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Universidade de Brasília
Instituto de Psicologia
Departamento de Processos Psicológicos Básicos
Pós-Graduação em Ciências do Comportamento
DESENVOLVIMENTO DE UM CONJUNTO DE ESTIMULOS PARA TREINAMENTO
AUDITIVO DE IDOSOS EM RECONHECIMENTO DE FALA EM CONDIÇÃO DE
RUÍDO
Luciana Carelli Henriques de Andrade
Orientadora: Profª Drª Maria Ângela Guimarães Feitosa
Dissertação apresentada ao Programa de
Pós-Graduação em Ciências do Comportamento,
do Departamento de Processos Psicológicos
Básicos, Instituto de Psicologia, Universidade de
Brasília, como parte dos requisitos para obtenção
do grau de Mestre em Ciências do Comportamento
área de concentração: Cognição e Neurociência do
Comportamento.
Brasília,
2010
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ii
UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA
INSTITUTO DE PSICOLOGIA
DEPARTAMENTO DE PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS DO COMPORTAMENTO
A Banca Examinadora foi composta por:
Profª Drª Maria Ângela Guimarães Feitosa (Presidente)
Universidade de Brasília
Prof. Dr. Francisco Dyonísio Cardoso Mendes (membro efetivo)
Universidade de Brasília
Profª Drª Helena Bolli Mota (membro efetivo)
Universidade Federal de Santa Maria
Profª Drª Wânia Cristina de Souza (membro suplente)
Universidade de Brasília
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iii
Agradecimentos
A Deus pela força e o amparo durante os anos em que estive em meio aos artigos e
livros.
Ao professor Cláudio Ladys e ao meu amigo Antônio José R. Duque pelo incentivo
que me deram para fazer a seleção de mestrado. Carinhosa gratidão aos amigos Glena
Salgado, Thiago Bastos, Neinielly Cristina, João R. Simczak pela amizade e companheirismo
nos meus momentos de dificuldade.
Aos amigos Hidemberg Alves da Frota, Geovani Sorrentino, Marta R. D. Prestes,
Magda F. G. e Andrade e Roberta L. Leonardo que me auxiliaram em várias atividades
acadêmicas durante o mestrado.
À professora Wânia Cristina de Souza pela amizade e apoio durante o estágio em
docência, aos funcionários do Departamento de Processos Psicológicos Básicos Joyce N. do
Rêgo, Keules R. do Nascimento e Kleber A. Freitas. Agradeço ao CNPq por concessão
temporária de bolsa de estudo.
À Faculdade de Comunicação da Universidade de Brasília, representada pelo
professor Carlos Eduardo Esch e aos técnicos do Laboratório de Rádio José Carlos Fontes Jr.,
em especial, a Josevaldo Souza por gravar e editar os estímulos gravados. Ao prof. Gérson
A.Janczura que permitiu o uso do Laboratório de Processos Cognitivos durante um período
importante da pesquisa. Agradeço também aos voluntários que doaram sua voz para criação
do banco de palavras.
À minha orientadora Maria Ângela G. Feitosa que foi mais que uma orientadora
durante todo mestrado, e a minha família pelo apoio e companheirismo.
“Creio que quase sempre é preciso um
golpe de loucura para se construir um destino”.
Marguerite Yourcenar
iv
Índice de Figuras
Figura 1 – Espectrograma da palavra barro ............................................................................. 17
Figura 2 – Espectrograma mostrando a distribuição de energia no intervalo de 0 a 20.000Hz 17
Figura 3 – Espectrogramas dos pares mínimos: Barro-Jarro e Mola-Bola .............................. 43
Figura 4 – Espectrogramas dos pares mínimos: Fila-Vila e Pó-Vó ......................................... 44
Figura 5 – Espectrogramas dos pares mínimos: Pão-Chão e Xiz-Giz ..................................... 45
Figura 6 – Espectrogramas dos pares mínimos: Couro-Touro e Data-Nata ............................ 46
Figura 7 – Espectrogramas dos pares mínimos: Tia-Dia e Mapa-Tapa ................................... 47
Figura 8 – Espectrogramas dos pares mínimos: Ventar-Sentar e Vinho-Ninho ...................... 48
Figura 9 – Espectrogramas dos pares mínimos: Mão-Não e Fanta-Janta ................................ 49
Figura 10 – Espectrogramas dos pares mínimos: Bote-Pote e Cinco-Zinco ............................ 50
Figura 11 – Espectrogramas dos pares mínimos: Tela-Zela e Conta-Ponta ............................ 51
v
Índice de Tabelas
Tabela 1 – Fonemas que fazem o contraste entre diferentes pares de palavras, segundo o
número de ocorrências, sua posição inicial (PI) ou medial (PM) na 1ª e 2ª palavra
do par e sua faixa de frequência característica. ..................................................... 20
Tabela 2a – Distribuição de ocorrências das combinações de faixas de frequências para o
fonema discriminativo integrando a 1ª palavra do par. ......................................... 22
Tabela 2b – Distribuição de ocorrências das combinações de faixas de frequência para o
fonema discriminativo integrando a 2ª palavra do par. ......................................... 23
Tabela 3 – Características acústicas dos pares mínimos Barro-Jarro e Mola-Bola ................. 43
Tabela 4 – Características acústicas dos pares mínimos: Fila-Vila e Pó-Vó ........................... 44
Tabela 5 – Características acústicas dos pares mínimos: Pão-Chão e Xiz-Giz ....................... 45
Tabela 6 – Características acústicas dos pares mínimos: Couro-Touro e Data-Nata ............... 46
Tabela 7 – Características acústicas dos pares mínimos: Tia-Dia e Mapa-Tapa ..................... 47
Tabela 8 – Características acústicas dos pares mínimos: Ventar-Sentar e Vinho-Ninho ........ 48
Tabela 9 – Características acústicas dos pares mínimos: Mão-Não e Fanta-Janta .................. 49
Tabela 10 – Características acústicas dos pares mínimos: Bote-Pote e Cinco-Zinco .............. 50
Tabela 11 – Características acústicas dos pares mínimos: Tela-Zela e Conta-Ponta ............... 51
vi
Resumo
Níveis mais avançados de presbiacusia podem causar problemas de comunicação oral.
Um importante meio de intervenção que minimiza este problema, e em especial a dificuldade
de reconhecimento da fala, é o treinamento auditivo. Justificam seu uso o aumento do
desempenho em tarefas de treinamento e a plasticidade cerebral. Poucas pesquisas, softwares
e registros em áudio são encontrados em português brasileiro para fins de treinamento
auditivo. Neste trabalho, foi desenvolvido um conjunto de estímulos adequados para
treinamento auditivo do falante do português brasileiro, incluindo um banco de palavras
escritas, na configuração de pares mínimos, e um banco de áudio contendo estes pares e o
murmúrio multifalante. Foram organizadas três listas de pares contendo todos os fonemas do
português brasileiro, balanceadas quanto às combinações por faixa de frequências. Os pares
mínimos e o murmúrio foram gravados em ambiente acusticamente tratado, mostrando-se
acusticamente adequados para uso em treinamento auditivo. Acredita-se que, acusticamente,
os pares propostos propiciem graus variados de dificuldade de reconhecimento e que o
murmúrio simule o ruído encontrado no dia a dia. Sugere-se que os estímulos sejam utilizados
em tarefas de treinamento auditivo em idosos e adultos com perda neurossensorial.
Palavras chave: reconhecimento de fala, perda neurossensorial, treinamento auditivo, pares
mínimos, murmúrio multifalante.
vii
Abstract
Severe presbycusis provides oral communication problems. Auditory training proves
to be an important means of intervention to minimize the difficulty of speech recognition. The
increase in performance on tasks of training and brain plasticity justify its application. Few
investigations, softwares and audio recordings of auditory training are found for Brazilian
Portuguese. A set of stimuli for auditory training was developed for Brazilian Portuguese
speakers, including a bank of words written in the configuration of minimal pairs. A database
of the minimal pairs and the babble noise was recorded. The minimal pairs were balanced
with regard to number of phoneme contrasts and frequency region. The minimal pairs and the
babble noise were recorded in an acoustically treated room and they showed to be acoustically
suitable for using in auditory training. It is believed that these stimuli provide different levels
of difficulty in auditory recognition tasks. It is suggested these stimuli be used in auditory
training tasks by the elderly and adults with sensorineural hearing loss.
Key words: speech recognition, sensorineural hearing loss, auditory training, minimal pairs,
babble noise.
viii
Lista de Anexos
Anexo A- Audiograma de fonemas de Russo e Behlau (1993) ..........................................
34
Anexo B- Lista de pares mínimos para familiarização e treinamento auditivo...................
35
Anexo C- Amostra do texto original de Clarisse Lispector e do texto sem sentido
correspondente....................................................................................................
36
ix
Sumário
Agradecimentos ......................................................................................................................... iii
Índice de Figuras ....................................................................................................................... iv
Índice de Tabelas ........................................................................................................................ v
Resumo ...................................................................................................................................... vi
Abstract .................................................................................................................................... vii
Lista de Anexos ....................................................................................................................... viii
Introdução ................................................................................................................................... 1
A Natureza da Dificuldade em Reconhecimento de Fala em Idosos .................................. 2
Qualidade do Som ................................................................................................. 2
Integridade do Ouvido e dos Sistemas Nervosos Auditivos Periféricos e Central 4
Habilidades Cognitivas ......................................................................................... 5
A Pertinência do Treinamento em Reconhecimento de Fala com Base em Evidência
Biológica ............................................................................................................................. 6
A Pertinência do Treinamento com Base Comportamental e as Razões para Desenvolver
Materiais para Treinamento ............................................................................................... 7
Método ..................................................................................................................................... 11
Delineamento do Estudo ................................................................................................... 11
Participantes ..................................................................................................................... 12
Equipamentos e Ambiente de Gravação dos Estímulos .................................................... 12
Procedimentos ................................................................................................................... 13
Preparação dos estímulos e critérios de escolha ............................................... 13
Gravação dos estímulos ...................................................................................... 14
Análise acústica .................................................................................................. 15
Resultados ................................................................................................................................ 18
Análise Fonética das Palavras .......................................................................................... 18
Análise Qualitativa e Critérios de Seleção Final dos Estímulos Gravados ..................... 24
Análise Acústica dos Pares Mínimos ................................................................................ 24
Discussão .................................................................................................................................. 30
Referências ............................................................................................................................... 34
Anexos ...................................................................................................................................... 39
1
Introdução
O envelhecimento constitui processo degenerativo progressivo, marcado por
alterações estruturais e fisiológicas nos sistemas cardiovascular, respiratório, músculo-
esquelético, nervoso e sensorial, as quais desencadeiam complicações importantes para os
processos sensoriais e cognitivos (Feitosa, 2001). Com o avançar da idade, o sistema nervoso
diminui sua capacidade de elaborar, integrar e reagir aos estímulos prejudicando as
percepções sensoriais (Willot, 1991).
