públicos de

pesquisa

Instituto privado

de pesquisa

Universi-

dade

Indústria ONG Entidade

de Classe

Agência

Fomento

Não

identi-

ficado

Origem da pesquisa

nacional –

Região do país

Norte Nordeste Sul Sudeste Centro-

Oeste

Estado:

De onde fala o

cientista (local)

Do laboratório Da sala de aula

Do local de

trabalho

(campo)

estúdio de

De casa Não

identifi-

cado

Posição discursiva

ocupada pelo

especialista/ cientista

na matéria

Principal Secundária

Forças discursivas:

cientistas -fontes

O discurso do cientista

corrobora o discurso

das outras fontes

O discurso do

cientista

contrapõe-se ao

discurso das

outras fontes

Forças discursivas:

cientista-jornalista

Informação do cientista

corrobora a informação

dos jornalistas

Informação do

cientista

contrapõe-se à

informação dos

jornalistas

Localização das

matérias científicas

no telejornal

A Ciência está

pulverizada no

telejornal

A Ciência está

concentrada em

um único bloco

A Ciência

está

distribuída

em mais de

um bloco

Tabela 3: Conteúdo

O assunto

cie ntífico

principal

Revelado pelo

cientista

Revelado pelo

jornalista

Revelado por

fontes oficiais

Revelado

pelo apre-

sentador

Outros

Inserção da

Ciência

CT&I é o assunto

principal da

matéria

CT&I é

assunto

secundário da

matéria

Abordagem da

Ciência

Contextualizada Fragmentada

Recursos de

linguagem

Analogia Definição

Exemplifi-

cação

Linguagem:

características

Clara Confusa Complexa Simplifica-

Apresentação

(imagem) da

Ciência

Elogiativa Depreciativa Equilibrada

Conclusões da

notícia

Cientista Jornalista Apresentador Outras

fontes

Tabela 4: Imagens

A relação

ambiente-

conteúdo

O ambiente

colabora para a

apreensão do

conteúdo

O ambiente

não colabora

para a

apreensão do

conteúdo

Indiferente

A natureza da

imagem da

Ciência

A Ciência é

incorporada ao

ambiente natural

A Ciência é

incorporada

ao ambiente

social

A Ciência é

incorporada ao

ambiente de

produção desta

A Ciência é

incorporada ao

ambiente de

recepção

A Ciência

é desarticu-

lada do

ambiente

produção

A Ciência é

desarticu-

lada do

ambiente

recepção

Imagem e

Conteúdo

A imagem auxilia

na compreensão do

processo científico

envolvido

A imagem é

de impacto –

estética

espetaculari-

zada da

Ciência

Há

demonstração

do processo

científico com

imagens e

palavras

Há

demonstração

do processo

científico com

palavras

somente

Não há

demonstra-

ção do

processo

científico

Tabela 5: Recursos não-verbais

Recursos não-

verbais do

apresentador

(predominantes)

Postura Voz Expressão facial

Expressão

corporal

Recursos não-

verbais do

repórter

(predominantes)

Postura Voz Expressão facial

Expressão

corporal

Elementos

ilustrativos

empregados

Esquemas Mapas Gráficos Tabelas Desenhos Vinheta Nenhum

Legibilidade dos

elementos

ilustrativos

As ilustrações

auxiliam a

compreensão dos

conceitos

As ilustrações

não auxiliam

compreensão

dos conceitos

Indiferente

1.5.2) – Análise de Discurso

A Análise de Discurso Francesa (AD) é a principal metodologia adotada neste estudo. Esta

teve origem na segunda metade da década de 60, como uma escola de pensamento lingüístico

e filosófico, configurada na confluência entre o Marxismo, a Lingüística e a Psicanálise. As

pesquisas em AD foram consagradas com a publicação, em 1969, por Michel Pêcheux, seu

maior expoente, do número 13 da revista Langages, com o título “A análise de discurso”, e de

Analyse Automatique du Discours (MAINGUENEAU, 1998; ADINOLFI, 2005).

A Análise de Discurso Francesa se aproxima do campo da Lingüística ao levar em

consideração que a linguagem não é neutra nem transparente, ou seja, “a relação linguagem /

pensamento / mundo não é unívoca, não é uma relação que se faz termo-a-termo, isto é, não

se passa diretamente de um a outro” (ORLANDI, 2002, p. 19). Esta relação pressupõe que “os

sentidos não estão assim predeterminados por propriedades da língua. Dependem de relações

constituídas nas/pelas formações discursivas” (idem, p. 44).

Para Bakhtin (1997), a expressividade da palavra isolada não é propriedade da própria

palavra, enquanto unidade da língua, e não decorre diretamente de sua significação. Ela se

prende quer à expressividade padrão de um gênero, quer à expressividade individual do outro

que converte a palavra numa espécie de representante do enunciado do outro em seu todo –

um todo por instância determinada de um juízo de valor.

A contribuição do Marxismo (do Materialismo Histórico) vem da pressuposição de que há um

real na história e de que o homem faz história, mas esta também não lhe é transparente. “Daí,

conjugando a língua com a história na produção de sentidos, esses estudos do discurso

trabalham o que vai-se chamar a forma material (não abstrata como a da Lingüística) que é a

forma encarnada na história para produzir sentidos: esta forma é portanto lingüístico-

histórica” (ORLANDI, 2002, p. 19).

A filiação com a Psicanálise acontece porque a AD desloca a noção de homem para a de

sujeito e leva em conta que este sujeito é afetado pela língua e pela história e constitui-se na

relação com o simbólico. Segundo Orlandi (2002, p. 20), o sujeito discursivo funciona pelo

inconsciente e pela ideologia.

O quadro epistemológico desenhado por Pêcheux no final da década de 60 desdobrou-se,

principalmente a partir da década de 80, em inúmeras outras correntes, que mantêm

familiaridades variadas com o primeiro.

A opção por AD, neste estudo, justifica-se pela necessidade de compreender como as matérias

de CT&I dos telejornais produzem sentidos (designados em AD de “efeitos de sentidos”) – e

como os sujeitos se constituem (e a seus receptores). A respeito dos meios de comunicação,

Orlandi (1996) considera que, dada a complexidade do campo da Comunicação, a Análise de

Discurso, além dos mecanismos intradiscursivos de que trata a Semiótica (e sem desprezá-

los), procura dar conta da Comunicação como resultado das condições sócio-históricas. Tais

condições sócio-históricas são tomadas no trabalho como o contexto imediato (a relação do

que é divulgado pela matéria de CT&I e o acontecimento em si, bem como com os demais

fatos divulgados pelos telejornais) e o contexto mais amplo (as relações sociais e

institucionais e como tais matérias produzem efeitos de sentidos em consonância com o que

circula – e o que é impedido de circular – na/pela sociedade).

O objetivo foi empregar o dispositivo de interpretação proposto pela AD e lançar mão deste

para a análise das matérias de CT&I dos telejornais. “Este dispositivo tem como característica

colocar o dito em relação ao não-dito, o que o sujeito diz em um lugar com o que é dito em

outro lugar, o que é dito de um modo com o que é dito de outro, procurando ouvir, naquilo

que o sujeito diz, aquilo que ele não diz mas que constitui igualmente os sentidos de suas

palavras” (ORLANDI, 2002, p. 59). “Através do dispositivo analítico – cuja forma é

determinada pela relação entre a natureza do material analisado, a questão posta pelo

pesquisador e os procedimentos analíticos escolhidos – o analista vai formular os resultados

no batimento entre descrição e interpretação” (ORLANDI, 2001, p. 52) (grifo nosso).

A Análise de Discurso Francesa tem o discurso como objeto de estudo. “O discurso é assim

palavra em movimento, prática de linguagem: com o estudo do discurso observa-se o homem

falando” (ORLANDI, 1996). O discurso, para Baccega (1998), é o lugar de encontro entre o

lingüístico e as condições sócio-históricas constitutivas das significações, e a Análise de

Discurso se constrói nesse encontro. A Análise de Discurso, segundo a autora, não vai ao

texto para extrair o sentido, mas para apreender a sua historicidade, o que significa ao analista

do discurso colocar-se no interior de uma relação de confronto de sentidos.

Para dizer, o sujeito é constituído pela ideologia e se submete à língua. Na concepção de AD

tomada neste estudo, o indivíduo é assujeitado pela língua, significando-se e fazendo

significar pelo simbólico na história. “Quando dizemos que o sujeito, para se constituir, deve-

se submeter à língua, ao simbólico, é preciso acrescentar que não estamos afirmando que

somos pegos pela língua enquanto sistema formal, mas sim pelo jogo da língua na história, na

produção dos sentidos” (ORLANDI, 2001, p. 102). Para Manhães (2005, p. 306), a Análise de

Discurso Francesa é caracterizada pela ênfase ao assujeitamento do emissor, que se expressa

na incorporação de discursos sociais instituídos, como o religioso, o científico, o filosófico, o

mitológico, o poético, o jornalístico, o publicitário, o corporativo etc.

Neste estudo é adotado o referencial teórico-metodológico da Análise de Discurso Francesa

em relação às contribuições desta para a análise de matérias sobre CT&I do telejornalismo, a

partir dos pressupostos lançados por Pechêaux, principalmente na perspectiva do discurso

como acontecimento, lugar de dispersão de diversos sentidos. Dentre os autores com os quais

se dialoga estão Foucault (2000; 2002), Ducrot (1981), Orlandi (1987; 1993; 1996; 2001;

2001b; 2002), Maingueneau (1998; 2001) e Althier-Revuz (1999). Dentro desse quadro

teórico, as principais formulações da AD trabalhadas/discutidas são:

Formação discursiva: A Análise de Discurso Francesa trabalha com a noção de formação

discursiva a partir de colaborações de autores como Foucault, Pêcheux e Althier-Revuz,

levando em conta a heterogeneidade do discurso. É a formação discursiva que determina o

que pode e deve ser dito a partir de uma posição dada numa conjuntura dada

(MAINGUENEAU, 1998; ADINOLFI, 2005). Dessa forma, um discurso pode adquirir

variados sentidos de acordo com a posição ocupada pelo sujeito, e um mesmo sujeito pode

atribuir sentidos diferentes a um mesmo discurso, variando a posição ocupada por ele no jogo

discursivo. “O sentido das palavras é completamente dependente das diversas formações

discursivas em que elas aparecem, ou seja, de memórias que determinam os sentidos

permitidos para aquelas palavras, memórias que constituem o já-dito, que autorizam certos

sentidos e desautorizam outros” (ADINOLFI, 2005, p. 64). Para Orlandi (2001, p. 103), a

formação discursiva representa o lugar de constituição do sentido e de identificação do

sujeito.

Papel: Trata-se das posições que ocupam os participantes de uma determinada interação

dialógica. É na interação que são construídos/negociados os papéis dos sujeitos. Atribui-se ao

conceito de papel duas concepções: o papel discursivo, que é ocasional e refere-se à posição

ocupada e à função desempenhada pelos participantes do diálogo e o papel institucional que

se refere aos papéis institucionalizados e estão em íntima relação com o status social dos

participantes do processo dialógico. “Não é necessário ser professor por profissão para se

encontrar numa posição de ensinamento numa interação. Ademais, os papéis são

constantemente percebidos com relação ao status: um patrão que, na interação com um

subordinado, desempenha o papel de confidente, permanece também patrão, com toda a

ambigüidade que isso implica” (MAINGUENEAU, 1998, p. 103).

Discurso de Divulgação Científica: O entendimento sobre a constituição do discurso da

Divulgação Científica é visto de formas diferentes por autores de AD. Para Althier-Revuz

(1999, p. 12), o discurso de Divulgação Científica é constituído pela tradução (de menor

qualidade) do discurso científico. “No nível do fio do discurso, é a comparação com a

tradução que me parece a mais esclarecedora: o divulgador é freqüentemente representado

como um perito em tradução, a quem é necessário recorrer em virtude de uma ´ruptura` de

comunicação na sociedade (...)”. Em contraposição a essa visão, Orlandi (2001) afirma que o

discurso de Divulgação Científica não se trata de tradução do discurso científico, pois não são

duas línguas diferentes, mas são dois discursos diferentes na mesma língua. “O discurso de

divulgação científica não é uma soma de discursos: ciência mais jornalismo igual divulgação

científica (C + J = DC). Ele é uma articulação específica com efeitos particulares, que se

produzem pela injunção a seu modo de circulação, estipulando trajetos para a convivência

social com a ciência” (ORLANDI, 2001, p. 151). De outra perspectiva ainda, Zamboni (2001)

defende que o discurso de Divulgação Científica resulta de um trabalho de formulação de um

novo discurso, “que se articula, sim, com o campo científico – e o faz sob variadas formas –

mas que não emerge dessa interferência como o produto de uma mera reformulação de

linguagem. Muito menos corporificando a imagem de um discurso da ciência ´degradado`,

que celebraria, de seu lugar de vulgarizado, o discurso absoluto da ciência”, enfim, segundo

ela, o discurso de Divulgação Científica trata-se de um gênero de discurso específico. Neste

trabalho, o discurso de Divulgação Científica é tomado a partir da perspectiva defendida por

Zamboni (2001).

Ethos e tom: O conceito de ethos, desdobramento da retórica tradicional, é tomado neste

trabalho como a personalidade do enunciador revelada pela enunciação. Esse ethos, segundo

Maingueneau (2001), compreende o conjunto das determinações físicas e psíquicas ligadas

pelas representações coletivas à personagem do enunciador. Trata-se dos atributos ligados a

um caráter (gama de traços psicológicos) e a uma corporalidade (gama de traços

psicológicos). Além das características atribuídas a si mesmo pelo sujeito enunciador e

reconhecidas pelo co-enunciador, o discurso também apresenta um tom, uma forma específica

de conduzir o discurso, que permite ao co-enunciador, segundo Maingueneau (2001),

construir uma representação do enunciador.

O dito e o não-dito: A relação entre o que é dito e não-dito em determinado discurso tem

sido objeto de análise de diversos autores. Ducrot (1981) distingue entre pressuposto, aquilo

que não é dito, mas que deriva da própria linguagem, e subentendido, como aquilo que se dá

em determinado contexto. Orlandi (1993; 2002) trabalha o não-dito a partir da perspectiva de

silêncio. A autora distingue o silêncio fundador (que indica que o sentido pode ser outro) e a

política do silêncio. A política do silêncio, por sua vez, dividi-se em duas: a do silêncio

constitutivo, em que uma palavra apaga outras – já que, para dizer algo, é preciso,

obrigatoriamente, não dizer outras coisas – e o silêncio local, caracterizado como censura,

algo que é proibido dizer em determinada circunstância.

Inferência: Tomada aqui na concepção de Ducrot (1981) para o qual existem, em certos

enunciados da linguagem comum, relações de inferência, tais que se admitimos uns somos

obrigados a admitir os outros. Maingueneau (1998) avalia que inferências são as proposições

implícitas que o co-enunciador pode tirar de um enunciado apoiando-se nesse mesmo

enunciado ou em informações tiradas do contexto da enunciação.

Este trabalho também tem como premissa o dialogismo da linguagem – princípio lançado por

Bakhtin, que considera o dialogismo (a interação entre sujeitos e as coisas e entre os próprios

discursos) a condição de existência de todo e qualquer discurso. De acordo com Bakhtin

(1997), o dialogismo ocorre de duas formas: uma delas é a de que todo discurso é constituído

no meio do “já-dito” por outros discursos. Para o autor, todo discurso traz a memória de

outros discursos, visto aqui como interdiscurso. Segundo ele, todo discurso remonta outros

discursos. A outra se refere ao destinatário

do discurso: todo discurso é produzido levando

em conta a quem ele se destina. Dessa forma, o destinatário tem papel ativo na formulação de

todo discurso. O autor ressalta que o destinatário, e a sua presumida resposta, faz com que o

locutor selecione os recursos lingüísticos de que necessita. Dessa forma, as marcas do

destinatário estão presentes no discurso.

1.5.3) Padrões de Manipulação na Grande Imprensa

Para Abramo (2003), os meios de comunicação distorcem a realidade. Segundo ele, a

informação jornalística passa por um processo de manipulação, que se dá de acordo com

alguns padrões.

• Padrão da ocultação: refere-se à ausência de fatos reais na produção da imprensa. Tal

ausência não se trata de desconhecimento e nem mesmo da omissão diante do real.

Segundo o autor, é um deliberado silêncio sobre determinados fatos da realidade. Esse

padrão opera nos antecedentes, nas decisões de planejamento da edição, da

programação ou da pauta. “A concepção predominante – mesmo quando não explícita

– entre empresários e empregados de órgãos de comunicação sobre o tema é a de que

existem fatos jornalísticos e fatos não-jornalísticos” (ABRAMO, 2003, p. 26).

• Padrão da fragmentação: eliminados os fatos “não-jornalísticos”, o “resto” da

realidade é apresentado não como uma realidade, com suas estruturas e interconexões,

sua dinâmica e seus movimentos e processos próprios. Tal padrão implica, segundo o

autor, em duas operações básicas: a seleção de aspectos ou particularidades do fato

e a descontextualização

• Padrão da inversão: fragmentado o fato em aspectos particulares, todos eles

descontextualizados, ocorre o padrão da inversão, através do reordenamento das

partes, da substituição de uma parte por outras e prossegue, assim, com a destruição da

realidade original e a criação artificial da outra realidade. De acordo com Abramo

(2003), esse padrão opera tanto no planejamento como na coleta dos dados, mas

Mesmo considerando as diferenciações existentes entre os termos, neste trabalho, as expressões “destinatário”,

“receptor”, “telespectador”, “co-enunciador” e “público” são tomadas como sinônimos, sempre considerando o

papel ativo desse (no sentido Bakhtiniano) no processo de formulação/circulação dos sentidos produzidos pelas

matérias de CT&I.

impera, sobretudo, na apresentação da matéria. Há, segundo o autor, várias formas de

inversão. A) inversão da relevância dos aspectos, em que o assunto secundário é

tomado como principal e vice-versa. B) inversão da forma pelo conteúdo: em que a

matéria passa a ser mais importante que o fato que ele representa. C) inversão da

versão pelo fato, em que não é o fato em si que passa a importar, mas a versão que

dele tem o órgão de imprensa (seja essa versão originada do próprio órgão de

imprensa, seja adotada ou aceita de alguém – como das fontes). D) inversão da

opinião pela informação: é a substituição, inteira ou parcialmente, a informação pela

opinião. Não se trata de dizer que, além da informação, a empresa de comunicação

apresenta também a opinião, “o que seria justo, louvável e desejável, mas sim que o

órgão da imprensa apresenta a opinião no, lugar da informação, e com a agravante de

fazer passar a opinião pela informação” (p. 31).

• Padrão da indução: em que, submetido, ora mais, ora menos, mas sistemática e

constantemente, aos demais padrões de manipulação, o público é induzido a ver o

mundo não como ele é, mas sim como querem que ele o veja.

O telejornalismo e o radiojornalismo, em particular, operam, de acordo com o autor, ainda

mais um padrão de manipulação, além dos quatros anteriores. Trata-se do padrão global ou

padrão específico do jornalismo de televisão e rádio. A expressão “global” é empregada no

sentido de total, completo, do problema à solução. As matérias de rádio e televisão dividem o

relato da notícia em três momentos básicos, como se fossem três atos de um espetáculo, de

um jogo de cena.

a) O Primeiro Momento, ou Primeiro Ato, é o da exposição do fato. O fato é apresentado sob

os ângulos menos racionais e mais emocionais, mais espetaculares e mais sensacionalistas.

b) O Segundo Momento, ou Segundo Ato, é o da sociedade fala. As imagens e os sons

mostram detalhes e particularidades, principalmente de personagens envolvidos. Eles

apresentam seus testemunhos, suas dores e alegrias, seus apoios e críticas, suas queixas e

propostas.

c) O Terceiro Momento, ou o Terceiro Ato, é o da autoridade resolve. Se se trata de um fato

“natural” (incêndio, tempestade, enchente), a autoridade (do papa ou do presidente da

República ao guarda, nessa ordem) anuncia as providências, isto é, as soluções já tomadas ou

prestes a serem tomadas (idem).

1.5.4) Recepção: Grupos Focais

Este trabalho também realizou um Estudo de Recepção de matérias telejornalísticas de CT&I

que compõem parte do corpus do trabalho. De acordo com Jensen (1995, p. 139), uma

definição sumária das metodologias de Recepção pode se referir a uma análise comparativa

entre o discurso da mídia e os discursos das audiências, em que os resultados são

interpretados levando-se em conta os contextos de ambos.

Seguindo tal definição, ao adotar o Estudo de Recepção como uma das etapas do

desenvolvimento deste trabalho, buscou-se uma comparação entre os discursos das matérias

sobre CT&I dos telejornais e a compreensão desses discursos pelos telespectadores.

O procedimento metodológico empregado nesta etapa foi o de Grupos Focais (focus group,

em inglês). “Grupos Focais são um tipo de pesquisa qualitativa que tem como objetivo

perceber os aspectos valorativos e normativos que são referência de um grupo em particular.

São na verdade uma entrevista coletiva que busca identificar tendências” (COSTA, 2005, p.

181).

A técnica de Grupos Focais foi iniciada em 1941, nos Estados Unidos, quando Paul

Lazarsfeld assumiu o Office of Radio Research da Universidade de Columbia e a empregou

para fazer avaliações de audiência de programas de rádio. “O ´focus group´, ao fornecer um

grande número de informações para serem organizadas e analisadas, como instrumento por

excelência da pesquisa qualitativa, está sendo considerado um método privilegiado para obter

respostas para questões específicas de pesquisa em Ciências Sociais” (ALVES, 2000, p. 16).

O emprego dessa técnica justifica-se pela possibilidade de analisar como as matérias sobre

CT&I dos telejornais são recebidas, compreendidas e quais repercussões geram junto a um

público diversificado. “Sem dúvida, os Grupos Focais oferecem uma maior possibilidade de

contrapontos, quando imagens desencadeiam idéias espontâneas e sem censuras quando os

participantes se manifestam, contestam e colocam suas indagações em discussão” (idem, p.

15-16).

Segundo Alves (ibidem, p.16-17), o Grupo Focal, além do público-alvo, que deve variar entre

seis e 12 participantes, requer um moderador e um relator. O moderador conduz a reunião e

atua como facilitador das discussões. O relator tem a função de numerar as falas, o que facilita

a análise dos dados posteriormente

. Foram realizadas duas gravações das discussões dos

grupos em fitas K-7 (gravador pequeno para não inibir os participantes).

Foram organizados dois Grupos Focais. Um deles com graduandos de Comunicação Social –

Jornalismo, do 3º ano, futuros formadores de opinião, profissionais que trabalharão nas etapas

de seleção, produção e edição de matérias jornalísticas no geral. Entre esses assuntos, os

temas ligados à área de CT&I estarão presentes. Desse modo, torna-se relevante avaliar os

pontos de vista dos futuros jornalistas sobre essa área em particular. A princípio, a escolha dos

integrantes do grupo seria feita a partir do critério de amostra sistemática com base na lista de

chamada dos alunos do 3º ano, num total de doze alunos. “A amostragem sistemática é uma

variação da amostragem aleatória simples. Sua aplicação requer que a população seja

ordenada de modo tal que cada um dos elementos possa ser unicamente identificado pela

posição” (GIL, 1999, p.102). No entanto, como a sala era composta por 19 alunos, dos quais

apenas 12 estavam presentes no dia da aplicação do Grupo Focal, todos os alunos da sala,

presentes no início da aula, compuseram o grupo analisado.

O outro Grupo Focal é formado por pessoas com profissões, faixas etárias e níveis

socioeconômicos diversos – funcionários de uma empresa multinacional (KS Pistões). Nesse

caso, foi empregado o critério de amostra por acessibilidade, que, segundo Gil (1999, p. 104)

aplica-se bem em estudos exploratórios ou qualitativos, onde não se requer alto índice de

precisão. “Constitui o menos rigoroso de todos os tipos de amostragem. Por isso mesmo é

destituída de qualquer rigor estatístico. O pesquisador seleciona os elementos a que tem

acesso, admitindo que estes possam, de alguma forma, representar o universo”. Para a seleção

dos integrantes desse grupo, levou-se em conta as variáveis grau de escolaridade e função

desempenhada na empresa. A descrição detalhada do encontro com os Grupos Focais e dos

perfis dos integrantes encontra-se no capítulo V.

Ambas as funções (mediadora e relatora) foram exercidas pela pesquisadora.

As reuniões aconteceram em lugares neutros, como a própria Faculdade, no caso do grupo de

universitários de Jornalismo. Com o grupo de funcionários da empresa, a reunião aconteceu

em uma chácara, fora do local de trabalho, para evitar interferências e garantir o envolvimento

dos funcionários nas discussões. No caso do grupo de alunos, a reunião ocorreu numa sexta-

feira à noite (no horário de aula) e com o grupo de funcionários, em um domingo, durante o

dia.

1.6) Seleção e tratamento do material

O corpus da pesquisa é formado por matérias (dos diversos gêneros jornalísticos), dos

programas Jornal da Band, Jornal Nacional, Jornal da Record, Jornal da Cultura e SBT

Brasil, que tratam de CT&I, distribuído em dois períodos: maio de 2005 e maio de 2006.

Para a seleção dos programas foi empregada a técnica de amostra estratificada. Como o

objetivo foi analisar a cobertura da mídia televisiva nas questões de CT&I, foram

selecionadas datas em que, a priori, não estava prevista a ocorrência de eventos que pudessem

influenciar o assunto, ou seja, foram escolhidas semanas típicas de cada ano estudado.

A amostra estratificada foi composta por quatro semanas e dias intercalados de gravação dos

telejornais, divididos em dois meses (maio de 2005 e maio de 2006). Durante o mês de maio

de 2005 foram gravadas a segunda e a quarta semanas do mês. Sendo que, na segunda

semana, foram gravados os quatro telejornais (Jornal da Record, Jornal da Band, Jornal

Nacional e Jornal da Cultura) na segunda-feira, na quarta-feira e na sexta-feira. Na quarta

semana foram gravados os telejornais na terça-feira, na quinta-feira e no sábado, sem

considerar os intervalos comerciais.

Em maio de 2006 foram gravados, na íntegra, os telejornais Jornal da Record, Jornal da

Band, SBT Brasil, Jornal Nacional e Jornal da Cultura, sem considerar os intervalos

comerciais, na primeira e na terceira semanas do mês. É importante ressaltar que, em maio de

2006, o Jornal da Cultura não era apresentado aos sábados, portanto, no dia 06 de maio,

apenas quatro telejornais foram gravados. Na primeira semana, foram gravados os cinco

telejornais na terça-feira, na quinta-feira e no sábado (este último, como dito acima, com

exceção do Jornal da Cultura). Na terceira semana do mês, os telejornais da segunda-feira, da

quarta-feira e da sexta-feira foram gravados.

Quadros das amostras dos telejornais

2005

Maio/2005 Segunda-feira

Quarta-feira Sexta-feira

2ª semana do mês 9/5 11/5 13/5

Terça-feira Quinta-feira Sábado

4ª semana do mês 24/5 26/5 28/5

2006

Maio/2006 Terça-feira Quinta-feira Sábado

1ª semana do mês 2/5 4/5 6/5

Segunda-feira

Quarta-feira Sexta-feira

3ª semana do mês 15/5 17/5 19/5

Ao todo, foram 53 edições dos cinco telejornais pesquisados, num total de 44 matérias de

CT&I – sendo 30 matérias em 2005 e 14 em 2006. Depois da gravação, as matérias dos

telejornais foram separadas por “editorias”, ou seja, foram identificados os assuntos principais

das matérias, para melhor organizar a pesquisa. Todos os telejornais gravados foram

transcritos (as matérias e demais elementos jornalísticos e técnicos). “A finalidade da

transcrição é gerar um conjunto de dados que se preste a uma análise cuidadosa e a uma

codificação” (ROSE, 2002, p. 348). Foram transcritos os assuntos de cada matéria (retrancas)

e o tempo dedicado a cada notícia. No entanto, foram transcritas na íntegra, exclusivamente,

as matérias de CT&I. É preciso levar em consideração que “diferentes orientações teóricas

levariam a diferentes escolhas sobre como selecionar e transcrever” (idem, p. 349). Esta

transcrição minuciosa avaliou todos os elementos que compõem a notícia televisiva sobre

CT&I exibida pelos telejornais

Foram identificadas e selecionadas para análise, as matérias que têm foco central em uma

pesquisa científica, um processo ou produto, ou ainda que trate da discussão de algum tema

científico. Também foram consideradas matérias de CT&I aquelas que, mesmo tendo como

foco central um assunto de outra editoria, oferecem uma explicação científica para o fato,

caracterizadas não apenas pela presença da fonte especialista, mas que se baseiam em

conceitos/processos científicos para explicar determinado fenômeno ou fato.

Para identificação e seleção das matérias de CT&I dos telejornais adotou-se o critério de

definição dos termos Ciência, Tecnologia, Inovação, Invenção e Políticas de C&T nas

matérias. Para a seleção criteriosa das matérias empregou-se as definições identificadas por

Martínez (1998):

Ciência: sistema organizado de conhecimentos referentes à natureza, à sociedade e ao

pensamento. (...) Eventualmente, a Ciência pode ser aplicada à produção ou à distribuição de

bens e serviços, mas somente de forma indireta e imediata. (...) em sentido mais amplo, a

Ciência não é neutra, alheia aos valores ou não normativa, mas, de forma semelhante a outras

formas de organizar a realidade e disponibilizar informação, a Ciência é gerada em contextos

históricos e sociais que implantam seus valores e interesses sociais em sua estrutura.

Tecnologia: é o conjunto de conhecimentos e métodos para o desenho, produção e

distribuição de bens e serviços (...). É, segundo ele, um sistema de conhecimentos técnicos.

Inovação: trata-se da introdução de uma técnica, produto ou processo de produção ou serviço

novos. É um processo que, com freqüência, é seguido de ampla difusão. Há três tipos de

Inovação: de produto, de processo e organizativa. Para Nicolsky (2001), a Inovação é uma

atividade econômica, executada no ambiente da produção, e que se destina a dar mais

competitividade a uma tecnologia, ou descoberta tecnológica, de um produto ou processo,

ampliando a sua parcela de mercado e, assim, agregando valor econômico e lucratividade.

Invenção: trata-se da descoberta ou desenho de um produto, processo ou sistema novo. A

Invenção é uma contribuição discernível e pontual ao conhecimento técnico, à mudança

tecnológica, ainda que não seja a única forma na qual a Tecnologia muda. A Invenção,

segundo Martinez (idem), é uma etapa do desenvolvimento tecnológico na qual uma idéia tem

avançado suficientemente para desenhar planos, construir um modelo de trabalho ou de

alguma forma determinar a factibilidade técnica.

No anexo IV (página 43) há um modelo da classificação das matérias dos telejornais por editorias e no anexo

III (página 26) há exemplos das transcrições feitas nos telejornais.

Política de Ciência e Tecnologia: conjunto de instrumentos e mecanismos, normas e

decisões, que perseguem o desenvolvimento científico e tecnológico a médio e longo prazos –

normalmente dentro do marco de objetivos globais de desenvolvimento econômico e social.

Os instrumentos e mecanismos podem ser: institucionais, legais, financeiros, fiscais, de

pressupostos, de produtividade, comerciais, regionais e de integração.

Para classificar as matérias de CT&I entre as Áreas do Conhecimento levou-se em conta,

primordialmente, o critério do instituto responsável pela pesquisa. Quando o instituto

responsável pela pesquisa estava ausente na matéria, a classificação foi feita a partir do

critério de origem, dentro das Áreas do Conhecimento, da pesquisa, do produto ou do

processo que é assunto central da matéria.

A intenção inicial era comparar a cobertura de CT&I nos telejornais em dois períodos sem a

ocorrência de eventos que pudessem influenciar a cobertura jornalística, em dois anos

distintos. No entanto, na amostra de 2006 dois eventos imprevisíveis tiveram destaque na

cobertura dos telejornais estudados. Na primeira semana de maio de 2006, houve a

privatização, pelo governo boliviano, das reservas de petróleo e gás natural daquele país e

todos os telejornais estudados destacaram as repercussões que tal medida poderiam gerar no

Brasil.

Na terceira semana de maio de 2006, o Estado de São Paulo foi marcado por ondas de

violência nas cidades e de rebeliões nos presídios. Novamente os telejornais deram ampla

cobertura à crise de segurança em São Paulo. Alguns, como o Jornal Nacional e o Jornal da

Cultura, veicularam edições especiais sobre o assunto.

Assim, a amostra da pesquisa contou com dois períodos bem distintos quanto à cobertura de

CT&I. Em maio de 2005 nenhum assunto específico de CT&I ou de outra editoria influenciou

a programação. Já em 2006, dois eventos imprevistos interferiram nas pautas dos telejornais,

o que ocasionou uma queda drástica do número de matérias de CT&I, em particular de um

ano para o outro: foram 30 matérias na amostra de 2005 e 14 na de 2006. Este fato gerou

outras possibilidades de análise, pois verificou-se comparativamente a cobertura de CT&I dos

telejornais em um período típico com um período atípico.

1.7) Etapas e corpus da pesquisa

Pelo fato de ter como proposta um estudo amplo, que engloba as mensagens das matérias e a

recepção junto a um público selecionado, foram empregados, neste trabalho, em diferentes

etapas da pesquisa, vários procedimentos metodológicos, que se mostraram mais eficazes para

cada uma das fases.

Houve, de início, a descrição das matérias de CT&I selecionadas para o estudo. Para Gil

(1999), as pesquisas descritivas têm como objetivo primordial a descrição das características

de determinada população ou fenômeno ou, então, o estabelecimento de relações entre

variáveis. Este procedimento mostrou-se fundamental para selecionar as características das

matérias, que foram empregadas, posteriormente, na Análise de Discurso. A descrição, que foi

realizada a partir de categorias descritivas já expostas anteriormente, abordou o formato

, a

linguagem, o conteúdo e os recursos empregados em cada matéria.

Aronchi de Souza (2004, p. 46) conclui que o termo formato é a nomenclatura apropriada para identificar a

forma e o tipo da produção de um gênero de programa de televisão.

Em seguida, passou-se à etapa de Análise de Discurso das matérias sobre CT&I. O tempo e o

espaço dedicados às matérias dentro de cada programa também foram considerados. É

importante salientar que os elementos sonoros, visuais e verbais compõem o discurso da

matéria e, por isso, foram analisados em relação uns com os outros, levando-se em conta que

nenhum deles pode ser ignorado.

As matérias sobre CT&I dos programas foram comparadas entre si. São avaliações quanto à

linguagem, à forma de abordagem, ao tempo dedicado a CT&I dentro do telejornal, ao

tratamento dos assuntos, aos recursos empregados e ao conteúdo como um todo – e não de

julgamentos entre matéria “melhor” e “pior”, nem de avaliações quantitativas de matérias que

foram ou deixaram de ser publicadas em cada programa em comparação com os outros. O

objetivo de tal comparação foi investigar a função educativa desempenhada pelas matérias no

sentido destas contribuírem (ou não) para a Compreensão Pública da Ciência, objetivo central

deste estudo. Com as análises das matérias finalizadas, o estudo teve prosseguimento com o

Estudo de Recepção, através dos Grupos Focais.

Foram realizadas, também, considerações finais específicas em cada um dos capítulos de

análise. As conclusões da tese, que incorporam as hipóteses e respondem aos objetivos da

propostos, constam da parte “Conclusões”, no final deste estudo.

CAPÍTULO II:

MÍDIA, CIÊNCIA E EDUCAÇÃO

Apresentação

O segundo capítulo contextualiza os estudos e as pesquisas da subárea de Compreensão

Pública da Ciência dentro do Campo da Comunicação, apresenta seus principais conceitos, o

enfoque das pesquisas sobre esse assunto, assim como enfatiza a função educativa da mídia na

abordagem de assuntos de CT&I.

2.1) O Campo da Comunicação

As análises de pesquisadores sobre a questão da fronteira do Campo da Comunicação

contribuem para elucidar os espaços que ocupam as pesquisas e os estudos de Comunicação,

bem como salientam as divergências existentes entre acadêmicos para a delimitação do

Campo. Newcomb (2001) procura identificar caminhos que levam à delimitação das

fronteiras do Campo da Comunicação, através de trabalhos importantes e inovadores. Para o

autor, é preciso delimitar o caminho entre questões definidas pelas pesquisas anteriormente

desenvolvidas e questões definidas por aquelas que controlam as indústrias, as tecnologias e

as aplicações das pesquisas.

De acordo com Newcomb (idem), a questão da “abertura de caminhos” na pesquisa depende

de, ou sugere, indagações certas sobre as mudanças no caminho dos estudos em Comunicação

e as implicações materiais e conceituais delas resultantes. Isso nem sempre significa, para ele,

que a abertura de caminhos na pesquisa está totalmente dependente do trabalho mais recente.

Preferivelmente, isso freqüentemente indica uma apropriação e uma nova aplicação de

trabalhos prévios que parecem ter um significado inesperado.

Por outro lado, Jensen (2001) argumenta que a noção de pesquisa “em fermentação”, “na

dianteira” ou “em abertura de caminhos” é controversa. Segundo ele, não há um consenso

sobre a existência da Área ou do Campo da Comunicação. Para Jensen (idem), esta polêmica

liga-se a premissas teóricas e políticas. Para o autor, o resultado final do complexo

desenvolvimento histórico é um Campo que está a ponto de – no ápice – se tornar uma

disciplina. No centro do Campo estão as diversas tecnologias de mídia, suas instituições

sociais e linguagens características.

Jensen (ibidem) argumenta que a abertura de caminhos não está localizada em nenhum debate

teórico específico, nem na pesquisa socialmente oficializada, como aceita tradicionalmente.

Para ele, a abertura de caminhos pode ser encontrada na interface do Campo da Comunicação

com outras disciplinas e departamentos e outras instituições sociais fora da academia. Para o

autor, a pesquisa em Mídia e Comunicação não deveria se tornar nem uma disciplina, nem um

campo, nem um departamento, mas uma faculdade com certo número de departamentos e

outros componentes.

Para Jensen (ibidem), a Faculdade de Mídia, Comunicação e Cultura contribuiria para uma

aproximação mais completa e modernizada ao estudo das culturas humanas, um treinamento

mais diferenciado de uma profissão em expansão e uma reconsideração de que formas de

cultura e comunicação deveriam ser preservadas para o futuro em museus e arquivos.

Partindo do pressuposto de que qualquer campo do conhecimento surge como conseqüência

das demandas coletivas, como resultado de um processo destinado a compreender e controlar

os fenômenos sociais emergentes, Marques de Melo (2001) considera a Comunicação como

um campo do conhecimento, enquadrado no bloco das Ciências Aplicadas. De acordo com o

autor, o Campo da Comunicação conforma um conglomerado de disciplinas, composto por

cinco segmentos da atividade intelectual: Artes, Humanidades, Tecnologias, Ciências Sociais

e Conhecimento Midiático.

Na América Latina, especificamente, o Campo da Comunicação estabeleceu-se na década de

70, representando a ampliação da disciplina de Jornalismo e passou, segundo Marques de

Melo (2001), pelas seguintes etapas para sua consolidação: legitimação empírica, assimilação

universitária e reconhecimento acadêmico. Segundo o autor, a marca distintiva de todas as

elaborações científicas da América Latina no campo da Comunicação é o hibridismo teórico e

a superposição metodológica, plasmando uma singular investigação mestiça, representativa da

fisionomia cultural latino-americana.

De acordo com Marques de Melo (idem), tal perfil se caracteriza pelos cruzamentos de

tradições européias, heranças meso-sul-americanas (pré e pós-colombianas), costumes

africanos, inovações de modernas matrizes norte-americanas, além de muitas contribuições

introduzidas pelos distintos grupos étnicos que navegaram pelos oceanos durante as recentes

sagas migratórias internacionais. De acordo com o autor, as gerações que integram as

pesquisas da Escola Latino-Americana de Comunicação são: grupo dos pioneiros (anos 50 e

60), grupo dos inovadores (a partir da década de 70) e grupo dos renovadores (a partir dos

anos 80).

Marques de Melo (ibidem) avalia que a Escola Latino-Americana de Comunicação se impôs

como uma corrente de pensamento reconhecida internacionalmente. No entanto, o autor

ressalta o risco que a Escola Latino-Americana de Comunicação corre de ser tragada pela

espiral do esquecimento em seu próprio território. Trata-se, de acordo com ele, de fenômeno

típico das sociedades periféricas.

O autor acredita que, no entanto, o bloqueio vem se rompendo pouco a pouco, através de

iniciativas de produtos impressos e digitalizados que evidenciam a riqueza das idéias

comunicacionais gestadas na América Latina. Segundo Marques de Melo (ibidem), elas

tendem a repercutir sobre os novos contingentes que se preparam para investir no universo

midiático. Uma das conclusões do autor é a necessidade de se privilegiar, na América Latina,

as próprias idéias latino-americanas. E de compreendê-las como parte de um acervo analítico

de processos cognitivos cuja hegemonia política persiste ancorada nos países hegemônicos da

Europa ou da América do Norte, mas que só possuem vigência cultural no cotidiano daqueles

contingentes, metropolitanos ou periféricos, que se defrontam com o fluxo regular dos

produtos midiáticos.

Outro pesquisador que contribui para o entendimento do Campo da Comunicação, suas

pesquisas e práticas, é Rogers (1999). Ele argumenta que o Campo da Comunicação está

dividido em duas subdisciplinas que não dialogam entre si – Comunicação de Massa e

Comunicação Interpessoal. Para o autor, três tipos de evidências indicam a distância entre as

duas subdisciplinas do Campo da Comunicação: a) a baixa intensidade de ocorrência de

citação recíproca (cruzada) em revistas científicas das duas subdisciplinas, b) a especialização

similar das associações profissionais dos pesquisadores, c) a separação organizacional de

muitos programas de doutorado em universidades dos Estados Unidos dentro de Comunicação

Massiva ou Comunicação Interpessoal.

Em relação à citação recíproca em revistas especializadas, Rogers (idem) conclui, através de

pesquisas estatísticas em revistas científicas das duas subdisciplinas, que pesquisadores da

Comunicação Interpessoal e da Comunicação Massiva raramente citam uns aos outros em

seus artigos publicados. Pesquisadores de Comunicação geralmente ignoram a literatura da

outra subdisciplina da Comunicação.

Sobre os programas de doutorado, segundo Rogers (ibidem), o resultado da especialização dos

programas de doutorado em Comunicação é que a maior parte dos pesquisadores é

amplamente desconhecida na outra subdisciplina. De acordo com o autor, os pesquisadores

não compreendem as teorias da outra subdisciplina e não se sentem confortáveis ao ler artigos

científicos, livros ou papers da outra subdisciplina.

Quanto às pesquisas e estudos acadêmicos de Comunicação, o autor acredita na existência de

etnocentrismo de disciplinas, o que é incentivado pelo sistema das universidades. De acordo

com ele, essa divisão dos estudos de Comunicação em duas subdisciplinas gera três

disfunções (distorções da realidade): 1) A Teoria da Comunicação não se torna integrada, 2)

A comunicação humana não pode ser entendida por apenas uma das duas subdisciplinas, 3)

As novas tecnologias são interativas, necessitando de novas formas de compreensão da

realidade.

A primeira tentativa de mapear o Campo da Comunicação é do final da década de 70. Os

autores Blake & Haroldsen (1977) propuseram uma taxonomia para o Campo da

Comunicação. É preciso, no entanto, considerar as limitações da obra, intrínsecas à época em

que foi elaborada, pois, nas últimas décadas, com o advento de novos meios de Comunicação

como a Internet, e da sofisticação dos já existentes, novas classificações são necessárias. Da

mesma forma, tanto no plano acadêmico como na prática profissional, os modelos têm sido

revistos tendo a evolução dos meios de comunicação como um dos principais protagonistas.

Esse percurso não diminui o valor do trabalho de Blake & Haroldsen, que recupera os

principais conceitos e pesquisadores de Comunicação em diferentes épocas.

2.2) A Compreensão Pública da Ciência no Campo da Comunicação

Tomando como base a obra de Blake & Haroldsen (1977) buscou-se a configuração da

subárea da Compreensão Pública da Ciência no âmbito acadêmico, através da presença de

estudos e pesquisas em associações científicas nacionais e internacionais, cursos de pós-

graduação e periódicos especializados.

A pesquisa realizada pela autora tem como premissa que a subárea da Compreensão Pública

da Ciência pertence à área de Comunicação Midiática (comunicação realizada,

fundamentalmente, através de algum suporte técnico-tecnológico de Comunicação

) que, por

sua vez, pertence ao Campo da Comunicação:

A área de Comunicação Midiática refere-se, na perspectiva da Compreensão Pública da Ciência, a todas as

formas de comunicação de CT&I que se realizam através de suporte midiático (TV, Internet, jornal, revista,

rádio etc.) para um público de massa, caracterizado como heterogêneo. Outras modalidades de comunicação de

CT&I, realizado de forma presencial, como congressos, aulas, peças de teatro ou museus de ciência, por

exemplo, mesmo empregando aparatos de mídia, são caracterizados, a partir do público receptor, como

comunicação interpessoal ou grupal.

A pesquisa, de caráter exploratório, foi realizada no primeiro semestre de 2003, via Internet.

A opção pelas buscas na Web deveu-se à facilidade de acesso às informações. Além disso,

grande parte das universidades, das associações científicas e dos periódicos possui sites na

Internet. No entanto, é importante considerar as limitações das pesquisas na rede, pois muitos

trabalhos acadêmicos ainda não estão disponíveis on line.

2.2.1) Associações Científicas

As buscas nos sites das associações científicas internacionais do Campo da Comunicação

detectaram, em algumas delas, a presença de grupos de trabalho específicos ou mesmo de

assuntos relacionados (identificados como especialidades da subárea da Compreensão Pública

da Ciência).

Na International Communication Association (ICA)

não há, dentro das Divisions and

Interest Groups, nenhum grupo de trabalho específico de Compreensão Pública da Ciência ou

algum outro semelhante. A associação possui, no entanto, uma divisão específica para Health

Communication (Comunicação para Saúde), caracterizada como uma especialidade da

subárea de Compreensão Pública da Ciência.

Na International Association of Mass Communication Research (IAMCR)

também não há

uma divisão específica para a subárea de Compreensão Pública da Ciência.

Já na Association for Education in Journalism and Mass Communication (AEJMC)

, há um

grupo específico de Comunicação Científica (Science Communication Interest Group),

descrito da seguinte forma: “O grupo de interesse em Comunicação Científica inclui papers

com tópicos relacionados à comunicação científica, riscos do desenvolvimento, informação

sobre saúde, médica e técnica (...)”.

A Asociación Catalana de Comunicación Científica (ACCC)

reúne comunicadores,

jornalistas especializados em Ciência, divulgadores e editores no âmbito da Catalunha.

A Asociación Latinoamericana de Investigadores de la Comunicación (ALAIC)

divide os

papers apresentados em seus encontros em 21 GT´s (Grupos de Trabalho). Dentre eles, o GT

10 é de Comunicação e Saúde, uma especialidade da Compreensão Pública da Ciência.

http:// www.icahdq.org

http://www.iamcr.net

http://www.aejmc.org

http://www.acccnet.net

http://www.alaic.net

Campo da Comunicação

Área de Comunicação Midiática

Subárea de Compreensão Pública da Ciência

A Rede de Popularização da Ciência & Tecnologia para a América Latina e o Caribe (Red

Pop)

é uma rede interativa que agrupa centros e programas de popularização da Ciência &

Tecnologia e que funciona mediante mecanismos regionais de cooperação que favorecem o

intercâmbio, a capacitação e o aproveitamento de recursos entre seus membros.

Em nível nacional, a Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares de Comunicação

(Intercom)

disponibiliza os trabalhos de Comunicação apresentados em seus encontros

anuais em forma de Núcleos de Pesquisa, que abarcam algumas seções temáticas. O Núcleo

de Comunicação Científica e Ambiental, segundo informações do site, é onde são

apresentados os trabalhos das seguintes seções temáticas: Divulgação Científica;

Comunicação para a Saúde; Comunicação Rural e Comunicação Ambiental. A Intercom

destaca a Comunicação Científica como uma das grandes temáticas abordadas nos trabalhos

acadêmicos de Comunicação no Brasil.

A Associação Nacional dos Programas de Pós-Graduação em Comunicação (Compós)

apresenta, no site, os Grupos de Trabalho existentes na Associação. Não há, na Compós, um

grupo de trabalho que trate de Compreensão Pública da Ciência especificamente. Alguns dos

trabalhos relacionados a essa subárea são apresentados no Grupo de Trabalho de Jornalismo.

A Associação Brasileira de Jornalismo Científico (ABJC)

foi criada em 1977 e reúne

pesquisadores, jornalistas científicos, assessores de imprensa de centros e institutos de

pesquisa. É a maior entidade nacional nessa especialidade. Os congressos da ABJC são

realizados bienalmente.

A Associação Brasileira de Divulgação Científica (Abradic)

reúne divulgadores científicos,

jornalistas, comunicadores, cientistas e pesquisadores que se interessam pela divulgação do

conhecimento científico. A sede funciona no Núcleo José Reis da ECA/USP. Além de

publicações, a Abradic realiza eventos e cursos de Divulgação Científica.

É importante salientar que a ausência de grupos de trabalho específicos não significa – para

nenhuma das associações analisadas – que não haja trabalhos sobre Compreensão Pública da

Ciência inseridos em outros grupos. A existência ou não de grupos de trabalho específicos de

Compreensão Pública da Ciência reflete, entretanto, o reconhecimento e o investimento (ou

não) das associações científicas nos estudos sobre o assunto, assim como a consolidação da

subárea.

Em relação ao apoio governamental às pesquisas da subárea de Compreensão Pública da

Ciência, nota-se que há um crescente investimento no País. O CNPq (Conselho Nacional de

Desenvolvimento Científico e Tecnológico) concede anualmente, desde 1978, o Prêmio José

Reis de Divulgação para aqueles que tenham contribuído para tornar a Ciência, a Tecnologia

e a pesquisa conhecidas do público leigo, atuando nos meios de comunicação.

Além disso, as instituições financiadoras de pesquisa concedem, regularmente, bolsas de

estudo de Mestrado e Doutorado em algumas instituições que possuem linhas de pesquisa

relacionadas à subárea.

http://www.redpop.org

http://www.intercom.org.br

http://www.compos.org.br

http://www.abjc.org.br

http://www.eca.usp.br/nucleos/njr/abradic/

A Fapesp (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo) criou, em 2000, o

Programa de Bolsas de Jornalismo Científico que consiste na concessão de bolsas de iniciação

científica, mestrado e doutorado para alunos de cursos de especialização em Jornalismo

Científico e que atuam como estagiários em assessorias de comunicação de instituições de

pesquisa ou em veículos de comunicação destinados a Divulgação Científica.

2.2.2) Cursos de Pós-Graduação

A pesquisa no site do Directory of Science Communication Courses & Programs in the

United States, publicado pela School of Journalism and Mass Communication University of

Wisconsin-Madison

, forneceu indicação de todos os programas de pós-graduação em

Compreensão Pública da Ciência nos Estados Unidos. São 50 programas vigentes, nas

diversas especialidades e em todos os níveis de pós-graduação. A quase totalidade dos cursos

encontra-se em faculdades e programas de Jornalismo. São as seguintes instituições:

Cursos de pós-graduação em Compreensão Pública da Ciência nos EUA

Arizona State University University of Minnesota-Twin Cities

Northern Arizona University

Missouri School of Journalism, University

of Missouri-Columbia

California State University, Northridge New Jersey Institute of Technology

Humboldt State University University of New Mexico

University of California - Berkeley Clarkson University

University of California – Santa Cruz Colgate University

Colorado State University Columbia University

University of Colorado - Boulder Cornell University

University of Hartford New York University

Florida Institute of Technology Syracuse University

DePaul University University of North Carolina at Chapel

Hill

Northwestern University Bowling Green State University

University of Illinois at Urbana-

Champaign

Miami University

Indiana University School of Journalism Ohio State University

Purdue University University of Oklahoma

Iowa State University Temple University

University of Iowa Lehigh University

Loyola University University of Tennessee-Knoxville

Loyola College in Maryland Vanderbilt University

The Johns Hopkins University Texas A&M University

University of Maryland Brigham Young University

Boston University University of Washington

Emerson College/Tufts University School

of Medicine

Western Washington University

Massachusetts Institute of Technology Marquette University

Michigan Technological University University of Wisconsin-Madison

http://www.casw.org/booklet.htm

Na Europa, as informações sobre os cursos de pós-graduação apareceram através das

pesquisas com as palavras-chave: “divulgación científica”, “vulgarización científica”,

“alfabetización científica” e “comunicación científica”, em espanhol, e “science

communication” e “public understanding of science”, em inglês. Nesses países, as

informações estão mais dispersas e, devido ao fato de serem muitos países e com grande

variedade de idiomas e dialetos, esta pesquisa não foi realizada de forma exaustiva.

Pode-se considerar que, para um levantamento completo e mais detalhado dos programas e

cursos de Compreensão Pública da Ciência da Europa, seria necessária uma pesquisa mais

minuciosa. Entre os cursos de pós-graduação encontrados na Europa nas línguas inglesa e

espanhola estão:

• Universitat Pompeu Fabra (Espanha)

• Scuola Internazionale Superiore di Studi Avanzati - Máster in Comunicazione della

Scienza (Itália)

• Queens University Belfast – (Irlanda) / Armagh Campus – Postgraduate Science

Communication

• Universidad de Salamanca (Espanha)

• University of Edinburgh Postgraduate Science Communication (Inglaterra).

• University of the West of England (Inglaterra) – MSc Science Communication.

• Dublin City University - (Irlanda) - MSc in Science Communication.

• Imperial College of Science, Technology & Medicine – (Inglaterra) – MSc. Science

Communication e MSc. Science Media Production.

No Brasil, há cursos específicos que tratam de especialidades da Compreensão Pública da

Ciência

. São eles:

• Laboratório de Estudos Avançados em Jornalismo (Labjor) / Unicamp: Curso de

Especialização em Jornalismo Científico.

• Núcleo José Reis de Divulgação Científica (NJR) / USP: Curso de Especialização em

Divulgação Científica.

• Universidade de Taubaté (Unitau): Curso de Especialização em Jornalismo Científico.

Há também cursos de pós-graduação em Comunicação Social que possuem linhas de pesquisa

e/ou disciplinas sobre o assunto. São eles:

http://www.upf.edu

http://mcs.sissa.it

http://www.qub.ac.uk

http://www.usal.es

http://www.ed.ac.uk

http://www.uwe.ac.uk

http://www.dcu.ie

http:// www3.imperial.ac.uk

Este resultado faz parte de um trabalho maior realizado pelos seguintes pesquisadores: Graça Caldas, Cidoval

de Souza, Audre Cristina Alberguini e Augusto Diniz, ao longo de 2004, com apoio institucional da Associação

Brasileira de Jornalismo Científico (ABJC). Ver nas referências bibliográficas: CALDAS, Graça et al.O desafio

da formação em jornalismo científico, 2005.

Cursos Lato Sensu (Especialização)

• PUC-SP: Programa de Especialização em Comunicação Jornalística: Jornalismo,

Educação e Ciência.

• PUC-Campinas: Programa de Especialização em Jornalismo e Segmentação Editorial.

• Universidade Anhembi Morumbi: Curso de Especialização em Jornalismo Esportivo.

Cursos Stricto Sensu (Mestrado e Doutorado)

• Universidade de São Paulo (ECA/USP):

a) Programa de Pós-Graduação em Informação e Documentação (Mestrado e Doutorado)

b) Programa de Pós-Graduação em Jornalismo (Mestrado e Doutorado).

• Universidade Metodista de São Paulo (UMESP): Programa de Pós-Graduação em

Comunicação Social (Mestrado e Doutorado).

• Universidade de Marília (Unimar): Pós-Graduação em Comunicação (Mestrado).

• Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS): Programa de Pós-Graduação em

Comunicação & Informação (Mestrado e Doutorado).

• Universidade do Estado de São Paulo (UNESP): Programa de Pós-Graduação em

Comunicação (Mestrado).

Em relação às demais áreas do conhecimento (entende-se aqui os cursos de pós-graduação do

País com exceção dos cursos da área de Comunicação Social) foram encontradas atividades

de Compreensão Pública da Ciência, Divulgação Científica ou Jornalismo Científico em

quatro cursos Lato Sensu e dez Stricto Sensu (seis de mestrado e doutorado – M/D, e quatro

somente de mestrado – M). São os seguintes cursos:

Cursos Lato Sensu (Especialização)

• Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz) / Instituto Oswaldo Cruz (IOC) / Casa Oswaldo Cruz:

a) Curso de Especialização em Comunicação e Saúde.

b) Curso de Pós-Graduação em Educação Científica em Biologia e Saúde – Atualização,

Aperfeiçoamento, Especialização.

• Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP):

a) Programa de Pós-Graduação em História da Ciência

• Universidade Federal da Bahia (UFBA):

a) Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva.

Cursos Stricto Sensu (Mestrado e Doutorado)

• Universidade Estadual de São Paulo (Unesp)

a) Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência (M/D)

• Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)

a) Programa de Pós-Graduação em Extensão Rural e Desenvolvimento Local (M)

• Universidade Federal de Viçosa (UFV)

a) Curso de Pós-Graduação em Extensão Rural (M)

• Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)

• Curso de Pós-Graduação em Extensão Rural (M) - Departamento de Educação Agrícola e

Extensão Rural

• Universidade de Brasília (UnB)

a) Programa de Pós-graduação em Ciência da Informação (M/D)

Este curso, mesmo com o nome “Informação e Documentação” está inserido, nesta pesquisa, dentro dos cursos

de Comunicação, porque está respeitando a estrutura definida pela USP, já que faz parte da ECA (Escola de

Comunicações e Artes).

• Universidade Estadual de Campinas (Unicamp)

a) Instituto de Geociências – Departamento de Geociências Aplicadas à Educação (M/D)

• Universidade Federal da Bahia (UFBA)

a) Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências – Inst. de

Física. (M)

• Escola Superior de Agronomia Luiz de Queiroz (Esalq – USP)

a) Curso de Pós-Graduação em Ecologia de Agrossistemas Interunidades (M/D)

• Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT) em convênio com a

Universidade Federal Fluminense (UFF)

a) Pós-Graduação em Ciências da Informação (M/D)

• Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)

a) Programa de Pós-Graduação em Gestão do Conhecimento (M/D)

2.2.3) Periódicos

O principal periódico na subárea de Compreensão Pública da Ciência em nível internacional é

Science Communication: An Interdisciplinary Social Science Journal

. De periodicidade

quadrimestral, a publicação é ligada à Faculdade de Jornalismo da Universidade de Maryland

(EUA). De acordo com o site da Editora Sage, onde o periódico é editado, Science

Communication reúne pesquisadores internacionais em torno de três partes gerais e inter-

relacionadas: Comunicação dentro das comunidades científicas; Comunicação das

informações científicas e tecnológicas para o público; Políticas de Comunicação de Ciência e

Tecnologia. No Brasil, os artigos completos da Science Communication são disponibilizados,

na íntegra, somente a partir do site dos Periódicos Capes

Outro periódico de relevância da subárea de Compreensão Pública da Ciência é a revista

Quark

, que trata de Ciência, Medicina, Comunicação e Cultura, ligada à Universidade

Pombeu Fabra, da Espanha.

A literatura brasileira sobre Compreensão Pública da Ciência ainda é escassa, embora venha

crescendo substancialmente nos últimos anos, como resultado da produção acadêmica. No

entanto, apesar das pesquisas e das obras sobre esta subárea serem relativamente recentes no

Brasil, a atividade de divulgação tem sido alavancada nas últimas décadas pelo avanço e

valorização social da própria Ciência e, como conseqüência disso, da ampliação dos espaços

nos meios de comunicação para os assuntos relacionados a CT&I.

José Reis é considerado o primeiro jornalista científico do Brasil. A Associação Brasileira de

Jornalismo Científico (ABJC) foi criada em 1977 e a primeira tese de doutorado sobre

Jornalismo Científico foi defendida em 1984, na USP, por Wilson da Costa Bueno.

Esse cenário, aliado a outros indicadores, tais como poucos cursos/programas de pós-

graduação em Compreensão Pública da Ciência no Brasil e o baixíssimo número de

periódicos especializados em Compreensão Pública da Ciência no País, mostra como essa

subárea da Comunicação ainda tem muito a ser explorada e desenvolvida em âmbito nacional.

Outro fato importante relacionado às pesquisas sobre Compreensão Pública da Ciência no

Brasil é que um bom número de trabalhos é realizado fora do Campo da Comunicação. Ou

http://www.sagepub.com/journal.aspx?pid=144

http://www.periodicos.capes.gov.br

http://www.imim.es/quark

seja, outras áreas do conhecimento como Lingüística, Física, Biologia, Educação, Medicina,

Ciências Sociais, História, entre outras, têm estudado a Divulgação Científica (especialidade

da subárea de Compreensão Pública da Ciência) como objeto de estudo.

Em nível internacional, entretanto, o grande número de cursos de pós-graduação e a ampla

literatura existente sobre Compreensão Pública da Ciência dão provas de que essa subárea

está muito bem consolidada e estruturada.

2.2.4) Uma Taxonomia para a subárea de Compreensão Pública da Ciência

As buscas revelaram um amplo desenvolvimento da subárea de Compreensão Pública da

Ciência no mundo. No Brasil, a revisão bibliográfica aponta que diversas pesquisas de pós-

graduação vêm sendo realizadas – tanto no programa da Umesp como em outros – tendo a

Compreensão Pública da Ciência como objeto de estudo.

De forma exploratória, para sistematizar as informações encontradas, os dados referentes à

subárea e às especialidades foram divididos nos seguintes tópicos (sempre quando

encontrados), com os quais foi possível traçar uma proposta de Taxonomia para a subárea de

Compreensão Pública da Ciência.

• Denominações: as nomenclaturas utilizadas nas línguas: portuguesa, inglesa e espanhola

para designar o assunto.

• Conceito: os principais conceitos relacionados ao assunto, quando estes foram

encontrados na bibliografia pesquisada. Caso não tenha sido encontrado o conceito, este foi

sugerido, de forma não sistematizada, baseado nas pesquisas realizadas. Estes conceitos

provisórios servirão para nortear o leitor, bem como para propor o desenvolvimento de futuras

pesquisas e para a complementação desta.

• Macrodescritores: no caso das especialidades, foi sistematizada a relação dos principais

assuntos tratados pelos pesquisadores.

A Subárea da Compreensão Pública da Ciência

Subárea:

Comunicação Pública da Ciência e Compreensão Pública da Ciência

Denominações: Science Communication

(Estados Unidos), Public Engagement, Scientific

Literacy, Public Communication of Science ou Public Understanding of Science (Reino

Unido, principalmente) Comunicación Científica (Espanha e América Latina).

Conceito: Comunicação, ao público em geral e leigo, dos avanços e processos que envolvem

a Ciência, neste caso, tendo a mídia como suporte.

Nesta tese, optou-se pelo uso da denominação “Compreensão Pública da Ciência”, tendo em vista a relevância

da função educativa das matérias sobre CT&I nos telejornais e do papel do receptor, enquanto que a

denominação “Comunicação Pública da Ciência” refere-se à produção e veiculação de mensagens.

No Brasil, o termo Science Communication (Comunicação Científica) tem outro significado. Trata-se da

comunicação do cientista para seus pares.

Especialidades:

Divulgação Científica, Alfabetização, Popularização ou Vulgarização Científica

Denominações: Science Communication (também é empregado este termo em Inglês),

Divulgación Científica, Vulgarización Científica, Alfabetización Científica (Espanhol).

Conceito: A divulgação científica pode ser interpretada de forma geral como o processo pelo

qual se faz chegar a um público não especializado e amplo o saber produzido por especialistas

de uma disciplina científica.

Macrodescritores: relação cientista-sociedade-comunicadores, ética e Divulgação Científica,

processos, linguagens, suportes, veículos de Divulgação Científica, Divulgação Científica e

Educação.

Ciência e Mídia

Denominações: Media Science, Media Coverage of Science (inglês), Ciência y Mídia.

Conceito: Envolve estudos da relação dos veículos de comunicação com a cobertura de

Ciência e Tecnologia.

Macrodescritores: a mídia em relação a fatos científicos, uso da mídia como suporte à

divulgação, a Ciência nos meios de comunicação.

Comunicação para a Saúde

Denominações: Health Communication, Communicación para la Salud.

Conceito: Comunicação, para públicos leigos, de fatos e processos que envolvem as Ciências

médicas e da vida, a relação destas Ciências com a sociedade e dos especialistas com o

público em geral.

Macrodescritores: programas de saúde, riscos, informações médicas, relação médico-

paciente, realizados através dos meios de comunicação.

Comunicação Rural

Denominações: Agricultural Communication, Comunicación Agrícola, Comunicación Rural.

Conceito: Comunicação através da mídia para públicos leigos de processos e produtos que

envolvem as questões científicas ligadas ao campo.

Macrodescritores: comunicação e agronegócios, mídia e agricultura, produção rural e mídia.

Políticas de Comunicação de Ciência e Tecnologia

Denominações: Communication Science Policy, Políticas de Comunicación de Ciência y

Tecnologia.

Conceito: Programas e projetos de comunicação aos diversos públicos envolvidos com a

instituição científica (universidades, laboratórios, empresas) dos conhecimentos gerados por

ela, através da mídia.

Macrodescritores: assessorias de comunicação e Divulgação Científica, programas de

Divulgação Científica de instituições científicas.

É importante ressaltar que as especialidades não são estanques. Os trabalhos acadêmicos desenvolvidos dentro

da subárea de Compreensão Pública da Ciência podem estar inseridos em mais de uma especialidade

concomitantemente, dependendo do objeto e dos objetivos de cada estudo. Esta tese, em diversos momentos,

adota as denominações “Divulgação Científica no Telejornalismo” como sinônimo de “Jornalismo Científico nos

telejornais”.

Divulgação das Políticas de Ciência e Tecnologia

Denominações: Science Policy Communication, Divulgación de las Políticas de Ciência y

Tecnologia.

Conceito: Divulgação, para diversos públicos, através da mídia, das políticas científicas no

âmbito do poder público (governamental e partidário), dos institutos públicos de pesquisa e

dos laboratórios de pesquisa.

Macrodescritores: divulgação e discussão, nos meios de comunicação, das políticas de

CT&I; mídia e políticas públicas de CT&I.

Comunicação Ambiental

Denominações: Envirommental Communication, Comunicación Ambiental.

Conceito: Comunicação, para públicos leigos através da mídia, dos processos que envolvem a

relação homem-natureza; meio ambiente, meios de comunicação e Ciência.

Macrodescritores: mídia e sustentabilidade, Ciências ambientais e mídia, meio ambiente e

mídia, Divulgação Científica e educação ambiental.

Jornalismo Científico

Denominações: Scientific Journalism, Periodismo Científico.

Conceito: Divulgação, para o público não especializado, de assuntos ligados a CT&I nos

meios de comunicação, por meio de notícias, reportagens, entrevistas ou artigos.

Macrodescritores: relação jornalistas-cientistas, ética no Jornalismo Científico, Jornalismo e

alfabetização científica, Jornalismo Científico nos diferentes suportes de mídia (impressos,

rádio, TV e Internet).

Diagrama representativo da subárea e suas especialidades

Compreensão Pública da Ciência

Divulgação Científica

Ciência e Mídia

Comunicação para a Saúde

Comunicação Rural

Políticas de

Comunicação de C&T

Divulgação das Políticas de C&T

Comunicação Ambiental

Jornalismo Cien

tífico

Em relação aos estudos acadêmicos sobre a inter-relação Comunicação-Ciência, Sousa (2004,

p. 20-25) avaliou os trabalhos brasileiros e encontrou, dentro de perspectivas diferenciadas de

trabalhos, um núcleo comum de interesses, resumido da seguinte forma:

a) interesse da mídia por assuntos de Ciência e Tecnologia – trata-se de mensurar, a partir

de levantamentos em jornais, revistas, meio eletrônicos, a presença da C&T na mídia, e

também de apontar fontes, temas de maior interesse, mensuração do status (lugar ocupado) e

comparações entre veículos de mesma natureza;

b) tratamento discursivo – refere-se à discussão sobre o discurso da mídia a respeito da

C&T;

c) modelo de déficit (ou formação) – presença de falas destacando a necessidade de se

preparar melhor os divulgadores de Ciência e, na outra ponta, os cientistas para se

relacionarem melhor com a mídia;

d) a relação custo-benefício – outra referência bastante comum nos estudos sobre

Comunicação e Ciência, segundo o autor, é a afirmação dos benefícios que a primeira

proporciona à segunda e vice-versa;

e) a dimensão pedagógica – são os trabalhos que chamam a atenção para aspectos como

alfabetização científica, transmissão de valores, consciência e prática da excelência,

conhecimento e fortalecimento da cultura científica nacional, educação objetiva, criativa e

participativa, entre outros;

f) tipo ideal – trata-se da proposição de “saídas”, “sugestões”, “recomendações”, “modelos”,

na visão dos diversos autores, capazes de contribuir para a redução, de um lado, das tensões

entre divulgadores e cientistas, e, de outro, do fosso entre Ciência e Público;

g) relação Ciência, Tecnologia e Sociedade – refere-se ao lugar da Comunicação,

particularmente a midiática, no processo de construção dos conhecimentos e da técnica, e,

principalmente, na sua apropriação pela sociedade;

h) a dimensão ética – segundo o autor, essa dimensão está sempre contemplada nos

trabalhos, porém não de forma claramente definida.

2.3) Conceitos e problemática

2.3.1) Conceitos de CT&I

Ao longo do tempo, tem havido grande dificuldade, por parte de pensadores, em definir o

conceito de Ciência e de conhecimento científico. Não há unanimidade entre os autores sobre

a concepção de Ciência e esta muda com o próprio desenvolvimento da Ciência. Os Estudos

Sociais da Ciência (ESC) reúnem uma gama de disciplinas que, de formas distintas, tentam

dar explicações sobre o “fazer científico”. Diferentes concepções do que é Ciência têm sido

oferecidas pelas grandes matrizes disciplinares que tratam do assunto: a Filosofia da Ciência,

a História, a Sociologia do Conhecimento e a Sociologia da Ciência. As diferenças de

posicionamentos levam em conta o valor que é dado à Ciência enquanto produção de

conhecimento.

Para a Filosofia da Ciência, a demarcação do que é – e do que não é – Ciência tem sido o

interesse principal. A resposta dada pela Filosofia é de que a Ciência é mutável com o passar

do tempo. Pensadores dessa corrente têm como foco de atenção a forma como a Ciência foi

concebida e operacionalizada com o objetivo de submetê-la à medição estatística. Para isso,

pesquisadores desenvolveram, ao longo do tempo, critérios de delimitação do conhecimento

científico que consideravam a distinção do conhecimento científico de outros tipos de

conhecimento. Entre os critérios tomados como base para a delimitação da Ciência estão: os

resultados próprios da Ciência, a metodologia, o princípio da verificação, o princípio da

falseabilidade. No entanto, apesar dos esforços, nenhum dos critérios é capaz de satisfazer, de

forma absoluta, a todos os casos. Woolgar (1991), contestando tais critérios, avalia que o

conhecimento científico não é o resultado da aplicação de regras de decisão pré-existentes a

hipóteses particulares ou generalizações.

A História analisa o processo de desenvolvimento da Ciência ao longo do tempo para

procurar defini-la. Nesse aspecto, segundo a corrente histórica, a organização da Ciência

passou por três etapas: Amateurs (Amadores) (entre 1600 e 1800), período em que a Ciência

era realizada fora de universidades, de instituições governamentais e do governo. A Ciência,

naquela época, era desenvolvida por profissionais economicamente independentes;

Acadêmica (de 1800-1940) época em que se passou a dar maior atenção à formação técnica

dos pesquisadores. Essa época foi marcada pelo ingresso e desenvolvimento das atividades

científicas nas universidades; Profissional, que corresponde à etapa atual (depois de 1940),

caracterizada pelo aumento gradual dos esforços dos cientistas em dar aplicabilidade e

utilidade ao conhecimento científico e da inserção dos pesquisadores em grandes grupos. De

acordo com Woolgar (1991), a partir de então, o trabalho científico se organiza

progressivamente segundo padrões disciplinares especializados. Além disso, a preparação de

novos membros da comunidade científica converte-se em parte das obrigações dos cientistas.

Dentro da perspectiva da História, a partir dos anos 60 proliferaram estudos quantitativos que

procuravam demarcar a especialidade do conhecimento científico. Um dos pioneiros desta

tendência é Solla Price (1980). As análises quantitativas do autor basearam-se nos artigos

publicados em revistas científicas. A Ciência, para Solla Price (1980), pode ser definida como

sendo os trabalhos que tenham resultado em publicações em revistas indexadas. Os artigos

científicos são fontes seguras de investigação para o autor, devendo isso aos critérios

metodológicos de avaliação dos artigos.

Através do aumento exponencial das publicações – que tem sido constante durante vários

séculos, o autor avaliou que, em todos os campos do conhecimento e em quase todos os

países, o número de publicações científicas tem duplicado a cada dez ou quinze anos. A partir

daí, afere que cada um desses artigos produz a média de uma citação por ano e que cada novo

artigo refere-se a mais ou menos doze citações. Sendo assim, ele avalia que, a cada dez anos,

há uma duplicação da Ciência.

Em relação à Tecnologia, Solla Price (idem) a considera como inter-relacionada à Ciência e

admite que ambas se desenvolvem ao mesmo ritmo. Ele define Tecnologia como aquela

investigação cujo produto principal é uma máquina, um medicamento, um produto ou um

processo de qualquer tipo, e não um artigo. Com uma taxa de crescimento similar a da

Ciência, a Tecnologia se desenvolve, segundo ele, na maioria das vezes, como a Ciência, a

partir da acumulação de conhecimentos. No entanto, essa não pode ser mensurada através dos

artigos científicos. A análise da Tecnologia pode ser feita através das patentes.

Solla Price (ibidem) faz uma diferenciação entre Ciência e Tecnologia a partir das

publicações. Enquanto na Ciência há um incentivo à publicação de artigos em revistas

especializadas, na Tecnologia procura-se, ao máximo, ocultar o processo de desenvolvimento,

devido à concorrência para obter um novo produto ou processo antes dos outros.

Algumas críticas podem ser feitas à metodologia utilizada por Solla Price (ibidem) e também

às suas conclusões. A definição de Ciência que ele utiliza (os artigos publicados em revistas

indexadas) deixa de fora muitos outros trabalhos que, por diversos motivos, não alcançaram

estas revistas. Outro aspecto que pode ser contestado refere-se ao vínculo do crescimento da

Ciência ao aumento do número de publicações. A mesma observação pode ser feita para a

Tecnologia, já que nem todo produto ou processo tecnológico resulta em patentes. Este

método pode avaliar quantitativamente um aumento da produção científica, mas, de modo

algum, pode fornecer dados sobre o que isso representa em termos de avanço no

conhecimento ou mesmo de desenvolvimento qualitativo da Ciência e de investimento nas

pesquisas.

Os pensadores da Sociologia do Conhecimento, por outro lado, acreditam que há uma certa

variedade do que é Ciência diante do contexto social em que esta é gerada. Woolgar (1991)

explica que a maior especialização e diferenciação da Ciência têm exigido um aumento do

controle (tanto interno quanto externo) das organizações sociais. De acordo com o autor, tem

havido um grande investimento na Ciência e grandes gastos em equipamentos e técnicas

especializadas para possibilitar o trabalho em equipe. O cientista agora pertence a uma

complexa rede social.

Para alguns pesquisadores da Sociologia da Ciência, a preocupação tem sido em como a

Ciência, enquanto instituição social em rápido crescimento, se auto-organiza e auto-regula.

Tem-se prestado atenção especial na relação existente entre os produtores do conhecimento e

seus contextos: suas relações sociais, a natureza do sistema de financiamento, a

competitividade e, especialmente, o sistema de normas segundo a qual guiam-se as ações dos

cientistas. “A sociologia da ciência originalmente teve como foco a estrutura institucional da

ciência, para, mais tarde, abordar os grupos de pesquisa e as interações no laboratório,

incluindo o próprio conhecimento científico dentro de seu objeto de estudo” (DAGNINO &

THOMAS, 2002, p. 09).

Bucci (2000), dentro desta perspectiva, avalia que, atualmente, o desenvolvimento científico

não é mais público – ele foi privatizado nas grandes corporações, incorporado pela atividade

econômica na condição de um fator estratégico para o lucro de longo prazo. “Vale dizer: a

Ciência foi privatizada na sociedade contemporânea” (p. 196).

A Ciência e a Tecnologia relacionam-se mutuamente, de modo que uma depende da outra

para o próprio desenvolvimento de cada uma delas. De acordo com Solla Price (1980), a

Ciência sem a Tecnologia é estéril e, em diversos casos em que a sociedade decidiu pagar pela

Tecnologia, que dava maior retorno econômico imediato, e desprezar a Ciência, a Tecnologia

entrou em coma.

Segundo Bunge (1980, p. 31) a diferença entre Ciência (básica e aplicada) e Tecnologia é que,

enquanto a Ciência se propõe a descobrir leis que possam explicar a realidade em sua

totalidade, a Tecnologia se propõe a controlar determinados setores da realidade, com a ajuda

de todos os tipos de conhecimento, especialmente os científicos.

A Ciência, para Martínez (1998), é um sistema organizado de conhecimentos referentes à

natureza, à sociedade e ao pensamento. Eventualmente, a Ciência pode ser aplicada à

produção ou à distribuição de bens e serviços, mas somente de forma indireta e imediata. Em

sentido mais amplo, segundo o autor, a Ciência não é neutra, alheia aos valores ou não-

normativa, mas, de forma semelhante a outras formas de organizar a realidade e disponibilizar

informação, a Ciência é gerada em contextos históricos e sociais que implantam seus valores e

interesses sociais em sua estrutura.

Martínez (idem) afirma que Ciência e Tecnologia se encontram extraordinariamente inter-

relacionadas. Por um lado, segundo ele, há uma crescente “cientificação da produção”. Por

outro, a Ciência e o conhecimento científico, freqüentemente, requerem soluções técnicas

para seus problemas e materialização de suas descobertas.

Para o autor, Tecnologia é o conjunto de conhecimentos e métodos para o desenho, a

produção e a distribuição de bens e serviços. É, segundo ele, um sistema de conhecimentos

técnicos.

A Inovação, para Martínez (ibidem), trata-se da introdução de uma técnica, produto ou

processo de produção ou serviço novos. Para ele, é um processo que, com freqüência, é

seguido de um processo de difusão. Existem, para Martínez, três tipos de Inovação: de

produto, de processo e organizativa (no âmbito das empresas).

A Invenção trata-se da descoberta ou desenho de um produto, processo ou sistema novo. A

Invenção, para Martínez (ibidem), é uma contribuição discernível e pontual ao conhecimento

técnico, à mudança tecnológica, ainda que não seja a única forma na qual a Tecnologia muda.

A Invenção, segundo ele, é uma etapa do desenvolvimento tecnológico na qual uma idéia tem

avançado suficientemente para desenhar planos, construir um modelo de trabalho ou de

alguma forma determinar a factibilidade técnica.

2.3.2) Conceitos de Compreensão Pública da Ciência

Conforme proposto na Taxonomia elaborada para a subárea de Compreensão Pública da

Ciência, essa compreende as seguintes especialidades: Divulgação Científica, Alfabetização

Científica, Popularização Científica ou Vulgarização Científica; Ciência e Mídia;

Comunicação para a Saúde; Comunicação Rural; Políticas de Comunicação de C&T;

Divulgação das Políticas de C&T; Comunicação Ambiental e Jornalismo Científico. Tais

especialidades, ao longo da história, ora se convergem, ora se distanciam. Em diversos

momentos, cada uma dessas especialidades apresenta um corpus conceitual bem delimitado,

em outros, no entanto, algumas são tomadas como sinônimo de outras, ou como parte de um

mesmo conceito.

A partir dos objetivos centrais deste trabalho (investigar a contribuição das matérias

jornalísticas de CT&I dos telejornais brasileiros para a Compreensão Pública da Ciência), a

ênfase será dada às concepções de Divulgação Científica (que entrelaçam também as de

Difusão Científica e Disseminação Científica) e Jornalismo Científico.

O desenvolvimento da Divulgação Científica antecede e abarca, em determinadas

conceituações, o conceito de Jornalismo Científico. Não há um consenso entre pesquisadores

sobre o surgimento da Divulgação Científica. As diferentes perspectivas sobre o surgimento

desta atividade são reflexos da diversidade de concepções existentes. Enquanto para alguns

estudiosos a Divulgação Científica é intrínseca à própria produção da Ciência e acompanha o

desenvolvimento desta (MACEDO, 2002; MASSARANI & MOREIRA, 2004), para outros,

no entanto, essa atividade surgiu, mais precisamente, no século XVII, quando começou a

surgir a Ciência Moderna e o conhecimento dos sistemas do mundo passou a fazer parte da

educação das pessoas (REIS, 2001; CALVO HERNANDO, 2006).

As primeiras iniciativas eram de cientistas, que publicavam suas idéias e teorias em livros,

conferências e em demonstrações de experimentos, mas para um público restrito. Segundo

Macedo (2002), o surgimento dos primeiros periódicos científicos no século XVI coexistia

com a divulgação para o grande público, através de livros de divulgação, conferências

públicas e outros. Reis (2001), no entanto, questiona sobre o alcance daquele público.

Representativo desse esforço de espalhar a ciência seria o livro de Bernier le Bovier

de Fontenelle "Entretiens sur la pluralitè des mondes", publicado em 1686. (...)

Poderíamos então considerar Fontenelle como popularizador da ciência se ele escrevia

apenas para a aristocracia, que era a classe interessada nesse tipo de conhecimento, e

manifestava até a convicção de que o conhecimento científico devia constituir o

privilégio da elite? (Reis, 2001, on line).

Os periódicos específicos de Divulgação Científica para um público mais amplo (não-

cientistas) surgiram, em nível internacional, no século XIX. Um dos mais antigos, o Scientific

American, fundado em 1845 e editado no formato de jornal, era voltado a aspectos

econômicos da Ciência e da Tecnologia, para um público formado por grandes industriais,

comerciantes e fazendeiros potencialmente interessados por inovações tecnológicas

(MACEDO, 2002, p. 91).

Em países da América Latina e da Ásia, a Divulgação Científica começou de maneira

incipiente no século XVIII, segundo Massarani & Moreira (2004), quando intelectuais se

convenceram de que a Ciência tem relação direta com a condição econômica dos países.

Dessa forma, foram criados veículos, como jornais e revistas, para a difusão e a discussão da

Ciência. No entanto, eram iniciativas dispersas e com público muito reduzido.

No Brasil, os primeiros periódicos específicos de Divulgação Científica surgiram apenas no

século XX. Nos anos 80 são lançadas as primeiras revistas de Divulgação Científica para o

público não-especializado: Ciência Hoje (em 1982) e Ciência Ilustrada (1981-1984).

(MACEDO, 2002).

Há alguns entraves epistemológicos que geram visões diferenciadas sobre a origem da

Divulgação Científica para o grande público. Macedo (2002) chama a atenção de que a

história da Divulgação Científica é pontuada por conflitos e desigualdades, que estão ligados

ao próprio projeto da Ciência e dos cientistas e às funções e estratégias que a divulgação

assume em diferentes momentos.

Alguns autores caracterizam as atividades realizadas nos séculos XVII e XVIII por cientistas

e pensadores como Disseminação Científica e Difusão Científica (e não Divulgação

Científica), já que o público de tais obras era formado por cientistas, letrados, aristocratas.

Para contribuir para a elucidação do surgimento da Divulgação da Ciência para o público em

geral, Calvo Hernando (2006), busca nas concepções de Pasquali, os conceitos e as

diferenciações entre Difusão Científica, Disseminação Científica e Divulgação Científica.

A Difusão Científica é, segundo o autor, missão do cientista de transmitir ao público os

conhecimentos de sua área. “La diseminación científica es la transmisión, por parte del

investigador, de informaciones científicas y tecnológicas para sus pares o especialistas en el

mismo sector de la ciencia, en lenguaje” (CALVO HERNANDO, 2006).

A Disseminação Científica trata-se, por outro lado, do envio de mensagens elaboradas em

linguagens especializadas, para públicos selecionados e restritos. Consiste na comunicação

interpares, do cientista para os próprios cientistas.

A Divulgação Científica, segundo ele, compreende todo tipo de atividade de ampliação e

atualização do conhecimento. “La divulgación nace en el momento en que la comunicación de

un hecho científico deja de estar reservada exclusivamente a los propios miembros de la

comunidad investigadora o a las minorías que dominan el poder, la cultura o la economia”

(CALVO HERNANDO, 2006b). Refere-se ao envio de mensagens elaboradas mediante a

transcodificação da linguagem técnica para uma linguagem compreensível pelo público

amplo. Segundo o autor, na Divulgação Científica, a mensagem é dirigida a um público muito

amplo, com conhecimentos bem distintos sobre Ciência.

Leitão e Albagli (1997, p. 18) defendem que Difusão Científica se refere “a todo e qualquer

processo ou recurso usado para a comunicação de informação científica e tecnológica”. Já a

Divulgação Científica, para esses autores, é definida como o uso de recursos e processos

técnicos para a comunicação de informação científica e tecnológica para o público em geral.

Ela também é tomada, por estes autores, como sinônimo de vulgarização científica.

Posição distinta apresenta Bueno (1984), para o qual o conceito de Difusão Científica

incorpora a Divulgação Científica e o Jornalismo Científico. A Difusão, segundo o autor,

pode ocorrer em dois níveis: 1) para especialistas (que ele chama de Disseminação Científica)

e a difusão para o público em geral (que denomina de Divulgação Científica).

Para Bueno (idem, p. 15-16), Disseminação Científica pressupõe a transferência de

informações científicas e tecnológicas, transcritas em códigos especializados, a um público

formado por especialistas. De acordo com o autor, a disseminação comporta dois níveis: 1) a

disseminação intrapares (entre especialistas de uma mesma área do conhecimento) e 2)

disseminação extrapares (para especialistas de outras áreas do conhecimento).

A Divulgação Científica, para Bueno (ibidem, p. 18-19), compreende a utilização de recursos,

técnicas e processos para a veiculação de informações científicas e tecnológicas ao público

em geral. O Jornalismo Científico, na visão de Bueno, é um segmento da Divulgação

Científica.

Epstein (2002) caracteriza a comunicação primária ou disseminação como aquela que ocorre

entre os próprios cientistas (interpares) e a comunicação secundária ou divulgação como

aquela que se realiza entre os cientistas e o público leigo (diretamente ou pela mediação dos

divulgadores científicos). Para o autor, tais atividades apresentam diferenças, mas não são

estanques, se interpenetram.

Ao analisar o histórico da Divulgação Científica, Massarani & Moreira (2004) observaram

fases distintas, cujas finalidades e características refletem o contexto e os interesses de cada

época. A forma tradicional de abordagem da Divulgação Científica é o “modelo do déficit”,

caracterizado pela diferenciação entre os produtos do conhecimento, detentores do “saber” e

os consumidores, caracterizados como os que não têm o conhecimento.

Segundo Massarani & Moreira (idem), esse modelo está relacionado a uma visão

unidirecional da Divulgação Científica, em que a informação flui de indivíduos dotados para

uma massa carente de conhecimentos. Segundo os autores, só recentemente as análises da

fronteira difusa e das inter-relações entre essas duas categorias têm sido consideradas. Para

Macedo (2002), tal modelo vem sendo atualmente muito criticado devido aos fracassos

observados, mas continua vigorando, e, mesmo com as críticas que lhe vêm sendo feitas, não

foi radicalmente transformado.

Hilgartner (1990) faz crítica semelhante ao modelo de divulgação do conhecimento para o

grande público. O autor avalia que a visão culturalmente dominante de popularização da

Ciência é enraizada na noção de um conhecimento científico puro e genuíno com o qual o

conhecimento popularizado é contrastado. É assumido, segundo ele, um modelo de dois

estágios: primeiro, os cientistas desenvolvem um conhecimento científico genuíno,

subseqüentemente, os divulgadores relatam tais conhecimentos para o público.

Essa visão, para Hilgartner (idem), sugere que as diferenças entre o conhecimento genuíno e a

Ciência popularizada devem ser causadas por “distorção” ou “degradação” da verdade

original. Para o autor, essa visão encara a popularização do conhecimento, na melhor das

hipóteses, como uma atividade educacional de simplificação da Ciência para não especialistas

e, na pior, como “poluição”, “distorção” do conhecimento. Segundo o autor, essa visão

apresenta problemas conceituais por ser extremamente simplicadora do processo de

comunicação. Essa visão dominante, segundo Hilgartner (ibidem), serve aos cientistas (e a

outros que derivam sua autoridade do conhecimento especializado) como um recurso no

discurso público, fornecendo um repertório de dispositivos retóricos para interpretar a Ciência

para leigos, e uma ferramenta poderosa para sustentar a hierarquia social dos especialistas.

Miller (2004) também avalia os limites do modelo tradicional de divulgação e chama a

atenção de que os documentos oficiais europeus que tratam da relação Ciência-Sociedade

enfatizam que os cientistas devem [grifo do autor] se comunicar melhor com o público, assim

como os meios de comunicação. A demanda, segundo o autor, é por uma comunicação que

permita o diálogo e o debate, ao seja, deveria ser bidirecional, que, por um lado, possibilite ao

público entender os argumentos científicos e, por outro, que os cientistas escutem as

considerações e preocupações do público (o que não é relevante para o modelo de déficit).

A substituição dos cientistas na Divulgação Científica por comunicadores científicos

profissionais, principalmente jornalistas, acontece, majoritariamente, como efeito da Segunda

Guerra Mundial. (Meadows, 1997). Até então, as experiências em Jornalismo Científico eram

realizadas, em sua maioria, pelos próprios cientistas com acesso aos meios de comunicação

Para o autor (idem), a popularização da Ciência na Segunda Guerra Mundial foi maior que na

Primeira, porque o impacto da Ciência foi resultado de uma maior complexidade dessa. “A

necessidade de explicar o que obviamente iria converter-se em importantes e constantes

pontos de interesse, destacou-se o imprescindível que era contar com correspondentes

especializados. Também indicou a necessidade de aumentar a cobertura popular da Ciência”

(ibidem, p. 43).

Segundo Meadows (op. cit, 1997), uma análise da imprensa dos Estados Unidos, realizada em

1951, mostrou que dois terços dos editores entrevistados haviam pelo menos duplicado o

espaço dedicado à Ciência naquela década. “Este crescimento e a utilização de pessoal

especializado foi estimulado ainda mais por dois acontecimentos que se iniciaram nos anos

cinqüenta: o primeiro foi a conquista do espaço e o segundo a expansão acelerada da

televisão” (idem, p. 43). A Divulgação Científica pela televisão, no entanto, segundo

Massarani & Moreira (2004), ficou restrita, por décadas, aos países desenvolvidos. Somente a

O Jornalismo Científico surgiu no século XVII, na Inglaterra. Henry Oldenburg, secretário da Royal Society,

criou a publicação Philosophical Trasactions, em março de 1665 (BURKETT, 1990). “Oldenburg estabeleceu

precedentes de cientistas funcionando como editores de periódicos da sociedade científica e para publicações em

vernáculo. Esses conceitos fortaleceram a pesquisa científica na Europa”. (p. 28).

partir dos anos 80, acompanhando uma expansão mundial da Divulgação Científica, é que ela

ganha as programações televisivas dos demais países.

A televisão começa a despertar interesse por assuntos científicos impulsionada por áreas que

proporcionam imagens atrativas. Esta tendência influenciou no reconhecimento do papel do

divulgador científico. “O alto custo da produção de programas televisivos também confirmou

o papel dominante do comunicador científico profissional, posto que só ele tinha tempo e a

formação necessários” (MEADOWS, op. cit., p. 44).

Para Carvalho (2003, p. 17), a Divulgação Científica é uma reconstrução do discurso, uma

adaptação, uma simplificação e uma explicação da informação científica, a partir de meios,

formatos e linguagens adequados ao público em geral. Nessa perspectiva, a atividade de

Divulgação Científica é tida como de responsabilidade tanto de cientistas e pesquisadores,

como de profissionais de Comunicação, como jornalistas, publicitários e relações-públicas.

No entanto, a atividade de Divulgação Científica no contexto do Jornalismo (denominada

Jornalismo Científico), realizada por jornalistas profissionais, tem adquirido relevância face

às funções informativa e mediadora entre os fatos e a sociedade, exercida pelo Jornalismo.

O Jornalismo Científico, de acordo com Reis (1984), procura transmitir ao público, por meio

de notícias, reportagens, entrevistas e artigos, o sentido e o sabor do conhecimento científico,

assim como suas crescentes implicações sociais. Para o autor, o Jornalismo Científico tem um

papel informativo e formativo. “Contribui ele para preencher lacunas escolares e para

atualizar o cidadão. Serve, desse modo, de apoio à sociedade a compreendê-la em seu mais

puro sentido. E essa compreensão é fundamental, pois a pesquisa é financiada, direta ou

indiretamente, pela sociedade” (p. 29).

De acordo com Thiollent (1984, p. 307), Jornalismo Científico é o conjunto das atividades

jornalísticas que se dedica a assuntos científicos e tecnológicos e que se direciona para o

grande público não-especializado, por meio de diversas mídias: rádio, televisão, jornais

especializados e outras publicações de divulgação.

O Jornalismo Científico, para Oliveira (2002), não se restringe à cobertura de assuntos

específicos de CT&I. Para a autora, o conhecimento científico pode ser utilizado para

compreender melhor qualquer fato. “Se há uma enchente, por exemplo, assunto que costuma

ser divulgado na editoria de cidade ou na de geral, o jornalista pode conversar com

meteorologistas para entender o fenômeno natural” (p. 47).

Miller (2004) destaca que os jornalistas científicos deveriam refletir sobre a relação da

Ciência com a sociedade e do papel que eles próprios desempenham. Esse aspecto passa pela

questão da formação do profissional. Caldas (2004) avalia que a divulgação competente da

Ciência exige profissionais altamente capacitados e conscientes das relações de poder que

envolvem o setor. “Para isso, precisam investir tempo em sua própria formação para poderem

cumprir seu papel social de intérpretes da sociedade na área de C&T, e não apenas de seus

meros divulgadores” (Caldas, 2004, p. 75).

A necessidade de uma sólida formação do jornalista especializado em Ciência é um dos

tópicos que influenciam a qualidade do Jornalismo Científico. Conforme mapeamento

realizado em 2004 (CALDAS et al., 2005) nas universidades brasileiras, em todas as áreas do

conhecimento, verificou-se nos cursos de graduação em Jornalismo um número limitado e

ultrapassado de bibliografia nas disciplinas que tratam de Jornalismo Científico. Em nível de

pós-graduação, o que se ressalta é a pouca oferta de cursos para profissionais que buscam

especialização na área.

Na atualidade, a qualidade da informação é um dos pontos mais relevantes e problemáticos

das discussões e análises sobre Jornalismo Científico. Para Bueno (2004), a qualidade da

informação deve ser mantida por dois motivos. Um deles é que a comunidade da Ciência não

costuma tolerar muito as imprecisões, visto que cientistas ou pesquisadores, enquanto fontes,

poderão ser mal avaliados pelos seus próprios pares. O outro é a reação negativa da

comunidade científica que, por se sentirem lesadas por uma má cobertura midiática pode

fechar-se para novas oportunidades de divulgação. “Algumas fontes científicas, sentindo-se

lesadas por uma matéria inadequada, chegam a fechar, definitivamente, as portas à imprensa,

o que pode significar um entrave à circulação de informações especializadas, visto que, para

alguns assuntos, as fontes no Brasil não são tão pródigas” (p. 54).