A presbiacusia, que é um tipo de perda neurossensorial bilateral, ocorre em razão das
mudanças degenerativas e fisiológicas naturais do sistema auditivo associadas ao
envelhecimento, gerando mudança gradual na sensibilidade auditiva para todas as
frequências, sendo que as perdas para as frequências altas são as de maior magnitude (Bess,
Hedley-Williams & Lichtenstein, 2001; Working Group on Speech Understanding and Aging
i. e. CHABA, 1988; Corso, 1977; Jerger, Jerger, Oliver & Pirozzolo, 1989; Schucknecht,
1955). Isto ocorre porque as células cocleares localizadas no giro basal da cóclea,
responsáveis pela transdução de ondas de alta frequência, se degeneram com o avançar da
idade. A perda auditiva neurossensorial é o principal fator explicativo para a dificuldade de
compreensão da fala (Humes, Watson, Christensen, Cokely, Halling & Lee, 1994;
Schucknecht, 1955). Os idosos com presbiacusia tendem a ter baixo desempenho para tarefas
de compreensão de fala especialmente em ambientes ruidosos ou com reverberação (Helfer &
Huntley, 1991). O Ministério da Saúde por meio da Política Nacional de Saúde da Pessoa
Portadora de Deficiência (2002) estima que a presbiacusia seja a principal causa de
deficiência auditiva nos idosos por abranger cerca de 30% dessa população.
2
A Natureza da Dificuldade em Reconhecimento de Fala em Idosos
Existe uma grande dificuldade metodológica para se pesquisar as contribuições
específicas dos sistemas sensoriais periféricos e centrais, e dos processos cognitivos para
presbiacusia, porque esses estão intimamente relacionados (CHABA, 1988; Marshall, 1981).
Marshall (1981) destaca que para interpretar as diferenças de desempenho entre ouvintes
jovens e idosos deve-se notar que, mesmo quando jovens e idosos têm o mesmo grau de perda
auditiva, os ouvintes idosos vão apresentar problemas adicionais em virtude de disfunções no
Sistema Nervoso Auditivo Central (SNAC), diferenças cognitivas e problemas auditivos
periféricos associados à presbiacusia, que não são completamente explicados pelo aumento de
limiar ou a combinação de todos esses fatores. Três classes de fatores principais contribuem
para o reconhecimento da fala no idoso: qualidade do som, integridade estrutural do ouvido e
do sistema nervoso auditivo central e periférico, e habilidades cognitivas (CHABA, 1988;
Marshall, 1981).
Qualidade do Som
Vários aspectos podem comprometer a acuidade auditiva para os sons da fala:
sintetização ou digitalizações da fala que comprometam a qualidade do som; a presença de
distorções e atenuações durante a fala; ambientes sonoros complexos (que incluem ruído e
reverberação) e as alterações temporais da fala como, por exemplo, falas rápidas (CHABA,
1988; Marshall, 1981; Gordon-Salant, 2005).
Sintetizações ou Digitalizações da Fala. Empresas de telecomunicação, bancos,
hospitais, entre outros, têm adotado programas eletrônicos que utilizam sentenças gravadas
para fazerem os atendimentos aos clientes. Esse tipo de som tornou-se uma interface comum
de comunicação oral. É de difícil compreensão por não reproduzir com a necessária fidelidade
3
as características acústicas da fala. Falantes rápidos ou pouco claros e sons degradados estão
muito presentes no cotidiano (CHABA, 1988; Marshall, 1981).
Distorções e Atenuações na Fala. Um modelo quantitativo (Plomp e Duquesnoy,
1980) propõe que a redução da acuidade auditiva para fala é devido a: (1) atenuação do som
processado que reduz os níveis de intensidade tanto da fala quanto do ruído e (2) distorção
que resulta na redução funcional da razão sinal-ruído. O fator distorção afeta primariamente a
compreensão da fala em situações de ruído.
Ambientes Sonoros Complexos. O desempenho no reconhecimento da fala em
condição de ruído ou reverberação apresenta um declínio progressivo em função da idade
(CHABA, 1988; Gordon-Salant, 2005) e tem sido constatado por vários autores (Calais,
Borges, Baraldi & Almeida, 2008; Dubno et al., 1984; Gordon-Salant, 1986; Veras & Matos,
2007).
Rajan, James e Cainer (2008) pesquisaram a habilidade de discriminação de fala em
participantes com idade entre 20 e 69 anos, utilizando dois tipos de ruído: um constituído de
várias pessoas falando ao mesmo tempo (murmúrio multifalante) e outro com espectro das
sentenças faladas. Encontrou-se para o murmúrio multifalante: a) correlações significativas
entre o limiar de recepção de fala de cada participante e a idade, b) para ambos os tipos de
sentenças (com baixo e alto limiar de recepção de fala) foi necessária, para que pessoas na
faixa etária de 60 anos discriminassem corretamente 50% das sentenças, uma razão sinal-
ruído mais positiva do que a necessária para outras faixas etárias e c) uma diminuição na
compreensão da fala, com o avançar da idade, inclusive para os idosos sem perda auditiva.
Todavia, registrou-se que para o ruído semelhante ao espectro das sentenças não havia
interações significativas.
O mascaramento informacional, que ocorre ao se ouvir o murmúrio multifalante e o
sinal simultaneamente, gera dificuldade para diferenciar a voz alvo e o mascarador. O
4
mascarador mais perturbador para adultos mais velhos sem perda auditiva, segundo Helfer e
Freyman (2008), era aquele em que o interlocutor do mesmo sexo falava ao mesmo tempo em
que o interlocutor alvo. Adultos mais velhos com perda auditiva tiveram maior dificuldade na
compreensão da fala alvo mesmo nos casos em que os interlocutores mascaradores eram do
sexo oposto ao interlocutor alvo
Alterações Temporais da Fala. Estudos psicofísicos apontam que falas rápidas são
mais difíceis de serem compreendidas pelos idosos, especialmente na presença de ruído,
devido a um déficit importante no processamento das características temporais de estímulos
sequenciais complexos. Ouvintes idosos com perda auditiva experimentam dificuldade para
compreender falas rápidas por causa de dois fatores: o declínio no processamento da
informação rápida associado a uma lentificação generalizada e a inabilidade de processar
informações acústicas muito breves provindas das consoantes (Gordon-Salant, 2005).
Integridade do Ouvido e dos Sistemas Nervosos Auditivos Periféricos e Central
As diversas mudanças anatômicas que ocorrem no sistema auditivo do idoso
interferem na eficácia do processamento da compreensão da fala. O envelhecimento do
sistema auditivo está correlacionado também com várias alterações morfológicas e
fisiológicas. Como mudanças morfológicas constatam-se: a) desestruturação das células
ciliadas internas e externas e b) perda de células ganglionares espiraladas que formam as
fibras do nervo auditivo. Nas mudanças fisiológicas identificam-se: a) diminuição na
amplitude dos reflexos acústicos e dos potenciais de tronco encefálico, b) o prolongamento
das latências das respostas do tronco encefálico e c) a diminuição da inibição do sistema
nervoso auditivo central. Encontram-se, também, evidências sobre irregularidades no
processamento da informação no que tange a: a) alterações no processamento e na resolução
temporal, b) alterações no processamento espacial (i.e. localização de sons), c) diminuição
5
progressiva e acentuada da sensibilidade para frequências altas, d) declínio na resolução de
frequências, e) aumento do limiar de audibilidade para tons puros e f) lentificação na
velocidade de processamento (Syka, 2002). Idosos com perda auditiva neurossensorial para
tons puros, que apresentam dificuldades de ouvir freqüências médias de 4, 6 e 8 kHz,
apresentam prejuízos na compreensão da fala (Calais et al., 2008; Elliott et al., 1985). Nota-
se, observando o audiograma de fonemas feito por Russo e Behlau (1993) (vide Anexo A),
que a maioria dos sons consonantais tem dominância de energia em frequências acima de
1000Hz. As consoantes são muito úteis como pista dentro das palavras. Pessoas com perdas
auditivas neurossensoriais possuem dificuldades para diferenciar principalmente as
consoantes que tem dominância de energia em frequências médias e altas; sem distinguir as
consoantes torna-se difícil compreender as palavras (Helfer & Huntley, 1991). Por esse
motivo é válido usar fonemas consonantais em tarefas de discriminação e reconhecimento.
Habilidades Cognitivas
A percepção auditiva da fala depende tanto do processamento do sinal que alcança o
ouvido (bottom-up), quanto do repertório cognitivo e da experiência que a pessoa tem com a
língua (top-down). Ao ouvir, a pessoa busca, no seu arcabouço de conhecimentos,
informações sobre sintaxe, semântica, regras de conversação e, com base no seu entendimento
do mundo, faz inferências sobre o que vai ser dito a seguir (CHABA, 1988).
Parte da diminuição progressiva da compreensão de fala associada à idade avançada é
devido a um declínio na capacidade do processamento funcional, à deterioração da memória
episódica secundária e à diminuição na velocidade dos processos mentais. Se o idoso tiver
dificuldade expressiva de memória, mesmo que a perda auditiva seja moderada e ele utilize o
aparelho amplificador o problema de compreensão de fala não será resolvido (Gordon Salant,
2005). O mesmo infere-se para o caso de aprendizado de pistas acústicas.
6
A Pertinência do Treinamento em Reconhecimento de Fala com Base em Evidência Biológica
Os mecanismos de plasticidade cortical e subcortical no sistema auditivo também
justificam pesquisas sobre treinamentos. Há várias evidências de plasticidade, observada em
animais e humanos, induzida pela experiência: a) alterações nos campos receptivos de
neurônios a partir de estímulos condicionados, b) reorganização dos mapas de frequência do
córtex auditivo primário por meio de condicionamento auditivo, c) diminuição do campo
receptivo com aplicação de GABA e norepinefrina, d) modulação da afinação dos campos
receptivos pela ativação do sistema colinérgico, e) inibição do potencial evocado para tom
puro, f) reorganização dos mapas tonotópicos corticais por meio de treinamento utilizando a
estimulação do núcleo basal magnocelular emparelhado com pulsos acústicos, g) mudanças
na ativação das unidades corticais induzidas por microestimulação intracortical, h) aumento
da área cortical auditiva correspondente à frequência estimulada por eletrodo, i) mudanças na
interação funcional entre neurônios adjacentes dependentes do contexto comportamental dos
estímulos indutores (veja detalhamento em Syka, 2002).