O posicionamento do jornalista deve superar o de um simples tradutor do discurso científico e

abarcar as funções social e de mediação exercidas pelo Jornalismo. Bueno (2004) considera

que a relação entre jornalista e fonte especializada deve ser de respeito, mas não de

submissão. “A figura do jornalista ´esponja´, que, servilmente, se propõe a repetir, sem

contextualizar ou confrontar, as falas e opiniões dos cientistas ou pesquisadores está

definitivamente fora do tempo” (p. 55).

Caldas (2004, p. 77) tece críticas à atuação de jornalistas, pois considera que “enquanto os

jornalistas não entenderem que não podem mais atuar como meros tradutores da informação

para o público em geral e reconhecerem que não existe informação neutra, o cenário não se

modificará”.

Da mesma forma, a diversidade de fontes e a técnica jornalística de ouvir o outro lado devem

ser respeitadas também no Jornalismo Científico. “A discussão sobre temas complexos como

clonagem, pesquisa agropecuária, desenvolvimento sustentável passa, obrigatoriamente, pela

sociedade civil. Logo, é indispensável resgatar a participação dos atores sociais como fontes”

(BUENO, op. cit., p. 55-56).

A popularização do conhecimento científico passa, irremediavelmente, pela questão da

linguagem, já que os esforços para tornar acessível ao maior número de pessoas o

conhecimento especializado requer, para alguns, a tradução do discurso científico

(ALTHIER-REVUZ, 1999). Enquanto para outros trata-se da reformulação do discurso

científico (ORLANDI, 2001). Para outros, refere-se à formulação de um novo discurso

(ZAMBONI, 2001), que carrega as marcas do discurso científico e também do discurso

jornalístico.

2.4) A Compreensão Pública da Ciência, a Sociedade e a Mídia

O interesse de pesquisadores em descobrir quem é o público do noticiário científico teve

início na década de 50

. Krieghbaum (1967, p. 161-162), um dos primeiros a estudar e

pesquisar a popularização da Ciência, cita uma pesquisa feita em 1957, nos Estados Unidos,

pelo Centro de Pesquisas da Universidade de Michigan, para a National Association of

É oportuno lembrar que uma das primeiras pesquisas sobre o público avaliou que, entre 130 jornais veiculados

de 1939 a 1950 nos Estados Unidos, os assuntos de ciências, invenções, saúde e segurança despertavam mais

interesse do público que notícias de acidentes, governos nacional e local, recreação, esportes, arte, música e

literatura (BURKETT, 1990, p. 37).

Science Writers, em que foram entrevistados 1919 adultos norte-americanos. Desse total,

75,6% tinham conseguido se lembrar de alguma notícia sobre Ciência ou Medicina.

De acordo com a pesquisa, (idem, p. 68), 36,6% das pessoas entrevistadas se lembraram de

matérias sobre Ciência publicadas em jornais, 21,5% na televisão, 20,5% em revistas, 8,3%

em rádios e 48,2 não se lembraram de nenhuma matéria sobre Ciência. No caso de notícias

sobre Medicina, a pesquisa revelou que 60,2% das pessoas se lembraram de matérias de

jornais, 25% da televisão, 19,2% de revistas, 7,4% de rádio e 31,4% não se recordavam de

nenhuma matéria sobre Medicina.

A preocupação com a percepção que o público tem da Ciência e da Tecnologia começou, no

entanto, na década de 70. Nos Estados Unidos, a National Science Foundation (NSF) foi uma

das instituições pioneiras a medir a percepção do público. “Entre os 15 volumes do Science

and Engineering Indicators, 14 contêm um capítulo dedicado à compreensão e às atitudes do

público em relação à C&T” (FAPESP, 2004, p. 4). Na década de 80, novos estudos foram

desenvolvidos, entre eles, com base em pesquisas de opinião, tendo como foco as tensões

entre as instituições de pesquisa e a sociedade.

No dia 15 de novembro de 1985, o jornal francês Okapi, de periodicidade mensal, voltado ao

público de 10 a 15 anos, publicou um questionário, com questões fechadas, intitulado

“Ciência, o que é isso para você?”. Dos mais de 6 mil questionários respondidos, Delacôte

(1987) selecionou 3.060 (os questionários que retornaram ao jornal até 31 de dezembro

daquele ano). Diante da pergunta, “Onde você encontra a maior parte das informações sobre

descobertas científicas?”, o pesquisador constatou que sete, em cada dez adolescentes,

obtinham a maior parte do conhecimento científico vindos da televisão. Outros meios,

segundo ele, foram: revistas especializadas (39%), livros (30%), museus (26%). Somente 25%

mencionaram a escola. Os menos citados foram histórias em quadrinhos e rádio (5%).

Uma outra edição do Science and Engineering Indicators, da NSF, de 1996, avaliou que o

nível de compreensão pública de conceitos básicos de Ciência é, recorrentemente, associado à

educação formal, mas enfatizou que os americanos recebiam a maior parte das informações

sobre Ciência de programas de televisão e de jornais. No ano de 1995, segundo o estudo, os

americanos assistiram, em média, a 409 horas de programas televisivos de notícias, dos quais

80 horas de programas sobre Ciência (TRUMBO, 2000).

Clifford, Gunter & McAller (1995) desenvolveram uma pesquisa, nos Estados Unidos, com

111 crianças (55, com idades entre 8 e 9 anos, e 56, com idades entre 14 e 15 anos) sobre a

percepção de dois programas televisivos temáticos sobre Ciência (Body Matters e Erasmus

Microman) a partir de questionários. O objetivo do estudo foi verificar a compreensão dos

conteúdos científicos pelas crianças e avaliar o acréscimo de conhecimento proporcionado por

tais programas. Os pesquisadores concluíram que as crianças das faixas etárias estudadas

avaliam a Ciência como algo desejável e benéfico. A opinião das crianças é de que a Ciência

deveria estar no horário nobre da televisão e não estar restrita a poucos canais ou apenas

apresentada em programas escolares. De acordo com o estudo, as crianças acreditam que

programas televisivos temáticos de Ciência podem comunicar importantes informações sobre

Ciência. Os pesquisadores concluíram, também, que as crianças podem aprender com tais

programas.

Wynne et al. (2005) desenvolveram, em 1996, um estudo sobre a percepção pública da

Ciência no Reino Unido – através de observação participante, entrevistas em grupos e

estruturadas – com um grupo de pessoas que herdaram um gene que faz elevar os níveis de

colesterol no sangue. Entre as conclusões a que os pesquisadores chegaram está a de que as

pessoas não usam, assimilam ou vivenciam a Ciência separadamente de outros elementos de

conhecimentos, julgamentos ou recomendações. Quase sempre, uma situação prática requer

um conhecimento suplementar para tornar a compreensão da Ciência válida e útil em um

contexto específico.

Outra conclusão do estudo é que o grau de organização coletiva ou individual do público é

uma variável social importante. Uma implicação disso é que as instituições científicas e

determinadas políticas que querem integrar a Ciência à vida do público leigo devem estar

organizadas de forma a entender e se relacionar melhor com a hierarquização das

preocupações e os conhecimentos do público, em vez de querer impor uma estrutura científica

de compreensão, como se essa, por si só, fosse adequada.

A pesquisa também concluiu que as pessoas julgam se podem ou não usar e confiar no

conhecimento de especialistas, em parte, comparando-o a elementos de seu próprio

conhecimento já testados e fruto de experiência direta. Outro apontamento do estudo é que as

pessoas vivenciam o conhecimento indiretamente, como parte de sua experiência concreta e

de sua posição em processos institucionais específicos.

De acordo com os autores (WYNNE et al., 2005), a compreensão ou não do público em

relação à Ciência não está baseada na capacidade intelectual mas em fatores sócio-

institucionais que têm a ver com o acesso, a confiança e a negociação sociais. No estudo,

concluiu-se que as pessoas podem parecer que estão indiferentes ao conhecimento científico

ou que são incapazes de digeri-lo, ao rejeitarem a hierarquização das preocupações dos

cientistas. A pesquisa mostrou também que a indiferença do público em relação às

informações científicas está quase sempre baseada na opinião de que elas não são úteis ou de

que não combinam com a experiência pessoal ou pública.

A edição de dezembro de 2001 do Eurobarômetro (setor de pesquisa de opinião pública da

União Européia), intitulado: “Europeus, ciência e tecnologia”, (SEMIR, 2003), apresenta as

principais fontes de informação (não excludentes entre si) sobre temas científicos para os

cidadãos dos países membros da União Européia são: televisão (60,3 %), jornal impresso (37

%), rádio (27,3 %), escola e universidade (22,3 %), revistas científicas (20,1 %) e Internet

(16,7 %).

León (2004) avaliou os telejornais de horário nobre (prime time) de redes públicas e privadas

de maiores audiências em cinco países europeus: França, Itália, Alemanha, Inglaterra e

Espanha, na semana de 22 a 28 de setembro de 2003. De acordo com o pesquisador, em geral,

a duração média das informações sobre Ciência e Tecnologia nos noticiários é, em geral,

insuficiente para contextualizar adequadamente os assuntos abordados.

Segundo o autor (idem), a Ciência e a Tecnologia não recebem atenção equivalente a outros

assuntos; o que contrasta com o interesse dos cidadãos pelo tema. Para o autor, somente as

matérias de maior duração lograram dar uma explicação suficiente para levar ao espectador

idéias precisas sobre o tema. O estudo salienta a importância de se aumentar a quantidade e a

qualidade das informações sobre Ciência e Tecnologia, “ainda que isto não pareça fácil no

contexto do atual mercado televisivo” (p. 79).

Na edição de 2006 do Science and Engineering Indicators, do NSF, no capítulo 7, intitulado

Science and Technology: Public Attitudes and Understanding, concluiu-se que os americanos

e os cidadãos de outros países continuam a obter a maioria das informações sobre C&T

através da televisão (como apontou o mesmo relatório dez anos antes). Entretanto, a Internet

configura-se como a fonte principal de informações especializadas. Segundo o estudo, a

maioria de americanos reconhece e aprecia os benefícios da C&T. Ainda de acordo com o

estudo, a maioria dos americanos não compreende os processos científicos e pode,

conseqüentemente, faltar uma ferramenta valiosa para avaliar a validez de várias

reivindicações que encontram na vida diária (NATIONAL SCIENCE FOUNDATION, 2006).

Seguindo a tendência do surgimento e expansão das novas mídias, as pesquisas acadêmicas,

nos últimos anos, também têm sido influenciadas significativamente pelo avanço da Internet

como fonte de informação em CT&I.

Através de pesquisas em três bases de dados sobre estudos acadêmicos na Europa – Science

Citation Index Expanded (SCI-Expanded), Social Sciences, Citation Index (SSCI) e Arts &

Humanities Citation Index (A&HCI) – Koolstra, Bos & Vermeulen (2006) averiguaram que,

na Europa, foram desenvolvidas, entre 1945 e 1960, 1.205 pesquisas sobre televisão e

nenhuma sobre Internet (já que esta última ainda não havia sido desenvolvida). Na Europa, de

1961 a 1970, foram concluídas 2.448 pesquisas sobre televisão e apenas uma sobre Internet.

De 1971 a 1980, 4.015 pesquisas foram sobre televisão e quatro sobre Internet. De 1981 a

1990 foram encontradas 4.956 pesquisas sobre televisão e 29 sobre Internet. A partir da

década de 90, entretanto, as pesquisas sobre Internet superam as pesquisas sobre televisão na

Europa. De 1991 a 2000 foram desenvolvidas 8.118 sobre TV e 13.208 sobre Internet. De

2000 a 2005 foram elaboradas 4.704 sobre televisão e 21.221 sobre Internet (cerca de quatro

vezes mais).

O total de pesquisas sobre as duas mídias na Europa de 1945 a 2005 também indica a

superação da televisão pela Internet: 25.446 sobre a primeira e 34.463 sobre a segunda

(KOOLSTRA, BOS & VERMEULEN, 2006).

À guisa dessas tendências, os pesquisadores acreditam no potencial da televisão para a

Divulgação Científica. Eles avaliaram que a televisão ainda deveria ser considerada o mais

importante meio para a Divulgação Científica por três motivos: 1) as pessoas usam mais

freqüentemente a televisão que a Internet; 2) a televisão é mais efetiva na comunicação de

mensagens para o público que a Internet; 3) as pessoas confiam mais na televisão que na

Internet na divulgação de informações sobre pesquisas (KOOLSTRA, BOS &

VERMEULEN, 2006).

O que se observa nos últimos anos, no entanto, é que, mesmo com características específicas de produção e

veiculação de mensagens, existem diversas possibilidades de se realizar a convergência entre a televisão (em

particular o telejornalismo) e a Internet, para a Divulgação Científica. Entre as experiências, destacam-se a

disponibilização de matérias telejornalísticas e documentários em sites e portais diversos, além da iniciativa de

fazer referências a sites nas próprias matérias exibidas pela TV. Na edição do dia 09 de maio de 2005, do Jornal

da Cultura (na matéria “Tratamento para endometriose”), por exemplo, a apresentadora Mônica Teixeira indicou

o endereço eletrônico em que o artigo científico, com o resultado da pesquisa, estava disponível. Em âmbito

internacional especificamente, o site “TV Ciência on line” (endereço eletrônico: <http://www.tvciencia.pt>), de

Portugal, produz e veicula um telejornal diário, na Internet, específico de divulgação de CT&I. Nesse caso, as

matérias também podem ser produzidas pelo público e enviadas à equipe de Jornalismo, que as disponibilizam

no próprio site. Tal projeto é co-financiado pela União Européia FEDER, com apoio do Programa Operacional

Sociedade do Conhecimento e co-participação do Instituto de Investigação Científica Tropical.

Na América Latina, as pesquisas não estão tão desenvolvidas, no entanto, houve algumas

experiências no México, no Panamá, em Cuba e na Colômbia (FAPESP, 2004, p. 5). No

Brasil, a primeira pesquisa é de 1987, elaborada pelo Instituto Gallup, a pedido do CNPq, por

intermédio do Museu de Astronomia e Ciências Afins (Mast). O estudo: O que o brasileiro

pensa sobre a Ciência e a Tecnologia teve como objetivo constituir indicadores e referências

na área de C&T a partir da imagem pública da Ciência. Em 1992, o Ministério da Ciência e

Tecnologia (MCT) desenvolveu a pesquisa nacional: O que o brasileiro pensa de ecologia,

sobre as opiniões e atitudes da população sobre o meio ambiente (idem, p. 5).

Mais recentemente, em 2001, a Organização dos Estados Ibero-Americanos (OEI) e a Rede

Ibero-Americana de Indicadores de Ciência e Tecnologia (Ricyt) do Programa

Iberoamericano Ciência y Tecnologia para el Desarrollo (Cyted), tomaram a iniciativa de

desenvolver estudos na América Latina com a finalidade de avaliar os fenômenos implicados

nos processos de Percepção Pública da Ciência (ibidem, p. 5).

Como parte desses estudos, a pesquisa comparativa, a partir de entrevistas em quatro países –

Brasil, Argentina, Uruguai e Espanha – apontou dados sobre a percepção pública da Ciência e

da Tecnologia. Em relação à freqüência de consumo de informação científica por meio de

algumas fontes de informação: jornais, televisão e revistas especializadas em Divulgação

Científica, o resultado tanto do Brasil como da Argentina, revelou que, em jornais, o consumo

é de 53,4% e televisão 64% da amostra pesquisada. Os dados do Uruguai apresentam perfil

mais equilibrado nas mesmas categorias. Para as revistas de Divulgação Científica, em todos

os países analisados, o consumo tem características fundamentalmente esporádicas (VOGT &

POLINO, 2003, p. 139 e 141).

De acordo com os autores (VOGT & POLINO, 2003), apesar do pouco hábito de consumo, os

entrevistados sentem que a oferta de notícias sobre Ciência e Tecnologia nos jornais é

“escassa” (81%). Notadamente, sobre a televisão, a grande maioria (85%) acha que os

noticiários têm “escassa” informação sobre Ciência e 14% se mostram contrários a essa

afirmação. Em relação aos “programas especiais” sobre Ciência, 66% dos entrevistados

consideram que a informação é “suficiente”, e 20% que é “escassa” (idem, p. 141-143).

2.5) A Compreensão Pública da Ciência, a Mídia e a Educação

O alcance dos meios de comunicação na atualidade vem chamando a atenção de

pesquisadores para a influência [e participação direta] desses no processo educativo

(BACCEGA, 1997, 2001; CITELLI, 2000; FUSARI, 1993; KAPLÚN, 1998, 1999; MORÁN

COSTAS, 1989; OROZCO, 1997, 2000; SIERRA, 2000; SOARES, 1999) .

Atualmente, as transformações que estão ocorrendo na sociedade exigem um repensar

sobre as formas de organização social, de aquisição de informações e de construção do

conhecimento. A escola, como um dos principais ambientes de convivência social,

também é afetada pelos discursos provenientes da mídia (ALBERGUINI, 2002, p.

29).

A mídia, nos dias de hoje, está amplamente difundida na vida das pessoas e faz parte do

processo educativo muito antes até do próprio ensino formal. “Já não se trata mais, portanto,

de discutir se devemos ou não utilizar os meios de comunicação no processo educacional ou

de procurar estratégias de educação para os meios. Trata-se de constatar que, educadores

primeiro, são eles que estão construindo a cidadania” (BACCEGA, 2003, p. 37).

Sobre isso, Caldas (2006, p. 128) avalia que a escola é um agente social fundamental para

interpretar o mundo, mão não único. “Não podemos, portanto, abrir mão de discutir, na sala

de aula, o fenômeno da mídia, especialmente a televisão, mas partir dela para a compreensão

crítica do mundo”.

Nesse aspecto, considerando a programação televisiva de modo geral, (da qual os assuntos de

CT&I fazem parte), diversas pesquisas apontam que crianças e jovens permanecem

diariamente mais tempo assistindo televisão do que na escola (LIVINGSTONE, HOLDEN &

BOVILL, 2002; GROEBEL, 2002; FEILITZEN, 2002). Esse fato, por si só, já é suficiente

para que a mídia seja analisada como um componente do processo educativo.

Um estudo realizado pela Unesco nos anos de 1996 e 1997 com cerca de 5 mil alunos de 12

anos de idade, de 23 países do mundo, inclusive o Brasil, apontou que 93% das crianças da

amostra tinham acesso a um aparelho de TV. Em todos os países tomados em conjunto, as

crianças de 12 anos passavam uma média de três horas diárias em frente à TV. Isso

corresponde a 50% a mais do tempo gasto com qualquer outra das atividades pesquisadas,

como lição de casa, ajudar a família, brincar, ficar com os amigos, ler, ouvir rádio, ouvir fitas

ou CD’s e usar o computador (GROEBEL, 2002, p. 70-71).

Calvo Hernando (2004), um dos maiores defensores da função educativa dos meios de

comunicação (em especial, das matérias de divulgação de Ciência), observa que o ensino

formal convive com a “escola paralela” dos meios de comunicação, cujas técnicas,

apresentações e conteúdos são radicalmente diferentes dos da escola e exercem influência

considerável na inteligência, na afetividade, na personalidade moral e na escala de valores das

pessoas.

É preciso considerar que, nem sempre, o cunho educativo seja admitido como função ou

proposição dos meios de comunicação. “Não se iludam cientistas e empresários com a

imprensa. Ela não é uma instituição educacional, nem tem por missão única e exclusiva a

disseminação de informações, no sentido bruto dessa palavra” (LEITE, 2001, p. 08).

No entanto, tais conteúdos circulam pela sociedade e contribuem para a disseminação de

determinadas visões de mundo. Calvo Hernando (2004) salienta que, por sua influência sobre

o indivíduo e a sociedade, os meios de comunicação têm desempenhado, ainda que não

tenham isso como proposta, uma certa função educativa e formativa, nem sempre de caráter

positivo, pela própria natureza dos meios.

Ao investigar os estudos e as práticas de convergência da Comunicação com a Educação,

Soares (1999), identificou quatro áreas. Uma delas, a área de educação para a comunicação,

engloba reflexões em torno da relação entre os pólos vivos do processo de comunicação,

assim como programas de formação de receptores autônomos e críticos frente aos meios,

denominadas: educação para os meios, leitura crítica dos meios, recepção ativa, educação para

a comunicação e educação para recepção. Outra área é a da mediação tecnológica na

educação, que compreende os procedimentos e as reflexões em torno da presença e dos

múltiplos usos das tecnologias da informação na educação. O autor identificou também a área

de gestão comunicativa, voltada para o planejamento, execução e realização dos processos e

procedimentos que se articulam no âmbito da Comunicação/ Cultura/Educação, criando

ecossistemas comunicacionais. Além da área de reflexão epistemológica, que abarca o

conjunto de estudos sobre a inter-relação Comunicação-Educação enquanto fenômeno cultural

emergente.

A aproximação da Comunicação com a Educação não se limita, entretanto, ao ambiente

educativo formal, visto que os meios de comunicação participam da vida em sociedade e

influenciam [de forma positiva ou não] valores e atitudes sociais. Além de permear os

discursos de alunos e professores no ambiente escolar, as mensagens dos meios de

comunicação também são responsáveis por um modo específico de educação das pessoas que

não se encontram na instituição escolar.

Os meios de comunicação oferecem informações caracterizadas como uma das modalidades

da educação informal. Silva (2000) faz a distinção entre as modalidades formal, não-formal e

informal de educação. De acordo com o autor, a educação formal compreende as instituições

e meios de formação e ensino-aprendizagem enquadrados pela estrutura educativa graduada,

hierarquizada e oficializada de determinado país. A educação não-formal compreende o

conjunto de instituições e meios educativos de natureza intencional e com objetivos definidos,

mas que não faz parte do sistema formal. A educação informal compreende o conjunto de

processos e fatores que geram efeitos educativos sem estarem expressamente configurados

para tal fim. A educação informal é a que se promove sem mediação pedagógica explícita.

Fayard (2003) avalia que, historicamente, é possível identificar três componentes relacionados

aos objetivos da Comunicação Pública da Ciência. Em primeiro lugar, o político, pois a

produção do conhecimento especializado requer uma organização específica que isola o

mundo da produção científica da sociedade como um todo e a comunicação pretende

reconstruir a comunidade recriando laços entre a Ciência e a sociedade. O segundo, de acordo

com Fayard (idem), é o componente cognitivo – tornar os conteúdos científicos

compreensíveis a não especialistas, através de ferramentas e mecanismos de comunicação. O

terceiro é o que ele chama de criativo, referente ao estímulo da inteligência e à capacidade das

audiências não-especializadas, permitindo que usem e adaptem o conhecimento científico à

vida cotidiana.

Relatório divulgado pelo Centro Interamericano de Periodismo Educativo y Científico para

la Prensa (CIMPEC), de 1976, aponta que a educação se estende por toda a vida das pessoas

e deve abarcar muitos e complexos fatores, por isso a escola não pode assumir, sozinha, as

funções educativas da sociedade, precisando atuar em conjunto com outras instituições, entre

elas os meios de comunicação.

Laetsch (1987) avalia que a Divulgação Científica é, de modo geral, um elemento da cultura e

tem como função ajudar as pessoas a compreenderem a si próprias, o ambiente em que vivem

e a relação entre os dois, além de satisfazer a curiosidade. Ademais, a curiosidade de

compreender Ciência é, para o autor, motivo suficiente para se promover a Divulgação

Científica.

Para alguns pesquisadores (TORRALES AGUIRRE, 1989; CALVO HERNANDO, 2004;

MARQUES DE MELO, 1982; REIS, 1984, 2001), o caráter educativo é intrínseco ao

Jornalismo Científico. Torrales Aguirre (1989, p. 95), afirma que o “Jornalismo Educativo e

Científico” faz parte da educação informal ou cósmica, pois “atua ao lado ou paralelamente ao

subsistema de Educação Formal ou escolarizada”.

A escola é um dos espaços, por excelência, para o contato das pessoas com o conhecimento

científico. No entanto, os livros didáticos e os conteúdos programáticos não são as únicas

fontes de informação sobre CT&I, tendo em vista a presença dos meios de comunicação na

vida das pessoas e do espaço – ainda que insuficiente – que esses destinam a assuntos de

Ciência.

A defesa da função educativa do Jornalismo Científico, porém, não é unanimidade entre os

estudiosos. Beltrão (1982, apud CARLI, 1988, p. 22) defende que cabe ao jornalista informar

e orientar, pois, ao transmitir a mensagem científica, ele apenas adverte a sociedade. Para o

autor, “educar compete ao mestre, ao professor, aos líderes da comunidade que, de posse da

informação daquela informação, a encaminham ao intercâmbio de opiniões”.

Segundo Roqueplo (1974), ainda que divulgadores (vulgarisateurs) defendam certa

complementaridade entre os papéis pedagógicos da divulgação científica e do ensino formal,

os divulgadores, segundo o autor, são perfeitamente conscientes do fato de que a condição de

possibilidade desta complementaridade reside nas características do próprio modelo de

ensino, o que conduz o autor, por um lado, a uma crítica do ensino e, por outro, a uma

investigação positiva sobre quais deveriam ser as tarefas da escola e a divulgação.

Por outro lado, autores que se detiveram em analisar as funções da Divulgação Científica, no

geral, e do Jornalismo Científico, em particular, destacam, entre outros, o caráter educativo

das mensagens.

Já na década de 80, Marques de Melo (1982, p. 21) defendia o papel do Jornalismo Científico

como uma atividade principalmente educativa; deve ser dirigido à grande massa da população

e não apenas à sua elite; deve promover a popularização do conhecimento que está sendo

produzido nas universidades e centros de pesquisa, de modo a contribuir para a superação dos

muitos problemas que o povo enfrenta; deve utilizar uma linguagem capaz de permitir o

entendimento das informações pelo cidadão comum; deve gerar o desejo do conhecimento

permanente; despertando interesse pelos processos científicos e não pelos fatos isolados e

suas personagens; deve discutir a política científica, conscientizando a população que paga

impostos, a participar das decisões sobre a alocação de recursos que significam o

estabelecimento de prioridades na produção do saber e deve realizar um trabalho de iniciação

dos jovens ao mundo do conhecimento e de educação continuada dos adultos.

O Jornalismo Científico, para Calvo Hernando (2006b), ao divulgar o conhecimento para a

sociedade, é uma fonte de ensino e aprendizagem que busca tornar compreensíveis, para um

público amplo, as investigações científicas e tecnológicas.

De acordo com Bueno (1984) há seis funções básicas do Jornalismo Científico. São elas:

informativa, educativa, social, cultural, econômica e político-ideológica.

1) A função informativa é intrínseca à atividade jornalística, da qual o Jornalismo Científico é

uma especialização. Nesse aspecto, segundo ele, diante de uma demanda do público por

informações das áreas de Ciência e Tecnologia, os jornalistas científicos devem atender às

expectativas sociais.

2) A função educativa reside no princípio de que os jornalistas devem ter em mente que a

mídia pode ser a única forma de que parcela da população dispõe para obter informações

referentes a C&T. “Daí, a responsabilidade do profissional que exerce a função de informar,

formar e conscientizar o público sobre as questões e repercussões da ciência e

tecnologia”(p.34).

3) A função social refere-se à intermediação exercida pelo jornalista científico entre os

produtores de Ciência e a sociedade. Além disso, leva em conta a discussão sobre os impactos

da C&T na sociedade.

4) A função cultural trata-se da tomada de posicionamento crítico do público, em relação à

informação divulgada e aos seus efeitos nas diferentes culturas. Para Bueno, o Jornalismo

Científico deve posicionar-se contra a ideologia modernizante difundida pelos meios de

comunicação, responsável pela adoção de inovações tecnológicas de impacto negativo em

sociedades subdesenvolvidas.

5) A função econômica refere-se à relação entre o desenvolvimento da Ciência (e sua

divulgação) e o setor produtivo.

6) A função político-ideológica refere-se ao relacionamento do jornalista científico com a

sociedade, ao divulgar os fatos que beneficiam a coletividade, impedindo o favorecimento de

interesses de países ou grupos hegemônicos em detrimento dos direitos dos cidadãos. “Os

compromissos político-ideológicos da ciência e da tecnologia devem estar presentes na

consciência do jornalista científico, evitando que ele funcione como mero reprodutor” (p. 40).

2.6) A Ciência na TV brasileira

Pretto (1993) identifica que a divulgação científica no Brasil começa, de forma incipiente, a

ganhar espaço a partir do início da década de 70, com a veiculação, no programa Fantástico,

da Rede Globo de Televisão, de matérias produzidas por correspondentes e que tratavam da

Ciência e da Tecnologia produzidas nos países desenvolvidos, especialmente nos Estados

Unidos.

O início da produção e veiculação de programas específicos de Divulgação Científica na

televisão brasileira, no entanto, data do final dos anos 70. Em outubro de 1979, estreou o

primeiro programa desse tipo – o Nossa Ciência, na TV Educativa do Rio de Janeiro. Foram

dez programas, monotemáticos, produzidos e veiculados em horário nobre, às sextas-feiras à

noite. A proposta era divulgar a produção dos institutos de pesquisa do Rio de Janeiro

(JURBERG, 2001).

Depois desse, outros programas surgiram no início da década de 80, tais como: Estação

Ciência (Rede Manchete), Academia Amazônia (TV Cultura), Tome Ciência, Eco Realidade

(Fundação Roquete Pinto) e Globo Ciência (Rede Globo), o único daquela época (foi lançado

em 1984) que se mantém até hoje (idem).

Sobre as experiências de divulgação científica pela televisão, Pretto (op.cit) chama a atenção

de que, mesmo em se tratando de produções de significativa qualidade técnica e científica, as

emissoras as veiculam em horários secundários na programação das redes. “É interessante

observar também que todas estas iniciativas são subvencionadas por dinheiro público. Nos

casos das emissoras estatais, os recursos vêm diretamente do orçamento da União, e das redes

privadas (Globo e Manchete), da Fundação Banco do Brasil” (idem, p. 97).

Atualmente, no âmbito das emissoras nacionais de canal aberto, há alguns poucos programas

específicos ou que apresentam características de Divulgação Científica. A Rede Globo

veicula, semanalmente, o Globo Ciência. A partir de cenas do dia-a-dia, o programa

desmistifica a Ciência relacionando-a com a vida das pessoas. Fixa os conceitos básicos e,

sistematicamente, difunde informações úteis, de orientação e esclarecimento ao público. O

programa tem veiculação semanal com reprises. Outros programas da emissora que também

trazem informações sobre Ciência são o Globo Ecologia, com ênfase nas questões ambientais,

e o Globo Rural, voltado a temas agropecuários.

A TV Cultura de São Paulo

produz e veicula, semanalmente e com reprises, o Ver Ciência.

O programa exibe documentários internacionais sobre os mais diferentes temas ligados à

Ciência e à Tecnologia. São produções dos cinco continentes de países com realidades muito

diferentes. A apresentadora, no estúdio, desenvolve os assuntos e estimula o debate com

auxílio de cientistas, pesquisadores e professores convidados, que analisam o documentário

mostrando a importância do tema para a vida diária e o contexto das informações na realidade

científica brasileira. Além dele, outro programa da emissora que trata, entre outras

abordagens, de assuntos ligados a CT&I, é o Repórter Eco, voltado às questões ambientais.

Siqueira (1999) investigou o tratamento de mito dado à Ciência pelo discurso televisivo do

programa Fantástico, da Rede Globo. A autora buscou refletir sobre o impacto que tal forma

de veiculação da Ciência pode trazer para a sociedade contemporânea. Siqueira avaliou que o

discurso empregado pelo programa para tratar de Ciência embasa-se em mitos, rituais e

simbolismos. Segundo ela, o impacto que essas representações de Ciência podem ter sobre a

sociedade situa-se no plano do imaginário social e é profundamente relevante na construção

de uma consciência social.

Barata Fernandes (2006) identificou 105 notícias divulgadas sobre aids no programa

Fantástico (caracterizado pela Rede Globo no formato “Jornalismo”) entre 1983 e 1992, das

quais 26 priorizaram os aspectos científicos da enfermidade – encontros científicos,

descobertas e avanços na prevenção, diagnóstico e tratamento. Rondelli (2004) também

investigou as matérias de Ciência no programa Fantástico. A pesquisadora realizou uma

análise de discurso sobre as reportagens de Ciência do programa.

A importância da Compreensão Pública da Ciência é um fato incontestável na atualidade e a

cobertura da mídia reflete essa tendência. Mesmo com a pouca expressividade de programas

de Divulgação Científica na televisão no Brasil, principalmente de produção nacional, é

possível avaliar que o telejornalismo tem aberto espaço para temas científicos. “Não é raro

vermos pesquisadores dividindo, por alguns minutos, as bancadas dos apresentadores de

telejornais para comentar e dar a versão científica para ocorrências” (CARVALHO, 2003, p.

127).

2.7) Considerações finais do capítulo

As pesquisas realizadas nos sites das associações científicas do Campo da Comunicação, nos

cursos de pós-graduação e periódicos especializados revelaram um amplo desenvolvimento da

subárea de Comunicação [ou Compreensão] Pública da Ciência no mundo.

No Brasil, os dados apontam que diversas pesquisas de pós-graduação vêm sendo realizadas –

tanto nos programas de pós-graduação em Comunicação, do qual se destacam os trabalhos da

Universidade Metodista de São Paulo, quanto em outras áreas do conhecimento – que têm a

Ciência nos meios de comunicação como objeto de estudo.

A partir da confluência e análise de todos os dados coletados e compilados, pela autora, na

pesquisa, foi possível traçar uma proposta de taxonomia para a subárea. Para o

A TV Cultura também veicula séries de curta duração, com um número definido de episódios.

desenvolvimento da proposta foram avaliados todos os conceitos disponibilizados por cada

um dos tópicos selecionados e, assim, organizadas as especialidades relacionadas.

A análise da bibliografia (de livros e, principalmente, de artigos científicos), em nível

internacional, mostra que a Compreensão Pública da Ciência é preocupação de pesquisadores,

governos e instituições ligadas à pesquisa.

Na América Latina, e em particular no Brasil, cada vez mais o assunto desperta o interesse de

pesquisadores. Sobre a prática do Jornalismo Científico e da Divulgação Científica através da

mídia, também é possível notar, nos últimos anos, o surgimento de veículos de comunicação

específicos, como revistas e sites. Observa-se, também, a ampliação dos espaços nos meios de

comunicação já existentes para tratar do assunto.

CAPÍTULO III:

CIÊNCIA E EDUCAÇÃO NO TELEJORNALISMO

Apresentação

O terceiro capítulo traça um panorama atual do telejornalismo brasileiro de canal aberto e o

espaço ocupado por estes na programação das emissoras. Apresenta, também, uma revisão de

literatura sobre telejornalismo focada no objetivo central da tese (analisar a contribuição das

matérias sobre CT&I dos telejornais para a Compreensão Pública da Ciência). Além disso,

aborda a função educativa, atribuída a esses programas por pesquisadores e profissionais.

3.1) O telejornalismo no Brasil

O telejornalismo chegou ao Brasil em 1950 com a própria implantação da televisão

. O

primeiro programa telejornalístico chamava-se Imagens do Dia e durou cerca de dois anos

(SQUIRRA, 1993). Passados pouco mais de 56 anos, constata-se que o telejornalismo

brasileiro ocupa, cada vez mais, lugar estratégico. “Na grade da programação das emissoras,

os telejornais, produtos de informação de maior impacto na sociedade contemporânea,

vendem credibilidade e atraem investimentos” (BECKER, 2006, p. 69). Atualmente, são oito

emissoras nacionais transmitidas em VHF (Very High Frequency): Rede Globo, Rede

Bandeirantes, Rede Record, Rede Cultura de Televisão, TVE Brasil, Sistema Brasileiro de

Televisão (SBT), TV Gazeta e Rede TV!. Todas elas veiculam telejornais – no mínimo três (TV

Gazeta) e, no máximo catorze (Rede Globo) programas (incluindo os de esportes). A partir de

levantamento realizado em janeiro de 2007, é possível identificar o espaço dado ao

Jornalismo nas emissoras de canal aberto nacionais

3.1.1) Rede Globo

A grade telejornalística da emissora conta com sete programas diários de segunda à sexta-

feira, assim como os flashes diários, tanto os de rede nacional (Globo Notícia, com duas

edições distintas, de aproximadamente três ou quatro minutos cada) como os de emissoras

afiliadas, com caráter local/regional. Além deles, a emissora classifica como Jornalismo os

semanais Globo Repórter (veiculado às sextas-feiras, das 22h05 às 23h05) e Fantástico

(veiculado aos domingos, das 20h30 às 22h50) e o diário Globo Rural (de segunda à sexta-

feira, das 6h15 às 6h30 e aos domingos, das 8h05 às 9h). São veiculados, ainda, programas

específicos de esportes – o Esporte Espetacular (veiculado aos domingos, das 9h30 às

12h30), o Auto Esporte (também veiculado aos domingos, das 9h às 9h30) e o Globo Esporte

(de segunda a sábado, das 12h45 às 13h15).

O Jornalismo da emissora tem início às 6h15 (com o Globo Rural) e vai até às 0h35 (Jornal

da Globo, na segunda-feira). De segunda à sexta-feira, a Rede Globo veicula, diariamente, em

média, quatro horas e 41 minutos de programação jornalística (considerando os intervalos

comerciais). Somando-se os programas esportivos, essa conta sobe cinco horas e 11 minutos

diários. Excepcionalmente, às sextas-feiras, esse tempo aumenta em uma hora, por causa do

Globo Repórter. Aos sábados, são veiculadas duas horas e 18 minutos de programação

Sobre a história do telejornalismo brasileiro, ver Mattos (2000), Bucci (2000), Squirra (1993).

É preciso considerar que o telejornalismo pode estar presente em programas com outras temáticas, como

cultura, por exemplo. No entanto, neste levantamento, foram selecionados os programas classificados pelas

próprias emissoras, nos respectivos sites, especificamente, nos formatos “Jornalismo” e “Esportes”, nas semanas

de 7 a 13 e 14 a 20 de janeiro de 2007. Para um estudo específico do esporte na programação televisiva, ver em

referências bibliográficas: CAMARGO, Vera Regina T. de. O telejornalismo e o esporte-espetáculo, 1998.

http://redeglobo.globo.com

jornalística (ou duas horas e 48 minutos ao se contar a programação esportiva) e aos

domingos são veiculadas três horas e 18 minutos (somando-se os programas esportivos

Esporte Espetacular e Auto Esporte resulta-se em quatro horas e 48 minutos). São os

seguintes telejornais produzidos e veiculados pela Rede Globo:

Tabela da grade de programação telejornalística da Rede Globo de Televisão

Telejornal Veiculação (dia/s da semana e horário) Duração (com os

intervalos)

Jornal Nacional Segunda à sexta (das 20h15 às 20h50) e

aos sábados (das 20h15 às 20h55)

35 minutos de segunda à

sexta e 40 minutos aos

sábados

Jornal da Globo Segunda (das 0h05 às 0h35), terça (das

23h55 às 0h30), quarta e quinta (23h30 às

0h05) e sexta-feira (das 23h55 à 0h25)

35 minutos de terça à

quinta-feira e 30 minutos

de segunda e sexta-feira

Jornal Hoje Segunda a sábado (das 13h15 às 13h45) 30 minutos

Bom Dia Brasil Segunda à sexta-feira (das 7h15 às 8h05) 50 minutos

Bom Dia Praça

Segunda à sexta-feira (das 6h30 às 7h15) 45 minutos

Globo Rural Segunda à sexta-feira (das 6h15 às 6h30)

e domingos (das 8h05 às 9h)

15 minutos (de segunda à

sexta) e 55 minutos (aos

domingos)

Globo Notícia Segunda à sexta-feira (das 9h22 às 9h25 e

das 17h37 às 17h41), aos sábados (das

16h25 às 16h28) e aos domingos (das

16h49 às 16h52)

Varia de 3 a 4 minutos

por edição

Praça TV 1ª edição Segunda a sábado (das 12h às 12h45) 45 minutos

Praça TV 2ª edição Segunda a sábado (das 19h às 19h20) 20 minutos

Fantástico Domingo (das 20h30 às 22h50) 2 horas e 20 minutos

Globo Repórter Sexta-feira (das 22h05 às 23h05) 1 hora

Auto Esporte Domingo (das 9h às 9h30) 30 minutos

Globo Esporte Segunda a sábado (das 12h45 às 13h15) 30 minutos

Esporte Espetacular Domingos (das 9h30 às 12h30) 1 hora

ALBERGUINI, Audre Cristina. (2007) Tabela construída pela autora a partir dos dados disponibilizados no site.

Bom Dia Praça e Praça TV são os nomes que a emissora dá aos noticiários regionais (Bom Dia São Paulo e

Bom Dia Rio, por exemplo) e locais (SP TV e RJ TV, por exemplo).

3.1.2) Rede Bandeirantes

A Rede Bandeirantes põe no ar, durante a semana, quatro telejornais de alcance nacional. São

eles: Jornal da Band, Brasil Urgente, Jornal da Noite e Primeiro Jornal. Juntos,

considerando os intervalos comerciais, eles somam três horas e 15 minutos de programação

jornalística diária. Somando os diários esportivos (Esporte Total e Esporte Total 2ª edição),

essa soma resulta em quatro horas. Aos sábados, o total é de uma hora e 15 minutos.

Considerando-se a programação telejornalística esportiva dos sábados, a soma sobe para três

horas e 20 minutos. Aos domingos, é apresentada uma hora de programação jornalística e,

tomando-se a programação jornalística especializada em esportes (Esporte Interativo e Show

do Esporte), o total é de quatro horas e 30 minutos. Além dos programas em rede, há a

programação regional que contempla Jornalismo.

Tabela da grade de programação telejornalística da Rede Bandeirantes

Telejornal Veiculação (dia/s da semana e

horário)

Duração (com os

intervalos)

Jornal da Band Segunda à sexta-feira (das 19h20

às 20h15) e aos sábados (das

19h50 às 20h40)

55 minutos

Brasil Urgente Segunda à sexta-feira (das 18h15

às 19h20) e aos sábados (das

19h25 às 19h50)

1 hora e 5 minutos

Canal Livre Domingo (das 22h30 às 23h30) 1 hora

Jornal da Noite Terça à quinta-feira (das 0h30 às

1h15) e segunda e sexta-feira (das

0h45 às 1h30)

45 minutos

Primeiro Jornal Segunda à sexta-feira (das 8h30 às

9h)

30 minutos

Esporte Total Segunda à sexta-feira (das 12h às

12h30)

30 minutos

Esporte Total - 2ª edição

Segunda à sexta-feira (das 18h às

18h15)

15 minutos

Esporte Interativo Sábado (das 17h20 às 19h25),

Domingo (das 12h às 14h)

1 hora e 5 minutos aos

sábados e 2 horas aos

domingos

Show do Esporte Domingo (das 21h às 22h30) 1 hora e 30 minutos

ALBERGUINI, Audre Cristina. (2007) Tabela construída pela autora a partir dos dados disponibilizados no site.

http://www.band.com.br

3.1.3) Rede Record

A Rede Record veicula, diariamente, de segunda a sábado, sete programas telejornalísticos

(Jornal da Record, SP no ar, SP Record 1ª edição, SP Record 2ª edição, Jornal 24 horas,

Tudo a Ver 2ª edição e Fala Brasil). Ao todo, esses somam quatro horas e 10 minutos de

programação jornalística diária (considerando-se os intervalos comerciais). Às segundas-

feiras, acrescenta-se uma hora a essa programação, com a veiculação do Repórter Record.

Levando-se em conta também a programação telejornalística específica de esportes durante a

semana, o total é de cinco horas e 30 minutos diários. Aos sábados, a soma da programação

jornalística é de uma hora e 45 minutos. Aos domingos, são três horas de programação

jornalística e três horas e 45 minutos considerando-se o programa esportivo.

Tabela da grade de programação telejornalística da Rede Record

Telejornal Veiculação (dia/s da semana e

horário)

Duração (com os

intervalos)

Jornal da Record Segunda à sexta-feira (das 20h às

20h30) e sábado (das 19h45 às

20h15)

30 minutos

Repórter Record Segundas-feiras (das 23h à meia

noite)

1 hora

SP no ar Segunda à sexta-feira (das 7h às

7h45)

45 minutos

SP Record 1ª edição Segunda à sexta-feira (das 14h às

14h40)

40 minutos

SP Record 2ª edição Segunda à sexta-feira (das 19h30

às 20h) e sábado (das 19h15 às

19h45)

30 minutos

Jornal 24 horas Segunda à sexta-feira (das 0h45 às

1h15)

30 minutos

Tudo a Ver 2ª edição Segunda à sexta-feira (21h15 às

22h) e sábado (das 21h30 às 22h)

45 minutos

Domingo Espetacular Domingo (das 18h às 21h) 3 horas

Fala Brasil Segunda à sexta-feira (das 7h45 às

9h15)

30 minutos

Terceiro Tempo Domingo (das 23h15 às 1h) 45 minutos

Esporte Record Segunda à sexta-feira (das 11h40

às 12h15)

35 minutos

Debate Bola Segunda à sexta-feira (das 12h15

às 13h)

45 minutos

ALBERGUINI, Audre Cristina. (2007) Tabela construída pela autora a partir dos dados disponibilizados no site.

http://www.rederecord.com.br

3.1.4) Rede Cultura de Televisão

A Rede Cultura apresenta quatro telejornais diários de segunda à sexta-feira, num total de

duas horas e 50 minutos por dia de Jornalismo. Um desses telejornais não é produzido pela

emissora. Trata-se de uma retransmissão (legendada) do telejornal francês Le Journal TV 5.

Além dos diários, há os semanais Conexão Roberto D´ Ávila e Roda Viva (programas de

entrevistas que a emissora classifica como telejornalístico), Observatório da Imprensa (que

consta no site, mas não era apresentado na semana pesquisada), Opinião Nacional

(apresentado três vezes por semana) e os semanais específicos de esportes Cartão Verde e

Grandes Momentos do Esporte (que também não consta na programação da semana

investigada). Aos sábados são apresentados dois telejornais, no total de uma hora. Aos

domingos são apresentadas três horas de Jornalismo na emissora.

Tabela da grade de programação telejornalística da TV Cultura

Telejornal Veiculação (dia/s da

semana e horário)

Duração (com os

intervalos)

Jornal da Cultura Segunda à sexta-feira (das

22h às 22h40) e aos sábados

e domingos (das 22h às

22h30)

30 minutos

Cultura Meio Dia Segunda à sexta-feira (das

12h às 13h)

1 hora

Cultura Noite Segunda à sexta-feira (das

19h às 19h50)

50 minutos

Opinião Nacional Terça, quarta e sexta-feira

(das 0h40 às 1h15)

30 minutos

Le Journal – TV 5 Segunda à sexta-feira (das

6h30 às 7h)

30 minutos

Balanço Social Sábado (das 8h30 às 9h) e

domingo (das 20h às 20h30)

30 minutos

Conexão Roberto D´Ávila Quarta-feira (das 23h40 às

0h40)

1 hora

Repórter Eco Domingo (das 16h30 às 17h) 30 minutos

Roda Viva Segunda-feira (das 22h40 à

0h10) e Domingo (das 2h às

3h30)

1 hora e 30 minutos

Observatório da Imprensa Não consta da programação

da semana

Cartão Verde Segunda-feira (das 21h às

22h)

1 hora

Grandes Momentos do

Esporte

Não consta da programação

da semana

ALBERGUINI, Audre Cristina. (2007) Tabela construída pela autora a partir dos dados disponibilizados no site.

http:// www.tvcultura.com.br

3.1.5) TVE Brasil

A TVE Brasil veicula cinco telejornais diários de segunda à sexta-feira, somando três horas e

cinco minutos de Jornalismo. Aos domingos, apresenta um telejornal de esportes de uma hora

e 30 minutos de duração. Além disso, retransmite, ao longo da semana, três programas

produzidos pela Rede Cultura: Repórter Eco (veiculado também aos sábados), Conexão

Roberto D´Ávila e Observatório da Imprensa.

Tabela da grade de programação telejornalística da TVE Brasil

Telejornal Veiculação (dia/s da semana e

horário)

Duração (com os

intervalos)

Repórter Nacional Segunda à sexta-feira (das 8h às 9h) 1 hora

Jornal Visual Segunda à sexta-feira (das 12h25 às

12h30)

5 minutos

Notícias do Rio Segunda à sexta-feira (das 12h30 às

13h)

30 minutos

Edição Nacional Segunda à sexta-feira (das 22h às

22h45)

45 minutos

Espaço Público Segunda à sexta-feira (das 22h às

22h45)

45 minutos

Esportvisão Domingo (das 21h às 22h30) 1 hora e 30 minutos

Repórter Eco Quarta-feira (das 19h30 às 20h) e

Sábado (das 13h30 às 14h)

30 minutos

Conexão Roberto D´Ávila Sexta-feira (das 22h30 às 23h30) 1 hora

Observatório da Imprensa Não consta da programação da semana

ALBERGUINI, Audre Cristina. (2007) Tabela construída pela autora a partir dos dados disponibilizados no site.

3.1.6) Sistema Brasileiro de Televisão (SBT)

O SBT possui quatro telejornais em sua grade diária de programação (de segunda à sexta-

feira): Jornal da Massa, Jornal do SBT – Edição da Manhã, Jornal do SBT – Edição da Noite

e SBT Brasil (o único apresentado também aos sábados). Diariamente são apresentadas entre

duas horas e cinco minutos e duas horas e 35 minutos de Jornalismo. Às quartas-feiras, há

também o SBT Repórter. Aos sábados, apenas o SBT Brasil é veiculado e aos domingos

nenhum telejornal é veiculado.

Tabela da grade de programação telejornalística do SBT

Telejornal Veiculação (dia/s da semana e horário) Duração (com os

intervalos)

SBT Brasil Segunda a sábado (das 21h30 às 22h05) 35 minutos

Jornal do SBT–Ed. Manhã

Segunda à sexta-feira (das 6h às 7h) 1 hora

Jornal do SBT–Ed. Noite Segunda, terça, quinta e sexta-feira (da

0h05h à 0h35/ quarta-feira das 23h45 às

0h45)

30 minutos / 1h

Jornal da Massa Segunda à sexta-feira (das 18h30 às 19h) 30 minutos

SBT Repórter Quarta-feira (das 22h45 às 23h45) 1 hora

ALBERGUINI, Audre Cristina. (2007) Tabela construída pela autora a partir de acompanhamento da programação da emissora

http://www.tvebrasil.com.br

O SBT não divulga, no site ou para os meios de comunicação, sua programação. Por isso, para identificar os

programas foi realizado o acompanhamento da programação durante as semanas selecionadas.

3.1.7) TV Gazeta

A TV Gazeta apresenta três telejornais diários de segunda à sexta-feira (um deles possui duas

edições), totalizando duas horas e 16 minutos de Jornalismo diariamente, incluindo uma hora

do telejornal específico de esportes. Aos sábados é veiculado apenas um telejornal – com

duração de 30 minutos. Aos domingos, no entanto, nenhum telejornal é veiculado.

Tabela da grade de programação telejornalística da TV Gazeta

Telejornal Veiculação (dia/s da semana e

horário)

Duração (com os

intervalos)

Gazeta News Segunda à sexta-feira (das 11h às

11h10 e das 17h54 às 18h)

10 minutos / 6 minutos

Jornal da Gazeta Segunda à sexta-feira (das 19h às

20h) e sábado (das 19h30 às 20h)

1 hora (segunda à sexta-feira)

e 30 minutos (sábado)

Gazeta Esportiva Segunda à sexta-feira (das 18h às

19h)

1 hora

ALBERGUINI, Audre Cristina. (2007) Tabela construída pela autora a partir dos dados disponibilizados no site.

3.1.8) Rede TV!

A Rede TV! apresenta quatro telejornais diários de segunda à sexta-feira – no total de duas

horas e 20 minutos (às sextas-feiras o tempo é de duas horas e 10 minutos). Aos sábados,

contando o programa específico de esportes, são transmitidos três telejornais, no total de duas

horas e 20 minutos de Jornalismo, mas aos domingos não é divulgado nenhum telejornal.

Tabela da grade de programação telejornalística da Rede TV!

Telejornal Veiculação (dia/s da

semana e horário)

Duração (com os

intervalos)

Rede TV! News Segunda a sábado (das 21h10

às 22h05)

55 minutos

Leitura Dinâmica Segunda e terça (das 23h35

às 0h05), quarta e quinta-

feira (das 23h35 à 0h05)

sexta (0h10 à 0h30)

30 minutos / 20 minutos

(sexta-feira)

TV Esporte Notícias Segunda à sexta-feira (das

11h45 às 12h10) e sábado

(das 14h às 14h30)

25 minutos

Rede TV! Esporte Segunda à sexta-feira (das

18h10 às 18h40)

30 minutos

Top Sports Sábado (das 12h às 13h) 1 hora

ALBERGUINI, Audre Cristina. (2007) Tabela construída pela autora a partir dos dados disponibilizados no site.

http:// www.tvgazeta.com.br

http://www.redetv.com.br

3.2) O telejornal e as matérias sobre CT&I

O interesse de pesquisadores no telejornalismo brasileiro tem possibilitado valiosas

contribuições para o melhor entendimento do assunto. Neste estudo, em particular, optou-se

pela análise de algumas das características das matérias telejornalísticas que se mostraram

relevantes para a análise da divulgação de CT&I. A partir desse pressuposto, o telejornal foi

analisado em relação a três aspectos: 1) critérios de escolha dos assuntos (valores-notícia), 2)

o caráter sensacionalista e espetacular das matérias apontados por estudiosos e 3) o papel

educativo das matérias sobre CT&I dos telejornais.

Os valores-notícia em telejornalismo

Diversos pesquisadores (LAGE, 2001; KOVACK & ROSENSTIEL, 2003; WOLF, 2003;

ERBOLATO, 1991; CHAPARRO, 1994; KUNCZIK, 2002) contribuíram para a identificação

de valores-notícia em Jornalismo. Entre os principais critérios sistematizados, de modo geral,

pelos autores, estão: novidade, proximidade geográfica do fato, oportunidade, raridade,

interesse pessoal e econômico do assunto, conflito, humor, progresso, impacto social

provocado pelo fato, importância do assunto e identificação humana.

Silva (2005, p. 96) define noticiabilidade (newsworthiness) como todo e qualquer fator

potencialmente capaz de agir no processo da produção da notícia, desde características do

fato, julgamentos pessoais do jornalista, cultura profissional da categoria, condições

favorecedoras ou limitantes da empresa de mídia, qualidade do material, relação com as

fontes e com o público, fatores éticos e também circunstâncias históricas, políticas,

econômicas e sociais. Trata-se, segundo a autora, de um conjunto de elementos por meio dos

quais a empresa jornalística controla e administra a quantidade e o tipo de acontecimentos e o

conjunto de elementos intrínsecos que demonstram a aptidão ou o potencial de um evento

para ser transformado em notícia. Para a autora, os critérios de noticiabilidade em Jornalismo

baseiam-se em três instâncias:

1) critérios de noticiabilidade na origem do fato, considerando os atributos intrínsecos ao

fato.

2) critérios de seleção no tratamento dos fatos, centrando-se na seleção hierárquica dos

fatos e levando-se em conta fatores inseridos dentro da empresa jornalística, tais como prazo

de fechamento, qualidade do material apurado e infra-estrutura disponível.

3) critérios na visão dos fatos, a partir de fundamentos éticos, filosóficos e epistemológicos

do Jornalismo, como verdade, objetividade, interesse público, imparcialidade, que orientam as

ações e intenções de jornalistas e da empresa de mídia.

A partir dessa conceituação, Silva (2005, p. 104) propõe um conjunto de valores-notícias para

operacionalizar análises de acontecimentos noticiáveis/noticiados. São eles: impacto,

proeminência (das pessoas envolvidas no fato), conflito, entretenimento/curiosidade,

polêmica, conhecimento/cultura, raridade, proximidade, surpresa, governo (interesses e

medidas governamentais), tragédia/drama, justiça (julgamentos, denúncias, apreensões).

No caso do telejornalismo, os critérios de seleção dos fatos para serem noticiados nos

telejornais também refletem diversos interesses, tendo em vista que os meios de comunicação

são empresas que precisam vender seus produtos e, no caso do Jornalismo, as notícias são os

produtos (MEDINA, 1988). Um dos critérios mais polêmicos de seleção das notícias refere-se

aos interesses corporativos das empresas jornalísticas em detrimento do interesse público. “O

horizonte de decisões empresariais e as estratégias de cobertura jornalística têm de levar em

conta os interesses corporativos em escala transnacional, particularmente os interesses da

mídia americana” (ARBEX Jr, 2001, p. 99).

A seleção de fatos que se tornarão notícias nos telejornais, segundo Arbex Jr (idem), obedece

aos critérios estipulados pela própria empresa jornalística nas relações que estabelece com as

diversas esferas sociais de que faz parte.

´Fatos´ e ´notícias´ não existem por si só, como entidades “naturais”. Ao contrário,

são assim designados por alguém (por exemplo, por um editor), por motivos

(culturais, sociais, econômicos, políticos) que nem sempre são óbvios. Mas essa

operação fica oculta sob o manto mistificador da suposta ´objetividade jornalística´

(ARBEX Jr, 2001, p. 103).

A empresa jornalística, para Baccega (2003, p. 26), desempenha uma “mediação

organizativa”, que leva em consideração o público receptor – procurando selecionar o que há

de mais conveniente tanto para os interesses da empresa quanto para o perfil médio do

público.

Se é verdade que o receptor (enunciatário/enunciador) mobiliza seu universo cultural

para interpretar o que aparece nos meios de comunicação, seja de que gênero for,

também é verdade que temos de levar em conta em nossas reflexões a mediação, o

filtro que antecede o que ele está vendo, ouvindo ou lendo: a mediação no campo da

produção. Ele só interpretará aquilo que chegou ao seu conhecimento. E aquilo que

chegou ao seu conhecimento foi escolhido, no âmbito da produção, levando em conta

vários aspectos, sobretudo a orientação da empresa detentora daquela mídia

(BACCEGA, 2003, p. 26).

As escolhas dos jornalistas e as rotinas produtivas das equipes dos telejornais também

incorporam os valores-notícias. “Não se pode entender os critérios de seleção só como uma

escolha subjetiva do jornalista, mas como um componente complexo que se desenrola ao

longo do processo produtivo. Critérios esses que estão relacionados com a própria

noticiabilidade do fato” (VIZEU, 2006, p. 21).

A noticiabilidade de um fato é constantemente negociada entre a equipe de produção de

produção do telejornal. “O editor-chefe negocia com a sub-chefia de reportagem e com os

editores de texto os fatos que podem ser noticiáveis” (VIZEU, 2006, p. 21-22).

Algumas características atribuídas ao fato também fazem parte dos critérios utilizados para

determinar se um fato é ou não notícia no telejornal. Temer (2003, p. 42) avalia que os

critérios de noticiabilidade perpassam a seleção de fatos pelo interesse público que despertam,

pela carga emocional ou pelo aspecto hilariante. Com isso, “a notícia passa a ser narrada com

uma certa interpretação e até dramatização”.

Para Marcondes Filho (2002), tais critérios levam em conta o caráter sensacional que o fato

pode proporcionar. “Há, naturalmente, um consenso no meio jornalístico que o fato tem de ter

algo de espetacular ou sensacional, tem de trazer emoção e testemunho” (p. 107).

A escolha dos fatos atende, ainda, ao aspecto da espetacularidade. “Escolhem-se fatos que

possam ser, eles próprios, verdadeiros espetáculos de imagens, de emoções construídas, de

resgate de sentimentos às vezes ocultados pelo público e que encontram espaço, desse modo,

para se expandir” (BACCEGA, 2003, p. 25).

Para Marcondes Filho (1994), no telejornal a informação pura e simples já não é tão

importante, mas é a encenação da informação que toma o lugar principal. “Valem mais os

efeitos de choque, de impacto, de êxtase, de tensão desenvolvidos em estúdio do que os

desdobramentos políticos ocorridos no local da ação” (idem, p. 49-50).

A carga emotiva atribuída ao fato também é um dos critérios para a seleção de notícias nos

telejornais. Para Orozco Gómez (2005, p. 30), a apelação emotiva é um recurso televisivo

resultante da combinação de suas possibilidades técnicas de imediatismo, de provisão de

imagens e de ênfase discursiva que permitem à TV fazer associações audiovisuais que não

obedecem a uma lógica tradicional de narração oral ou escrita, mas que conduzem a outros

tipos de padrões, de acordo com o que alguns teóricos da comunicação denominariam de

“racionalidade eletrônica”.

Em relação às matérias específicas sobre Ciência, Tecnologia e Inovação, Burkett (1990)

avalia alguns critérios relevantes de seleção de fatos para a publicação nos meio de

comunicação.

1. Senso de oportunidade: ocorre quando acontecimentos considerados “velhos” (num

passado próximo ou distante) para serem noticiados, voltam a despertar interesse porque um

fato do presente tem ligação com aquele do passado. Dessa forma, o fato atual proporciona

um “gancho noticioso” para que a história perdure. Para o autor, o senso de oportunidade na

reportagem científica significa mais do que simplesmente imediatismo. Pode acontecer hoje

um evento que requeira uma olhada nas notícias de ontem.

2. “Timing”: este critério está intimamente relacionado com o senso de oportunidade e refere-

se à ocorrência de algum evento estranho à Ciência. O autor cita o exemplo de publicar no

Natal uma matéria baseada em uma nova pesquisa sobre melancolia natalina.

3. Impacto: ocorre quando a notícia afeta amplamente o público. De acordo com o autor, uma

história científica trivial pode vir a ser publicada em todo o mundo quando os redatores e

editores percebem que irá interessar um grande segmento de seus leitores. Para Burkett (idem,

p. 51), uma doença mortal ou debilitante pode não merecer atenção especial tanto da Ciência

quanto dos veículos de comunicação quando o número de pessoas afligidas por ela é pequeno

demais para chamar a atenção dos jornalistas ou daqueles que distribuem as verbas de

pesquisa.

4. Significado: o significado de alguma coisa para a Ciência precisa ser mostrado a partir do

significado que este tem para o público, o que pode fazer com que uma matéria seja

publicada. O autor exemplifica com a descoberta de um novo fenômeno, tal como um buraco

negro, ou a confirmação de algum evento ou fenômeno predito por uma das grandes teorias,

tal como ondas de gravidade. Tais acontecimentos estimulam a imaginação embora não

afetem diretamente a vida das pessoas.

5. Pioneirismo: pioneirismo e singularidade, segundo o autor, trazem em si a novidade, o furo

noticioso. Ser o primeiro em uma descoberta ou teoria é o objetivo da pesquisa. Os primeiros

são notícia.

6. Interesse humano: segundo o autor, este critério é encontrado em matérias que apelam às

emoções. O interesse humano, de acordo com Burkett (1990), está presente em matérias sobre

pessoas, mas também sobre animais. Relacionado à história de interesse humano está o perfil

de personalidades e, inclusive, de histórias de cientistas.

7. Cientistas célebres: uma parte do perfil de personalidade é a entrevista de uma celebridade

ou autoridade. Poucos cientistas, segundo o autor, são tão reconhecidos pelo nome ou pelo

rosto quanto os atores ou outras pessoas consideradas celebridades. Por outro lado, há um

grande número de cientistas cujos escritórios e/ou realizações projetam status e poder. Tais

pessoas merecem atenção por seus pontos de vista e pela sua compreensão das representações

do poder.

8. Proximidade: quanto mais perto o público está do local de um evento, mais provável que o

público e os editores considerem o fato de interesse noticioso. Esse aspecto contribui para

tornar as relações entre cientistas e jornalistas muito sensíveis. Primeiro porque a significação

da proximidade pode superar a significação (a importância) para a Ciência. Segundo porque a

ocorrência de um evento especial pode testar ou afiar as habilidades do jornalista. Quando

uma organização científica ou médica local, estadual ou nacional se reúne numa cidade, os

veículos locais irão relatar a reunião. Isso leva jornalistas das mais variadas origens,

experiências e habilidades ao contato com cientistas especializados. Quanto maior um

veículo, menos o valor noticioso se prende apenas à proximidade. Uma terceira conseqüência

da localização é que os jornalistas procuram os cientistas locais para explicar o trabalho de

outros cientistas e comentar assuntos envolvendo Ciência, Tecnologia e Inovação.

9. Variedade e equilíbrio: a variedade e o equilíbrio entre os assuntos, segundo o autor, são

fatores fortes que determinam o conteúdo dos jornais, revistas e transmissões noticiosas,

porque cada um deles está limitado seja pelo tempo, seja pelo espaço ou por ambos. De

acordo com Burkett (1990), o material científico pode ser empurrado para fora pela política.

Uma matéria sobre astronomia será equilibrada com uma matéria sobre Medicina mais

provavelmente do que com outra história sobre uma das Ciências Físicas.

10. Conflito: para o autor, conflito é um componente de seleção de notícias. O conflito pode

ser pessoal ou estar oculto nos interesses dos envolvidos e emergir a partir dos objetivos da

pesquisa e dos testes. Pode envolver, também, aspectos mais amplos, como a ética e as

normas públicas.

11. Necessidade de sobrevivência: são matérias ou temas que tratam de aspectos fundamentais

de sobrevivência, como alimentação e moradia, transporte básico, saúde, e segurança pessoal,

sexo, e algum nível de contato social.

12. Necessidades culturais: matérias que tratam do “estilo de vida” ou das necessidades

culturais despertam interesse do público, depois que as necessidades de sobrevivência são

satisfeitas. Os temas nessas áreas incluem, segundo o autor, as melhores escolhas nutricionais,

melhorias nas condições de trabalho ou escolha de carreira. O sexo e a sexualidade podem, da

mesma forma, ser examinados em termos de qualidade.

13. Necessidade de conhecimento: trata-se da satisfação da curiosidade em torno da própria

sociedade. Para o autor, essa necessidade pode estar ligada, no que se refere à Ciência e à

Tecnologia, a possibilidade de crescimento em áreas pessoais e econômicas ou a

desenvolvimento oferecendo novas possibilidades de carreira. Podem ser encaradas como

entretenimento apenas de modo marginal, embora as pessoas apreciem a variedade.

Para Weingart (1998) a reputação da pesquisa científica (e da Ciência) é um dos critérios de

seleção das notícias de CT&I nos meios de comunicação: a reputação da Ciência algumas

vezes compete com (e em outras orienta) sua proeminência na mídia.

Tomando como base os telejornais nacionais de horário nobre de canal aberto (Jornal da

Band, Jornal Nacional, Jornal da Record, Jornal da Cultura e SBT Brasil), a partir das

amostras estratificadas selecionadas para análise (maio de 2005 e maio de 2006), é possível

identificar, nas matérias sobre CT&I, os critérios de seleção apontados por Burkett (1990),

Weingart (1998) e Silva (2005).

É importante ressaltar que tais critérios não definem per se a escolha das matérias para

veiculação nos telejornais, visto que outros critérios interpõem-se entre o fato e o público (já

descritos acima), mas apontam características das matérias capazes de atrair a atenção das

equipes dos telejornais, tendo em vista os interesses das empresas jornalísticas e dos públicos

de tais programas.

Os critérios de seleção dos fatos não são excludentes entre si, ou seja, uma matéria pode

despertar o interesse da equipe de Jornalismo de determinada emissora por diversos motivos

simultaneamente. No entanto, para sistematizar as informações, optou-se por identificar o

critério principal em cada matéria. É importante frisar, ainda, que tal classificação não esgota

as possibilidades de interesse das matérias sobre CT&I nos telejornais.

Dessa forma, a partir das contribuições Burkett (1990) e de Weingart (1998), além da

sistematização proposta por Silva (2005) para o Jornalismo em geral – que pode ser adaptada

ao telejornalismo – e aplicadas às matérias veiculadas pelos telejornais brasileiros de horário

nobre, referentes às amostras de maio de 2005 e 2006 desta tese (no total de 44 matérias), é

possível aferir que:

• Das 12 matérias veiculadas pelo Jornal da Band, três delas tinham o interesse humano

como critério principal de noticiabilidade, uma a proximidade, uma o conflito de

interesses, uma a necessidade de sobrevivência, três as necessidades de conhecimento,

duas o entretenimento /a curiosidade despertada pelo assunto e uma a raridade.

• No caso do Jornal Nacional, das 11 matérias levadas ao ar, uma delas tinha o senso de

oportunidade como critério central de noticiabilidade, duas o interesse humano, uma o

conflito, duas a necessidade de sobrevivência, quatro a necessidade de conhecimento e

uma os investimentos do governo.

• Já no Jornal da Cultura, das 11 matérias veiculadas, uma delas tinha o pioneirismo como

critério principal de noticiabilidade, quatro delas o interesse humano, uma a

personagem, uma delas a proximidade, uma a variedade, uma o conflito, uma a

necessidade de sobrevivência e uma a necessidade de conhecimento.

• No Jornal da Record, das sete matérias telejornalísticas sobre CT&I veiculadas, duas

delas tinham o interesse humano como principal fator de noticiabilidade, uma delas a

proximidade, uma o conflito de interesses, uma a necessidade de sobrevivência, uma a

necessidade de conhecimento e uma os interesses/investimentos do governo.

• Das três matérias sobre CT&I exibidas pelo SBT Brasil, uma delas tinha o senso de

oportunidade de divulgação como principal fator de noticiabilidade e duas delas a

necessidade de conhecimento despertada pelo assunto.

Na tabela abaixo, estão classificadas as matérias veiculadas pelos telejornais (em quantidade)

a partir dos respectivos critérios de noticiabilidade dos fatos, conforme classificações de

Burkett (1990), Weingart (1998) e Silva (2005).

Critérios de noticiabilidade das matérias sobre CT&I dos telejornais

Telejornal/

Critérios de

noticiabilidade

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal

Record

Jornal da

Cultura

SBT

Brasil

Senso de oportunidade

1 1

“Timing”

Impacto

Significado

Pioneirismo

Interesse humano

3 2 2 4

Personagens célebres

Proximidade

1 1 1

Variedade e equilíbrio

Conflito

1 1 1 1

Necessidade de

sobrevivência

1 2 1 1

Necessidades culturais

Necessidade de

conhecimento

3 4 1 1 2

Entretenimento/Curiosidade

Raridade

Tragédia/drama

Justiça

Governo

1 1

Surpresa

Reputação da Ciência e dos

cientistas

Outros

Sensacionalismo, manipulação e espetacularização dos fatos

Um ponto polêmico apontado por estudiosos que diz respeito à notícia da televisão é a

espetacularização dos fatos. Debord (1997, p. 23) avalia que, no espetáculo, uma parte do

mundo se representa diante do mundo e lhe é superior.

Para Rezende (2000, p. 35), nas emissoras comerciais de TV, a programação adota um caráter

primordialmente diversional que afeta, inclusive, as produções telejornalísticas. “Motivada

por essa ideologia do entreter para conquistar maiores níveis de audiência e faturamento, a

televisão privilegia a forma do espetáculo” (p. 35).

Os critérios normalmente utilizados para determinar se um fato é ou não notícia, segundo

Marcondes Filho (2002), baseiam-se no caráter espetacular ou sensacional do fato, ou seja,

tem de trazer emoção e testemunho. Além disso, para o autor, as notícias, na televisão,

estruturam-se em torno de clichês, sob a responsabilidade de jornalistas. “E jornalistas, como

todas as pessoas, selecionam os fatos novos e os classificam a partir de seus próprios

estereótipos, assim, eles se tornam atores privilegiados na manutenção de idéias, verdadeiros

agentes conservadores da cultura” (p. 109).

Em relação a esse assunto, Kehl (1995), afirma que o discurso televisivo estabelece uma

relação imaginária, regida pela lógica da realização de desejos. Para a autora, “o discurso

televisivo vem assumindo um papel importante demais na mediação da relação das pessoas

com o real, vem substituindo de forma crescente outras dimensões da experiência” (p. 179).

Rocco (1999) fala do magnetismo, da atração que a televisão provoca nas pessoas e de como

o veículo produz simulações da realidade. “Tais simulacros são tão próximos da realidade

sensível que, por vezes, custamos a perceber se a realidade objetiva é aquela, do lado de fora,

ou a que se vê do lado de dentro do vidro do vídeo” (p. 241).

O formato espetacular representa, para Rezende (2000), a fórmula mágica para prender a

atenção do público. Essa espetacularização do fato, para o autor, deriva-se da seleção de

imagens de impacto, que muitas vezes, se sobrepõe, em importância à informação.

O espetáculo destina-se basicamente à contemplação, combinando, na produção

telejornalística, uma forma que privilegia o aproveitamento de imagens atraentes –

muitas vezes desconsiderando o seu real valor jornalístico – com um conjunto de

notícias constituído essencialmente de fait divers. (REZENDE, 2000, p. 25).

Siqueira (1999) admite que a técnica e a tecnologia colaboram para a criação dessa estética

espetacularizada da televisão. “Câmera lenta, imagens aceleradas,“fade in/out” (cena que

escurece ou que começa escura e depois se ilumina), planos e a utilização de efeitos animados

por desenhistas ou por computação gráfica são alguns dos recursos técnicos dos quais a TV

dispõe” (p. 63).

A espetacularização da programação da televisão tem como objetivo principal atrair públicos

diversos. Com isso, a TV desconsidera qualquer individualidade de seu público. Trata as

pessoas como iguais, como tendo todas os mesmos interesses, as mesmas dificuldades e

sonhos. Gilder (1996) critica a padronização dos gostos imposta ao público pela televisão.

A TV desafia o mais óbvio fato sobre seus clientes – sua prodigiosa e florescente

diversidade. As pessoas executam dezenas de milhares de trabalhos diferentes;

dedicam-se a um sem número de hobbies; lêem centenas de milhares de publicações

diferentes. A TV ignora a realidade de que as pessoas não são inerentemente passivas;

dada uma chance, elas respondem e interagem. As pessoas têm pouco em comum,

exceto seus interesses lascivos e seus medos e ansiedades mórbidos. Tendo

necessariamente por alvo esse mínimo denominador comum, a televisão piora a cada

ano (GILDER, 1996, p. 13).

O caráter sensacionalista da programação também é salientado por Bourdieu (1997). “A

televisão convida à dramatização, no duplo sentido: põe em cena, em imagens, um

acontecimento e exagera-lhe a importância, a gravidade, e o caráter dramático, trágico” (p. 5).

Ao relacionar televisão com poder, Ianni (2002) ressalta o potencial da televisão de interferir

na realidade e modificá-la. “Muitas vezes, [a televisão] transforma a realidade, seja em algo

encantado seja em algo escatológico, em geral virtualizando a realidade, em tal escala que o

real aparece como forma espúria do virtual” (p. 56).

Sobre o telejornalismo, em particular, Sodré (1983, p. 61), avalia que, apesar de trazer uma

imagem concreta, não fornece uma reprodução fiel da realidade. Para ele, uma reportagem de

TV, com transmissão direta, é o resultado de vários pontos de vista:

1) do realizador, que controla e seleciona as imagens num monitor;

2) do produtor, que poderá efetuar cortes arbitrários;

3) do cameraman, que seleciona os ângulos de filmagem;

4) de todos aqueles capazes de intervir no processo da transmissão.

De acordo com o autor (idem, 1983), a televisão não dá ao espectador a liberdade de escolher

o essencial ou o acidental, ou seja, aquilo que ele deseja ver em grandes ou pequenos planos.

Dessa forma, o veículo impõe ao receptor a sua maneira especial de ver o real. Segundo o

autor, os efeitos de montagem e dramatização, que também contribuem para tornar mais

interessante a mensagem, ajudam por outro lado a deformar a realidade comunicada.

É claro que a exposição do fato pelo critério do espetacular e do sensacional não é privilégio

apenas dos programas telejornalísticos, mas identifica uma característica difundida pelo

Jornalismo, de forma geral, como base da atualidade, interesse e novidade para a elaboração

das notícias, mencionada até pelos manuais de redação das empresas de comunicação.

Para Marcondes Filho (2002), há um consenso no meio jornalístico que o fato tem de ter algo

de espetacular ou sensacional, tem de trazer emoção e testemunho. “É uma regra elementar,

mas que diz muito pouco, principalmente porque a definição e tautológica, pois o sensacional

ou espetacular é algo que provoca emoções” (p. 107).

Quem concorda com essa visão é Arbex Jr. (2001). Para ele, o pesquisador de mídia deve

levar em conta que fatos e notícias não existem por si só, como entidades “naturais”. “Mas

que são assim designados por alguém (por exemplo, por um editor), por motivos (culturais,

sociais, econômicos, políticos) que nem sempre são óbvios. Mas essa operação fica oculta sob

o manto mistificador da suposta ‘objetividade jornalística’” (p. 103).

Kerckhove (1997, p. 38-39) avalia que “perceber a nossa cultura televisiva implica conhecer a

razão e a forma como a televisão nos fascina para além do nosso consciente”. Ao participar de

uma experiência que avaliava as reações fisiológicas de uma pessoa diante de imagens

televisivas (no caso, peças publicitárias), o pesquisador constatou que a televisão fala

inicialmente ao corpo e não à mente, ou seja, ativa as sensações, os desejos, os sentimentos, e

depois, a razão. Outra conclusão que obteve com a experiência é que, como a TV fala

primeiro às emoções, a maior parte do processamento da informação é realizada na própria

televisão.

De fato, o simples acompanhamento da programação de um canal aberto de televisão mostra

que muitas críticas têm fundamento. No entanto, as próprias características técnicas

intrínsecas ao veículo impõem uma forma de recepção diferente dos demais meios. O que

Santiago (1999) chama a atenção é que pesquisadores devem separar, em suas críticas à

televisão, aquilo que é um produto de qualidade ruim das características negativas do veículo.

No caso dos meios de comunicação de massa, a confusão entre o que merece repúdio

(o produto) e o que é mero instrumento de comunicação (o veículo) advém do fato de

que, ao se analisar e privilegiar o modo de produção da mercadoria cultural e não o

modo de produção da recepção daquela mercadoria, desclassifica-se a priori o veículo

quando a má qualidade pode se referir (e muitas vezes é o caso) apenas ao produto.

Mais importante e desolador: ao se desclassificar o produto, desclassifica-se também e

a priori o “leitor” (SANTIAGO, 1999, p. 150).

Em relação à superficialidade da televisão, para Squirra (1990, p. 55) a visão de que a

televisão é superficial e anticultural é equivocada, pois é preciso, segundo ele, levar em conta

as especificidades do meio quanto a suas funções, estilos, objetivos e importância. Para o

autor, o aprofundamento do telejornalismo não pode ser comparado ao da imprensa escrita, no

entanto, “o conteúdo não perde em quantidade de informações”.

Ribeiro (2004) tem posição semelhante à de Squirra. Para Ribeiro, é muito mais interessante e

enriquecedor superar a denúncia em relação à televisão e poder compreender o que melhor ela

pode trazer.

Da mesma forma, diversos pesquisadores salientam as potencialidades da televisão,

principalmente quanto ao poder de disseminar a cultura e de facilitar a propagação de

conteúdos educativos em lugares distantes dos grandes centros econômicos e produtivos do

País, no caso da televisão enquanto veículo.

É preciso deixar de lado esta bobagem de encarar a televisão como um

eletrodoméstico nocivo. Ela é hoje no Brasil uma ferramenta insubstituível se

quisermos recuperar o atraso educacional no qual vivemos. Para termos cidadãos mais

preparados, precisamos antes ter os professores, e para formarmos uma geração de

professores capacitados em número suficiente para dar um bom ensino básico a toda

uma geração de brasileiros, caso haja interesse, levará no mínimo vinte anos. A

televisão, com sua incrível penetração, poderia catalisar este processo, principalmente

no que diz respeito à atualização, reciclagem e aprimoramento dos professores. Uma

professora que dá aula no interior do Pará, sem nenhum acesso ao conhecimento

relativo a sua área de atuação, poderia, ao invés disto, estar em contato com as

melhores pedagogas do país (MEIRELLES, 1999, p. 267).

O papel educativo das matérias sobre CT&I dos telejornais

Não há um consenso entre os próprios pesquisadores e entre os profissionais de telejornalismo

quanto à função educativa desempenhada por tais programas. Enquanto muitos pesquisadores

denunciam a espetacularização e o sensacionalismo vigentes na programação telejornalística

(o que pode inviabilizar a função educativa das matérias), outros buscam uma ponderação

entre as potencialidades do veículo e os usos (e abusos) que as emissoras comerciais fazem do

meio de comunicação, como mostrado acima.

Um dos pontos da polêmica sobre a função educativa das matérias telejornalísticas que tratam

de CT&I, especificamente, é a forma com que tais programas promovem os assuntos. “Os

telejornais estão no meio do caminho entre o rigor e o pouco caso em relação à ciência”

(FRANCO, apud NUNES, 2006, p.10).

Em relação à abordagem de assuntos de CT&I, discute-se sobre o pouco aprofundamento das

matérias relativamente à densidade dos assuntos científicos. “Não existem verdades absolutas

na ciência, somente verdades momentâneas e esse aspecto é deixado de lado muitas vezes”

(idem).

Meyer (2002), por outro lado, defende que é possível a elaboração de matérias mais

aprofundadas a partir da adoção da metodologia da Ciência ao trabalho jornalístico, conceito

denominado pelo autor de Jornalismo de Precisão. Trata-se, segundo ele, da incorporação do

método, da objetividade e dos ideais científicos no processo de produção de conteúdos para os

meios de comunicação.

A abordagem dos assuntos sobre CT&I baseia-se, em grande parte, no público do telejornal e

nas possibilidades de percepção sobre as questões científicas. Uma pesquisa qualitativa feita

no início de 2004, para consumo interno da Rede Globo, em que a emissora, entre outras

coisas, queria saber até que ponto alguns temas complexos abordados pelo jornal haviam sido

compreendidos pelo grande público, revelou a dificuldade de compreensão de assuntos de

CT&I pelo público em geral. Bonner, editor-chefe do programa, comenta sobre os resultados

da pesquisa (DEU, 2004):

“O resultado [da pesquisa] foi frustrante mas, ao mesmo tempo, produtivo: na série

sobre transgênicos, embora tenhamos usado formas didáticas para tratar do tema, a

percepção foi muito baixa. O espectador tende a buscar respostas objetivas para os

assuntos e, nesse caso, o que ficou foi a polêmica existente sobre a questão de

organismos modificados. A constatação do insucesso em atingir o objetivo nos serviu

para buscar entender por que o didatismo usado não foi suficiente”, diz o jornalista

(DEU, 2004, p. 50).

As análises das matérias sobre CT&I dos telejornais brasileiros de canal aberto do horário

nobre (capítulos 4 e 5) comprovaram que tais críticas têm fundamento. No entanto, há

características específicas que possibilitam uma abordagem mais contextualizada do assunto.

De fato, a discussão sobre a função educativa das matérias de CT&I dos telejornais não é

recente. Krieghbaum (1967) já apontava, na década de 60, o não-reconhecimento da função

educativa das matérias por jornalistas que divulgavam CT&I. A opinião de Krieghbaum

(idem), no entanto, difere da tendência vigente na época, reconhecendo o papel educativo da

mídia na cobertura de CT&I.

Artigos de revistas e documentários de televisão voltaram-se para o noticiário

científico nos últimos anos, da mesma forma que alguns diários metropolitanos

estabeleceram páginas semanais sobre ciência. Quando qualquer um desses três

veículos de comunicação tem tempo e espaço, pode aprofundar-se e desenvolver a

ciência em profundidade e assim contribuir os três tanto para a educação como

para o informe do público em geral (KRIEGHBAUM, 1967, p. 31) (grifo

nosso).

Mais recentemente, essa discussão tem sido promovida principalmente por estudiosos da

inter-relação Comunicação-Educação, que focam suas análises no uso dos meios de

comunicação na sala de aula. Tais pesquisadores defendem a qualidade da programação

telejornalística e a função educativa dos telejornais na sociedade.

No campo dos meios audiovisuais, a educação ganhou muito com numerosas

experiências de emissão aberta, principalmente no campo do telejornalismo e do

documentário. Material de bom nível sobre saúde, meio ambiente, geografia, história,

cultura erudita ou popular, literatura brasileira, entre outros domínios da difusão

científica, têm sido exibidos (SOARES, 1996, p. 26).

As opiniões de profissionais do telejornalismo mostram que há um reconhecimento da

importância de CT&I para a sociedade e de que os telejornais não podem ignorar tais

assuntos.

É impossível a gente falar do mundo moderno sem ciência e tecnologia. Não tem

nenhuma atividade em que a ciência e a tecnologia não permeiem. Nós temos uma

preocupação. Se você olhar o telejornal, você não vai ver essa presença diariamente.

Mas você tem uma presença de assuntos de interesse que tem tecnologia lá. Não tem

como não ter. Se você pensar na ciência da informática, uma ciência do nosso tempo,

que está aí a todo momento, temos uma preocupação com isso. Faz parte da seqüência

evolutiva. Não tem como você virar as costas para isso (MINEIRO, 2005)

No caso do Jornal Nacional, o editor-chefe e apresentador do programa, Willian Bonner,

avalia que, entre os assuntos de CT&I, são noticiados os fatos novos e o que é passível de

aplicação imediata ou que é importante para a conquista de algo como um medicamento ou

determinado bem econômico em futuro próximo. “Se fizéssemos uma análise de tudo que foi

ao ar nos últimos anos, certamente temas ligados à saúde seriam a maioria; ou temas de

interesse circunstancial, como na crise de energia, as matérias sobre pesquisas em como

poupá-la ou fontes alternativas” (DEU, 2004, p. 50).

Não há um senso comum entre profissionais sobre a função educativa exercida por tais

programas e, em particular, pelas matérias telejornalísticas. De um lado, jornalistas admitem

que a educação não é responsabilidade da televisão, por falta de clareza do papel formal e

não-formal da educação.

Nós não temos nenhuma responsabilidade com a educação. Não constitui papel da

televisão educar. O que nós não podemos fazer é deseducar, como a TV está

deseducando. Nós temos que inverter esse papel. Eu acho que a discussão sobre o

papel da televisão na educação está na contramão. (...) Nosso papel é esse: transmitir

um conjunto de informações para que o público possa formar uma consciência crítica.

Esse é o papel do jornalista da televisão (MINEIRO, 2005).

Por outro lado, alguns profissionais acreditam que, ao informar, o telejornal cumpre certa

função educativa. “A mídia ajuda a educar quando não é só o reflexo de seu tempo, mas

também a reflexão sobre ele. (...) Assim, informando e ajudando a refletir, a mídia ajuda a

educar, sim” (BARBEIRO, apud COSTA, 2005, p. 197).

3.3) Considerações finais do capítulo

Nesse capítulo foi possível observar que o telejornalismo ocupa cada vez mais espaço na

grade de programação das emissoras de canal aberto de alcance nacional. Ao longo da

semana, são veiculadas, diariamente, uma média de duas horas e cinco minutos (pelo SBT) a

cinco horas e 11 minutos (pela Rede Globo), considerando os intervalos comerciais.

Verificou-se também que não há um consenso entre pesquisadores e profissionais sobre a

função educativa dos telejornais, provavelmente por falta de um discernimento entre as

modalidades formal e informal da Educação. No caso de matérias de CT&I, especificamente,

mostrou-se interessante notar que a importância do assunto é reconhecida por profissionais do

telejornalismo. Além disso, foi possível classificar as matérias investigadas nesta tese, a partir

dos vários critérios de noticiabilidade identificados por pesquisadores.

MINEIRO, Luiz Gonzaga. Em entrevista à autora. Ribeirão Preto (SP), 28 de setembro de 2005.

CAPÍTULO IV:

A COMPREENSÃO PÚBLICA DA CIÊNCIA

NO TELEJORNALISMO

Apresentação

No quarto capítulo são descritas e analisadas as matérias de CT&I dos telejornais

selecionados. Na amostra de maio de 2005 foram veiculadas 30 matérias pelos quatro

telejornais (Jornal da Band, Jornal Nacional, Jornal da Record e Jornal da Cultura) e na

amostra de 2006 foram ao ar 14 matérias sobre CT&I entre os quatro telejornais estudados,

com o acréscimo do telejornal SBT Brasil.

A Concepção de Compreensão Pública no Telejornalismo

A concepção de Compreensão Pública da Ciência adotada nesta tese foi elaborada ao longo

dos processos que envolveram a elaboração dos procedimentos metodológicos e a análise

das contribuições de pesquisadores e estudiosos – apresentados nos capítulos anteriores.

Considera-se que a Compreensão Pública da Ciência não é um mero conceito-chave que

pode, simplesmente, ser aplicado às matérias telejornalísticas e, dessa forma, é impossível

limitar-se, a priori, a uma única concepção. A Compreensão Pública da Ciência é tomada,

neste contexto, como uma função do Jornalismo, no geral, e do telejornalismo, em

particular. Diz respeito a uma ampla diversidade de características constitutivas do processo

comunicacional que envolve as matérias jornalísticas sobre CT&I. Vale ressaltar que tais

características não são inerentes às matérias, mas trata-se de escolhas (conscientes e não-

conscientes) sobre o que abordar (e o que deixar de abordar) e a forma como o assunto é

tratado.

Procurou-se, no presente capítulo, avaliar a Compreensão Pública da Ciência no

telejornalismo brasileiro, a partir dos sentidos criados pelas matérias sobre CT&I,

tomando como base a relação entre a descrição (de algumas características das matérias) e

a Análise de Discurso. Em seguida, no capítulo 5, a análise da mensagem é estendida para a

recepção, tendo como foco o público do telejornal.

Nas análises desenvolvidas nas matérias, parte-se do princípio que a Compreensão Pública da

Ciência no telejornalismo não é única, pois leva em conta o processo de seleção e produção

das matérias, o público visado (seus níveis socioculturais e educativos, seus interesses, a

aproximação maior ou menor com o assunto de CT&I etc), as condições específicas de

recepção das matérias (como dito anteriormente, a recepção das mensagens da televisão se

dá no ambiente privado), entre outros. Com isso, não é possível elaborar uma matéria

telejornalística ideal sobre CT&I, adequada a todos os telespectadores e a todos os

assuntos. Mas, o que se observou, ao longo deste estudo, é que as matérias apresentam

possibilidades (e potencialidades) maiores ou menores para uma abordagem mais

contextualizada do assunto e capazes de proporcionar a compreensão dos fatos, processos e

produtos ligados à Ciência, à Tecnologia e à Inovação por um público não-especializado,

objetivo principal da Divulgação Científica.

Dessa forma, pode-se aferir que, neste trabalho, a concepção de Compreensão Pública da

Ciência diz respeito ao conjunto de elementos que compõem a matéria e que podem

contribuir, em maior ou menor grau, para o entendimento do assunto pelo público em

geral (que, no caso do telejornalismo brasileiro de alcance nacional e de canal aberto, é

caracterizado como amplo, diversificado e heterogêneo em relação aos níveis sociocultural e

educativo).

Tais elementos, já apresentados na Metodologia (capítulo 1), são os critérios empregados

para analisar as contribuições das matérias telejornalísticas sobre CT&I para a

Compreensão Pública da Ciência. Esses podem ser resumidos da seguinte forma:

1) formato da matéria;

2) as relações entre as fontes e as posições discursivas ocupadas por fontes, apresentadores e

repórteres no jogo dialógico das matérias;

3) abordagem do assunto (o que inclui: conteúdo apresentado, linguagem empregada, inserção

de conceitos de CT&I);

4) imagens que compõem as matérias;

5) elementos visuais (tais como desenhos, mapas, esquemas, entre outros).

Além disso, o espaço ocupado, a quantidade, o tempo de duração e a relação entre as matérias

de CT&I e os demais assuntos apresentados pelos telejornais também criam sentidos

específicos à Compreensão Pública da Ciência e, por isso, devem ser considerados,

juntamente com os dados quantitativos, que fornecem uma visão mais abrangente da presença

da Ciência, da Tecnologia e da Inovação nos telejornais.

A apresentação da descrição e da análise das matérias neste capítulo é feita tomando por base

os dias que compõem a amostra. Como na TV a descrição das matérias envolve imagens e

sons, que interferem no conteúdo e na compreensão pública, esta tese não incorporou ao texto

a transcrição das matérias, embora isso tenha sido feito para proceder à descrição e à análise

(conforme Metodologia). No verso da capa encontra-se, em áudio e imagem, a íntegra das 44

matérias analisadas. Por outro lado, como pode ser observado no anexo III (página 26), foi

disponibilizada uma transcrição integral de cada um dos telejornais para entendimento dos

modelos. Além disso, no caso dos Grupos Focais, foram também transcritas integralmente as

matérias analisadas (ver anexo II, página 18). Em cada dia da amostra, as análises são

sistematicamente organizadas nos seguintes tópicos:

• Principais acontecimentos noticiados pelos telejornais: resumo das principais matérias

veiculadas pelos telejornais estudados e apresentação das editorias presentes em cada

um deles. A intenção deste item é descrever em que situação nacional e internacional

CT&I aparece e, com quais acontecimentos, CT&I divide espaço nos telejornais

investigados.

• Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I: comparação entre o tempo

total dos telejornais (excetuando-se os intervalos comerciais) e o tempo total das

matérias de CT&I de cada edição. Neste item, o objetivo é identificar o tempo das

matérias de CT&I em cada edição e compará-lo com o do restante do telejornal.

• As matérias de CT&I dos telejornais: apresentação das matérias selecionadas para o

estudo, bem como o tempo de duração de cada uma delas.

• A edição das matérias de CT&I dos telejornais: apresentação das análises Descritiva e

de Discurso de cada uma das matérias.

• Comparação entre as matérias

: as comparações referem-se à análise do desempenho

da função educativa de cada matéria. Sempre que um assunto foi tratado em mais de

uma matéria, estas foram comparadas entre si, para verificar as diferenças de

conteúdo, linguagem, abordagem e formatos.

No final da amostra de 2005 e no final na de 2006 estão as análises quantitativas das matérias,

quanto à presença e à edição de CT&I nos telejornais. Além disso, no final das análises estão

os resultados das análises quantitativas dos dois anos das amostras, comparativamente entre

eles.

A partir das análises quantitativas e qualitativas, e tendo como base a contribuição das

matérias à Compreensão Pública da Ciência – objetivo central deste estudo, são apresentadas,

também, as considerações finais do capítulo.

Quando, em uma noite, houve a apresentação de apenas uma matéria de CT&I, este item foi suprimido, e a

análise da função educativa foi apresentada no tópico anterior, na própria análise da matéria.

4.1) A Ciência nos telejornais

Dia 09 de maio de 2005

Principais acontecimentos noticiados pelos telejornais

Avaliando-se os assuntos apresentados nos telejornais é possível classificá-los em editorias

Em relação às editorias, essas estão presentes da seguinte forma nos respectivos telejornais:

Jornal da Band: Cultura, Economia, Esportes, História, Internacional, Polícia/Justiça,

Política, Previsão do Tempo, Reportagem Especial e Saúde Pública. A editoria de CT&I não

está presente nesta edição.

Jornal Nacional: Cidades, Cultura, Economia, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça,

Política e Previsão do Tempo. A editoria de CT&I não está presente nesta edição.

Jornal da Record: Cidades, Cultura, Economia, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça,

Política, Previsão do Tempo e Saúde Pública. A editoria de CT&I não está presente nesta

edição.

Jornal da Cultura: Comportamento, CT&I, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça, Política,

Previsão do Tempo e Saúde Pública. A editoria de CT&I apresentou duas matérias. Trata-se

de uma reportagem sobre um tratamento para endometriose e uma nota simples, também

conhecida como nota pelada, sobre motores bicombustíveis para caminhões.

Entre os assuntos abordados pelos telejornais no dia 09 de maio de 2005 na editoria de

Política destacou-se a ocorrência, em Brasília, da Cúpula Países Árabes – América Latina.

Também houve destaque para o encontro, na reunião, de Lula com os presidentes da

Argentina e da Venezuela. Além disso, o governo Federal anunciou uma série de medidas

para melhorar a situação de índios do Mato Grosso do Sul. Entre elas, a criação da Comissão

Interministerial. Outra notícia referiu-se à investigação, pelo Ministério Público, de que o

governo do Estado de Goiás e a prefeitura de Goiânia financiaram a marcha de MST a

Brasília.

Na editoria de Polícia houve referência ao laudo que identificou a presença do pesticida

organoclorado, um veneno usado para combater pragas em lavoura, na pizza envenenada que

contaminou nove pessoas na cidade de Petrolândia (SC). A mulher suspeita do crime foi

presa. Ainda entre as notícias policiais, a de que oito funcionários da Febem foram presos por

facilitar a entrada de celulares e armas, teve ampla cobertura dos telejornais.

Em Saúde Pública, mereceu destaque a morte de um aposentado na fila de uma clínica de um

posto de saúde no Rio de Janeiro. Sobre Esportes, destaque para o Campeonato Brasileiro de

Futebol. No plano Internacional, entre outros assuntos, foi noticiada a parada militar em

Moscou (Rússia) pela comemoração dos 60 anos do fim da Segunda Guerra Mundial.

Normalmente, a separação dos assuntos por editoria é feita pela mídia impressa, no entanto, empregou-se tal

classificação neste trabalho para facilitar a caracterização dos diversos assuntos dos telejornais. No anexo IV

(página 43) há uma demonstração do procedimento de classificação dos assuntos, a partir do exemplo de um

telejornal.

De forma esquematizada, observa-se a presença das editorias de cada um dos telejornais a

partir da tabela a seguir:

Principais editorias

Jornal da Band Jornal Nacional Jornal da Record Jornal da Cultura

Cidades Cidades ==

== == == Comportamento

Cultura Cultura Cultura ==

== == == CT&I

Economia Economia Economia ==

Esportes Esportes Esportes Esportes

Internacional Internacional Internacional Internacional

Polícia/Justiça Polícia/Justiça Polícia/Justiça Polícia/Justiça

Política Política Política Política

Previsão do Tempo Previsão do Tempo Previsão do Tempo Previsão do Tempo

Reportagem especial == == ==

Saúde Pública == Saúde Pública Saúde Pública

Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I

Nesse dia, somente o Jornal da Cultura apresentou matérias sobre o assunto estudado. O

telejornal durou 31 minutos e 44 segundos

. Desse tempo, 3 minutos e 11 segundos foram de

matérias de CT&I.

Telejornal

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal

da Cultura

Total

Geral

Tempo

total

34’14”

(6 blocos)

34’15”

(6 blocos)

39’06”

(5 blocos)

31’44”

(5 blocos)

2h 19’19”

Tempo

CT&I

*** *** *** 3’11” 3’11”

% Tempo

de CT&I

*** *** *** 9,89% 2,58%

As matérias de CT&I dos telejornais

Dos telejornais de horário nobre, selecionados para a pesquisa, apenas o Jornal da Cultura

apresentou matérias de CT&I no dia 09 de maio de 2005. Trata-se de uma reportagem sobre

um novo tratamento para a endometriose e uma nota sobre motores bicombustíveis para

caminhões e ônibus. As duas matérias da área de CT&I foram concentradas em um único

bloco do telejornal.

A reportagem teve duração de 2 minutos e 56 segundos. Já a nota simples durou 15 segundos.

Dessa forma, entre os telejornais estudados, CT&I, naquele dia, esteve presente em 3 minutos

e 11 segundos da programação. Ambas localizam-se no último bloco (de um total de cinco

blocos), sendo, respectivamente, a penúltima e a última matérias exibidas.

Este símbolo (==) indica a ausência da editoria na edição do telejornal.

A contagem do tempo de cada telejornal não considera o tempo dos intervalos comerciais.

Matérias de CT&I

Jornal da Band Jornal Nacional Jornal da

Record

Jornal da Cultura

***

*** *** Tratamento para

endometriose

*** *** *** Motores

bicombustíveis para

caminhões e ônibus.

(nota)

A edição da Ciência nos telejornais

Telejornal: Jornal da Cultura

Matéria: Tratamento para endometriose (CD-Rom 1, página 07)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem é sobre um novo tratamento para endometriose. Tem abordagem

interpretativa/analítica, já que, além de apresentar o novo tratamento, a matéria descreve o

caso de uma paciente e, com isso, mostra vários aspectos ligados à doença. Há fontes

testemunhais e especialistas ouvidas nesta matéria. Trata-se de uma matéria nacional,

realizada por duas universidades públicas da região Sudeste, do Estado de São Paulo (USP e

Unicamp). As informações do cientista corroboram as informações da jornalista e também das

demais fontes. É uma matéria em que a Ciência é assunto principal. A abordagem científica

ocorre de forma contextualizada. A Ciência é apresentada de forma elogiativa. As imagens

auxiliam na compreensão do conteúdo. Há demonstração do processo científico com imagens

e palavras. A matéria contém esquemas e desenhos como elementos ilustrativos. Tais

ilustrações contribuem para a apreensão do conteúdo científico da matéria.

Análise

A reportagem trata de uma pesquisa que acaba de ser concluída em um grupo selecionado de

pacientes (83 mulheres). O discurso da matéria, que entrelaça os vários discursos (da

apresentadora, de cada uma das fontes e da repórter) interpõe um ordenamento discursivo

bem diferenciado que, em alguns momentos se inter-relacionam, mas que carregam marcas

ora de um discurso científico ora de um discurso emotivo e sensitivo, ora dos discursos

jornalísticos. Todos estes discursos, ao se relacionarem, constroem, na aproximação e na

contraposição, um novo discurso, o de divulgação científica.

A primeira parte da matéria é composta pelo discurso da apresentadora Mônica Teixeira, em

que há o anúncio da matéria. Na fala da apresentadora, o discurso é caracterizado como de

divulgação científica, mas está vinculado às informações e conceitos que têm origem no

Este símbolo (***) indica, neste trabalho, a inexistência de matérias de CT&I na edição do telejornal.

Os nomes das matérias foram criados levando-se em conta seus assuntos principais.

Esta indicação está presente em todas as matérias analisadas e refere-se à localização de cada uma delas no

CD-Rom 1 (amostra 2005) e no CD-Rom 2 (amostra 2006), que ilustram este trabalho. Neles estão as matérias

conforme foram veiculadas pelos telejornais. Basta inserir o CD-Rom no computador que o programa abre

automaticamente. Para mudar de página, basta usar o mouse ou as setas do teclado do computador. Para assistir

às matérias, basta ligar a caixa de som e clicar no botão play no menu logo abaixo da imagem.

discurso científico. Expressões como “comprovar cientificamente”, “eficácia” e “doença

crônica” não são explicados nem na fala da apresentadora nem na de outras fontes. No caso

específico de “doença crônica”, a expressão teve como objetivo explicar /conceituar a doença

endometriose. No entanto, apenas substituiu-se um termo técnico por outro proveniente do

jargão científico.

Além da linguagem verbal, a expressão facial e o ritmo da fala da apresentadora impõem

urgência, seriedade, gravidade e emoções vinculadas negativamente à experiência humana

relacionadas à doença (confirmada pelas expressões “doença crônica que provoca dores”,

“pode levar à infertilidade” e “uma em cada 15 mulheres sofrem de endometriose”). Esse foi

o recurso empregado na matéria para chamar a atenção do telespectador. A força do discurso

da apresentadora recai mais sobre a doença (que atrai a atenção do telespectador, mas que não

é o “gancho”, o assunto principal da matéria) do que sobre o novo tratamento, que será

abordado em outros momentos da reportagem. Ao final, a fala da apresentadora busca,

através da contraposição da carga negativa atribuída à doença, o lado positivo e benéfico

trazido pela Ciência (explicitado na expressão: “os resultados do novo tratamento são

animadores”). Desse modo, a Ciência, na fala da apresentadora, representa o recurso capaz de

minimizar a dor e trazer esperança às mulheres portadoras de endometriose que podem sofrer

de infertilidade. A expressividade (verbal e não-verbal) caracteriza a força, tanto negativa,

atribuída à doença, quanto positiva, representada pela Ciência enquanto avanço no tratamento.

Já na segunda parte da matéria observa-se o entrelaçamento dos discursos da repórter e da

paciente que recebeu o tratamento. A paciente é a principal fonte da matéria, a partir da qual

ocorre a contextualização. No caso da repórter, as falas e as imagens tentam uma aproximação

com a fonte, buscam criar uma intimidade repórter - fonte/paciente justificada até pelo próprio

assunto da matéria (doença que afeta o corpo, a vida íntima da paciente e que gera

conseqüências físicas, emocionais e sociais significativas).

Ao analisar revistas nacionais de divulgação científica, Zamboni (2001) observou que uma

das formas de atrair a atenção do público, empregada pelos jornalistas, é usar recursos

literários, como a narrativa. “À medida que vai encadeando os acontecimentos, o narrador vai

se constituindo como um participante ativo da narrativa, que manifesta suas impressões com

enunciações retóricas que põem em ação a figuração literária” (ZAMBONI, 2001, p. 114).

Pode-se observar, na reportagem, o uso deste recurso (bastante usado em telejornalismo) de

iniciar a reportagem com os fatos que antecederam o fato principal, como uma forma de

contextualizá-lo.

Isso pode ser verificado logo na primeira fala da repórter: “Foram dez anos de sofrimento.

Sílvia chegava a desmaiar de tanta dor. Todo mês ela ficava internada por causa das cólicas

menstruais”. O sentido enfatizado nesta fala é o de que havia, por parte da repórter, um

conhecimento prévio sobre o problema, jogando com a relação temporal estabelecida entre o

“dez anos atrás” e o “hoje” da matéria, revelado pela repórter e complementado pela

fonte/paciente. A posição discursiva da repórter é a de jornalista-testemunha. Da mesma

forma, é mostrado um lado da doença ligado às sensações, aos transtornos ocasionados no

dia-a-dia, aos sentimentos de quem sofre da doença.

Na terceira parte da matéria há o diálogo entre a repórter e o cientista. O discurso da repórter,

que até então se aproximava do discurso da fonte/paciente, passa para uma aproximação com

o discurso científico, que se vincula às imagens não mais da paciente falando ou caminhando,

mas de um ambiente que remete à Ciência: o do laboratório do pesquisador, das imagens de

órgão afetados pela doença (realçado pelas expressões: “A endometriose acontece quando o

endométrio, o tecido que reveste a parte interna do útero, cresce em outros órgãos...”). A

partir daí, cria-se o ambiente para a inserção da fonte especializada: um dos cientistas

envolvidos na pesquisa. Com isso, são estabelecidos, no terceiro momento, os discursos da

repórter e do cientista.

Nos diálogos da jornalista com a fonte especializada não se observa o mesmo efeito de

intimidade que foi gerado anteriormente com a fonte/paciente. Mas desenvolve-se um

processo de contextualização do processo científico. Com isso, o discurso sobre a doença

passa para os aspectos médicos, anatômicos e fisiológicos causados no corpo das pacientes.

Tanto jornalista como pesquisador falam da fonte-paciente (que representa as mulheres

portadoras de endometriose), mas que não está presente na cena. Repórter e fonte/pesquisador

lançam mão de conceitos científicos, mesclando o discurso científico da fonte/pesquisador

com o discurso científico-jornalístico atribuído à repórter.

Para explicar a nova técnica é feita a comparação entre o método até então usado para

tratamento da endometriose e o diferencial oferecido pelo método recém-criado. Nesse

momento do discurso entram as explicações, tanto do método antigo (da doença afetando os

órgãos e de fotografias de cirurgias) quanto do novo tratamento (com imagens de

computador, desenhos com indicações do modo de funcionamento do novo tratamento). Cabe

à jornalista, imbuída do discurso científico-jornalístico, e à fonte/pesquisador, revelar todos os

conceitos científicos da matéria. Dessa forma, mesmo cabendo à fonte/paciente um papel

central enquanto ponto inicial do desenvolvimento dos discursos, o assunto principal é

revelado, apresentado e concluído nas falas da repórter e da fonte/pesquisador.

Quarta parte: entram em cena, novamente, os discursos da repórter/testemunha e da

fonte/paciente empregados como um recurso emocional tanto por parte da fonte como por

parte da repórter. A repórter avalia que os resultados do novo tratamento “surpreenderam”,

enquanto a fonte/paciente afirma não ter mais dores. Nesse contexto, aparece outra fonte, que

pode ser identificada como testemunha. Trata-se do marido da paciente, também

corroborando o discurso emocional (“Ah, mudou tudo. Nós podemos sair, viajar, passear.

Estamos levando uma vida excelente”). Nesse momento do discurso é dado o aval. O

resultado do sucesso do novo tratamento é comprovado a partir dos discursos das fontes

especialista (pesquisador), paciente (mulher submetida ao tratamento) e testemunha (marido

da paciente), juntamente com o discurso da jornalista.

A quinta e última parte é composta pelo discurso da apresentadora, na nota pé, que retoma o

mesmo tom (racional e técnico), característico do conhecimento científico, para

complementar as informações sobre a pesquisa. Trata-se da contextualização da Ciência

(produzida no Brasil) com as pesquisas mundiais. Isso é feito de duas formas. Uma delas é

apresentando, de forma resumida, a metodologia empregada para o desenvolvimento da

pesquisa. Outro é com a informação de que a matéria foi publicada em uma revista científica

internacional. Com isso, a apresentadora dá um outro aval de credibilidade à pesquisa: o

estudo segue padrões do método científico, é reconhecida entre os pacientes e também na

comunidade acadêmica. É a disputa entre a reputação da Ciência e a proeminência

proporcionada pela mídia a que Weingart (1998) faz referência. A reputação na Ciência é um

produto para a mídia, é apenas uma entre outras condições para que a Ciência se torne notícia.

Neste caso, a reputação da publicação científica é usada, na matéria, como mais um elemento

para tornar o assunto atrativo.

Nesse momento, alguns recursos característicos do Jornal da Cultura são apresentados. Um

deles é mencionar o site da revista em que o artigo foi publicado. Outro é oferecer o endereço

eletrônico na tela da televisão. Nota-se a interação midiática proposta na reportagem: ao

telespectador é sugerido buscar mais informações sobre o assunto, em outro meio de

comunicação, em outras fontes de informação.

Esses recursos ampliam a função educativa do Jornalismo, já que a matéria incentiva a

pesquisa em outros meios por parte dos telespectadores. Além disso, cria o sentido de que o

assunto não foi esgotado com a matéria. A reportagem deixa explícita a sua própria

incompletude: admite-se que não é possível oferecer todas as informações sobre o assunto em

uma matéria. Ainda assim, propõe uma forma de resolver, para o telespectador, a insuficiência

de informação identificada na própria matéria. Tal procedimento abre espaço para uma

melhor compreensão do assunto, caso o público tenha interesse.

Da mesma forma, rompe-se com o “padrão global de manipulação” destacado por Abramo

(2003) nas matérias telejornalísticas. Segundo ele, o telejornalismo transmite as informações

com um sentido de completude, criando a sensação de que o assunto pode ser concluído com

a matéria. Ao propor novas pesquisas e fontes de informações sobre o assunto, o telejornal

ressalta que há outras fontes, mais específicas, com informações complementares,

proporcionando um conhecimento maior sobre o assunto. Pode-se notar, a partir daí, o

reconhecimento, por parte do telejornal, dos limites técnicos e informativos do meio

televisivo nos padrões correntes nos telejornais.

Em relação aos diversos discursos dessa matéria sobre CT&I, o que se pode observar é que os

discursos da repórter oscilam de acordo com as referências das fontes. Enquanto nos discursos

da apresentadora sobressaem os aspectos técnico-científicos da pesquisa e da doença, no caso

da repórter, quando se aproximava da fonte/paciente seu discurso fazia referência aos aspectos

emotivos, que eram abandonados quando o interlocutor era a fonte/pesquisador.

O conteúdo pôde ser bem trabalhado. Entre os facilitadores da compreensão dos conceitos e

processos científicos da reportagem destacam-se: 1) a aproximação da Ciência às vivências

das pessoas, do público. Ao mostrar os problemas enfrentados pela fonte-paciente, a matéria

revelou outras nuances do problema que vão além da simples referência feita pela fonte-

pesquisador, mesmo porque, a humanização do fato é um dos recursos empregados pelo

Jornalismo como um todo para tornar o assunto mais atrativo ao público; 2) o conteúdo

científico foi contextualizado junto ao público receptor desta pesquisa. A Ciência não foi

abordada somente nos laboratórios, mas adquiriu significado para os beneficiários deste

conhecimento, o que facilita a empatia do público com o assunto; 3) as imagens,

principalmente, quando acompanhadas de explicação da fonte-pesquisador tomam o sentido

de conceituação e de explicação do processo científico. Além disso, a fonte-pesquisador

chama o telespectador à participação do jogo dialógico: fonte-pesquisador se dispõe a

explicar, de forma clara e didática, como atua o novo tratamento no corpo feminino,

convocando, com isso, o público a prestar atenção, a compartilhar com ele a compreensão da

descoberta realizada pela equipe.

Por outro lado, uma lacuna importante não foi preenchida na matéria.Trata-se de revelar ao

público receptor interessado pela nova descoberta quando, como, onde e por qual preço o

novo tratamento estará disponível. Apesar das tentativas [bem-sucedidas] de contextualizar a

Ciência na vida das pessoas, algumas respostas básicas do Jornalismo informativo não foram

apresentadas. Na nota pé, quando a apresentadora poderia oferecer essas informações, utiliza

100

esse tempo para complementar os aspectos científico-acadêmicos da pesquisa, suplantando

informações básicas para que o público possa decidir pela incorporação efetiva do novo

tratamento em suas vidas. Esse mecanismo joga com o que Orlandi (2002), analisa como

“constitutivas das formas do silêncio”, ou seja, não só o que é dito tem relevância, mas o que

deixa de ser dito adquire significado no discurso. O que não é dito também informa sobre algo

que deixa de ser abordado, já que o dizer e o não-dizer fazem parte de escolhas que resultam

na matéria jornalística final.

Telejornal: Jornal da Cultura

Matéria: Motores bicombustíveis para caminhões e ônibus (CD-Rom 1,

página 08)

Formato: Nota simples

Descrição

A nota simples sobre motores bicombustíveis para caminhões e ônibus possui abordagem

descritiva, pois apenas anuncia a novidade. Não há fontes nem indicação da origem da

pesquisa, nem da instituição responsável. A Inovação é o assunto principal. A abordagem da

Inovação se dá forma fragmentada. Na matéria não é usado nenhum recurso de linguagem

significativo. A Inovação é apresentada de forma elogiativa. Como se trata de uma nota

simples, não há imagens (de VT) sobre o processo científico. A matéria não emprega nenhum

elemento ilustrativo.

Análise

Ao se avaliar os critérios para a apuração e divulgação de um fato de interesse jornalístico é

possível constatar, na nota que tem como foco o lançamento de motores bicombustíveis para

caminhões e ônibus, a ausência de elementos essenciais para que a matéria seja minimamente

compreendida pelo telespectador. Essas ausências, ou silêncios, constituem um determinado

tipo de discurso jornalístico por tudo que não é dito, caracterizado como Orlandi (2002) como

a política do silêncio e que acarreta importantes ruídos no processo de comunicação. Não se

trata de censura, como algo que não pode ser dito, interdição ou proibição, mas refere-se ao

silêncio de usar palavras que apagam outras: a matéria foi ao ar, há um discurso de divulgação

científica, no entanto, este “produz sentidos que apagam outros sentidos” (silêncio

constitutivo).

Entre os critérios que pautam o trabalho jornalístico destaca-se, entre os mais importantes, a

referência a fontes. Uma das principais formas de mediação do jornalista com o fato se dá

através das fontes. As fontes (pessoas e documentos) municiam o jornalista com dados e

opiniões. Nessa nota há total ausência de fontes, mesmo que indiretamente, apenas como

menção. Dessa forma, cria-se o efeito de que o apresentador detém todas as informações

acerca do fato e de que ele, sozinho, é o responsável pela criação (ao dispensar as informações

de fontes), e não apenas pela divulgação, desta informação.

Outra ausência refere-se à opção de omitir informações básicas que poderiam remeter o

assunto a algum contexto. Entre as informações negligenciadas na matéria, que

possibilitariam uma melhor compreensão do assunto, estão: 1) quem desenvolveu esta

Tecnologia; 2) como o motor foi criado; 3) onde e em quais circunstâncias foi desenvolvido;

4) desde quando este novo motor foi desenvolvido e quando estará disponível no mercado; 5)

quais as expectativas para o emprego desta Tecnologia; 6) quais as vantagens e as

desvantagens deste novo motor, entre outras.

101

Outra ausência marcante dessa nota refere-se ao uso de expressões vagas e com pouca carga

informativa, que tentam encobrir a supressão (e substituem) de dados e depoimentos da

matéria. São elas: “olha”, “depois do sucesso”, “vem aí”. Essas expressões, embreantes de

tempo e de espaço (MAINGUENEAU, 2001), são os pontos escolhidos pelo telejornal para

chamar a atenção do telespectador, tendo em vista que, por se tratar de uma nota, não há

imagens correspondentes ao assunto. Entre os efeitos de sentido criados por estas expressões

estão: redundância (por que pedir para o telespectador olhar se já se presume que ele esteja

olhando para a televisão ?), sensacionalismo (“depois do sucesso”. Que tipo de sucesso? Por

que sucesso?), descontextualização (“vem aí”. Onde?, será no Brasil?, no exterior? Quando?)

e imprecisa (“os custos podem cair significativamente”. Os custos de quê? Quanto? Em

comparação a quê ?).

Há um julgamento na nota que a torna opinativa e tendenciosa. Ao afirmar que os novos

motores bicombustíveis de ônibus e caminhões vão diminuir a poluição e os custos, o

apresentador julga que essa Inovação é benéfica, sem se amparar em qualquer dado ou

informação especializada. Esse julgamento também apresenta lacunas de informação. São

elas, por exemplo: como e por quê diminuirá a poluição?; os custos de quê cairão?; qual a

conseqüência disso para a população, para a economia, para o país e para os profissionais

envolvidos diretamente no transporte de cargas e pessoas? Além disso, a expressão facial e o

ritmo da fala do apresentador também colaboram para impor uma característica positiva ao

que é noticiado.

Esse aspecto adquire maior relevância ao considerar que a televisão é apontada por

pesquisadores como o veículo de comunicação de maior influência e penetração social. Além

disso, outro agravante, conforme Arbex Jr (2001, p. 98-99), é que a televisão não é mera

“observadora” ou “repórter”, mas tem o poder de interferir nos acontecimentos.

Alguns termos técnicos são tratados como conhecidos pelo público e, por isso, para o

telejornal, não necessitam explicação. São eles: "bicombustível”, “motor flexível”,

“biodiesel”. Seguindo a construção dessa nota, nada foi explicado sobre a “poluição causada

por veículos pesados” citada na nota. A explicação desta sentença poderia ajudar na

contextualização da nota e oferecer dados que reforçariam a importância da nova Tecnologia.

Ao avaliar as funções sociais desempenhadas pela reportagem de Ciência e Tecnologia

propostas por Bueno (1984): informativa, educativa, social, cultural, econômica e político-

ideológica, pode-se afirmar que a função informativa não foi cumprida, pois as informações

divulgadas geram dúvidas e não esclarecimentos sobre a Tecnologia. No caso das funções

educativa e social estas também não foram realizadas, visto que a nota não elucidou questões

relevantes para a compreensão do fato e inclusão dos resultados da pesquisa na vida das

pessoas. No caso das funções econômica e político-ideológicas, ao tratar essa nova Inovação

de maneira tendenciosa, a nota incentiva os telespectadores a encararem os motores

bicombustíveis para caminhões e ônibus como algo bom econômica, ambiental e socialmente.

O que não seria nada condenável, é importante enfatizar, se essas conclusões fossem baseadas

em versões e dados de fontes e não apenas respaldadas em recursos de voz, de expressões

faciais, de termos pouco informativos e de julgamentos do apresentador.

Caldas (2004) avalia que a valorização de CT&I como estratégico passa pela inserção cada

vez mais freqüente de temas científicos nos telejornais brasileiros e programas especiais que

buscam desenvolver uma cultura científica na população brasileira. No entanto, o uso que as

emissoras fazem desse espaço, precisa ser melhor investigado. As falhas e ausências de

102

elementos essenciais à compreensão dos assuntos nesta matéria revelam que essa presença

não é suficiente para o entendimento do assunto. Prova disso, é que a matéria não empregou

imagens, elementos gráficos ou textuais para explicar melhor os fatos. Da mesma forma, a

abordagem restringe-se à descrição/informação, sem contextualização dos fatos e/ou

avaliação de impactos, bem como os desdobramentos para a economia, para a sociedade,

entre outros.

A ausência de imagens também diminui o valor jornalístico desta matéria, pois, além de não

se ter a comprovação de fontes, também não há imagens para subsidiar as informações do

apresentador. Squirra (1990, p.97) avalia que, além da importância do assunto, em

telejornalismo, o tempo (maior ou menor dedicado à notícia) depende da qualidade das

imagens. “A qualidade das imagens tem forte peso na televisão. Se a imagem é boa,

seguramente vai ser aproveitada”. Analisando esta matéria, em particular, ao considerar a

importância do assunto, a ausência de imagens foi fator relevante na determinação do formato

matéria – no caso uma simples nota, ao invés de uma nota coberta ou mesmo uma

reportagem.

Comparações entre as matérias: a função educativa

Entre as duas matérias veiculadas pelo Jornal da Cultura há elementos jornalísticos e de

conteúdo contrastantes. Na reportagem intitulada: “Tratamento para endometriose”, verificou-

se que o conteúdo foi bem trabalhado para a compreensão dos telespectadores. Entre os

facilitadores da divulgação dos conceitos e processos científicos da reportagem destacam-se

alguns aspectos positivos:

a) aproximação da Ciência às vivências das pessoas, do público;

b) contextualização social da pesquisa;

c) as imagens, que auxiliam na conceituação e na explicação do processo científico;

d) mostra outras fontes de informação sobre a pesquisa para complementação da matéria;

e) cita a relevância (social, acadêmica) da pesquisa.

Pode-se aferir, portanto, que a matéria desempenhou a função educativa, sem ignorar, é claro,

as lacunas destacadas na análise.

Por outro lado, na nota denominada “Motores bicombustíveis para caminhões e ônibus”,

constatou-se que não foram fornecidas informações essenciais para que o público

compreendesse adequadamente o assunto. Entre os elementos que corroboraram para isso

estão os seguintes aspectos negativos:

a) uso de termos vagos e imprecisos;

b) pouco tempo destinado ao tratamento do assunto – a nota dura 15 segundos;

c) ausência de imagens;

d) ausência de fontes testemunhais ou especialistas;

e) falta de contextualização do assunto;

f) falta de explicação do processo científico/tecnológico envolvido.

Com isso, a nota pouco contribuiu para a compreensão do público sobre o assunto ligado à

Inovação apresentada. Sendo assim, a função educativa não foi devidamente trabalhada nesta

nota simples. Ao se comparar as duas matérias de CT&I veiculadas pelo Jornal da Cultura,

nota-se que, mesmo em um mesmo telejornal, não há um padrão de tratamento e

aprofundamento do conteúdo, de abordagem de CT&I ou de presença de fontes especialistas.

103

Dia 11 de maio de 2005

Principais acontecimentos noticiados pelos telejornais

As editorias, nesse dia, estão presentes da seguinte forma nos telejornais:

Jornal da Band: Clima, CT&I, Economia, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça, Política,

Previsão do Tempo e Trabalho/Emprego. A editoria de CT&I apresentou, nesta edição, duas

matérias. Uma nota coberta sobre um protetor solar de geleiras e uma reportagem sobre o

Banco Nacional de Tumores.

Jornal Nacional: CT&I, Economia, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça, Política, Previsão

do Tempo, Religião e Trabalho/Emprego. A editoria de CT&I apresentou uma matéria: uma

nota coberta sobre a reconstituição do rosto de Tutankamon.

Jornal da Record: CT&I, Economia, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça, Política,

Previsão do Tempo e Saúde Pública. A editoria de CT&I apresentou duas matérias, sendo

duas reportagens, uma sobre o Banco Nacional de Tumores e outra sobre um estudo do

economista Márcio Pochmann.

Jornal da Cultura: CT&I, Economia, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça, Política,

Previsão do Tempo, Saúde Pública e Trabalho/Emprego. A editoria de CT&I apresentou duas

matérias. Uma reportagem sobre infertilidade masculina e uma nota coberta sobre a

reconstituição do rosto de Tutankamon.

Na editoria de Política, os telejornais deram enfoque aos ataques do então ministro da

coordenação política do governo Lula, Aldo Rebelo, que disse que o partido do governo

precisava de mais apoio no Congresso. Além disso, houve a divulgação do documento final

da Cúpula dos países árabes e sul-americanos.

Na editoria de Polícia houve destaque para a notícia de que a justiça do Paraná ficaria com a

guarda do bebê vendido pela mãe para uma família norte-americana. Além disso, foram

noticiados o fim da rebelião no presídio de Presidente Prudente e a fuga de internos da Febem

do Tatuapé, em São Paulo.

Todos os telejornais selecionados anunciaram o fim do casamento do jogador Ronaldo com a

modelo Daniela Cicarelli. Entre os assuntos internacionais foi notícia o alarme falso de

terrorismo ocasionado por um avião que invadiu o espaço aéreo norte-americano. Ainda nessa

editoria, destaque para o depoimento do ator Macauly Calkin a favor do cantor Michael

Jackson, acusado de abuso sexual de menores.

De forma esquematizada, é possível observar a presença das editorias de cada um dos

telejornais a partir da tabela da próxima página:

104

Principais editorias

Jornal da Band Jornal Nacional Jornal da

Record

Jornal da Cultura

Clima == == ==

CT&I CT&I CT&I CT&I

Economia Economia Economia Economia

Esportes Esportes Esportes Esportes

Internacional Internacional Internacional Internacional

Polícia/Justiça Polícia/Justiça Polícia/Justiça

Polícia/Justiça

Política Política Política Política

Previsão do Tempo

Previsão do Tempo Previsão do

Tempo

Previsão do Tempo

== Religião == ==

== == Saúde Pública Saúde Pública

Trabalho/Emprego Trabalho/Emprego == Trabalho/Emprego

Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I

O Jornal da Band teve duração de 33 minutos e 55 segundos. Desse tempo, 2 minutos e 33

segundos foram dedicados a CT&I. O Jornal Nacional durou 26 minutos e 17 segundos e

CT&I ocupou 21 segundos da programação. O Jornal da Record foi apresentado em 36

minutos e 17 segundos, dos quais 4 minutos e 24 segundos foram dedicados a CT&I. O

Jornal da Cultura, por sua vez, durou 25 minutos e 39 segundos, sendo que 3 minutos e 30

segundos deste tempo foram de matérias de CT&I.

Telejornal

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal

da Cultura

Total

Geral

Tempo total

33’55”

(6 blocos)

26’17”

(5 blocos)

36’17”

(5 blocos)

25’39”

(5 blocos)

2h 02’08”

Tempo

CT&I

2’33” 21” 4’24” 3’30” 10’48”

% Tempo de

CT&I

6,94% 0,80% 11,72% 12,99% 8,58%

As matérias de CT&I dos telejornais

Todos os telejornais estudados apresentaram matérias de CT&I nesse dia. Ao todo, foram sete

matérias. No Jornal da Band foram duas matérias: uma nota coberta e uma reportagem. A

reportagem tratou da inauguração do primeiro Banco Nacional de Tumores e teve duração de

1 minuto e 39 segundos. A nota coberta, de 54 segundos, foi sobre a invenção de um suíço

para evitar o derretimento da neve em sua estação de esqui, nos Alpes. No total, foram 2

minutos e 33 segundos dedicados a CT&I no Jornal da Band. As duas matérias da área de

CT&I foram distribuídas em mais de um bloco do telejornal.

O Jornal Nacional foi o que dedicou menos tempo a CT&I entre os telejornais estudados.

Teve somente uma nota coberta, de 21 segundos, sobre a reconstituição do rosto do faraó

Tutankamon.

O Jornal da Record apresentou duas reportagens sobre CT&I. Em uma delas, noticiou a

inauguração do Banco Nacional de Tumores, reportagem de 1 minuto e 46 segundos, e em

105

outra, de 2 minutos e 38 segundos, tratou de um estudo do economista Márcio Pochmann que

contesta os números do governo Federal em investimentos sociais. As duas matérias da área

de CT&I, que somam 4 minutos e 24 segundos, foram distribuídas em mais de um bloco do

telejornal.

O Jornal da Cultura tratou do assunto em duas matérias, que totalizaram 3 minutos e 30

segundos: uma reportagem e uma nota coberta. A reportagem, de 3 minutos e 7 segundos,

abordou a causa e o tratamento para casos de infertilidade masculina. A nota coberta, de 23

segundos, mostrou o trabalho de reconstituição do rosto de Tutankamon, o mesmo assunto

tratado pelo Jornal Nacional. Nesta edição, as matérias da área de CT&I foram concentradas

em um único bloco do telejornal.

Matérias de CT&I

Jornal da Band Jornal Nacional Jornal da

Record

Jornal da Cultura

Protetor solar de

geleiras.

Nota coberta (nc)

Reconstituição do

rosto de

Tutankamon (nc)

Banco

Nacional de

Tumores

Infertilidade

masculina

Banco Nacional de

Tumores

*** Estudo Márcio

Pochmann

Reconstituição do

rosto de

Tutankamon (nc)

A edição da Ciência nos telejornais

Telejornal: Jornal da Band

Matéria: Protetor solar de geleiras (CD-Rom 1, página 09)

Formato: Nota coberta

Descrição

A nota coberta sobre o protetor solar de geleiras tem abordagem predominantemente

descritiva, já que apresenta a novidade com pouco aprofundamento. Trata-se de uma matéria

internacional, de agência de notícia. É uma matéria em que a Invenção é assunto principal. A

abordagem científica ocorre de forma fragmentada. A Invenção é apresentada de forma

elogiativa. O ambiente (das imagens) colabora para a apreensão do conteúdo. A Invenção

nesta nota coberta é incorporada ao ambiente natural. As imagens auxiliam na compreensão

do conteúdo científico envolvido. Há demonstração da Invenção com imagens e palavras. A

matéria não apresenta nenhum elemento ilustrativo.

Análise

A nota intitulada “Protetor solar de geleiras” atrai a atenção do telespectador pela

originalidade da Invenção: cobrir, com um tecido sintético, as pistas de uma estação de esqui

para evitar que o gelo derreta. Temer (2003) aponta como um dos critérios de noticiabilidade

de alguns telejornais, a “seleção de fatos apenas pelo interesse público que despertam, pela

carga emocional ou pelo aspecto hilariante”.

Esta característica pode ser notada pela própria expressão facial e pelo tom de voz irônico

com que Carlos Nascimento apresenta a matéria. A imagem do inventor criada pelo

apresentador Carlos Nascimento é de desconfiança, de descrédito. É a força impressa no

106

discurso do apresentador. Para Bakhtin (1997), a entonação é um dos recursos empregados

pelo locutor para expressar a relação emotivo-valorativa que ele possui com o objeto do

discurso, neste caso, o inventor, caracterizado, pelo apresentador, como alguém que não

transmite confiança por seu invento.

O apresentador lança para a apresentadora Mariana Ferrão, a dúvida se realmente a Invenção

obterá resultados positivos. O diálogo passa, então, a ser estabelecido entre os apresentadores:

Nascimento desempenha o papel discursivo do telespectador. Ele procura representar as

dúvidas de quem assiste (expresso na pergunta: “Mariana Ferrão, será que está nova invenção,

estranhíssima, vai funcionar?”).

Por outro lado, Mariana Ferrão ocupa o papel discursivo da jornalista-especialista. Ela dá as

explicações de como a invenção funciona, contextualiza o assunto e apresenta as limitações

da descoberta. As imagens, de agência de notícia, são explicativas do produto final criado

pelo inventor suíço. No final da nota é mencionado o problema do derretimento das geleiras,

ocasionado pelo aumento da temperatura do planeta e pelo buraco da camada de ozônio. O

assunto, grave e urgente, que envolve riscos ambientais e de sobrevivência de espécies, só é

mencionado, sem qualquer explicação ou relação de causa e efeito entre o problema ambiental

e a “solução” encontrada pelo suíço.

Ao invocar a versão de ambientalistas, que não são ouvidos nem identificados, cria-se o efeito

de subentendido (DUCROT, 1981): a apresentadora leva em conta que o telespectador sabe

do problema ambiental e, por isso, não considera necessário abordá-lo.

Enquanto o gancho da matéria recaiu sobre a originalidade e estranheza da invenção, a causa

que desencadeou a invenção (aquecimento global) foi tratada superficialmente. Por se tratar

de uma nota coberta não há entrevistas com o inventor ou mesmo com as pessoas

beneficiadas. A origem internacional da informação e o conteúdo pouco contextualizado

tornam a nota coberta meramente descritiva.

O papel educativo que o assunto poderia despertar, principalmente relacionando as pessoas ao

meio ambiente, foi suprimido das imagens e também dos discursos dos apresentadores.

Mesmo distante da realidade brasileira (o Brasil tem características ambientais diferentes da

Suíça), o tema da nota poderia contemplar entrevistas com especialistas sobre as causas do

problema, mencionado por Mariana Ferrão, do derretimento das geleiras e do

alcance/limitação da invenção suíça.

Telejornal: Jornal da Band

Matéria: Banco Nacional de Tumores (CD-Rom 1, página 10)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem do Jornal da Band sobre o Banco Nacional de Tumores tem abordagem

interpretativa/analítica, pois a matéria mostra a contribuição social do Banco e relaciona os

benefícios do Banco a outras esferas da sociedade. Há fontes especialista e oficial na matéria.

A origem da pesquisa é nacional, da região Sudeste (Rio de Janeiro), realizada por um

instituto público. Tecnologia é o assunto principal, cuja abordagem acontece de forma

contextualizada. A Tecnologia é apresentada de forma elogiativa e é incorporada ao ambiente

de produção e ao ambiente de recepção desta. As imagens auxiliam no processo científico

107

envolvido. Há demonstração do processo científico com palavras e imagens. A matéria

empregou apenas a vinheta como elemento ilustrativo que não exerceu grande influência na

compreensão dos processos científicos envolvidos na matéria.

Análise

A reportagem do Jornal da Band sobre a inauguração do Banco Nacional de Tumores teve

como “gancho” um acontecimento do dia; trata-se de uma matéria “quente”. A urgência e a

importância da matéria são ressaltadas tanto pelo assunto (câncer, doença grave, que provoca

mortes) e também pelos números apresentados pela repórter (“Os médicos calculam: O Brasil

deve registrar 468 mil novos casos de câncer este ano”). Ao apresentar tais números, o

telespectador, logo no início da matéria, passa a ser envolvido: 468 mil pessoas, até então

sadias, irão contrair a doença nos próximos sete meses. Ao apresentar a extensão da doença, o

telejornal buscou tornar a matéria atrativa, por tratar de assunto importante e grave para o

público.

A matéria pressupõe que o telespectador já saiba que nem todos os casos de câncer serão

resolvidos, e que muitas pessoas morrerão em conseqüência da doença. O Banco Nacional de

Tumores surge como uma medida amenizadora, uma ferramenta benéfica desenvolvida pela

Ciência (“O Banco Nacional de Tumores pode ajudar a responder a essa e outras perguntas”).

O Banco é mostrado como uma forma de, ao se conhecer melhor os tipos de câncer, melhorar

o tratamento de cada paciente e, com isso, melhorar suas condições de vida. Na matéria, a

Ciência não é retratada como solução para os casos de câncer, mas como um auxílio ao

tratamento.

Esta matéria conta com duas fontes, uma oficial e uma especialista: o diretor e o chefe de

pesquisas do Inca. Isso pode ser explicado pelo fato de a reportagem ter como foco um evento

institucional. Dessa forma, por não se tratar de uma pesquisa aplicada, não se pôde vincular,

até àquele momento, a inauguração do Banco Nacional de Tumores às opiniões das pessoas,

dos pacientes que poderão, futuramente, ser beneficiados. No entanto, as imagens de pessoas,

pacientes de câncer sendo atendidos no hospital, preenchem, em parte, essa lacuna. Com isso,

procurou-se vincular a Ciência à vida das pessoas não por intermédio das falas de pacientes

ou testemunhos, mas com a inserção de imagens dos pacientes (que serão influenciados pela

inauguração do Banco Nacional de Tumores). Tais imagens também constroem sentidos, já

que estas também são discursos, como afirma Pinto (1999), para o qual as imagens também

possuem interdiscursividade. As imagens de pessoas doentes nos hospitais são amplamente

divulgadas nos telejornais, em matérias de CT&I e também nas de saúde pública. Portanto,

são imagens familiares ao público e, ao serem mostradas nessa matéria, mesmo sem o

discurso verbal dos pacientes, criam o sentido de já-conhecido.

Os discursos tanto da repórter (como por exemplo: “Além de obter informações importantes,

será possível cruzar dados sobre o paciente e a reação ao tratamento”) como de uma das

fontes especializadas (“A gente acredita na oncologia, que daqui a dez anos, dois pacientes

com câncer de pulmão vão ter tratamentos diferentes”) também cumprem essa função.

Relacionar as futuras aplicações e os benefícios de se criar um Banco Nacional de Tumores

foi outra forma encontrada na reportagem para torná-la atrativa ao telespectador. Desse

objetivo derivam-se outros, que podem ser encarados como conseqüências da necessidade de

mostrar a utilidade do Banco Nacional de Tumores.

Uma delas é a linguagem com poucos termos técnicos tanto nos discursos do apresentador,

como nos da repórter e das fontes especializadas. As exceções são os termos “oncologia”,

108

usado por uma das fontes, e “perfil genético” citado pela repórter. Com isso, a interação com

o público é facilitada.

Outra é através do emprego de imagens do local em que as amostras serão guardadas,

juntamente com a demonstração do trabalho dos cientistas no laboratório e com a

apresentação e a indicação feitas pela repórter (“Aqui serão guardadas amostras dos tipos

mais freqüentes da doença no Brasil. Câncer de mama, próstata, pulmão, esôfago, cabeça e

pescoço”). Dessa forma, imagem e enunciados compõem um discurso e atuam em

consonância para que o telespectador compreenda o que é, como funciona e qual a finalidade

de um Banco Nacional de Tumores, além das perspectivas futuras para a saúde da população

a partir daí.

Um outro elemento essencial constitutivo dessa matéria é o enfoque às perspectivas futuras

que poderão advir com os estudos desenvolvidos pelo Banco Nacional de Tumores. Esse

aspecto pode ser observado tanto no discurso das fontes (“A nossa idéia é que nós deixemos

de ser meramente importadores de tecnologias desenvolvidas lá fora e passemos a

desenvolver a nossa própria tecnologia”, ou, ainda, “A gente acredita na Oncologia, que daqui

a dez anos, dois pacientes com câncer de pulmão vão ter tratamentos diferentes”) como no

discurso da repórter (“Com o estudo das amostras, os pesquisadores querem aprimorar o

tratamento e até desenvolver novos remédios para combater a doença” e também: “Nesta

primeira fase, serão coletadas amostras apenas aqui no Rio. Mas dentro de cinco anos haverá

centros médicos habilitados em todas as regiões do país. Para retratar com mais precisão o

perfil genético do brasileiro”).

Nota-se, na conclusão dessa matéria, nos discursos da fonte e da repórter, um tom de

esperança, que remete aos doentes de câncer e à Ciência, já que esta oferece um novo

instrumento que, no futuro, poderá melhorar o tratamento de tais doenças. A matéria joga, ao

longo de todo o discurso de divulgação científica, com a relação temporal: hoje-amanhã,

presente-futuro. Isso pode ser comprovado pelo uso de embreantes (MAINGUENEAU, 2001)

de tempo (“daqui dez anos”, “dentro de cinco anos”) e embreantes de espaço (“aqui no Rio”,

“lá fora” e “em todas as regiões do país”). Trata-se da Ciência e da Tecnologia trabalhando

em prol de um futuro melhor para os pacientes de câncer.

Telejornal: Jornal Nacional

Matéria: Reconstituição do rosto de Tutankamon (CD-Rom 1, página 11)

Formato: Nota coberta

Descrição

A nota coberta sobre a reconstituição do rosto de Tutankamon tem abordagem descritiva, pois

a matéria apenas apresenta a pesquisa sem ressaltar as suas contribuições. Não há fontes e a

apresentadora apenas cita “cientistas”, que não são ouvidos. A origem da pesquisa é

internacional (do Egito), realizada por uma instituição pública. As imagens são provenientes

de agência internacional de notícias. A Ciência é o assunto principal e a abordagem desta

acontece de forma fragmentada, apresentada de forma elogiativa. O ambiente colabora para a

apreensão do conteúdo. A imagem da Ciência é incorporada ao ambiente de produção, mas é

desarticulada do ambiente de recepção. As imagens auxiliam no processo científico

envolvido. Há demonstração do processo científico com palavras e imagens.

109

Análise

Esta nota coberta sobre a reconstituição do rosto de Tutankamon é de origem internacional

das áreas de História e Arqueologia, o que possibilitaria um bom aproveitamento levando-se

em conta a função educativa que o assunto pode despertar, já que no ensino formal o Antigo

Egito faz parte do conteúdo didático. No entanto, não é o que acontece. A duração reduzida, a

ausência de fontes e a não contextualização do assunto tornam a matéria simplesmente

factual: fala-se de um acontecimento científico sem mencionar as personagens envolvidas

(isso fica diluído na expressão “cientistas”), sem explicar como o trabalho é feito e sem

revelar qual a sua importância, que fica subentendida para os que conseguem relacionar o fato

ao contexto social mais amplo. A matéria cria o sentido de que o público é conhecedor da

história do Antigo Egito. Mesmo tratando-se de um tema de CT&I, esta nota não apresenta

nenhuma preocupação com a explicação do processo científico envolvido e mesmo com as

repercussões que esse trabalho pode ter.

A matéria trata de um tema histórico sem historicidade. Isso corrobora a visão de Orlandi

(2002), para a qual, na televisão, não há espaço para interpretação, para a profundidade

(verticalidade) da rede de relações de que o assunto faz parte porque simula, porém na

horizontalidade, na superficialidade. É o que se pode observar nesta nota, que simula uma

historicidade ao dar espaço no telejornal para a abordagem do assunto, mas não cria sentidos

que podem levar o telespectador a relacionar o fato, a notícia, ao contexto histórico do

assunto.

Essa formatação põe em evidência o que diversos autores chamam de espetacularização do

fato no telejornalismo. Segundo Marcondes Filho (2002, p. 107), o fato, para ser notícia, tem

de ter algo de espetacular ou sensacional, tem de trazer emoção e testemunho. Da mesma

forma, o critério de seleção da notícia a partir de imagens atraentes – defendido por inúmeros

pesquisadores e profissionais da área – foi suplantado pelo poder de atração do assunto em si.

Mesmo sem imagens fortes, atraentes, sensacionais, a matéria é espetacularizada também por

aquilo que deixa de informar, pois cria uma expectativa que não é preenchida pelo conteúdo.

Ao considerar a enunciação da nota, pode-se avaliar que o uso da expressão “cientistas

recriaram” é a única ligação da nota com a Ciência. Da mesma forma, os cientistas não foram

apresentados, não foram ouvidos, não tiveram voz na matéria. Ao começar a nota com a

palavra “cientistas” presume-se que a Ciência, para o telejornal, é valorizada, pois é

responsável por chamar a atenção do público para o assunto. Ao mesmo tempo, essa matéria

(des) considera, (des) valoriza o papel da Ciência na sociedade, por apresentar os

representantes da Ciência como anônimos, como não-pessoas (a relação que o enunciador

estabelece com uma terceira pessoa da qual ele fala mas que não tem discurso), conforme

afirma Maingueneau (2001).

A nota responde às questões do lead da estrutura da pirâmide invertida do Jornalismo

informativo (o que?, quem?, como?, quando?, onde? e por quê?). Isso não garante, contudo, a

contextualização do assunto.

As imagens, de agência de notícias, colaboram para a apreensão do conteúdo, mas não há

demonstração de como o trabalho foi feito. Dessa forma, caso o telespectador não saiba como

funcionam “imagens de tomografias”, terá o entendimento comprometido. Novamente, a

matéria cria o sentido de já compreensão do processo científico que envolve o tema. A

matéria coloca o telespectador na posição de conhecedor do processo.

110

Nesta nota também não houve a preocupação com a inserção da Ciência ao ambiente social

mais amplo. Ou seja, a nota não informou qual a contribuição que esta pesquisa trará aos

estudos sobre o Antigo Egito. Por se tratar de uma pesquisa aplicada, a matéria poderia

contemplar esse aspecto do trabalho.

Telejornal: Jornal da Record

Matéria: Banco Nacional de Tumores (CD-Rom 1, página 12)

Formato: Reportagem / Ver análise Grupos Focais, capítulo V, página 262

Descrição

A reportagem do Jornal da Record sobre o Banco Nacional de Tumores tem abordagem

interpretativa/analítica, já que relaciona a inauguração do Banco aos aspectos científicos e

sociais em que este está inserido. Trata-se de uma pesquisa nacional, da Região Sudeste (Rio

de Janeiro), realizada por um instituto público. Na matéria há apenas uma fonte especialista.

A Tecnologia é o assunto principal da reportagem, que é abordada de forma contextualizada e

apresentada de maneira elogiativa. O ambiente mostrado auxilia na compreensão do conteúdo.

A Tecnologia é mostrada incorporada ao ambiente de produção. As imagens auxiliam na

compreensão do processo científico envolvido. Há demonstração do processo científico com

palavras e imagens. O único elemento ilustrativo usado é a vinheta. Esta não interfere

significativamente na apreensão do conteúdo científico.

Análise

Esta reportagem busca tornar o assunto atrativo a partir do emprego de alguns recursos, entre

eles está o de relacionar, na abertura, a inauguração do Banco aos benefícios que trará à

sociedade (“O centro vai armazenar amostras para, no futuro, traçar o perfil genético do

brasileiro. Assim será possível um tratamento diferenciado para cada paciente com câncer”).

Um outro recurso que facilita a atração e a compreensão por parte do telespectador é explicar

(com palavras e imagens) o processo que envolve o trabalho científico, desde a coleta de

amostras de tumores até o trabalho de pesquisa (“Inicialmente, vão ser coletadas amostras de

tumores de grande incidência como os de pulmão, mama e próstata”. “Nesta primeira fase as

amostras vão ser recolhidas apenas aqui no Rio...”. “A segunda fase é o trabalho dos

pesquisadores do Inca...”).

Outra forma de tornar o assunto relevante para o público é chamar a atenção para a gravidade

e extensão do câncer na sociedade brasileira (“Só em 2005, o Ministério da Saúde estima que

vão ser registrados, no Brasil, 467 mil novos casos de câncer, doença que mata a cada ano

mais de 130 mil brasileiros”).

Outro recurso que facilita a compreensão é a demonstração, pelo repórter, do processo que

envolve a coleta de amostras. Diz o repórter: “Cada freezer como este tem capacidade para

armazenar até 48 mil amostras a uma temperatura de até 80 graus negativos”.

Ao relacionar o Banco Nacional de Tumores recém-inaugurado com outros centros parecidos

em outros países e mencionar o que é feito no Brasil em clínicas particulares, destaca-se, na

matéria, a importância do assunto a partir de dados sobre as melhorias que serão geradas com

o novo Banco (“No Brasil, algumas clínicas particulares fazem uma parte deste trabalho. Mas

essa é a primeira vez na América Latina que todas as informações vão ser centralizadas num

único Banco”). Ocorre, neste trecho, a motivação pelo assunto na mídia a partir da reputação

111

da Ciência: o pioneirismo do Banco Nacional de Tumores na América Latina contribui para a

seleção desta matéria pelo telejornal, ou seja, a reputação da Ciência é usada como um critério

de noticiabilidade (proeminência) da matéria (Weingart, 1998).

Ao longo de todo o discurso da matéria – do apresentador, do repórter e da fonte – está

presente a perspectiva (benéfica) para o futuro tanto das pesquisas sobre câncer como do

próprio Banco Nacional de Tumores (“O resultado vai orientar o tratamento mais adequado

que também promete ser o mais eficiente”. “Talvez essa seja a oncologia da próxima década.

É para isso que a gente tá se preparando”. “... e a forma de tratar o câncer de acordo com cada

paciente”. “É um avanço, né”).

A esperança no futuro promissor evidencia a função conativa da linguagem salientada por

Jakobson (1995), caracterizada como a que pretende influenciar o comportamento do

receptor. Nesse caso, além de informar sobre o Banco de Tumores (função referencial), os

discursos criaram o efeito de persuadir o receptor a ter esperança em novos tratamentos para o

câncer a partir do desenvolvimento (futuro) de novas pesquisas que poderão advir com o

Centro.

Sobre isso Weingart (1998) chama a atenção de que a percepção pública da Ciência vem da

mídia. Ao receber a cobertura da mídia, com a esperança em torno de novos tratamentos para

o câncer, apoiados, sobretudo nos discursos da matéria, as pesquisas do Banco Nacional de

Tumores recebem a chancela social, dos telespectadores.

Por outro lado, a matéria utiliza (sem explicação por imagens e/ou palavras) alguns termos

científicos (“Os pesquisadores vão guardar também o DNA de todo o histórico do paciente”.

“Centros de coleta vão ser instalados em todas as regiões do Brasil, o que vai ajudar a definir

o perfil genético”), que dificultam a apreensão do conteúdo da matéria, já que considera que o

público já compreenda tais expressões, o que pode não acontecer. No entanto, o tom emotivo

da matéria (porque é relacionada a sentimentos/percepções humanas de doença, morte, dor e

esperança) tenta preencher as lacunas de entendimento que a não-compreensão dos termos

técnico/científicos pode ocasionar.

A valorização de fatores emotivos na matéria garante a atenção do público, bem como a

aceitação e o apoio ao Banco de Tumores, no entanto, não garante a real compreensão da

produção e circulação do conhecimento científico. Nesse aspecto, Orlandi (2001, p. 23)

afirma que, dependendo de como a Ciência é apresenta à sociedade, haverá maior ou menor

participação social na produção do saber necessário para a vida social. Com isso, pode-se

aferir que, criar um consenso social sobre a importância do Banco Nacional de Tumores não

significa a apreensão, por parte do público, do processo de funcionamento da Ciência, a partir

da matéria jornalística.

Telejornal: Jornal da Record

Matéria: Estudo Márcio Pochmann (CD-Rom 1, página 13)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem tem abordagem predominantemente descritiva, já que são apenas divulgados os

resultados da pesquisa, sem qualquer relação com os aspectos sociais ou as conseqüências da

pesquisa. Há apenas uma fonte especialista. Outra fonte, oficial, aparece apenas no discurso

112

do apresentador, na nota pé da matéria, como discurso indireto. Trata-se de uma pesquisa

nacional, da região Sudeste (Campinas/SP), realizada por uma universidade pública

(Unicamp). O cientista fala do local de trabalho e ocupa posição discursiva principal (e única)

na matéria. O discurso do cientista corrobora o discurso do repórter. O discurso da fonte

oficial (relatado pelo apresentador) se contrapõe ao discurso do cientista. A Ciência é o

assunto principal da matéria. Esta é abordada de forma fragmentada. A linguagem

predominante é especializada (com o uso de termos técnicos da área econômica). A Ciência é

apresentada de forma equilibrada (nem depreciativa nem elogiativa). A Ciência é apresentada

de forma articulada com o ambiente de produção, mas desarticulada do ambiente de recepção

desta. As imagens auxiliam na compreensão do processo científico envolvido. Há

demonstração do processo científico com imagens e palavras. A matéria conta com tabelas,

que auxiliam na compreensão do conteúdo científico envolvido.

Análise

O foco central dessa reportagem são os resultados da pesquisa. Trata-se de um estudo sobre os

investimentos do governo Federal na área social. Nota-se uma valorização do pesquisador e

da instituição à qual este pesquisador está vinculado como caráter identificador da Ciência.

Desde a abertura, o apresentador faz referência à autoria da pesquisa: trata-se de um estudo

desenvolvido pelo economista Márcio Pochmann, da Unicamp. Na matéria, pesquisador e

instituição de pesquisa (no caso uma universidade estadual) proporcionam credibilidade aos

resultados. Além disso, o repórter também é identificado por nome: o apresentador anuncia

que a reportagem é de Celso Teixeira (o que são acontece em todas as matérias do telejornal,

nem mesmo nas de CT&I). Com isso, identificam-se os autores dos discursos que irão se

entrelaçar na matéria (o âncora Bóris Casoy já é conhecido, mas seu nome aparece também

com créditos no início do telejornal, como é usual).

As pessoas responsáveis pelas enunciações são identificadas. Esse cuidado pode ter sido

tomado inclusive pela polêmica do estudo: o objeto da pesquisa científica entra na esfera

político-partidária. A Ciência, nesta matéria, não é mostrada isenta de outros valores e

interesses sociais. A prova disso é que o pesquisador é apresentado (depois da exposição dos

resultados da pesquisa) de forma a inseri-lo no contexto político. A

posição/preferência/atuação política do pesquisador foi exposta na matéria, como citação

indireta do repórter. Diz o repórter: “Pochmann, que foi secretário, justamente, de programas

sociais da ex-prefeita Martha Suplicy, do PT, diz que a sua posição política em relação ao

governo Lula não interferiu no estudo”.

A matéria mostra que o pesquisador tem posições políticas e que ele foi questionado se suas

escolhas pessoais interferiram no estudo. Trata-se de uma forma diferente, comparada com as

encontradas nos demais telejornais estudados, de se inserir o contexto social e político do

pesquisador ao tratar de um assunto técnico-científico. A matéria dá destaque às posições

pessoais do pesquisador e coloca essa informação no conjunto de formulação dos sentidos da

matéria, formato pouco comum nos telejornais.

Além disso, as posições políticas do pesquisador são mostradas como um dos fatores

motivadores da pesquisa e um dos critérios de credibilidade da pesquisa e do pesquisador: a

matéria faz inferência (DUCROT, 1981) de que o fato de ter sido “secretário, justamente, de

programas sociais da ex-prefeita Martha Suplicy, do PT” (e o governo Federal também ser do

PT), não impede a atuação do pesquisador na esfera pública e que tal atuação é possível e isso

não interfere nos resultados da pesquisa, de acordo com o próprio pesquisador e que é

corroborado pelo discurso do repórter. O discurso do pesquisador entre em cena para justificar

113

a pesquisa como científica – como parte de seus interesses enquanto pesquisador e não como

parte de suas posições políticas. Diz o pesquisador: “É um estudo acadêmico. É interesse do

estudioso, certamente, saber em que medida as políticas que estão sendo feitas colaboram ou

não para o enfrentamento da exclusão social no Brasil”.

Ao apresentar os resultados da pesquisa, o repórter já anuncia, logo no início, que são cálculos

matemáticos. Ele caracteriza a pesquisa como “uma verdadeira sopa de números”. Com isso,

cria-se o efeito de sentido de que é preciso uma atenção especial do telespectador para a

compreensão do assunto, porque haverá, na matéria, a exposição de muitos números de forma

misturada, como uma sopa. Esse recurso pode atrair a atenção do público, mas, por outro

lado, gerar um obstáculo à apreensão dos resultados e da própria pesquisa.

O resultado é apresentado com a ajuda de tabelas. No entanto, é preciso notar que o excesso

de dados, números interfere de compreensão da pesquisa. De acordo com Carvalho (2003, p.

23), o excesso de preocupação com didática, em vez de estimular, pode deixar o público

enfadado. Segundo a autora, não é necessário contar tudo, explicar todos os pormenores,

pois, muitos detalhes, dependendo de como forem contados, podem acabar confundindo em

vez de explicar. Nota-se na explicação do repórter uma preocupação com a didática em

detrimento do poder de atração da matéria.

Ademais, o uso de recursos gráficos e visuais pode contribuir para a compreensão do assunto,

mas pode representar também um excesso de didatismo que torna a explicação dos resultados

da pesquisa pouco interessante. De acordo com Carvalho (idem, p. 23), do lado dos que

produzem a matéria, não é preciso conhecer a fundo as ferramentas da comunicação, apenas é

preciso saber usá-las com criatividade e coerência dentro da proposta de divulgar Ciência.

Isso é corroborado pelo uso de termos técnicos da área de Economia como por exemplo “per

capta”. O próprio objeto da pesquisa: “o orçamento social” não é explicado, definido ou

exemplificado em nenhum momento da matéria. Com a não contextualização da pesquisa com

as demais esferas da sociedade e da vida das pessoas, a compreensão da matéria também pode

ser prejudicada, pois cria efeitos de sentido de distanciamento da pesquisa, da Ciência em

relação à sociedade.

Na conclusão da matéria, feita pelo apresentador, é exposto, em discurso indireto, o

posicionamento do governo Federal diante dos resultados da pesquisa. Diz o apresentador

quando trata da justificativa do governo Federal para contestar tais números: “O Secretário de

Política Econômica do Ministério da Fazenda, Marcos Lisboa, defendeu os números oficiais e

criticou o trabalho do economista. Segundo Lisboa, o economista usou o IGP para fazer a

correção inflacionária dos investimentos enquanto o governo usou o IPCA. Somente em 2002,

o IGP foi mais de 10 pontos percentuais superior ao IPCA”.

O discurso do apresentador é permeado de termos técnicos que dificultam a compreensão pelo

público não-especializado. Com isso, dilui-se a força do discurso da fonte oficial. Enquanto o

pesquisador defende os números e é identificado na matéria (a ele é atribuída a pesquisa, ele

aparece na tela e seu discurso é inserido no discurso da matéria), a fonte oficial, que apresenta

posição contrária aos números da pesquisa, é apresentada apenas no discurso do apresentador.

O discurso da fonte oficial é indireto: o Secretário de Política Econômica do Ministério da

Fazenda, Marcos Lisboa, não aparece na televisão; seu discurso constitui-se na formulação do

apresentador e, além disso, o conteúdo desse discurso é técnico, desconhecido do público

leigo.

114

Telejornal: Jornal da Cultura

Matéria: Infertilidade masculina (CD-Rom 1, página 14)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem sobre infertilidade tem abordagem interpretativa/analítica, já que apresenta não

só o tratamento, mas mostra a principal causa do problema e acompanha os resultados do

tratamento a partir de um exemplo. Há fontes testemunhais e especialistas na matéria. Trata-se

de uma pesquisa nacional, realizada por uma universidade pública da região Sudeste, do

Estado de São Paulo (Unicamp). Os cientistas falam do local de trabalho. As informações dos

cientistas corroboram as informações da jornalista e também das demais fontes. É uma

matéria em que a Ciência é assunto principal. A abordagem científica ocorre de forma

contextualizada. A Ciência é apresentada de forma elogiativa. A Ciência é incorporada aos

ambientes social e de recepção. As imagens auxiliam na compreensão do conteúdo. Há

demonstração do processo científico com imagens e palavras. A matéria contém esquemas e

desenhos como elementos ilustrativos. Tais ilustrações contribuem para a apreensão do

conteúdo científico da matéria.

Análise

Esta reportagem abordou o tema da infertilidade masculina sob a ótica das fontes

testemunhais. Como exemplo, foi apresentada a história de um casal que tentou, por três anos,

ter filho, e que somente obteve sucesso após a realização da cirurgia no marido. Essa é uma

forma interessante de tratar de assuntos de CT&I em telejornalismo. Ao relacionar o problema

(e a solução proposta pela Ciência) à vida de pessoas comuns, a matéria torna-se mais humana

e atrativa, cativante para o público. Sobre o tema, em particular, torna-se relevante a

identificação de Bueno (2004, p. 55-56) para o qual a discussão sobre temas complexos passa,

obrigatoriamente, pela sociedade civil. Assim, é indispensável resgatar a participação dos

atores sociais como fontes.

A Ciência é inserida nessa matéria para tratar de um assunto considerado polêmico, já que põe

em cena o preconceito de muitos homens em lidar com a própria infertilidade e a relutância

em buscar, na Ciência, a solução para o problema (“A infertilidade masculina tem tratamento,

mas basta o homem deixar de lado o preconceito e procurar um médico”).

A infertilidade masculina, na matéria, não é tratada como assunto proibido, mas, por outro

lado, a própria matéria a encara como um assunto polêmico na sociedade, em especial entre os

homens brasileiros. É quase um assunto proibido, vetado, evitado, disfarçado (não na matéria,

mas na vida dos homens). Dessa forma, os discursos da matéria (das fontes testemunhais,

especialistas, da repórter e do apresentador) criam o sentido de romper o tabu, o preconceito

em torno do assunto. A matéria procura derrubar o silêncio produzido socialmente. Ocorre o

que Orlandi (2001) chama de transferência, de deslizamento de sentidos e que produz outros

efeitos: o não-dito não é destruído, apagado socialmente, mas é incorporado ao discurso da

matéria. O não-dito tem espaço no que é dito sobre o assunto: a infertilidade masculina

continua sendo um tema polêmico, mas a matéria mostra que a Ciência pode resolver o

problema se tal preconceito e o receio de procurar um médico forem superados.

Os discursos dessa matéria valorizam a harmonia que a Ciência trouxe à família, como uma

gratificação para os homens e suas famílias por estes terem tratado o problema da

infertilidade: a matéria mostra que vale a pena o homem recorrer à Ciência, ao tratamento

115

médico – enfrentando os preconceitos que cercam o assunto – e poder, assim, ter filhos. Entre

os recursos empregados para isso, destacam-se o som (música infantil), as imagens das

brincadeiras da criança – que passa a mão na barriga da mãe grávida – dos pais brincando

com o filho, do ambiente doméstico e os discursos do filho e dos pais. Repórter: “Se você

tivesse procurado médico antes seria tudo mais fácil?”. “Com certeza”, responde o marido. A

repórter também relaciona o discurso jornalístico (de entrevistar) ao discurso infantil de

poucas palavras e alguns gestos da criança de dois anos (“Onde está o nenê da mamãe?”. “Tá

aqui? Na barriga?”).

Ao inserir o discurso da criança, reforçado pelas imagens lúdicas da criança brincando em

casa e pelas perguntas da repórter, cria-se uma cenografia, que definirá o tom próprio que

legitima o próprio discurso buscando o convencimento do co-enunciador (MAINGUENEAU,

2001). Na matéria, a cenografia tem a função de convencer os homens inférteis a procurarem

ajuda médica. A cenografia possibilita, ainda, a inserção de um assunto paralelo ao tratamento

da infertilidade masculina: a alegria familiar proporcionada pela presença de filhos. As

perguntas à criança não inseriram nenhuma informação nova ao tratamento (“Onde está o

nenê da mamãe?”, “Na barriga?”). A criança é apenas a prova de que o tratamento é eficaz: o

menino é um produto final do tratamento médico contra a infertilidade masculina. Repórter:

“Hoje, Davi tem quase dois anos de idade. É uma criança saudável, comunicativa. Ele nasceu

de parto natural e já está sendo preparado para receber o primeiro irmãozinho”. A matéria

ressalta que as crianças trazem felicidade aos casais e que o tratamento é eficaz. O ambiente

familiar tem a função de convencer os homens a procurarem ajuda médica porque o

tratamento pode trazer felicidade. Este é o lugar consignado ao público (masculino) pela

cenografia da matéria.

Do lado das fontes especializadas foram ouvidos dois médicos: um andrologista e um

urologista. Eles fornecem a definição sobre a principal doença causadora da infertilidade

masculina (varicocele), a partir da comparação dessa com as varizes das mulheres; explicam

as principais formas de resolver cientificamente a infertilidade masculina e a cirurgia que trata

da varicocele. A fonte testemunhal/paciente – o marido que se submeteu à cirurgia – confirma

o sucesso do tratamento. Diz ele: “Levou umas duas horas e no mesmo dia eu saí e voltei para

casa. E esse tratamento, essa cirurgia que eu fiz, foi definitiva. Resolveu o problema e agora a

Cristiane tá grávida de novo”.

Imagens em microscópio de fertilização in vitro, visualização, na tela do computador, de

espermograma e reproduções do aparelho reprodutor masculino com indicações do

especialista são as imagens que vinculam a doença e os tratamentos desenvolvidos pela

Ciência e que são fundamentais para a apreensão do conteúdo da matéria.

No final da matéria, a necessidade de os homens romperem o preconceito de procurar um

médico – que foi o discurso gerador da matéria desde o início – é reafirmada no discurso do

especialista (“O homem tem realmente que perder esse medo, esse receio, e procurar auxílio

médico porque, muitas vezes, está ao seu alcance e é de fácil resolução”).

A matéria busca criar o sentido de adesão ao tratamento e salienta a ação do Ato

Perlocucionário (AUSTIN apud KOCH, 1995) no e do discurso, como aquele que pretende

produzir mudanças no comportamento do telespectador, no caso, homens que sofrem de

infertilidade e não procuram auxílio médico.

116

Estão em evidência, também, as funções referencial (informação sobre o problema e sobre o

tratamento) e conativa (a matéria tenta convencer os homens com infertilidade a procurarem

auxílio na Ciência, na medicina), apresentadas por Jakobson (1995).

Além disso, os discursos da matéria jogam com a posição discursiva dos homens com

infertilidade (PINTO, 1999), ou seja, a posição que os discursos da matéria atribuem ao

receptor, a imagem que fazem dele, como pessoas preconceituosas quanto à abordagem do

assunto da infertilidade. Tanto é assim, que a matéria precisa recorrer ao convencimento de

que é preciso superar o preconceito.

Ao terminar a reportagem com música infantil e a imagem do filho do casal, também há a

reafirmação de que vale a pena, de que é importante e de que o tratamento pode trazer

felicidade a uma família, comprovado pelo nascimento de Davi, uma criança “saudável” e

“comunicativa”, conforme descreveu a repórter.

Telejornal: Jornal da Cultura

Matéria: Reconstituição do rosto de Tutankamon (CD-Rom 1, página 15)

Formato: Nota coberta

Descrição

A nota coberta sobre a reconstituição do rosto de Tutankamon apresentada pelo Jornal da

Cultura tem abordagem interpretativa/analítica, pois a matéria apresenta a pesquisa e a

relaciona com alguns conhecimentos prévios sobre Tutankamon. Não há fontes ouvidas na

matéria. O apresentador cita “Doutor Zaimer Hawer, secretário geral do Conselho Supremo

de Antigüidades do Egito”, sua imagem aparece na tela, dando entrevista a vários repórteres,

mas esse não é ouvido na matéria. Seu discurso aparece de forma indireta nas palavras do

apresentador. A origem da pesquisa é internacional (do Egito), realizada por uma instituição

pública. As imagens são de agência internacional de notícias. A Ciência é o assunto principal

e a abordagem acontece de forma contextualizada. A Ciência é apresentada de forma

elogiativa. O ambiente (das imagens) colabora para a apreensão do conteúdo. A Ciência é

incorporada ao ambiente de produção, mas é desarticulada do ambiente de recepção. As

imagens auxiliam no processo científico envolvido. Há demonstração do processo científico

com palavras e imagens. A matéria empregou esquemas e desenhos como elementos

ilustrativos. Estes auxiliam na compreensão do conteúdo científico.

Análise

Nessa nota coberta o apresentador chama a atenção do público ao atribuir um caráter

misterioso ao assunto (“Já que estamos falando de coisas misteriosas, um mistério milenar

está sendo revelado”). Sobre isso, segundo Orlandi (2001), do ponto de vista do discurso, a

relação entre as palavras e as coisas, entre a linguagem e o real, não é direta, mas mediada

pelo imaginário. A criação de um ambiente, de um cenário de mistério é empregada como um

fator de facilitação para a comunicação do assunto científico.

A Ciência é responsável, na matéria, por desvendar o mistério. Mas, logo no início, essa

forma de atrair o público pelo lado obscuro do assunto é transferida para o conteúdo da

matéria, que apresenta elementos que comprometem a compreensão e, por isso, caracteriza-se

como um ponto de dispersão da nota coberta. “Com um elemento coletado no sarcófago da

múmia do faraó Tutankamon, cientistas reconstituem a face do chamado Rei Menino do

117

Egito”. O “elemento”, que seria a chave para o entendimento do trabalho científico é oculto,

obscuro, misterioso, como algo sobrenatural.

Os discursos dessa nota coberta podem ser, notadamente, divididos em dois, mas que não são

estanques; entrecruzam-se, se relacionam e constroem o discurso da divulgação. Pode-se

concordar com Foucault (2000, p. 33) para o qual os acontecimentos discursivos não devem

ser isolados, fechados em sim mesmos, mas devem ser descritos a partir de jogos de relações.

Um dos discursos é o da descoberta. É o discurso da novidade trazida pela Ciência. Esse

discurso contempla as informações que explicam como o trabalho de reconstituição do rosto

do faraó foi feito (“Mil e setecentas imagens de alta resolução ajudaram a modelar a cabeça

do faraó em três dimensões”. “Também a máscara mortuária e esculturas de Tutankamon

ajudam na reconstituição”). Neste discurso também foram apresentados os especialistas

responsáveis pela pesquisa. Por se tratar de uma nota coberta e por ser de origem

internacional, a nota coberta não apresenta sonora, a voz do especialista/cientista. No entanto,

essa lacuna é preenchida com imagens do cientista concedendo entrevista e também com o

discurso, indireto, de um especialista envolvido no projeto (“O trabalho está a cargo de três

equipes do Museu Egípcio no Cairo”. “O doutor Zaimer Hawer, secretário geral do Conselho

Supremo de Antigüidades do Egito, explica que com base na varredura eletrônica das imagens

foi feito um molde plástico do crânio e depois foi coberto com cerâmica para esculpir o rosto.

Em seguida, acrescentaram olhos de vidro, a face, os lábios e o cabelo”).

Outro discurso é o da contextualização histórica. Neste aspecto são oferecidas informações

sobre quem foi o faraó, onde e quando ele viveu (“Ele morreu há mais ou menos 30 séculos

entre 17 e 19 anos, não se sabe muito bem”). O final da matéria agrega e relaciona (como

causa e efeito) os dois discursos, revelando como as circunstâncias da descoberta do túmulo

do faraó (discurso histórico, de contextualização) possibilitaram o desenvolvimento da

pesquisa (discurso da descoberta). (“O túmulo do faraó Tutankamon foi encontrado em 1922,

pelo egiptólogo inglês Haward Carter, na margem direita do Rio Nilo, no Egito. Ao contrário

de outros túmulos de faraós encontrados no Egito até hoje, o de Tutankamon não havia sido

violado por ladrões, por isso, os cientistas podem se apoiar em muitos detalhes para

reconstituir o rosto desse faraó menino”). Nesse trecho, a posição que a matéria reserva à

Ciência é de interação, de reciprocidade: a pesquisa só foi possível porque algumas

circunstâncias históricas foram favoráveis. Com isso, a Ciência não é mostrada como um fato

isolado, um acontecimento exterior à sociedade, às pessoas, à história, mas como constitutiva

da e na relação com essas esferas.

A matéria emprega diversas marcações temporais de passado-presente que podem dificultar a

compreensão da matéria: 1) um passado recente de emprego da tecnologia para reconstituição

do rosto do faraó, 2) um presente que resgata um passado do trabalho recém concluído dos

cientistas, 3) um passado referente ao nascimento do faraó (trata-se do passado mais

longínquo da matéria), 4) um passado que revela a data em que a múmia do faraó foi

encontrada e 5) um presente que só é possível graças à circunstância do passado (forma com

que a múmia foi encontrada). Sobre isso, corrobora a posição de Orlandi (2001b, p. 182) que

defende que a mídia produz uma memória horizontal dos fatos. Segundo a autora, na

televisão, um fato é interpretado por outro disponível na própria matéria, já que não há espaço

para interpretação. As datas, as informações fragmentadas que tentam recompor a história do

faraó e do Antigo Egito acabam por criar sentidos que não se transformam em conhecimento,

porque só simulam uma historicidade sem elo discursivo e mesmo de processo histórico-

científico que envolve, preenche tais datas/acontecimentos.

118

Comparações entre as matérias: a função educativa

Dois assuntos apareceram, nesse dia, em mais de um telejornal

: a) a matéria intitulada

“Banco Nacional de Tumores” foi veiculada no Jornal da Band e no Jornal da Record, em

ambos no gênero reportagem e b) a nota coberta “Reconstituição do rosto de Tutankamon”

que foi abordada, no gênero nota coberta, pelo Jornal Nacional e pelo Jornal da Cultura.

A reportagem do Jornal da Band sobre o Banco Nacional de Tumores possui características

que a tornam interessante e fácil de ser compreendida pelo público:

a) linguagem com poucos termos técnicos tanto nos discursos do apresentador, como nos da

repórter e das fontes especializadas;

b) imagens do local em que as amostras serão guardadas;

c) demonstração do trabalho dos cientistas no laboratório;

d) enfoque nas perspectivas futuras que poderão advir com os estudos desenvolvidos pelo

Banco Nacional de Tumores.

A reportagem do Jornal da Record sobre o mesmo assunto emprega recursos parecidos com

os utilizados na reportagem do Jornal da Band. Em relação ao Jornal da Record, destacam-se

os seguintes elementos:

a) relaciona a inauguração aos benefícios que o Banco trará à sociedade;

b) explicação (com palavras e imagens) das etapas do trabalho científico;

c) demonstração, pelo repórter, do processo que envolve a coleta de amostras;

d) relaciona o Banco Nacional de Tumores recém-inaugurado com outros centros parecidos

em outros países e relativiza o que é feito no Brasil em clínicas particulares;

e) mostra a perspectiva (benéfica) para o futuro tanto das pesquisas sobre câncer como do

próprio Banco Nacional de Tumores.

Por outro lado, utiliza (sem explicação por imagens e/ou palavras) alguns termos científicos, o

que dificulta a apreensão do conteúdo da matéria. No entanto, o tom emotivo da matéria

(porque se relaciona a sentimentos/percepções humanas de doença, morte, dor e esperança)

tenta preencher as lacunas de entendimento que a falta de compreensão dos termos

técnico/científicos pode ocasionar. Nota-se uma ênfase maior, na matéria do Jornal da

Record, do apelo emocional, o que pode garantir uma maior atenção do público, mas não a

compreensão do processo científico envolvido no Banco de Tumores.

A nota coberta sobre a reconstituição do rosto de Tutankamon do Jornal Nacional possui

características negativas que a tornam simplesmente factual, com pouca possibilidade de

aprofundamento, contextualização. São elas:

a) tempo de duração reduzido;

b) ausência de fonte;

c) descontextualização do assunto;

d) ausência de explicação do processo científico envolvido e mesmo das repercussões que

esse trabalho pode ter.

As matérias sobre o mesmo assunto foram analisadas individual e comparativamente sobre a contribuição para

a Compreensão Pública da Ciência.

119

Pode-se aferir que a nota coberta do Jornal Nacional não oferece elementos para que o

telespectador relacione o fato ao contexto histórico do assunto. A matéria é fácil de ser

compreendida, no entanto, a ausência de informações sobre o contexto histórico e o processo

científico dificulta a compreensão da Ciência e da Tecnologia envolvidas.

A nota coberta sobre o mesmo assunto veiculada pelo Jornal da Cultura também apresenta

características negativas que comprometem a compreensão do assunto. São elas:

a) não explicação de termos essenciais para o entendimento do trabalho;

b) emprego de diversas marcações temporais de passado-presente que podem dificultar a

compreensão da matéria;

c) citação de datas e informações fragmentadas que tentam recompor a história do faraó e do

Antigo Egito;

d) ausência de fontes.

Com isso, mesmo sendo um pouco mais contextualizada que a matéria do Jornal Nacional,

tais contextos estão desvinculados da história e, por isso, contribuem pouco para o processo

elucidativo do telespectador e para a função educativa.

Na nota coberta sobre o protetor solar de geleiras, do Jornal da Band, é possível avaliar que a

matéria é meramente factual. Deixa de interpretar a Invenção como decorrência dos

problemas ambientais e também sociais. Além disso, não há entrevistas com fontes

especialistas que, no caso, poderiam explicar o porquê na Invenção. Assim, o papel educativo

que o assunto poderia despertar, principalmente relacionado à relação das pessoas com o meio

ambiente, foi suprimido.

A reportagem do Jornal da Record sobre o estudo do economista Márcio Pochmann explicita

as posições políticas do pesquisador. É uma forma diferente (comparando-se aos demais

telejornais estudados) de inserir a posição política do pesquisador ao tratar de um assunto de

CT&I. A matéria também fornece tabelas e gráficos que auxiliam na compreensão do assunto.

No entanto, algumas características negativas dificultam o interesse pela matéria e chegam a

atrapalhar a percepção pública sobre o tema abordado:

a) excesso de dados e números que interferem de compreensão da pesquisa;

b) desvinculação da pesquisa à vida das pessoas;

c) uso de linguagem técnica (da área econômica);

d) poucas fontes (no caso, ausência do discurso direto da fonte oficial).

A reportagem do Jornal da Cultura sobre infertilidade masculina possui elementos

jornalísticos que buscam o esclarecimento do público e a conseqüente mudança de atitude

diante de um problema de saúde (no caso de homens que, por preconceito, deixam de

consultar um médico e de tratar da infertilidade), o que deve ser considerado positivo no

processo de produção de notícias.

Um deles é o ambiente (a cenografia) em que se desenvolve a matéria: o ambiente familiar

tem a função de convencer os homens a procurarem ajuda médica porque o tratamento pode

trazer felicidade.

Outro é mostrar o lado humano (ligado às emoções) das famílias que passam pelo problema.

120

Outro elemento é o uso de imagens (esquemas, desenhos, imagens computadorizadas) que

explicam sobre a doença e os tratamentos desenvolvidos pela Ciência. A explicação do

tratamento em uma linguagem simples, sem uso de termos técnicos, também facilita a

compreensão.

Dia 13 de maio de 2005

Principais acontecimentos noticiados pelos telejornais

As editorias, nesse dia, estão presentes da seguinte forma nos telejornais:

Jornal da Band: CT&I, Cultura, Editorial, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça, Política,

Previsão do Tempo, Religião e Reportagem Especial. A editoria de CT&I apresentou, nesta

edição, três reportagens. Uma sobre a inauguração do laboratório antivírus, uma sobre

Previsão do Tempo e uma sobre uma pesquisa do IBGE sobre poluição das cidades.

Jornal Nacional: Comportamento, Cultura, Economia, Esportes, Internacional,

Polícia/Justiça, Política, Previsão do Tempo, Religião e Saúde Pública. A editoria de CT&I

apresentou duas reportagens: uma sobre o aparelho que engana o cérebro para não sentir dor e

outra sobre a pesquisa do IBGE sobre poluição das cidades.

Jornal da Record: CT&I, Economia, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça, Política,

Previsão do Tempo e Saúde Pública. A editoria de CT&I apresentou uma reportagem sobre a

pesquisa do IBGE sobre poluição das cidades.

Jornal da Cultura: Cidades, Cultura, Economia, Internacional, Polícia/Justiça, Política,

Previsão do Tempo e Religião. Não houve a editoria de CT&I nesta edição do telejornal.

Na editoria de Política houve destaque para a decisão da Justiça Eleitoral de tornar inelegíveis

Rosinha e Anthony Garotinho. Na área de Polícia/Justiça foi noticiado que um homem foi

encontrado morto dentro do quartel do Exército no Rio de Janeiro. Outro assunto foi sobre o

tráfego de drogas sintéticas entre jovens de São Paulo.

Na área de Cultura houve destaque para Lígia Fagundes Telles, que ganhou prêmio de

literatura. Na editoria Internacional tiveram destaque a bomba que explodiu em frente à sede

da Petrobras na Bolívia, o militar chileno que assumiu participação no desaparecimento de

mais de 500 pessoas na ditadura de Pinochet e o início do processo de beatificação do papa

João Paulo II.

É possível visualizar uma síntese da presença das editorias de cada um dos telejornais a partir

da tabela da página seguinte:

Principais editorias

Jornal da Band Jornal Nacional Jornal da Record Jornal da Cultura

== == == Cidades

== Comportamento == ==

Cultura Cultura == Cultura

CT&I CT&I CT&I ==

== Economia Economia Economia

Editorial == == ==

Esportes Esportes Esportes ==

Internacional Internacional Internacional Internacional

Polícia/Justiça Polícia/Justiça Polícia/Justiça Polícia/Justiça

Política Política Política Política

Previsão do Tempo Previsão do Tempo Previsão do Tempo Previsão do Tempo

Religião Religião == Religião

Report. Especial == == ==

== Saúde pública Saúde pública ==

Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I

O Jornal da Band teve duração de 36 minutos e 56 segundos, dos quais 5 minutos e 6

segundos foram dedicados a CT&I. No caso do Jornal Nacional, este durou 36 minutos e 1

segundo, dos quais 4 minutos e 4 segundos dedicados a CT&I. O Jornal da Record teve 34

minutos e 17 segundos de programação jornalística, das quais 1 minuto e 41 segundos sobre

CT&I. O Jornal da Cultura teve 29 minutos e 58 segundos. Deste tempo, nenhuma matéria

foi dedicada a CT&I.

Telejornal

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal

da Cultura

Total

Geral

Tempo

total

36’50”

(7 blocos)

36’01”

(4 blocos)

34’17”

(5 blocos)

29’58”

(5 blocos)

2h 17’05”

Tempo

CT&I

5’06” 4’04” 1’41” *** 10’51”

% Tempo

de CT&I

13,86% 11,22% 4,12% *** 7,66%

As matérias de CT&I dos telejornais

O Jornal da Band, o Jornal Nacional e o Jornal da Record publicaram matérias de CT&I

nesse dia. No caso do Jornal da Band foram três matérias. Uma matéria de 1 minuto e 25

segundos sobre a inauguração, prevista para julho, do primeiro laboratório antivírus de

computador da América Latina, criado pelo Instituto de Pesquisas Tecnológicas de São Paulo

e por uma empresa de segurança em informática. A outra matéria, de 45 segundos

, é de

Previsão do Tempo, mas há explicação científica, feita por Mariana Ferrão, do fenômeno

climático El Niño, o que justifica a seleção desta matéria como parte do corpus de análise

Este tempo refere-se apenas ao tempo da explicação científica da matéria, que antecede a previsão do tempo.

A parte referente à previsão do tempo (apresentada depois da explicação científica) não foi incluída no tempo

dedicado a CT&I porque, como aconteceu com as demais previsões do tempo apresentadas (por esse e pelos

outros telejornais) não houve nenhuma referência a CT&I. Dessa forma, obedeceu-se ao critério adotado neste

trabalho para os demais telejornais estudados.

122

entre as de CT&I. A última, de 2 minutos e 56 segundos, trata da divulgação de uma pesquisa

do IBGE sobre os problemas ambientais do país. As três matérias da área de CT&I somam 5

minutos e 6 segundos e foram distribuídas em mais de um bloco do telejornal.

No Jornal Nacional foram divulgadas duas matérias. Uma reportagem, de 1 minuto e 54

segundos, que trata da relação entre arte e Ciência abordando o tema da dor e enfatizou um

aparelho que engana o cérebro para não sentir dor. A outra, de 2 minutos e 10 segundos,

também abordou a pesquisa do IBGE sobre poluição ambiental no Brasil. Nessa edição do

Jornal Nacional, as duas matérias da área de CT&I, que totalizaram 4 minutos e 4 segundos,

foram distribuídas em mais de um bloco do telejornal.

No Jornal da Record foi divulgada uma matéria, de 1 minuto e 41 segundos, sobre a mesma

pesquisa do IBGE.

Matérias de CT&I

Jornal da Band Jornal Nacional Jornal da

Record

Jornal da Cultura

Laboratório

antivírus

Aparelho que

engana o cérebro

para não sentir dor

Poluição das

cidades –

pesquisa IBGE

***

Previsão do Tempo

Poluição das cidades

– pesquisa IBGE

*** ***

Poluição das

cidades – pesquisa

IBGE

*** *** ***

A edição da Ciência nos telejornais

Telejornal: Jornal da Band

Matéria: Laboratório antivírus (CD-Rom 1, página 16)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem do Jornal da Band sobre o laboratório antivírus tem abordagem descritiva, já

que a matéria mostra tão-somente os resultados do trabalho final do laboratório. Não há

explicações sobre as repercussões do desenvolvimento da Tecnologia. Apenas são citados

alguns números sobre a ocorrência de vírus de computador no Brasil. Há fonte especialista e

fonte ligada à empresa. A origem da pesquisa é nacional, da Região Sudeste (Estado de São

Paulo), realizada por um instituto público em parceria com uma empresa privada. O cientista

fala do laboratório e apresenta posição discursiva principal em relação às outras fontes. O

discurso do cientista corrobora o discurso da jornalista e também da outra fonte. Nesta

reportagem, Tecnologia é o assunto principal. A abordagem da Tecnologia se dá de forma

fragmentada e é apresentada de forma elogiativa. A Tecnologia é incorporada ao ambiente de

produção desta. As imagens auxiliam na compreensão do processo científico envolvido, no

entanto, não há demonstração do processo científico envolvido.

123

Análise

O Laboratório Antivírus de Computador estava para ser inaugurado quando a reportagem foi

ao ar. O lado positivo da implantação deste centro é o foco central, ressaltado ao longo de

toda a matéria, seja por destacar o que esse trará de bom, seja por oposição aos problemas que

contribuirá para solucionar.

Já na abertura, a matéria ressalta os benefícios do laboratório. O apresentador destaca, em

primeiro lugar, que se trata do primeiro do gênero na América Latina. Com isso, fica patente

que o pioneirismo trará uma diferenciação ao mercado brasileiro em relação aos outros

mercados latino-americanos. Em seguida, o apresentador informa as instituições responsáveis

pela iniciativa – um centro de pesquisa e tecnologia (Instituto de Pesquisas Tecnológicas de

São Paulo – IPT) e uma empresa privada da área de segurança em informática (cujo nome não

foi divulgado), ou seja, dois segmentos, um da área de pesquisa e outra do mercado, se unem

para solucionar problemas de vírus de computadores. A credibilidade dessa união é ressaltada

na apresentação. Depois disso, são destacados os reais objetivos do laboratório (“Além de

evitar prejuízos para os usuários, as vacinas contra vírus ajudam a combater os crimes

virtuais”). O pioneirismo do Centro e a credibilidade da equipe de pesquisa são as referências

da reputação da pesquisa tecnológica, empregada como um chamariz para a proeminência do

assunto na mídia, conforme atesta Weingart (1998).

A repórter inicia seu discurso com o exemplo de uma empresa atingida pelos ataques de vírus.

Para ressaltar os benefícios do novo laboratório foram destacados os prejuízos da empresa

com os vírus. A repórter descreveu os problemas e o investimento que a empresa foi obrigada

a fazer para se proteger (“Especializada no desenvolvimento de programas para computador,

esta empresa gastou 200 mil reais em um sistema de segurança. Mas, antes de conseguir

bloquear os cerca de seiscentos vírus que recebe todos os dias por e-mail enfrentou

problemas”). Este discurso é complementado pela fonte oficial da empresa, o diretor, que

avalia os prejuízos, ligados à produtividade e ao setor financeiro da empresa (“Homens

parados, horas paradas, ter que fazer todo o serviço novamente”).

A retomada do discurso da repórter mostra um panorama geral do número de vírus de

computador que são criados por dia no mundo. No entanto, não são apresentadas as fontes

responsáveis por tais números (“A estimativa é de que entre vinte e trinta vírus sejam criados

diariamente no mundo”). Ela não diz quem é que fez tais estimativas. É uma informação vaga,

sem credibilidade e de difícil verificação sem pesquisa. A solução para o problema dos vírus é

apontada, pela repórter, com o trabalho do novo laboratório. De todos os problemas e

prejuízos ocasionados pelos vírus, a solução, ou um auxílio para a resolução de tais

transtornos, está no laboratório antivírus (“Mas, a partir de julho, usuários e empresas que

tenham problemas com esses ataques poderão recorrer gratuitamente ao laboratório

antivírus”). Em oposição, novamente, aos gastos e perdas de produtividade das empresas,

estão os benefícios do laboratório, já que o auxílio prestado não acarretará em custos para o

cliente, para a empresa.

O discurso de uma das fontes da empresa de segurança em informática envolvida no projeto

também salienta a importância do laboratório ao tratar do panorama nacional em relação à

existência e atuação dos vírus. (Presidente da empresa: “A maior quantidade de hackers ativos

do mundo está no Brasil. É um ambiente propício para a propagação de vírus e para o

nascimento de novos vírus”).

124

Pode-se notar diversas ausências nesta matéria, que a tornam fragmentada, sem

contextualização, tais como as que dizem respeito aos investimentos necessários para a

implantação de tal laboratório, a forma de contato do público/cliente/sociedade com tal

laboratório, o desenvolvimento das vacinas e da rotina de trabalho da equipe do laboratório.

São informações relevantes, pois, como se trata do único laboratório desses da América

Latina, presume-se que o planejamento, o desenvolvimento e a implantação, e mesmo os

recursos humanos, requerem certo investimento, além de mão-de-obra qualificada. Nada

disso, no entanto, foi abordado na matéria. Somente os resultados finais, para as empresas,

foram descritos.

Nenhum pesquisador ou técnico do IPT ou da empresa foi ouvido para explicar o modo de

funcionamento do laboratório. Tendo em vista que a posição discursiva que o locutor atribui

ao seu interlocutor também produz sentidos, ao não ouvir tais fontes, a matéria cria o sentido

de que o trabalho da equipe tem pouca relevância: o que importa são as aplicações, os ganhos

(principalmente econômicos) para a sociedade, para as empresas.

Por outro lado, as imagens de pessoas trabalhando em salas com computadores e a

apresentação (palestra), para um público determinado, do novo laboratório, mostram a

personalização da pesquisa, o envolvimento e o trabalho da equipe, o que revela que há

realmente pessoas especializadas no projeto.

A repórter salienta outros benefícios para as empresas advindos com a implantação do

laboratório (“Além de identificar problemas e criar vacinas, o laboratório, que funcionará num

espaço como esse, fará pesquisa sobre novos vírus e combaterá o crime digital”).

Em seguida, para complementar o discurso da repórter e, com exemplos, explicar o que é

crime digital, insere-se o discurso da fonte especializada, pesquisador do IPT: Diz ele:

“Quando alguém quer pegar alguma informação da sua máquina, por exemplo, uma senha de

banco, primeiro ele implanta um vírus em sua máquina”.

Por fim, a repórter explica, de forma sucinta, o prazo de desenvolvimento das vacinas (“As

vacinas serão desenvolvidas em um prazo máximo de duas horas”). Nota-se, novamente, o fio

condutor da matéria relacionando a Tecnologia com a produtividade. Não importa como serão

desenvolvidas as vacinas, mas sim quanto tempo uma empresa precisará esperar para ter a

vacina contra os vírus.

Pode-se observar nessa matéria a prioridade dada às vantagens econômicas possibilitadas pela

nova Tecnologia desenvolvida. Com isso, a matéria atribui ao telespectador a posição

discursiva de consumidor, preocupado em resolver um problema que traz conseqüências

econômicas negativas. A visão do telespectador como cidadão curioso pelo processo de

criação da Tecnologia é relegada a segundo plano, pois o desenvolvimento das pesquisas,

enquanto avanço no conhecimento, não recebe o mesmo destaque, seja no espaço e no tempo

da matéria – seja no discurso das fontes especializadas, de pesquisadores envolvidos nos

trabalhos do laboratório.