Medidas fisiológicas têm comprovado as mudanças plásticas após treinamento
auditivo para discriminação de sílabas. Em treinamento de 6 dias em sessões de 30 minutos
por dia, os participantes mostraram diminuição na amplitude das respostas na maior parte dos
eletrodos, sugerindo que não são necessários treinamentos prolongados para produção de
alterações fisiológicas no SNAC (Schechan, McArthur & Bishop, 2005).
A evidência de plasticidade do sistema auditivo a partir de condicionamentos e
treinamentos fortalece a justificativa de pesquisas sobre percepção dos sons da fala e
aprendizado de discriminação de fala (Syka, 2002; Robinson & Summerfield, 1996).
7
A Pertinência do Treinamento com Base Comportamental e as Razões para Desenvolver
Materiais para Treinamento
Sweetow e Palmer (2005) categorizaram treinamentos auditivos em analíticos,
sintéticos e em analítico-sintéticos. Treinamentos analíticos envolvem os processamentos
bottom-up e a prática de identificação de sons da fala, sendo mais comum o treinamento em
reconhecimento de consoantes. Treinamentos sintéticos envolvem processos top-down e
ganhos obtidos com o significado da mensagem por meio das várias estratégias de
comunicação incluindo aperfeiçoamento da audição, atenção, uso de contexto, estratégias de
reparo, entre outros. Dos dois tipos, o treinamento auditivo sintético é o mais benéfico para a
audição em situação de ruído (Sweetow & Palmer, 2005). Entretanto, este dado não foi
considerado de extrema relevância para o delineamento do método desta pesquisa em razão
do pequeno número de pesquisas analisadas por estes autores. Além disso, observam-se na
literatura muitos treinamentos analíticos eficazes como o de Cainer, James e Rajan (2008);
Rajan, James e Cainer (2008); Burk e Humes (2007); Burk e Humes (2008).
Na avaliação de Carvalho (2007) o par mínimo, que significa um conjunto de duas
palavras que se diferenciam por apenas um som, é o estímulo mais adequado para a avaliação
da discriminação fonêmica, pois contorna a influência da coarticulação e usa palavras que
possuem aspecto dinâmico da cadeia da fala. Yavas, Hernandorena e Lamprecht (apud
Carvalho, 2007) afirmam que os fonemas discriminativos em um par mínimo podem variar
segundo a quantidade de traços distintivos, unidades mínimas que compõem um segmento da
língua (fonema). Os traços distintivos se distinguem em traços de classes principais e não-
principais. São considerados de classes principais os traços [soante], [aproximante] e
[vocóide], os quais compõem o Nó de Raiz dos segmentos. Traços de classes não-principais
são os que abrangem o ponto de articulação, o modo de articulação e a sonoridade; estes
8
abrangem o Nó Laríngeo, o Nó de Cavidade Oral, Nó de Ponto. Estes podem ser [voz],
[contínuo], [labial], [coronal], [dorsal] e [anterior].
Cainer, James e Rajan (2008) treinaram 58 adultos com audição normal em tarefas de
discriminação de fala com a presença de dois tipos de ruído (ruído sintetizado no espectro
médio das sentenças e murmúrio multifalante) em seis sessões sucessivas com intervalos de
15 minutos entre elas. Cada sessão usava uma lista diferente de 15 sentenças, totalizando 6
listas no treinamento. Para ambas as condições de ruído após o treinamento ocorreu uma
diferença sutil, mas significativa entre eles, a situação em que o ruído é mais perturbador para
o reconhecimento de fala, a de murmúrio multifalante, era a que os participantes tinham o
melhor desempenho. Verificou-se que as discriminações das palavras alvo treinadas em
ambas as situações de ruído podem ser aprendidas (Cainer, James & Rajan, 2008).
Burk e Humes (2008) pesquisaram o reconhecimento de palavras isoladas e sentenças
(condição de ruído) em oito idosos (de 58 a 78 anos, portadores de perda auditiva entre leve e
moderadamente severa) e observaram: a) um aumento de 40,2% no reconhecimento de
palavras lexicalmente difíceis (i.e. com baixa freqüência de ocorrência na língua e fonemas
parecidos) e de 35% para palavras fáceis, com retenção dessas palavras treinadas mesmo com
o treinamento de mais 75 palavras novas; b) a manutenção do aprendizado das 150 palavras
totais após 3 meses e meio; c) boa generalização das palavras treinadas para falantes
(locutores) não familiares, ou seja, que não participaram do treinamento; d) melhora do
desempenho no reconhecimento de palavras isoladas e palavras chaves imersas em sentenças
na condição de ruído; e) a possibilidade de o aprendizado ser estendido e potencializado para
falas corridas, principalmente, com o treinamento de palavras isoladas e comuns ao dia a dia.
Tremblay (2005) afirma que os resultados do treinamento auditivo são encorajadores,
reforçam a importância de exercícios focados na escuta como elemento da reabilitação
auditiva e mostram que percepção e fisiologia são passíveis de alteração.
9
Atualmente, no Brasil, encontram-se poucas pesquisas, Cd´s de estímulos e softwares
na área de reconhecimento de fala em condição de ruído, que possibilitem o treinamento e a
verificação da eficácia desse tipo de intervenção para o falante do português brasileiro. Os
motivos prováveis são a ausência de estudos, na nossa língua, que proponham estímulos e
instrumentos adequados acusticamente para uso em condição de ruído e a ausência de
protocolos adaptados ao contexto lingüístico brasileiro que favoreçam as pesquisas em
treinamento auditivo em presença de ruído. A complexidade do tema é outro aspecto
complicante, pois esse tipo de pesquisa exige investimento multidisciplinar envolvendo as
áreas de fonética, processos cognitivos, psicofísica, acústica e lingüística, além de necessitar o
uso de tecnologias para registro e tratamento dos estímulos. Por meio de busca na base de
dados do Scielo em março de 2010, utilizando a palavra chave “treinamento auditivo” foi
encontrado um artigo (Kozlwski, Wiemes, Magni & Silva, 2004); utilizando a palavra chave
“discriminação de fala” encontrou-se um artigo (Freitas, Lopes & Costa, 2005); utilizando a
palavra chave “reconhecimento de fala” encontrou-se um artigo (Neves & Feitosa, 2003) e
“reconhecimento de palavras” dois artigos (Lúcio, Pinheiro & Nascimento, 2009; Guimarães,
2004) abordando temas incomuns a esta pesquisa. Realizando buscas sobre treinamento e
discriminação auditiva em outros bancos de dados (e.g. Portal de Domínio Público da Capes)
encontraram-se sete dissertações de mestrado (Lewkovicz, 2008; Carvalho, 2007; Padilha,
2008; Schröder, 2008; Raimundo, 2008; Souza, 2010; Jorge, 2008), uma tese de doutorado
(Costa, 1997) e uma monografia de conclusão de curso (Jorge, 2008), alguns relacionados ao
tema dessa pesquisa. Observam-se nesses trabalhos que são utilizados para discriminação os
estímulos: Palavras Monossilábicas, Sílabas sem Sentido, Listas de Sentenças em Português
(LSP) (Costa, 1997), e os testes: Teste Dicótico de Dissílabos Alternados (SSW) (Borges,
1997), Teste monótico de fala com ruído (Pereira & Schochat, 1997), Teste de identificação
de sentenças sintéticas com mensagem competitiva ipsilateral (Aquino, Almeida & Oliveira,
10
1993). Carvalho (2007) desenvolveu o Teste de Figuras para Discriminação Fonêmica para
crianças. Dirigidos para o contexto brasileiro a autora cita o teste elaborado por Rodrigues
chamado Prova para Avaliar a Discriminação Auditiva, que utiliza pares de sílabas sem
sentido com diferença de apenas um fonema, e o teste, adaptado para o português, “Teste de
Figuras para Discriminação Auditiva” (Mota, Keske-Soares & Vieira, 2000), o qual utiliza
como estímulos 25 pares mínimos de palavras. Observa-se que os testes existentes mostram-
se, usualmente, voltados para avaliação de discriminação auditiva e apresentam um número
pequeno de estímulos o que dificulta sua adaptação para uso em treinamento.
O objetivo geral deste trabalho é propiciar condições para o desenvolvimento de um
protocolo adequado para futuros treinamentos auditivos, visto que os materiais existentes tem
objetivos diagnósticos. Os objetivos específicos são: 1) desenvolver um banco de estímulos
adequados para uso em treinamento auditivo de base comportamental para idosos falantes do
português brasileiro, em condições desfavoráveis e usuais de interação social, ou seja, em
presença de ruído mascarador do tipo murmúrio multifalante e 2) analisar e comparar as
características acústicas de uma amostra de pares mínimos com os dados disponíveis na
literatura para validar acusticamente a propriedade da seleção dos pares mínimos.
11
Método
Delineamento do Estudo
O trabalho de Mota (2001) foi escolhido como fonte para a escolha das palavras-
estímulo por apresentar uma lista ampla de 284 pares mínimos abrangendo todos os fonemas
do português brasileiro e algumas especificidades técnicas, destacadas por outros autores
como mais apropriadas para a atividade proposta, ou seja, as palavras que compuseram os
pares tinham grande frequência de ocorrência em nossa língua e eram palavras fáceis, usadas
no cotidiano, atendendo as recomendações de Burk & Humes, (2008). Foram escolhidos
estímulos tanto para tarefas de familiarização, importante para o aprendizado da tarefa, quanto
para atividades de treinamento.
Para as atividades de familiarização, foram selecionados pares mínimos contendo
fonemas que se diferenciavam por quatro e cinco traços a fim de facilitar o aprendizado da
tarefa de reconhecimento de palavras, tendo em vista que, quanto maior o número de traços
distintivos, maior a facilidade de reconhecimento de palavras. Para a tarefa de treinamento,
foram escolhidos um ou dois exemplos de cada contraste de pares mínimos que envolvessem
fonemas com até três traços. Dessa forma, haveria uma representatividade significativamente
homogênea de todos os fonemas do português brasileiro nos variados contrastes, ou seja, os
fonemas seriam apresentados em quantidade parecida. Isto asseguraria que, aos participantes
seriam apresentados igualmente a todos os fonemas de forma equivalente o que facilitaria a
análise do desempenho na tarefa.
Foi escolhido um texto contemporâneo de Clarice Lispector como base para criar o
murmúrio multifalante porque continha poucas palavras com carga afetiva e dessa maneira
12
seria possível controlar parcialmente a variável cognitiva durante a realização da tarefa. Este é
o tipo de ruído mais prejudicial para a compreensão da fala (Burk & Humes, 2008).