Outra característica marcante da matéria, que permeia o tom dos discursos, é a dualidade

(bem contra o mal) criada, entre as tecnologias do laboratório e os vírus. A Tecnologia

representa o bem – a economia de tempo, de dinheiro das empresas, o aumento da

produtividade e os vírus – que ocasionam os prejuízos e devem ser destruídos – representam o

mal. O sentido criado em relação à Tecnologia é de benefício, devoção (o recurso será

125

gratuito às empresas), empenho (trabalho que envolve uma equipe de profissionais/técnicos

mostrados nas imagens): é a Tecnologia, quase como uma heroína, defendendo pessoas e

empresas contra os vírus (e contra os hackers – “vilões” que criam as armas destrutivas

representadas pelos vírus de computador).

Telejornal: Jornal da Band

Matéria: Previsão do Tempo (CD-Rom 1, página 17)

Formato: Nota simples

Descrição

Esta nota simples sobre Previsão do Tempo não conta com imagens externas, pois foi toda

transmitida do estúdio do telejornal. A abordagem é descritiva – apenas indica como funciona

o fenômeno climático. Não há fontes nesta matéria. A Ciência ocupa posição secundária, já

que se trata de Previsão do Tempo. A abordagem da Ciência se dá de forma contextualizada.

A Ciência não é apresentada de forma elogiativa nem depreciativa, mas equilibrada. As

imagens auxiliam na apreensão do conteúdo. As imagens da Ciência encontram-se

desarticuladas do ambiente de produção e do ambiente de recepção. A nota simples utiliza

mapas em chroma key

como elemento ilustrativo, que auxiliam na compreensão do processo

científico.

Análise

Esta nota simples de Previsão do Tempo não é como a dos outros telejornais que compõem a

amostra investigada. A diferenciação acontece porque a repórter responsável pelas

informações meteorológicas inseriu explicações científicas sobre o fenômeno El Niño, que

atuava no clima do planeta. Não é apresentada nenhuma pesquisa científica ou qualquer

novidade tecnológica na nota. O gancho da matéria é a Previsão do Tempo. No entanto, outras

intercorrências que afetam as temperaturas do planeta sugeriram um maior esclarecimento, o

que foi bem aproveitado. O El Niño não foi apenas citado, mas sua atuação foi considerada a

responsável pelas alterações do clima (como aumento de chuvas) naquele período.

No início, o apresentador já anuncia que o El Niño é o responsável pelas mudanças do clima.

O El Niño é tomado como o causador da mudança do clima no planeta. Outras causas,

inclusive por ação humana, foram ocultadas na matéria. O assunto é mostrado desprovido de

contexto. O El Niño é o vilão, o causador da mudança do clima. A nota desenvolve-se a partir

do diálogo estabelecido entre apresentador e repórter, no estúdio. Diz ele: “Fazia tempo que a

gente não ouvia falar do El Niño, mas o fenômeno caracterizado pelo aquecimento das águas

do Oceano Pacífico está de volta, Mariana, e vai provocar muita chuva no extremo sul do

Brasil neste fim de semana agora?”.

Chama a atenção nesta matéria as posições enunciativas, caracterizadas por Pinto (1999)

como “as diferentes maneiras de construir a representação de uma determinada prática social

ou área de conhecimento propostas pelos sujeitos que aparecem nos textos e que são

assumidas ou não pelos participantes do evento comunicativo em curso”. A partir do diálogo

representado entre apresentador e repórter, a matéria se relaciona com o público e com o

conhecimento técnico-científico. O apresentador representa o público-telespectador, que ora

“É o recorte de imagens, para superposição ou adição de quadros no vídeo, através de uma chave de cores. Em

geral, o apresentador realiza a gravação de chamadas ou de notas em um fundo azul. Através de um programa de

computador essa cor é recortada da imagem, que é sobreposta em outro quadro” (COUTINHO, 2006, p. 109).

126

é tomado com pouco conhecimento no assunto ora com conhecimento sobre termos

científicos. A repórter representa o cientista e também a professora.

A partir da posição discursiva ocupada pelo apresentador, a matéria constrói o sentido do

telespectador como pessoa leiga no assunto. É o apresentador (que joga com o papel de um

telespectador interessado e curioso, mas desprovido de conhecimento científico) que indaga a

repórter, incitando-a a fornecer as explicações científicas. Essa característica pode ser notada

logo no início, quando ele pergunta a ela sobre as condições do clima no extremo sul do

Brasil no final de semana.

A repórter, em seguida, confirma a afirmação do apresentador Carlos Nascimento, responde

sua pergunta e dá a Previsão do Tempo, que é o assunto principal. É o que Bakhtin (1997)

chama em um diálogo de fundo aperceptivo de compreensão responsiva. Ao tomar o

apresentador no papel discursivo de telespectador, a repórter procura adequar seu discurso à

idéia que ela faz desse público (segundo Bakhtin, o grau de informação que o receptor (ou

coenunciador) tem da situação, seus conhecimentos especializados na área de determinada

comunicação cultural, suas opiniões e suas convicções, seus preconceitos do ponto de vista do

emissor (ou enunciador), suas simpatias e antipatias etc.) procurando a compreensão do

discurso.

Ao aprovar a suposição do apresentador/telespectador, ela o acolhe porque ele participou com

uma atitude responsiva ativa. Diz ela: “É isso mesmo Nascimento. Nas últimas semanas, a

temperatura da água na superfície do Oceano Pacífico subiu. Agora está dois e três graus

Celsius acima do normal, Nascimento”.

Ainda no papel discursivo do telespectador, o apresentador questiona se um aumento de dois

ou três graus na temperatura do oceano não é pouco, já que pode parecer pouco para um não-

especialista.

Ela explica que parece pouco, mas não é. Nota-se, a partir de então, que a repórter joga o

papel discursivo de um especialista. É importante notar o tom didático, quase professoral, que

a explicação carrega. Adinolfi (2005), ao avaliar os discursos de matérias de divulgação

científica em revistas, avalia que um dos papéis desempenhados por jornalistas nas matérias

de CT&I das revistas é o que oscila entre o papel da Ciência e o do público (no caso, os

leitores das revistas), identificando-se ora com um, ora com outro.

[o repórter] analisa, interpreta, acrescenta... e também se identifica com o leitor ao

revelar indignação, surpresa incredulidade. Ou seja, ora o divulgador se identifica com

os cientistas (ao contar, por exemplo, a história da medicina em tom professoral), ora

com o leitor (ao partilhar seu espanto com os avanços da medicina) (ADINOLFI,

2005, p. 90).

A preocupação da repórter, neste trecho, não é com a fidelidade dos termos, mas com o

entendimento do processo por qualquer pessoa, não importando seu grau de conhecimento ou

familiaridade com o assunto. “O didatismo da divulgação científica é uma tentativa de

contrastar com a relação pedagógica clássica, mais severa, autorizada, institucionalizada, em

que a mediação é apagada” (ADINOLFI, 2005, p. 104). Diz a repórter: “Parece pouco, mas

vamos fazer uma comparação simples. Ferver água numa xicrinha de café, por exemplo, é

muito mais fácil e rápido do que numa panela grande para fazer arroz. Imagina a quantidade

de energia necessária para esquentar todo o oceano. É esse calor fora do normal que tem

favorecido a formação de áreas de instabilidade no extremo sul do Brasil. Vamos ao mapa”.

127

Ao comparar o aquecimento das águas do Oceano Pacífico com a energia dispensada para

esquentar água numa xicrinha e numa panela grande, a repórter tornou a explicação acessível

a qualquer pessoa. O que o apresentador/telespectador achava que era pouco, descobriu que

era preciso uma enorme quantidade de energia, de calor para provocar tal mudança.

Depois de compreender a atuação do El Niño, mesmo sem a explicação/definição do que é

esse fenômeno, a matéria deixa mais claro como ele atua – o que é essencial para a

compreensão das mudanças no clima.

Ainda no papel de educadora, a repórter aproveita o didatismo da explicação e chama seus

telespectadores a prestarem atenção no mapa em chroma key (que poderia ser comparado a

uma lousa na escola, mas com o recurso de animação/movimento). O mapa (e o discurso que

é gerado a partir das imagens apresentadas) tem funções (JAKOBSON, 1995) referencial (de

complementar a informação) e, sobretudo, fática, como uma forma de manter o contato, de

atrair a atenção para a explicação, como algo novo, interessante, além do discurso verbal, do

diálogo entre apresentador e repórter e dos recursos não-verbais (entonação, ritmo, expressões

corporal e facial dos interlocutores) apresentados até então.

A repórter joga com uma suposta co-participação do telespectador para o entendimento da

explicação, reforçada pela atenção que deve ser dispensada às imagens do mapa. No entanto,

não há descoberta a ser feita na matéria, representada por um conhecimento científico

produzido por um especialista e mediado por um jornalista: o jornalista tem o conhecimento

do cientista e transmite tal informação ao público. Cria-se a dicotomia entre a repórter que já

sabe (e que não fica sabendo por um conhecimento externo a ela) e o público (que não sabe).

Com as imagens do mapa, não há explicações nem definições do que são áreas de

instabilidade ou frente fria. A repórter faz tais inferências e pressupõe que o telespectador

domine tais conceitos, o que só acontecerá para quem tiver uma formação específica na área.

Somente um especialista saberá olhar para o mapa e notar se se trata de uma frente fria ou de

uma área de instabilidade. As imagens do mapa não esclarecem essa diferença. São termos

técnicos e visões que requerem um conhecimento adquirido. Para suprir essa lacuna de

entendimento, a repórter explica como são formadas as áreas de instabilidade (“Aqui no mapa

dá para ver muitas nuvens no Rio Grande do Sul, apesar de parecer, isso não é uma frente fria.

São áreas de instabilidade que se formam em conseqüência do calor, da umidade e de

correntes de vento que passam a mais de dez quilômetros do chão. Por enquanto essas nuvens

vão provocar bastante chuva só na fronteira do Brasil com o Uruguai”).

Pode-se observar uma abordagem diferente das matérias diárias de Previsão do Tempo dos

telejornais. Muito mais que simplesmente a previsão da ocorrência de chuvas, essa nota

ofereceu novas informações em um assunto que todos os telejornais estudados só abordaram

de forma técnica, desprezando o conhecimento científico responsável por tais

dados/previsões. Ao comparar um fenômeno climático a instrumentos e processos do dia-a-

dia das pessoas (como esquentar água), a nota pode criar o sentido de que há Ciência na vida

cotidiana das pessoas e que é possível relacionar os fatores e aprender com isso.

Ao reproduzir um suposto diálogo entre repórter (na posição discursiva de especialista) e

apresentador (que representa o telespectador), a matéria simula uma aproximação entre o

conhecimento científico e o público, mas não o realiza concretamente. Se, de acordo com

Pinto (1999), o lugar atribuído ao co-enunciador também é indicativo do ideológico de um

discurso, nota-se que a Ciência é apresentada ao telespectador como algo distante, de

128

conhecimento apenas de algumas pessoas, especialistas. Ao público (e ao apresentador) só

resta ser depositário desse conhecimento. Sobre isso, Foucault (2002, p. 36-37) avalia que

uma das formas de se controlar os discursos é determinar as condições de funcionamento

deste discurso, “de impor aos indivíduos que os pronunciam certo número de regras e assim

de não permitir que todo mundo tenha acesso a eles”. Nesta matéria, nota-se que a repórter, e

só ela, domina o discurso e o conhecimento científico. O telespectador apenas recebe tal

conhecimento e isso fica evidente pela atuação do apresentador representando essa imagem de

telespectador.

Ao ocupar a posição discursiva de especialista, a repórter, divulgadora científica,

simplesmente transportou o discurso da Ciência para o público, sem reelaborá-lo. Segundo

Orlandi (2001, p. 24), quando o trabalho de divulgação científica não é “bem feito” resulta

apenas em “transporte” de um sentido de um discurso para o outro, o que gera perda e resulta

em caricatura. A caricatura criada na matéria gira em torno da posição discursiva da repórter:

ela abandona a posição discursiva e as funções atribuídas a uma jornalista, divulgadora

científica, e se faz passar por cientista e por professora.

Telejornal: Jornal da Band

Matéria: Poluição das cidades – pesquisa IBGE (CD-Rom 1, página 18)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem do Jornal da Band, que trata de uma pesquisa do IBGE (Instituto Brasileiro de

Geografia e Estatística) sobre poluição das cidades, tem abordagem descritiva, já que apenas

são apresentadas as condições de poluição das cidades, a partir dos resultados da pesquisa.

Não há fontes especialistas. Há somente fonte testemunhal. A origem da pesquisa é nacional,

realizada em todo o país, por um instituto público. Ciência é o assunto principal, apresentada

de forma fragmentada e desarticulada do ambiente de produção e de recepção. As imagens

auxiliam na compreensão do processo científico envolvido, mas não há demonstração do

processo.

Análise

A reportagem que aborda uma pesquisa do IBGE sobre poluição das cidades brasileiras tem o

foco exclusivo nos resultados da pesquisa e não no processo de construção e análise dos

dados. É dada prioridade aos números e aos problemas ambientais das regiões e cidades

brasileiras.

O foco nos resultados pode ser observado logo na abertura (“A gente não sabia, mas a fumaça

das queimadas é a principal causa da poluição do ar no Brasil. A constatação é de uma

pesquisa do IBGE sobre os problemas ambientais do país. Pernambuco, por exemplo, tem o

maior número de casas sem esgoto. O Rio de Janeiro, o índice mais alto de contaminação da

água”). O apresentador usa uma expressão que iguala o nível de informação que ele tem a

respeito do assunto com a que o público tem. Ao dizer que “a gente não sabia”, ele ressalta

que o virá depois é novidade, tanto para ele como para os receptores. Além disso, ele compara

seu grau de conhecimento do assunto com o de seus telespectadores, gerando uma

aproximação com o público. A matéria é construída jogando com a posição discursiva de que

apresentador e telespectadores não sabem dos resultados da pesquisa, que a matéria trata de

abordar. É a matéria que supre a falta de conhecimento do apresentador e do público sobre a

pesquisa do IBGE.

129

Não há, nessa reportagem, nenhuma preocupação com os procedimentos metodológicos

empregados pelo IBGE. O discurso da matéria não considera relevante o modo como os dados

foram levantados e trabalhados. Nada foi dito sobre isso. Também não foram ouvidos

técnicos, pesquisadores responsáveis pela pesquisa. A matéria não apresenta fontes

especialistas.

Mesmo tratando-se de um instituto de pesquisa governamental, amplamente conhecido, o

telejornal deve considerar que, além da credibilidade, outros fatores estão em jogo, pois,

dependendo da amostra, dos objetivos da pesquisa e da coleta e análise dos dados, o alcance e

até mesmo os próprios números dos resultados variam. Mas a matéria desconsidera tais

elementos. A matéria levou em conta o critério de reputação da Ciência (do IBGE), conforme

afirma Weingart (1998), como fator de noticiabilidade e desprezou as especificidades da

pesquisa. Isso pode acarretar distorções na apreensão dos resultados, visto que pode levar o

público a certas interpretações que os dados do levantamento não foram possíveis de suscitar.

Neste caso, o principal aspecto silenciado é a forma de obtenção dos dados: os dados da

pesquisa do IBGE foram alcançados a partir de questionário enviado às prefeituras, ou seja, é

a visão oficial das administrações municipais e não de pesquisadores/técnicos do IBGE, o que

pode mudar substancialmente os resultados da pesquisa. No entanto, essa ressalva não foi

feita na matéria.

São os silêncios apontados por Orlandi (2002) e a ação dos padrões de manipulação da grande

imprensa defendidos por Abramo (2003). Nesse caso, está presente, sobretudo, o padrão da

fragmentação, em que os fatos não são apresentados como uma realidade, com suas estruturas

e interconexões, sua dinâmica e seus movimentos e processos próprios, suas causas, suas

condições e conseqüências. A pesquisa do IBGE, ao ser apropriada pelo discurso da

divulgação, perde sua contextualização, sua estrutura e se torna fragmentada. A matéria torna-

se incapaz de transmitir a pesquisa em sua essência, no que ela realmente se propôs e naquilo

que ela obteve a partir daí.

Ao longo da matéria, a repórter lança mão dos resultados e aponta os principais problemas

ambientais do país, segundo o levantamento. As imagens ajudam a transmitir tais

informações, já que mostram, a partir de algumas imagens de arquivos, a ocorrência de tais

problemas.

Há apenas uma fonte, testemunhal, nessa reportagem, cujo discurso resume-se aos

enunciados: “Óleo, óleo, óleo, poluição” e “Vai quase até a ponta daquela ilha de rede para

matar duas tainhas”. A repetição das palavras proporcionou ênfase e extensão à situação de

degradação. Nota-se o uso de enunciados dependentes do ambiente, como aquele que não tem

sentido sem a presença de imagens que o expliquem (MAINGUENEAU, 2001). A fonte

testemunhal falou e mostrou a amplitude do problema e a câmera registrou. Esse

procedimento oferece maior credibilidade ao que é dito.

Não foram ouvidos pesquisadores da área ambiental, organizações não-governamentais

ambientalistas, empresas poluidoras (já que a matéria aponta que a maior contaminação dos

rios no Rio de Janeiro deve-se à exploração de petróleo e a Petrobras não foi procurada) ou

fontes oficiais.

Essa escassez de fonte torna a matéria fraca. Cria-se o efeito de que os resultados da pesquisa

são suficientes. As outras visões, que poderiam explicar, combater ou corroborar tais

130

indicadores, não foram considerados. Para suprir a ausência de tais fontes, a matéria emprega

imagens de impacto, porque mostram rios poluídos, favelas sem saneamento, erosão,

poluição. Não se busca a interpretação dos dados, a análise da situação por especialistas no

assunto.

Como não disponibiliza tais recursos, a matéria é construída com longos discursos da repórter.

Esses discursos, cobertos pelas imagens de impacto, tentam dar conta dos principais

resultados apontados pela pesquisa do IBGE. O resultado disso são informações densas, o que

é cansativo para o telespectador, já que a repórter procura resumir toda uma pesquisa somente

no seu discurso.

Uma discussão mais analítica vem do diálogo entre o apresentador e o comentarista Joelmir

Betting. Eles tentam suprir as carências de informação e de fontes da matéria com comentário,

o que é uma tentativa louvável, mas as versões provenientes dos “outros lados da questão”

não podem ser suprimidos. A qualidade e a credibilidade da informação ficam comprometidas

ao se supervalorizar a visão de um comentarista em detrimento de fontes especialistas e

oficiais. Observa-se, com isso, a necessidade de equilíbrio entre informação e opinião nas

matérias. Não se pode negar o papel relevante do comentarista no sentido de interpretação e

contextualização dos fatos apresentados. No entanto, torna-se necessário, nessa matéria em

particular, uma melhor apresentação da informação, com outras fontes que podem contribuir

com outros pontos de vista.

O comentário de Betting tem os seguintes objetivos: 1) ressaltar que a situação da poluição é

mesmo séria. 2) Mostrar o que o governo Federal está fazendo para tentar diminuir tais

problemas e, com isso, ressaltar que “nem tudo está perdido, pois algumas coisas estão sendo

feitas”. Ele ocupa a posição discursiva da fonte oficial, governamental, ausente na matéria. 3)

Relacionar os problemas ambientais com algumas conseqüências sociais, de saúde pública e

saneamento. Neste trecho, o comentarista ocupa a posição discursiva do especialista, de

representante de organizações da sociedade civil.

Com a substituição de fontes por comentários procura-se criar um consenso em torno do fato.

É o comentarista quem finaliza a matéria. Ele dá a última palavra. Ele explica, em caráter

opinativo e pessoal, o que deveria ser explicado por fontes com autoridade. Neste caso, a

reputação e a proeminência (visibilidade) do comentarista são os critérios escolhidos pela

matéria para dar a chancela à matéria em nome das fontes. Ele é autorizado pelo telejornal a

dar a explicação em nome das fontes. Isso não deixa de ser uma forma de manipulação da

informação. Essa substituição caracteriza o que Abramo (2003) chama de padrão de inversão

da opinião pela informação, em que pode ocorrer manipulação da informação a partir da troca

de informação por opinião.

Telejornal: Jornal Nacional

Matéria: Aparelho que engana o cérebro para não sentir dor (CD-Rom 1,

página 19)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem do Jornal Nacional sobre o aparelho que engana o cérebro para não sentir dor

possui abordagem interpretativa/analítica, já que mostra, além do funcionamento dos

aparelhos, as funções sociais da Tecnologia. Há fontes testemunhais e especialistas ouvidas

131

nesta matéria. Trata-se de uma matéria nacional, sobre um congresso realizado em São Paulo

e também sobre um novo equipamento, uma nova Tecnologia em específico, para diminuir a

dor, apresentada nesse congresso. O discurso do cientista corrobora os discursos do jornalista

e também das demais fontes. O cientista aparece na matéria no próprio congresso. A

abordagem científica ocorre de forma contextualizada. A Tecnologia é apresentada de forma

elogiativa e é incorporada aos ambientes social e de recepção, mas desarticulada do ambiente

de produção. As imagens auxiliam na compreensão do conteúdo científico envolvido. Há

demonstração do processo tecnológico com imagens e palavras. A matéria apresenta

esquemas e vinheta como elementos ilustrativos. Estes auxiliam na compreensão do conteúdo

científico envolvido.

Análise

A reportagem desenvolve três assuntos a partir de um só: a dor. Portanto, o foco central da

matéria são três assuntos. Um deles é o Congresso em São Paulo, que reúne pesquisadores

para tratar do problema da dor. O outro é a mostra, que acontece no congresso, de pintura de

pacientes que sofrem de dor. Outro ainda é o aparelho, em exposição, que diminui a dor. O

foco da matéria, portanto, pode ser resumido da seguinte forma: a arte dividindo espaço com a

Ciência (no caso do evento) e com a Tecnologia (o aparelho para diminuir a dor). Esse

“gancho” da matéria pode ser observado na abertura. Diz a apresentadora, auxiliada por

vinheta do corpo humano e do cérebro computadorizados: “Um congresso em São Paulo está

expondo o esforço da Ciência para diminuir o sofrimento de quem sente dor. Num mesmo

ambiente é possível ver com vistas da Tecnologia e obras de arte”. Com a palavra “esforço”, a

apresentadora salienta a preocupação da Ciência, e o envolvimento de pesquisadores, com os

problemas humanos, como a dor, que aflige o corpo e a mente das pessoas.

Os três assuntos se intercalam e se entrecruzam, formando um único discurso. O jogo

dialógico tem início com a apresentação, do repórter, da experiência da fonte testemunhal,

que teve o dedo amputado em um acidente e passou a sentir dores fortíssimas. A intensidade

de suas dores é realçada com o relato (“Chegando a ficar praticamente em coma dois dias

devido a tanta dor”).

Depois disso, o repórter fala de vários tipos de dor que intitulam as pinturas da exposição (“A

vertigem da dor transposta para a tela. Dor emocional, dor de parto, dor de quem enfrentou 26

cirurgias para se livrar de um câncer e ainda a dor crônica, aquela que não deixa em paz um

minuto, caso em que a dor é a própria doença”). O repórter salienta as funções expressiva

(traz a carga emocional do emissor) e poética (a escolha das palavras para descrever a mostra,

aliada às imagens das obras de arte) (JAKOBSON, 1995).

A razão da existência da exposição, o lado racional da explicação, vem com o discurso da

coordenadora da mostra (“A maior dificuldade delas é contar o que estão sentindo. Quando

elas conseguem expressar isso sai um pouquinho daquela carga emocional”).

A reportagem deixa claro que Ciência e arte, portanto, razão e emoção, ocupam o mesmo

plano de importância na matéria e no congresso (Repórter: “A arte caminhando ao lado da

Ciência. Essa exposição, com trabalhos de 35 pacientes, faz parte do Congresso da Dor,

promovido pela Universidade de São Paulo. Oitocentos médicos e pesquisadores trocam

informações sobre remédios e terapias. Da milenar acupuntura às técnicas mais avançadas

como a que utiliza esse neuroestimulador instalado no cérebro do paciente”). Na matéria, a

visão que os pacientes têm sobre suas dores tem a mesma relevância que o empenho dos

pesquisadores e médicos na busca da solução para tais dores. Na reportagem, o evento em si

132

não é tão importante quanto o que ele representa na relação Ciência, Tecnologia e arte. Prova

disso é que pouco foi dito sobre o local do evento e sobre os palestrantes do congresso.

Poucas informações bastaram, entre elas, a instituição responsável pelo evento, o número de

participantes e o objetivo do encontro.

Em seguida, começa a ser desenvolvido o assunto ligado à Tecnologia. É apresentado um

novo aparelho para diminuir a dor. O repórter descreve o equipamento e como ele funciona.

(“O aparelho começou a ser testado há 15 anos na Faculdade de Medicina da USP e hoje é

usado por 40 pessoas. Uma espécie de marcapasso implantado no tórax envia impulsos

elétricos ao eletrodo na cabeça, sem provocar danos à estrutura do cérebro”). A comparação

do aparelho novo com um outro aparelho já difundido (marcapasso) facilita a compreensão do

assunto científico. Para Carvalho (2003, p. 21), esses recursos tornam a matéria mais atrativa

para o público. Para a autora, no telejornalismo, é preciso manter o rigor da apuração, mas é

importante que a notícia seja sedutora, e, para isso, são usados metáforas ou instrumentos

criativos, como dramatizações, simulações etc.

A fonte especialista (que também é o organizador do congresso) explica como é o acesso das

pessoas ao equipamento (“Dos doentes previamente selecionados, 80% deverão se beneficiar

com essa forma de tratamento”). O repórter complementa a informação sobre o público-alvo a

que se destina o aparelho (“O aparelho só é indicado pra quem não conseguiu alívio com os

tratamentos convencionais”).

O final da matéria é dado pela fonte testemunhal. O paciente que teve o dedo amputado é um

dos beneficiários da nova Tecnologia. Cabe a ele, na matéria, explicar como o equipamento

funciona e os resultados obtidos. Diz ele: “Ele manda o estímulo, confunde o cérebro pra não

sentir o estímulo de dor e volta praticamente toda a atividade quase que normal. A vida

mudou assim da água para o vinho”.

Nota-se, nessa explicação, que coube à fonte testemunhal uma explicação técnica. Com isso,

fica ressaltada a credibilidade da fonte testemunhal: ela é capaz de explicar um processo

científico que de fez parte, como beneficiária. Além disso, cria efeitos de sentido de que a

fonte testemunhal, não especializada, é capaz de apreender o discurso científico e reelaborá-

lo.

O tom emocional e expressivo que é dado à matéria, graças à inserção de arte no próprio

congresso científico, e a relevância dada a isso na reportagem, criam o sentido de que a

Ciência, a Tecnologia e os pesquisadores abrigam um lado humano, sensível, emotivo. Tanto

que Ciência, Tecnologia e obras de arte compõem o próprio congresso. A Ciência e a

Tecnologia na matéria não se opõem às emoções, mas os sentimentos são preocupações de

pesquisadores e médicos, que buscam aliviar a dor e melhorar a qualidade de vida das

pessoas.

É possível aferir que o tom emocional e a expressividade dos discursos (em sua combinação

do verbal e do não-verbal) acarretam em uma valorização do caráter emocional da Ciência e

daqueles envolvidos no trabalho científico. No caso dessa matéria, o foco central é a relação

da Ciência com a expressão dos sentimentos humanos (dor, sofrimento). O tom emocional faz

parte do próprio congresso (que insere exposição de obras de pacientes que sofrem com

dores). É uma forma diferente de abordagem dos assuntos de CT&I em comparação às outras

matérias estudadas, proporcionada, sobretudo, pelo próprio assunto (e que os discursos

corroboram). A inovação na abordagem surge como resultado da originalidade do Congresso

133

e não a partir do discurso de divulgação científica. Por outro lado, essa forma de abordagem

pode, conforme afirma Orozco Gómez (2005), aumentar a legitimação da matéria, transferida,

no caso, para uma adesão, um consenso para a própria Ciência.

Telejornal: Jornal Nacional

Matéria: Poluição das cidades – pesquisa IBGE (CD-Rom 1, página 20)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem do Jornal Nacional que trata da pesquisa do IBGE sobre poluição das cidades

brasileiras apresenta abordagem interpretativa/analítica, pois busca exemplos na realidade

para dar credibilidade e veracidade aos dados da pesquisa. Há fontes testemunhal e oficiais

(do IBGE). Há também a citação (no discurso do apresentador) de uma fonte oficial, ligada ao

governo Federal. Um das fontes oficiais do IBGE também é cientista (apresentada como

socióloga do IBGE), no entanto, seu discurso é representativo do instituto de pesquisa,

portanto caracteriza-se como fonte oficial. Trata-se de uma matéria nacional, realizada em

todo o país, por um instituto público de pesquisa. É uma matéria em que a Ciência é assunto

principal. A abordagem científica ocorre de forma contextualizada. A Ciência é incorporada

ao ambiente natural, social e de recepção, mas é desarticulada do ambiente de produção desta.

As imagens auxiliam na compreensão do conteúdo científico envolvido. Há demonstração da

Ciência com imagens e palavras. A matéria apresenta esquema, mapas e vinheta como

elementos ilustrativos. Estes auxiliam na compreensão do conteúdo científico envolvido.

Análise

No caso do Jornal Nacional, a reportagem sobre a pesquisa do IBGE que aponta os principais

problemas ambientais do Brasil tem foco central nos resultados. Na abertura, o apresentador

apenas faz o anúncio da pesquisa. A vinheta, do planeta Terra, dá a indicação de que se trata

de um assunto da área ambiental (“Um estudo divulgado hoje pelo IBGE descobriu quais são

as principais causas de poluição dos rios e do ar no Brasil”). Na abertura ainda não são

oferecidos os dados e números obtidos pelo IBGE.

O discurso do repórter, por outro lado, tem início com os resultados do levantamento (A água

encanada passa a um quilômetro da casa de dona Maria. E esta é uma situação comum em 116

municípios do Brasil que não têm rede de água tratada). No entanto, para inserir os números,

o repórter usa o recurso da humanização, a partir do exemplo de uma pessoa que sofre com o

problema, no caso, a falta de saneamento básico. A humanização, neste caso, não representa

contextualização do assunto. A personagem é tomada na matéria como um exemplo, um caso

entre tantos outros, mas as causas políticas, econômicas que desencadeiam tal situação não

são apresentadas. A matéria não aborda (por isso silencia, oculta) o contexto que leva à

degradação social e ambiental no geral, e em particular, na história de vida da personagem.

Dessa forma, a realidade fica fragmentada e os discursos tornam-se fatalistas, como se não

fosse possível mudar a vida das pessoas e como se a poluição ambiental – que afeta essa

sociedade – não tivesse causas também sociais.

A opção na matéria foi detalhar apenas alguns dos resultados da pesquisa. Pode-se notar,

claramente, uma enumeração deles. O primeiro problema apresentado é o do saneamento

básico. A partir de cada um dos itens apontados na pesquisa, entram em cena os discursos do

repórter e das fontes, além dos números oficiais do IBGE.

134

A situação vivida por dona Maria ilustra na matéria a realidade dos municípios que não têm

tratamento de água. A fonte testemunhal, além da vivência, colabora com o caráter humano –

ela enfrenta as dificuldades de quem não tem água encanada em casa. Não são somente

números, há pessoas que são atingidas por tais problemas. Diz o repórter: “O esgoto a céu

aberto foi apontado como a mudança do meio ambiente que mais afeta a população”. Neste

anunciado, fica patente a relação que a matéria buscou fazer entre os dados da pesquisa com a

sociedade.

Outra aproximação entre os dados do IBGE e os problemas sociais pode ser avaliada no

trecho em que o repórter identifica que a própria pesquisa aponta a relação entre problemas

ambientais e de saúde pública (“Num lugar como este, em que faltam água tratada e coleta de

esgoto, as crianças correm um sério risco. Números do IBGE mostram que existe uma relação

direta entre a ausência de saneamento básico e as altas taxas de mortalidade infantil”).

Com a ajuda de esquemas, o repórter apresenta dados do IBGE sobre o índice de mortalidade

infantil em domicílios com e sem saneamento básico (“Nas casas que têm água e esgoto, para

cada grupo de mil crianças, 26 morrem antes de completar cinco anos. A taxa sobe para 45

para cada grupo de mil nas casas que não tem saneamento”). Além dos dados oficiais, há o

discurso da fonte oficial do IBGE, coordenador da pesquisa, que avalia tal relação (“O

saneamento básico é um dos principais itens que explicam os diferenciais de mortalidade

infantil e das crianças em geral”).

Depois da falta de saneamento, a matéria destacou a poluição dos rios como item detectado na

pesquisa. “O levantamento aponta que 38% dos municípios brasileiros têm águas poluídas.

No Estado do Rio, a poluição atinge 77% das cidades”. Para explicar a causa do problema, a

matéria contou com a análise de uma fonte especialista, mas também ligada ao IBGE,

portanto, caracteriza-se como fonte oficial. Diz a socióloga do IBGE: “A principal causa de

poluição de corpos d’água, apontada pela imensa maioria dos prefeitos, foi a poluição por

esgoto doméstico”.

Outro problema ambiental detalhado na reportagem são as queimadas. Diz o repórter: “As

queimadas foram apontadas como a principal causa para a poluição do ar. E a pesquisa revela

novos focos de desmatamento no país”. A matéria mostra dois problemas que estão

interligados, mas não explica a relação. Na reportagem, queimadas e desmatamento são

postos lado a lado como problemas ambientais, quando, na realidade, a degradação do meio

ambiente é a conseqüência final decorrente de problemas sociais, econômicos e políticos.

Novamente, os problemas ambientais são tomados de forma descontextualizada.

Com a ajuda de mapas, a matéria mostra a ocorrência da devastação, a partir dos dados da

pesquisa. Diz o repórter: “Esse é o mapa das cidades brasileiras que declararam mudança da

paisagem provocada pela derrubada de árvores. Os focos mais recentes aparecem na

Amazônia e no Cerrado”. Em seguida, o encerramento compara os dados da pesquisa com

uma Tecnologia já empregada para detectar desmatamento – os satélites. Nesta comparação, a

pesquisa, segundo a reportagem, apresenta benefícios porque superou, foi mais eficiente, que

o satélite. (Repórter: “Mais uma agressão ao meio ambiente que até então não tinha sido

captada pelo sensor de calor instalado nos satélites”).

É na nota pé da matéria que o apresentador, com a vinheta do planeta Terra, mostra o outro

lado da reportagem – o da fonte oficial, do governo Federal. No entanto, essa visão não é dada

com o discurso direto. Não há imagens dessas pessoas. Diz o apresentador, sobre as medidas

135

que o governo tomará para resolver a situação: “O Ministério do Meio Ambiente declarou que

vai treinar todas as pessoas envolvidas com questões ambientais nos municípios. E o governo

vai enviar à Câmara dos Deputados um projeto de lei para estabelecer como União, Estados e

municípios devem conduzir programas contra a poluição”.

Esse discurso do apresentador, até mesmo por se apresentar na nota pé, cria o sentido de

finalização, de resolução dos problemas, como se, a partir de tais providências, todos os

problemas ambientais anteriormente descritos pelo repórter, comprovados por fonte

testemunhal e analisados por especialista/fonte oficial do IBGE serão resolvidos. Nenhum

questionamento foi feito às fontes oficiais sobre os resultados da pesquisa e a situação atual

do meio ambiente mesmo com os investimentos governamentais. Cria o sentido de que, com

os resultados da pesquisa, tudo será resolvido. Além disso, ao afirmar que “O Ministério do

Meio Ambiente declarou”. A reportagem dilui o poder da informação, porque é impessoal.

Não se atribui a ninguém tal declaração, mas a um ministério que engloba muitas pessoas.

A reportagem relaciona os problemas ambientais aos de saúde pública. Com isso, tornou o

assunto mais amplo e criou o sentido de gravidade, urgência, pois não são problemas

ambientais que terão conseqüências apenas ambientais, mas a saúde e a própria vida das

pessoas correm risco. No entanto, as causas que levam à degradação ambiental não são

abordadas. A fragmentação do discurso, ao considerar uma parte pelo todo, sem

contextualizar o fato, é uma das características do discurso televisivo. Segundo Orlandi

(2001b, p. 182), na televisão uma formulação discursiva se transforma em várias outras sem

que se toque no domínio da constituição, onde um sentido poderia vir a ser outro, na sua

historicidade. Com essa não-historicidade do fato, com esse deslocamento do contexto, o

meio ambiente pode ser visto como um problema, que gera outros problemas para o homem,

para a saúde. Cria-se, com isso, o sentido de que os problemas ambientais precisam ser

resolvidos porque geram problemas sociais, de saúde. Nada é dito sobre os fatores sociais que

ocasionam os problemas ambientais.

Nessa reportagem, é possível observar alguns dos mecanismos de sedução e do uso do

estereótipo na informação da televisão apontados por Ferrés (1998, p. 159). Um deles é o da

fragmentação seletiva, em que a matéria foca, seletivamente, a atenção dos espectadores nas

dimensões isoladas da realidade que tem interesse em destacar, marginalizando

acontecimentos ou dimensões dos acontecimentos que não se adequam aos interesses

ideológicos ou comerciais do meio. É o que acontece com a sobreposição dos problemas

ambientais como causadores dos problemas de saúde, sem contextualização das causas que

levaram à degradação ambiental.

Outro mecanismo de sedução é o do conforto interpretativo em que, ao reduzir a realidade, a

matéria “ajuda o telespectador a fazer uma interpretação da realidade fácil e de acordo com as

suas expectativas. A este efeito de tipo cognitivo acrescenta-se a vantagem psicológica da

aparência de controle sobre uma realidade que deixa de ser uma ameaça ou um mistério”.

Nota-se este parâmetro a partir da conclusão (na nota pé), que utiliza o discurso indireto de

um ministério – sem atribuir a fala a ninguém – a resolução do problema.

136

Telejornal: Jornal da Record

Matéria: Poluição das cidades – pesquisa IBGE (CD-Rom 1, página 21)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem do Jornal da Record sobre poluição das cidades tem abordagem

interpretativa/analítica, já que ela mostra os problemas ambientais e dá exemplos que ilustram

e contextualizam os dados da pesquisa. Não há fonte especialista. Há apenas uma fonte

testemunhal. A pesquisa é de origem nacional, realizada em todos os Estados por um instituto

público. A Ciência é o assunto principal da reportagem, apresentada de forma

contextualizada. A Ciência é incorporada ao ambiente natural, ao ambiente social e ao

ambiente de recepção, mas é desarticulada do ambiente de produção. As imagens auxiliam na

compreensão do processo científico envolvido. Há demonstração, com palavras e imagens, do

processo científico. Mapas foram os elementos ilustrativos empregados nesta reportagem.

Estes auxiliam na compreensão do processo científico.

Análise

A reportagem do Jornal da Record tem como gancho, como foco, a pesquisa. Na abertura,

não são apresentados os resultados do levantamento nem números. O apresentador ressalta a

pesquisa. É a reputação da pesquisa (e do instituto responsável) o incentivo para a abordagem

na mídia (WEINGART, 1998). O apresentador valorizou o ineditismo da pesquisa e o

enfoque desta, que se diferencia das demais por um aspecto: é a visão das prefeituras a

respeito dos problemas ambientais com que estas convivem (“Uma pesquisa divulgada hoje

pelo IBGE mostra as condições do meio ambiente em todos os municípios brasileiros. O

estudo, inédito, considerou os dados do ponto de vista de cada prefeitura”).

O discurso do repórter insere um maior detalhamento sobre a pesquisa. Ele começa com o

problema que norteou o trabalho do IBGE (“Num país com oito milhões e meio de

quilômetros quadrados, como localizar áreas de degradação ambiental?”). A imagem

panorâmica de uma grande cidade frisa a dificuldade em se obter informações sobre o

assunto, devido à extensão territorial do Brasil.

Em seguida, o repórter detalhou a metodologia empregada pelo instituto. O repórter explicou

como o IBGE realizou o levantamento de dados. Diz ele: “O IBGE resolveu perguntar. Em

2002, enviou para 5560 prefeituras da época, questionário sobre o assunto”. Depois disso, o

repórter salientou o resultado obtido com a aplicação dos questionários. Diz ele: “A

primeira surpresa foi que apenas três municípios não responderam. Os dados serão uma

espécie de guia para políticas públicas federais e estaduais, visando reforçar as condições dos

municípios para lidar com os problemas de meio ambiente. Outra surpresa foi detectar áreas

de desmatamento não identificadas por satélite”.

A continuação da matéria ocorre com a explanação dos resultados da pesquisa. Com a ajuda

de mapas e imagens de arquivo de degradação ambiental, o repórter salienta apenas os

principais resultados (“Elas estão na floresta amazônica, atingindo Estados de Pará, Amapá,

Roraima e Amazonas e no cerrado, no oeste da Bahia. Mas ainda sob a ótica dos prefeitos, é o

esgoto a céu aberto o problema ambiental que mais atinge os cidadãos. Deslizamento de

encostas, inundações, secas e erosão são desastres ambientais mais comuns e já atingiram

41% dos municípios brasileiros. O Estado do Rio de Janeiro lidera o ranking de contaminação

da água. Segundo a pesquisa, 77% das cidades possuem rios e enseadas poluídos. A

137

exploração de petróleo é um dos fatores mais poluentes e a Baía da Guanabara é um dos

maiores exemplos. Quem vive por aqui tem saudades de outras épocas”). Para dar

credibilidade à matéria, o repórter utiliza enunciados dependentes do ambiente

(MAINGUENEAU, 2001), em que o discurso verbal é construído a partir da imagem.

A confirmação da degradação é feita por uma fonte testemunhal, um portuário aposentado.

(“Vi muita coisa bonita, um mar verdinho, clarinho. Agora a diferença é enorme, né”). Não há

fontes especialistas nesta matéria. Não foram ouvidos especialistas da área ambiental nem

qualquer outro pesquisador. Também não foi ouvida nenhuma fonte ligada a empresas ou

organizações não-governamentais. Fontes oficiais, do governo Federal, também estão

ausentes nesta matéria.

A matéria valorizou a pesquisa em detrimento dos resultados obtidos. O impacto dos números

e dos problemas ambientais perdeu espaço pela iniciativa do IBGE em coletar tais dados junto

às prefeituras e pela realização da pesquisa. A Ciência em si e o procedimento científico de

levantamento dos dados foram priorizados na matéria.

Nessa reportagem buscou-se produzir sentidos no discurso da divulgação apoiando-se na

estrutura de desenvolvimento do discurso e no processo de produção do trabalho científico,

com o objetivo de manter, segundo Orlandi (2001, p. 24), os efeitos de cientificidade.

Esse efeito de cientificidade na matéria televisiva resulta na representação fragmentada da

realidade, inerente à televisão enquanto veículo de comunicação. Para Sousa (2005, p. 100-

101), a mídia não é uma simples retransmissora das representações da Ciência, “mas constrói

as suas próprias representações da realidade, de acordo com seus novos interesses, da mesma

maneira que a Ciência o faz. Apenas usa instrumentos diferentes, diferentes abordagens e

formas diferentes de representação”.

A matéria omite as contradições, os erros, as falhas e as limitações inerentes ao trabalho

científico. Ao silenciar, cria-se o sentido de que essas intercorrências não existem. A Ciência

e os cientistas são tomados como perfeitos, porque a pesquisa obteve resultados a ponto de ser

noticiada pelo telejornal. Segundo Foucault (2002), as disciplinas são feitas de erros e de

verdades, “erros que não são resíduos ou corpos estranhos, mas têm funções positivas, uma

eficácia histórica, um papel muitas vezes indissociável daquele das verdades”.

É preciso salientar que reproduzir os métodos do trabalho científico no discurso de divulgação

não garante, todavia, a compreensão e a análise crítica da pesquisa e dos resultados obtidos.

No entanto, comparações com outras pesquisas já desenvolvidas anteriormente ampliam a

visibilidade sobre o fato, porque possibilitam associações de dados para a composição de uma

realidade mais complexa, do que a simplesmente apontada pela pesquisa recém-concluída.

Por outro lado, é preciso ponderar que Ciência e Jornalismo possuem graus distintos de

precisão de informações e não se pode esperar, das matérias de divulgação no telejornal, a

mesma densidade de um trabalho científico. Embora cientistas e jornalistas busquem a

precisão no processo de divulgação da informação, existem graus variáveis de

densidade/aprofundamento do conteúdo justamente em função das diferentes naturezas de

suas formações e dos veículos em que a informação é divulgada.

138

Comparações entre as matérias: a função educativa

Ao avaliar a função educativa da reportagem do Jornal da Band sobre o “Laboratório

antivírus”, observam-se alguns elementos que evidenciam a valorização do caráter benéfico

da Ciência e da Tecnologia. São eles:

a) ênfase nas vantagens econômicas possibilitadas pela nova Tecnologia desenvolvida;

b) a Tecnologia proporciona economia de tempo, de dinheiro e aumento da produtividade

das empresas;

c) a matéria contextualiza a importância do laboratório ao informar como as empresas são

afetadas pelos vírus.

Dessa forma, pode-se aferir que a matéria possibilitou, a partir das análises realizadas, a

compreensão do público sobre o assunto.

No caso da nota do Jornal da Band sobre “Previsão do Tempo”, busca-se uma aproximação

com o público a partir de informações e referências, do senso comum, conhecidas pelo

público. Isso é feito pela explicação da atuação do fenômeno “El Niño” através de analogia

com o processo de ferver água em uma xicrinha e em uma panela grande para fazer arroz. A

familiaridade do público com esse procedimento contribui, significativamente, para facilitar a

compreensão do fenômeno climático. Para isso também colaboram o tom didático empregado

pela repórter e a posição discursiva do apresentador (que se coloca como leigo no assunto e

interessado pela explicação – como um telespectador).

A reportagem do Jornal Nacional sobre “Aparelho que engana o cérebro para não sentir dor”

teve como característica marcante a relação da Ciência com a arte. Com isso, os benefícios da

Tecnologia foram ressaltados pela valorização do caráter emocional, sentimental dos

pacientes: na matéria, CT&I tem tanta importância quanto a arte, as sensações e os

sentimentos dos pacientes. Assim, a reportagem torna-se mais humanizada, além de

possibilitar a aproximação de CT&I e da arte à vida dos telespectadores.

Os três telejornais (Jornal da Band, Jornal Nacional e Jornal da Record) veicularam

reportagens sobre “Poluição das cidades – pesquisa do IBGE”. Ao se comparar as três

matérias, nota-se que a do Jornal da Record foi a única que informou suficientemente a

metodologia da pesquisa empregada pelo IBGE, o que, neste caso, é fundamental para se

compreender os resultados: os dados colhidos são resultado de questionários respondidos

pelas prefeituras sobre os problemas ambientais percebidos pelos próprios órgãos municipais.

No caso das matérias do Jornal da Band e do Jornal Nacional, os assuntos principais foram

os resultados obtidos pela pesquisa. Essas duas pouco informaram sobre o procedimento de

coleta dos dados pelo IBGE.

Na reportagem do Jornal da Band, há poucas fontes, o que enfraquece a força dos argumentos

da matéria. Para suprir a ausência de fontes, a matéria emprega imagens de impacto,

mostrando rios poluídos, favelas sem saneamento, erosão, poluição. Não se busca a

interpretação dos dados, a análise da situação por especialistas no assunto.

A matéria do Jornal Nacional relaciona os problemas ambientais ao social – de saúde pública.

Com isso, a matéria tornou o assunto mais amplo e criou o sentido de gravidade e urgência,

pois não são problemas ambientais que terão conseqüências apenas ambientais, mas para a

vida das pessoas. No entanto, as causas que levam à degradação ambiental não são abordadas.

139

Na reportagem do Jornal da Record não há fontes especialistas e oficiais, do governo Federal.

A matéria valorizou a Ciência e o procedimento científico de levantamento dos dados, em

relação aos resultados. Outro recurso empregado foi o de comparar a pesquisa com outras

desenvolvidas anteriormente, o que facilita a compreensão, porque possibilita associações de

dados.

Dia 24 de maio de 2005

Principais acontecimentos noticiados pelos telejornais

Nesse dia, estão presentes as seguintes editorias nos respectivos telejornais:

Jornal da Band: CT&I, Economia, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça, Política, Previsão

do Tempo, Segurança e Trabalho/Emprego. A editoria de CT&I apresentou, nesta edição,

uma nota coberta sobre a descoberta de um novo planeta.

Jornal Nacional: Cidades, CT&I, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça, Política, Previsão

do Tempo e Trabalho/Emprego. A editoria de CT&I apresentou três matérias: uma

reportagem sobre uma nova técnica para desobstruir artérias, uma nota coberta sobre a

descoberta de um novo planeta e uma nota simples sobre um projeto de lei sobre pesquisa

com células-tronco embrionárias.

Jornal da Record: Cidades, CT&I, Economia, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça,

Política, Previsão do Tempo, Segurança e Trabalho/Emprego. A editoria de CT&I apresentou,

nesta edição, duas matérias: uma reportagem sobre uma pesquisa da Unesco que trata de

violência e uma nota sobre o projeto de lei sobre pesquisas com células-tronco embrionárias.

Jornal da Cultura: Cidades, CT&I, Internacional, Polícia/Justiça, Política, Previsão do Tempo

e Saúde Pública. Foram exibidas três matérias da editoria de CT&I nesta edição do telejornal.

Duas notas simples: uma sobre a devastação da Amazônia e outra sobre a pesquisa da Unesco

sobre violência. Além de uma reportagem sobre veículos especiais para pessoas com

dificuldades de locomoção.

Na editoria de Polícia/Justiça os telejornais estudados deram espaço para a suspensão, por

quinze dias, pelo Ministério Público, de concurso para agentes penitenciários por suspeita de

fraude; vários candidatos foram presos. Também houve espaço para o início, no Rio de

Janeiro, do julgamento do traficante Elias Maluco, acusado da morte do jornalista Tim Lopes.

Ainda sobre esse assunto, foi divulgado que o governador de Rondônia entregou fitas ao

Ministério da Justiça que mostram deputados pedindo propina. A polícia fez reconstituição do

enforcamento de Amauri Veras (estilista), morto em setembro de 2004.

Entre os assuntos de Política o destaque é para as seguintes notícias: “Maurício Marinho em

depoimento na Polícia Federal, que durou oito horas, inocentou Roberto Jefferson de esquema

de corrupção no governo”, “Lula, na Coréia do Sul, fechou sete acordos comerciais e se

esquivou de responder a perguntas sobre corrupção”, “Palocci disse que povo quer ver as

investigações apuradas”.

140

Na editoria de Economia, foi noticiado o leilão de móveis, eletrodomésticos e equipamentos

do Banco Santos.

No plano internacional, as manifestações em La Paz pela nacionalização das reservas de gás e

a informação de que um site da Internet divulga que Zarkawi está ferido tiveram destaque.

A presença das editorias em cada um dos telejornais pode ser constatada na tabela abaixo:

Principais editorias

Jornal da Band Jornal Nacional Jornal da Record

Jornal da

Cultura

== Cidades Cidades Cidades

CT&I CT&I CT&I CT&I

Economia == Economia ==

Esportes Esportes Esportes ==

Internacional Internacional Internacional Internacional

Polícia/Justiça Polícia/Justiça Polícia/Justiça Polícia/Justiça

Política Política Política Política

Previsão do Tempo

Previsão do Tempo Previsão do Tempo

Previsão do

Tempo

== == == Saúde pública

Segurança == Segurança ==

Trabalho/Emprego Trabalho/Emprego Trabalho/Emprego ==

Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I

O Jornal da Band teve duração de 35 minutos e 11 segundos, dos quais 30 segundos foram

dedicados a CT&I. O Jornal Nacional, nesse dia, durou 32 minutos e 33 segundos – destes, 2

minutos e 38 segundos dedicados a CT&I. O Jornal da Record, por sua vez, teve 33 minutos

e 39 segundos de programação jornalística. Deste tempo, 3 minutos e 10 segundos trataram de

CT&I. O Jornal da Cultura durou 33 minutos e 17 segundos, dos quais 3 minutos e 50

segundos destinados a CT&I.

Telejornal

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal

da Cultura

Total

Geral

Tempo

total

35’11”

(6 blocos)

32’33”

(5 blocos)

33’39”

(4 blocos)

33’17”

(5 blocos)

2h 14’ 40”

Tempo

CT&I

30” 2’38 3’10” 3’50” 10’ 08”

% Tempo

de CT&I

0,85% 7,36% 9,28% 10,55% 7,50%

Todos os telejornais estudados apresentaram matérias de CT&I nesse dia. O Jornal da Band

publicou uma nota, de 30 segundos, sobre a descoberta de um planeta, feita por uma

astrônoma amadora da Nova Zelândia.

O Jornal Nacional divulgou três matérias – uma reportagem e duas notas. A matéria, de 1

minuto e 42 segundos, trata de uma Tecnologia desenvolvida nos Estados Unidos para

desobstruir artérias do corpo. Uma das notas, com 16 segundos, também trata da descoberta

141

do planeta. A outra, de Política Científica, com duração de 40 segundos, trata do projeto de lei

norte-americano sobre pesquisas com células-tronco. Nesta edição do Jornal Nacional, as três

matérias da área de CT&I somam 2 minutos e 38 segundos e foram concentradas em um

único bloco do telejornal.

O Jornal da Record publicou uma nota, de 30 segundos, também sobre o projeto de lei sobre

pesquisas com células-tronco nos Estados Unidos e uma reportagem, de 2 minutos e 40

segundos, sobre a pesquisa da Unesco sobre violência urbana. As duas matérias da edição

somam 3 minutos e 10 segundos e foram distribuídas em mais de um bloco do telejornal.

O Jornal da Cultura, por sua vez, divulgou duas notas e uma matéria sobre CT&I. Uma das

notas, de 29 segundos, trata de uma pesquisa que prevê os danos caso seja mantido, na

Amazônia, o ritmo atual de devastação. A outra nota, de 35 segundos, trata da pesquisa da

Unesco abordando a violência urbana. A matéria, de 2 minutos e 46 segundos, trata do

desenvolvimento de veículos de locomoção para deficientes. As três matérias da área de

CT&I desta edição somam 3 minutos e 50 segundos e foram pulverizadas no telejornal.

Matérias de CT&I

Jornal da Band

Jornal Nacional Jornal da

Record

Jornal da Cultura

Descoberta de

novo planeta (nc)

Nova técnica para

desobstruir artérias

Mapa da violência

– pesquisa Unesco

Devastação da Ama-

zônia (nota)

*** Descoberta de novo

planeta (nc)

Projeto de lei

sobre pesquisas

com células-

tronco

embrionárias (nc)

Veículos especiais para

pessoas com dificul-

dades de locomoção

*** Projeto de lei sobre

pesquisa com

células-tronco

embrionárias (nota)

*** Mapa da violência –

pesquisa Unesco (nota)

A edição da Ciência nos telejornais

Telejornal: Jornal da Band

Matéria: Descoberta de novo planeta (CD-Rom 1, página 22)

Formato: Nota coberta

Ver análise Grupos Focais, capítulo V, página 260

Descrição

A nota coberta sobre a descoberta de um novo planeta, por uma astrônoma amadora, tem

abordagem interpretativa/analítica, já que a repórter mostra as condições em que o planeta foi

descoberto. Não há fontes ouvidas nesta matéria. A origem da pesquisa é internacional (Nova

Zelândia), mas não há nenhuma indicação da instituição a qual a astrônoma está vinculada.

As imagens são de agência internacional de notícias. A Ciência é o assunto principal. A

abordagem se dá forma contextualizada. Para isso, é usado do recurso da analogia. A Ciência

é apresentada de forma elogiativa. O ambiente da nota coberta não influencia

significativamente na apreensão do conteúdo. A Ciência é apresentada como articulada ao

ambiente de produção. As imagens auxiliam na compreensão do conteúdo científico

142

envolvido. Há demonstração do processo científico com palavras e imagens. A matéria não

emprega nenhum elemento ilustrativo.

Análise

O foco central da nota coberta é a descoberta de um novo planeta por uma astrônoma amadora

da Nova Zelândia. Na abertura ocorre uma certa ambigüidade na informação do apresentador.

Diz ele: “Pela primeira vez na história, uma astrônoma amadora ajudou a descobrir um novo

planeta na Via Láctea”. A dúvida recai sobre o pioneirismo: não se sabe se é a primeira vez

que uma mulher ajuda a descobrir um novo planeta, se é a primeira vez que uma astrônoma

amadora faz isso ou se realmente são as duas coisas – uma astrônoma amadora descobre um

novo planeta. Mesmo com o impacto da expressão “pela primeira vez na história”, a

inexatidão diminui o caráter informativo da nota, já que, logo no início, pode ser criado um

empecilho à compreensão da matéria.

A expressão facial e o tom de voz que transmitem certa ironia, como se o apresentador

achasse o assunto leve, engraçado, cria o sentido de incredulidade no trabalho da astrônoma.

Ao estabelecer um diálogo com a repórter, no próprio estúdio, ele põe à prova, testa a

descoberta da astrônoma. O apresentador tenta diminuir a importância da descoberta lançando

à repórter a seguinte pergunta, para que ela confirme: “Mariana Ferrão, foram noites e noites

olhando as estrelas, né?”. Com isso, o apresentador (representando o telespectador) a desafia,

enquanto pertencente ao gênero feminino (como a astrônoma amadora) e também como

jornalista-especialista (ela deve responder às suas dúvidas, mesmo não sendo cientista).

Além da posição discursiva do telespectador, o apresentador, como homem, diante de duas

mulheres (a astrônoma e a repórter) joga com a desconfiança sobre o profissionalismo das

duas, tanto do trabalho da astrônoma (ela ficou só olhando para as estrelas) e para a repórter:

explicou que realmente a astrônoma trabalhou e não ficou contemplando as estrelas.

(Repórter: “Falando assim parece fácil, não é? Mas foram noites e noites comparando milhões

de estrelas”). Na relação entre os gêneros, nota-se a reprodução do estigma contra a mulher-

jornalista com papel discursivo de especialista e também contra a própria cientista, por ser

mulher, considerada amadora.

Trazer à luz quem cria a imagem da mulher na ciência é um desafio para quem busca

a transformação observando que a idéia de uma mulher cientista é um subproduto

sexista que distingue o cientista da cientista.

Os meios de comunicação, chamados a contribuir com a transformação, veiculam as

imagens circulantes na cultura. A impessoalidade do tratamento dos assuntos da

ciência, herança da ciência moderna, e veiculada pela mídia, vem contribuindo para o

distanciamento do humano nas peças de divulgação da ciência.

Nossa informação permanece organizada culturalmente, através dos meios de

comunicação construindo a idéia que temos do que seja ciência, ou de quem são seus

autores, mantendo dentro da própria cultura, seja no discurso do cientista seja no do

senso comum (CRUZ, 2005, p. 14).

O foco central da matéria (a descoberta de um novo planeta por uma astrônoma amadora)

acaba subvertido pelo tom que o apresentador impõe à matéria. Nunes (2001) afirma que as

descobertas científicas são acontecimentos característicos das Ciências. Dessa forma, pode-se

aferir que a matéria apropria-se de um acontecimento da Ciência, mas transforma as dúvidas

do apresentador sobre o trabalho da cientista amadora na tônica da matéria.

143

A matéria não explica qual o grau de amadorismo e o que significa uma astrônoma amadora

no contexto da Nova Zelândia, ou sequer considerou os conhecimentos da mulher para que tal

descoberta fosse efetuada. Além disso, o apresentador, ao afirmar que ela “ajudou a

descobrir”, faz inferência (DUCROT, 1981) de que outras pessoas, possivelmente homens ou

não-amadores como ela, foram os responsáveis, porque ela “somente” ajudou. No entanto,

tanto a astrônoma amadora como os cientistas que a ajudaram são anônimos na matéria, o que

Maingueneau (2001) chama de “não-pessoa”.

Dessa forma, pela ausência de fontes especialistas (que também é a personagem principal) a

matéria joga com uma presença-ausência do discurso científico que atravessa o próprio

discurso da divulgação: fala-se sobre uma pesquisadora que não é mostrada e que não tem

voz. As informações científicas não são apoiadas em fontes explícitas (especialistas ou

mesmo em trabalhos científicos), mas nos conhecimentos da jornalista divulgadora científica,

que se apresenta de forma caricatural como cientista. O discurso da descoberta (do novo

planeta) fica submetido ao discurso sobre a pesquisadora não-pessoa.

A repórter ocupa a posição discursiva de especialista no assunto. Ela, auxiliada pelas imagens

de agência de notícia (esta não identificada), explica a seriedade do trabalho da astrônoma. A

repórter empregou o discurso indireto de astrônomos (implicitamente, estes sim profissionais

ou mesmo do sexo masculino, já que ela usa a expressão “astrônomos” de forma genérica, no

plural e no masculino), para atestar a importância da descoberta da astrônoma. Diz a repórter,

finalizando a nota coberta: “A descoberta foi feita na Nova Zelândia. De acordo com os

astrônomos, a chance era de uma em um milhão. Era preciso esperar o alinhamento perfeito

entre duas estrelas até que uma refletisse a luz do novo planeta, que tem mil vezes o tamanho

da Terra”.

Telejornal: Jornal Nacional

Matéria: Técnica para desobstruir artérias (CD-Rom 1, página 23)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem sobre a técnica desenvolvida pelos norte-americanos para desobstruir artérias

apresenta abordagem interpretativa/analítica, já que apresenta a Tecnologia e seu uso em um

determinado paciente. Há fontes testemunhal e especialista nessa matéria. No entanto, apenas

a fonte especialista fala. Por outro lado, a fonte testemunhal é o fio condutor da matéria – é a

partir dela que a história se desenvolve. Trata-se de uma Tecnologia internacional, dos

Estados Unidos, mas não há indicação da instituição responsável. O cientista ocupa posição

discursiva secundária em relação à fonte testemunhal. O discurso do cientista corrobora o

discurso do jornalista. É uma matéria em que a Tecnologia é assunto principal. A abordagem

científica ocorre de forma contextualizada. Nesta reportagem são usados os recursos de

linguagem da exemplificação e da definição. A Tecnologia nesta reportagem é incorporada ao

ambiente social e de recepção desta, mas é desarticulada do ambiente de produção. As

imagens auxiliam na compreensão do conteúdo científico envolvido. Há demonstração da

Tecnologia com imagens e palavras. A matéria apresenta desenhos e vinheta como elementos

ilustrativos. Estes auxiliam na compreensão do conteúdo científico envolvido.

Análise

A técnica criada pelos norte-americanos para prevenir infartos é o foco central desta

reportagem realizada nos Estados Unidos. Os benefícios e a novidade do novo procedimento

144

são a tônica da matéria. Na abertura, o apresentador, com o auxílio de uma vinheta do corpo

humano computadorizado, que representa modernidade e Tecnologia, já anuncia a novidade e

seus benefícios imediatos. Diz ele: “Médicos americanos criaram uma técnica revolucionária

para desobstruir artérias do corpo humano. Uma nova forma de prevenir infartos”. Na

expressividade do discurso do apresentador, em sua expressão facial e no uso da expressão

“técnica revolucionária”, fica explícito o tom de otimismo em relação à Tecnologia e à

matéria.

O discurso do repórter tem início com o anúncio do número de americanos que têm

entupimento das artérias, mas não cita qual a fonte das pesquisas que chegou a esse número

(“Doze milhões de americanos sofrem de entupimento das artérias”).

O tom humanizado da reportagem é dado pela individualização, pela apresentação e

acompanhamento da vida de um desses americanos. Diz o repórter, com a imagem da

personagem: “Bill Mac Caren era um deles. Agora ele consegue andar normalmente. Antes do

tratamento, mal conseguia dar alguns passos”. O problema da personagem-paciente já foi

resolvido com o novo tratamento. A matéria cria expectativa no telespectador para saber qual

foi o tratamento que possibilitou a recuperação da personagem-paciente.

Em seguida, tem início a reconstituição da história de vida da personagem-paciente. Com o

respaldo da imagem da fonte especialista no local de trabalho, analisando os exames médicos,

o repórter informa quais eram as condições de saúde da personagem-paciente antes do

tratamento. Diz ele: “O médico mostra o raio X da perna esquerda de Bill. A artéria estava

totalmente bloqueada por placas de gordura, o que provocava dores muito fortes”. A

expectativa ainda é mantida. Sabe-se, por enquanto, que há um novo tratamento para pessoas

com artérias entupidas e que ele alcança bons resultados. Somente isso.

Depois, são feitas descrições sobre os tratamentos convencionais para a personagem-paciente

(um homem com sobrepeso) e os principais problemas de tais procedimentos. (“No

tratamento tradicional, Bill teria que passar por uma angioplastia. Um balão seria introduzido

na artéria, abrindo espaço entre as placas para que o sangue voltasse a correr. O tratamento,

segundo os médicos, pode causar lesões na parede da artéria. Além disso, ela pode voltar a se

fechar alguns meses depois”). As ilustrações – esquemas do tratamento tradicional – auxiliam

na descrição de seu funcionamento.

A partir de então, com base na descrição dos procedimentos para a realização do novo

tratamento e na contraposição aos métodos convencionais, o repórter ressalta os benefícios da

nova técnica (“Com a nova técnica os médicos usam um equipamento parecido com uma

minifuradeira. Este aparelho aqui, um pouco mais grosso que uma agulha de injeção. Quando

o médico liga, ele começa a girar a oito mil rotações por minuto, destruindo as placas de

gordura. Uma lâmina minúscula corta as placas que são puxadas para dentro de uma espécie

de reservatório e retirada do organismo. O procedimento é feito com anestesia local e dura 15

minutos”). Ao mostrar o aparelho, e chamar a atenção para ele (“este aparelho aqui”), o

repórter sintetiza e materializa a idéia que até então estava sendo mantida em suspense – o

novo tratamento. O repórter emprega enunciados dependentes do ambiente

(MAINGUENEAU, 2001), que sinalizam a presença do repórter no local onde a Tecnologia

foi desenvolvida. Por caber na mão do repórter e também por ressaltar a rapidez com que a

técnica é realizada, ele salienta o caráter simples, benéfico e eficiente do tratamento. As

ilustrações de esquemas auxiliam na compreensão do funcionamento da nova técnica.

145

A credibilidade do novo tratamento é reforçada pela presença do repórter no hospital, nas

imagens da cirurgia, nos resultados comprovados na personagem-paciente, que é mostrado

caminhando na rua (Repórter: “Bill voltou a andar dois dias depois”) e também no discurso,

indireto, da fonte especializada – o médico que tratou a personagem-paciente com a nova

técnica (Repórter: “O doutor James Makinzi explica que a diferença dessa técnica para o

tratamento tradicional é que ela permite retirar completamente a placa de gordura, fazendo a

artéria voltar a funcionar como nova”).

No final, o discurso do repórter afasta-se da fonte testemunhal e amplia o foco, novamente,

para a sociedade norte-americana, da mesma forma como seu discurso foi iniciado (“No fim

do ano, os médicos pretendem começar a usar a nova técnica em artérias do coração. O

entupimento delas é a principal causa dos infartos”). É somente a partir desse momento que o

assunto principal, anunciado na abertura da matéria, é abordado.

O principal recurso utilizado para prender a atenção do telespectador nessa matéria é a

reconstrução da história. Volta-se ao passado, recontando a vida da personagem para inserir

novos elementos num passado mais recente (o novo tratamento) e, no presente: avaliar as

mudanças ocorridas na vida da personagem. Na regressão, são inseridos os procedimentos

técnicos e científicos referentes ao assunto, os depoimentos (da própria personagem-paciente

e do especialista). No entanto, a personagem não ilustra o foco central da matéria. Pode-se

aferir que a matéria pode ter a compreensão dificultada porque anuncia que a técnica é para

prevenir infartos, mas, até o momento, a prevenção de infartos ainda não teve início.

Na conclusão da matéria é explicado que, somente a partir do final do ano, os médicos

pretendem usar a técnica para desobstruir artérias do coração. Pode-se observar o que Abramo

(2003) designou de padrão de inversão por relevância de aspectos. Uma informação que ainda

não foi comprovada, por se tratar de um projeto futuro até então (a prevenção de infartos pela

nova técnica), é anunciada na abertura e adquire relevância (é o “gancho” da matéria) em

detrimento da técnica já comprovada (desobstrução de artérias do corpo), que é a informação

a partir da qual os discursos se desenrolam.

Sobre isso, Zamboni (2001, p. 121) avalia que a atitude de cautela que caracteriza a

enunciação do cientista na conclusão e avaliação de sua pesquisa “é transmudada [na

divulgação científica] para uma atitude de assertividade no texto jornalístico, que fere o

próprio cerne do fazer científico, na medida em que esvazia a dimensão de provisoriedade

inerente à construção de fatos científicos”.

Telejornal: Jornal Nacional

Matéria: Descoberta de novo planeta (CD-Rom 1, página 24)

Formato: Nota coberta

Descrição

A nota coberta do Jornal Nacional sobre a descoberta de um planeta tem abordagem

descritiva, pois a matéria simplesmente noticia a descoberta, sem qualquer contextualização.

Não há fontes ouvidas na matéria. A apresentadora apenas cita “astrônomos amadores”, mas

estes não são ouvidos nem mostrados. A origem da pesquisa é internacional (Nova Zelândia)

e não há informação sobre a instituição responsável. As imagens são de agência internacional

de notícias. A Ciência é o assunto principal e a abordagem se dá forma fragmentada, sem as

devidas explicações. Usam-se os recursos de linguagem da analogia e da definição. A

linguagem predominante é confusa e complexa, porque usa dimensões e medidas pouco

146

conhecidas pelo público não especializado (tais como “anos-luz” e “tamanho mil vezes maior

que a Terra”). A Ciência é apresentada de forma elogiativa e articulada ao ambiente de

produção desta, mas desarticulada do ambiente social. As imagens auxiliam na compreensão

do conteúdo científico envolvido. Há demonstração do processo científico com palavras e

imagens. A matéria emprega a vinheta como elemento ilustrativo. Esse não influencia

significativamente na apreensão do conteúdo científico envolvido.

Análise

A nota coberta teve como foco central o planeta – suas dimensões – e a comparação deste

com a Terra. O trabalho de pesquisa, os pesquisadores envolvidos (cientistas ou amadores) e a

importância desta descoberta não tiveram espaço no discurso da apresentadora.

Sobre as imagens, mesmo não demonstrando o processo científico envolvido, são imagens

atrativas sobre o planeta (até mesmo a vinheta é um planeta). Além das imagens, os números

surpreendem pela dimensão que tomam ao se comparar com as medidas que os não

especialistas no assunto estão habituados. Diz a apresentadora: “Astrônomos amadores da

Nova Zelândia descobriram um novo planeta na Via Láctea, 15 mil anos-luz distante da

Terra”. Diz ela: “O planeta é mil vezes maior que a Terra e um dos mais distantes já

descobertos”. A distância de 15 mil anos-luz não pode ser visualizada pelos sentidos humanos

e nem mesmo o tamanho mil vezes maior que a Terra. Para tornar tais números mais

facilmente compreendidos, a matéria poderia usar analogias que comparassem a diferença de

tamanho entre um planeta e outro, caso a preocupação da matéria tivesse sido com o

entendimento público e não com o impacto dos números. Pelo uso de termos e dimensões de

conhecimento restrito ao público que possui familiaridade com astronomia ou por

especialistas na área, o discurso dessa matéria exerce o que Foucault (2002) chama de

controle. Os que não são “iniciados” no assunto não compreendem. Cria-se, dessa forma, o

sentido de distanciamento entre a Ciência e o público leigo. Além disso, o próprio assunto

(distância de 15 anos-luz) já remete ao distanciamento.

Há nessa nota uma confusão com o uso de termos empregados para identificar/qualificar os

pesquisadores responsáveis pela descoberta do planeta. No início, a apresentadora diz que

“astrônomos amadores descobriram um novo planeta” e, no final, diz que “os cientistas fazem

parte de uma equipe internacional”. Portanto, nota-se uma indiferenciação no uso de termos

(como sinônimos): cientistas são amadores e amadores também são chamados de cientistas. O

termo “amador” também não foi esclarecido. O que significa um astrônomo amador? É aquele

que tem um telescópio em casa e usa para olhar para o céu? É aquele que não está vinculado a

uma instituição de pesquisa? É aquele que não possui formação

científica/acadêmica/universitária? A matéria não esclarece.

Na nota coberta não há nenhuma fonte. Mesmo tratando-se de uma descoberta internacional e

as imagens serem provenientes de agência de notícias (isto não é creditado na matéria), há

pesquisadores brasileiros na área de astronomia que poderiam avaliar a repercussão, a

importância e o impacto na comunidade científica da descoberta de um novo planeta, até

mesmo porque o Brasil participa do projeto internacional da estação espacial. Portanto, há um

interesse, até governamental, no incremento e incentivo às pesquisas na área de astronomia.

Com essa ausência, cria-se o sentido de que não há relação dessa descoberta com a sociedade.

Além disso, a nota coberta não deu importância ao processo de pesquisa, de trabalho

metódico que levou à descoberta. No final da nota há imagens dos pesquisadores em

telescópio e o seguinte discurso da apresentadora: “Os cientistas neozelandeses fazem parte

147

de uma equipe internacional”. As imagens dos cientistas colaboram para a compreensão de

que houve um trabalho que desencadeou a descoberta, que não se deu ao acaso. No entanto, as

informações relevantes para dar credibilidade ao trabalho de pesquisa foram ocultadas, como

por exemplo: como se deu o trabalho, quais os equipamentos usados, o tempo de trabalho

investido, quantas pessoas se envolveram no projeto. Com isso, a relevância para o público do

trabalho científico fica comprometida, pois cabe a cada um dos receptores avaliar se o

empenho e o investimento foram grandes ou não.

A nota coberta produz sentidos de distanciamento do público, da vida social. Isso pode ser

observado no uso de dimensões estranhas à realidade e ao ocultar a relevância social da

descoberta. Esse distanciamento pode ser transferido para a Ciência e para o trabalho

científico.

Pode observar, nessa nota coberta, a pouca preocupação com o caráter elucidativo do assunto.

As imagens são interessantes e isso, para o telejornal, basta para atrair a atenção do

telespectador. Qualquer aproximação com a realidade desse público foi negligenciada. Nota-

se a preponderância da imagem em relação ao conteúdo (o que não quer dizer discurso verbal,

mas qualidade da informação como um todo).

Telejornal: Jornal Nacional

Matéria: Projeto de lei sobre pesquisa com células-tronco embrionárias

(CD-Rom 1, página 25)

Formato: Nota simples

Descrição

A nota simples sobre um projeto de lei norte-americano sobre pesquisas com células-tronco

embrionárias possui abordagem descritiva, pois não relaciona o projeto de lei às outras

instâncias da sociedade nem mesmo à Ciência. A matéria trata de política científica e não de

uma pesquisa em específico. A origem da informação é internacional (Estados Unidos). A

linguagem predominante é clara, mas complexa, já que termos científicos não são explicados.

A matéria emprega a vinheta como único elemento ilustrativo. Este não exerce forte

influência sobre a compreensão do conteúdo científico envolvido na matéria.

Análise

Esta nota simples, de origem internacional, trata de política científica. Não há imagens nem

fontes ouvidas. A atualidade e a polêmica em torno do assunto são os focos centrais. O

assunto é complexo e a nota não o explicou (manteve oculto). A linguagem se torna complexa

e presume que o telespectador tenha conhecimento sobre um assunto específico e mais: que

saiba da situação das pesquisas sobre células-tronco embrionárias nos Estados Unidos e no

mundo. A matéria sugere uma posição, ao telespectador, de conhecedor do assunto.

O termo “células-tronco embrionárias” foi apenas citado, mas é em torno dele que é gerada

toda a polêmica. Ao omiti-lo, desloca-se o sentido da controvérsia (social, cultural, política e

ideológica) das pesquisas com células-tronco embrionárias para a disputa entre os deputados

norte-americanos e o presidente da República. O confronto de interesses e pontos de vista é o

critério empregado para a seleção do assunto como notícia. A nota deu destaque ao projeto de

lei, às relações entre os grupos de poder em detrimento do conteúdo de tal projeto de lei.

148

Sobre as pesquisas, de forma genérica e superficial, foram anunciados, na nota, apenas o

aumento do financiamento e o fim dos limites às pesquisas. Diz o apresentador: “A Câmara

dos Deputados americana acaba de aprovar uma lei que aumenta o financiamento e retira

limites para a pesquisa com células-tronco embrionárias”. Ao comparar a nova lei com a

situação atual sem explicá-las, cria-se o pressuposto de que o telespectador já saiba qual a

situação das pesquisas naquele país. Nada foi dito sobre a atual situação das pesquisas sobre

células-tronco nos Estados Unidos ou mesmo no Brasil e no mundo, como forma de se

avaliar, de forma mais abrangente e comparativa, a situação e o desenvolvimento de tal

pesquisa.

O apresentador foi amparado por uma vinheta do corpo humano computadorizado, que

ressalta a relação da Ciência com a Tecnologia (da informática) com o avanço do

conhecimento. Trata-se de uma forma diferenciada de visualizar o corpo humano, que

também gera sentidos. É a interferência da Tecnologia no corpo humano, diferente das

imagens tradicionais, com desenhos que ilustram os órgãos.

Em relação às fontes, não foi ouvido nenhum pesquisador dos Estados Unidos para analisar a

nova lei. No Brasil, também não foi ouvido nenhum pesquisador, o que poderia ter sido feito,

já que uma fonte especialista poderia analisar as repercussões para a Ciência como um todo

caso a lei norte-americana fosse aprovada ou reprovada. A nota desprezou a dimensão o

impacto na Ciência caso um país, como os Estados Unidos, um dos maiores investidores

mundiais em pesquisa, aprove tal lei.

Sem descrever ao certo o conteúdo do projeto de lei, o apresentador reforça, no final da nota,

a disputa de interesses e o processo pelo qual o projeto passará até se tornar lei (“O texto, que

teve o apoio de democratas e de republicanos, ainda vai passar pelo Senado e depois segue

para sanção do presidente Bush, mas ele já avisou que vai vetar a lei”). No entanto, o trecho

final da nota descreve a posição irreversível do presidente Bush. A nota é finalizada de forma

condenatória. O apresentador afirma que, mesmo com o fato de republicanos e democratas

terem assinado o texto, o presidente da República já avisou que vetará, portanto, de nada

adiantou tal projeto e a situação das pesquisas com células-tronco embrionárias nos Estados

Unidos continuará a mesma. No entanto, essa “mesma” situação não foi descrita na nota.

Com as ausências de informações da nota não há como o telespectador avaliar se o projeto de

lei trará benefícios às pesquisas, a quem as pesquisas beneficiariam, quais os motivos que as

limitam e o porquê da posição contrária do presidente Bush. Tais informações, descritas de

maneira fragmentada não contribuem nem mesmo para a atualização das informações sobre as

pesquisas com células-tronco, a menos que o telespectador tenha conhecimentos mais

aprofundados sobre o assunto.

Telejornal: Jornal da Record

Matéria: Mapa da violência – pesquisa Unesco (CD-Rom 1, página 26)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem sobre a pesquisa da Unesco tem abordagem predominantemente

interpretativa/analítica, pois busca os fatores responsáveis pelos números apontados pela

pesquisa. Na matéria, há fontes especialista, oficial, independente e testemunhal. A origem da

pesquisa é nacional, da Região Sudeste (Estado de São Paulo), mas a instituição responsável

pelo estudo é internacional (Unesco). O cientista ocupa posição discursiva secundária em

149

relação a outras fontes. O discurso do cientista corrobora o discurso do jornalista e também

das demais fontes. Nesta reportagem, a Ciência é o assunto principal, que é apresentada de

maneira contextualizada e incorporada ao ambiente social, mas é desarticulada do ambiente

de produção. As imagens auxiliam na compreensão do conteúdo científico da matéria,

entretanto, não há demonstração do processo científico envolvido. A matéria não apresenta

elemento ilustrativo. Há apenas caracteres que indicam o número de homicídios.

Análise

A reportagem que trata da pesquisa da Unesco sobre violência no Estado de São Paulo tem

três eixos principais como foco de desenvolvimento: a) os resultados da pesquisa, b) os

fatores que justificam os números da pesquisa e c) os casos que exemplificam a violência no

Estado.

Na abertura, o apresentador já anuncia o resultado da pesquisa da Unesco (“Pela primeira vez,

o mapa da violência elaborado pela Unesco pesquisou só um Estado brasileiro e trouxe uma

boa notícia: a tendência é de queda dos homicídios em São Paulo nos últimos cinco anos”). A

expressividade do apresentador e o uso de termos como “boa notícia” revelam o tom otimista

de seu discurso.

O discurso do repórter tem início com a apresentação dos números resultantes da pesquisa a

partir de uma comparação (quase que por equivalência de números) entre os mortos da guerra

do Iraque e as mortes ocasionadas pela violência em São Paulo (“A guerra no Iraque mata, a

cada ano, 15.500 pessoas, pouco mais que a média do Estado de São Paulo nos últimos dez

anos: 13.620 pessoas”). Disso, pode-se aferir que o repórter compara a situação de

insegurança no Estado de São Paulo a de um país em guerra, pelo número de vítimas fatais.

Essa comparação (entre a violência em São Paulo e as mortes de um país em guerra), que tem

caráter negativo, contrapõe-se ao tom do discurso do apresentador. A comparação exige do

telespectador um certo cálculo: a matéria presume que o público saiba o que, em matemática,

significa “média dos últimos dez anos”, caso contrário, a compreensão será prejudicada.

A partir de então o tom do discurso do repórter torna-se também positivo. Essa carga positiva

é representada pelos resultados da pesquisa: foi a pesquisa da Unesco a responsável por

divulgar os dados positivos de queda da violência. O repórter apresenta os resultados da

pesquisa, descrevendo-a e apontando um aspecto positivo, comparativamente em relação aos

números da violência (“Uma pesquisa da Unesco revela que até 99, os assassinatos cresciam

8% ao ano. Mas a tendência se inverteu. Os homicídios vêm caindo 5% ao ano. Como toda

vitória, essa tem seus pares”). Ao empregar o termo “vitória”, o repórter salienta o caráter de

luta, de guerra, provavelmente contra a violência.

Sobre a fonte especialista é informado (pelo repórter) que o conteúdo do discurso será

esclarecedor sobre um dos motivos da redução da violência (os fatores que levam aos

números da pesquisa – o segundo eixo da matéria), mas isso não acontece, já que o discurso

do especialista mostra-se inconclusivo. (Repórter: “O coordenador da pesquisa, Júlio Jacobo,

destaca a mobilização da sociedade”). (Fonte especialista: “Não sei determinar quantos por

cento do êxito de São Paulo nestes cinco anos foi pela pressão social”).

Em relação às causas da diminuição da violência, o repórter complementa, a partir dos dados

levantados na pesquisa (“A queda da violência é atribuída também à melhoria do

policiamento, às iniciativas municipais, como a Lei Seca e a políticas de inclusão social, como

a abertura das escolas nos finais de semana”).

150

O repórter fornece maior detalhamento sobre os resultados da pesquisa (“A pesquisa mostra

que os jovens são as maiores vítimas da violência. Morrem três vezes mais jovens na faixa de

20 e 24 anos do que na faixa dos 40 aos 49 anos”).

O discurso de uma fonte oficial (Saulo de Castro Abreu Filho, Secretário de Segurança de

São Paulo) avalia a situação dos jovens em relação ao crime, de forma genérica e não-

individualizada (“Esse jovem que morre, que o estudo mostra, é o mesmo que mata. Se você

pegar os 136 mil presos que têm no Estado de São Paulo, é tudo de 18 a 23 anos”). Pode-se

observar que o encadeamento da edição do discurso da fonte oficial é confuso (o jovem

primeiro morre e depois mata ou então, possivelmente, é claro, ele mata e, por isso, é preso),

pouco esclarecedor (não acrescenta novas informações à pesquisa), acusatório (porque

generaliza o perfil dos detentos no Estado de São Paulo) e não apresenta nenhuma medida

oficial de reversão da situação, o que se espera de uma fonte que representa o poder

governamental.

Em seguida, tem início o terceiro eixo que compõe a matéria, a que mostra casos de violência

a partir da vivência de pessoas, como vítimas ou testemunhas. Diz o repórter: “Dona Vilma

não viu a pesquisa, mas conhece bem o problema. Tinha uma filha de 18 anos que sonhava ser

atriz”. “Controlava os horários da filha que, aos domingos, ia até uma praça, ponto de

encontro de jovens”. O depoimento da fonte testemunhal é caracterizado pela emoção, o que,

até então, não era observado em relação à descrição dos números da pesquisa (Diz ela: “Uma

frase que ela me pedia constantemente: ‘Mãe, tem duas mil pessoas, porque a senhora acha

que se tiver um tiro vai bater em mim’”).

Para contar a experiência da família com a violência que envolve jovens de São Paulo, o

repórter reconstrói a histórica do crime (“Um carro atropelou um rapaz e o irmão dele foi

tomar satisfação. Deu seis tiros”). Este exemplo contradiz a informação da fonte oficial.

Nesse caso, a vítima (a moça que morreu) não estava envolvida em crime, não foi presa

anteriormente.

Uma fonte independente, membro de uma organização não-governamental, revela as

circunstâncias de ocorrência do crime no Estado, também de forma genérica e generalizante.

(“Aqui em São Paulo, mais da metade dos homicídios, assim como em grandes cidades

brasileiras, são motivados por motivos fúteis”). Dessa vez, o discurso da fonte independente

corrobora o discurso da fonte testemunhal e mostra-se neutro diante da informação da fonte

oficial.

O repórter volta, então, à reconstituição do crime (“Bárbara foi morta por uma bala perdida. O

atirador de vinte anos está preso. O que a irmã dela pede para conter a violência não é

diferente do que sugere o diretor da Unesco no Brasil”). Uma outra fonte testemunhal tem seu

discurso comparado ao da fonte oficial da Unesco. Os dois discursos são comparados. Diz a

fonte oficial: “Desarmamento já”. Em seguida, diz a fonte testemunhal: “Dar um jeito de

ninguém comprar arma. Porque a pessoa vai em qualquer lugar e compra uma arma”. A

função emotiva da linguagem (JAKOBSON, 1995) presente no discurso do repórter quando

se refere às fontes testemunhais, e também no discurso de uma das fontes testemunhais,

desliza para o discurso da fonte oficial da Unesco. Isso fica evidente na própria comparação

estabelecida pelo repórter entre os discursos da fonte oficial e da fonte testemunhal. Neste

momento, a matéria joga com o sentido de que a solução para a violência no Estado de São

Paulo está no desarmamento.

151

A matéria é encerrada com uma análise política do apresentador sobre os investimentos do

governo Federal em segurança (“Candidato à sucessão de Lula, o governador tucano, Geraldo

Alckmin, tem dado especial ênfase a dois setores considerados calcanhar de Aquiles de sua

gestão. Segurança pública e Febem. Aliás, dois assuntos que se confundem. Apesar desse

progresso, a segurança pública em São Paulo não é das melhores e é um descalabro em todo

país, sob a quase completa omissão das autoridades”). A opinião do âncora se sobrepõe aos

demais discursos apresentados na matéria.

Uma das maneiras encontradas pelos veículos de comunicação de construir relações

de credibilidade com o público foi apostar na criação de “âncoras” que apresentam os

telejornais e na de jornalistas que demonstram grande autonomia (em alguns casos,

apenas aparente, em outros, real) para manifestar suas opiniões, em matérias assinadas

(ARBEX Jr, 2001, p. 134).

Segundo Machado (2000, p. 107), trata-se da “autoridade de um âncora onisciente, onividente

e onipresente, uma espécie de voz consensual que se intromete nos relatos e os fecha com um

comentário de tipo editorial”. A multiplicidade de pontos de vista, de discursos é articulada

(porque o comentário faz parte da matéria) e, ao mesmo tempo desarticulada (porque o

discurso do apresentador tem força de conclusão. É dele a palavra final e o suposto consenso

sobre a situação). Nesse aspecto, Weingart (1998) chama a atenção para o fato de a mídia

criar o consenso sobre a Ciência.

Telejornal: Jornal da Record

Matéria: Projeto de lei sobre pesquisas com células-tronco embrionárias

(CD-Rom 1, página 27)

Formato: Nota coberta

Descrição

A nota coberta sobre o projeto de lei norte-americano de pesquisas com células-tronco tem

abordagem descritiva, já que somente apresenta as versões oficiais sobre tal projeto de lei.

Não há fonte especialista nesta matéria. Há apenas a imagem, sem tradução, do discurso do

presidente norte-americano. A nota coberta é de origem internacional, dos Estados Unidos. As

imagens são de agência internacional de notícias. O assunto principal da matéria é política

científica. A abordagem do assunto se dá de forma fragmentada. A linguagem predominante

é clara, mas complexa, pois apresenta termos científicos não explicados. Nessa nota coberta, o

ambiente colabora para a apreensão do conteúdo. Por outro lado, a Ciência é desarticulada do

ambiente de produção e do ambiente de recepção desta. Não há demonstração do processo

científico envolvido e não se utiliza nenhum elemento ilustrativo.

Análise

A nota coberta do Jornal da Record sobre o projeto de lei norte-americano tem como foco a

política científica que envolve as pesquisas com células-tronco embrionárias. O apresentador

anuncia o assunto principal logo no início da matéria: é sua primeira fala (“Deputados

americanos aprovam projeto que reduz a restrição a pesquisas com células-tronco”).

Depois disso, com a imagem do presidente Bush durante pronunciamento, o discurso do

apresentador divide-se em três momentos, inter-relacionados. Um deles refere-se ao ponto de

152

vista do próprio presidente, contrário ao projeto de lei (“Antes mesmo da aprovação, o

presidente George W. Bush condenou o projeto”).

Em seguida, há a justificativa do presidente para a recusa de tal projeto (“Ele afirmou que o

uso de embriões nessas pesquisas é equivalente a um aborto”). A alegação do presidente,

destacada na matéria, é de impacto, porque relaciona as pesquisas com algo controverso, não

aceito em alguns Estados norte-americanos e também no Brasil: a prática de aborto. A

justificativa, forte e polêmica, do presidente, opõe-se à visão dos que defendem as pesquisas

com células-tronco embrionárias, apresentada no final da nota coberta.

O segundo momento trata do projeto de lei propriamente dito. O apresentador ressalta as

circunstâncias em que esse foi aprovado pela Câmara (“O projeto que Bush ameaçou vetar foi

aprovado por 238 a favor e 194 contra”). No entanto, omite o seu conteúdo. Ao descrever o

resultado final da votação do projeto na Câmara e ocultar o conteúdo deste, cria-se o sentido

de que a questão política é mais relevante, porque exige maior enfoque que a questão

científica, já que o conteúdo trata do desenvolvimento, da prática da pesquisa. Pode-se

observar que o critério de noticiabilidade (TEMER, 2003) empregado nesta matéria é o

conflito, a oposição que se estabelece entre o presidente da República norte-americano e os

deputados.

O terceiro momento que compõe este discurso resume os principais motivos a favor do

projeto de lei. No entanto, ao relacionar as pesquisas com células-tronco embrionárias ao

tratamento de doenças sem cura, mas sem especificar quais são tais doenças, diminui-se o

peso da informação, ao apresentá-las de forma genérica (“Os partidários da iniciativa

destacaram que a pesquisa ajudará no desenvolvimento de novos tratamentos para muitas

doenças consideradas sem cura”). Com a oposição entre a visão do presidente da República e

dos partidários das pesquisas, a matéria reproduz a polêmica a partir da seguinte questão, que

pode ser resumida das visões expressas na nota: é possível aprovar uma lei que retira limites

para pesquisas com células-tronco embrionárias, que poderão ajudar no tratamento e no

combate a muitas doenças (que não se sabe exatamente quais são, já que a matéria não

esclarece) às custas da realização do aborto?

Essa visão dicotômica, dual, surge principalmente porque a nota coberta não possibilita uma

análise mais detalhada do assunto, pois não conta com pontos de vista (fontes especialistas, de

entidades, de organizações não-governamentais) que reforçam, ponderam e justificam tais

posições.

A nota não explica o porquê de o presidente Bush comparar essas pesquisas ao aborto. No

entanto, é preciso considerar a autoridade de um presidente da República e, portanto, o valor

dado ao seu discurso, além de seu poder de veto do projeto, o que acaba por decidir sobre a

aprovação do projeto de lei. Além disso, há imagens do presidente durante discurso, o que

ressalta a força de sua posição.

O anonimato das fontes que compõem os “partidários do projeto” contribui para que se

diminua o valor do discurso e, portanto, das justificativas. Trata-se de uma personalidade

mundial com posição contrária a pessoas, que são tratadas na matéria como não-pessoas

(MAINGUENEAU, 2001), já que se fala delas, mas não possuem voz, nem são mostradas em

imagens. Quem são os partidários do projeto de lei das pesquisas com células-tronco

embrionárias? Estes são anônimos na nota. O desequilíbrio de forças, entre o presidente da

República dos Estados Unidos e um grupo de partidários sem nome, colabora para a

153

justificativa do presidente. As imagens do presidente também reforçam seus argumentos, já

que não há imagens dos partidários ou de fontes a favor do projeto de lei.

Não há explicação científica sobre a ocorrência ou não de aborto. A matéria não esclarece e

nem oferece subsídios (a partir de fontes especialistas) para que o público compreenda os

posicionamentos contra e a favor, a partir das informações embasadas cientificamente.

O discurso do apresentador, que reproduz a visão a favor do projeto de lei, não rebate as

críticas do presidente norte-americano sobre sua acusação de ocorrência de aborto, por isso, a

carga emocional recai no argumento do presidente e torna-se mais forte, mais coerente e

sensato. Ocorre, nesta nota coberta, de forma contundente, o padrão de manipulação por

ocultação defendido por Abramo (2003). Ao ocultar, ao silenciar, o discurso das fontes, a

favor das pesquisas com células-tronco embrionárias e, ao evidenciar, por exposição, os

argumentos, a imagem e a força política e argumentativa do presidente da República, a

matéria mostra-se tendenciosa, parcial.

Telejornal: Jornal da Cultura

Matéria: Devastação da Amazônia (CD-Rom 1, página 28)

Formato: Nota simples

Descrição

A nota simples sobre a devastação da Amazônia possui abordagem descritiva, pois apenas

noticia o resultado da pesquisa. Não há fontes ouvidas nesta matéria. Há indicação, genérica,

da origem da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa realizada por “cientistas do Instituto de

Pesquisa Ambiental da Amazônia” (Inpa), que fica na região norte do País, no Pará. Ciência é

o assunto principal e a abordagem desta se dá forma fragmentada. A linguagem predominante

é clara, mas complexa, pois alguns termos técnicos mencionados na matéria não são

explicados. A Ciência é apresentada desarticulada dos ambientes de produção e de recepção.

Como se trata de uma nota simples, não há imagens. A matéria não emprega nenhum

elemento ilustrativo.

Análise

Na nota simples sobre a devastação da Amazônia, o apresentador, no início, joga com a

representação dos cientistas do Inpa como capazes de prever o futuro (“Os cientistas do

Instituto de Pesquisa Ambiental da Amazônia conseguiram prever o que vai acontecer caso a

devastação continue no ritmo atual”). Ao empregar a expressão “prever o que vai acontecer”

cria-se o sentido de que o cientista tem características extra-humanas, capaz de prever o

futuro. O início desta nota não relaciona a previsão do desmatamento feita pelos cientistas à

determinada pesquisa científica. Cria-se o sentido de que os cientistas têm superpoderes.

A partir de então, são apresentados os números da devastação ainda sem nenhuma referência à

pesquisa científica. “Entre agosto de 2003 e agosto de 2004, 26 mil quilômetros foram

destruídos, o segundo maior desmatamento da história”. Esses números são lançados como

parte da previsão “esotérica”. Ao ocultar a pesquisa desenvolvida pela equipe de

pesquisadores do Inpa, transfere-se para a Ciência, e para a própria representação dos

cientistas, esse caráter oculto, de forças ocultas.

Esses sentidos são reforçados pela ausência de imagens, tanto da Amazônia devastada como

dos cientistas durante a pesquisa. A ausência de fontes (testemunhais, especialistas, oficiais e

154

independentes) torna essa informação parcial, pois a pesquisa aponta números da devastação,

mas tais números, não contextualizados, possuem causas, reflexos e opções políticas e

econômicas. Mas nada disso é mostrado na matéria. A representação da pesquisa científica na

nota é fatalista. A pesquisa, por si só, condena a Amazônia ao fim. Outras partes não foram

ouvidas. Outras pesquisas, que poderiam complementar tal cenário, não foram incorporadas.

Pela ausência de imagens dos cientistas (e também de discurso verbal), os cientistas são

tratados como não-pessoas na matéria (MAINGUENEAU, 2001): fala-se deles, mas estes não

são mostrados, inseridos nos contextos enunciativos da matéria.

A não-especificação mínima dos procedimentos metodológicos da pesquisa é outra

característica desta nota que contribui para a imagem supra-real dos cientistas. A nota não

informa quais foram os métodos de pesquisa, os instrumentos técnicos para que se chegasse à

conclusão de que, se nada for feito para reverter o grau de desmatamento da Amazônia, ela

ficará parecida com uma savana. É como se os cientistas retirassem suas conclusões de uma

bola de cristal.

Por fim, o apresentador informa que se trata de um estudo. No entanto, sem nenhuma

descrição (“As conclusões são desanimadoras, conclusões do estudo”). Essa informação,

desarticulada das demais informações da nota, dilui-se na ausência de referências ao estudo e,

por outro lado, nas demais informações resultantes das previsões dos cientistas.

A matéria termina com as previsões fatalistas. Para isso, o apresentador emprega uma

linguagem complexa, específica de técnicos e cientistas. Diz o apresentador: “Daqui a 45 anos

vai ocorrer um cenário de seca na Amazônia por ação do homem, pelo efeito estufa e pelo

fenômeno El Niño. Ela poderá ser transformada, a Amazônia, numa imensa Savana”. A

expressão “ação do homem” não identifica quais são essas ações e a quais homens a pesquisa

se refere. A escolha de termos genéricos resulta na diluição do impacto da informação. O

termo “efeito estufa” também aparece de forma descontextualizada na nota, porque seu

significado não é explicado, nem sequer suas causas e a relação deste com o problema

ambiental na Amazônia. O mesmo ocorre com o fenômeno El Niño, cuja relação com a

Amazônia, não é descrita na nota.

A Amazônia é representada como um lugar distante, cujos problemas também estão distantes,

pois se localiza longe dos centros urbanos. A savana também é algo desconhecido, distante da

realidade brasileira. Ao comparar a Amazônia, um ecossistema mostrado pelos meios de

comunicação, mas pouco vivenciado pelos brasileiros (porque não faz parte do dia-a-dia e

está localizada próxima das pessoas), com a savana, que não existe no Brasil e não há

referência nenhuma no país de tal ecossistema, a explicação se torna vazia, inócua, já que se

compara algo pouco conhecido a algo quase (ou totalmente) desconhecido. Torna-se

necessário, no processo de divulgação científica, aproximar os conceitos, os procedimentos e

os pesquisadores da realidade das pessoas, respeitando-se, é claro, os limites de tais

comparações, para que a matéria se torne atrativa e interessante. Pelas ausências desta matéria

é possível aferir que não houve preocupação por tornar a Ciência compreensível e próxima do

público.

155

Telejornal: Jornal da Cultura

Matéria: Veículos especiais para pessoas com dificuldades de locomoção

(CD-Rom 1, página 29)

Formato: Reportagem

Ver análise Grupos Focais, capítulo V, página 257

Descrição

A reportagem sobre veículos especiais para pessoas com dificuldades de locomoção tem

abordagem investigativa/analítica, já que a matéria aborda os aspectos sociais da Invenção

apresentada. Há fonte especialista (o inventor) e fontes testemunhais. A origem da Invenção é

nacional, da Região Sudeste (cidade de São Paulo). O cientista ocupa posição discursiva

principal em relação às outras fontes. O discurso do cientista corrobora o discurso do

jornalista e também das demais fontes. Nesta reportagem, a Invenção é o assunto principal,

que é apresentada de maneira contextualizada e elogiativa. A invenção é incorporada aos

ambientes social, de produção e de recepção. As imagens auxiliam na compreensão do

conteúdo científico da matéria. Há demonstração do processo científico com palavras e

imagens. A matéria não apresenta elemento ilustrativo.

Análise

O foco da matéria gira em torno de uma personagem principal, Rubens Sérgio Ribeiro, que se

dedica a desenvolver veículos de locomoção para deficientes físicos, tomados na matéria

como “pessoas com dificuldades de locomoção”. A abertura da matéria enfatiza o caráter

humano, os traços de personalidade e as invenções que garantem a noticiabilidade da matéria.

Diz o apresentador: “Ele se formou em Direito, mas por causa de uma poliomielite ele se

especializou em criar veículos especiais para pessoas com dificuldades de locomoção. O

prazer dele é compartilhar a felicidade das pessoas que usam suas invenções”.

A abertura ressalta que a própria personagem apresenta dificuldade de locomoção e é a isso

que se deve sua função de inventor. Dessa forma, a posição que o inventor ocupa na matéria é

também a de fonte testemunhal. Isso é ressaltado pelas imagens que o mostram caminhando

com dificuldade e se locomovendo em um de seus veículos. A personagem se identifica com

os deficientes físicos, como pertencente ao grupo de pessoas que também necessitam de tais

veículos. A matéria deixa implícito que o fato de ser deficiente foi condição sine qua non para

sua atuação como inventor.

O repórter apresenta a personagem, Rubens Sérgio da Silva, caracterizando-o como um

inventor e comparando-o ao “Professor Pardal”. (personagem da literatura infantil e de

desenhos animados da Walt Disney, que representa o inventor, aquele que faz experiências

mirabolantes, o cientista). (Repórter: “Rubens Sérgio Ribeiro é uma espécie de Professor

Pardal especializado em criar máquinas transportadoras de pessoas com dificuldades de

locomoção”). Com isso, nota-se a inserção de um outro discurso (o dos desenhos animados e

da literatura infantil norte-americanos) para constituir o discurso sobre a personagem,

caracterizando o que Bakhtin (1997) chama de interdiscursidade, nesse caso, empregada para

tratar da figura do inventor.

O tom do discurso do repórter – vale enfatizar que ele se apresenta como videorrepórter (já

que ele acumula as funções de câmera e de repórter) – é tom otimista em relação ao inventor e

às suas invenções. O ethos (MAINGUENEAU, 2001), ou seja, a imagem de si que o repórter

156

tenta impingir ao seu discurso, é de otimismo, de confiança no trabalho do inventor, de

crédito no trabalho daquele que “transforma histórias com início triste em finais felizes”.

O discurso da matéria é desenvolvido a partir da história de vida da personagem. Isso pode ser

comprovado pelo discurso do repórter, corroborado pelo discurso da própria personagem. Diz

o repórter: “Hoje você vai conhecer a história de um homem que pega histórias com início

triste e terminam felizes. Não é isso?”. A personagem concorda: “Tento fazer um final feliz”.

Nota-se, ao longo da matéria, a construção, pelos discursos do repórter e da personagem, do

tom otimista, esperançoso e humanizado às invenções: os veículos de locomoção mudaram

(para melhor) a vida das pessoas atendidas.

É importante ressaltar a posição discursiva ocupada pelo telespectador nesta matéria: o

repórter, diferentemente das demais matérias estudadas, é tratado por “você”. Com isso, cria-

se o efeito de sentido de que a matéria é direcionada do repórter diretamente para o

telespectador em sua individualidade. A matéria estabelece, explicitamente, o diálogo EU

(repórter) – VOCÊ (telespectador). Esse recurso tem função eminentemente fática

(JAKOBSON, 1995), pois atrai a atenção do público. A matéria atribui ao telespectador a

posição discursiva de quem não conhece a personagem e não é beneficiado por suas

invenções (que pode ser notado na expressão: “Hoje você vai conhecer a história”), mas que

tais informações serão reveladas na e pela matéria.

É em torno da figura e das ações da personagem que se inserem (e se constituem) os discursos

das fontes testemunhais: são pessoas com dificuldades de locomoção, clientes da personagem.

Essas fontes elogiam o trabalho do inventor e ressaltam os benefícios dos veículos para suas

vidas. Uma das fontes diz: “Qualquer porta-mala cabe esse veículo. Você pode ir pra praia,

pra praça, pro metrô. Eu vim pra cá de metrô”. Outra fonte assinala: “A gente chorou aqui no

Seo Sérgio. Meu pai, lembra o tamanho do abraço que meu pai deu? Meu filho conseguiu

pegar metrô sozinho. Foi emocionante”.

É possível observar que a matéria se constitui no meio da história de vida da personagem

principal e também no meio de outras histórias de vida – a de seus clientes. Isso pode ser

notado, inclusive, no discurso da personagem, que faz referência às histórias de sua vida e da

de seus clientes. Diz a: “São histórias muito emocionantes. Muito bonitas. Muito

emocionantes. São histórias da minha vida”. Ele deixa claro que sua história de vida é

constituída com as de seus clientes.

A partir dos discursos da e sobre a personagem é que são expostos os resultados de sua

invenção: o gancho da matéria não são os veículos, os inventos em si, mas a ação do inventor

em ajudar, a partir da criação dos veículos, pessoas com dificuldades de locomoção como ele.

Prova disso, é que a matéria oculta, não considera o equipamento em si, a forma como eles

foram desenvolvidos: os produtos finais (os veículos) são mostrados em relação a seu inventor

e aos usos que são feitos deles. Com isso, cria-se o efeito de sentido de utilidade, praticidade e

benefício social da Tecnologia criada, bem como salienta o papel social do inventor. A

personagem tem como profissão inventar tais veículos, que terá uma utilidade prática na vida

dos clientes, mas com conseqüências emocionais para cada pessoa atendida, que, por sua vez,

geram conseqüências para a vida da própria personagem: ele faz as pessoas se sentirem felizes

e se sente emocionado, feliz por poder ajudar as pessoas com dificuldade de locomoção.

O discurso da matéria apresenta a figura do inventor de forma contraditória, mas positiva: ele

é humano (porque tem dificuldade de locomoção, sente as dificuldades dos deficientes físicos,

157

sente empatia por eles e tenta ajudá-los) e também não-humano (porque é comparado a uma

personagem de desenho animado: um pato que usa óculos, trabalha em seu laboratório e cria

equipamentos mirabolantes).

Telejornal: Jornal da Cultura

Matéria: Mapa da violência – pesquisa Unesco (CD-Rom 1, página 30)

Formato: Reportagem

Descrição

A nota simples sobre a pesquisa da Unesco sobre mortes por armas de fogo envolvendo

jovens de São Paulo possui abordagem descritiva, pois apenas anuncia os resultados da

pesquisa. Não há fontes ouvidas nesta matéria. A pesquisa foi realizada no âmbito do Estado

de São Paulo, mas realizada por uma instituição internacional (Unesco), ligada à Organização

das Nações Unidas (ONU). Ciência é o assunto principal. A abordagem da Ciência se dá

forma fragmentada. A conclusão da notícia é dada pelo jornalista Renato Lombardi, que faz

um comentário sobre os investimentos do Estado em segurança. A Ciência é apresentada

desarticulada do ambiente de produção e de recepção. A matéria não emprega nenhum

elemento ilustrativo.

Análise

Esta nota simples do Jornal da Cultura tem como foco a pesquisa da Unesco. São destacados

os resultados, a atualidade da divulgação e algumas informações básicas sobre a metodologia

(somente é descrita a metodologia essencial para a compreensão dos dados da pesquisa). Diz

o apresentador: “Nós voltamos aqui com a informação de que as mortes por armas de fogo

envolvendo jovens de idades entre 15 e 24 anos em São Paulo é o destaque da pesquisa

divulgada hoje pela Organização das Nações Unidas. O documento elaborado pela Unesco

traz aí números de crimes praticados entre 1993 e 2003, durante dez anos, na capital e

também na região metropolitana e no interior de São Paulo. Já nos últimos cinco anos, houve

uma queda de 18,5% nos homicídios. Renato, por que então os homicídios caíram nos últimos

cinco anos? Aumentou a segurança?”. O emprego de termos como “nós voltamos aqui” e

“traz aí” reforçam o uso de enunciados dependente do ambiente (MAINGUENEAU, 2001),

mesmo que esses “aqui” e “aí” não sejam definidos: não se sabe onde é esse “aí” a que o

apresentador faz referência. O uso de tais termos tem função fática, de chamar a atenção do

público e de dar atualidade à notícia.

A matéria não contou com fontes especialistas no assunto, oficiais e nem dos pesquisadores

responsáveis pelo estudo. Para tentar preencher essa lacuna, a matéria foi complementada por

um comentário do jornalista Renato Lombardi, com duração de 2 minutos e 26 segundos, que

abordou os investimentos estaduais em segurança pública, que podem ser os responsáveis pela

queda do número de homicídios no Estado de São Paulo. Na análise do jornalista, que não é

alvo de investigação desta pesquisa, os aspectos políticos da questão são abordados.

A ausência de fontes ligadas ao estudo e a inexistência de imagens da pesquisa, dos cientistas

envolvidos, dos criminosos, entre outras, reforçam a irrelevância dada às fontes nesta nota. A

Ciência mostra-se desarticulada dos ambientes de produção e de recepção, pois somente os

números, os resultados interessam. As pessoas (não-pessoas porque não são mostradas)

envolvidas na pesquisa e as instituições relacionadas à questão não tiveram espaço nesta nota.

O assunto é tratado como se não tivesse qualquer relação com a sociedade, o que torna a

158

matéria insuficiente para a compreensão, já que aborda um assunto grave de conseqüências

diretas para a sociedade.

Comparações entre as matérias: a função educativa

A nota coberta do Jornal da Band sobre a descoberta de um novo planeta por uma astrônoma

amadora apresenta características que dificultam a compreensão do assunto. Uma delas

refere-se ao tamanho reduzido da matéria, 30 segundos, insuficiente para oferecer

informações complexas sobre o planeta recém-descoberto. Outra é a inexatidão no uso de

termos, que diminui o caráter informativo da nota coberta (não se sabe se é a primeira vez que

uma mulher ajuda a descobrir um novo planeta, se é a primeira vez que uma astrônoma

amadora faz isso ou se realmente são as duas coisas – uma astrônoma amadora descobre um

novo planeta). Além disso, faltam fontes especialistas ou mesmo trabalhos científicos: as

informações são provenientes da jornalista divulgadora científica.

No caso da nota coberta do Jornal Nacional sobre a mesma descoberta, o foco central foi o

planeta e a comparação desse com a Terra. A pesquisa e os pesquisadores envolvidos não

tiveram muito espaço no discurso da apresentadora. Entre os pontos que facilitam a

compreensão da matéria estão: uso de imagens atrativas do planeta e números que

surpreendem. Esta última característica, no entanto, acaba por dificultar a compreensão, por

não ter sido feita nenhuma comparação com dimensões a que o público não-especialista é

familiarizado. Isso causa um distanciamento entre o conhecimento de especialistas e o público

leigo. Entre os pontos negativos da nota coberta destaca-se a confusão com o uso de termos

empregados para identificar/qualificar os pesquisadores responsáveis pela descoberta do

planeta, o que acaba por confundir o público quanto à qualificação dos envolvidos no trabalho

científico.

A ausência de fontes também provoca o sentido de distanciamento do assunto com a realidade

social, pois não são mostradas e não há, na matéria, discurso de pessoas que possam falar

sobre o assunto. Além disso, a nota coberta não deu importância ao processo de pesquisa, de

trabalho metódico que levou à descoberta. Esta matéria produz sentidos de distanciamento do

público, da vida social. Esse distanciamento pode, na nota coberta, ser transferido para a

Ciência e para o trabalho científico que são os assuntos da matéria. Pode-se observar nesta

nota coberta a pouca preocupação com o caráter elucidativo do assunto.

A reportagem do Jornal Nacional sobre uma nova técnica criada pelos norte-americanos para

prevenir infartos, intitulada “Nova técnica para desobstruir artérias”, emprega principalmente

o recurso da humanização (a partir da história de vida de um paciente tratado com a nova

técnica) para facilitar a compreensão do processo científico. Os benefícios e a novidade do

novo procedimento são a tônica da matéria. Outro recurso empregado na matéria são as

comparações (e efeitos) dos tratamentos convencionais com o novo tratamento. Além disso,

há a presença do repórter no local onde a Tecnologia foi desenvolvida, o que dá maior

credibilidade ao assunto. O novo equipamento é simples, mostrado na mão do repórter, o que

salienta o caráter benéfico e eficiente do tratamento. As ilustrações de esquemas também

auxiliam na compreensão do funcionamento da nova técnica. Os resultados também são

comprovados na vida da personagem-paciente, o que atesta o sucesso do tratamento.

A nota simples do Jornal Nacional que trata do “projeto de lei sobre pesquisas com células-

tronco embrionárias”, apresenta elementos negativos que dificultam a compreensão do

assunto:

159

a) ausência de fontes e de imagens, o que diminui a força do discurso do apresentador;

b) não explicou a polêmica em torno do assunto – apenas citou que há uma polêmica;

c) uso de linguagem complexa;

d) presume que o telespectador tenha conhecimento sobre a situação das pesquisas sobre

células-tronco embrionárias nos Estados Unidos e no mundo;

e) descontextualização do assunto.

Por outro lado, um aspecto positivo foi o uso de vinheta do corpo humano computadorizado,

que ressalta a relação da Ciência com a Tecnologia (da informática).

No caso do Jornal da Record, o mesmo assunto foi tratado em uma nota coberta. O

diferencial proporcionado pela inserção de imagens torna o assunto mais atrativo para o

público. O foco da nota coberta foi a aprovação, pela Câmara dos Deputados norte-americana,

de pesquisas com células-tronco embrionárias. A nota emprega principalmente o recurso do

impacto das declarações atribuídas ao presidente norte-americano para atrair a atenção do

público. Há também imagens do presidente Bush durante o pronunciamento. Além disso, a

nota coberta inseriu informações sobre o projeto de lei (as circunstâncias em que esse foi

aprovado pela Câmara). Na nota também são informados os benefícios que podem advir com

as pesquisas com células-tronco embrionárias. No entanto, ao não especificar quais são as

doenças sem cura que as pesquisas podem contribuir com novos tratamentos, diminui-se o

impacto da informação, ao apresentá-las de forma genérica.

O discurso do apresentador enfatiza a visão a favor do projeto de lei. Na nota não se rebate as

críticas do presidente norte-americano sobre sua acusação de ocorrência de aborto, por isso, a

carga emocional recai no argumento do presidente e torna-se mais forte.

A reportagem do Jornal da Record sobre a pesquisa da Unesco sobre violência no Estado de

São Paulo tem três eixos principais como foco de desenvolvimento: 1) os resultados da

pesquisa; 2) os fatores que justificam os números da pesquisa e 3) os casos que exemplificam

a violência no Estado. Os números resultantes da pesquisa são comparados (quase que por

equivalência de números) com os mortos da guerra do Iraque. A comparação exige do

telespectador um certo cálculo: a matéria presume que o público saiba o que, em matemática,

significa “média dos últimos dez anos”, caso contrário, a compreensão será prejudicada. A

matéria apresenta maior detalhamento sobre os resultados da pesquisa e mostra casos de

violência a partir da vivência de pessoas, como vítimas ou testemunhas. Uma característica

negativa desta reportagem são os depoimentos, às vezes confuso e contraditório, das fontes.

O Jornal da Cultura tratou da pesquisa da Unesco em uma nota simples, portanto sem o

emprego de imagens e de entrevistas. A nota trata dos resultados da pesquisa e de algumas

informações básicas sobre a metodologia da pesquisa. A nota foi complementada por um

comentário do jornalista Renato Lombardi, com duração de 2 minutos e 26 segundos, que

abordou os investimentos estaduais em Segurança Pública, que podem ser os responsáveis

pela queda do número de homicídios no Estado de São Paulo. O assunto é tratado como se

não tivesse qualquer relação com a sociedade, o que torna a matéria descontextualizada e

insuficiente para abordar de um assunto grave de conseqüências diretas para a sociedade.

A reportagem, intitulada “Veículos especiais para pessoas com dificuldades de locomoção”,

também do Jornal da Cultura, apresenta os seguintes elementos positivos que facilitam a

compreensão:

a) humanização da invenção, a partir de um personagem central (o inventor);

160

b) linguagem simples;

c) emprego da Tecnologia na vida das pessoas;

d) relação de utilidade social da invenção.

Na nota simples sobre a devastação da Amazônia, também do Jornal da Cultura, há ausência

de imagens e de entrevistas, o que dificulta a compreensão. Além disso, aponta números da

devastação, mas sem contextualização. A representação da pesquisa científica na nota é

fatalista. A pesquisa, por si só, condena a Amazônia ao fim. Fontes testemunhais, da

sociedade civil organizada e oficiais não foram ouvidas. Outras pesquisas, que poderiam

complementar tal cenário, não foram incorporadas. A não-especificação dos procedimentos

metodológicos da pesquisa é outra característica desta nota que contribui para a construção de

uma imagem supra-real dos cientistas. A nota não informa quais foram os métodos da

pesquisa, os instrumentos técnicos para que se chegasse à conclusão de que, se nada for feito

para se reverter o grau de desmatamento da Amazônia, ela estará como uma savana daqui a 45

anos.

A Amazônia é representada como um lugar distante, cujos problemas também estão

distanciados, pois essa se localiza longe dos centros urbanos. A savana também é algo

desconhecido, distante da realidade brasileira. Ao comparar a Amazônia, um ecossistema

mostrado pelos meios de comunicação mas pouco vivenciado pelos brasileiros (porque não

faz parte do dia-a-dia), com a savana, que não existe no Brasil e não há referência nenhuma

no País de tal ecossistema, a explicação se torna vazia, inócua, já que se compara algo pouco

conhecido a algo quase (ou totalmente) desconhecido.

Dia 26 de maio de 2005

Principais acontecimentos noticiados pelos telejornais

As editorias que estiveram presentes nesse dia nos telejornais são:

Jornal da Band: Agricultura, Cidades, CT&I, Economia, Esportes, Educação, Internacional,

Polícia/Justiça, Política, Previsão do Tempo, Religião e Trabalho/Emprego. A editoria de

CT&I apresentou, nesta edição, duas reportagens. Uma sobre o tornado de Indaiatuba (SP) e

outra sobre o uso de células-tronco para tratar de pacientes com trombose.

Jornal Nacional: Cidades, CT&I, Internacional, Polícia/Justiça, Política, Previsão do Tempo e

Religião. A editoria de CT&I apresentou uma nota sobre uma pesquisa da FAO sobre a oferta

de alimentos.

Jornal da Record: Cidades, Internacional, Polícia/Justiça, Política, Previsão do Tempo e

Religião. Não houve matérias da editoria de CT&I nesta edição.

Jornal da Cultura: Cidades, CT&I, Cultura, Economia, Internacional, Polícia/Justiça, Política,

Previsão do Tempo e Religião. Foram exibidas duas matérias da editoria de CT&I nesta

edição do telejornal. Uma reportagem sobre uma pesquisa do IBGE de acesso das brasileiras à

mamografia e uma nota simples sobre terapias alternativas contra o câncer.

No dia 26 de maio de 2005, quinta-feira, foi comemorado o dia de Corpus Christi, portanto,

feriado nacional. Nessa data, os telejornais selecionados abordaram as celebrações da data

161

pelas cidades brasileiras. Sobre Cidades, houve ampla repercussão dos estragos causados

pelas chuvas dos últimos dias em diversos Estados brasileiros. Na editoria de Política, os

telejornais trataram da visita do presidente Lula ao Japão. Na editoria de Polícia foi noticiado

o acidente em que homens morreram com a queda de um muro e o assalto a um hotel de luxo

em São Paulo.

Na editoria Internacional houve destaque para o encontro do presidente norte-americano com

o presidente da Autoridade Palestina. Trégua de um dia nas manifestações populares em La

Paz, na Bolívia.

A presença das editorias nos telejornais pode ser observada na seguinte tabela:

Principais editorias

Jornal da Band Jornal Nacional Jornal da

Record

Jornal da Cultura

Agricultura == == ==

Cidades Cidades Cidades Cidades

CT&I CT&I == CT&I

== == == Cultura

Economia == == Economia

Educação == == ==

Internacional Internacional Internacional Internacional

Polícia/Justiça Polícia/Justiça Polícia/Justiça Polícia/Justiça

Política Política Política Política

Previsão do Tempo

Previsão do

Tempo

Previsão do Tempo

Religião Religião Religião Religião

Trabalho / emprego

== == ==

Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I

O Jornal da Band teve duração de 37 minutos e 45 segundos. Desse total, 4 minutos e 4

segundos foram dedicados a matérias sobre CT&I. O Jornal Nacional durou 31 minutos e 3

segundos, dos quais 31 segundos foram sobre CT&I. O Jornal da Record não apresentou

matérias de CT&I. O Jornal da Cultura, nesse dia, durou 29 minutos e 54 segundos. Deste

tempo, 2 minutos e 20 segundos foram sobre CT&I.

Telejornal

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal

da Cultura

Total

Geral

Tempo

total

37’45”

(6 blocos)

31’03”

(5 blocos)

38’18”

(5 blocos)

29’54”

(5 blocos)

2h 17’

Tempo

CT&I

4’04” 31” *** 2’20” 6’55”

% Tempo

de CT&I

10,78% 1% *** 7,45% 5,45%

162

As matérias de CT&I dos telejornais

O Jornal da Band, o Jornal Nacional e o Jornal da Cultura divulgaram matérias sobre CT&I

nesse dia. O Jornal da Band abordou a ocorrência de tornados no Brasil em uma matéria de 2

minutos e 16 segundos. Além disso, houve outra matéria, de 1 minuto e 48 segundos, sobre o

uso de células-tronco para tratar de trombose. As matérias de CT&I desta edição somam 4

minutos e 4 segundos e foram distribuídas em mais de um bloco do telejornal.

No Jornal Nacional foi divulgada uma nota, de 31 segundos, de um alerta da Organização das

Nações Unidas para a Agricultura e Alimentação sobre o aquecimento global e a queda na

produção de alimentos em muitos países.

No Jornal da Cultura foram ao ar duas matérias. Uma reportagem, de 1 minuto e 52

segundos, que trata de uma pesquisa do IBGE sobre o acesso à saúde, no caso, o número de

brasileiras que realizam exame de mamografia e uma nota, de 28 segundos, sobre a não

comprovação da validade de terapias alternativas no tratamento do câncer. As duas matérias

desta edição somam 2 minutos e 20 segundos e foram concentradas em um único bloco do

telejornal.

Matérias de CT&I

Jornal da Band Jornal Nacional Jornal da

Record

Jornal da Cultura

Tornado de

Indaiatuba

A FAO e a oferta de

alimentos (nota)

*** A

s brasileiras e a

mamografia - IBGE

Células-tronco para

tratar trombose

*** ***

Terapias alternativas

contra o câncer

(nota)

A edição da Ciência nos telejornais

Telejornal: Jornal da Band

Matéria: Tornado de Indaiatuba (CD-Rom 1, página 31)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem sobre a ocorrência de tornado em Indaiatuba (SP) tem abordagem

interpretativa/analítica, em que se busca a explicação científica para o fenômeno. Há apenas

fonte especialista nesta matéria. A origem da pesquisa é nacional, realizada por um instituto

público de pesquisa da região Sudeste (Estado de São Paulo). O cientista fala do laboratório e

ocupa posição principal na matéria. O discurso do cientista corrobora o discurso da repórter.

A Ciência não é o assunto principal da matéria. A linguagem predominante é clara, mas

complexa, porque alguns termos específicos da linguagem técnico-científica não são

explicados. O ambiente não exerce influência importante sobre a apreensão do conteúdo nesta

reportagem. A Ciência é incorporada ao ambiente natural. Há mapas na matéria como

elementos ilustrativos que auxiliam na compreensão do conteúdo científico.

Análise

A ocorrência de tornados no Brasil é o foco desta reportagem. A atualidade do assunto

justifica-se pela devastação que o fenômeno ocasionou na cidade de Indaiatuba, no interior de

São Paulo. Nota-se, nesta matéria, que os discursos do apresentador e da repórter da Previsão

163

do Tempo, no estúdio, tentam reproduzir um suposto diálogo entre o telespectador

(representado pelo apresentador) e a jornalista com conhecimento no assunto.

O apresentador ocupa a posição discursiva do telespectador leigo no assunto. Ele joga com a

idéia de fazer parte do grupo de telespectadores. Para Zamboni (2001, p. 113) o tom de

“deslumbramento, espanto, surpresa” sobre o que se está anunciando, em divulgação

científica, suscita no público o convite para experimentar as mesmas emoções de

deslumbramento vivenciadas pelo enunciador ao tomar conhecimento do tópico científico em

questão.

O apresentador se posiciona como um telespectador, mas com poder de dialogar diretamente

com a jornalista. Isso pode ser comprovado por seu enunciado inicial (“Vamos ver se a gente

entende. Eu vou conversar agora com Mariana Ferrão”). O apresentador admite que tanto ele

quanto os telespectadores não entendem do assunto e é a jornalista especializada no assunto

quem irá esclarecer. Com a expressão “vamos ver se a gente entende”, pressupõe que tanto ele

quanto seus telespectadores não sabem do assunto e que tentarão entender. Ele lança como

que um desafio ao público e a ele mesmo.

Ao tratar do discurso da divulgação científica, Authier-Revuz (1999) avalia que as formas

pelas quais um discurso coloca um exterior a si mesmo e, por conseguinte, delimita um

interior, permite o acesso à imagem que um discurso constrói de si mesmo. “Concretamente, é

especificar do qual (is) outro (s) um discurso escolheu distanciar-se, dando-lhe (s) lugar,

mostrado, em si mesmo; e sobre que modo funciona a relação a este (s) outro (s) mostrado

(s)”. É possível observar que o discurso do apresentador coloca, no discurso da divulgação

científica de que faz parte, a Ciência como algo que não é de conhecimento do público

telespectador, distante, a ser desvendado com a ajuda da repórter: trata-se de um exterior ao

apresentador e ao público (porque não é conhecido por estes), ressaltado pela expressão

“vamos ver se a gente entende”.

Em seguida, o apresentador questiona a repórter. Não é o cientista o entrevistado, mas a

jornalista, que ocupa o papel discursivo de jornalista-especialista. O discurso do apresentador

joga com o casuísmo das datas coincidentes entre um ano e outro de ocorrência do tornado.

(Apresentador: “Mariana, foi o segundo ano consecutivo em que nós tivemos tornados no

interior paulista. Ano passado no dia 24 e neste ano no dia 24 de maio. É um pouco demais

para ser apenas coincidência, não é? Será que o Brasil entrou na rota internacional dos

tornados?”).

A partir dessa observação, a repórter afirma que não há consenso entre os cientistas de que as

explicações científicas para o problema ainda não podem ser dadas. Diz ela: “Isso é

exatamente o que se perguntam neste momento os cientistas de todo Brasil e também dos

Estados Unidos. Eu conversei hoje com o professor Ernani Nascimento, da Universidade

Federal do Paraná. Ele disse que trocou e-mails com pesquisadores do principal centro de

monitoramento de tempestades nos Estados Unidos e eles, mesmo acostumados com a

temporada de tornados, se surpreenderam com as imagens do interior de São Paulo. O que

mais impressionou os cientistas foram os minitornados ao redor do grande funil que devastou

Indaiatuba”.

A repórter-especialista também se insere no grupo dos pesquisadores (do Brasil e do exterior)

que estão surpresos com o fato. Ela participa do jogo dialógico com um cientista, que, por sua

vez, dialoga com outros cientistas. A repórter-especialista faz parte da comunidade científica

164

a partir de seu discurso, é a porta-voz dos cientistas nesta matéria. Ela dialoga com cientistas e

informa, para o apresentador e para o telespectador, a posição da comunidade científica, com

a qual ela se identifica (a partir da linguagem que usa e do papel discursivo que ocupa na

matéria).

Depois disso, a jornalista-especialista transmite algumas informações técnicas, mas claras,

que ela obteve do cientista brasileiro que, por sua vez, obteve dos cientistas, de forma

genérica, dos Estados Unidos, em discurso indireto. Diz ela: “Segundo eles, os chamados

vórtices múltiplos indicam que as rajadas de vento ultrapassaram 140 quilômetros por hora

inicialmente calculados e podem ter chegado a 250, o que torna este o tornado mais intenso

que até hoje atingiu o hemisfério sul”.

Em seguida, há a inserção do discurso de uma outra fonte especialista, dessa vez Osmar Pinto

Jr., professor do Inpe, que também reflete o consenso de que ainda não há explicação para a

ocorrência de tornados no Brasil. Diz ele: “Tivemos vinte mil raios no Estado de São Paulo

num dia de maio. Uma situação recorde. Nunca foi observado. A grande questão é saber se

essa situação extrema possa ser um indicativo de que essas condições possam se repetir nos

próximos anos ou se essa tenha sido apenas uma situação marginal e que não venha se

repetir”.

A jornalista-especialista faz, então, um balanço histórico dos tornados no país e suas

conseqüências. Fica evidente a interdiscursividade no Jornalismo: uma matéria faz referência,

insere, no seu discurso, parte do discurso de outra matéria (de outro discurso) já veiculada, a

partir da contextualização histórica. Para isso, ela compara as características propícias do

Brasil com os Estados Unidos (“A temporada de tornados no Brasil já tem mais de uma

década. Nos anos 90, pelo menos seis atingiram o sul e o Sudeste do país. Em janeiro deste

ano [2005], dois tornados destelharam casas em Criciúma, em Santa Catarina. Nenhum lugar

do mundo está a salvo de tornados. Mas os moinhos de vento são mais freqüentes na região

central dos Estados Unidos. E as condições atmosféricas no Brasil são semelhantes às do

chamado vale dos tornados americano”).

Com a ajuda de mapas, em chroma key, a jornalista-especialista compara as condições

atmosféricas dos Estados Unidos e do Brasil, com discurso didático. Ela se posiciona, na

matéria, como conhecedora do assunto, já que seu discurso não é atribuído a nenhuma fonte

especializada. Diz ela: “Lá, o ar quente e úmido do Golfo do México encontra-se com o ar

seco e muito frio que vem do Canadá. E sob o Sul e o Sudeste brasileiros, massas de ar frio e

seco, vindos da Argentina, encontram umidade e calor trazidos por ventos que sopram da

Amazônia”.

Ainda no papel discursivo de apresentador-telespectador, Nascimento joga com a intimidade

com o público, ao empregar no discurso com a jornalista-especialista o termo “nossos

telespectadores”. Diz ele: “Bom, tudo o que eu posso desejar é que nenhum dos nossos

telespectadores more bem ali naquele ponto que você mostrou Mariana. Ventos de 250

quilômetros por hora. Isso é uma barbaridade”. De acordo com Azevedo (2003, p. 84-85), o

apresentador “estabelece um clima de conversação com o público usando um tom informal.

Recursos técnicos como o ‘teleprompter’ permitem que o apresentador leia o texto na lente da

câmera, dando a impressão de que está olhando para o telespectador”. Para Rezende (2000, p.

88), o apresentador pode falar diretamente para a pessoa que acompanha o telejornal, em casa,

como se falasse de improviso, tal qual ocorre em uma relação interpessoal. Dessa maneira,

segundo ele, fortalece-se a função fática da linguagem e o telejornalismo quebra a sensação de

165

unidirecionalidade na comunicação. Segundo o autor, o telespectador reage a esse tratamento

pretensamente personalizado, agindo como um interlocutor de um diálogo.

Esse caráter intimista, protetor (porque preocupado com o bem-estar e a segurança do “seu

público”), informal e de compartilhar com o público suas emoções, fica patente nas

expressões faciais e no tom de voz, assim como no uso de expressões “tudo o que eu posso

desejar” e “isso é uma barbaridade”. Esse discurso do apresentador atribui ao enunciado uma

determinada força para manter a proximidade com o público. Nesse trecho do discurso do

apresentador, nota-se a ênfase ao seu desejo de que os seus telespectadores estejam seguros.

A resposta concordante da jornalista-especialista ainda joga com a posição discursiva do

cientista. A jornalista-especialista confirma com o apresentador, inserindo uma nova

informação técnica, sem contextualizá-la, o que a torna vazia, com pouca carga informativa.

Diz ela: “É um tornado de categoria F2, Nascimento, uma tempestade muita intensa de fato”.

Nesta matéria fica evidente a função fática da linguagem, apontada por Jakobson (1995). O

apresentador procura manter a atenção do público e atraí-lo a partir do uso de expressões que

fazem com que esse público se sinta acolhido, pertencente ao grupo (do qual o apresentador

também faz parte) dos que não são especialistas no assunto e dos que se preocupam com o

bem-estar uns dos outros (o discurso do apresentador cria o sentido de que se preocupa com o

bem-estar de seu público).

De acordo com Temer (2003, p. 41) ao cumprir a função fática, “o discurso da TV se

estabelece como um contato permanente entre o emissor e o receptor/telespectador. Soma-se a

isso a recepção quase sempre doméstica dessa mensagem”. No caso desta matéria, a forma

com que o público recebe a matéria também colabora para a sensação de pertencimento a

determinado grupo e de familiaridade com o apresentador.

Telejornal: Jornal da Band

Matéria: Células-tronco para tratar trombose (CD-Rom 1, página 32)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem apresenta uma pesquisa sobre o uso de células-tronco para tratar a trombose. A

abordagem é interpretativa/analítica, pois mostra as repercussões sociais da pesquisa. Há

fontes especialista e testemunhal. A origem da pesquisa é nacional, da Região Sudeste (Estado

de São Paulo), mas o nome da instituição (um hospital) não é divulgado. O cientista fala do

local de trabalho e ocupa posição principal na matéria. O discurso do cientista corrobora os

discursos do jornalista e da outra fonte. Nessa reportagem, Ciência é o assunto principal. A

abordagem da Ciência ocorre de forma contextualizada. A linguagem empregada é clara e

complexa, já que emprega termos científicos sem explicá-los. A Ciência é apresentada de

forma elogiativa. O ambiente colabora para a apreensão do conteúdo. A Ciência é incorporada

ao ambiente social e de recepção, mas é desarticulada do ambiente de produção desta. Não há

demonstração do processo científico envolvido no assunto da reportagem. A matéria conta

com desenhos e vinheta como elementos ilustrativos. Estes auxiliam na compreensão do

conteúdo científico.

166

Análise

A experiência de uso de células-tronco para tratar da trombose é o foco desta matéria. Diz o

apresentador, com a ajuda de vinheta de uma espinha dorsal com as palavras “células-tronco”.

“Pela primeira vez, uma equipe médica combate a trombose com células-tronco. A

experiência de São José do Rio Preto, interior de São Paulo, vai além. A meta é usar a terapia

celular para tratar também doenças cardíacas”. O apresentador anuncia a nova técnica como

se ela já tivesse obtido sucesso, como se o uso de células-tronco já fosse, comprovadamente,

eficaz no tratamento da trombose. No entanto, no decorrer da matéria, nos discursos do

repórter e das fontes especialista e testemunhal, observa-se que se trata de uma pesquisa, de

um tratamento experimental e que os resultados ainda não foram concluídos.

Essa expectativa em torno dos resultados do tratamento da trombose com células-tronco é

criada pelo apresentador e reforçada pelo repórter. Nota-se, nesse trecho do discurso, a

preponderância da função fática da linguagem (JAKOBSON, 1995), que transfere para a

Ciência a esperança para melhorar o tratamento contra a trombose. O discurso do repórter tem

início com a descrição do procedimento realizado em um paciente, a fonte testemunhal (“Três

bilhões e milhões de células-tronco foram implantadas na perna de Ramão. Elas foram

retiradas da própria medula do paciente e colocadas nestes pontinhos que ainda estão

marcados na perna dele”).

Somente no final da descrição do caso da fonte-paciente o repórter esclarece que ainda não há

resultados finais do tratamento. Ele informa que a intenção é que o tratamento tenha êxito (“A

idéia é que células-tronco se transformem em artérias, ajudem Ramão a combater a trombose

e a evitar a amputação”).

A confirmação de que se trata de uma pesquisa ainda em andamento é inserida no discurso da

fonte testemunhal (“É realmente revolucionário. Dando certo pra mim, portas vão se abrir”).

O paciente é um dos beneficiários da pesquisa e seu discurso também dá credibilidade à

experiência. Como afirma Bueno (2004, p. 55-56) “no jornalismo científico, as fontes, para

repercutir descobertas, inovações ou as novas Tecnologias (pautas recorrentes na mídia), não

devem se limitar aos especialistas porque a Ciência e a Tecnologia não podem ser pensadas

como campos de interesse apenas de cientistas, pesquisadores ou técnicos”.

Em seguida, o repórter contextualiza a produção da pesquisa, que se mostra ainda em

andamento. (“Os médicos pioneiros são de uma equipe deste hospital de São José do Rio

Preto, interior de São Paulo. Com a inauguração do novo ambulatório, Rio Preto também

passa a integrar uma rede de pesquisadores que estudam a utilização de células-tronco no

combate de doenças cardíacas”).

Uma fonte oficial, de forma genérica e não identificada, atribuída ao Ministério da Saúde,

avalia, no discurso do repórter, a importância da pesquisa (Repórter: “Segundo o Ministério

da Saúde, o projeto que está sendo desenvolvido aqui no Brasil é único no mundo pela

quantidade de pacientes e pelo número de centros médicos envolvidos. Este de São José do

Rio Preto é um dos trinta e três espalhados por todo o Brasil”).

Nesse trecho também é explicitada, de forma resumida, a metodologia da pesquisa. Diz o

repórter: “Os 1200 pacientes serão divididos em dois grupos. Uma parte desses pacientes será

submetida à terapia celular e a outra parte ao tratamento tradicional. Ao final do estudo, os

médicos esperam responder se as células-tronco são eficientes no tratamento das doenças

cardiovasculares”.

167

A fonte especializada conclui a matéria com um discurso técnico-científico, que descreve um

processo da pesquisa que, pelo uso de termos técnicos e pela ausência de elementos

ilustrativos, torna-se pouco informativo. Portanto, a conclusão da matéria é vaga, porque de

difícil compreensão pelo público leigo. (“No músculo debilitado, ela vai fazer músculo, certo?

Se você tem um coração debilitado que precisa de artéria, ela faz artéria. Então ela faz

músculo e artéria. Isso faz uma restauração no miocárdio, na área lesada”).

Ao concluir a matéria com o discurso técnico-científico, pressupõe-se, na matéria, que o

telespectador entende do assunto, de que compreenda os termos da linguagem especializada, o

que nem sempre acontece, o que pode comprometer a compreensão da matéria pelo público

em geral. Mas é preciso ressaltar que, ao finalizar a matéria com o discurso do cientista, cria-

se o consenso para Ciência a partir da exposição do assunto na mídia (WEINGART, 1998), já

que é o cientista quem dá a última palavra, quem finaliza, de forma positiva, e cria o sentido

de esperança de melhorias no tratamento da trombose no futuro, com o desenvolvimento das

pesquisas.

Pode-se observar o padrão de manipulação de inversão por relevância de aspecto, destacado

por Abramo (2003), já que a matéria anuncia que uma equipe, pela primeira vez, combate a

trombose com células-tronco. Ao longo da matéria, nota-se que se trata de uma experiência e

que os resultados não são conclusivos. Com isso, dá-se maior relevância a um possível e

esperado resultado do que ao procedimento de pesquisa – este sim já concretizado. Com isso,

a matéria também se torna sensacionalista (porque anuncia algo que ainda não existe).

Telejornal: Jornal Nacional

Matéria: A FAO e a oferta de alimentos (CD-Rom 1, página 33)

Formato: Nota simples

Descrição

A nota simples sobre uma pesquisa da FAO (Organização das Nações Unidas para a

Agricultura e Alimentação) possui abordagem descritiva, pois apenas apresenta o resultado

obtido pela pesquisa. Não há fontes ouvidas nesta matéria. A origem da pesquisa é

internacional. Ciência é o assunto principal e a abordagem desta se dá forma fragmentada. Na

matéria, é usada a definição para explicar conceitos científicos. A linguagem predominante é

clara, mas complexa, já que alguns termos científicos não são explicados. A Ciência é

apresentada de forma equilibrada (nem elogiada e nem depreciada) e desarticulada do

ambiente de produção e de recepção. A matéria não emprega nenhum elemento ilustrativo.

Análise

O foco desta nota simples do Jornal Nacional é o resultado da pesquisa da FAO. Essa

informação central constitui o primeiro enunciado do apresentador. Diz ele: “A FAO –

Organização das Nações Unidas para a Agricultura e Alimentação – alertou hoje que o

aquecimento global deve diminuir a oferta de alimentos em muitos países e aumentar o

número de famintos no mundo, especialmente na África”.

A matéria não conta com o auxílio de vinheta ou outro elemento ilustrativo. A ausência de

imagens pode dificultar a compreensão do assunto, principalmente ao se considerar a

importância da imagem para a televisão e para o telejornalismo. A ausência (a ocultação) de

imagens sobre o assunto revela escolhas e critérios de seleção do telejornal que fazem parte

do processo de constituição da matéria jornalística de divulgação científica. De acordo com

168

Temer (2003, p. 47), “o processo de elaboração do material jornalístico envolve muitas

variáveis, que começam pela própria maneira de perceber a realidade ao redor, passam pelos

critérios de seleção dos fatos que devem ser veiculados, até à escolha dos recursos ‘de

ilustração’ que podem ser utilizados na divulgação da informação”. Trata-se de forma uma

específica de tratar o assunto, de dar relevância maior ou menor dentro do telejornal à Ciência

e também é uma forma específica de posicionar o telespectador, ao optar por não

disponibilizar determinadas informações a respeito do assunto.

Soma-se a isso a ausência de fontes, que caracteriza o resultado da pesquisa divulgada como o

único discurso autorizado da matéria. Não há outros posicionamentos, outros pontos de vista.

A pesquisa, considerada aqui como a instituição FAO e seus representantes, no discurso do

apresentador, faz um alerta, dá um aviso, antecipa um problema, cuja solução não é

apresentada. A representação da Ciência e da instituição científica na nota é a de conhecedora

de uma situação que a faz prever um futuro de seca e fome. É a Ciência detentora do poder de

conhecer um futuro e de “pregar”, divulgar, disseminar, alertar e avisar as pessoas sobre o que

está por vir. A posição discursiva atribuída à Ciência é a de detentora de um conhecimento, de

uma informação sobre o futuro.

Outro fator que colabora para a imagem construída da Ciência é a ausência, na nota, dos

procedimentos metodológicos da pesquisa. Cria-se, com isso, o sentido de previsão, pois não

está explícito o caminho percorrido pelos pesquisadores (também ocultos na matéria) para se

chegar a tais resultados.

A expressão facial, o tom de voz e a escolha de palavras como “alerta” e “deve” criam, em

relação à pesquisa (aos resultados e à instituição responsável), o sentido de seriedade,

urgência e de previsibilidade de uma situação negativa. Trata-se da função expressiva da

linguagem a que Jakobson (1995) faz referência.

Depois do alerta, entra em cena a explicação. Diz o apresentador: “A poluição do ar cria o

chamado efeito estufa, que aumenta as temperaturas médias do planeta. Segundo estudo da

FAO, o calor poderá reduzir em 11% as terras irrigadas por chuvas nos países mais pobres e

isso afetaria a produção de cereais”. Chama a atenção a relação direta de causa-e-efeito criado

entre os enunciados: a poluição do ar causa o efeito estufa, que aumenta as temperaturas do

planeta, o que aumenta o calor, diminui as chuvas e compromete a produção de alimentos,

causando fome nas populações mais pobres. Tais relações, complexas, têm a compreensão

dificultada pela ausência de imagens e de fontes especialistas e testemunhais, para analisar a

situação e possibilitar analogias com o cotidiano das pessoas.

Além disso, o termo técnico “efeito-estufa” não é definido e sua causa permanece anônima na

nota. Não basta dizer que a poluição do ar ocasiona o efeito estufa, é preciso explicar como

esse fenômeno acontece e qual a relação disso com os hábitos das populações.

Mesmo com o “alerta” da FAO, a matéria não oferece subsídios para que as pessoas possam

reavaliar suas ações, mudar seus comportamentos, porque a nota é insuficiente para

proporcionar uma compreensão de como as ações humanas/sociais influenciam no meio

ambiente que, por sua vez, acabam refletindo na sociedade, com conseqüências mais graves,

como a nota ressaltou, para os países mais pobres. Sem a compreensão, o conhecimento dos

processos, a reflexão e a mudança de atitudes ficam comprometidos.

169

Telejornal: Jornal da Cultura

Matéria: As brasileiras e a mamografia – IBGE (CD-Rom 1, página 34)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem sobre o acesso das brasileiras ao exame de mamografia tem abordagem

interpretativa/analítica, pois há exemplos de pessoas que ilustram os números apontados pela

pesquisa.Há fontes oficial e testemunhal, mas não há fonte especialista. A origem da pesquisa

é nacional, realizada em todas as regiões do país, por um instituto público de pesquisa. Na

reportagem, a Ciência é o assunto principal – apresentada de maneira contextualizada. São

usados os recursos de analogia e exemplificação. A linguagem predominante é clara e

simplificada. O ambiente colabora para a apreensão do conteúdo. A Ciência é incorporada aos

ambientes social e de recepção, mas é desarticulada do ambiente de produção. As imagens

auxiliam na compreensão do conteúdo científico da matéria, entretanto, não há demonstração

do processo científico envolvido. A matéria não apresenta elementos ilustrativos.

Análise

Os dados do IBGE sobre o acesso das brasileiras ao exame de mamografia foram o gancho

para a matéria que teve como foco principal o caso do Estado em que o maior número de

mulheres nunca fez o exame. Portanto, os dados quantitativos da pesquisa embasaram uma

realidade específica de saúde pública (a pesquisa é nacional, mas o foco da matéria é o Estado

do Tocantins). O apresentador lança os resultados mais gerais obtidos pelo IBGE, mas já

especifica que a matéria aborda o caso de um Estado (“Quase metade das brasileiras com 50

anos ou mais nunca fez mamografia, o exame que serve para prevenir o câncer de mama. A

pesquisa do IBGE sobre o acesso à saúde, divulgada ontem, acrescenta que o Tocantins é o

Estado brasileiro que tem o menor índice de mulheres que fizeram o exame”).

O repórter compara os números médios de acesso ao exame no Brasil e no Estado do

Tocantins (“O levantamento revelou que no Tocantins 78% das mulheres entrevistadas nunca

fizeram o exame, índice bem mais alto que a média nacional. No Brasil, metade das

entrevistadas disse já ter feito a mamografia”). A matéria não informa qual foi a metodologia

do IBGE para obter tais resultados, mas, a partir do discurso do repórter, pode-se aferir que a

pesquisa contemplou entrevistas com mulheres.

Em seguida, o repórter aborda a importância de se realizar o exame de mamografia. Para isso,

relata um caso específico de uma mulher que desenvolveu câncer de mama, descoberto em

estágio avançado. A mulher, fonte testemunhal, nunca havia feito a mamografia (Repórter:

“Dona Camila Siqueira, de 72 anos, luta contra o câncer de mama. Descobriu a doença em

estágio avançado e há meses faz quimioterapia. Ela jamais havia ido ao médico em busca de

prevenção”). O discurso do repórter sobre a mulher, fonte testemunhal, joga com o sentido de

alertar sobre as conseqüências de não se realizar o exame. A humanização, nesta matéria, é

empregada como um contra-exemplo, ou seja, um exemplo que não deve ser seguido,

segundo o próprio discurso do repórter.

A pergunta que ele faz à mulher ressalta o caráter de aviso (“Se tivesse ido no médico antes

não tinha dado esse problema?”). Em seguida, ela concorda com ele (“Pois é, não tinha

acontecido”). Nota-se o caráter de advertência no discurso do repórter: ela está sofrendo as

conseqüências por não ter feito o exame. No discurso, realçado pela expressão facial da

170

mulher, que olha para baixo e não encara nem a câmera nem o repórter, há o reconhecimento

da culpa.

O repórter afirmar que há, no Estado, equipamentos, para a realização de exames gratuitos,

mas as mulheres não procuram pelo serviço de saúde (“Neste hospital público de Palmas, por

mês, são disponibilizados 150 exames, de graça, e dificilmente todos são realizados, por falta

de pacientes”). Não há fonte oficial que confirme tal afirmação: as mulheres não querem fazer

o exame.

Por outro lado, o repórter admite, na matéria, que há falta de equipamentos. “Mas, no

Tocantins, a mamografia é feita em apenas três cidades”. Esse enunciado contrapõe-se ao que

foi dito antes, já que o repórter havia informado que o problema é que as mulheres não

procuravam atendimento médico. Em seguida, ele fornece um número baixíssimo de

equipamentos (são apenas três mamógrafos para atender a todas as mulheres do Estado) que

fica pouco aparente por causa da informação anterior.

A explicação da fonte oficial vem corroborar essa visão. Na matéria, enfatiza-se a causa do

baixo numere de exames identificado na pesquisa é a “cultura das mulheres” e não um

problema político, de saúde pública. Não há pesquisas que remetam a tal observação. Não há

análise de nenhuma fonte especializada que avalie que se trata de um problema cultural e não

político e de saúde pública, de acesso aos serviços.

A fonte oficial ocupa a posição discursiva da fonte especialista e fornece explicações para o

problema (sem se basear em conhecimento científico). Diz o repórter: “Para a coordenadora

de Ações da Secretaria Estadual da Saúde, o problema no Estado seria cultural, porque ainda

existe muita resistência em freqüentar um médico”.

O problema da falta de equipamentos mais uma vez é tratado apenas como um detalhe, um

acréscimo que beneficiaria as mulheres (Repórter: “A coordenadora reconhece que se

existissem mais aparelhos em outros municípios, um maior número de pessoas poderiam ser

atendidas”). A matéria subverte a ordem de importância dos fatos e se posiciona a favor de

uma opinião oficial, com conteúdo pretensa e falsamente científico, porque não se baseia em

pesquisas, para explicar e justificar o baixo número de mulheres que realiza exame de

mamografia no Estado do Tocantins.

O discurso final da fonte oficial reconhece que a falta de equipamentos existe (“Nós temos,

inclusive, projetos de trazer mais mamógrafos para que a gente possa estar disseminando a

oferta do exame para a população do Tocantins”). Seu discurso joga com o sentido de

resolução do problema pelo Estado: o “projeto de trazer mais mamógrafos para o Estado”

resolveria o problema. No entanto, como há uma oposição entre a causa do problema

mostrado pela matéria e a resolução proposta pela fonte oficial, a matéria mostra-se

contraditória (é oferecida uma solução de acesso a equipamentos para um problema,

supostamente cultural).

Na nota pé, o discurso da apresentadora transfere para a esfera mais geral, tentando corroborar

a informação do repórter sobre a importância do exame de mamografia e o auto-exame (“Os

especialistas recomendam que mulheres entre 40 e 70 anos de idade façam mamografia de

ano em ano para detectar o mais cedo possível o câncer de mama. Além da mamografia, os

médicos também recomendam o auto-exame dos seios”). Novamente, é reforçado o sentido de

que a decisão de realizar ou não o exame é das mulheres. Não importa em quais condições de

171

acesso ao exame, os “especialistas”, os “médicos”, de forma genérica e não especificada,

portanto não-pessoas (MAINGUENEAU, 2001), recomendam o exame. Cria-se o sentido de

apagamento do sujeito especialista, pois a matéria remete o discurso a pessoas não

identificadas.

O final da matéria não complementa nenhuma informação sobre o “gancho”, o foco central,

no caso, a questão políticas públicas, de saúde pública do Estado do Tocantins, caracterizando

a política do silêncio de que fala Orlandi (2001), em que um assunto não é abordado porque

faz parte da própria constituição da matéria ocultar tal enfoque.

Telejornal: Jornal da Cultura

Matéria: Terapias alternativas contra o câncer (CD-Rom 1, página 35)

Formato: Nota simples

Descrição

A nota simples sobre o uso de terapias alternativas contra o câncer possui abordagem

descritiva, pois apenas é porta-voz do discurso de um cientista. Não há fontes ouvidas nesta

matéria, no entanto, a matéria trata da visão do oncologista Girard Nunes, do Hospital do

Câncer de São Paulo, contra o uso de terapias alternativas no tratamento da doença. A

pesquisa é nacional, feita por um instituto público de pesquisa do Estado de São Paulo. A

matéria não trata da pesquisa, mas cita um periódico científico internacional em que o artigo

sobre o assunto foi publicado. Ciência é o assunto principal. A abordagem da Ciência se dá

forma fragmentada. A linguagem predominante é clara e simplificada. Em relação ao

ambiente da matéria, esse não contribui para a apreensão do conteúdo. A Ciência é

apresentada desarticulada do ambiente de produção e de recepção. A matéria não emprega

nenhum elemento ilustrativo.

Análise

Esta nota simples tem como foco central a visão de uma fonte especialista sobre terapias

alternativas. A autoridade do pesquisador é a referência do discurso do apresentador. Diz o

apresentador, no início: “Ainda sobre saúde, o oncologista dr. Girard Nunes, do Hospital do

Câncer de São Paulo, disse há pouco que não há comprovação de que as chamadas terapias

alternativas sejam eficazes contra o câncer”. Com a expressão “disse há pouco” a matéria cria

a relação espaço-temporal de atualidade. A oportunidade para a divulgação da nota (critério

de noticiabilidade) surge com a matéria anterior, também sobre a área de saúde, mais

especificamente, sobre a realização de exame de mamografia (para detecção de câncer) pelas

brasileiras (objeto de análise anterior).

Na nota ressalta-se a visão de um cientista (fonte) sobre o uso de terapias alternativas para

combater o câncer. Sobre isso, Durant (2005) salienta que, ao tratar da Ciência a partir da

representação de uma personagem corre-se o risco de distorcer o entendimento do processo de

desenvolvimento do processo de produção da Ciência, visto que pode criar a impressão para o

público de que o segredo do sucesso na Ciência reside nas qualidades extraordinárias dos

cientistas individualmente e, segundo o autor, esse público pode estar especialmente mal

equipado para corrigir esses vieses de produção.

Mesmo chamando a atenção para o fato de que o assunto surgiu a partir da abordagem da

matéria anterior, a nota é um outro discurso, sobre um outro assunto. Esse novo assunto não

apresenta qualquer contextualização. Nada foi dito sobre a adoção, pela população, no Brasil

ou em qualquer outro lugar, de medicamentos “alternativos” no combate ao câncer. Nota-se,

172

portanto, uma falta de contextualização do assunto, reforçada pela ausência de fontes, de

pesquisas sobre o uso de tais terapias e de imagens.

Há, em seguida, a citação, descontextualizada, de um artigo publicado no periódico Cancer

em que cientistas rebatem as conclusões de um outro estudo, de cientistas cubanos. Diz o

apresentador: “Num artigo publicado na revista Cancer, os cientistas concluíram que

cartilagem de tubarão não cura doença como disseram há pouco tempo os cientistas de Cuba”.

Nada foi explicado sobre como foi realizada e quais os resultados da pesquisa divulgada pelo

periódico. Além disso, nada foi informado sobre os métodos e os resultados da pesquisa de

Cuba. Pode-se observar uma parcialidade a favor da pesquisa divulgada no periódico

científico e contra os pesquisadores cubanos, sem ouvi-los, nem explicar o conteúdo da

pesquisa.

A chancela é dada pelo crivo da credibilidade do periódico científico (os cientistas

publicaram, enquanto que os cubanos só divulgaram, não foi informado como). Além disso,

os cientistas que publicaram no periódico são anônimos na nota, são não-pessoas conforme

designação de Maingueneau (2001). Já os outros não. Mesmo sem terem os nomes e a

instituição de pesquisa informados, a nota os caracteriza como “cientistas cubanos”. A nota

faz uma diferenciação parcial dos cientistas cubanos e de suas pesquisas, sem contextualizar

esta última.

Em seguida, como não foram ouvidos os pesquisadores (tanto os que publicaram quanto os

cubanos), é inserido o discurso do especialista brasileiro, no discurso indireto do apresentador.

É esta fonte a responsável por frisar, corroborar o ponto de vista dos cientistas que

publicaram, contra os cubanos, mesmo sem apresentar nenhuma pesquisa. O discurso do

apresentador põe em cena os pesquisadores que publicaram e o cientista brasileiro de um lado,

amparados em uma pesquisa não mencionada na opinião do brasileiro, contra uma pesquisa

cubana. A matéria é condenatória e, por isso, parcial. Diz o apresentador: “O médico Girard

Nunes disse que nem babosa, nem própolis, nem florais de Bach curam câncer. E mais. Disse

que cartilagem pode inclusive agravar o estado do paciente”. Nesta parte final, a matéria,

empregando o discurso indireto, faz inferência (DUCROT, 1981) de que as terapias

alternativas fazem mal ao paciente.

Comparações entre as matérias: a função educativa

A reportagem do Jornal da Band intitulada “Tornado de Indaiatuba” utiliza os seguintes

elementos positivos para torná-la interessante e atrair o público:

a) o apresentador estabelece um diálogo com a repórter no estúdio, o que torna a apresentação

da matéria mais informal, se comparada com a forma tradicional de apresentação;

b) o apresentador posiciona-se discursivamente como um de seus telespectadores, como parte

do grupo de pessoas que não sabe do assunto e que está interessado;

c) o apresentador cria intimidade com o público ao mostrar-se preocupado com o bem-estar e

a segurança dos telespectadores;

d) a repórter é responsável por colher as informações junto aos cientistas e reelaborá-las para

o público em geral, empregando poucos termos técnicos;

e) uso de mapas para ilustrar a ocorrência do fenômeno;

f) comparação entre a realidade brasileira e norte-americana quanto aos tornados.

173

Com isso, pôde ser comprovado que a matéria pode contribuir para um melhor esclarecimento

do assunto junto ao público em geral.

A reportagem sobre “Células-tronco para tratar trombose”, também do Jornal da Band, atrai a

atenção do público ao tratar de um assunto de saúde e inserir fonte testemunhal que passa por

um novo tratamento. Por outro lado, a explicação científica sobre a pesquisa com células-

tronco foi dificultada pelo uso de termos técnicos (tanto pelo repórter quanto pela fonte

especialista). Além disso, logo na abertura, é anunciado o combate à trombose, mas, ao longo

da matéria, descobre-se que se trata de uma pesquisa ainda em andamento. Para atrair a

atenção do público, a matéria antecipa um resultado que não é confirmado pelas fontes na

própria reportagem, o que a torna sensacionalista, uma vez que anuncia resultados que ainda

não foi confirmado pela pesquisa e, por isso, apresenta pouca contribuição à compreensão do

público.

A nota simples do Jornal Nacional sobre “A FAO e a oferta de alimentos” foi insuficiente

para esclarecer o público sobre as formas como as ações humanas interferem nos fenômenos

naturais e acabam por influenciar as populações, ou seja, a nota não contextualizou o assunto,

apenas informou o resultado da pesquisa. Além disso, não conta com elementos ilustrativos e

imagens que poderiam facilitar a compreensão do assunto. O uso de termos técnicos sem

explicação, como “efeito-estufa” também dificulta o entendimento.

A reportagem do Jornal da Cultura sobre “As brasileiras e a mamografia – IBGE” apresentou

recursos que contribuem positivamente para a Compreensão Pública da Ciência. São eles:

a) humanização do assunto, a partir da relação das mulheres com o exame de mamografia;

b) os dados da pesquisa são empregados como subsídio dos exemplos;

c) tom educativo da apresentadora, que busca adesão das mulheres para a realização do

exame;

d) mostra os benefícios do exame para a saúde das mulheres.

Um aspecto negativo da matéria, no entanto, foram as explicações das fontes oficiais para o

baixo número de realização de exames no Estado do Tocantins. A fonte oficial, corroborada

pelo discurso do repórter, atribui a baixa adesão das mulheres ao exame como um problema

“cultural” das mulheres (sem qualquer pesquisa). No entanto, a mesma fonte admite a

necessidade de compra de novos equipamentos para o Estado, o que denota uma contradição.

A nota simples do Jornal da Cultura sobre “Terapias alternativas contra o câncer” não foi

contextualizada. Além disso, a ausência de fontes e a pouca explicação sobre as pesquisas em

relação ao uso de tais terapias, além da ausência de imagens sobre o assunto, contribuem para

o pouco potencial elucidativo do assunto na matéria. A nota faz um alerta, mas não

proporciona a explicação, por exemplo, do porquê a cartilagem de tubarão pode agravar o

estado do paciente.

174

Dia 28 de maio de 2005

Principais acontecimentos noticiados pelos telejornais

Neste dia apareceram as seguintes editorias nos respectivos telejornais:

Jornal da Band: Cidades, Economia, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça, Política,

Previsão do Tempo e Trabalho/Emprego. A editoria de CT&I, nesta edição, não esteve

presente.

Jornal Nacional: Agricultura, Cultura, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça, Política e

Previsão do Tempo. Não houve matérias da editoria de CT&I nesta edição do telejornal.

Jornal da Record: Cidades, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça, Política e Previsão do

Tempo. A editoria de CT&I não esteve presente nesta edição do telejornal.

Jornal da Cultura: Cidades, CT&I, Cultura, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça, Política e

Previsão do Tempo. Foi exibida uma reportagem da editoria de CT&I: uma pesquisa do IBGE

do acesso das brasileiras ao exame Papanicolau.

No dia 28 de maio de 2005, sábado, os telejornais noticiaram a volta do presidente Lula do

Japão. Além disso, na editoria de Política, a abertura da CPI dos Correios foi destaque. Na

editoria de Cidades, houve a cobertura da Parada Gay em São Paulo, além das chuvas na

cidade.

No cenário internacional foram divulgados os seguintes assuntos: assassinato de um refém

japonês no Iraque, a caricatura que Fidel fez de Bush, a pane no relógio mais famoso do

mundo, o “Big Ben”, a manifestação dos camponeses da Bolívia, a votação da Constituição

Européia nos territórios ultramarinos da França, os preparativos para as eleições do Líbano,

além da notícia de que o cineasta Oliver Stone foi preso por dirigir bêbado e por porte de

drogas nos Estados Unidos.

Já na editoria de Polícia/Justiça os destaque foram para o fim do seqüestro da mãe do jogador

Marinho, a notícia de que uma policial assassinada no Rio de Janeiro, em frente ao filho, a

condenação do traficante Elias Maluco, a prisão de oitenta pessoas acusadas de fraudar

concursos públicos e a acusação de que policiais militares lideram grupo de extermínio em

Fortaleza.

A visualização das editorias nos telejornais investigados pode ser feita a partir da tabela da

página seguinte:

175

Principais editorias

Jornal da Band Jornal Nacional Jornal da

Record

Jornal da Cultura

== Agricultura == ==

Cidades == Cidades Cidades

== == == CT&I

== Cultura == Cultura

Economia == == ==

Esportes Esportes Esportes Esportes

Internacional Internacional Internacional Internacional

Polícia/Justiça Polícia/Justiça Polícia/Justiça Polícia/Justiça

Política Política Política Política

Previsão do Tempo

Previsão do Tempo Previsão do

Tempo

Previsão do Tempo

== Saúde pública == ==

Trabalho/Emprego

Trabalho/Emprego == ==

Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I

O Jornal da Cultura foi o único, entre os telejornais estudados, a dedicar espaço a CT&I

nesse dia. O telejornal durou 24 minutos e 20 segundos. Deste tempo, 2 minutos e 32

segundos foram sobre CT&I.

Telejornal

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal

da Cultura

Total

Geral

Tempo

total

36’34”

(6 blocos)

29’43”

(5 blocos)

36’02”

(5 blocos)

24’20”

(3 blocos)

2h 06’ 39”

Tempo

CT&I

*** *** *** 2’32” 2’32”

% Tempo

de CT&I

*** *** *** 9,59% 1,83%

As matérias de CT&I dos telejornais

A reportagem Jornal da Cultura trata da pesquisa divulgada naquela semana, pelo IBGE,

sobre a saúde do brasileiro. O tema desenvolvido é sobre o número de mulheres que não

realizam o exame Papanicolau.

Matérias de CT&I

Jornal da Band Jornal Nacional Jornal da

Record

Jornal da Cultura

*** *** ***

As brasileiras e o

exame papanicolau

– IBGE

176

A edição da Ciência nos telejornais

Telejornal: Jornal da Cultura

Matéria: As brasileiras e o exame papanicolau – IBGE (CD-Rom 1, pág. 36)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem sobre o acesso das brasileiras ao exame Papanicolau tem abordagem

interpretativa/analítica, pois a matéria ilustra com casos e contextualiza os números da

pesquisa. Nessa matéria há fontes especialista e testemunhal. A origem da pesquisa é

nacional, realizada em todas as regiões do país, por um instituto público de pesquisa (IBGE).

O cientista, que aparece na matéria no local de trabalho (consultório), ocupa posição

discursiva secundária em relação à outra fonte. O discurso do cientista corrobora o discurso

do jornalista e também da outra fonte. A Ciência é o assunto principal, apresentada de

maneira contextualizada. São usados os recursos de definição, analogia e exemplificação. A

linguagem predominante é clara e simplificada. O ambiente colabora para a apreensão do

conteúdo. A Ciência é incorporada aos ambientes social e de recepção, mas é desarticulada do

ambiente de produção. As imagens auxiliam na compreensão do conteúdo científico da

matéria, entretanto, não há demonstração do processo científico envolvido. A reportagem não

conta com nenhum elemento ilustrativo.

Análise

Esta reportagem trata de uma pesquisa do IBGE sobre o número de brasileiras que realizam o

exame preventivo de câncer de útero (Papanicolau). No entanto, os números do IBGE apenas

ilustram o foco principal da matéria: a importância de as mulheres realizarem o exame

Papanicolau, para detecção do câncer de colo de útero.

A abertura anuncia a pesquisa do IBGE, apresenta o resultado dessa e insere o gancho da

matéria: a importância do exame (“Vamos falar de saúde. O IBGE, Instituto Brasileiro de

Geografia e Estatística, divulgou, nesta semana, uma pesquisa que procurou traçar um raio X

da saúde da população brasileira. No caso das mulheres, a pesquisa constatou que uma em

cada 5 mulheres brasileiras com mais de 24 anos nunca fez o Papanicolau. Este exame é feito

para prevenir o câncer de colo de útero. Uma doença que se for diagnosticada no início tem

cem por cento de possibilidade de cura”). No discurso, a apresentadora põe em cena um

suposto diálogo com o telespectador. Com a expressão “vamos falar de saúde”, além da

função metalingüística, evidencia-se a função fática, de cativar a atenção do público supondo

que ele está sendo convidado para uma conversa, um diálogo.

Em seguida, a repórter, que não aparece na tela nenhuma vez na matéria, pergunta para

mulheres na rua quando foi a última vez que fizeram o exame; as respostas foram variadas. O

discurso da repórter tem tom educativo e de incentivo à realização do exame. Para isso, a

repórter, sem o auxílio de ilustrações e só com imagens de mulheres na rua, na multidão –

define o exame e informa qual a sua importância (“O Papanicolau é o principal exame

preventivo contra o câncer de colo de útero. A doença atinge 20 em cada 100 mil mulheres

brasileiras e mata pelo menos um quarto delas por ano”). O tom da matéria é o da prevenção:

as mulheres devem se prevenir do câncer de colo de útero (que mata muitas mulheres todos os

anos) realizando o exame Papanicolau.

177

A fonte especialista corrobora o discurso da repórter ao recomendar a realização do exame.

Diz a especialista: “O Papanicolau é indicado uma vez por ano e a colposcopia se houver uma

alteração do Papanicolau”. Em seguida, a repórter pergunta: “A partir de que idade as

mulheres devem se preocupar com esses exames?”. A fonte especialista responde: “A partir

do início da atividade sexual, principalmente entre 25 e 60 anos”. O outro exame

recomendado pela especialista (colposcopia) não é explicado.

Observa-se uma sobreposição do caráter educativo da matéria ao caráter de divulgação dos

dados da pesquisa. A reportagem tem como “gancho” os dados do IBGE sobre acesso de

mulheres a exames médicos ginecológicos, suplantado pelo assunto de educação em saúde, de

conscientização das mulheres a buscarem atendimento médico. Ocorre, com isso, um

silenciamento das razões que justificam, explicam e fundamental os números da pesquisa, ou

seja, o dito incorpora o não-dito (ORLANDI, 2002) do discurso: ao mudar o foco da matéria,

esta deixa de informar, e por isso oculta, aspectos levantados pela própria pesquisa. A matéria

contribui, sim, para a compreensão do público quanto à importância do exame, mas, por outro

lado, trata muito pouco tanto da metodologia da pesquisa quanto dos aspectos sociais,

econômicos e culturais que explicam os resultados do estudo.

Como o tom da matéria é de prevenção, o discurso da repórter volta-se para os benefícios de

se realizar o exame, como a detecção precoce da doença. Diz ela: “Se a doença for

diagnosticada no início, a chance de cura é de cem por cento”. O resultado da pesquisa, já

informado na abertura, é repetido pela repórter. Diz ela: “Mesmo assim, de acordo com o

IBGE, pelo menos uma em cada cinco mulheres brasileiras com mais de 24 anos nunca fez o

Papanicolau”.

Em seguida, a repórter insere a fonte testemunhal, uma mulher que não realiza o exame há

oito anos mas que sabe da importância e que recomenda às filhas que o façam. O discurso da

fonte testemunhal não é empregado para ilustrar como um exemplo a não ser seguido, mas

para conscientizar as mulheres a procurarem o médico. Fica subentendido que não basta saber

da importância do exame (como a fonte testemunhal sabe), é preciso realizá-lo

periodicamente.

A fonte especialista expõe os sintomas do câncer de colo de útero (“Se ela não fez exame

nenhum e aí o câncer já tem sintomas são: sangramento e dor”). A matéria é concluída com o

discurso da fonte especialista, que reforça a importância e recomenda a realização do exame

pelas mulheres (“Do estágio inicial ao aparecimento de sintomas são cerca de 15 anos, então é

tempo suficiente para se fazer o diagnóstico”).

178

4.2) Análise Quantitativa: Conclusões Parciais – 2005

Neste tópico são apresentados os resultados parciais das análises quantitativas dos dados da

pesquisa, referentes à amostra de maio de 2005. É importante lembrar que o critério de

seleção dos itens constantes nas análises quantitativas levou em conta os principais dados

resultantes da Análise Descritiva, tendo como base as categorias quantificáveis, o que justifica

a seleção de alguns itens. As demais informações, não quantificadas, constam das análises

qualitativas.

A presença de CT&I nos telejornais

Na amostra de maio de 2005 foram divulgadas, pelos quatro telejornais estudados, 30

matérias de CT&I. O Jornal da Cultura apresentou dez matérias de CT&I, o maior da

amostra. Em segundo lugar está o Jornal da Band, que divulgou oito matérias sobre o assunto

investigado. O terceiro lugar é ocupado pelo Jornal Nacional, com sete matérias exibidas. Em

último lugar está o Jornal da Record, com cinco matérias sobre CT&I divulgadas.

Quantidade de matérias de CT&I por telejornal e total

Telejornal Total de matérias de CT&I

Jornal da Cultura 10

Jornal da Band 08

Jornal Nacional 07

Jornal da Record 05

Total 30

Tempo de duração das matérias de CT&I por telejornal

Em relação ao tempo das matérias de CT&I na amostra de 2005, o telejornal que mais

dedicou tempo para o assunto foi o Jornal da Cultura, com 15 minutos e 23 segundos das

programações jornalísticas dos dias 9, 11, 13, 24, 26 e 28 de maio. Em segundo lugar está o

Jornal da Band, com 12 minutos e 13 segundos. O Jornal da Record está em terceiro lugar,

em que CT&I ocupou 9 minutos e 15 segundos da programação jornalística. Em último lugar

está o Jornal Nacional, que dedicou 7 minutos e 34 segundos para tratar de CT&I. Ao todo,

na amostra de 2005, CT&I ocupou 44 minutos e 25 segundos das programações dos

telejornais investigados

Tempo das matérias de CT&I em cada telejornal e tempo total

Telejornal Tempo (em

minutos e

segundos)

Jornal da Cultura 15’23”

Jornal da Band 12’13”

Jornal da Record 9’15”

Jornal Nacional 7’34”

Total 44’25”

Este tempo corresponde ao tempo das matérias. Não foram consideradas nem analisadas as eventuais

chamadas da escalada do telejornal e as chamadas de bloco.

179

Matérias de CT&I e Gêneros Jornalísticos

Dos gêneros jornalísticos das matérias de CT&I dos telejornais investigados, o Jornal da

Band divulgou, na amostra de 2005, uma nota, duas notas cobertas e cinco reportagem. O

Jornal Nacional veiculou duas notas, duas notas cobertas e três reportagens. O Jornal da

Record pôs no ar uma nota coberta, quatro reportagens e nenhuma nota simples. Já o Jornal

da Cultura divulgou quatro notas, uma nota coberta e cinco reportagens. Ao todo, CT&I

esteve presente em sete notas, seis notas cobertas e dezessete reportagens na amostra de maio

de 2005.

As matérias de CT&I e os gêneros jornalísticos

Telejornal Nota Nota coberta Reportagem

Jornal da Band 01 02 05

Jornal Nacional 02 02 03

Jornal da Record - 01 04

Jornal da Cultura 04 01 05

Total 07 06 17

Produção das imagens das matérias

Entre as matérias de CT&I veiculadas pelo Jornal da Band, cinco apresentam imagens

produzidas pela equipe de Jornalismo da própria emissora, duas possuem imagens

provenientes de agências internacionais de notícias e uma não possui imagens (nota simples).

No caso do Jornal Nacional, quatro matérias têm imagens produzidas pela própria emissora,

uma traz imagens de agência internacional de notícias e em duas não há imagens. No Jornal

da Record, quatro matérias possuem imagens produzidas/captadas pela emissora e uma é de

agência internacional de notícias. No caso do Jornal da Cultura, cinco matérias possuem

imagens produzidas pela própria emissora, uma apresenta imagens de agência internacional

de notícias e em quatro matérias não há imagens, porque são notas simples.

Produção das imagens das matérias por telejornal e total

Telejornal Produzida pelo

telejornal

Produzida por

agência

Sem imagens

Jornal da Band 05 02 01

Jornal Nacional 04 01 02

Jornal da Record 04 01 -

Jornal da Cultura 05 01 04

Total 18 05 07

180

Matérias de CT&I e Áreas do Conhecimento

Como já foi explicitado na metodologia deste estudo, a classificação das matérias de CT&I

por Áreas do Conhecimento levou em conta o critério do instituto responsável pela pesquisa.

Isso justifica a grande presença das Ciências Exatas e da Terra, quando se avalia a quantidade

de matérias resultantes de pesquisas divulgadas pelo IBGE. Mesmo tendo como objeto de

pesquisa assunto diversos, como mortes por armas de fogo, acesso à saúde e investimentos

públicos em esportes por exemplo, a análise feita pelo IBGE é estatística, numérica e

geográfica. Portanto, as matérias sobre pesquisas do IBGE são das áreas de Ciências Exatas e

da Terra. Quando o instituto responsável pela pesquisa estava ausente na matéria, a

classificação foi feita a partir do critério de origem, dentro das Áreas do Conhecimento, da

pesquisa, do produto ou do processo que é assunto central da matéria.

Das matérias de CT&I divulgadas pelo Jornal da Band, duas são das áreas de Ciências

Biológicas, Ambientais e da Saúde; quatro delas são das áreas de Ciências Exatas e da Terra;

uma é de Tecnologia e uma é sobre Invenção.

No caso do Jornal Nacional, das sete matérias de CT&I, uma faz parte das áreas de Ciências

Biológicas, Ambientais e da Saúde; três são das áreas de Ciências Exatas e da Terra; uma da

área de Ciências Humanas; uma de Tecnologia e uma de Políticas de C&T.

O Jornal da Record apresentou uma matéria das áreas de Ciências Biológicas, Ambientais e

da Saúde; três da área de Ciências Exatas e da Terra e uma de Políticas de C&T.

O Jornal da Cultura exibiu quatro matérias das áreas de Ciências Biológicas, Ambientais e da

Saúde; três das áreas de Ciências Exatas e da Terra; uma de Ciências Humanas; uma de

Inovação e uma Invenção.

As matérias de CT&I por telejornal e

Áreas do Conhecimento

Telejornal Ciências

Biológicas,

Ambientais

e da Saúde

Ciências

Exatas e

da Terra

Ciências

Huma-

nas

Tecno-

logia

Inova-

ção

Inven-

ção

Políticas

de C&T

Jornal da

Band

02 04 - 01 - 01 -

Jornal

Nacional

01 03 01 01 - - 01

Jornal da

Record

01 03 - - - - 01

Jornal da

Cultura

04 03 01 - 01 01 -

Total 08 13 02 02 01 02 02

A separação por áreas do conhecimento seguiu a constituição dos “Diretórios dos Grupos de Pesquisa no

Brasil”, elaborado pelo CNPq, disponíveis no site: <http://www.cnpq.br>. No entanto, neste trabalho, foram

feitas algumas junções/adaptações.

181

Origem geográfica da pesquisa por telejornal

O Jornal da Band veiculou, nas edições que compõem a amostra de 2005, cinco matérias em

que CT&I é de origem nacional, duas de origem internacional e uma em que a nacionalidade

da pesquisa não foi mencionada. O Jornal Nacional veiculou duas matérias cujas pesquisas

têm origem nacional e cinco que têm origem internacional. O Jornal da Record pôs no ar

quatro matérias de CT&I cuja pesquisa tem origem nacional e uma de origem internacional. O

Jornal da Cultura veiculou oito matérias sobre pesquisas de origem nacional, uma de origem

internacional e uma de procedência não mencionada.

Origem geográfica da pesquisa por telejornal e total

Telejornal Nacional Internacional Nacional e

Internacional

Não

mencionado

Jornal da Band 05 02 - 01

Jornal Nacional 02 05 - -

Jornal da Record 04 01 - -

Jornal da Cultura 08 01 - 01

Total 19 09 - 02

Origem geográfica da pesquisa nacional

Das cinco pesquisas nacionais divulgadas pelo Jornal da Band, quatro delas são da Região

Sudeste e uma foi realizada em todo o Brasil pelo IBGE. No caso do Jornal Nacional, das

duas pesquisas nacionais divulgadas, uma é da Região Sudeste e uma foi realizada no País

todo. O Jornal da Record veiculou quatro matérias nacionais, sendo que três delas são da

Região Sudeste e uma de todas as regiões. O Jornal da Cultura veiculou oito matérias de

pesquisas nacionais: uma da Região Norte, cinco da Região Sudeste e duas realizadas em

nível nacional pelo IBGE.

Origem geográfica da pesquisa nacional

Telejornal Norte

Nordeste Centro-

Oeste

Sul

Sudeste

todas as

regiões

Não

mencio-

nado

Jornal da Band - - - - 04 01 -

Jornal Nacional - - - - 01 01 -

Jornal da Record - - - - 03 01 -

Jornal da Cultura

01 - - - 05 02 -

Total

01 - - - 13 05 -

182

Origem institucional da pesquisa por telejornal

Sobre a origem institucional da pesquisa, o Jornal da Band publicou quatro matérias em que

as pesquisas são desenvolvidas por institutos públicos, uma resultante de parceria público-

privada (no caso, um instituto de pesquisa público e uma empresa) e três em que a origem

não foi mencionada. O Jornal Nacional veiculou duas matérias de institutos públicos de

pesquisa, uma de universidade, uma de instituição internacional (ligada à Organização das

Nações Unidas – ONU) e três em que a instituição não foi apresentada. O Jornal da Record

pôs no ar duas matérias sobre CT&I produzidas por institutos públicos de pesquisa, uma de

universidade, uma de instituição internacional (também ligada à ONU) e uma em que a

instituição não foi divulgada. O Jornal da Cultura, por sua vez, veiculou quatro pesquisas de

institutos públicos, duas pesquisas de universidades, uma de instituição internacional (ligada à

ONU) e três de instituições não mencionadas.

Origem institucional da pesquisa por telejornal e total

Telejornal Instituto

público

pesquisa

Instituto

privado de

pesquisa

Univer-

sidade

Indús-

tria

Inst.

Intern.

Parceria

Público-

Privada

Não

menci-

onado

Jornal da Band

04 - - - - 01 03

Jornal Nacional

02 - 01 - 01 - 03

Jornal da

Record

02 - 01 - 01 - 01

Jornal da

Cultura

04 - 02 - 01 - 03

Total 12 - 04 - 03 01 10

183

Dia 02 de maio de 2006

Principais acontecimentos noticiados pelos telejornais

Nesse dia, apareceram as seguintes editorias nos respectivos telejornais:

Jornal da Band: Cidades, CT&I, Economia, Internacional, Meio Ambiente, Polícia/Justiça,

Política, Previsão do Tempo e Trabalho/Emprego. A editoria de CT&I, nesta edição, publicou

uma reportagem sobre uma pesquisa que constata que quem trabalha sentado vive menos do

que quem trabalha em movimento.

Jornal Nacional: Economia, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça, Política, Previsão do

Tempo e Saúde Pública. Não houve matérias da editoria de CT&I nesta edição do telejornal.

Jornal da Record: Economia, Internacional, Meio Ambiente, Polícia/Justiça, Política,

Previsão do Tempo, Saúde Pública e Série Especial. A editoria de CT&I não esteve presente

nesta edição do telejornal.

Jornal da Cultura: Cidades, Cultura, Economia, Internacional, Meio Ambiente, Política,

Previsão do Tempo e Saúde Pública. Não houve matéria de CT&I na edição do telejornal.

SBT Brasil: Cidades, Comportamento, Economia, Esportes, Internacional, Meio Ambiente,

Polícia/Justiça, Política, Previsão do Tempo e Saúde Pública. Não houve matéria de CT&I na

edição do telejornal.

O assunto principal noticiado pelos telejornais no dia 02 de maio foi a nacionalização das

reservas de gás natural e petróleo na Bolívia, ocorrida no dia anterior, e as repercussões na

Bolívia, no Brasil (com os posicionamentos de especialistas, políticos e da população) e em

outros países dependentes do gás boliviano.

Além disso, houve ampla cobertura para o julgamento, marcado para o próximo dia, do

jornalista Pimenta Neves, acusado de matar sua ex-namorada, Sandra Gomide. Na editoria de

Cidades, destaque para o último dia de prazo para a regularização dos títulos de eleitor e que

ocasionou filas nos cartórios eleitorais de todo o país.

Na editoria de Política teve repercussão o terceiro dia da greve de fome do ex-governador do

Rio de Janeiro, Antony Garotinho, marcada pela manifestação contrária de funcionários

públicos estaduais. O incêndio na reserva de Ilha Grande, entre os Estados do Paraná e Mato

Grosso do Sul, também foi notícia.

No plano internacional, o ex-primeiro ministro da Itália, Sílvio Berlusconi, renuncia ao cargo,

depois da derrota nas eleições.

A tabela da próxima página possibilita uma melhor visualização das editorias de cada um dos

telejornais investigados:

184

Principais editorias

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal da

Cultura

SBT Brasil

Cidades == == Cidades Cidades

== == == == Comportamento

CT&I == == == ==

== == == Cultura ==

Economia Economia Economia Economia Economia

== Esportes == == Esportes

Internacional Internacional Internacional Internacional Internacional

Meio

Ambiente

== == Meio

Ambiente

Meio Ambiente

Polícia/Justiça

Polícia/Justiça Polícia/Justiça == Polícia/Justiça

Política Política Política Política Política

Previsão do

Tempo

Previsão do

Tempo

Previsão do

Tempo

Previsão do

Tempo

Previsão do

Tempo

== Saúde pública == Saúde pública Saúde pública

== == Série especial == ==

Trabalho /

emprego

== == == ==

Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I

Os telejornais divulgaram 2 horas, 26 minutos e 13 segundos de Jornalismo nesse dia. No

entanto, apenas o Jornal da Band apresentou matéria da área de CT&I. O telejornal durou 35

minutos e 37 segundos, dos quais 2 minutos e 3 segundos foram sobre CT&I.

Telejornal

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal

da Cultura

SBT

Brasil

Total

Geral

Tempo

total

35’37”

(6 blocos)

29’17”

(5 blocos)

21’55”

(5 blocos)

27’36”

(4 blocos)

31’53”

(5 blocos)

2h 26’13”

Tempo

CT&I

2’03” *** *** *** *** 2’03”

% Tempo

de CT&I

*** *** *** *** 1,39%

As matérias de CT&I dos telejornais

Entre os telejornais estudados, apenas um deles divulgou matéria da área de CT&I. Nesse dia,

o Jornal da Band pôs no ar uma reportagem de 2 minutos e 3 segundos sobre uma pesquisa

britânica que concluiu que pessoas que trabalham sentadas vivem, em média, 12 anos menos

do que aquelas que trabalham em pé ou têm uma rotina movimentada.

Matérias de CT&I

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal da

Cultura

SBT Brasil

Quem trabalha

sentado vive

menos

*** *** *** ***

185

A edição da Ciência nos telejornais

Telejornal: Jornal da Band

Matéria: Quem trabalha sentado vive menos (CD-Rom 2, página 07)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem sobre a pesquisa que conclui que quem trabalha sentado vive menos tem

abordagem interpretativa/analítica. A origem da pesquisa é internacional. Esta reportagem

apresenta fontes testemunhal e especialista. Mas, no caso das fontes, estas não fazem parte da

pesquisa, ou seja, buscou-se, na matéria, fontes nacionais que pudessem contribuir com

testemunho e conhecimento científico para um resultado de uma pesquisa internacional; as

fontes da matéria não participaram da pesquisa e as fontes envolvidas na pesquisa não foram

ouvidas. Além disso, não há identificação da origem da fonte especializada nacional, o

especialista é denominado apenas como médico. A pesquisa é realizada na Inglaterra, pela

Universidade de Cambridge, mas a ambientação da matéria ocorre em São Paulo (não há

imagens da Inglaterra). O médico brasileiro fala do seu lugar de trabalho. Ele está vestido de

jaleco, sentado em sua mesa. Há uma concordância entre os discursos das fontes, da repórter e

do apresentador. A informação do cientista corrobora a informação do jornalista. A Ciência

aparece na matéria de forma fragmentada. Além da ausência de fontes envolvidas na pesquisa,

não há explicações da metodologia nem outros dados que possibilitem uma avaliação, por

parte do público, da relevância, dos limites e da relativização dos resultados. Entre os recursos

de linguagem, a matéria usa principalmente exemplos e comparações/analogias para

desenvolver a matéria. Sobre a linguagem na matéria, esta se caracteriza pela clareza e pela

simplificação.

A Ciência é apresentada de forma equilibrada (nem elogiada e nem depreciada). A conclusão

da matéria é feita pelos apresentadores, que se mostram espantados com o resultado, mas

também crédulos, e até preocupado, no caso do Boechat: “Doze anos menos quem trabalha

sentado. Pelo amor de Deus”, tanto que comentam sobre a possibilidade de mudarem seus

comportamentos para que não sejam afetados pelo resultado da pesquisa (trabalhar sentado e

viver menos devido à forma de apresentar o telejornal, sentados). Diz Boechat: “Joelmir, é

melhor a gente ficar de pé para apresentar o jornal”. Mas não há tom de negatividade nas

palavras dos apresentadores, que brincam com a possibilidade, ou não, de mudança na

apresentação do telejornal, chamando a atenção para um aspecto pessoal de um deles. Joelmir

Betting não aceita apresentar do jornal de pé porque, naquele dia, estaria de calça jeans,

escondida atrás da bancada – o que não combina com a roupa que é mostrada pelas câmeras

(terno e gravata). Diz ele: “Não, eu tô de calça jeans, não vai dar”. Apesar de não apresentar

imagens do processo de produção da pesquisa, os ambientes escolhidos para representar as

rotinas de trabalho de quem trabalha se movimentando (no caso, os trabalhadores da obra) e

de quem trabalha sentado (no caso, os profissionais de escritório) colaboram para a apreensão

do conteúdo. A Ciência, na matéria, a partir das imagens apresentadas, é incorporada ao

ambiente social, mas é desarticulada do ambiente de produção desta. Não há demonstração do

processo científico. As imagens, desta forma, não auxiliam na compreensão do processo

científico envolvido no assunto. Não há emprego de nenhum elemento ilustrativo nesta

matéria.

186

Análise

A matéria trata de uma pesquisa desenvolvida na Inglaterra e que compara o condicionamento

físico de pessoas que têm trabalho movimentado com aquelas que trabalham sentadas.Uma

característica marcante desta reportagem é a menção a uma pesquisa internacional e a

adequação desta à realidade nacional. A pesquisa foi desenvolvida pela Universidade de

Cambridge, na Inglaterra, mas não foram ouvidos trabalhadores ingleses nem os

pesquisadores responsáveis pela pesquisa, o que poderia sugerir distorções dos resultados

(possivelmente, trabalhadores brasileiros e ingleses têm rotinas de trabalho, dietas e hábitos

de vida que influenciariam nos resultados da pesquisa, porém, essas ressalvas não são feitas).

Além disso, não há na matéria nenhuma explicação sobre a metodologia empregada no

estudo, o que dificulta a compreensão da relação entre a realização da pesquisa e a realidade

das pessoas. Perguntas como: quantas pessoas foram estudadas?, em que período? Ou mesmo

trabalhadores de que área e de que país (es)? poderiam contribuir para relativizar o alcance

dos resultados.

Esta matéria é caracterizada jornalisticamente como fria, já que não há uma data que explicite

quando a pesquisa foi concluída e quando foi divulgada. A pesquisa serviu mais como um

“gancho”, um mote para a abordagem de outro assunto, esse sim ainda mais atemporal: o

condicionamento físico, comparando pessoas que trabalham sentadas com as que exercem

trabalho “pesado”. Esse caráter atemporal do assunto pode ser observado na relação de

continuidade e perenidade que a repórter estabelece com o assunto: “Para quem trabalha

muito tempo sentado, há dois conselhos médicos que atravessam gerações e sempre dão

resultados para melhorar a expectativa de vida”. Com a expressão “conselhos que atravessam

gerações”, a jornalista ressalta que o assunto que será tratado em seguida não é novidade.

O que se pode notar é que há dois discursos nesta matéria, com conteúdos distintos. Um deles

é o discurso sobre a pesquisa britânica, sobre a qual é feita a abertura da matéria. Foram a

pesquisa e os pesquisadores que deram credibilidade à matéria. A partir daí, com o aval e o

amparo da Ciência, a repórter transita pela realidade brasileira e abandona os dados e os

resultados da pesquisa citada anteriormente na matéria, constituindo um outro discurso, sobre

a importância dos exercícios físicos, esse menos atrelado aos conceitos científicos. Com isso,

outras fontes são ouvidas, tanto testemunhais – trabalhadores braçais e de escritório – como

especialista – um médico – que não agrega nova informação sobre a pesquisa (e nem poderia,

já que ele não participou de sua elaboração).

Sobre a fonte especialista, além de pouco espaço dado ao pesquisador, no caso, identificado

apenas como médico (apenas oito segundos, numa matéria de dois minutos e três segundos),

seu discurso não trouxe nenhuma informação nova que pudesse aumentar a compreensão

sobre a pesquisa ou sobre a relação: trabalhar sentado – viver menos (Disse ele: “A pessoa

que tem pouca atividade física ela não pode comer da mesma maneira que alguém que tem

muita atividade física”).