Esta pesquisa não forneceu riscos à saúde de seus participantes e foi aprovada pelo
Comitê de Ética da Faculdade de Ciências da Saúde da Universidade de Brasília (protocolo nº
055/2009).
Participantes
Participaram da gravação das palavras integrantes dos pares mínimos (sinal): uma
mulher graduada em Letras de 29 anos, residente em Brasília há 28 anos e um homem de 20
anos, estudante de Comunicação Social e residente em Brasília há 20 anos. Para gravação do
murmúrio a ser utilizados nas tarefas de familiarização e treinamento, participaram quatro
pessoas: duas do sexo feminino (15 e 27 anos) e duas do sexo masculino (20 e 55 anos),
estudantes ou trabalhadoras. Os critérios de seleção para doador de voz para o sinal foram: ter
formação em áreas que valorizam a expressão da comunicação verbal, ser residente por longo
tempo nesta unidade da federação e para o murmúrio multifalante o critério para composição
do grupo foi incluir ambos os sexos e uma faixa etária ampla.
Equipamentos e Ambiente de Gravação dos Estímulos
Todos os estímulos foram gravados no Laboratório de Estúdio de Rádio da
Faculdade de Comunicação Social da UNB, em ambiente acusticamente tratado. As palavras
(sinal) e o murmúrio multifalante (mascarador) foram gravados na configuração Mono DCM,
Wave File. Utilizaram-se dois microfones para gravação do murmúrio: Eletrovoice e
Neumann P48A. Somente este último foi utilizado para gravação das palavras. O distribuidor
13
de áudio era o D35 Apel e os estímulos foram gravados no PC por meio do programa Sound
Forge 8.0. O murmúrio multifalante foi finalizado pelo programa Sony Vegas. A placa de
áudio era do modelo Delta 1010 Professional. A mesa de controle do som era da marca
Tascam 2600, caixa de referência Alesis e monitor One.
Procedimentos
Preparação dos estímulos e critérios de escolha
Sinal. Foram criadas duas listas de pares mínimos a partir da lista de Mota (2001).
Uma lista de 8 pares foi criada para tarefa de familiarização e outra de 129 pares para tarefa
de treinamento. Para a tarefa de familiarização foram selecionados pares mínimos de quatro e
cinco traços que não estivessem presentes na tarefa de treinamento, para assegurar que não
haveria aprendizagem prévia dos fonemas que seriam treinados. Para a seleção da lista de
palavras de treinamento utilizou-se os seguintes critérios: todos os fonemas do português
brasileiro deveriam ser usados, os fonemas deveriam diferir entre si pelo número máximo de
três traços distintivos e a distribuição de fonemas deveria ser homogênea. Os fonemas foram
classificados por faixas de frequências em razão da expectativa de ocorrer diferença de
desempenho associada à região de frequência demandada na tarefa de reconhecimento da
seguinte forma: baixa - frequências de 250 a 1000Hz, média - frequências de 1000 a 4000Hz e
alta - frequências de 4000 a 8000Hz.
Mascarador. O texto selecionado para desenvolvimento do mascarador foi a crônica
“Restos de carnaval”, de Clarice Lispector, escolhida por ser um texto contemporâneo, em
linguagem moderna e direta, composto de palavras de uso comum na língua e ser em sua
maioria com carga emocional neutra.
14
O texto passou por uma série de manipulações para torná-lo sem sentido e
desprovido de carga emocional, preservando sua estrutura. Para isso, foram trocados alguns
verbos e substantivos por outros dentro do texto original. As palavras foram trocadas entre os
parágrafos e dentro de um mesmo parágrafo. Alguns substantivos foram retirados por
conterem carga afetiva. Destes, alguns foram substituídos porque sua falta prejudicava a
estrutura da sentença. A regra para a escolha do novo substantivo foi a relação fonética ou
relação semântica com a palavra anterior, entretanto, com carga afetiva neutra. Palavras que
representavam sentimentos foram substituídas por outras com pouca ou nenhuma carga
afetiva. Os nomes próprios foram retirados pelo potencial de evocar lembranças e não foram
substituídos. A troca dos verbos ocorreu utilizando os verbos do próprio texto, respeitando a
regência verbal e nominal e conservando o tempo verbal dos verbos do texto original. Alguns
verbos foram repetidos por não haver disponibilidade no texto de verbos que preservassem a
estrutura da sentença ou por serem verbos naturalmente repetidos ao longo do texto. Do texto
sem sentido resultante (vide Anexo C) foram criados mais três textos sem sentido, pela
reorganização da sequência de parágrafos, para a criação do murmúrio multifalante.
O mascarador foi, então, constituído de uma mistura de quatro vozes de falantes que
liam os diferentes textos sem sentido em voz alta e simultaneamente. As quatro vozes foram
duplicadas digitalmente aparentando oito vozes, para minimizar interferências fonéticas,
semânticas e lexicais que poucas vozes poderia causar (Cainer, James e Rajan, 2008).
Gravação dos estímulos
As gravações dos estímulos ocorreram durante o dia. Pela manhã gravou-se o
murmúrio multifalante. Antes da gravação do murmúrio foram dadas aos participantes
orientações técnicas de como realizar a tarefa. Foi realizada uma gravação-teste e depois a
gravação válida dos textos (vide Anexo C) que perdurou 20 minutos. À tarde foi feita a
15
gravação do sinal, com duração aproximada de uma hora e vinte minutos.
Análise acústica
Para análise acústica foi escolhida arbitrariamente, uma amostra de 18 pares mínimos
da lista B, tendo em vista que as três listas eram equivalentes, porque abrangiam todos os
fonemas do português brasileiro, e balanceadas quanto à quantidade dos fonemas
discriminativos. O número de pares analisados não pôde ser maior porque o escopo da
dissertação não permite um número muito grande de pares, entretanto este número é
representativo para o objetivo proposto. O critério para selecionar os pares mínimos a serem
submetidos à análise acústica foi de que o fonema discriminativo estivesse na posição inicial
da palavra para minimizar efeitos de coarticulação e permitir uma análise acústica mais
precisa.
Escolheu-se o software PRAAT 5.1.32 para análise acústica por ser o indicado por
especialistas da área, ser utilizado em contexto de pesquisa e ter vários recursos de análise de
dados acústicos. O software, desenvolvido por Paul Boersma e David Weenink do Institute of
Phonetic Sciences da Universidade de Amsterdã, é acompanhado de manuais explicativos
escritos pelos autores e por outros especialistas.
Utilizando o comando apropriado é possível obter quantitativamente vários dados para
análise de um arquivo de áudio, como a altura tonal, a intensidade média, a frequência, o
número dos formantes, dentre outros recursos. É possível também observar vários registros
gráficos como o contorno dos formantes. Neste trabalho os dados acústicos foram obtidos por
meio dos recursos fornecidos pelo programa e por inspeção visual. As medidas diretas obtidas
com o software foram: a variação da intensidade, variação da altura tonal e o tempo de
duração dos fonemas discriminativos. As medidas indiretas obtidas por meio de inspeção
visual foram: o tipo de modulação da freqüência (observado a partir de todos os formantes do
16
fonema discriminativo), a taxa de modulação de freqüência (observado somente no fonema
discriminativo), a região de freqüência com maior energia no fonema discriminativo e o local
da modulação (observado somente no fonema discriminativo). Os dados foram sistematizados
em nove tabelas, dois pares mínimos por tabela. Para análise acústica de cada palavra do par
foram utilizados três tipos de representação gráfica, duas podem ser vistas na Figura 1 e uma
na Figura 2.
Na Figura 1 observam-se as descrições acústicas contidas nos espectrogramas criados
pelo PRAAT. O painel superior dessa figura contém um espectrograma com a descrição da
distribuição de energia ao longo da emissão vocal e o painel inferior contém um
espectrograma com a descrição do espectro de frequência e de intensidade relativa ao longo
do tempo. Os dados de freqüência estão representados em vermelho tanto na função quanto na
indicação da escala à esquerda. Os dados de altura tonal estão representados em azul, tanto na
função quanto na escala à direita. A intensidade é representada por função em cor amarela e
por números em cor verde na escala do lado direito. O contorno dos formantes é identificado
em vermelho. A linha vermelha hachurada vertical no meio da figura mostra a descrição do
tempo percorrido durante a emissão da palavra no ponto escolhido pelo usuário (parte inferior
da imagem). Na parte inferior, está indicada também a duração total do som, por vezes
incluindo um curto tempo de silêncio no início e no final da palavra.
Utilizou-se também o tipo de espectrograma visto na Figura 2. Este permitiu uma
análise mais precisa da distribuição de frequências presente no fonema discriminativo. A
escala do lado esquerdo mostra as frequências no intervalo entre 0 e 20.000Hz (frequência
nominal), que possibilitou a identificação de formantes de ordem superior (4° e 5°) dentro do
intervalo de audibilidade de frequências do ouvido humano.
17
Figura 1 – Espectrograma da palavra barro
Figura 2 – Espectrograma mostrando a distribuição de energia no intervalo de 0 a 20.000Hz
18
Resultados
Análise Fonética das Palavras
Na Tabela 1 estão descritos todos os fonemas dos pares mínimos estudados de acordo
com sua posição (início ou meio) na palavra. Na primeira coluna são apresentados os fonemas
do português brasileiro segundo a lista de Mota (2001). Na segunda coluna, apresenta-se o
número de primeiras palavras dos pares selecionados com os fonemas respectivos da primeira
coluna. Nas duas colunas seguintes informam-se quantas primeiras palavras do par possuem
os respectivos fonemas na posição inicial e na posição medial da palavra. A quinta coluna
apresenta o número de segundas palavras do par que têm os fonemas referentes à primeira
coluna. Na sexta e sétima coluna detalha-se quantas segundas palavras do par têm os
respectivos fonemas na posição inicial e medial. Na penúltima coluna temos a soma de
quantas vezes cada fonema é apresentado. Na última coluna informa-se a faixa de frequência
de cada fonema segundo o audiograma de fonemas (Russo & Behlau, 1993). Nessa coluna as
letras representam faixas de frequência: b baixas, de 250 a 1000Hz, m médias, de 1000 a
4000Hz, e a altas, de 4000 a 8000Hz. Como diferentes tipos de perda auditiva podem se
caracterizar por elevação de limiar em diferentes regiões de freqüência, e pessoas com
presbiacusia têm dificuldades para freqüências médias e altas, a organização em faixas de
freqüência pode auxiliar saber quais fonemas tiveram pior ou melhor desempenho no
treinamento e, também, pode facilitar a análise dos dados após treinamento (análise detalhada
dos valores da freqüência dos fonemas discriminativos dos pares mínimos são apresentados
na sessão Análise Acústica dos Pares Mínimos).