Dessa forma, a pouca valorização da fonte especialista foi suprida pela repórter com

discursos generalizantes, que representam um suposto consenso da comunidade acadêmica,

ou seja, sempre que precisou da chancela de um especialista, a repórter recorreu a

simplificações como: “Para quem trabalha muito tempo sentado, há dois conselhos médicos

que atravessam gerações e sempre dão resultados para melhorar a expectativa de vida”; “A

segunda recomendação dos médicos é a alimentação balanceada”; “Sendo assim, segundo os

estudiosos de Cambridge, dá até para comparar uma obra a uma academia”. Tais discursos

187

jogam com o que Maingueneau (2001) designa de não-pessoa: fala-se de um “terceiro” (o

especialista) sem que este tenha espaço enquanto participante do discurso.

Esse segundo discurso da matéria (o do condicionamento físico) não incorpora o discurso da

pesquisa britânica. O anúncio de abertura matéria é quase que completamente abandonado ao

longo do seu desenvolvimento. A única expressão que, de forma vaga, relaciona os

pesquisadores ao que é dito, é a comparação de uma construção a uma academia, mesmo

assim, tratando-se de um conteúdo que não faz ligação com o resultado da pesquisa. A

encenação (MAINGUENEAU, 2001) criada nesta matéria está na dualidade trabalho braçal

versus trabalho de escritório com pouco esforço físico.

Dia 04 de maio de 2006

Principais acontecimentos noticiados pelos telejornais

Foram as seguintes editorias presentes nesse dia nos respectivos telejornais:

Jornal da Band: Clima, Economia, Esportes, Internacional, Meio Ambiente, Polícia/Justiça,

Política, Previsão do Tempo, Segurança e Trabalho/Emprego. A editoria de CT&I, nesta

edição, não apresentou nenhuma matéria.

Jornal Nacional: CT&I, Economia, Educação, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça,

Política, Previsão do Tempo e Trabalho/Emprego. Houve uma reportagem, nesta edição, da

editoria de CT&I, sobre uma pesquisa do IBGE que trata dos investimentos dos Estados em

esportes.

Jornal da Record: Clima, Cultura, Internacional, Polícia/Justiça, Política, Previsão do Tempo

e Série Especial. A editoria de CT&I não esteve presente nesta edição do telejornal.

Jornal da Cultura: CT&I, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça, Política, Previsão do

Tempo e Trabalho/Emprego. O telejornal veiculou uma nota coberta, de CT&I, sobre uma

mulher grávida aos 63 anos.

SBT Brasil: Cidades, Cultura, Economia, Esportes, Internacional, Meio Ambiente,

Polícia/Justiça, Previsão do Tempo, Segurança e Trabalho/Emprego. Não houve matéria de

CT&I na edição do telejornal.

A “crise” do gás natural da Bolívia continuava sendo a principal pauta dos telejornais do dia

04 de maio. Nesse contexto, houve o encontro em Puerto Iguazu, na Argentina, dos

presidentes do Brasil, da Bolívia, da Venezuela e da Argentina para discutir a questão

energética.

Na editoria de Polícia/Justiça, destaque para a prisão de 45 pessoas envolvidas na chamada

Operação Sanguessuga, envolvendo parlamentares e empresários, referente à fraude em

licitações de ambulâncias. Além disso, o resultado do julgamento do jornalista Pimenta Neves

teve ampla cobertura. A posse do presidente do Tribunal Superior Eleitoral e seu discurso

sobre impunidade aos acusados de corrupção tiveram espaço nos telejornais.

Na editoria de Cidades, destaque para a peregrinação de fiéis, em Salvador, para ver a

imagem de Irmã Dulce, que diziam estar estampada numa flor. Em nível Internacional, a OIT

188

(Organização Internacional do Trabalho) divulgou relatório (sobre o qual nada é dito, por esse

motivo essa matéria não consta da editoria de CT&I) sobre a queda do trabalho infantil em

todo o mundo, inclusive no Brasil.

A visualização das editorias dos telejornais pode ser feita a partir da seguinte tabela:

Principais editorias

Jornal da Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal da

Cultura

SBT Brasil

Cidades == == == Cidades

Clima == Clima == ==

== CT&I == CT&I ==

== == Cultura == Cultura

Economia Economia == == Economia

== Educação == == ==

Esportes Esportes == Esportes Esportes

Internacional Internacional Internacional Internacional Internacional

M. ambiente == == == Meio ambiente

Polícia / Justiça Polícia /Justiça Polícia / Justiça Polícia/ Justiça Polícia / Justiça

Política Política Política Política ==

Previsão do

Tempo

Previsão do

Tempo

Previsão do

Tempo

Previsão do

Tempo

Previsão do

Tempo

Segurança == == == Segurança

== == Série especial == ==

Trabalho /

emprego

Trabalho/

emprego

Trabalho /

emprego

Trabalho /

emprego

Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I

O Jornal Nacional teve duração de 29 minutos e 30 segundos, dos quais, 1 minuto e 41

segundos dedicados a CT&I. O Jornal da Cultura teve 26 minutos e 25 segundos de

programação jornalística. Desse tempo, 41 segundos foram sobre CT&I. Os demais

telejornais investigados não apresentaram matéria de CT&I neste dia.

Telejornal

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal

da Cultura

SBT

Brasil

Total

Geral

Tempo

total

42’40”

(7 blocos)

29’30”

(5 blocos)

22’26”

(5 blocos)

26’25”

(4 blocos)

29’51”

(5 blocos)

2h 30’ 52”

Tempo

CT&I

*** 1’41” *** 41” *** 2’22”

% Tempo

de CT&I

*** 4,81% *** 1,56% *** 1,47%

189

As matérias de CT&I dos telejornais

Dentre os telejornais investigados nesse dia, dois deles apresentaram matérias da área de

CT&I. O Jornal Nacional apresentou uma reportagem de 1 minuto e 45 segundos, sobre uma

pesquisa do IBGE sobre o investimento dos Estados em esportes. O Jornal da Cultura

divulgou uma nota coberta, com duração de 41 segundos, sobre uma britânica grávida ao 63

anos graças a tratamentos de fertilização.

Matérias de CT&I

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal da

Cultura

SBT Brasil

*** Investimento

dos Estados em

esportes: IBGE

***

Grávida de 63

anos (nc)

***

A edição da Ciência nos telejornais

Telejornal: Jornal Nacional

Matéria: Investimento dos Estados em esportes: pesquisa IBGE (CD-Rom

2, página 08)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem sobre o investimento dos Estados em esportes abordou o assunto de maneira

interpretativa/analítica, a partir de exemplos que ilustram os dados da pesquisa do IBGE.

Nesta matéria há apenas fontes testemunhais. Não há entrevistas com especialistas

responsáveis pela pesquisa ou analistas da questão, nem entrevistas com fontes oficiais. A

origem da pesquisa é nacional, realizada em todos os Estados. A pesquisa científica é o

assunto principal da matéria, responsável pela credibilidade da denúncia mostrada ao longo da

matéria pelo repórter.

A abordagem da Ciência acontece de forma contextualizada. Analogia e exemplos são os

recursos empregados na matéria para tornar o assunto interessante. A linguagem é clara e

simplificada, no entanto, diferentemente das demais matérias estudadas, o repórter insere

alguns termos específicos da linguagem oral, mas que não comprometem o entendimento do

assunto. Esses termos podem ser identificados nos seguintes trechos: “Essa escola no Rio é

considerada uma das três melhores do Estado, mas a situação do depósito de materiais

esportivos não é lá essas coisas”; “Essas bolas aqui, ó, foram emprestadas por alunos”; E

aqui na janela a gente encontrou, ó, esse papel”, “Essa listinha aqui está aqui há dois anos”.

Tal característica já foi apontada por Carmo Roldão (2003) ao investigar a linguagem oral do

telejornalismo brasileiro. “(...) na construção da linguagem escrita, para ser falada na

divulgação dos fatos para a sociedade através da televisão, aplicam-se tanto características da

linguagem escrita, como características da linguagem oral, criando, assim, um padrão próprio

que incorpora os dois anteriores” (CARMO ROLDÃO, 2003, p. 199-200). A Ciência não é

apresentada de forma elogiativa, nem depreciativa, mas equilibrada. As imagens da matéria

contribuem para a apreensão do conteúdo. Elas ilustram os dados da pesquisa com situações

reais das escolas. Por isso, a Ciência, na matéria, está incorporada ao ambiente social, mas

desarticulada do ambiente de produção. Não há imagens que demonstram o processo

científico envolvido, há elementos ilustrativos somente dos resultados da pesquisa. Como

190

elementos ilustrativos são usados: vinheta, que indica o mapa do Brasil em forma de gráfico,

além de gráfico sobre a porcentagem de investimento dos Estados em esportes. Estes

elementos auxiliam na compreensão dos resultados da pesquisa.

Análise

A denúncia apoiada nos dados da pesquisa do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e

Estatística) é o foco da matéria sobre os investimentos dos Estados em esportes. Como se trata

de um estudo em nível nacional, a matéria procura, a partir de exemplos de escolas de

diferentes regiões do País, mostrar o ponto comum entre elas: o pequeno investimento dos

Estados em esportes. Uma escola, a primeira mostrada, é da região norte (da cidade de

Manaus), a outra da região Sudeste (Rio de Janeiro) e a última é da região sul (de Porto

Alegre). Em todas elas são mostradas as precariedades das estruturas e dos equipamentos de

esportes.

O tom da matéria é marcado pelo negativismo e pelo fatalismo (que dizem respeito aos

resultados obtidos na pesquisa e não ao estudo do IBGE em si), que entrelaçam imagens e

discursos ao longo de toda a matéria.

A interpretação negativista dos dados da pesquisa é feita pelos discursos da apresentadora, do

repórter e também na edição dos discursos dos entrevistados. Essa característica ficou patente,

entre outros pontos, no uso de adjetivos comparativos. A apresentadora, na abertura, informa:

“Depois de mostrar como são pequenos os investimentos dos municípios brasileiros em

esportes...”. Com isso, ela já deixa claro que os municípios investem pouco e lança um

desafio aos Estados, comparando-os com os municípios, que já foram mal avaliados pelo

IBGE. Em seu discurso fica subentendido que os municípios investem pouco. Será que os

Estados são diferentes? E o que a pesquisa do IBGE acaba de descobrir. Ela prossegue: “...o

IBGE revelou hoje quanto os Estados gastam”. A expressão facial séria da apresentadora

Fátima Bernardes também colabora para a construção desses sentidos na matéria. Ao citar e

comparar os dados da pesquisa com outra pesquisa já divulgada anteriormente, a matéria joga

com o dialogismo (BAKHTIN, 1997) entre os discursos de divulgação científica: uma

pesquisa já divulgada apóia e constitui a enunciação de uma outra matéria também de

divulgação científica.

No primeiro off , ao mostrar uma imagem desoladora de um campo de futebol com terra, sem

qualquer condição de infra-estrutura, com alunos jogando bola, é reforçado o tom negativista

da matéria. Essa imagem é composta por um discurso fatalista e desesperançoso da situação.

Diz o repórter: “Educação física é sonho impossível para esses alunos em Manaus”. O

fatalismo é explicado pela força com que o repórter joga com as palavras “sonho impossível”,

como algo que jamais será concretizado, como se a situação nunca pudesse ser mudada e,

fatalmente, os alunos nunca terão aulas de Educação Física. Isso é reforçado pela sonora do

aluno (que não teve nome divulgado), que afirma que gosta de jogar futebol e handbol, mas

que não tem campo para isso. Ou seja, o sonho do aluno – afirmado pelo repórter e

confirmado pelo aluno – não passa mesmo de um sonho, impossível de se realizar.

No segundo off da matéria há a apresentação dos dados da pesquisa e, nesse ponto, também,

não se despreza o uso de adjetivos e de imagens que colaboram para o caráter pessimista da

matéria. No trecho “De cada dez escolas estaduais do país, quatro eram assim há três anos e a

situação do norte era pior...”, a descrição “eram assim” remete às condições precárias do

campo de futebol mostrado anteriormente. Nota-se também que a matéria emprega

enunciados dependentes do ambiente (MAINGUENEAU, 2001) para construir o discurso e

191

dar credibilidade à informação (o repórter esteve nos locais e verificou as condições das

escolas). Já no trecho “a situação do norte era pior” faz inferência (DUCROT, 1981) de que a

média nacional é ruim e na região norte a situação é pior ainda. As imagens dos números da

pesquisa, com as porcentagens de escolas com e sem instalações esportivas, reforçam essa

posição. Na continuação desse discurso, o repórter salienta o pouco investimento dos Estados

com a palavra “só”, no trecho: “...Os governantes dos Estados gastaram com esportes em

2003 só 0,09% do total de despesas”. Em seguida, ele fala de uma escola do Rio de Janeiro

considerada uma das três melhores do Estado, mas que, mesmo com essa categoria, não

possui infra-estrutura para a prática de esportes: “Essa escola no Rio é considerada uma das

três melhores do Estado, mas a situação do depósito de materiais esportivos não é lá essas

coisas”. A expressão “não é lá essas coisas” remete também à denúncia de precariedade da

situação. A imagem que cobre esse trecho do off mostra o depósito em más condições de

armazenagem de materiais e reforça esse sentido.

A passagem, que mostra o repórter dentro do referido depósito de materiais esportivos,

também está repleta da carga negativa atribuída à matéria. Ao mostrar as bolas estragadas,

que não foram adquiridas pela escola mas emprestadas por alunos, o repórter enfatiza que,

além de não terem materiais esportivos em quantidade e qualidade suficientes, os que estão na

escola foram emprestados por alunos, o que não deveria acontecer, já que bolas não fazem

parte da lista de materiais que alunos devem comprar. Depois disso, foram mostradas

imagens, e reforçadas pelo discurso do repórter, que mostram os problemas encontrados nos

equipamentos, inclusive com comprometimento da segurança dos alunos.

O descaso é reforçado pela lista que um professor de Educação Física preparou, com os

materiais que devem ser adquiridos pela escola, lista essa que se encontra abandonada há dois

anos e que foi “descoberta” na vasculha feita pela equipe de reportagem no depósito. Isso é

composto também pela expressão facial de descrédito do repórter, no trecho: “E aqui na janela

a gente encontrou, ó, esse papel. É um levantamento de material esportivo feito por um

professor. Precisa de bola de handbol, basquete, futsal, voleibol. Essa listinha está aqui há

dois anos”. É possível notar o tom de investigação que o repórter impingiu ao seu discurso.

Ao mesmo tempo, o repórter emprega os pronomes e verbos na terceira pessoa do plural, o

que pode representar que ele e sua equipe de Jornalismo descobriram, encontraram ou mesmo

que ele compartilha com o público esta descoberta: trata-se de uma forma de aproximar o

telespectador da matéria e de criar a sensação no público de pertencimento à cena enunciativa

do discurso (o repórter fala para o público sobre seu ato de descobrir e inclui o público nessa

ação) e também coloca o telespectador na posição de descobridor daquelas informações e de

conhecedor daquele fato descoberto.

Os materiais e a infra-estrutura existentes na escola, como piscina e quadra de tênis, são

atribuídos à comunidade. Não há, no entanto, explicação de como essa iniciativa foi realizada,

o que poderia mostrar um outro lado da situação: a atuação de pessoas da comunidade em prol

da educação pública. Atuação essa incentivada até mesmo pela emissora, no caso o projeto

“Amigos da Escola”, criado pela Rede Globo, que prevê a participação de membros da

comunidade nas escolas.

Outro exemplo, no final da matéria, mostra, de forma descontextualizada e sem muitas

explicações, o que, na matéria, é “um projeto de caça-talentos na escola, em Porto Alegre, que

revelou Daiane dos Santos”. Nada mais é dito sobre o projeto. Nenhuma identificação com a

realidade da escola em que o projeto está inserido. Nenhuma fonte envolvida no projeto foi

ouvida. No final deste off, o repórter afirma que ainda faltam campeões, mas também não

192

explica por quê faltam campeões, se é por causa da falta de preparo ou por estes ainda não

terem sido descobertos.

O final da matéria é dado por um discurso de Daiane do Santos sobre a distribuição desigual

de verbas para o esporte, o que acaba por contrapor com o assunto abordado até então: na

matéria, a pesquisa do IBGE revelou que os Estados brasileiros investem pouco, de forma

geral, com uma situação pior dos Estados do Norte. No entanto, Daiane dos Santos encerra a

matéria tratando da situação diferenciada entre os Estados. A matéria é concluída sem um

consenso, com uma fala que desconstruiu o sentido do discurso da matéria desenvolvida até

então (“Uns Estados têm tanto e outros tão pouco”), mas nem a matéria e nem a pesquisa

divulgada na matéria mostraram que alguns Estados têm muita verba destinada aos esportes.

Além do tom de denúncia da matéria, outro ponto a ser destacado diz respeito à inserção das

fontes e aos sentidos gerados na matéria com os discursos das fontes. Não há fontes

especialistas nesta reportagem. Não foram ouvidos pesquisadores do IBGE responsáveis pela

pesquisa, profissionais, pesquisadores, professores de Educação Física ou mesmo de

Educação ou pesquisadores de Políticas Públicas. Além disso, não há fontes oficiais na

matéria. Essas duas categorias de fontes são extremamente importantes jornalisticamente no

caso desta matéria.

No caso das fontes especialistas, essas poderiam contribuir com informações sobre a

importância de se realizar atividades de Educação Física nas escolas e os prejuízos à educação

com o descaso dos governantes apontado na matéria. Já a fonte especialista do IBGE poderia

colaborar com informações sobre o alcance da pesquisa, além de dados e análises que não

constam do relatório oficial divulgado. No caso das fontes oficiais, ligadas a governos

estaduais, seriam importantes na matéria para que o tom de denúncia fosse ponderado,

levando-se em conta um dos critérios básicos de produção de matérias jornalísticas: ouvir o

outro lado envolvido no fato.

Para tentar suprir a falta de uma fonte especialista na matéria, o repórter recorreu ao

depoimento de Daiane dos Santos. No contexto da matéria, ela pode ser caracterizada como

uma fonte testemunhal (ela foi descoberta por um projeto de caça-talentos em escolas), mas

seu discurso é o de uma fonte especialista: ela ocupa a posição discursiva de uma fonte

especialista. Nota-se, com isso, o que Abramo (2003) chama de padrão de inversão da opinião

pela informação: Daiane dos Santos ocupa o espaço discursivo da fonte especialista.

Dessa forma, pode-se aferir que esta matéria abordou a Ciência com grande ênfase na

denúncia, caracterizada pelo tom negativista, pelo uso indiscriminado de adjetivos (que

também gera controvérsias em Jornalismo, porque torna o texto explicitamente opinativo) e

pela ausência de fontes especialistas e oficiais, o que acarreta em lacunas de informação.

No caso das fontes testemunhais também há lacunas. O repórter citou professores e a

comunidade, mas não foram ouvidos membros da escola ou da comunidade para comprovar

ou não a realidade mostrada na matéria.

O discurso do repórter para tratar dos alunos e as falas selecionadas dos alunos também cria

sentidos que colaboram para o denuncismo da matéria. Os alunos são tidos como vítimas

indefesas da situação, como incapazes de agir para reverter a situação (eles estão fadados a

não terem aulas de Educação Física). Além disso, são os alunos que têm “sonhos

impossíveis”, são eles que não têm instalações inadequadas, equipamentos de segurança e

193

materiais para a prática de esportes. A matéria até cita um lado ativo, colaborador dos alunos

(“Essas bolas aqui, ó, foram emprestadas por alunos”), mas isso não é destacado nas falas.

Quando os alunos aparecem na matéria, as imagens são de instalações precárias (campo de

futebol de terra) e, além do mais, são anônimos: seus nomes não são divulgados por escrito na

tela.

Telejornal: Jornal da Cultura

Matéria: Grávida de 63 anos (CD-Rom 2, página 09)

Formato: Nota coberta

Descrição

A nota coberta sobre uma britânica, de 63 anos, grávida de sete meses, tem abordagem do

assunto meramente descritiva, pois não há nenhuma explicação sobre o “gancho” da matéria:

a polêmica sobre a gravidez tardia na Inglaterra. Não foram ouvidas fontes nesta matéria, que

apenas mostra a imagem da mulher grávida concedendo entrevista, mas sem áudio, tradução

ou citação indireta de seu discurso. A notícia é de origem internacional. O tratamento de

fertilização (que não se trata de uma pesquisa nova) não é o assunto principal da matéria, mas

sim a questão da idade da mulher que foi submetida a esse tratamento. Também não há

indicação da instituição que realizou o procedimento. Nesta matéria, a Ciência é o assunto

principal. A abordagem do conteúdo é realizada de forma fragmentada. Para facilitar a

compreensão, é usado o recurso da analogia com outro caso de gravidez tardia. A linguagem

predominante é clara e simplificada. A Ciência não é abordada de forma elogiativa nem

depreciativa, mas equilibrada. A polêmica ocorre pela idade avançada da gestante. O

ambiente colabora para a apreensão do conteúdo, já que mostra a mulher, com 63 anos,

grávida. No entanto, o ambiente não colabora para a apreensão do conteúdo científico

envolvido. A Ciência, a partir das imagens, é incorporada ao ambiente social e totalmente

desvinculada do ambiente de produção. Não há nenhuma demonstração do processo científico

envolvido no assunto da nota coberta e não foi usado nenhum elemento ilustrativo.

Análise

A nota coberta sobre uma mulher grávida aos 63 anos é de origem internacional, mas,

diferentemente das outras matérias analisadas, não trata de alguma nova descoberta ou nova

técnica, mas da questão ética envolvendo um procedimento científico já bastante divulgado: o

tratamento de fertilidade. A questão ética levantada pela matéria diz respeito aos casos de

gravidez de mulheres com idades avançadas. Sobre isso, Candotti (2002, p. 17) avalia que a

divulgação científica possibilita um exercício de reflexão sobre os impactos sociais e culturais

da Ciência. “A circulação das idéias e dos resultados de pesquisas é fundamental para avaliar

o seu impacto social e cultural, como também para recuperar, por meio do livre debate e

confronto de idéias, os vínculos e valores culturais que a descoberta do novo, muitas vezes,

rompe ou fere”.

A nota coberta cita que há, na Inglaterra, uma polêmica ética envolvendo esses casos de

gravidez, mas não especifica os pontos de vista das pessoas, grupos ou entidades a respeito do

caso. Também não é exposta qual é essa polêmica. Com isso, ao ocultar a informação central,

o gancho (já que não é o procedimento de fertilização a pauta da matéria, mas a ética

envolvida), a própria questão ética pode ser transferida para a Ciência enquanto instituição ou

mesmo para os personagens-ocultos envolvidos nesse processo, já que não há, pelo menos na

matéria, um sujeito que atue de forma não-ética (não se sabe, a partir da matéria, se a falta de

194

ética é por parte dos cientistas que inventaram a técnica, das mulheres que se submetem ao

procedimento, dos médicos que realizaram o tratamento de fertilização).

Um ponto a ser destacado diz respeito à formação da mulher. Ela é uma cientista, uma

especialista em psiquiatria infantil. Esse quesito foi destacado antes mesmo de seu nome (já

que tal apresentação foi citada logo na abertura da matéria). Pode-se notar um aspecto

relevante nessa menção: ela é cientista, conhecedora dos processos que envolvem o

desenvolvimento mental e psicológico das crianças e mesmo assim (desprezando esse

conhecimento), ou por causa disso (avaliando e ponderando cientificamente as

conseqüências), realizou o tratamento de fertilização em uma idade avançada.

Ao inserir, no discurso, a formação da mulher, caracterizando-a como uma cientista, pode-se

criar o efeito de que, como conhecedora do desenvolvimento humano, ela não vê grandes

problemas em gerar e criar um filho em idade avançada, mesmo com a polêmica alavancada

na sociedade. Outro efeito é o de que os cientistas (tanto ela quanto os médicos responsáveis

pelo tratamento) não estão preocupados com os aspectos éticos que cercam tal procedimento.

Ainda pode-se criar o efeito de que ela, cientista, agiu de forma discordante eticamente. De

qualquer forma, ao caracterizar a personagem-testemunha da matéria como personagem-

especialista, foram criados sentidos diferenciados dos que seriam suscitados caso esse atributo

fosse ocultado ou mesmo se a profissão da mulher não tivesse qualquer relação com a

atividade científica.

A ausência de fontes na matéria contribui para os efeitos difusos que podem ser criados. A

personagem da matéria é mostrada sorrindo, caminhando na rua, cercada de fotógrafos. Essa

imagem contrapõe-se ao problema ético que é imputado ao caso de que ela é protagonista: ela

é a mulher grávida com idade avançada (com o agravante de ser cientista) que se submeteu à

fertilização assistida e que, com isso, aumentou a polêmica sobre tal procedimento médico.

Ao mostrar a mulher sorrindo na rua, cercada de jornalistas, pode-se criar o efeito de que,

mesmo transgredindo o percurso natural da vida e abalando setores da sociedade britânica, ela

está feliz. Ou ainda: vale a pena não seguir as normas éticas defendidas por determinada

sociedade para satisfazer um desejo pessoal de busca pela felicidade, não importando as

visões discordantes. Além disso, ela estava sendo requisitada, procurada por jornalistas, sendo

fotografada. Por essa iniciativa, ela obteve projeção pública a tal ponto de ser mencionada em

uma matéria em outro país, no Brasil. Com isso, pode-se criar também o efeito de que, ao

fazer o que se quer, mesmo não seguindo as normas éticas impostas pela sociedade, é possível

ganhar notoriedade, fama, destaque social e ficar famosa. E a Ciência pode contribuir para

isso.

Vale ressaltar o erro de leitura cometido pelo apresentador que, pelo tom absurdo que tomou,

diminuiu, no final da nota coberta, a seriedade do assunto. Ao comparar o caso da britânica

com o de outra mulher, Heródoto Barbeiro a comparou a um homem. Disse ele: “No ano

passado, um homem de 66 anos bateu recorde mundial ao se tornar, perdão, uma mulher, ao

se tornar mãe, depois do tratamento de fertilização assistida”. Com isso, mesmo corrigindo

seu próprio erro, o discurso já havia sido formulado e esse contra-senso, que cerca o que foi

dito, compõe a matéria.

O apresentador faz uso de modalizações autonímicas que deixam sua marca no discurso e são

emblemáticas da posição discursiva que ele atribui a seu discurso no contexto da matéria,

assim como mostra a posição discursiva atribuída ao telespectador da matéria. As

modalizações autonímicas são comentários que o enunciador faz sobre sua própria

195

enunciação. (AUTHIER-REVUZ apud PAULIUKONIS, 2003). Ao proferir a palavra

“perdão” fica patente o reconhecimento do erro por parte do apresentador e também o respeito

dele para com os telespectadores. Foi mais que um pedido de desculpas. Foi um pedido de

perdão, de remissão da culpa.

Não se tratava simplesmente de um erro gramatical, de pronúncia ou mesmo de informação

técnica. Foi um equívoco que levou a uma idéia absurda e que envolveu até mesmo o

procedimento científico: a Ciência ainda não é capaz de fazer com que homens fiquem

“grávidos”, o que seria realmente uma grande descoberta científica, mas que, se isso

acontecesse, realmente ocasionaria uma polêmica. Portanto, foi diluído o impacto da própria

matéria, pois, mesmo com o erro, a matéria mostrou que a polêmica ética poderia realmente

ser maior se o que o apresentador disse fosse realmente verdadeiro: um homem “grávido”

graças à Ciência. Isso minimizou o impacto (inclusive da polêmica ética) do assunto.

Comparações entre as matérias: a função educativa

A reportagem do Jornal Nacional sobre “Investimento dos Estados em esportes: pesquisa

IBGE” faz uma interpretação negativista dos dados da pesquisa. Um ponto negativo para a

explanação da pesquisa refere-se à ausência de fontes especialistas na matéria. Nenhum

pesquisador responsável pela pesquisa foi ouvido.

Por outro lado, para facilitar a compreensão do assunto, a matéria emprega exemplos – a

maior parte negativos – de escolas em relação à infra-estrutura para a prática de Educação

Física. Outro recurso para atrair a atenção do público é mostrar imagens, em tom de denúncia

e de investigação por parte da equipe de reportagem, e a falta de investimentos

governamentais. A linguagem é simples, com alguns usos típicos da linguagem oral, o que

também facilita a aproximação com o público.

No caso da nota coberta do Jornal da Cultura sobre uma mulher grávida aos 63 anos, que

aborda a questão ética envolvendo o tratamento de fertilidade, não há uma contextualização

do assunto científico. Também não há explicação da polêmica gerada na Inglaterra com o

caso: a nota coberta apenas cita que há uma polêmica. A ausência de fontes também dificulta

a contextualização do assunto. Apenas a mulher grávida é mostrada, mas a imagem não a

vincula a algo negativo ou polêmico, já que ela é mostrada sorrindo e sendo entrevistada na

rua. Houve, ainda, um erro de informação dito pelo apresentador (prontamente corrigido por

ele próprio), que criou um sentido cômico à nota coberta e diminuiu o impacto da informação,

além de poder representar um ponto de dispersão do público.

Dia 06 de maio de 2006

Principais acontecimentos noticiados pelos telejornais

Nesse dia, aparecem as seguintes editorias nos respectivos telejornais:

Jornal da Band: Agropecuária, Cidades, Clima, Comportamento, CT&I, Esportes, História,

Polícia/Justiça, Política e Previsão do Tempo. A editoria de CT&I, nesta edição, apresentou

uma reportagem sobre ronco.

Jornal Nacional: Cultura, Economia, Esportes, História, Internacional, Polícia/Justiça,

Política e Previsão do Tempo. Não houve matéria, nesta edição, na editoria de CT&I.

196

Jornal da Record: Cidades, CT&I, Economia, Esportes, História, Internacional,

Polícia/Justiça, Política, Previsão do Tempo, Segurança e Trabalho/Emprego. A editoria de

CT&I veiculou, nesta edição do telejornal, uma reportagem sobre Tecnologias para

deficientes físicos.

O Jornal da Cultura, na época, não era apresentado aos sábados.

SBT Brasil: CT&I, Esportes, Polícia/Justiça, Política, Previsão do Tempo, Saúde Pública e

Segurança. Na editoria de CT&I, foi veiculada uma reportagem sobre Tecnologias na

educação.

As atenções dos telejornais para a nacionalização do gás da Bolívia já haviam diminuído

nesse dia. Na editoria de Polícia/Justiça, ainda havia análises sobre a decisão judicial do caso

Pimenta Neves, a prisão de uma quadrilha de traficantes no Rio Grande do Sul e também

sobre as prisões de parlamentares envolvidos no escândalo de licitações de ambulâncias

(Operação Sanguessuga). Na área Política, houve a repercussão da entrevista do ex-secretário

geral do PT, Sílvio Pereira, dada ao jornal O Globo, em que ele conta detalhes inéditos da

Operação Valerioduto, além das agendas de campanhas dos pré-candidatos à

presidência.Entre os demais assuntos noticiados, constaram as expectativas de venda de

produtos para o Dia das Mães e a comemoração de 150 anos de nascimento de Sigmund

Freud.

A melhor visualização das editorias dos telejornais pode ser feita a partir da tabela seguinte:

Principais editorias

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da Record Jornal

da Cultura

SBT Brasil

Agropecuária == == == ==

Cidades == Cidades == ==

Clima == == == ==

Comportamento

== == == ==

CT&I == CT&I == CT&I

== Cultura == == ==

== Economia Economia == ==

Esportes Esportes Esportes == Esportes

História História História == ==

== Internacional Internacional == ==

Polícia / Justiça

Polícia /

Justiça

Polícia / Justiça ==

Polícia /

Justiça

Política Política Política == Política

Previsão do

Tempo

Previsão

tempo

Previsão do Tempo == Previsão do

Tempo

== == == == Saúde

pública

== == Segurança == Segurança

== == Trabalho/Emprego == ==

197

Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I

O Jornal da Band teve duração de 25 minutos e 51 segundos, dos quais 2 minutos foram

dedicados a CT&I. O Jornal da Record, que apresentou 26 minutos e 12 segundos de

programação jornalística, dedicou 3 minutos e 49 segundos ao assunto investigado. O SBT

Brasil, que exibiu 21 minutos e 37 segundos de programação jornalística, teve 1 minuto e 44

segundos desse tempo, de matéria sobre CT&I. O Jornal Nacional não divulgou matéria sobre

CT&I e o Jornal da Cultura, em maio de 2006, não era apresentado aos sábados.

Telejornal

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal

da Cultura

SBT

Brasil

Total

Geral

Tempo

total

25’51”

(7 blocos)

29’41”

(5 blocos)

26’12”

(5 blocos)

O telejornal

não foi

apresentado

21’37”

(4 blocos)

1h43’21”

Tempo

CT&I

2’ *** 3’49” *** 1’44” 7’33”

% Tempo

de CT&I

7,84% *** 13,36% *** 6,64% 7,10%

As matérias de CT&I dos telejornais

Três telejornais divulgaram matérias da área de CT&I nesse dia. O Jornal da Band levou ao

ar uma reportagem de 2 minutos sobre uma pesquisa norte-americana que concluiu que o

ronco pode ser uma característica hereditária. O Jornal da Record divulgou uma reportagem,

de 3 minutos e 49 segundos, que trata das tecnologias disponíveis para facilitar a vida dos

portadores de deficiência física. O SBT Brasil levou ao ar uma reportagem sobre o uso das

tecnologias de comunicação no ensino formal, que durou 1 minuto e 44 segundos.

Matérias de CT&I

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal da

Cultura

SBT Brasil

Ronco *** Tecnologias

para

deficientes

físicos

***

Tecnologias na

educação

A edição da Ciência nos telejornais

Telejornal: Jornal da Band

Matéria: Ronco (CD-Rom 2, página 10)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem sobre ronco tem abordagem interpretativa/analítica. Nesta reportagem, há

fontes testemunhais e especialista. A origem da pesquisa é internacional, mas as fontes são

nacionais. Não há identificação da origem institucional da pesquisa nem da origem

institucional da fonte especialista, no caso, uma médica brasileira. A fonte especialista fala do

198

local de trabalho e tem posição secundária na matéria, diante do espaço ocupado por outras

fontes. O discurso da cientista corrobora o discurso das outras fontes e também o da repórter.

A Ciência é o assunto principal da matéria, no entanto, esta é abordada de forma fragmentada,

pois não é informada a metodologia, nem a instituição que realizou a pesquisa, e não há nem

mesmo entrevista com algum pesquisador responsável pelo estudo. Nesta matéria, é usado o

recurso da exemplificação para facilitar a compreensão do assunto. A linguagem

predominante é clara e simplificada. A Ciência é apresentada de forma equilibrada, nem

elogiativa e nem depreciativa, mas como mais um estudo sobre ronco. O ambiente colabora

para a apreensão do conteúdo. A Ciência, a partir das imagens, é desarticulada do ambiente de

produção e do ambiente de recepção, mas é incorporada ao ambiente social. A imagem auxilia

na compreensão do processo científico envolvido. Há demonstração do processo científico

com imagens e palavras. Os elementos ilustrativos usados na matéria foram: esquemas e

desenhos. Essas ilustrações auxiliam na compreensão do processo científico.

Análise

O assunto principal desta reportagem gira em torno de uma pesquisa realizada nos Estados

Unidos, que sugere que o ronco pode ser uma característica hereditária. Um das marcas

principais dos discursos dessa matéria é a cautela em relação aos resultados da pesquisa. Na

abertura, a cautela ocorre com o anúncio do gancho pela apresentadora, que relativiza os

resultados da pesquisa e os compara a diversas outras explicações para o ronco. A

apresentadora afirma que essa é mais uma pesquisa sobre o ronco (“Há muitas explicações

para o ronco e a mais recente diz que pode ser hereditário”). O uso do verbo “pode” também

suscita incerteza sobre o resultado alcançado pelo estudo. Sendo assim, a pesquisa, de acordo

com a matéria, não traz nenhuma comprovação, nenhuma certeza. É só mais uma explicação,

uma hipótese.

Depois da abertura, a matéria se desenrola com off e sonoras com pessoas imitando o barulho

de ronco, com depoimentos de pessoas que roncam, sobre o barulho que outras fazem quando

roncam, sobre as pessoas que dormem perto ou junto de quem ronca, imagem de pessoas

roncando. Foi gasto 1 minuto e 9 segundos (ao longo de toda a matéria) para abordar o

comportamento e a imagem social de pessoas que roncam. Isso, embora curioso, de nada

contribui para o esclarecimento do assunto principal da matéria. Tudo o que as fontes avaliam

sobre ronco e sobre pessoas que roncam não acrescenta qualquer informação à pesquisa, que é

o que de novo traz (ou deveria trazer) a matéria. Esses discursos – tanto de fontes

testemunhais como da repórter – contribuem para tornar o assunto mais ameno, engraçado até,

mas tira o foco do assunto principal: o assunto principal não é o ronco, mas sim uma pesquisa

que afirma que o ronco pode ser hereditário.

Depois disso, é inserido o assunto principal, que ocorre em explicações da repórter (um off e

uma passagem) e uma sonora com uma médica. Toda a explicação científica, inclusive com

elementos ilustrativos, dura 35 segundos (sem contar o tempo da abertura da matéria, 13

segundos, que concentra enunciados sobre a pesquisa e também sobre o comportamento de

quem ronca), pouco tempo comparado aos 2 minutos totais de duração da matéria.

Nesses trechos dedicados realmente ao assunto principal, a incerteza está presente de diversas

formas. Em primeiro lugar, há pouquíssima informação sobre a pesquisa e sobre a instituição

que a realizou. A única informação oferecida é de que se trata de uma pesquisa realizada nos

Estados Unidos. No entanto, algumas informações (jornalísticas) essenciais para a noção da

real dimensão e importância da pesquisa estão ausentes, como por exemplo: Qual a instituição

199

que a realizou? Quando? Com que metodologia? A ausência desses dados reduz

significativamente a credibilidade da pesquisa.

No discurso da repórter, ao relatar o pouco de informação sobre a pesquisa, há novamente a

incerteza dos resultados, através do uso do verbo “pode” (“Uma pesquisa realizada nos

Estados Unidos indicou que o ronco pode ser uma característica de família e que filhos de

pais que roncam têm chances três vezes maiores de sofrer com o mesmo problema”).

Em seguida, a fonte especializada da matéria, apresentada como médica especialista em

medicina do sono, não participou da pesquisa. Ela foi chamada para explicar uma pesquisa

sobre a qual não teve participação, com isso, seu discurso foi ponderado para as possíveis

conclusões a que a pesquisa pode ter chegado. Também não há certeza no discurso da médica

quando ela fala dos resultados da pesquisa norte-americana.

A fonte especializada não fez parte da pesquisa e isso reforça a cautela de seu discurso ao

falar da pesquisa, que fica patente com o uso da expressão condicional “se” e da expressão “a

gente poderia estar herdando”. Diz a médica: “Se isso realmente for provado aí com certeza,

como nós herdamos muitas coisas dos nossos pais a gente poderia estar herdando essa

susceptibilidade também”.

Há, novamente, cautela entre a explicação dada pela médica para o ronco e o resultado da

pesquisa. Diz a repórter: “Especialista em medicina do sono, esta médica explica que o mais

provável é que o ronco seja causado por degeneração dos músculos da faringe o que dificulta

a passagem do ar e leva a respiração a fazer todo aquele barulho”.

Os esquemas empregados na matéria, como elemento ilustrativo, esclarecem como o ronco é

produzido pelo corpo humano, mas não fazem referência à pesquisa – que é o assunto

principal, mas sim à existência do ronco. Dessa forma, os esquemas estão a serviço da

matéria, mas não da pesquisa, do assunto principal desta.

Pode-se concluir que, nesta reportagem, o assunto principal, que é científico, é relegado a

segundo plano para o de comportamento, face ao tempo dedicado à Ciência e à explicação

científica, ao número de fontes (foram dez fontes testemunhais falando sobre ronco e sobre

pessoas que roncam e apenas uma fonte especializada que pouco tinha a dizer sobre a

pesquisa), ao aprofundamento dos conteúdos, dos conceitos e dos dados sobre a pesquisa e

seus resultados. Pode-se aferir que a pesquisa, bem pouco divulgada na matéria, serviu apenas

como mote para uma matéria de comportamento, sem informações novas, já que a única

novidade da reportagem é a pesquisa sobre a relação entre ronco e hereditariedade.

Telejornal: Jornal da Record

Matéria: Tecnologias para deficientes físicos (CD-Rom 2, página 11)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem sobre tecnologias para deficientes físicos tem abordagem

interpretativa/analítica, já que explica não apenas o uso da Tecnologia, mas as circunstâncias

sociais e econômicas em que tais equipamentos são empregados. Há fontes testemunhais e

especialistas na matéria. Uma das fontes especialistas, Rubens Ribeiro, é apresentado como

deficiente físico e empresário. Rubens Ribeiro é a mesma fonte da matéria “Veículos

200

especiais para pessoas com dificuldades de locomoção”, apresentada pelo Jornal da Cultura,

no dia 24 de maio de 2005. Ele desenvolve equipamentos de locomoção para deficientes

físicos. Outra fonte especialista é o empresário Rodrigo Rosso, que apresenta as isenções de

impostos a que os deficientes têm direito. A matéria não trata de Ciência ou do

desenvolvimento de um aparelho em específico, mas de como a Tecnologia pode facilitar a

vida dos portadores de deficiência.

O assunto é nacional e não há indicação de nenhuma origem institucional das tecnologias

desenvolvidas, com exceção do empresário e criador de equipamento, Rubens Ribeiro. Não há

indicação do local de onde fala o empresário, mas, de acordo com as imagens, é possível

concluir que se trata de uma feira de exposições, pois se pode identificar, em um ambiente

amplo e fechado, vários estandes e pessoas andando, inclusive deficientes físicos. O discurso

do empresário tem posição secundária diante das outras fontes da matéria, mas que colabora

com o discurso de outras fontes e também com as informações da repórter. O assunto

principal da reportagem é Tecnologia. Essa abordagem se dá de forma contextualizada, já que

mostra tanto a importância dos aparelhos, quanto o modo com que eles funcionam e são

usados.

O recurso de linguagem predominante é a exemplificação. A linguagem usada prima pela

clareza e simplificação. A imagem do ambiente colabora para a apreensão do conteúdo. A

Tecnologia, nesta reportagem, aparece incorporada ao ambiente social, desarticulada do

ambiente de produção. Em determinados momentos, como por exemplo, quando é explicado o

funcionamento dos aparelhos, a imagem auxilia na compreensão do processo científico

envolvido. Dessa forma, há demonstração do processo científico com palavras e imagens. Não

há, nesta matéria, nenhum elemento ilustrativo.

Análise

A descrição de algumas situações enfrentadas pelos deficientes físicos no dia-a-dia das

cidades brasileiras conduz o desenvolvimento desta reportagem, que tem como assunto

principal as Tecnologias desenvolvidas para e à disposição dos deficientes físicos. A matéria

joga com a dualidade obstáculos versus alternativas surgidas com a Tecnologia. Isso pode ser

observado logo na abertura. Diz a apresentadora: “A vida de milhões de brasileiros é feita de

obstáculos, são os portadores de deficiência física. Mas a Tecnologia e a criatividade são

capazes de reescrever histórias de vida”. A Tecnologia é mostrada aqui como um facilitador,

um instrumento benéfico, capaz de mudar (para melhor) a vida dos portadores de deficiência.

Em diversas circunstâncias, a repórter mostra as dificuldades por que passam os deficientes na

cidade. Esse discurso refere-se às questões sociais envolvidas no assunto. São os deficientes

inseridos na sociedade.

Em seguida, para dar maior credibilidade à matéria, lança-se mão de números. Para

demonstrar a dimensão do problema e o número de pessoas afetadas, é mostrado um

levantamento do número de deficientes no Brasil, assim como a quantidade de pessoas que se

tornam deficientes no Brasil a cada dia. No entanto, a fonte de tal levantamento não é

apontada, o que diminui a credibilidade que poderia ser alcançada caso fosse divulgada a

instituição responsável por tal levantamento. Ao mostrar que, diariamente, pessoas se tornam

deficientes, a matéria trabalha com a função fática, ao chamar a atenção das pessoas que,

eventualmente, podem se tornar, de um dia para o outro, deficientes físicos e, com isso,

poderão necessitar dos recursos apresentados na matéria.

201

A fonte especialista da matéria aparece na posição de um empresário mas que oferece

informações ligadas à legislação específica para deficientes no que tange à redução e isenção

de pagamento de impostos. As informações do empresário fazem parte do conjunto de

números que dão credibilidade pela exatidão que representam. Esses números são

incontestáveis e estão na lei. São os números relacionados à questão social dos portadores de

deficiência.

Depois disso, a repórter relaciona os números apresentados às expectativas e demandas dessas

pessoas (“Com informações e números tão reais, esses 15% dos brasileiros aguardam por

novidades. A grande aliada nesses casos é a Tecnologia”). Diante da quantidade de brasileiros

portadores de necessidades especiais, a Tecnologia é a responsável por trazer mudanças. De

acordo com a reportagem, a Tecnologia é aliada dos deficientes na busca de melhorias para

suas condições de vida.

As fontes testemunhais, deficientes físicos, dão caráter humanizado à matéria. Os discursos da

repórter, ao se referir às fontes testemunhais, é carregado de expressividade. O ethos da

repórter (MAINGUENEAU, 2001), caracterizado como o tom que o enunciador dá ao seu

discurso ligado às representações coletivas (de caráter e de corporalidade) é o de

sensibilização com os problemas dos deficientes e de reconhecimento das melhorias advindas

com a Tecnologia. Diz a repórter: “O passeio na praia pode ficar mais agradável com uma

cadeira que usa rodas especiais que não derrapam na areia”. “Uma cadeira de rodas movida a

bateria, que supera obstáculos, própria para o uso na cidade devolveu a Rogério o direito de ir

e vir. A cadeira o ajuda a recuperar práticas simples como a de ficar em pé”.

Os discursos das fontes testemunhais criam efeitos de sentido ligados à expressividade: eles

vencem obstáculos, seus sentimentos vão da emoção aos aspectos mais práticos ligados à

locomoção no dia-a-dia. Diz uma das fontes testemunhais: “Eu tenho liberdade, como eu tava

falando a pouco. Passeio com o meu menino no shopping, pego o metrô, faço meu tratamento

médico. Vou pra onde eu quiser”. As imagens mostram pessoas com deficiência física

praticando diversas atividades físicas, o que ressalta o caráter de vencer obstáculos, superar

limites impostos também pela sociedade. A Tecnologia vem, na matéria, contribuir para a

superação de tais limites.

A matéria ressalta o caráter social que envolve o desenvolvimento tecnológico. A Tecnologia

é mostrada como benéfica e útil. A matéria joga com o tom otimista quando trata da

Tecnologia e pessimista quando aborda os problemas sociais enfrentados pelos deficientes

físicos. Tal abordagem propicia a criação de efeitos de sentidos ligados ao envolvimento da

Tecnologia (e dos profissionais que desenvolvem tais produtos) com a vida das pessoas e, em

particular, das que requerem equipamentos especiais para a execução de tarefas rotineiras.

Na conclusão, ressalta-se a função expressiva ao abordar numa esfera mais ampla como a

Tecnologia é capaz de mudar a vida das pessoas com deficiência física. Diz uma fonte

testemunhal: “Muitas vezes a gente acha que a vida acabou e não é bem assim que acontece.

Muita gente que tá fora de uma cadeira de rodas até acha: a vida acabou, mas a vida não

acabou, a vida só começou”.

202

Telejornal: SBT Brasil

Matéria: Tecnologias na educação (CD-Rom 2, página 12)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem sobre Tecnologias na educação tem abordagem interpretativa/analítica, já que

buscou-se relacionar a influência das novas Tecnologias de Informação no processo educativo

formal. A matéria apresenta fontes testemunhais e especialista. Não se trata de uma

reportagem sobre pesquisa científica, mas de Tecnologia. O “gancho” é o uso das Tecnologias

de comunicação na educação formal, mais especificamente no Brasil (em São Paulo). A fonte

especialista é apresentada como gestor de negócios e possui posição discursiva secundária na

matéria frente às fontes testemunhais. Não se pode identificar o local de onde a fonte

especialista fala. Dá-se maior espaço e inserção no jogo dialógico às fontes testemunhais, no

caso crianças e adolescentes que usam as Tecnologias de Informação na escola. O discurso da

fonte especialista corrobora os discursos da repórter e também das outras fontes. A

Tecnologia é o assunto principal da reportagem.

A abordagem ocorre de forma contextualizada, já que apresenta o local onde a Tecnologia é

empregada, no caso, uma escola. No entanto, a matéria cita uma feira de Tecnologia para

educadores em São Paulo que não recebe nenhuma contextualização na matéria, nem com

palavras e nem com imagens. Nesta matéria é empregada a exemplificação como recurso de

linguagem. A linguagem tem a clareza e a simplificação como pontos fortes. A Tecnologia é

apresentada de forma elogiativa, como um diferencial e um benefício ao processo de ensino-

aprendizagem.

O ambiente, nesta reportagem, colabora para a apreensão do conteúdo. A Tecnologia é

incorporada ao ambiente de recepção, mas é desarticulada do ambiente de produção. As

imagens auxiliam na compreensão do uso das Tecnologias. Há demonstração com palavras e

imagens do uso que é feito das Tecnologias de Informação no processo educativo, entretanto,

não há demonstração do processo de desenvolvimento dessas tecnologias, já que não é este o

foco da matéria. Dos elementos ilustrativos, a matéria emprega a vinheta, no entanto, as

imagens de computador e de telão, mostradas na matéria, mesmo não se tratando de recursos

desenvolvidos pelo telejornal, mas apresentados, provavelmente, na feira mencionada na

matéria, também são importantes referências para a compreensão do conteúdo.

Análise

Esta reportagem tem como foco o uso das Tecnologias de Informação no processo de ensino

formal. São dois os ambientes em que os discursos se desenrolam. Um deles é uma feira para

educadores em São Paulo, que não recebeu nenhuma outra referência na matéria. O outro é

um colégio também de São Paulo.

O apresentador anuncia, na abertura da reportagem, que os tradicionais instrumentos

utilizados na educação estão sendo substituídos por outros na “era digital” e que, com isso,

aprender fica mais divertido e os alunos já estão familiarizados com a nova Tecnologia. Diz

ele: “Na era digital, estudar está mais divertido. Livros e apostilas estão sendo substituídos

por equipamentos de alta Tecnologia, um universo que a garotada trata com muita

intimidade”. O discurso do repórter deixa implícito que estudar sem os recursos digitais não é

tão divertido.

203

O desenvolvimento da reportagem baseia-se na troca dos materiais usados na escola até então

(como caderno, apostilas, lousa e giz) por novos (computadores, Internet, notebooks, telões de

alta resolução, simuladores de vôo). Ao longo de toda a matéria são construídos sentidos que

levam à comparação dos “velhos” métodos de ensino com os novos, com ampla vantagem

para esses últimos.

Essa substituição é tratada na matéria de forma positiva, mais agradável para o aluno e mais

eficiente para o aprendizado, pois proporciona maior interatividade em comparação aos

métodos tradicionais. O benefício ressaltado na matéria pode ser observado no seguinte trecho

da abertura: “Na era digital, estudar está mais divertido”. Em outro momento, a repórter

compara um equipamento tecnológico que pode ser empregado no processo de ensino a um

brinquedo de parque de diversões, comparando a educação com a brincadeira e o lazer. Diz

ela: “O simulador de vôo poderia estar num parque de diversões, mas o lugar dele é na sala de

aula. O aluno viaja no conhecimento”. Uma aluna afirma: “Aprende se divertindo. É muito

mais legal assim”. Pode-se aferir que a matéria constrói efeitos de sentido de que aprender

não é divertido.

Apenas o lado negativo do ensino tradicional é ressaltado, como no discurso da fonte

especialista (gestor de negócios). Diz ele: “O aluno tem a possibilidade de compreender,

contextualizar um determinado tema sem que haja a famosa decoreba”.

É importante salientar que tal comparação não surge com a reportagem, que reproduz uma

certa visão corrente na sociedade.

O fato é que, independentemente da época, linha filosófica, posição política, muitos

autores, em suas análises da instituição escolar, preocupam-se com a crítica ao seu

aspecto formalista, asséptico, distanciado da realidade do aluno, estéril e/ou

enfadonho. Ao fazê-lo, indicam que sempre houve a preocupação de que a escola

pudesse ser de alguma maneira um local de prazer, onde a criança passasse o seu

tempo naquele espaço, sentindo a satisfação de conhecer e de estar ali, vivenciando

seu processo de conhecimento (GUIMARÃES, 2001, p. 18).

Não há nenhuma indicação de que a fonte “gestor de negócios” seja especialista em educação,

professor ou que compreenda o processo de ensino-aprendizagem. Nota-se, nesse caso, uma

substituição de uma fonte especialista por outra fonte muito provavelmente ligada à área

comercial (como sugere a apresentação gestor de “negócios”). O gestor de negócios, a partir

do ambiente em que se insere, está na feira de Tecnologia para educadores. No entanto, seu

discurso traz um conteúdo de uma fonte especializada. Será realmente que os novos

instrumentos tecnológicos na educação revolucionam o processo de ensino? Será que os

métodos tradicionais são apenas baseados em decoreba? Ocorre, a partir dos discursos do

repórter e da fonte “gestor de negócios”, uma desqualificação da educação enquanto

construção do conhecimento.

Considerando-se que o processo de ensino é formado pelo educador e pelo educando em

processo de integração (FREIRE, 1997), esta matéria desconsidera um dos pólos. Não há

nenhuma entrevista com professor para avaliar a visão deste sobre tais equipamentos, para

saber se está preparado e sabe usá-los, levando-se em conta que muitos professores não

dominam as Tecnologias de Informação e, portanto, de nada adianta a escola disponibilizá-las

se o professor não souber usá-las de forma eficiente. Dessa forma, ao desprezar a figura do

professor (ele é citado na matéria apenas como um “apertador de botão”), a matéria também

desconsidera seu papel enquanto mediador entre o conhecimento e a realidade do aluno. A

204

Tecnologia, na matéria, substitui o professor, que faz parte do processo, dos instrumentos

antigos de ensino, em oposição à Tecnologia.

A ausência de fontes especialistas no assunto é um ponto a ser destacado nesta matéria. Ainda

sobre fontes especializadas, a matéria não traz o depoimento de algum professor que emprega

tais instrumentos, que seja a favor ou contra o uso desses. Também não há nenhuma fonte

oficial da escola que avalie a importância da aquisição e de uso dessa Tecnologia na escola,

bem como os motivos que levam um colégio a investir em tais equipamentos. Ao ocultar

(ORLANDI, 2002), a matéria desconsidera os aspectos políticos, econômicos e sociais que

envolvem a educação (pública ou privada) no país.

Não há também uma discussão mais ampla, e essencial, nessa matéria, que contextualize qual

o tipo de escola que têm adotado tais instrumentos. A matéria oculta se se trata de um colégio

público ou particular. De qualquer forma, fica implícito que tais equipamentos têm um custo

alto que apenas escolas particulares e mesmo assim nem todas elas podem adquiri-los. Com

isso, cria-se na matéria o sentido de que a escola no geral, tanto pública como privada, tem

usado equipamentos tecnológicos no ensino. A matéria despreza as deficiências e

precariedades do ensino público e trata o sistema de ensino de modo uniforme, como se fosse

homogêneo.

Mesmo na passagem em que a repórter avalia que nem todas as escolas usam esses

equipamentos, ela ressalta que a presença destes se torna cada vez mais obrigatória, como se

essa obrigação fosse suficiente para a adoção. Nenhuma menção é feita aos entraves

econômicos, políticos e sociais que impedem a tão propagada “inclusão digital” (“Parece

filme de ficção científica mas o futuro já chegou a algumas escolas do país e cada vez mais a

Tecnologia é presença obrigatória na educação de quem já nasceu na era digital”). O sentido

que se cria é de que a adoção ocorre de forma casual. Ela despreza os reais motivos que

impedem que escolas públicas tenham tais equipamentos, como se ter ou não esses

equipamentos dependesse tão-somente da vontade das escolas e de seus dirigentes. Ao afirmar

que o “futuro” já chegou em algumas escolas, a repórter deixa claro que outras ainda vivem

no passado, tendo em vista que o “futuro” da matéria é o tempo presente.

Em seguida, a repórter compara o giz a algo sujo, que suja a mão das crianças. Diz a repórter:

“Essa turminha desenha na lousa mas não se suja de giz. É normal. Aos 6, 7 anos todo mundo

aqui tem intimidade com o computador”. A comparação do giz com sujeira cria o sentido de

que, além de ultrapassado, um instrumento que há muito tempo é empregado pelo professor

para escrever na lousa e desenvolver sua aula, é sujo. Considerando o giz uma extensão da

mão do professor e meio de exteriorização de seu conhecimento e de suas idéias, ao comparar

o giz com sujeira e sugerir que, naturalmente, ele pode ser substituído pelo computador, que

não tem a atuação tão direta do professor, novamente o papel do professor é desprezado

diante das novas Tecnologias. Na matéria, o giz provoca sujeira, suja o aluno e, por isso, pode

ser abandonado e substituído pelo computador, esse sim limpo.

A repórter prossegue na sua comparação, dessa vez na hora do intervalo, em que as

brincadeiras tradicionais, caracterizadas como “velhas”, também dividem espaço com

“brincadeiras tecnológicas” (“Na hora do intervalo, além da bola e da velha brincadeira com

as figurinhas, sempre tem gente conectada na rede sem fio, que o colégio instalou até no pátio

do recreio”). Ressalta-se, com isso, a amplitude que a Tecnologia na escola pode tomar. Além

das aulas, a Tecnologia está presente no momento de lazer e recreação na escola: a

205

Tecnologia (benéfica) aproxima educação e lazer, representados na matéria como diferentes –

já que a educação, na matéria, se distancia do lazer e da diversão.

No final da matéria, usa-se um exemplo de uma criança sorridente, que desenha, em uma

lousa digital, e expressa o amor que sente pela mãe. Com isso, a matéria é finalizada criando o

sentido de que, além de conhecimento, diversão e facilidades de aprendizado, a Tecnologia

aproxima as pessoas e não bloqueia os sentimentos.

Ao passar pelo padrão de ocultação da informação destacado por Abramo (2003), esta matéria

apresenta a Tecnologia desconectada da realidade social, por isso manipula a informação. De

acordo com Orlandi (2001), o discurso da televisão apresenta-se sem historicidade, sem

deixar espaço para a interpretação: os sentidos são formulados, mas não passa pela

constituição de novos sentidos.

Comparações entre as matérias: a função educativa

Na reportagem do Jornal da Band intitulada “Ronco”, o assunto principal, que é científico,

foi suplantado por um assunto de comportamento. A matéria pouco esclareceu sobre a

pesquisa que indicava que o ronco poderia ser hereditário. A pesquisa foi empregada apenas

como o ponto de partida para a matéria de comportamento, que apresentou poucas

informações novas e que pouco contribuiu para uma melhor compreensão das pesquisas sobre

sono e saúde humana.

Na reportagem do Jornal da Record sobre “Tecnologias para deficientes físicos” empregou-se

os seguintes recursos para tornar a matéria interessante para o público e de fácil compreensão:

a) apresentar (inclusive com imagens do cotidiano das cidades) os principais problemas

enfrentados pelos deficientes físicos;

b) mostrar a extensão do problema (com a ajuda de números ressaltados em caracteres na

tela);

c) relacionar as Tecnologias à vida das pessoas;

d) mostrar os benefícios da Tecnologia;

e) mostrar pessoas usando os produtos;

f) explicar como os produtos funcionam.

No caso da reportagem do SBT Brasil sobre “Tecnologias na Educação”, utilizou-se os

seguintes procedimentos para atrair a atenção do público:

a) uso de imagens da Tecnologia aplicada na educação;

b) depoimento de crianças interessadas e se divertindo com o uso dos equipamentos;

d) relaciona a educação ao lazer;

e) compara o ensino com e sem o uso de recursos tecnológicos.

Por outro lado, a matéria não valoriza instrumentos e métodos do ensino formal já

sedimentados e, além disso, não há fontes especialistas que poderiam avaliar as repercussões

do uso da Tecnologia no processo de ensino-aprendizagem. A matéria também não relativiza

o alcance que esses equipamentos têm nas escolas brasileiras: despreza os problemas dos

insuficientes investimentos públicos em educação para o emprego dessas Tecnologias (a

matéria mostra adolescentes usando laptops no recreio e não situa a escola como fazendo

parte do ensino privado, como se esse fato não fosse determinante para a adoção desse

equipamento face à situação do ensino público brasileiro). Com isso, a matéria tem o mérito

de mostrar que a Tecnologia pode e está presente no ensino, mas é parcial, ao ocultar outras

206

opiniões sobre o assunto e também pela falta de contextualização do assunto. É importante

ressaltar que a procedência de tais equipamentos e o processo de desenvolvimento dessas

Tecnologias também foram ocultados da matéria. Isso tudo posto, é possível avaliar que a

reportagem pouco contribui para a Compreensão Pública da Ciência. A matéria consegue, no

entanto, atualizar as informações sobre o assunto para o público em geral.

Dia 15 de maio de 2006

Principais acontecimentos noticiados pelos telejornais

Aparecem as seguintes editorias nos respectivos telejornais nesse dia:

Jornal da Band: Cidades, CT&I, Esportes e Segurança. A editoria de CT&I, nesta edição,

apresentou uma nota coberta sobre um carro movido a energia solar, desenvolvido no Irã.

Jornal Nacional: Esportes, Política, Previsão do Tempo e Segurança. Não houve matéria,

nesta edição, na editoria de CT&I.

Jornal da Record: Editorial, Esportes, Internacional, Política e Segurança. A editoria de CT&I

não veiculou matéria nesta edição do telejornal.

O Jornal da Cultura dedicou edição especial à editoria de Segurança.

SBT Brasil: Esportes e Segurança. Na editoria de CT&I, não foi veiculada nenhuma matéria.

Depois de um fim de semana de rebeliões em vários presídios do Estado de São Paulo e de

atentados a delegacias e policiais em várias cidades, os telejornais estudados dedicaram suas

edições exclusivamente ao assunto. Outro assunto que figurou nos telejornais foi a

divulgação, pelo técnico Parreira, dos jogadores da Seleção para a Copa do Mundo.

As editorias de cada telejornal podem ser visualizadas na tabela a seguir:

Principais editorias

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal da

Cultura

SBT Brasil

Cidades == == == ==

CT&I == == == ==

== == Editorial == ==

Esportes Esportes Esportes == Esportes

== == Internacional

== ==

== Política Política == ==

Previsão do

Tempo

== == ==

Segurança Segurança Segurança Segurança Segurança

207

Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I

No dia 15 de maio de 2006 foram divulgadas 2 horas, 51 minutos e 26 segundos de

programação jornalística entre os telejornais investigados. Desses, o Jornal da Band foi o

único a divulgar matéria de CT&I. Este telejornal teve duração de 34 minutos e 28 segundos.

Desse tempo, 41 segundos, apenas, foram dedicados a CT&I.

Telejornal

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal

da Cultura

SBT

Brasil

Total

Geral

Tempo

total

34’28”

(6 blocos)

42’10”

(4 blocos)

36’32”

(3 blocos)

36’47”

(5 blocos)

21’29”

(4 blocos)

2h 51’26”

Tempo

CT&I

41” *** *** *** *** 41”

% Tempo

de CT&I

1,20% *** *** *** *** 0,24%

As matérias de CT&I dos telejornais

Houve apenas uma matéria de CT&I, nesse dia, entre os telejornais estudados. Trata-se de

uma nota coberta, com duração de 41 segundos, veiculada no Jornal da Band. A matéria, da

área de Tecnologia, é sobre o projeto do primeiro carro movido a energia solar construído no

Oriente Médio, mais especificamente no Irã.

Matérias de CT&I

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal da

Cultura

SBT Brasil

Carro movido a

energia solar

do Irã (nc)

*** *** *** ***

A edição da Ciência nos telejornais

Telejornal: Jornal da Band

Matéria: Carro movido a energia solar do Irã (CD-Rom 2, página 13)

Formato: Nota coberta

Descrição

A nota coberta sobre o primeiro carro movido a energia solar do Oriente Médio tem

abordagem interpretativa/analítica, pois relaciona o desenvolvimento da Tecnologia às esferas

política e econômica daquele país. Não há fontes na nota coberta. A origem da pesquisa é

internacional, do Irã, realizada pela Universidade de Teerã. Nessa nota coberta, Tecnologia é

o assunto principal. A abordagem do assunto ocorre de forma contextualizada, já que

apresenta as características do carro e a forma como este foi desenvolvido. Definição foi o

recurso de linguagem empregado nesta matéria. A linguagem é clara e simplificada. A

Tecnologia é apresentada de forma elogiativa. O ambiente da nota coberta não causa impacto

significativo sobre a apreensão do conteúdo. A Tecnologia é incorporada ao ambiente social,

mas desarticulada do ambiente de produção. Não há demonstração do processo envolvido.

208

Vinheta do mapa do Irã foi o único elemento ilustrativo usado na matéria. Este elemento não

interfere significativamente na compreensão do conteúdo científico envolvido na matéria.

Análise

O foco principal desta nota coberta não é simplesmente o desenvolvimento de um carro

movido a energia solar – projeto já desenvolvido em diversos outros países, inclusive no

Brasil. O gancho é a oposição entre o projeto do carro e as tendências econômicas e políticas

do Irã. Diz o apresentador: “Quando todos se preocupam com a ameaça de uma bomba

atômica, o Irã surpreende o mundo. O país, que também tem petróleo para dar e vender,

apresenta um projeto politicamente correto”. Naquele momento, o Irã desafiava a ONU

(Organização das Nações Unidas) e os Estados Unidos ao produzir e manter em seu país a

bomba atômica. A primeira oposição está nesse aspecto: um país que produz bomba atômica,

considerada politicamente incorreta, porque é capaz de destruir, provocar mortes e devastar o

meio ambiente, também é capaz de surpreender o mundo ao desenvolver um projeto de carro

politicamente correto, porque a energia solar é uma das menos poluentes e baratas entre todas

as formas de energia.

A opção econômica do Irã, que tem sua base na extração e venda de petróleo, energia não-

renovável, poluente e cara, também ocasiona outra dualidade entre o que se espera do Irã e o

projeto do carro. A matéria mostra outra oposição nesse feito: um país que tem suas riquezas

com base no petróleo desenvolve o projeto de um carro movido a energia solar, que dispensa

o petróleo.

Enquanto o discurso de apresentação trata dessa dualidade, o discurso em off trata das

circunstâncias em que o projeto foi feito e também da dimensão de tal projeto no Oriente

Médio. Diz o apresentador: “É o primeiro carro movido a energia solar construído no Oriente

Médio. O veículo, chamado de Gazal Iraniano, começou uma viagem de sete dias, da capital

Teerã à cidade de Sparran, no centro do país”. Mesmo sem contar com entrevistas, a matéria

procura contextualizar a pesquisa, anunciando a instituição responsável, no trecho: “Este será

o teste final para o protótipo desenvolvido por alunos de Mecânica da Universidade de

Teerã”. Além disso, os aspectos técnicos que envolveram o projeto (suas características

básicas e os recursos que este disponibiliza) também foram citados, de forma clara e objetiva

e sem demonstrações, mas com a imagem do carro parado e em movimento. Diz o

apresentador: “O veículo solar pesa 400 quilos e pode chegar a 100 quilômetros por hora.

Duas baterias foram instaladas no automóvel, para que a autonomia não seja afetada em dias

nublados”. A ausência das fontes especializadas nesta matéria foi suprida pelo detalhamento,

mesmo que sucinto, do apresentador. Tal explicação pôde esclarecer, com sucesso, diante do

pouco espaço e tempo dedicado à matéria, algumas das questões envolvidas no projeto do

carro.

Uma especificação maior sobre o projeto, nesse caso, poderia ser mesmo dispensada, já que

não se trata de uma pesquisa nova. Além disso, ao chamar a atenção para os aspectos políticos

e econômicos que envolvem o Irã e mostrar um outro lado do país e de seus pesquisadores,

não convencionalmente divulgado pelos meios de comunicação, esta matéria insere, breve e

claramente, dois assuntos polêmicos e atuais baseando-se em um assunto da área de CT&I.

A Tecnologia, nesta matéria, foi empregada para suscitar a abordagem diferenciada sobre o

Irã: ao mesmo tempo em que os iranianos usam CT&I para produzir a bomba atômica – que é

sinônimo de guerra e destruição – também é capaz de produzir veículos a partir de energia

“limpa”, segura, barata e, até então, alternativa. A visão da Ciência e dos cientistas/técnicos

209

nessa nota coberta é positiva, pois eles são capazes de produzir “Tecnologias boas,

politicamente corretas”, a guisa das polêmicas que envolvem os investimentos em pesquisa e

desenvolvimento da bomba atômica no país.

O telejornal relacionou, de forma clara e objetiva, dois assuntos pouco tratados até então nas

matérias de CT&I dos telejornais estudados (com exceção da reportagem “Estudo Márcio

Pochmann”, do Jornal da Record, de 11 de maio de 2005): CT&I e política. Os sentidos que

são criados a partir da matéria dizem respeito a uma visão menos “contaminada

politicamente” da Ciência e dos próprios cientistas no Irã: os estudantes de Mecânica da

Universidade de Teerã tiveram apoio institucional para a elaboração de um protótipo de um

carro movido a energia solar, o que segue na contramão do principal produto da economia do

país, o petróleo, que dá origem aos principais combustíveis dos veículos do mundo todo

(gasolina e diesel). A própria expressão facial do apresentador denota a surpresa (positiva)

com o projeto. A imagem do veículo na rua, funcionando, cercado de pessoas do povo

também cria sentidos que remetem ao apoio social, ao entusiasmo e à credibilidade depositada

pela população naquela Tecnologia.

Essa nota coberta evidencia a interdiscursividade (BAKHTIN, 1997) na mídia: os efeitos de

sentido são constituídos a partir do (no meio) do já-dito sobre o Irã. A matéria não exclui, não

silencia os discursos de representação do Irã, mas os incorpora. A nota coberta designa um

lugar para os outros discursos veiculados pela mídia sobre o Irã.

Dia 17 de maio de 2006

Principais acontecimentos noticiados pelos telejornais

Nesse dia, foram as seguintes editorias que constaram nos respectivos telejornais:

Jornal da Band: CT&I, Cultura, Economia, Esportes, Polícia/Justiça, Política, Previsão do

Tempo e Segurança. A editoria de CT&I, nesta edição, apresentou uma reportagem sobre

Tecnologias para prever tornados.

Jornal Nacional: CT&I, Economia, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça Política, Previsão

do Tempo e Segurança. Houve duas matérias, nesta edição, na editoria de CT&I: uma nota

simples sobre a conclusão do mapeamento do genoma humano e uma reportagem sobre uma

pesquisa do IBGE sobre segurança alimentar.

Jornal da Record: CT&I, Economia, Educação, Esportes, Internacional,

Polícia/Justiça,Política, Previsão do Tempo e Segurança. A editoria de CT&I veiculou

reportagem sobre a pesquisa do IBGE sobre segurança alimentar.

Jornal da Cultura: Cultura, Economia, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça, Política,

Previsão do Tempo e Segurança. Não houve matéria de CT&I na edição.

SBT Brasil: Cidades, CT&I, Comportamento, Cultura, Economia, Esportes, Internacional,

Polícia/Justiça, Política, Previsão do Tempo e Segurança. Na editoria de CT&I, foi veiculada

reportagem sobre a pesquisa do IBGE sobre segurança alimentar.

A crise da segurança no Estado de São Paulo e na capital e as repercussões do atentado ainda

foram os principais assuntos tratados pelos telejornais no dia 17 de maio, quarta-feira. No

210

entanto, além disso, outras pautas figuraram nos programas. Um deles foi sobre a Operação

Sanguessuga, de fraude de licitações de ambulâncias, da editoria de Polícia/Justiça

Na editoria de Esportes, destaque para os jogadores da Seleção Brasileira da Copa do Mundo.

Outro assunto foi a repercussão, no Festival de Cannes, do filme “Código da Vinci”.

A tabela abaixo mostra a presença das editorias em cada um dos telejornais:

Principais editorias

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal da

Cultura

SBT Brasil

CT&I CT&I CT&I == CT&I

== == == == Cidades

== == == == Comportamento

Cultura == == Cultura Cultura

Economia Economia Economia Economia Economia

== == Educação == ==

Esportes Esportes Esportes Esportes Esportes

== Internacional Internacional Internacional Internacional

Polícia/Justiça Polícia/Justiça

Polícia/Justiça Polícia/Justiça Polícia/Justiça

Política Política Política Política Política

Previsão do

Tempo

Previsão do

Tempo

Previsão do

Tempo

Previsão do

Tempo

Previsão do

Tempo

Segurança Segurança Segurança Segurança Segurança

Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I

O Jornal da Band teve duração de 31 minutos e 38 segundos. Desse tempo, 2 minutos e 34

segundos foram sobre CT&I. O Jornal Nacional durou 22 minutos e 47 segundos, dos quais 5

minutos e 16 segundos trataram de CT&I. O Jornal da Record foi exibido em 30 minutos e 30

segundos, dos quais 1 minuto e 39 segundos sobre CT&I. O Jornal da Cultura não apresentou

matérias de CT&I nesta edição. Já o SBT Brasil teve duração de 29 minutos e 4 segundos e,

desse tempo, 1 minuto e 41 segundos foram de matérias sobre CT&I.

Telejornal

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal

da Cultura

SBT

Brasil

Total

Geral

Tempo

total

31’38”

(6 blocos)

22’47”

(4 blocos)

30’30”

(4 blocos)

24’42”

(4 blocos)

29’04”

(4 blocos)

2h 18’41”

Tempo

CT&I

2’34” 5’16” 1’39” *** 1’41” 11’10”

% Tempo

de CT&I

7,46% 22,96% 4,59% *** 4,86% 8,02%

As matérias de CT&I dos telejornais

O dia 17 de maio, quarta-feira, foi o que apresentou o maior número (em quantidade) de

matérias de CT&I da amostra de 2006. Foram cinco ao todo. O Jornal da Band levou ao ar

uma reportagem de 2 minutos e 34 segundos sobre as Tecnologias desenvolvidas nos Estados

Unidos para prever tornados.

211

O Jornal Nacional publicou uma nota, de 39 segundos, sobre o final do seqüenciamento do

genoma humano e uma reportagem, de 4 minutos e 37 segundos, sobre uma pesquisa do

IBGE sobre segurança alimentar. As duas matérias de CT&I foram concentradas em um

mesmo bloco.

O Jornal da Record e o SBT Brasil também publicaram reportagem sobre a mesma pesquisa

do IBGE. No caso do Jornal da Record, a duração da matéria foi de 1 minuto e 39 segundos

enquanto que a do SBT Brasil durou 1 minuto e 41 segundos.

Matérias de CT&I

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal da

Cultura

SBT Brasil

Tecnologia

para prever

tornados

Conclusão do

estudo do

genoma humano

(nota)

Pesquisa

IBGE:

segurança

alimentar

***

Pesquisa IBGE:

segurança

alimentar

*** Pesquisa IBGE:

segurança

alimentar

*** *** ***

A edição da Ciência nos telejornais

Telejornal: Jornal da Band

Matéria: Tecnologia para prever tornados (CD-Rom 2, página 14)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem sobre Tecnologia para prever tornados tem abordagem interpretativa/analítica,

pois busca-se relacionar o trabalho da equipe de pesquisa ao fenômeno meteorológico que

afeta a sociedade norte-americana. Nessa matéria há fontes testemunhal e especialista. O

trabalho de pesquisa é realizado por um instituto público internacional, no caso, norte-

americana. A fonte especialista, o pesquisador, fala de seu local de trabalho e ocupa posição

discursiva secundária em relação à fonte testemunhal. O discurso do cientista corrobora o

discurso da repórter e também do da outra fonte. Nesta matéria, a Tecnologia é assunto

principal, abordada de forma contextualizada. O principal recurso de linguagem empregado é

a exemplificação. A linguagem predominante é clara e simplificada. A imagem colabora para

a apreensão do conteúdo. A Tecnologia é articulada ao ambiente de produção desta. A

imagem auxilia na compreensão do processo científico envolvido. Há também demonstração

do funcionamento do laboratório com imagens e palavras. A vinheta é o único elemento

ilustrativo usado na matéria. Ela não causa grande impacto na compreensão dos conceitos

científicos.

Análise

A matéria faz parte de uma série que tem como título “os caça-tornados”. A repórter, que na

época era responsável pela Previsão do Tempo, esteve nos Estados Unidos para explorar o

assunto. Nem todas as reportagens da série abordaram o assunto sob a perspectiva da Ciência

e da Tecnologia. Nesta matéria, especificamente, foi abordada a Tecnologia desenvolvida nos

Estados Unidos para prever tornados.

212

Na abertura, o apresentador procura criar um ambiente familiar na matéria, tentando

aproximar a repórter dos telespectadores. Para isso, o apresentador usa pronomes na primeira

pessoa do plural (a nossa editora do tempo, nos manda notícias) e também expressão pessoal

que cria expectativa e envolve o público (imaginem só). A expressão facial e o tom de voz do

apresentador também colaboram para a expectativa, a surpresa e a intimidade que se quer

criar na matéria. Além disso, o apresentador cria sentidos de representação da repórter como

uma “desbravadora”, “aventureira”: Depois de um tempo sumida, ela deu notícias dos Estados

Unidos para onde foi “caçar” tornados. O uso de termos “sempre à procura” e “para caçar

tornados” reforçam esse sentido. É possível observar que o uso desses termos tem função

fática (JAKOBSON, 1995), ao procurar chamar a atenção do (e envolver o) público para a

matéria.

Com a inserção do discurso da repórter têm início a descrição e a contextualização do modo

de vida em uma típica cidade norte-americana (“Esquilos brincando na grama, pássaros, casas

e pouquíssimos prédios. Esta é a calma Oklahoma, no meio oeste americano. Uma cidade de 1

milhão de habitantes onde é raro ver alguém na rua que não esteja dirigindo. Aqui não há

ônibus. Todo mundo usa carro, até para brincar ou regar o jardim”).

Contrastando com toda a paz e tranqüilidade está o fato de a cidade ser atingida por tornados.

O tornado é o problema; não é só um fenômeno da natureza, cria problemas porque acaba

com a paz dos moradores e destrói. Os tornados são descritos na matéria como forças

incontroláveis. Não são apenas forças da natureza e que existem muito antes do surgimento da

cidade. Não é a cidade que foi construída numa área susceptível a tornados. É o tornado que

passa e devasta a cidade. A representação da natureza, de um fenômeno natural, não é

mostrada como algo inserido na sociedade. Mesmo que as pessoas tenham que conviver com

os tornados, ele é um problema cujo aparecimento deve ser controlado, previsto. As pessoas

são suas vítimas.

Uma das vítimas é o homem entrevistado que tenta se prevenir das tempestades. A ele e a

todos os moradores da cidade só resta se prevenirem dos tornados (Repórter: “Jerry Coop

mora em Oklahoma desde que nasceu, há 72 anos, e conta que só há uma coisa capaz de

atrapalhar a rotina tranqüila do interior dos Estados Unidos onde o tempo parece não passar:

tempestades. E são muitas. Não existe lugar no mundo onde ocorram com tanta freqüência

quanto no chamado Tornado Valley, ou Vale dos Tornados. Uma enorme planície de 2.400

quilômetros que cruza o país de norte a sul. Até nos aeroportos o alerta está grudado nas

paredes. Os banheiros servem como abrigo no caso de um tornado. Mas é difícil encontrar

uma casa protegida. Jerry disse que tem lareira para enfrentar o inverno, mas nunca teve

dinheiro para construir um quarto à prova de tempestades”).

Resta ao homem a ajuda da Ciência e Tecnologia, que faz a Previsão do Tempo e indica a

possível aproximação de um tornado. Prossegue a repórter: “Ele se previne assistindo à

previsão do tempo na TV e as informações que vêm de Norman, uma cidade a pouco mais de

30 quilômetros de Oklahoma”. As pessoas estão sujeitas a danos materiais e físicos

ocasionados por um fenômeno da natureza. Não resta alternativa, a uma pessoa que não tenha

dinheiro, que não seja confiar na Ciência e na Tecnologia.

A partir daí o ambiente da matéria muda. A repórter é mostrada no Centro Nacional de

Tempestades Severas, onde as pesquisas sobre a ação de tornados, único meio de as pessoas

se prevenirem, são realizadas. A Tecnologia é mostrada, nesta matéria, intrinsecamente

213

relacionada às necessidades das pessoas e de extrema utilidade, já que a segurança e até a vida

das pessoas dependem das previsões do Centro.

A expressão facial e também o tom de voz mostram uma repórter tranqüila, segura quanto à

atuação dos pesquisadores: mesmo com o perigo representado pelos tornados, as pessoas

podem ficar seguras porque a equipe é capaz de prever o problema. Os equipamentos são

modernos; há supercomputadores que atendem todo o país e os técnicos, além de

especialistas, são apaixonados pelo assunto. Tudo isso dá credibilidade à Tecnologia. Por

esses motivos, a Tecnologia é eficaz e as pessoas podem ficar tranqüilas, seguras. Há o lado

racional (da Tecnologia) mas há também o lado humano do pesquisador, de dedicação ao

trabalho. Esses itens são valorizados na matéria como um acréscimo à Tecnologia em si, que

traz segurança a quem depende dela.

A explicação técnica dos equipamentos são dados com o objetivo de mostrar a grandiosidade

da infra-estrutura do local, mas não houve preocupação com o modo de funcionamento dos

equipamentos. Diz ela: “São 122 radares como este, espalhados pelo país, que enviam dados

em tempo real para supercomputadores”. A imagem da repórter junto aos equipamentos

contribuiu para a mostrar a presença dela junto à Tecnologia: ela viu e mostrou o tamanho dos

equipamentos. Também não se empregou qualquer ilustração para explicar como os radares

ou os supercomputadores funcionam: os enunciados dependentes do ambiente

(MAINGUENEAU, 2001) dão credibilidade à informação e a aproximam do telespectador.

O cientista é mostrado como alguém que, de testemunha, com o passar do tempo, passou a

especialista. Diz ela: “Em 1974, quando era adolescente, Daniel Macrot viveu uma das piores

temporadas de tornado na história. Hoje ele coordena o Centro de alerta do país e diz que

viver em Oklahoma é excitante”. Além disso, o pesquisador tem conhecimento, mas suas

emoções são realçadas, já que ele acha que viver em Oklahoma é excitante. Isso reforça o que

a repórter já havia dito sobre a paixão dos pesquisadores pelo trabalho e o entusiasmo com

que se dedicam a ele.

Por fim, a repórter pondera a atuação dos cientistas e o avanço da Tecnologia: o Centro tem

como função principal prever a ocorrência de tornados, o que faz com sucesso. No entanto, a

eficiência da Ciência esbarra no fenômeno imprevisível da natureza, sobre o qual o homem e

a Tecnologia não têm muito controle (“Aqui, mesmo com a ajuda da mais avançada

Tecnologia, o tempo é imprevisível”). Na conclusão da matéria, portanto, cria-se o efeito de

sentido de que mesmo benéfica, a Tecnologia apresenta limitações.

Telejornal: Jornal Nacional

Matéria: Conclusão do estudo do genoma humano (CD-Rom 2, página 15)

Formato: Nota simples

Descrição

A nota simples sobre a conclusão do estudo do genoma humano tem abordagem meramente

descritiva. Falou-se da pesquisa, mas não houve espaço ou imagens para tratar do processo de

desenvolvimento desse estudo. A pesquisa é de origem internacional, mas não há indicação

das instituições responsáveis. Ciência é o assunto principal dessa nota, abordada de forma

fragmentada. Não foram empregados recursos de linguagem de forma significativa. A

linguagem predominante é clara e complexa, permeada de termos científicos não explicados,

como genoma humano, seqüenciamento e cromossomo 1. A Ciência é apresentada de forma

214

elogiativa. Vinheta é o único elemento ilustrativo empregado na nota. Diante da ausência de

imagens, pode-se aferir que a vinheta auxilia na compreensão do conteúdo transmitido.

Análise

Nesta matéria, a Ciência é assunto principal. Trata-se da finalização de um estudo que durou

dez anos e envolveu 150 pesquisadores da Inglaterra e dos Estados Unidos. O discurso dessa

nota simples pode ser dividido em três. Um deles trata dos aspectos científicos ligados à

pesquisa, que se localiza logo no início da nota: “Cientistas de uma equipe internacional

terminaram o estudo do genoma humano ao completar a seqüência do cromossomo 1, o

último e o que concentra o maior número de informações genéticas”.

Esse primeiro discurso é caracterizado por uma linguagem complexa, permeada de palavras

do jargão científico (como genoma humano, seqüência do cromossomo 1 e informações

genéticas). Tais conceitos, ao serem empregados da matéria sem as definições, prejudicam a

compreensão, já que tais informações são o foco central do trabalho de pesquisa. Portanto,

qualquer lacuna nessa parte acarreta em perdas na receptibilidade da matéria como um todo.

O segundo discurso é o da perspectiva futura que o estudo pode alcançar. “Ele é associado a

350 doenças. Os dados desse estudo podem ser usados para ajudar em diagnósticos e em

tratamentos de vários tipos de câncer e de problemas neurológicos como o Mal de Alzheimer

e a Doença de Parkinson”.

Nota-se uma tentativa de aproximação com a realidade das pessoas ao falar das doenças que

podem ser diagnosticadas ou tratadas a partir da conclusão do seqüenciamento do genoma.

Com isso, a matéria chama a atenção do público. Se, até então, a matéria estava sendo pouco

compreendida pelo público e, portanto, era pouco atrativa, a partir de então, ela se mostra

interessante. A relevância da pesquisa, na matéria, não é dada pela pesquisa em si, mas pelos

benefícios que essa poderá trazer, posteriormente, mesmo sem que haja qualquer ligação com

os resultados já alcançados (já que o fim do seqüenciamento do genoma não significa o

diagnóstico e, muito menos, o tratamento de doenças).

O terceiro discurso, que finaliza a nota, aborda o resultado imediato e as circunstâncias de

desenvolvimento da pesquisa: qual a repercussão, quem, fez o quê, desde quando. Diz o

apresentador: “O estudo foi publicado hoje pela revista britânica Nature. A equipe de

pesquisa, formada por 150 cientistas americanos e britânicos, demorou dez anos para concluir

este estudo”. Essa parte da matéria busca, nos critérios técnicos da pesquisa, justificar sua

importância.

A nota simples mostra-se insuficiente para esclarecer minimamente o público sobre uma

pesquisa que trata de um assunto complexo: seqüenciamento do cromossomo 1 do genoma

humano. Levando-se em conta as ausências, os silêncios, o que a matéria deixou de dizer, o

não-dito (ORLANDI, 2002), a matéria cria efeitos de sentido de pouca importância do

assunto: ao não dizer, não considera relevante.

215

Telejornal: Jornal Nacional

Matéria: Pesquisa IBGE: segurança alimentar (CD-Rom 2, página 16)

Formato: Reportagem

Ver análise Grupos Focais, capítulo V, página 253

Descrição

A reportagem do Jornal Nacional, que trata do estudo IBGE sobre segurança alimentar,

apresenta abordagem interpretativa/analítica, pois busca casos que ilustram os dados da

pesquisa. A matéria possui fontes testemunhal, especialista e oficial. A origem da pesquisa é

nacional, realizada por um instituto de pesquisa público, governamental. A cientista apresenta

posição discursiva secundária na matéria em relação a outras fontes. Não há indicação, na

matéria, do local de onde fala a cientista. A informação da cientista corrobora as informações

do jornalista e também das outras fontes. Ciência é o assunto principal da reportagem. A

abordagem do assunto se dá de forma contextualizada. Empregam-se, nesta matéria, os

recursos de analogia, exemplificação e definição.

A linguagem é clara e simplificada. A apresentação da Ciência ocorre de forma elogiativa. De

modo geral, as imagens colaboram para a apreensão do conteúdo. No entanto, é preciso

salientar que imagens de textos de apresentação em power point e documentos ilegíveis na

tela de televisão prejudicam a compreensão da matéria em determinados momentos. Na

matéria, a Ciência é incorporada ao ambiente social, das pessoas que vivem em insegurança

alimentar. Há demonstração do processo de desenvolvimento da pesquisa com palavras e

imagens e essas imagens auxiliam na apreensão do conteúdo científico envolvido. A matéria

empregou diversos elementos ilustrativos: mapas, gráficos, tabelas e vinheta. Esses auxiliam

na compreensão dos conceitos científicos expostos.

Análise

A reportagem do Jornal Nacional que trata da pesquisa do IBGE sobre segurança alimentar

tem como base, fundamentalmente, a pesquisa científica. O conteúdo da matéria prioriza

detalhadamente não só os resultados, mas a metodologia, o processo de desenvolvimento da

pesquisa, os limites dessa e os conceitos empregados. Na abertura, a apresentadora antecipa o

gancho da matéria, que será seguido e desmembrado ao longo de toda a reportagem. Além

disso, a apresentadora mostrou os objetivos que nortearam a pesquisa do IBGE (“Uma

pesquisa divulgada hoje pelo IBGE mostrou a percepção dos brasileiros sobre o seu acesso

aos alimentos. O estudo também revelou o quanto os cidadãos se preocupam com a

possibilidade de ficar sem comida em casa”). A abertura não apresenta os resultados, em

números e porcentagens, da pesquisa, mas anuncia os objetivos alcançados pelo estudo do

IBGE. O uso da vinheta do mapa do Brasil em gráfico também revela que o assunto trata de

números, de dados estatísticos, matemáticos. Cria-se, com isso, um preparativo, um chamariz

para a matéria, sem que fosse alardeado qualquer efeito negativo com os resultados em si.

No discurso do repórter, a descrição da pesquisa começa com o anúncio das instituições

responsáveis (“O estudo do IBGE, em parceria com o Ministério do Desenvolvimento Social,

é um complemento do PNAD, a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio”) e do corpus

da pesquisa: quais períodos e qual a população da amostra (“Entre setembro e dezembro de

2004, os pesquisadores visitaram 52 milhões de domicílios em todos os Estados”). Essas

informações dão credibilidade à pesquisa, pois se sabe das instituições envolvidas (ambas

ligadas ao governo Federal) e também da abrangência dos dados, já que os pesquisadores

estiveram nas casas, ouviram as pessoas em todo o País.

216

Depois disso, é conceituado o principal conceito-chave da pesquisa. Tal conceito é essencial

para a compreensão da pesquisa e também da matéria. Nota-se a prevalência da função

metalingüística da linguagem – juntamente, é claro, com a função referencial (JAKOBSON,

1995). Diz o repórter: “A pesquisa reuniu dados sobre um conceito que ainda não é muito

conhecido entre os brasileiros: segurança alimentar. O número de famílias que tem acesso ou

não à quantidade e à qualidade de comida necessária para o dia-a-dia e se há preocupação

com a possibilidade com a falta de alimentos”. Dessa forma, delimita-se qual o sentido que se

dá ao termo “segurança alimentar” com o qual a pesquisa trabalha.

Em seguida, o repórter retoma a explicação sobre o processo de levantamento de dados da

pesquisa, que faz parte da metodologia empregada. Nessa etapa, são descritas as perguntas

que os técnicos que visitaram os domicílios fizeram aos moradores (“Os técnicos ouviram

uma pessoa em cada residência. Fizeram quinze perguntas, entre elas: ‘Nos últimos três

meses, os moradores tiveram a preocupação de que os alimentos acabassem antes de poderem

comprar ou receber mais comida?’ e ‘Nos últimos três meses, os moradores deste domicílio

ficaram sem dinheiro para ter uma alimentação saudável e variada?’”). As ilustrações –

gráficos com as perguntas da pesquisa – contribuem para o acompanhamento por parte do

telespectador e para frisar o que pode não ter sido suficientemente percebido/entendido pelo

público.

O repórter mostra até mesmo que não houve consenso na adoção de tal metodologia e que

alguns pesquisadores questionaram a validade das perguntas. A matéria mostra, de modo

generalizado e sem especificar quais são ou quem são tais especialistas, que há embasamento

científico, que a pesquisa é válida, mesmo com as observações sobre alguns critérios técnicos

apontados por “certos especialistas”. O uso de não-pessoas (MAINGUENEAU, 2001) ao se

referir aos especialistas, já que se fala deles sem dar-lhes espaço, dilui-se o impacto das

informações, das opiniões desses “alguns especialistas”. Diz o repórter: “Alguns especialistas

consideraram as perguntas pouco objetivas, mas uma das coordenadoras da pesquisa explica”.

Sobre isso, o repórter mostra que há uma justificativa, por parte de uma das pesquisadoras

envolvidas. O discurso da fonte especialista, nesta matéria, é empregado para explicar a

metodologia da pesquisa e não para explicar os resultados ou para emitir opiniões sobre os

resultados. Diz a pesquisadora: “Essa escala mede exatamente isso: como as pessoas sentem

em relação ao seu acesso a uma alimentação de qualidade, em quantidade adequada para o

seu bem-estar, para a sua vida”.

Depois disso, o repórter aponta o resultado de outra pesquisa sobre o mesmo tema,

complementando-a, comparando-a e entrecruzando-a com outros resultados. Nessa parte da

matéria acontece o levantamento de dados/conhecimentos/informações já

disponibilizados sobre o assunto, a partir de outras pesquisas já desenvolvidas e

divulgadas (“O critério de fazer uma pesquisa com base na percepção dos próprios

entrevistados é diferente do que o IBGE adota em outros estudos, como a POF, Pesquisa de

Orçamento Familiar, divulgada em 2004. Na POF, os técnicos do IBGE passaram nove dias

visitando domicílios. Mediram altura e peso de cada entrevistado e investigaram a quantidade

de comida e bebida consumida na casa. Desta forma, teve-se um retrato do estado de nutrição

dos brasileiros: a conclusão: 4% da população estavam abaixo do peso ideal. Para

especialistas, o índice de até 5% é considerado normal em qualquer sociedade”). As imagens

de arquivo reforçam que se trata de uma outra pesquisa, que não é nova, que não faz parte dos

resultados recém divulgados, mas que é válida como “pano de fundo”, como fundamentação

para se criar um panorama mais completo da questão alimentar no País. É possível observar,

217

neste trecho, o interdiscurso (BAKHTIN, 1997) ao se tratar de assuntos de CT&I: a matéria

contextualiza (e portanto, insere no discurso da matéria) outros discursos de divulgação.

Esse levantamento histórico de informações não se restringe a outras pesquisas do IBGE, mas

abarca outras instituições. Diz o repórter: “No mês passado, a Universidade de São Paulo

divulgou os resultados de outro levantamento feito em 2005, sobre a nutrição de crianças na

região de maior concentração de pobreza do País, norte de Minas e Estados do Nordeste,

exceto Maranhão. Os pesquisadores constataram que 6,6% das crianças estavam desnutridas.

Uma queda significativa em relação a 1975, quando a desnutrição alcançava praticamente a

metade das crianças”.

O repórter segue, então, para a exposição dos resultados da pesquisa. Diz ele: “Segundo o

IBGE, a pesquisa divulgada hoje traça um perfil sobre o acesso da população aos alimentos”.

Os gráficos em forma de “pizza” com os resultados da pesquisa dão credibilidade e

visibilidade aos dados. Seguem os resultados, com o acompanhamento do gráfico. “Dos 181

milhões de brasileiros, 109 milhões declararam viver em insegurança alimentar. Trinta e dois

milhões estão em situação de insegurança alimentar leve, isto é, tem instabilidade sócio-

econômica capaz de gerar preocupação com a falta de alimentos num futuro próximo. Vinte e

cinco milhões foram considerados em insegurança alimentar moderada, onde já houve uma

redução da qualidade da alimentar e quase 14 milhões de brasileiros vivem em insegurança

alimentar grave, quer dizer, já tiveram uma redução na quantidade de comida”. Para embasar

os dados obtidos na pesquisa, é destacado um exemplo.