Observando o audiograma de fonemas detectam-se apenas cinco fonemas com
características de alta frequência, enquanto de frequências médias e baixas totalizam-se 14
19
fonemas. Foi possível balancear os pares da lista pela freqüência de ocorrência dos diferentes
fonemas (Tabela 1), entretanto o baixo número de fonemas de alta frequência no português
brasileiro não permitiu compor uma lista com efetivo balanceamento por combinações de
faixas de frequências (Tabelas 2a e 2b). Ressalta-se que a maior parte das palavras tem o
fonema discriminativo na posição inicial.
20
Tabela 1 – Fonemas que fazem o contraste entre diferentes pares de palavras, segundo o
número de ocorrências, sua posição inicial (PI) ou medial (PM) na 1ª e 2ª palavra do par e sua
faixa de frequência característica.
Fonemas
Total
1ª palavra
Total
2ª palavra
Total
1ª+2ª
Fx freq.
1ª pal.
PI
PM
2ª pal.
PI
PM
/p/
12
12
0
0
0
0
12
b
/b/
13
9
4
1
1
0
14
b
/t/
12
10
2
2
2
0
14
a
/d/
13
6
7
2
2
0
15
m
/k/
11
6
5
4
4
0
15
m
/g/
8
6
2
6
6
0
14
m
/f/
9
9
0
6
6
0
15
a
/v/
7
5
2
7
6
1
14
a
/s/
4
3
1
7
7
0
11
a
/z/
3
1
2
8
4
4
11
a
/ʃ/
6
3
3
8
3
5
14
m
/ʒ/
2
0
2
12
11
1
14
m
/m/
4
4
0
9
7
2
13
b
/n/
4
1
3
10
6
4
14
b
/η/
3
0
3
9
0
9
12
b
/l/
4
0
4
9
5
4
13
b
/λ/
6
0
6
5
0
5
11
b
/r/
3
3
0
10
0
10
13
b
/R/
0
0
0
13
2
11
13
m
21
Na Tabela 2a, são apresentados, na primeira coluna, os fonemas discriminativos do
português brasileiro utilizados na composição dos pares mínimos e entre parênteses o número
de vezes em que o fonema apareceu na primeira palavra do par como fonema a ser
discriminado. Nas demais colunas são descritas todas as combinações de pares mínimos
verificadas, segundo as faixas de frequência características no par, por exemplo, o fonema /p/
ocorria 12 vezes como fonema a ser discriminado dentro do par, e em três pares mínimos a
palavra com esse fonema foi combinada com outra palavra contendo um fonema com
concentração de energia em baixa frequência, segundo a classificação identificada na Tabela
1. Descrição complementar encontra-se na Tabela 2b, tendo como referencial o fonema
apresentado na segunda palavra do par.
O objetivo da criação dessas tabelas foi procurar balancear as apresentações das
palavras por combinação de faixa de frequências. Observa-se nas Tabelas 2a e 2b que o maior
número de combinações de faixa de frequências eram de pares mínimos contendo fonema
discriminativo com grande energia em baixas frequências em ambas as palavras do par
(combinação b/b). Não foi possível balancear o número de apresentações da combinação de
faixa de frequências b/b porque o número de fonemas em português brasileiro com
concentração de energia em frequências baixas é bem maior do que o número de fonemas
com concentração de energia em altas frequências. Entretanto, observa-se que em ambas as
tabelas as combinações de faixa de frequências variam entre 10 e 16 apresentações,
mostrando que foi possível homogeneizar a quantidade de apresentações por combinações de
faixa de frequências.
22
Tabela 2a – Distribuição de ocorrências das combinações de faixas de frequências para o
fonema discriminativo integrando a 1ª palavra do par.
Fonemas
Faixas de frequências
b-b
b-m
b-a
m-b
m-m
m-a
a-b
a-m
a-a
/p/ (12)
3
4
5
/b/ (13)
4
4
5
/t/ (12)
3
5
4
/d/ (13)
7
3
3
/k/ (11)
2
5
4
/g/ (8)
4
1
3
/f/ (9)
1
4
4
/v/ (7)
3
2
2
/s/ (4)
1
2
1
/z/ (3)
2
1
/ ʃ / (6)
1
5
/ʒ/ (2)
2
/m/ (4)
4
/n/ (4)
4
/η/ (3)
3
/l/ (4)
3
1
/λ/ (6)
4
2
/r/ (3)
3
/R/ (0)
Total
25
14
10
16
14
10
10
14
11
23
Tabela 2b – Distribuição de ocorrências das combinações de faixas de frequência para o
fonema discriminativo integrando a 2ª palavra do par.
Fonemas
Faixas de Frequências
b-b
b-m
b-a
m-b
m-m
m-a
a-b
a-m
a-a
/p/ (0)
/b/ (1)
1
/t/ (2)
2
/d/ (2)
1
1
/k/ (4)
2
1
1
/g/ (6)
2
3
1
/f/ (6)
2
3
1
/v/ (7)
2
2
3
/s/ (7)
2
2
3
/z/ (8)
2
3
3
/ʃ / (8)
1
2
5
/ʒ/ (12)
/ (12)
2
4
6
/m/ (9)
2
3
4
/n/ (10)
3
4
3
/η/ (9)
5
3
1
/l/ (9)
5
2
2
/λ/ (5)
4
1
/r/ (10)
5
2
3
/R/ (13)
7
5
1
Total
25
15
10
15
15
10
13
15
10
24
Análise Qualitativa e Critérios de Seleção Final dos Estímulos Gravados
Após a audição de todos os pares mínimos gravados selecionaram-se aqueles que
apresentaram todos os elementos acústicos preservados e a consistência da pronúncia no par.
Foram excluídos oito pares mínimos dos 129 pares por conterem uma das palavras do par
com baixa qualidade técnica de gravação ou mais de um fonema de distinção entre as palavras
do par. Foi excluída a gravação do sinal feita pelo participante masculino em razão da elevada
variabilidade na característica de locução de uma palavra para outra do par descaracterizando
a prosódia usual da comunicação.
Os 121 pares mínimos foram divididos em três listas: B, C e D (vide Anexo B) para
propiciar intervalos de descanso e evitar que o participante ficasse exposto a alguns fonemas
apenas na última lista quando já estivesse cansado e com atenção rebaixada. Procurou-se
assegurar que cada lista contivesse todos os fonemas do português brasileiro e fosse
homogênea na quantidade de contrastes por faixa de frequência.
Análise Acústica dos Pares Mínimos
Nesta seção estão descritas as análises acústicas realizadas com o auxílio dos
espectrogramas das palavras contidas na amostra de pares mínimos. Foram utilizadas as
seguintes siglas nestas descrições: TMF1 - Tipo de Modulação de Frequência, TMF2 - Taxa
de modulação de frequência, ≈I - Variação de intensidade, ≈AT - Variação de Altura Tonal,
LM - Local da Modulação, TD - Tempo de Duração, FD - fonema discriminativo. As figuras
e tabelas correspondentes às análises acústicas encontram-se após os Anexos.
Par barro-jarro. Observando a Figura 3 e a Tabela 3 verifica-se que os fonemas
discriminativos /b/ e /ʒ/ (Figura 3 e Tabela 3) têm parecidos os seguintes aspectos: o TMF1, o
25
número de formantes visíveis, e ≈I. Além disso, podem-se observar as seguintes diferenças
nos fonemas /b/ e /ʒ/: o TD do fonema /ʒ/ é maior que no /b/, o LM no fonema /b/ é no final e
no /ʒ/ é no início e no final deste fonema, o fonema /ʒ/ tem AT um pouco mais aguda que o
fonema /b/.
Par bola-mola. Na Figura 3 e Tabela 3 observa-se que os fonemas discriminativos /m/
e /b/ têm parecidos os seguintes aspectos: TD, TMF1, ≈I, ≈AT e região de frequência com
maior energia no fonema discriminativo. Além disso, podem-se observar as seguintes
diferenças nos fonemas /m/ e /b/: TMF1 do primeiro formante é ascendente no fonema /b/ e
descendente no /m/, o LM no fonema /b/ está no final e no /m/ no início e observam-se três
fonemas visíveis no fonema /m/.
Par fila-vila. Observando a Figura 4 e a Tabela 4 verifica-se que os fonemas
discriminativos /f/ e /v/ têm parecida a região de frequência com maior energia (altas). Além
disso, podem-se observar as seguintes diferenças nos fonemas /f/ e /v/: o TD é maior no
fonema /f/, o TMF1 do fonema /f/ não é específica e o do /v/ é descendente, a modulação no
fonema /f/ compreende todo o fonema e o LM no /v/ é apenas no início, o espectro do fonema
/f/ é amplo, o fonema /v/ tem um formante visível e tem uma ≈I menor que o fonema /f/, a AT
do fonema /f/ é mais aguda que a do fonema /v/.
Par pó-vó. Observando a Figura 4 e Tabela 4 verifica-se que os fonemas
discriminativos /p/ e /v/ não têm semelhanças. Observam-se as seguintes diferenças nos
fonemas /p/ e /v/: o TD do fonema /p/ é menor que do fonema /v/, o TMF1 deste fonema não
é específico, a TMF2 é alta no fonema /p/ e baixa no /v/, a modulação do fonema /p/ ocorre
em todo fonema, e, em /v/ o LM é no início e no final, no fonema /p/ não há formantes
visíveis e o fonema /v/ têm dois formantes visíveis (com bastante energia), a ≈I e a ≈AT é
mais aguda no fonema /v/, o fonema /p/ contém maior energia em baixas frequências e o
fonema /v/ em altas frequências.
26
Par pão-chão. Observando a Figura 5 e a Tabela 5 verifica-se que os fonemas
discriminativos /p/ e /ʃ/ têm parecidos a TMF2 e ≈I. Todos os outros itens como TD, TMF1,
LM, número de formantes visíveis, ≈AT e região de frequência com maior energia no fonema
discriminativo aparentam diferenças. O fonema /p/ tem o TD bem mais curto que /ʃ/, /p/ tem
modulação múltipla e /ʃ/ a modulação não é específica, o LM no fonema/p/ é no início e em
/ʃ/é em todo fonema, são 4 o número de formantes visíveis no fonema /p/, o fonema /ʃ/ tem
espectro amplo, a altura tonal é mais aguda em /ʃ/ e este abrange um intervalo de frequências
maior que o outro fonema.
Par xiz-giz. Observando a Figura 5 e a Tabela 5 verifica-se que os fonemas
discriminativos /ʃ/ e /ʒ/ têm parecidos a região de frequência com maior energia. Em todos os
outros itens observam-se aspectos diferentes como o TD, o TMF1, a TMF2, o LM, o número
de formantes com bastante energia e a ≈AT. O fonema /ʃ/ tem TD mais longo que /ʒ/, não há
modulação de frequência no fonema /ʒ/, todo o fonema /ʃ/ apresenta modulação de frequência,
a TMF2 /ʃ/ é alta, há um formante visível no fonema /ʒ/ e /ʃ/ tem o espectro amplo. A ≈I e a
≈AT são maiores no fonema /ʒ/.
Par couro-touro. Observando a Figura 6 e a Tabela 6 verifica-se que os fonemas
discriminativos /k/ e /t/ tem parecido a TMF2. Em todos os outros itens observam-se aspectos
diferentes como o TD, o TMF1, o LM, o número de formantes com bastante energia e a ≈AT.
O fonema /k/ tem TD mais longo que o /t/, não é possível identificar o primeiro formante do
fonema /k/, a ≈I é maior no fonema /k/, este fonema tem ≈AT mais aguda e contém maior
energia em regiões de frequências altas.
Par data-nata. Observando a Figura 6 e Tabela 6 verifica-se que os fonemas
discriminativos /d/ e /n/ têm parecidos o LM, a TMF2 e a ≈AT. Em todos os outros itens
observam-se aspectos diferentes como o TD, o TMF1, a TMF2 e o número de formantes com
27
bastante energia. O TD do fonema /n/ é mais longo que o /d/, o fonema /d/ tem um formante
visível e o /n/ três formantes visíveis, o fonema /n/ tem uma AT um pouco mais aguda.
Par tia-dia. Observando a Figura 7 e a Tabela 7 verifica-se que os fonemas
discriminativos /t/ e /d/ têm parecidos a região de frequência com maior energia. Em todos os
outros itens observam-se aspectos diferentes como o TD, o TMF1, a TMF2, o LM, o número
de formantes com bastante energia e a ≈AT. O TD do fonema /t/ é mais curto do que em /d/, a
modulação no fonema /t/ no primeiro formante não é específica e no fonema /d/ é
descendente, a TMF2 é alta no fonema /t/ e baixa no /d/, a modulação compreende todo
fonema /t/ e ocorre apenas no início do /d/, o espectro é amplo no fonema /t/, no fonema /d/ é
visível apenas o primeiro formante, o fonema /d/ tem a ≈I e a ≈AT maior que o fonema /t/
sendo que o fonema /t/ tem AT mais aguda que o /d/.
Par mapa-tapa. Observando a Figura 7 e a Tabela 7 verifica-se que os fonemas
discriminativos /m/ e /t/ têm parecidos os seguintes aspectos: o TMF1, a TMF2 e a ≈I. Além
disso, observam-se as seguintes diferenças nos fonemas /m/ e /t/: o TD no fonema /m/ é
maior, o LM no fonema /m/ é no início e no meio do fonema discriminativo e no /t/ há
modulação em todo fonema, o fonema o /m/ aparenta ter três formantes visíveis, o fonema /t/
tem espectro amplo, e, a AT do fonema /t/ é mais aguda que a de /m/, no fonema /t/ há
bastante energia nas frequências altas.
Par ventar-sentar. Observando a Figura 8 e a Tabela 8 verifica-se que os fonemas
discriminativos /v/ e /s/ têm parecida a região de frequência com maior energia. Em todos os
outros itens observam-se aspectos diferentes como o TD, o TMF1, a TMF2, o LM, o número
de formantes com bastante energia e ≈ a AT. O TD do fonema /v/ é mais curto que o do
fonema /s/, no fonema /v/ não se observa modulação de frequência, no fonema /s/ ocorre
modulação múltipla em todo fonema, há dois formantes visíveis no fonema /v/ e nenhum no
28
/s/, pois, ele abrange um espectro amplo, o fonema /s/ tem ≈I maior e a altura tonal deste
fonema é mais aguda.
Par vinho-ninho. Observando a Figura 8 e a Tabela 8 verifica-se que os fonemas
discriminativos /v/ e /n/ têm parecidos os seguintes aspectos: o TD, o TMF1, o número de
formantes e a ≈I. Além disso, podem-se observar as seguintes diferenças nos fonemas /v/ e
/n/: a modulação da frequência é alta no fonema /v/ e baixa no fonema /n/, o LM compreende
o início e o meio do fonema /v/ e o início do fonema /n/, a AT é mais aguda no fonema /n/ e o
/v/contém mais energia em regiões de baixas frequências diferentemente do outro fonema.
Par mão-não. Observando a Figura 9 e a Tabela 9 verifica-se que os fonemas
discriminativos /m/ e /n/ têm parecidos os seguintes aspectos: o TD, o número de formantes,
≈I, a ≈AT e a região de frequência com bastante energia. Podem-se observar as seguintes
diferenças nos fonemas /m/ e /n/: o fonema /m/ não aparenta ter modulação e o fonema /n/
tem modulação múltipla, o LM no fonema /n/ é no início e ambos os fonemas contém muita
energia em frequências baixas.
Par fanta-janta. Observando a Figura 9 e a Tabela 9 verifica-se que os fonemas
discriminativos /f/ e /ʒ/ têm parecidos os seguintes aspectos: o TD, o TMF1, o LM, o número
de formantes e a região de frequências com maior energia. Pode ser observado as seguintes
diferenças nos fonemas /f/ e /ʒ/: a AT do fonema /ʒ/ varia bastante e parece mais aguda e a ≈I
parece ser pequena neste fonema.
Par bote-pote. Observando a Figura 10 e a Tabela 10 verifica-se que os fonemas
discriminativos /b/ e /p/ têm parecidos a quantidade de energia em regiões de frequências
baixas. Em todos os outros itens observam-se aspectos diferentes como o TD, o TMF1, a
TMF2, o LM, o número de formantes com bastante energia e a ≈AT. O fonema /b/ tem
duração maior que o /p/, não observa-se modulação no fonema /b/, entretanto, o fonema /p/
tem modulação ascendente localizada no final do fonema e um formante visível, o fonema /b/
29
não tem nenhum formante visível e o fonema /p/ tem um, a ≈I é maior no fonema /b/ e a ≈AT
aparenta ser mais aguda no fonema /b/.
Par cinco-zinco. Observando a Figura 10 e a Tabela 10 verifica-se que os fonemas
discriminativos /s/ e /z/ têm parecidos os seguintes aspectos: o LM, o número de formantes
visíveis e a área de frequência com maior energia. Podem-se observar as seguintes diferenças
nos fonemas /s/ e /z/: o TD do fonema /s/ é maior, a modulação no fonema /s/ é múltipla e no
fonema /z/ é descendente, a ≈I é maior no fonema /s/. O PRAAT não foi detalhou a altura
tonal no fonema /s/.
Par tela-zela. Observa-se que os fonemas discriminativos /t/ e /z/ (Figura 11 e Tabela
11) têm parecidos os seguintes aspectos: a ≈I a e região de frequência com maior energia. Em
todos os outros itens observam-se aspectos diferentes como o TD, o TMF1, a TMF2, o LM, o
número de formantes com bastante energia, a ≈AT. O TD no fonema /z/ é maior que no
fonema /t/; a modulação é múltipla no fonema /t/ e ascendente no fonema /z/, no fonema /t/ a
modulação compreende todo o fonema e no fonema /z/ é apenas no final; não é possível
visualizar nenhum formante no fonema /t/, o fonema /z/ tem um formante visível; ocorre
maior ≈AT no fonema /z/ e AT parece ser mais aguda no fonema /t/.
Par conta-ponta. Observa-se que os fonemas discriminativos /k/ e /p/ (Figura 11 e
Tabela 11) têm parecidos os seguintes aspectos: a TMF2, o número de formantes visíveis e a
≈I. Além disso, pode-se observar as seguintes diferenças nos fonemas /k/ e /p/: o TD no
fonema /k/ é maior do que no fonema /p/, a modulação compreende todo o fonema /k/ e
ocorre apenas no final do fonema /p/, a AT parece ser mais aguda no fonema /k/ e varia mais
no fonema /p/.
30
Discussão
Pessoas com perda auditiva neurossensorial, e em especial idosos com presbiacusia,
apresentam dificuldade para ouvir sons com concentração de energia em freqüências altas.
Usualmente, observam-se fonemas consonantais com estas características. Como estes
fonemas servem como pista acústica para compreensão de palavras a dificuldade para
distinguir as consoantes compromete a boa compreensão da fala. Por esta razão, é adequada a
escolha de pares mínimos com fonema discriminativo consonantal como estímulos para
treinamento em reconhecimento de fala. Acredita-se que esta lista tenha a quantidade de pares
mínimos adequada para treinamento visto que Burk e Humes (2008) utilizam 150 palavras
isoladas e o banco desenvolvido no presente trabalho apresenta 222 palavras.
Ao se comparar as faixas de freqüências com maior energia nos fonemas
discriminativos que integram as palavras selecionadas, verificam-se diferenças entre o
audiograma de Russo e Behlau (1993) e os fonemas utilizados nas análises acústicas feitas
neste trabalho. Detectaram-se diferenças quanto ao intervalo de freqüências nos fonemas
discriminativos das seguintes palavras: barro, jarro, pão, chão, xiz, giz, couro, touro, data, tia,
mapa, tapa, ventar, ninho, mão, não, fanta, pote, cinco, zinco, tela, zela e conta. Estas
diferenças incluem a abrangência de uma maior faixa de freqüências dos fonemas,
tipicamente sinalizando uma participação maior das freqüências médias e altas nos fonemas
discriminativos dos pares analisados neste trabalho. Em razão dos fonemas discriminativos
abrangerem uma região de freqüência maior que a sugerida no audiograma de Russo e Behlau
(1993), acredita-se que isto possa contribuir para o entendimento da dificuldade de
reconhecimento em alguns fonemas dos pares mínimos para presbiacúsicos. Provavelmente,
estas diferenças observadas nos espectros de frequências ocorrem porque a metodologia
utilizada nos dois estudos é diferente quanto ao intervalo de freqüências observado e os
31
estímulos analisados (e.g. fonema analisado isoladamente ou integrando uma estrutura
Consoante Vogal). Os fonemas discriminativos dos pares mínimos restantes se relacionam
satisfatoriamente com os dados observados no audiograma de Russo e Behlau, (1993).