Nesse momento, entra em cena uma fonte testemunhal. Ela dá o realismo e a humanização

diante de tantos números. Diz ele: “Como a família de Carla, que tem quatro filhos e espera

mais um. Esta semana, com a ajuda da sogra, tem comida na geladeira. Mas, e a partir daí?”.

A pergunta (que pode ser direcionada à fonte, mas também aos telespectadores) incita a uma

reflexão diante da ausência de perspectiva, da falta de comida, de esperança que vive a fonte

testemunhal, mas que é um exemplo do cotidiano dos brasileiros que vivem em insegurança

alimentar, constatados na pesquisa. A alternativa, que não representa solução para o caso, mas

apenas salienta a solução imediata encontrada pela fonte testemunhal (“Procurar uma ajuda de

alguma igreja, procurar um bico pra fazer de alguém”). O complemento a isso vem do

repórter, que constata, com a pergunta (frisada pelo tom de voz) que não há alternativa, não há

solução vista pela fonte a curto prazo (“Por que senão, se não fizer isso, não tem comida em

casa?”). O “não” como resposta surge como uma condenação, de que realmente não há

superação desta situação, e a expressão facial e de voz da fonte enfatizam isso.

Para justificar a metodologia empregada, a matéria mostra qual foi o modelo adotado (no

caso norte-americano). A partir de então, há a comparação entre os resultados obtidos, pela

mesma pesquisa, nos Estados Unidos e no Brasil. Nesse momento também é feita uma análise

(até com uso de expressão opinativa: “um número alto”) dos investimentos gastos em

programas assistenciais nos dois países. Diz o repórter: “A metodologia da pesquisa sobre

segurança alimentar usada pelo IBGE foi baseada no modelo americano. Em 2002, a pesquisa

encontrou 3,5% da população com insegurança alimentar, 36 milhões de americanos. Um

número alto para um país que gasta quase 42 bilhões de dólares ao ano com programas de

distribuição de alimentos”.

Por fim, são expostos outros resultados da pesquisa que recapitulam o que foi descrito

anteriormente (não foram acrescentados novos dados, mas apenas houve uma somatória dos

números de brasileiros que vivem em condições de insegurança leve, moderada e grave, já

218

apresentada na matéria). Os dados também servem para comparar a situação brasileira com a

norte-americana (Repórter: “Aqui no Brasil, segundo a pesquisa do IBGE, são quase 72

milhões de pessoas vivendo em insegurança alimentar, leve, moderada ou grave. Os gastos do

governo nos programas de transferência de renda em 2005 chegaram a 6 bilhões e meio de

reais”).

No final, o repórter dimensiona a pesquisa, ponderando seu alcance e os limites dos

resultados alcançados. Diz ele: “O presidente do IBGE explicou que a pesquisa, sobre

segurança alimentar, não é referência para saber quantos brasileiros passam fome”. A

credibilidade é complementada com o discurso da fonte oficial do IBGE, que delimita os

objetivos da pesquisa e ressalta que os objetivos estão atrelados aos resultados obtidos. Diz a

fonte oficial do IBGE: “A convivência com o risco da fome pode ser até muito maior do que a

fome propriamente dita, então, por isso mesmo, o tema é insegurança e não sobre fome no

meio da família”.

Em relação à duração (4 minutos e 37 segundos) e à forma de abordagem do assunto, está

matéria difere do padrão das matérias de CT&I dos telejornais estudados. Nota-se, na

estrutura desta reportagem, que tem como foco central na pesquisa – e não nos resultados em

si – uma fidelidade maior aos processos da Ciência. Com isso, ocorre uma adaptação do

formato de apresentação de um trabalho científico à forma de apresentação, estrutura e

recursos próprios do discurso jornalístico. O desenvolvimento da pesquisa, a metodologia, o

embasamento teórico e a inserção de fontes seguem a estrutura do trabalho científico adaptado

ao discurso jornalístico.

Ao comparar o texto científico com o de divulgação científica, Zamboni (2001, p. 17), avalia

que o primeiro “apresenta uma estrutura rígida, que comporta partes claramente delimitadas,

seguindo um padrão que pode ser resumido no esquema: circunscrição do problema/material e

métodos / resultados / discussão e conclusão”. De acordo com ela, ao passar para a divulgação

científica, esse esquema se subverte completamente. Nesta reportagem, em especial, observa-

se que foram mantidas as partes de um trabalho científico, diferentemente do que se costuma

usar em divulgação científica, seja no Jornalismo impresso, conforme constatou Zamboni

(2001), seja em telejornalismo, levando em conta as matérias que compõem o corpus deste

trabalho.

Isso não significa, no entanto, grandes mudanças na estrutura da matéria, nem superação do

padrão telejornalístico, mas essa pode mostrar que é possível o aprofundamento do assunto

em telejornalismo, em contraposição à visão de Orlandi (2001b) para a qual é impossível uma

abordagem contextualizada (historicizada) da representação dos acontecimentos na mídia.

Telejornal: Jornal da Record

Matéria: Pesquisa IBGE: segurança alimentar (CD-Rom 2, página 17)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem do Jornal da Record sobre a pesquisa do IBGE sobre segurança alimentar tem

abordagem interpretativa/analítica, já que parte de exemplos para embasar os números da

pesquisa. As fontes desta matéria são das categorias testemunhal e especialista. A origem da

pesquisa é nacional, realizada por um instituto público. Não há identificação do local de onde

fala o cientista, que ocupa posição discursiva secundária em relação à outra fonte da matéria.

219

O discurso do cientista corrobora tanto o discurso do jornalista quanto da fonte testemunhal.

Nesta matéria, Ciência é o assunto principal e a abordagem desta ocorre de forma

contextualizada. Para isso, são usados recursos como definição e exemplificação. A

linguagem é clara e simplificada. A Ciência não é apresentada nem de forma elogiativa nem

de forma depreciativa, mas equilibrada. O ambiente colabora para a apreensão do conteúdo.

Nesta reportagem, a Ciência está incorporada ao ambiente social e ao ambiente de produção

desta. Não há demonstração do processo científico envolvido, mas as imagens auxiliam na

compreensão do processo científico. A matéria não emprega nenhum elemento ilustrativo.

Análise

A reportagem do Jornal da Record sobre a pesquisa de segurança alimentar feita pelo IBGE

possui três discursos diferenciados, dois que se entrecruzam e outro (o da fonte especializada)

que destoa do andamento da matéria. Um deles é sobre os dados obtidos pelo IBGE na

pesquisa. O outro é o das fontes testemunhais: pessoas que vivem em insegurança alimentar.

O último é o da fonte especializada, que avalia como a situação deve ser revertida.

Na abertura, pode-se observar claramente o discurso – do apresentador – ligado aos dados da

pesquisa. Ele anuncia os resultados e não apresenta exemplificação ou especificação nesse

momento. A abertura é objetiva e genérica. Essa abertura pode ser comparada a um título e a

um subtítulo de uma reportagem de jornal impresso: apresenta o gancho da matéria

(“Levantamento do IBGE revela que a fome ronda quase 40% das famílias brasileiras. Os

dados são da pesquisa nacional domiciliar”).

Em seguida, inserem-se os discursos da repórter e das fontes testemunhais. Nesses discursos

há a história de vida de mulheres que não têm dinheiro para comer. O tom empregado pela

repórter é o de denúncia e o ethos (MAINGUENEAU, 2001), ou seja, a imagem de si

projetada pela repórter no discurso é de lamentação. Para isso, ela reconstrói, resumidamente,

o dia-a-dia de uma das mulheres (“O dinheiro que chega contado na casa da cearense

Francisca não é suficiente para abastecer a cozinha do essencial”) e a história de vida de outra

(“A lavadeira Ana veio do sertão pra fugir da fome. Em São Paulo, a família cresceu. A filha

de Ana agora lamenta a fome da neta”). Ao usar a palavra “lamentação”, fica patente o

sentido de vítima que a repórter quis impingir às testemunhas.

No caso das fontes testemunhais, vítimas da situação, o tom dos discursos é de resignação em

alguns momentos (“Amanhece o dia que não tem dinheiro para comprar o pão”) e revolta em

outros (“Não como. Hoje eu estou com vontade de comer mexerica. Eu não como”).

As imagens mostram famílias em situação precária de moradia, com panelas, geladeiras e

armários vazios ou com pouca variedade de comida. A repórter encontra-se na casa dessas

pessoas. A força de seu discurso deve-se, em grande parte, às imagens, ao ambiente,

caracterizando o que Maingueneau (2001) assinala como a cenografia do discurso. Ela

denuncia, e confere credibilidade à denúncia, ao abrir armário e panela e verificar que,

realmente, falta comida. As perguntas da repórter às fontes testemunhais também colaboram

para criar o sentido de denúncia. Diz ela: “Há quantos dias que ela não toma leite?” ; “Tudo

que a senhora ganha vai pra comida?”

Entrecruzando esses discursos, estão os dados obtidos pelo levantamento do IBGE. Não há

uma contextualização das metodologias empregadas. Só os resultados importam. Diz a

repórter: “Armários vazios, falta de comida em casa. Um levantamento feito pelo IBGE

mostra que quase 40% das famílias pesquisadas vivem hoje em situação de insegurança

220

alimentar no Brasil, ou seja, não tem acesso à quantidade e à qualidade suficientes de

alimentos”. “Casas chefiadas por mulheres, como dona Ana, engrossam a estatística”.

“Segundo o IBGE, 14 milhões de pessoas já tiveram a experiência da fome, que atinge um

número maior de negros, pardos e moradores das regiões norte e nordeste do país,

principalmente na área rural. Mulheres e crianças são as maiores vítimas. Quadro preocupante

que surge da pobreza e gera várias doenças, como a desnutrição”.

Também não há consulta a qualquer fonte oficial do IBGE. Nenhum pesquisador foi ouvido

na matéria. A fonte especialista, citada como pesquisadora da USP, não apresenta qualquer

explicação do fato, detalhamento das pesquisas ou proposta de solução para o problema. A ela

coube uma resposta ampla. A pesquisadora resume, em tom autoritário, frisado pelo uso das

expressões “não basta” e “é preciso”, algumas medidas que ela considera relevantes, no

entanto, seu discurso não tratou do assunto principal da pesquisa: pessoas que vivem em

situação de insegurança alimentar, fatores mais específicos que os que ela considerou. Disse

ela: “Não basta dar alimento. É preciso mudar a condição de moradia e o atendimento à

saúde”.

Caldas (2005, p. 89) avalia o papel dos meios de comunicação na interpretação da realidade

social. Para ela, a mídia apresenta um recorte “frágil e distorcido” da realidade. “O que

importa, na realidade, não é apenas o conteúdo, mas a forma como este conteúdo é repassado,

as fontes selecionadas para seu relato e sua interpretação, que terminam por reconstruir

sentidos, dando a ilusão da informação, do conhecimento”.

Telejornal: SBT Brasil

Matéria: Pesquisa IBGE: segurança alimentar (CD-Rom 2, página 18)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem do SBT Brasil que trata da pesquisa do IBGE sobre segurança alimentar tem

abordagem interpretativa/analítica, porque buscou casos que ilustrassem os dados da pesquisa.

Não há fonte especialista nesta matéria, há apenas fontes testemunhais e oficial. A pesquisa é

nacional, realizada por um instituto público. Ciência é o assunto principal da matéria. A

abordagem da Ciência ocorre de forma contextualizada. A matéria emprega os recursos de

definição e exemplificação. A linguagem é clara e simplificada e a Ciência é apresentada de

forma elogiativa. O ambiente colabora para a apreensão do conteúdo. A Ciência é

incorporada, na matéria, ao ambiente social e de produção. As imagens auxiliam na apreensão

do conteúdo científico apresentado, no entanto, não há demonstração do processo científico

envolvido. A matéria emprega mapas como elementos ilustrativos. Estes auxiliam na

compreensão do conteúdo científico da matéria.

Análise

Nesta reportagem do SBT Brasil que trata da pesquisa do IBGE sobre segurança alimentar, os

resultados da pesquisa têm espaço principal, ilustrados pelos depoimentos de fontes

testemunhais. Já na abertura, o apresentador dá maior ênfase ao resultado da pesquisa

(“Catorze milhões de pessoas passam fome no Brasil. Essa triste, e já conhecida realidade, faz

parte de uma pesquisa inédita no País sobre segurança alimentar, divulgada hoje pelo IBGE”).

Além de anunciar o resultado e a referida pesquisa (bem como o instituto responsável), a

apresentação traz uma carga emotiva, opinativa, através do uso da expressão “triste e já

221

conhecida realidade”. Dessa forma, o apresentador já “prepara” o telespectador para os dados

negativos referentes à realidade social.

As fontes testemunhais (duas, nesta matéria) têm como função exemplificar e representar os

números da pesquisa. São elas que dão o caráter humano à matéria (Repórter: “Um pouco de

feijão que sobrou do domingo. Esta foi a única refeição hoje de Ana, do marido e dos três

filhos”). Sobre isso, diz a mulher: “Eu dou comida para as crianças. O que sobrar eu como. Se

não sobrar, eu não como”. A partir daí, a fonte testemunhal se transforma em número da

pesquisa (Repórter: “Ana é uma das faces de uma triste estatística”). Além de um número na

pesquisa, a fonte testemunhal é vítima de uma “triste” realidade.

A partir de então, a matéria volta-se para a pesquisa do IBGE (Repórter: “Esta é a primeira

pesquisa realizada pelo IBGE para mapear a fome no Brasil. Norte e Nordeste são as regiões

com os menores índices de segurança alimentar”). No que segue a fonte oficial (Rômulo Paes

de Souza, Secretário de Avaliação do Ministério do Desenvolvimento Social), cujo discurso é

empregado para dar credibilidade aos números e também para mostrar a importância da

pesquisa (“Nós temos agora uma linha de base. Uma linha que nos permitirá acompanhar a

situação das famílias brasileiras em relação à fome e a situação em cada Estado”).

Novamente, a repórter retoma os resultados da pesquisa (“Todos os dias, cerca de 14 milhões

de brasileiros convivem com o fantasma da fome. De acordo com a pesquisa, o Maranhão é o

Estado com o pior índice, 69,1% da população não tem alimentos na quantidade mínima”).

O enfoque principal desta matéria são os resultados finais da pesquisa, sem que os

procedimentos que levaram a tais resultados tenham sido considerados. Na exposição dos

dados, não houve qualquer menção à metodologia empregada pelo IBGE. A matéria também

não explicou/descreveu o significado de “insegurança alimentar”, essencial para a

compreensão dos resultados/alcance da pesquisa. Essa ausência fica ainda maior porque não

foi ouvido nenhum pesquisador do IBGE ou mesmo alguma outra fonte especialista no

assunto para comentar/analisar os dados.

Uma nova fonte testemunhal é inserida, também com o objetivo de ilustrar, exemplificar os

dados da pesquisa (Repórter: “É o caso de dona Aliete, mãe de quatro filhos. Hoje o almoço

da família foi peixe frito, que ela ganhou de um vizinho”). O discurso da fonte testemunhal é

emotivo, carregado de tristeza, fé (evoca sua sobrevivência à vontade de Deus) e de esperança

sobre sua própria situação (“Amanhã eu não sei, aí eu vou pensar no caso de Deus. Deus é

que vai dizer o que eu vou almoçar”).

A matéria é finalizada com o discurso do apresentador, que mostra outro resultado da

pesquisa, no entanto, com os dados positivos, no caso, do Estado com o menor número de

pessoas que vivem em insegurança alimentar (“O Estado com menor índice de fome é Santa

Catarina, onde 83% da população tem a mesa farta”). Ao sentenciar que a maior parte da

população do Estado de Santa Catarina tem “mesa farta”, o apresentador contrapõe todos os

dados negativos, os depoimentos emotivos e técnicos que tratam da fome (o contrário de mesa

farta).

É uma forma positiva de encerrar uma matéria que, além de tratar de assunto negativo,

(pobreza e fome), emprega expressões também com carga negativa (triste realidade, fantasma

da fome). Com esse contraponto, criam-se efeitos de sentidos que diluem o teor negativo da

matéria, já que há lugares em que as pessoas se alimentam bem.

222

As imagens colaboram para frisar a “triste e conhecida realidade” anunciada na abertura. São

imagens de mulheres mexendo panela de feijão (único alimento da refeição), de armários

semivazios e de favela que criam os sentidos pretendidos nesta matéria: mostrar o número de

pessoas que passam fome no Brasil. A cenografia e a expressividade dos discursos da

repórter, do apresentador e das fontes testemunhais dão o tom da matéria: de pessimismo,

lamentação e indignação quanto ao número de brasileiros que passam fome. Nesta matéria

nota-se a ênfase na função expressiva da linguagem (JAKOBSON, 1995) no discurso de

divulgação: aquele que expressa os sentimentos, as emoções de repórter, fontes e

apresentador.

Comparações entre as matérias: a função educativa

A reportagem do Jornal da Band sobre “Tecnologias para prever tornados” emprega os

seguintes recursos positivos para tornar a matéria interessante e facilitar a compreensão:

a) contextualiza o problema dos tornados em uma região de ocorrência dos fenômenos;

b) mostra o lado humano, de um norte-americano que depende, para sua segurança, do

trabalho do centro de pesquisas;

c) mostra imagens de arquivo da ocorrência de tornados;

d) a repórter é mostrada junto aos equipamentos;

e) mostra o cientista/técnico não só como um especialista, mas relata as motivações pessoais

que o levaram a seguir a carreira;

f) a Tecnologia é um aliado da segurança. A matéria mostra o lado benéfico do trabalho dos

cientistas e da Ciência para a vida das pessoas;

g) a matéria aproveitou como “gancho” a ocorrência de tornado no Brasil, mais

especificamente na cidade de Indaiatuba, no interior de São Paulo.

A nota do Jornal Nacional sobre a conclusão do genoma humano foi insuficiente para

esclarecer minimamente o público sobre o assunto. Além disso, não explicou o significado

dos termos complexos, como “seqüenciamento do cromossomo 1” e “genoma humano”. Por

se tratar de uma nota simples, não contou com o recurso de imagens ou elementos ilustrativos,

o que dificultou ainda mais a compreensão do assunto. Dessa forma, pode-se concluir que a

nota atualizou as informações do público ao informar a finalização do seqüenciamento do

genoma humano, além de salientar a contribuição de tal estudo, mas não foi capaz de

promover a compreensão do público para a Ciência envolvida.

A reportagem do Jornal Nacional que trata da “Pesquisa do IBGE sobre segurança alimentar”

diferenciou-se das matérias sobre o mesmo assunto do Jornal da Record e do SBT Brasil. Esta

matéria foi a mais extensa entre todas as matérias estudadas (4 minutos e 37 segundos). Além

disso, diferentemente das duas outras matérias veiculadas sobre o assunto, o foco central não

foram os resultados nem os exemplos de pessoas que sofrem do problema, mas a metodologia

do IBGE. Com isso, houve detalhamento pormenorizado dos itens da pesquisa. As entrevistas

com fontes especialista e oficial trataram também da pesquisa e não propriamente dos

resultados. Com isso, foi possível abordar com maior rigor as características específicas da

pesquisa do IBGE. Em contrapartida, o lado humano, do sofrimento dos que vivem em

insegurança alimentar, não teve o mesmo destaque.

No caso da reportagem do Jornal da Record, também sobre a pesquisa do IBGE sobre

segurança alimentar, é possível constatar a predominância do tom de denúncia da situação de

insegurança alimentar. A repórter visita casas e verifica que seus moradores não têm o que

223

comer. Há uma ênfase à história de vida das pessoas que vivem em insegurança alimentar. Os

procedimentos da pesquisa não tiveram o mesmo destaque, mas os resultados foram

divulgados. Mesmo sem tanto detalhamento da pesquisa e bem menor em extensão (1 minuto

e 39 segundos), que a reportagem do Jornal Nacional, a matéria possibilitou a compreensão

dos resultados da pesquisa e também do significado do termo “insegurança alimentar”.

A reportagem do SBT Brasil também sobre a pesquisa do IBGE teve duração equivalente (1

minuto e 41 segundos) e abordagem semelhante a do Jornal da Record. Assim como

aconteceu com a reportagem do Jornal da Record, no caso da reportagem do SBT Brasil, as

experiências e a história de vida de pessoas que vivem em insegurança alimentar foram

destacadas na matéria e, no caso da pesquisa, os resultados também foram priorizados, em

detrimento da metodologia empregada. Nesses casos, os números do IBGE foram empregados

para mostrar a dimensão do problema de insegurança alimentar, enquanto que os depoimentos

dos que passam fome mostram o lado humano da situação.

Dia 19 de maio de 2006

Principais acontecimentos noticiados pelos telejornais

Nesse dia, foram as seguintes editorias que constaram nos respectivos telejornais:

Jornal da Band: Comportamento, Cultura, Esportes, Internacional, Política, Previsão do

Tempo, Saúde, Segurança e Trabalho/Emprego. A editoria de CT&I, nesta edição, não

apresentou nenhuma matéria.

Jornal Nacional: Cidades, CT&I, Esportes, Internacional, Previsão do Tempo, Saúde e

Segurança. Houve uma reportagem, na editoria de CT&I, sobre o Diesel H-Bio.

Jornal da Record: Cultura, Economia, Esportes, Internacional, Política, Previsão do Tempo,

Saúde e Segurança. A editoria de CT&I não veiculou nenhuma matéria.

Jornal da Cultura: Cultura, Economia, Internacional, Política, Previsão do Tempo e

Segurança. Não houve matéria de CT&I na edição.

SBT Brasil: Cidades, CT&I, Cultura, Economia, Esportes, Internacional, Polícia/Justiça,

Política, Previsão do Tempo, Saúde e Segurança. Na editoria de CT&I, foi veiculada uma

reportagem sobre o Diesel H-Bio.

A questão da segurança no Estado de São Paulo, as mortes, os bloqueios de celulares perto de

alguns presídios no Estado e as repercussões dos ataques em vários setores foram os assuntos

principais dos telejornais investigados. Na editoria de Segurança ainda, a tropa brasileira que

partiu para a missão de paz no Haiti também teve destaque. Além disso, foi noticiada a morte

do alpinista brasileiro, Vítor Negretti, no Monte Everest.

Na editoria de Economia, o reajuste dos planos de saúde também foi notícia nos telejornais.

Outro assunto, da editoria Internacional, abordado, foi o pedido da ONU (Organização das

Nações Unidas) para que os Estados Unidos fechem o presídio de Guantánamo, em Cuba. Na

editoria de Esportes, os jogadores da Copa do Mundo de Futebol também foram assunto dos

telejornais naquele dia.

224

A visualização das editorias dos telejornais pode ser feita a partir da tabela seguinte:

Principais editorias

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal da

Cultura

SBT Brasil

== Cidades == == Cidades

Comportamento

== == == ==

== CT&I == == CT&I

Cultura == Cultura Cultura Cultura

== == Economia Economia Economia

Esportes Esportes Esportes == Esportes

Internacional Internacional Internacional

Internacional Internacional

== == == == Polícia / Justiça

Política == Política Política Política

Previsão do

Tempo

Previsão do

Tempo

Previsão do

Tempo

Previsão do

Tempo

Previsão do

Tempo

Saúde

(economia)

Saúde

(economia)

Saúde

(economia)

== Saúde

(economia)

Segurança Segurança Segurança Segurança Segurança

Trabalho /

emprego

== == == ==

Tempo total dos telejornais e tempo das matérias de CT&I

O Jornal Nacional durou 30 minutos e 56 segundos. Desse tempo, 1 minuto e 57 segundos

foram sobre CT&I. O SBT Brasil teve duração de 30 minutos e 23 segundos, dos quais 1

minuto e 17 segundos foram de matérias de CT&I. O Jornal da Band, o Jornal da Record e o

Jornal da Cultura não apresentaram matérias sobre o assunto.

Telejornal

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal

da Cultura

SBT

Brasil

Total

Geral

Tempo

total

30’02”

(6 blocos)

30’56”

(4 blocos)

29’52”

(4 blocos)

21’38”

(4 blocos)

30’23”

(4 blocos)

2h 22’51”

Tempo

CT&I

*** 1’57” *** *** 1’17” 3’14”

% Tempo

de CT&I

*** 5,14% *** *** 3,87% 2,20%

As matérias de CT&I dos telejornais

Dois dos telejornais investigados publicaram matérias da área de CT&I. As duas matérias

tratam do desenvolvimento de uma nova Tecnologia na produção de diesel pela Petrobras, a

partir do processamento de óleo vegetal. No Jornal Nacional, a reportagem teve duração de 1

minuto e 57 segundos. No SBT Brasil, ela ocupou 1 minuto e 17 segundos da programação do

telejornal.

225

Matérias de CT&I

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal da

Cultura

SBT Brasil

*** Diesel H-Bio *** *** Diesel H-Bio

A edição da Ciência nos telejornais

Telejornal: Jornal Nacional

Matéria: Diesel H-Bio (CD-Rom 2, página 19)

Formato: Reportagem

Descrição

A reportagem do Jornal Nacional sobre o Diesel H-Bio tem abordagem

interpretativa/analítica, já que há explicação de como foi desenvolvido e de como funciona o

novo diesel. Há fontes oficial e especialista. A pesquisa é de origem nacional, realizada por

uma empresa de economia mista (Petrobras). Não há identificação do local de onde fala o

cientista. O cientista tem posição discursiva secundária em relação à fonte oficial. O discurso

do cientista corrobora o discurso da outra fonte da matéria e também do jornalista. Esta

reportagem trata de Tecnologia, que é o assunto principal.

A abordagem da Tecnologia se dá de forma contextualizada, pois é mostrado o processo de

desenvolvimento do produto. Na matéria são usados analogia, definição e exemplificação

como recursos de linguagem. A linguagem predominante tem características de clareza e

simplificação. A Tecnologia é apresentada de forma elogiativa. A imagem do ambiente

colabora para a apreensão do conteúdo da matéria. A Tecnologia é incorporada ao ambiente

de produção desta. A imagem auxilia na compreensão do conteúdo científico envolvido no

assunto. Há demonstração, com imagens e palavras, do processo científico-tecnológico

envolvido. Nessa matéria, como elementos ilustrativos, foram usados esquemas e desenhos.

Tais elementos auxiliam na compreensão dos conceitos científicos apresentados.

Análise

O avanço tecnológico na produção de um novo diesel, que tem o óleo vegetal como matéria-

prima, é o foco da matéria. Na abertura, a apresentadora anunciou a empresa responsável pela

pesquisa, o produto resultante e resumiu suas principais vantagens: a econômica e a ambiental

(“A Petrobras anunciou uma nova Tecnologia no refino do óleo diesel, o H-Bio, que será

processado a partir do óleo vegetal, tem produção mais barata e polui menos”). As

características do produto e tais vantagens nortearam o desenvolvimento da matéria.

O repórter iniciou seu discurso com uma enunciação da descrição do processo que levou ao

desenvolvimento da Tecnologia (“Foi nessa mini-refinaria que os pesquisadores na Petrobras

passaram um ano trabalhando no projeto do diesel H-Bio, um produto que une agroindústria

ao setor de petróleo”). O local de trabalho dos pesquisadores (dito com palavras e mostrado

com imagens) contribui para criar o sentido de que houve um trabalho que envolveu pessoas

especializadas em um local específico para isso. O trabalho do pesquisador é visto de modo

concreto, real. Houve um esforço, e um tempo empreendido, para que a Tecnologia fosse

desenvolvida.

226

Em seguida, houve a comparação da produção do novo produto com o tradicional. Para isso,

foram usados esquemas ilustrativos com setas indicando os processos, além da explicação do

repórter (“Até agora o diesel recebia hidrogênio para diminuir o teor de enxofre, mas os

pesquisadores descobriram que injetando óleo de soja como matéria-prima no meio do

processo de refino, conseguiam produzir um diesel praticamente isento de enxofre, um ganho

para o meio ambiente O H-Bio é diferente do biodiesel, que também usa óleos vegetais, mas

no biodiesel, a mistura acontece apenas quando o combustível já está nas distribuidoras”).

Trata-se de uma parte técnica ligada ao produto que se tornou mais acessível, mais facilmente

compreendida com o uso de imagens. Para quebrar o tom didático-explicativo, o repórter

relaciona o produto com uma de suas vantagens já anunciadas no início: a ambiental.

Depois disso, outra vantagem do produto é explicada: a econômica. O repórter comparou o

rendimento na produção do novo diesel com o até então produzido, com destaque para a

qualidade similar dos tipos (“Um dos detalhes que mais chamaram a atenção dos

pesquisadores foi o rendimento do óleo vegetal no processo de mistura. Cem litros do produto

se transformam em 96 litros de diesel do H-Bio. Um produto que, segundo a Petrobras, é de

tão boa qualidade que vai poder ser usado, sem qualquer adaptação, nos veículos que hoje são

movidos a diesel de petróleo”).

A fonte especialista dá a dimensão global da pesquisa. Ele avalia o pioneirismo da Tecnologia

da Petrobras e, para isso, emprega uma medição da produção científica e tecnológica: o

patenteamento do produto (“Processar em conjunto, cargas minerais e de óleos vegetais em

unidade de refino não existe no mundo, é objeto de patente nossa, portanto, é inédito”). Nota-

se a seleção do critério de noticiabilidade do fato a partir da reputação da Ciência

(WEINGART, 1998): um dos fatores de proeminência da Ciência na mídia (nesta matéria em

específico) é um critério de importância (valorização) empregado pela Ciência enquanto

instituição.

Nesse aspecto, trata-se da inserção Ciência – enquanto conjunto de valores, discursos e

formas de controle, segundo Foucault (2002), na mídia televisiva – caracterizada por Mariani

(1999) pelo discurso jornalístico, com sua própria “identidade”.

O investimento da empresa na produção do novo produto e os projetos futuros também foram

destacados pelo repórter (“A expectativa da Petrobras é que em 2007 duas refinarias já

estejam produzindo 256 milhões de litros de diesel H-Bio por ano, o que corresponde a 10%

do óleo diesel que o Brasil importa hoje. Uma economia de 22 milhões e meio de dólares por

ano”).

No final, usando as palavras de uma fonte oficial (Paulo Roberto Costa Diretor de

abastecimento da Petrobrás), o repórter comparou o desenvolvimento da nova Tecnologia ao

desenvolvimento do álcool como combustível (“De acordo com o diretor de abastecimento da

Petrobras, essa é uma descoberta tão importante quanto à do álcool combustível há trinta

anos”). Para finalizar e dar crédito a sua comparação, a fonte oficial acima citada na matéria

também compara o novo diesel ao álcool (“O diesel vem do campo. Não só lá dos poços de

petróleo, como também vem do campo. Como nós já plantamos álcool, nós vamos plantar

diesel. Realmente uma revolução enorme”).

Pode-se observar nesta reportagem a preocupação com os vários aspectos ligados ao processo

tecnológico. Primeiramente, o trabalho de pesquisa, o investimento da empresa (de tempo e

em pesquisadores) que culminou com o desenvolvimento da Tecnologia. Depois disso, duas

227

vantagens que tornam o produto competitivo e viável – tanto para a empresa como para o

consumidor e para o país – a econômica e a ambiental, foram destacadas. Esse aspecto é o

responsável por relacionar um produto (que poderia não passar simplesmente de um teste, de

um projeto) ao contexto social: é interessante para a empresa produzir o novo diesel porque é

menos poluente que o tradicional, a qualidade se equipara ao outro, portanto é bom também

para o consumidor, além da economia que trará ao país com a redução das importações.

A explicação técnica no discurso do repórter contribuiu para facilitar a compreensão do

processo que envolve a produção de diesel. Além disso, ao contar com elementos ilustrativos,

a explicação tornou-se ainda mais simples. Dessa forma, pode-se aferir que, nesta matéria, ao

tratar de um assunto científico, não é necessário que a informação/explicação

técnica/científica fique a cargo da fonte especializada. O jornalista pode reformular

(ORLANDI, 2001), com sucesso, o discurso do especialista. Isso não significa, no entanto,

que as fontes especialista e oficial possam ser dispensadas na matéria. As opiniões sobre a

Tecnologia (embasadas em pesquisas, números e resultados) estão no discurso dessas fontes,

que tem autoridade de opinarem, pelo conhecimento e poder de decisão que possuem.

A fonte especialista, na matéria, não é responsável por transmitir informações técnicas de

produção ou do próprio produto. Ela dá a dimensão da Tecnologia em escala mundial. Ela tem

autoridade para dizer o que disse, porque conhece as Tecnologias vigentes e a prova de que o

produto é realmente novo está na geração de uma patente.

A fonte oficial, também com autoridade de discurso, avalia as perspectivas futuras da empresa

de produção do novo produto. Além disso, há também uma carga emotiva, de esperança,

confiança e estímulo para que este seja produzido em grande escala. Para isso, o diretor de

abastecimento da Petrobras usa a metáfora (recurso empregado na linguagem poética, mas

também emotiva, expressiva) de que o Brasil, além de “plantar” cana-de-açúcar, também vai

plantar diesel (“O diesel vem do campo. Não só lá dos poços de petróleo, como também vem

do campo. Como nós já plantamos álcool, nós vamos plantar diesel. Realmente uma

revolução enorme”). Na conclusão da matéria, a opinião final, o veredicto cria efeitos de

sentido que ressaltam a importância da Tecnologia.

Telejornal: SBT Brasil

Matéria: Diesel H-Bio (CD-Rom 2, página 20)

Formato: Reportagem

Ver análise Grupos Focais, capítulo V, página 265

Descrição

A reportagem sobre o Diesel H-Bio do SBT Brasil tem abordagem interpretativa/analítica,

pois a matéria mostra o processo que levou ao desenvolvimento da Tecnologia e compara o

novo produto com o diesel tradicional. Há fontes especialista e oficial. A pesquisa é de origem

nacional, realizada por uma indústria. O cientista fala do laboratório e tem posição discursiva

principal diante da outra fonte da matéria. O discurso do cientista corrobora o discurso do

jornalista e também do da outra fonte. Nesta reportagem, o assunto científico principal é

Tecnologia. A abordagem de CT&I ocorre de forma contextualizada. Para isso, são usados os

recursos de analogia, definição e exemplificação. A linguagem tem aspectos de clareza e

simplificação. A Tecnologia é apresentada de forma elogiativa. O ambiente colabora para a

apreensão do conteúdo. A Tecnologia, nesta matéria, está incorporada aos ambientes de

produção e de recepção. A imagem auxilia na compreensão do processo que envolve a

Tecnologia. Há demonstração do processo com imagens e palavras. Esquemas e desenhos são

228

elementos ilustrativos que auxiliam na compreensão dos conceitos apresentados na

reportagem.

Análise

Nesta reportagem do SBT Brasil sobre o Diesel H-Bio, o discurso sobre as vantagens

econômicas (para o consumidor, principalmente, para o país e para a Petrobras) é o foco

central. Na abertura, o apresentador ressalta a aplicação, para o consumidor, da nova

Tecnologia, além de apresentar o produto e frisar o pioneirismo do Brasil (“A partir do ano

que vem, o consumidor brasileiro vai ter mais uma opção de combustível. É o H-Bio, uma

mistura de óleo diesel com óleos vegetais. O Brasil é o primeiro país do mundo a desenvolver

essa Tecnologia”).

Depois de uma breve apresentação do processo que levou ao desenvolvimento do H-Bio (“O

novo combustível é resultado de um ano e meio de testes”), o repórter traça uma comparação

entre o novo combustível e outro projeto da empresa, o biocombustível. Entra em cena a

interdiscursividade (BAKHTIN, 1997), já que a partir da comparação com o biocombustível:

por semelhança e por contraposição, é construído o discurso de divulgação sobre o H-Bio.

Primeiro, em relação à infra-estrutura requerida por cada um deles. Diz ele: “Ao contrário do

biocombustível, que necessita de instalação de novas unidades de processamento, o H-Bio

pode ser produzido nas refinarias já existentes”, o que é reforçado pela fonte especialista, que

avalia, com carga emotiva, o benefício proporcionado pelo H-Bio. Diz ele: “É um grande ovo

de Colombo. Você não precisa fazer grandes investimentos adicionais porque você usa as

instalações já existentes”.

Ao comparar o desenvolvimento do H-Bio com “o ovo de Colombo”, é ressaltada a ênfase

dada à pesquisa. Da mesma forma, estão em evidência as funções expressiva (os

sentimentos/expectativas da fonte quanto à Tecnologia) e fática (já que essa comparação atrai

a atenção do telespectador pela grandiosidade demonstrada no discurso da fonte

especializada). Nenhuma informação nova é trazida pelo discurso da fonte especializada. Ele

disse, com outras palavras, o que o repórter já havia dito: o repórter já havia antecipado o

conteúdo da enunciação do especialista. Depois disso, a comparação é temporariamente

abandonada, para ser retomada no final da matéria.

Passa-se, então, para a explicação técnica, pelo repórter, da produção do novo diesel, em que

são resumidas as vantagens ambientais e de qualidade do produto. Nessa etapa, são

empregados recursos ilustrativos que contribuem para a compreensão do processo (“O óleo de

soja, o mesmo usado pelas donas-de-casa, é misturado ao óleo diesel e ao hidrogênio nos

tanques das refinarias. Da reação química sai um combustível menos poluente e de melhor

qualidade”). Ao inserir o óleo de soja, de uso cotidiano das pessoas, como ingrediente do

novo produto (“O óleo de soja, o mesmo usado pelas donas-de-casa”) a explicação também é

facilitada. Por outro lado, não há uma contextualização sobre qual diesel está sendo

comparado ao H-Bio. Será que o H-Bio é menos poluente e de melhor qualidade em

comparação ao diesel tradicional ou ao biocombustível? A matéria não esclarece.

A presença do repórter no laboratório de pesquisa traz atualidade, dinamicidade e

credibilidade ao discurso. Os benefícios para o consumidor conduzem o discurso. Diz ele: “A

previsão é que o H-Bio, também batizado de diesel verde, comece a chegar aos postos no final

de 2007. Os motores não vão precisar de modificação para receber o novo combustível.

Botando óleo de soja para rodar, o Brasil espera reduzir em 10 % a importação de óleo

229

diesel”. Ao usar a metáfora (óleo de soja para rodar) aproxima-se do público, cria-se o efeito

de sentido de utilidade, praticidade da Tecnologia.

O repórter retoma, finalmente, a comparação que estabeleceu no início entre o H-Bio e o

biocombustível. Diz ele: “Segundo a Petrobras, apesar das vantagens, o H-Bio não torna

ultrapassado o recém-criado programa de biocombustível”. Seu discurso é amparado na

conclusão dada pela fonte oficial, com autoridade para avalizar sobre a condução dos projetos.

Diz a fonte oficial: “Esses dois programas vão correr em paralelo”. Na matéria, o público

ocupa a posição discursiva de quem já conhece a Tecnologia do biocombustível

(subentendido) e, por isso, considera-se desnecessária a explicação/definição.

Observa-se, nessa comparação, a ausência de qualquer explicação, de retomada – pelo menos

das características principais ou da definição – do biocombustível. Criam-se sentidos, com

isso, que levam a uma comparação desigual entre as duas Tecnologias. Na matéria, o H-Bio é

melhor, apresenta mais vantagens que o biocombustível. A palavra “apesar”, com sentido

negativo, foi mal empregada no trecho em que a repórter salienta que o H-Bio tem vantagens

em relação ao biocombustível, mas sem apresentar qualquer informação sobre este último.

Mesmo assim, a fonte oficial conclui que o projeto do biocombustível, mesmo não sendo tão

bom como o projeto do H-Bio, não será abandonado.

A inserção de dois termos específicos, um desconhecido (H-Bio) e outro pouco conhecido

porque novo (biocombustível), sendo que este último não faz parte do foco central da matéria,

dificulta a compreensão do assunto, minimizada, por outro lado, pela visão do consumidor

diante da nova Tecnologia: o público ocupa a posição de consumidor.

O enfoque principal nesta reportagem é a visão do produto sob a perspectiva do consumidor.

Os benefícios econômicos (tanto para a empresa, que não precisa investir em infra-estrutura

para a produção, como para o consumidor, que terá uma alternativa de combustível sem

precisar gastar com alterações nos veículos) e a disponibilidade do produto – para o

consumidor – dessa nova Tecnologia sobrepõem-se, nessa matéria, aos aspectos tecnológicos

de pesquisa e desenvolvimento ou mesmo de benefícios para o País, trazidos pelo H-Bio. Os

próprios discursos das fontes especialista e oficial reforçam essa estrutura do discurso da

matéria: a fonte especialista fala da infra-estrutura para a produção e a fonte oficial da

Petrobras ressalta o andamento dos projetos do H-Bio e do biocombustível pela empresa. A

Tecnologia em si, enquanto avanço do conhecimento, e o pioneirismo do Brasil, bem como o

discurso do cientista, têm posição secundária.

Comparações entre as matérias: a função educativa

As reportagens sobre o “H-Bio” do Jornal Nacional e do SBT Brasil apresentaram

características semelhantes. Ambas as matérias são elucidativas quanto ao processo de

produção do novo combustível e também das vantagens deste em relação ao diesel

convencional. As matérias empregam os seguintes elementos positivos para facilitar a

compreensão do público: a) descrevem o processo de produção do H-Bio de forma

comparativa com a produção do diesel convencional, b) empregam linguagem simples; c)

usam elementos ilustrativos na explicação da produção do novo diesel, d) mostram os

pesquisadores no laboratório; e) apresentam as vantagens – para o País e para o consumidor

final – do novo produto. No caso específico do SBT Brasil, há também a explicação do

processo de produção com o uso de um produto conhecido do público – o óleo de cozinha.

230

4.3) Análise Quantitativa: Conclusões Parciais – 2006

Neste tópico são apresentados os resultados das análises quantitativas da amostra de maio de

2006.

A presença de CT&I nos telejornais

Na amostra de 2006 foram divulgadas, pelos cinco telejornais estudados, 14 matérias de

CT&I. O Jornal Nacional e o Jornal da Band apresentaram quatro matérias de CT&I cada.

Em seguida vem o SBT Brasil, com três matérias. O Jornal da Record divulgou duas matérias

sobre o assunto e, em último lugar, está o Jornal da Cultura, com apenas uma matéria de

CT&I divulgada.

Quantidade de matérias de CT&I por telejornal e total

Telejornal Total de matérias de CT&I

Jornal da Band 04

Jornal Nacional 04

SBT Brasil 03

Jornal da Record 02

Jornal da Cultura 01

Total 14

Tempo de duração das matérias de CT&I por telejornal

Em relação ao tempo das matérias de CT&I na amostra de 2006, o telejornal que mais

dedicou tempo para o assunto foi o Jornal Nacional, que ocupa o primeiro lugar, com oito

minutos e 54 segundos dedicados ao assunto. Em segundo lugar está o Jornal da Band, com

sete minutos e 21 segundos. O Jornal da Record está em terceiro lugar, com cinco minutos e

28 segundos. O SBT Brasil está em quarto lugar, com quatro minutos e 42 segundos

dedicados a CT&I e em último lugar está o Jornal da Cultura, com apenas 41 segundos.

Tempo das matérias de CT&I em cada telejornal e tempo total

Telejornal Tempo (em minutos e

segundos)

Jornal Nacional 8’54”

Jornal da Band 7’21”

Jornal da Record 5’28”

SBT Brasil 4’42”

Jornal da Cultura 41”

Total 27’06”

231

Matérias de CT&I e Gêneros Jornalísticos

Dos gêneros jornalísticos das matérias de CT&I dos telejornais investigados em 2006, o

Jornal da Band divulgou uma nota coberta e três reportagens. O Jornal Nacional veiculou

uma nota e três reportagens. O Jornal da Record pôs no ar duas reportagens e o Jornal da

Cultura divulgou somente uma nota coberta. Ao todo, CT&I esteve presente em uma nota

simples, duas notas cobertas e 11 reportagens na amostra de maio de 2006.

Matérias de CT&I e Gêneros Jornalísticos

Produção das imagens das matérias

Entre as matérias de CT&I veiculadas pelo Jornal da Band, três apresentam imagens

produzidas pela equipe de Jornalismo da própria emissora e uma possui imagens provenientes

de agência internacional de notícias. No caso do Jornal Nacional, três matérias têm imagens

produzidas pela própria emissora e em uma não há imagens, por se tratar de uma nota

simples. No Jornal da Record, as duas matérias apresentam imagens produzidas pela

emissora. No caso do Jornal da Cultura, a única matéria de CT&I da amostra possui imagens

de agência internacional de notícias. Já no SBT Brasil, as três matérias têm imagens

produzidas pela equipe de Jornalismo da emissora.

Produção das imagens das matérias por telejornal e total

Telejornal Produzida pelo

telejornal

Produzida por

agência

Sem imagens

Jornal da Band 03 01 -

Jornal Nacional 03 - 01

Jornal da Record 02 - -

Jornal da Cultura - 01 -

SBT Brasil 03 - -

Total 11 02 01

Matérias de CT&I e Áreas do Conhecimento

O Jornal da Band, entre as matérias de CT&I veiculadas na amostra de 2006, duas são das

áreas de Ciências Biológicas, Ambientais e da Saúde e duas são de Tecnologia. No caso do

Jornal Nacional, das quatro matérias de CT&I, uma faz parte das áreas de Ciências

Biológicas, Ambientais e da Saúde; duas são das áreas de Ciências Exatas e da Terra e uma de

Tecnologia. O Jornal da Record apresentou uma matéria das áreas de Ciências Exatas e da

Terra e uma de Tecnologia. O Jornal da Cultura exibiu apenas uma matéria de Políticas de

CT&I. O SBT Brasil divulgou uma das áreas de Ciências Exatas e da Terra e duas de

Tecnologia.

Telejornal Nota Nota coberta Reportagem

Jornal da Band

- 01 03

Jornal Nacional

01 - 03

Jornal da Record

- - 02

Jornal da Cultura

- 01 -

SBT Brasil

- - 03

Total

01 02 11

232

As matérias de CT&I por telejornal e

Áreas do Conhecimento

Telejornal Ciências

Biológicas,

Ambientais

e da Saúde

Ciências

Exatas e

da Terra

Ciências

Humanas

Tecnologia

Inovação

Inven-

ção

Políti-

cas de

C&T

Jornal da

Band

02 - - 02 - - -

Jornal

Nacional

01 02 - 01 - - -

Jornal da

Record

- 01 - 01 - - -

Jornal da

Cultura

- - - _ - - 01

SBT Brasil - 01 - 02 - - -

Total

03 04 - 06 - - 01

Origem geográfica da pesquisa por telejornal

No Jornal da Band, as quatro matérias de CT&I da amostra de 2006 são de pesquisas de

origem internacional. O Jornal Nacional veiculou três matérias cujas pesquisas têm origem

nacional e uma tem origem internacional. O Jornal da Record pôs no ar duas matérias de

CT&I cujas pesquisas têm origem nacional. O Jornal da Cultura veiculou uma matéria sobre

CT&I de origem internacional. Já o SBT Brasil divulgou três matérias que tratam de pesquisas

nacionais.

Origem geográfica da pesquisa por telejornal e total

Telejornal Nacional Internacional Nacional e

Internacional

Não

mencionado

Jornal da Band - 04 - -

Jornal Nacional 03 01 - -

Jornal da Record 02 - - -

Jornal da Cultura - 01 - -

SBT Brasil

03 - - -

Total 08 06 - -

233

Origem geográfica da pesquisa nacional

Das matérias sobre pesquisas nacionais divulgadas pelos telejornais, no caso do Jornal

Nacional, duas delas foram desenvolvidas em todas as regiões do País e em uma delas não foi

mencionada a origem. No Jornal da Record, uma tratou de pesquisa desenvolvida em nível

nacional e em uma não se mencionou a origem. No caso do SBT Brasil, uma foi desenvolvida

em todas as regiões e em duas não foram informadas as origens.

Origem geográfica da pesquisa nacional

Telejornal Norte Nordeste

Centro-

Oeste

Sul Sudeste

Em todas

as regiões

Não

mencio-

nado

Jornal da Band - - - - - - -

Jornal Nacional - - - - - 02 01

Jornal da Record

- - - - - 01 01

Jornal da

Cultura

- - - - - - -

SBT Brasil - - - - - 01 02

Total

- - - - - 04 04

Origem institucional da pesquisa por telejornal

Das matérias de CT&I divulgadas pelo Jornal da Band na amostra de 2006, uma tratou de

pesquisa desenvolvida por instituto público, uma por universidade e em duas não foram

mencionadas as instituições responsáveis pela pesquisa. No caso do Jornal Nacional, duas

trataram de pesquisas desenvolvidas por institutos públicos, uma por indústria e em uma não

se mencionou a instituição. No Jornal da Record, uma matéria tratou de pesquisa

desenvolvida por instituto público e em uma não foi mencionada a instituição. No Jornal da

Cultura não se mencionou a origem da instituição responsável pela pesquisa. No caso do SBT

Brasil, uma matéria tratou de pesquisa desenvolvida por instituto público, uma por indústria e

em uma não foi mencionada a instituição responsável.

Origem institucional da pesquisa por telejornal e total

Telejornal Instituto

público de

pesquisa

Instituto

privado de

pesquisa

Univer-

sidade

Indús-

tria

ONG

Parceria

Público-

Privada

Não

mencio-

nado/Ou

tros

Jornal da Band 01 - 01 - - - 02

Jornal Nacional 02 - - 01 - - 01

Jornal da Record

01 - - - - - 01

Jornal da

Cultura

- - - - - - 01

SBT Brasil 01 - - 01 - - 01

Total 05 - 01 02 - - 06

234

4.4) Resultados Gerais

Análise Quantitativa: Comparações 2005 e 2006

Este tópico apresenta os resultados comparativos das análises quantitativas a partir das

amostras de 2005 e 2006.

A presença de CT&I nos telejornais

Houve diminuição significativa da quantidade de matérias de um ano para o outro

(comparando-se as amostras de maio de 2005 e maio de 2006). O Jornal da Band apresentou

o maior número de matérias da amostra – totalizou 12 matérias de CT&I exibidas nos dois

anos de estudo. Na amostra de maio de 2005 foram divulgadas oito matérias pelo Jornal da

Band e na de 2006, quatro matérias – uma queda de 50%. O Jornal Nacional veiculou, ao

todo, onze matérias. Foram sete na amostra de 2005 e quatro na de 2006 – uma queda de

42,8% no número de matérias. O Jornal da Cultura também apresentou onze matérias ao

todo. Na amostra de 2005 foram veiculadas dez matérias e na de 2006 apenas uma – uma

queda de 90%. O Jornal da Record divulgou sete matérias, sendo cinco na amostra de 2005 e

duas na de 2006 – uma queda de 60% na quantidade de matérias. O SBT Brasil não era

veiculado em maio de 2005, por isso, a quantidade analisada refere-se somente à amostra de

2006, ou seja, três matérias.

Matérias de CT&I por telejornal e total

Telejornal 2005 2006 Total

Jornal da Band

08 04

Jornal Nacional

07 04

Jornal da Cultura

10 01

Jornal da Record

05 02

SBT Brasil

- 03

Total 30 14 44

Gráfico 1

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal da

Cultura

SBT Brasil

Quantidade de matérias CT&I

2005 e 2006

2005

2006

Fonte: ALBERGUINI, Audre Cristina (2007)

235

Tempo total dedicado a CT&I nos telejornais

(em minutos e segundos)

Em relação ao tempo (em minutos e segundos) dedicado a CT&I nos telejornais estudados,

observa-se que o Jornal da Band, assim como aconteceu com a quantidade de matérias, foi

também o que dedicou maior tempo a CT&I. Houve, comparativamente, uma diminuição no

tempo entre 2005 e 2006. Na amostra de 2005 foram dedicados 12 minutos e 13 segundos

enquanto na de 2006, sete minutos e 21 segundos – uma queda de 39,84%. O Jornal Nacional

configura em segundo lugar, com 16 minutos e 28 segundos da programação jornalística

dedicada a CT&I. Diferentemente dos demais telejornais, o Jornal Nacional apresentou uma

aumento no tempo dedicado a CT&I entre 2005 e 2006. Esse aumento é devido à duração de

quatro minutos e 37 segundos da reportagem sobre segurança alimentar, do dia 17 de maio de

2006. Na amostra de 2005 foram sete minutos e 34 segundos, enquanto na de 2006 foram oito

minutos e 54 segundos dedicados ao assunto – um aumento de 17,62%. O Jornal da Cultura

dedicou, ao todo, 16 minutos e 4 segundos para matérias de CT&I nos dois anos. Na amostra

de 2005 foram 15 minutos e 23 segundos e na de 2006, 41 segundos – uma queda de 95,34%.

O Jornal da Record vem em seguida, com 14 minutos e 43 segundos dedicados a CT&I nos

dois anos. Na amostra de 2005, o Jornal da Record dedicou nove minutos e 15 segundos a

CT&I e na de 2006, cinco minutos e 28 segundos – uma queda de 40,90%. Já no caso do SBT

Brasil não foi possível estabelecer comparação, visto que o telejornal não era apresentado em

maio de 2005. O SBT Brasil, na amostra de 2006, dedicou quatro minutos e 42 segundos a

CT&I. Juntos, em 2005, foram dedicados 44 minutos e 25 segundos para CT&I na amostra de

2005 e 27 minutos e seis segundos na de 2006 – uma queda de 38,99%. Os dois períodos

estudados totalizaram uma hora, 11 minutos e 31 segundos de matérias sobre CT&I.

Tempo total dedicado a CT&I nos telejornais

Telejornal Tempo 2005

Tempo 2006 Tempo Total

Jornal da Band 12’13” 7’21” 19’34”

Jornal Nacional 7’34” 8’54” 16’28”

Jornal da Cultura 15’23” 41” 16’04”

Jornal da Record 9’15” 5’28” 14’43”

SBT Brasil - 4’42” 4’42”

Total 44’25” 27’06” 1h 11’31”

236

Gráfico 2

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

Tempo (em

segundos)

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal da

Cultura

SBT

Brasil

Telejornais

Tempo dedicado a CT&I nos telejornais

2005

2006

Fonte: ALBERGUINI, Audre Cristina (2007)

Gráfico 3

200

400

600

800

1000

1200

Tempo em

segundos

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal da

Cultura

SBT

Brasil

Telejornais

Tempo total dedicado a CT&I por telejornal

Fonte: ALBERGUINI, Audre Cristina (2007)

237

Matérias de CT&I e Gêneros Jornalísticos

Somando-se as amostras de 2005 e 2006, as matérias de CT&I foram disponibilizadas em

nove notas simples, sete notas cobertas e 28 reportagens, que predominam como gênero

jornalístico. No Jornal da Band foram veiculadas uma nota, três notas cobertas e oito

reportagens. No Jornal Nacional foram divulgadas três notas, duas notas cobertas e seis

reportagens. No Jornal da Record foram veiculadas uma nota coberta e seis reportagens. No

Jornal da Cultura foram veiculadas quatro notas, duas notas cobertas e cinco reportagens. No

SBT Brasil as três matérias de CT&I divulgadas na amostra de 2006 são reportagens.

Matérias de CT&I e Gêneros Jornalísticos (2005 e 2006)

Gráfico 4

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal da

Cultura

SBT Brasil

Matérias de CT&I e Gêneros

Jornalísticos

Nota simples

Nota coberta

Reportagem

Fonte: ALBERGUINI, Audre Cristina (2007)

Telejornal Nota Nota coberta Reportagem

Jornal da Band 01 03 08

Jornal Nacional 03 02 06

Jornal da Record - 01 06

Jornal da Cultura 04 02 05

SBT Brasil - - 03

Total 08 08 28

238

Produção das imagens das matérias por telejornal (2005 e 2006)

Sobre a produção das matérias, o Jornal da Band apresentou oito matérias cujas imagens

foram produzidas pela própria equipe de Jornalismo da emissora, três com imagens de

agências internacionais de notícias e uma que não possui imagens. O Jornal Nacional

veiculou sete matérias cujas imagens foram produzidas pela própria equipe de Jornalismo da

emissora, uma com imagens de agência internacional de notícias e três que não possuem

imagens. O Jornal da Record apresentou seis matérias cujas imagens foram produzidas pela

própria equipe de Jornalismo da emissora e uma com imagens de agência internacional de

notícias. O Jornal da Cultura veiculou cinco matérias cujas imagens foram produzidas pela

própria equipe de Jornalismo da emissora, duas com imagens de agências internacionais de

notícias e quatro que não possuem imagens. As três matérias produzidas pelo SBT Brasil

apresentaram imagens do próprio telejornal.

Produção das imagens das matérias por telejornal e total

(2005 e 2006)

Telejornal Produzida pelo

telejornal

Produzida por

agência

Não possui

imagens

Jornal da Band 08 03 01

Jornal Nacional 07 01 03

Jornal da Record 06 01 -

Jornal da Cultura 05 02 04

SBT Brasil 03 - -

Total 29 07 08

Gráfico 5

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal da

Cultura

SBT

Brasil

Produção de matérias por telejornal -

2005 e 2006

Produzida pelo

Telejornal

Agência de

Notícias

Sem imagens

Fonte: ALBERGUINI, Audre Cristina (2007)

239

Matérias de CT&I e Áreas do Conhecimento (2005 e 2006)

Em relação às Áreas de Conhecimento abordadas nas matérias de CT&I dos telejornais nas

duas amostras investigadas, observa-se que o Jornal da Band apresentou quatro matérias das

áreas de Ciências Biológicas, Ambientais e da Saúde; quatro das Ciências Exatas e da Terra;

três de Tecnologia e uma Invenção. O Jornal Nacional veiculou duas matérias das áreas de

Ciências Biológicas, Ambientais e da Saúde; cinco das Ciências Exatas e da Terra; uma das

Ciências Humanas; duas de Tecnologia e uma de Políticas de C&T. O Jornal da Record

divulgou uma matéria das áreas de Ciências Biológicas, Ambientais e da Saúde; quatro das

Ciências Exatas e da Terra; uma de Tecnologia e uma de Políticas de C&T. O Jornal da

Cultura apresentou quatro matérias das áreas de Ciências Biológicas, Ambientais e da Saúde;

três das Ciências Exatas e da Terra; uma das Ciências Humanas; uma de Inovação; uma de

Invenção e uma de Políticas de C&T. O SBT Brasil apresentou uma matéria das áreas de

Ciências Exatas e da Terra e duas de Tecnologia.

Matérias de CT&I e Áreas do Conhecimento (2005 e 2006)

Telejornal Ciências

Biológicas,

Ambientais

e da Saúde

Ciências

Exatas e

da Terra

Ciências

Humanas

Tecnologia

Inovação

Inven-

ção

Políticas

de C&T

Jornal da

Band

04 04 - 03 - 01 -

Jornal

Nacional

02 05 01 02 - - 01

Jornal da

Record

01 04 - 01 - - 01

Jornal da

Cultura

04 03 01 - 01 01 01

SBT Brasil - 01 - 02 - - -

Total

11 17 02 08 01 02 03

Gráfico 6

0,5

1,5

2,5

3,5

4,5

Ciências

Biológicas,

Ambientais

e da Saúde

Ciências

Exatas e

da Terra

Ciências

Humanas

Tecnologia Inovação Invenção Políticas de

C&T

Matérias de CT&I e Áreas do Conhecimento

Jornal da Band

Jornal Nacional

Jornal da Record

Jornal da Cultura

SBT Brasil

Fonte: ALBERGUINI, Audre Cristina (2007)

240

Origem geográfica da pesquisa por telejornal e total

Sobre a origem geográfica das pesquisas apresentadas nas matérias conclui-se que nas

amostras de 2005 e 2006, juntas, o Jornal da Band publicou cinco matérias sobre pesquisas de

origem nacional, seis de origem internacional e uma em que não se mencionou a origem da

pesquisa. O Jornal Nacional veiculou cinco matérias sobre pesquisas nacionais e seis sobre

internacionais. O Jornal da Record divulgou seis matérias de pesquisas realizadas no Brasil e

uma do exterior. O Jornal da Cultura, por sua vez, veiculou oito matérias de pesquisas

brasileiras, duas de pesquisas estrangeiras e em uma não foi mencionada a origem da

pesquisa. O SBT Brasil veiculou três matérias sobre pesquisas nacionais.

Origem geográfica da pesquisa por telejornal e total

Telejornal Nacional Internacional Nacional e

Internacional

Não

mencionado

Jornal da Band 05 06 - 01

Jornal Nacional 05 06 - -

Jornal da Record 06 01 - -

Jornal da Cultura 08 02 - 01

SBT Brasil 03 - - -

Total 27 15 -

Gráfico 7

Jornal da

Band

Jornal

Nacional

Jornal da

Record

Jornal da

Cultura

SBT

Brasil

Matérias de CT&I e origem geográfica da

pesquisa

Nacional

Internac.

Nac. e Internc.

Não menc.

Fonte: ALBERGUINI, Audre Cristina (2007)

241

Origem geográfica da pesquisa nacional (2005 e 2006)

Foram veiculadas,nas amostras de 2005 e 2006, 27 matérias sobre pesquisas nacionais, com

predomínio claro da Região Sudeste (dos Estados de São Paulo e Rio de Janeiro). O Jornal da

Band veiculou quatro matérias da Região Sudeste e uma realizada em todas as regiões do

País

. O Jornal Nacional divulgou uma matéria sobre pesquisas da Região Sudeste, três de

todas as regiões e uma em que não se mencionou a origem. O Jornal da Record divulgou três

matérias de pesquisas realizadas na Região Sudeste, duas de todas as regiões do Brasil e uma

em que a origem não foi mencionada. O Jornal da Cultura veiculou uma matéria de pesquisas

da Região Norte, cinco da Região Sudeste e duas de todas as regiões, realizada em nível

nacional. O SBT Brasil pôs no ar uma matéria sobre pesquisas realizadas em todo País e duas

de origem não citada.

Origem geográfica da pesquisa nacional (2005 e 2006)

Telejornal Norte

Nordeste

Centro-

Oeste

Sul

Sudeste

Em todas

as regiões

Não

mencio-

nado

Jornal da Band - - - - 04 01 -

Jornal Nacional - - - - 01 03 01

Jornal da Record - - - - 03 02 01

Jornal da Cultura 01 - - - 05 02 -

SBT Brasil - - - - - 01 02

Total

01 - - - 13 09 04

Gráfico 8

0,5

1,5

2,5

3,5

4,5

Norte Nordeste Centro-

Oeste

Sul Sudeste Todas as

regiões

Não menc.

Matérias de CT&I e origem da pesquisa

nacional (2005 e 2006)

Jornal da Band

Jornal Nacional

Jornal da Record

Jornal da Cultura

SBT Brasil

Fonte: ALBERGUINI, Audre Cristina (2007)

As matérias realizadas em todo o País referem-se às realizadas em âmbito nacional pelo IBGE.

242

Origem institucional da pesquisa por telejornal

Sobre a origem institucional das pesquisas divulgadas nas matérias nota-se uma prevalência

dos institutos públicos. Além disso, em muitas matérias não há informação sobre a origem da

pesquisa. O Jornal da Band veiculou cinco matérias de institutos públicos de pesquisa, uma

de universidade, uma proveniente de parceria público-privada e em cinco não foram

mencionadas as instituições responsáveis. O Jornal Nacional divulgou quatro matérias de

institutos públicos de pesquisa, uma de universidade, uma da indústria, uma de instituição

internacional (ligada à ONU) e em quatro não foram mencionadas as instituições

responsáveis. O Jornal da Record divulgou três matérias de institutos públicos de pesquisa,

uma de universidade, uma instituição internacional (ligada à ONU) e em duas não foram

mencionadas as instituições responsáveis. O Jornal da Cultura veiculou quatro matérias de

institutos públicos de pesquisa, duas de universidades, uma de instituição internacional (ligada

à ONU) e em quatro não foram mencionadas as instituições responsáveis. O SBT Brasil

publicou uma matéria de instituto público de pesquisa, uma da indústria e em uma não foi

mencionada a instituição responsável pela pesquisa.

Origem institucional da pesquisa por telejornal e total

Telejornal Instituto

público de

pesquisa

Instituto

privado de

pesquisa

Univer-

sidade

Indús-

tria

Inst.

Intern.

Parceria

Público-

Privada

Não

mencio-

nado

Jornal da Band 05 - 01 - - 01 05

Jornal Nacional 04 - 01 01 01 - 04

Jornal da Record

03 - 01 - 01 - 02

Jornal da

Cultura

04 - 02 - 01 - 04

SBT Brasil 01 - - 01 - - 01

Total 17 - 05 02 03 01 16

Gráfico 9

0,5

1,5

2,5

3,5

4,5

Instituto

Público de

Pesquisa

Instituto

Privado de

Pesquisa

Universidade Indústria Inst. Intern. Parceria

Público-

Privada

Não menc.

Matérias de CT&I e origem institucional da pesquisa

Jornal da Band

Jornal Nacional

Jornal da Record

Jornal da Cultura

SBT Brasil

Fonte: ALBERGUINI, Audre Cristina (2007)

243

Origem institucional da pesquisa nacional por telejornal e total

Das 27 matérias oriundas de pesquisas nacionais, o Jornal da Band divulgou uma matéria de

instituto público, uma de universidade, uma pesquisa resultado de parceria público-privada e

duas cujas instituições responsáveis não foram mencionadas. O Jornal Nacional divulgou três

matérias de institutos públicos, uma de universidade e uma de indústria. O Jornal da Record

divulgou quatro matérias de institutos públicos de pesquisa, uma de universidade e em uma

não foi mencionada a origem institucional. O Jornal da Cultura divulgou quatro matérias de

institutos públicos, duas de universidade e em duas não foi mencionada a origem institucional

da pesquisa (uma delas trata-se do inventor, que não tem vínculo com nenhuma instituição). O

SBT Brasil divulgou uma matéria de instituto público, uma de indústria e em uma não houve

referência à instituição responsável.

Origem institucional da pesquisa nacional por telejornal e total

Telejornal Instituto

público de

pesquisa

Instituto

privado de

pesquisa

Univer-

sidade

Indús-

tria

ONG

Parceria

Público-

Privada

Não

mencio-

nado

Jornal da Band 01 - 01 - - 01 02

Jornal Nacional 03 - 01 01 - - -

Jornal da Record 04 - 01 - - - 01

Jornal da Cultura 04 - 02 - - - 02

SBT Brasil 01 - - 01 - - 01

Total 13 - 05 02 - 01 06

Gráfico 10

0,5

1,5

2,5

3,5

Instituto

Público de

Pesquisa

Instituto

Privado de

Pesquisa

Universidade Indústria Ong Parceria

Público-

Privada

Não menc. /

Outros

Matérias de CT&I e origem institucional da pesquisa nacional

Jornal da Band

Jornal Nacional

Jornal da Record

Jornal da Cultura

SBT Brasil

Fonte: ALBERGUINI, Audre Cristina (2007)

244

4.5) Considerações finais do capítulo

A Ciência, a Tecnologia e a Inovação ocupam espaço nos telejornais de alcance nacional no

horário nobre. O assunto esteve presente em todos os telejornais pesquisados, mas não em

todas as edições estudadas. Em todos os dias da amostra foram encontradas, no mínimo, uma

e, no máximo, nove matérias sobre o assunto nos diferentes telejornais. Com isso, é possível

avaliar que tais programas reconhecem a importância do assunto. Nos quatro telejornais que

compuseram a amostra de 2005, em duas semanas típicas, foram veiculadas 30 matérias sobre

CT&I, no total de 44 minutos e 25 segundos.

Na amostra de 2006 provavelmente devido à ocorrência de dois eventos que interferiram na

programação dos cinco telejornais estudados (na primeira semana a privatização das reservas

de gás natural e petróleo da Bolívia e, na segunda, os atentados do crime organizado em São

Paulo) houve uma significativa queda na quantidade de matérias de CT&I e no tempo de

duração dessas matérias. Mesmo assim, o assunto não foi ignorado e 14 matérias, que

duraram 27 minutos e 06 segundos de CT&I, foram veiculadas.

A maior parte das matérias sobre CT&I das amostras está no formato reportagem, (são 8 notas

simples, 8 notas cobertas e 28 reportagens), o que revela, também, a relevância dada pelos

telejornais ao assunto, já que a reportagem é capaz de proporcionar uma abordagem mais

contextualizada, e não meramente descritiva do assunto (se bem que não é condição sine qua

non). Em grande parte das reportagens foram ouvidas fontes especialistas, o que mostra que o

cientista tem espaço e voz nas matérias de CT&I.

A pesquisa também demonstrou que há um investimento das empresas jornalísticas, em

relação à produção das matérias. A maior parte das matérias possui imagens produzidas pelas

próprias equipes de jornalismo das emissoras. Foram encontradas 29 matérias em que as

imagens são produzidas pela emissora, 7 em que há imagens de agências internacionais de

notícias e 8 que, por serem notas simples, não contam com imagens (somente há a imagens

do apresentador, que narra a matéria).

A quantificação dos dados também mostrou que a maior parte das matérias trata da

divulgação de CT&I produzida no Brasil. Foram veiculadas 27 matérias de origem nacional,

15 de origem internacional e apenas duas em que a origem da pesquisa não foi mencionada na

matéria.

Por outro lado, quando se avalia a origem geográfica das pesquisas brasileiras, nota-se o

predomínio das pesquisas realizadas na Região Sudeste do Brasil (sobretudo de São Paulo e

Rio de Janeiro). Foram encontradas 13 matérias da Região Sudeste. Em relação às outras

regiões, foi encontrada apenas uma matéria do Jornal da Cultura, que tratou de uma pesquisa

do Inpa (Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia), localizado no Estado do Pará. Este

fato revela desequilíbrios na divulgação da pesquisa nacional: as pesquisas das regiões

Nordeste, Centro-Oeste e Sul estiveram ausentes/ocultas dos telejornais nacionais durante os

períodos de investigação. Também é significativo o número de matérias sobre pesquisas

realizadas em âmbito nacional (nove matérias). Este fato é justificado pela grande incidência

de matérias resultantes de pesquisas do IBGE, que têm caráter nacional.

Estas conclusões são referentes apenas ao capítulo IV. As conclusões finais da tese, com a retomada das

hipóteses, dos objetivos e das conclusões parciais dos demais capítulos, encontram-se no final do trabalho, no

item “Conclusões”.

245

Ao analisar as matérias de CT&I por Área do Conhecimento conclui-se que foram divulgadas,

em maior número, as áreas de Ciências Exatas e da Terra (com 17 matérias), seguidas das

áreas Biológicas, Ambientais e da Saúde (com 11 matérias), seguida de Tecnologia (com oito

matérias), de Políticas de C&T (com três matérias), de Invenção e das Ciências Humanas

(com duas matérias cada) e de Inovação (uma matéria).

Sobre a instituição responsável pelas pesquisas nota-se a preponderância dos institutos

públicos de pesquisa sobre as demais fontes produtoras de pesquisa. Foram veiculadas 17

matérias de CT&I em que as pesquisas foram desenvolvidas por institutos públicos (tanto

nacionais quanto internacionais), cinco matérias sobre pesquisas produzidas por universidades

(tanto nacionais quanto internacionais; no caso das matérias sobre pesquisas nacionais, as

universidades são públicas e da região Sudeste), duas matérias são provenientes de pesquisas

de indústria (no caso são as duas matérias do Diesel H-Bio, produzido pela Petrobras, uma

empresa de economia mista), três matérias de instituições internacionais e uma proveniente de

parceria entre o setor público (um instituto de pesquisa público) e o privado. Ao todo, 16

matérias não informaram a origem institucional da pesquisa – o que revela a pouca atenção

dada, pelos telejornais estudados, às fontes institucionais das pesquisas.

No caso específico das 27 pesquisas nacionais, nota-se a predominância da divulgação das

pesquisas realizadas por institutos públicos de pesquisa (13 matérias) e de universidades

públicas – cinco matérias (especificamente da USP e da Unicamp – ambas do Estado de São

Paulo). Em seis matérias não se informou a origem institucional da pesquisa e, em menor

número, houve a divulgação de pesquisas realizadas por empresa (duas matérias, no caso, da

Petrobras) e uma proveniente da parceria público-privada (um instituto de pesquisa público e

uma empresa privada), o que demonstra a exígua participação da iniciativa privada na

divulgação científica dos telejornais.

Este estudo possibilitou análises relevantes sobre a abordagem das matérias de divulgação de

CT&I apresentadas pelos telejornais nacionais de horário nobre. A mais visível é que não há

um padrão de abordagem, de aprofundamento do assunto e de tempo dedicado às matérias de

CT&I por telejornal.

Os telejornais reconhecem a importância do assunto, divulgam matérias de CT&I, mas ainda

sem a mesma atenção às possibilidades de compreensão pública do assunto em todas as

matérias. Em uma mesma edição de um telejornal, como aconteceu com o Jornal da Cultura

do dia 09 de maio de 2005, por exemplo, são encontradas duas matérias com características

totalmente distintas: uma (“Tratamento para endometriose”) está no formato reportagem,

apresenta o assunto de forma contextualizada e com duração de 2 minutos e 56 segundos. A

outra (“Motores bicombustíveis para caminhões e ônibus”) está no formato de nota simples,

sem as informações essenciais para que a informação possa ser minimamente contextualizada

pelo público (dura apenas 15 segundos).

Foi possível observar também que os telejornais divulgam as matérias de CT&I de forma

parecida entre eles. Uma das semelhanças está no formato jornalístico adotado. Todos

apresentaram a maioria das matérias no formato de reportagem, mas pelo menos uma em nota

coberta. Não foi possível classificar cada um dos telejornais quanto ao tratamento desses

assuntos. Prova disso é que foram encontradas reportagens muito parecidas em mais de um

telejornal (como por exemplo as matérias sobre o Diesel H-Bio, divulgadas pelo Jornal

Nacional e pelo SBT Brasil no dia 19 de maio de 2006) na forma de abordagem, na linguagem

246

empregada, na contextualização e uso de fontes, enquanto que em outras matérias, dentro do

mesmo telejornal, mostram-se bem diferentes.

A abordagem do conteúdo, com uso de elementos ilustrativos em boa parte das reportagens,

foi outra característica semelhante entre os telejornais investigados. Esses recursos auxiliam

na compreensão do assunto, com exceção de matérias com emprego de muitos dados

numéricos e porcentagens, nas quais ficou comprovado que os elementos ilustrativos

reforçam a informação, mas não garantem a compreensão do assunto face à diversidade de

formação cultural dos telespectadores.

Quanto às fontes, também há um certo padrão entre os telejornais. Nas reportagens

empregam-se, na maioria das matérias, fontes especialistas, corroboradas por fontes

testemunhais ou oficiais. As fontes especialistas não têm suas posições contrastadas pelos

posicionamentos das outras fontes da matéria (na amostra, houve apenas uma matéria em que

a posição do cientista foi confrontada com a de outras fontes). Dependendo do assunto, as

fontes especialistas configuram como centrais na matéria e, em alguns casos, as fontes

especialistas têm papel secundário nos discursos em relação às fontes oficiais e,

principalmente, às testemunhais. A explicação do processo científico por especialistas é

facilitada quando estes fazem uso de desenhos, mapas, gráficos, esquemas, ilustrações. Como

foi analisada nos dados quantitativos, a origem das fontes também é recorrente nos

telejornais: a maioria das fontes especialistas é originária da região Sudeste e de institutos

públicos de pesquisa.

Algumas nuances na abordagem, no entanto, foram encontradas. No caso do Jornal da Band,

os apresentadores empregam um tom mais informal e intimista que os outros telejornais

investigados. Tais apresentadores falam sobre o telespectador e adotam, por vezes, a posição

discursiva de professores, preocupados com a explicação didática do assunto. Essa postura

tem como objetivo atrair a atenção do público para o telejornal e para o assunto e não acarreta

em prejuízos para a compreensão dos processos que envolvem os conteúdos de CT&I

apresentados.

Em outros momentos, tanto no Jornal da Band, como no Jornal da Cultura e no Jornal

Nacional, os apresentadores ocupam a posição discursiva de especialistas – cientistas

conhecedores do assunto – e tratam o assunto com linguagem técnica/científica, sem a

preocupação com a explicação de tais conceitos de modo mais simples. Tal posicionamento

discursivo acaba por criar empecilhos à compreensão de CT&I, visto que alguns termos

restritos da linguagem científica são tomados como de conhecimento do público em geral. Já

no caso do SBT Brasil e do Jornal da Record, os apresentadores, na maioria das vezes, não

empregam termos técnicos nem buscam um tom intimista com o receptor ao tratar de assuntos

de CT&I.

No caso do Jornal da Record, em particular, os comentários do âncora Boris Casoy

também

representaram um diferencial deste telejornal em relação aos demais. Casoy apresentou quatro

das seis edições da amostra de 2005. No período das amostras de 2006, ele já havia sido

substituído pelos apresentadores Celso Freitas e Adriana Araújo. Em quatro matérias de CT&I

apresentadas pelo âncora, três delas contaram com comentários no final das matérias.

Para um estudo aprofundado do papel do âncora no telejornalismo, ver na bibliografia: SQUIRRA, Sebastião

Carlos de M. Boris Casoy: o âncora no telejornalismo brasileiro, 1993.

247

Um dos comentários apareceu na matéria “Banco Nacional de Tumores”, veiculada no dia 11

de maio de 2005. O comentário foi de apoio à iniciativa de inauguração do Banco. Outro

comentário, também no dia 11 de maio de 2005, esteve presente na matéria “Estudo Márcio

Pochmann”. Este comentário teve como objetivo apresentar a posição oficial a respeito do

estudo de Pochmann. Como a matéria não havia mostrado a visão do governo Federal sobre a

pesquisa do economista (que trata dos investimentos públicos no setor social), Casoy

apresentou a versão do Secretário de Política Econômica do Ministério da Fazenda, Marcos

Lisboa, em discurso indireto. O terceiro comentário esteve presente no dia 24 de maio de

2005, na matéria “Mapa da violência – pesquisa Unesco”, no qual Casoy critica a situação da

segurança pública no Estado de São Paulo e no Brasil. Com características distintas, nenhum

dos comentários prejudicou a compreensão de CT&I. Além de apoiar os investimentos em

pesquisas (no caso do “Banco Nacional de Tumores”), os comentários tiveram a função de

complementar a informação da matéria (no caso da matéria “Estudo Márcio Pochmann”) e de

contextualizar os resultados da pesquisa (no caso da matéria sobre o “Mapa da violência –

pesquisa Unesco”). Dessa forma, pode-se aferir que tais comentários contribuíram para a

compreensão dos assuntos de CT&I das matérias.

Nas análises, todas as matérias que tratam de Tecnologia ressaltam as características

positivas, ligadas ao avanço, aos benefícios sociais, econômicos, ambientais, entre outros. A

imagem da Ciência varia entre as formas elogiativa e equilibrada (nem elogiativa e nem

depreciativa).

No caso da Invenção, em particular, não há um padrão na imagem, mas nas duas matérias

houve a menção, sutil ou não, verbal ou não-verbal, ao caráter irreverente do inventor (tanto

no caso do “cobertor para geleiras”, na nota coberta do Jornal da Band na qual o inventor é

citado, mas não é mostrado, como no caso da reportagem do Jornal da Cultura sobre

“Veículos especiais para pessoas com dificuldades de locomoção”, em que o videorrepórter o

apresenta como “Professor Pardal”). Esse aspecto salienta alguns dos sentidos criados nas

matérias de divulgação científica, sobre a imagem do cientista, do pesquisador. Krieghbaum

(1967, p. 24) avalia que, algumas vezes, o cientista é mostrado como excêntrico e isso

“prejudica a concepção da imagem real do homem ou da mulher – mas ajuda muito ao

jornalista ao lhe dar pretexto muitas vezes conveniente [para a divulgação da matéria]”. Essa

visão ainda permanece quase meio século depois, em prejuízo para a compreensão pública do

trabalho científico.

Os telejornais, de modo geral, empregaram diversos recursos para facilitar a compreensão dos

assuntos de CT&I das matérias. De acordo com as análises, o da humanização foi um dos

mais utilizados. A humanização consiste, basicamente, em revelar o assunto de CT&I a partir

da vivência de fontes testemunhais. Dessa forma, CT&I insere-se mais facilmente na vida das

pessoas e do público. A humanização também pode se dar a partir das fontes especialistas –

cientistas (quando a matéria mostra as motivações pessoais que levaram o cientista a seguir a

carreira) ou inventores (que configuram como personagens centrais das matérias).

Outro recurso foi o de proporcionar a contextualização social da pesquisa, mostrando as

repercussões que CT&I pode ocasionar na sociedade, entre elas a vantagem econômica.

Algumas matérias também apontaram a relevância acadêmica da pesquisa e, no caso

específico do Jornal da Cultura, indicaram outras fontes de pesquisa (em sites) sobre a

informação científica. Alguns programas, ainda, relacionaram a pesquisa nacional com o que

é feito em outros países.

248

O emprego de linguagem com poucos termos técnicos tanto nos discursos do apresentador,

como nos da repórter e das fontes especializadas foi um dos recursos essenciais para tornar a

matéria mais facilmente compreensível pelo público. Além disso, o uso de analogias,

descrições de conceitos, comparações e exemplificações contribuíram, decisivamente, para a

explicação dos processos de CT&I. As análises mostraram que, explicar o conteúdo/processo

científico partindo de referências já conhecidas pelo público em geral, também colabora para

a compreensão da matéria. “A analogia é um elemento essencial da linguagem de divulgação

científica. Ela torna concreto conceitos abstratos, dá ao leitor uma base de comparação etc. O

ideal é que sejam consideradas ilustrativas e não explanatórias” (VIEIRA, 1998, p. 21).

O uso das imagens mostrou-se essencial para a explicação de CT&I. O recurso das imagens

foi utilizado de diversas formas. Um delas foi mostrar imagens do local em que as pesquisas

eram feitas. Outra foi demonstrar o trabalho dos cientistas no laboratório. Este, em particular,

mostrou-se extremamente valioso, pois é capaz de reforçar conceitos, facilitar o entendimento

do assunto e atrair o público para o assunto. Outra, ainda, refere-se à explicação (com

palavras e imagens) das etapas do trabalho científico. Além disso, houve também a

demonstração, pelo repórter, do processo de pesquisa. As imagens também foram empregadas

para explica como os produtos funcionam e mostrar pessoas usando os produtos.

Por outro lado, diversas características das matérias prejudicaram a Compreensão Pública da

Ciência. A mais recorrente delas foi o emprego de termos científicos sem explicação por

imagens e/ou palavras ao longo da matéria. Sobre a linguagem ainda, diversas matérias

usaram termos vagos e imprecisos, informaram datas e informações fragmentadas, além de

usarem diversas marcações temporais de passado e presente que podem dificultar a

compreensão da matéria. Houve até um erro de informação dito pelo apresentador

(prontamente corrigido por ele próprio), que criou outro sentido e diminuiu o impacto da

informação.

Em relação ao tempo da matéria, algumas destinaram tempo insuficiente para o tratamento do

assunto enquanto outras se mostraram excessivamente extensas e com muitos dados

numéricos e porcentagens.

A ausência de fontes (testemunhais, especialistas ou oficiais) e de imagens sobre o processo

de pesquisa contribuíram para o caráter descontextualizado do assunto, além da falta de

explicação do trabalho de pesquisa envolvido em algumas matérias. Nesses casos não eram

fornecidas informações relevantes para o entendimento do assunto. Presumia-se que o

telespectador tivesse conhecimento sobre a situação das pesquisas no mundo. Soma-se a isso,

a desvinculação da pesquisa à vida das pessoas e o uso de comparações/analogias com lugares

distantes da realidade brasileira.

CAPÍTULO V:

A VISÃO DO PÚBLICO SOBRE AS MATÉRIAS DE

CT&I

Apresentação

O quinto capítulo apresenta a descrição e as análises do Estudo de Recepção, realizado através

da técnica de Grupos Focais. A dinâmica de Grupos Focais foi desenvolvida com dois grupos

separadamente. Um deles formado por estudantes do terceiro ano de Graduação em

Jornalismo. O outro foi realizado com pessoas de diferentes faixas etárias, níveis sócio-

econômico e educacional. Para isso, foi escolhida uma amostra de funcionários de uma

empresa, com diferentes cargos/funções e graus de instrução. Este capítulo divide-se em:

1) Descrição da pesquisa: detalhamento da seleção do material e do procedimento de

aplicação da pesquisa de recepção.

2) Perfis socioculturais dos grupos: resultado dos questionários aplicados, anonimamente, a

todos os integrantes dos grupos.

3) Identificação dos integrantes dos grupos: procedimento metodológico para identificar o

perfil dos integrantes dos grupos nos diálogos.

4) Análise de recepção, realizada em cada uma das matérias selecionadas, identificada

como: “O confronto de discursos”, dividida nas seguintes partes: 1) Discussões dos

Grupos Focais: transcrição dos discursos verbais dos grupos (divididos em: “Grupo de

estudantes de Jornalismo” e “Grupo de funcionários da empresa”); 2) Descrição e

Análise dos discursos dos grupos e das percepções sobre as matérias de CT&I

selecionadas; 3) Comparações: análise da autora versus análise dos Grupos Focais:

análise comparativa entre as discussões dos grupos e as análises da pesquisadora sobre a

matéria (que constam no capítulo IV, juntamente com as demais matérias investigadas).

5) Conclusões dos grupos sobre as matérias: avaliação, por parte dos grupos, das matérias,

de forma geral.

6) Considerações finais desta etapa da pesquisa.

5.1) Descrição da pesquisa

5.1.1) A pesquisa

Com o objetivo principal de avaliar as percepções dos telespectadores em relação às matérias

estudadas, realizou-se um Estudo de Recepção, empregando a técnica de Grupos Focais. Os

encontros com os grupos aconteceram no mês de agosto de 2006, depois que as análises das

matérias já haviam sido concluídas, para evitar interferência na avaliação dos Grupos Focais.

Depois das análises das 44 matérias, foram selecionadas cinco delas, uma de cada telejornal,

três de 2005 e duas de 2006. O critério para a seleção foi buscar a maior diversidade possível

de abordagens dos assuntos, de formatos telejornalísticos, de aprofundamento, de linguagens

e de áreas do conhecimento. São as seguintes matérias escolhidas para a análise dos grupos:

1) “Pesquisa IBGE: segurança alimentar”, do Jornal Nacional, do dia 17/05/06;

2) “Veículos especiais para pessoas com dificuldades de locomoção”, do Jornal da Cultura,

do dia 24/05/05;

3) “Descoberta de novo planeta”, do Jornal da Band, do dia 24/05/05;

4) “Banco Nacional de Tumores”, do Jornal da Record, do dia 11/05/05 e

250

5) “Diesel H-Bio”, do SBT Brasil, do dia 19/05/06.

As matérias foram copiadas em uma única fita (VHS). É importante lembrar que somente as

matérias selecionadas foram assistidas pelos grupos. As demais matérias que compuseram os

telejornais foram desconsideradas. Dessa forma, é preciso salientar que houve um recorte dos

telejornais que altera a ordem da programação e pode produzir outros sentidos, diferentes

daqueles produzidos durante a recepção caseira dos programas telejornalísticos, pois os

integrantes do grupo não assistiram ao telejornal como um todo – o que acontece em

condições normais de recepção – para só então avaliar a percepção das matérias de CT&I.

Além disso, mesmo com as tentativas de se reduzir a formalidade dos ambientes, os

integrantes sabiam que precisavam prestar atenção às matérias porque depois iriam discutir

sobre elas. Tal processo também não se realiza em condições normais de recepção. No

entanto, este procedimento tornou-se necessário pela disponibilidade de tempo dos integrantes

dos grupos e pela necessidade de pesquisar o processo de cognição das matérias de CT&I

divulgadas pelos telejornais estudados.

5.1.2) Os grupos

5.1.2.1) Grupo de Estudantes de Jornalismo

O grupo de estudante cursa o 6º semestre do Curso de Comunicação Social – Jornalismo, da

Universidade Paulista (UNIP), campus Campinas (SP), período noturno. A sala de aula é

composta por 19 alunos regularmente matriculados. Inicialmente, estava prevista a seleção de

12 alunos da sala de aula por amostra estratificada, a partir da lista de presença. No entanto,

como o número de alunos presentes no dia da aplicação da pesquisa contemplou o limite

proposto para um Grupo Focal, ou seja, 12 participantes, optou-se por aplicar o estudo com

todos os alunos presentes na sala. Posteriormente, quando o trabalho já havia começado,

outros quatro alunos entraram na sala de aula, mas foram orientados a não participarem das

discussões. Este encontro aconteceu no dia 25 de agosto de 2006, sexta-feira, das 21h30 às

22h20, período que compreende as duas últimas aulas da noite. Depois da apresentação da

pesquisa, os alunos responderam ao questionário sócio-econômico e então assistiram a cada

uma das matérias selecionadas. As discussões aconteciam nos intervalos entre uma matéria e

outra.

5.1.2.2) Grupo de Funcionários da Empresa

O grupo de funcionários é da empresa multinacional alemã KS Pistões, do ramo de

metalurgia, da área automotiva, com 1300 funcionários, situada na cidade de Nova Odessa

(SP), da Região Metropolitana de Campinas. Foram selecionados sete funcionários da

empresa, de diferentes faixas etárias, níveis sócio-econômicos, de escolaridade e funções,

além de uma pessoa que não compõe o quadro de funcionários: uma pessoa com primeiro

grau incompleto (dona-de-casa), com nível de escolaridade insuficiente para ser contratada

pela empresa. Esta inclusão teve por objetivo ampliar a diversidade de escolaridade, de

funções e de níveis socioculturais do grupo. Vale ressaltar que foram convidados, ainda,

outros dois funcionários da área gerencial, que aceitaram o convite, mas não compareceram

ao encontro. Isso, no entanto, não prejudicou a experiência, visto que os funcionários tinham

graus de escolaridade distintos e cargos com hierarquias também distintas.

O encontro com o grupo de funcionários aconteceu em Nova Odessa, em uma chácara, fora

do ambiente de trabalho, dia 27 de agosto de 2006, domingo, com início às 13h30 e término

às 14h30.

251

O tempo das discussões foi o mesmo para os dois grupos. Para ambos os grupos, foram

selecionadas as mesmas matérias, transmitidas na mesma ordem. No início e ao longo das

discussões, que foram gravadas em fitas K-7, para ambos os grupos, foram suscitadas, pela

pesquisadora/moderadora, as seguintes perguntas: “O que vocês entenderam da matéria?”,

“Acharam o tempo suficiente para tratar do assunto, por quê?”, “E a linguagem (os termos)

que eles usaram na matéria, vocês compreenderam?”, “Entenderam o processo científico

envolvido?”, “Ficou faltando algo na matéria, o quê?”, “Gostaram da matéria?”.

Especificamente para o grupo de alunos também foram feitas as seguintes indagações: “O que

acharam do formato telejornalístico da matéria?” e “O que acharam do emprego das fontes?”.

As perguntas eram feitas ao grupo e cada participante respondia voluntariamente, dessa

forma, algumas pessoas se destacaram mais que outras na discussão.

5.2) Perfis socioculturais dos grupos

5.2.1) Perfil do grupo de estudantes de Jornalismo

Antes de iniciar a apresentação das matérias e as discussões, os alunos responderam a um

questionário sociocultural, sem identificação, com o objetivo de traçar algumas características

do perfil do grupo, principalmente sobre o contato com os meios de comunicação e a

experiência prática em Jornalismo. O modelo do questionário aplicado encontra-se no anexo

V, página 50.

O perfil do grupo de alunos pode ser traçado da seguinte forma:

• A faixa etária dos alunos varia entre 20 e 24 anos.

• São sete mulheres e cinco homens.

• Nenhum aluno possui outra graduação.

• Os principais veículos para se informarem são: jornal, rádio, Internet, revista e TV.

• Todos lêem jornal (is) entre três vezes por semana e diariamente.

• Costumam assistir à TV entre 30 minutos e três horas por dia. Dois alunos não

assistem à televisão.

• Onze alunos costumam ir ao cinema, entre uma vez por semana e uma vez por

bimestre.

• A freqüência ao teatro é de sete alunos – entre seis vezes ao mês (a pessoa informou,

no questionário, que pratica aulas de teatro) e uma vez por ano.

• Todos lêem livros (no mínimo quatro livros por ano).

• Cinco alunos praticam uma ou mais atividades esportivas (caminhada, natação, tênis,

capoeira, ciclismo, atletismo)

• Cinco alunos praticam alguma atividade artística (teatro, dança, música, artesanato)

• Cinco alunos – três homens e duas mulheres – já trabalham na área de Jornalismo,

distribuídos da seguinte forma

→ TV: dois alunos.

→ Rádio: dois alunos.

→ Assessoria de imprensa: dois alunos.

→ Revista: um aluno.

5.2.2) Perfil do grupo de funcionários da empresa

O questionário do grupo de funcionários foi respondido depois da apresentação das matérias.

Este procedimento foi adotado porque a maioria dos integrantes nunca havia participado de

O total final de alunos é maior que cinco porque alguns trabalham em mais de um veículo.

252

um debate e, por isso, buscou-se uma maior informalidade e maior proximidade entre os

integrantes do grupo a partir das discussões. Da mesma forma que para o grupo de alunos, o

questionário sociocultural, anônimo, respondido pelos funcionários, teve como objetivo,

traçar algumas características do grupo e analisar o contato destes com os meios de

comunicação.

O perfil do grupo de funcionários pode ser traçado da seguinte forma:

• A faixa etária dos participantes varia entre 25 e 54 anos.

• São quatro mulheres e quatro homens.

• Os níveis de escolaridade do grupo variam de primeiro grau incompleto a pós-

graudação latu sensu.

• Os principais veículos para se informarem são: jornal, rádio e TV.

• Seis participantes lêem jornais da região (O Liberal e Todo Dia), de duas a cinco

vezes por semana.

• Costumam assistir à TV entre uma e três horas por dia.

• Todos assistem a telejornais. O Jornal Nacional é visto por todos os integrantes do

grupo. Além disso, dois participantes também assistem ao Jornal Regional (telejornal

da afiliada da Rede Globo na região de Campinas). A freqüência em que eles assistem

ao Jornal Nacional varia de duas a seis vezes por semana. Nenhum outro telejornal de

outra emissora foi citado pelos integrantes do grupo.

• Quatro integrantes não vão ao cinema. O restante freqüenta pouco, de duas vezes ao

ano.

• Cinco funcionários não lêem livros. O restante varia entre quatro ou cinco livros por

ano a raramente.

• Quatro integrantes praticam uma ou mais atividades esportivas (caminhada,

musculação, jiu-jitsu, futebol).

5.3) Identificação dos integrantes dos grupos:

Para identificar o perfil de cada um dos integrantes do grupo de funcionários recorreu-se à

letra F, seguida de um número. Dessa forma, é possível, diante da variedade de funções e de

níveis educacionais dos funcionários, avaliar a opinião de cada um deles.

Grupo de funcionários:

F1: dona-de-casa de 54 anos com primeiro grau incompleto.

F2: funcionário de 54 anos, operador de máquinas, com primeiro grau completo.

F3: funcionário de 26 anos, operador de máquinas, com segundo grau incompleto.

F4: funcionária de 26 anos, ajudante de produção, com segundo grau completo.

F5: funcionário de 30 anos, inspetor, com segundo grau completo – técnico em mecânica.

F6: funcionário de 32 anos, ajudante de produção, com segundo grau completo – formado

pelo Telecurso 2000.

F7: funcionária de 27 anos, administradora de empresas, com nível superior completo.

F8: funcionária de 25 anos, administradora de empresas, com pós-graduação lato sensu

completa.