Comparando os dados deste trabalho com os de Helfer e Huntley (1991) verifica-se
que, em condição de ruído, jovens e idosos falantes do inglês com e sem perda auditiva
tiveram mais dificuldade de discriminação dos seguintes fonemas em posição inicial da
palavra: /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/ (classificados por eles como plosivos segundo o modo de
articulação (MA) e /f/, /v/, /s/, /z/, /θ/, /ð/, /∫/, /h/ (fricativos segundo MA); /f/, /v/, /θ/, /ð/
(dentais segundo ponto de articulação PA) e /p/, /m/, /b/, /w/ (bilabiais segundo o PA). Os
fonemas em posição inicial, que seriam difíceis de serem reconhecidos apenas por idosos
(com e sem perda auditiva) são: /t/, /d/, /s/, /z/, /n/, /l/ (alveolares segundo PA) e /p/, /m/, /b/,
/w/ (bilabiais segundo PA). Considerando os dados dos autores e os pares mínimos
selecionados neste trabalho, são potencialmente difíceis de serem reconhecidos os seguintes
pares mínimos: barro-jarro, bola-mola, fila-vila, pó-vó, couro-touro, tia-dia, mapa-tapa,
ventar-sentar, fanta-janta, bote-pote, cinco-zinco, tela-zela, ponta-conta. Pares mínimos com
discriminação de fonemas consonantais, possivelmente difíceis apenas para o grupo de
idosos, são: data-nata, vinho-ninho e mão-não. Não haveria par de fácil discriminação,
comparando os pares mínimos selecionados neste trabalho com os dados de Helfer e Huntley
(1991). Os pares pão-chão e xiz-giz não foram analisados por que o fonema ∫ não foi
analisados pelos autores.
De acordo com Silva (2003) os piores desempenhos para falantes do português
brasileiro ocorreram nos fonemas: /r/, /l/, /λ/ (classificados por ela como líquido segundo MA)
e /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/ (plosivo segundo MA); /f/, /v/ (labiodental segundo PA) e /R/, /k/, /g/
(velar segundo PA). Considerando os dados da autora, constata-se que os seguintes pares
mínimos poderiam ser de difícil reconhecimento: bola-mola, fila-vila, pó-vó, couro-touro, tia-
32
dia, mapa-tapa, bote-pote e conta-ponta. Possivelmente seriam de grau médio de dificuldade
os seguintes pares: barro-jarro, pão-chão, xiz-giz, data-nata, ventar-sentar, vinho-ninho, mão-
não, fanta-janta e tela-zela. Tomando como referência os resultados relativos às análises
acústicas e os dados da literatura, acredita-se que os pares mínimos da lista de estímulos têm
vários níveis de dificuldade.
Encontra-se dificuldade para comparar os dados nas diversas pesquisas brasileiras
porque o sistema internacional de classificação dos fonemas não é ainda universalmente
adotado no Brasil. Além disto, há uma limitação natural na comparação dos dados linguísticos
entre diferentes línguas, em razão das peculiaridades no conjunto de fonemas utilizados em
cada língua. Por exemplo, os fonemas /θ/ e /ð/, integram a língua inglesa, mas não o
português. Não obstante, a análise acústica aqui apresentada pode ser útil para a interpretação
de dados de desempenho em procedimentos de treinamento auditivo para o falante do
português brasileiro.
Diante das análises e estudos realizados sugere-se para futuras pesquisas que seja feita
uma pequena avaliação cognitiva dos participantes, pois nota-se na literatura (Marshall, 1981;
CHABA, 1989) que estes aspectos influenciam o desempenho em treinamento auditivo,
principalmente em idosos. Além disso, sugere-se que a intensidade do sinal seja fixa e o
mascarador variável, (conforme descrito por Cainer, James e Rajan, 2008) e que ambos os
sons não passem de 90dB SPL (Elliott et. al, 1985) em pacientes sem perda auditiva, para
evitar a exposição do participante a sons muito intensos. Indica-se que sejam usadas as três
listas (vide Anexo B) separadamente com intervalos de descanso entre elas para evitar fadiga.
Estimula-se o uso dos estímulos desenvolvidos neste trabalho para treinamentos auditivos em
pacientes idosos com perdas auditivas leves, pois em casos de perdas auditivas graves outras
intervenções parecem mais aconselháveis. Destaca-se a importância de analisar pelo menos o
segundo formante nos próximos trabalhos, visto que o primeiro e o segundo formantes são
33
pistas acústicas muito importantes. É importante verificar com metodologias comportamentais
a eficácia desses estímulos para procedimento de treinamento. Por fim, recomenda-se que
procedimentos de treinamento incluam testes de generalização, para palavras novas e falantes
que não participaram do treinamento, como parte da avaliação de sua eficácia.
34
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39
Anexos
40
Anexo A - Audiograma de fonemas de Russo e Behlau (1993)
Valores acústicos médios de frequência e intensidade dos sons da fala do português
brasileiro, dispostos no registro gráfico do audiograma (Russo & Behlau, 1993).
Acompanhando o alfabeto fonético internacional adotado nesta dissertação é importante
observar que o fonema /
I
/ equivale ao fonema /ʃ/ e o fonema /z/ equivale ao fonema /ʒ/.
41
Anexo B - Listas de pares mínimos para familiarização e treinamento auditivo
Lista B
brinco-trinco
soda-soja
colher-mulher
pão-chão
tela-zela
rabo-raso
dedo-medo
mão-não
carinho-carrinho
tapa-mapa
bola-mola
dama-cama
fina-filha
cinco-zinco
ventar-sentar
bicho-lixo
fila-vila
caneca-careca
casal-canal
vinho-ninho
bato-gato
fanta-janta
punho-pulo
lisa-lixa
loja-lona
barro-jarro
gruta-fruta
feio cheio
xiz-giz
gatilho-gatinho
data-nata
gato-jato
ponta-conta
cacho-carro
colhe-corre
cadeira-caveira
caixa-faixa
pó-vó
tia-dia
touro-couro
Lista C
bala-fala
faca-vaca
pala-palha
pêra-cera
teia-veia
bota-nota
forro-zorro
bolacha-borracha
passa-massa
fita-ficha
bola-cola
filho-milho
fila-filha
careta-carreta
carteiro-carneiro
pote-bote
galinha-salinha
uma-unha
ceia-cheia
cavar-casar
moda-molha
gorro-morro
sono-sonho
camisa-Camila
vaca-jaca
roda-rosa
calo-galo
sonho-soro
casa-cama
bandeja-bandeira
marido-
marinho
carro-varro
porta-torta
chato-jato
pastilha-pastinha
dado-gado
cão-não
posto-gosto
chato-rato
telha-terra
Lista D
bela-vela
fio-rio
cola-gola
pavio-navio
tira-gira
carimbo-carinho
pegada-pesada
mala-malha
caro-carro
trio-frio
bóia-jóia
figo-fino
moça-louça
selo-gelo
veia-cheia
dente-lente
gata-lata
nua-lua
passo-paro
aveia-areia
bolada-bolacha
roqueira-roseira
canhão-carão
lixo-linho
zangada-jangada
vida-vira
canto-santo
pente-dente
chico-rico
alho-aro
figura-segura
cama-chama
ponte-fonte
Terra-guerra
molho-morro
faca-jaca
secar-serrar
pé-Zé
tinta-cinta
vela-Vera
timão-limão
Lista A
bolo-rolo
disco-risco
louco-louro
osso-olho
capa-cara
febre-lebre
maca-malha
puxa-puma
42
Anexo C - Amostra do texto original de Clarisse Lispector e do texto sem sentido
correspondente
Redação original de parágrafo representativo
Não me fantasiavam: no meio das preocupações com minha mãe doente, ninguém
em casa tinha cabeça para carnaval de criança. Mas eu pedia a uma de minhas irmãs para
enrolar aqueles meus cabelos lisos que me causavam tanto desgosto e tinha então a vaidade de
possuir cabelos frisados pelo menos durante três dias por ano. Nesses três dias, ainda, minha
irmã acedia ao meu sonho intenso de ser uma moça – eu mal podia esperar pela saída de uma
infância vulnerável – e pintava minha boca de batom bem forte, passando também ruge nas
minhas faces. Então eu me sentia bonita e feminina, eu escapava da meninice.
Redação do mesmo parágrafo com alterações realizadas
Não me causavam: no meio das conjecturas com minha mãe, ninguém em casa
ficava cabeça para carnaval de criança. Mas eu enrolava a uma de minhas irmãs para podia
aqueles meus cabelos lisos que me pintavam tanto gosto e explicava então a vaidade de
ganhar cabelos frisados pelo menos durante três dias por ano. Nesses três dias, ainda, minha
irmã vinha ao meu sonho intenso de ser uma moça - eu mal economizava constatar pela saída
de uma infância exposta - e durava minha boca de batom bem forte, enrolando também ruge
nas minhas faces. Então eu me criava bonita e feminina, eu restava da meninice.
43
Barro
Jarro
Bola
Mola
Figura 3 – Espectrogramas dos pares mínimos: Barro-Jarro e Mola-Bola
Tabela 3 – Características acústicas dos pares mínimos Barro-Jarro e Mola-Bola
Par
barro-jarro
barro-jarro
bola-mola
bola-mola
Palavra analisada
barro
Jarro
bola
mola
Duração em seg. (FD)
0,143
0,165
0,120
0,123
Modulação de frequência do 1º formante (FD)
Sim.
Ascendente.
Sim.
Ascendente.
Sim.
Ascendente.
Sim.
Descendente.
Taxa de modulação
Alta.
Alta.
Baixa.
Baixa.
Localização da modulação no 1º formante (FD)
Final.
Início e
final.
Final
Início.
Número de formantes com bastante energia
(FD)
1
1
1
3
Intensidade mínima em dB (FD)
50
43
46
46
Intensidade máxima em dB (FD)
80
80
80
84
Pitch mínimo em Hz (FD)
178
187
±186
±207
Pitch máximo em Hz (FD)
221
226
222
±223
Área de frequência com > energia em Hz (FD)
≤2.000
≥2.500
≤1.000
≤1.800
Área de frequência com maior energia em
Hz(FD)(audiograma de Russo & Behlau)
<1.000
2.000 a
4.000
<1.000
1.000 a
2.000
44
Fila
Vila
Pó
Vó
Figura 4 – Espectrogramas dos pares mínimos: Fila-Vila e Pó-Vó
Tabela 4 – Características acústicas dos pares mínimos: Fila-Vila e Pó-Vó
Par
fila-vila
fila-vila
pó-vó
pó-vó
Palavra analisada
fila
vila
pó
vó
Duração em seg. (FD)
0,219
0.125
0,065
0,174
Modulação de frequência 1º formante (FD)
Sim.
Sim.
Descendente.
Sim. Não
específica.
Sim.
Taxa de modulação
Alta.
Baixa.
Alta.
Baixa.
Localização da modulação no 1º formante
(FD)
Em todo
fonema.
Início.
Em todo
fonema.
Início e
Final.
Número de formantes com bastante energia
(FD)
Nenhum.
Espectro
amplo.
1
Nenhum.
2
Intensidade mínima em dB (FD)
44
55
69
42
Intensidade máxima em dB (FD)
79
81
76
79
Pitch mínimo em Hz (FD)
216
193
231
189
Pitch máximo em Hz (FD)
347
295
231
218
Área de frequência com > energia em Hz
(FD)
5.000 a
17.000
6.000 a
15.000
≤1.500
6.000 a
14.000
Área de frequência com maior energia em Hz
(FD) (audiograma de Russo & Behlau)
4.000 a
8.000
4.000 a 8.000
<1.000
4.000 a
8.000
45
Pão
Chão
Xiz
Giz
Figura 5 – Espectrogramas dos pares mínimos: Pão-Chão e Xiz-Giz
Tabela 5 – Características acústicas dos pares mínimos: Pão-Chão e Xiz-Giz
Par
pão-chão
pão-chão
xiz-giz
xiz-giz
Palavra analisada
pão
chão
xiz
giz
Duração em seg. (FD)
0,039
0,309
0,206
0,243
Modulação de frequência do 1º formante (FD)
Sim.
Múltipla.
Sim. Não
específica.
Sim. Não
específica.
Não.
Taxa de modulação
Alta.
Alta.
Alta.
Nenhuma.
Localização da modulação no 1º formante
(FD)
Início.
Todo
fonema.
Em todo
fonema.
-------
Número de formantes com bastante energia
(FD)
4
Nenhum.
Espectro
amplo.
Nenhum.
Espectro
amplo.
1
Intensidade mínima em dB (FD)
49
40
62
42
Intensidade máxima em dB (FD)
82
79
79
79
Pitch mínimo em Hz (FD)
226
258
245
196
Pitch máximo em Hz (FD)
262
266
262
245
Área de frequência > energia em Hz (FD)
≤5.000
2.500 a
15.000
3.000 a
14.000
3.000 a
12.000
Área de frequência com maior energia em Hz
(FD) (audiograma de Russo & Behlau)
<1.000
2.000 a
4.000
2.000 a
4.000
2.000 a 4.000
46
Couro
Touro
Data
Nata
Figura 6 – Espectrogramas dos pares mínimos: Couro-Touro e Data-Nata
Tabela 6 – Características acústicas dos pares mínimos: Couro-Touro e Data-Nata
Par
couro- touro
couro-touro
data-nata
data-nata
Palavra analisada
couro
touro
data
nata
Duração em seg. (FD)
0,102
0,050
0,105
0,154
Modulação de frequência do 1º formante (FD)
Não
identificável.
Sim.
Sim.
Sim.
Taxa de modulação
------
Alta.
Baixa.
Alta.
Localização da modulação no 1º formante
(FD)
------
Início.
Início e
final.
Início e
final.
Número de formantes com bastante energia
1
2
1
3
Intensidade mínima em dB (FD)
46
72
49
49
Intensidade máxima em dB (FD)
79
82
81
83
Pitch mínimo em Hz (FD)
243
240
178
208
Pitch máximo em Hz (FD)
261
249
234
233
Área de frequência > energia em Hz (FD)
6.000 a
15.000
1.500 a
15.000
≤1.000
≤3.400
Área de frequência com maior energia em Hz
(FD) (audiograma de Russo & Behlau)
1.000 a 2.000
4.000 a 8.000
2.000 a
4.000
2.000 a
4.000
47
Tia
Dia
Mapa
Tapa
Figura 7 – Espectrogramas dos pares mínimos: Tia-Dia e Mapa-Tapa
Tabela 7 – Características acústicas dos pares mínimos: Tia-Dia e Mapa-Tapa
Par
tia-dia
tia-dia
mapa-tapa
mapa-tapa
Palavra analisada
tia
dia
mapa
tapa
Duração (FD)
0,168
0,229
0,160
0,053
Modulação de frequência do 1º formante
(FD)
Sim. Não
específica.
Sim.
Descendente.
Sim.
Múltipla.
Sim.
Múltipla.
Taxa de modulação
Alta.
Baixa.
Alta.
Alta.
Localização da modulação no 1º formante
(FD)
Em todo
fonema.
Início.
Início e
meio.
Em todo
fonema.
Número de formantes com bastante energia
(FD)
Nenhum.
Espectro
amplo.
1
3
Nenhum.
Espectro
amplo.
Intensidade mínima em dB (FD)
64
47
44
45
Intensidade máxima em dB (FD)
78
78
84
80
Pitch mínimo em Hz (FD)
250
177
212
236
Pitch máximo em Hz (FD)
250
220
230
262
Área de frequência com maior energia em Hz
(FD)
2.000 a
18.000
2.800 a
14.000
≤3.000
2.000 a
17.000
Área de frequência > energia em Hz (FD)
(audiograma de Russo & Behlau)
4.000 a
8.000
2.000 a 4.000
<1.000
4.000 a
8.000
48
Ventar
Sentar
Vinho
Ninho
Figura 8 – Espectrogramas dos pares mínimos: Ventar-Sentar e Vinho-Ninho
Tabela 8 – Características acústicas dos pares mínimos: Ventar-Sentar e Vinho-Ninho
Par
ventar-sentar
ventar-sentar
vinho-ninho
vinho-ninho
Palavra analisada
ventar
sentar
vinho
ninho
Duração em seg.
0,105
0,233
0,136
0,127
Modulação de frequência do 1º formante
(FD)
Não
Sim.
Múltipla.
Sim.
Descendente.
Sim.
Descendente.
Taxa de modulação
--------
Alta.
Alta.
Baixo.
Localização da modulação no 1º formante
(FD)
--------
Início, meio
e final.
Início e
meio.
Início.
Número de formantes com bastante energia
(FD)
2
Nenhum.
Espectro
amplo.
3
3
Intensidade mínima em dB (FD)
48
38
47
40
Intensidade máxima em dB (FD)
79
79
80
84
Pitch mínimo em Hz (FD)
192
280
183
216
Pitch máximo em Hz (FD)
237
288
226
244
Área de frequência com > energia em Hz
(FD)
≤13.000
5.000 a
15.000
5.000 a
16.000
≤5.500
Área de frequência com maior energia em
Hz (FD) (audiograma de Russo & Behlau)
4.000 a
8.000
4.000 a
8.000
4.000 a 8.000
<1.000
49
Mão
Não
Fanta
Janta
Figura 9 – Espectrogramas dos pares mínimos: Mão-Não e Fanta-Janta
Tabela 9 – Características acústicas dos pares mínimos: Mão-Não e Fanta-Janta
Par
mão-não
mão-não
fanta-janta
fanta-janta
Palavra analisada
mão
não
fanta
janta
Duração em seg. (FD)
0,146
0,144
0,182
0,171
Modulação de frequência do 1º formante (FD)
Não.
Sim.
Mútipla.
Sim.
Múltipla.
Sim.
Múltipla.
Taxa de modulação
------
Alta.
Alta.
Média.
Localização da modulação no 1º formante
(FD)
------
Início.
Em todo
fonema.
Em todo
fonema.
Número de formantes com bastante energia
(FD)
3
3
Nenhum.
Espectro
amplo.
Nenhum.
Espectro
amplo.
Intensidade mínima em dB (FD)
48
42
39
48
Intensidade máxima em dB (FD)
85
85
76
80
Pitch mínimo em Hz (FD)
221
221
266
197
Pitch máximo em Hz (FD)
244
246
273
469
Área de frequência com > energia em Hz (FD)
≤3.100
≤3.100
1.000 a
20.000
2.500 a
15.000
Área de frequência com maior energia em Hz
(FD) (audiograma de Russo & Behlau)
<1000
<1000
4.000 a 8.000
2.000 a
4.000
50
Bote
Pote
Cinco
Zinco
Figura 10 – Espectrogramas dos pares mínimos: Bote-Pote e Cinco-Zinco
Tabela 10 – Características acústicas dos pares mínimos: Bote-Pote e Cinco-Zinco
Par
bote-pote
bote-pote
cinco-zinco
cinco-zinco
Palavra analisada
bote
pote
cinco
zinco
Duração em seg. (FD)
0,160
0,050
0,237
0,199
Modulação de frequência do 1º formante
(FD)
Não.
Sim.
Ascendente
Sim.
Múltipla.
Sim.
Descendente.
Taxa de modulação
-------
Média.
Alta.
Baixa.
Localização da modulação no 1º formante
(FD)
-------
Final.
Em todo
fonema.
Em todo
fonema.
Número de formantes com bastante energia
(FD)
Nenhum.
1
Nenhum.
Espectro
amplo.
Nenhum.
Espectro
amplo.
Intensidade mínima em dB (FD)
55
75
41
52
Intensidade máxima em dB (FD)
80
78
79
78
Pitch mínimo em Hz (FD)
181
107
Não definido.
185
Pitch máximo em Hz (FD)
235
107
Não definido.
253
Área de frequência com > energia em Hz
(FD)
<1.000
<2.000
5.000 a
17.000
4.000 a
16.000
Área de frequência com maior energia em Hz
(FD) (audiograma de Russo & Behlau)
<1.000
<1.000
4.000 a 8.000
4.000 a 8.000
51
Tela
Zela
Conta
Ponta
Figura 11 – Espectrogramas dos pares mínimos: Tela-Zela e Conta-Ponta
Tabela 11 – Características acústicas dos pares mínimos: Tela-Zela e Conta-Ponta
Par
tela-zela
tela-zela
conta-ponta
conta-ponta
Palavra analisada
tela
zela
conta
ponta
Duração em seg. (FD)
0,066
0,169
0,118
0,098
Modulação de frequência (FD)
Sim.
Múltipla.
Sim.
Ascendente.
Sim.
Múltipla.
Sim.
Taxa de modulação
Alta.
Baixa.
Alta.
Alta.
Localização da modulação no 1º formante (FD)
Todo
fonema.
Final.
Em todo
fonema.
Final.
Número de formantes com bastante energia
(FD)
Nenhum.
1
4
4
Intensidade mínima em dB (FD)
47
49
48
49
Intensidade máxima em dB (FD)
76
76
74
78
Pitch mínimo em Hz (FD)
240
177
257
233
Pitch máximo em Hz (FD)
245
227
265
261
Área de frequência com > energia em Hz (FD)
4.000 a
14.000
4.500 a
14.000
≥2.000
≤5.000
Área de frequência com maior energia em Hz
(FD) (audiograma de Russo & Behlau)
4.000 a
8.000
4.000 a
8.000
1.000 a 2.000
<1.000
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