No caso do grupo de alunos, essa identificação não se mostrou possível, visto que todos

possuem o mesmo grau de instrução. Assim, para diferenciar os alunos ao longo da discussão,

adotou-se o critério de identificação pelo número seqüencial, em que cada um participa do

debate. Além, os alunos são diferenciados apenas por gênero, identificados por “aluno” ou

“aluna”, seguidos do número em que aparecem na discussão, como por exemplo aluno 1,

253

aluno 2, aluna 1, etc. O número correspondente ao aluno em uma discussão refere-se à

mesma pessoa nas outras discussões. Todas as respostas dos integrantes dos grupos foram

transcritas. Em algumas ocasiões, quando necessário, são transcritas, também, as questões

levantadas pela pesquisadora, identificada, no diálogo, como “Moderadora”.

5.4) O confronto de discursos

5.4.1) Matéria: Pesquisa IBGE: segurança alimentar

Telejornal: Jornal Nacional

Data: 17/05/06

Ver análise desta matéria no Capítulo IV, página 215

5.4.1) Discussões dos Grupos Focais

Este item apresenta as discussões de cada um dos Grupos Focais. Foram transcritas, na

íntegra, todas as participações dos integrantes dos grupos, seguindo a ordem em que estas se

sucederam no diálogo.

5.4.1.1) Grupo de estudantes de Jornalismo

Aluno 1: O assunto foi bem detalhado.

Aluno 2: Eles falaram, falaram e não falaram nada. Porque não deu pra entender se melhorou

ou piorou em relação à fome. Mostrou que em 1975 era 47% e que agora são 6% que passam

fome. E aí, teve uma redução dos que passam fome? É sobre insegurança alimentar. Foi a

única coisa que deu para entender. E das pessoas que estão passando fome, qual o interesse

dos especialistas, eles não se preocupam em falar disso ?

Aluna 1: Eu acho que essa não era a intenção da matéria mesmo discutir a fome, mas o medo

de passar fome e não a fome em si.

Aluno 3: O valor dos investimentos dos Estados Unidos e o investimento do Brasil é uma

diferença enorme.

Aluna 2: A quantidade aqui é o dobro. Aqui é o dobro e os investimentos lá são, nossa, muito

maiores.

Aluno 2: As imagens não ajudaram a compreender o conteúdo.

Aluna 3: Eu acho as imagens bem explicativas.

Aluno 1: Eles escolheram fontes importantes, do IBGE, são fontes oficiais e uma

pesquisadora da Unicamp.

Aluna 1: Eu discordo. Eu acho que usou só fontes oficiais.

Aluno 2: Talvez se tivesse mais fontes testemunhais, das pessoas que estão entrando na

insegurança.

Aluno 5: Eu acho que por ser uma abordagem teórica, eles se preocuparam mais com os

especialistas.

Aluna 1: Eu não acho que é teórico. É uma coisa prática que o brasileiro vive.

Aluno 3: Eles poderiam ter usado uma linguagem mais fácil. Eles deveriam ter resumido

mais. Está muito longa.

Aluno 4: Em televisão não pode voltar. Em jornal você pode voltar se não entendeu.

Aluna 1: Poderia ter feito uma matéria mais interpretativa, não só isso. Poderia contextualizar

mais.

Este item apresenta as transcrições das discussões dos integrantes dos dois Grupos Focais sobre cada uma das

cinco matérias selecionadas para o Estudo de Recepção. Além disso, apresenta a descrição e a análise

comparativa dos discursos dos integrantes dos grupos sobre tais matérias.

254

Aluna 1: Eles misturam muitos quadros. E não é só isso. O telejornal trata de outras coisas.

Eles deveriam fazer um especial durante a semana.

Aluno 3: A absorção do tema é incompatível com o veículo.

Aluno 4: Talvez para o público em geral ficou meio estranho. Faltou explicar que insegurança

é essa para o público em geral. Até para mostrar para as pessoas que realmente vivem em

insegurança alimentar o que sentem.

Aluno 1: A preocupação do jornalista em relação à insegurança foi com a gestão então ele

priorizou mais os dados do que mostrar se é positivo ou negativo essa pesquisa em relação à

questão dos investimentos sociais.

Aluno 4: Deveria ter uma suíte. Aí eu acho que daria. Primeiro a pesquisa, depois os

resultados.

5.4.1.2) Grupo de funcionários da empresa

F7: Eu achei muito longa e apresenta muitos números. É muito longa, para o povo, acho que

não consegue guardar isso.

F4: É verdade, é muito longa.

F7: Quando fala de números, percentuais, milhões.

F6: É complicada. Mistura percentual.

F2: Muito confuso. Você não vai saber.

F7: Quantos milhões de pessoas, se vai falar, e o percentual? É esse.

F5: Falta esclarecer muito a matéria. Detalhar. Talvez se colocasse por idade de crianças: de

zero a cinco anos. Por exemplo, de 1975 até hoje, tantos milhões de crianças. Hoje até essa

idade já conseguiu reduzir tanto. Eles detalharam muito. Abrangeu muito. E o vocabulário

também é difícil de entender.

Moderadora: E sobre segurança alimentar, deu pra entender o que é?

F2: Se você perguntar, fizer uma média, de quem tá passando fome, quantos vivem bem, você

não vai entender nada pela matéria.

F1: Não dá pra entender.

Mediadora: Se fosse pra resumir daria para entender alguma coisa?

F2: Por essa matéria não.

F6: Pelo que eu entendi de insegurança alimentar eu acho que é a insegurança quanto ao

emprego, ao desenvolvimento do país. As pessoas estão inseguras. Eu não sei se amanhã eu

vou estar trabalhando, se amanhã eu vou ter dinheiro para comer, se eu vou poder comprar

isso ou aquilo. O medo do futuro. O desemprego, essas coisas.

F5: Por isso é que a matéria ficou longa, né? Eu acho que a matéria poderia ser mais objetiva.

5.4.1.3) Descrição e análise comparativa das discussões dos grupos

Na reportagem sobre segurança alimentar, o foco das discussões girou em torno dos

problemas de compreensão do conteúdo da matéria. No início das discussões com os

estudantes de Jornalismo, o primeiro aluno a se manifestar já ressaltou que o grau de

detalhamento é a característica principal desta matéria. Disse ele: “O assunto foi bem

detalhado”. Trata-se de um lado positivo da matéria. Tal elogio pode ter sido feito pela

formalidade inicial do encontro. No entanto, em seguida, outro aluno quebra tal formalidade

e manifesta-se desfavorável à abordagem feita na reportagem. Disse ele: “Eles falaram,

falaram e não falaram nada”. Para este aluno, a matéria apresentou um discurso denso, mas

com pouco conteúdo.

No caso do grupo de funcionários da empresa, a discussão teve início com uma funcionária (a

que possui graduação em Administração), que argumentou que a extensão da matéria e o fato

dessa apresentar números representam empecilhos ao entendimento do assunto. Diz ela: “Eu

255

achei muito longa e apresenta muitos números. É muito longa, para o povo, acho que não

consegue guardar isso”.

Depois disso, foi consenso entre os telespectadores de ambos os grupos que o conteúdo foi

demasiadamente detalhado e que o excesso de números e porcentagens dificulta, e até mesmo

impede, a compreensão da matéria. Nota-se aí que o excesso de pormenores na TV pode ser

um fator negativo para a compreensão de assuntos que envolvem CT&I, em especial os que

possuem números, devido à diversidade cultural da audiência.

Em relação à pormenorização do assunto na matéria, há discordância na compreensão: ao

mesmo tempo em que os telespectadores admitiram que a matéria detalhou o assunto, alguns

deles ressaltaram que faltou uma melhor descrição, um maior detalhamento.

No entanto, ao observar as explicações para a falta de descrição na matéria, pode-se

comprovar que o nível de detalhamento sugerido pelos telespectadores não dizia respeito a um

aprofundamento do conteúdo da pesquisa nem dos resultados, mas à exemplificação de tais

resultados numa linguagem mais simples e acessível. Disse um funcionário: “Falta esclarecer

muito a matéria. Detalhar. Talvez se colocasse por idade de crianças: de zero a cinco anos.

Por exemplo, de 1975 até hoje, tantos milhões de crianças. Hoje até essa idade já conseguiu

reduzir tanto. Eles detalharam muito. Abrangeu muito. E o vocabulário também é difícil de

entender”. A sugestão do funcionário, também apontada por diversos autores, é que a matéria

de CT&I, para se aproximar do cotidiano das pessoas, precisa apresentar exemplos, analogias

e comparações que façam referência às vivências do público.

Para os funcionários, em especial para os de níveis mais baixos de escolaridade, a reportagem

empregou uma linguagem de difícil compreensão. Disse um funcionário. “Eles poderiam ter

usado uma linguagem mais fácil”.

Sobre a compreensão do conteúdo principal da matéria, um funcionário avaliou que não é

possível entender nem mesmo o foco central da matéria. Disse ele: “Se você perguntar, fizer

uma média, de quem tá passando fome, quantos vivem bem, você não vai entender nada pela

matéria”.

Outra observação dos grupos diz respeito ao tamanho da matéria. Uma das críticas refere-se

ao tamanho excessivo da reportagem, o que dificulta o entendimento. Disse uma funcionária:

“Eles deveriam ter resumido mais. Está muito longa”. Os alunos também criticaram o

tamanho a matéria. Disse um aluno, comparando o suporte televisivo com o suporte impresso:

“Em televisão não pode voltar. Em jornal você pode voltar se não entendeu”.

Ainda sobre o conteúdo, uma aluna criticou a abordagem da matéria, segundo ela, descritiva

demais. Disse a aluna: “Poderia ter feito uma matéria mais interpretativa, não só isso. Poderia

contextualizar mais”. Para a aluna, faltou contextualização, interpretação dos números.

5.4.1.4) Comparações: análise da autora versus análise dos Grupos Focais

Algumas características diferenciais da reportagem sobre segurança alimentar em relação às

demais matérias analisadas, entre as quais a duração mais extensa (4 minutos e 37 segundos) e

a forma de abordagem do assunto, não foram vistas como pontos positivos pelos integrantes

dos dois Grupos Focais. As críticas dos Grupos Focais dizem respeito, em especial, ao foco da

matéria: os grupos buscavam, principalmente, os resultados da pesquisa. No entanto, a

matéria era bem completa, pois apresentava todo o processo de pesquisa passando pela

256

metodologia, levantamento dos dados, até apresentar os resultados propriamente ditos. Apesar

disso, surpreendentemente, a audiência não compreendeu os objetivos.

Os telespectadores, acostumados a um padrão de notícias do telejornal, mostraram-se

frustrados porque não conseguiram extrair a essência da matéria. Prova disso foi a afirmação

de um dos funcionários de que poucos se lembrarão da matéria depois de um tempo. Diz ele:

“Se você for perguntar pra ele, pra ela ou pra mim, amanhã eu já não lembro mais nada.

Muito cheia de detalhes”.

A adaptação do formato de apresentação de um trabalho científico à forma de apresentação,

estrutura e recursos próprios do discurso jornalístico foi avaliada, de modo geral, pelos

receptores, como empecilhos à compreensão do conteúdo. Para os grupos, a linguagem é

difícil de ser entendida, além de usar muitos termos complexos, números e porcentagens. No

entanto, é preciso salientar que a matéria apresentou informações relevantes como o

desenvolvimento da pesquisa, a metodologia e o embasamento teórico com o emprego do

discurso jornalístico.

A estrutura desta reportagem não traz grandes mudanças ao padrão telejornalístico, embora

tenha sido constatado, pela análise, que esta matéria busca o aprofundamento do assunto, os

telespectadores a avaliaram como complicada, confusa e até mesmo que tal dificuldade parece

ser proposital, para impedir que as pessoas entendam o assunto e para garantir que a situação

(de insegurança alimentar) permaneça a mesma.

Em relação ao conteúdo, houve uma confusão na interpretação de alguns integrantes, que

reclamaram da incompreensão sobre o número de pessoas que passam fome. Não

conseguiram saber o número de pessoas que passam fome. Disse um aluno: “Eles falaram,

falaram e não falaram nada. Porque não deu pra entender se melhorou ou piorou em relação à

fome. Mostrou que em 1975 era 47% e que agora são 6% que passam fome. E aí, teve uma

redução dos que passam fome? É sobre insegurança alimentar. Foi a única coisa que deu para

entender. E das pessoas que estão passando fome, qual o interesse dos especialistas, eles não

se preocupam em falar disso ?”. É preciso ressaltar que, no final da reportagem, entretanto, o

presidente do IBGE esclarece que o objetivo da pesquisa não era levantar o número de

pessoas que passam fome, mas o número de pessoas que vivem em insegurança alimentar,

que são conceitos distintos não apreendidos pelos integrantes dos grupos. Os telespectadores

esperavam que a matéria mostrasse o número de pessoas que passam fome, mas a pesquisa

trata de pessoas que vivem em insegurança alimentar.

Sobre o conceito de insegurança alimentar, apresentado pelo repórter de forma confusa, já

alertando que se trata de um conceito novo, pouco conhecido dos brasileiros: “O número de

famílias que tem acesso ou não à quantidade e à qualidade de comida necessária para o dia-a-

dia e se há preocupação com a possibilidade com a falta de alimentos”, possivelmente houve

incompreensão e dúvidas sobre o significado dos termos. Enquanto a dona-de-casa e um

funcionário afirmaram que não deu pra entender o conceito de segurança alimentar, outro

funcionário [com segundo grau completo] mostra com suas próprias palavras ter apreendido o

conceito: “Pelo que eu entendi de insegurança alimentar eu acho que é a insegurança quanto

ao emprego, ao desenvolvimento do país. As pessoas estão inseguras. Eu não sei se amanhã

eu vou estar trabalhando, se amanhã eu vou ter dinheiro para comer, se eu vou poder comprar

isso ou aquilo. O medo do futuro. O desemprego, essas coisas”. Para um aluno, a matéria não

explicou o que é insegurança alimentar: “Talvez para o público em geral ficou meio estranho.

257

Faltou explicar que insegurança é essa para o público em geral. Até para mostrar para as

pessoas que realmente vivem em insegurança alimentar o que sentem”.

5.4.2) Matéria: Veículos especiais para pessoas com dificuldades de

locomoção

Telejornal: Jornal da Cultura

Data: 24/05/05

Ver análise desta matéria no Capítulo IV, página 155

5.4.2) Discussões dos Grupos Focais

5.4.2.1.1) Grupo de estudantes de Jornalismo

Aluna 1: Essa é o contrário, não ouviu especialistas.

Aluno 1: Teve um problema de edição que a imagem começa antes da fala.

Aluno 2: A imagem não tem estabilidade.

Mediadora: Isso atrapalha?

Aluna 2: Oh, e como atrapalha.

Aluno 3: Eles foram bem chocantes sem cair para o sensacionalismo.

Aluno 4: É bem emotivo. Falar que o pai chorou.

Aluno 5: É fácil de entender.

5.4.2.1.2) Grupo de funcionários da empresa

F7: Só trouxe uma informação. A matéria só traz uma informação. Uma pessoa que constrói

esses veículos para deficientes.

F5: A matéria é mais simples, mais objetiva, desde o início.

F1: Eu achei uma matéria maravilhosa. Para ajudar pessoas deficientes.

F6: Eu pensei o mesmo. Mostra que, dentro das dificuldades dele, ele mostrou que, mesmo a

pessoa sendo limitada nas capacidades, ela pode desenvolver coisas pra ela, gerar benefícios a

si mesmo e ajudar o próximo. Achei bem objetiva.

Moderadora: Ficou algo que não entenderam?

F1: Não

Moderadora: Acharam a matéria longa, 2 minutos e 46 segundos?

F1: A matéria foi curta e bem explicada.

F6: A matéria foi clara e dentro do conhecimento das pessoas.

F3: A matéria foi bem explicativa. A primeira matéria [sobre segurança alimentar] não tem

nada a ver. Se você sair daqui e perguntar pra ele ou pra mim, eu não vou lembrar nada.

F6: Sobre porcentuais, né (risos). Eu não entendo.

F3: Essa não. Essa já é uma coisa esclarecida. Agora a primeira, se você for perguntar pra ele,

pra ela ou pra mim, amanhã eu já não lembro mais nada. Muito cheia de detalhes.

F5: É uma coisa momentânea também, na hora você lembra, terminou a matéria, você não

lembra mais nada em relação à porcentagem.

Mediadora: E essa dá pra lembrar?

F5: Essa dá.

F6: E o tema dela também, mexe muito com as pessoas. É igual a um livro que você lê. Você

lê um livro e acha interessante, você vai lembrar dele. Agora você pega um livro que não tem

interesse, aquela coisa que você não gosta.

Mediadora: Por que a primeira não é interessante?

F3: Interessante é, mas não é todo mundo que vai entender a informação.

F7: É muita informação.

258

F6: O que deu pra entender ali, no meu ponto de vista, é que eles usaram um termo que fica

acima dos estudos da gente, acima do conhecimento da gente. Parece que eles usaram um

termo pra gente não entender mesmo, sabe?. Pra deixar como está mesmo. Muita coisa pra

gente entender. Com o nível de escolaridade que o povo brasileiro tem é uma coisa muito

difícil de entender.

5.4.2.2) Descrição e análise comparativa das discussões dos grupos

Com a apresentação da segunda matéria, os comentários dos dois grupos foram baseados nos

aspectos técnicos, jornalísticos e de conteúdo da matéria. Os alunos priorizaram os problemas

técnicos. Disse uma aluna: “Teve um problema de edição que a imagem começa antes da

fala”. Outro aluno complementou: “A imagem não tem estabilidade”. Na opinião deles, isso

atrapalha a compreensão da matéria. Esta matéria foi produzida e editada por um

videorrepórter e os movimentos de câmera diferem do padrão do telejornalismo, já que

algumas tomadas apresentam movimentos bruscos. Além disso, a linguagem empregada pelo

repórter é mais informal que a comumente usada nos telejornais, como exemplo, ele chama o

telespectador de “você”.

A aceitação da matéria sobre os veículos especiais para pessoas com dificuldades de

locomoção, em relação à abordagem e ao conteúdo, foi unânime. Entre os alunos, a matéria

mostrou-se fácil de entender. Os estudantes destacaram a característica emotiva como a

principal marca da matéria. Isso, para eles, não representou problema, já que ponderaram que,

mesmo emotiva, a matéria não foi sensacionalista. Disse um aluno: “Eles foram bem

chocantes sem cair para o sensacionalismo”. Outro aluno complementou: “É bem emotivo.

Falar que o pai chorou”.

A discussão desta matéria entre os funcionários começou com a funcionária graduada. Para

ela, a matéria é mais fácil de ser compreendida [comparada com a matéria anterior] porque

trata de um único assunto, traz uma informação só. Principalmente entre os que possuem grau

de escolaridade mais baixo, essa foi considerada a melhor matéria entre todas as assistidas.

Inclusive, depois que as discussões terminaram, esse foi o assunto do grupo. A dona-de-casa

disse: “Eu achei uma matéria maravilhosa. Para ajudar pessoas deficientes”. Outro

funcionário, este com segundo grau completo, concordou com a dona-de-casa. Disse ele: “Eu

pensei o mesmo. Mostra que, dentro das dificuldades dele, ele mostrou que, mesmo a pessoa

sendo limitada nas capacidades, ela pode desenvolver coisas pra ela, gerar benefícios a si

mesmo e ajudar o próximo. Achei bem objetiva”.

Nota-se, entre os funcionários, uma confusão entre os critérios jornalísticos e o próprio tema

da matéria: observou-se que, nesse caso, o critério para caracterizar a matéria como

“maravilhosa” é o assunto. Para a dona-de-casa e para um dos funcionários com segundo grau

completo, o assunto é interessante e a personagem faz algo bom socialmente,

conseqüentemente, a matéria é boa. No entanto, esta não é a única visão do grupo. Os

funcionários também puderam discernir características próprias da matéria. Inclusive na

última matéria assistida, a do H-Bio, os funcionários ponderaram as características positivas

desta matéria, levando em conta a comparação com as outras matérias. As críticas foram

conduzidas pela dona-de-casa, que havia achado a matéria “maravilhosa”. Disse ela, depois da

escolha da melhor matéria pelo grupo: “Talvez a de locomoção poderia também ter

acrescentado isso também. Ter mostrado as dificuldades que a pessoa tem para se locomover

e ele que está fazendo um trabalho para facilitar isso daí”. Tal acontecimento revela que, entre

os grupos investigados, o público constrói a opinião sobre as matérias de forma comparativa.

259

Os funcionários destacaram as seguintes características positivas da matéria: curta, bem-

explicada, clara e compreensível pela maioria dos telespectadores. Além disso, segundo um

funcionário, o assunto é interessante. Diz ele: “E o tema dela, também, mexe muito com as

pessoas. É igual a um livro que você lê. Você lê um livro e acha interessante, você vai lembrar

dele. Agora você pega um livro que não tem interesse, aquela coisa que você não gosta”.

Outro ponto destacado é que é possível lembrar da matéria depois de algum tempo.

A partir de então, as características desta matéria são comparadas com as da matéria anterior.

Para o participante com segundo grau incompleto, a dificuldade de se lembrar da matéria

sobre segurança alimentar depois de algum tempo, pelo excesso de detalhes, contrapõe-se ao

que ele achou dessa outra matéria, mais clara. Um dos funcionários com segundo grau

completo complementa que as informações sobre porcentagens são assimiladas

momentaneamente e depois esquecidas. Para ele, a matéria sobre segurança alimentar é

interessante, mas nem todo mundo irá entendê-la, pois há muita informação para a TV.

Para um dos funcionários com segundo grau completo, houve, na matéria sobre segurança

alimentar, o propósito, a intenção deliberada de impedir a compreensão por grande parte da

população, para que a situação de fome continue a mesma. Diz ele: “Parece que eles usaram

um termo pra gente não entender mesmo, sabe?. Pra deixar como está mesmo”. A frustração

por não ter compreendido a reportagem sobre segurança alimentar levantou a hipótese, por

ele, de que a matéria propositadamente foi mal construída, com o interesse de manipular a

opinião das pessoas sobre a situação da fome no País. Tal observação ressalta a dificuldade

que o telespectador médio possui para entender uma matéria telejornalística que tenta se

aprofundar um pouco mais no assunto, que procura tratar a notícia além do factual, de forma

contextualizada e realizando associações com outras notícias sobre o mesmo tema.

5.4.2.3) Comparações: análise da autora versus análise dos Grupos Focais

As discussões dos integrantes dos Grupos Focais geradas com a matéria sobre veículos

especiais para pessoas com dificuldades de locomoção tiveram alguns pontos em comum com

a análise feita sobre a reportagem. A relação, apontada na análise da reportagem, do invento

com uma utilidade prática na vida dos clientes, com conseqüências emocionais para clientes e

para o próprio inventor coincide com a opinião de um funcionário, para o qual, o inventor

“pode desenvolver coisas pra ela, gerar benefícios a si mesmo e ajudar o próximo”. O mesmo

ocorreu com os alunos, ao destacarem a característica emotiva da matéria, ficou ressaltada a

relação da Tecnologia com as emoções do inventor.

Sobre o foco central da matéria, identificado na análise como “a ação do inventor em ajudar, a

partir da criação dos veículos, pessoas com dificuldades de locomoção como ele”, também foi

compreendida da mesma forma pelos telespectadores participantes dos Grupos Focais. A

dona-de-casa resumiu, sem ser questionada, o foco da matéria: “Eu achei uma matéria

maravilhosa. Para ajudar pessoas deficientes”. A facilidade de compreensão do assunto

também constata que o foco central da matéria foi identificado. Para os funcionários, de modo

geral, a matéria é de fácil compreensão e o assunto é interessante. Esse posicionamento é

compartilhado pelo grupo de alunos, que concorda que a matéria é emotiva, mas não é

sensacionalista.

260

5.4.3) Matéria: Descoberta de novo planeta

Telejornal: Jornal da Band

Data: 24/05/05

Ver análise desta matéria no Capítulo IV, página 141

5.4.3.1) Discussões dos Grupos Focais

5.4.3.1.1) Grupo de estudantes de Jornalismo

Aluno 3: Acabou?

Aluno 2: Se você tiver ligado no telejornal você vai entender. Tem um preparativo para

chegar na nota.

Aluno 3: Você está assistindo aí fala olhar para as estrelas, chama a atenção.

Aluno 4: Senti falta de explicar. Eu simplesmente ouvi estrelas, fala da proximidade do

planeta. O processo científico não consegui assimilar.

Aluna 1: Passa por passar.

Aluno 2: É diferente.

Aluno 5: Nesse assunto merece mais tempo.

5.4.3.1.2) Grupo de funcionários da empresa

F5: Muito rápido. Você imagina que vai começar e o assunto já terminou.

F7: Fica todo mundo se perguntando. Não deu pra captar nada.

F6: Só deu pra entender que é uma nova descoberta.

F8: Agora as características do planeta descoberto, nada.

F7: Ele deixou a gente curioso para saber mais.

F8: Na hora de anunciar ele foi super claro. Mas, depois, foi muito curta.

F7: Deixou o suspense.

Moderadora: O que faltou?

F1: Faltou mais informações.

F8: Resumiram demais.

F6: O povo ficou vendo estrelas (risos).

F5: Dava a impressão que a matéria ia ser tão interessante.

F8: É, pronto, acabou (risos).

F5: Deu pra perceber que quando um não concorda os outros também não concordam.

5.4.3.2) Descrição e análise comparativa das discussões dos grupos

O tempo reduzido da matéria foi o foco central das discussões dos grupos. Para o grupo de

alunos, a nota coberta teve uma abertura interessante pelo próprio assunto: estrelas. No

entanto, foi consenso entre os estudantes de Jornalismo que a matéria foi muito breve e que

faltaram explicações, especialmente do processo científico envolvido.

Ainda para o grupo de alunos, a descoberta de um novo planeta mereceria maior destaque por

parte do telejornal. Segundo um dos alunos, o telejornal “passou por passar” a matéria sem

dar a devida atenção ao assunto científico.

O grupo de funcionários destacou a dificuldade de apreensão do conteúdo da matéria. Para um

dos funcionários, a única informação que foi possível assimilar é a de que se trata de uma

nova descoberta. A matéria foi muito resumida. Para eles, faltaram informações sobre as

261

características do novo planeta. Além disso, o grupo destacou que foi criada uma expectativa

em torno do assunto que a matéria não foi capaz de responder.

Para a funcionária com pós-graduação, a matéria teve uma abertura clara e interessante, mas,

em oposição, teve duração muito curta. Um dos funcionários, com segundo grau completo,

lamentou o tamanho reduzido e avalia que a matéria seria muito interessante. Este mesmo

funcionário chamou a atenção para o consenso que é criado no grupo. Diz ele: “Deu pra

perceber que quando um não concorda os outros também não concordam”.

Para ambos os grupos, o assunto da matéria é interessante e desperta a curiosidade de quem

assiste. No entanto, o tratamento dado pelo telejornal foi insuficiente, pelo pouco tempo

destinado ao assunto e pelas lacunas existentes, em especial sobre o processo científico

envolvido.

5.4.3.3) Comparações: análise da autora versus análise dos Grupos Focais

Ao se comparar as análises realizadas sobre a nota coberta que trata da descoberta de um novo

planeta com as avaliações feitas pelos Grupos Focais, nota-se que a relação conflituosa de

gênero, representada pelo apresentador (que em determinados momentos ocupa o

posicionamento de telespectador) de um lado, e por repórter e cientista de outro, não foi

percebida pelos integrantes dos grupos. Algumas hipóteses podem ser levantadas. Um delas

diz respeito ao tamanho reduzido da matéria, que, transmitida aos grupos uma única vez, pode

ter dificultado a percepção dos conflitos de gênero nos discursos da matéria. Outra hipótese

refere-se à negação de tal conflito. Trata-se de considerá-lo “natural”, comum, e, por isso, sem

necessidade de menção. De qualquer forma, a encenação dos discursos do apresentador e da

repórter e a forma como a “astrônoma amadora” é tratada na matéria cria sentidos, mesmo

que estes não tenham sido verbalizados pelo público-alvo desta pesquisa.

As discussões dos grupos, de modo geral, foram baseadas em duas características, também

notadas na análise da matéria. São elas: a) o tamanho reduzido da nota coberta e b) a ausência

de explicação, de descrição do processo científico envolvido na descoberta.

No caso do tamanho da matéria, ficou constatado na análise e também nas discussões dos

grupos que o pouco tempo dedicado à matéria dificulta a compreensão do assunto. Ao omitir

informações essenciais do acontecimento, ou seja, das circunstâncias em que se deu a

descoberta, a matéria apresentou lacunas. Os integrantes dos grupos ressaltaram, tanto pelas

palavras como pelas expressões e pelo tom de voz, a frustração e a decepção sobre a

abordagem dada pelo telejornal: eles disseram que o assunto é interessante e que a matéria

não deu o devido tempo para que se pudesse entender um pouco mais sobre o assunto.

Em relação à falta de explicação do processo científico envolvido na descoberta, item

ressaltado pelos grupos, foi constatada, na análise, a pouca contextualização da própria

descoberta. Também pôde ser avaliado que a matéria, ao não contar com fontes especialistas

ou com o discurso da astrônoma citada, dificultou a compreensão do processo científico

envolvido.

262

5.4.4) Matéria: Banco Nacional de Tumores

Telejornal: Jornal da Record

Data: 11/05/05

Ver análise desta matéria no Capítulo IV, página 110

5.4.4.1) Discussões dos Grupos Focais

5.4.4.1.1) Grupo de estudantes de Jornalismo

Aluno 1: Faltou um especialista falando. Faltaram fontes.

Aluno 2: Ficou vago.

Aluno 3: Linguagem é clara.

Aluno 4: Poderia ter pego pessoas com câncer.

Aluna 1: No final, ao invés do Boris poderia estar na boca de um especialista.

Aluno 5: Ele pegou autoridade do discurso.

Aluno 4: Poderia ter detalhado mais.

Aluno 5: É o tempo do telejornal.

Aluna 1: O especialista falou atropelando tudo. Ele poderia falar mais pausadamente. Isso é

gravado. Eles poderiam dar um toque para falar mais pausadamente e gravar de novo.

Aluno 5: É. Mais isso pode inibir o entrevistado.

Aluna 1: É. Mais se eu tô lá e não entendi eu não vou perguntar? É. Mais se eu tô lá

entrevistando e eu não entendi, imagina o telespectador.

5.4.4.1.2) Grupo de funcionários da empresa

F2: Essa é bem esclarecida. De todas foi a melhor.

Moderadora: Deu pra entender o processo envolvido?

F2: Sim. Vão pegar as células do paciente. Guardar num laboratório. Futuramente já tem.

F5: Serão separadas por classe. Câncer de próstata. Câncer de mama. Bem mais detalhada. E

não está tão longa. Os índices que eles colocaram, os percentuais.

Moderadora: Vocês entenderam os termos que eles usam?

F2: Ficou claro.

F6: Deu pra entender porque o povo brasileiro passa por esse problema. Muitas famílias

passam por esse problema. É um assunto que as pessoas acompanham de perto. Se não é na

família, é um conhecido, um colega, um parente. É um assunto que participa do dia-a-dia

nosso. É mais fácil entender.

F3: Todo mundo que vê isso passar na televisão a pessoa pára para ver, vai achar interessante.

Chama a atenção.

F6: Mostra uma coisa bonita também, que o governo está investindo.

5.4.4.2) Descrição e análise comparativa das discussões dos grupos

Na matéria sobre o Banco Nacional de Tumores as opiniões dos grupos foram discordantes,

inclusive entre os integrantes do mesmo grupo, no caso, os alunos. O grupo de alunos

salientou os pontos negativos e técnicos, enquanto que o grupo de funcionários destacou a

relevância do assunto e a qualidade da matéria.

Entre os alunos, a única característica positiva destacada foi a linguagem clara. Já em relação

aos pontos negativos foi salientada, sobretudo, a necessidade de maior quantidade e

diversidade de fontes, tanto especialistas como testemunhais. A nota pé da matéria, com o

comentário do âncora Boris Casoy, também foi criticado pelos estudantes. Para uma aluna, a

fala do âncora teria mais credibilidade se estivesse no discurso, “na boca”, como disse ela, de

263

um especialista. Para outro aluno, a interferência de Boris Casoy ocorre porque ele adquiriu

“autoridade do discurso”. Isso, durante a discussão, foi encarado (pelas palavras, mas também

pelas expressões faciais e tom de voz dos alunos) como algo negativo. A credibilidade do

apresentador foi vista como um fator prejudicial, porque substituiu uma fonte especialista na

matéria.

Para os estudantes, a matéria poderia ter sido mais detalhada. Para um aluno, a causa disso é o

“tempo do telejornal”, que não permite um aprofundamento maior do assunto. Além disso, os

alunos destacaram as posturas do repórter e do especialista, no caso deste último em relação à

expressão verbal. Para uma aluna, o especialista “atropelou tudo” na explicação. Para ela, a

sonora (entrevista) deveria ter sido regravada depois de o repórter pedir para o especialista

falar mais pausadamente. Sobre isso, outro aluno discordou, alegando que tal interferência do

repórter poderia constranger a fonte e inibi-la. No entanto, para a aluna, o repórter deveria

pensar no telespectador. Diz ela: “Mais se eu tô lá entrevistando e eu não entendi, imagina o

telespectador?”.

Curiosamente, para o grupo de funcionários, a matéria foi clara e compreensível. Um dos

funcionários a caracterizou como a melhor matéria exibida até então. Dois funcionários,

ambos com segundo grau completo, explicaram como o Banco de Tumores funcionará. Um

deles disse: “Vão pegar as células do paciente. Guardar num laboratório. Futuramente já tem”.

O outro complementou: “Serão separadas por classe. Câncer de próstata. Câncer de mama”.

A importância do assunto também foi destacada pelos funcionários. Para um deles, a matéria

é fácil de ser entendida porque é um assunto que faz parte do dia-a-dia das pessoas (“Deu pra

entender porque o povo brasileiro passa por esse problema. Muitas famílias passam por esse

problema. É um assunto que as pessoas acompanham de perto. Se não é na família, é um

conhecido, um colega, um parente”). Sobre isso, é importante salientar que, ao tratar de temas

familiares, da realidade do público, a atenção para com a matéria aumenta. Com isso,

aumenta-se também o esforço de compreender a Ciência, já que esta pode acarretar mudanças,

benéficas ou não.

O participante com segundo grau incompleto salientou que a matéria atrai pela relevância do

assunto. Diz ele: “Todo mundo que vê isso passar na televisão a pessoa pára para ver, vai

achar interessante. Chama a atenção”.

A própria importância da pesquisa também foi salientada por um dos funcionários. Para ele, a

matéria também é interessante porque mostra o investimento governamental em pesquisa

contra o câncer. Diz ele: “Mostra uma coisa bonita também, que o governo está investindo”.

5.4.4.3) Comparações: análise da autora versus análise dos Grupos Focais

As análises sobre a reportagem do Banco Nacional de Tumores são comprovadas pelas

observações feitas sobretudo pelo grupo de funcionários. Entre o grupo de alunos, a conversa

teve como foco os aspectos técnicos e jornalísticos da matéria. Nas discussões do grupo de

funcionários, pôde ser comprovado que o recurso empregado pelo telejornal de relacionar a

inauguração do Banco Nacional de Tumores aos benefícios que trará à sociedade atrai a

atenção e facilita a aceitação da sociedade. Diz o apresentador na abertura: “O centro vai

armazenar amostras para, no futuro, traçar o perfil genético do brasileiro. Assim será possível

um tratamento diferenciado para cada paciente com câncer”. A fonte da matéria também

destaca os benefícios. Diz a fonte: “O resultado vai orientar o tratamento mais adequado que

também promete ser o mais eficiente”. “Talvez essa seja a oncologia da próxima década. É

264

para isso que a gente tá se preparando”. “... e a forma de tratar o câncer de acordo com cada

paciente”. O apresentador, na nota pé, também destaca: “É um avanço, né?”. Foi possível

constatar, pelas discussões dos grupos, a aceitação do Banco de Tumores como benéfico, útil

à sociedade. Diz um funcionário: “Todo mundo que vê isso passar na televisão, (...) a pessoa

pára para ver, vai achar interessante. Chama a atenção”.

Na análise verificou-se que outra forma de tornar o assunto relevante para o público é chamar

a atenção para a gravidade e extensão do câncer na sociedade brasileira (“Só em 2005 o

Ministério da Saúde estima que vão ser registrados, no Brasil, 467 mil novos casos de câncer,

doença que mata a cada ano mais de 130 mil brasileiros”). Esse aspecto também foi ressaltado

pelo grupo de funcionários. Disse um funcionário: “Deu pra entender porque o povo brasileiro

passa por esse problema. Muitas famílias passam por esse problema. É um assunto que as

pessoas acompanham de perto. Se não é na família, é um conhecido, um colega, um parente.

É um assunto que participa do dia-a-dia nosso. É mais fácil entender”. Pode ser observado que

a identificação do público com o problema é um atrativo da matéria.

Ficou comprovado, na análise, que, ao relacionar o Banco de Tumores recém-inaugurado com

outros centros parecidos em outros países, e relativizar o que já é feito no Brasil em clínicas

particulares, destaca-se a importância do assunto. Sobre isso, um dos funcionários ressaltou:

“Mostra uma coisa bonita também, que o governo está investindo”.

Outro recurso constatado na análise da matéria e que facilita a motivação e a compreensão por

parte dos telespectadores dos Grupos Focais é explicar (com palavras e imagens) as etapas

(fases) do trabalho, desde a coleta de amostras de tumores até o trabalho de pesquisa

(“Inicialmente, vão ser coletadas amostras de tumores de grande incidência como os de

pulmão, mama e próstata”. “Nesta primeira fase as amostras vão ser recolhidas apenas aqui no

Rio...”. “A segunda fase é o trabalho dos pesquisadores do Inca...”). De acordo com os

funcionários, a matéria é clara.

Na análise defendeu-se que o caráter emotivo da matéria garante a atenção do público, bem

como a aceitação e o apoio ao Banco de Tumores. No entanto, não garante a real

compreensão da produção e circulação do conhecimento científico. Sobre isso, nas discussões

com o grupo de funcionários, foi questionado aos participantes se foi possível entender o

processo científico envolvido. Houve um instante de silêncio na sala e o funcionário com

primeiro grau completo explicou: “Sim. Vão pegar as células do paciente. Guardar num

laboratório. Futuramente já tem”. Outro funcionário, este com segundo grau completo,

destacou: “Serão separadas por classe. Câncer de próstata. Câncer de mama. Bem mais

detalhada”. Pelas explicações, nota-se que os procedimentos de coleta e armazenagem

explicitados na matéria foram compreendidos.

265

5.4.5) Matéria: Diesel H-Bio

Telejornal: SBT Brasil

Data: 19/05/06

Ver análise desta matéria no Capítulo IV, página 227

5.4.5.1) Discussões dos Grupos Focais

5.4.5.1.1) Grupo de estudantes de Jornalismo

Aluno 1: Faltou pé da matéria. Ficou incompleta.

Aluno 2: A matéria explicou tudo direitinho. Explicou a utilidade.

Aluna 1: Achei legal porque comparou essa nova Tecnologia com o biodiesel. Como faz, os

gastos para produzir essa nova Tecnologia.

Aluna 2: Contextualizou.

Aluno 3: Popularizou.

Aluno 4: Em relação às fontes como não está em uso ainda, o uso das fontes foi bom.

Aluno 5: Faltou comparação com o mercado. Quais as perspectivas para o mercado.

Aluno 6: Vai diminuir a importação, comparado com o outro.

Aluna 1: Mas acho que vai ser mais econômica pelo fato da Tecnologia.

Aluno 6: Não vai precisar de novas instalações nem mexer no motor do carro.

Aluno 5: Poderia ter comparado em relação aos preços.

Aluno 7: Talvez o grau de volátil, se ele é mais ou menos que o álcool, podia ter.

Aluno 7: Pode contratar esse aí.

5.4.5.1.2) Grupo de funcionários da empresa

F5: É interessante, mas não é abrangente. Pega mais para o motorista, para a pessoa que

depende da economia. Dependendo da classe, mulher, não iria se interessar pela matéria.

F2: Caminhoneiro, transportadora se interessam mais.

F6: É interessante. É mais barato e não prejudica o meio ambiente. Tem dois pontos

positivos aí.

F5: E nos carros não mexeria em nada. É de fácil entendimento. Óleo de soja, que as pessoas

usam em casa, mais nitrogênio ali, né. Quer dizer, é uma coisa fácil de gravar.

Moderadora: E quando compara o H-Bio e o biodiesel, não confunde?

F5: Não confunde não. Não porque ele colocou o óleo de soja como referência.

F6: Comparando o biodiesel com o H-Bio esse precisa de mais investimento, né?

F5: Não, o biodiesel é que precisa.

F6: Então, o biodiesel precisa de mais investimento.

F5: Outra coisa é que não vai precisar mexer em nada no carro.

F3: Ele acha que só o caminhoneiro vai se interessar. Eu acho que vai interessar para a

maioria porque hoje em dia a maioria tem carro. Quem vê a matéria vai ficar focado.

F8: A mais complicadinha de entender foi a primeira do Jornal Nacional [matéria sobre

segurança alimentar]

Moderadora: Qual foi a melhor?

F2: A dos deficientes.

F6: A dos deficientes.

F2: Talvez a de locomoção poderia também ter acrescentado isso também. Ter mostrado as

dificuldades que a pessoa tem para se locomover e ele que está fazendo um trabalho para

facilitar isso daí.

F3: Deveria ter divulgado as dificuldades que a pessoa tem e depois mostrar o trabalho.

F8: É para mostrar a diferença.

266

F2: Quando fala do metrô, mostra o rapaz, depois ele chega com o aparelho. Poderia ter

mostrado.

F1: As pessoas ficaram na dúvida como ele fazia para entrar no metrô.

F7: Como ele fazia antes e como ele fazia depois.

F2: O que chama mais a atenção é isso aí. Quando mostra o social todo mundo compreendeu,

porque aí você grava a matéria. É uma coisa mais sentimentalista.

F2: Toca mais a pessoa.

F3: Depois de seis meses, aquela de números ninguém vai lembrar, mas essa, todo mundo vai

lembrar.

F5: É como bula de remédio. A gente lê em casa e não entende nada. Uma pessoa chega e

explica para você “se você tomar esse remédio vai ser bom pra isso”. Você pega uma bula de

remédio para dor de cabeça e ela não fala que é bom pra dor de cabeça, usa um vocabulário

que você não entende nada, com termos bem técnicos. Uma pessoa chega para você e fala

“esse remédio é bom pra dor de cabeça”, não precisa mais nada. O objetivo daquele remédio é

pra isso. O cara escreve mil coisas lá que se você nunca viu não vai entender nada.

5.4.5.2) Descrição e análise comparativa das discussões dos grupos

Os dois grupos, de modo geral, tiveram percepções positivas sobre a matéria do Diesel H-Bio.

A discussão do grupo de alunos começou com um comentário negativo da matéria. Disse um

aluno: “Faltou pé da matéria. Ficou incompleta”. Este comentário suscitou posicionamentos

favoráveis à matéria. A partir de então, para os alunos, a matéria mostrou-se explicativa e

contextualizada. A reportagem, para os alunos, popularizou o assunto e fez bom uso das

fontes.

Um aluno destacou que faltou comparação com o mercado. Outro, no entanto, mostrou que a

matéria comparou com o mercado ao afirmar que o Diesel H-Bio diminuirá a importação,

comparado com o diesel convencional. Uma aluna salientou que a Tecnologia tornará mais

econômico o H-Bio. Outro aluno ressaltou que a economia também será possível porque não

serão necessárias novas instalações nem mexer no motor do carro.

Foram poucos os aspectos negativos levantados pelos alunos sobre esta matéria. Um dos

pontos diz respeito às informações sobre os preços. Para um dos alunos, a matéria poderia ter

comparado os preços dos tipos de diesel. Outro aluno afirmou que, talvez, a matéria pudesse

ter comparado o grau de volatilidade dos tipos de combustível. Para finalizar a discussão, um

aluno descreveu o grau de satisfação com a matéria (“Pode contratar esse aí”, referindo-se ao

repórter).

Entre os funcionários, as opiniões mudaram ao longo das discussões. No início, um

funcionário ressaltou que a matéria é interessante, mas não é abrangente, porque interessa a

homens que trabalham com veículos, como caminhoneiros, ou para transportadoras. No

entanto, depois de algum tempo de discussão sobre outros aspectos da matéria, o funcionário

com segundo grau incompleto discordou. Para ele, a matéria é atrativa para um público

amplo, porque interessa a todos que têm carro.

Os funcionários destacaram os pontos positivos do novo combustível. Disse um funcionário,

com segundo grau completo: “É interessante. É mais barato e não prejudica o meio ambiente.

Tem dois pontos positivos aí”. Outro funcionário, também com segundo grau completo,

completou: “E nos carros não mexeria em nada”. Em seguida, este mesmo funcionário avaliou

que a matéria é “de fácil entendimento”. Diz ele: “Óleo de soja, que as pessoas usam em casa,

mais nitrogênio ali, né. Quer dizer, é uma coisa fácil de gravar”.

267

Ao serem questionados se a comparação entre o H-Bio e o biodiesel gera confusão, os

funcionários concordaram que não, e um deles explicou que a matéria não confunde porque

“ele [o repórter] colocou o óleo de soja como referência”. Este exemplo confirma que a

proximidade da Ciência com a realidade do público, a partir de referências ao cotidiano,

facilita a compreensão de um processo científico ou de uma nova Tecnologia.

Em seguida, um funcionário, com segundo grau completo, procurou explicar o que entendeu

sobre a comparação entre o biodiesel e o H-Bio (“Comparando o biodiesel com o H-Bio esse

precisa de mais investimento, né?”). Outro funcionário acrescentou: “Não, o biodiesel é que

precisa”. O funcionário respondeu: “Então, o biodiesel precisa de mais investimento”. A

discordância entre os dois funcionários foi em relação ao entendimento da resposta de um e

não da incompreensão do processo científico por um deles. O outro complementou: “Outra

coisa é que não vai precisar mexer em nada no carro”.

5.4.5.3) Comparações: análise da autora versus análise dos Grupos Focais

Ao comparar as análises sobre a matéria do H-Bio (do SBT Brasil) com as discussões dos

Grupos Focais verifica-se que os integrantes dos dois grupos compreenderam o foco principal

da matéria: as vantagens, em especial a econômica, da nova Tecnologia. Prova disso foram as

observações de ambos os grupos. Disse um aluno: “Vai diminuir a importação, comparado

com o outro”. Uma aluna completou: “Mas acho que vai ser mais econômica pelo fato da

Tecnologia”. Para outro aluno: “Não vai precisar de novas instalações nem mexer no motor

do carro”. Tais aspectos também foram abordados pelos funcionários. Disse um funcionário:

“É interessante. É mais barato e não prejudica o meio ambiente. Tem dois pontos positivos

aí”. Outro funcionário complementou: “E nos carros não mexeria em nada”.

Quanto à compreensão do processo de produção do Diesel H-Bio na análise, foi avaliado que

os elementos ilustrativos atuam positivamente e, ao relacionar a descrição do processo de

produção do Diesel H-Bio (um produto novo, um nome desconhecido do público), ao óleo de

soja usado na cozinha – algo do dia-a-dia das pessoas – a explicação é facilitada. Sobre isso,

diz um funcionário: “É de fácil entendimento. Óleo de soja, que as pessoas usam em casa,

mais nitrogênio ali, né. Quer dizer, é uma coisa fácil de gravar”. Ao serem questionados sobre

o entendimento da comparação entre o biodiesel e o H-Bio, um funcionário ressaltou que não

há confusão entre os produtos porque o repórter “colocou o óleo de soja como referência”.

Na análise da matéria, realizada pela autora, constatou-se que o enfoque principal nesta

reportagem é a visão do produto sob a perspectiva do consumidor. Isso pôde ser comprovado

nos discursos dos telespectadores. Diz o funcionário com segundo grau incompleto: “Ele

[referindo-se a outro participante do grupo] acha que só o caminhoneiro vai se interessar. Eu

acho que vai interessar para a maioria, porque hoje em dia a maioria tem carro. Quem vê a

matéria vai ficar focado”.

5.5) Conclusões dos integrantes dos grupos sobre as matérias:

No grupo de alunos, a matéria que teve a melhor aceitação – considerando-se os critérios

técnicos, jornalísticos e de conteúdo – foi a do H-Bio, do SBT Brasil. A frase final de um

aluno, que foi corroborada pelos demais, ilustra a opinião do grupo: “Pode contratar esse aí”,

referindo-se à qualidade da informação veiculada pelo telejornal. Esta foi a matéria que gerou

também menos críticas entre o grupo de alunos.

No caso do grupo de funcionários da empresa, a matéria mais criticada foi, sem dúvida, a do

Jornal Nacional sobre segurança alimentar. As críticas sobre a matéria de segurança alimentar

268

repercutiram durante toda a discussão. Em diversos momentos, as matérias eram comparadas

à de segurança alimentar como um exemplo negativo. Concluiu a administradora de empresa

com pós-graduação: “A mais complicadinha de entender foi a primeira do Jornal Nacional”.

Esse fato torna-se mais relevante quando se avalia, pelas repostas dos questionários

socioculturais, que o telejornal assistido pelos integrantes do grupo é, de forma unânime, o

Jornal Nacional.

Isso não significa que as matérias do Jornal Nacional mantenham o mesmo padrão da de

segurança alimentar. No entanto, por se tratar de um telejornal a que o grupo está acostumado

a assistir (com linguagem e abordagem próprias do telejornal), era de se supor que a aceitação

dessa fosse maior.

A reportagem sobre o Banco de Tumores foi bem-aceita. No entanto, a mais elogiada e

comentada pelo grupo de funcionários foi sobre veículos especiais para pessoas com

dificuldades de locomoção, do Jornal da Cultura. As observações referiam-se ao conteúdo da

matéria e não à abordagem ou tratamento dado pelo telejornal. Prova disso é que, conforme

salientado pelos integrantes do grupo no final das discussões, a matéria poderia ter sido ainda

melhor se mostrasse também as dificuldades que as pessoas com deficiências físicas

enfrentam no dia-a-dia e como os veículos especiais mudaram tais situações. Mesmo assim, a

matéria mostrou-se interessante para os integrantes dos Grupos Focais.

Ainda sobre isso, alguns funcionários destacaram que, quando a matéria aborda uma questão

social de forma humanizada, torna-se mais atrativa e interessante. Em oposição a isso,

matérias que empregam muitos dados numéricos são difíceis de serem lembradas. Disse o

funcionário com primeiro grau completo: “O que chama mais a atenção é isso aí. Quando

mostra o social todo mundo compreendeu, porque aí você grava a matéria. É uma coisa mais

sentimentalista”. O funcionário com segundo grau incompleto concordou: “Depois de seis

meses, aquela de números ninguém vai lembrar, mas essa, todo mundo vai lembrar”. Cabe

ressaltar a valorização que o grupo de funcionários deu, no decorrer da discussão, à retenção

da matéria como critério de apreensão do conteúdo. Para eles, o fator “lembrança do assunto”

é indicativo de compreensão do assunto: se eles puderem se recordar da matéria depois de

algum tempo e puderem falar sobre o assunto é porque a matéria foi compreensível, já que

passou a fazer parte do repertório de informações de que dispõem.

5.6) Considerações finais do capítulo

A experiência de Grupos Focais mostrou-se relevante à pesquisa porque revelou opiniões

variadas sobre as matérias de CT&I investigadas neste estudo. Os telespectadores têm

interesse em matérias de CT&I. Independente do grau de instrução ou nível socioeconômico,

os receptores sabem discernir entre uma matéria telejornalística que consideram “clara”,

“objetiva” e outra que caracterizam como “confusa” e de “difícil entendimento”. Pôde-se

aferir que o público possui percepções diferenciadas entre as matérias, em particular, neste

estudo, sobre as de CT&I. A proposta deste Estudo de Recepção não foi esgotar as

possibilidades de percepções sobre o assunto, mas levantar diferentes formas de compreensão

do público sobre o assunto, observando o conteúdo, a linguagem, os recursos técnicos e

jornalísticos de algumas das matérias.

É importante salientar algumas peculiaridades do procedimento metodológico de Grupos

Focais, principalmente em relação aos discursos sobre a matéria. Os discursos apreendidos e

analisados nesta experiência não são uma simples soma dos discursos individuais, nem

tampouco da posição majoritária ou consensual. São discursos plurais, construídos no

269

movimento de vários discursos, muitas vezes suplantados por outros, discordantes ou não. São

os discursos criados na inter-relação que ocorre naquele determinado momento, com pessoas

com afinidades, expectativas e graus de intimidade variados. Esse acontecimento, único, gera

discursos que não se dão em condições “caseiras” de recepção. Mostrou-se inusitada a

surpresa de um funcionário ao se dar conta da dinâmica gerada no grupo. Disse ele: “Deu pra

perceber que quando um não concorda os outros também não concordam”.

Os dois grupos possuíam perfis socioeconômicos e educacionais distintos, o que garantiu a

diversidade dos discursos, mas não impediu a convergência em momentos específicos. Pela

própria formação, e influenciados pelo ambiente em que se encontravam, os integrantes do

grupo de estudantes de Jornalismo focaram, principalmente, os aspectos jornalísticos, técnicos

e de conteúdo das matérias, tendo como ponto de vista as necessidades do público.

Os alunos se colocaram na posição discursiva dos jornalistas formuladores daquelas

mensagens e preocupados com a recepção do público em geral. É importante lembrar que

alguns alunos já trabalham em veículos de mídia e têm, portanto, clareza sobre o processo de

produção jornalística e, portanto, maior familiaridade com a linguagem jornalística. As

discussões, em diversos momentos, basearam-se nas escolhas das equipes dos telejornais.

Como disse uma aluna: “Mais se eu tô lá entrevistando e eu não entendi, imagina o

telespectador”.

No caso do grupo de funcionários, os focos das discussões foram, principalmente, o conteúdo,

a possibilidade ou não de compreensão, a linguagem e o aprofundamento do assunto. No

entanto, a posição ocupada por eles variava entre a avaliação da própria recepção das

mensagens e uma possível recepção do “povo”, de forma genérica e não-especificada, como o

destinatário das matérias. Disse uma funcionária: “Eu achei muito longa e como apresenta

números, e muito longa, para o povo, acho que não consegue guardar isso”. Ou ainda segundo

um funcionário, para quem: “se você for perguntar pra ele, pra ela ou pra mim, amanhã eu já

não lembro mais nada. Muito cheia de detalhes”.

Ao se comparar a matéria mais rejeitada com a de maior aceitação por parte do público, pode-

se aferir que, quando a matéria aborda uma questão social de forma humanizada, torna-se

mais atrativa e interessante. Em contraposição a isso, matérias que empregam muitos dados

numéricos são difíceis de serem lembradas.

Foi consenso, entre os telespectadores de ambos os grupos de que o conteúdo

demasiadamente detalhado e de que o excesso de números e porcentagens na TV dificulta a

compreensão da matéria. Nota-se aí que o excesso de pormenores pode ser um fator negativo

para a compreensão de assuntos que envolvem CT&I no telejornalismo, em especial os que

possuem números.

Observou-se, principalmente entre os funcionários, que as discussões eram complementadas e

as opiniões sobre as matérias corroboradas ou contrapostas entre si. Constatou-se, com isso,

que o público deste Grupo Focal construía a opinião sobre as matérias de forma comparativa

entre elas.

A reportagem sobre segurança alimentar, do Jornal Nacional ressaltou a dificuldade que os

telespectadores dos Grupos Focais tiveram para entender uma matéria telejornalística que

tenta se aprofundar um pouco mais no assunto, que procura tratar a notícia além do factual de

forma mais contextualizada que as outras e realizando associações com outras notícias sobre o

270

mesmo tema. Por outro lado, ao tratar de temas familiares, da realidade do público, a atenção

e o interesse pela matéria aumentam. Com isso, aumentam-se também o esforço e a

possibilidade de compreendê-la.

Sobre o uso de elementos ilustrativos ocorreram duas posições contrastantes, segundo as

discussões dos telespectadores: na reportagem sobre segurança alimentar, os elementos

ilustrativos contribuíram para deixar a matéria confusa e complexa, pois essas ilustrações

traziam números e porcentagens. No caso da matéria do H-Bio, a explicação do processo de

produção do H-Bio com o auxílio de ilustrações tornou a matéria clara e fácil de ser

entendida, conforme o público a descreveu.

Ao tratar de uma novidade tecnológica, a matéria sobre o H-Bio obteve sucesso de

compreensão e aceitação do público, entre outros fatores destacados na análise, pelo fato de

relacionar a nova Tecnologia a algo já amplamente conhecido do público, o óleo de soja.

Pode-se aferir, com isso, que, ao aproximar CT&I da realidade do público, a partir de

referências ao cotidiano, a compreensão de um processo científico ou de uma Tecnologia

nova é facilitada.

271

CONCLUSÕES

Finalizar este trabalho é uma satisfação, mas também um desafio. Em primeiro lugar, porque

a riqueza dos dados obtidos na pesquisa indicou uma ampla abordagem de CT&I que

pesquisadores relutam em aceitar ao tratarem do telejornalismo, jogando tais conteúdos às

valas comuns do sensacionalismo e da espetacularização do fato, o que nem sempre ocorre,

como constatou esta pesquisa. Em segundo lugar, porque a carência de estudos sobre a

relação CT&I-televisão, revela uma área fecunda de possibilidades de análises criteriosas por

parte dos pesquisadores de Comunicação Social, face à importância que CT&I adquire a cada

dia na sociedade e, da mesma forma, do amplo acesso da televisão no Brasil. Em terceiro

lugar, porque as peculiaridades e nuances de CT&I nos telejornais, desveladas por este

trabalho, foram dando sentidos às análises realizadas, dificultando o simples recorte e a

descontextualização de todas elas para a transposição nesta parte final da tese.

A Ciência, a Tecnologia e a Inovação fazem parte de todos os aspectos da vida em sociedade,

gozam de grande influência social e têm sido um dos pilares do desenvolvimento do um país.

Prova disso, são os altos investimentos financeiros que recebem em todo o mundo. Os meios

de comunicação, dessa forma, refletem tais interesses.

A partir da revisão de literatura e das pesquisas exploratórias realizadas nos sites das

associações científicas do Campo da Comunicação, nos cursos de pós-graduação e periódicos

especializados (Capítulo 2), identifiquei a presença da subárea de Comunicação Pública da

Ciência nos trabalhos acadêmicos. No Brasil, diversas pesquisas de pós-graduação sobre

CT&I vêm sendo realizadas. Com relação às atividades de Jornalismo Científico e Divulgação

Científica na mídia brasileira, surgiram, nos últimos anos, novos veículos de comunicação

especializados, principalmente revistas e sites. A ampliação dos espaços na cobertura de

CT&I nos meios de comunicação também mostra tal tendência. A partir da confluência e

análise dos dados coletados e compilados na pesquisa exploratória, tracei uma proposta de

taxonomia para a subárea de Comunicação [ou Compreensão] Pública da Ciência, que abarca

as seguintes especialidades: Divulgação Científica, Alfabetização Científica, Popularização

Científica ou Vulgarização Científica; Ciência e Mídia; Comunicação para a Saúde;

Comunicação Rural; Políticas de Comunicação de C&T; Divulgação das Políticas de C&T;

Comunicação Ambiental e Jornalismo Científico.

A revisão de literatura (ainda no Capítulo 2) revela que muitos pesquisadores defendem a

função educativa como intrínseca ao Jornalismo Científico (TORRALES AGUIRRE, 1989;

CALVO HERNANDO, 2004; MARQUES DE MELO, 1982; REIS, 1984, 2001). O

depoimento de profissionais e a revisão de literatura sobre telejornalismo (e sobre a Ciência

nos telejornais – Capítulo 3), por outro lado, mostram que alguns profissionais entendem que

cabe tão somente a professores a tarefa de educar (MINEIRO, 2005; LEITE, 2001). No

entanto, sobre isso, concordo com Calvo Hernando (2004) para o qual, os meios de

comunicação desempenham uma certa função educativa e formativa, ainda que estes não

tenham isso como proposta formal, pela própria natureza dos meios.

Quanto à Divulgação Científica nos telejornais brasileiros, especificamente, os resultados das

análises empreendidas nesta tese (Capítulo 4) mostram que CT&I está, sim, presente nos

telejornais brasileiros de horário nobre (das 19h15 às 22h) e que essa presença não é

constante, mas influenciada pela presença/ausência de eventos e pautas gerados pelas

assessorias de comunicação de organizações de CT&I que afetam a programação dos

telejornais.

272

O perfil geral das matérias que compõem a amostra dos telejornais investigados (Jornal da

Band, Jornal Nacional, Jornal da Record, Jornal da Cultura e SBT Brasil) revela importantes

características de CT&I em tais programas. As 44 matérias apresentadas pelos telejornais

sobre o assunto, nas amostras selecionadas (maio de 2005 e maio de 2006) apresentam

formatos variados. A maior parte delas (28 matérias), entretanto, está no formato de

reportagens, seguida por igual número de notas simples (8 matérias) e notas cobertas (8

matérias).

Da mesma forma, foi possível constatar que o formato da matéria não define, a priori, a

qualidade da informação, mas aponta o investimento da empresa jornalística na temática e

indica possibilidades de aprofundamento/contextualização do fato. A maior parte das matérias

classificadas como “contextualizadas” está no formato reportagem. As matérias

contextualizadas, de acordo com metodologia deste trabalho, são as que apresentam o

assunto/fato gerador da notícia, as pessoas envolvidas (tanto as pessoas afetadas pela CT&I

ou pelos resultados apresentados na pesquisa como as personagens responsáveis pelo

desenvolvimento de tal pesquisa, passando por fontes oficiais) e as possíveis conseqüências

do fato. No entanto, na amostra, foram encontradas reportagens que, pelo assunto abordado,

possuíam potencial para uma abordagem mais diversificada e contextualizada, porém, optou-

se por uma matéria mais superficial, descritiva. De outra forma, entre as notas cobertas, uma,

em especial, que tratou de um assunto internacional (“Carro movido a energia solar do Irã”,

do Jornal da Band, de 15 de maio de 2006) apresentou uma abordagem interpretativa do

assunto, referente ao contraste entre o desenvolvimento da pesquisa e a situação político-

econômica daquele país. Com isso, pode-se aferir que, mesmo em uma matéria curta, como

uma nota coberta de 41 segundos, é possível uma abordagem um pouco mais contextualizada

do assunto, mas essa não foi predominante nas matérias de CT&I estudadas.

A tendência das matérias de CT&I dos telejornais no período pesquisado foi de divulgar, em

maior número, pesquisas das áreas de Ciências Exatas e da Terra (17, das 44 matérias da

amostra) e das Ciências Biológicas, Ambientais e da Saúde (11 matérias). No caso das

Ciências Exatas, a grande quantidade de matérias é justificada pela constante divulgação, em

todos os telejornais investigados, de pesquisas realizadas pelo IBGE (Instituto Brasileiro de

Geografia e Estatística). Além disso, as matérias da área da Saúde também configuram com

número representativo das matérias de CT&I dos telejornais, face ao interesse público pelo

assunto. Por outro lado, matérias da área de Humanas ainda recebem pouco espaço entre as

matérias de CT&I, o que contrasta com a iniciativa de diversos veículos impressos e on line

de divulgação, como por exemplo, a Revista Pesquisa Fapesp (também com versão on line

)

e o site Comciência

(do Laboratório de Estudos Avançados em Jornalismo da Unicamp –

Labjor), que, freqüentemente, investem na divulgação de pesquisas da área de Ciências

Humanas.

A maior parte das matérias (29) conta com imagens produzidas pelos próprios telejornais,

enquanto que apenas sete utilizaram imagens de agências internacionais de notícias e somente

oito matérias não contaram com imagens, pois são notas simples.

A maioria das matérias trata da divulgação de CT&I produzida no Brasil. Foram veiculadas

27 matérias de origem nacional (do total de 44 matérias veiculadas), 15 de origem

internacional e apenas duas em que a origem da pesquisa não foi mencionada na matéria. Essa

constatação difere da realidade encontrada por Bueno (1984), no início da década de 80 e

http://revistapesquisa.fapesp.br

http://www.comciencia.br

273

revela, pouco mais de duas décadas depois, mudanças importantes no panorama da produção

científica nacional e sua divulgação na mídia. Em sua tese de doutorado (a primeira tese

brasileira sobre Jornalismo Científico), o pesquisador salientou a dependência comunicacional

brasileira em relação às pesquisas científicas e tecnológicas produzidas nos países

desenvolvidos e divulgadas, no Brasil, por meio de agências internacionais de notícias com

sede naqueles países. “(...) a difusão da ciência e da tecnologia, e especificamente o

Jornalismo Científico, mantém, coerentemente, o caráter dependente” (idem, p. 129).

Sobre a origem institucional das pesquisas nacionais divulgadas pelos telejornais, é

significativo o número de matérias que não mencionam a instituição responsável pela

pesquisa (dez matérias, do total de 27 sobre pesquisas nacionais), o que acarreta em

desprestígio às instituições de pesquisa e ausência desse elemento informativo na matéria. O

motivo pelo qual as instituições de origem não aparecem no processo de divulgação é algo

que pode ser pesquisado no futuro.

Outra característica que chama a atenção é a ausência completa da divulgação de pesquisas

realizadas por institutos de pesquisa e universidades privados. Uma das hipóteses para tal

cenário é a restrição que os telejornais fazem na divulgação de nomes de marcas e instituições

fora do âmbito público, para que não sejam feitas propagandas gratuitas de tais

empresas/marcas/produtos. Com isso, muitos resultados de pesquisas não chegam ao

conhecimento público.

Se, por um lado, a maior parte das matérias sobre CT&I são sobre pesquisas nacionais, a

localização das instituições responsáveis pela pesquisa revela, por outro, a disparidade

flagrante entre as regiões brasileiras. Com exceção das nove pesquisas realizadas pelo IBGE

em âmbito nacional, a quase totalidade das matérias trata da divulgação de pesquisas

realizadas, majoritariamente, por institutos públicos de pesquisa e universidades da região

Sudeste do País (principalmente Rio de Janeiro e São Paulo). No caso das universidades

públicas, há prevalência da divulgação de pesquisas da Universidade Estadual de Campinas

(Unicamp) e da Universidade de São Paulo (USP). Tal concentração revela o descaso dos

telejornais investigados por pesquisas realizadas nas demais regiões brasileiras (apenas uma

matéria tratou de pesquisa realizada na região Norte, fora, portanto, do eixo Rio-São Paulo)

ou a falta de profissionalização das assessorias de comunicação dessas instituições.

O cientista/pesquisador aparece na maioria das reportagens sobre CT&I, o que mostra que

estes têm espaço e voz nas matérias telejornalísticas. Cabe a ele a explicação científica que

envolve a matéria. Em alguns casos, quando o discurso do cientista é auxiliado por imagens e

esquemas dos processos científicos, a explicação fica mais clara. Por outro lado, a

compreensão do processo científico envolvido é dificultada quando o cientista emprega

linguagem técnica/científica que não é explicada por ele ou em qualquer outro discurso de

outras fontes ao longo da matéria.

Os discursos de cientistas/pesquisadores são, em quase todas as matérias investigadas,

corroborados pelos discursos das fontes testemunhais, oficiais e dos repórteres e

apresentadores. Em apenas uma matéria (intitulada: “Estudo Márcio Pochmann”, do Jornal da

Record, do dia 11 de maio de 2005), o discurso da fonte especialista é confrontado pelo

discurso de uma fonte oficial. Os discursos das fontes testemunhais, em grande parte dos

casos, oferecem o tom humanizado. Um ponto positivo quanto aos discursos de tais fontes é

que, em algumas matérias, as fontes testemunhais (principalmente quando se refere a pessoas

que recebem novos tratamentos de saúde) fornecem explicações sobre o procedimento

274

científico que protagonizaram. Isso pôde ser observado na matéria “Aparelho que engana o

cérebro para não sentir dor”, do Jornal Nacional, do dia 13 de maio de 2005, e na matéria

“Veículos especiais para pessoas com dificuldades de locomoção”, do Jornal da Cultura, do

dia 24 de maio de 2005.

Em relação à visão de CT&I apresentada nas matérias, foi possível avaliar que todas as

matérias que tratam de Tecnologia ressaltam as características positivas, ligadas ao avanço,

aos benefícios sociais, econômicos, ambientais, entre outros. A Ciência, na maioria das

matérias, é mostrada nas formas elogiativa e equilibrada (nem elogiativa e nem depreciativa).

Nos casos específicos das matérias sobre Invenções, nota-se que a imagem criada por

repórteres e apresentadores em torno da figura do inventor é caricatural. Na matéria sobre

“Veículos especiais para pessoas com dificuldades de locomoção” acima citada, o inventor,

personagem principal da matéria, é comparado ao Professor Pardal, personagem de desenho

animado e histórias em quadrinhos da Walt Disney, em prejuízo da imagem do cientista. No

caso da matéria do Jornal da Band, intitulada “Protetor solar de geleiras”, do dia 11 de maio

de 2005, a expressão facial e o tom de voz irônico do apresentador denunciam a desconfiança

e o descrédito no invento.

Há variações no tom dos discursos de alguns apresentadores. O caso mais marcante, entre os

telejornais investigados, é o do Jornal da Band, em que o apresentador Carlos Nascimento

emprega um tom mais intimista que os demais, procurando uma aproximação maior com o

telespectador, além de usar termos simples e de fácil compreensão pelo público em geral. Em

boa parte das matérias do Jornal da Band, o apresentador se coloca na posição discursiva de

telespectador, com o mesmo nível de conhecimento do assunto e, às vezes, de espanto com o

resultado da matéria, da mesma forma que o público. Outra apresentadora do Jornal da Band,

Mariana Ferrão, por vezes, emprega o tom didático para explicar os processos científicos e,

em outras vezes, posiciona-se discursivamente como uma cientista, utilizando a linguagem

técnica típica de especialistas. No Jornal da Cultura e no Jornal Nacional, os discursos dos

apresentadores variaram entre o uso de linguagem acessível ao público e o emprego de termos

específicos da linguagem técnica/científica sem qualquer explicação dos conceitos. Já nos

telejornais Jornal da Record e SBT Brasil, é recorrente o uso de termos claros e simples

utilizados pelos apresentadores.

No caso do Jornal da Record, em particular, os comentários do âncora Boris Casoy também

representaram um diferencial deste telejornal em relação aos demais. Além de apoiar os

investimentos em pesquisas (no caso do “Banco Nacional de Tumores”), os comentários

tiveram a função de complementar a informação da matéria (no caso da matéria “Estudo

Márcio Pochmann”) e de contextualizar os resultados da pesquisa (no caso da matéria sobre o

“Mapa da violência – pesquisa Unesco”). Dessa forma, pode-se aferir que tais comentários

contribuíram para a compreensão dos assuntos de CT&I das matérias.

De modo geral, a linguagem empregada por repórteres explica os termos técnicos/científicos

da pesquisa científica que envolve a matéria – característica do papel mediador (entre o fato e

a sociedade) exercido pelo jornalista. A posição discursiva dos repórteres oscila entre a de

cientista conhecedor do assunto (mais racional e fundamentada nos procedimentos da

pesquisa), professor, que explica de forma didática o processo que envolve a Ciência e

testemunha, (com traços de emotividade e sensibilidade, auxiliados, na maioria das vezes,

por imagens e elementos visuais como esquemas, desenhos e mapas e, em alguns poucos

casos, por músicas).

275

A experiência dos Grupos Focais (Capítulo 5) revelou que os telespectadores não são

passivos em relação aos conteúdos científicos dos programas telejornalísticos. De modo geral,

e independente dos níveis sócio-econômico e educativo, os receptores se interessam por

matérias sobre CT&I e sabem discernir e avaliar qualitativamente as matérias entre as que

consideram clara e objetiva das que julgam confusa, de difícil entendimento ou ainda das que

negligenciaram informações relevantes para a melhor abordagem do assunto.

Sobre a hipótese central deste trabalho – de que a Divulgação Científica nos telejornais ocorre

de forma superficial, fragmentada e destituída de contexto – as análises evidenciaram que as

matérias que tratam do assunto não possuem um padrão único de

aprofundamento/superficialidade e contextualização/descontextualização dos fatos.

Prova disso é que, dentro de um mesmo telejornal, CT&I aparece em diferentes formatos,

desde uma nota simples, que apenas apresenta o fato principal, sem qualquer

contextualização, até uma reportagem contextualizada, que vai muito além da mera

apresentação do fato, pormenorizando a metodologia, a aplicação e as repercussões da

pesquisa, inclusive com alusão ao artigo científico e à página na Internet onde o trabalho

científico completo pode ser acessado pelo público. Um exemplo desse contraste foi

verificado no Jornal da Cultura, do dia 09 de maio de 2005. A reportagem intitulada

“Tratamento para endometriose” foi abordada de uma forma contextualizada enquanto que a

nota simples intitulada “Motores bicombustíveis para caminhões e ônibus” não ofereceu

informações mínimas para que o público pudesse compreender o assunto e relacioná-lo à vida

cotidiana, tais como, o local em que a Inovação está sendo desenvolvida, quando tal motor

estará disponível, quais pesquisadores – e de que instituição – são responsáveis pelo novo

produto, quais as repercussões da adoção de tais motores, comparações entre os equipamentos

tradicionais e os novos, entre outras.

Sobre a hipótese de que os telejornais brasileiros dedicam pouco espaço e tempo para a

abordagem de assuntos relacionados a CT&I, diante da influência e alcance destes na

formação da opinião pública, verifiquei, nas amostras estudadas, que o tempo dedicado ao

assunto variou muito. Do total de 53 edições investigadas, 25 delas não apresentaram

nenhuma matéria de CT&I. A edição que dedicou mais tempo ao assunto foi o Jornal

Nacional do dia 17 de maio de 2006 (5 minutos e 16 segundos – 22,96% do tempo da

edição). Nas 28 edições restantes, foram veiculadas entre uma e três matérias de CT&I

numa mesma edição. Essas informações comprovam a hipótese de que, mesmo presente,

CT&I ainda recebe, dos telejornais investigados, espaço e tempo não condizentes com a

importância que o assunto vem adquirindo na sociedade.

Em relação à hipótese de que programas telejornalísticos limitam-se a informar sobre CT&I,

facilitando a atualização – e não a compreensão – dos processos que envolvem o trabalho

científico, verifiquei que não é possível adotar tal generalização. A partir da aplicação do

Estudo de Recepção em dois Grupos Focais, foi possível avaliar que há matérias a partir das

quais o público compreende o processo envolvido, a utilização prática de determinado

conhecimento é capaz de reconhecer a importância da CT&I. Um exemplo disso ocorreu na

matéria do Banco Nacional de Tumores, do Jornal da Record, do dia 11 de maio de 2005.

Pelas explicações, foi possível constatar que os procedimentos de coleta e armazenagem

explicitados na matéria foram compreendidos pelos integrantes dos Grupos Focais, bem como

a relevância de tal centro de pesquisa.

276

Observei, ainda, que, independente do nível sócio-econômico-educativo, o público pode tecer

considerações relevantes sobre a abordagem do assunto e sobre a ausência de informações

relevantes para a compreensão. Um exemplo disso foi a observação da dona-de-casa com

primeiro grau incompleto sobre a matéria intitulada “Veículos especiais para pessoas com

dificuldades de locomoção”, do Jornal da Cultura, do dia 24 de maio de 2005. Mesmo

achando o assunto da matéria “maravilhoso”, a dona-de-casa ressaltou que a matéria poderia

ter mostrado as dificuldades que tais pessoas enfrentam no dia-a-dia das cidades, em lugar de

divulgar apenas os aspectos positivos.

Sobre isso, é contundente, para este estudo, a conclusão de Lins da Silva (1985, p. 135) para o

qual “qualquer trabalhador mesmo que não seja uma pessoa com sua consciência de classe

perfeitamente desenvolvida, é capaz de ser crítico diante da programação jornalística da

televisão, desde que disponha de mínimos elementos que complementem sua representação

do real”.

Um dos critérios a partir dos quais se pôde avaliar a compreensão do assunto foi a explicação

dada, nas palavras dos próprios integrantes do Grupo Focal, do assunto científico abordado.

Isso foi verificado nas discussões dos funcionários da empresa sobre a matéria do Jornal

Nacional, do dia 17 de maio de 2006, sobre segurança alimentar. Mesmo tendo sido criticada

pele quase totalidade dos integrantes de ambos os Grupos Focais, um funcionário, com

segundo grau completo, mostrou que entendeu o assunto principal da matéria. Disse ele: “Pelo

que eu entendi de insegurança alimentar eu acho que é a insegurança quanto ao emprego, ao

desenvolvimento do país. As pessoas estão inseguras. Eu não sei se amanhã eu vou estar

trabalhando, se amanhã eu vou ter dinheiro para comer, se eu vou poder comprar isso ou

aquilo. O medo do futuro. O desemprego, essas coisas”.

Outro critério foi a menção, surgida nos discursos do próprio Grupo Focal, da importância de

se relacionar o conteúdo da matéria à vida do telespectador, para que o assunto possa ser

lembrado posteriormente. O quesito “lembrança do assunto” revela, para os próprios

telespectadores, a possibilidade de a matéria ser incorporada a seus próprios discursos, depois

de compreendida, reelaborada e associada a outras informações, a ponto de torna-se um

assunto que pode ser discutido em conversas nas diferentes esferas da vida em sociedade.

Outras matérias, com maior humanização e poucos dados científicos, foram facilmente

compreendidas e aceitas pelos integrantes dos Grupos Focais, como é o caso da matéria do

Jornal da Cultura sobre veículos especiais para pessoas com dificuldades de locomoção, do

dia 24 de maio de 2005. No entanto, mesmo neste tipo de abordagem, foi criticada a pouca

contextualização social da Tecnologia, conforme observação realizada pela dona-de-casa, já

explicitada anteriormente. Com isso, foi possível constatar, também, que a diversidade de

abordagens das matérias de CT&I nos telejornais estudados gerou conclusões variadas sobre a

apropriação da informação veiculada e sobre a compreensão do público. As análises que

realizei mostraram, por outro lado, que algumas matérias ofereceram informações detalhadas

e claras sobre CT&I, algumas vezes não assimiladas pelo público. As razões para isso podem

ser verificadas em estudos futuros.

No que diz respeito à hipótese de que as notícias veiculadas não contribuem para o

esclarecimento do telespectador quanto aos conceitos de CT&I, nota-se, novamente, que há

diferenças claras entre as produções de diferentes matérias dentro de um mesmo telejornal.

Enquanto algumas delas empregam elementos gráficos/visuais e preocupam-se em explicar os

conceitos científicos/técnicos envolvidos na informação, outras consideram que o

277

telespectador já tenha domínio dos termos e conceitos estritos de CT&I, o que dificulta, e

muito, a compreensão da matéria pelo telespectador que não tenha conhecimento prévio do

assunto.

A hipótese de que a linguagem empregada pelos telejornais para o tratamento de assuntos de

Ciência, Tecnologia e Inovação é semelhante foi confirmada neste trabalho. Observou-se que,

predominantemente, a linguagem empregada é clara e simples. No entanto, foi possível

verificar algumas nuances em determinadas matérias. O Jornal Nacional, por exemplo,

apresentou a reportagem “Investimento dos Estados em esportes – pesquisa IBGE” (do dia 04

de maio de 2006) em que o repórter usou expressões características da linguagem oral. O

mesmo telejornal, na nota simples “Conclusão do genoma humano”, (do dia 17 de maio de

2006), narrada por Willian Bonner, fez uso de termos específicos da linguagem científica sem

oferecer qualquer explicação de tais conceitos.

Em relação à hipótese de que a abordagem dos assuntos científicos varia e que as

diferenciações se dão em relação aos recursos de imagens empregados, ao grau de

relacionamento que é feito entre o conteúdo transmitido e a vida das pessoas (humanização

das matérias), bem como quanto ao tratamento (posições discursivas) que é dispensado ao

cientista/pesquisador enquanto fonte da informação, esta também foi confirmada. As análises

revelaram que as variações na abordagem dependem dos assuntos tratados – e não do

telejornal em que a matéria é veiculada. Os telejornais variam na abordagem de CT&I de

matéria para matéria, mas essa característica é constante entre os telejornais investigados,

como dito anteriormente.

Um exemplo característico nesse aspecto foi a divulgação do lançamento, pela Petrobras, de

um novo tipo de combustível, que deu origem a matérias divulgadas pelo Jornal Nacional e

pelo SBT Brasil, no dia 19 de maio de 2006, intituladas “Diesel H-Bio”. As duas matérias, do

mesmo assunto, em telejornais diferentes, mostraram-se muito semelhantes no uso de recursos

gráfico, na escolha dos ambientes das matérias (o repórter presente no laboratório) e na

explicação da Tecnologia desenvolvida em comparação com a tradicionalmente usada. Com

isso, verifica-se a importância das assessorias de imprensa de centros de pesquisa,

universidades, laboratórios de empresa públicas ou privadas no sentido de atuarem em

conjunto com jornalistas e cientistas para a divulgação de CT&I nos telejornais. Uma dessas

matérias, a veiculada no SBT Brasil, foi uma das selecionadas para as discussões dos Grupos

Focais. O resultado das discussões dos grupos comprovou o caráter benéfico dessa interação:

em ambos os grupos, a matéria do Diesel H-Bio foi elogiada e considerada de fácil

compreensão pela maioria dos integrantes dos Grupos Focais.

A hipótese de que a seleção de pautas de CT&I no noticiário televisivo possui estreita relação

com os trabalhos das assessorias de imprensa de universidades e centros de pesquisa públicos,

tornando-se até dependentes destas (processo designado por agenda setting) foi analisada a

partir da origem institucional das pesquisas nacionais divulgadas. Nos dois períodos da

amostra, foram divulgadas 27 pesquisas nacionais. Dessas, 13 matérias são sobre pesquisas

realizadas por institutos públicos de pesquisa e, em menor número, de pesquisas

desenvolvidas por universidades públicas (5 matérias). Das matérias nacionais ainda, em

cinco não se informou a origem institucional da pesquisa e em uma delas, a fonte não tem

origem institucional, pois se trata de um inventor. Em números bem reduzidos aparecem as

pesquisas desenvolvidas por empresas (duas matérias, no caso, da Petrobras) e uma

proveniente da parceria público-privada (um instituto de pesquisa público e uma empresa

privada).

278

Essa análise comprova a hipótese da grande dependência dos telejornais que são pautados, na

maioria das vezes, pelas assessorias de imprensa dos órgãos públicos na divulgação das

pesquisas nacionais. Os institutos públicos de pesquisa e as universidades públicas

representam a maioria das pesquisas divulgadas pelos telejornais no período estudado. Não se

pode esquecer, contudo, que este não é um caso isolado, já que reflete, em partes, os

investimentos que são feitos em pesquisas no País: o MCT (Ministério da Ciência e

Tecnologia), divulgou relatório, em 2002, sobre os investimentos nacionais em P&D

(Pesquisa e Desenvolvimento) e em C&T (Ciência & Tecnologia). De acordo com o

Ministério, em 2000, 60,2% dos dispêndios nesses setores foram feitos pelo governo e 39,8%

por empresas (MCT, 2002, p. 18-19). Essa distribuição não justifica, por outro lado, a

pouquíssima visibilidade das pesquisas desenvolvidas fora do âmbito dos institutos de

pesquisa e universidades públicos. Brito Cruz (2000), chama a atenção para a distorção das

atividades de pesquisa científica e tecnológica no Brasil: “em nosso país a quase totalidade da

atividade de pesquisa e desenvolvimento ocorre em ambiente acadêmico ou instituições

governamentais. Ao focalizar-se a atenção quase que exclusiva no componente acadêmico do

sistema, deixa-se de lado aquele que é o componente capaz de transformar ciência em riqueza,

que é o setor empresarial” (p. 6).

Essa distorção também pode ser constatada pela ínfima presença da Inovação nas matérias de

Divulgação Científica nos telejornais. A Inovação é uma atividade econômica, executada no

ambiente da produção, para agregar valor econômico e lucratividade a determinada

Tecnologia. Dessa forma, ao não divulgarem pesquisas (científicas e tecnológicas) do setor

privado, excluem-se as Inovações dos telejornais. Vale ressaltar que a Inovação apareceu na

amostra em uma única nota simples (intitulada: “Motores bicombustíveis para caminhões e

ônibus”, do Jornal da Cultura, do dia 09 de maio de 2005), ainda assim, sem citar a empresa

responsável pelo produto.

A hipótese de que as matérias de CT&I dos telejornais nacionais contam com recursos

audiovisuais avançados, tais como imagens computadorizadas, infográficos e esquemas que

facilitam a veiculação do que é dito, mas não garantem a contextualização e a compreensão

do assunto também foi comprovada. Tais recursos são amplamente usados nos programas e

auxiliam na transmissão das matérias. No entanto, as discussões dos Grupos Focais revelaram

que, dependendo do assunto, da explicação do processo científico e da metodologia

apresentados na matéria, os recursos visuais podem ajudar a destacar determinadas

informações, mas não resolvem o problema da dificuldade de compreensão, por parte do

público, de determinadas matérias de CT&I. Sobre isso, Trumbo (2000) avalia que, se a

Compreensão Pública da Ciência for um dos objetivos de uma comunicação eficaz da

Ciência, parece lógico concluir que parte deste esforço deve envolver a divulgação científica

visual. Para ele, um dos papéis do comunicador da ciência é esclarecer as palavras e as

imagens produzidas pelo cientista para fazer a mensagem compreendida mais prontamente

por uma audiência de não-especialistas. Este processo não é simples, neutro ou

necessariamente intuitivo.

Isso comprova a importância de se considerar a interdiscursividade no telejornalismo, ou seja,

a relação entre os vários discursos na matéria compõe um novo discurso, o discurso da

Divulgação Científica: se os discursos das fontes, do (a) apresentador (a), do (a) repórter não

estiverem comprometidos com a Compreensão Pública da Ciência, os recursos visuais não

serão capazes de preencher a lacuna de entendimento da matéria. Tais recursos mostraram-se

indispensáveis em determinadas matérias, e em nenhuma delas observou-se um uso aleatório,

desproposital ou banal. Entretanto, ressalta-se que, entre os obstáculos ao entendimento das

279

matérias de CT&I, apontados nas análises, está o uso de termos técnicos e pouco conhecidos

sem explicações, o que está diretamente ligado ao uso de tais recursos no movimento dos

discursos dos atores da matéria.

Características positivas e negativas

Todos os telejornais estudados apresentaram, em diferentes momentos, nas matérias de

divulgação de CT&I, características positivas e negativas quanto à Compreensão Pública da

Ciência, dependendo da matéria.

As características positivas das matérias de CT&I quanto à Compreensão Pública da Ciência

nos telejornais investigados são:

1) aproximação da Ciência às vivências das pessoas, do público;

2) contextualização social da pesquisa;

3) imagens que auxiliam na conceituação e na explicação do processo científico;

4) presença de outras fontes de informação sobre a pesquisa, caso o público se interesse em

saber mais;

5) mostra a relevância (social, acadêmica) da pesquisa;

6) linguagem com poucos termos técnicos tanto nos discursos do apresentador, como nos da

repórter e das fontes especializadas;

7) imagens do local em que as pesquisas são feitas;

8) demonstração do trabalho dos cientistas nos laboratórios;

9) enfoque às perspectivas futuras que poderão advir com as pesquisas;

10) explicação (com palavras e imagens) das etapas do trabalho científico;

11) demonstração, pelo repórter, do processo de pesquisa;

12) relaciona a pesquisa nacional com o que é feito em outros países;

13) aproximação com o público a partir de informações e referências já conhecidas;

14) ênfase às vantagens econômicas possibilitadas pela Tecnologia desenvolvida;

15) comparações entre as técnicas convencionais e a nova técnica;

16) humaniza a Invenção, a partir de um personagem central (o inventor);

17) apresenta a extensão social do problema que a Ciência e a Tecnologia contribuem para

resolver (com a ajuda de números ressaltados em caracteres na tela);

18) relaciona a Tecnologia à vida das pessoas;

19) mostra pessoas usando os produtos;

20) explica como os produtos funcionam;

21) mostra o cientista/técnico não só como um especialista, mas relata as motivações pessoais

que o levaram a seguir a carreira.

As características negativas das matérias de divulgação de CT&I dos telejornais estudados –

que prejudicam a Compreensão Pública da Ciência são:

1) emprego de termos científicos (sem explicação por imagens e/ou palavras);

2) uso de termos vagos e imprecisos;

3) pouco tempo destinado ao tratamento do assunto;

4) ausência de imagens (no caso de notas simples);

5) ausência de fontes testemunhais ou especialistas;

6) falta de contextualização do assunto;

7) falta de explicação do processo científico/tecnológico envolvido;

8) não-explicação de termos essenciais para o entendimento do trabalho científico;

9) emprego de diversas marcações temporais de passado-presente que podem dificultar a

compreensão da matéria;

10) citação de datas e as informações fragmentadas;

280

11) excesso de dados e números;

12) desvinculação da pesquisa à vida das pessoas;

13) uso de linguagem técnica;

14) ausência de informações sobre o processo de pesquisa, de trabalho metódico que levou à

descoberta;

15) desvinculação/distanciamento social da pesquisa;

16) presume que o telespectador tenha conhecimento sobre a situação das pesquisas no

mundo;

17) cria uma imagem supra-real/irreal dos cientistas;

18) comparações/analogias com lugares distantes da realidade brasileira;

19) erro de informação dito pelo apresentador (prontamente corrigido por ele próprio), que

criou outro sentido e diminuiu o impacto da informação;

20) descontextualização do alcance social da Tecnologia;

21) matéria excessivamente extensa e com muitos dados numéricos e porcentagens;

22) matérias que não fornecem a origem institucional da pesquisa.

Sugestões

Em linhas gerais, a partir das análises realizadas, é possível traçar algumas sugestões de

abordagens de assuntos de CT&I nos telejornais brasileiros, para melhorar a Compreensão

Pública da Ciência. As propostas foram sistematizadas em dez tópicos, levando em conta as

deficiências encontradas e os recursos positivos existentes nos programas para facilitar a

compreensão do público dos assuntos relativos à Ciência, à Tecnologia e à Inovação. São

elas:

1) Considerando a necessidade de um tempo maior para a abordagem de assuntos complexos

nos telejornais, o formato reportagem é o mais apropriado que a nota simples e a nota

coberta. Além disso, é fundamental a contextualização do assunto, o que requer a

disponibilização das informações essenciais para a compreensão do processo científico e

não simplesmente a exposição do fator gerador da notícia;

2) Para despertar o interesse por assuntos de CT&I, é importante mostrar, nas matérias, a

relação do fato/conteúdo/processo/conhecimento científico e tecnológico com a vida das

pessoas. Um dos principais recursos empregados nesse sentido é a humanização: mostrar as

repercussões que estes podem ocasionar na sociedade a partir de fontes testemunhais.

3) A diversidade de fontes deve ser uma das metas do jornalista científico (assim como do

jornalista em geral) para que não seja criada uma imagem distorcida e parcial de assuntos

relacionados a CT&I.

4) Quanto a isso, vale ressaltar que a diversidade de fontes produtoras de Ciência e

Tecnologia, bem como de áreas do conhecimento também contribuem para visões mais

democráticas e abrangentes das práticas científicas.

5) A linguagem clara e simples deve ser um esforço de jornalistas e cientistas na prática da

Divulgação Científica, o que não significa, em absoluto, a pobreza vocabular e a

simplificação dos processos que envolvem CT&I, mas, sim, a busca pelo equilíbrio entre o

que é de conhecimento geral e o que é apresentado de novo.

6) As matérias sobre CT&I não precisam usar apenas termos de amplo conhecimento do

público em geral, afinal, o caráter educativo do Jornalismo Científico também se refere à

281

ampliação do vocabulário do telespectador. No entanto, é importante que termos

técnicos/científicos empregados nas matérias sejam explicados em linguagem mais

acessível. Para isso, recursos de linguagem como a definição, a exemplificação e a analogia

são essenciais.

7) Na TV, as imagens são ferramentas importantes para despertar a curiosidade e

facilitar o entendimento do público para o assunto, além de possibilitar a retenção de

determinados conteúdos. Dessa forma, empregar imagens elucidativas nas matérias

contribui, e muito, para uma melhor compreensão do assunto.

8) Da mesma forma, os recursos visuais, como desenhos, esquemas, mapas, entre outros,

auxiliam na explicação dos processos científicos. Tais explicações podem ser oferecidas por

todos os atores da matéria (apresentador, repórter, cientista, fontes testemunhais e oficiais).

9) As análises mostraram que simplesmente transpor a estrutura do discurso científico

para a estrutura da matéria do telejornal pode aumentar a precisão, mas não a

compreensão do assunto pelo público. Pelo contrário, o excesso de pormenores e

detalhamento pode, inclusive, criar reações de afastamento do público para a matéria. Pela

natureza da estrutura dos telejornais e do tempo dedicado às matérias, a Divulgação Científica

deve funcionar como uma porta de entrada na aquisição de novos conteúdos e despertar no

telespectador o interesse para buscar por mais informações sobre o tema/assunto apresentado

em outras fontes, seja em jornais, revistas, sites e até livros especializados. Tal comprovação

ressalta o papel fundamental do jornalista científico profissional, capaz de reformular os

conteúdos científicos para a estrutura das matérias de Divulgação Científica, caracterizada

como um outro discurso, o discurso da Divulgação Científica.

10) Ademais, as matérias sobre CT&I dos telejornais devem contribuir para visões mais

críticas da realidade social e da política científica adotada no País.

Por fim, vale ressaltar que este trabalho não teve como objetivo gerar conclusões

generalizantes sobre a presença de CT&I nos telejornais nacionais, face à amostra

selecionada. Da mesma forma, não se pretendeu elaborar modelos de abordagem do assunto.

Além disso, é preciso considerar que os efeitos das matérias de CT&I não são únicos, assim

como as expectativas do público. Conforme salienta Macedo (2002, p. 27), as leituras feitas

pelo público refletem as diversas demandas feitas pelos telespectadores à instituição televisão,

expectativas e visões diferentes da Ciência. Esta tese parte do pressuposto de que os meios de

comunicação no geral, e a televisão, em particular, geram informações que produzem sentidos

diversos, mas nem sempre permitem a compreensão dos conteúdos.

Na TV, as informações são recebidas por uma audiência ampla, heterogênea e constituem, em

muitos casos, uma das poucas fontes de acesso à informação sobre CT&I. Editores e

apresentadores de telejornais deixam claro que tais programas não têm como função principal

a educação. Não se pode ignorar, contudo, que a televisão e o telejornal, no Brasil, cumprem

essa função entre outras, face ao papel dos meios de comunicação na formação cultural das

pessoas, além de se considerar os baixos níveis de leitura do brasileiro.

Analisar, portanto, como tais matérias produzem sentidos e qual a contribuição que estas

podem dar à Compreensão Pública da Ciência possibilitou, em última instância, reflexões

sobre as limitações e os potenciais do veículo televisão e das mensagens veiculadas, assim

como o interesse e a visão crítica a respeito dos assuntos de CT&I. As emissoras, mesmo

282

reconhecendo a importância de CT&I, ainda oscilam entre uma abordagem contextualizada e

a simples descrição do fato principal.

A diversidade de abordagens deve ser considerada positiva para o tratamento das matérias de

CT&I. No entanto, nas pesquisas realizadas, verifiquei uma semelhança pouco criativa entre

as abordagens das matérias dos telejornais, o que corrobora, ainda mais, para a construção de

visões muito parecidas e pouco críticas sobre os fatos que envolvem o fazer científico, em

detrimento de uma formação mais ampla sobre o conhecimento científico e tecnológico.

Apontar problemas relacionados aos formatos, às linguagens e aos conteúdos pode servir de

pistas para melhorar a Divulgação Científica na televisão, assim como, de forma adaptada, em

outros veículos de comunicação.

283

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